時間：2023-01-07 10:47:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇思想品德教學案例，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：生命教育；教學設計；活動分析
課型：新授課
課題：世界因生命而精彩（人教版·七年級上冊·第三課）
教學目標：與學生一起探討繽紛世界中多彩的生命，并引申到各種生命之間該如何相處。使學生學會在生活中體驗和感悟到生命的美好與可貴。
過程與方法：在情境式地互動教學中提高自身對生命的意義的認識；在探究式學習活動中，培養那個學生收集信息的能力，以及語言表達能力和分析問題的能力。
情感、態度、價值觀：感悟生命的美好與可貴，激發學生對生命的熱愛之情，擔負起人類對大自然的保護責任，確立善待自然、善待他人，以及人與自然和諧相處為快樂的觀念。
重點與難點：理解世界因生命而精彩，生命需要相互關愛。
教材分析：教材中的內容是讓學生知道人類是自然界的一部分，認識自己生命的獨特性，體會生命的可貴。進而為下一步從日常的點滴做起實現人生的意義，體會生命的價值的學習奠定基礎。要讓學生的課堂學習過程中，通過一系列的活動感悟生命，珍惜生命，尊重生命，從而樹立起正確的價值理念——生命最可貴。
學情分析：對于剛入校的七年級學生來說，對于生命還是有一定的理解的，比如在小學三年級的科學課中就有關愛生命，保護環境的內容。但是學生們對于生命的可貴的認識還是不足。例如：有些學生殘害小動物，取笑有殘疾的同學等現象時有發生。針對這種實情，對學生進行生命價值觀教育是很有必要的。
一、導課環節
給學生出示3件教具，分別是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后問學生：“老師要送你件禮物，請你任選其一，并說明你選擇的理由。”只聽有位學生說：“我選草娃娃。因為它孕育著生命，是生命讓我們的世界更加精彩。”如此設計導課環節主要是為激發學生的學習興趣和參與熱情，而且也非常自然地引出了課題。
二、生命精彩篇——為生命而感動
學生活動：你曾被某種生命打動過嗎？請有此經歷的同學講述給大家聽。同時為了提高學生的課堂參與程度，教師可以事先準備一些話題：從下列幾種生命中選出能打動你的？⑴黃山松、⑵駱駝、⑶梅花、⑷邰麗華（選擇學生感興趣的話題會調動起學生學習的積極性，還可以體會生命力的頑強，進而使學生真正體驗到世界是因為生命的存在而變得生動和精彩，初步激發起學生熱愛生命之情。）
教師亮明觀點：正如古詩句中“明月松間照，清泉石上流”讓我們感受清幽；“大漠孤煙直，長河落日圓”讓我們觸摸壯麗；“留戀戲碟時時舞，自在嬌鶯恰恰啼”讓我們聆聽喧鬧；“春水碧如天，畫船聽雨眠”讓我們親近悠閑；“棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香”讓我們體味斑斕。生命是地球上最珍貴的財富，世界因生命的存在而變得如此生動和精彩。
（用古詩句作小結，既營造了生命多姿多彩的意境，同時又感受到中國古詩詞的獨特魅力。是詩境、是意境、也是生命之精彩的再現。）
三、生命關愛篇——暢談生命間的依存
如果這樣的情景出現，你會怎么做？
當我看到有人在攀折花木，踩踏草坪時，我會
；
當我看到有人在買賣野生動物或殘害野生動物時，我會
；
當我看到一位盲人站在川流不息的車流中進退兩難時，我會
；
當我在學習中由于方法不當遇到困難時，我會
；
（設計此情景題是為了讓學生真正感受到生命之間緊密的依存關系，同時此類試題是考試中經常出現的題型。）
活動之后引發思考：作為自然界的一部分的人類，又將該怎樣與其他生命相處呢？
師生共同感悟：生命是頑強的，也是脆弱的。在這個世界，每一個人都應去關愛和呵護周圍的生命。甚至包括我們可能注意不到的小生物。關愛生命是對每個生命個體的要求，只因為生命需要相互關愛。
四、生命危機篇
踐踏地球的生命就是破壞人類自身的生存——由沙塵暴想到的冬季馬上就要到來了，冷空氣又要頻繁地侵襲我們大同了，你最討厭什么樣的天氣呢？
大文豪雨果說過：“大自然既是善良的慈母，用時也是冷酷的屠夫。”學生在講出沙塵暴的種種害處之后，教師引導：引發沙塵暴的原因除了自然因素外，還有什么原因？從而引出由于人類的不合理開發和利用自然資源所導致的種種環境問題。“當你殺盡與你共生共存的伙伴，你必毀滅你生存的家園。”
五、生命摯愛篇——共同澆灌生命之樹
世界會因為我們大家的努力而變得生機盎然：CCTV環保用語——保護環境，世界因我而改變。請大家以學習小組為單位，親手設計環保小書簽，然后貼在我們的生命之樹上。
（此處是板書的主要構成部分，現摘抄一二）
環保語錄：
除了你的腳印什么都別留下，除了你的記憶什么都別帶走。
人類屬于自然，讓我們攜起手來保護環境。
（在此活動中，學生的參與熱情空前地高漲。讓學生將自己設計的環保宣傳用語書寫在樹葉上，然后貼在前面的黑板上，不僅使學生充分地感受到自己是課堂的主人，而且在潛移默化當中將生命教育以思想和行為相結合的形式展現出來。屬于德育教育原理中的有效方法之一。）
六、結束語
如果你能使一朵鮮花快樂，不用自己的手隨意折毀它，那么鮮花也會使你快樂，在你苦悶煩惱時為你送上一束醉人的溫馨；如果你能使一棵小草快樂，不用自己的腳隨意踐踏他，那么小草也會使你快樂，在你滿目枯黃時為你送上一抹耀眼的新綠……世界上的萬物是相互依賴的，生命整體是相互依存的。善待自然、快樂人類；善待他人、快樂自己。
七、布置探究性作業
以“我們身邊的動植物伙伴”為主題，對本地區的植物動物物種及其生存狀況進行調查，觀察每個物種及每個生命個體的獨特性，體會生命世界的神奇，并寫出你的調查結果。
八、教學反思
1.整堂課的教學設計力求體現新課程理念，即注重學生自主學習、合作學習和探究學習，在活動中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長。體現思想品德課的思想性、人文性和實踐性。
2.教學活動的四個篇章：生命精彩篇、生命關愛篇、生命危機篇和生命摯愛篇，即自成一體，又層層遞進，最后落腳到珍愛生命、尊重生命和關愛生命的主題上。
3.通過情景題和實踐探究作業兩個環節，強化學生對知識的應用能力，以及收集信息，處理信息和概括信息的能力。
4.注重對課堂中生成資源的處理、把握，是活動設計中必須考慮的環節。 參考文獻
[1]張厚粲.教育心理學[M].北京：中國輕工業出版社，2003.
[2]檀傳寶.德育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2007.
