時(shí)間：2022-11-16 13:41:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇水墨畫教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
這些年來，在少兒水墨畫教學(xué)中，大多采用的是傳統(tǒng)的方法，從墨的干、濃、淡、濕、焦，從用筆的方法，筆的中鋒、側(cè)鋒、逆鋒等枯燥的理論知識(shí)，到讓孩子們依樣畫葫蘆地畫梅蘭竹菊、蝦蟹魚蟲。孩子們?cè)诮處煹难詡魃斫碳笆痉断码m然都會(huì)畫，而且長(zhǎng)久練習(xí)下可以畫得不錯(cuò)，但卻失了童真、失去了創(chuàng)意，而且會(huì)讓孩子們覺得水墨畫學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起興致。要想真正地提高教學(xué)效果，讓水墨畫的精神和文化延續(xù)下去，就不能采用傳統(tǒng)一板一眼的教學(xué)方式，而要采用更加形象、生動(dòng)的教學(xué)方法，讓孩子們富有個(gè)性和創(chuàng)造力地去作畫，讓作品中能更好地充滿情感、充滿想象、充滿童趣。
一、用游戲的方式來調(diào)動(dòng)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師。”小孩子的天性就是玩，通過游戲可以滿足他們好玩的心理，水墨畫教學(xué)是枯燥的國學(xué)，不像水彩畫那么簡(jiǎn)單，也沒有那么色彩豐富，寥寥幾筆便可以蘊(yùn)含無數(shù)的美感、含義及繪畫者的情感，如果只是讓孩子們機(jī)械地臨摹，極其讓他們反感甚至厭學(xué)。在教學(xué)的過程中老師可以用游戲來引導(dǎo)。
在教學(xué)三年級(jí)的孩子第一次水墨課《彩墨游戲》時(shí)，我就采取了游戲法，通過毛筆參加“跑步”“跳繩”等項(xiàng)目，孩子從中感受用筆用墨，發(fā)現(xiàn)水墨的干濕濃淡，為后面的教學(xué)做鋪墊。而后通過教師示范“紙球滾色法”讓學(xué)生對(duì)水墨充滿濃濃的興趣。最后通過小組探究發(fā)現(xiàn)多種水墨游戲的方式：浸染法、c染法、甩染法……通過輕松有趣的教學(xué)氛圍，讓孩子們很快地入門，并且通過自己的摸索去掌握國畫基本的蘸墨和行筆技法，在學(xué)習(xí)基本功的同時(shí)能自主大膽地去創(chuàng)新。
二、把游戲畫進(jìn)水墨中去，通過水墨游戲來培養(yǎng)學(xué)生的自信
不要去在意孩子們繪畫的內(nèi)容，作為教師只需要關(guān)注他們作畫的線條、色彩及上色過程。如帶領(lǐng)學(xué)生畫麻將、畫游戲、畫想象中的世界，讓孩子們帶著游戲的心情，去繪制自己感興趣的人、事、物，讓他們能在偶然形成的圖形中開展想象與創(chuàng)造，對(duì)于所繪的內(nèi)容不妨讓學(xué)生自己來說，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和想法，進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓他們能有成就感，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心、表現(xiàn)欲望，才能使他們的想象力和創(chuàng)造力得到最大限度的發(fā)揮。
三、以故事進(jìn)行理論教學(xué)，提高理論基礎(chǔ)和繪畫技巧
我國歷史悠久，水墨畫作為國畫又有很多名人軼事，通過故事的方法，吸引學(xué)生的注意力，讓他們通過故事去感受國畫藝術(shù)的博大精深，領(lǐng)略國畫藝術(shù)的傳統(tǒng)文化魅力。如用“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”去讓學(xué)生感受水墨畫中人物衣帶迎風(fēng)飄曳和衣衫緊貼身上的不同衣服褶紋的不同表現(xiàn)形式。除此之外，還有“馬一角，夏半邊”、山人的“墨點(diǎn)無多淚點(diǎn)多、淚眼中的舊江山”等故事，讓學(xué)生能通過有趣的故事去感受在水墨畫作畫中不同表現(xiàn)方法和筆墨的巧妙之處，在拓寬他們視野的同時(shí)，讓他們對(duì)理論和技巧把握得更加全面。
四、通過游戲?qū)ψ鳟嫷姆绞竭M(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在繪畫中充滿樂趣
小孩子都是喜歡玩耍的，他們的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)都是從玩耍中獲得的，教師應(yīng)把握他們這一特點(diǎn)，把“學(xué)”和“玩”融到一起去，讓孩子們能在“玩”的時(shí)候掌握基本的繪畫技能。在教學(xué)的時(shí)候，對(duì)小孩子無需像成人一樣一筆一畫地去教他們，可以采取一些活潑生動(dòng)的創(chuàng)新繪畫方式，如在畫“瓶花”時(shí)，則可采用潑墨的方式進(jìn)行，用筆沾墨滴在紙上，利用水和宣紙自身的特征，打造漂亮的肌理效果，學(xué)生都會(huì)喜歡這種方式，在玩的過程中，引導(dǎo)學(xué)生繪制輔助的線條，讓學(xué)生在玩的過中掌握基本的側(cè)鋒、逆鋒、頓鋒等幾種用筆技法，以及水分多少會(huì)對(duì)色彩影響等基本的水墨畫作畫知識(shí)。除此之外，還可以采取“吹畫”的方式，把墨水滴在宣紙上，然后用嘴吹，利用吹動(dòng)墨水滾動(dòng)的軌道繪制有層次、肌理的樹木骨干等；“水拓”，把顏料滴在水中，利用顏料與水不相融的特性，將浮在水上的顏料拓在宣紙上，然后再進(jìn)行勾勒上色。
總之，國畫是中華民族幾千年的國粹，進(jìn)行水墨畫學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生了解我國的藝術(shù)文化，并且對(duì)我國的文化產(chǎn)生認(rèn)同感和自豪感，要把這門文化傳承下去，不僅要讓學(xué)生掌握基本的繪畫技法，還需要充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神，讓他們?cè)趥鹘y(tǒng)的繪畫方法、繪畫技巧、繪畫內(nèi)容上能夠做到有所突破，有所創(chuàng)新。在水墨畫教學(xué)中采用游戲的教學(xué)方式，不僅可以提升他們的興趣，豐富他們的想象力，還可以增強(qiáng)他們的創(chuàng)造力，讓他們能大膽地創(chuàng)作，這樣才能真正體會(huì)到我國水墨藝術(shù)的博大精深，真正做好文化的傳承。
參考文獻(xiàn)：
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一、激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
古往今來，松、梅、竹、被稱為“歲寒三友”，被歷代文人畫家歌頌和贊美，今天，我們和同學(xué)們一起畫梅花，梅花在嚴(yán)寒中開放，枝干遒勁，花朵飄香。在人們的心目中，它們凌冬不敗，傲霜斗雪，血象征著堅(jiān)強(qiáng)的意志，寓意高潔不屈的精神。有好多的畫家喜畫梅花，以各種方式贊美它，追求表現(xiàn)崇高的人生境界。在這節(jié)課堂里，我們嘗試使用中國畫工具，學(xué)習(xí)運(yùn)用傳統(tǒng)國畫表現(xiàn)方法來畫梅花，體會(huì)傳統(tǒng)繪畫表現(xiàn)的樂趣。
二、示范引導(dǎo)，探索創(chuàng)作的方法
水墨畫傳統(tǒng)上有“墨分五色”之說，主要是說明黑的濃淡干濕的差別。墨是通過水解，滲化，渲染，積破等的方法達(dá)到濃淡，厚薄，干濕，蒼潤(rùn)的無窮變化。墨離不開水，我們學(xué)習(xí)研究討論用水，討論水墨與宣紙相互作用的因素，從中掌握它們的特性。可以說精通了用水也就有助于用墨。
中國畫用筆講究書法的意味，中鋒，側(cè)峰用于不同線條的表現(xiàn)。一般來說，用筆快慢，行筆速度變化對(duì)宣紙的吸水性影響很大。行筆速度越快，宣紙的吸水量就越小，行筆速度越慢，吸水量就越大。如畫梅水平，太快線條浮滑，墨色也薄，太慢則墨跡庸漫無章。不能見筆，因此用比速度變化，要掌握在有快有慢，不快不慢的尺度內(nèi)。這就要用筆沉穩(wěn)，心中有數(shù)，用筆的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，或線或點(diǎn)或面，或長(zhǎng)或短，或勾或X，也就是“忽干忽墨，忽濃忽淡：墨跡以不堙漫，不庸胖，不浮躁為宜。也就是行筆快慢時(shí)墨色忌飄，忌淡：行筆慢時(shí)墨忌滯。
在畫梅花枝干粗干或出枝時(shí)，要做到濃中有淡淡中有濃。一筆之中無濃淡為死筆，數(shù)筆之間無濃淡為死墨。那么怎樣才能把枝干畫的有濃有淡呢？這除了首先熟悉所使用筆，即大小，粗細(xì)，軟硬，含水量和紙的質(zhì)地，吸水性能，還要具有一定的調(diào)墨功夫，和得到的方法。一般調(diào)墨的方法是，先以筆蘸清水，把水分抹到所需的程度，然后蘸墨調(diào)開成為淡墨，之后再蘸黑墨調(diào)，第二次調(diào)墨就只調(diào)筆肚下的一部分（以保持一筆中的墨色過渡）。如畫的是重墨，在落筆前還要在筆的尖部在蘸一次重墨（略調(diào)或不再調(diào)也可）然后落筆。這樣落下的筆中就有濃有淡。講解中，讓學(xué)生的注意力集中在教學(xué)上，學(xué)生可邊看邊拿毛筆在小紙上試墨。在空中模仿教師的運(yùn)筆。由于時(shí)間關(guān)系，教師不一定很完整地畫完一幅畫，可以只是對(duì)畫中的組成部分，如枝干畫法，樹枝和花瓣的畫法，單獨(dú)示范即可。最后是落款，它是一幅國畫的組成部分，不可忽視。
三、課堂練習(xí)，架起成功創(chuàng)作的橋梁
愛因斯坦說過，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇特，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最精彩的價(jià)值。
在教師精彩的示范和生動(dòng)簡(jiǎn)練的講解下，部分學(xué)生已躍躍欲試了，此時(shí)此刻教師再用啟發(fā)性的語言激發(fā)學(xué)生的興趣：如：“有沒有興趣完成“已幅好竹圖？”“想不想畫的比老師好？”我相信同學(xué)們一定能畫好！”等等。在教師肯定，溫和，生動(dòng)的語言，使學(xué)生感到教師尊重和信任他們，學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造欲也達(dá)到了很好的調(diào)動(dòng)。教師抓住這一有利時(shí)機(jī)，及時(shí)布置課堂練習(xí)，并要求學(xué)生按教師示范的方法，步驟，結(jié)合課本畫梅，畫竹的有關(guān)技法，大膽落筆，細(xì)心收拾，完成一幅梅竹圖。教師可將學(xué)生分成幾個(gè)小組，各組之間進(jìn)行比賽，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
教師還可以利用多媒體電腦在教師的白板上放一些名家作品并放音樂。伴隨著舒緩的古典名樂，學(xué)生進(jìn)行課堂練習(xí)，教師巡回知道。教師只在大的方面予以指導(dǎo)，不必要太細(xì)，否則，會(huì)影響學(xué)生的創(chuàng)作思路。因?yàn)槌踔袑W(xué)生對(duì)中國畫并沒有太高的素養(yǎng)。但先天的稟賦卻不比成人差。大部分學(xué)生平時(shí)并不進(jìn)行專門練習(xí)，心中也沒有承認(rèn)的那種范式，那聰穎，質(zhì)樸的稟賦，就會(huì)在畫面上自然地流露出來。在輔導(dǎo)過程中，教師還要及時(shí)適度地表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，如梅花的花朵聚和散點(diǎn)的不錯(cuò)。在用筆上，畫枝干由上而下，一氣呵成:用墨上能用濃墨和淡漠表現(xiàn)出竹竿的圓渾體積和走勢(shì)。樹干竹枝畫的有干濕，濃淡的變化。快速將學(xué)生的作品展示給其他同學(xué)看。學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得到了教師的肯定和表揚(yáng)。針對(duì)一些學(xué)生在技能上的不足，教師予以啟發(fā)，提示，或適度降低，改變要求，換角度，改變方法，換作業(yè)互相交流嘗試。在參與實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)，感悟，獲得新的知識(shí)。
四、課堂評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃藝術(shù)的火花
如何根據(jù)幼兒的年齡和心理特點(diǎn)，立足農(nóng)村資源，選擇合適的教材教法，改革水墨畫的表現(xiàn)形式？如何促進(jìn)幼兒的水墨畫學(xué)習(xí)自主全面地發(fā)展，讓水墨畫呈現(xiàn)應(yīng)有的新面貌？在幾年的新概念美術(shù)教學(xué)中，筆者對(duì)幼兒的水墨畫學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些嘗試和創(chuàng)新，具體做法如下。
一、創(chuàng)設(shè)古樸典雅的水墨環(huán)境，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望
《幼兒教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒是在與周圍環(huán)境的相互作用的過程中生成和開展活動(dòng)的。創(chuàng)設(shè)有利于幼兒關(guān)注、欣賞、嘗試水墨畫的良好環(huán)境，是幼兒水墨畫教學(xué)得以順利開展的首要策略。筆者通過開辟“水墨角”，展覽文房四寶，張貼名家水墨畫、書法，懸掛畫有水墨畫的絲綢、扇子，擺放有水墨畫的陶瓷、器皿等，營(yíng)造具有傳統(tǒng)特色的水墨韻味，讓孩子潛移默化地感受國畫精粹之美。在“水墨角”里為孩子們提供水、墨、顏料、宣紙、筆等工具和材料，隨時(shí)讓幼兒自由自在地玩色、舞墨。同時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)在家里也創(chuàng)設(shè)相似的環(huán)境，讓孩子在家里也能隨時(shí)欣賞，想畫就畫。老師的畫，孩子的畫，畫家的畫，共同展示在一起，這樣的水墨氣氛，使孩子在不知不覺中受到水墨畫歷史、色彩、線條、主題、技巧等的熏陶。孩子一到“水墨角”就會(huì)蠢蠢欲動(dòng)，興趣盎然。
