時(shí)間：2023-01-17 14:24:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇基礎(chǔ)設(shè)計(jì)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”是國(guó)防科學(xué)技術(shù)大學(xué)系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)本科學(xué)員的專(zhuān)業(yè)選修課。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)可以為復(fù)雜非線性系統(tǒng)的系統(tǒng)分析、系統(tǒng)規(guī)劃和系統(tǒng)預(yù)測(cè)提供一種基于因果關(guān)系的定性與定量相結(jié)合的理論和方法。課程有助于提高學(xué)員系統(tǒng)思維、整體思維、因果思維能力，以及利用建模仿真方法和工具解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程主要教材為王其藩著的《系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》，總計(jì)30學(xué)時(shí)，其中講授24學(xué)時(shí)，實(shí)踐4學(xué)時(shí)，考核2學(xué)時(shí)。
2“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程教學(xué)準(zhǔn)備
2.1了解授課對(duì)象的基本情況
想要上好一門(mén)課，首先必須了解授課對(duì)象的專(zhuān)業(yè)、人數(shù)、學(xué)科背景，以及專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案、課程體系等基本情況。可以采用集體座談、個(gè)別交流等方式到學(xué)員隊(duì)進(jìn)行前期調(diào)研，了解學(xué)員對(duì)課程的預(yù)期時(shí)間精力投入情況，對(duì)課程的期望和需求以及學(xué)員的個(gè)性、情感等基本情況。明確本課程在人才培養(yǎng)體系中的地位、作用，梳理學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確本課程相關(guān)的先導(dǎo)課程和后續(xù)相關(guān)課程。例如，與本課程密切相關(guān)的預(yù)修課程包括高等數(shù)學(xué)、計(jì)算方法、計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制原理、系統(tǒng)工程原理。通過(guò)與學(xué)員前期交流，可以了解學(xué)員現(xiàn)有知識(shí)體系以及對(duì)先導(dǎo)課程的掌握情況，這樣在課程設(shè)計(jì)和講授時(shí)就能夠有的放矢，因材施教。
2.2教材選取
教材選取是前期準(zhǔn)備的重要環(huán)節(jié)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)有一些國(guó)內(nèi)外相關(guān)教材專(zhuān)著，其中王其藩的經(jīng)典教材《系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)》內(nèi)容充實(shí)，基礎(chǔ)理論方法闡述較全面系統(tǒng)，引入較新的Vensim系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)圖形化建模仿真軟件，理論實(shí)踐結(jié)合較好，比較適合作為基本教材。鐘永光等人編著的“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材側(cè)重培養(yǎng)系統(tǒng)思維主線，弱化微分方程式等數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的行為模式與結(jié)構(gòu)、因果回路圖和存量流量圖的繪制原則，復(fù)雜系統(tǒng)基模等概念闡述較為清晰，是對(duì)基本教材的有益補(bǔ)充。其他相關(guān)教材可作為課程課外讀物，例如《系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與計(jì)算機(jī)仿真》雖然教材內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)軟件比較陳舊，但是教學(xué)實(shí)例非常豐富。《系統(tǒng)思考和系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論與實(shí)踐》《社會(huì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)：政策研究的原理、方法和應(yīng)用》《環(huán)境模擬：環(huán)境系統(tǒng)的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型導(dǎo)論》《第五項(xiàng)修煉：學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》《增長(zhǎng)的極限》等教材闡述了系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用實(shí)例，有利于開(kāi)拓學(xué)員的視野。
2.3教學(xué)交流
教學(xué)交流是進(jìn)行課程準(zhǔn)備、提高教學(xué)水平的重要途徑。想上好本課程需要與學(xué)科和課程建設(shè)負(fù)責(zé)人、承擔(dān)相關(guān)學(xué)科方向（特別是系統(tǒng)工程、管理科學(xué)與工程、仿真工程）課程任務(wù)的老師、教學(xué)崗老師、教學(xué)督導(dǎo)專(zhuān)家等進(jìn)行交流研討。作為新教員更需要積極參加各種教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)觀摩活動(dòng)，向有經(jīng)驗(yàn)的老師虛心請(qǐng)教。此外，還可以通過(guò)觀看國(guó)家視頻公開(kāi)課、MOOC、與國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)的同類(lèi)課程（例如美國(guó)MIT的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)課程）進(jìn)行對(duì)比分析，充分借鑒國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀課程的先進(jìn)理念、經(jīng)驗(yàn)，借鑒先進(jìn)的建設(shè)成果。除了課前以外，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)結(jié)束后都可以通過(guò)積極參加各類(lèi)教學(xué)比賽、課件大賽、教學(xué)督導(dǎo)、撰寫(xiě)教學(xué)論文、申報(bào)教學(xué)成果獎(jiǎng)等方式與教育教學(xué)界同行進(jìn)行教學(xué)交流。
3“系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基礎(chǔ)”課程設(shè)計(jì)
3.1頂層設(shè)計(jì)
要想全面把握和上好一門(mén)課，需要從戰(zhàn)略上對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，需要非常用心地按照系統(tǒng)工程的原理和思想進(jìn)行系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)。本課程面向系統(tǒng)工程、仿真工程、管理科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)本科生，重點(diǎn)突出系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的理論與方法、建模和應(yīng)用。課程涵蓋系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)中的系統(tǒng)分析、建模、仿真、實(shí)驗(yàn)分析各個(gè)環(huán)節(jié)。目的是培養(yǎng)學(xué)員采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法分析和解決問(wèn)題的能力，使其能夠理解系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)的基本思想、建模原理、建模過(guò)程，能夠應(yīng)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模方法及仿真環(huán)境建立宏觀層次的系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)模型，并通過(guò)仿真實(shí)驗(yàn)解決宏觀層次的系統(tǒng)分析問(wèn)題，從而提高學(xué)員解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在課程過(guò)程和方法設(shè)計(jì)上，除了進(jìn)行基本概念方法講授外，還需要展示系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、生態(tài)、軍事等特定領(lǐng)域中的應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)員對(duì)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)應(yīng)用的直觀認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上結(jié)合具體應(yīng)用問(wèn)題，組織學(xué)員從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)角度認(rèn)識(shí)世界和改造世界，形成科學(xué)的世界觀和方法論，并采用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模仿真軟件開(kāi)發(fā)相關(guān)的仿真模型，進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)和分析，從而培養(yǎng)和提高學(xué)員分析和解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力。
3.2教學(xué)內(nèi)容
在教學(xué)內(nèi)容選取上，應(yīng)根據(jù)學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)系、本課程在整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的地位作用和學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)論證和選取課程核心內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)等。需要特別注意與其他相關(guān)課程的聯(lián)系、呼應(yīng)、分工、銜接。例如，一階負(fù)反饋的基本概念在以前的自動(dòng)控制原理等課程講授過(guò)，本課程中就需要從系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)因果分析、定性定量建模、Vensim建模仿真實(shí)驗(yàn)分析全新的角度進(jìn)行講授。教學(xué)內(nèi)容力求做到基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、科學(xué)性、實(shí)用性和先進(jìn)性的統(tǒng)一。本課程理論教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)基本概念、建模原理和步驟；系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)建模技術(shù)（因果回路圖、存量流量圖、狀態(tài)、速率、輔助變量和常數(shù)、參數(shù)、方程）；系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析技術(shù)（簡(jiǎn)單和復(fù)雜系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和行為分析、振蕩、延遲、基模、靈敏度與強(qiáng)壯性分析、模型精煉與重構(gòu)、政策/決策分析）。本課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容包括：系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)（Vensim軟件、函數(shù)、輸入輸出分析）；一階系統(tǒng)建模仿真實(shí)驗(yàn)、二階系統(tǒng)建模仿真實(shí)驗(yàn)、應(yīng)用系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)分析解決復(fù)雜軍事問(wèn)題。
3.3課程特色
每門(mén)課程都有其特殊性和獨(dú)有的特點(diǎn)，本課程需要重點(diǎn)把握以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是突出理論與實(shí)踐相結(jié)合的“雙螺旋”主線。與一般的理論課或?qū)嶒?yàn)課不同，本課程是一門(mén)理論性與實(shí)踐性結(jié)合非常緊密的課程。課程主要按照“案例引入—原理推導(dǎo)—軟件實(shí)驗(yàn)—綜合應(yīng)用”的思路展開(kāi)。因此，教學(xué)方法側(cè)重于理論講解與應(yīng)用案例結(jié)合、抽象的理論知識(shí)與Vensim系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)相結(jié)合、培養(yǎng)學(xué)員綜合解決現(xiàn)實(shí)應(yīng)用問(wèn)題的興趣和能力。二是突出課程的系統(tǒng)特征、因果特征和動(dòng)力學(xué)特征。通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)員能夠建立系統(tǒng)辯證觀，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、整體的觀點(diǎn)，通過(guò)對(duì)因果特征和動(dòng)力學(xué)特征的講解，使學(xué)員掌握聯(lián)系、運(yùn)動(dòng)與發(fā)展的辯證觀點(diǎn)。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)與物理學(xué)中的動(dòng)力學(xué)具有相似性，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)相當(dāng)于物理學(xué)中的“力”，系統(tǒng)狀態(tài)隨時(shí)間發(fā)展變化的系統(tǒng)行為相當(dāng)于物理學(xué)中的“運(yùn)動(dòng)”。系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)和反饋機(jī)制決定了復(fù)雜系統(tǒng)的行為模式和動(dòng)態(tài)特征。系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)非常適合研究復(fù)雜系統(tǒng)隨時(shí)間變化的問(wèn)題，例如人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)隨時(shí)間的發(fā)展、興盛與衰亡等。因此在課堂講授時(shí)可以適當(dāng)采用具有多媒體動(dòng)畫(huà)，仿真實(shí)驗(yàn)時(shí)特別需要展示系統(tǒng)隨時(shí)間變化的動(dòng)態(tài)特性。
4結(jié)語(yǔ)
1.地基承載力特征值和地質(zhì)報(bào)告矛盾。
2.地下工程防水混凝土底板混凝土墊層應(yīng)按《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于C15，厚度不應(yīng)小于100%26amp;nbspmm，在軟弱土層中的厚度不應(yīng)小于150mm.防水混凝土結(jié)構(gòu)厚度不應(yīng)小于250mm.
