時間：2023-02-18 08:28:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學數學教研組，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】教研組活動實效性小學數學
一、小學數學教研組實效性
1.活動內容
學校通常依據不同學科分別組成對應的教研組，數學教研組就是其中的一種，其主要服務于提高數學教學質量。主要活動內容包括分析數學課堂教學實例、研究數學教材、開展數學教學評價等，提高上述各種活動的實效性則可以提高數學課堂教學質量，保證數學課堂教學具有良好的教學秩序則可以保證教學活動的順利進行，因此數學教師在教研組活動中發揮著重要作用，同時有利于實現自身教學技能的不斷提高。
2.實效性
教學實效性主要包括：第一，效果，教研組開展活動取得的成果與計劃目標相同；第二，效率，教研組教師共同實現教研目標只需較短的時間；第三，效益，教研組活動目標與教師個人發展目標相同。開展教研組活動是為了提高每一名教師的教學技能，利用相互間的交流與溝通可以提高教學質量。
二、教研組活動中存在的不利因素
1.形式化
通常情況下，開展數學教研組活動應該有著固定的時間，每一周或二周舉行一次，同時制訂明確的教研主題。但在實際操作中很多學校卻做不到這一點，第一，教研活動不具備主題，只是教研組長傳達學校的各項工作要求，數學教師處于被動地位，沒有發表自己見解的時間；第二，教研活動沒有固定的時間，尤其是到期末考試前，大多取消了教研活動。
2.與實際教學脫節
大多數學教研組活動以研究理論性內容為主，不能針對實際教學中出現的問題開展討論，對數學課堂教學工作幫助不大，因此挫傷了數學教師的參與積極性。隨著時代的快速發展，要求教師轉變教學觀念，但當前很多小學教研活動還主要依據原有模式進行，教研活動效率低下。
3.形式單一
集體備課占據著教研組活動的主要形式，每一學期只開展一二次學術研究活動，新型教研形式還停留在理論層次，不能應用于實際活動中。
4.不具備教研制度
很多教師參加教研活動只是為了完成學校交給的任務，不具備參與積極性，在教研活動中存在著明顯的形式化現象，認為參加教研活動對自己教學工作沒有幫助。學校針對教研活動也沒有制訂完善的制度。
三、提高小學數學教研組活動實效性的策略
1.開展豐富多樣的教研組活動
為了有效豐富教研組活動形式，可以應用下面這些做法：
第一，開展課例研究，小學數學教研組可以指定學校內優秀教師舉辦公開課，其他數學教師研課聽課。聽完一節課后，要求教師在教研組活動中發表自己的意見，指出講解中的成功與不足之處，大家共同研究共同思考，相互交流教學經驗，確定解決問題的策略，有利于提高教學質量。不同的教師在講解相同章節時應用的方法不同，利用相互間的交流與溝通可以確定最佳教學方法，提高教師的教學水平。
第二，開展研討式活動，學校可以在教研組活動中舉辦各種教研沙龍，不但可以為教師教研創建輕松、活潑的教研氣氛，而且也可以拉近教師間的距離，順利解決各種教學問題。開展教學沙龍活動必須提前制訂活動主題，指定活動負責人，活動結束后要求每一名教師完成活動總結，指出活動中的成功與不足。可以利用QQ群、微信群等各種先進手段開展遠程交流與互動，提高活動效率。
2.建立完善的教研組活動制度
學校還需制訂教研組活動制度，第一，制訂教研活動管理制度，首先，教研組長在征求全部數學教師意見的基礎上確定活動主題；其次，制訂活動目標，活動目標要與教師的教學工作密切聯系，應該具有較強的實用性；最后，制訂活動要求，每一名數學教師都需針對活動完成自己的任務。管理人員要參與教研活動，重視調動教師的參與積極性。第二，制訂活動考核與評價制度，首先，評價教研組活動，數學教研組活動要給教師充足的思考時間，活動結束后教研組長及時評價每一位教師的表現。其次開展教師自評與互評，可以幫助教師正確認識自己教學中的優點與缺點。最后，針對表現突出的數學教研組給予一定的獎勵。
3.開展培訓活動
隨著時代的快速發展，人們對小學數學教師的要求日益提高，因此小學數學教師要加強學習，及時轉變教學理念，努力掌握現代教育技術，參加各種形式的培訓活動。第一，提高教師的職業道德，主要學習教師職業道德與各種法律法規，要求每一位數學教師參加培訓后寫出培訓心得。第二，掌握堅實的教育理論，主要學習新課程改革、新型教學方法、正確課堂評價手段等，可以保證每一名數學教師正確掌握新課程標準要求，并付諸實際教學活動中。第三，學會創造性使用數學教材，當前小學數學教材不斷改革與更新，要及時組織數學教師參加新教材培訓，使其吃透教材、掌握教材，在實際教學活動中能夠創造性使用教材。第四，掌握現代信息技術教學手段，當前很多學校都擁有高水平的教學設施，可能有的教師還不會操作，因此利用培訓教師的實際操作技能，可以使這些現代教學設施發揮更大的作用。
總之，學校教研組活動要順應時展，積極開展新課程改革，要敢于在制訂教研活動方向、方法中大膽創新，才能使教研活動真正發揮應有的作用，切實提高小學數學教師的教學水平，促進小學生的全面發展。
參考文獻
[1] 彭明靜. 談如何切實提升小學數學教學活動的實效性[J]. 新課程導學， 2014（31）：67-67.
[2] 徐曉鳳. 提高小學數學課堂教學活動實效性的策略[J]. 新課程：小學版， 2007（10）.
