時間：2022-04-29 16:31:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為了更好使用班班通資源，打造高效課堂，12月13日____小學(xué)全體數(shù)學(xué)教師赴____區(qū)____中心學(xué)校開展校際交流活動，聽了該校骨干教師____老師六年級數(shù)學(xué)《雞兔同籠》一節(jié)課，收獲不少。
新課之前，屏幕上就出現(xiàn)活的雞和動的兔 ，讓學(xué)生仔細觀察，找出哪些數(shù)學(xué)信息說一說，學(xué)生的興致高漲，有的說“雞有兩條腿，兔有四條腿”，有的說“雞有一個頭，兩只翅膀；兔子也有一個頭，但是沒有翅膀”，有的說“兔子的耳朵長長的”。教師及時糾正一些不合適的信息。接著，以表格的形式出現(xiàn)雞兔腿的口答題：5只雞有幾條腿？5只兔有幾條腿？3只雞和2只兔一共有幾條腿？讓學(xué)生說一說你是怎么想的？注重學(xué)生思考的過程，為后面的學(xué)習做鋪墊。然后揭示課題“雞兔同籠”，讓學(xué)生明白這節(jié)課的主要任務(wù)和目標。
新課開始就用課件出示了1500年前《孫子算經(jīng)》中的古趣題“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何？”說說要解決什么問題，然后化繁為簡以一個數(shù)據(jù)比較小的雞兔同籠問題，來引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷列表法，探討假設(shè)法等多種解題方法，并加以多媒體課件的展示，幫助學(xué)生比較直觀形象的理解和掌握解決問題的不同思路和方法，從而更好地突出本節(jié)課的重點。
假設(shè)法作為解決雞兔同籠的一般方法，它不僅是本節(jié)課的重點，又是重點中的難點，徐老師在突破這一難點方面處理得非常好。先假設(shè)全是雞時，徐老師引領(lǐng)學(xué)生進行分析、思考、學(xué)習，并加以課件演示，幫助學(xué)生理解這種方法的解題模式。然后學(xué)習假設(shè)全是兔時，以學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習和理解自己獨立完成，并說明對每步理解，再加以課件動態(tài)演示。通過這兩步的學(xué)習，大部分學(xué)生能利用假設(shè)法來解答“雞兔同籠”問題，構(gòu)建解題模式。在此基礎(chǔ)上為了讓學(xué)生知其然和知其所以然，教師組織同桌學(xué)生合作探究：為什么假設(shè)全是雞時，先求出兔的只數(shù)；假設(shè)全是兔時，先求出的是雞的只數(shù)？讓學(xué)生明白假設(shè)全是雞時，“假設(shè)的比實際少了6條腿，為什么少呢？是把兔當成雞算了，每只雞少算了兔的兩條腿”。課件演示，把少的腿每兩條兩條給補上就變成了一只只兔，所以先求出兔的只數(shù)。同樣的道理假設(shè)全是兔時，先求出的是雞的只數(shù)。一次次課件演示，搭建了一座座從形象思維過渡到抽象思維的橋梁，同時也很好地突破教學(xué)難點，讓學(xué)生獲得直觀的體驗。
教材選“雞兔同籠”這個題材，主要并不是為了解決“雞兔同籠”這個問題本身，而是要借助“雞兔同籠”這個載體讓學(xué)生解決生活中類似于雞兔同籠的問題。雞兔同籠問題來于生活，但它又高與生活，徐老師給予學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生采用雞兔同籠問題基本解題思路的模式解決生活中簡單的同類題。生活應(yīng)用1：自行車和三輪車共10輛，總共有26個輪子。自行車和三輪車各有多少輛？生活應(yīng)用2：全班一共有38人，共租8條船，每條船都坐滿了，大船坐6人，小船坐4人，大小船各租幾條？在解題過程中，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中此類問題是廣泛存在的。
本節(jié)課解決雞兔同籠問題的方法有：列表法、假設(shè)法、方程法。徐老師大膽地將這些方法進行處理。輕描淡寫列表法，重點學(xué)習假設(shè)法，一筆帶過方程法。假設(shè)法它不僅是本節(jié)課的重點，又是重點中的難點，在生活中又何嘗不是呢？當你處理人與人之間各種矛盾關(guān)系時，假設(shè)你能站在對方的角度去思考問題，去想一想，將心比心，一切問題將會迎刃而解。這不正是解決雞兔同籠問題，學(xué)習數(shù)學(xué)的價值嗎？
題目：談小學(xué)教學(xué)中學(xué)生基本數(shù)學(xué)思想的獲得
摘要：數(shù)學(xué)知識的精髓在于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的獲取。它是學(xué)生知識運用于實踐，知識轉(zhuǎn)化為能力的連接紐帶。幫助學(xué)生掌握和運用好知識以及思想，能夠使小學(xué)生從小形成數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)習的主動性、積極性和獨立思考意識，從而逐步建立和形成自己的知識體系。但在現(xiàn)實的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課程的教授上仍舊把傳統(tǒng)教學(xué)中數(shù)學(xué)知識和技能作為重點，在對數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)上，研究不深入、方法不得當、效果不明顯，以至于學(xué)生難以從數(shù)學(xué)學(xué)習中獲得良好的學(xué)習和情感的雙重體驗。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思想；方法獲得
數(shù)學(xué)課程標準曾在2011年首次對義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習作出明確的要求：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。這充分地體現(xiàn)了國家對數(shù)學(xué)思想的重視。
就當前小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)來看，多數(shù)教師在教學(xué)中能夠?qū)?shù)學(xué)思想的教學(xué)予以一定的重視，但由于受傳統(tǒng)觀念、教學(xué)考核、應(yīng)試教育等的影響，教師對小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練依舊過度側(cè)重，又在教學(xué)中對數(shù)學(xué)思想方法缺乏簡潔、清晰地概括，這就在客觀上導(dǎo)致學(xué)生全面素養(yǎng)的缺失，以及育人的單一與狹隘。
由此可見，基本數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)已成為不可回避的教育課題，對從小學(xué)開始的數(shù)學(xué)教育具有現(xiàn)下和長遠的雙重意義。從新課改的全國各版數(shù)學(xué)課程教材來看，其在內(nèi)容的設(shè)置上都蘊含和體現(xiàn)或多或少的數(shù)學(xué)思想。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要認真揣摩，并根據(jù)不同年級層次對學(xué)生進行科學(xué)、適當?shù)臐B透，以幫助學(xué)生更好地從數(shù)學(xué)學(xué)習中形成和建立其數(shù)學(xué)思想，使自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。
一、數(shù)學(xué)學(xué)習過程中對數(shù)學(xué)思想的初體驗
數(shù)學(xué)思想，它所反映的是數(shù)學(xué)內(nèi)容和理論的本質(zhì)，蘊涵于數(shù)學(xué)知識的發(fā)展之中，是對直觀、具體知識的提煉，數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的解釋，從而更好地運用和支配數(shù)學(xué)學(xué)習和實踐。
正因其所具有的重要作用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視小學(xué)生從小在學(xué)習新知識中對數(shù)學(xué)思想的初步感知、體驗以及掌握。
就人教版一年級數(shù)學(xué)中的《認識》一課來講，數(shù)和物是主要的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合、抽象思維與形象思維的相互轉(zhuǎn)化。
這樣既實現(xiàn)抽象數(shù)學(xué)概念、復(fù)雜數(shù)形關(guān)系通過直觀、明了的趣味圖形顯示，又可以是反過來實現(xiàn)復(fù)雜形體通過簡單數(shù)字來表示的目的。為此，教師應(yīng)當在蘊含基本數(shù)學(xué)思想的數(shù)學(xué)教學(xué)中，給出學(xué)生更多的時間和空間，在新知識中獲取數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟和體驗。
例如，小學(xué)三年級人教版教科書中，關(guān)于長方形面積的教學(xué)，整個教材講求學(xué)生對長方形知識學(xué)習的過程體驗，認知長方形的面積計算，再經(jīng)過若干例證，對長方形面積的計算方法做出歸納，最終利用歸納出的計算公式解決實際的圖形面積。
整個教學(xué)過程都蘊含滲透這數(shù)形結(jié)合互轉(zhuǎn)的思想。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何讓學(xué)生感悟這些思想呢？教師可以通過讓學(xué)生在課堂中實際擺設(shè)長方形、正方形，來發(fā)現(xiàn)它們面積的計算方法是否一樣，進而引領(lǐng)學(xué)生去驗證、去得出結(jié)論，再將結(jié)論進行實際的應(yīng)用。