3.地下工程防水混凝土迎水面鋼筋保護(hù)層厚度《地下工程防水技術(shù)規(guī)范》（GB50108—2001）要求不應(yīng)小于50mm.并應(yīng)進(jìn)行裂縫寬度的計(jì)算，裂縫寬度不得大于0.2mm，并不得貫通。設(shè)計(jì)中許多設(shè)計(jì)人將地下室防水結(jié)構(gòu)構(gòu)件的計(jì)算彎距調(diào)幅、有的下端按鉸接、有的未考慮荷載分項(xiàng)系數(shù)、多層時(shí)未按多跨連續(xù)計(jì)算等，也不進(jìn)行裂縫計(jì)算，導(dǎo)致違反強(qiáng)條。
4.地下室外墻和底板連接構(gòu)造不合理；外墻鋼筋的搭接不符合《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB50010—2002）根據(jù)縱向鋼筋搭接接頭面積百分率修正搭接長(zhǎng)度的要求。
5.地下室外墻設(shè)計(jì)中應(yīng)考慮樓梯間，車(chē)道等支承條件不同的外墻計(jì)算和設(shè)計(jì)，不能和一般外墻相同。當(dāng)頂板不在同一標(biāo)高時(shí)，應(yīng)注重外墻上部支座水平力的傳遞新問(wèn)題。
6.地下水位較高時(shí)，應(yīng)非凡注重只有地下室部分和地面上樓層不多時(shí)的抗浮計(jì)算，采用樁基時(shí)應(yīng)計(jì)算樁的抗拔承載力。
7.高層地下室采用獨(dú)立柱基或條基加抗水底板時(shí)，應(yīng)在抗水板下設(shè)褥墊，以保證實(shí)際受力和設(shè)計(jì)計(jì)算模型相同。
8.地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)、乙級(jí)的建筑物應(yīng)按《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）3.0.2條進(jìn)行地基變形設(shè)計(jì)。
9.對(duì)一下建筑物的樁基應(yīng)進(jìn)行沉降驗(yàn)算摘要：（強(qiáng)條）
1）地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)的建筑物樁基。
2）體形復(fù)雜、荷載不均勻或樁端以下存在軟弱土層的設(shè)計(jì)等級(jí)為乙級(jí)的建筑物樁基。
3）摩擦型樁基。
樁基礎(chǔ)的沉降不得超過(guò)建筑物的沉降答應(yīng)值，并應(yīng)符合《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）表5.3.4的規(guī)定。
10.對(duì)建筑在施工期間及使用期間的變形觀測(cè)要求，設(shè)計(jì)人普遍不夠重視。變形觀測(cè)工程范圍根據(jù)《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》（GB%26amp;nbsp50007—2002）第10.2.9條（強(qiáng)條），下列建筑物應(yīng)在施工期間及使用期間進(jìn)行變形觀測(cè)。
a.地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)等級(jí)為甲級(jí)的建筑物；
b.復(fù)合地基或軟弱地基上的設(shè)計(jì)等級(jí)為乙級(jí)的建筑物；
c.加層、擴(kuò)建建筑物；
d.受鄰近深基坑開(kāi)挖施工影響或受場(chǎng)地地下水等環(huán)境因素變化影響的建筑物；
e.需要積累建筑經(jīng)驗(yàn)或進(jìn)行設(shè)計(jì)反分析的工程。
觀測(cè)的方法和要求，要符合國(guó)家行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)《建筑變形測(cè)量規(guī)程》（JGJ/T%26amp;nbsp8—97）的規(guī)定。
11.沉降縫基礎(chǔ)和偏心基礎(chǔ)摘要：
砌體結(jié)構(gòu)的沉降縫基礎(chǔ)作成下圖形式摘要：根據(jù)力的平衡原理，大部分基礎(chǔ)存在零壓力區(qū)，所設(shè)計(jì)基礎(chǔ)不能提供設(shè)計(jì)所需的地基承載力。許多柱邊和基礎(chǔ)對(duì)齊的偏心柱基也同樣存在新問(wèn)題。零應(yīng)力區(qū)不能滿足《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》GB%26amp;nbsp50011—2001第4.2.4條的要求。
12.防潮層以下墻體采用水泥砂漿時(shí)應(yīng)注重驗(yàn)算其強(qiáng)度。（因?yàn)樗嗌皾{對(duì)強(qiáng)度的折減）。
13.個(gè)別工程的柱基高度不滿足柱縱向鋼筋的錨固長(zhǎng)度要求。柱基的抗沖切、抗剪不夠。
14.墻下條形基礎(chǔ)相交處，不應(yīng)重復(fù)計(jì)入基礎(chǔ)面積。
15.砌體結(jié)構(gòu)的地下室新問(wèn)題。（240）
16.地基承載力應(yīng)為特征值。
地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，所采用的荷載效應(yīng)最不利組合和相應(yīng)的抗力限值應(yīng)按下列規(guī)定摘要：（《建筑地基處理技術(shù)規(guī)范》JGJ79—2002第3.0.4條）
A.按地基承載力確定基礎(chǔ)底面積及埋深或按單樁承載力確定樁數(shù)時(shí)，傳至基礎(chǔ)或承臺(tái)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限其對(duì)應(yīng)荷載效應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)組合。相應(yīng)的抗力應(yīng)采用地基承載力特征值或單樁承載力特征值。
B.計(jì)算地基變形時(shí)，傳至基礎(chǔ)底面上的荷載效應(yīng)應(yīng)按正常使用極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的準(zhǔn)永久組合，不應(yīng)計(jì)入風(fēng)荷載和地震功能。相應(yīng)的限值應(yīng)為地基變形答應(yīng)值。
C.計(jì)算擋土墻土壓力、基礎(chǔ)或斜坡穩(wěn)定及滑坡推力時(shí)，荷載效應(yīng)應(yīng)按承載能力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，但其分項(xiàng)系數(shù)均為1.0.D.在確定基礎(chǔ)或樁臺(tái)高度、支擋結(jié)構(gòu)截面、計(jì)算基礎(chǔ)或支擋結(jié)構(gòu)內(nèi)力、確定配筋和驗(yàn)算材料強(qiáng)度時(shí)，上部結(jié)構(gòu)傳來(lái)的荷載效應(yīng)和相應(yīng)的基地反力，應(yīng)按承載力極限狀態(tài)下荷載效應(yīng)的基本組合，采用相應(yīng)的分項(xiàng)系數(shù)。
17.地下一層墻體能否作為筏板的支座新問(wèn)題。這個(gè)新問(wèn)題在磚混及混凝土結(jié)構(gòu)中都存在。
18.地下室墻的門(mén)（窗）洞口應(yīng)按計(jì)算設(shè)置基礎(chǔ)梁。
19.基礎(chǔ)零應(yīng)力區(qū)的面積新問(wèn)題摘要：高寬比大于4的高層建筑，在地震功能下基礎(chǔ)底面不宜出現(xiàn)拉應(yīng)力；其他建筑，基礎(chǔ)底面和地基土之間零應(yīng)力區(qū)面積不應(yīng)超過(guò)基礎(chǔ)底面面積的15%.在設(shè)計(jì)輕鋼結(jié)構(gòu)時(shí)，應(yīng)非凡注重。
20.地下室頂板作為鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)房屋上部的嵌固部位時(shí)，不能采用無(wú)梁樓蓋的結(jié)構(gòu)形式。
21.位于地下室的框支層，是否計(jì)入規(guī)范的框支層數(shù)的新問(wèn)題摘要：
若地下室頂板作為上部結(jié)構(gòu)的嵌固部位，則位于地下室的框支層，不計(jì)入規(guī)范答應(yīng)的框支層數(shù)之內(nèi)。
22.確定建筑的抗震等級(jí)時(shí)，假如地下室頂板不作為上部建筑物的嵌固點(diǎn)，建筑物的高度該如何確定？是從室外地面算起還是從基礎(chǔ)算起？
確定建筑的抗震等級(jí)時(shí)，建筑物的高度是從室外地面算起。
23.場(chǎng)地采用樁基（包括攪拌樁）不能改變場(chǎng)地的類(lèi)別。
24.地下室底板鋼筋及基礎(chǔ)梁鋼筋的搭接新問(wèn)題。
1方法
（1）注重對(duì)道路整體格局進(jìn)行設(shè)計(jì)。對(duì)于市政道路而言，對(duì)其整體格局設(shè)計(jì)有影響的因素是很多的。要做好整體格局的設(shè)計(jì)工作，就要將各種因素充分考慮進(jìn)來(lái)。從客觀的角度來(lái)看，①在對(duì)城市市政道路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要體現(xiàn)其功能性特點(diǎn)。市政道路在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，不只要注重美觀，還要將其生活型以及交通性與游覽性等功能體現(xiàn)出來(lái)。②在對(duì)市政道路進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要將城市特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)。由于人們生活質(zhì)量的提高，精神需求越來(lái)越多元化，要想使人們個(gè)性化的相關(guān)需求得到滿足，設(shè)計(jì)人員要將城市的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，尊重城市的先關(guān)歷史，對(duì)城市的地形以及自然條件加以螽斯，將具有獨(dú)特特點(diǎn)的個(gè)性化的具體城市形象建設(shè)起來(lái)。從客觀狀況看，為了保證城市中交通通行的整體能力，就要對(duì)土地資源進(jìn)行合理安排與利用，對(duì)于不同車(chē)道和分隔帶在斷面上具體的比例進(jìn)行優(yōu)化。另外，還要對(duì)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行重視。在對(duì)工程設(shè)計(jì)理論進(jìn)行重視的同時(shí)，還要正確認(rèn)識(shí)到交通設(shè)計(jì)理論對(duì)市政道路設(shè)計(jì)的重要意義。對(duì)機(jī)動(dòng)車(chē)道以及非機(jī)動(dòng)車(chē)道還有人行道與路緣帶等做好設(shè)計(jì)與規(guī)劃，從而對(duì)市政道路做好整體設(shè)計(jì)與規(guī)劃。
（2）對(duì)道路節(jié)點(diǎn)做好設(shè)計(jì)工作。要使交通運(yùn)行得到保障，使流向不同的車(chē)輛能高速并連續(xù)與通暢地通過(guò)交叉口，就要對(duì)道路節(jié)點(diǎn)做好設(shè)計(jì)工作，這是一項(xiàng)不能被忽視的工作。道路節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)是市政道路進(jìn)行設(shè)計(jì)施工的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，要想做好這一設(shè)計(jì)工作，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)與規(guī)劃時(shí)，就要對(duì)市政道路網(wǎng)具體的協(xié)調(diào)發(fā)展進(jìn)行重視，并對(duì)市政道路進(jìn)行設(shè)計(jì)的整體性進(jìn)行重視，還要對(duì)市政道路系統(tǒng)和交通運(yùn)輸系統(tǒng)兩者之間具體的車(chē)流量交換進(jìn)行關(guān)注。始終保持以人為本與注重節(jié)約的思想，在對(duì)工程質(zhì)量進(jìn)行保證的基礎(chǔ)上，要對(duì)市政道路做好設(shè)計(jì)工作，將人力以及物力還有財(cái)力等資源進(jìn)行充分運(yùn)用，防止出現(xiàn)浪費(fèi)現(xiàn)象。結(jié)合城市具體的情況，將過(guò)往車(chē)輛具體的流量數(shù)據(jù)收集起來(lái)，并將交叉口的相關(guān)地理環(huán)境進(jìn)行充分考慮，結(jié)合現(xiàn)有的相關(guān)交通規(guī)劃，對(duì)道路交叉口做好設(shè)計(jì)，對(duì)不同主干道的邊界以及交通進(jìn)行保障，把因?yàn)榻煌▎?wèn)題給城市居民造成的影響降低。
（3）對(duì)橫斷面做好設(shè)計(jì)。對(duì)于市政道路中的橫斷面來(lái)說(shuō)，機(jī)動(dòng)車(chē)道以及人行道還有非機(jī)動(dòng)車(chē)道與路緣帶等都是重要的組成部分。要做好橫斷面的設(shè)計(jì)工作，關(guān)鍵就是要對(duì)上面的要素做好合理的分配。①結(jié)合通行能力以及行駛速度，在對(duì)土地資源進(jìn)行節(jié)約的同時(shí)，將機(jī)動(dòng)車(chē)道具體的寬度進(jìn)行合理制定。②對(duì)道路具體的交通情況做好分析，然后對(duì)車(chē)道的數(shù)量進(jìn)行合理調(diào)整。③對(duì)隔離帶和不同車(chē)道具體的分配比例進(jìn)行優(yōu)化。④為了對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)，并保證行人與車(chē)輛的安全，對(duì)中央隔離帶和綠化帶的相關(guān)布置形式進(jìn)行調(diào)整。⑤分期對(duì)道路現(xiàn)狀進(jìn)行改造。
（4）對(duì)綠化景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)。城市道路中的綠化，色彩多變，綠地形式多樣，景觀效果豐富，對(duì)城市景觀視線以及景觀空間都有著重要的影響，還能對(duì)小氣候進(jìn)行改善。在對(duì)綠化景觀進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要結(jié)合干道的具體類(lèi)型，還要遵循美學(xué)特征，結(jié)合生態(tài)學(xué)的基本原理，對(duì)植物進(jìn)行合理配置，突出其特點(diǎn)。在對(duì)綠化植物進(jìn)行配置時(shí)，還要結(jié)合不同的地點(diǎn)，體現(xiàn)出其不同的特定。對(duì)于防護(hù)型干道來(lái)說(shuō)，在對(duì)植物進(jìn)行配置時(shí)，要選擇像圓柏以及夾竹桃還有珊瑚樹(shù)與雪松等具有抗污染以及隔離噪音和吸塵等作用的植物。這類(lèi)植物不僅能隔離噪音以及有毒有害氣體，還具有較好的觀賞性。在對(duì)綠化進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要具有一定的立體感和層次感，主要的形式是從喬木群落逐漸過(guò)渡到小喬木群落以及灌木群落和草坪，這樣能具有一定的景觀效果，還能有一定的防護(hù)作用。綠地次干道一般來(lái)說(shuō)都是蜿蜒曲折的，所以在對(duì)植物進(jìn)行配置時(shí)，要保持疏密有致、高低錯(cuò)落的視覺(jué)效果，運(yùn)用孤植樹(shù)以及草坪還有花叢和灌叢等能夠?qū)崿F(xiàn)曲徑通幽的良好效果。對(duì)于園林道路來(lái)說(shuō)，其主路綠化代表的是園林整體綠化的風(fēng)格與形象，所以，在對(duì)植物進(jìn)行配置時(shí)一定要保持鮮明特點(diǎn)。
2結(jié)語(yǔ)
綜上所述，市政道路設(shè)計(jì)在城市規(guī)劃中占據(jù)著重要的地位，要仔細(xì)分析城市的實(shí)際交通量，站在規(guī)劃與設(shè)計(jì)的相關(guān)角度，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改進(jìn)不足，將設(shè)計(jì)中存在的各種問(wèn)題進(jìn)行有效解決，并對(duì)城市規(guī)劃以及道路設(shè)計(jì)的要點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，使城市命脈更加通暢，更加精美。
作者：蒲平凡許國(guó)強(qiáng)單位：杭州市余杭區(qū)城市建設(shè)前期辦公室深圳市西倫土木結(jié)構(gòu)有限公司杭州分公司
關(guān)鍵詞:高層建筑；沖孔灌注樁；設(shè)計(jì)；施工
近年來(lái)我國(guó)城市快速發(fā)展使得可用城市土地越來(lái)越少，而城市人口的不斷增加，使得原本不多的人均土地變得更少。為了緩解城市人口增加帶來(lái)的人均土地減少，市政部門(mén)一方面擴(kuò)大城市面積，將原有近郊開(kāi)發(fā)，提高城市土地面積。另一方面積極進(jìn)行老城區(qū)改造，通過(guò)高層建筑的建設(shè)將土地使用率提高。在進(jìn)行高層建筑時(shí)沖孔灌注樁是高層建筑樁基工程中使用比較廣泛的一種樁型。高層建筑物,因其對(duì)地基和基礎(chǔ)的承載能力和變形(豎向下沉及水平位移)的要求較高,大直徑、深長(zhǎng)或嵌巖灌注樁往往成為高層建筑地基處理的主選方案。
一、我國(guó)高層建筑沖孔灌注樁應(yīng)用現(xiàn)狀分析
在高層建筑、舊城改造的樁基礎(chǔ)中，沖孔灌注樁以其低噪音、對(duì)周?chē)h(huán)境影響較小、無(wú)擠土效應(yīng)等特點(diǎn)被廣泛應(yīng)用。傳統(tǒng)的沖(鉆)孔灌注樁的施工工藝在成孔中,為避免塌孔必須采用泥漿護(hù)壁,但由于泥漿護(hù)壁所形成的泥皮影響了樁側(cè)摩阻力的發(fā)揮；同時(shí)由于施工工藝上的原因,孔底沉渣不易清除,也影響了樁端阻力的發(fā)揮。因此目前較為常用的方法是在沖孔灌注樁上采用后壓漿技術(shù)，其主要目的就是減輕或消除樁側(cè)泥漿護(hù)壁和孔底沉渣對(duì)單樁極限承載力的影響,提高單樁承載力。采用沖(鉆)孔灌注樁,可穿越所有土層,但成孔時(shí)要采用泥漿護(hù)壁會(huì)影響樁的承載力,樁底沉渣也不易清除,如果樁端要進(jìn)入風(fēng)化巖層則造價(jià)較高。如果將樁端持力層選擇在礫卵石層上，同時(shí)采用后壓漿技術(shù),則可大大縮短樁的長(zhǎng)度,通過(guò)注漿可消除或擠密樁側(cè)泥皮和樁底沉渣并提高礫卵石層的樁端承載力,從而較大幅度地提高單樁承載力,減少工程造價(jià)。
二、高層建筑沖孔灌注樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行高層建筑沖孔灌注樁的設(shè)計(jì)前，要根據(jù)當(dāng)?shù)厥┕そ?jīng)驗(yàn)和可選的基礎(chǔ)形式結(jié)合場(chǎng)地地質(zhì)情況,并對(duì)工程要求進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（一）高層建筑沖孔灌注樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)