一、加強師資隊伍建設，創建學習型、創新型的教師隊伍。
1、組織教師認真學習了《新課程標準》，進一步領會新課標的精神，以基礎教育改革的新理念為指導，進一步轉變教師的教學觀念。
2、創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學習型校園文化。
3、加大對中青年教師的培訓力度，鼓勵中青年教師自覺學習教育教學理論、現代信息技術、教育科研和心理健康等方面知識。
4、加強教師網絡技術培訓，切實轉變教師的教學方式和學生的學習方式，加強信息技術與課程的整合，進一步提高教師的信息意識和現代化技術的應用水平。
二、加強常規管理，優化課堂教學。
本學期，教研組加強了課堂教學常規管理，并配合教導處繼續強化教學五認真的督查評估，使備課、上課、質量檢測、作業批改、輔導學生、組織課外活動的各個環節都符合規范化的教學要求。
1、嚴格執行課程計劃，各教師從素質教育的高度把安排到的課上足、上好。
2、文化知識考核：平時組內單元把關、每次檢測各年級都能認真做好質量分析。
3、一學期來教研組共檢查了備課本5次，教師們都能按要求備足、備好課，青年教師大都能寫好詳案，并能及時寫好教后反思。
4、一學期中全組教師每人聽課13節以上，并及時寫好聽課反思或隨感。
5、各年級段針對作業設計，作業量等問題進行討論，在平時布置了科學的、有價值的作業，結合班級學生特點推出特色作業和創新作業。
三、大力推進新課程改革，繼續深化課堂教學改革。
1、牢固樹立“課堂教學”是素質教育的主陣地的思想，積極構建新課標下的適應時代和兒童身心發展的課堂教學理念、方法和評價體系，每一位教師把“努力上好每堂課”作為自身工作的起碼要求，切實提高四十分鐘的效益。
2、改變學生的學習方式。本學期繼續改變學生單一的接受性學習方式，提倡了研究性學習、發現性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，以實現向學生學習方式的多樣化轉變，把要我學變我要學，我能學，我會學，從而促進學生知識與技能，情感、態度與價值觀的整體發展，為培養未來需要的人才打下基礎。
3、加強課程改革的研究。開展了“與新課程同行，與學生共成長”學習與研究課改沙龍活動。
緊張忙碌而收獲多多的教研活動月即將結束。總體看，全體數學教師認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改革教學，把新課程標準的新思想、新理念和數學課堂教學的新思路、新設想結合起來，收到很好的效果。
一、堅持理論學習，認真撰寫論文
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成本“無本之木，無源之水”。為加強修養，提高素質，我們認真學習了《新課程標準解讀》，《小學數學教師》中的《如何上好解決問題課》，還學習了《教師博覽》的《一位年輕校長對青年教師的十條建議》一文，讓全組教師受到了深刻的教育。組織教師學習學科刊物，了解教研改信息，善學才能善研，善研才能善教，已成為全組教師的共識，不光如此，我們還注意用教學理論指導教學實踐，認真撰寫論文。論文的撰寫正是我們組的弱項，因此，加強論文撰寫方面的培訓已經成為我們組的重要課題之一
二．積極參加和開展教研活動
我們每學期初教研活動有計劃，學期末教研活動有總結。本學期我們每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我們把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程，為了改革課堂結構和教學方法，提高教師的課堂教學水平，提高課堂教學效益，我們堅持開展聽、評、說課活動，且把這個活動做為一個重要的教研活動。每星期開展聽評課，我組教師十分重視聽評課活動，聽課前認真備課，設計教案，互相切磋。聽課后認真評課，如教學內容安排否恰當，難點是否突破，教法是否得當，教學手段的使用，教學思想、方法的滲透，是否符合素質教育的要求，老師的教學基本功等方面進行中肯，全面的評論、探討。聽評課活動促進了教學水平的提高。
三、認真撰寫教學反思
教學反思的撰寫，既要寫下自己執教時的切身體會或疏漏，也要記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高教師的教學水平是十分有用。因此，教師認真撰寫教學反思，期中交流是每位教師都有豐富的內容，大家互換教學反思本，即檢查又互學。并有多篇反思上傳到校園網上發表。
研討——反思，將公開課上的精華延伸運用于日常教學實踐。聆聽名師的專題講座，觀摩其示范教學，領悟名師的高尚師德，探究名師精湛的課堂教藝，因此組織教師觀摩名師講學。與此同時，我們統籌安排學生課外興趣活動，活動有組織、有計劃，內容、老師、場地均得到落實。組織二年級口算比賽、五年級圖形拼組競賽。學生在多樣的興趣活動中不僅鞏固、運用了所學的知識，也為今后構建新的知識結構，提高實踐、應用能力，打下了基礎，真正做到第一課堂打基礎，第二課堂發展特長。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我們將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
本學期的工作又落近尾聲。我們數學教研組在學校教導處的帶領下，積極落實新課程標準，加強教師校本培訓，為切實提高教師專業素質而努力。本學期的教研活動我們注重課堂教學研究，真正做到促進我校課堂教學。現將本學期的工作做以下總結。
回顧一學期的工作，主要做了以下工作：
一、教學常規常抓不懈
期初以學校教導處的計劃為指導，結合本學科實際制定了數學組本學期工作計劃，使全體數學教師都明確數學學科備課、上課、課后反思、作業、輔導、教學評價與分析等基本常規。并且每學期兩次對教師的備課、上課、聽課、輔導學生和學生的作業等教學常規進行自查和教研組的互查。本學期教研組絕大部分教師都能達到公開教學1節，聽課10節或以上。
二、教研活動落到實處
本學期我們教研組以“如何利用課堂資源，提高課堂教學有效性”為主題開展活動。每次活動前定好負責人、時間、地點，使得每次活動有實效性。本學期我們共開出校級公開課三節，每次公開課前有集體備課，集體備課后有主備人整理教案，馬上著手開始試課，本校只有兩個平行班，為使我們的課堂設計更完美，我們還跑到臨近的學校再次進行試課，通過試課的反饋再次進行集體備課，一般都在兩次試課后，我們才定好最終的上課方案，并向學校進行公開教學展示。通過這種形式的上課、磨課，使我們組的幾位年輕教師快速的成長起來，同時也提高了老教師參與教研活動的積極性。每次的集體備課，全組教師積極參與，甚至在每次的試課中，我們全組教師都能齊聚，這種形式的教研活動促使我們的每一位成員更有團隊意識。
