時(shí)間：2022-02-11 18:21:34
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；銜接途徑；就業(yè)；計(jì)算機(jī)專業(yè)
引言
計(jì)算機(jī)專業(yè)教育已經(jīng)各大高校開(kāi)設(shè)的必修課程，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為教學(xué)計(jì)劃的一個(gè)重要組成部分，也是普通高校學(xué)生接受教育的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)實(shí)踐技能的重要過(guò)程。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以通過(guò)系統(tǒng)的、完善的、健全的科研訓(xùn)練體系，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生總結(jié)、消化和掌握在校期間學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，能夠完成基本的科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)，掌握論文寫作和工程設(shè)計(jì)的基本方法，并且具備一定的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)作，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，弄清楚計(jì)算機(jī)專業(yè)的理論問(wèn)題，最終形成一個(gè)具有理論價(jià)值和實(shí)際意義的創(chuàng)新性成果，在一定程度上體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。近年來(lái)，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多安排于最后一個(gè)學(xué)期，同時(shí)這個(gè)學(xué)期也是畢業(yè)生實(shí)習(xí)、就業(yè)的時(shí)間段，高校畢業(yè)生就業(yè)非常困難，已經(jīng)成為一個(gè)普遍性的社會(huì)性問(wèn)題，因此在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，解決好畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)關(guān)系到高校的發(fā)展道路和前途問(wèn)題，同時(shí)也關(guān)系到了社會(huì)的穩(wěn)定和諧，解決好計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)生就業(yè)之間的辯證關(guān)系，根據(jù)畢業(yè)生的實(shí)際就業(yè)需求構(gòu)建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)制度，直接影響畢業(yè)生就業(yè)之后的適應(yīng)能力，更影響后期畢業(yè)生發(fā)展的潛力。
1計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)包括種類很多，一般情況下多為應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)、數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)、硬件系統(tǒng)研發(fā)等。應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)課，目前常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用程序包括C語(yǔ)言、C＋＋語(yǔ)言、Java程序語(yǔ)言等，利用這些語(yǔ)言在VisualStudio、Eclipse等集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)應(yīng)用軟件。數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)是指學(xué)生可以從現(xiàn)實(shí)世界中進(jìn)行抽象，建模系統(tǒng)的數(shù)據(jù)處理流程，然后針對(duì)數(shù)據(jù)單元的存儲(chǔ)內(nèi)容進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，數(shù)據(jù)庫(kù)研發(fā)的階段包括數(shù)據(jù)庫(kù)概念設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)表設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)組織設(shè)計(jì)等，常用的開(kāi)發(fā)模式包括E－R圖、關(guān)系表、SQLServer、存儲(chǔ)過(guò)程等，這些都是數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)的核心知識(shí)。硬件系統(tǒng)研發(fā)是指學(xué)生可以采用PLC、單片機(jī)等底層開(kāi)發(fā)程序語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)硬件功能，這些硬件功能包括控制器、存儲(chǔ)器、寄存器，利用這些功能可以實(shí)現(xiàn)各類型的嵌入式系統(tǒng)。
2計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在問(wèn)題
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)作為普通高校的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，承載著計(jì)算機(jī)教學(xué)的許多內(nèi)容，也是學(xué)生從學(xué)校走向社會(huì)的過(guò)度階段，需要高度引起學(xué)校的高度重視。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)研和分析，計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：（1）計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)擇業(yè)存在時(shí)間沖突。目前，隨著我國(guó)高等教育畢業(yè)生就業(yè)制度的普及和改革，高學(xué)歷的畢業(yè)生日益增多，就業(yè)壓力也日益增大，扎堆找工作已經(jīng)成為當(dāng)前畢業(yè)生最為重要的事情。百度、搜狐、阿里巴巴、微軟等公司的招聘宣講會(huì)多在第七個(gè)學(xué)期的中后期舉行，此時(shí)各大高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間也恰好開(kāi)始，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)沖突，為了找到合適的工作，學(xué)生需要利用很多時(shí)間去找工作，造成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間減少，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法保障。（2）師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在消極態(tài)度問(wèn)題。目前，許多指導(dǎo)老師和畢業(yè)生都認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于高等教育的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，由于平時(shí)的工作任務(wù)重，消極應(yīng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有將畢業(yè)合計(jì)與就業(yè)擇業(yè)聯(lián)系到一起，直接造成學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，以消極的、完成任務(wù)的心態(tài)創(chuàng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量大幅度下降。（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不符合政企單位實(shí)際需求，指導(dǎo)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不到位，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量整體下降。計(jì)算機(jī)技術(shù)更新速度快，政企單位的需求也在不斷的提升，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)也需要跟上時(shí)代的需求，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與政企單位的實(shí)際需求聯(lián)系到一起，提高畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)掌握能力，進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。但是，目前許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)屬于閉門造車，與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)，無(wú)法掌握企業(yè)最需要的實(shí)際技能。
3計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)銜接途徑分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)需要為學(xué)生就業(yè)提供服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)銜接途徑，更好地滿足政企單位需求。具體的，銜接途徑構(gòu)建可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要與工程實(shí)際緊密結(jié)合。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題需要與政企單位的工程實(shí)際緊密結(jié)合在一起，要求政企單位的高級(jí)工程師指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師也要對(duì)政企單位進(jìn)行調(diào)查，了解計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的執(zhí)行情況，促使學(xué)生掌握更多的計(jì)算機(jī)軟件工程開(kāi)發(fā)方法，同時(shí)擁有計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，將最新的知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生。（2）創(chuàng)建指導(dǎo)教師合作團(tuán)隊(duì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)采用雙管制，從計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用企業(yè)邀請(qǐng)高級(jí)工程師作為課外指導(dǎo)教師，同時(shí)為每一個(gè)畢業(yè)生配備一個(gè)專任教師，兩個(gè)指導(dǎo)老師同時(shí)管理畢業(yè)生。指導(dǎo)老師之間的分工需要明確，職責(zé)清晰，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生掌握真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)和技能。課外指導(dǎo)老師擁有較多的實(shí)際項(xiàng)目應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，可以為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供一個(gè)真實(shí)的平臺(tái)，確定選題符合實(shí)際政企單位需求。政企單位和學(xué)校也可以構(gòu)建一個(gè)校企合作渠道，簽訂一個(gè)畢業(yè)生實(shí)習(xí)合作單位，學(xué)校按照企業(yè)實(shí)際需求培養(yǎng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才，承擔(dān)計(jì)算機(jī)培訓(xùn)任務(wù)，共享教學(xué)資源和實(shí)習(xí)場(chǎng)所，建立一個(gè)實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)、鍛煉、創(chuàng)新和實(shí)踐機(jī)會(huì)。（3）培養(yǎng)學(xué)生的自身專業(yè)素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作可以有效地提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，可以按照百度、谷歌、京東商城、阿里巴巴等公司的實(shí)際采用商業(yè)軟件開(kāi)發(fā)，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)訓(xùn)練畢業(yè)生，提高畢業(yè)生的自身實(shí)踐和創(chuàng)新能力，開(kāi)發(fā)更多的計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，比如機(jī)器人、智能手機(jī)等。學(xué)生自身計(jì)算機(jī)水平提高之后，就可以為畢業(yè)生后續(xù)的發(fā)展提供條件。
4結(jié)語(yǔ)
計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)是高等院校畢業(yè)生面臨的兩個(gè)重要課題，也是當(dāng)前高等教育主管部門的重要工作。計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、研發(fā)、匯總需要和政企單位實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，滿足政企單位實(shí)際工作需要，這樣就可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)銜接在一起，既能夠保證學(xué)生得到充分的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，也可以保證學(xué)生具有足夠的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，進(jìn)一步提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
參考文獻(xiàn)
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【關(guān)鍵詞】 高職；計(jì)算機(jī)；畢業(yè)設(shè)計(jì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中最后一個(gè)總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，在此期間可較為系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助高職畢業(yè)生提高專業(yè)綜合能力及職業(yè)熟練度；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)證的重要依據(jù)。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文）在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用和地位，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)法替代的。但是，近幾年由于擴(kuò)招、學(xué)生就業(yè)等各方面的原因，使得高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量普遍下降，難以達(dá)到預(yù)期效果。如何改革這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 的質(zhì)量，是一項(xiàng)值得我們不斷探索的重要課題，下面具體以計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為例來(lái)進(jìn)行改革探討。
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）現(xiàn)狀
1.1 時(shí)間安排上存在問(wèn)題
我院的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）一般是安排在第六學(xué)期的第二個(gè)階段（即第六學(xué)期的第6周—第14周），總共兩個(gè)月左右的時(shí)間。在此期間學(xué)生需要完成查閱相關(guān)資料、選題、調(diào)研、畢業(yè)設(shè)計(jì)、撰寫論文、最后答辯等工作，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成具有實(shí)用性的高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）本身就存在一定的難度。
1.2 重視度不夠
高職學(xué)生在校的最后一個(gè)學(xué)期，因?yàn)榫蜆I(yè)的壓力，絕大部分時(shí)間花費(fèi)在應(yīng)聘工作上，而對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)（ 論文） 則疲于應(yīng)付，心有旁騖，無(wú)法專注于論文設(shè)計(jì)與論文寫作上。部分學(xué)生只是把它當(dāng)成一次形式上的綜合作業(yè)來(lái)對(duì)待，沒(méi)有在相應(yīng)的時(shí)候內(nèi)完成對(duì)應(yīng)的任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，臨近答辯該定稿的時(shí)間還在匆忙的修改作品和論文。
1.3 選題局限
我院畢業(yè)設(shè)計(jì)課題大多是由教師給出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生選題并進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在選題方面，往往會(huì)出現(xiàn)以下的現(xiàn)象：課題缺乏工程背景、課題內(nèi)容陳舊，學(xué)生只需要將系統(tǒng)界面稍作改動(dòng)，將別人的論文稍作修改，就可以變成自己的系統(tǒng)和論文。
有些教師給出的題目本身來(lái)自生產(chǎn)實(shí)際的應(yīng)用性課題，但由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間大部分學(xué)生的思想狀態(tài)比較松弛，導(dǎo)致教師在有限的時(shí)間內(nèi)不敢把任務(wù)交給學(xué)生去完成，只能安排給學(xué)生一些輔的工作，不能有效地提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力以及培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。
1.4 監(jiān)管不到位
畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分時(shí)間由指導(dǎo)教師組織管理，學(xué)校僅限于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)表格，如任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告和論文的檢查。由于受到學(xué)生找工作、去就業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)等特殊情況的影響，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話或電子郵箱等方式聯(lián)系學(xué)生，很難準(zhǔn)確把握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度和困難。學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不嚴(yán)，且對(duì)已經(jīng)簽署就業(yè)協(xié)議的學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)采取遷就的態(tài)度，畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程缺乏詳細(xì)的過(guò)程管理計(jì)劃和專門的監(jiān)督管理?xiàng)l例。
2.具體改革措施
2.1 畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作
