時(shí)間：2023-02-17 05:00:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師生情，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
暖暖的師生情
今天是個(gè)不平凡的日子----9月10日,中國教師節(jié),小紅想:要送給老師什么禮物呢,送太漂亮的東西?老師不喜歡;送一支筆?老師有的是.想來想去,在放學(xué)的路上,看到有賣花的,一下子來了靈感.回家寫完作業(yè)后就睡著了......
第二天一大早,小紅跑到樹林里,采了65朵野___代表我們班65位同學(xué)的心愿.整整采了半個(gè)小時(shí),累得她滿頭大汗.
去了學(xué)校,她透過門縫看到老師含辛茹苦地批改作業(yè),心想:怎樣送給,直接送,還是老師走后送?走后送吧.想著想著,老師已經(jīng)走出了辦公室.小紅趁機(jī)走進(jìn)辦公室看到老師的老花鏡壓在一摞未批改的作業(yè)上,還有老師心愛的地球儀,象是位守衛(wèi)的戰(zhàn)士,她心里想,老師日夜操勞著,我送給老師的花散發(fā)出清香的氣味一定會(huì)讓老師高興的.她把花插入老師的筆筒中,正準(zhǔn)備走出辦公室,正好迎面碰上另外老師.老師看到了桌上的一切,對小紅說:"謝謝你,小紅!"
"老師,節(jié)日快樂!"
道別老師后,小紅自豪地走在路上,胸前的紅領(lǐng)巾顯得格外耀眼.
汶川8.0大地震, 牽動(dòng)著每一個(gè)人的心。大災(zāi)更顯大愛。在凌亂不堪的廢墟中有一段師生情不可忘記,那就是譚千秋老師和四名幸存學(xué)生四名的濃厚情感。5月12日22 時(shí)12分,當(dāng)救援小組發(fā)現(xiàn)譚千秋老師時(shí),他已經(jīng)“走”了 。但眼前的一幕讓在場的人驚呆了——他正用手死死地趴在課桌上,不敢松開。原來,在他身下有四名毫發(fā)無傷的幸存學(xué)生。譚老師的后腦勺被房梁砸地深凹了下去,手臂傷狠累累,全身布滿了石沙,灰灰的。但他仍盡力保護(hù)那四名學(xué)生。一名普通的老師,竟有如此偉大的愛。這時(shí),有誰能不流下感動(dòng)的熱淚呢?
這就是催人淚下的師生情!在災(zāi)難來臨時(shí), 譚老師體現(xiàn)的是舍己為人的品質(zhì)。據(jù)譚老師的同事夏開秀老師說, 譚老師是全校最關(guān)心孩子的老師。走在校園里的時(shí)候,遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見地上有塊小石頭,也會(huì)走上前去撿起,生怕學(xué)生玩耍時(shí)受傷。
這是一名英雄教師!是一名愛學(xué)生如愛子的好老師! 英雄教師走了,光榮的走了。汶川人民在這場地震中,死的死,傷的傷。有的孩子的父母去世了,成了孤兒,但他的父母留下一句話:寶貝,我愛你!還有一名五年級(jí)的學(xué)生先讓別人逃走,自己卻被埋在廢墟下……但是最讓我感動(dòng)的還是那段師生情。
如果我是其中一名學(xué)生,我會(huì)對譚老師說: “譚老師,首先要由衷地感謝您那雙大手,還有您那顆愛孩子的心。雖然您走了,但您舍己為人的品質(zhì)留下了,將代代相傳。雖然您走了,但我永遠(yuǎn)是您的學(xué)生! 我愛你,一路走好, 譚老師”
地震中的師生情,譜寫了一曲感人的樂章,唱出了一首《愛的奉獻(xiàn)》。獻(xiàn)出生命的譚老師,在學(xué)生心中一定少不了您!
