時間：2022-08-20 21:31:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇過程裝備與控制工程，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]過程裝備；控制工程；歷史；發(fā)展
中圖分類號：O213.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）36-0263-01
前言：過程裝備又是一涉及面非常廣的行業(yè)，它與控制工程 緊密相連，其包括機(jī)械的常規(guī)裝備、機(jī)械基礎(chǔ)理論、控制工程、計(jì)算機(jī)及其它基礎(chǔ)理論知識等。控制工程是應(yīng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要產(chǎn)生的、是處理自動控制系統(tǒng)的各種工程需要和解決實(shí)現(xiàn)問題的綜合性工程技術(shù)需要而產(chǎn)生。從現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)上看“過程裝備與控制工程”是相當(dāng)有發(fā)展前景的一個綜合行業(yè)。
1.過程裝備與控制工程的意義
1.1過程裝備與控制工程是目前工業(yè)領(lǐng)域中主要生產(chǎn)途徑，了解這門學(xué)科非常有意義，這對認(rèn)識并了解各種過程裝備的原理，以及對現(xiàn)代過程控制理論有一個初步了解和進(jìn)入工控行業(yè)都能奠定良好基礎(chǔ)。
1.2過程裝備與控制工程專業(yè)涉獵了化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、制藥、食品、生化、煤化工、機(jī)電及勞動安全部門等領(lǐng)域，所以其專業(yè)發(fā)展既具有廣闊性又具有挑戰(zhàn)性。從課程體系上可以看出：社會現(xiàn)實(shí)對于該專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)有很方便的實(shí)習(xí)場所與場地，有利于學(xué)生實(shí)習(xí)，并結(jié)合實(shí)際豐富自己
1.3“過程裝備與控制工程”屬于任何一個國家的發(fā)展都離不開的機(jī)械領(lǐng)域，同時又服務(wù)于過程工業(yè)與相關(guān)企業(yè)，過程裝備與控制工程的發(fā)展，需要機(jī)電控制。所謂的過程工業(yè)，就是指通過化學(xué)和物理的原理和方法，用以達(dá)到改變物料性能的加工的企業(yè)。其包涵了化學(xué)、制藥、化工、及石油化工、食品，甚至于冶金等眾多行業(yè)部門。這樣的過程工業(yè)，它涉及的對象是流程性物料，其從原料到產(chǎn)品，需經(jīng)過復(fù)雜多樣的工藝過程，因此，整個過程需要由眾多的物理或化學(xué)元件來構(gòu)成，而每一個元件均由能實(shí)現(xiàn)這一功能的物理或化學(xué)設(shè)備來完成，將這些元件設(shè)備聯(lián)系在一起，構(gòu)成過程裝備。而要保證工業(yè)或企業(yè)生產(chǎn)中每個設(shè)備，甚至是整個裝備都能正常運(yùn)行，就必需對其生產(chǎn)流程性的每個參數(shù)，進(jìn)行嚴(yán)格的工程控制，如壓力、或溫度、或流量、或液位、或濃度等相關(guān)系數(shù)。
1.4過程裝備與控制工程專業(yè)建立與發(fā)展，為國民經(jīng)濟(jì)各部門的建設(shè)和發(fā)展，提供了強(qiáng)勁的綜合能力和開發(fā)潛力，集中體現(xiàn)了我國的綜合競爭力和工、礦、企業(yè)的技術(shù)水平。特別是進(jìn)入21 世紀(jì)以來，隨著我國改革的進(jìn)一步加深，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步提高，人們的科學(xué)意識逐步加強(qiáng)和思維意識進(jìn)一步解放，全民的技術(shù)研究活力得以充分顯示，所以過程裝備與控制工程專業(yè)在工、礦、企業(yè)等制造業(yè)的發(fā)展上起到了強(qiáng)勁的促進(jìn)作用。
2.過程裝備與控制工程的產(chǎn)生
我們都知道“化工機(jī)械專業(yè)”是“過程裝備與控制工程專業(yè)”的前身。其成立于20世紀(jì)50年代初期。化工機(jī)械專業(yè)至目前為止，已曲曲折折、跌跌撞撞地走過了50余年的路程。該專業(yè)建立初期，是以模仿前蘇聯(lián)的高校專業(yè)為基本模式，我國前輩專業(yè)認(rèn)識以“愛國獻(xiàn)身”的精神嘔心瀝血，把我國的化工機(jī)械專業(yè)辦得相當(dāng)出色、培養(yǎng)了一大批可觀的化工機(jī)械專業(yè)教學(xué)教師、科研人員、設(shè)計(jì)工作者、制造與使用的中堅(jiān)力量工作者等”。
3.過程裝備與控制工程的發(fā)展
“化工機(jī)械專業(yè)”是“過程裝備與控制工程專業(yè)”的前身。我國的“化工機(jī)械專業(yè)”首先是于1951年建國初期，在大連工學(xué)院首先建立了“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)。而在1952年全國高校大調(diào)整時期，有成都工學(xué)院、浙江大學(xué)、天津大學(xué)、華東化工學(xué)院、華南工學(xué)院、杭州化工學(xué)校（中專班）、化工學(xué)院等高校中，一般都設(shè)了化工機(jī)械系專業(yè)。如當(dāng)時的華東化工學(xué)院，在1952年建校初期就建有的三個化工機(jī)械方面的專業(yè)系等，分別設(shè)為無機(jī)工業(yè)系、有機(jī)工業(yè)系和化工機(jī)械系。而且1958年又增設(shè)了化工機(jī)械制造專業(yè)和化工自動控制專業(yè)。在經(jīng)過“讀書無用論”劫難，恢復(fù)研究生招生后，在華東化工學(xué)院和浙江大學(xué)化工機(jī)械專業(yè)中，分別建立了全國首批化工機(jī)械專業(yè)方面的碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)，并定名為化工過程機(jī)械專業(yè)。 這就是早期的化工機(jī)械專業(yè)，其基本上是化工的基本底子再加上基礎(chǔ)的機(jī)械知識方面知識的探討。到了60年代以后我國的化學(xué)工程專業(yè)才開始興起，促進(jìn)了不少高等學(xué)校對化工機(jī)械專業(yè)的研究，而淡化了對化工的基礎(chǔ)的探討。與此同時，西方在壓力容器技術(shù)方面有了空前的發(fā)展，且又為化工機(jī)械專業(yè)的發(fā)展，展現(xiàn)了個嶄新的、廣闊的研究空間。各高院校根據(jù)自身?xiàng)l件和發(fā)展，形成了各自的發(fā)展特色。有些高等院校便以研究壓力容器為主，有些院校則繼續(xù)拓展“過程設(shè)備”的研究或化工機(jī)器的研究。而國外一些發(fā)達(dá)國家、特別是英美國家的化工系，一般將該專業(yè)分成兩個專門化的方向：一部分搞工藝，另一部分搞設(shè)備。當(dāng)時按照前蘇聯(lián)的模式，化工與機(jī)械并重的原則，我國高校學(xué)生既要讀機(jī)械系的機(jī)械課程，又要讀化工系的化工課程。機(jī)械專業(yè)學(xué)生即要學(xué)習(xí)機(jī)械方面的課還要修化工設(shè)備方面的 課程，但當(dāng)時化工機(jī)械的內(nèi)容非常少，所以相對發(fā)展驕慢。當(dāng)時蘇聯(lián)高校中有兩個專業(yè)：化工機(jī)械專業(yè)和機(jī)械設(shè)計(jì)制造專業(yè)。1954年，便請來了前蘇聯(lián)專家杜馬什涅夫，在大連工學(xué)院講學(xué)。杜馬什涅夫是莫斯科化工機(jī)械學(xué)院副教授，掌握一定的機(jī)械方面的知識和機(jī)械發(fā)展方向。我國各高校都選派了12位教師和10位研究生去到他那里進(jìn)修，進(jìn)修班人員共同認(rèn)為，不能盲目照抄前蘇聯(lián)課程體系。研究人員考察了大連、吉林等地的前蘇聯(lián)援建項(xiàng)目。并由大連工學(xué)院出面，召集了當(dāng)時較有影響力天津大學(xué)、華東化工學(xué)院、浙江大學(xué)等高校教師與杜馬教授一起制定中國第一份化工機(jī)械專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，并切合實(shí)際地進(jìn)行了機(jī)械方面的研究和探討。一致認(rèn)為中國的化工機(jī)械專業(yè)不能是完全前蘇聯(lián)模式的翻版，它還吸納了歐美國家化工和機(jī)械專業(yè)的特點(diǎn)、結(jié)合中國實(shí)際、及國際先進(jìn)技術(shù)創(chuàng)造性的發(fā)展。
4.過程裝備與控制工程發(fā)展趨勢
過程裝備與控制工程專業(yè)隨已有近六十余年的發(fā)展歷史，但其目前表現(xiàn)形式確是工業(yè)技術(shù)水平和現(xiàn)代化程度的標(biāo)志，也是決定著國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平和現(xiàn)代化進(jìn)程的要素，過程裝備和控制工程的技術(shù)是發(fā)展新興高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和尖端工業(yè)技術(shù)的最基本的裝備。馬克思曾經(jīng)說過“各種經(jīng)濟(jì)時代的區(qū)別，不在于生產(chǎn)什么，而在于怎樣生產(chǎn)，用什么勞動資料生產(chǎn)”。 過程裝備和控制工程的技術(shù)已就是人類生產(chǎn)活動的最基本的生產(chǎn)資料和手段，而數(shù)控技術(shù)又是當(dāng)今先進(jìn)制造技術(shù)和裝備最核心的高端技術(shù)。所以當(dāng)今世界各國制造業(yè)，都廣泛采用過程裝備與控制工程的相關(guān)技術(shù)來提高制造能力和水平、提高對動態(tài)多變市場的適應(yīng)能力和競爭能力。還有世界上各工業(yè)較發(fā)達(dá)的國家還將過程裝備與控制工程列為國家的戰(zhàn)略物資，他們不僅采取重大措施來發(fā)展自己的過程裝備與控制工程的技術(shù)及其產(chǎn)業(yè)，而且在“高精尖”過程裝備與控制工程的關(guān)鍵技術(shù)和裝備方面，對我國實(shí)行封鎖和限制政策。
5.結(jié)束語
總之，過程裝備與控制工程是近代化工業(yè)發(fā)展的基點(diǎn)，是衡量企業(yè)、制造業(yè)發(fā)展的標(biāo)志，其發(fā)展是社會進(jìn)步的綜合表現(xiàn)，也是人類文明的體現(xiàn)。大力發(fā)展以過程裝備與控制工程技術(shù)為核心的先進(jìn)制造技術(shù)，目前已成為世界各發(fā)達(dá)國家加速經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提高綜合國力和國家地位的重要途徑。
參考文獻(xiàn)
摘要：多渠道調(diào)研論證制定了專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱，提出了與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求存在明確對應(yīng)關(guān)系的課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建了完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對課程教學(xué)的學(xué)生達(dá)成情況制訂了合理評價方案，以評價結(jié)果作為課程持續(xù)改進(jìn)的依據(jù)。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中貫穿工程教育理念，不但是對課程教學(xué)改革的大膽嘗試，更有助于提高學(xué)生的工程實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)驗(yàn)課；工程教育認(rèn)證；教育理念；質(zhì)量監(jiān)控；達(dá)成度評價
一、專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程修訂
依據(jù)工程教育認(rèn)證新標(biāo)準(zhǔn)，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求進(jìn)行了修訂，以畢業(yè)要求12條為依據(jù)，將每條畢業(yè)要求拆分為二級指標(biāo)點(diǎn)。專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會采用調(diào)查問卷、座談會等多種形式，通過行業(yè)人才需求、企業(yè)行業(yè)專家反饋、畢業(yè)生/校友調(diào)查、就業(yè)單位/實(shí)習(xí)單位調(diào)查、校內(nèi)畢業(yè)生調(diào)查獲取信息，對信息進(jìn)行重新整理、綜合分析后，由專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會形成課程體系修訂的建議，用于指導(dǎo)課程體系修訂工作，真正做到校內(nèi)外交流互通。修訂支撐畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，形成了過程裝備與控制工程專業(yè)本科培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，對支撐培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的具體課程大綱進(jìn)行修訂，關(guān)注課程知識體系是培養(yǎng)學(xué)生哪方面的知識和能力，課程目標(biāo)是否符合要求，同時需對是否達(dá)成課程目標(biāo)的考核途徑和評價方法進(jìn)行細(xì)化，使教與學(xué)的參與者都能明確職責(zé)。
二、專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
《過程裝備與控制專題實(shí)驗(yàn)》主要以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。課程的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握過程裝備運(yùn)行時的性能檢測方法、性能評價指標(biāo)及相關(guān)的行業(yè)技術(shù)規(guī)范，介紹現(xiàn)代測試技術(shù)在化工機(jī)械中的應(yīng)用和過程控制系統(tǒng)的控制原理、方式以及過程控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)及應(yīng)用，把過程裝備檢測與控制專業(yè)理論與實(shí)踐技術(shù)結(jié)合起來，掌握主要技術(shù)參數(shù)的測試原理、裝置的實(shí)驗(yàn)方法，了解專業(yè)領(lǐng)域工程實(shí)驗(yàn)的技術(shù)思路。利用實(shí)驗(yàn)手段深入認(rèn)識過程裝備結(jié)構(gòu)與性能的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)能力，使學(xué)生在實(shí)踐中能夠靈活運(yùn)用專業(yè)知識，開展過程裝備與控制工程領(lǐng)域復(fù)雜工程問題的實(shí)驗(yàn)分析與研究，能夠形成準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)評價結(jié)論。通過本課程的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生具備以下能力：（1）掌握實(shí)驗(yàn)的基本原理，能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理地選用儀器設(shè)備，在綜合考慮安全、健康、法律、環(huán)境和文化等綜合因素下分析并制訂實(shí)驗(yàn)方案，組織完成對過程裝備和控制系統(tǒng)進(jìn)行測試、性能分析的實(shí)驗(yàn)過程。（2）能夠運(yùn)用專業(yè)知識分析實(shí)驗(yàn)裝置運(yùn)行與使用的特點(diǎn)，掌握過程裝備實(shí)驗(yàn)安全操作規(guī)程和注意事項(xiàng)，提高學(xué)生的安全實(shí)驗(yàn)意識。（3）熟悉實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方法，了解使用計(jì)算、圖表、圖像等方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析的方法，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行客觀、正確的評價。（4）掌握測控系的硬件構(gòu)成和軟件使用方法，能夠在計(jì)算機(jī)軟件輔助下完成實(shí)驗(yàn)的模擬與仿真分析，并理解其局限性。（5）熟悉實(shí)驗(yàn)設(shè)備的操作，具備獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的能力。（6）能夠在實(shí)驗(yàn)中與他人進(jìn)行有效的溝通，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目合理分配人員任務(wù)。
三、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量監(jiān)控
專業(yè)建立有完善的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，保證了教學(xué)的順利落實(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程涵蓋了教學(xué)全過程，實(shí)行規(guī)范化、流程化管理。主要包括以下環(huán)節(jié)：1.決策。每學(xué)期或每學(xué)年根據(jù)上一輪的教學(xué)監(jiān)控結(jié)果制定出切實(shí)可行的工作計(jì)劃，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃的制訂或修訂、專業(yè)與實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃檢查與評估、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱的制定、試卷的檢查評估等。針對每個教學(xué)過程制定出相應(yīng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，層層分解，落實(shí)責(zé)任。2.執(zhí)行。根據(jù)計(jì)劃的安排，相關(guān)責(zé)任人按期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動。對各個主要實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的主要途徑包括學(xué)生評價、專家督導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)聽課和同行聽課。3.反饋。可以通過對在校學(xué)生采用各種座談會、網(wǎng)上評教等多種渠道，了解學(xué)生對專業(yè)課程設(shè)置、教師教學(xué)水平、作業(yè)批改情況、學(xué)院管理制度等的看法；依據(jù)教學(xué)督導(dǎo)專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行專家隨堂聽課記錄分析，根據(jù)反饋強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。4.調(diào)控。推廣成果經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)失敗教訓(xùn)，處理問題原因、制定糾偏措施，為下一周期計(jì)劃的制訂提供依據(jù)，并將結(jié)果反饋給相關(guān)部門和責(zé)任人，進(jìn)行教學(xué)整改。進(jìn)一步研究調(diào)整和修訂完善人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，按照培養(yǎng)方案調(diào)整的具體要求，制定審查具體的改進(jìn)措施。同時教師應(yīng)努力改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高教學(xué)水平。
