時間：2022-06-16 17:16:03
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇化學家，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
知識本應用來為人類造福，可當掌握它的人心機不正時，知識就變成了害人的毒藥。
李天樂和王曉業原本是一對令人羨慕的高知夫妻，他們分別畢業于北大和清華，后雙雙赴美留學并且定居于新澤西州。1月26日，王曉業因病去世，尸檢報告顯示死于鉈中毒。警方調查發現，李天樂案發前曾多次向公司申領過不同劑量的劇毒金屬鉈。
40歲的李天樂目前供職于美國施貴寶制藥公司，擔任化學研究員迄今已有10年。其39歲的丈夫王曉業則是一名電腦工程師。據知情人稱，李天樂當年在北大曾有一位男友，后來王曉業“橫刀奪愛”，隨后兩人赴美，并在美國結婚。2008年，兒子出世后，他們搬到一處高檔社區。按理說生活質量日益提高，一家人的日子應該更和美才是。然而兩人的婚姻在一年之后便出現問題。鄰居們經常能聽到這對夫妻吵架的聲音，妻子的聲音往往比丈夫的聲音大，警察幾乎每周都要上門調查。
多次發生家庭糾紛，李天樂和王曉業下決心開始辦理離婚手續。1月14日，王曉業出現疑似流感癥狀，于是自己開車前往普林斯頓大學醫療中心檢查，經過兩個星期治療，情況不但未見好轉，反而趨于嚴重。25日，醫院經過反復檢驗，證實王曉業系放射性金屬鉈中毒，并隨即向聯邦調查局（FBI）舉報。26日，王曉業不治身亡。
兩天后，李天樂因涉嫌投毒謀殺丈夫遭逮捕。調查人員發現，2010年12 月至2011年1月期間，身為施貴寶制藥公司研究員的李天樂先后數次向公司申請領取鉈，且劑量一次比一次大。李天樂被捕后，2歲的兒子即被當局帶走，由新澤西州青年與家庭服務處監護，并安置到寄養家庭。
李天樂為何要投毒殺夫？緣于性格的偏執。她原本是個活潑聰明又能干的女孩，可是性格很強勢，特愛較真，因此做過很多出格的事。比如，她曾騷擾昔日男友的老婆，工作上的矛盾不鬧到公司領導那里不甘心，生活中的瑣事不鬧到法院和警察局不罷休。而她一直認為自己是正確的、是受害者，覺得這世道對她不公正。
王曉業則與之相反，他性格開朗活潑，善于為人處事，愛說愛笑，愛玩愛熱鬧，認識的女孩很多，并陸續有了緋聞。可能正是這一點，讓李天樂無法容忍。
鏈接：鉈（thallium，Tl）是一種劇毒的放射性金屬，一般呈粉末狀或結晶狀，一公克即足以致命。鉈會阻斷人體對鉀的吸收，影響細胞生存，還會攻擊神經系統、胃與腎臟。其毒性不會立即顯現，中毒者通常要幾個星期后才會出現嘔吐、腹瀉、頭發脫落、四肢末端有灼熱感等癥狀。
相關新聞：清華才女朱令鉈中毒事件。1973年出生的北京女孩朱令多才多藝，于1992年考入清華大學化學系物理化學和儀器分析專業。
1994年冬和1995年春，朱令至少兩次攝入致死劑量重金屬鉈鹽，第二次中毒后昏迷多日，幾近植物人。如今已經37歲的她生活不能自理，全身癱瘓、100%傷殘、大腦遲鈍，全靠年邁的父母照顧。然而究竟誰是“肇事兇手”，迄今仍是不解之謎。
“作為巴斯夫在中國可持續發展承諾的一項實踐，我們希望‘小小化學家’能不斷提高你們對化學的興趣，從小培養大家科技創新思維和可持續發展的理念。我們也衷心希望，同學們在‘小小化學家’活動上學到的知識能夠讓我們的世界變得更加綠色、美麗、趣妙橫生，讓我們生活的星球更加適合人類居住。”7月25日，全球領先的化工公司巴斯夫獨創的互動教育活動“巴斯夫小小化學家”十周年慶典暨開幕儀式在中國科技館舉行，巴斯夫大中華區管理董事會董事長關志華在現場深情寄語參加活動的孩子們。
在這里，由巴斯夫精心設計的互動活動為這些祖國的花朵又一次開啟了領略化學這個奇妙世界的一扇大門。
當水愛上化學
今年的活動以“當水愛上化學”為主題，帶來“水的研究”、“水的凈化”和“水的儲存”三個有關水的趣味小實驗。據了解，其中“水的研究”是在中國首次亮相，它與IUPAC(國際純化學和應用化學聯合會)化學教育委員會推出的“壘球實驗”有直接關聯，旨在讓孩子們理解化學在水資源保護中起到的重要作用。同時，它與“聯合國千年發展目標”相呼應，如在2015年前大幅改善安全飲用水供應狀況等。在“水的研究”這一實驗中，孩子們親手配制出高濃度糖溶液，將其置于純水層之下，觀察到塑料珠子和彩色溶液在自制“密度塔”水中的分層和表現。
據悉，在今年7月25日至8月2日的活動期間，“巴斯夫小小化學家”將在中國科技館迎接小朋友們的到來，提供免費化學實驗活動。
小小化學家，10年11萬
開幕儀式上，通過“尋找曾經的小小化學家”活動而從四面八方來趕來再度重聚的“小小化學家們”，成為了活動當天的“小明星”。他們和小朋友們共同慶賀小小化學家在大中華區的十年歷程。
早在2002年，“巴斯夫小小化學家”首次登陸北京，將神秘的化學實驗免費帶給中國的小朋友。統計數據顯示，十年來，已經有來自全國各地累計超過11萬名的6-12歲的兒童參加了活動，“巴斯夫小小化學家”已經成為了一年一度豐富小朋友們暑期生活的一大盛事，每一個暑假，中國的小朋友們都能在“巴斯夫小小化學家”精心設計的化學實驗中，感受無處不在的化學世界，體驗化學的神奇魅力，領略創新與環保的樂趣和意義。
談及持續十年不間斷活動的目標，巴斯夫負責人表示，“我們力求通過這樣一種積極全面的方式來激發青少年維持和保護環境的意識，從而引導他們履行可持續發展的使命。”人們有理由期待下一個十年，“巴斯夫小小化學家”創造更精彩的明天。
2013年7月9日，美國新澤西州某法院裁定了一起震驚中美的大案：華裔女化學家李天樂投鉈毒殺死丈夫王曉曄的謀殺罪名成立。消息一出，“女化學家投鉈殺夫案”再次被推向了輿論的風口浪尖。記者通過多渠道采訪，終于弄清了案情的來龍去脈。其間的是非曲直令人扼腕長嘆……
事業與愛情兼收的美夢，
北大才女轉愛清華才子
今年43歲的李天樂是地道的北京人，外表溫婉清麗，骨子里卻十分爭強好勝。在聚集了中國最頂尖人才的北大，身材高挑、成績優秀的她仍然非常出眾。
學業精進的同時，李天樂也收獲了愛情：讀本科時她就與同班同學陳華相戀，其后雙雙考上了研究生。兩人都是對方的初戀，李天樂性格強勢，但陳華事事遷就她，兩個人關系融洽。他們一起到圖書館看書，在實驗室里做實驗，感情單純而專一。
然而這段感情卻因王曉曄的出現陷入了危機。王曉曄就讀于清華大學精儀系，成績優秀。在北大和清華的學生會共同舉辦的一次學生聯誼活動中，王曉曄對秀麗的李天樂一見鐘情，舞會上，他徑直走到李天樂面前邀她共舞。兩人默契的配合、曼妙的舞姿，贏得了陣陣掌聲。
之后，王曉曄對李天樂展開了瘋狂的愛情攻勢。得知李天樂“名花有主”，王曉曄并沒有退卻，在這位清華才子看來，他有信心贏得這場愛情戰役。
為了追上李天樂，王曉曄努力創造機會。當他了解到李天樂想出國后，王曉曄興奮地說：“天樂，我和你一樣也有出國的想法，我支持你！”二人在出國留學的話題上聊得很投機。李天樂很早就有了出國的想法，但父母不放心她一人異國闖蕩，而且陳華一直反對，讓她十分郁悶。王曉曄抓住這個機會，乘勝追擊。為了李天樂，王曉曄到北大上選修課，幫她占座甚至搶著為她洗臟衣服。一次，李天樂上樓時扭了腳，王曉曄二話不說，連著幾天背著李天樂上下樓。
