時間：2022-06-14 09:41:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇建筑環境與設備工程，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中圖分類號： TU81 文獻標識碼： A
引言
高校間的競爭，很大程度上是辦學特色的競爭，我們只有充分的重視與強化特色專業的建設，才可以增強學校核心的競爭力。建環專業應該在教育部教學指導委員會制定的“高等學校本科建筑環境與設備工程專業規范”的框架基礎之上，充分的依據建環專業現有的基礎與條件，通過教學基本條件建設、師資隊伍建設、課程體系與內容設置等方面的研究與建設，積極的探索具有特色的建環專業人才培養模式與培養方案，培養寬口徑、強基礎、有特色的綜合性高素質人才。
1、特色專業建設的必要性以及建設目標
1.1、特色專業建設的必要性
近年來，我國的在高等教育上逐漸趨向大眾化，高校體制也在不斷的深化和改革。社會經濟的飛速發展需要我們向社會提供更多高素質高質量的人才，所以要求各大高校在特色專業建設方面一定要加大力度，決不可忽視。因此，如何辦出有特色的專業是我們當前需要解決的一個重要問題。專業建設的內容非常豐富，如使用新課程、建立專業實驗室、強大師資隊伍、采用多媒體網絡教學等等。開展特色專業、加強教學規劃、提高教學質量等等，對人才的培養都有著非常重要的意義。
1.2、特色專業建設的目標
隨著社會經濟的發展，對建筑環境與設備工程專業的人才需求量也在不斷得變大，因此，建設特色專業迫在眉睫。學校可以根據學科的特點有重點的創建平臺，為專業調整一條新的思路，優化改革人才培養模式和專業教師隊伍的建設，加強推進教學內容、方法以及手段的改革。現階段，為建筑環境與設備工程專業培養一批理論基礎扎實、具有創新精神和探索精神的應用型人才顯得尤為重要。
2、特色專業建設的基本原則
2.1、市場導向原則
現今，我們國家的大學生就業已經逐漸的趨向于市場化，學生以及用人單位之間進行的是“雙向選擇”。評判一所大學教學質量和綜合競爭力的關鍵指標就是大學畢業生的一次就業率。假如我們要充分的提高就業率，就務必得瞄準市場對人才的需求，特色專業建設也必須以市場為導向，培養市場需要的專業人才。
2.2、自主創新原則
在我國高等教育教學改革之中，特色專業建設是一項全新的內容，其本身就具有創新性、探索性，再加上各校各專業都得充分的依據自己的內外部條件來形成自己的特色，更無先例可循。所以，特色專業建設要要在教育觀念、人才培養目標、人才培養模式、課程體系改革和評價標準等方面堅持創新。
2.3、相對穩定原則
對于特色專業的建設是一項系統性的工程，是一個不斷的完善、不斷建設以及不斷積累的過程。其特色的形成應該具有相對的穩定性。與此同時，還得充分的適應內外部環境的變化，具有一定的前瞻性，能夠體現現代科學技術發展的趨勢和未來社會以及市場的需求變化。
2.4、以人為本原則
特色專業建設就得全方位的貫徹以人為本、以學生為主體、以教師為主導的教育思想，充分的調動教師教學改革的積極性與學生學習的積極性。按照新時期對建環專業人才的需求，夯實基礎、面向工程、強化特色、全面發展，同時充分發展學生的個性和特長。
3、存在的問題
3.1、實踐教學環節不足
我們從課程體系的設置來看，實踐教學環節與國內其他高校的設置認識實習、生產實習。認識實習在大二下學期的暑期來進行的，生產實習則是安排在大三下學期的暑假。受學校所在地域及實習經費的限制，生產實習和認識實習存在諸多相似之處，即生產實習難以保證學生親自動手操作，這無疑不利于學生動手能力的培養。
3.2、實驗教學分的過細過早
在教學中，老師經常會自作主張將一些實驗項目進行分割，他們認為分割可以明確課程的重點所在，但是造成了實驗教學分的過細過早的局面。如機械原理與機械零件的分割、工程熱力學與建筑環境測量的分割等等。然而這些分割卻忽視了實驗項目內在的聯系，嚴重影響了學生綜合素質和能力的提高。
3.3、實驗教學內容的知識面窄
實驗教學中，許多教師只是注重課本上的知識，但是卻忽視了當前新興的技術知識，對相關學科的認識程度也不夠。有的學校對實驗室建設投入的經費過少，導致實驗室建設的步伐太慢，實驗教學指導書也沒有得到及時更新，這些問題都嚴重阻礙了實驗教學的發展。
3.4、課程設計和畢業設計教學環節的管理需要加強
處在這個就業壓力大的社會，許多學生都不重視畢業設計這個教學環節，導致他們都不主動去了解設計的規范，主動性不強，有其表現在系統方案的選取以及設備的布置等方面。所以，學校在這方面必須加強管理，規范畢業設計過程，加大考核力度。
4、建筑環境與設備工程專業建設的探討
4.1、建筑環境與設備工程專業建設調研
在開展專業建設的活動時，一個必不可少的環節就是開展調研工作。可以派專人去一些名校進行調研，收集教學計劃和大綱、課程體系建設等方面的教學資料，還可以觀察并了解他校的教學結構體系和專業發展的方向，以便為學校專業發展目標的制定做一個鋪墊，為學校教學體系的建立和健全奠定良好的基礎。
4.2、建筑環境與設備工程專業調研后的反思
我國高校在1952年創辦了供熱供燃氣及通風空調專業，當時全國只有少數大學開設了此專業。四十多后，一些高校才陸續建立該專業。隨著教育制度的深入改革，1998年國家教育部研究決定，將供熱供燃氣及通風空調專業和城市燃氣工程專業合并到一起，形成了一個新的專業，這就是建筑環境與設備工程這個專業的由來。到了21世紀，全國有許多高校已設立了該專業。
4.3、開展課程建設和教學改革，促進建筑環境與設備工程專業發展
為了促進專業的建設和發展，開展課程建設和教學改革是必不可少的。因此，在課程建設與教學改革基金項目上，我們要加強其他專業技術課程的課件建設、綜合性實驗教學課程建設、雙語課程建設等等。為了形成合理的教學體系，還要進行大量的工作，如加強專業的培養目標，確定適當的培養模式，構建兩個體系（專業平臺課程體系、專業技術課程體系），對于核心課程要建設多媒體課件等等。
4.4、加強師資隊伍建設
在特色專業建設的過程之中，師資隊伍建設是根本保障。因其特色專業建設是一項系統性的工程，它需要一個由相互協作、敬業奉獻的教師及管理人員組成的團隊來完成。特色專業需要配備有學科特色的師資隊伍，其在教學和科研方向專長上必須和專業特色的培育相匹配。教師個體要具有豐富的教學經驗，比較高的研究能力，豐富的實踐閱歷。教師團隊要結構合理，梯隊科學，整體素質高。
結束語
當前，中國的建筑環境與設備工程專業還不夠成熟，還需要各大高校的不斷努力。為了培養學生的實踐能力、創新能力，提高學生的綜合素質，各大高校在特色專業的建設上一定要花費更多精力，為國家培養更多的高級技術人才。
參考文獻
[1]于南,于浩,劉珊珊.建筑環境與設備工程的特色專業建設研究與探討[J].經營管理者,2014,03:156.