在進(jìn)行高層建筑沖孔灌注樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)時(shí)，要通過(guò)對(duì)工程所在地地質(zhì)進(jìn)行勘探，確定建筑物地質(zhì)情況。然后確定樁基的選用，對(duì)于建筑物所受荷載大、變形控制嚴(yán)格以及工程擬建地地質(zhì)較差的情況，要通過(guò)多種灌注樁的復(fù)合使用來(lái)達(dá)到建筑目的。通過(guò)分析和調(diào)查確認(rèn)沖孔灌注樁位置與根數(shù)，然后對(duì)其進(jìn)行有效計(jì)算。首先對(duì)樁長(zhǎng)進(jìn)行確定，然后估算單樁極限承載力。通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)公式Quk=Qsk+Qpk=u∑qsikli+qpkAp（d＜800mm）,(d≥800mm)計(jì)算樁的豎向極限承載力標(biāo)準(zhǔn)值。另外還要多注意對(duì)各分項(xiàng)系數(shù)進(jìn)行考慮。隨著活載變異系數(shù)的增大，樁側(cè)阻、端阻和承臺(tái)底土反力分項(xiàng)系數(shù)均減少，恒載分項(xiàng)系數(shù)也相應(yīng)減小，而活載分項(xiàng)系數(shù)則隨之增大。隨著承臺(tái)底土摩擦角或粘滯力的變異性增大，樁側(cè)阻、端阻、恒載效應(yīng)、活載效應(yīng)的分項(xiàng)系數(shù)均隨之減少，承臺(tái)底土反力分項(xiàng)系數(shù)相應(yīng)增加。
在高層建筑沖孔灌注樁設(shè)計(jì)完成后為確保樁基質(zhì)量萬(wàn)無(wú)一失,需從總數(shù)樁中按1％的比例且不應(yīng)小于3根（工程總樁數(shù)在50根以?xún)?nèi)時(shí)不應(yīng)少于2根）抽選工程樁作為試驗(yàn)樁,待試樁靜載檢測(cè)合格后方可全面施工樁基。
（二）高層建筑沖孔灌注樁設(shè)計(jì)中關(guān)于質(zhì)量控制的注意事項(xiàng)
高層建筑沖孔灌注樁質(zhì)量控制的注意事項(xiàng)，首先要對(duì)造孔進(jìn)行質(zhì)量控制。造孔質(zhì)量包括:孔位偏差、樁孔垂直度偏差、孔徑偏差及孔深與孔底沉渣厚度問(wèn)題等。根據(jù)相關(guān)規(guī)范中的允許值對(duì)設(shè)計(jì)要求進(jìn)行規(guī)定，在實(shí)際工程施工過(guò)程嚴(yán)格按照規(guī)定進(jìn)行控制。對(duì)于沖孔灌注樁質(zhì)量影響的另一個(gè)因素是清孔質(zhì)量，在鉆孔達(dá)到設(shè)計(jì)深度后,在灌注混凝土之前,孔底沉渣厚度應(yīng)符合下列規(guī)定:端承樁≤50mm;摩擦端承、端承摩擦樁≤100mm;摩擦樁≤300mm。為此,在清孔過(guò)程中應(yīng)不間斷地置換泥漿,直至澆注水下混凝土,并保持孔底500mm以?xún)?nèi)的泥漿比重<1.25,含砂率≤8%,粘度≤28s。這些數(shù)據(jù)及要求在進(jìn)行灌注樁設(shè)計(jì)的時(shí)候都要考慮進(jìn)去，以此來(lái)確定孔深等數(shù)據(jù)。另外對(duì)于混凝土拌制質(zhì)量在設(shè)計(jì)時(shí)也應(yīng)考慮進(jìn)去，由于灌注混凝土工藝的特殊性,其對(duì)混凝土的性質(zhì)及拌制質(zhì)量有如下一些特定要求:①混凝土的強(qiáng)度應(yīng)比設(shè)計(jì)強(qiáng)度提高5MPa;②混凝土的坍落度宜為18~22cm,并有一定的流動(dòng)保持率,坍落度降至15cm的時(shí)間不宜小于1h,擴(kuò)散度宜為34~38cm;③混凝土的初凝時(shí)間應(yīng)滿足整個(gè)灌注過(guò)程(從攪拌第1斗混凝土開(kāi)始至灌完最后1斗混凝土并拔出導(dǎo)管為止),一般為3~4h,如運(yùn)輸距離較遠(yuǎn),一般宜在混凝土中摻加緩凝劑。
（三）關(guān)于高層建筑沖孔灌注樁灌注設(shè)計(jì)分析
由于高層建筑沖孔灌注樁是整個(gè)工程質(zhì)量的關(guān)鍵，因此針對(duì)混凝土的灌注也應(yīng)在事前進(jìn)行優(yōu)良的設(shè)計(jì)，根據(jù)有關(guān)規(guī)定的相關(guān)要求，設(shè)計(jì)出適宜工程的混凝土混合比例、灌注量、混凝土攪拌時(shí)間等，根據(jù)不同的地質(zhì)情況及工程情況進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)良好的混合量，將灌注間歇時(shí)間控制在15min之內(nèi),最多不得超過(guò)30min,每根樁整個(gè)灌注過(guò)程應(yīng)盡可能控制在4~6h以?xún)?nèi)完成,以保證混凝土的均勻性。這就要求在施工前將單根樁及所用混凝土進(jìn)行計(jì)算，通過(guò)前期的設(shè)計(jì)規(guī)劃及施工前的計(jì)算做好混凝土的混合工作。而且混凝土滯留空氣的時(shí)間對(duì)于混凝土的強(qiáng)度有一定的影響，因此根據(jù)混凝土應(yīng)在1.5h內(nèi)灌注完畢,夏季應(yīng)在1.0h內(nèi)灌完的要求，要結(jié)合灌注樁的要求進(jìn)行混凝土混合，否則應(yīng)摻加緩凝劑。混凝土應(yīng)灌注至設(shè)計(jì)樁頂標(biāo)高以上規(guī)定的高度,以保證設(shè)計(jì)樁頂標(biāo)高以下混凝土的質(zhì)量。
三、高層建筑沖孔灌注樁試樁過(guò)程——設(shè)計(jì)效果的檢驗(yàn)
一般在進(jìn)行高層建筑沖孔灌注樁工程施工中，工程壓漿管多用鋼管制作,壓漿管固定焊于鋼筋籠上,上端止于距地表0.2-0.3m,以防移機(jī)或調(diào)換機(jī)具鉆桿等情況下被損壞,樁端壓漿管低于樁端50mm,并用特制的樁側(cè)壓漿閥和樁端壓漿閥與壓漿管相連。為防堵管,可以將把樁端壓漿管改為大口徑主樁端壓漿管和小口徑次樁端壓漿管,以防堵管影響壓漿質(zhì)量。為保證注漿通道的通暢,檢查注漿管是否連通,并將泥渣及泥皮的細(xì)粒推至,注漿前必須進(jìn)行壓水試驗(yàn)。同時(shí)記錄壓水試驗(yàn)的穩(wěn)定壓力,其穩(wěn)定的注水壓力可作為注漿施工的初始注漿壓力。壓水壓力以壓通為準(zhǔn),個(gè)別不通暢的注漿管,壓水壓力采用10MPa,多次反復(fù)進(jìn)行直到壓通,以保證注漿的順利進(jìn)行,確保注漿質(zhì)量。成樁1周后進(jìn)行注漿,每根樁注漿時(shí)間為1—2小時(shí)。壓力注漿以壓水試驗(yàn)的穩(wěn)定壓力1.5MPa為初始注漿壓力,以終壓漿壓力大于2.5MPa和注漿量為1000kg水泥量作為施工的控制指標(biāo)。對(duì)個(gè)別樁注漿壓力低于2.5MPa,灌入量較大的樁,當(dāng)?shù)孛嫖闯霈F(xiàn)冒漿時(shí),可適當(dāng)提高水泥的灌入量,一般控制在2000kg左右;對(duì)注漿壓力高于7MPa,可灌性差的樁,現(xiàn)場(chǎng)采用濃漿、慢速灌注及注注停停間歇注漿的辦法,其終止時(shí)間以注漿壓力控制,最大注漿壓力不高于10MPa,且水泥量不少于800kg。每根樁注漿完畢,立即將注漿管擰上堵頭,以防回漿,影響注漿效果。最終通過(guò)檢測(cè)來(lái)測(cè)試高層建筑沖孔灌注樁設(shè)計(jì)時(shí)候達(dá)到工程要求。
結(jié)論
高層建筑沖孔灌注樁是整個(gè)工程設(shè)計(jì)與施工的重點(diǎn)，其對(duì)于整個(gè)工程質(zhì)量有著重要的影響。因此在進(jìn)行高層建筑沖孔灌注樁的設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮建筑擬建地的地質(zhì)情況與建筑施工地區(qū)的氣候特點(diǎn)，將灌注中的各個(gè)環(huán)節(jié)充分考慮進(jìn)去，以保障工程施工的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
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一、首先應(yīng)該從調(diào)整教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始。
中專(zhuān)專(zhuān)業(yè)課教材所要求的教學(xué)目標(biāo)是針對(duì)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生而制定的，但是學(xué)生的基礎(chǔ)水平不一樣，就不能要求所有的學(xué)生都能達(dá)到同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。要靈活的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)從培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)始，從最簡(jiǎn)單的作畫(huà)規(guī)范一步一步的教學(xué)生怎樣用正確的姿勢(shì)畫(huà)畫(huà)，怎樣正確使用各種工具，怎樣觀察，怎樣構(gòu)圖等等。一定要照顧到所有的學(xué)生的需求，耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生逐步習(xí)慣比較規(guī)范的作畫(huà)方法和步驟，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵一步。教學(xué)目標(biāo)固然重要，但是針對(duì)不同的學(xué)生一定要調(diào)整適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，降低教學(xué)難度。學(xué)生學(xué)習(xí)和適應(yīng)的過(guò)程是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的過(guò)程，要有足夠的時(shí)間和耐心去幫助學(xué)生。
二、其次要教會(huì)學(xué)生如何分析問(wèn)題并找出正確的解決問(wèn)題的操作步驟。
學(xué)生有時(shí)候完成不了作業(yè)的真正原因往往是因?yàn)闆](méi)能掌握正確的操作步驟，學(xué)生缺乏這方面的鍛煉，沒(méi)有分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)于一個(gè)比較有難度的作業(yè)覺(jué)得無(wú)從下手。記得剛從美院國(guó)培回學(xué)校就接手工藝美術(shù)班的班主任，一直在想要通過(guò)一種什么方式讓學(xué)生既喜歡上專(zhuān)業(yè)又能對(duì)我比較信服。我就組織學(xué)生進(jìn)行了一次以古詩(shī)為主題的寫(xiě)字活動(dòng)。我先示范寫(xiě)了一張給學(xué)生看，學(xué)生當(dāng)時(shí)都覺(jué)得他們自己根本就完成不了這么大難度的作業(yè)，一點(diǎn)兒頭緒都沒(méi)有。通過(guò)我一步一步的耐心輔導(dǎo)，最后大部分的學(xué)生都完成了一張?zhí)貏e出色的作業(yè)，當(dāng)我把學(xué)生的作業(yè)都貼在教室的墻上的時(shí)候可以感覺(jué)到他們對(duì)于自己的作品也很驚訝和高興。在給學(xué)生上圖案課的時(shí)候，我給學(xué)生統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)了白卡紙和黑卡紙，要求學(xué)生嚴(yán)格按照步驟完成作業(yè)，學(xué)生一開(kāi)始很不習(xí)慣這么嚴(yán)格的要求，但經(jīng)過(guò)了幾張的訓(xùn)練之后發(fā)現(xiàn)這樣按部就班畫(huà)出來(lái)的作業(yè)質(zhì)量非常高。當(dāng)學(xué)生們看見(jiàn)自己的一張一張干凈漂亮的作業(yè)的時(shí)候，學(xué)生們非常有成就感，就逐漸接受和習(xí)慣了這樣的方法。最后學(xué)生們把每一張自己的作品都裱在黑卡紙上，再用金屬環(huán)將黑卡紙裝訂成冊(cè)，這樣每個(gè)學(xué)生都有了一本屬于自己的作品集，雖然是小小的成績(jī)但對(duì)學(xué)生卻是大大的鼓勵(lì)。通過(guò)這樣的活動(dòng)能讓學(xué)生明白有些看似很復(fù)雜的作業(yè)只要通過(guò)正確的方法和步驟再加上一點(diǎn)兒耐心和細(xì)心就能做得很好，既提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還幫助學(xué)生建立了自信。
三、采用靈活多變教學(xué)形式，充實(shí)擴(kuò)展豐富教學(xué)內(nèi)容。
美術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課本身就是操作性比較強(qiáng)的課程，大可不必只拘泥于課本上的東西，可以變換教學(xué)形式，抓住學(xué)生感興趣的東西進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得更好的教學(xué)效果。作為一名中專(zhuān)教師兼班主任在教學(xué)上有許多優(yōu)勢(shì)，給自己帶的班級(jí)上課時(shí)學(xué)生比較聽(tīng)話，課堂秩序也比較好，教學(xué)任務(wù)都可以順利的完成。也是基于這樣的考慮，除了做好日常的教學(xué)工作外，結(jié)合班級(jí)管理和學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)組織了許多的活動(dòng)，比如我們開(kāi)展的數(shù)字油畫(huà)比賽，元旦的賀卡設(shè)計(jì)制作活動(dòng)，為裝飾學(xué)校教學(xué)樓進(jìn)行的裝飾畫(huà)制作活動(dòng)等等。這些活動(dòng)看起來(lái)都很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生卻從這些活動(dòng)中獲得很多，除了各種專(zhuān)業(yè)知識(shí)以外，更多的是學(xué)會(huì)了一種如何解決問(wèn)題的思維方式以及自信心。從班級(jí)管理的角度看，這些活動(dòng)更有意義，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)與合作培養(yǎng)了同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生更加適應(yīng)集體生活。在從教十年的工作經(jīng)歷中常常會(huì)覺(jué)得對(duì)學(xué)生的耐心是比其它任何事情都重要的，只有耐心的指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的的每一步，不管是學(xué)習(xí)上的還是生活上的，只要是學(xué)生需要就不厭其煩的幫助他們。當(dāng)學(xué)生信任你了，并感覺(jué)到了你對(duì)他們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)的時(shí)候，他們也會(huì)信服于你的專(zhuān)業(yè)，在課堂上也會(huì)很好的配合你共同完成教學(xué)任務(wù)，這也正是“親其師信其道”所要說(shuō)明的道理吧。
四、結(jié)語(yǔ)
其實(shí)對(duì)于中專(zhuān)學(xué)生來(lái)說(shuō)更為重要的是行為習(xí)慣和道德品質(zhì)的學(xué)習(xí)，而如何能將這些基本素質(zhì)教育更好的與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)相結(jié)合是每個(gè)專(zhuān)業(yè)課教師和每位班主任應(yīng)該思考的問(wèn)題。
作者：賀蕾 單位：太原市財(cái)貿(mào)學(xué)校
首先，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，通過(guò)QQ發(fā)給三位已完成論文的學(xué)生，后根據(jù)他們的反饋進(jìn)行修改。修改后的問(wèn)卷分為兩種，一種是針對(duì)論文已完成的對(duì)象;另一種是針對(duì)論文未完成者。問(wèn)卷大致分為三個(gè)方面:
1．基本情況:性別、論文方向、職業(yè)、英語(yǔ)基礎(chǔ)、教材難度等;
2．原因分析:論文順利或不順利完成之因素;
3．對(duì)指導(dǎo)教師和學(xué)校的建議。接著對(duì)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)員進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)學(xué)生的QQ群給40多個(gè)學(xué)生的QQ信箱發(fā)電子郵件，并在群里公布調(diào)查信息。雖然這種聯(lián)系方式相當(dāng)方便，但是及時(shí)作出反饋的只有15位學(xué)生。通過(guò)再次的郵件催促，且對(duì)沒(méi)反應(yīng)的同學(xué)進(jìn)行電話聯(lián)系，聯(lián)絡(luò)上了五位，有兩位的電話已不在使用中，最終得到了40名學(xué)生的電子文檔問(wèn)卷反饋，其中論文完成者22人，論文未完成者18人。針對(duì)問(wèn)卷的反饋，本人對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了整理與分析。為了彌補(bǔ)問(wèn)卷的不足，采用了個(gè)體訪談?wù){(diào)查方式，訪談了多位論文未完成者，更深一步地了解到所存在的問(wèn)題。
二、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)果
(一)調(diào)查人數(shù)
問(wèn)卷調(diào)查中的22位論文完成者絕大多數(shù)都是2010年以后完成的畢業(yè)論文，教育方向7人，占32%;商務(wù)方向16人，占72%。其中一人完成了教育方向，后又選了商務(wù)方向。18位未完成者中教育方向有8人，占44%，商務(wù)方向10人，占56%。在論文完成者中，商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)完成者居多，約相當(dāng)于教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的兩倍。在未完成者里，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的學(xué)生數(shù)量有所增加。商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)，貼近生活，項(xiàng)目還可以虛擬，英文報(bào)告的字?jǐn)?shù)要求也相對(duì)少適合各種職業(yè)的學(xué)生，不管是教師行業(yè)還是企事業(yè)單位。而教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，要求對(duì)課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都要做出具體的設(shè)計(jì)，這對(duì)非從事英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，操作起來(lái)很難。特別是實(shí)施部分，需要實(shí)施對(duì)象，不能虛擬，因?yàn)樾枰峁┱n堂錄音和學(xué)生日記等附件。論文完成者里，7人教育方向有5位是中小學(xué)英語(yǔ)教師;而18位論文未完成者當(dāng)中，只有2位從事英語(yǔ)教學(xué)工作。
