時間：2022-03-02 10:59:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體技術研究，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
將多媒體技術運用于高校古代文學的教學的前提條件是：媒介素養。媒介素養是美國媒介素養研究中心1992年提出的一個概念，它將媒介素養定義為人們面對媒體各種信息時的選擇能力、理解能力、質疑你呢管理、評估能力、創造和生產能力。[1]從目前各高校開設古代文學課程的情況來看，學生對于古代文學的學習興趣不高，存在這樣的問題當然與傳統的古代文學教學模式有關。根據調查現實，大學生對于網絡的因愛程度越來越強，大多數的學生學習的主要途徑是網絡。網絡的開放性使學生形成了對知識信息的挖掘和創造意識。從這個層面來說，不可能再像傳統的教學方法一樣要求學生必須在圖書館里或者課堂上接受唯一的來自于教材中的知識，這種教學方式顯然已經不適合學生的未來發展。作為教師也不能僅僅依靠粉筆和一本書講授課程。
雖然在許多高校中在古代文學課堂上運用多媒體現代技術，但是，僅僅是通過電子教案的方式向學生展示各種知識，而沒有運用多媒體技術形成互動，現代教學技術與傳統教學方式處于分離隔閡狀態，學生沒有參與空間，從本質上來講，多媒體技術的使用僅僅是教學工具的革新，而非是在教學理念更新狀態下的教學模式改革。多媒體技術的使用必須使教師形成新的觀念，多給與學生參與課堂，展示自己的機會和渠道，這需要教師在充分備課的基礎上，通過媒介信息平臺實現。這也是古代文學教師必須具備的媒介素養。而作為學生也需要辨別信息真偽的能力，完成論文不能一味的在知網上下載而完全沒有個人觀點。高校古代文學教學實踐中，無論是教師還是學生都必須擁有必要的媒介素養，教學改革需要在現有的學生認知狀態基礎是外行通過多媒體技術的介入讓學生將知識進行連線，通過借助網絡實現教學效果。將多媒體技術引入到高校古代文學教學中就必須具備對于各種資源的辨別和運用的有效正確，而這些都依賴于媒介素養的規范性。
二、多媒體技術在高校古代教學中運用
1、多媒體技術能夠督促教師反復對教案審視
教師在講課之前必須對教材吃透，許多高校古代文學教師一輩子只用一本教案，但是在信息技術時代，當多媒體技術介入到教學中，學生也擁有豐富的教學資源，因此，教師不能在馬虎備課，而需要花費更多的時間不斷的更新自己的教案，將古代文學與現代社會現象做銜接，在課堂邏輯上注重整合，吸引學生注意力。
2、多媒體技術能夠擴大課堂信息量
多媒體技術的使用教師不需要板書，只用使用電腦就能夠顯示自己所需要講授的內容，這樣就節省了大量時間，教師在課堂上能夠有組后的時間講授與文本相關的內容。比如在講到王維的詩歌的時候，就可以配以圖畫，讓那種寧靜清幽完全融入課堂，通過圖文的變換，讓學生對詩詞的意境轉換進行體悟，領略色彩在詩文中運用的重要性，使學生對文學具有高度敏感性。這個過程其實是對于學生學習認識能力的激發的過程，是對學生探究學習能力開發的過程。
3、多媒體技術能夠提高學生對作品的鑒賞能力
古代文學教學目標之一就是讓學生具有古代詩詞歌賦的鑒賞能力，對于古代詩文的鑒賞最重要的就是需要有一定的情境，在情境中學生才能更快的對意義進行闡釋，多媒體教學方式與傳統教學方法相比較具有明顯優勢。因為多媒體技術能夠使用圖文、音樂還原歷史，讓學生在教師的講解中能夠快速的進入特定的藝術氛圍，最終完成提高學生對詩文的鑒賞能力。對媒體教學將對每首詩詞的單純的音韻的抑揚頓挫、中心思想、寫作手法的講授轉換為了學生的自主感受，通過其本身的審美性實現信息的傳遞，通過信號刺激教學的方式讓學生形成清晰的印象。比如在講授陶淵明《歸去來兮詞》的時候其中有一句：“忽然見南山”，從語言的角度是無法理解的，而通過多媒體技術就能夠將這樣的畫面展現出來，這也讓學生了解到古代詩文經常用語言表現畫面的意境，而這是語言媒介無法實現的。作為教師可以由此出發引出諸如此類在詩詞中運用過這種手法的詩文，學生在這個過程中就大大的拓展了自己的思維。
英語教學的本質是語言教學，它要求學生具備一定的詞匯量和較強的語感，經常性的進行聽力及閱讀能力的訓練，這樣才能更好地融入實際的英語教學中。雖然我國各地區已經將英語融入了小學的教學中，但是受地區經濟及師資力量的影響，現階段初中學生的基礎水平參差不齊，因而給初中低年級的英語教學帶來了較大的影響，這種影響不僅局限了學生英語語感及詞匯量的積累，同樣對于學生英語口語能力的影響也非常大，教師需要花費更多的精力去糾正錯誤的發音。在多媒體技術的支持下雖然可以充分的發揮出網絡資源的優勢，但是，部分教師盲目的依賴信息技術，致使教學的質量受到了些許的影響。同時部分教師并未抓住教學的重心，致使學生沉溺于觀看英文影視作品，無法集中學生的注意力，這些都需要在實際的教學中得到改進。但是，不能忽視的是多媒體技術的確可以有效的提升初中英語口語的教學質量，同時可以通過不同地區文化背景的了解幫助學生掌握英語口語的發音特點。
二、多媒體技術應用于初中英語口語教學的價值分析及應用策略
1．多媒體技術應用價值分析。
首先，可以在既定的教學時間內確保教學工作的有序開展。多媒體信息技術可以極大的縮減教師的板書時間，通過各種軟件實現動態教學，更好的帶動學生的學習積極性，實現多元化的教學模式。同時利用配套的視頻軟件能夠讓學生聽到更加標準的口語發音，這對于初中生聽力及口語能力的培養都十分有利。在多媒體技術的應用下，可以極大的改善英語教學的氛圍，提高學生的學習積極性。其次，彌補教師自身的不足。傳統的英語口語教學都是通過教師的領讀來實現的，因而對于教師自身的口語能力要求較高，如果教師自身的口語發音存在些許的不足必然會影響到學生口語及聽力能力的提升。通過對媒體技術的運用，學生可以充分的了解到英式英語和美式英語發音的不同，從而更加全面的實現個人能力的培養。第三，填充初中英語教學的內容。教師可以通過提前制作好的幻燈片、微課課件、網絡信息資源來實現知識的鞏固及內容的填充，這些對于學生創新思維的培養及詞匯量的提升也是十分有利的，需要教師予以充分的重視。第四，較強的趣味性也是多媒體技術應用下的亮點。教師可以通過多媒體技術營造良好的教學氛圍，培養學生對于英語教學的興趣及熱情，更加積極樂觀的參與到日常的教學中。
2．多媒體技術的應用策略。
(1)利用多媒體鼓勵學生多開口。
英語作為一種基礎性的語言其主要作用在于與人交流，如果學生的口語能力得不到充分的鍛煉，則無法更好的發揮出英語教學的真正價值。教師可以通過多媒體營造不同的氛圍，為學生口語能力的提升創造良好的環境。如以度假為主題的英語教學中，教師可以通過自由探討的方式來了解各位學生的寒暑假情況，學會用一般過去時來進行準確的描述，讓學生學會分享，可以鼓勵學生充分的利用自己所掌握的詞匯進行簡單的講解。利用多媒體播放較為活潑的英文歌曲來渲染氣氛，營造較為舒適的課堂氛圍，讓學生更好的鍛煉個人的口語能力，確保教學活動的有序開展。
(2)打破教學范圍的限制，促進學生全方位發展。
教師可以充分的利用現有信息技術的優勢，將英語教學進行拓展，如構建相應的平臺，鼓勵學生通過英語口語進行交流，在不知道彼此的情況下幫助膽怯的學生創造較好的訓練空間。同樣可以通過這個平臺實現資源的共享，如較為簡單易懂的英文動漫、小游戲等，都可以幫助學生在娛樂中學習，這些對于學生自主學習能力及學習興趣的培養也十分有效。
(3)使英語口語教學更加貼近生活。
目前，很多教育教學機構都非常重視現代化科技設施在教學中的輔助作用，多媒體技術也被越來越多的學校所廣泛應用，已成為新型的教學手段來應用到教學實踐當中。傳統的音樂課程中，存在許多不科學的教學方法，影響了課堂效果，因此，有必要在傳統音樂課程中引入多媒體技術來改善教學中的不足。本文通過分析傳統音樂課程的不足來說明引入多媒體技術的必要性以及多媒體技術在音樂課程中的應用。
關鍵詞：
多媒體技術；中職；音樂
多媒體教學是指利用電腦，投影儀等設備作為教學中的輔助工具，在課堂上給學生帶來更加生動的教學效果的一種教學方式。多媒體技術在教學中的廣泛應用，使學生對知識的理解和感悟力都有一定的提高，充分調動了學生學習的積極性和主動性。多媒體技術將抽象的音樂知識具體化，將深奧難懂的學理知識以一種簡潔明了的方式展現在學生面前。因此，在中職音樂課程中應用多媒體技術，能取得更好的教學效果。
一、在中職音樂課堂中引入多媒體教學的必要性
（1）中職學校的音樂課程，是為了教授學生專業的音樂知識，提升學生的音樂鑒賞能力，培養學生的音樂藝術欣賞水平。而傳統的中職音樂課程，往往只局限于教材本身，如果不使用多媒體教學，很難達到這種教學效果。多媒體設備可以提供給學生豐富的音樂作品，曲目類型等教學資源，能夠滿足學生音樂欣賞的需求，提高課堂教學效果。
