時(shí)間：2022-05-21 02:36:28
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇藝術(shù)設(shè)計(jì)研究生，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞] 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 導(dǎo)師工作室制 專業(yè)學(xué)位研究生 培養(yǎng)模式
專業(yè)學(xué)位研究生教育以專業(yè)實(shí)踐為導(dǎo)向,重視實(shí)踐和應(yīng)用,培養(yǎng)在專業(yè)和專門技術(shù)上受到正規(guī)的、高水平訓(xùn)練的高層次人才,授予學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)主要反映該專業(yè)領(lǐng)域的特點(diǎn)和對(duì)高層次人才在專門技術(shù)工作能力和學(xué)術(shù)能力上的要求;其突出特點(diǎn)是學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合,獲得專業(yè)學(xué)位的人,主要不是從事學(xué)術(shù)研究,而是從事具有明顯職業(yè)背景的工作,給原有的碩士研究生導(dǎo)師制提出了新的要求。另一方面,隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,越來(lái)越多的高校參與到了大學(xué)創(chuàng)意園的建設(shè)中。這種官產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的大學(xué)創(chuàng)意園為高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了良好的實(shí)踐環(huán)境。在這方面,國(guó)外較為成功的案例有澳大利亞昆士蘭理工大學(xué)(QUT)與政府合作的Kevin Grove都市村莊創(chuàng)意社區(qū)。借鑒對(duì)國(guó)外高校創(chuàng)意園的調(diào)研,本文提出了“大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制”這一藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制模式。
一、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的內(nèi)涵
大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制,是在當(dāng)前“新經(jīng)濟(jì)的引擎”――文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)大力發(fā)展的背景下,各高校借助自身人才智力優(yōu)勢(shì),紛紛建立院校、企業(yè)、政府三方合作的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的形勢(shì)下,將高校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園內(nèi)導(dǎo)師工作室的運(yùn)作與學(xué)位研究生教育相結(jié)合起來(lái)的一種導(dǎo)師制度。
從本質(zhì)上講,大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的構(gòu)建是針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)做的一種頂層設(shè)計(jì),其中大學(xué)創(chuàng)意園建立建設(shè)的環(huán)境、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)是構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù);導(dǎo)師結(jié)構(gòu)、教學(xué)管理的組織實(shí)施是大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的重點(diǎn)內(nèi)容;而大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的成功運(yùn)行,離不開完善的創(chuàng)意園管理機(jī)制、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)等保障措施。
二、構(gòu)建大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的依據(jù)
1.大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園的建立
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是指以創(chuàng)意為核心,以城市獨(dú)特的文化、信息、資本、人才等資源為依托,通過(guò)對(duì)創(chuàng)造力、知識(shí)產(chǎn)權(quán)的開發(fā)和運(yùn)用創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富、發(fā)展動(dòng)力、就業(yè)機(jī)會(huì)的系統(tǒng)性活動(dòng)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一個(gè)知識(shí)密集型、強(qiáng)滲透性的新興產(chǎn)業(yè),是將現(xiàn)代文化和信息服務(wù)與傳統(tǒng)工業(yè)相結(jié)合,以增加傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的文化附加值,改變傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)方式,減少經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)不可再生資源的過(guò)分依賴。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)是一種產(chǎn)業(yè)集群現(xiàn)象,其技術(shù)和人才高度聚集,是創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)鏈中的重要一環(huán);具有獨(dú)特的產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)、技術(shù)、資源、市場(chǎng)和管理特征,是提升產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。
《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》認(rèn)為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展迫切需要大批具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力和實(shí)踐能力的高層次專門人才,因此創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)以及創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究成為熱門話題。在對(duì)創(chuàng)意人才的需求下,依靠政府的政策扶持,大學(xué)所具有的技術(shù)與藝術(shù)融合的學(xué)術(shù)基礎(chǔ)成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的思維源泉。清華大學(xué)科技園、北大科技園、浙江理工大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等“大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園”越來(lái)越多地被建立起來(lái),這些創(chuàng)意園把大學(xué)的人才、學(xué)科和地方的產(chǎn)業(yè)、資金優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái),形成了得天獨(dú)厚資源優(yōu)勢(shì),成為中國(guó)創(chuàng)意時(shí)代的引領(lǐng)者。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的特點(diǎn)
(1)培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性
在遵循藝術(shù)學(xué)研究生教育的一般規(guī)律基礎(chǔ)上,根據(jù)專業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn),借鑒、吸收國(guó)外高層次藝術(shù)專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn),結(jié)合我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的實(shí)際情況,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育要以培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才為培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)位獲得者應(yīng)具有高水平的藝術(shù)創(chuàng)作技能、較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力,能夠勝任本專業(yè)的各種藝術(shù)表現(xiàn)形式。
(2)課程設(shè)置的特殊性
專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置要以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向,以職業(yè)需求為目標(biāo),以綜合素養(yǎng)和應(yīng)用知識(shí)與能力的提高為核心。據(jù)此,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置分為核心課程、方向必修課程和選修課程?！昂诵恼n程”是以提高學(xué)生的審美體驗(yàn),增強(qiáng)其理解作品、表現(xiàn)作品和把握作品風(fēng)格的能力為目的的課程;“方向課程”則是為學(xué)生進(jìn)入到各自的專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)而設(shè)置的專門性課程,目的是提高學(xué)生專業(yè)技能和綜合修養(yǎng),使學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平從實(shí)踐和理論兩方面的修養(yǎng)都得到提高;“選修課程”主要是為學(xué)員的個(gè)性發(fā)展提供一定空間而設(shè)計(jì)的,學(xué)員可根據(jù)自己的興趣和專業(yè)方向來(lái)選修課程豐富自己,以利于全面提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。
(3)教學(xué)方式的特殊性
設(shè)計(jì)教育在我國(guó)已經(jīng)形成受眾面極大的教育項(xiàng)目,如果不能很好地與實(shí)踐結(jié)合,那將是極大的浪費(fèi),諸如工業(yè)設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)藝術(shù)、環(huán)境藝術(shù)等都是社會(huì)比較急需的。在培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的規(guī)定條件下,藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點(diǎn),以實(shí)踐為主、兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng);教學(xué)方法采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的方式組織教學(xué)。在此過(guò)程中,尤為強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)教育的實(shí)踐性特色。注重研究生在讀期間的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),就必須創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與與其研究方向相關(guān)的實(shí)際案例,培養(yǎng)其在藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)領(lǐng)域中解決實(shí)際問題、承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理的能力。
因此,構(gòu)建有效的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式,形成產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的特色,是當(dāng)前的重要研究課題。這就要求院校研究生教育資源和校外的試驗(yàn)示范站、推廣基地、合作企業(yè)等聯(lián)合起來(lái),為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐的條件,使其學(xué)習(xí)、研究與技能實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生教育對(duì)導(dǎo)師制度的挑戰(zhàn)
影響研究生教育質(zhì)量的因素很多,其中最重要的是導(dǎo)師因素。
1.對(duì)導(dǎo)師的挑戰(zhàn)
(1)對(duì)培養(yǎng)方案制定的挑戰(zhàn)
專業(yè)學(xué)位研究生教育旨在培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,藝術(shù)設(shè)計(jì)類的高層次應(yīng)用型人才應(yīng)該是能把藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合,具備良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、敏銳的審美視野、綜合的創(chuàng)造思維方法和熟練掌握本專業(yè)技術(shù)能力的綜合素質(zhì)。所以,除了要進(jìn)行素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)外,“職業(yè)能力”為核心的實(shí)踐性訓(xùn)練在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案中顯得十分重要。然而,大多數(shù)導(dǎo)師對(duì)社會(huì)實(shí)際和企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)情況了解較少,在為學(xué)位研究生制定培養(yǎng)方案時(shí)就面臨一定困難。
(2)對(duì)課程教學(xué)方式的挑戰(zhàn)
對(duì)于有工作經(jīng)驗(yàn)的和應(yīng)屆的專業(yè)學(xué)位研究生,導(dǎo)師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí),要因材施教,對(duì)前者和后者采取不同的教學(xué)側(cè)重。對(duì)于前者,由于其工作經(jīng)驗(yàn)豐富,容易理解與實(shí)踐有關(guān)的課程,但其理論知識(shí)不夠深入,需要多講授系統(tǒng)的理論知識(shí)。對(duì)于后者,由于其對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握較好,對(duì)與實(shí)踐相關(guān)的內(nèi)容理解相對(duì)模糊,需要導(dǎo)師依據(jù)職業(yè)意識(shí)形成和職業(yè)能力培養(yǎng)的順序,循序漸進(jìn)講授與職業(yè)有關(guān)的課程,避免與實(shí)踐環(huán)節(jié)有關(guān)課程開設(shè)時(shí)間和內(nèi)容的隨意性。
(3)對(duì)指導(dǎo)方式的挑戰(zhàn)
由于目前的全日制專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)制為兩年,第一年的前半年學(xué)生主要是上課,與導(dǎo)師接觸較少,后半年可以進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室,第二年就要開始到企業(yè)去實(shí)踐,這對(duì)其導(dǎo)師的指導(dǎo)方式提出了挑戰(zhàn)。
(4)對(duì)學(xué)位論文的挑戰(zhàn)
專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位論文選題一般來(lái)源于應(yīng)用課題,需要有明確的職業(yè)背景和應(yīng)用價(jià)值;論文的形式可采用調(diào)研報(bào)告、應(yīng)用基礎(chǔ)研究、規(guī)劃設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)、案例分析、項(xiàng)目管理、文學(xué)藝術(shù)作品等多種形式;論文字?jǐn)?shù)可根據(jù)不同專業(yè)學(xué)位特點(diǎn)和選題,靈活確定。而對(duì)形式多樣學(xué)位論文,如何保證其質(zhì)量和水平也是擺在導(dǎo)師面前的問題。
2.對(duì)導(dǎo)師選聘制度的挑戰(zhàn)
(1)對(duì)選聘條件的挑戰(zhàn)
根據(jù)專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)特點(diǎn),其導(dǎo)師既要有較高科研水平,又要具解決實(shí)際問題的豐富經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)師的遴選專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)亟待解決的問題。
(2)對(duì)考核制度的挑戰(zhàn)
由于專業(yè)學(xué)位應(yīng)用型研究生大多要進(jìn)入企事業(yè)單位就業(yè),在評(píng)價(jià)專業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師的教學(xué)能力時(shí),應(yīng)該考慮授課與實(shí)踐的結(jié)合情況。
四、大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的總體構(gòu)想
1.“雙導(dǎo)師制”教學(xué)培養(yǎng)模式
(1)導(dǎo)師遴選與職責(zé)分配
校內(nèi)導(dǎo)師一般由具有碩士導(dǎo)師資格的教師擔(dān)任,校外導(dǎo)師由具有一定相關(guān)專業(yè)水平、有豐富實(shí)際工作閱歷和經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士擔(dān)任。
兩位導(dǎo)師都應(yīng)參與學(xué)位研究生培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的制訂、論文選題與開題、課程學(xué)習(xí)與考核以及教學(xué)實(shí)踐等各個(gè)環(huán)節(jié)。同時(shí),針對(duì)雙方導(dǎo)師的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分明確分工,建立緊密合作和良好的溝通機(jī)制,制定相應(yīng)責(zé)任書的職責(zé)分配方式。
(2)導(dǎo)師與學(xué)生管理
校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)和管理,校外導(dǎo)師由學(xué)科委員會(huì)根據(jù)校內(nèi)導(dǎo)師的提議聘請(qǐng)。學(xué)校設(shè)立校外導(dǎo)師信息數(shù)據(jù)庫(kù),被聘校外導(dǎo)師的情況將及時(shí)得到掌握和更新。對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文的選題和項(xiàng)目實(shí)施,校內(nèi)導(dǎo)師主導(dǎo),校外導(dǎo)師起主要輔導(dǎo)職責(zé);對(duì)學(xué)生論文的開題、寫作和中間環(huán)節(jié)的把關(guān),校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)主要職責(zé)。
2.教學(xué)管理的組織實(shí)施
(1)課程教學(xué)組織形式
研究生與工作室導(dǎo)師之間進(jìn)行雙向選擇,導(dǎo)師在使學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目過(guò)程中并非只是簡(jiǎn)單地分配任務(wù),而是激發(fā)研究生進(jìn)行自主研究,運(yùn)用創(chuàng)新思維尋找與工作室外單位進(jìn)行合作的可能性及項(xiàng)目切入口;鼓勵(lì)他們利用各自不同的優(yōu)勢(shì)組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)作,并在整個(gè)過(guò)程中起到總體把控和指導(dǎo)作用。
(2)學(xué)術(shù)研討活動(dòng)組織形式
在安排研究生進(jìn)行學(xué)術(shù)研討活動(dòng)時(shí),應(yīng)減少虛擬命題,并邀請(qǐng)外單位相關(guān)人員參與討論。工作室不定期地邀請(qǐng)合作單位的高級(jí)設(shè)計(jì)師、高級(jí)工程師、富有經(jīng)驗(yàn)的其他專業(yè)人員給研究生做項(xiàng)目相關(guān)情況的講解,使研究生能全方位、多學(xué)科地了解項(xiàng)目的立項(xiàng)意義、目標(biāo)、難點(diǎn)、重點(diǎn)、需要?jiǎng)?chuàng)新的部分及時(shí)間進(jìn)度要求。
(3)學(xué)位論文過(guò)程監(jiān)控