需要特別情調(diào)重視的是，教師要讓學(xué)生在參與探索、驗證、結(jié)論應(yīng)用的過程中，讓學(xué)生深刻體會到推理的思想方法，長此積累，學(xué)生便可將此種方法，最終內(nèi)化為自己的學(xué)習方法，知識體系。
二、通過學(xué)習實踐，在過程中加深對數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟
任何學(xué)習都需要一定的領(lǐng)悟能力，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習尤其如此。因為數(shù)學(xué)知識中都蘊含著一種或幾種的數(shù)學(xué)思想，這需要學(xué)生在學(xué)習中、理論知識的應(yīng)用中加以認真體會、揣摩、歸納才能領(lǐng)悟到其背后隱藏的數(shù)學(xué)規(guī)律、思想。
新課改教材中，數(shù)學(xué)習題和新知識都對數(shù)學(xué)思想有滲透，為此，教師還要注重讓學(xué)生獨立地解決問題，在應(yīng)用知識對實際問題解決中，讓小學(xué)生體會到數(shù)學(xué)思想的趣味與妙用。
通過這種講數(shù)學(xué)知識在事件中的應(yīng)用，在某種程度上達到加深對數(shù)學(xué)思想的領(lǐng)悟的目的。例如，普遍數(shù)學(xué)思想教法以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形結(jié)合來講。
教材中許多內(nèi)容都是借助圖形達到以形助數(shù)的目的。對于這類數(shù)學(xué)知識的練習，教師應(yīng)當給學(xué)生更多的時間和自主性，讓他們盡可能通過自己的方法解決數(shù)學(xué)問題，而教師則負責與學(xué)生做好溝通，在交流中對他們的思想方法加以疏理總結(jié)。
又如，人教版求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）幾這類解決問題的題型，教師可以設(shè)計多種有趣味的實踐練習題：李大爺今天收了7棵白菜，14棵卷心菜。白菜比卷心菜少幾棵？卷心菜比白菜多幾棵？
對于這類問題的解決，教師可以引導(dǎo)學(xué)生動手在紙上畫出簡單的示意圖，進而通過比較得出正確的方法。
通過長時間此類題的訓(xùn)練，有利于學(xué)生在高年級時對復(fù)雜問題的解決，學(xué)生就能主動借助畫圖來分析數(shù)量關(guān)系，從而有意識地運用數(shù)形結(jié)合這種數(shù)學(xué)思想，達到解決問題的目的。
三、通過對數(shù)學(xué)知識的復(fù)習、梳理，不斷對小學(xué)生數(shù)學(xué)思想加以總結(jié)和提升
數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)規(guī)律、具體數(shù)學(xué)知識本質(zhì)的提煉，對它的理解和掌握需要一定量的積累，才可以實現(xiàn)對數(shù)學(xué)思想認識上質(zhì)的轉(zhuǎn)變。為此，教師在教學(xué)中要重視對學(xué)生反思、總結(jié)能力的培養(yǎng)和提升，讓他們形成自己的體驗、領(lǐng)悟。
就復(fù)習課來說，無論是單元整理與復(fù)習，還是學(xué)期末總復(fù)習乃至六年級最后的總復(fù)習，都是對一段時間內(nèi)所學(xué)內(nèi)容的回顧與整理。
因此，整理與復(fù)習過程中不僅僅要重視知識的梳理、網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，還要重視對數(shù)學(xué)思想的總結(jié)與提升。
例如，對多邊形面積的計算這一單元的學(xué)習，在結(jié)束進入復(fù)習階段時，教師不僅是對學(xué)生該單元基本知識的再回顧、熟悉、掌握，還應(yīng)重點清晰對這一單元所涉及公式的演變、推導(dǎo)過程，最終形成網(wǎng)絡(luò)圖，并引導(dǎo)學(xué)生進一步體會轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)思想。將未知轉(zhuǎn)化成已知，新知轉(zhuǎn)化成舊知，這種方法在后面的學(xué)習過程中會經(jīng)常用到，比如小數(shù)的四則運算要轉(zhuǎn)化成整數(shù)的四則運算，異分母分數(shù)加、減法要轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)加、減法等等。
因此，教師在整理與復(fù)習這一單元時，對轉(zhuǎn)化思想的總結(jié)與提升是必不可少的。
總之，對數(shù)學(xué)思想的獲得，要貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的整個過程中，對教材知識內(nèi)容的方方面面加以滲透，要將思想貫穿于知識的抽象概括、練習與實踐的應(yīng)用，以及整理與復(fù)習等各個教學(xué)環(huán)節(jié)。
只有這樣，才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習的全過程中逐步達成目標，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
一、封面
題目：小二號黑體加粗居中。
各項內(nèi)容：四號宋體居中。
二、目錄
目錄：二號黑體加粗居中。
章節(jié)條目：五號宋體。
行距：單倍行距。
三、論文題目：小一號黑體加粗居中。
四、中文摘要
1、摘要：小二號黑體加粗居中。
2、摘要內(nèi)容字體：小四號宋體。
3、字數(shù)：300字左右。
4、行距：20磅
5、關(guān)鍵詞：四號宋體，加粗。詞3-5個，每個詞間空一格。
五、英文摘要
1、ABSTRACT：小二號TimesNewRoman.
2、內(nèi)容字體：小四號TimesNewRoman.
3、單倍行距。
4、Keywords：四號加粗。詞3-5個，小四號TimesNewRoman.詞間空一格。
六、緒論小二號黑體加粗居中。內(nèi)容500字左右，小四號宋體，行距：20磅
七、正文
(一)正文用小四號宋體
(二)安保、管理類畢業(yè)論文各章節(jié)按照一、二、三、四、五級標題序號字體格式
章：標題小二號黑體，加粗，居中。
節(jié)：標題小三號黑體，加粗，居中。
一級標題序號如：一、二、三、標題四號黑體，加粗，頂格。
二級標題序號如：(一)(二)(三)標題小四號宋體，不加粗，頂格。
三級標題序號如：1.2.3.標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
四級標題序號如：(1)(2)(3)標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
五級標題序號如：①②③標題小四號宋體，不加粗，縮進二個字。
醫(yī)學(xué)、體育類畢業(yè)論文各章序號用阿拉伯數(shù)字編碼，層次格式為：1××××(小2號黑體，居中)××××××××××××××(內(nèi)容用4號宋體)。1.1××××(3號黑體，居左)×××××××××××××(內(nèi)容用4號宋體)。1.1.1××××(小3號黑體，居左)××××××××××××××××××××(內(nèi)容用4號宋體)。①××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)a.××××(用與內(nèi)容同樣大小的宋體)
(三)表格
每個表格應(yīng)有自己的表序和表題，表序和表題應(yīng)寫在表格上方正中。表序后空一格書寫表題。表格允許下頁接續(xù)寫，表題可省略，表頭應(yīng)重復(fù)寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。
(四)插圖
每幅圖應(yīng)有圖序和圖題，圖序和圖題應(yīng)放在圖位下方居中處。圖應(yīng)在描圖紙或在潔白紙上用墨線繪成，也可以用計算機繪圖。
(五)論文中的圖、表、公式、算式等，一律用阿拉伯數(shù)字分別依序連編編排序號。序號分章依序編碼，其標注形式應(yīng)便于互相區(qū)別，可分別為：圖2.1、表3.2、公式(3.5)等。
文中的阿拉伯數(shù)字一律用半角標示。
八、結(jié)束語小二號黑體加粗居中。內(nèi)容300字左右，小四號宋體，行距：20磅。
九、致謝小二號黑體加粗居中。內(nèi)容小四號宋體，行距：20磅
十、參考文獻
(一)小二號黑體加粗居中。內(nèi)容8—10篇，五號宋體，行距：20磅。參考文獻以文獻在整個論文中出現(xiàn)的次序用[1]、[2]、[3]……形式統(tǒng)一排序、依次列出。
(二)參考文獻的格式：
著作：[序號]作者.譯者.書名.版本.出版地.出版社.出版時間.引用部分起止頁
期刊：[序號]作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(期數(shù)).引用部分起止頁
會議論文集：[序號]作者.譯者.文章名.文集名.會址.開會年.出版地.出版者.出版時間.引用部分起止頁
十一、附錄(可略去)
小二號黑體加粗居中。英文內(nèi)容小四號TimesNewRoman.單倍行距。翻譯成中文字數(shù)不少于500字內(nèi)容五號宋體，行距：20磅。
童聲合唱在我國有著悠久的發(fā)展歷史，在我國小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育中一直扮演者重要的角色，至今依然是小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)常選用的形式，為我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展做了卓越的貢獻。在我國，童聲合唱出現(xiàn)過兩次高速發(fā)展的階段，分別是建國初期和之后。近年來，隨著發(fā)展素質(zhì)教育的呼聲不斷提高，小學(xué)音樂課程得到了基本的保障，童聲合唱也迎來了發(fā)展的春天。各地教育部門對小學(xué)音樂中的合唱教學(xué)也給予了大力的支持，各種形式、各種級別的合唱比賽為童聲合唱的發(fā)展提供了平臺，大量的小學(xué)生校園合唱團涌現(xiàn)出來。無論是各級相關(guān)部門的重視程度還是小學(xué)生合唱的技術(shù)水平都達到了前所未有的高度。