(二)英語(yǔ)水平自評(píng)情況
兩類(lèi)學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的比例差不多，分別為18．2%和16．7%。但認(rèn)為自己水平差的學(xué)生在完成者和未完成者的比例分別為4．5%和16．7%，相比之下未完成者中的差生數(shù)量明顯增加。
(三)學(xué)員對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材的學(xué)習(xí)情況
在論文完成者里，項(xiàng)目設(shè)計(jì)教材看得懂的學(xué)生比例為54．5%。其實(shí)，教材看得懂就顯示了他們自己英語(yǔ)水平的高低。而學(xué)生認(rèn)為自己英語(yǔ)水平好的學(xué)員數(shù)只有18．2%，這兩個(gè)數(shù)字的對(duì)照說(shuō)明論文完成者對(duì)英語(yǔ)水平的自評(píng)顯得較為謙虛。但是在論文未完成者中，教材沒(méi)全懂又沒(méi)認(rèn)真看的學(xué)生比例卻占到了38．9%。如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，又愿意花時(shí)間去讀懂英文教材，就十分清楚自己該如何選題，項(xiàng)目設(shè)計(jì)過(guò)程的開(kāi)展也不成問(wèn)題。而對(duì)那些沒(méi)看或沒(méi)看懂教材的學(xué)生來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)的啟動(dòng)與開(kāi)展則存在著困難與障礙。看不懂教材與英語(yǔ)基礎(chǔ)差有一定關(guān)聯(lián)，如果學(xué)員自己不努力，就根本無(wú)從下手。
(四)項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與難于順利完成的原因
成與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)、自己努力、專(zhuān)科階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)、工作需要、學(xué)歷或?qū)W位提升需要、班主任盡職、同學(xué)幫助以及畢業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短。最重要的因素表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是指導(dǎo)老師問(wèn)題，二是自身的努力與自己的英語(yǔ)基礎(chǔ)。根據(jù)論文未完成者的分析，他們的論文難于順利完成則與以下幾個(gè)因素有關(guān)，依次是缺乏毅力、論文與本職工作無(wú)關(guān)、工作忙、專(zhuān)科畢業(yè)時(shí)間太長(zhǎng)、同學(xué)之間沒(méi)聯(lián)系、專(zhuān)業(yè)階段的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)歷或?qū)W位提升需求。顯然，缺乏毅力這個(gè)主觀因素是造成項(xiàng)目設(shè)計(jì)順利與不順利完成的最重要原因。論文完成者把指導(dǎo)教師的負(fù)責(zé)擺到了第一位，強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)教師的重要性。而論文未完成者把論文與本職工作無(wú)關(guān)這客觀因素與缺乏毅力這主觀因素并列為第一位原因。因?yàn)槌扇藢W(xué)生都有自己的工作，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)的開(kāi)展需要持續(xù)的一段時(shí)間(前后至少三個(gè)月)，所以工作忙無(wú)法擠出時(shí)間也是造成他們不能順利完成的一個(gè)客觀因素。因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)的階段報(bào)告都要求用英文書(shū)寫(xiě)，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，就嚴(yán)重阻礙了他們論文的按時(shí)順利完成。
(五)論文能否檢測(cè)本科學(xué)業(yè)
雖然論文沒(méi)法按時(shí)完成，但是大部分同學(xué)都認(rèn)為英語(yǔ)本科的項(xiàng)目設(shè)計(jì)能夠檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。論文從問(wèn)卷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、綜合評(píng)價(jià)等方面對(duì)寫(xiě)作有較高的要求，需要對(duì)語(yǔ)言和結(jié)構(gòu)的組織，對(duì)本科學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做全面的回顧和檢測(cè)。論文是本科學(xué)業(yè)的書(shū)面匯報(bào)形式，它能夠合理檢驗(yàn)自己所學(xué)的知識(shí)如何運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中。通過(guò)論文的準(zhǔn)備和提交可以鞏固基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和提升專(zhuān)業(yè)技能并運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。教育方向的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)是對(duì)所從事工作的理論總結(jié)和提升，同時(shí)亦對(duì)工作有實(shí)際的指導(dǎo)意義。商務(wù)方向?qū)W生認(rèn)為是商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)貼近，涉及許多商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，用到很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)及描述，很多課程均被應(yīng)用其中。但是在論文未完成者里，27．8%人認(rèn)為不能檢測(cè)到自己的本科學(xué)業(yè)。原因是論文與學(xué)習(xí)并無(wú)多少相關(guān)，是否本人完成仍需考量;專(zhuān)業(yè)課學(xué)好也不代表能寫(xiě)好論文;工作后精力有限，無(wú)法專(zhuān)心寫(xiě)論文。這也表達(dá)出他們無(wú)法完成畢業(yè)論文的直接或間接原因。
(六)與指導(dǎo)教師交流的最佳方式
大多數(shù)學(xué)員喜歡與指導(dǎo)教師進(jìn)行面對(duì)面的直接交流，至少一次以上，特別是開(kāi)題部分，然后分階段進(jìn)行QQ或郵件或電話交流。所以，指導(dǎo)教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)員與自己見(jiàn)面交流，無(wú)論自己多忙碌，都要擠點(diǎn)時(shí)間與學(xué)員進(jìn)行面對(duì)面的交流，之后結(jié)合其它遠(yuǎn)程交流的方式繼續(xù)跟蹤指導(dǎo)。
三、開(kāi)放教育英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的調(diào)查結(jié)論
論文的撰寫(xiě)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)不少時(shí)間與精力。調(diào)查研究表明，論文的按時(shí)順利完成主要在于學(xué)生的自身努力。自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生較容易按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。即使自身工作繁忙、英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，也能克服種種困難努力去做。當(dāng)然，如果英語(yǔ)基礎(chǔ)好，完成這個(gè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)相對(duì)得心應(yīng)手，也較輕松。個(gè)別學(xué)員雖然課程學(xué)得好，但對(duì)論文這個(gè)環(huán)節(jié)則是一拖再拖。有的學(xué)員則是課程都學(xué)過(guò)了還來(lái)聽(tīng)課，但到了論文這個(gè)階段就停滯不前。原因是他們感覺(jué)不再學(xué)知識(shí)了，也不再接到準(zhǔn)考證的通知來(lái)參加期末考試了。同時(shí)因?yàn)闆](méi)有學(xué)歷或?qū)W位提升的需要，他們很難自覺(jué)地去完成畢業(yè)論文這一環(huán)節(jié)。有的學(xué)員到了最后期限都不著急來(lái)找指導(dǎo)教師。如何督促、激發(fā)自覺(jué)性差的學(xué)員繼續(xù)完成論文是一門(mén)技巧。經(jīng)過(guò)訪談了解到發(fā)短信和發(fā)郵件根本沒(méi)有任何作用，起不到催促學(xué)員完成畢業(yè)論文的作用。而打電話則是催促他們完成畢業(yè)論文的最佳方式，能夠激起他們行動(dòng)起來(lái)。本次問(wèn)卷調(diào)查的電話催促已經(jīng)激起兩位同學(xué)開(kāi)始啟動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教育方向還有十三位學(xué)員未完成，他們幾乎都不是從事教育行業(yè)的，這點(diǎn)嚴(yán)重阻礙了他們論文的順利開(kāi)展。原因有幾點(diǎn):一是與他們所從事的行業(yè)沒(méi)有任何相關(guān)性，激不起他們做論文的欲望。二是他們根本沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)了指導(dǎo)老師的論文過(guò)程介紹還是云里霧里，不知從何入手，開(kāi)題對(duì)他們特別難。三是他們也沒(méi)有教學(xué)的對(duì)象，所以到第四階段的實(shí)施部分因?yàn)闆](méi)有教學(xué)實(shí)施的學(xué)生對(duì)象就進(jìn)行不下去。這是目前妨礙英語(yǔ)畢業(yè)論文進(jìn)展的主要問(wèn)題之一。為解決這個(gè)問(wèn)題，只好降低教學(xué)實(shí)施對(duì)象人數(shù)的要求。他們還可以自己組成一個(gè)小班級(jí)作為教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的實(shí)施對(duì)象。商務(wù)方向大約還有40位學(xué)生，做起來(lái)倒不存在上述那些困難。因?yàn)樯虅?wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)運(yùn)用范圍較廣，可以運(yùn)用于教學(xué)、外貿(mào)等行業(yè)。可以結(jié)合自己的工作，找現(xiàn)實(shí)生活自己比較熟悉的項(xiàng)目，無(wú)需實(shí)施對(duì)象，做起來(lái)相對(duì)容易。只要學(xué)員擠出時(shí)間，用心點(diǎn)，完成一個(gè)較滿意的商務(wù)項(xiàng)目應(yīng)該是不難的。
四、思考與建議
總體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)科階段英語(yǔ)基礎(chǔ)越好的學(xué)生越順利完成畢業(yè)論文。打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是完成畢業(yè)論文的前提，特別是英語(yǔ)寫(xiě)作水平。那些順利完成畢業(yè)論文的學(xué)生對(duì)老師都較滿意，認(rèn)為他們都很負(fù)責(zé)任，對(duì)學(xué)校也沒(méi)有特別的要求。部分學(xué)生則對(duì)指導(dǎo)教師提出一些要求與建議，歸納如下:
1．開(kāi)設(shè)論文輔導(dǎo)課，讓同學(xué)們更加清楚論文的操作與流程。
2．安排一些時(shí)間讓老師和同學(xué)聚在一起討論，有助于大家開(kāi)拓思維。
3．組織論文分析會(huì)，對(duì)優(yōu)秀論文范本進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析和指導(dǎo)。
4．組織論文批改課，讓同學(xué)們互相討論，邊探討邊修改。
5．多聯(lián)系學(xué)生，督促與監(jiān)督他們論文完成的情況。
6．在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的造詣要隨著時(shí)代的變化和課程要求的變化有新的提升。雖然針對(duì)每一年級(jí)都開(kāi)過(guò)論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，但并不是所有學(xué)生都來(lái)參加。所以，每學(xué)期還是十分有必要由專(zhuān)業(yè)主任或課程負(fù)責(zé)教師開(kāi)設(shè)一次論文開(kāi)題輔導(dǎo)課，由管理員通知到每一位學(xué)員，這樣就可以激發(fā)和啟發(fā)他們及時(shí)行動(dòng)起來(lái)。同時(shí)，還可以騰出一些時(shí)間讓學(xué)員共同討論交流，相互學(xué)習(xí)，拓展思路。雖然論文分析、討論、批改課，操作起來(lái)略為困難，因?yàn)轫?xiàng)目設(shè)計(jì)都是分階段完成的，而每個(gè)同學(xué)的進(jìn)展速度都不太一樣，但是這些方法完全可以運(yùn)用到寫(xiě)作課程上，這樣就可以增加教學(xué)的趣味性，又可以加強(qiáng)學(xué)員的寫(xiě)作訓(xùn)練，從而提高他們的寫(xiě)作水平，為最終的論文撰寫(xiě)打好基礎(chǔ)。學(xué)員因?yàn)槊τ谏钆c工作不會(huì)主動(dòng)聯(lián)系老師和同學(xué)們，管理員和指導(dǎo)者就要主動(dòng)打電話，經(jīng)常聯(lián)系學(xué)員，使他們感覺(jué)有親近感，才能激活他們完成論文的積極性與迫切性。指導(dǎo)教師應(yīng)該堅(jiān)持努力學(xué)習(xí)，拓寬視野，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，并針對(duì)不同學(xué)生給予不同的、靈活的指導(dǎo)方式與方法。同時(shí)，他們對(duì)學(xué)校也提出如下建議:
1．希望教育方向的能轉(zhuǎn)商務(wù)方向，教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)改為商務(wù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以更實(shí)際有用的方法讓學(xué)生更好地完成畢業(yè)論文。
2．以學(xué)生的需要為本，以實(shí)用為本開(kāi)設(shè)課程，應(yīng)更貼近日常工作需求及應(yīng)用。課程還是偏少，特別是關(guān)于實(shí)用商務(wù)類(lèi)。希望能與更多的院校合作，開(kāi)設(shè)多樣化課程。
3．每節(jié)課的輔導(dǎo)內(nèi)容都能通過(guò)演播室錄制和在線BBS結(jié)合得更加完善，讓無(wú)法及時(shí)來(lái)校上課的同學(xué)不落下課程，讓遠(yuǎn)程教育更加貼切。
關(guān)鍵詞：工科專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文設(shè)計(jì)；層次分析法
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0140-02
畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，也是極為重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。通過(guò)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的寫(xiě)作可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，使學(xué)生初步掌握科研工作技能和論文的撰寫(xiě)方法。同時(shí)，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核工作也至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生能否畢業(yè)和授予相應(yīng)的學(xué)位，而且對(duì)保持學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)科研能力有著重要的意義。
一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核現(xiàn)狀
高校應(yīng)屆本科畢業(yè)生人數(shù)的增加，既為社會(huì)發(fā)展提供了豐富的人才資源，同時(shí)也為高校畢業(yè)設(shè)計(jì)考核工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。與龐大的畢業(yè)生隊(duì)伍相比，參與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱、考核工作的教師人數(shù)卻相對(duì)較少，再加上相關(guān)制度的不夠完善，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核工作往往落到個(gè)別教師的肩膀上，一個(gè)教師往往要負(fù)責(zé)十幾甚至幾十個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱工作，面對(duì)巨大的工作量，工作難免流于形式，重復(fù)設(shè)計(jì)、相似設(shè)計(jì)、純理論化脫離實(shí)際的設(shè)計(jì)大量出現(xiàn)。畢業(yè)論文答辯時(shí)，答辯人數(shù)多、答辯時(shí)間短，答辯小組成員還沒(méi)有細(xì)看畢業(yè)論文內(nèi)容，學(xué)生就已經(jīng)論述結(jié)束了。對(duì)于同一個(gè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)，不同評(píng)閱小組，給出的分?jǐn)?shù)往往差異較大，使畢業(yè)論文設(shè)計(jì)有失真實(shí)性和客觀性。另外，由于就業(yè)形勢(shì)緊張，學(xué)生就業(yè)壓力大，用人單位往往通過(guò)學(xué)生在校時(shí)獲獎(jiǎng)的多少來(lái)判斷學(xué)生是否優(yōu)秀。因此，畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的公平性與科學(xué)性對(duì)學(xué)生就業(yè)起到重要的促進(jìn)作用。
