時間：2023-01-06 05:44:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教案總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
安裝公司常德元2016年5月11日
目錄
一、 風(fēng)機(jī)的結(jié)構(gòu)以及開箱檢查
二、風(fēng)機(jī)的搬運(yùn)和吊裝三、風(fēng)機(jī)的清洗和檢查四、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)檢查五、風(fēng)機(jī)安裝墊鐵布置的要求六、風(fēng)機(jī)軸承座的找正、調(diào)平七、風(fēng)機(jī)機(jī)殼組裝八、電動機(jī)與風(fēng)機(jī)找正時的要求九、風(fēng)機(jī)進(jìn)氣和排氣管道的安裝十、風(fēng)機(jī)的試運(yùn)轉(zhuǎn)
一、風(fēng)機(jī)的結(jié)構(gòu)以及開箱檢查
1、風(fēng)機(jī)的結(jié)構(gòu) 風(fēng)機(jī)主要由機(jī)殼、葉輪、進(jìn)風(fēng)口、出風(fēng)口、調(diào)節(jié)門、轉(zhuǎn)動軸、軸承座、聯(lián)軸器及驅(qū)動風(fēng)機(jī)的主電機(jī)組成。2、風(fēng)機(jī)的開箱檢查 按設(shè)備裝箱單清點(diǎn)風(fēng)機(jī)的零件、部件，重點(diǎn)核對葉輪、機(jī)殼和其他部位的主要安裝尺寸，并應(yīng)與設(shè)計相符；風(fēng)機(jī)進(jìn)口和出口的方向(或角度)應(yīng)與設(shè)計相符；葉輪旋轉(zhuǎn)方向和導(dǎo)流葉片的導(dǎo)流方向應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定；轉(zhuǎn)動軸和葉輪等主要部件應(yīng)無碰傷和明顯變形；風(fēng)機(jī)外露部分各加工面應(yīng)無銹蝕；整體出廠的風(fēng)機(jī)，進(jìn)氣口和排氣口應(yīng)蓋板遮蓋，并應(yīng)防止塵土和雜物進(jìn)入。
二、風(fēng)機(jī)的搬運(yùn)和吊裝
1、整體出廠的風(fēng)機(jī)搬運(yùn)和吊裝時，繩索不得捆綁在機(jī)殼上蓋的吊耳上。2、解體出廠的風(fēng)機(jī)繩索的捆綁不得損傷機(jī)件表面；轉(zhuǎn)動軸軸頸、測振部位均不應(yīng)作為捆綁部位；轉(zhuǎn)動軸和機(jī)殼的吊裝應(yīng)保持水平。3、當(dāng)輸送特殊介質(zhì)的風(fēng)機(jī)轉(zhuǎn)動軸、葉輪及機(jī)殼內(nèi)涂有保護(hù)層時，應(yīng)妥善保護(hù)，不得損壞。尤其是葉輪及機(jī)殼不能直接放在地上滾動或移動。4、所有零部件應(yīng)存放在枕木上且通風(fēng)良好。5、葉輪、轉(zhuǎn)動軸和所有松散件要包裝完好。
三、風(fēng)機(jī)的清洗和檢查
1、應(yīng)將轉(zhuǎn)動軸、軸承座等拆開并清洗。2、大型風(fēng)機(jī)配套的軸承一般為滑動軸承。滑動軸承要進(jìn)行刮瓦和驗(yàn)瓦，合格后方可進(jìn)行安裝。軸承的冷卻水管路應(yīng)暢通，并應(yīng)對整個系統(tǒng)進(jìn)行試壓；試驗(yàn)壓力應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定。當(dāng)設(shè)備技術(shù)文件無規(guī)定時，其壓力不應(yīng)低于0.4Mpa。3、調(diào)節(jié)機(jī)構(gòu)應(yīng)清洗潔凈，其轉(zhuǎn)動應(yīng)靈活性；各機(jī)件和附屬設(shè)備應(yīng)清洗潔凈；當(dāng)有銹蝕時應(yīng)清除，并應(yīng)防止安裝期間再產(chǎn)生銹蝕。系統(tǒng)中的油泵、過濾器、油冷動器和安全閥等應(yīng)拆卸清洗。油冷卻器應(yīng)作嚴(yán)密試驗(yàn)；氣體冷卻器應(yīng)拆卸清洗潔凈后，再作嚴(yán)密試驗(yàn)；氣體管路的閥門和調(diào)節(jié)裝置應(yīng)清洗潔凈，當(dāng)無特殊要求時，可不作嚴(yán)密性試驗(yàn)。
四、風(fēng)機(jī)的基礎(chǔ)檢查
1、風(fēng)機(jī)基礎(chǔ)檢查的內(nèi)容以及要求
序 號
檢查部位
允許偏差
檢測儀器
1
基礎(chǔ)外形尺寸
±30mm
鋼卷尺，經(jīng)緯儀
2
基礎(chǔ)平面標(biāo)高
0～20mm
精密水準(zhǔn)儀
3
基準(zhǔn)點(diǎn)標(biāo)高對廠區(qū)零點(diǎn)標(biāo)高
±3mm
精密水準(zhǔn)儀
4
中心線間的距離
±1mm
鋼卷尺，彈簧秤
5
地腳螺栓孔中心位置
±10mm
鋼卷尺
6
地腳螺栓孔深度
0～20mm
鋼卷尺
7
地腳螺栓孔垂直度
5/1000
鋼卷尺，吊線錘
五、風(fēng)機(jī)安裝墊鐵布置的要求
1、按風(fēng)機(jī)的性能選擇平墊鐵和成對斜墊鐵。對于轉(zhuǎn)速超過3000r/min的風(fēng)機(jī)，各塊墊鐵必須進(jìn)行各個面的精加工，各塊墊鐵之間的接觸面面積均不應(yīng)小于接合面的70%，局部間隙不應(yīng)大于0.05mm。2、座漿法平墊鐵的安裝水平偏差不應(yīng)大于0.1/1000，同時各部分的平墊鐵應(yīng)保持在同一標(biāo)高位置上，其標(biāo)高的允許偏差為±1mm；無墊鐵安裝法埋設(shè)的臨時墊鐵安裝水平偏差不應(yīng)大于0.2/1000，其標(biāo)高的允許偏差為±2mm；采用壓漿法施工時，及時檢查墊鐵之間的間隙。
六、風(fēng)機(jī)軸承座的找正、調(diào)平
軸承座安裝在基礎(chǔ)墊鐵上以后必須測量安裝標(biāo)高。其縱向和橫向安裝水平偏差不應(yīng)大于0.1/1000；軸承孔對轉(zhuǎn)動軸軸線在水平面的對稱度應(yīng)符合下列要求：a、每個軸承孔分面的縱向安裝水平偏差不應(yīng)大于0.04/1000。b、每個軸承孔中分面的橫向安裝水平偏差不應(yīng)大于0.08/1000。c、主軸軸頸處的安裝水平偏差不應(yīng)大于0.04/1000。 找正合格后，可以擰緊軸承座的地腳螺栓。七、風(fēng)機(jī)機(jī)殼組裝
1、機(jī)殼組裝時，應(yīng)以轉(zhuǎn)動軸軸線為基準(zhǔn)找正機(jī)殼的位置，機(jī)殼進(jìn)風(fēng)口或密封圈與葉輪進(jìn)口圈的軸向插入深度和徑向間隙應(yīng)調(diào)整到設(shè)備技術(shù)文件規(guī)定的范圍內(nèi)。當(dāng)設(shè)備技術(shù)文件無規(guī)定時，軸向插入深度應(yīng)為葉輪外徑的10/1000,徑向間隙應(yīng)均勻，其間隙值應(yīng)為葉輪外徑的1.5/1000～3/1000(外徑小者取大值)。高溫風(fēng)機(jī)應(yīng)預(yù)留熱膨脹量。2、上下機(jī)殼的結(jié)合面應(yīng)貼合；未擰緊螺栓之前其局部間隙應(yīng)符合下列要求：a、工作壓力小于或等于1MPa時，間隙值不應(yīng)大于0.12mm；工作壓力大于1MPa時，間隙值不應(yīng)大于0.10mm。b、當(dāng)超過上述間隙值時應(yīng)查找原因，并應(yīng)消除內(nèi)裝件過盈或局部堆高因機(jī)殼變形引起誤差，且在擰緊螺栓后又能消除間隙時，在不影響機(jī)器裝配精度的情況下，可不作修整；c、結(jié)合面之間，當(dāng)無特殊要求時，應(yīng)均勻涂上密封涂料。八、電動機(jī)與風(fēng)機(jī)找正時的要求
安裝風(fēng)機(jī)與電機(jī)的聯(lián)軸器，軸與聯(lián)軸器的配合為過渡配合，推薦在油中均勻加熱聯(lián)軸器，在機(jī)油盆中加熱至80℃～100℃，并保持20～40min，加熱時聯(lián)軸器應(yīng)放在網(wǎng)格上，并利用200℃玻璃溫度計進(jìn)行測量，可便于安裝，并保證安裝到位。1、兩半聯(lián)軸器之間的間隙應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定。對具有滑動軸承的電動機(jī)，應(yīng)在測定電機(jī)轉(zhuǎn)子的磁力中心位置后再確定聯(lián)軸器間的間隙。2、聯(lián)軸器的軸向、徑向跳動偏差不應(yīng)大于0.50mm。3、風(fēng)機(jī)的縱向和橫向安裝水平應(yīng)在主軸和進(jìn)氣口、排氣口法蘭面上進(jìn)行測量，其偏差均不應(yīng)大于0.2/1000。
4、風(fēng)機(jī)安裝時，應(yīng)檢查正、反兩個方向轉(zhuǎn)動軸的轉(zhuǎn)向、轉(zhuǎn)動軸與機(jī)殼間隙、葉輪與機(jī)殼間隙，其間隙值均應(yīng)符合設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定。九、風(fēng)機(jī)進(jìn)氣和排氣管道的安裝
風(fēng)機(jī)的進(jìn)氣、排氣管道的安裝，除應(yīng)按現(xiàn)行國家標(biāo)準(zhǔn)《工業(yè)金屬管道工程施工及驗(yàn)收規(guī)范》執(zhí)行外，還應(yīng)符合下列要求： 風(fēng)機(jī)的進(jìn)氣、排氣系統(tǒng)的管道、大型閥件、調(diào)節(jié)裝置、冷卻裝置和油系統(tǒng)等管路均應(yīng)有單獨(dú)的支承，并與基礎(chǔ)或其它建筑物連接牢固；與風(fēng)機(jī)進(jìn)氣口和排氣口法蘭相連的直管段上，不得有阻礙熱脹冷縮的固定支撐；各管路與風(fēng)機(jī)連接時，法蘭面應(yīng)對中并平行；氣路系統(tǒng)中補(bǔ)償器的安裝，應(yīng)按設(shè)備技術(shù)文件的規(guī)定執(zhí)行；管路與機(jī)殼連接時，機(jī)殼不應(yīng)承受外力；連接后，應(yīng)復(fù)測機(jī)組的安裝水平和主要間隙，并符合要求。十、風(fēng)機(jī)試運(yùn)轉(zhuǎn)
1、 風(fēng)機(jī)試運(yùn)轉(zhuǎn)前應(yīng)符合下列要求：
【關(guān)鍵詞】新課程 備課藝術(shù)
一、轉(zhuǎn)變備課觀念
要擯棄備課是“花架子”是“多此一舉”及“備課就是寫教案，寫好教案就等于備好了課”等滯后的教學(xué)觀念和不端正的教學(xué)思想，要對備課的必要性、實(shí)用性及科學(xué)性進(jìn)行重新認(rèn)識。備課，顧名思義就是為上課做準(zhǔn)備。它不僅指上課前的教學(xué)設(shè)計(即教案)，準(zhǔn)備教學(xué)器具、尋找與上課相關(guān)信息、與別人研究教材、探究教法等也是備課。教案只不過是顯形備課，寫在備課本上的有形教案；而融入教師心中的無形教案也屬于備課范疇，與寫教案同樣重要。因而，我們要轉(zhuǎn)變備課觀念，樹立新備課觀，科學(xué)地認(rèn)識寫教案與備課的從屬關(guān)系，正確對待備課過程中的每一個環(huán)節(jié)，讓備課與上課緊密結(jié)合，實(shí)用有效。
二、轉(zhuǎn)變備課形式
首先，教案應(yīng)在形式上不再追求項目一應(yīng)俱全，書寫工工整整，內(nèi)容詳細(xì)具體；其次，要更注重對內(nèi)容實(shí)質(zhì)的追求，使教案為提高課堂教學(xué)效率服務(wù)，應(yīng)人、應(yīng)課而宜地采用一些創(chuàng)新方法。對于經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師而言，可以要求他們只備簡案、備思路、備條理；對于語文教師，我們可采用在書頁上批注與教材有關(guān)的知識，教案上只寫教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)流程中的重大環(huán)節(jié)的簡略性教案相結(jié)合的方法解決。這樣，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際可靈活變動教學(xué)環(huán)節(jié)，教師用起來得心應(yīng)手；而對于內(nèi)容簡單、條理清晰的“閱讀課”，我們可大膽采用“腹案”，在熟悉掌握本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)上，只在心中構(gòu)思、策劃教案，結(jié)合課本中的批注進(jìn)行備課，而不形成文本教案。對于音、體、美、勞等課程，也可采用心備、腦備的辦法，制定出符合實(shí)際教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)計劃，并以此替代教案；為了便于及時認(rèn)真總結(jié)課堂教學(xué)得失，也可采用表格式教案，把教案一分為二，左邊為教師與學(xué)生的教與學(xué)的活動流程，右邊為課后反思，使備課由課前擴(kuò)展延伸到課中、課后。