星期二，在這個(gè)平凡的日子里發(fā)生一件很不平凡的事。那天我哭了，哭的很不爭氣。
“知到嗎？明天是數(shù)學(xué)老師的生日……”這種聲音時(shí)常傳在耳邊。“唉，你說明天謝老師的生日，咱們給她買些禮物好嗎？”莉莉開口說話了，我們大家都同意。一放學(xué)我們就直奔向禮品店挑選禮物，逛了好些時(shí)間我們才挑選到一件滿意的禮物。大家一起湊起了錢，精心的把禮品包裝好。第二天，來到學(xué)校大家都期盼謝老師快點(diǎn)來，覺得時(shí)間過的好慢。盼星星盼月亮終于把謝老師給盼來了，我那激動(dòng)人心的一刻也來了。
大家決定禮物由我和另外兩個(gè)人送去。來到謝老師辦公室，心都快提到嗓子眼了，鼓起勇氣對謝老師說：“謝老師，今天是您的生日，祝您生日快樂！這是我們的一點(diǎn)心意，請您收下。”謝老師聽完后哈哈大笑說：“什么呀！你們搞錯(cuò)了，今天不是我生日。我的生日是XX月XX號(hào)。”聽完后我頓時(shí)灰心冷意，不知所措。我們幾個(gè)人說：“謝老師，您就收下吧！就當(dāng)是師生情吧！”我的眼睛里滾下了一顆顆珍珠般大的淚珠，我想那可能是激動(dòng)的眼淚吧！是呀！謝老師辛辛苦苦的教育我們怎能不抱答她呢？經(jīng)過我們再三請求下謝老師終于答應(yīng)我們收下禮物了。
老師是最神圣的職業(yè),而那些不懂得老師的心的人反而會(huì)去辱罵老師。老師待我們就像待親生兒女一樣。我真想對天下所有老師叫一聲媽媽（或爸爸），可我又沒有那一個(gè)勇氣去說。我就在這篇文章上說吧！：“老師，您是我的好媽媽。您肯答應(yīng)做我的媽媽嗎？
老師為我們付出了許多，她就如我們的親母親一樣對待我們。老師的眼睛飽含著無盡的期盼，她的內(nèi)心蘊(yùn)藏著真摯的祝愿，她的點(diǎn)撥令我們流出智慧的清泉。從初上講臺(tái)到滿地桃李，從青春年少到白發(fā)斑斑，她一直默默奉獻(xiàn)。有人說她平凡，很少有人為她樹碑立傳，但是三尺講臺(tái)上她卻塑造著未來的一半。
星期二，在這個(gè)平凡的日子里發(fā)生一件很不平凡的事。那天我哭了，哭的很不爭氣。
“知到嗎？明天是數(shù)學(xué)老師的生日……”這種聲音時(shí)常傳在耳邊。“唉，你說明天謝老師的生日，咱們給她買些禮物好嗎？”莉莉開口說話了，我們大家都同意。一放學(xué)我們就直奔向禮品店挑選禮物，逛了好些時(shí)間我們才挑選到一件滿意的禮物。大家一起湊起了錢，精心的把禮品包裝好。第二天，來到學(xué)校大家都期盼謝老師快點(diǎn)來，覺得時(shí)間過的好慢。盼星星盼月亮終于把謝老師給盼來了，我那激動(dòng)人心的一刻也來了。
大家決定禮物由我和另外兩個(gè)人送去。來到謝老師辦公室，心都快提到嗓子眼了，鼓起勇氣對謝老師說：“謝老師，今天是您的生日，祝您生日快樂！這是我們的一點(diǎn)心意，請您收下。”謝老師聽完后哈哈大笑說：“什么呀！你們搞錯(cuò)了，今天不是我生日。我的生日是XX月XX號(hào)。”聽完后我頓時(shí)灰心冷意，不知所措。我們幾個(gè)人說：“謝老師，您就收下吧！就當(dāng)是師生情吧！”我的眼睛里滾下了一顆顆珍珠般大的淚珠，我想那可能是激動(dòng)的眼淚吧！是呀！謝老師辛辛苦苦的教育我們怎能不抱答她呢？經(jīng)過我們再三請求下謝老師終于答應(yīng)我們收下禮物了。
老師是最神圣的職業(yè),而那些不懂得老師的心的人反而會(huì)去辱罵老師。老師待我們就像待親生兒女一樣。我真想對天下所有老師叫一聲媽媽（或爸爸），可我又沒有那一個(gè)勇氣去說。我就在這篇文章上說吧！：“老師，您是我的好媽媽。您肯答應(yīng)做我的媽媽嗎？
在學(xué)校，數(shù)學(xué)老師是我們的班主任，以前同學(xué)們都很怕她，經(jīng)常私底下給她取外號(hào)！可在上個(gè)學(xué)期，Q老師卻因家里的什么事回去了。所以班主任暫且由英語老師代替。英語老師與同學(xué)們親近，管得也不嚴(yán)，大部分同學(xué)很開心（注：TINA和Andy沒有），想：幸好Q老師走了。數(shù)學(xué)老師也是找另一位代的。前幾個(gè)星期他們都很開心，但過了一會(huì)，我們意識(shí)到好像Q老師很久沒回來了。想起了老師對我們的諄諄教誨，對我們的好。
后來，一個(gè)差生開始良心發(fā)現(xiàn)，知道了自己成績不好，要上課聽講，果然，成績好了許多！后，那位差生給Q老師載了一條短信，大概意思： Q老師，你什么時(shí)候回來，我們都很想你……
應(yīng)該是第二天，Q老師回信： 還有一個(gè)星期左右，你們要好好學(xué)！
當(dāng)大家知道老師回信的內(nèi)容后，好好學(xué)了，課堂上安靜了，無細(xì)小的說話聲了。老師，我們好好學(xué)了，您看到了嗎？
過了一個(gè)星期，語文老師說：“Q老師不打算教你們了！她已經(jīng)向?qū)W校提出申請了。”我們以為老師只是開玩笑，可看到老師嚴(yán)肅的表情時(shí)，我們?nèi)鐗舫跣选＝淌依锇l(fā)出一種沉悶的嘆息，有老師的，也有我們的。