二、利用農(nóng)村資源，拓展幼兒水墨畫教學(xué)的內(nèi)容
1. 匯集本土名勝風(fēng)景
農(nóng)村的孩子見識(shí)較少，農(nóng)村幼兒園的水墨畫教學(xué)資源相對(duì)匱乏，教學(xué)設(shè)施也較落后。所以，教師要具有智慧的雙眼，挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色，本著“生活是創(chuàng)作的源泉”，讓幼兒去尋找生活中的美，畫身邊熟悉的景色，畫家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情。
我園所處的萬集鎮(zhèn)有萬畝桑園、風(fēng)景秀麗的草澤河、綱要果園、三河林場(chǎng)、漁場(chǎng)等數(shù)十處景點(diǎn)，綠水蒼碧、竹木扶蘇、田舍掩映、雞犬相聞，構(gòu)成了一派獨(dú)特的鄉(xiāng)村田園風(fēng)光。這些身邊的風(fēng)景為我們營(yíng)造了濃郁的藝術(shù)氛圍，為水墨畫教學(xué)提供了優(yōu)越的地方資源。幼兒性格天真活潑，有著獨(dú)特的感受能力，內(nèi)容、構(gòu)圖、用色無拘無束，大膽夸張，符合風(fēng)景畫創(chuàng)作的心理特點(diǎn)。開學(xué)初，我們組織大班幼兒開展畫“草澤河風(fēng)景”的水墨活動(dòng)。在活動(dòng)前教師拍攝了草澤河風(fēng)景的視頻，幼兒結(jié)合自己的見聞和經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)對(duì)河流及兩岸風(fēng)光的認(rèn)識(shí)，大家一起用筆墨描繪了一幅幅絢爛的美景。整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍。幼兒所作的風(fēng)景畫雖不講究比例、明暗、透視，卻超乎尋常地表現(xiàn)出豪邁灑脫，童真稚趣。
2. 走進(jìn)生活，激發(fā)創(chuàng)作靈感
觀察生活、體驗(yàn)生活是幼兒水墨畫創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，他們個(gè)個(gè)都是大手筆。洪澤素有“淮上明珠”、“魚米之鄉(xiāng)”之稱，獨(dú)特的大湖文化使幼兒從小就對(duì)洪澤湖有一定的了解。我們組織大年齡段的“親子活動(dòng)”，去洪澤湖畔欣賞古堰風(fēng)光，觀看水上運(yùn)動(dòng)會(huì)。家長(zhǎng)和幼兒都是水墨高手，取景各不相同，或以洪澤湖為景，或以古堰為主……在家長(zhǎng)的帶動(dòng)下，幼兒學(xué)習(xí)水墨畫的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來了。水墨親子活動(dòng)激發(fā)了幼兒發(fā)現(xiàn)美、感受美的情趣，他們把身邊熟悉的人與景用筆墨勾勒出來，盡管形體似乎抽象，但是表露了幼兒內(nèi)心的愉悅，弘揚(yáng)了本土文化，充溢著童真之美。這組作品與選景的照片一展出，每個(gè)幼兒都能滔滔不絕地講述當(dāng)時(shí)的情與景。
三、創(chuàng)造性地探索水墨畫的表現(xiàn)手法
單一地傳授中鋒、側(cè)鋒在淡墨、濃墨里的用筆技巧，對(duì)幼兒來說既深?yuàn)W難懂，又單調(diào)、無味。現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)貴在創(chuàng)新，所以在水墨畫教學(xué)中，筆者和孩子們大膽嘗試。
1. 豐富表現(xiàn)方法
我們突破傳統(tǒng)水墨畫表現(xiàn)手法的局限性，在小年齡段運(yùn)用噴畫法、拓印法等，灑、拖、掃、抹，盡情揮灑自如，做到隨心所欲，棉簽、滾筒、抹布、滴管都是幼兒喜歡的水墨作畫工具。中大班的孩子則可以運(yùn)用暈染法、破墨法、吹畫法、流淌法，讓幼兒在熟悉工具材料的性能上快樂地玩耍，要求他們盡可能地畫出各種不同變化的點(diǎn)、線、筆觸，用不同的筆觸來表現(xiàn)指定的情緒、感覺和實(shí)物，如，讓毛筆躺下來畫礁石，站起來則畫崖峰。又如，大班孩子可以用暈染法來進(jìn)行借形想象，把墨和食用油按比例調(diào)制好，滴兩滴到盤子里的清水中，搖一搖，墨在水中呈現(xiàn)出奇形怪狀，然后把宣紙完全浸透后，輕輕取出，紙上變幻莫測(cè)的暈染讓孩子們頓時(shí)暢想聯(lián)翩，最后借用毛筆進(jìn)行必要的添加。留白的透氣效果，生動(dòng)的暈染想象，比畫家抑揚(yáng)頓挫的用筆畫法更生動(dòng)。孩子在玩的過程中輕松地領(lǐng)略了毛筆和水墨的神奇，盡情享受宣紙暈染帶來意想不到的效果。在表現(xiàn)浪花、云煙時(shí)，將含有大量水分的顏色滴在宣紙上，趁水和色未干時(shí)用力吹，或者用手指直接把色往宣紙上彈，這種變幻無窮的效果孩子們也非常喜歡。
2. 拓展水墨色彩
幼兒時(shí)期，孩子們喜歡色彩鮮艷的物體，對(duì)黑色持有排斥的態(tài)度。古人云：墨分五彩。在水墨畫教學(xué)中，我們常常以彩代墨。根據(jù)幼兒著色的規(guī)律，我們提倡水墨畫的著色和油畫棒的用色方法是一樣的，只是工具材料、作畫的方法不同。如，畫雨花石，我們有意地讓孩子們把紅、黃、藍(lán)、綠等色彩鮮艷的顏料擠在桌子上，加水稀釋，然后將宣紙?jiān)陬伭仙陷p輕拖動(dòng)，產(chǎn)生了不同肌理效果的色彩，最后剪出五彩斑斕、晶瑩剔透的雨花石。宣紙的滲化引起了幼兒的好奇心，進(jìn)而他們會(huì)根據(jù)冷色調(diào)、暖色調(diào)調(diào)制色彩探索實(shí)驗(yàn)，得到新奇的視覺效果。雨花石間穿梭著小魚，墨色的主體，色彩的背景，這組作品的色彩深受孩子們的喜歡。
3. 游戲表達(dá)效果
幼兒在畫水墨畫時(shí)，我們一般采用游戲的形式，在游戲的樂趣中獲得水墨畫的經(jīng)驗(yàn)，感受水墨畫的豐富性，以激發(fā)幼兒的表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。如在畫《萬壽奇石》時(shí)，利用破墨游戲的形式讓幼兒畫懸崖峭壁，先用濃墨畫出不同的石頭，然后用另一支蘸清水或淡墨的筆在墨線的中間行走，由于水分的多少或用力時(shí)間的長(zhǎng)短產(chǎn)生了不同的紋理效果，使懸崖峭壁上長(zhǎng)出了深淺不同、造型奇特的花草樹木，幼兒覺得新奇、好玩，互相交流自己的快樂發(fā)現(xiàn)，意猶未盡。有了這次經(jīng)驗(yàn)后，孩子們慢慢得知畫山水、樹木運(yùn)用破墨游戲是最合適的。
幼兒在進(jìn)行水墨游戲時(shí)，往往采取的是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的態(tài)度。所以，當(dāng)孩子畫出意想不到的效果時(shí)，教師要及時(shí)讓幼兒發(fā)揮想象，表達(dá)自己畫中的故事。如畫《猴頭杜鵑》時(shí)，一些孩子把花朵的顏色畫糟了，教師要把這種現(xiàn)象作為驚喜，及時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行添加想象，“看，我畫了五彩的杜鵑花！”“我畫的是獅子杜鵑花！”在孩子們的自由表達(dá)中，大膽釋放自己的情感，一張張與眾不同的作品創(chuàng)作出來了。這組作品可以讓家長(zhǎng)協(xié)助，把孩子畫的內(nèi)容寫下來，附在旁邊，集體展出，創(chuàng)造相互交流、相互欣賞的機(jī)會(huì)，從別人那里得到啟發(fā)和贊賞，從而使他們獲得滿足。
四、水墨畫教學(xué)與幼兒日常生活有機(jī)結(jié)合
水墨畫教學(xué)不局限于集體教學(xué)活動(dòng)，可以融入幼兒在園的日常活動(dòng)中，真正地將本土資源融入到孩子們的生活中。在主題活動(dòng)、生態(tài)園、美術(shù)區(qū)域活動(dòng)、DIY創(chuàng)作中有機(jī)滲透水墨畫教學(xué)，以收到理想的教學(xué)目的。
1. 與主題活動(dòng)相結(jié)合
在《家鄉(xiāng)翠竹》這個(gè)主題活動(dòng)中，我們和孩子積累、了解了家鄉(xiāng)的翠竹，綠綠的竹葉、新出的竹筍……讓孩子嘗試用水墨寫生去表現(xiàn)自己喜歡的竹子，借鑒名家的大作，要求孩子抓住竹子典型的特征，畫出竹節(jié)，畫面飽滿，布局合理，并會(huì)大膽講述自己的作品，激發(fā)了幼兒愛家鄉(xiāng)的美好情感。在主題活動(dòng)《我是中國娃》里，嘗試水墨教學(xué)與音樂活動(dòng)《中國功夫》相結(jié)合，用抽象的水墨畫去表現(xiàn)歌曲描繪的內(nèi)容和節(jié)奏，用濃淡、粗細(xì)、形態(tài)不同的線條把自己的感受表達(dá)出來。用水墨來表現(xiàn)音樂，不僅加深了幼兒對(duì)音樂的理解和感受，也發(fā)展了幼兒的想象創(chuàng)造力，提高了水墨畫的表現(xiàn)能力。又如主題活動(dòng)《我們愛運(yùn)動(dòng)》，我們啟發(fā)孩子們用水墨的方法來表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的人。實(shí)踐證明，用油畫棒、記號(hào)筆或炭筆來表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)人都不如用毛筆來表現(xiàn)得快速、有動(dòng)感。一些人物的五官、衣服花紋等細(xì)節(jié)部分可以用棉簽或者記號(hào)筆加水來代替完成。
2. 滲透在生態(tài)園里
青青生態(tài)園是我班孩子自己親手搭建起來的自然角。種植區(qū)擺放的木柜是一件大型的廢舊材料。幼兒用水墨和淡彩，在架子上勾勒出美麗的線描，給木柜穿上五彩的外套。柜臺(tái)上擺放著培育種子的罐子、種著小青菜的“苗圃”，就連金魚缸都讓幼兒用水墨畫悉心地打扮得像個(gè)藝術(shù)品，為種植區(qū)增添了豐富的藝術(shù)氣息。
3. 相輔相成的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)
我們開展的是全園性區(qū)域活動(dòng)，教師有意識(shí)且巧妙地將水墨的元素滲透其中，以大帶小的形式讓孩子去玩弄水墨。如，一次畫《我喜歡的魚》的美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，我們邀請(qǐng)小班幼兒蘸了墨在宣紙上留下不同的鞋印，再由大班幼兒用毛筆進(jìn)行勾邊、添加，最后大家一起用灑水壺噴出五彩繽紛的海底世界。每條形態(tài)各異的魚都有自己的故事，小班孩子最喜歡大哥哥大姐姐對(duì)著鞋印給他們講水墨故事啦！
4. 快樂的DIY創(chuàng)作
當(dāng)孩子們有了初步畫水墨的技巧后，我們?cè)贒IY創(chuàng)作中引導(dǎo)幼兒去運(yùn)用水墨畫技巧。如，在幼兒制作的陶泥作品中、改裝的衣物鞋子中、廢舊的瓶罐紙盒中都可以有孩子的水墨痕跡，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，提高幼兒的審美能力。就像《綱要》中所指出：在生活中我們要關(guān)注孩子們的興趣，并且要讓孩子們的興趣點(diǎn)成為老師的興奮點(diǎn)，最后轉(zhuǎn)為師幼共同的探索點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：兒童；水墨畫；青蛙；教學(xué)案例
中國分類號(hào)：G613.6
1.案例背景
美工課一直是幼師專業(yè)極為重要的一門課程，而作為技能課，課堂練習(xí)的效果直接影響到學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。因此，課堂練習(xí)需要讓學(xué)生能充分掌握練習(xí)的內(nèi)容和步驟。而對(duì)于教師來講，課堂上只能在最少的時(shí)間完成最有效的示范，不能占用過多學(xué)生的時(shí)間。這樣就帶來了一個(gè)問題：教師的示范無法讓所有學(xué)生掌握練習(xí)要求，而個(gè)別指導(dǎo)畢竟時(shí)間有限，無法解決全部學(xué)生在練習(xí)中的問題。學(xué)生的數(shù)量和對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的渴求與教師的精力出現(xiàn)了矛盾，這就經(jīng)常導(dǎo)致我們美術(shù)技能課上有學(xué)生在練習(xí)時(shí)“瞎畫”，課后作業(yè)不能按要求完成。
針對(duì)這個(gè)問題，姚老師在本次公開課上做了一個(gè)嘗試，課前的精心準(zhǔn)備是否能夠讓課堂效果達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢？能不能夠解決一直困擾我們美工老師在技能課上的矛盾呢？
2.案例呈現(xiàn)
按照正常的上課流程，姚老師在理論知識(shí)的新授完成后進(jìn)行了兒童水墨青蛙的示范，然后要求學(xué)生自己開始練習(xí)。這時(shí)候，明顯有一部分學(xué)生還呆呆地看著老師，一副云里霧里的樣子，顯然是將老師的示范過程有所遺忘，無從下手。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，姚老師早就有準(zhǔn)備，說道：“大家在畫的時(shí)候可以看一下PPT上的視頻。”學(xué)生一聽，都充滿好奇地抬頭看，原來那是姚老師課前就已經(jīng)錄下來的一段青蛙水墨畫繪畫步驟的視頻，由于老師在視頻中和現(xiàn)場(chǎng)示范畫的是一樣動(dòng)態(tài)的青蛙，學(xué)生一下就回憶出來繪畫的步驟。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力被激發(fā)出來，原來略有“迷茫”的同學(xué)也開始準(zhǔn)備工具材料，跟著視頻一起畫。顯然姚老師在課前準(zhǔn)備的視頻起到了非常有效的效果，老師能夠有充足的時(shí)間對(duì)個(gè)別問題較大的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。練習(xí)了一段時(shí)間，甚至有同學(xué)舉手展示自己的作品，說：“看，老師，我畫比您好！”“非常好，這位同學(xué)已經(jīng)可以把青蛙畫得活靈活現(xiàn)了呢。”姚老師的表揚(yáng)讓班級(jí)學(xué)生頓時(shí)“砸開了鍋”，紛紛要展示自己的作品，或有更加投入的練習(xí)，爭(zhēng)取能夠趕上同學(xué)。