雖然，本學期我們還是像往常一樣在開展校本教研活動，但每位老師都感覺到我們的活動更有實效性，對他們的成長真正起到了推波助瀾的作用。
本學期以學校總體教學工作為依據，以全面提高教學質量和教師教學業務水平為宗旨。立足校本，全員參與，關注課堂，注重實踐，深入探索新課程改革。優化教師的教學行為，促進教師專業提高，做好青年教師培養工作，扎實有效地開展數學教學研究活動。
二、各月工作計劃安排：
二月份：
1. 制定教研組工作計劃。期初檢查教師備課筆記。
2. 督促各備課組制定學期教學計劃、進度，確定組內單元教材主講人、教師領講課安排、學生活動計劃安排等。
3. 期初各備課組進行教材自培學習。
4. 參加區開學教研工作會議。
三月份：
1. 加強常規管理，組織學習區《教學常規管理實施意見》、校《教學常規管理》要求。督查數學教師備課、課堂教學常規執行落實情況。
2. 組織教師學習《課程標準解讀》。觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。
3. 積極宣傳數學教研組，為《小學數學教學》雜志封面撰寫數學教研組簡介、推薦活動照片。
4. 督促各備課組上報本學期數學研究課安排（時間、人員、課題）。
5. 做好青年教師填報區“名師活動室”學員工作。
6. 組織青年教師參加區近三年招聘教師課堂教學的培訓活動。
7. 配合學校做好“師徒結對”—青年教師拜師工作
8. 三年級開展學生活動。
四月份：
1. 觀看《課程標準小學數學教材培訓》資料。
2. 組織開展數學教學研究課校內觀摩、組內研討活動。
3. 組織開展區教研四片教學研討活動。
4. 組織教師參加市、區教研活動。
5. 參加區期中教學質量檢測，做好質量分析工作。
6. 一年級開展口算比賽活動。
五月份：
1. 配合學校開展期中教學檢查工作，家長開放周活動。
2. 開展“師徒結對”師傅上示范課、徒弟上匯報課的
觀摩研討活動。
3. 參加區片級數學特色教研活動。
4. 參加區小學數學“名師活動室”舉行的活動。
5. 整理撰寫申報區“先進教研組”材料，進行工作自
評。
6. 二年級、四年級、五年級開展學生活動。
六月份：
1. 配合學校做好畢業班模擬試卷、模擬考試。
2. 組織教師參加校、區、市、省教學論文和科研論文
評比活動。
3. 各備課組制定期末復習計劃，做好期末復習工作。
4. 配合學校做好期末教學常規檢查工作。
一、規范集體框架備課
教育的發展決定了教學活動不是一個人的事情，而是集體智慧的結晶。只有集體的共同努力，才能成功面對和解決教學中的很多問題；只有集體合作，共同探究，才能有最佳成效。當教師們都充分認識到集體備課的必要性之后，為了更規范化管理，我們將集體框架備課制度化——時間地點固定、框架備課內容確定、中心發言預定、上傳及時敲定。
教研組兩位框架備課組長，很少在常規的組織管理上或者引領框架備課上花時間，因為開學第一周，我們把集體框架備課活動的計劃一經安排，大家以后就是非常自覺、非常認真地按部就班了。我們的計劃不僅僅是上傳到校園共享的，也是放在桌面上便于隨時打開的，更是深深地刻在每個人心中，它提醒、督促我們活動前事先要熟悉教學內容、認真鉆研教材、準備充分發言的。星期一和星期二下午的第一課分別是一二年級數學組集體框架備課的時間，每逢這個時候，我們總會不約而同地走進家長接待室，急切地交流這一星期在教學中發現的問題、研究處理問題的方法；接著開始討論下一周的教學內容，每次的中心發言人都要查閱大量地相關教學資料、教學資源，加上自己的教學思想，再整理成篇，可以說是備好了主講稿才發言的。主講人談了每節課的編排意圖、教學重難點、提出教學建議等之后，大家補充意見，把自己的一些疑問、教學設想、有新意的地方拿出來交流、討論，思考，大家取長補短，最終達成共識。但是我們始終將“和而不同”作為集體備課的思維指向，就是只統一思想，不案，倡導把集體框架備課和獨立框架備課有機結合起來。我們每位老師都能批判地吸納集體生成的智慧，修正原先的教學思路，從本班學生的實際情況出發，設計并撰寫自己的教學方案。集體框架備課增強了教師之間的凝聚力，提高了教師整體的業務水平，不同起點、不同類型的教師在原有的基礎上都有了不同程度的成長與發展，為備課組這個重要陣地在課改實驗中提供了智力支持和專業支撐。同時，它也可以克服個人備課的惰性、片面性和隨意性，提高教師教學的科學性。
二、抓實教學常規
教學常規是指在長期教學實踐中形成的行之有效、而又必須遵循的教學規范和要求。在實施“六認真工作要求”中，我們對每一個環節都非常重視。
學校提出至少要有提前三天的框架備課量，教研組長每個星期一檢查框架備課，全組教師都能按時上傳一周的框架備課，而且內容詳盡，各俱特色。一般框架的備課更多關注的是教師的教學流程，而顧堅老師一直堅持框架備課，突出體現了教師活動和學生活動。我們知道教學本來就是師生的雙邊活動，備課備學生尤為重要。
我們每學期至少檢查兩次作業的批改，教師對學生作業的評價有非常有效，例如：笑臉、鼓勵語等。扎扎實實做好常規工作，做好教學的每一件事，切實抓好單元練習、月考和期末質量檢測，真正將考查作為促進學生全面發展、促進教師提高改進教學的手段。
三、彰顯教研特色
教研組全體老師都能積極參與學
的課題研究。本學期，我們結合學校有效教學的研究、結合學生的年齡特點，確立了“創設有價值的教學情境”的研究主題。通過十幾節的課堂教學研討，我們反復試講、反復評課，老師對學校主課題的理解思考走向深入，對有效課堂教學有了科學的定位思考，對如何創設有價值的情境形成了獨特的見解。
上課，一般采取三個層次：一是個人自己試講，備課組全體聽課、教研組長參與；二是第二次試講，教研組全體聽課，教導處參與；三是公開課，學校公開課，全體本學科老師、業務領導參與。
評課，首先是個人說課，談感受；第二是參與聽課老師評課，評課的重點圍繞課標理念、圍繞研究點突破、圍繞學生主體參與，所有聽課老師必須人人發言；第三是專家點評總結，由聽課的業務領導進行點評，最后由教研組長作總結。
課只是一個結果，重要的是在反復幾次的聽課、評課上。在這些反復過程中，老師們逐漸明白集體備課的好處，明白聽課要聽什么、評課要評什么、反思要思什么、總結要總結什么。專題式研討讓老師們明確了研究的目的，更明確了研究的方向，讓老師們在每個環節中都有了不同層次的提升。研究課作為我們打造優質課堂教學的一種形式，將不斷促進我們在研究狀態下實踐工作的理念，逐步使我們的課堂生動精彩，使我們的課堂更加適合學生的發展。
四、演繹課堂精彩
全體數學教師從點滴入手，了解學生的認知水平，查找資料，精心備課，努力創設寬松愉悅的學習氛圍，激發興趣，教給了學生知識，更教會了他們求知、合作、競爭，培養了學生正確的學習態度，良好的學習習慣及方法，使學生學得有趣，學得實在，確有所得，向40分鐘要效益；分層設計內容豐富的課外作業，教法切磋，學情分析，新老教師互學互促。