（2）中職學校的學生基本都是初中剛畢業，他們需要去適應這種全新的教學環境。音樂課程的目的是為了拉近他們與音樂的距離，方便他們在音樂中感悟人生，找到人生的方向。而傳統的音樂課程只是一味的給學生灌輸枯燥的樂理知識，沒有考慮到學生的學習效果。長此以往，就造成學生對音樂課產生一種抵觸情緒，影響教學效果。多媒體設備可以利用音頻，視頻等信息將抽象的知識更直觀的表達出來，方便學生對知識的理解掌握,同時，可以激發學生對音樂的興趣，提高課堂教學效果。
（3）傳統的音樂課程教學中，教學都是按照課本規則來進行，這種教學方式限制了學生的想象力和創造力，音樂作品如果缺乏創造力，就很難取得進步。多媒體技術的引進，可以提供更加豐富的教學方法，使教學資源也更加豐富，可以方便學生接觸更多優秀的音樂作品，激發他們的想象力和創造力，提高教學效果。
二、多媒體教學在中職音樂課堂中的應用
1.充實教學內容
眾所周知，數學可以通過邏輯性很強的數學符號來展示教學內容，物理可以通過一條條的定律來表達教學內容，語文可以通過美妙的語言文字來表示教學內容。與這幾門課程不同，音樂是一門非常抽象的學科，它本身由抽象的音樂符號，多種音樂形式所構成。所以，中職音樂的教學內容很難理解，只有將它轉換成簡單直觀的教學形式，才能方便學生去學習。教師可以利用多媒體和互聯網技術來制作簡單的PPT軟件，并向學生適當的介紹音樂背景，歷史背景，將抽象的音樂簡單直接的展現在學生面前，促使他們更好地掌握音樂和演奏方法，提高音樂欣賞水平。
2.營造直觀的氛圍
使用多媒體技術可以為學生營造更加直觀的音樂氛圍，讓學生產生一種身臨其境的感覺，能夠深入體會作品的內涵，從而產生更好地學習效果。在課堂上，比如講樂器這一節，我不可能將所有的樂器都拿過來展示給同學，這即不容易實現，還會影響課堂效率。但是空洞的講解對學生來說又太過于抽象，不容易理解掌握。因此，我就嘗試用多媒體技術繪制出關于音樂的幻燈片，上邊有一個個樂器，樂器上還有超鏈接，只要學生點擊圖片上的鏈接，就會聽到樂器發出的真實的聲音，十分生動直觀。課下，我也做了調查，了解學生這種方式下的學習效果如何，學生們普遍反應都很好。
3.發散思維，激發學生創造力
創造力是藝術進步的源泉，使用多媒體技術，加之相配套的教學軟件，可以將抽象的知識形象化，使虛擬的音樂形象直觀具體，讓學生能夠產生身臨其境的感受，方便他們發散思維，激發創造力。例如我在講《豐收鑼鼓》的時候，首先利用多媒體技術播放農民豐收的喜悅畫面，以及收獲豐收果實的音樂片段，讓學生產生一種直觀的感受，而且，學生大多數來自農村，對這種場景并不陌生，從而激發了他們學習感受豐收的喜悅的情感，接著，我讓學生結合自己的實際暢談豐收的體會，如自己家鄉豐收的場景以及鄉親們面對豐收的喜悅之情等，學生們欣賞美妙的畫面，聽著優美的音樂，結合自己的實際暢談了許多，對樂曲有了更加深刻的了解，也有了自己的認識，激發了他們的想象力與創造力。
4.提高教師工作效率
多媒體課件的制作一開始可能是一件比較繁瑣的任務，需要采集大量的視頻音頻等信息，然后整理編輯。但是課件一旦制作完成，就可以反復使用，下一輪上課前不必再進行眾多的文字搜集，只需打開課件熟悉教學內容，就可以輕松完成備課，極大地提高了工作效率，節省了時間。
三、結語
中職音樂課程是中職學生非常重要的一門課程，對學生的音樂鑒賞水平以及綜合素質的培養都有一定的作用。因此，應該充分運用多媒體技術，來改善傳統教學的不足，提高中職音樂課堂教學效果。隨著多媒體教學的深入，能夠極大地提高學生的學習興趣，為學生提供更加豐富的音樂素材，激發學生的想象力和創造力。教師也應當結合教學的實際情況靈活運用多媒體技術，才能取得好的教學效果，促進音樂藝術的進步。
作者：陳蓉 單位：運城市高級技工學校
參考文獻：
[1]范軍，多媒體技術運用于中職音樂教學的策略研究[U].教師，2014（21）
[2]何湘華、李萍.現代多媒體技術在音樂教學中運用[J].美與時代（下）.201（010）
關鍵詞：小學語文 古詩教學 多媒體技術
中華民族傳統文化博大精深，古詩就是其中最為燦爛的一筆。學生從小學階段學習古詩，有助于其從小感受中國古典文化。在小學語文教學內容中有很多詩文佳作，學生在對這些詩文進行學習時，除了領會古詩獨特的魅力之外，還能夠提升其個人的綜合能力。小學生學習古詩的基礎比較薄弱，針對此，教師應積極開發多種教學模式，提升學生學習古詩的興趣。多媒體的應用非常符合古詩教學的需求，能夠提升學生的興趣，改善教學效果。
一、古詩教學中多媒體的優勢
1.構建生動的教學情境
在實際教學過程中，多媒體課件是被教師應用地最為廣泛的教學工具。在學習古詩的過程中，運用多媒體課件可以向學生展示大量的資料，使得學生能夠對古詩產生初步認識。高制作水平的課件可以把學生吸引到特定的意境中，便于學生領會詩文的內在含義。在課件中，教師可以適當地穿插背景音樂及詩朗誦。在生動而富有意境的構圖下，學生能夠感受到古詩獨有的韻律，使其對古詩產生濃厚的興趣。在學生的腦海中能夠呈現出一定意境，比方說在學習詩文“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”的時候就可以運用多種圖片來展示意境，學生的感受可以更加直觀。
2.學生情感充沛
不同年齡段的孩子有著不同的特點，教學活動應符合孩子的特點。在小學階段，學生在情感方面極易被感染。教師在講授古詩的過程中，應積極抓住學生的這一特點，全面調動學生的積極性。只有這樣，學生的學習熱情才會高漲。所以教師在制作課件的過程中應運用多種元素，包括音樂、圖片、動畫、視頻等，使課件的內容盡量豐富，學生可以從視覺、聽覺方面感知詩文的意境。在配樂朗誦的過程中，能夠培養學生的韻律感，提升其朗讀水平。
3.內容多樣化
組成多媒體的元素可以多樣化，在形式上可以是圖片、配樂及動畫，在內容上應涉及到大量知識點，包括詩文的背景、作者情況等。學生可以直接了解其學習內容，擁有明確的學習目標。這些資料都能夠使學生更加深刻地感受到詩文的意境。教師應力求在短短的一堂課上，使學生掌握大量的知識要點。
二、古詩教學中多媒體的運用
憑借上文中多媒體所具備的各項優勢，其使得小學語文古詩教學活動更加生動化，然而在實際的教學過程中，教師應從多方面來提升多媒體的應用效果，具體包括如下方面：
1.在制作課件的過程中，所使用的材料與元素應當符合古詩需求。所選擇的內容應當合適，不留于形式，無論是課件的背景還是主色調，都應含蓄，不應喧賓奪主，過于分散學生的注意力。所有素材內容都應該與古詩保持一致。這樣做，多媒體的最終作用才能夠 發揮出來，提升教學水平。
2.在展示相關知識點的過程中，應邏輯性強，避免過于松散。很多教師在制作課件的過程中放入的知識點過多，使得學生難以分清主次，在面對大量的知識點時，有點茫然，無從下手。這種情況下，課件難以發揮有效作用，非但對教學無益，還壓制了學生的學習興趣。所以，在展示知識點的時候，一定要脈絡清晰，便于學生區分主次，提升其對重點知識的掌握程度。
3.在使用課件的過程中，應加強記誦練習。當前的教學標準中要求在小學階段，學生應背誦古詩160篇。這一要求是針對小學生的具體情況制定的，是符合我國語文教學規律的。在中國傳統的語文教學過程中，記誦是重要的一部分。小學生多背誦一些古詩文，便于其從小培養語感，增加其語言的積累水平。所以，教師在使用多媒體進行教學的過程時，應引導學生積極記誦詩文，做到熟記于心。
4.通過多媒體的運用，提升學生的想象能力與表達能力。與知識本身相比，更重要的是想象力。因為古詩語言非常凝練，其帶來的美感非常悠遠，留給人們非常廣闊地遐想空間。在多媒體的作用下，我們能夠突破時間與空間等多種現實條件的限制，給予學生最廣闊的想象空間，使其能夠進行藝術再造，深入領會古詩所帶來的悠遠意境。于此同時，學生的語言表達能力也會大幅度提升，使得學生在感受美的同時，身心得到健康發展。
在進行《望廬山瀑布》這首古詩的課堂教學環節中，筆者借助多媒體設備向學生展現了廬山瀑布的景色，那種壯美的景色與恢弘的氣勢完全展現在學生們面前。整個瀑布凌空而下，自陡峭的山峰噴泄而出，有萬馬奔騰之勢。瀑布飛瀉而下的音效非常明顯。除此之外，筆者還將詩文的朗誦與優美的背景音樂融入其中。學生從視覺、聽覺等多方面進行感受，仿若身臨其境，內心大為震動。在充分融入古詩的意境之后，學生們的贊美之詞脫口而出。這種方法下，學生能夠深入領會詩人在創作時的感受，豐富了學生們的想象力。
三、結論
在古詩的各項教學活動中，多媒體起到關鍵作用。其能夠運用多種元素將詩中的意境充分展示，學生能夠從視覺、聽覺等方面進行感受，非常容易就融入到古詩的意境中。這是普通教學過程中，所難以實現的。合理地運用多媒體，便于學生深入領會古詩的“美”，便于其更好地理解古詩這種特殊的古典文學形式。
參考文獻：
Abstract:From the 21st century, multimedia studio technology obtained flying development. Now its influence to modern teaching by introduction of multimedia studio technology is analyzed.
