開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇校企文化論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

中職學(xué)校的辦學(xué)特色可以體現(xiàn)在課程特色，專業(yè)特色，管理特色，服務(wù)特色等方面，但獨(dú)具特色的校園文化是所有特色之中最重要的特色。沒有具有特色的校園文化作為支撐，其他的所謂“特色”就只會(huì)如曇花一現(xiàn)，不能成為真正意義上的辦學(xué)特色。對于一所職業(yè)學(xué)校來說，只有吸收地域文化、企業(yè)文化中的精華，才能形成具有特色，異彩紛呈、適應(yīng)時(shí)展的中職校園文化。更重要的是，抓好中職校園文化建設(shè)能縮小校園文化與企業(yè)文化、職場文化的距離，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生畢業(yè)就業(yè)時(shí)與企業(yè)文化的“零距離”。

2學(xué)校的地域文化背景

連城縣職業(yè)中專學(xué)校地處閩西龍巖市連城縣。連城縣是純客家縣，古時(shí)是客家首府長汀治下的八縣之一。作為客家人的聚居地和發(fā)祥地之一，連城客家文化源遠(yuǎn)流長，其中不僅承襲了古中原文化的精華，還融合了客家人形成過程中所形成的敢拼愛贏、不拘一格的特性。優(yōu)秀的客家文化是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化的一個(gè)支流，其中蘊(yùn)含著豐富的教育資源。客家文化是歷史的積淀，其中包含著客家人歷史的形成、方言、建筑風(fēng)格、風(fēng)俗習(xí)慣等。專家學(xué)者把客家文化中蘊(yùn)涵的客家精神歸納為：愛國愛鄉(xiāng)；敢為人先；吃苦耐勞；拜敬祖先，孝順父母；重教崇文等。這些優(yōu)秀的客家精神，對于當(dāng)代的中職學(xué)生形成正確健康的人生觀，培養(yǎng)職業(yè)精神，具有重要的意義。如何將客家文化的精華融入中職校園文化建設(shè)，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色與地方特色，是值得地處客家地區(qū)的中職學(xué)校認(rèn)真研究的重要課題。

3企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合的途徑

3.1企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園物質(zhì)文化建設(shè)方面的體現(xiàn)

校園建筑是最直觀的校園文化。客家的土樓和九廳十八井民居是完全可以與現(xiàn)代建筑相融合的客家傳統(tǒng)民居建筑風(fēng)格。我校的學(xué)生宿舍與教師宿舍樓就是仿方形土樓的結(jié)構(gòu)建造的。我們的師生住在這種別具特色的、圍樓風(fēng)格的現(xiàn)代宿舍區(qū)，厚重的歷史感、大家庭的溫馨氛圍油然而生。2012年起我校實(shí)施“校園酒店式管理”，力爭使我校的校園環(huán)境職業(yè)化、情境化。例如，旅游專業(yè)部樓層門廳被設(shè)計(jì)成酒店大堂式，并將服務(wù)崗位牌上墻，實(shí)現(xiàn)酒店服務(wù)專業(yè)知識(shí)可視化。為創(chuàng)設(shè)“酒店式”環(huán)境，每一片墻，每一間教室，宿舍、食堂、盥洗室等，都成為實(shí)施“校園酒店式管理”情境育人模式的顯性資源，成為營造濃厚的專業(yè)教學(xué)氛圍的重要陣地。整個(gè)校園的建筑突出了專業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生在校園內(nèi)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)、參加實(shí)訓(xùn)提供與實(shí)際情境相適應(yīng)的硬件設(shè)施和職業(yè)氛圍。

3.2企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園制度行為文化建設(shè)方面的體現(xiàn)

硬件條件的建設(shè)對一所學(xué)校來說是比較容易地，軟件的建設(shè)與開發(fā)才是一所學(xué)校成敗興衰的關(guān)鍵。近年來，我校在制度建設(shè)方面有以下四個(gè)重要舉措。

3.2.1實(shí)施導(dǎo)師—學(xué)徒制

為推動(dòng)職業(yè)教育內(nèi)涵式發(fā)展，提高職業(yè)教育人才質(zhì)量的培養(yǎng)，從2012年起，我校試點(diǎn)導(dǎo)師—學(xué)徒制，建立了中職學(xué)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化體系和質(zhì)量監(jiān)督評價(jià)體系。圍繞導(dǎo)師—學(xué)徒制，我們構(gòu)建了中職學(xué)生多元評價(jià)體系和企業(yè)班組化管理。讓“員工們”在校園里就提前適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)氛圍，隨時(shí)提醒學(xué)生時(shí)刻準(zhǔn)備著提前適應(yīng)社會(huì)角色。

3.2.2根據(jù)縣域經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)和學(xué)校特色設(shè)立專業(yè)部管理制度

為配合連城縣旅游興縣和大力發(fā)展光電產(chǎn)業(yè)的戰(zhàn)略，為了建立更加規(guī)范、高效、科學(xué)的管理運(yùn)行機(jī)制，整合學(xué)校的人力資源，促進(jìn)學(xué)校健康、和諧、可持續(xù)發(fā)展，連城職專從2012年始實(shí)行專業(yè)部管理制度。根據(jù)此項(xiàng)制度，連城職專設(shè)置了旅游專業(yè)部、光電專業(yè)部、計(jì)會(huì)專業(yè)部，學(xué)前專業(yè)部、計(jì)算機(jī)信息專業(yè)部等五個(gè)專業(yè)部。各專業(yè)部主任結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行有行業(yè)特征的專業(yè)文化建設(shè)。例如：電子商務(wù)班積極嘗試班級(jí)企業(yè)化管理制度，設(shè)計(jì)了班級(jí)公司化組織結(jié)構(gòu)圖，將班級(jí)所有的事情盡量“項(xiàng)目化”，鼓勵(lì)人人爭當(dāng)項(xiàng)目經(jīng)理，做到事事有人管，人人有專責(zé)。班長成了“總經(jīng)理”生活委員變成“財(cái)務(wù)總監(jiān)”……。大家角色變了，職責(zé)也不同了。比如財(cái)務(wù)總監(jiān)一周要做的一件工作，就是要根據(jù)員工這一周的“業(yè)績”表現(xiàn)，如何來核算他們該得的“工資”。再如，高星級(jí)酒店管理專業(yè)以客家儒商“以義取利，以利濟(jì)世”的精神勉勵(lì)自己，他們制定了有專業(yè)特點(diǎn)的班訓(xùn)，班旗、班標(biāo)、班級(jí)愿景、班級(jí)座右銘等。在旅游專業(yè)部所處可見有企業(yè)文化和客家文化的名言警句：發(fā)現(xiàn)問題是最大的追求；一個(gè)人一輩子可以犯幾次錯(cuò)，但不可失一次禮；要改變，先改變自己；成功之道：總是做得比期望的多一點(diǎn)點(diǎn)；苛刻的客人比沒有客人強(qiáng)……

3.3校園小商品交易會(huì)

每周三，校團(tuán)委和就業(yè)指導(dǎo)處牽頭，組織校園商品交易會(huì)，讓學(xué)生參與勤工儉學(xué)，學(xué)習(xí)理財(cái)，體驗(yàn)經(jīng)商，學(xué)習(xí)做生意。該活動(dòng)很好地將“大社會(huì)”融入校園這個(gè)“小社會(huì)”，培養(yǎng)了同學(xué)勇于參與，大膽實(shí)踐的品質(zhì)，并且使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，提高語言表達(dá)能力，做到“以誠待人，寬以待人”，以及體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛。隨著交易經(jīng)驗(yàn)的豐富，交易形式也日益豐富多樣，從傳統(tǒng)的買進(jìn)賣出為主，到現(xiàn)在的手工DIY的面包、蛋糕，服裝加工設(shè)計(jì)、手工藝品等。

3.4開展內(nèi)容豐富、多而不亂的社團(tuán)活動(dòng)

連城職專對于學(xué)生設(shè)立社團(tuán)組織，開展社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好和專長大力支持。如今我校已成立包括文學(xué)類、體育類、技能類和社會(huì)類的在內(nèi)的12個(gè)學(xué)生社團(tuán)。在團(tuán)委、學(xué)生會(huì)和學(xué)校相關(guān)教師的指導(dǎo)下，卓有成效地開展了大量的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。學(xué)校在指導(dǎo)性的日常工作安排中還地要求相關(guān)社團(tuán)為學(xué)校一年一度的元旦文藝匯演、校運(yùn)會(huì)、校園文化節(jié)等活動(dòng)做好準(zhǔn)備。通過學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，不僅能為各類校園文化活動(dòng)的開展提供支撐，同時(shí)也為學(xué)校面向社會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類社會(huì)活動(dòng)提供杠桿。近年來，結(jié)合當(dāng)?shù)卣M織的“騎游連城”、培田春耕節(jié)、冠豸山書院文化節(jié)、海峽客家旅游節(jié)等活動(dòng)，學(xué)校有計(jì)劃的組織學(xué)生通過志愿者服務(wù)、才藝展示、文藝演出等培養(yǎng)學(xué)生幫扶濟(jì)困，服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。

4企業(yè)文化、客家文化與校園文化融合在校園心理精神文化建設(shè)方面的體現(xiàn)

4.1以客家名人為標(biāo)桿，向?qū)W生宣揚(yáng)客家人的優(yōu)秀品質(zhì)

客家名人是客家文化的精神標(biāo)桿，對中職學(xué)生能起到很好的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。自古以來，客家名人輩出，涌現(xiàn)出了一批杰出的人物。尤其是改革開放的先行者、踐行者項(xiàng)南更曾為我校的發(fā)展給予了巨大的支持。將客家名人融入校園文化建設(shè)常用的方式有兩種：一是在校園中設(shè)立一些客家名人的塑像及生平簡介。例如：在我校項(xiàng)南科技館的門廳就有介紹項(xiàng)南同志的生平、名言、杰出事跡的專欄。二是在校園的走廊、教室、會(huì)場等掛一些客家名人的名言、警句。另外還可以舉辦關(guān)于客家名人的專題講座和報(bào)告會(huì)，大力宣揚(yáng)和發(fā)掘客家名人身上所蘊(yùn)含的高尚情懷。

4.2積極引進(jìn)企業(yè)文化，促進(jìn)校園文化建設(shè)

文化的影響是深層次的，久遠(yuǎn)性的。為實(shí)現(xiàn)中職校園文化與企業(yè)文化的無縫對接，我們采取了如下舉措

4.2.1設(shè)立企業(yè)文化宣傳專欄

各專業(yè)部與各自的合作企業(yè)一起設(shè)置了企業(yè)文化宣傳專欄。例如旅游專業(yè)部與合作企業(yè)——連城天一溫泉度假村有限公司一同制定了天一旅游集團(tuán)企業(yè)文化宣傳專欄。專欄詳細(xì)介紹了其“尊重備至、溫良謙恭、真誠質(zhì)樸、樂于助人、彬彬有禮”的企業(yè)核心價(jià)值，并把客家儒商“以義取利，以利濟(jì)世”等理念加以弘揚(yáng)。

4.2.2開展企業(yè)文化講座

第2篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；頂崗實(shí)習(xí)；管理模式；改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）04C-0040-04

一、頂崗實(shí)習(xí)中校企文化的對接

（一）學(xué)習(xí)企業(yè)文化。頂崗實(shí)習(xí)就是學(xué)生以“準(zhǔn)員工身份”參加企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)，因此他們要深入學(xué)習(xí)和消化企業(yè)文化。每個(gè)企業(yè)因經(jīng)濟(jì)形式、經(jīng)營方式、組織規(guī)模、行業(yè)背景、歷史淵源等不同，其各自的文化積淀也會(huì)有所不同，但它們在某一方面總會(huì)或多或少地具有一些優(yōu)秀的、獨(dú)特的、有別于其他企業(yè)的、相對穩(wěn)定的文化元素。如雅戈?duì)柪砟睿骸把b點(diǎn)人生、服務(wù)社會(huì)”；杉杉的綠色意識(shí)與品牌文化；通用電氣的三大傳統(tǒng)：堅(jiān)持誠信、注重業(yè)績、渴望變革；希爾頓的“微笑服務(wù)、賓至如歸”；海爾企業(yè)文化的靈魂：創(chuàng)新；紅豆的核心價(jià)值觀：誠信、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)、卓越等。作為“準(zhǔn)員工”的實(shí)習(xí)學(xué)生，不僅要學(xué)習(xí)企業(yè)的物質(zhì)文化、精神文化、行為文化，更需要學(xué)習(xí)企業(yè)的制度文化。對企業(yè)的重要規(guī)章制度，不僅要熟記于心，而且要全面理解、領(lǐng)會(huì)、消化、吸收。通過教育培訓(xùn)、知識(shí)競賽等形式學(xué)習(xí)企業(yè)文化，改變對企業(yè)文化茫然無知的狀態(tài)，是實(shí)現(xiàn)校企文化對接的前提。[1]

（二）認(rèn)同企業(yè)文化。認(rèn)同企業(yè)文化，就是對企業(yè)文化特別是對企業(yè)的核心價(jià)值觀確信無疑、高度認(rèn)可。企業(yè)價(jià)值觀，是指企業(yè)在追求經(jīng)營成功過程中所推崇的基本信念和奉行的目標(biāo)。價(jià)值觀是企業(yè)文化的核心，它是把所有員工凝聚到一起的精神紐帶。價(jià)值觀通常運(yùn)用具體的語言文字來表達(dá)，不同的企業(yè)其價(jià)值觀不盡相同。如海爾公司的“真誠到永遠(yuǎn)”；宜家的“創(chuàng)新，人性化”；IBM公司的“最佳服務(wù)精神”；中石化的“人本、責(zé)任、誠信”等。不同的企業(yè)價(jià)值觀的表達(dá)不同，但意義相同，都是為了提升企業(yè)的凝聚力、向心力，從而促進(jìn)企業(yè)的成功發(fā)展。頂崗實(shí)習(xí)對于職業(yè)院校的學(xué)生來說，是一個(gè)陌生的、也是一個(gè)全新的環(huán)境，需要有一個(gè)逐步適應(yīng)的過程。學(xué)習(xí)企業(yè)文化不是目的，要通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，特別是一些著名的成功企業(yè)，他們的核心價(jià)值觀雖然不能復(fù)制，但受人推崇。所謂“英雄所見略同”，就是對企業(yè)核心價(jià)值觀的認(rèn)同。認(rèn)同企業(yè)文化，是實(shí)現(xiàn)校企文化對接的關(guān)鍵。[2]

（三）踐行企業(yè)文化。踐行企業(yè)文化，就是身體力行，按照一個(gè)員工的標(biāo)準(zhǔn)，處處遵從企業(yè)文化。由于學(xué)校文化具有一定的彈性、柔性特征，不會(huì)產(chǎn)生“致命性”的后果，所以容易被人們接受。企業(yè)文化特別是企業(yè)的制度文化具有剛性，是不可逾越的“紅線”，踐行企業(yè)文化對職業(yè)院校的學(xué)生來說可能是一件比較痛苦的事情。如在學(xué)校上課遲到、完不成作業(yè)，最多就是被教師批評教育；在公司上班遲到、完不成工作任務(wù)，輕則扣發(fā)獎(jiǎng)金，重則被勒令辭退。在學(xué)校作業(yè)寫錯(cuò)了可以重寫，在公司操作失誤了，就會(huì)出廢品次品蒙受經(jīng)濟(jì)損失，甚至發(fā)生重大安全事故危及生命。所以，企業(yè)文化特別是制度文化，不是裝飾品和擺設(shè)，是必須不折不扣貫徹執(zhí)行的。沒有規(guī)矩不成方圓。一個(gè)合格的員工必須守紀(jì)律、講規(guī)矩，規(guī)范執(zhí)行公司的規(guī)章制度、技術(shù)規(guī)程及安全規(guī)程，在創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值的同時(shí)最大限度實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)踐行企業(yè)文化，是實(shí)現(xiàn)校企文化對接的重要環(huán)節(jié)。

（四）融合企業(yè)文化。校企文化融合比較有效的組織形式就是校企雙方在自愿互利雙贏的基礎(chǔ)上建立校企合作共同體。杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持“立足開發(fā)區(qū)、服務(wù)大杭州”的辦學(xué)定位，在校企合作新模式上進(jìn)行了積極探索，創(chuàng)造性地建立了利益與共、文化相通、成果共享的校企共同體，為社會(huì)輸送了近15000名畢業(yè)生。該校秉承“教室就是生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)樓就是學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”的辦學(xué)理念，與省內(nèi)外著名企業(yè)和跨國公司，成功創(chuàng)建了高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、達(dá)利女裝學(xué)院、友嘉機(jī)電學(xué)院等辦學(xué)實(shí)體。學(xué)校二級(jí)學(xué)院直接以企業(yè)名字命名，不僅是形式上的變化，而且是校企合作質(zhì)的飛躍；不光是簡單的利益聯(lián)結(jié)，還是兩種管理文化的深度融合；不僅是把企業(yè)文化引入校園，更是在“志同道合”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)兩種文化的“聯(lián)姻”。校企文化融合是校企文化對接的高級(jí)階段，也是校企文化對接的最終目的和歸宿。[3]

二、頂崗實(shí)習(xí)中管理平臺(tái)的構(gòu)建

（一）構(gòu)建制度平臺(tái)。構(gòu)建制度平臺(tái)包括兩層含義，一是學(xué)生必須遵守企業(yè)的各項(xiàng)規(guī)章制度。面對企業(yè)的管理制度，我們沒有能力改變，既然不能改變就必須學(xué)會(huì)適應(yīng)；二是職業(yè)院校要根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，建立健全一整套學(xué)校規(guī)章制度。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校作為江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院的一個(gè)分院，依據(jù)江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，研究制定了《畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作管理細(xì)則》《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》《頂崗實(shí)習(xí)手冊（教師）》《頂崗實(shí)習(xí)手冊（學(xué)生）》等一系列管理文件，通過9年的實(shí)踐取得了良好的效果。

（二）構(gòu)建通訊平臺(tái)。職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)具有量大、面廣、分散、時(shí)間長等特點(diǎn)，而且實(shí)習(xí)單位的情況也是千差萬別，無形中擴(kuò)大了管理半徑，增加了管理難度。為有效掌控學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)局面，必須建立暢通的通訊聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。在數(shù)字多媒體高度發(fā)達(dá)的今天，多數(shù)職業(yè)院校都建立了包括手機(jī)、家庭電話、QQ群、微信群、電子郵箱等在內(nèi)的通訊聯(lián)絡(luò)平臺(tái)。對于已經(jīng)建立的通訊聯(lián)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)校要指派專人管理，遇有較為重要的問題，必須及時(shí)向?qū)W校有關(guān)部門匯報(bào)，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種新情況、新問題。

