時(shí)間：2023-01-18 11:38:11
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中生如何提高英語(yǔ)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ) 寫(xiě)作教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0112-02
新時(shí)期的英語(yǔ)課程教學(xué)中要求英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)重視度不夠，導(dǎo)致初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力普遍較低，提升初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平成為教師的教學(xué)重點(diǎn)，初中英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升也會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)初中生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。
一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的現(xiàn)狀分析
雖然英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，但是，現(xiàn)階段很多英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學(xué)理念的影響，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，甚至很多教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)存在僥幸心理，只在英語(yǔ)考試之前，讓學(xué)生背誦幾篇典型的英語(yǔ)作文，導(dǎo)致很多初中生的英語(yǔ)作文學(xué)習(xí)能力不足，寫(xiě)作技巧欠缺，甚至出現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的畏懼心理，嚴(yán)重影響了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)階段初中學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在三方面：首先，很多學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中的文章結(jié)構(gòu)混亂，缺乏邏輯性，文章中含有過(guò)多的空話和套話，文章的銜接性較差。其次，現(xiàn)階段的大部分英語(yǔ)作文都是命題作文，這就要求學(xué)生依據(jù)一定的主題進(jìn)行寫(xiě)作，但是很多學(xué)生由于缺乏寫(xiě)作訓(xùn)練，在英語(yǔ)寫(xiě)作中總是無(wú)法理解文章的正確含義，寫(xiě)作中重點(diǎn)不突出，文章寫(xiě)作缺乏深層次的思考，作文質(zhì)量不高。再次，學(xué)生的英語(yǔ)作文中經(jīng)常因?yàn)樵~匯量欠缺而出現(xiàn)詞匯貧乏，搭配不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，單詞的時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)、詞性、主謂結(jié)構(gòu)等經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，而這些錯(cuò)誤大都是因?yàn)閷W(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不注意積累訓(xùn)練造成的。以上諸多問(wèn)題都與初中教師的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)方法有關(guān)，為此英語(yǔ)教師需要進(jìn)一步改進(jìn)自己的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，逐漸增強(qiáng)初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
二、提高初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策分析
現(xiàn)階段，為了進(jìn)一步提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)教師應(yīng)該立足于初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，依照初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以期不斷提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該從以下幾方面著手不斷提高初中學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平：
首先，英語(yǔ)教師必須改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中選擇合適的寫(xiě)作教學(xué)方法。為了提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，英語(yǔ)教師不僅要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而且要進(jìn)一步加強(qiáng)寫(xiě)作教學(xué)，注重整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在寫(xiě)作開(kāi)始之前，讓學(xué)生自己搜集相關(guān)資料，以保證學(xué)生對(duì)所寫(xiě)主題有話可說(shuō)，在學(xué)生完成作文的寫(xiě)作初稿之后，教師對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行批閱，并指正其中存在的諸多問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題糾正過(guò)程中，不斷提高自己的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
其次，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生英文寫(xiě)作技巧的訓(xùn)練。寫(xiě)作技巧可以減少學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的時(shí)間，幫助學(xué)生以最少的精力和時(shí)間，提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。通常情況下的寫(xiě)作技巧包括文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性、主題清晰以及語(yǔ)法詞匯正確等。初中英語(yǔ)作文的字?jǐn)?shù)要求一般不多，因此，教師可以知道學(xué)生直接采用三段論式的寫(xiě)作模式，減少學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)再為文章的題材定位思考過(guò)長(zhǎng)時(shí)間；在文章的邏輯性方面，教師應(yīng)該教育學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作并不是對(duì)各句子的簡(jiǎn)單拼湊，而是需要句子之間具有一定的銜接性，段落與段落之間也應(yīng)該保持一定的承接關(guān)系，為此學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，應(yīng)該不斷練習(xí)使用so、and、or、but、however、because等連詞，以確保文章的通順連貫。在文章的主題方面，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)學(xué)生如何把握文章主題的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的審題意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的審題思路，進(jìn)而依據(jù)主題限定自己的寫(xiě)作范圍，通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵詞以及關(guān)鍵句的形式，組織整篇文章。為了避免學(xué)生在作文中出現(xiàn)過(guò)多的錯(cuò)誤詞匯，英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞時(shí)態(tài)、詞性、詞義的記憶。
再次，英語(yǔ)教師應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣。讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成用英語(yǔ)寫(xiě)作的習(xí)慣，向?qū)W生提供相應(yīng)的寫(xiě)作素材，并按時(shí)對(duì)其進(jìn)行檢查，一方面不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，另一方面則培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，正確使用大小寫(xiě)、英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，確保其英語(yǔ)寫(xiě)作的規(guī)范性。
最后，在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要加強(qiáng)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中可以有更多的寫(xiě)作素材。大量的英語(yǔ)閱讀不僅可以提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，而且可以幫助學(xué)生理解英文寫(xiě)作的技巧和規(guī)律，感知英語(yǔ)國(guó)家的文化底蘊(yùn)，理解英語(yǔ)文章的組織結(jié)構(gòu)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫(xiě)作中，不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力。
結(jié)語(yǔ)：
英語(yǔ)寫(xiě)作能力是考察學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要指標(biāo)，針對(duì)現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中的諸多問(wèn)題，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該進(jìn)一步改進(jìn)自己的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的重要性，采取多種教學(xué)手段，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：英文 影視作品 初中英語(yǔ)
在新課標(biāo)改革背景下，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，以不斷提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中更應(yīng)該注意基本語(yǔ)言的講解與學(xué)生綜合英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。英文影視作品的欣賞觀看可以更加直觀、生動(dòng)地鍛煉初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，讓學(xué)生潛移默化地接受純正的英語(yǔ)發(fā)音的影響，了解西方的語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到提高初中英語(yǔ)教學(xué)成效的目的。
一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題
英語(yǔ)是我國(guó)初中生所學(xué)的第二語(yǔ)言。受母語(yǔ)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)英語(yǔ)理解的失誤，為此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以借助英文影視作品為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的語(yǔ)言環(huán)境，與此同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，使他們學(xué)會(huì)如何正確地理解和掌握英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。然而，目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中依然存在著很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。
（一）過(guò)分重視基本語(yǔ)言應(yīng)用常識(shí)教學(xué)
現(xiàn)階段在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師過(guò)分重視對(duì)基本語(yǔ)言應(yīng)用知識(shí)的講述，比如英語(yǔ)單詞的語(yǔ)音、語(yǔ)義、語(yǔ)法等，講授的知識(shí)枯燥無(wú)味。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生耗費(fèi)大量時(shí)間死記硬背，嚴(yán)重降低了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和熱情。教學(xué)的目的在于教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)對(duì)英語(yǔ)考試，如何提高英語(yǔ)成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)。加之，很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，只是一味地向?qū)W生灌輸各種簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和詞匯常識(shí)，忽視了對(duì)英語(yǔ)本土文化的解釋，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中沒(méi)有注重實(shí)踐，反而一味地追逐英語(yǔ)成績(jī)的高低，這導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力普遍不高。
（二）很多初中英語(yǔ)教師在教學(xué)方法上還存在很多問(wèn)題
新課改要求初中英語(yǔ)教師更加注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響，教學(xué)中依然是以教師的講課為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂上練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)較少，而且即使在課堂上師生之間有交流，依然是以漢語(yǔ)為主。由于缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言情境，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)漢語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用英文影視作品為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而不斷提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效。