圍繞“創設有價值的教學情境”這一研究專題，通過開展教研活動，逐步使情境的創設激起學生最大的學習興趣，使課堂教學真正成為有效的課堂教學。例如：王老師參賽的《美麗的軸對稱圖形》，趙老師的展示課《可能性》、《9的乘法口訣》孔的研討課《認識圖形》、《認識鐘表》、《統計》，馬老師參賽的《觀察物體》，李老師的匯報課《10的分與合》、《11——20各數的認識》，包括我們的常態課無不重視情境的創設及它的有效性。可以說，教研活動主題化演繹了我們課堂的精彩。
關鍵詞 小學數學 導學案 有效運用策略
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）07-0022-02
設計好教案是上好一堂課的重要前提。傳統的教案教學普遍存在兩種傾向：一是教學的單向性，以“教師為本”，而忽視了學生的學習情緒、學習的主動性和自主性；二是教案的封閉性，是專為教師的“教”而設計，而忽視了學生如何“學”。“導學案”是建立在教案基礎上針對學生學習而開發的一種學習方案，它能讓學生知道教師的授課目標、意圖，在教學過程中，教師是整體活動進程的調節者和局部障礙的排除者。“導學案”在新課改浪潮中的實踐證明了它是一種高效的課堂教學模式。我認為，小學數學導學案的有效運用要注重以下方面：
一、研究課型，突出特點
從“溫故知新”“學而時習”中孔子先生概括了學習的兩種類型：“溫故”和“知新”，或者說“學”和“時習”；即是新授課和復習課。我認為從學生角度出發，小學數學課不外乎仍然是新授課與復習課兩種，研究掌握每種課型的基本模式特點是應用導學案的前提條件。
1.新授課的基本模式
小學數學課程標準指出：“數學是對客觀世界的定性把握與定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。”由此可見，數學學習有三種基本模式：關于定性或定量刻畫的學習，如“米、分米、厘米的認識”一課；關于方法或理論的學習，如“商不變性質”學習課；關于應用的學習，如“有余數的除法解決問題”一課。
（1）定性或定量刻畫的學習
這類課立足于學生生活獲得的生活經驗，經過不斷地提煉、改造、形成科學數學認識，從而形成數學學習的語言要素，其模式為“將經驗認識概念化為數學知識”。基本環節為：一是用情境或活動激活經驗，開成一份可供討論的難舍難分的認識材料；二是通過操作、討論、辨析等活動，對經驗認識中的特征進行明晰，使其具有科學性，形成概念；三是通過各種練習方式強化科學認識，消除經驗認識中的干擾，完成學習任務。
（2）方法和理論的學習
這類課是演繹的形式化過程，從簡單的數學知識，通過觀察、比較、概括等思考，掌握稍復雜的數學知識，并在知識之間逐漸建構成一個小系統，達到對該數學知識的整體認識，其模式為“從簡單的數學知識演繹為復雜的數學知識”。基本環節為：一是復習知識性材料和程序性材料，形成課時的討論材料；二是通過觀察、猜測、討論、抽象等各種學習活動的組織，促進學生達到新知的認識；三是通過驗證、練習、修正等方式的組織，達到對新知的理解、掌握和拓展。
（3）應用的學習
這類課即為應用題或問題解決，就是將數學知識應用于生活情境中，以解決生活問題，其模式為“數學知識應用到生活問題”。大致的環節為：一是復習相關的數學知識，形成知識準備；二是典型的情境認知，從認知情境的過程中形成典型的數量關系或模型；三是將數量關系（或模型）與數學知識融合，得到相應的結果，并形成能力。
2.復習課的基本模式
復習課主要模式有三種：一是以系統性為目的的復習模式的整理課；二是以靈活性為目的復習模式的鞏固課（基本練習、變成練習、辨析練習等多種練習組成課堂過程）；三是以增強知識的深刻性為目的的復習模式的深化課（學生有些新的認識、新的數學感悟）。當然，這三種基本模式可以適當的組合，形成復習課其它變式。
二、突出過程，把握要領
小學數學教學內容多，學生年齡分布大，不同學生認知基礎和學習能力有較大的差異，面對同樣的教學內容，呈現眾多的學習方式可能出現不同的學習效果。“教學有法，教無定法。”這里的“法”就是課堂教學要領，就是正確地運用教育學、心理學的原理，結合具體的教學內容形成的一種相對穩定的教學操作要領。
在小學數學導學過程中，我認為要突出三大操作要領：
1.充分自學。教師引導學生預習所學內容。根據年段、內容、環境等因素的不同，提出不同層次的預習要求，指導學生寫預習單，或完成學案中的基礎目標，在預習中學會質疑問難，發現問題。
2.交流展示。教師引導學生將自己的學習所得進行交流。已經懂了的互通看法，不懂的互相討論，讓學生去學習自己需要的，即分享收獲，解決疑難。一是小組內交流，二是組際間交流，三是教師重點點撥、提升。
3.訓練提升。根據學科情況進行不同層次的各種練習，了解情況，使各個層次的學生都有不同層次的提高，即差生保底，優生更優。
三、多層備課，科學使用
導學案的編寫，由于教師素質參差不齊，以及相當多的學校數學教師少，缺乏研究實力（特別是村小包班教學）等具體困難，在學案的編制中，縣市級教研機構、學區聯合教研、學校教科室（學科教研組）及個人備課應形成整體聯動，實現數學資源共享機制。一是縣市數學教研組織全市骨干教師研究課標、教材的前提下整體集中編寫形成電子文檔的導學案，實行第一道把關。二是學區聯合教研組組織學科優秀教師在全市形成的電子導學案基礎上再搜集、再整理、再研究，進行二次備課，實行導學案的第二次把關。三是學校教科室、學科教研組在學區備課的基礎上落實分散備課，進行導學案的第三次備課把關。四是教師個人應該在學校教研組研究備課的基礎上，認真消化，整理電子備課信息，并積極研究適合自己學生的使用方式，實現個性化的自主選擇，以更加切合自身實際，形成最后使用的學案。
四、逐漸積淀，正確運用
以黨的十六大精神為指導,努力實踐"三個代表"的重要思想,認真貫徹,落實國務院《關于基礎教育改革與發展的決定》和浙江省教育廳《關于實施教育部〈基礎教育課程改革綱要(試行)〉的意見》;根據省,市教研室和縣教育局2004年工作思路,圍繞"課程改革"這個中心工作,樹立以"學生發展"為本的思想,加大教學管理,教學研究和教學評價的工作力度,發揮指導職能,強化服務意識,為鞏固我縣"創強"成果,順利實施新課程而努力工作.
二,工作要點和策略:
加強學習,更新觀念,積極穩妥地做好新課程實驗工作
課程改革是一次全面的教育創新,課程改革的全過程都需要不斷的學習.我們要結合新課程的實踐活動,幫助廣大教師樹立新型的教學觀,人才觀,評價觀和課程資源觀.
1)認真組織好第三次縣級學科培訓(分兩個階段進行).調整培訓模式,增強針對性和時效性,培養一批課改骨干力量.努力探索與教研,科研及校本培訓相結合的新模式.
2)研究和改進新課程標準下的課堂教學常規和課堂教學評價.
3)召開課程改革實施工作專題研討會,組織"走進新課程,實踐新理念"的教師論壇活動.