提前做好畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。在每年的9月初就應(yīng)該布置畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提出明確要求，給出整個(gè)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)階段的時(shí)間安排，明確強(qiáng)調(diào)本學(xué)期的工作重點(diǎn)，使大家心中有數(shù)，提早安排畢業(yè)實(shí)習(xí)工作。在12月初，給出“畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作日程”表，日程表要詳細(xì)安排從畢業(yè)實(shí)習(xí)初期到次年5月中旬有關(guān)畢業(yè)實(shí)踐各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)度和要求。
2.2 采用畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密結(jié)合的多元設(shè)計(jì)模式
2.2.1 聯(lián)合就業(yè)單位，共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生聯(lián)系好了工作單位，與單位簽訂了就業(yè)協(xié)議的前提下，學(xué)校應(yīng)支持畢業(yè)生到工作單位去做課題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必須經(jīng)系里審批，還要請(qǐng)用人單位指定一名具有中級(jí)職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，畢業(yè)答辯時(shí)邀請(qǐng)校外指導(dǎo)教師一起進(jìn)行畢業(yè)答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定。
2.2.2 校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。這部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)與專業(yè)方向及實(shí)習(xí)單位的實(shí)際情況相結(jié)合。由于這部分學(xué)生大多不能經(jīng)常返校與指導(dǎo)教師溝通畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，可充分利用現(xiàn)代通訊手段相互溝通，指導(dǎo)教師應(yīng)該詳細(xì)布置期間應(yīng)完成的任務(wù)，并定期檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。
2.2.3 校內(nèi)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)。對(duì)于沒(méi)有與用人單位簽訂用工合同，且未能找到校外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)單位的學(xué)生，應(yīng)由指導(dǎo)教師幫其選定課題，并在鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考努力創(chuàng)新的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生解決設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的難題，完成實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)任務(wù)。
2.3 以競(jìng)賽及考證的方式替代畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)
近幾年來(lái)各類組織舉辦了不少與計(jì)算機(jī)類專業(yè)有關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)，還有學(xué)生參與老師的科研項(xiàng)目，積極備考國(guó)家及知名公司組織的計(jì)算機(jī)類認(rèn)證考試如“軟件水平考試”、“思科認(rèn)證考試”、“Oracle認(rèn)證考試”、“微軟認(rèn)證考試”等。對(duì)于學(xué)生參加全國(guó)或省市級(jí)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽并獲得一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)生參與教師的部分科研項(xiàng)目，學(xué)生通過(guò)高水平認(rèn)證考試幾種情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的要求，對(duì)于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求做出相應(yīng)的完善和補(bǔ)充之后，可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)，順應(yīng)學(xué)分制教學(xué)改革，也有利于優(yōu)秀學(xué)生積極參加學(xué)生科技活動(dòng)。
3.改革預(yù)期目標(biāo)
通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行改革。對(duì)于高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)提前部署，同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理與指導(dǎo)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)形式由單一模式轉(zhuǎn)化為多元模式，將學(xué)生被動(dòng)的接受任務(wù)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)的尋找任務(wù)，鼓舞每個(gè)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)專業(yè)課程、努力拓展專業(yè)知識(shí)積極參加大型專業(yè)競(jìng)賽和獲取權(quán)威證書(shū)提高專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)與擇業(yè)就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長(zhǎng)的積極性和主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)單位。用人單位可將實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)工作作為考察和鍛煉學(xué)生的機(jī)會(huì)，這也是解決企業(yè)自身生產(chǎn)科研課題的一個(gè)有效途徑，從而達(dá)到學(xué)校、學(xué)生及企業(yè)的三方共贏。
參考文獻(xiàn)：
[1]姜桂洪等.高職教育計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的探索[J].職大學(xué)報(bào)，2009（2）.
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)；PDCA循環(huán)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)是本科生教學(xué)計(jì)劃中的重要階段，是對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練與檢驗(yàn)。教師在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、頑強(qiáng)的意志力、責(zé)任心和科學(xué)精神；學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，要綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立地進(jìn)行探索，獨(dú)立地解決問(wèn)題，很好地提升自己各方面的素質(zhì)，磨練自己的能力。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)也為學(xué)校提供了重要的教育教學(xué)資源和教育教學(xué)改革的重要信息。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量直接影響著畢業(yè)生的質(zhì)量，也影響著就業(yè)的質(zhì)量。為了保證本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量，我院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系在工作中總結(jié)出一套行之有效的過(guò)程管理方法。
1畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的組織機(jī)構(gòu)及分工
在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段，除了要有指導(dǎo)教師和學(xué)生的參與之外，還要成立專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組和畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組，每個(gè)小組均設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、組員、秘書(shū)等職。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組一般由系領(lǐng)導(dǎo)班子和主要基層干部組成，負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的方向和原則性問(wèn)題的把握。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組成員由各教研室進(jìn)行安排，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的具體實(shí)施和管理。
基于這樣的組織機(jī)構(gòu)的安排，制定出畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)流程如圖1所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)領(lǐng)導(dǎo)小組、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理小組以及指導(dǎo)教師和學(xué)生各司其職、同步協(xié)調(diào)，明確各個(gè)階段的具體任務(wù)，有利于畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的順利進(jìn)行。
2畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程控制方法
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段歷時(shí)較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)也比較多。如果沒(méi)有一個(gè)合理、規(guī)范的過(guò)程設(shè)計(jì)，對(duì)過(guò)程不加控制，是難以保證學(xué)生能投入很大精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的，也難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段引入PDCA循環(huán)使畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程逐步完善、逐步優(yōu)化。
PDCA循環(huán)是一種對(duì)質(zhì)量進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)的方法，PDCA的具體描述如下。
P(Plan)策劃：對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)整個(gè)工作進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃。
D(Do)實(shí)施計(jì)劃：按照計(jì)劃進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的教學(xué)工作，并可根據(jù)實(shí)際完成情況調(diào)整計(jì)劃。
C(Check)檢查、監(jiān)控、評(píng)價(jià)：一方面是對(duì)實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控，同時(shí)通過(guò)檢查和評(píng)價(jià)來(lái)獲取一些可測(cè)量的數(shù)據(jù)。
A(Action)改進(jìn)提高：通過(guò)對(duì)過(guò)程監(jiān)控、檢查評(píng)價(jià)結(jié)果的分析，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。并對(duì)下一輪的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)提出改進(jìn)意見(jiàn)和措施，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量得到持續(xù)的改進(jìn)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的PDCA循環(huán)如圖2所示。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的過(guò)程框架
在PDCA循環(huán)的基礎(chǔ)上，提出一些常見(jiàn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)過(guò)程中的活動(dòng)，并建立了一個(gè)框架，把整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)階段分為準(zhǔn)備、開(kāi)題、課題研究與實(shí)施、撰寫論文、評(píng)審準(zhǔn)備、評(píng)審、改進(jìn)與提高七個(gè)過(guò)程域，在每個(gè)過(guò)程域中有著不同的實(shí)踐，并設(shè)有檢查點(diǎn)或者里程碑，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)中教師和學(xué)生分別有哪些活動(dòng)，產(chǎn)生哪些文檔等進(jìn)行描述，如表1所示。
這個(gè)框架從整體上看，是一個(gè)完整的PDCA循環(huán)，體現(xiàn)了持續(xù)改進(jìn)的思想。在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的實(shí)際過(guò)程中，可以根據(jù)本框架中的實(shí)踐活動(dòng)作一些剪裁，剪裁的原則就是易于操作、管理有效、執(zhí)行力度高。
4結(jié)論
在計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)中引入科學(xué)合理的過(guò)程控制，在東軟信息學(xué)院計(jì)算機(jī)系已經(jīng)成功地實(shí)施多年，實(shí)踐證明，高效的管理帶來(lái)了畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的整體提高，也為計(jì)算機(jī)專業(yè)本科人才的培養(yǎng)畫(huà)上了圓滿的句號(hào)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 葉,彭毓. 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)規(guī)范化管理初探[J]. 廣東廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2004,(1).
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Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.
關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link
中圖分類號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0174-02
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類相關(guān)本科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。
1存在的主要問(wèn)題及原因
應(yīng)該說(shuō),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過(guò)難時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過(guò)換題或者通過(guò)非法渠道購(gòu)買設(shè)計(jì)論文來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無(wú)法保證。或者選題過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí),無(wú)法達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)之類的選題,同時(shí)這類選題也是最容易通過(guò)非法渠道獲取。③選題沒(méi)有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)樘摂M過(guò)程。學(xué)生在做需求分析過(guò)程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來(lái)的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無(wú)法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。
選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開(kāi)發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無(wú)法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無(wú)法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過(guò)程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專業(yè),沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫等幾個(gè)階段,不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒(méi)有針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。
2解決問(wèn)題的對(duì)策
2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過(guò)的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過(guò)的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開(kāi)發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開(kāi)題報(bào)告的審定。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過(guò)電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒(méi)有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過(guò)后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過(guò)參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過(guò)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開(kāi)始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過(guò)程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過(guò)程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語(yǔ)的科學(xué)性和格式方面來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。
3小結(jié)
提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
