時間：2022-03-12 05:14:27
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中自我評價，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著時間的流逝，轉眼即將畢業了。身為高中生的你，會寫關于畢業自我評價嗎?下面是小編為大家整理的高中畢業生自我評價五篇，希望對您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學習!
高中畢業生自我評價1時光如梭，轉眼即逝，當畢業在即，回首三年學習生活，歷歷在目：
三年來，學習上我嚴格要求自己，注意摸索適合自己情況的學習方法，積極思維，分析、解決問題能力強，學習成績優良。
我遵紀守法，尊敬師長，熱心助人，與同學相處融洽。我有較強的集體榮譽感，努力為班為校做好事。作為一名團員，我思想進步，遵守社會公德，積極投身實踐，關心國家大事。在團組織的領導下，力求更好地鍛煉自己，提高自己的思想覺悟。
性格活潑開朗的我積極參加各種有益活動。高一年擔任語文科代表，協助老師做好各項工作。參加市演講比賽獲三等獎。主持校知識競賽，任小廣播員。高二以來任班級文娛委員，組織同學參加各種活動，如：課間歌詠，班級聯歡會，集體舞賽等。在校文藝匯演中任領唱，參加朗誦、小提琴表演。在校辯論賽在表現較出色，獲“辯手”稱號。我愛好運動，積極參加體育鍛煉，力求德、智、體全面發展，校運會上，在800米、200米及4×100米接力賽中均獲較好名次。
三年的高中生活，使我增長了知識，也培養了我各方面的能力，為日后我成為社會主義現代化建設的接班人打下了堅實的基礎。但是，通過三年的學習，我也發現了自己的不足，也就是吃苦精神不夠，具體就體現在學習上“鉆勁”不夠、“擠勁”不夠。當然，在我發現自己的不足后，我會盡力完善自我，培養吃苦精神，從而保證日后的學習成績能有較大幅度的提高。
作為__的一代，我們即將告別中學時代的酸甜苦辣，邁入高校去尋找另一片更加廣闊的天空。在這最后的中學生活里，我將努力完善自我，提高學習成績，為幾年來的中學生活劃上完美的句號，也以此為人生篇章中光輝的一頁。
高中畢業生自我評價2三年的時光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在這多姿的季節里，我取得了一些成績，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我熱愛祖國，衷心擁護黨的領導，關心時事政治，思想健康進步。自覺遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》，具有較強的集體榮譽感，熱愛勞動，先后擔任過班級的體育委員和宣傳委員，能以一名團員和班干部的標準要求自己，團結同學，配合老師工作，任職期間獲得了老師和同學的一致好評。
我勤學好問，在高中三年學習生活中取得了較大進步，并做到了各科的均衡發展。在完成課業學習任務的同時，我積極參加了化學學科的夏令營和競賽活動，拓寬了自己的課外知識面。
我具有一定的組織才能，高一時曾成功地主持了一次主題班會，在全校性評比中獲得了第一名。我愛好書法，具有一定的基礎，曾在高二年學校組織的迎書法現場表演賽中獲三等獎，我創作的黑板報也曾在學校舉辦的黑板報設計比賽中獲優秀獎。我愛好文學，先后擔任《__》和《__》的特約記者和撰稿人，一些文學作品也曾在報上發表。高一、高二年時，我還在課余時間里擔任校圖書管理員。課外知識豐富，曾在高二下學期學校舉辦的迎知識競賽中獲得第一名。
在體育方面，我愛好球類運動，達到了國家規定的體育鍛煉標準。高一年在校田徑運動會上曾獲得了男子乙組跳高比賽第三名。高二年時，我參加校健美體操隊并代表學校參加了全省中學生運動會健美操比賽，獲得了團體第五名，為學校贏得了榮譽。
當然，我也存在一些缺點。例如：在學習上刻苦鉆研精神還較欠缺，花在學習以外的時間相對較多，對自己的要求沒能定在一個較高的位置。但是我仍然具有一定的潛力，若能夠進一步努力，我相信自己的綜合實力還會再上一個層次。以上是我對自己高中三年學習生活的評價。面對過去，展望未來，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天變得更加輝煌，更加美好。
高中畢業生自我評價3時光易逝，不知不覺中高中三年的生活就快要結束了。進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁進。在學習上我一絲不茍，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中評價出經驗教訓。在生活中，樂于助人，與同學、室友關系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。
在校期間，本人一直勤奮學習，刻苦鉆研，通過系統地學習掌握較為扎實的基礎知識。由于有良好的學習作風和明確的學習目標，曾獲得優秀團員、三好學生等榮譽，得到了老師及同學們的肯定，樹立了良好的學習榜樣。
在課余時間，本人積極參加體育鍛煉，增強身體素質，也熱愛勞動，積極參加校開展的各項文體活動，參加社會實踐，繼承和發揚了艱苦奮斗的精神，也參加了校文學社和書法協會，豐富了課余生活，使自己在各方面都得到了相應的提高。
隨著三年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不茍，端正的學習態度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損于班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝著目標前進。
高中畢業生自我評價4光陰似箭，日月如梭。豐富多彩的高中生活即將謝幕。高中三年，哭哭笑小三年，努力拼搏了三年，做了三年惡夢也做了三年美夢。無論怎樣，它都值得我去回味，去留念。
高中是我走向成熟的開始，在尊師辛勤培育下。我從幼稚走向成熟，使我成為一名有道德，有紀律，有文化，有理想的合格的中學生。
寒窗苦讀十幾年圣賢書，我收獲頗多，特別是高中三年。看見有人跌到，我回用那雙還不完全成熟的手扶起他們，輕輕地把他們的眼淚擦干，告訴他們不在孤單。看見有人在街邊乞討，我回把自己的零花錢投到他們面前。我也懂得用溫暖的微笑融化他人心中的寒冰，讓人間充滿愛。也明白了做人的道理。無論前方是風還是雨，坐一次人生的帆船，去成功的彼岸，自己掌舵。
作為中國人，我擁有一顆真誠的中國心，國徽是我今生的信仰，五星紅旗是我永恒的驕傲。我也關心國家大事，學習時事政治，并對它們都有我自己獨到的見解。，
在學習上，我有明確的目標，進取心強，持之以恒，知難而進。不甘落后，我堅信，只要是我能想到的并相信的它終將成為現實。
在課余時間，我博覽群書，開闊視野，豐富頭腦，不斷充實自己。用帶有青蘋果味的筆芯記下我的成長經歷，用點滴色彩斑斕裝扮自己的生活，我相信學習是快樂的。
學習是一個不斷完善大過程，腳踏實地行走的過程，而不是虛度年華。"臨淵羨魚，不如退而結網"，得到了網，那么漁也是快樂的事。
青春是一朵美麗的花，高中的我們定格在了第十八枚花瓣，人生中的這段高中故事就要結束了。然而，畢業于我不是結束，而是另一個開始。一段路途走到終點便是勝利，只需記住該記住的，帶走該帶走的，然后向下一個起點。在這天朗氣清，惠風和暢的春光里，給自己一個承諾。用春天般絢麗的情思構建理想的階梯;用夏陽般火熱的激情升騰人生的溫度;用秋葉般深沉的內涵熔鑄豁達的品質;用冬雪般凜冽的鋒芒刺破前進的最后屏障。
高中生活因有我而精彩，我因高中生活而充實。
高中畢業生自我評價5本人于20__年考進__高中，在校期間，熱愛祖國，遵守紀律，團結同學，尊重老師，在德智體美勞等各個方面，都有很大的提高和進步，不失為一個合格的高中畢業生。
在思想道德修養方面，我在老師的教導指引下，確定了自己崇高遠大的奮斗目標：做一個對社會有用的人才!注重個人品德修養，尊重他人，尊重別人的勞動成果，養成良好的生活作風，為人正派，團結同學，有強烈的集體榮譽感和遠大的抱負。關心國家大事。堅持實事求是，誠實守信的原則，以高標準的思想品行來約束自己，為自己今后的思想發展，奠定良好的基礎。
在學習方面，我堅持課前預習，課后做好作業，努力并單獨完成每項功課，另外十分重視課后復習。考試不作弊，保持良好的情緒和狀態。積極向學習優秀的學生靠攏，積極回答問題，積極發現自己的不足，積極主動的向老師和同學請教。努力刻苦，力爭上游，不氣餒，不放棄。勇于開拓進取，勇于發現并改正自己在學習中遇到的種種困難。正是因為此，我在高中，學習成績一直名列前茅。
在生活方面：在老師和同學們的良好習慣的影響下和我個人良好思想的指引下，我繼承了我們先輩艱苦樸素的優良作風，養成了勤儉節約的良好習慣。不浪費糧食，不挑食，不比吃穿，不亂花錢，衣著得體，舉止有分寸，待人和氣，行為檢德。我深知，良好的生活習慣，會影響自己的一生;我也深信，良好的生活習慣，定會讓我受益無窮。對我個人，對社會，都是有百益而無一害。
2.雛鷹的生長是翅羽的豐滿，樹木的成長是年輪的增加，少年的生長是身體與智慧的拔節!在過去的三年里，目睹你長大成熟是一件多么幸福的事情。你從幼稚的孩童成長為有理想有遠見的青年，去除了浮躁和頑皮，懂得珍惜時間和青春，懂得體諒家長和老師的苦心，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長，你還需要更加踏實更加穩重，這樣才會走得更遠未來才會更美好!