（三）構(gòu)建指導(dǎo)平臺(tái)。頂崗實(shí)習(xí)是不可或缺的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，必須強(qiáng)化校企雙方的協(xié)同指導(dǎo)，構(gòu)建“雙線對接、雙輪驅(qū)動(dòng)”的指導(dǎo)平臺(tái)。企業(yè)應(yīng)安排兼職指導(dǎo)教師，實(shí)行“師徒結(jié)對”、“一對一”、“一對多”的專業(yè)技術(shù)及操作指導(dǎo)，并逐步探索建立起現(xiàn)代學(xué)徒制度；學(xué)校也要摒棄“放羊式”的頂崗實(shí)習(xí)管理模式，確定專職指導(dǎo)教師跟班指導(dǎo)、分片指導(dǎo)、全程指導(dǎo)或定期巡回指導(dǎo)。要明確指導(dǎo)教師的職責(zé)，并加強(qiáng)對指導(dǎo)教師的考核，定期研究解決指導(dǎo)過程中的一些共性問題。為保障學(xué)生畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，要精心選配專業(yè)指導(dǎo)教師，每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量一般以7―10人為宜，最多不超過15人。

（四）構(gòu)建服務(wù)平臺(tái)。學(xué)生暫時(shí)離開學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)，但學(xué)校不能“撒手不管”。學(xué)生是教育消費(fèi)者，而學(xué)校始終是教育服務(wù)者，理應(yīng)為學(xué)生提供周到細(xì)致的服務(wù)。首先，要關(guān)心學(xué)生的生活，解決好頂崗實(shí)習(xí)中“吃喝拉撒”的問題。學(xué)校要讓學(xué)生在企業(yè)既能學(xué)到知識(shí)技能、鍛煉意志品質(zhì)，又能生活充實(shí)愉悅、身體健康；其次，要十分注重人文關(guān)懷和心靈溝通。由于頂崗實(shí)習(xí)面對的是全新的環(huán)境，部分學(xué)生由于工作壓力大可能產(chǎn)生情緒波動(dòng)，甚至形成一定的思想障礙，需要班主任、輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師及時(shí)關(guān)注學(xué)生情緒變化，適時(shí)開展心理撫慰和心理輔導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生保持樂觀健康的心態(tài)；最后，學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)加強(qiáng)服務(wù)。學(xué)校的教育技術(shù)中心和圖書館等部門也應(yīng)增強(qiáng)主動(dòng)服務(wù)的意識(shí)，為學(xué)生撰寫畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）提供必要的技術(shù)支持和圖書情報(bào)資料方面的服務(wù)。

三、頂崗實(shí)習(xí)中考核評價(jià)機(jī)制的建立

（一）制定考核標(biāo)準(zhǔn)。頂崗實(shí)習(xí)只是學(xué)生學(xué)習(xí)場所和方式的改變，仍是學(xué)生學(xué)業(yè)的一個(gè)重要組成部分。為保證頂崗實(shí)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，有必要制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。由于頂崗實(shí)習(xí)的崗位操作要求（標(biāo)準(zhǔn)）一般企業(yè)都有明文規(guī)定，學(xué)生只要認(rèn)真執(zhí)行即可，無需學(xué)校去重新制定。因此，這里所說的考核標(biāo)準(zhǔn)主要是指與學(xué)生學(xué)業(yè)有關(guān)的一些考核要求，如畢業(yè)論文評分標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)評分標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵔Y(jié)的要求等。按照職業(yè)院校學(xué)籍管理的有關(guān)規(guī)定，畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯未通過者，將會(huì)延期畢業(yè)或者采取其他補(bǔ)救措施才能畢業(yè)。

（二）建立考核體系。過去職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)雖然也有一些考核評價(jià)指標(biāo)，但多是不完整的、碎片化的，往往以實(shí)習(xí)單位綜合鑒定來代替，難以達(dá)到量化的要求。因此，需要按照科學(xué)發(fā)展觀和能力本位的要求，建立包括學(xué)生基本表現(xiàn)、職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的完整考核評價(jià)指標(biāo)體系。[4]表1以物流管理專業(yè)考核評價(jià)指標(biāo)體系為例。

（三）改革考核方式方法。職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的考核方式方法也需要適時(shí)改革創(chuàng)新，改變由實(shí)習(xí)單位一紙鑒定或指導(dǎo)教師一番評語定終身的習(xí)慣做法。筆者結(jié)合多年的管理實(shí)踐認(rèn)為，對頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核應(yīng)堅(jiān)持企業(yè)考核與學(xué)校考核相結(jié)合、終結(jié)性考核與過程考核相結(jié)合、操行考核與職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)考核相結(jié)合、組織考核與自我評價(jià)相結(jié)合、單項(xiàng)考核與綜合評價(jià)相結(jié)合的方法。有條件的職業(yè)院校應(yīng)探索引入第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)進(jìn)行考核評價(jià)，這樣可能更加真實(shí)可信。

（四）注重考核結(jié)果運(yùn)用。對職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的考核評價(jià)不是目的只是手段，要特別重視考核評價(jià)結(jié)果的實(shí)際運(yùn)用，運(yùn)用考核結(jié)果結(jié)合學(xué)生一貫表現(xiàn)開展“優(yōu)秀畢業(yè)生”和“優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）”的評選活動(dòng)。評選優(yōu)秀畢業(yè)生旨在為用人單位推薦優(yōu)秀人才，從而更好地發(fā)揮激勵(lì)和鞭策作用，也是深入開展思想政治教育工作的有效形式。評選優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）除了能發(fā)揮激勵(lì)和鞭策作用外，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）匯編成冊，也豐富了學(xué)校教育科學(xué)研究文獻(xiàn)資料，可為開展相關(guān)項(xiàng)目研究提供借鑒和參考。

四、頂崗實(shí)習(xí)中安全責(zé)任的落實(shí)

實(shí)習(xí)安全是困擾頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)非常重要的因素。一旦出現(xiàn)安全事故，一方面責(zé)任難以厘清，再就是涉及到醫(yī)療費(fèi)、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)纫幌盗袉栴}，這也是企業(yè)不愿意接收職業(yè)院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)重要原因。因此，校企雙方都應(yīng)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的安全管理，采取各種有效措施，以確保企業(yè)的安全生產(chǎn)和學(xué)生人身安全。

（一）加強(qiáng)安全教育培訓(xùn)。世界萬物，生命寶貴。安全責(zé)任，重于泰山。職業(yè)院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和頂崗實(shí)習(xí)前的安全教育培訓(xùn)，向?qū)W生普及安全知識(shí)、安全操作及安全防護(hù)技能，學(xué)習(xí)安全法律法規(guī)，以提高學(xué)生安全意識(shí)和能力。江蘇省無錫交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校多年來堅(jiān)持每學(xué)期開學(xué)第一天上安全教育課，盡管還有許多細(xì)節(jié)需要完善，但對于增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)、普及安全知識(shí)、提高安全防護(hù)技能，還是發(fā)揮了積極作用，確保了校園安全和頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。

（二）建立安全責(zé)任制。應(yīng)通過建立頂崗實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任制，明確校企雙方的責(zé)任，并將責(zé)任制內(nèi)容層層分解落實(shí)，直到落實(shí)到每一個(gè)部門、每一個(gè)車間、每一個(gè)班組、每一個(gè)員工和每一個(gè)學(xué)生；堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分工負(fù)責(zé)，層層抓落實(shí)、一級(jí)抓一級(jí)，不留安全死角、杜絕安全隱患。同時(shí)，要探索建立企業(yè)、學(xué)校、家庭、社區(qū)四位一體的安全聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)踐證明，建立頂崗實(shí)習(xí)安全管理責(zé)任制，是保證頂崗實(shí)習(xí)安全順利進(jìn)行的又一有效措施。

（三）簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書。頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書是明確頂崗實(shí)習(xí)各參與主體的權(quán)利、義務(wù)事項(xiàng)的重要法律文書。頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議書應(yīng)將安全事項(xiàng)列為十分重要的條款。協(xié)議書應(yīng)由企業(yè)、學(xué)校、家長和學(xué)生四方協(xié)商一致后簽訂。協(xié)議書一經(jīng)簽訂，便具有一定的法律效力。同時(shí)，還應(yīng)要求頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生簽訂頂崗實(shí)習(xí)承諾書，就頂崗實(shí)習(xí)安全、遵紀(jì)、守法等內(nèi)容作出莊嚴(yán)承諾。承諾書雖然是由學(xué)生單方面作出的，但對約束學(xué)生的行為仍可發(fā)揮一定作用。

（四）參加安全保險(xiǎn)。由學(xué)校出資或校企雙方共同出資，為頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生辦理工傷保險(xiǎn)及意外傷害保險(xiǎn)，可保障和維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。這樣，一旦發(fā)生安全事故，即可依法啟動(dòng)理賠程序，減少企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生家庭各方在醫(yī)療費(fèi)等方面的負(fù)擔(dān)和矛盾糾紛。織牢織密頂崗實(shí)習(xí)安全防護(hù)網(wǎng)可確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全、高效、有序、穩(wěn)步進(jìn)行，同時(shí)也有利于維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，加速構(gòu)建和諧社會(huì)。

毋庸諱言，頂崗實(shí)習(xí)的直接目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)精神、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，而通過頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)校企文化的有效對接，則是職業(yè)院校頂崗實(shí)習(xí)的更深層次的價(jià)值追求。相應(yīng)的管理平臺(tái)構(gòu)建，考核評價(jià)機(jī)制建立以及安全責(zé)任落實(shí)，均是保證頂崗實(shí)習(xí)順利運(yùn)行并實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要手段。職業(yè)院校要解放思想、更新觀念、銳意進(jìn)取，大膽改革和創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)管理模式，通過頂崗實(shí)習(xí)的有效實(shí)施，促進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]饒珍.淺談高職學(xué)生對企業(yè)認(rèn)同感的培養(yǎng)[J].廣東化工，2014（21）.

第3篇

一、建構(gòu)校企聯(lián)合培養(yǎng)創(chuàng)新型中文人才模式

在全球化、市場化、信息化背景下，中文學(xué)科的教師和學(xué)生既要研究本專業(yè)知識(shí)，又要緊密關(guān)注社會(huì)、人生等現(xiàn)實(shí)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，將個(gè)人發(fā)展與整個(gè)國家的歷史命運(yùn)緊密聯(lián)系在一起。校企聯(lián)合培養(yǎng)無疑是中文人才培養(yǎng)模式改革的一次有益探索，可從以下方面入手：

（一）校企聯(lián)合培養(yǎng)的基本原則第一，在中文專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)人才模式要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。中文專業(yè)學(xué)生基本特點(diǎn)是相對比較感性，想象豐富，因此，遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，設(shè)置學(xué)制、課程和教學(xué)方法。學(xué)制采用有條件的學(xué)分制，專業(yè)基礎(chǔ)課和公共必修課采用必修課制，專業(yè)課和其他課程采用選修課制，本科四年制，修滿學(xué)分。課程設(shè)置采用理論課、文化修養(yǎng)課、實(shí)習(xí)實(shí)踐課相結(jié)合方式。理論課、文化修養(yǎng)課在校園授課，主要集中在大一、大二。實(shí)習(xí)實(shí)踐課在企業(yè)進(jìn)行，集中在大三、大四。第二，要符合專業(yè)與學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)。一門學(xué)科是有其獨(dú)立的概念體系、理論體系、研究對象、研究范疇的。因此，無論學(xué)校與企業(yè)怎么聯(lián)合辦學(xué)，都應(yīng)該保證中文專業(yè)的學(xué)科性、專業(yè)性，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)保證理論課、文化修養(yǎng)課的系統(tǒng)性、完備性，只有這樣才能使學(xué)生具備較強(qiáng)的發(fā)展后勁。第三，要符合人才多元化原則。在新的發(fā)展、挑戰(zhàn)面前，要及時(shí)調(diào)整思路培養(yǎng)多元化的中文人才。為此，在校企聯(lián)合培養(yǎng)中要走多元化發(fā)展原則，培養(yǎng)個(gè)性化、差異化的中文人才，允許學(xué)生各有專攻，鼓勵(lì)學(xué)生按照個(gè)人特征與興趣進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，這既是對因材施教原則的呼應(yīng)，更是滿足客觀實(shí)際需求的良好回應(yīng)。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)的基本內(nèi)容在校企聯(lián)合培養(yǎng)內(nèi)容方面，借鑒國外的成功做法，并基于我國的國情，特提出“2X+Y+XY”培養(yǎng)模式作為探索嘗試。具體內(nèi)容為：首先在前兩年（2X)由校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行基礎(chǔ)的理論課程教學(xué)；在第三年（Y），學(xué)生可以到對應(yīng)的企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)其工作實(shí)踐、技術(shù)應(yīng)用能力；在第四年（XY），由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)位論文的完成，同時(shí)建立內(nèi)部和外部的質(zhì)量評價(jià)機(jī)制對培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)。X代表在學(xué)校學(xué)習(xí)，Y代表在企業(yè)學(xué)習(xí)，XY代表校企聯(lián)合培養(yǎng)。這一模式的基本框架有五部分構(gòu)成：1.轉(zhuǎn)變教育理念，校企共同制定培養(yǎng)目標(biāo)中文人才的培養(yǎng)不能閉門造車，脫離社會(huì)發(fā)展，而應(yīng)該培養(yǎng)具有深厚的理論知識(shí)基礎(chǔ)，并適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高層次人才。在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校作為培養(yǎng)主體，與聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)組成一個(gè)共同體，應(yīng)共同制定具體培養(yǎng)目標(biāo)，只有高校和企業(yè)共同制定明確的培養(yǎng)目標(biāo)，保持培養(yǎng)目標(biāo)一致性，才能使學(xué)生更加適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化。2.科學(xué)設(shè)置課程體系，突顯專業(yè)特色課程體系是把相關(guān)的學(xué)科知識(shí)及實(shí)踐環(huán)節(jié)按一定的比例和兩者之間的邏輯順序排列組合而成的教學(xué)系統(tǒng)。合理的課程體系結(jié)構(gòu)能充分發(fā)揮教育的功能。所以課程體系的科學(xué)設(shè)置是成功進(jìn)行人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步。在中文學(xué)科課程設(shè)置，可從三方面入手：一是基礎(chǔ)理論課，主要目的是鞏固和加深新生對其專業(yè)的理論認(rèn)識(shí)的理解，為以后的實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。二是實(shí)踐課，實(shí)踐課側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。三是拓展選修課，這一課程設(shè)置主要是因?yàn)橹形氖腔A(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在進(jìn)行本專業(yè)理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)之余，擴(kuò)展對其他學(xué)科知識(shí)的了解，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，重視專業(yè)實(shí)踐通過專業(yè)實(shí)踐，能夠?qū)⑺鶎W(xué)變?yōu)樗茫貏e是在校企聯(lián)合的推動(dòng)下，為學(xué)生提供了一個(gè)系統(tǒng)化、層次化的實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)境。經(jīng)過系統(tǒng)的、真實(shí)的實(shí)踐，能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，既能幫助學(xué)生更好就業(yè)，又能為企業(yè)培養(yǎng)提供合格的后備力量，同時(shí)還能提高學(xué)校就業(yè)率，達(dá)到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共贏。4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行“雙導(dǎo)師”制度一支既有較高學(xué)術(shù)含量，又有豐富的職業(yè)背景以及豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，能有效保證校企聯(lián)合培養(yǎng)順利開展。但現(xiàn)實(shí)是高校老師通常在本專業(yè)領(lǐng)域具有較高的理論水平，缺乏實(shí)踐課程的經(jīng)驗(yàn)，因此，高校可以建立校內(nèi)外“雙導(dǎo)師”共同指導(dǎo)制度，其中校內(nèi)導(dǎo)師主要開展理論指導(dǎo)，校外導(dǎo)師參與專業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)工作，最后由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)位論文。5.完善考核內(nèi)容，建立質(zhì)量評價(jià)機(jī)制校企聯(lián)合培養(yǎng)效果如何，需建立校內(nèi)和校外質(zhì)量評價(jià)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，完善培養(yǎng)模式。在“2X+Y+XY”培養(yǎng)模式中，在考核內(nèi)容方面，需要建立更能適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)的考核評價(jià)體系。首先，在課程考核上，應(yīng)該將單純的課程考試轉(zhuǎn)變?yōu)榭己嗽u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合情況；其次，在論文考核環(huán)節(jié)，對學(xué)位論文的考核評價(jià)不應(yīng)該成為唯一的考核形式，結(jié)合中文專業(yè)，文學(xué)創(chuàng)作、調(diào)查報(bào)告等都是可行的。科學(xué)有效的評估有利于校企聯(lián)合培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)的保障體系1.法律法規(guī)政策保障在西方一直重視通過制定法律法規(guī)來促進(jìn)教育的發(fā)展。在校企聯(lián)合培養(yǎng)辦學(xué)中，這是值得借鑒學(xué)習(xí)的。政府應(yīng)該通過制定相關(guān)法律法規(guī)來促進(jìn)、引導(dǎo)或規(guī)范高校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，共同培養(yǎng)中文人才。中文專業(yè)教學(xué)資源豐富，文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，政府應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)高校與文化企業(yè)在科研合作、聯(lián)合辦學(xué)等方面提供政策支持，以促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，整合人才資源，為中文學(xué)科快速發(fā)展提供支持。2.制度保障學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該通過簽訂合作合同，明確校企雙方的責(zé)、權(quán)、利。校企聯(lián)合培養(yǎng)的主體應(yīng)有學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，其中學(xué)校應(yīng)該起主導(dǎo)作用。在該模式中，學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生都各有利益訴求，因此，通過雙方磋商來對三方的責(zé)任、權(quán)利與義務(wù)加以限定，是必要的。校企聯(lián)合辦學(xué)中，企業(yè)要考慮學(xué)生與教師入駐對企業(yè)產(chǎn)生的影響，學(xué)校要考慮學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生要考慮個(gè)人發(fā)展與就業(yè)問題。當(dāng)三方發(fā)生利益訴求不一致時(shí)，通過協(xié)商、合約、協(xié)議等來平衡三方的權(quán)利、責(zé)任及義務(wù)。3.機(jī)制保障校企聯(lián)合培養(yǎng)，涉及到學(xué)校與企業(yè)合作的主要內(nèi)容，如師資、項(xiàng)目、培訓(xùn)等，如何在這些合作內(nèi)容上妥善安排，如何保證合作順利進(jìn)行，如何處理突發(fā)事件，都需要具體詳實(shí)可行的機(jī)制來加以保障，才能確保校企聯(lián)合培養(yǎng)順利進(jìn)行。校企聯(lián)合培養(yǎng)中文人才涉及到政府、高校、企業(yè)、學(xué)生四方主體，每個(gè)主體都有責(zé)任通過建設(shè)機(jī)制來促進(jìn)校企聯(lián)合辦學(xué)健康發(fā)展。首先，政府應(yīng)該通過制定相關(guān)扶持政策、增加相應(yīng)投資、減免稅收、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等，協(xié)調(diào)學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行相關(guān)項(xiàng)目互動(dòng)來保證聯(lián)合辦學(xué)持續(xù)發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)該對企業(yè)開放教學(xué)與科研平臺(tái)，從而來提高學(xué)校和企業(yè)的合作辦學(xué)質(zhì)量。再次，企業(yè)應(yīng)該通過為學(xué)生、教師提供良好實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，為中文人才培養(yǎng)提供條件。最后，教師、學(xué)生應(yīng)該通過努力提升綜合能力為學(xué)校專業(yè)建設(shè)、企業(yè)發(fā)展提供智力支持。校企聯(lián)合辦學(xué)的協(xié)調(diào)機(jī)制一定要具體詳實(shí)并具有可操作性，才具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)實(shí)意義