三、轉(zhuǎn)變備課內(nèi)容
新課程理念指導(dǎo)下的備課內(nèi)容十分廣泛，所以教案作為備課的書面形式，可適當(dāng)增添一些新的內(nèi)容，我認(rèn)為可增添以下幾項內(nèi)容：
1.學(xué)習(xí)方法要求：在教案中增添學(xué)法要求，可以使教師在備課時切實(shí)地去考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，和教師所采取的教學(xué)方法很好地接上軌；另一方面，它也有利于促進(jìn)教師在教學(xué)過程中注重突出學(xué)生學(xué)習(xí)的地位。
2.教后反思：有總結(jié)才有提高。對自己做過的事情進(jìn)行回顧及自我評價，無疑是發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足的有效途徑。因此，在教案中增添“教后反思”，寫出精彩的“教后記”，是很有必要的。教后反思既可由自我回顧評價教學(xué)過程中的得失成敗，也可由通過同事聽課、評課時，從他們的評課意見和建議中獲得。
3.知識補(bǔ)充與補(bǔ)充材料：教師應(yīng)在備課時，歸納整理教學(xué)過程中所涉及的相關(guān)知識或教學(xué)補(bǔ)充內(nèi)容，在教案中設(shè)置“補(bǔ)充材料”欄目，對未知的花時間去查閱、搜集、內(nèi)化、應(yīng)用，作為資料保存積累。這樣，使課堂更加生動、有趣、活潑、高效。
時間過得真快，一段時間的工作已經(jīng)告一段落了，回顧過去的工作，倍感充實(shí)，收獲良多，我們要做好回顧和梳理，寫好工作總結(jié)哦。大家知道工作總結(jié)的格式嗎?下面是小編幫大家整理的教師教案檢查個人小結(jié)模板3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教師教案檢查個人小結(jié)模板1
為了全面促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)工作規(guī)范，同時為進(jìn)一步深化學(xué)校的課堂教學(xué)改革，本學(xué)期教導(dǎo)處將各老師的任課教案進(jìn)行了較細(xì)致、全面的檢查。現(xiàn)將具體情況總結(jié)如下：
一、整體檢查情況
1、總體檢查情況良好，絕大多數(shù)老師能根據(jù)所任學(xué)科教材及所在班級實(shí)際，認(rèn)真制定教學(xué)進(jìn)度，并書寫在自己的教案本上，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)際。每個課時教案突出“三維”目標(biāo)，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)模式，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備，過程清晰。
2、大部分老師的教案具有內(nèi)容詳細(xì)規(guī)范、項目填寫齊全、突出重難點(diǎn)等優(yōu)點(diǎn)，還體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方法、課后小結(jié)具有實(shí)效性，學(xué)習(xí)形式多樣性的特點(diǎn)。
3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的課，任務(wù)繁重、備課量大，但他們都能認(rèn)真對待、仔細(xì)備好每一門、每一節(jié)課，充分體現(xiàn)了各位老師對備課工作的重視程度。
4、多數(shù)教師根據(jù)教學(xué)對象的不同、科學(xué)設(shè)計教案、根據(jù)不同年齡、不同層次的學(xué)生，采取不同的科學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。
5、教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對性不強(qiáng)。不能很好地起到反思—調(diào)整—改進(jìn)的作用。提倡教師課后如發(fā)現(xiàn)有更好的上課思路、方法，應(yīng)及時寫在備課本上，補(bǔ)上去或修改好。在為數(shù)不多的優(yōu)秀反思中，也確實(shí)有老師做到了課中反思和課后反思，并有針對性地進(jìn)行了在設(shè)計，真正達(dá)到了反思的效果。
二、存在的問題
1、在本次教案檢查中，絕大部分的教師都能做到先備課，后上課的要求。但是個別老師的教案內(nèi)容沒有趣味性，不能引發(fā)學(xué)生思考，應(yīng)該引起全體老師的重視。個別教師的教案書寫不能解釋自己的教學(xué)進(jìn)度、不能落實(shí)教材的內(nèi)容。
2、個別教師的備課過程過于簡單，教學(xué)活動無體現(xiàn)，文字性表述偏少，且字跡不夠工整。
3、部分教師的教案教學(xué)過程過于簡單，沒有體現(xiàn)情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生活動與教師活動的具體操作沒有，只是概述，不利于實(shí)際教學(xué)的操作。
4、教學(xué)反思的書寫不及時，而且大多數(shù)的課后反思過于簡單，一句話、兩句話結(jié)束，反映出對反思的認(rèn)識不深，教師自身的思想工作沒做通。
5、部分教師的教案書寫的項目不齊全。無進(jìn)度、設(shè)計環(huán)節(jié)、設(shè)計意圖、甚至板書。
三、改進(jìn)措施
1、今后教導(dǎo)處要加大檢查的力度，要增加抽查的次數(shù)。
2、檢查時，對存在的問題進(jìn)行“一對一”的交流。
3、必要時，對個別教師進(jìn)行個別指導(dǎo)。
以上是我校本次教案檢查的大體情況。教案反映一位教師的教學(xué)態(tài)度，希望大家在不斷鉆研教學(xué)的同時，認(rèn)真編寫教案。也希望做的好的繼續(xù)堅持下去，不理想的要端正態(tài)度加以改進(jìn)，真正把教好書的口號落到實(shí)處。
教師教案檢查個人小結(jié)模板2
語文數(shù)學(xué)學(xué)科：
教師還是把教案書寫和備課割裂開來，形成備課和教案兩張皮現(xiàn)象。所以，在教案形成的過程中，教案就成了應(yīng)付檢查的工具，不僅給老師們帶來了極大的精神負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)。存在以下問題：
1、成績單沒有及時記錄。
五次平時成績都要以十分制的形式進(jìn)行折算，期中一次為期中考試成績，大多數(shù)老師記載的成績不真實(shí)，隨意性強(qiáng)。另外兩次平時成績更是不真實(shí)得離譜，是無效的，對學(xué)生過程性評價不夠客觀準(zhǔn)確。
2、教學(xué)教法設(shè)計意圖不深刻。
好多老師為完成教案右側(cè)的意圖一欄內(nèi)容，不是認(rèn)真揣摩教學(xué)教法的設(shè)計意圖，隨意性強(qiáng)，更沒有達(dá)到提高教師教學(xué)設(shè)計的能力的目的。更有甚者，根本不是教學(xué)教法的設(shè)計意圖，胡亂寫一通。
3、不重視板書設(shè)計。
板書設(shè)計是教師備課的思路，更是教學(xué)內(nèi)容的集中體現(xiàn)和主體，是幫助學(xué)生上課加深教學(xué)內(nèi)容的印象，更是幫助學(xué)生提煉教材，提高學(xué)生總結(jié)和歸納的能力。但有一部分教師板書設(shè)計隨意，還有的老師只寫標(biāo)題，內(nèi)容空無一個字。這樣的板書設(shè)計能起到什么作用呢?那么板書設(shè)計，都該寫些什么?無非體現(xiàn)主要內(nèi)容，體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教學(xué)思路，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，這才是板書內(nèi)容的原則和方法。
4、反思沒有針對性。
好多老師在反思這一環(huán)節(jié)中不知道該反思一些什么，有的反思這節(jié)課學(xué)生會沒會，有的反思某一知識點(diǎn)學(xué)生掌握得怎么樣，其實(shí)反思應(yīng)該反思教師某一環(huán)節(jié)的設(shè)計所帶來的效率高與低，什么愿意，該怎么樣解決等。不是尋找學(xué)生的原因，而是尋找自己的原因。
5、課時數(shù)標(biāo)識不正確。
每周課表上有幾節(jié)語文課，這一周就應(yīng)該寫幾節(jié)教案，包括練習(xí)、測試、習(xí)作指導(dǎo)等，這些都要有教案。課時數(shù)標(biāo)識就應(yīng)該是1——1、1——2等形式，一直排到本周的總課時數(shù)。
教師教案檢查個人小結(jié)模板3
全校任課教師的所有教案，在兩天內(nèi)，我都已經(jīng)仔細(xì)地讀過，仔細(xì)地欣賞過。可以說，在檢查教案的過程中，我真的被大家的這種敬業(yè)精神所感動！
我知道，在備課的過程中，大家都遇到了很多困難，但沒有一位老師到教務(wù)處去找，也沒有一位因?yàn)楦鞣N原因不寫教案。比如：邊緣學(xué)科如地方課和校本課沒有教材，老師就自己找素材，上網(wǎng)查找資料。有些年級是新編教材，比如一年級和六年級數(shù)學(xué)，教材來得晚，但老師也克服了困難進(jìn)行仔細(xì)地備課，認(rèn)真的書寫。老教師眼睛花了，他們就戴著老花鏡一絲不茍地認(rèn)真寫教案，這些，我們都逐一看在眼里。現(xiàn)在，我代表教務(wù)處向在座的所有教學(xué)一線的老師們，說一聲，辛苦了！感謝大家對教務(wù)處工作的支持與理解。
現(xiàn)在，我就從兩個方面將教案檢查工作總結(jié)如下：
一、優(yōu)點(diǎn)
總體上看，老師們備課態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，有些教師詳盡到每一環(huán)節(jié)教師說的話，認(rèn)真到每一個細(xì)節(jié)，比如打格用的筆的顏色啊，板書設(shè)計的精巧啊，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)啊，等等。課時數(shù)量充足且能做到提前備課。大多數(shù)老師能根據(jù)教材及班級實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重、難點(diǎn)，有一定的教學(xué)準(zhǔn)備。教案書寫字跡工整、美觀，設(shè)計合理，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰。重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，師生活動安排合理，備課詳細(xì)，有很強(qiáng)的操作性。注重與學(xué)生互動交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，有些老師還設(shè)計了展示交流、或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。在本次教案檢查中，學(xué)年組長給大家做了很好的表率：李楠、王磊、竇海波、劉文娜、莊丹丹、鄭國梅；老教師的代表：史鳳奎老師；老師的代表：陳艷華、程艷輝。以上這些老師對教案的書寫及備課情況提出表揚(yáng)！如果能列出本單元的課程標(biāo)準(zhǔn)，就更好了！
二、問題：
1、單元教材分析不夠透徹。
有些教師只對教材進(jìn)行了分析，沒有進(jìn)行重難點(diǎn)的設(shè)計，也沒有列出本單元所用的總課時。
2、每周的課時標(biāo)注不準(zhǔn)確。