可是，雖然李天樂對陳華不愿出國深造、安于現實不滿意，但除此之外，陳華是個無可挑剔的男朋友。王曉曄知道李天樂的矛盾糾結，他和李天樂一起上托福考試輔導班，一起查閱國外學校信息，一起投遞申請自薦表。王曉曄一再向李天樂保證：美國有世界頂尖的學術環境，他們一定會擁有輝煌的事業，而且會一輩子愛她。令人憧憬的美好事業和愛情，讓李天樂動搖了。
1997年底，李天樂和王曉曄收到了賓夕法尼亞大學發來的錄取通知書。1998年2月，兩人坐上了飛往美國的國際航班。在機場候機時，李天樂突然淚雨潸然，她直視王曉曄：“現在我放棄了初戀，別離了父母，跟著你到美國去闖蕩，你不會讓我失望吧？”王曉曄堅定地承諾：“相信我，我們一定會成功，而且我會把你放在手心里，愛你一輩子！”
剛開始，王曉曄與李天樂作為留學生，不能在美國正式就業，經濟壓力非常大。他們只能租住在地下室。為了改善生活條件，王曉曄利用課余偷偷到中餐館打工。由于他打的是“黑工”，中餐館給的工錢很低，但免費管飯。王曉曄每次只吃一點點，余下的飯菜全部打包，帶回去給李天樂吃，這讓李天樂十分感動。雖然生活困苦，他們的愛情卻很甜蜜，王曉曄總是樂觀地安慰李天樂：“困境會很快過去的，總有一天，我們會在美國擁有溫暖的家！”
現實婚姻打碎愛情憧憬，
丈夫改變令嬌妻失望不滿
2000年秋，王曉曄與李天樂同時從美國賓夕法尼亞大學畢業。不久后，王曉曄在華爾街一家電腦公司謀到了電腦軟件工程師的職位，而李天樂也被美國一家知名企業錄用為化學研究員。
這個時候，他們在美國的生活跟初來美國時的艱苦已經大相徑庭。但此后，王曉曄和李天樂的感情卻沒有越來越好，相反，矛盾越來越多，越來越大。李天樂骨子里的爭強好勝和錙銖必較，在王曉曄忙于工作、疏于情感照顧之后越來越明顯地表現出來。
2001年9月，王曉曄和李天樂舉辦了簡樸的婚禮。婚后不到3個月，他們的綠卡申請就批下來了。拿到綠卡的那一天，兩個人都很興奮。王曉曄摟著李天樂說：“下一步我們盡快生個孩子吧。”李天樂潑了冷水：“要是我懷孕成了全職太太，憑你一個人的薪水養家糊口，買房子那是猴年馬月的事啊。”王曉曄想想妻子的分析有道理，于是沒再說話。
王曉曄的公司人才濟濟，競爭壓力非常大，每次回家，他都累得精疲力竭，原先由他“大包大攬”的家務活越做越少。李天樂很不滿，常常“特意”把一些家務活留下來，等王曉曄回家后完成。一天晚上，李天樂叮囑王曉曄把衣服洗了，王曉曄推說過一會再干，李天樂忍不住埋怨：“以前都是你做家務，現在你干得越來越少了。”王曉曄盯著電腦沒抬頭，隨口說：“你沒看我忙著嗎？”他的漫不經心一下子激怒了李天樂：“就你工作忙，我的工作不忙嗎？你太自私了！”“我自私？我這么忙你就不能體諒我一下嗎？”聽了王曉曄的話，李天樂提高了音量，“你結婚之前是怎么答應我的？現在你完全變了！”“戀愛能和結婚一樣嗎？生活是平淡的，你應該更現實一些。你看，我們的生活條件不是越來越好嗎？”想到王曉曄以前處處讓著自己，現在不但不如原來對自己那么好了，竟然還敢跟自己吵架，李天樂又生氣又委屈。吵了一陣后她忍不住哭了起來，王曉曄見狀趕緊賠禮道歉，并表示以后多做家務、多陪妻子。
但此后，王曉曄的許諾并未兌現，他依然忙于工作，這讓李天樂對婚后的生活越來越失望。2006年農歷正月初一，王曉曄被公司安排到洛杉磯出差。李天樂不滿地阻止：“今天是大年初一，中國人講究合家團圓，你就不能為我推遲一下出差的時間嗎？”王曉曄解釋：“這是老板的安排，我也沒辦法。”聽了王曉曄的話，李天樂一邊向屋外走去一邊說：“那我到你們公司找你們老板當面說理去！”車子剛發動，王曉曄沖過去一把關掉了引擎，奪過車鑰匙說：“公司正要裁員，你這么一去，說不定理討不到，還會給老板留下壞印象！”“是我重要還是老板重要？”李天樂惱怒地說。王曉曄沒理會妻子，邊走邊說：“天樂，咱們夫妻共同生活的時間長著呢，作為妻子，你應該大度一些不要這么斤斤計較。”說完，他開著車絕塵而去。王曉曄走后，李天樂傷心地哭了半天，她覺得王曉曄對自己越來越冷漠。
2007年5月，李天樂的一位同學從國內到美國進行商務考察，從同學口中得知，陳華在她出國不久后就娶妻生子了。相戀多年的初戀情人轉眼就把自己忘了，李天樂心里很難受，想到現在的婚姻更加失落。男人都一樣，戀愛時甜言蜜語，不過是為了得到，其實根本不在乎。那天晚上，李天樂對王曉曄發了一通脾氣，王曉曄覺得李天樂沒事找事，也就頂了幾句。這無疑是火上澆油，李天樂聲嘶力竭地哭喊：“王曉曄，你是個負心漢，我拋棄愛情、頂著父母的壓力跟你來到美國，你給了我什么？當初你是怎么說的？我真恨瞎了眼嫁給你！”這些話讓王曉曄很受傷，他負氣地回敬：“你要后悔那就回去找陳華吧。”說完，他就開車出去找朋友喝酒了。
李天樂內心苦悶，可在美國又沒有閨蜜傾訴，想打電話回家，但她在美國一直是報喜不報憂，不忍心讓年邁的父母再替自己擔心。實在找不到發泄口，李天樂竟怨恨起陳華來，如果當初他同意跟自己一起出國，現在的日子一定不會變成這樣。她越想越氣，最后撥打從同學那要來的陳華的電話，向陳華發泄了一通，把他罵得莫名其妙，還沒等陳華緩過神來，李天樂就掛了電話。掛了電話，她想想還是不解氣，又發短消息對陳華侮辱了一番。
投鉈殺夫，
針鋒相對激怒強勢妻子引爆悲劇
2008年3月，王曉曄和李天樂決定買房。李天樂要強的個性不想仰人鼻息，她提出購房款采取“AA”制，各拿一半。
裝修期間，大到窗簾沙發，小到小擺件，兩人都精心挑選。他們仿佛又回到了當初戀愛階段，王曉曄處處尊重李天樂的意見，對她極盡體貼溫柔。住進新房后，王曉曄刻意放慢了工作節奏，推辭了一些出差安排，想修補出現裂痕的夫妻關系。
此時，李天樂的年紀已經不小了，她決定生個孩子，滿足丈夫長久以來的期待，也希望孩子能讓丈夫多關心家庭，婚姻生活更好地改善。幾個月后，李天樂懷孕了。得知李天樂懷孕的消息，王曉曄當即表示：“天樂，買房裝修咱們的積蓄都花光了，以后養孩子花錢的地方更多，我要為你和孩子努力工作。”王曉曄再次忙碌起來，他主動承接了更多的工作，早出晚歸，根本沒時間照顧李天樂。而李天樂是高齡懷孕，妊娠反應特別大，還患上了嚴重的抑郁癥。李天樂多次在丈夫面前抱怨，覺得王曉曄總是借口工作忙，不關心自己。大腹便便的她只好忍著，希望孩子出生后，王曉曄會有所改變。
2009年1月，李天樂和王曉曄的兒子出生了。但孩子出生后，夫妻間的關系并未好轉矛盾反而愈發激化。李天樂認為王曉曄應該花時間和精力分擔照顧孩子的責任，并在兒子滿月后提出要回公司上班。但王曉曄堅持認為李天樂應該做全職媽媽，安心照顧孩子。兩人因此事爭吵不休。
李天樂恢復上班后不久，在主管競爭中落敗，她認為原因是王曉曄把孩子和家務都推給自己拖了后腿。她甚至覺得家庭就是牢籠，她就像被籠子囚禁的鳥，失去了自由。
對李天樂的抱怨和責備，起初，王曉曄還能忍著，時間長了，他索性也豁出去，不甘示弱地針鋒相對。就這樣，他們的爭吵頻率迅速上升到每周一次甚至幾次，因爭吵的聲音過大，引起鄰居報警，最后，警察幾乎每周都要登門平息他們夫妻的爭吵。這年年底，夫妻倆決定回國探親。誰知剛上了飛機，兩人就為先到誰家去爭吵起來。結果，下了飛機后，他們各自打的，各回各家。