校企聯(lián)合培養(yǎng)對當(dāng)下中文學(xué)科面臨的生存狀態(tài)及其如何“突圍”，提出了應(yīng)對之道。有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式對于中文專業(yè)人才培養(yǎng)有著重要的現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為：

（一）有利于高等院校辦學(xué)實(shí)力的增強(qiáng)校企聯(lián)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以拓寬學(xué)校職能，使高校走入社會(huì)。開放式教育歷來是教育學(xué)界的共識(shí)，閉門造車是不會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀人才的。將部分高校職能轉(zhuǎn)交給企業(yè)，使高校拓寬了視野，吸引了人才，并大大提升了高校的辦學(xué)實(shí)力，表現(xiàn)在：一是高校通過校企合作平臺(tái)吸引人才，發(fā)掘培養(yǎng)優(yōu)秀師資，增強(qiáng)辦學(xué)的軟實(shí)力，同時(shí)也能減輕老師教學(xué)壓力，換屆擴(kuò)招后帶來的師資不足、知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊等問題。二是通過和企業(yè)合作，可以提高學(xué)生就業(yè)率，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升高校知名度與美譽(yù)度。

（二）有利于企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展企業(yè)發(fā)展創(chuàng)新主要力量來源于人力資源的發(fā)掘和培養(yǎng)。校企聯(lián)合培養(yǎng)可以最大程度的發(fā)現(xiàn)人才和培養(yǎng)人才，增加企業(yè)的競爭力，最終促成企業(yè)的快速可持續(xù)發(fā)展。

第4篇

關(guān)鍵詞：MTI；培養(yǎng)方式；課程設(shè)置；學(xué)位論文

翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（即 Master of Translation and Interpreting， 簡稱MTI）的設(shè)想于2005年3月由廣東外國語大學(xué)仲偉合教授提出。2007年1月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。從2007年至2011年，全國先后有159所院校獲得翻譯碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)。自我國高校建立翻譯碩士專業(yè) （MTI） 以來，探討MTI教育模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐性、職業(yè)化翻譯人才成為翻譯學(xué)界、翻譯行業(yè)共同關(guān)注的焦點(diǎn)。《中國翻譯》、《外語教學(xué)》、《上海翻譯》、《外語教學(xué)理論與實(shí)踐》、《教學(xué)研究》、《中國外語》及高校學(xué)報(bào)上都刊登有關(guān)于MTI的論文。本文以2006年以來國內(nèi)期刊上發(fā)表的關(guān)于MTI的論文為參考，對全國高校英語翻譯碩士專業(yè)現(xiàn)狀進(jìn)行綜述。

從國內(nèi)發(fā)表的論文看，最早的關(guān)于MTI的論文是2006年仲偉合教授撰寫的《翻譯專業(yè)碩士（MTI）的設(shè)置――翻譯學(xué)學(xué)科發(fā)展的新方向》。繼仲教授之后，國內(nèi)學(xué)者圍繞我國MTI教育發(fā)表了諸多論文，本文主要從MTI培養(yǎng)方式、課程設(shè)置、學(xué)位論文等方面進(jìn)行綜述。

一、培養(yǎng)方式

《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》對MTI培養(yǎng)方式作出規(guī)定：實(shí)行學(xué)分制，采用研討式、口譯現(xiàn)場模擬式教學(xué)、重視實(shí)踐環(huán)節(jié)、成立導(dǎo)師組，發(fā)揮集體培養(yǎng)的作用。關(guān)于培養(yǎng)模式，李軍、李寶印和朱瑞（2007）在《改革和完善外語專業(yè)研究生培養(yǎng)模式培養(yǎng)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位人才》中就我國專業(yè)學(xué)位教育的基本情況、設(shè)立和開展翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的基本考慮等問題作了簡要的闡述。

穆雷和王巍巍（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的特色培養(yǎng)模式》一文中，從翻譯行業(yè)對MTI教育的啟示、現(xiàn)行MTI課程的調(diào)查分析、MTI教育的培養(yǎng)模式等入手，探索如何通過課程設(shè)置落實(shí)培養(yǎng)模式，如何從課程設(shè)置上區(qū)分學(xué)術(shù)型和職業(yè)型兩種不同學(xué)位的翻譯教育，及如何在MTI教育中體現(xiàn)專業(yè)化和職業(yè)化特色等相關(guān)問題。

葛林、羅選民和董麗（2011）在《諾德翻譯能力理論觀照下的MTI培養(yǎng)模式研究》中以Christiane Nord的翻譯能力理論為依據(jù)，結(jié)合對13所首批MTI院校的問卷調(diào)查，從翻譯能力培養(yǎng)途徑、作用范圍、檢驗(yàn)方式等角度，提出運(yùn)用文本分析模式構(gòu)想翻譯問題及策略、調(diào)整專業(yè)翻譯難度、關(guān)注實(shí)踐課程建設(shè)、具體化翻譯能力檢驗(yàn)過程等具體的意見，并對目前MTI培養(yǎng)模式進(jìn)行了反思。

仲文明（2011）在《翻譯教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變翻譯碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)探索》一文中從中南大學(xué)外國語學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合翻譯碩士的職業(yè)化特點(diǎn)，討論了翻譯碩士培養(yǎng)中若干問題：培養(yǎng)目標(biāo)與招生對象、MTI 的教學(xué)文本類型和MTI 教學(xué)特點(diǎn)探析。

郭玲義（2011）在《專業(yè)翻譯碩士培養(yǎng)模式之探索》中通過分析在校企合作條件下設(shè)置與市場接軌的課程、實(shí)施雙導(dǎo)師制、建立實(shí)訓(xùn)基地的積極意義和優(yōu)勢所在，展現(xiàn)了這一培養(yǎng)模式以市場為導(dǎo)向、以技能為核心、兼顧學(xué)術(shù)性與實(shí)踐性的教學(xué)特色。

蔡輝和張成智（2013）在《論翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)中的校企合作》中指出校企合作有利于整合校企優(yōu)勢資源，有效銜接學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求之間的縫隙。校企之間的合作形式可以多種多樣，探索校企合作的優(yōu)化模式有利于促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的互利互惠和共同發(fā)展，并進(jìn)一步促進(jìn)高校的人才培養(yǎng)，為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

從教學(xué)模式探討培養(yǎng)方式的文章有柴明（2010）在《對專業(yè)翻譯教學(xué)建構(gòu)的思考》一文中通過對專業(yè)翻譯教學(xué)的建構(gòu)，剖析當(dāng)前翻譯教學(xué)的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐問題，并找出合適的解決方法。這些思考和實(shí)踐主要來源于上海外國語大學(xué)高級(jí)翻譯學(xué)院多年的專業(yè)翻譯教育實(shí)踐。

何雯婷（2010）在其研究生畢業(yè)論文《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）筆譯教學(xué)初探與設(shè)想》中分析了 MTI 設(shè)立的背景，把 MTI教學(xué)與多種翻譯教學(xué)形態(tài)進(jìn)行對比并總結(jié)其特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，借鑒實(shí)用主義翻譯觀和建構(gòu)主義教學(xué)觀等相關(guān)理論研究，并結(jié)合國外和港臺(tái)地區(qū)的翻譯教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出可應(yīng)用于 MTI 筆譯教學(xué)的“基于項(xiàng)目的開放性筆譯教學(xué)模式”。

康曉蕓和田旭（2012）在《基于需求分析理論的翻譯碩士專業(yè)教學(xué)模式研究》一文中以需求分析理論為指導(dǎo)，研究了當(dāng)前翻譯市場的需求狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，旨在使 MTI 教學(xué)設(shè)置更為規(guī)范、科學(xué)和合理，并提出了構(gòu)建高效的 MTI 教學(xué)模式的途徑： 加大實(shí)踐性課程的輸入； 創(chuàng)新教學(xué)方法； 深化校企合作。

荊素蓉和連彩去（2013）在《翻譯碩士《基礎(chǔ)筆譯》課程“3+2”教評模式探構(gòu)》一文中首先明確了翻譯碩士《基礎(chǔ)筆譯》課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，然后依次描述了作者在教學(xué)實(shí)踐中試行的“三結(jié)合”教學(xué)實(shí)施模式與“二合一”學(xué)業(yè)評估模式，最后提出了以“內(nèi)容與目標(biāo)明確對應(yīng)”、“方法與評估皆重真實(shí)”為特色的“3+2”教評模式，旨在為翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的深入發(fā)展提供可鑒之資。

二、課程設(shè)置

根據(jù)《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的要求，翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程包括必修課與選修課，總學(xué)分不低于30學(xué)分。圍繞MTI課程設(shè)置，許多專家提出了自己的見解。早在2006年，仲偉合教授在《翻譯專業(yè)碩士（MIT）的設(shè)置》一文中分析了目前國內(nèi)翻譯學(xué)學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀，提出了設(shè)置培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型翻譯人才的“翻譯專業(yè)碩士學(xué)位”的必要性和可行性、“翻譯專業(yè)碩士學(xué)位”的試行培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等，仲偉合認(rèn)為翻譯專業(yè)碩士學(xué)位的設(shè)置是翻譯學(xué)學(xué)科發(fā)展的新方向。2007年，仲偉合在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）及其對中國外語教學(xué)的挑戰(zhàn)》中對翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）進(jìn)行了解讀。對《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》進(jìn)行了詳細(xì)的闡述，比較了專業(yè)學(xué)位與研究型學(xué)位的差異，并對設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的必要性、試辦條件、課程設(shè)置等作了論述。論文最后探討了翻譯碩士專業(yè)的設(shè)置給翻譯學(xué)科發(fā)展帶來的機(jī)遇及對我國外語教學(xué)的挑戰(zhàn)。

文軍和穆雷（2009）在《翻譯碩士（MTI）課程設(shè)置研究》中通過對國內(nèi)八家翻譯碩士專業(yè)學(xué)位點(diǎn)的調(diào)查，分析了翻譯碩士課程設(shè)置的特點(diǎn)，并通過與國外兩所高校翻譯碩士課程設(shè)置的對比，提出了國內(nèi)翻譯碩士課程設(shè)置尚需加強(qiáng)的方面。

孔令翠和金黛萊（2009）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的問題、思考與建議》一文中通過對網(wǎng)上公布的MTI課程設(shè)置進(jìn)行研究， 發(fā)現(xiàn)部分培養(yǎng)單位的課程設(shè)置科學(xué)、合理、完整， 體現(xiàn)了校本特色和差異性， 而一部分培養(yǎng)單位則簡單重復(fù)《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》的課程設(shè)置， 同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重， 缺乏自己的應(yīng)有特色，與培養(yǎng)目標(biāo)內(nèi)在關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。

苗菊和高乾（2010）《構(gòu)建MTI教育特色課程》一文中借鑒國外大學(xué)培養(yǎng)職業(yè)翻譯人才的經(jīng)驗(yàn)，介紹了技術(shù)寫作的理念與內(nèi)容，從技術(shù)寫作與科技翻譯、本地化服務(wù)的相關(guān)性及其對職業(yè)譯者的重要性來說明技術(shù)寫作對翻譯行業(yè)發(fā)展的重要意義，并對翻譯碩士專業(yè)MTI教育中技術(shù)寫作課程設(shè)置提出了具體的建議。

曾立人（2011）在《翻譯產(chǎn)業(yè)需求與MTI課程設(shè)置研究》一文中通過對比MTI院校的現(xiàn)有課程設(shè)置和翻譯產(chǎn)業(yè)的需求狀況，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有MTI課程設(shè)置還有以下欠缺：1.課程設(shè)置依然側(cè)重學(xué)術(shù)研究；2.各校課程設(shè)置缺乏特色；3.課程涵蓋領(lǐng)域與翻譯市場需求脫節(jié)。曾立人提出各MTI院校應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、地理、經(jīng)濟(jì)環(huán)境和教師特點(diǎn)明確課程特色。

何瑞清（2011）在《對翻譯碩士（MTI）筆譯方向課程設(shè)置的思考》一文中以國外和臺(tái)灣筆譯碩士課程為參照，以辯證唯物主義兩點(diǎn)論、重點(diǎn)論為依據(jù)，結(jié)合翻譯專業(yè)碩士培養(yǎng)目標(biāo)和招生對象等實(shí)際情況，指出大陸院校翻譯專業(yè)碩士課程設(shè)置存在的問題和解決辦法。

馬燕紅（2012）在《翻譯碩士專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與思考》一文中通過對部分開設(shè)MTI的院校進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，介紹并分析了有關(guān)高校為翻譯碩士專業(yè)學(xué)生開設(shè)與論文寫作相關(guān)的課程及漢語言文學(xué)和文化課程、特色課程的情況，針對存在的不足和問題，提出了相應(yīng)的建議。

涂（2012）在《關(guān)于翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的幾點(diǎn)思考》中通過對國內(nèi)六所高校的翻譯碩士課程的調(diào)查，探討了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程的特點(diǎn)，分析了國內(nèi)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置的現(xiàn)況和存在的問題，并提出可行性建議。

三、學(xué)位論文

《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定學(xué)位論文寫作時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期，學(xué)位論文可采用以下形式：項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)報(bào)告或研究論文，學(xué)生任選一種，字?jǐn)?shù)均以漢字計(jì)算。從學(xué)位論文探討MTI的文章主要從論文寫作模式和論文評價(jià)方面著手。馬會(huì)娟（2010）在《MTI 學(xué)位畢業(yè)論文寫作模式探討》一文中以北外奧組委翻譯班畢業(yè)論文的撰寫為個(gè)案，探討 MTI 學(xué)位畢業(yè)論文的寫作模式以及應(yīng)注意的問題，以期對各高校即將畢業(yè)的 MTI 學(xué)生的畢業(yè)論文的撰寫和指導(dǎo)工作提供有益的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

穆雷和鄒兵（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位畢業(yè)論文調(diào)研與寫作探索》一文中對第一批翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）15所試點(diǎn)院校首屆畢業(yè)生的學(xué)位論文選題及部分論文進(jìn)行了調(diào)研分析，借鑒相關(guān)MTI院校和其他學(xué)科專業(yè)學(xué)位的畢業(yè)論文寫作經(jīng)驗(yàn)，提出MTI學(xué)位論文應(yīng)逐步向以實(shí)踐型學(xué)位報(bào)告為主的論文模式過渡，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生借助理論手段系統(tǒng)歸納總結(jié)能力的培養(yǎng)以及嚴(yán)格遵守學(xué)術(shù)規(guī)范寫作方法的訓(xùn)練。

陳琳和章艷（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文“翻譯述評”的撰寫模式研究》一文中探討了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文“翻譯述評”的寫作模式，闡述了該模式的概念、常規(guī)性方式、方法和規(guī)則，并展示了具體的寫作案例。

穆雷（2011）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位論文模式探討》一文中探討了翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（ MTI） 論文的模式， 他指出由于沒有先例， 缺乏可資借鑒的模式， 現(xiàn)有的MTI學(xué)位（ MA）論文仍然傾向于套用傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)性學(xué)位論文模式， 這就和翻譯行業(yè)的實(shí)際操作脫節(jié)， 也背離了 MTI 教育設(shè)置的初衷。根據(jù)翻譯行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)， 借鑒其它專業(yè)學(xué)位中關(guān)于學(xué)位論文的要求， 并結(jié)合翻譯行業(yè)的實(shí)際操作流程， 穆雷提出將MTI指導(dǎo)性培養(yǎng)大綱規(guī)定的三種學(xué)位論文方案調(diào)整為四種。

穆雷和楊冬敏（2012）在《翻譯碩士學(xué)位論文評價(jià)方式初探》一文中指出現(xiàn)有翻譯碩士（MTI） 學(xué)位論文評價(jià)主要借用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文的評價(jià)方式，這與MTI教育的要求相脫節(jié)。穆雷和楊冬敏在分析現(xiàn)有評價(jià)方式的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)位論文管理相關(guān)條例，借鑒其他專業(yè)學(xué)位論文評價(jià)方式，結(jié)合MTI教育的特點(diǎn)及對學(xué)位論文的形式與要求，嘗試提出MTI學(xué)位論文的評價(jià)方式。

另外，蔣明思（2012）在《淺析翻譯碩士專業(yè)學(xué)位導(dǎo)師在學(xué)生論文完成過程中的角色》一文中從學(xué)位論文實(shí)際完成過程入手，探討導(dǎo)師在“設(shè)計(jì)者、誘導(dǎo)者、研究者和管理者”宏觀角色下的微觀角色。

四、思考

針對MTI教育，許多學(xué)者客觀看待，冷靜思考，提出了獨(dú)到的見解。孔令翠、王慧（2011）在《MTI熱中的冷思考》中指出MTI之熱突出表現(xiàn)在眾多的培養(yǎng)單位和巨大的招生數(shù)量上，標(biāo)題中的“冷”是指MTI面臨的問題和困難。針對遇到的困難，孔令翠和王慧提出了解決困難的有效方法。

董洪學(xué)（2012）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育中存在的問題及對策》一文中通過考察2007至2012年翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)實(shí)踐，對專業(yè)學(xué)科定位、課程設(shè)置與培養(yǎng)過程以及管理與評價(jià)體系建設(shè) 3 個(gè)方面存在的問題進(jìn)行了梳理，深入探討如何正確處理專業(yè)型和學(xué)術(shù)型翻譯碩士之間的關(guān)系，如何加強(qiáng)翻譯碩士培養(yǎng)過程中的課程設(shè)計(jì)以及如何強(qiáng)化翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育的管理與評價(jià)體系建設(shè)等相關(guān)問題。

柴明（2012）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位教育》中分析了翻譯碩士（MTI）學(xué)位教育存在的問題和隱憂，并指出為解決這些問題，MTI 學(xué)位教育需要有一個(gè)綜合的體系性調(diào)整。柴明結(jié)合上外高級(jí)翻譯 MTI 改革探索的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)闡述了對師資隊(duì)伍建設(shè)、課程設(shè)置和專業(yè)實(shí)習(xí)等方面的總體設(shè)計(jì)和宏觀思考，并介紹了上外高級(jí)翻譯為促進(jìn)MTI專業(yè)學(xué)位教育的順利實(shí)施而進(jìn)行的機(jī)構(gòu)設(shè)置調(diào)整。

