時間：2022-03-08 14:19:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學風建設方案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、活動目的及意義：
學風，是讀書之風，是治學之風，更是做人之風，是一所大學的氣質和靈魂，也是一所大學的立校之本。學風建設是衡量一所高校辦學思想、教育質量和管理水平的重要指標，是全面推進素質教育，為社會培養高素質人才的關鍵。進一步加強學風建設，才能為大學生的成長成才營造良好的育人環境，增強全校學生學習的進取性和主動性，促進大學生的健康成長和綜合素質的全面提高。良好學風是培養學生本事的基礎和保證。正確的學習目的，端正的學習態度和科學的學習方法是優良學風的重要資料。學生學習的動力來源于學習動機，學生僅有樹立了攀登科學技術高峰的強烈事業心和為社會主義建設獻身的精神，才能有高尚的動機、產生刻苦學習的永久性動力。
為了更好的貫徹執行我校的方針政策，加強學風建設，同時使我院同學在良好的學習氛圍中提高自身修養，增強競爭意識，培育創新觀念，構成爭先創優的整體風尚。我校以班級為團體開展學風建設活動，樹立正確的學習目的，養成科學嚴謹的治學態度，同時使學生完成自我人格的塑造。樹立事業心，培養奉獻精神，強烈職責心和高度職責感。做“四有”新人——有所發現，有所發展，有所創造，有所前進。
二、活動主題：
豐滿，天使的羽翼
三、活動時間：
___4年3月23日
四、活動地點：
__大學__學院___教室
五、活動對象：
__大學__學院護理___全班同學
六、活動資料：
①由一名同學以PPT的形式介紹歷史上著名的護士和事跡
②六人組織起來詩朗誦，一人放一些音樂和圖片(同學們的照片，醫院等等)作為背景，表達對護士這個職業的崇高敬意。
③兩人一組做“心有靈犀”游戲，規則為屏幕上顯示一些醫學護理的專有名詞，一人正對著大屏幕做一些解釋名詞的手勢或動作，另一人背對大屏幕猜出屏幕上的詞語，三分鐘為限，由四組同學參加，猜對最多的一組將會獲得獎品。
④由參加手語社的三位同學用手語“唱”《感恩的心》，六位同學手捧蠟燭輕吟歌曲。
⑤主持人問一些護理專業知識或常識等問題，兩位同學邊踢毽子，轉移注意力，邊反搶答問題(將問題的答案反著說)，搶答對的最多的一組將會獲得相應的禮品。
⑥由三位同學演繹小品
⑦由每個宿舍派出代表成員上臺發言，關于我們的學習，夢想，自身素質等。
⑧由“讓世界充滿愛”這首歌結束這次主題班會。
七、經費預算：
毽子2元
棒棒糖25元
八、活動其他安排：
⑴活動經費：由護理___班費所出
⑵后勤工作：由護理___班一位同學拍照
⑶前期準備：PPT由團支書制作，主持人演講稿由主持人自行準備。
學校學風建設個人工作總結范文2
班級建設的核心是團結同學，每位同學都能出謀劃策。其中一點也是最重要的一點就是班團體良好的班風學風，一個班的未來走向取決于這兩者。嚴肅的班風有助于大家能夠團結一致，齊心協力。優良的學風不僅僅是大學里重要的一環，更是必不可少的一環，和我們的學習走向有很大關系。所以為貫徹我院關于加強學風建設活動的有關決定，結合我院的具體情景特提出如下方案
學情分析
(一)成績分析
農工學院高數期中考試，我們班成績不盡人意，讓我們班的同學明白了很多，大學里最重要的還是學習，并且高數、化學這些課程不是簡簡單單就能學會的，要正視成績，想好之后的學習方案。
(二)課堂聽課效率分析
課堂聽課效率總體來說不高，課堂玩手機、睡覺現象較嚴重。有時甚至會連課本都不帶。
(三)整體學習情景分析
我們班同學整體學習習慣不太好，書寫普遍較差，學習上不夠進取不夠主動。并且大部分同學存在偏科現象，對于大一的計算機課程基礎知識和應用實踐本事欠缺。可是班里擁有默默學習的同學，我想能夠讓我和他(她)們一齊來帶動學習的氛圍。
(四)紀律情景分析
班級紀律在管理上比較困難，難以到達真正的安靜，并且在快下晚自習的時候總是很亂很亂。
(五)考勤分析
1.課堂考勤整體來看基本沒有遲到早退缺勤的，可是有一部分同學總是去選擇后排，并且由于剛從高中拼搏過來，同學們慢慢的表現出拖拉，睡懶覺。
2.晚自習考勤一般會缺十人左右。
學風活動
(一)考試活動
打算每周開展班級小測試，不僅僅是對大家進行知識鞏固，并且是一種警示。
(二)班會時進行對同學的表揚與批評
班會時對學習好的同學進行表揚，借以督促大家比著學習。對平時上課遲到、無故曠課、被教師批評的同學進行點名批評，并且按照班規進行懲罰。
(三)開展學習小組
初步打算為了更好的讓同學之間進行學習交流，經驗分享，班級內開展學習小組，由組長帶動組員互助學習。并且邀請學長(姐)分享學習方法和經驗，從而促進同學學習主動性和進取性。
學風塑造
(一)班風學風
由班委帶頭培養良好的班風學風，以身作則，明確分工，寫好自我的學習計劃，借以帶動班內同學進取學習。并且能夠多和導員以及導師溝通，給同學講講大學中學習仍是第一重要的。
(二)學習和生活習慣
以宿舍為單位，由舍長和學習習慣好的同學督促別的同學養成良好的學習習慣、班級團體意識。每個宿舍舍長要帶好學習的頭，合理分配任務和工作。并且對于一個宿舍來說需要養成良好的行為習慣，看見教師、學長的時候打招呼，在公共場合要注意自我的言談，注意禮貌和堅持安靜。
(三)創新實踐
Xxx書記講到五有人才，需要鼓勵同學們去進行創新實踐，在學有余力的條件下進取參加學院乃至校級的活動，班團體要營造一種創新意識，把班團體的團結意識搞上去。
學習自律公約
(一)班干部
班委起帶頭作用，嚴于律己，說到做到。班委要經常和同學們交流，對于學習不認真的進行溝通交流，多多關心全班同學的學習，帶領班里同學團體向前，做同學的榜樣。
(二)全體同學
1.同學們要保證出勤，不遲到、不早退，上課、晚自習杜絕睡覺。
2.作業按時、高效、定量完成，嚴禁抄襲作業。
3.為保證第二天的學習效率，晚上盡量早睡，過十一點手機不允許出聲，由舍長監督。
學校學風建設個人工作總結范文3
一、目標:
營造了一個“團結互助、活潑進取、求真務實、勇于創新”的班級氛圍;構成“勤學、善學、樂學”的良好學風。
二、指導思想:
堅持以“端正教風、培養學風、整治校風”科學發展觀為統領，構成“勤學、善學、樂學”的良好學風。促進我校“科學管理、規范治校、嚴謹治學、精心施教、勤奮學習、進取向上”的良好校風的構成，努力構建和諧、平安、禮貌學校，促進同學們全面發展，不斷提高自身素質和良好學習習慣。
三、目前班級“學風”方面存在的主要問題
目前，就學風而言，少數學生學習缺乏動力，學習目的不明確、學習態度不端正、得過且過、自我約束、自我管理的意識淡薄，主動學習、自我學習的本事較差，晨誦暮讀的良好習慣還未養成。
學生的日常行為習慣、禮貌禮貌、良好品德的構成還需加強。禮貌用語、尊重謙讓、致意問候、輕步右行等禮貌言行還未完全成為習慣，出言成臟、好奇圍觀、亂扔垃圾等不禮貌言行偶爾發生，這些都與我們的目標還有必須差距。
四、班委會關于學風建設的計劃有以下兩個方面具體特點:
(1)勤學、自律，創優良學風樹立正確學習動機，端正學習態度，刻苦踏實，勤奮進取，獨立思考和鉆研，努力培養綜合學習和研究本事，進一步掌握學習規律，提高學習質量。充分利用學校學習資源與設施，拓寬知識、提高素質。增強學習動力，不曠課、不遲到，不早退，進取參與課堂活動，專心聽講，勤做筆記，認真作業。樹立進取主動，自覺獨立的學習意識和精神。進取參加社會實踐及公益服務活動，在實踐中提高自我的綜合素質。
(2)促學風建設，從自我做起樹立“創優美環境，樹優良學風，從自我做起”的意識，明確學風建設的重要意義，進取行動起來，以創立優良學風為己任，為學風建設獻計獻策，進取參加學風建設，從嚴要求，做一名貼合時代要求的優秀大學生。培養禮貌的生活和行為方式、時間觀念、自控本事、公德意識、團隊精神和團體觀念，發揮自我教育，自我管理，自我服務的主動性和創造性，規范行為舉止，強化日常管理，努力建設和諧的學習氛圍和宿舍、班級環境。