四、專業(yè)實(shí)驗(yàn)的達(dá)成評價
為掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)達(dá)成情況，需要制定專門的達(dá)成評價方法，主要包括直接評價和間接評價兩種方法。兩種方法中，以直接評價為主，間接評價為輔，兩種評價結(jié)果相結(jié)合開展實(shí)驗(yàn)課程達(dá)成度評價。直接評價包括成績評價法和尺規(guī)分析法，前者針對實(shí)驗(yàn)課程考試試卷、實(shí)驗(yàn)課后作業(yè)等進(jìn)行評價；后者針對實(shí)驗(yàn)報告、實(shí)驗(yàn)專題設(shè)計(jì)論文等進(jìn)行評價。直接評價具體實(shí)現(xiàn)過程如下：1.如何評價學(xué)生能夠基于過程裝備與控制工程專業(yè)基本理論和方法，安全開展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)布置相關(guān)思考題，使學(xué)生了解具體的實(shí)驗(yàn)安全事項(xiàng)。在開展實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生需要通過安全考核，了解實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)存在的風(fēng)險和防護(hù)方法。通過現(xiàn)場著重講解，在完全掌握安全操作規(guī)程的情況下開展實(shí)驗(yàn)操作。評價依據(jù)是安全考核成績、實(shí)驗(yàn)操作表現(xiàn)和期末考試相結(jié)合，以最終的成績來進(jìn)行評價。2.如何能正確采集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行關(guān)聯(lián)、分析和解釋，以獲得有效結(jié)論。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)掌握了實(shí)驗(yàn)原理，揭示了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更重要的是需要對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評價。以實(shí)驗(yàn)報告為評價依據(jù)，重點(diǎn)考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理能力，并對采集實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行合理評價后獲得準(zhǔn)確的結(jié)論，以實(shí)驗(yàn)報告成績進(jìn)行評價。3.如何能正確使用計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)和仿真工具，完成過程控制復(fù)雜工程問題的模擬與仿真分析，并能夠理解其局限性。可以通過控制類實(shí)驗(yàn)的操作表現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)報告成績進(jìn)行綜合評價。實(shí)驗(yàn)過程中，通過實(shí)驗(yàn)操作評分對學(xué)生使用現(xiàn)代化工具情況進(jìn)行評價。實(shí)驗(yàn)報告中開展模擬與仿真結(jié)果分析，評價所采取的技術(shù)手段的合理性和改進(jìn)建議。4.如何評價學(xué)生具備較強(qiáng)的組織能力和溝通能力，具備以過程裝備與控制為主體，多學(xué)科背景下的技術(shù)總攬能力，在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮骨干領(lǐng)導(dǎo)作用。需要多人參與協(xié)作、團(tuán)隊(duì)配合的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，可以通過實(shí)驗(yàn)過程表現(xiàn)進(jìn)行評價。間接評價以參與課程學(xué)習(xí)的學(xué)生為評價對象，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)查，通過調(diào)查報告進(jìn)行達(dá)成度間接評價。可以在課程結(jié)束之后進(jìn)行調(diào)查評價，內(nèi)容包括教學(xué)組織環(huán)節(jié)的滿意度，學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的自我評價，實(shí)驗(yàn)課程考核合理性，對提高教學(xué)質(zhì)量的建議等。專業(yè)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)實(shí)踐表明，以工程教育理念開展專業(yè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革與嘗試，對課程進(jìn)行了重新修訂，制定的課程教學(xué)大綱符合學(xué)生培養(yǎng)的要求，課程目標(biāo)與培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求明確對應(yīng)，使教與學(xué)的參與者目標(biāo)明確，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系下完成教學(xué)各環(huán)節(jié)，通過合理的課程達(dá)成度評價標(biāo)準(zhǔn)了解和掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，為后續(xù)的教學(xué)持續(xù)改進(jìn)提供了依據(jù)。工程教育理念改革符合專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的需要，促進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量提升具有重要意義。
【關(guān)鍵詞】智能制造；過程裝備與控制工程；地方高校；人才培養(yǎng)
1引言
近年來，隨著新一代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與生產(chǎn)制造的融合發(fā)展，中國制造業(yè)的發(fā)展面臨著激烈的國際競爭環(huán)境，發(fā)達(dá)國家為確保在世界制造業(yè)中的強(qiáng)國地位，紛紛運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大力發(fā)展智能制造，掀起了“再工業(yè)化”的浪潮。發(fā)展中國家的制造業(yè)發(fā)展也緊鑼密鼓地跟進(jìn)[1]。我國為了更好地迎接發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的雙重?cái)D壓，將全面推進(jìn)實(shí)施制造強(qiáng)國戰(zhàn)略。而過程裝備智能制造相較于航空航天、汽車制造等自動化、智能化應(yīng)用較好的行業(yè)，其生產(chǎn)形式粗放，自動化與信息化理念與水平都相對落后。尤其是我國化工設(shè)備制造水平目前還處于工業(yè)2.0階段，很多先進(jìn)技術(shù)沒能得到充分應(yīng)用[2]。在此現(xiàn)狀下，智能化轉(zhuǎn)型為改造落后生產(chǎn)方式、提高生產(chǎn)效率和產(chǎn)品質(zhì)量、促進(jìn)行業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了機(jī)遇，同時也對過程裝備制造和應(yīng)用提出了全新的要求。大學(xué)生是企業(yè)技術(shù)革命的主力軍，是企業(yè)轉(zhuǎn)型升級的主推手，為促進(jìn)過程裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，過程裝備與控制工程專業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行改革也是地方高校應(yīng)該關(guān)注的課題。
2過程裝備與控制工程供需現(xiàn)狀與人才培養(yǎng)
現(xiàn)代化的過程裝備產(chǎn)業(yè)急需大量過程工業(yè)、機(jī)械和信息等學(xué)科跨界融合的復(fù)合型技術(shù)人才。趙志平在今年中國石化兩化融合推進(jìn)大會上指出，基于當(dāng)前行業(yè)企業(yè)在智能制造建設(shè)過程中面臨人才匱乏的突出問題，擬依托智庫專家資源，編寫相關(guān)教材和書籍，培養(yǎng)一批適應(yīng)于企業(yè)智能制造建設(shè)和發(fā)展的專業(yè)性人才，逐步建立起行業(yè)智能制造人才培養(yǎng)體系[3]。可以說，隨著傳統(tǒng)制造業(yè)的改造升級和人工成本的快速上升，人才的短缺已成為制約過程裝備領(lǐng)域智能制造發(fā)展的突出問題。在人才培養(yǎng)方面，首先，由于過程裝備智能制造涉及多學(xué)科、跨領(lǐng)域和大數(shù)據(jù)等技術(shù)，而現(xiàn)有的過程裝備與控制工程專業(yè)大都是以前的化工機(jī)械、糧油機(jī)械、紡織機(jī)械等相關(guān)專業(yè)調(diào)整而來，該專業(yè)在發(fā)展過程中自動控制和信息化等方面的基礎(chǔ)比較薄弱，地方高校過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生在控制和信息化方面存在明顯的短板。其次，由于過程裝備的制造涉及很多過程領(lǐng)域的實(shí)際工況條件，加上裝備訂單式管理和生產(chǎn)模式，機(jī)械制造和控制工程的畢業(yè)生由于過程方面知識的欠缺或者工作環(huán)境、待遇等方面的原因進(jìn)入過程裝備行業(yè)的畢業(yè)生很少。總之，過程裝備制造一直以來與智能制造、信息控制處于半脫節(jié)狀態(tài)，有些甚至基本停留在人工或者數(shù)字化制造階段，過程裝備制造行業(yè)人才質(zhì)量和效益還有待進(jìn)一步提高，滿足智能制造發(fā)展需求的高端技術(shù)技能型人才供給不足。
3以市場需求為導(dǎo)向設(shè)置課程體系，實(shí)現(xiàn)課程的動態(tài)調(diào)整，提高教學(xué)的先進(jìn)性
隨著科技發(fā)展的日新月異，在緊跟時代和社會發(fā)展的大學(xué)校園，課程設(shè)置應(yīng)該是適時更新，動態(tài)調(diào)整。大學(xué)應(yīng)該密切關(guān)注企業(yè)發(fā)展的緊缺人才和技能，根據(jù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和畢業(yè)生的調(diào)查反饋來進(jìn)行培養(yǎng)方案和相關(guān)課程的動態(tài)調(diào)整：哪些課程設(shè)置對學(xué)生職業(yè)生涯重要，哪些是學(xué)校認(rèn)為重要而畢業(yè)生覺得不重要的，還有哪些是畢業(yè)生認(rèn)為很重要但學(xué)校的課程體系里沒有關(guān)注的？譬如加州大學(xué)戴維斯分校根據(jù)加州學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)，規(guī)定所有專業(yè)（包括管理類）學(xué)生都要求進(jìn)行高等數(shù)學(xué)、編程語言等課程的學(xué)習(xí)。過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生是石化行業(yè)裝備設(shè)計(jì)、制造和使用的主力軍。在物聯(lián)網(wǎng)和智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命時期，以前課程的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)不能很好地滿足行業(yè)發(fā)展的要求。為了更好地實(shí)現(xiàn)裝備制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，大學(xué)教育應(yīng)該根據(jù)時展和社會需求，結(jié)合企業(yè)和畢業(yè)生反饋信息，及時更新和補(bǔ)充新知識、新技能的教學(xué)內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出合理的課程體系，制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，促進(jìn)新型過程裝備制造業(yè)學(xué)科的建設(shè)。對于地方高等院校來說，我們以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型為宗旨，以企業(yè)職業(yè)崗位需求為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)為核心，以行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)職業(yè)能力要求為依據(jù)，構(gòu)建工作崗位對應(yīng)從業(yè)知識和技能、從業(yè)知識技能對應(yīng)專業(yè)核心課程的課程體系[4]。做到教學(xué)內(nèi)容與時代接軌，人才培養(yǎng)與企業(yè)需求相匹配，這樣人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益就會大幅提高，一方面可以為企業(yè)輸送大量急需的高端人才，一方面學(xué)校也不必再為學(xué)生的招生、就業(yè)所困擾。
4改革教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實(shí)用性
過程裝備與控制工程專業(yè)是一個融合信息控制、智能制造和過程工業(yè)于一體的多學(xué)科專業(yè)，課程涉及學(xué)科多，范圍廣[5]。與國外大學(xué)教學(xué)相比，課程理論深度更深，更難、更抽象，實(shí)際應(yīng)用不夠，這樣學(xué)生在有限的時間里將不同學(xué)科領(lǐng)域的理論融會貫通并加以應(yīng)用增加了難度。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)間的無縫對接，可以通過改革教學(xué)方式和方法，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教學(xué)的深度融合，提高教學(xué)的實(shí)用性。首先，學(xué)校要做好不同學(xué)科老師之間、老師和企業(yè)之間的溝通和交流，對學(xué)生應(yīng)該具備的知識體系在難度、深度和廣度上形成共識，課程盡量簡單、形象，注重實(shí)用，這樣更利于激發(fā)學(xué)生的潛能和求知欲，也利于學(xué)生將各學(xué)科知識的融會貫通，特別是針對學(xué)生某些需要不同學(xué)科之間的配合和銜接的知識和技能；其次，增加實(shí)訓(xùn)教學(xué)課時或者增加綜合性大作業(yè)，注重理論知識的運(yùn)用效果反饋。美國大學(xué)中討論課、討論場所很多，課程大作業(yè)和Paper也是司空見慣。我國由于經(jīng)費(fèi)、辦學(xué)條件和師資等方面的原因，我們的教育基本還是課堂講授為主，普遍存在重視理論教育而忽略思考與實(shí)踐。其實(shí)我們可以在現(xiàn)有的條件下，將理論知識和實(shí)際生活中的發(fā)現(xiàn)的問題或者企業(yè)中簡單的案例結(jié)合，根據(jù)工作量的多少讓學(xué)生以小組或者個人的方式完成：例如，學(xué)習(xí)了傳感器和信號的采集與處理，就讓學(xué)生完成一定的裝備制造過程中在線檢測系統(tǒng)，或者工藝參數(shù)（流量、壓力等）的監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)了流體輸送就可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個簡單的城市管道輸送系統(tǒng)等。討論和大作業(yè)環(huán)節(jié)有利于學(xué)生將所學(xué)知識理解和運(yùn)用，同時會激發(fā)學(xué)生的思考，發(fā)現(xiàn)問題并積極尋求解決問題的方法；最后，加大對實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的投入，加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)及科研院所等多方合作，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研用立體化的人才聯(lián)合培養(yǎng)模式。現(xiàn)代化的實(shí)驗(yàn)室是先進(jìn)科學(xué)技術(shù)成果的體現(xiàn)，可以激發(fā)學(xué)生的探索激情，也利于實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的保證；老師可以利用到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會或者業(yè)務(wù)關(guān)系了解企業(yè)發(fā)展的需求或需要解決的問題，把問題帶進(jìn)課堂，通過指導(dǎo)學(xué)生科研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)生競賽等完成學(xué)生知識到能力的轉(zhuǎn)化。對于學(xué)生設(shè)計(jì)完成較好的作品（如畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作品展等），可以集中組織行業(yè)的教授、工業(yè)界的工程師和投資商來參觀，一方面刺激學(xué)生的創(chuàng)作激情和動力，一方面也讓學(xué)生了解企業(yè)最新的需求，及時實(shí)現(xiàn)知識到能力的轉(zhuǎn)化。
5加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉融合，提高人才培養(yǎng)的匹配度
過程裝備與控制工程是一個融合多學(xué)科的專業(yè)，對于高學(xué)歷、高素質(zhì)的復(fù)合型人才難求一直是困擾地方高等院校的主要問題。提高教師隊(duì)伍整體水平，首先，培訓(xùn)校內(nèi)專職教師。學(xué)院可以主要通過鼓勵青年教師去名校和國外攻讀博士學(xué)位來提高學(xué)歷層次，或者不定期的讓校內(nèi)相關(guān)學(xué)科的老師外出訪學(xué)交流，促進(jìn)教師之間、教師與行業(yè)專家之間的了解、交流與合作，促進(jìn)教師知識更新和技能提升，促進(jìn)不同學(xué)科教師之間的交叉融合，完成高學(xué)歷、高素質(zhì)和復(fù)合型人才的轉(zhuǎn)變；其次，聘請企業(yè)高級工程師擔(dān)任兼職教師，進(jìn)行課程或者實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生老師近距離地了解企業(yè)的需求，學(xué)校可以利用自己的知識優(yōu)勢解決企業(yè)存在的問題或者提高企業(yè)信息化、自動化程度，同時結(jié)合企業(yè)的實(shí)際應(yīng)用情況，培養(yǎng)更具有針對性的專業(yè)人才，提高人才與企業(yè)的匹配度。
6加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)平臺和實(shí)習(xí)基地建設(shè)，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接