此種現(xiàn)象是否純粹屬于該專業(yè)畢業(yè)生過(guò)剩和就業(yè)需求不足產(chǎn)生矛盾的必然結(jié)果？經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，例如，智聯(lián)、中華英才網(wǎng)等知名招聘網(wǎng)站，網(wǎng)絡(luò)工程師等IT相關(guān)職位常年處于招聘熱門職位前列，每一天的招聘信息竟達(dá)到萬(wàn)余條。是什么原因造成畢業(yè)生就不了業(yè)、而用人單位也招不到人才？
1計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)力弱的原因探析
就當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育現(xiàn)狀及學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，普遍存在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力弱且和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)的情況。主要表現(xiàn)在以下三方面：首先，應(yīng)屆本科畢業(yè)生就業(yè)難，而用人單位招不到所需求人才；其次，各種計(jì)算機(jī)職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校招生和就業(yè)十分火爆；第三，高職高專學(xué)生就業(yè)呈上升趨勢(shì)，普通院校畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。究其原因，眾說(shuō)紛紜，智者見(jiàn)智、仁者見(jiàn)仁。作者主要從以下兩個(gè)方面來(lái)分析。
1.1教學(xué)內(nèi)容陳舊，與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)
計(jì)算機(jī)科學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)層出不窮，高等學(xué)校的計(jì)算機(jī)教育在強(qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，傳授新知識(shí)和前沿技術(shù)，讓學(xué)生能學(xué)以致用、且能適應(yīng)社會(huì)的需求。當(dāng)前主流計(jì)算機(jī)培訓(xùn)學(xué)校每18個(gè)月左右教材進(jìn)行一次動(dòng)態(tài)更新，教學(xué)過(guò)程融入主流的技術(shù)和產(chǎn)品，使學(xué)員掌握最新的技術(shù)；師資通常擁有5~6年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)擔(dān)任過(guò)研發(fā)一線的項(xiàng)目經(jīng)理。然而據(jù)了解，為數(shù)不少的高校還在使用5年前出版的教材，有些課程甚至還基于Windows95/98平臺(tái)進(jìn)行授課，教材更新慢，新知識(shí)、新技術(shù)很難快速進(jìn)入課堂。同樣，高校里為數(shù)不少的計(jì)算機(jī)老師多年來(lái)工作僅限于課堂教學(xué)，沒(méi)有更多的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),由此師資不能及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu),跟緊計(jì)算機(jī)科學(xué)前沿的發(fā)展,也是計(jì)算機(jī)教育與社會(huì)需求脫節(jié)的主要因素。
1.2學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)踐能力弱
隨著教育體制改革的深入，教學(xué)模式和教學(xué)方法發(fā)生了較大的改變，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而高校的擴(kuò)招使得進(jìn)入高校的門檻逐級(jí)降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性有下降的趨勢(shì)，使得多數(shù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理。由于教學(xué)資源配置跟不上擴(kuò)招的速度，師資、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐條件不能充分滿足教學(xué)需求，加之師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重視不夠、實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核的復(fù)雜性和難操作性等眾多原因，很大程度上造成學(xué)生實(shí)踐能力差。這也是很多用人單位不想招應(yīng)屆畢業(yè)生的主要原因。正如摩根資本與投資集團(tuán)公司中國(guó)總裁劉建華曾說(shuō)過(guò)：“我們不會(huì)輕易去用畢業(yè)生，因?yàn)檎衅笐?yīng)屆畢業(yè)生，需要花費(fèi)很多時(shí)間和成本去培養(yǎng)。應(yīng)屆生動(dòng)手操作的能力很差，比如，像一些基本的辦公技能，傳真機(jī)、打印機(jī)的使用，都得手把手的去教。”
2提升計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的建議
要提升計(jì)算機(jī)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，需要多方面的共同努力。作者多年主管畢業(yè)生實(shí)習(xí)工作和就業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合在用人單位的反饋和，就學(xué)校和畢業(yè)生力所能及的方面提出幾點(diǎn)建議。
2.1及早進(jìn)行專業(yè)和就業(yè)指導(dǎo)、明確就業(yè)目標(biāo)和方向，構(gòu)建合理的知識(shí)體系
在本科學(xué)生大一入學(xué)就建議開(kāi)始專業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)，通過(guò)課程和講座相結(jié)合的方式，給學(xué)生介紹專業(yè)知識(shí)體系、主要就業(yè)方向及所需的專業(yè)素養(yǎng)。讓學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)起就了解計(jì)算機(jī)專業(yè)的知識(shí)體系、主要課程、就業(yè)方向及相應(yīng)的專業(yè)素養(yǎng)，有利于他們?cè)诤粚?shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行有目的、有選擇的學(xué)習(xí)。進(jìn)入大學(xué)三年級(jí)后，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、就業(yè)傾向等引導(dǎo)學(xué)生選擇專業(yè)方向（如程序開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程、嵌入式系統(tǒng)等），并根據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程選修，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題和畢業(yè)實(shí)習(xí)等主要實(shí)踐環(huán)節(jié)也要依據(jù)學(xué)生的專業(yè)方向進(jìn)行，從而構(gòu)建合理的專業(yè)知識(shí)體系。
2.2優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、提倡學(xué)以致用
學(xué)校應(yīng)結(jié)合計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和人才培養(yǎng)要求，為保證教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和先進(jìn)性，定期修訂教學(xué)計(jì)劃、更新教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要求教師在授課過(guò)程中緊跟專業(yè)發(fā)展的方向，使學(xué)生能夠及時(shí)掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的新技術(shù)和新知識(shí)。同時(shí)在主干課程和專業(yè)方向課中緊跟計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和社會(huì)需求，采用主流技術(shù)、方法和平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能在今后職業(yè)生涯中發(fā)揮作用，做到學(xué)以致用。
2.3加強(qiáng)實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，提高學(xué)生實(shí)踐能力
實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育中比較重要的環(huán)節(jié)，本環(huán)節(jié)的教學(xué)效果很大程度決定了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也是用人單位對(duì)應(yīng)屆計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生最不滿意的地方。就提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效措施作者提出以下幾點(diǎn)建議。第一，科學(xué)合理地安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，增加課程設(shè)計(jì)和綜合設(shè)計(jì)內(nèi)容，做到難易適中且實(shí)驗(yàn)任務(wù)不能過(guò)重，如果多數(shù)學(xué)生無(wú)法正常完成的實(shí)驗(yàn)就沒(méi)有開(kāi)設(shè)的價(jià)值。第二，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)、管理和考核工作，重實(shí)績(jī)和實(shí)效，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)也積累一定的工作經(jīng)驗(yàn)和工作業(yè)績(jī)。第三，建立、健全實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核體系，由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)不同于理論教學(xué)，有效的考核方式將極大督促學(xué)生動(dòng)手提高操作能力。第四，鼓勵(lì)學(xué)生參加教師科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)活動(dòng)，提高科研和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)水平，同時(shí)也盡早了解社會(huì)需求。
2.4認(rèn)識(shí)不足、全面提升自身綜合素質(zhì)
當(dāng)然，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生也需要看清就業(yè)形勢(shì)，認(rèn)識(shí)自身不足，有意培養(yǎng)自身道德修養(yǎng)、語(yǔ)言與書(shū)面表達(dá)能力、組織與社會(huì)活動(dòng)能力和自主學(xué)習(xí)能力，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和能吃苦精神，加強(qiáng)基本素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)也要積極參加各種競(jìng)賽、比賽活動(dòng)，參加與專業(yè)及專業(yè)方向相關(guān)的主要認(rèn)證考試（如軟件設(shè)計(jì)師、網(wǎng)絡(luò)工程師、各種廠家或?qū)I(yè)的認(rèn)證考試）。
江蘇理工學(xué)院是一所應(yīng)用型本科大學(xué)，現(xiàn)有四個(gè)計(jì)算機(jī)類專業(yè)(簡(jiǎn)稱計(jì)算機(jī)專業(yè))，即計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、數(shù)字媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工程。這些專業(yè)每年畢業(yè)學(xué)生約96%走上就業(yè)崗位。從2009屆開(kāi)始，麥可思數(shù)據(jù)有限公司每年都對(duì)本校畢業(yè)半年后的本科生進(jìn)行培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤調(diào)查，并且形成相應(yīng)的社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告，其數(shù)據(jù)顯示：計(jì)算機(jī)類專業(yè)畢業(yè)生主要進(jìn)入軟件開(kāi)發(fā)行業(yè)，從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的軟硬件開(kāi)發(fā)、測(cè)試、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)等工作，而且約86.9%的學(xué)生就業(yè)各類IT (Information Technology，信息技術(shù))企業(yè)(民營(yíng)企業(yè)/個(gè)體/中外合資/外資/獨(dú)資/國(guó)有企業(yè))。[1-4]學(xué)生來(lái)源和畢業(yè)去向的現(xiàn)實(shí)情況決定了本校計(jì)算機(jī)類應(yīng)用型人才的培養(yǎng)定位，如何培養(yǎng)企業(yè)需求的高級(jí)應(yīng)用人才是當(dāng)下和未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)提升計(jì)算機(jī)類專業(yè)的培養(yǎng)質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的核心問(wèn)題。為此計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育工作者對(duì)本專業(yè)教育特點(diǎn)要有高度的認(rèn)識(shí)，要深入了解用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求，要隨時(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)真實(shí)需求，要在全面分析大學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上創(chuàng)新一種適合計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生成長(zhǎng)、成才、具有發(fā)展?jié)摿Φ目茖W(xué)培養(yǎng)模式，要精心設(shè)計(jì)一套理論與實(shí)踐相結(jié)合、專業(yè)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、校園文化與企業(yè)文化相融合、身體健康與心理健康教育相結(jié)合的課程體系，要進(jìn)一步精心規(guī)劃相應(yīng)的教學(xué)實(shí)施計(jì)劃并且落到實(shí)處。
一、計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)教育的快速變革
計(jì)算機(jī)學(xué)科是研究計(jì)算機(jī)的設(shè)計(jì)、制造和應(yīng)用的學(xué)科，它包括計(jì)算機(jī)科學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)兩方面的內(nèi)容，二者相輔相成、互為作用又高度融合，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，體現(xiàn)了較強(qiáng)的科學(xué)性與工程性。隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其應(yīng)用的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)學(xué)科逐步成為基礎(chǔ)技術(shù)學(xué)科的同時(shí)，其新技術(shù)的應(yīng)用空前廣泛，給人們的工作和生活提供了更多新的方式，帶來(lái)更大的便利。這些巨大的發(fā)展與變化，使得計(jì)算機(jī)類專業(yè)所涉及的內(nèi)容更寬廣、更豐富，計(jì)算機(jī)本科專業(yè)的學(xué)生要掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也要掌握不斷發(fā)展變化的計(jì)算機(jī)技術(shù)，二者缺一不可，更為重要的是還要掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的技能，為成為計(jì)算機(jī)工程師打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。[5]體現(xiàn)在專業(yè)培養(yǎng)方案中，就是要具備理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式、課程體系及其相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而且還要體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與自身發(fā)展需要的理念和能力。
二、IT產(chǎn)業(yè)的特殊發(fā)展
一個(gè)企業(yè)培養(yǎng)一位本科生畢業(yè)生成為技術(shù)能手是要付出比較大的代價(jià)的，而與計(jì)算機(jī)專業(yè)密切相關(guān)的IT(Information Technology，信息技術(shù))行業(yè)，是一個(gè)知識(shí)密集型、發(fā)展速度快、新熱點(diǎn)不斷涌現(xiàn)、技術(shù)更新快、人才價(jià)值超值的特殊的行業(yè)群體。由于IT技術(shù)更新快，在IT行業(yè)就職的人才出于自身知識(shí)技能提升與發(fā)展需要，也由于IT產(chǎn)業(yè)總體上人才緊缺，加之一些流動(dòng)可能會(huì)實(shí)現(xiàn)待遇的不斷提高，使得IT產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)出頻繁的人才流動(dòng)現(xiàn)象。[6]出于成本和效益的關(guān)系考慮，企業(yè)在招聘新員工時(shí)，將招聘對(duì)象定位于有1到2年IT項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)聘者身上。這就導(dǎo)致以培養(yǎng)IT產(chǎn)業(yè)所需的應(yīng)用型人才的高校必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，適應(yīng)IT產(chǎn)業(yè)這種特殊的人才需求形式。首先要打破原有的不適應(yīng)發(fā)展需要的精英式的人才培養(yǎng)模式，即3.5年理論學(xué)習(xí)+0.5年實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式;其次要制訂一套理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，知識(shí)、能力和素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，校園文化與企業(yè)文化相融合，身體健康與心理健康教育相結(jié)合的課程體系;同時(shí)還要規(guī)劃好以不變應(yīng)萬(wàn)變的四年培養(yǎng)計(jì)劃。
三、計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)需求
目前計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)具有四個(gè)最明顯的需求特征，一是時(shí)間特征，二是能力特征，三是素質(zhì)特征，四是經(jīng)驗(yàn)特征。
1.時(shí)間特征
中國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)招聘一般集中在秋季和春季，一年兩次。具體的月份是10、11月份和3、4月份，這兩個(gè)時(shí)候校園招聘會(huì)比較集中，企業(yè)也會(huì)在這個(gè)時(shí)候集中招聘，一般優(yōu)秀畢業(yè)生會(huì)在秋季招聘會(huì)時(shí)拿到幾家公司的錄用通知。但因?yàn)橐紤]考研、畢業(yè)設(shè)計(jì)等因素，春季還會(huì)有一次招聘高峰。
對(duì)于每個(gè)去應(yīng)聘的應(yīng)屆畢業(yè)生，首先應(yīng)該有個(gè)目標(biāo)，即知道自己想做什么，能做什么，只有這樣他才能在招聘過(guò)程中瞄中適合自己的崗位去競(jìng)聘進(jìn)而取得成功。而“能做什么”恰恰就是高等教育大眾化階段應(yīng)用型大學(xué)應(yīng)該深刻思考和應(yīng)該教給學(xué)生的東西。
2.能力特征
