時間：2022-06-21 02:07:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多媒體教學的作用，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：多媒體 重要性 主體作用 課件 局限性
隨著時代的發展，多媒體計算機和網絡教學以其豐富的媒體表現形式、強大的教學交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學習特性，對于提高學生的知識水平、培養學生的信息素養、培養學生的創造思維有著傳統教學無法比擬的優勢。這種輔助教學進入課堂后，給教學帶來了勃勃生氣。它通過文本、圖像、動畫、聲音等方式，創設情景，激趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，大大提高了課堂教學效率。本文從多媒體教學手段在教學中具有的優點和應該注意的問題兩個方面，進行探討。
一、應用多媒體教學的重要作用
1.發揮學生的主體作用
國際教育改革提倡的是主體性教育，這也是社會主義現代化建設的需要。主體性教育的過程，是教師引導下的學生獨立學習和自主活動的過程。只有充分發揮學生的主動性和積極性，學生才能獲得有效的認知。多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學習環境中，學生可按自己的學習基礎、興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，也可以選擇不同教學模式來學習，這種交互方式對教學過程具有重要意義。
2.提高學生的學習效果
心理學家曾做過兩個著名的心理實驗，結果表明如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。這就是說，如果讓學生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學的效果。應用多媒體課件教學，能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，主動參與教學過程，使課堂信息量加大，學生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學的重點、難點，教學效果相當明顯。
3.節省教學時間
學校近年來在教學方面從多方面進行了改革，其中一個重要的方面就是如何提高學生的學習效率。多媒體技術通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡等方式，可使教學過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學生們在這些動感學習環境中，對教學內容更容易領會和掌握，可以大大加快學習進度，提高學習效率。更為重要的是，由于教學進度的加快，使學生無形中增加了額外的自主學習時間。多媒體課件教學把理論教學和實踐教學有機地融合在一起，教師在多媒體課件的教學中，隨時可講解理論知識、演示步驟、指導學生學習或讓學生自己動手做；學生在多媒體課件中，既能學習到“必需”、“夠用”的理論知識，又能做到省時、高效。
二、應用多媒體教學需注意的問題。
教學中是否使用計算機，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。計算機只是一種教學媒體，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。多媒體教學作為一種輔助教學手段，不可能取代傳統教學模式的地位和作用。
1、流于形式，盲目追求。
不少人認為只有選用先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，認為在教學中所運用的教育手段越先進，教育思想便越先進。“有沒有使用信息技術”迅速成為了評選優秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，并成為了當今課堂教學評價中的一項重要組成部分。其實，并不是所有的科目都適用于多媒體教學，也不是所有的教學內容都適用于多媒體教學。像語文、數學這些常常使用多媒體教學的科目，其實也只有部分章節適合于用多媒體進行教學，對于那些可用可不用的知識點，或者根本就不適合用的知識點生硬使用計算機效果就會適得其反。
2、以計算機代替一切。
在多媒體被泛用的今天，越來越流行于把整節課的教學內容都在電腦課件上體現，包括課本插圖、錄音、錄像、練習、板書、作業布置等。其實在多媒體教學過程中是不能以計算機代替一切的，黑板板書、掛圖、學具等作為傳統的教學輔助用品，在教學效果上它們具有難以摸殺的作用。計算機只能發揮其輔助作用，不能成為課堂教學的主宰，多媒體不等于獨媒體，能把計算機跟其他傳統媒體結合得好的課，才算是真正好的課。
摘 要：多媒體英語教學激發了學生的學習興趣，增強了師生互動，使抽象的語法教學形象化，從而能有效地提高課堂教學質量。
關鍵詞：多媒體；學習興趣；學習效果
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-147-01
傳統的英語教學模式的一個顯著特點是由教師通過講授、板書及簡單的教學輔助手段，把教學內容傳遞給學生。在這樣一個模式下，教師是整個教學過程主動的施教者，學生只是被動的接受者。這種教學模式既不利于學生主動性、積極性和創造性的發揮，也落后于科學技術發展對教學的新要求。
近年來，隨著計算機技術和網絡技術的發展，多媒體技術給我國英語教學帶來了新的生機，英語教學模式正在發生革命性的變化。特別農村學校，學生了解較少，語言環境缺乏。利用多媒體課件的制作到上課這一過程中，多媒體對農村地區英語教學的幫助和影響是巨大的。以下，就教學實踐談一些粗淺的看法。
一、多媒體技術有利于增強英語教育的可信度
英語教師難當，英語課難教是一個不爭的事實。究其原因，主要的一點在于以往語言多為言傳口授，學生缺乏真實的感受，可信度比較低，加之農村孩子缺乏語言了解和練習的環境。而引入多媒體技術后，我們可以把一些新聞報道、紀錄片以及反映現實的圖片、數據、視頻片斷與英語課內容有機結合起來，用事實說話，實現了超時空的信息再現，從而大大提高了英語教育的可信度。只有學生相信教師講授的內容了，才會認真地聽課并主動地學習，否則教師灌輸得再多也只是徒勞。如，教授“we’re trying to save the earth！”時，僅僅從課本出發，學生的印象不深，可信度不高。而運用多媒體，以圖像再現近年來有關環境受到侵害，給我們帶來的傷害，學生對課文就有了更深的體會，筆者利用多媒體，把文字和圖形，還有漫畫都擺在了學生面前，這下他們都信服了同時也讓農村孩子拓展了視野。多媒體技術教學起到的很大作用。
二、多媒體技術有利于激發學生對學習英語課的興趣和積極性
多媒體技術既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課強得多。農村地區教學，教師在上面講，學生在下面聽，教學手段就是一只粉筆，一本書，靠教師的一張嘴來傳授知識。日久天長，使得大多學生認為語言教學就是說教，枯燥無味。而通過多媒體教學中對文字、聲音、圖形、動畫、視頻等媒體信息的轉換運用，把抽象的問題具體化、形象化，學生興趣濃厚，吸引力強，易于學生對知識的掌握。如，在一次講授“comedy ”時，筆者穿插了許多漫畫、圖形，使得學生感到新奇、有趣，學得也有勁了，甚至有些漫畫他們一看就知道講的是什么，起到了事半功倍的效果。而若是以往，肯定要一條一條的反復講才能讓學生了解。這樣激起了他們的興趣，積極性自然也調動起來了。同時，我在設計課件時還特別注意根據知識要點的特征和學習者的心理特點。心理學中有關記憶的理論研究表明，學習者掌握知識時，會受到知識內容和知識結構的表現方式及學習者自身的經驗和需求的影響，以生動有趣的展示方式調動學生的學習興趣，從而強化學生對知識的掌握和記憶。根據這點，筆者在課件中運用了許多有趣的漫畫，再輔以文字、數據的講解，以此激發了學生的興趣，刺激了學生的感知，收到了較好的教學效果。
三、多媒體技術促進了語言信息的有效展示和反饋
語文論文：淺談多媒體教學的激趣作用
我們都知道：興趣是最好的老師。如今多媒體教學普遍替代了傳統教學，如何讓多媒體教學在實際中發揮它的激發興趣的作用呢?下面一起來看看吧
為了改變過去在語文教學課堂中沉悶的氣氛，激發學生學習語文的積極性，我嘗試把多種媒體引進了課堂教學中。這樣做之后，發現學生的學習積極性很高，每個學生都把全部精力放在了學習上，取得了良好的教學效果。