關鍵詞:影視多媒體;遠程教學;現代教學
Key words:multimedia studio;distant teaching;modern teaching
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)01-0102-01
1影視多媒體技術
在模擬技術時代,影視制作采用的是錄像技術一統天下的制作手段,攝、錄、編的整個制作過程都離不開錄像磁帶這種單一的存儲媒體。直到20世紀90年代,隨著多媒體計算機(MPC)的普及和音頻、視頻數據壓縮標準的確定,計算機能夠對包括文字、圖形、聲音、圖像和視頻等所有形式的信息進行綜合與實時處理。傳統的影視制作技術逐步被多媒體影視制作技術所替代,出現了計算機非線性編輯技術、三維動畫設計與制作技術、虛擬演播室技術等,徹底改變了影視媒體的攝、錄、編的傳統制作流程和傳輸、接收方式。因此,從事影視節目的創作者、管理人員、技術人員都需要掌握影視多媒體技術,以適應 21 世紀傳媒技術的根本變化。
2國內外研究現狀
對媒體內容的分析研究最早來自多媒體基于內容檢索概念的提出?；趦热莸臋z索技術研究開始于二十世紀九十年代初期。國外許多大學、研究機構和公司投入了大量的人力、物力和財力進行研究和開發。目前這類研究已經成為多媒體研究中的一個重要研究內容。這些研究集中于充分利用多媒體數據的內容特性來管理和操縱多媒體信息。對于影視內容分析的研究已經開展了很多年,從最早的針對視頻的鏡頭探測開始,到1994年開始提出在分析過程中應充分利用計算機視覺、自然語言處理、語音識別、文本檢索等技術,對影視內容的分析處理研究已經取得了很多成果。在影視類媒體結構分析的研究上,許多綜合利用聲、像等特征的分割算法被提出,這些算法綜合影視類媒體中的音頻與可視特征,將其分割成比鏡頭更有意義的“場景”或“故事單元”,但由于沒有對影視類媒體結構總體規律的總結,一般只對某一類影視類媒體有比較好的效果。
3影視多媒體技術在高等教育中的應用
3.1 影視多媒體技術的發展使遠程教育成為可能
要解決遠程教育環境下學生自主學習存在的問題就要有相應的教學策略?，F代認知心理學家傾向于把學習過程看作一系列信息加工過程在用信息加工理論指導教學策略制定的時候有兩種表面不同但卻緊密相關的策略“產生式教學策略”和“替代式教學策略”。在遠程教育環境下遠程學生相對于其教師來說都是隔離的,即師生雙方基本上很少見面,因此遠程學生可以稱之大“隱性學生”或“虛擬學生”。根據“主體一客體一主體”的三維關系理論,遠程學生作為遠程學習的主體是通過物質、信息、素質三類客體與遠程教師發生關系并進而改善自身的物質條件、知識結構和素質結構。遠程學生的“原型”屬于成人,因此,遠程教育首先必須堅持“產生式教學策略”即自主學習的策略。遠程教師相對于遠程學生來說也可以稱之為“隱性教師”或“虛擬教師”。同根據“主體一客體一主體”的三維關系理論,遠程教師作為遠程教學的主體是通過物質、信息、素質三類客體與遠程學生發生關系并進而影響學生的物質條件、知識結構和素質結構。當我們強調遠程學生必須堅持“自主學習觀”的時候,遠程教師的主體地位是極力張揚。即從“替代式教學策略”所引申出來的“學習支助服務觀”。無論是“支助服務”、“自主學習”還是“雙向通信”,它們的目標都是一致的,對于一個教學質量高、運作良好的遠程教育系統來說,這三者應該是相通的。即“自主學習”是目的,“支助服務”是手段,“雙向通信”是兩者的結合與實施。因此,一個充分發揮了主體性的遠程教師提供的“支助服務”必將利于遠程學生的“自主學習”,同時也必將保持著良好的“雙向通信”水平的。
3.2 影視多媒體技術條件下的多種教學方式
關鍵詞：多媒體；視頻；音頻；發展
中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 17-0000-02
1 多媒體的概念
多媒體的概念提出和應用開始于上世紀80年代初期，至今已經發展了十幾年。多媒體就是利用電腦技術結合網絡技術以及通信技術對文本、圖形、圖像、視頻和聲音等多種信息進行數字化綜合處理，建立邏輯關系和人機交互作用的技術。隨著電腦技術提高、互聯網的普及、通信技術的飛躍，多媒體技術從最初的簡單技術演變成了融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體的熱門技術了。它的應用也越來越普及和廣泛，在咨詢服務、圖書、教育、通信、軍事、金融、醫療等諸多行業它發揮了其具大的作用。
2 多媒體技術及應用
隨著多媒體技術不斷發展，它在各行各業的應用也越來越廣泛了。尤其在視頻會議、遠程教育、語音識別、網絡直播、多媒體監控技術等領域應用已經相當成熟了。
2.1 視頻會議
視頻會議是利用視頻會議系統將兩個或兩個以上不同地方的個人或群體，通過傳輸線路及多媒體設備，將聲音、影像及文件資料互傳，實現即時且互動的溝通，以實現召開會議的目的。
視頻會議作為當今社會最先進的遠程交流的通訊技術，具有無地域限制、無時間限制、溝通快捷等特點。視頻會議僅僅只需借助互聯網就能召開，相比傳統的會議，視頻會議的形式豐富多彩，可以在開會隨時播放視頻、音頻、動畫、圖片等等，使會議的效率更高效。另外，視頻會議在持續提升用戶溝通效率、縮減企業差旅費用成本、提高管理成效等方面具有得天獨厚的優勢，因此被廣泛應用于從政府、公安、軍隊、法院到科技、能源、醫療、教育等領域。因此它的作用是傳統電報、電話、傳真、電子郵件等交流方式無以比擬的。
2.2 遠程教育
當今社會是一個信息爆炸的時代，每天都有大量的新技術、新知識、新信息的產生，依靠傳統看書、讀報、以及到教室上課已經遠遠不能滿足人們對知識的渴求的需求。隨著多媒體技術的發展，作為多媒體技術應用的遠程教育在人們對學習知識渴求當中營運而生，從而解決了人們獲取新知識速度遠遠跟不上新知識的增長的矛盾。
遠程教育的實現，極大提高了教育的覆蓋范圍以及時效。教育不再受時間、地點、場所的限制和影響，人們做在家中就能享受教育。遠程教育的實現也打破了少數人對優秀教育資源的壟斷，聽名師講課不再需高分、高學費了。同時，遠程教育也打破了傳統教育的模式，融入除了文本文字意外的視頻、音頻、動畫等等，讓教育不再枯燥無味。另外，學習者還根據自己情況選擇自己感謝的內容進行學習；對自己不懂的地方可以進行反復觀看，也可以與世界各地的學習進行討論交流，這些也是傳統教育方式說不具備的。
2.3 網絡直播
隨著網絡技術和多媒體技術的不斷發展，現在人們越來越多的選擇上網作為休閑娛樂的第一選擇，這必將對電視產業造成嚴重的打擊。為了解決這個問題，網絡直播技術孕育而生。各大電視臺以及政府機關、學校紛紛利用網絡直播技術，搭建了網絡電視。相對傳統電視的被動性，網絡電視可以允許者自己創作、編輯、自己的視頻，這樣就打破了傳統視頻都有專業電視臺制作的局限；視頻收看者可根據自己的興趣愛好搜索自己的感興趣的視頻資料。
2.4 語音識別技術的應用
自從有了電腦之后，讓電腦聽懂人類的語言，并按語言的指示做出相應的反應，一直是人類的夢想，但是隨著多媒體技術的發展，語音識別技術已經在工業、家電、通信、汽車電子、醫療、家庭服務、消費電子產品等各個領域進行應用?，F在的一些智能手機上的語音識別系統已經可以根據人的聲音命令撥打電話，發送短信，甚至蘋果IPhone手機還可以與手機主人進行對話。在語言教學方面，語音識別系統可以在學習者說完一句話后，將標準讀音與學習的發音進行對比，比較出不同點，讓學者盡快掌握發音。
3 多媒體技術的發展
多媒體技術的不斷發展，給如今的人們生活帶來巨大的改變；但是由于多媒體技術的發展歷史并不長，所有還很多方面需要改善。同時人們也提出很多多媒體發展的方向。
3.1 多媒體通信網絡環境建立
隨著全球信息一體化進程，信息技術已經滲透到人們生活的各個方面。多媒體技術也必將從基于CD-ROM的單機系統向以網絡為中心的多媒體應用過渡和發展。未來的多媒體環境必定是一個多點分布協同工作，信息共享的有一個多媒體環境。全球所有的多媒體服務器將連接共享，統一提供多媒體服務。
3.2 對多媒體信息的處理
隨著多媒體技術的發展，人們對多媒體研究與處理將不僅僅只停留在制作、傳播、觀看等初級應用上。人們已經開利用圖像理解、語言識別、全文檢索、數據庫等成熟的技術，深入多媒體信息內部研究，開發能夠進行基于多媒體內容處理的系統，包括基于多媒體信息的搜索系統、編碼系統等等。
3.3 虛擬技術的發展