當(dāng)同學(xué)們已經(jīng)能夠熟練的繪畫蹲著的青蛙時(shí)，姚老師提出：“同學(xué)們，我們來畫一畫跳起來的青蛙好不好？”學(xué)生們都積極地回應(yīng)：“好！”此時(shí)姚老師并不著急做現(xiàn)場(chǎng)講解示范，而是繼續(xù)打開另一個(gè)視頻：是課前準(zhǔn)備好的游動(dòng)的水墨青蛙繪畫步驟。
“同學(xué)們，根據(jù)黑板上的歸納和視頻，大家能不能自己練習(xí)呢？”姚老師接著問。
“可以！”顯然有了第一段視頻的基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)于學(xué)好該內(nèi)容充滿了信心。
看著同學(xué)們這種積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)，姚老師的課前準(zhǔn)備已經(jīng)完全達(dá)到了目的，而學(xué)生也在不知不覺中度過了四十分鐘。
3.案例評(píng)析
學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重，三者一直是存在于技能課上的矛盾，老師的精力和注意力無法關(guān)注到班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生練習(xí)，常常導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)時(shí)注意力不集中，上課效果差。為了解決這一矛盾，老師們不斷進(jìn)行探索，而姚老師的這次微視頻嘗試給技能課授課形式上帶來了新的突破。
1、了解學(xué)生，了解教學(xué)，把握課堂節(jié)奏。掌握課堂的節(jié)奏是教師最基本的素養(yǎng)，而要能夠很好的讓課堂節(jié)奏跟著教師的步伐走，就需要教師在課前精心的準(zhǔn)備，既要備教案，還要備學(xué)生。通過平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和對(duì)該課程的認(rèn)識(shí)，能夠預(yù)設(shè)到課堂上會(huì)出現(xiàn)的問題，從而在備課時(shí)就將其考慮在內(nèi)，那么，課堂節(jié)奏將是一首完美動(dòng)人的旋律，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下領(lǐng)略課堂內(nèi)容的風(fēng)景，并融入這個(gè)風(fēng)景，在不知不覺中獲得知識(shí)。正是因?yàn)橛薪處煂?duì)學(xué)生和課堂的了解，才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題。
2、教學(xué)形式多樣化有助于教學(xué)效果的提升。課堂效率是教學(xué)的靈魂，技能課中，這個(gè)靈魂就體現(xiàn)在學(xué)生的練習(xí)中。如果教師無法關(guān)注到所有學(xué)生的問題，不如就讓學(xué)生自己來尋找發(fā)現(xiàn)問題。現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展和廣泛運(yùn)用使得教學(xué)的方式在傳統(tǒng)的教師單一的講授、示范中加入多媒體的使用，就如本課采用的微視頻的教學(xué)方式。微視頻的使用大大提高了教學(xué)的效率，反復(fù)播放的功能讓學(xué)生可以邊學(xué)邊練，不斷地進(jìn)行修改、進(jìn)步，甚至探索。而教師也無需擔(dān)心課堂練習(xí)時(shí)顧及不暇，可以有充足的時(shí)間在學(xué)生中尋找或好或壞的典型，深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。微視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來了不一樣的指導(dǎo)，學(xué)生投入了學(xué)習(xí)激情，自然能夠收獲學(xué)習(xí)成果。這樣就能夠解決學(xué)生多、時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾，達(dá)到雙贏的效果，技能課的效率還能不提高嗎？
3、包容學(xué)生適度的“囂張”。都說好學(xué)生是夸出來的，雖然我們不能絕對(duì)的贊同這句話，但是放在當(dāng)今課堂中，不無道理。中職院校的學(xué)生大多存在“無信心”的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂上常常會(huì)說出一些“出格”的話來引起老師和同學(xué)的關(guān)注。這時(shí)候老師的作用就在于給足學(xué)生面子，并能夠讓學(xué)生覺得自己的努力獲得了回報(bào)，不僅給與學(xué)生肯定，讓其增加自信，也激發(fā)了其他學(xué)生好勝的心理，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)中體現(xiàn)人本主義教育，拋開傳統(tǒng)教師為尊的觀念，走下講臺(tái)融入學(xué)生。
關(guān)鍵詞：初中美術(shù) 水墨畫 教學(xué)
水墨畫也稱中國畫，它是中國人文精神中最具代表性的文化遺產(chǎn)之一。水墨畫具有悠久歷史，它與中國古文化歷史衍生、發(fā)展、以及其源流是不可分割的，它的發(fā)展一如中國文化的發(fā)展。中國現(xiàn)代藝術(shù)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、旅美畫家吳毅先生提到：“中國水墨畫從形到神屬于心靈的范疇，水墨語言的經(jīng)典性在于‘畫外之音’的思維形態(tài)，是中國幾千年來的心靈和人文精神的詮釋……”。
初中美術(shù)課中水墨畫教學(xué)是人教版八年級(jí)教材中重要的章節(jié)，水墨畫作為中華民族文化中的一顆明珠，其筆墨情趣和諧優(yōu)美、變幻無窮，意境深遠(yuǎn)。為了將我國的這一傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大，許多教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中開展了深入的探索與研究。在研究過程中，他們把現(xiàn)代教育教學(xué)理念貫穿于教育活動(dòng)中，打破傳統(tǒng)水墨畫從臨摹入手的僵化模式，從興趣入手，發(fā)展個(gè)性，完善人格，并與日常生活緊密聯(lián)系。新《綱要》多次指出：“激趣，體驗(yàn)審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感，這就是現(xiàn)代藝術(shù)教育的宗旨。”因此在開展活動(dòng)時(shí)，注重激發(fā)學(xué)生的情趣，尊重每一個(gè)學(xué)生的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感和表現(xiàn)手法，讓他們真正體驗(yàn)到參與的快樂、創(chuàng)新的快樂及成功的快樂。作為美術(shù)教師，我們不僅要培養(yǎng)孩子繼承傳統(tǒng)文化，還應(yīng)有所創(chuàng)新。通過水墨畫的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解我國優(yōu)秀的民族文化，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，完善他們的人格。因此，在平時(shí)的課堂教學(xué)和興趣小組教學(xué)中，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、游戲中激發(fā)興趣
愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，興趣可以激發(fā)人的自身潛力。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)任何事物都有其特殊的感受力和無窮的想象力。只有讓學(xué)生對(duì)活動(dòng)感興趣，他們才樂于參與。在水墨畫教學(xué)過程中我們用游戲形式來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，將游戲貫穿于活動(dòng)的始終。教師在設(shè)計(jì)筆墨游戲時(shí)應(yīng)充分挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，使學(xué)生在“游戲”過程中感受、體驗(yàn)，在愉快的游戲氛圍中逐漸發(fā)現(xiàn)、掌握基本的筆墨方法。
如在《花瓶》的教學(xué)中，首先我利用投影選擇一些學(xué)生感興趣的花瓶實(shí)物圖片，包括一些卡通動(dòng)物、人物造型花瓶，然后讓學(xué)生討論生活中見到的還有哪些造型。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)學(xué)生頭腦中有了初步的花瓶造型意識(shí)。在后面的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的水墨游戲，首先用濃墨隨意點(diǎn)了五個(gè)點(diǎn)，再用淡墨或水滴在墨點(diǎn)中間，利用水的張力，墨自然的流淌出現(xiàn)了很多變化奇異的肌理，等半干時(shí)用濃墨在五個(gè)點(diǎn)中間加上了幾筆，一朵花躍然紙上。對(duì)這種效果的出現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，紛紛動(dòng)起手來。有的學(xué)生畫了一組花，加上葉子、畫出造型古樸的花瓶；有的學(xué)生利用淡破濃的原理畫了富有裝飾意味的花瓶，用破色法畫了漂亮的花卉……在玩的過程中，學(xué)生感受到水分的多少對(duì)畫面產(chǎn)生效果的影響，學(xué)習(xí)興趣濃厚，欣賞著自己的勞動(dòng)果實(shí)，享受著墨色帶來的神奇有趣的游戲。通過學(xué)生的自主嘗試練習(xí)，對(duì)各種筆墨、色彩間的關(guān)系、疏密關(guān)系等知識(shí)有了一定的了解，在潛移默化中掌握了水墨畫的用筆和用墨，提高了興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
二、挖掘鄉(xiāng)土文化，激發(fā)創(chuàng)造力
作為富于想象、幻想的中學(xué)生，任何事物都可以表現(xiàn)于他們的筆端，甚至是我們成年人不容易表現(xiàn)的內(nèi)容，他們都能自主創(chuàng)造、揮灑自如。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：“學(xué)生不是簡(jiǎn)單的接受，而是積極的建構(gòu)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化是在他們已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。”基礎(chǔ)美術(shù)教育不是專業(yè)美術(shù)教育，而是一種生活美術(shù)教育。他所學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該來源于身邊的生活，貼近于自身的所見所聞。
（1）現(xiàn)實(shí)生活中找題材
當(dāng)兒童對(duì)水墨畫的筆墨技法和表現(xiàn)內(nèi)容有了一定的認(rèn)識(shí)后， 就可以讓他們通過寫生來豐富創(chuàng)作的內(nèi)容。教師可引導(dǎo)兒童在生活中， 在大自然中尋找創(chuàng)作的對(duì)象與靈感， 把生活當(dāng)作老師。古人說的“ 師法自然”便是這個(gè)道理。現(xiàn)實(shí)生活中可以用來寫生的內(nèi)容非常豐富， 可以表現(xiàn)一些小的物品， 如自己的衣服、喜歡的花卉、學(xué)習(xí)用品，繪畫工具、蔬菜等；也可以表現(xiàn)一定的場(chǎng)景，如公園中的亭子、學(xué)校的樹林、教室一景、廚房的一角等； 還可以寫生人物， 如我的家人、我的朋友等； 也可以用記憶畫的形式來表現(xiàn)自然、生活中的對(duì)象。大千世界是千變?nèi)f化的。只有引導(dǎo)學(xué)生親自去觀察事物， 才能為美術(shù)創(chuàng)作積泉豐富的教材。當(dāng)生活的體驗(yàn)喚醒了興奮點(diǎn)的時(shí)候， 學(xué)生急于想把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來又無法完美表現(xiàn)時(shí)， 老師此時(shí)不留痕跡地給予技法上的指導(dǎo)， 一切便會(huì)水到渠成，學(xué)生在水墨淋漓中把自己的感受抒發(fā)出來，達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果。
（2）鄉(xiāng)土教材出新意
徐州作為漢古代文化發(fā)源地之一，遺留下很多歷史文化遺址和文化遺產(chǎn)。漢畫像石是漢代文化遺產(chǎn)中的瑰寶，它內(nèi)容豐富多彩，生動(dòng)的描繪了漢代社會(huì)景象。是當(dāng)時(shí)社會(huì)的真實(shí)表現(xiàn)。課前我讓學(xué)生搜集相關(guān)的圖片、文字，有的同學(xué)甚至帶來了實(shí)物拓片。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)此有或多或少的了解。在教學(xué)過程中，我首先展示幾張拓片，讓學(xué)生討論漢文化的相關(guān)知識(shí)。學(xué)生各抒己見，回答非常踴躍，興趣非常高。創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生不斷觀察拓片內(nèi)容，大膽對(duì)拓片進(jìn)行取舍與創(chuàng)造，突出主題，以此獲得自己表現(xiàn)的語言，如：人物造型、畫面構(gòu)圖、虛實(shí)效果等等，充分運(yùn)用水墨畫進(jìn)行表現(xiàn)，把自己的情感、創(chuàng)造融入畫面。結(jié)果，有的學(xué)生臨摹拓片上的人物造型，用筆墨的形式加以創(chuàng)造；有的學(xué)生利用拓片中的人物造型進(jìn)行故事情節(jié)的改編；有的學(xué)生對(duì)人物造型進(jìn)行了夸張變形，賦予了裝飾化色彩，創(chuàng)作成了一幅漂亮的裝飾畫等等。這種自由的學(xué)習(xí)方式極大的鼓舞了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，使他們擁有想象的空間，給他們提供了創(chuàng)造的舞臺(tái)，使想象和水墨有機(jī)地結(jié)合在一起，增強(qiáng)了畫面的感染力。