一、以聲動情
指教師在教學中利用聲學媒體對學生激趣。聲學媒體能夠渲染課堂氣氛，引導學生的學習興趣。開發學生的潛能。在教學中我們利用錄音機播放課文朗讀帶，或由學生朗讀再配以背景樂，動聽悅耳的音響效果，使課文具有更強烈的感染力，充分調動學生的聽覺神經，使學生更好地體會課文中作者所具有的思想感情。從而加深對課文的理解。例如《春》、《海濱仲夏夜》等一類寫景抒情的課文。在教學中播放課文配樂錄音，它所能帶給學生的聽覺感官上極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。
除了可以聽書本課文的朗誦以外，我們還可以把當代一些好的朗誦作品，配上與主題一致的背景音樂，讓學生課外閱讀。擴大學生的知識面，提高學生對中國語文文字的認識應用能力。
二、以像傳意
指教師在教學中利用光學媒體對學生激趣。在教學中我們利用幻燈機、投影機這些媒體放映與課文有關的標本、實物、圖畫，或放映板書內容，布置課堂、課后作業。提高了課堂效率和質量。圖畫能把課文語言文字內容具體化、形象化。用圖畫再現語言文字所表達的課文情境，可以使學生看得清楚、感受得真切。從畫面線條、色彩、明暗、濃淡、深淺、主次中迅速地立體地感知課文內容。收到事半功倍的效果。如教說明文《看云識天氣》，就可以放映卷云、卷積云、交積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等的形態圖，指導學生認識云的變化與天氣的關系。教讀《故宮博物院》可以投影故宮博物院的底層平面圖，讓學生明白故宮博物院的結構布局。理解課文的說明順序。這樣，就可以使學生明白：說明建筑物要抓住其形態特征及結構特征，由于建筑物占有一定的空間，其構造各部分均有一定的位置，如果忽東忽西地說明則不可能將建筑物的整體面貌、結構布局說清楚，尤其是說明故宮博物院如此規模巨大的建筑群更難于奏效。教讀《談骨氣》、《白楊禮贊》時，可通過投影板書來輔助教學。正確使用這些媒體，圖像清晰，色彩鮮明，有利于激發學生的學習興趣。從而調動其學習主動性、積極性，最終達到提高語文教學的課堂效果。
三、以聲像綜合激趣
指教師在教學中利用聲像媒體對學生激趣。在教學中我們可以利用放映機、電視機、錄象機、閉路電視這些媒體放映課文中有關聲像。這類媒體可以同時給學生視聽兩個方面的綜合信息，能夠更逼真、更系統地將各種事物及其發展變化的過程呈現出來。如說明文的教學。在傳統的教學中，說明文被認為是最為枯燥的一種，學生怕聽，老師也怕講。利用多媒體，我們可以把簡單的文字說明變成一幅幅有趣生動的圖片再現于學生面前。象《蘇州園林》一課，介紹的是我國古代杰出的園林建筑，課文對園林的結構布局作了介紹，但文字的介紹再形象生動，都只是抽象的文字。怎么辦呢?我們可以選取以上建筑的圖片。讓學生隨著的鏡頭觀看實物，更好地體會課文是如何進行說明的。在教讀《魯提轄拳打鎮關西》一文時，放映從電視連續劇里翻錄的錄像，學生從電視畫面里看到一個活生生的扶危濟困、疾惡如仇、勇而有謀俠士形象。這比用語言文字來分析人物形象更省時、高效，大大提高了課堂教學的效率。還有如：《中國石拱橋》、《松鼠》等事物說明文我們同樣可以用聲像媒體來教學。充分利用聲像媒體進行教學，不僅有助于學生加深對課文的理解，有利于提高語文能力，而且更有利于開拓學生的視野，發展學生智力。
現代化媒體把教育信息從聽覺、視覺、觸覺等多種感覺器官綜合刺激大腦，從而使知識的信息儲存和傳播更加快速、久遠。充分發揮多媒體的聲光效果，可以激發學習者的學習動機，引起學習者的興趣，學生樂在其中，這樣學習的效率更高，學習效果當然就更好
論文關鍵詞：物理；多媒體；教學；好處
全國中小學正在大力普及信息技術教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現代化，努力實現基礎教育跨越發展。
l激發學習動機
多媒體課堂教學從根本上改變了傳統教學中以教師為主，把學生當作被動接受知識的容器的教學模式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生的主體作用。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，濃厚的學習興趣會使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習，能使大腦的不同功能區交替活動，充分調動大腦的功能，極大的提高學習效率。
例如：在模擬分子的無規則運動時，傳統做法是教師請一位同學站在教師身邊觀察，然后讓這位同學現身說法。實驗開始時教室內鴉雀無聲，每一位同學都想聽、想看，結束時多數人一臉遺憾，因為在整個過程中，其它同學只能作聽眾，不能夠參與。若用視頻展示臺來播放，來一個“現場直播”，每一位同學都可以清晰地看到實驗的整個過程。可見使用視頻展示臺與演示實驗組合教學，讓每一位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生學習的積極性與參與性，激發了學生學習物理的興趣，提高了課堂效率，改善了教學效果。
2深人內部，幫助理解
物理學是研究物質結構和運動基本規律的學科，在學習物理知識的過程中，要經常涉及物質內部結構的一些知識以及物體運動的過程，這些內容比較抽象，也比較復雜，學生在理解上有一些困難。我們可以用多媒體電腦制作一些動畫短片，模擬物質結構，模擬物體動的復雜過程等，把抽象化的理論和過程形象化地展現在學生面前，不僅幫助學生克服了理解上的難點，還有利于學生發展抽象思維能力。
例如：在講物體的浮沉條件時以往的做法是讓學生作受力分析和比較，學生覺得抽象，難以理解。現在筆者通過制作FALSH動畫，把受力分析。比較形象地與物體的浮沉結合起來，學生不僅易于理解而且掌握得牢固，應用時也比較順手。
3身臨其境，活躍思維
“不憤不啟，不排不發”，教師善于設疑置問，創設問題情境，不僅可以激疑啟思，活潑思維，而且能在解決問題的過程中培養學生的各種能力，提高學生素質。運用多媒體聲音與圖像的優勢創設問題情境，可使學生猶如身置其中，觸景生情的去探索相關知識。
例如：講授萬有引力內容時，可以先放一段有關神州五號飛船和楊利偉的錄像，引導學生走進問題中去思考，去探索其中的奧秘。
4增大密度。拓展視野
利用計算機多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高課堂效率。圖形雖然不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量大，速度更快，效果也更好。物理與人類的生產、生活關系非常密切，物理知識的應用非常廣泛，利用多媒體可以在有限的授課時間內使學生盡可能多的了解物理知識的具體應用，拓展學生知識的廣度與深度，為學生探究課本以外的知識，提高學生自主學習能力提供條件。
關鍵詞：數學學習；多媒體；運用
一、多媒體可以把數學中枯燥問題趣味化
數學是初中階段最難學的一門學科，由于數學的枯燥性和抽象性，學生都有懼怕學習數學的心理.要激發學生學習數學的興趣，就要改變傳統的數學課堂教學形式.初中數學教學中充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境與有力的學習工具.
利用多媒體技術中可以制造成動畫來模擬事物的發展過程，實現了情景再現，而且可以重復使用來增強感知認識，這就是為什么多媒體教學能使枯燥的問題趣味化的原因.在學習七年級的“3.1字母表示數”時，學生對“字母表示數”的情況遇到過很多次，不會有太大的學習興趣；而且這節內容用了從具體到抽象的歸納思想，學生對學習的內容會感覺到枯燥無味.我是用課件展示一個游戲活動引入學習情境的：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛，四條腿， “噗通”一聲跳下水；（幻燈片演示動畫效果：一只青蛙跳一下，“咕呱”叫一聲，再“噗通”一聲跳到水里.）.幻燈片剛一演示，就有學生跟著唱，接著全班學生都唱起來了.我趕緊提出問題：這首兒歌能唱得完嗎？能用一句話唱完嗎？學生的興趣、學習情緒被調動了，積極地參與到學習活動中，教學效果可想而知了.在教學九年級“6.3二次函數的應用”的第二課時，我用多媒體課件播放一個戰爭的場面，讓學生觀察炮彈的運行軌跡，順勢提出學生感興趣的問題：你們知道炮彈的射程是怎么計算的，炮彈的最高能飛到多少千米？下面就讓我們用二次函數的知識來解決這些問題吧！學生知道原來函數在軍事還有應用，這時強烈學習的欲望取代了對枯燥問題的厭惡感.總之，要充分運用多媒體的動畫功能來創設情景，使我們有個有趣的、快樂的學習開始.