二、我國小學(xué)音樂教育合唱教育存在的問題
總體而言，近年來，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)取得了不錯的成績，但是也有一些問題暴露出來，表現(xiàn)為：
1.整體發(fā)展水平不高
和英美、奧地利、匈牙利等西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)音樂合唱教育的水平依然不高，這些國家的小學(xué)音樂教育對合唱教學(xué)重視較早，也取得了不錯的成績，小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到了極大的提高，童聲合唱教學(xué)理論和實踐都極為成熟。反觀我國，童聲合唱發(fā)展較晚，尚未形成濃厚的藝術(shù)氛圍，硬件條件不夠發(fā)達。受多年來應(yīng)試教育的影響，小學(xué)音樂合唱教學(xué)集中授課的時間較少，教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量過多，難以保障授課質(zhì)量。
2.區(qū)域發(fā)展水平差異較大
當前我國不同地區(qū)的小學(xué)音樂教育中合唱教學(xué)的發(fā)展水平差異較大，和經(jīng)濟發(fā)展水平呈現(xiàn)明顯的正相關(guān)關(guān)系。在經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)，校級合唱團已經(jīng)十分普及，大部分童聲合唱團的小學(xué)生能夠掌握多聲部合唱甚至無伴奏合唱的技巧。而在一些經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)的小學(xué)，尤其是貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，音樂課的開設(shè)都存在困難，合唱教學(xué)更是難以開展。因此，我國小學(xué)音樂合唱教學(xué)的發(fā)展具有顯著的地區(qū)差異性。
3.合唱教學(xué)普及率不高
當前我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)的普及率不高，很多小學(xué)開設(shè)合唱教學(xué)主要是為了參加各類藝術(shù)比賽和文藝活動，教學(xué)重點更多的向優(yōu)等生、參賽生傾斜，對日常音樂課課堂教學(xué)重視不足，大部分小學(xué)生對于童聲合同掌握較少。這種行為導(dǎo)致音樂課成為專業(yè)課，孩子們喜歡音樂卻不喜歡音樂課，阻礙了大部分小學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。
4.優(yōu)秀童聲合唱曲目匱乏
當前，我國適合童聲合唱的曲目較少，很多歌曲定位不準，無法在孩子們心中引起共鳴，自然得不到孩子們的歡迎和喜愛。很多兒童合唱團迫于演出需要，只好對承認歌曲進行改編，這一類曲目感情理解、發(fā)音技巧往往對兒童都具有相當?shù)碾y度，難以形成較好的合唱效果。
5.小學(xué)音樂合唱教師資源不足
當前，我國各地小學(xué)有很多優(yōu)秀而敬業(yè)的童聲合唱教學(xué)人才，也正是由于他們的存在，我國的小學(xué)音樂教育、童聲合唱水平才取得了長足的發(fā)展。但是數(shù)量上存在明顯的不足，和巨大的需求相比缺口較大，需要更多的專業(yè)性人才參與到小學(xué)音樂合唱教學(xué)中來。
三、提高我國小學(xué)音樂教育合唱教學(xué)水平的對策和建議
1.選擇合適的合唱曲目
更好的開展小學(xué)合唱教學(xué)，首先要選擇恰當?shù)那俊Ｒ浞挚紤]并全面衡量學(xué)生的年齡、性別以及音樂功底情況，確保能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生參與到課題教學(xué)中來。此外，小學(xué)高年級、低年級學(xué)生年齡不同、音樂基礎(chǔ)各異，對合唱教學(xué)的審美感受也不同，因此，開展小學(xué)音樂合唱教學(xué)時，教師要揚長避短，充分考慮學(xué)生的承受能力和情感體會，選擇最為恰當?shù)暮铣俊?/p>
2.選擇多樣化的教學(xué)手段
對于激發(fā)小學(xué)生參與合唱的興趣，多樣化、多維度的教學(xué)手段有著積極的作用。一是基礎(chǔ)訓(xùn)練要體現(xiàn)趣味性，可以嘗試在基礎(chǔ)訓(xùn)練中穿插游戲，讓小學(xué)生輕松越快的掌握科學(xué)的、規(guī)范的發(fā)聲概念，從而激發(fā)他們對合唱教學(xué)的積極性和興趣。二是練唱方式要體現(xiàn)多樣化，讓練唱的過程充滿樂趣。傳統(tǒng)的單一式的學(xué)唱方法難以激發(fā)學(xué)生持久的興趣，教學(xué)效果并不理想，因此教師要采用多樣化的教學(xué)手段，既要進行齊唱，還要進行輪唱、重唱、聽唱結(jié)合等練唱方式。
3.重視伴奏作用
進行二聲視唱的范唱時，兩個聲部的展示是首先任務(wù)，可以讓學(xué)生形象的理解雙生部和聲的概念。因此要重視鋼琴的伴奏作用，即可以同時彈奏雙生部，也可以突出強調(diào)一個聲部。小學(xué)生進行練唱時，如果遇到跟不上某聲部的情況，伴奏能夠起到幫助學(xué)生渡過難關(guān)，追求聲音統(tǒng)一的效果。
4.適當開展合唱比賽
一、課前生活情境應(yīng)用
現(xiàn)在小學(xué)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容大多來源于生活，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去生活中感知數(shù)學(xué)。那我們首先來說說課前的生活情境應(yīng)用，說到課前就涉及到預(yù)習。我這里所說的預(yù)習不是指教師在上這堂課的內(nèi)容前要求學(xué)生一定要看書，看懂書上所寫的什么的，而是說的教師要引導(dǎo)學(xué)生課前做與該課有關(guān)的生活上面的預(yù)習。比如學(xué)到三角形時，教師可以以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進行三角形學(xué)習方面的預(yù)習，“你們周圍有哪些東西像三角形的東西啊”“這些東西有哪些不同呢”等等。這樣生活化的預(yù)習，是將數(shù)學(xué)知識現(xiàn)實化，不會讓小學(xué)生太有負擔，也能激起他們的興趣，同時，也會提升他們的觀察能力，有助于他們有熱情地好好學(xué)習。
二、課中生活情境應(yīng)用
在課堂教學(xué)中應(yīng)用生活情境可以讓學(xué)生輕松有效生活化地學(xué)習數(shù)學(xué)。例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會學(xué)到時間，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看手表等等，還有就是可以展開一些活動讓同學(xué)們認識時間，探討時間。比如跳繩的活動，同學(xué)自愿跳繩，跳100個或拍皮球100個，另外的同學(xué)計時，最后看該同學(xué)用時多少，多少分，多少秒等等，這樣也更能讓同學(xué)們更生活化的理解時間。例如，學(xué)到圓時，老師可以帶飛鏢和玩飛鏢的圓盤來，先讓同學(xué)們試著玩玩射中飛盤的圓心，然后就可以漸漸深入的講解圓的知識，包括圓心、半徑、圓周率等等。比如學(xué)到圓時，老師也可以帶個呼啦圈來，先讓同學(xué)們轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，滾一滾，然后可以提提問，為什么呼啦圈能像輪胎一樣滾動呢，輪胎為什么又能滾動呢等等，然后漸漸地深入到圓的相關(guān)知識。這種情景創(chuàng)設(shè)與問題引導(dǎo)，是生活化的，比較靈活有趣，不會引起同學(xué)們的反感，可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習興趣，老師同學(xué)一起探討，討論，學(xué)習，快樂而又實用。同時這樣也會讓同學(xué)們更加關(guān)注生活周圍的事物和與該事物相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)生活中更多的美。課堂效率無論是對于老師還是學(xué)生來說都是非常重要的，所以生活情境在課堂上的應(yīng)用是非常必要的，我們再來多舉幾個例子。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會學(xué)到人民幣，對于小學(xué)生來說，貨幣的概念比較復(fù)雜，所以老師可以創(chuàng)設(shè)情境讓同學(xué)們更能理解。比如，教師可以將同學(xué)們分成兩方，一方是買方，令一方是賣方，利用同學(xué)們的鉛筆盒、筆、本子、橡皮擦等等作為道具，進行買賣交易，這樣兩方都能通過這種情景創(chuàng)設(shè)的游戲理解貨幣，分清貨幣的幣值等。然后老師再趁熱打鐵，更深入地講解與貨幣有關(guān)的知識，如幣值等。還有當學(xué)到小學(xué)數(shù)學(xué)知識平均數(shù)時，也可以適當創(chuàng)設(shè)情景，如老師帶糖果道具到教室，給一個同學(xué)17顆糖，另一個同學(xué)只給3顆糖，老師問同學(xué)們，這公平嗎，你們認為這樣分配好嗎，不好，要怎么分配才行呢等等。提問了同學(xué)們會提出自己的各種見論，比如老師應(yīng)再給另一個同學(xué)14顆糖啊，第一個同學(xué)應(yīng)分給另外一個同學(xué)7顆糖啊等等，有了前面做鋪墊，老師就可以更好地講解平均數(shù)和平均分配了。