二、英文影視作品（美?。?duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)作用
（一）提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，興趣是最好的老師。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到興趣培養(yǎng)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)模式，并引導(dǎo)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去。教師在課堂上可以借助于英文影視作品欣賞，利用學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生在觀看影視作品時(shí)，將語(yǔ)言信息與特定的生活情境相結(jié)合，給其更加身臨其境的語(yǔ)言氛圍。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，觀看英文影視作品是提高初中生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力最簡(jiǎn)便有效的教學(xué)方法。比如，英語(yǔ)教師可以向?qū)W生播放一些經(jīng)典的美劇《老友記》《越獄》《迷失》等，這類(lèi)影視劇不僅對(duì)學(xué)生的思想具有一定的啟發(fā)意義，而且由于劇中的故事主人公說(shuō)話的語(yǔ)速大都不快，句子表達(dá)較為完整，充斥著各種幽默詼諧的語(yǔ)調(diào)，可以激發(fā)初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，他們的口語(yǔ)表達(dá)能力也會(huì)在不知不覺(jué)中得到提升。
（二）加深學(xué)生對(duì)英美文化的理解
語(yǔ)言作為人類(lèi)之間相互交流的符號(hào)形式，受到不同民族的思維習(xí)慣、文化傳統(tǒng)以及生活習(xí)俗等因素的影響。在初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，總會(huì)不自覺(jué)地按照漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣去表達(dá)和應(yīng)用英語(yǔ)，這就導(dǎo)致漢式英語(yǔ)的出現(xiàn)，而且經(jīng)常出現(xiàn)理解上的偏差，嚴(yán)重影響了與外國(guó)人的正常交流。為此，教師可以通過(guò)讓學(xué)生欣賞和觀看大量的原版英文影視劇，幫助學(xué)生理解西方人的思維方式和生活習(xí)慣，了解中西文化的差異性，避免在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)較多中式的英語(yǔ)表達(dá)，影響學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力的提高。
（三）學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)更加地道
現(xiàn)階段在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的單詞、語(yǔ)法知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，雖然學(xué)生具有豐富的詞匯儲(chǔ)備和語(yǔ)法知識(shí)，但是在實(shí)際的英語(yǔ)口語(yǔ)交流過(guò)程中，書(shū)面化的用語(yǔ)較多，而且還經(jīng)常出現(xiàn)發(fā)音上的失誤。對(duì)此，教師可以結(jié)合英文影視劇作品，讓學(xué)生在觀看影片的過(guò)程中，注意總結(jié)西方人的發(fā)音特點(diǎn)，自覺(jué)糾正自己發(fā)音中存在的問(wèn)題，讓初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音更加接近西方人的發(fā)音習(xí)慣。
英文影視劇作品的內(nèi)容豐富，英語(yǔ)的應(yīng)用更加貼近生活實(shí)際，文化特色明顯，對(duì)提高初中生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力具有重要作用。為此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中正視英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，積極探索可以有效提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式，進(jìn)而不斷提高初中生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】以境激趣；初中英語(yǔ)；課堂效率
以境激趣的教學(xué)方法在提高課堂效率的同時(shí)，也幫助學(xué)生對(duì)老師所教的句子進(jìn)行深化記憶。該方法是目前比較先進(jìn)的初中英語(yǔ)教學(xué)方法之一。身臨其境地使用英語(yǔ)句子，會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的用法有著不同的了解。
一、新時(shí)代對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求
我國(guó)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新時(shí)代的初中英語(yǔ)教學(xué)提出了以往沒(méi)有的要求，顯然，初中英語(yǔ)老師必須創(chuàng)新新的教學(xué)方法，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，那么新時(shí)代對(duì)我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的提出了哪些新要求呢？
1.實(shí)用性
我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)目的在于培養(yǎng)具備運(yùn)用英語(yǔ)能力的人才，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，要注意所教的知識(shí)在具體生活中的實(shí)用性，盡量少教或不教生活中用不上的英語(yǔ)句子。同時(shí)初中英語(yǔ)老師在備課時(shí)要注意挑選具有實(shí)用性的例子，盡量刪除沒(méi)有實(shí)用價(jià)值的英語(yǔ)知識(shí)。
2.高效性
英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率很重要，高效的課堂，老師知識(shí)該如何在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握新學(xué)的知識(shí)，這往往需要讓課堂氣氛活躍起來(lái)。學(xué)生上課時(shí)死氣沉沉的，就不容易學(xué)到更多知識(shí)，同時(shí)老師在講一個(gè)知識(shí)所花的時(shí)間，也會(huì)花更長(zhǎng)來(lái)給學(xué)生講解。有些英語(yǔ)老師提到，課堂效率不高的時(shí)候，一個(gè)很簡(jiǎn)單的語(yǔ)法，要反復(fù)講多遍學(xué)生才明白，課堂效率較高的時(shí)候，只要講一兩遍，學(xué)生就明白了。
3.活躍性
學(xué)生是否對(duì)老師的講課感興趣以及是否勤于回答或思考英語(yǔ)老師提出的問(wèn)題，這直接影響到學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)的理解和記憶能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語(yǔ)教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的活躍程度，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
二、影響初中英語(yǔ)課堂效率的因素
每一種影響英語(yǔ)課堂因素都互相之間有所聯(lián)系，下面提到的知識(shí)價(jià)值、學(xué)生興趣和情景結(jié)合都是作用于學(xué)生的感覺(jué)器官，例如知識(shí)價(jià)值越高，學(xué)生興趣就越大。
1.知識(shí)價(jià)值
老師在課堂上講述的知識(shí)所具備的實(shí)用價(jià)值，是學(xué)生專心程度的影響因素，如果老師所教的知識(shí)在生活中沒(méi)能用上，那么學(xué)生自然沒(méi)什么興趣學(xué)習(xí)，相反，如果老師所教的知識(shí)在生活中使用價(jià)值很高，學(xué)生自然會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣提起來(lái)，而且課堂效率也會(huì)隨之提高。初中英語(yǔ)教學(xué)需要讓學(xué)生知道，老師所教的內(nèi)容，都是可以在日常生活中經(jīng)常使用上的，這樣，課堂效率就能提高了。
2.學(xué)生興趣
如果學(xué)生對(duì)某些事情很感興趣，就會(huì)情不自禁把注意力放在自己感興趣的事情身上。提高學(xué)生的興趣也是提高英語(yǔ)課堂效率的一種方法。把游戲帶到初中英語(yǔ)課堂，使學(xué)生在進(jìn)行角色模仿時(shí)，也能訓(xùn)練到英語(yǔ)口語(yǔ)。并不是說(shuō)游戲的學(xué)習(xí)方法只能用于小學(xué)生或幼兒園，初中生的游戲?qū)W習(xí)法的不同點(diǎn)在于所學(xué)的內(nèi)容，小學(xué)生主要還是游戲，而初中生是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加入一些游戲成分。
三、情景結(jié)合
英語(yǔ)知識(shí)如果沒(méi)能在生活中運(yùn)用，也就體會(huì)不到使用它的感受，往往在課堂學(xué)習(xí)是一回事，到了課外使用又是另一種情況，沒(méi)有真正在生活中運(yùn)用過(guò)自己所學(xué)的知識(shí)，就不容易靈活地運(yùn)用。英語(yǔ)老師可以設(shè)置模擬生活的情景，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生如何使用英語(yǔ)短語(yǔ)。當(dāng)然，由于我國(guó)大部分初中沒(méi)條件去外國(guó)交流，只能在中國(guó)課堂上學(xué)習(xí)英文，但是可以模擬真實(shí)的生活對(duì)話來(lái)達(dá)到鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的地步。
四、如何以境激趣來(lái)提高英語(yǔ)課堂效率
1.目的
以境激趣是提高初中英語(yǔ)課堂效率的一種方法，該方法是英語(yǔ)老師模擬生活情景，讓學(xué)生感覺(jué)自己就在生活當(dāng)中運(yùn)用了所學(xué)的英語(yǔ)句子。以境激趣即證明了所教學(xué)的知識(shí)在生活中的實(shí)用性，也滿足了模擬真實(shí)生活情景，此外還達(dá)到了把游戲成分加入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。一個(gè)成功的以境激趣教學(xué)，能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的興趣，以及英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。
2.具體操作
具體操作并不難，首先選定對(duì)話的英語(yǔ)句子。比如七年級(jí)下冊(cè)第七單元What does he look like？老師教完關(guān)于人物描述的英文之后，請(qǐng)不同的同學(xué)來(lái)進(jìn)行描述自己周?chē)娜耍M可能地使用上更多的詞語(yǔ)。從中學(xué)生能夠訓(xùn)練到對(duì)人物發(fā)型、身材、性格等多方面的描述。不同單元的具體操作有所不同，主要是讓學(xué)生在模擬真實(shí)情景時(shí)，能夠盡可能把更多剛剛學(xué)到的英語(yǔ)句子用上即可。學(xué)生親身體驗(yàn)，比起只聽(tīng)老師在講更快地懂得如何運(yùn)用英語(yǔ)句子，課堂效率不知不覺(jué)有所提高。
五、結(jié)束語(yǔ)
以境激趣非常符合我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)的需求，其實(shí)，英語(yǔ)知識(shí)本來(lái)就可以用于生活，只是我國(guó)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)很少搬出課堂，即使沒(méi)條件允許初中生跟外國(guó)人交流，英語(yǔ)老師也可以在教室里模擬英文對(duì)話的情景，幫學(xué)生加深對(duì)剛剛學(xué)到知識(shí)的印象。學(xué)生親自對(duì)話一次，比起背誦幾遍英文句子，效果更好。
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 課堂 有效教學(xué)
面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)中新的要求和理念，如何運(yùn)用新課標(biāo)進(jìn)行英語(yǔ)課教學(xué)，是每一位英語(yǔ)老師面臨的挑戰(zhàn)。英語(yǔ)課到底怎么上？怎樣提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，大面積提高英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，是每一位英語(yǔ)老師困惑的問(wèn)題。
一、教師要設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍
營(yíng)造和諧的英語(yǔ)教學(xué)氛圍是提高中學(xué)英語(yǔ)有效課堂教學(xué)的前提。這是因?yàn)椋谖覈?guó)絕大多數(shù)地區(qū)無(wú)英語(yǔ)語(yǔ)境的國(guó)情，學(xué)生日常生活中又難以創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)交流的氛圍，教師務(wù)必充分利用英語(yǔ)課堂教學(xué)的有限時(shí)間，設(shè)法創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)還要求教師要了解初中生好奇和注意力難以持久的心理特點(diǎn)，關(guān)注他們的心理動(dòng)態(tài)，善于激勵(lì)他們，讓他們帶著愉悅的心情快速融入英語(yǔ)課堂氛圍。例如，我們可以經(jīng)常變換一下課前的問(wèn)候語(yǔ)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。有時(shí)還可將生活中的一些瑣事和學(xué)生交流，也能增進(jìn)師生感情。記得有一次我換了新發(fā)型去上課，我剛走上講臺(tái)，就感覺(jué)到同學(xué)們?cè)谝砸环N異樣的目光看我，我還聽(tīng)到有幾個(gè)同學(xué)在竊竊私語(yǔ)。我靈機(jī)一動(dòng)，隨口說(shuō)到“：Today，I''m very happy，because I have a new hairstyle.Do you like it？”學(xué)生們齊聲回答“Yes，we do.”課堂氣氛一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)們很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。
