時(shí)間：2023-02-25 00:18:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初一英語總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
實(shí)習(xí)學(xué)校：海南省海口市第十中學(xué)
實(shí)習(xí)時(shí)間：XX.10.9—XX.12.08
指導(dǎo)教師：黃沈
指導(dǎo)班主任：梁老師
實(shí)習(xí)導(dǎo)師：韓剛
實(shí)習(xí)生：張世佳（XX03100526）
實(shí)習(xí)班級(jí)：初一(8)班
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
一轉(zhuǎn)眼，兩個(gè)月的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)結(jié)束了。回首這兩個(gè)月來，真的是酸甜苦辣什么滋味都有。而正是這些滋味見證了自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。
從剛到這個(gè)班時(shí)學(xué)生們熱烈的掌聲來歡迎我的時(shí)刻開始，心里的甜的，他們都是一群很活潑的孩子，雖然還不太懂事，但是如果老師細(xì)心知道他們也會(huì)認(rèn)真聽。少數(shù)學(xué)生還會(huì)成天跟在我后面問題，回想起這樣的情景，心里真的是很開心的。當(dāng)然也有不愉快的時(shí)候，有的學(xué)生對(duì)于上課講話這個(gè)問題屢教不改，明明答應(yīng)得好好的上課不講話了，卻總是拿不出實(shí)際行動(dòng)來。當(dāng)然，這只是個(gè)別學(xué)生，還有自習(xí)課學(xué)生完全沒有自習(xí)概念，好像學(xué)校安排了仔細(xì)課就是讓他們玩，讓他們輕松的，只不過是把玩的地方放在了教室而已。也許他們剛從小學(xué)升上來還體會(huì)不到，我覺得在這一點(diǎn)上我也做得不夠好，沒有能改變他們的這種習(xí)慣。
在擔(dān)任班主任的這一個(gè)多月星期里，我做得最多最強(qiáng)調(diào)的就是課堂紀(jì)律這一問題。因?yàn)槲矣X得紀(jì)律是做好一切的根本，沒有良好的紀(jì)律，不要說學(xué)到知識(shí)，坐在教室里也會(huì)讓人心情不愉快。雖然有了一定的效果，但是班里的紀(jì)律還是不盡如人意。因?yàn)橐郧八麄儗?shí)在是太散漫了，我記得去聽第一堂課的時(shí)候，教室里簡直跟市場一樣吵，上課和下課根本沒什么區(qū)別，依然會(huì)有同學(xué)擅自離開坐位到別的同學(xué)那里去講話，打鬧，做什么的都有，那時(shí)又沒有麥，我坐在后面根本就聽不到老師在講什么，可以想像那是怎么樣的一種學(xué)習(xí)環(huán)境。不要說自覺性不強(qiáng)的同學(xué)，即使是自覺性稍微強(qiáng)一點(diǎn)的也絕對(duì)沒有那么強(qiáng)的定力來好好聽一堂課。老師有時(shí)候也不想管，只是顧著把自己的課上完就好了。坐在前面的同學(xué)還能學(xué)到一些東西，可是做在后面的就完全學(xué)不到老師所講授的知識(shí)。我想，這也是導(dǎo)致兩極分化嚴(yán)重的一個(gè)最主要的因素。所以我真的是很有壓力，怕我去上課的時(shí)候也是這種我無法接受的情景。不過還好后來有了麥，我也特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律這個(gè)問題，所以課堂紀(jì)律有了一點(diǎn)點(diǎn)改善，不過還是很不讓人滿意的。而現(xiàn)在，班主任又做了一個(gè)令我想不到的決定，她把所有調(diào)皮，愛講課打鬧的學(xué)生全都放到后面去了，把比較聽話的一部分放在前面。也許這是希望好的同學(xué)更好，但也絕對(duì)會(huì)導(dǎo)致本來有點(diǎn)差的同學(xué)會(huì)變得更差，幾乎就是要放棄他們了，所以我覺得很痛心。畢竟在后面還是有些想好好學(xué)的學(xué)生。而現(xiàn)在這樣的環(huán)境，我想，對(duì)于初一的小孩來說是絕對(duì)沒有那種“出淤泥而不染”的定力的。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時(shí)候，我按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，上了一堂自認(rèn)為明白易懂而又不死板的課，認(rèn)為教學(xué)效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學(xué)們反應(yīng)，才知道我講的口語大部分同學(xué)聽不懂，而教學(xué)的部分內(nèi)容同學(xué)們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實(shí)際情況：
一方面，農(nóng)村的學(xué)生英語聽，說的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的全英教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，七班的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而八班的同學(xué)比較沉靜，學(xué)習(xí)欠積極性，雖然優(yōu)良生比例大，但中下層面而也廣，我備課時(shí)也沒有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。
一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在教授Unit 3 . Lesson 9 的時(shí)候，這課的主題是“如何詢問和回答時(shí)間”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會(huì)感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點(diǎn)，難點(diǎn)，準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了令教學(xué)生動(dòng)，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時(shí)就胸有成竹了。當(dāng)講到“half”的時(shí)候，我拿出準(zhǔn)備好的圓卡紙，把它剪成一半，告訴學(xué)生這是圓的一半，也就是half。講到”quarter”時(shí)，又把半圓剪成一半，那么剩下來的就是圓的四分之一，也就是”quarter”了。這樣學(xué)生就形象地明白了這兩個(gè)單詞。而講到如何表達(dá)時(shí)間時(shí)，我用了一個(gè)用紅卡紙做的大鐘，同學(xué)們一開始就被它吸引住了，顯得頗有積極性。用實(shí)物讓學(xué)生練習(xí)”What’s the time? It’s……”的句型，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時(shí)候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。特別是對(duì)英語這門學(xué)生不甚熟悉并感到困難的外語來說至關(guān)重要。
備課充分，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時(shí)又要有駕馭課堂的能力，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上的一舉一動(dòng)都會(huì)直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。
英語是一門外語，對(duì)學(xué)生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學(xué)生喜愛英語，讓他們對(duì)英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不原學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學(xué)改英文名，盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化，生活故事，近來更幫部分同學(xué)交上了”penfriend in America”，讓他們更了解英語，更喜歡學(xué)習(xí)英語。因?yàn)橹挥杏⒄Z水平提高，他們才能達(dá)到交異國筆友的目的，同時(shí)也可以提高同學(xué)們的英語寫作能力，對(duì)成績優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。
因?yàn)橛⒄Z的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。例如在七班，我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平； 第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會(huì)更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
期中考和期末考是考察每位同學(xué)在本學(xué)期的學(xué)習(xí)成果，因此應(yīng)該予以重視。考試前進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，考試后進(jìn)行學(xué)科總結(jié)。從中段考試可以看出兩個(gè)班的平均水平相當(dāng)，八班的差生面相對(duì)較大。所以在中段考后的時(shí)間里，我把力量主要集中在兩班的差生輔導(dǎo)上，特別是八班，以縮短差距。另外，還發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力不夠強(qiáng)，所以以后的教學(xué)中要加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。讓學(xué)生輕松學(xué)，容易掌握。而期考結(jié)果證明，適當(dāng)輔導(dǎo)差生對(duì)班的整體發(fā)展有很大幫助。
關(guān)鍵詞：初一；英語；語音教學(xué)；模式
要想學(xué)好一門語言，首先就必須掌握這門語言的發(fā)音，這也是語言存在的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，只有對(duì)語音熟悉了，才能夠進(jìn)一步深入掌握語言知識(shí)和獲得語言技能。具體到英語學(xué)習(xí)也是如此，我們必須要讓學(xué)生掌握好英語語音，從而讓他們?cè)谡Z音的幫助下學(xué)習(xí)語法和詞匯，最終提升英語的聽說讀寫能力，培養(yǎng)出綜合性的英語素質(zhì)。從這個(gè)角度來講，學(xué)習(xí)英語就必須從學(xué)習(xí)英語語音開始，這是引導(dǎo)學(xué)生入門的關(guān)鍵，初一階段就是學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵時(shí)期，教師必須要把握好初一英語語音教學(xué)，為學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
一、初一英語語音教學(xué)的必要性
近年來，隨著我國教育改革的不斷推進(jìn)，教育界對(duì)于英語教學(xué)的認(rèn)識(shí)不斷加深。通過一系列教學(xué)活動(dòng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，并通過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)來提升他們的英語能力和英語素質(zhì)，幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心；養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成高效的英語學(xué)習(xí)策略；具備獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力；具備優(yōu)秀的聽說讀寫能力和綜合語言運(yùn)用能力。
