時間：2022-07-31 15:43:59
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園育兒，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
自從孩子上幼兒園，我們就不再依賴老人，選擇了再苦再累也自己帶。
最大的感受是緊張。每天早晨要趕在上班前把孩子送到幼兒園，這真是個巨大的考驗。最常見的情形是上班時間在一分一秒地逼近，孩子卻不情不愿、磨磨蹭蹭、拖拖拉拉、哼哼唧唧甚至哭哭啼啼！于是我們家早晨常常上演這樣的場景：
床上，孩子一臉起床氣，或滿臉怒氣或梨花帶雨，不是嫌衣服不如意，就是發型不合理，更多的是嫌爸爸媽媽態度不好。事實上，都是不想去幼兒園的一種借口。
衛生間，孩子溜溜達達，慢慢悠悠，每個環節的銜接都會無比充分且充滿了拓展延伸，比如，從踩上小凳子拿起牙刷，一般都要經過幾個反復，包括突然又興致盎然地跑回客廳東游西逛；洗完臉，又常常在站立的位置和毛巾架之間表演伸展運動，還饒有興趣地展現出自己努力的表情……而我，就在焦灼中等待、催促、忍耐、不忍耐、從頭再忍。這里便時不時地在一日之晨奏響催促應付、勸說辯解、呵斥反抗等旋律的交響曲，再伴以雙方反思愧疚自責的余音。
飯桌上，孩子一邊漫不經心地醞釀食欲，一邊試圖跟我們聊點不著邊際的話。我們已經狼吞虎咽完畢，并用焦急的眼神示意她快點開動。
然而，當孩子戀戀不舍地放下剛拿起的玩具，當孩子收回游離的眼神加快速度專心吃飯時，當孩子笨拙又忙亂地穿衣戴帽時，當孩子邁動小腿緊隨我的步伐時，當孩子擦干眼淚綻放笑容時，我心里浮起的從不是勝利的喜悅，而是難言的心酸與愧悔！我多么想像別的家長一樣從容地牽著孩子的手悠閑地踱到幼兒園，我多么想讓孩子像別的小朋友一樣每天走進熱鬧的教室而不是踏進空蕩蕩的屋子，孤零零地玩著玩具等著別的小朋友到來！
這樣的日子在重復中慢慢流走了，孩子上了兩年幼兒園了。這種快節奏的生活狀態最終也得到了較好的磨合。一方面，我們自己摸索出了很多的方法，比如做足充分的鋪墊，渲染事態的嚴重性等。另一方面，更重要的是孩子慢慢成長成熟了。開始，我會說：“妞妞，你速度快點，媽媽要是遲到了會被關小黑屋子的。”她就會略帶驚恐地埋頭忙碌起來。后來，我喊幾聲“我要遲到了”，她就會壓抑下自己想玩的沖動，盡可能地心無旁騖地做早晨該忙碌的事情。再后來，當有一天她早早收拾完自己，天真地對我說：“媽媽，我特別擔心你遲到！”時，我的心一下子就疼了。
當孩子頑皮時，我們總是希望她能天真乖巧；但是，當孩子真正“懂事”了，我們又是何等的失落！
反省雖在時時進行，反復也在時時發生。孩子畢竟是孩子，平靜下來，他們是天使；瘋狂起來，他們是魔鬼。關鍵是父母的心態一定要平和，不能抱著一朝成熟的幻想，不能抱著教育一次一勞永逸的幻想，隨時做好應對突況的準備，可是又不能讓自己太緊張，像是備戰狀態似的。最主要就是認識到孩子是個獨立的個體，她有自己的思想。她的想法有她自己的合理性，應該得到尊重。父母什么時候真正放下自己的立場，設身處地從孩子的視角看待她的問題，思考她的言行，分析她的想法，什么時候才能真正從容起來。
尊敬的各位老師、家長朋友們：
大家好！
首先感謝大家對我的信任，讓我有機會跟大家共同交流學習。
說到對于john的教育，我個人其實也沒什么系統的方案與良好的經驗。其實每個孩子都有自己的優點和長處，我一直都是在補其短而沒有揚其長。john除了熱愛學習，自主學習的能力比較強之外，其他方面還是比較弱的，從孩子上了幼兒園之后，他的學習我基本上不管的，我一直想著幫他多發展發展自己的弱項，結果這幾年下來，他還是依然故我地只熱愛學習和自娛自樂。呵呵。。。既然熱愛學習是他的長項，我就講講如何培養孩子熱愛學習吧。
如何培養孩子熱愛學習的好習慣，我認為最重要的一點就是家長也要熱愛學習，要與孩子共同學習共同進步。試想，如果家長整天就喜歡看電視劇閑聊天什么的，孩子還能熱愛學習嗎？其實這很簡單，做為家長，平時少看一點電視，多看一會兒書，上網的時候少玩一會兒游戲，多看一些文章，甚至動手寫一點小文章，不時地讀給孩子聽聽什么的。
再就是在孩子面前可以適當地充當學生，讓孩子休會到知識帶來的成就感。一個不算太難的問題，跟孩子說自己不會，讓孩子想辦法講給咱們聽，幫咱們解答，這樣他在對咱們講的過程中，自然而然地就對相關的知識總結梳理印象深刻了，再就是當孩子講完了，咱們一定要表現出自己的恍然大悟，讓孩子感受到他能解答大人的難題，自然而然他就會有成就感。慢慢地他也就會體會到學習的樂趣，知識的樂趣。孩子學習英語，學習拼音什么的，相信咱們這個年齡的人，如果不是專門學的話，早都忘光光了，多看看孩子的書，多向孩子學習學習，不明白的地方問問他，他還很高興很樂意地教咱們，這樣多好。
第三條就是不管就是最好的管。對于孩子的作業啊游戲不要干涉的太多，讓他有安排時間的自由，讓他有自己選擇的自由。孩子看什么書，玩什么游戲，大人適當地引導，主要選擇權交給孩子。大人管的太多了，他什么事都依賴父母，如果咱們不管，讓他自己學習，自己安排游戲，可能他遇到困難或者問題他就會主動找大人來商量討方案。這樣自然地也就把被動學習改為主動學習了。其實家長忙不見得是壞事，讓孩子知道大人就是要好好工作，孩子就是要好好學習。
呵，就說這些吧，希望對大家有用啊。
2011年3月18日
關鍵詞 幼兒園 服務意識
中圖分類號：G61 文獻標識碼：A
Changes in Service Awareness, Improve Teaching Quality
DENG Fang
(Shenzhen Longgang Dapeng Street Central Kindergarten, Shenzhen, Guangdong 518120)
Abstract "All for children" is the key point of all-run, private kindergarten service, now many kindergarten students competition, service, character education, branding the competition are affecting each of the kindergarten students. "Kindergarten Education Guidelines," the third part of the first proposed the "nursery education for all children in the garden, the healthy growth of the service, for every child, including children with special needs to provide active support and help". Can be seen the necessityof "the Child Care Services" in our work.
Key words service awareness; kindergarten
0 引言
幼兒園把保教工作放在首要位置，說明保教工作在幼兒園工作中的重要性，并且保育和教育是分不開的，即做到“保中有教，教中有保”，而且年齡越小的孩子“保”更應先于“教”。現在的家長文化素質較高，那么保教人員要先轉變服務意識，為幼兒服務，為家長服務，為社區服務。服務意識和保教質量提高了，社會和家長認可了，生源就有保障了。那么我們在工作中可以采取哪些措施轉變服務意識，提高保教質量呢？
1 讓幼兒對保教老師產生依戀感
家庭和幼兒園是幼兒生活、學習的主要場所，家長把孩子送到幼兒園來，不僅僅是從園舍硬件上去選擇，他們更注重班級的環境和氛圍，這就需要班上老師和保育員去營造。