隨著人們要求的提高，人對網絡世界虛擬顯示世界的要求也越來越迫切。多媒體技術直接關乎人的各類感受，所以虛擬技術的發展也是多媒體發展方向之一。隨著虛擬技術研究的深入，在很多領域已經取得突破并開始應用。在電影領域，如今很多電影場景不在是實地拍攝了，是通過電腦虛擬技術虛擬的一個如現實的場景，逼真到觀眾無法確定是不是真有這么一個地方；在科研領域，人們通過收集現實中環境的參數數據，在電腦中虛擬出一個與真實環境一模一樣的虛擬環境，再在該環境中進行各種實驗測試，這樣可以節省大量的實驗經費，而且實驗可控性也強，可以隨時調整參數。
3.4 數字電視的普及
數字電視是多媒體技術對人類的又一大貢獻。數字電視相對于傳統電視有具有自己獨特的優勢。數字電視的數字信號經過處理后，可以將電視信號的噪聲消除掉；數字電視通過選擇取樣頻率、提高量化精度和改善誤碼率，從而得到更真實的畫面；傳統的電視技術只能提供最多70套的節目信號；而數字電視通過數字壓縮技術能夠提供超過200套的電視節目；另外數字電視能夠還能夠提供互動式服務，用戶可以根據自己的喜好進行點播、錄制、遠程教育。相信有這么多的優點，數字的電視的發展前途是可以讓人期待的。
4 總結
多媒體技術的應用與發展不僅僅局限于上面所說的。隨著技術的發展和進步，多媒體將更廣泛更深入的改變人們的生活。
參考文獻：
[1]趙娟.多媒體技術的應用現狀與發展趨勢[J].技術應用，2010.
【關鍵詞】多媒體技術 發展趨勢
從農業社會和工業社會過度，21世紀進入了信息化時代。隨著世界經濟文化水平的迅速發展，計算機多媒體技術也迅速發展起來，我國實行改革開放以來，也在計算機多媒體領域取得了重大發展，并將這項新的技術熟練的應用到各行各業，成為了生活中不可或缺的一部分。
1 相關概念界定
多媒體技術的含義是：使用計算機交互式綜合技術和數字通信網絡技術處理多種表示媒體。使我們日常生活中的聲音、圖畫、視頻可以通過計算機進行傳播。現階段，多媒體技術主要有以下幾個方面：
1.1 音頻信息技術
可以通過此項技術合成音樂、對不同人物進行語音識別、語音和文字的相互轉換等。像我們常用的微信交流平臺，進行的實時聊天，就是音頻信息技術的適時運用。
1.2 數據庫及內容檢索技術
該項技術的發展可以說是大大方便了人類的信息存儲及信息應用。龐大的信息，需要一個龐大的存儲空間，計算機多媒體技術就運用了自身大的容量解決了這一問題。
1.3 流媒技術
流媒體技術的發展主要解決了數據不能實時傳輸的問題，相對于傳統媒體來說，它可以使接受者一邊接受信息，一邊處理信息。
1.4 多媒體監控技術
將圖像、聲音、檢索等多種技術綜合在一起應用到報警系統中。使原有的報警系統更為完善，現在的工業生產、銀行安全監控、交通安全保障和防火防盜裝置中，都使用該種技術。并且，還可以將數據存儲以備日后查詢。
1.5 圖像處理技術
主要為圖像拼接和和融合所用。小一點的就是平常所用的簡單拼圖，如Photoshop。大一點的應用領域在刑事偵探中起到重大作用，如嫌疑人面向合成匹配等。
2 多媒體信息技術在生活中的廣泛應用
2.1 文化教育方面
隨著社會的進步，信息變化日新月異，想要接受新的信息，不被時代淘汰，就必須與時俱進。教育培訓，將圖像、聲音、視頻廣泛結合，相互交互，提高學習主動性。而遠程教育的發展，更是解決了人們時間和空間的不一致性。
2.2 商業服務方面
各大型商場的演示服務，計算機觸屏，還有現代社會運用廣泛的微信和支付寶快捷支付，各種網上平臺的交易，包括淘寶、天貓的購物；攜程、途牛等的旅游出行；美團、糯米網的訂餐服務，無一不需要多媒體技術的支持。
多媒體電子出版物方面：多媒體電子出版物主要以大容量存儲為依托，為人們呈現圖像、文字、聲音和動畫。我們常用的磁帶、光盤和集成電路卡都是多媒體電子出版物的產物。其存儲量打、攜帶方便，解決了傳統閱讀工具的重大弊端。在旅游、教育、娛樂界得到充分運用，加大了知識的傳播速度。
2.3 視頻會議方面
經濟全球化時代的到來，使得世界各地的經濟更加緊密，各大企業的辦公地點遍布世界各地。視頻會議就是他們聯系的重要方式，通過遠程技術與異地進行交流，是辦公自動化中重要的技術支撐。
2.4 醫療診斷方面
醫療診斷經常采用實時動態視頻掃描和聲影處理技術等，簡單來說在醫學中常采用的彩超、B超和拍攝X光片。最常見的就是醫院就診預約掛號，體檢報告單的網絡查詢。人類在惡劣環境中身體受到的傷害加重，各種疑難雜癥應運而生，眾多疾病的治療都需要借助多媒體醫療診斷技術。
3 多媒體信息技術未來發展趨勢分析
多媒體信息技術作為一種新興技術，其發展前景可觀，將是未來社會生產的主要產物，但也存在一定的弊端。結合現在的發展現狀，展望未來發展趨勢，多媒體技術主要會朝多元化、網絡化和媒體終端的部件化、智能化和嵌入化方向發展。
3.1 多元化方向
這里的多元化不僅指應用領域的多方向發展，也是技術從單機到多機的的過度，從基于CD-ROM的單機系統向以網絡為中心的多媒體應用過渡，解決了傳統技術遺留的相關問題。目前，多媒體技術在教育培訓、商業服務、醫療服務方面有眾多應用；未來，多媒體在服務這些主體時，能給其帶來衍生服務；例如在教育培訓方面，除了單純的培訓和遠程視頻方面，我們還可以根據消費者需求提供專業服務，需求者還可以進行糾正，以便達到自己的要求。商業服務更不用說，現代社會的發展已經在滿足用戶需求方面做了重大貢獻，未來也只會朝著更好的發展。
3.2 網絡化方向
由于技術進步，信息化速度加快，多媒體信息技術和網絡化相互結合起來，解放了人們的思想，轉變了教育方式。從根本上解決了文件處理、錄像帶資料長期保存、圖像視頻的觀看等問題。
3.3 智能化和嵌入化方向
S著計算機硬件和軟件的不斷更新，計算機的性能指標進一步提高，未來多媒體網絡的環境要求增強，使多媒體網絡的智能化發展更加完善，智能化機器人將會給人類社會帶來翻地腹地的變化，更好的服務人類生活。
4 結論
盡管如此，多媒體信息技術的發展雖然給社會生活帶來了諸多便利，但在發展的過程中由于某些不成熟因素，也存在一些弊端，比如電信詐騙、視頻文件資料造假、黑客入侵，都是技術發展過程中存在的隱患，也將是阻礙多媒體信息技術發展的一大障礙，未來的多媒體信息技術研究需要攻克這一難題。
多媒體信息技術將是未來發展的主流，它以其自身的獨特性影響著未來生活的方方面面，給計算機系統的視頻、文件系統帶來了重大變革。由于多媒體信息技術涉及范圍廣，包括文化、經濟、政治的方方面面，其影響范圍也大，所謂牽一發而動全身，必將是未來經濟社會發展的至關重要因素。
參考文獻
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關鍵詞：多媒體課件，視頻編輯技術，非線性編輯，課件制作
一、概述
1.1 多媒體技術和多媒體課件
“多媒體”可以簡單地理解為“多種媒體形式的集合”，而事實上多媒體技術是通過計算機技術，實現了文字、圖片、視頻、音頻等多種媒體格式的有機結合，得到的最終媒體形式具有圖文并茂、具體生動等特點。隨著多媒體技術的發展，多媒體產出已經不再單純地滿足多樣化展示，而實現了信息化互動，因此“多媒體技術”的發展趨勢逐漸表現為越來越大的融合性。
時下對多媒體技術的定義很多，根據作者的研究并結合本論文的方向，總結如下的概念：所謂多媒體技術，是通過計算機平臺實現的文字、圖像、視頻等多種形式的傳播、互動系統。
多媒體技術優勢很明顯，從教育角度來說，相比傳統的媒體應用方式更加生動、具體，同時表現出完善的體系化特點。
“多媒體課件”是基于多媒體技術出現的教育工具，其作用是在現代化的教學要求下出現的信息化教學手段，它存在多種形式，制作者可以根據需求選擇不同的軟件和平臺，在素材的收集上也沒有固定的要求。簡單地說，多媒體課件的制作中，素材收集和課件制作是兩個不同的領域，在時間和空間上沒有任何的關聯性，這就賦予了制作者極大的自由度。
很顯然，非線性編輯是針對“線性編輯”而言的一種技術。
所謂“線性編輯”是指傳統的視頻編輯流程，在計算機技術尚不發達的階段，一個視頻的制作存在嚴格的流程控制，從視頻的采集到最終輸出，要用到很多的外部設備。例如：錄像機、特效器、字幕機等等，在制作過程中由于視頻資料都是存在于錄像帶（模擬視頻），需要不斷地觀看素材內容以確定時間線，最終通過拷貝的方式制作在新的錄像帶上。
非線性視頻編輯是伴隨著數碼視頻收集裝置出現的，并在計算機系統中得到了飛速發展的一項技術。非線性編輯的面向對象，就是現階段數碼拍錄設備形成的數字信息，而這一種形式的素材可以直接存儲在計算機介質中，通過軟件的轉化格式（模擬視頻轉化為數字視頻）、直接導入、剪切、復制、粘貼、導出等一系列的操作，快速的形成需要的視頻作品。
