時間：2022-10-04 15:11:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小課題開題報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、國內外研究現狀：
近年來，隨著課程改革的深入發展，小學科學的課堂教學觀念得到了極大的改善，培養學生科學探究能力的研究比比皆是，也總結出許多優秀并值得推廣借鑒的教學經驗。學生的探究能力包括了多方面：對問題的預設能力、觀察力、實驗能力、分析、綜合能力等，在研究學生探究能力的過程中，觀察力與實驗能力比較受重視，有很多相關的經驗與案例，分析、綜合能力的研究較少，以專題形式作研究則更少。此外，思維導圖在教學中的應用得到了肯定，但在小學科學教學中使用也是剛起步。此前，我們開始研究運用思維導圖的教學手段進行小學科學教學，并取得了一定的成果，但運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的研究還沒有先例。思維導圖是英國心理學家東尼•博贊創造的，是目前認為幫助大腦記憶及促進思維發散的有效的思維訓練工具，在全世界的各個領域被廣泛地運用，也在語文、英語、數學、物理等科目的教學中起到一定的作用。小學科學課程標準明確要求學生在科學學習過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學會利用這些能力獲取更多更新的科學知識。由于分析、綜合能力不是陳述性的知識，它屬于內隱的知識，發展過程與結果不容易體現，因此在小學科學研究中少有重視。但分析與綜合一直被人們認為是人類最基本的思維方法，它是邏輯思維能力向更高層次發展的先行條件。小學科學探究要向深層次發展，探索出具有創新性的研究成果，學生就必須具備較好的分析、綜合能力，因此促進學生分析、綜合能力提高的研究是非常必要的，也是非常迫切的。通過運用思維導圖的教學方法與手段鍛煉學生的分析、綜合能力是本課題研究的重點。
2、選題意義：
本課題選立科學課中運用思維導圖教學促進學生分析、綜合能力提高的研究目的是：
1)提高科學探究的實效性。增強學生的分析、綜合能力，使科學思維得到發展。
2)探索思維導圖促進學生分析、綜合能力提高的有效性。
3)讓學生掌握思維導圖的學習方法，從而提高學生的學習能力。
4)老師獲得一種便捷、有效的方法來促進學生分析、綜合能力的發展。
5)促使科學教學方法多元化。
3、學術思想及立論根據：
依據有效教學理論、社會建構主義學習理論、人的全面發展理論、多元智能理論及學生學習科學知識的認知規律，我們認為：科學課堂是一個放飛夢想的天堂，科學的學習過程是一個促進學生智能全面發展的過程。使用并讓學生掌握科學的學習方法來幫助學生學習科學知識是小學科學課程標準的要求和目標。在小學科學學習中，學生經常要運用分析能力來解讀數據，作比較，運用綜合能力來找規律，下定義。分析、綜合能力是思維發展的基礎，探究的本質是促進學生思維能力的提高與發展，因此在教學過程中注重學生分析、綜合能力的培養是非常必要的。小學科學課程標準關于科學探究的具體內容標準中也明確要求，要求學生在科學學習過程中必須逐步掌握分析、綜合的能力，而且還要學會利用這些能力獲取更多更新的科學知識。可見，分析、綜合能力是幫助學生進行科學探究和掌握科學規律的必要能力，它為深一層的科學探究做準備，促進分析、綜合能力提高對學生思維發展具有極大的意義。同時在認知心理學中也認為，兒童時期處于具體運算階段，逐漸具備分類、排序、思維“可逆性”等能力，可以開始進行邏輯思維能力的訓練，不過在操作的時候還必須借助表象、符號等信息。因此在培養學生分析、綜合能力的過程中，借用圖形等具體事物可以幫助學生在腦海里建立思維加工模型，對加速學生的思維過程有一定的促進作用。思維導圖是一種圖形思維工具，它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關系用相互隸屬與相關的層級圖表現出來，把主題關鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的提高具有實踐意義。
4、特色與創新：
1)尋求促進學生分析、綜合等思維能力提高與發展的更有效的教學方法，促使小學科學教學方法的多元化;
2)讓學生掌握新的學習方法，從而提高自主學習能力;
3)為小學科學教學科研提供一個新的研究范例;
4)引發小學科學對分析、綜合能力研究的重視，掀起此項研究的熱潮;
5)促使學生科學探究向深層次發展，在探究中取得創新性的成果。
5、主要參考文獻：
[1] 【英】東尼•博贊著，《思維導圖大腦使用說明書》，外語教學與研究出版社。
[2]高慎英、劉良華著，有效教學論.廣州：東教育出版社，20xx
[3]萊斯利•P•斯特弗等編，高文等譯.教育中的建構主義.上海：華東師范大學出版社，20xx
[4]LindaCampbell等著.王成全著.多元智能教與學的策略〔M〕.北京：中國輕工業出版社，20xx.3
[5]傅道喬著.新課程中課堂教學行為的變化〔M〕.;北京：首都師范大學山版社，20xx
[6]林崇德主編，發展心理學;人民教育出版社 ，1995
[7]中華人民共和國教育部制訂，科學(3～6年級)課程標準。北京：北京師范大學出版社，20xx
[8〕中國教育學會小學科學教育專業委員會會刊，科學課，湖北：湖北教育報刊社：
[9〕葉奕乾，何存道，梁寧建主編，普通心理學，華東師范大學出版社，1997。
6.研究內容：
以提高科學探究的實效性，讓學生掌握科學的學習方法，促使教學方法多元化;以促進學生思維發展為目標，以思維導圖為教學手段，通過課堂教學，探討科學課中運用思維導圖促進學生分析、綜合能力的提高。擬從以下幾個方面進行：
1)了解當前學生分析、綜合能力：通過調查、觀察等方式獲取學生當前的分析、綜合能力，希望通過資料的收集及整理了解學生分析、綜合能力水平，為改進方法后確定學生分析、綜合能力變化提供有力的前期依據。
【編者按】：論文頻道為您提供各類開題報告范文參考，以及開題報告寫作指導和格式排版要求，解決您在開題報告寫作中的難題。
隨著新一輪國家基礎教育課程改革的不斷深人，“教師成為研究者”的觀念逐漸深人人心。開展和參與課題研究是教師獲得自我持續發展能力的最佳途徑。事實證明，通過開展課題研究，邊學習邊做課題，邊研究邊實踐，逐漸成為研究型的教師不乏其人。
課題研究是教育科研活動的一項重要內容。“凡事預則立，不預則廢”。對于課題研究，開題報告(計劃或方案)如同建筑師的藍圖。有了好的開題報告，才能使研究工作者有計劃、有系統、有組織地開展研究工作，以保證課題研究任務的順利完成。因此，制定開題報告是課題由設想轉化為實際行動的關鍵步驟。當前許多教師由于過去從未做過課題研究，現在要申報課題，撰寫課題開題報告不知從何人手。為了使廣大教師更加積極而有效地開展課題研究活動，培養、提高教師撰寫課題開題報告的能力和水平，本文針對當前教育科研的實際，結合從事教育科研課題研究，以及在小教專科自考實踐性環節考核過程中指導教師撰寫教育科研課題開題報告的一些體會，從科研課題開題報告的含義、作用、結構等方面來談教師應該如何規范撰寫開題報告，力求對想開展教育科研的教師提供一點啟示。
(一)論文名稱
論文名稱就是課題的名字。
第一，名稱要準確、規范。準確就是論文的名稱要把論文研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚，論文的名稱一定要和研究的內容相一致，不能太大，也不能太小，要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
第二，名稱要簡潔，不能太長。不管是論文或者課題，名稱都不能太長，能不要的字就盡量不要，一般不要超過20個字。
(二)論文研究的目的、意義
研究的目的、意義也就是為什么要研究、研究它有什么價值。
這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究，去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點，有針對性一點，不能漫無邊際地空喊口號。
主要內容包括：
(1)研究的有關背景(課題的提出)：即根據什么、受什么啟發而搞這項研究。
(2)通過分析本地(校)的教育教學實際，指出為什么要研究該課題，研究的價值，要解決的問題。
(三)本論文國內外研究的歷史和現狀(文獻綜述)
規范的開題報告應該有文獻綜述，如果是小課題可以省略該部分。文獻綜述一般包括：
其研究的廣度、深度和已取得的成果；尋找有待進一步研究的問題，從而確定本課題研究的平臺(起點)、研究的特色或突破點。
(四)論文研究的指導思想
指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求等，這個方向或要求可以是哲學、政治理論，也可以是政府的教育發展規劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
(五)論文寫作的目標
論文寫作的目標就是課題最后要達到的具體目的；要解決哪些具體問題，就是本論文研究要達到的預定目標，也是本論文寫作的目標定位。確定目標時要緊扣課題，用詞要準確、精練、明了。
常見存在問題是：不寫研究目標；目標扣題不緊；目標用詞不準確；目標定得過高，對預定的目標沒有進行研究或無法進行研究。
確定論文寫作目標時，一方面要考慮課題本身的要求，另一方面要考率實際的工作條件與工作水平。
(六)論文的基本內容
研究內容要更具體、明確。并且一個目標可能要通過幾方面的研究內容來實現，目標與內容不一定是一一對應的關系。大家在確定研究內容的時候，往往考慮的不是很具體，寫出來的研究內容特別籠統、模糊，把寫作的目的、意義當作研究內容。
基本內容一般包括：
(1)對論文名稱的界說。應盡可能明確三點：研究的對象、研究的問題、研究的方法。
(2)本論文寫作有關的理論、名詞、術語、概念的界說。
(七)論文寫作的方法
具體的寫作方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。
(八)論文寫作的步驟
論文寫作的步驟，也就是論文寫作在時間和順序上的安排。
我們承擔的課題《新課改下培養學生創新能力的研究》，是不同層次學生的創新能力得到不同程度的提高，為學生走上社會，迎接挑戰，打下基礎。該課題由邢臺市省教科所于2009年5月份批準立項。
一、 課題組成員簡介
課題組主要成員均為有較強科研能力的中青年教師，涵蓋語文、生物、化學、英語等多個學科。初中課堂新課改下培養學生創新能力在我們這個小縣正在起步，這項課題有利于優質課堂教學目標的實現，促進和諧課堂、科學課堂、有效課堂、探究性課堂的建立，為各種教學提供最佳的教育平臺，為構建有效課堂帶來機遇。
二、課題前的準備
課題立項后，課題組成員及時召開了小組會議，在申報書的基礎上，進一步細化了分工、研究方式、階段劃分等細節問題。然后按分工分頭準備開題所需要的各項數據、資料。
課題主持人及時將課題立項情況向教研室及學校相關領導做了匯報，介紹課題組的工作進展及設想，以求得教研室和學校領導在思想上、業務上和資金上的支持。
學校領導對課題研究給予了高度的重視和大力的支持，表示待課題具備開題條件后，將親自參加開題會。
有了學校領導和教科研室的支持，課題組成員信心倍增，在不到一個月的時間內，準備齊全了各項資料，撰寫了開題報告，并交學校教科研室主任審閱。在教科研室主任審閱通過后，召開了開題會，開題會由學校教研室主任主持，課題組全體成員，并邀請學校相關領導參加。會上，課題主持人詳細匯報了開題的準備情況，及開題后計劃實施的各項工作，就課題研究方法、步驟等問題征求了學校領導和教科研室主任的意見，并于會后對開題報告進行了修改。修改完成后，于2009年6月底將開題報告上報到邢臺市教科研室。
三 、開題后的工作進展
課題開題后，課題組全體成員團結合作，按照申報書和開題報告中確定的方法和步驟展開課題研究。
課題組成員過來一個階段的分工：
討論、擬定調查問卷：課題組成員共同討論完成
問卷的發放與回收：張x、狄x、田x等負責
問卷統計：課題組成員合理分配，分別完成
數據匯總，分析，確定存在的代表性問題：課題組成員共同討論完成
撰寫調查報告：張x、狄x負責
對代表性問題進行深入研究、分析，并與學生進行交流：將問題分配到人，分頭進行，定期集中，交流感受，共同研究解決問題