二、讓抽象的數學問題具體形象化
中學生的思維是具體的和形象的，他們只對具體、形象、簡單的知識感興趣，然而許多數學知識則是抽象的、邏輯性很強的，因此許多學生學不好數學.如何把抽象的知識教得具體形象呢？可以利用多媒體的先進技術和功能把數字、圖形、圖象、聲音和動畫相融合起來，就能把抽象問題具體、形象化.在“直線和圓的位置關系”教學內容的教學時，先用幾何畫板使直線轉動，產生與已知圓的相離、相切、相交的各種動態的位置關系：相離R
在講解三角形全等有關知識時，利用多媒體技術將圖形的變換、定格、閃爍、色彩變化等手段結合起來制作了一個課件，使滿足全等條件的兩個或幾個不同色彩三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫過程，形象生動描述出圖形全等的內涵.經過多次演示，在以后的做題時學生就會很清楚地回憶起這些形象鮮活的畫面.筆者在講授“垂直平分線的性質”、“平行四邊形的判定”、“圓和圓的位置關系”等內容時，運用多媒體教學都取得良好的效果.抽象性是數學的一大特點，為了讓學生學好數學，就應該多推廣多媒體教學.
三、多媒體讓數學問題直觀化
在學習七年級“5.4從三個方向看”這一節內容時，以往筆者是利用觀察實物來組織教學，由于觀察的方向、角度、光線強度等原因，造成教學效果很差.后來，我通過互聯網收集了詳實的資料，先用幻燈片展示三組從三個方向拍的照片――閱兵時的方陣、一架F4戰斗機、一輛寶馬轎車，讓學生自己去體會，先發展學生的空間觀念，形成基礎的印象和認識.接著，筆者拿出教具讓學生從不同的角度觀察它，然后把它正面朝上放在實物展示臺上，投影到電子白板上，讓學生觀察、比較、歸納圖形與實物的關系，再分別換成另兩種面朝上來操作，效果非常好.
借助多媒體教學還能解決很多復雜的問題，如，“一只小蟲子從圓錐側面上的一點爬一周后又回到這一點，求爬行的最短距離是多少呢？”；再如，“無蓋子的長方體盒子中，求能放入的木棍最長是多少？”運用多媒體演示可以把這類圖形問題直觀化，而且讓學生經歷了知識的形成過程.
在初中數學課中充分地運用多媒體教學，是改變教學方式的一種抓手，是教育現代化發展的需要.雖然，運用多媒體教學有明顯的優勢，但也有缺陷，關鍵是教育者要充分地揚長避短，把它的“三化”功能最大化，只有這樣才能讓多媒體教學更好地服務于教學.
創設問題的途徑有很多，教師在創設問題情境時應注意，要熟悉教材，掌握知識結構，了解新舊知識之間的內在聯系，以及還要充分了解學生的心理發展水平.數學教學中問題情境的創設，要從教學內容的實際出發，從學生的實際出發.只要教師全面把握創設教學的目的，在關鍵處加工、創造，就能創設出形式多樣的有利于激活課堂教學而且生動的問題情境，讓學生學會主動探究.
參考文獻：
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論文摘要:信息技術的飛速發展使多媒體教學成為一種新的教學模式，越來越多的教育基于多媒體教學而實現，多媒體技術在教學中起著重要的作用。在當前形勢下，多媒體教學呈現新的機遇和挑戰。文章通過對多媒體教學現狀的分析，提出如何在數字化時代使用多媒體教學的策略，以期進一步有效利用多媒體技術，提高教學質量。
隨著信息技術的飛速發展，基于計算機與網絡的多媒體技術已經廣泛應用于教育，多媒體教學已經成為現代教育;奇魚使用的教學方式。在多媒體教學的研究和實施過程中，同時也發現，部分教師對于多媒體教學的王到褲還不夠透徹，學術界的理論研究成果還沒有在教學實踐中得到進一步推廣，教師在多媒體的應用上大多還處于淺層次。
一、多媒體教學的現狀
由于多媒體教學具有集成性、交互性和擴充性的特征，從而對現代教學體系產生了巨大的影響。多媒體教學作為一種新的教學手段，對教學模式、教學方法、教學理論都產生了重大影響，將多媒體教學科學地融入課堂教學中，可以提高教學效率。多媒體教學雖然有其自身的優勢，但如果把握不好，流于形式，就達不到應有的教學效果，甚至會產生新的教學問題。
(一)存在觀念誤區
作為一種新型教學模式，多媒體教學帶來了教育觀念的更新。在此過程中，教師是影響多媒體教學的關鍵因素。但目前部分教師對于多媒體教學的認識仍然存在著誤區，他們習慣于傳統的教學思想、教學觀念，對數字化信息時代新的思想和觀念缺乏足夠的認識，認為多媒體教學是花架子，沒有必要。另外，在媒體操作和實際運用中，不愿意積極嘗試應用新媒體及新技術于教學中。
(二)媒體技術至上
多媒體技術作為一種教學輔助手段，它的運用應當圍繞教學目的展開，以實現教學目的為宗旨。教師應當充分利用教學資料，與多種媒體進行有效整合，引導學生自主構建知識框架。如果在教學過程中完全依賴于多媒體設備，教師可能會變成機械的機器操作者，不能在多媒體教學中發揮教師教書育人的主導作用。有的教師在搜索教育信息和課件上不遺余力，備課時制作了華美的課件，但常常會給人追求形式、華而不實的感覺。在課堂授課過程中，教師成為多媒體計算機和學生的簡單中介，學生和老師的注意力都集中在媒體設備上，學生成為觀眾，師生之間缺乏應有的交流，成為受制于機器的奴隸。教師的個性化教學不能完整地展現出來，學生學習的積極性和創造性也就被扼殺了。
(三)軟件資源相對貧乏
在多媒體教學過程中，多媒體軟件尤其是課件資源對于課程的輔助支撐作用是十分重要的。目前由于種種原因，系統的教學資源軟件庫尚未完全建立，造成多媒體教學中軟件使用各自為戰。大多數教師只能使用自制課件，商業化開發的教學課件或由教育主管部門統一組織開發的課件所占比例較小。軟件資源不充足，極大地影響了多媒體教學的應用效果。
教師雖然擁有自己的學科領域專業知識，但受教育技術專業水平的制約，往往在制作課件的過程中或缺乏設計，或力不從心，容易造成多媒體課件內容的簡單化。有的課件只是將教材的內容進行簡單地復制，失去了多媒體課件的特點，很難達到多媒體教學的效果;有的課件則使用媒體不當，非但不能調動學生的注意力，反而容易將學生的注意力分散到這些媒體上來，真正要學習的內容卻被忽視了;還有的課件容量巨大，重點難點不突出。課件資源的貧乏和設計的不合理，導致了課件的利用率較低。
(四)缺乏有效的互動
課堂教學過程從一定意義上講，是一個師生互動的過程，使用多媒體技術進行教學改革也不例外，多媒體作為現代教育技術最突出的優點就是其交互性好。新課程改革強調“以教師為主導，以學生為主體”，作為教與學的兩個方面，需要在教學過程中建立有效的師生互動關系。多媒體教學中的交互性不僅體現在信息的控制、組織、傳遞，更重要的是能對信息內容和形式進行分解、加工、改造、轉換、新建，創造出一種新的信息內容和形式，并從這些變化中獲得新的知識或驗證知識。
但在實際的教學過程中，多年來形成的以教師為中心的教學模式仍占主導地位，很多教師采用的方法仍是向學生演示講解，把學生掌握知識建立在教師的單向傳授上，運用多媒體教學只停留在教學表現形式上。