IT企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的要求主要包括三個(gè)方面，即一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和開(kāi)發(fā)能力，而學(xué)習(xí)能力和開(kāi)發(fā)能力又是培養(yǎng)學(xué)生成才的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在，這是擺在高校尤其是應(yīng)用型本科大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育工作者面前的重要課題和艱巨任務(wù)。
3.素質(zhì)特征
IT行業(yè)計(jì)算機(jī)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)需求主要體現(xiàn)在四個(gè)方面，即具有較強(qiáng)的責(zé)任心、對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和維護(hù)充滿熱情、有團(tuán)隊(duì)精神、對(duì)所從事的事業(yè)充滿信心。
較強(qiáng)的責(zé)任心表現(xiàn)為能自覺(jué)把工作做好，在工作中能吃苦耐勞，并且經(jīng)受得起挫折的考驗(yàn)。
對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和維護(hù)等工作充滿熱情指的是，對(duì)待工作和任務(wù)能夠全身心投入，積極思考，努力克服困難，爭(zhēng)取最大成功。
計(jì)算機(jī)工作如大型軟件研發(fā)等特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神，也就是說(shuō)這樣的工作要求一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的所有成員必須要有很強(qiáng)的合作意識(shí)，只有大家齊心協(xié)力、共同努力，才可能將這樣的軟件研發(fā)項(xiàng)目完成并做好。
要成就一番事業(yè)，身處其中的每個(gè)人必須要有堅(jiān)定的信心，要持之以恒、腳踏實(shí)地、潛心鉆研。
以上人才素質(zhì)要求對(duì)高等學(xué)校人才培養(yǎng)提出了更大的挑戰(zhàn)，意味著高等學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，除了傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，還要進(jìn)行全方位的素質(zhì)教育。
4.經(jīng)驗(yàn)特征
IT企業(yè)人才頻繁流動(dòng)的現(xiàn)象導(dǎo)致企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生提出了具有一定工作經(jīng)驗(yàn)的要求，這對(duì)學(xué)校而言是更大的挑戰(zhàn)。
四、人才培養(yǎng)模式的改革
企業(yè)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生知識(shí)、能力、素質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)等方面的高標(biāo)準(zhǔn)要求，促使我們必須要解放思想，深入調(diào)查研究，對(duì)“3.5+0.5”的精英教育模式進(jìn)行大膽改革。為此從2009年開(kāi)始，江蘇理工學(xué)院在試點(diǎn)的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)分析，進(jìn)而和企業(yè)深入合作，全面實(shí)施了“3+1”的人才培養(yǎng)模式，即在大學(xué)第1-3學(xué)年主要培養(yǎng)奠定學(xué)生的學(xué)科專業(yè)理論基礎(chǔ)和訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本技能，第四學(xué)年主要以就業(yè)為導(dǎo)向，兼顧考研，以培養(yǎng)企業(yè)工程師基本能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的技術(shù)開(kāi)發(fā)能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，以企業(yè)文化熏陶和職場(chǎng)要求指導(dǎo)為核心培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)精神，有效提升學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。[7]
“3+1”模式對(duì)應(yīng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程體系由四大模塊組成，即通識(shí)教育課程、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程和集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)(見(jiàn)圖1)。
通識(shí)教育是高等教育的組成部分，是所有大學(xué)生都應(yīng)該接受的非專業(yè)性教育，學(xué)校通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為積極參與社會(huì)生活的、有社會(huì)責(zé)任感的、全面發(fā)展的社會(huì)的人和國(guó)家的公民，它是一種廣泛的、非專業(yè)性的、非功利性的基本知識(shí)、技能和態(tài)度的教育。[8]通識(shí)教育以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，具體包括思想政治類課程、大學(xué)英語(yǔ)、體育、軍訓(xùn)和軍事理論等課程。
學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)教育是高等教育的核心部分，旨在通過(guò)一組學(xué)科主干課程和專業(yè)主干課程的學(xué)習(xí)給學(xué)生建立較為完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系，奠定學(xué)生的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
專業(yè)課程旨在從深度和廣度上拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，以適應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、技術(shù)和應(yīng)用快速發(fā)展的要求，滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需要。
計(jì)算機(jī)學(xué)科包括科學(xué)與技術(shù)兩個(gè)方面，所以計(jì)算機(jī)專業(yè)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和工程性，在計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)過(guò)程中表現(xiàn)為理論性和實(shí)踐性緊密結(jié)合的顯著特征。[5]尤其是以培養(yǎng)應(yīng)用型的計(jì)算機(jī)人才為主的高等學(xué)校，實(shí)踐性環(huán)節(jié)更顯重要，旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心技能、綜合實(shí)踐能力和企業(yè)工程師所要求的基本素質(zhì)。在人才培養(yǎng)方案中集中性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)由計(jì)算機(jī)基本技能訓(xùn)練、金工實(shí)習(xí)、計(jì)算機(jī)組裝與維修、專業(yè)見(jiàn)習(xí)、以單一課程或者課程群為單位的課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成。這些實(shí)踐環(huán)節(jié)與學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程內(nèi)的實(shí)驗(yàn)以及第二課堂(學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)等)構(gòu)成了由專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐能力訓(xùn)練、專業(yè)核心技術(shù)能力訓(xùn)練、專業(yè)技術(shù)綜合應(yīng)用訓(xùn)練和拓展能力訓(xùn)練組成的實(shí)踐教學(xué)體系。
該實(shí)踐教學(xué)體系具體體現(xiàn)為由“點(diǎn)”、“線”到“面”再到“體”的漸進(jìn)式的實(shí)踐過(guò)程。其中“點(diǎn)”是指課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)，“線”是指單一課程的課程設(shè)計(jì)，“面”是指多門課程綜合的課程設(shè)計(jì)，“體”主要是指以企業(yè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)和企業(yè)員工綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)安排和有效實(shí)施使學(xué)生既具有較扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)，也具有企業(yè)所需要的工程能力和素質(zhì)，將計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)科知識(shí)體系和工程應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生既具有較高的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)安排在大四第一學(xué)期，實(shí)訓(xùn)周期為18周，這個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)校和IT行業(yè)多家合作企業(yè)根據(jù)人才市場(chǎng)實(shí)際需求，共同制訂實(shí)訓(xùn)方案，靈活設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，動(dòng)態(tài)調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，可以充分滿足用人單位需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求;大四第二學(xué)期，學(xué)生在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上雙向選擇應(yīng)聘到企業(yè)專業(yè)對(duì)口崗位進(jìn)行帶薪實(shí)習(xí)，同時(shí)在學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，最后高質(zhì)量就業(yè)。
五、結(jié)語(yǔ)
“3+1”模式的改革，為江蘇理工學(xué)院培養(yǎng)高水平、有特色的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才搭建了廣闊的平臺(tái)，開(kāi)辟了遠(yuǎn)大的發(fā)展空間，在此基礎(chǔ)上，已逐步形成了以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)卓越工程師為目標(biāo)的人才培養(yǎng)方案、課程體系，教學(xué)內(nèi)容也在隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展而作出相應(yīng)的調(diào)整。整個(gè)培養(yǎng)課程體系具有符合教育部本科專業(yè)培養(yǎng)基本要求、緊跟計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展速度、以質(zhì)量保障為核心、以學(xué)生的實(shí)際收獲為導(dǎo)向、校企文化互動(dòng)、連接教育與就業(yè)、兼顧考研需求、實(shí)施方便靈活，同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需求等特點(diǎn)。也就是說(shuō)學(xué)生通過(guò)第一學(xué)年至第三學(xué)年的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和提高基本素質(zhì)，構(gòu)建完整的學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系;第四學(xué)年的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)發(fā)展新技術(shù)、企業(yè)文化密切聯(lián)系，社會(huì)需要的實(shí)踐能力，在專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)階段得到進(jìn)一步訓(xùn)練和提高;在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到大學(xué)教育和就業(yè)、學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需求的無(wú)縫對(duì)接。
“3+1”的人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的課程體系實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)學(xué)科專業(yè)知識(shí)體系培養(yǎng)和新技術(shù)工程應(yīng)用能力訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。通過(guò)這種模式，近五年來(lái)，本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)質(zhì)量得到逐年提升，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)和輸送了一批企業(yè)所需的計(jì)算機(jī)工程應(yīng)用型人才，包括：售前工程師(推薦計(jì)算機(jī)軟硬件解決方案的專業(yè)人才)、研發(fā)工程師(解決計(jì)算機(jī)難題的技術(shù)人才)、軟件開(kāi)發(fā)工程師(在管理規(guī)范、框架下編寫計(jì)算機(jī)代碼的技術(shù)人才)、軟件實(shí)施工程師(在用戶現(xiàn)場(chǎng)了解用戶需求，把握計(jì)算機(jī)項(xiàng)目進(jìn)度的技術(shù)人才)、軟件測(cè)試工程師(進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件質(zhì)量控制的專業(yè)人才)、系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)工程師(保障計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)正常運(yùn)行的技術(shù)人才)等。麥可思數(shù)據(jù)有限公司近年來(lái)的報(bào)告數(shù)據(jù)顯示，本校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)率和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在全校名列前茅，非失業(yè)率、平均收入、基本工作能力、就業(yè)滿意度等主要指標(biāo)高于江蘇省非“211”本科院校平均水平。
關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；實(shí)用型人才；教學(xué)改革
隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也有了一定的進(jìn)步。高職高專如何根據(jù)信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)類人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
一、信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求。
對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。
隨著我國(guó)信息化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在科研、教育、企業(yè)、事業(yè)、技術(shù)行政管理等單位或部門從事計(jì)算機(jī)教學(xué)、軟件開(kāi)發(fā)與維護(hù)、信息系統(tǒng)建設(shè)與維護(hù)等工作，可從事的職業(yè)崗位包括軟硬件開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試工程師、技術(shù)支持工程師、信息工程監(jiān)理工程師、網(wǎng)絡(luò)集成工程師、系統(tǒng)管理員等專業(yè)技術(shù)崗位等。然而，就業(yè)選擇面如此之廣的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，卻面臨著就業(yè)的難題。
二、計(jì)算機(jī)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。
造成計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素有如下幾個(gè)：
1. 專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
高職高專教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2. 教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊。
目前大多數(shù)高職院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3. 實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏。
大多數(shù)高職院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4. 師資建設(shè)滯后。
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議
三、教學(xué)模式改革的建議。
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。
1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的。多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟上社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
2. 改革教學(xué)體系。
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3. 開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
4. 構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。
計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵字：計(jì)算機(jī)教學(xué)；實(shí)用性人才；計(jì)算機(jī)應(yīng)用；課程設(shè)置；校企合作
Abstract: in the information technology and computer technology high speed development of today's society, how to improve vocational colleges of computer professional teaching level, so that the students can meet the social development of computer professional technology personnel request, this article in view of the vocational college computer teaching work, from how to determine the training objectives, and analyzes the information society on the computer talents, and then analyzes the present computer professional education teaching problems, and put forward the training to adapt to the requirement of the society computer application talents of advice, to cultivate talents for the purpose, reform the teaching system and curriculum, and carry out the school-enterprise cooperation, strengthen the construction of the teaching staff.