高水平和現(xiàn)代化的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室與穩(wěn)固高效的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地可以克服以往實(shí)驗(yàn)主要是重復(fù)驗(yàn)證、機(jī)械操作，實(shí)習(xí)主要是走走看看的敷衍現(xiàn)象，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，有利于理論知識與工程實(shí)踐的結(jié)合，與理論教學(xué)相得益彰。現(xiàn)在國內(nèi)科研院所、高校和企業(yè)擁有不同的評價機(jī)制和利益導(dǎo)向，但企業(yè)要想持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展，他們應(yīng)該認(rèn)識到信息化生產(chǎn)和智能制造是順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的必然舉措，必須重視人才的教育和培養(yǎng)。我們可以以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)，以育人為根本著眼點(diǎn)，以充分發(fā)揮各自優(yōu)勢為條件建立校企協(xié)同機(jī)制[6]。通過校企協(xié)同機(jī)制，一方面對企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn)，使其能夠熟練地掌握和應(yīng)用智能生產(chǎn)設(shè)備和信息化管理系統(tǒng)，提升企業(yè)的信息化生產(chǎn)管理水平，另一方面，學(xué)校可以培育優(yōu)質(zhì)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，適時根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際安排實(shí)習(xí)內(nèi)容，合理配置校企雙導(dǎo)師，學(xué)生實(shí)習(xí)目標(biāo)明確，實(shí)習(xí)任務(wù)飽滿，可以激發(fā)了其實(shí)習(xí)的積極性和主動性。高校、院所和企業(yè)共同建設(shè)智能制造實(shí)訓(xùn)基地，打造創(chuàng)新應(yīng)用平臺，豐富合作內(nèi)容和形式，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的無縫對接。
關(guān)鍵詞：過程裝備與控制工程專業(yè)；學(xué)生；工程實(shí)踐能力
過程裝備與控制工程專業(yè)本身的學(xué)科交叉性較強(qiáng)，涉及到較多的學(xué)科，其中包括化學(xué)工程、機(jī)械工程等多學(xué)科的內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中不僅需要對學(xué)科進(jìn)行很好的理解，同時需要將學(xué)科的實(shí)踐性進(jìn)行提升。但是在實(shí)際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)校將教學(xué)的焦點(diǎn)放在理論知識的學(xué)習(xí)方面，對于學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)存在一定的問題。而企業(yè)在進(jìn)行該專業(yè)的招聘中將關(guān)注的焦點(diǎn)放在了學(xué)生獨(dú)立解決能力方面，這樣就造成學(xué)生的知識來源出現(xiàn)問題，影響整體學(xué)科質(zhì)量的提升，因此需要對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行提升。
1 過程裝備與控制工程專業(yè)科研活動現(xiàn)狀
1.學(xué)生創(chuàng)新積極性較高。大學(xué)生因?yàn)樽陨硭季S較為活躍，對新事物的探索能力較強(qiáng)，在進(jìn)行科研工作的過程中具有較強(qiáng)的創(chuàng)新熱情，因此在這個過程中可以為學(xué)生提供較為適宜的環(huán)境，關(guān)注學(xué)生新思想與新觀點(diǎn)的產(chǎn)生。大學(xué)生雖然活力充沛，思維活躍，但是在學(xué)科中容易出現(xiàn)放棄的情況，一旦出現(xiàn)困難容易退縮，需要教師從旁進(jìn)行積極的引導(dǎo)，顯然現(xiàn)階段大部分學(xué)校達(dá)不到這樣的要求。
2.缺乏規(guī)范的實(shí)踐能力培養(yǎng)程序。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要按照步驟循序漸近的進(jìn)行，首先需要在教師的協(xié)助下對過程裝備與控制工程進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)踐的思維培養(yǎng)起來，對實(shí)踐問題進(jìn)行全面的思考，然后幫助學(xué)生掌握科學(xué)的文獻(xiàn)資料查找方法，對國內(nèi)外的科研成果進(jìn)行研究。同時引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的技術(shù)路線，對實(shí)際問題進(jìn)行研究，并對數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的整理，將專利進(jìn)行發(fā)表。但是這樣的過程中需要教師協(xié)助的方面較多，對于大學(xué)教師來講這樣的現(xiàn)狀會造成教師的負(fù)擔(dān)增加，因此在實(shí)際工作中達(dá)不到理想的效果，造成學(xué)生的實(shí)踐能力存在一定的問題。
3.缺乏長期目標(biāo)的制定。大學(xué)生在進(jìn)行科研實(shí)踐的過程中因?yàn)槿狈茖W(xué)理論的指導(dǎo)，因此在實(shí)際進(jìn)行中缺乏長久性，并且在項(xiàng)目選擇的過程中存在一定的盲目性，在進(jìn)行項(xiàng)目選擇的過程中并沒有全面的對科研項(xiàng)目進(jìn)行深入的探討，可能出現(xiàn)在專業(yè)和實(shí)際情況不符合的現(xiàn)象，從而造成學(xué)生在遇到困難之后無法繼續(xù)下去，養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)T，在進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程中缺乏長久性目標(biāo)，很難堅(jiān)持到最后，造成學(xué)生對實(shí)踐能力培養(yǎng)方面失去信心。
2 過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)新
1.進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。過程裝備與控制工程專業(yè)設(shè)計(jì)到的科目較多，需要對理論基礎(chǔ)進(jìn)行強(qiáng)化，將學(xué)生的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)和工程素質(zhì)全面的進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的過程中需要全面充分的考慮到當(dāng)前學(xué)校課程學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，將傳統(tǒng)的理論知識進(jìn)行全面的擴(kuò)寬，加入到一些實(shí)際實(shí)踐的知識，從而讓學(xué)生掌握更加全面的理論基知識。同時，過程裝備與控制工程專業(yè)在進(jìn)行學(xué)科的管理中和機(jī)械的其他學(xué)科存在一定的交叉，因此在進(jìn)行學(xué)科課程設(shè)計(jì)的過程中需要將基礎(chǔ)知識進(jìn)行全面的擴(kuò)充，將機(jī)械工程、化學(xué)工程等課程引入到基礎(chǔ)教學(xué)中，同時可以在必修課的基礎(chǔ)上設(shè)置相應(yīng)的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際選擇適宜的課程，為學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握提供必要的基礎(chǔ)，為學(xué)生工程實(shí)踐能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。
2.增加學(xué)科的互動性。將科研項(xiàng)目帶入到課堂教學(xué)中，在課堂中對科研項(xiàng)目的整體研究過程進(jìn)行控制，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，這是提升工程實(shí)踐能力的必由之路，也是促進(jìn)學(xué)生自身能力提升的重要基礎(chǔ)。例如，教師可以將自身的科研項(xiàng)目帶入到課堂中，將自己的科研成果和學(xué)生進(jìn)行積極的分享，結(jié)合實(shí)際的案例讓學(xué)生更加深入的掌握基本知識和實(shí)踐步驟，對學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行更加全面的推廣，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思想和行為。因此，將科研成果帶入到課堂中，采用課堂教學(xué)與科研項(xiàng)目相結(jié)合方式是提升學(xué)生工程機(jī)械能力的重要途徑。
3.重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。機(jī)械工程專業(yè)在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)，采用實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)相結(jié)合的方式，使用更加直觀的方法，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)際教學(xué)中首先需要對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行全面的整合，制定適宜學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程，掌握更加科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，提升學(xué)生的學(xué)科綜合性。其次需要建立新型的綜合性實(shí)踐平臺，對相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行全面的綜合，例如在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程中將化學(xué)工程、機(jī)械設(shè)計(jì)等各類可能涉及到的課程加入到實(shí)驗(yàn)體系中，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)資源的共享，全面的提升學(xué)生的綜合能力。然后對試驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行整合，善于利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行仿真模擬，通過多學(xué)科的融合提升實(shí)驗(yàn)課程的質(zhì)量，提升學(xué)生獨(dú)立思考能力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生具體實(shí)踐能力。
3 結(jié)束語
科技的進(jìn)步要求大學(xué)生掌握更加科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)科進(jìn)行全面的創(chuàng)新，過程裝備與控制工程專業(yè)作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，更加應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的工程實(shí)踐能力，尋找適合培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的新模式和新方法。為此，我們將進(jìn)一步完善過程裝備與控制工程專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，使學(xué)生成為既有扎實(shí)理論功底又有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才，促進(jìn)我國科技的發(fā)展與進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)
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[2]李i，金英子，王艷萍，崔寶玲，吳震宇.過程裝備與控制工程專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索[J].化工高等教育，2011，02：19-21.
關(guān)鍵詞： 過程裝備與控制工程專業(yè) 通識教育課程 專業(yè)選修課程 實(shí)踐教學(xué)體系
過程裝備與控制工程專業(yè)是長江大學(xué)于2001年新設(shè)置的專業(yè)，本專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施人才培養(yǎng)工作。人才培養(yǎng)計(jì)劃，稱為人才培養(yǎng)方案，明確反映了本專業(yè)在人才培養(yǎng)工作中的指導(dǎo)思想與總體思路，集中體現(xiàn)了專業(yè)的教育理念和教育思想[1]。人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂對專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要的導(dǎo)向作用。按照學(xué)校的教學(xué)指示，本專業(yè)每年都會進(jìn)行計(jì)劃的修訂工作，以順應(yīng)時代的快速發(fā)展，適應(yīng)人才培養(yǎng)的新要求。
一、更改專業(yè)簡稱
力求統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化，在本次修訂中，專業(yè)簡稱沒有沿用以往一直使用的“裝備專業(yè)”的名稱，而以“過控專業(yè)”取代。在新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，增加了院系和學(xué)科介紹及專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。這兩部分與原有的專業(yè)特色、業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求和課程結(jié)構(gòu)一起共同構(gòu)成新計(jì)劃的全部內(nèi)容。
二、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
課程結(jié)構(gòu)是課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為教育成果的紐帶，是課程實(shí)施活動順利開展的依據(jù)。課程結(jié)構(gòu)規(guī)定了組成課程體系的學(xué)科門類、各學(xué)科內(nèi)容的比例關(guān)系及必修課與選修課的搭配等，反映了課程各部分之間的配合關(guān)系和組織方式，體現(xiàn)了課程設(shè)置理念和價值取向[2]。本次修訂工作從以下六個方面著手，對課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行了大刀闊斧的調(diào)整。
1.增設(shè)通識教育課程
通識教育（General Education）源自古希臘的自由教育思想，現(xiàn)指非專業(yè)性、非職業(yè)性的高等教育。專業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是專業(yè)技能和職業(yè)能力的培訓(xùn)，而通識教育旨在教會學(xué)生謀生手段的同時，要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生在道德、理智、情感等方面全面發(fā)展[3]。美國是最早也是最完善地開展通識教育的國家，哈佛大學(xué)作為美國歷史最悠久的高等學(xué)府之一，一直致力于推行通識教育課程計(jì)劃。自21世紀(jì)以來，國內(nèi)不少高校也都相繼進(jìn)行通識教育的探索和研究，例如北京大學(xué)實(shí)施“元培計(jì)劃”、復(fù)旦大學(xué)成立復(fù)旦學(xué)院等[4]。
秉承通識教育的宗旨和理念，為了讓學(xué)生廣泛涉獵不同學(xué)科領(lǐng)域以拓寬知識面，本次修訂首次打破了學(xué)科和專業(yè)的界限，科學(xué)地增設(shè)了通識教育必修課程，正式建立了通識教育選修課程體系，其中開創(chuàng)性地設(shè)置了限定通識教育選修課程。
通識教育必修課程屬于學(xué)校平臺課程，涉及、思想、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、英語、體育、歷史、時事、道德、法律十大領(lǐng)域，共計(jì)16門課程，高達(dá)752個學(xué)時、45.5個學(xué)分，為全校學(xué)生所必修。
通識教育選修課程由學(xué)校提供，分為自然科學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)、語言學(xué)習(xí)與跨文化交際、人文科學(xué)與社會科學(xué)、藝術(shù)欣賞與體育健康四個模塊，要求本專業(yè)學(xué)生選修總共不低于10學(xué)分，其中在人文科學(xué)與社會科學(xué)模塊中至少選修2個學(xué)分。
限定通識教育選修課程包括人文素質(zhì)教育、大學(xué)藝術(shù)、心理健康教育、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)四門課程，其中人文素質(zhì)教育的核心是讓學(xué)生認(rèn)識自我，教會學(xué)生如何做人；大學(xué)藝術(shù)旨在藝術(shù)文化熏陶下幫助學(xué)生有效成長，促進(jìn)其終身社會化；心理健康教育運(yùn)用心理學(xué)方法以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)質(zhì)的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；對學(xué)生而言，職業(yè)發(fā)展規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)可以降低擇業(yè)的盲目性，增強(qiáng)其實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的主動性。
2.取消公共基礎(chǔ)課程
新計(jì)劃取消了公共基礎(chǔ)課程，課程體系改由通識教育課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)四部分構(gòu)成。在此需強(qiáng)調(diào)的是，通識教育課程并不僅僅是對公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行簡單的名字替換，在課程內(nèi)容設(shè)置、課程順序編排、課程學(xué)時分配等方面均有大幅調(diào)整。新計(jì)劃對課程比例進(jìn)行了相應(yīng)更改，其中通識教育課程約占總學(xué)分的31%，所占比重最大，充分體現(xiàn)了平臺課程的特點(diǎn)。學(xué)科基礎(chǔ)課程是按照學(xué)科大類培養(yǎng)而設(shè)置的，所占比重約為24%。專業(yè)課程和實(shí)踐教學(xué)分別占25%和20%。