具體工作過程
課題組利用暑假的時間，通過翻閱圖書資料，查閱相關網站，并結合課題組需要和學生實際情況，擬定了《新課改下培養學生創新能力調查問卷》，問卷共有21個問題組成，涉及培養創新能力教學方面總體情況，培養創新能力教學上的創新意識，創新能力教學策略，創新能力的教學，老師的現行的教學方式等。各類問題混合編排。問卷中的所有問題都提供選項，有單選和多項之分。
分別在六月份和十一月份，進行了問卷調查。調查問卷的發放與回收由課題組成員張玉芳、狄麗云、田志瑞完成，當場發放，當場做答，當場回收。本次調查發放問卷76分，并全部回收。全部問卷有課題組成員核查、整理，然后用電腦進行統計，算出各類選項的百分比。
數據統計完成后，課題組成員共同對數據進行了匯總，并對匯總結果進行了分析和討論。結合數據顯示和平時對學生的了解，將問卷反映出的信息歸納為三大方面的問題，由張玉芳等負責撰寫了調查報告。調查報告完成后，大家再一次進行討論，并將調查報告中歸納的問題分配給課題組成員。由每個成員分別對自己負責的問題進行進一步的調查分析，然后選擇一種適當的方式，與學生進行交流，觀察學生的反映，進一步深入了解學生的心理世界，同時驗證問卷所顯示數據的準確性，及時調整方法和思路。
目前，我們正處在與學生進行對話的過程中
下一階段的工作，主要是根據過來一段與學生交流的結果，搜集資料，擬定論文的雛形，這個階段將持續到2012年底。下學期開學后開始著手論文的撰寫與集結，并完成整個課題的研究并驗收。
四、 關于時間安排和問題的說明
時間安排問題：由于問卷當中的問題涉及面廣，又要考慮不同班級不同學生的情況，而且問卷調查是整個課題研究的基礎性工作，問卷選用問題的代表性，所顯示信息的真實性直接關系到后來的課題研究，所以，開始時課題組對擬定問卷的難度考慮不足，認為在較短時間內就能形成一份問卷。但實際工作起來，問題才顯示出來，由于考慮問題的代表性，每個問題都要經過反復的討論、設計、篩選，非常繁瑣，而且6月份已進入期末，教師和學生都忙著期末考試的各項工作，所以問卷未能在暑假前形成定稿。待到暑假期間，大家靜下心來，利用一個較長時間段，形成問卷定稿，并于開學后的第一周下發。問卷回收后，我們加班加點，以最快的速度統計完成，并形成調查報告，然后進行下一階段的研究。
五、存在的問題
經過過來一段時間的工作，我們感覺存在以下幾個方面的問題
圖書資料少
課題組成員需要得到更多的，更高水平的網絡技術支持
課題組成員外出學習機會少，所以眼界狹窄
農村孩子偏多，一些新的教學方式無法施展
畢業論文開題報告怎么寫
首先要把在準備工作當中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內容、課題的理論依據、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時間、經費的估算等等。
第一是標題的擬定。課題在準備工作中已經確立了，所以開題報告的標題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導過一組同學對倫教的文化諸如“倫教糕”、倫教木工機械、倫教文物等進行研究，擬定的標題就是“倫教文化研究”。
第二就是內容的撰寫。開題報告的主要內容包括以下幾個部分：
一、課題研究的背景。
所謂課題背景，主要指的是為什么要對這個課題進行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為“問題的提出”，意思就是說為什么要提出這個問題，或者說提出這個課題。比如我曾指導的一個課題“倫教文化研究”，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經濟迅速發展的同時，她的文化發展怎么樣，有哪些成就，對居民有什么影響，有哪些還要改進的。當然背景所敘述的內容還有很多，既可以是社會背景，也可以是自然背景。關鍵在于我們所確定的課題是什么。
二、課題研究的內容。
課題研究的內容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導的課題“佛山新八景”，課題研究的內容就是：“以佛山新八景為重點，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結合佛山經濟發展的趨勢，擬定開發具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報告及開發方案。”
三、課題研究的目的和意義。
課題研究的目的，應該敘述自己在這次研究中想要達到的境地或想要得到的結果。比如我校葉少珍老師指導的“重走路”研究課題，在其研究目標一欄中就是這樣敘述的：
1、通過再現歷程，追憶戰士的豐功偉績，對概況、途中遇到了哪些艱難險阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。
2、通過小組同學間的分工合作、交流、展示、解說，培養合作參與精神和自我展示能力。
3、通過本次活動，使同學的信息技術得到提高，進一步提高信息素養。
四、課題研究的方法。
在“課題研究的方法”這一部分，應該提出本課題組關于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學習的課題研究方法有：實地調查考察法(通過組織學生到所研究的處所實地調查，從而得出結論的方法)、問卷調查法(根據本課題的情況和自己要了解的內容設置一些問題，以問卷的形式向相關人員調查的方法)、人物采訪法(直接向有關人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結論)等等。在課題研究中，應該根據自己課題的實際情況提出相關的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實用就行。
五、課題研究的步驟。
課題研究的步驟，當然就是說本課題準備通過哪幾步程序來達到研究的目的。所以在這一部分里應該著重思考的問題就是自己的課題大概準備分幾步來完成。一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個方面：準備階段、查閱資料階段、實地考察階段、問卷調查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對本課題的總結與反思階段等。
六、課題參與人員及組織分工。
這屬于對本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因為管理不到位，學生不能明確自己的職責，有時就會偷懶或者互相推諉，有時就會做重復勞動。因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學生分成幾個小組，每個小組通過民主選舉的方式推選出小組長，由小組長負責本小組的任務分派和落實。然后根據本課題的情況，把相關的研究任務分割成幾大部分，一個小組負責一個部分。最后由小組長組織人員匯總和整理。
七、課題的經費估算。
一個課題要開展，必然需要一些經費來啟動，所以最后還應該大概地估算一下本課題所需要 的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實地調查的外出經費，問卷調查的印刷和分發的費用，課題組所要占用的場地費，有些課題還需要購買一些相關的材料，結題報告等資料的印刷費等等。所謂“大軍未動，糧草先行”，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經費也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。
范文賞析：
談音樂論文開題報告的寫作要求及方法
摘要：開題報告是大學生畢業論文寫作中的一項重要內容，它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據。本文將結合筆者近年來在論文指導工作中發現的問題，對音樂論文開題報告中主要內容的寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發和幫助。
關鍵詞：開題報告；寫作；要求；方法
中圖分類號：H193.6文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）41-0260-03
開題報告，也叫開題申請報告（或選題設計書），它是檢驗論文寫作者的研究能力、學術水平、選題價值、獲取成果可能性的重要依據。可以說，開題報告就是科研施工的“藍圖”，是一份周密詳細的研究提綱。目前，高校大學生在撰寫畢業論文前都需要根據自己的選題撰寫開題報告，雖然各個高校有關開題報告的形式要求不完全相同，但開題報告所包含的內容卻大同小異。筆者在近年指導學生完成畢業論文寫作過程中，發現很多學生由于不清楚開題報告的具體寫作要求及方法，因此，在開題論證階段遞交的開題報告中常存在各種問題，以至于影響到畢業論文的正常寫作。本文將根據開題報告中所涉及的論文題目、選題依據、研究方法及手段、論文的框架結構、論文寫作的階段計劃等內容，結合目前音樂專業學生撰寫開題報告中存在的問題，對開題報告寫作要求及方法進行分析論述，期望能給撰寫音樂論文開題報告的同學們以啟發和幫助。
一、論文題目
論文題目就是論文的名稱，在寫作時應注意論文名稱一定要準確、簡練，即論文的名稱要把論文研究的對象、問題準確地概括出來。常存在的問題有：論文題目不準確、選題不具有一定的理論意義和實用價值、選題難易不合適。針對以上問題，建議同學們在確定論文題目時從以下幾個方面進行思考。
1.選題時應對自己的主觀條件、客觀條件有一個準確的認識，之后根據自己的實際情況，結合自己的專業所長，選擇適宜自己完成的論題。
2.論文的選題一定要符合本學科的理論發展，解決學科建設、科學發展的理論或方法問題，要有一定的科學意義；符合我國經濟建設和社會發展的需要，解決應用性研究中的問題，才能具有一定的理論意義和實用價值。
3.論文選題一定要難易適度、大小適中。如果論文題目的研究范圍太大，將不適宜學生在短期內完成，所以在確定論題的過程中，既要考慮論題的創新性、嚴謹性，還要考慮論題完成的可行性。
因此，準確、簡練、醒目、新穎的論文題目一定要結合自己的實際研究能力與水平，這樣才能體現出學科、專業特點和教學計劃中對能力知識結構的基本要求，從而實現畢業論文綜合訓練的目的。
二、選題依據
開題報告中選題依據主要包括：選題的來源及意義、國內外研究狀況、本選題的研究目標、內容創新點及主要參考文獻等內容。
1.選題的來源及意義。主要是為什么要研究、研究它有什么價值。這一般可以先從現實需要方面去論述，指出現實當中存在這個問題，需要去研究、去解決，本論文的研究有什么實際作用，然后，再寫論文的理論和學術價值。這些都要寫得具體且有針對性，不能漫無邊際地空喊口號。常存在的問題有：選題來源及意義混淆；選題的來源及意義表述不清、過于簡單；語言組織口語化嚴重，書面用語表述能力欠缺。針對以上問題，建議同學們在撰寫選題的來源及意義時參考以下方式進行寫作。如：××現象是當前音樂教育中較為普遍存在的一個問題，本人大學期間或實習期間對該問題有一定的認識和了解，或是對該問題比較感興趣，因此想通過畢業論文的寫作對此問題進行深入全面的分析研究，通過和指導教師溝通交流，最終確定××××為我的畢業論文題目。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的選題來源及意義。教師在鋼琴教學中對學生演奏能力及水平進行全面、正確、客觀地評價，將有助于激勵學生的學習熱情，提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，強化學生的鋼琴演奏技能。因此，在教師命題的基礎上，結合自身在鋼琴學習中的感受，通過與指導教師的溝通交流最終確定《談評價在鋼琴教學中的重要性》為本人的畢業論文題目。又如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的選題來源及意義。視奏能力是檢驗手風琴演奏者演奏水平高低的一個重要內容，視奏能力不僅影響手風琴演奏者的學習進度和學習興趣，還制約手風琴演奏者技術能力的提高，這也是手風琴教學中學生反映最強烈和最迫切希望得到解決的問題之一。因本人自幼學習手風琴，也對手風琴演奏有一定的認識和了解，在與指導老師共同探討交流之后，決定以手風琴演奏中視奏能力的培養為我的畢業論文題目，同時通過分析研究手風琴演奏中視奏能力培養的方法，為今后自己更好地學習演奏手風琴提供技術支持。