【關鍵詞】建筑工程；生態環境；節能設計
引言
設備工程以及建筑環境是比較復雜的學科，在發展現代科技的過程中，應當進行內容以及形式的更新和改變。因此，科技人員應當加以改善，加強對于行業的了解，并充分了解到專業相關的知識結構以及最新的研究成果等，這樣才能夠使綜合水平得到提高，從而提高整個系統的綜合水平，使工程質量在實施的過程中得到保證。
一、建筑生態環境
建筑生態環境是對建筑有影響的一切外在事物，包括室內外的光源、聲量、熱度、濕度、水源，以及包含的生態理念，即人、建筑、環境的共同發展。建筑是為人們提供基本活動的重要場所，同時也是人類文化的組成部分，建筑也能反應出不同階段社會的潮流、人們的審美。建筑有著物質形態的基本特征，從本質上來看，建筑是人工環境一部分，同時也與生態環境有著密切不可分割的關系，它是指建筑周圍對建筑的存在和發展有所影響的一切外在事物。建筑在歷史的發展過程中有著悠久的歷史，與傳統的建筑環境一樣，建筑生態環境也會分為室內環境和室外環境兩部分。
二、護結構設計中存在的問題
1、外墻保溫隔熱節能設計
（1）深入分析我國建筑物的實際建筑情況，護墻體占據了整個建筑中的絕大部分。因此，建筑節能中最關鍵的問題在于解決護結構中墻體材料上的節能問題。
（2）充分利用各種自然能源，首先應利用太陽能改善建筑的日照條件，住宅日照間距要達1∶2，同時爭取最好朝向，雙鴨山地區住宅朝向以南偏東15度為好，是日照時間最長的方向，良好的朝向不但能減少住宅的冷風滲透和圍護結構的耗熱量，有明顯的節能效果，還能增加室內的舒適感和改善室內衛生條件。
2、門窗環節的節能設計
合理設計門窗，南北窗應按功能分別選擇大小合適的尺寸，南向窗的面積不宜大于窗墻面積比0.35，北向窗的面積不宜大于窗墻面積比0.25，東西向窗的面積不宜大于窗墻面積比0.30，可將北向窗的玻璃改為三層玻璃，減少其導熱系數，同時塑窗框與墻體連接處的保溫應將外保溫材料延伸到內墻邊，以杜絕熱橋。
3、屋面保溫隔熱節能設計
屋面為建筑物接受外部環境溫度的關鍵位置，其保溫和隔熱的功能在建筑物的節能工作中具有重要的作用。在屋面保溫隔熱節能設計中，傳統建筑業大多采取正鋪法，即將新型的節能屋面材料鋪設在屋面的兩層建筑材料之間。
三、現有暖通工程中存在的問題
1、較多供暖入口
在進行供暖入口的設置過程中，需要考慮很多因素，其中包括供暖的合理與否以及與室外接線的合理與否，眼光不能只放在室內的方便和節約，還要全面考慮，注意到室外管網系統的合理與否。比方說，有些供暖入口的設置并不合理，在七層綜合樓中設置了較多的供暖入口，把室內供暖進行了十個環路的劃分。
2、沒有合理的供暖系統設計
供暖系統設計有很多不合理的地方存在：第一點，很多供暖系統的引進是通過一條主立，也被稱為主干管，分為幾個環路，在分別的環路上并沒有閥門的設置，這給系統調節增加了不便。第二點，很多管道并沒有進行合理布置，不協調于建筑專業，或者有些窗子上不加任何防護直接設立了管道，極大程度上影響了美觀。第三點，有些供暖系統設置不夠全面，缺乏排氣裝置，很容易出現集氣現象，使用受到嚴重影響。第四點，有些供暖系統屬于同程式，環路單程比較長，使得供暖系統的干管坡度難以達到要求。
3、排風系統沒有合理的設置
假如在某工程的地下室的衛生間，也就是暗廁中設置排風系統，風管長度為六十米，斷面卻比較小的話，那么由于沿程和局部阻力損失過大可能產生排風不能有效排入風井及室外的情況發生；如果選用排風方式為屋頂排風的話，在外墻上安裝風機，會導致不協調的情況發生，另外排風效果也不是很理想。
4、沒有合理設置空調系統
假如說某工程的計劃中有會議廳或者計算機房等房間的設置，那么其相應的空調系統應當為低速風道，但是如果設計采用的是風機管盤系統的話，很容易導致不合理的情況發生，存在可能出風口風速過高問題，但此時可通過修改送風口尺寸予以解決。
5、衛生間風機盤管系統無新風
衛生間內的通風可加入新風系統，以更換清潔空氣。但若衛生間設置新風系統，則應保證新風量與排風量比例，以確保衛生間微負壓，以免臭氣污染其他房間。
6、設置合理的平衡閥以及口徑
空調冷凍水系統應當只在回水管上進行平衡閥的設置，但是在一些工程中卻在空調冷凍水系統供水管上也設置了平衡閥，且其大小與回水管相同。這就導致了浪費以及維修與調試的麻煩。
四、暖通圖紙設計中存在的問題
1、有缺陷的設計說明內容
在《設計深度規定》之中，已經明確規定了暖通空調設計說明之中應當包含的內容。其中包括室內外不同的設計參數，另外還包括散熱器的型號以及管道材料等多個方面。對于這些，很多設計說明內容都不夠全面，或不同工程套用相同說明及設備材料，不能根據實際情況選擇最優設備及材料。
2、平面圖遺漏很多內容，沒有相應的深度
《設計深度規定》除了說明設計的內容和深度以外，還對暖通空調平面圖設計深度做出了說明及解釋。但是，雖然有這些說明，還有很多工程設計的繪制平面圖并沒有依照規定。其中主要有以下問題存在：比如管道平面圖缺乏立管標注，難以讓看圖者將管道系統圖與平面圖聯系起來，更有甚者，不標注水平管管徑。還有一些，在設計公共建筑的過程中，對于廚房的供暖通風系統并未具體設計，而是留給了制造廚房設備的廠家，這是非常不負責任的一種行為。
3、沒有具體的鍋爐房和制冷站設計
在《設計深度規定》之中，還詳盡規定了鍋爐房和制冷站的施工圖。但是，即使這樣，在有的鍋爐房和制冷站設計圖中也僅僅只有平面圖，并沒有其他角度的圖形繪制或者立體圖的繪制，這就導致很多內容沒有交代清楚，與設計深度規定的要求相差很大。
五、問題原因及設計中的克服方法
1、并沒有完全執行現行的設計規范，也沒有充分學習設計規定，這就導致了工程質量的下降。對此，應當加強對于規范以及現行工程和標準的學習，從而提高自覺性，使執行力大大增加。
2、設計過程中的隨意性比較大，并不夠嚴格，也沒有多方案技術之間的經濟比較。因此，在設計過程中，雖然是建筑的部分功能設計，但也應該像建筑總體設計一樣，多方面比較，從而得到比較合理的設計方案。
3、沒有嚴格審查圖紙的質量，甚至審查只是表面形式，對此應當堅持三種審定形式，包括自審、審核以及審定，這樣才能夠確保設計圖紙的質量，避免差錯的出現。
結 語：
總而言之，建筑環境與設備工程是一個復雜型學科，隨著現代科學技術的發展，必將不斷改變形式和內容。作為設備工程類科技人員，應不斷了解與本專業相關的科技最新成果、更新知識結構、提高綜合技術水平，以適應建暖通節能建筑筑技術復合發展的要求，提高空調系統的節能總體水平。
參考文獻
[1]陳露.建筑環境心理與人居設計[J].山西建筑，2008，05：
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[3]潘重余.建筑工程節能環保設計探討[J].科學之友.2011（04）：
論文摘要：根據我校建筑環境與設備工程專業的特點，對本專業課程體系的改革以及課堂教學和實踐教學方法進行探討。指出原有專業課程設計體系中存在的問題以及圍繞該問題采取的一系列改革措施，并在此基礎上提出了多種教學手段相融合的教學方法，以供熱、通風類課程為例，對該教學方法進行了設計和探討，同時指出具體實施過程中需要解決的問題。
論文關鍵詞：建筑環境與設備工程；課程體系；教學改革
建筑環境與設備工程專業是教育部于1998年將原有供熱、通風與空調工程專業（簡稱暖通空調專業）與燃氣工程專業合并后重新組建的一個新興專業，其中還涵蓋了給排水工程專業中的建筑給排水的部分內容。作為一個重組后的專業，其所涵蓋的內容并不是原有專業內容的簡單合并，而是從學科的系統性和科學性角度對現有內容進行融合。從教育部公布的調整后的本科專業目錄可知，建筑環境與設備工程專業是土建類一級學科下屬的二級學科，但由于其涉及的專業基礎課程多數是隸屬于動力工程及工程熱物理一級學科，為此當前開設該專業的大專院校均是在結合自身的具體情況和辦學特點的基礎上對其專業的從屬進行歸類。我校于1999年依托能源與動力工程學院開始著手組建建筑環境與設備工程系，并于2001年開始招收建環專業的本科生。由于辦學歷史較短，辦學經驗與老牌暖通類院校相比略顯不足，在制定專業人才培養方案、課程體系等方面均存在某些不足。但是經過系室老師們不斷的探索、改革，經過長期的實踐，取得了較好的教學效果，同時也積累了一些寶貴的教學經驗。本文以供熱、通風類課程的教學改革為例，對建環專業課程體系改革以及課堂教學各環節進行回顧和探討。
一、原有專業課程體系設置中存在的問題
辦學之初，本專業以主要培養具有室內環境系統與設備及建筑公共設施系統的設計、安裝調試、運行管理及國民經濟各部門所需的特殊建筑環境研究開發的基礎理論知識及能力，能在建筑環境與設備的設計研究、制造安裝、物業管理等部門及相關的科研、生產、教學等單位從事工作的高級工程技術人才作為培養目標制定培養方案，提出以工程熱應力、流體力學和傳熱學作為專業基礎課，以建筑環境學、供熱、通風、空氣調節、燃氣工程作為專業必修課，以建筑冷、熱源，制冷等作為專業選修課并結合工程力學、機械、電子類課程以及相關的課程設計為整體的課程體系，通過幾年的教學實踐，發現原有課程設計體系存在如下的問題。
1.專業課程總學時過長，教學計劃分布不均
相對于其他專業，由于建環專業是將原有的暖通專業與燃氣工程專業進行了合并，其涵蓋的內容有所增加。同時，由于專業課的教學主要集中在大三的下半學期以及大四的上半學期，而這一階段正是學生考研復習和找工作的黃金時期，在考研和找工作的雙重干擾下，學生不能集中精力進行專業課程的學習，進而導致課堂教學效果差，學生聽課不認真的現象時有發生。
2.理論教學與課程設計脫節，課程設計時間不充裕
對于建環專業的學生來說，課程設計是檢驗其是否真正掌握專業知識的一個重要依據。但在課時安排上，為了避免與主干課程沖突，課程設計往往安排在學期之末，即在專業課程完全講授完以后開始進行課程設計。這樣就會造成在講授理論知識時，學生無法掌握這些理論知識所具有的實踐價值，而到進行課程設計時，學生對這些理論知識已經比較陌生，不知道如何利用理論知識來指導實踐。同時，由于需要安排課程設計的專業課程較多，往往出現一個學期末要同時完成幾門課程設計，時間比較緊張，此時學生還要面臨考試、考研以及找工作等事情，無法抽出足夠的精力來投入到課程設計中去，這就造成了課程設計的整體質量不高，并存在嚴重的抄襲現象。
3.實驗課程涵蓋內容不夠全面，學生動手能力鍛煉不足
在課程體系制定之初，相關實驗環節部分也進行了考慮，但是在具體的實施過程中并沒有將實驗環節單獨作為一個整體，而是將其融入到理論教學內，將實驗環節所需的課時數納入到理論教學之中，由于缺乏專業的實驗任課教師，具體的教學安排則取決于專業任課老師的教學計劃，這樣一來，就導致實驗課程不能充分受到重視，學生實驗能力無法得到充分鍛煉。
二、專業課程體系的改革與實踐
針對原有專業課程體系存在的問題，我們在著手修訂新的培養方案的同時，根據“基礎厚、口徑寬、能力強、素質高”的原則對專業課程體系的制定也進行了相關的調整。
1.強調學科基礎，突出專業特色