3.你清秀的眉眼間流露出成熟和穩重，你甜甜的微笑里顯露出純真和善良。你有著天使一般圣潔的靈魂，你有著堅強不屈的信念和執著的人生追求，有你這樣的學生是老師的驕傲!但我知道你也有憂傷和彷徨，你也會迷惘和失望。在今后的人生路上，希望你多一些堅忍和自信，向著自己的目標勇往直前!勝利屬于自強不息者!
4.你思維敏捷，接受能力較強，課堂上總是很快掌握新知;你熱愛學習，總是很快完成作業。你酷愛籃球運動，充滿了活力。但你不善于珍惜利用時間，把作業當作任務一樣完成，且沒有處理好愛好和學習的關系。學習需要刻苦鉆研和勇于質疑的精神，還需要執著和孜孜不倦的追求。今后的學習中，你還需端正學習態度，珍惜時間，鎖定目標，全力以赴地投入到學知識的海洋中去。唯有如此，你方可到達理想的彼岸!
5.聰明伶俐用在你身上一點也不夸張，清純活潑是你可愛的內在因素。你熱愛學習，尊敬師長，勞動積極，對一切新事物充滿了好奇，強烈的求知欲為你打開了廣闊的知識世界，在浩瀚的知識海洋里，我相信你會用理想為舵辛勤做槳，劃向成功的彼岸!
6.你穩重大方，為人坦誠;班級管理中顯露出你非凡的能力和藝術，是同學和老師信任的班長;你熱愛學習，勤于思考，學習主動積極，一直處以優秀。在今后的學習中，只要你繼續保持良好的心態和堅持不懈的精神，一定會取得更大的成功。
7.你尊敬老師關心同學，熱愛班級，科代表工作認真負責，學習上一絲不茍。在困難面前你也曾迷惘徘徊，甚至喪失了信心和方向，但我知道你沒有屈服，你有一顆頑強上進的心，不會輕易放棄。在你的努力下，你終于戰勝困難并逐步取得了進步。
8.你性情開朗積極樂觀，懂得在學習中享受生活;你團結同學，具有強大的凝聚力，是同學們的朋友也是學習的楷模;你尊敬老師，珍愛友誼，擁有陽光一般燦爛的心情。很高興你能在初中三年里取得優異的成績，順利完成人生第一步的轉折。在今后的學習中，相信你會以你執著的信念和勤奮的汗水爭取屬于你的成功!
9.你聰明活潑，頑皮好動，課堂上只要認真聽課，總能很快掌握;作業整潔書寫認真。但你有時不太珍惜時間，課堂聽課效率不高，作業答對率有時偏低。你還沒有充分發揮你的聰明才智，你還需要用你的刻苦和主動換取優異的成績。人的一生總要學會拼搏學會用自己的雙手創造美好的未來!
10.你天性聰穎，思維敏捷，善于學習，成績優秀;你大方沉靜溫文爾雅，是個人見人愛的女孩;你永遠那么自信，嘴角總掛著勝利的微笑。但人生不可能是一帆風順的。在你的學習過程中還會遇到困難，希望你能以更堅定的信念更飽滿的熱情投入到無垠的知識海洋中去，汲取更豐富的營養，完善自己的人生!
11.自信和執著的女孩，為了心中的夢想，你堅忍不拔，奮力拼搏，從不退縮。哭過，笑過，迷茫過，可你不曾屈服過。你文弱中透露出剛強。在今后的學習中，你還要一如既往地努力，同時還要學習正確的方法，爭取能更快更穩地到達目的地!努力吧，付出總會有回報!
12.你性格內向，不善言辭，在緊張的一學期中，你明顯加大了努力的力度，比以前更強投入了，也取得了明顯的進步。但目前你的潛力還沒充分發揮出來，聰明的你還可以做得更好!吾生也有涯而學無涯。請用你的勤奮和智慧為自己構建知識的大廈，營造更為美好的未來生活!
13.你誠實守紀，待人隨和，作業都能按時完成，勞動認真負責。三年來，成績進步不是很明顯，因為你缺乏堅強的意志，很容易受到外界的影響，沒有明確的奮斗目標，任務觀念嚴重。在今后的學習中，希望你樹立信心，從基礎做起，克服自身困難，抓住機遇，爭取在中考中取得突破性進展，考上理想的高中!
14.你聰明可愛，思維敏捷，學習成績優秀;你團結同學，熱心助人，尊敬老師，熱愛集體，深得師生的喜愛;你好勝心強，樂觀豁達，刻苦踏實，永不放棄。人生的風帆剛剛揚起，在今后的學習中希望你能提高對自己的要求，以更專注的態度和更雄健的腳步走向屬于你的未來!
15.你是一個懂禮貌識大體的男孩。你尊敬師長遵守紀律，關心集體愛護公物。你性格開朗，幽默風趣。平時能努力學習文化知識，積極參加班級活動。但有時由于沒有調整好學習和休息的關系，課堂上聽課效率不高，導致作業不能準確按時完成，并影響了成績的進步。人生無難事，只怕有心人。只要你勇于挑戰,勝利的春天必將到來!
16.你表面上頑劣倔強，玩世不恭，內心卻有著向善的愿望，你遞交了入團申請書就是明證;你貪玩厭學，聽課效率差，經常不能完成作業，對老師的批評教育不能誠懇地接受;你廣交朋友卻不分良莠。但我知道你其實對自己還抱有希望，因為你有時能誠懇地剖析自己，并表達自己的想法。人生旅程才剛起步，希望你樹立人生目標，腳踏實地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來!
17.你外表清秀卻一臉冷漠;你渴望理解和關愛，卻自私狹隘，容不得別人對你的真誠批評;你也曾豪情萬丈，有過遠大的抱負，但隨著年齡的增長學習壓力的增加，你漸漸淡忘了你的理想。你不思進取，頑劣倔強，常常做出出人意料的舉動。如今，你即將初中畢業，真誠地奉勸你融入到社會大家庭中來，感受別人的幫助和關愛，并學會回饋和感恩!
18.你活潑大方卻又溫文爾雅，尊敬師長，團結同學;課堂上能夠認真聽講，作業能夠按時完成。但當我看到你遇到困難時緊鎖眉頭時，我和你一樣焦急;當你因解決難題而露出笑容時，我一樣為你高興。You are not alone! 所以，雖然你在理科的學習上有時顯得力不從心，卻沒有徹底放棄，你在努力為自己創造進步的機會。用你的汗水和智慧奮力拼搏吧!祝福你中考中取得新的進步!
19.你思維敏捷，常常語出驚人;你也沉默少言，卻分明有著與眾不同的性格，給人特立獨行的感覺;你常常帶著笑容，即使遇到困難和挫折，自信仍然隱藏在你的嘴角。在競爭日益激烈的今天，良好的心態必不可少，但自身的努力更為重要，與他人合作也是不可或缺的因素，要想取得事業和人生的成功，還要勇于接納他人的批評和意見，不斷完善自我!
20.你是一個積極樂觀的女孩，臉上總掛著自信的笑容;你是一個學習認真刻苦的學生，整齊的作業總是讓老師賞心悅目。但人生之路還會遇到坎坷，愿你永遠笑對一切，用自己的汗水和智慧贏得屬于你的勝利。
21.穩重踏實的你憑借自己的拼搏為自己打造了一片天地，學習成績保持在班級的上游，遵守紀律，熱愛集體，尊敬老師。可有時你似乎還沒有盡力而為。須知：知識的高峰在等待著你的攀登，無限的風光在靜候你的包覽，只有用勤奮作梯，用努力作扶手，你才能一步步走向勝利的巔峰!