（3）吸取民間藝術(shù)精華
民間藝術(shù)是和水墨畫同樣都是我國的傳統(tǒng)藝術(shù)，有著自己獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)，是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。它率真、樸實(shí)、稚拙，色彩不拘一法，對(duì)比強(qiáng)烈。在水墨畫教學(xué)中可以加以引用。刺繡在民間廣為流行，民間刺繡大都以實(shí)用為目的。繡品的種類繁多，從頭上的巾、帽到腳上的鞋、襪，從床上的枕套到生活中的荷包、煙包等，都不乏精美之作。其中，“虎頭帽”、“獅頭帽”、“繡花鞋”最為突出。“虎頭帽”、“獅頭帽”以虎、獅為造型，用夸張的手法繡出口、鼻、眼、耳表現(xiàn)出虎、獅的威嚴(yán)和生氣，并飾以花朵、繡球等物。這些都為水墨畫提供了很好的創(chuàng)造素材。在形式上，它們?cè)煨秃?jiǎn)潔、概括、夸張，易于學(xué)生用筆墨表現(xiàn)；在色彩上，它們對(duì)比強(qiáng)烈、艷麗、富于裝飾。課前，我讓學(xué)生收集相關(guān)的圖片、實(shí)物。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生用線勾畫其造型，初步了解其特點(diǎn)，仔細(xì)品味，從自己的審美角度出發(fā)，找到自己水墨表現(xiàn)的切入點(diǎn)。然后我設(shè)置了一個(gè)小游戲。我用投影的方式把一些形象進(jìn)行顯示，其中包括：虎頭的五官（有大有小）、獅頭的五官（有大有小）、繡花鞋的各種花紋。讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后任意選擇其中的形象用水墨進(jìn)行表現(xiàn)。學(xué)生通過觀察、思考、選擇，一些有趣的作品出現(xiàn)了：有的把虎頭、獅頭進(jìn)行夸張作為表現(xiàn)對(duì)象；有的用純水墨的方式把其中的形象進(jìn)行組合，創(chuàng)作了一幅場(chǎng)景畫；有的用色墨結(jié)合創(chuàng)作了水墨韻味的卡通等等，創(chuàng)造力得到了很好的激發(fā)。這些看似稚嫩的畫面，卻是學(xué)生心智與心緒的自然流露，是對(duì)民間藝術(shù)的最好詮釋和再創(chuàng)造，是他們自身對(duì)水墨畫藝術(shù)的理解。
三、師生合作，體驗(yàn)成功，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過努力完成一項(xiàng)任務(wù)而獲得成就感，這既是對(duì)自身努力的肯定，又能激勵(lì)自己繼續(xù)前進(jìn)。教師如果把學(xué)習(xí)任務(wù)的難度定得太低，不用花費(fèi)多少工夫就能夠達(dá)到目標(biāo)，他們會(huì)感到完成任務(wù)是輕而易舉的；如果難度過高，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)闊o法完成任務(wù)而失去信心。因此，為了讓學(xué)生獲得成就感，教師應(yīng)把難度定在一個(gè)適當(dāng)?shù)乃健Ｏ肟刂坪眠@個(gè)度，就需要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)節(jié)難度：如果難度較小，教師可設(shè)置一些障礙；當(dāng)難度過大時(shí)，教師要適當(dāng)處理，積極引導(dǎo)。比如有些學(xué)生在畫畫時(shí)太緊張，會(huì)畫出一些敗筆，影響畫面效果，遇到這樣的問題時(shí)學(xué)生往往不敢繼續(xù)畫下去。這時(shí)候如果老師在他們畫錯(cuò)的地方加上幾筆，借題發(fā)揮一下，使畫面效果出乎意料，學(xué)生往往會(huì)贊嘆不已，也能夠促使他們更加努力的學(xué)習(xí)各種表現(xiàn)方法，提高自己的繪畫水平，同時(shí)激發(fā)了他們的創(chuàng)作欲望。如在學(xué)習(xí)畫《麻雀》時(shí)，學(xué)生筆上的墨汁，不小心滴到宣紙上，他們就認(rèn)為紙臟了，需要換紙。于是我拿起筆，把墨點(diǎn)當(dāng)做麻雀的身子，然后在上面用破墨法畫出翅膀，頭部，勾出腹部和爪子，一只麻雀躍然紙上，學(xué)生都很贊嘆，覺得水墨畫并不是想象中那么困難，通過老師排除困難，他們又學(xué)到了一個(gè)處理問題的好方法。于是學(xué)生也都躍躍欲試。在以后的繪畫過程中再遇到墨點(diǎn)或者畫錯(cuò)的地方，他們都會(huì)動(dòng)腦筋想一想，怎樣畫可以把錯(cuò)的地方改成精彩的部分。這樣既鍛煉了他們的繪畫能力，也提高了他們的想象力。當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，教師要給予表揚(yáng)和肯定；當(dāng)失敗時(shí)，教師應(yīng)給予幫助和鼓勵(lì)。這能使每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到水墨畫創(chuàng)作的樂趣，從而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。
水墨畫教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、形象思維能力以及兒童對(duì)繪畫的興趣、兒童智力的發(fā)展都有積極意義。在教學(xué)中我們應(yīng)不斷探索新的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)水墨畫學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。水墨畫藝術(shù)作為我國的一門傳統(tǒng)藝術(shù)，博大精深。其基本的技法要領(lǐng)不可能通過一二節(jié)課的學(xué)習(xí)就可以掌握，往往要通過無數(shù)次的練習(xí)才能有所收獲。作為教師，應(yīng)尊重學(xué)生，傾聽他們的所思所想，寓教于樂中引導(dǎo)他們把心中的感受融入到水墨創(chuàng)作中，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)、想象力和創(chuàng)新思維能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]李永正.新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)[M].東北師范大學(xué)出版社.2003
一、創(chuàng)設(shè)寬松平等的環(huán)境，尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展，實(shí)施審美教育
教師把審美教育作為水墨畫教學(xué)的目標(biāo)，無論是內(nèi)容的設(shè)計(jì)、方法的選擇和教學(xué)的組織都圍繞“審美教育”這一中心。在欣賞水墨動(dòng)畫片及大師的作品中引導(dǎo)幼兒感受水墨的氣韻美和藝術(shù)美。在水墨游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽揮筆，感受水墨交融的形態(tài)美和自由美。在各種技法的學(xué)習(xí)中激發(fā)幼兒的創(chuàng)新靈感，及時(shí)給予鼓勵(lì)，使幼兒的創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。在主題畫中，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，學(xué)會(huì)用筆觸來表現(xiàn)內(nèi)心的想法和感受，體會(huì)想象的情趣美和愉悅感。
二、讓幼兒在玩墨、玩色中學(xué)習(xí)并感知水墨的屬性、特點(diǎn)
水墨畫以墨為主，以墨當(dāng)色，因此墨的變化是豐富的。用慣彩筆畫畫的幼兒一時(shí)難以理解墨色的變換趣味。“墨分五色”：焦、濃、重、淡、清。讓幼兒在操作游戲中體會(huì)這五種墨色不失為一種好方法。玩墨游戲《吹泡泡》，鼓勵(lì)幼兒用水和墨畫出深淺不一的泡泡來。孩子們嘗試著加水調(diào)墨，畫出了許多大大小小、深深淺淺的泡泡。游戲后，他們感知到焦墨泡泡、濃墨泡泡、重墨泡泡、淡墨泡泡和清墨泡泡的區(qū)別所在。古人有“用墨之妙全在于用水”之說。實(shí)際上，用墨的技巧也就是用水的技巧，水墨畫就是靠水與墨的巧妙調(diào)配，產(chǎn)生出干濕、濃淡的變化。幼兒在學(xué)調(diào)濃、淡墨時(shí)往往把握不好水的多少。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn)“先加水，后加墨”的方法適合幼兒，便于他們掌握墨色的濃淡。在教墨色的調(diào)配方法時(shí)加上一些有趣的口訣，會(huì)使幼兒克服困難盡快掌握方法。“清清的水兒嘩嘩嘩，一只蝌蚪跳進(jìn)它，游啊游，游啊游。兩只蝌蚪跳進(jìn)它，游啊游，游啊游……”蝌蚪就是幼兒滴進(jìn)清水里的墨汁，形象有趣。在念“游啊游”時(shí)，幼兒邊掭筆，邊在紙上試墨色的濃淡。
就這樣，幼兒在操作中學(xué)習(xí)建立用水意識(shí)，區(qū)別蘸水多少的概念，并理解了“洗筆”、“浸水”、“點(diǎn)水”、“掭筆”等概念。玩色、玩墨中，幼兒與墨色的親密接觸給他們留下了深刻的印象。
三、挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣點(diǎn)，讓幼兒體會(huì)“快樂學(xué)習(xí)”的樂趣
除了玩色、玩墨、練習(xí)技法中的種種趣味，幼兒在繪畫中的想象、分享甚至補(bǔ)改都是充滿了趣味的。幼兒期，孩子們好奇心強(qiáng)，想象大膽，幻想奇特。如果能加以耐心科學(xué)的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)孩子們的思維“閃光點(diǎn)”，可以為孩子們創(chuàng)設(shè)一種寬松、自由、民主的氣氛，使他們的創(chuàng)造性得以充分的發(fā)揮。畫《蕩秋千》，要求幼兒畫出坐態(tài)人物。在整個(gè)話題的討論中，我一共提出了兩個(gè)問題。“誰在蕩秋千？”“在哪里蕩秋千？”這兩個(gè)問題讓孩子們好好地過了一次想象癮。他們有的說是小朋友蕩秋千，有的說是動(dòng)畫人物櫻桃小丸子在蕩秋千，有的說是可愛的小貓蕩秋千。至于在哪里蕩秋千，更是奇思異想。除了在公園里，大樹上，秋千還蕩到了月亮上。有人畫出了兩個(gè)好朋友一起蕩秋千，有人畫出了小貓?jiān)谇锴蠒裉枺腥水嫵隽嗽谠卵郎鲜幥锴У暮⒆樱€有人畫出了兩只鳥銜著秋千繩讓人蕩秋千。畫面豐富多彩。畫《長(zhǎng)頸鹿》時(shí)，我除了用形象生動(dòng)的語言和方法教授新的技法，還提供了幾種動(dòng)態(tài)的長(zhǎng)頸鹿。我告訴他們動(dòng)物王國正在開一場(chǎng)精彩的運(yùn)動(dòng)會(huì)，長(zhǎng)頸鹿會(huì)運(yùn)用它的特長(zhǎng)參加一些比賽項(xiàng)目。孩子們?cè)谒麄冏约核季S的碰撞和語言的相互啟發(fā)中，畫出了運(yùn)動(dòng)會(huì)中搖呼啦圈的長(zhǎng)頸鹿，畫出了踢球的長(zhǎng)頸鹿，畫出了幫助別的動(dòng)物摘果子解渴的長(zhǎng)頸鹿。
幼兒在學(xué)習(xí)畫水墨畫時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到這樣一個(gè)問題——顧此失彼。他們考慮了結(jié)構(gòu)，又忽視了用筆；注意了構(gòu)圖，又忘了把握水分。這個(gè)時(shí)候很容易出現(xiàn)錯(cuò)筆或敗筆。很多孩子碰到這種情形都很沮喪，并急著換畫紙。作為老師的我常常鼓勵(lì)幼兒面對(duì)這些小小的挫敗，并學(xué)著換個(gè)角度看問題，把敗筆變成有用之筆。自從我夸獎(jiǎng)一個(gè)孩子會(huì)動(dòng)腦筋，把畫扁了的人物臉改為可愛的蠟筆小新形象后，大大地鼓勵(lì)了孩子們處理錯(cuò)筆敗筆的信心。孩子們沒有了怕畫壞的負(fù)擔(dān)，自然輕松愉快起來。
在水墨畫的教學(xué)過程中，我注意營(yíng)造親密信賴的和諧氛圍，鼓勵(lì)幼兒與同伴及成人分享自己在學(xué)畫中的收獲和快樂，體驗(yàn)分享的積極效果。我鼓勵(lì)幼兒講講自己畫中的精彩故事，把自己的作品當(dāng)作禮物送給爸爸媽媽或者好朋友。這些活動(dòng)，既增進(jìn)了孩子們之間的友誼，又使他們?cè)鰪?qiáng)了自信心。這些教與學(xué)的趣味，充分發(fā)揮了教育的有效性，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。我也在摸索中體會(huì)到教育的趣味和藝術(shù)所在。
四、實(shí)現(xiàn)師生間的拋接球過程，發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的積極性
成功的教學(xué)就是師生問互相的“拋接球”的過程。在畫《神仙魚》時(shí)，為了鼓勵(lì)幼兒畫出不同方向的神仙魚。我拋出了第一個(gè)球。我問幼兒：“許多小魚都向同一個(gè)方向游，你們知道發(fā)生了什么事情嗎？”有的說它們?cè)谔优埽驗(yàn)橛写篝~在后面追。有的說，它們?nèi)ズ５坠珗@玩。我又拋出了第二個(gè)球——“有一條小魚和它們的方向相反，它會(huì)去干什么呢？”有的說，它很勇敢，要去對(duì)付大魚。有的說，它生病了，不能和大家一起去旅行。大家都說開了，顯得異常興奮。
水墨畫最大的特點(diǎn)就是隨性，不追求形式，重視神韻，因此，水墨畫也是各種文人墨客所喜愛和推崇的。本文主要針對(duì)農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)模式進(jìn)行探討，首先利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的創(chuàng)意最大限度地迸發(fā)；其次，靈活課堂教學(xué)形式，美術(shù)教學(xué)沒必要過于拘謹(jǐn)，營(yíng)造愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，抓住學(xué)生一點(diǎn)一滴的創(chuàng)意“小火苗”；最后，有效地利用地方資源，讓水墨畫回歸真實(shí)。