建環專業的突出特色是人工熱濕環境。隨著當前人民生活水平的提高，人們對人居環境的要求日益提高，這就迫切需要有更寬厚的學科基礎。因此，在修訂培養方案時將工程熱力學、流體力學、傳熱學、建筑環境學、熱質交換原理與設備、流體輸配管網六門課程作為專業主干課程。 轉貼于
2.減少專業重復內容，優化教學質量
建筑環境學、熱質交換原理與設備、流體輸配管網三門主干課程是將原有專業課程中的共性部分經提煉而形成的具有特色的專業理論課。為了避免與原有專業課程體系中的相關內容重復，就必須對原有專業必修課進行適當的調整和重組。以建筑環境學為例，該課程主要由建筑外環境、室內空氣品質、室內熱濕環境、建筑聲環境、建筑光環境以及人對熱濕環境的反應等知識模塊組成。其中熱濕環境與空氣品質知識模塊主要涉及的是太陽輻射對建筑物的熱作用、圍護結構熱濕傳遞的機理、冷負荷與得熱量的關系、典型冷（熱）負荷計算方法的原理、通風稀釋方程、新風量的確定、自然通風與局部通風等知識點，而這些內容又分別涵蓋在工業通風、供熱工程以及空氣調節等專業課程中，為了避免重復教學，就需對這些專業課程的知識體系進行適當的刪減和合并，在不打亂教學系統性的同時減少教學的課時數。
3.注重課程設計與理論教學同步性，加強實踐教學環節
原有課程體系調整的一個重點就是如何解決課程設計與理論教學存在的嚴重脫節問題。為了有效地解決這一問題，在現有的課程體系中引入理論教學與課程設計同步的教學思想，即將課程設計穿插在理論教學的過程中，要求學生在學習理論知識的同時開始著手進行課程設計，這樣就能夠做到理論知識與實際應用的有機結合，同時也提高了學生的學習積極性。此外，應在原有課程體系中增加實踐教學環節，加大實驗課程以及生產實習課程所占的比例，鍛煉學生的動手能力，激發學生運用自己所學的專業知識解決實際問題的熱情。
三、多種教學手段相融合的教學構想與實施
通過對原有課程體系存在的問題進行相關改革，已經初步取得了較好的教學效果。但從具體的實施過程來看，還是暴露出了一些問題，導致調整后的課程體系無法充分發揮出預期的效果。究其原因主要是在具體的教學實踐過程中，課堂教學、課程設計、實踐教學等環節不能很好地融合。為此，筆者總結最近幾年在供熱、通風類課程教學過程中所積累的一些經驗，結合本專業課程體系的調整提出了多種教學手段相融合的教學構想。其具體的思路如下。
1.深入分析理論教學、課程設計與實踐教學各環節的內在聯系，實現三者之間的有機融合
以工業通風和供熱工程課程為例，兩者的研究重點在通風管路以及室內供暖管路和供熱管路的設計與運行的相關知識上，目的是培養學生具備一般民用建筑以及工業產房通風系統和供暖以及供熱系統的設計能力。為此，在進行理論教學之前，可以先展開生產認知實習，即先帶領學生走出校園，親身接觸一些已投入運行的系統設備，并結合其具體的運行過程簡要地闡述這些設備的運行原理以及設計過程中需要掌握的基本內容。在認知實習結束后開始理論教學，同時將課程設計融入到其中，即理論教學一開始，就向學生布置課程設計任務，明確設計內容，并結合教學進度合理安排設計進度。當教學環節結束后，課程設計基本完成，此時再帶領學生進行生產實習，在實習過程中讓學生對課程設計進行自我總結，指出其中存在的問題，并在現場給學生進行指導。這樣一來，一方面加深了學生運用理論知識解決實際問題的能力，同時也激發了學生深入研究專業理論知識的熱情和積極性，為后面的畢業設計打下良好的基礎。
2.因地制宜，平衡理論教學、課程設計與實踐教學各環節的主次關系
仍以工業通風和供熱工程課程為例，由于二者側重解決具體的工程實際問題，所包含的理論基礎較為薄弱。考慮到本專業學生的畢業去向問題（一部分選擇就業，一部分選擇考研），在理論教學、課程設計以及實踐教學環節三者課時的分配上要結合學生的自身特點，因地制宜，靈活地調整三者之間的課時分配比例。即一方面重視理論教學、課程設計以及實踐教學三者并行、有序進行，另一方面要依據學生自身的原則有所側重。對于直接就業的學生要鍛煉其動手實踐的能力，而對于考研的學生，則要鍛煉其理論功底。
doi：10.11835/j.issn.1005-2909.2013.03.005
收稿日期：2012-1
>> 區域性高校建筑環境與設備工程專業課程體系研究 理工科院校“金融工程”專業課程體系設置研究 高職院校汽車制造與裝配技術專業課程體系設置研究 地方院校通信工程專業課程體系改革與實踐 關于地方院校生物科學（師范）專業課程體系設置的思考 自動化生產設備應用專業課程體系的重構與設置 高校金融專業課程體系設置研究 高校證券專業課程體系設置研究 高職院校酒店管理類專業課程體系設置與教學保障措施研究 建筑工程技術專業課程體系的建設與研究 適應“卓越計劃”的地方院校建筑學專業課程體系改革 地方院校汽車服務工程專業課程體系探析 地方財經院校金融學專業課程體系整體優化改革研究 國內外工程造價專業課程體系設置的比較研究 應用型工程造價專業課程體系設置研究 應用型本科院校環境工程專業課程體系改革探索 高校建筑學專業課程設置與環境藝術專業課程設置研究 GIS專業課程體系設置研究與實踐 武術表演與文化傳播專業課程體系設置研究 建筑設備工程專業課程體系優化 常見問題解答 當前所在位置：l
Curriculum system setting of building environment and equipment engineering
in local colleges： taking Hunan City University as an example
ZHANG Xinqiao， WU Xingying
（Department of Municipal and Mapping Engineering， Hunan City University， Yiyang 413000， P. R. China）
Abstract： We analyzed the building environment and equipment engineering graduates’ employment situation from industry employment and employment orientation taking building environment and equipment engineering specialty of Hunan City University as an example. We proposed a basic idea of curriculum system setting for building environment and equipment engineering specialty and improve graduates’ practical ability， employability and the ability to serve the local city.
Keywords： building environment and equipment engineering； curriculum system； application-oriented talents
實習性質： 生產實習
課題名稱： 商品城空調系統安裝
實習地點： 臨沂國際商品批發城
學 院： 土木建筑學院
專 業： 建筑環境與設備工程
姓 名： 樊慧青 學號 03020203
指導教師： 劉玉峰 李慧敏
報告日期： XX 年 9 月 21 日
山 東 科 技 大 學
1.建筑環境與設備工程專業
XX級生產實綱
1.1實習性質和目的
1.1.1實習性質
生產實習是建筑環境與設備工程專業培養計劃中十分重要的實踐性教學環節，是對大學生的勞動觀念、理論聯系實際、動手能力及專業素質的基本訓練過程。認真抓好生產實習工作，對提高生產實習質量，培養學生業務素質和政治素質具有重要的意義。
1.1.2實習目的
1.1.2.1訓練從事本專業設計、施工、監理及系統運行管理等工作所必須的各種基本技能和實踐動手能力；
1.1.2.2了解本專業業務范圍內的現代工業生產組織形式、管理方式、工藝過程及工藝技術方法；
1.1.2.3培養理論聯系實際、從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力；
1.1.2.4培養學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風。
1.2實習內容
建筑環境與設備工程專業的生產實習主要以實際參與本行業設計、施工與監理、運行管理為主，參觀實習為輔。為了使學生在生產實習中有的放矢，要根據實習單位的性質和條件把握以下內容：
1.2.1明確建筑環境與設備工程、給水排水工程專業涵括的技術內容；
1.2.2了解本專業所涉及的設計規范、施工驗收規范、制圖標準、安裝標準圖集等資料的內容、作用及使用方法；
1.2.3了解系統構成、設備構造；了解系統設計程序與要點、安裝施工方法和工藝；了解系統、設備的運行、管理方法；
1.2.4讀圖、繪圖。圖紙是工程語言。學生要掌握制圖的基本知識、基本方法和要求；能夠看懂施工圖紙、標準圖集；通過繪圖、讀圖，不斷提高制圖水平和能力；
1.2.5了解施工組織設計的意義與施工組織設計方法；
1.2.6在現場技術人員的指導下，積極參與生產實踐，了解設備、管道及附屬設備的現場制作方法或安裝過程；
1.2.7了解工程或設備的施工質量檢驗與驗收方法；
1.2.8了解專業中有關的新技術，新工藝，新方法，把握專業發展趨勢。
1.3生產實習要求
1.3.1實習師生必須樹立安全第一的思想，一切行動聽從指導教師和現場工程技術人員的指揮，到現場從事生產實習或參觀前必須了解有關的安全知識；
1.3.2嚴格遵守學校和學院的有關實習紀律，遵守企業或工地的規章制度和作業規程；未經允許不準擅自亂動各類機械設備，不準在施工現場或車間內亂跑和嬉鬧；
1.3.3學生應按實綱和實習計劃要求認真完成實習中規定的各項任務，并做好實習筆記。實習中應勤觀察、勤動手、勤思考、善于發現問題和分析問題。
1.3.4實習期間不得遲到、早退、無故缺勤；不準單獨外出。原則上不允許請假，如有特殊情況確需請假時需經實習指導教師主管院長批準；
1.3.5對嚴重違反實習紀律者，指導教師有權終止其實習，并由學院根據情節嚴重程度，給予紀律處分；
1.3.6每天寫實習日記。實習日記應圖文并茂，實習指導教師可隨時抽查學生的實習日記，并給予指導。實習結束時，應將實習日記交實習指導教師評閱，并根據實習日記按照學院要求格式寫出實習報告。生產實習報告內容完整，不少于10000字。
1.4實習考核
實習結束后，實習指導教師根據學生的實習日記、實習報告、理論聯系實際分析問題和解決問題的能力，結合平時實習表現，勞動態度，與工地關系及遵守紀律等情況，定出成績（必要時可進行口試復查）。
實習成績按優、良、中、及格、不及格五級計分制評定，其方法如下：
1.4.1實習認真，遵守紀律，能按時報到和結束，無無故缺勤而且完成任務較好，實習日記及實習報告質量高，全面完成實綱的要求，獨立工作能力較強者，成績評為優。
1.4.2足要求，質量較高，有一定的獨立工作能力者，成績評為良。