22.你是一個倔強任性的女孩，性格孤僻，脾氣暴躁，不太與人交流，也不易接受老師或家長的批評幫助;你總是埋頭做作業，即使在老師講課的時候也不停止，可是不知道你該做作業的時間你做了什么?可是成績并不因為你的作業完成而有任何的提高!其實你是在逃避，逃避老師對你的關心和家長的期望。在今后的工作生活中，你還會遇到困難甚至挫折，希望你能勇敢面對，走出自我封閉的圈子，多一些快樂，多一些自信!
24.喜歡看你的作業，整潔怡人;喜歡看你上課的樣子，專注投入。你安靜穩重，刻苦塌實，你總在默默地努力，也取得了一定的成績，尤其是英語進步很明顯，而且一直保持著優勢;但理科的學習似乎已成了攔路虎，讓你產生了畏懼心理。但我要告訴你，唯有樹立必勝的信心，加上勤奮的努力和刻苦的思考，才能達到理想的成績。希望你能為自己樹立更高遠的目標，以更大的熱情投入到新的戰斗中去，別忘了有我為你加油吶喊!期盼著你的進步!
25.曾經為取得成績而開心地笑過，也曾為犯過的錯真誠地悔遷，也曾因為學習的困惑迷憫地笑過，經歷初中三年的洗禮，終于長成一個真正的男子漢，勇敢，堅強，樂觀，有責任感，今后的人生旅途中，望你還一些沉穩，多一些堅韌，才會走的更穩，更遠。
26.你有著聰明的頭腦，卻因不夠努力而成績平平;你處在積極向上的集體環境中，卻因你的志向平庸而鮮有進步。課堂上你會做些小動作，作業中會有許多錯誤，這都因你學習態度的不端正而引起。也許你會走向更高的學府，希望你勇于攀登，戰勝自我!
27.你開朗活潑;熱情勇敢，有著沖過中考這一關，上到理想的高中。積極的人生態度，勇于向困難挑戰，學習上孜孜不倦，生活上儉樸無華。相信經過你的拼搏，一定會達到你的理想。
28.你不善言詞，卻有著自己的思想，你常微笑，卻時常把煩惱藏在心間，你在學習上還算認真，對待同學也以誠相見，在勞動方面也算積極，關心集體，在今后，望你多些自信，勇于表達自己;另外，還要多些勤奮，更加嚴格的要求自己。
29.你天性善良，尊敬老師，熱愛勞動，關心集體，但學習上缺乏主動探究的精神，而且沒有耐心和定力，作業書寫也不夠整潔。其實你聰明的大腦還沒有得到充分的開發，被你的浪費時間已經一去不復返，你所能做的就是抓住今天，以十二分的激情和努力，為自己創造美好的明天!
30.你純真善良，活潑可愛，對待朋友熱情真誠，對老師尊敬有禮貌。學習上盡其所能，堅持不懈，雖然成績不是最好的，但我知道你從沒放棄，因為你知道學習的過程不僅是文化知識積累的過程，更是學會做人并不斷自我完善的過程。
31.你酷愛籃球運動，并為之付出了艱辛的汗水，可喜的是你在籃球方面取得了驕人的成績。其實學習也象打籃球一樣，只要你認真付出，真心熱愛，一定會取得進步的。在今后的學習生活中，望你嚴格要求自己，專心致志地做好該做的事，這樣你的人生才能結出豐碩的果實!
32.你清秀文雅，樂觀誠實，團結同學，尊敬師長，學習上也能認真聽課，按時完成作業，但學習還要主動積極，你的理科比較薄弱，現在文科也受到影響，各科成績亟待提高。美好的前程靠自己的拼搏才能換取。
33.你尊重老師，關心集體，團結同學，學習上也能人造認真完成作業，及時改正錯誤，但在學習上要多一些主動探索的精神，要以十二分的熱情投入進去，并講究一定的學習技巧。希望你在今后的學習生活中，能提高對自己的要求，努力取得更大進步。
34.又是一學期過去了，你成熟了許多。對待事物不再大驚小怪了，能和同學和睦相處，尊敬師長，遵守紀律。但同時也顯示出你的固執和自以為是，學習上也投入地不夠。再今后的學習中，還要學會從善如流，虛懷若谷地接納他人的幫助和建議!
35.你表面上乖巧聽話循規蹈矩，卻在老師看不到的時候暗地里調皮搗亂，這可不好!不過，你尊敬老師，熱愛勞動，學習態度積極，作業也總能按時完成，但課堂聽課效率還需提高。在今后的學習中，你還要主動遵守紀律，以更積極的態度和更高的熱情投入進去，相信你會取得成功的!
36.你清秀文雅，樂觀誠實，團結同學，尊敬師長，學習上也能認真聽課，按時完成作業。但學習還要主動積極，你的理科比較薄弱，現在連文科也受到了影響，各科成績亟待提高，美好的前程靠只有自己的拼搏才能換取!
37.你擁有一顆智慧的頭顱，卻不肯用來文化知識;你無法逃避現實的殘酷，卻又不肯去面對現實，更談不上用自己的努力來改變命運。在你的心中，依然閃爍著希望的火花，我依然期待著你用智慧和勤奮點燃生命的火炬，照亮你人生的前進方向。只要你付出行動，一切皆有可能!
38.你天性頑皮，對老師缺乏應有的尊重，將老師的批評看成敵意;在與同學相處的過程中，你不能以誠相待，卻和社會上的不良青年打得火熱;你缺乏社會功德，不愛護公物，甚至肆意毀壞公物，造成很壞的影響;課堂上聽課效率很差，經常不知老師講到哪里，作業也不能按時完成;證據確鑿的情況下，你還是能夠勇于承認的并能接收評批的。但是在人生的路還很漫長，希望你迷途知返，做一個對社會有用的人!
三年高中生活馬上過去了。驀然回首，感慨頗多。剛邁入高中的時候對一切似乎都充滿新鮮感，于是到處躍躍欲試，結果碰壁較多。不過"吃一塹，長一智"，在這個高中生活中我除了努力完成自己的學習目標，也利用各種活動豐富自己的生活，增長自己的才干。學習是學生的基本，所以，我至始至終都把學習擺在第一位。三年里學校開的課很多，正因為這樣，只有珍惜每一分每一秒的學習時間，堅決不遲到不早退不曠課，才對得住自己的高中學習生涯!