王建國、彭云（2012）設(shè)計(jì)了11種調(diào)查問卷對與翻譯相關(guān)的11類人群進(jìn)行了的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)MTI教育制度離理想狀態(tài)存在一定的差距，所存在的問題主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是MTI的社會(huì)認(rèn)可度有待提高；二是MTI學(xué)生翻譯職業(yè)知識(shí)欠缺。針對以上的問題，他們提出設(shè)立MTI的高校應(yīng)該遵循公共政策，加強(qiáng)師資建設(shè)，創(chuàng)建有特色的MTI培養(yǎng)模式。

李昌銀（2013）在《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（ MTI） 研究生學(xué)制問題探討》中指出目前我國159 家翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（ MTI） 研究生培養(yǎng)單位絕大多數(shù)實(shí)行教指委《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》規(guī)定的全日制兩年學(xué)制，只有極少數(shù)院校采用3年制或彈性學(xué)制。李昌銀認(rèn)為，由于受到師資、生源和實(shí)踐條件的限制，兩年制翻譯碩士很難達(dá)到《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》和翻譯市場對MTI畢業(yè)生提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，因此建議將全日制 MTI基本學(xué)制延長為3 年，并且實(shí)3-5年彈性學(xué)制。

錢多秀、楊英姿（2013）在《北京地區(qū)翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（MTI）教育：經(jīng)驗(yàn)、反思與建議》一文中總結(jié)了北京外國語大學(xué)、北京大學(xué)、北京第二外國語學(xué)院、北京航空航天大學(xué)、北京師范大學(xué)、北京語言大學(xué)、對外經(jīng)貿(mào)大學(xué)和首都師范大學(xué)MTI教育的經(jīng)驗(yàn)，并就制約北京MTI教育事業(yè)發(fā)展的問題進(jìn)行反思。

五、總結(jié)

MTI是為適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型高層次專門人才的而設(shè)立的專業(yè)學(xué)位，也是目前我國發(fā)展較快的專業(yè)學(xué)位之一。經(jīng)過幾年的發(fā)展，MTI 教育取得了一定的進(jìn)步，同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題，各MTI培養(yǎng)院校應(yīng)對MTI教育培養(yǎng)方式、課程設(shè)置和學(xué)位論文等方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，更好地培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展、能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國家國際競爭力的需要、適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才。

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第5篇

【關(guān)鍵詞】專業(yè)實(shí)習(xí)；實(shí)習(xí)基地；實(shí)習(xí)生；管理

在當(dāng)前新形勢下高校畢業(yè)生就業(yè)形勢異常嚴(yán)峻，專業(yè)實(shí)習(xí)越來越被認(rèn)為是把握就業(yè)機(jī)會(huì)的重要一環(huán)，高校的暑期社會(huì)實(shí)踐和學(xué)生自身積極努力，使大學(xué)生作為“實(shí)習(xí)生”的時(shí)間和機(jī)會(huì)越來越多，一方面有利于高校學(xué)生不斷增強(qiáng)就業(yè)能力，另一方面也為高校實(shí)習(xí)管理工作帶來很多新的難點(diǎn)，需要我們進(jìn)行思考并加以解決。

一、新形勢下高校實(shí)習(xí)管理重點(diǎn)

實(shí)習(xí)生的管理一直是高校學(xué)生管理中令人頭疼的一環(huán)，在新形勢下它的重點(diǎn)是：建設(shè)、教育、制度、總結(jié)。

1.實(shí)習(xí)基地的建設(shè)

實(shí)習(xí)基地是實(shí)習(xí)生走向社會(huì)的練兵場，只有通過實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)基地才能有了新的生命力，新的血液，也為學(xué)校了解社會(huì)需求，為制訂完善人才培養(yǎng)方案提供了可行依據(jù)來源。實(shí)習(xí)基地的建設(shè)有利于了解并熟悉各行業(yè)的運(yùn)行情況和管理模式，找準(zhǔn)本專業(yè)與實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)或切入點(diǎn)；在實(shí)踐崗位上對書本知識(shí)加以實(shí)踐和運(yùn)用，以檢驗(yàn)自身對專業(yè)基本理論，知識(shí)和技能的掌握情況，以及專業(yè)能力在實(shí)踐中的實(shí)際的業(yè)務(wù)素質(zhì)，為就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，團(tuán)隊(duì)精神。以利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與社會(huì)零距離就業(yè)與接軌，且要與國家發(fā)展規(guī)劃息息相關(guān)，所以實(shí)習(xí)基地的選擇與建設(shè)就顯得非常重要了。

實(shí)習(xí)基地的建立模式：企業(yè)是主體，市場是導(dǎo)向，實(shí)習(xí)基地投入要與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。目前主要有三種模式：尋求當(dāng)?shù)卣闹С郑鐣?huì)參與和學(xué)校配套投入的模式、校企合作的模式、校校合作的模式。

尋求當(dāng)?shù)卣С帧⑸鐣?huì)參與和學(xué)校配套投入的模式：學(xué)校的發(fā)展離不開當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展，因而學(xué)校培養(yǎng)要有當(dāng)?shù)靥厣瑸楫?dāng)?shù)卮蟀l(fā)展服務(wù)。如三峽大學(xué)以“水電特色鮮明的高水平綜合性大學(xué)”為目標(biāo)，大力實(shí)施特色發(fā)展、改革創(chuàng)新、開放辦學(xué)、文化引領(lǐng)四大戰(zhàn)略”為宜昌建設(shè)發(fā)展輸入新的血液，輸送了大量的人才。學(xué)校主辦和承辦多層次年會(huì)、學(xué)術(shù)研討會(huì)擴(kuò)展影響及知名度，并成立了由中國長江三峽集團(tuán)公司、中國水電工程顧問集團(tuán)公司、中國水利水電建設(shè)集團(tuán)公司、中國葛洲壩集團(tuán)公司、長江水利委員會(huì)、黃河水利委員會(huì)、香港方樹福堂基金會(huì)、湖北宜化集團(tuán)、國務(wù)院三峽辦移民管理咨詢中心等130多家企事業(yè)單位、地方政府等組成的合作與發(fā)展理事會(huì)等等，這些都離不開當(dāng)?shù)卣闹С趾秃献鳌＿@些活動(dòng)成功的舉辦為學(xué)生提供了磨煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)也為學(xué)生構(gòu)建了大的實(shí)習(xí)煉兵場，提供了學(xué)習(xí)及展示的平臺(tái)，也就成為了活生生的實(shí)習(xí)基地，也為學(xué)生無形中提供鍛煉及就業(yè)的機(jī)會(huì)。經(jīng)問卷調(diào)查：75%的同學(xué)認(rèn)為最理想狀態(tài)是由當(dāng)?shù)卣鲑Y（或批地），利用學(xué)校的優(yōu)資人才資源辦學(xué)校工廠。既解決了實(shí)習(xí)基地問題，又解決了部分貧困學(xué)生的生活困難問題。

校企合作的模式：科學(xué)是發(fā)展的第一生產(chǎn)力，那么學(xué)校的科研成果也離不開企業(yè)的發(fā)展、服務(wù)于企業(yè)并轉(zhuǎn)換成財(cái)富，這樣就為學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合研發(fā)提供了機(jī)源，學(xué)校的教師和企業(yè)的技術(shù)專家展開合作[共同申報(bào)國家、省級(jí)（部、廳）及市級(jí)科研項(xiàng)目]，那么自然而然的學(xué)校進(jìn)入企業(yè)，校企合作成為必然，學(xué)生也就自然參與其中的項(xiàng)目，大學(xué)生的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)也就有用武之地。在創(chuàng)新的同時(shí)，我們的學(xué)生也了解知識(shí)轉(zhuǎn)換的重要性，學(xué)為所用，再服務(wù)于教學(xué)的道理。這樣學(xué)校提供人員，企業(yè)提供資金，共同研發(fā)，構(gòu)建實(shí)習(xí)基地，達(dá)到雙贏的目的。

校校合作模式：每個(gè)學(xué)校都有各自的重點(diǎn)學(xué)科，有針對性地派遣教師進(jìn)修（或調(diào)研）或參加各領(lǐng)域國際會(huì)議進(jìn)行多層次交流研討，建立良好的科研合作關(guān)系。對于國家重點(diǎn)院校，如有可能在相同學(xué)科，能否采取部分課程學(xué)生參與其他重點(diǎn)院校課程選課（可采取遠(yuǎn)程授課），并取得學(xué)分予以認(rèn)可，同他們已建的的實(shí)習(xí)基地也可簽訂合約，促進(jìn)校校之間教師和學(xué)生的交流，達(dá)到優(yōu)資資源的共享，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。

2.有效開展實(shí)習(xí)教育

由于實(shí)習(xí)生即將踏入工作崗位，對于角色新的轉(zhuǎn)換，既興奮又感迷惘；既憧景又感害怕。由于產(chǎn)生了對實(shí)習(xí)單位的環(huán)境與人員的不熟悉等方面的壓力，如何面對壓力，以積極的心態(tài)去面對就變得至關(guān)重要了。實(shí)習(xí)前主要是做好如下方面的教育。

① 引導(dǎo)學(xué)生要有良好的實(shí)習(xí)心態(tài)。首先學(xué)生要找準(zhǔn)自己的位置。從小事做起，從基層做起，了解并熟悉企業(yè)的每個(gè)環(huán)節(jié)及工藝流程，腳踏實(shí)地的認(rèn)真完成實(shí)習(xí)單位交給的每項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)學(xué)校組織往屆實(shí)習(xí)生進(jìn)行實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流（談實(shí)習(xí)心得、實(shí)習(xí)過程中的收獲以及不足，實(shí)習(xí)過程中需注意的和要準(zhǔn)備的事宜，且要盡可能詳細(xì)的介紹實(shí)習(xí)單位情況、相關(guān)實(shí)習(xí)協(xié)議、實(shí)習(xí)權(quán)力和義務(wù)，解答實(shí)習(xí)生的疑問、明確實(shí)習(xí)的目的及考核標(biāo)準(zhǔn)），并安排經(jīng)驗(yàn)豐富的實(shí)習(xí)聯(lián)絡(luò)教師帶隊(duì)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)及心理輔導(dǎo)，讓學(xué)生有家的溫暖感覺。

② 處理好人際關(guān)系。實(shí)習(xí)生大多第一次踏上工作崗位，對工作中的人際關(guān)系處理缺乏經(jīng)驗(yàn)。要想實(shí)現(xiàn)自我，先當(dāng)好被管理者，要學(xué)會(huì)忍耐，學(xué)習(xí)別人之長，改正自己不足，努力創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，多干活、少說話，明白吃得苦中苦方為人上人的道理。

3.建立有效的實(shí)習(xí)制度

實(shí)習(xí)制度是企業(yè)文化的一種體現(xiàn)，企業(yè)文化不是一個(gè)空洞的概念，而是要將企業(yè)文化所包含的精神與實(shí)質(zhì)灌注到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的各個(gè)層面中去。因此，我們應(yīng)將實(shí)習(xí)生作為整個(gè)企業(yè)不可或缺的重要人力資源，通過我們企業(yè)的指導(dǎo)與管理，企業(yè)將與實(shí)習(xí)生建立起一種良好的合作、互贏關(guān)系，并因這種關(guān)系的建立，使得實(shí)習(xí)生獲得一個(gè)可以增進(jìn)實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)和有所收獲，而企業(yè)也可以從實(shí)習(xí)工作中挖掘出實(shí)習(xí)生的更多潛力，為企業(yè)的未來發(fā)展提供優(yōu)秀的人才和創(chuàng)造豐富的價(jià)值。

①修訂完善實(shí)綱。實(shí)綱制訂以人才培養(yǎng)方案為總方針，以實(shí)習(xí)生為核心、兼顧實(shí)習(xí)單位的特點(diǎn)。合理的修訂實(shí)綱，更能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐工作能力及綜合素質(zhì)，可較快提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

②落實(shí)考核評定制度。我國目前還沒有專門適用于高校實(shí)習(xí)生管理的法律、法規(guī)，實(shí)習(xí)生的權(quán)利和義務(wù)缺乏法律上的確定性，而實(shí)習(xí)生的行為卻越來越市場化，這樣就造成實(shí)習(xí)生作為身在校外的在校生，高校負(fù)有不可推卸的管理責(zé)任；但由于實(shí)習(xí)生身在實(shí)習(xí)單位，參與實(shí)習(xí)單位的工作，高校的管理工作難以有效落實(shí)，實(shí)習(xí)單位也無可置疑地負(fù)有管理責(zé)任，因而需要理順和明確高校和實(shí)習(xí)單位在管理上的權(quán)責(zé)，規(guī)范學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的合作關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)習(xí)生進(jìn)行協(xié)作管理，依據(jù)實(shí)習(xí)目標(biāo)，制訂個(gè)性化的考核項(xiàng)目，實(shí)施實(shí)習(xí)達(dá)標(biāo)管理，明確實(shí)習(xí)目的，從而增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.認(rèn)真總結(jié)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，開創(chuàng)就業(yè)之路

總結(jié)首先是反思、沉淀、行動(dòng)，同時(shí)更是為了創(chuàng)新，創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的原動(dòng)力。及時(shí)總結(jié)實(shí)習(xí)工作，為教學(xué)工作提供更多有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)材料，也為制訂有效、可行的人才培養(yǎng)方案奠定了基礎(chǔ)。通過實(shí)習(xí)學(xué)生反思自己的不足，存在的問題，沉淀得到的啟迪，需要改進(jìn)的地方，找準(zhǔn)自已的位置，通過實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)單位和實(shí)習(xí)生互為了解，互為賞識(shí)，互難舍，構(gòu)建和諧的氛圍，從而變實(shí)習(xí)基地為就業(yè)基地，學(xué)生為以后的發(fā)展確定了方向。在新的形勢下，為實(shí)習(xí)單位做一個(gè)好的調(diào)研報(bào)告，一個(gè)好的企劃案才是實(shí)習(xí)的目的所在，也就打開創(chuàng)造美好的就業(yè)之門。

二、高校實(shí)習(xí)管理的難點(diǎn)

①學(xué)校與實(shí)習(xí)單位沒有形成長效的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校與實(shí)習(xí)單位長期合作的較少，因而沒有合適實(shí)習(xí)生穩(wěn)定的工作可做，導(dǎo)致部分實(shí)習(xí)生自已找單位或?qū)嵙?xí)專業(yè)不對口的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

②有效的安全保障。我國尚缺乏規(guī)范工學(xué)結(jié)合法規(guī)，存在安全隱患，學(xué)生發(fā)生安全事故和違法事件對學(xué)生本人將造成無法挽回的損失和影響，對高校發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定存在一定程度的危害。

③心理壓力。由于實(shí)習(xí)生身在實(shí)習(xí)單位，一方面遇到新困難和新問題時(shí)，學(xué)校不能及時(shí)疏導(dǎo)，會(huì)有挫敗感和無助感；另一方面經(jīng)驗(yàn)不足，技能不夠，導(dǎo)致懷疑自已的能力。

針對實(shí)習(xí)中存在的難點(diǎn)，需要加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的過程管理，強(qiáng)化實(shí)習(xí)教學(xué)及實(shí)習(xí)效果。

1.采取“請進(jìn)來、走出去”的實(shí)習(xí)教學(xué)模式

選好實(shí)習(xí)基地，從實(shí)習(xí)基地中認(rèn)真篩選能承擔(dān)實(shí)習(xí)任務(wù)的實(shí)習(xí)單位，明確學(xué)校、實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)學(xué)生的責(zé)、權(quán)、利，學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同商定實(shí)習(xí)計(jì)劃，把校企合作，學(xué)工結(jié)合落實(shí)到實(shí)處。實(shí)習(xí)前在校期間，多安排學(xué)生進(jìn)行寒、暑期的社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取“請進(jìn)來、走出去“的方法。所謂請進(jìn)來，就是開展實(shí)習(xí)基地研討會(huì)和講座，請實(shí)習(xí)基地研發(fā)部門的負(fù)責(zé)人，到學(xué)校給學(xué)生做講座，使學(xué)生盡早了解他們要實(shí)習(xí)的單位發(fā)展和未來，以及目前的企業(yè)研發(fā)的項(xiàng)目成果給企業(yè)帶來的利潤。所謂走出去，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)基地的參觀考查，和實(shí)習(xí)基地的人員近距離的接觸，如有可能也讓學(xué)生參與研發(fā)工作，和企業(yè)融入，讓學(xué)生真正喜歡并熱愛，有興趣和向住實(shí)習(xí)，同時(shí)也為就業(yè)打下了基礎(chǔ)。

2.參與實(shí)習(xí)基地的研發(fā)，實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文有機(jī)結(jié)合

在學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)前，通過多形式的了解（如講座、參觀、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐及見習(xí)等）進(jìn)行論文拋題選擇：（1）由學(xué)校論文指導(dǎo)老師給出與學(xué)科發(fā)展或科研課題；（2）實(shí)習(xí)基地的研發(fā)人員提供課題；（3）學(xué)生自己感興趣的課題。完成畢業(yè)論文的選題工作，畢業(yè)論文的指導(dǎo)老師可由學(xué)校和實(shí)習(xí)基地的研發(fā)人員共同擔(dān)任。那么學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)束也同時(shí)完成了論文的寫作，從而避免了無題材可寫、沒有生活素材及大而空及抄襲的可能。從而使畢業(yè)論文的內(nèi)涵有血、有肉，有成果，注入了靈魂及生命力且能創(chuàng)造價(jià)值。

總之，讓學(xué)生盡可能早的進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生養(yǎng)成了解企業(yè)文化、企業(yè)的發(fā)展、企業(yè)的前景，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化方案的思維模式及提出可行性的企劃方案；將實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文相結(jié)合起來，在學(xué)生實(shí)習(xí)前，要求學(xué)生選論文課題與專業(yè)相符，帶著課題去實(shí)習(xí)，明確實(shí)習(xí)目的，在實(shí)習(xí)單位中邊學(xué)邊做，邊學(xué)邊想所做課題的答案和解決實(shí)際問題的方法，參與探討實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師所做課題中的問題，以提高學(xué)生的實(shí)際工作效果，以不斷提高其實(shí)踐動(dòng)手能力，這樣，實(shí)習(xí)后寫出的畢業(yè)論文質(zhì)量才會(huì)明顯提高，實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師和學(xué)生融合在一起，榮辱與共，學(xué)生也就不會(huì)感覺得弧單無助了，學(xué)生同時(shí)也獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)，那么我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)才能順利的得以完成。我們的實(shí)習(xí)工作才有了生命，有了靈魂。

第6篇

作者：許建安 龍正海 金輝 竺丹軍

論文關(guān)鍵詞：校園文化 企業(yè)文化 融合 實(shí)踐探索

論文摘要：根據(jù)社會(huì)發(fā)展和市場需求，高職院校培養(yǎng)的是“具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力，符合現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需求的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才”，而構(gòu)建具有企業(yè)特色的校園文化，對實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，提升辦學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的作用。為此本文著重探討企業(yè)文化元素融入校園，創(chuàng)新高職校園文化模式，探索校園文化和企業(yè)文化相融合的有效途徑，以期為進(jìn)一步培植高職特色的校園文化品牌打好扎實(shí)基礎(chǔ)。