1.4.3能完成實綱的全部要求，實習日記和報告能滿足要求，質量尚好者，成績評為中。
1.4.4基本完成實綱要求，能完成實習日記和實習報告，但質量一般者，成績評為及格。
1.4.5實習日記和報告不合格，或實習期間表現差，有嚴重違反紀律者，成績評為不及格。
1.4.6凡有以下之一者，實習成績不給予評定，作不及格處理：
1.4.6.1報告未按時完成者；
1.4.6.2實習日記少于3次者；
1.4.6.3無論何種原因，有三分之一時間未參加實習者；或實習無故缺勤5學時以上者；
1.4.6.4嚴重違反紀律，造成惡劣影響者；一般違反紀律，經教育不改者。
1.5時間地點安排
地點：黃島、青島、濱州、臨沂等地
時間：計劃XX.9.4~XX.922；部分學生利用暑假完成生產實習。
2實習報告內容
時間飛逝 ，轉眼間我已成為一名大四的學生，在大四第一學期剛一開學我們就開始了生產實習，在大三上學期學院曾為我們組織了一個星期的認識實習，當時所學的專業知識并不多所以實習下來對本專業的認識還是了了，所看到的東西很難和本專業聯系起來，這一次的生產實習則使我對本專業所涉及的內容有了全面的了解，也對施工、監理等有了一定的認知，也具備了一定的動手能力，總之此次生產實習之行我收獲頗豐。
九月四日星期一
這次生產實習我們的實習地點有黃島，臨沂，北京，濱洲等地，我的實習地點是臨沂，實習對象重點是空調，為期三星期，由李慧敏，劉玉峰兩位老師帶領。我們同學參加實習的有17人，早晨6：50我們準時坐上了從黃島發往臨沂的汽車。我們專業都是干什么的，工地上是什么樣子？帶著這些問題和些許的喜悅我們踏上了去臨沂的旅程。中午11：30左右我們到達了臨沂，臨沂到處是批發市場，不愧為批發第一城，商品是便宜，不過惟一不方便的地方就是交通不太便利，車輛很多，街道很擁擠，老師不段囑咐我們過馬路要注意安全，我們也都很小心。接下來就是在旅館安頓下來，到了晚上我們所有的同學都安頓好了，大家勞累了一天終于可以好好休息一下迎接明天的實習了，因為正式的實習是在明天，我們要養好精神，蓄勢待發。
我利用暑假時間到xx公司進行了為期一個星期的實習!經過實習我了解了許多建筑設備的知識，在社會實踐中接觸了與本專業相關的實際工作，增強了認識，培養和鍛煉了綜合運用所學的基礎理論和基本技能，學會了獨立分析和解決實際問題。此外，我把理論和實踐結合起來，提高實踐動手能力，為我畢業后走上工作崗位打下一定的基礎，為自己能順利與社會環境接軌做準備。現對本次實習報告：
建筑物除了新穎美觀的外形外，尚需有舒適的內部環境，而室內的舒適環境關鍵是建筑設備的配置，高新技術的應用，又使建筑向著智能化方向發展。隨著我國工程建設項目管理體制改革的不斷深化，工程質量有了顯著提高，特別是國家對建筑施工管理體制的改革，使國有建筑施工企業真正成為獨立經營、自負盈虧的經濟實體，建筑行業的機械化程度有了很大的提高，機械設備在施工中的地位和作用日益顯著和重要，在大大促進了建筑施工企業本身的發展同時，也為社會基礎設施的建設提供了技術支撐。我這次實習的看懂實習工地的建筑類型，了解工程的性質，規模，建筑結構特點與施工條件等內容，了解不同機械設備的操作范圍和規程。我去了解或者熟悉工地上常用的機械設備的性能。嘗試了解常用的機械設備。
這次寶貴的實習基本上達到我制定的目標，自己在課堂上學習到的知識真正運用到實際中，對本專業從事的領域和業務，本專業的工程情況建立一定的感性認識，明確自己的專業范圍，了解專業一些簡單的設計、施工、維護管理、調試等方面的知識。為以后的專業學習打下必要的基礎。此外還激發了我對本專業的更大的興趣，更好的投入下面的學習中！
關鍵詞：建筑環境學 核心基礎課 教學改革
中圖分類號：TU-4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）08（b）-0126-02
Course Teaching of Built Environment
Li Shuzhan，Li Hongxin
（College of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou Henan，China 450001）
Abstract：In the paper，we analyzed the problems in the teaching of the course of built environment and carried out a comprehensive teaching reform form many aspects such as course orientation，course continuity，teaching methods and assessment methods combined with several years of experience in teaching.
Key Words：Built Environment；The Core Basic Course；Teaching Eeform
建筑環境學是1998年專業調整以后，建筑環境與設備工程專業新設置的專業基礎課，該課程與傳熱學、工程熱力學及流體力學共同組成了建筑環境與設備工程學科的專業基礎平臺，但是，唯有建筑環境學反映了本學科本質特點，是本學科區別于其他學科的核心基礎。
1 課程特點及教學難點
建筑環境學課程涉及內容廣泛，從與采暖空調密切相關的建筑外環境、建筑熱濕環境以及由此產生的人體對建筑熱濕環境的反應，到建筑空氣環境，再到建筑光環境和聲環境，包含了建筑、傳熱、聲、光、材料、生理、心理等多門學科內容[1]，其中很多內容都是學術界的前沿，而且很多問題仍在討論中，這就給教學帶來了很大的難度。在實際教學過程中，學生普遍感覺本課程信息量大而且不連貫，術語與理論公式較多，理解困難。
建筑環境學部分內容與后續專業課的教學內容重復。例如，建筑環境學在建筑熱濕環境章節中針對建筑熱濕環境的內、外擾量及透光圍護結構和不透光圍護結構的傳熱性能從機理分析到實際運算進行了詳盡的介紹，但這部分內容在后續的“空氣調節”專業課中仍將重復介紹，從而導致了課時不必要的浪費。
建筑環境學課程教學的實用性不突出。目前環保與節能減排已成為社會關注的熱點，各種建筑環境測試、建筑及建筑設備的節能評估、節能診斷已成為社會急需的技術，但是作為其學科基礎的建筑環境學課程則側重于理論分析而缺乏實際技能和方法介紹。這往往使學生覺得課程脫離實際，沒有實踐操作性，因此缺少學習熱情。
2 教學探討
根據建筑環境與設備工程專業的培養要求，結合我院的具體情況，筆者在教學中對本專業數屆本科生進行了教學改革探討，總結幾年的實際教學經驗，得到以下幾點體會，希望對建筑環境學課程建設的良好發展起到拋磚引玉的作用。
2.1 充分認識，明確定位
建筑環境學是學生真正接觸本專業實質性內容的第一課[2]，因此，該課程的學習是激勵學生熱愛本專業并由此建立社會責任感的契機。在課程教學中，特別是緒論介紹中，應采用淺顯生動的講述，使學生了解建筑-設備-環境之間的關系，使學生明確建筑環境學是建筑環境與設備專業特色與核心基礎，它反映了本專業與熱能動力專業的根本區別，明確本專業的根本任務就是貫徹“以人為本”的主線，營造舒適、健康、綠色的室內居住環境和工作環境，后續所有課程的學習都是圍繞該目標而進行的。學生通過該課程學習，能夠樹立節能環保、可持續發展的觀念。
2.2 結合后續課程，注意前后銜接
根據教學計劃安排，建筑環境學課程總學時數為48學時，課時少而內容多，因此不能面面俱到。由于后續課程中有部分內容重復，所以在本課程講解過程中應互相結合，側重點不同。例如，冷熱負荷計算在建筑環境學中熱濕環境章節占有較大部分，但是該內容在后續空氣調節課程中將更加詳細介紹，因此，在本課程講解中將側重于定義、成因分析，詳細講解負荷形成機理，而具體公式計算過程、計算機程序應用則由后續課程重點講解。這樣，“少講”優于“多講”，可使學生將知識點“吃透”，而不至于“囫圇吞棗”。
在教學體系設置上，應當使建筑環境學的教學內容與“空氣調節、供熱工程”等專業課的教學內容建立起有效的銜接。我院在課程設置上，將“建筑環境學”安排在大二第二學期，將“空氣調節、供熱工程、建筑環境測試技術”安排在大三第一學期。學生經過建筑環境學課程的“墊底”后，立刻接觸到專業技能的訓練，這樣前后連貫，學生將更加清楚前期良好地建筑環境目標是如何通過后期一系列的設備技術實現，更加明確各門專業課程目的與任務，學習系統性更強。
2.3 多種教學手段應用，增強實踐性
目前，建筑環境學的講解主要依靠課堂講述和多媒體課件的演示，雖然相比傳統理論教學模式直觀性增強，但仍存在不足，學生在學習過程中需要進一步增強參與性和實踐性。建筑環境學是一門與生活息息相關的科學，要想讓學生將課程的理論知識理解透徹，需要教師充分發揮主觀能動性，將課本知識與實際生活現象聯系起來，借助一些簡單儀器、設計一些小實驗或小調查，讓學生通過切身體會加深對教學內容的理解和掌握。例如，筆者在課堂授課的同時，組織學生分別體會室外陽光下和背陰處體感溫度差別，加深對室外空氣綜合溫度的認識和理解；通過測試不同朝向、不同圍護結構的教室的溫度變化，向學生說明建筑布局、圍護結構的熱濕傳遞與建筑節能的關系；通過實地參觀建材市場，使學生掌握甲醛等有害物質的來源、危害及釋放特性，加深對室內空氣品質重要性的感受。這一系列的觀察實踐活動使得枯燥的課本內容變得生動起來，使教學內容與實際生活密切聯系，激發學生主動學習的熱情，可以得到事半功倍的教學效果。
2.4 課程考核方式改革，注重能力培養
目前，多數高校的考核機制是理論成績所占比例高，因此，學生只注重學習理論知識，而忽視了工程實踐能力的培養。這樣的考核方式必須進行改革，應把專業知識應用的程度作為考核的重點內容。我院采取的考核方式是：課后思考題作為小作業，占50%；科研論文作為大作業，占50%。通過課后思考題的論述，學生對于課本理論知識有了更加深刻的理解，而通過科研論文的撰寫，則培養了學生的創新能力和實踐工程能力。針對學生初次接觸專業知識、沒有撰寫論文經驗的特點，筆者將學生分為數組，每組建議1～2個與建筑環境學相關的科研題目，鼓勵學生通過查找資料、問卷調查、簡單實驗操作等步驟獨立完成課題，并指導學生參考固定的論文格式形成較為規范的科研論文，并進行課堂匯報。學生普遍對這樣的考核方式很感興趣，在論文選題、實踐操作中不斷主動提出問題并形成熱烈討論。通過這樣的考核過程，學生的動手能力和靈活解決問題的能力明顯增強，具有了一定自我培養工程能力的素質，對后期專業課程的學習建立了充分的自信心。
建筑環境學是后續專業課程的基礎，是學生初步宏觀認識建筑環境與設備工程學科的一個窗口，是正確合理運用暖通空調等專業技術手段的基礎。因此，在教學過程中應格外重視，應通過不斷的教學探討，加強該課程與各門專業課的銜接，改進教學手段與考核方法，增強課程的實踐性，培養學生的創新能力與工程能力，從而真正發揮建筑環境與設備工程專業核心基礎課程的作用。
參考文獻
[1] 朱穎心.建筑環境學課程建設與教學方法[J].高等建筑教育，2003，2（3）：26-29.
