時間：2022-04-20 16:43:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇提高教學質量的措施，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：高職院校；教學質量；高職教育
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）36-0257-02
前言
近年來，隨著中國教育的不斷改革，高職院校也得到迅速發展，不斷降低分數線和擴大招生規模，學生基礎差、底子薄，如何穩步提高教學質量，不斷提高教學質量及人才培育質量，實現規模與質量協調發展，已成為高職院校當前亟待解決的問題。
一、影響高職院校教學質量的因素分析
1.相關教育主管部門對高職院校缺乏監管。近年來，隨著中國教育事業的不斷改革，確定了大力發展職業技術教育的目標，加大對高職院校的整合與投資力度，然而，由于缺乏監管制度，部分資金沒有直接被用在增加學生實踐基地建設中，也沒有購置新的儀器設備，而是用在了擴大招生規模和就業率上，致使年年學生規模不斷加大，在設備陳舊和有限條件下，學生技能訓練時間不斷減少，必然會影響到教學質量的提高，影響到學生就業問題。
2.高職院校對自身教學質量重視力度不夠。目前，中國大部分高職校都過多地強調辦學規模和經濟效益，對教學方面，仍然是一種粗放型的教學，并對教學的管理不夠重視，完全沒有按照新時期教育的要求對學生進行培育，往往都是采用降低考核標準，讓學生順利通過考核，將學生推到社會中去，對學生學習實踐操作的過程不夠重視，學沒有學到相應的技能與他們沒有關系，對自己教學質量的管理嚴重放松。
3.學習基礎較差，目標不明確。近年來，為適中國應經濟發展，高職院校不斷進行改革，擴大招生規模，目前，高職院校招的學源主要來自兩個方面，一是參加高考類的高中畢業，成績較低，以高等教育最低層次錄取；二是職高高中，這類學生學習基礎更低，長期的職業技校學習體制，師資力量又匱乏，使這類學生更不注重課堂學習，由此，導致了高職院校學生的基礎知識比較薄弱。
4.教師自身水平有限。據統計，目前大多數高職院校教師都是本科文憑，研究生學歷較少，知識結構也有限，加之還不積極主動參加各種繼續教育和培訓學習，所以，致使在教學過程中存在技能水平不高，實踐操作能力不強的尷尬局面，而實踐操作能力較強的老師，往往都參與到企業生產合作項目中去，在某種程度上會對教學質量產生一定影響，導致課堂教學實效性的缺乏。
5.教學模式和教學方法不適應，考核單一。有些高職院校仍既不是走科研路線又不是實踐路線，目標不明確，沒有突出職業院校要以培養生產一線所需要技能型專門人才，沒有確定好自身的目標，在教學方法方面，又缺乏職業教育的特點，課堂上仍然是以老師陳述式的教學方法為主，學生真正參與操作的甚少，另外，考核體系較單一，仍是以試卷考試為主，缺乏對學生學習過程、職業素質、創新能力及動手操作能力的考核，這樣的考核使終在老師和學生之間，因此，這樣的教學模式和教學方法缺乏實效性。
二、提高高職院校教學質量的措施
1.加強院領導和教學督導聽課制度，準確定位職業發展方向。隨著高等教育的不斷改革，高職院校也掀起了教學改革的浪潮，高職院校領導要積極轉變觀念，建立學院領導干部和教學監督組聽課制度，要高度重視教學質量，將提高教學質量列為學院發展重點工作，學院領導及教學督導組隨時監督聽課，及時發現教學中存在學師生反映的問題，緊密結合社會經濟發展的需要，認真貫徹科學發展觀眾，高職院校就是以培育高實踐應用型技能性人才主，確定職業發展定位，逐步形成自己的特色和優勢。
2.加強素質教育，培養學生的綜合能力。高職院校要突出職業性和崗位性，加強學風建設，重點培育學生的綜合實踐技能，因此，學院必須將提高學生的動手操作能力、實踐能力作為重點，給他們創造良好的學習氛圍，不僅讓學生畢業后能拿到畢業證書，還能取得相關職業資格證書，使學生在就業后就能適應各種工作環境。
3.推進教學改革。加快專業課程建設和改革，積極學習國內外高等職業院校發展經驗，建設一批獨具特色的教育課程和優質專業，對于具有一定優勢和特色的專業，要重點資助，使之成為學院的品牌專業，同時要主動走出校門，聯系相關企業加強合作，不斷深化校企合作機制，也讓企業也參與到高職院校教育的改革中來，與企業共建實訓基地，引進企業現代管理與運營理念，營造真實的職業氛圍，使學生在實踐中便能提前適應企業的生產模式，畢業后就能很快適應企業的工作環境。
4.加強教師隊伍建設。當前，中國高職院校的教資力量薄弱，大部分教育都是不同綜合院校畢業的本科學生，研究生以上學歷較少，因此，教育部門要加大投資力度，大量引起優秀人才，同時，建立激勵機制，加大在職教師的繼續教育和培訓學習，并將繼續教育學習與晉升職稱及工資掛鉤，鼓勵和支持教師不斷學習，提高自身綜合素質，使高職院校的教師不僅要具有過硬的專業知識外，也還要具備優良的職業道德，為培育更多優秀人才貢獻自己力量。
當前，我國高等教育有了很大的發展，但是要想在教育發展的新形勢下，提高高校人才培養的質量，促進高校自身發展，就必須建立健全教學質量監控體系，穩步持續提高教學質量。HACCP是英文Hazard Analysis Critical Control Points的簡稱，可以譯成“危害分析，關鍵控制點”，HACCP可以說是一種方式。應用這種方式進行危害性大小的分析，定出來要重點控制的環節（關鍵控制點）并定出每一個關鍵控制點的關鍵控制性措施。實踐提示，要提高高校的教學質量，高等學校教學管理必須實行關鍵控制點（HACCP）管理，這樣才能從根本上扭轉教學管理不規范現象，整體提高教學質量，造就社會急需人才，真正完成高校使命。
一、建立HACCP制度的原因
世界范圍的經濟競爭，本質上是科學技術的競爭和民族素質的競爭。從這個意義上說，誰把握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于主導地位。要把握面向21世紀的教育，前提是把握人才培養的質量。要想培養出高素質的人才，就要確保高校的教學質量。然而教學質量不是自然形成的，而是通過教職工與學生共同努力形成的，其中有許多影響教學質量的因素。因此，要想提高高校教學質量，培養出高素質的人才，就必須建立制度和模式對影響教學質量的因素加以控制和管理。而HACCP制度就是這樣一種可以管理和控制影響教學質量的因素，實現提高教學質量的目標的手段，因此，提高高校教學質量，建立HACCP制度至關重要。
二、HACCP制度的構建與實施
（一）根據高校教學實際情況和社會人才需求，調整教學計劃，建立全新的人才培養模式
要想培養出符合社會需求的高素質人才，提高高校的教學質量，高校教學工作者必須根據高校的教學實際情況、社會人才需求情況對教學計劃進行適當的調整，不僅要對自然科學基礎知識加以重視，還要重視提升學生的外語水平、計算機水平，更要對學生進行文化素質教育，注重培養和提高學生的文化素養。此外，還要把勞動、科研訓練、社會實踐活動等納入教學計劃，對學生進行全方位的培養，建立全新的人才培養模式，既做到因材施教，又培養出符合社會需求的高素質人才。
（二）建立評估和監督制度，對教學質量實施過程監控
1.加強對課程質量的評估
要想順利開展教學活動，提高教學質量，就要把好課程質量這一關，這樣不僅有助于對教學質量進行評估，而且有助于更好地為實現課程教學目標服務。
2.建立、健全教學督導制度
要想實現教學科學化管理，實現對學校教學過程的有效監督，實現提高教育教學質量的目標，高校就要根據高校的實際情況，建立、健全教學督導制度，使教學管理有制度可循，使教學管理合理化、科學化。實踐結果提示，建立、健全教學督導制度，有助于優化教學方案，更好地促進教學內容和課程體系的改革，提高教學質量。因此，建立、健全教學督導制度至關重要。高校可以建立健全教學質量評價標準體系、教學質量評價指標體系，以便準確評價教學目標、教學過程、教學效果等，并將評價結果反映給教師，以便教師根據評價結果對教學活動加以反思，改進教學方法，提高教學質量。
3.完善教學信息反饋渠道
高校應當結合實際情況，建立完善教學信息反饋體系，想方設法收集教學信息，以便為改進教學方法、優化教學過程等提供參考依據，制定教學管理措施，以便達到提高教學質量的目的。