這一流程相比傳統的線性編輯模式，一方面簡化流程、節省時間、人力物力，另一方面，不需要大量的外部設備，只需要計算機軟件產品即可實現特效、字幕等內容的制作。
二、非線性視頻編輯技術在多媒體課件制作中的應用
能夠實現多媒體課件制作的軟件產品很多，如：PPT、Flash、Authorware等等，單純地從視頻編輯角度而言，主要使用的有繪聲繪影、Premiere等等；而基于多媒體課件的非線性視頻編輯技術應用，主要涉及到的內容包括三方面，即：素材采集、素材編輯和視頻導出，以下分別介紹在課件制作中的應用特點。
2.1 素材收集
當前國內的教育體系中還存在一些弊端，突出表現為應試教育特點，在課件制作過程中“為制作而制作”，因此素材的收集帶有一定的主觀意圖。
但實際上，基于視頻制作的素材收集工作，除了通過認為設定的環境之外，也可以通過其他資源截取或日常積累拼合等方式實現。非線性視頻編輯軟件和技術，可以滿足不同類型的媒體形式集合，例如針對文字內容的配音朗讀，針對圖片播放的動態視頻播放等等。
2.2 素材處理
素材處理過程是非線性視頻編輯的重點內容，但歸納起來也相對簡單，主要有“輸入、編輯、輸出”三個步驟。
隨著計算機軟件技術的發展，非線性視頻編輯軟件對不同格式的素材具有很寬泛的兼容性，因此即便是原始素材不是數字信號，也可以通過轉化步驟來實現。素材輸入計算機存儲介質之后，通過軟件調用即可展開編輯過程。
視頻編輯的具體操作需要專業性，但是原理同樣簡單，主要是確定視頻素材片段的起始點。選擇合適的時間順序之后，通過復制（剪切）、粘貼等重復工作，最終可以形成一段合適的視頻資料。
最后是輸出過程，只需要按照編輯軟件的需求進行輸出，其主要目的是對編輯后的視頻資料進行保存。
2.3 視頻導出
視頻的輸出和導出是完全不同的概念，前者用來將視頻資料存儲在計算機介質中，而后者主要是為了滿足獲得在平臺上播放的格式要求，尤其是針對一些多媒體綜合性軟件（如PPT），能否實現兼容等。
三、結束語
鑒于多媒體課件在教學工作中的重要作用，作者認為應該加強這一方面的技術研究和開發。截至目前，主流的多媒體軟件（包括視頻編輯軟件）如PPT、lash、Authorware、Premiere等等，都是國外企業的產品，在使用中存在很大的限制。積極研發多媒體技術自主知識產權，對我國的教育事業有巨大的推動作用。
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關鍵詞：多媒體技術、信息技術、教育教學
多媒體技術在社會各個領域得到了廣泛應用，為了使我們的接班人適應信息社會，中小學正逐步普及信息技術教育，學生逐步具有獲取信息、存儲信息、處理信息和傳遞信息的能力，為適應信息社會的學習、工作和生活打下了必要的基礎。信息技術課程的教學應著重培養學生的信息素質與實際操作能力，應重視學生對相關知識的綜合應用能力的培養，進而培養學生的創新精神和創新能力。那么，在信息技術課程教學中如何培養學生創新能力呢？
一、自制多媒體教學課件創設教學情境，培養學生學習興趣
“興趣是最好的老師。”是推動學生學習的直接動力，只有使學生對所學知識產生濃厚的學習興趣，才能達到獲取知識，發展能力的目的。而我們知道，信息技術課程有很強的綜合性，是一門實踐性極強，理論知識較枯燥、抽象的學科。加上現階段的小學生學習任務主要都放在語文、數學等學科上，這就使得信息技術這門新課程的教學變得舉步維艱。實踐證明，如果單憑傳統的教學手段、方法去教學，學生學起來容易困乏，失去興趣。所以，在教學中，計算機教師更應注意發揮自己的特長，多運用多媒體計算機技術來輔助教學，激發學生學習計算機的興趣。
而實踐證明，運用多媒體計算機技術設計制作的課件，能夠創設形象、直觀、逼真、生動的教學情境，能夠把抽象、枯燥、難懂的計算機知識轉變成具體、形象、易懂、有趣的知識，從而激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考。
譬如，教學《打字的基本功》一課，我運用多媒體計算機技術設計制作了集文字、圖形、動畫、聲音于一體的多媒體課件，課堂上運用該課件分別向學生演示：①為了讓學生弄明白打字時應養成怎樣的良好姿勢。我通過該課件向學生演示：“一位小學生正在聚精會神地打字?！辈⒁髮W生仔細觀察、思考：“打字時應注意哪些姿勢？”②為了讓學生弄明白打字時雙手應輕放在鍵盤哪些鍵上。我通過該課件向學生演示一幅“鍵盤示意圖”并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時雙手各個手指應分別固定在哪些鍵上？”③為了讓學生弄明白打字時雙手是怎樣分工管理鍵盤的。我又通過該課件向學生演示一幅“鍵盤分工管理圖”，并在顯眼的位置向學生提出問題，讓學生仔細觀察、思考：“打字時各個手指對鍵盤的‘管轄范圍’怎樣？”形象、生動的課件演示，加上教師的適當引導，引發學生邊觀察邊思考，充分體現以教師為主導，以學生為主體的教與學的雙邊活動。這樣，既節約了講解枯燥知識的大量時間，又收到了事半功倍的教學效果。
二、運用多媒體技術進行教學設計，促進教改創新
多媒體的教學應用，重要的是教學設計。缺乏科學合理實用的教學設計，就會有教材不會合理應用，有條件不能充分發揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學設計，可以使它的應用價值升值。多媒體教學的教學設計，一般應注意以下幾點：
1、首先要把多媒體與其它多種媒體同樣看待，研究多媒體與其它多種媒體的有機組合，因為多媒體不是萬能的，有優勢也有不足，它只是綜合了其它媒體的優勢，而沒有達到其它媒體的最佳表現力。如幻燈的高清晰度和電視大容量的活動圖像和動態表現力。因此，在教學中要合理設計、搭配、應用多媒體和其它媒體，共同發揮出綜合效益。
2、選擇適合發揮多媒體特性的教學內容，制作多媒體教材，如形態學內容，微觀、宏觀的教學內容，機理抽象復雜的教學內容，實習教學內容，實驗技能訓練課內容，使有限的制作能力用在關鍵的地方，好鋼用在刀刃上。
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p; 3、根據不同的教學要求，采取不同的多媒體教學手段，科學設計多媒體教材的系統功能，如電子提綱型，綜合演示型，實驗操作型，考試測驗型，資料工具型，網絡教學型，充分發揮各種功能的優長，做到媒體優勢與效益的有機結合。
4、多媒體的各種特性的發揮，不應以花樣翻新或計算機技術的難 度來評定優劣，不能認為多媒體教材做的越復雜，技術難度越高就越好，其簡單和復雜的程度，應重在準確、簡捷和恰到好處的教學實用性，要盡量以少而精的計算機資源，制作出簡而優的多媒體教材。
5、研制多媒體教材要在創新上狠下功夫，創新，就要充分發揮多媒體的特性，了解最新理論和技術研究成果，廣泛征求任課教師的意見，努力取得教學中第一手的實驗資料和新的理論認識，積極探索精品制作與教學創新點相對應的良性循環路子。
三、多媒體技術與網絡技術相結合，進行開放教學和協作學習
多媒體教學要發揮出更大的功能效益，開發網絡教學是21世紀的主題。實現實時交互的計算機多媒體遠程教學，與廣播電視大學不同的是，學生可以和教師進行在線式或離線式（e-mail）信息交流，提出問題，接受指導，達到一定程度上的面對面教學的效果，這是另一層意義上的交互式教學。從目前的形勢來看，多媒體的教學應用，網絡教學比智能化教材的發展要快的多，發揮的作用也更大。一方面是智能化教材的制作難度大，普及慢，另一方面越來越多的多媒體教學資源，只有在網上才能最廣泛地，最自由地被充分利用，應用范圍廣，見效快。
結束語
未來的教育是以科技為主導的教育，未來的教育模式是豐富多彩的，但是無論如何，其發展趨勢將會以計算機多媒體智能教育為主要特征，中小學信息技術教師只有在加強素質教育的同時，不斷加強和推進多媒體技術在信息技術課堂上的合理運用。在實際教學中總結積累經驗的同時，不斷提高教學效果和教學質量，才能真正地利用多媒體這一先進手段，提高中小學生的信息技術水平和綜合素質。
關鍵詞多媒體技術特點
現代科學技木的飛速發展，使人類社會進入了信息時代。多媒體技術在今天學習領域中的應用，是學習現代化的一個重要標志，并因而引發了全球范圍內的學習革命，這必將對學習者的學習產生深遠的影響。
1多媒體技術及其特點
多媒體技術，簡單地說就是利用計算機技術綜合地處理文字、語言、圖像等多種媒體信息的系統技術。它以計算機為中心，把語言、圖像處理技術和視聽技術集結在一起，并通過對音頻、視頻信號的模數轉換和數據壓縮、解壓等過程，實現計算機對不同媒體信息的存儲、傳遞、加工、變換和檢索。將多媒體技術應用于學習可表現出如下特點：