[2] 孫春華.充分發揮建筑環境學核心基礎課程的作用[J].高等建筑教育，2008，17（1）：72-74.
關鍵詞：專業建設，建環專業，獨立學院專業研究
中圖分類號：TU文獻標識碼： A
一、獨立學院的特點
獨立學院一般在管理上實施相對獨立的教學組織和管理，有獨立的校園和辦學設施。畢業證書和學位證書通常是由該獨立院校自行簽發，與所屬的大學關系不大。所以，普通獨立學院與傳統的本科院校所培養學生的目標略有所不同。傳統本科院校一般只注重的是學生的理論知識而普通獨立學院，既注重于培養學生具有一定的理論知識的同時也注重培養學生的實踐能力和專業技能，是培養面向科研崗位和基層職業崗位的科研型、實用型、技術型和技能型的全職型人才。比較注重傳授學生理論的同時也注重培養學生的實際操作能力和專業技術能力，增加學生的專業技能。
對于獨立學院來講，就業率是學校的生命線，高校招生計劃基本上與就業率掛鉤，所以設置就業率高的專業非常重要。2013年6月9日上午，麥可思研究院與《麥可思研究》編輯部在中國社會科學院舉行“2013中國大學生就業報告暨研討會”。在《2013中國大學生就業報告》提供的就業率排行榜中，建筑環境與能源應用工程專業排名高居第七名。所以在中原工學院信息商務學院建設之初就設置了該專業。
二、建筑環境與能源應用工程專業研究和建設的重要性
改革開放以來,我國迅猛發展的基礎建設事業對高層次的暖通空調設計與運行管理技術人員的需求量也在迅速增長，因而開設建筑環境與能源應用工程專業的高等院校從建國初期的八所已發展到一百多所。
建筑業是我們國家國民經濟的五大支柱產業之一。隨著建筑生產的集約化進程，對建筑業的工程技術問題提出了更高的要求。綠色建筑、健康建筑、節能建筑、智能建筑、生態小區等概念的提出，說明了一個良好建筑環境的創建，越來越需要綜合知識和能力。這表明除掌握流體力學、傳熱學、工程熱力學等基礎知識外還需要掌握越來越多的人與環境、人與自然的知識，如生理學、心理學、生態學、氣象學、建筑設計與城市規劃學、社會學、美學、光學、聲學等。隨著科學與技術的進步，建筑類的學科活動越來越頻繁地活躍于學科的邊緣交叉領域帶，專業學科的綜合性、交叉性、邊緣性正日益明顯，一些科學技術概念的提出和設計思想的產生，常常得益于其他學科的進展與啟迪，常常出現在邊緣交叉學科群集區。建筑環境與能源應用工程專業正是在邊緣交叉區設立的學科，其研究領域也正在邊緣交叉區得以迅速擴大。作為新設專業學科，它一成立，就涉及到了當代建筑科學技術和社會發展的許多新概念、新思維、新理論、新技術以及新要求。
目前，鄭州航空港經濟綜合實驗區建設致力于建設現代航空都市。以綠色、低碳、智能發展的新理念，注重基礎設施的建設，發展高品質的公共服務；注重生態建設和環境保護，培育出產業、居住、生態功能區共同支撐的航空都市。打造這樣一個航空大都市必然需要大量的建筑環境與能源應用工程專業人才。
在我國，目前有一些新型建筑內部的環境與設備尚存在不盡人意之處，許多方面仍然處在探索和嘗試的階段。如某些高層寫字樓和外觀華麗的建筑物內部，明顯的存在通風不好導致的空氣質量下降，或者夏季制冷、冬天供暖不到位等問題。這都需要從事建筑環境與能源應用工程的技術人員與建筑設計師進行良好配合，以對建筑結構和用戶需求有完整的認識和了解，做出切實可行的設計。可見，建筑環境與能源應用工程的專業人員有很大的施展空間。
這種社會的需求和學生各方面的需求都亟需對建環專業的建設進行深入研究，以便培養出適應社會的高級應用型人才。
三、建筑環境與能源應用工程專業人才培養模式和辦學特色
以中原工學院信息商務學院為例，本專業學生主要學習自然科學基礎、建筑環境學、傳熱學、工程熱力學、流體力學、工程力學學科的基礎理論和建筑、機械、自控相關領域的基本知識，接受建筑環境與能源供給系統的工程設計、設備開發與使用、施工組織與安裝、系統運行調試等方面的基本訓練，掌握從事本專業領域的規劃、設計、研發、生產、施工、管理等方面工作的基本能力。
畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力：
1）具有良好的工程職業道德、堅定的追求卓越的態度、強烈的愛國敬業精神、社會責任感和豐富的人文科學素養；
2）具有從事建筑環境控制與能源供給系統工程領域工作所需要的相關數學等相關的自然科學知識以及一定的經濟管理基礎；
3）具有良好的資源、能源、環境、生態可持續發展的理念和工程質量、職業健康、安全和服務的意識；
4）掌握扎實的建筑環境控制與能源供給系統工程的公共基礎理論知識、技術基礎理論知識及專業技術知識，了解本專業的發展現狀和趨勢；
5）具有綜合運用所學專業技術理論提出解決工程應用的技術方案的能力，并具有解決一般專業工程問題的能力；
6）具有能夠參與生產及運行系統的設計以及系統運行和維護能力，具有能夠進行產品開發、設計、技術改造的初步能力；
7）具有獲取信息和職業發展學習的能力；
8）具有建筑環境控制、能源供給及節能技術工程中應對危機與突發事件的初步能力；
9）了解有關行業的政策、法律及法規和本專業領域的技術標準和規范；
10）具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭和合作的初步能力。
辦學特色主要體現在：
（1）現代化的教學手段和先進的授課模式
在教學中，改變傳統的授課方式，充分利用互聯網、多媒體教室、網絡信息中心等先進設備開展教學。在網絡信息中心或實訓基地教師邊講邊演示，學生邊學邊練習，學練并重。在教學中充分尊重學生在教學過程中的主體地位，極大地提高了學生的學習興趣。
（2）堅持暖通空調與制冷并重
本專業自辦學之初即采用暖通空調與制冷相結合的培養方案和以暖通空調為主、結合制冷的主干課程模式，形成了暖通空調與制冷相結合的學科特色。
（3）突出工程實踐能力的培養，教學體系合理
專業建設堅持“厚基礎、寬口徑、高素質、強實踐、重創新”的人才培養思路，建立了“加強基礎、拓寬專業面、融入學科前沿”的教學內容和課程體系。強化實踐教學環節，堅持工程特色，培養應用技術型人才。本專業畢業生，參加工作進入社會適應速度快、工作能力強。此外，進入天津大學、西安建筑科技大學、山東建筑大學、鄭州大學、中國社會科學院、上海理工大學等繼續深造的學生則以厚實的理論知識、嚴謹的工作作風，得到了其他院校的認可和好評。
（4）注重創新能力的培養
學生在全國數學建模大賽、美國大學生數學建模競賽、全國電子設計大賽、中南杯機械設計創新大賽、挑戰杯等諸多國家級和省級重要競賽中摘金奪銀。學生通過參加各種競賽，參與教師的設計研發工作，培養自身的創新實踐能力。這種方法在教師中營造一種學術氛圍，同時在學生中也創造了一種“比、趕、超、學”的學習風氣，培養學生的團隊精神、敬業精神和實際動手能力，增強了就業競爭力。
（5）加強校企聯合，服務地方經濟
本專業積極與省內建筑企業、設計院等保持良好關系，就業渠道通暢。本專業與核工業第五設計院第六設計所、河南朝陽建筑設計有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司、中原工學院建筑工程學院、中原工學院能源與環境學院等企業與學院廣泛發展協作關系，建立了實踐教學基地。鼓勵老師積極申報校企合作項目，促進科研工作的發展，服務地方經濟，豐富了教學內容。
四、專業建設取得的成效
我院土建類的專業（土木工程、建筑學、工程造價等）集中于建筑工程系，形成了土建專業集群。便于各個專業資源共享，如師資、實驗室、實踐基地，便于教師共同做科研、教研，便于相近專業學生之間的溝通交流，便于發揮集群優勢。土建專業集群為建筑環境與能源應用工程專業的發展提供了強力平臺。
目前已建成建筑環境基礎實驗室和建筑環境專業實驗室2個實驗室，共有價值50萬元的設備，基本能夠滿足建筑環境與能源應用工程專業的實驗教學要求。
1)注重學生工程實踐能力培養
建筑環境與能源應用工程專業始終將突出學生工程實踐能力培養作為專業建設的重要內容和培養特色。近幾年來，本專業積極探索校企聯合培養學生工程實踐能力的新模式，積極與核工業第五設計院第六設計所、河南朝陽建筑設計有限公司、河南希芳閣綠化工程有限公司等企事業單位合作，全方位培養學生的工程實踐能力。
2)學科競賽成果豐碩
本專業學生在全國數學建模大賽、全國電子設計大賽、中南杯機械設計創新大賽、挑戰杯等諸多國家級和省級重要競賽中摘金奪銀。
3)考研成績碩果累累
目前，本專業已有50名學生考取研究生，他們分別被天津大學、西安建筑科技大學、山東建筑大學、鄭州大學、中國社會科學院、上海理工大學、廣州大學、廣東工業大學、內蒙古工業大學、東華大學、西華大學、鄭州輕工業學院、遼寧工程技術大學、長安大學、云南師范學院、青島科技大學、青島理工大學、中原工學院等高校錄取。
參考文獻
1、許為民，《獨立學院的發展與運行研究》，浙江大學出版社，2008年12月
2、李銳，郝學軍等：建筑環境與設備工程特色專業研究與建設，高等建筑教育，2011年10月
“建筑環境學”是針對建筑環境與設備工程專業獨立開設的一門課程,與“流體力學”、“工程熱力學”和“傳熱學”共同構成了該專業的學科基礎平臺,[1]反映了建環專業的特色,這是一門反映“人-建筑-自然環境”三者之間關系的科學。學生通過該課程的學習,可以了解人和生產過程需要什么樣的室內外環境,掌握室內外環境形成的特征和影響因素,改變或控制室內外環境所涉及的基本原理與方法。