學風是學校長期積累構成的一種氛圍，一種精神，是衡量一個學校學生綜合素質的一項重要指標，學校學風的好壞關系著整個學校的教學成績、形象與聲譽。良好的學風有助于同學們在一個安靜、舒爽、開闊的環境中獲取知識，養成良好的自律意識和習慣，同時，良好的學風也更有益于同學們良好性格和心態的培養。良好的學風是我們的立校之本，固校之基，所以，學風建設是一項任重而道遠的工作，每個班委會在學風建設這一方面擔任著重要主角，繼續努力、更加認真工作，爭取使我校學風建設更上一層樓是我們每個班委會義不容辭的任務。
一、學風建設目標
希望同學們做到“三按時”、“五不”；養成自主自覺、自我管理意識；杜絕飲食、污漬等對教室的污染和實驗設備的破壞；形成課堂講文明、重禮儀的行為規范。
二、學風建設重點
1、定期檢查學生出勤記錄。輔導員每周登錄考勤系統，了解學生出勤情況。對在學習或生活中有不良傾向的學生，特別是缺課較多的學生，及時向其家長緊急提示或預先告知，加強學校、學生、家長之間的多方溝通與協作；對遲到、曠課達到一定學時數的學生，配合相關部門按照學校學籍管理有關條款處理。
2、集中治理學生不良行為。輔導員、班主任要圍繞“三按時”、“五不”要求培養學生良好行為習慣和課堂禮儀。狠抓宿舍“晚歸”、“夜不歸宿”和上課遲到、曠課、吃東西現象。對有不良行為的學生進行教育，定期進行系內通報。
3、學生黨員和共青團、學生會組織的干部要充分發揮先鋒模范作用，發出倡議，帶領全體同學創建“踏實嚴謹、務實上進”的學風，實現學生黨員、入黨積極分子、學生干部的以點帶面作用。
4、建立學風建設聯席會議制度，定期召開會議，齊抓共管，研究分析學風建設工作。
三、具體實施
1、抓紀律，促學風。一年級學生重在規章制度育人，可適當采用強制性辦法，如加強課堂考勤，以點帶面，以部分帶全局，
2、抓課堂，促班風。課堂是學生學習掌握專業知識和技能的主渠道。學生上課應起立問好講禮儀；回答問題要起立，堂上提問要舉手；上課、自習時必須關閉手機等通訊工具；不在教室里吃零食、吸煙、喝酒；不亂扔果皮、紙屑等。
3、抓干部，樹典型。嚴格黨支部、團支部組織生活，加強監督檢查，做好黨團員思想政治工作，充分發揮其在學風建設中的先鋒模范帶頭作用。
4、抓環境建設，營造良好氛圍。一是要建好軟環境，充分發揮團總支、學生會、學生社團在校園文化建設中的作用，廣泛開展各類有利于學風建設的活動。二是要建好硬環境，教室是學習的主陣地，公寓是課堂的再延伸，學生應遵守《學生公寓管理規定》，要強化“文明寢室”的建設評比工作，把教室、寢室用學風建設這根主線貫穿起來。
從10月18日開始，10月18日-20日上午全院將組織檢查；以后每周一上午全院組織檢查；
四、表彰和獎勵
1、各系對在學風建設活動中表現優異的班級向學院推薦，學院將對“優良學風班”給予表彰；
關鍵詞：高校 班風 學風 建設 思考
在高校教育教學管理工作中，學生是個相對特殊的群體，其正處于人生定位和理想選擇的特殊時期，學生的思想、心理及行為方面都極易受到很多的因素的影響。如何根據高校班風與學風建設工作的實際情況，積極的進行高校班風與學風建設工作，對于培養學生的健康心理及塑造良好的品格，也具有一定的積極意義。同時，全方面的制定高校班風與學風建設方案非常重要。因此，在高校教育教學管理工作中，重視高校班風與學風建設工作，對于學生未的發展非常重要。
一、高校班風與學風建設工作概述
在高校教育教學管理工作中，班風與學風建設，是一種良好的學習風氣和氛圍建設，良好的班風具有強烈的集體榮譽感與集體認同感，通過高校班風與學風建設工作的發展，學生會更熱愛所學的專業，促使班級的學生具有共同的奮斗目標與努力方向，使之更加全面的促進學生進行專業學習活動。同時，進行高校班風與學風建設工作，還應深入學生群體，了解學生的真實的想法，總結優良學風與班風建設方案，全面促進高校班風與學風建設工作目標的實現。只有充分重視高校班風與學風建設工作，才能有效的提高學生的學習效率及培養學生的良好品質。
二、高校班風與學風建設工作發展的重要性
我們都知道，在高校教育教學管理工作中，高校班風與學風建設工作發展，對于培養學生的良好品質及高尚的職業道德，具有十分重的意義。在高校班風與學風建設工作中，班風與學風建設工作，會通過集體氛圍的感染與熏陶，潛移默化的教育每一個學生，促使學生在班級生活中，獲得更多的快樂。其次，優良的班風具有一定的集體榮譽感，促使學生更加努力實現自己的理想。在加強高校班風與學風建設工作的環節，教師應重視通過班風與學風建設工作，培育優良的班風、學風，潛移默化影響學生的價值觀、人生觀，營造和諧、民主的育人氛圍。因此，在高校教育教學管理工作中，重視班風與學風建設工作非常重要。
三、高校班風與學風建設策略
在高校教育管理工作中，高校班風與學風建設策略探究，對于提高高校教育質量，也發揮著積極的影響。如何針對高校學生的實際情況，積極的進行班風與學風建設非常重要。班風與學風建設策略主要包括：狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風；樹立正確的人生觀與價值觀主題教育；重視宿舍文化建設工作；重視生涯導航教育工作等幾個方面的內容。
（一）狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風
在實際工作中，狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風，作為高校班風與學風建設策略之一，對于高校班風與學風建設工作的開展，具有一定的促進意義。通過狠抓學習風氣，樹立良好的班風與學風的方式，完善班風與學風建設中存在的問題，提高班風與學風建設工作的效率，為學生營造民主、快樂的氛圍，使之可以更好的進行專業學習。
（二）樹立正確的人生觀與價值觀主題教育
樹立正確的人生觀與價值觀主題教育，作為高校班風與學風建設策略內容，也是高校班風與學風建設中非常重要的內容之一。根據樹立正確的人生觀與價值觀主題教育的需求，鼓勵學生更積極的參與到實踐教學活動中，可以不斷完善自身的發展。同時，通過樹立正確的人生觀與價值觀主題教育的方式，引導學生不斷完善自己，努力的在學習及工作中取得更好的成績。此外，樹立正確的人生觀與價值觀主題教育，有利于在實際生活中培養學生具備良好的人格魅力和專業素養，為以后的發展奠定良好的基礎。
（三）重視宿舍文化建設工作
在高校班風與學風建設策略分析中，重視宿舍文化建設工作，也是其中不可或缺的內容之一。重視宿舍文化建設工作，主要是由于重視宿舍文化建設工作包括校園中的物質文化、制度文化及師生的價值觀念、群體心態等，這些因素對于高校學生的發展，都具有很重要的影響。如何結合目前宿舍文化建設工作的實際情況，制定有效的發展方案，具有一定的現實意義。因此，在實際工作中，重視宿舍文化建設工作所取得的成效也很關鍵。
（四）重視生涯導航教育工作
不斷的教學實踐經驗表明，重視生涯導航教育工作，也是高校班風與學風建設策略之一，對于促進高校班風與學風建設工作的有效開展，也發揮著一定的影響。重視生涯導航教育工作，堅持以人為本，面對全體同學，積極的推進素質教育活動，不但有利于促進學生全面發展，而且有利于專業人才提升自身的綜合素質，在畢業后更好適應社會崗位需求中，進而實現制定的人生理想。因此，在實際工作，重視生涯導航教育工作這一發展策略非常重要。
四、結語
綜上所述，隨著我國社會經濟的快速發展，高校班風與學風建設工作，逐漸成為高校教學管理工作中的重要探究問題之一。為了更好的促進高校班風與學風建設工作的發展，關于高校班風與學風建設的有效思考，是各個高校發展中應充分關注的重要問題。在進行關于高校班風與學風建設工作的過程中，教師應在了解學生實際發展情況的基礎上，制定合理的發展方案，尊重學生的主體地位，時刻了解高校班風與學風建設中存在的問題，促使學生可以獲得全面的發展。
參考文獻：
[1]陳鳳林.高校班風與學風建設探析[J].現代商貿工業，2014，（20）.