在多年辦學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到依托行業(yè)優(yōu)勢，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校企合作辦學(xué)，服務(wù)社會(huì)是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵問題，也是進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校辦學(xué)活力和創(chuàng)新特色，全面提升學(xué)生素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。這幾年，我校在校企合作辦學(xué)理念和方式創(chuàng)新上進(jìn)行了積極有效的探索和實(shí)踐，將優(yōu)秀的醫(yī)藥企業(yè)文化引入到校園文化之中，構(gòu)建具有企業(yè)特色的校園文化，不斷探索校園文化和企業(yè)文化相結(jié)合的有效途徑，在培植具有高職特色的校園文化過程中取得了顯著成效。

一、校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是生長發(fā)展在高校環(huán)境中的一種獨(dú)特的文化現(xiàn)象，是高校師生在長期教育實(shí)踐過程中形成和創(chuàng)造的反映著人們的價(jià)值取向、思維方式、行為規(guī)范、精神狀態(tài)上有別于其他社會(huì)群體，并具有校園特色的一種團(tuán)體意識(shí)和精神氛圍，是維系、凝聚和塑造學(xué)校團(tuán)體的精神動(dòng)力之源。當(dāng)人們身居其中時(shí)就會(huì)被一種強(qiáng)烈的無形魅力所吸引，引導(dǎo)人們從內(nèi)心對其產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的認(rèn)同并融入其中，自覺地使自己的價(jià)值取向、行為方式與之逐步趨同，這就是一種核心價(jià)值觀念、群體意識(shí)和行為準(zhǔn)則。優(yōu)秀的校園文化對高校教職工具有強(qiáng)烈的凝聚、激勵(lì)作用，對大學(xué)生具有潛移默化的熏陶、陶冶作用。我校校園文化的核心價(jià)值觀以校訓(xùn)“厚德厚樸、勵(lì)志遠(yuǎn)志”為底蘊(yùn)。企業(yè)文化是企業(yè)在長期的生產(chǎn)經(jīng)營實(shí)踐中創(chuàng)造和形成的一種亞文化，包含精神文化和物質(zhì)文化兩部分，其中價(jià)值觀念（具體凝結(jié)為企業(yè)理念和企業(yè)精神）是企業(yè)文化的核心內(nèi)容。企業(yè)文化必須達(dá)到的目標(biāo)是培育高效能的企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營團(tuán)隊(duì)，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值共享、精神共通、情感共流和命運(yùn)共擔(dān)。

二、高職院校校園文化中融合企業(yè)文化的必要性

校園文化和企業(yè)文化都是社會(huì)文化的子文化，具有許多相同的內(nèi)涵和外延。就本質(zhì)而言，兩者都是在一定區(qū)域內(nèi)以一種隱性的潛在力量對本質(zhì)區(qū)域個(gè)體的行為方式、價(jià)值觀念和道德規(guī)范起著導(dǎo)向、激勵(lì)和潛移默化的作用，是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終價(jià)值取向的。現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)需要大量的具有必要理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，符合現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)需求的第一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。而醫(yī)藥高職院校培養(yǎng)的就是面向企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營一線的高技能應(yīng)用型人才。為實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校必須按照醫(yī)藥企業(yè)對人才的需求來制定自己的特色培養(yǎng)模式，這不僅需要過硬的專業(yè)知識(shí)和技能，還需要學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，職業(yè)道德情操的塑造，而這一切都是課堂教育無法實(shí)現(xiàn)的，它是一個(gè)長期的，經(jīng)過滲透、吸收、融合、更新而逐漸內(nèi)化的過程，這個(gè)過程的實(shí)現(xiàn)主要是通過校園文化建設(shè)和企業(yè)文化理念融入來完成，使學(xué)生在校園文化氛圍中接受先進(jìn)的醫(yī)藥企業(yè)文化和價(jià)值觀的熏陶，在就業(yè)后就能迅速地適應(yīng)和融入企業(yè)文化氛圍之中。

三、醫(yī)藥特色校園文化和企業(yè)文化相融合的實(shí)踐探索

辦好專業(yè)特色，為學(xué)生出得去；辦精專業(yè)，為企業(yè)留得住學(xué)生，一直是我校開辦醫(yī)藥藥學(xué)專業(yè)的首要原則。現(xiàn)代醫(yī)藥企業(yè)用人的理念發(fā)生了深刻的變化，要求學(xué)校培養(yǎng)和輸送的醫(yī)藥人才必須牢固樹立首先是醫(yī)藥事業(yè)的共同體，隨后才能成為醫(yī)藥企業(yè)利益的共同體。隨著浙江醫(yī)藥事業(yè)的迅猛發(fā)展，企業(yè)加大了人才建設(shè)和培養(yǎng)的力度，校企合作“訂單式”培養(yǎng)促成企業(yè)與學(xué)校擁有共同的使命、共同的追求、共同的心聲。從2005年起浙江海正藥業(yè)、浙江醫(yī)藥新昌制藥廠、浙江華海藥業(yè)等大型制藥企業(yè)先后與學(xué)校簽訂了校企合作訂單式辦班長期合作辦學(xué)協(xié)議，每年從大一、大二學(xué)生中通過宣講、報(bào)名、遴選、面試組成“海正教學(xué)班”、“新昌準(zhǔn)員工班”、“華海教學(xué)班”，企業(yè)設(shè)立專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金獎(jiǎng)勵(lì)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。校企合作“訂單式”培養(yǎng)的教學(xué)班開班后，除由校企雙方共同制訂的教學(xué)計(jì)劃雙方共同執(zhí)教外，我校還注重學(xué)生在接受校園文化熏陶的同時(shí)融入企業(yè)文化元素，塑造具有鮮明企業(yè)特色的校園文化，具體實(shí)施的方式以三部曲為主線。

一部曲：走出校門感知企業(yè)文化底蘊(yùn)。每一屆遴選進(jìn)入“訂單式培養(yǎng)”教學(xué)班的學(xué)生，除日常校園文化氛圍的影響熏陶外，我們還注重融入企業(yè)個(gè)性文化熏陶，組織“教學(xué)班”全體學(xué)生、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員赴海正、華海、新昌等制藥企業(yè)，由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和人力資源部進(jìn)行企業(yè)文化講座和企業(yè)全景參觀，了解企業(yè)提供給學(xué)生就職的崗位群工種、住宿條件等，使“訂單式”培養(yǎng)教學(xué)班的學(xué)生在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中對未來醫(yī)藥人的責(zé)任和使命有了更直觀的認(rèn)識(shí)和了解，并且在參觀后都會(huì)安排一場由企業(yè)老總與教學(xué)班學(xué)生的互動(dòng)交流，由企業(yè)老總把企業(yè)選擇人才的標(biāo)準(zhǔn)，對待人才的態(tài)度，給予人才的待遇以及提供人才發(fā)展空間等一系列學(xué)生最關(guān)心的問題信息傳導(dǎo)給學(xué)生，學(xué)生也結(jié)合個(gè)體特性提出有關(guān)自身今后在企業(yè)發(fā)展的疑惑問題。互動(dòng)交流促進(jìn)了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，增強(qiáng)了教學(xué)班學(xué)生作為企業(yè)未來準(zhǔn)員工的自豪感和認(rèn)同感，同時(shí)也激勵(lì)了學(xué)生學(xué)做人、學(xué)做事、學(xué)知識(shí)技能的積極性和上進(jìn)心，專業(yè)教師也感受了企業(yè)文化的熏陶，有助于在課堂教學(xué)過程中融入企業(yè)文化元素，進(jìn)行有針對性啟蒙引導(dǎo)。

二部曲：請進(jìn)校門，認(rèn)知企業(yè)文化元素。按校企合作辦學(xué)章程規(guī)定，訂單式培養(yǎng)的教學(xué)班每月由各企業(yè)派出相關(guān)管理人員到校為訂單式教學(xué)班舉辦企業(yè)文化講座，每學(xué)期初訂出講座日程表。講座內(nèi)容共劃分為四大板塊，一是企業(yè)文化理念（基本理念、經(jīng)驗(yàn)管理理念），二是企業(yè)員工行為準(zhǔn)則（共同行為準(zhǔn)則、崗位行為準(zhǔn)則），三是企業(yè)形象（企業(yè)標(biāo)志、歷史沿革、成長創(chuàng)新史），四是企業(yè)優(yōu)秀標(biāo)兵先進(jìn)事跡（團(tuán)隊(duì)標(biāo)兵、崗位標(biāo)兵）。每期講座結(jié)束后，安排學(xué)生組織討論，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)和感悟，評審優(yōu)秀的入選刊登校報(bào)、校刊、系刊，讓全校共享企業(yè)優(yōu)秀文化元素的多彩風(fēng)貌，共同認(rèn)識(shí)到作為未來的企業(yè)準(zhǔn)員工應(yīng)崇尚什么、弘揚(yáng)什么、敬業(yè)什么，為今后職業(yè)生涯的順利開展，以共同的價(jià)值觀為核心形成的行為準(zhǔn)則夯實(shí)基礎(chǔ)，設(shè)置目標(biāo)導(dǎo)向和動(dòng)力源泉。其次，每學(xué)期安排企業(yè)舉辦一場企業(yè)文化宣傳周，讓企業(yè)情景、企業(yè)文化、企業(yè)創(chuàng)業(yè)史、企業(yè)發(fā)展史、企業(yè)創(chuàng)新史以展板的形式在校內(nèi)主要干道進(jìn)行陳列展示，形成校園文化和企業(yè)文化元素融合的一道閃亮風(fēng)景線，頗受學(xué)生歡迎和好評。全場師生會(huì)長久沉浸在互動(dòng)中，對引導(dǎo)學(xué)生刻苦磨礪、夯實(shí)素質(zhì)，迎接企業(yè)檢驗(yàn)富有持久的號(hào)召力和感染力。

三部曲：場景實(shí)戰(zhàn)，認(rèn)同企業(yè)文化結(jié)構(gòu)。按校企合作訂單式培養(yǎng)方案，訂單式培養(yǎng)的各教學(xué)班除大一、大二兩學(xué)年在校完成基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)，修滿規(guī)定的學(xué)分外，從大三學(xué)年起全部轉(zhuǎn)入訂單培養(yǎng)企業(yè)，由企業(yè)工程技術(shù)人員為主體，學(xué)校實(shí)訓(xùn)教師為輔助，在企業(yè)提供的實(shí)訓(xùn)場景內(nèi)完成實(shí)訓(xùn)課程和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)輔導(dǎo)，企業(yè)對接納的訂單教學(xué)班學(xué)生舉辦為期一周的上崗培訓(xùn)后，學(xué)生全部以企業(yè)“準(zhǔn)員工”身份轉(zhuǎn)入相應(yīng)的崗位群工種頂崗實(shí)訓(xùn)。轉(zhuǎn)入企業(yè)鮮明個(gè)性文化氛圍中鍛造企業(yè)延綿不息的文化特質(zhì)，與企業(yè)團(tuán)隊(duì)群體一起梳理、提煉、萃取文化的積淀，為推動(dòng)企業(yè)的發(fā)展竭盡所能。從感知企業(yè)文化、認(rèn)知企業(yè)文化升華到認(rèn)同企業(yè)文化的構(gòu)建過程中去，為自己的職業(yè)生涯創(chuàng)建空間平臺(tái)和快速成才、成長提供通道。同時(shí)，按學(xué)校制訂的“雙師素質(zhì)型”教師下企業(yè)鍛煉計(jì)劃方案，每年組織專業(yè)教師赴企業(yè)研修，不但要求專業(yè)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的制藥工藝流程和先進(jìn)的制藥設(shè)備工藝技術(shù)以及藥物研制的前沿科學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)信息，還要求掌握和吸收優(yōu)秀企業(yè)的先進(jìn)文化內(nèi)涵精粹，融入到校園特色品牌文化建設(shè)中去，彌補(bǔ)校園文化的不足，使校園文化不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需要。應(yīng)該說學(xué)校這幾年來在工學(xué)結(jié)合、校企合作聯(lián)合辦學(xué)，校企文化互融交流諸方面的創(chuàng)新實(shí)踐探索中取得了顯著的成效，已成為學(xué)校特色辦學(xué)的主旋律，也引起了省內(nèi)外廣大醫(yī)藥企業(yè)的共鳴和高度關(guān)注。訂單式培養(yǎng)的畢業(yè)生深受企業(yè)用人單位的贊揚(yáng)和好評。

四、校企文化融合實(shí)踐途徑

1.從“軟件”上著手營造企業(yè)的精神文化氛圍。校園的“軟件”是學(xué)校的精神，是學(xué)校的靈魂支柱，它的形成能在校園中產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力和向心力。學(xué)校精神文化基本不受時(shí)空變化的影響，它代代相傳、一脈相承，成為特有的學(xué)校精神文化，這種精神文化對師生的影響和感染是無形的、持久的。因此，要在“軟件”的建設(shè)上體現(xiàn)和融入企業(yè)文化的精神，讓學(xué)生直觀感受企業(yè)文化的氛圍，企業(yè)文化元素的底蘊(yùn)，接受職業(yè)文化的熏陶，包括學(xué)校的辦學(xué)理念、辦學(xué)行為、校園專業(yè)技能文化活動(dòng)、日常思想政治教育和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

2.加強(qiáng)“硬件”建設(shè)，彰顯企業(yè)文化氛圍。校園的“硬件”是學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境，包括學(xué)校的地理環(huán)境、建筑布局、藝術(shù)景點(diǎn)、傳播設(shè)施等。學(xué)校物質(zhì)環(huán)境對學(xué)生雖不起決定性作用，但從長久來看，對師生有著耳濡目染、潛移默化的熏陶作用。高職院校校園的建筑風(fēng)格、藝術(shù)景點(diǎn)要融入行業(yè)職業(yè)文化內(nèi)涵，從中發(fā)現(xiàn)辦學(xué)特色和方向的差異，從而體現(xiàn)學(xué)校建筑的風(fēng)格和豐富的文化內(nèi)涵。要建立企業(yè)文化宣傳展廊，讓學(xué)生隨時(shí)隨地能視覺到企業(yè)文化底蘊(yùn)的內(nèi)涵，企業(yè)創(chuàng)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)風(fēng)貌，為企業(yè)文化元素融入校園文化提供時(shí)空場景。形成靜態(tài)文化和動(dòng)態(tài)文化的生成，彰顯優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)和現(xiàn)代和諧文化的傳播。

校企文化融合，重點(diǎn)應(yīng)該放在縮小校企文化差異以達(dá)到校企之間的無縫隙融合。校園文化只有不斷吸收企業(yè)文化精髓才能彌補(bǔ)自身的不足，才能有所創(chuàng)新，也才能適應(yīng)社會(huì)的需要。

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第7篇

關(guān)鍵詞：全日制專業(yè)碩士；校園文化；企業(yè)文化；協(xié)同

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）01-0064-03

文化的本質(zhì)就是“人化”，是使人能夠向著完善的方向發(fā)展，成為自由而全面發(fā)展的人。校園文化作為一種文化類型，在高等教育人才培養(yǎng)體系中發(fā)揮著重要的育人功能，有關(guān)理論研究和實(shí)踐研究也取得了較為豐碩的成果。全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生招生始于2010年，作為一種新的人才培養(yǎng)類型，其人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為“掌握某一專業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專門人才”，它的培養(yǎng)過程強(qiáng)調(diào)與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合，采用多種協(xié)同育人模式而進(jìn)行。因此，在文化育人方面，高校不僅要注重校園文化育人，也要注重企業(yè)文化育人，還要注重兩種文化的協(xié)同，更好地發(fā)揮它們的育人功能。

一、校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

（一）校園文化與企業(yè)文化的內(nèi)涵

校園文化是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，在校園環(huán)境中創(chuàng)造的與社會(huì)和時(shí)代密切相關(guān)且具有校園特色的人文氛圍、校園精神和生存環(huán)境。校園文化包括實(shí)體性和非實(shí)體性兩部分。實(shí)體性的校園文化包括實(shí)體性物質(zhì)文化（校園自然環(huán)境、建筑、教學(xué)設(shè)備設(shè)施等）和實(shí)體性精神文化（學(xué)校館藏資料以及社會(huì)流入的圖書、報(bào)刊等），非實(shí)體性的校園文化包括精神文化（人際環(huán)境、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等）、制度文化（機(jī)構(gòu)體制、規(guī)章制度）和行為文化（各類課外活動(dòng)等）。校園文化具有導(dǎo)向功能、陶冶功能、規(guī)范功能、激勵(lì)功能，良好的校園文化有利于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，對學(xué)生的成長、學(xué)校的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步起著重要的作用。

企業(yè)文化是民族文化和現(xiàn)代意識(shí)在企業(yè)內(nèi)部的綜合反映和表現(xiàn)，是在現(xiàn)代化大生產(chǎn)與市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的。企業(yè)文化主要包括物質(zhì)文化（產(chǎn)品、建筑設(shè)計(jì)、生產(chǎn)環(huán)境、產(chǎn)品包裝等）、行為文化（企業(yè)經(jīng)營、教育宣傳、人際關(guān)系、文娛活動(dòng)等）、制度文化（領(lǐng)導(dǎo)體制、組織架構(gòu)、規(guī)章制度等）、精神文化（戰(zhàn)略目標(biāo)、價(jià)值觀念、道德觀念、員工素質(zhì)、企業(yè)形象等）等層面，以及蘊(yùn)含在這些內(nèi)容當(dāng)中的文化特色，其中，精神層面的內(nèi)容是企業(yè)文化的核心。企業(yè)文化具有導(dǎo)向功能、約束功能、凝聚功能、激勵(lì)功能、調(diào)適功能和輻射功能，具有歷史性、人本性、復(fù)雜性、動(dòng)態(tài)性和有機(jī)性的特質(zhì)。優(yōu)秀的企業(yè)文化對于明確企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)和經(jīng)營理念、實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展、增強(qiáng)員工凝聚力、增強(qiáng)企業(yè)競爭力、培養(yǎng)優(yōu)秀人才、塑造企業(yè)形象等方面具有重要的意義。

（二）校園文化與企業(yè)文化的關(guān)系

兩者文化都屬于社會(huì)文化的分支，具有以下共同點(diǎn)：一是它們都是一定區(qū)域內(nèi)以一種隱性的潛在力量對本區(qū)域內(nèi)成員的行為方式、價(jià)值觀念、道德規(guī)范等起著導(dǎo)向、激勵(lì)、凝聚等作用；二是它們都是關(guān)注人的發(fā)展，以人為中心，感染人、引導(dǎo)人、塑造人、凝聚人，重視人的素質(zhì)的培養(yǎng)；三是它們都有利于提高組織的管理水平、促進(jìn)自身事業(yè)發(fā)展、增強(qiáng)核心競爭力。