有些教師不理解第幾周第幾課時是怎么回事。我舉個例子，比如一二年級語文每周8節(jié)語文課，那么在你的教案上就應(yīng)該有八節(jié)教案。分別標(biāo)注為1—1，1—2，1—3…、、一直到1—8。這一周的課時量就滿了。而內(nèi)容上，就是你的教學(xué)進(jìn)度所規(guī)定的課時內(nèi)容。這里需要說明的是，比如作文指導(dǎo)課，練習(xí)課等都是要占用課時的、。占用課時了，就要有相應(yīng)的教案。
3、設(shè)計意圖不夠明晰。
有許多教師把設(shè)計意圖與目標(biāo)等同起來，與做什么等同起來。其實(shí)不是這樣的，師生活動是做什么，而設(shè)計意圖是為什么這樣設(shè)計。這樣設(shè)計的依據(jù)是什么。設(shè)計意圖這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，其實(shí)是在督促大家進(jìn)行教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，加深教育教學(xué)理論素養(yǎng)，多讀些教育專著。不盲目備課和上課。
4、要認(rèn)真對待反思，認(rèn)真進(jìn)行反思。
在檢查教案過程中，發(fā)現(xiàn)有個別教師課還沒上呢，反思先出來了，這能說明一個問題，有個別老師不明白寫教案的目的是什么，寫教案不是為了應(yīng)付檢查，而是為了提高教學(xué)效率，為上課做準(zhǔn)備，反思是為了提升自己的專業(yè)水平，有一份教師的專業(yè)尊嚴(yán)。
【關(guān)鍵詞】診斷學(xué)；教案；編寫
診斷學(xué)這門學(xué)科主要是論述各種疾病基本理論、基本技能和臨床思維方法，是臨床醫(yī)學(xué)課程的基礎(chǔ)課。其中學(xué)習(xí)好診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡，為了提高診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先就應(yīng)該從老師如何寫好診斷學(xué)教案開始。在課堂上教師主要以教案為基準(zhǔn)，同時也是老師在課堂上表演的劇本，教案質(zhì)量的好壞直接影響到課堂教學(xué)的效果。通過實(shí)際經(jīng)驗(yàn)得出，要想寫好診斷學(xué)教案需要從以下幾個方面入手：
一、吃透教材、廣泛參與
診斷學(xué)教材是教師備課的依據(jù)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)。因此，只有熟讀教材，不斷深入研究教材，堅持以教材為基礎(chǔ)去擴(kuò)展知識面。但是很多教師在備課的過程中，雖然吃透了教材，但卻是照抄照搬，沒有將重點(diǎn)和難點(diǎn)問題突出出來。好的教案是老師在熟讀教材過后，再根據(jù)自己的理解將重要的知識點(diǎn)提煉出來，這樣教師在課堂上講解的時候會更輕松，同時學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也更容易懂。
比如說：在寫腋窩淋巴結(jié)診法課程教案的時候，教材中介紹的都是長篇大論，這樣不利于學(xué)生抓住重點(diǎn)，理解起來也比較困難，必須進(jìn)行總結(jié)精簡。通過老師的理解，在寫腋窩淋巴結(jié)觸診法介紹課程教案的時候，就重點(diǎn)寫觸診的順序與實(shí)際操作方法，即先觸診腋窩后、內(nèi)、前壁，再翻掌向外，將受檢者外展之上臂下垂，觸診腋窩外側(cè)壁，這點(diǎn)需要重點(diǎn)寫；對于“季肋點(diǎn)”這是腎臟疾病的檢查方法之一，但此壓痛點(diǎn)易受肝臟及膽囊等病變的影響， 假陽性較多且物質(zhì)特異性不強(qiáng)，實(shí)際操作難以掌握，臨床亦很少運(yùn)用，因此教師在教案中可以略寫，在講課的過程中也可只作為補(bǔ)充介紹。
讓學(xué)生能夠清楚明白腋窩淋巴觸診的順序，能夠很好的識別該癥狀。教案都是為組織教學(xué)服務(wù)的，內(nèi)容需要齊全，但是又不能太過于詳細(xì)。因此，老師為了教案的內(nèi)容更加豐富、全面，在寫教案的過程中，老師不僅要以教材為主，還需要查閱其他資料來補(bǔ)充教案知識點(diǎn)，最終形成具有特色的授課內(nèi)容。
二、注重形式，備課要素完整
教案和講演稿相比，都是為課堂教學(xué)服務(wù)的，但卻是兩種不同的教學(xué)文件。教案是根據(jù)教材的知識點(diǎn)而編寫的教學(xué)方案，它編寫的思路受到教學(xué)過程中管理邏輯的控制，它所起的作用就是為課堂教學(xué)組織管理信息。教案在內(nèi)容上主要涉及的是組織性的項目。比如說在編寫診斷急性胃炎方法的教案時，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、課后作業(yè)等內(nèi)容都必須完整，并且內(nèi)容凝練卻具有實(shí)質(zhì)意義，這樣才有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，提高課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。
三、注重教學(xué)后記，保證診斷教學(xué)備課的實(shí)效性
為了保證教案的實(shí)效性，注意在上課之后撰寫心得體會。所謂的心得體會就是將上課過程中的遇到的問題、臨時處理的辦法、以及成功教學(xué)過后的感想、怎樣在以后的課堂中提高教學(xué)質(zhì)量寫出來。有時候?yàn)榱死蠋煾玫男薷褰贪福芏嗬蠋熢诮贪傅暮竺娑剂粲袑懡虒W(xué)心得體會的地方，這對于提高教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的作用。不管教案寫得都細(xì)致，老師在上課的過程中，難免會遇到其他突況，從而顯現(xiàn)出之前教案的缺點(diǎn)。這樣通過寫教學(xué)心得體會將教學(xué)過程中遇到的失敗或者成功的經(jīng)驗(yàn)記錄下來，再經(jīng)過反復(fù)的思考，這樣對完善教案和提高老師應(yīng)變課堂的能力具有非常重要的作用。
例如：老師在上急性闌尾炎診斷課的時候，假設(shè)患者說一直中上腹痛伴嘔吐，然后醫(yī)生在檢查患者的中上腹有壓痛。在教案中就忘了注明該患者麥?zhǔn)宵c(diǎn)有明顯的壓痛、反跳痛，局部肌衛(wèi)等，便提問學(xué)生，很多學(xué)生便認(rèn)為是急性胃炎。讓很多學(xué)生在急性胃炎和急性闌尾炎上面產(chǎn)生了混淆，這樣的問題都是值得老師反思的。因此，寫教學(xué)后的心得體會是非常有必要的。
四、加強(qiáng)教案情景化設(shè)置，實(shí)現(xiàn)課堂互動
在寫教案的過程中，一定要注意加強(qiáng)教案情景化的設(shè)置，老師在編寫教案的時的心情一定要是在課堂之上，要有身臨其境的感覺。需要考慮周全，較為清楚的明白教案的哪些地方學(xué)生會笑，哪些地方學(xué)生會思考，哪些地方會引起學(xué)生的注意力，哪些地方學(xué)生可能會不喜歡聽等等。充分應(yīng)用教案情景化設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生們對某些詞語的理解。然而老師不光要在教案中凸顯出情景化設(shè)置，還需要真正應(yīng)用到課堂中。雖然課堂中突況較多，不能夠完全按照教案中所設(shè)想的那樣，但是情景化的想象可以鍛煉老師的思維，提高老師應(yīng)對課堂的能力。
五、注重課堂開場白的編寫，抓住學(xué)生的注意力
一堂課的開場白是非常重要的，特別是第一堂課的開場白，它能夠讓你在學(xué)生的心中留下好的或者壞的印象，因此，教師在寫教案的時候，還需要精心編寫課堂的開場白，做到有新穎，能夠吸引到學(xué)生的注意力。比如說：在神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)課被安排到下午的最后兩堂課時，學(xué)生們學(xué)習(xí)的勁頭已經(jīng)被消滅了不少，而且注意力也降低了很多，老師在講課的時候很難再吸引學(xué)生們的注意力，容易打瞌睡。因此，老師在寫開場白的教案時，可以寫：最后兩堂課來學(xué)習(xí)神經(jīng)內(nèi)科診斷學(xué)，不僅是對我的一種挑戰(zhàn)，同時也是對你們自己的挑戰(zhàn)，同學(xué)們你們有信息和老師一起共同戰(zhàn)勝這個挑戰(zhàn)么？最后兩堂課不算什么，對我們來說，只能算我們今天相見恨晚！這樣的開場白便能夠在課堂中收到較好的效果，同時也是教案情景化的產(chǎn)物。
六、注重設(shè)計教學(xué)法，活躍課堂氣氛
老師在設(shè)計教學(xué)方法的時候不應(yīng)該僅僅拘泥于哪一種教學(xué)方法，應(yīng)該不斷拓寬自己的思路，充分發(fā)揮想象力，只要是對課堂教學(xué)有幫助的方法都可以應(yīng)用。不管是哪一種教學(xué)方法，老師在寫教案的時候都應(yīng)該將其設(shè)計好，充分展示其中的優(yōu)勢，從而達(dá)到活躍課堂氣氛的效果，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。教師在編寫教案的時候，必須嚴(yán)格根據(jù)教材課程的實(shí)際情況制定科學(xué)合理的教案，一般常用的教學(xué)方法有課堂提問、課堂討論、實(shí)踐模擬、趣味引入等。但是需要注意的是，課堂教學(xué)法必須根據(jù)所講的內(nèi)容來制定，不可以隨便亂用。在課堂上提問有利于引起學(xué)生注意，更好的是能夠促進(jìn)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，因此，老師在寫教案的時候，每一個問題都必須精心進(jìn)行準(zhǔn)備，不可隨便提一些無關(guān)知識點(diǎn)的問題。這樣有利于提高課堂的藝術(shù)性，同時，其他教學(xué)方法也一樣，只要精心準(zhǔn)備了，便能夠促進(jìn)其發(fā)揮應(yīng)有的作用。
七、注重典型案例編寫教案，增強(qiáng)教學(xué)效果
診斷學(xué)有利于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)向臨床醫(yī)學(xué)過渡，實(shí)踐診斷學(xué)屬于臨床課，重在實(shí)踐，沒有典型病例的講解較為空洞，同時也是無效的，這樣很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在編寫教案的時候，必須精心進(jìn)行準(zhǔn)備，選擇出典型的病例，并且在課堂恰好的時機(jī)里引入課堂教學(xué)，再通過精心分析幫助學(xué)生充分理解這堂診斷課所講的內(nèi)容。
八、加強(qiáng)教案總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)
在編寫教案的過程中，需要重視教案最后的總結(jié)，這樣才能夠突出這堂課的重點(diǎn)，讓學(xué)生在聽講的過程中能夠很清晰的明白哪個知識點(diǎn)屬于重點(diǎn)，從而有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在編寫每一節(jié)診斷課的教案時，需要注意分為詳細(xì)型和簡略提綱型。在剛開始備課的時候，必須熟讀教材，當(dāng)熟練掌握了課程教學(xué)內(nèi)容時，再進(jìn)行提綱式教學(xué)小結(jié)。老師在寫教案的時候，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，去分析每一堂課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，然后再在教學(xué)的過程中進(jìn)行總結(jié)，這樣才能夠準(zhǔn)確的把握住每堂課的知識點(diǎn)。總之，診斷學(xué)教案在編寫的時候，不僅要遵循一般教案的編寫原則，同時又要有自己的特色，這樣才能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李聞捷，黃才國，張軍，等.實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)教學(xué)存在的問題及對策分析[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2011，6（6）：614-616.