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[4]曹克亮.班風、學風建設的思考--獨立學院危機研究（三）[J].教師，2014，（32）.
根據縣督導室本月隨訪督導安排和馬集督學責任區2020年度督導工作計劃，并結合自身情況，特制定馬責任區責任督學10月份督導方案，以開展10月份隨訪督導工作。
一、督導內容：
學校校風、教風、學風建設及校園文化建設等
二、督導時間2020年10月25日至10月28日
三、督導方式:
校園巡視、座談會、查閱資料、隨堂聽課。
四、督導學校：
馬集中心小學，薛湖小學，郎廟小學，駝澗小學，祖師小學，藺圩小學。
五、注意事項：
1.督導時嚴格參照《蒙城縣責任督學隨機督導工作流程圖》，在校時間4小時左右。完成聽評課、教師訪談、校園核查、功能室督導等工作，校園巡視、查閱資料等工作。
3.根據隨訪督導方案，進行實地督查。
4、10月29日下午下班前把個人的隨訪督導方案及報告微信發至郵箱：915754846@qq.com 。
馬集責任區責任督學
2020年10月15
根據縣督導室本月隨訪督導安排和馬集督學責任區2020年度督導工作計劃，并結合自身情況，特制定馬責任區責任督學10月份督導方案，以開展10月份隨訪督導工作。
一、督導內容：
學校校風、教風、學風建設及校園文化建設等
二、督導時間2020年10月25日至10月28日
三、督導方式:
校園巡視、座談會、查閱資料、隨堂聽課。
四、督導學校：
馬集中心小學，薛湖小學，郎廟小學，駝澗小學，祖師小學，藺圩小學。
五、注意事項：
1.督導時嚴格參照《蒙城縣責任督學隨機督導工作流程圖》，在校時間4小時左右。完成聽評課、教師訪談、校園核查、功能室督導等工作，校園巡視、查閱資料等工作。
3.根據隨訪督導方案，進行實地督查。
4、10月29日下午下班前把個人的隨訪督導方案及報告微信發至郵箱：915754846@qq.com 。
關鍵詞：學風建設；班風舍風；長效機制
加強學風建設、推動高水平人才培養是高校的第一要務。學風建設兼具系統性、長期性特點，宏觀上要健全長效機制，微觀上要系統激活各個主體。隨著學生工作促進學風建設方案的不斷推進，越來越多的信息表明學風建設是教學、行政及學工的有機結合，涉及到校、院、班級和宿舍縱深層面。良好的學風形成需要統籌指導及職能部門的齊抓共管，更需要班級、宿舍共同推進，從而有效地促進班風舍風建設常態化覆蓋。
一、重制度，創思路，不斷提高長效建設水平
加強班風舍風建設的突破點在于健全制度，需要因地制宜地健全班風舍風系統管理、體制建設和分工協作機制，構建班風舍風建設的規劃、實施、評估、檢查、反饋等各個要素與子系統。學工方面，在實施過程中要堅持領導掛帥，輔導員及主要學生干部深入各班級、宿舍展開調研，通過系列專題座談會，針對學生在專業學習、在校生活、畢業就業等方面的困難進行系統排查，廣泛收集意見、分析并深入探討。
學風建設制度化要實現職能部門有效融合，在管理上形成合力。為實現系統化管理，教學、學工、后勤必須定期召開聯席會議，對在班風舍風建設中反映的問題集體協商、民主調研，開展效果檢測和反饋，根據建設目標進行比較，有針對性地適當處理。
學風建設中，必須注重制度建設和實施。在嚴格執行包括教學活動考勤、誠信教育與測評、班風舍風管理、各類獎學金評定等制度的同時，注重班風舍風建設自我管理與評價機制，充分發揮學生團委、學生會與學生自律委員自我教育、自我管理、自我服務的功能。
二、重實效，抓協調，開創班風舍風建設工作新局面
明確分工，完善跨部門協調和管理工作，加強系統性。系統做好班風舍風建設工作，離不開教學、后勤與學工方面的密切配合。
教學方面要注意將教學任務深化到班級班風建設項目中，加強同后勤、學工的協作，從專業知識和管理技術層面全面參與；學工方面應設置以輔導員為主力的督導小組，每月同教學、后勤方面召開督導例會，交換和設計教學工作進度和后勤管理狀況，把加強班級、宿舍管理納入每學期的工作計劃中，并作為年度職稱考核內容，隨時隨地檢查。同時，后勤部門要積極投入到學生思想政治工作和班風舍風建設的行列中，形成同心協力、齊抓共管的良好局面，提高班風舍風建設的針對性。
三、重覆蓋，強進度，全面推進信息化工作
打造信息平臺，實時追蹤班級、宿舍動態，提高班風舍風建設的敏銳性。新媒體網絡平臺的開放、多元、靈活和交互對大學生的思維方式、人際交往和學習生活產生了深刻影響。探索利用新媒體網絡平臺引入并作為班風舍風建設的輔助工具，對于提升學風建設的實效性具有重耍的理論與實踐意義。班級管理信息平臺的創建，可以提高信息傳遞效率，也可使學院教務、團學管理部門弱化單純的“傳話筒”成分，更加關注學風管理評估。
搭建新媒體網絡學術交流平臺，增強班級、宿舍整體學術氛圍。借助新媒體網絡平善的管理和信息布局能力疏通班級、宿舍學術交流渠道，特別要綜合運用人人公共主頁、校內BBS等渠道實現教師答疑解惑，更新學術著述和前沿信息等并進行群組討論，利用相關視頻、圖文等引導和激發學生探索和自主研究精神，填補背景知識和教學反饋空白，拓寬學生的知識視域，培養學生的學術志趣。
四、重情商，推典型，充分發揮班級、宿舍負責人的積極性和創造性
情商教育兼具方向性與滲透性，在班風舍風建設工作中，要把情商教育工作放在首位。要注意情商教育的滲透性，將其緊密地與傳授知識、培養能力相結合，通過開展第二課堂活動，引導學生熱愛專業、刻苦學習、勇于探索、不斷創新。加強情商教育要導入學生的自我管理和自我教育，在學風方面全力推動，以此培養、提高他們的情商。如班級的政治學習、宿舍競賽等活動，可采取學生輪流負責制，培養學生自身的參與、組織、管理的情商和其他方面的能力。