該課程開設在大三上學期,是學生真正接觸本專業實質性內容的第一門課,是學生初步宏觀認識該學科的一個窗口。在很多學生不是非常了解專業特點的情況下,這門課教學效果和質量的好壞就顯得尤為重要。
嘉興學院(以下簡稱“我校”)選取的教材是機械工業出版社出版的黃晨主編的《建筑環境學》。課程的主要內容包括:建筑外環境、室內空氣環境、建筑熱濕環境、建筑聲環境、建筑光環境、建筑環境的綜合控制與評價。[2]可見,該課程涉及熱學、流體力學、物理學、生理學、心理學、聲學、光學、城市氣象學等各個領域的知識,是一門跨學科的邊緣學科。
從內容上看,該課程的系統性和完整性表現不是很突出,知識面比較廣,內容也很多樣。很多學生反映,翻閱教材后覺得該課程如同一門科普課。而很多本專業的畢業生,回顧這門課程的時候,也覺得這門課程似乎可有可無,不像其他的專業基礎課,如流體力學、工程熱力學、傳熱學等,能在專業課學習中體現其基礎的作用。在畢業實踐和設計中也基本沒有發揮作用,這顯然跟“建筑環境學”這門課程設置的初衷相距甚遠。
因此,如何在有限的時間內(我校教學計劃設置40個理論課時)使學生抓住該課程主線和章節主線,將每部分內容能夠條理化、系統化,并且通過課程的學習,學生理解建筑環境與設備工程專業的目標任務,并樹立節能環保、可持續發展的觀念,成為長時間困擾筆者的難題。
二、項目式教學的特點
項目式教學是指師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。在授課過程中,以項目為主線貫穿整個教學過程,將課程中的多個知識點融入到項目中,學生在教師的指導下對項目進行分析,以運用相關理論知識完成項目為主要學習目的,實行理論、實踐一體化的教學,教師以學生完成項目的質量來評定學生的學習效果。[3]項目教學作為一種新型的教育模式不斷受到人們的關注。隨著大工程觀教育視野的不斷普及,引入項目式教學已成為大學本科應用型工程人才培養的必然趨勢。[4]
在項目式教學中,教與學是項目的兩端(如圖1)。它們通過項目這個載體進行結合,圍繞項目開展教學和學習活動。項目是教學活動的核心。隨著項目的推進,教與學也隨之推進,[5]它們三者都是緊密結合在一起的。學生通過對項目的實施,不斷發現問題和解決問題,可以補充和完善原有的知識體系,能夠最大程度地學習知識和應用知識,這對培養其獨立思考、發現問題、解決問題的自主學習能力是非常有利的。同時,在這個過程中強調學生與學生之間積極開展小組討論、協商,制定合理可行的解決方案,這樣又可以培養學生的合作與協調能力。[6]
三、項目式教學法在“建筑環境學”課程中的應用
建筑環境是影響生活與工作的建筑室內外環境因素的總和,并且這些因素是可以靠建筑設備給予以改善或解決的。“建筑環境學”課程的作用,就是從不同使用者和使用功能出發,研究各種建筑環境,并為營造所需環境提供理論依據。目前一般是將建筑室內空氣環境作為重點研究對象。
學生通過學習這門課程,知道生活和生產過程需要什么樣的建筑環境、所需的建筑環境受哪些因素的影響以及為了實現這樣的建筑環境可以采取哪些措施和方法。而對于具體的方法實現過程,會在以后相關專業課里面詳細介紹。如建筑室內空氣環境問題的具體改善方法,在“通風工程”與“空調工程”中予以進一步介紹;信息環境的完善內容,在“建筑設備自動化”等課程中介紹;其他環境因素,如聲、光、電磁及建筑空間布局等,也在相關專業選修課中進一步介紹。[7]
一個舒適、健康的環境受到多方面因素的影響,如溫濕度、室內空氣流速、噪聲、照明、色彩、室內環境布置、心理上的滿意度等。因此室內環境品質(Indoor Environment Quality,IEQ)是由構成建筑環境的各個客觀因素共同決定的,也就是說,“建筑環境學”各部分內容并不是相互獨立的,它們都是圍繞著創造健康舒適的環境為中心的,都是為良好的IEQ服務的。如圖2所示。
因此,在授課過程中,可以將每部分內容的核心分解成相關的項目。課堂上講授以項目完成為中心,帶動相關知識的教授、討論等教學環節的展開。
在項目的初期,教師幫助學生完成項目選擇和分析。隨著項目的實施,學生逐漸成為項目的中心。在整個過程中,學生肯定會遇到不少課堂上沒有講過、或者講過的他們沒有掌握的知識,這就需要學生進行自主學習,自主解決。教師要定期檢查項目的進展情況,及時指導學生遇到的問題。在項目的實施過程中,一般需要學生應用兩門或兩門以上課程的知識和技能,有時甚至需要跨學科。對于這些知識與技能,學生通過參與項目主動學習,既可以鞏固原有知識,又可以培養應用創新能力,還可以將不同章節的內容、不同學科的知識甚至不同的課程體系有效地融合在一起。
例如,針對建筑熱濕環境這部分內容設置一個項目“建筑熱濕環境的影響因素與舒適性評價”。學生對某具體的室內空調的環境參數進行測試,如溫度、空氣濕度、風速等。通過適當的參數控制,用熱舒適儀檢測該控制參數對其參數的變化影響,然后讓學生根據環境學的知識,結合人體的生理學和心理學基礎,自己設計問卷調查表,對測試環境進行評價,最后綜合應用之前所學的相關專業課程,如流體力學、工程熱力學及高等數學的知識分析計算檢測結果,求出相應環境熱舒適指標,如PMV、PPD指標等,最終根據結果來評價人體的室內舒適度。通過對比問卷調查和實際測量結果的差異性,分析為什么在評價室內環境品質的時候,要采用主觀和客觀相結合的方法。該項目的實施,既可以讓學生掌握不同因素對熱濕環境的影響,又可以掌握影響人體舒適性的因素,還可以掌握人體對熱濕環境舒適性的評價方法以及進行相關的指標計算,可以說基本涵蓋了第四章的重點內容。
在項目的設定上,也可以一個大的項目分成幾部分小項目,然后學生分小組進行開展。如在對室內空氣品質的關聯因素研究時,不同的小組到不同功能的建筑內進行檢測,如可以設置具體的辦公地點、家庭居住環境或公共場所(商場、醫院等),用相關儀表測試污染物濃度,計算并定性分析有害氣體,然后結合建筑功能,分析哪些指標能定量反映所測建筑室內環境品質,最后分組匯報結果。那么整合在一起,就可以對比得到不同功能的建筑物室內空氣品質的關聯因素。
當然,項目的制定不一定是實驗,也可以讓學生做相關內容的文獻綜述。通過大量閱讀國內外最新的文獻,將相關項目的目前的研究動態、存在的問題、解決的方案、發展方向一一列舉。學生通過項目的實施,可以了解當前學科的前沿問題。此外,項目的實施可以為教師在教學過程中提供思路和素材,達到更好的教學效果。
我校每年都有大學生研究訓練(SRT)計劃項目的實施工作,該課程也可以給學生提供很多思路。如有的學生根據課程內容,做了“房間舒適性對空調系統能耗影響的試驗研究”、“教室舒適性環境與學生學習效率的影響調查”、“ 嘉興市住宅建筑室內總揮發性有機化合物TVOC的實測與分析研究”等相關項目,已取得了不錯的效果。
為了給學生提供立體化的學習支持,可以充分利用學校的BB網絡平臺,將建筑環境與設備專業發展狀況、課程研究領域、國內外最新研究動態和成果等設置在平臺上,使學生了解學科前沿發展,幫助學生對所學專業有一個全面認識。學生可以通過BB平臺的交流工具,與老師和同學進行實時討論,多維互動的教學空間可以為每個項目的順利開展提供有力的支持。
學校的建筑環境與設備工程實驗室有干濕球溫度測定儀、風速儀、甲醛測定儀、CO2 濃度測定儀、輻射測定儀、空調系統測試臺、氡濃度測定儀、空氣含塵量測定儀、大氣采樣器、熱舒適儀、光度計、聲級計等相關儀器,可以為每個項目的實施提供可靠的設備支持。
關鍵詞 建筑環境與設備專業；創新型綜合實驗；創新型專業人才
中圖分類號：G642.423 文獻標識碼：B 文章編號：1671-489X（2013）03-0144-02
Design of Innovative Comprehensive Experiment Course on Building Environment and Equipment Specialty//Fang Wu， Cheng Haifeng， Wang Yanping
Abstract The specialized course of building environment and equipment specialty is content much and area wide. Through setting up innovative comprehensive experiment course， the scattered knowledge would be systematized in practical teaching way， and the deficiency of the graduation design would be making up for， students’ engineering ability would be improved. Meanwhile， it is the requirement of the market to applied talents and stratified teaching students in accordance of their aptitude （individualized education）. In this paper， a regional college has implemented innovative comprehensive experiment course， its teaching experience will be introduced.