2010年5月，兩人又因家庭瑣事發生了爭吵。李天樂再次數落王曉曄浪費了她的青春和愛情，讓她失望透頂。王曉曄煩透了，干脆地說：“我們這樣生活下去一點意義都沒有，離婚吧！”“離婚？”李天樂暴跳如雷：“當初是誰說會愛我一輩子的？現在你翅膀硬了，想把我甩了？那好，我成全你！”
按照美國的法律規定，夫妻離婚須分居一段時間。他們本打算把房子賣掉，但因金融危機的波及，房價下跌，此時賣房得虧一大筆錢。最后二人達成協議，房子暫且不賣，兩人屋內分居。
從內心，李天樂并不想離婚，但性格強勢的她卻不愿低頭，也不想像王曉曄希望的那樣放棄事業。她在財產分割及孩子的撫養費上，寸步不讓，不希望離婚協議達成。而王曉曄認為是李天樂的“驕橫專制”導致了婚姻破裂，他覺得自己根本沒有錯，雖然在財產分割和孩子撫養費上斤斤計較，但對離婚的態度十分堅定，令李天樂更加怨恨。
兩人簽訂離婚協議后不久，王曉曄就帶著一個美國女孩回來過夜。這行為狠狠刺痛了李天樂，她憤怒地對那個女孩說：“這是我的家，你給我出去！”王曉曄卻擋在女孩面前大聲說：“以前我處處讓著你。現在我要讓你知道，除了你李天樂，多的是女人愿意嫁給我！這房子有我一半，而且我們已經簽了離婚協議，你沒有權力再管我了！”
后來，李天樂哭了一個晚上。此后，王曉曄連談了幾個女朋友，每個都帶回了家。有一次，王曉曄帶回的一個女友把家中搞得一片狼藉。帶著屈辱和憤怒，李天樂指著王曉曄的鼻子狠狠地說：“你別得意得太早，我會讓你付出代價的！”王曉曄對此卻沒放在心上，依然我行我素。
2011年元旦過后，王曉曄經常感到疲勞乏力，治了一段時間后，王曉曄的病情不斷加重，還出現了惡心、掉頭發等現象。醫院的一位護士感覺他的病情有點像金屬元素中毒，在她的提示下，醫院對其進行了醫學檢驗。1月25日，檢驗報告顯示王曉曄系鉈中毒。此時王曉曄已處于昏迷狀態，院方立即向當地警方和中情局（FBI）報案。就在報案后的第二天，王曉曄因病情加重在醫院去世。
1月29日，李天樂被當地警方拘捕，涉嫌鉈投毒。該案立案后，警方通過調查李天樂的上班記錄，發現她自2010年11月起，就以研究工作為由，先后向公司申請了幾次金屬鉈。李天樂被拘捕后，當地警方向法院提出公訴，斯蒂文?阿爾特曼為李天樂作無罪辯護稱，李天樂沒有任何犯罪動機，因為夫婦兩人已達成了離婚協議，李天樂沒有理由要害死丈夫。
關鍵詞：化學史；課堂教學；運用
素質教育，既要提高學生的科學素養，又要提高學生的人文素養。要達到科學精神與人文精神的和諧統一，中學化學教學改革應遵循的原則之一是化學、化學史和化學教育相結合的“三位一體”原則。
化學教學中運用化學史實到底有哪些好處？這是我們必須正面回答的一個問題。對于這個問題的回答，可謂仁者見仁、智者見智。以下是我的一些觀點。
一、運用化學史實，可培養學生懷疑的精神
“學起于思，思源于疑。”認知心理研究表明，一切思維活動都是從問題開始的。化學史對培養學生形成科學的懷疑精神具有極其重要的作用。例如,我在課堂教學中適當滲入了下列事例，近代科學家的奠基者、懷疑派化學家波義耳如果沒有強烈的創造愿望和敢于懷疑的創新精神，便不可能促成化學從醫藥和煉金術中分離成為一門獨立的學科；英國化學家雷利、法國青年化學家巴拉爾如果沒有對研究中的異常現象產生懷疑，就不可能分別發現氬、溴元素；這些真實生動的事例，不僅使學生認識到“懷疑精神”在科學發明、創造中的重要作用，也使他們自覺養成科學的懷疑精神，同時，還為學生如何質疑提供了方法論的指導。
二、運用化學史實，可激發學生的學習興趣
“興趣是最好的老師”，中學生正處于好奇心強、求知欲旺盛的時期，如果教師在課堂中能充分抓住這些心理特點，注意教學方式，往往能起到事半功倍的效果。職校生雖然表面上討厭學習，但從內心來說還是希望接受一些新鮮事物。而化學史上關于化學家的趣聞軼事、重大發現、著名實驗等都能創設愉快學習的教學情境，激發學習興趣。
三、運用化學史實，能對學生進行德育滲透
整個化學發展史就是一部化學先驅們創造、發明的歷史，創造推動了化學知識完善的進程。沒有化學家的不斷創造，就不可能有現代化學的輝煌成就。化學史中蘊涵著豐富的德育教育素材。如有加強學生的愛國主義教育的，兩度榮獲諾貝爾獎的居里夫人就是很好的例子，也有幫助學生具備一定的社會責任感的，一些現代社會面臨的、急需解決的重大問題，如淡水資源的危機、主要能源（煤和石油）的危機、環境污染（臭氧層破壞、溫室效應、酸雨等），讓學生明白必須保護環境。德育是全面發展教育的重要組成部分，是化學教育不可缺少的重要內容。化學史也是對學生進行德育教育的重要途徑。
由上可知，在課堂中穿插化學史的教學，確實大有好處。那么如何在化學教學中恰當運用化學史，可以使教學不只局限于現成知識的靜態結論，還可以追溯到它的來源和動態演變，使學生受到教益。
1.模擬化學家的實驗
并不是所有化學家的實驗都能被簡單地模擬,也不是所有的化學原理都能被學生完全理解。教師可以選擇那些原理和操作方法較為簡單的實驗,組織學生按化學家的方法重新演示;對于比較復雜、難度較高的,可以只做其中一部分,或利用多媒體進行原理模擬。
2.運用多媒體，再現歷史
多媒體教學，是目前應用比較普遍的一種教學手段，尤其是影視素材的運用也能達到很好的效果，可以用電影的片斷再現當時的歷史背景。
3.組織自由多元的討論，融合科學與人文
當化學家鮮活地呈現在學生面前，學生被深深打動時，課堂的討論才會活躍而深入。但是，要使課堂真正煥發出生命力，不僅要充分尊重學生，給予他們自由而開放的空間，教師更需要精心地準備，敏銳地捕捉討論的切入點，創設情境，引導學生深入地思考和討論。
讓化學史走進職教化學課堂，學生在獲得知識的同時，也會被化學家在發現和發明過程中所體現的科學態度、高尚情懷，以及他們追求真理的精神境界所感染。這種感染又會對學生的學習動機、學習結果、思想品質乃至他的整個人生都會產生深遠影響。試問，何樂而不為呢？
參考文獻：
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范特霍夫(Jacobus Hendricus Van‘Hoff) 荷蘭人（1852--1911)
一八八五年，范特霍夫又發表了使他獲得諾貝爾化學獎的另一項研究成果《氣體體系或稀溶液中的化學平衡》。此外，他對史塔斯佛特鹽礦所發現的鹽類三氯化鉀和氯化鎂的水化物進行了研免利用該鹽礦形成的沉積物來探索海洋沉積物的起源。
1902
埃米爾·費雷(Emil Fischer)德國人(1852--1919)
埃米爾·費雷，德國化學家，是一九O二年諾貝爾化學獎金獲得者。他的研究為有機化學廣泛應用于現代工業奠定了基礎，后曾被人們譽為"實驗室砷明。"
1903
阿列紐斯（Svante August Arrhenius) 瑞典人(1859--1927)