一、運(yùn)用游戲激趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)
“興趣是最好的老師”這是一條亙古不變的真理，老師的文學(xué)造詣再高，講得再好，也不如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚、自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的效果明顯。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中一定要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)、心理需要，選擇具有創(chuàng)新性的游戲應(yīng)用到教學(xué)中，抓住小學(xué)生喜歡涂涂畫畫這樣的天性，充分開發(fā)學(xué)生的好奇心和易興奮的特點(diǎn)，利用創(chuàng)意游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)情感，以及急需獲取知識(shí)的欲望，從而主動(dòng)、積極地投入到水墨畫的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在玩中享受學(xué)習(xí)的快樂。
例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行潑墨游戲，因?yàn)樗嫳旧砭褪且噪S性、自然而被大眾喜愛的，教學(xué)中我們也要結(jié)合這一點(diǎn)，利用簡(jiǎn)單的潑墨游戲啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。準(zhǔn)備一張空白的白紙，一根毛筆以及墨汁就可以了，將墨水潑在紙上之后，讓學(xué)生觀察潑出來的圖案像什么，然后學(xué)生根據(jù)自己的想象隨意地添加，畫出自己想要畫出來的水墨畫，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就很快被調(diào)動(dòng)起來了，在游戲中不僅學(xué)習(xí)了水墨畫，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)意思維。
二、靈活課堂教學(xué)，支持學(xué)生的創(chuàng)意
一件優(yōu)秀的畫作絕對(duì)不是靜止不動(dòng)的，用心審視精美的作品，是作者用心靈在與你對(duì)話。同樣，一堂優(yōu)秀的美術(shù)課堂也絕對(duì)不是一板一眼的，“用心教”“用心學(xué)”課堂便是學(xué)生與教師心靈交流的平臺(tái)。在小學(xué)創(chuàng)意水墨畫的課堂教?W中教師的教學(xué)一定要靈活，要實(shí)時(shí)地改變自己的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的熱情。因此在小學(xué)水墨畫教學(xué)中，教師要靈活教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)意。
例如，我們可以組織創(chuàng)意水墨畫比賽，賦予美術(shù)課堂教學(xué)以競(jìng)爭(zhēng)性、創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極地投入到創(chuàng)意水墨畫的學(xué)習(xí)中，如，以“一條跳躍的小魚”為命題，讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在研究題干之后，讓學(xué)生思考如何將這條魚表現(xiàn)在紙張上，反映出它的跳躍性、靈動(dòng)性。有的學(xué)生將魚畫成正在躍龍門，有的學(xué)生在周圍畫出很多小魚正在逆流游動(dòng)等等，也許有的學(xué)生的創(chuàng)意可能與實(shí)際不符合，我們要合理指導(dǎo)不要批評(píng)指責(zé)，做到支持學(xué)生的創(chuàng)意。
三、利用地方資源，讓水墨畫回歸真實(shí)
水墨畫本身反映的就是山水自然風(fēng)光，農(nóng)村創(chuàng)意水墨畫教學(xué)中我們完全可以有效地利用地方的高山、流水等自然風(fēng)光作為教學(xué)素材，讓學(xué)生感受到他們居住的地方、生活的環(huán)境中到處都有水墨畫的影子，在生活中發(fā)掘和欣賞周圍的自然風(fēng)光，感受水墨畫的美妙和意境，同時(shí)在創(chuàng)作水墨畫的時(shí)候也要以身邊真實(shí)的事物為題材，反映生活的本質(zhì)，讓創(chuàng)意水墨畫回歸真實(shí)，才是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的。
例如，在教學(xué)學(xué)生創(chuàng)意水墨畫的時(shí)候，我們可以優(yōu)先利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，效仿自然素描的教學(xué)方式，將學(xué)生帶領(lǐng)到河邊、山腳下，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、自然、隨性的創(chuàng)作氛圍，讓學(xué)生自然地投入水墨畫的學(xué)習(xí)中，如：畫流動(dòng)的河水，我們充分地給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，不限制景物，不限制角度，完全跟隨自己的心和理想的視角進(jìn)行創(chuàng)作，這樣學(xué)生繪畫出來的作品都是最真實(shí)的最貼近生活的。因此，以水墨畫素描的形式進(jìn)行教學(xué)，可以有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)意水墨畫的教學(xué)效果，為學(xué)生今后的個(gè)性發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
綜上所述，小學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意水墨畫對(duì)他們更好地傳承中國歷史文化，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和生活品位具有重要的幫助。新時(shí)期的美術(shù)教學(xué)要借鑒以往先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也要適時(shí)地進(jìn)行改革創(chuàng)新，尋求一種區(qū)別于傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)又能凸顯現(xiàn)代創(chuàng)意水墨畫的創(chuàng)新教學(xué)模式，以學(xué)生為根本立足點(diǎn)，以小學(xué)生心智成長(zhǎng)、文學(xué)熏陶、審美提高以及文化傳承為本質(zhì)，以展現(xiàn)學(xué)生的情感交流，喚醒學(xué)生的藝術(shù)審美情趣為教育的最終目標(biāo)，提高農(nóng)村小學(xué)創(chuàng)意水墨畫教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：中國傳統(tǒng)水墨畫；意境；水墨動(dòng)畫；留白
中圖分類號(hào)：J222 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1005-5312（2012）17-0189-02
中國傳統(tǒng)水墨畫追求意境之美。水墨的暈染有表達(dá)意境之美的優(yōu)勢(shì)，能夠營(yíng)造出中國畫深遠(yuǎn)的意境。意境作為中國藝術(shù)創(chuàng)作的最高境界具有審美特征。
動(dòng)畫是一門綜合性藝術(shù)，是在多個(gè)藝術(shù)門類包括文學(xué)、美術(shù)、戲劇、音樂、攝影等基礎(chǔ)上分化出的全新藝術(shù)形式，將美術(shù)與影視的特征相結(jié)合。水墨動(dòng)畫將中國傳統(tǒng)水墨畫和動(dòng)畫完美結(jié)合，是中國動(dòng)畫的一大創(chuàng)舉。在中國水墨動(dòng)畫意境美的表現(xiàn)中融合了多種現(xiàn)代動(dòng)畫手法，充分發(fā)揮中國民族藝術(shù)特色，創(chuàng)造出中外動(dòng)畫史上獨(dú)具中國特色的意境之美。意境悠遠(yuǎn)是人們對(duì)中國水墨動(dòng)畫的一致評(píng)價(jià)。這樣的審美原則對(duì)水墨動(dòng)畫教育教學(xué)也是值得學(xué)習(xí)的。
中國水墨動(dòng)畫是世界動(dòng)畫的珍寶，它運(yùn)用了中國傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)方式，使動(dòng)畫的各種造型具有水墨特色，形成了具有中國特色的藝術(shù)風(fēng)格。
一、中國傳統(tǒng)水墨畫的意境美
中國傳統(tǒng)的水墨畫是指純用水墨不施色彩，或者以水墨為主略施淡彩的中國畫。據(jù)《辭源》載：“水墨畫——專用水墨而不施色彩的畫。”《辭海》解釋：“水墨畫——中國畫中純用水墨的畫體。始于唐，成于宋，盛于元，明清以來續(xù)有發(fā)展。以筆法為主導(dǎo)，充分發(fā)揮墨法的功能，取得‘水暈?zāi)隆ⅰ缂嫖宀省乃囆g(shù)效果。在中國畫史上占重要地位。”
學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為水墨畫始于唐代王維的潑墨山水。宋元之后，文人畫家的素養(yǎng)支撐著水墨畫的藝術(shù)成就，將中國傳統(tǒng)水墨畫塑造成融詩書、涵情懷、講趣味的藝術(shù)。近代以來水墨畫經(jīng)歷了寫實(shí)與通俗等藝術(shù)形式的改造，開始具有了現(xiàn)代化追求，出現(xiàn)了“彩墨畫”、“表現(xiàn)水墨”、“抽象水墨”、“實(shí)驗(yàn)水墨”等現(xiàn)代水墨畫，它們與中國傳統(tǒng)水墨畫相比較而言，從表現(xiàn)形式到精神內(nèi)涵都發(fā)生了很大變化。中國現(xiàn)代水墨畫是兼容復(fù)合型的，包含豐富的抽象、構(gòu)成因素。結(jié)合水墨動(dòng)畫教學(xué)來看，我們探討的僅僅是具有中國傳統(tǒng)書畫基本特征的中國傳統(tǒng)水墨畫。
水墨畫在構(gòu)圖上講究經(jīng)營(yíng)位置，不拘泥于某個(gè)固定的時(shí)間或空間，而是根據(jù)畫家的內(nèi)心感受和實(shí)際需要，打破時(shí)空限制，把不同時(shí)空中的景物容入自己的畫面，營(yíng)造出畫家心中的時(shí)空境界。水墨畫的構(gòu)圖也講究虛實(shí)對(duì)比，虛中有實(shí)，實(shí)中有虛，講究“疏可走馬”、“密不透風(fēng)”。也可以省略環(huán)境描寫，大膽留白，觀畫者產(chǎn)生無限遐想。例如在水墨畫中，幾乎所有的水都是靠留白來表現(xiàn)，只有在船只經(jīng)過的地方才會(huì)有一點(diǎn)水紋或漣漪，似有似無的感覺留給了觀畫者無限的想象。在透視上水墨畫也不拘泥于焦點(diǎn)透視，采用“散點(diǎn)透視”法，觀景取物，具有很大的自由度和靈活性。中國傳統(tǒng)水墨畫利用墨在宣紙上獨(dú)特的暈染效果，傳達(dá)出了形式美和情感。
中國水墨畫中的意境是指水墨畫作品中，畫家在描繪表現(xiàn)事物的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的思想感情并形成的一種藝術(shù)感染力，同時(shí)呈現(xiàn)出情景交融、虛實(shí)相生的形象，并且使觀畫者產(chǎn)生聯(lián)想從而引發(fā)共鳴，創(chuàng)造出韻味無窮的審美想象空間。李可染曾說過“意境是藝術(shù)的靈魂，是客觀事物精萃部分的集中，加上人的思想感情的，經(jīng)過高度藝術(shù)加工，達(dá)到情景交融，借景抒情，從而中表現(xiàn)出來的藝術(shù)境界，詩的境界，就叫做意境。”
意境是中國傳統(tǒng)水墨畫的精髓，凝聚著中國傳統(tǒng)水墨藝術(shù)的根本精神，是繪畫作品追求的最高境界。在中國傳統(tǒng)水墨畫創(chuàng)作中，畫家不是對(duì)客觀物象進(jìn)行簡(jiǎn)單描摹，也不是進(jìn)行主觀意念的隨意拼湊，靠的是描繪富有生命力和感情的形象，在有限的空間中去表現(xiàn)無限的感情。水墨畫家通過抒發(fā)主觀情思來追求意境,意境能體現(xiàn)出主體與客體、動(dòng)與靜、虛與實(shí)、情與景等多方面的高度完美統(tǒng)一，從而引發(fā)觀畫者的無限審美想象。
水墨畫的意境美還體現(xiàn)在“似與不似之間”。中國水墨畫講求以形似為前提，神似為目的。中國水墨畫講究神似，坡曾題詩：“論畫以形似，見于兒童鄰”。只有將“形”和“神”統(tǒng)一于所創(chuàng)造的藝術(shù)形象之中,才能達(dá)到形神兼?zhèn)涞淖罡呔辰纭?/p>
二、中國水墨動(dòng)畫的發(fā)展過程
動(dòng)畫的英文Animation詞根源于拉丁文anima，意思是“呼吸”、“靈魂。”國際動(dòng)畫協(xié)會(huì)（ASIFA）1980年在薩格勒布對(duì)動(dòng)畫的定義是：“動(dòng)畫藝術(shù)是指除使用真實(shí)的人或事物造成動(dòng)作的方法以外，使用各種技術(shù)所創(chuàng)作的活動(dòng)影像，也就是用人工方式創(chuàng)造出來的動(dòng)態(tài)影像。”
中國動(dòng)畫史上曾出現(xiàn)過眾多極具民族特色的動(dòng)畫電影，其中以水墨動(dòng)畫為首，在國際動(dòng)畫界被譽(yù)為“中國學(xué)派”。這些動(dòng)畫片成就了中國動(dòng)畫的輝煌時(shí)期。中國水墨動(dòng)畫創(chuàng)作中把中國傳統(tǒng)水墨畫的技法運(yùn)用到動(dòng)畫片的人物造型和環(huán)境空間造型，突破國外動(dòng)畫片常采用的線條結(jié)構(gòu)方法，借助水墨的濃淡虛實(shí)來表現(xiàn)對(duì)象，追求意境氣韻，講求筆墨情趣。
自20世紀(jì)50年代《水墨動(dòng)畫片段》試拍成功以來，我國創(chuàng)作了多部知名度較高的水墨動(dòng)畫電影，其中包括《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》、《鹿鈴》、《山水情》等。