Key words building environment and equipment specialty； innovative comprehensive experiment； innovation talents
建筑環境與設備專業是個學科交叉性較強的專業，專業知識涉及建筑、環境、能源、機械、電子等多個學科，專業知識的量多面廣是其鮮明的特點。同時正是由于專業知識的范圍廣，所以其深度較淺，更側重于各個學科知識的銜接和應用。針對這種特點，在專業實驗課程的設置上就必須突出知識點的綜合性和應用性。綜合性是要將各門課程相對零散的知識加以融合，讓學生能夠通過實驗將所學的知識聯系起來，達到知識的融會貫通。應用性則是通過貼近工程實踐的實驗項目來加強學生實際工作能力的培養。這一點對于區域性高校尤為重要，因為區域性高校的畢業生多數是要到基層一線的崗位工作，沒有過硬的實踐能力，就無法迅速適應工作的需求。下面結合安徽建筑工業學院建筑環境與設備專業開展創新型綜合實驗課程教學的過程，談談思路。
1 創新型綜合實驗課程的設計思路
如前所述，為了培養學生綜合應用所學知識解決實際問題的能力，開設創新型綜合實驗課程必須要著重考慮兩個方面，那就是實驗項目的綜合性和應用性。
1.1 實驗項目在設計上必須考慮多個知識點的綜合
實驗的綜合性主要體現在它要用某一門課程或多門課程知識， 對學生的實驗技能和實驗方法進行綜合訓練[1]。建筑環境與設備專業是個應用型的專業，這一特點注定了教師在教學中無需加強單個知識點的深度，而要注意多個知識點的銜接與應用。換句話說，就是弱化其深度，強化其廣度。因此，在設計實驗時，多個知識點的綜合就非常重要了。
1.2 實驗要強調應用性，加強工程能力的培養
以往的實驗多數是與課程內容相連接，也就是課內實驗。這樣的實驗更側重于基礎知識的教學，而與實際工程是脫節的。當前的人才市場是需要能夠解決實際工程問題的人才，單純的基礎性實驗教學顯然滿足不了用人單位的要求。教學中有課程設計和畢業設計作為對學生工程能力培養的手段，卻沒有實際動手能力的訓練。生產實習和畢業實習可以培養學生實際動手能力，然而現在工程單位體制上的改革讓多數的實習已經變成走馬觀花，沒有發揮它應有的作用。因此，設置與工程實踐相結合，以培養學生實際工程能力為目的實驗課程，是對畢業設計和實習的補充，同時也是針對當前社會需求對人才培養方式的改革與創新。
1.3 以設計性、綜合性實驗作為實驗的主要形式
綜合性實驗前面已有提及，這里著重談談設計性實驗。設計性實驗是一種介于基礎教學實驗和科學實驗之間的，具有對于科學實驗全過程進行初步訓練的較高層次的教學實驗。設計性實驗的實驗題目由實驗教師提出，學生在實驗中要根據題目的要求自己查閱資料，設計實驗方案，選擇并操作實驗儀器，記錄整理數據，思考論證，最終完成實驗報告。應該說設計性實驗的教學在執行上要比基礎性實驗麻煩許多，然而它對于培養學生解決實際問題的能力卻很有好處，特別是當前提倡加強學生創新能力的培養，此類實驗就是很好的教學手段。另外，設計性實驗也為開展開放性實驗、分層次實驗教學提供了有效的實施途徑。以往的實驗對每個學生都是一樣的教學方法，這就忽視了學生的個性化能力的培養。須知每個學生的知識水平、興趣愛好、將來的專業發展方向不盡相同，在教學中也應考慮學生之間的差別，做到因材施教。設計性實驗在其教學形式上相對靈活，學生可以根據自己的興趣愛好和將來的專業志向選擇不同的實驗項目進行學習、探索和思考，開放性、分層次的教學理念在此也就得到落實。當然，設計性實驗在學生組織上相對松散，所以實驗過程中對學生實驗的引導和監督也是必要的。
2 創新型綜合實驗課程的內容
建筑環境與設備工程專業是以建筑環境科學為依托，運用科學理論方法和工程技術研究人們與建筑環境之間的關系，規劃并創造人工環境的一門綜合型應用學科[2]。既然作為專業綜合實驗課程，那么其實驗內容應該對該專業的各個領域都有所涉及。這里從系統、設備、人工環境三個方面將實驗內容列出。
2.1 系統
建筑環境與設備工程專業主要任務就是在做系統，優化系統的各個組成部分，以使其工作協調一致。這里有4個實驗項目。
1）空調系統的現場認識。此項目是要學生通過實驗對中央空調系統有個全面的認識，認識空調系統設備，了解功能，根據現場布置畫出系統原理圖。
2）對暖通空調綜合冷熱源系統運行節能調試。這個實驗項目包括有土壤源、水源、空氣源等多種低品位熱能的綜合利用，學生在實驗中不僅可以對空調系統中的各種能源利用方式有更為直觀的理解，同時能通過實驗掌握這些新能源利用方式的具體實施手段。也就是說，學生不僅知道空調系統中哪些能源可以利用以利于建筑節能，同時也知道如何實施、如何操作來實現這些構想。這也體現了實際工程能力培養的教學理念。
3）空調系統的故障診斷與自動化運行管理。隨著智能建筑技術的發展和建筑節能要求的提高，空調系統的自動化程度要求也是越來越高。學生在課程學習上，空調課程與自控原理課程是分開的，這個實驗項目將兩者綜合在一起正體現了實驗的綜合性這個特點。此項目可設置多種類型的實驗，可以按教學要求設置深淺不一、內容多樣的實驗子項目供學生學習鍛煉。
4）空調水系統和風系統水力平衡實驗。系統的水力平衡是空調系統的老問題，然而管道網絡在流量和壓力分配的復雜性上也一直是設計者的難題。也正因為這樣，這個實驗項目是發揮學生創造力的良好平臺，或許將來學生就在實驗中找到解決問題的有效方法。
2.2 設備
設備是組成系統的主要單位，通過實驗對設備性能進行學習和研究也是非常必要的。設備方面設置4個實驗項目。
1）風機盤管實際運行特性測試及控制。作為中央空調系統常用的末端裝置，學生必須對其結構和工作原理非常熟悉，實驗中還應了解測試和評價風機盤管性能優劣的方法。
2）組合式空氣處理機的性能檢定。組合式空氣處理機對空氣的處理方式較多，可以對表冷器、噴淋、除塵等分別設置實驗項目，同時也能對該設備進行綜合測試，讓學生在實驗中有更多的選擇和更大的自由空間。
3）風冷熱泵系統運行控制。風冷熱泵系統及多聯機系統在工程中都有其應用場所，學生也應通過實驗了解此類設備的結構、工作特點和測試評價設備性能的方法。
4）水泵運行調節特性分析。在流體輸配管網課程的課內實驗里有關于水泵和風機的性能測試實驗，這里提出的水泵運行調節特性分析是研究水泵接入管網后其性能特點的變化，學生能通過實驗了解水泵在管網中工作的情況，為其以后工作中水泵選型、水泵運行節能增加直觀的認識，可以說更具綜合性，也更有實際意義。
2.3 人工環境
人工環境是建筑環境與設備工程專業工作的對象，系統工作的好壞首先要看它實現的人工環境是否滿足要求。學生要掌握測試評價環境優劣的方法，控制調節環境參數的方法。這里設置了兩個項目。
1）室內環境的人工控制。要求學生首要掌握環境溫度的控制，然后再向濕度、潔凈度、氣流流速控制方面延伸。在控制技術上，學生要掌握PID控制的方法。
2）室內氣流組織與分布。學會實驗測量室內流速的方法，并會利用CFD技術分析各種氣流組織形式的特征。隨著CFD技術的應用普及，讓學生在本科階段就接觸先進的實驗分析方法，對其以后的專業發展意義深遠。
3 創新型綜合實驗課程的實施
由于該實驗課程涉及整個專業相關課程的知識，所以需要在主要專業課程修完后才能開設本實驗課程，時間可以選擇在空調季節或供暖季節，集中2～3周時間來完成。由于實驗多是設計型實驗，需要前期給學生幾天時間對實驗進行構思和查閱資料。設計型實驗在人員組織上比較松散，不利于組織管理學生，所以要制定一套有效的學生管理和考評辦法。辦法制定上必須把成績的評定和實驗的各個環節聯系起來，同時應考慮辦法執行的可行性和有效性。
4 結束語
創新型綜合性實驗課程是專業實踐性教學的重要環節，這對培養創新型專業人才有著重要的作用。此處的創新有兩層含義：一是教學手段的創新，這是手段；二是培養學生的創新能力，這是目的。完全實現這兩個意圖并不容易，其中還有很多問題需要去探索和研究，因為這不光是單純的教學問題，還有管理體制的問題。
參考文獻
【關鍵詞】建筑環境與節能標準體系；暖通空調；建筑物理；建筑節能
在當今社會中，隨著經濟的不斷發展和社會的進步，人民群眾對于自身的生活質量和居住環境日益提出了更高的要求，其中，“建筑環境”和“建筑節能”便成為其中極為重要的兩大環節，日益引起了全社會的關注和重視。可以說，正確的我國建筑環境與節能的目標，越能促進人民群眾獲得更為良好、完善的生活條件、實現技能減排的工程目的，在我國的工程建筑行業中發揮著極為重要的促進和保障作用。
一、建筑環境與節能標準體系的相關理論闡釋
作為建筑室內環境專業標準體系的必然延伸和其在新社會環境下的擴張，建筑環境與節能標準體系的確立是一個隨著經濟和社會發展的必然結果，其中最為重要的便是暖通空調、建筑物理、建筑節能這三大主要部分。在這三者之中，