優良的班風學風應該是建立在全班學生自覺意識的基礎上。集體主義是班集體的凝聚力，而強有力的班團干部是形成集體主義的核心。優秀的班級干部和宿舍負責人應踏實肯干、能做模范、勤創新、講奉獻、樂拼搏，有積極群眾影響。要充分發揮優秀干部、宿舍代表以及學風建設中涌現出的典型積極分子，通過總結表彰、宣講會和學風建設協調會發揮學生和積極性。
總的來說，以班風舍風建設為抓手，構建學風建設長效機制，需要的是走進學風建設單位，緊跟學生客觀需求，完善和嚴格執行相關制度，將學生培養計劃、學風建設方案和學生工作有機融合；需要的是充實學習生活環境，掌握和引導學生在生活中的學習方向和目的，將情商建設貫穿始終；需要的是引導班集體形成“比、學、趕、超、幫”的氛圍，用切實有效的活動打破學風建設屏障，形成求真務實、深入人心、寓教于樂的學風建設方式，打造出學風建設自身獨特的影響和實效。
參考文獻：
關鍵詞：德育；特殊群體；家庭教育
【中圖分類號】G410
一、分析德育現狀，拓展德育課題
學校在規劃重點課題“學校整體性德育體系構建研究課題”中，對“中學的德育現狀究竟如何”進行了大量的調查和深入的分析。調查分《教師問卷》、《學生問卷》和《家長問卷》，采用分層整群抽樣法，選取大塘初中原一年級423人，原二年級357人，原三年級291人；選取與學生樣本相關的任課教師、班主任及學校德育干部、校領導25人。調查結果均通過統計對比分析。經調查可知，主要存在德育要求缺乏一貫性；重智育輕德育的傾斜價值取向；家庭、社會與學校德育步調不一；教師思想不統一，共識沒達成，德育體系沒構成等問題，這項調查結果比較準確地反映了以前大塘初中德育工作的實際情況，對進一步加強和改進中學德育工作，提供了現時的著眼點和著手點。
二、建設教師隊伍，形成育人環境
教師是學校教育的主要引導者，在不斷的探索實踐中，我校逐步形成了以“學習研討――實踐體悟―反思重建”為主要抓手的新型教師隊伍建設基本思路和策略。
主要表現為：抓學習研討。“整體構建學校德育管理體系研究”推廣實驗，要求從校長到教師的整個教育觀念進行全面更新，形成一整套以學生的終身學習和主動發展為基礎、以生命觀為核心的涵蓋著目標、價值、對象、活動及管理的現代教育觀念系統，并通過積極的研究性實踐，將理念轉化為校長、教師的不斷創新的教育教學和辦學行為。因此，學校提出了“以人為本、面向全體、立足終身、管有特點、教有特色、學有特長”的辦學理念;抓實踐體悟。我校實驗課題開題以來的推廣實驗中，十分注重抓教師的實踐體悟，一方面充分關注日常的課堂教學，通過班級的班團活動來具體指導和掌握教師日常德育管理實踐的狀況；另一方面，學校經常開展各種形式的專題研討活動來強化教師的實踐體悟；抓反思重建，“學校整體性德育體系的構建研究”非常注重教師反思和重建能力的培養。我校將培養教師的反思和重建能力與學校的德育管理工作緊密結合，作了積極的探索：一是學校注重研究新時期校園文明建設的特點和規律以及教育發展的規律，研究學生的特點和成長規律；二是根據教師上交的“德育教育反思筆記”；三是充分發揮教研組在培養和提高教師反思重建能力方面的獨特作用，在組內積極倡導經常性的集體反思和重建，并根據實驗過程出現的問題確定新的課題研究，為德育課題研究提出了更多新的內容。
三、形成德育體系、完善德育網絡
在德育管理過程中，學校始終以全員育人為最高的目標。學校不斷完善“健全網絡――樹立形象――升華精神――培育人才”的育人過程。德為人之魂。德育為立校之本。德育教育是學校精神文明建設的重要內容，在德育工作中；學校健全了“一套班子十條線”的德育工作網絡：“一套班子”，即學校德育工作領導小組（即校園文明建設領導小組全體成員），校長為組長，對全校德育工作負總責；“十條線”是：①校長――政教----班主任一一學生一條線；②校長――政教――文明崗――學生一條線；③校長――政教――班委會――學生一條線；④校長――團委――團員同學――學生一條線；⑤校長――教導處――科任教師――學生一條線；⑥校長――住管員――學生一條線；⑦校長――值周教師――值日教師、樓層值周教師――學生一條線；⑧校長――總務處――后勤工作人員――學生一條線；⑨校長――家長委員會――社會人事――學生一條線；⑩校長――法制副校長――社區――學生一條線。這個德育網絡對全校師生施以多角度、全方位、立體式的管理和自我管理，教育和自我教育；收到了全方位育人、自覺育人的良好效果。到目前為止，學校已初步形成了全員自覺育人的良好氛圍和風氣。
四、充實課題內容，探索德育舉措
（1）結合我校實情，制定我校“校風學風整頓提高活動月”實施方案
通過一段時間的實施，已取得了階段性的成果，校風已得到根本性的扭轉，但我們共同認為還有許多不盡人意的地方，特別是學風，沒有真正落到實處。為此，我校又開展了學風達標活動，讓我校的班風學風建設得到進一步的升華。
（2）結合校風學風整頓情況，制定了《大塘初中學風達標活動方案》
針對校風學風整頓的狀況，制定了《大塘初中學風達標活動方案》。我校學風達標活動正在實施當中，我們相信，通過我們師生的共同努力，經過上述方案的實施，我校的班風、學風定能上一個新臺階。
（3）利用習會，學習我校自編的德育教材。《公民道德建設實施綱要》《德育小故事》《感悟人生》《社會經緯》《禮儀教育》等。
（4）加強班會課的研究，突出班會課的針對性和實效性。
五、找出德育頑癥，關注特殊群體
研究父母外出打工及單親家庭學生、突出生的狀況。由于地方經濟的發展不好，很多留守兒童。由于家庭教育的缺乏，這些孩子已成為學校管理的一大頑癥，在校突出生往往就是留守兒童中的一個群體。為此，我校把父母外出打工及單親家庭學生的教育和突出生的教育作為一個專題進行了研究；配合班風、學風的整頓與提高，針對突出生、父母外出打工及單親家庭學生制定了一系列的轉化、管理、教育方案。通過師生共同評定，確定突出生。針對其個性，對癥下藥;家長，家校聯合，共同加強對學生的管理.