關鍵詞：思想教育；初中生；案例
思想品德的教學是初中教學的重要組成部分，學生在青春期心理狀態在某種程度上要求教師在具體的思想品德教學中必須良好地把握學生的思想狀態并且對該階段概率較大的心理問題進行輔導以保證正常的學習。
一、思想品德教學案例教學的必要性
1.初中階段學生的心理素質還未完全成熟
對于初中生而言，面對新時期許多社會上不良現象的誘惑，如果沒有良好的心理狀態作為支撐，一些學生很容易被不良的信息所誤導并且深陷其中，而在初中階段思想品德的教學中，教師通過對一些真實案例的分析講解很容易讓學生了解其危害和影響自身學習的不良行為和現象，比如在講解性格的形成時，教師可以用歷史上一些人物的性格作為教學案例，像三國時期的關羽在取得一定的軍事成就后狂妄自大，最終敗走麥城，這是一個反面案例，目的是為了讓學生在現實生活中要養成謙虛謹慎的性格，面對一些未知情況時需要保持良好的心態，切忌驕傲自滿。而正因為學生在青春期容易被眼前的一些成就所帶來的榮譽所迷惑，因此教師更需要對其進行正確的心理疏導。
2.案例教學可以幫助學生規范自身不良的個人行為
不光是在基本的個人性格形成上，學生的個人行為也很容易受到社會上其他信息的干擾，比如隨著互聯網的發展，網絡游戲大行其道，由于這類游戲具有絢麗的動畫效果，逼真的人物、復雜的情節設置，因此初中生很容易被其吸引甚至為之著迷，因此在具體的思想品德教學中，教師可以把一些同齡學生沉迷網絡游戲荒廢學業的反面案例作為防止學生過度依賴游戲的警言中，主要是為了規范學生課余生活的行為，并且讓其具有客觀對待游戲的正確心態保證其正常的學習。
二、案例教學主要注意的因素
在具體的案例教學過程中，教師需要從案例的選擇和學生對案例的接受情況這兩個方面去進行教學設計，這主要是由于初中生的心理特征決定了其具有強大的接受新事物的能力同時也很容易受到不明因素的影響，因此教師在具體的教學中需要注意對一些典型案例的教學，保證學生可以很好地領會思想品德教學的意義。另外，教師需要具體地考慮不同學習環境的學生的心理狀態，諸如家庭環境和生活環境等，這些都是影響其心理素質和思想品德的重要因素。
總體來看，初中階段的思想品德的教學案例需要教師對初中生的心理狀態以及相應案例的選擇與分析上做出一定的改變，最后在教學中根據學生的反應采取必要的引導以及心理素質培養方面的教學。
關鍵詞：拓展思維 師生互動 教學案例反思
根據教育改革發展要求，初中思品課要堅持將課堂教學與實踐教學相融合，緊緊圍繞育人為本、立德樹人的教育目標，使思想政治教育原理與受教育對象的思維特點進行有機融合。
一、《暢談理想》教學案例
本人是某中學的思想品德教師，在進行第四單元第一節《暢談理想》的課程教學。首先，在課程開始之前我給每個同學發了一張紙，并提出課程要求希望每個同學在紙上描繪出自己的理想；其次，在紙上畫出自己理想的基礎上，將學生分小組展開交流和討論。
在學生進行理想繪畫的過程中，大多數學生都是畫了飛機、汽車、房屋等，有一個學生畫了一只蝸牛，我擔心他沒有理解我的課堂要求并善意提醒他注意我們的主題。在同學們畫完自己的理想之后，便展開了熱烈的小組討論，有的同學畫了一個火箭，說自己的理想是當一名宇航員，駕著宇宙飛船在浩瀚的太空里進行無窮的探索；有的同學畫了一首輪船，說自己的理想是當一名船長，每天駕著大輪船在無邊無際的大海里穿梭；還有的學生畫了一頂博士帽，說自己的理想是當一名學識淵博的老師，給許許多多的學生傳授知識……我被學生們的雄心壯志所震撼和感動著，他們都是有理想有抱負的孩子。這時候，坐在墻邊剛剛畫蝸牛的學生舉起了手，我感到很詫異，猜測他會怎樣的表達。在大家眼里，蝸牛是一種爬行極慢的動物，遇到外界的襲擊時，也只會把頭縮進殼內，大多數時候在雨天后出現，代表著一種軟弱無能的象征，并不受廣大人群待見。只見那位畫了蝸牛的男生緩緩走向講臺，在展示臺上放好了他的作品，這時候臺下的同學開始竊竊私語，討論著他怎么畫了一只蝸牛。這時候，那位男生清了清嗓子，很認真地望著同學們發表了自己的觀點。“我的理想是當一名建筑學家，先研究蝸牛。每一只蝸牛的背后都有一只殼，那是它們的家，我希望給每個沒有家的孩子們設計一個家，讓他們不再無家可歸。另外，蝸牛雖然爬行得很慢，但是它絕對不會放棄前進，所以我要學習蝸牛那樣永不放棄永遠前進的精神。”聽完他的描述，臺下響起了雷鳴般的掌聲，我聽了之后深受感動并對那位學生的精神感到敬佩。
二、教學反思
（一）注重學生的主體地位
學生的想象力和對理想的清晰認識遠遠超出我預計的標準。在思品課堂上，教師應該充分發揮學生的主體地位，在課堂上體現學生的主人翁地位。同時，為學生提供一個自我展示的平臺，讓學生在課堂上充分發揮自己的主觀能動性和豐富的想象力，讓每一個生命都在課堂里發揮出自己的魅力，綻放智慧之花。教師應從學生的興趣愛好、認知水平和心理特點等方面出發，為學生創造一個活躍積極的課堂氛圍，讓學生進行獨立自主的思考，而教師在課堂上則扮演引導、鼓勵的客體角色。
（二）加強學生的思維創新能力
初中學生由于正處于思想和身心的發育期，具有活潑好動、對新事物有強烈的好奇心、豐富的想象力等特點，這時，就需要教師充分運用初中學生的自身特點，來激發學生的學習興趣，培養學生的自主創新能力。思想品德作為一門教育課程，使用原理對學生的滲透教育是遠遠不夠的，這就要求教師在課堂上和生活中對學生的創新思維進行引導，例如那名畫蝸牛的學生，可能很多人都不能夠理解他的原意，但是通過站在初中生的角度上來看，這樣活躍的思維、獨到的觀點和新穎的想象都是值得贊嘆的。
（三）培養學生的自信心
當前的教育模式鼓勵學生進行自主的學習，其目的在于讓學生的潛能得到發揮和拓展。但是由于每個學生的智力和非智力因素都不盡相同，再加上生活環境和經歷的影響，每個學生都形成了獨特的精神世界，與他人看待問題的標準和處理問題的方式不同。這就需要教師全面關注學生間的個性差異，滿足不同學生的學習需要，保護學生的好奇心，對于學生的創新和想象力要給予鼓勵，充分激發學生的求知欲和進取精神。
三、總結
初中思品課要想進行得有效率，就必須以學生為本，注重學生的主體地位，加強學生的思維創新能力，培養學生的自信心，讓學生的智慧之花綻放。只有讓學生在課堂上充分發揮自主能動性才能創造生動活潑的課堂氣氛，從而有利于構建和諧課堂，提高整體的學習效率。
參考文獻：
[1]劉.初中思想品德課趣味教學方式淺談[J].中國校外教育（理論），2010（12）
[2]黃朝暉.關于學生課堂活動有效性的一些認識――基于初中思想品德課課堂教學案例的思考[J].思想理論教育（下半月行動版），2012（9）
關鍵詞：初中思想品德 具體事例 運用經驗 途徑