《小蝌蚪找媽媽》是以齊白石先生的畫為藍(lán)本的影片，故事中涉及的角色和場(chǎng)景是中國傳統(tǒng)山水、花鳥畫的常用題材，巧妙地將劇本內(nèi)容和水墨動(dòng)畫的形式相結(jié)合。既反映齊白石先生的水墨畫風(fēng)格，又賦予水墨畫生命。《牧笛》源自李可染先生的名畫《牧童與牛》。影片運(yùn)用李可染先生簡(jiǎn)練并富有趣味的繪畫特點(diǎn)塑造牧童和水牛的形態(tài)，以傳統(tǒng)的中國繪畫色彩展示了高山峻嶺和飛瀑的宏大景象，充分營(yíng)造了借景抒情、情景交融的藝術(shù)境界。這部影片相比《小蝌蚪找媽媽》，在技術(shù)上和藝術(shù)上都更顯成熟。《鹿鈴》以程十發(fā)先生的畫為藍(lán)本，在內(nèi)容上側(cè)重寫實(shí)，在動(dòng)作、色彩方面做了大膽嘗試，有動(dòng)作性較強(qiáng)的場(chǎng)面，還有人物較多的集市場(chǎng)景。此片的嘗試給水墨動(dòng)畫創(chuàng)作積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1988年拍攝的《山水情》有大量山水場(chǎng)景，富于東方韻味，是一部非常適合水墨來表現(xiàn)的動(dòng)畫影片。《山水情》中杰出的水墨技法與古琴技藝均出自名家之手，不僅情節(jié)鋪陳內(nèi)斂且富于東方韻味，畫家在創(chuàng)作水墨效果時(shí)，也做了大量技法上的嘗試。《山水情》將寫意山水畫與古琴曲完美結(jié)合，闡述人與自然和諧的詩意空間。
中國水墨動(dòng)畫既有真實(shí)的潑墨寫意畫面，又有流暢細(xì)致的動(dòng)態(tài)。水墨在宣紙上自然渲染而沒有輪廓線，水墨動(dòng)畫中每個(gè)場(chǎng)景都是一幅出色的水墨畫。角色形象的表情和動(dòng)作優(yōu)美靈動(dòng)，潑墨山水的背景充滿詩意。這體現(xiàn)了中國畫“妙在似與不似之間”的美學(xué)意義，意境深遠(yuǎn)。水墨動(dòng)畫充滿中國式的優(yōu)美韻味。在水墨動(dòng)畫教學(xué)中我們可以從中國傳統(tǒng)水墨畫中汲取經(jīng)驗(yàn)，尤其是水墨動(dòng)畫深邃的審美意境。
三、水墨動(dòng)畫教學(xué)從中國傳統(tǒng)水墨畫中汲取經(jīng)驗(yàn)
水墨動(dòng)畫作為中國傳統(tǒng)動(dòng)畫的代表性作品，繼承了中國傳統(tǒng)繪畫的哲學(xué)思想表現(xiàn)手法，注重意境的表達(dá)。動(dòng)畫繼承了中國傳統(tǒng)繪畫講究的“傳神”，靠筆墨濃淡和渲染程度的變化來表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)規(guī)律，這種飽含水墨意蘊(yùn)的畫面?zhèn)鞒辛酥袊嫛耙孕螌懮瘛钡拿缹W(xué)思想。在構(gòu)圖布局和場(chǎng)景繪制上采用中國畫的散點(diǎn)透視，講究虛實(shí)關(guān)系的呼應(yīng)、留白的處理，處處都體現(xiàn)著中國傳統(tǒng)繪畫的重要思想。
意境美的體現(xiàn)方式有很多方面，“留白”，則是構(gòu)成中國畫形式美及意境延續(xù)方面的重要內(nèi)容，關(guān)系著作品的主題、意境、趣味等多種因素。中國畫很重視“留白”，繪畫中的“虛實(shí)相生，無畫處皆成妙境”，中國畫通過“留白”處理虛實(shí)關(guān)系。
水墨動(dòng)畫的代表作《小蝌蚪找媽媽》、《牧笛》、《山水情》分別直接取法于中國畫的寫意花鳥、寫意人物、寫意山水三類。而以單線平涂為主的動(dòng)畫如《大鬧天宮》、《九色鹿》、《哪吒鬧海》、《天書奇潭》等則在傳統(tǒng)的中國工筆畫和壁畫中汲取營(yíng)養(yǎng)。它們都呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的中國傳統(tǒng)繪畫面貌。
在《小蝌蚪找媽媽》中，意境主要體現(xiàn)在畫面的留白。大片空白映襯著寥寥數(shù)筆，給人以虛襯實(shí)、深邃的畫面意境，也給人留下無限遐想的空間，體會(huì)到水墨的優(yōu)雅情調(diào)。《小蝌蚪找媽媽》的故事發(fā)生在池塘里，但實(shí)際的背景是一片空白，在空白上畫出池塘生物，觀眾就默認(rèn)他們是在水中。幾張荷葉就表示水面，幾根水草就指水底。《牧笛》中牧童與水牛在水中嬉戲一場(chǎng)，畫面上只有水牛露出水面的上半截身體與背上的牧童，其余占據(jù)大部分畫面的是一片空白。水牛的頭和身只畫一半, 另一半在空白處, 這里充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)繪畫對(duì)虛實(shí)運(yùn)用的精彩絕妙之處, 畫里畫外是無盡的氣韻生動(dòng), 可謂虛生相生, 無畫處皆成妙境。
中國水墨動(dòng)畫繼承了中國傳統(tǒng)繪畫中的意境表達(dá)，結(jié)合影視語言表現(xiàn)獨(dú)特的審美特征，其中《山水情》突出地體現(xiàn)了傳統(tǒng)水墨畫中的意境觀念。在人物造型設(shè)計(jì)上，拋開了人物的比例關(guān)系，追求“似與不似之間”。在場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，大量留白的虛實(shí)處理更是體現(xiàn)出了中國畫講究的虛實(shí)相生，留白處可云，可瀑布，可河流，卻絲毫感覺不到空，反而留給觀者無限遐想。這已將水墨動(dòng)畫意境表現(xiàn)得淋漓盡致，再加之其墨色的渲染成流動(dòng)之勢(shì)，虛實(shí)相生的獨(dú)特韻味表露無遺。整個(gè)畫面因水墨而表現(xiàn)的深邃而富有詩意，少年和老琴師用墨簡(jiǎn)單勾勒和渲染，精巧別致。
水墨動(dòng)畫中的意境處理是可以從水墨藝術(shù)中獲得靈感，也可以從優(yōu)秀電影藝術(shù)的處理技巧中吸取營(yíng)養(yǎng)。水墨動(dòng)畫受傳統(tǒng)水墨畫美學(xué)風(fēng)格的影響，借助水墨畫的技法，將寫意手法運(yùn)用其中，在水墨動(dòng)畫中創(chuàng)造意境、抒感，既是對(duì)中國傳統(tǒng)水墨畫美學(xué)精神的繼承和發(fā)揚(yáng)，也是對(duì)動(dòng)畫教育教學(xué)中表現(xiàn)形式的突破與創(chuàng)造。
中國水墨動(dòng)畫將中國傳統(tǒng)水墨畫題材、審美情趣和意境引入到其教育教學(xué)過程中，巧妙的筆墨營(yíng)造出優(yōu)雅的畫面，表現(xiàn)出中國水墨畫唯美意境，中國傳統(tǒng)水墨畫與中國水墨動(dòng)畫之間有根深蒂固的傳承關(guān)系。
參考文獻(xiàn)：
[1]許南明.電影藝術(shù)詞典[M].北京:中國電影出版社,2005.
關(guān)鍵詞：地方文化；兒童水墨畫；欣賞與傳承；大豐水滸文化
中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）05-038-1
一、課堂教學(xué)中的一段師生對(duì)話引發(fā)的思考
師：“同學(xué)們，你們知道‘水滸’嗎？”
生：“老師，‘水滸’是吃的嗎？”
――這是在美術(shù)課堂上和一位三年級(jí)小朋友的一段對(duì)話。
首先有必要介紹一下，江蘇省大豐市是《水滸傳》作者施耐庵的故鄉(xiāng)，水滸文化與麋鹿文化、鹽文化一起共同成為大豐的三大特色文化。美術(shù)學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系緊密，具有很強(qiáng)的地域性，在地方文化的傳承方面具有其特殊的作用。在實(shí)際教學(xué)中，不能僅僅依賴于教科書所提供的部分教學(xué)“話題”，就放棄社會(huì)生活中活生生的教材，要知道這些資源雖然未曾涉及過但同樣具有教育的價(jià)值。
在討論學(xué)校教育時(shí)更應(yīng)當(dāng)積極探索和解決多元文化教育的實(shí)踐問題。一種生態(tài)文化就應(yīng)有一相適應(yīng)的生態(tài)教育，這樣才具備可持續(xù)發(fā)展的條件。結(jié)合大豐當(dāng)?shù)氐乃疂G文化特色，再加上有部分畫家對(duì)水墨表現(xiàn)水滸人物的研究實(shí)踐，筆者逐漸產(chǎn)生了引導(dǎo)學(xué)生用水墨方式表現(xiàn)水滸人物，進(jìn)一步研究大豐水滸文化，以達(dá)到教育學(xué)生欣賞和傳承地方文化的目的。
二、通過對(duì)地方水滸文化資源的尋繹，明確地方文化資源與美術(shù)教育相結(jié)合的意義
1.水滸文化充分體現(xiàn)了地方歷史的獨(dú)特價(jià)值，與美術(shù)教育教學(xué)相結(jié)合，能在學(xué)生中弘揚(yáng)和傳承優(yōu)秀的民族文化
目前所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革非常重視美術(shù)教育的文化屬性，同時(shí)這也是世界美術(shù)教育所呈現(xiàn)的一個(gè)必然趨勢(shì)。水滸文化內(nèi)涵豐富，博大精深，不僅是中國文化的珍貴遺產(chǎn)，也是世界文化中不可缺失的重要組成部分。而美術(shù)是人類品德和智慧表現(xiàn)形式的結(jié)晶，具有凈化人的心靈，提升人的品質(zhì)的功能，讓傳統(tǒng)文化進(jìn)入美術(shù)課堂不失為一條良策。
2.通過整理和運(yùn)用地方水滸文化資源，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本地區(qū)優(yōu)秀文化的認(rèn)同感和鄉(xiāng)土情懷，促進(jìn)學(xué)生愛國主義情操的提升
愛國主義教育是提高全民族整體素質(zhì)的基礎(chǔ)性工程，是引導(dǎo)人們特別是廣大青少年樹立正確理想、信念、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)中華民族振興的一項(xiàng)重要工作。可以看出發(fā)掘地方文化資源是符合國家的現(xiàn)代教育政策需要的。學(xué)生通過對(duì)大豐地區(qū)與水滸文化相關(guān)資料的收集、探討、研究，并通過美術(shù)教學(xué)，關(guān)注現(xiàn)代美術(shù)與古典文學(xué)的關(guān)系，能更多地了解家鄉(xiāng)優(yōu)秀的地方文化資源，從而了解更多的家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，并產(chǎn)生濃厚的鄉(xiāng)土情懷，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的情操。
3.通過地方水滸文化與美術(shù)教育關(guān)系的研究，豐富教學(xué)資源，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展
人類的歷史是一部文化史，沒有文化的區(qū)域等于沒有靈魂，豐富的地方水滸文化資源滋養(yǎng)了黃海灘涂的這片濕地，同時(shí)也為課程資源的內(nèi)涵加以拓展提供了廣闊的平臺(tái)。通過對(duì)地方水滸文化資源的開發(fā)與利用，擴(kuò)大了當(dāng)?shù)卣n程的范圍，增加了教育與生活的聯(lián)系，優(yōu)化了學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)由于是本地區(qū)的歷史文化，與學(xué)生的生活及周邊的文化氛圍相融，學(xué)生的接受性將大大增強(qiáng)，教學(xué)的可行性和可操作性程度也將大為提高。
三、美育蘊(yùn)含地方文化，水墨游戲水滸人物
首先是采用合理科學(xué)的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容中安排了猜、議、賞等環(huán)節(jié)，以豐富多彩的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解李逵的外貌、內(nèi)在特征，通過比較使學(xué)生感受水墨表現(xiàn)形式的獨(dú)特之處。水滸人物與中國古詩文相結(jié)合、電視劇人物化妝造型與水墨人物畫的比較等形式拓寬了教學(xué)內(nèi)容，豐富了人文內(nèi)涵。
其次要在欣賞中要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)活動(dòng)后的所思、所想、所感、所悟用自己的話表現(xiàn)出來，并且多與同學(xué)、老師交流自己的思想。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地交流對(duì)水墨人物畫的見解，表達(dá)自己的所感所想，在交流探討中拓寬自己的知識(shí)面，獲得和同伴共享資源的快樂，豐富藝術(shù)體驗(yàn)和感受，增強(qiáng)水墨表現(xiàn)的能力。
水墨人物畫是我國民族文化精華之一，讓孩子學(xué)習(xí)國畫并與家鄉(xiāng)水滸文化資源相結(jié)合是弘揚(yáng)民族文化最有效的方式和手段，有利于提高孩子的審美品位和整體素質(zhì)。在教學(xué)中要特別注重發(fā)展孩子的對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的熱愛及創(chuàng)造才能，體驗(yàn)水墨作畫的樂趣，以水墨戲畫水滸人物為切入點(diǎn)，讓孩子在水墨交融的韻味中盡情揮灑，自由創(chuàng)作。教師所能做到的則是將傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)美學(xué)及熱愛家鄉(xiāng)的種子從小根植于他們的心靈，希望有一天能生根發(fā)芽。
四、反思――對(duì)地方文化的欣賞與傳承