1.教學(xué)后記的寫作方式
1.1 評點(diǎn)批注式
一堂課結(jié)束后，要對教案執(zhí)行情況進(jìn)行回顧。從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)語言、板書和教態(tài)等諸多環(huán)節(jié)進(jìn)行對照檢查，根據(jù)檢查情況，在教案相對應(yīng)的地方，要言不繁地加以評點(diǎn)批注。
1.2實(shí)例分析式
所謂實(shí)例分析，即抓住典型教學(xué)片斷實(shí)例分析得失，一般寫在教案的最后部分。它要求抓住教學(xué)過程中存在的有關(guān)教改教研中的主要問題，進(jìn)行實(shí)事求是的檢查總結(jié)，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)的理論去認(rèn)識問題、分析問題和解決問題。例如，對一堂課中如何突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)等問題，從教育學(xué)、心理學(xué)的高度去分析自己的做法，找出成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)。
1.3心得體會式
寫心得體會必須注意兩個問題： 一是“感”的生發(fā)，即通過教學(xué)，鮮明、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；二是“感”的闡述或論證，不僅要求說理清楚，還要注意觀點(diǎn)和材料的有機(jī)結(jié)合。心得體會可以是一堂課的一孔一得之見，也可在一章一節(jié)內(nèi)容結(jié)束后，對教學(xué)的成功與失誤進(jìn)行總結(jié)。
2.教學(xué)后記的寫作原則
2.1及時性原則
課前備課只是教學(xué)的準(zhǔn)備工作，不等于實(shí)際課堂效果。教案寫得再周全，也不可能完全符合客觀實(shí)際。教師只有在講完課以后，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。如教材處理是否恰當(dāng)，學(xué)生積極性是否調(diào)動起來，是否啟而得法等。這些寶貴的東西在大腦中停留時間并不長，稍縱即逝，如不及時記下來，就會白白付之東流。因此，應(yīng)及時整理記錄在案。
2.2持久性原則
“不積跬步無以至千里，不積小溪無以成江海”。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不是靠一、二節(jié)課所能完成的，而是日積月累的過程，需要教師在漫長的教學(xué)生涯中不斷記錄、歸納、總結(jié)和提高。為此，寫好教學(xué)后記必須有恒心、有毅力，想起多少記多少，哪怕是三言兩語，也來之不易，持之以恒，必有所獲。否則，一曝十寒便會功虧一簣。
2.3反饋性原則
課堂教學(xué)中，師生的一系列活動過程蘊(yùn)藏著大量的信息。教者靈活處理課堂各種教學(xué)信息，有利于學(xué)生知識的遷移和深化、智能的培養(yǎng)和發(fā)展；有利于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)效果的優(yōu)化。同時，教者在課后應(yīng)加強(qiáng)調(diào)查研究，其中最重要的材料是學(xué)生提出的問題和意見。教師應(yīng)隨時記下課堂及課后的教學(xué)信息反饋情況，并加以分析和研究，對提高教學(xué)效率大有裨益。
2.4驗(yàn)證性原則
寫好教學(xué)后記是為了更有效地促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到教學(xué)相長。教者應(yīng)根據(jù)教學(xué)后記的內(nèi)容，及時修訂教案，再拿到下一個班去講授，通過又一次教學(xué)實(shí)驗(yàn)，，有效地檢驗(yàn)后記內(nèi)容的準(zhǔn)確性、操作性、指導(dǎo)性。這樣，一課教材在幾個班講授，就修改幾次教案，力臻完善，從而提高教學(xué)水平。
[關(guān)鍵詞] 安全培訓(xùn) 教案 地面電工作業(yè)
教案是教師上課的實(shí)施方案,它是教師按照教學(xué)大綱的要求,科學(xué)地處理教材,研究教法和學(xué)法關(guān)系,對每一課時單元設(shè)計的教學(xué)藍(lán)圖,對教師進(jìn)行課堂教學(xué)具有重要意義:
1.是教學(xué)活動的依據(jù)。寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如果不認(rèn)真書寫教案,教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊,心中無數(shù),要求不當(dāng),隨心所欲而不可能取得好的教學(xué)效果。
2.有利于教學(xué)水平的提高。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)員及教法等因素的綜合過程。
3.有助于教學(xué)工作的不斷改進(jìn)。編寫教案是教師的一項重要的教學(xué)技能和基本功。所以,為了提高編寫教案的能力,除應(yīng)注意在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí),改進(jìn)教學(xué)和積累經(jīng)驗(yàn)外,還應(yīng)掌握編寫教案的一般步驟與方法,它必須在學(xué)情分析、教材分析與處理、設(shè)計教學(xué)方法的基礎(chǔ)上編寫。
一、學(xué)情分析
學(xué)情分析也就是要分析培訓(xùn)學(xué)員的認(rèn)知狀態(tài),培訓(xùn)學(xué)員在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前的知識基礎(chǔ)和相應(yīng)的能力,學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)上的差異。只有吃透學(xué)員的情況,備課才能有的放矢。
參加安全培訓(xùn)學(xué)員年齡跨度大,文化程度參差不齊,其中初中學(xué)歷占大部分,有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但技術(shù)水平程度不同,理論基礎(chǔ)薄弱甚至沒有基礎(chǔ),自信心不強(qiáng),對考試有恐懼感,但學(xué)習(xí)主動性強(qiáng),中青年工人安全意識薄弱。
因此,在備課、編寫教案時,我就要根據(jù)學(xué)員的這些特點(diǎn),做到有的放矢。
二、教材分析與處理
教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“教材只能作為教課的依據(jù),要教得好,使學(xué)生受益,還要靠教師善于運(yùn)用。”這句話揭示我們,教材不是圣書,它只是提供了最基本的教學(xué)內(nèi)容。安全培訓(xùn)教材有別與學(xué)歷教育某一課程的教材,它的每一章拿出來,都是一門課程,涉及面廣,教材突出“安全”為主線的特點(diǎn)。集科學(xué)性、先進(jìn)性、實(shí)用性于一體。例如,氣象出版社出版的《電工作業(yè)(初訓(xùn))》教材共516頁,十九章內(nèi)容,要在16天內(nèi)講完,因此,要對教材進(jìn)行必要的處理。要按照教學(xué)目的,結(jié)合學(xué)員實(shí)際,恰當(dāng)安排教學(xué)內(nèi)容。先講什么、后講什么,哪些精講、哪些簡略,補(bǔ)充哪些、省略哪些,與已知有聯(lián)系的部分怎樣銜接、與其它學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容如何分工;對必要的新思想、新觀點(diǎn)、新技術(shù)、新工藝,要科學(xué)地結(jié)合,及時地反映。同時,也要防止盲目刪減或不必要的“拔高”,使教材變?yōu)閷W(xué)員易懂、愛學(xué)的材料。
三、設(shè)計教學(xué)方法
分析好學(xué)情與教材,對教材進(jìn)行處理,只是具備了搞好課堂教學(xué)的可能性,要使可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,還要設(shè)計好教學(xué)方法。教無定法,教師要遵循基本的教學(xué)原則,根據(jù)學(xué)員、教材等特點(diǎn),選擇最優(yōu)的教法。
四、編寫教案
編寫教案就是將上述各項工作的成果,按照教案的基本內(nèi)容和形式,用書面的方式總結(jié)概括表述出來。
教案由教學(xué)目的,重點(diǎn)、難點(diǎn),教學(xué)方法,教具、掛圖與演示實(shí)驗(yàn),教學(xué)過程(其中包括復(fù)習(xí)導(dǎo)入、講授過程、課堂總結(jié)、練習(xí)、作業(yè)布置、板書設(shè)計等),最后通過教學(xué)實(shí)踐形成教學(xué)反饋。
1.教學(xué)目的
教學(xué)目的要根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定和對教材分析的結(jié)果而制定。
2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)的確定要受教學(xué)目的制約,只要重點(diǎn)抓準(zhǔn)了,教學(xué)時就能精確地處理教材,從而更好地達(dá)到教學(xué)目的。因此,在教案中要突出教學(xué)重點(diǎn),克服學(xué)習(xí)的復(fù)雜性。
教學(xué)難點(diǎn)形成的原因雖是多方面的,但只要查明原因,及時對癥下藥,都是可以突破的。在教案中對于本課的難點(diǎn)是什么及其消除的措施和方法應(yīng)明確寫出,如針對概念抽象、學(xué)員又缺乏感性認(rèn)識的知識,需列舉哪些實(shí)例;針對學(xué)員工作經(jīng)驗(yàn)與物理知識發(fā)生矛盾的內(nèi)容,需要借用哪些問題的具體分析,如何引導(dǎo)學(xué)員從不同側(cè)面認(rèn)識物理規(guī)律,分析物理過程實(shí)質(zhì)等,都應(yīng)有書面提綱。
3.教具、掛圖與演示實(shí)驗(yàn)
在教案中要明確寫出本次課使用的主要教學(xué)用具名稱,以便在課前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。
4.教學(xué)方法
教學(xué)方法對于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù),具有十分重要的意義。如果沒有符合安全培訓(xùn)特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段,則不可能達(dá)到教學(xué)目的,完成教學(xué)任務(wù)。安全培訓(xùn)常用的教學(xué)方法有:啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、演示法教學(xué)、推理和歸納法教學(xué)、現(xiàn)場模擬教學(xué)、訓(xùn)練糾錯法等。教學(xué)方法沒有刻板的模式,一般說來,各教學(xué)方法是綜合使用的,相互滲透的。選擇哪些方法和手段最為合適恰當(dāng),主要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、課程性質(zhì)以及教師的特點(diǎn)等情況來確定。
選擇科學(xué)的教學(xué)方法,還應(yīng)注意兩點(diǎn):一要符合學(xué)員的認(rèn)識規(guī)律;二要符合所教課程的基本原則。備課既要備教材,又要備學(xué)員,還要備教學(xué)方法。備好課了,也就具備了寫好教案的條件。
5.教學(xué)過程
教學(xué)過程則是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的具體步驟,它包括本次課教學(xué)全部活動方案和主要內(nèi)容。常見的教學(xué)環(huán)節(jié)可分為復(fù)習(xí)引入、講授新課、課堂總結(jié)、課堂練習(xí)、布置作業(yè)、板書設(shè)計、教學(xué)反饋,等等。
(1)設(shè)計好復(fù)習(xí)引入的內(nèi)容。抓準(zhǔn)新舊知識間的聯(lián)系,或挖掘?qū)W員日常工作中與本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的現(xiàn)象,以舊知識或工作實(shí)際為基礎(chǔ),設(shè)計并提出適宜的問題,使學(xué)員意識到學(xué)習(xí)新知識的重要性和必要性,喚起他們學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生有準(zhǔn)備地,自然地過渡到新課的學(xué)習(xí)。因此,在教案中對于引入新課時提出什么問題,學(xué)員回答時可能出現(xiàn)的各種情況及針對各種不同情況追問什么問題,或用什么樣的關(guān)鍵語言加以引導(dǎo),如何巧妙順利地過渡到新授課的內(nèi)容等問題,都應(yīng)具體明確地反映出來,以利于教學(xué)實(shí)施。
(2)講授新課是教案中最重要的一塊,對有關(guān)的重點(diǎn)、難點(diǎn),要以不同的彩筆加以顯示,以便查閱。有關(guān)的示意圖要用CAD軟件畫出或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜集。
(3)對課后小結(jié)與練習(xí),要針對學(xué)員情況和講授內(nèi)容精心設(shè)計,在教案中明確地表現(xiàn)出來。