(1)集成性。多媒體技術將多種媒體對信息的呈現形式有機地結合在一起，實現了信息呈現形式的多樣化。
(2)交互性。多媒體技術具有便捷的人機交互特點，利用多媒體網絡可實現人與人之間、人與機器之間適時快捷地交流。
(3)信息組織的大容量和非線性。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可容納非常豐富的教學信息資源，其信息組織形式也具有非線性網絡化特點。
隨著計算機多媒體技術和網絡技術的發展，多媒體技術既可用于一般課堂教學，又可用于個別化學習，能實現教學資源的共享，實現遠程教育，在學習領域得到廣泛地應用。
2多媒體技術對學習的支持
傳統的學習觀念認為，學習是通過教師的直接傳授來進行的，教師的教育是一門藝術。教師是否深請教學方法中的技巧藝術，是評判教師水平的唯一依據?！敖逃囆g”是教師們所醉心研究和向往的學問。但是，現代遠距離多媒體技術的產生，改變了人們傳統的學習思想，單調乏味的學習活動，逐漸被充滿色彩美、構圖美、立體美等聲形并茂的視聽教材所替代，人們所向往的“一切學習帶有樂趣”的學習愿望正在變成現實。靈活多樣的多媒體技術使學習效果實現最優化成為可能。利用多媒體學習，能突破時間、空間、宏觀、微觀的限制，直觀、形象地再現客觀事物，使學習者獲得豐富的感性材料，簡化由感性認識上升到理性認識的中間環節。另外，它也有助于集中學生注意力，引起濃厚興趣，激發學生的學習積極性，便于知識的理解和鞏固。詳細說來，我們認為多媒體技術對學習的支持主要體現在以下幾個方面：
(1)多媒體技術的運用豐富充實了學習資源，使學習不受時間、地域等的限制。傳統的學習模式是以教師、課堂和課本為中心的“三中心”模式，學習者主要從老師的課堂教學和課本中獲取知識。隨著人類社會的發展和科學技術的進步，知識產生和更新的速度越來越快，人類知識總量不斷擴大，知識體系結構也發生更大變化，知識的有效性將會變得短暫、要想從書本上、從傳統的教育模式和教育方法中掌握這些知識將越米越困難。而多媒體與先進的通訊技術的結合，特別是建立在網絡基礎上的多媒體系統，即多媒體網絡系統，不僅具有多種媒體信息處理和人機交互功能，而且實現了網上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，可充分利用大學、圖書館等學習資源，各種社會教育機構的教育資源，使適應于各類學習者的學習資源豐富而充實，網絡的巨大信息包容量所提供的學習資源遠遠大于任何教師、任何教材乃至任何一座圖書館所能提供的信息量。利用網絡進行學習，在空間上，在講課教師面前學習的學習者與距教師千里之外的學習者是沒有本質區別的，正規的學校教育和大量的非正規教育、非正式教育并存，并相互補充；在時間上，人們隨時都可以進行學習，學習貫穿人的一生，教育終身化的目標會因為多媒體網絡的發展而得以實現；網絡具有使用上的極大自由度，使用者不受文化水準、專業知識、年齡大小的限制，打破了國度和區域的限制。
(2)多媒體技術具有強化學習者記憶的功能。學習者在學習知識過程中，有許多不同類別的材料需要記憶。有的是圖像，有的是文字，有的是數字，有的也可能是聲音等等。心理學家實驗證明，學習者對不同類別的材料的記憶容量是各不相同的。對于圖像的記憶明顯超過對于表明物品名稱的詞語如“橘子”、“鋼筆”的記憶。短時記憶主要以聽覺編碼為主，長時記憶以視覺編碼為主。同是一種材料采用不同表現形式對學生的視覺感受力與注意力的影響是不同的。多媒體技術集聲音、圖像、文本、動畫為一體，為學習者營造出形象逼真的學習環境，可以使不同的感官在同一時間內接受到同一信息源的信息，這都有利于加強對知識的記憶，以達到提高學習質量的目的。據國內外有關專家調查統計，同樣的內容，只憑聽能記住約10％，單憑看能記住25％，而視聽結合可記住65％，而多媒體技術恰是視聽結合的有效手段。
(3)應用多媒體技術能夠增強學習者的感官效應，提高學習效率。人類的感知行為主要包括視覺、聽覺和觸覺三種不同形態。傳統知識的傳授基本上都是用語言描述的，雖然能描述客觀世界，但很抽象。然而有了多媒體技術就可直接把現實世界表現出來。例如，宏觀的宇宙世界、微觀的物質世界，如果用語言描述，要得到形象的概念是非常困難的，但是在今天的多媒體時代，可以使用模擬、仿真，使內容變得非常直觀，容易理解。應用多媒體技術，可以方便地適應不同個體在認識形態上的種種差異，從而激發起學習者的學習積極性和學習興趣，有利于學習效率的提高。
(4)應用多媒體技術有利于實現創造性的學習目標將現代化的多媒體技術引入學習中，將多維的教學媒體信息用于多媒體結構，有效地組織、運用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真、便于控制的特點，使全方位的主體教學空間在教學過程中得到充分運用，由此來引發學習者的想象力和創造力。這種多媒體技術
和學習內容的完美結合，可以促進人類感官與想象力的相互融合，以全方位的立體空間產生出前所未有的思維空間和創造靈感。
(5)應用多媒體技術可以實現學習信息交流的雙向化。將多媒體技術引入學習過程，由于多媒體技術的人機交互特性，學習者利用計算機的鍵盤和鼠標，可方便地選擇學習內容和探索路徑。這樣就可以很方便地實現學習過程中的信息反饋與交流。這種交流包括教師與學習者、教師與教師、學習者與學習者、教師與計算機、學習者與計算機等多向交流。教師可以根據學習者的具體情況隨時調整學習過程，而學習者也可隨時向教師反饋自己的學習情況，真正做到因材施教，使得所有學習者都能取得滿意的學習效果。
(6)應用多媒體技術，能促進學習觀念的轉變?，F代學習的思想、理論、觀點都是為了適應時代的發展，適應社會對人才的需求，這就在教育改革上提出了更高的要求。一般的“工匠型”人才已經不能適應知識快速更新的信息社會的發展需要，而素質全面、接受繼續教育能力強、智能型、有創新精神的人才，則更適應時代的激烈競爭。所以，教育家提出要促使傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變為以學習者為中心、以強化全體實踐為中心、以信息交流為中心的教育方式，變被動教育為主動教育，變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育。先進的技術則可以促進先進思想的實現，有了現代學習技術的支持，許多新的教學模式、方法和手段便可以應運而生，所以教師掌握多媒體應用技術，便可以使這些教育觀點、教育方法能在教學實踐中得以實現。
(7)多媒體技術可以為學習者提供豐富多樣的參考信息。學習者為了能得出所要探索的問題的結論，必須在大量有關感性材料的基礎上進行某些高級思維活動，大量的感性材料的獲取，若采用傳統的方式是較困難和費時的，而利用多媒體技術則可非常容易地做到。多媒體技術可容納非常豐富的與學習內容有關的信息資源，學習者能非常方便、快捷地檢索到所需要的信息，這樣就極大地促進了學習者學習過程的順利進行。
3在運用多媒體技術學習時應當注意處理好的關系
盡管多媒體技術在學習中有如上所述諸多支持，但并非是使用了現代化手段就能保證學習的成功和達到預期的學習目標，這需要我們根據學習內容的特點合理選擇多媒體技術，所以在運用多媒體技術進行學習的過程中必須注意處理好以下幾個關系：
(1)處理好多媒體技術與教育理論學習的關系。多媒體技術在學習中有其無可比擬的優勢，但它畢竟只是一種學習手段，是一種與傳統教學互補的實踐活動，因此必須與教育理論緊密聯系，理論可以指導一切實踐活動，反過來理論又為學習實踐提供更有效的幫助。因此在運用多媒體技術于學習的過程中，也必須充分考慮教育理論的學習和運用。只有充分掌握了包括學習理論、教學理論和傳播理論在內的眾多教育理論知識，才能在學習中合理運用多媒體技術，做到有的放矢、游刃有余而不致陷入只流于形式而與學習內容脫鉤的地步。
(2)處理多媒體技術與學習者掌握信息技術的關系。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在于不斷的學習，我們的教育事業不會因為有了新的教育手段便會現代化，更需要的是具有現代觀念的人和掌握多媒體技術的人。在科學技術高度發展、傳播媒體日新月異的今天，學習者要把自己作為一個開放系統，
不斷地接受、消化、使用新知識，新技術，以適應時展的要求。