不知怎么，Q老師離開的時(shí)候，我們的氣氛壓抑，但安靜了。
某日下午上課前，我們正在寫計(jì)算題。突然，我同桌H站在凳子上大喊“我看到Q老師了！”我看著窗外，只有幾名教師而已，“說什么啊？Q老師這么久都沒回來了，別瞎說！”同桌冤枉，嘀咕著。英語老師走來，朝門外招招手，我們疑惑不解。好奇的盯著，難道H說的是真的？H搖搖我，輕說“肯定是！”
下一秒，從門口走來一位老師。時(shí)間仿佛停止了。Q老師真的回來了！男同學(xué)都?xì)g呼著。英語老師走開，給我們師生相處的機(jī)會(huì)。
“好，”Q老師的聲音有些低沉，不像以前她教訓(xùn)我們時(shí)那么大聲，我明白，Q老師在這段時(shí)間里應(yīng)經(jīng)歷了許多事。后來Q老師具體說什么我記不清了。記得的是同學(xué)們眼中的淚水，有的還悄然落下。也許真的是巧合，在我抬頭的時(shí)候，正好看到了Q老師摘下眼鏡，用手擦著眼睛，也看到老師寫滿滄桑、略顯疲憊的臉，我心一陣陣的疼……
六（4）班
王佳豪
11號(hào)
“天下的老師都很好……”誒，這首兒歌是歌頌?zāi)笎鄣模跻贿M(jìn)我嘴里，就成了歌頌老師的了？嗯，這是因?yàn)椤溃荣u個(gè)關(guān)子！
“噢，耶！放學(xué)嘍！”終于，在一天的學(xué)習(xí)后，我們終于得到了“解放”。“繼續(xù)我們的游戲。”“做完作業(yè)我們一起去看書吧。”……女生在走道兒里聊天，男生們在門口左推右擠，前撲后擁。好不熱鬧！
可是，在門口推來擠去的我們沒有注意到，那整齊的講臺(tái)上，竟有著一疊英語《一課一練》。我們誰也沒有注意到它們。甚至連那些班干部們，也被放松的快樂沖昏了頭腦。漸漸的，教室內(nèi)外安靜了下來。
夕陽的長紗由紅變紫，天色漸漸暗了。教師們開完了一周一會(huì)，紛紛走向車棚。英語黃老師脫離了教師大軍，去接我班的陸嘉玲同學(xué)。老師眼尖，一進(jìn)門就發(fā)現(xiàn)了那疊未下發(fā)的作業(yè)本，便問陸嘉玲：“作業(yè)本怎么沒發(fā)下去？”陸嘉玲說：“我也不清楚，但這疊本子好像是一組的……”突然，老師的手機(jī)響了：“黃磊，快回家吧，吃飯了。”“好的，馬上來了。”黃老師回答。這怎么回事？不是讓組長發(fā)下去的嗎？明天得好好跟他們說說！算了，還是先想個(gè)辦法讓孩子把本子拿走吧。于是，老師拿出了通訊錄和手機(jī)。“嘟——嘟——喂？”“喂，你好，我是黃老師。你的《一課一練》在學(xué)校里，快來拿吧。”“喂，你好，我是黃老師……”
“哎呀！”鏡頭轉(zhuǎn)向我家。“哎呀，我的英語《一課一練》怎么沒了？”我正在書包里尋找我那本不在書包里的《一課一練》。書包掀了個(gè)底朝天，可還是不見本子的蹤影。“叮鈴鈴——”電話響了。我馬上接：“喂？好的，我馬上來。”原來，我的本子也在學(xué)校里。所以，我馬上以迅雷不及掩耳之勢沖向了學(xué)校。跑到教室里，老師正望著我。我拿了本子，說了聲“謝謝”，便走出了教室。走時(shí)，我發(fā)現(xiàn)老師這才拿起手機(jī)，撥打下一個(gè)電話。啊！老師為了我們已在不知不覺中站了很久，望了很久。不禁，我停下了腳步，望著整幢樓唯一的一束燈光，我的心高喊：“老師，謝謝您！”
走在霓虹遍布的回家路上，我的心深深感到了被愛的榮幸。從此以后，我也了解了“愛生如愛子” 的深刻含義。
天下的老師都很好……
一、師生情感關(guān)系現(xiàn)狀的分析
1.職校學(xué)生的特點(diǎn)。
(1)多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)上自信心不足,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自制力不強(qiáng),不夠踏實(shí)。(2)心理較脆弱,自尊心強(qiáng),情緒易波動(dòng),偏激易沖動(dòng)。(3)個(gè)性強(qiáng),有一定的表現(xiàn)欲。(4)有上進(jìn)心。(5)是非觀念強(qiáng),有自己對事物的看法和一定的是非鑒別觀點(diǎn)。(6)思想不成熟,有危機(jī)意識(shí),能預(yù)感到生存壓力,表現(xiàn)為苦悶、焦慮和無助,尋求理解與開導(dǎo)。(7)精力充沛,活動(dòng)表現(xiàn)積極。
2.學(xué)生對教師的情感期望。
(1)嚴(yán)格:大多數(shù)學(xué)生希望教師對自己嚴(yán)格要求,但自控能力較弱,尋求教師的督促,然而沒有學(xué)生期望教師是嚴(yán)厲型的,說明學(xué)生期望教師的“嚴(yán)”是有情感色彩的。
(2)和善:學(xué)生期望教師平易近人,耐心細(xì)致,感情上易接近。在許多情況下學(xué)生有與老師溝通的動(dòng)機(jī),但常因教師不經(jīng)意的不當(dāng)言行打消了學(xué)生與之接近的念頭。
(3)真誠:學(xué)生期望教師成為自己的真誠朋友。教師工作中與學(xué)生有沒有真誠的情感交流,學(xué)生是能感覺到的,這直接影響到教師工作的效果。