二、工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核存在的問(wèn)題
工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中存在問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：
1.考核標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，缺乏專(zhuān)業(yè)特色。考核多套用學(xué)校統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際上，不同專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文內(nèi)容差異很大，采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，既偏離專(zhuān)業(yè)實(shí)際，也喪失學(xué)科特色。工科對(duì)學(xué)生的操作能力和設(shè)計(jì)能力要求較高，在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中加大對(duì)設(shè)計(jì)內(nèi)容的考核，能夠提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重視度。
2.考核標(biāo)準(zhǔn)層次不清晰。考核標(biāo)準(zhǔn)缺少細(xì)化評(píng)價(jià)等級(jí)，往往僅給出一個(gè)總分來(lái)表示某個(gè)評(píng)價(jià)項(xiàng)目的所有要求，標(biāo)準(zhǔn)可操作性差，使考核教師在論文水平相當(dāng)?shù)那闆r下難以準(zhǔn)確給出評(píng)分值。
3.考核內(nèi)容不細(xì)化，學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文設(shè)計(jì)前只知道主題，不了解考核具體要求，在老師的安排下進(jìn)行工作，學(xué)生普遍缺乏目標(biāo)性，主動(dòng)性差。
三、量化考核在工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中的應(yīng)用
（一）量化考核的基本原理
量化考核，實(shí)質(zhì)上就是用量化的數(shù)據(jù)、指標(biāo)反映工作業(yè)績(jī)的一種表現(xiàn)形式。量化考核的方法較多，其中層次分析法就是將復(fù)雜的工作問(wèn)題層次化，形成一個(gè)階梯型的有序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)模型，構(gòu)造判斷矩陣后計(jì)算每項(xiàng)的相對(duì)權(quán)重。該方法將評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，使得指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師及答辯小組教師具有各自特有的評(píng)價(jià)指標(biāo)，互不干擾，評(píng)分操作簡(jiǎn)單客觀。考核結(jié)果中，學(xué)生哪一項(xiàng)比較突出，哪一項(xiàng)比較弱，一目了然，更有利于后期學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改。
（二）層次分析法在畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核中的應(yīng)用――以工科專(zhuān)業(yè)為例
1.構(gòu)建層次結(jié)構(gòu)模型。在咨詢(xún)某高校工科專(zhuān)業(yè)教師、學(xué)科帶頭人及專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，綜合考慮工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，將工科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的總成績(jī)A分為基礎(chǔ)能力B1、設(shè)計(jì)能力B2、答辯情況B3三部分（準(zhǔn)則層），每個(gè)部分含有多個(gè)細(xì)化的考核項(xiàng)目（方案層）。
基礎(chǔ)能力部分主要從學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握度出發(fā)，其考核由指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)；設(shè)計(jì)能力部分主要考慮的是畢業(yè)論文設(shè)計(jì)本身的質(zhì)量，由評(píng)閱老師負(fù)責(zé)；答辯情況由答辯委員會(huì)老師負(fù)責(zé)。
2.比較判斷矩陣的構(gòu)造及各項(xiàng)目權(quán)重的確定。
a.比較判斷矩陣中各元素的確定。采用定性分析中的專(zhuān)家咨詢(xún)法將準(zhǔn)則層、方案層的各因素兩兩構(gòu)建比較判斷矩陣，并確定每個(gè)因素的相對(duì)重要程度。引入層次分析法中應(yīng)用廣泛的Thomas L.SAATY九級(jí)比例標(biāo)度方法，對(duì)比較結(jié)果加以量化，如表1所示。
若元素i和元素j的重要性之比為aij，那么元素j與元素i的重要性之比為aji=1/aij。
b.比較判斷矩陣的構(gòu)建及矩陣的一致性檢驗(yàn)
①準(zhǔn)則層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。
計(jì)算得出比較判斷矩陣一致性比例為：0.0825（
②方案層比較判斷矩陣的構(gòu)建及權(quán)重。
系統(tǒng)根據(jù)方案層中各因素兩兩間的重要程度取值，構(gòu)建比較判斷矩陣。僅列出方案層中基礎(chǔ)能力B1比較判斷矩陣及權(quán)重，如表3所示。
3.基于層次分析法的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核最終結(jié)果分析。通過(guò)調(diào)查得出影響畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核的各因素所占考核總成績(jī)的權(quán)重，各考核指標(biāo)重要性排序前三位為（由高到低）：工作作風(fēng)、創(chuàng)新意識(shí)或設(shè)計(jì)獨(dú)到性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。可以看出工作作風(fēng)的總權(quán)重是最大的，體現(xiàn)了工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)對(duì)合作及設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的高要求。回答問(wèn)題準(zhǔn)確度及深度和圖表、圖紙規(guī)范度的總權(quán)重比較接近（相差不大于0.002），同樣獨(dú)立查閱文獻(xiàn)能力和思路、概念清晰度也是比較接近的（相差不大于0.001），所以它們的區(qū)分度較低，容易產(chǎn)生人為誤差，采用層次分析法將每位學(xué)生的各項(xiàng)具體分?jǐn)?shù)輸入后，系統(tǒng)按照權(quán)重比例分別相乘再相加后得最終成績(jī)，結(jié)果明了，便于操作，得出的成績(jī)更具有說(shuō)服力，更客觀。
四、結(jié)論與展望
針對(duì)目前高校畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核方法中存在的問(wèn)題，本文提出了將量化考核方法引入工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核。該方法是基于層次分析法下的一種定性分析與定量分析相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，特別適用于人的活動(dòng)的定性判斷。用YAAHP軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，簡(jiǎn)單、實(shí)用，使畢業(yè)論文的考核、評(píng)價(jià)工作更加合理化、規(guī)范化，為畢業(yè)論文設(shè)計(jì)考核結(jié)果準(zhǔn)確計(jì)量提供方法。
參考文獻(xiàn)：
選題是論文寫(xiě)作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。常言說(shuō)：“題好文一半”。對(duì)于臨床護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：（1）要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題；（2）選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見(jiàn)，或成功的經(jīng)驗(yàn)．或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究成果。
需要指出，選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫(xiě)作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)是在選題確定之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題并計(jì)劃出解決問(wèn)題的初步方案，以便使科研和寫(xiě)作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案；（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫(xiě)作尤為重要；（
3）寫(xiě)作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫(xiě)作所考慮的初步方案。總之，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的藍(lán)圖，沒(méi)有“藍(lán)圖”就無(wú)法工作。
三、實(shí)驗(yàn)與觀察
從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫(xiě)作的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段（實(shí)驗(yàn)儀器、動(dòng)物等），探索客觀規(guī)律的方法；觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西。”（巴甫洛夫語(yǔ)）因此，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真．以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護(hù)理論文的撰寫(xiě)并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。
四、資料搜集與處理
資料是構(gòu)成論文的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以
及必要的觀察與實(shí)驗(yàn)之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫(xiě)作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。
論文資料可分為第一手資料與第二手資料兩類(lèi)。前者也稱(chēng)為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實(shí)驗(yàn)或觀察中所做的記錄等，都屬于這類(lèi)資料；后者也稱(chēng)為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)資料，主要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。在獲得足夠資料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應(yīng)用。對(duì)于論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，這兩類(lèi)資料都是必不可少的，要恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞\(yùn)用到論文寫(xiě)作中去，注意區(qū)別主次，特別對(duì)于文獻(xiàn)資料要在充分消化吸收的基礎(chǔ)上適當(dāng)引用，不要喧賓奪主。對(duì)于第一手資料的運(yùn)用也要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)誤。
五、擬寫(xiě)論文提綱
關(guān)鍵詞：人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)；畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）；質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是對(duì)本科生大學(xué)期間最重要的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)本科生在校學(xué)習(xí)期間對(duì)基本理論和基本技能掌握情況、綜合素質(zhì)和教學(xué)效果的全面檢驗(yàn)，是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力的訓(xùn)練平臺(tái)，是大學(xué)生創(chuàng)造性完成科研或工程問(wèn)題的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一。如何提高對(duì)畢業(yè)論文的教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前高等學(xué)校面臨的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
一、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）概況
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)涉及地理科學(xué)、人文科學(xué)、城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)管理等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容。其目標(biāo)是培養(yǎng)具備人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理的基本理論、知識(shí)和技能，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，接受過(guò)嚴(yán)格科學(xué)思維訓(xùn)練和良好的專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，立足于宏觀、中觀區(qū)域規(guī)劃和土地管理，能夠從事城鄉(xiāng)建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃的研究、教學(xué)、開(kāi)發(fā)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專(zhuān)業(yè)人才。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)作為應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，在我國(guó)處于資源環(huán)境問(wèn)題空前嚴(yán)重、城鎮(zhèn)化快速推進(jìn)的新形勢(shì)下，應(yīng)發(fā)揮本專(zhuān)業(yè)的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)和積極作用，培養(yǎng)具有較高理論素養(yǎng)和較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。而論文（設(shè)計(jì)）作為人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分顯得尤為重要，它不但可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，而且可以針對(duì)社會(huì)問(wèn)題達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的，為即將走入工作崗位的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的平臺(tái)，為今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）存在的問(wèn)題
以重慶工商大學(xué)人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)為例，雖然歷年畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）取得了一定的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)，但還有諸多的問(wèn)題需要解決和完善。
1.面對(duì)就業(yè)壓力和專(zhuān)業(yè)技能的欠缺，學(xué)生降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求
由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在時(shí)間安排上與學(xué)生求職時(shí)間沖突，加之當(dāng)前頗大的就業(yè)壓力，使得學(xué)生無(wú)法全身心地投入畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的準(zhǔn)備中。同時(shí)，由于人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）要求具有較高的制圖軟件使用能力和數(shù)據(jù)處理能力，部分學(xué)生由于缺乏專(zhuān)業(yè)技能而降低了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的自我要求。
2.指導(dǎo)教師在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指導(dǎo)過(guò)程中不夠重視