二、改善和提高多媒體教學的策略
(一)創造良好的多媒體教學環境
要積極主動地轉變教學觀念，進一步推廣多媒體教學。多媒體教學是一個多層次的系統工程，在全新的教學環境中，教師應當成為學習的組織者、指導者和促進者。
硬件設施的建設是多媒體教學的基礎，不僅需要在各級領導的支持下加大投資力度，而且需要從教學的實際出發，進行合理的配置。
要推廣應用多媒體教學，需要全面提高教師的信息技術素養。除了教師自學，教育技術培訓仍然是關鍵。應當注重培訓的前期分析，根據現有的技能水平和多媒體教學的實際需要，按學科設計出不同層次的培訓內容，對教師進行分層次的培訓。
以科學的態度建設好并管理好多媒體教室，是用好多媒體設備、搞好多媒體教學的前提。要建立一支業務水平高、綜合素質強的管理隊伍，建立健全監督和激勵機制，有效降低設備的維修率，保障多媒體教學設施的質量，進一步提高教學效果。還應當鼓勵教師積極參與多媒體教室的管理，使其會用設備、愛護設備。
(二)完善多媒體教學的評價體系
多媒體教學評價是多媒體教學實施過程的一個重要組成部分，公正合理地對多媒體課件與多媒體教學的質量進行評價，建立一套科學的、具有可操作性的多媒體教學評價體系，對多媒體教學的實踐過程起著導向和促進作用，可以為進一步提高教學質量提供決策依據。多媒體教學評價的重點不但要注重對教學活動成果的評價，而且要注重對教學過程的評價。
(三)建設適合多媒體教學的教學資源庫
我國在配套教育軟件、積件、教學包的開發領域還需要繼續加大力度。各級教育部門應當通過各種途徑收集整理學科資源，建立教學資源庫，通過有序管理，努力為教師提供充足的教學軟件資源。同時，在校際間和教師間建立資源共享機制，提高資源的擴充性和利用率。
建設多媒體教學資源庫的方法很多，但就當前多媒體教學的實際情況而言，應當充分整合以下四個途徑:
(1)網絡資源。當今世界互聯網已經得到普及，在互聯網上有很多教育信息資源，而且具有數量大、更新快的特點，可以根據實際多媒體教學的需要，對其進行篩選、整理、改造，然后充實到多媒體教學資源庫里為我所用。
(2)自主開發。教師制作的課件往往具有很強的針對性和實用性，通過信息技術的再教育，可以進一步增強教師自主開發課件的能力，提高課件制作水平。這一部分資源面廣量大，由于教師大多來自于教學第一線，可以保證資源與教育教學改革的同步。而且隨著課程體系的進一步拓展，會得到不斷更新，使資源庫的建設保持常用常新的狀態。
(3)校內合作。幾乎每個學校都有自己的教育技術中心，由于長期以來教育技術中心輔助教學的職能關系，積累了大量的用于各種專業學習和擴展學習的音像資料以及課件軟件等，并擁有一批掌握信息技術的專業人員。學校應當充分利用這些資源，促使教育技術中心與教師形成良性合作關系，開發制作相關的學習主題資料，全面推進學校的資源建設。
(4)購買定制。國內外一些教育軟件公司致力于教育資源的開發利用，具有較強的研發背景，開發的多媒體素材光盤以及資源庫品種多，資源豐富。學校完全可以根據自己的需求提出定制要求，借助公司的專業技術力量研制開發符合本校教學課程設計的資源庫。
三、創新多媒體教學方法
多媒體教學方法從誕生之日起就不是一成不變的，在經濟全球化、社會知識化、信息網絡化、教育終身化的全新教育背景下，探索教學方法和教學手段的創新是教育改革的重要途徑。在學科教學中，不僅要提倡和鼓勵使用信息技術輔助和支撐教學過程，更應當積極推動適應學科建設、利于提高教學效率的新型整合教學法的理論研究和組織實施，將多媒體技術融入教學理論與實踐中，成為教學的實際組成部分，切忌將多媒體技術割裂于學科教學之外。
南京大學桑新民教授及其研究團隊自1998年開始《學習科學與技術》本科生研究型學習課程教學模式的改革探索。嘗試創新性地使用多種媒體手段進行團隊學習，綜合運用音視頻技術、主題網站、BBS論壇、博客等多媒體技術支撐，進行個性化學習和組織型學習，探索數字化立體課程的新模式，從而改變學生傳統的學習觀念，對于掌握學習理論和技能，提高學習效率和學習能力起到了積極的作用。由于使用了新型的多媒體教學技術和方法，教師實際課堂授課時間被大大縮短，而學生通過多媒體自主學習、研討、調研、學習，并開發課程網站、撰寫論文、進行課題研究等創造性學習，達到了課程預期目標。該課程2001年獲得第四屆國家級高校教學成果一等獎，2004年初被評為中國高校首批重點建設的國家級精品課程。
關鍵詞：多媒體教學；農村數學教學；多媒體應用
多媒體教學相對于傳統教學而言有著巨大的優勢，這一點在利用學生的形象思維使其能夠更方便地對學生的創造性思維進行培養，從而促進教學目標的實現，提高學生的學習效率。但是目前在小學數學教育尤其是在農村的小學數學教育中，要想發揮多媒體教學的更大作用還要走一段很長的路。
一、多媒體教學在農村數學教學中的優點介紹
1.多媒體教學可以很好地激發學生的興趣
多媒體教學通過對情境的設計，和傳統的教學方式相比讓學生有著更大的代入性，能夠形象直觀地將教師想要表達的情境再現出來，從而使學生能夠進行沉浸式的思考，在情境中輕松地掌握所需學習的知識，在小學數學教學中，過于抽象的概念往往讓學生難以理解，這時候就需要教師采用形象化的情境進行講解，使用多媒體技術遠遠要比應用題等方式更能激起學生的興趣。
2.多媒體教學有利于學生學習效率的增強
每個數學知識章節的學習都伴有一定的重難點，可以說隨著這些重難點的解決，學生對于數學的興趣也會進一步增強。多媒體在這些重難點解決的相關問題上也可以采用形象的方式進行處理，如在一些抽象概念變幻的理解中，多媒體教學可以采用直觀的方式對其進行呈現，化抽象為具體，使復雜的概念更加傾向于簡單的具體問題，這樣才更接近于小學生的思維水平。
3.多媒體教學可以擴展學生的思維
在數學知識的學習中，對公式的記憶和應用都很重要，這關系著學生對于數學知識的掌握程度如何，但是，數學最重要的一點不在于傳授給學生解答數學題的能力，而是讓學生能夠使用數學研究中的思維來看待這個世界，小學是學生開始朦朧地形成價值觀的重要時期，所以，擴展學生的思維是數學教學重要的發展目標。多媒體教學可以把數學公式的推導過程進行詳細的分解，從而使學生更加深入地理解公式和知識點的來源，采用歸納和分析的方法對待更多的問題。
4.多媒體教學能夠增強學生練習的動力
多媒體能夠提升學生的學習興趣，不僅是學習的興趣，課后的練習如果使用多媒體也能夠起到很好的效果，從而促進整體學習效率的提升，多媒體教學的特點還有利于教師根據學生的特點進行因材施教，利用多媒體學生能夠對自己薄弱的地方進行自我強化，減輕了教師的負擔，也促進了整體的教學目標能夠良好地完成。
二、農村數學教學對于多媒體教學的誤解分析
1.多媒體教學是灌輸性教學