我國自古以來就非常重視道德教育，東漢哲學家王充在《論衡》一書中說道：“德彌盛者文彌縟，德彌彰者人彌明。”就是對德才兼備的人的夸贊，國外對道德教育也非常重視，法國哲學家狄德羅說過：“如果道德敗壞了，趣味也必然墮落。”隨著現階段我國經濟和科技迅速發展，對人才的需要也越來越高，而有道德的人才則是我國建設社會主義所需要的人才。因此，作為初中思想品德的教育工作者，應該積極尋求科學有效的教育方法，改變傳統說教式的思品教育模式，提高初中思想品德教學效率，也為國家培養出優秀的合格的社會主義接班人。
一、我國初中思想品德教育現狀
（一）說教形式的教學
對初中生的思想品德教育，教師和學校教務處往往采取說教的教育方式。對道德犯錯的學生進行嚴厲的批評，不僅打擊學生的自尊心，也不能受到良好的效果，還會使學生產生叛逆心理。或者在課堂上開展相關道德主題的會議活動，主要還是以說教的形式進行教育。學生也只是被動地接受，甚至對有些道德準則或者概念不甚了解，學生學習的主動性不高。
（二）重視理論知識的傳授，忽視道德實踐的教育
初中思想品德教育不僅要求學生理解道德基本準則，更要求學生在平時的學習生活中以身作則，時刻遵守道德規范。然而在實際教學中，學生并沒有做到學以致用的教學要求，教師對學生的教學也只呈現在課堂上，忽視了帶領學生通過參加社會實踐，將學習到的道德知識應用到生活之中的實踐教育。
二、教學案例描述
在初中思想品德教學中，運用時下的一些熱點新聞作為思品事例，能夠取得良好的教學效果。比如在講到七年級上冊第九課《身邊的侵害與保護》一課時，僅僅用課本上的理論描述學生是不能切實體會到的。教師可以運用在最近幾年中發生的校園傷害事件作為事例，向學生進行詳細分析。比如2016年6月，青海省玉樹市的一名中學生在家服毒自殺，在信中詳細描述了因為不堪長期忍受班級幾名同學的敲詐勒索和毆打，致使其無法進行正常的學習生活，所以選擇了令人最為嘆息的解決辦法。近年來，校園傷害事件頻頻發生，已經引起社會各界的高度關注，尤其對象是手無寸鐵的少年學生，對于處于人生成長黃金時期的學生，身上如果遭受到侵害事件，可能會給學生的一生能都留下心理陰影，學校和教師必須要重點關注。
教師在向學生講解這一知識點時，運用以上的事例進行分析，首先校園傷害實踐的對象是學生，學生在發生傷害后，根據事件發生的來龍去脈，判定責任人，如果在校未成年學生的人身損害是由校外第三人稱造成的，只要學生仍然處于學校監管之下，就應該根據學校在安全保護這一方面有無過錯來判定是否承擔民事責任。教師根據上面這一事件，向學生發問：“在這次事件中，學校是否應該承擔民事責任？”學生根據課本知識和教師的引導，回答：“該生自殺是由于學校的安全保護不利，學校應該承擔民事責任。”教師進行肯定后，向學生進一步講解，學生在受到欺凌事件過車暴力時，應當及時告訴教師或家長，學校和家長也應該多關注學生的日常行為，必要時進行心理輔導，學校要做好相應的監管措施，對于惡意傷人者進行嚴厲處罰和交由法律裁判。通過這個事例，使學生深刻體會到校園侵害事件的危害性，以及樹立保護個人安全的防范意識。
三、運用“思品事例”的教學方法
思品事例不是簡單的舉例，而是具有一定的時效性、真實性和新穎性。具有應用辦法有以下三點：
（一）根據教學目標選擇合理事例
在初中思品教學中，教師應該根據實際教學目標選擇合適的事例，原則上事例一定要和教學目標相符合，選擇方式可以多樣化。其實在思品教材中不乏教學案例，但是由于初中課本的更換周期長，這些事例并不具備新穎性，只是起到一個導向作用，因此，教師對這些案例可進行適當補充。在教師自己選擇的事例時，應該當選擇時下的熱點新聞，首先這些新聞是社會各界都廣泛關注的，說明該新聞具有教育價值，其次，這些熱點新聞學生肯定或多或少也聽過，如果教師將其引入到課堂上，可以與學生引起共鳴，吸引學生的興趣。當然，選擇新聞的前提是教師要多關注時事，選擇合理的事例，制定詳細的教案，才能在課堂上靈活運用。
（二）根據教學時機適當插入
初中思品事例課程教學是中理論知識和教學案例相結合進行的，空有理論的教學會使思品課程單調枯燥，很難吸引學生興趣，失去了理論支撐的事例教學會顯得空洞和乏味，學生也會一頭霧水，因此，必須將這兩者進行有機結合，教師在展開理論教學時，根據時機恰當那地引入思品事例，既不讓人有違和感，還會起到畫龍點睛的作用。一般來講最恰當的時機就是在講解完一段理論知識后引入事例，可以是多媒體展示，還可以是學生進行表演等，使學生更直觀地感受到教學內容。
（三）教師對事例進行詳細分析
運用思品事例可以為思品教學起到錦上添花的效果，但是決不僅僅是教師簡單的引入事例就可以的，事例的教育作用是教師在引入之后結合理論知識，或者和學生進行互動，進行詳細的分析，才能對學生留下深刻影響。比如在講到上面的校園傷害事件時，教師根據事例，向學生詳細分析事件的責任人，應當如何處理傷害人，學校承擔的責任，最重要的是教會學生如何保護自己，防止被侵害以及侵害他人。可以教師拋磚引玉。學生進行分組討論，使W生積極主動地參與到教學中。
四、結語
文章主要就“思品事例”在初中思想品德教學中的運用方法，進行了相關的分析和論述。總之，在初中思品教學中，只有生硬的理論講解和單調的說教教學是不能提高教學效率的，教師應該根據課程特點和教學目標，在課堂上合理引入事例展開教學任務，就能夠有效地提高教學質量。
參考文獻：
[1]岳福財.案例教學法在初中思想品德教學中的運用[J].新課程學習（下），2013，（12）.
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）06B-
0091-01
歌曲是深受學生喜愛的藝術形式，優秀的歌曲不僅具有很高的藝術性，而且蘊含著深刻的思想內涵和人生哲理，是思想和藝術的完美統一。將歌曲引入初中思想品德課堂，不僅可以活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性和主動性，還能加深學生對教學內容的理解，取得事半功倍的教學效果。在此，筆者結合教學實際，談談歌曲在初中思想品德教學中的應用。
一、課堂導入：烘托氣氛，激發學生的學習興趣
歌曲具有傳遞情感、烘托氣氛的功能。在課堂上，合理利用歌曲能夠營造出一種輕松、和諧的教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，輕松、自然地導入課堂。