創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)導(dǎo)師工作室制采用集中與分散并行的方式。在教學(xué)及學(xué)術(shù)研討活動(dòng)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)中,按個(gè)人培養(yǎng)計(jì)劃、學(xué)術(shù)研討計(jì)劃進(jìn)行授課、講解、主持討論、給予評(píng)定,由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé),校外導(dǎo)師參與;在立項(xiàng)研究、實(shí)驗(yàn)分析、論文寫作、中期檢查等環(huán)節(jié)中,校外導(dǎo)師直接進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo),校內(nèi)導(dǎo)師進(jìn)行定期集中指導(dǎo),接受電話及網(wǎng)上咨詢,并給出相應(yīng)輔導(dǎo)。導(dǎo)師應(yīng)要求本工作室研究生將其第一階段的學(xué)習(xí)、研究記錄形成實(shí)踐報(bào)告,應(yīng)定期對(duì)研究生的設(shè)計(jì)成果(包括手稿、成稿及實(shí)物)等證明材料進(jìn)行檢查講評(píng),并留實(shí)物或相片存檔。每學(xué)期末,工作室內(nèi)研究生的研究成果應(yīng)予以公開展示;工作室教學(xué)情況應(yīng)由導(dǎo)師進(jìn)行總結(jié),并以書面材料形式上交研究生教學(xué)管理部門。
五、建設(shè)大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制的保障措施
1.完善大學(xué)創(chuàng)意園管理機(jī)制
大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制應(yīng)該具備良好的營(yíng)運(yùn)環(huán)境。這種營(yíng)運(yùn)環(huán)境包括工作室自身的軟、硬環(huán)境,也包括了整個(gè)大學(xué)創(chuàng)意園管理環(huán)境。工作室的教學(xué)軟環(huán)境包括了教學(xué)管理、師資水平、學(xué)習(xí)建設(shè)等;硬環(huán)境指教學(xué)需求一切設(shè)施,比如展示櫥窗、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工作室內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等。而整個(gè)創(chuàng)意園的管理環(huán)境的健全改善則包括以下幾個(gè)必須由校方與合作的政府職能部門配合協(xié)調(diào)方面:對(duì)“依托高校模式”的創(chuàng)意園的政策(包括專業(yè)化創(chuàng)業(yè)設(shè)施、技術(shù)服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理和政策指導(dǎo)等)支持仍需改進(jìn);加強(qiáng)監(jiān)管力度,形成動(dòng)態(tài)監(jiān)管制度;正確選擇產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向,探求創(chuàng)意園未來(lái)發(fā)展;完善園區(qū)配套服務(wù),諸如提供研發(fā)、經(jīng)營(yíng)等基礎(chǔ)服務(wù);提供商務(wù)辦公設(shè)備服務(wù);代辦企業(yè)工商、稅務(wù)登記等服務(wù)。申報(bào)認(rèn)定服務(wù);高新技術(shù)企業(yè)(產(chǎn)品)認(rèn)定;高科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目認(rèn)定;軟件產(chǎn)品、軟件企業(yè)認(rèn)定等。培訓(xùn)及咨詢服務(wù);提供企業(yè)管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、財(cái)務(wù)等方面的培訓(xùn)及咨詢服務(wù);物業(yè)服務(wù)等。
2.加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評(píng)估機(jī)制
加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)可以從以下幾方面入手:以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才為導(dǎo)向;強(qiáng)化導(dǎo)師自身專業(yè)素質(zhì)、科研能力;提升科研成果轉(zhuǎn)化能力;建立合理的校外導(dǎo)師引入機(jī)制;成立跨學(xué)科、跨專業(yè)方向的導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)小組。
建立導(dǎo)師培養(yǎng)能力評(píng)估機(jī)制,建立導(dǎo)師綜合培養(yǎng)能力評(píng)判表,應(yīng)考慮:對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng);對(duì)研究方向引導(dǎo);對(duì)研究生負(fù)責(zé)情況;導(dǎo)師素質(zhì);個(gè)人教學(xué)情況;個(gè)人科研能力。此外,校研究生部門每年組織專家對(duì)研究生的設(shè)計(jì)作品、論文質(zhì)量、導(dǎo)師指導(dǎo)態(tài)度和效果等方面進(jìn)行考核,綜合學(xué)院研究生教學(xué)管理組的評(píng)定建議,得出導(dǎo)師培養(yǎng)能力的考核得分。
六、結(jié)語(yǔ)
以上所述,是對(duì)我國(guó)例如杭州這些位于創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展前端的城市中高校建立“大學(xué)創(chuàng)意業(yè)園導(dǎo)師工作室制”專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的一種構(gòu)想與初探。隨著創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,各高校參與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、建設(shè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園活動(dòng)的增加,以及綜合類高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大,集教學(xué)、研究、創(chuàng)業(yè)與一體的大學(xué)創(chuàng)意園導(dǎo)師工作室制培養(yǎng)模式將呈現(xiàn)強(qiáng)大的生命力。
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浙江師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建于1985年，走過(guò)了藝術(shù)系美術(shù)專業(yè)、美術(shù)系、藝術(shù)學(xué)院美術(shù)系、美術(shù)學(xué)院等辦學(xué)經(jīng)歷。1988年開始招收美術(shù)教育專業(yè)?？粕?993年開始招收美術(shù)教育專業(yè)本科生，1999年開始招收藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科生，2001年開始招收課程與教學(xué)論專業(yè)（美術(shù)教育學(xué)方向）碩士研究生，2004年開始招收美術(shù)學(xué)專業(yè)碩士研究生。
學(xué)院教學(xué)師資力量雄厚?，F(xiàn)有教職工69名，專任教師58名，其中教授、副教授15名，省、校級(jí)中青年學(xué)科帶頭人2名，校級(jí)青年骨干教師4名，博士、碩士26名，兼職教師18名。
學(xué)院辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步發(fā)展。目前全日制在校本科生600余名，研究生50余名，同時(shí)招收自考生、函授生及研究生課程班學(xué)員。
學(xué)院教學(xué)與管理機(jī)構(gòu)完善。學(xué)院設(shè)美術(shù)學(xué)系、藝術(shù)設(shè)計(jì)系、實(shí)踐教學(xué)部、研究生教學(xué)部等4個(gè)教學(xué)部門；美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)術(shù)研究部、美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室等2個(gè)學(xué)術(shù)交流與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)中心；還設(shè)有素描教學(xué)研究室、色彩教學(xué)研究室、中國(guó)畫教學(xué)研究室、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究室、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)研究室、美術(shù)理論教學(xué)研究室、公共藝術(shù)教學(xué)研究室等7個(gè)教學(xué)研究部門。學(xué)院設(shè)有行政辦公室、教學(xué)辦公室、學(xué)生工作辦公室等3個(gè)管理部門。學(xué)院還設(shè)有院務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、學(xué)位委員會(huì)、教學(xué)委員會(huì)、教授委員會(huì)、學(xué)生工作委員會(huì)、工會(huì)委員會(huì)等組織。
學(xué)院科研工作碩果累累。近5年來(lái)，承擔(dān)全國(guó)藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃課題1項(xiàng)，教育部教改研究課題1項(xiàng)，省教育廳研究課題15項(xiàng)，學(xué)校研究課題35項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)近100萬(wàn)元；在二級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物上100余篇，出版專著20余部；在文化部、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)、浙江省美術(shù)家協(xié)會(huì)主辦的美術(shù)展覽中入選作品180余件，獲金、銀、銅獎(jiǎng)多人次。
學(xué)院社會(huì)影響逐步擴(kuò)大。從1988年到2006年，累計(jì)畢業(yè)生總數(shù)近2000余名，分布在全國(guó)各地的教育部門和各種各類學(xué)校，承擔(dān)著基礎(chǔ)美術(shù)教育、專業(yè)美術(shù)教育、美術(shù)教育管理工作，以及各種設(shè)計(jì)事務(wù)、藝術(shù)管理、文化傳播等工作。學(xué)院已經(jīng)成為浙江省美術(shù)教育專業(yè)的主要教育基地，具有良好的社會(huì)影響和辦學(xué)實(shí)力。
學(xué)院對(duì)外交流活躍。先后與烏克蘭、南非等國(guó)家的藝術(shù)院校建立了友好關(guān)系，經(jīng)常邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外著名的專家、學(xué)者、教授來(lái)院講學(xué)或舉辦展覽。先后派多名教師到中央美院、中國(guó)美院、清華大學(xué)、北京大學(xué)、上海交大等國(guó)內(nèi)名校，以及俄羅斯、烏克蘭、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家訪學(xué)、進(jìn)修、考察。
展望未來(lái)，學(xué)院秉承“礪學(xué)礪行，維實(shí)維新”的校訓(xùn)，根據(jù)學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃，遵循藝術(shù)教育規(guī)律，樹立科學(xué)發(fā)展觀念和“以人為本”的教育理念，融匯不同文化與藝術(shù)精華，以教師教育為主要特色，美術(shù)學(xué)科與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，努力把學(xué)院建設(shè)成為在全國(guó)同類學(xué)院中有實(shí)力、有特色、有水平、有影響的教學(xué)研究型學(xué)院。
本次調(diào)查只針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，所以此次師資情況的調(diào)查范圍只限定在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專職教師，不包括學(xué)校公共基礎(chǔ)部和其他外聘及專任教師。大多數(shù)學(xué)校不愿提供學(xué)緣結(jié)構(gòu)方面精確的數(shù)據(jù)，甚至以師資情況是學(xué)校的秘密為由拒絕調(diào)查，所以搜集師資方面的調(diào)查資料很難，最后通過(guò)各方面的努力，取得了部分學(xué)校師資情況的資料，從中可以對(duì)我省的師資情況有所了解。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)80%的專職老師是外校畢業(yè)，除哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院和齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院等少數(shù)幾個(gè)開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷史較久的學(xué)校有部分專職老師是自本校畢業(yè)留校以外，其他大部分學(xué)校的老師均來(lái)自外校，以哈爾濱師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)任教人數(shù)最多，在部分學(xué)校甚至占了專職教師總數(shù)的一半。
二、學(xué)歷職稱和年齡情況
我省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專職教師的學(xué)歷主要以本科和研究生學(xué)歷為主，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的特殊性，碩士以上學(xué)歷教師人數(shù)極少。
三、師生比例
調(diào)查中提到的師生比例具體是指藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專職教師和在校生的比例，從數(shù)據(jù)看來(lái)，我省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例比較好的學(xué)校是大慶師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院和哈爾濱理工大學(xué)藝術(shù)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)?？紤]到各學(xué)校提供數(shù)據(jù)的真實(shí)性，我分析實(shí)際上我省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例可能比表格上給的數(shù)字更低。近幾年了各學(xué)校不約而同的陸續(xù)壓縮教師隊(duì)伍，特別是控制了專職教師數(shù)量的增長(zhǎng)，增加了外聘教師的數(shù)量，并以這種方式平衡了師生比例。通過(guò)統(tǒng)計(jì)表可見：我省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)師生比例大致在1：20到1：19之間，考慮到資料的精準(zhǔn)性，我推測(cè)實(shí)際師生比例可能要略低于這個(gè)比例。
師生比例
根據(jù)調(diào)查到的資料對(duì)我省藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專職教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)做出以下概括：約有35%的專職教師擁有碩士學(xué)位，但是擁有博士學(xué)位的教師是寥寥無(wú)幾，這一點(diǎn)和藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)不無(wú)關(guān)系，介紹幾個(gè)具有代表性的學(xué)校，齊齊哈爾大學(xué)美術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院專職教師44人，其中碩士以上34人；大慶師范學(xué)校藝術(shù)學(xué)院碩士以上學(xué)歷教師13人；牡丹江師范學(xué)校美術(shù)系專任教師41人，碩士以上學(xué)歷10人。現(xiàn)在高校對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的學(xué)歷要求基本都是在碩士研究生以上水平，可見越來(lái)越多的學(xué)校逐漸提高了對(duì)教師學(xué)歷的要求，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師的文化和專業(yè)素質(zhì)也得到了強(qiáng)化。
一，轉(zhuǎn)型中的教師隊(duì)伍
調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：我省有部分設(shè)計(jì)專業(yè)的教師仍舊處于從美術(shù)到設(shè)計(jì)專業(yè)的轉(zhuǎn)型過(guò)程中。在教師的問題上，大多數(shù)學(xué)校里美術(shù)類（繪畫類）教師仍舊占據(jù)主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容仍舊偏重造型能力培養(yǎng)，無(wú)論是專業(yè)教師的個(gè)體素質(zhì)，還是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總的結(jié)構(gòu)都是偏重繪畫技能方面的。
導(dǎo)致這個(gè)問題有兩方面的原因：一是因?yàn)槲覈?guó)現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育發(fā)展的時(shí)間短，我省乃至我國(guó)的設(shè)計(jì)教育都是脫胎于美術(shù)教育而來(lái)的，從教學(xué)理念到教學(xué)內(nèi)容都偏重造型能力的培養(yǎng)，這一缺憾在藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的初期階段是可以理解的，然而，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)注定設(shè)計(jì)發(fā)展到今天不應(yīng)只是表面圖案裝飾的問題，現(xiàn)在應(yīng)準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)和美術(shù)之間的本質(zhì)區(qū)別，設(shè)計(jì)是溝通，藝術(shù)是表現(xiàn)，進(jìn)而區(qū)分美術(shù)教學(xué)和設(shè)計(jì)教學(xué)之間的區(qū)別。二是因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生數(shù)量增長(zhǎng)太快，具備藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教師的增長(zhǎng)數(shù)量跟不上學(xué)生增長(zhǎng)的速度，所以才導(dǎo)致一些藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的老師是從純繪畫改行而來(lái)，但是由于這些教師過(guò)去從事的是繪畫專業(yè)的教學(xué)工作，所以主觀上缺乏對(duì)設(shè)計(jì)觀念的認(rèn)同，客觀上欠缺藝術(shù)設(shè)計(jì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還有一些教師雖然專業(yè)對(duì)口，但是由于他們是一畢業(yè)就馬上進(jìn)入教學(xué)，因而缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以真正藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的師資少之又少。
高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)域知識(shí)的空白促使一些高院校開始著手進(jìn)行這方面探索，但由于處于初步探索的階段，學(xué)校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)尚不明確，對(duì)培養(yǎng)模式也不清晰，一些學(xué)校在教學(xué)模式和課程設(shè)置上一味的搬抄其他專業(yè)的教學(xué)模式，至今沒有自身特定的教學(xué)模式和師資隊(duì)伍。設(shè)計(jì)教育不是簡(jiǎn)單的“設(shè)計(jì)”加“教育”兩個(gè)詞在一起就行了，藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科結(jié)構(gòu)有其自身特定的內(nèi)涵和特定的課程體系，在這個(gè)方面有必要引起有關(guān)專家和學(xué)者的注意。
二，教學(xué)方法有待提高
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)的好壞很少有人討論過(guò)，很多人認(rèn)為：“好的設(shè)計(jì)師就是好的教師，只要跟著老師學(xué)就行了?！边@種觀念極大阻礙了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)方法的提高，藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門跨學(xué)科而又綜合性強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，研究藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)具有獨(dú)特的學(xué)術(shù)價(jià)值。當(dāng)前的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師的教學(xué)方法單一，缺少對(duì)教學(xué)技法的研究，大多數(shù)教師在教學(xué)上仍然采用“一個(gè)老師講，一幫學(xué)生聽” 傳統(tǒng)教學(xué)方法，部分認(rèn)真對(duì)待教學(xué)的老師用的是一個(gè)師傅帶幾個(gè)徒弟的教學(xué)方法，與研究生的培養(yǎng)方式類似，也具有一定的借鑒性。
一、現(xiàn)代社會(huì)人才類型分析