（三）建立激勵機制，調動教師教學和學生學習的積極性
要想提高教學質量，就需要對教學工作加以管理。為實現有效管理，可以建立良好的激勵機制，這樣可以調動教師教學的積極性，使其愿意通過任何方式提高教學水平，促使教師更加主動地參與到教學改革研究活動當中，有助于促進教師的職業發展，有助于提高教師的教學水平，促進教學質量的提高。
此外，要想提高教學質量，還必須充分調動學習主體――學生的學習積極性。為此，學校可以設立“獎學金”，評定“三好學生”，激發學生學習的積極性和主動性。
（四）加強教風、學風建設，強化約束機制
教風與學風建設是HACCP制度的重要環節。建設良好的教風與學風，既要弘揚先進，樹立新風；又要強化約束機制。建立高校HACCP制度應從以下幾方面入手：
1.實行教考分離，督促教師努力上好每一堂課。
2.賦予教師一定權力，使其有權針對學生表現予以教育和處理。例如，曠課學生每曠課一次，課程成績降低一個檔次，曠課三次該課成績計為零分；對上課睡覺、說話者同樣處理。這樣就可以保證課堂秩序，提高教學質量。
3.為了提高學生學習積極性，形成“比、學、趕、幫、超”的學習氛圍，學校規定每個班級每年必須抓5%學生留級處理。
4.為了確保每一位同學經過大學四年培養都能成為社會有用人才，學生從入學之日起，每位中級以上教師像帶研究生一樣，各帶7～10名學生，每周至少找他們談心或業務輔導一次，按照個人特點和特長，全面培養和專長培養相結合。保證每位同學畢業時都能成為有用的人才。
（五）強化學籍管理力度，對“人才產品”的質量加以把關
關鍵詞：高中藏文；教學質量；思考；提高
藏文又可以被簡稱為藏語言文學，其是我國藏族地區人們記錄自身文化、互相溝通、表述情感思想的重要工具。藏族是我國少數民族大家庭中的一員。學習及應用藏語，更好發展自身民族的文化，是每一名藏族學生的義務及權利。以下簡要針對提高高中藏文教學相關內容進行探討，僅供參考。
一、各地方的方言對藏文教學的影響
在我國，使用藏語的地域不但有我國的，同時還包含四川、青海、云南、甘肅等地。同時，關于藏文的著作、字典等也很多。所以，在進行藏文教學期間，地方方言對其有著重要的影響。作為老師，在講解課程內容時，應深入對此方面進行研究，找尋各個地方藏文的不同，并以標準藏語為基礎開展教學活動，進而確保藏文教學的精確性與科學性，提高教學質量，為學生以后發扎夯實基礎。
二、打破教師狹隘的地方主義觀念
因為受到傳統教學模式的影響，很多教職人員在講解課程時，完全圍繞考試的考點設定教學活動，進而無法提高教學質量。作為老師，應沖破以往的教學觀念，并且摒棄狹隘的地方主義思想，接受新課程改革的目標，在教學期間更好的激發學生們的參與積極性，深入挖掘學生們的學習潛能與熱情，為學生留存更充足的學習時間與空間，從而提高教學質量及效率，幫助學生更好發展。
三、激發學生的學習興趣和積極性
常言道：興趣是孩子們最好的老師。作為教職人員，在講解課程內容時，應通過多種教學方法調動學生們的學習興趣及積極性，更好的發揮學生們的主觀能動性，為學生以后發展夯實基礎。
（一）在課程導入課程時調動學生們的學習積極性
常言道：良好的開端是成功的一般。教師在講解課程內容時，可以利用故事、音樂、謎語等方法導入課程，為學生創建良好的學習氛圍，從而激發學生們的學習積極性。例如：教師在講解課程知識點前，可以為學生講述一些本地的故事，或者名人可歌可泣的事跡等，以此引入課程內容，就可以幫助學生更加深入的理解課文內涵，體會文章情感，從而提高教學質量。并且還能夠豐富學生們的視野，增長學生們的見識，讓學生可以更深入的體會藏文化。
（二）在教學中設定問題情景，調動學生們的學習積極性
對于藏文學來講，其自身就是一種藝術，可以同人們的情感融合在一起。所以，在教學期間，教職人員應結合藏文學這一特點，通過設定問題情景，導入學生感情來提高教學質量。例如：教師在講解“格薩爾王”相關課程內容時，就可以為學生模擬當時的情景，為學生設定問題：同學們從格薩爾王的身上感受到了哪些藏族特有的文明與氣質。通過此種設定情景的教學方法，能夠良好的激發學生們的學習熱情，并且引起學生們的情感共鳴，提高教學質量，幫助學生發展。
（三）通過改變教學方法激發學生們的學習積極性
在以往的教學活動中，教職人員過于重視自身的主體地位，在講解藏文學內容時，一味按照教材內容生搬硬套的講解知識點，學生們機械性的記錄筆記，背誦知識，教師與學生之間缺少溝通，無法調動學生們的學習熱情，影響教學質量。隨著新課程改革的逐步深入，教師應通過改變教學方法的措施來激發學生們的學習積極性，盡量多選用一些新奇的內容吸引學生們的目光。另外，還可以定期舉辦辯論會、知識問答等方法，增強教學質量是，為學生以后發展夯實基礎。
（四）借助多媒體技術調動學生們的學習積極性
伴隨著當前科學技術水平的逐步提高，多媒體技術被廣泛應用到各個領域，并發揮了十分重要的作用。在進行藏文教學期間，教師可以利用多媒體技術色彩艷麗的圖片、優美動聽的音樂、靈活生動的視頻等，將藏文中一些抽象、模糊的知識點變得具體、形象，方便學生理解與記憶。例如：教師在講解課程內容時，可以先為學生播放一些與課程知識點相關的圖片，讓學生對該知識點有大致的了解，再引入課程內容就可以起到事半功倍的效果。另外，教師還可以為學生播放藏文的原音朗讀，方便學生糾正自己的讀音，并且創建良好的學習氛圍，提高教學質量，幫助學生更好的發展自身。
四、推廣語言文字的應用和教學多元化的統一
每一個民族在歷史進程中都會遺留下自身的文化遺產，人們應尊重并且珍愛這些遺產。當前我國發展的目標為：尊重各個民族之間的文化差異性，并且堅持多元文化的教育，促使多元文化整合，并不斷發展。我國著名教授滕星先生曾提出：多元文化的整合教育理論。其認為，對于多民族的國家來講，其教育行在肩負人類文化傳遞成果的同時，不但需要肩負自身民族優秀文化傳遞的能力，同時也需要具備肩負傳遞他國文化的能力。并且不斷吸收自身民族的優點，借鑒其他民族的長處，從而為其注入新的活力與生機。少數民族不可以固步自封，需要主動、積極學習其他民族的優秀文化，促進自身民族的發展。作為老師，在進行藏語教學期間，應推廣語言及文字的應用，并且保證教學多元化的統一，從而提高教學質量，為學生以后的學習及發展奠定扎實基礎。
總結：
總而言之，隨著現今新課程改革速率的逐步加快，教學模式及教學方法相應出現了較大的變化。作為老師，在進行藏文教學期間，應細致分析藏文當前的發展情況，深入對其存在的問題進行研究，并且通過多種教學措施調動學生們的學習積極性，促使學生更主動的參與教學活動，提高教學質量及效率，幫助學生完善自身發展。因此，對提高高中藏文教學質量的相關內容進行探討是值得教職人員深入思考的事情。
參考文獻：
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陳小平
2005年為青田縣提高教學質量年，在認真學習了有關質量年的材料后，現將學習心得、體會結合教學實踐總結如下：
一、教學質量是學校的生命線，是辦教育的永恒主題。
隨著我校教學狀況的日益發展，辦學條件也得到了顯著改善，人民群眾對我校也有了一定的認可，這些都為我校近幾年師生隊伍的日益壯大提供了有利保障。在這種情況下，如何提高教學質量就顯得至關重要。雖然學生的總體基礎不是很好，但只要我們齊心協力，關心、愛護每一位學生；同時注重自身能力的培養和鍛煉，相信我們的學校會逐漸走向規范化，使每一位學生都能成才。
二、我縣教學質量的現狀還不能適應經濟社會的迅速發展，還不能滿足人民群眾對優質教育日益增長的需求。
當前，我縣的教學質量特別是高中教學不盡人意，這種狀況導致優秀生源流失，挫傷了廣大教師的教學積極性。為此確定2005年為提高教學質量年，這充分說明了我縣對教育的重視和關心。有了堅強的后盾，只要我校在大好的形勢下，抓住機遇，營造提高教學質量良好氛圍，努力打造優質學校。
三、學校的硬件設施和周邊環境還需要一個發展過程。
隨著時代的發展，硬件設施的要求也越來越高，于是各地各校都越來越重視硬件設施建設。我們學校屬新搬遷學校，在時間比較緊迫的情況下，一些基本的硬件設施還沒建立起來，學校的環境也需要慢慢改善。可以說，現在條件是比較艱苦的。為此，我們都應做好思想準備，在客觀條件下，迎接挑戰，努力工作并爭取好的教學成績。
四、生源是學校發展的一個動力。