上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會生活的第一步，從熟悉、自由、寬松的家庭環境到幼兒園陌生的環境、陌生的同伴和老師以及具有約束力的集體生活，這的確會給幼兒帶來不少的壓力，容易失去安全感，那么老師和保育員就要讓幼兒從對父母的依戀轉移到自己身上，從而使幼兒更快地適應幼兒園集體生活。
首先要提前家訪，分批入園。入園前，保教老師可通過家訪或電話聯系，了解幼兒的身體狀況、生活習慣、興趣愛好和性格特點，熟悉幼兒的生活環境。家訪時，保教老師要主動親近幼兒，消除幼兒對保教老師的陌生感。
其次，指導家長幫助幼兒做好入園準備。入園前，可邀請幼兒來園熟悉環境，讓幼兒在父母的陪同下，以小客人的身份到班上做客，要讓先入園的幼兒準備一份自制小禮品送給新生，加深與同伴、師生間的情感交流，讓幼兒有想上幼兒園的欲望。同時要建議家長通過講故事、念兒歌、做游戲等形式，幫助幼兒進一步認識、了解幼兒園。另外，還要指導家長培養幼兒最基本的生活處理能力，提前參照幼兒園的作息時間調整幼兒一日生活，使幼兒的生物鐘與幼兒園的作息時間能接軌。
第三，入園后要重視幼兒的情感轉移，設法將幼兒對親人的依戀轉移到對保教老師的依戀。（1）要營造氛圍和幼兒熟悉的環境。如讓幼兒玩自己喜歡的玩具，允許幼兒帶自己喜歡的玩具、圖書等來幼兒園；暫時讓幼兒保留自己的生活習慣；稱呼幼兒的乳名等。（2）設法轉移幼兒的注意力，穩定幼兒情緒。老師要設計豐富多樣的游戲活動吸引幼兒注意力，如教師可扮演成幼兒喜歡的人物或卡通形象，表演幼兒喜歡的故事情節，還可利用區域角色和戶外場地，讓幼兒選擇喜歡的玩具或角色，開展游戲活動，使幼兒在寬松、自由地氛圍中快樂生活學習。（3）用肢體語言親近幼兒，讓幼兒有親近感。
2 采取多種方式與家長溝通和交流
（1）與家長溝通交流是達到家長工作目標的手段之一。做好家長工作形式多樣，平日的方式方法就有，如：到幼兒家里家訪、填寫家庭聯系手冊、與家長電話交流、開展家長開放日、發放家長意見調查表、舉辦家庭教育沙龍、建立班級QQ群、飛信發送短信、家園互動平臺等等。家長是幼兒的第一任老師，對孩子的教育起著關鍵的啟蒙教育作用。要使幼兒健康成長，家庭教育和幼兒園教育應該相互配合，步調一致，因此我們要充分地重視和利用家長資源，贏得了家長的配合和支持，我們就能順利開展各項活動，有效完成幼兒在園的每一個階段性目標。
（2）微笑地面對每一位家長。微笑是一朵美麗的情感之花，是友善與好感的直接表露，是一種有意識的親近。在路上相遇時，在相互對視時，在與他們交流時，你都不妨主動地對每一位家長微微一笑，家長們自然會接收和領悟到你發出的友好的、熱情的信號。有了這種親切感和信任感，家長也會還你一個友善的微笑。雙方之間的溝通交流也會變得親切起來。
（3）和每一位家長進行溝通。保教老師多與每一位家長交流，使家長感受到你對其子女的關心，了解到其孩子在幼兒園里的生活學習情況；在溝通時保教老師也能了解到孩子在家里的表現，并能有針對性地進行個別教育，更有效地組織教育活動，達到家園同步的目的。
（4）不定期向家長宣傳科學的育兒知識。在工作中我們發現（尤其偏遠街道、鄉鎮），不少家長缺乏科學的育兒常識，在家庭教育中往往不顧孩子的年齡特點和教育規律，例如在生活上對幼兒的要求百依百順，過分溺愛孩子；在學習上高標準高要求，不知道孩子學習的興趣點，強迫孩子學東學西，注重小學知識化的學習等等。幼兒園可以通過開展家長教育講座、設置家教宣傳欄、開辟家長園地、相約家長見面會等形式幫助家長提高育兒水平、拓寬育兒知識面、相互傳遞育兒經驗；還可以發放一些育兒常識資料、采用家長問卷等方式幫助容易被忽略的乘坐校車幼兒的家長不斷提高育兒知識。家長通過與幼兒的互動學習，從不同角面了解幼兒園工作，進一步理解支持幼兒園工作。
3 以點帶面，走進社區，熱心服務
《幼兒園教育指導綱要》中指出，“幼兒園應與家長、社區緊密合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好條件”。《幼兒園工作規程》第八章第五十一條指出：幼兒園應密切同社區的聯系和合作。宣傳幼兒教育，支持社區開展有益的文化教育活動，爭取社區支持和參與幼兒園建設。可見幼兒園與社區的聯系和交流也是必不可少的。
利用休息日，我們曾根據社區需要，到各居民小區進行“家庭教育講座”,服務上門，宣傳有關的育兒知識，讓社區的園內園外家長有更多機會和時間去學習和了解科學育兒的方式方法；也曾承辦生動有趣的街道、社區親子游戲，讓更多的社區家長和孩子參與我們的互動游戲，走進幼兒園；還與各社區開展“手拉手聯歡活動”、“三八”節走進企業婦女會、“八一”唱響綠色軍營等，與社區、單位多交流溝通，爭取得到社會更多的支持與幫助。走進社區，服務社區；以點帶面，促進工作。
社會的進步與發展讓很多的家長在選擇幼兒園的問題上考慮得越來越多，對幼兒園的要求也表現越來越高。民辦幼兒園與公立幼兒園的相互竟爭只有靠幼兒園本身來把握，轉變了服務意識，提高了保教質量，就有生存和發展的空間。
參考文獻
我園接到朱保中心校的文件后，跟據文件要求，我園高度重視此項工作的推進落實，積極組織全園教職員工認真學習文件精神，并梳理和自查保教工作行為，為更好地促進我園幼兒健康全面成長、抓好常規教育、養成良好習慣，跟據文件精神,我園從以下幾個方面對“小學化”現象進行自查,現將自查情況報告如下：
一、自查情況：
1、教育內容：我園認真嚴格遵循《幼兒園工作規程》《幼兒園綱要》進行保教工作計劃的制訂和實施，不提前教授漢語拼音、識字、計算等小學化的內容，沒有發現布置完成小學內容的家庭作業，也沒有組織小學內容的相關測試，幼兒園課程以游戲、活動為主。課程設置方面多以開發幼兒智力為主，讓幼兒在“玩中學、學中玩”。
2、保教方式： 我園每天分班進行戶外活動，活動以落實活動為基礎的的基本活動要求，不強制幼兒以機械背誦、記憶、抄寫，計算等方式進行知識強化訓練。保證幼兒每天有充足的活動時間。
3、教學環境：跟據我園的具體情況，在幼兒園里面設置有游戲、閱讀等多個主體活動區域，并提供充足的玩具、游戲材料、圖書等多種方式的材料。并跟據本地的風俗習慣、節氣節日開放設置適合幼兒的游戲活動。
4、教師能力：我園目前有三位幼兒園教師，一位獲得幼兒園教師資格證，其他兩位未獲得教師資格證。幼兒園跟據教師的實際教育工作能力，積極組織教師參加各項學習培訓活動，努力提高教師的職業能力。
5、育兒宣傳：我園的育兒宣傳主要是以學前教育宣傳月活動為契機，以張貼宣傳月活動海報、幼兒園親子活動、家園座談會等方式進行科學育兒宣傳。
二、存在問題：
1、對“小學化”的范圍理解不夠充分，有向幼兒發放教材，在一些游戲、活動中添加一定的識字、拼音、計算等一些不該添加的內容，忽視了幼兒的主體地位，沒有給到幼兒一個快樂的童年，一定程度上扼殺了孩子的天性。
2、保教方式單一，沒有更好的跟據幼兒的的特點做出個性化的保教方式方法，主題活動少，活動主題不鮮明，沒有很好的跟據規程、指南、綱要的相關內容來安排一日活動。
3、教學環境創設不夠完善，功能區劃分模糊，教室布置沒有體現幼兒天真、活潑的個性化特點，圖書玩具相對較少，活動材料不足，沒有辦法完全開展全班游戲及活動。
4、教師專業水平參差不齊，部分教師存在能力不足、認識不夠，對學習不夠重視，為迎合家長需求穿插小學化內容進行教學。專業水平低，很大程度上制約了科學幼教工作的開展。
5、育兒宣傳不夠全面，宣傳比較片面，針對性不強，對宣傳的效果沒有一個有效的跟蹤驗證，致使科學的育兒宣傳沒有達到預期目標，部分家長的意識仍然沒有得到根本性的轉變。
三、改進方向：
1、統一思想，提高認識。積極組織全園教職員工學習專項治理的文件精神，樹立正確的價值觀、教育觀，把思想統一到文件精神上面來,全園上下要全方位、多渠道了解“小學化”傾向教育對幼兒的危害，從根本上樹立抵制“小學化”傾向教育的理念。確保全園教職員工思想得到統一，認識得到提高.