同時，我認為高中是一個不斷完善自己，不斷充實自己的時期。我本著“立足專業，綜合發展，做學問，學做人”的準則從及“全面發展”的目標，積極主動參加了社會勞動實踐課程，使我在文化知識，思想素質，社會實踐和人際處理方面都得到了長足的進步。雖然高中三年來，我在各方面都有顯著進步，但我也清楚地認識到自己的不足之處：鉆研精神還不夠。在今后的學習中，我相信我一定能克服這個缺點，以自己的所學所長更好地報效祖國。
總的來說，高三這半年較高一高二在心態上有了明顯的改變，比以前更加積極了，更感覺有動力了，似乎漸漸地找到了全新的方法，課堂上更加專注了，效率也提高了不少，感覺心態有所調整，反而比以往從心理上有少許輕松。能積極地面對每一天，以更加從容和成熟的心態去上好每天的課，也能更為主動的去問題。也希望在成績上能在原有基礎上更進一步，彌補弱勢學科和他人的差距，要在薄弱科目上更多下功夫。
依然用笑容面對每一件事，每一個人，還有幾個月的時間，不能懈怠，要用更飽滿的熱情去學習，去奮發，盡最大的努力擁有一個美好的夏天。就沒每一天來講，還是要踏踏實實地干好自己的活，心如止水，始終不忘當前的主要任務，不能放過任何一問題，一步一個腳印地走到六月！
關鍵詞：高中數學；教學方法；形成性評價；評價體系
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）19-371-01
隨著新課程標準的實施，學校為了確保各個學科的教學質量，都分別建立了教學評估體系，以利于提高教學水平。對于高中數學教學，在如今所使用的教學評價體系中，還存在一些對教學質量的檢測有著極大影響的問題，只有更好地解決這些問題，高中學生的數學成績才能得到有效的提升，學生的邏輯思維能力才能得到一定程度的加強。
一、數學教學中的評價體系簡析
隨著教育教學改革的不斷落實，為了更好的滿足教育教學的新標準，在教學中建立評價體系是非常必要的，特別是數學教學。數學教學是培養學生邏輯思維能力的重要方法，也是培養學生探索精神的主要途徑，只有在保證了高中數學教學質量的基礎上，高中學生的邏輯思維能力才能得到增強，數學成績才能得到提高。然而，由于傳統教學觀念和教學方法與如今教學要求的不相符，以及教學評價體系的不合理、不科學創建，則很容易導致高中數學教學出現問題，教學的質量和教學效率也容易受到不利影響。這主要體現在三個方面。
1、教學評價體系的作用沒有真正發揮出來
高中數學教學的目標是為了提高學生的數學成績和邏輯思維能力，以便使學生在高考中能夠取得更好的成績，并為未來學習更深層次的數學知識奠定一定的基礎。這就需要教學評價體系要重視對教學質量進行檢測，以便提高數學教學質量。然而，如今高中數學教學中所應用的評價體系卻過于注重對學生成績的選拔，而忽略了對教學質量的檢測。即數學教師過于重視學生的成績，對課堂教學質量和學生的情感變化卻不予理會。這就造成了教學評價體系的評價方法出現了錯誤，其所具備的的真正作用也沒有得到充分發揮，從而導致學生不愿意學習數學。
2、教學評價的標準不夠明確
在如今的數學教學中，教學評價體系的評價方向發生了根本性的變化，與如今的教學目標也不相符。這就導致教學評價體系的評價標準與教學標準也存在差異。這是因為如今的教學評價體系越來越注重對學生的成績進行評價，而學校教學的根本目標是提高課堂教學質量，以便提高學生的數學成績。由此可以看出，由于教學評價體系的評價目標發生變化，因此導致教學評價標準也隨之發生了改變。
3、教學評價方式不夠豐富。
在高中數學教學中，教師較常使用的評價方式是考試。然而，隨著數學教師對教學評價體系的創新，教學評價觀念也在逐漸發生變化，這就使得考試這種評價方式根本無法滿足教學評價的要求。而且，考試這種評價方式的缺點是學生的主動性不夠，很容易打擊到學生的自信心。因此，在應用考試這種評價方式的時候，學生一般都是比較厭惡，這也很容易導致學生對學習數學產生厭煩心理。
二、形成性評價在高中數學教學中的應用方法
1、創新教學評價理念
在高中數學教學中，傳統教學評價理念已經無法滿足如今教學的新要求；而為了確保數學教學質量能夠得到有效的提高，并帶動學生的邏輯思維能力也能隨之得到增強，則教師需要對教學評價理念進行創新，以便使新的教學評價理念能夠符合教學評價體系的新要求。形成性評價是如今較常使用的評價方法，這種評價方法的使用不僅能夠依據教學中的重要因素對教學質量進行檢測，也能夠使數學教學評價過程變得更加系統，更加合理。而且，這種評價方式可以通過對學生在學習過程中表現出來的學習態度以及學習方法不斷進行反饋，使學生能夠及時有效地調控自己的學習過程，從而促進學生的實際運用能力的形成。形成性評價的應用對提高數學課堂教學質量有極大的幫助，可以很好地提高學生的數學成績和培養學生的數學應用能力。
2、鼓勵學生進行自我評價
通過對成功教育教學改革的研究可以發現，這些成功離不開學生的自我評價，而學生的自我評價也是形成性評價的主要提升途徑之一。形成性評價和學生自我評價之間的綜合應用不僅能夠提高學生的學習成績，也能夠增強學生的學習能力和自檢能力。學生進行自我評價的前提條件是學生需要有明確的學習目標，只有具備學習目標，學生的自我評價、自我檢測才能夠取得一定的成果。然而，在高中數學教學中，大部分學生都不具備學習目標，在課堂教學中，學生知識被動的接受教師所講的知識，學習的積極性也不高，這就導致大部分學生都是以消極的態度對數學學習。因此，在高中數學教學中，教師要想促使學生進行自我評價，以便提高形成性評價的效果，則需要對教學方式進行創新，以便使學生具備明確的學習目標，從而確保學生的自我評價能夠順利完成。
綜上所述，科學的教學評價方式，可以提高學校的教育教學的成效，促進教學目標的實現。 在高中數學教學中，形成性評價的作用是對教學質量進行檢測，以便提高學生的數學成績，并在此基礎上增強學生的邏輯思維能力。而在評價過程中，對學生的自我評價和形成性評價進行綜合應用，可以有效的提高形成性評價的成效，對提高學生的自檢能力也有很大幫助。
參考文獻：
[1] 吳紅梅.課堂教學形成性評價的作用和方法[J].外國中小學教育.2002，（4）.
審美與表現自我評價注意一：
推行關注全面發展與尊重差異的綜合素質評價，既要重視學生的學業考試成績，又要重視學生的思想品德和多方面潛能的發展，全方位、多角度考評學生綜合素質。
審美與表現自我評價注意二：
把“基礎性發展目標”和“學科學習目標”兩個方面有機結合起來，把握基礎性發展目標的道德品質、公民素養、學習能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現六個維度和學科學習目標，多角度、全方位、多元化綜合評價學生的素質發展狀況。
審美與表現自我評價注意三：
科學構建普通高中綜合素質評價的指標體系，完善本市普通高中學業水平考試制度，與高中學分管理、綜合素質評價有機結合，充分適應普通高中新課程試驗的要求。努力做到具體明確、操作簡便，體現多樣化，突出可行性，力求評價結果的科學和公平公正。
審美與表現自我評價注意四：
注重綜合素質評價結果的呈現方式。綜合素質是學生發展的重要構成，是檢查基礎性發展目標達成情況的重要手段，也是衡量學生能否畢業和繼續升學的重要依據之一。我們采取寫實性評語與等第相結合的方式分別加以表述，寫實性評語客觀描述學生的進步、潛能以及不足，必須準確、真實、全面并具有代表性。
自我評價1
進入高中學習三年來，我踏踏實實，一步一個腳印，向知識的殿堂穩步邁進。在學習上我一絲不茍，認認真真，愛好看書，總能從所做的事情中總結出經驗教訓。在生活中，樂于助人，與同學、室友關系十分融洽。性格活潑開朗，簡潔大方，深得老師同學們的認可。愛好體育運動，積極參加運動會，并能為班級爭光。不怕苦不怕累，學習上敢拼搏，打掃衛生時，也總是能努力去做好。是老師的好幫手，能為老師排憂解難，善于處理同學之間的糾紛。在高中的三年時間里，在老師與同學們的幫助下，既教育了我，又鍛煉了我，培養了我，使我成為了一名合格的高中生。我會繼續發展自己的優點，改正自己的缺點，做一個更加優秀的人。
自我評價2