六、改革德育教育方式，初探德育過程評價
摒棄枯燥乏味的說理教育，我校組織了一系列的較為實用的德育教材;改變傳統的德育評價為期末一次性評價為月評，實行過程性評價;改變傳統的表揚模式，將榜樣與進步并重;通過安全、禮儀等教育和活動，加大教育力度，培養學生的安全、文明意識，多方位提高學生的整體素質。
七、延伸德育課題，促進教育發展
關鍵詞： 南京信息職業技術學院 職業生涯規劃 學風建設
一、研究背景
學風是一所高校辦學質量、育人水平、大學精神的集中體現和綜合反映，優良的學風能夠促使學校教育事業長久而健康地發展，全面提高學生的綜合素質，提升學校的辦學水平，因此學風建設是高等學校辦學永恒的主題。而從目前的實際情況和研究結果看，高校的學風整體狀況不盡如人意，尤其是高職學生的學風令人擔憂。原因比較復雜，有學生的原因，也有教師的、學校的原因，甚至跟整個社會也有一定關系。所以，探索有效的教育機制和對策顯得尤為緊迫。高職院校與其他高等院校的人才培養目標有很大差異，加之南京信息職業技術學院有自己的實際情況，因此在制定教育與管理方案時，不能不切實際地照搬照套，更不能閉門造車。
在學風建設與職業生涯規劃教育的關系研究方面，我國有不少教育學者深入研究和分析了職業生涯規劃教育與學風建設之間的內在聯系，大多認同職業生涯規劃教育可以成為學風建設助力的觀點。正如趙會利所說：職業規劃教育與學風建設的目標是一致的，所以高校以職業生涯規劃教育為助力推動學風建設不失為一種很好的嘗試。筆者對南京信息職業技術學院2012級（大二）、2013級（大一）學生的學風情況及職業生涯規劃能力展開深入調查與分析，希望為南京信息職業技術學院建設優良學風制定出有針對性的實施方案提供理論和事實依據。
二、問卷的設計與實施
本研究主要采用何瑾編制的《大學生學風建設調查問卷》，以及襲開國、顧雪英編制的《大學生職業生涯規劃能力問卷》進行了問卷，并根據高職生的理解能力及本研究的需求對問卷的問題表述做少許修整。
《大學生學風建設調查問卷》問卷共設置了四個因子，分別是學習的態度和觀念、學習的認知和品質、學習的環境和壓力、學習的習慣和方法。《大學生職業生涯規劃能力問卷》在原有的確定目標的能力、認識自我的能力、認識環境的能力、制訂計劃的能力、反饋修正的能力五個因子的基礎上，增加了職業生涯規劃意識因子。兩份問卷分別三十道題目。問卷按Likert5級評分，即完全不符合、不太符合、有點符合、較符合、完全符合，分別賦予1分、2分、3分、4分、5分，得分越高學風和職業生涯規劃能力的現狀越好。
本研究采用克倫巴赫Alpha信度系數法對兩份問卷分別進行信度分析。《大學生學風建設調查問卷》的內部一致性為0.83，《大學生職業生涯規劃能力問卷》的內部一致性為0.95.這說明兩個量表經過修改后的信度都是可以接受的。
本次問卷調查主要以南京信息職業技術學院的2013級、2012級（大一、大二）學生為調查對象，共發放問卷300份，回收問卷247份，剔除無效問卷后，有效問卷220份，有效回收率為90%，其中男生96名，女生124名，2013級學生78名，2012級學生142。
三、研究結果與分析
本研究運用SPSS17.0對數據進行錄入和統計，主要分析對我院學風和職業生涯規劃現狀在年級上的差異，以及職業生涯規劃能力對學風的預測力。
（一）學風和職業生涯規劃能力的年級差異。
由表一可以看出，220名調查對象在學風和職業生涯規劃能力各個維度上的得分均值基本在三四分之間，大一、大二年級學生除了在職業生涯規劃意識上有顯著差異外，其他因子并無差異。也就是說，大一學生的職業生涯規劃意識明顯優于大二學生。
（二）學風與職業生涯規劃能力的關系。
首先本研究采用Pearson的相關系數，對學風和職業生涯規劃能力的關系進行初步研究，相關研究結果表明兩者在各個因子方面均存在顯著正相關。在此基礎上，本研究又進行了職業生涯規劃能力各因子對學風的預測回歸分析，結果如表二：
由表二可以看出，當以職業生涯規劃能力作為自變量對學風進行預測時，只有職業生涯規劃意識對學風的三個因子有較好的預測力，它們分別是學習的認知和品質、學習的環境和壓力及學習的態度和觀念。其次是認識自我的能力、確定目標的能力及制訂計劃的能力分別對學風有一定的預測力。也就是說，職業生涯規劃意識越強的學生，學習認知和品質、學習的環境和壓力、學習的態度和觀念越佳；認識自我的能力越強，學習認知和品質、學習環境和壓力越佳；確定目標的能力和制訂計劃的能力越強，學習態度和觀念、學習習慣和方法越佳。
四、基于職業生涯規劃教育加強學風建設的對策
（一）加強職業生涯規劃意識教育不松懈。
從以上調查結果看，南京信息職業技術學院大一學生的職業規劃意識優于大二學生，這并非偶然現象。由于學院在大一新生剛入學時，進行了大規模的入學教育，其中重點內容便是樹立學業規劃和職業規劃意識，而隨著入學教育的結束，職業規劃教育慢慢淡出學生的生活，導致大二學生的職業規劃意識逐漸淡薄。學生的職業規劃意識強弱關系到學風的優劣，是學生學習的內在動力，應該不斷強化，采用多種教育形式長期不間斷地進行教育。
（二）從學生的職業發展需求，建立完善導學教育體系。
學風建設的主體是學生，提高學生學習的主動性是良好學習風氣的關鍵。學習主動性的形成，一是要有強烈的內驅力，二是要有足夠的外動力。大學生對職業發展的需求，是可以利用的最好的內驅力。但是如果沒有外動力的及時促進，這個內驅力就會消耗殆盡。
隨著學生專業知識的深入學習及對未來就業問題的關注，在學習方法、學習方向等方面存在許多問題。當問題不能及時解決時，學習很可能便處于懈怠或停滯的狀態。因此，外部導學教育發揮的引導、指導、監督作用就顯得尤為重要。目前，學院已有學業導師、導生等制度，但導學教育體系仍需進一步研究普及和完善。
參考文獻：
[1]趙會利.對推進高校職業生涯規劃教育的思考[J].教育職業，2011（11）：90-91.
[2]王玨.理工科新生職業生涯規劃現狀調查及對策研究[J].中國大學生就業，2013.6：59-63.
[3]張精華，蔣蕾.大學生職業生涯規劃視野下的目標導學體系構建[J].中國成人教育2011：52-54.
對象：xx學校校風管理
方式：隨機看看，聊聊，聽聽
調研人：
背景：
為了豐富、提升高位均衡教育的內涵和品質，教育局決定在XX年重新啟動“校風管理規范學校、教學常規管理規范學校、技術裝備管理規范學校、后勤管理規范學校”的創評工作，為使創評工作更貼近學校實際，更有針對性，更有實效性，2月26日下午，教育局召開創評研討會，最后確定，先分組調研，再修訂方案，然后逐步推進。
接到任務，與朱局、馬軍商量，針對校風，擬定從以下五個方面進行調研。
1、組織建設
2、政風(辦學思想、行政行為)
3、教風(師德師風、教學常規)
4、學風(學習、禮儀、衛生、鍛煉等行為習慣)
5、環境(安全、清潔、文化)
一、組織建設
有校風建設的組織機構嗎?
有。是德育共同體，有警校，家校，學生處等機構，只是不叫這個名稱。
行政經常研究校風建設嗎?
研究，師風師德建設。
校風建設有專項的規劃和制度嗎?
有德育計劃，相關的制度也有，只是還沒有校風建設的專項規劃。
學校中，師生知道校風建設嗎?