Key words: the computer teaching; Practical talents; Computer application; Curriculum; School-enterprise cooperation
中圖分類號(hào)：G424.21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一個(gè)國(guó)家需要的人才是多元化、多層次的，即需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才，也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。職業(yè)教育不同于普通高等教育，它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標(biāo)，在教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，而不必要求學(xué)生掌握深?yuàn)W的理論知識(shí)。首先要明確培養(yǎng)目標(biāo)。
職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)：
職業(yè)院校不是選擇適合教育的學(xué)生（例如：清華、北大），我們是面對(duì)有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，是面向人人的教育，也是讓人人成功的教育，隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，我們已經(jīng)邁入“技能時(shí)代”并逐步向“高技能時(shí)代轉(zhuǎn)移”。所以招生就業(yè)要與市場(chǎng)接軌，學(xué)生成為能手，市場(chǎng)就業(yè)搶手；要用企業(yè)的理念來(lái)做職業(yè)教育，必須體驗(yàn)“三個(gè)一致性”—校內(nèi)教育與企業(yè)的一致性；人才培養(yǎng)與充分就業(yè)的一致性；職業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)生涯的一致性。不培養(yǎng)數(shù)以萬(wàn)計(jì)合格畢業(yè)的失業(yè)者，只打造高新收入技能達(dá)標(biāo)的上崗者。
專業(yè)就是職業(yè)，專業(yè)建設(shè)的復(fù)合性，一專多能。計(jì)算機(jī)教育也是就業(yè)教育的一部分，是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)基本技能和創(chuàng)新素質(zhì)的重要方面，計(jì)算機(jī)專業(yè)及非計(jì)算機(jī)專業(yè)，都要開(kāi)設(shè)不同方向的計(jì)算機(jī)課程。在現(xiàn)今激烈競(jìng)爭(zhēng)的情勢(shì)下，學(xué)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，實(shí)際操作的強(qiáng)弱，已經(jīng)成為衡量高職高專畢業(yè)生質(zhì)量和水平的重要指標(biāo)之一。如何利用計(jì)算機(jī)教學(xué)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，擴(kuò)大學(xué)生就業(yè)渠道，是計(jì)算機(jī)教師的主要教學(xué)責(zé)任之一。職業(yè)人才培養(yǎng)模式主要就是堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以素質(zhì)教育為主旨，實(shí)現(xiàn)真正的就業(yè)導(dǎo)向職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。
信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才需求的現(xiàn)狀：
隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，尤其是網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)及其應(yīng)用在我國(guó)有了很大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育也得到了發(fā)展。但現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生缺乏實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)能力，不能很好地將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)生活中。計(jì)算機(jī)專業(yè)就業(yè)市場(chǎng)上一方面是企業(yè)急需大量的人才，卻難以選擇到滿意的求職者；另一方面是高校培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生難以滿足企業(yè)的需要，就業(yè)率持續(xù)走低。在計(jì)算機(jī)日益普及的今天，信息化社會(huì)的發(fā)展及時(shí)調(diào)整計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)方向及教學(xué)方法，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)人才是值得我們關(guān)注的一個(gè)問(wèn)題。
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的根本原因不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性失衡。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)中不同部門的負(fù)責(zé)人對(duì)應(yīng)聘者專業(yè)技能的要求不同。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才提出了多元化的要求，對(duì)應(yīng)用技能型人才的需求也日益增多，這樣不僅要求學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能。對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求是由社會(huì)發(fā)展大環(huán)境決定的，我國(guó)的國(guó)家信息化進(jìn)程已經(jīng)并將繼續(xù)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求產(chǎn)生重要的影響。計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)領(lǐng)域也逐漸擴(kuò)大，畢業(yè)生可在計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位就業(yè)，如：技術(shù)咨詢、軟硬件開(kāi)發(fā)、技術(shù)支持、網(wǎng)絡(luò)集成、系統(tǒng)管理等專業(yè)技術(shù)崗位。也還有許多非計(jì)算機(jī)行業(yè)的企事業(yè)單位也需要大量熟悉計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)技術(shù)的人員。
目前計(jì)算機(jī)專業(yè)教育教學(xué)存在的問(wèn)題：
1、與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)。
在課程設(shè)置上，偏重理論教學(xué)，對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2、教學(xué)方法與內(nèi)容滯后
目前大多數(shù)院校的 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展同步前進(jìn)。
3、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏
大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)，沒(méi)有到對(duì)口企業(yè)上崗實(shí)習(xí)，與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4、師資建設(shè)滯后
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)瑕從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
如何培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才：
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的崗位專業(yè)技能和技術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生具備相應(yīng)的崗位操作技能，需要根據(jù)目前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀制定新的培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞 計(jì)算機(jī)專業(yè) 實(shí)用型人才
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生工作難找是我國(guó)目前計(jì)算機(jī)教育首要問(wèn)題，按當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)的全面普及網(wǎng)絡(luò)交易平臺(tái)的火爆形式來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生找工作應(yīng)該并不難，實(shí)際上形成工作難找的主要因素有以下幾點(diǎn)：
一、高校專業(yè)教育與社會(huì)需求發(fā)展脫節(jié)
高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。我所感受到現(xiàn)狀是大部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生動(dòng)手能力尚可，但他們?nèi)匀狈?shí)際應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)以及對(duì)計(jì)算機(jī)硬件修復(fù)能力，由于有的學(xué)生接觸社會(huì)晚，不了解社會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)際人才能力的要求，而不能很好地將本專業(yè)技術(shù)的知識(shí)真正應(yīng)用到生產(chǎn)工作中。
我們?nèi)缃癜刹徽撌巧钸€是學(xué)習(xí)，工作都離不開(kāi)計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)從業(yè)人才需求自然越來(lái)越多，但同樣是專業(yè)性的行業(yè)千差萬(wàn)別，這樣計(jì)算機(jī)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生要比其他專業(yè)的學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)多很多，但同時(shí)出現(xiàn)在畢業(yè)生面前的問(wèn)題是：計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要具備哪些專業(yè)能力才能去適應(yīng)社會(huì)，滿足企業(yè)，公司的用人需要。
從計(jì)算機(jī)專業(yè)人才需求的來(lái)看，通常有系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)兩種。系統(tǒng)開(kāi)發(fā)包括系統(tǒng)硬件開(kāi)發(fā)和系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)，大多學(xué)生在大學(xué)期間單單只對(duì)系統(tǒng)軟件開(kāi)發(fā)感興趣，而忽略了對(duì)系統(tǒng)硬件的了解和掌握，硬件應(yīng)用系統(tǒng)采用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)其它信息與數(shù)字信息間的轉(zhuǎn)換、處理和存儲(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)生產(chǎn)、生活中的儀器、設(shè)備和系統(tǒng)的控制，這類從業(yè)人員沒(méi)有過(guò)硬的硬件知識(shí)和技術(shù)顯然是寸步難行的；計(jì)算機(jī)軟件的掌握固然重要，但他還是以硬件作為基礎(chǔ)的，計(jì)算機(jī)的軟件應(yīng)用系統(tǒng)是在系統(tǒng)硬件和軟件的基礎(chǔ)上，通過(guò)高級(jí)語(yǔ)言設(shè)計(jì)出不同行業(yè)不同公司所要求的應(yīng)用程序，如果只是要求做出應(yīng)用程序，從事程序方面的開(kāi)發(fā)基本不需要了解計(jì)算機(jī)的硬件基礎(chǔ)知識(shí)，只要具備相關(guān)專業(yè)的知識(shí)，就能設(shè)計(jì)出符合公司要求的應(yīng)用程序，相比之下，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生不具備其它專業(yè)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)這類程序應(yīng)用沒(méi)有占有優(yōu)勢(shì)，這樣一來(lái)，程序設(shè)計(jì)人員常常來(lái)自各行各業(yè)，而不是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才。所以在大學(xué)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教育時(shí)，必須要求學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件和軟件都有充分的了解及掌握，必須具備其他專業(yè)人員不具備的知識(shí)才可占有一席之地。這些知識(shí)包括硬件知識(shí)、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)知識(shí)和算法等，將這些知識(shí)與相關(guān)專業(yè)知識(shí)結(jié)合，就可以設(shè)計(jì)出性價(jià)比更高的應(yīng)用系統(tǒng)才能合理地選擇軟件和硬件，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的最優(yōu)。在找工作的時(shí)候能力更為突出。
二、高校的教學(xué)方法，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏
當(dāng)前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置未能與社會(huì)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。而仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案。這些方案以一味純理論的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，而高校里的這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與社會(huì)企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。這些都需要在高校在教學(xué)方法，實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)上進(jìn)行加強(qiáng)改進(jìn)。
三、高校的師資建設(shè)滯后
除了教學(xué)方面，在師資建設(shè)上也存在一些問(wèn)題。大多高校教學(xué)一線的教師多偏向于理論教學(xué)類型，平時(shí)教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)，很少教師能夠在計(jì)算機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目上給學(xué)生提供更好的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)及建議。
通過(guò)以上的闡述，結(jié)合我在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)工作數(shù)年相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，為提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，對(duì)現(xiàn)行高校教學(xué)模式不足的地方提出改進(jìn)建議：
在計(jì)算機(jī)專業(yè)大四學(xué)年階段以多進(jìn)公司單位實(shí)習(xí)多進(jìn)行實(shí)際操作實(shí)踐為主，學(xué)校多聯(lián)系專業(yè)相關(guān)的公司單位進(jìn)行校企合作，在條件允許的期刊下多與企業(yè)創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地。給畢業(yè)生更多的實(shí)習(xí)就業(yè)機(jī)會(huì)。
記得小學(xué)的時(shí)候有篇文章叫《小馬過(guò)河》，其中所講的意思就是實(shí)踐出真知，學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)里大多學(xué)的專業(yè)知識(shí)過(guò)于理論化，程式化，即便掌握專業(yè)課程的基本應(yīng)用能力，在社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用時(shí)還是會(huì)有很多力不從心的時(shí)候，而通過(guò)在企業(yè)，公司的實(shí)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生會(huì)了解到需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)，一方面讓學(xué)生走入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】教育 高職 計(jì)算機(jī)專業(yè) 綜合能力
計(jì)算機(jī)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生的需求量日趨增大，給高等職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的就業(yè)帶來(lái)了許多絢麗之處，也令人倍感驚喜。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)是高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，目前，計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)普遍是不實(shí)用理論較多，而職業(yè)基礎(chǔ)課程不足，專業(yè)技能訓(xùn)練又太少，計(jì)算機(jī)專業(yè)生“綜合能力素質(zhì)”不高，從而，從根本上影響了計(jì)算機(jī)專業(yè)人專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前就業(yè)市場(chǎng)對(duì)于畢業(yè)生的綜合素質(zhì)非常看重，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，采用積極的措施提高就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)同的“高職計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生綜合素質(zhì)”的對(duì)策研究更是迫在眉睫。