經(jīng)過多年的調(diào)查和分析，我們發(fā)現(xiàn)，在英語課堂學(xué)習(xí)中，經(jīng)常存在著以下兩種類型的學(xué)生，一種學(xué)生是采用機(jī)械式的方法學(xué)習(xí)英語，尤其是對(duì)待單詞的學(xué)習(xí)時(shí)，他們往往是死記硬背。例如，有很多學(xué)生把first寫成了frist，把tired寫成了tried，這些都是機(jī)械記憶的后果，他們沒有掌握音標(biāo)，也就不可能借助音標(biāo)進(jìn)行單詞的記憶，所以，在記憶單詞的時(shí)候，不能夠科學(xué)地從音到形去記憶，而是采取一個(gè)個(gè)字母方式拼接成單詞的方式來記憶，這種單詞記憶方法不但效率低下，而且容易出錯(cuò)。還有一種學(xué)生經(jīng)常采用漢字注音的方式來學(xué)習(xí)單詞，我們可以看到這部分學(xué)生的音標(biāo)掌握不是很好，不得不借助漢字注音來讀單詞。例如，baby注音為“卑鄙”，quiet注音為“快爾特”等，這種通過注音學(xué)習(xí)單詞的方式是不科學(xué)的，不但容易引起學(xué)生笑話，也讓這部分學(xué)生不好意思開口進(jìn)行單詞閱讀，長此以往，他們的英語學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大減弱，甚至?xí)?duì)英語產(chǎn)生抵觸心理。另外，一旦養(yǎng)成這種陋習(xí)之后，學(xué)生往往會(huì)很難改正，甚至離不開漢語。
二、初一英語語音教學(xué)的策略
1.強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)和拼讀訓(xùn)練，提升學(xué)生的英語單詞拼讀能力
初一學(xué)生剛剛踏入初中的校門，因此，他們對(duì)于初中學(xué)習(xí)是比較好奇的，教師應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，并利用他們好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行英語教學(xué)。為此，我們可以利用幾周的時(shí)間對(duì)學(xué)生開展字母、音素和音標(biāo)的三位一體教學(xué)，在講解Aa的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)元音音素/ei/，同理，在講解Bb的時(shí)候，讓他們學(xué)習(xí)輔音音素/i：/，最終讓他們學(xué)會(huì)Cc，Dd，Ee，Gg，Pp，Tt等，并告知他們這些字母里面都含有共同的元音音素/i：/，也需要指出去掉這個(gè)字母的共同音素/i：/之后，余下的音就是讀音。當(dāng)學(xué)生熟悉這一塊知識(shí)之后，就可以對(duì)它們進(jìn)行拼讀單詞強(qiáng)化，例如be――/bi：/，deep――/di：p/，cent――/sent/等等，經(jīng)過大量的練習(xí)和閱讀，學(xué)生就能夠明白音素對(duì)于英語學(xué)習(xí)的重要性，這是字母和音標(biāo)之間的重要橋梁，三者是緊密結(jié)合的關(guān)系。經(jīng)過不斷訓(xùn)練，我們必須要看到一個(gè)單詞就能夠張口把它讀出來，聽到一個(gè)單詞就能夠把它大致寫出來，只有這樣，才算是學(xué)習(xí)好音標(biāo)了。
2.利用語言的正遷移作用來區(qū)別中英文發(fā)音的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
自學(xué)是極其重要的一項(xiàng)能力，我們都知道，授之以魚不如授之以漁。因此，學(xué)生學(xué)好音標(biāo)和單詞發(fā)音是一方面，學(xué)會(huì)一種英語的學(xué)習(xí)方法則是更重要的一方面。首先，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)國際音標(biāo)和漢語發(fā)音進(jìn)行比較，并讓學(xué)生了解到語言的正遷移作用，從而讓他們更加輕易地進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，英語輔音音素/b/，/p/，/t/與漢語聲母b，p，t，它們之間是具有高度相似性的，又比如，雙元音音素/ai/，/ei/與漢語韻母ai，ei基本一致，學(xué)生應(yīng)當(dāng)對(duì)這一方面的內(nèi)容多加總結(jié)，從而通過比較記憶法來更加輕松地掌握音標(biāo)。其次，教師應(yīng)當(dāng)采取聽說結(jié)合的方式進(jìn)行語音教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，要想學(xué)好英語，語音的熟練掌握是必不可少的，我們不能夠一味追求單個(gè)音符的準(zhǔn)確性，而是應(yīng)當(dāng)保證整個(gè)單詞和整個(gè)句子的準(zhǔn)確性，從而保證英語的原汁原味，做到英語學(xué)習(xí)的規(guī)范化。為此，教師可以為學(xué)生播放英語錄音，然后讓學(xué)生加以模仿，當(dāng)學(xué)生模仿熟練后，就把學(xué)生的讀音錄下來，然后與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音進(jìn)行比較，從而幫助學(xué)生改進(jìn)自身的發(fā)音。
總而言之，初一英語語音教學(xué)是極其重要的一個(gè)英語教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)不斷探索相關(guān)的教學(xué)方法和開展教學(xué)形式，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)思路，為培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)、提升學(xué)生的英語知識(shí)水平而不懈努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉劍.初一英語語音教學(xué)模式探究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2013.
一、表示遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)鍵詞語
Additionally加之;又
besides此外;除……之外
equallyimportant同樣重要的是
furthermore此外;而且
inaddition另外
inotherwords換句話說
lastbutnotleast最后但同樣重要的是
moreover而且;此外
thatissay即;就是;換句話說
二、表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)鍵詞語
although雖然;盡管
atthesametime同時(shí);但是
despite不管;盡管;不論
evenif即使
eventhough即使
however然而;可是
inspiteof不管
instead代替;而不是
nevertheless然而;不過
onthecontrary正相反
otherwise另外;不同地
regardlessof不管;不顧
still依然;仍然
though雖然;可是
while而
yet然而;但是;仍
三、表示選擇關(guān)系的關(guān)鍵詞語
either…or………或……
insteadof………，而不是……
neither…nor………和……都不……
not…but…不是……而是……
ratherthan…寧可;勝過
whether…ornot是否
四、表示比較關(guān)系的關(guān)鍵詞語
comparewith/to與……比較
equally相等地;平等地
incomparisonwith與……比較
incontrast相反;大不相同
incontrastto和……對(duì)比
inthesameway同樣地
instead代替;改為
onthecontrary正相反
while而
五、表示因果關(guān)系的關(guān)鍵詞語
accordingly因此;從而
asaresultof作為結(jié)果
because(of)因?yàn)?/p>
consequently從而;因此
dueto由于;應(yīng)歸于
hence因此;從此
inthat由于;因?yàn)?既然
nowthat因?yàn)?既然
onaccountof由于
owingto由于;因……的緣故
so所以
sothat所以
thanksto由于
therefore因此;所以
thus因此
六、用于表示總結(jié)的關(guān)鍵詞語
aboveall最重要的是
accordingly于是
asaconsequence因此
asaresult結(jié)果
ashasbeennoted如前所述
asIhavesaid如我所述
atlast最后
briefly簡單扼要地
bydoingso如此
certainly當(dāng)然地;無疑地
consequently因此
eventually最后
hence因此
inaword總之
inbrief簡言之
inconclusion總;最后
inshort簡而言之
insummary簡要地說
insum總之;簡而言之
obviously顯然
onthewhole總體來說;整個(gè)看來
toconclude總而言之
tospeakfrankly坦白地說
tosumup總而言之
從事初一英語教學(xué)以來，在不斷的教學(xué)實(shí)踐中及不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)英語存在問題的事實(shí)中，我覺得初一英語教學(xué)有別于小學(xué)英語，重在聽說技能培養(yǎng)，而有了更高的要求，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，掌握信息量大，獨(dú)立完成任務(wù)功能強(qiáng)，書面表達(dá)能力要求提高。由此，我認(rèn)為針對(duì)初一初學(xué)英語的學(xué)生來說，英語課堂教學(xué)應(yīng)注意把好以下四“關(guān)”：
一、語音關(guān)
語音教學(xué)是初一英語重要和首要的任務(wù)之一，它直接關(guān)系和影響中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)英語必須從語音入手，語音與拼讀、單詞、語法都有緊密的聯(lián)系，學(xué)好語音對(duì)英語學(xué)習(xí)有極大的幫助。因此，對(duì)初一英語入門教學(xué)，必須首先讓學(xué)生明白：要想真正學(xué)好英語，必須有聲地掌握英語，明確語音是英語學(xué)習(xí)入門和繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。
掌握語音，過好“語音關(guān)”對(duì)于學(xué)好英語有著至關(guān)重要的作用，而語音知識(shí)又體現(xiàn)在字母、音標(biāo)、單詞、拼讀規(guī)則、重音、停頓、句子、連讀、失去爆破、升降調(diào)等各個(gè)方面。
初一英語教材根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，把語音各方面的知識(shí)分散在各個(gè)單元、課文的教學(xué)中，使學(xué)生學(xué)習(xí)可循序漸進(jìn)，由易到難。所以，在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容的安排，在整個(gè)教學(xué)過程中堅(jiān)持語音教學(xué)滲透，從入門階段的字母、單詞、日常用語，到初級(jí)階段的課文，句子、對(duì)話、拼讀規(guī)則、發(fā)音、重音、連讀、失去爆破、升降調(diào)等語音知識(shí)和語音現(xiàn)象無處不在。教師應(yīng)隨著教材的處理，隨時(shí)把它們分散地教給學(xué)生，采取聽、模仿、講解、練習(xí)、校正、反饋等方式使學(xué)生隨時(shí)隨處感受到正確、規(guī)范的語音的影響和熏陶。
二、詞匯關(guān)
詞匯是語言的基本材料，是語言的三大要素（語音、詞匯、語法）之一。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力也就越強(qiáng)。所以應(yīng)重視詞匯教學(xué)，使學(xué)生通過詞匯關(guān)。