不太清楚。
對校風建設，認識還不夠清晰深刻，缺乏系統規劃，整體推進，氛圍不夠濃厚。
希望：有一個統一的校風建設標準和實施方案。
二、政風
辦學思想：
有。行政醞釀已久，基本成型，只是沒有廣泛宣講和實施，師生還不知曉。
校訓：厚德廣才，報國濟世;
校風：修身治學，感恩奮進;
教風：敬業愛生，立人樸教;
學風：立志守信，樂學善思;
政風總體端正、負責、勤奮、和諧。行政行為，能夠依法管理，以德興校，追求善美，黨政工和諧，共謀學校發展。
三、教風
1、師風師德
早晨八點，師生陸續到校，有學生開始做清潔，八點三十，教師全部到齊，規范列隊參加集體朝會。
校園中，課堂上，教師遵守師德，愛生敬業，基本沒有體罰學生的現象，精神風貌良好。
與教師閑聊，能夠感到，教師有一定的主人翁精神，關心學校發展。
2、教學常規
遵守教學“六認真”，行政定期進行學月查導。
各科教學基本規范，積極開展教學研究，積極推進素質教育。
教師認真負責，周豹等部分教師重視個別輔導。
早會、班、隊活動依照計劃有序開展，午間管理，部分教師主動參與。
四、學風
場景一：集體朝會
八點四十，集體朝會隨著樂聲按時舉行……學生主持。
升國旗，師生整齊列隊，注目行禮，肅穆莊嚴;
國旗下講話，學生背讀。
總結與布置，過于簡單。
齊誦校訓：立志樹德，勤學守紀;
國旗下講話需加指導，總結需要注重細節評價。
場景二：大課間操
下課鈴響，音樂響起，各班列隊魚貫而行，依次來到操場……
師生共同參與，體操——跑步——舞蹈，秩序好，有一定特色。
三十分鐘活動結束，各班自動復歸原處，有序離開操場……
建議適時督評、個別指導。
轉眼間又一個學期結束了，這意味著大二的落幕和大三的開幕。這一學期在和同學們的相處中在各個方面都讓我有了新的認識。本學期我班共召開五次班會，主要內容為團學工作、院運會、學風建設、班風建設、新任班長支書換屆選舉以及相關常規工作這幾大塊。
3月份，主要任務是團日活動，我班前期共計劃四個活動方案，經過第一次班會我班確定活動方案，后因各種緣故臨時更換活動方案，因此活動準備倉促，效果不佳。
4月份，主要是備戰院運會，在全班同學的共同努力之下我班脫穎而出，在五項團體評比中喜獲四項團體前三獎。具體獎項：入場式第一名、道德風尚第二名、海報設計第二名、新聞采寫第三名。
5月份，主要工作是舞會的動員和準備以及各種學生干部換屆的動員工作。舞會為同學們提供了一個更近的認識機會，豐富了課外生活，放松了身心。同時，該月有各種學生干部的換屆，我班主要通過班會的宣傳和互相交流經驗等方式開展動員工作，本次換屆我班同學積極參與，在各種平臺上同學們都給自己創造了一個展現自己風采的機會。
6月份主要工作是學風建設。該月有兩項重頭戲，即英語四六級和期末考試。我班同學在面臨考試時都能夠化壓力為動力，積極認真地備考，部分同學在復習期間主動整理個人筆記，收集各種參考資料，為同學們提供了一份準確且高質量的復習資料，讓全班同學得以認真備考。
另外，我班通過五次班會宣傳相關常規工作，定期為同學們提供各種信息，借助相關視頻進行精神文明健康教育。本學期我班積極配合各部門相關常規工作，無明顯違紀違規行為，班風總體正常。
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大學學風體現了一所學校的歷史積淀和文化傳統,反映其辦學與管理水平,直接影響到學校的發展和人才培養質量。狹義的學風建設其對象主要是學生,因此可以借鑒和發揮分層教育的理論優勢,將其作為高校日常思想政治教育工作中的重要內容。學風建設中實施分層教育,充分發揮思想政治教育的作用有針對性地開展工作,激發學生內在動力,必然能收到明顯的實際效果。在學風建設中實施分層教育既有理論依據,又有現實要求,因而具有實施的必要性。
(一)分層教育模式具有堅實的心理學基礎。
著名的美國心理學家、教育家布盧姆指出了教育過程中進行分層教育、因材施教的重要性,他認為:在提供恰當的材料和進行教學的同時,如給予每個學生適當的幫助和充分的時間,幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規定的學習目標。大學生因其生活環境、學習經歷、社會經驗不同,在德、智及心理發展方面都存在較大差異。思想政治工作能否收到實效,工作對象能否產生心理認同是關鍵。工作中應尊重學生的個體差異,采取有效方式激發學生的潛力。學生學習風氣不濃,教育未能找到適當的引導方式和提供合理的幫助是重要原因。在實踐中,教師應全面了解和把握學生的思想動態,具體情況具體分析,堅持分層管理、分類引導、因勢利導,效果往往事半功倍。
(二)剖析當前高校學風建設面臨的困境,學風不正的原因可以分類分層,因而實施分層教育具有實踐意義。
高校學生學風不正主要有以下幾種類型。
1.目標缺失型。部分學生進入大學后,認為人生目標已經達到,只要在大學混個畢業文憑就行。許多學生沒有及時確立新的奮斗目標,處于“理想真空”、“動力真空”,學習動力不足,為學而學、為分數而學。有些學生對自己所學專業不感興趣,對所學課程不感興趣,處于應付學習、被動學習的狀態。
2.方法缺失型。部分學生雖然有多年學習和考試的經歷,但并沒有掌握科學的學習方法。調查表明,大部分學生認為自己沒有掌握一套行之有效的學習方法,只能跟著老師被動學習。他們沒有學習的計劃,不會主動、有序地安排自己的學習,平時不努力,考試前臨陣磨槍。不少學生不會進行自學,沒有養成主動思考、主動學習的習慣,缺乏解決問題的能力。
3.價值觀缺失型。在目前的社會轉型時期,東西方文化交匯,多元價值觀沖突。社會風氣既影響了學校風氣,又影響了學生良好價值觀的形成。部分高校辦學以就業為導向,學校整體的學術氛圍和學術導向不夠,自然也導致校園內學習風氣不濃。學生受社會上享樂、功利的價值觀影響,加上網絡等虛擬空間的負面沖擊,在學習上表現得急功近利,浮于表面,不能安心學習。部分學生價值觀缺失,忽視學術道德規范,在考試中作弊,甚至采取、抄襲他人論文、剽竊他人學術成果等科研造假行為,嚴重影響了高校的社會聲譽。
4.意志品質感缺失型。有些學生缺乏刻苦努力的意志品質,態度懶散,上課遲到、早退、曠課,遇到困難和挫折容易放棄。教師將學風的影響因素進行梳理和分類,結合學生實際狀況探究問題的癥結,制定和實施有針對性的教育措施,往往能取得好的效果。
(三)實施分層教育應當遵循的原則。
1.以人為本原則。學風建設應從學生學習的實際出發,充分考慮學生身心發展水平,根據他們最需要的方面進行引導。如對于學習方法不當的學生,首先應對其進行方法的指導,其次在學習過程中給予其實實在在的幫扶;對于意志品質薄弱的學生,教師應嚴格紀律和要求,同時當其取得進步時加以贊許,使其樹立信心和更高目標。
2.因材施教原則。學風建設中教師根據學生不同的個性特點、意志品質、行為習慣、學習能力等方面的情況,設計和制訂出不同類別、不同層次的計劃和方案,因材施教、因勢利導,可以達到事半功倍的效果。
3.逐步推進原則。學風建設是一項系統工程,在實施中應依據學生的實際情況,分階段、分步驟地循序推進。工作中教育工作者應努力探索不同層次、不同類別學生的成長規律,科學地設計不同教育階段、不同教育類型的教育內容,合理規劃實施途徑和實施方法。學風建設過程中逐步推進,使受教育者在此過程中感受從易到難,從基礎到提高的過程,通過體驗教育更能產生認同感。
二、學風建設實踐中分層教育理論的應用