2、加強管理，規范保教。加強對全園教職員工的管理，自上而下，跟據文件精神，結合規程、綱要等要求。有針對性地對我園的保教工作查找“小學化”教育傾向的痕跡，科學制定保教計劃，從根本上規范我園的保教工作。
3、轉變觀念，家園一致。去除“小學化”，轉變家長觀念的關鍵。在此項工作中，我園將積極認真做好家長的解釋工作，首先要讓他們認識到“小學化”的危害。我園雖然地處鎮中，但家長育兒觀念還比較落后，部分家長更是一味強調要教授幼兒識字量和計算。家長工作比較難開展，為此，我園將通過家訪、家長座談會、發放育兒知識宣傳資料等形式向家長說明“小學化”教育和過早寫字對幼兒身體發育和腦力發育的危害。“小學化”教育抑制了幼兒的想象力和創造力、給幼兒帶來壓力、負擔，過早剝奪了他們快樂的童年。家長望子成龍，但往往成了拔苗助長。只有從根本上改變家長的育兒觀念，才能真正地做到幼兒園教育游戲化。
通過此次自查，暴露了我園的一些問題，也讓我們認識到自己的不足，同時，也在無形中也鞭策了我園相關工作的進步，使我園的保教工作得到進一步的加強，對有效去除“小學化”傾向教育，促進幼兒全面、和諧、健康而有個性的發展奠定堅實基礎。
一、觀念認同，家園達成一致性共識是前提
有的家長認為，把孩子送到幼兒園，就把一切責任交給了幼兒園，教育孩子是幼兒園老師的事情，跟自己再沒有多大關系。這種觀點表明家長對幼兒園工作內容、幼兒發展目標及幼兒教育的重要性和特點缺乏認識。針對這一情況，引導轉變家長的觀念顯得非常重要。
一是上好幼兒入園前給父母的第一課，向家長介紹幼兒園的保教工作目標、孩子入園會出現什么情況、家長應該關注的問題。二是定期召開家長會，向家長滲透新的教育理念，要讓家長認識到責任不能都轉移到幼兒園，幼兒園只是自己的“專業合作者”，自己也應承擔起教育孩子的責任。三是開展家長開放活動，讓家長了解孩子，激發家長參與的積極性，從觀念意識上與幼兒園靠近，在教育問題上與教師達成共識。
有的幼兒教師認為，教師是幼兒教育的專家，在家庭教育指導方面是絕對權威的，所以總是對家長“發號施令”，較少考慮家長的想法與感受，使得家長處于被動服從、只能接受教育結果的位置，不能適時介入教育過程。這是因為教師沒有放下“專業者”的架子，沒有意識到自己與家長之間是平等的合作關系。因此，要讓教師通過主動審視與反思，認識到教師的觀念和態度是家園合作的基礎，引導教師改變自我認知，建立良好的積極心態，如此才能在家長工作中準確定位。
二、規范服務，建立新型家園關系是基礎
規范的服務能贏得家長對幼兒園的信任，也是提高幼兒園保教工作質量的關鍵。如幼兒園把孩子在園的生活、運動、游戲、學習等，按照一日生活內容的各個環節建立規范的目標標準，要求教師在工作中嚴格內化到教育行動中。如開餐前嚴格做到規范的消毒標準，孩子餐后用淡鹽水漱口，工作人員開餐時佩戴口罩、帽子等。幼兒園的規范服務和教師們的用心工作打動和溫暖了家長們，家長們也將孩子的變化通過家長園地投稿的方式反饋給幼兒園。家長們真切感受、體驗到了幼兒園的規范與專業，以及對孩子發自內心的愛，嚴在規范處，愛在細微中。
暢通的家園聯系渠道是確保家園共育的基礎。家園溝通是暢通聯系的紐帶，如何加強家園聯系，提高家園工作的有效性呢？一是教師要樹立為家長服務的意識，與家長建立平等的合作伙伴關系。二是教師要耐心傾聽家長的想法，學會換位思考，當家長有急躁情緒時，要保持冷靜并給予體諒。暢通的家園溝通會使家長更加理解教師的工作，促進家園合作，形成良好的伙伴關系。幼兒園工作中，教師面對的是不同身份、不同情況的家長，所以要重點引導教師各有側重地做好家長工作。對于年齡大的爺爺奶奶們，教師要耐心、禮貌地解釋和交待每一件事情，并且要做到真誠、耐心地傾聽和應答；對于孩子的爸爸媽媽需要育兒建議的，教師則應注重通過自己的專業素養和教學理念，幫助他們分析孩子的問題，尋求有效的解決辦法。
三、暢通聯系，
在實踐中開展多元化的互動是關鍵
家長是幼兒園的合作伙伴，有效開展多元化的家長工作是提高家園合作水平的關鍵。為了讓家長更好地了解孩子的情況，做好家園共育工作，幼兒園開展了多種形式的家庭教育活動，借以提高家長的科學育兒素質，有效開展家園互動。一是通過每月一期的家長園地、家園橋報、保健報向家長有效宣傳科學育兒經驗、衛生保健知識，同時積極吸引家長投稿交流育兒經驗，分享孩子的成長故事。二是定期舉行父母課堂講座和家長會，并利用微信宣傳平臺向家長分享科學育兒方法、精彩活動與幼兒成長故事；每個班級都建有微信群，及時向家長反映孩子在園的情況，家長之間也相互交流家庭教育經驗。三是班級每月都開展常態化的家長開放活動，分批邀請家長觀摩孩子的教學、游戲與生活活動，使家長了解孩子的發展情況，不斷提高家長科學育兒的素質。四是學期結束時，每個班級都通過組織活動向家長匯報孩子的成長進步，讓家長了解幼兒園的教學和孩子的發展情況。五是期末時對家長開展問卷調查，請家長對教師及幼兒園的工作給予評價反饋，同時也將家長對教師工作的滿意度列入量化考核內容之一。六是通過家長會、家委會、問卷調查等方式，廣泛聽取家長對幼兒園管理及教育教學的意見和建議，以取得家長的配合與支持。七是充分利用家長資源，成立家長委員會，組織開展家長義工、助教活動，讓家長參與幼兒園管理、大型活動組織、教育教學和保教質量評估等工作，組織家長代表聽取對幼兒膳食營養的分析，邀請有專業特長的家長走進課堂，利用其專業知識豐富孩子的主題活動，激發孩子的探索精神，如在“我們的牙齒”主題活動中，教師請來作為牙科醫生的家長，給孩子觀察牙齒模型，播放有關保護牙齒的視頻。
通過多元化的家園互動，家長加深了對幼兒園的辦園理念、課程設置、教育目標的了解，也對幼兒園教師的工作性質有了更多的理解，對科學育兒的理念、方法有了正確的認識，家庭教育和幼兒園教育的一致性得到進一步提高。
本文結合網絡環境下家庭和幼兒園互動有效促進幼兒發展的可行性，以及當前家庭和幼兒園互動對孩子的發展幫助，通過互聯網這個有效橋梁，能夠幫助家長與教師密切彼此間的聯系，提高了家庭和幼兒園互動的有效性，為家長和教師都提供了方便，有利于更好的教育并促進幼兒發展。
現如今已步入獨生子女時代，家長對孩子的教育都十分重視，家長的素質逐步提高，對幼兒園保教工作的關注也隨之提高。但如今許多家長由于工作原因無法參與幼兒園組織的教育教學活動，甚至很多家長很難有時間親自來園接送幼兒，也就沒有機會與教師進行面對面的交談，而網絡環境下家庭和幼兒園互動方式則有效地解決了這一困難，只要有網絡，家長只需要幾分鐘就可以了解到幼兒園的最新動態以及孩子在園的情況，同時可以針對疑惑的地方進行提問。
通過網絡可以使老師指導家長的單項活動轉變成家長主動和老師聯系溝通、家長與家長之間聯系溝通，使育兒作為共同討論關注的話題，這種關系拉近了老師與家長的距離，家長與家長的距離，對教育和促進幼兒的發展起到了極大的幫助。
一、在網絡環境下，家庭和幼兒園互動的重要性
現在是一個網絡高速發展的時代，家長對幼兒發展的重視程度也越來越高，所以幼兒園很好的利用這一平臺與家長進行育兒經驗的溝通交流，教師在互聯網上經常與幼兒家長保持經常聯系，向家長宣傳、介紹科學育兒的知識、方法，指導、幫助家長創設良好的家庭教育環境，進行科學的家庭教育，促進幼兒健康成長。家長可以很好的從互聯網了解、關注幼兒的發展情況，快效、便捷。同時與教師溝通交流，學習最新、最正確的育兒經驗，以及如何配合教師更好的教育幼兒。讓家長可以在短時間內能夠了解孩子在幼兒園的發展情況，并學會如何協助教師更有效的教育幼兒，讓孩子有一個更好的發展。
(一)了解幼兒教育目標、家長自主參與幼兒的教育。家長通過網絡對幼兒園教育了解后會積極、主動的配合幼兒園教育。如春天到來時，中班開展的主題“我找到了春天”，家長和幼兒一起上網搜集了關于春天里動植物生長和天文、氣象等方面的信息，一位家長就住在幼兒園附近的社區里，那里景色美麗，于是他就帶領孩子們一起參觀了社區里的美景，讓孩子們進行了觀察體驗與感受，并與孩子們一起游戲，讓他們學到了許多在課堂上無法學到的東西。這樣的活動受益的不僅僅是孩子，家長們也似乎回到了童年。由此孩子們也深入了解到春天帶來的啟蒙教育，網絡上的信息既使家長明確了幼兒園教育目標，又使家長知道了為配合目標的落實自己應如何做。從家長反饋中可以看出，家長對我們的教學都非常滿意，從心里感謝老師的辛勤勞動，同時也促使家長更好地對幼兒進行家庭教育。
(二)家長積極參與度，有利于網絡教育內容快速傳播。網絡環境下家庭和幼兒園互動使孩子幼兒園的教育管理過程可以形象生動的方式呈現給家長，如有的家長在外地工作，但是很關心孩子在園的學習、飲食、生活等情況，教師們用照相機記錄下的活動片段或瞬間上傳就很好的解決了這一問題;家長關注孩子在園的教育情況，幼兒園可以放上教育計劃與家長一起探討，無論是游戲還是上課，這樣可以讓家長很好的參與到教育教學中來，方便家長回家與幼兒的交流。
(三)網上有效溝通，使幼兒園和家長聯系的橋梁。我們在網絡環境下，構筑了幼兒園與家庭、教師與家長互動的平臺，使雙方的交流更加廣泛和深入了。并真正實現了跨時空、跨地域的交流，它突破了園界、國界。這種交流可以是實時的，也可以是預約的，可以是文字的、圖片的，可以是靜態的也可以是動態的。通過互動，使家長、老師、孩子三者之間關系拉得更近，讓彼此之間地理上的界限在這里模糊和消失了。