當然，有好的生源就會有好的教學成績，這是每個學校都很清楚的，而且，目前，大多數好學校都是建立在有好生源基礎上的，它們一旦失去了好生源的支持，那么，它馬上就面臨危機。
我校沒有好生源，可以說是整個縣普通高中里生源質量最差的學校，學困生、偏科生居多。在這樣困難的情況下，我們面對現實，努力在提高上做文章。近幾年來，我校高考上線人數有了大幅度的提高，這充分說明了只要我們師生共同努力，絕大多數的學生還是有巨大的學習潛力的，關鍵在于方法得當，措施到位，他們都是可以培養成為社會的有用之材的。
五、提高教師的業務素質和培養教師具有良好的職業道德是我校工作的重點。
現在，幾乎各個學校都很重視建設一支高素質的教師隊伍，這無疑是正確的。作為一個學校，除了校長之外，教師素質是第一位的，有了好教師，就會是一所好學校，甚至一個國家，國民素質也是最重要的。
就我們學校而言，教師隊伍相對年輕化，那么提高他們的業務水平和良好的師德，就顯得非常重要。值得高興的是，我們學校就是面對現實，立足于培養，現已初步建立了一支具有良好素質的教師隊伍。教師們有了這樣較為良好的工作環境和機制，就能盡快成長，就會有良好的師德風貌，就會有很好的工作精神，就會煥發出無窮的工作力量，就能夠充分發揮自己的才能。
六、嚴格規范的管理是我校生存和發展的基礎。
學校的管理應該制度化、規范化，嚴格的管理可以形成良好的工作秩序，所以，幾乎每個學校都有一整套嚴密的管理辦法。
我們學校在管理上也有一些硬性的規定，但總是以人為本，管理上處處真正貫徹人本思想，不但注意合理，更注重合情。如制定的《教職工聘任制》、《教師工作情況民意測評》等，使教師們無形中有一種動力、壓力和危機感，從而更加努力地投身到工作中去。
對學生的管理，我們也盡量做到一個“度”字。畢竟人是重感情的動物。所以對學生的教育，我們非常重視感情的投入，讓他們充分體會到教師對他們的關愛和班集體的溫暖。在這種環境下，學生們也受益非淺，真正從心里尊敬老師和愛護我們的學校。
七、研究提高教學質量切實措施對于促進我縣教育快速健康發展具有十分重要意義。
從縱向的角度來看待我國高等教育質量的話，可以從過程質量、產出質量以及投入質量三個方面入手。在完整的高等教育活動開展的過程中才能形成高等教育質量，包括三個階段：輸入、過程以及輸出，不能僅僅只是從人才培養量上進行衡量。從橫向的角度來看待我國高等教育質量的話，就需要從科學研究質量、社會服務質量以及人才培養質量三方面入手，能夠滿足社會生活和企業發展對人才的需求，因此這三方面也是衡量我國高等教育質量的重要部分。從高等教育活動的本質來看待我國高等教育質量的話，就需要從管理質量、服務質量以及教學質量三方面入手，來審視高等教育的人才培養和高等教育的水平，以明確了解高等教育的工作效率和效果。
2教學質量保障體系的構建
2.1教學質量保障體系的功能要求
2.1.1高等教育要實現的教學質量目標
在開展高等教育活動的過程中，要根據我國社會發展和企業發展的實際需求，來調整我國高等教育中人才培養的方案，以滿足二者的要求，從而增強我國企業和社會的競爭力，在日趨激烈的國際競爭中站穩腳跟。我國高等教育要根據所在區域和學生的實際情況，因材施教，充分發揮學生的作用和創造性，以學生為主體，提高我國高等教育的有效性。
2.1.2提高教學質量的物質保障
在提高高等教育教學質量的過程中少不了資金成本的支持，這就需要我國政府中的財政部門給予支持，劃撥財政資金，為教育質量提供物質保障。高等學校也可以對自己學校所持有的教學資源進行充分的利用，以解決學校在財政支出上遇到的難題。
2.1.3提高教學質量的動力
要想保證我國高等教育中的教學質量保障體系具備很高的效率和作用，就需要制定與之配套的獎懲措施和機制。高等學校要根據自己學校的實際情況，制定可行性強的獎懲機制，將精神獎勵和物質獎勵進行有效的結合，提高教學質量的動力。
2.1.4監督和評價高等教育教學質量要為高等教育提供強有力的保障，需建立完善的監督機制和評價機制，以保證教學質量保障體系的順利實施，不僅需要教育部門的監督，而且還需要學校的自我監督。
2.2教學質量保障體系的構建
2.2.1明確教學質量保障體系要實現的目標
我國所實施的教學質量保障體系主要是為了保障培養出的人才符合企業發展的要求，根據市場環境的變化來調整高校的人才培養方案，以提高高校學生的就業率，提高學校教學資源的利用率，降低教學資源的閑置率。高等學校的最主要目的就是提高人才培養的水平，從而提高我國高等教育的教學質量。
2.2.2強化新型的教學質量管理理念，實現科學的教學質量管理
參照現代質量管理理念，如全面質量管理最根本的“全過程控制”、“全員參與”、“持續改進”等思想，以及質量管理原則等，強化新型的教學質量管理理念，使教育結果最大程度地與一定的質量標準相適應。
2.2.3全方位教學，明確體系內容
制定的高等教育教學質量保障體系要貫穿在高等學校教學活動的始終，全方位貫徹，以有效提高教學質量。在高等教學活動開展的過程中，要借助豐富的教學經驗，從而建立完善的教學質量的評價體系，從教學活動的細節上進行評價，以提高教學質量評價體系的科學性。
2.2.4動力系統的建立
在提高高等學校教學質量的過程中，最重要的就是要提高參與人員的積極性，充分發揮老師和學生的作用。高等學校中的管理人員要重視教學質量的提高，并定期組織老師進行培訓，幫助老師樹立正確的現代化教育觀念，提高老師保障教學質量的主動性，并制定與教學質量掛鉤的激勵措施，以提高老師參與的積極性，從而提高高等教育的教學質量。
2.2.5提高教學質量的基礎
在高校的各項工作中教學是最主要的工作，需要與其它工作進行有機的結合。一般情況下，高等學校都擁有豐富的教學資源，為提高教學質量提供了保障，例如圖書資料、實驗室、運動場、電教室以及后勤等。高校在不斷擴大招生規模的同時，要提高高等教育的教學質量，勢必會增加教學經費的支出，高校要在自己承受能力范圍之內，盡最大努力創造好的辦學條件，為提高高等教育的教學質量提供強有力的保障。
2.2.6教學信息收集網的建立
高校在對教學質量的評價過程中需要對教學質量進行收集，以提高教學質量評價的科學性和合理性。但是教學信息收集的難度極高，增加了教學質量評級的難度。因此，老師要建立廣泛的教學信息收集網，以保證能夠收集到大量的教學信息，為教學質量的評價提供便利，是進行高校教學質量評價的基礎。
2.2.7打造精品課程，提高教學質量
在高校教學活動的開展過程中，教學質量直接影響著高校人才培養的水平，因此高校要根據實際情況建立制度，以提高老師進行課程改革的積極性，明確本科教育在社會生活中的基礎地位，在提高高校師資力量的基礎之上，積極努力在高校課程中打造精品課程，以提高高等學校的教學質量，培養出符合社會發展需要的人才。
3進行教學質量保障體系建立時的注意事項
一、教師在教學中要轉變傳統的角色模式
在教學中教師要以學生為主，營造良好的學習氛圍，教師要放下高高在上的架子，應從教學的傳授者和學生的管理者轉變為學生發展的促進者、指導者，學生學習的合作者，只有這樣才能建立平等的，民主的師生關系，從而使教師在學生中產生強烈的感召力，親和力，學生才會全身心的投入到學習活動中去，才愛學、樂學。良好的學習氛圍，還有利于學生的學習，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲，在探索失敗或討論出錯時，教師要做到不責備，要理解和鼓勵學生，使學生敢于行動，繼續不斷地探索和思考，從而提高課堂教學效率，形成良好的師生關系。
二、教師要努力提高學生的課堂參與度和學習熱情
實踐證明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。因此教師要主動為學生的參與創設條件。情感是教學的催化劑，愛是教育的原動力。作為一名教師我們應多給予學生鼓勵，也許一句鼓勵的話語，一次真誠的交流，都會從心靈深處感染學生，激發學生學習的欲望，面對學困生不諷刺、不挖苦、不歧視、不冷落，對其取得的點滴進步給予熱情的鼓勵，以換取這些學生心理上的親近，情感上的融洽，參與意識的增強。課堂教學是師生的雙邊活動過程，在教學過程中要積極引導學生最大限度的參與，提高學生的學習熱情。教師在教學中還要創設生動的情景，設計具體、生動、富有感染力的教學環節去吸引學生，激發學生的學習動機，讓學生主動去參與學習。只有學生主動參與了才能提高課堂效率，提高教學質量。