在生物化學領域，阿列紐所也進行了創造性的研究工作。他 發表了《免疫化學》、《生物化學定量定律》等著作，并運用物理化 學規律闡述了毒素和抗毒素的反應。 阿列紐斯是當時公認的科學巨匠，為發展科學事業建立了不 可磨滅的功勛，因而也獲得了許多榮譽。他被英國皇家學會接受 為海外會員，同時還獲得了皇家學會的大衛獎章和化學學會的法 拉第獎章。
1904
威廉·拉姆賽（William Ramsay) 英國人（1852--1916)
他就是著名的英國化學家--成廉·拉姆 賽爵士。他與物理學家瑞利等合作，發現了六 種惰性氣體：氯、氖、員、氮、試和氨。由于他發現了這些氣態惰 性元素，并確定了它們在元素周期表中的位置，他榮獲了一九O 四年的諾貝爾化學獎。
1905
阿道夫·馮·貝耶爾(Asolf von Baeyer) 德國人(1835--1917)
發現靛青、天藍、緋紅現代三大基本柒素 分子結構的德國有機化學家阿道夫·馮·貝耶 爾，一八三五年十月三十一日出生在柏林一個 著名的自然科學家的家庭。
1906
亨利·莫瓦桑（Henri Moissan)法國人（1852--1907)
亨利·莫瓦桑發現氛元素分析法，發 明人造鉆石和電氣弧光爐，并于一九O六年榮獲諾貝爾化學獎的 大化學家。
1907
愛德華·畢希納(Eduard Buchner) 德國人(1860--1917)
愛德華·畢希納，德國著名化學家。由于發 現無細胞發酵，于一九O七年榮獲諾貝爾化學 獎，被譽為"農民出身的天才化學家"。
1908
歐內斯特·盧瑟福(ernest Rutherford)英國人(1871--1937)
一八七一年八月三十日，在遠離新西蘭文 化中心的泉林襯邊，在一所小木房里，詹姆斯 夫婦的第四個孩子鋌生了。達就是后來在揭示 原子奧秘方面板出卓越貢獻，因而獲得諾貝爾 化學獎金的英國原子核物理學家歐內斯待·盧 瑟福。
1909
威廉·奧斯持瓦爾德(F.Wilhelm Ostwald) 德國人(1853--1932)
奧斯特瓦爾德所到之處，總要燃起科學探索的埔熊烈火。他 在萊比錫大學開展了規模宏大的研究工作。由于他從很多方頂研 究了催化過程，順利地完成了使氨發生氧化提取氧化氮的研究 工作，它為氨的合成創造了條件。奧斯特瓦爾德在這一領域中的 成就得到世界科學界的高度評價。由于在催化研究化學平衡和化 學反應率方面功績卓著，一九O九年他獲得了諾貝爾化學獎金。
1925
理查德·席格蒙迪(Richard Zsigmondy) 德國人(1865-1929)
創新是世界進步的動力。有了創新精神，那么就有了前進的希望。小鳥飛行需要翅膀，世界要進步需要創新，創新就是進步的翅膀。
從前有一種病，只要人得了這種病，便無藥可治，只能慢慢地被病魔折磨至死。有一位化學家，他不幸得了這種病，他四處求醫，也沒有將病治好。有一天，他聽說有個村子里有一口能治好這種病的井，只要喝了井中的水，便能治好這種病。化學家喝了水后不久便藥到病除了。化學家對井水產生了興趣，對井水進行了研究。他發現井水中含有一種化學物質—芒硝，對這種病有神奇功效。
中國有名古話，常有所疑，是創新的開端。勇于破疑，是他新的動力。就是說一個人如果能用疑惑的眼光觀察周圍的現象，就產生去破疑的動力。常年喝井水的村民沒有因為井水能治病產生疑問，而化學家則對井水產生了疑惑，最終發現了井水的秘密。如果說化學家僅僅因為井水治好病感到慶幸，那么可能永遠都不會發現其中的奧妙。這充分說明了創新精神對于我們的重要性。
各行各業都需要發展，如果行業缺乏創新意識，那么它只會停滯不前，反而有可能會倒退。只有堅持創新精神，勇于實踐，行業才得到發展。
當今國際社會是一個飛速發展的時代，創新精神顯顯得尤為重要。只有擁有創新精神的國家，才能讓自己立于世界強國之林。市場是無情的，競爭是殘酷的，只有堅持創新，個人才能體現價值，企業才能獲得優勢，國家才能繁榮富強。
藝術家喜歡調侃科學。調侃是平等的喜歡，不是崇拜。蕭伯納說：“科學總是從正確走向錯誤。”馬克`吐溫則說：“科學真是迷人。根據零星的事實。增添一點猜想，竟能贏得那么多收獲！”科學家倒沒覺得受到奚落，人家是行家，說的是事實呀。奚落你，那也是喜歡你！科學家能把科學說得這么生動嗎？所以說，科學家挺佩服藝術家的。
“西方現代科學始于文藝復興時代，而文藝復興的主要任務和最大貢獻都是美術。從表面看，美術是情感的產物，科學是理性的產物，互不相干。何以‘這位暖和和的阿特（an）女士會養出一位冷冰冰的賽因士（science）兒子？’究其原因，在于二者有共同的母親，這就是‘自然夫人’，即源自‘觀察自然’”。以上是梁任公的話。這正像他演說所講的“啟超沒有什么學問――可是也有一點嘍”！
物理學家多是藝術家。牛頓是被蘋果砸到頭才引起了他的遐想，總結出萬有引力定律。如果是天上掉餡餅，哪會有什么啟發呢？現在牛頓的蘋果被稱為“金蘋果”。時至今日，數千顆人造衛星正在按照萬有引力定律為它們“設定”的軌道環繞地球運轉著，以至于阿波羅8號從月球返航的途中，當地面控制中心問及“是誰在駕駛”的時候，指令長這樣回答：“我想現在是牛頓在駕駛。”這哪里是開玩笑，這是炫幽默呀！“為什么要研究黑洞呢？”霍金自問道，“為什么人們要攀登珠穆朗瑪峰？因為它就在那里。”他這樣回答自己。看，他就是羅丹的“思想者”啊！
化學家就更藝術了。英國最著名的化學家漢弗萊?戴維與英國“浪漫主義文學”的發起人、“湖畔詩人”的代表、“桂冠詩人”華茲華斯是好朋友。戴維首先發現化學物質N2O（一氧化二氮）能使人愉快得大笑不止。戴維把它命名為“笑氣”，并以此與湖畔詩人們一起分享快樂時光。是戴維把科學實驗與科學講座變成了時尚流行文化。戴維魔幻般的表演還吸引了詩人雪萊的妻子瑪麗?雪萊，促使她創作了第一部真正意義上的科幻小說《科學怪人：弗蘭肯斯坦》。接著另一位湖畔詩人塞繆爾，泰勒-柯爾律治創造出一個新詞“scientist”，用來描述像戴維這樣的人。所以說，化學家戴維是第一個科學家，“科學家”是由詩人命名的。
諾貝爾純情地愛過三個女人，可第一個早逝，第二個是有夫之婦，第三個是辣妹，沒一個修成正果。“杯具”呀！就這樣被傷害，他還是設置了諾貝爾文學獎，專門獎勵“創作出有理想主義傾向的最杰出作品的人”。夠藝術吧。
化學家太浪漫了！他們把稀有氣體元素氦命名為太陽，把氧族元素硒命名為月亮。把原子彈元素鈾命名為天王星，把鈾后面的兩種放射性元素镎、钚命名為海王星、冥王星。鐳是放射性最強的元素，能發出藍光，被稱為最美的元素。鐳的發現者是居里夫人，粉絲梁衡為紀念居里夫人發現鐳100周年，特意創作了散文《跨越百年的美麗》。
我是化學老師，我想做“藝術派化學家”。如果有機會表演，我最想說的一句臺詞是：“桂綸鎂，鋨砹鋰！”桂綸鎂是化學的形象代言人。桂是纖維素，綸是蛋白質，鎂是金屬。“鋨砹鋰”就是“我愛你”。我普通話不地道。請見諒！
關鍵詞：高中化學；化學史；學生；科學素養
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-0046
一、化學史教育在高中化學教學中的作用
1. 對學生進行科學研究方法的培養