例如，在講授人教版八年級教材的《我愛我家》一課前，筆者在課堂上播放了《世上只有媽媽好》《我想有個家》等歌曲，要求學生閉上眼睛，跟著節拍輕輕哼唱。接著，筆者大聲朗讀歌詞，并不失時機地提出問題：（1）你是否想擁有一個溫暖的家？（2）你是否理解歌詞的含義？（3）父愛和母愛是否相同？筆者請學生回答問題，通過師生互動，引導學生大膽說出內心的想法，進而點明本節課的教學主題。這樣教學，營造了良好的課堂教學氛圍，集中了學生的注意力，使學生迅速進入學習狀態，激發了學生的學習興趣，課堂導入水到渠成。
二、承上啟下：以情動人，推動學生的認知活動
在初中思想品德課程的教學內容中，有不少內容偏重于做人的道理和生活哲理。教學這些內容時，教師很容易進入一種“斷片化”的教學狀態之中，學生的注意力也難以實現長久的保持。如何進行有效連接和架構，實現教學過程的有效銜接，推動學生的認知活動？這是每一位思想品德教師應思考的問題。筆者認為，可以利用歌曲銜接教學過程，承上啟下，引發學生的情感共鳴，推動學生的認知活動。在教學重難點知識時，也就是在“節骨眼”上，播放歌曲，組織學生開展討論，能使學生對知識點的理解更加深刻，使教學過程更加順暢。
例如，“如何孝敬我們的父母？”是人教版八年級教材的《報得三春暉》一課的重點教學內容。教學時，筆者播放歌曲《常回家看看》，讓學生聆聽、鑒賞。筆者要求學生一邊跟唱歌曲，一邊看黑板上的歌詞：“找點兒空閑，找點兒時間……老人不圖兒女為家做多大貢獻……平平安安。”接著，筆者組織課堂討論：我們該如何孝敬父母？筆者鼓勵學生大膽說出自己的想法，特別是要講明如何在行動上孝敬父母。通過討論，學生們得出結論：孝敬父母是中華民族的傳統美德，也是我們應盡的職責。在這個教學案例中，歌曲起到了承上啟下的作用，使課堂自然過渡到對重點知識的學習，保證了教學過程的順暢。同時，動聽的歌曲觸動了學生的心弦，引發了情感共鳴，學生不由自主地想起自己的家庭、自己的父母，為下一階段的學習奠定了良好的基礎。
三、總結升華：加強思想教育，提升學生的綜合素質
總結和升華是課堂教學的點睛之筆。要使教學內容在學生的腦海中留下深刻的印象，教師必須出奇、出新。優秀的、動人的歌曲往往會給人留下持久的、深刻的印象，而歌曲的思想內涵也會對人產生深遠的影響。在初中思想品德教學過程中，教師應充分發揮歌曲的思想教育作用，恰當地選擇歌曲，合理地編排教學內容，創新教學形式，使學生加深對所學知識的理解，進而提升學生的綜合素質。
例如，在講授人教版八年級教材的《同學?朋友》一課時，筆者用歌曲《友誼地久天長》深化主題，引導學生領悟珍惜友誼的道理。再如，在講授人教版八年級教材的《誠信做人到永遠》一課時，筆者用歌曲《誠信之歌》升華主題，使學生明白“誠信是根本”的道理，促使其做一個誠實守信的人。在這兩個教學案例中，筆者所選的歌曲切合本課學習的主題，能夠起到再次點題和總結全課的作用，由于形式是學生所喜聞樂見的，他們在不知不覺中接受了一次思想的洗禮，收到了“潤物細無聲”的效果。
一、對案例教學法的認識
所謂案例教學法，是指在教師的指導下，選取、運用符合教學目標和教學內容的典型事例作為教學案例，引導學生對案例的具體情況和問題進行討論與分析，幫助學生理解知識、運用知識，提高學生分析問題、解決問題和探究問題的能力，形成良好道德認同的一種教學方式。案例教學法是一種具有啟發性、實踐性，能開發學生思維能力，提高學生判斷能力、決策能力和綜合素質的新型教學方法。
思想政治課教學要做到貼近生活，教師必須適時適度地將知識與社會生活相聯系，把握住“用活教材內容與活用生活實際相結合”的原則，既要以教材的需要為立足點，又要以學生的需要為落腳點，做到尊重教材而不僅是“教教材”。
案例教學可以彌補教材編寫的不足，縮短學生與教材的距離；加強師生與生生的互動，縮短學生與老師之間的距離；加深對所學知識的理解，縮短理論與實際的距離；激發學生的學習興趣，縮短學生與生活實際的距離。
二、如何選取案例
（1）時代性。選擇案例需要教師把握時代的發展特征，了解當今社會的發展背景，選擇的案例要具有時代性。因此，選擇的案例最好是新近發生的或者是正在發生的事情，包括新聞事件、社會熱點、社會疑點、統計數據等。一方面，學生對新近發生的事情會有較高的關注度，課堂上能夠積極主動地參與到案例的情境中來；另一方面，具有時代性的案例符合思想政治課程的要求。
（2）思想性。案例要滲透社會主義核心價值觀，體現時代的主旋律，對學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有積極的導向作用。教師選用案例時不能以獵奇為標準，不能以學生的興趣為唯一標準。教師無論是對正面案例的分析與贊揚，還是對負面案例的反思與批判，體現學科特點的“思想導向性”都是必不可少的。
（3）典型性。典型性是指選擇的案例要具有一定的代表性，雖然選擇的案例是個別的，卻能夠通過個別反映某類人或事的共性，案例所提供的信息能夠最大限度地蘊含相關的知識內容，能夠通過對該案例的分析，把握教學內容，實現教學目標。在教學過程中，一些典型案例雖然不具有現實性，但卻是經典案例，能夠很好地體現教學內容，教師可以通過對它的進一步挖掘，讓經典案例的作用得到充分的發揮。比如，在講授主要矛盾與次要矛盾的關系時，教材選用了的案例。教材對的分析，更多的是強調為什么先攻打錦州，以突出教材中所要闡述的“主要矛盾在事物發展中的決定作用”的觀點。教師通過三大戰役和決戰形勢圖、影像資料讓學生對有一個直觀的了解，然后設問：我軍為何首攻錦州？攻打錦州時為何要阻擊、監控、圍困其余敵軍？攻克錦州后主力為何回師沈陽？讓學生進行討論，并將對這一案例的分析貫穿到“主要矛盾與次要矛盾關系”的始終，從而讓學生能夠通過相對完整的案例理解這一理論。
（4）貼近學生。案例要盡可能地貼近學生的生活，符合學生的身心特點、知識儲備、能力水平和認知規律。貼近學生的案例能夠引發學生的共鳴，激發學生進一步探究的愿望，進而能夠主動地分析、研究蘊含在案例中的理論觀點，對所學習的理論內容具有認同感。
三、案例教學應注意的問題
（1）教師要有掌控課堂教學的能力和案例選擇與使用的能力。案例的選擇需要教師日常教學案例的積累和對社會的高度關注，在此前提下，可供教師選擇的教學案例才能夠具有一定的廣度和深度。對案例的使用則需要教師理解課程標準、明確教學目標、熟悉教學內容，在此基礎上，教師才能夠深入挖掘蘊含在案例中的豐富內容，讓案例與教學內容很好地融為一體。
（2）讓學生成為學習的主體。案例的選擇、問題的設置要貼近學生，使其能夠充分地發表見解。教師要創設寬松、民主、平等的氛圍，學生的思維才能夠真正地活躍起來；在師生之間的互動過程中，有效引導學生的思維，使之不偏離主題。
參考文獻：
[1]曹旭東.探究案例教學法在初中思想品德課中的運用[J].現代交際，2015，（8）.