2.國內外研究現狀。一般是指與該論題相關的文獻研究，包括論著、文章中作者的主要觀點、研究的廣度、深度和已取得的成果，從中尋找有待進一步研究的問題，進而確定本論題研究的平臺（起點）、研究的特色或突破點。常存在的問題有：文獻資料收集不充分；所列著作或文章與論題聯系不緊密；語言組織缺乏概括能力，對相關文獻中的觀點表述不準確。關于國內外研究現狀可參考以下方式進行表述。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的國內外研究狀況。國內外有關評價在教學中的研究較多。如：國內的馬永霞著的《教育評價》一書中以教育學的一些新學科新論點為學科研究的理論依據，指出我國當前音樂教學的研究方向，提出一些學科研究和發展的建議；國外的蘇霍姆林斯基著的《教育的藝術》一書中談到，美國八年研究報告中關于教育評價的理論和方法被人們接受之后，人們普遍認為，教育評價是教育領域中的重要課題，為了使評價能夠達到預期目的，關鍵是要明確各種教育活動的目標。以上文獻資料都為本論題的研究提供了一些理論參考，雖然有關評價在教學中的研究較多，但目前尚未見到對評價在鋼琴教學中的重要性所進行的專門性研究。
3.本選題的研究目標。論文寫作的目標也就是課題最后要達到的具體目的、要解決的具體問題，即本論文寫作的目標定位。常存在的問題有：研究目標不明確；用詞不準確；目標定得過高，無法實現。關于論文的研究目標，寫作時一定要緊扣論題，用詞準確、精練、明了。確定論文研究目標，一方面要考慮課題本身的要求；另一方面要考率實際的寫作能力與水平。如：論文《談評價在鋼琴教學中的重要性》的研究目標。通過分析、研究評價在鋼琴教學中的重要性，為自己今后從事鋼琴教學積累一定的理論基礎，并且希望本論文的研究能為從事鋼琴教學的教師們提供一些參考。
4.內容創新點。論文內容創新點主要是論文寫作中與相關文獻中的出發點、研究方法、研究角度等的不同之處或是在前人研究的基礎上提出自己的觀點，應該是每篇論文都有創新點。常存在的問題有：內容創新點不明確；沒有創新點。關于論文的內容創新點，寫作時一定要根據自己的研究內容、研究目標、研究角度來談與他人研究的不同之處。如：論文《談手風琴演奏中視奏能力的培養》的內容創新點。本文的內容創新點是結合自己在手風琴學習中的切身感受及認識，對手風琴演奏中視奏能力的培養方法進行全面的分析研究。
5.主要參考文獻。參考文獻是論文寫作中不可或缺的組成部分。論文的作者通常在選題、實驗研究、資料整理及論文撰寫過程中，需要參閱和利用一些文獻資料，借鑒前人的研究成果，從而確定自己的研究方向和工作內容，以便進一步深入研究才能有所創新。在引用參考文獻時應遵從科學性、真實性及新穎性的原則，即：所列參考文獻應是正式出版物，以便讀者考證。常存在的問題有：引用文獻數量過少；參考文獻格式不規范。按照學士學位論文撰寫規范要求，每篇論文至少有10篇、部參考文獻，而主要參考文獻應在6～8篇、部；其次，在論文中所列參考文獻應符合相關格式要求，即：所列舉的參考文獻要標明序號、著作或文章的標題、作者、出版社信息。如：期刊類【格式】：[序號]作者.篇名[J].刊名，出版年份，卷號（期號）：起止頁碼。專著類【格式】：[序號]作者.書名[M].出版地：出版社，出版年份：起止頁碼。
三、研究方法及手段
論文采用的研究方法及手段主要包括：選題的研究方法、手段及實驗方案的可行性分析和已具備的實驗條件等。常存在的問題有：有些學生采用的研究方法及手段無相應的解釋說明；個別學生選用的不是論文的研究方法。如：邏輯推理法。一般情況下，論文的研究方法可從下面選定：觀察法、調查法、實驗法、經驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等，寫作時應注意結合自己的論題對選用的研究方法做簡要解釋說明。
四、論文的框架結構
良好的結構層次可以幫助作者明晰構思、貫通文脈，同時也是寫好論文的重要保證。“言之有序”的問題要靠結構層次來保證。強調結構的目的是為了使文章內容緊緊圍繞主題層層展開、環環相扣，使整篇論文系統嚴密、渾然一體。常存在的問題主要有：標題之間條理不清，缺乏邏輯性；標題概括性不夠。一般情況下，關于論文的框架格式首先要符合邏輯規律。論文的結構形式通常有并列式、遞進式、總分式和分總式等。因為論文結構層次一般分成若干個自然段，或是用若干個小標題來論述。所以在寫作框架結構時，應注意每層的小標題均用阿拉伯數字連續編碼，一個編碼的兩個數字之間用圓點（.）分開，末位數字后面不加圓點。如：1（一級標題）；1.2（二級標題）；1.2.3（三級標題）；1.3.4.1（四級標題）；所有的編碼均左頂格書寫。每一層次一般不超過4級，最后一級如果還要分層次，可用（1）、（2）；①、②的形式表示。其次，要銜接自然，用語精練，完整統一。關于論文框架結構層次不論是采用自然段還是小標題的形式，都要注意各層次之間的緊密銜接、環環相扣、富有邏輯，達到無懈可擊。層次與層次之間還應協調一致，各部分的先后次序、篇幅的長短，都應根據邏輯順序和表現主題的需要當詳則詳，當略則略，符合事物或現象的發展規律，讓人一目了然。因此，在設計論文框架結構時一定要講究層次、精心策劃。如：論文《在樂譜上挖掘情感——談視唱中應注意的一些問題》的框架結構。
引言：
1.音高動態感。①同音進行；②級進；③跳進；④曲折進行。
2.節拍、節奏律動感。①注意樂譜中節拍的基本規律；②特殊對待樂譜中的非常規節奏；③特殊位置的音符特殊對待；④重視休止符的重要作用。
3.力度、速度的走向感與變化感。①力度的走向感與變化感；②速度的走向感與變化感。
4.音色、音量適應感。①音色適應感；②音量適應感。
綜上所述，一份寫作規范的開題報告不僅是對自己所選論題的初步研究，更是對所選論題是否具有實際寫作意義的檢驗。如果同學們在撰寫開題報告中能夠認真完成每一部分的內容，必將會為后期論文寫作打下一個良好的基礎；其次，撰寫開題報告不僅可以使作者的寫作思路更加清晰，同時也有助于作者順利完成畢業論文的寫作。
參考文獻：
[1]傅利民.音樂論文寫作基礎[M].第一版.上海音樂出版社，2004.
作者簡介：陳智慧（1971-），女，昌吉學院音樂系，講師，碩士學位，研究方向：音樂教育。
上午好！
20*年12月，我們申報的課題“新課程改革與校園文學研究”被列為全國教育科學“十一五”規劃課題。據全國規劃辦的領導說，以“校園文學研究”為對象列入全國教育科學規劃課題，在全國尚屬首次。我們感到激動，也深感責任重大。
一年多來，在*大學、人民大學資料中心、全國中語會的指導下，在各地有關部門領導的支持下，在眾多大中小學同仁的積極參與下，課題研究進展順利。現在，我代表課題組，向大家作階段工作匯報。
一、工作回顧
1.隆重召開開題會。20*年4月21日～22日，課題組在*師范大學英東學術會堂隆重召開開題會。*等專家應邀出席了開題會。我代表課題組作了《開題報告》。各位專家對《開題報告》進行了點評、論證、指導，從不同側面對課題研究發表了意見，使我們進一步明確了課題研究目標與思路、內容與策略。會后，我們還參觀了課題實驗學校“北師大附中”，我還應邀在北師大附中作了題為《新課程，新理念，新教法》的學術報告。關于開題會的消息，20*年5月5日的《中國教育報》以《“新課程改革與校園文學研究”開題：校園文學研究“升格”》為題作了報道，在全國產生了一定的影響。
2.積極組織子課題申報。開題會之后，課題組積極組織各地學校申報子課題，發展實驗學校，建立實驗基地。目前，已有數十所大、中、小學報送了申報材料，包括*師大附中、*實驗中學等名校在內的許多學校已完成評審立項工作，并陸續召開開題會，進入了研究階段。石家莊十七中、大連開發區七中、本溪高中等校先后被確定為示范實驗學校。遼寧大連等實驗基地已經和正在建立。
3.嚴格實行規范管理。課題組建立了辦公室，完善了管理辦法，為每個子課題組建立了管理檔案。課題組彭小明、王世龍還多次實地考察指導，先后到石家莊十七中、樂清市虹橋中學、蘇州市一中分校、*市潞河中學、*市五十中學進行調研及現場指導。
4.搭建實踐交流平臺。課題組充分利用“中國教育文學”網站，報道課題研究動態，交流課題研究經驗。上線文章達66篇，點擊達3萬余次。課題組積極與《中學生》《小學生生活》雜志合作，在該刊開辟“點擊文學社”“互動寫作”“自主寫作”等欄目，刊發各實驗學校師生作品。課題組承辦了的“葉圣陶杯”全國中學生新作文大賽，發現“新人”，推出“小作家”，受到的肯定與表揚，在全國產生了較大的影響。
二、研究成績
1.基本構建了校園文學研究的理論框架。各地“校園文學”活動開展較多，但理論研究欠缺。作為課題研究進入教育部規劃課題，還是第一次，國內外可資借鑒的成果不多，如何形成校園文學研究的基本理論體系，是一個全新的話題，我們經過反復探討，初步擬定為（1）校園文學理論與實踐研究、（2）校園文學與語文教學研究、（3）校園文學與校園文化研究、（4）校園文學與人的發展研究等四大板塊，抓住了研究的重點，明確了研究的目標。基本構建了校園文學研究的理論框架。
2.陸續形成校園文學研究系列成果。例如我們出版了專著《校園文學與創作》，發表了《新課程改革形勢下的校園文學研究》。在我的指導下，*大學六個本科生、兩個研究生也參與了研究，多篇有學術價值的論文《博客與校園文學研究》《網絡：校園文學的新平臺》等也已定稿（已發資料袋）。*大學人文學院04中本一班學生李斌斌（筆名那那）還出版了三本頭長篇小說《何處金屋可藏嬌》，并正在寫《長安妖嬈》。課題實驗學校——浙江樂清市虹橋中學的“生態寫作研究”，石家莊十七中的“校園文學美文美讀”探索，大連開發區七中的“生命教育與校園文學有機整合”實踐，遼寧本溪高中的“校園文學博客研究”，四川成都市高新實驗小學的“兒童文學啟蒙校本課程研究”，湖南臨澧縣四中的“高中生人格培養策略研究”等等，都具有很好的研究進長。
3.課題研究與課程改革、學科教學、學校教育緊密結合，推動了新課程改革，提高了學生的語文素養。相當多的學校選擇了“校園文學與語文教學研究”這一板塊的子課題。占申報的子課題有三分之一強。開發校本課程、地方課程也備受關注，如湖南桃源凌津灘鎮中學、江臺安豐中學等就較有成效。校園文化建設、生命教育、人文教育、特色學校建設等也都進入了許多學校的視野。
三、問題和困難
1.研究進展不平衡。部分學校在立項后沒有認真進入實質性研究，以拿到子課題立項“證書”為終點，沒能取得預期的成果。
2.缺乏深入的探索。部分子課題組存在著停留在過程描述層面，寫作論文時往往停留在“怎么做”甚至只是“要怎么做”，而不去探究“為什么要這么做”“這么做有什么規律”等等，因此沒有從理論層面研究，沒有新的思路、新的進展。
四、今后設想
1.進一步加強管理。在課題研究實施階段，總課題組將嚴格管理，如不能研究或不作為的，將不發“結題證書”。
2.繼續擴大研究隊伍。為培養更多的人才，帶動中小學教師科學研究，本次會議后還接受子課題申報，還要發展一批新的實驗學校，再建一批實驗基地，歡迎有志校園文學研究的同仁參與。
碩士研究生畢業論文開題報告撰寫技巧及范文
2008年08月25日 星期一 上午 08:50
1開題報告格式與開題報告寫作技巧
開題報告是研究生畢業論文工作的重要環節，是指為闡述、審核和確定畢業論文題目而做的專題書面報告，它是研究生實施畢業論文課題研究的前瞻性計劃和依據，是監督和保證論文質量的重要措施，同時也是訓練研究生科研能力與學術作品撰寫能力的有效的實踐活動。
《中國青年報》報道:復旦大學新聞學院2002級研究生所做畢業論文開題報告，僅有不到1/3的博士研究生獲一次性通過，而78位碩士研究生，10人沒獲通過，僅有19人獲一次性通過。這在復旦大學乃至于全國研究生教育的歷史上“都很少見”。但據筆者了解，倘若以嚴肅的眼光審視目前學位與研究生教育的論文開題報告工作，可以說，管理部門、導師、研究生三者均不同程度地存在著認識不足的問題——視“論文開題報告為走過場”、視“論文開題報告為形式”。除思想上重視不足外，對畢業設計開題報告的撰寫方法缺乏了解也是重要原因之一。鑒于此，筆者結合自己的管理工作體會，就畢業論文開題報告的寫法和技巧做一探討。
1.11 畢業論文選題的原則
畢業論文選題一般要求滿足以下原則：