這些都是傳統的家庭和幼兒園互動無法做到的，幼兒園網絡家庭和幼兒園互動突破了時空的限制，它的交互性充實了家庭和幼兒園互動的內容，致使它將成為家庭和幼兒園互動的主體。每位家長都有自己的教育方式，也在孩子身上實踐過，大家分享一下，就可以把好的、適合自己孩子的方法拿來用，這也就促進家長間的經驗交流，不但順利解決的有些家長的疑問，還可以避免少走彎路。
二、網絡環境下，家庭和幼兒園互動的主要方式
豐富多彩的“家庭和幼兒園互動”的方式，對幼兒的教育起到了重大的作用。
網絡在不斷的豐富著幼兒園家庭和幼兒園互動的方式，為家長提供各種了解幼兒園的途徑和平臺，與此同時縮短了老師與家長的距離、縮短了家長與家長的距離。網絡環境下家長和教師互動的方式大致有以下幾種：
1.短信平臺是老師和家長聯系的有效窗口，提高老師工作的效率，有活動或是有通知，只需要發送短信就可以讓所有的家長都知道，避免了家里老人接送孩子時傳達信息過程中出現的遺漏信息或者是信息傳達不準確。
2.班級QQ群是個靈活、便捷的窗口，讓教師和家長之間，家長和家長之間進行溝通和交流，共同探討育兒的方法，總結育兒的經驗，共同促進孩子的健康發展，搭建家庭和幼兒園互動新平臺。
3.幼兒園網站不斷更新的信息讓家長了解幼兒園的動態、活動。從老師的信息中了解到自己孩子在幼兒園參與的一些活動，孩子學習到的一些相關的內容。
4.隨著3G、互聯網的飛速發展，網絡新興的微博、微信瞬間吸引了年輕家長們，手機用戶只要通過WIFI、流量在任何地方都能夠看到。那些在外地工作的家長有空時都可以隨時隨地都能夠了解孩子在幼兒園的動態信息。
總之，新時期通過網絡，實現了信息技術條件下有效的家庭和幼兒園互動，讓家庭和幼兒園共育的世界里充滿友誼和溫暖，讓家庭和幼兒園相互團結，相互支持，共同為幼兒的健康成長提供雙重保障。
1.前言
幼兒是祖國未來的棟梁，其發展對于國家穩定、人民富強都起著關鍵性的影響作用，因此促進幼兒的發展顯得極其重要。家庭作為幼兒園最為重要的一個合作伙伴，兩者之間需要秉承平等合作、相互尊重的原則。這就要求幼兒園盡量取得幼兒家長的主動參與、支持以及理解，同時還需幫助幼兒家長不斷提升教育能力，只有雙方加強合作與配合，相互支持和相互理解，才能夠達到促進幼兒全面發展的目標。
2.家園形成合力有效促進幼兒全面發展的具體實踐
（1）提升幼兒家長的參與能力和參與意識。幼兒園要實現社會化，其第一場所即為家庭，同時父母又是幼兒朝著社會化發展的第一任老師，因此必須重視家長的存在價值，提升其參與能力和參與意識。例如，在小班開學之前，幼兒園可以統一召開家長例會，使幼兒家長能夠充分了解到幼兒園的實際辦園目標、教學課程、相關制度以及幼兒發展的必然規律等。同時，為了提升幼兒家長在教育孩子方面的能力，還應該使其認識到如何賞識和尊重自己的孩子，而為了達成這一目標，可以采取面授的形式，安排園內經驗相對豐富的專業教師給幼兒家長講課，內容范圍涉及熱門話題以及教育實例等方面[1]。此外，在育兒知識的傳授方面，幼兒園也需要不斷豐富傳授方式，針對家長所遇到的育兒教育難題，予以及時的幫助和解決，從而提升幼兒家長的整體教育能力。
（2）鼓勵幼兒家長主動參與到幼兒園的日常管理中。家園形成合力共育幼兒已經成為一種發展趨勢，同時又是確保幼兒全面發展的基礎，還是幼兒園日常運營和管理的重要構成要素。幼兒的全面發展與健康成長，無疑是幼兒園及家長都樂于看到的成果。但是，幼兒家長及教師在思維角度以及教育理念等方面往往存在著差異，因此經常會出現一些矛盾。鑒于此，在具體工作中，教師在處理問題時，應充分考慮家長的處境和思想，在予以其絕對尊重的同時，應加強和幼兒家長的溝通，并針對幼兒園內熱點問題、難點問題、工作任務等事項與幼兒家長進行討論，使之形成一種歸屬感與認同感，鼓勵幼兒家長能夠主動參與到幼兒園的日常管理中。采取這樣的方式具有十分顯著的作用，不僅可以增加幼兒園日常管理工作的透明度，促使家園之間形成共育的良好氛圍和環境，還能夠最大限度調動幼兒家長參與的積極性，從而共同促進幼兒的發展。
（3）不斷豐富家園之間的溝通渠道。家園之間的溝通可以通過多種形式表現出來。
第一，制作家園聯系冊。針對幼兒的進步、成長等內容，教師都可將其詳細地記錄到家園聯系冊上，以此方式加強和幼兒家長的溝通[2]。而家長也應當將其所觀察到的幼兒表現詳細記錄下來，時刻提醒自己在教育孩子時必須采取賞識教育，從小培養孩子的自尊心與自信心。
第二，定期開展親子活動。若要實現調動幼兒家長主動性與積極性的目標，還可以通過開展親子活動的形式達到目的。在“六一節”“端午節”“元旦節”等相對特殊的節日里，每一個幼兒班級都可以組織親子游戲。在該活動中，家長之間可以交流自身育兒經驗，幼兒也能通過這樣的方式展示自身才能，并從中養成遵守規則的意識，從而促使其智力層面的發展[3]。此外，幼兒家長通過與其孩子共同進行游戲，他們之間的交流也更加頻繁，也能在一定程度上提升幼兒的溝通能力與表達能力，促使其朝著更加全面的方向發展。
第三，設置家園聯系專欄，使之成為家園溝通環節中最為有力的橋梁。在每一個幼兒班級門口均設置一個家園聯系專欄，任課教師可根據實際情況對聯系專欄中的相關內容進行更換。而幼兒家長在接送幼兒上下學的過程中，也能通過這個專欄了解到育兒的相關知識、班級近期的工作項目以及幼兒教育的各種前沿信息等，使幼兒家長能夠對自身育兒行為進行一定的提升和改進，并對幼兒園基本動態產生宏觀了解。
3.結束語
幼兒教育中最為重要的一個構成要素就是家庭教育，這就要求幼兒園加強與幼兒家長溝通，并多交流幼兒的各種行為表現與思想表現，探討兩個環境下幼兒不同的心理狀態。通過兩者之間的協調與合作，形成合力，從而有效促進幼兒的發展，為國家建設培養綜合型人才。
參考文獻：
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[2]陳 春.游戲對幼兒社會性適應能力的促進與提高研究[J].讀寫算（教育教學研究），2011（35）：281―282.
1、加強學習，提升認識。
作為幼兒園的教研組長，一名班主任，剛開始我的家庭教育工作中心是自己班的家長工作，隨著工作經驗的增長，以及幼兒園非常重視家園工作，要求將兒童工作，特別是家庭教育工作作為一件大事來抓，而且幼兒園多次被評為省市級“優秀家長學校”，園領導也不斷的幫助我加強對家庭教育工作的認識，通過努力學習家園合作、家庭教育方面的文章，我也逐漸由針對一個班搞好家庭教育工作，過渡到協助園領導帶領全園教職工作好全園幼兒家庭教育工作。
2、拓寬領域，健全家庭教育工作網絡。
近年來，我協助園領導制定每學期的家庭教育計劃，完善了家長委員會制度和家園聯系制度。引導各班班主任推薦產生各班家長委員會成員，制作家長委員會宣傳欄，讓家長委員會成員參與管理活動，負責幼兒園、家庭之間的教育聯系工作，為家長開展家園聯系工作搭建學習交流平臺；我在組織教研組活動中，把家庭教育工作研究加進研討內容，指導教師作好教學活動中的家園溝通，定期開展家庭教育知識宣傳、服務活動，定期開展豐富多彩的家園互動活動。
經過幾年的努力，我園家長工作基本能做到“六有”：有組織、有場地、有教師、有計劃、有落實、有檔案。這些條件，保證了家庭工作的順利開展。除傳統的溝通方式外，我還利用幼兒園網站開設網絡對話，協助領導開辦網上家長學校、電話答詢、期中家長會、座談答詢等多種形式，對家教個案，進行一對一指導。
在園長支持下，我設計印制了“家庭活動調查表”、“大班幼小銜接工作調查表”、“幼兒園半日開放活動調查表”等，與家長、幼兒與老師進行互動，使幼兒園更多更全面的獲取反饋信息，適時地調整工作重心，使工作更貼近實際，更符合家長的需要，取得了較好的效果。
3注重宣傳，優化家庭教育大環境。
我通過幼兒園宣傳欄、幼兒活動剪影等向家長宣傳新的家庭教育理念，指導各班教師利用班級家園聯系窗、班級網頁，及時宣傳各班教育教學情況，設立友情提示欄，或是利用接送交談等形式優化家庭教育的輿論環境。
我幼兒園位于吉祥小區，該小區人流量大，學齡前兒童較多，針對社區情況，我在幼兒園門口設立了家庭教育宣傳欄，定期更換宣傳內容如：“對家長的三十條建議”、“新時期我們如何做家長”、“家庭育兒健康專輯”等，指導社區家長科學育兒，常常使家長駐足觀看，贊嘆不已，并常有家長帶筆抄錄。
充分利用報紙、電視臺等主流媒體，多角度、多層次宣傳幼兒園家庭教育工作情況。園長和我設計制作了幼兒園教育工作宣傳折頁5千余份，下發“倡議書”提升家長的育兒能力；向家長推薦了《怎樣做父母》、《孩子，我們一路同行－做學習型家長》等一大批家庭教育讀本，組織家長“做合格父母”家庭教育經驗交流會、“假如我是幼兒教師”征文比賽；定期組織家庭教育講座，優化了家庭教育的社會環境；開展了“家庭育兒”座談會，“早期閱讀實驗課題家長講座”等豐富多彩的家庭教育宣傳實踐活動。
我認真做好每學期新生報名接待工作，向每一位家長宣傳幼兒園先進的教育理念，充分了解家長所思所想，并向園領導及時匯報，提出工作修改建議；每年九月我園開辦新生家長學校，由我向家長進行“如何縮短幼兒入園焦慮期”專題講座，為家長提供切實可行的教育方法，得到家長好評。