3.優(yōu)化專業(yè)必修課程
在新計(jì)劃中，結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際情況，充分考慮專業(yè)必修課程的前置因素和知識的自然銜接過程，削減設(shè)置重復(fù)的課程，避免資源浪費(fèi)；剔除內(nèi)容落后、知識陳舊的課程，并對排課順序、開課時間、課程學(xué)時和學(xué)分等內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，以均衡協(xié)調(diào)各課程之間的關(guān)系，利用有限的教學(xué)資源力求教學(xué)效果最大化。
在新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，根據(jù)靜設(shè)備、動設(shè)備和控制三條主線，設(shè)置過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程流體機(jī)械和過程裝備控制工程三門專業(yè)必修課程，學(xué)時總數(shù)分別為64、48和64，在所有專業(yè)課中位居前列。以三門主課為中心，基于為核心課程進(jìn)行知識鋪墊的原則，輻射出工程材料及成型方法、機(jī)械原理、工程流體力學(xué)、互換性與技術(shù)測量、機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)六門專業(yè)必修課，并依據(jù)其內(nèi)容安排學(xué)時數(shù)從32到56不等。另外，考慮到考研、招聘和畢業(yè)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)的影響，所有專業(yè)必修課程一律不安排在第七和第八學(xué)期。
4.改革專業(yè)選修課程
18世紀(jì)末，柏林大學(xué)創(chuàng)始人洪堡提倡在大學(xué)里教師可以教授自己認(rèn)為最好的課程，學(xué)生也可以學(xué)習(xí)自己愿意學(xué)習(xí)的任何課程。基于此理念，他首次提出了課程選修制（Elective System）。借鑒德國的經(jīng)驗(yàn)，美國弗吉尼亞大學(xué)于1825年首開選修課先河。直到1869年，哈佛大學(xué)校長埃利奧特才正式確立了選修課制度，并在全世界范圍內(nèi)大力推廣。目前，正確處理選修課與必修課之間的關(guān)系成為課程改革的重要命題。
在新計(jì)劃中，選修課包括通識教育選修課和專業(yè)選修課，前者已在前文中提及，不再累述。專業(yè)選修課作為對專業(yè)理論知識的補(bǔ)充與擴(kuò)展，是專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分。然而，在舊人才培養(yǎng)計(jì)劃中，專業(yè)選修課不僅數(shù)量屈指可數(shù)，而且在整體專業(yè)課程中所占學(xué)時和學(xué)分的比例相對較小，猶如餐后甜點(diǎn)一般，其重要地位并未得以凸顯。隨著時代的更替和科技的發(fā)展，陳舊的專業(yè)選修課程體系已經(jīng)無法跟進(jìn)教育理念的更新步伐，專業(yè)選修課的改革呼之欲出。
通過到相關(guān)企業(yè)調(diào)研、參加專業(yè)學(xué)術(shù)會議、參與大學(xué)生招聘會、跟蹤反饋畢業(yè)生就業(yè)及職業(yè)發(fā)展情況等渠道，掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和社會需求動向。在充分論證的基礎(chǔ)上，遵循拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力的原則，系統(tǒng)地完善專業(yè)選修課程體系。
新計(jì)劃更注重專業(yè)選修課程與其他課程之間的互補(bǔ)和承接關(guān)系，課程設(shè)置模式更趨于科學(xué)化和合理化。修訂后的專業(yè)選修課廣泛涉及機(jī)械、化工、數(shù)學(xué)、信息、電子等眾多與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，共計(jì)24門課程，在專業(yè)課中所占比重增加到40%。課程教學(xué)內(nèi)容不僅能夠緊密結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，密切聯(lián)系企業(yè)需求，而且能夠反映有關(guān)專業(yè)的前沿知識、先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新方法，對拓展學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生工程應(yīng)用能力具有重要意義。
5.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
以人才培養(yǎng)計(jì)劃為藍(lán)圖，旨在培育出知識與能力并重，科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)并存的優(yōu)秀應(yīng)用型人才，而理論知識的鞏固、動手能力的提高及綜合素質(zhì)的內(nèi)化都與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)。在新人才培養(yǎng)計(jì)劃中，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目標(biāo)，以循序漸進(jìn)地培養(yǎng)能力為原則，優(yōu)化并重組實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。體系由設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐五大類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，其中每個環(huán)節(jié)又以基本能力鍛煉為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)課程為支撐，以綜合素質(zhì)教育為核心，以教師科研項(xiàng)目為動力，以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線，以校內(nèi)外實(shí)踐基地為依托。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，取消了演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了研究性實(shí)驗(yàn)，并加大了設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)的比重。另外，重視國家級大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目的申報與開展工作，注重理論聯(lián)系實(shí)際，看重課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課內(nèi)與課外的有機(jī)結(jié)合。
6.制訂學(xué)生自主發(fā)展（Self-development）計(jì)劃
教育的目的并不是把學(xué)生訓(xùn)練成書呆子，而是要培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)能力和全面綜合素質(zhì)的全人。因此，人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂要為學(xué)生搭建更廣闊的平臺，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主發(fā)展。在本次人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作中，制訂了類共22項(xiàng)學(xué)生自主發(fā)展計(jì)劃，旨在鍛煉學(xué)生在創(chuàng)新發(fā)明、口頭表達(dá)、動手實(shí)踐、科學(xué)研究、產(chǎn)品研發(fā)、藝術(shù)鑒賞、組織策劃和團(tuán)隊(duì)協(xié)助等方面的能力。新計(jì)劃要求學(xué)生除完成規(guī)定的課程學(xué)分外，還要取得10個自主發(fā)展計(jì)劃學(xué)分，其中至少包括2個實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)分。新計(jì)劃以學(xué)生發(fā)展為本，將課內(nèi)與課外相結(jié)合，注重素質(zhì)教育，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。
《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線[5]，強(qiáng)調(diào)提高高等教育質(zhì)量的重要性。面臨新形勢，本專業(yè)開展本科人才培養(yǎng)計(jì)劃的修訂工作，正是為了深入貫徹落實(shí)這一指示精神，并以此為契機(jī)，不斷提升本科人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力實(shí)施質(zhì)量興校。
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關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；素質(zhì)教育；實(shí)踐能力；人才培養(yǎng)
中圖分類號：G646？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0170-02
我國過程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機(jī)械專業(yè)，建立于上世紀(jì)50年代。隨著現(xiàn)代過程工業(yè)中自動控制作用的凸顯，為更好地適應(yīng)培養(yǎng)人才的需要，教育部于1998年將專業(yè)改名為過程裝備與控制工程。因此，新專業(yè)自誕生起就具有鮮明的綜合交叉的特點(diǎn)，培養(yǎng)的畢業(yè)生知識面廣、適應(yīng)性強(qiáng)，很受社會和用人單位歡迎。但是，這種寬口徑培養(yǎng)方式也對課堂以及實(shí)踐教學(xué)的組織提出了很高的要求，如何在有限時間內(nèi)達(dá)到使學(xué)生明確專業(yè)背景及就業(yè)方向、深化課本知識掌握、培養(yǎng)安全生產(chǎn)和質(zhì)量控制意識、鍛煉學(xué)生實(shí)踐中解決問題的能力等目的，是值得每一位實(shí)習(xí)帶隊(duì)老師認(rèn)真思考的問題。本文作者去年暑期親身組織并參加了過程裝備與控制工程專業(yè)本科生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動，在此與各位同行分享一些此行的經(jīng)驗(yàn)及體會，同時結(jié)合正在開展的“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃、就實(shí)習(xí)中暴露的問題提出針對性的建議，希望能夠拋磚引玉，為新形勢下的專業(yè)人才培養(yǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
一、概述
1.本專業(yè)及“卓越計(jì)劃”西安交通大學(xué)過程裝備與控制工程本科專業(yè)為全國過程裝備與控制工程教學(xué)指導(dǎo)委員會委員單位，2007年被確定為首批國家特色專業(yè)。多年來本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生以扎實(shí)的專業(yè)知識及良好的工作作風(fēng)服務(wù)于各行各業(yè)，在相關(guān)企事業(yè)單位中具有良好的聲譽(yù)。為適應(yīng)國家中長期高質(zhì)量工程技術(shù)人才培養(yǎng)的需要，本校過控專業(yè)于2012年申報了教育部啟動的“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”，并獲得了批準(zhǔn)。卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃（簡稱“卓越計(jì)劃”）具有三個特點(diǎn)：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程、學(xué)校按通用和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才、強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程和創(chuàng)新能力，其中的核心是學(xué)校工科畢業(yè)生的培養(yǎng)與社會、行業(yè)的迫切需要相接軌。為此本專業(yè)通過嚴(yán)格遴選建立了17個實(shí)習(xí)基地，并與蘭州蘭石集團(tuán)有限公司和沈陽遠(yuǎn)大壓縮機(jī)制造有限公司簽訂了卓越工程師培養(yǎng)協(xié)議，可以滿足和保證實(shí)踐教學(xué)及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求。具體到作為企業(yè)實(shí)踐組成部分的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)計(jì)劃擬安排學(xué)生在國內(nèi)著名的大型企業(yè)（包括前文提到的兩個企業(yè)）開展參觀、技術(shù)講座、文件閱讀、現(xiàn)場交流、公益勞動、設(shè)備拆裝訓(xùn)練、部分參與設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過程等多種形式的實(shí)習(xí)活動內(nèi)容，達(dá)到引言中提到的實(shí)習(xí)的多重目的。
2.實(shí)習(xí)情況簡介：2012年7月，西安交通大學(xué)過程裝備系09級本科生共48人在作者的帶領(lǐng)下，赴甘肅省蘭州市和西安市周邊的多家單位開展了生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動。實(shí)習(xí)活動歷時約三周，基本達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，但也有不盡如人意之處，實(shí)習(xí)單位及參與學(xué)生均提出了一些改進(jìn)意見及建議。
二、實(shí)習(xí)的主要成效
作為必修的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，集中生產(chǎn)實(shí)習(xí)的首要目的是教育學(xué)生，這也是在以往的生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)論文中較多地述及的[1-3]；但在實(shí)習(xí)的過程中我們發(fā)現(xiàn)，實(shí)習(xí)過程對于教師完善課堂教學(xué)以及校企關(guān)系的加強(qiáng)也是大有裨益的。
1.學(xué)生。①了解行業(yè)，為開始職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備。特別是蘭州石化研究院專門為實(shí)習(xí)隊(duì)安排了校友座談活動，多位校友結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)解答了同學(xué)們就業(yè)、擇業(yè)過程中的一些疑惑，應(yīng)該說對于即將面臨畢業(yè)選擇的學(xué)生來說很及時、也很有借鑒意義。②深化課本知識，吸取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課本知識往往需要通過結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能得到升華。本次實(shí)習(xí)參觀、學(xué)習(xí)的大多數(shù)內(nèi)容在專業(yè)課程中都有不同程度的涉及，但一些細(xì)節(jié)只有通過現(xiàn)場觀察才能深刻理解。③培養(yǎng)安全和質(zhì)量意識。安全和質(zhì)量是現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)的生命線，因此接待本次實(shí)習(xí)的各個單位都給予了充分的重視和專門的介紹。通過各個單位側(cè)重點(diǎn)各不相同的入廠安全教育，同學(xué)們了解了工廠常見安全標(biāo)識的含義和作業(yè)中的“四個不傷害”原則，對安全生產(chǎn)有了直觀的認(rèn)識。
2.教師。本次帶隊(duì)的教師分別承擔(dān)《過程設(shè)備設(shè)計(jì)》、《過程設(shè)備安全可靠性》、《過程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》等多門專業(yè)課程的教學(xué)任務(wù)，而在實(shí)際教學(xué)過程中，各位教師特別是剛剛參加工作的青年教師，常常苦于授課的內(nèi)容缺少具體的工程案例支持、表現(xiàn)力不足，學(xué)生的接受效果也為此打了折扣。而實(shí)習(xí)單位的講座課及參觀過程剛好為各位老師的課堂教學(xué)提供了不少鮮活生動、緊貼實(shí)際的素材，及時加以總結(jié)對于改善相關(guān)課程的教學(xué)效果非常有益。
3.校企關(guān)系。高校與企業(yè)之間的關(guān)系是通過多種渠道發(fā)展和維系的，而這些渠道之間并不是孤立的，而是互相影響、互相促進(jìn)的關(guān)系。作為人員交流的一種重要形式，生產(chǎn)實(shí)習(xí)有助于增進(jìn)學(xué)校與實(shí)習(xí)單位之間的了解、提升校企關(guān)系，從而為其它形式的合作發(fā)展創(chuàng)造機(jī)會。
三、需要改進(jìn)的方面及措施
1.需要改進(jìn)的方面。①實(shí)習(xí)內(nèi)容構(gòu)成不盡合理。從本次實(shí)習(xí)的各項(xiàng)活動內(nèi)容上來看，單位概況及產(chǎn)品介紹、專題技術(shù)講座等往往占據(jù)了超過1/2的時間，而參觀、現(xiàn)場交流、設(shè)備拆裝訓(xùn)練、參與設(shè)計(jì)生產(chǎn)過程等實(shí)踐環(huán)節(jié)則比重較小，部分甚至出現(xiàn)缺失，這是與“卓越”計(jì)劃的培養(yǎng)宗旨相偏離的。出現(xiàn)這種問題的原因是多方面的：第一，本次計(jì)劃的實(shí)習(xí)單位偏多而分散（蘭州的實(shí)習(xí)單位分別位于七里河區(qū)和西固區(qū)），扣除周末休息、交通及實(shí)習(xí)單位因安排沖突無法接待的時間，實(shí)習(xí)隊(duì)在一家單位的停留時間很有限（平均小于2天），實(shí)習(xí)單位客觀上難以安排完整、全面的內(nèi)容；第二，為宣傳自身及招攬人才，實(shí)習(xí)單位傾向于在有限的時間內(nèi)優(yōu)先保證單位及主要產(chǎn)品的介紹，這樣進(jìn)一步壓縮了實(shí)踐環(huán)節(jié)的時間；第三，考慮到安全、保密及生產(chǎn)效率等多方面的因素，大多數(shù)實(shí)習(xí)單位主觀上對于安排學(xué)生動手實(shí)踐較為消極，特別是限制學(xué)生靠近觀看。②參觀交流的效果不如人意。到車間及實(shí)驗(yàn)室參觀生產(chǎn)工藝流程、與一線技術(shù)人員交流是學(xué)生了解生產(chǎn)實(shí)際的一種重要途徑。然而，從本次實(shí)習(xí)的現(xiàn)場情況看，參觀交流的效果還有待改善，表現(xiàn)為一方面廠方人員講解偏于一般化和程式化；另一方面學(xué)生主動性不夠、注意力不集中；第二，大部分學(xué)生事先對實(shí)習(xí)單位的了解有限、做的功課不足，導(dǎo)致參觀較為盲目和隨意，提不出有價值的問題。簡單地說，1、2兩點(diǎn)結(jié)合起來導(dǎo)致技術(shù)人員與學(xué)生之間只知己、不知彼，參觀成了“遭遇戰(zhàn)”，效果可想而知。第三，多數(shù)正在執(zhí)行生產(chǎn)任務(wù)的車間勞動強(qiáng)度大、情況復(fù)雜、非常嘈雜，而實(shí)習(xí)隊(duì)一般分組人數(shù)較多、跟隊(duì)的一線技術(shù)人員有限，導(dǎo)致不少同學(xué)無法與技術(shù)人員實(shí)現(xiàn)有效互動，這也導(dǎo)致一部分同學(xué)注意力分散、開小差。③專題技術(shù)講座內(nèi)容組織尚有改善余地。盡管從不同的實(shí)習(xí)活動環(huán)節(jié)上看，專題講座并不是平日浸于課堂的學(xué)生歡迎的一類活動，但合理地安排一些針對性強(qiáng)的講座課對于學(xué)生開闊眼界、補(bǔ)充工程實(shí)踐知識、加強(qiáng)對現(xiàn)場參觀工藝流程的理解仍然是有益的。遺憾的是，我們觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生對大多數(shù)的講座課興趣缺缺，也很少在結(jié)束后向?qū)嵙?xí)單位的講師提問。這既要從學(xué)生主觀角度上找原因，也與講座課內(nèi)容安排以及授課方式不無關(guān)系，部分內(nèi)容與本科專業(yè)課重疊、實(shí)習(xí)單位講師的授課技巧不足等都影響了學(xué)生的接受效果。這方面西牛化機(jī)公司的楊總是一個正面典型，他多年來一直負(fù)責(zé)接待我專業(yè)實(shí)習(xí)隊(duì)，講座課的選題很有針對性。在簡要介紹壓力容器制造的流程及要點(diǎn)后，他結(jié)合多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對以GB-150為代表的標(biāo)準(zhǔn)的制定和修改進(jìn)行了解讀，分析了標(biāo)準(zhǔn)對于組織生產(chǎn)的具體意義，對學(xué)生了解壓力容器制造行業(yè)非常有幫助。