針對(duì)初中英語教學(xué)詞匯的多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性、發(fā)展性的特點(diǎn)，在英語課堂教學(xué)中掌握好，否則，會(huì)造成交流的障礙，首先應(yīng)對(duì)詞的音、形、義完整地在實(shí)際教學(xué)中，既教詞匯發(fā)展，也教拼讀書寫，既向?qū)W生講明詞匯的含義，也要向?qū)W生傳授運(yùn)用的方法。且要讓學(xué)生記詞匯，一方面要讀、背、拼讀、拼寫，利用機(jī)械理解和記憶；另一方面要記得牢，用得準(zhǔn)，還必須意義理解和意義識(shí)記，詞匯教學(xué)很重要，教師希望教好，學(xué)生也希望學(xué)好，但學(xué)習(xí)詞匯是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，枯燥、遺忘快，針對(duì)這一情況，在教學(xué)新詞之后，要組織幫助學(xué)生盡早復(fù)習(xí)、鞏固，并對(duì)與生活有密切相關(guān)的新詞，例Computer、VCD、video、pop song、party、t-shirt、TV等詞新鮮、生動(dòng)、重要、流行，教師要抓住時(shí)機(jī)，加大交際的力度，把這類詞，充斥到交際中去，為口語表達(dá)提供豐富的語言材料，學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)起來就有信心，敢說愿說，從而提高了觀察力、想象力、分析能力及綜合運(yùn)用能力。從而掌握詞匯，達(dá)到了詞匯教學(xué)的目的。
三、句型關(guān)
學(xué)習(xí)語言是為了運(yùn)用，任何一種語言中都有不計(jì)其數(shù)的句子，要想把所有句子都學(xué)會(huì)是不實(shí)際也不可能的。然而根據(jù)某一類含義相同、結(jié)構(gòu)一致總結(jié)出來的句型，即句子的模式或模型的數(shù)量卻是有限的。英語學(xué)習(xí)的初級(jí)階段扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行句型學(xué)習(xí)，通過理解、模仿、操練、替換、擴(kuò)展等各種句型練習(xí)的活動(dòng)達(dá)到熟練掌握句子的目標(biāo)。所以，句型教學(xué)是初一英語教學(xué)中重要的內(nèi)容和任務(wù)。
了解句子教學(xué)的特點(diǎn)，才能更有針對(duì)性地進(jìn)行句型教學(xué)。
1、情景性 任何句子、句型在語言運(yùn)用中都有一定的情景和語言環(huán)境。學(xué)習(xí)句型靠模仿、重復(fù)、講解、理解、運(yùn)用等操練，而這些操練決不能限于機(jī)械操練，更不能一味地機(jī)械模仿，必須將句型放在一定的語言環(huán)境中，才有實(shí)在的意義，才能達(dá)到學(xué)了就會(huì)用的目的。
2、典型性 句型也稱為句式（Sentence pattern）是語句結(jié)構(gòu)的模式，它代表同一類含義句子相同的結(jié)構(gòu)。
例：問某地天氣如何？ What’s the weather like in……？
掌握好句型典型性的特點(diǎn)，就可以運(yùn)用擴(kuò)展無數(shù)新句子，從而達(dá)到句型教學(xué)的目的。把句型的結(jié)構(gòu)、特殊要求記熟，然后把語調(diào)讀準(zhǔn)讀熟，最后做到理解這個(gè)句型，在機(jī)械模仿的基礎(chǔ)上，進(jìn)行意義操練和運(yùn)用，對(duì)必要部分進(jìn)行替換、擴(kuò)展。模仿不但不會(huì)增加，反而會(huì)減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如表示愿意做某事，就用句型would like to do sth。通過替換主語和具體事，這樣既減輕了過多句式、語法、詞法帶來的心理負(fù)擔(dān)，又能使教學(xué)收到良好效果。
3、完整性 句子是表達(dá)完整意思的最小單位，句型是句子的典型模式。在進(jìn)行句型教學(xué)時(shí)，要注意到句中的詞匯、詞匯搭配、詞匯的書寫、句子的規(guī)范書寫格式、句末的標(biāo)點(diǎn)、中間的間隔。如有縮寫，要注意縮寫的形式。人名、地名等專有名詞要大寫。句子的語調(diào)、句子的重音等都是初一階段句型教學(xué)中應(yīng)注意的環(huán)節(jié)，教師要給學(xué)生對(duì)句型的完整認(rèn)識(shí)，展示對(duì)句型要求的完整標(biāo)準(zhǔn)。
4、模仿性 句型是常見常用的，它要求學(xué)生會(huì)熟練地運(yùn)用。而會(huì)運(yùn)用首先要求學(xué)生能正確模仿。教師在情景中呈現(xiàn)句型，通過具體事例說明、歸納出句型，不需過多的講解，只需要學(xué)生充分地模仿練習(xí)，人人說，人人練。
5、實(shí)踐性 過好句型關(guān)，才能在實(shí)踐中進(jìn)行言語交流，句型教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握新句型的形式，會(huì)套用新句型的結(jié)構(gòu)，從而自己造出相同結(jié)構(gòu)的句子。如詢問某人何時(shí)做某事When do you go home？這一句，教會(huì)學(xué)生掌握了When do you +V原……？的結(jié)構(gòu)后，學(xué)生可以在you的后面任意加需要問的詞，來表達(dá)自己的意思。如可造When do you get up/watch TV/play the piano?等句子，這種充分的練習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用是句型教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要保證。
句型的功能、用法、結(jié)構(gòu)等，教師應(yīng)結(jié)合課文內(nèi)容或創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，圍繞課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型有目的、有層次、有計(jì)劃地操練，通過設(shè)計(jì)Warming up、Greeting、Talking、Asking、Looking at the picture、Listening 等內(nèi)容，直接針對(duì)功能句型，給學(xué)生以感知的環(huán)境、機(jī)會(huì)、影響。這種操練，既符合突出目標(biāo)、集中操練的教學(xué)要求，又能節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)的效率，使學(xué)生輕松過“關(guān)”。例教授：Would you like some thing to eat？這個(gè)詞句，征求別人意見的功能項(xiàng)目時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一系列征求別人意見的情景，為學(xué)生進(jìn)入新課、新句型學(xué)習(xí)作好充分準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中采用提問、操練、對(duì)話練習(xí)、唱歌的表演等活動(dòng)直接指向該功能句Would you like sth？使句型教學(xué)給學(xué)生留下鮮明、形象、生動(dòng)、深刻的印象，從而掌握句型，為下一階段學(xué)習(xí)打好扎實(shí)基礎(chǔ)。
四、課文關(guān)
課文教學(xué)是初一英語教學(xué)的重要內(nèi)容，它貫穿于每一單元，全面地向?qū)W生傳授字母、語音、詞匯、句型、基本語法的知識(shí)，并通過每一課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們運(yùn)用知識(shí)的言語技能。
各篇課文具有情景性、專題性、綜合性、主從性、示范性、操練性的特點(diǎn)，過好每一專題課文關(guān)，精講多練某一語言項(xiàng)目或語法知識(shí)，使學(xué)生通過有特定的場合運(yùn)用特定的語言進(jìn)行特定交際，積累了大量有用的句型、詞匯和口語表達(dá)形式，例學(xué)習(xí)How many……？這一專題時(shí)，就圍繞該專題，設(shè)計(jì)出與該話題有關(guān)的內(nèi)容，體現(xiàn)專題內(nèi)容特點(diǎn)。
學(xué)生通過所學(xué)語音、詞匯、句子的指導(dǎo)，可以根據(jù)課文對(duì)話或短文、閱讀理解。有效地模仿、使用語言，其中課文就為學(xué)生提供了使用語言的模塊和樣本，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在學(xué)會(huì)課文對(duì)話，熟練背誦課文的基礎(chǔ)上，自己改編對(duì)話，相互扮演文中角色，進(jìn)行真實(shí)、生動(dòng)、有趣的模仿，將課文賦予新的內(nèi)容，使它具有生命力，也使學(xué)生在有示范的前提下容易、快速地使用所學(xué)語音、語調(diào)、詞匯、句型、語法知識(shí)。達(dá)到交際和運(yùn)用語言的目的。既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的壓力，又能自如地使用語言，使教學(xué)收到良好的效果。
一、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在聽課中，我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言;2、善于利用多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
二、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。通過聽課我發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)理念都發(fā)生了轉(zhuǎn)變，都樹立了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。把整個(gè)課堂還給了學(xué)生，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍，讓學(xué)生真正成為了課堂的主人。
三、課前互動(dòng)是一個(gè)很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這次聽課中我發(fā)現(xiàn)課前老師和學(xué)生互動(dòng)的較好的，課堂都比較成功，老師們大多數(shù)從自身的生活著手活躍課堂氣氛，得學(xué)生們的喜歡。
四、課題的引入與各教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接是課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。我認(rèn)為大多數(shù)的老師在這一點(diǎn)上做得很到位。課程開始后，從單詞的講解，到聽力練習(xí)，再到對(duì)話討論，一環(huán)扣一環(huán)可以說銜接得非常自然，學(xué)生們都能很好的理解，并且在每一環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的過渡中都在反復(fù)應(yīng)用本節(jié)課的語法重點(diǎn)，很多老師還打破常規(guī)，大膽創(chuàng)新，改變課本原有的思路，取得了較好的效果。
通過這次聽課，我開闊了眼界，讓我深切的體會(huì)到了緊迫感，認(rèn)識(shí)到了自己的局限。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣讓學(xué)生喜歡上課?怎樣培養(yǎng)學(xué)生的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。通過這次聽課，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多。雖然這13節(jié)優(yōu)質(zhì)課的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西。
一、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與，教學(xué)中互動(dòng)模式多樣，多采用小組競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了同學(xué)們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。平時(shí)我們?cè)谶@一方面做得不夠好。因此，聽課時(shí)我特別注意了各地老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來以后，怎樣保持下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應(yīng)該干什么時(shí)，才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無從下手，太易又不用思考，這都會(huì)打擊孩子的積極性。