三、課后生活情境應(yīng)用
課后老師一般要求學(xué)生通過做練習來鞏固前面學(xué)了的知識，不關(guān)這樣，老師也可以布置生活情景化的課后作業(yè)，或者老師可以直接帶領(lǐng)同學(xué)通過生活鞏固學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。比如，一個最常見的，小學(xué)數(shù)學(xué)我們會學(xué)到度量單位，長、寬、高等，學(xué)了這堂課以后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生回家之后量量家里、周圍的事物的長、寬、高等。如，弟弟妹妹有多高啊，家里的床有多長多寬啊，自己的書桌多長多寬多高啊等。還比如，學(xué)生學(xué)了小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)的統(tǒng)計時，老師可以帶領(lǐng)同學(xué)們課后做一次統(tǒng)計，進行數(shù)據(jù)的收集與整理，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近一個十字路口，讓學(xué)生們統(tǒng)計每分鐘經(jīng)過路口的車輛數(shù)等等，也就是讓同學(xué)們做個實際的統(tǒng)計，這樣可以讓學(xué)生們做到鞏固統(tǒng)計的知識。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)處在生活的方方面面。上文所闡述的觀點，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多多應(yīng)用生活情境，會讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的魅力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。這種教學(xué)模式不僅能提高學(xué)生的認識能力，還能促進學(xué)生觀察力、實踐能力等的提高，它是國家實施素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)，有利于教育事業(yè)繁榮向前發(fā)展。
發(fā)展與教育心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認識傾向。它以認識和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人去認識事物，探求真理的一種重要內(nèi)在的動機，是學(xué)生學(xué)習中最活躍的因素。有了學(xué)習興趣，學(xué)生就會在學(xué)習中產(chǎn)生很大的積極性，從而產(chǎn)生肯定的、積極的情感體驗，使外在的要求轉(zhuǎn)化成內(nèi)在的需求。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這就是說“興趣”是最好的老師。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)不只是傳授知識，而是培養(yǎng)和提高孩子的各方面素質(zhì)，其中學(xué)習興趣尤其重要。濃厚的興趣是學(xué)習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。多年來的教學(xué)實踐使我感到在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以興趣為核心培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。以下，我在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，談幾點體會。
教育家陶行知指出：“從前，先生只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的才能興味，一概不顧，專門勉強拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材。”這樣的結(jié)果只能是“先生收效少，學(xué)生苦惱多”。課堂教學(xué)應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為“興趣是最好的老師”，學(xué)生只有對所學(xué)的知識感興趣，才能集中注意力，積極思考，主動發(fā)現(xiàn)、探究新的知識。
1、要抓住學(xué)生“好奇”的心理特征，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。數(shù)學(xué)課上教師要善于利用新穎的教學(xué)方法，喚起學(xué)生對新知識的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。在教學(xué)的進行中，教師根據(jù)教材的重點、難點和本班學(xué)生的實際，在知識的生長點、轉(zhuǎn)折點設(shè)計有趣新穎的提問，以創(chuàng)設(shè)最佳的情境，抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂的教學(xué)效果。例如，我在給學(xué)生講解乘法分配律內(nèi)容時，為了促進學(xué)生的學(xué)習興趣，我給他們講了高斯用很短的時間內(nèi)計算出自然數(shù)從1到100的求和的事故。這個故事立即引起了學(xué)生們的極大興趣。這樣，學(xué)生的思維活躍起來了，從而對要學(xué)習內(nèi)容產(chǎn)生了興趣。
2、要抓住學(xué)生“好勝”的特點，創(chuàng)設(shè)“成功”的情境，以激發(fā)學(xué)生和學(xué)習興趣。學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習興趣是在每一個主動學(xué)習活動中形成和發(fā)展的。教師要善于掌握有利的時機，利用學(xué)生的好勝心鼓勵、引導(dǎo)、點撥幫助學(xué)生獲得成功。讓學(xué)生從中獲得成功的體驗，這樣再從樂中引趣，從樂中悟理，更進一步增強學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
教育家夸美紐斯曾說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們的求知與求學(xué)的欲望激發(fā)起來”。 在教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，盡量利用形式多樣、靈活多變、生動活潑的教學(xué)方法，為學(xué)生學(xué)習創(chuàng)設(shè)一種愉快的情境，讓學(xué)生感到每節(jié)課都有新意，保持新鮮感。例如在學(xué)習平行四邊形、三角形、梯形的面積時，其基本方法是通過剪和拼，使新學(xué)習的圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形。學(xué)生一旦掌握了這種基本方法，就能舉一反三，很容易學(xué)會這幾何圖形的面積計算了。所以可以特意安排一節(jié)課，專門讓學(xué)生動手剪拼圖形，觀察剪拼成的圖形與原圖形的關(guān)系。這樣，學(xué)習以上三種圖形的面積公式時，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“動手操作”這種學(xué)習方式由于能吸引學(xué)生多種感官參與學(xué)習，所以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 研究 者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，將會引起兒童迫不及待地探索、研究的興趣。這樣就能有效激發(fā)學(xué)生探究意識和學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生渴望探究新知的良好心理狀態(tài)，從而主動深入學(xué)習。
人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。 小學(xué)生的思維特點是以形象思維為主，而數(shù)學(xué)學(xué)科的特點又是高度的抽象性和嚴密的邏輯性。那么，怎樣使學(xué)生逐步從形象思維向抽象思維過渡呢？在課堂教學(xué)中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學(xué)手段，能使靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，而且學(xué)生學(xué)到的知識也能印象深刻，永久不忘。
聯(lián)系生活實際就是注重數(shù)學(xué)的實用性，讓數(shù)學(xué)貼近生活，突出從解決實際問題出發(fā)的運用能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用這個特點，盡量聯(lián)系實際，利用身邊的例子、生活中的例子和所學(xué)知識解決實際問題。讓數(shù)學(xué)走向生活，讓學(xué)生在生活中體驗數(shù)學(xué)，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的實用性。
例如：在教學(xué)人民幣的認識時，課前先讓學(xué)生和家長到超市購物，感性認識購物需要人民幣，并記住所買物品的價錢。上課時讓學(xué)生說說如何購物的，為學(xué)習人民幣作好鋪墊。課上又讓學(xué)生通過模擬購買不同價格，不同品種的物品，使學(xué)生在簡單的付錢，算錢，找錢的過程中，感知人民幣的商品功能，從中體會生活中處處都有使用到人民幣的地方，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)與實際生活的緊密聯(lián)系。這樣學(xué)生的學(xué)習積極性就調(diào)動起來了。