2.具體措施。①以內(nèi)容為導(dǎo)向制定實(shí)習(xí)計(jì)劃。鑒于目前本專業(yè)的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量多、選擇余地大，在制定實(shí)習(xí)計(jì)劃的時候應(yīng)根據(jù)目標(biāo)單位可安排的內(nèi)容進(jìn)行合理取舍，在選擇實(shí)習(xí)單位的時候既要考慮多樣性及代表性，更要突出重點(diǎn)，使學(xué)生至少對一類或一家企業(yè)有較為充分的了解。具體的做法是適當(dāng)減少實(shí)習(xí)單位數(shù)量，延長在重點(diǎn)單位的停留時間。考慮到學(xué)生在校園內(nèi)一直接觸書本知識、在生產(chǎn)一線的觀察及實(shí)踐機(jī)會少，因而對后者興趣較濃厚，在實(shí)習(xí)內(nèi)容的總體安排中應(yīng)與接待單位取得一致，保證精講、多看、多練，并留足互動時間。②以帶隊(duì)教師為紐帶，保持各方溝通順暢。生產(chǎn)實(shí)習(xí)是帶隊(duì)教師、學(xué)生及實(shí)習(xí)單位的復(fù)雜互動過程[4]，因此要達(dá)到良好的效果，各方在實(shí)習(xí)準(zhǔn)備和實(shí)施階段中的溝通順暢是非常重要的。在參與實(shí)習(xí)的各方中，實(shí)習(xí)單位和學(xué)生處于相對被動的地位，因此需要帶隊(duì)教師充分發(fā)揮橋梁和紐帶的作用。具體包括：向?qū)嵙?xí)單位特別是一線接待實(shí)習(xí)隊(duì)的有關(guān)人員介紹學(xué)生的知識背景和主要訴求，在不影響生產(chǎn)的前提下確定針對性強(qiáng)、學(xué)生歡迎的實(shí)習(xí)內(nèi)容；向?qū)W生提供實(shí)習(xí)單位的背景資料和具體內(nèi)容安排，鼓勵學(xué)生結(jié)合專業(yè)課講授的相關(guān)知識和個人擇業(yè)傾向?qū)ふ覇栴}；實(shí)習(xí)過程中、特別是參觀及專題技術(shù)講座過程中，積極配合實(shí)習(xí)單位的講解員和工程師進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的分析和闡述，利于學(xué)生的理解和掌握。當(dāng)然，要達(dá)到上述要求還需要教師自身素質(zhì)過硬，這離不開參與教學(xué)和實(shí)習(xí)過程中的不斷總結(jié)和積累。③引導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)前做足功課。在新的信息化、網(wǎng)絡(luò)化時代，教育的一個重要發(fā)展趨勢就是課堂之外“非正式教育”地位的上升。相應(yīng)地，關(guān)于實(shí)習(xí)企業(yè)的基本情況、主要產(chǎn)品和工藝流程等能夠從網(wǎng)絡(luò)上方便地獲取的基本信息，可以作為相關(guān)專業(yè)課程的作業(yè)布置給學(xué)生。這樣做有兩個好處，一方面可以與廠方協(xié)調(diào)，精簡這部分內(nèi)容、提高實(shí)習(xí)活動的時間利用效率；另一方面也促使同學(xué)們提前進(jìn)入狀態(tài)，帶著問題進(jìn)入現(xiàn)場，從而改善與廠方人員互動的效果。④加強(qiáng)配備硬件條件。本次實(shí)習(xí)中遇到的一個突出問題是在車間參觀時只有部分距離講解員較近的同學(xué)有機(jī)會聽到講解并發(fā)問，這主要是由于車間環(huán)境嘈雜所致。為此本學(xué)院已經(jīng)決定提供經(jīng)費(fèi)，為下一屆的實(shí)習(xí)隊(duì)配備藍(lán)牙耳機(jī)和擴(kuò)音器，在這些通信的硬件條件得到改善之后，實(shí)習(xí)參觀的成效可望更進(jìn)一步。
過程裝備與控制工程專業(yè)作為一個典型的綜合性、交叉性學(xué)科，指導(dǎo)教師在組織生產(chǎn)實(shí)習(xí)的過程中既應(yīng)注意選擇單位及行業(yè)的多樣性，更要保證內(nèi)容完整，特別是使學(xué)生得到充分的實(shí)踐鍛煉。為此帶隊(duì)教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位和學(xué)生就內(nèi)容的安排進(jìn)行充分溝通，并通過學(xué)院和學(xué)校的平臺改善實(shí)習(xí)的硬件條件，中心目的是促使雙方“知己知彼”、實(shí)現(xiàn)充分互動，在教師的積極參與下改善實(shí)習(xí)的效果。
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關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；實(shí)踐
中圖分類號：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）07-0091-02
一、前言
古往今來，工程有著廣泛的定義，社會與技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展都與工程有著密不可分的聯(lián)系。工程的實(shí)質(zhì)就是一個多學(xué)科相互交叉的集合體，是科學(xué)與技術(shù)知識的實(shí)際應(yīng)用，這也就意味著其相關(guān)的知識體系必定是以一種或多種核心技術(shù)知識和輔助技術(shù)知識綜合而成的。工程教育一直以來是高等教育的主要組成部分，高等工程教育的改革與發(fā)展是各國學(xué)者關(guān)注的熱門課題之一。例如，上世紀(jì)80年代開始，在美國各個大學(xué)的教學(xué)改革中，將科學(xué)教育融入了高等工程教育，設(shè)置了很多如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科，這種教育模式我們稱之為工程科學(xué)教育模式。然而，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)如果高等工程教育過分強(qiáng)調(diào)知識體系的科學(xué)化，就會違背工程教育的本質(zhì)-——科學(xué)與技術(shù)知識的實(shí)際應(yīng)用。因此，這種工程科學(xué)教育模式顯然有著很大的局限性。我國高校自1999年以來，高等教育的規(guī)模發(fā)展取得了舉世矚目的成績。此后，學(xué)分制為主要特征的高校教學(xué)管理體制改革幾乎在全國展開，復(fù)旦大學(xué)、清華大學(xué)、浙江大學(xué)、華中科技大學(xué)、武漢理工大學(xué)、河南大學(xué)等一批高校先后不同程度地實(shí)施了學(xué)分制改革。但就目前情況而言，我國各高校課程改革與完善還存在著許多制約因素。因此，工程教育中的課程體系既要有本學(xué)科知識領(lǐng)域內(nèi)的具有一定理論深度的基礎(chǔ)理論知識，更要強(qiáng)調(diào)各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性與交叉性，這是一種寬度與專業(yè)的相互統(tǒng)一。表現(xiàn)在工程實(shí)踐方面，就是不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生對本專業(yè)的工程單元設(shè)計(jì)與管理的能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)和社會實(shí)踐能力。在這種高度教育改革研究的形式下，我們開展了多項(xiàng)相關(guān)的課題研究，如“適應(yīng)學(xué)分制改革的過程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究與實(shí)踐”、“面向國際化工程師體系的機(jī)械類專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”等，通過這些課題的研究與實(shí)踐，進(jìn)行相關(guān)專業(yè)與現(xiàn)代工程發(fā)展背景相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化研究，即優(yōu)化過程裝備與控制工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系課程內(nèi)容與教學(xué)方法，為適應(yīng)學(xué)分制的要求，實(shí)行開放式教學(xué)模式的探索與研究；進(jìn)行工程訓(xùn)練實(shí)踐課程體系課程內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化研究，改革和完善過程裝備與控制工程專業(yè)“基礎(chǔ)實(shí)踐—專業(yè)實(shí)踐—綜合實(shí)踐”為主線的實(shí)踐教學(xué)體系，以科研、產(chǎn)業(yè)為依托將科研、產(chǎn)業(yè)成果引入實(shí)踐教學(xué)，更新、豐富實(shí)習(xí)及課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；進(jìn)行課內(nèi)實(shí)踐與課外實(shí)踐相融合，多個環(huán)節(jié)相互補(bǔ)充，開展具有多樣化的選修實(shí)訓(xùn)內(nèi)容研究，由于多樣化的選修實(shí)訓(xùn)更具有研究型、設(shè)計(jì)型和綜合型的特征，選修的同學(xué)通過課外查資料和課內(nèi)外實(shí)踐，使學(xué)生有更多的自由成長的空間，更能適應(yīng)學(xué)分制的要求。
二、實(shí)踐教學(xué)體系改革的基本思路
根據(jù)學(xué)分制的培養(yǎng)要求，需要精簡傳統(tǒng)的、陳舊的教學(xué)內(nèi)容，大量增加新興科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用知識，適當(dāng)增設(shè)人文社科、管理技術(shù)類知識，建立適應(yīng)完全學(xué)分制培養(yǎng)的知識體系。按照高等工程教育的要求，研究并構(gòu)建新的課程體系，使學(xué)生具有更強(qiáng)的工程實(shí)踐能力和組織、管理素質(zhì)，具有參與國際競爭的能力。課程設(shè)置的學(xué)分不應(yīng)設(shè)置過多、過雜，應(yīng)根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和學(xué)生自身的要求，對專業(yè)的必修課程（核心課程）、限定選修課程、能力拓展課程的學(xué)分構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真研究與分析，要根據(jù)課程的地位和內(nèi)容，確定合理比例和學(xué)分，并在實(shí)踐中不斷完善。在制訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃時，除了確保必修課程（核心課程）的學(xué)分必須完成外，還要設(shè)置限定選修課程與能力拓展課程的學(xué)分比例，完善“多通道、多規(guī)格、模塊化”的培養(yǎng)框架，實(shí)現(xiàn)課程的綜合化、層次化和模塊化。加強(qiáng)通識教育、拓寬專業(yè)面向、發(fā)揮個性特長的是學(xué)分制條件下教學(xué)改革的基本思路。“能力強(qiáng)、素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神是本專業(yè)確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。用必修課程（核心課程）來保障“寬口徑、厚基礎(chǔ)”，用限定選修課程來實(shí)現(xiàn)“多層次、模塊化”，用能力拓展課程來體現(xiàn)素質(zhì)教育、個性教育，建立具有專業(yè)特色的本科人才培養(yǎng)的新模式和課程體系。
統(tǒng)籌校內(nèi)外資源，加強(qiáng)學(xué)科之間資源的共享。充分利用專業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢，將行業(yè)資源、科研資源有效地轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。充分利用校內(nèi)各個研究基地現(xiàn)有的大型設(shè)備、試驗(yàn)體系作為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)基地。
三、實(shí)踐教學(xué)改革的研究內(nèi)容
1.建立和完善實(shí)踐教學(xué)體系。在制訂學(xué)分制培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，實(shí)踐教學(xué)的體系更為完整。武漢理工大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)的課程設(shè)置由通識課程、學(xué)科大類課程、專業(yè)課程和實(shí)踐課程四大系列構(gòu)成。實(shí)踐課程又由五類課程組成：一是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)；二是專業(yè)課程設(shè)計(jì)、專業(yè)實(shí)習(xí)；三是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；四是軍事訓(xùn)練（理論）；四是社會實(shí)踐與研究活動；五是創(chuàng)新與其它課外活動。通過對原來實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、互相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系。同時，在本專業(yè)基本教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，在人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置了一些課外學(xué)分，設(shè)置課外學(xué)分的目的就把科學(xué)研究、技術(shù)創(chuàng)新活動等引入教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
圖1實(shí)踐教學(xué)平臺的構(gòu)成
過程裝備與控制工程專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展中起著極其重要作用。首先，化工、石油化工、能源、動力是國家的支柱產(chǎn)業(yè)，這些行業(yè)的發(fā)展以工藝過程為先導(dǎo)，以先進(jìn)的裝備和控制技術(shù)為保障，而過程裝備與控制工程正是這些產(chǎn)業(yè)的支柱。我國過程裝備與控制工程專業(yè)的前身是化工機(jī)械專業(yè)，成立于二十世紀(jì)五十年代初期，基本上參照原蘇聯(lián)的模式。1951年大連工學(xué)院首先成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，1952年天津大學(xué)、浙江大學(xué)、華東化工學(xué)院等先后成立“化學(xué)生產(chǎn)機(jī)器與設(shè)備”專業(yè)，簡稱為“化機(jī)”專業(yè)。在此后的幾十年里，該專業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮了無可替代的作用，尤其在化工、石油化工、輕工、制藥等行業(yè)作用尤為明顯。該專業(yè)主要特點(diǎn)是“化工”和“機(jī)械”的交叉與復(fù)合。既可以處理化工類的問題，又可以處理機(jī)械類的問題，還可以解決化工和機(jī)械的綜合問題，而后一類問題在過程工業(yè)中非常普遍，實(shí)現(xiàn)了化工與機(jī)械的復(fù)合，曾被譽(yù)為“萬金油”專業(yè)。這正是“化機(jī)”專業(yè)生存以及“化機(jī)”專業(yè)人才一直受到社會青睞的根本原因。近幾年“化機(jī)”專業(yè)數(shù)量迅速擴(kuò)大，目前我國已有140余所高校設(shè)置了該專業(yè)。然而，進(jìn)入20世紀(jì)90年代，社會對“化機(jī)”專業(yè)人才的要求發(fā)生了改變。主要是由于過程裝備越來越趨向大型化、精細(xì)化和自動化，流程參數(shù)（如壓力、溫度、流量等）與過程的進(jìn)行必須實(shí)施精確的自動控制，將“過程”、“裝備”與“控制”三個相關(guān)學(xué)科緊密有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)“化-機(jī)-電一體化”，這是“化機(jī)”專業(yè)改革的必然[1]。根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，遼寧工業(yè)大學(xué)將“化工設(shè)備與機(jī)械”本科專業(yè)正式更名為“過程裝備與控制工程”專業(yè)。本專業(yè)不是一個獨(dú)立的學(xué)科，實(shí)際上是將機(jī)械工業(yè)和控制工程經(jīng)發(fā)展和改造，使之能服務(wù)于過程工業(yè)。因此，過程裝備與控制工程是一個融“過程”、“機(jī)械”和“控制”為一體，將“化工”、“機(jī)械”和“信息”學(xué)科緊密結(jié)合而形成的“化—機(jī)—電”一體化的多科型、交叉型專業(yè)[2]。
二、專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想
過程裝備與控制工程專業(yè)建設(shè)的基本思路是“以過程裝備設(shè)計(jì)為主體，以過程原理與裝備控制技術(shù)應(yīng)用為其兩翼(簡稱‘一體兩翼’)”的復(fù)合型專業(yè)[3]，培養(yǎng)以工程師為主的應(yīng)用型人才。專業(yè)發(fā)展方向：了解工藝過程，熟悉機(jī)械基礎(chǔ)，突出過程裝備及控制。研究內(nèi)容包括：過程裝備設(shè)計(jì)與制造、高效節(jié)能裝備的開發(fā)、成套裝置的開發(fā)與設(shè)計(jì)、成套工程、設(shè)備結(jié)構(gòu)及強(qiáng)度理論、過程安全理論技術(shù)與裝備、流程參數(shù)控制理論與技術(shù)、粉體理論與技術(shù)等。主要服務(wù)對象定位能在化工、石油化工、能源、輕工、制藥、制冷、動力、環(huán)保、生化、食品、機(jī)械和勞動安全等行業(yè)從事過程裝備與控制的設(shè)計(jì)、研究、運(yùn)營、技術(shù)開發(fā)與及管理工作。三、專業(yè)建設(shè)的主要措施