由于高校教師具有繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，沒(méi)有太多精力關(guān)注本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)；一些具有博導(dǎo)、碩導(dǎo)資格的教師，更是由于研究生的培養(yǎng)任務(wù)過(guò)程以及較多的科研課題，完全淡化了本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在工作中的地位；個(gè)別專(zhuān)業(yè)教師由于專(zhuān)業(yè)水平有限，不能夠有效地進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，由于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）沒(méi)有與教師的職稱(chēng)晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等掛鉤，缺乏相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制導(dǎo)致教師對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不夠重視。
3.由于選題的問(wèn)題，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）中理論與實(shí)踐脫節(jié)
人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)具有較好的理論聯(lián)系實(shí)際的社會(huì)問(wèn)題，但在選題中，部分題目與實(shí)踐相脫節(jié)，使得畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量大打折扣。
4.管理上存在漏洞，機(jī)制上不夠健全
學(xué)校及學(xué)院雖然制訂了諸多規(guī)章制度，但大都是對(duì)閱讀文獻(xiàn)、格式等方面的要求，而忽視了對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）起關(guān)鍵作用的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重影響畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
三、新形勢(shì)下人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的途徑
1.加強(qiáng)師生對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）重要性的高度認(rèn)識(shí)
思想上的高度認(rèn)識(shí)和統(tǒng)一是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）順利完成的前提。應(yīng)通過(guò)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）培訓(xùn)會(huì)、宣講會(huì)等方式，使師生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中占有重要的地位，是大學(xué)四年所學(xué)理論與專(zhuān)業(yè)技能綜合運(yùn)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是學(xué)生即將走入社會(huì)、與行業(yè)對(duì)接前的重要實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。因此，指導(dǎo)教師不但要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）對(duì)于應(yīng)用性極強(qiáng)的人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要性，而且也要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)當(dāng)中的重要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，要認(rèn)識(shí)到畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）不但是順利畢業(yè)的重要條件，更重要的是專(zhuān)業(yè)綜合能力和實(shí)踐能力提高的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到，優(yōu)秀的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）作品可以作為求職材料中的亮點(diǎn)，是反映一個(gè)畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力的縮影。
2.夯實(shí)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的基礎(chǔ)性工作
提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量并非一朝一夕的事情，這是由多種因素綜合影響的結(jié)果，是大學(xué)四年積累的一個(gè)過(guò)程。（1）在大一新生入學(xué)階段，要對(duì)學(xué)生深入開(kāi)展專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)教育，讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展前景，讓學(xué)生知道如何學(xué)好本專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心；（2）大二、大三階段要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)思維，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、專(zhuān)業(yè)選修課等理論課程，同時(shí)，要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和規(guī)劃綜合實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)，以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)手段課程的理論與實(shí)踐教學(xué)，諸如，3S技術(shù)、規(guī)劃制圖以及3D技術(shù)的教學(xué)實(shí)踐；（3）大三、大四階段還要注重培養(yǎng)學(xué)生查閱文獻(xiàn)與理論聯(lián)系實(shí)際的能力等。只有大學(xué)各個(gè)階段不斷地積累，才能為畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提供可靠的保證。
3.提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題的質(zhì)量
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要保障。人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，尤其在我國(guó)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的背景下，要結(jié)合目前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中存在的資源環(huán)境、新型城鎮(zhèn)化以及鄉(xiāng)村發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行選題，這樣不但問(wèn)題針對(duì)性強(qiáng)，更重要的是通過(guò)解決具體問(wèn)題可以鍛煉學(xué)生綜合的專(zhuān)業(yè)思維能力。在選題方面要做到以下幾點(diǎn)：（1）要求教師能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，并結(jié)合自己的研究領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生提供畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的選題；（2）在選題的支撐上，要盡可能與指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目、在校學(xué)生創(chuàng)新科研基金項(xiàng)目、規(guī)劃策劃大賽以及暑期社會(huì)實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)；（3）在研究尺度上，以小尺度為主，一方面要通過(guò)大量調(diào)查問(wèn)卷的一手?jǐn)?shù)據(jù)和官方數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)證研究，找出問(wèn)題，提出切實(shí)可行的對(duì)策；另一方面收集研究區(qū)域的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，對(duì)區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制訂研究區(qū)域的發(fā)展規(guī)劃方案。總之，通過(guò)對(duì)選題質(zhì)量的把關(guān)，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量。
4.制訂有利于提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的制度
規(guī)范科學(xué)的制度是提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的基礎(chǔ)。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量制度存在空白或漏洞的問(wèn)題，應(yīng)該積極完善各項(xiàng)有利于畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量提高的制度或機(jī)制。（1）適當(dāng)調(diào)整畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的時(shí)間。針對(duì)目前畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）與畢業(yè)生求職時(shí)間嚴(yán)重沖突的問(wèn)題，建議對(duì)論文寫(xiě)作的時(shí)間期限進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，可以考慮在大四上學(xué)期的后半學(xué)期進(jìn)行題目選定、開(kāi)題等工作，寒假前完成初稿；（2）組織專(zhuān)家對(duì)選題進(jìn)行把關(guān)。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目征集后，邀請(qǐng)學(xué)院內(nèi)部專(zhuān)家進(jìn)行題目篩選，方可允許學(xué)生進(jìn)行選題；（3）嚴(yán)格實(shí)施二辯制度。對(duì)于不能按時(shí)保質(zhì)保量完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的學(xué)生，必須實(shí)施嚴(yán)格的二辯制度；（4）實(shí)施指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度。建立指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)，評(píng)價(jià)結(jié)果作為指導(dǎo)教師的晉級(jí)和評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：地質(zhì)；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；監(jiān)督管理
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0103-02
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科生畢業(yè)前的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)人才過(guò)程中一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生四年理論課程學(xué)習(xí)中一次比較綜合的、全面的檢驗(yàn)。主要是通過(guò)所學(xué)專(zhuān)業(yè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的一次實(shí)際訓(xùn)練；對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)實(shí)際是對(duì)教學(xué)水平的一個(gè)檢驗(yàn)，也是本科教學(xué)水平評(píng)估的主要檢查內(nèi)容。做好本科畢業(yè)論文為學(xué)生步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也能體現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在整個(gè)本科教學(xué)中所起的作用和地位，是無(wú)法替代的。但是目前在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中還存在著很大的問(wèn)題。
一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題
1.高校擴(kuò)招對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的影響。高校的擴(kuò)招給學(xué)校帶來(lái)了很大的壓力，專(zhuān)職教學(xué)人員得不到及時(shí)補(bǔ)充，不能及時(shí)滿足擴(kuò)招帶來(lái)的學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，擴(kuò)招帶給學(xué)校的就是批量的生產(chǎn)產(chǎn)品，來(lái)不及保證學(xué)生質(zhì)量，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在個(gè)別老師帶的學(xué)生相當(dāng)多，難保證學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量。
2.就業(yè)和考研對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的影響。一般來(lái)說(shuō)，本科畢業(yè)論文在大四第一學(xué)期的后半學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始，但是這個(gè)階段正是學(xué)生找工作和考研的階段，因此學(xué)生把經(jīng)歷不會(huì)放在畢業(yè)論文的設(shè)計(jì)上，在大四的第二學(xué)期是本科畢業(yè)論文真正的完成階段，在這個(gè)階段，由于就業(yè)壓力的影響，還會(huì)有一部分學(xué)生忙著找工作，也會(huì)忽視了本科畢業(yè)論文。
3.指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的影響。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，部分教師投入的精力不足，主要表現(xiàn)在：①指導(dǎo)老師責(zé)任心不強(qiáng)，疏于對(duì)學(xué)生本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)和管理；②本科畢業(yè)論文的選題不合理，題目或者陳舊，或者偏大，研究?jī)?nèi)容多，不符合一個(gè)本科論文的要求；③部分教師對(duì)學(xué)生所做設(shè)計(jì)的內(nèi)容不熟悉，任由學(xué)生自由發(fā)揮，等等，都造成本科畢業(yè)論文水平過(guò)低，質(zhì)量的下降。
4.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，學(xué)校對(duì)畢業(yè)論文的監(jiān)管不到位。由于很多學(xué)校面臨著招生和就業(yè)兩方面的難題，因此在本科畢業(yè)論文答辯過(guò)程放的很松，基本上都能讓學(xué)生順利通過(guò)，即使第一次答辯沒(méi)有過(guò)的，第二次也能輕松的通過(guò)。這樣使得學(xué)生在思想意識(shí)形態(tài)中對(duì)畢業(yè)論文不能給予很好的重視，使得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求未能達(dá)到，學(xué)生就能順利畢業(yè)。
二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的措施
1.指導(dǎo)教師的精心選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，而且是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇是體現(xiàn)行業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題，可以有效的訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。老師在在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題上，要充分討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際的能力相結(jié)合，改變一些畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“假、大、空和全面”的局面，要體現(xiàn)新技術(shù)、新方法、新思想、新理論的應(yīng)用，更好地與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，與學(xué)生以后的實(shí)際工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣。采取“題目公開(kāi)，雙向選擇”做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣愛(ài)好，提高學(xué)生的創(chuàng)新，學(xué)生根據(jù)自己需求選擇題目。在制定畢業(yè)論文題目時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的能力，制定適合不同能力水平的研究題目，因人而異。對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)、肯鉆研、創(chuàng)新能力強(qiáng)的同學(xué)，制定一些行業(yè)科學(xué)前沿的題目，以激發(fā)學(xué)生科研創(chuàng)新能力。對(duì)于實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，可以安排一些行業(yè)應(yīng)用型研究題目。只要學(xué)生選擇適合自己能力和發(fā)展需要的畢業(yè)論文題目，才能完成和提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。