暖通空調的確立主要依靠的是建筑設備系統，其根本目的在于保證建筑室內環境的需求，包括供暖空調、通風凈化以及保證空氣品質，最終保障居住者的熱舒適性。建筑物理對于建筑室內的聲、光、熱等要求以建筑設計的角度盡心保證，其涵蓋領域較廣，包括熱學、光學、聲學、材料學、加工學等眾多領域。
目前，建筑節能已經不僅局限于建筑行業，而是發展成一門綜合學科、綜合體系， 和綠色建筑、能源等領域有著極大的聯系，可以說，作為目前推動我國建筑環境與節能事業發展的主要動力和基礎技術支撐，建筑環境與節能標準體系起到了不可替代的重要作用[1]。
二、我國建筑環境與節能標準發展歷程概述
括城鄉規劃、城鎮建設和房屋建筑工程三部分共同構成了工程建筑標準，而作為房屋建筑工程標準的主要組成部分，建筑環境與節能標準在實踐中發揮了極為突出的指導和規范作用。
由于歷史原因的影響，我國早期的工程建筑標準大多是由前蘇聯引進，尤其是基本建筑程序和管理等業務上體現的最為明顯，多為以前蘇聯的標準為藍本而制定的。此后，國家建委在“一五”期間首次頒發了25個國家統一標準，到了20世紀60年代，我國開始了在建筑環境和節能標準體系的構建上自主發展的道路，根據我國的現實情況和實際經驗，制定了關于房屋建筑工程方面的各項技術標準，其中包括對鋼結構、混凝土結構、木結構及載荷、抗震、地基及基礎結構等設計規范，成為我國首批較為完善的系統化、配套化房屋建筑工程標準，也成為我國今后的房屋建筑工程標準體系的基礎和雛形。
此后，隨著社會科技的不斷發展，暖通空調和建筑物理逐漸在建筑工程實踐中得到了相應的利用，最終演變成當前我國所采取的科學化、完善化、符合中國客觀國情的建筑環境與節能減排標準。
三、國外建筑環境與節能技術現狀綜述
美國、西歐和日本等發達國家以法律、條例、技術標準或導則構成了自上而下的建筑環境與節能技術標準體系，并且有相應的國家標準化管理機構來進行專門的批準、認可和管理，如美國國家標準學會、德國標準化學會等，這些協會每年組織不同行業的研討會，討論相應的標準和導則，這樣既能保證相應標準和導則能夠在專門的督促下得到落實、發揮應有的作用，而且還可以保證這些標準和導則能夠適應時代的發展、與時俱進。
在這些發達國家中，大部分技術標準并不具有強制性，但是對于某些關乎到他人安全和社會安全工程的技術標準，則一般由立法實現強制執行，利用法律的強制力在社會建設實踐中推行，最大程度的保障安全生產。
隨著數次石油危機和金融風暴，以美國為代表的發達國家日益意識到節能的重要性，因此，在這種客觀現實的要求下，西方發達國家開始組建建立了相應的標準體系，不斷地強調經濟和氣候之間、人類活動和自然環境之間的和諧共處，其建筑環境與節能標準體系開始呈現出生態化、完善化、科學化的發展方向[2]。
四、我國當前建筑環境與節能標準體系的發展現狀和具體特點
進過改革開放后數十年的發展，我國目前已經建立起了一套基本覆蓋暖通空調凈化、建筑節能、建筑聲光熱、可再生能源建筑應用、綠色建筑及新能源等領域在內的、逐漸呈現科學化、完善化的建筑環境與節能標準體系，每個專業中又蘊含著基礎標準、專用標準、通用標準三個不同層次的內容。
當前，我國采取了國家住房和城鄉建設部管理的綜合性國家標準體系，其中包括準 JGJ、JG、CB等系列標準，其由國家住房和城鄉建設部負以行政法規的形式向社會下達、和監督實施。在實踐中，住房和城鄉建設部建筑環境與節能標準化技術委員會負責具體的技術解釋、指導、監督和管理工作。
目前，我國已經構造了由400余項標準，其中有200余項暖通空調的凈化標準、130余項暖通空調凈化標準、70余項建筑節能與綠色建筑標準，其中包含著工程標準、產品標準等各項完善的標準內容，共同構建了我國當前的建筑環境與節能標準體系標準，對于我國的經濟發展和社會建設起到了不可忽視的重要規范和促進作用。
（一）、暖通空調
在我國當前的建筑環境與節能標準體系中，暖通空調是其中的重要支柱，其不僅建立時間早，而且標準數量最多，占到我國當前全部建筑環境與節能標準總數的一半。可以說，隨著未來改革開放的不斷深入，人民群眾對于空氣品質的要求也在不斷提高，而關于暖通空調的標準數量也會得到逐年的增加。
（二）、建筑物理
在當前我國的建筑環境與節能標準體系中，有130余項是關于建筑物理內容的，其中最主要的是節能方面的標準[3]。
（三）建筑節能
目前，我國已經逐漸建立起較為完善的建筑節能標準體系，起到了極為突出的推動和保障作用，極為有利于我國的建筑事業的正規化、科學化發展，并且在整體上體現了建筑節能的最終目標。
目前，關于建筑節能的標準共95 項，已經基本覆蓋了現實實踐中建筑行業的大多數內容，起到了極為重要的保障作用[4]。
五、結束語
建筑環境與節能標準體系可以在我國的經濟建設和社會發展中起到不可忽視的重要保障作用，是我國建筑工程行業發展的基石，值得學界和實踐界的進一步研究和探討，最終促進其科學、有效、快速的發展。
【參考文獻】
[1].鄒瑜；郭偉；湯亞軍；劉會濤.建筑環境與節能標準體系現狀與發展.[J].建筑科學.2013，10.
[2].王君來.民用建筑節能發展規劃管理研究.[D].天津大學.2004，12.
關鍵詞：師資隊伍 精品課程 促進
一、傳熱學課程簡介
吉林建筑大學從1978年開始招收供熱通風與空調工程專業學生，目前該專業調整為建筑環境與能源應用工程專業。傳熱學課程是本專業的重要技術基礎課程之一，學校開設此課程已有30多年的歷史，同時該課程還是學校安全工程、熱能動力工程專業的重要基礎課程之一。其中建筑環境與能源應用工程專業該課程為64學時，安全工程專業該課程為56學時，熱能與動力工程專業該課程為64學時。
傳熱學是研究熱量傳遞規律的科學，內容主要包括熱量傳遞的機理、規律、計算和測試方法等。傳熱學屬于應用科學的范疇，是工程科學的重要領域之一，綜合性很強，理論與實踐并重。該門課程不但與熱機、制冷、熱泵、空氣調節等傳統課程有關，而且正逐步發展到許多新領域中。通過本課程的學習，應使學生具備分析工程傳熱問題的基本能力，掌握熱量傳遞的基本規律，初步具備利用計算機求解傳熱問題的能力。
該課程（建筑環境與能源應用工程專業）的知識模塊順序及對應的學時如下。傳熱的三種基本方式，2學時；導熱的基本理論，4學時；穩態導熱及計算，8學時；非穩態導熱及計算，6學時；導熱數值解法及舉例，4學時；對流換熱概述，8學時；單相流體對流換熱，6學時；熱輻射概述，4學時；輻射換熱計算及應用，8學時；傳熱分析與換熱器計算，8學時。
二、傳熱學課程師資隊伍建設
經過30多年的發展建設，傳熱學課程已經建立了較完備的配套體系和教學隊伍。目前，傳熱學課程組是學校建筑環境與設備工程專業教研室中教學實力最強的課程之一。該課程的教師隊伍中，80%具有碩士研究生學歷，師資隊伍結構合理，已形成梯隊。擔任傳熱學課程主講教學任務的教師有5人，其中教授2人、副教授（高級實驗師）1人、講師1人、助教1人；具有博士學位的1人，4人為碩士學位；50～60歲1人，40～50歲2人，30～40歲1人，20～30歲1人。為體現課程的基礎性和廣泛性，學校特別吸收了有熱能動力工程專業背景的教師，5名教師中2人為熱能工程專業畢業，1人為物理專業畢業，2人為建筑環境與設備工程專業畢業。這是一支學術水平高、結構合理、教學和科研相結合、富有創新精神的師資隊伍，在學校的年終評審中成績優良。為體現對實踐性環節的重視，該課程還安排了具有豐富實踐經驗的教師為試驗指導教師，輔導教師和實驗教師與學生的比例為1∶35。
三、青年教師的培養
1.青年教師的培訓措施
（1）中青年教師的培訓。定期把青年教師送到外院校、設計院等單位進修培訓，豐富其實踐工作經驗；發揮老教師的傳幫帶作用，帶領青年教師參加科研項目，提高業務能力。
（2）對青年教師的培養實行導師制。每位青年教師均由一名教學經驗豐富、責任心強的教師擔任導師，進行全方位的傳幫帶，使青年教師的成長步伐大大加快，效果顯著。
（3）參加教研活動，提高教學水平。教研室堅持每兩周開展一次教研活動，并積極開展教研立項工作，鼓勵青年教師撰寫教學法研究論文。教研內容主要涉及人才培養模式、課程體系設置、課程內容、實踐性教學內容及改革、課件制作、授課方法等問題。
（4）青年教師講課競賽。教研室通過選派青年教師參加講課比賽，提高中青年教師業務水平，收到了良好的效果。
2.成效
（1）教學水平提高。青年教師的教學水平進步很快，整體素質有了很大提高，教學質量得到教學專家的肯定和學生的一致好評。在吉林建筑大學舉行的青年教師講課比賽中，該課程教學組有1人獲一等獎、1人獲二等獎。
（2）教研、科研水平提高。近五年來，該課程教學組主要圍繞建筑環境與設備工程專業、安全工程和熱能與動力工程專業的建設開展教學研究活動，主要進行了如下教改項目：建筑環境與設備工程專業人才培養模式研究與實踐，吉林省教育研究“十五”規劃課題；土建類專業大學生創業研究，吉林省教育廳“十一五”教研課題；安全工程專業人才培養模式的研究與實踐，吉林省重點教研課題；傳熱學精品課建設，吉林建筑工程學院教研項目。