（一）專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位
參照過程裝備與控制工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會制訂的總體框架，專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)重新定位為：培養(yǎng)具備化學(xué)工程、機(jī)械工程、控制工程和管理工程等方面的知識；能在化工、石油、能源、輕工、環(huán)保、醫(yī)藥、食品、機(jī)械及勞動安全部門從事工程設(shè)計(jì)、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)、經(jīng)營管理以及工程科學(xué)研究等方面工作的高級工程技術(shù)人才。本專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)化學(xué)工程、機(jī)械工程及控制工程等方面的基礎(chǔ)理論，掌握過程裝備設(shè)計(jì)的基本概念、基本理論及基本方法，具備工程師的基本素質(zhì)，能夠運(yùn)用基本理論研制、開發(fā)、制造及生產(chǎn)組織管理等[4]。教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)了“一體兩翼”的專業(yè)總體構(gòu)架，實(shí)現(xiàn)了化學(xué)工程、機(jī)械工程和控制工程多學(xué)科交叉。
（二）建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)師資隊(duì)伍
建立一支高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。目前，該專業(yè)已形成一支學(xué)歷層次高(博士占25%，碩士占75%)、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)比較合理(45歲以下占65%、高級職稱占75%)、專業(yè)素質(zhì)水平較高的教師隊(duì)伍[1]。為彌補(bǔ)原“化機(jī)”專業(yè)教師過程控制方面理論知識的欠缺，我們引進(jìn)二位博士來做過程控制帶頭人。
（三）更新教學(xué)方法及手段
在教學(xué)方法上，采用互動式、啟發(fā)式教學(xué)，講課突出重點(diǎn)[1]。對容易理解掌握的內(nèi)容要求學(xué)生以自學(xué)為主，教師只起督促、答疑質(zhì)疑和考核作用，讓學(xué)生自學(xué)和教師講授、指導(dǎo)、解難答疑相結(jié)合。促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取知識的能力大大增強(qiáng)。在教學(xué)手段上，利用先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，采用多媒體（CAI）和教學(xué)模具教學(xué)。如過程裝備制造、過程設(shè)備設(shè)計(jì)、過程機(jī)械和化工原理等課程，使用三維課件加圖片資料講解，增加動態(tài)演示效果，看到了只能下廠實(shí)習(xí)才能看到的設(shè)備結(jié)構(gòu)、工作過程，形象生動真實(shí)。加深了學(xué)生對制造過程、設(shè)備結(jié)構(gòu)和工作原理的理解，提高了教學(xué)效果。解決了黑板甚至掛圖也難以表達(dá)的問題。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（四）調(diào)整和優(yōu)化課程體系
根據(jù)遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)目標(biāo)為指導(dǎo)、以知識結(jié)構(gòu)為框架、以培養(yǎng)規(guī)格為尺度，進(jìn)行理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的合理配置。在教育思想上由傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)；在課程內(nèi)容上按照“加強(qiáng)基礎(chǔ)、砍掉重復(fù)”的原則進(jìn)行重組，并充分注意各課程的分工、銜接、協(xié)調(diào)與補(bǔ)充[2]。在教學(xué)計(jì)劃和課程體系方面，以過程裝備為主體，以化工過程和過程控制為兩翼，具體地說：過程的主體是化工裝置，包括化工單元設(shè)備及設(shè)備成套技術(shù)，且必須以工藝技術(shù)（化工過程）和過程控制為補(bǔ)充，從而使之成為培養(yǎng)工程型人才的搖籃。貫徹厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、強(qiáng)能力、高素質(zhì)的基本原則[2]。結(jié)合遼寧工業(yè)大學(xué)的實(shí)際情況，過程裝備與控制工程專業(yè)課程體系如下：
1.精煉化工方面課程、加重機(jī)械方面課程、強(qiáng)化控制方面課程。由于過程裝備與控制專業(yè)是復(fù)合專業(yè)，即化機(jī)電的集成，它不可能將三個專業(yè)方向的課程全部照搬，故根據(jù)我校情況，在教學(xué)計(jì)劃中只設(shè)置了工業(yè)化學(xué)及化工原理兩門化工方向的課程，將普通化學(xué)砍掉；又因?yàn)檫^程裝備與控制工程專業(yè)是以機(jī)械為主體，故在課程設(shè)置上格外突出機(jī)械方向的課程。如：按傳統(tǒng)設(shè)置了機(jī)械制圖、工程力學(xué)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測量、工程材料、過程設(shè)備設(shè)計(jì)和過程機(jī)械等；在此基礎(chǔ)上添加了過程工業(yè)必需的基礎(chǔ)課程，我們設(shè)置了粉體力學(xué)、工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)等課程。此外，為加強(qiáng)過程裝備的自動控制，實(shí)現(xiàn)機(jī)電一體化，我們認(rèn)為最核心部分是控制原理和控制方法的應(yīng)用。為此，設(shè)置了電子技術(shù)基礎(chǔ)、機(jī)械控制工程基礎(chǔ)、PLC技術(shù)基礎(chǔ)和過程裝備控制技術(shù)應(yīng)用等課程，從根本上實(shí)現(xiàn)了化機(jī)電的復(fù)合。
2.加強(qiáng)專業(yè)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，注重動手能力培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是本科教學(xué)的重要組成部分,它與理論教學(xué)同樣重要，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力具有重要作用。“過控”專業(yè)實(shí)驗(yàn)室主要承擔(dān)“過控”的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，過去大多是化工機(jī)械方向的實(shí)驗(yàn)，與“過控”專業(yè)要求很不相適應(yīng)。為此對專業(yè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了全面整合，按照過程裝備與控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐”的人才培養(yǎng)思想，補(bǔ)充了過程裝備控制項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)類型由單一的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加了綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。例如：新增了過程裝備與控制多功能綜合實(shí)驗(yàn)，多容液位控制系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)等。搭建實(shí)踐教學(xué)，科研平臺。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集、測量、控制與數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)大部分實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)控制，提高了學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。同時，將實(shí)驗(yàn)仿真和實(shí)際實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增加學(xué)生參與性、擴(kuò)大學(xué)生知識面。目前可為本科生開設(shè)20余個實(shí)驗(yàn)，供學(xué)生自由選擇。為學(xué)生實(shí)踐能力、科研能力和綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)提供了實(shí)驗(yàn)教學(xué)基地，并對教師的科研工作提供了一定的實(shí)驗(yàn)支持，同時還可為社會承擔(dān)科研與開發(fā)任務(wù)。
3.充實(shí)和豐富實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)模式的多樣性。實(shí)習(xí)是工科學(xué)生完成工程師基本訓(xùn)練極其重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，也是目前高校整個教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié)[6]。其內(nèi)容與實(shí)施方式安排的好壞直接影響學(xué)生素質(zhì)與知識面。經(jīng)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們感到培養(yǎng)一支具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是確保實(shí)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)教師到校外實(shí)訓(xùn)的建設(shè)，聘任在生產(chǎn)一線工作的具有高級專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人員來參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，從而提高實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的整體實(shí)踐水平[6]。其次，還要強(qiáng)化實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。實(shí)習(xí)基地包括校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)習(xí)使學(xué)生開闊眼界、增長見識，學(xué)到校內(nèi)無法學(xué)到的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。建立校外實(shí)習(xí)基地必須是互惠互利，這就要求我們必須與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，為企業(yè)無償或有償?shù)靥峁┮恍┘夹g(shù)咨詢和科研服務(wù)，從而使企業(yè)愿意與我們合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)[6]。即使這樣，也不可能一遇到問題就到企業(yè)去實(shí)踐，對于一些簡單的或特別復(fù)雜的問題，可將過去去校外實(shí)習(xí)的單一模式改為在校內(nèi)實(shí)習(xí)模式。通過仿真軟件的訓(xùn)練，提高學(xué)生工程意識和動手能力，既經(jīng)濟(jì)、方便，又能達(dá)到實(shí)習(xí)目的。校內(nèi)實(shí)習(xí)基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體課件和仿真軟件，由人工建造的模擬工廠操作與控制或工業(yè)過程設(shè)備為工具，用實(shí)時運(yùn)行的動態(tài)數(shù)字模型代替真實(shí)工廠的仿真實(shí)習(xí)，緩解由于實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)緊張，造成實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量滑坡的壓力，并可以學(xué)到校外實(shí)習(xí)難以學(xué)到的知識；在仿真實(shí)習(xí)中，學(xué)生的主動性得到充分發(fā)揮，對化工過程，設(shè)備性能及控制參數(shù)有了更深理解。這種校內(nèi)校外相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式既緩解了實(shí)習(xí)壓力，又豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，受到了學(xué)生的歡迎。
4.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的模式，從單體化工設(shè)備為主轉(zhuǎn)向成套裝置設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是學(xué)生在校期間的最后一個實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決工程技術(shù)問題，是完成工程師素質(zhì)基本訓(xùn)練的一個關(guān)鍵性教學(xué)實(shí)踐活動。根據(jù)企業(yè)的要求，修訂了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）大綱和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)書，指導(dǎo)教師依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)從工程實(shí)際或縱（橫）向科研課題選好題目（不設(shè)虛擬題目）后，采用雙向選擇方式。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容以工程設(shè)計(jì)為主線，計(jì)算機(jī)為結(jié)合點(diǎn)，把機(jī)械、化工及控制技術(shù)三個學(xué)科的知識交叉、滲透、集成，考察和訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生對過程裝備系統(tǒng)性和大工程概念的理解，改變了原來傳統(tǒng)的單體化工設(shè)備設(shè)計(jì)模式[2]。學(xué)生在確定自己畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目后，采用計(jì)算機(jī)軟件（AUTOCAD、CAXA和Word）繪制工程圖樣并輸入和輸出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)說明書，從中得到了真刀實(shí)槍的訓(xùn)練。掌握科學(xué)研究的方法和提高處理工程實(shí)際問題的能力，使學(xué)生從過去單一的獨(dú)立設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椴糠知?dú)立項(xiàng)目與部分協(xié)作項(xiàng)目設(shè)計(jì)模式，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)同工作能力。擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，提高了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會。
5.加強(qiáng)能力培養(yǎng),以體驗(yàn)為手段，學(xué)研互動，讓學(xué)生在參與中提高創(chuàng)新能力。教學(xué)計(jì)劃有2個創(chuàng)新學(xué)分，其目的是幫助學(xué)生樹立崇尚科學(xué)的思想,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。具體的做法由科研能力較強(qiáng)的教師把自己的科研成果、科研工作體會、工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生,把工程案例帶進(jìn)課堂。這些知識的傳授必然能夠啟發(fā)學(xué)生思維[5]。然后學(xué)生自己申報創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的題目或參與老師的科研項(xiàng)目，以實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)裝置或過程設(shè)備拆裝）或工廠為平臺，以教學(xué)模型或?qū)嵨餅榈谰撸屗麄冊趧友邸幽X、動手過程中認(rèn)識基本結(jié)構(gòu)，了解基本原理、讓技術(shù)還原[5]，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性，獲得創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從中受到初步的科研訓(xùn)練。最后，學(xué)生將成果以專利、發(fā)表科技論文、參與教師科研項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)報告的形式申報，經(jīng)評審合格獲取1～2創(chuàng)新學(xué)分。
論文關(guān)鍵詞：工程碩士；培養(yǎng)方案；課程設(shè)置；教育改革
工程碩士專業(yè)學(xué)位是我國研究生教育體系中的一個重要組成部分，其設(shè)置適應(yīng)了國家經(jīng)濟(jì)體制的改革，適應(yīng)了在崗人員進(jìn)一步提高自身能力素質(zhì)的需要。工程碩士與工學(xué)碩士相比，它們雖然處于同一層次，但由于其生源的顯著差異，其培養(yǎng)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)模式等均有較大不同。要使工程碩士成為高層次技術(shù)和管理人才，符合未來社會發(fā)展的需要，就必須貫徹“以人為本，因材施教”的教育原則，制訂一套科學(xué)、合理的培養(yǎng)方案，并建立與之相適應(yīng)的培養(yǎng)模式。
為了提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量、規(guī)范培養(yǎng)模式和培養(yǎng)流程、明確評估辦法等，2005年7月召開了第二屆全國工程領(lǐng)域教育協(xié)作組組長全體會議，提出“建立規(guī)范化的工程碩士學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)”的設(shè)想，并選擇了控制工程等五個領(lǐng)域，以課題研究的形式，率先開展工作。2007年全國控制工程領(lǐng)域工程碩士教育協(xié)作組頒布了“控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)（試行）”，對我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)起到了很好的指導(dǎo)性作用。考慮我院控制工程領(lǐng)域工程碩士的培養(yǎng)主要是面向部隊(duì)、基地等情況，在對“專業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施細(xì)則”修訂中，培養(yǎng)方案在符合學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，要兼顧生源單位需求，在研究方向的確定、課程設(shè)置等方面突出應(yīng)用性、針對性，切實(shí)使培養(yǎng)的工程碩士在相應(yīng)的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有的作用。