隨著三年高中生活的結束，我在一步一步走向成熟，我是一個比較內向的學生，但是很熱愛學習，無論何時你看到的我總是一個學習努力，積極探索，不怕困難的人。我對待學習一絲不茍，端正的學習態度是我有很好的精神面貌，受到老師和同學的一致好評。我熱愛班集體，有很強的責任感，堅決不做有損于班集體榮譽的事情，不怕苦不怕累，積極為班集體貢獻自己的一份力量。我尊重父母、老師，對待老師指出的錯誤能虛心接受。自強不息和努力奮斗是我的人生格言。我會堅定理想，努力朝著目標前進。
在高中的三年來，我發生了許多改變，歲月的逝去將我帶入成年，我成熟了許多，也獲得了許多。在學習上，我頑強拼搏，刻苦學習珍惜點滴時間，課上積極發言，課后向老師提出質疑，使自己向知識的殿堂一步步邁進;在處理同學關系方面，我與同學關系融洽，不斷改進自己，幫助同學在學習上積極指導和鼓勵，在生活上給予無微不至的關懷。在體育飛、運動方面，我踴躍參加各種活動，奮起拼搏，取得了較好的名次。為班級爭奪了榮譽，在對待師長方面，我尊敬師長，樹立好學生的形象，努力做好老師與同學之間的溝通，活躍課堂的氣氛，提高同學們的學習樂趣，我還積極服從班主任和班委的安排。是一個老師眼中的好學生。
自我評價3
進入高中三年來，我踏踏實實的努力學習，對待學習我認認真真，一絲不茍，喜歡學習。總是經常看一些名著，以此提高自己的文化修養。在生活中，我樂于助人，與同學關系十分融洽，我性格開朗大方，得到同學和老師的認可。愛好體育和勞動，積極參加學校組織的活動。不怕苦不怕累，是一個積極進取的好學生。
隨著時光的流逝，三年美好的高中生活就要結束了，高中生活緊張而有節奏，在這三年的生活中，我學會了很多。對自己的祖國有了更加深刻的認識，在此基礎撒謊那個我更加的熱愛自己的祖國了。在這三年中我從不放任自己，認真改正缺點，待人親切友善，熱心幫助同學，把與同學的關系處理的十分融洽。我熱愛勞動，有集體榮譽感，具備管理才能，多次受到老師和同學的表揚。在以后的人生道路上我會更加嚴格的要求自己，努力增長自己的才能，使自己成為一名祖國的棟梁。
自我評價4
隨著時光流逝，高中生活就要結束，在過去的三年中我快樂的成長，慢慢的進步，不知不覺長大了許多，成熟了許多。我認真的學習，不放過學習上的缺點，從學習中獲得知識和樂趣，也在學習中思想得到升華，取得了較優異的成績，得到了老師認可，能有善良，寬容從心里包容別人。待人柔切友善，幫助同學解決生活學習中的困難和同學關系非常融洽，在運動會中也表現出色，為班級做出貢獻。遇到挫折不退縮。我以后會更加努力。
踏入高中以后伴隨著快節奏的生活我才真正意識到時間的緊迫性，課上認真做筆記，課下認真復習是每一天必做的事情，腳踏實地一步一個腳印是對自己嚴格的要求，應對困難毫不退縮，是對待學習一絲不茍的態度。上課時間我用心發言，踴躍回答老師的問題，學習成績優秀，用心參加學校組織的活動，自覺遵守校紀校規，熱愛勞動熱愛群眾，關心同學尊敬師長，高中三年的生活鍛煉了我成長的品質，我從中受益匪淺。
自我評價5
因此，在高中英語教學中教師要特別關注學生的情感，創設各種合作學習的活動，幫助他們形成以能力發展為目的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式主動地學習。
為了有效地激勵學生學習的積極情感，發展團隊合作精神，進行有效的自我評價，促進聽、說、讀、寫能力的發展，筆者設計并運用了學生自我評價卡。它能有效地促使學生互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發展合作精神。
二、設計方案
1、課堂活動評價卡
課堂學習評價是一種形成性評價，其目的在于激勵學生的學習，使學生的學習過程逐步成為一種自覺而又有效，主動而又持久的學習行為方式，從而發展學生的英語能力，提高其英語素質。
每堂課前教師以4人一組為單位，將全班劃分為大約15組，課堂上的學生活動基本以組為單位展開。課上讓學生對自己的課堂行為簡單紀錄。每兩個星期匯總一次，由老師對表現好的小組或個人給予獎勵。自我評價卡設計如下：
課堂活動自我評價表
日期： 姓名： 項目 次數 小組發言次數 全班發言次數 提出問題次數 解答問題個數 查找資料份數 與人合作次數 參與活動比上節課增加次數 小組建議： 在課堂提問時，教師所提的問題應與提問對象的水平相一致，提問水平高的學生難度大，具有一定挑戰性的問題，提問水平低的學生相對容易些的問題，提問的面要廣，要兼顧到不愛表現的或較差的學生。
2、寫作自我評價卡
每次寫完作文后，在后面貼上一張自我評價卡，由學生對自己習作中的結構、內容、語法、拼寫等內容打分，并寫上自己認可的評語，填完再交上來。老師再給予評分和評語。（共25分）
My Composition 需特別注意的是，老師給予的評語應具體到位，分數恰當，并應對其自評給予一定的糾正或肯定。
3、語法學習自我評價卡
在語法學習中，教師和學生一起總結所學的語法知識，結合練習題的自測結果，要求學生對以下項目的學習情況給予程度自評，并自行對所學單元的語法知識自行總結。
語法學習自我評價卡 自評項目 優 良 中 差 掌握本單元語法的用法 在聽、說、讀、寫中熟練運用該語法 小組合作學習參與情況 自行總結所學語法內容 4、階段性自我評價卡
每個單元學完后，為了有效地掌握學生每個單元學習的情況，結合練習冊的評估表，要求學生對以下項目的學習情況給予程度評級，并寫下本單元的學習心得。
3＝Comfortable 4＝Very comfortable Reflection I learnt __________________________________. I would like to know more about _________________________________. I’m still not sure about __________________________________. 三、設計原理
1、引入了競爭機制，激發學生的學習動機。
競賽是激發學生學習積極性，和爭取優良成績的一種有效手段。因為在競賽過程中，學生的好勝心和求成的愿望會更加強烈，而且是以組為單位進行，更加強了其凝聚力及團隊精神，學生會意識到個人的活躍不僅會為自己，更會為自己小組爭光，而且不論答對與否，均給予記分，對于部分成績差的同學也是一種鼓勵。使他們亦能積極思考問題，踴躍參予到課堂活動中來。
當上聽說課或閱讀課后的討論，需要小組角色扮演時，學生亦隨時進入狀態，大大節約了時間，提高了課堂效率。兩個星期下來，受獎勵的次數越多，越是有量化的成就感，越能從同伴的羨慕中得到無窮的自我提高的內驅動力。他們對自己的課堂參予行為表示滿意，同時也會對自己提出更高要求。從這種意義上來說，這樣的競賽不僅是組與組之間的競爭，也是一次自我挑戰。長此以往，學生學習的積極性提高了，成績也在不知不覺間上了一臺階。
2、以表揚為主，鞏固和發展學生正確的學習動機。
無論是課堂活動，還是寫作自我評價卡，都應以表揚為主。一般說來，表揚和鼓勵比批評和指責更能有效地激勵學生積極的學習動機。在赫洛克（Hurlock）所做的試驗中，受表揚的試驗組比受批評的試驗組進步幅度要大。這說明表揚能使學生產生成就感，而批評則會挫傷學生的自尊心和自信心，而且過多的批評不利于學生人格的發展。
在課堂上，老師的表揚用語可多種多樣，如“Very good！”“Well done!”“Clever!”“Smart!”“Congratulations!”.并要全班同學給予答對的同學掌聲鼓勵。在書面表達評價卡上，老師寫的評語應對學生寫的好句子，亮點，給予充分肯定“It’s a very nice word /sentence . You do a good job!”對某些缺陷，則可打這樣的評語，如“If you imporve your spelling, your writing will be even better!”.這樣，在長期的愉快教學氛圍中，學生愿學、樂學，有利于鞏固和發展學生的學習動機，大大提高學習成績。
3、加強學生自我管理和自我評價的能力。