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求，主要以當(dāng)下社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)為主，人才能否滿足社會(huì)發(fā)展需要，是現(xiàn)代社會(huì)人才類型的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，其主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)下社會(huì)發(fā)展局勢(shì)，了解發(fā)展規(guī)律；二、把握社會(huì)發(fā)展規(guī)律，利用所學(xué)改造世界，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。由此，我們不難看出當(dāng)下社會(huì)需要學(xué)術(shù)型人才和技術(shù)型人才。其中，學(xué)術(shù)型人才能夠更好發(fā)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律，并對(duì)其進(jìn)行理論研究；技術(shù)型人才則可以利用學(xué)術(shù)型人才的理論研究，將之更好應(yīng)用于改造世界當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)社會(huì)發(fā)展目的。
二、應(yīng)用技術(shù)性型人才的分析
我們將能夠應(yīng)用技術(shù)手段，或是改進(jìn)、創(chuàng)新技術(shù)的人才，稱之為應(yīng)用技術(shù)性型人才。目前就應(yīng)用技術(shù)性型人才的發(fā)展情況來(lái)看，發(fā)達(dá)國(guó)家在這一方面起步較早，并且設(shè)置專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)性型人才培養(yǎng)。就拿美國(guó)來(lái)說(shuō)，以高等技術(shù)教育的形式進(jìn)行培養(yǎng)，并且制定了科學(xué)類、工程科學(xué)類、工程類和工程技術(shù)類四種類型的學(xué)士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃，而工程技術(shù)類正是以實(shí)施高等技術(shù)教育為主的。工程類教學(xué)與科學(xué)教育的形式一樣，依舊分為專科、本科、研究生三個(gè)層次，其教育模式也是大同小異，與當(dāng)下教育現(xiàn)狀相差不多。例如?？平逃约夹g(shù)為導(dǎo)向型，其教育的學(xué)生多以工作為導(dǎo)向；本科教育則注重理論研究和技術(shù)發(fā)明；研究生則偏向于精英人才培養(yǎng)模式，注重相關(guān)專業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，以期更好服務(wù)于社會(huì)發(fā)展。
三、藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的分析
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，主要包含：環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)藝術(shù)門類不同，它是一門綜合性較為廣泛的學(xué)科，體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者自身的綜合素質(zhì)，同時(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)上造詣的高低，在很大程度上取決于設(shè)計(jì)者的天賦以及創(chuàng)新能力的掌握。在藝術(shù)設(shè)計(jì)過(guò)程中，由于設(shè)計(jì)者自身人生觀、價(jià)值觀的不同，其審美標(biāo)準(zhǔn)也存在著很大的差異，如何將自身審美觀點(diǎn)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)中，并且使之與大眾產(chǎn)生一種審美共鳴，這對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的發(fā)展極為重要。有關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)的看法，多有不同，但是從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是在于它的服務(wù)性。因?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)是一種對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的創(chuàng)新表達(dá)，通過(guò)設(shè)計(jì)者的裝飾，讓原本的物體更具備美感，并將之展現(xiàn)在人們的面前。藝術(shù)設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性的改變，從藝術(shù)的審美角度對(duì)事物進(jìn)行包裝和改造，讓人們對(duì)本來(lái)事物的喜愛程度不斷加深。
（一）對(duì)我國(guó)高等藝術(shù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的反思
就目前我國(guó)技術(shù)型人才的發(fā)展趨勢(shì)來(lái)看，專業(yè)性的技能人才主要由中專院校培養(yǎng)。但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求不斷提升，高職教育漸漸成為技術(shù)性人才培養(yǎng)的搖籃。我們可以從兩個(gè)方面對(duì)“應(yīng)用技術(shù)性型人才”這個(gè)概念進(jìn)行分析，第一，從并列關(guān)系來(lái)看，二者是從屬關(guān)系；第二，從技術(shù)層面來(lái)看，應(yīng)用技術(shù)是技術(shù)型人才的一個(gè)方面，技術(shù)型人才更注重全面發(fā)展，不單單具備一種應(yīng)用技術(shù)。所以，“應(yīng)用技術(shù)性型人才”是指兩種人才的培養(yǎng)。但對(duì)應(yīng)用技術(shù)性型藝術(shù)人才來(lái)看卻又是另一種概念，設(shè)計(jì)區(qū)別于一般的技術(shù)應(yīng)用性人才，設(shè)計(jì)方案從面世開始就注定走向過(guò)時(shí)，只有不斷的更新才能保持其自身的價(jià)值，由此可見培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性型藝術(shù)人才既需要一定的創(chuàng)造力，同時(shí)也要有實(shí)踐技術(shù)的能力，所以在培養(yǎng)的方式上要區(qū)別于一般的高職院校。
（二）如何培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)性型藝術(shù)人才的一些觀點(diǎn)
針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)這種特殊的學(xué)科來(lái)說(shuō)，首先要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，設(shè)計(jì)缺少創(chuàng)造力就失去了自身的價(jià)值，設(shè)計(jì)的魅力也在于不斷的創(chuàng)新，帶來(lái)驚喜，所以絕對(duì)不能用填鴨式的教學(xué)模式來(lái)框住學(xué)生們先天的想象力，學(xué)生們接觸的框架比一般人要少很多，相對(duì)約束的也就少，一旦在學(xué)生的大腦中形成了一種無(wú)形的框架，隨之也會(huì)框住他們優(yōu)秀的想象能力，沒有大膽的想象也就沒有如今的科技，對(duì)于剛開始接觸設(shè)計(jì)的學(xué)生，他們的作品可以沒有精致的做工或者周全的設(shè)計(jì)方案，但絕不能沒有大膽的想象，在與社會(huì)的實(shí)踐過(guò)程中完全可以彌補(bǔ)技術(shù)性的缺陷，技術(shù)可以逐漸的積累。有時(shí)學(xué)生會(huì)問，老師這樣做可以嗎？筆者建議學(xué)生先問問自己為什么不可以？學(xué)生們?cè)趹?yīng)試教育下已經(jīng)變得不敢想象，如果在一個(gè)高等設(shè)計(jì)院校內(nèi)還是受到同樣的教育，那在未來(lái)的設(shè)計(jì)中也難有很好的作為。應(yīng)用技術(shù)性型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)面臨著很多陳舊觀念的束縛，如果高等院校的教育者自身不能夠擺脫這種陳舊的模式，那么試問這些教育者們又怎么能培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才？如何不斷輸送給社會(huì)的血液？輸送的血液應(yīng)該是新鮮的，而不是陳舊的，否則社會(huì)發(fā)展的腳步會(huì)減慢，甚至?xí)磺?。教育者面?duì)的不僅僅是教會(huì)學(xué)生，更是要教好學(xué)生。
作者：吳健 王忠恒 單位：遼寧傳媒學(xué)院
論文摘要：藝術(shù)與人類文明是共同生成發(fā)展的，是分割不開的組成部分。藝術(shù)類教育是在傳承中不斷的變化、不斷的改良的。但其概念化、單一性、脫離實(shí)際的教學(xué)模式還籠罩著藝術(shù)類教育，這種模式遏制了學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏靈氣，缺乏個(gè)性，導(dǎo)致學(xué)生自己汲取知識(shí)的能力下降，不能夠完美的培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)審美能力的人才。
一、當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展形勢(shì)
1.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在當(dāng)前社會(huì)的形態(tài)。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展下，中國(guó)高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育也逐步發(fā)展起來(lái)，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)急需的專門人才的重任。目前，各高校設(shè)置藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)如雨后春筍般增長(zhǎng)，除了原有的各大美術(shù)學(xué)院和工業(yè)類設(shè)計(jì)院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以外，各大綜合類等高校也相繼開始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。
中國(guó)高等學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育是隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起來(lái)的，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)置在表面繁榮景象下也存在著諸多問題。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該盡快順應(yīng)新形勢(shì)下對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)化相關(guān)專業(yè)課程和部分基礎(chǔ)課程，構(gòu)建一套符合自己特色的現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力與市場(chǎng)意識(shí)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)出具有綜合創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)審美能力的人才。
2.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在教育中出現(xiàn)的問題?，F(xiàn)在很多新開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的綜合類高校沒有針對(duì)自己地區(qū)與學(xué)校實(shí)際情況的基礎(chǔ)下，照搬其他高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)設(shè)置模式，片面的照搬照抄，課程體系過(guò)于大而全，分散了人力財(cái)力，造成資源浪費(fèi)。現(xiàn)代高校盲目擴(kuò)招，硬件設(shè)施跟不上，辦學(xué)條件差，教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、圖書資料匱乏，沒有實(shí)習(xí)基地，沒有與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，教師無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)用于實(shí)踐，只能滿足于學(xué)生的紙上創(chuàng)意訓(xùn)練，學(xué)生缺乏實(shí)訓(xùn)與操作，缺乏動(dòng)手能力與專業(yè)創(chuàng)新能力，知識(shí)面窄，不能獨(dú)擋一面，缺乏溝通與創(chuàng)新能力。
在藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)中，一些高校缺少在專業(yè)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐兩方面都優(yōu)秀的教師，特別是跟風(fēng)新開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)校，沒有相應(yīng)的專業(yè)教師，又急于招生，其師資多為純繪畫專業(yè)教師轉(zhuǎn)行做藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量可想而知。還有的學(xué)校人才儲(chǔ)備不充分，年輕化、無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒有學(xué)科帶頭人。教學(xué)中，往往注重實(shí)際操作，注重短期即得的視覺效果，急于跨入專業(yè)范疇，忽視專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，誤認(rèn)為理論知識(shí)是紙上談兵，沒有引起教師和學(xué)生的重視。但是藝術(shù)設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合知識(shí)體系，每個(gè)專業(yè)體系都是建立在理論知識(shí)之上的，理論知識(shí)反映了一個(gè)學(xué)科的發(fā)展規(guī)律、歷史與現(xiàn)狀以及未來(lái)的發(fā)展方向。沒有設(shè)計(jì)理論知識(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生往往會(huì)陷入形而下的盲目操作，缺乏最基本的理論知識(shí)，其設(shè)計(jì)作品便會(huì)缺乏深度，畢業(yè)后也無(wú)法自我提高。這是各高校亟待解決的問題。
二、藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的創(chuàng)新
1.加強(qiáng)提高教師的專業(yè)水平。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)科前沿性，該專業(yè)的教師必須保持自己的專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的同步，甚至要具有一定的前瞻性。而這些知識(shí)在現(xiàn)代的更新率非?？欤@更需藝術(shù)類教師的自我學(xué)習(xí)能力非常強(qiáng)，學(xué)校體制也應(yīng)給予一定的支持，為教師提供報(bào)考在職研究生，助教進(jìn)修班，在職進(jìn)修研究生課程學(xué)習(xí)的信息和機(jī)會(huì)。作為現(xiàn)代的，開放的大學(xué)，它與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，科技進(jìn)步有著越來(lái)越密切的聯(lián)系，高校教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用已掌握和創(chuàng)作的科研成果，通過(guò)學(xué)術(shù)報(bào)告、科技咨詢、培訓(xùn)人才等方式來(lái)推廣成果新工藝、新技術(shù)。使其拓展知識(shí)面，練好基本功，使青年教師盡快成才。 轉(zhuǎn)貼于
2.立體化教學(xué)體系的建立。經(jīng)過(guò)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，反復(fù)實(shí)踐以后建立了立體化課堂的教學(xué)形式，就是把以前理論與寫生分開進(jìn)行的教學(xué)體系打破，使學(xué)生在動(dòng)手過(guò)程中接受理論，在理論研究中提高動(dòng)手能力，互相推動(dòng)、交叉進(jìn)行。針對(duì)學(xué)生實(shí)踐，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程要求學(xué)生學(xué)習(xí)必須有實(shí)驗(yàn)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，這與傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)有較大的差距。那么立體化教學(xué)體系的建立解決著這一矛盾。
以課堂寫生實(shí)踐為主的輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)實(shí)踐保證了學(xué)生基礎(chǔ)理論掌握和基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)。其目標(biāo)為使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后掌握基礎(chǔ)的美術(shù)理論知識(shí)和相關(guān)專業(yè)應(yīng)用技能。
加強(qiáng)學(xué)習(xí)實(shí)踐課外化措施。因教學(xué)計(jì)劃的課時(shí)限制，課堂學(xué)習(xí)并不能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐的需要，學(xué)習(xí)受到很大制約。我們?yōu)榇瞬扇×藬U(kuò)展課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為推及課外，在形式上采用了課外作業(yè)、課外參觀、命題寫生等，使學(xué)生充分且持續(xù)地掌握課程要求的知識(shí)和能力。
推行廣泛的學(xué)習(xí)方式和實(shí)踐領(lǐng)域。把學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)校的重大活動(dòng)、節(jié)慶及社團(tuán)生活結(jié)合起來(lái)。我們針對(duì)設(shè)計(jì)課程的特征，有目的地將學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐以重大節(jié)慶展覽、活動(dòng)場(chǎng)景美術(shù)設(shè)計(jì)、專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的校園文化形式加以豐富化、趣味化，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并豐富了校園文化，產(chǎn)生強(qiáng)大的帶動(dòng)效果，使學(xué)生將課堂的學(xué)習(xí)實(shí)踐帶到課外，帶進(jìn)生活和專業(yè)發(fā)展中，且效果明顯、易于接受和操作。
3.開放式的教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)代藝術(shù)教育中開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用日益重要，建立面向社會(huì)實(shí)踐開放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)支撐體系，讓學(xué)生從舊有的局限于師生對(duì)話的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來(lái)，擴(kuò)散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。藝術(shù)各專業(yè)涉及較多學(xué)科的知識(shí)，立足專業(yè)特點(diǎn)，積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)同社會(huì)的交流，引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展活躍開放的教育機(jī)制，有針對(duì)性地開展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。把長(zhǎng)遠(yuǎn)和短期需求結(jié)合起來(lái)，把理論和實(shí)踐需求結(jié)合起來(lái)，把自身和他人結(jié)合起來(lái)，與社會(huì)上的設(shè)計(jì)公司、裝飾公司、廣告公司等相關(guān)單位定期合作交流，引進(jìn)雙師型人才參與教學(xué)，鼓勵(lì)教師和學(xué)生參加各種專業(yè)競(jìng)賽、展出，建立激勵(lì)機(jī)制，形成開放的研究、交流環(huán)境。
當(dāng)然，高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)考慮的因素還有很多，需要總結(jié)改革的地方也有很多。尤其針對(duì)某一院校而言，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)類型定位、辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)面向定位將直接關(guān)系到專業(yè)的設(shè)置問題。我們只能就藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)總體的角度提出一些創(chuàng)新想法為教學(xué)提供一個(gè)參考。
參考文獻(xiàn)
[1]方松林.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展與創(chuàng)新.美術(shù)大觀，2009.9.