(4)板書是一個微型教案,是一節(jié)課的框架、要點(diǎn)或題眼。教案應(yīng)附反映教材主要內(nèi)容的正板書,應(yīng)該精心設(shè)計,涉及教材有關(guān)內(nèi)容的副板書(這部分可用課件展示)也應(yīng)周密安排。
(5)教學(xué)反饋對于提高備課和教學(xué)水平,對于深入開展教學(xué)研究,對于實(shí)現(xiàn)認(rèn)識的飛躍都具有極其重要的意義。“教學(xué)反饋”可以說是教案的繼續(xù)和提高,是教案的一個組成部分,因此要認(rèn)真填寫教學(xué)計劃的執(zhí)行情況,效果如何,有什么經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),原因是什么,應(yīng)如何改進(jìn),等等。以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教學(xué)水平。
教案,猶如演出的劇本,建筑的設(shè)計圖紙。追求備課藝術(shù)的教師,就會成為課堂教學(xué)藝術(shù)的“設(shè)計師”。追求教學(xué)藝術(shù)的教師,就會成為課堂教學(xué)的“表演藝術(shù)家”。
參考文獻(xiàn):
教學(xué)后記，是指課后對實(shí)施教案過程所進(jìn)行的反思，是對實(shí)施教學(xué)方案小結(jié)的教學(xué)筆記。它主要是把課堂教學(xué)的成功和不足寫在教案后邊或旁邊，也可用另外的紙寫成教學(xué)隨筆，教學(xué)隨感錄，附在教案的后面。這樣就形成一個完整教案，成為改進(jìn)教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和探索規(guī)律的參考。這是師范生一開始從教就應(yīng)重視的工作，就需要培養(yǎng)和訓(xùn)練的一項教學(xué)基本功。
備課是教學(xué)的設(shè)計和準(zhǔn)備；上課是教案的實(shí)施和體現(xiàn)；后記則是教學(xué)的回顧和總結(jié)，三者是一個完整的統(tǒng)一體。蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教師本人對自己的經(jīng)驗(yàn)分析則會帶來重大的收獲。” 課后教師對自己的教學(xué)過程、行動能力和教案等方面及時做出分析總結(jié)，就能了解教學(xué)中的得失利弊及緣由，便于吸取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整和彌補(bǔ)工作中的過失和不足。許多優(yōu)秀教師積累了豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這與善于不斷及時做課后分析總結(jié)是分不開的。但我們往往忽視這一環(huán)節(jié)，不重視寫教學(xué)后記，課完就完。其實(shí)寫教學(xué)后記好處很多，它能幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
一般說，新老師沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累是非常重要的工作，而教學(xué)后記就是積累最好的方法。教學(xué)后記把得失記錄下來，有利于及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，否則很快就會遺忘。通過認(rèn)真思考總結(jié)，把這些得失記下來，加以分析研究，以后碰到此類問題就心中有數(shù)，失誤或不當(dāng)就能避免。從而幫助我們積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也促使我們養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。教學(xué)后記能為教學(xué)研究積累資料，是我們個人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案的重要內(nèi)容。
寫教學(xué)后記，可把零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)偶得集中起來，經(jīng)過系統(tǒng)整理，就會是較高質(zhì)量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。把教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)上升為理論的東西，將會更好地指導(dǎo)我們教學(xué)實(shí)踐。而寫教學(xué)后記就會為我們搞教學(xué)研究提供豐富多彩的資料。同時，每一個有志于教育事業(yè)的青年老師，都應(yīng)建立起自己的教學(xué)檔案。它的內(nèi)容包括教案、習(xí)題選、試卷、輔導(dǎo)資料、作業(yè)練習(xí)、試卷批閱記錄、學(xué)生成績等，作為教案組成部分的后記，則是不可缺少的內(nèi)容。
寫好教學(xué)后記，這對現(xiàn)在成長，將來的提高都有著極其重要的意義。它能幫助我們練筆，是我們練筆的好形式。老師整天忙于各課、改作業(yè)，對練筆之類往往無暇顧及，寫教學(xué)后記則是最好的練筆。教師不練筆，久而久之，文思就會枯竭，作文章時，便不能表情達(dá)意。對一個語文老師來說，練好筆是迅速提高業(yè)務(wù)水平的一個重要組成部分，以寫教學(xué)后記來促使練筆，則是一種好方法。內(nèi)容豐富，不拘形式，有話可寫，得失體會，雜感隨筆，均可信手寫來。
一、教學(xué)后記的內(nèi)容
教學(xué)后記的內(nèi)容是非常廣泛的，有關(guān)教學(xué)的什么都可錄，什么都可記，什么都可寫。對于師范生來說，大致可從自我感覺、學(xué)生信息反饋、評課意見三個方面的內(nèi)容著手，分析記錄總結(jié)以幫助我們寫好教學(xué)后記。
1.自我感受
自我感受主要是記錄自己感受最深的那些內(nèi)容，及時把每一堂課最主要的得失回顧記下來，以便抓住主要的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括總結(jié)找出規(guī)律性的東西。諸如教學(xué)設(shè)計是否合理，教學(xué)目的是否客觀，重點(diǎn)難點(diǎn)是否抓準(zhǔn)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否安排合適，預(yù)習(xí)、自學(xué)：復(fù)習(xí)、提綱、導(dǎo)語、結(jié)束語、板書等設(shè)計是否恰當(dāng)，以及自己的教學(xué)語言，教學(xué)手段方法，教學(xué)的應(yīng)變，教學(xué)的效果等方面的感受都是記錄分析總結(jié)的范圍。
2.學(xué)生信息反饋
主要指學(xué)生的表情變化，是否專注，注意力是否集中穩(wěn)定，課堂氣氛是否活躍、和諧，師生情感交流是否融洽正常，學(xué)生發(fā)言是否積極，教學(xué)效果是否滿意。一般說來，成功的課堂教學(xué)，學(xué)生積極主動思考發(fā)言，反之則學(xué)生精神不振，昏昏欲睡，緊皺眉頭，氣氛沉悶。學(xué)生的這些信息反饋，課后及時記錄下來，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，找出對策。還要分析了解學(xué)生掌握知識和訓(xùn)練能力的情況，學(xué)生是否能按預(yù)定的要求，在知識技能諸方面獲益，教學(xué)任務(wù)是否圓滿完成，目的是否達(dá)到等等，都是了解分析記錄總結(jié)的范疇。
3.評課意見
主要是傾聽聽課老師、指導(dǎo)老師以及聽課的學(xué)生的意見，及時地把他們的意見記錄下來，根據(jù)他們的意見，幫助自己分析歸納總結(jié)，寫好教學(xué)后記。
除上述三方面外，要記的內(nèi)容還很多，特別是教學(xué)中的點(diǎn)滴之見，即除教學(xué)共性以外的屬于個人獨(dú)到的見解，個人水平發(fā)揮的個性的東西更要記錄下來，日積月累，就會形成豐富的具有個人特色的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；教學(xué)過程中的失誤，無論大小，都應(yīng)整理記
錄下來，以便今后改進(jìn)、彌補(bǔ)；學(xué)生中的閃光點(diǎn)，也是記錄的重要內(nèi)容，如課堂上學(xué)生的問題、答題及課后作業(yè)練習(xí)，都可能會有不少獨(dú)特的見解，特別的做法，把它們記錄下來，做分析整理，將會有助于拓寬教師的思路，改進(jìn)教學(xué)。這些也都是教學(xué)后記應(yīng)記錄分析整理的、非常重要的內(nèi)容。
二、教學(xué)后記內(nèi)容的來源途徑
教學(xué)后記的內(nèi)容，來源途徑主要來自三個方面。
1.自我回溯、反思作出分析
執(zhí)教者本人對自己的教學(xué)活動的情況，能力及成敗的感受，體驗(yàn)最敏感，最真切，最深刻，每次教學(xué)都會獲得大量的感性認(rèn)識，豐富的感性材料。這就要求我們每次課后，都有必要坐下來仔細(xì)地追憶，體會和分析，這是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的主要途徑。
2.廣泛收集意見，加以分析整理
指導(dǎo)老師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)對象、教學(xué)實(shí)際又非常了解，他們最容易發(fā)現(xiàn)問題。他們的意見具體，針對性、指導(dǎo)性強(qiáng)，會給我們很多啟發(fā)，使我們獲得教益。同事同學(xué)看問題也比較客觀、實(shí)際，容易結(jié)合各自的教學(xué)實(shí)踐，站在同一起跑線上來評價分析同伴的教學(xué)，這會更親切，更易消化吸收。所以他們的意見是我們教學(xué)后記內(nèi)容來源的重要途徑。因此，我們應(yīng)廣泛吸取，認(rèn)真分析整理總結(jié)。
備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)科課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的紙質(zhì)備課方式外，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，積極利用電子備課網(wǎng)絡(luò)，同時汲取傳統(tǒng)中的精華，將課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化，提升教學(xué)效率。
喜憂參半：傳統(tǒng)教案的“兩面性”
傳統(tǒng)教案是教師手工勞動的成果。它形成的操作流程是“解讀文本—收集素材—胸中有案—撰寫教案—課堂教授”。紙質(zhì)教案更多地體現(xiàn)出授課教師的個體教學(xué)特性，也彰顯出教師心中有“案”、胸中有“人”的教學(xué)備課局面，但也透露出設(shè)計上的“狹隘”格局：由于是教師個體行為，設(shè)計思路難免存在“局限”，課堂調(diào)控以及應(yīng)變能力掌控不足；由于是教師獨(dú)立撰寫，課堂教學(xué)難免存在“排他性”（不接收課堂上學(xué)生臨場的生成，只會按部就班地將備課的教案“演示”完成）與“包辦性”（教師“一言堂”現(xiàn)象的存在）。
呼之欲出：電子教案的“靈活性”
電子教案是借助信息技術(shù)手段，對教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)策略等作一種數(shù)字化的預(yù)設(shè)，實(shí)質(zhì)上就是多媒體教案。相對于傳統(tǒng)手寫紙質(zhì)教案，它不僅有內(nèi)容上的新意，更有形式上的改善，是現(xiàn)代技術(shù)的產(chǎn)物，可視為“教學(xué)生產(chǎn)力”的一大進(jìn)步。它是一個開放、交流的平臺，面向的是全體教師，所有的教師都可以在電子教案備課平臺上進(jìn)行教育理念、智慧思維等方面的碰撞。
如上圖所示：相同年級、相同學(xué)科的教師先確定主備人，然后通過備課系統(tǒng)上傳教案，使用者直接在教案備課系統(tǒng)中對主備教師的教案進(jìn)行刪減、修改、批注，形成的“二次備課”教案在備課系統(tǒng)中留存，以便參考、借鑒、修改。
取長補(bǔ)短：相融并濟(jì)的“兼容性”
從系統(tǒng)角度而言，課堂教學(xué)要發(fā)揮最大的效能，每位授課者必然要學(xué)會與他人的合作。從小方面說，教案也有相互借鑒、整合的必要，將傳統(tǒng)教案與電子教案的方式相互融合，才能使課堂教學(xué)效率的提升落到實(shí)處。
傳統(tǒng)教案的設(shè)計要做到“五個統(tǒng)一”，即進(jìn)度統(tǒng)一、目標(biāo)統(tǒng)一、重點(diǎn)難點(diǎn)統(tǒng)一、訓(xùn)練統(tǒng)一、考試統(tǒng)一，這是教學(xué)效益的基本保證。而電子教案的備課形式又是教師進(jìn)行相互交流、反思的一種有效的手段。我們應(yīng)充分利用傳統(tǒng)教案的備課習(xí)性，在電子教案的備課過程中實(shí)施“課（教師一課一備，獨(dú)立成形）”、“研（教師一課一改，相互交流）”、“聯(lián)（教師一課重組，取長補(bǔ)短）”“三位一體”的研討模式。
義務(wù)教育階段語文課標(biāo)（2011版）中提及了“繼承”與“汲取”的相互融合。“三位一體”的電子教案備課研修是一種以解決教學(xué)實(shí)踐中面臨的課堂教學(xué)實(shí)際問題為目的，以校本的、開放的、互助的形態(tài)呈現(xiàn)，體現(xiàn)課堂教學(xué)實(shí)踐、教研、科研、培訓(xùn)等主要教學(xué)要素間不可割裂的辯證關(guān)系的電子教案、傳統(tǒng)教案備課模式的“兼容性”。教案主備教師與修改教師圍繞課堂教學(xué)實(shí)際，通過交流整合、科研反思、總結(jié)提高，也勢必促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)的提升。