2.指導(dǎo)教師培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手等方面能力。在題目選定之后，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題，解決問(wèn)題和動(dòng)手的能力，把問(wèn)題拋出去，然后引導(dǎo)學(xué)生思維，讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且培養(yǎng)了動(dòng)手能力。
3.學(xué)校加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的監(jiān)督管理。根據(jù)我校對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理和這幾年帶本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，有以下幾個(gè)方面可以加強(qiáng)對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理：①對(duì)指導(dǎo)老師的監(jiān)督；在選題過(guò)程中，各二級(jí)學(xué)院組織收集各個(gè)選題，對(duì)于題目過(guò)于大、空洞和不符合本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目讓老師及時(shí)修改。在畢業(yè)實(shí)際過(guò)程中，抽查指導(dǎo)教師對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的指導(dǎo)情況，增加指導(dǎo)教師的責(zé)任心。②在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的進(jìn)度一周一檢查，根據(jù)進(jìn)度引導(dǎo)下步工作，同時(shí)落實(shí)上次的進(jìn)度和工作量完成情況及出現(xiàn)的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在做論文和設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中存在的問(wèn)題，從另一個(gè)層面來(lái)講是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的一次答疑。③在答辯的前夕，學(xué)校或指導(dǎo)教師組織學(xué)生預(yù)答辯，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的表達(dá)能力，及時(shí)找出學(xué)生在答辯過(guò)程中的問(wèn)題，提高學(xué)生的自信心，為學(xué)生下一步的工作打下基礎(chǔ)。④最終答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)最終畢業(yè)論文質(zhì)量的一個(gè)全面檢查。因此，不管學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生三方面都應(yīng)十分重視和加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯工作的組織和指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)科劃分的大方向成立若干答辯小組，然后答辯小組來(lái)組織學(xué)生答辯，在此過(guò)程中，不僅要肯定學(xué)生的成績(jī)，而且要指出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的不足，既檢查了學(xué)生的畢業(yè)論文，又將為學(xué)生的今后的工作打下一個(gè)比較好的基礎(chǔ)。
三、幾點(diǎn)體會(huì)與建議
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）無(wú)論對(duì)學(xué)校、指導(dǎo)老師，還是學(xué)生都是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此本科畢業(yè)論文的質(zhì)量就與這三者密切相關(guān)，在三者之間任何一方對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的忽視都會(huì)造成畢業(yè)論文質(zhì)量的降低。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量還受到社會(huì)對(duì)畢業(yè)論文重視程度的影響。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中社會(huì)、學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生都要全力以赴，完成好本科畢業(yè)論文。隨著社會(huì)發(fā)展對(duì)高等教育人才要求在不斷提高，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量提高是保障人才水平的一個(gè)重要組成部分，如何提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我認(rèn)為主要是學(xué)校、指導(dǎo)老師、學(xué)生三方面有力結(jié)合，學(xué)校加強(qiáng)監(jiān)督管理、指導(dǎo)老師加強(qiáng)責(zé)任心、學(xué)生積極努力等，這些將有助于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
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關(guān)鍵詞：園林專(zhuān)業(yè)；指導(dǎo)教師；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）
中圖分類(lèi)號(hào)： G642.477；U66-4 文I標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2017.03.037
園林專(zhuān)業(yè)是一門(mén)跨學(xué)科、知識(shí)綜合性強(qiáng)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，與園林專(zhuān)業(yè)密切聯(lián)系的園林行業(yè)現(xiàn)已成為世界性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)。新形勢(shì)下，如何提高本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐技能，滿足企事業(yè)單位對(duì)人才的需求仍是一個(gè)老生常談的話題與難題。從培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)本科生的實(shí)踐技能、綜合能力角度來(lái)看，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程是其綜合專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題最有力的手段之一。目前針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)探討提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量相關(guān)內(nèi)容層出不窮[1，2]，針對(duì)師資以及軟硬件薄弱的地方院校，尤其是學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）所必需的軟硬件條件得不到足夠保障，如何應(yīng)對(duì)教學(xué)改革，提高畢業(yè)生的實(shí)踐綜合能力仍是一個(gè)難題。在這種形勢(shì)下，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問(wèn)題無(wú)可非議，但如何通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程，既能達(dá)到讓畢業(yè)生利用專(zhuān)業(yè)理論綜合知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，提升畢業(yè)生綜合能力的目標(biāo)，又能提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。結(jié)合多年指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）經(jīng)歷，從指導(dǎo)教師擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）角色的責(zé)任談幾點(diǎn)看法：
1重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題
選題就是指導(dǎo)教師給畢業(yè)生選定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的良好開(kāi)端，選題情況基本決定著畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基礎(chǔ)框架，主要內(nèi)容和論文質(zhì)量。
園林專(zhuān)業(yè)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題內(nèi)容的基本原則是：力求內(nèi)容多樣化；避免組內(nèi)內(nèi)容重復(fù)、相近；論文內(nèi)容新穎，側(cè)重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)綜合運(yùn)用解決生產(chǎn)實(shí)踐問(wèn)題，尤其結(jié)合實(shí)習(xí)基地生產(chǎn)問(wèn)題的解決開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）工作，既有任務(wù)又有興趣，或結(jié)合教師科研做創(chuàng)新性研究?jī)?nèi)容，或結(jié)合專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)，或開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)發(fā)創(chuàng)新內(nèi)容。根據(jù)以上基本原則，指導(dǎo)教師在給學(xué)生選題時(shí)，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
一是針對(duì)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的課題內(nèi)容不一定要難度大，但必須新，注重實(shí)用性與可行性，并且能夠使學(xué)生融合學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二是針對(duì)指導(dǎo)對(duì)象進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。
三是設(shè)計(jì)多角度選題，使組內(nèi)學(xué)生設(shè)計(jì)內(nèi)容豐富多彩，達(dá)到“以點(diǎn)帶面”的效果。
四是鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘部分本行業(yè)或與本行業(yè)關(guān)系密切的行業(yè)熱點(diǎn)與難點(diǎn)，以及需要解決的問(wèn)題等，著重把好關(guān)。
2挖掘畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）引導(dǎo)與指導(dǎo)技巧
指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì) （論文）過(guò)程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)與指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的直接過(guò)程是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，包括幾個(gè)方面：引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性，給畢業(yè)畫(huà)一個(gè)圓滿的句號(hào)；針對(duì)新生活開(kāi)啟一盞燈；指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）相關(guān)文獻(xiàn)、資料等收集，把好開(kāi)題報(bào)告關(guān)口；開(kāi)始材料的準(zhǔn)備以及交流具體工作如何開(kāi)展等；使畢業(yè)生自行確認(rèn)通過(guò)系列過(guò)程，其畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要解決什么問(wèn)題。事實(shí)上，大部分畢業(yè)生步入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程后，對(duì)其只知其然，不知其所以然。指導(dǎo)教師關(guān)鍵指導(dǎo)先怎么做，再如何做，接著可能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題。同時(shí)指導(dǎo)利用所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行科技論文寫(xiě)作或書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明，提煉思想等。在此過(guò)程中，注意千萬(wàn)不要讓畢業(yè)生有依賴(lài)心理，要加強(qiáng)其獨(dú)立開(kāi)展工作的能力。指導(dǎo)過(guò)程中，師生間交流對(duì)解決問(wèn)題起到雙重作用，一方面解決問(wèn)題，另一方面交流過(guò)程給予指導(dǎo)教師思考或靈感。
3把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)
目前就本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量問(wèn)題，同行相繼提出系列改革方案及新見(jiàn)解[3-6]。現(xiàn)行條件下，嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師的責(zé)任與義務(wù)對(duì)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有更直接的意義。面對(duì)新形勢(shì)下高等教育改革，要求指導(dǎo)教師不但要有深厚的理論知識(shí)，更要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐知識(shí)，尤其是定位培養(yǎng)應(yīng)用型人才的院校對(duì)指導(dǎo)教師提出了更高的要求。然而由于教學(xué)與科研雙重壓力及其他因素制約，加強(qiáng)指導(dǎo)教師實(shí)踐與社會(huì)接軌綜合能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過(guò)程。事實(shí)上，教育工作者[7-9]已充分認(rèn)識(shí)到提高教師隊(duì)伍整體水平，改善教學(xué)條件以及辦學(xué)定位是改善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的根本，針對(duì)此系列問(wèn)題，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量定位和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求遵循國(guó)家本科教育規(guī)范與原則并依據(jù)自身?xiàng)l件進(jìn)行定位。把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，一方面要考慮培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況，另一方面要根據(jù)指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，同時(shí)依據(jù)自身?xiàng)l件定位，如何把好畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量關(guān)，主要依據(jù)培養(yǎng)對(duì)象實(shí)際情況，同時(shí)考慮指導(dǎo)教師指導(dǎo)水平設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、應(yīng)用性、可達(dá)性、內(nèi)容完整性、創(chuàng)新性、設(shè)計(jì)（試驗(yàn)過(guò)程）的獨(dú)立性，以及是否達(dá)到培養(yǎng)畢業(yè)生“授之以漁”的目的，即畢業(yè)生一旦進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段，依據(jù)畢業(yè)生實(shí)際情況確定畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容后，針對(duì)畢業(yè)生提出嚴(yán)格的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量要求，同時(shí)嚴(yán)格要求指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容把好質(zhì)量關(guān)。
4充分利用開(kāi)放的交流平臺(tái)