多媒體教學由于多媒體課件的使用，在內容上要比傳統的教學模式多一些，所以，會有很多教師擔心這樣學生會不能很好地理解課件的全部內容，從而陷入了灌輸式教育的怪圈，一節課上講的內容太多，學生沒有辦法吸收也就失去了興趣，注意力降低，所以多媒體教育并不能起到很好的作用。這種觀點是因為教師沒有發揮多媒體教學的真正作用。多媒體教學的積極因素在于能夠對知識點進行詳細的闡釋，在不延長教學時間的情況下對教學效果進一步增強，教師抱怨灌輸式的教學，是因為鄉村剛開始普及多媒體教育，教師還沒有擺脫傳統的觀念。
2.多媒體教學的靈活性比較差
很多鄉村教師認為多媒體的使用不方便，不如傳統的教學方式用起來方便。傳統的教學方式雖然利于教師發揮，但是在形象思維和知識點分析和處理上對學生的直觀影響和多媒體教學方式相比還有著很大的差距，所以，教師應該努力提高自身的素質，在教學硬件形勢一片大好的情況下要積極采用新的教學技術，這樣不僅有利于增強教學效果，還有利于學生在以后能夠更加適應這個社會的先進技術，所以，多媒體教學的靈活性其實是比較高的，需要教師轉變自身的思考模式，多媒體教學畢竟只是工具，如何使用還是把握在教師自身的手中，所以靈活性的問題并不是教學方式的問題，只要教師能夠思考如何利用多媒體發揮學生在課堂上的主體作用，就能使多媒體教學成為得心應手的工具。
總之，多媒體教學在農村中的普及不僅是硬件程度上的普及，還包括軟件的普及，如教師和學生對多媒體教學的接受程度，一般學生對于多媒體教學的接受程度比較高，所以，教師要把握好多媒體教學使用的“度”，采取先進的思維方式進行多媒體教學在小學數學教學中的實驗，這也有利于鄉村教學中多媒體教學的長久可持續發展，從而使多媒體教學更加適應鄉村教學。
參考文獻：
當前，在高校教學中，多媒體技術計算機輔助教學已經成為一種普遍采用的教學方式。多媒體教學有其容量大、形象和直觀的特點，但在實際教學實踐中卻非完全令人滿意，形成了許多誤區。本文針對多媒體教學存在的問題，提出了相應的解決方法，特進行了以下分析討論。
一、網絡化多媒體教學的特點
1.學生自主學習
由于網絡化的多媒體教學系統的開放性和共享性，使得學生可以根據自己的實際情況隨時隨地調用電子課件、電子教案等教學資源。這充分給予了學生自主學習的時間和空間，更能達到最佳的學習效果。
2.各種教學資源的優化配置與共享
“集體備課，一人主講，多人輔導”的網絡化多媒體教學模式，優化了教師資源配置。它為充分利用優秀教師資源，提高辦學效益和教學質量提供了支持；在此方式下，其它教學資源，如輔助素材、網絡課件，電子教案均可在網上、查詢、點播或下載，這不僅實現了教學資源的共享，也為學生自主學習和教師獲取有關信息提供了便利。
3.雙主作用與學習效果
網絡化的多媒體教學是教師的主導作用和學生的認知主體作用并重的一個平臺。它將教師的教和學生的學有機地組合在一起，雙方的主動性和積極性都被調動起來。其目的是優化教與學的過程，從而最大程度上促進學習者的學習效果。
4.多媒體教學可提高學生的交互性
隨著多媒體網絡技術的發展，網絡成為一個開放和平等的交流平臺，學生可以置身于完全真實自然的環境，實現人機對話，充分發揮學生的交際認知作用。利用多媒體網絡技術，教師可以引導學生上網再學習，實現教師、媒體、學生間的互動，使學習向完全個性化的目標邁進。
5.多媒體網絡環境下的教學，確實可以改變傳統填鴨式的教學，促使學生成為教學活動的中心，并充分發揮教師的主導作用。從而構建起“以教師為主導、以學生為主體”的新的教學模式。
二、網絡化多媒體教學存在的問題及其思考
（一）多媒體教學存在的問題
教師對多媒體教學的認識存在誤區，毋庸置疑，網絡化多媒體輔助教學是一種現代化的先進教學手段。但對它的認識還存在這樣和那樣的誤區，集中表現在：
1.教學手段和教學理念的脫節。有些教師缺乏對現代教學思想和教學理論的學習，在教學中只是簡單地將書本用多媒體計算機替換。他們認為只要是用了多媒體的設備，就能提高了教學質量，從而忽視對現代教學思想和理論的學習。
2.忽略了教學過程中與學生的情感交流
教學過程是一種情感的交流過程，是靈魂的對視。傳統教學方法師生采取面對面的交流，老師身體語言的感染力傳遞給學生，二者互相關注，人情味濃厚。傳統教學法因其簡單易行的特點，一直以來被我們廣泛采用。而多媒體教學雖然迅速便捷，生動活潑，但學生始終面對的是投影儀屏幕，容易讓學生產生視覺疲勞，或過分的依賴電腦，產生惰性。可見教師不能成為“放映員”，去放映多媒體，學生也不能只看到屏幕，使屏幕成為課堂授課的主體，否則就與學生買光盤自學沒什么不同。因此，多媒體只是一種手段，其實施的效果取決于教師，教師不可失去主導者的地位。
3.教師制作和使用多媒體課件的水平參差不齊
有的課件只是讓書本搬家，把屏幕當成電子黑板。多媒體教學課件的超文本功能、交互功能、網絡功能的優勢得不到體現，多媒體的教學優勢也就得不到完全的體現。而多媒體課件因教師的時間和精力有限，變得質量不高。
4.多媒體教學的大信息量與學生接受能力之間存在矛盾
在教學實踐中，有些老師片面強調“大信息”，認為這是多媒體教學的特有優勢，從而造成了“教師看小屏幕---講---一刻不停”、“學生看大屏幕---聽---無暇思考”。無形中忽視了學生的接受能力，忽視了教學效果。因此，多媒體教學并不適合所有的學生。
（二）針對多媒體教學存在的以上問題的思考
1.建立合理的評價體系
在教學實踐中，當前存在一種不好的導向――“教學效果的好壞等同于是否使用了多媒體這一論斷的出現，是對多媒體教學應用的膚淺認識并導致多媒體教學的形式主義。教學效果的好壞是多方面的綜合結果，只考慮形式明顯是片面的、不科學的。因而，建立一個形式、內容兼顧的多方位的合理的評價體系至關重要。
2.提供有力的技術支持
網絡化多媒體教學不僅僅是制作幾張PPT，而是一項復雜的系統工程。它涉及到多種計算機軟件技術和應用，這對于大量非計算機專業的、且承擔著自己領域繁重教學科研任務的教師來說有較大難度。為此，學校應建立專門機構對此進行長期的技術輔導、咨詢和支持。
3.建立和完善校園網絡教學平臺
目前，許多高校的多媒體教學還是教師個人的行為，缺乏作為學校的整體規劃。迫切需要建立校級的網絡教學平臺。在這樣一個平臺上，教師可以根據課程的特點，采用現有的技術平臺和素材庫，對課程進行多媒體課件的量身定做；為學生提供多層次、全方位的學習資源，使學生在網上方便地接收各種教學信息，從而引導學生由被動學習向主動學習轉變。
4.注重課后的師生互動交流
教學效果的好壞與師生交流有很大的關系，這種交流不僅僅發生在課堂。課下交流也很關鍵。課下交流彌補了課上交流的時間不足，網絡化多媒體教學可以很好地實現這一點。
5.多媒體教學與傳統教學方法的有機結合
一、在高中體育教學過程中融入多媒體教學的優勢