4、整合社會資源，形成了強有利的指導和推動家庭教育的合力。
在新教材使用過程中，我帶領教師研究教材，充分利用家長資源輔助教師教學工作。這樣既充分利用家長中的教育資源，彌補幼兒園教育資源的不足，同時也發揮了家長參與教育活動的積極性，喚起家長主人翁意識，真正成為幼兒園的合作伙伴。如在進行《民間工藝品》主題教學時，發動家長搜集各種民間工藝，豐富幼兒的知識經驗。為讓幼兒更好的了解中國的京劇知識，幼兒家長協助教師請來濟寧京劇院、濟寧票友協會的成員來幼兒園向幼兒講解相關知識，介紹京劇的伴奏樂器；并就生、旦、凈、丑的各種唱腔進行演唱，使幼兒在身臨其境中很容易的掌握了學習知識。
由于我們的工作扎實有序，2007年6月，古槐辦事處張偉華書記偕同古槐轄區的11名居委會主任及轄區單位代表來到我濟寧市中區實驗幼兒園，與我園領導及教師們共同探討如何借用幼兒園教師們豐富的科學育兒方法，指導本轄區0~3歲嬰幼兒家長樹立正確的早期教育觀念，聯手共謀轄區幼兒學前教育工作。我代表幼兒園全體教師帶領各居委會主任實地參觀幼兒園，介紹各功能科室，以及家長工作開展情況，并在會上接受領導安排任務，成功設計組織了6月底的古槐社區家長開放活動，接待了200余名家長幼兒參與幼兒園的游戲活動，受到家長歡迎、領導好評。
近日，我正在設計轄區春季開放活動方案，將進一步加強家長對0~3歲嬰幼兒早期教育的觀念，促進家庭、幼兒園、社區的協調教育，使社區嬰幼兒身心健康得到全面發展。
4、開展豐富多彩的家庭教育活動，鞏固擴大家庭教育成果。
一、聘請小學教師來園講座，使家長正確認識幼兒園教育
針對部分家長急于讓幼兒多學知識、盲目學特長的思想，我園聘請了小學低年級教師來園為家長講座。小學教師用實例講解了學齡前幼兒過多關注小學知識的強化而不注重生活習慣的養成，不注重能力和興趣培養的危害。如在幼兒園就學拼音、做計算題等，上小學后課上沒興趣、不注意聽講，可成績不錯，使孩子認為學習根本不用努力，久而久之，養成不認真聽講的習慣，致使其后勁不足，學習成績逐漸滑坡。通過聽講座，家長意識到幼兒園教育重在習慣興趣的培養，讓孩子在游戲中主動探索、積極參與、團結協作，才能習得知識、增長見識。
二、發揮家委會的作用，達成家園共識
家長是家園聯系的橋梁和紐帶，他們職業不同，來自不同崗位，代表各行各業的要求，有不同的意見和建議。我園經常召開家委會，及時了解家長和社會對幼兒園的希望和要求，理解家長、服務家長。家長也了解了幼兒園的良苦用心，真心地配合、支持幼兒園工作，協助園里開展各種活動，達成家園共識。
1.家長參與制定食譜。“吃”是家長最關注的問題，我園每周五下午，由后勤園長、保健老師、食堂管理員、采買員和家長代表一起制定帶量食譜，讓家長全面了解食物的進貨渠道、食物的加工制作過程等，這樣家長對幼兒的“吃”放心了，心里踏實了，對伙食的滿意程度提高了，對幼兒園更加信任了。
2.家長親自做好宣傳工作。我園在組織、開展大型活動之前都要召開家委會，讓家長事先了解活動內容、意圖和目的，同時，家長對活動提出合理化建議。會后各班家委會成員在班里積極宣傳活動內容，對不同家長的反映給予解釋、引導，積極做好家長工作，為各項大型活動的開展做好鋪墊，做活動的支持者與合作者，使活動順利進行。
三、請家長參加各項活動，轉變家長育兒觀念
在家委會的配合下，幼兒園經常邀請家長參與各項活動，在活動中，家長了解了幼兒教師的育兒方法，觀察到自己孩子的優勢與不足，因而能有的放矢地配合老師教育孩子。
1.召開新生家長會。為了讓新入園幼兒盡快適應幼兒園生活，我園經常在開學前5天召開新生家長會。從幼兒園專題片的播放、幼兒入園須知的解讀和入園前孩子生活自理能力的培養及家園如何配合等，給家長做詳細講解。同時，家長帶著幼兒提前入園、體驗、適應幼兒園生活、熟悉老師、認識新朋友，使家長和幼兒在精神上、心理上、行為上做好充分準備，使幼兒入園后盡快度過焦慮期。讓家長對幼兒園自主、和諧的管理理念和處處為孩子著想的管理方法有了一定認識。
2.親子手工操作活動，是讓家長走進課堂，轉變育兒觀念的有效途徑。親子手工操作活動是隔周一次的家長與幼兒一起動手的課上親子活動。通過幼兒對水彩筆的拿拿放放、圖書畫冊的收收取取、各種材料的貼貼畫畫、縫縫剪剪等培養幼兒動手操作能力、生活自理能力和創新能力等。在活動中，家長發現自己孩子的長處與不足后，給予指導，從中感悟到幼兒動手能力的培養和習慣的養成遠大于簡單的知識灌輸。
3.家長開放日活動是轉變家長觀念的重要形式。我園每周五是家長開放日，邀請家長來園參觀幼兒一日生活及園所管理的各個環節。通過教學活動中幼兒回答問題的對錯、動手能力的快慢，知道自己孩子在同齡兒童中的水平；通過幼兒喝水、洗手、做游戲等，使家長看到孩子的日常行為是否規范，能否和同伴友好相處，從而對孩子進行有針對性的教育。家長親身感受老師課上知識傳授的方法和活動中的精彩指點，樹立了正確的教育思想、學會了教育幼兒的方法，體會到了教師工作的辛苦。幼兒園定期向家長開放，促使家長增進對幼兒園工作的了解，逐漸轉變家長的教育觀念。
4.參加半日教學活動，正確認識幼兒園教育的先進性。為了引導家長育兒觀念的不斷轉變，我園組織開展不同主題和內容的半日教學開放活動。如認識春天一課，教師們從讓幼兒尋找春天到唱春天的歌曲、畫春天的圖畫，到家長、老師和幼兒一起種植小花小草過程的系列活動中，幼兒牢牢地掌握了春天的特征。從中自然、直觀地將幼兒園的教育理念、教育方式和方法展示給家長，使家長體會到幼兒園教育的專業性，感受到幼兒園教育的先進性；使家長對幼兒園教育有了正確認識，提高了家長素質，實現了幼兒園教育功能的全面發揮。
四、家長觀念轉變了，家園教育同步進行
由于家園雙方不斷探討幼教規律，堅持學習、密切合作，幼兒園教育越來越受家長重視，育兒觀念明顯轉變。現在，各班家長經常走進課堂，參加講課、幫助替班。家長助教活動讓家長由被動接受變為主動參與，達到了家園教育同步的最高境界。
1.家長助教。我們有計劃地安排和邀請具有專業技能優勢的家長與我們一起備課、參與教育活動，讓家長走進課堂，協助教師較好地完成教學任務，實現教學目標。
“我是人民”是當軍人的成立爸爸戴著軍帽，穿著軍裝，走著正步進入活動室的。他教孩子們坐姿、站姿，進行隊列練習；講軍隊的生活、講一切行動聽指揮、講軍人的職責，孩子們既認真又投入；他要求孩子們好好鍛煉身體、不挑食，長本領，長大才能成為保衛祖國的，成為研制新式兵器的科學家……遠大的理想牢牢地樹立在孩子心里。“我從哪里來”，是班里在醫院婦產科當主任的王一媽媽，還有正在懷孕的張暢媽媽用課件形式給孩子們展示并講述從一個母親受孕、經過十月懷胎來到世上的經過，孩子真切地感受到媽媽的辛苦。一顆顆感恩的心被振動，一顆顆孝順父母的種子埋在了每個孩子的心中。
關鍵詞：家園共育；現狀；問題；走向
家園共育就是幼兒園和家庭協調一致，共同保育或教育兒童。兒童的成長和教育是一項復雜的系統工程，需要靠幼兒園、家庭，乃至整個社會的協力參與。陳鶴琴先生曾說過，幼稚教育是一種很復雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效。西方有句諺語叫做教育一個兒童需要一個村莊。美國前任國務卿希拉里曾寫過一本書，名為《It Takes aVillage to Raise a Kid》，翻譯過來就是“培養一個孩子需要一個村莊的努力”，充分證明以美國為代表的西方國家對于家園共育的重視。新加坡于2002年啟動了學校家庭教育計劃（SchoolFamily Education Programme，簡稱SFE計劃），該計劃契合了終身教育、大教育觀等先進理念，打破了學校、家庭、社會之間的壁壘，共同致力于建設牢固、健康和快樂的家庭，讓社區更加團結，社會結構更加緊密，兒童成長健康快樂。可見，兒童教育是個生態性的系統工程，需要兒童所處的整個環境的參與，包括家庭、幼兒園、社區等。
家園共育這一觀念從教育主體上強調家庭和幼兒園各盡所能、通力合作，各自在兒童教育中都扮演重要的角色：從教育過程上強調雙方協調一致，共同施加教育影響給兒童；從教育目標上強調雙方為了兒童的身心發展對兒童進行保育和教育。但幼兒園和家庭對于兒童的教育存在巨大的差別，幼兒園是近現代產生的制度化的正規教育，通常歸入國家教育行政部門管理，對于兒童受教的資格和年限有嚴格的規定，有受過訓練的師資，有符合一定教育衛生標準的場所設施，有經過審定的系統教育內容等：而家庭則是自古就有的非制度化的教育，父母則是兒童最早的教育者，如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基所說，父親和母親是如同教師一樣的教育者，他們不亞于教師，是富有智慧的人類創造者，因為兒童的智慧在他還未降生到人間的時候，就從父母的根上伸展出來。父母通過言傳身教，在看顧護理兒童成長的過程中，潛移默化地教育、影響著兒童。家庭和幼兒園因各自在內容、方式、場所、目的、時間等方面存在差別而在兒童教育中發揮著不同的作用。雖然家庭和幼兒園在兒童教育的過程中各有其特點，但在教育兒童總體目標上的一致性要求家庭和幼兒園共同合作、竭盡全力為兒童的健康成長服務。