從某種意義上來(lái)說(shuō)，和諧的英語(yǔ)課堂氛圍能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，進(jìn)而發(fā)揮他們的潛能，使他們體會(huì)到學(xué)習(xí)給自己帶來(lái)的成功和喜悅，可以讓學(xué)生擺脫自卑、膽怯、害羞等不良心理特征，養(yǎng)成自信、樂(lè)觀、開(kāi)朗等良好心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生健全人格，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，這也是教育目標(biāo)中情感價(jià)值的一個(gè)體現(xiàn)。
二、充分利用多媒體教學(xué)手段，提高課堂的實(shí)效性
有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效地吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽(tīng)課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高能力的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。
三、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變
初中英語(yǔ)教師必須改變過(guò)去以教師為中心，由教師一言堂，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌輸?shù)淖龇?。要知道，一堂課是否是有效教學(xué)，不是看教師灌輸了什么，灌輸了多少，而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了什么，學(xué)到了多少，時(shí)效比怎樣。所以我們初中英語(yǔ)教師在上課時(shí)，應(yīng)以學(xué)生為中心，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。上課能不講的內(nèi)容盡量不要講，把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，給予他們思考的空間。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容，要給他們?cè)O(shè)計(jì)充分的精當(dāng)?shù)木毩?xí)，多給他們有效思考、有效練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們自主探索、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而做到有效學(xué)習(xí)。
四、教師可以采用任務(wù)型教學(xué)策略來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
目前，建立在多元智能理論基礎(chǔ)上的任務(wù)型教學(xué)模式已經(jīng)被廣泛地運(yùn)用到英語(yǔ)閱讀教學(xué)中。就英語(yǔ)課堂而言，任務(wù)既學(xué)生在處理事情中駕馭英語(yǔ)的能力。然而，教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)需要教師依據(jù)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，促進(jìn)所有學(xué)生的進(jìn)步。所以任務(wù)的設(shè)計(jì)必須遵循以下幾點(diǎn)：教學(xué)任務(wù)必須凸顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生在任務(wù)的推動(dòng)下用英語(yǔ)做事情，比如讓學(xué)生了解常見(jiàn)的“junk food”。任務(wù)必須具備可操作性，還要迎合學(xué)生的興趣，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，要體現(xiàn)出其真實(shí)性。此外，任務(wù)也必須對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)有推動(dòng)作用，并且可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)發(fā)展英語(yǔ)能力，以提高其駕馭英語(yǔ)的能力。任務(wù)不能是為了任務(wù)而設(shè)計(jì)的，應(yīng)該具備相當(dāng)?shù)男畔⒘?，使學(xué)生駕馭語(yǔ)言的同時(shí)獲取知識(shí)，提高學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)的英語(yǔ)能力。
五、秉持過(guò)程和結(jié)果相統(tǒng)一的評(píng)價(jià)原則
英語(yǔ)新課程的評(píng)價(jià)采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，即關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出來(lái)的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。它可以使學(xué)生從被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為評(píng)價(jià)的主體和積極參與者，其他的學(xué)生、教師和家長(zhǎng)也可以共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。同時(shí)可采取多樣的評(píng)價(jià)方式，如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)生檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋、平時(shí)課堂測(cè)試等等都是形成性評(píng)價(jià)的有效方法。而終結(jié)性評(píng)價(jià)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和反映教學(xué)效果的重要途徑，它以考察學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，可以采取口試、聽(tīng)力考試和筆試等形式，全面地、科學(xué)地考察學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。
六、開(kāi)展反思性教學(xué)
要成一位有效教師，能否從“經(jīng)驗(yàn)教學(xué)”轉(zhuǎn)向“反思教學(xué)”是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師只有成為一名“反思的實(shí)踐者”，不斷反思自己的教學(xué)行為和行為背后的教學(xué)理念，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。反思性教學(xué)（reflective teaching）被認(rèn)為是能使教師取得教學(xué)實(shí)效和使教師史加主動(dòng)地發(fā)展自身的專業(yè)索質(zhì)的一種有效途徑。熊川武教授在他的《反思性教學(xué)》一書(shū)中，將反思性教學(xué)定義為:“教學(xué)主體借助行動(dòng)研究，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的，以及教學(xué)工具等方而的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)教學(xué)’與‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！痹诜此夹越虒W(xué)中，教師會(huì)根據(jù)反饋回來(lái)的信息，針對(duì)預(yù)期的教學(xué)目的和下一步的教學(xué)活動(dòng)采取適當(dāng)修正、調(diào)整等措施。而這一系列的措施，實(shí)際上是教師根據(jù)自己有關(guān)的專業(yè)知識(shí)和已有的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題的調(diào)整活動(dòng)。其出發(fā)點(diǎn)和目的就是盡可能協(xié)調(diào)好教學(xué)實(shí)踐中的各種因索，使之發(fā)揮出最佳效果，達(dá)到理想的目的。因此，教師通過(guò)反思，采取各種措施，使自己的教學(xué)過(guò)程最具有合理性和有效性。在反思性教學(xué)中，教師需要反思的內(nèi)容很多，涉及教學(xué)的方方面面，可以有教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思和教學(xué)后的反思，反思的方法也多種多樣，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇適切的方式。
七、根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)，重視運(yùn)用直觀性教學(xué)原則
由于初中學(xué)生正處于由具體思維向抽象思維的過(guò)渡階段，所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用初中生具體思維能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，課堂上多用直觀性教學(xué)方法，多用一些直觀教具，包括實(shí)物、模型、圖片、多媒體視頻等，以幫助學(xué)生記憶、理解、接受新的知識(shí)，從而提高教學(xué)效果。當(dāng)然，直觀性作為一種教學(xué)原則不能亂用，“在運(yùn)用直觀性時(shí)，必須考慮到怎樣由具體過(guò)渡到抽象，直觀手段在課的哪一個(gè)階段上將不再是需要的，那時(shí)學(xué)生已經(jīng)不應(yīng)當(dāng)把注意力放在直觀手段上。這是智育的一條很重要的原則：直觀手段只是在促進(jìn)思維積極化的一定階段上才是需要的”。
總之，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)應(yīng)求新、求活、求實(shí)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)起來(lái)了，英語(yǔ)課堂有效教學(xué)一定會(huì)有令人滿意的結(jié)果。
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關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)寫(xiě)作；方法；訓(xùn)練
英語(yǔ)寫(xiě)作一直以來(lái)都是初中英語(yǔ)薄弱學(xué)校的一個(gè)教學(xué)難題，如何提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平是英語(yǔ)教師長(zhǎng)期以來(lái)不斷在探究的問(wèn)題。本人在教學(xué)中不斷嘗試提高初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平，現(xiàn)將本人的一些心得總結(jié)如下，以便更好地進(jìn)行教學(xué)探究。
一、初中生的英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀
1.寫(xiě)作中存在的問(wèn)題
在初中生寫(xiě)作中常出現(xiàn)一些弊病，詞匯量有限，對(duì)句子結(jié)構(gòu)不理解，常用漢語(yǔ)式的翻譯，使得文章病句很多，語(yǔ)言貧乏。導(dǎo)致學(xué)生的中考寫(xiě)作得分很低。
2.產(chǎn)生弊病的原因
（1）學(xué)生思想上忽視寫(xiě)作，心理上畏懼寫(xiě)作。在城鄉(xiāng)結(jié)合部的中學(xué)或農(nóng)村中學(xué)，許多學(xué)生由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，而在內(nèi)心深處，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)成績(jī)低下，潛意識(shí)中就認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，一看到英語(yǔ)寫(xiě)作就想馬上放棄，因此形成了惡性循環(huán)。
（2）由于積累的寫(xiě)作素材少，受到母語(yǔ)思維干擾，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)就產(chǎn)生了無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象，不知該如何表達(dá)。有的學(xué)生一到寫(xiě)作就去查字典，將英語(yǔ)單詞按漢語(yǔ)翻譯一個(gè)個(gè)地堆砌起來(lái)，導(dǎo)致全文幾乎沒(méi)有正確的句子。
當(dāng)然，我們教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生缺乏有效的指導(dǎo)訓(xùn)練也是不可忽視的原因。
二、提高初中生寫(xiě)作水平的對(duì)策
當(dāng)前，我們只有尋找出有效的解決問(wèn)題的方法，才能突破目前英語(yǔ)寫(xiě)作中的窘境。本人認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行嘗試。
1.強(qiáng)化課內(nèi)詞匯記憶與句子背誦默寫(xiě)
俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！痹趩卧~與句子記憶方面，可以采用滾動(dòng)式默寫(xiě)方法，根據(jù)記憶曲線的特點(diǎn)，在容易遺忘的前期多復(fù)習(xí)鞏固，逐漸延長(zhǎng)記憶周期，直到熟練為止。具體操作方法是，在每周第一堂課上就把本周所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞句羅列在導(dǎo)學(xué)案上，在每節(jié)課上完成一部分的背誦與默寫(xiě)，第二節(jié)課考查前一節(jié)課的內(nèi)容，每一節(jié)課逐步增加，直到本周最后一節(jié)把這一周的詞句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周則把本單元和下單元的一起考查，每學(xué)完一單元就把之前的再考查，每單元內(nèi)容至少完整考查2～3遍，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。
為了幫助學(xué)生記憶書(shū)本的重要句子或話題內(nèi)容，可將書(shū)本的話題內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)，并用簡(jiǎn)單的造句讓學(xué)生熟悉句子的運(yùn)用，用五字作文或小話題寫(xiě)作讓學(xué)生鞏固運(yùn)用。
2.套用范文，模仿練習(xí)，同一話題，反復(fù)操練
寫(xiě)作是語(yǔ)言輸出，應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有在獲得大量語(yǔ)言輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。同時(shí)學(xué)生如果沒(méi)有相關(guān)主題信息的知識(shí)輸入，就很難有相關(guān)話題的語(yǔ)言輸出。所以我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生積極背誦范文，積累素材。其中，課文是提供給學(xué)生的最好范文。背誦課文有助于學(xué)生對(duì)詞句的記憶，能幫助學(xué)生感悟內(nèi)容，內(nèi)化語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。讓學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持背誦的習(xí)慣，這對(duì)他們終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)有益。同時(shí)，通過(guò)背誦積累的詞句語(yǔ)篇對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)起到明顯的效用。