①開拓性:前人沒有專門研究過或雖已研究但尚無理想的結果，有待進一步的探討和研究，或是學術界有分歧，有必要深入研究探討的問題；
②先進性:碩士畢業論文要有新的見解，博士畢業論文要做出創造性成果； ③成果的必要性:所選課題應有需要背景，針對實際的和科學發展的需要，即應有實際效益或學術價值；
④成果的可能性:課題的內容要有科學性，難易程度和工作量要適當，充分考慮到在一定時間內獲得成果的可能性。
以上要求說明，畢業論文題目不是給定的，而是研究出來的，只有在對所研究領域的過去、現在的研究資料等信息進行全面把握、深入分析的基礎上，才能夠確立滿足以上“四性”要求的選題，從而為完成高質量的畢業論文奠定堅實的基礎。無論是結合導師已有科研任務的選題，還是自選課題，選題之前的“信息積累”與“發現問題”均是研究生所必須經歷的過程，盡管導師已完成了以上過程，但導師并不能替代研究生，這就是研究生學習、研究的獨立性要求。
1.22 開題報告的內容與撰寫要求 開題報告的內容一般包括：題目、立論依據(畢業論文選題的目的與意義、國內外研究現狀)、研究方案(研究目標、研究內容、研究方法、研究過程、擬解決的關鍵問題及創新點)、條件分析(儀器設備、協作單位及分工、人員配置)等。
2.1 開題報告——畢業論文題目
題目是畢業論文中心思想的高度概括，要求:
①準確、規范。要將研究的問題準確地概括出來，反映出研究的深度和廣度，反映出研究的性質，反映出實驗研究的基本要求——處理因素、受試對象及實驗效應等。用詞造句要科學、規范。
②簡潔。要用盡可能少的文字表達，一般不得超過20個漢字。
2.2 開題報告——畢業設計立論依據 開題報告中要考慮：
① 畢業論文的選題目的與意義，即回答為什么要研究，交代研究的價值及需要背景。一般先談現實需要——由存在的問題導出研究的實際意義，然后再談理論及學術價值，要求具體、客觀，且具有針對性，注重資料分析基礎，注重時代、地區或單位發展的需要，切忌空洞無物的口號。
② 國內外研究現狀，即文獻綜述，要以查閱文獻為前提，所查閱的文獻應與研究問題相關，但又不能過于局限。與問題無關則流散無窮；過于局限又違背了學科交叉、滲透原則，使視野狹隘，思維窒息。所謂綜述的“綜”即綜合，綜合某一學科領域在一定時期內的研究概況；“述”更多的并不是敘述，而是評述與述評，即要有作者自己的獨特見解。要注重分析研究，善于發現問題，突出選題在當前研究中的位置、優勢及突破點；要摒棄偏見，不引用與導師及本人觀點相悖的觀點是一個明顯的錯誤。綜述的對象，除觀點外，還可以是材料與方法等。 此外，文獻綜述所引用的主要參考文獻應予著錄，一方面可以反映作者立論的真實依據，另一方面也是對原著者創造性勞動的尊重。
2.3 開題報告——畢業設計研究方案 開題報告中要考慮：
① 研究的目標。只有目標明確、重點突出，才能保證具體的研究方向，才能排除研究過程中各種因素的干擾。
② 研究的內容。要根據研究目標來確定具體的研究內容，要求全面、詳實、周
密，研究內容籠統、模糊，甚至把研究目的、意義當作內容，往往使研究進程陷于被動。
③ 研究的方法。選題確立后，最重要的莫過于方法。假如對牛彈琴，不看對象地應用方法，錯誤便在所難免，相反，即便是已研究過的課題，只要采取一個新的視角，采用一種新的方法，也常能得出創新的結論。
④ 研究的過程。整個研究在時間及順序上的安排，要分階段進行，對每一階段的起止時間、相應的研究內容及成果均要有明確的規定，階段之間不能間斷，以保證研究進程的連續性。
⑤ 擬解決的關鍵問題。對可能遇到的最主要的、最根本的關鍵性困難與問題要有準確、科學的估計和判斷，并采取可行的解決方法和措施。
⑥ 創新點。要突出重點，突出所選課題與同類其他研究的不同之處。
2.4 開題報告——畢業設計條件分析
突出儀器設備等物質條件的優勢。明確協作單位及分工，分工要合理，明確各自的工作及職責，同時又要注意全體人員的密切合作。提倡成立導師組，導師組成員的選擇要充分考慮課題研究的實際需要，要以知識結構的互補為依據。 以上就畢業論文開題報告之構成要素的撰寫進行了簡要的介紹。要寫好開題報告，除了掌握必要的開題報告的寫法之外，筆者認為，思想上一定高度重視，平時要勤動筆，并善于學習借鑒他人開題報告的優點。（選自：《浙江中醫學院學報》2004.9，原文：“撰寫研究生開題報告的技巧與方法”作者：張紅） 開題報告寫作規范
一、 開題報告的寫作應包含以下幾方面的內容：
1、綜述本課題國內外研究動態，說明選題的依據和意義；
2、研究的基本內容，擬解決的主要問題；
3、研究步驟、方法及措施；
4、研究工作進度；
5、主要參考文獻。
二、開題報告的排版要求：
封面為四號宋體，正文為小四號宋體，頁邊距為左3cm，右2.5cm，
上下各2.5cm，標準字間距，標準行間距，頁面統一采用A4紙。
三、開題報告的字數要求：
正文字數不得少于3000字。
設計策劃碩士畢業論文開題報告
一． 簡述
設計計劃學是一門新興的綜合性邊緣學科，它研究的是如何保證設計的優良度和高效性，以及如何指導設計的展開。在設計需要科學計劃這一概念已成為現代設計界共識的情況下，我國業界內部對設計計劃學的認識與研究，還沒有跟上設計發展需要的步伐。針對我國設計教育現狀，本書將就該學科的教學方面，提出一套科學的行之有效的設計計劃方法。以期為設計類學生深入理解設計，更好地掌握設計的方法提供必要的指導。
二．學術價值分析
1. 選題依據
計劃在今天已逐漸成為一門顯學，大至國家事務，小至個人日常生活，社會各個領域都離不開計劃，各類大大小小的成功項目，很大程度上都自覺或不自覺地導入，實施了相應的計劃活動。計劃學的興起是知識經濟時代資源整合化的大勢所趨。而反映到藝術設計學的領域，我們可以發現，計劃同樣有極大的發展空間：如何設計，如何保證優良的設計，這都需要科學的調查研究，需要精準的分析定位，需要詳實的設計依據，需要合理的組織安排，這些與我們通常理解的形式，風格的賦予層面的“設計”相異而相成的工作，就是設計計劃的內容。而如何正確進行設計計劃，存在著一個方法論的問題。在學科間的交叉融合成為當前學術主流的大環境下，設計計劃應該可以打通各設計專業間的藩籬，為取得成功的設計提供行之有效的方法上的支持。
在設計先進國家，對設計計劃方面已有一定程度的研究。尤其在設計方法研究方面，已取得比較成熟的結果，出現了一些有效的方法，如技術預測法，科學類比法，系統分析設計法，創造性設計法，邏輯設計法，信號分析法，相似設計法，模擬設計法，有限元法，優化設計法，可靠性設計法，動態分析設計法，模糊設計法等。這些方法側重于不同的專業設計方向，而設計計劃面臨不同設計專業，更需要的是一種整合的靈活的解決問題的計劃方法。這就需要我們針對計劃自身的學科特點，從現有的成型的方法群中進行提煉，總結出一套適應現在情況的設計計劃方法來。
2. 創新性及難度
本文將參考管理決策方法與相關設計方法研究的成果, 試圖尋找一套對于我國設計師來說，明確可行的跨專業設計計劃的方法體系。
本文致力于從簡明實效的角度，為設計計劃人員提供易于操控，而且便于和各個專業設計師進行溝通、交流的方法。要求該方法不僅對專業設計團隊的計劃環節
有用，對個體設計人員的的設計工作也應具有指導作用。這就需要針對我國設計現狀，從國內外各學科領域名目眾多的相關方法中進行精心挑選，合理安排，科學綜合的處理，創造出一套高效的計劃方法來。雖然國外的相關成果業已成熟，但如何在眾多不同側重角度的方法中總結出理想的計劃方法，需要我們對所有已知方法深入地認識和理解，同時明了我們設計各專業的工作規律，以期做到跨專業的有效性。
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
4．預期成果
本書預期字數為12萬字，分為理論與方法兩大版，僅闡述設計計劃的相關內容，更重要是推出設計計劃的概念與方法。所涉及范圍主要包括管理學，決策學，認識論，方法論，創造學，心理學，行為組織學，人類學，社會學，設計學，史學等諸多學科領域，最終將完成一本集科學有效的方法程序，大量生動案例及實際操作指導于一身的，具有教學指導作用的專業書籍。現在本書工作已大致完成資料收集階段任務，在下階段三個月的時間內，我將就所收資料進行分析總結，完成方法程序的完善工作。
附一. 全書基本構架
設計有序---設計計劃學方法研究
前言
一． 思維的奧秘
1． 神奇教練的解決之道
2． 全腦運動---人腦思維的奧秘
3． 理性思維程序化
4． 日常生活中的思維程序
二．設計有序
1． 系統設計系統---淺析設計
2． 設計有序---設計計劃學的興起
a. 設計計劃學的需要
b. 設計計劃學的發展與前景
c. 設計計劃學的角色
3． 設計計劃方法論
4． Step to step---計劃的展開（全書之重）
5． 一起來吧（具體案例）
6． 計劃書
a. 操作方案書的要求
b. 實施方案書的要求
c. 計劃書的構成
d. 計劃書的表現技法
7． 十八般武器---計劃工具介紹
三．計劃從身邊做起
a. 處處留心皆學問---以窺視來訓練
b. 排除確信無疑的定論
c. 要有追根究底的精神
d. 培養有效運用分配時間的能力
后記
附二. 參考書目（僅列二十條）
1．《蘭德決策—機遇預測與經營決策》/喬迪譯著? —成都：天地出版社，2000，10
2．《麥肯錫理念》/ [美] 埃森?拉塞爾 保羅?弗里嘉著；趙睿等譯? —北京：華夏出版社， 2002，4
6．《企劃書實用手冊》/ [日] 小泉俊一著；于大德譯? —成都：西南財經大學出版社，2000，
8．
10．《企劃訓練入門》/ [日] 悴田進一著；李幸紋譯? —臺北：小知堂文化事業有限公司，1993，11．
11．《設計過程與方法》/ [日]沈祝華，米海妹編著? —濟南：山東美術出版社，1995，10
47．《創意企劃案》/小管著；? —上海：復旦大學出版社， 2002，9
48．《新企劃力：創意思考解決難題的六大能力》/ 郭泰著；? —北京：機械工業出版社， 2002，4
50．《創意企劃案》/小管著；? —上海：復旦大學出版社， 2002，9
本文具有一定的難度。首先在對計劃的理論性分析與研究中，需要樹立對計劃的正確理解與認識，進而廓清設計計劃的概念。接著將在設計計劃方法論層面的研究上，對設計計劃及其方法論進一步闡述。鑒于國內現在并沒有對設計計劃有深入的的系統的研究，該書內容基本上屬此方面問題的首次討論，面臨著缺乏大量相關經驗及理論借鑒的景況，所以需要作者在目前積累的實踐性資料和相關學科的研究成果中加以總結與深化。
本文最大的難度在于資料的搜集上，國內相關資料匱乏且本方向的研究缺乏交流的氣候，而由于我院互聯網情報系統的不完善和出于對技術保密的考慮，也很難從互聯網上得到理想的資料。作者只能從書店，圖書館和其他專業的老師和同學手中求取所需要的信息。當然本研究方向的直接信息是很缺少的，更多是從其它方向的研究成果中搜集所需要的信息資料。方法的研究是一個涉及面很廣的課題，也需要從很多領域進行比較分，探索總結。而從一個學科到另一個學科的跳躍性研究，需要迅速轉換思維及反復調整視點，這也對作者的思維技能，思考方式，學術視野及知識積累等方面的研究素質提出了很大的挑戰。
3. 研究方案的可行性和合理性
由于國際設計交流間的局限和我國設計界的特殊情況，尤其是國內設計教育上的某種封閉性和滯后性，我國業界對設計計劃方法的認知尚不夠深入，還缺乏一套完整的，在教學和實踐中簡明且易于操作的設計計劃方法。經初步調查，當前學界內僅有的幾本相關著作，也僅限于對西方某些設計方法與程序的簡單的介紹，沒有很專業地從計劃的層面進行系統闡述，而市場上連篇累牘的相關書籍主要是從市場營銷和工商管理方面著手，對設計類諸專業的設計計劃，并不具備現實指導作用。所以亟待有這么一套專業性較強的設計計劃方法及其論著出現。在某種程度上，本書的出現將對設計計劃這一門新興學科，起到填補教學用書空白的作用。而從技術的角度而言，本書的完成也有相當的可行性，在分院近幾年來的設計策劃課程的教學中，已為之積累了大量新鮮的實踐性，經驗性資料。而分院的教育架構，亦為這個跨專業的研究項目做好了充分的人力物力資源上的準備。
摘 要： 教學研究是高校教師發展教學學術和提高教學質量的重要路徑，要提升教學研究水平就需要高校教師注重教學研究的實施策略和論著撰寫策略，以保證教學研究的順利開展。前者主要包括設計研究方案、做好開題工作、選擇研究方法、執行研究方案，后者包括了教學研究論著要素、掌握教學研究論著寫作方法。
中圖分類號： G642.0