(3)處理好多媒體技術與學習內容的關系。在學習系統中，包含了教師、學習者、學習內容和學習手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯系。要保證學習手段的應用取得最佳效果，必須研究系統中各個要素及其組合，不能將現代化學習手段游離于學習內容之外。多媒體技術作為學習系統整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對學習內容進行深入研究，根據內容的需要，選擇手段與媒體，才能使學習達到最佳效果。
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>> 多媒體教學手段在建筑學專業中的效果保障研究 BIM技術在建筑學專業教學中的應用 建筑學專業英語教學中多媒體應用的必要性 “超整理術”在建筑學專業實踐課程教學中的應用研究 案例分析法在建筑學專業《城市規劃原理》教學中的應用 在建筑學專業結構選型課中運用模型教學的思考 現代技術在建筑學教育改革中的應用 小議圖底關系理論在建筑學教學中的應用 房屋建筑學多媒體教學中的問題及對策 多媒體技術在建構主義教學模式中的應用 建筑學專業教學中藝術素養的培養 PBL教學模式在“房屋建筑學”課程教學中的應用 景觀建筑學在建筑設計中的應用淺析 景觀建筑學在建筑設計中的應用 項目教學法在建筑工程技術專業教學中的應用 淺談項目教學法在建筑工程技術專業中的應用 流體力學在建筑學中的應用 多媒體技術在地質學專業學科教學中的應用 淺析“工學結合”教學模式在建筑工程技術專業中的應用 德國實踐教學模式在建筑工程技術專業中的應用與思考 常見問題解答 當前所在位置：”或“.html”保存文件；而具有交互式的功能頁面，可以應用Vbscript、javascript、DHTML進行動態網頁的制作，用JSP、ASP、PHP動態編程技術，數據庫可以使用SQL、Microsoft Access完成，形成動態網頁文件，完成動態連接。
（二）網絡學習共同體的教學模式
網絡多媒體技術有利于在網絡環境下，建立起較為通暢的教學氛圍。 “利用基于各種數字特性的功能特性和資源，結合利用能適應開放、靈活的分布性學習環境的其他形式學習材料，面向處于任何時間、任何地點的任何人，實現精心設計的、以學習者為中心的、交互性、促進性的學習”方式。
（三）應用定位
網絡多媒體教學系統主要應用于建筑學專業中計算機輔助設計課程、建筑攝影、建筑設計原理課程等強調“體驗性”的專業課堂情景教學。課程針對性和相對封閉性是該系統與傳統的理論課程教學、專業教室輔導的最大區別。為課堂教學提供情景體驗以及對學生的學習效果進行體驗性評價是該系統的主要職能。
二、網絡多媒體技術在專業項目學習中的實踐
（一）項目學習
項目學習是指學生通過完成與真實生活密切相關的項目進行學習，是一種充分選擇和利用最優化的學習資源，在實踐體驗、內化吸收、探索創新中獲得較為完整而具體的知識，形成專門的技能并獲得發展的實踐活動。
（二）教學分析
1.課程分析
“居住建筑設計”為建筑學專業教學主干課程之一，通過對居住建筑設計原理的講述，使學生了解住宅設計的基本知識、設計特點和設計方法，著重培養學生的設計構思和綜合解決問題的能力。參加創建虛擬的建筑情景體驗項目學習的學生主要是來自寧波工程學院建筑學專業的大二學生，這些學生具備一定建筑設計基礎和計算機輔助設計基礎，對于虛擬空間情景體驗學習充滿興趣。
2.應用軟件
我們主要應用中國·數字大學城基于云計算技術設計的開放式、社交化網絡教學平臺，為教師準備了最先進的網絡輔助教學工具，并無縫的與SNS、微博、百科等Web 2.0應用進行了融合，讓教師可以輕松愉悅的享受到網絡帶來的全新教學樂趣。居住建筑設計網絡多媒體課件能夠方便地與多款媒體設計軟件相互支持，營造出真實的空間和建筑場景，引導學生進入教學內容中的空間情景體驗環境。在3D MAX建模中，直接將圖形文件導入到場景中，應用準確的建模方法，制作體量模型。
3.教學目的
為課堂教學營造真實環境，激發學生的學習興趣，鼓勵學生為完成逼真的各類項目任務，積極開展自主學習；培養學生搜集、整理、分析資料能力和團隊協作精神。
（三）教學實施
1.實施步驟
（1）背景教學。確定項目學習目標和學習任務。居住建筑各種類型與設計方法、設計流程以及中西人文與歷史環境知識是教學重點，教師提供相關學習背景資料和網絡學習資源供學生開展課外學習。
（2）活動探研。在學習過程中，根據任務書要求學生們組成各自的興趣小組，初步了解了教學任務之后，進一步收集有關學習的信息和資源，進入各級圖書館資源網站，或者檢索項目學習內容，進行分類研究。
（3）情景體驗。學生在課堂上進入網絡多媒體教學系統在觀賞動畫演示的同時親身體驗任務書中描述的場地環境，通過點擊相關案例作品及三維場景內容了解大師作品，以專業建筑師角色接受的項目任務。同時教師根據項目特點在系統中設置考核指標，對學生完成學習任務效果進行評價。
（4）案例分析。教師在教學過程中針對學生的系統評價結果，并截取具有代表性的情景體驗的作品在課堂上進行講評和案例剖析，通過分析典型錯誤發現教學中的認知難點。
（5）教學反思。教師利用保存的模型和設計草圖電子文件對學生的失誤進行統計分析，改進授課方法和側重點并將每個學生的情景體驗中的作品上傳至校園網絡平臺供學生下載，學生通過反復觀看查找知識欠缺。
（6）歸納總結。學生將反思結果匯總，撰寫課程總結報告。總結報告應包含對大師作品分析、典型設計方法的認識以及重要設計語言的把握，通過撰寫課程總結報告深化對課程的認識。
2.實施個案
居住建筑設計運用網絡多媒體教學系統進行項目教學是一個漸進過程。下面我們以居住建筑設計中第一單元“別墅設計”為例進行說明。
（1）背景教學?！皠e墅設計”是居住建筑設計中的一課，掌握基本建筑與場地、自然環境的關系，居住建筑功能分析及基本的人體尺度知識。背景教學環節教師主要在課堂牢固樹立建筑為人服務的意識，對人的尺度、人的行為、人的感受高度重視。結合其他課程，初步綜合學習并運用建筑的結構、構造等知識。
（2）活動探研。學生組成學習小組，讓學生分小組討論，使他們協作、商討，發現新舊知識的聯系，能夠更好地建構所學的知識。讓學生通過超級鏈接進入專門制作的學習資源庫，學習資源庫里有老師準備好的大量分類學習資源，如電子教案、參考資料、多媒體資料、學習內容搜索工具軟件、優秀論文，包括超級鏈接到Internet上的相關資料等供學生使用。
（3）情景體驗
步驟一：評價設置
首先對各個因素分配具體的分值。對分值進行具體的量化要求，如選擇五分制、十分制或者百分制等；分別對不同住宅設計方案的的因素給出具體的分值，老師可以對每組方案設計的優劣給我客觀、具體的分值。
步驟二：情景學習
學生在課堂上進入居住建筑設計網絡多媒體教學系統，了解項目任務書，通過網絡與教師進行溝通，教師對每個問題在交流平臺上進行公開的分析和解答。然后，學生在理解了任務之后，利用三維設計軟件創建虛擬的模型空間，以使用者的視角觀察空間，以親身體驗完成整個設計過程。通過網絡對話與指導教師對建筑方案進行商榷，對于每個方案給出指導意見和提供個性化的分析方案。
（4）案例分析。
教師選取因整個內部結構不嚴密緊湊、空間穿插無序、圍護體各界面要素的虛實構成關系不明確和室內陳設不符合建筑風格的整體性要求，細部裝飾沒有結合整體（天、地、墻面）考慮的原則的案例設計進行剖析。通過剖析案例重新歸納空間設計法則和通過經典案例分析的方法介紹如何合理借鑒某種設計風格的方法，并利用網絡多媒體教學系統中的對話工具選取學生與交互對話進行詳細講解。
（5）教學反思。教師將每個學生的電子文件在校園學習平臺，學生通過觀看自己和他人的作品鞏固所學知識。有的學生還將整個的設計過程運用Flash軟件制作成視頻在校園網站上。教師通過觀看學生情景體驗視頻并與學生溝通了解學生的知識接受情況，重新定位教學中的重點和難點，改進教學方法。
（6）歸納總結。學生根據模擬完成設計任務心得和對課程的掌握與理解，通過查閱文獻資料，從不同角度撰寫諸如別墅建筑設計調研報告、別墅建筑設計心得等總結性文章并到網絡多媒體教學系統學習平臺和其他公共網站。
3.學習成果
為了了解與掌握改革后的多媒體教學效果，對建筑學專業的2010級學生進行了問卷調查，調查統計數據顯示學生對改革后的多媒體教學滿意度較高。
[參考文獻]
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[3]陳琦，劉儒德.當代教育心理學[M].北京：北京師范大學出版社，1997.