(4)正直:學(xué)生期望教師是一個(gè)品德高尚、正直無私的人,良好的品行是一種人格魅力,能增強(qiáng)學(xué)生對教師的信任與信賴。
(5)公平與信用:教師處理問題是否公平,言行是否講信用,學(xué)生都會(huì)用內(nèi)心的天平來衡量。教師處理問題不當(dāng),往往會(huì)在一部分學(xué)生內(nèi)心激起強(qiáng)烈的反感情緒。
(6)才能:學(xué)生期望教師是才華橫溢的,教師有才能,學(xué)生才會(huì)信服與崇拜教師,教師才能贏得應(yīng)有的尊敬與威信。
(7)理解與寬容:學(xué)生期望教師有寬廣的心胸,能理解與寬容學(xué)生,有時(shí)候?qū)W生犯錯(cuò)誤,可能只是因?yàn)樾那椴缓冒l(fā)泄一下情緒,或者不經(jīng)意地失誤,可是讓老師抓到了就是一通狠批,上綱上線,簡單粗暴地用強(qiáng)力打壓,反而造成了對立情緒,拉大了師生間的情感距離。
(8)平等與尊重:學(xué)生雖然明白師生角色的差異,但同時(shí)又期望教師能給予起碼的平等與尊重。教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生,即使是對犯錯(cuò)誤的學(xué)生,也要在“尊重一個(gè)人”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育,不尊重學(xué)生的教師很難真正贏得學(xué)生的尊重。
二、師生情感的培育與發(fā)展
師生情感的培育與發(fā)展需要師生雙方共同努力。學(xué)生對于教師的情感期望是樸素的,潛意識(shí)的;教師對學(xué)生的情感取向則是發(fā)自于教師的教育覺悟,蘊(yùn)含了情感培育的教育目的。教師應(yīng)有意識(shí)地安排一些有利于發(fā)展師生情感的活動(dòng),創(chuàng)造良好的師生之間情感氛圍。
1.開好主題班會(huì)。
新生入校組班后,開一次師生交流主題班會(huì),班主任主持,所有任課教師共同參與,來個(gè)“合家歡”。請同學(xué)們談入學(xué)體會(huì)、當(dāng)前打算、未來設(shè)想,以及對各任課教師的期望。教師介紹學(xué)校情況,做自我介紹,提出期望和要求,盡快消除師生之間的陌生感。此后,在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候不失時(shí)機(jī)地開好類似的主題班會(huì),建立一條固定的師生交流渠道,不斷鞏固與發(fā)展良好的師生情感。
2.組織各類師生共同參與活動(dòng),融洽師生關(guān)系。
中等職校沒有沉重的升學(xué)壓力,有更多的開展課外活動(dòng)的時(shí)間與條件。開展各類師生參與活動(dòng),在活動(dòng)中與學(xué)生進(jìn)行溝通交流,與學(xué)生打成一片,成為他們當(dāng)中的一員,從而建立和諧融洽的師生關(guān)系。
3.改變相處方式,體現(xiàn)民主平等。
要做到民主平等,必須認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的師生相處方式的缺點(diǎn)與不足,然后加以改進(jìn)。比如找學(xué)生談心,常規(guī)是將學(xué)生請到辦公室,如果換一個(gè)談話環(huán)境,如班上、在操場邊、學(xué)生宿舍,或放學(xué)路上,其結(jié)果往往可能就大不相同。由于是私下的性質(zhì),心理感受更平等可近,感情培養(yǎng)效果更佳。
4.尊重與理解學(xué)生,合理處理師生矛盾。
當(dāng)師生相處發(fā)生矛盾與沖突時(shí),教師若站在管教者的位置上看待,矛盾被認(rèn)為是學(xué)生對教師的違抗、挑釁與冒犯,教師往往怒不可遏,必欲對學(xué)生施以嚴(yán)厲懲罰而后快,結(jié)果極大地?fù)p害了學(xué)生的自尊,以后教師對他的教育將遭到其心理上的拒斥,形成難以挽回的情感損失。事實(shí)上,許多情況下學(xué)生犯錯(cuò)誤、冒犯教師,其出發(fā)點(diǎn)也許僅僅是因?yàn)椴恍⌒?或是情緒控制力差而一時(shí)渲瀉。教師應(yīng)控制好自己的情緒,先不與學(xué)生爭執(zhí),待其冷靜下來之后再接觸。從尊重、理解的角度出發(fā),先自我批評(píng),以自身的人格力量來折服學(xué)生。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行角色換位的體會(huì)與討論,教學(xué)生學(xué)會(huì)體諒他人的感受,從而學(xué)會(huì)為自己的行為與情緒負(fù)責(zé)。通過這樣的角色變換,消除師生之間的隔閡,重新拉近師生感情,并使學(xué)生更加趨于成熟與理智。
暖暖的師生情
今天是個(gè)不平凡的日子----9月10日,中國教師節(jié),小紅想:要送給老師什么禮物呢,送太漂亮的東西?老師不喜歡;送一支筆?老師有的是.想來想去,在放學(xué)的路上,看到有賣花的,一下子來了靈感.回家寫完作業(yè)后就睡著了......