文獻標志碼： A 文章編號： 1009－4474(2012)03－0019－05
隨著“教學是高校的中心工作”的理念深入人心和教育部對高校教師要“開展教學研究”①，“積極探索教學規律，研究和改革教學內容與教學方法，不斷提高教學水平”要求的提出②，高校教師積極開展教學研究，以不斷提高教學質量。但高校教師的教學研究能力普遍不高〔1〕，在教學研究過程中存在查閱相關文獻過少、選題和設計研究方案欠合理、開題和執行研究方案不適當以及引用文獻著錄格式不規范等問題〔2〕。為了提高高校教師教學研究的水平，有必要深入探討高校教師教學研究的實施和論著撰寫策略。
一、高校教師教學研究實施策略教學研究的具體實施是高校教師根據教學研究選題查閱相關文獻、選擇和設計研究方案、開題、執行研究方案或者說將研究方案付諸行動等。
1．設計研究方案
設計研究方案能確保教學研究有計劃、有步驟地實施。高校教學研究和其他科研活動一樣，選題確立后，就要有一個周密的研究方案。設計研究方案應遵循以下原則：（1）科學性原則。教學研究從發現問題、提出問題到解決問題都要有科學的依據，絕不能隨意設計，更不能憑想當然辦事。（2）計劃性原則。有些教學研究課題，如人才培養模式創新、專業教學計劃調整、教學方法改革等研究，所涉及到的因素很多，因此在設計研究方案時，要對整個研究的各個環節做全面系統的計劃，綜合考慮研究的目的、實施方法、取得的結果以及可能的影響因素，做出具體規定，防止因計劃不周全甚至沒有計劃而胡亂、錯誤實施，避免出現失誤，得出錯誤的結論。（3）可行性原則。教學研究方案的設計要從實際出發，有針對性地選擇與研究內容、研究條件相適應的方法和途徑，并保證其切實可行。（4）教育性原則。當用學生作為教學研究的對象或探討某一個教學問題及改革措施對他們的影響時，既要追求其科學性，解決教學中的問題，提高教學實踐合理性；更要追求其教育性，要對研究對象——學生的身心健康、全面發展負責，以有利于促進學生的成長，切不可對他們產生負面影響。
2.做好開題工作
高校教師教學研究實施和論著撰寫策略初探教學研究論文的開題是教學研究實施過程中的一個重要環節，是對課題研究方案或課題申請書內容的重新認識、梳理和具體化。在課題開題時，高校教師要對自己所選擇的課題研究方案或課題申請書的內容做全面地、系統地研討和審議，并根據課題組成員和開題論證專家提出的調整與修改意見，做進一步的修訂，然后按修訂后的研究計劃實施。通過開題，教師對承擔的課題有了更深刻的思考和再認識，研究思路更明晰，重點、難點更清楚，避免課題研究的盲目性和人、財、物等方面的不必要浪費，為課題研究的順利進行打下良好的基礎。同時，在開題時不僅要有課題或研究組成員參加，而且還要有眾多專家參加，教師既可從中吸收成員的智慧，集思廣益，更可以得到專家的引領和指導，便于提高研究的層次。此外，開題可以明確課題組成員各自的任務，保證研究任務按質按時完成。為保證有效開題，教師在開題之前必須撰寫開題報告。撰寫開題報告的過程是教師全面把握研究選題的過程，是教師對課題研究實施再思考的過程。撰寫開題報告時應注意以下幾點：第一，確保開題報告內容的完整性。要寫清楚課題名稱，課題類別，批準文號，課題負責人及所在單位，開題的時間、地點、參加人員及開題的形式。第二，確保開題報告思路的清晰性。要闡述課題研究的理論意義和實踐價值以及課題國內外研究的現狀，闡述課題研究的目標、主要內容、主要思路、研究視角、方法和途徑。第三，確保開題報告方案的可行性。應明確研究工作的具體安排和落實具體的研究人員，按階段、任務、步驟進行分工，并明確每個階段要取得的研究成果。可以說，高校教師撰寫的教學研究開題報告是教學研究實施的指南。
3．選擇研究方法
“科學研究沒有一個單一的方法”〔3〕。同其他科學研究一樣，教學研究的方法很多，為了提高教學研究質量，高校教師要注意從眾多的研究方法中選擇適合的方法，因為僅用一種方法要完成好一項教學研究是很困難的，必須根據研究需要選用多種方法，并加以靈活運用。
其一，靈活選用理論(思辨)研究方法與實證研究方法。理論(思辨)研究方法多以哲學為理論依據，并以分析歸納為主要特點，對教育教學現象進行深入的思辨研究和理性考察〔4〕；實證性研究方法作為社會科學的一種研究范式，倡導將自然科學實證的精神貫徹于教育教學現象研究之中，主張從經驗入手，采用程序化、操作化和定量分析的手段，使教育教學現象的研究達到精細化和準確化的水平〔5〕。對高校教師教學研究而言，理論研究方法如邏輯分析、歷史回顧等方法帶有思辨性質，可以幫助高校教師提出觀點和理論。但是，理論研究不能僅僅停留在理論上，需要和實證研究結合起來，通過開展調查、訪談、座談等實證研究，才能使所開展的研究具有說服力；而實證研究也必須有理論的指導，才能確保其研究的科學性。因此，高校教師在教學研究過程中要注重理論方法與實證方法的有機結合。
其二，靈活選用定性研究方法與定量研究方法。定性研究是指通過發掘問題、理解事件現象、分析人類的行為與觀點。即通過與研究對象互動，對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種研究方法；定量研究是指研究者事先建立假設并確定具有因果關系的各種變量，然后使用某些經過檢測的工具對這些變量進行測量和分析，從而驗證研究者預定的假設〔6〕。定量研究具有精確性、嚴密性、驗證性和預測性等優點，但在研究過程中也存在著過多注意個別的變量和因素而容易忽略整體，過分強調事實和價值分離，只關注研究結果，忽視了研究過程。而“教育是復雜的社會人文現象的一個部分，既包含著客觀事實，又包含有人文價值和意義”，“在教育研究領域中，單獨使用定量研究和定性研究都無法解釋或回答所有的問題”〔7〕，因此，高校教師在教學研究中應將定性研究方法與定量研究方法有機地結合在一起。
其三，靈活選用描述性研究方法與干預性研究方法。描述性研究方法指對客觀事物予以考察、觀察，努力反映其客觀的狀態，回答是什么、為什么、怎么樣的問題。在教學研究中，高校教師要運用描述性研究方法對教學實踐進行觀察、考察，真實客觀地反映教學事實，報告教學實踐的現狀，并深入分析教學事實、教學實踐現狀出現的原因，找尋影響因素，為客觀事物以后是否改變及如何改變提供必要的思路。例如教師調查學生的學習興趣、測量學生的學習動機、觀察學生課堂參與程度、研究學生對教學的評價和滿意度等都可以采取描述性研究方法。而干預性研究方法主要回答怎么辦的問題，著力于對客觀事物施加影響，以達到改變其現狀的目的，并對造成改變的途徑、機制、方式等進行分析，進而找出或證明某種處理或采取某種措施與客觀事物改變的關聯性。在教學研究中，運用干預性研究方法，同時盡可能控制其他無關因素或保持其他條件相似，觀察這一措施對教學的影響，從而揭示這一措施與教學之間的關系。例如，教師比較某幾種教學方法的效果、研究人才培養模式對學生的影響、探尋課堂管理策略對學生參與的效應等就需要采用干預性研究方法。
其四，更多選用行動研究方法。（1）行動研究方法是一種把行動和研究結合起來的方法，要求教師結合自己的教育教學工作在行動即教學實踐中研究和解決問題，以提升教學實踐的合理性。它使教學實踐趨向合理、科學、有效，并為教師提升教學實踐合理性提供啟示、參考和指導。（2）行動研究方法是一種旨在“改進”的方法，它源于教師教學中的問題、缺陷和不完善因而急需改進、完善的迫切需要〔8〕。鑒于行動研究方法的這兩個特點以及教學研究的性質，高校教師要更多地選用這一研究方法，在實際教學開展前或進行中發現存在的問題，并對這些問題進行認真分析、思考和研究，以尋找理論依據，形成解決這些問題的教學研究方案，并按此方案去開展研究，從而更好地解決這些問題，卓有成效地改進教學，并提出可行的對策建議。
4．執行研究方案
與其他研究一樣，高校教學研究要針對教學中的問題，設計出研究方案，然后執行研究方案，以解決教學中的問題。對高校教師而言，如果研究的問題是教學中的突出問題，那么執行研究方案要與自己的教學結合起來。比如，要培養學生的學習興趣，在經過調查后，發現主要是教學內容的問題，教師就要研究對教學內容的調整、更新、優化，用前沿的、實用的、學生需要的教學內容替代陳舊的、遠離實踐、背離學生需求的教學內容。如果是學生學習方法的問題，教師就要研究如何指導學生改進學習方法。教學研究不僅應改變教師的教學觀念，改善教師的教學過程，而且要通過研究來提升教學實踐的合理性。因此，高校教師還必須注意總結經驗教訓，對正在進行的研究不斷地反思，既考察研究方案設計是否合理和方案執行是否得力、是否需要調整，又要及時有效地解決研究過程中的問題，更好地完成研究任務。
二、高校教師教學研究論著寫作策略教學研究論著寫作是高校教師在對教學研究總結、提升后撰寫出的課題研究報告、論文或著作，其寫作策略主要包括明了教學研究論著要素、掌握教學研究論著寫作方法。
1．明了教學研究論著要素
首先，簡單陳述過程。Job Beckwith認為，在論文中講述崎嶇的研究過程能給讀者提供一種有益的思路〔3〕。教學研究論著一般采取引言的方式對研究過程簡單陳述。引言是整個論著的核心，宜簡短，應切中要害，使閱讀者從中大致了解前人研究已取得的成果、現存在的問題，以及本研究的目的、研究的方法和步驟。
其次，客觀報告結果。教學研究所得出的研究結果是論著的主體部分。教師在撰寫教學研究論著時，必須客觀報告研究結果，既要有足夠的數據，又要有自己的論點或觀點，還要充分利用研究結果，以確鑿的論據來說明論點，做到論點與論據的統一。科學、準確地表達研究成果，為了提高說服力和可信性，應減少不必要的文字敘述，而采用圖、表、照片等。
再次，全面分析結果產生的原因。對高校教師來說，在教學研究中發現并報告結果也許并不難，難的是找尋和分析產生結果的原因，建立結果與原因的因果關系，根據必然或或然的關系，給出必然性判斷或或然性判斷。由于教學中問題的復雜性，產生某一結果的原因可能是很復雜的，影響因素是多樣的，因此全面分析結果產生的原因、對結果進行解釋和討論，往往是論著中展現創新見解的地方。教師在撰寫教學研究論著時，要用聯系、系統、全面的眼光看待研究結果，從多角度分析研究結果產生的原因。
然后，深入揭示研究價值和提出工作建議。不論是哪種類型的教學研究論著，都必須總結全文，深化主題，揭示所開展的教學研究的價值和提出對教學工作的建議。這也是撰寫教學研究論著的主要目的。教師既要注重對研究主要內容的總結，得出研究結論，又要說明其對發展教學理論、解決教學問題所起的作用，還要揭示其對今后教學理論發展和教學實踐的啟示。而結論和建議與正文部分的內容要緊密對應，既不可提出無證據的結論和建議，也不要遺漏具有充分證據的結論和建議。
最后，明確指出研究缺陷和指明研究方向。高校教師在撰寫教學研究論著的結論部分時，對自己在教學研究中的不足之處應指出，不能含糊其辭。同時，高校教師要根據對研究的總結、思考以及研究深化的趨勢，提出下一步研究的方向，為自己或其他教師今后開展研究工作指明方向。
2．掌握教學研究論著寫作方法
首先，擬好論著的提綱。提綱是為教師撰寫論著而搭建的框架結構，是教師寫作思路的藍圖。論著的提綱非常重要，它能保證論著思路的連貫，文脈通暢，避免論著的各個層次相互脫節和前后矛盾；能保證論著緊扣中心，突出重點，防止內容分散和離題；保證論著條理清晰，防止雜亂無章；還能保證論著材料的選擇與安排的合理，以防漏掉重要內容和寫進無關內容。因此要縱觀全局，通盤考慮。高校教師在撰寫教學研究論著時，應該擬訂一份詳細的論著撰寫提綱。
其次，抓住論著的中心。在教學研究論著寫作伊始，教師就應該清楚所要寫的教學研究論著的中心內容、需要解決的問題以及要達到的目的，這樣才不至于在寫作過程中“下筆千言，離題萬里”，或者是令讀者讀完論著還不知道作者所云為何物何事。因此，在撰寫教學研究論著時，教師必須抓住中心，做到主題明確，就是要以一根主線或一個中心貫串論著的始終，直指要解決的問題，集中、系統、全面、深入闡述中心思想，既要避免到處撒網、多中心的論述問題，又要避免海闊天空、無中心的論述問題。
再次，把握論著的結構。教學研究論著的寫作結構是教師對寫作材料的布局謀篇。布局謀篇主要是合理安排中心和主要論點所分解出來的若干分論點及其相應的說明材料，既要層次分明，又要有其內在的邏輯性，形成嚴謹完整的結構。每一教學研究論著都有一個中心思想和主要論點，圍繞這個中心和主要論點，又可以分解出若干分論點，每個分論點又有相應的論據，這樣，論據支撐著分論點，分論點又共同支撐著中心思想和主要論點，從而構成中心突出、布局和諧勻稱的教學研究論著。所以，教師在撰寫教學研究論著時，要把握論著的結構方式，善于圍繞中心和主要論點來組織材料，周密布局，使論著成為一個主題突出、論點明確、論據充分、論證嚴密、結構緊湊、文脈貫通的有機整體。當然，文無定法，論著的結構不可能有固定的形式，高校教師可以發揮自己的創造力，選擇適當的論著寫作結構。