套用書(shū)本上的范文，“依葫蘆畫(huà)瓢”是一個(gè)不錯(cuò)的訓(xùn)練方法。例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 3的話題寫(xiě)作，我給學(xué)生的題目是My vacation plans，要求學(xué)生模仿3a寫(xiě)作。首先是總述句I’m taking a...vacation.然后按照書(shū)本對(duì)話的順序回答What，Who，How，Why，How long等問(wèn)題并將答案連成一個(gè)簡(jiǎn)單的段落，最后加上總結(jié)的話，如I’ll enjoy myself等總結(jié)或表達(dá)感想的句子。寫(xiě)完后讓學(xué)生歸納出此類(lèi)作文的寫(xiě)作模式及句子，再讓學(xué)生將文章與課文進(jìn)行比較，再次修改，最后讓學(xué)生展示自己的作文，選出最優(yōu)秀的作文作為范文讓大家背誦。
每單元的3a都是寫(xiě)作最好的范本。為了讓學(xué)生能提煉出書(shū)本的語(yǔ)言，我用表格形式幫助學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并將重要內(nèi)容改造成對(duì)話讓學(xué)生操練，以加強(qiáng)輸入。我對(duì)每單元的3a文章的三大部分beginning，body，ending進(jìn)行分析，讓學(xué)生理解其寫(xiě)作模式，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出篇章的Outline，從而對(duì)整個(gè)篇章的思路有清晰的認(rèn)識(shí)。
3.積累課內(nèi)外好詞好句，巧用妙用諺語(yǔ)
“寫(xiě)作是思維的訓(xùn)練?！币?xùn)練學(xué)生的思維，首先要激發(fā)學(xué)生的熱情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生自己去查找一些與課文內(nèi)容相關(guān)的習(xí)語(yǔ)或諺語(yǔ)。我也常給他們補(bǔ)充一些。如，在教學(xué)顏色的內(nèi)容時(shí)，我就羅列了一些與顏色相關(guān)的習(xí)語(yǔ)，如green hand，white lie， blue day等讓學(xué)生猜測(cè)其意并記錄下來(lái)。而諺語(yǔ)如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等與課文話題相關(guān)的也讓學(xué)生背誦記憶，有些學(xué)生能在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用諺語(yǔ)，使文章增色不少。
此外，我也讓學(xué)生背誦書(shū)本上的好詞好句，并激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用復(fù)合句來(lái)表達(dá)。
4.注意文章層次，搭好寫(xiě)作的支架
文章的層次體現(xiàn)在作者的思路上，寫(xiě)作時(shí)要沿著一條脈絡(luò)去寫(xiě)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)文章的層次，確定文章的中心及描寫(xiě)的順序等。在寫(xiě)作時(shí)，圍繞某個(gè)話題進(jìn)行寫(xiě)作，按一定的順序，如時(shí)間，按一定的結(jié)構(gòu)，如總分總，寫(xiě)出中心句，再舉例說(shuō)明。借助一些連詞來(lái)改變句子的表達(dá)順序。如，八年級(jí)上冊(cè)Unit 7在描述步驟時(shí)用的first，next，then，finally以及八年級(jí)上冊(cè)Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示順序性的詞，表示遞進(jìn)關(guān)系的如，what’s more，besides，also等。在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我都引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用，使得文章層次清晰。
在七到九年級(jí)的教材中，有很多話題都是相關(guān)的，如，七年級(jí)下冊(cè)Unit 9，八年級(jí)上冊(cè)Unit 8，九年級(jí)上冊(cè)Unit 7都是關(guān)于節(jié)假日的話題，我把相關(guān)的內(nèi)容按一個(gè)中心串起來(lái)搭好一個(gè)框架，讓學(xué)生按照這一個(gè)框架進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如，人物描寫(xiě)，可介紹其姓名、年齡、職業(yè)、身份、外貌、語(yǔ)言、國(guó)籍、興趣愛(ài)好、家庭情況及主要成就，這就概括了很多單元的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)文章需要適當(dāng)刪減或擴(kuò)充。這就如建筑中搭的“腳手架”，教師教學(xué)生搭好框架，學(xué)生自由發(fā)揮。
5.堅(jiān)持不懈，逐步提升
寫(xiě)作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要有耐心，對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)，對(duì)不同層次的學(xué)生要求也不同。訓(xùn)練時(shí)由易到難，逐步提升，經(jīng)常對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行面批面改?！皥?jiān)持就是勝利?！辈粩鄨?jiān)持，學(xué)生的寫(xiě)作水平一定會(huì)有大的提高。
總之，方法再多，也只是方法，關(guān)鍵還在于學(xué)生的實(shí)踐，所以多寫(xiě)多練才是硬道理。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 教學(xué) 有效性
就目前初中英語(yǔ)課堂的普遍教學(xué)狀況而言，大多存在著教學(xué)方式陳舊、教師授課針對(duì)性不強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較弱等現(xiàn)象，各種相關(guān)因素的結(jié)合直接導(dǎo)致了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性偏低的現(xiàn)象出現(xiàn)。為從根本上提高教學(xué)的有效性，就必須針對(duì)現(xiàn)在教學(xué)弊端進(jìn)行相應(yīng)的改革，從問(wèn)題的關(guān)鍵著手，力求在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最大化。
一、當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂存在的主要問(wèn)題
1.教學(xué)目標(biāo)出現(xiàn)偏差，教學(xué)重點(diǎn)陷入誤區(qū)。對(duì)于課堂教學(xué)而言，樹(shù)立起明確的教學(xué)目標(biāo)、向正確的教學(xué)方向發(fā)展是提高教學(xué)有效性的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教師開(kāi)展教學(xué)的重要依據(jù)，但在當(dāng)前大部分英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師多以指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)試作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，形成了教學(xué)目標(biāo)上的一大偏差。針對(duì)當(dāng)前的人才需求現(xiàn)狀，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握僅僅局限于應(yīng)試知識(shí)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得不到提高，給今后的發(fā)展帶來(lái)較大的局限性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通常較為注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的灌輸，對(duì)于學(xué)生所掌握知識(shí)的考查往往也僅局限于基礎(chǔ)讀寫(xiě)能力方面，長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)使學(xué)生的思維受到禁錮，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
2.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，主動(dòng)性較差。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂氛圍中，學(xué)生難免會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生乏味吃力的感覺(jué)，這是由于在以應(yīng)試為前提的教學(xué)中，學(xué)生在課堂上的任務(wù)重點(diǎn)就是需要強(qiáng)制性消化教師所講解的知識(shí)，同時(shí)進(jìn)行機(jī)械化的記錄重點(diǎn)、抄寫(xiě)筆記等，對(duì)于初中生活潑好動(dòng)的特性而言，便成為了一種被動(dòng)的任務(wù)。而當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種任務(wù)而非興趣時(shí)，學(xué)生便難以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生積極性，同時(shí)也更容易出現(xiàn)分神、厭學(xué)等情況。從某種角度上說(shuō)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性在很大程度上決定了學(xué)習(xí)的效率，只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)，才能夠使學(xué)習(xí)的有效性得到顯著提高。
3.教學(xué)模式主要為“以教為主，以學(xué)為輔”。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中普遍存在著一種現(xiàn)象，教師根據(jù)教材的知識(shí)逐步進(jìn)行細(xì)化灌輸，通過(guò)板書(shū)、講解等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，但學(xué)生的表現(xiàn)則相對(duì)較為沉悶，以被動(dòng)的方式接受知識(shí)的灌輸。此類(lèi)教學(xué)模式雖耗費(fèi)著教師大量的心力，但往往收效甚微。學(xué)生作為課堂中的主體，其自主思考、自主探索的能力對(duì)于提高課堂教學(xué)的有效性是至關(guān)重要的，單純依靠教師的講解通常會(huì)使教學(xué)陷入事倍功半的僵局。因此，在教學(xué)模式方面應(yīng)進(jìn)行一定的思路轉(zhuǎn)換，將學(xué)生的主體作用盡可能地發(fā)揮至最大化。
二、提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的相關(guān)策略
1.將教學(xué)重點(diǎn)撥亂反正。在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，只要從正確的教學(xué)重點(diǎn)出發(fā)，明確具體的目標(biāo)，找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的方向，才能夠避免陷入誤區(qū)，使教學(xué)效率進(jìn)一步增長(zhǎng)，因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行撥亂反正是提高學(xué)習(xí)效率的重要保障。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)避免陷入“一切為了考試”的誤區(qū)，將教學(xué)的重點(diǎn)盡可能地放在提高學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力上，可適量增加一些讓學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)能力鍛煉的機(jī)會(huì)，在課堂中擬出相關(guān)的話題，隨后讓學(xué)生以自由的形式圍繞該話題進(jìn)行交流，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，教師可給出“看電影”這一話題，學(xué)生可根據(jù)這一話題進(jìn)行類(lèi)似“What kind of movies do you like？”“I like to watch a science fiction movie，How about you？”等話題的交流，以自由發(fā)揮的形式使學(xué)生的思維與表達(dá)能力得到鍛煉。
2.以寓教于樂(lè)的形式提高學(xué)生積極性。由于初中生處于一個(gè)對(duì)新鮮事物存在強(qiáng)烈好奇心的年齡階段，因此教師可針對(duì)此階段的年齡特性在課堂中設(shè)置適當(dāng)?shù)娜の董h(huán)節(jié)，以開(kāi)展英語(yǔ)游戲等形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)的趣味性。教師可將學(xué)生分為不同的小組，再以小組的形式開(kāi)展英語(yǔ)競(jìng)賽游戲，首先由教師提出相關(guān)的問(wèn)題，隨后各小組以搶答的形式用英語(yǔ)進(jìn)行作答，答對(duì)記一分，答錯(cuò)或使用中文作答則概不得分，游戲結(jié)束后得分最多的小組即為獲勝方。例如，教師提出問(wèn)題：“今天是星期幾？”如當(dāng)日是星期三，學(xué)生便需要給出正確答案“Wednesday”，以此類(lèi)推，通過(guò)游戲的形式進(jìn)行教學(xué)是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一大途徑，在使學(xué)生加速消化英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力，可達(dá)到一舉多得的教學(xué)目的。
三、總結(jié)
初中是一個(gè)打好英語(yǔ)基礎(chǔ)的重要階段，因此在這個(gè)階段最大限度地提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)能力至關(guān)重要，教師在這個(gè)階段的教學(xué)工作中應(yīng)起到科學(xué)引導(dǎo)的作用，切忌一昧地拔苗助長(zhǎng)，給予學(xué)生一定的思維發(fā)散空間與自主學(xué)習(xí)空間，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)聽(tīng)力；教學(xué)策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0176-02
