時間：2022-04-03 18:20:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生調研報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
調研目的：時下，大學生通過利用課余時間找份兼職工作打打工或在假期積極參與社會實踐，打暑期工、實習體味生活已經成為了一股熱潮。對大多數學生而言，掙錢是打工的首要目的。有的卻認為掙錢并不是大學生打工的惟一目的，不少同學把打工看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。許多學校也積極鼓勵大學生多接觸社會、了解社會，一方面可以把學到的理論知識應用到實踐中去，提高各方面的能力;另一方面可以積累工作經驗對日后的就業大有裨益。通過調研可以了解當代大學生對社會實踐的看法以及透析大學生生活實踐情況，從而結合哲學分析大學生社會實踐所存在的問題以及提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知。在往后實踐中能更好地接觸社會、實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。
調研對象：大學生成長成才，是高等院校普遍關注的問題。而大學生社會實踐已成為培養合格大學生的重要組成部分，也決不能忽視或放棄大學生社會實踐。因此這次調研就選擇了在讀大學生5名，其中廣州大學名，中山大學1名，廣東外語外貿大學1名，華南理工大學5名，廣東工業大學5名。年級分別為大一學生5名，大二學生3名，大三學生15名。調研內容：本次調研通過對大學生有否參加過暑期工、兼職或實習，最想參與何種社會實踐，所參與的打工或實習是否與所學專業相符，能否體現實踐與理論知識相結合以及在工作或實習中獲得了什么等問題進行展開。
調研方法：通過派發問卷進行調研，發放問卷共5份，收回有效問卷5份。(調研問卷及數據統計詳見附錄)
調研結果：從調研中發現，許多大學生都認為兼職是大學生的第二個課堂，通過兼職可以學到許多寶貴的東西。存在就是合理，職業沒有高低之分，無論什么職業都有其可取與不可取之處，就看自己的需求。
不少大學生覺得只要是能夠賺錢的工作，就可以去試一試，品牌，促銷等以前不會是大學生從事的工作，現在都成為了大學生們可以接受的工作。
有5%的同學認為如果要參加社會實踐，最理想的就是到企事業單位進行實習交流，其次是打工或做兼職占4%;而56%的同學有做過兼職，%打過暑期工，14%參與過實習，表示從未做過的僅占1%;現在大學生兼職、打工，除了做家教(14%)、網絡的實習實踐(6%)外，越來越多的大學生在兼職或打工時從事派傳單、商品促銷(%)、校園銷售(14%)、當餐廳服務員(8%)等簡單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學專業知識相去甚遠，6%學生認為所實習或兼職的工作與自己專業不全相符或完全不符，僅4%的人認為完全或基本相符。能夠使大學里的理論知(歡迎訪問零二七hp：///fnen，零二七范文大全)識應用到實踐中去的只占38%，在實習或工作中66%的人滿意自己的課外實踐能力;1%的學生認為兼職是為以后的求職做準備，在選擇實習或打工目的是什么的時候，有3人選擇接觸社會，積累工作經驗，占了總數的64%，選擇賺取生活費，占了%。從選項人數中顯示，大學生兼職以賺錢和充實自己為主要目的。現在的大學生已經將打工看得很重了，錢雖然是一定因素，但是希望通過打工獲取的經驗對將來就業時有所幫助應該是更多學生考慮的問題。大學生在打工時間上的彈性還是很大的，這應該和他們寬松的學習環境有一定關系。56%的人會選擇在假期實習或打工，3%會選擇任何沒有課的時間，1%會選擇周末。有31人認為在不影響學習的基礎上贊成合理兼職或打工實習，19人很贊成兼職、打工，沒有人反對。54%的人都提出學校除了提供就業指導以及專業課程外，還應該提供實習機會，%覺得學校應該提供就業體驗，至于選擇素質拓展和職業生涯規劃的各占1%。
調研結果分析：
在調研中發現沒有人在參加社會實踐上選擇參加三下鄉活動一項，說明當代大學生與以往的大學生相比較，他們的求學經歷、生活條件、所處社會大環境都相對優越，也沒有經過必要的挫折教育，因此，他們意志往往比較脆弱，克服困難的能力也較差，常常是對社會的要求較高，對自我的要求較低。當前，大學生的責任意識日益成為社會關注的熱點問題，責任意識和誠信意識成為不少地方采用人才的兩個新標準。大學生參與社會實踐是促進大學生素質教育，加強和改進青年學生思想政治工作，引導學生健康成長和成才的重要舉措，是學生接觸社會、了解社會、服務社會，培養創新精神、實踐能力和動手操作能力的重要途徑。參與三下鄉實踐，其目的是為了支援農村的教育事業，同時給農民帶去相應的指導，本著為人民服務的宗旨，同時把自己在學校學到的知識與勞動實踐相結合，并從群眾中學到做人做事的道理，用于知道自己的將來的學習生活工作。現在大學生，除了一部分學生來自農村以外，很有一部分是來自城市的，往往這些學生家庭環境好，父母親更是不允許或者不支持自己的孩子參加所謂的三下鄉實踐活動，這樣，學校所提倡的通過三下鄉實踐活動來提高學生素質的目的就未能夠達到。在哲學中，三觀指的是世界觀、人生觀、價值觀，而個人的世界觀、人生觀、價值觀是緊密聯系在一起的。在個體價值觀體系中，人生價值觀處于主導地位，決定著總的價值取向，對價值觀系統中其它價值觀起著指導和制約作用。由于當代大學生的價值觀主要是圍繞自己出發，致使大學生自身社會閱歷和實踐經驗不足，更不用說參與三下鄉活動服務人民了。
另外，沒有人選擇反對大學生兼職、打暑期工或實習，大家都認為只要不影響學習能夠積攢經驗可以為以后的工作打基礎。對于當代大學生來說，應當刻苦學習專業知識，不斷提高綜合素質和運用知識的技能。
從大學生活的開始到走進社會的大圈子中，就只有短短的幾年時間，誰不想在將來的社會中能有一席之地呢?所以大家認為大學生必須投身校園內外的各類實踐活動，有助于鍛煉品質，提高能力。可見其對大學生綜合素質的提高有不可抵觸的重要性。不能否認有過打工經歷的同學，看起來要比其它同學更成熟、社會適應力更強，但對于學生，社會適應力只是一方面的衡量指標，大學期間主要的任務是學業結構的搭建，即知識結構、專業結構的搭建，為了打工影響甚至放棄了專業知識的學習，結果是得不償失的。
結論與建議：
哲學認為實踐是人自覺改造客觀世界，使外部對象發生某種改變的現實的物質性活動。實踐是人的活動，而人是社會的人，處在一定的社會關系之中，因此，實踐不是單個人孤立的行為，而是社會的活動。所以，實踐作為物質世界長期發展的一個階段，是在社會歷史中不斷發展演變的。實踐的主體是人民群眾。三下鄉是大學生社會實踐活動在新時期的深化發展，是促進農村兩個文明建設的有益補充，具有重要的現實意義和長遠意義。實踐出真知，社會實踐活動是大學生活的重要組成部份，培養當代大學生的歷史使命感、社會責任感和積極向上的精神風貌，充分發揮實踐育人的作用，提高大學生的綜合素質，也是檢驗所學理論知識的標準，社會實踐不但為大學生提供了一個發揮自我才能，展現自我風采的舞臺，也是培養和鍛煉同學們綜合能力的一個階梯，更是一個大學生進入社會，走上工作崗位前的演練場地。了解國情是年輕人的首要任務，這就需要放眼96萬平方公里的土地、對占人口8%以上的農民有所了解才行。學生利用假期時間參加三下鄉社會實踐活動，這樣可以使同學在實踐中更好的認識國情，貼近社會，從而確定比較正確的人生前進方向。作為高校教育者，如果能引導大學生將強烈的使命感轉化為學習、服務、實踐、奉獻等實實在在行動，把行動變為責任，將會使大學生在人生軌跡上樹立起更高的起點。
2016大學生社會調研報告范文二：
報告名稱：旅游服務市場調研報告
調研地點：XXX
調研方法：電話訪問
調研時間：2016年2月底
被訪者：18-60歲之間的城市居民
樣本量：20
報告內容：
旅游已逐漸成為人們娛樂生活中不可缺少的一部分，人們除了能享受到旅游過程中的愜意與放松，其實更多的是對生活的體味。但隨著旅游逐步深入生活，關于旅游的投訴也常見于報端。據最近的一次調研顯示，五分之一的受訪者對隨團旅游表示不滿意，不滿意的原因主要來自導游和旅行社方面。對于沒有隨團出游的受訪者，旅游費用以及旅行社的信譽仍是主要的影響因素。
該項調研于2016年2月底在-(地點)實施，調研采用電話訪問的方法，共完成有效問卷20份，調研對象為年齡在18-60歲之間，家中有電話的居民。調研結果可以推論隨團旅游：不滿意
旅游服務一直以紛爭不斷而出名，從調研顯示的結果看，人們對隨團旅游的評價的確不高。在有隨團旅游經驗的受訪者中，有五分之一的人對其最近一次隨團旅游表示不滿意，而表示滿意的只有三分之一，近一半的受訪者表示服務一般。
導致受訪者不滿意的主要原因是導游未盡職責和旅行社降低等級標準。這兩項的比例分別達到30、8%。其次是擅自變更行程安排占23、1%，和配套設施不完善占15、4%。
在整個旅游過程中，游客與旅行社的接觸更多的在出游前期的報名環節。而在旅行途中，導游則很大成分上充當了旅行社的代表。游客對旅行社服務的不滿意在得不到導游的妥善處理后，則很容易轉化成對導游的不滿。
還有費用和信譽：參團出游的主要障礙
也有很多人沒有隨團出游過。其中，有些人是由于沒有時間，而有些人是因為費用較高。還有一小部分的受訪者表示不隨團旅游是因為對旅行社不信任。從這一結果看，費用和旅行社的信譽問題是阻礙人們參團旅游的重要因素。
一、完善組織機構，解決有人辦事的問題
*委、政府高度重視“大學生駐村”工程，20*年成立了由旗委書記任組長，旗委副書記、旗長任第一副組長，涉及的22個相關部門的主要領導為成員的旗駐村工作領導小組，并抽調精干人員組成領導小組辦公室。同時在9個鄉鎮分別成立了鄉鎮駐村工作領導小組，建立了旗鄉兩級管理網絡。同時制定出臺了《*委、旗人民政府關于實施“科技富民行動”選派大中專畢業生駐村工作的實施意見》和《關于大中專畢業生駐村工作選聘實施方案》，對選聘方式、條件及程序作了詳細規定，為實施“大學生駐村”工程奠定了堅實的基礎。
二、創新工作機制，強化管理
一是強化隊伍建設。為了將真正有能力、有知識、懂技術、會做農村工作的大學生選到駐村隊伍中，我們嚴把選人關，經過調研和多次召開領導小組會議，按照《大中專畢業生駐村工作選聘實施方案》要求，采取個人報名、公開考試、領導小組考核和專家綜合評價等方式，分種植、養殖、柞蠶、特色種養等幾大類向社會公開選拔，20*、20*年兩年公開選聘出50名技術過硬、文化素質高、想干事、能成事的大中專畢業生為駐村大學生。在派駐之際，對大學生農村基層工作、社會主義新農村建設以及遠程教育等方面進行具體培訓，進一步提升駐村大學生的業務素質、工作能力。
二是落實保障措施，規范運作。各鄉鎮駐村工作領導小組及辦公室充分發揮職能，認真做好大學生派駐后的各項后續工作，及時召開了駐村工作人員與所駐村的工作對接會，明確了駐村工作人員的工作職責和任務，指導駐村工作人員制定了切實可行的工作計劃，對他們的工作和生活均進行了妥善安排。
旗駐村工作領導小組辦公室充分發揮溝通協調、指導管理的職能，制定出臺了一系列指導性文件，對駐村工作做出了具體的工作部署，推進駐村工作穩步開展。同時，根據勞動法等有關規定，指導駐村辦與駐村工作人員簽訂了工作協議書，明確工作期限、工作崗位、承擔的工作任務、相關待遇等。及時制定下發了《關于做好駐村大中專畢業生任職工作的通知》，20*年的選聘的30名駐村大中專畢業生除得力其爾鄉的蘇剛被任命為村黨支部副書記以外，其他人均被任為村主任助理。20*年選聘的20名大學生即將走上工作崗位。為便于溝通，強化群眾監督，增強服務意識，我們還為駐村大學生制作了通訊錄和服務卡，標明了姓名、職務、專業、聯系電話及服務內容，增強了工作的透明度，并為他們定做了科技富民小紅帽。還積極協調有關部門為駐村工作人員辦理了工資和保險等手續。
三是建立幫扶機制，規范管理考核。為使駐村大學生發揮作用，*制定下發了《關于旗級、旗直機關主要領導與駐村工作人員建立幫扶機制的通知》，旗級和部分旗直機關主要領導都與駐村工作人員建立了“一幫一”聯系幫扶對子，以幫助駐村人員解決工作中遇到的困難和問題，在資金、信息、技術、項目等方面進行扶持。幫扶領導除駐村工作領導小組成員外，我們還選擇了在資金、技術、人才等方面具備幫扶能力的5家企業單位領導作為幫扶領導，借助單位實力，幫助駐村工作人員發展致富項目。此外，部分鄉鎮主要領導、村領導與駐村工作人員，科技特派員與駐村大中專畢業生均結成了幫扶對子。
為激發駐村大學生干事創業的積極性，進一步明確了駐村大學生的責、權、利，加強了對他們的管理考核，采取日常考核和年度考核相結合的形式。日常考核不定期進行，年度考核采取與本人談話，與鄉鎮分管領導和所駐村負責人談話及個別入戶走訪的方式進行。20*年年末已完成了對所有駐村工作人員的年度考核。考核結果大部分為優秀，沒有不稱職的。
四是加大宣傳力度，營造良好氛圍。為擴大駐村工作的影響面，努力營造全社會都來關心、支持大學生駐村工作的良好氛圍，我們及時將大學生駐村工作的進展情況以及好的典型經驗、做法，通過新聞媒體的形式進行宣傳，在旗電視臺、阿榮通訊社開辟了“科技富民在行動”專欄，在全旗營造了良好的輿論氛圍。
五是建立金融跟進機制。為支持駐村大學生創業行動，積極與旗農村信用社協調，探索建立金融與科技相結合、小額信貸與科技特派員實施項目相結合的金融跟進機制，出臺了《*實行科技特派員創業“金融綠卡”暫行辦法》，根據駐村大學生的信譽評估，旗農村信用社提供相應額度的貸款，進一步提高他們的創業能力。
通過采取一系列措施，大學生駐村工作取得了一定成效。一是參與民主管理，推進社會主義新農村建設進程。實施駐村工程以來，駐村大中專畢業生能積極主動的協助村“兩委”工作，并結合所任職務和分工，針對村里的實際情況，從提高農民科技意識，承擔黨建工作入手，找準工作的切入點,有力地推進了社會主義新農村建設進程。同時積極深入調研，根據所駐村的實際情況，結合專業特長，分別撰寫調研文章，為領導諫言獻策。六合鎮駐村大中專畢業生宋厚剛，針對當前社會主義新農村建設存在的問題、村民法制觀念不強、產業結構亟需調整等方面分別撰寫了5篇調研報告，調研報告緊緊圍繞所駐村實際提出了許多可行性建議、意見。同時，駐村大中專畢業生充分利用我旗農村信息化服務網絡，認真學習信息網絡化知識，成為了政策法規、科技致富信息等信息的傳遞員。向陽峪鎮駐村大中專畢業生孫興儒利用遠程教育網下載科技信息并刻成光碟下發給播放點，還有一些駐村大中專畢業生將所駐村的所有檔案全部輸入微機，實現了檔案電子化管理。
二是積極開展科技培訓，農民科技意識顯著提高。在備春耕之際，多數駐村大學生充分發揮專業特長，采取了入村辦班、入戶指導、發放科技資料、播放科技光碟等形式開展科技培訓。培訓內容多以農村實用技術為主，涉及到畜牧疫病防治、施肥用藥、農作物種植技術、柞蠶放養、特色種養殖等方面。據初步統計，20*年通過駐村大學生舉辦的各類科技培訓班達到95期，培訓人數達到1.6萬人次，發放科技宣傳資料1.1萬余份。
三是積極開展科技示范，引進推廣新品種、新技術。駐村大學生都把抓好科技示范戶作為開展工作的主要抓手，為科技示范戶積極引進新品種、新技術進行試驗對比，充分發揮科技的引導、帶動作用。六合鎮東山屯村的駐村大學生劉君，春耕之際入戶調研宣傳，引導農民調整種植業結構，幫助村民聯系引進一批農作物新品種，20*年該村大豆種植面積只占到全村的30%。據統計，目前全旗通過駐村大學生已推廣新品種19個、新技術9項，落實科技示范戶490戶。
四是積極與農民建立經濟利益共同體，努力實現“共贏”。結合“科技富民行動”，開展了“百千萬”工程，即每名駐村大學生聯系3戶農戶，結成利益共同體，駐村人員以資金、技術、科技成果入股或直接建立基地，按照市場化運作方式，把服務與經營有機結合，實現了與農民真正攜手。20*年駐村大學生與農民共建立經濟利益共同體10個，實現經濟效益1650元。
三、存在問題
一是由于個別鄉鎮對駐村工作認識程度不夠，沒有采取積極有效的措施，未充分調動駐村大學生的工作積極性。
二是個別駐村大學生的工作切入點不夠準確，職責任務不明確，缺乏責任意識和大局觀念，工作呈現被動狀態。
三是部分駐村大學思想不夠解放，未能突破搞技術承包、無償服務的舊模式，與專業大戶、村集體創辦利益共同體較少。創業服務形式單一，團隊式創業服務較少，單打獨斗的服務方式較普遍，產業化能力不強。
四是駐村工作管理機制、激勵機制、考核機制和創新機制有待健全。
四、下步工作建議
一是進一步創新機制，切實增強工作實效。要不斷完善駐村工作機制，做好利益共享和風險共擔、市場驅動與政府引導、利益回報與風險防范“結合”文章，保持和增強駐村工作的生命力和實效性。
大學生調研報告
調研目的及行程安排
調研目的
針對以往電信系畢業生去向較為單一,集中于廣州,深圳等地;大多數同學依靠外界公司來校招聘,獲取信息的渠道相對較窄的情況,為了增進用人單位與我系優秀畢業研究生間的相互了解,我系研究生工作組與2004年8月組織了一次暑期就業調研活動:由教授帶隊,遴選一批優秀應屆博士生和碩士生,組成6~10人的調研隊,到用人單位進行調研與宣傳,協助用人單位建立我系研究生的人才庫,收集用人單位的招聘信息并配合其未來的校園招聘工作.