總之，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣，不是一朝一夕就能完成的，而應(yīng)貫穿于整個教學(xué)過程，教師要善于挖掘教材的興趣因素和知識本身的魅力，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)過程，靈活地運用教學(xué)方法，時時注意激發(fā)學(xué)生沉睡的興趣，做到“課開始，趣已生；課進行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。”
一、抓住問題生活特性，設(shè)置真實生動問題情境
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該利用教材內(nèi)容的生活應(yīng)用特性，在問題案例教學(xué)活動中，多向?qū)W生展示具有生活濃郁“氣息”的數(shù)學(xué)問題，通過聲情并茂、真實生動的數(shù)學(xué)案例，激起學(xué)生的情感積極性，靠近學(xué)生內(nèi)在情感“發(fā)展區(qū)”，將小學(xué)生吸引到問題解答活動中，主動探知成為自覺行動。如在“分數(shù)類應(yīng)用題”問題課教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習分數(shù)知識過程中，對分數(shù)的數(shù)學(xué)意義和性質(zhì)有了初步的理解和掌握，但對其生活應(yīng)用特性還沒有深刻的認識和理解，此時，教師設(shè)置“小王看一本300頁的書，第一天他看了整本書的二分之一，第二天看了剩下的一半，請問小王此時沒有看的部分占整本書的多少？”、“售貨員王阿姨在商店同時賣出兩件商品，每件各得到60元，現(xiàn)在知道其中一件商品賺了20%，另一件則虧了20%，請問王阿姨賣出去的這兩件商店是賺還是虧？說說其理由?”等生活性的問題案例，讓學(xué)生進行感知分數(shù)知識點方面的活動，獲得對分數(shù)知識內(nèi)容的深刻、深入認識，內(nèi)在學(xué)習情感受到“調(diào)動”，主動參與解題的欲望得到“挖掘”，切實推進了此方面問題案例教學(xué)進程。值得注意的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在生活性問題案例設(shè)置時，要貼近學(xué)生認知情況，切忌設(shè)置偏離和超越小學(xué)生認知實情的內(nèi)容或案例。
二、抓住問題探究特性，開展解題探析指導(dǎo)活動
著名教育學(xué)家陳蘇芹曾經(jīng)指出：“問題是數(shù)學(xué)的‘精華’，應(yīng)將問題解答方法講解作為自身重任，堅持實踐融于問題教學(xué)中，提高探究分析等學(xué)習能力。”眾所周知，問題教學(xué)，不是為了解答問題，而是為了傳授解題技能，“授之以漁”。新實施的小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準也強調(diào)指出，要把解答問題的技能傳授作為問題案例教學(xué)的重要任務(wù)和環(huán)節(jié)，進行有效的實施和深入的開展。因此，在數(shù)學(xué)問題講解活動中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用問題案例解答的探究特性，將問題案例講解的過程變化為問題解答技能傳授的過程，發(fā)揮教師“傳道授業(yè)解惑”的主導(dǎo)功效，對解題方法運用、解題策略的設(shè)定進行有效的指導(dǎo)和講解，提升小學(xué)生探析、解答問題的技能和素養(yǎng)。問題：有一根長為47米竹竿，全長的16插入土中，露出外面的部分占全長的幾分之幾，露出來的部分有多長？在上述問題案例解答中，教師采用“先探究（學(xué)生）———在探討（師生）———再歸納（教師）”的三段式教學(xué)法，學(xué)生探究分析問題條件，認識到該問題設(shè)計意圖是：“利用分數(shù)乘除法解決問題”，需要運用的數(shù)學(xué)知識點是：“分數(shù)乘除法的知識”。師生進行互動探討，教師帶領(lǐng)交流討論，學(xué)生進行解題，師生歸納總結(jié)。上述解題過程中，學(xué)生在自主探究、師生探討、教師指導(dǎo)等環(huán)節(jié)中，對該問題解答的方法和策略有了深刻掌握，同時學(xué)習能力也得到了有效鍛煉，較好落實了新課改的目標要求。
三、抓住問題綜合特性，培養(yǎng)綜合解析問題思想
小學(xué)生處在學(xué)習能力發(fā)展的初始期，處于學(xué)習活動技能的積淀期。數(shù)學(xué)問題案例解答活動，為小學(xué)生良好學(xué)習技能的鍛煉和提升提供了有效途徑。解析問題的方法多種多樣，有時需要運用多種解題策略和思考方法，這就需要學(xué)生要有良好的綜合解析問題的思想和素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動中，要有意識的運用問題案例的綜合概括特性，設(shè)置綜合性問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生感知分類討論思想、數(shù)形結(jié)合思想和化歸轉(zhuǎn)化思想的內(nèi)容，逐漸養(yǎng)成和樹立良好的綜合分析解題思想策略。如在“路程類應(yīng)用題”教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置綜合性的路程類應(yīng)用題，要求學(xué)生借助于畫線段圖的方法進行解題分析活動，并有意識的向?qū)W生指出這一過程運用了“數(shù)形結(jié)合”解題思想。學(xué)生在此過程中，對數(shù)形結(jié)合思想有了初步感知和認識，對良好解題思想樹立起到促進作用。
四、總結(jié)
總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)問題案例解答過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師既要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提供小學(xué)生完整的猜想過程，又要重視教師主導(dǎo)作用，做好啟發(fā)、誘導(dǎo)和點撥工作，以“題”為媒，實現(xiàn)師生互動，技能傳授，能力培養(yǎng)，為有效教學(xué)做出貢獻。
作者：王梅 單位：江蘇省鹽城市濱海縣天場鎮(zhèn)天場小學(xué)
由于學(xué)校體育課都在室外進行活動，組織教學(xué)讓學(xué)生身心得到發(fā)展排除干擾，活動讓學(xué)生體會快樂，培養(yǎng)興趣，提倡我運動，我快樂。從而完成教學(xué)任務(wù)。只有合理的組織教學(xué)，才可能使學(xué)生從生理和心理得到提高，從而保證體育教學(xué)過程的順利進行。因此，組織好教學(xué)是上好體育課的關(guān)鍵。
在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材三者相互聯(lián)系，缺一不可，讓教學(xué)成為一個動態(tài)的統(tǒng)一過程，在這一過程中，教師采取一定的組織教學(xué)形式來完成一定的教學(xué)任務(wù)，從而實現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的目的。然而，教無定法，任何教學(xué)方法和組織形式都是根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象而變化的。怎樣抓好小學(xué)體育課的組織教學(xué)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要根據(jù)體育課是通過身體的各種練習，使體力活動與思維活動緊密結(jié)合，掌握體育知識、技能和技巧以及室外上課的特點，行之有效地組織教學(xué)。
如何在體育教學(xué)實踐中通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自覺地參與學(xué)習呢?
一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣
學(xué)習興趣是指對學(xué)生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感彩。濃厚的學(xué)習興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，促使大腦處于高度興奮，造成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學(xué)習興趣是促使學(xué)生主動參與學(xué)習的前提。如何使課堂教學(xué)興趣化呢？1、導(dǎo)入課堂時激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
課堂導(dǎo)入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情。我在導(dǎo)入課堂時（課的開始準備部分），無論從場地的布置、學(xué)生活動的隊形、活動的內(nèi)容以及組織手段的形式等方面，都根據(jù)不同類型的課時內(nèi)容，因地制宜的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種富有激情、新穎的外界條件。在注意發(fā)揮教學(xué)活動中教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生的學(xué)習主體地位的體現(xiàn)，讓學(xué)生有機會去思考、去創(chuàng)造，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。這種組織方式既給學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習氛圍，誘發(fā)了學(xué)生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學(xué)習條件。