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展取決于人才，而人才的數(shù)量與質(zhì)量則取決于教育。在21世紀(jì)的今天，農(nóng)村不能故步自封，而要尋求改變。在農(nóng)村進(jìn)行質(zhì)的改變的過(guò)程中，教育顯得尤為重要。而在現(xiàn)今的農(nóng)村教育中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題一直存在，并且一直被很多教師所忽略。在解決農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題，首先要對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略進(jìn)行探討。本文將對(duì)農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的策略問(wèn)題進(jìn)行探討，力求尋找到農(nóng)村初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的新途徑及新天地。
1.影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的因素
1.1語(yǔ)音發(fā)音的影響。其實(shí)中國(guó)人學(xué)英語(yǔ)和外國(guó)人學(xué)漢語(yǔ)一樣，再怎么學(xué)都始終有一種南腔北調(diào)的感覺(jué)，發(fā)音始終不那么準(zhǔn)確。這就導(dǎo)致在進(jìn)行聽(tīng)力時(shí)總?cè)菀讓⒛承﹩卧~混淆，從而理解出來(lái)的意思也是南轅北轍。如"cat，Kate"，"case，kiss"等等，它們之間的音標(biāo)差異本來(lái)就極其細(xì)微，學(xué)生如果對(duì)其發(fā)音在句中的變化等掌握不好，自然在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)就難以區(qū)分。而這些單詞雖然發(fā)音差別不大，但意思卻是差之千里。因而，發(fā)音不準(zhǔn)或沒(méi)有很好地掌握單詞在句子中的發(fā)音變化等知識(shí)，是影響學(xué)生聽(tīng)力水平的一大因素。
1.2詞匯儲(chǔ)備量小。英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量小，是許多初中生都存在的問(wèn)題。眾所周知，在英語(yǔ)聽(tīng)力中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的詞匯，而如果學(xué)生的詞匯量?jī)H限于英語(yǔ)教材的話，其英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高自然也會(huì)受到極大的限制。英語(yǔ)詞匯量大，在英語(yǔ)聽(tīng)力中自然更容易理解聽(tīng)力的內(nèi)容；而英語(yǔ)詞匯量小，只能偶爾聽(tīng)懂個(gè)別單詞或者句子，且不說(shuō)無(wú)法理解生詞，就連聽(tīng)力的大致內(nèi)容都難以理解。這樣，英語(yǔ)聽(tīng)力水平又如何能夠提高呢？
1.3句型掌握不牢。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，有的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳途徑就是背單詞、記語(yǔ)法，而忽視了對(duì)句型的掌握，導(dǎo)致單個(gè)單詞出現(xiàn)時(shí)，便能快速聽(tīng)懂并理解其意思，但如果是以句型的方式出現(xiàn)，學(xué)生則難以辨別其意思了。
1.4漢語(yǔ)翻譯的影響。許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力時(shí)，總是習(xí)慣于先將聽(tīng)到的內(nèi)容翻譯為漢語(yǔ)，在理解漢語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上來(lái)理解聽(tīng)力的內(nèi)容。然而聽(tīng)力播放的時(shí)間是極為有限的，學(xué)生根本沒(méi)有足夠的時(shí)間來(lái)將聽(tīng)到的所有內(nèi)容都先轉(zhuǎn)化為漢語(yǔ)意思。這樣，就容易造成聽(tīng)力內(nèi)容的不連貫，從而影響學(xué)生對(duì)整個(gè)聽(tīng)力內(nèi)容的理解，最終對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高造成了極大的影響。
2.提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的策略
2.1誘發(fā)興趣，培養(yǎng)聽(tīng)的動(dòng)力。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。初中階段，學(xué)生處在一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，對(duì)于陌生的英語(yǔ)產(chǎn)生極大的好奇和興趣，教師一開(kāi)始就要積極地盡力創(chuàng)造一個(gè)輕松和諧的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，每當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)問(wèn)題并且回答正確時(shí)要給予表?yè)P(yáng)，錯(cuò)誤時(shí)同樣鼓勵(lì)他們。每節(jié)課都安排一定的時(shí)間進(jìn)行師生交流，學(xué)生與學(xué)生之間的交流，模仿電視短劇的交流等，以提高視聽(tīng)的有效性。課堂上教師還要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生介紹與聽(tīng)力材料有關(guān)的背景知識(shí)，英美國(guó)家的歷史、地理、文化、習(xí)俗、趣聞等。這不僅可以誘發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，還可以幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。另外，教師可采取靈活多變的聽(tīng)力方式，如詞匯錄音、單句錄音、對(duì)話錄音、故事錄音等，并配以錄像、圖畫(huà)、動(dòng)作等形象的教學(xué)手段。同時(shí)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入聽(tīng)力教學(xué)，在訓(xùn)練時(shí)可采用搶答方式，看誰(shuí)反應(yīng)迅速、回答準(zhǔn)確，從而激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)力興趣，調(diào)動(dòng)他們的聽(tīng)力積極性，以便收到良好的聽(tīng)力效果。
2.2夯實(shí)語(yǔ)音教學(xué)，打好聽(tīng)力基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)初期，教師應(yīng)該利用與教材配套的錄音磁帶，從26個(gè)字母的讀音開(kāi)始，用重復(fù)或模仿的手段進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。從26個(gè)字母到元音字母a、e、i、o、u在重讀音節(jié)中的讀音，常見(jiàn)元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語(yǔ)調(diào)與節(jié)奏等語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單模仿、反復(fù)練習(xí)，用重復(fù)的方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶，通過(guò)簡(jiǎn)單模仿、反復(fù)練習(xí)，形成一種語(yǔ)言習(xí)慣，在學(xué)生掌握一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)后，可以先模仿后應(yīng)用。在聽(tīng)的過(guò)程中，如果學(xué)生用自己不規(guī)范的語(yǔ)音來(lái)確認(rèn)聽(tīng)到的規(guī)范的語(yǔ)音，同一字符所賦予的語(yǔ)音就不同，就不可能以此語(yǔ)音為載體而獲得真正的語(yǔ)意，也就達(dá)不到真正的交際目的。因此，只有夯實(shí)語(yǔ)音教學(xué)才能為聽(tīng)力打下良好的基礎(chǔ)。
2.3積累英語(yǔ)文化背景知識(shí)，激活與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。英語(yǔ)教學(xué)不僅要教給學(xué)生基礎(chǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)法知識(shí)，更要傳授給學(xué)生英語(yǔ)的文化背景常識(shí)。因?yàn)?，語(yǔ)音是根植于文化這塊肥沃的土壤中，文化對(duì)于語(yǔ)言的影響力無(wú)處不在，語(yǔ)言也無(wú)時(shí)無(wú)刻地反映出文化對(duì)其的深遠(yuǎn)影響；所以，在英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面，學(xué)生同樣也要學(xué)習(xí)有關(guān)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，特別是課本上出現(xiàn)的和文化背景有關(guān)的課文。如圣誕樹(shù)、感恩節(jié)、中英文姓名之間的差異等，要進(jìn)行更詳細(xì)的介紹和補(bǔ)充，使學(xué)生對(duì)基本的文化背景、異國(guó)風(fēng)情有一個(gè)大致的了解。此外，教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，每個(gè)學(xué)生都不是空著腦袋來(lái)到教室，他們有各自的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些因素是實(shí)現(xiàn)主客觀交流和辨認(rèn)語(yǔ)句、重構(gòu)意義的必要條件。學(xué)生只有積極主動(dòng)地將新舊知識(shí)相互聯(lián)系、辨明異同，新知識(shí)才能為學(xué)生掌握、內(nèi)化。所以，在聽(tīng)力教學(xué)中，教師要特別重視激活學(xué)生的與聽(tīng)力內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。
3.結(jié)語(yǔ)
總之，在初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，在學(xué)生聽(tīng)力水平普遍低下的情況下，教師還需切實(shí)掌握影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素，從而對(duì)癥下藥，尋求更為有效的策略，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。相信通過(guò)這樣的方式，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，定能有效提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳麗平.初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)策略探索[J].中學(xué)生英語(yǔ)：初中版，2012（11）.
一、教師要轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心
課堂改革是整個(gè)基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面推廣素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)時(shí)間要有效地利用就要以學(xué)生為教學(xué)中心，將他們視為主動(dòng)地、有獨(dú)立思考與判斷能力的人，而不是接受知識(shí)灌輸?shù)娜萜?，讓學(xué)生能主動(dòng)、自愿、自主地學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自我選擇、自我管理的意識(shí)。未來(lái)的教學(xué)要求教師在教學(xué)方法方面做出更重大的改變，教師要“走出演講者的角色”，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展，在教學(xué)中應(yīng)是激勵(lì)者、促進(jìn)者、輔助者和協(xié)詞者，又是學(xué)生人生的引路人。其任務(wù)是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取知識(shí)發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師要充分傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，促使學(xué)生主動(dòng)把握英語(yǔ)學(xué)習(xí)，增加英語(yǔ)知識(shí)的吸收，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技能，以此來(lái)達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的，并最終達(dá)到綜合素質(zhì)的提高，這是教育改革的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
筆者在教學(xué)中立足于課本內(nèi)容設(shè)計(jì)一些能激趣、導(dǎo)趣的活動(dòng)形式，以活躍課堂氣氛，消除學(xué)生的畏難情緒，令每個(gè)學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地參與并且從中獲得參與和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)還能提高課堂教學(xué)效率，收到良好的教學(xué)效果。例如在學(xué)會(huì)了英語(yǔ)數(shù)字時(shí)，筆者就讓學(xué)生拿出自己手中備好的東西用英語(yǔ)數(shù)數(shù)，這樣的練習(xí)既練習(xí)了英語(yǔ)數(shù)字，又練習(xí)了單詞，一舉兩得；再如，在學(xué)習(xí)動(dòng)物內(nèi)容時(shí)，筆者就讓學(xué)生準(zhǔn)備好各種動(dòng)物卡片。一邊讀單詞，一邊學(xué)習(xí)模仿各種動(dòng)物動(dòng)作，整個(gè)課堂上就像是一個(gè)可愛(ài)的動(dòng)物園，學(xué)生的表演能力特別強(qiáng)，情緒高漲，氣氛熱鬧，興趣愛(ài)好得以施展，從而更加吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。當(dāng)然，在眾多的課堂活動(dòng)中，最令學(xué)生感到快樂(lè)的是英語(yǔ)課堂游戲。學(xué)習(xí)英語(yǔ)在許多人的意識(shí)里是一件苦差事，需要死記硬背。如果這種概念在學(xué)生腦海里形成固定的概念，他們很有可能因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，這樣每到上課他們就有了畏難情緒。而英語(yǔ)課堂游戲不但可以減緩和消除這種緊張情緒，還可以使學(xué)生在游戲中掌握英語(yǔ)知識(shí)。游戲形式多種多樣，如唱歌、拼詞、對(duì)話表演等等。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要根據(jù)初中生的年齡、特點(diǎn)和課堂教學(xué)要求做到恰如其分，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