三、要有正確的質量觀
新的課程標準對教學質量的要求已經上升到提高人的綜合能力和整體素質水平的高度。一堂課是以教師的“滿堂灌”、“滿堂問”為標準，還是以學生的“學”為標準，是提高課堂教學效益的關鍵。如果教師一節課講了很多，而學生一點都不會，就不會是堂好課;如果一節課只讓學生學習，討論幾個問題，完不成最基本的教學任務也不能算是好課;同時，一節課只讓幾個學生鬧的熱乎，大部分學生沒有進入學習狀態，更無從談教學效果。高質量的課堂教學要求教師既要有確定的教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高。有了這樣的質量觀，提高教學質量將再不是空喊口號。
四、要下功夫精心備課
課前做好充分深入細致的準備，是上好課的關鍵和前提，是提高教學質量的保證，也是教師學習專業和文化知識、總結和積累教學經驗、提高業務水平的重要手段。每位教師都要認真、嚴格地備好課，不斷提高備課質量。現在，多數老師不認真備課，原版照抄他人教案，有的老師連教參都不看。上課一支粉筆、一本教案、一本教材，教學漫天過海，走到哪里天黑就在哪里歇腳，這是課堂教學“低迷”現象的又一個主要原因。新課程改革的基本理念是促進學生積極主動地發展。這就要求我們在備課時心中始終裝著學生，除備常規的內容外更重要的是要備“學生”，善于分析學情，多思考如何才能用更精煉的語言、更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂教學的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。
五、要正確把握教學目標
教學目標是教學設計中必須首先考慮的要素，它是教學的出發點，也是教學的歸宿。目前，我們邊遠山區農村學校課堂教學存在一個最大問題是教師把握教學目標不準確，導致教學漫無目的，收效甚微。新的課程標準針對傳統教學的弊端把目標設置為三個維度：知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀。
六、向課堂45分鐘要質量
農村學生由于家長觀念、文化水平的影響，學生只有在學校才能夠真正學習知識，因此課堂教學尤為重要，提高教學質量關鍵在教師，主渠道在課堂。沒有課堂的創新實踐，教學質量的提高只能是一句空話。在新課程背景下，立足課堂教學，充分利用好課堂45分鐘的時間，向課堂教學要質量。
七、規范常規教學過程管理，提高教學質量
1.作業批改。教師除了認真備課，上課，還要抓作業布置和批改。對于作業，練習冊，一律要求布置，及時批改，及時反饋，及時訂正。農村薄弱學校的學生學習資源缺乏，作業布置是一定要強調的，只不過在量的方面不宜過重而已，若連基本的作業都減掉，他們也許真的無所事事了，教學質量也無從保證，更談不上素質教育的成果了。
2.勤于輔導。輔導包括輔導差生和提高優生工作，這是提高教學質量的一項重要方式，一定要持之以恒。在這方面我們必須承認學生接受能力的差異，尤其是農村學生，有些連基本的識字能力都沒有，如果我們沒有去關注他們，研究他們，則無從談起教學質量。為了達到輔導差生的效果，每位科任教師都要建立學困生跟蹤檔案，及時記錄每個差生階段性情況，以便及時采取針對性措施。
【關鍵詞】高職高專 教學質量 實踐能力 工學結合
近年來，我國高等職業教育呈現良好的發展勢頭，高職院校為社會培養了一大批在生產、建設、管理、服務第一線工作的高技能專門人才。高職院校數量不斷增加，高職招生迅速擴大，不僅極大地滿足了廣大學生強烈要求上大學的愿望，而且為培養大批社會急需的既有必要理論知識，更有較強實踐能力的“下得去，用得上，留得住，上手快”的高等技術應用性專門人才作出了貢獻。隨著高等職業教育的迅猛發展，高職教育已成為高等教育的重要組成部分。
但是，我們必須清醒地看到，目前一些高職院校，特別是民辦高職院校，在教學上還是本科教育的縮影：重理論，輕實踐；重知識，輕技能。因此，培養出來的畢業生質量不高，就業競爭力不強，這與我國應用型高技能人才存在巨大缺口產生矛盾。如何提高高職院校教學質量，為社會培養輸送優秀合格的技能型人才，是高職院校生存和發展的生命線，是高職院校可持續發展的基本前提。本文從高職高專的現實出發，研究提高高職高專教育教學質量的措施。
一、提高教師基本素質，鼓勵教師下企業鍛煉，掌握一線行業所需知識技能
提高教學質量的關鍵之一是教師。教師良好的教學基本素質，是搞好教學工作的前提，是提高教學質量的基礎。教師的教學基本功訓練應作為學校常抓不懈的一項工作，積極開展板書設計、說課、講課比賽等多種形式的教學基本功活動，在活動中，教師互相交流學習，尋找自身差距，進行重點訓練，形成“人人爭優，相互學習，共同進步”的良好氛圍，從而使教師基本素質達到整體的提高，為教學質量的提高打下堅實的基礎。
同時，為了切實解決“專業設置滯后，教學內容陳舊”這一突出問題，貫徹落實教師聯系企業制度是很有必要的。通過教師下企業，可豐富崗位實踐經驗，并逐步成為教師-工程師、教師-技師（高級工）、教師-會計師等復合型的“雙師型”教師。只有通過教師下企業，才能使教學內容更具有針對性和適用性，教學方式才能與實踐更緊密結合，從而進一步提高教學質量。
二、構建高職學生實踐能力培養教學體系
在整個學生實踐能力培養教學體系中，培養目標的設計尤為重要，這是一個方向性的問題。要培養學生的實踐能力，其培養目標必須是具體的，不同的職業崗位其實踐能力不一樣，培養目標要與其職業面向和工作崗位對應起來，否則是空談。
教學方法和手段要體現實踐能力培養。設計好課程體系后，教學方法和手段要與課程培養要求一致，強化學生實踐能力的培養，要做到“教、學、做”融為一體。長期以來，大多數教師熟悉以傳授知識為主的傳統的課堂教學方式，這種方式很難培養出高技能型人才。高職教育的重點是以傳授技術、技能、技巧、技藝為主的教學模式，實踐教學學時達到總學時的50%以上，把理論教學與實踐教學融合在一起，在教學中可采用“任務驅動、項目導向、頂崗實習”等模式來達到“教、學、做”融為一體。
三、采用工學結合教學模式，培養學生實際動手能力
工學結合人才培養模式是一種以職業人才培養為主要目標的教育模式。在人才培養的全過程中，它以培養學生的全面職業素質、技術應用能力和就業競爭力為主線，充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和教育資源，將在校的理論學習、基本技能訓練與在企業實際工作經歷的學習有機結合起來，為生產、服務第一線培養實用型人才。高職院校建立校企合作、工學結合的教學模式，是提高教學質量的有效途徑。一是把建立符合專業設置標準的校內實驗實習基地作為提高教育教學質量的基礎工程來抓。此外，與社會企事業等單位掛鉤簽約，建立校外實習基地，保證學生實習的需要。二是切實加強實驗實習的管理，從嚴要求，嚴格考核和檢查。對學生實行學歷畢業證和專業技術等級證“雙證制”。三是實行產教結合，建立校辦的酒店、旅行社等企業，從而把教學實習延伸到社會，也可使學生得到實際鍛煉。
四、推進現代化教育技術的應用，改進教學方法和手段，提高學生綜合素質
根據職業教育學科內容抽像，實踐性強，學生基礎差，課程難度大的現象，在課堂教學中應改變傳統的教學方法，在研究式、啟發式、互動式教學的基礎上，充分利用現代教育技術手段，如：建造多媒體電化教室、多媒體計算機網絡教室、語音教室。在教學方法與考核方法上，可以進行一系列改進，如：改“滿堂灌”為“啟發式”；改以教師為主體為以學生為主體；改單一課堂教學為課內外結合；堅持理論教學與實驗實習相結合，以提高學生的思維能力和動手能力；改單一筆試考核為筆試、口試、技能測試相結合的考核方法等。
以上幾點措施是提高教學質量的粗略想法，提高教學質量是一項長期工程，不能急于求成，應不斷深化教育教學改革，使教師在教、學、做一體化教育過程中獲得更多與實際接觸的機會；使學生的學習更加主動，學生的實際操作能力得以提高，從而提高高職院校的總體辦學水平，為高職教育實現良性循環和可持續發展贏得辦學生機與活力，為高等職業教育贏得更加廣闊的市場與空間。
【參考文獻】
[1]蔡曉蓉. 淺議高職教學質量標準的構建. 重慶電力高等專科學校學報， 2009（12）.