【關鍵詞】案例教學 學生主體地位
【中圖分類號】G631 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0162-02
案例教學是常規的教學模式，要用好這種模式，就需要對案例進行準確的篩選，只有準確和生動的實例才能發揮其良好的輔助教學的作用。思想品德課程來源于生活而又高于生活，能夠在生活中找到許多鮮活的案例應用于教學，因此，通過案例教學發揮學生的主體地位具有一定的可操作性，良好的案例題材的選取與應用往往能達到出乎意料的良好教學效果。
一、如何選取教學案例
《唱響自信之歌》是七年級下冊第二課最后一框內容。本節內容主要包括看到進步與長處、增強信心與實力、做自信的中國人三部分內容。本節課的教學主題主要是讓學生能夠客觀認識自己，看到自己的點滴進步與長處，通過不斷努力來充實自己，增強自己的信心與實力，成為自信的中學生。教材旨在以第一課自尊為基礎，讓學生在自尊的同時，樹立自信，成為自尊自信的人。
因此，在對本節課進行教學設計過程中，主旨是通過案例教學充分發揮學生的主體地位，讓學生展開充分討論，并共同總結出本節課的要點，即如何樹立自信。最后通過學生身邊的案例展示，讓學生明白如何做一名自信的中國人。
1.教學案例的選取要具有典型性與感染力
在備課過程中，我選取了央視《夢想星搭檔》2015年2月24日第二季賽獲得總冠軍的重量級的女聲團“大女孩”為案例。這個案例本身就是“大女孩”們用自己的信心與行動唱響她們自己的自信之歌。這對學生具有很大的感染力，同時也讓學生們產生與自己的聯想：如果是我，我能有如此的自信嗎？我的自信之歌該怎樣唱響？這樣就實現了本節課的教學目標――通過努力，堅持，做一個有自信的人。
通過這個案例的引用，我把本節課的內容融入其中，并對此案例作為教學資源進行細致的研究，發掘出具有教育與教學相通的亮點：
（1）“大女孩”女聲團是重量級的。她們自己說：上天沒有賜給我們美麗的外表，但我們都有自己的驕傲與自信。
（2）她們的和聲聲線非常好，雖曾屢遭淘汰，仍堅持。她們說：我們用心生活，用愛歌唱，也有我們的榮耀與夢想。
（3）她們成功了，獲得第二季的總冠軍，而她們的對手是當下唱功最強的《鳳凰傳奇》組合。
（4）讓她們獲得成功的選唱的歌曲《我很丑可是我很溫柔》。這首從歌曲的名稱到內容，再到主唱趙傳與大女孩，詮釋了本節課的主要內容：看到自己的長處，增強信心與實力，做自信的人。
這些亮點在課堂中都閃出了光。
2.教學案例應具有可挖掘性
在運用案例教學發揮學生主體地位的過程中，教學案例一定要具有可挖掘性，學生才能通過對案例的解讀實現自主學習并取得良好效果。在《唱響自信之歌》這節課中，《大女孩》的教學案例具有一定的可挖掘性，可用層層剝繭的方式展現：先聽歌，讓學生猜是誰唱的。于是學生有各種猜測。當視頻出現大女孩的身影時，學生驚訝起來，立刻進入探究的境況：通過不斷的設問，討論，提問，開始了學生與大女孩視頻的互動，師生的互動。這樣的進入方式能讓課堂生動熱烈起來。整個課堂在歌聲中，有問，有思，有答，體現教學中教師的主導作用和學生的主體地位。案例把知識與能力貫通起來，其教學教育目的也彰顯出來。學生通過這節課能感受到：自信是陽光，是雨露，是潛能釋放，使夢想能實現。讓自信的人生更精彩。
二、如何通過案例教學實現學生自主學習，發揮學生主體地位
1.教學環節設置要盡量豐富多彩，引用的案例要能夠引起學生興趣，讓學生愿意參與到課堂活動中來。
在最初準備《唱響自信之歌》時，整節課的教學內容基本是平鋪直敘的，教學環節也較為單一，基本以教師的“講”為主，而引用的案例也是較為傳統，脫離學生實際，不容易引起共鳴，且雜而亂。后經過教研組其他老師的點播，我將“增強信以與實力”一環的教學案例由原來的歷史人物案例換成了《大女孩》的例子，又將最后“做自信的中國人”的案例由原來的歷史名人換成了北航附中的國際交流活動的例子，經這樣一改，整節課就有了亮點，但加上引入環節的兩個傳統案例，感覺還是有些雜亂，后又經過全體教研組成員的打磨，我將《大女孩》的例子在前兩個環節一例到底，并在課前以一首大女孩的歌導入，馬上就能引起學生興趣，學生們也愿意參與到課堂活動中來。此外，在“看到進步與長處”這一教學環節中，又加入了讓學生提前做的一個課堂活動――“我眼中的他”的觀察活動的結果展示，因為展示的都是學們自身的事例，學生們都非常感興趣，課堂積極性高漲，學生的主體地位也大大加強。
2.設問要合理，既不能過于簡單，也不能太過復雜，要由淺入深，讓學生有話可答，又不偏離主旨。
首先，設問要注重科學性，適應學生的認知水平，聯系學生的實際情況，讓學生有話可說。在第一次試講本節課時，看完大女孩的案例后，我問學生他們為什么那么自信？對我們有什么啟發？學生們似乎不知從何答起，回答效果也不理想。下課后我意識到可能是設問有點難，于是在第二次試講時，我又將問題改為了他們的音樂道路順利嗎？他們是如何面對困難的？他們的自信來自于哪里？這樣一問學生馬上有話可說了，但明顯第一個問題意義不大，過于簡單，于是第三次，我又將問題改成了大女孩為什么將《我很丑可是我很溫柔》作為決賽曲目，和他們的經歷有沒有什么關系？他們為什么選擇音樂道路？并一直堅持？他們的自信來源于何處？經過這樣一個問題一個問題的深入引導，學生們既能有話可說，又要思考背后的原因所在，經過學生們積極熱烈的討論，整節課的要點學生們都自己總結了出來。
其次，設問要注重開放性，思想品德課是密切聯系生活實際的課程，在設問的過程中，不能僅局限于教材，還應注重聯系生活，給學生留有發揮和拓展的空間。在《唱響自信之歌》這節課中， 當給出大女孩的案例后，我的最后一問是他們的自信來源于哪里，在接下來的環節中，我展示了上節課學生的課堂觀察活動，并又問到“當你看到自己的進步與長處時是怎樣的心情”“當你看到班里有那么多同學在進步時你又有何感想”，這樣就通過開放性提問將案例與生活相聯系，而不是只局限于教材的知識點。
最后，問題的設計要注重啟發性，能開啟學生的思維，激發學生的聯想，使他們在思考與討論的過程中受到啟發與教育。比如在《唱響自信之歌》這節課中，我問學生大女孩為什么要選《我很丑可是我很溫柔》作為決賽曲目？和他們的經歷有沒有關系？學生們馬上就思考這首歌代表的含義和他們的經歷，并進而得出內在美和實力才是自信的重要源泉，而對于我們自己而言也是如此，即便我們外表不出眾，但只要我們努力向上，我們一樣可以非常自信。
思品課程是密切聯系實際的課程，課程的知識點既來源于生活又高于生活，同時，思品課程也是一門不斷更新的課程，我們需要不斷看到新事實，進行新發現，善于引用最新的精彩案例，同時對課堂活動進行創新，給學生一定的探究的自由。豐富多彩而使學生感興趣的教學案例、教學環節的設計，加上科學合理富有啟發性的設問，貫穿于思品課堂，能充分發揮學生的主體性地位，達到良好的教學效果。
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摘 要：在教育改革的今天，課堂教學中如何貫徹素質教育尤為迫切，初中思想品德課堂教學更是如此。要想提高思想品德課的教學效率，教師須要調動學生學習思想品德的主動性、積極性，激發學生的學習興趣，讓學生樂于學習，自主學習，這樣才能達到最好的教學效果，提高課堂的教學質量。理論聯系實際是思想品德課教學必須堅持的重要教學原則。在思想品德課教學中，理論與現實聯系密切的案例是不可缺少的。
關鍵詞：素質教育；實施案例教學；思想品德課
借助案例教學，通過淺顯易懂現實生活中的事實帶入課堂，便于學生理解知識，也利于教師對知識的講解。大家一起運用所學的思想品德理論來探討解決問題，對于培養和提高學生分析問題和解決問題的能力，突出思想品德課教學的實踐性、社會性，推動思想品德課教學方法的深化改革具有重要的意義。那么，怎樣來實施案例教學呢？
教師是課堂的組織者，所以，教師的準備更重要，這是實施案例教學的前提。教師在選擇案例時，應認真研究教材和課程標準，要注意挑選能與教學內容密切結合的案件，不能隨意挑選一些不太切合教學內容的案例，以顯得牽強附會。由于案例來源很多，例如報紙、雜志、電視、網絡等，甚至日常生活中的見聞都可成為教學案例的來源，因此，我們在選擇案例時就必須帶有目的性和針對性，要選擇那些有助于說明所講內容的帶有一定代表性的案例，才能使學生直觀地、形象地學習相關的知識，使我們收到事半功倍的教學效果。在這一點，教師切忌胡亂編造或把道聽途說的消息作為案例拿到課堂上舉例，否則會適得其反。