化學家探索化學規律的思維方式與化學理論一樣，是留給人類的寶貴財富。教師把敘述化學概念的發展過程（化學史）和講解化學概念的基本內容結合起來，讓學生了解科學家發現化學規律的過程，并沿著科學家的思維方法和探索途徑來“發現”化學規律，由此學生就受到科學研究方法的熏陶。例如，元素周期表的形成，它是隨著生產和科學技術的發展，新的元素不斷被發現而逐步形成的。當人們運用新元素的性質來研究材料時，為了尋找元素性質間的內在聯系，許多化學家對元素進行了分類研究，但各種元素性質變化規律仍然是一個謎。1869年，俄國化學家門捷列夫在前人探索的基礎上，發現了元素性質與相對原子質量之間周期性變化規律，制成了第一個元素周期表。受時代的局限，門捷列夫未能揭示元素內在聯系的規律，直到20世紀，人們對原子結構有了更深刻的認識，元素性質周期性的變化才定位于原子的內部結構―核電荷數與核外電子的關系，據此，科學家對元素周期律、周期表作了一定的改進，成為目前的形式。元素周期表的發現與形成是化學發展史上的一個重要里程碑，對化學科學的發展有著很大的影響。
2. 有利于激發學生學習化學的興趣
學習興趣是指學生對學習活動產生心理上的愛好和追求傾向，是推動學生學習的內部動力。教學過程應該是積極的誘導、啟發，讓學生對所學科目產生濃厚的興趣。在化學教學中，適時地穿插一些與化學知識有關的趣聞軼事，引導學生追尋化學知識的來源以及化學家們成長的足跡，使學生對化學產生親近感，增強學生的求知欲是非常重要的。如苯分子結構的討論，它的不飽和程度大，但又不易發生加成反應。為了解釋這一現象，德國化學家凱庫勒終日苦思冥想。一天晚上在書房打瞌睡時，眼前出現了旋轉的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，頭尾相連，他猛地驚醒，由此聯想到苯分子是由6個碳原子單、雙鍵交替結合而形成的環狀結構。夢中的啟發使他成功地提出了苯分子的結構，這“夢”來自于對科學的執著追求和不懈的努力，只要我們去努力、去奮斗，就會結出豐碩的果實。
3. 培養學生的科學世界觀
教師不僅僅是傳授知識和技能，而且還要注重培養學生良好的科學素質和正確的人生觀、世界觀。任何一項發明、創造都不是一帆風順的，都是經過了漫漫探索的道路。著名的化學家諾貝爾，經歷了無數次的失敗，飽嘗了失去親人的痛苦以及外界對他的不公正待遇，最終發明了安全炸藥、無煙炸藥等，促進了人類文明的發展；身后他用自己的財富設置了諾貝爾獎，獎勵那些造福人類的有識之士，并激勵著一代又一代學者為之奮斗。
4. 結合我國化學的發展史，激發學生的愛國熱情
化學史是在化學教學過程中結合愛國主義教育的最好素材。在學習到化學知識與生產和應用結合時，可以介紹介紹我國燦爛的古代文明和古代化工的成就，介紹近年來，特別是建國以來化學科學的迅速發展以及科學家對化學發展的偉大貢獻，會深深打動他們的心靈，激發他們愛國主義情懷，使他們從感知愛國素材到領悟愛國精神，進而追求愛國行動。比如，結合硅酸鹽內容的教學，告訴學生大約在公元800年前我國就能制作陶瓷，英語中“china”一詞就是西方對我國人民發明瓷器的永恒紀念，此外，我國人民春秋晚期冶鐵，戰國末期煉鐵，宋初冶金，西漢發明造紙術等史實寓于教學內容中，足以使每一個炎黃子孫為之驕傲。我國的化學史為我們提供了豐富的愛國主義教育素材。如果能把化學史教育和愛國主義教育相互滲透，并且融入到化學教學中去，對于提高學生的民族自豪感和激發學生的愛國主義熱情有著非常大的現實意義，也能極大地調動學生刻苦學習的積極性。
在高中化學教學中引入化學史，可以開闊學生的思路，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點，用唯物辯證法的觀點解決實際問題。同時還可以學習科學家們堅忍不拔、吃苦耐勞的優良品質，從中了解到科學的方法和手段在知識形成和發展中所起的巨大作用。
二、化學史教育在高中化學教學中與科學素養相關的內容
科學文化素質是指在一定的科學知識的基礎上所形成的適應人類社會發展所需要的基本品質和能力。如科學的態度、科學的方法、科學的思維等。提高學生科學素質是素質教育的重要目標之一，通過化學史實對學生進行科學素質的教育，培養學生熱愛科學、追求科學、獻身科學的良好科學素質。
科學方法貫穿于科學認識的始終，是認識主體正確反映認識客體的主觀手段。在化學史的教育中，要讓學生知道化學家不是盲目地進行研究，而是有一定的科研方法：觀察、假設、實驗、記錄、數據處理、發現規律、用規律反過來指導實驗等。通過仿照化學家的研究方法，重復化學家曾走過的路，如模仿拉瓦錫研究空氣組成的鐘罩實驗等，使學生掌握科學方法，即使將來他們離開了學校，也會借助于科學方法去思考和解決問題，并能在科學知識不斷更新中運用科學方法進行再學習。
三、化學史教育滲透化學教學的方法
1. 結合教材，適時滲透
化學教學本身就應滲透化學史教育，二者必須同步進行，協調一致，做到相互促進，相互滲透。教材中經常有些理論、定律、實驗、現象、儀器、方法等以科學家的名字命名，例如門捷列夫周期律、丁達爾現象、侯氏制堿法等。無機化學中許多元素的發現，有機化學中許多化合物的發現，許多規律的發現都包含很多有趣的故事，在每個章節開始時往往都有引言，如能講述這部分內容的發展史，將有利于學生完整地、系統地握知識。這些內容可根據教學情況而適時插入。
2. 追蹤歷史，設置情景，模擬過程
在教學中可選擇化學史上著名的實驗或著名的發現事例，經教師歸納、設計、整合后，編成富有啟發性的村料，讓學生“追蹤”當年科學家發現的思路，模擬一遍科學家發現的過程。這樣做雖然算不上真正的科學研究，但這種探索過程是具有創造意義的，它為學生今后創造性地解決問題提供了科學的思維方式。教師要盡可能創造各種條件和機會，應用化學史知識設置故事情境，既滲透化學史教育，既激發了學生的興趣，又以“趣”陶冶情操，培養學生的科學精神。在講解原子結構時，結合盧瑟福試驗，講述嚴密的科學抽象和邏輯思維能力，加上精確的試驗，使他成功地打開了原子神秘大門的豐富史實。這樣，使學生大開眼界，在興奮不已的同時陶冶了情操，鼓舞了斗志，培養了學生的科學思維。
3. 課堂內外相結合，多種形式，開設專題
化學知識的教學中應貫穿、滲透化學史的教育，必要的時候，我校專門開設專題講座和化學社，讓學生從這些講座和自己設計的探究性實驗中認識到化學家是在怎樣的歷史條件下，通過什么實驗方怯，提出過哪些大膽設想，克服過哪些困難險阻，最后才創建新的學說、理論或取得成果。以講述某一問題或知識的發展、發現過程，使學生在頭腦中形成網絡，把化學史同化學知識聯系起來，提高學生學習的興趣。這方面的專題也是很多的，中央電視臺科教頻道的原來如此、探索與發現等，大到化學分支的發展史，小到一個科學家的生平、一個定律的發現，都可以作為專題內容。同時讓學生明白一個道理：任何一個發明創造都必須付出辛勤的汗水和勞動。
總之，高中化學教學同化學發展史的結合，對于改善教學效果、提高化學教學質量具有十分重要的意義。作為化學教學改革的一個重要方面，應該引起廣大化學教師的重視。
參考文獻：
[1] 劉宗寅，呂志清.化學發現的藝術[M].青島：中國海洋大學出版社，2003.