三、加強(qiáng)情感交流，培養(yǎng)學(xué)生自信
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程從根本上講人際交際達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，某種程度上取決于他們與教師的關(guān)系，是建立課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的保障，它可以將教師的熱情轉(zhuǎn)化為他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也是教師傳授知識(shí)的橋梁，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，幫助他們找到自己的坐標(biāo)并助他們成長(zhǎng)。充分信任自己的學(xué)生積極鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感、依賴感，從而“親其師，信其道”。
現(xiàn)代語(yǔ)言的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的表率作用和師生間的情感交流，老師的任何表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)往往換來(lái)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心。常言道，自信是成功的保障在課堂教學(xué)中教師不僅要關(guān)注發(fā)言的學(xué)生，還應(yīng)該重視其他學(xué)生聽(tīng)的態(tài)度。大多數(shù)學(xué)生講英語(yǔ)時(shí)都缺乏自信，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生如果受到他人的嘲笑，很快就會(huì)形成心理障礙。教師應(yīng)該給學(xué)生聽(tīng)的榜樣，表情要真摯，態(tài)度要誠(chéng)懇。教師的經(jīng)常性的積極性點(diǎn)評(píng)有助于學(xué)生自信心的提高。課堂教學(xué)如能注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，可以使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生“樂(lè)此不?！钡膶W(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于良好的狀態(tài)之中。初中生十分喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)此應(yīng)充分利用可以讓學(xué)生表現(xiàn)的課堂來(lái)展示他們學(xué)習(xí)的進(jìn)步和成果，讓他們體會(huì)到成功的喜悅，使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)保持這份自信。
四、利用多種手段導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1．利用文中插圖。通過(guò)對(duì)插圖的描述、問(wèn)答和教師言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語(yǔ)，逐步引入課文的話題，讓學(xué)生適度了解內(nèi)容，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛更活躍。
2．利用多種教學(xué)媒體。通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、照片、錄音機(jī)等手段導(dǎo)人教學(xué)，能直接引起學(xué)生的興趣，將學(xué)生注意力集中起來(lái)。直觀手段比言語(yǔ)描述更為清晰明了，更容易激起學(xué)生的好奇心。
3．利周學(xué)生的表演。充分掌握學(xué)生好表演等特點(diǎn)，把學(xué)生的自由式談話、演講和表演，作為課堂教學(xué)的導(dǎo)人，滿足學(xué)生的表演欲和成就感。通過(guò)交際，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高語(yǔ)言的感受性；能夠在活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，并由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為開(kāi)動(dòng)腦筋主動(dòng)探索知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造思維達(dá)到掌握和運(yùn)用語(yǔ)言的目的。
五、分層布置作業(yè) 作業(yè)要適應(yīng)學(xué)情
摘 要：英語(yǔ)的重要性可以說(shuō)不言而喻，它已經(jīng)成為一種全球性語(yǔ)言（據(jù)統(tǒng)計(jì)到2030年全世界將有一半以上人經(jīng)常講英語(yǔ)約30多億），但我國(guó)英語(yǔ)基礎(chǔ)教育的研究尚處在起步階段?；谒谏鐣?huì)交際中的突出作用，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中充分重視其交際性特征，加強(qiáng)“聽(tīng)”和“說(shuō)”的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：初中生英語(yǔ)；語(yǔ)境；心理障礙；訓(xùn)練
當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題很多，表現(xiàn)最為突出的就是只重視教學(xué)成績(jī)忽略交際功能，即只在乎筆試能力，不在乎交際能力的問(wèn)題。甚至有人認(rèn)為只要成績(jī)好，管他會(huì)不會(huì)講英語(yǔ)。其實(shí)這犯了兩個(gè)嚴(yán)重的錯(cuò)誤，第一英語(yǔ)交際能力不僅關(guān)系到英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)，更是我們學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最真實(shí)的目的。第二我認(rèn)為通過(guò)提高初中生的英語(yǔ)交際能力能大大地增加他們的興趣從而提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，為了達(dá)到通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的交際能力來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，我從如下幾方面入手得到了較為行之有效的方法。
一、通過(guò)轉(zhuǎn)變思想，聽(tīng)說(shuō)先行，提高聽(tīng)力水平
因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是交際工具，所以我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)觀念，改變以往以講授法為主的教學(xué)，將培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力放在教學(xué)的最重要一位。不僅要教給學(xué)生一些語(yǔ)法知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何使用語(yǔ)言，并且能用之交際。這才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真諦。但有些人擔(dān)心，注重聽(tīng)說(shuō)
訓(xùn)練會(huì)影響筆試成績(jī)。其實(shí)，學(xué)生的聽(tīng)力能力提高了，教學(xué)成績(jī)也會(huì)相應(yīng)的提高。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中反復(fù)朗讀達(dá)到交際的程度時(shí)，說(shuō)明其已掌握了這種語(yǔ)言其筆試成績(jī)也必然會(huì)高。俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！本褪沁@個(gè)道理。那么，應(yīng)該如何提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？我認(rèn)為，教師應(yīng)努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。課堂上，教師應(yīng)以滿腔的熱情去感染學(xué)生，用生動(dòng)的表情、簡(jiǎn)潔幽默的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生，包括恰到好處的肢體語(yǔ)言授課，切忌不修邊幅，精神萎靡；采用新穎多樣的教學(xué)手段去吸引學(xué)生，如實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫(huà)等和現(xiàn)代化教學(xué)手段（如多媒體），切忌教學(xué)手段枯燥單一；創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，如表演、講故事、演講等，營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛，使每一個(gè)學(xué)生都樂(lè)于用英語(yǔ)說(shuō)話，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的重要途徑。當(dāng)然，課堂時(shí)間是有限的，因此還要利用課外時(shí)間進(jìn)行豐富多彩的課外訓(xùn)練，比如開(kāi)設(shè)“英語(yǔ)沙龍”等。
二、解決心理障礙問(wèn)題，樹(shù)立信心
初中英語(yǔ)課本上的語(yǔ)言并不深，學(xué)習(xí)中的困難主要源于其外語(yǔ)特性。我們接觸外語(yǔ)多是在十歲以后才開(kāi)始的，早已習(xí)慣了母語(yǔ)思維，加之缺乏適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，往往舉步維艱。許多人在使用英語(yǔ)詞句時(shí)總想著它們的漢語(yǔ)意思，習(xí)慣于靠翻譯的辦法推進(jìn)。這種模式會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來(lái)嚴(yán)重的心理障礙，使他們懷疑自己的表達(dá)能力：想說(shuō)說(shuō)不出，說(shuō)出來(lái)就錯(cuò)。于是多數(shù)學(xué)生寧可費(fèi)事去寫(xiě)，也不肯開(kāi)口說(shuō)，背棄了語(yǔ)言自身的發(fā)展規(guī)律，對(duì)這種既是目的又是手段的口語(yǔ)練習(xí)避而遠(yuǎn)之。要想幫助學(xué)生克服以上的心理障礙，首先，教師的態(tài)度起著至關(guān)重要的作用。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是尊重、友好、鼓勵(lì)的，這樣就會(huì)使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，且會(huì)不斷進(jìn)步。因?yàn)檫@種積極肯定的態(tài)度產(chǎn)生的良好心理的暗示，會(huì)大大減少學(xué)生開(kāi)口講英語(yǔ)的羞怯心理。其次，在課堂上對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，切忌打斷學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后先給予肯定、表?yè)P(yáng)，然后再委婉地指出其不足，這樣才不至于挫傷學(xué)生的自尊與學(xué)習(xí)積極性。要提高學(xué)生對(duì)口語(yǔ)能力重要性的認(rèn)識(shí)，隨著我國(guó)加入世界貿(mào)易組織、北京申奧的成功。中國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力躍居世界的第二位，我認(rèn)為英語(yǔ)必然會(huì)變的越來(lái)越重要。甚至有人認(rèn)為英語(yǔ)必將成為世界語(yǔ)。二十一世紀(jì)你不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)那么你必然被世界拋在后面。
三、創(chuàng)造語(yǔ)境，加強(qiáng)訓(xùn)練，全面促成績(jī)提高
我認(rèn)為多給學(xué)生創(chuàng)造一些語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生溶入其中是非常必要的。另外應(yīng)該進(jìn)行分成次教學(xué)在一個(gè)班級(jí)中，由于性格和能力的差異，學(xué)生可按學(xué)習(xí)成績(jī)的高低或基礎(chǔ)知識(shí)的厚薄分上、中、下三個(gè)層次，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的編排組合，實(shí)施分層次教學(xué)、因材施教，以避免那種優(yōu)生“吃不飽”、后進(jìn)生“跟不上”的現(xiàn)象。這樣做全班學(xué)生目標(biāo)明確，要求各異，讓每個(gè)人都有成就感，避免一些弊端。這樣的小組活動(dòng)是英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的有效途徑，其優(yōu)勢(shì)還在于，它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠大面積參與口語(yǔ)訓(xùn)練。教學(xué)成績(jī)也相應(yīng)的大幅度的提升。當(dāng)然，口語(yǔ)訓(xùn)練單靠課內(nèi)四十五分鐘是難以取得好的效果的，課外應(yīng)該開(kāi)展興趣小組、英語(yǔ)角、英語(yǔ)小品、英語(yǔ)演講等活動(dòng)，盡量讓學(xué)生把課內(nèi)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到特設(shè)的交際環(huán)境中去。如：排練英語(yǔ)課本短劇大大地促進(jìn)了他們的興趣?？傊?，加強(qiáng)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力不但不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的提升而且會(huì)大幅度的提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)必須解決的迫切問(wèn)題，不是只重視筆試的應(yīng)試教學(xué)而是重視提高提高英語(yǔ)交際能力促進(jìn)教學(xué)成績(jī)的素質(zhì)教育?？梢哉f(shuō)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高是利國(guó)利民。讓我們所以的中學(xué)生都能用英語(yǔ)自由交流，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)做出最大的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】課改 英語(yǔ)課堂 轉(zhuǎn)變
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.11.168