區(qū)別方面，校園文化是一種使命文化，原動(dòng)力是一種使命感，注重過程；企業(yè)文化是一種責(zé)任文化，強(qiáng)調(diào)責(zé)任感，側(cè)重于結(jié)果。校園文化是一種研究性文化，追求的是理性、品位，具有高雅、含蓄、內(nèi)斂等特點(diǎn)；企業(yè)文化則是實(shí)踐性文化，必須與生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的實(shí)踐相結(jié)合。校園文化以價(jià)值觀念為核心，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的成長，構(gòu)建健康的人格，為邁入社會(huì)打下基礎(chǔ)；企業(yè)文化的本質(zhì)是一種氛圍、一種環(huán)境，能促進(jìn)企業(yè)自身的發(fā)展。

兩種文化的聯(lián)系與區(qū)別恰恰為相互之間的協(xié)同提供了可能和空間。本文關(guān)注的焦點(diǎn)在于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，主要從企業(yè)文化如何融入校園文化的角度對實(shí)現(xiàn)校企文化協(xié)同進(jìn)行討論。

二、校企文化協(xié)同對于專業(yè)碩士培養(yǎng)的意義

（一）校企文化協(xié)同的內(nèi)涵

1971年，德國學(xué)者哈肯教授首次提出“協(xié)同”的概念，是指系統(tǒng)中各子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生1+1>2的協(xié)同效應(yīng)，1976年哈肯教授發(fā)表了《協(xié)同學(xué)導(dǎo)論》、《高等協(xié)同學(xué)》系統(tǒng)地論述了協(xié)同理論。協(xié)同理論認(rèn)為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個(gè)環(huán)境中，各個(gè)系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。結(jié)合對校園文化、企業(yè)文化、協(xié)同的概念及相關(guān)內(nèi)容的理解，我們可以對校企文化協(xié)同作出這樣的表述：指校園文化和企業(yè)文化在物質(zhì)、制度、精神、行為等文化層面，利用不同形式的載體，采用多種形式和途徑實(shí)現(xiàn)相互之間的協(xié)調(diào)、互動(dòng)、合作，形成新的文化氛圍，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)發(fā)展。

（二）校企文化協(xié)同對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的意義

協(xié)同育人的理念在應(yīng)用型院校教育中受到的重視程度較高，在專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中采用各種形式貫穿著協(xié)同育人的理念。總體來看，目前協(xié)同育人的理念主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等方面，比如有些院校開展的“企業(yè)學(xué)習(xí)三段式”人才培養(yǎng)、“1+2”人才培養(yǎng)等，而文化協(xié)同受到的關(guān)注程度卻很少，但它對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等方面又是非常有必要的。它的重要性主要體現(xiàn)在以下方面。

1.促進(jìn)學(xué)生了解企業(yè)，樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。校企文化協(xié)同可貫穿于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的全過程，包括課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、課題研究、學(xué)術(shù)活動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)期間，通過到企業(yè)參觀、參加企業(yè)講座、參加校企共同舉辦的活動(dòng)、到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐及完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（學(xué)位論文）等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，逐步加深對行業(yè)的了解。這個(gè)過程加深學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生知道自己將來干什么，研究生期間應(yīng)該重點(diǎn)學(xué)什么，職業(yè)生涯應(yīng)該如何規(guī)劃，有利于學(xué)生逐步樹立穩(wěn)固的專業(yè)思想。

2.促進(jìn)學(xué)生融入社會(huì)，提高自身綜合素質(zhì)。長期以來，大學(xué)校園被稱為獨(dú)立于社會(huì)的“象牙塔”，注重學(xué)術(shù)是傳統(tǒng)校園文化重要的價(jià)值取向。地域和文化的阻隔，使得校園文化與企業(yè)文化的互動(dòng)與融合較為薄弱，這是造成學(xué)生畢業(yè)后無法迅速融入社會(huì)的重要原因之一。不少企業(yè)反映畢業(yè)生缺乏表達(dá)、溝通、交往、組織、協(xié)調(diào)等方面的能力，工作以后與企業(yè)環(huán)境格格不入。校企文化協(xié)同有利于打破這種阻隔，促進(jìn)學(xué)生接觸社會(huì)、了解社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)，加快學(xué)生“社會(huì)化”進(jìn)程，提高自身綜合素質(zhì)。

3.促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。人才培養(yǎng)與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)、畢業(yè)生無法滿足用人單位的需要是近年來高等教育被人詬病的重要方面。曾被譽(yù)為天之驕子的研究生也開始為就業(yè)發(fā)愁，而企業(yè)卻抱怨招不到合適的人才。培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才最重要的目的在于滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求，不少學(xué)者也指出“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”應(yīng)成為全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的主要特征。校企文化協(xié)同有助于提高“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的育人效果，使學(xué)生不僅在理論知識(shí)、實(shí)踐技能方面與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際對接，也在價(jià)值觀念、行為方式等方面與企業(yè)對接，畢業(yè)時(shí)能夠迅速適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求并融入企業(yè)文化，提升就業(yè)競爭力。

4.提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高校的可持續(xù)發(fā)展。校企文化協(xié)同不僅有利于推動(dòng)人才培養(yǎng)過程的產(chǎn)學(xué)結(jié)合，也有利于增強(qiáng)高校教師對行業(yè)企業(yè)的了解、推動(dòng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。此外，還為人才培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格的制定、人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置與專業(yè)的建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)、案例庫教學(xué)模式的建設(shè)、教材的編寫等提供了重要的參考依據(jù)，對高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)辦學(xué)定位和可持續(xù)發(fā)展方面發(fā)揮著重要的作用。

三、校企文化協(xié)同的內(nèi)容及形式

校園文化和企業(yè)文化的內(nèi)涵都包括了物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化四個(gè)層面的內(nèi)容，可從這四個(gè)層面對校企文化協(xié)同的主要內(nèi)容進(jìn)行分析。

（一）物質(zhì)文化協(xié)同

通過校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作、協(xié)同創(chuàng)新等途徑，采用校企雙方共建校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、企業(yè)研發(fā)中心落戶校園、企業(yè)文化參與校園自然環(huán)境與教學(xué)設(shè)備設(shè)施建設(shè)、校內(nèi)建立企業(yè)展覽館或宣傳平臺(tái)、設(shè)立創(chuàng)業(yè)孵化基地等方式，將企業(yè)環(huán)境融入到校園環(huán)境建設(shè)中。使師生能夠在校內(nèi)對企業(yè)產(chǎn)生興趣、加強(qiáng)對企業(yè)的了解、增強(qiáng)對專業(yè)與職業(yè)的認(rèn)識(shí)。

（二）制度文化協(xié)同

主要指在學(xué)校的規(guī)章制度中融入企業(yè)文化的元素。企業(yè)的制度具有管理效率高、管理精細(xì)化、獎(jiǎng)懲機(jī)制完善等特點(diǎn)。將企業(yè)制度的合理元素引入高校制度體系，通過制度的執(zhí)行和實(shí)施來體現(xiàn)企業(yè)制度文化的內(nèi)涵，提高師生的職業(yè)素養(yǎng)和工作效率，完善高校激勵(lì)機(jī)制建設(shè)、提高教學(xué)管理水平。通過校企文化的碰撞、互動(dòng)，完善高校制度體系的建設(shè)。

（三）行為文化協(xié)同

行為文化體現(xiàn)著一個(gè)組織的整體風(fēng)貌、價(jià)值取向和文明程度，不同的行業(yè)、不同的企業(yè)具有各自不同的文化特色。優(yōu)秀企業(yè)家、企業(yè)模范以及企業(yè)員工所創(chuàng)造的行為文化能夠?qū)W(xué)生、對教師形成重要的影響。一方面應(yīng)注重將企業(yè)的行為文化通過多種方式（如開設(shè)企業(yè)家講座、師資隊(duì)伍引進(jìn)企業(yè)人員等）引入校園；另一方面應(yīng)幫助和促進(jìn)學(xué)生在見習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、學(xué)位論文等環(huán)節(jié)了解企業(yè)的行為文化，為其走上職業(yè)崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）精神文化協(xié)同

無論是校園文化還是企業(yè)文化，精神文化都是核心內(nèi)容。不僅要將企業(yè)優(yōu)秀的精神文化（企業(yè)所崇尚的精神理念、價(jià)值理念等）融入校園文化，還要注重鼓勵(lì)學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境當(dāng)中接受企業(yè)精神文化的熏陶（如學(xué)習(xí)企業(yè)管理理念、管理模式，參與企業(yè)內(nèi)部活動(dòng)等），幫助學(xué)生深入了解企業(yè)精神文化，建立對企業(yè)的認(rèn)同感。

四、全日制專業(yè)碩士培養(yǎng)視角下的校企文化協(xié)同路徑

從人才培養(yǎng)的角度來看，推動(dòng)校企文化協(xié)同的核心目的在于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。可從人才培養(yǎng)體系的幾個(gè)方面對校企文化協(xié)同的實(shí)施途徑進(jìn)行討論。

（一）頂層設(shè)計(jì)體現(xiàn)校企文化協(xié)同的理念

人才培養(yǎng)體系是高校人才培養(yǎng)工作的頂層設(shè)計(jì)，對人才培養(yǎng)的全過程起著導(dǎo)向、管理、監(jiān)控等作用。教學(xué)管理人員及教師應(yīng)樹立校企文化協(xié)同的理念，在充分認(rèn)識(shí)校企文化協(xié)同對應(yīng)用型人才培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，將校企文化協(xié)同的理念貫穿于人才培養(yǎng)體系的各個(gè)組成部分，包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)方案，也包括課程教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系、素質(zhì)拓展體系。這是推動(dòng)校企文化協(xié)同的重要前提。

（二）通過課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)校企文化協(xié)同

全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)過程中的兩個(gè)基本點(diǎn)是：基礎(chǔ)性和實(shí)踐性。校企文化的協(xié)同是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要途徑。課程教學(xué)體系的建設(shè)應(yīng)由高校教師和企業(yè)人員共同參與，在課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)內(nèi)容制定、教學(xué)案例選擇等方面，有意識(shí)地將企業(yè)文化融入其中，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中感受到企業(yè)文化。特別是與實(shí)踐相關(guān)的理論課程，要注重教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)一線的接軌，部分課程或課程的部分內(nèi)容聘請企業(yè)人員作為主講教師，授課地點(diǎn)可設(shè)在企業(yè)，便于課程教學(xué)與參觀見習(xí)的緊密結(jié)合，提升教學(xué)效果。

（三）在實(shí)踐教學(xué)中推動(dòng)校企文化協(xié)同

實(shí)踐教學(xué)是全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實(shí)踐教學(xué)過程中推進(jìn)校企文化協(xié)同，首先應(yīng)該建立的是校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系，在屬下的目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系中融入企業(yè)文化。各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實(shí)驗(yàn)、見習(xí)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）應(yīng)與企業(yè)文化元素緊密結(jié)合。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教學(xué)過程管理、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)、學(xué)生考核方式等應(yīng)貼近企業(yè)，汲取企業(yè)文化的優(yōu)點(diǎn)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在硬件建設(shè)方面，可通過建立校內(nèi)建設(shè)模擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、仿真實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)工作站等方式融入企業(yè)元素。同時(shí)，還應(yīng)注重企業(yè)兼職教師、校外研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。

（四）在素質(zhì)拓展體系中促進(jìn)校企文化協(xié)同

素質(zhì)教育的內(nèi)涵較為寬廣，這里所說的素質(zhì)教育主要是指文化素質(zhì)教育，包括人文文化素質(zhì)教育和科學(xué)文化素質(zhì)教育，它對人的全面發(fā)展是非常重要的。優(yōu)秀的企業(yè)文化中蘊(yùn)含了豐富的文化素質(zhì)教育內(nèi)容。在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中可采用靈活多變的形式將其融入企業(yè)文化。在課堂教學(xué)方面，可通過開設(shè)“企業(yè)經(jīng)典案例分析”、“企業(yè)管理”等選修課開拓學(xué)生視野；在課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)（“全國研究生創(chuàng)新實(shí)踐系列活動(dòng)”、“挑戰(zhàn)杯”、“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”）方面，可將課堂教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合；在學(xué)科競賽方面，可融入生產(chǎn)一線的知識(shí)和競賽形式；在學(xué)術(shù)講座方面，多邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)骨干為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)。

總而言之，校企文化協(xié)同是提高全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重要途徑。高校應(yīng)從頂層設(shè)計(jì)出發(fā)，注重在人才培養(yǎng)過程各個(gè)環(huán)節(jié)將企業(yè)文化融入校園文化，實(shí)現(xiàn)校企文化協(xié)同。這既是進(jìn)一步提高協(xié)同育人質(zhì)量、培養(yǎng)能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)高校自身可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

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第8篇

隨著市場經(jīng)濟(jì)對應(yīng)用型本科教學(xué)的影響加大，學(xué)生就業(yè)市場化、科技與社會(huì)信息的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)文化對學(xué)生思想的滲透等，使教學(xué)工作、管理工作遇到了許多新問題。傳統(tǒng)的教育管理模式難以適應(yīng)高技能應(yīng)用型人才和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。為進(jìn)一步提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的需求，實(shí)現(xiàn)高職應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)與實(shí)際就業(yè)崗位技能要求的零過渡，探索實(shí)施雙導(dǎo)師制的育人模式已勢在必行。

一、“雙導(dǎo)師制”在探索中存在的問題

導(dǎo)師制模式若單純模仿研究生，就脫離了實(shí)際對象的差異性，取得的實(shí)際效果將與預(yù)期目標(biāo)差異較大。其次，導(dǎo)師制的實(shí)施沒有真正結(jié)合“校企合一”等人才培養(yǎng)模式，這樣就脫離了應(yīng)用型本科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新性高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。第三，沒有利用導(dǎo)師制的實(shí)施來促進(jìn)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)、技能要求和協(xié)調(diào)能力的提高。

結(jié)合現(xiàn)階段教育的現(xiàn)狀、和存在問題，實(shí)施具有應(yīng)用性本科教學(xué)特色的“校企合一”背景下的“雙導(dǎo)師制”，不僅是社會(huì)發(fā)展、應(yīng)用型本科教育自身發(fā)展、學(xué)生成才的需要，更是一種現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐。

二、實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”的目標(biāo)

通過實(shí)現(xiàn)“雙導(dǎo)師制”，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)適應(yīng)能力。鼓勵(lì)學(xué)生參與校外導(dǎo)師單位的業(yè)務(wù)活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。在鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和適應(yīng)社會(huì)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)也提供了就業(yè)平臺(tái)，提高了學(xué)生的就業(yè)能力。學(xué)生可以在接觸社會(huì)中了解企業(yè)文化，早日成為一個(gè)職業(yè)人。建立理論與實(shí)踐相結(jié)合的有效機(jī)制，校內(nèi)導(dǎo)師通過與校外企業(yè)導(dǎo)師的溝通，能夠根據(jù)實(shí)際實(shí)踐要求，科學(xué)有效的調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時(shí)數(shù)，不斷發(fā)現(xiàn)新問題，積累教學(xué)案例，并有助于幫助教師從實(shí)踐中改革教學(xué)內(nèi)容。

三、在應(yīng)用型本科教學(xué)中“雙導(dǎo)師”實(shí)施的途徑

雙導(dǎo)師制產(chǎn)生研究生培養(yǎng)，應(yīng)用型本科教學(xué)中的雙導(dǎo)師制克服了教學(xué)資源短缺等困難。建立“校企合一”、校內(nèi)、校外雙導(dǎo)師的新型技能人才培養(yǎng)模式。在我校第三學(xué)期實(shí)踐教學(xué)過程中，校外企業(yè)為我校長期的實(shí)踐教學(xué)基地，簽訂協(xié)議，建立長期的合作機(jī)制。校內(nèi)，有本專業(yè)專職教師擔(dān)任導(dǎo)師，為學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)在實(shí)習(xí)基地聘請一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)水平高的中級(jí)技師，如在旅行社中，聘請資深導(dǎo)游；在翻譯公司中，聘請翻譯家作為商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的校外導(dǎo)師，著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。創(chuàng)新精神和應(yīng)用能力也在實(shí)踐中得到了提高。校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師要求具有雙師素質(zhì)、講師以上職稱、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在自己所屬學(xué)科領(lǐng)域有一定學(xué)術(shù)造詣的專業(yè)教師，專業(yè)教師不僅有扎實(shí)的理論知識(shí)、較強(qiáng)的科研和實(shí)踐能力，人生修養(yǎng)和社會(huì)閱歷也應(yīng)比較豐富，只有這樣才能對學(xué)生有指導(dǎo)性；校外導(dǎo)師應(yīng)該具有大學(xué)以上學(xué)歷或副高以上職稱，有五年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，在本行業(yè)有一定的學(xué)術(shù)造詣，導(dǎo)師工作單位相對穩(wěn)定，能有效地讓學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐。雙導(dǎo)師制可以為學(xué)生在第一學(xué)年即配備校內(nèi)導(dǎo)師，實(shí)施校內(nèi)導(dǎo)師制。第二學(xué)年要求實(shí)習(xí)企業(yè)再配備校外導(dǎo)師，實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師組成配對關(guān)系，他們指導(dǎo)同一批學(xué)生，學(xué)生批量以十幾人為宜。校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師均需要定期為學(xué)生指導(dǎo)，具體時(shí)間和方式由導(dǎo)師和學(xué)生協(xié)商約定。到第三學(xué)年，學(xué)生一般可以自我管理，學(xué)校可以不再要求導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)，基本能獨(dú)立完成導(dǎo)師布置的任務(wù)。

學(xué)生在選擇導(dǎo)師的時(shí)候，要全面了解校內(nèi)外導(dǎo)師的行業(yè)情況和校內(nèi)外導(dǎo)師的研究方向，進(jìn)行雙向選擇，如果覺得導(dǎo)師不適合自己，學(xué)生可以提前申請更換導(dǎo)師，即師生可以雙向選擇。學(xué)生可以參與校內(nèi)外導(dǎo)師的課題，如撰寫學(xué)術(shù)的論文、申請專利或參與各種獎(jiǎng)項(xiàng)的評定，學(xué)校要給予相關(guān)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。為了使學(xué)生真正的參與到導(dǎo)師中去，要給學(xué)生布置相關(guān)的項(xiàng)目作業(yè)，作為期末考試的成績，并且與導(dǎo)師單位的到課率考核共同計(jì)入平時(shí)成績。雙導(dǎo)師制得實(shí)施，同樣能夠促進(jìn)高職院校加快“校企合一，產(chǎn)學(xué)一體”的體制改革。

四、“雙導(dǎo)師制”模式的創(chuàng)新

第9篇

關(guān)鍵詞：高職院校；創(chuàng)客空間；電子商務(wù)平臺(tái)；校企合作；互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