此次活動通過與單位面對面的交流,獲取第一手的資料拓寬同學們的視野,給同學們更多的擇業選擇,主要達到以下四個方面的目標:
1,擇業地域的擴展:從熱門的廣州,深圳等地擴展到現在的新興經濟區域,并著重拓寬我校畢業生在北京,上海地區的就業面.
2,多方向就業:突破單位的局限,從公司拓展到研究院所,高校;突破技術的局限,從單純的研發到市場,管理等多個層面.
3,提供用人單位第一手資料:包括用人單位的情況,在業界的地位,能給同學們提供的機會以及用人單位對人才的要求,獲得相關地區,相關用人單位的招聘動向.
4,對外進行本校本系的宣傳:擴大華中科技大學的社會影響,尤其是在畢業生用人單位之中的影響.
考察內容
1,參觀公司,了解公司的運作流程,分工情況.
2,通過與單位人力資源部的人員的交流,獲得用人單位對畢業生的要求和期望.
3,通過了解華工校友的工作心得和相關建議,就業不久的畢業生的感受體會,得到第一手的真實資料.
4,跟研發技術部門領導和員工座談,重點了解對技術型人才的需求.
5,向用人單位進行華中科技大學的相關宣傳,使得用人單位更加了解和關注華中科技大學培養的人才.
6,通過傳遞簡歷和座談,讓單位了解我校同學的就業意向,為他們下一步的招聘工作提供信息.
7,為公司進行宣傳,擴大其在我校學生中的影響.
8,洽談與公司的其他合作項目,如實習生計劃等,為未來長期發展打下基礎.
行程安排
上海隊
上午
下午
8月10日
8月11日
8月12日
8月13日
8月16日
北京隊
上午
下午
8月2日
8月3日
8月4日
8月5日
8月6日
公司簡介及招聘信息(略)
微軟亞洲研究院與微軟亞洲工程院
公司情況介紹
基本情況介紹
1998年11月5日,微軟公司投巨資在北京成立微軟中國研究院,并于2001年11月1日宣布將其正式更名為微軟亞洲研究院.微軟亞洲研究院是微軟公司在海外開設的第二家基礎科研機構,也是亞洲地區唯一的基礎研究機構.微軟研究院的使命是使未來的計算機能夠看,聽,學,能用自然語言與人類進行交流.自1998年11月5日成立以來,微軟亞洲研究院發展極其迅速.目前已經擁有在數字多媒體,多通道用戶界面,無線及網絡及數字娛樂等領域的170多位優秀的科研技術人員.他們中的許多領軍人物是從海外歸來的,在各自的學術領域有很高造詣的年輕學者.研究院成立五年來共在國際一流學術刊物和會議上750多篇,并已有多項技術成功轉移到微軟公司微軟的核心產品當中,如OfficeXP,OfficeSystem2003,WindowsXP,WindowsXPMediaCenterEdition,WindowsXPTabletPCEdition以及微軟下一代操作系統Longhorn.
2003年11月4日,在慶賀微軟亞洲研究院成立5周年的歷史時刻,微軟研究院在亞洲的另一重要職能機構--微軟亞洲工程院宣布成立.微軟亞洲工程院將以微軟亞洲研究院的科研成果為依托,創造關鍵技術,為微軟亞洲研究院核心技術的孵化提供有力保證.同時,微軟亞洲工程院還將嘗試開發滿足亞太區用戶"特殊"需求的技術和產品,改善和提升亞太區用戶使用計算機的體驗.
公司主要研究和開發方向
"就象眾多的學者一樣,我熱愛的是做基礎研究,我多年的夢想就是擁有一個環境,能讓我和一些才華出眾的人在一起,發明突破性的科技,造福世界上數以億計的用戶.……身為微軟中國研究院院長,我的新使命是提供一個獨一無二的研究環境,和有同樣夢想的人合作,共創人類計算的未來."
——微軟亞洲研究院前院長張亞勤
組名
負責人
研究方向和項目
網絡多媒體組
李世鵬
SMART音/視頻編碼解碼器
SMART音/視頻傳輸
協作流化傳輸
肖像視頻
對等網絡通信
數字版權管理及安全
多媒體數字水印
多媒體計算組
馬維英
模式識別與機器學習
圖象檢索和數字影集
音頻內容分析
視頻內容分析和表征
基于內容視頻編碼傳輸
形象計算組
郭百寧
人臉識別技術
模式識別與機器學習
基于樣本學習的卡通風格畫像自動生成方法
個性化的卡通動畫生成
基于樣本學習的卡通風格畫像自動生成方法和筆觸模擬
英文手寫體的分析,模擬與生成
人體運動分析與合成
形象建模
語音組
周明
語音識別
語音合成
語音驅動的信息檢索
說話人特征化
多通道用戶界面組
王堅
智能數字墨水
多通道人機交互裝置
人機交互模型
無模式中文輸入用戶界面
自然語言組
語料的收集,分類和標注
統計語言模型及其應用
機器輔助翻譯
文本挖掘
信息檢索
統計語言學習
互聯網搜索與挖掘組
馬維英
互聯網搜索
數據挖掘和信息智能
移動信息搜索和瀏覽
圖像搜索
照片管理
無線網絡組
張黔
基于端系統的無縫漫游
基于端系統的自適應,協作式通信網絡
低能量的WindowsMobileTM移動設備上的智能多無線電網絡
認知,協作,環境有關,分布式控制下的無線電通信
網絡和嵌入式系統安全
無線/因特網多媒體通信和網絡
網絡圖形組
郭百寧
XBOX網絡游戲
大型在線游戲
高真實感建模和繪制技術
系統研究組
張崢
zzhang@
超大規模的分布式系統的核心技術
分布式計算的基礎研究和應用研究
適用于開發大型分布式系統的先進的工具包
媒體通信組
李江
微軟肖像
數字聚會/數字地鐵
網絡步話機
交互式多視角視頻
交互設計中心
DavidVronay
快速原型開發
信息可視化和管理
LifestyleGaming
對公司的感受和印象
走進微軟亞洲研究院,你不得不承認這里是世界一流的研究機構.從院長到研究員到實習學生,每個人都有著極高的熱情,為技術的進步和成果的轉化欣喜若狂.微軟為這些精英們提供了豐富的研究資源,讓每一個人都沒有后顧之憂,能夠全心全意的做研究.他們不再以物質享受和生活舒適為追求,而是為學術界的認可和造福人類的成就感奮斗.這種精神很難描述,只有身在其中的人才能體會到它的樂趣.在我眼里,微軟亞洲研究院/工程院是研究者的天堂,開發者的競技場.它的門檻很高,只要"最優秀的人才",但是一旦成為其中的一員,你會真正體會到與精英為伍的樂趣和成就感.
在我走訪的十家單位中,張益肇博士給我的映像最為深刻.他非常的質樸親切,會隨時向你請教問題,讓人敢于在他面前說出自己的想法,一點也沒有意識到自己正在和一位世界頂級的專家交流.回想去年10月張亞勤博士來我校訪問,給人的映像也是親和謙遜,原來真正的精英都是如此愛惜人材,如此謙虛的.古人云"學然后知不足",從他們身上我們也可以得到很多反思.
人在微軟可以學到很多東西,雖然不是每個人都邁得過它的門檻,但是每個有遠大抱負得年輕人還是應該精心準備,放手一搏!
招聘信息
2005招聘計劃
本年度工程院計劃招聘70～80名新員工.校園招聘即將在全國重點高校進行,預計將在11月初進行筆試.有意的同學可以在網上提前投遞簡歷(中華英才網),或者多關注微軟亞洲研究院/工程院網站上的招聘信息.去年他們曾經來過我們學校招聘,但是今年的校園行程目前還沒有制定.
招聘流程
微軟亞洲研究院/工程院招聘流程圖:
在通過首輪簡歷篩選之后會進入嚴格的筆試環節,筆試主要包括邏輯,智力,數學和編程能力四個方面.通常筆試會淘汰絕大部分的人,因此有志進入微軟的同學平時要多花些功夫研究以往的題目,做到有的放矢.
筆試通過的人也只是成功了一小步,微軟嚴格的面試只會讓最優秀最適合的人通過.通常會在一天之內由多位員工輪番面試,每一位員工都要事先分配好任務,有的會出智力方面的問題,有的會考反應的速度,有的會測試創造力及獨立思想的能力,有的會考察與人相處的能力及團隊精神,有的專家則會深入地問研究領域或開發能力的問題.每一位員工面試之后都會把他的意見,決定(必須雇用,應雇用,可雇用,弱雇用或不雇用),已徹底探討的方向及建議下面員工可探討的方向,用電子郵件通知所有下面的員工.最后,當所有的面試結束之后,面試官會集體做總結,挑選新員工.他們通常是在獲得全體同意之后才雇用一個人.但是就算全體同意,仍會問申請者的老師,同學或其他可能認識申請者的人的意見.若一切都是很正面的,才會雇用這位申請者.
這樣的嚴格組織,謹慎態度和深入面試代表了微軟對人才的重視.據去年招聘情況統計,全年共有15000人向微軟亞洲研究院/工程院求職,其中30人成為正式員工;其中華中地區校園招聘有3000人報名,1人通過初選,最后一輪面試時被淘汰.
應聘人員素質要求
我們這次北京調研小組有幸和微軟亞洲工程院副院長,原微軟亞洲研究院語音組主任研究員張益肇博士(EricChang)進行了面對面的交流.張博士非常謙和,在他眼里我們這些即將走出校園的大學生都是社會的棟梁,是潛在的巨大的財富.那么在微軟高層的眼里,怎樣的人才是最適合微軟的呢
最優秀的人:微軟尋找在相關領域有杰出成果的領導者.
最有潛力的人:潛力包括聰明才智,創造力,學習能力,對工作的熱愛和投入.
對于我們應屆畢業生來說,以上的要求還沒有時間來證明.于是張博士也談了微軟亞洲工程院考核剛畢業大學生的部分要求:
豐富的項目開發經驗,熟練的編程技巧和算法思想:工程院需要最優秀的軟件開發人才,因此編程是最基本的要求
學習成績在top10%以上:尤其在研究院不但需要熟練的工程開發技能,更需要深厚的理論基礎和獨立開展研究的能力
熟練掌握一門外語:研究院和工程院需要和國外學者直接交流合作,somasteringaforeignlanguageisamust!
對基礎研究和項目開發有濃厚的興趣和激情:希望每一位研究者都能在自己的工作中找到樂趣和成就感,從而激發更大的靈感和前進的動力.
大學合作事宜
微創
微創公司作為一個新型的軟件企業,十分樂于與高校進行合作,從其長期為在校生提供實習崗位這一點即可看出.但因為實習期一般都較長,對我校學生而言有一定的實際困難.但是,在此次調研活動中,經雙方商洽,主要達成以下兩個意向.
本科大四學生的畢業設計合作
我校目前每年有大量的本科生需要作畢業設計,如果仍按以前的方式全部由在校教師指導,將極大增加導師的工作量.而微創公司因其自身業務發展,需要大量的實習生.因此如果將在校生(本科生)的畢業設計與公司實習相結合,一方面將減少學校的壓力,另一方面對畢業生而言,在完成畢業設計的同時,將提早適應社會,了解社會需求,這對其以后擇業等方面都有極大的益處.
聯合定向培養本科生
目前公司有意向與高校聯合培養一批學生.由公司派高級技術人員到學校帶學生完成某一小課題,涉及到的均為微軟目前尖端軟件技術.畢業后該技術人員及所帶學生須以微創公司員工身份赴北京的微軟中國工作.
以上兩個合作議題雙方均已達成初步合作意向,且從公司負責人員的言談中可看出其有較強的合作愿望.合作的最終落實及具體事宜需系領導與微創公司負責人盡快聯系.
TI
TI公司與大學的合作是非常緊密的,公司的大學合作部專門負責這方面的事情,每年TI都有專項資金來支持與大學的合作,用于大學實驗室儀器和設備的更新,軟件的升級等,但是這些資金具體投放到哪些大學,就要根據大學的表現來定了.記得沈經理跟我們說了這么一句話:"每個大學都希望TI來投錢,但是資金是有限的,怎么辦呢你做出成績來給我看."
其實我們學校在這方面做得還是很不錯的,去年在昆明舉辦的DSP大賽中,我校一舉奪得系統組冠軍,這一點沈經理在交談中也提到了.希望我們學校今后在DSP教學,競賽以及實驗室建設方面繼續與TI公司展開合作,爭取TI更多的資金投入.
上海貝爾阿爾卡特
我系與上海貝爾阿爾卡特有可能合作的事宜之一就是實習生計劃,相對于我系的專業來看,主要是在研發部門的實習工作.據介紹,研發部門的實習工作通常要求實習周期在半年以上,甚至一年.針對這種情況,可以結合畢業生就業意向在畢業設計階段進入該公司實習.就近來說,人力資源部高經理建議在今年底或明年初,可與他取得聯系,獲取相關實習崗位信息,商談相關的合作事宜.
此外,目前上海貝爾阿爾卡特正急需軟交換,下一代網絡方面的人才,而我系通信軟件與交換技術中心有相當一部分學生擁有該方面的經驗和技術,是與上海貝爾展開合作的一大優勢,并可藉此與該公司建立長期的合作關系.
Intel
Intel推出的實習項目有兩種,一種是純粹的實習學生,一般在寒暑假進行;另外一種是工作前的實習,這種方式只針對已經得到公司offer但尚未畢業的學生,經過導師和學校同意,可以提前進入公司工作,但畢業后才算正式工作,且實習期不記入試用期.
Philips
Philip的校園合作對象主要是上海地區和北京地區的一些學校.建議在年底的時候與Philips洽談畢業生的實習問題
NI
NI公司有實習生計劃,實習生需要能在NI公司待半年以上,學校可以考慮派遣畢業生到NI公司做畢業設計.
上海微系統所
由于研究所及其各研究中心承擔的項目都屬于一些重點大型項目,項目周期長,因此一般并不是十分歡迎僅僅是作為實習,畢業設計的合作形式.希望有長期的合作可能,如項目合作,人員合作.對于畢業生個人,歡迎報考研究所的碩士,博士研究生乃至博士后.
目前上海微系統所與清華,北大,中科大,上交,東南大學,西電等高校均有密切關系.因此我校與該所可能取得的進一步聯系是研究生的免推工作,負責研究生培養的忻老師也表示歡迎我校的保送碩士研究生.
華為3com
華為和3com合資成立的公司,目前公司處于高發展期,招人很多.由于華工學生在華為的影響華為3com對華工的學生還是非常認同,對實習生的需求不是特別強烈一般跟項目掛鉤,劉玉老師已經有學生在該公司實習,可以進一步加強合作關系.
UT
UT跟華為一樣對華工的學生十分認同,華工電信系校友黃小慶(記的不是特別清楚)現任UT的高層(可能是CTO),可以從這方面加強和UT的聯系.我們系黃本雄和劉玉老師已經有學生(包括本科生)在UT實習.跟華為一樣可以進一步加強合作關系.
港灣
華工校友李一男任公司總裁,目前港外已經和北京及西安各所高校建立了長期的實習合作關系,實習生待遇4000/月+其他補助,時間要求半年以上.目前還沒有華工的學生在港灣實習,不過港灣很愿意招收外地生源,可以利用這一點加強和港灣的合作.