第二天一大早,小紅跑到樹林里,采了65朵野___代表我們班65位同學(xué)的心愿.整整采了半個(gè)小時(shí),累得她滿頭大汗.
去了學(xué)校,她透過門縫看到老師含辛茹苦地批改作業(yè),心想:怎樣送給,直接送,還是老師走后送?走后送吧.想著想著,老師已經(jīng)走出了辦公室.小紅趁機(jī)走進(jìn)辦公室看到老師的老花鏡壓在一摞未批改的作業(yè)上,還有老師心愛的地球儀,象是位守衛(wèi)的戰(zhàn)士,她心里想,老師日夜操勞著,我送給老師的花散發(fā)出清香的氣味一定會(huì)讓老師高興的.她把花插入老師的筆筒中,正準(zhǔn)備走出辦公室,正好迎面碰上另外老師.老師看到了桌上的一切,對小紅說:"謝謝你,小紅!"
"老師,節(jié)日快樂!"
道別老師后,小紅自豪地走在路上,胸前的紅領(lǐng)巾顯得格外耀眼.
師生情長
江蘇省大豐市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四（8）班 陳昊
天下著蒙蒙細(xì)雨，三位同學(xué)背著書包，打著雨傘，提著一籃子雞蛋，急匆匆向醫(yī)院走去。
他們?nèi)タ赐趵蠋煛Ｍ趵蠋熀吞@可親，為了同學(xué)們的健康成長，日夜操勞。同學(xué)們都非常尊敬和愛戴她。由于勞累過度，她生病住院了。同學(xué)們分派這三位女同學(xué)去醫(yī)院看望王老師。
她們?nèi)诉呑哌吷塘浚阂姷酵趵蠋煟紫纫嬖V她，班里一切都好，請她安心養(yǎng)病；然后向轉(zhuǎn)達(dá)同學(xué)們的問候；最后把同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來的一籃子雞蛋送給她，要她補(bǔ)養(yǎng)身體。
她們來到醫(yī)院，護(hù)士不讓她們走進(jìn)病房，醫(yī)生正在會(huì)診。她們順從地點(diǎn)點(diǎn)頭，輕輕地把雞蛋放在地上，耐心地等待著……
等著等著，門開了。護(hù)士對她們笑著點(diǎn)點(diǎn)頭。
她們拎起籃子，輕輕地走進(jìn)王老師的病房。一進(jìn)門就看見躺在病床上的王老師左手正在輸液。再仔細(xì)一看，她臉色蒼白，嘴唇干裂。
王老師見到同學(xué)們來了，想坐起來，可是她那十分虛弱的身子怎么撐都撐不起來，只好躺下。同學(xué)們見了，趕忙把一籃雞蛋放在床頭柜上，連忙說：“王老師，您躺下別動(dòng)。” 王老師用那雙非常憔瘁的眼睛望著她們，微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。
小玲關(guān)心地問：“王老師，上次您在上課時(shí)暈倒了，可把同學(xué)們急壞了。” 王老師說：“那是我疲勞了，眩暈癥又犯，醫(yī)生說過幾天就能出院，你們放心。對了，班里的情況還好吧？”班子小紅說：“班里一切都好，請您放心養(yǎng)病，聽說學(xué)校要請一位老師臨時(shí)給我們上課呢。”中隊(duì)長小芳說：“我代表全班同學(xué)祝您早日康復(fù)！”小紅搶著說：“這一籃子雞蛋都是同學(xué)們一個(gè)一個(gè)湊起來的，給您補(bǔ)補(bǔ)身子的，也是大家的一份心意，請您一定要收下。”王老師感動(dòng)地流下了眼淚。
三位同學(xué)又跟王老師匯報(bào)了班里的其他情況。過了一會(huì)兒，小紅朝窗外一看，天色不早了，說：“王老師，今天就匯報(bào)到這兒，我們下次再來看望您！”說完，三位同學(xué)依依不舍地跟王老師說了一聲“王老師，再見！希望您能早點(diǎn)回到我們的身邊，大家都在教室里等待著您。”
不管一個(gè)人取得多么值得驕傲的成績，都應(yīng)該飲水思源，應(yīng)當(dāng)記住是自己的老師為他的成長播下最初的種子。
教師是火種，點(diǎn)燃了學(xué)生的心靈之火；教師是石級(jí)，承受著學(xué)生一步步踏實(shí)地向上攀登。
教師是人類靈魂的工程師。
老師，您還記得我嗎那個(gè)頑皮而不懂事的孩子。當(dāng)您收到這張心意卡時(shí)，就想我又來到您的身邊。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最崇敬的老師。
老師，您啟迪我真正領(lǐng)會(huì)了大自然的恩惠，從此我讀懂了每一瓣綠葉，每一片彩云，每一個(gè)浪花。
您的教誨，是明朗朗的陽光，照在我的心田里，讓我青春之花開放。