正因為化學元素的發現帶有很大的偶然性和盲目性，因此發現新元素是非常了不起的，是非常珍貴的。 法國化學家庫爾特瓦發現化學元素碘，就是一個了不起的發現。這次發現，是非常偶然，而且是在一只貓的幫助之下發現的。
貓咪懂什么元素不元素！它怎么會幫助化學家去發現新元素呢？
故事發生在19世紀初。當時，法國統帥拿破侖正發動著一場又一場的戰爭。他率領軍隊橫掃埃及，攻打波蘭，占領意大利，繼而又入侵俄國。戰爭需要大量的火藥，由于連年戰爭，制造火藥的硝酸鉀非常缺乏，許多化學家正在研究人工合成硝酸鉀的辦法。法國化學家庫爾特瓦也在研究硝酸鉀。不過，他研究的是如何從海藻灰中提取硝酸鉀。他把海藻燒成灰，把灰浸在水中，從水中提取出白色的晶體，這就是硝酸鉀。
硝酸鉀不斷地被從海藻灰中提取出來。本來，研究已經達到了目的，證明從海藻中提取硝酸鉀是可行的；但是，喜歡動腦筋的庫爾特瓦沒有以此為滿足。他想，海藻灰的浸出液中除了硝酸鉀之外，還有沒有別的有用的物質呢？還有沒有新的化學物質呢？或許這些提取液中還有什么東西等待人們的發現。
他不斷地實驗著，尋找著。實驗還沒有結果，卻出了一次事故。事故是他的愛貓造成的。庫爾特瓦養了一只貓，而且他非常喜歡這只貓。貓咪對他也很親，經常跟在他身邊，有事無事總喜歡“”地叫個不停。
這一天，庫爾特瓦正忙著做實驗，貓咪又來到實驗室里，伏在桌子邊上，仿佛在看主人做實驗。突然，不知什么原因，這只貓向上一跳，跳到實驗桌上，“噗”的一聲，把庫爾特瓦放在燒杯里的濃硫酸碰翻了，濃硫酸正好倒進了海藻浸出液的燒杯里。庫爾特瓦急忙用手去扶，但是已經來不及了。貓咪自知闖了禍，知趣地跑掉了。
偉大的時刻卻到來了：庫爾特瓦注意到，當硫酸倒進海藻浸出液時，突然升起了一股紫色的蒸氣，空氣中彌漫著一種難聞的氣味，直嗆他的鼻子！
他心里一陣激動。他猜測，浸出液中一定存在著新的物質，也許是新的元素！
這種紫色的、有刺激性氣味的物質是什么呢？
他重復了貓剛才無意中犯錯誤時所完成的實驗。他又一次得到了紫色的煙霧，又聞到了窒息性的氣味！
他收集了這種揮發出來的物
質，獲得了一種紫
色的、漂亮的晶體。對它加以分析后，他發現，這是一種新的元素！
庫爾特瓦為它起了一個名字叫“碘”，意為“紫色”。
沒有撞倒溶液，庫爾特瓦會不會發現碘呢？
他當然有可能發現。因為，他已經意識到浸出液中可能含有別的物質，已經決心尋找。
【關鍵詞】中學化學；化學史；教育
一、結合化學史培養學生的化學思維能力和科學思想
結合化學史，化學教學中可以向學生提示并使學生汲取滲透在探索知識過程中的科學思想。因為，化學的歷史不僅僅是化學發展事件的記錄或復原，也是化學思想的逐漸演進，其內容是很生動的，所以它能使學生受到啟示，使他們能夠正確地說認識主觀和客觀、理念和實踐、人類和自然、個人與社會等豐富內容，學生從諸多的實例中，逐步掌握了用化學知識進行思維的技巧，更有利于掌握新知識。
在微觀領域的研究中，如果不具有科學的思維能力，就不可能發現和理解它們的奧秘。而這種科學思維能力，我們可以通過化學教學與化學史的結合而得到培養。人們對原子及其結構的認識就是一個很好的例子。
1803年，當道爾頓提出近代原子論時，作為一種微觀粒子的原子，還不能用觀察的方法去驗證，但就在這種情況下，道爾頓卻能充分肯定原子的存在，而且對原子的不同類型、質量和性質、大小等方面提出了科學論斷，進而系統地提出了原子論，這里僅僅依靠經驗或單憑感覺是不夠的，而必須在科學實驗的基礎上，充分發揮理論思維的作用和運用科學抽象的方法，即透過現象發現隱藏在現象背后的本質，找出事物內部的聯系，并對現象作出統一的說明。
許多化學史都是有利于對學生進行科學思維的培養，而這種培養是現代化教學所強調的，因為現代化教學強調的是提高和發展學生化學智力，而化學思維（科學思維）是化學智力的核心。教學中結合具有化學方法的歷史或化學智慧歷史的化學史進行教學，不僅可以使學生學到作為活動的知識結論，而且可以學到反映在認識活動過程中的研究方法，從而可以學到運用知識去發展知識、創造發明的能力。
二、結合化學史加深對化學知識的理解
任何事物的發展總不是直線、一帆風順地發展，化學的發展也是這樣，它是在克服理論同實踐、理論同理論等一系列矛盾中前進的。化學家個人的研究過程也體現了這一點。
化學教學中，如果對化學發展的迂回曲折情況予以回避，只注重于現成的化學結論，這樣就會認為化學發展總是那么一帆風順。這種沒有經過失敗或錯誤教訓的折磨而直接獲得的知識是比較膚淺和脆弱的，它經不起人們對它的詰難。事實上辯證唯物主義告訴我們，在認識事物的過程中，受到認識、實踐條件、指導思想、事物發展過程等限制，我們不可能一下子把握事物的本質的正確的結論，我們的認識和實踐總會或多或少地犯這樣或那樣的錯誤。因此，我們總不能永遠地從勝利走向勝利，而失敗和挫折對于成功來說亦是不可缺少的。因為我們可以從失敗中學習，總結出教訓，從而使我們變得聰明起來。因此，在化學教學中，對于化學史中的一些曲折，應當給予應有的重視，把它作為一種襯托，進行是非、正誤的對比，可以更深刻地去闡述知識。
比如，我們在講電離概念時，可以介紹1883年阿侖尼烏斯從實驗中發現并提出電離概念，立即遭到門捷列夫等當時一大批知名科學家的反對，他們不清楚電解與電離的區別，僅以電解來證明電離的錯誤，嘲笑阿侖尼烏斯，這正是我們在剛學電離知識時易犯的錯誤，后來，范霍夫等人通過“冰點降低的反常”等一系列實驗，才確認了電離過程的存在，確定了電離學說。
通過正誤對比，學生就會在思想矛盾的不斷沖突和矛盾的不斷解決中，把知識理解得更加深刻，而且通過這樣的正誤對比，也可以避免對現有知識的認識上犯連過去科學家也犯的錯誤，正確地理解知識。
三、結合化學史對學生進行人文教育
對學生進行愛國主義教育。我國是世界四大文明古國，我國古代的化學成就舉世聞名，如黑火藥、造紙術、濕法煉銅的發明，煤、石油、天然氣的發現，鋼、鐵的冶煉等。1965年我國科學家在世界上首次合成出具有生物活性的結晶牛胰島素；我國著名化學家、“侯氏制減法”的創始人侯德榜發明了聯合制堿法，為世界制堿工業作出了重大貢獻，成為我國制堿工業的先驅和奠基人。通過介紹這些，可以激發學生的民族自豪感和自信心，樹立為振興中華而奮斗的理想和立志報效祖國的決心。
對學生進行挫折教育，培養學生開拓創新精神。讓學生了解了化學的發展道路是不平坦的，這一過程凝聚了無數化學家不懈地追求和探索。從道爾頓的原子學說到門捷列夫的元素周期律，從經典的共價鍵理論到現代化學鍵理論，每一次重大突破，每一道難關的攻克，都是從無數次失敗中取得成功的。中學化學教材中許多科學發明，都體現了化學家的開拓創新精神，是學生學習的好素材。創新，科學就發展、就前進。保守，科學就倒退、就停止。