一、指導思想
堅持立足“校本”，尊重“人本”，研究“能本”的工作思路，以解決教育教學中存在的問題和提高教學質量為突破口，以提高教師實施新課程改革為契機，以集體備課研究為中心，以提高教學質量為目標，進一步深化教育科研理論的學習和校本研究制度建設，為完善備課組工作而努力奮斗。
二、工作目標
1、探索提高教育質量的途徑。本學期，我教學備課組老師要求做到“五鉆”：鉆研大綱、鉆研考綱、鉆研教材、鉆研教法、教研學生，尤其是在鉆研教法上狠下功夫。
2、做好課件的制作和完善工作。在教學中，要求做到盡量使用課件，利用媒體，培養學生的空間想象能力，并做到資源共享、為我所用。
4、做好備課的三研工作。堅持以提高教學質量為宗旨，發揮教師個性特長，做到研究學生的學習實際情況，研究高考應對措施和高考信息，研究相互協作的途徑和方法。營造研以致用的教研氛圍。
三．具體措施
1、備課組每人上一堂研究課，每周開展一次集體備課。
2、做好單元過關和查漏補缺工作，每章完后進行一次單元小考，每節課前10分鐘，做一些鞏固練習。
3、認真做好階段考出題、審題、考試閱卷工作及分析總結，做好教學反思工作。
四，教學計劃
周 教學計劃
1甲烷 單元測驗
2烷烴 課堂練習
3乙烯 烯烴
4乙炔 炔烴
5苯 芳香烴
6石油的分餾 本章復習及檢測
7溴乙烷 鹵代烴
8乙醇 醇類
9有機物分子式和結構式的確定
10期中復習 學生實驗
11期中考試
12苯酚
13乙醛 醛類
14乙酸 羧酸 本章復習及測試
15實驗會考
16糖類 蔗糖 淀粉 纖維素
17油脂 蛋白質
18有機高分子簡介 有機合成材料
19-20 新型高分子材料 本章復習 期末復習及考試
1 認真篩選教學內容，提高教學內容的針對性
中職院校學生往往形象思維能力較強，而抽象思維和邏輯思維能力偏弱。這就要求在“必需、夠用”的原則下，結合學生的具體情況和各專業的具體需要，優選教學內容。雖然基礎課程的面向的是各專業學生，具有普適性，但是具體到各專業，對基礎課的需求還是不一樣的。因此，教學內容的選取可以采用“針對具體專業確定教學內容”的方式，使得每個專業的教學內容都不一樣。但這種方式麻煩，不易操作。也可以采取“公共內容模塊+各專業需要內容模塊”的方式確定教學內容。另外，根據中職院校培養的學生是操作性人才這一特點，教學內容的選取上也要突出實踐性內容，使學生由傳統的學知識為重點轉變為學知識和練技能緊密結合，增強學生用所學知識解決實際問題的能力。
2 改革教學方法手段，提高課堂教學效果
隨著現代教育技術的不斷發展，教育者認識到傳統的課堂教學手段和方式已不能滿足現代教育的需要，也已經在課堂教學方法上，積極探索現代化教學手段，以發揮學生的主觀能動性，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲。教學方法手段的改革主要集中在以下幾個方面：首先是要利用計算機網絡技術研制和開發優質的基礎課網絡教學軟件，把教材、教師的教案、上課的課件、習題等與課程相關的課程資源掛到網上，讓學生在課余時間自由的根據需要進行預習或復習，這樣就使45分鐘的課堂時間被拓寬和延長了。其次，充分利用強大計算機技術開發課件。通過處理，把抽象變為具象，變靜態變為動態，將微觀變為宏觀，從而增強學生對知識的理解和把握，提高教學效果。第三，采用靈活多樣的教學方法。教無定法，適合的教學方法才是有效的。教學方法的選取與課程有關，也與教學內容有關。就職業教育而言，應該突出對學生動手能力、獨立思考問題、處理問題能力的培養。因此，除了傳統的講授法之外，對于易產生模糊認識的知識可采用討論法實施；對實踐性強的內容采用情境化教學，對理論和實踐聯系緊密的采用教學做一體化教學等等。
3 優化教師知識結構，提高教師業務能力
教師的業務能力與教學質量密切相關。職業學校學生除了必要的理論知識外，還要有較強的實踐動手能力。這就要求教師不僅要有深厚的理論知識，而且還要有熟練的操作技能。同時，基礎課將來是要給相關的專業課作支撐的，因此，教師要清楚本課程中哪些內容是專業課程中哪些內容的支撐，這就要求教師除了深刻了解本課程的知識之外，還要了解本專業后續相關專業課及相鄰專業的知識。除此之外，現代教育技術的發展極其迅速，現代教育理論也層出不窮，這些也是基礎課教師需要不斷學習和掌握的。總之教師只有不斷優化自己的知識結構，才能更好的提高教學質量，才能培養出優秀的畢業生。
4 健全督導機制，提高過程管控的力度
過程管控是提高教學質量的重要保障，而教學督導是過程管控的重要手段。目前，各院校為了提高教學質量，一般都實行教學督導制度，而督導的方式也基本都是多級督導。具體的說，就是采用院、系、室三級督導制度。學院、系成立專門的督導組，根據教師的具體的任課情況，實施不預先通知的聽課。一般每門課聽2-3次，然后根據打分標準和教師的具體表現給出課堂教學質量的評判。教研室領導也隨機跟班聽課，同樣給出評判。最后三級督導的成績作為衡量教師教學質量的重要指標。這種不定期的隨機聽課制度，會給教師一定的壓力，促使教師認真備課，認真講課，從而對提高教學質量有很好的促進作用。但是需要注意的是，一定要樹立正確的導向，督導不是為了檢查教師的工作態度和負責程度，根本目的是為了提高教師的授課質量。因此，督導人員聽課后，不是以批評的口吻指出不足，而是要以平等的態度與教師進行溝通，提出合理化的建議，幫助教師發揚優勢、彌補不足，有效提高授課水平。
5 細化質量評價標準，提高教學質量評判的科學性
一、影響中國遠程教育教學質量的因素
一般來說影響遠程教學質量的因素是由兩個方面構成的，一是主體，二是客體。而主體是由以下幾個因素構成的:第一是學校的辦學指導思想;第二是學校的物質條件;第三是教師科研、管理隊伍。客體主要是指學員，有了科學正確的辦學理念而沒有配套的物質條件不行，沒有高素質的師資隊伍、科研隊伍、管理隊伍更不行，三者齊備而沒有科學的管理，提高教育教學質量也是一句空話。辦學客體是由參加遠程教育的學生和社會組織構成成員組成，他們對遠程教育質量的影響也是不可忽視的。
1.辦學指導思想直接影響學生素質教育教學質量的提高辦學指導思想是否端正對提高遠程教育學員的素質教育水平是至關重要的。就目前來說，辦學指導思想是指為社會培養高質量人才的辦學的目的，而開展遠程教育的學校在遠程辦學中能否堅持遠程教育的辦學思路，是否具有遠程開放教育的特點;能否堅持培養促進當地經濟和社會發展的實用型人才，為高等教育大眾化服務，直接影響教育教學質量。對于現代遠程教育來說，樹立正確的教育教學指導思想的重要意義主要體現在以下幾點:第一，現代遠程開放教育是在網絡環境下進行的，要求學校的硬件建設必須達標，這是最起碼的要求。第二，提高教學質量不是一蹴而就的事，而是個長期的過程，更應該投入一定的人力、物力、財力，需要一批研究者潛心研究遠程教育教學模式，以此來指導教學。第三，創辦一所大學，堅持正確的政治方向固然是正確的，提高行政效率也是必要的，而現代遠程開放教育不同于普通高校教育，必須堅持正確的教育教學指導思想，才能以正確的態度和理念來對待科研項目的研究、教師隊伍的建設，教學質量的提高。