一、“數(shù)字藝術(shù)”與“數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)”
談數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì),首先就要弄清什么是數(shù)字藝術(shù)。青島大學(xué)邱秉常教授認(rèn)為:“從廣義上看,數(shù)字藝術(shù)、計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)和CG藝術(shù)是同義的,即用計(jì)算機(jī)作為工具或平臺(tái)根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作規(guī)律而創(chuàng)作的藝術(shù)作品。”(邱秉常.數(shù)字藝術(shù)傳播的表現(xiàn)特征【J】.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2009,31(4):106.) “CG”(Computer Graphic)是目前很流行的一個(gè)詞,即計(jì)算機(jī)圖形的英文縮寫,其范疇?zhēng)缀跄依水?dāng)今電腦時(shí)代中所有的視覺藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng),國(guó)際上習(xí)慣將利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行視覺設(shè)計(jì)和生產(chǎn)的領(lǐng)域通稱為CG。不過(guò),CG作品還不能算是真正意義上的數(shù)字藝術(shù)作品,因?yàn)镃G主要指計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的圖形,而數(shù)字藝術(shù)不僅包括圖形,還包括音頻、交互等要素。
清華美院林華教授認(rèn)為:“數(shù)字藝術(shù)是‘?dāng)?shù)字化’”的意思”;“是以計(jì)算機(jī)為平臺(tái)的,以0和1數(shù)字組集合的,將計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件與相應(yīng)的藝術(shù)相結(jié)合而形成的所謂的‘?dāng)?shù)字藝術(shù)’”。(林華.計(jì)算機(jī)圖形藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)【M】.清華大學(xué)出版社.2005:24.)《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》關(guān)于數(shù)字化的解釋是:指在某個(gè)領(lǐng)域的各個(gè)方面或某種產(chǎn)品的各個(gè)環(huán)節(jié)都采用數(shù)字信息處理技術(shù)。(中國(guó)社會(huì)科學(xué)院語(yǔ)言研究所詞典編輯室.現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典【M】.北京:商務(wù)印書館,2005:1272.)因此,數(shù)字藝術(shù)也可以理解為一種以計(jì)算機(jī)作為平臺(tái),應(yīng)用相關(guān)軟件按照藝術(shù)規(guī)律進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作或?qū)λ囆g(shù)作品進(jìn)行數(shù)字信息技術(shù)處理而形成的新型的藝術(shù)。數(shù)字藝術(shù)范圍很廣,涉及到電腦動(dòng)畫、影視廣告、網(wǎng)絡(luò)游戲、虛擬現(xiàn)實(shí)、網(wǎng)絡(luò)藝術(shù)、多媒體、數(shù)字影像、數(shù)字音樂等領(lǐng)域。傳統(tǒng)的美術(shù)、戲劇、音樂、影視等都可以包含在數(shù)字藝術(shù)之內(nèi)。不難看出,數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)集傳統(tǒng)的藝術(shù)、設(shè)計(jì)及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)于一身,不僅為我們的生活帶來(lái)了高效、便捷的服務(wù),也改變了對(duì)藝術(shù)審美的理解。
二、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)是藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的必由之路
眾所周知,藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展只有20多年的歷史。90年代初,藝術(shù)設(shè)計(jì)才正式列入國(guó)家學(xué)科目錄。今天的藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)深入到我們生活的每一個(gè)角落。
由于藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,社會(huì)實(shí)際需要是其發(fā)展的基礎(chǔ)。所以,培養(yǎng)具有豐富藝術(shù)想象力、創(chuàng)造力和實(shí)際動(dòng)手能力,能夠滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革是個(gè)全方位系統(tǒng)的工程,無(wú)論是大到藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科全局發(fā)展的改革還是小到某一門課程的改革,其定位都不能脫離時(shí)展的需要,社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。
21世紀(jì)是數(shù)字時(shí)代,隨著數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越廣,數(shù)字技術(shù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)的結(jié)合開始成為人們對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科未來(lái)發(fā)展的新思考。今天,數(shù)字化產(chǎn)品正在改變著我們的生活環(huán)境,傳統(tǒng)的藝術(shù)審美、藝術(shù)觀念的顛覆以及對(duì)現(xiàn)代生活品質(zhì)的追求,必然要求與數(shù)字時(shí)代相適應(yīng)的藝術(shù)形態(tài)的出現(xiàn)。可以預(yù)見,數(shù)字藝術(shù)將成為未來(lái)社會(huì)主流藝術(shù),作為人類創(chuàng)意與科技相結(jié)合的數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也必將成為21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心產(chǎn)業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)等多媒體數(shù)字技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中的廣泛應(yīng)用,數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)將成為藝術(shù)設(shè)計(jì)未來(lái)發(fā)展的必由之路。
傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)基本上采用的是板書理論講授,手工實(shí)踐訓(xùn)練,造型基礎(chǔ)課程是學(xué)生圍坐在一組由瓶罐等物組成的靜物進(jìn)行寫生,設(shè)計(jì)課程則是讓學(xué)生趴在畫板前機(jī)械地繪制著老師布置的虛擬的作業(yè)。即使有些課程教學(xué)過(guò)程使用了課件,但只是一些圖片的展示。因此,傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)不僅教學(xué)內(nèi)容單調(diào)乏味,知識(shí)容量過(guò)小;而且,教學(xué)形式呆板,手段單一,效率低下,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
近年來(lái),高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)普遍開設(shè)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程,所使用的軟件主要涉及到二維和三維兩個(gè)方面,如:Adobe Photoshop,Auto CAD,Adobe Illustrator, Macromedia Flash,3DSMAX等都是從事圖形、圖像設(shè)計(jì)非常實(shí)用的軟件。但是由于國(guó)內(nèi)通行的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在弊端,造成了承擔(dān)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教師的任務(wù)只是講授軟件的基本操作,并不涉及設(shè)計(jì)實(shí)踐;而專業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)教師講臺(tái)講授及學(xué)生伏案手繪來(lái)完成的。這就造成了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程與基礎(chǔ)課程的手繪能力訓(xùn)練成為各自孤立的環(huán)節(jié)。因此,即使學(xué)生把軟件學(xué)了一大堆,卻很難將軟件與專業(yè)設(shè)計(jì)加以整合運(yùn)用,充其量是作品的輔助處理,更談不上進(jìn)行數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)了。
從藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)改革來(lái)說(shuō),把數(shù)字技術(shù)全面引入藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程教學(xué)之中,將會(huì)為傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)提供一個(gè)無(wú)限發(fā)展的空間。利用數(shù)字技術(shù)不僅可以使傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)得到最大限度的知識(shí)拓展,豐富生動(dòng)的教學(xué)形式,高效快捷的知識(shí)傳遞方式還可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,觸發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的欲望。
今天,我們正處在一個(gè)從印刷文化為主的讀書時(shí)代向以視覺符號(hào)為主的讀圖時(shí)代轉(zhuǎn)變,數(shù)字藝術(shù)已廣泛應(yīng)用于工業(yè)、軍事、教育、文化、娛樂、科技、醫(yī)療、商業(yè)等領(lǐng)域。藝術(shù)的界定已不再局限于傳統(tǒng)的觀念,數(shù)字藝術(shù)將成為21世紀(jì)視覺藝術(shù)的主流。未來(lái),我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)不會(huì)再僅停留在紙上,評(píng)價(jià)尺度不會(huì)再以手工的精細(xì)為標(biāo)準(zhǔn),圖形符號(hào)不再是藝術(shù)僅有的特征。綜合了視聽語(yǔ)言、能夠交互的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)將成為藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的教育體系是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵
由于數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)在我國(guó)的發(fā)展屬起步階段,缺乏經(jīng)驗(yàn),沒有知識(shí)積累,存在著不少需要解決的問題。從目前全國(guó)各類高校所開設(shè)的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)或與數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)相近的專業(yè)情況看,普遍存在著教育體系不完善,師資隊(duì)伍建設(shè)滯后,人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確,教學(xué)實(shí)施過(guò)分注重技術(shù)操作,忽視設(shè)計(jì)創(chuàng)意,理論研究薄弱等問題。解決這些問題應(yīng)是一個(gè)綜合性的系統(tǒng)的工程。限于篇幅及本人認(rèn)識(shí)能力,我僅試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考:
1、正確處理好傳統(tǒng)工藝美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)和數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)三者的關(guān)系,在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,借鑒和研究當(dāng)今國(guó)外數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì),發(fā)展新型的數(shù)字藝術(shù)教育體系。由于數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力,實(shí)踐性強(qiáng),知識(shí)更新快,而我國(guó)正處于數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的起步階段,因此,近期內(nèi)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)實(shí)行重點(diǎn)發(fā)展專科和職業(yè)教育,研究生教育;適度發(fā)展本科教育。大力發(fā)展?？坪吐殬I(yè)教育就是要迅速地、有針對(duì)性地培養(yǎng)大量具有很強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才,抓研究生教育是為了培養(yǎng)能夠滿足數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展需要的理論研究人才。
而本科人才培養(yǎng)需要四年時(shí)間,對(duì)于高速發(fā)展的現(xiàn)代數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)來(lái)說(shuō),培養(yǎng)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),很多知識(shí)到畢業(yè)時(shí)已經(jīng)過(guò)時(shí)。從動(dòng)手能力來(lái)說(shuō),本科人才培養(yǎng)由于強(qiáng)調(diào)“厚基礎(chǔ),寬口徑”,造成數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生什么都會(huì),什么都不精,從而使本科層次數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才“高不成,低不就”,很難適應(yīng)市場(chǎng)需要。因此,應(yīng)適當(dāng)限制其招生規(guī)模,把更多的人力物力投入到數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)?？坪吐殬I(yè)教育上。當(dāng)然,從中期發(fā)展來(lái)看,隨著我國(guó)數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的需求應(yīng)以本科以上層次的人才為主。
2、數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)需求?！鞍l(fā)展核心在人才,關(guān)鍵在教育,重點(diǎn)在市場(chǎng)”,(林華.數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)――21世紀(jì)中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)的主流【J】.裝飾,2006,153(1):15.)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)就是為了滿足社會(huì)數(shù)字藝術(shù)發(fā)展的需求,隨著數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)人才規(guī)格的要求也在不斷變化,因此數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)緊密跟蹤最新的硬件、軟件技術(shù)發(fā)展以及國(guó)際國(guó)內(nèi)最新藝術(shù)形式的發(fā)展。熟練的操作技術(shù)是數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)的必備條件,而藝術(shù)創(chuàng)造力更是核心。數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)必須強(qiáng)調(diào)技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)合,把創(chuàng)造性思維貫穿于教學(xué)的每個(gè)部分。