一、家園共育的現狀掠影
家園共育已經成了人們在教育兒童中的一項共識。幼兒園通過各種形式、多種渠道開展家園共育，家長則積極響應并主動參與。常見的家園共育形式有：家長會、家園宣傳欄（或稱家長園地）、家長開放日、家長接待日、家長咨詢活動、家長學校、家訪、家長座談會、家長觀摩會、家長交流會、家長匯報會、家長信箱、家長問卷調查、家長意見征求、家長參與教學、親子互動活動……雖然并不是每家幼兒園都采取所例舉的所有形式的家園共育形式，但至少可以結合園所特點采取一種或者幾種方式與家長進行互動、共同教育兒童。形形的家園共育，表現出以下特點。
（一）以園所教育為中心，家園地位不對等
眾多形式的家園共育基本上都是圍繞幼兒園的教育活動展開，家長則是鼓勵、支持和某種程度的參與。首先，《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出，家長是幼兒園教師的重要合作伙伴，應本著尊重、平等的原則，吸引家長主動參與幼兒園的教育工作。幼兒園向家長介紹幼兒園的保育教育工作，爭取家長的理解、支持和參與；了解家庭的需要，有針對性地開展教育工作；家園配合，使幼兒在園獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續、鞏固和發展，同時，使幼兒在家庭獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。《綱要》雖然是從幼兒園的角度提出家園共育的指導建議，但卻因為沒有相應的規范從家庭角度提出指導，致使家園共育中家庭的角色被弱化，至少是缺乏強有力的支持。其次，目前所見的家園教育的各種形式基本上都是由幼兒園發起并組織實施的。幼兒園更多是根據自身的計劃和節奏安排相應地家園共育活動，較少考慮到家長的需要。這種強力地組織結合幼兒園自身的專業優勢，更將家庭在家園共育中的地位弱化。再次，雖然也有針對家長如何教育兒童的家長學校等活動，但大部分的家園教育活動以配合幼兒園完成其任務為目標。最后，從總體上看，家園共育在過程上以在幼兒園開展為主，幼兒園的教育活動處于“顯學”位置，家庭教育則被遮蔽或半遮蔽。
（二）以單向溝通為主導，信息交流不對稱
家園共育的效用發揮在于強調過程性的“共”，這意味著家庭和幼兒園之間需要建立及時溝通分享的機制，以此為基礎共同建設和利用資源信息數據庫，達到保育、教育兒童的目標。但就當前而言，家園共育還沒有實現“共”的價值，家、園溝通表現出單向性的特點，信息交流不對稱。幼兒園向家長公開教育教學的相關信息，讓家長盡可能地了解教育教學情況，吸引家長參與課堂教學、體驗教學效果等，以獲得家長對于幼兒園教育的充分地了解和理解。盡管也有家長問卷調查、意見征求、家長交流匯報會、座談會等舉措，但相比之下，家長方面的信息傳輸到幼兒園的就很少，尤其是家庭教育方面的會更少。這種不對稱的信息溝通還受制度化的影響而表現出內容固定、頻率較低等特點，致使家、園之間常常不能及時溝通多方面的信息。
（三）以師幼活動為主角，三方互動不完備
家園共育需要教師、兒童、家長形成三方互動的作用模式，建立起師幼、親子、師親等關系，有效協同地保育、教育兒童。但目前家園共育大多圍繞師幼互動，教師與兒童充當了理所當然的主角，而家長則為配角或“旁觀者”，更有甚者受現代社會技術發展的影響，干脆將教育兒童的任務全盤托與老師（要么是幼兒園的老師，要么是形形早教機構或育嬰機構的老師），自己主動缺失于兒童教育者之中。對于一部分家長而言，要么很少有時間教育兒童，要么不知如何教育，親子活動缺少，親子關系質量不高。家長與教師之間的關系也比較淡薄，大多數家長未能將自己教育兒童的心得和困惑與老師交流，也沒有與老師進行協調，在對于兒童教育的內涵、目標、方法、材料等方面存在不一致，達不成廣泛的共識。
以上只是就家園共育現狀特點舉其要者進行論述，可以看出家園共育還處于一個內涵狹窄、模式單一、操作簡單的水平。
二、家園共育的問題分析
家庭是社會的最基本單位，也是兒童最早的受教場所，父母是兒童的第一任老師，也真實地擁有養育、教育的權利。縱觀教育發展的歷史，從最初的兒童完全在家庭中受教育，到后來制度化教育興起以輔助家庭教育，再到工業社會以來制度化教育獲得重要發展，以致家庭教育的功能大大減弱。尤其在當代中國，不少家庭更是將自己對于兒童的教育權盡數讓渡與學校或校外教育機構，家長自身承擔的撫養、教育兒童的功能日趨弱化。這在某種程度上成了當前家園共育存在問題的有力推手。當然，對于物質的過度推崇，對于科學技術的迷信甚至迷戀，以及由此而產生的功利化、產業化等價值取向，深深地影響了整個的教育系統，家園共育更是不能幸免。
（一）技術主義的誘導
客觀地說，現在的家長對于兒童教育是非常重視的，也會支出重金于兒童教育上。但是，與此同時家長與兒童的真實的保教互動卻在減少，一方面越來越多的家長由于工作等原因，和兒童相處的時間不多：另一方面教育的專業化使更多家長缺乏時間裝備，深感不會教育兒童，所以家長傾向于選擇專業化的機構或產品來代其行使保教權利。所以，從幼兒踏入幼兒園的時候起，家長往往對幼兒園充滿了過高的教育期望，也容易將自己的角色設定為幼兒園教育的支持者、鼓勵者。盡管如此，生活中家長還是免不了對于兒童的教養任務。深感裝備不足的家長大多選擇外在援助，或者將兒童送入其它兒童保教機構，或者購買一些具有教育功能的產品作為替代者，充當兒童的保教師，這類產品也常被稱為電子保姆、電子老師等。對于各類兒童保教機構和產品，自有其價值，這兒并不否定；但是，家長將對這樣的方式或手段的使用從依靠變為依賴，則潛藏著雙重的危險。一重危險是親子關系將變得淡薄，甚至出現隔膜；另一重危險是這種做法背后的價值取向會潛移默化地影響到兒童。
（二）應試教育的捆綁
應試教育牽引著整個教育，就連表面上跟應試教育相去甚遠的幼兒教育也被這只大手牢牢地攫住。幼兒園頂著禁令的嚴厲小學化，各種天才特長班雨后春筍般地布滿各處，各種教授兒童專門知識的產品鋪天蓋地……應試教育如魔影一般，尾隨著兒童，侵蝕著童年。家園共育受此影響深重。幼兒園在迎合這種風向，家庭在鼓勵和固化這種需求。受應試教育這只看不見的大手的引領，家園共育在內容上重視科學知識，較不重視人文素養；在目標上重視兒童智商的提高，較不重視情商的發展；在過程上重視規范化的學習，較不重視生活化的體驗；在手段上多采用成品材料，較少使用生活用品、尤其是廢舊物品。教育家陶行知先生曾提出過著名的六大解放理論，即解放幼兒的大腦，讓他們去想；解放幼兒的雙手，讓他們去做；解放幼兒的眼睛，讓他們去看；解放幼兒的嘴，讓他們言論自由；解放幼兒的時間，讓他們做喜歡做的事；解放幼兒的空間，讓他們自由發展。應試化影響下的家園共育無疑地在某種程度上阻擋了六大解放的實現。
（三）功利價值的追逐
馬克思·舍勒在分析現代社會問題時曾指出，現代化的后果之一是，屬于較低層次的價值造反，取得統治地位，高層次的價值遭遇放逐，形成價值系列的錯位和顛倒。放眼家園共育，對于物質利益的追逐隱秘地排擠了對于兒童精神世界的關照。知識化、獲利性的內容占據教育的重要地位，精神性、非功利的內容被束之高閣；技術化、規訓式的手段甚囂塵上，人文性、教化型的方式鮮有問津。教育這種高度精神關切性的事業，難免會蛻變成物質利益追逐者手中的工具，失去其自身的高尚性，屈就于桎梏精神者的權勢。家園共育也尾隨功利追逐游蕩，在人類文明堆積如山的當代卻用低劣的行徑勾畫著社會之怪現狀。這種功利化的追求或者瓦解家園共育的內涵，或者將家園共育完全異化，使家園共育從目標到方法走上歧途異路。
三、家園共育的時代走向
教育學家沃爾夫岡·布列欽卡在其著作《教育科學的基本概念——分析、批判和建議》中，將教育定義為是人們嘗試持續在任何一方面改善他人心理素質結構，或者保留其心理素質結構中有價值的部分，或者避免不良心理素質形成的行動。由此可見，回歸本真的教育有三方面的使命：一是對于過去形成的要去除不良的部分，立足于當下的教育要保留其有價值的部分，面向未來的教育要避免不良的影響。家園共育同樣擔負著這些方面的使命，在自身向本真回歸的過程中，主動承擔起改善兒童心理素質結構的任務。
家園共育以“育”為目標，以“家”和“園”為主體，而“共”一方面強調了家、園之間的關系，宣示家、園之間不是烏合之眾似的聚類關系，而是協同一致基礎上的協商與共事關系，另一方面則將家、園與共同的目的和愿景相連，使家、園之問僅僅以“育”為連接紐帶，而不是其它。因此，確立家園協同教育的主體地位，以崇高的價值為引導真實地關切兒童的精神需要，利用現代技術發展成果，積極構建良性和諧的教育生態系統是家園共育的應然追求。
（一）確立家、園協同教育主體地位