多媒體教學方式可以有效的提高學生的積極性，使高中體育教學更好更快的開展，在充分利用多媒體教學技術后，可以實現與體育教學間的相互彌補。且多媒體教學技術為高中體育教學所服務，而高中體育教學又離不開多媒體教學的支撐，把兩者充分的融合在一起才能實現高中體育教學的更好更快的發展，提高體育教學的質量。
（一）引入多媒體教學是為了更好的服務于課堂
隨著教學制度的改革與創新，在高中體育教學過程中引入多媒體教學能夠有效的提高體育教學的質量。在引入多媒體教學模式能夠改變傳統的教學模式所帶來的弊端，提升學生對于相關知識的獲取與掌握。傳統的教學模式中，對于一些專業動作與技術全靠教師的示范與講解，一旦教師示范的動作不規范，就很容易完不成教學任務。而多媒體教學模式正好能夠解決這類問題，通過多媒體演示，把專業性的技術與動作分解開來，一步步演示在學生面前，使得課堂教學任務順利的開展。并且能夠按時完成教學目標。讓學生正確的掌握教師所說的相關知識。
（二）多媒體教學技術在高中體育教學過程中的實際應用
在進行體育教學過程中只有科學合理的應用多媒體教學技術，才能實現真正意義上的事半功倍的實際效果。根據高中體育教學的課程任務來發揮多媒體教學的作用，實現體育教學的學習目標，以傳統教學模式為基礎，結合多媒體教學，才能提高體育教學的整體質量，達到體育教學的課程目標。
二、多媒體教學與高中體育教學之間的關系
高中體育教學與多媒體教學之間有著互補的關系，在實際的應用過程中，能夠有效地彌補傳統模式下的諸多不足之處，現如今，傳統的教學模式仍然在高中體育教學中占有一定的地位，所以，在傳統的教學模式上引入多媒體教學技術，能夠實現兩者的相互彌補相互促進的作用，這樣就能夠使高中體育教學順利的進行，在一定程度上，既滿足了學生的需要，又實現了教學目標。
（一）引入多媒體教學可以有效的推動體育教學質量
為了更好的服務于高中體育教學，在引進多媒體教學過程中，教師要就是根據教材內容，讓多媒體教學更好的完善體育教學。在采用多媒體教學模式時，教師要根據提前制定的課程目標，選擇有針對性的教學內容進行教學，否則不但會影響教學效果，還會拖延教學課程，在有限的時間內完不成教學任務。綜上所述，在高中體育教學的過程中引入多媒體教學，本著利用多媒體教學要更好的服務于高中體育教學的教學宗旨來進行教學。
（二）利用多媒體教學技術彌補高中體育教學的弊端
采用多媒體教學，彌補傳統教學過程中所存在的弊端，更好的發揮多媒體教學的實際用途，在高中體育教學中教師由于受到傳統的教學模式的影響，使得在教學觀點上過于陳舊，而多媒體教學模式正好借助網絡的廣闊性與全面性，增加教師的知識層面的同時，更好的推動了體育教學的不斷發展。同時還能夠讓學生真正的感受到體育教學的真正意義所在，讓學生的身心得到全面的發展。如在高中體育教學的過程中，在一些技術上與專業動作上單純由于教師進行演示容易使學生一知半解，而通過多媒體教學模式，把相關動作從多個方向與層次進行分層講解，再由教師進行講解，讓學生真切體會到標準的動作，在一定程度上也縮短了教學時間。這就在一定程度上解決了教學難題。且在進行采用多媒體教學模式進行教學的過程中不僅能讓學生親身體會的感受到體育魅力所在，還能夠讓教師在規定時間內完成教學任務。
（三）采用多媒體進行教學能夠有效的增加學生的積極性
學生對于一件事物有興趣才會去學習，所以在進行體育教學的過程中，只有激發學生的學習熱情，調動學生的積極性，才能讓學生提高學習興趣，才會去學習。在高中體育教學過程中，采用多媒體課件進行教學，利用多媒體所具有的直觀性、活潑性與技術性進行相關知識的演示，并將聲音與影像資料結合起來，把體育教學進行不斷的延伸與擴展。同時利用網絡強大的數據信息，通過多媒體技術把信息演示出來，給學生創造情景式的教學氛圍，學生通過豐富多彩的課堂教學活動在有限的時間里獲取無限的知識量，從而激發學生學習體育的熱情。
（四）采用多媒體教學能夠培養學生的學習意識
【摘 要】隨著經濟的發展與進步，多媒體教學設備已經越來越多地運用到課堂教學實踐之中，而多媒體教學設備在音樂課堂中更是不可或缺。利用多媒體進行音樂課堂教學，不及能夠活躍課堂氣氛，使得課堂更加生動，增強課堂的音樂氛圍，凸顯出音樂教學的學科特點。盡管多媒體教學設備的運用對于音樂教師來說具有極大的輔助作用，但音樂教師在進行中專實際課堂教學的同時，仍應當注意多媒體教學設備的合理運用。下面我就自身觀點淺談一二，僅供各位教師參考。
關鍵詞 音樂教學；多媒體；關系
隨著經濟的發展與進步，多媒體教學設備已經越來越多地運用到課堂教學實踐之中，而多媒體教學設備在音樂課堂中更是不可或缺。利用多媒體進行音樂課堂教學，不及能夠活躍課堂氣氛，使得課堂更加生動，增強課堂的音樂氛圍，凸顯出音樂教學的學科特點。盡管多媒體教學設備的運用對于音樂教師來說具有極大的輔助作用，但音樂教師在進行中專實際課堂教學的同時，仍應當注意多媒體教學設備的合理運用。下面我就自身觀點淺談一二，僅供各位教師參考。
一、多媒體教學設備在音樂教學中的作用
由于傳統應試教育，造成了學生對音樂的忽視，也直接導致了中專學生的音樂理論基礎較差，很多樂理知識對于中專學生來說較為抽象，學習起來也較為困難。而多媒體教學設備通過生動形象的課堂演示方式，通過直接播放影像資料和收聽音樂的方式，使得學生接受音樂基礎知識變得相對簡單，也使得枯燥乏味的理論知識變得有趣，而在這一過程中，學生的理論思維也因樂理知識的客觀輸入而趨向系統化、條理化。同時，對于教師來說，多媒體教學設備在音樂課堂上的運用也在很大程度上提高了音樂教師的課堂教學質量。音樂課堂教學不同于其他科目的教學，視、聽在教學中占據了很大的地位，而多媒體教學設備恰恰滿足了音樂課堂的需求。
二、多媒體教學設備實際音樂課堂教學中存在的問題
科技的迅速發展也使得運用多媒體教學設備進行教學的教師逐增，然而音樂教師在利用多媒體教學設備提升課堂效率的同時，也存在部分教師對多媒體設備進行不合理使用的情況。以下就是筆者總結的一些不合理使用多媒體教學設備的情況。
（一）束之高閣，不以理睬
由于多媒體教學相對于傳統教學方式來說仍屬于新興的教學技術手段，仍需要教師的細心學習。部分教師由于對新興教學技術的不了解，于是產生了畏難情緒，還有部分教師在學習多媒體教學設備的操作技巧時缺乏積極性，因而使用技術相對較差，致使多媒體設備被束之高閣，不被理睬。教師仍然使用傳統方式在課堂上教學，使得多媒體設備的輔助作用未能得以發揮。
（二）過多依賴，倒置本末
多媒體教學設備的積極作用不容忽視，但其只是教學輔助工具。在實際操作過程中，有部分教師致力于多媒體課件的制作，運用各種方法，制作出精美異常的課件。在實際教學中，只在一堂課的開頭說上一些串聯式的問候語，剩下的課堂時間全部用于展示課件。這就使得音樂課堂教學本末倒置，成為課件展示課，不利于學生有效地學習到音樂知識。而教師對多媒體教學設備的過多依賴，把教學設備作為主體，忽略了學習者本身，長此以往，會使得學生疲于學習，對音樂學習產生疲憊情緒。