近些年來(lái)我國(guó)迎來(lái)了全面發(fā)展的新時(shí)期，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)也日漸趨于激烈，為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得一席之地，就需要不斷地提高自身的核心能力，英語(yǔ)正是其中極為重要的一項(xiàng)，所以，我們需要強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)的質(zhì)量和收益，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠得到很為良好的體驗(yàn)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，而新課改的提出卻能極大程度上彌補(bǔ)教學(xué)中缺點(diǎn)和漏洞，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)一步提高。
一、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
教學(xué)方法改革的出發(fā)點(diǎn)是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)能力，綜合心理學(xué)、學(xué)習(xí)理論、教育理論以及學(xué)生實(shí)踐等多方面情r下進(jìn)行改革探索?？蓮奶嵘龑W(xué)習(xí)興趣和開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)兩個(gè)方面入手。
提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，課改后的主體是學(xué)生，如何提升其興趣來(lái)加大學(xué)習(xí)動(dòng)力、更好的達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，這就需要教師能制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃來(lái)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。比如，在進(jìn)行時(shí)間概念教學(xué)中，以前的教學(xué)只是停留在學(xué)生如何表述時(shí)間或?qū)r(shí)間進(jìn)行提問(wèn)，如“what time is it”“at six”等，學(xué)生通常會(huì)采用死記硬背的方式來(lái)對(duì)單詞和句式進(jìn)行記憶，而對(duì)于如何應(yīng)用卻不能完全了解。
開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師多處于學(xué)生的“對(duì)立面”，講臺(tái)與課桌之間的距離使得教學(xué)無(wú)法真正融合。而互動(dòng)式教學(xué)能有效拉近教師與學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，遇到問(wèn)題共同解決，通過(guò)共同努力來(lái)提升教學(xué)效果。在課堂教學(xué)上的互動(dòng)有很多種，其一，教師制定方向進(jìn)行話劇或演出類(lèi)比賽。學(xué)生自己對(duì)演出內(nèi)容進(jìn)行編寫(xiě)、演練，教師在答疑的同時(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，明確知識(shí)點(diǎn)不足之處。演出過(guò)程中教師也可以參與其中，扮演相關(guān)角色來(lái)拉近與學(xué)生的距離。其二，選取合適的英語(yǔ)笑話在適當(dāng)時(shí)機(jī)來(lái)給學(xué)生講解，緩解學(xué)習(xí)壓力、活躍課堂氣氛。
二、課堂形式的轉(zhuǎn)變
根據(jù)初中英語(yǔ)新課標(biāo)的特點(diǎn)，以及初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)深入探索，同時(shí)，寬松的英語(yǔ)課堂教學(xué)規(guī)律告誡我們，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)是一種由教師和學(xué)生共同參與的教學(xué)雙邊活動(dòng)。作為教師只有調(diào)動(dòng)出學(xué)生的熱情，學(xué)生才能輕松攻占知識(shí)的堡壘。所以，能否協(xié)調(diào)好師生關(guān)系，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，是實(shí)施初中英語(yǔ)新課標(biāo)、實(shí)現(xiàn)“提高學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行恰當(dāng)交流的能力；逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、淺析碩士論文和解決不足的能力；為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件”的課程目標(biāo)的關(guān)鍵。那么，怎樣才能在英語(yǔ)課堂上協(xié)調(diào)出良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性呢？唯一的辦法是摘下學(xué)生頭上的“緊箍咒”，還學(xué)生一個(gè)寬松的英語(yǔ)課堂。
三、課堂練習(xí)的轉(zhuǎn)變
課堂練習(xí)是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的應(yīng)用能力，有效鞏固所學(xué)知識(shí)。但課堂練習(xí)不能僅僅停留在練的模式，反而是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學(xué)效率的提升。在進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，要從易錯(cuò)點(diǎn)和易考點(diǎn)出發(fā)，對(duì)學(xué)生當(dāng)前掌握程度進(jìn)行評(píng)測(cè)，通過(guò)引導(dǎo)來(lái)使其自主練習(xí)，發(fā)揮其主動(dòng)性，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂練習(xí)設(shè)置環(huán)節(jié)，首先是要明確設(shè)計(jì)目標(biāo)，通過(guò)循序漸進(jìn)、分層次的內(nèi)容進(jìn)行提升，練習(xí)的形式要多樣化、趣味化，可通過(guò)情境設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)練習(xí)體會(huì)。練習(xí)目標(biāo)設(shè)定要圍繞當(dāng)前教學(xué)目標(biāo)中對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的要求，練習(xí)題的設(shè)置上采取循序漸進(jìn)的方法來(lái)進(jìn)行整體訓(xùn)練，針對(duì)學(xué)生的差異性，還可設(shè)置必答題和選答題的方式來(lái)進(jìn)行拔高，使每一層次的學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上能得到提升。練習(xí)內(nèi)容的設(shè)置可追求多樣化，在針對(duì)初中生的心理、生理和年齡特點(diǎn)上，通過(guò)編制歌曲來(lái)講解一般現(xiàn)在時(shí)、一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的用法也未嘗不可。形式的多樣化，可采用學(xué)案和多媒體結(jié)合的方式，單詞的復(fù)習(xí)通過(guò)幻燈片形式，通過(guò)隱藏或不同顏色凸顯易混淆單詞的關(guān)鍵字母，生動(dòng)對(duì)比加深印象。
四、學(xué)生主體的轉(zhuǎn)變
新課改的“新”體現(xiàn)在初中英語(yǔ)教學(xué)的方方面面上，不僅是對(duì)教學(xué)理念的創(chuàng)新，也是對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，隨著新課改的實(shí)施，初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了很多變化，筆者認(rèn)為其中主要的有以下幾方面：
（一）學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高
學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而初中學(xué)生正處于對(duì)新鮮事物充滿好奇心的年齡段，這時(shí)他們不僅對(duì)新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)，還容易被其他事物分散自己的注意力，加之傳統(tǒng)教學(xué)的局限性使得初中學(xué)生往往缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，這就制約了英語(yǔ)教學(xué)的效率，很多教師花費(fèi)了很多時(shí)間但是學(xué)生真正獲得的知識(shí)并不多，不利于學(xué)生打牢英語(yǔ)基礎(chǔ)。
（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
由于英語(yǔ)教學(xué)自身的特點(diǎn)，同時(shí)沒(méi)有科學(xué)的課堂內(nèi)容安排，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響都是枯燥、無(wú)趣，失去了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率自然很難提高，傳統(tǒng)的英文課堂教學(xué)手段過(guò)于單一，整堂課下來(lái)沒(méi)有亮點(diǎn)和吸引學(xué)生注意的環(huán)節(jié)。而新課改卻能夠豐富初中英語(yǔ)教學(xué)的課堂，利用各種新興的教學(xué)方式，例如：游戲教學(xué)、情境教學(xué)等等，都能改變課堂乏味的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)
傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)更多重視的是語(yǔ)法和詞匯量，這就導(dǎo)致很多學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)于單一，很多學(xué)生語(yǔ)法很好，但是口語(yǔ)能力卻很差，也不利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，同時(shí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)也都是教材上的內(nèi)容，沒(méi)有使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)討論的良好氛圍，以至于他們不能熟練運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)并且以口頭形式流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。新課改的施行使得學(xué)生各方面都有了更加均衡的發(fā)展，豐富了他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；方法
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41
一、注重英語(yǔ)詞匯的積累
如那些萬(wàn)丈高樓一樣，想要學(xué)好英語(yǔ)閱讀教學(xué)也就像大廈一樣先要把英語(yǔ)詞匯給積累到量，這樣學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的地基才穩(wěn)定。在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中，詞匯量是十分重要的，學(xué)生如果沒(méi)有掌握一定的詞匯量就不會(huì)順利的進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀工作。而詞匯量的增加與師生的努力都有很大的關(guān)系，從而在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師要記得聯(lián)系實(shí)際，在授予知識(shí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀詞匯量的積累。但是，在英語(yǔ)詞匯量積累的問(wèn)題上也要掌握一定的技巧。想要積累詞匯量不是死記硬背得來(lái)的，而是要依據(jù)一些詞根、一些固定搭配、習(xí)慣用法等來(lái)進(jìn)行記憶。
二、在英語(yǔ)教學(xué)中擴(kuò)充非視覺(jué)信息
在英語(yǔ)閱讀理解的過(guò)程中，非視覺(jué)信息是有著很大的意義。在近些年來(lái)，學(xué)科知識(shí)、綜合素質(zhì)等都是中考的熱點(diǎn)，而現(xiàn)在很多初中英語(yǔ)考卷上的閱讀理解也變得多元化，內(nèi)容涉及到的英語(yǔ)國(guó)家的歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗等方面。背景知識(shí)是學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀中的特定篇章所具有的外部世界的知識(shí)，它對(duì)學(xué)生是否能正確的做好閱讀理解有著很大的關(guān)聯(lián)。所以，教師在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，要注重幫助學(xué)生了解英語(yǔ)文章的背景知識(shí)，學(xué)生倘若積累了豐富的文化背景知識(shí)，就能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的思維和想象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)生有了相關(guān)的背景知識(shí)和閱讀能力，其對(duì)閱讀文章的思路也會(huì)較為清晰、對(duì)文章的理解也會(huì)更加的準(zhǔn)確。
三、在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，施行整體教學(xué)
在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要施行整體教學(xué)是針對(duì)傳統(tǒng)的分塊教學(xué)而提出來(lái)的，它指的是在教學(xué)的過(guò)程中教師時(shí)要把學(xué)生帶入到課文的要點(diǎn)和中心思想上面來(lái)。特別是英語(yǔ)的閱讀，它不僅僅是對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯的綜合運(yùn)用，且是圍繞著某一個(gè)主體、內(nèi)容或情節(jié)來(lái)進(jìn)行綜合運(yùn)用。閱讀的最終目的就是要理解文章、掌握信息，所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生在了解文章內(nèi)容主旨的基礎(chǔ)上進(jìn)行操練，不需要進(jìn)行一字一句的閱讀，不需要太注重而忽視對(duì)英語(yǔ)閱讀的整體理解。此外，教師在教學(xué)生閱讀的過(guò)程中，不僅注重表層的意思還要理解句子的深層含義，注重理解文章內(nèi)部的關(guān)聯(lián)。因此，在整個(gè)閱讀的過(guò)程中，教師要依據(jù)結(jié)構(gòu)式理論來(lái)將學(xué)生的精神集中到句子和段落上來(lái)，盡量通過(guò)理解上下文來(lái)知曉句子的含義而不該過(guò)多的在意個(gè)別詞語(yǔ)的理解是否真的懂得。
四、充分利用資源，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和習(xí)慣