3、加強(qiáng)數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)理論研究,為數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供科學(xué)的理論指導(dǎo)。同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)教育理論研究,建立完善的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。盡管數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)在中國(guó)的發(fā)展歷史很短,但發(fā)展的速度卻是驚人的。相關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示,2008年我國(guó)數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)需人才30萬(wàn),未來(lái)15年我國(guó)數(shù)字藝術(shù)市場(chǎng)將達(dá)到13億元人民幣。然而與數(shù)字藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展相比,我國(guó)在數(shù)字藝術(shù)理論研究方面還相對(duì)落后,還很難對(duì)我國(guó)的數(shù)字藝術(shù)發(fā)展起到顯著的指導(dǎo)作用,因此急需培養(yǎng)從事數(shù)字藝術(shù)領(lǐng)域理論研究的高層次人才。
一、社會(huì)科學(xué)方法論的基本思路
所謂社會(huì)科學(xué)方法論，是指從事社會(huì)科學(xué)研究的方法論，這種方法論是建立在社會(huì)科學(xué)研究的各種方法之上的，它除了論述這些方法之外，還要進(jìn)一步闡明這些方法的客觀基礎(chǔ)、本質(zhì)根源、基本特征及其運(yùn)用的原則。它是根據(jù)多少年來(lái)總結(jié)出的普遍存在于絕大多數(shù)案例的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而進(jìn)行帶有客觀性、整體性、具體性和發(fā)展性的推敲所得出的認(rèn)知方法觀念。我們?nèi)ミM(jìn)行科學(xué)研究的時(shí)候，可以立足社會(huì)科學(xué)方法論所指引的路子，再根據(jù)自身特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行判斷和分析。
社會(huì)科學(xué)方法論并非解決的是一個(gè)單獨(dú)的事物所要面臨的具體問題，而是要揭示一種規(guī)律，甚至探測(cè)它的發(fā)展未來(lái)。伴隨社會(huì)科學(xué)的發(fā)展，目前，我國(guó)社會(huì)科學(xué)內(nèi)部的方法論意識(shí)日益自覺，其科學(xué)性和實(shí)踐性在的認(rèn)識(shí)論、真理觀，特別是唯物史觀的指導(dǎo)下，逐步成為了我們現(xiàn)階段學(xué)術(shù)研究的必備良藥，也是我國(guó)社會(huì)科學(xué)進(jìn)一步發(fā)展的重要學(xué)術(shù)要求和前提。
二、社會(huì)科學(xué)方法論對(duì)探究藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的作用
在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域也同樣如此，我從本科就一直從事平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，側(cè)重點(diǎn)不同，本科針對(duì)技能方面要求多些，而到研究生就將目光轉(zhuǎn)向了深層次的學(xué)術(shù)研究。尤其在現(xiàn)階段，我發(fā)現(xiàn)社會(huì)科學(xué)方法論恰恰可以幫助我很好的解決我探索本領(lǐng)域的一些困惑。
（一）看設(shè)計(jì)眼高手低。從本科到研究生，是一個(gè)由手到腦的轉(zhuǎn)變過(guò)程，長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行理論的學(xué)習(xí)，在遇到上交作品的時(shí)候，卻是只能闡述出自己的設(shè)計(jì)理念，而最終的成品根本達(dá)不到想要的效果。這就驗(yàn)證了社會(huì)科學(xué)方法論中所強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐方法，在一定程度上是理論必須和實(shí)踐相結(jié)合。
（二）藝術(shù)性、商業(yè)性失衡。對(duì)于我們?cè)O(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)，追求自我個(gè)性的表現(xiàn)力和社會(huì)當(dāng)中的商業(yè)需求永遠(yuǎn)都是一個(gè)讓人糾結(jié)的矛盾。有時(shí)候太過(guò)去張揚(yáng)個(gè)性，卻并不是大眾所喜歡，每次根據(jù)社會(huì)需求來(lái)做設(shè)計(jì)，又感覺完全在束縛我們對(duì)于藝術(shù)美的追求，永遠(yuǎn)達(dá)不到更深的藝術(shù)境界。這可能就是我們社會(huì)科學(xué)方法論里所講的矛盾認(rèn)知。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，如何認(rèn)清這對(duì)矛盾是最主要的，這可能要根據(jù)具體問題來(lái)平衡二者的關(guān)系，而矛盾的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，追求統(tǒng)一，講究關(guān)聯(lián)，系統(tǒng)的思考告訴我們的就是這個(gè)道理。
（三）缺乏原則。藝術(shù)這個(gè)領(lǐng)域在社會(huì)中所制定的規(guī)則過(guò)于少和簡(jiǎn)單，這樣一方面會(huì)給我們?cè)O(shè)計(jì)者廣闊的施展空間，并不受太多束縛。但是另一方面卻有著秩序混亂的場(chǎng)面，比如設(shè)計(jì)的作品其里面的元素基本都是抄襲別人的元素拿來(lái)東拼西湊，告知?jiǎng)e人這是自己的作品。所以這中原則和對(duì)待藝術(shù)的責(zé)任感是該在自己最初做設(shè)計(jì)的意識(shí)中存在，是尋求這樣的解決方法，講究原則。
（四）評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)模糊。對(duì)于一個(gè)藝術(shù)作品是好是壞，我在現(xiàn)階段對(duì)其藝術(shù)價(jià)值缺乏一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和考究，沒有很好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和底線設(shè)定。所以基本看所有作品都看表象，再深層面的東西我就會(huì)亂了方向，不知從哪里來(lái)尋求這個(gè)藝術(shù)作品帶給人們和社會(huì)的意義和價(jià)值。而在我們社會(huì)科學(xué)方法論根據(jù)哲學(xué)中總結(jié)要注重量的積累。沒有量的經(jīng)驗(yàn)積累，評(píng)判任何東西都不會(huì)是特別準(zhǔn)確的，只有充足電，才會(huì)點(diǎn)亮屋子，將自己的觀點(diǎn)陳述的有理有據(jù)，有說(shuō)服力，同時(shí)也才能夠更好的認(rèn)識(shí)事物規(guī)律，揭發(fā)規(guī)律本質(zhì)，從而達(dá)到質(zhì)的飛躍。
三、如何利用社會(huì)科學(xué)研究方法來(lái)更好的學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)
（一）重在實(shí)踐過(guò)程的體驗(yàn)，理論和實(shí)踐相結(jié)合。每一個(gè)事物都必須通過(guò)實(shí)踐去認(rèn)知，事實(shí)證明，我們?cè)O(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)作品的時(shí)候不能光去憑空想象，靠意識(shí)來(lái)主導(dǎo)事物的發(fā)展方向。而必須通過(guò)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)，用所吸取的理論養(yǎng)分盡情的灌溉整個(gè)實(shí)踐過(guò)程，才是最明智的選擇。社會(huì)科學(xué)方法論立足于實(shí)踐，堅(jiān)信實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)我們探索具體領(lǐng)域有很好的指導(dǎo)作用。
（二）學(xué)會(huì)系統(tǒng)整體的看待問題，不能孤立片面。任何事物都不是獨(dú)立存在的，考慮問題要想清楚某個(gè)元素和其它元素具有什么關(guān)聯(lián)，尤其在我們藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，設(shè)計(jì)作品一定要注重把握整體感，色彩元素要和構(gòu)圖以及圖形都要形成關(guān)聯(lián)，才會(huì)讓人看著舒服。并且不能只注重專業(yè)學(xué)習(xí)而忽略其它科學(xué)文化歷史的學(xué)習(xí)，只有一點(diǎn)點(diǎn)沉淀所學(xué)的文化知識(shí)，才能夠更好的服務(wù)于藝術(shù)設(shè)計(jì)，所設(shè)計(jì)出來(lái)的作品才會(huì)富有生命力和價(jià)值。
（三）合理的認(rèn)清矛盾，掌握它的對(duì)立統(tǒng)一的規(guī)律。把握設(shè)計(jì)作品的定位，需要我們妥善的處理矛盾，盡可能不把這對(duì)矛盾永久的對(duì)立起來(lái)看待，要適當(dāng)?shù)母鶕?jù)實(shí)際情況學(xué)會(huì)化解矛盾的對(duì)立性，將其兩方面統(tǒng)一起來(lái)分析問題，把握矛盾的主要方面。所以我們?cè)诒憩F(xiàn)自我的同時(shí)一定要考慮其作品是否符合市場(chǎng)需求和大眾需求，是否能夠順應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展規(guī)律，在此基礎(chǔ)上來(lái)把握我們作品的定位和走向，去施展我們的個(gè)性，那才是好作品。一味的將自己陷入矛盾的困境，作品也將會(huì)跟著失去被人認(rèn)可的價(jià)值。所以社會(huì)科學(xué)方法論對(duì)于矛盾的處理解決辦法對(duì)我們看待藝術(shù)設(shè)計(jì)同樣奏效。
（四）學(xué)會(huì)積累。自古以來(lái)，積累都是一種美德。我們學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)者們很多情況下會(huì)走到一種極端，那就是只注重自己的專業(yè)，別的一概忽略，孰不知藝術(shù)作品的價(jià)值所體現(xiàn)的應(yīng)該就是對(duì)人生的一種意識(shí)形態(tài)和歷史的沉淀、文化的傳播等等，我們?nèi)绻蝗ナ熘@些領(lǐng)域的東西，設(shè)計(jì)出來(lái)的東西只是表面文章而已。甚至這些會(huì)影響到我們?nèi)タ陀^評(píng)判一個(gè)藝術(shù)作品，連基本的背景知識(shí)都不熟悉，基本的理念和所表達(dá)的意思都沒辦法看懂，怎么去評(píng)判和學(xué)習(xí)。所以積累很重要，我們?nèi)说囊簧紤?yīng)該學(xué)會(huì)積累，只有量的積累才能達(dá)到質(zhì)的飛躍，人生的價(jià)值也會(huì)從中體現(xiàn)。
（五）學(xué)會(huì)用世界眼光看待問題。就拿我們藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，不管從事的單位或企業(yè)規(guī)模如何，設(shè)計(jì)師的視野很重要。人們看到一個(gè)大氣的藝術(shù)作品背后，一定會(huì)有一種世界眼光來(lái)用心設(shè)計(jì)。世界眼光不一定是見的東西多，更重要的是意識(shí)領(lǐng)域的寬廣。想問題和設(shè)計(jì)思路都要注重大局，能夠?qū)χ蟮那熬坝兴鲆姾鸵?guī)劃。這樣的思路和視野值得我們每一位設(shè)計(jì)者深思和學(xué)習(xí)。
[關(guān)鍵詞]全日制藝術(shù)碩士；培養(yǎng)方案；優(yōu)化改革；實(shí)踐
[中圖分類號(hào)] G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）10-0022-03
培養(yǎng)方案是指在一定的現(xiàn)代教育理論、教育思想指導(dǎo)下，按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格，以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理制度和評(píng)估方式，實(shí)施人才教育過(guò)程的綜合。[1]研究生培養(yǎng)方案作為制定研究生培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，對(duì)于保障和提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量起著基礎(chǔ)性作用。
一、新時(shí)期全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化改革的必要性
專業(yè)學(xué)位研究生教育作為研究生教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高層次應(yīng)用型專門人才的主要途徑。為了促進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展，2013年出臺(tái)的《教育部 人力資源社會(huì)保障部關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見》明確要求：發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，要深入推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，加快完善體制機(jī)制，不斷提高教育質(zhì)量。培養(yǎng)單位應(yīng)依據(jù)特定職業(yè)領(lǐng)域?qū)ｉT人才的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)要求，以及全日制或非全日制學(xué)習(xí)方式，科學(xué)制訂培養(yǎng)方案并定期修訂。培養(yǎng)方案應(yīng)合理設(shè)置課程體系和培養(yǎng)環(huán)節(jié)，加大實(shí)踐性課程的比重。鼓勵(lì)培養(yǎng)單位結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)和自身優(yōu)勢(shì)，制訂各具特色的培養(yǎng)方案。[2]
為了保證和提高藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，在國(guó)家下發(fā)的在職藝術(shù)碩士和全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的文件基礎(chǔ)上，結(jié)合《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位基本要求》和目前我國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育發(fā)展情況，全國(guó)藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱全國(guó)藝教指委）組織各專業(yè)分委員會(huì)委員及院校專家多次討論、征詢意見，完成了指導(dǎo)性培養(yǎng)方案的修訂工作，并于2015年4月下發(fā)了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》，要求各培養(yǎng)院校結(jié)合自身實(shí)際情況，修訂完善本校的培養(yǎng)方案及實(shí)施細(xì)則。
作為首批在職藝術(shù)碩士培養(yǎng)試點(diǎn)院校之一，南京藝術(shù)學(xué)院（以下也稱我校）于2009年開始招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。截至目前，我校在音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈6個(gè)藝術(shù)碩士專業(yè)領(lǐng)域招收并培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士研究生，在校研究生數(shù)近800名。在國(guó)家高度重視專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的新時(shí)期，作為具有百年辦學(xué)歷史和擁有30多年學(xué)位與研究生教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，南京藝術(shù)學(xué)院亟待進(jìn)一步優(yōu)化和改革適應(yīng)新時(shí)期專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展形勢(shì)并充分體現(xiàn)學(xué)校特色的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案。
二、我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀及存在問題
2010年以來(lái)，南京藝術(shù)學(xué)院面向全國(guó)招收的全日制碩士研究生，包含學(xué)術(shù)型研究生和全日制專業(yè)學(xué)位研究生兩類。從專業(yè)方向類型上來(lái)看，學(xué)術(shù)型研究生的專業(yè)方向又分為理論類和實(shí)踐類兩種不同類型。在培養(yǎng)環(huán)節(jié)的各個(gè)方面，學(xué)術(shù)型研究生中的實(shí)踐類專業(yè)方向尚未做到與理論類專業(yè)方向有明顯的區(qū)別，并且其與全日制專業(yè)學(xué)位研究生中的大部分專業(yè)方向重復(fù)，這種結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。為此，我校早在2013年下半年即開始對(duì)招生環(huán)節(jié)進(jìn)行了調(diào)整：將學(xué)術(shù)型研究生招生專業(yè)目錄下的實(shí)踐類研究方向全部調(diào)整至全日制專業(yè)學(xué)位研究生招生專業(yè)目錄內(nèi)，同時(shí)增加全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的招生專業(yè)領(lǐng)域。隨著招生環(huán)節(jié)的結(jié)構(gòu)調(diào)整，我校于2014年初也及時(shí)啟動(dòng)了研究生培養(yǎng)方案的全面修訂工作。