傳統(tǒng)教案+電子教案=共同提高。
關(guān)鍵詞：電子教案；AIR；設(shè)計
電子教案是借助計算機(jī)將教學(xué)材料進(jìn)行有機(jī)的歸類、鏈接和合成，以便在課堂教學(xué)中進(jìn)行演示、查閱及打印輸出的教案[1]。電子教案已經(jīng)廣泛應(yīng)用于大學(xué)及中小學(xué)課堂教學(xué)之中。目前，常見的電子教案制作工具有PowerPoint、Authorware等，這些工具具有操作簡便、應(yīng)用范圍廣等特點(diǎn)，但由于不是專門為編輯電子教案所設(shè)計，教師在使用這些工具時容易出現(xiàn)編輯教案效率低，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜交互比較困難等問題。例如，PowerPoint就存在播放時不能實(shí)現(xiàn)按需放大字號的問題；另外，這些工具還普遍存在系統(tǒng)的跨平臺性比較弱和教案數(shù)據(jù)不方便為第三方共享、復(fù)用率比較低等問題。
為解決上述工具中的不足，本文設(shè)計并實(shí)現(xiàn)了一個基于AIR(Adobe Integrated Runtime)技術(shù)的電子教案系統(tǒng)。該系統(tǒng)是一個電子教案編輯與演示的可視化操作平臺，主要提供電子教案的新建、導(dǎo)入、編輯、演示、保存以及打印等功能。系統(tǒng)將電子教案中常見的內(nèi)容展現(xiàn)形式和交互動作封裝成不同組件，提高了電子教案的制作效率，同時將電子教案的數(shù)據(jù)存儲到XML文件和對應(yīng)的媒體資源文件夾中，有利于實(shí)現(xiàn)資源的共享和復(fù)用。系統(tǒng)的特色之一是實(shí)現(xiàn)了大段文本的圖文混排編輯以及演示時按需調(diào)整字號大小等功能。
本文將首先介紹基于AIR的電子教案系統(tǒng)的總體設(shè)計以及各功能模塊；其次，論述在實(shí)現(xiàn)該系統(tǒng)過程中的若干關(guān)鍵技術(shù)；最后，總結(jié)本系統(tǒng)的成果并提出進(jìn)一步完善的工作。
系統(tǒng)設(shè)計
系統(tǒng)基于AIR進(jìn)行開發(fā)，AIR是一個跨操作系統(tǒng)的運(yùn)行環(huán)境，它利用Web技術(shù)（Flex，Ajax等）來構(gòu)建富Internet應(yīng)用程序并部署為桌面程序[2]。基于AIR的系統(tǒng)既具備桌面程序的強(qiáng)交互特性又具備Web程序的跨平臺特性，能極大地提高用戶體驗(yàn)。
設(shè)計模式好壞、系統(tǒng)功能的設(shè)置是否合理以及數(shù)據(jù)是否易讀取是衡量一個系統(tǒng)優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。下面從系統(tǒng)架構(gòu)、系統(tǒng)功能模塊和數(shù)據(jù)存儲格式三個方面闡述系統(tǒng)設(shè)計。
1.系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計
為了實(shí)現(xiàn)電子教案素材，如文本、圖片、音視頻等數(shù)據(jù)與用戶業(yè)務(wù)邏輯的分離，數(shù)據(jù)與界面呈現(xiàn)形式的分離，系統(tǒng)采用MVC模式架構(gòu)系統(tǒng)，分為模型(Model)視圖(View)和控制器(Controller)三個部分，如圖1所示。模型用于封裝與應(yīng)用程序相關(guān)的數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)邏輯，該系統(tǒng)模型定義了系統(tǒng)整個電子教案的結(jié)構(gòu)以及常見交互組件的模型，圖1中Courseware模型用于記錄電子教案的名稱、路徑以及定義教案數(shù)據(jù)存取的方法，Choice模型用于記錄選擇題的題干、選項、正確答案、已選答案等狀態(tài)；視圖是模型的外在表現(xiàn)，一個模型可以對應(yīng)多個視圖，系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)模型就對應(yīng)了編輯和演示兩個視圖，視圖一般是通過組合設(shè)計模式實(shí)現(xiàn)的，通過組合可以實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)整體視圖和子視圖具有一致性，圖1中視圖部分就是由教案系統(tǒng)，Syspanel、CoursewareMenu、ChoiceComp等子視圖組合而成；控制器是模型和視圖溝通的橋梁，用于處理用戶的行為事件和數(shù)據(jù)模型的更新事件，當(dāng)模型加載數(shù)據(jù)完成時，系統(tǒng)會拋出COMPLETE事件，由控制器通知視圖更新。
2.系統(tǒng)功能模塊劃分
編輯電子教案的一般流程為：首先新建教案，接著編輯教案，然后演示(預(yù)覽)教案，最后保存教案，在編輯與預(yù)覽環(huán)節(jié)往往需要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過分析此流程并結(jié)合教案使用者的需求，可將基于AIR的電子教案系統(tǒng)劃分為教案編輯和教案演示兩大模塊。系統(tǒng)具體功能模塊如圖2所示。主要模塊具體功能如下。
系統(tǒng)操作模塊主要用于控制電子教案的輸入輸出，包括教案的新建/導(dǎo)入、保存/另存、打印以及退出。
電子教案在演示的過程中一般以分頁的形式展現(xiàn)，因此本系統(tǒng)的教案編輯以頁為基本單位，它分為結(jié)構(gòu)編輯和內(nèi)容編輯兩部分。
結(jié)構(gòu)編輯模塊主要用于用戶設(shè)計電子教案的結(jié)構(gòu)以及一些整體樣式的設(shè)置，包括電子教案頁面的添加、刪除、排序、分組以及背景等整體樣式的設(shè)置。
內(nèi)容編輯模塊主要用于對每頁內(nèi)容的編輯，包括文本、圖形、聲音、視頻以及常見的交互題型如選擇題、連線題等的插入、移動、復(fù)制、粘貼、刪除等。
導(dǎo)航模塊主要是在演示提供頁面導(dǎo)航的功能。導(dǎo)航模塊將教案的結(jié)構(gòu)信息解析為導(dǎo)航菜單，并控制顯示菜單形式。
內(nèi)容演示模塊主要提供頁面的展示功能，并控制頁面中內(nèi)容的展現(xiàn)方式以及交互方式。
電子白板模塊主要是用于教案演示時給教案添加注釋，輔助教師教學(xué)。電子白板的功能包括內(nèi)容書寫、添加標(biāo)記、加亮文字等。
3.電子教案數(shù)據(jù)存儲格式設(shè)計
電子教案數(shù)據(jù)存儲形式的好壞將直接影響到教案的共享復(fù)用效果。數(shù)據(jù)存儲一般可以選用DOC、XLS、XML和數(shù)據(jù)庫文件等多種格式，但是考慮到數(shù)據(jù)的共享性、可復(fù)用性以及擴(kuò)展性，通常選用數(shù)據(jù)庫文件格式或者XML格式存儲數(shù)據(jù)。分析電子教案的結(jié)構(gòu)可知，一份教案一般有若干部分(Part)組成，每部分又由多個頁面(Page)和Part組成，每個頁面上又包含若干交互內(nèi)容(item)，整個電子教案內(nèi)容結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)樹形，XML相對于數(shù)據(jù)庫更能方便直觀地表現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)，因此本系統(tǒng)選擇XML為存儲電子教案數(shù)據(jù)的格式。
系統(tǒng)在設(shè)計時并沒有將電子教案的所有內(nèi)容存儲在一個XML文件中，而是將其存儲為一個記錄電子教案結(jié)構(gòu)的主索引文件和若干個表示教案每一頁內(nèi)容的文件。這樣存儲數(shù)據(jù)有兩個好處：一是使整個電子教案的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)更加清晰，查找數(shù)據(jù)更加方便；二是數(shù)據(jù)共享復(fù)用時方式更加靈活，如當(dāng)?shù)谌絻H僅只想借用電子教案的一頁或幾頁內(nèi)容時，只需加載相關(guān)的頁文件，從而避免了因加載整個電子教案文件產(chǎn)生的數(shù)據(jù)冗余，提高了文件的使用效率。
電子教案數(shù)據(jù)的主索引文件為main.xml，其中包含兩類節(jié)點(diǎn)，一類為part節(jié)點(diǎn)，用于定義教案的層次結(jié)構(gòu)以及導(dǎo)航信息；一類為page節(jié)點(diǎn)，用于記錄頁面的索引信息。
main.xml的結(jié)構(gòu)如下所示：
… …
… …
記錄頁面內(nèi)容的XML數(shù)據(jù)包含在main.xml中page節(jié)點(diǎn)的ref指向的索引文件中，記錄頁面內(nèi)容的XML文件結(jié)構(gòu)可以分為三個層次：page、body、item。page為根節(jié)點(diǎn)，其中除包含一個body節(jié)點(diǎn)外，還定義了一個頁面的樣式屬性節(jié)點(diǎn)informationDeclaration用于記錄頁面的樣式信息。每個page僅包含一個body，body中可以包含多個item，item定義的是教案中交互組件的信息，如類型、位置、大小以及內(nèi)容等。每個item都含有一個type屬性用于定義組件的類型，如文本組件的屬性為type="text"、選擇題組件的type="choice"。頁面數(shù)據(jù)的XML結(jié)構(gòu)如下所示：
… …
… …
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系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)
在確定系統(tǒng)的框架及主要功能模塊的基礎(chǔ)上，通過MVC模式和Flex技術(shù)實(shí)現(xiàn)了基于AIR的電子教案系統(tǒng)，開發(fā)所使用的語言為ActionScript3。本系統(tǒng)中兩個重要的功能是大段文本的圖文混排編輯和字號調(diào)整。這是系統(tǒng)的特色之一，也是技術(shù)的難點(diǎn)之一。現(xiàn)就這兩個功能的實(shí)現(xiàn)概述如下。
本系統(tǒng)中的圖文混排功能是在TLF2.0(Text Layout Framework 2.0)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的。TLF2.0是ActionScript 3上的高質(zhì)量、富文本文字排版框架。TLF2.0中包含了一組支持復(fù)雜文本、高級排版和布局功能的組件。電子教案系統(tǒng)中的文本題型組件通過繼承TLF中的RichEditableText，實(shí)現(xiàn)insertInlineGraphic()和modifyInlineGraphic()接口，實(shí)現(xiàn)了文本的編輯、圖片的插入和編輯功能。
2.字號調(diào)整功能的實(shí)現(xiàn)
該功能需求主要來自于教師在教案演示時需要調(diào)整字號，使學(xué)生能夠更清楚地看到教案上的內(nèi)容。在系統(tǒng)中，顯示大段文字的組件PassageComp中圖文的顯示也是在TLF2.0文本框架下實(shí)現(xiàn)的。但是TLF框架本身沒有提供字號調(diào)整的接口，不支持文字字號的調(diào)整。
在TLF框架下SpanElement類表示應(yīng)用了一組格式屬性的一串文本。SpanElement對象包含段落中的文本。一個簡單的段落(ParagraphElement) 包含一個或多SpanElement對象[3]，SpanElement中的fontSize屬性用于控制文本字號大小。因此可通過調(diào)整Passage中所有的SpanElement的fontSize屬性實(shí)現(xiàn)組件中所有文本字號的調(diào)整。
具體實(shí)現(xiàn)步驟如下：首先遍歷PssageComp中的所有SpanElement，然后取出SpanElement的fontSize值，最后根據(jù)教案使用者的需求修改fontSize的值，實(shí)現(xiàn)字號調(diào)整。
總結(jié)
隨著技術(shù)的發(fā)展，人們對電子教案編輯工具的跨平臺性、內(nèi)容數(shù)據(jù)的可共享性和對電子教案演示的靈活性等的要求越來越高，AIR技術(shù)的出現(xiàn)為滿足這些需求提供了一種全新的解決方案。本文所設(shè)計的系統(tǒng)增強(qiáng)了圖文混排和按需調(diào)整字號的功能，實(shí)現(xiàn)了教案數(shù)據(jù)的可共享性，為教案內(nèi)容的復(fù)用提供了便利，也為演示播放時按用戶需要隨時調(diào)整字號等提供了便利。
當(dāng)然，該系統(tǒng)也存在一些問題，如在安裝系統(tǒng)前，必須先安裝AIR運(yùn)行環(huán)境，這會給剛接觸AIR程序安裝的人員帶來一些困惑。
參考文獻(xiàn):
[1]張寶.基于Flex平臺的電子教案系統(tǒng)的設(shè)計和開發(fā)[D].安徽：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2011.