2.師資隊伍、管理隊伍在提高學員素質教育教學質量中的作用提高素質教育教學質量需要遠程教育的學校應具備開展現代遠程教育的硬件設施、維系硬件設施正常運轉的技術隊伍、一定數量的合格的專兼職隊伍和高素質的管理隊伍以及積極向上、努力學習的學習者。而在這些條件中最為關鍵的是師資隊伍和管理隊伍。是否擁有一支合格的、數量足夠的能打硬仗的教師隊伍與管理隊伍對提高教學質量至關重要。而教育質量的內容是指導學生對知識、專業技能的掌握和道德水準是否提高等方面。據調查，參加遠程教育的學生文化基礎和專業水平相對來說比較弱，從提高教學質量方面來說遠程教育的學生底子薄，當然教學條件的改善有助于教學質量的提高，但教學條件再好，不注重教學管理，教師隊伍的培養，提高素質也很難實現，最終只能是一句空話。在實際的教學過程中，完成教學任務并不是一件簡單易行的事情，教師不僅需要在本學科有一定的學術造詣，而且必須對教育學、心理學、教學論及電教技術有相當的了解才能勝任遠程開放教育的教學工作，管理人員除了對上述學科有所涉獵外，還必須對教學管理理論、學校行政管理理論等知識有一定的掌握，才能勝任管理工作。
3.教學媒體課件在提高遠程素質教育教學質量中的作用現代遠程教育環境下的學生以個別化自主學習為主，在學習過程中體現了一種積極主動的學習精神，但教師為其準備的學習資源是否適合，是否能夠因材施教，對于多數學生來說也是未知的。因此師生之間的交流是遠程教育教學過程中非常重要的不可缺少的教學環節，也是影響遠程教育教學質量的重要因素之一。網絡環境下的師生溝通交流是由多種形式實現的:一是一定數量的面對面的授課;二是通過相關媒體進行交互，如通信、電話、E－mail、BBs以及直播課堂、會議視頻系統等，由此可以看出，遠程教育的學生在學習過程中能否掌握和擁有現代通訊技術手段是確保教學質量的一個極為重要的因素。現代遠程教育對媒體的選擇是多種媒體的綜合，這些媒體包括音像教材、在線學習、會議視頻系統等。教師都是根據不同學生、不同專業對所有媒體進行綜合設計，尋找出最佳方案，使各種教學媒體有機地結合在一起，最終實現多媒體在教學應用中的效能最大化，為提高教育教學質量提供助力。
4.教學資源的質量對素質教育教學質量的影響現代遠程教育中的教學資源建設與教學質量有著密切的聯系，是影響教學質量的重要因素之一。目前在教學資源建設中存在的主要問題是:教材的編寫從表面上看十分豐富，光鮮亮麗，但缺少特色，教材編寫者在編制教材的過程中沒有充分體現出現代遠程教育的特點，特別是以成人學生學習為中心的教學思想體現得不明顯，完全等同于普通高校的學生培養，沒有按照應用型人才的標準，根據社會工作崗位對人才的需求編制指導性強的教材，這必然影響到教學質量的提高。
二、提高現代遠程素質教育質量的主要措施
人們衡量一所學校教學質量的高低，首先看師資隊伍，其次看科學研究水平，這是人們對普通高校評價所確定的標準。這一標準對中國遠程教育的評價不能沒有影響，但對遠程教育來說體現得并不明顯，現代遠程教育應根據其教學特點從教師和學生等方面入手，探討提高教學質量的措施。
1.提高教師隊伍的政治理論素質、教育教學與科研水平
開展現代遠程教育的電大系統，提升教師的專業學術水平是當務之急，在我國遠程教育的院校中，特別是電大系統中，在學科建設上，在學科研究領域有影響的專家學者可謂鳳毛麟角。為此，各省級電大應該采取強有力的措施，改變電大教師隊伍的結構，不斷增加博士、碩士生的比例，并制定激勵政策，鼓勵教師進行學術研究。就目前來說，遠程教育的科研工作首先是圍繞著本職工作的兩個方面開展:一是編制具有現代遠程開放教育特點的教材，這本身就是很好的科研工作。電大系統的教師經過30年的隊伍建設在一定程度上已經具備了編寫教材的能力，可以集中全國電大的師資力量，把各省學有專長的教師組成相關的專家組來編寫教材，編寫出適合成人教育、遠程學習的有特色的教材來。二是開展現代遠程教育教學的研究。目前，電大擁有這樣一支研究隊伍，盡管整體研究能力、研究水平與日益發展的現代遠程教育事業相比尚有一定的距離，但它的存在與發展，必然會在中國遠程教育的發展與建設中發揮積極的作用。因此，必須調動他們的積極性，使其能夠緊密結合實際認真研究教學和管理中出現的問題，由此為相關決策部門提供理論依據，以便采取有效的措施，這也是提高遠程教學質量的重要措施，更是避免一些開展遠程教學的學校不按教育規律辦事、不堅持正確的辦學方向、不嚴格按遠程教育辦學標準辦學最好的辦法。
是搞好教學管理改革的前提5民辦教育促進法6明確指出,民辦教育是社會主義教育事業的重要組成部分。民辦本科高校要搞好教學管理改革也和公辦高校一樣同樣強調教學工作的指導思想和按高等教育規律辦事。教學工作的指導思想是堅持黨的教育方針,牢固確立人才培養是高等院校的根本任務,牢固確立教育教學質量是高等院校的生命線,牢固確立教學工作在高等院校的中心地位。以更多的精力、更大的財力進一步加強教學工作,在人才培養過程中,嚴格遵循高等教育規律,全面提高人才培養質量。理念是行為的先導,只有先進的理念才能產生先進的效果,用先進的理念指導教學工作,提高教學質量,從而提高人才培養質量。開展教學改革必須堅持以人為本,也就是以育人為本、學生為本、教師為本的宗旨,最廣泛地調動人的積極性,最充分地激發人的創造力,最大限度地發揮人的主觀能動性,突出人的全面發展。這一理念必須貫徹到教學管理改革工作的全過程。以教學為中心,提高教學質量是教學工作的永恒主題。我院建院以來,始終堅持以“教學為中心、就業是關鍵、穩定最重要、創新是靈魂”的辦學理念,正確處理教學與其他工作的關系,保證了教學工作的中心地位,使學院形成了良好的教學管理秩序和較為濃厚的學習氛圍,保證了教學質量的不斷提高,教學管理改革工作有條不紊地進行。
二、深化教學管理改革是提高教學質量的主要途徑
教學管理改革要依據社會和經濟發展的客觀要求、市場的人才需求、就業的形勢和學院的實際情況;教學管理改革的目的是提高教學管理水平,提高人才培養質量,提高應用性本科教學層次水平。因此,要勇于探索、積極實踐,提出改革思路,探索改革途徑,制訂改革措施,啟動改革項目,總結改革經驗。具體地說,主要有以下幾個方面:
(一)以市場為導向,優化專業結構,形成特色鮮明、充滿活力的專業和專業群,逐步構建主動適應社會和經濟發展需要的人才培養體系。目前,各民辦高校開設專業片面地追求生源人數,沒有更多地考慮學院的教學條件和辦學立足點,盲目調整專業。因此,應用性民辦本科高校要克服這一辦學思想,真正落實以市場為導向,優化專業結構,使逐步形成自己的“主打產品”、特色專業,完善培養目標、業務規格和課程體系,凸現“應用性”特點。