（一）設(shè)置和運(yùn)行現(xiàn)狀
1.各專業(yè)領(lǐng)域下按照研究方向分別制訂培養(yǎng)方案實(shí)施細(xì)則。藝術(shù)碩士的招生和培養(yǎng)領(lǐng)域分為音樂、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、電影、廣播電視、舞蹈、戲劇和戲曲8個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，南京藝術(shù)學(xué)院目前在美術(shù)、音樂、電影、廣播電視、藝術(shù)設(shè)計(jì)、舞蹈6個(gè)專業(yè)領(lǐng)域招收和培養(yǎng)全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生。由于藝術(shù)領(lǐng)域的特殊性，無(wú)論學(xué)術(shù)型研究生還是全日制專業(yè)學(xué)位研究生，其招生和培養(yǎng)環(huán)節(jié)均在專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分若干研究方向。因此，修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案也遵循了以往的慣例，在各專業(yè)領(lǐng)域下分別細(xì)分了若干研究方向，并結(jié)合各研究方向的培養(yǎng)目標(biāo)分別制定了培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)置，從而保障了就讀該方向的研究生得到應(yīng)有的專業(yè)和實(shí)踐訓(xùn)練。例如，音樂專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了聲樂表演、中國(guó)樂器演奏、西方管弦樂器演奏、作曲等研究方向，美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了油畫、版畫、壁畫、雕塑、中國(guó)畫等研究方向，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域下細(xì)分了平面設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等研究方向。
2.建立了區(qū)分度較高的課程體系。修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程設(shè)置分為三大類：公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課（選修課分為專業(yè)選修課和公共選修課）。公共基礎(chǔ)課（設(shè)置8個(gè)學(xué)分）包括文藝?yán)碚?、藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作方法研究、外國(guó)語(yǔ)；專業(yè)必修課（設(shè)置20個(gè)學(xué)分）部分，除了該研究方向的專業(yè)主課（專題）之外，還包括4-5門貼合該方向的理論及實(shí)踐課程以及1門開放課程，旨在強(qiáng)化藝術(shù)碩士生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培養(yǎng)；選修課（設(shè)置6個(gè)學(xué)分）分為專業(yè)選修課和公共課，專業(yè)選修課為該研究方向所屬二級(jí)學(xué)院內(nèi)部開始的與該研究方向有關(guān)聯(lián)的選修課程，公共選修課為跨學(xué)院、跨專業(yè)領(lǐng)域的選修課程，旨在提高研究生的綜合素質(zhì)。
3.調(diào)整了實(shí)踐環(huán)節(jié)。我校修訂后的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)踐環(huán)節(jié)由學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)4個(gè)部分組成。特別是針對(duì)學(xué)年實(shí)踐部分，為了突出專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐性特點(diǎn)，修訂后的培養(yǎng)方案要求在讀期間需進(jìn)行1-2次藝術(shù)實(shí)踐展演。并且要求展示作品具有一定的完整性、系統(tǒng)性，能夠充分體現(xiàn)本專業(yè)研究方向較高的藝術(shù)水準(zhǔn)。學(xué)年實(shí)踐展示均需要進(jìn)行等級(jí)評(píng)定，分為“優(yōu)秀”“良好”“合格”“不合格”。[3]
4.規(guī)定了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)的具體要求。修訂后的全日制藝術(shù)碩士培養(yǎng)方案明確了畢業(yè)考核環(huán)節(jié)包括畢業(yè)展演和學(xué)位論文2個(gè)部分的要求。畢業(yè)展演方面，設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，對(duì)各專業(yè)方向的畢業(yè)展演作品的形式、內(nèi)容等作了細(xì)化規(guī)定，畢業(yè)展演合格后，方能申請(qǐng)學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文方面，要求研究生緊密結(jié)合自己的專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作，根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)自己在專業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)作中遇到的問題進(jìn)行闡釋，并且允許多樣化的論文形式。此外，培養(yǎng)方案還對(duì)各專業(yè)方向?qū)W位論文的字?jǐn)?shù)作了明確而有區(qū)別的規(guī)定。[3]
（二）存在的問題
相較于修訂前的培養(yǎng)方案，我校于2014年初啟動(dòng)并修訂完成的全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案在課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)、畢業(yè)環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了較大的改革，但是還存在一些問題和不足。
1.課程體系和設(shè)置有待改進(jìn)。全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求專業(yè)必修課應(yīng)著重提高研究生的專業(yè)技能水平、綜合藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)研究生理解作品的能力，并且要求學(xué)位課程與專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)占到總學(xué)分的60%以上。目前我校在課程體系和設(shè)置方面，專業(yè)必修課的課程設(shè)置上尚不能完全達(dá)到指導(dǎo)性培養(yǎng)方案規(guī)定的要求，所設(shè)置的實(shí)踐性課程還不夠多，而其中的1門開放性課程雖然定性為實(shí)踐性課程，但是在實(shí)際課程教學(xué)中落實(shí)情況不理想。另外，我校在廣播電視和舞蹈領(lǐng)域下設(shè)的各研究方向培養(yǎng)方案中的選修課模塊的學(xué)分為6個(gè)學(xué)分，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求不一致。
2.實(shí)踐環(huán)節(jié)有待調(diào)整。目前我校規(guī)定的實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)年實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)實(shí)習(xí)。一方面，“社會(huì)實(shí)踐”規(guī)定的要求較為模糊，且和專業(yè)必修課中的“開放性課程”要求雷同；另一方面，對(duì)于各專業(yè)領(lǐng)域下設(shè)的所有研究方向是否都有必要設(shè)置“教學(xué)實(shí)習(xí)”這一環(huán)節(jié)有待商榷。
3.畢業(yè)考核環(huán)節(jié)有待優(yōu)化。一是我校的培養(yǎng)方案在畢業(yè)展演部分設(shè)置了6個(gè)學(xué)分，此做法與全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求不一致，亟待改進(jìn)。二是對(duì)畢業(yè)展演的具體要求上需進(jìn)一步規(guī)范和細(xì)化。三是雖然規(guī)定允許多樣化的學(xué)位論文形式，但是未對(duì)各學(xué)位論文的各形式作詳細(xì)的規(guī)定和撰寫指導(dǎo)，從而會(huì)導(dǎo)致實(shí)際落實(shí)效果大打折扣。
4.藝術(shù)實(shí)踐的條件和實(shí)踐基地建設(shè)還很薄弱。2015年下發(fā)的指導(dǎo)性培養(yǎng)方案明確規(guī)定培養(yǎng)過(guò)程應(yīng)突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)，要積極創(chuàng)造藝術(shù)實(shí)踐的條件，建立多種形式的實(shí)踐基地。但是目前我校的培養(yǎng)方案中未能明確規(guī)定和體現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐條件的提升，校外實(shí)踐基地基本沒有。
三、全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案優(yōu)化路徑
針對(duì)我校全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的現(xiàn)狀及存在問題，根據(jù)教育部關(guān)于推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生教育改革的有關(guān)文件精神，以全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》為基本依據(jù)，同時(shí)結(jié)合多年來(lái)我校研究生教育改革的經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面對(duì)培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化改革。
（一）優(yōu)化課程體系和學(xué)分設(shè)置
根據(jù)全國(guó)藝教指委下發(fā)的《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案（2015年修訂版）》要求，藝術(shù)碩士學(xué)位課程設(shè)置分為公共課、專業(yè)必修課和選修課。公共課著重提高研究生的總體素質(zhì)；專業(yè)必修課著重提高研究生的專業(yè)技能水平；選修課分為專業(yè)選修課和一般選修課，著眼于全面提高研究生的綜合素質(zhì)。[4]此外，在選修課的學(xué)分設(shè)置上，廣播電視和舞蹈領(lǐng)域要求不少于10個(gè)學(xué)分，其他專業(yè)領(lǐng)域要求不少于6個(gè)學(xué)分。
因此，全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生的課程設(shè)置應(yīng)包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和選修課3個(gè)模塊，具體課程名稱和學(xué)分設(shè)置如下表所示。此外，為保證專業(yè)必修課模塊里設(shè)置的“開放課程”的教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)處，應(yīng)特別規(guī)定其內(nèi)容主要是與行業(yè)相聯(lián)合的項(xiàng)目性課程，授課方式可以課堂外為主，具體內(nèi)容可根據(jù)各專業(yè)方向特點(diǎn)自行安排。
（二）調(diào)整實(shí)踐環(huán)節(jié)
藝術(shù)碩士的培養(yǎng)過(guò)程要求突出專業(yè)特點(diǎn)，以實(shí)踐為主，采用課堂講授、技能技巧的個(gè)別課與集體訓(xùn)練及藝術(shù)實(shí)踐等相結(jié)合的培養(yǎng)方式。[4]為強(qiáng)化全日制藝術(shù)碩士的實(shí)踐訓(xùn)練，可將目前培養(yǎng)方案實(shí)踐環(huán)節(jié)中原先設(shè)置的4個(gè)部分調(diào)整為學(xué)年實(shí)踐、藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)術(shù)活動(dòng)3個(gè)部分。調(diào)整后，一方面，“藝術(shù)實(shí)踐”取代了“社會(huì)實(shí)踐”，更加符合藝術(shù)類專業(yè)的特點(diǎn)和要求；另一方面，去掉了“教學(xué)實(shí)習(xí)”部分，避免了和學(xué)術(shù)型碩士實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置雷同，也更加符合藝術(shù)碩士培養(yǎng)的規(guī)律和要求。
（三）改進(jìn)畢業(yè)考核環(huán)節(jié)
首先，去除“畢業(yè)展演”的6個(gè)學(xué)分設(shè)置，與指導(dǎo)性培養(yǎng)方案要求保持一致。其次，進(jìn)一步細(xì)化畢業(yè)能力展示要求。畢業(yè)能力展示主要體現(xiàn)學(xué)位申請(qǐng)人的專業(yè)技能水平，具體可采用畢業(yè)展演的方式。目前培養(yǎng)方案中部分研究方向的畢業(yè)展演要求還較為模糊，可操作性不強(qiáng)，有必要進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)和要求。再次，針對(duì)培養(yǎng)方案允許多樣化的學(xué)位論文形式，學(xué)校有關(guān)部門和二級(jí)學(xué)院應(yīng)對(duì)允許撰寫的學(xué)位論文形式作進(jìn)一步細(xì)化的規(guī)定，從而保證藝術(shù)碩士畢業(yè)生的學(xué)位論文水平達(dá)到應(yīng)有的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)。
（四）加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)
專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)以實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)重點(diǎn)是藝術(shù)實(shí)踐能力。穩(wěn)定、健康的培養(yǎng)基地有利于切實(shí)提高研究生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識(shí)；有利于建立起高校與行業(yè)、企業(yè)的長(zhǎng)效合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)資源的有機(jī)整合；有利于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革。[5]
針對(duì)藝術(shù)實(shí)踐基地建設(shè)落后的局面，我校應(yīng)積極與校外相關(guān)行（企）業(yè)聯(lián)系，如演藝集團(tuán)、電視臺(tái)、演藝公司、舞蹈團(tuán)等，為藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。另外，還可以聘請(qǐng)上述行（企）業(yè)中具有豐富藝術(shù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的藝術(shù)家實(shí)際參與到學(xué)校全日制藝術(shù)碩士的藝術(shù)實(shí)踐指導(dǎo)工作中來(lái)。
四、結(jié)語(yǔ)
2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)審議通過(guò)的《碩士、博士專業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》中提出：到2020年實(shí)現(xiàn)中國(guó)研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)并重，建立健全碩士、博士專業(yè)學(xué)位教育宏觀管理與質(zhì)量保障體系。在專業(yè)學(xué)位研究生教育蓬勃發(fā)展的新時(shí)期，南京藝術(shù)學(xué)院作為具有百年辦學(xué)歷史的綜合性高等藝術(shù)學(xué)府，積極改革和優(yōu)化全日制藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的實(shí)施細(xì)則，無(wú)疑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 肖念，關(guān)少化.碩士生培養(yǎng)方案修訂的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)——以北京工業(yè)大學(xué)教育學(xué)碩士生培養(yǎng)方案為例[J].學(xué)位與研究生教育，2012（9）：27-30.