然后，關注論著的表達形式。教學研究論著的質量還取決于其表達效果。為了提高教學研究論著的質量，教師必須高度關注、重視論著表達形式，在撰寫教學研究論著時，必須做到表達準確、清楚、生動、形象。要遵守以下的表達準則：其一，遵守學術規范，避免抄襲。為了保證教學研究的針對性和有效性，在撰寫論著時，應該遵守必要的學術規范。要運用規范化的術語和專業的表達方式，如注重參考文獻的完整性、論著結構的嚴謹性和規范性。同時，由于高校教師的自身特點和教學研究以解決教學實踐中為根本任務的特點，高校教師的教學研究既不可能也沒有必要提出或構建理論，更多的是運用和借鑒他人的理論或觀點解釋和說明問題，解決自己當下教學實踐中的問題，提升教學實踐合理性。當然這并不是說高校教師在撰寫教學研究論著時，沒有必要參考他人已有的研究成果或文獻。而是相反，高校教師在撰寫教學研究論著時，一定要以參考文獻或其他形式標明引用和借鑒他人的研究成果，以尊重他人的勞動，靈活而正確地運用他人的觀點和成果，避免因抄襲、剽竊他人的學術研究成果而影響論著的質量甚至是教師的聲譽和前途。其二，謹慎形成結論。教學是復雜的活動，教學研究尤其是教學研究的結果也是復雜的。因為教學中問題的復雜性，其研究結果可能因為難以控制的變量而出現變化，所以在形成研究結論時，務必謹慎，留有余地。其三，做到科學性、邏輯性、學術性和生動性相結合。科學性就是教學研究論著所提出的觀點、做出的判斷和形成的結論、提出的對策建議是從豐富的、真實的論據中提煉出來的，是正確無誤的。邏輯性是指教學研究論著的主題突出，結構完整清晰，論據圍繞論點，表達思路清晰，既無邏輯錯誤，也無前后矛盾。學術性是指教學研究論著要有一定的學理分析和思想深度，反映教師對教學中問題的深入研究，具有較高的學術水平，體現教師的教學學術水平〔9〕。生動性是指教學研究論著作為學術性很強的論著并非是艱澀、呆板的，而是流暢、形象，具有可讀性。
最后，重視論著的修改。高校教師要重視教學研究論著的修改，修改時主要從內容和表達形式兩方面著手。內容的修改主要關注標題是否鮮明、精煉，中心是否突出、集中，觀點是否正確，論點和論據是否一致，內容是否完整，結構是否緊湊、清晰，結論是否可靠、適當，提出的對策建議是否科學、合理、具有可行性。表達形式的修改主要關注表述是否準確、清楚、流暢，各級標題的表達形式是否統一或相似，每段中前后表述邏輯是否清晰和連貫，語句是否流暢，文字是否準確，是否遵守語言文字規范和學術規范，格式是否正確，序號是否準確和一致，標點、符號、圖表、數據等使用是否得當和準確，參考文獻是否著錄、著錄是否規范、著錄項目是否齊全等等。
注釋：
①《教育部財政部關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見（教高〔2007〕1號）》，省略/gao_deng_781/20070205/t20070205_217843.shtm,20070205。
②教育部印發《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高〔2005〕1號），news.upc.省略/special/edu.evl/pgwj/2006。
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千里之行，始于選題
選題是撰寫學位論文的首要環節。選題的好壞往往是決定論文成功與否的關鍵。要選好題目，應該做到以下幾點：
第一，選題的方向性。要符合研究方向，不能超出本專業研究方向的范圍隨意去選，否則即使論文作得不錯，也不易被通過。對一些攻讀專業碩士（在職研究生）的朋友來說，可以結合自己的工作實際進行選題。
第二，選題的價值性。研究課題在理論上要有開拓價值。凡是難以提出自己見解的題目，自己不熟悉的課題，最好不要去選。
第三，選題的現實意義。選題過程中要堅持理論與實際相結合的原則，不但要考慮“熱點”問題，而且要善于發現具有發展潛力和前途的題目。要做到這一點很不容易，需要有較深的理論功底和敏銳的觀察力。對于即將撰寫論文的朋友來說，這也是在學習和研究過程中應該努力的方向。
第四，選題的可行性。要在研究方向的范圍內，根據所掌握的或可能掌握的資料，確定論文的題目。一方面要“小題大作”，而不要“大題小作”。另一方面要考慮題目是否缺乏實現的必要條件，如果資料很少，無法下手，也是不可取的。把握好這兩點，論文就好拓寬加深，比較容易寫深寫透，避免面面俱到，蜻蜓點水，在論文寫作過程中也能做到得心應手。
做好開題，架好橋梁
開題是介于選題和寫作之間的中間環節，打個比喻，開題好比蓋樓之前設計的圖紙。做好開題工作，就能架起課題與寫作之間的橋梁，將研究構思真正地開始付諸于實施。
在這個環節中，首先要查閱、消化和綜合文獻。題目確定后，要集中一段時間查閱文獻。科學研究必須吸收前人的研究成果，避免重復或走彎路，并力求有所前進。在這個過程中要與導師多加溝通，根據導師提供的一些主要文獻擴大知識面和閱讀范圍，并根據已經掌握的文獻，從這些文獻所引證的參考文獻目錄中進一步去查找其他文獻。這種“順藤摸瓜”的方法，是一個可以在較短的時間內收集到較多資料的捷徑。另外還要查閱與自己的研究工作有關的學術期刊，特別是一些重要期刊，要盡量精查精讀，讀一些重點文章。這里，起碼要看完所有目錄。這樣，就可以了解本學科專業在這個問題上研究的歷史和現狀，發現其中存在的問題和發展趨勢，以便從中找準自己的主攻方向。還要重視報刊文摘中的“二次文獻”。如果論文是結合自己的工作實踐來寫，還要搜集一些跟課題有關的工作總結、調研報告、方案、領導講話、基本數據統計分析等資料。為論文撰寫提供一定的支撐。
論文寫作，重中之重
學位論文寫作的第一階段是在開題報告的基礎上，進一步加工形成詳細的寫作提綱。提綱一定要經過導師的審閱和批準，一般是要經過開題答辯和專家組的評審，方可開始寫作。
對于提綱，首先是要推敲好題目。論文的題目是文章的點睛之筆，要使讀者一看就能抓住論文的主要特點。題目要具體不要空泛，要醒目不要流于一般，要簡練不要冗長，更要注意思想的確定性，不要給人以似是而非的印象。
第二階段是論文寫作。論文寫作忌匆忙從事，且不要無綱而作或草綱而作，以免走彎路，做無效勞動。在寫作過程中，一定還會發現提綱中的問題，要注意及時加以修正。碩士學位論文一般控制在3—5萬字，不易過長或過短。正文寫好后，還要寫好以下內容：
1、論文摘要。摘要是論文的“窗口”，要以十分簡練的語言概括論文的精華。摘要最好是在全文完成以后再寫，這樣可以概括得更準確一些。寫外文摘要時最好不由中文摘要直接翻譯，因為中、外文的寫作習慣是不同的，直譯往往效果較差。應當擺脫中文的束縛直接用外文寫作。篇幅還可以稍長一些。
2、關鍵詞。要精選能反映論文主要特點的單詞或詞組。詞組應簡明通用，約定俗成，不要生編亂造。詞組不宜過多，一般以3—4個為宜。
3、緒論。緒論的內容是主要包括論文的研究背景，包括研究意義、國內外研究現狀（有的也叫文獻綜述），研究內容、基本框架和研究方法等，由此引出寫作論文的目的。
4、注釋。注釋要求準確、統一、標準化。引證一定要核對原文。特別是經典著作，有新版本的就不能引用老版本。格式要按照新聞出版署的規范要求進行統一。
5、參考文獻。參考文獻目錄不規范是論文寫作中的通病。列舉參考文獻時應注意：只能列出自己讀過的文獻，不能列出自己沒有讀過的文獻；只能列出和本文有關的文獻，不能列出不相干的文獻；文獻目錄編排一定要分類，分類的參考系可以自己酌情而定。
6、致謝。這也是論文中必須有的內容。對自己論文的寫作過程作些說明是必要的，對曾經支持和幫助過自己寫作的人，特別是對自己的授課教師、論文的指導教師，表示感謝也是合乎情理的。但是一定要注意分寸，溢美之詞太多是不必要的，把一些不大相干、無關緊要的東西也寫了上去，是不合適的。
一、健全機制保障體系：優化教育科研管理
教育科研既有常規性的工作落實，也有對教育問題的思考、研究，尋求解決問題的策略，探究教育教學的基本規律，需要有良好的運行機制。
1.健全教育科研網絡
為推動教育科研工作的深入開展，縣教體局對各學校的教科室建設提出了明確的要求，要單獨設立教科室，設立專職教科室主任，或至少應由學校中層領導兼任，要明確待遇。縣教科室在年終教育科研專項督導中對學校教科室建設嚴格按照標準進行量化、賦分、排序。“縣教科室———學校（鎮街）教科室———課題組”三級教育科研管理網絡已建設完成，教育科研工作形成了“事事有人做、人人能做事”的良好氛圍。
2.做好教育科研規劃
理清教育科研思路是保證教育科研科學性規范性的前提。為讓一半以上的教師參與到教育科研中，分階段啟動并落實了三小活動（小課題、小案例、小隨筆）；先后提出“規劃、服務、提升”和“以目標引領調動教師發展的積極性，以項目推進強化過程管理，以打造品牌，提升科研成果檔次”的總體格調；與時俱進地制定教育科研規劃，對于科學地落實教育科研工作，更好地打造教育科研品牌創造了條件。
3.完善教育科研制度
教育科研本身的科學性和規范性，使得各項管理必須靠嚴格的制度。《教科室工作制度》《教育科研先進單位、先進個人評選條例》《教育科研評估實施細則》等一系列規章制度先后出臺，縣教體局要求各單位依據教科室的科研管理制度出臺單位制度并上墻，把教師的研究成果與職稱評聘、評先樹優、量化評估等直接掛鉤，完善的制度使學校的教育科研逐步走向科學化和規范化。
4.重視教育科研檔案
教育科研檔案是教育科研活動和課題研究的重要記錄形式，重視教育科研檔案建設既是規范科研管理的需要，也是提升研究成果的重要載體。縣教科室適時研制了檔案標簽模板，規定了檔案內容裝訂，講明了分類操作要領，確保了檔案的完整性、規范性和有序性。隨著網絡的普及，檔案內容逐步電子化，目前，縣局正探索完善教育科研電子檔案的建設，進一步彰顯檔案在教育科研中的重要價值。
二、構建課題管理體系：提高課題研究質量
在引導教師開展日常性反思的基礎上，指導教師做好課題研究，探索有效的操作流程，逐步構筑起科學的課題管理體系。
1.組織開題論證
有效的開題是啟動課題研究、確保課題研究到位的前提。結合學校的主導課題和重點課題，與學校領導、課題組成員對課題進行論證、設計，撰寫出高質量的開題報告并予以印發；組織課題開題觀摩，所有新立項的課題負責人參加，主要觀摩開題的流程，開題報告與實施方案的不同。就《開題應該注意的事項》組織專題培訓，確保課題研究的可行性和科學性。
2.加強過程跟蹤
課題研究的質量很大程度上依賴于過程的落實，通過分層管理、專題報告、面對面指導等形式，為教師提供有效的研究資料，協助教師解決研究中遇到的問題。實行課題月報制度，由課題負責人每月上報一次研究總結和下個月的研究計劃。出臺《課題分級管理實施細則》，詳細規定管理的權限、職責和工作目標。加強對教科室主任的指導、培訓與責任教育。一系列舉措強化了課題的管理力度，有效提升了學校教科室主任的能力。
3.指導撰寫報告
結題報告是系統總結研究成果，進行課題鑒定、成果轉化和推廣的重要抓手。按照課題類型分類選取了規范的研究報告格式，編印成冊，供教師學習借鑒；針對邏輯混亂的問題，從如何確立并列的邏輯關系，如何提煉相關內容入手加以指導；針對內容缺乏的問題，從如何展開、系統的表述等方面進行指導。為提高研究質量，在課題立項和開題階段就要求教師思考結題報告的提綱，這種前置性的要求有利于把握研究重點，進而達成高水準的研究成果。
4.優化鑒定方式
課題鑒定是對研究成果是否到位的一種評價，也是對教師有效研究成果的一種認可，做好結題鑒定是激發教師研究熱情，進行成果轉化推廣的重要一環。在課題鑒定中，主要采取通訊鑒定、現場鑒定和課題免鑒定等形式。嚴格成果抄襲檢測責任制，啟用兩個在線抄襲檢測程序，一個檢測抄襲網頁，一個檢測抄襲論文，對所有研究報告進行在線檢測，確保教師真實研究，獨立思考。
三、完善團隊建設體系：提升教師研究水平
教育科研的重要作用在于引領教師快速成長，針對教師成長規律，逐步構建起多層面、多梯隊的教育科研團隊體系。
1.著力提高教干的科研能力
學校領導對教育科研的認識是重視教育科研工作的前提。局里明確提出，“不抓教育科研的領導不是合格的領導，不搞立項實驗的學校不是一所好學校”，要求教干要把教育科研放到教師的未來成長和學校的快速發展能否實現的高度來認識，明確規定校長必須把教育科研作為學校的重中之重來抓；依據齊魯名校長的評選條件、科研型校長標準和當前推進素質教育對校長提出的要求，采取專題培訓、問題研究、蹲點學習、典型推介和平臺搭建等方式重點加強對教育科研意識和能力的培養，營造濃厚的關注科研和參與科研的工作氛圍。