（三）制作粗糙，脫離課程
有些教師目標預設是充分利用多媒體設備，以提高課堂效率，此種目標是合理可行的，但在多媒體課件的制作上卻粗糙應對，講述甲種原理，卻配以乙種音樂，致使課堂內容與課件內容相脫節，與教材內容也產生偏差。如此一來，反倒使得學生無以適從，產生迷茫情緒，不僅不利于教學進度的推進，課堂的實效性也大打折扣。
三、在音樂課堂使用多媒體教學設備的建議
（一）調動熱情，學習使用
音樂教育有利于陶冶學生的情操，健全學生的人格，因而中專院校應當提升音樂教學的重要性，讓學生和教師從根本上改變對音樂課堂的看法，從而增加音樂教師的學習主動性。學校也應當加大多媒體教學設備的投入，鼓勵教師積極學習多媒體設備的具體操作。中專院校也可以組織教師觀摩學習，通過觀摩，讓本校教師吸取他校教師利用多媒體教學的長處，避免他校教師利用多媒體教學的短處，以增加教師的學習熱情。
（二）創設環境，合理操作
音樂課堂是一門別具雅趣的課堂，環境的創設將會使得音樂課堂更具魅力，此時，就需要音樂教師合理操作多媒體，為學生創設雅致的音樂環境。在音樂課堂教學中使用多媒體設備不僅有利于提升學生的學習熱情，感受到音樂的細膩，更能夠創設一個良好的音樂氛圍，讓學生在氛圍中感受到濃厚的音樂氣息。但是教師在課件的使用上需要緊扣教學內容，不要一味的展示精美制作的課件，播放優美的歌曲，要注意教學的本質。氛圍需要教師創設，多媒體也需要教師合理操作。在音樂課堂教學過程中，教師需要抓住課堂教學的核心，以學生為主體，但要注意知識的傳授。在傳授知識的基礎上制作出合理的課件，從而提升學生的綜合素質。
（三）用心制作，豐富內容
多媒體課件的核心是為了豐富課堂內容，深化教師教學知識，使得學生理解更為容易。因而教師在制作多媒體教學課件時，需要認真制作，不能敷衍了事，在熟悉課本和教學內容的基礎上制作出與之相對應的多媒體課件，使得課件和課程內容相符合。在教學中，輔之以適當的課件，會使得學生在理解課程內容時更為容易，教師講解過程也會相對輕松。
多媒體教學設備為中專音樂課堂教學提供了良好的授課平臺，多媒體設備教學能夠利用已有優勢，幫助教師煥發出學生的積極性，提升課堂效率，增加學生參與音樂課堂的積極性，陶冶學生的情操，健全學生的人格，提升學生的藝術素養。但盡管多媒體設備教學在很大程度上幫助了教師授課，教師仍要注意合理使用多媒體教學設備，注意把握主次，不能出現多媒體教學設備喧賓奪主的情況，消耗學生的時間。以上就是我關于在中專音樂課堂上合理使用多媒體教學設備的一點淺薄的認知，還望能夠為各位教師的日常教學提供參考，給予各位教師一些啟發。
參考文獻
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1.1有利于增加課堂的趣味性，吸引學生的注意力在傳統的大學英語的教學中，大多數是老師講，學生在下面聽，記筆記的灌輸式的教學。這樣的教學，學生是枯燥的，只有知識的機械記憶。多媒體教學的引入，學生可以通過多種方式進行學習，并且可以根據教學內容選擇不同的教育方式。多媒體教學通過聲音、圖像、視頻等多種形式向學生展示知識，這樣的方式將知識變得鮮活，具體可感。同時，學生的學習也是通過幾方面的感官進行學習的，相比之下，這樣的知識的掌握的程度也是更加的牢固。
1.2有利于發揮學生在課堂中的主體作用在進行教學改革的時候，我們一再強調將課堂還給學生，充分發揮學生在教學中的主體性。多媒體教學的引入，讓我們可以充分考慮學生的需要，選擇他們可以接受的方式進行教學。多媒體技術在大學英語的課堂中起到的是一種橋梁的作用，讓學生以及老師通過多媒體進行更加有效的溝通。同時可以利用多媒體的技術，讓學生對于某些知識點進行自主的探究，變“要我學”為“我要學”，充分發揮在學習中的自主性，真正的做到，將課堂還給學生。
1.3增加了課堂上的知識容量多媒體技術的引入，將大學英語的教學內容不再局限于教材了，老師可以根據學生的需要以及掌握情況，對于教學內容進行適當的調整。這樣對于學生的學習的內容就有一定的擴展，在一定的程度上增加了學生的視野，利用多媒體教學可以在短時間內將更多的類似于文化背景性質的東西呈現給學生。這樣的教學內容更加直觀，學生在較短的時間內，可以獲得較多的知識，這樣也有利課堂效率的提高。
2.目前大學英語多媒體教學中存在的問題
多媒體教學在大學英語的教學中具有一定的優勢，但我們并不能說，多媒體是一把萬能鑰匙，能解決教學中的一切問題。而目前來說，對于多媒體教學存在一定的誤區，對于它的錯誤認識，就會阻礙到作用的積極發揮。
2.1過多的依賴多媒體，影響了教師指導作用的發揮多媒體教學是目前國外較為流行的建構主義教學，老師是教學的指導者，而學生是教學過程中的知識的建構者，是這些信息加工的主體。由此可見，老師是教學過程中的組織者，是整個教學活動進度的掌握者。而目前很多老師存在這樣一種情況，便是在課前備好課了之后，在上課時僅僅是個課件的播放員，可以說被課件牽著鼻子走，根本沒有發揮教師在教學過程中的指導作用。過度的依賴多媒體，讓老師教學的人格魅力下降，不利于師生間的情感交流，也會造成老師的講課速度過快，照顧不到學生的學習速度，這樣會大大降低了課堂的效率。
2.2多媒體課件編制的不合理在大學英語的教學中，我們不能否認多媒體的作用，但是我們大多數只看到了表面，未能真正的認識到多媒體教學。在進行多媒體教學中，往往只注重形式而忽視了內容。而大學生具有了獨立的人格，能夠判斷一堂課的價值，老師的教學內容一旦是空洞的，無論是多新穎的教學方式，多有趣的教學內容，都會對英語的學習形成一定的排斥心理。其實，多媒體教學作為一種新的教學模式，對于老師的綜合素質具有很高的要求，而老師在多媒體的課件的編制過程中，一旦出現了流于形式的、忽視內容的教案，不僅不利于多媒體教學優勢的發揮，還在一定程度上，對英語的教學有阻礙作用。
2.3忽視學生各項能力的培養教學的主要目的不僅僅是各項專業知識的掌握，還有對于事物的思考能力的培養。而我們在多媒體的教學過程中卻經常看到的是老師對于多媒體課件的簡單利用，將一些知識呈現給學生，未能利用多媒體豐富的信息資源，引導學生進行思考，進行各項綜合能力的培養。老師過多的使用多媒體教學擠占了學生進行獨立思考，探究問題的時間，這樣不利于學生長遠的發展。
3.解決大學英語多媒體教學的措施
3.1正確處理好多媒體和教師之間的關系傳統的教學模式也并不是一文不值，還是有它的可取之處的，老師大量板書的時間為學生理解教學內容提供了時間上的可能，同時能夠更多的讓老師根據學生現場的掌握情況進行適當的發揮，這是老師主體作用的發揮。而多媒體教學的引入，我們就要正確處理好老師與多媒體之間的關系，讓多媒體在老師的控制下，作用達到最大限度的發揮，而不是讓多媒體成為教學的主導，讓老師成為一堂課的觀眾。