一、以武器控制系統(tǒng)為中心確定培養(yǎng)方案的主要研究方向
現(xiàn)代兵器裝備的特點(diǎn)是精確化、遠(yuǎn)程化、智能化，以導(dǎo)彈、無人機(jī)、指揮系統(tǒng)等為代表的武器裝備更突出了這一特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的基礎(chǔ)之一是自動化技術(shù)。根據(jù)我院生源主要分別來自武器裝備論證、武器裝備試驗(yàn)、軍代表、部隊(duì)技術(shù)保障、部隊(duì)裝備管理單位等崗位特點(diǎn)，依托控制工程領(lǐng)域培養(yǎng)工程碩士，應(yīng)該以武器裝備為大背景，在控制工程學(xué)科內(nèi)涵的基礎(chǔ)上緊緊以武器控制系統(tǒng)為中心，來確定相應(yīng)的研究方向，因此我院控制工程領(lǐng)域工程碩士專業(yè)研究方向確定的基本思路是：涵蓋我軍武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控、武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷、武器控制系統(tǒng)信息化管理等方面，為軍代表系統(tǒng)、武器裝備試驗(yàn)基地、部隊(duì)修理所、部隊(duì)裝備管理等單位培養(yǎng)具有我軍特色的高層次應(yīng)用型、復(fù)合型工程技術(shù)和管理人才。具體如下：
1.武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控
該方向以提高復(fù)雜武器控制系統(tǒng)綜合戰(zhàn)術(shù)技術(shù)性能為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)、力學(xué)、控制理論、系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，研究武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法。主要研究內(nèi)容包括：火控、指控、無人機(jī)和導(dǎo)彈等復(fù)雜武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控的方法及武器系統(tǒng)作戰(zhàn)效能評估等。
2.武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷
該方向以提高武器系統(tǒng)技術(shù)保障人員的裝備保障能力、試驗(yàn)技術(shù)人員的工程實(shí)踐能力為目標(biāo)，以自動測試技術(shù)、故障診斷技術(shù)、信號處理技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究武器系統(tǒng)的性能檢測、故障診斷的技術(shù)與方法及靶場試驗(yàn)中技術(shù)保障的關(guān)鍵技術(shù)。主要研究內(nèi)容包括：新標(biāo)準(zhǔn)測試總線的應(yīng)用、測試系統(tǒng)模塊化設(shè)計(jì)、武器系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)測與診斷、測試診斷設(shè)備研制等。
3.武器系統(tǒng)信息化管理
該方向以提高各級裝備保障管理人員的管理自動化、信息化、智能化水平為目標(biāo)，以人工智能、裝備保障理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等為基礎(chǔ)，研究裝備保障管理的自動化、信息化、智能化技術(shù)和系統(tǒng)。主要研究內(nèi)容包括：研究制訂適合裝備保障信息化管理的標(biāo)準(zhǔn)體系，研究建立統(tǒng)一的適合裝備保障管理信息化的數(shù)據(jù)交換代碼，基于裝備的狀態(tài)信息、故障信息、維修信息等進(jìn)行研究裝備保障領(lǐng)域的全程可視化信息管理系統(tǒng)。
二、以適應(yīng)培養(yǎng)方向要求為出發(fā)點(diǎn)確定適宜的課程體系
課程教學(xué)是工程碩士培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，它對于構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)、打下扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識起著相當(dāng)重要的作用。當(dāng)今社會，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識更新不斷加快，只有打下牢固的基礎(chǔ)，才能自如地實(shí)現(xiàn)向新領(lǐng)域的轉(zhuǎn)變，才具有可靠的應(yīng)變能力的堅(jiān)實(shí)后勁；只有在頭腦中存儲了大量的知識、事例和經(jīng)驗(yàn)，才能運(yùn)用它們來進(jìn)行創(chuàng)造性思維。課程設(shè)置在整個課程教學(xué)工作中起著基石性和原本性的作用，只有合理的課程設(shè)置才有可能使研究生具有合理的知識結(jié)構(gòu)，才有可能在課程學(xué)習(xí)過程中激發(fā)研究生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
考慮到工程碩士的培養(yǎng)模式是“進(jìn)校不離崗”，邊工作邊學(xué)習(xí)，在職攻讀學(xué)位的特點(diǎn)，在課程學(xué)習(xí)上，我院采取的是“兩階段”學(xué)習(xí)方式，即第一階段主要學(xué)習(xí)公共和領(lǐng)域必修課程，在學(xué)院集中學(xué)習(xí)；第二階段主要學(xué)習(xí)選修課，采取先寄發(fā)教材供學(xué)員自學(xué)，再到學(xué)院集中輔導(dǎo)兩次，每次為期兩周，最后集中進(jìn)行考試。因此課程設(shè)置一方面要充分考慮這些特點(diǎn)、安排，另一方面更要考慮所設(shè)置課程應(yīng)與各培養(yǎng)方向相適宜。對控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生來說，應(yīng)具備以控制論、系統(tǒng)論、信息論原理為核心的知識結(jié)構(gòu)。同時，還要具備基于與數(shù)學(xué)方法、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)、各種傳感器和執(zhí)行器等相結(jié)合的、針對具體應(yīng)用方向的知識面。這些知識結(jié)構(gòu)、知識面要通過一類課程群的設(shè)置來落實(shí)。由于培養(yǎng)時間、教學(xué)時數(shù)的限制，課程的門數(shù)設(shè)置受到了約束，這樣就要求對課程的選擇必須反復(fù)斟酌，切實(shí)使選擇的課程具有較強(qiáng)的針對性，有利于學(xué)生建立合理的知識結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)位論文研究工作。我院工程碩士專業(yè)學(xué)位課程設(shè)置包含兩大部分。一部分是適用各個研究方向的必修課，包括公共必修課和領(lǐng)域必修課。公共必修課主要包含自然辯證法、英語、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、科技信息檢索。領(lǐng)域必修課主要有線性系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)、自動測試系統(tǒng)。另一部分是為不同研究方向設(shè)置的選修課。選修課設(shè)置的基本思想是在保證對一個控制工程領(lǐng)域工程碩士研究生而言，至少應(yīng)掌握一個課程群的知識要求的基礎(chǔ)上，引入專題講座形式來開闊學(xué)生視野，增大學(xué)生知識面。根據(jù)學(xué)科培養(yǎng)方案設(shè)置的三個研究方向，結(jié)合部隊(duì)崗位需求，我們按優(yōu)化、控制類課程群、控制系統(tǒng)故障檢測與診斷課程群、信息傳輸與處理類課程群的要求設(shè)置領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)類選修課課程。
具體地講，為三個研究方向設(shè)置的選修課程分別是：
為武器控制系統(tǒng)分析論證、試驗(yàn)優(yōu)化與質(zhì)量監(jiān)控研究方向設(shè)置了優(yōu)化、控制類為主的課程，包含軍事運(yùn)籌分析、系統(tǒng)決策與建模、智能控制、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、防空武器系統(tǒng)效能分析以及專題講座。
為武器控制系統(tǒng)性能測試與故障診斷研究方向設(shè)置了故障檢測與診斷為中心的課程，包含測試與接口技術(shù)、軍用電子系統(tǒng)測試、電子系統(tǒng)故障診斷、故障分析與預(yù)測、人工智能原理以及專題講座。
為武器系統(tǒng)信息化管理研究方向設(shè)置了信息傳輸與處理為中心的課程，包含數(shù)字信號處理、戰(zhàn)術(shù)互聯(lián)網(wǎng)及其應(yīng)用、圖像工程、多媒體技術(shù)、人工智能原理以及專題講座。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目設(shè)計(jì) 石油化工過程及裝備 卓越工程師
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）10C-0060-02
2010年6月23日，教育部在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)（學(xué)）會，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（以下簡稱“卓越計(jì)劃”）。東北石油大學(xué)的過程裝備與控制工程專業(yè)是國家級和省級“卓越計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)，石油化工過程及裝備是過程裝備與控制工程系根據(jù)“卓越工程師”培養(yǎng)要求，對該專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整和整合出的一門專業(yè)主干課程。本文試以東北石油大學(xué)為例，對石油化工過程及裝備課程進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)研究和探討，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力，并促進(jìn)構(gòu)建具有鮮明工程教育特色的卓越工程師培養(yǎng)體系，為進(jìn)行專業(yè)認(rèn)證奠定良好基礎(chǔ)。
一、項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的意義
石油化工過程及裝備是一門綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)、涉及知識面較廣的課程。該課程既具有較強(qiáng)的理論性又緊貼工程實(shí)際，對學(xué)生畢業(yè)后從事設(shè)備專業(yè)及相關(guān)工作具有舉足輕重的作用。為了提高課程教學(xué)質(zhì)量，有必要引進(jìn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。
項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析的基礎(chǔ)上，在教師精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容要求，運(yùn)用實(shí)際案例設(shè)計(jì)，通過學(xué)生的獨(dú)立思考和集體協(xié)作，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)其解決實(shí)際問題的能力。
石油化工過程及裝備是過程裝備與控制工程專業(yè)的核心課程，該專業(yè)培養(yǎng)模式以專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)為專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。在石油化工過程及裝備課程的教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，可以使學(xué)生加深對課程主要知識點(diǎn)的理解和掌握，加深對核心知識點(diǎn)與典型設(shè)備設(shè)計(jì)之間的對應(yīng)關(guān)系的掌握，從而以一個未來工程師的角色定位面對本專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)。
二、項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施措施
針對學(xué)生設(shè)計(jì)能力差、對課程中學(xué)習(xí)到的典型設(shè)備設(shè)計(jì)不會應(yīng)用、理論聯(lián)系實(shí)際能力差、繪圖能力差等問題，為了解決問題，實(shí)現(xiàn)卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)，從2013年開始，東北石油大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)在石油化工過程及裝備課程中增設(shè)了項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生對典型設(shè)備的設(shè)計(jì)思路與方法，它通過實(shí)際案例的設(shè)計(jì)，使學(xué)生深入理解典型設(shè)備設(shè)計(jì)的過程，更重要的是讓學(xué)生掌握如何利用所學(xué)理論知識去解決工程實(shí)際問題。
（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)培訓(xùn)目標(biāo)。石油化工過程及裝備課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是配合學(xué)生在學(xué)習(xí)了有關(guān)設(shè)備類課程的基礎(chǔ)理論和基本知識后，對基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力和解決實(shí)際問題能力。通過本項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使過程裝備與控制工程卓越工程師教育培養(yǎng)試點(diǎn)專業(yè)的學(xué)生掌握過程裝備中典型設(shè)備的工藝計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和強(qiáng)度計(jì)算，以及工藝流程類圖的閱讀和繪制等。
（二）培訓(xùn)對象。石油化工過程及裝備課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的典型過程設(shè)備包括換熱器、塔設(shè)備和反應(yīng)器。過程裝備與控制工程專業(yè)3個班，90人，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，分成30組，每組3個人。30組對應(yīng)30個設(shè)計(jì)題目，其中10個換熱器題目，10個塔設(shè)備題目，10個反應(yīng)器題目，每組3個人的部分設(shè)計(jì)參數(shù)不同。學(xué)生通過課下以完成大作業(yè)的形式進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，課上配比4個學(xué)時供教師與學(xué)生研討，制訂了詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，規(guī)定每一個環(huán)節(jié)必須達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)后才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)，更好地保障設(shè)計(jì)任務(wù)的完成。
（三）項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。具體如下：
1.化工工藝圖。為了促使學(xué)生熟練閱讀工藝流程圖、掌握工藝流程圖的繪制原則，在這部分實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，需要每名學(xué)生繪制1張帶控制點(diǎn)的工藝流程圖并撰寫工藝流程；繪制1張輔助管道系統(tǒng)圖。
2.典型過程設(shè)備設(shè)計(jì)。完成一種典型過程設(shè)備的設(shè)計(jì)計(jì)算。以苯-甲苯連續(xù)精餾塔設(shè)計(jì)為例。
設(shè)計(jì)條件如下：在常壓連續(xù)篩板精餾塔中精餾分離含苯41%的苯、甲苯混合液，要求塔頂餾出液中含甲苯不大于4%，塔底釜液中含甲苯量不低于96%（以上均為質(zhì)量分?jǐn)?shù)）。苯、甲苯混合液處理量6t/h；泡點(diǎn)進(jìn)料；操作回流比取為最小回流比的1.8倍；塔頂壓強(qiáng)，4kPa（表壓）；熱源，低壓飽和水蒸氣；單板壓降，不大于0.7KPa。
設(shè)計(jì)步驟如下：（1）工藝計(jì)算。運(yùn)用給定的工藝參數(shù)進(jìn)行工藝計(jì)算，采用圖解法求得理論塔板數(shù)，如圖1所示，圖解得NT=12-1=11（不含塔釜）。其中精餾段NT1=5塊，提餾段NT2=6塊塊，第6塊為加料板位置。并得到部分塔的操作工藝條件及相關(guān)數(shù)據(jù)。根據(jù)工藝計(jì)算數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。（2）設(shè)備的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。根據(jù)塔設(shè)備的常用結(jié)構(gòu)，參考有關(guān)資料和規(guī)范確定塔的各零部件的結(jié)構(gòu)類型和尺寸，并進(jìn)行塔板上的流體力學(xué)驗(yàn)算，得到塔板負(fù)荷性能圖。（3）設(shè)備的強(qiáng)度計(jì)算。根據(jù)規(guī)范和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對設(shè)備進(jìn)行強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性進(jìn)行設(shè)計(jì)和校核計(jì)算。（4）撰寫設(shè)計(jì)計(jì)算說明書及繪制設(shè)備的總裝配圖。通過前面的工藝計(jì)算、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)及強(qiáng)度校核，每名學(xué)生撰寫一份設(shè)計(jì)計(jì)算說明書，并繪制相應(yīng)設(shè)備的裝配圖。
圖1 苯-甲苯氣液相平衡曲線及圖解理論板層數(shù)