兒童教育非常復雜，不是家庭或幼兒園哪一方可以單獨勝任的，家庭和幼兒園方面的教育都不可缺失。就現狀而言，一方面家庭教育需主動承擔起教育兒童的重要任務。親子之間天然的連接、溝通，以及由此產生的感情是無可取代的，良好的家庭教育對于兒童成長具有根基性的作用。另一方面，家庭和幼兒園需要密切溝通、積極正向地“育”人。從方向上看，家庭和幼兒園的教育具有三種可能關系：正向一致、反向一致和正反不一致。正向一致是家園共育的追求，也是其本然含義。反向一致意味著家園共同地走在了違反教育本真的路上，成為侵蝕童年的同盟者。這種情況在對兒童缺少正確認識、不尊重兒童期獨特性的時代常有發生。正反不一致的情況發生在家庭和幼兒園之間未能就教育達成共識，追求截然相反的目標。“幼兒園五天的影響不如家庭兩天的影響”這種說法是這種情況的真實寫照。家園共育要取得正向上的一致需建立在充分溝通、緊密協調，共同追尋崇高價值的引導，真實關照兒童的精神需要。
（二）追尋崇高價值的引導
受時代價值潮流的影響，家園共育中忽視對于高尚價值的追尋是這個時代的教育病之一。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過，教育兒童通過周圍世界的美、人際關系的美而看到精神的高尚、善良和誠實，并在此基礎上在自己身上確立美的品質。對于真善美的追求使教育變得純凈而高尚，使兒童形成情懷高尚、氣質高雅的君子人格。那種單純以利益為目的的教育行為不僅有害于兒童的成長，而且對教育事業帶來沉沉陰霾。就此，愛因斯坦曾告誡：“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調單純智育的態度，已經直接導致對倫理教育的損害。”教育并不反對幫助兒童獲得生活技能以謀取生活資料，但這只是其目的之一，而不是全部，也不是主導目的，而是從屬于對真善美等崇高價值的追尋之下。
（三）關切兒童的精神需要
雖然如蒙田所言，父母、老師常以自己走過的路來啟發教育子女、學生作為樂趣，但這并不排除父母、老師等兒童的教育者靜下心來認識兒童，從兒童本身的特點和需要來教育兒童。陶行知先生曾使用過一個通俗的比喻：培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫“因材施教”。家園共育首先要認識兒童的特點，只有這樣才能“區別不同情況”進行教育。教育者需要走進兒童，觀察兒童，與兒童對話，發現兒童世界的獨特性，行學習欣賞兒童世界的精妙。這也不是一些極端的兒童中心主義者所吹捧的那樣，半點不要對于文明經典的學習、來自于教育者的管教。林格倫曾指出，兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自制和自我指導的。黑格爾也說過，家庭教育的一個內容是培養子女的服從性，服從性的培養可以使子女產生長大成人的渴望：反之，如果不注意子女服從性的培養，他會變得唐突孟浪，傲慢無禮。家園共育就是在兒童內在需要和外在文明之間恰當地契合，有效地改善兒童的心理結構素質，哺育健康向上、樂觀積極的心靈。
（四）利用科技成果作為有效的工具
科學技術的發展為當代家園共育提供了便利的條件。先進的媒體技術使溝通跨越時空的限制，家庭和幼兒園可以及時地交流、分享兒童教育中的問題和經驗。這種便利性的條件有利于家庭和幼兒園之間建立起整體教育系統。另外，網絡技術使得優質的教育資源為家園共享，不但幫助幼兒園的教育拓展了范圍，同時也提升了品質。豐富的教育資源更將家長融入終身教育的浪潮中，使家長利用閑暇時間或碎片時間學習育兒知識，了解兒童在幼兒園的學習情況，找到解決教育問題的方法和對策。幼兒園和家庭還可以利用現代媒體技術共建兒童發展的檔案，記錄兒童成長的每一個瞬間，切實有效地改進教育教學的內容、方式和手段，真正為兒童的成長服務。
（五）構建良性的家園共育生態系統
家園共育是一個簡單的教育生態系統：家庭、幼兒園、社會之間構成兩兩作用的生態圈，而家長、兒童、老師之間也形成一個互相聯結與作用的生態鏈。良好的家園共育生態系統需要各部分之間的協作與平衡，彼此之間有順暢的溝通和反饋，方向上一致，內容上互補，方法上發揮各自的優勢，彼此協調如雨露、陽光、沃同孕育種子成長一樣。良好的家園共育生態系統既有兒童自由成長充分的空間，又為兒童提供幫助其成長的沃土養料。以道德教育為例，如裴斯泰洛齊所說，道德教育最簡單的要素是“愛”，是兒童對母親的愛，對人們積極的愛，這種兒童道德教育的基礎應在家庭中奠定，兒童對母親的愛是從母親對嬰兒的熱愛及其滿足于身體生長需要的基礎上產生的；進一步鞏固和發展這一要素，則有待于學校教育，教師對兒童也應當具有父子般的愛，并把學校融化于大家庭之中。如此就構成了一個“愛”的生態系統。
【關鍵詞】更新觀念；平等對話；家園合作；共育幼兒
家庭是人們生活以及培養人的最初場所，它擔負著、發揮著其他教育機構無法替代的使命和作用。幼兒園與家庭要建立一種合作、互補的關系，在雙向互動中，喚醒家長的主體意識，轉變其教育觀念，提升其教養水平，家園攜手，共育幼兒健康成長已成為我們共同的教育目標。
一、用優美的環境贏得家長的信賴
幼兒園是幼兒生活、學習、活動的主要場所，優美的外在環境不僅體現了本園的辦園理念，還體現了幼兒園的文化氛圍，以及教師良好的創新意識。優雅的室內環境更體現的是幼兒的興趣、需要和探索精神，體現幼兒、教師、家長的參與和互動，體現新觀念下多種經驗、信息的整合，體現各種廢舊材料的巧妙利用，體現教師的巧思與創新。所以，創設干凈整潔，色彩協調，又有親切感的環境讓孩子們喜歡，讓家長感覺溫馨、是幼兒園贏得家長信賴的首要任務。
二、積極引導更新家長的教育觀念
1、在工作中我園教師做到真正把家長工作作為幼兒園工作的重要組成部分，高度重視，堅決抓好落實。建立健全班級的家長工作制度，每學期定期召開家長會，成立家長委員會，協助幼兒園完成各項活動，真正使家長工作做到規范化、制度化、經常化。
2、把家長和我們教師作為共同促進幼兒發展的主體來看待。在共同教育幼兒的問題上，雙方要互相尊重、互相信任、平等合作，真誠溝通，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、同心同德完成育兒的使命。
3、交流、溝通中，用真誠去感動家長。我們教師能切實樹立為家長服務的思想，把家長作為平等的合作伙伴，真心實意做家長的朋友，耐心傾聽他們的意見，切實幫助家長解決在育兒過程中遇到的問題。同時要換位思考，對家長產生的急躁情緒及沖動要冷靜思考，學會體諒。只要我們態度誠懇，方法得當，就一定能贏得廣大家長的擁護、支持。所以，想和家長聯絡感情，首先就應該用自己的真誠去感動家長。這樣既可以讓家長覺得老師親切、好交往，還可以讓家長放心地把孩子交給你。其次，幼兒在幼兒園難免會發生碰、摔、撞，無論怎樣，事情是大是小，只要是幼兒受傷的，幼兒園都應該向家長如實的交代事情的經過，不得隱瞞。也許只是一件很容易很簡單的事，可將小事化無，但由于園放的隱瞞，將會使事情變得更加棘手。再次，要學會在日常的生活中，積累儲備情感。（1）關注每個孩子日常生活中的小事和身體、心理的變化，經常向家長報告，使家長感受到你對孩子的關照。（2）關注家長日常情緒的反應，勤詢問，使家長感受到教師的熱情，成為朋友。（3）重視家長平時交代的小事，并努力完成，這樣在以后幼兒園需要家長參與的時候，家長也會積極的配合。
三、積極引導家長參與幼兒園活動
我們定期或不定期舉行半日開放活動，如親子游園，特色匯報，親子運動會，親子游戲，展示幼兒學習生活，讓家長走進幼兒園，了解幼兒園一日生活，了解綱要指南，了解怎樣的教育最適合幼兒發展規律，密切家園聯系。利用每學期開展各種活動，如：文化節慶活動，運動會，歌詠比賽，慶六一，半日開放等，這些活動都要家長積極配合，踴躍參加，如：我們進行的“慶三八活動”，主題教育活動《我愛媽媽》，小小班請媽媽來幼兒園和孩子一起過三八，孩子給媽媽送上自己親手做的項鏈，獻上一束花，在我愛媽媽的歌聲中結束活動，許多媽媽感動的哭了，中班孩子前一天聽講座我是從哪里來的，三八這一天我來扮媽媽，每女孩子從家里來在肚子上綁上東西，扮成孕婦，一天活動都不能卸下來，有的孩子到中午受不了了，要求卸下來，老師就說，如果你媽媽在懷你的過程中也一定很累，但他還是堅持十個月，孩子就不鬧了。下午放學老師引導幼兒討論，你們懷了一天小寶寶感覺很累吧，那你們的媽媽要堅持十個月一定很累了，那我們要感謝母親，自己在媽媽接你的時候表達一下你對母親的感激，放學的時候孩子就對媽媽說我愛你，有的擁抱母親，有的就向母親說，我以后要怎么報答你，家長們非常感動。
四、開展平等對話與交流促進家園溝通
在現實生活中，家園之間往往存在一定的距離和各種不協調，教育效果必然受到影響。因此，我園改進了家長會方式，由原來的教師一言堂模式變為百家爭鳴式的茶話會。其目的就是拉近教師和家長之間的距離，讓他們在平等對話中產生共鳴，從而消除隔膜，有效解決幼兒教育中出現的問題。
其次，我們每學期對每個幼兒至少一次家訪（或電放），并及時把家訪的室友、教師和家長的意見或建議達成共識，做好詳細記錄，便于教育好幼兒。
五、指導家長科學育兒，形成家園共育的合力
幼兒園家長工作是幼兒園管理的重要內容之一，也是近年來幼兒園教育改革實踐中的一個較突出的問題，其功能和形式的變化正在引起人們的更多關注。今天小編給大家整理了幼兒園家長工作總結，希望對大家有所幫助。