二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。在這幾天的聽課中我發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師都有幾個(gè)共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證孩子對(duì)課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識(shí)，地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識(shí)更立體，更直觀，更生動(dòng);3、教態(tài)親切，表情豐富，在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;4、有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作為后盾，詞匯豐富，課堂充實(shí)。
通過這次聽課，我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與省優(yōu)的差距。同時(shí)我對(duì)自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美?怎樣然孩子喜歡上課?怎樣培養(yǎng)孩子的能力?相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步
本周聽課教研,著重了解初一在新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教研、教改及教學(xué)情況，從總體上看，初一英語教學(xué)給人一種耳目一新的變化，呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，具體表現(xiàn)為：
一、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，強(qiáng)化了初一師資隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制。
這次下去聽課，欣喜地看到各校都充分意識(shí)到初中英語基礎(chǔ)教學(xué)的重要性，加大了初一英語課程改革的領(lǐng)導(dǎo)力度，強(qiáng)化了初一師資隊(duì)伍建設(shè)和管理機(jī)制，注意把一些青年骨干教師調(diào)整到初一課程改革的前沿，“拉動(dòng)效應(yīng)”十分顯著。英語教研工作有秩有序，這次隨機(jī)聽課中，就遇到兩處學(xué)校按工作配當(dāng)進(jìn)行的英語教研活動(dòng)。
二、 廣大英語教師積極探索，勇于創(chuàng)新，不斷豐富和完善英語教學(xué)策略。
越來越多的英語教師積極參與課程改革、不斷豐富和完善英語教學(xué)策略是這次聽課中發(fā)現(xiàn)的又一可喜現(xiàn)象。勤于理論學(xué)習(xí)、勇于探究和創(chuàng)新的風(fēng)氣在有些學(xué)校已逐步形成。有的學(xué)校英語教研組已初步形成了相對(duì)成熟的新教材的教學(xué)模式，培養(yǎng)出自己的英語課程改革帶頭人。
三、 學(xué)生樂于探究，學(xué)習(xí)英語的情感與能力得以健康發(fā)展。
初中英語教學(xué)，特別是初一的英語教學(xué)，養(yǎng)成教育至關(guān)重要。讓學(xué)生會(huì)學(xué)英語、好學(xué)英語是最基本的教學(xué)目標(biāo);避免學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中“伸腿”更是對(duì)初一英語教師的最基本要求。新教材使用以來，通過這次的聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部學(xué)校的初一學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性空前提高，上課時(shí)人人樂于參與教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，大膽進(jìn)行語言交流，不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，培養(yǎng)了情感，學(xué)生們自己的綜合素質(zhì)更是大大提高了。
當(dāng)然，初一英語課程改革還有很長的路要走，還有許多理論和實(shí)踐需要我們共同去探索。通過這次聽課，我們發(fā)現(xiàn)英語教師在面上還存在下列幾個(gè)方面的不足。
一、 在新教材的知識(shí)體系上存在著把握不明確、不徹底的現(xiàn)象。
知識(shí)和能力的有效積累是學(xué)生英語學(xué)習(xí)發(fā)展的重要前提，因此“實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂學(xué)會(huì)”必須是我們初中英語教學(xué)的切入點(diǎn)和落腳點(diǎn)，其它一切探究、體驗(yàn)、交流、實(shí)踐等都是為熟練地掌握和運(yùn)用語言知識(shí)服務(wù)。初一新教材固定的句型少、詞匯多，這就需要教師充分掌握好教材，僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)，“梯度式”地進(jìn)行展開訓(xùn)練。聽課中發(fā)現(xiàn)有的教師存在“照本宣科”、“蜻蜓點(diǎn)水”的現(xiàn)象，一節(jié)課下來，學(xué)生“熱鬧”不少，收獲不多，關(guān)鍵原因就在于沒有明確本單元的知識(shí)體系。
二、 在課程資源的利用上缺乏充分性、實(shí)用性和有效性。
新教材以話題為中心，重點(diǎn)知識(shí)為主線(交際句型)，而大量的單詞應(yīng)當(dāng)看成是課程資源;學(xué)生身邊的生活用品、教室設(shè)施、社會(huì)現(xiàn)象、教學(xué)工具等也都是課程資源，因此教師在上課時(shí)不應(yīng)是“主宰者”，應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生有效地利用這些資源，進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)際語言交際訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在“what COLOUR IS IT?”這課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品、所穿衣服、教室宣傳畫等都是很實(shí)用的語言交際資源。
三、 教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)單一，手段和技巧不是很豐富、很靈活。
實(shí)踐是新教材課堂教學(xué)的靈魂。從聽課情況來看，有的教師也注意學(xué)生的語言實(shí)踐，但是方法單一、陳舊、呆板，離不開“DRILL BY ORDER”方式，正確的方法應(yīng)該是在交流中展開知識(shí)，在合作中進(jìn)行語言模仿，在體驗(yàn)中進(jìn)行語言的拓展提高。不要過多地機(jī)械重復(fù)，要豐富和完善實(shí)踐策略。同時(shí)也要重視課堂小結(jié)。在這次聽課中，有的老師教學(xué)設(shè)計(jì)中沒有小結(jié)，有了也沒有賦予實(shí)踐活動(dòng)，而是老師為了小結(jié)而小結(jié)。教師應(yīng)當(dāng)盡可能少總結(jié)，多把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，不怕學(xué)生總結(jié)的少，就怕學(xué)生一節(jié)課中一無收獲。
四、 英語教學(xué)語言環(huán)境有待于進(jìn)一步改善。
關(guān)鍵詞：初中英語的入門教學(xué)
一、建立和諧平等的師生關(guān)系,讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí)
首先,教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。我校有三分之一的學(xué)生遠(yuǎn)離父母到我校學(xué)習(xí),老師和藹可親的語氣、協(xié)調(diào)自如的表情、真誠的微笑、信任的眼神、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),為學(xué)生帶來感官上和精神上的愉悅;課后多和他們接觸,從生活上多關(guān)心他們,注意他們?cè)谇榫w、思想和行為上的變化,就像父母一樣與之多交流、多談心,幫助他們答疑解難。其次,教師要平等對(duì)待學(xué)生,教師要尊重學(xué)生,保護(hù)他們的自尊心和積極性,對(duì)學(xué)生應(yīng)以鼓勵(lì)為主,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步,給予肯定或表揚(yáng),使學(xué)生感覺到自己時(shí)刻在進(jìn)步,不斷體驗(yàn)到成功的喜悅,提高其學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。愉快教學(xué)就是通過營造輕松、歡快的課堂氣氛,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。我采取了一些方法,如:幫助班上的同學(xué)改英文名,盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化、生活故事,使他們能夠愛上英語。
二、做好記憶方法指導(dǎo),讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)
1、語音規(guī)則記憶法。在教授生詞的時(shí)候,我根據(jù)本課的新單詞,聯(lián)系舊單詞,總結(jié)讀音規(guī)則。如:在教新單詞時(shí),總結(jié)出字母a的讀音規(guī)則。a在單詞past、half中是發(fā)[a:],在單詞late、game中是發(fā)[ei:]。我還同時(shí)聯(lián)系學(xué)過的單詞中含字母組合ar的單詞dark、quarter、sharpener等,復(fù)習(xí)字母a的發(fā)音規(guī)則和字母組合ar、aw、ea的發(fā)音規(guī)則。通過這樣的總結(jié),學(xué)生能順利地讀出單詞,漸漸也能寫出單詞。
2、擴(kuò)展聯(lián)想記憶法。在教生詞travel的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、taxi.minibusandsoon;并且可以聯(lián)系by、take、on、in的用法。當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)詞visit時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生想到一系列的與“看”有關(guān)的動(dòng)詞或短語see、watch、read、lookat、lookafter、takecareof。久而久之,學(xué)生在看到一個(gè)房間的時(shí)候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的單詞。
3、歸類集中記憶法。鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)過的單詞歸類集中:按歸屬范圍歸類,如文具類、蔬菜類、水果類、交通工具類、月份星期類;按詞的用法特點(diǎn)歸類,如帶雙賓語的動(dòng)詞、帶賓語+賓語補(bǔ)足語的動(dòng)詞、后接動(dòng)詞不定式作賓語的動(dòng)詞、后接動(dòng)名詞作賓語的動(dòng)詞、動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式兼用作賓語有區(qū)別的動(dòng)詞。按句型結(jié)構(gòu)歸類,如“想干某事”可有如下句型:wanttodosth,wantsbtodosth,wantsth,wouldliketodosth.按字母組合歸類,如以字母組合ook結(jié)尾的單詞有cook、book、look等;按同義詞、反義詞進(jìn)行歸類,
4、構(gòu)詞分組記憶法。引導(dǎo)學(xué)生利用構(gòu)詞法可以迅速、準(zhǔn)確地記憶單詞,增加詞匯量,下冊(cè)的Unit21,動(dòng)詞ing構(gòu)成中有一條是以重讀閉音節(jié)結(jié)尾且未尾只有一個(gè)輔音字母的動(dòng)詞,需雙寫這一輔音字母再+ing,讓學(xué)生著實(shí)難以理解。教師可僅就初一冊(cè)中常出的需雙寫輔音字母的動(dòng)詞羅列出來,如:put-putting,begin-beginning,stop-stopping,swlm-swlmming,run-running,get-getting,sit-sitting等,然后再按一定順序排列,使之成為一段有意義的話:getbeginswimrunstopputsit,得到(get)-個(gè)命令,開始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比賽后,穿上(put''''-on)衣服,坐下(sit)休息一會(huì)兒。這樣同學(xué)們只需記住一段對(duì)于自己來說太好記不過的話,就可解決很多易錯(cuò)的問題。