3.化工過程模擬軟件的應(yīng)用。利用化工流程模擬系統(tǒng)ChemCAD對塔的工藝參數(shù)和結(jié)構(gòu)參數(shù)進(jìn)行輔助設(shè)計(jì)和操作性能的驗(yàn)證。首先選擇精餾單元的Shortcut模塊，算出最小理論塔板數(shù)及相關(guān)數(shù)據(jù)，然后用SCDS模塊依據(jù)此塔板數(shù)，計(jì)算出塔頂、塔底組分是否滿足給定的工藝條件，得到相關(guān)數(shù)據(jù)，模擬得到塔頂苯的摩爾分率95.999998%滿足要求，模擬得到塔板數(shù)為15塊，進(jìn)料板位置為第8塊。最后采用了最優(yōu)化方法中的靈敏度分析，以進(jìn)料板位置為自變量，以再沸器負(fù)荷與回流質(zhì)量流率為因變量，分別得到再沸器熱負(fù)荷、回流質(zhì)量流率隨進(jìn)料板位置變化的曲線，如圖2、圖3所示。由圖2可看出，第10塊塔板進(jìn)料時，再沸器熱負(fù)荷最小，第8塊塔板到底11塊塔板進(jìn)料，熱負(fù)荷變化較小。由圖3可看出，第10塊塔板進(jìn)料時，回流量最小，第8塊塔板到底11塊塔板進(jìn)料，回流量變化較小。通過對比，軟件模擬和計(jì)算稍有差別，軟件模擬對過程進(jìn)行了優(yōu)化，找到最優(yōu)的進(jìn)料板。
圖2 再沸器熱負(fù)荷隨進(jìn)料板位置變化的曲線
圖3 回流質(zhì)量流率隨進(jìn)料板位置變化的曲線
4.成績組成。項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)占石油化工過程及裝備課程成績的30%，這30%組成包括4個部分，化工制圖部分占30%，工藝設(shè)計(jì)計(jì)算部分30%以及設(shè)備設(shè)計(jì)與制圖部分占40%。
經(jīng)過以上項(xiàng)目設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生以下方面的能力：設(shè)計(jì)化工過程設(shè)備能力；繪制工藝流程圖、設(shè)備裝配圖等化工制圖的能力；應(yīng)用化工流程模擬軟件進(jìn)行設(shè)備設(shè)計(jì)模擬與分析，學(xué)習(xí)優(yōu)化設(shè)計(jì)，從而降低成本的能力。同時，由于采用小組學(xué)習(xí)的形式，每組學(xué)生的設(shè)計(jì)條件相近，經(jīng)常在一起研究設(shè)計(jì)，因而也可以提升團(tuán)隊(duì)意識，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。
總之，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)使得學(xué)生從實(shí)際工程問題出發(fā)進(jìn)行本專業(yè)課程知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)際工程問題的興趣，引導(dǎo)他們探索并掌握解決實(shí)際工程問題的途徑與方法，也為學(xué)生從事石油石化設(shè)計(jì)工作打下基礎(chǔ)，是高等工程教育的有利途徑。
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【基金項(xiàng)目】黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題“‘卓越計(jì)劃’背景下石油化工過程及裝備（卓）課程建設(shè)研究”（GBC1214004）；黑龍江省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“基于‘卓越計(jì)劃’的過程裝備專業(yè)工程認(rèn)證體系建設(shè)”（JG2014010652）；東北石油大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于職業(yè)資格認(rèn)證的全日制專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革”（JGXM_NEPU_201401）
1如何激發(fā)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的熱情
目前學(xué)生普遍存在對畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極性不高的問題，通過調(diào)查分析，一部分學(xué)生對本專業(yè)不感興趣，將來也不愿意從事本專業(yè)方面的工作，另一部分打算將來考公務(wù)員或考特崗教師，所以，對畢業(yè)設(shè)計(jì)只是參與而沒有積極性，特別是在民族學(xué)生中這種現(xiàn)象普遍存在。針對這些問題，指導(dǎo)教師應(yīng)該從新疆大化工大石油的角度，特別是我國的能源建設(shè)，從政策、資金等方面已向新疆傾斜的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，向?qū)W生講明本專業(yè)在新疆經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要性，鼓勵學(xué)生去化工企業(yè)就業(yè)，并向?qū)W生介紹新疆的化工企業(yè)，從思想上轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀，從而激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)感興趣，進(jìn)而提高對本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視。如果條件允許，應(yīng)該請化工企業(yè)的技術(shù)人員到學(xué)校向?qū)W生做專業(yè)方面的宣講，讓學(xué)生聽一聽來自生產(chǎn)一線的最新信息。目前，在新疆境內(nèi)只有新疆大學(xué)開設(shè)有過程設(shè)備與控制工程本科專業(yè)，每年畢業(yè)一個民族班一個漢族約60名學(xué)生，而新疆境內(nèi)的化工、石油、煤化工等國有及民營企業(yè)正不斷發(fā)展壯大，人才應(yīng)該是供不應(yīng)求。2014年新疆大學(xué)過程裝備與控制工程專業(yè)被評為新疆緊缺專業(yè)，投入400萬元資金作為專業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，因此，不論從外部環(huán)境，還是從學(xué)校內(nèi)部環(huán)境，本專業(yè)的發(fā)展都有廣闊的前景。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)教師應(yīng)該把這些優(yōu)勢向?qū)W生講清楚，教師本人也應(yīng)該身體力行，積極主動尋找有實(shí)踐背景的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境。
2校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)生的構(gòu)想
在實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，應(yīng)該聘請企業(yè)工程人員與學(xué)校教師共同指導(dǎo)畢業(yè)生，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，課堂知識與實(shí)踐知識不至于產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生的理論水平與實(shí)踐技能得到同步提高。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是源于生產(chǎn)實(shí)際的題目，企業(yè)指導(dǎo)教師提供的資料和文件都是企業(yè)經(jīng)過多方調(diào)研或從生產(chǎn)實(shí)踐總結(jié)的內(nèi)部資料，學(xué)生知道題目的真實(shí)性又與今后的工作有密切聯(lián)系，則會使學(xué)生更加熱愛真刀真槍地鍛煉，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以深入企業(yè)調(diào)研和實(shí)踐，可大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。
3指導(dǎo)教師言行對學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
我校過程裝備與控制工程專業(yè)，每年由指導(dǎo)教師出畢業(yè)題目，再由學(xué)生選擇題目和指導(dǎo)教師，平時給學(xué)生印象較好的教師，比較容易得到學(xué)生的青睞，學(xué)生比較跟這類教師做畢業(yè)設(shè)計(jì)，相反，學(xué)生不太喜歡平時講課平淡或?qū)W(xué)生要求及其嚴(yán)格的教師，學(xué)生的這種心理是可以理解的，學(xué)生就怕設(shè)計(jì)不過關(guān)，拿不上畢業(yè)證。因此指導(dǎo)教師應(yīng)該不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和改善自己的管理水平，做到為人師表，人性化管理，充分參與到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，不能認(rèn)為為難學(xué)生，特別是民族學(xué)生，由于漢語水平較低，普遍存在懼怕畢業(yè)設(shè)計(jì)的心理狀態(tài)。
4指導(dǎo)教師職稱職務(wù)對學(xué)生選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響
學(xué)生中普遍存在愿意選擇職稱高、學(xué)歷高的教師做為自己的指導(dǎo)教師的現(xiàn)象，我校化學(xué)與化工學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)目前有9名教師，其中副教授3名，講師4名，實(shí)驗(yàn)員1名，學(xué)歷均為本科及碩士，總體來說，本教研室教師學(xué)歷和職稱偏低，所以，教師應(yīng)有一種緊迫感，爭取盡快晉升職稱，才能取得學(xué)生的進(jìn)一步認(rèn)可和信任，更好地為教學(xué)服務(wù)。
5總結(jié)
通過對新疆大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)生選擇畢業(yè)題目的分析，可以得出以下結(jié)論和建議：(1)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題能滿足社會的需求，能反映專業(yè)的最新技術(shù)進(jìn)步，能激發(fā)學(xué)生的興趣，精心編制的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，在滿足本科畢業(yè)設(shè)計(jì)目的的前提下，將學(xué)生的畢業(yè)去向、用人單位現(xiàn)階段的任務(wù)、指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目及學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)課題的綜合性，實(shí)際性，前沿性，這樣才能引起學(xué)生的興趣，興趣是成功之母，學(xué)生有了興趣，才能保質(zhì)保量完成設(shè)計(jì)任務(wù)。(2)教師的業(yè)務(wù)水平要隨著時代技術(shù)的發(fā)展而提高，教師應(yīng)不斷提高自己的講課水平和自己的管理教育水平，因材施教，做學(xué)生的知心朋友，在學(xué)生中樹立良好形象。(3)教師應(yīng)有上進(jìn)心和緊迫感，多爭取科研課題，多與企業(yè)聯(lián)系，并盡快晉升職稱，職稱是衡量教師水平的重要指標(biāo)。
作者：孫紅梅 努蘭·蘇力坦汗 單位：新疆大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院
本文作者：劉超鋒 許培援 戚俊清 劉亞莉 單位：鄭州輕工業(yè)學(xué)院
鄭州輕工業(yè)學(xué)院過程裝備與控制工程本科專業(yè)（原來的化工設(shè)備與機(jī)械專業(yè)，簡稱“過程裝備”專業(yè)）是入選教育部第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的本科專業(yè)，也是畢業(yè)生就業(yè)率排名比較靠前的工科專業(yè)。為此，學(xué)校開設(shè)了過程裝備維護(hù)專業(yè)課，并安排在第七學(xué)期。同時，安排過程裝備專業(yè)學(xué)生（簡稱學(xué)生）分別在第五學(xué)期和第七學(xué)期到過程裝備維護(hù)單位（主要是化肥廠）進(jìn)行認(rèn)識實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。過程裝備維護(hù)課程30個學(xué)時，學(xué)生在第八學(xué)期做畢業(yè)論文。有部分學(xué)生的畢業(yè)論文涉及過程裝備維護(hù)的內(nèi)容。結(jié)合外校過程裝備與控制工程專業(yè)和相近專業(yè)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把過程裝備維護(hù)課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)過程裝備維護(hù)課程的良性循環(huán)[1-4]。
一、過程裝備維護(hù)課程內(nèi)涵
“維護(hù)”的英文名稱“Maintenance”在字典中的定義有兩種：在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行的日常檢查、日常保養(yǎng)、日常修理和簡單的排除故障工作；在規(guī)定范圍內(nèi)，使參與建立聯(lián)接的部件完成建立和保持聯(lián)接所需的全部操作。如安裝調(diào)測，編制維護(hù)流程，例行維護(hù)測量，對故障進(jìn)行定位并清除故障，等。過程裝備維護(hù)是保障過程企業(yè)安全生產(chǎn)的重要措施，與企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量、生產(chǎn)周期、安全生產(chǎn)及經(jīng)濟(jì)收益密切相關(guān)。過程裝備分為兩大類：一是主要作用部件為運(yùn)動的化工機(jī)械，如過濾機(jī)，破碎機(jī)，離心分離機(jī)、旋轉(zhuǎn)窯、攪拌機(jī)、旋轉(zhuǎn)干燥機(jī)以及流體輸送機(jī)械等；二是主要作用部件是靜止的或者只有很少運(yùn)動的化工設(shè)備，如容器（槽、罐、釜等）、普通窯、塔器、反應(yīng)器、換熱器、普通干燥器、蒸發(fā)器，反應(yīng)爐、電解槽、結(jié)晶設(shè)備、傳質(zhì)設(shè)備、吸附設(shè)備、流態(tài)化設(shè)備、普通分離設(shè)備以及離子交換設(shè)備等。控制工程指對過程裝備及其系統(tǒng)的狀態(tài)和工況進(jìn)行監(jiān)測，控制。過程流體機(jī)械的維護(hù)須由化工工藝、化工機(jī)械、電氣儀表控制等相關(guān)專業(yè)的技術(shù)人員共同完成。過程裝備維護(hù)課程的教學(xué)大綱、課堂教學(xué)內(nèi)容也要圍繞上述內(nèi)容展開。
二、課程教學(xué)與實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、職業(yè)發(fā)展的結(jié)合
過程裝備維護(hù)課程的教材先后經(jīng)歷了3個版本：自編教材、統(tǒng)編教材和實(shí)踐性教材[5-6]。無論選用哪種教材，始終把握創(chuàng)新性、專業(yè)性的原則，以教材為主線，把創(chuàng)新的過程裝備維護(hù)檢查工具、拆卸工具、測量工具、安裝工具、帶壓處理工具、帶壓密封設(shè)施設(shè)計(jì)、在線清洗除垢技術(shù)、在線吹灰技術(shù)、在線修復(fù)技術(shù)等技術(shù)充實(shí)到課堂教學(xué)中，使學(xué)生未出校門就能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程裝備維護(hù)企業(yè)需要的維護(hù)技術(shù)[7]。在課堂教學(xué)中，把實(shí)習(xí)中需要學(xué)生注意的過程裝備維護(hù)技術(shù)細(xì)節(jié)解釋清楚。學(xué)生實(shí)習(xí)所在化肥廠設(shè)備比較難于維護(hù)的是廢熱鍋爐、氨合成塔、尿素合成塔、煤氣發(fā)生爐、轉(zhuǎn)化爐等高溫、高壓、腐蝕性強(qiáng)等工況惡劣的靜設(shè)備。化肥廠比較難于維護(hù)的機(jī)器是氫氮?dú)鈮嚎s機(jī)、氨壓縮機(jī)、二氧化碳壓縮機(jī)、一甲泵、大型風(fēng)機(jī)、液氨泵等運(yùn)轉(zhuǎn)設(shè)備，一些高壓調(diào)節(jié)閥的維護(hù)難度也較高。由于實(shí)習(xí)時間比較短，實(shí)習(xí)期間很難趕上相關(guān)裝備故障處理。任課教師到現(xiàn)場拍攝一些過程裝備維護(hù)照片作為課堂教學(xué)的素材。另外，從互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)論壇搜集一些化肥廠過程裝備維護(hù)的內(nèi)容補(bǔ)充教材；請學(xué)生在課后查閱化肥廠過程裝備維護(hù)專業(yè)技術(shù)人員在雜志上撰寫的論文，并寫讀后感，安排在課堂上討論，既活躍課堂氣氛，也提高了學(xué)生從事過程裝備維護(hù)職業(yè)的興趣。由于過程裝備維護(hù)課程的學(xué)時有限，因此，給學(xué)生安排一些思考題留待實(shí)習(xí)時去通過現(xiàn)場觀察來回答。在課堂教學(xué)中，把往屆學(xué)生已經(jīng)做過的有關(guān)過程裝備維護(hù)的畢業(yè)論文情況簡要介紹。往屆學(xué)生曾經(jīng)進(jìn)行過帶壓密封技術(shù)、故障分析等與過程裝備維護(hù)課程有關(guān)內(nèi)容的畢業(yè)論文。因此，在教學(xué)中簡要介紹帶壓密封技術(shù)、故障分析等，告訴學(xué)生：過程裝備維護(hù)的新技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不僅這些———過程裝備維護(hù)企業(yè)非常需要這些技術(shù)甚至成為企業(yè)獲得訂單、提高經(jīng)濟(jì)效益、關(guān)系企業(yè)在市場經(jīng)濟(jì)條件下興衰的制約因素，以建立學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)過程裝備維護(hù)新技術(shù)的信心和動力。在課堂教學(xué)中，對已經(jīng)畢業(yè)從事過程裝備維護(hù)工作校友的工作情況簡要介紹。每年都有畢業(yè)學(xué)生從事過程裝備維護(hù)工作，其中部分校友被企業(yè)提拔成為車間副主任、車間設(shè)備負(fù)責(zé)人。在過程裝備維護(hù)的課堂教學(xué)中，把這些信息轉(zhuǎn)達(dá)給學(xué)生，以使學(xué)生將來從事過程裝備維護(hù)職業(yè)有所參照。當(dāng)然，也在過程裝備維護(hù)的課堂教學(xué)中告知學(xué)生：過程裝備維護(hù)的現(xiàn)場易燃、易爆、有毒、有害，沒有扎實(shí)的防范技術(shù)，不僅干不好工作，甚至還會造成設(shè)備事故，嚴(yán)重的還會遭到人身傷害。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)的環(huán)境與過程裝備維護(hù)現(xiàn)場畢竟有較大區(qū)別，如果把教學(xué)安排在現(xiàn)場，使學(xué)生直接參與過程裝備維護(hù)，效果肯定會更好。在此基礎(chǔ)上，如果能把過程裝備維護(hù)企業(yè)需要的技術(shù)作為畢業(yè)論文來做，進(jìn)而解決企業(yè)的相關(guān)技術(shù)難題，對提高學(xué)生分析問題、解決問題肯定大有好處。鑒于過程裝備維護(hù)的重要性，一些內(nèi)容可以安排有豐富維護(hù)經(jīng)驗(yàn)的校友做有關(guān)新材料、新技術(shù)講座，肯定更能激發(fā)學(xué)生對過程裝備維護(hù)技術(shù)的興趣。