Motorola
招收實習學生,15/h-本科,18/h-研究生.目前主要集中在北京和天津學校.但是Motorola已經在我們系建立了Motorola單片機與數字信號處理實驗室,Motorola公司非常需要會MotorolaDSP的學生做實習生,如果電信系有相關的學生可以推薦.同時也應該增強和他們的聯系.
微軟研究院
對于向往微軟亞洲研究院和工程院的在校大學生,除了校園招聘之外,還有很多機會可以和微軟近距離接觸的.比如:"二十一世紀的計算"大型國際學術會議,聯合實驗室,學術講座和科研成果交流,IT院長高峰會,教師培訓,課程建設,軟件和資料捐贈,贊助學術活動,微軟學者獎學金計劃,微軟技術俱樂部項目,"創新杯"軟件開發大賽.在此對和我們學校的學生很有關系的幾個項目進行介紹:
微軟學者獎學金:
該計劃從1999年春季開始實施,每年有15名左右的優秀博士生獲得"微軟學者"稱號.獲獎學生每月可獲得微軟亞洲研究院提供的獎學金;每人每年有一次由研究院提供經費的出國機會,可選擇參加任何國際性學術會議;獲獎學生可在得到學校和導師許可的前提下到微軟亞洲研究院實習,包括完成其博士論文;微軟亞洲研究院為每一位微軟學者提供一套與其研究領域相關的微軟軟件,并授予有微軟亞洲研究院高級管理人員簽名的獎牌及證書.
2003年微軟亞洲研究院向我校電信系,計算機系發出邀請,其中計算機系一位博士獲得該年度"微軟學者獎學金".
實習生計劃:
實習生計劃旨在培養高素質計算機基礎研究人才,經學生本人申請,導師推薦,學校同意,研究院面試合格的學生可以在研究做為期三個月的實習.研究院每年會提供大量的實習機會(工程院相對較少),今年暑假共有200-300位來自全世界的實習學生,甚至超過了微軟亞洲研究院的正式員工數量(200左右).其中有兩名學生分別來自我校電信系和光電系.
申請實習學生的過程如下:
網上投簡歷————>電話面試1————>電話面試2
間隔均為1～2周,不排除個別時間特殊的情況.
實習學生的電話面試相對于正式員工來說要容易一些,主要有基礎知識,編程能力和性格測試,考察學生的智力和創造力.
微軟技術俱樂部:
目前,全國共有27個微軟學生技術俱樂部.他們在各高校校團委指導下,通過學術講座,技術沙龍,興趣小組,大型比賽,參觀訪問等活動,活躍學生學術氣氛,豐富校園活動.微軟技術俱樂部成立以后,俱樂部成員進行了大量的技術實踐小組的活動.
我校微軟技術俱樂部是全國最早建立的幾個俱樂部之一,今年獲得了"2004年度全國微軟技術俱樂部進步獎"的稱號.現任主席為電信系博士生.
微軟學生夏令營:
自2000年首屆微軟學生夏令營至今已經成功地舉辦了五屆學生夏令營,共有460名學生參與了夏令營活動.夏令營的活動內容包括:俱樂部活動交流,俱樂部發展專題討論,技術報告,技術演示,團隊訓練等,為營員們創造充分交流,開闊視野,增進友誼的環境和氛圍.
IBM研究中心
招收實習學生,30/h.在IBM研究中心有專門的高校合作關系部當時和劉玉老師專門談了高校合作的事情.可以考慮增強IBM的合作.
Agilent
主要招收在北京讀書的學生,通過網站job-agt_asa@查看Agilent的招聘信息,但每年Agilent的招聘規模都很小.
總的來說,各公司都有接收實習生的可能,但為了方便培訓以及項目的連貫性,通常要求實習的時間較長,少則數月,多則半年,一年.因此如果派遣實習生應該有兩種可能.第一,安排大四畢業生的畢業設計,畢業設計時間通常有近半年時間,特別是一些不考研的同學他們幾乎有一年的時間,而且能契合將來的工作意向,則對學生和公司均有利;第二,考慮研究生導師和公司的項目合作,派遣研究生參與實習,對于研究生參與的實習,合作力度應該可以更加深入,但這里需要協調公司和導師以及學生的關系.
總結
成功之處
擴大了華中科技大學電信系的知名度,增強了公司對我系的情況的了解程度,展示了電信系教師和學生的優秀素質和風范;
通過與公司人力資源部及技術部人員的交流,更加了解公司對畢業生的要求和期望,重點了解了對技術型人才的要求,得到了一些有價值的建議;
通過了解華工校友的工作心得和相關建議,就業不久的畢業生的感受體會,得到第一手的真實資料;
通過參觀公司和座談,了解公司的發展方向,分工情況,工作流程,對公司的文化和實際工作的環境有了感性認識;
通過傳遞簡歷和會談,讓公司了解我校同學的就業意向,為公司下一步的招聘工作提供了信息
給學校,系的建議
建議這樣的活動應該多舉行幾次.本次調查,給我們最大的感受是,華工學生,特別是電信系的學生素質不差,但是很少有機會到這種知名的大公司工作.這一方面是由于電信系以往畢業的學生主要去了廣州深圳,基本上工作機會較多,因此不愿意勞師動眾,冒風險再到北京,上海等地方求職.另一方面北京上海等地大企業求職難度較高,加上以往畢業生少,所以對北京,上海兩地企業不了解.實際上在大城市,機會不是更少,而是更多.舉行這樣的活動,一來可以為本校打響在大中城市的知名度,二來有利于進行校企之間增進了解,把握合作機會,三來有利于低年級同學到大企業中就業.多幾個在大企業中鍛煉的校友,將有利于改變華工出將才,不出帥才的怪圈.要辦"國際一流大學",需要的是"引進來,走出去"的交流機會.而這樣的活動正是"走出去"的重要步驟和方式.
這樣的活動可以不僅僅局限于個人到企業求職這樣的范疇,而應該有系方,校方尋求與企業合作機會的大氣派.除了調查就業情況外,調查,了解企業和高校合作愿望和期望的合作方式,尋找合作機會也是極為重要的目的.從交流中我們發現絕大多數的公司是希望與高校展開各種方式的合作的.但由于消息,政策等相關因素,企業和高校之間的壁壘依然很高.如果我們的活動能尋找到合作的機會,不僅是電信系得到發展,學生的就業問題也就可以迎刃而解了.
調查是一個互相介紹互相了解的過程.調查過程中,除了了解對方公司的相關情況外,應該注意介紹自己特色學科,重點學科,要學會推薦本系的特色專業.使得企業方對于我們的了解不僅僅停留在紙面上,對于他們需要的一些學科點還可以留下特別深刻的印象.在挑選調研隊員時,盡量在專業分布上平均一些.
注意后期的工作.除了前期準備和中期的實地調查訪問外,后期的繼續搜集整理材料,處理洽談合作事宜也是很重要的.比如說本次去上海"微創",對方明確提出有合作意向,我們也曾在開小會時討論過,但目前仍然缺少反映的回聲.
希望系領導更加關注我們的工作,給予更加充足的經費支持我們的工作,并輔助,監督我們把這件事情做到位.對于在調查中發現的系列問題,能夠引起系領導的重視,并對系一些條文條例做出合理變更,以便更適合外向型開放辦學方式.
希望有更多的老師參加到調研活動中來.我們在聯系各個單位時,經常會遇到一些困難;在訪問期間,食宿等實際問題加大了考察的難度和成本.如果有老師同行,特別是對對方企業比較熟悉,有業務聯系的老師同行,將會加深我們對公司的認識,降低我們工作的難度,減少調查成本.而且有老師,輔導員參與到我們的活動中來,就不僅僅是談應屆畢業生工作的事情,而且可以代表學校談校企合作.以學生身份去談這種問題,地位上是很不對等的.
事前應該做更周密的準備,比如將對方的安排流程了解的更加細節,是人事部還是技術部的人和我們談,相應的我們應該如何準備.對方企業有自己校友,應提前通知.校友一般都還是比較熱情,比較坦誠的.
最后,可以考慮到其他城市去考察,例如廣州,重慶,江浙一帶.這些地方最近幾年發展很快,也存在很多的機會.
給同學的建議
對大家在學校學習過程中的建議
平常就要特別注意英語口語的練習,不能只顧著考證,很多過了六級的同學幾乎開不了口說英語.記住,公司最后還是看個人英語的實際運用能力.
在學校期間就應該經常主動的與公司交流,可以多獲得一些機會.
要提高自己對挫折的承受力.
要提高自己的道德水平.
對撰寫簡歷的建議
HR人員查看每份簡歷的時間都非常短,不可能逐句逐條的閱讀應聘者的簡歷,因此建議大家在撰寫簡歷時盡量結構清晰,重點突出,言簡意賅,特別注意不要出現語法錯誤,一個小小的語法錯誤導致的結果有時是很嚴重的,HR在很短的審閱時間之內就發現了語法錯誤,對你的評價會一落千丈.
對參加面試的建議
特別注意不要緊張,不明白的要主動詢問面試官,主動澄清,避免沒有弄清楚問題就胡亂回答.
要顯得成熟一些,特別注意不要說別人(比如導師,學校)的壞話.
不要害怕提問,但問題也別太多,每個問題要問到關鍵,太多不著邊際的問題反而會讓面試官心煩意亂.
努力調節氣氛,進行公平融洽的討論.
選聘高校畢業生到農村任職，是加強農村基層組織建設，培養有知識有文化的新農村建設帶頭人的需要；是培養具有堅定理想信念和奉獻精神，對人民群眾有深厚感情的后備干部的需要；是轉變就業觀念和實現自身價值的需要，是建設社會主義新農村、全面實現小康社會奮斗目標的必然選擇。
一、農村需要怎樣的大學生“村官”
1、農村需要“下得去”的村官。作為一名已經在農村工作的大學生“村官”應該站在農村的角度來看問題，考慮的應該是農村的事務，打交道的是全體農民，這種角色的轉換要求他們必須放下身份、用活知識、加強實踐，要廣泛地接觸農民，了解農民的生活情況和生存狀態，傾聽老百姓的呼聲，知道老百姓最想知道什么，最需要解決什么和最盼望得到什么。只有那種“下得去”的精神，大學生“村官”們才能找準自己的定位，才能知道自己該干些什么，那些事情怎么干和怎么把它干好，做出真正有益于農民群眾的事情來。
2、農村需要“待得住”的村官。大學生“村官”到基層后會面臨著一系列的的困難：一是辦公條件落后，不可能提高像城市里現代化的辦公設備；二是生活條件相對較差，大部分村官到村任職后，衣食住行不方便；三是農村工作繁雜瑣碎，經常會被一些雞毛蒜皮的事情纏住而無法脫身。這些艱苦的條件不僅是對剛從大學校門出來的大學生“村官”的意志力的挑戰，同時也是對他們人生追求的一大考驗。如何實現自己的理想，從容的面對這些困難并能很快的克服它們，全身心的投入到農村各項工作中，就必須要待得住、要扎得下根。這樣在農村能夠干出自己一番事業，對農村農民有所貢獻才不是一句空話。
3、農村需要“干得好”的村官。國家鼓勵大學生到村任職，就是為了讓大學生能夠運用自己學到的知識，發揮自身優勢帶領農民群眾用知識、用科學來改變農村落后面貌，過上富裕的日子。因此大學生“村官”到村后一定要充分認識到這一點，把干好自己的工作作為恪守本職的基本要求，在工作中要經常虛心向那些有基層經驗的老干部學習，向那些有農業技能的農民師傅請教，逐步提升自己的基層工作能力。要放下架子，真正去融入農村，深入農民，幫助農民群眾出謀劃策，傳授科學知識和實用技能，幫助農民掌握脫貧致富的本領，讓農民得到實惠。這樣才能得到老百姓的真正擁護，才能提高自己在群眾中的威信，才能有助于工作的進一步開展。
二、影響大學生“村官”發揮作用的制約因素
1、開展工作的經驗不夠足。大學生“村官”長期在學校讀書，普遍對農村工作缺乏了解。由于年紀輕、閱歷淺，沒有經歷復雜崗位的鍛煉和艱苦生活的磨礪，社會知識和生活經驗、工作經驗都比較缺乏，個別大學生“村官”干工作局限于“跑龍套”，單獨遇到復雜問題往往茫然無措、束手無策，缺乏獨當一面解決矛盾和駕馭局面的能力。
2、發揮作用的環境不夠優。有的村干部害怕“徒弟”長本事，不愿意傾心相幫，傾囊相授；有的村干部認為大學生“村官”既然是助理，就要又“助”又“理”，將一些煩事、雜事、難事統統推給大學生“村官”；有一些群眾思想觀念守舊，對大學生“村官”缺乏理解和支持，在工作中設阻力出難題，使大學生“村官”放不開手腳，發揮不了優勢。
3、管理服務的機制不夠細。首先，身份角色有待進一步明確。大學生“村官”既不是嚴格意義上的村干部，也不是公務員，在實際工作中很難找準自己的坐標，履行職責時存有“名不正言不順”的感覺。其次，優惠政策有待進一步細化。第三，任期滿后的出路有待進一步拓寬。
4、扎根農村的意識不夠強。到農村任職，大學生“村官”普遍存有心理落差。有些大學生“村官”到農村任職是在嚴峻的就業形勢下做出的無奈選擇，只是把當前職位作為日后報考公務員或者謀求更好發展的“過渡期”，缺乏長期在農村鍛煉成長的打算。
三、如何加強對大學生“村官”的選拔和管理
1、進一步健全選拔機制，使大學生“村官”選得準。要嚴把大學生“村官”入口關，逐步健全完善公開選聘、競爭擇優的選拔機制。要針對農村的需求，有針對性地選聘大學生充實村干部隊伍。在選聘過程中，除進行文化考試外，還要對他們的德、智、體、勞等情況進行綜合考察，把那些政治上可靠、思想上親民、作風上務實、立志在農村建功立業的優秀大學生選聘下來。
2、進一步健全管理機制，使大學生“村官”穩得住。要根據大學生“村官”任職村的實際情況，確定他們的崗位目標。鄉鎮黨委加強督促檢查，定期考核。考核時大學生“村官”向任職村和鄉鎮黨委“雙向”述職，認真參加民主評議。要建立激勵關懷幫扶機制。適當增加大學生“村官”的薪酬待遇，制定合理的待遇增長政策。開展優秀大學生“村官”評選活動，對優秀大學生“村官”進行表彰獎勵，對業績、能力和口碑差的大學生“村官”進行誡勉談話，重點幫教。在公務員、事業單位人員招考方面，對優秀大學生“村官”給予優惠政策。拿出一定的鄉鎮領導干部職位向服務時間較長，業績突出的大學生“村官”公開選拔。對期滿后自尋門路的大學生“村官”，要加強引導和推薦。要建立交流溝通機制。及時了解掌握大學生“村官”的思想、學習、生活和工作情況，設身處地為他們解決一些實際困難和問題。
3、進一步健全培訓機制，使大學生“村官”推得出。除進行全面系統的崗前培訓外，任期中要廣泛開展“一對一”幫帶活動，安排農村工作經驗豐富的鄉村干部與大學生“村官”結成幫帶對子，采取“師傅帶徒弟”的方式對大學生“村官”進行政治思想、生產技術、調解藝術等方面的傳幫帶。定期組織他們到實踐培訓基地、發展好的地區考察學習，到省、市、縣集中培訓，開闊視野。要廣泛開展大學生“村官”聯戶活動，組織大學生“村官”聯系幾戶致富能手、科技能人、特困戶等，為他們搭建工作舞臺。
四、要注重大學生“村官”的能力培養
1、德能正其身，注重提高道德素養。注重培養“大學生村干部”的道德素質，樹典型、學先進，樹立道德標尺；嚴要求、高標桿，提高業務水平。形成學先進、趕先進、超先進的濃厚氛圍，提高自覺為群眾服務的意識。組織“大學生村干部”積極參與思想討論，查找問題，尋找根源，使他們進一步端正工作態度，更新思想觀念，轉變工作作風，全心全意為人民服務。
2、才能勝其任，注重提高工作能力。一是強化培訓，盡快轉換角色。可以通過黨員干部講課等形式，磨練意志，增長才干，培養素質，堅定信心，為扎根基層、服務群眾奠定堅實的基礎。二是進行“傳、幫、帶”活動，盡快適應工作。通過“二幫一”或“三幫一”的形式教授工作方法，傳授工作經驗，助其早日成才。三是進行專題培訓，盡快融入角色。積極組織大學生村官參與縣各種理論談論活動，可以有效提高村官的綜合能力，拓寬“大學生村干部”的思路、視野，使他們改變思維方式，增長綜合知識，促進工作能力提高。
3、言能達其意，注重提高語言表達能力。在基層工作，“大學生村干部”每天都要面對群眾做大量的政策宣傳工作、思想工作，要求具備一定的邏輯思維能力、語言表達能力，盡快適應農村工作需要。可以組織“大學生村干部”開展辯論賽、演講比賽、朗誦比賽、知識競賽等活動，使他們通過參與提高協調、會話、臨場應變等能力。通過講課，提高“大學生村干部”語言組織、表達能力、心理素質。
4、書能成其文，注重提高寫作水平。每名“大學生村干部”都要根據本村的實際情況，深入調查研究，撰寫調研報告，既增強寫作水平，又使其加深對村情民意的了解。挖掘寫作能力好的“大學生村干部”，表彰優秀，樹立典型，供其他“大學生村干部”學習。
一、被調查者基本情況
1性別結構，男生占40。8%，女生占59.2%
2網齡結構，A1年以下網齡的，103位中有22位，其中男生中2位；
B1~3年網齡的，有59位學生，其中男生占23位；