在當(dāng)前我們所用的英語(yǔ)教材中，從初中二年級(jí)開(kāi)始，在每個(gè)大章節(jié)之后都會(huì)有一些很好的閱讀材料。這些閱讀材料的源自英文報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上的信息。因此，在閱讀資料中會(huì)存在很多復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)。如果在上課時(shí)給學(xué)生進(jìn)行句子的講解，讓學(xué)生掌握基本結(jié)構(gòu)，在慢慢理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再來(lái)領(lǐng)會(huì)全句、全文的意思，這樣一來(lái)遇到一些復(fù)雜的句型學(xué)生也會(huì)自己輕松的對(duì)付。
五、重視課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該充分的利用課外的閱讀內(nèi)容，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。在利用課外資源的過(guò)程中，要記得選擇那些與初中生的英語(yǔ)水平相適應(yīng)的讀物。這樣才能滿足學(xué)生的需求，慢慢的學(xué)生才會(huì)養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣。但在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大部分的教師都只注重對(duì)教材的閱讀教學(xué)，而不重視對(duì)課外讀物的補(bǔ)充。再加上為了應(yīng)付升學(xué)考試，教師一般都是教學(xué)的重點(diǎn)放在理解題目的準(zhǔn)確率上面，而不注重對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)拓展，而這樣的方式既不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，也不利于學(xué)生今后的發(fā)展。
六、以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)
首先，要制定出目標(biāo)，進(jìn)行師生互動(dòng)。在教師進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該首先仔細(xì)閱讀文本，根據(jù)英語(yǔ)教材和教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定合理的目標(biāo)，這樣不僅僅可以提高學(xué)生的閱讀水平，還可以讓學(xué)生們學(xué)以致用的目的。
其次，就是通過(guò)互動(dòng)來(lái)獲取閱讀的真諦。讀是對(duì)文本信息輸入的主要形式，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生閱讀，只要通過(guò)不同的閱讀形式來(lái)進(jìn)行閱讀，學(xué)生和教師的互動(dòng)就可以從不同程度來(lái)解讀文本。通過(guò)對(duì)文本大段的了解、文段的精度、朗讀佳句等來(lái)使學(xué)生獲取文本信息和處理信息，從而達(dá)到理解文章含義的多種教學(xué)目的。
最后，通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)合作的樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生在積累了足夠多的語(yǔ)言和知識(shí)之后，慢慢的他們就會(huì)自主的回答教師給的有效問(wèn)題、完成教師給的有效活動(dòng)。例如，我們可以通過(guò)小品表演的活動(dòng)來(lái)給學(xué)生分角色，共同扮演好匯演的結(jié)果，這樣小組成員分工合作，使全體學(xué)生都調(diào)動(dòng)起來(lái)。
七、科學(xué)的使用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高課堂效率
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)在被廣泛的運(yùn)用于社會(huì)的各個(gè)角落，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)也不例外。如果在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，把信息技術(shù)特別是多媒體的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，那么英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容就會(huì)變得更加的直觀和形象，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)聽(tīng)英語(yǔ)的發(fā)音和閱讀都有一定的幫助，能激發(fā)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，從而能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，在日常的英語(yǔ)教學(xué)課堂中，我們要盡可能的用多媒體、投影儀等設(shè)備來(lái)給學(xué)生做聽(tīng)力和閱讀相關(guān)的訓(xùn)練，這樣也會(huì)達(dá)到提高英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。
八、結(jié)束語(yǔ)
總之，在英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該采用各種有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，豐富他們的英語(yǔ)閱讀視野。從注重學(xué)生對(duì)詞匯的積累，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的互動(dòng)，開(kāi)發(fā)課內(nèi)、課外的閱讀資源等方法來(lái)提高英語(yǔ)教學(xué)效率。另外，除了以上的策略和方法之外我們還應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立正確的英語(yǔ)閱讀觀，進(jìn)行多輪的閱讀模式來(lái)對(duì)學(xué)生訓(xùn)練，再結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)提升英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，真正讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]王素.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有效性的實(shí)踐與探究[D].首都師范大學(xué)，2013.
關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)；擴(kuò)充詞匯
對(duì)于一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有語(yǔ)法不能很好地表達(dá)，而沒(méi)有詞匯則什么都不能表達(dá)。詞匯量達(dá)不到要求，學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)方面感到困難，聽(tīng)說(shuō)能力差，自然讀寫(xiě)方面也受到影響。因此，詞匯教學(xué)與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。學(xué)生多掌握一些單詞是十分重要的，那么在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充詞匯呢？
一、在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)補(bǔ)充新詞匯，增加詞匯的浮現(xiàn)率
詞匯的學(xué)習(xí)與記憶并不是一勞永逸的事，需要教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，增加單詞的浮現(xiàn)率，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)詞匯的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)每一個(gè)單元的詞匯時(shí)，教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)的新單詞和詞組。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)vegetables時(shí)，我就問(wèn)What kind of vegetable do you like best？這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出potatoes，beans，cucumbers，mushrooms，cabbages，tomatoes等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我會(huì)補(bǔ)充一些新的詞匯如eggplants，pumpkins等；當(dāng)學(xué)生提到fruit時(shí)，我就問(wèn)What kind of fruit do you like best？這個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出pear，peach，apple，banana，grape，watermelon等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我會(huì)補(bǔ)充一些新的詞匯如date， cherry，pineapple（菠蘿），apricot等。
教師還可在評(píng)講課外閱讀練習(xí)和完形填空中，聯(lián)系文章情景，適當(dāng)講解一些單詞。如在做閱讀和完形填空時(shí)，學(xué)生多少都會(huì)碰到一些生詞。因此，在評(píng)講閱讀和完形填空時(shí)，教師可講解一下生詞，特別是完形填空的選項(xiàng)中的詞?；蛘咦寣W(xué)生在課外查字典，了解生詞的意思，這樣也可以增加學(xué)生的詞匯量。
二、教給學(xué)生構(gòu)詞法的基本知識(shí)，利用規(guī)律學(xué)習(xí)、記憶單詞
英語(yǔ)單詞有五六十萬(wàn)個(gè)之多，我們很難掌握這么多，但要達(dá)到基本表達(dá)能力，我們初中學(xué)生應(yīng)掌握兩三千詞匯，如果我們能掌握科學(xué)的構(gòu)詞法——詞綴法，就能容易地?cái)U(kuò)充詞匯，并且節(jié)省不少時(shí)間。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)使學(xué)生掌握派生、轉(zhuǎn)化、合成等基本構(gòu)詞法，熟悉常用的詞根、詞綴。
例如：happy形容詞，高興的，快樂(lè)的，加前綴un ，意思變?yōu)椴桓吲d，y變i加后綴-ness變成名詞。在初中階段，學(xué)生主要掌握的前綴有： dis-不、取消、分開(kāi)，co-共同，com-共同， pre-前、預(yù)先， re-回、向后、重新、相反 ，un-不、無(wú)、非等。
后綴可以分為四種：名詞后綴、動(dòng)詞后綴、形容詞后綴和副詞后綴。在初中階段，學(xué)生主要掌握的后綴有：名詞后綴： -ant人，–ation 行為、狀態(tài)，–ent人、物，–er人、-ion行為，–ness性質(zhì)、狀態(tài)，ment物、行為，-ship身份、資格。動(dòng)詞后綴：-ify使，-ize使......化。形容詞后綴：-able能 ......的，-al如......的，-ful充滿......的，-less無(wú)......的。副詞后綴：-ly地。總的來(lái)說(shuō)：前綴改變?cè)~義，后綴改變?cè)~性。學(xué)生運(yùn)用這個(gè)方法既可輕松學(xué)習(xí)新單詞，又可擴(kuò)大詞匯量。轉(zhuǎn)化及合成的構(gòu)詞法就比較簡(jiǎn)單，只要教師在授課過(guò)程中加強(qiáng)運(yùn)用就可以了。
三、引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，通過(guò)大量閱讀擴(kuò)充詞匯，提高寫(xiě)作能力
閱讀能豐富詞匯、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，所以我們需要進(jìn)行大量的閱讀，要提高閱讀能力。閱讀能力是一個(gè)綜合概念。它主要是指運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言能力和閱讀技巧以一定速度進(jìn)行成功閱讀的能力。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言能力是閱讀的基礎(chǔ)，而打好語(yǔ)言基礎(chǔ)又有賴于大量閱讀。大量閱讀可以使學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識(shí)得到復(fù)習(xí)和鞏固，使語(yǔ)言能力得到發(fā)展和提高，與此同時(shí)豐富和鞏固詞匯。在閱讀量小，接觸英文材料很少的情況下，所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)就理解不深，接觸的詞匯幾率也少，掌握不好，且邊學(xué)邊忘，學(xué)習(xí)效率很低，使學(xué)習(xí)者興趣索然。通過(guò)大量閱讀難度適當(dāng)、知識(shí)性和趣味性較強(qiáng)的文章，這些問(wèn)題可以得到較好解決。
在閱讀過(guò)程中提醒學(xué)生重視語(yǔ)境的作用，就應(yīng)該將詞匯與句子、語(yǔ)篇結(jié)合起來(lái)。我們都明白學(xué)習(xí)詞匯的目的是要掌握詞義，詞的搭配和用法，用詞語(yǔ)造句表達(dá)思想。
除此之外，教師還可利用聯(lián)系法，分類(lèi)法等方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展詞匯。如讓同學(xué)思考某個(gè)詞的同義詞、反義詞來(lái)擴(kuò)展詞匯。教師還要抓好詞、句、文雙向教學(xué)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯的能力。做到“詞不離句，句不離文”，不但要學(xué)生記住詞的音形義，而且要學(xué)生將學(xué)到的詞匯融合到句子甚至語(yǔ)篇中去，達(dá)到其表達(dá)思想的交際功能，達(dá)到教、學(xué)、用三者統(tǒng)一。另外，要保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確記憶詞匯，確保詞匯擴(kuò)充的效果，教師還要加強(qiáng)檢查，利用課堂聽(tīng)寫(xiě)、課堂小測(cè)或?qū)懽鞯姆绞絹?lái)檢測(cè)學(xué)生是否掌握擴(kuò)充詞匯，提高學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力。
當(dāng)然，幫助學(xué)生擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量的方法不止這些。我們英語(yǔ)教師還應(yīng)該廣泛學(xué)習(xí)、深入研究各種方法，通過(guò)實(shí)踐，找出最適合學(xué)生實(shí)際的方法，幫助學(xué)生獲得更多的詞匯。同時(shí)教師必須讓學(xué)生明白擴(kuò)大詞匯量絕非一朝一夕之功，要堅(jiān)持不懈，不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)鞏固，才能擴(kuò)大詞匯量，掌握好詞匯，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
1.李娜《初中生如何讓有效擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量》《新東方英語(yǔ)·中年第11期學(xué)版》2007