2、新授教學(xué)時引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
新授教學(xué)是學(xué)生理解知識、掌握知識的重要過程。教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與這個過程。為達到此目的，教學(xué)中教師一定要重視對學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)，使學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學(xué)中，要改變班級只是作為制約學(xué)生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”而存在的現(xiàn)象，使班級、小組等學(xué)生集體成為幫助學(xué)生學(xué)習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學(xué)時，教師不要急于講解新授知識的動作要領(lǐng)，而是要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，組織學(xué)生以學(xué)習小組為單位開展討論，讓學(xué)生進行自學(xué)積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學(xué)生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領(lǐng)，使學(xué)生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內(nèi)容。
3、安排練習時有趣
練習是學(xué)生各種技能形成的基本途徑，優(yōu)化練習設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習積極性的重要一環(huán)。單一的練習乏味，使學(xué)生厭學(xué)，因此，練習設(shè)計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導(dǎo)。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣。
二、教給學(xué)生學(xué)習的方法
課堂教學(xué)不僅需要幫助學(xué)生“學(xué)會”知識，而且要指導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)”知識，學(xué)生掌握了學(xué)習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學(xué)生學(xué)習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：
1、教給學(xué)生自覺學(xué)習的方法
教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，我們不要把體育教學(xué)單一的理解為只是直接為增強學(xué)生體質(zhì)服務(wù)，更重要的是教會學(xué)生自覺學(xué)習、學(xué)會自覺鍛煉的方法，教材是學(xué)生學(xué)習的重要依據(jù)，教師要精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生參與其中，文字表達能夠讓學(xué)生理解動作要領(lǐng)，掌握方法。低段年級的學(xué)生應(yīng)從明意開始，會用完整的話表達內(nèi)容的要求、簡易的做法等。中段年級學(xué)生應(yīng)學(xué)會觀圖明意，并能對文字部分做到讀中有思、思中有意；能根據(jù)教師提出的要求，邊讀邊議，逐步認識結(jié)論。高段年級學(xué)生要求按照教師提供的自學(xué)提綱進行獨立思考，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。學(xué)生通過課前預(yù)習，能促使他們在課前去主動了解課文知識、思考課文內(nèi)容、探討知識疑點等，經(jīng)過質(zhì)疑問難，得出結(jié)論。
2、學(xué)生練習的方法
體育教學(xué)間的知識結(jié)構(gòu)雖然相當復(fù)雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學(xué)生身體的素質(zhì)情況，又要考慮到學(xué)生自身的知識體系的差異性，同時又要根據(jù)不同的內(nèi)容組織不同的練習方式，所以教師在教給學(xué)生的練習方法時，應(yīng)根據(jù)不同的教材內(nèi)容而定。如引導(dǎo)學(xué)生嘗試自練；來體會動作的難易點。啟發(fā)學(xué)生通過自由組合的小組練；來開拓學(xué)生的思維、提高學(xué)生的組織表達能力，達到練習的效果。
在體育教學(xué)過程中，應(yīng)隨時給學(xué)生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學(xué)中提出一些要求等的活動窨。這種活動既是對學(xué)生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學(xué)生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高。總而言之，在體育教學(xué)中讓學(xué)生主動參與學(xué)習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學(xué)生，也是提高學(xué)生身心素質(zhì)、掌握知識的最佳途徑。
3加強學(xué)生安全意識教育，培養(yǎng)高度的責任感
體育課中不安全因素比較多。本人認為不少傷害事故都是來自小學(xué)生自身不良行為習慣。如:班級管理不完善，學(xué)生不按教師要求，學(xué)生之間擠壓玩耍，會成安全隱患。因此在體育課中應(yīng)對學(xué)生進行“三愛”教育:
(1)愛自己:加強自我保護動作訓(xùn)練。讓小學(xué)學(xué)會自我保護方法，了解一般運動操作處理。練習前必須檢查自身和場地器材不安全因素，樹立安全第一意識。
(2)愛別人:加強保護和幫助動作訓(xùn)練。讓小學(xué)生學(xué)會保護與幫助的方法，樹立將他人安全放在心上的責任意識。
(3)愛器材:教會小學(xué)生器材使用方法。在教學(xué)中可以有目的、有組織地安排學(xué)生布置、收拾器材，保養(yǎng)場地、器材設(shè)備等，培養(yǎng)學(xué)生愛護場地、器材的習慣。這也是小學(xué)生自我教育的一個過程。
新課程改革要求發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性與積極性，開展快樂學(xué)習能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升教學(xué)的質(zhì)量。那么如何讓小學(xué)音樂教教學(xué)變得快樂呢？
一、讓課堂美起來
建立民主平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系奠定寬松愉悅的課堂氛圍，能夠讓學(xué)生有一定的自由度，心情愉悅，營造良好的生態(tài)環(huán)境。營造和諧健康的課堂教學(xué)情境。良好情境能夠激發(fā)學(xué)生情感，讓學(xué)生更加積極主動地參與學(xué)習過程中，教學(xué)中教師要善于營造快樂情境，讓學(xué)生的情感自然流露。
引導(dǎo)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)作美。讓老師的語言與課堂的情境美起來，通過對作品的審美、讓學(xué)生創(chuàng)作美，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的美、讓學(xué)生表達美等等，讓課堂美起來。讓舞蹈、體育等與音樂結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，營造良好的學(xué)習課堂氛圍
二、讓思維活起來
激發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)主動思維。學(xué)生智力的發(fā)展是課堂的動力與目的。積極的思維能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，良好的狀態(tài)有利于促進學(xué)習效果的提升。要激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。
通過各種活動，激發(fā)學(xué)生思維。通過讓學(xué)生開動腦筋，通過節(jié)奏、二部節(jié)奏等，通過如編兒歌、自制有趣的樂器、討論欣賞作品等等，激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生享受到思維的成功。要積極利用游戲教學(xué)法在音樂教育中的作用，迎合低年級學(xué)生的興趣愛好。
改革課堂教學(xué)，通過圖、講、演的結(jié)合，提高課堂教學(xué)的思維活動效率。充分利用多媒體教學(xué)，通過各種教具等提高教學(xué)的直觀性，充分利用教材中的插圖等等，把抽象的符合化為直觀的音像等。
三、讓學(xué)生動起來