交流平臺(tái)是建立在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)形式上，在時(shí)間和載體上具有共享和開(kāi)放特點(diǎn)的指導(dǎo)交流平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題過(guò)程就是一個(gè)關(guān)鍵的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）交流平臺(tái)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有著舉足輕重的作用。指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)可以依據(jù)開(kāi)題內(nèi)容，交流畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容的可行性、實(shí)踐性、綜合性以及創(chuàng)新性或不足等。同時(shí)指導(dǎo)教師可以結(jié)合課題內(nèi)容依據(jù)自己指導(dǎo)的畢業(yè)生的情況建立小組內(nèi)交流平臺(tái)，修改不足或提升思想，或豐富創(chuàng)新性等，達(dá)到互相學(xué)習(xí)、交流的目的。
5培養(yǎng)畢業(yè)生合作精神
開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)，通常是畢業(yè)生求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，畢業(yè)生往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力不足，如何平衡求職、就業(yè)或考研復(fù)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）投入精力之間的矛盾，也是困擾指導(dǎo)教師的難題。通常情況下，指導(dǎo)教師可以設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）任務(wù)、工作進(jìn)度、工作量，嚴(yán)格考核制度，并在此基礎(chǔ)上要求組內(nèi)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，互相幫助，互相監(jiān)督，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)習(xí)能力實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的放大效應(yīng)。
6畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施取得的成效
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)踐教學(xué)體系框架：按教學(xué)大綱要求，安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，首先針對(duì)教學(xué)任務(wù)，對(duì)開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作動(dòng)員指導(dǎo)教師組織畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的申報(bào)，并提出要求。實(shí)用性（尤其畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)緊密聯(lián)系）與創(chuàng)新性強(qiáng)、避免重復(fù)性與雷同性，并相互監(jiān)督，題目數(shù)量要求超過(guò)所帶學(xué)生數(shù)量的30%；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)成員對(duì)呈報(bào)題目審核、校對(duì)并對(duì)不合格題目進(jìn)行修改；動(dòng)員畢業(yè)生選題，每一位學(xué)生依據(jù)自己的興趣申報(bào)三個(gè)題目，然后組委會(huì)依據(jù)畢業(yè)生申報(bào)情況與指導(dǎo)教師對(duì)接，并提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)要求。時(shí)間要求、質(zhì)量要求（系答辯成績(jī)排序后25%學(xué)生，上報(bào)院級(jí)二次答辯），之后由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，組織小組開(kāi)題，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)展，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成稿提交，最后由畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）組委會(huì)組織答辯事宜。組委會(huì)在指導(dǎo)教師指導(dǎo)進(jìn)程中，不定時(shí)抽查進(jìn)展情況，教師指導(dǎo)情況以及學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)際工作量等。在系列工作開(kāi)展中，組委會(huì)對(duì)論文題目、論文內(nèi)容嚴(yán)格把關(guān)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)。此外，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)、利用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室組織設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)以及課余部分學(xué)生參與的科技活動(dòng)，幫助教師完成科研項(xiàng)目等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的開(kāi)展起到積極促進(jìn)作用。但在本工作開(kāi)展中，亦出現(xiàn)個(gè)別畢業(yè)生投機(jī)取巧，指導(dǎo)教師指導(dǎo)不到位，組內(nèi)工作分工不公致使學(xué)生之間產(chǎn)生小摩擦等問(wèn)題。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作應(yīng)以“學(xué)生為本”，強(qiáng)化系列制度的科學(xué)性、規(guī)范性并嚴(yán)格落到實(shí)處，本項(xiàng)工作將會(huì)更上一層樓。
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[關(guān)鍵詞] 畢業(yè)設(shè)計(jì)；存在問(wèn)題；創(chuàng)新培養(yǎng)；改進(jìn)措施
doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 102
[中圖分類(lèi)號(hào)] G420 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）11- 0205- 02
0 前 言
畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在大學(xué)階段全部學(xué)習(xí)成果的總結(jié)，是學(xué)生為完成學(xué)業(yè)必修的科目之一。其寫(xiě)作涉及一個(gè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)等各個(gè)方面的知識(shí)，同時(shí)也是研究能力、信息采集能力、調(diào)查研究能力、分析和解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力的體現(xiàn)。所以對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)、研究，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生素質(zhì)、加強(qiáng)教學(xué)管理、搞好課程評(píng)估都具有重大意義。
1 學(xué)校機(jī)務(wù)類(lèi)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題及原因
中國(guó)民用航空飛行學(xué)院對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）歷來(lái)都很重視，為了加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院于2007年特制定機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但是，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量仍不理想，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題缺乏理論意義、實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不高
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的選題范圍和深度應(yīng)符合學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐技能的實(shí)際情況；鼓勵(lì)在實(shí)習(xí)單位符合條件的工程技術(shù)人員承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)工作，研究、解決工程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。而現(xiàn)在的即將畢業(yè)的學(xué)生忙于找工作、進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、考研究生等，往往不能把精力集中于寫(xiě)作方面。學(xué)生在選題上的考慮時(shí)間就不足，沒(méi)有充分的時(shí)間準(zhǔn)備，沒(méi)有好的開(kāi)始，就會(huì)造成對(duì)畢業(yè)論文質(zhì)量的影響。論文選題視野不開(kāi)闊，學(xué)生做相同題目的太多，原創(chuàng)性不夠，以至于很多文章都是東拼西湊，資料陳舊，缺乏理論意義和實(shí)踐意義，創(chuàng)新性不夠。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）抄襲問(wèn)題嚴(yán)重
由于部分的學(xué)生選題相同或相近，導(dǎo)致學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)論文的能力不夠，相互影響，給學(xué)生參照別人成果的機(jī)會(huì)，有些同學(xué)還會(huì)抄襲已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生論文，只需要改動(dòng)里面的一些數(shù)據(jù)即可。而且學(xué)生很多選偏理論性題目，不愿意去做調(diào)查性的課題，由于缺乏數(shù)據(jù)支撐，沒(méi)有定量分析，沒(méi)有體現(xiàn)用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)話的科學(xué)精神，所以往往只有定性分析。
同時(shí)，大多數(shù)學(xué)生的理論功底不足，無(wú)法正確理解理論要點(diǎn)，更不用說(shuō)創(chuàng)新了。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就很容易陷入全盤(pán)照抄各種文獻(xiàn)資料、胡亂拼湊了。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)教師把關(guān)不嚴(yán)
該校的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定指出：指導(dǎo)教師一般應(yīng)選擇有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、具備一定科研能力的講師以上職稱(chēng)的教師或工程技術(shù)人員擔(dān)任，不具備以上條件但在相關(guān)崗位上連續(xù)工作時(shí)間超過(guò)三年，經(jīng)學(xué)院教學(xué)委員會(huì)審查批準(zhǔn)后也可指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。當(dāng)指導(dǎo)教師為院外人員時(shí)，實(shí)行雙導(dǎo)師管理，分別負(fù)責(zé)在院外和院內(nèi)時(shí)的指導(dǎo)工作。
然而，現(xiàn)在由于畢業(yè)學(xué)生人數(shù)急劇增加，教師人數(shù)不足，平均每人指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)不低于6人，教師的精力有限，導(dǎo)致了對(duì)學(xué)生管理放松，對(duì)畢業(yè)論文的質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)格，大大降低了畢業(yè)論文質(zhì)量。
2 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的措施
2.1 增加激勵(lì)機(jī)制，提升學(xué)生創(chuàng)新積極性
該校對(duì)指導(dǎo)具有創(chuàng)新意義的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以讓更多的指導(dǎo)教師都參與到畢業(yè)論文創(chuàng)新的指導(dǎo)中來(lái)。隨著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的增加，讓項(xiàng)目帶動(dòng)論文，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目的。
近兩年來(lái)，該校大力加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)指導(dǎo)，這種模式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅使學(xué)生得到了針對(duì)性的實(shí)踐教育，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)貼近公司的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和需要。同時(shí)這種模式由單一的校內(nèi)導(dǎo)師制轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｆ箅p師制，既提升了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，又增強(qiáng)了企業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。同時(shí)論文答辯是否通過(guò)與學(xué)生自己的工作簽約掛鉤，也讓學(xué)生更加認(rèn)真的對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的動(dòng)力。
2.2 加強(qiáng)教育，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在畢業(yè)論文撰寫(xiě)過(guò)程中，要樹(shù)立誠(chéng)信的思想，提醒學(xué)生尊重他人的勞動(dòng)成果，培養(yǎng)學(xué)術(shù)道德和科研道德，并讓學(xué)生了解畢業(yè)論文抄襲后果的嚴(yán)重性。并且在論文格式（在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定中）、字?jǐn)?shù)要求、參考文獻(xiàn)不低于15篇中文、5篇英文等表層檢查的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程和質(zhì)量監(jiān)控。
學(xué)校每年將以畢業(yè)學(xué)生人數(shù)的10%評(píng)選出優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），得到相應(yīng)的證書(shū)與獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，構(gòu)建良好的畢業(yè)論文撰寫(xiě)的校園環(huán)境。
2.3 精心組織，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)
為了避免指導(dǎo)教師工作過(guò)于集中和畢業(yè)生就業(yè)的沖擊，彌補(bǔ)學(xué)生時(shí)間的不充足，學(xué)校進(jìn)行開(kāi)放式選題，學(xué)生可與老師自行商量擬定題目，并將開(kāi)題的時(shí)間提前到四年級(jí)的上半學(xué)期，并且規(guī)定學(xué)生與指導(dǎo)老師見(jiàn)面指導(dǎo)次數(shù)不少于12次，這樣學(xué)生有更充裕的時(shí)間撰寫(xiě)論文，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)橹笇?dǎo)的學(xué)生人數(shù)過(guò)多而放松對(duì)學(xué)生的管理以及論文質(zhì)量的把控。學(xué)校將部分到各分院機(jī)務(wù)崗位實(shí)習(xí)的學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)就分配o機(jī)務(wù)骨干人員指導(dǎo)，不僅提高了畢業(yè)論文的效率，而且學(xué)生還可帶著問(wèn)題參加生產(chǎn)實(shí)習(xí)，并在具體的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行調(diào)查研究，或者結(jié)合實(shí)踐立題，增強(qiáng)立題的現(xiàn)實(shí)意義。
3 總 結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和技能，提升對(duì)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域問(wèn)題的觀察能力、思維能力、分析能力、判斷能力、創(chuàng)新能力、文字表達(dá)能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此，在指導(dǎo)方法上應(yīng)該注重采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)方式，讓學(xué)生通過(guò)自己獨(dú)立思考，養(yǎng)成勇于探索、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，自行查找資料，找出問(wèn)題的答案，為學(xué)生今后從事機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)工作和撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
主要參考文獻(xiàn)
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