進行案例教學必須破除傳統的“教師為中心”的教學觀念，樹立“以學生為主體”的教學理念，合作學習，互助學習，探究學習，真正讓學生自主地研究、學習和鍛煉。要注意充分地調動學生的積極性。比如，通過分組討論，討論后推舉代表發言，其他學生可以補充，讓學生充分發表自己的見解，使學生真正成為課堂教學中的主人。這樣做既活躍了學生的思維，又培養了他們的協同合作能力。班級有幾十個學生，只要把積極性調動起來，他們不僅對原有的問題有了比較深刻的理解，往往還能舉出一些很能說明該堂課涉及的思想品德理論的其他事例。
教師在案例教學中應起主導作用，但也不是包辦代替。教師的角色應當是：選擇案例并介紹案例的背景材料，對學生進行必要的引導，而不是以教師傳授知識為主。有時還要同學生一起對案例教學進行必要的小結等。教師應放下自己的架子，走到學生當中，主動營造一種以學生為主體的教學氛圍，引導學生獨立思考、分析討論，開闊他們的視野，克服其學習上的依賴心理。
總之，實施素質教育是時代的呼喚，是社會發展的需要，是我國社會主義現代化建設的需要和迎接國際競爭的迫切需要，實施素質教育是迎接21世紀科技挑戰的需要。實施素質教育既是社會的要求，又是教育領域自身的要求。實踐證明，案例教學的確是課堂教學創新性教學實踐的一種良好的教學方式，它確立了以學生為中心，以學生為主體的實踐活動，以培養學生創新素質和健全人格，特別是創新精神和創新能力為基本價值取向的課堂案例教學方式。它有利于改革傳統概念教學方式；有利于提高學生分析問題和解決實際問題的能力；有利于促進學生自主學習、主動學習、合作學習、研究性學習，從而學會學習；有利于促使學生學會溝通與合作，最終促使教育教學的質量得到穩步提升。
參考文獻：
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（作者單位 重慶市萬州新田中學）
關鍵詞：初中思想品德；生活化；案例教學
【中圖分類號】G632【文獻標識碼】A【文章編號】1004－2377（2015）11－0091－02
為了提高初中思想品德教學的課堂教學實效，用融入生活的、豐富的課堂教學理論，提高思想品德教學的內容和實效，使初中思想品德教學脫離傳統的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸摸社會，回歸生活，在植根于生活的真實生活情境之中，才能使初中思想品德課堂煥發出生命的光彩，體現出其存在折價值和意義。
1初中思想品德教學的生活化意義及價值
1．1針對課堂教學不良狀況進行重塑：在一些初中思想品德課堂教學中，尚存在以書本知識為本位的教學，它忽視了直接生活經驗的實際作用，忽略了學生對于現實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對于學生的全面、可持續的發展宗旨相悖，極大地挫敗了初中生的好奇欲望和思想品德學習興趣，起不到為學生答疑解惑的目的。因而，只有將初中思想品德教育回歸社會，與生活實際相聯系，運用陶行知老先生的“生活即教學”的思想和建構主義理論為基礎，重視學生個體的情感和體驗，幫助學生回歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強初中思想品德課堂教學的實效性，增強學生的學習積極性。
1．2新課程要求下的初中思想品德教學實效性體現：在新課程標準的背景之下，初中思想品德教學課是一門與政治、經濟、文化、思想密切相聯的學科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊含有極強的現實時代性特征，因而，初中思想品德教學要將其知識性內容與生活現實性內容緊密相聯，不斷拓寬教學資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學生，用融合的生活體驗感動學生。只有這樣，才能使學生集理論與生活相統一，獲得真正的政治價值觀學習。
1．3有助于學生個性化的綜合素質發展：單純、空洞的思想政治品德教學是一種學科化的理性主義教學形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學生，他們在現實的復雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學可以讓學生真切地體會到理論在實踐中的運用，學生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊含的政治要素關系，并在不斷學習的前提下，發現社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利于學生在生活中學習，在學習中更好地生活，實現真正價值意義上的綜合素質發展。
2初中思想品德課堂教學的生活化運用及案例教學思考
2．1首先，初中思想品德課堂教學要樹立生活化教學目標：在新課程教學理念下，初中思想品德教學首先要讓學生明白“我為什么要學”、“我學了有什么用”，為了使學生清晰地對這門課程進行了解性學習，必須幫助學生確立生活化的學習目標，幫助學生由認知目標向“生活化”的思緒進行轉化。但是，這并不意味著不要基礎理論體系，而是要在了解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎上，對生活中的各種現象進行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現實問題融會貫通，建構基本的主動性知識架構。
2．2其次，生活化教學內容的充實是教學的前提：初中思想品德的課堂教學為了提升“生活化”內容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學生的眼光、話題、范例為載體，對課本內容進行生活化的“二次開發”；其次，還要與學生的實際生活經驗相結合，教師要關注學生的生活體驗，了解學生的感悟，幫助學生強化和認知這些生活經驗，用理論充實學生的知識。尤其是在初中思想品德教學的新課導入環節中，為了吸引學生的好奇和興趣，可以導入生活化的內容，體現鮮明的時代性，如：開展課前5－10分鐘的時事播報、新聞開講、時事點評等，通過學生耳熟能詳的生活素材為索引，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特征。另外，教師還要引入生活中豐富的社會信息，打造趣味讀物課堂，使學生融入在新鮮而生動的內容之中，并積極引導學生主動地參與其中。如：可以組織學生探究身邊發生的不良行為原因，如沉溺于上網、癡迷于暴力傾向等，讓學生進行實地調查分析，改變學生的生活方式，明確作為公民所應有的權利和義務。
2．3采用生活化的案例教學為手段：對于初中思想品德課堂教學的方式選擇，教師可以通過案例教學的生活化運用，來加強師生之間的交流，增進學生的知識。在運用案例教學的生活化運用過程中，需要學生主動搜集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，并對案例進行精心的準備和編制，學生在搜集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點，并在教師的指導下，做出個性化的案例分析，在對案例進行教學的過程中，教師不必局限于案例的呈現時間，而可以根據學生的發散性思維，鼓勵學生深入到案例的分析當中去，教師用設疑問難的方法，引導學生進行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向學生展示案例視頻；用做游戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強教學的實效性。最后，案例教學最適于進行分組討論，其重要的環節便是學生之間的熱烈討論環節，它可以使小組中的每個成員都積極地發表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結。總而言之，初中思想品德課堂教學中，要注重生活情境的創設，教師要精心準備生活素材，使生活素材生活融入基礎理論知識之中，使學生處于自覺的、體驗生活式的學習，在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發學生思維，提高學生的學習興趣，使生活情境再現于課堂，讓學生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統一的生活化教學中，觀察生活中的思想品德內涵，真切地感受到思想品德教育就在學生的身邊，感受到學習的樂趣。