您講的課，是那樣豐富多采，每一個(gè)章節(jié)都仿佛在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到了一個(gè)斑斕的新世界……
唯有學(xué)而不厭的先生，才能培養(yǎng)出學(xué)而不厭的學(xué)生。
我愛我?guī)煟腋鼝壅胬怼?/p>
“咕，咕”。幾只棲息的小鳥被一陣由遠(yuǎn)而近的腳步聲驚得“轟”一聲飛起來了。原來是幾個(gè)紅領(lǐng)巾在走著。咦，走在最前的那個(gè)不正是李鋒嗎？只見他小心翼翼地捧著一束剛采下來的鮮花，花上還帶著露水呢！他們要去哪兒呢？
李鋒和同學(xué)們懷著焦急的心情很快到了醫(yī)院。走著走著，李鋒不禁想起幾天前的事情來：那是一個(gè)下雨天，班主任趙老師為了護(hù)送李鋒和幾位同學(xué)回家而使得自己淋了雨，結(jié)果感冒病倒了，但還堅(jiān)持著上課，可最后還是在課堂上暈倒了，便只好進(jìn)了醫(yī)院。李鋒默默地想，這位可親可敬的女老師看到這份驚喜，一定會(huì)很高興的。
進(jìn)入了醫(yī)院，李鋒用手示意同學(xué)們安靜下來。聽校長說，老師在三樓的病房。他們興奮地來到三樓上，可一看卻傻眼了，三樓的病房一個(gè)接著一個(gè)，老師到底在哪間呢？他們只有一間一間地尋，終于在第五間的門上看到了趙老師那熟悉的名字。他們抑制住興奮之情輕輕地敲了敲門，誰知，開門的卻是一個(gè)護(hù)士。護(hù)士有點(diǎn)怒色，說道：“小朋友，現(xiàn)在不是探望病人的時(shí)間，請先回家吧！”同學(xué)們像當(dāng)頭被潑了一盆冷水，他們不知道看望病人也有時(shí)間限制，可是，怎能可以這樣白白地走一趟呢？李鋒著急了，說道：“護(hù)士姐姐，您行行好，讓我們進(jìn)去吧！”“不行。”護(hù)士的答案不可置否。“就破例一次吧！護(hù)士姐姐。”李鋒急得快哭了。“是啊，是啊，就一次吧！”同學(xué)們在一旁幫腔說道。護(hù)士的語氣暖和了：“小朋友，我可不能作這主呀！”李鋒的淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)：“那就讓我們看一眼吧！就一眼！見了面就走！我保證。”他的聲音里明顯地帶著哭腔。護(hù)士愛憐的望著他：“病人已經(jīng)休息了，我想你們大家都不想打擾你們的老師吧。下次再來好嗎？”李鋒豆大的淚珠忍不住了，不爭氣地掉了下來：“護(hù)士姐姐，求求您了，您就讓我們看一眼吧！趙老師是個(gè)好老師，她病了，完全都是因?yàn)槲覀儯覀兌疾恢涝撛趺磮?bào)答她才好，也不知道現(xiàn)在該怎么做才好，我們能做的只有這些了。您行行好，就讓我們看一眼吧！”同學(xué)們都忍不住低下頭，擦擦眼睛，“好吧！”護(hù)士被這情景感染了，說道：“你們就看看她吧。不過，只可以在門外看，還不許出聲。”“好好好！”同學(xué)們都激動(dòng)得破涕為笑了。
門開了一條縫，幾個(gè)小伙伴腦袋挨著腦袋，爭著往里瞧。趙老師睡得多熟哇！但是，她明顯地消瘦了，臉色蒼白而又憔悴，從那牽掛的神請中看出似乎還有什么放不下似的。啊，她放不下的是學(xué)生們啊！李鋒忍不住擦了一把眼淚，老師是多么偉大啊：學(xué)生上課不集中精神，老師便循循善誘，但從不嚴(yán)厲批評(píng)；學(xué)生功課落下來了，老師便抽出自己的時(shí)間去幫助他補(bǔ)習(xí)；學(xué)生生病了，老師比家長還要著急啊，老師的好，怎能不叫李鋒他們感動(dòng)呢？想到這里，李鋒擦了一把淚，在心里默默地祈禱道：“上天啊，快快保佑我們親愛的老師早日康復(fù)吧！我們都盼著她回到我們的身邊呢！張強(qiáng)在這次競賽中獲得了全級(jí)第一名，小紅的成績又提高了一個(gè)檔次，明明終于掌握了生字表里所有生字的用法這些她還不知道呢！我們多想讓她早些知道啊！”
一旁的護(hù)士看見這情景也被感動(dòng)了，眼圈慢慢地紅了，這時(shí)，李鋒小心翼翼地將鮮花放在病房門口，輕輕地說：“老師，祝您早日康復(fù)，早點(diǎn)回到我們身邊。“有幾只蝴蝶大概是被這一陣清香的鮮花味吸引來了吧，它們在花朵上面翩翩起舞，一道陽光照射在了花朵上面，花朵顯得更鮮艷了。這一切，仿佛都在歌頌這濃濃的師生情。
關(guān)鍵詞：情感交流 自卑 溝通 真愛