3.2創造良好的多媒體使用環境我們在教學中使用多媒體說先便是學校配置齊全的設備，例如電腦、投影儀、專用教室等等一些列的硬件設施，在這些硬件設施準備好的基礎上，我們還需要的便是老師這一項軟件設備，老師對于多媒體設備使用的流暢性，在一定程度上影響著教學過程。同時，老師對于多媒體的使用還應該是建立在理性使用的基礎上，能夠對多媒體的使用把握一個合理的“度”，讓多媒體技術得到最大限度的發揮，提高課堂效率。
3.3優化教學模式，適當的選擇多媒體教學在大學英語的教學中，我們要根據學生的需要、教學內容、教學目標，適當的進行多媒體的教學。在學生進行口語的練習中，我們便可以采用多媒體教學的方式，利用網上豐富的資源。畢竟，老師一堂課上重復的發音是受不了的，同時對于學生來說還是枯燥的。老師采用多媒體的教學方式，利用電影教學，這樣讓學生在觀看正宗的英語電影的基礎上，進行口語的聯系以及模仿。這樣的教學，既克服了傳統的口語練習的枯燥，又在一定程度上吸引著學生的興趣。然后，老師根據學生觀看的內容進行適當的練習，讓學生大膽的進行口語的表達，讓學生有話說，能夠說，促進學生聽、說、讀、寫各項能力的綜合提高。
【關鍵詞】黨校多媒體；教學
當前，電腦技術、交互式多媒體技術和互聯網絡廣泛進入學校，現在的教學傳播媒體已不再僅限于印刷在講義上的單一文字，而是融文字、聲音、圖形、動畫、影像為一體的教學媒體，特別是多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，隨著它的不斷發展和進步，給黨校教學工作注入了新鮮的血液，帶來了新的生機，如今，多媒體技術已經走進黨校，走進課堂，填補了傳統教學模式的弊端和不足，使教學特點更鮮明，教學內容更豐富，教學情景更生動，不斷增強黨校的教學效果，本文就將對多媒體教學方面進行闡述。
一、多媒體技術及其在黨校教學中的優勢
多媒體技術是指通過計算機進行有效控制并處理多種媒體信息以表現出更加豐富、復雜信息的技術和方法，多媒體輔助教學，簡稱MCAI它是將教學信息由多種媒體軟件，通過人機交互作用完成各種教學任務，優化教學過程和目標；多媒體技術的優勢：一是可以調動學員的視覺、聽覺以及大腦思維。多媒體教學既能提供直觀形象和生動逼真的動態圖像，提高學員的想象力和觀察力，多媒體教學通過變化圖像、音樂，動靜結合，引起學員諸多感官的共鳴，強化了教師的講授主題和感染力，激發學員的學習熱情，因此，在多媒體教學中，教師可以更方便、有效地組織教學，充分發揮其主導作用；二是可以增加教學容量，節約時間。多媒體教學能突破空間和時間的制約，利用其自身的優勢功能，不僅能把知識更快、更多地傳授給學員，還節約了大量時間，增加了課堂容量和教學密度，極大地提高了課堂效率；三是可以優化專題課教學過程。多媒體技術是一種建立在計算機技術和網絡信息平臺基礎之上的現代教育手段，利用多媒體課件可以創造良好的學習氛圍，調動學員的學習興趣，提高教學質量，多媒體技術還可以有效整合各學科之間的內容，黨校一節專題課往往涵蓋著許多其他學科的知識，而我們的教師又無法對各種學科知識的掌握做到面面俱到，這時在對其他學科知識做處理時我們可以借助多媒體手段，借助多媒體教學手段來說明這一部分知識，既可以精準完備地闡述專業以外的知識，又可以揚長避短，不讓教師在專業以外的知識講述上不露瑕疵，多媒體教學還能很好地突出專題課的重點、難點，利用多媒體技術能夠使抽象理論知識具體化，形象化，促使理論與實踐的有機結合，提高學習效果；四是可以提高專題課教學效果。多媒體教學技術的到來，為教師的教學工作和學員的學習生活打開了鮮活富有激情的一頁，教師授課越來越簡單易懂，學員學習越來越得心應手，各方面綜合成績都不斷提升，學習不再是一件枯燥的事情，反而是學員們每天都期待的事情，多媒體技術在教學中的應用，形象、具體、生動活潑地表現了教學內容，推動了教學方法的改革，使課堂教學收到事半功倍的效果，極大地提高了黨校的培訓質量。
二、黨校教學的多媒體教學措施
1.要充分重視和發揮教師在多媒體教學中的主導作用。隨著教育技術的發展，教師在多媒體教學中的主導作用，特別是在專題教學的多媒體應用中的主導作用更應肯定，在課堂教學組織中，教師需要把握課堂氛圍，教師在課堂上的手勢、表情和眼神，講課過程中使用語言的語氣、語調、語速，教師和學員雙方非語言的交流和溝通，都會對教學效果起著重要的影響。
2.要加強教師多媒體教學能力的培養。多媒體教學的簡單應用對教師來說已不是難事，但教師的多媒體教學能力參差不齊，又缺乏對多媒體教學設計、應用的研究，使用效果并不顯著，多媒體教學能力的培養是多媒體教學常態化下提高教師教學能力、提高教學質量的重要一環，教師多媒體教學能力包括：知識獲取和加工能力；多媒體教學設計能力；多媒體教學互動與溝通能力；多媒體教學組織能力；多媒體教學評價與反饋能力等，黨校要有計劃有組織開展現代教育技術的培訓，培訓內容應包括媒體選擇使用、課件制作交流、資源儲存管理、計算機技術和現代信息理論等，具體方式可以是專題講座、經驗介紹、課題研究、教學反思、案例交流、公開課等，還可以在校園網建立教師交流平臺和資源共享環境，為教師相互協作交流提供方便，教師自身在教學實踐中也應該重視對多媒體教學效果的評價和反饋，要注重多媒體教學的總結和反思，在研究中實現多媒體教學效果的提升和教學質量的提高，在提高中促進研究，如此建立一個研究與提高的良性循環，進而循序漸進地提高多媒體教學能力。
3.多媒體教學要有針對性。針對不同階段和不同內容，多媒體教學的過程，形式、內容、時間安排都應有所不同，這一點我們已形成共識，但是，有一點似乎被許多多媒體程序設計者所忽略，那就是：分層教學，根據不同類型的學員使用不同的軟件和多媒體工具，同一軟件也要考慮學員的不同類型，包括：不同基礎和能力，不同心理特征和性格特征，不同學習興趣和方法，這種思想早已提出，只是到了計算機、多媒體技術高度發展的今天才有實現的可能，目前有這種教學思想的軟件還很少，有賴于我們教學觀念的更新和廣大教師的共同努力。
4.多媒體程序要設計學員的合作過程，設計學員的反思過程，設計學員的表述過程。情景學習的研究表明：學習是一個社會化的過程，學員之間的合作具有明顯的效果，因此對于多媒體交互式教學，應該設計一些過程和內容，讓學員進行討論，合作解決，以提高多媒體教學的效率，許多多媒體程序在設計時忽略了留給學員必要的反思時間，這是一個失誤，實際上學員在這一段時間內，對整個問題涉及的知識和方法，對自己解決問題的思維過程、運用知識和方法的過程進行必要的反思，通過對比自己和老師、學員解決問題的不同點進行反思，學員會學會思考和運用，調整原有認知結構，形成新的認知結構，從而達到升華。
綜上所述，多媒體技術在黨校課堂教學中的應用推動了教學方法的更新，有利于培養和激發學員的學習興趣，充分發揮學員的主體作用，使課堂教學收到事半功倍的效果，極大地提高了教學質量。
參考文獻：