讓學(xué)生進行各種體驗活動，如讓學(xué)生表演展示、制作樂器、練習伴奏等等，讓學(xué)生體驗音樂的魅力。從中發(fā)現(xiàn)美。讓各種樂器進課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己去打擊樂器等等，體驗音樂的過程。結(jié)合學(xué)生的實際生活，充分結(jié)合學(xué)生的實際生活以及學(xué)生學(xué)過的各種文學(xué)作品、人物故事等等，激發(fā)學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生加深對作品的感受能力。通過作畫、創(chuàng)作、舞蹈動作等表現(xiàn)音樂等。讓學(xué)生的情感自然流露。教師尊重、激發(fā)、引導(dǎo)、利用學(xué)生的情感體驗，通過學(xué)生興趣、情感的激發(fā)提升課堂教學(xué)的愉悅度。
一、激趣是作育門生創(chuàng)新本事的條件
興趣是門生探索、創(chuàng)造的氣力源泉，是門生的最好老師，而引發(fā)門生學(xué)習興趣，是作育門生的想象力和創(chuàng)新本事的條件，是教學(xué)中最緊張的手段之一。比喻，在學(xué)習圖畫的移動、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)變巨細等項使用時，我使用“金山畫王”軟件作為教學(xué)手段，接納多種情勢，引發(fā)門生的學(xué)習興趣，作育門生創(chuàng)造性。我接納情形教學(xué)法。首先使用大屏幕向同硯們展示一幅俏麗的大森林，有種種可受的動物──山君、狗熊、狐貍、野兔、小鳥、松鼠等，同硯們一下子被這俏麗的圖畫吸引住了。在這時，我以童話故事的情勢導(dǎo)人新課“在俏麗的大森林中生存著許許多多動物，但是，隨著人們的亂伐森林，生態(tài)情況遭到了緊張的的破壞，動物越來越少，為了能讓自己有一個更好的生存情況，動物王國決定召開大會，讓各地的動物都來加入。克日，我們用學(xué)過的要領(lǐng)，在大森林的配景圖上，填上你們喜歡的動物，將它們變多、變形、轉(zhuǎn)向，使我們的圖畫越發(fā)俏麗。”導(dǎo)語剛說完，門生就爭著開始畫了，他們睜開想象的黨羽，恣意發(fā)揮頭腦創(chuàng)造力，畫呀涂呀，一下子，一只只生動可愛的小動物便躍然紙上，這時，我又啟發(fā)門生憑據(jù)自己的思緒，還可以創(chuàng)新、厘革顏色，勾畫出越發(fā)秘密莫測的大森林。門生這時積極性又被變更起來，創(chuàng)作的潮水源源不停地涌出來……著末我將畫得好的作品讓門生舉行現(xiàn)場觀摩展示。整節(jié)課，我將學(xué)習新使用技能融入繪制俏麗的圖畫中，讓門生在美的熏陶中掌握了技能，讓門生在想象、興趣中作育了創(chuàng)新本事。
二、設(shè)疑是作育門生創(chuàng)新本事的要害
統(tǒng)統(tǒng)新的工具都是從“疑”字開始，牛頓發(fā)明萬有引力也是從對蘋果落地的疑問開始的。西席在教學(xué)計劃時要奇妙地設(shè)疑，啟發(fā)門生從疑難中思索管理題目的要領(lǐng)和途徑，要留給門生多一點的創(chuàng)造空間，引導(dǎo)門生用多種要領(lǐng)管理統(tǒng)一題目。教與學(xué)的互動關(guān)連陳訴每一位信息技能老師：只有善于誘發(fā)門生積極頭腦，才氣更好地讓門生舉行創(chuàng)新性活動。積極頭腦源于對所學(xué)的知識的明確、消化、吸取。西席要憑據(jù)信息技能課的特點珍視引導(dǎo)，處理好解說與實踐的關(guān)連。善于發(fā)明門生使用中的題目實時引導(dǎo)，這樣易于門生克服使用中的單薄要害，并不停領(lǐng)會知識點，從而增強學(xué)習信心與刻意。在實踐中要勉勵門生提出題目、發(fā)明題目，實現(xiàn)教學(xué)互動效果，啟動門生獨立學(xué)習，積極思考，讓其創(chuàng)新頭腦不停地開發(fā)。
比喻在教給門生"畫筆"時，在作業(yè)中給他們提出：怎么實現(xiàn)畫立體鏡框的題目。門生們積極思考，效果創(chuàng)造出了不止一種管理要領(lǐng)。若有的門生，美術(shù)觀念較強，從光學(xué)的角度思考出一條三維的立體線段，就可以用從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成，而有的聰明但比力喜歡謀利的門生將windows窗口的邊框線在"畫筆"里放大發(fā)明邊框的立體豎線也是由從右到左或從下到上一道黑線，一道深灰線，兩道淺灰線組成。這樣西席善于設(shè)置疑問從而更好的為門生創(chuàng)新性思考題目，管理題目埋下了伏筆。
三、樹立“求新、求異”的看法是作育門生創(chuàng)新本事的手段
創(chuàng)新即是要求異，不要類似，在課堂教學(xué)中開心營造寬松、積極、探索創(chuàng)造性的課堂氣氛，勉勵門生樹立“實驗”創(chuàng)新意識，敢于參與，敢于提出，即是樂成。我還積極發(fā)明門生創(chuàng)新的閃光點并實時表彰和勉勵。
好比在教門生制作幻燈片刻，同硯面臨功效云云壯大的“Powerpoint”軟件，不知怎樣動手，而且模仿的多，創(chuàng)新的少，制作出來的演示文稿，沒有新意，在制作歷程中也很少出現(xiàn)同硯之間的交換與爭論。這時，我為了作育門生有求新、求異的頭腦，有自己的計劃風格，于是細致視察門生作品中的創(chuàng)新閃光點，縱然很少，也議決浙大廣播體系，演示給各人看，并讓他們說出思緒，再讓其他同硯發(fā)表意見，并勉勵各人一起試一試。而被展示的門生得到我的表彰，開心萬分，創(chuàng)作越來越努力，就這樣，時間長了，門生的創(chuàng)作的頭腦大膽了，也樂意動手實驗了。門生們不光相識到了動手使用、手腦團結(jié)的緊張，同時還作育了門生的參與意識，淡化了失敗的覺得，領(lǐng)會到了大膽實驗就會樂成的原理。
再如在講畫小屋子時，為了更好地引發(fā)門生舉行創(chuàng)新，想象，我先用多媒體演示了幾多圖形搭建的小屋子的圖畫，然后依次提問：
①圖中的小屋子分別由哪些圖形組成？你們還見過哪些形狀的屋子呢？（門生會很容易講出生存中見過的種種千般的屋子的形狀出來，讓門生形成真實的表象）
②除了現(xiàn)實中的屋子，你們還可以想象出什么樣的屋子？（讓門生從適才的表象出發(fā)舉行想象，創(chuàng)新，形成新的工具）
就這樣在老師的啟發(fā)下，門生頭腦中具備了新圖畫的大略形象，但這種表象是頭腦中的。接下來，我要求門生再在實踐使用中創(chuàng)造出來，然而預(yù)想的效果通常與現(xiàn)實有顯著的差異，因此，門生還要充實變更自己的頭腦，或與同硯討論或自己想措施，舉行再修改，舉行新一次的創(chuàng)作。這時門生的頭腦又得到啟發(fā)，一些更好的想法也隨著創(chuàng)作出來了……云云反復(fù)經(jīng)過多次的想象和創(chuàng)作，著末有的同硯用蘋果瓣來做屋子的煙囪；有的用大樹作為屋子的外殼，上面還有幾只小動物住在那里呢；還有的用香蕉皮作瓦片；還有的畫出自己想象出的太空屋子，有的畫童話中公主的城堡；有的畫自己的家；有的畫生存的校園……門生經(jīng)過創(chuàng)新的作品，每一個都是新鮮特出，彌漫神奇的色彩，這是門生充實發(fā)揮想象力，創(chuàng)作出的效果。
議決以上這種要領(lǐng)教學(xué)，不光引發(fā)了門生的求知欲，也作育了門生動手的本事，使門生真正成為課堂的主人，課堂教學(xué)效果良好，而且從中更大地對門生的創(chuàng)新本事舉行作育。
一、未成曲調(diào)先有情——準備篇
在學(xué)生朗讀時，教師要讓學(xué)生把握好文本的情感。因為在學(xué)生朗讀時，教師指導(dǎo)學(xué)生把握好課文的情感，就能讓學(xué)生做到有感情地朗讀。每篇課文所要表達的情感都是不同的，因此教師在指導(dǎo)朗讀時，要選擇好訓(xùn)練的“點”，要細讀文本，尋求朗讀的最佳方法，要因文而異、因情而異且因人而異。在朗讀教學(xué)中，教師也要講求一個“精”字，指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀時，要抓住課文的重難點詞句或者一些重要的段落精心地進行指導(dǎo)，使學(xué)生做到舉一反三。這樣可以讓學(xué)生在朗讀的時候目標更加明確，品悟起來也會更加充分，在朗讀中切實提高自己品悟語言的能力。
二、精讀中領(lǐng)悟，重在“巧”
朗讀如果僅停留在學(xué)生的自悟自得上是遠不夠的，需要教師精心引導(dǎo)，讓學(xué)生細心品味課文中的語言，讓學(xué)生在朗讀中養(yǎng)成好習慣，領(lǐng)悟作者的情感和文章的大意。學(xué)生的悟在于教師的巧妙、適時的引導(dǎo)。因為小學(xué)生的認知水平是有限的，教師要根據(jù)學(xué)生的掌握情況，有重點、有目的地加以點撥和引導(dǎo)。比如，在組織學(xué)生學(xué)習《小鹿的玫瑰花》這篇文章時，在讓學(xué)生初步了解課文的基礎(chǔ)上，教師問學(xué)生小鹿的玫瑰是不是白栽了？為什么沒有白栽呢？很多學(xué)生的回答卻是因為玫瑰花很美。這顯然是學(xué)生對文章的理解不夠準確造成的。對此，教師不要急于讓學(xué)生馬上對課文內(nèi)容進行分析，可以先讓學(xué)生去讀，以讀為主，讓學(xué)生在讀的過程中找一些描寫玫瑰花很美的句子，然后再讓他們有感情地去朗讀微風、黃鶯的話，并展開自己的合理想象，想象一下微風、黃鶯當時還會說些什么話，還有一些其他的動物，它們又會說些什么話。然后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容分角色進行朗讀，讓學(xué)生快速地進入到各自的角色當中，從小動物的角度去感受玫瑰花給自己帶來的快樂，讓學(xué)生深刻地體會到“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到樂趣”的大道理，這種感受是需要學(xué)生通過自己領(lǐng)悟得到的，不是靠教師的分析和講解得到的。
三、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在讀中體悟