三、注重基本技能的訓(xùn)練,讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)
培養(yǎng)為交際聽、說、讀、寫運(yùn)用英語的能力既是目的,又是使知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的重要基本功訓(xùn)練手法。它要求打好口語基礎(chǔ),并在這基礎(chǔ)上培養(yǎng)讀寫能力。外語教學(xué)從聽說人手,讀寫跟上是一條有效的捷徑。
[關(guān)鍵詞] 英語課堂教學(xué) 能力興趣 銜接教學(xué)
一般來說,小學(xué)和中學(xué)英語的課程目標(biāo)是一致的,但教學(xué)要求和層次有所差別,為使英語更具有連續(xù)性和一致性,中學(xué)教師特別是初一英語教師在教學(xué)方面要做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。通過長期的教學(xué)和一線教研工作的實(shí)踐,我總結(jié)出幾點(diǎn)教學(xué)方法。
一、鞏固基礎(chǔ),根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺
通過對(duì)我市初一英語教學(xué)的考察,我們發(fā)現(xiàn)初一新生的實(shí)際英語水平參差不齊,只有部分學(xué)生能將小學(xué)所學(xué)的內(nèi)容基本掌握,大部分學(xué)生對(duì)于音素和讀音規(guī)則掌握的不好,語音語調(diào)掌握的不準(zhǔn),詞匯也只是會(huì)說,不會(huì)寫,語法模糊,甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生根本沒有接觸過英語,最基本的英文字母也不能掌握。其原因是各小學(xué)開設(shè)英語課程情況不同,以及小學(xué)、初中英語教學(xué)的要求不一,這種情況目前在全國都是普遍現(xiàn)象。因此,在初一第一學(xué)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語基礎(chǔ)的摸底就顯得十分重要,其目的是了解學(xué)生對(duì)小學(xué)英語的掌握程度,看是否存在著“該會(huì)未會(huì),該記未記”的情況,以便有的放矢的進(jìn)行“填平補(bǔ)齊”的教學(xué)工作。同時(shí),對(duì)于不同程度的學(xué)生,補(bǔ)缺的內(nèi)容和形式也有很大差異,具體可以采取以下方法:
1.鞏固基礎(chǔ),從字母抓起。26個(gè)字母對(duì)于大部分學(xué)生來說,應(yīng)該是熟悉的,但對(duì)于一些小學(xué)未開設(shè)英語課程的學(xué)生,這一課必須補(bǔ)。為了兼顧程度較好的學(xué)生,提高他們的學(xué)習(xí)興趣,可以加入“字母的分類”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,將字母按語音分類,加深學(xué)生對(duì)字母的了解。
2.提高水平,集中補(bǔ)語音。語音是學(xué)生們?cè)谛W(xué)沒有涉及到的學(xué)習(xí)內(nèi)容,只有掌握好發(fā)音和讀音規(guī)則,才有可能為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)并具有初步的自學(xué)能力。對(duì)于學(xué)生們來說,語音學(xué)習(xí)起來比較困難。因此,大概要用一周的課時(shí)集中學(xué)習(xí)語音,為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性,我們讓學(xué)生自制音標(biāo)卡片,各式各樣的顏色鮮明的卡片使學(xué)生不再覺得語音有多么難,而且更愿意去認(rèn)識(shí)各類音標(biāo),并能自行將他們分類。
3.按順序鞏固,記憶單詞。中學(xué)教材詞匯量大,而且要求更高,給學(xué)生帶來了相當(dāng)大的難度。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn),我們?cè)诮淌趩卧~時(shí),將其分為二級(jí),第一級(jí)是小學(xué)學(xué)過的單詞,要求當(dāng)堂會(huì)說會(huì)寫,第二級(jí)是新詞匯,要求當(dāng)堂會(huì)認(rèn),會(huì)寫。這樣,覺得每節(jié)課都有收獲,也確定自己課下找齊的方向。為了使學(xué)生能將單詞記牢,還可以集中識(shí)詞,每次課都留有一定的時(shí)間復(fù)習(xí),鞏固單詞,我們利用圖片,單詞卡片等進(jìn)行復(fù)習(xí),每次讀不準(zhǔn)的詞,教師都在卡片上作好標(biāo)記,以便下節(jié)課再循環(huán)記憶。通過讓學(xué)生分組比賽,組內(nèi)比賽看誰記的多,記的快,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。如Unit 1,學(xué)習(xí)人名的時(shí)候,我們利用游戲,人名接力賽,看誰記住的名字最多,加強(qiáng)對(duì)名字的熟悉和掌握。
總之,記憶單詞要有氣氛,要把枯燥,乏味的死背單詞轉(zhuǎn)變成一種比,學(xué),趕,超等學(xué)習(xí)熱潮,使學(xué)生擺脫對(duì)背單詞的恐懼,抵觸。
4.強(qiáng)化聽力和口語。受年齡的認(rèn)知特點(diǎn)的影響,小學(xué)教材中存在著許多Childish English(兒童英語),如 mum,dad,bye-bye等。同時(shí),小學(xué)畢業(yè)生都未能達(dá)到聽懂聽全英語課的水平,所以我們不斷的創(chuàng)設(shè)環(huán)境,強(qiáng)化學(xué)生的聽力和口語,使之逐步適應(yīng)初中階段的要求,用貼近真實(shí)生活的,純正的日常英語進(jìn)行全英語授課。具體做法是:首先,我們集中一段時(shí)間操練課堂用語,讓學(xué)生通過老師的手勢和語言掌握最常用的課堂用語;其次,教師逐步增加課堂上用英語授課的分量,滿足他們的好奇心,讓學(xué)生通過自己的想象去體會(huì),理解老師的意圖。
二、培養(yǎng)興趣,樹立積極健康的學(xué)習(xí)態(tài)度
小學(xué)升入初中后,保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是成功進(jìn)行中學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要條件。我們需要因勢利導(dǎo),滿足不同層次學(xué)生的需要,要把學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,教師要注意教學(xué)的趣味性和生動(dòng)性,使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑,充滿情趣。在教學(xué)實(shí)踐中,可以遵循以下原則
1.民主教學(xué)原則
學(xué)生的天性比較好動(dòng),特別是初一新生,還不能完全適應(yīng)初中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng),如果教師表情嚴(yán)肅,課堂氣氛沉悶不僅會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維,也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師首先應(yīng)努力創(chuàng)造民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍,使學(xué)生身心愉悅、有安全感,如學(xué)生并不一定要起立回答老師的問題,可以讓其坐著回答。再如,可以適時(shí)地放一些背景輕音樂,以緩和學(xué)生上課時(shí)的緊張氣氛,又可以讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的愉悅氛圍。這樣就可以使學(xué)生遠(yuǎn)離對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的恐懼,逐漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。
2.激勵(lì)原則
因小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同,造成部分初一新生可能會(huì)產(chǎn)生自卑心理,以為自己英語學(xué)習(xí)能力不行,從而自暴自棄。對(duì)于這部分學(xué)生,激勵(lì)原則的運(yùn)用就顯得十分重要,教師可以通過各種方式,激勵(lì)學(xué)生的成就感和進(jìn)取精神,因材施教,因人而異。著重引導(dǎo)學(xué)生積極思考,敢于參與課堂活動(dòng)。為他們?cè)O(shè)計(jì)一些可以回答的淺顯問題,而且在回答不出時(shí)應(yīng)耐心鼓勵(lì) “Try again”、“Don’t worry, Take it easy.”“I think you can do it will next time.”而對(duì)于不敢回答的學(xué)生,可以說“My questions are quite easy. If you think you can ,I am sure you can.”等等。使他們體驗(yàn)到成功的喜悅和自身價(jià)值,引發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)成功的積極性。
3.主體參與原則
為保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們必須使教與學(xué)雙方積極互動(dòng),真正形成多向性學(xué)習(xí)的有利教學(xué)條件。采用以學(xué)生為中心的教學(xué)思路,設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng),根據(jù)學(xué)生生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)來選擇恰當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法。可讓學(xué)生扮演各種在現(xiàn)實(shí)生活中的角色,模擬生活中的各種情景對(duì)話,講故事,當(dāng)小老師,表演短劇節(jié)目,充當(dāng)小記者,聽學(xué)英語歌曲和看英語電影等。這些活動(dòng)都可以極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。久而久之,這些興趣就會(huì)轉(zhuǎn)化為強(qiáng)大的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),使學(xué)生進(jìn)行自覺、自主、有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
三、加大教研力度,積極組織教師開展研討活動(dòng)
面對(duì)新初一,新教材,各學(xué)校英語教師也必須不斷學(xué)習(xí)提高,掌握中小學(xué)英語教學(xué)的差異,交流教學(xué)銜接方面的方式和做法。因此,我市各校教研組每周至少組織一次教研活動(dòng),集中研究討論中小學(xué)教材的異同及銜接問題,安排中心發(fā)言人發(fā)言,隨后聽取每位教師對(duì)教材的理解,討論授課方式,堅(jiān)持每周同頭備課3課時(shí)以上,教師間在教學(xué)內(nèi)容上相互補(bǔ)充,把握教學(xué)方向。同時(shí),為了更好地、有針對(duì)性地解決在授課過程中遇到的問題,同組間堅(jiān)持互相聽課,大力提倡同伴互助,在課堂上找出問題,解決問題。這大大提高了初一英語教師的教學(xué)能力,為做好中小學(xué)英語教學(xué)銜接工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):
[1]教育部基礎(chǔ)教育司組織英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.北京師范大學(xué)出版社.