美術(shù)課程是素質(zhì)教育中美育的重要組成部分，其宗旨在于通過系統(tǒng)、科學(xué)的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的美術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高學(xué)生的審美素質(zhì)和藝術(shù)修養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)課程內(nèi)容主要包括繪畫、手工和鑒賞三部分，繪畫部分中十分重要的一項(xiàng)就是水墨畫。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，欣賞和創(chuàng)作水墨畫有助于學(xué)生領(lǐng)略中國傳統(tǒng)繪畫的魅力，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛。所以教師必須將水墨畫教學(xué)擺在重要位置，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索科學(xué)有效的教學(xué)模式。在近幾年的水墨畫教學(xué)中，我不斷摸索符合兒童特點(diǎn)的教學(xué)方法，總結(jié)出了以下三點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：
一、寓教于樂，激發(fā)創(chuàng)作興趣
傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)以臨摹為主，雖然有助于提高學(xué)生的繪畫技能，但不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，美術(shù)課程要以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度。要激發(fā)學(xué)生對(duì)水墨畫的創(chuàng)作興趣，最基本的就是要迎合學(xué)生的天性，寓教于樂，通過游戲等方式讓學(xué)生自由地體驗(yàn)紙、筆、水、墨間的情趣。
例如三年級(jí)上冊(cè)“水墨畫動(dòng)物”一課，要求學(xué)生運(yùn)用一定的水墨技法，觀察并描繪常見的動(dòng)物，例如貓、狗、馬、兔子等。動(dòng)物形態(tài)各異，且常處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，不便于觀察臨摹，所以相比之前的靜物繪畫，動(dòng)物水墨畫的創(chuàng)作難度對(duì)學(xué)生來說有較大提升。為了克服這一困難，我首先布置學(xué)生在課前觀察身邊的動(dòng)物，尤其是家中的寵物和集市上的雞、鴨、魚等。然后在課堂上將學(xué)生分組，組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物模仿游戲。一個(gè)同學(xué)表演動(dòng)物的動(dòng)作，另一個(gè)同學(xué)猜他表演的是什么動(dòng)物。經(jīng)過觀察和模仿游戲，學(xué)生們對(duì)常見動(dòng)物的形態(tài)和動(dòng)作特征有了較為直觀的認(rèn)識(shí)，在游戲中形成了良好的課堂創(chuàng)作氣氛，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到動(dòng)物水墨畫的練習(xí)中來。從學(xué)生完成的作品看，由于對(duì)動(dòng)物的形態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的觀察和生動(dòng)的模仿，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地抓住動(dòng)物特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)揮聯(lián)想，創(chuàng)作出形態(tài)生動(dòng)，動(dòng)作各異的動(dòng)物水墨畫。
二、巧設(shè)意境，培養(yǎng)審美情感
中國繪畫與中國詩歌一樣，都是情韻兼?zhèn)涞囊婚T藝術(shù)。水墨畫，尤其是風(fēng)景水墨畫講求在畫面的布局、色彩、線條等方面體現(xiàn)傳統(tǒng)繪畫的意境特征。然而，要將意境滲透于水墨畫創(chuàng)作并不是件容易的事，這對(duì)學(xué)生的情感、審美、技法等都提出了較高要求。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在水墨畫課堂教學(xué)中設(shè)置合理的意境，不僅有助于營(yíng)造良好的課堂氣氛，也能讓學(xué)生在詩情畫意中體悟水墨畫的情韻，情動(dòng)于心，心行于手，最終幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的水墨畫作品。
例如在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)的“山水畫”教學(xué)時(shí)，我就充分利用了課堂意境引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作山水水墨畫。首先，我為學(xué)生播放一段桂林山水的宣傳視頻。短片中蔚藍(lán)的天空、翠綠的山巒和清澈的江水使學(xué)生心曠神怡，燃起了他們對(duì)大自然的無限向往。接著，我以優(yōu)美抒情的音樂為背景，讓學(xué)生深情誦讀《山居秋暝》《滁州西澗》《山中》等古代山水詩歌，在音樂和詩歌誦讀聲中，學(xué)生的情感進(jìn)一步聚集。最后，我才進(jìn)入正題，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作山水水墨畫。有了之前的意境鋪墊，學(xué)生在設(shè)計(jì)繪畫內(nèi)容時(shí)幾乎沒有什么困難，我只需在繪畫技法上對(duì)學(xué)生略作指點(diǎn)即可。由此可見，營(yíng)造合理的課堂意境對(duì)開展有效的水墨畫教學(xué)是大有裨益的。
三、走進(jìn)生活，鼓勵(lì)創(chuàng)新實(shí)踐
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：美術(shù)課程要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高觀察力、想象力和創(chuàng)造力。的確，根據(jù)小學(xué)生的天性特征和能力范圍，教師要運(yùn)用科學(xué)合理的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，在實(shí)踐中積累創(chuàng)作素材，體會(huì)事物的多樣性和豐富性，并在美術(shù)課堂上通過畫筆展現(xiàn)生活之美。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在此過程中，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的臨摹式教學(xué)變?yōu)閷懮浇虒W(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察繪畫對(duì)象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。
例如在進(jìn)行二年級(jí)下冊(cè)“水墨畫樹”的教學(xué)時(shí)，我就把課堂由教室搬到了校園的花圃，讓學(xué)生觀察花圃中不同種類的花草樹木。雖然本課要求的繪畫內(nèi)容是樹，但我允許學(xué)生畫園中的其他任何植物。學(xué)生在園中自主選取繪畫對(duì)象，自由觀察，自由創(chuàng)作。非常有意思的是，有三位同學(xué)選取了同一棵植物作為創(chuàng)作對(duì)象，但由于采用了不同的觀察角度，所以呈現(xiàn)的畫面有所不同。我注意到了這一情況，于是將三位同學(xué)的畫作向全班學(xué)生展示，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三幅作品進(jìn)行對(duì)比評(píng)價(jià)。通過對(duì)比，學(xué)生們深刻地領(lǐng)會(huì)到了觀察角度與繪畫創(chuàng)作之間的關(guān)系，也啟發(fā)學(xué)生在日后的繪畫實(shí)踐中嘗試更多、更好的觀察視角。
水墨畫作為中國繪畫的代表，在美術(shù)教學(xué)中占有非常重要的位置。為了全面提高基礎(chǔ)教育的美育質(zhì)量，教師應(yīng)該不斷探索符合學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律的教學(xué)方法。具體到水墨畫教學(xué)中，則應(yīng)該關(guān)注興趣、意境和實(shí)踐三個(gè)方面，使它們相互補(bǔ)充，相互滲透，共同提高教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：水墨畫；趣玩樂學(xué)；游戲；體驗(yàn)；成長(zhǎng)
在幼兒園進(jìn)行水墨畫教學(xué)這一形式已得到了普遍的認(rèn)可，并且在逐步地推行中，發(fā)揮其不可忽視的獨(dú)特教育作用。要真正實(shí)現(xiàn)水墨畫的教育價(jià)值，勢(shì)必離不開教師的引導(dǎo)與支持，我認(rèn)為：應(yīng)以激發(fā)幼兒藝術(shù)潛能和創(chuàng)造力為主要目的，即鼓勵(lì)幼兒在水墨畫活動(dòng)中，愛玩、趣玩、慧玩、玩中手腦并用，讓幼兒在快樂的情感體驗(yàn)中積累關(guān)于水墨畫創(chuàng)作的有益經(jīng)驗(yàn)；關(guān)注幼兒在水墨畫創(chuàng)作過程中的各類體驗(yàn)，及時(shí)解讀幼兒的興趣及需求，賞識(shí)幼兒，尊重并支持幼兒健康個(gè)性地發(fā)展，讓幼兒自信地成長(zhǎng)。
一、感受水墨――找準(zhǔn)起點(diǎn)，挖掘特色，激發(fā)興趣
剛開始我不斷地在網(wǎng)絡(luò)、書籍上搜集資料，購買各種水墨畫教學(xué)的光碟，覺得適合孩子的且容易操作的，便依葫蘆畫瓢地照搬照學(xué)。這種單一枯燥的教學(xué)方法造成的結(jié)果是我在上面畫孩子在下面跟著畫，亦步亦趨，完全束縛了孩子們的手與腦，不能促使他們很好地表達(dá)自己的情感世界，慢慢地失去了學(xué)習(xí)的熱情，更談不上獨(dú)立的創(chuàng)作能力的發(fā)展。
針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我想首先要解決的是讓幼兒知道什么是水墨畫，水墨畫是怎樣的。
1.運(yùn)用特殊作畫工具引起幼兒的興趣
水墨畫需要專門的繪畫工具和材料（毛筆、宣紙和墨），有別于其他的繪畫工具，對(duì)幼兒來說既新鮮又具有挑戰(zhàn)。特別是毛筆，寥寥幾筆便可畫出栩栩如生的事物來，使孩子領(lǐng)略到毛筆的神奇，對(duì)水墨畫極易產(chǎn)生濃厚興趣。
2.水、墨、色的自然交融，激發(fā)幼兒的興趣
幼兒開始練習(xí)時(shí)只是按照自己的能力畫，用毛筆沾水、沾墨、沾色，使水、墨、色在宣紙上自然交融，再用長(zhǎng)短粗細(xì)不同的筆觸，產(chǎn)生特殊的肌理。幼兒可以隨心所欲地運(yùn)用毛筆充分表現(xiàn)，使他們好奇、好動(dòng)的心理得到極大的滿足。水墨畫創(chuàng)作對(duì)幼兒有著強(qiáng)烈的吸引力和感染力，幼兒喜歡涂、喜歡畫、不愛修改的特點(diǎn)，正和水墨畫寫意的落筆成型相適應(yīng)。
二、墨的體驗(yàn)和塑造――循序漸進(jìn)，多向交互，體驗(yàn)中學(xué)
1.從游戲入手，快樂游戲，體會(huì)技法
以娛樂、玩耍的方式，使幼兒饒有興致地反復(fù)學(xué)習(xí)和操作，讓幼兒在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)水墨畫。例如，認(rèn)識(shí)毛筆時(shí)，可采用形象語句“毛筆姐姐”“毛筆妹妹”，洗筆就說“給筆洗澡”，吸筆就說“舔一舔”等，也可以利用小動(dòng)物的形象，讓孩子一邊玩一邊學(xué)習(xí)。
在畫“小蝌蚪”時(shí)，請(qǐng)幼兒運(yùn)用大小兩筆玩大筆跳圓圈舞、小筆跳線條舞的游戲；畫“美麗的春天”時(shí)，可讓幼兒“拉根綠繩去散步”，幼兒跟隨教師的講述，不斷在動(dòng)手蘸色、蘸墨、蘸水去畫畫，將一條小綠繩從直線變成了彎彎的曲線，變成了打著卷兒的樹叢……整個(gè)繪畫過程是孩子在玩，用畫具玩水和墨，一切顯得那么和諧自然。
2.走進(jìn)幼兒生活，發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美
為了讓幼兒更好地學(xué)習(xí)水墨畫，讓幼兒在生活中、在大自然中尋找創(chuàng)作的對(duì)象與靈感。如，在水墨畫“雛菊”中，讓幼兒自由地選擇顏色，運(yùn)用不同的技能，自主繪畫，將自然界中的美通過水墨畫表現(xiàn)出來。又如，大班幼兒畫“我家的老房子”時(shí)，帶領(lǐng)幼兒去老街參觀，讓幼兒從不同的角度去觀察房子，發(fā)現(xiàn)不同角度觀察到的房子是不一樣的，正面觀察到的房子有屋面和門窗，側(cè)面觀察到的只有屋檐和白白的墻壁，而斜側(cè)面觀察到的房子又有所不同。最后幼兒用毛筆畫出的房子，呈現(xiàn)出不同的角度和方位，一幅幅大氣、稚樸的作品，足以與吳冠中大師筆下的房子相媲美了。
觀察生活、體驗(yàn)生活是水墨畫創(chuàng)作的起點(diǎn)，孩子們的潛力是不可估量的，只要引導(dǎo)得當(dāng)，個(gè)個(gè)都是大手筆。當(dāng)生活的體驗(yàn)喚醒了孩子們的興奮點(diǎn)的時(shí)候，當(dāng)他們急于想把自己內(nèi)心的感受表現(xiàn)出來時(shí)，不留痕跡地給予技法上的指導(dǎo)，一切便會(huì)水到渠成。
三、水墨創(chuàng)造――鼓勵(lì)挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)，開發(fā)潛能，創(chuàng)意無限
我們嘗試運(yùn)用不同的工具和材料激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣和創(chuàng)造性思維。把墨和食用油按比例調(diào)制好，滴兩滴到盤子里的清水中，搖一搖，墨在水中呈現(xiàn)出奇形怪狀，然后把宣紙完全浸透后，輕輕取出，紙上變幻莫測(cè)的暈染讓孩子們頓時(shí)暢想聯(lián)翩，最后借用毛筆添加五官。
我們還運(yùn)用玻璃彈珠讓幼兒蘸色滾畫，利用廢舊的水彩筆套上海綿蘸國畫顏料摁畫，用樹木枝條蘸上不同的顏料進(jìn)行拍畫，棉簽、滾筒、抹布、滴管都是幼兒喜歡的水墨作畫材料，幼兒在熟悉工具、材料的性能后快樂地玩耍，灑、拖、掃、抹盡情揮灑，新穎的作畫材料和工具讓孩子們的創(chuàng)造性思維一次次得到了激發(fā)。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)美術(shù)；本真；水墨畫教學(xué)；趣味；實(shí)踐