寫作自我評價卡，首先是以學生對自我的評價為基礎。學生要對自己作文的語法，拼寫，結構，內容等方面進行評價并打分，這會使學生意識到自己本來不會注意到的毛病，如常見的拼寫錯誤，“gril→girl, writting→writing”.某些Chinglish,即用漢語思維寫出的漢語化英語，及常犯的時態錯誤等等，通過自我評價，能夠再次檢查，并發現錯誤。在此基礎上再給自己的作文打評語，并打上自己認可的分數，老師的批改發下來后，再認真參照，并在下次的寫作中盡量避免類似的錯誤。不知不覺中，學生的自我評價能力就會逐步提高，寫作水平也會得到加強。
4.創造良好的師生溝通渠道，實現有效的互動。
通過階段性自我評價表，學生會有意識地總結本單元的學習心得，有利于學生的補漏查缺，審視自身的不足，并及時補上。而教師通過反饋回來的信息，對學生的學習情況如語法、詞語、課外閱讀、寫作等有一個宏觀的了解，對發現的問題和癥結，及時對癥下藥。在下一單元的教學中，應該避免什么問題或增加什么內容，也有了更好的步署。這樣，在平時的教與學過程中，師生都不斷總結經驗教訓，及時調整自己的教法及學習策略，發揚優點，克服缺點，力爭達到最好的教學效果。
關鍵詞：過程性評價；高中英語學習；高中學生
中圖分類號：G420
一、引言
《普通高中英語課程標準（實驗）》（教育部，2003）從素質教育的角度提出了新的評價理念，即評價體系要體現評價主體的多元化和評價形式的多樣化。提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主。形成性評價即過程性評價。高中學生已走近成年階段，人際交往和社會體驗都會不斷擴展。在高中英語學習中對學生實施過程性評價正是適應了高中生的特點，以發展的眼光對學生進行評價。本文就是順應這一趨勢，旨在探究如何在高中英語學習中對學生實施過程性評價。
二、過程性評價的概念
形成性評價又稱過程性評價，是在教育教學過程中為調節和完善教學活動、引導教育過程正確而高效地前進而對學生學習結果和教師教育效果所采取的評價（金鶯、宋桂月，2003）。
由此定義可見，過程性評價的目標有兩個，一個是對學生學習結果所采取的評價，另一個是對教師教育效果所采取的評價。本文闡述的是對高中學生英語學習結果所采取的評價，可以是教師對高中學生采取的評價，也可以是學生對學生所采取的評價，更可以是學生自己對自己的評價。
從定義中還可以看出過程性評價的目的是為調節和完善教學活動、引導教育過程正確而高效地前進。評價應有益于學生認識自我，樹立自信，培養合作精神；應有助于學生反思和調控自己的學習過程，從而促進綜合語言運用能力的不斷發展。
三、過程性評價實施的方式
過程性評價強調評價主體多元化。評價者應該是參與活動的全體對象的代表。所以在評價學生高中學習過程中，評價者應該包括教師、家長、學生、學校領導和其他與學習活動有關的人。在高中學生學習中合理的運用學生自評、學生互評、合作評價、教師評價等評價方式，能有效提高教學效率，促進教學任務的完成，使學生認識自我，培養自信心，發展自主學習能力和合作精神。
（一） 學生的自我評價
學生的自我評價即學生根據自己在英語課上參與合作學習的活躍程度、課下學習英語的自覺程度、學習英語的態度、學習活動中的表現、完成作業的情況以及在學習過程中所做的貢獻作出的自我評價。
自我評價側重從培養學生良好的學習習慣入手，逐步激發學生學習英語的興趣，并通過實事求是的自我評價學會反思，發現問題，解決問題，改進學習策略，明確下階段學習方向。
在學生自評過程中，教師應當引導學生制定各項具體評價標準，這樣學生才能有好的榜樣。比如在知識技能方面，能否大聲、有節奏、流利的說，語音語調是否基本正確，能否按照要求辨認語言結構、內容、事物發展順序和程序，能否根據文中提供的事實和證據得出結論，能否在寫作過程中語法運用得當等。在學習情感與策略方面，能否在課堂上認真聽講，注意觀察模仿，是否大膽發言，是否能積極參與各種課外英語活動等。
（二）學生之間的相互評價
學生互評是在教學過程中，以劃定的學習小組為單位，依據評價標準，同伴之間對學習條件、學習過程及學習效果所作的評價（金鶯、宋桂月，2003）。由此可見學生之間的相互評價一般發生在小組活動中，即小組集體對小組成員學習英語的態度、英語課堂上是否積極參與合作學習及學習中的表現、在合作學習中的貢獻以及該生本人自主學習英語的能力作出小組評價。學生之間的相互評價最重要的一點是要了解對方包括學習經歷在內的各方面的情況，讓學生意識到"同伴文化"的力量以及和諧友好的氣氛在學習過程中的重要性。
（三）教師對學生的評價
教師對學生的評價應以學生的自我評價、合作評價為依據，加上教師對學生學習過程中的態度、以及聽、說、讀、寫等學習能力和英語課堂上對合作學習的貢獻的觀察及平時的學習成績作出最后評價。
過程性評價中教師對學生的評價可有多種形式，如教師觀察、座談/訪談、問卷調查、檔案袋評價等。高中階段過程性評價要適合學生的年齡特征和認知水平。
教師對學生的評價內容不僅包括學業評價，也包括對學生非智力因素（主要是學生的情感教育成就和心理發展水平等）的評價。
（四） 合作評價
在高中生英語學習過程中，過程性評價應當貫穿始終。評價者應該包括教師、家長、學生、學校領導和其他與學習活動有關的人。在高中生學習英語的過程中合作學習發生在學習過程的始終。師生之間和生生之間的合作不但能促進學生思維水平的提高、引發學生間更深層次的溝通，而且能培養學生的集體觀念和團隊合作精神，對提高學生的英語成績及實際生活所需的多種技能也具有十分重要的意義。在教學評價中，教師、學校領導和學生共同面對學生的成長。各種評價方式讓學生得到個人反饋，也讓教師和學校領導得到反饋。這種教師與學生的合作評價是建立學生檔案過程的一部分。家長即是教育活動的直接參與者，還是教育結果的重要責任者。家長參與評價可以保持家庭教育與學校教育的一致性和連續性，促進學生良好學習習慣的形成。在此過程中，還有許多關注學生成長的人都會對學生作出經常性的評價。
四、實施成效
實施評價后，教師要客觀分析和認真研究評價結果，找出教學中存在的問題及產生問題的原因，及時調整教學計劃和教學方法，并針對每個學生的具體情況及時提出建議，給予指導。
評價結果對學生發展的作用：
（1） 評價是否激勵了學生學習
（2） 評價是否幫助學生及時有效地反思和調控自己的學習過程
（3） 評價是否使學生獲得成就感
（4） 評價是否培養了學生的合作精神
（5） 評價是否培養了學生的自主性和自信心
（6） 評價是否幫助學生認識了自我
五、結束語
《標準》要求廣大教師重建教育觀念，重新審視自己的教學評價體系。科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。高中英語課程要建立旨在促進學生全面發展的多元化評價體系。開放評價主體，完善評價內容，豐富評價用語。無論采用哪種方式，都應注意評價的正面鼓勵和激勵作用。教師要根據評價結果及時與學生、家長和其他與學習活動有關的人進行交流，鼓勵幫助學生進一步成長，并爭取家長和其他人的有效合作。
參考文獻：
關鍵詞：高中化學；成長記錄袋；教學評價
成長記錄袋因為能更好體現新課程理念，成為當前中小學教育評價改革的新亮點。實驗區的教師和研究人員創建和使用了多種多樣的成長記錄袋，但在使用中出現了一些有待改進的重要問題。為了更好應用成長記錄袋評價，以下筆者結合自身的教學體會對此進行詳細闡釋。
一、成長記錄袋的類型
成長記錄袋的類型主要有三種：過程型的成長記錄袋、展示型的成長記錄袋和評價型的成長記錄袋，三種類型之間存在一定程度上的交叉。每種類型的成長記錄袋各自具有不同的功能。
（1）描述學生學習與發展的過程。過程型成長記錄袋表現的是“學生學習過程中的作品”，這種成長記錄袋不僅收集不同時期學生的作品，還收集觀察或測試的結果、家長信息等一切過程性的東西。學生的自我評價與自我反思也可以放入其中。
[案例]：如我們學習《化學反應與能量》后，過程型成長記錄袋所收集的學生作品有：學生搜集、獲取有關人類能源危機和未來新型能源的資料；學生收集到的各種電池標本及制作化學電池反應模型；終結性評價測試的結果；學生制作的關于能量的科技動態簡報；學習過程中的體驗、收獲、反思與自我評價；教師、小組成員及家長的評價等內容。所收集這些材料可以為教師及時提供關于學生每日進展的豐富信息，同時還可作為一種手段為學生提供形成性的反饋，是一個典型的過程性評價。