[2]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社.
一、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的主要問題
當(dāng)前初中英語教學(xué)工作中主要存在以下問題：
1、興趣轉(zhuǎn)移
“興趣是最好的老師。”興趣的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞。目前，有不少學(xué)生對(duì)英語失去了興趣，有相當(dāng)一部分學(xué)生把學(xué)習(xí)英語的興趣轉(zhuǎn)移到理科上面，究其原因主要有以下三個(gè)方面。
1）部分學(xué)校在教初一英語的師資配備上相對(duì)弱于初二、初三年級(jí)，有不少學(xué)校歷年來往往把有較強(qiáng)能力的英語教師安排在初三年級(jí)，因而形成了初一英語基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)的局面。
2）初一教師在英語起始教學(xué)中對(duì)音標(biāo)教學(xué)和如何記單詞不夠重視，造成了學(xué)生單詞記不牢、英語難學(xué)的畏難情緒。因而失去了學(xué)英語的興趣。
2. 農(nóng)村中學(xué)班級(jí)人數(shù)較多，不適應(yīng)“任務(wù)型”教學(xué)
農(nóng)村中學(xué)由于師資配置不合理、校舍不足等原因?qū)е掳嗉?jí)偏大，班級(jí)人數(shù)偏多。加上學(xué)生英語水平參差不齊，課堂教學(xué)任務(wù)繁重，而新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型”教學(xué)，要求多開展活動(dòng)，多布置任務(wù)。班級(jí)偏大，班級(jí)人數(shù)偏多導(dǎo)致“任務(wù)型”教學(xué)很難開展，教師難以組織教學(xué)活動(dòng)，這樣，學(xué)生的聽、說、讀、寫能力提升較慢。
3、農(nóng)村初中英語教學(xué)研究跟不上
教師缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，不能積極吸收他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不能及時(shí)為自己充電，固步自封，自身英語水平和執(zhí)教能力難以適應(yīng)現(xiàn)代中學(xué)英語教學(xué)。學(xué)校英語教研組的校本教研活動(dòng)開展還不夠扎實(shí)，研究方向不夠明確，研究層次存在局限性，各校不能形成適合本校實(shí)際的科學(xué)的英語教學(xué)模式。部分教師往往就教材講教材，缺乏對(duì)教材應(yīng)有的挖掘，知識(shí)得不到有效拓展，學(xué)法指導(dǎo)跟不上。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法欠妥，學(xué)生英語技能難以得到有效培養(yǎng)，學(xué)生英語水平整體不高。
4、學(xué)生缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍
農(nóng)村初中教師普遍工作量重，教師的大部分時(shí)間和精力都投放在備課、上課、批改和輔導(dǎo)上，就很少有時(shí)間和精力去組織和開展課外英語興趣小組和校園英語角等活動(dòng)，不能積極為學(xué)生營造必要而有益的英語學(xué)習(xí)氛圍，不能為學(xué)生拓展知識(shí)視野，學(xué)生所有的英語學(xué)習(xí)就只能在課堂上和試卷上，聽說讀寫的語言技能沒有得到應(yīng)有的培養(yǎng)。由于缺乏必要的英語學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會(huì)變得被動(dòng)，所接受的只能是死板的、教條的課本知識(shí)。
二、農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在問題的對(duì)策
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教師在加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的同時(shí)，還要注意不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力使學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)能否順利發(fā)展下去的前提之一。計(jì)算機(jī)多媒體也走進(jìn)課堂，成為輔助教學(xué)和幫助學(xué)習(xí)的手段，并且得到越來越多的人的認(rèn)可和歡迎。多媒體的介入，沖擊著原有的教學(xué)模式，改變著人們業(yè)已習(xí)慣了的教學(xué)方式方法，給教學(xué)帶來無限生機(jī)，使教學(xué)內(nèi)容更富表現(xiàn)層面，更加生動(dòng)直觀，使課堂效果大大增益。因而能使教學(xué)所涉內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
2、豐富課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。
教師要使自己的教學(xué)活動(dòng)獲得成功，就要在教學(xué)活動(dòng)中遵循課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神。首先，要編寫與授課有關(guān)的對(duì)話，讓全體學(xué)生在聽和說的基礎(chǔ)上，教師引入本課句型，加快訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生參與興趣；其次，“任務(wù)型”教學(xué)以人為本，既能有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的基本能力，又充分體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的實(shí)際需求，所以，教師的任務(wù)布置要貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感覺任務(wù)離他們并不遙遠(yuǎn)，從而促使他們?cè)缸觯茏觯瑯纷觥Ｔ俅危贾萌蝿?wù)后，教師不能簡單地讓同桌或前后桌組成一組展開討論，而要讓每個(gè)學(xué)生承擔(dān)一定的任務(wù)，明確自己的任務(wù)，這樣，就避免了一些不勞而獲的“搭車行為”，同時(shí)也是對(duì)學(xué)困生的鼓勵(lì)。第四，“趣”是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，教師要善于圍繞“趣”設(shè)計(jì)教學(xué)方案，組織課堂教學(xué)，多引人一些生動(dòng)有趣的表演活動(dòng)，適時(shí)增添多樣的游頡⒅橇競賽等，豐富課堂教學(xué)，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
3、提高教師自身素質(zhì)
素質(zhì)教育的直接實(shí)施者是教師。英語教師的思想素質(zhì)、英語水平素質(zhì)、英語教學(xué)能力素質(zhì)和身心素質(zhì)，特別是英語水平素質(zhì)的好壞，是決定外語教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)極為重要的因素。人們常說，教師要給學(xué)生一杯水，自己首先要備一桶水。外語教師要熟練地掌握教材，駕駛教材，超越教材，不僅要掌握所授學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論，而且對(duì)這門學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀、未來發(fā)展、社會(huì)功能以及與鄰近學(xué)科的關(guān)系等等都要有較多的了解和相當(dāng)?shù)难芯俊２⒃诮虒W(xué)過程中不斷對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，要運(yùn)用其它行之有效的教學(xué)方法、手段、技能、技巧，最大限度的引導(dǎo)幫助學(xué)生逐漸掌握外語，使其學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)英語，并努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。
4、倡導(dǎo)學(xué)校積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。
關(guān)鍵詞：課堂模式；教學(xué)手段；學(xué)習(xí)方法；學(xué)生能力
初學(xué)外語的第一大障礙就是發(fā)音問題。語音是語言的物質(zhì)外殼，語音教學(xué)是語言教學(xué)的基礎(chǔ)，音標(biāo)學(xué)習(xí)是語音學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)。江蘇地區(qū)自2012年秋開始使用的初一英語新教材在每一單元都增添了Study skills這一新的板塊，旨在讓初一學(xué)生通過課本中系統(tǒng)而全面的音標(biāo)學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握48個(gè)音標(biāo)的發(fā)音和單詞的拼讀規(guī)律，達(dá)到能夠根據(jù)音標(biāo)讀準(zhǔn)單詞、識(shí)記單詞和拼寫單詞的目標(biāo)，真正渡過語音難關(guān)，為以后的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
如何集中實(shí)行音標(biāo)教學(xué)，把Study skills的任務(wù)落到實(shí)處？筆者在教學(xué)過程中進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。
一、改革課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
在新課程理念的指導(dǎo)下，我校逐步形成了“自主參與，四步導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式。該模式以學(xué)生為主體，真正發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
在講授字母的發(fā)音時(shí)，筆者課前讓學(xué)生分組準(zhǔn)備學(xué)過的含有字母的單詞并注上它的發(fā)音。上課時(shí)，安排各組代表展示準(zhǔn)備的單詞，讓全體學(xué)生朗讀、體會(huì)和設(shè)疑。其中，學(xué)生最大的疑問便是：為什么在cake，face，game等單詞中的發(fā)音為[ei]，在cp，mn，mp等單詞中的發(fā)音就成了[？]，在Chin中它讀成[？藿]，在what中它又讀成[？蘅]。部分學(xué)生經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)了cake，face，game等單詞中“元音字母+輔音字母+不發(fā)音的e結(jié)尾”的結(jié)構(gòu)，也注意到cap，man，map等單詞的共性。筆者在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生歸納出：在重讀開音節(jié)中讀[ei]，在重讀閉音節(jié)中讀[？]，在非重讀音節(jié)中讀[？藿]，在wh字母組合后面讀[？藿]等規(guī)律，同時(shí)呈現(xiàn)部分含有字母的新單詞鼓勵(lì)學(xué)生大膽預(yù)測和朗讀以鞏固學(xué)習(xí)效果，并安排學(xué)生分組尋找的其他發(fā)音，如：[i][？蘅：][：]等，讓他們了解和接觸更多的含有的單詞。