情感是指人在認(rèn)識(shí)客觀事物的過程中所引起的人對客觀事物的某種態(tài)度的體驗(yàn)或感受。這是人對客觀事物所產(chǎn)生的心理與態(tài)度上的反映。人們在與事物的接觸中總會(huì)產(chǎn)生各種各樣的情感，并非無動(dòng)于衷，常常會(huì)產(chǎn)生滿意或不滿意、愉快或不愉快、熱愛或厭惡、欣賞或遺憾等態(tài)度體驗(yàn)。我們教師能否發(fā)揮情感因素對于教學(xué)效果的好壞起著不可忽視的作用，我們要重視教學(xué)中的情感教育。師生之間健康和諧的情感交流可以激發(fā)學(xué)生潛在動(dòng)力的充分發(fā)揮，提高教育教學(xué)的效果。
一、自卑，是師生情感交流的障礙
教書育人是通過具體的、直接的教育教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的，教師把主要精力花費(fèi)在愛崗敬業(yè)、教書育人上，既做教師又做人師。但如果教師不了解學(xué)生的內(nèi)心世界，就根本沒有教育，因此了解自己的學(xué)生是教師做好教師工作的切入口。作為教師，在教學(xué)過程中是引導(dǎo)者、管理者，我們既要了解學(xué)生在想什么，又要理解學(xué)生為什么這樣想。只有這樣，才能采取有效措施，把工作做得使學(xué)生心服口服，化消極因素為積極因素。
周曦是班里學(xué)習(xí)比較差的一個(gè)學(xué)生，尤其是英語成績，他很自卑，上英語課從不舉手發(fā)言，有了問題從來不問，談了幾次話效果也不太明顯。筆者暗暗著急，可總是找不到合適的方法和他交流。后來發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)本里有一張紙條：“我不想讀書了。”我靈機(jī)一動(dòng)，為什么不趁機(jī)和他交流呢？后來他每次上交的作業(yè)里，筆者都會(huì)寫很多鼓勵(lì)他的話，給他講學(xué)習(xí)的方法，講學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)他的特點(diǎn)給他提出好的建議。記得有一次他這樣寫道：“老師，你說我是不是很笨啊，我怎么就是學(xué)不好呢？你這樣教我我還有很多不會(huì)，你會(huì)不會(huì)看不起我啊？”筆者給他寫道：“小曦，自信可以戰(zhàn)勝一切困難。不要懷疑自己的能力，知道你擲實(shí)心球?yàn)槭裁磾S得那么遠(yuǎn)嗎？那是因?yàn)槟銢]有害怕困難，掌握了要領(lǐng)。要相信，在學(xué)習(xí)上只要你有自信，不自卑，有戰(zhàn)勝困難的勇氣，采用良好的方法，你也能成為學(xué)習(xí)上的佼佼者的。我相信，你能行！”這些鼓勵(lì)的話語慢慢地浸潤了他的心靈，他開始主動(dòng)地問問題了，上課也敢發(fā)言了，而且會(huì)在作業(yè)本上寫上他不會(huì)做的題，每次筆者都認(rèn)真地給他解答。后面給他寫上方法，再寫上一些表揚(yáng)、鼓勵(lì)的話。看著他從自卑的陰影里走出來，筆者心里由衷地感到高興。
二、溝通，是師生情感交流的關(guān)鍵
在中國文化中，“善解人意”是一個(gè)美好的成語，它體現(xiàn)了滿懷善意、細(xì)心體貼、主動(dòng)理解他人的態(tài)度。師生相處中努力做到主動(dòng)地接近，坦誠地交流，細(xì)心地領(lǐng)會(huì)，架設(shè)起溝通的橋梁是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
正如黃彤違反了紀(jì)律，被在場的王老師指出錯(cuò)誤后，態(tài)度對立、語氣強(qiáng)硬地講了許多不滿的話，主要表現(xiàn)有三點(diǎn)：一是對現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿，偏激情緒較為嚴(yán)重；二是對學(xué)校的不信任；三是對教師的教育不接受。盡管老師列舉了種種事例，讓她在事實(shí)面前無話可說，但她拒不接受，態(tài)度十分強(qiáng)硬，致使談話無法進(jìn)行。
這后筆者找到她，給以關(guān)心，不主動(dòng)提及這件事，并給她緩沖的時(shí)間讓她反思自己的言行。后來她主動(dòng)提到那天的事，為了自己的面子就是不想在王老師面前認(rèn)錯(cuò)。筆者沒有直接批評(píng)她，分析了她產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因，坦誠地與她交談，達(dá)成了思想認(rèn)識(shí)和情感上的一致。通過筆者與她的溝通，最后黃彤主動(dòng)找到王老師，當(dāng)著筆者的面給王老師道了歉。師生之間不僅僅是文化科學(xué)知識(shí)的傳授，更重要的是心靈的溝通。加強(qiáng)溝通，就可以形成濃厚的師生情誼，使我們的教育教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、真愛，是師生情感交流的靈丹