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孩子的天性是好玩、愛動，快樂的感受是他們快樂學習的情感基礎和先決條件，當他們喜歡某種活動時，就會全身心投入，獲得最佳的效果。教學中，我們必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，促進學生樂學，從而提高課堂教學效率。下面，我談點初中思想品德課“快樂”教學的不成熟想法：
一、營造“快樂”教學氣氛
我們必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，不要害怕學生“造反”、挑戰你的權威，讓學生知道三人行必有我師，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，有什么獨到的見解可以大膽發表。師生平等了，教學自然就會“快樂”起來。
二、用心搜集“快樂”素材
“快樂”教學離不開“快樂”的素材，我們平時要注意多多積累。搜集素材的途徑有很多，我們要用心去找去積累。比如細心留意身邊或社會中的一些活生生的案例；多看一些書籍、雜志和報紙；上網瀏覽查閱有關資料；電視、廣播等媒體上的獲知等等。不僅如此，我們還要把獲取的信息資料進行必要的加工處理和篩選，才能為我所用。
三、努力建構“快樂”課堂
積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現學習方式的轉變，在于學會經營課堂，促進師生、生生交往與互動。經營的主導者是教師，理念是學習方式的轉變，途徑在于教會學生學習，落腳點是學生在快樂中發展。為此，我們要努力創設“快樂”的教學情景、列舉“快樂”的教學案例、給予激勵性評價、借助多媒體教學等為我們的教學增添亮麗的色彩、增加濃厚的興趣，激起學生深入學習的強烈愿望。
當然，思想品德課的“快樂”教學，還應注意以下問題：1.把握“快樂”教學的度。如果“快樂”無度，結果就會演變成一場災難，導致教學失控。2.注意“快樂”素材的適用性。“快樂”是為激發學生學習的動機，而不是為“快樂”而“快樂”。3.注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，若我們不加以恰當的引導和延伸，結果學生容易樂不思學。
總之，挖掘初中思想品德課的“快樂”因素，讓學生“快樂”學習，能收到事半功倍的效果。幽默風趣的老師容易得到學生的認可和尊重，充滿歡聲笑語的課堂能激起學生的求知欲望和創造力。師在樂中教，生在樂中學，不亦樂乎！
（作者單位：湖北省巴東縣清太坪民族中學444327）
【關鍵詞】思想品德 課堂討論 有效性 探究
我們先來看一則教學案例。
一位教師在講授《強國之路：改革開放》一課時，先讓學生觀看了中國加入WTO、上海成功舉行APEC會議的錄像，然后提出了“中國加入WTO、上海成功舉行APEC會議，說明中國必須長期堅持什么基本國策？其方針又是什么？”這樣一個問題，讓學生前后四人開展討論。待教師一宣布，一個小組七嘴八舌，各自為政，有的學生認為自己已懂，就不參與討論。另外一個小組，當教師布置好任務，組內的一名優生就將自己的想法脫口而出，搞“一言堂”，而同組的其他同學聽他說，看他做，一會兒，組內就沒有其他人發言了。在墻角的一個組一直沒有聲音，誰都不說話。教師在講臺上看過去，他們就頭一低，亂翻自己的書，老師一轉眼，他們就繼續“眼觀八方”。其他小組熱烈討論著……學生討論大概進行了3分鐘，教師擔心時間不夠，就要求學生停下來，進行小組交流匯報。匯報一開始，一個小組的一名男生一開口就說：“我認為我國加入WTO，對外開放，是我國現代化建設不可少的條件，是我國長期堅持的基本國策。”而同組的另一名男生又舉手示意要回答，教師叫了他，他說：“我覺得我國加入WTO，必須堅持對外開放，而且堅持‘引進來’與‘走出去’相結合的方針。”其他小組沒有一名學生站起來發言……
由這一教學案例我們可以看到，熱鬧非凡的課堂討論背后存在著不少的問題。
一、思想品德課堂討論存在的問題及原因分析
1.分組不合理，分工不明確。教學案例中，教師布置學習任務后，立刻簡單地讓前后桌的學生組成小組，展開討論，由于小組是按就近原則結合的，這就造成了一個小組中學生素質參差不齊的現象。在同一學習小組內部，各成員又缺乏明確的責任分工。出現這種情況，是由于教師沒有考慮學生的個體差異和個性差異。所以，成員各行其是或合作任務被個別學生所包攬，學生的參與不均衡，沒有做到人人盡責。
2.時間不充足。在小組合作討論學習時，往往是教師呈現問題后未留給學生足夠的思考時間，馬上組織討論，不到兩三分鐘就叫停。這樣的討論是流于形式的。出現這種情況，一是教師對課堂討論的內涵和意義的理解不深刻，對討論的基本要求和所要達到的目標缺乏科學全面的認識。二是未做好討論前的準備，未設計好討論的時間、方式及如何使每個學生都參與討論。學生沒有思考的空間，也就不能有真正的思考。所以，教學必須“留下空白”，給學生足夠的學習時間。
3.時機不成熟。在學生方面，缺乏平等的溝通與交流，尤其缺乏深層的交流和碰撞，結果往往是優秀生的意見和想法代替了小組其他成員的意見和想法；在教師方面，教師在課堂上一直處于高高在上的地位，學生會覺得師生之間不平等，不利于師生的交流、互動；在討論問題方面，教師設計的問題沒有思維的價值，無法引發學生的思考熱情。出現這種情況，一是教師沒有對學生進行討論技能的培訓，學生沒有形成良好的討論行為。二是教師未做好討論前的準備，討論問題未經過細致的研究和精心準備。三是學生本身的原因。學習基礎、學習能力、學習水平、個性特征等方面的差異性，造成了溝通與交流的障礙。
4.效率較低。一是有些小組一片安靜，小組成員既不查資料，也不參與討論，大家互相觀望，就等教師宣布討論結束和出示討論答案；二是有些學習小組從開始討論到回答問題，都是多數學生一言不發，心甘情愿當聽眾，討論往往就成為個別學優生唱的“獨角戲”。出現這種情況，既有分組不合理、分工不明確的原因，又有缺乏討論技能的訓練的原因，但最主要的原因是教師沒有承擔起應有的監控和介入的責任，導致討論失控、失度。
5.缺乏指導和調控。學生進入課堂討論這個環節，教師很少走下講臺到學生中間，沒有及時給予學生恰當的指導或參與小組的討論。造成這種現象的原因是教師將學生的自主學習等同于自己學習，把自主學習理解為拋開教師的作用，完全由學生“做主”的形式，在教學中往往錯誤地認為，只要把學習時間交給學生就行了，讓學生自己去學習了，那么，這就是以自主學習為中心的課堂討論了。
上述諸多問題，嚴重削弱了課堂討論的功效，那么如何才能提高思想品德課堂討論的有效性呢？
二、思想品德課堂討論有效性的策略
1.精心做好討論前的準備工作。精心做好討論前的準備是課堂討論有效進行的前提。教師是課堂討論活動的組織者和管理者，教師精心做好討論前的準備工作，直接影響著課堂討論的質量。教師對課堂討論的精心準備包括如下幾個方面。
⑴科學分組，科學分工。實施小組成員的優化組合是課堂討論能否有效的前提。教師在構建討論小組時，應注意結構的合理性。一是小組人數要合理，一般以4-6人為宜；二是分組應遵循“組間同質，組內異質，優勢互補”的原則。這樣分組不但有利于學生間的優勢互補，相互促進，而且為全班各小組之間的公平競爭打下了基礎；三是小組的成員都應擔任一種特定的角色，如組長、記錄員、觀察員、收集員、操作員等，而且各種角色應該互相輪換，可以是組間男女生的互換或流動，也可以是組間某些角色的互換或輪換，還可以按活動主題的需要讓學生進行自由組合。此外，要做好小組長的指導工作，使小組長懂得如何主持小組討論以及有關注意事項。