C3~5年網齡的，有17位，男生占13位；
D5年以上網齡的，男生在4位中占了3位。
二、網上活動的主要內容
學生上網的主要內容及所占比例是：看新聞占35%、使用免費信箱占53%、利用網絡資源占65%、網上聊天占84%、網上游戲占59%、電子商務占17%、使用個人主頁占4%等等。
三、大學生網民的特點
1、隨意性大。從每周上網的地點及時間、收發電子郵件數來看，大學生上網存在較強的隨意性。首先，從上網的地點來看，在學校上網的18位學生中男生占5位；在網吧上網的74位學生中男生29位；在家里上網的9位學生中男生有8位。再次，從每周上網時間來看，在小于等于3小時范圍內的，40位大學生中男生有33位；4~7小時范圍內的，37位學生中男生占21位；8~15小時范圍內的，11位學生中男生占有4位；大于等于16小時的，13位學生中男生占3位。最后，從每周收發電子郵件數來看，郵件數在小于等于2個的，有56位大學生，其中男生有36位郵件在3~5個的，33位學生中男生占18位；郵件數在6~8個的，10位學生中男生有4位；郵件數在大于9等于個的，10位學生中只有一位男生。
2、網絡知識貧乏。許多大學生除了收發電子郵件、聊天、看電影以外，就不知道做什么。調查顯示，看新聞的，有35位學生，其中男生有13位，女生有22位；聊天的，男女比例差別甚大，84位學生中男生占了56位；制作主頁的，4位學生中男生占2位；查資料的，有65位，其中男生占39位；下載軟件或資料的，在17位學生中男生2位；發帖灌水的，11位中男生占2位；收發郵件53位中男生有34位；娛樂休閑59位中男生占31位。
3、對網絡可信度不勝樂觀。認為通過網絡可以交到知心朋友的，有35位，其中男生19位；認為不可以交到朋友的，有21位，其中男生占18位；有32位認為交不交到知心朋友并不清楚，其中女生占14位；認為對是否能交到知心朋友抱著無所謂的態度的，有13位，其中男生占6位。認為網上信息可信度較高的，有22位，男女各占一半；認為信息可信度一般的有75位，其中男生占46位；認為信息可信度較低的，共6位，但女生占2位。既然網絡信息如此被人認為，那么在網上求職的也就可想而知了。據調查顯示，68位會在網上求職，男生占了38位。不會在網上求職55位學生中男生有43位。如果在網上求職，29位采取制作個人網頁，其中男生占18位；30位網上投遞求職信中男生占30位；個人信息資料的37位中男生占18位；還有7位采用其他方式。
4、不成熟性。這主要是就大學生上網內容、上網的不定期性或長或短的時間及影響到正常學習等等而言的。在103位學生中就有91位采用OICQ聊天，其中男生55位；10位進入聊天室聊天；采用BBS的卻只有1位。
四、學生上網存在的問題
1、影響身心健康，他們或上網時間過長或瞞著父母上網或看網絡上不良信息。以上已經說明了上網時間的有關數據，上網時間過長，嚴重影響了學生的身體健康。上網經過父母同意的，有27位，其中男生13位；父母既不支持也不反對上網的，有59位，其中男生37位；父母根本不知道其兒女在上網的10位學生中男生有6位。經常看網絡上不良信息有5位，這5位都是女生；偶爾看網絡上不良信息有35位，其中女生有19位；很少看網絡不良信息的，有33位，其中女生13位；根本就沒看過網絡不良信息的有30位，其中女生占5位。
2、耽誤學業，影響學習成績。調查顯示，10%的學生因上網而耽誤了學習。
3、沉迷于網絡的虛擬化。大學生感興趣的有兩個重要主題是網上交友和網上戀愛，這兩個主題又是和網上聊天分不開的。在網上聊天的中80%，有過網戀的占10%。
五、對調查結果的一些思考
信息時代匆匆的步伐讓大學生不能不使用和接受網絡，不管它會帶來多大的沖擊，也不管這種沖擊中夾雜著多少不良的成分。作為主宰新世紀的一代，大學生終歸是離不開網絡的，為什么同樣是使用網絡，大學生就不能挖掘出最實際的意義，而僅僅停留于娛樂和消遣，這些恐怕就是一個認識和對待新事物的態度問題了。作為大學生應該認識到沉溺于網上娛樂的不利，用更多的精力關注網絡上真正有價值的信息，通過網絡接觸社會，提高辨識和思考的能力，而廣大女學生更應如此。
網絡提供了大量信息，雙提供了一個接觸社會的個性化和國際化的空間，給了大學生一個展示自身能力的大舞臺。就在大學生為傳統教育那種求同過多，求異過少封閉式的弊端，埋沒了個性而叫苦的時候，網絡的出現無疑為推進素質教育提供了一塊“試驗田”。
一、****村基本情況：
****村東臨大塢鎮駐地，是通往滕州、濟寧、紅荷景區的咽喉。本村人口4500余人，其中，黨員86人，共19個生產小組，耕地面積5000余畝，是一個規模較大的村莊，村民富裕，村容整潔，民風樸實。本村的特色是種植業發達，是聞名的西瓜、大白菜生產基地，由于交通便利，逐漸形成了一定規模的農產品交易市場。****西瓜品質優良，遠銷外地，素有“煙臺的蘋果，萊陽的梨，不如****的西瓜皮”的稱譽。
二、經濟收入來源：
1.農業種植：
****是一個種植業比較發達的村莊，多年來村民們一直保持了種植經濟作物的傳統，村民勤勞樸實，積累了大量的種植經驗。近年來，初步形成了以西瓜、大白菜、土豆為代表的主打產品，并形成了一定規模的瓜菜交易市場，產品遠銷廣東、東北、上海、河北等地。
今年全村的西瓜種植面積有望達到2000畝，畝產10000斤，5月份西瓜成熟，然后套種早玉米，秋冬種大白菜，這樣一年可以耕種3季作物，按照往年的盈利標準，每畝每年可純盈利10000元左右。
2.外出務工：
有相當部分的年輕人，年齡在16-26之間，在長江三角、珠三角及青島、濟南、北京、臨沂等地務工，每人每年可帶回工資約10000元。
3.工商業：
有部分從事工商業、個體經營的村民，主要集中在沿街兩側的商品房區，經營瓜菜、糧食、家兔購銷，農資銷售、技術咨詢等。初級市場的活躍帶動了第三產業的繁榮，市場周邊的商鋪生意紅火，但是沿街商品房利用率還有待提高，馬路市場也須進一步規范。
三、經濟持續發展：
目前，****村的農產品交易市場已經發展到相當規模，吸引了周邊村莊的農戶前來銷貨，而當前的購銷市場大多是散戶經營，存在惡性競爭，這種原始的購銷方式一定程度上造成了農產品價格持低，加上今年農資產品全面漲價，農民增收存在困難。
為了保證農業經濟持續發展、農民收入持續增加，村兩委表示，****種植業要擺脫落后的粗放式經營，要走品牌化發展戰略，計劃用1至2年時間打造創3至5個農產品優秀品牌，同時對村民進行宣傳教育，科學種植，增強品牌意識，增加對“綠色”、“無公害”的認識。
鼓勵民間組織通過各種方式創造自有品牌，比如成立農民專業合作社，扶持有見識、有文化、有技術的先進生產者投入到合作化規模經營戰略中來。目前已經成立的嘉譽西瓜專業合作社正積極運作，希望通過提高服務質量，拓寬服務項目，促進社員增收。
四、村級事務管理：
村務公開是村干部和村民溝通的重要渠道，也是村民比較關心的問題，要求財務狀況公開透明，帳務清晰。鑒于滕州市要求鄉鎮成立村級會計服務中心的實際，****村委和會計正積極清理賬目，爭取盡快完成村級會計委托。
建設農產品交易市場是****村的另一件大事，建設好市場，可以為周邊村莊的農戶提供好的銷售平臺，為外來客商提供好的環境；有利于規范馬路市場，維護交通安全；還能為本地村民就近務工提供便利，帶動相關第三產業的發展。上個月，我和村主任參與了市場規劃，并向廣大村民宣傳建設市場的好處，協助鎮工作組推動市場建設。目前該市場已初步建成，即將啟動使用。
****村的公共設施建設起步較早，早在20年前村民就吃上了自來水。****村的水利設施相當好，這是****村種植業發展的有利條件。
五、存在的問題和解決措施：
村莊規劃整齊有序，由于村民平時勞作繁忙，秸稈、垃圾隨處堆放的情況還是很普遍，通過做好宣傳工作，加強環保意識教育，安全教育，防火知識的學習，積極推廣新能源，我相信，這種情況會有所改觀。
【關鍵詞】大學生；感恩意識；感恩教育；效果
一、問題的提出
感恩不僅起著增進個人自身的生活滿意度和與人交往的滿意感，也有助于社會的安定和諧。心理學界傾向于把感恩作為一種品質，并認為感恩品質應當成為社會成員的基本品德，感恩品質的養成要貫穿學校教育的全過程。
當今青少年大多是獨生子女，容易以自我為中心，覺得自身所接受到的關愛是理所當然的。但青少年感恩發展呈現隨年齡增長而不斷得到提高的趨勢，只要在適當的時機，教育得當，還是會促進這個群體感恩意識的發展。通過感恩教育的方式，可以增加學生的正性情緒，面對困難時，采取積極的應對策略；增強青少年的同學支持和教師支持，進而提升其學校歸屬感，并最終促進其積極參與，減少其問題行為的出現，還可以促進青少年內在奮斗目標和成就動機。
在國外，感恩教育受到了心理學家和教育實踐工作者的廣泛關注，并認為良好的感恩教育可促進兒童和青少年的積極發展，同時感恩干預也是發達國家青少年積極發展計劃的重要組成部分。國內的學校教育，中小學注重升學率，思想品德教育內容單一，方式傳統。高校開展感恩教育，更多的是學者們對感恩的理論探討，不注重理論聯系實際，缺乏對大學生群體的針對性，缺乏科學的測量工具，也導致實證研究較少。本文以當代大學生為研究對象，旨在編制出適合大學生的感恩意識問卷，了解大學生感恩意識現狀，結合本校進行的感恩教育活動，考察感恩教育對大學生的影響。分析他們的心理特點和接受能力，制定更合理的感恩教育內容。
二、研究方法
1、題目的收集和問卷的編制
該問卷參考了大量文獻中對感恩認知的研究結果，我們從父母親朋、學校師長、國家社會、自然生活四個維度建立問卷框架，并在各個維度下根據識恩、知恩、報恩和施恩四個層次分別設立項目，內容覆蓋了趙國祥等人提出的人物取向、事物取向和道義取向三個維度。然后通過由5個心理學研究生組成的焦點小組討論，最后擬定出26個項目的原始問卷。問卷采用Likert自評式五點量表記分，由被試根據自身的實際情況進行選擇。采用Microsoft Excel2007和SPSS17.0進行數據分析處理。
2、研究對象
本研究采取隨機整群抽樣的方法，抽取浙江理工大學大一、大二、大三、大四學生共300人，其中男生187人，女生113人。回收有效問卷265份，有效問卷率88.33%。
三、大學生感恩意識總體狀況
1、大學生感恩意識各維度的水平
從不同的維度上看，父母親朋、學校師長、國家社會和自然生活的平均分分別為4.41、4.50、4.43、4.35，感恩意識總體平均分為4.42，感恩意識水平均大大的超出理論均值3。可見，大學生的感恩意識水平較高。相較而言，大學生對學校和師長的感恩水平最高，對自然和生活的感恩水平較低。
2、大學生感恩意識水平的性別差異
研究顯示，女大學生的感恩意識要顯著的高于男性大學生。并且，女大學生在對父母親朋、學校師長、國家社會、自然生活四個范圍以及總體感恩意識水平都要顯著高于男大學生，并且對于學校師長的感恩意識的性別差異最為顯著（p=0.004），對于自然生活的感恩也極為顯著（p=0.007），但相比其他三個維度相對較小。
3、感恩教育對大學生感恩意識的提升作用
（1）感恩教育對感恩意識水平的提升作用。自2003年起，浙江理工大學以“感恩·成長”為主題在學生中開展感恩教育活動。我們采用橫斷研究，比較了未參加學校開展的感恩教育活動和參加學校開展的感恩教育的大學生之間的感恩意識水平。結果顯示，參加感恩教育組的感恩意識水平顯著高于未參加感恩教育組（p=0.000***），并且四個水平的作用都相當顯著。可見，學校的感恩教育對大學生的感恩意識水平的提升有顯著的作用，感恩意識教育取得了顯著效果。
其中，“我會幫父母做一些力所能及的事”和“我沒有想過要回報恩師和母校（反向題）”兩個項目的顯著性為 p=0.05，沒有達到p=0.01水平可能是因為這兩項涉及到對感恩行為的意識，而對感恩行為意識的改變存在滯后性，效果不會立刻體現。而“我認為自然界的資源就是供人類所用的（反向題）”和“我善于發現生活中的美好”兩項要求被試能敏感的意識到自然界的賜予以及生活中點滴的美好，在人們的一般意識里，感恩是針對人類社會中的人物或者組織的感恩，而對自然和日常生活的感恩需要對“感恩”更深層次的認識，所以兩個項目的顯著性為 p=0.05。
（2）感恩教育對不同性別的大學生的感恩意識水平的提升作用。盡管感恩意識存在性別差異，但是進一步對不同性別參加感恩教育組和未參加感恩教育組的比較顯示，無論男生還是女生，感恩教育在提升感恩意識水平都起到了顯著的作用。并且，相比較而言，這種作用在女生中更為顯著。
四、討論與建議
1、大學生的感恩意識水平普遍較高，并且存在性別差異
大學生的知識水平較高，并且我國從小學到大學每個階段都有道德教育課程，這在一定程度上保證了大學生感恩意識維持在較高水平。本研究顯示，女大學生的感恩意識要顯著的高于男性大學生。這與Veniimiglia早在1982年的研究中的發現：女受惠者產生的感恩最多，男性的感恩少于女性一致，也與許多國內的研究結果一致。
根據Kashdan等的觀點，這種性別差異是由文化對性別角色的塑造造成的。女性的社會角色傾向于認為是被照顧和被保護的對象。對她們而言，接受恩惠和幫助顯得更為自然，而感恩又進一步地促進了她們獲得幫助的可能性。因此，女性有著更高的感恩特質水平，她們更多地表達感恩，并從中獲益更多。和女性相比，男性被更多地定位在事業和權利方面，當接受他人的幫助，或者表達感恩時，男性可能認為這會削弱他們的獨立性、地位和男子漢氣概，透露的是自己不如別人的信息，他們在受到幫助時產生虧欠感要比產生感恩更常見。因此，針對性別特征，策劃、開展感恩教育是感恩教育組織者應該努力的方向。
2、感恩教育對大學生感恩意識水平提升顯著，取得實效
根據對未參加感恩教育組和參加感恩教育組的橫斷研究結果顯示，浙江理工大學開展的感恩教育對于大學生各個維度的感恩意識水平提升都有顯著作用，感恩教育達到了非常好的效果。進一步研究結果顯示，盡管感恩意識水平存在差異，但是感恩教育對男大學生和女大學生的感恩意識水平的提升都起到了顯著的作用，并且這種作用在女生中更為顯著。
3、言傳身教對感恩意識提升意義重大，涉及感恩行為的感恩意識提升相對較難
相較于其他大多數的項目，在感恩教育的影響下，每個項目的感恩意識都得到了顯著的提升，但是對父母和親朋好友的感恩意識、對涉及感恩行為的感恩意識、對自然的賜予和生活中細微美好的感恩意識水平的提升相較于其他項目而言，相對不顯著。
對父母親朋好友的感恩更依賴于父母的言傳身教和朋友之間的相互影響，感恩教育要結合家庭、學校、社會三者共同開展，營造感恩、和諧的整體氛圍，才能起到良好的效果。
現代社會的生活方式使得人與自然界的互動甚少，導致我們對來自自然界的恩賜的感受性不夠明顯，這或許是對自然賜予的感恩意識的教育較難達到更為理想水平的原因。而對日常生活的感恩更依賴于細膩的觀察能力和感受能力，這種能力在物質欲望充裕的、快餐式的、重視工具性價值的現代生活中就容易被忽略，感恩教育可以適當增加對美好事物的感受力，增加對恩惠的感受度。
而涉及感恩行為的感恩意識而言，則需要通過組織開展更多的感恩實踐，在實踐中體會，從而產生感恩情懷。
【參考文獻】
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信息技術這一學科是一門比較特殊的學科，不同與其它學科的是，這門課要給學生充足的時間去實踐、練習，基本上每節課講授20—25分鐘，其余的就是師生互動和學生練習的時間，也就是學生做練習，然后老師根據學生在聯系中出現的問題統一分析、講解。而在這20—25分鐘的練習時間里，不給學生定一個主題或一個目標，他們的練習結果是可想而知的：用20分鐘的時間確定題目，再用10分鐘的時間查找素材，然后……這種效率是非常低的。
因此，與其讓他們每節課那樣漫無目的地去練習，倒不如把一些學生們很感興趣但書上輕描淡寫的主題拿出來讓他們自己去講，即這樣一個過程：確定主題——從Internet上搜索資料——做成自己的“講課”課件——同學們自己講（大家一起講）。