二、改進(jìn)課堂教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的興趣
莎士比亞說：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”教學(xué)中若能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，就會(huì)使學(xué)生興趣盎然，學(xué)而不厭。
在學(xué)習(xí)12個(gè)單元音時(shí)，大部分學(xué)生不能正確區(qū)分[e]和[？]，示范[e]的發(fā)音時(shí)，筆者便伸出食指橫放于口中；示范[？藿]的發(fā)音時(shí)，筆者便伸出食指和中指橫放于口中，形象地描述出兩者發(fā)音時(shí)嘴巴咧開的程度，學(xué)生個(gè)個(gè)都跟著起勁地比劃。再如，學(xué)習(xí)極易混淆的雙元音[ai][？藿u]和[au]時(shí)，筆者把其中的[a]比作有著小尾巴和大肚子的小企鵝，學(xué)生們立刻掌握并且牢記了[ai]和[au]。
在課堂中，我們需要采取多樣的教學(xué)手段，而不僅僅是老師朗讀、學(xué)生跟讀、死記硬背，枯燥無味。只有讓學(xué)生的心理愉悅，才能形成良好的師生互動(dòng)和活躍的課堂氛圍。
三、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力
許多學(xué)生在學(xué)習(xí)音標(biāo)時(shí)，重在識(shí)記而忽視運(yùn)用。“方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要”，筆者反對(duì)單純的讀背，更不主張機(jī)械地抄寫，而是經(jīng)常幫助學(xué)生歸納總結(jié)音標(biāo)的規(guī)律，鼓勵(lì)學(xué)生尋找含有相似字母與字母組合發(fā)音的單詞，這樣既能讓學(xué)生帶著好奇心地去驗(yàn)證發(fā)音規(guī)律，又能擴(kuò)充他們的詞匯量。在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，筆者經(jīng)常給學(xué)生提供展示能力的平臺(tái)，如，讓讀音準(zhǔn)確的學(xué)生領(lǐng)讀，舉行根據(jù)音標(biāo)拼寫單詞的比賽等等。
【關(guān)鍵詞】中小學(xué) 教師角色 英語教育 銜接
小學(xué)與初中是基礎(chǔ)教育的兩個(gè)階段，它們彼此獨(dú)立卻又緊密聯(lián)系。但目前中小學(xué)英語教學(xué)中存在著較為嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致不少在小學(xué)階段成績不錯(cuò)的初一新生，在進(jìn)入初中后的英語學(xué)習(xí)中暴露出種種問題，而一些較有潛力的孩子在進(jìn)入中學(xué)后也成為了泯滅于眾人中的現(xiàn)代“仲永”。進(jìn)入初中不應(yīng)當(dāng)是小學(xué)英語教育的終點(diǎn)，而應(yīng)是小學(xué)英語教育的延續(xù)、初中英語教育的起點(diǎn)。如何實(shí)現(xiàn)中小學(xué)英語教師角色互換，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué)，是一個(gè)值得我們廈門外國語學(xué)校海滄附屬學(xué)校這樣一所以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校認(rèn)真思考研究的問題。那么究竟應(yīng)該如何解決這個(gè)問題呢？筆者認(rèn)為主要該從以下幾點(diǎn)入手：
一、把握教學(xué)內(nèi)容的差異，做好中小學(xué)教材的自然銜接
做為一名初一英語教師，筆者經(jīng)常會(huì)聽到學(xué)生們有這樣的疑問：許多知識(shí)點(diǎn)在小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何初中還在重復(fù)？不是浪費(fèi)時(shí)間嗎？ 聽到這樣的埋怨及質(zhì)疑，筆者沉思許久。既然小學(xué)就已經(jīng)學(xué)過了，為何現(xiàn)在的初一學(xué)生一談到相關(guān)的話題，能夠真正漂亮地說上幾句的學(xué)生屈指可數(shù)呢？究竟是小學(xué)英語教學(xué)的浪費(fèi)還是初一教學(xué)的沒有必要呢？
筆者認(rèn)為出現(xiàn)這樣的問題，說明中小學(xué)英語教育銜接存在著不足或者可能完全失去銜接。想要從根本上解決這個(gè)不足或者彌補(bǔ)這個(gè)缺口，就要求中小學(xué)英語教師在日常教學(xué)中，要相互交流中小學(xué)英語教學(xué)信息，通讀中小學(xué)英語教材，注意中小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的差異，以便融會(huì)貫通，掌握好中小學(xué)英語教學(xué)規(guī)律，使新舊知識(shí)自然銜接。
首先，對(duì)于小學(xué)英語教師而言，要找出小學(xué)教材與初中教材，特別是初中第一冊(cè)教材在詞匯、語法和語言交際等內(nèi)容上的異同處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，行之有效地整合教材內(nèi)容，制定合適的教學(xué)目標(biāo)，為初中起始階段的教學(xué)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)，使初中教師不再致力于字母、音標(biāo)、語音語調(diào)的教學(xué)，而是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上，著手拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
其次，對(duì)于中學(xué)英語教師而言，則是要通讀小學(xué)一至六冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，在開學(xué)的第一至兩周內(nèi)做系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，達(dá)到自然的銜接過渡。因?yàn)槌跻挥⒄Z大綱所要求掌握的詞匯、句子、語法等內(nèi)容大多在小學(xué)英語中就已經(jīng)學(xué)過，或者至少是涉及過，所以在學(xué)生步入初一之后，中學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)英語的重難點(diǎn)，特別是與新課英語內(nèi)容相關(guān)的語法、交際目標(biāo)語言系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，達(dá)到小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容鞏固、記憶、活用的目的，為過渡到初一新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)，中學(xué)英語教師也要合理安排教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)因材施教，讓新生從第一節(jié)英語課開始，就有一種學(xué)習(xí)的新鮮感和緊迫感，做到中小學(xué)英語教材的自然銜接。這樣，才能避免因?qū)W習(xí)內(nèi)容重復(fù)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低、水平難以提高的現(xiàn)象。
二、注意結(jié)合教學(xué)方式，做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的銜接
俗話說，興趣是最好的老師，在中小學(xué)英語教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。《心理學(xué)》中對(duì)于中小學(xué)生的興趣做了這樣的論述：“小學(xué)生對(duì)理解的、感興趣的和具體的事有興趣。初中生的興趣和小學(xué)生相比具有一定的深刻性和自覺性，他們由于學(xué)習(xí)和獲得好成績而產(chǎn)生的滿意的積極情感有助于發(fā)展和鞏固他們的學(xué)習(xí)興趣。”隨著年齡的增長，初一學(xué)生的身心發(fā)展有了一定的變化，在他們身上再也找不到小學(xué)生獨(dú)有的對(duì)新鮮事物的好奇和好問，特別是他們的自我表現(xiàn)欲望不如小學(xué)階段強(qiáng)烈，不敢舉手回答問題，不敢開口講英語，久而久之學(xué)英語的興趣也逐步下降。因此，鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的重?fù)?dān)就落到了初一年級(jí)教師的身上。
在小學(xué)英語教學(xué)中，教師常常通過游戲、表演、視聽等教學(xué)方法，來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)中小學(xué)生的心理特征，初中英語教師也應(yīng)在教學(xué)過程中，認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，盡量保留并發(fā)揚(yáng)小學(xué)英語課的教學(xué)方式，營造活躍的課堂氣氛。中學(xué)教師可以綜合利用各種直觀教具和多媒體把文字、聲音和圖象等融為一體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與語言交際活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情景、表演情境，以此來教授重點(diǎn)和難點(diǎn)。筆者在進(jìn)行新目標(biāo)七年級(jí)下冊(cè)Unit 8 I’d like some noodles的教學(xué)中，就利用多媒體展示精美的食物圖片，并進(jìn)行現(xiàn)場的餐廳點(diǎn)餐情景劇競賽，讓學(xué)生自己制作道具，組織人員進(jìn)行表演。學(xué)生很快的融入情景中，并且較牢固的掌握了該課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。經(jīng)過筆者課后調(diào)查，學(xué)生普遍反映這樣的課堂大大提高了他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。
此外，初中英語教師尤其要深入研究和學(xué)習(xí)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出和倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)模式，要盡量用巧妙、新穎獨(dú)特的課堂導(dǎo)入使學(xué)生自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。同時(shí)，初中英語教師也可以開展各種有利于學(xué)生鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的英語活動(dòng)，如表演法、競賽法、游戲法來滿足學(xué)生好玩樂、爭強(qiáng)好勝的心理，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在各種活動(dòng)中體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語學(xué)習(xí)的樂趣。