4)試行《湖州市中小學綜合實踐活動課程實施與評價》方案.
5)積極探索和研究新課程理念下的考試內容,方式的改革和促進學生發展學業評價方案.
6)配合市,縣教育局,積極做好"省課改成果巡禮"的參展準備工作.
2,加強教學研究和教學管理工作
教學研究和教學管理是實踐性,指導性很強的工作.
1)完善一日集體調研制度.本學期在調研活動中將選擇有代表性的學校,幫助總結成功的經驗,并予以推廣
2)配合市教研室,加強對高中段教學的研究和指導工作.研究05年高考對策,收集,整理和研究新的高考信息及其措施,供學校,教師參考.
A)組織中學教研員對高中段學校進行集中教學調研(重點是昌碩高級中學);各科教研員根據各校學科的實際情況,經常到學校了解情況,指導,幫助高三教師搞好教學工作.
B)組織好高三"期末調研"考試,閱卷及分析工作.
C)重視高一,高二年級的教學指導工作.要與各校教師一起進行探討,切實加強對高一,高二年級的過程管理;組織好高一,高二"期末調研"考試,閱卷及分析工作,以保證高中段教學質量的穩步提高.
3)加強對義務教育階段教學情況的調查和研究,根據新課程理念,做好義務教育階段教學管理的指導工作.做好中,小學教學質量抽測工作.
4)加強對學科教研活動質量的管理,為學校提供高質量的服務.
A)本學期的各學科教研活動要以新課程理念為指導,以優化課堂教學結構,提高課堂教學效率為主攻方向.通過活動切實促進教師業務提高,達到互相交流,互相學習,合作探究的目的.
B)加強教研活動的策劃和運作.活動前要有充分準備,要有目的,有計劃,活動后要總結.
C)各學科教研員,要以課程改革為契機,認真組織好公開課,示范課,觀摩課,評議課和實驗課等多形式課型的交流,促進"課堂教學模式多樣化";"課堂教學內容個性化";"課堂時空拓展延伸化";"課堂教學手段現代化".
5)繼續加強初,高中學科教學質量動態評估辦法的研究和改進工作;改進音樂,美術,勞技等學科的測試辦法.配合督導室,基教科等科室做好中小學辦學水平評估工作.
6)組織中,小學教導(務)主任學習現代教育理論,研究教學管理,努力提高理論水平和業務能力.
7)繼續重視全縣各校的教研組,備課組建設.使教研組,備課組團結協作,較好地發揮群體效能.加強校本教研,校本培訓,校本課程開發等的研究,指導和服務工作.各學科要建立和建好學科教學基地;各校教學要逐步形成學科教學特色.
8)科研向教研落實,教研向科研提升.積極做好省,市,縣三級教學教研系統課題的實施工作(申報,立項,過程管理和成果推廣),在學科教學科研上有所創新,有所突破,為提高課堂教學質量服務.
9)加強對高中會考工作的領導,思想重視,操作規范,切實提高各會考學科的合格率,優良率,降低會考工作的差錯率.
3,加大教師培養的工作力度
課程改革順利進行的關鍵是有一支精良的師資隊伍.加強教師教育理論,教學業務的學習,努力提高政治素質和業務水平,以適應課改新形勢的要求.
1)配合教育局做好"名師工程"的實施工作.
2)繼續做好對新教師的業務指導和教學常規管理工作.
3)對重點培養和指導對象,要按計劃搞好培養,指導活動.
4)建立,健全學科教師業務檔案.
5)各學科在教研活動中除要抓好教師的基本功訓練工作外,更要組織教師學習現代教學理論,樹立新的教學理念.認真組織好學科的各類評比活動.
6)繼續進行各級教學明星,教學能手,教壇新秀,骨干教師的觀摩課,示范課,送教上門等活動.
7)加強學科競賽輔導教師的培訓,加強學科競賽的組織,輔導和研究,爭取更好成績.
4,加強教研室自身建設,提高教研員政治素質和業務水平
教研室不論作為一個整體,還是到學科教研員個體,都必須具有良好的素質,才能提高教研工作的水平,才能在課程改革的實踐中發揮指導作用.
1)組織教研員認真學習"十六大精神",自覺實踐"三個代表"的重要思想,努力提高政治思想素質,教育理論水平和貫徹落實黨的教育方針的自覺性.真正在學習,研究和指導服務上下力氣.
2)完善教研室內部管理制度及崗位工作目標,崗位考核等辦法,積極穩妥地進行內部管理制度的改革.本學期要完成幾個有質量的教學調研報告.
3)辦好《安吉教研》安排好每期內容,職責落實到人.
4)繼續關心和改善教研人員的工作條件,確保教研人員全身心投入教研工作.
5)加強教研室工作作風建設,密切與基層學校的聯系,強化服務意識.虛心聽取意見,進一步做好服務工作.