按照這一方式，我把“黑客”這一課留給了學生，讓他們用5次課的時間做出自己的課件，然后在第六節課上大家一起講，一起學習，共同探討，成功地解決了PowerPoint的練習和黑客的學習這一問題。
經過這次成功的嘗試之后，我發現這種方式的講課是很有必要的：
首先，它充實了學生的課堂練習，使學生有目的地去實踐，更加直接地去接觸核心問題（每節課的重點問題），解決問題，提高了學生的學習效率。
其次，它開闊了學生的視野，拓寬了學生的知識范圍，使學生不再局限于書本上的膚淺的知識，根據自己的愛好和能力，盡可能從Internet這個大海一般無窮的寶庫里尋找自己需要的知識，適合于學生的縱向發展。
第三，通過學生自己講課，提高他們的學習興趣，在電腦室里，用多媒體設備加傳統講課方法，充分地體現出多媒體網絡教學的優越性，又不失傳統教育的精髓，而通過學生自己講課，不僅可以提高他們自己對所學知識的掌握程度，而且對他們的表達能力也是一個鍛煉的機會，提高學生的綜合素質。
通過此次成功的嘗試，筆者認為這種講課方式是可行的：
首先，有充分的時間保證，根據我們信息技術課的特點，教師講課時間和學生實際操作時間之比大約在1：1或者5：4，即：學生要有大部分的時間去自己實際操作，因為計算機學科是一門注重操作的學科，所以說，每節課學生都有20—25分鐘的時間去獨立操作，老師的每個課題都可以給學生4—5節課的時間去準備。
其次，有豐富的資料來源。電腦室里的每臺計算機（學生用機）都是和Internet相連的，每個學生都可以在任何需要的時候（上課時）通過Internet來查找資料，包括文本、圖片、聲音、動畫、視頻等等，而不再需要翻閱大量的書籍、報刊、光盤等那樣煩瑣了。
本次調查選取了__大學、西北民族大學、西北師范大學、__交通大學和甘肅政法大學5所__高校的本科生和研究生為樣本，采取隨機抽樣和分層抽樣相結合的辦法，發放問卷實施調查，并且進行了個案訪談。調查共發放問卷500份，回收的有效樣本為493份，其中男性260人，女性233人。①
大學生校內網上交友的特點
1.校內網交往范圍的普遍現實化
調查顯示，80.9%的用戶是通過周圍朋友知道并且開始使用校內網的。81.1%的校內網用戶的好友人數在200人以內。用戶的好友中原本就認識的人數在一半以上的，占調查總數的67.6%，原本就認識的人數占80%以上的，占調查總數的36.9%。校內網用戶添加好友的途徑主要有站內搜索、他人申請和通過好友鏈接，分別占59.1%、58.9%、55.6%。（見表1）
通過以上分析可知，校內網的發展擴散方式主要是通過朋友熟人的介紹，用戶的交往范圍主要是原本認識的朋友和具有某一相同特點（比如相同的興趣愛好、家鄉等）的人群，用戶大多無意于過多尋求虛擬世界的朋友。因此，校內網是現實人際交往的補充和網絡上的延伸。
2.地緣群體、業緣群體、趣緣群體的易于接受性
添加好友時的依據，由重要到不重要的順序選擇三項排序，結果顯示如表1，我們對第一、二、三位進行賦值，分別為3分、2分和1分，經計算得出，選擇好友的依據比較重要的三項是“學校和專業”、“家鄉所在城市”和“興趣愛好”，而對于“相貌”、“性別”和“年齡”等個人本質特點，則相對來講不構成大多數人選擇好友的依據。②
按照社會學的概念，即地緣性、業緣性和趣緣性成為大多數人在校內網上選擇好友的主要標準。
3.交往動機的去功利性
在“使用校內網經常做的事情”的調查中，按照選擇人數百分比由多到少進行排列，位于前三名的是“查看好友的空間、狀態，看帖并且回復”、“更新自己的空間，查看留言并回復”和“搜索尋找熟人（同學、同事、朋友）”，分別占總數的59.1%、55.6%、50.0%，均超過半數。還有44.4%的人選擇“和好友聊天”。
在使用校內網的過程中，大學生用戶經常做的事情大致可以分為兩類：一是交流溝通，包括查看校內空間（主要是好友空間和自己空間以及新的到訪者空間）和校內溝通（主要是查看留言、站內信息或者回復）；二是尋找熟人。85.7%的用戶表示不經常瀏覽陌生人的空間，只有9.3%的用戶會經常和陌生人打招呼。
由此說明，大學生用戶使用校內網的功利性不強，一般只是單純的交流溝通和尋找熟人。絕大多數用戶對于查看陌生人的空間動態、和陌生人聊天并不積極，也就不存在帶有結識對自己發展有益的人的目的去交往一些特定人。校內網在一定程度上起到了積累人脈的作用，但是這種作用是否會發揮實質性的影響，有待更深入的調查。
4.遵循線上線下交往兩分法則
線上線下交往兩分法則，主要是指朋友之間的交往習慣，一部分朋友之間的交往僅限于在網絡上進行，一部分交往則是按照原有的方式進行（比如日常見面、發短信、打電話等）并且輔以網絡交往。在本次調查中，具體是指，一部分朋友，只是在校內網上保持聯系，而在實際生活中基本沒有聯絡，而有些朋友則是在現實生活中和校內網上都保持著聯系。這種情況不僅僅出現在校內網的使用中，在其他網絡交往中也具有一定的適用性。
校內網對大學生現實世界交友的影響并不大
通過調查，筆者發現校內網對于大學生現實世界交友的影響并不大，這主要體現在以下兩個方面。
1.用戶使用校內網前后的人際關系沒有發生實質性變化
調查中，有76.1%的人認為，使用校內網后跟生活中原來朋友的關系沒有什么變化。認為校內網使原有朋友關系更加親密的用戶僅占23.6%，這部分用戶主要通過校內網尋找到失去聯系的老朋友、老同學，從而重新建立現實聯系。
很多被調查者紛紛表示，自己的朋友關系與校內網的使用關聯不大。通常的情況是，原本現實世界就經常聯系的朋友不僅在校內網上經常互相訪問查看，而且在現實中仍舊保持原有關系；而對于另外一些平常就疏于聯絡的朋友、同學，通過校內網找到后，也僅僅只限于在校內網上保持著非經常性的聯系，現實世界中的聯系仍舊幾乎沒有。
2.對于通過校內網新結識的朋友，未能實現線上交往線下化
一、我區大學生村官工作的發展過程
我區大學生村官工作大致可以分為三個階段。
(一)部署階段
XX年5月，江蘇省委辦公廳、省政府辦公廳下發(蘇辦發[XX]22號)通知，轉發了省委組織部、省人事廳等部門《關于選拔千名大學生到經濟薄弱村任職的實施意見》，從此拉開我省大學生到村任職工作的帷幕。
同年6月，省機構編制委員會下發《關于下達經濟薄弱村任職大學生專項事業編制的通知》(蘇編[XX]20號)，根據經濟薄弱村的數量，對蘇北23個省財政轉移支付補助縣(市、區)總共下達了964名大學生村官編制，其中分配我區41名。
按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則，通過個人報名、組織推薦、資格審查、面試、考察、體檢、錄用和培訓等程序，到7月初，省委組織部公開招聘964名大學生工作全面完成。7月14日，全省千名大學生到村任職出征儀式在南京隆重舉行，省委書記李源潮到場送行，并作重要講話。
(二)安排階段
7月17日，41名大學生到達宿豫，區委、區政府舉行招待宴會、聯歡晚會。7月18日，大學生們參觀了我區重點工業企業和城市基礎建設重點項目。18日晚召開座談會，區主要領導出席并講話。19日，來自15個鄉鎮的黨政主要領導親自將大學生接回鄉鎮，按照區委、區政府的“十個一”要求，為他們提供了周到的生活安排，即：每人安排一間宿舍、一張床、一床被子、一頂蚊帳、一輛自行車、一臺電風扇、一臺電視機、一套桌椅、一套生活日用品、一套工作必需品。工資按照全額撥款事業單位工資標準核發，直接轉正定級，薪級工資高定一級，同時辦理了養老保險和醫療保險。8月初，各鄉鎮陸續下發了大學生的任職文件。
為進一步壯大大學生村官隊伍，加快社會主義新農村建設步伐，xx區委、區政府提出，要力爭通過5年左右的時間，實現我區村村有大學生的工作目標。為了實現這一目標，我區于XX年9月面向社會公開招聘了首批16名大學生村官，分別被安排到我區16個新農村示范村任職。與省委下派的41名經濟薄弱村大學生村官一起，構成了一支活躍在我區農村第一線的大學生“村官”隊伍，成為我區社會主義新農村建設工作中一道靚麗的風景線。
(三)實踐階段
省委安排的41名經濟薄弱村大學生村官和宿豫自主招聘的16名新農村示范村大學生村官，分別從XX年8月份和10月份開始了在宿豫農村的工作實踐生涯。
二、基本現狀
省委安排到我區經濟薄弱村任職的41名大學生，有1人已被聘用到其他行業(上級增補人員尚未到位)，目前繼續任職的40人中，男29人，女11人，宿豫籍22人，宿城籍5人，外籍13人， 5人被任命為村支部副書記，35人被任命為村委會主任助理。
我區自主招聘安排到新農村示范村任職的16名大學生，目前全部在崗。其中男10人，女6人，宿豫籍11人，宿城籍4人，外籍1人，4人被任命為村支部書記，12人被任命為村委會主任助理。
三、大學生村官對社會主義新農村建設的積極作用
安排大學生到農村工作是我國重視農村工作、加強農村基層干部隊伍建設、促進社會主義新農村建設的大膽嘗試和有效手段。大學生村官作為農村新生事物，對新農村建設的許多方面都帶來了積極的促進作用。具體表現為：
1、有利于提高農村基層干部隊伍整體素質
由于農村工作瑣碎繁雜，棘手問題較多，加之待遇偏低，許多人不愿從事農村基層管理工作。近年來，大批中青年農民紛紛外出務工，更使村級干部隊伍建設面臨困境。文化層次低，年齡老化，工作能力有限、工作方式簡單、工作積極性不高等老大難問題一直伴隨著這支隊伍建設，急需為農村基層干部隊伍注入新鮮的血液，激發活力。大學生村官的到來在很大程度上實現了這一點。無論從文化層次、知識水平和年齡結構，還是從社會責任感、工作責任心等方面看，大學生村官相對于目前農村村級干部而言，都具有一定的先進性和優越性。他們的到來不僅改變了這支隊伍的結構，還帶來了新的事業觀念、新的知識技術、新的工作方式和新的精神面貌。“長江后浪推前浪”的現實使原村干部們切身感受到什么叫“后生可畏”，他們固有的思想觀念、工作方式都受到沖擊，工作熱情得到激發。從一定意義上講，大學生村官使農村村級干部隊伍整體素質有了明顯提高。
2、有利于更新農村傳統思想觀念
農村工作千頭萬緒，建設社會主義新農村是一項復雜的系統工程，要求我們要按照科學發展觀的要求，按照依法、民主和科學治理的要求來做好社會主義新農村建設各項工作。農村基層干部是農民的領路人，是新農村各項事業的組織管理者，也是農村各種復雜矛盾的協調和解決者。這就要求農村基層干部在處理農村事務的過程中要有新觀念、新思路、新方法。而當前農村工作遇到的首要問題是大多數農村基層干部隊伍整體文化素質不高，思想觀念相對落后、法制意識薄弱等制約因素，由此導致他們的思想觀念、思維方式受到一定局限，工作方式也拘泥于原有的經驗基礎，很難有大的改觀與突破。盡管大學生村官在能力、經驗和方法等方面有不利的因素，但他們整體科學文化素質較高，思想觀念先進，法制民主科學意識較強，思路活躍，思維敏捷，視野寬闊，給農村帶來很多新鮮的東西，引起農村思想上的碰撞和演進，有利于農村村官在科技文化素質、處理問題的能力和民主法制、科學意識的更新。如擔任來龍鎮陵園村主任助理的單楷就任以來提出“三個倡導”，一是倡導文明道德的社會風尚，二是倡導健康文明的生活方式，三是倡導積極向上的精神風貌，在該村農民中引起了不小的反響，收到了一定的效果。
關鍵詞： 女大學生；社會地位；調查報告
中圖分類號： I211 文獻標識： A 文章編號： 1007-4244（2012）01-005-12
一、調查的基本情況
（一）調查對象與調查點的確定
調查對象的確定。根據全國婦聯《第三期中國婦女社會地位調查“后備人才群體”調查員手冊》中的有關具體規定，明確本研究所指的后備人才群體是指調查標準時間（2011年4月20日）前全國普通高校中，通過國家統一招收、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。甘肅省后備人才群體的調查對象據此為依據，確定為2011年4月20日以前甘肅省高校通過國家統一招收的、全日制在讀的本科生、碩士生和博士生群體。
調查點的確定。根據全國婦聯《第三期中國婦女社會地位調查“后備人才群體”調查員手冊》所規定的985工程、211院校和其他普通高校的區別，婦女性別培訓基地的狀況，以及男女性別比例等標準選擇調查點。甘肅省共有高校48所，其中，普通本科院校14所，民辦獨立院校5所，高職高專院校21所，成人高校8所。根據全國婦聯的選擇標準，我們從普通本科院校中根據學校的辦學層次、規模和特點等，選取了具有代表性的三所高校，即蘭州大學（985/211院校）、西北師范大學（省部共建）、蘭州交通大學（普通工科院校）作為本次調查的調查點。
（二）調查方法
自填式問卷調查。本次問卷調查采用的是第三期中國婦女社會地位調查“后備人才群體”專卷，共分主卷和附卷兩部分，所有參與調查人員都必須填答主卷部分，附卷由碩士和博士填答。主卷部分分為基本情況、教育經歷、職業目標、社會參與、生活方式、戀愛婚姻、健康、性別觀念、家庭情況等9個部分，共有78個問題。附卷部分主要延續調查碩士和博士的家庭情況，共有9個問題。總共87個問題。
抽樣方法。本次調查樣本量計劃為2010個學生組成。采用了三階段抽樣法。
第一階段采用立意抽樣。三所大學的樣本量的配額比為1：1：1，即每校抽取670名學生。
第二階段采用分層抽樣進行配額。此階段在三個高校采取分學歷層次、性別（男女比1：1）、專業大類和年級的方法，進行配額樣本量。
第三階段為概率抽樣之等距抽樣。具體方法為：首先，從該校學生工作部（處）、研究生院（處）取得全部學生名冊，依據抽樣配額表中的每一子類，制作子類樣本框。其次，依據每子類樣本框內的學生人數除以每一子類需要抽取的樣本量，即為抽樣間距（公式：N/n=K）。最后，從第一間距（K×1）中確定起始點，從起始點開始按（K）等間距抽取n個樣本量。這樣，可以保證樣本對總體具有良好的代表性，盡量避免抽樣的隨意性或人為有意挑選的主觀性，以保證調查結果的客觀、真實和有效。
（三）資料收集過程與資料分析方法
資料收集過程。為了保證調查問卷的質量，我們采用集中填答的形式，調查員當場審核復查，發現漏項、錯填等問題應及時聯系調查對象加以補充、修訂。但是，由于各學校放假時間早晚不一樣，我們的調查先后共分7批次進行。
資料分析方法。定性分析與定量分析相結合。借助SPSS18.0統計分析軟件對所收集的大量數據資料進行描述分析。同時，采用不同性別比較的分析方法，弄清男女不同性別在一系列問題上的不同觀點及其看法，綜合研究女大學生群體的社會地位問題。
（四）本次調查的基本情況
本次調查共發放問卷2010份，實際收回問卷1502份，有效問卷1417份，有效問卷占發放問卷的71%，占實際收回問卷的94%。
本次調查的基本情況：從有效問卷來看，蘭州大學481份，占33.9%，西北師范大學454份，占32.0%，蘭州交通大學482份，占34.0%；從學歷、學位層次來看，本科生943人，占有效問卷的66.5%人，碩士生374人，占26.4%，博士生100人，占7.1%；從不同性別來看，女生667人，占47.1%，男生750人，占52.9%；從民族來看，本次調查涉及到17個民族的學生，其中，漢族1329人，占93.8%，回族41人，占2.9%、其余為藏族、滿族等少數民族學生；從學科門類來看，涵蓋了哲學、經濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農學、醫學、軍事學、管理學等12個大類。
二、甘肅省女大學生群體社會地位的進步
（一）女大學生占在校生比例不斷提高