幼兒園家長工作總結范文一家園共育是幼兒園工作的重要環節。孩子能夠茁壯成長，也是老師和家長的共同愿望。盡管如此，由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會引發一些矛盾和沖突，如何解決家長的批評和抱怨，是班主任工作藝術的重要內容，在工作中，我的體會是：
一、防患未然 先行一步
幼兒家長，來自社會的各個層面，處理問題的方式存在很大差異，比如：同樣是覺得自己孩子在幼兒園里受了委屈，家長的態度和表達方式卻大相徑庭，有些家長甚至會不問青紅皂白，直接訓斥所謂欺負自己孩子的小朋友，或心里對老師產生極大的不滿。針對這種情況，我們在開家長會的時候，通過典型事例，向家長提出要求，并對那些能夠支持、理解幼兒園工作的家長提出表揚和感謝，為家長樹立學習的楷模，并對家長曉之以理、動之以情，給家長以感同身受的教育，僅僅是這種簡單的方式，卻使多數家長都能夠理解老師的苦心，強調之后，家長訓斥其它幼兒的事情明顯減少，家長因為幼兒之間出現糾紛也都能夠通過老師進行調解。
一次家長會，可以消除家長的許多困惑，也能夠把本來不該發生的事情消滅在萌芽中。與此同時，通過多種形式，讓家長了解現代幼兒園教育，了解幼兒園教師工作的價值，只有這樣，家長才能理解老師，支持老師，也只有家長的教育觀念與老師的教育觀念保持一致，家園同步才能真正成為一種現實。
二、換位思考，主動調整
幼兒天性好動，磕磕碰碰的事情時有發生，家長愛子心切，有過激言行也是可以理解的，但也有個別家長對幼兒微小的傷痛小題大做，攪鬧不休，遇到這類家長，老師一定要耐下性子，冷靜，并多多的換位思考，我有個好方法----傾聽。
傾聽家長投訴，有時候會就事論事，有時候，可能是借題發揮，把平時對老師的不滿和積怨一并發泄出來。這時候老師別急著解釋，只要專注、耐心的傾聽就可以了，其實，家長可能是想讓老師多多關注自己的孩子，訴說之后，他自己就會發現，并沒有什么大不了的事情，即沒有具體想要解決的問題，老師們也沒有什么原則性的錯誤，訴說之后，心情平靜下來，問題就變得簡單多了。另外，從家長的傾訴當中老師很容易了解家長的真實想法，便于解決，達到令家長滿意的效果。
幼兒園無小事，老師有責任保證孩子在園的分分秒秒都是安全快樂的。但是幼兒園的工作也會出現不盡如人意的地方，對于我們自己工作的失誤，一定要有勇氣承擔責任，敢于面對家長的質疑，以坦城、負責的精神處理善后工作，達到令家長滿意的結果。
寬容、理解、重情、溝通是處理家長工作最基本的方針。家長和幼兒園有一個共同的紐帶——孩子，家長們在望子成龍，幼兒園在培養孩子茁壯成長。有了這種共識，家園合作就應該是一件輕松而愉快的事情。
幼兒園家長工作總結范文二隨著教育改革的深入發展，幼兒園、家庭、社會三位一體的立體式教育模式，已被越來越多的人所接受，幼兒園對家庭教育指導的重要性也已成為大家的共識。本學期我園的家教指導工作在幼兒園領導的重視下，在家長委員會全體成員的大力協助下，在各班老師及家長的密切配合下，出色地完成了各項工作，使家園共育真正成為促進幼兒全面發展的有效途徑。
一、腳踏實地做好各項常規工作
家長委員會是幼兒園家教指導工作的有力保證，為了更好地發揮家委會的橋梁作用。
在日常工作中我們注重挖掘家委員成員的智慧，重要的活動在實施前我們會發放家長建議征詢表，積極聽取他們的意見，并采納他們合理的建議。如：共同商討幼兒社會實踐、親子活動、家長民主評議等各項活動。家委會積極參與幼兒園的日常管理，為我園的課題提供寶貴的意見和建議，真正發揮了家委會的橋梁作用。
1.家長委員會會議
我們定期召開家委會會議，全年多此召開家委會。會上幼兒園就近期的工作向家委會作匯報，同時征集的家委會“金點子”，并積極聽取家委會的意見，對于家長合理化的建議積極采納。
2.家長工作日
每學期我們還開展家長半日活動及家長開放周活動，在活動期間家長們能參觀幼兒園的環境、隨堂聽課、與教師互動交流。并進行詳細的記錄與評價，提出了一些有創造性的建議和改進措施。
3.家長志愿者
家委會積極參與策劃幼兒園組織的各項活動。比如元旦舉行的親子運動會，家委會成員和老師一起策劃活動，一起選比賽內容，家長委員會的積極性也很高，在整個活動中充分但當了評委的角色，做到了公平、公正、公開的原則。此次活動充分體現了家長們的熱情團結和極高的凝聚力，對我們幼兒園工作有了進一步的提升。
在我園有活動的時候，家委會的諸多成員能主動為幼兒園出謀劃策，提供寶貴意見，即使反饋家長們的想法，和班主任保持密切的聯系。
二、家長委員會積極參與幼兒園的行風管理
幼兒園在家長接待區內設有“園務公開”欄目，每月向家長公開幼兒膳食開支情況，還不定期召開幼兒園的膳食管理會議，由后勤總管張老師向家長介紹我園膳食管理情況。
我們還邀請家長代表參與學校活動，如：本學期元旦親子活動，親子秋游活動、種子貼畫等。邀請有相應經驗的家長代表擔任評委中的一部分。增加幼兒園工作的透明度和誠信度。
為了進一步提升教師職業道德和專業素養，促進幼兒健康成長，推進幼兒園的全面發展，我們幼兒園的每位家長積極參與教師師德禮儀問卷活動。
三、家長委員會工作下移，做好班級家委會的工作
1.加強班主任自培工作
為了不斷提高各班班主任老師的家教指導水平，我園充分利用小、中、大班年級活動，加強班主任自培學習，有家教指導理論的學習，熱點問題的討論。通過自培活動，使教師認清當前形勢，理清思路，履行職責，從而引導家長走出教育誤區，樹立正確的教育觀念，掌握科學的育兒知識，共同用科學的方法啟迪和開發幼兒的智力，使幼兒全面發展。
2.開展多種形式的家訪，增進家園之間的交流
家訪是幼兒園工作中不可缺少的一個組成部分，它既可以使家長及時地了解孩子在幼兒園的生活、學習情況，又可以讓教師更深入地了解孩子在家中的表現。從而達成共識，更好地教育孩子。本學期除了早晚接送孩子進行隨機家訪、電話家訪、上門走訪、校訊通之外，我們還要求老師根據班級實際情況約談家長，不定期召開班級家長會，并做好詳細的家訪記錄和分析。
3.充分發揮《家園聯系欄》的窗口作用
《家園聯系欄》是反映保教工作的一扇窗戶，更是進行教育交流的一塊園地。本學期各班老師根據新課程課改的精神，結合各班實際，在家園欄的欄目設置上推陳出新，體現了各班教師的創新意識，各欄目圖文并茂，形態各異，內容豐富，成為家長接受幼兒教育信息的主渠道，比如“育兒寶典”、“溫馨提示”、“精彩瞬間”這些新穎別致的名稱讓家長產生親切感、溫馨感。
4.評選好家長，以點帶面發揮榜樣作用
每學期為了鼓勵先進，每班評出一名好家長，經家教領導小組審批，整個評比過程也是家庭教育質量提高的過程。并在公開欄中公布家長的育兒經驗，使成功的育兒經驗得到輻射。
四、家長學校
我們幼兒園根據小、中、大班幼兒年齡特點及學期主要教育教學目標制定講座內容，并在將要進行“家長講座”前，征求講座內容、形式等意見，以了解家長的需求和熱點，使講座更具有時代性、針對性和指導性。主要內容有：如針對新生家長的新生家長講座，得到了家長的歡迎和贊同。另外針對小班剛入園的情況，我們開展了家園互動座談會，以家園交流溝通的互動為主，家長和老師共同談教子熱點問題，談教育感受，談家園共育、談“愛要學會放手”，怎樣培養幼兒的自我服務的能力?許多家長踴躍發言，達到了家長在育兒上互相啟發、互相激勵的成效，也增加了家園的理解和支持。還有中班開展的“家長的教養行為對孩子的影響”的主題講座，老師設計了寬松、民主的家長沙龍的形式，使家長和老師的距離更近了，家長的交流也顯得更為輕松、積極、主動，家長互相交流教育孩子的方法，共享彼此的經驗，取得了良好的互學效果。
總之，家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極幫助家長提高教育能力。我園的家教指導工作雖然取得了一些成績，但還存在著許多不足之處，隨著課改的不斷深入，我們將繼續努力，不斷創新，克服家教指導工作的薄弱之處，將家教指導工作做得更好。
幼兒園家長工作總結范文三本學期家長工作能緊緊圍繞園務工作計劃，認真實施家長工作計劃。重視家庭是幼兒園重要的合作伙伴，加強與家長的溝通。切實開展多種形式的家長活動，有效地豐富了家長的家教理論，提高了家長關注幼兒學校生活的主動性，引發家長參與幼兒園活動的積極性。有效地促進了幼兒園與家庭在教育上的同步同向進行。
一、主要成績
1、家長對幼兒園活動的參與率明顯提高，參與率在80%以上。
2、家長對幼兒園管理、保教人員的工作滿意度95%以上。
3、家長活動形式豐富，親子活動、家教知識競賽、家長開放日、家長學校授課等內容針對性強。
二、主要做法
1、加強學習，轉變教師觀念。
利用業務學習，組織教師研讀《綱要》“組織與實施”。促進教師不斷反思當前家長工作中存在的問題。 變教師“教育家長”為目的單向活動，為主動與家長聯系、溝通，共商育兒方法的平等的雙向活動，與家長建立互相信任、互相尊重、互相學習、互相支持的家園關系。
2、加強溝通，轉變家長的觀念。
活動是家長了解幼兒園，豐富家教知識的載體。我們通過活動加強與家長的溝通，在幫助家長提高家教技藝的同時，爭取家長的支持、理解和合作。
本學期邀請市幼教專家來園為家長作“早期閱讀的指導”講座，讓家長明確早期閱讀習慣培養的重要性，向家長傳授早期閱讀指導技巧。開展了“大手牽小手讀書活動”，架起理論到實踐運用的橋梁。