2.打造優秀的科研管理團隊
教科室主任作為承擔科研管理任務的重要人員，其素質如何不僅影響到本單位的管理效果，也影響到教師參與教育科研工作的積極性和研究質量。要求教科室主任敢于在學校中承諾“教師向我看齊”，強化教科室主任自我學習的動力；規定教育科研人員每年閱讀的理論書籍不少于30本，閱讀雜志不少于1000冊，并要求做好筆記和卡片摘錄積極撰寫反思文章；以外出學習、分片研討、現場觀摩、經驗交流、專家指導、專題培訓和專題研究等作為平臺，重點對教科室主任的科研方法、科研能力和管理能力進行礪練。
3.培養骨干專家型團隊
重視骨干教師的引領，是提升科研檔次，更好地探索教育規律、提高教育效果的保證。指導和協助各單位從各級優秀教師、能手和新秀中選拔教育科研骨干教師；對教育科研骨干進行登記造冊，堅持跟蹤指導，在課題研究、方法指導、經驗提升等方面予以傾斜；組織兼職研究員的聘任工作；開展面對面交流和集中研討等活動。在良好科研氛圍的帶動下，一大批專家型科研型教師正在茁壯成長。
4.注重科研新生力量的培養
青年教師科研熱情高，受傳統理念約束少，敢于創新和思考，同時工作潛力大，能更好地起到帶動和輻射作用。通過學校推薦、座談了解對那些熱衷于教育科研的年輕教師作為教育科研的新生力量給予特別的關注；實行面對面跟進式指導，通過讀書交流、方法指導、觀摩研究和實際參與等方式，加強研究方法的指導，強化這部分教師的成功體驗，使之對教育科研有正確的認識和清晰的定位。一大批有熱情、有能力的年輕教師正在成長為教育科研的中堅力量。
四、構建研究協作體系：提高資源共享效果
隨著教育科研的不斷升級，教育科研逐步從最初的單兵作戰轉向以縣域和學校為整體的全面推進，圍繞共同體組建、重大課題、主題研究和主導課題等開展區域協作，較好地構建起縣域研究協作體系。
1.科研共同體強化區域協作
共性的、深層次的教育問題已經成為制約學校發展的重要因素，解決這些問題單靠某一所學校某幾位教師是無法實現的，為了整合教育研究力量，加強聯系與協作，著手組建科研共同體；按照區域接近、優勢共享和能力互補的原則，分學段組建科研共同體，實行區域資源和利益共享；對共同體的組建形成、活動方式、評估要求都有明確的規定。科研共同體的啟動不但有利于集中力量解決重大問題，而且也實現了學校之間研究人員之間的相互交流相互借鑒。
2.圍繞重點課題開展深化研究
抓好重點課題的研究不僅能夠引領教育科研方向，而且能夠引領學校的特色創建和教師的專業發展。如，教研室牽頭申報的教育學會課題《互動探究教學模式的研究》，教育局成立了專門的研究班子，落實了過程管理和研究責任，縣域所有學校承擔了不同類型的子課題，進行了教學模式的構建，該研究成果被評為省十大新課程改革經驗。目前，正圍繞十大重點課題開展區域協作研究，著力探索區域解決問題的策略和提高教育教學質量的有效規律。
3.加強學校主導課題研究
主導課題是學校依據發展需要確立的帶有引導性和指導性的課題，是整合學校研究力量，以學校更好發展、教師更好成長、學生更好成才為主導內容的課題。結合教育形勢和學校提出的發展思路幫助每一所學校確立主導課題；組織專家對課題進行詳細的規劃，突出課題研究的科學性和可操作性；主導課題的確立使學校教師圍繞一個主題展開思考，有共同思考的視角和交流的話題，便于交流和整合。
4.依托主題研究開展協作交流
很多學校圍繞一定的主題會選擇不同的研究視角，這種在一定主題下研究視角的不同使得圍繞主題開展研究協作成為可能。結合學校確立的主導課題，劃分不同的研究主題和承擔單位，如，教師專業發展、自主課堂、校本課程開發、學校文化建設等一系列的研究主題。圍繞這些主題，由學校牽頭組建虛擬研究所，通過有效的協作與交流，能夠拓展研究的視角，探索多角度、多層面解決問題的策略，有利于提高研究成果的檔次和價值。
五、建立成果推介體系：增強成果應用價值
推出學校的辦學特色和教師的教育經驗不僅是教育科研管理的需要，更是教育科研應該承擔的一項職責。教育科研人員積極深入學校調研，并依托項目推進、教育媒體等做好成果的推廣與應用，逐步構建起教育科研成果推介體系。
1.指導學校和教師做好經驗總結
引導教師進行反思是促進教師成長的有效手段，也是教育科研的價值所在。理念跟蹤不僅促進了優秀教師的成長，也進一步提高了普通教師撰寫教育反思的質量，在強化教師個人成就感的同時，有效發揮了依托反思形成教師經驗和教育主張的作用，實現了教師更高層面上的成長；在學校經驗的總結過程中，通過調研、與學校領導交流及各級經驗的介紹，確立需要提升的辦學經驗，經過不斷的提煉與修改，完成成型經驗的推介。
2.利用媒體搭建成果推介平臺
推介教師的經驗和學校的辦學特色途徑很多，最為便捷高效的首推媒體推介，除各單位的新聞報道外，重點對教師的經驗和學校的特色進行整合提升。針對教師難以有效區分非法刊物和正刊及投稿地址不準的情況，我局對100余種雜志的詳細地址、投稿要求匯編成冊，印發給教師，方便教師及時投稿；重視學校經驗的發現、規劃與培植，推介發表了諸如教師創新評價、七彩學校文化、教育故事進課堂等多項經驗。這項工作的開展不僅增強了學校領導重視教育科研的力度，而且為提升教育科研的質量開辟了新的蹊徑。
3.依托項目推進實現成果推廣
及時總結和推介優秀的科研成果，學習借鑒有效的科研管理方式，是提高學校管理者和教師參與研究的積極性，整體推進教育科研上水平的重要舉措。項目推進會，重點以項目形式推介各單位的典型做法。圍繞“科研管理、課題管理、學校特色和教師成長”等方面先后召開多次現場會，有效深化了項目特色；圍繞教育科研的需要開展主導課題研究、教科研檔案管理和主題研究拓展等多項推進。此項活動的開展，較好地提供了可借鑒的科研操作模式，加強了教育科研成果的轉化，實現了教育資源的共享。
4.協同其他科室做好成果轉化
成果的轉化離不開一定的平臺和制度，教科室在做好本科室成果推介的同時，結合局機關不同科室的管理權限，協同相關科室從行政的角度做好研究成果的轉化工作，加速了成果的轉化進程和轉化力度。如，縣實驗小學的雙主雙序研究成果之一的紅藍評價卡不僅成為全縣德育現場會的重要內容，也成為縣內外諸多單位學習的重要成果。協同其他科室開展成果的轉化，進一步提高了課題研究的價值，有效解決了教師和學校領導一直關注的課題研究價值究竟在何處的疑惑。
六、優化技術支撐體系：提高科研工作效率
隨著教師參與課題研究積極性的提高和各級立項課題的增多，教科室在課題管理方面逐步優化了技術支撐體系，為教育科研的順利開展奠定了基礎。
1.加大專題培訓的力度
轉變教師對教育科研的認識是引導教師參與研究、實現自我成長的前提。教科室利用自身理論優勢開展專題培訓，在常規專題講座的基礎上，結合教師現場點題、咨詢等方式嘗試點菜式培訓。針對教師片面的所謂研究無用論，重點從降低研究起點入手，圍繞參與研究能夠提高教學效率、拓展成功途徑和提升教師的幸福感等加以闡述。通過畫流程圖科學分解研究內容。開展感悟一句話反思。啟動教師個人課題立項等，為實現真正意義上的教師自主研究創造了條件。縣域普適性的研究氛圍已經形成。
2.做好課題的選題論證
經過不斷的探索和實踐教育科研已經形成了比較規范和有效的管理模式，然而課題研究中依然不乏流于形式的現象，為此，我局重點抓好課題研究的前期規劃工作。在具體工作中，根據各級立項課題的時間提前三個月進行安排，抽出時間指導骨干教師、優秀教師進行選題，提供制訂研究方案所需的專題資料。教師提交方案后，局教科室對每一個課題方案都簽發審查意見書，個別問題進行面對面的交流，集中問題進行專題培訓，而后教師再次修改研究方案，這種指導，較好地解決了教師選題過大過空以及過程設計不清晰的問題。
3.加強科研資料的服務力度
網絡的普及盡管為教師的資料查詢提供了方便，但由于網絡資料不規范和收費等問題，增加了教師篩選資料的難度。為此，教育科研資料庫著手籌建，近兩年，加大了資料庫的充實更新和使用力度，目前已經充實到160多G，囊括460多種正式期刊（26000余冊，70萬篇正式論文）、50000多冊專業書籍和近千個音像資料，這些資料采取專題和系統拷貝的方式無償提供給學校和教師使用；根據教師的教學和研究需要，著手進行教學資源庫的建設，建成了容量為46G的WORD版試題庫，囊括各科單元訓練、期中期末考試、中考模擬、中考試題、分類匯編等所有的試題約15萬套。資料庫的建設保證了教師教學、研究所需要的規范全面科學的資料。
4.搭建教育科研信息交流平臺
教育科研的順利開展需要有良好的運行平臺，這樣不僅可以提高工作效率，也能夠有效地解決在管理過程中遇到的各種問題。教科室實行工作月匯報制度，各單位每月初總結上月工作、制定下月工作計劃，教科室針對各單位上報的月工作計劃，梳理、匯編，通過各種會議、活動及時反饋給學校，實現信息的共享。教育科研專用信箱的開通、教育科研群和骨干教師群的組建，加快了教育科研信息傳遞的速度和各種管理要求的貫徹落實。
【關鍵詞】畢業生；論文管理；水晶報表
對于大三畢業生，畢業設計（論文）是高職教學中的一個重要教學環節，通過該教學環節，可以使學生能夠將專業領域內的理論知識與工作崗位中的實際情況相結合，進入更深入的學習，同時，也提高了了畢業生解決問題、分析問題的能力。而目前畢業班學生由于絕大部分都在單位上頂崗實習，在畢業設計（論文）這個教學環節中，存在對學生通知、管理困難等缺點。如部分學生因為工作時間長、出差辦公等原因沒及時交開題報告、計劃書時，指導教師很難及時通知學生，學生因為要工作，與指導教師溝通有困難，也很難寫出高質量的畢業論文。因此，在網絡技術和信息技術發展的今天，結合我校畢業設計的管理實踐，設計開發了畢業生論文管理系統，加強對畢業生論文的指導與管理，加強指導教師與學生間的溝通與交流，提高畢業論文質量。
1.系統設計
畢業生論文管理系統采用三層結構，操作簡單，用戶無需進行培訓即可使用，該系統能根據統計數據或用戶的查詢情況生成圖表，能通知公告，能將數據保存在數據庫中長期使用，方便對各學期學生論文的對比，大大提高了工作效率。該系統的主要功能包括：
1.1 檔案電子化
畢業設計教學環節中的計劃書、開題報告、答辯記錄等都能上傳到該系統中，節省了大量的紙張。
1.2 監管全面化
畢業設計過程中，通知、公告、指導教師與學生的交流全記錄在系統中，學校可以在該系統中隨時查看畢業設計的教學進展情況。
1.3 強大的數據處理能力
該系統可以實現對各學期畢業論文質量的統計對比，統計結果可以生成柱狀圖、餅圖。
1.4 報表的打印輸出
該系統實現打印輸出網頁中的相關數據，并能實現將報表數據導出為office文檔格式。
1.5 管理規范化
該系統對畢業設計教學中的各個階段，如：申報題目、開題報告、中期檢查等過程都可設置具體的時間和通知信息，保證畢業設計各項工作順利完成。
2.水晶報表應用
在畢業生論文管理系統的設計過程中，使用.NET平臺中的水晶報表（Crystal Reports）工具，從相應的數據庫中提取數據，使用戶能在網頁中查看相關數據、打印數據和將數據導出為word或excel文檔。
2.1 水晶報表的設計
根據對系統的需求分析，系統中的報表包括學生信息統計報表、教師信息統計報表、學生論文成績報表、論文課題報表等。學生信息統計報表包括學生班級的開題報表、學生班級的計劃書報表、學生論文提交情況報表。教師信息統計報表包括教師指導記錄報表、教師添加課題報表、教師通知報表。每個統計報表都實現了對多個數據庫表進行查詢操作，在水晶報表的設計中，規定了數據的顯示格式，規定了每頁顯示的數據條數，實現了圖片的動態加載。學生論文提交情況報表如表1所示。
2.2 動態創建水晶報表
水晶報表（Crystal Reports）根據訪問數據庫的方式分為：拉模式（Pull）和推模式（Push）。在拉模式中，水晶報表自動鏈接至數據庫和執行SQL指令，不需編寫代碼，在推模式中，程序開發人員需自己編寫連接數據庫語句、執行SQL命令語句等。
在畢業生論文管理系統的開發過程中，以推模式來實現更加的符合實際項目的要求，因此采用的是推模式，動態創建水晶報表，即自己編寫連接數據庫代碼等。在.NET平臺下動態創建水晶報表方法為：首先新建數據集文件（.xsd），然后在頁面中放入CrystalReportViewer控件，該控件稱為報表查看器，主要實現在頁面中顯示報表，接著新建Crystal報表，并進行排版和設計。最后編寫代碼來將數據庫數據表中的數據存入數據集，并指定CrystalReportViewer控件的ReportSource屬性，其主要代碼如下：