[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]2095-3712（2015）017-0088-03
[作者簡(jiǎn)介]徐國歡（1973―），男，本科，江蘇省南京市百家湖小學(xué)教師，小學(xué)一級(jí)。
本真教育是我校的教育哲學(xué)，是我們對(duì)理想教育品質(zhì)的概括。我們所理解的本真教育是相對(duì)于那些功利的、浮躁的、等級(jí)制的甚至是非人的教育而言的。本真教育以科學(xué)的兒童觀和人性觀為基礎(chǔ)，學(xué)生在這種教育中可以保持童心，養(yǎng)成善心，堅(jiān)持真理，釋放潛能，自由且健康地成長(zhǎng)；教師在這種教育中，把自己視作真理的追求者和實(shí)踐者，可以自由地探索教育真理，智慧地開展教育活動(dòng)。本真教育，從師生共同活動(dòng)來說，注重雙方平等的交流、視野的融合、心靈的對(duì)話、思想的交換、質(zhì)樸人性的碰撞。本真教育，從學(xué)校的角度來說，強(qiáng)調(diào)和諧的環(huán)境、民主的氛圍、尊重的文化、規(guī)范的自由、合融的精神。
一、讓水墨畫真正走進(jìn)課堂
水墨畫是中國傳統(tǒng)文化繪畫的代表，讓孩子從小就接觸、了解和掌握水墨畫，一定程度上來說是非常有必要的。在我國中小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中，水墨畫教學(xué)已作為必修課納入美術(shù)教材，成為美術(shù)課堂教學(xué)的重要組成部分。但水墨畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中仍然是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間都太少。在每個(gè)年級(jí)教材上，水墨畫只安排了1～2個(gè)課時(shí)的內(nèi)容，除去課前準(zhǔn)備的時(shí)間，真正用于教學(xué)的時(shí)間少之又少，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就更少了。在這么少的時(shí)間里，學(xué)生掌握的知識(shí)非常有限，也得不到什么鍛煉。
在本真理念的指導(dǎo)下，在尊重兒童天性的前提下，我校近年來一直致力于以兒童水墨畫為藝術(shù)特色，進(jìn)行“趣味水墨”課堂教學(xué)的實(shí)踐。“特色”兩字在學(xué)校教育中的意義，是指“全部學(xué)生都能展現(xiàn)出來的”才能。我們的目標(biāo)就是要讓全校每一名學(xué)生都能展現(xiàn)出其在課堂上所學(xué)到的水墨素養(yǎng)。
所以，我們的趣味水墨是要真正走進(jìn)課堂，走進(jìn)每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都參與其中，盡情揮灑，感受民族傳統(tǒng)文化的魅力，體會(huì)水墨畫帶來的樂趣，創(chuàng)造出屬于兒童自己的水墨畫作品。
二、水墨畫課堂教學(xué)的模式
（一）按年級(jí)進(jìn)行遞進(jìn)式教學(xué)
水墨畫內(nèi)容豐富，人物、動(dòng)物、花鳥、山水等，難度各不相同，入門有高有低。在課堂教學(xué)中，采用按低、中、高年級(jí)進(jìn)行由淺入深遞進(jìn)式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握水墨畫的基本知識(shí)和工具材料的使用方法。
1.低年級(jí)學(xué)生以了解水墨畫工具和練習(xí)基礎(chǔ)技法為主，主要掌握中鋒和側(cè)鋒的運(yùn)用、墨的濃淡變化、各種線條的表現(xiàn)等。而小雨點(diǎn)、小浪花、小圓花、小魚、熊貓等內(nèi)容比較符合低年級(jí)的認(rèn)知特點(diǎn)。
2.中年級(jí)學(xué)生要求能較熟練運(yùn)用中側(cè)鋒、濃淡墨表現(xiàn)一定難度的水墨造型，同時(shí)根據(jù)畫面內(nèi)容添加適合的背景。在此過程中，學(xué)生可以積極動(dòng)腦，按照自己的意愿盡情地表現(xiàn)。
3.高年級(jí)學(xué)生對(duì)濃淡墨的運(yùn)用較為熟練并且掌握了一定的技法，能夠表現(xiàn)更為復(fù)雜的內(nèi)容，在接觸一些傳統(tǒng)的水墨畫技法以后能創(chuàng)作出具有童真趣味的作品。校本教材的課例如下：
一年級(jí)《雨趣》：在學(xué)會(huì)畫點(diǎn)的基礎(chǔ)上，注意點(diǎn)的大小變化，了解疏密的概念。學(xué)習(xí)疏密點(diǎn)的畫法，嘗試以濃、淡、干、濕相結(jié)合的方法練習(xí)畫點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生回憶雨天的情景，自由發(fā)揮創(chuàng)作《雨趣》。
三年級(jí)《可愛的小金魚》：帶領(lǐng)學(xué)生觀察小金魚，了解金魚的身體結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生用濃淡不同的墨色畫出可愛的小金魚。
六年級(jí)《我的同學(xué)》：通過欣賞讓學(xué)生了解中國水墨人物畫的基本知識(shí)和藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、分析、感受的基礎(chǔ)上，研究與嘗試用水墨畫的形式表現(xiàn)身邊的人物，初步掌握水墨人物畫的基本表現(xiàn)方法和步驟，表現(xiàn)出人物的特點(diǎn)。
（二）以動(dòng)物為主線進(jìn)行教學(xué)
傳統(tǒng)的國畫教學(xué)內(nèi)容不外乎山水、人物、花鳥，小學(xué)國畫教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)符合兒童的心理特征。很多兒童都喜歡小動(dòng)物，動(dòng)物是他們喜聞樂見的事物，用水墨表現(xiàn)動(dòng)物適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，加強(qiáng)他們對(duì)繪畫內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。這些因素往往會(huì)讓作品產(chǎn)生一種純樸自然的童趣。所以，我校在進(jìn)行水墨教學(xué)的實(shí)踐中，一直以小動(dòng)物為主線進(jìn)行輔導(dǎo)。
三、水墨校本教材的編寫
新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“不同地區(qū)的教師可以根據(jù)實(shí)際情況和條件，選擇和采納課標(biāo)中的學(xué)習(xí)活動(dòng)建議，也可以向?qū)W生提出其他活動(dòng)建議。”并提倡“積極編寫校本課程和教材”。我校正在研究的省“十二五”課題“基于本真教育理念的課程實(shí)踐之研究”，旨在以本真教育理念為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)國家課程進(jìn)行校本化的創(chuàng)編。同時(shí)系統(tǒng)地開發(fā)校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并有條件、有步驟地嘗試推動(dòng)國家課程、校本課程和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整合，探索科學(xué)有效的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)，最終提升學(xué)校課程實(shí)踐的整體水平。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在本真教育理念的指導(dǎo)下，我們不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思考、總結(jié)，提取以往的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生的興趣出發(fā)和課堂不斷地積累，一步步收集資料、整理素材、制作范畫、撰寫文稿，設(shè)計(jì)編寫了水墨畫校本教材《趣味水墨》。
（一）內(nèi)容豐富層次清
孩子的發(fā)展就像堆積木，隨著年齡增長(zhǎng)，一層一層慢慢往上堆疊，急不來也急不得，每一個(gè)步驟都照顧到了，孩子就能自然、扎實(shí)地成長(zhǎng)。編寫校本教材時(shí)，我們注重分年級(jí)、分層次營(yíng)造水墨畫學(xué)習(xí)氛圍，給每個(gè)年級(jí)設(shè)計(jì)了一個(gè)繪畫主題，每個(gè)主題分上下學(xué)期共20課時(shí)由淺入深展開教學(xué)。低、中年級(jí)感受墨性以水墨游戲?yàn)橹鳎吣昙?jí)接觸傳統(tǒng)繪畫適當(dāng)學(xué)些簡(jiǎn)單技法，中間不斷穿插傳統(tǒng)藝術(shù)的人文教育。
如一年級(jí)上學(xué)期《趣味水墨》的部分目錄為“水墨畫工具和基礎(chǔ)技法介紹”“圓點(diǎn)和長(zhǎng)點(diǎn)”“雨趣”“直線與曲線”“墨趣浪花”“側(cè)鋒表現(xiàn)塊面”，四年級(jí)下學(xué)期的部分目錄為“赭石小雞的畫法”“水墨畫公雞”“教子圖”“雙吉圖”。
（二）題材有趣特色明
心理學(xué)家皮亞杰曾說過：教師不應(yīng)企圖將知識(shí)強(qiáng)塞給兒童，而應(yīng)找出能引起兒童興趣、刺激兒童好奇心的材料，然后讓學(xué)生自己去解決問題。《趣味水墨》就是要讓學(xué)生喜歡水墨、愛畫水墨。在內(nèi)容上，教師結(jié)合多年的興趣小組教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的興趣以及年齡特征，篩選出學(xué)生感興趣、樂學(xué)好學(xué)的主題。其中，低、中年級(jí)以各種小動(dòng)物作為表現(xiàn)對(duì)象，由易到難，旨在讓學(xué)生了解筆墨的各種變化以及簡(jiǎn)單的造型能力。如一年級(jí)畫小魚，二年級(jí)畫可愛的熊貓，三年級(jí)畫金魚，四年級(jí)上學(xué)期學(xué)習(xí)畫小雞、下學(xué)期畫公雞。高年級(jí)開始接觸山水和人物，增加一定的難度，學(xué)習(xí)基本的筆墨技巧，促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)養(yǎng)成。如五年級(jí)畫樹，六年級(jí)上學(xué)期畫山石、下學(xué)期則結(jié)合我校的京劇特色畫京劇人物。
以《京劇凈角》課例為例：通過視頻引導(dǎo)學(xué)生了解凈角的分類和基本特征，對(duì)名家名作的欣賞使學(xué)生對(duì)運(yùn)用水墨表現(xiàn)京劇凈角產(chǎn)生興趣，教師的示范和學(xué)生自己的練習(xí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)并嘗試用水墨畫法表現(xiàn)京劇中的凈角。有的學(xué)生畫出了忠勇正義的紅臉關(guān)公，有的學(xué)生畫出了剛烈、正直、勇猛的黑臉張飛，有的學(xué)生則表現(xiàn)了粗豪暴躁的黃臉竇爾敦……
（三）形式多樣趣味濃
教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈。”《趣味水墨》不是讓學(xué)生去臨摹，而是通過多種形式抓住學(xué)生的心理特征與行為習(xí)慣打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。
水墨畫對(duì)墨的濃淡變化和線條的運(yùn)用很講究，教學(xué)中可以讓學(xué)生分小組用毛筆畫濃淡不同的各種點(diǎn)線表現(xiàn)大小不同的雨，或者做走迷宮練習(xí)，學(xué)生多練習(xí)幾次后再畫各種線條就得心應(yīng)手了。再如，不要求繪畫內(nèi)容，用水筆蘸墨隨意涂抹，感受水、墨相溶的奇特韻味，根據(jù)效果再想象添加，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，在娛樂中學(xué)到水墨技巧。在這里，繪畫變成了一種游戲，充滿了奧秘和樂趣。
如在教學(xué)三年級(jí)《金魚》一課時(shí)，在完成了一條金魚后，教師又引導(dǎo)學(xué)生給金魚添加小伙伴和背景。有的學(xué)生說小金魚在水底的草叢里捉迷藏，有的說小金魚在石頭旁進(jìn)行游泳比賽，還有的甚至添加了小魚、小蝦、小烏龜?shù)日f是做游戲……學(xué)生大膽想象，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中創(chuàng)作了多樣的作品。我們一致決定把本課的課題改為《金魚的快樂世界》，這何嘗不是學(xué)生的快樂世界呢。
放手讓學(xué)生彼此之間進(jìn)行討論，加強(qiáng)學(xué)生間的合作、交流是課堂教學(xué)的另一種形式。它有利于學(xué)生之間共同分享各自的意見和想法，以最佳的創(chuàng)意和表現(xiàn)，促進(jìn)彼此間的相互交流，共同進(jìn)步、提高。比如，四年級(jí)下學(xué)期的最后一節(jié)水墨畫，前面已經(jīng)學(xué)過各種動(dòng)態(tài)的小雞和公雞的畫法，欣賞了大師的《雙吉圖》《八吉圖》《多吉圖》等。筆者要求學(xué)生把宣紙連起來以合作的方式完成一幅作品。因?yàn)橐郧皼]有合作過水墨畫，所以大家表現(xiàn)出了極高的興致，交流、討論，編故事、確立主題、畫草圖、添背景忙得不亦樂乎。最后完成的作品非常精彩，一點(diǎn)也不輸于大師，而且更加有趣，更加可愛。
艾斯納指出：“任何一種藝術(shù)問題都不會(huì)有唯一正確的答案，都可以作多種解釋。沒有什么法則能告訴學(xué)生究竟是他還是她的解釋才正確。”所以，在水墨畫教學(xué)中，我們要充分尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本真理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)，最終回歸的還是那一顆顆善良的、稚拙率真的童心。
參考文獻(xiàn)：
[1] 黃r琪.“以人為本”的臺(tái)灣省現(xiàn)代兒童美術(shù)教育趨勢(shì)[J].學(xué)校藝術(shù)教育，2012（8）.