（2）展示最佳成果。學生從過程型成長記錄袋中挑選出自己認為最滿意的作品，收集起來就形成了展示型成長記錄袋。
[案例]：如學生從自己的過程型成長記錄袋中選出自己最滿意的小論文，在教師的指導下，向學校廣播臺，或其他雜志投稿，或辦墻報；選出自己制作精美的化學原子模型，向同學進行展示或演示等等。這種成長記錄袋的內容是非標準化的，學生將其最好的或最喜愛的作品收集起來，并說明選擇這些作品的理由或進行反思，學生從創建展示型成長記錄袋的過程中可以學會批判性地評判自己的作品。
（3）評估學生學習與發展的水平。過程型成長記錄袋的目的是生成優秀的作品，展示型成長記錄袋是展示最優作品，而評價型成長記錄袋就是描繪學生在學校課程中到底學到了什么。過程型成長記錄袋和展示型成長記錄袋中可能收集一些超出課程內容的作品和資料，而評價型成長記錄袋內容的選擇必須嚴格依據課程標準，以反映學生在課程領域內的掌握程度究竟如何。
二、高中化學學習成長記錄袋的設計
成長記錄袋的創建和使用是依據特定目的而展開的，需要良好的設計。沒有這一設計的過程，它們就可能變成一般意義上的作品文件夾，而使用成長記錄袋所預期的功能也難以有效實現。下面我以 “化學反應與能量”主題為例說明化學學習記錄袋的設計。
1.成長記錄袋的組成。一個完整的成長記錄袋通常包括以下幾個部分。
（1）封面。成長記錄袋的封面應包括本人的姓名、年級、班級、學科等。（2）目錄。以提綱的形式展示各部分學習材料的聯系，并標注頁碼。
（3）成長記錄袋中材料的內容。記錄袋的內容選擇應由學生或由學生和教師共同討論決定，如一個完整化學學習記錄袋中的材料可以包括：筆記、單元知識總結、疑難問題及其解答、探究活動的設計方案與過程記錄、收集的化學學習信息和資料、學習方法和策略、課后學習感受、自我評價以及他人評價的結果等。需要說明的是對于每次收集在記錄袋中的材料，都應注明日期，以顯示隨時間的推移所取得的進步情況。
（4）學習記錄袋評價表。主要包括學生評價和他人評價的一些信息，其中對自我評價和反思可設計如下問題：①我通過作業學到了什么；②我哪些方面做得好；③我為什么選擇這件作品；④在這個作業中我還要提高什么；⑤我對我的表現感覺怎樣；⑥還存在哪些方面的問題。同樣對他人的評價也可相應設計一些可操作的質性問題指標進行評價。
2.成長記錄袋的設計。記錄袋收集的材料多種多樣，但不是材料的簡單堆砌，本著簡單易行的原則，記錄袋的設計可分為以下幾步。
（1）明確目的和用途。在高中化學“化學反應與能量”主題的學習中建立過程性記錄袋，反映學生的進步，證明學生的進步
（2）確定評價主體。記錄袋評價十分注重在評價過程中學生的參與，在設計記錄袋時，一般把學生和教師視為最重要的評價主體。
（3）確定要收集的材料。根據評價過程性目的，“化學反應與能量”學習記錄袋中的材料既要收集過程性作業，又要收集結果性作業（如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷等），同時還應放入學生自我反省和自我評價的材料，如下：①有關化學能與熱能、化學能與電能相互轉化的探究活動資料（包括提出問題和假設、設計的方案、實驗記錄、對實驗活動的自評和他評、對實驗的反思和體會、問題討論中的主要觀點等）。②對當地家庭使用煤氣、液化石油氣、煤等熱能利用效率的調查和合理化建議。③對反應熱、焓變、蓋斯定律、原電池、電解池、電化學腐蝕等內容的學習與認識材料，教師對問題回答的記錄。④收集到的與人類社會所面臨的能源危機以及未來新型能源相關的資料；收集到的有關“化學暖爐”、“熱敷袋”的構造和發熱原理的資料；收集到的有關火箭推進劑的主要成分和燃燒熱的資料；收集到的有關防止鋼鐵腐蝕方法的資料。如新聞、科技動態簡報、圖片、照片、實物等。⑤調查當地市售化學電池，并展示收集到的電池標本進行交流、記錄、提出的回收建議。⑥學習化學反應與能量過程中歷次試卷收集情況及自我訂正與分析記錄。⑦幾種不同品牌電池工作效率比較的實驗報告材料。⑧自己本單元學習狀況的評價（如基礎知識、實驗探究和實驗活動等情況）材料，以及有待改進的問題和改進的設想。⑨小組同學的評價記錄與任課教師針對本單元學習所寫的激勵性評語等評價材料。
（4）最后總結。“化學反應與能量”學習記錄袋評價表。
結語
高中化學新課程課堂教學評價在提高教學質量過程中起著十分重要的作用，要使新課程能有效實施，就必須改革和發展課堂教學的理念和實踐，這樣，化學新課程才能煥發出新的活力。本文以成長記錄袋評價為例進行分析，期待能引起更多的關于此方面的關注。
參考文獻
關鍵詞：高中化學 教學評價 策略
在高中化學教學中注重對學生的教學評價是新課標的要求，同時也是教學過程中的重要環節。教學評價作為一種有效的教學手段應該始終貫穿于課堂，教師要掌握正確的課堂評價的方法，調動學生的學習熱情，注重教學評價對于學生的激勵作用，增強學生的自信心，從根本上提升教學的質量。
一、教學評價要自然真誠
教學評價的目的就是對學生進行真實的評價，發現學生身上的閃光點，對學生進行積極的鼓勵，增強學生的自信心，激發學生的學習動力。教師在進行評價時要針對學生的優點，以賞識的眼光去評價，在評價時真誠而且自然，評價時要注意自己的語氣，充滿感情的語氣會讓學生更容易接受，讓學生感受到教師是發自內心的認為自己是優秀的，體會到被尊重的快樂。教師只有進行自然而真誠的教學評價，才能夠發揮出評價的作用。所以教學評價對教師本身的專業素質要求很高，考驗教師的教學技巧。
二、評價形式要多樣化
教師對學生進行教學評價不應該僅限于語言上的積極鼓勵和表揚等，教學評價除了語言上的評價外還有動作評價的形式。鼓勵的語言能夠激發學生的學習熱情，但是適當的動作評價對于學生也是非常重要的。有時候教師的一個鼓勵的眼神，輕柔的撫摸頭部，或者是贊許的點頭、輕拍肩膀等都是動作評價的表現。教師必須在教學中學會運用這些評價手段，貫穿于整個教學環節當中。比如：在學生表達自己的見解時，對自身產生懷疑，不是很自信的時候，教師可以對學生點頭表示肯定，然后給與學生微笑示意，以動作的形式讓學生傳達想法，讓學生有信心和勇氣繼續表達自己的見解。所以說，評價的形式要多樣化才能夠貫穿于整個課堂教學中，對學生產生積極的影響。
三、評價要全面
高中化學教學評價中，教師在對學生進行評價的時候都是本著鼓勵的原則，尊重學生的自尊心，但是教學評價不僅僅是對學生進行一味的表揚，其目的是讓學生能夠對自身有正確的認知，從而更好地學習知識，提升自身的能力。所以，在學生出現錯誤認識的時候，教師要根據事實對學生進行糾正，出現錯誤的時候應該立即指出，讓學生認到自身出現的問題然后引導和幫助學生解決問題，更全面正確的認識自我。
四、評價要因人而異
教學評價并不是一個固定的模式，它是根據個體的不同而要改變的是，評價要根據人、事的不同進行改變。高中生擁有獨立的思維，思想和判斷事物的能力是比較強的，不同的個體是具有不同而個性的，所以說每個學生都是不同的個體。教師在進行教學評價的時候，一定要了解到學生的情況，對學生的心理以及性格都要有所了解，在對待學習成績好的學生的時候，有的學生是越鼓勵會越進步的，而有的學生由于性格的原因會比較驕傲，在對待這類學生的時候，就要采取慎重表揚的態度，避免因為過度表揚造成學生驕傲自滿，對學習造成影響。對待一些學習成績比較差的學生，鼓勵不應該僅限于學習成績進步方面的，在回答問題或是取得成績上的進步時的確要進行表揚鼓勵，但還要注意的是這樣的學生更需要教師多多的進行鼓勵和肯定，感受到自身是受到關注的，這樣才能夠激發出他們的學習熱情。所以，在一些日常的小事上面，教師也要進行及時的積極評價，讓學生時刻感受到情感上的安慰，激發學生的學習積極性，促進學生更努力積極的投入到學習當中去。
五、創設教學評價的課堂氛圍
要想在教學中實施評價制度，首先要讓學生參與到課堂活動中來，營造出良好的學習氛圍，在和諧活躍的課堂氣氛下，學生積極主動性較高的學習，才會給教師提供評價的機會。教師要重視課堂文化氛圍的營造，從多方面創設教學評價的課堂氛圍。在課堂教學中，教師要積極參與其中，在學生產生想法和見解的時候，要對學生進行積極的引導和評價。另外還要重視教師和學生之間的交流互動，營造文化氛圍。