⑵精心設計討論的問題，難易度要恰當。課堂討論問題的設計必須科學合理，要根據學生的最近發展區精心安排。擬設的討論問題，一是要指向教學內容的重點、難點和關鍵點，以及學生思想上的疑點和學生關心的熱點，并經過反復推敲，精心設計，做到因材施問，使課堂討論有的放矢，從而引起學生的共鳴，激發學生的學習興趣。二是難易度要適中。問題要有一定的深度和廣度，既不能讓學生覺得輕而易舉，唾手可得，也不能讓學生感到高不可攀，深不可測。只有那種高于學生原有心理、智力和能力水平，學生運用多種思維方式進行苦苦地思考或探究后才能求得結果的問題，才能最大限度地激發學生的潛能，激發學生的求知欲望，才是引發學生創造性思維的源頭活水，才能提高討論的實效。
⑶做好討論前的布置、指導工作。要使課堂討論取得成功，思想品德教師還須做好討論前的布置、指導工作。提前布置討論題目，指導學生帶著問題自學與討論題目有關的教材內容，收集查閱論證分析問題的材料，寫好發言提綱。同時，要幫助學生形成良好的討論技能。幫助學生形成良好的討論技能是有效組織學生進行討論的前提和保證。
⑷設計好討論的時間。學習是學生內心的感受過程，學生解決一個有思考價值的問題都要經過一個較為復雜的思維過程，沒有充裕的時間思考，充其量只能是蜻蜓點水、浮光掠影，學生只有經過了自己的醞釀和思考，有了自己的想法和觀點，才能有話可說，有觀點可講，討論時才會深入，才會有心靈的交匯、思維的碰撞、情感的交融，才會有新知識、新觀點的不斷涌現和迸發。
2.把握最佳的討論時機。抓住最有利的時機組織學生進行討論才能激發起學生的討論學習欲望，才是最有效的。所以教師要把握如下最佳討論時機：當學生感到獨立思考出現障礙，憑一個人的力量難以很好地完成任務時；當解決問題的方法多樣時；知識需要拓展時；當問題具有探究價值時，等等。
3.有效的指導與調控。學生是討論的主人，但討論不是孤立的，而是師生雙方統一的教學活動中的學習。課堂討論不是學生的參與、教師的旁觀，而是教師和學生的共同參與。離開了教師的指導和調控，課堂討論將變得雜亂無序，甚至盲目。因為在學生中間，也存在著不平衡，尤其不可回避的一點是成績好的學生與學習暫時有困難的學生之間還存在著差距。很多時候，成績較好的學生在討論中往往包攬了發言的權利，另外一部分學生也確實感覺超不過別人，只好不開口，討論的意義便失去了。因此，教師在充分放權的前提下，還要平衡討論過程中發表觀點的權利，引導和平衡學生參與討論的差異，真正讓討論成為每一個學生的討論，而不僅僅是一部分優秀學生的專利。加上課堂是動態的，學生隨時都會有新思想和新問題產生，如果這些問題得不到及時有效的引導和解決，往往會阻礙課堂討論的順利開展。這就要求教師必須介入，為學生提供有效的幫助和指導，對學生中出現的獨到見解或創新思維，要及時給予鼓勵和表揚，以激發其繼續探討的興趣和熱情。
總之，課堂討論是實現思想品德課教學最優化的最有效的途徑之一，在實踐中還會遇到很多的困難和障礙，我們教師只有正確地理解和運用好課堂討論，努力改進思想品德課堂討論，提高自己的教學水平，才能真正使思想品德課堂討論煥發出生機和活力。
參考文獻：
關鍵詞：中等職業學校 中職思想品德課 案例教學法 運用
中職思想品德課是中職學生提升道德品質、了解國家的政治經濟以及法律法規、提高自身心理健康水平的重要途徑，也是培養中職學生擁有良好的職業素養，規劃自己的人生，實現自己人生理想的重要階梯。如何切實有效地實現這一作用，上好中職思想品德課就顯得格外重要。下面，筆者從學生的行為養成、心理健康和職業生涯規劃教育入手，就如何讓中職思想品德課有較好的成效，談談采用何種有效的方法。
教師需要對自己的學生有充分的了解，才能做到因材施教。中等職業學校在對學生進行高中程度文化知識教育的同時，應根據職業崗位的要求有針對性地實施職業知識與職業技能教育。這是中職學生與普通高中學生教育方向的明顯不同之處。目前就業形式很嚴峻，培養一個合格的中職人才必須要有很強的優勢才可以使學生在今后生活和工作中游刃有余。要想做到這一點，那就需要德才兼備。但是，目前思想品德課上課的效果卻不盡如人意，如學生覺得可有可無，甚至是我們教師在自己唱戲。這是教師必須要改變的現狀。對于如何改，我們必須在方法上進行研究和思考。
在思想品德教學中，案例教學法是一種以案例為基礎的教學法。案例本質上是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，而教師于教學中扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論。
一、案例教學方法的特點
1.現實性。案例教學法可使教師、學生等有親身體驗。在實施前，教師和學生需要采集真實的案例。這需要教師把握時代的脈搏，了解最新的動態，包括政治、經濟、社會生活、文化等各方面的內容，甚至一些娛樂的現狀。比如前一段出現的明星吸毒，如成龍之子房祖名吸毒，引發了社會性問題思考。對此，教師可讓學生分析違法問題、家庭教育、社會監督以及明星光環下星二代、富二代的問題等。這樣，學生不會有疏遠感，因為這是他們關注的，能從關注事實本身進而關注社會深層問題，并進行分析思考，然后反躬自省，引以為戒。
2.代表性。事實固然是基礎，但案例不能是一堆事例、數據的堆砌。即案例內容具有一定的代表性和普遍性，具有舉一反三、觸類旁通的作用。典型的案例往往涉及的內容全面，涵蓋的多種教學知識，有助于學生從各個角度對所學理論加以理解、分析和總結，從而指導實踐和生活。比如在選擇消費問題時，教師要選取消費的熱點，如學生的食品安全，如學生愛吃“辣條”的分析，讓學生明白講課的目的不止是教學，還有提高學生的辨別能力和增強安全意識。
3.靈活性。要用好材料，不是單純一個角度，而且對教材內容進行創新和整合，不是單純教書、教課本。因為學生通過閱讀就可以得到書本淺顯的知識。比如講禮儀，要特別強調學生禮也要有“度”，舉出歷史反例如秦始皇出門的排場和禮節讓人瞠目，進而引發劉邦“大丈夫當如是乎”，項羽“取而代之”的反心，這就是禮過的后果。教師給學生展示的材料要進行多角度分析和總結，讓學生的思想不會禁錮，不會偏執。
4.歷史性。教師要注意所選案例要緊扣教學內容。案例分析的目的是使學生加深對所學理論知識的理解和運用理論知識解決實際問題的能力。我們可以史為鑒，如在講到法治環節，我們完全可以把中國歷史的變遷講解一下。這樣，學生不僅了解歷史的淵源，也可以知道我們的國家制度變遷。歷史和現實是相通的，如我在講課時特地引用了漢文帝劉恒和張釋之的故事，即皇帝出行，一個人驚了車駕，皇帝很惱怒，交給廷尉張釋之處理，而張釋之僅處以罰金。皇帝大怒，張釋之說：“法律是天子與天下人共同遵從的。如今法律如此規定，如要重罰法律就不能取信于民。況且在當時，皇上讓人就地殺掉他也就罷了。如今既然交付給廷尉，而廷尉是天下公平的象征，一旦有偏差，天下使用法律時都任意或輕或重，這讓老百姓往哪安放他們的手腳呢？”最后漢文帝說：“還是廷尉辦得對。”這段歷史的選取充分說明在中國封建社會人治的時代也有法治的縮影。
二、案例教學方法的優點
1.能夠實現教學相長。教學中，教師不僅是知識的傳播者，還是新知識的吸收者。教師要發現自己的不足之處，不斷去學習新的知識擴充自己的知識儲備。
2.能夠提高學生學習積極性和主動性，使學生主動學習知識。由于教學內容是具體的案例和事實.給人以親切之感，可以提高學生的學習熱情，并且由淺入深的教學層次也不會讓學生對學習望而卻步。
3.可以調動全體學生的智慧和力量，容易開闊思維，收到很好的課堂效果。
三、案例教學方法運用過程的注意點
1.教學中不要走過場，要確實把案例與所學內容對象緊密結合，不是漫無目的，而是有的放矢。
2.案例教學法的選擇只是一個方法，要為整體課堂內容服務，不能顧此失彼。
3.圍繞教育目標教學，目的多元性，案例教學中不存在絕對正確的答案，目的在于啟發學生獨立自主地去思考、探索，注重培養學生獨立思考能力。
4.突出體驗性。學生在學校、家庭和社會生活就能接觸并學習到大量的社會實際問題，讓學生去解決實際問題，可以實現從“學”到“用”的轉化。
總之，我認為方法的選擇就如同一個人過河過程中對交通工具即船只的選擇。面對的知識海洋，要想讓學生到達知識的彼岸，關鍵是給學生一個媒介、一個方法讓他去達到，去實現知識的獲得。其中，案例教學法就是這樣一個好方法。
參考文獻：
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