(二)總結已有主干課程改革經驗,不斷完善和發展其它課程體系。我院按照省委孟建柱書記提出的“特色+精品”的辦學思路,繼續完善計算機基礎課程改革和汽車基礎模塊教學的改革。同時根據全國大學生英語教改思路和精神,創造條件啟動英語教學改革,提高大學生的外語綜合應用能力,特別是聽說能力,使應用性英語教學成為應用性本科教學管理改革的一個切入點。英語教學改革需要有教師準備、設施準備和管理準備,根據目前應用性本科院校的實際情況,需要分步實施。目標是逐步實現基于計算機和校園網的大學英語學習,建立適用性、實用性的外語教學體系。為此,必須加強教學管理信息化建設和數字化圖書館建設,以利大學英語改革的順利啟動與實施。
(三)大力加強實踐教學,切實提高大學生的動手能力。民辦高校一直緊抓技能培養,民辦本科院校的教學、科研圍繞“應用性”轉。所謂“應用”,就是指適用、能用、實用。因此民辦本科院校要在強化“動手”能力的同時,積極樹立類似“定單教育”培養的思想,各專業要合理制定切實可行的實踐教學方案,完善實踐教學體系。不僅要保證實驗、實習、社會實踐、畢業論文(設計)等實踐教學環節的時間和設施,尤其是畢業論文(設計)要貼近社會實際,嚴格管理,確保質量。同時,要不斷改革實踐教學內容、改進實踐教學方法,吸引高水平的教師從事實踐環節的教學工作,聘請企業和科研單位有經驗的技術、管理人員擔當實踐教學任務。并創造條件實現產學研合作,特別是要加強各種實踐教學基地和實習實訓基地建設。
(四)以本科教學工作水平評估標準為基本,進一步完善教學質量保障體系。應用性本科教學怎么搞,教學管理改革如何開展?目前眾多高校還處在各自摸索階段,沒有形成共識。為此我們要充分理解教育部“本科教學工作水平評估指標體系”,以此作為自己教學管理和改革的依據。2006年,我院成立了“本科教學評估領導小組”,對照學院教學基本狀態數據,認真學習了“高校教學工作評估指標體系”,分析了學院教學工作基本狀態并提出了改進意見,進一步加強了教學質量監控力度。
三、加強教學管理創新是提高教學質量的重要手段
高等教育大眾化帶來的是高校規模、教育功能、教師和學生的一系列變化,同時也在深刻地改變著高等院校的教學理念和教學模式,從而,教學質量評估標準也走向多元化。因此,應用性本科院校的教學管理工作也必須適應這種變化,不僅要求教學內容創新、教學方法創新,而且教學管理工作亦要求創新。這里提出幾點具體做法:
(一)進一步規范教學管理,創新教學管理各種規章制度。要科學化、規范化管理,必須要有嚴格的規章制度作保障。而規章制度的制訂與修改,既要有科學態度,又要有創新精神,諸如教學計劃及課程體系、考試管理、成績管理等規章制度的修訂與完善必須提到一個新高度,特別是要圍繞“特色+精品”這條主線,加強對精品課程、重點實驗室、特色專業的評定與管理等。
(二)加大新形勢下教學管理規律的研究,進一步推進教學管理創新。應用性本科院校要認真研究、逐步落實“學年學分制”等管理制度,要開展或進一步完善選修課制度,根據學生的特長、愛好,請示上級教育部門,放寬“轉專業”的規定,在嚴格學生管理的同時,盡力為學生營造敢于“動手”、善于操作、寬松的學習環境。
(三)加強教學信息化建設,擴大信息化應用,提高教學管理的現代化水平。當前,教學管理信息化成為衡量一個高校管理水平的重要指標。應用性本科更是如此,沒有高效的管理體制,就不可能培養出名副其實的應用性人才。我院建校以來,一直重視信息化建設,認真研究、相互協調、積極引進并完善青果教務管理軟件,逐步實現“網上查詢課表”、“網上查詢成績”、“網上公布教學基本狀態數據”和“網上評教”等教學管理信息化項目,并廣泛運用多媒體授課提高教學效果。
四、出臺配套措施穩定教師隊伍是提高教學質量的重要保障
民辦應用性本科院校要提高教學質量,必須出臺配套政策措施,做好穩定教師隊伍工作。具體抓好以下幾項工作:
(一)制訂配套措施,樹立人才資源是第一資源的觀念。堅持以人為本的思想,結合學院的實際,參照相關院校的經驗,制訂穩定民辦高校教師隊伍的有效措施,并逐步出臺“改革用人制度”、“改革分配制度”等配套政策,努力營造“事業留人、感情留人、待遇留人”的良好氛圍,不斷引進高、專人才、穩定骨干人才。重點做好青年教師的培養和提高工作,適當加大選聘教學水平高、認真負責、年齡適中的高職稱的老教師的力度,不惜“重金”引進一批高素質、高學歷、高學位的中青年教師。2””4年以來,我院通過大力引進碩士研究生和副高以上職稱的教師,對學院教師隊伍年齡結構、職稱結構和學位結構有較大的改變,在一定程度上為教學改革、提高教學質量創造了有利條件。
(二)進一步加大落實教育部提出的相關師資建設政策的力度。如“強化教師教學工作制度”、“完善教師教學投入機制”和“完善教師教學效果考核機制”等,適時出臺獎勵與約束措施,促使教師把主要精力投入到教學中去。近年來,我院人事處、財務處、科研處、教務處紛紛出臺了一系列措施,對激勵教師全心投入教學起到非常的積極作用。
(三)大力提倡教授講授相關專業的課程,鼓勵青年教師上好課、上滿課。同時,根據自身條件積極開展科學研究,形成“以科研促教學,以教學帶科研”的良性教學循環。
五、抓教風促學風是提高教學質量的重要環節
好的校風往往是由良好的教風、學風共同構成的。校風的好壞,直接影響著高校的人才培養質量。因此要搞好教學,提高教學質量,就必須在教風與學風建設這一環節上狠下功夫。從教與學二者關系來講,在過去傳統的教學過程中,教師在肯定自身主導地位的同時,忽視了學生的主體地位,教師都將學生對象化、客體化了。因而在教學中出現了一種常見的教學模式:即教師講學生聽的單向交流模式。這是一種傳統的教學觀,與現代教育的要求是相違背的。因而在具體過程中我們要將教學看做一個整體過程,以系統論的要求來規范教學。防止教與學分離,師生要互相交流,互相協調,形成教與學的互動機制。教師、學生是高校中活的因素,具有可變性、可塑性和不穩定性。只有通過教風來促進學風的改善,才能更好地提高內涵建設。教風的內容包括教師的上課情況,科研情況,師德師風等,是教師整體形象的體現。因此,建立起適合民辦應用性本科高校的良好教風與學風勢在必行。根據教風與學風的辨證關系,主要從以下幾個方面著手:
(一)建立師生雙向交流機制。目前民辦高校的師生交流甚少,教師往往實施“權威式”的教學。他們只是把自己的知識填鴨式地傳授給學生,學生成了一種被動接受知識的個體。教師沒有或者說很少掉過頭來反思:這種方式學生是否能很好地接受?因此我們要改變這種傳統模式,讓學生變被動為主動,使他們學會詰問,學會創新,這樣學生所獲得的并不僅僅是書本知識,而更是一種能力的培養。同時,在雙向交流中,也讓教師不斷地了解學生,改進自我,不斷提高教學能力和水平。
(二)建立合理、科學的教師與學生互評機制。有好的教風,不一定就會有好的學風。相反,好的學風必須有好的教風來配合。傳統的教學觀念已發生變化,特別是在高等教育發展的今天,學生的主體地位顯得越來越重要,教師的主導作用也不容忽視。因此,必須建立合理、科學的教師及學生互評機制,將教學過程本身視作一個評價體系來操作,使之互相監督、互相鼓勵、互相促進,形成教與學互為約束的機制。
關鍵詞：高校教學質量評估