六、共同參與評價
教學評價中一般都是教師對學生進行評價，對于學生的自我評價的重視度不夠高。其實教學評價中教師要引導學生進行自我評價，培養學生學會自我認知和反省，教師應該給學生時間讓學生參與到評價當中來。在學生進行自我評價的過程中，教師可以了解到學生對于自身的一種認識，學生可以通過自我評價找出自身存在的不足，以客觀的眼光去看待自己的表現，在自我總結和反思的過程中培養自己的能力，更加有利于學生自我能力的提升。
七、總結
總之，教學評價是化學教學中的一個重要的環節，對于學生的學習和師生之間的交流互動都有著重要的作用。教師評價能夠對學生起到激勵的作用，增強學生學習的自信心，學生得到肯定后才會激發出學習的動力，提升學習的效率，進而促進教學質量的提高。
參考文獻：
[1]顏東鴻：何正堂，沈茂暉。高中化學課堂教學中促進學生參與評價的策略探索[J]。化學教學，2011，（10）：24-25。
關鍵詞 核心自我評價 學習適應行為 初中生
中圖分類號：G442 文獻標識碼：A
1 問題提出
當今世界正處于知識經濟發展時代，活到老，學到老，學會如何學習對個體的發展至關重要，特別是學生群體，良好的學習適應性是獲得知識和好成績的重要保證。學習適應（Academic adaptation）是主體根據環境及學習的需要，努力調整自我以達到與學習環境平衡，取得較好學習效果的過程。那么，學習適應行為（academic adaptive behavior）則反映了個體學習適應的過程和行為特點。本研究旨從核心自我評價這一新的人格特質角度來研究中學生的學習適應性，并對核心自我評價理論進行驗證。再者，目前核心自我評價與學生學業方面的研究主要是圍繞著大學生開展的，局限了結論的推廣效度，因此本研究選擇中學生作為研究對象，擴大了核心自我評價的研究對象范圍。
2 方法
2.1 研究對象
采用整群抽樣法在廣州市某所中學抽取初一至初三年級學生作為被試共609人，其中初一學生183人，初二學生109人，初三學生317人；男生270人，女生339人；平均年齡15.50 .20歲。
2.2 研究工具
核心自我評價量表（Core Self-evaluations Scale， CSES），采用陳恒盼（2008）的修訂版本，該量表共12道題目，采用Likert5點計分，分數越高表示核心自我評價越高。該量表在本研究中的內在一致性信度為0.80。
學習適應行為量表，該量表包括學習動機、學習習慣、學習方式、學習滿意感和利用學習資源五個項目，得分越高，說明被試的良好學習適應行為能力或意識更好。本研究中該量表的內在一致性信度為0.74。
2.3 程序
在班主任的協助下，以班為單位進行集體施測，統一發放并當場回收問卷。所有數據采用SPSS 15. 0進行統計分析。
3 結果
3.1 高低核心自我評價的學習適應行為比較
為比較高低核心自我評價對學習適應行為的影響，本研究以核心自我評價得分進行分組，以得分前27% 為高分組，得分后27% 為低分組，其他的為中等得分組。將核心自我評價作為自變量，學習適應行為作因變量，進行多元方差分析。
從表1可見，不同組別的核心自我評價學（下轉第215頁）（上接第213頁）生在學習適應行為上存在非常顯著的差異性。事后檢驗發現，不同核心自我評價得分組別兩兩差異顯著。
3.2 核心自我評價與學習適應行為的相關分析
為更加深入地理解核心自我評價影響學習適應行為的作用機制而進行相關分析。分析結果如表2 所示，初中生核心自我評價與學習適應行為呈顯著正相關，表明高中生對自我能力和價值的評價越高，其學習適應行為的發展水平越高。
表2 初中生核心自我評價與學習適應行為的相關矩陣（n = 609）
3.3 核心自我評價對學習適應行為的回歸分析
我們采用回歸分析檢驗初中生核心自我評價對學習適應行為的影響。第一層控制年級、年齡和性別等人口統計學變量，第二層把核心自我評價放入回歸方程，結果如表3所示。在控制人口統計學的作用后，核心自我評價對學習適應行為具有非常顯著的預測作用，能夠解釋學習適應行為20.9%的方差變異。
4 討論與分析
本研究結果表明，核心自我評價得分越高，相應的學習適應行為水平也更高。進一步的相關分析發現，核心自我評價與學習適應行為存在十分顯著的正相關。回歸分析結果表明，核心自我評價能顯著正向預測學習適應行為。相關研究也證實，高核心自我評價的個體會跨情境地、以穩定的積極態度來評價自己；他們認為自己是有能力的、有價值的，而且能控制自己的生活。因此，高核心自我評價的學生能正確看待自己的學業成就或挫折失敗，評估學習環境，設置更適合自己的目標，提高學習自主性，減少學習倦怠感，保證能獲得良好的學習成績和知識的消化與積累。另外，自我驗證理論指出，個體傾向于試圖讓他人了解我們是怎樣的人，并讓他人相信我們將會成為怎樣的人。對自我評價高的學生會刻意尋求某些特定的信息和做出某些特定的行為來證實自己是“有能力的人”，那么，在學習適應行為中，他們更關注如何努力調整自我思想與行為，適應學習環境，取得好的學習效果。
根據研究結果，在學校教育中，加強學生的自我意識教育，使學生更好地認識自己，接納自己，增進自信、自尊，增強自我調節能力、自我監控能力，形成良好的自我形象，對學生的學習生活具有重要意義。此外，還應注重培養學生的責任心和耐性、計劃性，形成良好的學習方式，制定合適的學習計劃、學習目標，以提高學習效率和效果，從而更好地適應學習環境，適應學習生活，減少心理問題。
課堂教學涉及諸多環節，除了傳統意義上的“講”、“聽”、“練”外，還包括“評點”，這也是新課程背景下高中課堂教學的新特點。評點教學一般在課堂教學的末尾進行，具有課堂總結和思考的含義。課堂評點包含兩大主要內容，即“評價”和“點撥”，基于評價層面，又包含教師自我評價、學生自我評價，以及學生互評三個方面。評點教學法對課堂教學和學習進行了較為理性的分析和總結，為高中語文學習建立了十分清晰的目標。
教師進行課堂評點教學是首先要收集學生的基本信息，信息來源主要分為兩個渠道。第一個渠道是課堂學習中學生的表現，第二個渠道是學生的定期測評和自我評價匯總信息。收集學生課堂學習中的信息應注意高效性和選擇性，選擇有利于展現學生個人基本情況的信息，并通過與學生的互動獲得。學生的定期測評信息來自于教師組織的階段性測驗，便于充分了解每個學生的短板和長處。
二.課堂評點教學法在高中語文課堂教學中的應用分析
高中語文課堂的高效性和引入課堂評點教學法息息相關，高中語文課堂引入評點教學法后更加關注學生的學習自主性，重點在于激發學生潛在的學習動力和激情。評點教學從每個學生的實際情況出發，幫助學生找到優勢和劣勢。進而幫助學生制定適合自己的學習計劃和目標，增強了學習目標的可行性。學生根據教師的評價內容和自我認知的標準不斷調整學習方法和進度，理性看待學習過程中的得與失。當學生的學習自主性完全激發后，課堂評點才真正發揮了作用。
對教師來說，在高中語文課堂教學過程中，應對學生的自主學習給予充分的重視，不要因評價結果的差異而對學生產生心理上的偏見，應給與學生足夠的信任感，使學生自主安排和決定學習計劃。在具體執行過程中，教師要及時進行觀察和指導，幫助學生走出誤區，或糾正學習過程中的細節問題。
三.課堂評點教學法在高中語文課堂教學中的應用策略
高中語文課堂教學要充分發揮課堂評點教學法的作用，應做好以下兩個方面的工作：
（1）建立合作學習模式，形成互評氛圍。學生之間的相互評價有利于激發學生的自尊心和學習動力，形成整體學習、整體提高的“普惠”局面。學生在合作學習過程中應勇于正視自己的不足，不掩飾、不逃避，增進小組交流，虛心接受他人的建議，學習別人的長處。針對學生在合作學習中出現的問題，教師應給與及時的指導和幫助。
例如在學習人教版高中語文必修三第一單元“中外小說閱讀”中的“林黛玉進賈府”一文時，小組合作學習時進行了分工，比如A同學負責收集和賞析描述林黛玉進賈府心情的句子，同學B收集和賞析描述黛玉進賈府時眾人神情心理的語篇和句子，諸如此類，學生之間互相評價各自的學習成果，教師再進行測評，形成較為全面的評價體系。