一、開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程的思路
目前在計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)的主要的課程有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，圖像編輯與處理，多媒體教學(xué)與課件制作，計(jì)算機(jī)編程，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件，操作系統(tǒng)等。但是課程中的實(shí)驗(yàn)部分是隨該課程的教學(xué)進(jìn)度而進(jìn)行，還是屬于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的開(kāi)設(shè)方式，沒(méi)有體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合知識(shí)應(yīng)用能力和綜合動(dòng)手能力的特點(diǎn)，這種狀況急需要改變。在所開(kāi)出的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課中，至少應(yīng)該有一半的實(shí)驗(yàn)是屬于綜合性的實(shí)驗(yàn)，即每一個(gè)實(shí)驗(yàn)至少應(yīng)該涉及到2到3門以上的專業(yè)課的內(nèi)容，比如“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)”還會(huì)涉及其他方面的專業(yè)知識(shí)。這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅是對(duì)各門專業(yè)課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)證，而且是要求學(xué)生們對(duì)各門所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的運(yùn)用，這無(wú)疑會(huì)增加學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力．從目前的課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)看，學(xué)生們?cè)诰C合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題方面的能力還是很不足的，確實(shí)需要提高。如：《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)》課程針對(duì)學(xué)生接觸比較多的網(wǎng)絡(luò)主要是windows 9x操作系統(tǒng)，而對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的了解較少，不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)管理人員要求的現(xiàn)狀，我們選擇了目前較為流行的三種網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)windows nt sever， netware,linux,學(xué)習(xí)各種操作系統(tǒng)的安裝、管理和應(yīng)用。在課程教學(xué)中，理論教學(xué)約占30%，實(shí)踐教學(xué)約占70%，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐每個(gè)操作系統(tǒng)的功能，掌握各種操作系統(tǒng)的使用方法。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括學(xué)習(xí)服務(wù)器上的設(shè)備，操作系統(tǒng)的安裝，網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、用戶賬號(hào)的設(shè)置等，以及相應(yīng)的服務(wù)器軟件使用，包括www服務(wù)器、ftp服務(wù)器等，使學(xué)生能將理論上學(xué)來(lái)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。
二、大力改造計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室配置以滿足綜合性實(shí)驗(yàn)的要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)
在網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全和系統(tǒng)集成等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，需要用到較高檔的交換機(jī)、路由器、防火墻、網(wǎng)絡(luò)測(cè)試儀等設(shè)備。這些設(shè)備本身價(jià)格較高，在經(jīng)費(fèi)投入相對(duì)不足的情況下，難以保證臺(tái)套數(shù)量。另外，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新很快。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的更新速度往往跟不上技術(shù)和市場(chǎng)的發(fā)展速度，并造成實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中的浪費(fèi)。為解決這一問(wèn)題，可以引進(jìn)華為和思科的虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，大大節(jié)省了設(shè)備投入，也有效解決了設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足的難題。如果要針對(duì)某個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，就必須更新原來(lái)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的思路，在傳統(tǒng)高等教育理念中，實(shí)驗(yàn)課是針對(duì)某門課程來(lái)設(shè)置的，一般在某一門課的總學(xué)時(shí)中包括有一定比例的實(shí)驗(yàn)課的學(xué)時(shí)效，一門課的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和要求與其他的課程沒(méi)有直接的聯(lián)系，而對(duì)于綜合性的實(shí)驗(yàn)課，一個(gè)實(shí)驗(yàn)是針對(duì)幾門專業(yè)課或者專業(yè)基礎(chǔ)課來(lái)開(kāi)設(shè)的，所以就必須進(jìn)行單獨(dú)設(shè)課，對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，就是需要專門拿出一定數(shù)量的學(xué)時(shí)數(shù)來(lái)設(shè)立一門獨(dú)立設(shè)置的綜合性實(shí)驗(yàn)課，其內(nèi)容應(yīng)該涵蓋3門以上的專業(yè)課程，這樣才能體現(xiàn)出其綜合的特點(diǎn)。我們?cè)谠瓉?lái)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器進(jìn)行了統(tǒng)一的安排和調(diào)整，并且新增加了部分的儀器設(shè)備，開(kāi)出了一部分計(jì)算機(jī)專業(yè)的綜合性實(shí)驗(yàn)課，要覆蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)主要的專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課，通過(guò)這些綜合性的實(shí)驗(yàn)課的鍛煉，可以使學(xué)生們真正能夠把專業(yè)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。當(dāng)然在實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備和人員配備上也要體現(xiàn)出綜合的特征，以確保在綜合性實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題都能夠得到及時(shí)的回答和解決，保證實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，對(duì)一些難度比較大的綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，在上實(shí)驗(yàn)課之前有必要請(qǐng)相關(guān)的專業(yè)老師對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的介紹和講解，讓學(xué)生盡可能作到心中有數(shù)，在有限的時(shí)間內(nèi)能夠完成實(shí)驗(yàn)的要求，確保實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，在整個(gè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，專業(yè)老師和實(shí)驗(yàn)老師的及時(shí)溝通和配合也是非常的重要，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個(gè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)基地發(fā)展。
三、提高綜合素質(zhì)內(nèi)涵的實(shí)踐舉措
在上述培養(yǎng)模式的構(gòu)想，以期通過(guò)新人才培養(yǎng)模式的運(yùn)作，能培養(yǎng)出被就業(yè)市場(chǎng)所認(rèn)同的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)合格畢業(yè)生。那么，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，要提高高職求職畢業(yè)生綜合素質(zhì)，從其內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該著力于實(shí)踐舉措的研究。以市場(chǎng)觀念培養(yǎng)為例，實(shí)施如下實(shí)踐。
鑒于高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生從事計(jì)算機(jī)銷售和技術(shù)支持服務(wù)工作的較多，建議在計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷方面課程，建立如下市場(chǎng)觀念:
競(jìng)爭(zhēng)觀――敢于競(jìng)爭(zhēng)、善于競(jìng)爭(zhēng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短。通過(guò)用戶訪問(wèn)及座談、產(chǎn)品展銷、技術(shù)服務(wù)和建立用戶聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)等多種方法把握市場(chǎng)主動(dòng)權(quán)。
質(zhì)量觀――對(duì)用戶負(fù)責(zé)，用戶第一，企業(yè)第二，以產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量求生存。
服務(wù)觀――注重售前、售中和售后服務(wù)。有質(zhì)量問(wèn)題及時(shí)處理，建立用戶訪問(wèn)和技術(shù)服務(wù)制度。
創(chuàng)新觀――居安思危。市場(chǎng)上有自己適銷對(duì)路的產(chǎn)品，手中有正在研制的產(chǎn)品，規(guī)劃著新一代產(chǎn)品。
信息觀――積極收集政策、法律、經(jīng)濟(jì)、科技、競(jìng)爭(zhēng)、消費(fèi)需求、商品及銷售、國(guó)際市場(chǎng)等信息為經(jīng)營(yíng)決策，提供可靠依據(jù)。
法律觀――依法經(jīng)營(yíng)、依法辦事，運(yùn)用法律手段來(lái)維護(hù)合法權(quán)益。
效益觀――盡量降低成本，加快資金周轉(zhuǎn)，做每件事情要有效益觀念。
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[2]陳文明.高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與探索.農(nóng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息，2008-6
計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展中一門關(guān)鍵的學(xué)科，它的應(yīng)用遍及社會(huì)的各行各業(yè)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)就是為社會(huì)輸送優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才，然而，一方面各大計(jì)算機(jī)公司常常感嘆很難招到令人滿意的員工；另一方面各大專院校很多計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生苦于找不到理想的工作。其中一個(gè)重要的原因是很多大學(xué)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，尤其是不善于基于計(jì)算思維解決實(shí)際問(wèn)題。作為從事計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)的大學(xué)教師，我們也應(yīng)該努力進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)出更優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)專業(yè)人才。為此，清華大學(xué)的王宏教授和吳文虎教授通過(guò)“賽課結(jié)合”提升大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。課堂理論教育是計(jì)算機(jī)教育中的一個(gè)重要組成部分，但是單純的課堂講授與個(gè)別化教學(xué)都不能達(dá)到預(yù)期的效果。北京師范大學(xué)何克抗教授引入了混合式學(xué)習(xí)方法。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的積極性，國(guó)家教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知；上海交通大學(xué)的鄭益慧等老師提出推廣研究性學(xué)習(xí)和個(gè)性化培養(yǎng)的教學(xué)方式。近年來(lái)，關(guān)于計(jì)算思維的研究對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革有著重要的指導(dǎo)作用，不僅有助于提高計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用，而且有利于培養(yǎng)現(xiàn)代的科學(xué)思維方式。筆者在上述研究的啟發(fā)下，根據(jù)多年在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)和研究方面的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合在南京郵電大學(xué)的教學(xué)實(shí)踐和嘗試，提出一種遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)改革方法（cascadeprogressive-likepracticeteachingreform，簡(jiǎn)稱CPTR）。
1遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的總體方案
計(jì)算思維是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念求解問(wèn)題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為。為了在實(shí)踐教學(xué)中體現(xiàn)這個(gè)基本思想，我們采用遞進(jìn)式的教學(xué)任務(wù)分解方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的3個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行具體的實(shí)施，其步驟是層層疊加、逐步深入，目標(biāo)是最終培養(yǎng)具有一定計(jì)算思維能力的專業(yè)人才。遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革的總體方案如圖1所示。首先，課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主要是通過(guò)給學(xué)生講解能夠反映計(jì)算思維的典型案例，讓學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地求解一些案例，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)計(jì)算理論的應(yīng)用能力；其次，STITP環(huán)節(jié)主要是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)參與一個(gè)能夠反映計(jì)算思維應(yīng)用的、相對(duì)完整的子集，在實(shí)踐中體會(huì)計(jì)算思維的理論；最后，第3個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)是畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生而言，這是大學(xué)期間最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐課程，教師從校內(nèi)的科研項(xiàng)目和校外的企業(yè)需求出發(fā)制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，著重培養(yǎng)學(xué)生解決相對(duì)復(fù)雜的計(jì)算和應(yīng)用問(wèn)題的能力。
2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的具體實(shí)施