四、結合化學史培養學生的辯證唯物主義觀點
化學史本身就是人類認識自然界中化學現象的發展史。整個化學史貫穿了辯證唯物主義的觀點。在化學發展的過程中不免出現錯誤的或唯心主義的認識問題的觀點和方法,但是最終還是辯證唯物主義取得勝利。這些可以使學生自覺的樹立辯證唯物主義觀點，這是其一。其二，目前學生普遍存在重視理論學習而輕視實驗的傾向, 其問題所在是對實驗課的重要意義認識不足, 這對培養學生能力十分不利。通過在課堂中穿插化學史知識的學習,可以從根本上改變這一狀況。化學史本身可以說是一部實驗史,化學家們的所有成果都無一例外地是通過無數次科學實驗才得到的, 每一位化學家可以說都是出色的實驗家。波義耳曾經說過: 實驗和觀察是形成科學思維的基礎, 化學必須依靠實驗來確定自己的定律。化學發展史充分證實了這一點。當然, 科學實驗須有科學理論指導才能得出科學結論否則,真理碰到鼻子尖上也發現不了真理。學習化學史會使學生正確處理學習中理論與實驗的辯證關系。
關鍵詞：化學教學；青少年人格；培養途徑
原國家教委副主任柳斌同志指出：“必須把育人看作是頭等重要的事情。因為一個人學業上的缺陷并不一定會影響他的一生；而道德、人格上的缺陷卻可能貽害他一輩子。”課程改革的一個重要目標，就是要強化化學教學的育人功能，努力培養其優秀品質和健全人格，報效祖國，造福人類。經過多年教學實踐，筆者認為應從以下途徑著手。
一、結合化學發展史進行愛國教育
化學史中的愛國主義內容非常豐富，我國科學家可歌可泣的愛國事跡不勝枚舉。我國古代科學家創造的四大發明——火藥、指南針、造紙術和活字印刷，比歐洲早了近一千多年，其他如釀酒、冶鐵、陶瓷等化工技術，都遠超于世界各國之前，它們的運用推動了世界文明的進程，也是我國成為文明古國的標志。
在近代，我國化學家為人類作出的貢獻舉世矚目。解放前夕，我國科學家侯德榜為打破西方列強對我國制堿技術的封鎖，發展中國的制堿工業，決然放棄在外國的舒適生活，回到落后貧窮的祖國，經過數年的刻苦攻關，終于研制成功了侯氏制堿法這一享譽世界的科研成果。為造福人類，他毅然決定將成果向世界公開。這種愛國情懷和高尚人格，值得我們學習。解放后，我國化學工作者在世界上第一次用人工方法合成了具有生命活力的結晶牛胰島素以及分子結構與天然分子相同的核糖核酸，在生命科學研究領域走出了第一步；我國化學家研制的新型材料保證了兩彈一星的發射成功。因此，教師要充分利用教材中的德育素材，讓學生透過華夏民族科學發展的燦爛歷史和歷代科學家愛國奉獻的事跡，增強民族自豪感，樹立民族自信心，引導學生把熱愛祖國的激情轉化為刻苦鉆研知識的動力，培養他們的高尚道德人格。
二、結合科學家奮斗史進行道德品德教育
化學科學的發展歷史，就是人類探索、征服自然的奮斗史，也是人類實事求是、不畏艱辛的科學態度的驗證史。鹵族元素氟、氯、溴、碘的陸續發現，就是化學家求真求實科學精神的有力證明。可以說盲從輕信和主觀空想使人們失掉了許多機會，但化學家們持之以恒地追求終于大功告成。在教學中以具體例子展示化學先驅們追求真理的頑強毅力、嚴謹求實的科學態度和獻身科學的奉獻精神，可以培養學生良好的科學素養和高尚人格。
如在講到有機物苯的教學中，向學生簡介凱庫勒在研究苯的分子結構時，幾天幾夜不休息，有一天在晚上做夢，夢見六條小蛇頭尾相接旋轉運動，組成了正六邊形，受到啟發，終于得出了苯分子的結構式——凱庫勒式。這種靈感的出現，并不是偶然的，而是凱庫勒長期廢寢忘食拼搏的必然結果，說明天才和靈感出于勤奮；通過介紹空氣、分子、原子、元素和質量守恒定律的發現史，居里夫人研制分離鐳的艱辛歷程，我國化學家侯德榜的動人事跡，教育學生學習科學家們吃苦耐勞、頑強拼搏的敬業精神，培養學生的高尚道德情操和良好品質；介紹我國載人航天飛船神州九號、十號分別與空間站天宮一號的準確對接和成功返回，都是無數科學家團結協作、共同奮斗的結果，從小學會自立自強和與人合作。讓學生走進化學家豐富多彩的精神世界，沐浴高尚人性的光輝，學會在挫折前屢敗屢戰，在學習中自覺地砥礪堅強意志，用科學家的偉大人格魅力去影響學生，促使學生良好道德人格的形成。
三、結合化學知識進行人文素養教育
教師在傳授化學知識的同時，要關注學生的人性和人格培養，糾正唯科學化傾向。教師要教育學生要從實際出發，擁有關愛生命的人道主義情感，強調人與自然、社會協調發展的現代意識；要讓學生將學習化學知識與認識社會、解決與社會相關的化學實際問題相結合起來，培養其社會責任感和使命感；要幫助學生樹立高尚的價值觀、科學的世界觀和正確的人生觀，崇尚科學，反對迷信。同時，教師要鼓勵學生利用各種機會動手進行化學實驗，在實驗中嚴格要求，規范操作，對于效果不好、操作違規、浪費藥品、損壞用具等不良行為，都應責成學生嚴肅對待，立即糾正，從細微處培養學生嚴謹求實的科學態度和健康人格。
四、結合生態污染進行科學發展觀教育
隨著社會經濟的飛速發展，人類對自然資源過度地索取，導致了大自然的報復和懲罰，加之環境污染和生態破壞的日益嚴重，誘發了氣候失調、洪水肆虐、溫室效應、地震、海嘯、有害垃圾、酸雨等，對環境造成了嚴重危害，直接威脅著人類的生存。教師要讓學生懂得合理開發和利用資源，樹立與自然和諧共處的環保意識，保證社會經濟的科學發展和可持續發展。同時，化學課教學應注重綠色化學意識的培養，努力踐行科學發展觀理念，盡可能地合理利用和節約資源，在化工生產中采用環保材料，在無毒無害條件下進行反應，減少廢棄物的排放，力圖使所有作為原料的原子都被產品所吸納，實現零排放，提高原子利用率，生產出有利于環保和健康的綠色產品。
五、結合化學理論進行辯證唯物主義教育
在學習化學變化概念時，列舉碳與氧氣的反應由于反應物量的相對多少與反應條件不同時產物不同的結論，引導學生認識內因與外因的辯證關系；通過指示劑的變色與溶液的酸堿性來認識現象與本質的辯證關系；通過酸的通性與酸的特殊性來認識共性與個性的辯證關系；通過化學平衡隨反應量及反應條件的變化而發生移動、核電荷數的遞增引起元素種類的改變、濃硫酸與稀硫酸由于濃度的不同而引起化學性質不同等內容，使學生認識量變質變規律，逐步領會和理解任何事物都是一分為二、充滿矛盾、互相聯系和影響、不斷變化和發展、既對立又統一的辯證唯物主義觀點，學會科學的思維方法，全面地分析問題，不斷提高學生的科學素養。
總之，在化學教學中，教師要徹底轉變觀念，結合教學內容，采取多種措施，對學生進行愛國主義、辯證唯物主義、意志品德和人文素養等教育，有效培養青少年道德人格，使他們成才。
參考文獻：
[1]王華強.如何在化學教學中滲透德育[J].湘潮，2008（7）.