根據我們的調查顯示，由于學校的性質不一樣，女大學生在校的比例也不同。如蘭州大學2010年在校本科生17910人，其中，男生10338人，占58%，女生7572人，占42%。西北師范大學2010年在校本科生16186人，其中，男生6473人，占40%，女生9713人，占60%。蘭州交通大學2010年在校本科生22033人，其中，男生15640人，占71%，女生6393人，占29%。由此我們可以看出，師范性院校的女生比例比較大，占到了60%，綜合性院校的居中，占42%，工科院校的較低，占29%。三校女生所占總人數的平均比例為44%。
隨著高校的擴招和高等教育水平的不斷提高，女大學生在高校就讀的比例也在不斷提高。就本科生而言，西北師范大學女大學生占該校當年本科生招生總人數的比例為2000級 47%，2006級48%，2010級62%，2010級比2000級提高了15個百分點。蘭州交通大學的女大學生在本科生中所占的比例2000級27%，2006級28%，2010級29%，2010級比2000級提高了2個百分點。就碩士研究生而言，西北師范大學女碩士研究生占該校當年碩士研究生招生總人數的比例為2000級40%，2006級53%，2010級56%，2010級比2000級提高了16個百分點；蘭州交通大學女碩士研究生占該校當年碩士研究生招生總人數的比例分別為1990級18%，2010級35%。2010級比1990級提高17個百分點。
就博士生而言，西北師范大學的女博士占該校博士研究生當年招生總人數的比例分別為2000級13%，2010級38%，2010級比2000級提高了25個百分點； 蘭州交通大學2004年開始招收博士研究生，當年女博士占該校博士生研究生當年招生總人數的54%，2010級41%，比例雖然降低了，但人數卻增加了，即女博士由2004級的7人，增加到2010級的11人。
（二）男女大學生享有學校各種資源的機會基本均等
1.男女大學生在校當學生干部的機會基本均等
在學校當學生干部，是每一個男女大學生提高與鍛煉自己組織能力、協調能力以及綜合處理各種問題能力的良好機會。調查統計結果顯示，被調查大學生中曾當過小學干部的女生占被調查女生總人數的77.6%，男生占被調查男生總人數的66.8%，女生比男生高10.8個百分點。當過初中學生干部的女生占78.7%，男生占70.6%，女生比男生高8.1個百分點。當過高中學生干部的女生占57.2%，男生占55.0%，女生比男生高2.2個百分點。當過大學學生干部的女生占51.7%，男生占49.7%，女生比男生高2個百分點。女生當各級學生干部的機會不僅與男生均等，而且比例都普遍高于男生。
2.男女大學生在學校參加各種社會活動的機會基本均等
女大學生積極參加各種社會活動，培養自己的社會責任感和服務社會的主動意識。調查結果顯示，女大學生在過去半年里參加各種社會活動的機會與男大學生基本均等。在“您是否主動參加捐款、無償獻血、志愿者活動”的問題上，回答“參加過多次”的女生占被調查女生總人數的31.1%，男生占被調查男生總人數的27.1%，女生高于男生4個百分點；回答“有過一次”的女生占34.6%，男生占37.4%，女生低于男生2.8個百分點。在“您是否主動向周圍的人提供幫助（學習輔導、情感慰藉等）”問題上，回答“提供過多次幫助”的女生占34.4%，男生占33.7%；回答“有過一次”的女生占20.0%，男生占28.6%。在“您是否擔任集體活動的領導者或策劃者”問題上，回答“擔任過多次”的女生占25.1%，男生占27.7%。回答“有過一次”的女生占21.1%，男生占22.3%。在“您是否主動給所在班級、院系、學校或地區提供建議”問題上，回答“提過多次”的女生占20.5%，男生占21.2%。回答“有過一次”的女生占19.9%，男生占23.4%。從以上活動情況來看，女大學生“參加過多次”或“一次”的各種社會活動的人數與男大學生的人數比例大致相當。
3.男女大學生在學校參加社會團體組織方面的機會基本均等
女大學生在學校積極參加各種社會團體組織，培養自己的團隊意識與合作精神。調查結果顯示，在“您是否參加了學校組織（如學生會、團委）”的問題上，回答“參加過”的女生占被調查女生總人數的53.7%，男生占被調查男生總人數的52.5%，女生高于男生1.2個百分點。在“您是否參加了學生社團（如舞蹈社、足球）”問題上，回答“參加過”的女生占49.2%，男生占46.9%，女生高于男生2.3個百分點。在“您是否參加了專業、行業組織（如企業家協會、歷史學會等）”問題上，回答“參加過”的女生占13.2%，男生占13.7%。在“您是否參加了社會公益組織（如愛心社、志愿者組織等）”問題上，回答“參加過”的女生占45.3%，男生占40.9%，女生高于男生4.4個百分點。在“您是否參加了其他社會團體（如浙江老鄉會、高中校友會）”問題上，回答“參加過”的女生占45.5%，男生占49.5%，男生高于女生4個百分點。綜合來看，男女生參加學校社會團體組織方面的比例差別不大，可以說大致相當。
大學生參加這些組織的目的到底是什么？調查結果顯示，女大學生參加社會活動的第一個目的是為了鍛煉自己的能力（占被調查女大學生總人數的39.2%），第二個目的是為了豐富自己的生活（占被調查女大學生總人數的25.4%）；男大學生的第一個目的是為了結識更多的朋友（占被調查男大學生總人數的29.3%），第二個目的也是為了鍛煉自己的能力（占被調查男大學生總人數的26.7%）。
（三）女大學生具有與男大學生同樣優良的在校表現
1.思想活躍，廣泛涉獵相關知識
調查結果顯示，絕大多數女大學生思想活躍，知識面廣，并在公開場合敢于明確表達自己的思想觀點，有自己獨到的見解。如在“您能在公共場所清晰表達自己的觀點嗎”問題上，在被調查的671名女性中，認為“完全符合”自己情況的占11.6%；表示“比較符合”占44.9%，表示“有時符合”的占29.8%。在“您愿意學習你感興趣的知識，哪怕與考試無關嗎”問題上，被調查的671名女性當中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時符合”的分別占35.0%、40.4%、18.8%，這一比例與男性所占的37.8%、41.7%、14.7%大致相當，表明大多數女大學生的學習主要在于興趣，而不僅僅是為了單純地應付考試。
2.勇于探索，積極爭取發展機會
調查結果顯示，接受調查的女大學生大都具有較為旺盛的求知欲，一般情況下都不迷信教材，能夠質疑已有的研究成果，勇于探索新問題，對課堂之外的知識充滿渴求，并能努力追求之，同時，也有強烈的表達自己話語的愿望和勇氣。對“您有時會對書本上的觀點提出質疑嗎”這一問題，670名被調查女性中，表示“完全符合”、“比較符合”和“有時符合”的分別占10.1%、24.5%、51.2%。對“您會主動爭取自己想要的機會或資源嗎”這一問題，被調查的671名女性中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時符合”的分別占15.5%、40.1%和31.3%。對“在大學或研究生期間，您是否具有各類專業資格證書”問題，選擇“有多次”的女性占25.7%，男性占19.2%，女生比男生高出6.5個百分點；選擇“有一次”的女性占27.5%，男性占27.8%。女大學生與男大學生一樣優秀。
3.敢于擔責，具有較強的自我管理能力
與同齡人相比較，女性調查對象在對自己各方面能力的主觀評價分析中，顯示出較強的自信心和承擔責任的能力，其中心理承受能力方面有62.2%女性表示“比較強”或“很強”、團隊合作能力方面有70.0%女性表示“比較強”或“很強”、組織協調能力方面有53.9%的女性表示“比較強”或“很強”、交流溝通能力方面有58.3%的女性表示“比較強”或“很強”、人際交往能力方面有53.5%的女性表示“比較強”或“很強”、書面表達能力方面有51.7%的女性表示“比較強”或“很強”、外語水平方面有28.9%的女性表示“比較強”或“很強”，性別百分比都高于男性。對“在學習中你有很強的自我管理和控制能力嗎”這一問題，被調查的670名女性當中，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時符合”的分別占13.3%、44.5%、27%。對“您會盡力做好一件事嗎”這一問題，表示“完全符合”、“比較符合”、“有時符合”的分別占37.8%、49.6%、11.3%。這表明絕大多數女大學生具有較強的自我管理能力。
4.求知欲強，學習成績不亞于男性
對“上學期你的學習成績在班內處于什么位置”的問題，選擇 “優秀（或前10%）”、“良好（或30%—70%）”的女性占20.6%、41.3%，兩項合計占61.9%，男性分別占12.6%、42%，兩項合計占54.6%，女性高于男性7.3個百分點。對“你上學期的綜合測評在班內處于什么位置”的問題，選擇 “優秀（或前10%）”、“良好（或30%—70%）”的女性占18.2%、36.7%，兩項合計占54.9%，男性占12.2%、39.2%，兩項合計占51.4%，女性高于男性3.5個百分點。對“在大學或研究生期間，你獲得過院系及以上獎勵或榮譽嗎”這一問題，選擇“有多次”的女性占42.2%，男性占34.4%，女性高于男性7.8個百分點；選擇“有一次”的女性占25.0%，男性占25.2%，男女大致相當。
5.積極進取，科研熱情也不亞于男性
在攻讀學位問題上，女大學生具有和男生一樣的理想。對“您期望自己的最高學位是”這一問題，選擇“碩士”的女性占40.2%，男性占28.8%，女生高于男生11.4個百分點；選擇“博士”的女性占35.6%，男性占43.2%，女生低于男生7.6個百分點。
在科研方面，女大學生，尤其是女研究生也能取得和男生一樣優異的成績。對“在大學或研究生期間，您參與過課程以外的科研活動或學術會議嗎”這一問題，選擇“有多次”的女性占31.9%，男性占28.1%，女生高于男生3.8個百分點；選擇“有一次”的女性占23.1%，男性占22.4%，男女差別不大。在碩士研究生就讀期間，參與導師研究課題“一次”或“多次”的女生占32.7%、27.1%，男生占39.1%、28.7%。發表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占11.6%、3.0%，男生占被調查男生總人數的12.6%、5.7%。發表其他類型學術論文“一次”或“多次”的女生占23.1%、20.1%，男生占29.3%、22.4%。在博士研究生就讀期間，參與導師研究課題“一次”或“多次”的女生占26.2%、59.5%，男生占22.2%、70.4%。發表SCI、EI或SSCI、CSSCI刊物文章“一次”或“多次”的女生占35.7%、33.3%，男生占被調查男生總人數的27.8%、31.5%。發表其他類型學術論文“一次”或“多次”的女生占33.3%、35.7%，男生占14.8%、46.3%。
（四）女大學生具有比男大學生更為先進的社會性別觀念
1.女大學生具有很強的性別平等意識
性別平等意識就是指對男女性別平等關系的意識。在不同的社會條件下，人們對不同性別之間所形成的關系的觀點和看法也不相同。今天的女大學生成長在倡導“性別平等”的時代，具有很強的“男女平等”的社會性別意識。
在“女性的能力不比男性差”問題上，女大學生“非常贊同”的占50.8%，“比較贊同”的占39.4%，兩項合計占90.2%。而男生表示“非常贊同”的占32.8%，“比較贊同”的占46.5%，兩項合計占79.3%，女生高于男生10.9個百分點。這表明，女大學生有足夠的自信認為女性的能力不比男生差。
在“女性也應該追求自己的一番事業”問題上，女大學生表示“非常贊同”的占61.8%，“比較贊同”的占34.6%，兩項合計達到96.4%，這無疑表明今天的女大學生非常渴望追求自己的一番事業，實現自身的人生價值。而男性“非常贊同”的占36.3%，“比較贊同”的占53.7%，兩項合計有90.0%，女生比男生高出6.4個百分點。
在“對女性而言，事業成功與否并不重要”的問題上，女大學生持“不贊同”態度的人數占45.9%，“很不贊同”的有26.2%。而男生則持“不一定”態度的人數最多，占38.7%，“不贊同”占35.8%。從中我們可以看出，女性事業成功與否不是不重要，而是很重要的。
在“事業成功的女人往往沒有女人味”問題上，回答“不一定”的人數最多，女性占36.7%，男生占42.2%。“不贊同”的女性占33.6%，男生為23.8%。這就表明，事業成功的女人與有沒有女人味并沒有必然的聯系。這就打破了長期以來，人們對女強人的看法，在大多數人看來，事業成功的女人總是與男性或中性性別相聯系的，一般沒有女人味，但如果有女人味時，那事業就不一定成功。現在的大學生則認為，女人事業成功的同時也會魅力不減。
在“女強人的個人生活往往并不幸福”問題上，男女大學生的首要選項為“不一定”，女生占40.8%，男生占42.8%。這就是說，女強人的生活也可能會很幸福，也可能不幸福，這還有其他諸多因素的影響。但是，在其次的選項上，男女兩性就存在著不同的看法。如女生選項為“不太贊同”，占女生總數的27.9%，而男生則選“比較贊同”，占男生總數的30.5%。這表明，女性認為女強人的個人生活會幸福的，但男生認為并不幸福。這里隱含著社會對不同性別的評價標準。如女人主內可能比主外更幸福等。
在“總體而言，男人比女人更勝任領導的角色”問題上，女性首選“不一定”的占38.4%，比較贊同的占29.4%。而男生則主張“比較贊同”的占44.0%，“不一定”的占29.7%。女生比較懷疑這種說法，認為女性也可以和男性一樣具有領導能力或有些女性可能比男性更出色，但男生持比較贊同的比例相對較大。
在“與男性相比，女性在事業發展過程中遇到的障礙更多”問題上，男女大學生都首選“比較贊同”，女性占59.7%，男性占54.9%。由此可以看出，女性事業發展中遇到更多障礙的觀點是男女大學生的共識。
在“各級領導崗位上女性較少，主要是由于對女性的培養、選拔不夠”問題上，男女大學生的首要選項都為“比較贊同”，女性占51.1%，男性占40.0%。其次，選“不一定”的女生占24.7%，男生占35.0%。這就是說，除了對女性的培養、選拔不夠以外，也可能有女性自身素質條件等因素的影響等。
綜合以上8個問題，我們可以看出，女大學生“非常贊同”的是“女性的能力不比男性差”、“女性也應該追求自己的一番事業”；“比較贊同”的是“與男性相比，女性在事業發展過程中遇到的障礙更多”，“各級領導崗位上女性較少，主要是由于對女性的培養、選拔不夠”；“不一定”的是“對女性而言，事業成功與否并不重要”、“事業成功的女人往往沒有女人味”、“女強人的個人生活往往并不幸福”、“總體而言，男人比女人更勝任領導的角色”。
2.女大學生具有健康的性別評價標準
在不同的歷史發展階段上，性別評價標準是不斷發生變化的。在今天的高校，大學生究竟有什么樣的性別評價標準？
調查統計結果顯示，女性評價男性時，很看重的為（1）成名成家，占女性總人數的93.7%，（2）事業有成，占 85.2%，（3）生活富足，占82.8%。
女性評價女性時，最看重的為（1）事業有成，占86.4%，（2）有知心朋友，占82.3% ，（3）成名成家，占81.6%，（4）家庭美滿，占79.3%。
男性評價女性時，很看重的為（1）有知心朋友，占男性總人數的79.5%，（2）事業有成，占76.8%，（3）實現了自我價值，占67.5%，（4）家庭美滿67.4%。
男性評價男性時，最看重的是（1）成名成家，占男生總數的89.3%，（2）事業有成，占81.4%，（3）生活富足，占77.5%。