在學風建設實踐中,教育工作者應充分考慮學生、教師實際情況,根據學生的身心、個性、求知欲望等差別,使每個學生都能獲得最合理的教育和發展。上文明確了學風不正的幾類原因,據此可以將學生進行分層分類,堅持分類引導,遵循學生不同層次心理發展軌跡,制訂和選擇最優教育方案。
(一)目標缺失型學生。
大學生在進入大學之前,主要目標就是考大學,一旦進入大學,往往認為“船到碼頭、車到站”,就放松對自己的要求。他們缺乏奮斗目標,缺少內在動力,學習目標太低,考試只求過關,自然紀律松散、自由散漫,一旦遇到困難,就特別容易產生畏難、退縮情緒。社會心理學認為,大學生學風是學生在學習目標和學習動機支配下,圍繞學習態度,在學習熱情、努力程度、意志品質及探究能力等方面的綜合體現。在此過程中,奮斗目標的確立、學習動機的激發、學習態度的顯現,都需要通過積極有效的德育工作實現。學風是一所學校校園文化的主體和核心,豐富的文化內涵是有效激發學生學習的原動力。加強校園文化建設,營造積極向上、和諧有為的文化氛圍是促進和弘揚優良學風的有效途徑。新生入學教育往往是形成良好學風的關鍵,加強對新生的學業規劃指導、職業生涯規劃指導,幫助學生盡快確立新的奮斗目標,學會對大學階段的學習進行自我設計,增強學習自覺性,從“要我學”轉變為“我要學”。同時,大學生的成長和發展需要先進榜樣的激勵和引導,工作中應注重發揮優秀學生的模范帶頭作用,發揮朋輩教育作用,激勵廣大學生學習和效仿。通過優秀學生事跡宣講,專業教師的專業引導和教育,激發學生的內在動力,讓強烈的成功意識和成才愿望成為學生努力學習的不竭動力,為學校學風建設奠定堅實基礎。
(二)缺乏興趣型學生。
我國學生在高中階段缺少對大學專業的了解,學生在選擇志愿時對專業一知半解,或者追逐所謂的“熱門專業”。進入大學學習后才發現,自己并不喜歡所學專業,缺乏興趣進而缺乏探究動力,學習往往不求甚解,浮于表面。高校應該從制度上消除專業選擇障礙,可以讓學生在了解專業的基礎上,給予學生重新選擇專業的機會,從而激發學生內在的學習動力。另外,學生并不一定真正了解自己的興趣所在,容易出現人云亦云的局面,高校可以加強培養和引導學生的專業興趣,無數事例表明一個人的興趣是可以培養的。同時,學校通過完善學分制、選課制、主輔修專業等制度,充分給予學生自主選擇學習內容及學習方法的權利,提高學生學習的興趣,激發學生學習的主動意識。
(三)學習方法缺失型學生。
與高中階段相比,大學的學習是自主性學習,對學生學習能力要求更高。部分學生由于沒有掌握科學的學習方法,學習困難,因而喪失信心,失去努力的方向,可以通過耐心談話,幫助學生重拾學習信心。同時學校應當建立學生學業指導和發展中心,幫助學生診斷專業發展和專業學習中的問題,建立師生之間的學習指導機制。學院層面應當建立由專業教師和優秀學生組成的學習幫扶中心,指導學生養成良好學習習慣、掌握科學學習方法,及時解決學業難題,以切實的幫扶行動使學生走出學習困境。今后,高校在培養過程中應更注重對學生學習、研究的科學指導,有效地培養學生的學習能力、研究能力、創新能力,提高學生的綜合素質,逐步形成常態化的工作機制。
(四)意志品質薄弱型學生。
學生的生活經歷、心理成熟程度不盡相同,有些學生在順境中長大,沒有經歷過挫折,遇到困難容易放棄;有些學生自我約束能力較差,紀律意識淡漠,自由散漫。學風建設過程是學生“求學”、“為人”的過程。古語云“嚴師出高徒”,良好學習習慣和堅韌意志品質的形成往往來源于教師的嚴格要求。學校要加強對學生行為規范教育,教師在教書過程中要發揮育人作用,嚴格執行培養教育方案,要求學生遵循出勤紀律、課堂秩序、完成作業等基本的教學活動要求。古往今來,優秀人物的成長都離不開嚴格教育、嚴格管理。只有學校教育的相關方面共同對學生嚴格要求,形成良好的育人氛圍和環境,學生在其中耳濡目染,才能將這種外在要求逐步上升為刻苦努力的自覺行動。高校學風建設應充分發揮學生思想政治工作的優勢,針對大學生學習、生活中的具體問題,進行個別談心、教育引導、榜樣示范等教育方法,充分調動學生自我管理、自我教育、自我約束的積極性,使其最終形成勤奮鉆研、堅韌不拔的意志品質,樹立崇高人生奮斗目標,成為德才兼備、全面發展的優秀人才。
【關鍵詞】高校；學風建設；運行；考評；機制
各高校為提高人才培養質量、營造良好的育人環境和氛圍，都在如火如荼的開展學風建設。學風建設是立德樹人的根本任務之一，是推動社會主義核心價值觀培育踐行的重要推手，是高校校園精神文明建設的重要內容，是學生文明修身養成教育的重要組成部分，促進學生綜合素質的提高。
一、學風建設的內涵
什么是學風？按照字面意思可以簡單的理解為“學生學習的風氣”。學風是一種形而上學的精神力量，狹義的學風是指學生的學習風氣，包括學習態度、學習方法、學習效率、學習習慣、學習目標、學習時間以及學習規范等的總體反映。廣義的學風內涵更豐富，是指學校領導的辦學之風、學校管理人員的督學之風、學校教師的教學之風、學校研究人員的研究之風以及學校學生的學習之風的總和。廣義的學風體現了學校的辦學理念、學校的大學精神以及學校的校園文化。什么是學風建設？簡單的理解學風建設就是為了學生能夠形成良好的學習風氣而開展的一系列工作的過程。廣義的說就是高校為了形成先進的辦學理念、形成良好的校園文化、具有嚴謹的教學之風、良好的學習之風、科學的治學之風的整個建設過程，關系到全校師生。
二、學風建設的運行機制
筆者認為高校要建立一套完善的學風建設的運行機制應該包含思想認識、制度建設、隊伍建設、校園文化建設、黨政協同、家校聯動等內容，有明確的目標、有效的措施、切實的保障、及時的反饋和科學的評價，這樣學風建設才能真正落到實處。以成都信息工程大學為例，該校構建了“學風建設植樹模式”，即：以思想認識和興趣導引為樹根，以制度建設和隊伍建設為樹干，以學生成長成才為枝葉，以校園文化建設為土壤，以部門協同和家校聯動為養分，努力培育“尊師、好學、勵志、篤行”的學風樹形。(一)思想認識和興趣導引。不斷統一學風建設思想，確保廣大師生對學風建設認識到位。一是把學風建設納入各單位年度考核；二是把學風建設納入黨政工作要點；三是充分發揮學生黨員、學生干部，以及學校“青春榜樣”榮譽稱號獲得者在學風建設中的示范帶頭作用；四是充分利用新媒體開展網絡思想政治教育。把強化學生學習興趣作為保證其學習效率的重要手段。一是幫助學生樹立高尚理想信念，弘揚校訓和校風精神，激活學習的內在需求和動力；二是開展各類主題教育活動，加強對學生學習心理、學習方法、學習習慣等方面的教育和引導；三是加強人生規劃教育和就業指導，增強學生學習的目的性和自覺性；四是充分發揮心理健康教育的育人功能，積極為學習困難學生提供心理幫助；五是加強學生創新創業指導服務力度，引導學生創新創業。（二）制度建設。該校構建形成了一套學風管理制度體系，并采取多項措施健全完善學風管理督促獎懲機制。進一步加大對學生獲省級以上科技文化競賽獎的獎勵力度，鼓勵學生積極主動參與科學研究及競賽；進一步完善學籍管理紅黃牌制度、畢業授位制度，及時進行早期干預和幫教；進一步堅持校院兩級巡考制度，開展了形式多樣的考生誠信教育，正考風促學風。（三）隊伍建設。一是加強教師隊伍建設，大力提升廣大教師師德修養和教學水平，用優良教風引導學風。二是加強管理隊伍尤其是輔導員隊伍建設，通過每年一屆的學生工作創新論壇、每年多期的輔導員沙龍及輔導員工作坊等平臺，不斷提升輔導員隊伍素質能力。