[4]高文.情境學習與情境認知[J].教育發展研究，2001（08）.
[5]巴克教育研究所.項目學習教師指南[M]北京：教育科學出版社，2008.
[作者簡介]韓建華（1978-），男，吉林舒蘭人，寧波工程學院建筑學教研室，講師，碩士。研究方向：建筑環境藝術設計與教育技術研究。
關鍵詞：C語言；多媒體技術；利弊
中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）25-0242-02
一、引言
多媒體技術（Multimedia Technology）是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。多媒體技術利用電腦把文字、圖形、影像、動畫、聲音及視頻等媒體信息都數位化，并將其整合在一定的交互式界面上，使電腦具有交互展示不同媒體形態的功能。它極大地改變了人們獲取信息的傳統方法，使計算機可以處理人類生活中最直接、最普遍的信息，從而使得計算機應用領域及功能得到了極大的擴展。其次，多媒體技術使計算機系統的人機交互界面和手段更加友好和方便，非專業人員可以方便地使用和操作計算機[1]。再次，多媒體技術使音像技術、計算機技術和通信技術三大信息處理技術緊密地結合起來，為信息處理技術發展奠定了新的基石。多媒體技術可以提供豐富多彩的聲、光、電等各種信息，在教學過程中得到了廣泛的應用，使得課堂變得絢麗多彩，大大優化了教學氛圍，使師生之間的信息交流環境變得豐富而生動，學生置身于這樣一個和諧的教學環境，學習愛好將得到極大的提高[2-4]。使課堂教學的綜合性、實踐性、趣味性、應用性得到進一步加強，從而使學習獲得事半功倍的效果。
二、多媒體技術在C語言教學中的優勢
（一）直觀形象
由于C語言課程自身的特點，分支結構程序設計、循環控制等內容，適合用多媒體授課。順序結構、分支結構、循環結構是程序的三大基本結構，是任何一門計算機語言難以避免的內容。使用傳統的方法，比如板書講課時，需要給出兩類分支控制if…else…，switch語句和三類循環控制while，do…while和for語句的具體語法，畫出其執行流程圖。例如，分支控制if…else…語句的一種使用方式如圖1所示。
圖1是if…else…語句用法的多媒體課件的示意圖，從圖中可以直觀地看出其語法結構和邏輯含義。如果使用傳統的板書來表達和傳遞這些信息，效率不高且難以表述；而使用多媒體課件，顯然更容易預先設計好諸如圖1所示的課件，使授課質量和效率得到提高。
（二）使用多媒體技術講解程序執行的動態過程，更清晰易懂
函數機制是C程序設計的一部分重要內容。函數即功能模塊，可以將復雜的C程序分為若干模塊，每個模塊都編寫成一個C函數，然后通過主函數調用函數及函數調用函數來實現一個大型問題的C程序編寫，因此常說：C程序=主函數+子函數，由此可見函數在C程序設計當中的作用。在設計C程序過程中，要想正確使用函數，必須理解主調函數與被調函數之間數據的傳遞。這部分內容涉及到程序執行的動態過程，學生不容易理解和掌握。授課過程中使用傳統的“黑板+粉筆”式的教學方式，學生理解起來非常困難。采用多媒體技術授授課，可以利用多媒體課件的優勢，制作帶有動態過程的課件，利于學生接受新知識，掌握新內容，增強授課的效果。我們用如圖2所示的課件來演示主函數main與功能函數max之間數據的傳遞過程。
從圖2可以看出主函數把實參a，b傳遞給被調函數max，功能函數max處理完畢之后使用return語句，把最大值z傳遞給主函數，從而實現了利用功能函數max求得a，b的最大值的功能。加上動畫效果，數據的傳遞這種動態效果表現的一目了然，易于學生接受并掌握。
（三）易于呈現大量程序代碼
在講解例題或者習題時，在黑板上書寫實現相應功能的程序代碼顯然費時費力，并且難以準確表達，限制了信息量的擴充。多媒體教學技術應用正好能解決這一難題。利用多媒體教學，可以節省在黑板上書寫文字甚至是畫圖所需要的大量時間，增進講課速度，傳遞更多的信息。授課教師課前精心制作和組織的幻燈片，給予學生豐富而最新的知識，極大地提高了授課效率，從而切實激發了學生的學習興趣，真正做到教師教學和學生學習的輕松化、高效化。
（四）便于交互，利于培養學生的動手能力，更好的激勵學生大膽創新
在C語言程序設計課程的授課過程中，使用多媒體教學，可以使學生有更多的上機調試程序的機會。便于引導學生對所學知識的“再創造”，可以讓學生主動地去發現問題，讓學生感覺到新知識是在自己面前，并不遙遠，進而促進學生學習新知識和解決新問題的積極性，增強學生大膽創新的能力。
然而事物都是一分為二的，在多媒體教學的實踐中，多媒體技術也存在一些不足，需要教師在教學過程中加以防范。
三、多媒體技術在C語言教學中的不足
（一）對解題思路的呈現不如板書
比如在講解例題或者習題時，用多媒體展示，由于多媒體傳遞信息量較大，很多學生跟不上演示過程，學生似懂非懂，難以跟上老師的思路。如果老師對課件切換速度過快，還有可能造成“教師圍著電腦轉，學生瞪著眼睛看”的現象，甚至由原來的“滿堂灌”變成“填鴨式”的“電腦灌”[5]。一定要強化教學過程中學生的主體地位，不要使得學生變成課堂的觀光客。
（二）多媒體課件若太花哨，會轉移學生聽課的注意力
應用多媒體技術教學，教師必須課前做好課件。很多教師為了突出課件的新穎，使用很多花哨的模板，一會兒插入圖片，一會兒播放音樂，甚至還有視頻，素材豐富、生動活潑的課件能為課堂增色不少，若太過花哨，就會分散學生的注意力，導致學生開小差，對所學內容印象不深。深刻的道理往往包裹在樸素的外衣下，我們都需要摒棄浮躁，讓心沉靜下來。如從教學需要出發，從學生的認知規律出發，制作和應用恰到好處的多媒體課件，會起到畫龍點睛的作用。不能讓課件成為課堂的主角，而要發揮教師言傳身教的主導地位[6]。
（三）多媒體教室光線較暗，學生容易犯困
學生聽課時，長時間保持坐姿，使身體新陳代謝速度變緩，而教室的光線一般需要調得較暗，學生才能看清課件，加上老師有規律的低頻聲波刺激，使學生大腦麻木，思維呆滯，長期在此種情況下容易形成睡眠的條件反射，學生容易養成聽課就打盹，下課就精神的不良習慣。
四、結語
在C語言程序設計課程的教學中，如果合理地利用多媒體教學，將晦澀難懂的程序語句生動地展示給學生，讓他們去總結、去操作，有利于幫助學生獲取技能和經驗，提高學生的實踐操作能力，也會強化他們的印象，增強他們的學習興趣。當然，教學過程還是以學生為主體、教學為主導的活動，師生雙邊的活動是聯接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，而多媒體教學始終發揮輔的作用。計算機不可能解決教學中的所有問題，因此夸大多媒體教學的作用，試圖以多媒體教學代替傳統教學是不現實的。如何充分利用現代科學技術的威力，使計算機在教學中更好地發揮輔助作用、促進作用，是今后研究的重要課題。
參考文獻：
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[2]李貴成.如何利用多媒體增強英語課堂教學效果[J].中國教育技術裝備，2012，（25）.
[3]詹燕娥.利用多媒體優化英語教學的實踐探索[J].教學與管理，2006，（09）.
[4]劉劍.多媒體技術在英語教學中的有效利用[J].三峽大學學報（人文社會科學版），2005，（S1）.