2.1遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，在經(jīng)過(guò)計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、算法設(shè)計(jì)等課程的學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)是一個(gè)運(yùn)用計(jì)算思維求解問(wèn)題和設(shè)計(jì)系統(tǒng)的很好機(jī)會(huì)[8]。以南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生為例，他們有一門課程設(shè)計(jì)是算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，16學(xué)時(shí)。為了貫徹計(jì)算思維中利用“抽象和分解的方法”控制龐雜的任務(wù)[7]，在實(shí)踐教學(xué)改革中，我們把16學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn)分為5次課。5次課的總?cè)蝿?wù)是指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法解決一些實(shí)際問(wèn)題，考查學(xué)生實(shí)際的分析、編程、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。每次課程又細(xì)分為教師任務(wù)和學(xué)生任務(wù)，兩種任務(wù)相互交互形成一個(gè)完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的抽象與分解如圖2所示。由于采用了任務(wù)分解和團(tuán)隊(duì)合作的方式，每個(gè)小組選擇一個(gè)組長(zhǎng)，小組成員的任務(wù)相同，但是解決問(wèn)題的方法可能不同。在“問(wèn)題剖析和疑問(wèn)交流”部分，學(xué)生有了相互交流和獨(dú)立思考的過(guò)程；在“大作業(yè)的問(wèn)答與驗(yàn)收”部分，指導(dǎo)教師根據(jù)提交的作業(yè)，對(duì)不同的解決方案進(jìn)行一題多解點(diǎn)評(píng)，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解深度與廣度。
2.2遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的STITP環(huán)節(jié)
這里的STITP是指南京郵電大學(xué)根據(jù)教育部相關(guān)通知展開(kāi)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃，目的是通過(guò)實(shí)施該計(jì)劃改革人才培養(yǎng)模式，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)高水平的創(chuàng)新人才。與課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不同，STITP環(huán)節(jié)是課外的、以學(xué)生為主體的實(shí)踐環(huán)節(jié)。STITP的具體實(shí)施分為3級(jí)的實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃體系，即校級(jí)、省級(jí)和國(guó)家級(jí)。以2012年的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目為例，南京郵電大學(xué)共有378項(xiàng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目獲得立項(xiàng)，包含國(guó)家級(jí)40項(xiàng)、省級(jí)45項(xiàng)和校級(jí)293項(xiàng)，其中40項(xiàng)國(guó)家級(jí)的STITP是南京郵電大學(xué)首次獲得國(guó)家資助的項(xiàng)目，筆者依托科研項(xiàng)目指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)的項(xiàng)目（0700412017）也是40項(xiàng)國(guó)家級(jí)的STITP之一。這種以科研促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的嘗試有利也有弊。弊在于這些課題對(duì)于大學(xué)本科生而言有一定的難度，并且本科生的課余時(shí)間比較少，同時(shí)兼顧學(xué)業(yè)和STITP項(xiàng)目很有挑戰(zhàn)性；利在于項(xiàng)目的申請(qǐng)結(jié)合了當(dāng)前計(jì)算機(jī)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)，使得學(xué)生比較感興趣且有利于學(xué)生將來(lái)的就業(yè)和繼續(xù)深造。以筆者2012年指導(dǎo)的STITP項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目是研究壓縮感知理論在無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)中的應(yīng)用。項(xiàng)目組的3名學(xué)生在2012年6—7月開(kāi)始學(xué)習(xí)壓縮感知的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在2012年9—11月對(duì)壓縮感知和無(wú)線傳感器網(wǎng)絡(luò)有了一些理解。雖然每周都有多次的交流（包括每周的研究日志、讀書(shū)筆記、文獻(xiàn)討論等），但是他們有時(shí)對(duì)理論和算法還是不理解，不知道如何下手作研究。經(jīng)過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外的各種文獻(xiàn)，參加學(xué)術(shù)會(huì)議，聆聽(tīng)學(xué)術(shù)報(bào)告，他們逐步學(xué)會(huì)了計(jì)算過(guò)程的形式化描述、函數(shù)及其計(jì)算等相關(guān)的計(jì)算理論和計(jì)算模型，體會(huì)了計(jì)算思維在實(shí)際科研項(xiàng)目中的應(yīng)用，最后通過(guò)共同努力出色完成了該項(xiàng)目，并將研究成果WSNsDataAcquisitionbyCombiningHierarchicalRoutingMethodandCompressiveSensing發(fā)表在SCI期刊上。從目前的實(shí)踐教學(xué)改革情況看，雖然STITP項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程有一些困難和曲折，但是筆者指導(dǎo)的所有STITP項(xiàng)目均成功結(jié)題，學(xué)生通過(guò)STITP環(huán)節(jié)的鍛煉提高了自己的研究能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。總體而言，利大于弊。
2.3遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革方法的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。作為指導(dǎo)教師，在遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革中，我們以計(jì)算思維為核心，強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用、圍繞應(yīng)用”，分3個(gè)階段指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。首先是前期階段，我們結(jié)合校內(nèi)的科研任務(wù)和校外的企業(yè)需求制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，給學(xué)生提供參考文獻(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告；其次是中期階段，我們根據(jù)中期考核表檢查學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研情況、進(jìn)度等是否符合要求。目前，很多計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行深入思考就急著直接編寫程序代碼，這不是一種科學(xué)的方法，因此在畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生像計(jì)算機(jī)科學(xué)家一樣思考具有重要的意義。最后一個(gè)階段是后期階段，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，撰寫畢業(yè)論文，進(jìn)行答辯驗(yàn)收。考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)有一定深度的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)，我們實(shí)行分層教學(xué)，因人施教，在兼顧大部分學(xué)生課題難度的同時(shí)，鼓勵(lì)一部分學(xué)生在CPTR第2個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上展開(kāi)深入的團(tuán)隊(duì)研究。以2013級(jí)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，筆者作為指導(dǎo)教師，指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)從百度公司等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的需求出發(fā)，在這些學(xué)生前期積累的大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目STITP基礎(chǔ)上，選擇大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中相互關(guān)聯(lián)的幾個(gè)子課題進(jìn)行研究，主要研究“分布式環(huán)境下大數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、分發(fā)、分析、挖掘和實(shí)時(shí)處理”，包括基于Hbase的實(shí)時(shí)讀寫方案、大數(shù)據(jù)領(lǐng)域中的大規(guī)模快速分發(fā)問(wèn)題、移動(dòng)社交網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)分布規(guī)律、面向互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的推薦系統(tǒng)、通過(guò)分析淘寶等現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)技術(shù)研究分布式實(shí)時(shí)流數(shù)據(jù)的處理策略等。這是業(yè)界研究的熱點(diǎn)問(wèn)題，雖然很有挑戰(zhàn)性，但是學(xué)生的興趣很高。經(jīng)過(guò)大家的努力，團(tuán)隊(duì)成員不僅參與SCI期刊學(xué)術(shù)論文SemanticOverlayNetworkforLarge-ScaleSpatialInformationIndexing的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，還成功申請(qǐng)專利“一種基于P2P網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的計(jì)算機(jī)集群快速擴(kuò)容方法”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)還獲得2013年江蘇省普通高校本專科優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。
3相關(guān)的應(yīng)用實(shí)例和分析
我們從3個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)上述遞進(jìn)式實(shí)踐教學(xué)改革CPTR的實(shí)踐成果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)估和分析，對(duì)于課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者前后指導(dǎo)了6期算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，共157名學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生“提交課程設(shè)計(jì)的大作業(yè)”部分書(shū)面作業(yè)的驗(yàn)收和口頭的問(wèn)答交流，判定最終獲得優(yōu)秀的學(xué)生比例為15.29%。雖然優(yōu)秀的比例不是很高，但是這說(shuō)明：一方面，實(shí)踐教學(xué)的改革仍然需要繼續(xù)，可以采取增加師生的比例等措施；另一方面，整體成績(jī)的好壞和學(xué)生群體的水平相關(guān)，需要教師在新生入學(xué)之后就貫徹和執(zhí)行計(jì)算思維教學(xué)改革。從總體上而言，CPTR實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式值得嘗試，既能發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用，又可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體性與協(xié)作性，這與何克抗教授的教學(xué)改革理念也是一致的。對(duì)于STITP實(shí)踐環(huán)節(jié)，筆者作為指導(dǎo)教師共指導(dǎo)了11個(gè)小組的學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目申請(qǐng)，獲得了5個(gè)省級(jí)以上的項(xiàng)目，其中獲得國(guó)家級(jí)項(xiàng)目資助2項(xiàng)。按照表1的統(tǒng)計(jì)，我們實(shí)踐改革獲得“優(yōu)秀”的比例為45.46%，這里的“優(yōu)秀”數(shù)目是指成功申請(qǐng)并順利結(jié)題的江蘇省級(jí)STITP項(xiàng)目數(shù)。以2012年為例，全校立項(xiàng)的STITP總數(shù)是378，其中省級(jí)以上的項(xiàng)目數(shù)是85，此處的“優(yōu)秀”比例約是22.49%（因?yàn)榱㈨?xiàng)的85個(gè)項(xiàng)目不是都能順利結(jié)題的，這里取最高值作為近似計(jì)算），低于我們實(shí)踐改革取得的成績(jī)45.46%。改革成功的原因是在項(xiàng)目申請(qǐng)之前，我們以正在承擔(dān)的國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家863計(jì)劃等科研項(xiàng)目為背景，嘗試以計(jì)算思維為核心，通過(guò)約簡(jiǎn)、嵌入、轉(zhuǎn)化、仿真等方法，對(duì)科研項(xiàng)目中的任務(wù)進(jìn)行劃分，把劃分后的一些子課題作為STITP的任務(wù)交給大學(xué)本科生，讓學(xué)生在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的應(yīng)用實(shí)踐中得到提高，取得理想的成績(jī)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是CPTR的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，以筆者指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計(jì)為例，總共參與的學(xué)生人數(shù)為34人，獲得院級(jí)、校級(jí)、江蘇省級(jí)的優(yōu)秀比例為58.82%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于同等級(jí)平均的優(yōu)秀比例。例如，南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院2013年共有395人參加畢業(yè)設(shè)計(jì)，其中成績(jī)優(yōu)秀的為47人，優(yōu)秀率僅為11%。CPTR的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)情成功繼續(xù)攻讀碩士以上學(xué)位的學(xué)生人數(shù)為17，占50%，同時(shí)也有多名學(xué)生成功進(jìn)入一流IT企業(yè)工作，如阿里巴巴公司、百度公司等。由于在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中貫徹了計(jì)算思維的改革理念，強(qiáng)調(diào)了“利用啟發(fā)式推理尋求解答”，因此，無(wú)論是從畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)，還是從學(xué)生后續(xù)的發(fā)展情況來(lái)看，這種遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)改革是有成效和值得推廣的。
4結(jié)語(yǔ)
論文關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；科學(xué)與技術(shù)；人才培養(yǎng)
一、前言
隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷快速發(fā)展，二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的時(shí)代，信息產(chǎn)業(yè)正成為全球經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)在信息產(chǎn)業(yè)中占據(jù)了最重要的地位，計(jì)算機(jī)科技人才是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展的源動(dòng)力，是我國(guó)攀登計(jì)算機(jī)科學(xué)高峰的主力軍，這就對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)科技人才提出了迫切的要求。
二、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與存在問(wèn)題分析
針對(duì)目前我國(guó)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”其根本問(wèn)題不是人才過(guò)剩，而是供需結(jié)構(gòu)性存在失衡。近年來(lái)，我國(guó)內(nèi)外高校和學(xué)術(shù)團(tuán)體都在積極探索計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，但由于受美國(guó)“91教學(xué)計(jì)劃”和本專業(yè)理論體系的影響，制訂的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃仍然不能脫離原課程體系的框架，既要兼顧學(xué)生具有較完整的理論基礎(chǔ)，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐能力，一些理論深、難度大的課程在教學(xué)計(jì)劃中仍占有較大的比重，而另一些應(yīng)用性較強(qiáng)的課程難以全面進(jìn)入教學(xué)計(jì)劃。對(duì)以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的高校而言，更存在既不能讓學(xué)生掌握扎實(shí)、完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)，又不能培養(yǎng)學(xué)生熟練的應(yīng)用能力的問(wèn)題，由此出現(xiàn)了顧此失彼、實(shí)際效果差的局面，從而導(dǎo)致了一方面社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的需求在不斷增加，而另一方面大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生無(wú)法找到工作的供需矛盾，反映了計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的實(shí)際問(wèn)題。因此，無(wú)論是按照高等教育理論的發(fā)展，還是在實(shí)際辦學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生正確的、基本的實(shí)驗(yàn)方式、方法與應(yīng)用技能，對(duì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)要求具有必要的理論基礎(chǔ)和一定的技術(shù)開(kāi)發(fā)、應(yīng)用能力。