[2]維基百科[EB/OL]. zh.省略/wiki/Adobe_AIR.
[3]ActionScript3語言參考[EB/OL].help.省略/zh_CN/FlashPlatform/reference/actionscript/3/.
學(xué)校是培養(yǎng)人才的專門場所，它的教育途徑是豐富多彩的，其中教學(xué)工作是最主要的途徑，是學(xué)校的中心工作。教學(xué)為主的原則，是每一個學(xué)校必須遵循的基本原則。而學(xué)校中的教學(xué)任務(wù)，主要是通過課堂教學(xué)而實(shí)現(xiàn)的，它是貫徹教育目的，完成教學(xué)任務(wù)的基本形式。而寫好教案，又是成功課堂教學(xué)的保障，教案又名課時計劃，它是在課程計劃的基礎(chǔ)上制定出的一節(jié)課的上課計劃，關(guān)于課程計劃一般是以表格形式出現(xiàn)的，詳見學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放教案的第一頁，但在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)補(bǔ)充以下幾個方面（本學(xué)期應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)時數(shù)，教材綱要，作業(yè)及其他）。
一、撰寫教案的重要性
教案是教師上課的依據(jù)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，寫好教案是教師備課最深入、最具體、最直接的步驟，也是保證教學(xué)秩序有條不紊的依據(jù)。教案有詳有略，但你們必須有詳案，這既是上課的需要，也是教師以后教學(xué)的參考資料和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的重要保證，教案還是領(lǐng)導(dǎo)檢查，督促教學(xué)工作的必備資料，教師無案是不允許進(jìn)教室上課的。
二、完整的教案應(yīng)包括的主要內(nèi)容
在內(nèi)容方面，主要包括有上課班級、學(xué)科、課題、課時、授課時間、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教具、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵、教學(xué)內(nèi)容的安排、教學(xué)活動的進(jìn)程、時間分配、板書設(shè)計、作業(yè)練習(xí)、教學(xué)后的思考等。以上十幾項的內(nèi)容是合格教案所必須具備的內(nèi)容，不要刻意追求形式上的全，而要實(shí)現(xiàn)本質(zhì)上的掌握，雖然青年教師不一定都能做得到，但這也應(yīng)該成為奮斗的目標(biāo)。
三、教師寫好教案需要做到的幾個方面
1.搞好全面分析工作。①教材分析是備課的核心工作，分析教材的地位、相互聯(lián)系、知識結(jié)構(gòu)教材特點(diǎn)、事物之間的關(guān)系。做到熟悉教材、理解教材、駕馭教材、處理教材、組織教材。②學(xué)生基礎(chǔ)分析，了解學(xué)生掌握知識的程度、掌握學(xué)生能力的基礎(chǔ)、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、可能遇到的障礙。③教學(xué)任務(wù)的分析。借助“大綱”、“教參”，明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識，達(dá)到的能力和所要進(jìn)行的思想教育（態(tài)度、情感、價值觀）。
2.進(jìn)行合理的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。主要包括以下幾個方面：①知識技能方面。②能力目標(biāo)方面（思維能力、觀察能力、語言表達(dá)能力、動手能力）。③思想品德方面，形成良好的道德品質(zhì)。
3.抓住重點(diǎn)，能準(zhǔn)確的確定難點(diǎn)、關(guān)鍵。把重點(diǎn)知識放在重心和中心的位置上，要有強(qiáng)化重點(diǎn)的意識，把注意力集中在重點(diǎn)內(nèi)容上。對于難點(diǎn)教師要準(zhǔn)確判斷它的客觀實(shí)在性，有體現(xiàn)出解決難點(diǎn)的具體方法（分析法、搭橋法、填補(bǔ)法、形象法、遷移法等等）。能準(zhǔn)確把握教材上的關(guān)鍵內(nèi)容，并能在課堂教學(xué)中有效實(shí)施。
4.要有完整的教學(xué)過程設(shè)計。①導(dǎo)入新課是教學(xué)過程不可缺少的必備環(huán)節(jié)。好的導(dǎo)課能引起學(xué)生的注意，誘發(fā)學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，解釋教材的內(nèi)在聯(lián)系，組織教學(xué)等功能，因此，撰寫教案時導(dǎo)課內(nèi)容是必備的。②教學(xué)內(nèi)容要追求完整、系統(tǒng)、重點(diǎn)突出、有適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充教材內(nèi)容、有聯(lián)系生活的內(nèi)容。具有嚴(yán)密的科學(xué)性，知識和能力培養(yǎng)的準(zhǔn)確性，思想教育觀念的準(zhǔn)確性。③有總結(jié)整個知識的步驟，而且很完整，這就是我們平時所說的課堂總結(jié)。④有適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)和課后作業(yè)，要與本節(jié)所傳授知識緊密結(jié)合，強(qiáng)化重點(diǎn)知識，弱化難點(diǎn)，突現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)過程。⑤選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能符合教學(xué)規(guī)律和原則，并能服從于教學(xué)目標(biāo)，必須要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有效地針對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，并能在教學(xué)過程中有效地實(shí)施。⑥有直觀地教學(xué)手段，在備課過程中，應(yīng)有意識地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇和準(zhǔn)備好上課所必要的教學(xué)設(shè)備和媒體，而且能恰當(dāng)使用和演示，這一方面對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠很形象地展示教學(xué)內(nèi)容有很重要的作用。⑦要有學(xué)習(xí)新課的實(shí)施步驟，而且準(zhǔn)確清晰，能落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而且各教學(xué)環(huán)節(jié)各部分內(nèi)容過渡自然。⑧要有板書設(shè)計，在板書設(shè)計方面，要注意啟發(fā)性、條理性、簡潔性、邏輯性。板書的目的應(yīng)起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，強(qiáng)化記憶的功效。
[關(guān)鍵詞]教研活動 備說講議結(jié) 模式 研究型教師
[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0051-01
1備課(個人備課)
主講教師通過個人備課，寫出教案型說課講稿。教案型說課講稿，就是按照備課教案框架撰寫的某課教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)的說課講稿。寫教學(xué)設(shè)計的“根據(jù)”
是說課講稿的基本特點(diǎn)，說課中的根據(jù)主要有以下三類：一是教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法等教育基礎(chǔ)理論；二是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材、學(xué)情等方面的特點(diǎn)；三是傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、滲透德育等方面的需要。
(1)分析教材。主要做好三方面，一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，二是鉆研教科書，三是閱讀參考資料。閱讀參考資料包括看課堂教學(xué)錄像；學(xué)習(xí)書刊上和網(wǎng)絡(luò)上與該課教學(xué)相關(guān)的課堂教學(xué)資料，包括教學(xué)參考書、備課教案、說課講稿、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)論文等；學(xué)習(xí)有關(guān)的教學(xué)理論，包括教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論，尤其是教學(xué)論、課程論、現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)心理以及教研科研等與課有關(guān)的理論。
(2)分析學(xué)情。分析學(xué)情的目的是使教學(xué)切合學(xué)生實(shí)際，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。包括分析學(xué)生“現(xiàn)有基礎(chǔ)”“學(xué)習(xí)動力”、“學(xué)習(xí)能力”三個方面的情況。
(3)設(shè)計預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案。導(dǎo)演案包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、使用說明、自學(xué)指導(dǎo)、相應(yīng)練習(xí)等內(nèi)容，做到教學(xué)內(nèi)容問題化，問題設(shè)計層次化。
(4)設(shè)計教學(xué)教法。教學(xué)方法分為兩大類：一是基本教學(xué)方法，包括講解法、談話法、練習(xí)法、演示法、實(shí)驗(yàn)法、閱讀法等，二是綜合教學(xué)法，包括發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法、掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法、“綱要信息“圖表教學(xué)法等。教師要明確該課教學(xué)以哪種教法為主，哪種教法為輔，多種教法結(jié)合。
(5)設(shè)計教學(xué)流程。內(nèi)容包括：①設(shè)計教學(xué)步驟。確定一個課時分為哪幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)分為哪幾個部分，每個部分分為哪幾個層次。②設(shè)計教法學(xué)法。要選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法設(shè)計，要寫出突出重點(diǎn)的手段，突破難點(diǎn)的方法。內(nèi)容可以是：教師講解、提問、演示、實(shí)驗(yàn)、巡視、輔導(dǎo)…….學(xué)生觀察、操作、自學(xué)、練習(xí)、答問、討論等。③設(shè)計重要提問。④設(shè)計時間分配⑤設(shè)計課堂練習(xí)。⑥設(shè)計課堂小結(jié)。
(6)設(shè)計當(dāng)堂檢測題。針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測題，做到基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、拓展延伸和能力提升之間的有機(jī)結(jié)合。
2說課(集體備課)
(1)主備說課。主講教師要說該課的教學(xué)設(shè)計及其根據(jù)，即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。同時提出備課發(fā)現(xiàn)的疑難問題。
(2)集體研討。參與教師要專心聽講，認(rèn)真記錄，積極建議，提出獨(dú)特見解。可以用提高的方式反問主備人，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法、提出建議和意見。形成具有群體智慧的、達(dá)成共識的共識的共享教案
集體教案。
3講課(觀課)
主講教師在集體備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、不同的教學(xué)對象，自己對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解，對集體教案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，形成既充滿集體智慧，又兼有自己個性特色的個人教案。
4議課