高等院校的人才培養是在教師引導下進行一系列教學活動來完成的，其中教師的教學質量直接影響著學生的學習質量，因此必須加強教學質量的管理和監控，其中心環節是搞好教學質量的評估工作。但目前我國高校的教學質量評估中存在許多不盡如人意之處。
1評估目的不明確，導致評估工作的局限性
教學質量評估的日是為了提高教學質量，但在具體實施過程中，卻往往會出現許多偏差，而導致評估的失敗.第一，目前的評估往往只對課堂教學進行評估，而缺少對教學整體過程的評估，只重視對理論課的評估，而忽視對實踐技能課的評估，有頭評估的科學性其形式為以評“一堂課”為主，目往往重視講課技巧的運用而忽視實際的教學效果川結果造成評估者為評估而評估，被評者為求好的評估結果，往往改變平時的做法，重視一些華而不實的形式和技巧，造成評優課與日常教學“兩張皮”的現象。更有弄虛作假的行為，為了顯示課堂教學的“成果”，課前要求學生付出大量的時間與精力做準備，課堂成了一種演爾二些公開課、參加評比的課往往如此。第二，評枯中大多只針對該門課程的課論課，把這門課程與其它課程割裂開來單獨進行評估，而對它與有關課程內容的重復、相關課程之間內容的脫節都不涉及，造成教學評估的局限性第三，只對教師的課堂教學進行評估，而缺乏對其綜合素質的評估。
對此首先要明確評估的指導思想，注重教學效果而不是往重講課技巧，將短期評估與長期評估結合起來，將評估貫穿到教學的整個活動中去，而不僅僅是只憑一堂課或幾堂課就過早地下結論。以美、英、德等國為代表的發達國家在教學質量評估中，一是強調評估教師實施創新教育的能力，重點考查教師引導學生發現問題、分析問題和解決問題的綜合能力;二是重視對教師全面素質的評估，對教師從背景、學歷，知識、技能、反饋、交流及自學等多方面考核，并根據評估結果對教師進行針對性培訓。他們建立了一種全面反映教師教學質量的評估辦法，即教學業績文件夾式的評估辦法(TeacherPortfolioAssessment)。評估內容包括教師個人背景簡歷、筆試(包括全國教師考試、州教師執照考試等)、教師對教育理念與目標理解，在改進教學方面所做的工作與成績、課堂教學、教學文書、教學研究成果等，取得了比較好的效果因此除了對教師進行教學評估外，還應結合教學效果的評估及對教師個人素質的評估，這可以彌補一部分因評估指標設置不科學帶來的問題，對教師教學質量作出較客觀的評估。
2教學一線教師缺乏參與熱情，影響評估的全面性
教學質量評估工作的目的在于提高教師教學質量，因此廣大教師在整個評估過程中處于最重要的地位。但目前對于教學評估工作，組織者、評估者都懷著極大的熱情，而教師卻處于被動狀態，采取消極甚至抵觸態度，使得教學評估有些流于形式。其原因一方面是教師普遍重科研輕教學，不重視教學研究，甚至對評估工作存在片面認識，認為那是教務部門的事，而評估是針對自己的，個別教師產生一定抵觸情緒這導致只有教學管理人員及少數教師參與評估工作其制定的指標難免存在一定的局限性，從而影響評估指標體系的全面性和科學性，在一定程度上影響了評估的效果。同時由于教師對評估的不認同，也影響評枯工作對教學質量的促進為此應提高廣大教師的參與熱情，首先應加強教育，使全體教師，端正思想，認識評估工作的重要性;其次要有相應政策，提高教學在晉升、考評中的份量，提高教師從事教學研究的熱情，并積極主動參與評估工作，從而使評估體系科學全面，促進評估工作同時評估者也應從被評估者的角度出發換位思考，分析他們的處境和角色地位，站在被評者的立場對評估所涉及的各個方面作盡可能詳細的描述，從而提高評估的有效性，達到提高教學質量的目的。
3各評估參與者存在的問題.影響評估結果的準確性與說服力
目前評估主要有以下幾種方法，即學生評估、領導(專家)評估、同行評議、教師自評等幾種方法但各校對各評估主體評分所占的比例則千差萬別:有的重視領導評估而忽視其他方法，甚至沒有教師自評;有的過分強調學生評枯的作用。但各評估參與者均存在影響評枯結果的不利因素，影響了評估結果的準確性與說服力。
3.1影響學生評估結果的因素及對策
學生在參與評估活動中往往存在一些影響結果有效性的問題。一是態度不嚴肅，不認真對待評估活動有的學生在拿到評估表后，隨便劃一下，或是給所有教師同樣的分數。盡管在統計結果時采取了一些矯正措施，但還是會影響評估數據的準確性和客觀性二是各種心理因素的影響，如心理定勢，暈輪效應、評估者個性心理特征、消極應付心理、防衛心理等對評估結果有可能有一定影響如感情因素評估者與被評者之間如果存在某種良好的感情關系或不融洽關系，就會自覺不自覺地給予評估客體高于或低于實際水平的評估三是受其自身學識、經驗和判斷力等多種因素的影響，導致評分波動性大，例如同一教師在同一專業同一年級的不同班級的評估結果差異較大因此如果將學生的評估結論作為評估的最主要依據有失公允此外學生對要求嚴格的教師打分時相對比較苛刻，過分強調以學生的結論作為評估的主要依據，會在一定程度上顛倒師生關系，導致個別教師遷就學生而降低了教學質量。四是評估的具體操作中也存在一定的誤差，學生負責人是否認真，學生填寫是否準確，評估的樣本量等都會影響結果的準確性因此，一方面要更科學地設計評估表，易于學生的理解和填寫，另一方面要加強指導和宣傳，使學生認識評估工作的重要性，認真填寫評估表，同時選擇合適的樣本量。
3,2教師的心理因素對評估的影響及其調控
教學質量評估的目的是為了提高教學質量，因此，評估工作需要教師理解并積極參與評估，教師的心理因素對評估工作的各個環節都有不容忽視的影彭。一是影響評估指標體系的制定。在制定指標體系過程中往往需要征求教師的意見，教師的心理因素對此會產生積極或消極的影響。二是影響評估信息的質量。首先是在自評中因產生疑懼心理而過低或過高地評估自己，或是被審心理產生抵觸情緒而對自評馬虎草率，從而影響評估結果的可靠性。其次是在評估過程中產生迎合心理，對評估者表現出不正常的積極主動，并且不真實地提供有關信息，以其獲得評估者好感;或是因產生應付心理而干擾評估工作，使其草草收場而不能發現問題這不但影響了評估信息的正確獲得，還影響評估者與被評估者之間的人際關系。
3.4影響評枯對教學的促進作用。
有的對評估過分敏感，斤斤計較分數，成績好的沾沾自喜，成績不好就怨天尤人，而大多數則認為評估結果只對個別先進和后進有影響，對自己并沒有多大意義，從而使評估對教學質量的促進失去意義因此教師的心理因素對評估的影響不可低估，必須在整個評估過程中采取有針對性的措施加以調控。首先是要提高教師對評估的認識講清評估的目的和積極作用，使教師認識到評估是為了提高教學質量，而不是要借評估來整人。同時應公開評估指標和方法，避免因對評估的茫然而出現被審心理。其次是控制評估過程中的負效應，評估者也要端正態度，避免被評估者產生抵觸心理。再次對評估結果要靈活反饋避免評估成績高的產生驕傲情緒，成績低的產生受挫感，引起心理沖突。從而使所有被評估者都能總結成績，改進缺點提高教學質量。
3.5領導(專家)、同行在評估中存在的問題