[2] 教育部，人力資源社會(huì)保障部.關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見[EB/OL].（2013-11-04）[2017-02-26].http：//moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfil？鄄
摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)高職院?，F(xiàn)代化教學(xué)體系的不斷發(fā)展及完善，對(duì)各專業(yè)學(xué)科教學(xué)提出了新的要求及標(biāo)準(zhǔn)。作為高職院校中重要專業(yè)類型，藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式在當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展背景下，需要進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以適應(yīng)藝術(shù)人才的培養(yǎng)需要。
本文針對(duì)職業(yè)技術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式改革與創(chuàng)新進(jìn)行了探討。高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)區(qū)別于純藝術(shù)理論教育，在教學(xué)方面應(yīng)更側(cè)重于學(xué)生技術(shù)能力與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)，往往忽略了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，單一的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)對(duì)藝術(shù)專業(yè)人才的需求。因而針對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新進(jìn)行探討，對(duì)于我國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向
職業(yè)化教育一直是高職院校的基本辦學(xué)理念和教學(xué)本質(zhì)目標(biāo)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告策劃與設(shè)計(jì)、美工剪輯、美術(shù)編輯等藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)職業(yè)，對(duì)于專業(yè)型人才的要求也在不斷提升。這就要求職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)必須以學(xué)生的就業(yè)需求為導(dǎo)向，以當(dāng)前市場(chǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)的基本能力要求為指導(dǎo)，改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，制定符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。優(yōu)化專業(yè)課程，加強(qiáng)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力、審美能力、創(chuàng)造能力，全面提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。并通過(guò)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，為學(xué)生將來(lái)的職業(yè)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以優(yōu)化課程為手段
高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程需要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)以及設(shè)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)科現(xiàn)狀、歷史和發(fā)展方向，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)了解并掌握設(shè)計(jì)學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)手段以及研究方法，通過(guò)科學(xué)的應(yīng)用方法進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要培養(yǎng)其創(chuàng)造性的能力，能夠積極解決問題，并且對(duì)多種知識(shí)進(jìn)行整合。要憑借掌握自然科學(xué)的知識(shí)，重視人文精神的運(yùn)用。學(xué)校導(dǎo)師應(yīng)積極改革和創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合與共享，優(yōu)化教學(xué)模塊及教學(xué)內(nèi)容。工作室與雙師制高職院?？稍谛?nèi)設(shè)置工作室，為學(xué)生提供設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺(tái)。各個(gè)專業(yè)按照專業(yè)需要，通過(guò)實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目的引進(jìn)，對(duì)公司設(shè)計(jì)流程以及管理進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)。通過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行完整的設(shè)計(jì)。例如：對(duì)于視覺傳達(dá)的專業(yè)的工作室，通過(guò)廣告設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)等等設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，通過(guò)設(shè)計(jì)的實(shí)際操作使得學(xué)生實(shí)際能力得到提高。此外，為解決理論知識(shí)與實(shí)踐不能有效結(jié)合的問題，高職院校還可采用“雙師制”。雙師制中的校外導(dǎo)師要求必須要從事一線設(shè)計(jì)工作，擁有豐富實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，業(yè)界知名度高，完成過(guò)重大項(xiàng)目的操作、策劃或者設(shè)計(jì)，并且擁有本科以上學(xué)歷，其能夠給研究生提供具體的實(shí)際實(shí)踐指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的中長(zhǎng)期規(guī)劃，講授設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)論文的寫作和選題，對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)前沿課程進(jìn)行輔導(dǎo)以及積極配合校外導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)。
加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，實(shí)行校企聯(lián)合
職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)院校應(yīng)當(dāng)和周邊、當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)建立合作關(guān)系。學(xué)校以及企業(yè)一同進(jìn)行相關(guān)物料以及產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和研發(fā)。例如英國(guó)蘭開夏大學(xué)和三百多個(gè)企業(yè)通過(guò)合作教學(xué)的建立，達(dá)到共贏的局面。企業(yè)向藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提供相應(yīng)資金，當(dāng)作學(xué)生創(chuàng)作獎(jiǎng)學(xué)金或者項(xiàng)目運(yùn)作資金。學(xué)生通過(guò)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，按照企業(yè)提出的項(xiàng)目要求，進(jìn)行項(xiàng)目的研發(fā)和設(shè)計(jì)。通過(guò)對(duì)企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的引進(jìn)，將項(xiàng)目傳到到工作室。工作室對(duì)公司項(xiàng)目操作的規(guī)范和流程進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計(jì)。這樣的校企聯(lián)合方式，有利于設(shè)計(jì)師職業(yè)化的合作精神以及學(xué)生職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)；有利于企業(yè)實(shí)際人才需要和學(xué)校人才培養(yǎng)距離的縮短；有利于學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高。而且，企業(yè)還可以在與學(xué)校項(xiàng)目合作的過(guò)程中，對(duì)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和選拔。這樣的方式，培養(yǎng)學(xué)生擁有牢靠的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，還擁有熟練的實(shí)際操作能力和適應(yīng)力極強(qiáng)的能力，使得學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力得到提高，就業(yè)渠道得到拓寬。現(xiàn)階段，我國(guó)已有部分高校開始實(shí)施校企聯(lián)合的策略，如河北大學(xué)的藝術(shù)學(xué)院就與小洋人科技、中國(guó)巨力集團(tuán)、永亮紡織、長(zhǎng)城汽車、錦繡金山等等多家知名企業(yè)，正式建立了長(zhǎng)期合作的戰(zhàn)略關(guān)系。
結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，全面優(yōu)化專業(yè)課程體系，通過(guò)設(shè)立工作室，實(shí)行校企合作，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，職業(yè)技術(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式還需與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)當(dāng)前時(shí)代與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，不斷探索人才藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)理念，這樣才能夠培養(yǎng)出真正滿足當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)及設(shè)計(jì)行業(yè)發(fā)展需求的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)型人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)及目標(biāo)。
作者：楊曉瑩
關(guān)鍵詞：商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育綜合素質(zhì)
（一）藝術(shù)與商業(yè)并重
藝術(shù)是人類情感的知覺形式，對(duì)人的靈魂有直接的改造提升功能。而商業(yè)為滿足人類物質(zhì)追求或某種欲望而存在。兩者是對(duì)立統(tǒng)一的結(jié)合體。藝術(shù)在作為個(gè)人追求時(shí)可以不具備任何商業(yè)價(jià)值，但當(dāng)它成為一種社會(huì)行為時(shí)其商業(yè)價(jià)值就體現(xiàn)了出來(lái)。
“藝術(shù)設(shè)計(jì)”就其表現(xiàn)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)是藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，只有當(dāng)它應(yīng)用于商業(yè)目的時(shí)才具有了商業(yè)屬性。繪畫、文學(xué)、攝影、書法等藝術(shù)是它的思想基礎(chǔ)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)首先是以藝術(shù)的形式出現(xiàn)的。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種大眾藝術(shù)與實(shí)用藝術(shù)的時(shí)候，商業(yè)理念就開始時(shí)刻影響著它。我們不得不考慮觀眾的口味與商業(yè)上的成功與否。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為藝術(shù)，同樣需要商業(yè)化的理念。因此，“商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)”既有“藝術(shù)性”又強(qiáng)調(diào)“商業(yè)性”，這是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的思想基礎(chǔ)。
（二）大學(xué)教師自身要具有開放式的教育思想
1.從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者自身要具備綜合素質(zhì)
現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)教育體系是一個(gè)綜合門類的教育體系，它集合了各個(gè)藝術(shù)門類優(yōu)秀的藝術(shù)成果和藝術(shù)形式：繪畫、音樂、攝影、人體工程學(xué)、建筑學(xué)等。單純將其局限在某一個(gè)研究領(lǐng)域是很片面的。作為教師要涉獵其交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，作為院系，公開資源、增進(jìn)交流并且及時(shí)吸收其他院校以及國(guó)外優(yōu)秀的教育經(jīng)驗(yàn)，是現(xiàn)代商業(yè)設(shè)計(jì)教育開放式思想的體現(xiàn)。
2.從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育工作者自身商業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)
大多數(shù)高校教師的個(gè)人經(jīng)歷是這樣的：從正規(guī)藝術(shù)院校畢業(yè)，考取研究生，然后留校任教，一直在學(xué)校內(nèi)工作，他們?nèi)鄙倭艘粋€(gè)參與商業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷。因此，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師所傳達(dá)的是美學(xué)、純藝術(shù)的信息，而忽略了學(xué)生們將來(lái)所要從事的工作。我們并不提倡所有的教師都涉足真正的商業(yè)領(lǐng)域，去做公司，去給學(xué)生真正的“商業(yè)”資訊，但是，教師的關(guān)注范圍是可以擴(kuò)展的：除了關(guān)注專業(yè)知識(shí)的傳授外，還可以與設(shè)計(jì)公司或廣告公司有長(zhǎng)期的接觸與互動(dòng)關(guān)系，并從中汲取最新的商業(yè)動(dòng)態(tài)、設(shè)計(jì)趨勢(shì)、就業(yè)信息等，這樣不但可以讓自己的教學(xué)增加實(shí)用性，同時(shí)還可以拉近與學(xué)生的距離，關(guān)注他們這個(gè)階段最關(guān)心的問題，幫助他們制定有效可行的就業(yè)計(jì)劃。
（三）教育軟環(huán)境的改善
目前藝術(shù)類專業(yè)學(xué)科的硬件條件已經(jīng)較為完備，但軟環(huán)境的建設(shè)還需要進(jìn)一步的完善。對(duì)于商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，不僅需要個(gè)人的努力,同時(shí)也需要比較優(yōu)良的外部環(huán)境條件。這包括藝術(shù)教育群體努力奮斗的志向與力量和其營(yíng)造出的藝術(shù)設(shè)計(jì)良好的教育學(xué)術(shù)氛圍，以及設(shè)計(jì)界與教育界聯(lián)手為學(xué)生提供的有效的社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移
1.培養(yǎng)復(fù)合型的、一專多能的、集基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐技能為一身的設(shè)計(jì)人才
在實(shí)際工作當(dāng)中，企業(yè)或公司并不需要某一專業(yè)極強(qiáng)、其他方面平庸的員工。企業(yè)或社會(huì)的發(fā)展更需要于一專多能的復(fù)合型人才?，F(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)認(rèn)識(shí)到這種需求的變化，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng)。根據(jù)市場(chǎng)和用人單位的要求，增加選修課，拓寬學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能，讓大多數(shù)學(xué)生具有專業(yè)的寬泛性、實(shí)用性和對(duì)崗位要求的應(yīng)變能力。
2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)
關(guān)鍵詞：民族院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育民族特色探析
面對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)設(shè)計(jì)將面臨高智能領(lǐng)域的挑戰(zhàn)。作為培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的民族院校，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新迫在眉睫，任重而道遠(yuǎn)。
一、民族院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育應(yīng)具有民族特色
1.民族院校的責(zé)任和義務(wù)。社會(huì)的發(fā)展離不開教育，在未來(lái)社會(huì)的發(fā)展中，對(duì)人才的需求和競(jìng)爭(zhēng)是激烈的，這就給我們的教育提出了新的課題。我們培養(yǎng)的人才如何才能在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中立于不??？在當(dāng)今世界教育改革和發(fā)展的新形勢(shì)下，各國(guó)都清醒地認(rèn)識(shí)到并開始關(guān)注教育立足民族傳統(tǒng)文化的問題，都把弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)精神納入自己的主導(dǎo)性工作之中。學(xué)生只有通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，才能奠定他們具有本民族特色的價(jià)值觀念、文化修養(yǎng)、行為規(guī)范，才能幫助他們?cè)诿褡迩楦小?guó)家意識(shí)上樹立起精神根基，所以民族院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育及時(shí)參與到民族文化遺產(chǎn)的普查、研究和教學(xué)工作中去，不僅僅是現(xiàn)實(shí)的選擇，更是民族院校教育責(zé)任和義務(wù)的必然。
2.民族院校的人才、地域優(yōu)勢(shì)。近年隨著我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，高校間合并、師資重組已經(jīng)完成，民族院校所設(shè)專業(yè)開始著眼于適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，并逐步向多專業(yè)、多學(xué)科的綜合性高校發(fā)展，除傳統(tǒng)的理工、文史、藝術(shù)專業(yè)外，還增設(shè)了經(jīng)濟(jì)、法律、旅游等專業(yè)，師資也逐漸呈現(xiàn)出高素質(zhì)、高學(xué)歷、年輕化。而民族文化遺產(chǎn)由于其涉獵的廣泛性，需要多學(xué)科、多專業(yè)的介入，這一點(diǎn)在民族院校內(nèi)部人才和專業(yè)合作上能夠得以實(shí)現(xiàn)。
另外，民族院校大都設(shè)在該地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心城市，交通條件便利，這就使民族院校發(fā)展本地區(qū)民族文化遺產(chǎn)普查、研究具備了地域方便的優(yōu)勢(shì)，從而使該項(xiàng)工作能做到投入少、見效快。這在當(dāng)前研究經(jīng)費(fèi)不足和民族文化遺產(chǎn)急劇消亡的情況下是有現(xiàn)實(shí)意義的。