中圖分類號(hào)：G718 文章編號(hào)：1009-2374（2017）03-0191-03 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2017.03.086

電子商務(wù)平臺(tái)作為個(gè)人、企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體進(jìn)行貿(mào)易、資金、信用、商品整合者，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在虛擬網(wǎng)絡(luò)空間中營造一種能夠進(jìn)行商務(wù)運(yùn)營的管理環(huán)境；同時(shí)對電子商務(wù)交流平臺(tái)的商品流、信息流、資金流進(jìn)行有效整合，促使企業(yè)、商家能夠充分利用其提供的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施、支付平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)安全管理等資源進(jìn)行有效的商務(wù)活動(dòng)。

本論文研究旨在與東陽市晴之緣制傘有限公司、上海諾瑤電子商務(wù)公司進(jìn)行校企合作創(chuàng)建《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室為研究背景，通過浙江廣廈學(xué)院與東陽市晴之緣制傘有限公司、上海諾瑤電子商務(wù)公司進(jìn)行兩年校企合作模式而撰寫的論文。

1 高職院校《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室

“創(chuàng)客”來源于英文“Maker”，是指出于興趣與愛好努力把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)是由熱衷于創(chuàng)意、懂機(jī)械及電子器件、動(dòng)手能力強(qiáng)、表現(xiàn)力好的專業(yè)人才所組成，這與學(xué)院對機(jī)械類、電氣類、電子商務(wù)類人才的要求相一致。

高職院校在提倡產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式下，創(chuàng)立校企合作的《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室，有利于高職院校電子商務(wù)、市場營銷、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)相關(guān)專業(yè)進(jìn)行有效的課程整合，有利于企業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)引入高職院校教學(xué)課堂；有利于建立產(chǎn)教融合背景下的《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間教學(xué)評價(jià)體系。

目前社會(huì)上缺少大量的創(chuàng)客人才，本工作室的目標(biāo)是將同學(xué)們培養(yǎng)成為在scratch等語言編程、機(jī)械結(jié)構(gòu)、3D打印、建模、電子元器件、表達(dá)展示等方面有相應(yīng)特長的創(chuàng)客人才。此后，將為同學(xué)們提供到中小學(xué)校、社會(huì)創(chuàng)客培訓(xùn)團(tuán)體、各類創(chuàng)客大賽、進(jìn)行創(chuàng)客助教的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2 校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室的創(chuàng)立

高職院校要堅(jiān)持校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的融合，讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能培養(yǎng)并重的辦學(xué)模式。當(dāng)前的高職院校的職業(yè)教育追求目標(biāo)是滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)技能人才；對企業(yè)來說是投入產(chǎn)出作為衡量發(fā)展的主要指標(biāo)，獲取更大的經(jīng)濟(jì)利益是企業(yè)的價(jià)值追求。

2.1 校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室的環(huán)境設(shè)置

2.1.1 創(chuàng)客工作室的工作環(huán)境。以浙江廣廈學(xué)院與東陽市晴之緣制傘有限公司創(chuàng)建《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室為例，在東陽市晴之緣制傘有限公司國際貿(mào)易部組建《電子商務(wù)平臺(tái)》。創(chuàng)客工作室有信息化背景下的物理硬件設(shè)施、互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)；具備備份、冗余功能的服務(wù)器；寬敞明亮的業(yè)務(wù)室、會(huì)議室；學(xué)生、教師、技術(shù)人員、業(yè)務(wù)人員相關(guān)的辦公設(shè)施；其他附屬設(shè)施。

2.1.2 《電子商務(wù)平臺(tái)》線上線下交易平臺(tái)。創(chuàng)客工作室可以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、市場營銷專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)切實(shí)可效的操作平臺(tái)。高職院校在讀學(xué)生、大三頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以在創(chuàng)客工作室進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力，提前進(jìn)入社會(huì)實(shí)習(xí)，進(jìn)而為將來的就業(yè)提高競爭力。

2.1.3 高職院校、合作企業(yè)的合作模式。對于合作企業(yè)來說，提高企業(yè)的競爭力，完善企業(yè)的管理機(jī)制；以投入少、產(chǎn)出多、效益好作為企業(yè)發(fā)展的價(jià)值目標(biāo)。創(chuàng)客空間工作室可以為企業(yè)注入新鮮的血液，為企業(yè)的發(fā)展提供后備力量；院校一些新研究創(chuàng)新成果可以在企業(yè)中應(yīng)用，企業(yè)中一些優(yōu)秀的管理模式可以在院校中推廣；產(chǎn)教融合可以為院校、企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏模式。

2.2 校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室的實(shí)踐項(xiàng)目

校企合作《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客工作室實(shí)踐項(xiàng)目有網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、廣告產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品營銷等。網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目有利于提高學(xué)生對網(wǎng)站設(shè)計(jì)、色彩把握、在線郵箱系統(tǒng)的開發(fā)；廣告設(shè)計(jì)可以提高學(xué)生在Photoshop、Flash、CorelDraw、Iullstrator等方面的應(yīng)用能力；產(chǎn)品營銷可以提高電子商務(wù)專業(yè)、市場營銷專業(yè)學(xué)生的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、企業(yè)策劃、企業(yè)營銷方面的能力。

合作企業(yè)根據(jù)自身的業(yè)務(wù)需求制定項(xiàng)目任務(wù)，實(shí)踐項(xiàng)目可以體現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式提高學(xué)生實(shí)踐操作能力。比如上海諾瑤電子商務(wù)公司的企業(yè)項(xiàng)目是訂制廣東建設(shè)銀行的自動(dòng)廣告?zhèn)悖瑒?chuàng)客工作室可以根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)要求，提高學(xué)生在平面設(shè)計(jì)與制作、攝影素材、市場營銷、市場推廣等方面的能力。

3 產(chǎn)教融合背景下高職院校《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間相關(guān)專業(yè)教學(xué)模式的設(shè)置

高職院校的產(chǎn)教融合，通過企業(yè)與高職院校將生產(chǎn)與教育有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)協(xié)調(diào)與深度融合。

3.1 優(yōu)化《電子商務(wù)平臺(tái)》相關(guān)課程設(shè)置

高職院校在辦學(xué)模式創(chuàng)新不夠，過于單一的教學(xué)模式，產(chǎn)教融合的程度不夠；高職院校在人才培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)等方面存在一定的缺陷，缺少一定的市場調(diào)研，課程教學(xué)過于陳舊、信息化少、教學(xué)互動(dòng)性差、實(shí)踐操作性不好等情況。

優(yōu)化《電子商務(wù)平臺(tái)》相關(guān)課程內(nèi)容的設(shè)置。比如《電子商務(wù)平臺(tái)》，可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)、動(dòng)漫專業(yè)、市場營銷專業(yè)課程整合，《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與美化》課程可以作為公共課程在上面三個(gè)專業(yè)中集中開設(shè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源節(jié)省。

3.2 創(chuàng)新、合作、多贏的辦學(xué)模式

目前很多企業(yè)還沒有意識(shí)到產(chǎn)教融合能給企業(yè)帶來實(shí)際的好處，對于在產(chǎn)教融合在推動(dòng)企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新、自主創(chuàng)新方面的能力持不樂觀的態(tài)度。產(chǎn)教融合背景下的高職院校《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新、合作、多贏的辦學(xué)模式。

校內(nèi)、校外合作的實(shí)訓(xùn)基地，帶領(lǐng)學(xué)生組建《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室，通過參與課題研發(fā)，產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品推廣，為企業(yè)的全面、可持續(xù)發(fā)展提供保障。

通過企業(yè)認(rèn)可的實(shí)踐考證可以提高學(xué)生就業(yè)能力，將“職業(yè)技術(shù)資格證”提升到一定程度，讓學(xué)生通過考取相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格證書，完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，提高自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合。

3.3 提高綜合職業(yè)能力與可持續(xù)發(fā)展的教師隊(duì)伍

《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間可以提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)型、校外實(shí)訓(xùn)型、教研學(xué)一體化、雙證教育型教師隊(duì)伍，提高一支具備理論教學(xué)能力、實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目合作開發(fā)能力的“雙師”隊(duì)伍，使教師隊(duì)伍更具可持續(xù)發(fā)展。

4 產(chǎn)教融合背景下《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間教學(xué)評價(jià)體系的建立

高職院校的產(chǎn)教融合，將企業(yè)、院校、政府、社會(huì)組織等有效結(jié)合起來，進(jìn)行資源有效融合，進(jìn)行優(yōu)化配置。專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育課程一體化整合機(jī)制，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與專業(yè)實(shí)踐相互結(jié)合，創(chuàng)建產(chǎn)教融合背景下《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間有效的教學(xué)評價(jià)體系，使企業(yè)真正成為高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地。

4.1 產(chǎn)教融合的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容

4.1.1 對學(xué)生的評價(jià)內(nèi)容。對學(xué)生的評價(jià)可以從知識(shí)、技能、素質(zhì)、業(yè)績四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。產(chǎn)教融合背景下的《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間要求學(xué)生對理論知識(shí)具備一定崗位（群）需要的理論知識(shí)；學(xué)生也應(yīng)該以服務(wù)為宗旨，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，滿足社會(huì)要求，實(shí)踐技能過程中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作都可以在創(chuàng)客工作室內(nèi)完成；學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)評價(jià)可以從個(gè)人的思想品德素質(zhì)、專業(yè)文化素質(zhì)、身心健康、文化禮儀、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、愛崗敬業(yè)等方面進(jìn)行評價(jià)；業(yè)績評價(jià)是產(chǎn)教融合背景下高職院校對學(xué)生的終級(jí)評價(jià)目標(biāo)，學(xué)生完成企業(yè)要求項(xiàng)目的進(jìn)度、質(zhì)量、創(chuàng)意性、效率等多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。

4.1.2 對教師的評價(jià)內(nèi)容。對教師的評價(jià)，可以從“雙師”素質(zhì)、教師對理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目承接能力、項(xiàng)目參與度來進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。雙師的教師同時(shí)應(yīng)該具備高等學(xué)校教師資格證書、專業(yè)技術(shù)職稱的資格證書；教師從與企業(yè)合作的時(shí)間維度、空間維度，從過程評價(jià)與結(jié)果評價(jià)相結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評價(jià)內(nèi)容。

4.2 產(chǎn)教融合的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法

4.2.1 建立產(chǎn)教融合教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)。產(chǎn)教融合背景下的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法應(yīng)該堅(jiān)持在學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)參與的情況下進(jìn)行督導(dǎo)機(jī)制。加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，企業(yè)技術(shù)人員兼職課堂教學(xué)；高職院校組織相關(guān)專業(yè)骨干教師、高職教育課程研究專家、企業(yè)技術(shù)人員召開人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)教法的督導(dǎo)機(jī)制體制。

4.2.2 以項(xiàng)目化教學(xué)、產(chǎn)教融合教學(xué)為評價(jià)過程。建立以項(xiàng)目化教學(xué)、產(chǎn)教融合教學(xué)為評價(jià)過程。比如與上海諾瑤電子商務(wù)公司進(jìn)行創(chuàng)客工作室合作過程中，就引入項(xiàng)目化教W（廣告?zhèn)阒谱鳌IP廣告設(shè)計(jì)、電影宣傳海報(bào)設(shè)計(jì)、雙十一市場營銷）作為評價(jià)過程。關(guān)注高職院校與合作企業(yè)在承接業(yè)務(wù)中滲透程度、合作深度進(jìn)行全面量化評價(jià)。

4.2.3 以業(yè)績、效益為目標(biāo)的評價(jià)機(jī)制。以業(yè)績、效益為目標(biāo)的評價(jià)機(jī)制是《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間工作室的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法終極目標(biāo)。高職院校關(guān)注的是人才培養(yǎng)的質(zhì)量、企業(yè)關(guān)注的是企業(yè)的效益，只有兩者有效結(jié)合、相互提高，才能使產(chǎn)教融合的高職院校教學(xué)質(zhì)量評價(jià)方法更具實(shí)踐意義。

5 結(jié)語

高職院校應(yīng)該在產(chǎn)教融合背景下，發(fā)揮校企合作的深度與廣度，提高育人的質(zhì)量。浙江省高職院校《電子商務(wù)平臺(tái)》創(chuàng)客空間的實(shí)踐有利于服務(wù)地方區(qū)域電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)，同時(shí)也提高高職院校人才培養(yǎng)模式、課堂標(biāo)

（下轉(zhuǎn)第178頁）

（上接第192頁）

準(zhǔn)、教學(xué)教法、考核評價(jià)體系的完善。

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第10篇

論文摘要：通過對職業(yè)教育校企合作模式的總體概況、模式種類、存在問題的分析，現(xiàn)有的校企合作模式的共同本質(zhì)特點(diǎn)是，都?xì)w屬于以學(xué)校為主的校企合作模式;而以學(xué)校為主的校企合作模式的弊端，最主要的就是，它恰恰容易偏離制定高職教育校企合作制度的初衷—培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需要的合格勞動(dòng)者。

1職業(yè)教育校企合作鎮(zhèn)式的現(xiàn)狀分析

職業(yè)教育現(xiàn)有的校企合作模式，總體上來說，是基于目標(biāo)導(dǎo)向型的人才培養(yǎng)合作模式，它實(shí)際上指的是在職業(yè)教育中為滿足企業(yè)人才質(zhì)量需要而進(jìn)行的可以效仿的實(shí)踐教學(xué)的一種樣式，是在為社會(huì)教育和培訓(xùn)合格勞動(dòng)者的目標(biāo)下，開展的職業(yè)院校與企業(yè)、行業(yè)、服務(wù)部門等校外機(jī)構(gòu)之間合作的標(biāo)準(zhǔn)樣式。通過這些樣式，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以提高職業(yè)教育的質(zhì)量和未來勞動(dòng)者的素質(zhì)，并增強(qiáng)企業(yè)部門與職業(yè)院校畢業(yè)生之間雙向選擇的可能性，最終促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。從其目前所擁有的校企合作模式的數(shù)量來看，已經(jīng)存在著眾多的形式。在種類上，有人把其歸類為9個(gè)或8個(gè)模式;在名稱上，有人把其稱為“零距離對接”式，或“捆綁式，’，或“產(chǎn)學(xué)研一體式代或“三對準(zhǔn)、四貫通”式，或“全方位合作、全過程參與、多形式推進(jìn)”式，等等。

2校企合作存在的問題

2.1國家的宏觀政策與指導(dǎo)力度不夠

(1)雖然我國現(xiàn)在高度重視校企合作，成立了校企合作協(xié)會(huì)，并開展了大規(guī)模的試點(diǎn)、試驗(yàn)。但還沒有建立權(quán)威、完整的校企合作的準(zhǔn)則和指導(dǎo)手冊。

(2)國家還沒有出臺(tái)校企合作對企業(yè)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。對企業(yè)利益的保護(hù)不夠。

(3)國家沒有建立專門的校企合作的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)、監(jiān)督、考核和推行校企合作。很多項(xiàng)目難于獲得企業(yè)主管單位、勞動(dòng)部門、教育部門的充分協(xié)調(diào)。

(4)學(xué)校體制滯后，彈性學(xué)制有待建立，制約了校企合作的前景。

2.2觀念問題

(1)很多企業(yè)尚未形成成熟的合作教育的思想。企業(yè)只是選擇人才，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)，把培養(yǎng)人才的主要責(zé)任推給了學(xué)校;部分企業(yè)出于自身經(jīng)濟(jì)利益的和生產(chǎn)實(shí)踐等因素的考慮，在出現(xiàn)企業(yè)眼前利益和長遠(yuǎn)利益、企業(yè)本身利益和社會(huì)利益矛盾沖突時(shí)，把培訓(xùn)教育學(xué)生視為額外負(fù)擔(dān)。

(2)由于校企合作必然帶來管理上的變革，學(xué)校行政人員存有多一事不如少一事的心態(tài)，形成了校企合作的阻力。同時(shí)缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，教師積極勝不高。

2.3運(yùn)行問題

(1)對校企合作缺乏整體推進(jìn)，沒有從系統(tǒng)的觀點(diǎn)，通盤考慮，統(tǒng)籌運(yùn)作，使企業(yè)運(yùn)行與辦學(xué)諸要素之間有機(jī)結(jié)合、相互作用，構(gòu)成一個(gè)具有特定功能的整體，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)和預(yù)期效果。

(2)微觀的運(yùn)行制度不夠成熟和完善。特別是當(dāng)與學(xué)校現(xiàn)行制度發(fā)生碰撞時(shí)，顯得無能為力。

(3)我國職業(yè)校企合作層次普遍偏低，深度不夠。特別是欠缺技術(shù)開發(fā)方面的合作。職業(yè)院校辦學(xué)越是向縱深發(fā)展，層次越是向上延伸，就越要緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的實(shí)際，才能真正培養(yǎng)出走向先進(jìn)生產(chǎn)力前列的人才

(4)學(xué)校運(yùn)做機(jī)制和企業(yè)運(yùn)做機(jī)制、校園文化與企業(yè)文化存在較大差異，還沒有真正融合。使校企之間的深度合作以及受教育者從，學(xué)員、職業(yè)人到社會(huì)人’的角色轉(zhuǎn)化，受到一定的制約。

3理想校企合作模式的運(yùn)行機(jī)制

教育行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)同企業(yè)行為的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)不完全相張愛菊同，在市場體制環(huán)境中，如何建立長期的、可持續(xù)發(fā)展的校企合作關(guān)系，是當(dāng)前值得認(rèn)真探討的重要問題，關(guān)鍵是如何使校企雙方都有合作的積極性。 3. 1社會(huì)動(dòng)力和制約機(jī)制

(1)建立崇尚技術(shù)教育的社會(huì)風(fēng)尚和文化氛圍，人們以接受職業(yè)教育為榮。

(2)加大職業(yè)教育資金投入，中國作為發(fā)展中國家，在政府職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入不足的情況下，鼓勵(lì)社會(huì)力量投資和國外教育投資，形成多元化的資金來源。

(3)建立具有標(biāo)準(zhǔn)齊備和運(yùn)行規(guī)范的勞動(dòng)力市場和培訓(xùn)市場，全面建立和推行國家職業(yè)資格證書制度。

(4)建立法律和相關(guān)政策制度，鼓勵(lì)和保護(hù)企業(yè)參與職業(yè)教育。

(5張愛菊)校企雙方更新觀念。企業(yè)要以長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)，將校企合作作為營造“學(xué)習(xí)型企業(yè)”的重要組成部分對待;學(xué)校則要充分認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的深層次參與教學(xué)過程是保證職業(yè)教育特色和質(zhì)量的不可缺少的要素之一，要把合作伙伴的興衰看作自己的事情予以關(guān)心和重視。