三,2004學年第一學期教研活動安排
(八月份)
初中語文新教材培訓
初中科學新教材培訓
初中英語教研組長會議
中學政治教師理論學習
初中政治新課改培訓及調研工作
(九月份)
初,高中語文教研大組會議
高三語文高考總結分析會議
初中學校數學教研組長會議
高中數學教研組長會議
省初中數學優秀課評比
組織高中數學競賽輔導活動
召開初中科學,高中化學大組成員會
物理教研大組長會議,高三物理競賽
高中(各完中)英語教研組長會議
10,中英語聽課教研活動
11,高一與高二英語備課活動
12,初,高中歷史與社會教研大組會議
13,各完中歷史與社會教學調查
14,市初中思想政治優質課評比
15,傳達省高中勞技信息
16,縣中小學體育教研大組成員會議
17,布置中小學體育優質課評比事宜
18,新教師聽課(職教)
19,中小學成績統計分析表下發
20,全縣教科室主任會議
21,小學高段語文大組成員活動
22,組織召開小學低段語文大組成員
23,小學低段語文"重培"組活動
24,小數(高段)教研大組活動
25,小學常識大組活動
26,縣新課程備課活動(小學思品)
27,縣小學思品大組會議
(十月份)
1,初中語文學科青年教師閱讀能力競賽
2,高一語文教研活動
3,初,高中語文優質課評比
4,全國高中數學競賽
5,高一數學教師集體備課
初中數學新教材教學情況交流
高中數學優質課評比
市級初中自然青年教師業務素質比武推薦活動
高三化學2004高考試卷分析研討會
10,高一化學課堂教學質量評比
11,初中自然中考復習分析會
12,高一物理新教師優質課評選活動
13,高二新教材(英語)聽課教研活動
14,初中新課程教案評比(歷史與社會)
15,高中歷史教學片段評比
16,市地理學科論文評比
17,高三生物教研活動
18,總結03年度體育健康標準實施情況和布置下屆……
19,課堂教學指導(職教)
20,高中電腦課教研活動
21,教科研成果推廣
22,小學語文作文序列研究活動
23,小學語文參加全國青年教師課堂教學評比活動
24,小學語文第二冊新教材第二次培訓
25,小學數學,小學常識命題競賽
26,小學數學青年教師課堂教學觀摩活動
27,小學低段數學課標交流,討論(一)
28,小學思品培養對象活動
29,1—6年級思品命題競賽
30,小學英語聽課教研活動
(十一月份)
高二語文教研活動
高三數學教學研討會
初中數學課改研究小組活動
召開高二化學教學指導研討會
高三物理研討活動,初二自然研討活動
中學生英語能力初賽
高三英語教研活動
初中社會優質課評比
體育高考研討會
10,體育青年教師教法培訓(中,小學)
11,期中高三語文教學評價(職教)
12,初中電腦課教研活動
13,教科研活動一次(課題指導)
14,小學低段語文命題競賽版權所有
15,實踐新課程的論文評比(小學低段語文)
16,小學低段數學課標交流,討論(二)
17,一年級教師上課比賽(小學思品)
18,骨干教師外地學習(小學思品)
(十二月份)
中學數學優秀教研組評比
湖州市高二數學競賽
初三數學競賽
初中科學第三批培養對象會
高中綜合理科復習研討會
初中科學新教材第二次培訓
高二物理研討活動
中學生英語能力決賽
新課改評價研討會(歷史,社會)
10,高一歷史教師縣外教研活動
11,高二生物教研活動
12,生物優秀論文評比
13,中小學體育檢查輔導
14,職教語文教師公開課
15,教科研活動一次(課題結題)
16,承辦市青年教師閱讀教學評比活動(小學語文)
17,小學高段語文第二批"重培"對象課堂教學匯報活動
18,小學4—6年級數學競賽
19,小學低段數學教案評比
20,小學電腦課教研活動
(05年一月份)
做好期末考試工作(物理)
《歷史與社會》教師教材教法競賽
關鍵詞：小學生數學；作業錯例；校本研究
學校的教研、培訓和科研之間缺少溝通，各自為政，往往缺乏共同的主題。為使三者緊密融合，就應該將教研、培訓、科研融為一體，從教師和學生的實際情況出發，以教學中實際存在的問題為研究對象，確立研究的主題，并且讓教師積極地參與到研訓活動中去，讓教師在教學中發現并提出問題，從而積累經驗，提高教師的教學水平和研究能力，以達到提高教學質量的目的。
一、研究的目標
構建小學數學作業錯例的校本研究模式，其目的是研究學生作業錯誤發生的根本原因，了解學生的真實想法，從小細節入手，再把錯誤進行總結歸納。例如，平行四邊形是不是軸對稱圖形，學生只是從感官進行判斷，回答“是”，教師可以自己剪一個圖形，然后進行“軸對稱”對折，根據現實舉例就可以看出，平行四邊形不是軸對稱圖形。這是學生普遍存在的先入為主的想法，從“小問題”反映“大文章”，為以后的教學改進提供了依據，從而達到有效的精講精練的目的。
二、研究的內容
研究主要是為了提高教師的教學實踐能力以及對學生作業錯例的分析，以改善學生的學習狀況。所以研究的主要內容就要針對學生的作業錯例和教師的教學方法的欠缺地方。
三、研究的方法和過程
小學生數學作業錯例分析的校本研訓模式研究，以教師的行動為主題，讓教師及時研究，從而提高教師的個人教學水平。專業的教師技能不僅需要知識的支撐，更需要實踐經驗的累積。要對自己的教學行動進行研究和反思。
四、研究的成效
研究主要就是針對學生的錯誤作業進行分析，在研究與探討中，發掘學生出現錯誤的原因，同時教師也要“自悟”出在教學中存在的一些錯誤，在師生的共同改進下，改變學生的“習慣性”錯誤，提高學生的學習質量。
小學生數學作業錯例分析的校本研訓模式研究，追根究底就是為了改善教學環境，提高教學質量，在師生的共同努力下，完成教學目標，讓學生扎扎實實地學習知識。
參考文獻：
[1]范新林，朱國平，王俊杰，等.基于小學生數學作業錯例分析的校本研訓模式研究[J].上海教育科研，2012（02）.
教研組是學校基層的管理實體，是教學活動的組織者，是教學常規的落實者，是教學創新的轉化器，是校本教研的主陣地。可見，教研組在學校教育教學工作中發揮著重要的作用，抓好教研組的建設不僅能全面落實推進學校的教學工作，大幅度提高教學質量，還能不斷提升教師的專業素養，促進教師和學生的全面發展。
在新形勢下，能否打造一支具有自主研究能力的教研組團隊是建立一所學習型學校的關鍵。一支具有自主研究能力的教研組團隊能將校領導的先進辦學思想轉化為全體成員的共同愿景、落實于具體的教育活動之中；能促使全體教師自下而上地煥發創新活力、主動研究教育活動中的事理、將各自的創意凝聚成學校品牌。
不可否認，數學教研組還存在較多的教學實際問題。例如：數學教師往往承擔兩個班的教學工作，這樣極大的縮小了數學教師群體，給教研組工作的組織和開展帶來了不便；教研組整體上“研”的氛圍還不夠突顯等等。針對這一現狀，加強教研組的建設，突出教研組的“學習”性質，以組織合力，實現教師的專業素質的再次提升，以適應新課程改革的需要已成為當務之急的大事。