在這里，我們可以看到，女性對男性的要求和男性對男性的要求是完全一致的，即（1）成名成家， （2）事業有成，（3）生活富足。女性對女性的要求和男性對女性的要求有一點不一致，女性更希望（1）事業有成，（2）有知心朋友，（3） 成名成家，而男性則更希望女性（1）有知心朋友， （2）事業有成， （3）實現了自我價值。從這里我們就可以看到，當代大學生把女性的事業有成看得比較重，而把家庭美滿則放到稍后的位置，這表明男女大學生都期望得到共同的發展，而不是某一性別的單一發展。這種調查結果讓我們看到，傳統的女性社會性別角色發生了根本性的變化，女性由過去的以家庭為主，傳宗接代、相夫教子到今天的事業有成，男性對女性的期待也由過去的賢妻良母到今天的有知心朋友、事業有成、實現自我價值，這標志著中國社會歷史性的巨大進步。女性人力資源的開發，將對中國社會的發展起著不可忽視的推動作用。
（五）女大學生具有自己的職業理想和遠大的人生目標
職業是人生發展的生命線，如何選擇自己的這條生命線，是大學生們共同面臨的一個重要而迫切的問題，于是從入校開始，他們中的大多數人就開始了兼職的生活經歷，一方面可以為自己的生存提供更豐富的物質基礎，另一方面，也可以為自己將來步入社會參與到社會競爭的大海而打好更堅實的實踐基礎。在我們調查的1417名大學中，大多數被調查者都有找過工作的經歷，其中，男性占68.5%，女性占70.6%。這也反映出當代大學生對自己人生未來有著明確的打算和規劃。
1.立足現實，對畢業后的去向有明確的規劃
面對嚴峻的就業形勢，絕大多數學生都能立足于現實，比較理性地看待自己的職業理想。對“月收入”多少的期望，可以透露與折射出被調查者的基本生活與生存狀態，也可反映出他們心目中基本的生活消費的“幸福指數”。對“您所希望的第一份工作的月收入”這一問題，有51.6%的女性選擇“兩千至四千”，有27.1%的女性選擇“四千至六千”。
畢業后的生活規劃，是人生規劃中最為重要的一環，如果對畢業后的生活沒有一個明確的規劃，那大學的生活也可能是混亂的，也必將影響畢業后的生活。調查表明，絕大多數被調查者，都有自己明確的人生規劃和目標，在回答“畢業后的生活打算”這一問題時，選擇“直接工作”的女性占57%；選擇“國內升學”的女性占22.5%；選擇“出國留學”的女性占6.1%。對“對自己未來有明確的職業規劃這一問題符合你的情況嗎”這一問題，表示“非常符合”的女性占8.4%；表示“比較符合”的女性占38%；表示“一般符合”的女性占37.5%。
2.對理想、職業的選擇定位趨于開放
調查結果顯示，絕大多數學生，無論是其個人理想的定位，還是對就業單位的選擇，都更多的表現出開放性、多元性的特點。例如對“最想成為哪種人才”這一問題，選擇“企業經營管理人才”的女性占32%；選擇“實用技術人才”的女性19.1%，選擇“黨政人才”的女性占12.7%。對“最希望工作的單位類型”這一問題，女性選擇分布于所有選擇項，相對集中的是“醫院、學校等事業單位” 占37.4%，“國有企業”占15.9%、“外資企業”占15.2%、“黨政機關”占13.3%、“自由職業者”占7.6%。
3.富有進取精神，渴望實現自我價值
女大學生對自己職業理想的定位和選擇，更多的側重于個人事業的發展和自我價值的實現，而不僅僅限于“找一份穩定的工作”以求生活的溫飽或者安逸。對“‘我希望擁有一份事業，而不僅是一份工作’是否符合你的情況”這一問題，有33.4%的被調查男性和32.5%的被調查女性表示“非常符合”；有49.2%的被調查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對“‘希望自己在事業上有所作為’是否符合你的情況”這一問題，有47.6%的被調查男性和44.5%的被調查女性表示“非常符合”；有45.7%的被調查男性和44.2%的女性表示“比較符合”。對“‘自己對未來職業發展充滿信心’是否符合你的情況”這一問題，有26.5%的被調查男性和18.1%的被調查女性表示“非常符合”；有43.9%的被調查男性和41.8%的女性表示“比較符合”。對“‘為了成就事業愿意付出努力’是否符合你的情況”這一問題，有50.1%的被調查男性和40%的被調查女性表示“非常符合”；有39.3%的被調查男性和46.7%的女性表示“比較符合”。對“‘工作中的成就感對我至關重要’是否符合你的情況”這一問題，有41.7%的被調查男性和42.7%的被調查女性表示“非常符合”；有44.3%的被調查男性和42%的女性表示“比較符合”。
三、影響女大學生成長的不利因素
（一）校園環境中存在著一些不利于女大學生成長的思想觀念
在女大學生成長過程中，仍然存在著“男尊女卑”、“男強女弱”、“女不如男”等傳統思想觀念的深刻影響。在“你上中小學時是否聽學過女不如男聰明”的問題上，有44.3%的男性和47.3%的女性表示“聽說過”；在“你上中小學時是否聽說過女要有女樣男要有男樣”的問題上，有84.5%的男性和82.0%的女性表示“聽說過”；在“您上中小學時是否聽說過男孩一上中學成績就上來了”問題上，有62.4%的男性和82.9%的女性表示“聽說過”；在“你上中小學時是否聽說過女孩適合學文科男孩適合學理科”的問題上，有79.0%的男性和68.0%的女性表示“聽說過”。
在高校環境中，性別平等雖然已經成為主流觀念，但與此同時也存在著一些消極的或傳統的舊的思想觀念，仍然影響著女大學生的成長。在“您聽大學老師說過‘男生更適合搞科研’的話嗎”問題上，表示“聽說過”的女性占32.2%，男生占28.7%；在“您聽說過大學老師說過‘男生潛力更大’的話嗎”問題上，表示“聽說過”的女性占49.2%，男性占48.9%，這表明有一半左右的人認為女生不如男生潛力大。在“您聽說過大學老師說過‘此專業不適合女生’的話嗎”，表示“聽說過”的女性占30.1%，男性占39.8%。這一比例雖然在30-40%之間，相對較低，但它對女大學生的影響卻是很大的。
在“你感覺現在的班主任/導師對你的態度如何”這一問題時，在582名被調查者中，認為“一般”的女性占20.4%，男性占20.7%；“非常重視”的女性占6.1%，男性占9.9%；認為“比較重視”的女性占14.2%，男性占18.1%，顯然，女性被受重視的程度均低于男性。
正是由于這些思想觀念的影響以及就業壓力等，女大學生中存在著一種弱勢心理現象和一些厭學情緒。在當面臨競爭時，一些女大學生將自己看作是弱者，往往把失敗歸咎于自己的性別，這導致了她們在學習、生活以及人際交往等方面出現自卑和認輸心理。有時在學習上也會出現厭學情緒。如“你上課時經常覺得無聊嗎”這一問題上，表示“有時符合”的女性占46.6%，男性占42.5%；表示“完全符合”的女性占7.9%，男性占11.7%；表示“比較符合”的女性占19.0%，男性占23.7%。
（二）男女大學生群體中城鄉差別比較明顯
男女大學生上大學的比例具有明顯的城鄉差別。調查結果顯示，接受調查的本科生中，入學前農業戶口的女性占55.2%，男性占69.2%，男性高于女性14個百分點；非農業戶口的女性占42.9%，男性占27.4%，女性高于男性15.5個百分點。在碩士研究生中，入學前農業戶口的女性占41.8%，男性占53.5%，男性高于女性11.7個百分點；非農業戶口的女性占54.7%，男性占41.9%，女性高于男性12.8個百分點。在博士研究生中， 入學前農業戶口的女性占52.3%，男性占54.7%，男性高于女性2.4個百分點；非農業戶口的女性占43.2%，男性占45.3%，女性低于男性2.1個百分點。從這一組統計數據我們可以看出，入學前農業戶口的女性上大學的人數普遍低于男性，而非農業戶口的女性人數則普遍高于男性或與男性大致持平。這表明，農業戶口和非農業戶口上大學的男女生比例不平衡。
在男女大學生的消費水平方面，城鄉差別也比較明顯。女大學生的月消費水平平均在800元左右，其中，每月消費500元的女生中，農業戶口的占19.8%，非農戶口的占9.4%，農業戶口的高于非農業戶口的10.4個百分點；每月消費800元的女生中，農業戶口的占13.6%，非農業戶口的占15.9%，非農業戶口的比農業戶口的消費高2.3個百分點；每月消費1000元的女生中，農業戶口的占12.4%，非農業戶口的占19.8%，非農業戶口比農業戶口的消費高7.4個百分點。男大學生的月消費平均水平在796元左右，其中，每月消費500元的男生中，農業戶口的占16.6%，非農戶口的占9.6%，農業戶口的比非農業戶口的消費高7個百分點；每月消費800元的男生中，農業戶口的占15.1%，非農業戶口的占13.8%，農業戶口的比非農業戶口的消費高1.3個百分點；每月消費1000元的男生中，農業戶口的占13.3%，非農業戶口的占18.3%，非農業戶口比農業戶口的消費高4.5個百分點。由此可見，入學前農業戶口的大學生消費水平整體低于非農業戶口的大學生。
（三）女大學生對女性的社會地位缺乏信心
在“您如何看目前我國男女兩性的社會地位”問題上，認為“男性更高”的女性占49.6%，男生占31.3%，女生高于男生18.3個百分點，這反映出女性對社會傳統中男性地位更高的某種認同。認為“女性更高”的女生僅占2.4%，男生則占13.0%，女性低于男性10.6個百分點，這表明女大學生對女性社會地位高并不認同，同時，也表現出女性自卑、缺乏自信或自信不足的一面。認為“男女差不多”的男生占47.9%，女生則占37.5%，女生低于男生10.4個百分點。對于這一統計結果，我們認為，女大學生存在嚴重的自卑或弱勢心理。為什么會有這一心理？其原因是多方面的。其中，最為重要的原因是目前我國社會環境中歧視女性的現象大量存在，尤其在女大學生就業問題上，都遇到了難以想象的困難。如有些用人單位愿意招男生，不愿意招女生，認為女生要結婚、生育，工作以后和男同事一起出差不方便等。更有甚者，在人才交流會、招聘會等場合，有些單位公開打出招牌不招女生等。這些社會現象對女大學生的心理影響非常大，使女性自覺意識到低人一等的社會地位。據調查結果顯示，在尋找工作的過程中，有27.8%的女性因為性別原因而被拒絕，而因同一原因被拒絕的男性只有11.2%，女性被拒絕的高出男性16.6個百分點。
在“在您所從事的職業中，哪一個性別群體更容易取得成功” 的問題上，有53.0%的男性和46.6%的女性都認為“男性更容易”，只有3.5%的男性和4.6%的女性認為“女性更容易”。兩者分別相差49.5個百分點和42.0個百分點。這表明男女大學生對自己未來職業中性別群體分工模式的主觀感受是男性更容易取得成功，而女性則不容易的思想觀念。
（四）性別課程開設不足，性別職業規劃培訓缺乏
據調查結果顯示，“知道學校開設過性別平等或女性發展的相關課程或講座”的西北師范大學有19.5%，蘭州大學有17.2%，蘭州交通大學有14.6%。參加過這類課程或講座的，蘭州大學為46.7%，蘭州交通大學為46.2%，西北師范大學為45.9%。沒有參加過的占了50%以上。如果從性別的視角看，女生參加過的有57.4%，男生有36.6%，女生比男生高出20.2個百分點。由此可以推出，女生比男生更注重這類課程或講座。正如以上我們分析的，女大學生由于對女性社會地位的不自信，她們從內心想弄清楚理論與現實的問題所在，因此，她們比男性更加注重性別課程的開設或者此類講座。但是，據我們所知，由于各校發展水平不同，該課程開設受到了師資力量薄弱、學校重視程度不夠、專業發展條件不足等多方面的限制。如有些學校有婦女研究基地、婦女研究中心等，教師有編制，課程開設能得到學校的支持，這樣情況會好一點。如果學校沒有此類編制或條件，對性別研究不重視，或者認為搞性別研究不如搞專業研究重要或有成就，這樣學校此類課程的開設就會受到人們認識上的限制以及其他主客觀條件方面的限制等。
在“您覺得學校有必要針對不同性別，展開有針對性的職業規劃指導嗎”問題中，認為有必要的學生為蘭州交通大學81.6%，西北師范大學為78.6%，蘭州大學為69.5%。從不同性別視角來看，女性認為有必要的占79.2%，男生占74.2%，女生比男生高出5個百分點。顯然，女性的要求比男性更為強烈。在我們的現實社會中，男性的發展之路基本上一直以事業為主，這是人們普遍的共識。但女大學生在追求以事業為重的人生發展軌跡時，卻遇到了來自多方面的影響。她們不僅要挑戰傳統文化，而且要在社會上同男性競爭，尤其是工科院校，女性學工的人數比較少，無論從身體還是心理都很難與男性競爭，因而要求性別方面的職業規劃培訓就比較強烈。
四、對策建議
通過對調查數據的初步分析，我們認為要消除女大學生成長的不利因素，必須從多面去努力，對此，我們主要提出以下對策建議。
（一）引導高校教師和管理者注重性別問題的敏感性，優化學校教書育人環境
性別研究在學術界已取得重大的研究成果，但在向實踐推進的過程中，人們最先關注的是如何增強政府制定路線、方針、政策時的性別敏感性，而對高校教師和管理者則沒有過多的關注。在女大學生群體的社會地位問題上，我們可以看到，高校教師與管理者對女大學生的成長起著十分的重要作用。
增強高校教師與管理者性別敏感性。由于受傳統性別觀念的影響，對女性的歧視存在于人們的意識深處。在許多情況下，人們意識不到或表現不出來。但有時，有些大學老師在不經意間說出“男生更適合搞科研”、“男生潛力比女生大”、“此專業不適合女性”等，從表面看來，沒有大礙，只不過是一種通行的說法，但對女大學的自信心來說卻是極大的傷害。我們認為，高校教師與管理者肩負著給社會輸送合格大學生的職責，無論從道義上還是社會責任方面，都要對大學生的培養質量和數量負責。高校教師必須具有性別敏感性，才能在教書育人的過程中，以良好的師德影響人、教育人，也才能培養出具有性別平等觀念的大學生。同樣，高校管理者作為高校政策的制定者和執行者，他們的一言一行對大學生都具有非常重大的影響，所以，高校工作者的性別平等意識應體現在教學、科研及一系列活動之中，這樣，才能從真正意義上，優化教學軟環境。
把性別平等問題引入高校教師師德要求的范圍。為了培養高校教師和管理者的性別敏感性，消除高校環境中的性別歧視，有必要把“性別平等”問題引入高校教師及管理者的師德范圍之內，作為一種道德約束對人們的言行進行規范，使大家做到在各種場合不隨便發表歧視女性的觀點，不做歧視女性的事情，鼓勵女性和男性一樣發展。如果發現歧視女性的言論和行為，應進行必要的批評教育。
對高校工作者進行性別平等的系列培訓。女大學生受教育的整個過程都存在于校園文化的大環境中，而隨著市場經濟的發展，高校也不例外，趨利傾向比較明顯，這一方面使得參與其中的人對性別歧視現象的敏感度和批判能力都被削弱，另一方面又不知不覺的強化了性別不平等的傳統觀念。所以，必須對高校中的各類人員，包括黨政領導干部、教師教育工作者和其他從業人員進行性別平等意識的培訓，并建立監督制度，積極宣傳先進的性別觀念，抵制和消除對女性的歧視和偏見，克服傳統觀念的束縛，只有這樣，才能形成有利于女性發展的校園文化環境。
（二）設法縮小大學生之間的城鄉差別，以維護教育公平
教育公平是社會公正價值在教育領域的延伸和體現，主要包括教育權利平等和教育機會均等兩個方面。教育不僅能夠顯著地改善人的生存狀態，而且還能夠全面提升個體的綜合素質，因而接受教育已成為現代社會公民的基本人權。但由于教育資源配置、教育政策和規則等方面的不公平，必然造成城鄉之間、性別之間等受教育的差別，因而形成男女受教育不公平的現實。因此，高校在對待男女不同性別及城鄉生源地不同的大學生時，要堅持公正原則，平等對待，讓高等教育的優質資源真正惠及到在校的每一位大學生。
高校大學生群體中的城鄉差別與我們國家在很長時間內實行城鄉分割管理的二元結構體制有緊密地聯系。隨著城市化進程的加快，城鄉之間的區別也在逐步縮小。高等教育不是擴大差別，而是想辦法縮小差別，使來自城鄉不同生源地的學生，都能感受到公平地對待，使他們把有限的精力都投入到學習中去，成長為祖國的棟梁之材。因此，高校在對待城鄉差別的問題上，必須通過多種方法解決現實問題。如遇到來自農村經濟困難的學生，想方設法通過國家級、省級、校級等各種獎學金等幫助他們渡過難關；對由于城鄉觀念不同而引出的學生之間的矛盾等進行協商和平處理；對于學生中的各種歧視現象必須通過多種教育方式來解決。我們認為，一種教育制度獲益的不是少數人或精英階層，而應該是絕大多數人或每一個人。