3. 2雙熹的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制

站在企業(yè)的角度，校企合作的利益主要體現(xiàn)在:(1)選擇優(yōu)秀的職業(yè)教育人才，利用學(xué)校資源對職工進(jìn)行繼續(xù)教育，從長遠(yuǎn)觀點(diǎn)，通過刺激、激勵(lì)以潛移默化的方式轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型企業(yè)，提高企業(yè)競爭力。(2)借助于職業(yè)院校的信息與技術(shù)服務(wù)，進(jìn)行新產(chǎn)品的研制開發(fā)、新技術(shù)的引進(jìn)、設(shè)備的技術(shù)改造等(3)可以通過對教育的支持，起到宣傳效應(yīng)，樹立企業(yè)形象。(4)學(xué)生使用企業(yè)提供的專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行訓(xùn)練，起到了針對潛在消費(fèi)者的廣告作用。(5)在“校企實(shí)體合作型”模式中，權(quán)利分享與責(zé)任分擔(dān)透明度高，依法進(jìn)行，企業(yè)在分擔(dān)責(zé)任的同時(shí)獲得應(yīng)有的經(jīng)濟(jì)利益。

3.3保障機(jī)制

(1)建立校企雙方的管理協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)處理校企合作中的有關(guān)問題。如:校企合作委員會(huì)等。

(2)建立相關(guān)基礎(chǔ)文件。例如:《聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議》、《聯(lián)合辦學(xué)五年規(guī)劃》、《校企聯(lián)合共建實(shí)踐基地計(jì)劃》、《”雙師型“教師培養(yǎng)計(jì)劃》、《聯(lián)合辦學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理辦法》、《企業(yè)技術(shù)骨干教師聘任考核辦法》、《企業(yè)職工繼續(xù)教育實(shí)施管理辦法》、《教材建設(shè)與教材管理辦法》、《校企聯(lián)合科研開發(fā)管理辦法》、《企業(yè)教學(xué)各環(huán)節(jié)基本要求》、《企業(yè)教育學(xué)生管理辦法》、《科技成果獎(jiǎng)勵(lì)辦法》等。

第11篇

近年來大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)社會(huì)問題，工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢同樣很嚴(yán)峻。大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因就是大學(xué)生職業(yè)勝任力低下，要有效解決這個(gè)問題，必須提高大學(xué)生的職業(yè)勝任力。

一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是個(gè)體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個(gè)方面：1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場行為等方面的素養(yǎng)；2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個(gè)層面的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān)；基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績的能力。

大學(xué)生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān)，不同專業(yè)類型其指標(biāo)體系有別，國家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、行業(yè)發(fā)展形勢、社會(huì)文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求，如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)考量這種需求差異性。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析

為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場招聘會(huì)進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學(xué)校485份。

（一）職業(yè)勝任力指標(biāo)重要性分析

本次調(diào)查要求畢業(yè)生評定各項(xiàng)職業(yè)勝任能力對目前工作的重要程度（重要程度依次為：1、2、3、4、5分）。在26項(xiàng)職業(yè)勝任力指標(biāo)（見表2）中重要性居前十位的指標(biāo)如表1所示。從表中可以看出：重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標(biāo)基本屬于個(gè)人基本能力，如傾聽能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力；還有社會(huì)適應(yīng)力，如學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)之后，隨著工作的深入，個(gè)人素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力發(fā)揮著越來越重要的作用。

表1 重要性居前十位的指標(biāo)

（二）畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場需求的差距

圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時(shí)職業(yè)勝任能力最重要的10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位之間的差距。可以看出，這10項(xiàng)指標(biāo)與用人單位的差距都很明顯，說明高校在人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)與勞動(dòng)力市場需求脫節(jié)，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)力應(yīng)該成為高校教改的重點(diǎn)。

三、提升工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施

（一）將職業(yè)勝任力植入課程

職業(yè)勝任力教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)職業(yè)勝任力被整合到課程時(shí)，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開發(fā)。英國一些高校在這方面的實(shí)踐證明，這種做法是非常有效的。

將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系，首先要根據(jù)勞動(dòng)力市場對工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點(diǎn)以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)合理的工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)體系，以此為指導(dǎo)設(shè)置通識(shí)課、專業(yè)理論課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)。其次，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，請企業(yè)家、高級(jí)員工參與課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施。可由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)家、高級(jí)員工、學(xué)生代表等組成咨詢委員會(huì)，共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見和建議。同時(shí)，聘請企業(yè)家、高級(jí)員工到校為學(xué)生授課或舉辦專題講座，并且參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評價(jià)。

（二）構(gòu)建符合市場需求的職業(yè)勝任力指標(biāo)體系

依據(jù)社會(huì)和企業(yè)對工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置四組指標(biāo)：個(gè)人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會(huì)適應(yīng)能力。

表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)內(nèi)容

（三）構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實(shí)踐教學(xué)體系

1.實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)——以職業(yè)勝任力為核心

在實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，明確地方應(yīng)用型定位，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級(jí)應(yīng)用型工商管理類人才。設(shè)置1—2個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)期，延長實(shí)踐教學(xué)時(shí)長。將職業(yè)勝任力指標(biāo)分解到相應(yīng)的實(shí)習(xí)模塊中，實(shí)施能力模塊化實(shí)踐教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生經(jīng)過特定模塊的學(xué)習(xí)就可獲得相應(yīng)的崗位工作能力的目標(biāo)。

2.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)——模擬真實(shí)工作環(huán)境

沒有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺。因此，要在工商管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。工商管理模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是一種模擬真實(shí)工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實(shí)驗(yàn)中心，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中心完成模擬實(shí)習(xí)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過程，全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。

3.校外實(shí)踐——用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題

撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來自畢業(yè)生前期實(shí)習(xí)過程遇到的實(shí)際問題；或校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中遇到的問題；或?qū)嵙?xí)單位現(xiàn)實(shí)工作遇到的問題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐基地中選擇合適的實(shí)習(xí)單位，安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實(shí)際工作，利用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，解決自己的選題，然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實(shí)踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，給予理論、技能等方面的指導(dǎo)，根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評定論文質(zhì)量。

（四）發(fā)揮企業(yè)在大學(xué)生職業(yè)勝任力培養(yǎng)中的重要作用

第12篇

關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)，應(yīng)用，職業(yè)教育，啟示，校企合作，雙人舞

最近，本人拜讀了《校企合作：和諧的“雙人舞”》（刊于《廣東教育·職教版》2009年第12期）一文，文中專家們的真知灼見令我受益匪淺，感觸良多。誠然，只有不斷加強(qiáng)和深化校企合作，才能促進(jìn)職業(yè)教育健康發(fā)展。在政府著力推動(dòng)和校企雙方的共同努力下，這一點(diǎn)已在校企雙方達(dá)成廣泛的共識(shí)，并已付諸于行動(dòng)。本文試從經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)角度，談?wù)勊谄髽I(yè)管理中的應(yīng)用及其對職業(yè)教育的啟示，并為校企雙方跳出和諧的“雙人舞”鼓而呼之。

一、經(jīng)驗(yàn)與效率

經(jīng)驗(yàn)?zāi)芴岣咝省３烧Z有云“熟能生巧”、“駕輕就熟”。在我們身邊，這樣的事例比比皆是。例如，去熟悉之地找一個(gè)熟人，總比去陌生之地找一個(gè)素不相識(shí)的人容易得多。同理亦然，如果企業(yè)員工熟悉他的工作，管理者布置任務(wù)時(shí)就不需多費(fèi)口舌，何況他工作起來又熟練自如，勞動(dòng)效率當(dāng)然就高了。這就是經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)。

所謂經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)（Experience Curve Effect），是由美國波士頓咨詢公司（BostonConsulting Group）的布魯斯•亨得森（BruceD. Henderson）于1960年首先提出的。論文參考網(wǎng)。它表示企業(yè)生產(chǎn)成本和總累計(jì)產(chǎn)量之間存有一致相關(guān)性，即隨著時(shí)間的增加，一項(xiàng)生產(chǎn)任務(wù)被多次反復(fù)執(zhí)行，個(gè)體或組織對某個(gè)崗位、某項(xiàng)工作的熟悉程度也隨之增加，他（它）的經(jīng)驗(yàn)以及對這項(xiàng)工作的理解也會(huì)越來越深，從而有利于他（它）改進(jìn)工作方法，提高工作效率，從而達(dá)到降低單位產(chǎn)品成本的目的[1]。如圖1和圖3[2]。（說明：對經(jīng)驗(yàn)曲線，有用直線或曲線表示者，一并圖示于此。本人傾向于后者。）

（一）經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)的積極作用

企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)單位，為最大限度地獲取利潤，必須提高生產(chǎn)效率，降低產(chǎn)品單位生產(chǎn)成本，提高產(chǎn)品市場競爭力。經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)表明，在一種產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中，產(chǎn)品的長期平均單位成本，將隨著企業(yè)累計(jì)產(chǎn)出的增加而呈現(xiàn)逐步下降的趨勢。論文參考網(wǎng)。主要有以下幾個(gè)方面原因：

1、熟練程度。這是影響經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)的最基本因素。隨著員工反復(fù)地重復(fù)某一活動(dòng)，他們于是知道如何工作以及如何更好地工作，用更少的時(shí)間去猶豫、學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)，少犯錯(cuò)誤，使勞動(dòng)效率大大提高。再具體一點(diǎn)，就是隨著生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的積累，員工對生產(chǎn)過程更加熟悉，對機(jī)器設(shè)備操作使用更加熟練；生產(chǎn)過程中準(zhǔn)備時(shí)間、調(diào)整時(shí)間減少，工作時(shí)間相應(yīng)增加；產(chǎn)品優(yōu)秀率、合格率提高，次品率、返修率、廢品率相應(yīng)下降；人員培訓(xùn)、協(xié)調(diào)溝通等管理費(fèi)用下降。而且，生產(chǎn)效率提高這一點(diǎn)，不僅體現(xiàn)在裝配生產(chǎn)上，在各個(gè)層次的管理職能上也是如此。

2、專業(yè)化分工。產(chǎn)量增加使更為專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的分工成為可能，促使生產(chǎn)效率大幅度提高，流水線作業(yè)就是一個(gè)明顯的例子。同時(shí)，當(dāng)員工的工作崗位更專業(yè)化后，他們將獲得針對這項(xiàng)工作的更多經(jīng)驗(yàn)并且操作得更快。

3、技術(shù)革新。隨著累計(jì)產(chǎn)銷量的增加和工廠規(guī)模的擴(kuò)大，企業(yè)能夠更清楚地了解顧客偏好，在不影響產(chǎn)品功能前提下，重新設(shè)計(jì)、改善產(chǎn)品；能夠改進(jìn)生產(chǎn)工藝、采用先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率，導(dǎo)致單位產(chǎn)品成本降低。

4、有效管理。隨著時(shí)間的推移，企業(yè)能不斷健全和完善內(nèi)部管理，建立長效機(jī)制；優(yōu)化員工結(jié)構(gòu)，形成一支穩(wěn)定、高效的員工隊(duì)伍；創(chuàng)造企業(yè)特色文化，減少企業(yè)內(nèi)部矛盾，提高管理效率和效果，從而降低單位產(chǎn)品成本。

（二）經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)的負(fù)面作用

其實(shí)，經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)也是一把“雙刃劍”。隨著員工工作經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，平均單位成本的下降也不是無止境的。如圖2和圖4所示，實(shí)際上一定存在一個(gè)最佳累積生產(chǎn)量Q0，當(dāng)累積生產(chǎn)量超過Q0之后，平均單位成本將不再降低，反而會(huì)有翹尾（上升）的趨勢。本人認(rèn)為，這一趨勢的產(chǎn)生，主要是由以下原因致管理難度增加而造成的：

1、員工對企業(yè)內(nèi)部規(guī)章制度已經(jīng)非常熟悉，懂得如何鉆空子。員工彼此熟悉，容易“結(jié)合”，或明或暗地共同“對抗”管理。“熟能生巧”的另一面就是“投機(jī)取巧”。

2、管理者與被管理者之間，經(jīng)過較長時(shí)間接觸之后，不可避免地?fù)诫s一些人情因素，管理者管理起來掣肘于“情”的可能性大大增加。

3、“老油子”現(xiàn)象出現(xiàn)。老員工比新員工難管，已無需多言。

4、員工產(chǎn)生職業(yè)倦怠。“干一行，厭一行”，工作沒有激情，得過且過，談何效率。

（三）、解決措施

經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)的負(fù)面作用作為一種客觀存在，不可能消滅。企業(yè)要做的是趨利避害、設(shè)法減輕和延緩。本人認(rèn)為，企業(yè)可采取的解決措施主要有：（1）員工定期輪崗、換崗；（2）健全完善內(nèi)部制度，特別是在員工工資福利、晉升晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等方面，形成有效的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制；（3）科學(xué)搭配部門、班組的員工結(jié)構(gòu)，合理處理員工在社會(huì)關(guān)系方面的共性；使部門、班組之間互相競爭，企業(yè)內(nèi)部員工群體之間相互制衡；（4）推行末位淘汰制等。

二、和諧的“雙人舞”[3]

讀者諸君，我們不妨?xí)簳r(shí)離開枯燥的“經(jīng)驗(yàn)曲線”，到精彩的“舞林大會(huì)”現(xiàn)場看看吧。在那流光溢彩的舞臺(tái)上，一對舞伴正忘情投入，熱舞正酣，他們舉手投足，配合默契。一曲終了，臺(tái)下掌聲如雷。此時(shí)，他們面向觀眾，頻頻招手，又向觀眾飛吻。在被“粉絲”獻(xiàn)上的花束擋住之前，我們看到了他們胸前的幾個(gè)字：職業(yè)院校（女伴）、企業(yè)（男伴）。

下面，還是來聽聽主持人對他們的現(xiàn)場采訪吧。

主持人：兩位好！祝賀你們！跳得真是太好了！（掌聲又響起）……我來問幾個(gè)大家關(guān)心的問題。你們這是第一次參加“舞林大會(huì)”。據(jù)我所知，我們以前也發(fā)過邀請，為什么沒有參加？這次能參加又有什么原因呢？來，先問問女生。

女伴：謝謝觀眾朋友！謝謝“舞林大會(huì)”！“舞林大會(huì)”這么好的節(jié)目，我們早就想?yún)⒓恿恕Ｖ皇牵瑢?shí)話實(shí)說，以前我這邊倒是很熱情，無奈別人熱一陣?yán)湟魂嚕瑳]辦法，又不能跳獨(dú)舞。至于這次嘛，是我們終于想明白了。是共同的目標(biāo)，或者說是利益使我們“舞”在一起。您知道，我的學(xué)生畢業(yè)之后就成為他的員工。把學(xué)生推薦到合適的企業(yè)崗位實(shí)習(xí)就業(yè)，是我所欲也。最近他才主動(dòng)告訴我，什么員工要有一技之長，要有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要很快能上崗，而且要有良好的職業(yè)道德，能服從管理、安心工作，如此等等。以前不說，老讓人家猜，能猜得準(zhǔn)，對得上號(hào)嗎？

主持人：原來好事如此多磨。好，我來問問男生。我聽說，之前登記報(bào)名的不是你們兩位，而是另有其人。當(dāng)然，這不違反規(guī)則。你們是被強(qiáng)拉到一起，是“被跳舞”嗎？

男伴：那可不是，我們是你情我愿，兩廂情愿。其實(shí)，原來報(bào)名的是她的一個(gè)男同事和我的一個(gè)女同事。后來我們兩家磋商，達(dá)成共識(shí)。說是什么，學(xué)校是企業(yè)的人力資源提供者，企業(yè)對人力資源的需求是市場對企業(yè)產(chǎn)品的需求派生出來的。根據(jù)“終端為王”的原則，結(jié)果就派我和她來了。其實(shí)，這也沒什么。舞是要兩個(gè)人一起跳的。要相互主動(dòng)配合才能跳得好。假如我象一根木樁，只會(huì)“指揮”她圍著我轉(zhuǎn)，這舞能好看？

主持人：說得太好了。最后一個(gè)問題，你們跳得那么好，有什么秘訣？

女伴、男伴（異口同聲）：無他，練唄。您聽過經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)吧。拜拜！

三、對職業(yè)教育的啟示

現(xiàn)在，就讓我們再回到“經(jīng)驗(yàn)曲線”。正如以上舞者所言，職業(yè)院校是企業(yè)員工，特別是基層員工的主要來源。重視經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)的積極作用也好，負(fù)面作用也罷，無論如何企業(yè)要提高生產(chǎn)效率，降低產(chǎn)品成本，都需要依靠職業(yè)院校對學(xué)生的培養(yǎng)。企業(yè)員工的生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)積累過程和職業(yè)道德培養(yǎng)已經(jīng)“前移”到了學(xué)校。經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)使校企雙方“相互吸引”，把它們緊緊地連結(jié)在一起。

職業(yè)教育必須為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。職業(yè)教育以技能為核心，以就業(yè)為導(dǎo)向，以綜合素質(zhì)為根本的辦學(xué)思想和宗旨，就緊緊扣住了這一主題。

以就業(yè)為導(dǎo)向，就是職業(yè)院校必須根據(jù)企業(yè)對人力資源的需求，開設(shè)專業(yè)，設(shè)置課程，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)比重。不斷深化校企合作，加強(qiáng)人員交流和信息溝通，不斷完善工學(xué)交替、半工半讀辦學(xué)模式，形成“二元制”、訂單式培養(yǎng)等“按需教學(xué)”模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求的“無縫對接”，實(shí)現(xiàn)“教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)合、學(xué)校與企業(yè)結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合”的“工學(xué)四合”模式。

以技能為核心，就是職業(yè)院校必須緊緊圍繞培養(yǎng)技能型、實(shí)用型人才這一目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)模式組織實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)踐，豐富學(xué)生“實(shí)戰(zhàn)”經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)期間就掌握“一技之長”，縮短學(xué)生到員工的過渡時(shí)間，盡快上崗。

以綜合素質(zhì)為根本，就是職業(yè)院校必須加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德教育、法紀(jì)觀念教育，端正學(xué)生的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神和“干一行，愛一行”的優(yōu)良品質(zhì)。盡可能模擬企業(yè)環(huán)境，開展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。論文參考網(wǎng)。定期對企業(yè)回訪，共同做好學(xué)生（員工）的思想教育工作。

綜上所述，經(jīng)驗(yàn)曲線效應(yīng)揭示了經(jīng)驗(yàn)和效率的關(guān)系，也揭示了校企雙方的共同利益所在。舞曲已經(jīng)響起，校企這一對“舞伴”，經(jīng)過較長時(shí)間的磨合、練習(xí)，已經(jīng)“心有靈犀”，信心百倍，他們正牽手走向舞臺(tái)中央，將要為科學(xué)發(fā)展獻(xiàn)上一支“和諧的雙人舞”。

參考文獻(xiàn)：

1 陳嘉莉．經(jīng)驗(yàn)曲線與規(guī)模經(jīng)濟(jì)對產(chǎn)品成本的影響．北京：光明日報(bào)，2009-12-15

2 胡志勇．市場營銷學(xué)（修訂本）．北京：中國商業(yè)出版社，2003：198