（一）計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)人才過(guò)程中的主要矛盾
按照過(guò)去對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科是關(guān)于算法的學(xué)問(wèn)，培養(yǎng)的人才必須具有開(kāi)展算法研究與應(yīng)用的能力。這是一種以專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展和研究為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，在此模式下，學(xué)校重視理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，輕視應(yīng)用技能的強(qiáng)化培養(yǎng)，培養(yǎng)的人才偏重于學(xué)科型、學(xué)術(shù)型，缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)計(jì)算機(jī)開(kāi)發(fā)、管理工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足、缺乏對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的抽象能力。信息化社會(huì)需要的是以職業(yè)化為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。企業(yè)要求招聘的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)短時(shí)間的崗前培訓(xùn)就能勝任自己的工作，對(duì)于計(jì)算機(jī)類專業(yè)的畢業(yè)生，要求學(xué)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，有項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)基礎(chǔ)比較好，能夠熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)或方法來(lái)解決日常工作中遇到的一些問(wèn)題。
（二）造成計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生“就業(yè)難”的主要因素
1、專業(yè)定位與社會(huì)發(fā)展脫節(jié)
高等教育在計(jì)算機(jī)科學(xué)理論研究與知識(shí)推廣方面有比較好的優(yōu)勢(shì)，但對(duì)于社會(huì)需求的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)上卻有些單一。
2、教學(xué)方法與內(nèi)容陳舊
目前大多數(shù)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置仍然沿照多年前的專業(yè)設(shè)置方案，未能與計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)應(yīng)用的發(fā)展同步前進(jìn)。
3、實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏
大多數(shù)院校以課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)作為實(shí)習(xí)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，這些實(shí)踐環(huán)節(jié)存在著學(xué)科片面性、與企業(yè)應(yīng)用脫鉤、缺乏系統(tǒng)的、全面的、充分的實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)。
4、師資建設(shè)滯后
教學(xué)一線的教師多屬于理論型教師，教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇從事應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)科研工作，缺少實(shí)踐應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用上給學(xué)生提供更好的指導(dǎo)建議。
三、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性
隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科的快速發(fā)展，知識(shí)組織結(jié)構(gòu)和核心基礎(chǔ)知識(shí)變得越來(lái)越龐大，教育部計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)計(jì)算機(jī)專業(yè)分委員會(huì)組織的我國(guó)信息化社會(huì)計(jì)算機(jī)人才需求的調(diào)查結(jié)果顯示，成熟的企業(yè)并不回避再培養(yǎng)的問(wèn)題，但迫切希望有效地降低再培養(yǎng)成本。IT項(xiàng)目主管認(rèn)為，目前計(jì)算機(jī)專業(yè)人才存在的主要問(wèn)題有：缺乏獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；對(duì)工具和方法的應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；責(zé)任心和紀(jì)律性不強(qiáng)。人力資源主管則認(rèn)為，在實(shí)際工作中，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才最欠缺的能力為：對(duì)工具和方法應(yīng)用不熟、經(jīng)驗(yàn)不足；價(jià)值取向和對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃不成熟；外語(yǔ)能力欠缺；缺乏基本的抽象分析問(wèn)題能力；承受壓力的能力不足。因此，根據(jù)社會(huì)需要制定不同的培養(yǎng)規(guī)格，是解決目前計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)專業(yè)特征不明顯的可行途徑；從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，有必要考慮對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸猓M(jìn)一步明確專業(yè)方向，以適應(yīng)社會(huì)的需要。結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展快、應(yīng)用范圍廣、社會(huì)需求差異大的特點(diǎn)，必須全面進(jìn)行計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，實(shí)行分層次教學(xué)計(jì)劃，才能為社會(huì)輸送合格人才。在人才培養(yǎng)模式改革中，要充分認(rèn)識(shí)到本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容比較靈活、學(xué)術(shù)水平要求一般、重視能力培養(yǎng)要求的特點(diǎn)，明確的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用正確的教學(xué)方法，制訂有效的實(shí)施方案，立足社會(huì)需要，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，才能保證較高的本科教學(xué)質(zhì)量。因此，從中國(guó)的國(guó)情和社會(huì)需要出發(fā)，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式必須突破原有的教學(xué)計(jì)劃和課程體系，實(shí)行分層次培養(yǎng)格局，才能有利于發(fā)展，有利于計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才發(fā)展。
四、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的建議
綜合以上分析，為促進(jìn)我國(guó)信息化進(jìn)程的發(fā)展，為提高計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，需要對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)模式進(jìn)行改革。結(jié)合多年在高校從事一線教學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)提出幾點(diǎn)改革建議： 轉(zhuǎn)貼于 （一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
以市場(chǎng)為導(dǎo)向、培養(yǎng)實(shí)用型人才為目的目前，多數(shù)院校以培養(yǎng)理論型、研究型的計(jì)算機(jī)人才為目的，這種培養(yǎng)理念符合計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)發(fā)展初期的需要，在當(dāng)時(shí)的條件下，計(jì)算機(jī)技術(shù)處于理論研究與推廣階段，發(fā)展趨勢(shì)緩慢，理論研究有助于計(jì)算機(jī)技術(shù)在我國(guó)的發(fā)展。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)已應(yīng)用到生產(chǎn)生活的各個(gè)方面，社會(huì)需要的是大量的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)人員，企業(yè)需要有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能很快進(jìn)入工作崗位的、動(dòng)手能力強(qiáng)的畢業(yè)生，而院校培養(yǎng)的依然是大量理論型、研究型計(jì)算機(jī)人才，因在培養(yǎng)過(guò)程中缺乏過(guò)硬的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致他們?cè)趯?shí)踐動(dòng)手能力上還很欠缺，已經(jīng)不能適應(yīng)信息化社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需要，院校應(yīng)拋棄以前的教育模式，跟近社會(huì)的發(fā)展，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，密切結(jié)合社會(huì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，積極探索新的人才培養(yǎng)模式。
（二）改革教學(xué)體系與課程設(shè)置
教學(xué)體系設(shè)計(jì)從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本理論、基本知識(shí)和基本應(yīng)用能力的應(yīng)用型人才。同時(shí)注重對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織管理能力等方面綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備良好的職業(yè)素質(zhì)、較強(qiáng)的專業(yè)能力和實(shí)際工作能力，在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面協(xié)調(diào)發(fā)展。
院校在把握市場(chǎng)需求的前提下，應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求的應(yīng)用方向設(shè)置不同的計(jì)算機(jī)應(yīng)用教學(xué)方向，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、軟件開(kāi)發(fā)、軟件工程、嵌入式技術(shù)等；在課程設(shè)置上，應(yīng)密切結(jié)合應(yīng)用方向選擇教學(xué)課程，要有所偏重，有所放棄；將教學(xué)課程劃分為公共必修課、公共選修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課，對(duì)于專業(yè)必修課和專業(yè)選修課，須有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，課程設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟企業(yè)應(yīng)用的需要，結(jié)合課程的要點(diǎn)，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后立刻進(jìn)入實(shí)踐環(huán)節(jié)，使其在了解課程應(yīng)用方向的基礎(chǔ)上深入理解課程精髓。
（三）開(kāi)展校企合作，建設(shè)以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地
專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及其課程設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)該門專業(yè)課程有一個(gè)深入的了解，掌握本門課程的基本應(yīng)用能力。在企業(yè)應(yīng)用中，需要綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的理論及其應(yīng)用知識(shí)。實(shí)踐出真知，為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力，可以嘗試開(kāi)展校企合作，建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。開(kāi)展校企合作，既是把學(xué)生送入企業(yè)中實(shí)習(xí)，觀摩、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)，這可以讓學(xué)生更早地與企業(yè)接觸，深入了解企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的需求，思考運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，加強(qiáng)對(duì)課程的理論與實(shí)踐的學(xué)習(xí)，掌握業(yè)界內(nèi)計(jì)算機(jī)最新的發(fā)展趨勢(shì)；建立以項(xiàng)目為主導(dǎo)的實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生有參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并力爭(zhēng)使學(xué)生們參與一個(gè)或多個(gè)企業(yè)實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)過(guò)程，從項(xiàng)目需求定義、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目測(cè)試運(yùn)行到項(xiàng)目維護(hù)。經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程的學(xué)習(xí)與鍛煉，同學(xué)們能將理論課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，一方面加深了同學(xué)們對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用的了解，增加了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣性，另一方面，企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目有一定的復(fù)雜度、時(shí)間限制，對(duì)同學(xué)們也提出了比較高的要求，在有壓力的驅(qū)動(dòng)下鍛煉學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也鍛煉了同學(xué)們與他人溝通協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
（四）構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍
以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的教學(xué)模式對(duì)師資隊(duì)伍也提出了更高的要求，這就需要不僅具有理論教學(xué)的能力，而且還應(yīng)具有項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)應(yīng)用能力的雙師型教師。雙師型教師具備相關(guān)實(shí)際應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，在教授理論課程時(shí)，能夠深入把握課程的要點(diǎn)，并結(jié)合具體應(yīng)用實(shí)例進(jìn)行講解，在教授實(shí)踐實(shí)習(xí)課程時(shí)，能將應(yīng)用項(xiàng)目的問(wèn)題分析得很透徹，條理清晰，便于同學(xué)們理解與掌握理論與實(shí)踐知識(shí)，而且能夠在學(xué)生專業(yè)技術(shù)上、就業(yè)上給予積極的支持與幫助，同時(shí)也樹(shù)立了應(yīng)用型人才的一個(gè)榜樣。學(xué)校在建設(shè)雙師型隊(duì)伍過(guò)程中，可靈活采取多種形式，可鼓勵(lì)與支持理論型專業(yè)課教師參與企業(yè)項(xiàng)目的應(yīng)用開(kāi)發(fā)，使教師得到應(yīng)用能力實(shí)踐與提高的機(jī)會(huì)，也可招聘在一線的開(kāi)發(fā)應(yīng)用人員到院校從事實(shí)踐實(shí)習(xí)型課程的教學(xué)工作。計(jì)算機(jī)專業(yè)是一個(gè)實(shí)用實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，為使培養(yǎng)的學(xué)生能很快進(jìn)入工作崗位，就需要提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，院校需要改變?cè)械挠?jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，改革教學(xué)體系與課程設(shè)計(jì)，積極加強(qiáng)與企業(yè)合作，建立學(xué)生實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，構(gòu)建雙師型師資隊(duì)伍。