通過本課題的研究，改革教師的心智模式，鼓勵教師不斷發展，整合教師個人愿景，形成教研組合力，形成學校組織的共同愿景，謀求教研組織的發展和教師個人發展的有機統一。
二、國內外關于同類課題的研究綜述
1.學習型組織最初是由美國麻省理工學院教授彼得圣吉（Peter.Senge，1947）和他的同事們提出來的。他們將系統動力學與組織學習、創造原理、認知科學、群體討論與模擬演練融合在一起，希望在這樣的組織中通過學習，培養適應變革和創造的能力。
2.上海市中小學的教研組建設的具體實踐。上海市虹口區中小學教研組建設呈現新特點，上海虹口區教育局提出“加強教研組建設，推進二期課改”的對策，使教研組成為教師研習的“大課堂”，把握了課改的關鍵，抓住了發展的關鍵，落實了基礎的關鍵。
3.杭州市天杭實驗學校的“借鑒多元智能理論，打造學習型教研組的實踐研究”的研究。
三、課題研究的內容及預期目標
研究內容：本課題研究我們努力創造群體的支持環境，要求每個教研組內形成一種溝通與交流的環境，教師之間相互理解、溝通、支持，讓教師心情愉快地工作。努力培養彌漫于整個學校的學習氣氛，改善組織學習能力，開發教師的創造譖能，培養進取心，使教研組成為一個不斷自我更新、自我完善和持續發展的學習型組織。
創立這種“學習型”教研組，就是使學校不斷地自我更新、自我創造，和外界變化相互推動引導，并有持續學習的能力。善于不斷學習是學習化組織的本質特征。它主要有四點含義：一是強調終身學習。即組中的成員均應養成終身學習的習慣，這樣才能形成組織良好的學習氣氛，促使其成員在工作中不斷學習。二是強調全員學習。即學校組織的決策層、管理層、操作層都要全心投入學習。三是強調全過程學習。即學習必須貫徹于組織系統運行的整個過程之中。強調邊學習連準備、邊學習邊計劃、邊學習邊推行。四是強調團體學習。即不但重視個人學習和個人智力的開發，更強調組織成員的合作學習和群體智力的開發。
總體目標：以科學的評價制度“促規范，強意識，求發展”，創立“學習型”教研組。
具體目標：1.通過本課題的研究，用系統思考的方法，分析傳統的教研組建設存在的問題，及影響學校發展的內部因素。2.通過本課題的研究，為教師搭建一個學習平臺，建立一套以校為本的研訓一體的教師教研培訓機制。3.通過本課題的研究，加強學習型教研組的建設，發揮其教學與科研一體化作用，建立促進其學習的操作考核機制。
四、課題的實施措施
1.制定細化、量化的客觀目標，把全組教師凝聚到一起，形象地說是用一個目標把大家捆在一起，進行個人的自主、探究，集體的合作學習；通過這個目標起到一個激勵作用，使大家有一種實現目標的動力。
2.加強教研組在學校教學過程中的作用，使教研組對學科教育的管理能貫穿到各年級的學科教學活動中去。
3.強化獲得成果的意識。注重收集資料，保留成果的意識。做好計劃總結等結果性的資料；會議記錄、活動照片等過程性的資料。注重教師、學生的活動中的一些原始資料的總結。
五、研究方法
本課題研究主要采用行動研究法、個案法、調查法、經驗總結法、文獻法等方法進行。
1.行動研究法：主要深入調查小學數學教研組的現狀及分析。
2.案例法：積累案例，深入調查分析，了解研究方向及成效。
3.調查法：在研究的前期、中期、后期采用聽課、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供依據。
4.驗總結法：廣泛總結教師的先進的教學經驗和學習經驗，及時反思，推動課題深入開展。
5.文獻法：大力搜集國內外有關資料，不斷完善本課題的研究。
六、課題研究的對象、步驟
1.課題研究對象：數學教研組
2.課題研究的步驟：
（一）準備階段。①調研收集各種相關資料，分析目前教師的學習狀況。②成立課題組，形成課題研究方案。③請專家指導。④召開課題論證會，進一步完善課題方案。
（二）實施階段。①嚴格按課題方案進行實施，在實施過程中，加強資料的收集與整理，不斷進行階段性工作總結。②在實施過程中，建立實施課題研究的管理制度，協調運轉各部門的活動。③課題實施過程分為兩個學年四個學期，每個學期進行一次交流總結，每個學年拿出一份研究情況報告，報送專家組初步鑒定。
（三）總結階段。①召開課題成果研討會，約請專家指導。②課題組撰寫結題材料，總課題組分析、匯總研究資料，寫出總結、論文、研究報告。③上報課題研究報告，請專家論證，并推廣研究成果。
七、課題研究的條件分析
（一）學校優勢：浙江省仙巖鎮第二小學是一所省農村示范學校，具有較齊全的軟硬件設施，擁有一支業務能力較強的科研隊伍。
本學期三年級數學教研組以課程改革為核心，以學生全面發展、教師業務能力不斷提升為目標，以提高課堂教學效率、教學質量、減輕學生課業負擔為根本，加大教學研討力度，堅持科學育人，扎實有序地開展數學教科研工作。現依據學校教學教研工作重點，現就本學期我組的數學教研工作安排如下：
二、教研目標：
1、切實加強教學常規管理，積極實踐課改的新理念、新思路，圍繞三個“有利于”開展課堂教學研究活動，提高課堂教學效率。
2、繼承和發揚我組教師良好的師德修養、愛崗敬業的精神、良好的教風和教學研究的熱情。在全組發揚團隊意識、合作意識和競爭意識，形成濃厚的教研之風、互學之風、創新之風。
3、立足課堂，在有效教學策略上深入實踐與研究。讓學生快快樂樂學數學，輕輕松松學數學。
4、深化數學課題研究，提升數學教師科研素養，積極撰寫教改論文并參加各級的評比。
5、在學習、實踐、研討中更新教師的教學觀念，探索，總結新課程的實踐經驗，進一步提升本組教師的教科研能力。
三、教研措施
1、加強理論學習，提高自身素質。
教師教學行為的轉變是新課程實施成功的先決條件，而教師的教學行為又是受其頭腦中的教育教學理念所支配的，因此，本學期，我組數學教師圍繞以下內容開展學習活動：（1）《數學課程標準》；教材；（2）有關“實效教學”的理論文章。（3）數學專業報刊、雜志
具體做法：
（1）教研組活動時組織針對學校的集體業務學習材料談心得體會，并形成書面材料，上傳到學校網站。
（2）教師個人自學“實效教學”的理論并做好筆記，集體研討。
（3）利用網絡信息技術廣泛收閱教育教學改革信息，提高自身教育教學業務水平。
2、加強常規管理。
加強常規管理的核心主要是要切實提高課堂教學和作業的有效性。具體做法：
（1）學期初每位教師要認真制定教學計劃；平時要做到：認真備課、上課、布置和批改作業、輔導學生。
（2）自覺應用現代教育教學理論指導備課、上課。認真落實“教學五認真”，規范教師的業務行為，切實減輕學生過重的課業負擔。充分發揮數學教研組的作用，組織集體備課，研究如何提高教學有效性，轉化為可操作的教學常規，注重活動過程的實效性。