三、培養(yǎng)中小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)技能，做好中小學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接
書寫潦草，不規(guī)范，拼寫含糊，語法概念混亂，中式英語屢見不鮮，“金口難開”等，是筆者在一年的初一教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的英語學(xué)習(xí)問題。這些問題迫切要求中小學(xué)英語教師必須指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。
由于有初次接觸英語的好奇感，加之記憶力、模仿力都較強(qiáng)，通常小學(xué)生很快便能適應(yīng)其英語老師及其教學(xué)方法。只要他們?cè)诶蠋煹慕虒?dǎo)下，勤奮努力，絕大多數(shù)學(xué)生并不難達(dá)到大綱的要求程度。然而對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的英語教師而言，除了引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)以達(dá)到大綱要求外，更應(yīng)該有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，找出問題的習(xí)慣；課內(nèi)帶著問題認(rèn)真聽課和做筆記，積極思考、提問的習(xí)慣；課后整理筆記，按時(shí)按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固的習(xí)慣，以便學(xué)生進(jìn)入初中后能夠更快的學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而更快地進(jìn)入初中英語學(xué)習(xí)的高速軌道。
對(duì)于初中英語教師而言，由于教學(xué)對(duì)象正處于機(jī)械記憶向理解記憶逐漸轉(zhuǎn)化時(shí)期，加上面對(duì)初中教材內(nèi)容、教學(xué)要求的轉(zhuǎn)變、中小學(xué)教師教學(xué)方法的差異、學(xué)科增多等一系列新的問題，在英語學(xué)習(xí)中或多或少都會(huì)存在著一些問題。因此，在教學(xué)過程中要努力幫助學(xué)生保留部分好的小學(xué)英語學(xué)習(xí)習(xí)慣：積極舉手發(fā)言的習(xí)慣，積極參與小組活動(dòng)的習(xí)慣，積極參與英語游戲的習(xí)慣等。同時(shí)幫助、指導(dǎo)學(xué)生掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)歸納總結(jié)語法知識(shí)點(diǎn)，學(xué)會(huì)自編英語學(xué)習(xí)口訣，學(xué)會(huì)整合交際語言并自編對(duì)話等，以便學(xué)生更快融入初中階段的英語學(xué)習(xí)。
四、關(guān)注中小學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，注意中小學(xué)學(xué)生心理情感的銜接
從小學(xué)踏入中學(xué)，學(xué)生們?cè)谛睦砩弦仓饾u發(fā)生著變化。他們有著很強(qiáng)的自豪感，總愛以“小大人”自居，希望仿照大人的方式去處事，并渴望受到別人的尊重，但實(shí)際上他們處理問題片面輕率，稚氣十足，面對(duì)學(xué)習(xí)困難束手無策或者輕言放棄。況且，進(jìn)入中學(xué)后，學(xué)生面臨著一個(gè)全新的環(huán)境，對(duì)新教師的教學(xué)及管理方法、板書、語音語調(diào)、言談舉止等存在不適應(yīng)，就可能影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。
因此，對(duì)于中學(xué)英語教師而言，在師能方面，要通過高質(zhì)量的英語教學(xué)，樹立良好的教師形象和威嚴(yán)；在師德方面，則是學(xué)會(huì)做現(xiàn)實(shí)生活中的“古越濤”，要在銜接期用心地關(guān)心學(xué)生，用老師真誠的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男袨槿ビ绊憣W(xué)生，感化學(xué)生，幫助他們克服英語學(xué)習(xí)中的心理障礙，做學(xué)生的知心朋友，增進(jìn)師生情感交流，使學(xué)生保持心理平衡，從而產(chǎn)生對(duì)老師的敬佩和信賴，使學(xué)生增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，最終達(dá)到學(xué)生真正地“親其師，信其道”。
五、實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師角色的互換
要做好中小學(xué)英語教育的銜接工作，最根本的還是教師要轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)角色的互換，要由過去單純的教育者、管理者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者、研究者和學(xué)習(xí)者。我們?nèi)w中小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用我們九年一貫制辦學(xué)制度的優(yōu)勢，加強(qiáng)交流與學(xué)習(xí)。中學(xué)教師應(yīng)多到小學(xué)去聽課、上課，了解小學(xué)教師的教學(xué)風(fēng)格和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，熟悉小學(xué)教法和教學(xué)內(nèi)容，為自然銜接做準(zhǔn)備；小學(xué)教師也應(yīng)多到中學(xué)去聽課，和中學(xué)英語教師一起研討教學(xué)中應(yīng)注意的問題，了解初中英語教學(xué)的動(dòng)態(tài)，了解中學(xué)生需要在小學(xué)生階段奠定哪些基礎(chǔ)、養(yǎng)成哪些習(xí)慣等。這樣，既可以避免小學(xué)生進(jìn)入初中后機(jī)械重復(fù)地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，解決中小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，為中小學(xué)英語教育的銜接提供重要依據(jù)，同時(shí)也有利于促使中小學(xué)英語教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身素質(zhì)，不斷接受新事物，努力提高英語教學(xué)水平，開拓出一條既符合教學(xué)實(shí)際，又適合時(shí)代需要的教學(xué)新路子，從而提高我校九年義務(wù)教育英語教學(xué)水平，真正凸顯出我校九年一貫制的英語辦學(xué)特色。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，順利做好小學(xué)和初中的銜接工作，成功地將小學(xué)英語教學(xué)過渡到初中英語教學(xué)，是一個(gè)以英語為辦學(xué)特色的九年一貫制學(xué)校的重頭戲。只有全體中小學(xué)教師共同用心和努力地做好銜接和過渡工作，才能盡快迎來中小學(xué)英語教育的春天。
參考文獻(xiàn)：
[1]余文森.新課程背景下的公共教育學(xué)教程[M].高等教育出版社.2004.
[2]葉一舵. 新課程背景下的公共心理學(xué)教程[M].高等教育出版社.2004.
[3]胡春洞. 英語教學(xué)法[M].高等教育出版社.2002.
[4]教育部.英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京師范大學(xué)出版社.2005.
我是一名初中英語教師，擔(dān)任初一英語的教學(xué)工作不是一年兩年了。每次我都會(huì)為此年齡階段孩子的天真可愛感到高興，大家搶著回答問題，課堂氣氛相當(dāng)活躍。但好景不長，個(gè)別的孩子開始搞小動(dòng)作，乘機(jī)說一些費(fèi)話或常常問一些無關(guān)的問題。這不得不讓我苦惱起來！
記得有一次英語課，在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)Lesson 95時(shí)，里面出現(xiàn)了一個(gè)重要詞組：我讓學(xué)生仿照課文中的句子造句。英語課代表首先站起來，聲音洪亮得說，“ask Nick to do his homework.”我趕緊說，“ ”給予表揚(yáng)。其他同學(xué)也不甘示弱，搶著造句。其中有一個(gè)學(xué)生說請(qǐng)他來我家吃飯，并把英文句子也同時(shí)說了出來，我剛要對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，突然有人插嘴道：“老師，請(qǐng)我們?nèi)ズ锛页燥堅(jiān)趺凑f？”這時(shí)學(xué)生有的偷偷看著班上那個(gè)又瘦又好動(dòng)的學(xué)生，有的看著我怔在了那里，我立即明白了怎么回事。來不及細(xì)想，就嚴(yán)肅的看著所有學(xué)生，略帶氣憤的說，“不許給同學(xué)起綽號(hào)，上課不許胡說八道。”在我面帶嚴(yán)肅的上了幾堂課后，我發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶了許多，有的學(xué)生開始發(fā)呆或小聲嘀咕。提醒或制止多次效果均不是很明顯。針對(duì)這一現(xiàn)象，我認(rèn)真的思索起來。。。。。
反思（一）：
由于孩子的年齡特點(diǎn)，此階段的孩子注意力比較分散，不能控制自己把精力集中在某一方面，自控性差，部分學(xué)生由于長期的嬌生慣養(yǎng)以及小學(xué)教學(xué)模式的限制，常常養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，如好奇、貪玩，惰性、懶散和起綽號(hào)，它們總是在不同的場合，以各種不同的方式頑強(qiáng)的表現(xiàn)出來。教師往往采取經(jīng)常提醒反復(fù)制止的方法，并端起老師的架子，
目的意在樹立教師威信，讓學(xué)生服從教師要求。在課堂上懂得如何去聽講，如何思考問題并知道何種行為、表現(xiàn)在課上是正確的。既而使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。可結(jié)果：效果不是很明顯。學(xué)生回答問題時(shí)看到教師嚴(yán)肅的表情也有所顧忌，不敢踴躍發(fā)言。課堂沉悶起來，很多本應(yīng)在課上顯現(xiàn)的問題被隱藏起來，教師不能捕捉到正確信息，致使學(xué)生中出現(xiàn)發(fā)呆和嘀咕現(xiàn)象。
反思（二）：
針對(duì)上述結(jié)果，我分析了以下幾點(diǎn)原因：
1、 初一孩子的心理還不是很成熟，缺乏對(duì)事物的正確判斷力，上課愛問無關(guān)
問題未必是存心搗亂課堂，不是有句話叫“童言無忌”嗎？老師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，會(huì)讓孩子對(duì)這門課產(chǎn)生厭倦。從而失去學(xué)習(xí)的興趣。
2、 此年齡的孩子好奇心和表現(xiàn)欲都很強(qiáng)。當(dāng)教師由和藹親切變得嚴(yán)肅時(shí)，