3.結語
畢業生論文管理系統解決了在畢業設計教學環節中的學生通知困難，指導教師與學生溝通困難、難以指導學生寫出質量較高的畢業論文的缺點。該系統利用網絡和數據庫技術，大大簡化和加強畢業生論文的指導與管理工作，節約了成本，提高了學生的畢業論文質量。同時，水晶報表在該系統中的應用，極大的方便了用戶查詢和統計畢業設計中的各類數據，為用戶提供了簡單的操作和數據打印功能，設計完成的報表功能強大，易于實現。
參考文獻
[1]殷存舉.畢業設計選題系統的設計與實現[J].信息與電腦（理論版），2012（3）.
關鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃
中小學教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態？中小學教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？
針對以上問題，我校嘗試課題研究引領下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務，從而在系列化主題研修活動中實現促進教師專業發展的目標。下面結合近三年來我校幾個課題研究，談談主題式教研活動的實踐操作經驗。
一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”
一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標的提煉、研究內容、研究過程的設計及研究分工，歷經專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。
（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學語文課堂教學評價研究》，當時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風潮，可參閱的文獻資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學生”的現狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關注學生學習狀態，提高課堂教學的有效性》，后來經課題組討論，課題題目調整為可操作的《關注學習狀態的小學語文課堂評價研究》。
（二）源自研究目標的“著力點”。課題方案中研究目標的設定是教研組活動的有效“著力點”，找準它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標：1.通過對閱讀練習設計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學練習設計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習設計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習設計理念。根據第一、三項目標，分別提煉出教研組研修大主題：優化練習設計，提高閱讀實效。
（三）源自研究內容的“空白點”。課題的研究內容提示教研組活動的導向，好的研修的主題可以來自課題研究內容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》研究的內容“故事引領，發展語言”。
（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據小課題《單元整組教學的實踐研究》定的研修主題是“整體設計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導讀課研討主題：關注起點，有效引導；2.單元總結課研討主題：有序梳理，有效提升。
總之，課題實施方案是課題組立足學情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。
二、制訂研究計劃，提煉與分解主題
研修主題明確后，需要對它進行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優化練習設計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：
（一）第一階段分層練習，提高閱讀實效。將之具體細化為可操作性強的子主題：1.星級作業，分層練習；2.課內閱讀一頁紙專項練習設計；3.課后閱讀加餐分層作業設計。
（二）第二階段指向閱讀，有效練習。可分解如下：1.指向閱讀能力的練習設計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習）；2.指向閱讀方法的練習設計（又可分解為摘錄批注式、統整歸納式、聯結推論式、圖表歸納式）。
根據細化的主題，教研組長要系統策劃學期教研組活動。如以下的學期教研活動序列：
案例1：“指向閱讀，有效練習”高語組學期教研活動策劃
主題序列化的教研活動立足學情和現狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養”滋潤自身，煥發出的是團隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。
三、設計研究過程，促進主題的互動與深入
學校有關制度規定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續改進行動研究（結合課例）――整理研究成果――撰寫結題報告。市區級課題的開題論證和結題指導由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內論證。
（一）開題論證：主題的互動從籠統到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認識從籠統到明確。如幾年前我校申報了課題《減負背景下中高年級有效性作業設計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內容過大，可操作性不強，于是我們根據專家的意見做了如下調整：
1.調整研究內容使主題細化，研討更深入。（1）以分層作業設計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業形式和指向性目標。建議作業設計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產生文學體驗的能力。考慮文體指向不同的閱讀能力，學生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。
2.調整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設計分層作業，通過前后測數據對比，檢測學生語文素養與學業成績，驗證作業設計的有效性；（2）設計作業序列表，嘗試設計一頁紙作業并逐步積累；（3）針對閱讀題進行質量分析對比評價。
（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學的真實再現，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進式的課例研討，設計集體備課活動、展示研討活動、反思總結活動等活動步驟。每個環節如何設計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務。
1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學內容的選擇、語用的有效性”，并設計以下A、B兩份觀察記錄表：
2.全體參與，主題解讀。課題研究引領下的主題式研修的關鍵是引發教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為，提煉教學策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應設計參與式任務。如以下是課題《基于不同文體的教學價值的研究》子主題“感悟型文本教學價值”的教研活動現場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進行解讀。
3.團隊認領，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關鍵，如何發揮團隊的智慧？在“借助學單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學單設計解讀、助學單效果呈現、怎樣在助學單中滲透閱讀方法。”將教研組成員按年級組分成三組，每組認領一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。
（三）專家引領：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進行理論的有效指導？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區級小課題《故事引領，發展中低年級學生語言》的引領下，圍繞“故事引領，發展語言”這一主題進行學期教研活動時，邀請區教師發展中心董曉群老師做《閱讀，讓學生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發展學生的言語智慧有深層次的指導，這樣的理論指導無疑是“及時雨”。又如區級課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習的設計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習：實現語言與精神同構共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現狀歸因的透徹分析，到課堂練習設計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習設計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。
（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關資料，盤點研究成效。如課題《故事引領，發展中低年級學生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領，發展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發展學生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發展學生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發展學生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。
四、提煉研究成果，促進主題的延續與突破
通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續和突破。如在提煉品德課題《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》成果的基礎上，研修主題從“積累素材，服務課堂”延續到“巧用素材，服務課堂”，又延伸至“運用現代技術，優化素材呈現方式”。又如我校高段語文組在《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》課題成果的基礎上，將原來的研修主題“優化練習設計，提高閱讀實效”延續為助學單設計的專項研修。
總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續性特色。
參考文獻：