（三）克服女大學生“女不如男”的自卑心理
克服女大學生“女不如男”的自卑心理，僅有高校的努力是遠遠不夠的，這主要在于社會大環境的改變。一般來說，在高校，男女生都處于青春期，處于求知欲望很強的階段，且男生與女生在智力方面區別不大，男女平等是現實的，人人認同的。但是，當大學畢業生走向社會以后，無論是找工作還是晉升、提拔，都體現出男女不同的對待。另外，女性結婚、生子也不同程度地影響了自身的發展，與男性在現實中拉開一定的距離。我們認為，實現男女平等是一個國家或社會成熟的標志之一，要克服女大學生的自卑心理，必須要改變社會大環境。
國家就業政策體現性別平等。國家在大學生就業政策上，要規定男女平等的基本政策，取消性別限制或性別歧視。對于一些單位“不招女生”的限制，如果沒有正當工作方面的理由，應當視為歧視行為，應予以糾正。對多次勸說不止的行為，應給予適當的行政或法律方面的處罰等。同時，在女性事業發展過程中，盡量提供更多的政策、稅收等方面的幫助，體現社會公正或社會的人性化。
單位晉升堅持男女平等的基本原則。在單位正常晉升、提拔過程中，對男女兩性一視同仁，不能歧視女性。社會的公平、公正、合理必然會影響高校女大學生形成健康的心理，為走向社會做好充分的準備。
高校通過開展活動多種活動，增強女大學生自尊、自信、自立、自強的意識。學校女工委可以根據女大學生心理特點，開展“博學女生”知識競賽，以激發女大學生勤奮讀書、立志成才的熱情；舉辦系列知識講座，請專家學者為她們講授生理、心理健康等方面的知識，讓女大學生及時了解生理健康、戀愛交友等方面的知識。師生共同開展女大學生教育工作，成立教師小組，教師深入女大學生的教育等。
（四）多開設性別研究方面的課程及進行不同性別的職業規劃培訓
自1999年高校擴招以來，大學的毛入學率快速增長，高等教育從精英教育轉變為大眾化教育，教育事業取得了長足的發展。與此同時，高校畢業生的數量逐年攀升，2010年，全國高校應屆畢業生達630萬，“就業難”問題日益突出。激烈的競爭讓大學生倍感壓力，畢業即失業已經是十分普遍的現象。即便是國內頂尖的大學，也難以達到100%的就業率。
為了對全國高校畢業生的就業狀況有清晰的認識，清華大學中國經濟社會數據中心和教育研究院于2010年啟動了中國大學生就業追蹤調查。問卷的設計匯集了來自經濟學、社會學、教育學等眾多領域專家的意見。問卷中不僅涉及學生的基本信息和家庭背景，還包括了高考成績，大學期間的活動以及就業信息等。問卷詳細詢問了大學畢業生所獲錄用通知中最好工作的相關信息，這使得我們能夠獲得大學生畢業的就業數據，從而清晰地了解目前中國大學畢業生的就業狀況。
本報告的分析主要基于中國大學生就業追蹤調查數據。本報告主要圍繞六個方面展開：首先，本報告對大學畢業生的起薪進行細致的描述，以此對中國大學生的畢業起薪給出客觀評價。其次，根據就業地區、行業、部門，我們對大學畢業生的就業去向進行分解，以此了解大學畢業生的就業傾向和起薪差異。第三，我們從大學生的在校表現出發，考察大學期間積累的人力資本對畢業生起薪的影響。第四，圍繞家庭背景對初始工資的影響展開分析。第五，大學質量對工資的影響，尤其關注名牌大學與普通大學的起薪差異。最后，針對大學生就業狀況，提出對策建議。
一、高校畢業生起薪有多高？
研究發現：大學應屆畢業生平均起薪為每月2153元，在整個社會的工資層級中處于較低水平。
截至2010年6月，在接受調查的6059位應屆畢業生中，有4105人尋找過工作，求職率為68%。這其中有2965人收到過錄用通知，求職成功率為72%。統計結果表明，2010年大學應屆畢業生的月平均初始工資為2153元。大學生起薪的個體間差異明顯。具體來看，69%的畢業生月起始工資在2000元以下，最低僅為每月500元。僅有3%的畢業生月工資在5000元以上，最高達40000元。
2010年，人力資源與社會保障部給出的統計數據顯示，我國農民工的月平均工資為1670元。根據國家統計局的數據，2010年全國城鎮非私營企業在崗職工的月平均工資為3096元。本調查顯示大學生的月平均起薪2153元正好介于兩者之間。雖然絕大多數畢業生的工資高于農民工工資，但在整個社會的工資層級中，僅能達到中等偏下收入水平。
大學生曾經是“知識分子”的代名詞，而現在大學生的光環正在褪去，大學生正從令人仰慕的“天之驕子”演變成“平民”。雖然我們看到的只是大學畢業生剛剛進入勞動力市場時的工資，不考慮工作經驗等因素的影響，但無疑這樣的起薪水平不容樂觀。大學擴招后大學畢業生數量迅速增長，但數據顯示大學教育回報率并不高。我們所培養的大學生畢業后是否能得到勞動力市場的認可，能對社會有多大貢獻，這是目前大學生薪酬結構給我們提出的問題。因此，反思中國高等教育體制的現存問題，轉變人才培養機制，調整高等教育的結構，就成為我國建設世界一流水平高等教育體制，提高我國勞動力素質必須關注的問題。
二、大學畢業生的起薪差異有多大？
研究發現：大學畢業生傾向于在東部地區就業，且東部工資更高；不同專業的工資差異明顯；外資企業收入最高，而自主創業比例較低。
按照東部、中部、西部和東北的區域劃分，我們分別考察工作地域的工資水平及其差異。結果表明，東部地區工資水平較高。大學畢業生中有半數以上畢業生選擇在東部地區求職，月平均工資為2262元。有25%的畢業生選擇在北京、上海、廣州和深圳求職并最終獲得錄用。這四個城市月平均工資為2529元，高出其他地區27%。西部地區月平均工資為2048元，高于中部和東北。這很可能是因為西部地區近年來的迅猛發展導致高端人才需求量增加，西部地區企業通過提高工資來吸引優秀人才。然而，中部、東北發展相對滯后，人才需求增速相對緩慢，工資水平較低。
因為東部地區有著更好的就業環境，提供了更多的就業機會和發展空間，吸引了大多數大學畢業生。許多畢業生執意選擇在一線城市尋覓發展機遇，不愿到二三線城市就業，這直接導致了畢業生在一線城市勞動力市場上的激烈競爭。雖然西部地區也在近年采取人才引進措施，為引進優秀人才提高了待遇，但是效果仍然不是非常明顯。因此，促進人才在地域間的流動就成為就業引導的重要環節，這對促進地區間經濟平衡發展，提高中西部地區發展教育的積極性都大有裨益。
不同行業的薪酬待遇有明顯差別。在畢業生就業的主要行業中，交通運輸業薪酬水平位居第一，月平均工資為3067元。IT業位列第二，為2588元。排名第三的是文化傳媒及體育事業，為2416元。電力行業位居第四，為2377元。金融業和制造業持平，均為2312元，高于全國平均水平。教育和醫療行業起薪較低，月平均工資不到2000元。
在強調應用性和技術性的行業中，工資水平較高，而在偏基礎理論的行業中，工資水平較低。雖然這種行業間的薪酬差異極大地受到市場導向，與我國的產業結構也有關系，但是這種薪酬結構必然會吸引學生蜂擁至高工資行業，容易造成部分行業勞動力供大于求的局面，并且導致基礎學科領域的“邊緣化”和人才“空心化”。
不同類型的單位工資也存在差別。統計結果表明，收入最高的是外資企業，月平均工資達到2741元。國有企業月平均工資為2238元，黨政機關及事業單位的工資略低，為每月2112元。民營企業和集體企業等其他類型企業的月平均工資都在2000元以下，低于全國平均水平。另外，僅有4%的畢業生選擇了自主創業，并且他們的月平均收入只有1700元。
問卷詢問了畢業生理想的就業單位類型，發現學生最理想的單位類型是國有企業和政府部門，占到了總數的六成以上。而工資較高的外資企業卻并不受學生的追捧，這可能與公務員和國有企業職工的良好保障和福利有關。雖然僅有4%的大學畢業生選擇自主創業，但在求職意愿中有18%的畢業生愿意自主創業。另外，大學畢業生最不愿意去的是集體企業。
從實際情況來看，畢業生分布最多的卻是民營企業和國有企業，分別占到了37%和36%。政府部門主要實行公務員錄取限制，因而占比大大下降。進入外資企業的畢業生比重為10%。
從就業部門的分布來看，國企、政府機關已成為畢業生眼中最理想的工作單位，國有部門穩定的工作和較高的薪酬福利待遇對畢業生非常有吸引力。具有活力的民營企業卻不被學生看好，許多未能進入國有企業和黨政機關的學生才最終選擇去民營企業。在這種追求職業“穩定”的趨勢下，大學生往往就忽略了職業的“挑戰性”。然而大學生是最富創造力的群體，這樣的就業格局對整個社會企業家精神的培養是不利的。雖然國家出臺政策鼓勵大學生自主創業，但是選擇自主創業的學生比例很低。一方面，大學畢業生要培養自主創業激情，另一方面鼓勵大學生創業的政策還有待落實。從調查樣本來看，想要創業的大學畢業生雖不在少數，但是實際創業的比例卻很低。自主創業過程中會面臨種種壁壘和艱辛，積極有力的政策扶持會大大提高大學生自主創業的積極性。
三、大學期間積累的人力資本對工資有何影響？
研究發現：英語成績、社會交際能力對畢業生工資有正向作用，僅靠學分成績難以獲得高薪，實習經歷對提高工資無益。
英語成績對大學生工資水平有重要影響。在調查樣本中，大學英語四級考試成績排名前20%的畢業生月平均工資為2516元，高出其他畢業生18%，由此可見英語能力在就業市場上的重要性。
優秀的社會交際能力能夠在就業市場上帶來正回報。大學期間擔任過學生干部的畢業生月平均工資為2213元，高出其他畢業生約8%。這表明參加社團和學生活動不僅鍛煉了個人社會交際能力，而且這種社會交際能力對未來求職很有幫助。另外，身為黨員的大學畢業生比非黨員畢業生工資高出5%。
然而，“尖子生”工資不如一般學生。根據學生個人對自己大學學分績的評價，調查發現班級排名前20%的畢業生月平均工資為2027元，低于其他學生10%。大學期間從事兼職或實習對提高工資沒有幫助。數據顯示，大學期間從事過勤工儉學、校外兼職或實習的學生，工資反而較低。未參加實習的大學畢業生月平均工資為2315元，高出有過實習經歷的學生10%。這是因為大學生出去實多為了增加工作經歷，為簡歷增光添彩，而實際上實習生難以接觸核心業務，參與實習也僅僅從事一些簡單勞動，因此對提高勞動技能實際上沒有幫助，反而擠占了正常的學習時間。
高學分績并不意味著好的就業待遇，英語能力與社交能力強的學生更受企業的青睞。長久以來，我們一直培養學生如何獲得更高的成績，提供給學生各類實習機會。許多學生也一味追逐學分績，對實習趨之若鶩。但事實表明，學生的英語能力、社交能力、與人溝通的能力、處理信息與解決問題的能力更加重要，而這些往往容易被我們忽視。
雖然大學期間學生積極為就業積累人力資本，但是積累人力資本的途徑不同，會對大學畢業生工資產生不同影響。本報告的發現引起了我們對大學生素質培養機制的反思。何種類型的大學生會受到雇主的青睞，大學需要著重培養學生哪方面的素質，如何為學生能力的培養提供合適的平臺，以促進其在就業市場上有更好的表現，這些都對調整大學生培養機制，向社會輸送需要的人才有重要參考意義。
四、家庭背景對工資有何影響？
研究發現：優越的家庭背景對工資有積極影響，好的家庭出身更容易獲得好的工作機會。
好的家庭背景能夠提高大學畢業生的起薪。學生在就讀大學前的戶口狀況在一定程度上反映了家庭背景。調查發現，讀大學前為城鎮戶口的畢業生月平均工資為2250元，高出農村學生約8%。以家庭收入作為家庭背景的度量，同樣發現，家庭人均收入排名前20%的學生，其畢業后月平均工資為2540元，高出其他家庭學生約25%。父母中至少一方具有行政級別的畢業生月平均工資為2486元，高出其他學生約18%。
家庭背景對工資的作用可能是直接或者間接的。一方面，好的家庭背景可能帶來更好的家庭生活條件，改善學生營養，拓寬視野，提高綜合能力。另一方面，家庭背景可以利用豐富的社會網絡資源為子女獲得更好的就業機會。調查顯示，有25%的畢業生在求職中有家庭或熟人幫忙，其中有73%的學生認為“關系”對求職有幫助。這種與生俱來的優勢無法改變，但這種家庭背景的優勢會進一步加重教育資源分配和勞動力市場競爭的不公平，給后天公平的實施帶來許多困難。
一個好的社會應當保持合理的代際流動性，而教育是代際流動的關鍵途徑之一。優越的家庭背景能夠帶來更高的工資，從而使得優質資源在家庭內部傳遞。當良好的家庭背景滲透到教育領域，就能夠使子女有更高的平臺，從而擴大教育不平等和收入不平等。因此，加強社會資源的流動性，尤其加大對弱勢群體的教育資源投入，對緩解社會不平等意義深遠。
五、大學質量對工資有何影響？
研究發現：名牌大學畢業生有著更高的回報，名牌大學工資溢價在女生和城鎮學生中體現明顯。
在教育資源局部密集卻又整體匱乏的情況下，學生和家長為了追逐良好的教育，都投入了大量的時間和精力。在勞動力市場上，企業會把名校畢業作為衡量學生能力的標準之一，部分企業甚至明確表示僅招聘某些名牌大學的畢業生，對其他的畢業生則不予考慮。
就讀名牌大學是否有更高的回報呢？這里我們將211院校（含985院校）定義為名牌大學。結果表明，名牌大學畢業生月平均工資為2427元，高出普通院校畢業生工資約28%，也就是說，名牌大學畢業生有著28%的工資溢價。
名校效應往往會隨著學生的性別、戶口類型等因素而變化。哪些學生從入讀名牌大學獲益更多？首先，女生就讀名牌大學獲益更多。入讀名牌大學的女生起薪是每月2293元，而入讀普通大學的女生起薪是每月1671元，前者高出了37%；對男生而言，該差距只有17%。盡管如此，整體而言，女生的平均工資仍然要低于男生。其次，來自城鎮的學生就讀名牌大學獲益更多。城鎮學生就讀名牌大學比普通大學多獲得了40%的工資，而農村學生就讀名牌大學只多獲得18%的工資。
就讀名牌大學是每個高考學生的夢想，名牌大學畢業生的經濟回報也十分可觀。因此，在中國入讀名牌大學依然是回報率很高的教育投資。這為家長竭盡全力讓孩子進入名牌大學提供了理由，也說明政府長期對名牌大學傾注的大量投資達到了成效。
六、對策建議
加強就業指導，調整培養理念，促進教育公平，政府、大學、學生共同應對就業挑戰。
2012年高校畢業生預計為680萬，就業形勢依然嚴峻。隨著高考人數的連年下降，高校畢業生人數的增長將在今后一段時間內趨于平緩，但國內外經濟增長的放緩，依然給未來就業帶來了很大的挑戰。這就要求政府、大學、學生共同應對就業挑戰，盡早采取措施改進大學生就業狀況。
學校要加強就業引導，建立完善的大學生就業指導機制。發揮大學生畢業就業指導部門的作用，輔助學生樹立正確的就業觀念。學校開展的就業指導不應該是在畢業期間才開展的指導，更不是一蹴而就的“授人以魚”提供一些招聘信息，需要長期培養學生正確的就業觀念，引導學生選擇合理的長期就業目標。同時，畢業生應當尋找最適合自身發展和特點的工作，而不是盲目“扎堆”熱門地區或行業。
政府要鼓勵支持自主創業，為大學生自主創業提供條件。大學畢業生正是最富有創新意識和朝氣的群體，很多創業的想法之所以沒有能夠付諸行動，是因為缺少必要的支持。雖然各級政府積極呼吁并鼓勵大學生自主創業，但是相關的配套措施仍待落實。同時，大學可以針對創業需求，為學生創業提供必要的知識鋪墊，利用校友資源給予支持和指導，使學生對創業流程、必要條件有充分認識，使其能夠在跨出校園甚至在讀期間就能夠順利實現創業夢想。
大學生要從提高綜合素質的角度出發，積累人力資本以應對勞動力市場的挑戰。單一地強調學分績的重要性，已經無法適應當今社會對人才的需求，兼備專業素質和社會交際能力的畢業生更容易受到雇主青睞。學校的教學設置和課程模式要注重培養多樣化發展的大學生，我們不僅要培養專業技能人才，也要培養能夠應對挑戰、積極創新的通識人才。
最后，在教育資源的配置方面，要加大對教育落后地區和弱勢群體的教育投入，努力促進教育公平。雖然先天的家庭背景優勢無法改變，但是為弱勢群體提供更多的教育機會，給予農村地區學生、貧困學生扭轉“出身”的機會，對促進社會資源的流動，緩解教育不平等、收入不平等意義重大。