議課就是為了解決教學(xué)的某些問題，教師之間進(jìn)行的研究和討論。議課的內(nèi)容分為兩類：一類是基本內(nèi)容，包括“教學(xué)內(nèi)容理解”、“教學(xué)方法選擇”、“教學(xué)過程實(shí)施”三個大項。二是疑難問題，包括備課發(fā)現(xiàn)的問題，觀課發(fā)現(xiàn)的問題，研討發(fā)現(xiàn)的問題。
主講教師要反思自己該課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，對某些重要問題作簡要說明，提出問題讓大家討論。
參與教師要將已寫好的專題研究材料與觀課的實(shí)際情況結(jié)合起來進(jìn)行專題發(fā)言，針對本課教學(xué)的某些問題，提出解決問題的具體建議爭分奪秒到觀點(diǎn)鮮明，事例具體，分析深入。
5結(jié)課
教研組長介紹該次教研活動做了哪些組織和準(zhǔn)備工作，指出實(shí)施過程中哪些做得好，哪些做得不好，分析原因，提出對策。
教研活動后的結(jié)課要求如下：
主講教師寫出自己這次教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析原因，提出對策。
2001年以來隨著地理課程改革的不斷深入，人們越來越關(guān)注地理課程的實(shí)施問題，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施有效教學(xué)成為了人們研究的重點(diǎn)，而課堂教學(xué)中教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為又是重中之重的研究課題。筆者自2003年開始探討在新課程改革背景下，如何運(yùn)用模式的思維方法來研究地理課堂教學(xué)行為問題，為此，提出了“地理雙動兩案教學(xué)模式”。該模式自2003年創(chuàng)立到現(xiàn)在已開展了8個方面研究工作：①雙動兩案教學(xué)模式的構(gòu)建研究；②地理學(xué)案與教案設(shè)計研究；③地理學(xué)案與教案實(shí)施研究；④地理學(xué)案作業(yè)編制研究；⑤中學(xué)地理的地理思想與地理方法研究；⑥雙動兩案教學(xué)模式有效性實(shí)踐研究；⑦雙動兩案教學(xué)模式教學(xué)思想研究；⑧宣傳推廣工作。發(fā)表了地理雙動兩案教學(xué)模式研究論文16篇。這些研究通過對地理雙動兩案教學(xué)模式的含義、組成、功能、特點(diǎn)及案例等進(jìn)行了理論探討，提出了地理雙動兩案教學(xué)模式的總體框架。同時又陸續(xù)在7所學(xué)校對地理雙動兩案教學(xué)模式的實(shí)踐操作與有效性進(jìn)行實(shí)踐研究，最后將理論研究和實(shí)踐研究相結(jié)合，確定了地理雙動兩案教學(xué)模式的基本架構(gòu)。其中雙動兩案教學(xué)模式“十大思想”包括教學(xué)抓手思想、教學(xué)過程思想、教學(xué)方法思想、教學(xué)反饋思想、教學(xué)動力思想、內(nèi)容結(jié)構(gòu)思想、教學(xué)合作思想、教學(xué)發(fā)展思想、有效教學(xué)思想和教學(xué)創(chuàng)新思想，本文主要介紹教學(xué)抓手思想。
傳統(tǒng)教學(xué)是一種以教案為指導(dǎo)的教學(xué)，筆者稱之為“教案式教學(xué)”，重點(diǎn)解決如何教的問題？現(xiàn)在有一種新的教學(xué)模式即學(xué)案式教學(xué)（或稱為導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)），重點(diǎn)解決如何學(xué)的問題？在教學(xué)實(shí)踐中存在的問題是：第一，多數(shù)人采用“教案式教學(xué)”，對學(xué)案式教學(xué)的研究與運(yùn)用不夠；第二，一些人提出“學(xué)案式教學(xué)”，卻又忽視教案的作用，主張用學(xué)案代替教案；第三，還有一些人主張學(xué)案與教案合二為一、混為一談。筆者認(rèn)為：在教學(xué)中片面強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主動性和積極性，或者單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為教學(xué)的自由主人，否定教師的作用，這兩種傾向都是錯誤的。所以，筆者既反對教案式教學(xué)，也反對學(xué)案式教學(xué)。主張學(xué)與教并舉，由此提出了雙動兩案教學(xué)模式。“雙動”指的是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程與教師的教學(xué)活動過程。“兩案”指的是學(xué)習(xí)方案（簡稱學(xué)案）與教學(xué)方案（簡稱教案）。該教學(xué)模式的主要功能是教師和學(xué)生共同進(jìn)步與發(fā)展。
一、學(xué)案是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的抓手，教案是教師學(xué)會教學(xué)的抓手
地理雙動兩案教學(xué)模式的首要思想是“教學(xué)抓手思想”。教學(xué)抓手思想包含兩層意思，首先，學(xué)案是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的抓手，即學(xué)生訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法的抓手，包括預(yù)習(xí)方法、地理學(xué)科思維方法、學(xué)結(jié)方法等；其次，教案是教師學(xué)會教學(xué)的抓手，即教師掌握教學(xué)方法的抓手，包括教學(xué)方案設(shè)計、教學(xué)實(shí)施方法、教學(xué)反思方法等，同時，教師在設(shè)計和運(yùn)用學(xué)案時，可以學(xué)會設(shè)計和運(yùn)用學(xué)習(xí)方案。雙動兩案教學(xué)模式的教學(xué)抓手思想主張“兩案”并舉：學(xué)生學(xué)習(xí)有學(xué)案，教師教學(xué)有教案，且“兩案”要同步設(shè)計、配合使用。雙動兩案教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師在地理學(xué)案作業(yè)設(shè)計時要重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么、為什么學(xué)和如何學(xué)”等問題，相應(yīng)地在地理教案設(shè)計時要解決教師“教什么、為什么教和如何教”等問題，從而使“教”服務(wù)于“學(xué)”并與“學(xué)”相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，最終指向?qū)W生發(fā)展和教師發(fā)展的雙重目標(biāo)。
在雙動兩案教學(xué)模式實(shí)施過程中，師生共同以“教案”和“學(xué)案”為載體，使教與學(xué)有機(jī)地聯(lián)系在一起。學(xué)生根據(jù)學(xué)案學(xué)習(xí)，這就為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了一條有效的途徑。學(xué)案把教材按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求分解為一個個具有生動情景的具體問題，把每課時要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)落實(shí)到學(xué)案作業(yè)題中，學(xué)生利用地理學(xué)習(xí)方法來逐步完成學(xué)案各部分作業(yè)題，進(jìn)而解決不同層次的問題，在解決問題的過程中逐步地學(xué)習(xí)地理知識與技能，訓(xùn)練方法，體會學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)情感、態(tài)度與價值觀，從而提高自己的地理素養(yǎng)。根據(jù)著名心理學(xué)家維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，學(xué)案的設(shè)計與使用要能夠?yàn)閷W(xué)生的智力從一個水平發(fā)展到另一個更高的水平提供學(xué)習(xí)方法與指導(dǎo)。可見，學(xué)案為學(xué)生主動學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)找到了一個“腳手架”，也可以說學(xué)案是學(xué)生發(fā)展的一個抓手。
教案是教師在雙動兩案教學(xué)模式思想指導(dǎo)下，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容并結(jié)合各自學(xué)校、學(xué)生的具體情況設(shè)計的課堂教學(xué)策略。它為教師實(shí)施教學(xué)提供了教學(xué)指南。教師利用教案作為課堂觀察、指導(dǎo)、輔導(dǎo)、精講、提問、追問和引問等多樣的教學(xué)活動的工具，能發(fā)揮重要“向?qū)А弊饔茫菇處煹恼n堂教學(xué)行為更加科學(xué)有效。在設(shè)計和實(shí)施教案中教師與學(xué)生一起進(jìn)步與發(fā)展，教案是教師專業(yè)發(fā)展的一個重要抓手。可見教案為教師獲得最佳教學(xué)效果提供了有力的抓手。
學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)就是要掌握學(xué)習(xí)方法，而要掌握學(xué)習(xí)方法需要手段、需要媒介，學(xué)案正好為學(xué)生提供了這樣的條件，這里稱之為學(xué)習(xí)的“抓手”；同樣道理，可將教案稱之為教師教學(xué)的“抓手”。由此可見，教學(xué)抓手的思想就是指學(xué)案與教案是生與師的學(xué)與教的工具、手段和媒介，即學(xué)與教的抓手。
二、地理學(xué)案的組成與設(shè)計
在雙動兩案教學(xué)模式下，地理學(xué)案由“學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)和學(xué)習(xí)小結(jié)”等五部分組成。學(xué)習(xí)目標(biāo)：該欄目的作用是明確本節(jié)課學(xué)習(xí)要求，表述時要將三維目標(biāo)結(jié)合在一起闡述。自主學(xué)習(xí)：該欄目的作用是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和引導(dǎo)學(xué)生了解教材基本知識，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。該部分由學(xué)生課前預(yù)習(xí)或上課開始時的作業(yè)題組成。學(xué)會學(xué)習(xí)：該欄目的主要作用是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科的思想與方法，訓(xùn)練地理學(xué)科能力和學(xué)習(xí)地理知識。它是學(xué)案的重要組成部分，由系列作業(yè)問題組成，表述時盡量要有學(xué)習(xí)方法的提示與要求。課堂練習(xí)：該欄目的作用是當(dāng)堂訓(xùn)練、鞏固地理方法與地理基本技能和反饋學(xué)習(xí)情況。這一欄目由必做和選做練習(xí)題組成，體現(xiàn)作業(yè)題層次性與選擇性。選做題是為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，注重學(xué)生個性的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)小結(jié)：該欄目的作用是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的方法與能力。主要是讓學(xué)生當(dāng)堂總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，形成本節(jié)課內(nèi)容結(jié)構(gòu)。注意這里不僅讓學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)，還要注意地理方法、地理能力和地理思想的總結(jié)。
地理學(xué)案設(shè)計的核心問題是設(shè)計學(xué)案的作業(yè)題，即把“教材”變?yōu)椤皩W(xué)材”：把教材分割為一個一個小塊，設(shè)計成一個一個作業(yè)題，這樣一份學(xué)案就可以完整地呈現(xiàn)一節(jié)課的全部內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)。由于學(xué)案是學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)反饋的集合體，為此，如何通過學(xué)案的系列作業(yè)題將一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)反饋呈現(xiàn)好，就是學(xué)案設(shè)計的重要任務(wù)了。經(jīng)過大量的學(xué)案作業(yè)題設(shè)計實(shí)踐研究，筆者認(rèn)為學(xué)案作業(yè)題設(shè)計應(yīng)注意以下幾點(diǎn)基本要求。