（3）配合教導處開展學科競賽活動。
（4）繼續組織好每周一次的教研組活動。本學期數學組業務學習的重點是教師結合自身教學實際，談談“怎樣在小學數學課堂實施實效教學”，繼續深化我組教研之風。
（5）大膽進行教改實踐，積極撰寫教改論文。鼓勵教師在理論學習、教改實踐的基礎上，認真撰寫有關“實效教學”的論文。
3、開展多樣化教研活動，以教研活動促進教師專業成長
（1）采用集中學習、教師自學、網絡學習的方法，及時了解最前沿的教改信息,擴展教師知識視野，不斷更新教育教學理念,豐富教育教學理論，提升理論水平和教學教研水平。
（2）開展課堂教學展示活動，使教學研討進課堂。
教改項目是指學校優秀的教科研成果的推廣活動。如何利用教科研論壇推動教改課改項目的實施呢？實踐證明“論壇+項目+課例”的培訓模式不失為一種有效的校本培訓模式。
“論壇+項目+課例”的校本培訓模式是以學科教研組和備課組為單位，以教科研論壇為展示舞臺，配合學校試點項目的推進，策劃與組織教師的校本培訓項目。上學期學校教科室策劃與組織的“教研組主題論壇系列——基于學為中心的教材研讀”就是屬于這一培訓模式。以周前會“教師智慧大講臺”為展示舞臺，以學科教研組、備課組校本教研活動為基礎，開展了全員式、課例化的校本培訓活動。
一、項目引領式教研活動，確定校本培訓主題
以項目引領教研活動，是指學校每學期確定一個學校主導型教改項目，并以該項目為校本培訓主題，推動各學科進行課堂教學實踐改革，組織開展相應的主題式教研活動。學校主導教改項目是在學校最近三年來有影響力的各級課題成果修改的基礎上產生的教改成果推廣項目。負責教師由學校有能力策劃和組織項目開展的校級領導、中層、教研組長、學科帶頭人、骨干教師等擔任。除了負責人外，還有4～6名項目核心組成員，負責計劃的細化和項目的具體實施。
“基于學為中心的小學數學課堂教學實踐研究”是2012學年立項的區教學改革試點項目。學校以省重點教研課題《基于“學為中心”的小學數學課堂教學的設計與研究》為主導，進行了全校層面的普及與推廣，推動全校各教研組進行“學為中心”的課堂教學改革。以下是項目逐步推進的流程：
二、三級遞進式理論培訓，以理論引領教師
項目教研，是以項目為題，以工作任務為驅動，將理論與實踐有機結合，使教師在完成研究任務的過程中掌握教育教學理論和技能。也是全校通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教科研活動。它是“行為導向”教研法的一種。
以項目帶動教研，必須讓理論學習先行，提升教師的理論修養，開拓教師的教育教學視野。具體分三步走：
1. “學為中心”總體理論學習，沖擊與提升教師的思想意識
“課堂中的學習真的發生了嗎？改善教師的教無可厚非，但教完=學會嗎？做完練習=掌握嗎？教與學是雙向互動的過程，教學的效果也應是師生共同作用的結果。教學的有效性離不開學生的學習動力、合作學習的過程、學科情感、同伴及師生關系等等。”這是夏雪梅博士《以學習為中心的課堂觀察》的主要觀點。以此為理論學習的挈領性材料，在全體教師層面進行解讀與導讀，提升全體教師的思想意識和教育教學觀。
2. “學為中心”的學科操作理論學習，促進與改變教師的課堂教學實踐
一個好項目的全面推廣，不但要有先進的教學理念作引領，更要有可供教師使用的具體的操作技術。“學為中心”的學科操作理論學習，是各教研組依據“學為中心”的核心理念，尋找與本學科相關的較為成熟的課堂教學操作理論。并在學習的基礎上，通過教研組討論交流，梳理出適合本學科的操作模型和操作策略。
如語文教研組重點學習了特級教師余映潮老師的《課型新藝術例談》，梳理了以下一些語文新課型：
數學組重點學習了《徐利與杜郎口自主學習模式的轉型》，梳理出了兩種可供學習和借鑒的課堂教學操作模型：導學式教學和問題式教學。
3. “學為中心”的課例學習，提高與推動教師的課例解讀能力
有了基本的“學為中心”的課堂教學操作模型和策略之后，還需要有針對性的課例引領，才能為教師所真正接受并掌握。因此，在框架理論學習之后，進行課例學習就非常有必要了。這一理論的學習分教研組和備課組兩個層面開展。從形式上具體又分兩個方面：一是看網絡視頻。二是看書面課例分析。
三、課題微研式教材研讀，開展小課例研究
課題微研式教材研讀是指在一節課或一單元的教學中針對學生出現的學習問題，以備課組為單位，以微課題研究的方式解讀教材，分析原因，尋找解決策略，采用針對性改進教學策略，并通過智慧講壇進行介紹和推廣。
例如，語文教研組在前期備課組主題論壇比賽的基礎上，推薦三、四年級備課組作了題為《燃起段落教學的“太陽”——小學中年級“段落”教學的誤區及策略》的主題論壇。先和大家分享了中段備課組在前期互相聽評課活動中發現的段落教學的誤區：①段落訓練缺乏重點；②訓練無序，缺乏層次；③讀寫不合，缺乏指導。又與老師們分享了中段備課組在實踐中采取的一些針對性的改進段落教學的策略和措施。如結合具體課例分享的策略：循序漸進，目標應分級把握；突出重點，教學如層層剝筍；感悟段式，仿寫應寫之有道等。
數學教研組綜合前期備課組教研活動，以大組為單位開展了《基于“學為中心”的課堂教學設計與實踐研究》的主題論壇。指出基于“學為中心”的小學數學課堂教學設計與傳統教學設計的不同之處，在于“學為中心的課堂教學設計”在教學前必先通過學前調查，明確學生的學習需求，弄清學生已經知道什么，疑惑之處是什么，會了哪些方法，需要怎樣的教學材料和情境支撐才能調動已有知識和方法等，再以教學前測結果為依據設計與展開教學。并結合具體的課例《三角形高的認識與畫法》（四年級），講解如何針對學生的錯例開展教材研讀，從學生的角度解讀教材：“教材定義的高距離學生有多遠？”“學生生活中已積累的對高的認識是怎樣的？”“如何將三角形的高與學生已建立的生活中的高度進行溝通？需要怎樣的教學材料作支撐？”備課組通過對比實驗教學，總結出“學為中心的三角形高”的有效教學路徑。
科學教研組以《課堂轉型，我們在路上……》為題，以《鐘擺的研究》的對比教學設計為例，介紹了如何從“傳統課堂”的課堂教學向“基于核心問題引領的開展科學探究活動”的課堂教學轉變。從“傳統課堂”中“存在的問題”；“真正意義上的科學探究活動的界定”；科學課堂改革的主要內容；課堂轉型轉什么？走向科學探究轉型活動的觀察標志；課例研究等6個方面，詳細闡述了科學課堂轉型的策略。
四、記錄單式實踐反思，促進教師深度研修
記錄單式實踐反思是指在學科理論學習之后，由每位教師結合自己的教學實踐進行課例研修反思，并完成教師個人研修記錄單。通過教師個人研修記錄單促使每位教師將學習到的教學理論和教學策略運用于自己的課堂教學實踐，并注意反思總結，形成書面反思文章。（見圖）