阿司匹林可以稱得上是現今最著名、最常用的藥物了，因此還上了吉尼斯記錄。據統計，全球每年生產的阿司匹林達1千億顆，用60億去除，平均每個地球人每年可“享用”16-17顆。誠然，大多數人可能從來不吃阿司匹林，但有的人卻幾乎天天服用阿司匹林。我想跟大家講講阿司匹林的故事，是因為確信在這個神奇的故事里有許多讓大家對化學這門科學對人類的貢獻有更深入的了解。
如今的阿司匹林是地地道道由化學家用化學方法人工合成的藥物。而想到去合成阿司匹林用作藥物卻不是偶然的，是人類對大自然認識的結果。阿司匹林的原型是化學家從柳樹皮里提取出來的化學物質，叫做水楊苷，化學家怎么會想到從棚J樹皮里提取水楊苷呢？這要話分兩頭，一要說說柳樹皮，二要說說柳樹皮里的水楊苷。
你是否見過動物在生病時會去啃草、啃樹皮的情景？我家養過貓，我曾多次見過貓嚼食狗尾巴草使自己反胃，吐出胃里被貓毛纏裹的不能消化的食物。人也是動物，得了病找草藥可能是本能。我國古代傳說里不是有個遍嘗百草的神農氏嗎？柳樹是世界上分布較廣的植物之一，柳樹皮有一種特殊的苦味，古人自然會嘗一嘗的。據記載，兩河流域的古蘇美爾人就已經有用柳樹葉子治療關節炎的記載。古埃及在公元前2000多年以前已經知道干柳樹葉子的止痛功效。古希臘醫師希波克拉底在公元前5世紀記錄了柳樹皮的藥效。許多文章里提到，我國也很早就發現了柳樹的藥用價值。據《神農本草經》記載，柳之根、皮、枝、葉均可入藥，有祛痰明目、清熱解毒、利尿防風之效，外敷可治牙痛。不過我在網絡上普查過，沒有找到在《神農本草經》的哪篇哪頁上有這樣的記載。在李時珍編寫的《本草綱目》里有等門一章是記載“柳”的，那是該書的“術部第三十五卷木之二柳”，其中明確提到柳皮的只有兩處。一處是“猝得惡瘡不可名識者：柳葉或，皮，水煮汁，入少鹽，頻洗之。（《肘后方》）”。另一處是“湯火灼瘡：柳皮燒灰，涂之。亦可以根白皮煎豬脂、頻敷之。（《肘后方》）”。其他幾處提及的不是柳枝就是柳華（即柳絮）或柳根，并沒有明確提“柳皮”或者柳樹皮，更沒有“內服”的記載。若將柳皮燒成灰，據現有的化學知識，上面提到的水楊苷早就化為烏有了，也不能算作我國古代用柳樹皮治病的記載。
柳樹皮的藥效源自它含有一種叫做水楊苷的物質。據記載，1763年，有個英國人，姓“石頭（Stone）”向英國皇家學會報告了用柳皮粉醫治發燒的療法，聲稱柳樹皮還能治療瘧疾，他的理南很簡單，柳樹皮跟能治瘧疾的金雞納樹皮一樣有苦味（很像中醫的類比思維）。這個石頭很是開化，5年后終于在柳樹皮里提煉fIl一種苦味的黃色結晶體，就是現在人們稱為水楊苷的物質。
1828年，法國藥學家亨利，勒羅和意大利化學家皮里阿又從水楊苷里分解出水楊酸。后來德國化學家赫爾曼·科爾貝成功實現了水楊酸的人工合成，但水楊酸作為藥物并不成功，它有一種極難吃的味道，而且對胃的刺激作用很大，許多患者甚至認為用它來治療比病癥本身更難忍受。盡管法國化學家戈哈特1853年就合成了不純的乙酰水楊酸，就是阿司匹林！不過阿司匹林這個藥名是1890年由在德國拜爾藥廠藥學部的猶太人化學家艾興格林起的（德國猶太人的姓氏很怪，艾興格林的德文原意是“綠色橡樹”）。1899年，拜爾公司給約3萬名醫生發去阿司匹林的宣傳資料。很快，阿司匹林就成了世界上最暢銷的藥物，、
不過，德國拜爾藥廠發明阿司匹林的故事有另一個版本。拜爾藥廠的霍夫曼其父親患有嚴重關節炎，但他的胃卻無法承受水楊酸的刺激。能否在治療關節炎時避免或減輕對胃的傷害呢？這引起了霍夫曼的極大關注。為了解決這一難題（據傳主要是為了幫他父親找到更合適的藥物），他翻閱了大量化學文獻（其實哪有什么大量文獻）。當時的觀點認為水楊酸刺激胃粘膜的原因在于它是酸性物質，于是他在一連串的化學反應中加入這種化合物，并通過一種乙酰基將其中某個酸性部分覆蓋，最終將其轉化成乙酰水楊酸。他發現乙酰水楊酸在減輕對胃部刺激的同時，治療效果反而更強于水楊酸。而艾興格林發明阿司匹林的故事是在1944年，76歲高齡的艾興格林被納粹關進了特萊西恩施塔特集中營，他開始回憶自己與阿司匹林的往事，也正是在那里，他開始意識到自己的名字已經從歷史中抹掉了，而原因僅僅由于他是猶太人（14個月后他被蘇聯解救出來）。
到了1971年，阿司匹林止痛、消炎、降溫的藥理才被英國倫敦皇家醫士學院藥學教授約翰，維恩及其同事在《自然》上發表的研究論文闡明。但這只是神奇藥物阿司匹林開辟新篇章的開始。
1971年英國科學家約翰·文姆發現了阿司匹林能預防血小板凝結，可以減輕血栓帶來的危險。從此，阿司匹林從一種解熱鎮痛藥物變成一種心血管類藥物，在FDA（美國食品藥物管理局）5 min就通過審批，這在醫藥史上是極罕見的。現在看心血管病，醫生都會開小劑量的腸溶性阿司匹林，用于降低血液黏滯度，防止血栓的形成。
最近，阿司匹林這種神奇藥物又添加了新篇章。2012年3月，紐約市立學院研究人員在3月m版的美國化學學會《ACS藥物化學快報》發表的論文中寫道，一種新型阿司匹林能夠抑制結腸癌、胰腺癌、肺癌、前列腺癌、乳腺癌、白血病等11種惡性腫瘤細胞生長，而且無損正常細胞。這種“超級”阿司匹林名為一氧化氮硫化氫（NOSH）阿司匹林。藥名好長，其實從化學的角度講并不復雜，只不過是對阿司匹林的分子進行一番改造，使之能夠在人體內釋放出2種非常簡單的分子：一氧化氮和硫化氫，它們的組成非常簡單，一氧化氮的化學符號是NO（分子式）。硫化氫的化學符號是H2S（分子式），NO分子里只有2個原子——1個氮原子和1個氧原子，H2S分子里只有3個原子——2個氫原子和1個硫原子。研究人員發現，一氧化氮硫化氫阿司匹林對培養皿中癌細胞的效力，24h后比普通阿司匹林強10萬倍，72h后強大約25萬倍。另一項實驗中，研究人員讓實驗鼠攜帶人類結腸癌細胞，讓它們口服一氧化氮硫化氫阿司匹林，結果癌細胞自我消亡。腫瘤萎縮85%。有效抑制了癌細胞擴散，顯著延緩了腫瘤生長，而且對實驗鼠無毒副作用。化學對人類探索藥物的貢獻由此可見一斑。