真誠地愛學(xué)生是教師必須具備的品德，得到教師的愛是每一位學(xué)生最起碼的心理需求。師愛對學(xué)生來說是一種鞭策和鼓勵(lì)，對學(xué)生的進(jìn)步具有巨大的推動(dòng)力。因而教師要把自己的愛傾注到每個(gè)學(xué)生身上。
長期以來，在中國，從有學(xué)校和學(xué)生開始，傳統(tǒng)觀念對師生關(guān)系的認(rèn)識(shí)一直定格在“師為上，生為下；師為主，生為仆；師為尊，生為卑”的觀念上。正如梁啟超所說：“教匪之風(fēng)，但憑棒喝。”忽視了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。在多年的教育教學(xué)工作中，筆者意識(shí)到僅給學(xué)生書本知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該真誠地?zé)釔蹖W(xué)生。蘇霍姆林斯基說過：“教育教學(xué)的全部奧秘就在于熱愛學(xué)生，愛的力量是無窮的，愛是力量的源泉。”教師的愛是開啟和通往學(xué)生心靈的金鑰匙，它既包含慈母的關(guān)懷，又充滿良師的風(fēng)范。有的學(xué)生不能適應(yīng)學(xué)校的人際關(guān)系，而產(chǎn)生各種心理障礙，就需要教師去關(guān)心、疏導(dǎo)，以避免他們走入誤區(qū)。
就拿去年的一件事來說，小君因?qū)嬍仪鍧嵉男∈屡c室長發(fā)生沖突，相互之間不理不睬，可以看出這名女生心中很苦悶。筆者得知此事后，對小君家庭做了些了解：父親早逝，母親遠(yuǎn)在外地打工，缺乏家庭溫暖，心理形成了一種孤僻感，同學(xué)也經(jīng)常嘲笑她。筆者深感關(guān)愛小君的人太少了，于是找她和她談心，讓她體會(huì)到老師的關(guān)心與愛護(hù)，讓她明確正確、恰當(dāng)?shù)靥幚硗瑢W(xué)關(guān)系對她的學(xué)習(xí)、品德以至將來處理社會(huì)等各方面關(guān)系的重要性。讓她感受到社會(huì)、師生愛的溫暖，直到她愿意將心里話傾訴出來。同時(shí)我還將其情況與室長交談，叮囑其他同學(xué)也要理解她。事實(shí)證明，愛的力量是巨大的，這位女生在筆者和全班同學(xué)的共同關(guān)愛下，改變了孤僻的性格，逐步開朗起來，并能和同學(xué)融洽相處了。
教師工作沒有固定的模式可依。實(shí)踐告訴我們，教師要有誠摯的愛心，用自己的愛去感染學(xué)生的心靈。因?yàn)閻郏芨蟪潭鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
那一次放學(xué)，天色已經(jīng)很晚了。大風(fēng)中還夾著冰涼刺骨的大雨。
同學(xué)們要么自己撐傘走了，要么是父母接走了。我做完值日，卻意外地發(fā)覺自己沒帶傘。我只好等父母來接。
但時(shí)間一分一秒的流逝著，旁邊的同學(xué)也慢慢地散去。等到最后一名同學(xué)的離去，街口仍然不見父母的蹤跡。
我只好一個(gè)人在校門口徘徊。就在這是時(shí)，我看到了老師辦公室的燈還亮著，便走到了那邊。卻發(fā)現(xiàn)，老師還在那里孜孜不卷的批改著我們的作業(yè)。
正當(dāng)我看得出神時(shí)，老師一個(gè)不經(jīng)意的回頭，去正好發(fā)現(xiàn)了站在窗外的我。老師友善地走了過來微笑著問到：“為什么這么晚了還不回家？還在學(xué)校待著呢？”我不好意思的回答到：“忘記帶傘了。想等雨停了再回去。”“那你爸媽為什么不來接呢”“他們可能以為我有帶傘”。
老師笑了說道：“這雨還不知道要下到什么時(shí)候呢！還是我先送你回家吧！”
路上，老把傘盡量地往我這邊移。不想讓我淋到雨，``````。
到家與老師告別后，我突然想起有作業(yè)本落在學(xué)校里了。
我急忙拿起傘往學(xué)校沖去，經(jīng)過老師辦公室時(shí)，去發(fā)現(xiàn)老師竟然還在那里改作業(yè)。眼淚豪無先兆的從眼眶中流了下來。