3.科研、教學(xué)的提升和互動(dòng)。民族院校由于受地域、信息等諸多因素的影響，不同院校相比還存在一定的差距。如能立足本地、因地制宜，以本地區(qū)民族文化遺產(chǎn)普查、研究作為切入點(diǎn)，利用自身在地域上的優(yōu)勢(shì)和其他高校以及科研機(jī)構(gòu)建立信息和技術(shù)合作，必將有助于科研和學(xué)術(shù)的深入和提升。同時(shí)科研的深入也必將帶動(dòng)教學(xué)方式和內(nèi)容的進(jìn)一步改革。通過(guò)對(duì)地方民間藝術(shù)的普查、研究，可借助其資源來(lái)豐富和完善藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)。如在傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，學(xué)生接受的都是西方三大構(gòu)成的造型體系和色彩觀念，而對(duì)根植本民族土壤中的民間造型和色彩體系知之甚少。民間藝術(shù)以其造型質(zhì)樸、寬泛開放的內(nèi)涵與現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)的某些觀點(diǎn)形態(tài)息息相通，對(duì)它的認(rèn)知和解讀也必將使學(xué)生加深對(duì)藝術(shù)的理解。
另外，民族傳統(tǒng)文化在民族院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的實(shí)現(xiàn)，除了培養(yǎng)和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知外，同時(shí)也有助于民族文化遺產(chǎn)普查和研究的深入，因?yàn)槊褡逶盒５纳创蠖鄶?shù)來(lái)自于本地市州或所轄的縣、鄉(xiāng)、村等少數(shù)民族地區(qū)，而地方的民族文化遺產(chǎn)又都集中遺存在這里，所以民族院校在發(fā)展民族文化遺產(chǎn)普查研究工作中能夠得到學(xué)生及時(shí)、可靠的田野信息反饋。當(dāng)學(xué)生掌握了這些民間造型和色彩運(yùn)用規(guī)律，又能夠很好地把握中國(guó)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，就完全有理由拋開文化形式的束縛，盡可能用現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)言去設(shè)計(jì)能夠傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的符號(hào)。到那時(shí)，我們能夠自豪地說(shuō)，我們繼承和發(fā)揚(yáng)的是中華民族傳統(tǒng)文化的靈魂與精髓。
二、民族院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新途徑
1.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育能力。民族院校要加強(qiáng)現(xiàn)代化教學(xué)手段和信息、網(wǎng)絡(luò)等方面的建設(shè)，保證投入一定量的資金和設(shè)備，改變傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。教師要將計(jì)算機(jī)、輔助教學(xué)（CAD）多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用于教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)了解掌握本專業(yè)前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)獲取信息、分析信息、處理信息的能力。另外，民族院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與創(chuàng)新要求教育工作者在掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的同時(shí)，更新教育觀念，提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)科技開發(fā)能力，以全新的姿態(tài)迎接教育領(lǐng)域的技術(shù)革命。
2.走向社會(huì)尋求更大的發(fā)展。隨著高等教育管理體制改革的不斷深入，民族院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，民族院校面臨前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和特色直接影響到這個(gè)專業(yè)的生存和發(fā)展。院校要拓寬對(duì)外交往的渠道，多種形式地積極發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)教育。
(1)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，開展網(wǎng)絡(luò)教育，實(shí)現(xiàn)資源共享。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況、興趣愛好選修其他一些藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的課程，時(shí)間可以靈活安排，作業(yè)和考試可以通過(guò)電子郵件完成。修滿學(xué)分后同樣可以獲得學(xué)歷證明，一些學(xué)生可以攻讀碩士和博士研究生，這可使我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育高層次人才培養(yǎng)體系逐步完善。這種形式可以開闊我們的視野，拓寬知識(shí)面。另外，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)計(jì)教育改革與創(chuàng)新的成功經(jīng)驗(yàn)，有利于加快我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與國(guó)際化接軌的步伐。
（2）與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)科研與生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合。民族院校與企業(yè)成立校企技術(shù)中心，進(jìn)行企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)，科技成果轉(zhuǎn)化、新技術(shù)推廣、新產(chǎn)品開發(fā)、人員培訓(xùn)等方面合作。院?？梢园l(fā)揮科研和培養(yǎng)人才方面的長(zhǎng)處，與企業(yè)在產(chǎn)品研制、工藝改進(jìn)等方面聯(lián)合立項(xiàng)，聯(lián)合攻關(guān)，搞科技開發(fā)。這樣做可以避免科研內(nèi)容與企業(yè)所需的項(xiàng)目之間脫節(jié)，使院校的科研緊密結(jié)合企業(yè)發(fā)展需要，做到有的放矢。為了加速科技成果盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，院校定期召集師生和熱心于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的企業(yè)家一起座談，傾聽他們對(duì)現(xiàn)有課程體系的評(píng)價(jià)意見。了解掌握社會(huì)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求情況和要求，從而增進(jìn)相互了解。教師經(jīng)常到企業(yè)參加調(diào)研活動(dòng)，走教學(xué)與科研相結(jié)合之路，用新的科研成果不斷豐富教材內(nèi)容。
此外，學(xué)校還可以為企業(yè)舉辦各種培訓(xùn)班及技術(shù)講座，提高員工的整體素質(zhì)。企業(yè)可以為院校提供實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，參加生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)校要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，使課堂上的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便適應(yīng)社會(huì)需要。
結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與社會(huì)生活，尤其是經(jīng)濟(jì)生活的關(guān)系變得更加密不可分，以創(chuàng)意新穎、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、美觀、適用為設(shè)計(jì)原則的標(biāo)尺，時(shí)刻度量著藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念、設(shè)計(jì)價(jià)值定位、設(shè)計(jì)材料審美，時(shí)刻激活著相互關(guān)系間的互動(dòng)。因此，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育要注重“教”與“學(xué)”“理論”與“實(shí)踐”“學(xué)?！迸c“市場(chǎng)”的真誠(chéng)對(duì)話。
論文摘要：隨著數(shù)字化時(shí)代的來(lái)臨，藝術(shù)學(xué)科與不同學(xué)科的相互交融，藝術(shù)設(shè)計(jì)也得到了一定發(fā)展。如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育跟上藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展的步伐，這就要從高校藝術(shù)教育入手。本文針對(duì)當(dāng)前民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行試探性的分析，為推動(dòng)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展提出一些建議。
藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門以美學(xué)、技術(shù)等為一體的綜合性邊緣學(xué)科，是在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展與轉(zhuǎn)型的歷史背景下發(fā)展起來(lái)的，起步較晚且尚未成熟和定型，并且隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的不斷融合，數(shù)字化技術(shù)的高速發(fā)展，以數(shù)碼技術(shù)支持的藝術(shù)作品已經(jīng)成為主流，這給傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方式帶來(lái)了巨大的沖擊。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育正面臨著一個(gè)充滿機(jī)遇、挑戰(zhàn)和未知的時(shí)代。民辦高校如何對(duì)自身教育體制進(jìn)行改革，建立與社會(huì)發(fā)展的相適應(yīng)的教育體系，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、人文精神、實(shí)踐能力的綜合設(shè)計(jì)人才是發(fā)展的關(guān)鍵。以下就民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀，進(jìn)行試探性的分析，為民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的尋求合理發(fā)展對(duì)策。
一、民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)狀分析
1、課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善
課程設(shè)置單一化。課程作為實(shí)現(xiàn)教育目的的手段，在教育教學(xué)中始終處于核心地位。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)起步較晚，而且都是在傳統(tǒng)工藝美術(shù)教育的思維模式下逐步建立起來(lái)的，課程結(jié)構(gòu)設(shè)置單一，缺乏穩(wěn)定性、更新性。
目前民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置是由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、理論課三部分組成，每一部分都設(shè)置若干自成體系的課程。雖然每個(gè)課程之間都有銜接，但是某種程度上也存在著課程之間的分割。學(xué)生很難將他們所學(xué)的知識(shí)整體的融入貫穿到藝術(shù)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性思考能力上。同時(shí)數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，使課程設(shè)置上出現(xiàn)了重技術(shù)輕創(chuàng)造力培養(yǎng)的現(xiàn)象，過(guò)分重視技術(shù)的訓(xùn)練，不能將創(chuàng)造力貫穿于設(shè)計(jì)中。
德國(guó)卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授馬蒂亞斯，在比較中德藝術(shù)教育專業(yè)課程時(shí)說(shuō)，我國(guó)學(xué)生往往是先學(xué)了技術(shù)，再發(fā)現(xiàn)自己的想象力，而德國(guó)學(xué)生往往先有創(chuàng)意目標(biāo)，再去為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而學(xué)技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意。中國(guó)學(xué)生看重的是技術(shù)，德國(guó)學(xué)生注重的是創(chuàng)意。
課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門創(chuàng)造性、實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵一步。但是，很多學(xué)校在實(shí)踐教學(xué)課程方面還無(wú)法滿足課程設(shè)置的需要。民辦高校在實(shí)踐課程方面也處于落后狀態(tài)，學(xué)生設(shè)計(jì)制作的基本是假設(shè)的課題，使設(shè)計(jì)與社會(huì)需求脫節(jié)，學(xué)生不能很好的掌握設(shè)計(jì)流程，無(wú)法真實(shí)的了解目前的市場(chǎng)需求。
2、師資構(gòu)成不均衡
民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)在近幾年得到了較快的發(fā)展。逐步建立了一個(gè)素質(zhì)較高、能力精干充滿活力的師資隊(duì)伍。整體素質(zhì)有了較大的提高，但也存在著不足的地方。如：教師增長(zhǎng)與學(xué)生增長(zhǎng)不成比例；高學(xué)歷教師有限，研究生占藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師比例的不高，博士生更為緊缺；年齡斷層嚴(yán)重，職稱偏低；缺少“雙師型”的教師隊(duì)伍。
3、教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)
教學(xué)設(shè)施設(shè)備是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)規(guī)模和水平的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。尤其在現(xiàn)在各高校為創(chuàng)出自己的特色專業(yè)，紛紛加大了教學(xué)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)力度。民辦高校在教學(xué)基本設(shè)施上形成了一定規(guī)模，擁有了一定的設(shè)備。并且有較高的使用頻率，對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力培養(yǎng)起到了很好的作用，但是對(duì)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)還不夠。這就需要加大建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。
二、對(duì)民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育改革
1、更新課程設(shè)置，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
系統(tǒng)性的課程設(shè)置。在現(xiàn)代社會(huì)，人們的文化與審美觀念不斷更新，藝術(shù)表現(xiàn)的傳媒與形式不斷改變。藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的設(shè)置要不斷地完善與更新。既要體現(xiàn)人類知識(shí)的精華，又要能反應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最新信息，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)。
藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它需要其他的學(xué)科知識(shí)做基礎(chǔ)，來(lái)豐富設(shè)計(jì)者得修養(yǎng)。除了現(xiàn)有的課程設(shè)置外，還應(yīng)該增加市場(chǎng)營(yíng)銷類課程、心理學(xué)課程，甚至還可以增加組織培養(yǎng)類課程。公共理論課程中可以增加人文、地理、自然科學(xué)等交叉學(xué)科，使學(xué)生的綜合實(shí)力得到培養(yǎng)。同時(shí)還可以開設(shè)講座類課程，邀請(qǐng)一些教授、設(shè)計(jì)師、企業(yè)人員來(lái)校講學(xué)，通過(guò)一些案例、課題的分析，將一部分專業(yè)知識(shí)相互的融合，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)逐步的運(yùn)用到為自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中，加強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維。
增加實(shí)踐性教學(xué)的比重。根據(jù)專業(yè)課程的設(shè)置，增加市場(chǎng)調(diào)研課程的時(shí)間與內(nèi)容，對(duì)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)踐，讓學(xué)生有針對(duì)性的研究企業(yè)的實(shí)際個(gè)案，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)的程序與方法。使學(xué)生在過(guò)程當(dāng)中熟悉掌握流程、工藝、材料、與客戶溝通等相關(guān)的知識(shí)，并且在實(shí)踐中消化吸收專業(yè)理論知識(shí)。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力還可以加強(qiáng)理論知識(shí)和其他學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)造性人才。
2、建設(shè)結(jié)構(gòu)合理的專職師資隊(duì)伍
進(jìn)一步完善教師管理制度，引進(jìn)一部分副教授以上的中青年骨干，還要從藝術(shù)企業(yè)中物色一些具有教學(xué)能力的技術(shù)性人員，來(lái)解決目前面臨的年齡斷層等問題。
加強(qiáng)專職教師的培養(yǎng)，聘請(qǐng)有能力的學(xué)科帶頭人，來(lái)加強(qiáng)教師在科學(xué)研究、教學(xué)改革、學(xué)科建設(shè)和創(chuàng)新等方面的研究。明確“雙師型”意識(shí)，每個(gè)教師應(yīng)把“雙師型”教師作為自己不斷提高自我素質(zhì)的目標(biāo)。學(xué)校還可以定期面向企業(yè)、相關(guān)學(xué)校、培訓(xùn)單位開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，來(lái)加強(qiáng)教師的技術(shù)實(shí)踐能力。
3、加強(qiáng)設(shè)施建設(shè)，合作校外企業(yè)
民辦高校是非財(cái)政撥款單位，資金來(lái)源有限，在這種情況下，可以將實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)基地與工作室相結(jié)合。一，可以使學(xué)生將自己的的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為成品，鍛煉動(dòng)手能力，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力和群體工作能力，使其具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力。二，可以利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地資源推動(dòng)高校設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
民辦高校還可以與某企業(yè)合作，建立校外培訓(xùn)基地。既彌補(bǔ)了校內(nèi)基地的不足，也是學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境中得到了鍛煉。
當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨著一個(gè)已經(jīng)進(jìn)入信息化數(shù)字化的時(shí)代，新事物、新理念的不斷出現(xiàn)，將設(shè)計(jì)帶入帶一個(gè)新的平臺(tái)。民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要不斷的改革與完善，合理調(diào)整結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙曉明.藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式研究[j].湖南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2007.4