學(xué)習語文知識時，想象是領(lǐng)悟人物情感的前提，而領(lǐng)悟情感能夠深化學(xué)生對情境的感知。因此，在朗讀教學(xué)中，對于能揭示情境的一些詞句，如描寫神態(tài)、動作的詞句，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過想象進行再現(xiàn)，讓學(xué)生迅速進入情境中體悟情感。比如，在教學(xué)《草船借箭》的時候，教師可以有意地讓學(xué)生反復(fù)地進行朗讀，讓學(xué)生從語言中去揣摩、判斷當時人物的內(nèi)心動機和想法，然后再讓學(xué)生在每一句話的提示語中添加一些自己內(nèi)心活動的詞語來輔助自己去理解課文內(nèi)容。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習慣
一是小學(xué)語文朗讀教學(xué)中，教師除了訓(xùn)練“學(xué)生讀到位”“邊讀邊想”外，還要善于發(fā)現(xiàn)并且及時糾正學(xué)生的一些不良的讀書習慣，如唱讀、語速過緩、平淡乏味等。二是要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的好習慣，指導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中適當?shù)剡M行圈點勾畫，這樣能夠有效把握閱讀內(nèi)容的重點，還能夠找出理解方面的疑難之處。三是要讓學(xué)生了解并且學(xué)會運用速讀、跳讀、精讀、略讀、賞讀等多種有效的閱讀方法，讓學(xué)生逐漸學(xué)會根據(jù)自己的閱讀需求來選擇不同的讀法，從而提高學(xué)生的學(xué)習效率。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習慣，也會讓他們終身受益。朗讀在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。有效的朗讀能夠讓學(xué)生在品讀中去感受文章中的思想情感，揣摩作者的寫作意圖。因此，在語文教學(xué)中，教師要精心指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。我們堅信，當學(xué)生喜歡上了朗讀，并且學(xué)會朗讀的時候，語文課堂一定會成為學(xué)生向往的樂園。
作者:張志東 單位:河北省南宮市王道寨鄉(xiāng)西汪小學(xué)
____，男，十三歲，五〈1〉班學(xué)生。說起莊可是學(xué)校的“名人”。他身材高大，脾氣火爆，好逞強，是“拳擊能手”， 經(jīng)常和同學(xué)打架，學(xué)校的其他學(xué)生對他是敬而遠之。他學(xué)習差，作業(yè)做與不做全憑自己興趣。對老師的教育也是愛理不理的，有時還和老師發(fā)生激烈“沖突”。許多任課老師認為他是塊不可雕的“朽木”，也漸漸疏于對他的教育引導(dǎo),這使得莊在學(xué)校的“名氣”越來越大。由于學(xué)校的安排，去年九月我開始擔任莊的班主任兼語文老師。開學(xué)伊始，莊并沒有因老師的調(diào)換而改變自己，依然我行我素。剛開始，班級不少同學(xué)找到我，希望我拿出些強硬的措施，好好“治一治”莊，因為他老是拖班級的后腿。我只是淡淡一笑，時間久了，同學(xué)們似乎對我失去了信心，也就不再提了。其實經(jīng)過一段時間的觀察，對于莊的教育問題，我已有了較為清晰的思路。
1、深入接觸，了解情況。了解是教育的前提，為了有針對性地做好教育工作，我決定更加深入地和莊接觸，了解他的真實世界。為了打開他的心靈世界，我盡量避開教育主題，尋找他感興趣的東西，慢慢打開他的話題。時間久了，我們成了朋友。終于有一天他向我這個朋友敞開了心扉：他四歲時父親因病去世，母親改嫁他人，他和年邁的爺爺生活在一起。再加上自己是聾啞人，小伙伴總嘲笑他、欺負他，所以他很自卑。到了學(xué)校以后，由于不能迅速適應(yīng)學(xué)校的集體生活，導(dǎo)致學(xué)習基礎(chǔ)沒有夯實，再加上自己的一些不良習慣，老師不喜歡他，同學(xué)欺負他。于是他常常用拳頭和同學(xué)“對話”，捍衛(wèi)自己的尊嚴。其實他非常仰慕品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，出于自卑和自衛(wèi)的心理，便更加排斥優(yōu)秀的同學(xué)。
2、把握特點，制定個別方案。 根據(jù)掌握的資料，我認真分析了莊的家庭情況、思想狀況和行為習慣，又和他進行了一次深刻的溝通。我對他說：“莊，其實你是一個很優(yōu)秀的孩子。你有很強的獨立生活能力，思維敏捷，關(guān)心比你弱小的同學(xué)，你可以成為一個品學(xué)兼優(yōu)的孩子。”他驚訝地說：“品學(xué)兼優(yōu)！老師，我可以嗎？”我肯定地對他說：“是的！只要你努力，一定會，老師相信你。我們共同努力，好嗎？”通過和莊的接觸，我發(fā)現(xiàn)莊有很強的自尊心。于是我在心中給他制定了一個成長方案：（1）尋找優(yōu)點，樹立信心。（2）改正缺點，爭取進步。（3）完成學(xué)業(yè)，全面發(fā)展。
3、有效幫助，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。為了克服莊的自卑心理，樹立他的自信心，我努力的在莊身上尋找閃光點，予以放大。同時要求莊每天為自己找一個優(yōu)點，和我共同分享。莊喜歡畫畫，我找到美術(shù)老師讓他多幫助、多鼓勵他。于是美術(shù)老師經(jīng)常在課堂指出莊的畫的優(yōu)點，還經(jīng)常把他的繪畫作品在校內(nèi)櫥窗展出。讓莊體驗到了成功的喜悅，慢慢的樹立了莊的自信心。這讓莊冰封的心靈逐漸融化，愿意聽老師的話，有話也愿意主動和老師交流。于是，我因勢利導(dǎo)指出他身上的不足，引導(dǎo)他認識、改正自己的錯誤。為了提高他的學(xué)習成績，我在課堂教學(xué)中給予莊較多的關(guān)注。通過多種方式吸引莊的注意力，了解莊的知識掌握情況。課后經(jīng)常給他“開小灶”，幫助他解決學(xué)習上的困難。我還特意安排班級學(xué)習最優(yōu)秀的同學(xué)和他結(jié)成“學(xué)習對子”，在每天晚自習的時候幫助他復(fù)習功課，讓他感受同學(xué)之間的團結(jié)與友愛，樹立積極向上的心態(tài)。同時針對莊的特殊家庭情況，我在生活上給予莊積極的幫助，經(jīng)常給他買些生活用品，帶他去理發(fā)、洗澡。莊生病了，我就帶他去看醫(yī)生、打點滴，給他買可口的飯菜。
經(jīng)過努力，莊漸漸融入了學(xué)校這個大家庭。他變得樂觀向上，能和同學(xué)友好相處，學(xué)業(yè)成績也有了很大的進步。
1、以生為本，尊重學(xué)生 。作為一名特殊教育工作者，接觸的教育對象都是在生理或心理上存在缺陷的孩子。由于殘疾等諸多因素的影響，許多聾人很自卑，自暴自棄，會養(yǎng)成諸多不良習慣。所以我們特教教師更應(yīng)堅持“以生為本”的理念，尊重每一位學(xué)生。教育的過程既是一種技巧的施展，更是充滿了人情味的心靈交融。所以教師要與學(xué)生建立心靈相通的愛心橋梁。愛是教育好學(xué)生的前提，對于莊這樣特殊的學(xué)生我們老師更應(yīng)該放下師道尊嚴，走進他，親近他。敞開心扉，以教師博大的愛來撫慰他受傷的心，融化他冰封的心靈。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而幫助他克服人生成長道路上的一個個障礙，快樂生活，快樂成長。
2、榜樣熏陶，友情感化。同學(xué)的榜樣作用和關(guān)心幫助對一個有問題的學(xué)生來說，是必不可少的，同學(xué)的力量有時勝過老師的說教。同學(xué)之間一旦建立起友誼的橋梁，他們之間就會無話不說。偶像同學(xué)是學(xué)生的益友，對養(yǎng)成良好的行為習慣和端正學(xué)習態(tài)度具有很好的推動和催化作用。莊由于自卑和自衛(wèi)的心理，非常排斥同學(xué)特別是優(yōu)秀的同學(xué)。如何讓莊走出心靈的陰影，幫助他建立良好的同學(xué)關(guān)系，是我工作的一個重點。我讓班級的同學(xué)特別是品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)慢慢的接近他，與之交朋友、幫助他學(xué)習，從各方面影響他。讓他感受同學(xué)的信任，感受同學(xué)的友情。在交往的過程中盡量尊重莊的想法、做法，保持他的自尊心，提高他的自信心，讓他體驗和同學(xué)友好相處的快樂，在快樂中學(xué)習、生活。通過同學(xué)的榜樣教育、感染，進一步促進同學(xué)間的情感交流，達到互相學(xué)習共同進步的效果，取得了很好的轉(zhuǎn)化效果。
3、因材施教，循循善誘 。 “一把鑰匙開一把鎖”。每一個“后進生”的實際情況是不同的，必然要求老師深入了解弄清學(xué)生的行為、習慣、愛好及原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導(dǎo)。莊的情況比較特殊，主要是家庭、學(xué)校和個人等各方面原因造成的學(xué)習基礎(chǔ)不實，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習困難，自卑、封閉心理嚴重，遇到困難就逃避，不能勇敢地面對；他有積極向上的要求與傾向，需要得到外界的幫助。因此，需要我們就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。通過與他談心、交朋友，使其認識學(xué)習的重要性，樹立自信；充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、老師和同學(xué)的教育合力榜樣學(xué)生的力量，幫助其認識不足，引導(dǎo)改正缺點。讓他感到老師的關(guān)心、同學(xué)的幫助……用關(guān)愛喚起他的自信心、進取心，然后引導(dǎo)并激勵他努力學(xué)習，從而快樂生活，快樂學(xué)習，快樂成長。
新頒布的《聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案》提出聾教育要以人為本。以人為本的核心是要以生為本，就是要根據(jù)每個聾生的特點開展教育，滿足聾生的特殊需要，使特殊教育真正成為每個聾生的特殊需要教育，以實現(xiàn)每個聾生成長發(fā)展的需要。對莊的教育引導(dǎo)，讓我更加深刻的領(lǐng)會到這一科學(xué)論述的要義和對教育實踐的指導(dǎo)。