三是加強后勤安全保障隊伍建設，努力追求服務育人，用優良的后勤安全服務保障學風建設。（四）校園文化建設。該校不斷加強校園文化建設，大力培育學生科學素質和人文素養，充分發揮校園文化的育人功能，確保學風建設土壤豐厚。近年來，該校持續打造了校訓文化、國防綠文化、勵志文化、青春榜樣文化、志愿者文化、陽光心理文化等多種文化品牌，長期深入的校園文化建設，營造了“尊師、好學、勵志、篤行”的濃厚氛圍。（五）部門協同和家校聯動。該校成立了學風建設領導小組，負責全校學風建設的規劃、部署、指導、督促工作，并制定了《學風建設評價指標體系》，把學風建設任務分解到各二級部門；各教學單位成立了學風建設領導和工作小組、負責結合本單位實際制定院級學風建設實施方案并落地落實落細。該校實施家校聯動，邀請家長助力學風建設。大部分教學單位均已建立“學校—家庭”互動機制，學校定期或不定期與家長進行溝通，特別是與“問題學生”的家長溝通，邀請家長參與學生教育的監督工作。實踐證明，家長，特別是特殊學生的家長參與其子女的大學教育，能夠更好促進這些學生成長成才。
三、學風建設的考評機制
學風建設的考評機制對高校學風建設有著導向作用，具有重要的理論和實踐意義。高校在構建學風建設的考評機制時要遵循科學性、系統性、導向性、定性分析與定量分析相結合和可操作性原則，從學風建設總體指導思想、學生遵守校規校紀情況、調動學生學習積極性的措施及實施效果、第二課堂活動、學風建設效果和特色項目六個維度進行構建，并設立每個維度的具體內容、權重和考評標準。以成都信息工程大學為例，該校學風建設的考評機制由5個一級指標，19個二級指標構成，并為每一個二級指標設置了一定權重的分值，有加分項也有減分項，詳見表一。在高校學風建設考評過程中，評估材料是很重要的一環，材料必須真實、準確，因此在考評機制中可以從相關職能部門查閱的數據則均有相關職能部門提供，這樣數據較客觀。
四、結語
高校要培養綜合素質高的人才，必須以學生為本，堅持把學風建設放在和人才培養同樣重要的位置，二者緊密結合，學校管理者、教師、學生集體參與，人人有責，構建完善的學風建設運行及考評機制，這才是高校學風建設的著力點。
作者:阮麗娜 單位:成都信息工程大學
參考文獻
[1]張英.淺析構建高校學風建設機制[J].知識經濟,2013(11)
1.1學分制度還不健全該院學生對學分制并不太了解，對學分制的內涵沒有認識充分，許多學生不知道完全學分制與學年制的區別，學分制有什么特點，每學期通知選課只是忙于修滿學分為目的，只要按照學校的相關要求選課就行，總是沒有計劃和安排隨意選課，不顧及學習效果，不考慮自身的專業修養和職業生涯規劃。由于學生從思想上不重視，盲目選課，甚至讓同學代替選課，必然對課程和老師都存在意見，從而對所選課程失去了學習的興趣。再有，由于各學院專業的要求，對于一些課程限定專業，就會出現一些學生認為選課的空間不大，備選的課程太少，不能滿足學生學習興趣。再次，學分制的實行確實能夠為學生帶來更多的自由支配時間，對學習主動性強的學生，能使他們更好地發揮自己的潛力，增強自主創新能力。學分制下，學生自主選課，學生完全打亂教學班，學生的導師和輔導員班主任就不能很好地與學生溝通交流，疏于管理，指導力度變弱，各種教學的信息不能很好地在同學中間傳遞，直接導致了教學組織松散，學生之間感情淡漠，同時也影響學風建設。
1.2缺乏有效的常規管理該院常規管理主要包括教學管理、學籍管理、宿舍管理、心理健康教育管理。對學生的評價指標最重要的就是學生綜合素質測評，包括學生的學習效果、品德、體質等等進行評價。但因為學生基本沒有選擇的機會和經驗，學生同時受多方面的影響和條件的制約，學分制對學生在校期間的各種表現約束力減弱，學習的過程主要靠學生自主的學習。沒有常規的約束機制，使得不少高校“戀愛風”“、作弊風”“、上網風”盛行。有些學生課余時勤工儉學，甚至有些學生中途退學在社會上創業，不能正常畢業。學生的課余時間在大多被“推向社會”或趨于“放任自流”，使社會上的不正之風對高校的正面教育和管理形成了巨大的沖擊，有時對高校產生極大的負面影響。
2加強會計學專業學分制下學風建設的對策
2.1堅持應用型會計人才辦學定位，促進學風建設學分制的改革，首先必須完善管理制度，結合該院的實際確定了“以實踐教學為突破口，打造學院辦學特色”，培養“適應強、上手快、后勁足、有發展”的高素質應用型人才的思路。堅持文化知識學習與思想品德修養相統一，堅持專業能力培養與學生全面發展相統一，堅持專業理論與實踐教學相統一，堅持校內模擬實習與校外頂崗實踐相統一，堅持教學與科研、服務地方經濟建設相統一，全面落實“一實二高三強四會”的人才培養目標。結合該院學分制的要求，認真制定會計學專業人才培養方案，讓每個學生了解人才培養目標，熟知學分下學生應該如何學習好，學好習，促進優良學風的形成。
2.2堅持育人為本、德育為先，培養優良的學風為了讓學生從思想上重視學分制，該院加大對學分制學習的力度，通過深入學習貫徹《呼倫貝爾學院進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的實施意見》文件精神，堅持育人為本、德育為先。通過一系列活動培養學生“會做人、會做事、會學習、會生活”。
2.2.1積極開展校園文化活動和社會實踐活動。組織學生參加校園文化藝術節、讀書節、科技節、宿舍文化節等各類課外活動。學生參與面廣、積極性高。舉行開學典禮、畢業典禮、舉辦迎新晚會、院系風采展示活動。在活動中，學生得到鍛煉、成長。
2.2.2強化學風建設。認真學習貫徹落實學院質量工程實施方案，加強日常管理，堅持“嚴細實恒”的工作原則，規范學生行為。經常召開“嚴肅考風考紀、加強誠信教育”專題會議。每學年還隆重召開表彰大會，頒發“三好學生”、“優秀學生干部”、“學習進步獎”、“外語學習成績突出獎”、“體育突出貢獻獎”、“文藝最佳表現獎”等獎項。通過一系列的活動，目的是培養優良的學風。
2.3加強師資隊伍建設，引導優良的學風在師資隊伍建設中，該院十分注重營造積極向上的氛圍，促進新老教師間的相互學習、交流，通過“傳、幫、帶”等措施，促進年輕教師盡快成長。當前，社會對人才的需求也呈多元化的趨勢。加上學生自身需要的多樣性，所以，所學課程的多樣化已成為必然趨勢。學分制下實行選課制，高校根據需要開設大量的專業選修課和公共選修課，在課程設置和學分的要求上，讓學生根據自己的興趣愛好，自己設計職業生涯規劃，為學生自主選課留出充足的空間，在一定范圍內選擇專業和自由選課。通常情況下，如果師資基礎不牢靠，學生的學習熱情和積極性就難以發揮到最佳狀態，勢必會對學院的學風建設造成負面影響。必須加強師資隊伍建設，發揮任課教師的導學作用，引導優良學風的形成。
2.4強化教學質量監控體系，鞏固優良的學風為了解決學生盲目選課，對平時學習放任自流，應付考試的情況，學院嚴格執行學校的教學質量標準，強化教學管理和監控。教學管理隊伍健全，責任明確，組織督導運行有效。該院建立了由教學督導制度、聽課制度、教學檢查制度、學生評教及學生信息反饋制度等部分組成的質量監控體系。定期檢查與不定期抽查相結合，確保實際教學工作狀態與確定的人才培養目標相符。堅持每學年日常對所有教師進行督導聽課外，還結合階段性目標，針對薄弱環節，開展重點督導。通過強化教學督導，有效促進了教師課堂教學水平的提升。
