時間：2022-06-12 07:57:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇財務管理專業，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
隨著經濟的不斷發展，企業對財務管理人才的需求越來越大。通過高校教育培養專業人才，能夠滿足企業發展中財務管理的實際需要。財務管理專業的教學必須注意結合實際的市場環境，實現高校教育與企業用人之間的銜接。校企合作是當前的教學新模式，能夠全面提升教學的實踐性和實用性。本文對財務管理專業校企合作教學模式的特點和現狀進行了簡單的介紹，并進一步對其應用實踐做出了分析。
一、財務管理專業的概況
自20世紀50年代至今，財務管理專業已經成為高校教育中一門成熟的學科，不僅擁有大量的教學資源，也取得了良好的教學成績。并且在各大高校的教育體系中取得了一席之地，成為了商科學生必修的主要課程之一。就財務管理專業自身的特點來說，是一門應用性非常強的學科，教學必須將理論知識與實際工作的需要結合起來，才能培養出符合企業發展需要的專業人才。
在高校開展財務管理專業教育對于學生、學校和企業來說都具有積極的意義。當前，我國高校的財務管理專業已經得到了普遍的發展，也就是說在很多高校都開設了此類課程，幫助學生掌握財務管理的基礎知識。但是財務管理專業的教學現狀仍然存在著一定的問題。盡管社會企業十分缺乏財務管理的專業人才，但高校培養出來的學生卻有很多無法順利就業的情況，這說明學校的教育與企業的需求出現了脫節。因此，各高校應該從實際出發，大力推行財務管理專業教學模式的改革與創新，針對教學中的薄弱環節進行強化，并切實提高學生的實踐能力，滿足企業的用人要求。
二、校企合作的積極意義
所謂校企合作，顧名思義的可以理解為學校與企業的合作。在財務管理專業這一對實踐性要求非常高的教學課程中，加強與社會企業的合作是提高教學質量的必然選擇。學校和企業的合作能夠創造一種雙贏的局面，使學校和企業各自從中獲得好處，不斷相互促進各自的發展，充分發揮自身的社會服務功能。具體來說，實行校企合作需要建立信息對接的基礎實驗平臺，將企業的實際運營管理經驗作為教學的重點內容之一，以信息化方向為財務管理人才的培養方向。也要不斷開拓學校和企業合作的新形式、新內容，加深實驗教學與企業管理之間的相互融合。這樣課堂教學就會變得更加豐富有趣，而人才的培養也會更有針對性。同時，復合型人才的培養也能為企業的發展增添強勁的市場競爭力，使企業能夠發揮人力資源的優勢，從而提高企業的經濟效益。這種雙贏的關系能夠實現優勢互補，推動高校教育改革的發展。校企合作的具體優勢還體現在如下方面：
（一）提高教學質量
首先可以從師資力量的角度進行分析。眾所周知，教師的專業能力和知識水平對教學實踐有非常重要的影響。一些教師只對財務管理的內容感興趣，卻缺乏對現代企業內部運行制度的基本了解，而財務的運作和控制體系是進行企業財務管理的必要基礎。以往的財務管理教師大多都是熟悉書本理論知識，而缺乏相應的企業財務管理的實踐經驗。因此在財務管理專業的教學中以都是以理論知識教學為主，實踐教學知識為輔，導致學生的實踐能力達不到企業的要求。而校企合作模式下，教師就可以充分利用機會到企業進行深入的考察學習，在課堂教學中融入實際工作經驗的要素，提高教學內容的全面性和有效性。校企合作模式下，學校也可以積極聘請企業內部的財務管理人才到高校進行講學，通過講座、課堂等形式對高校學生進行教學。教師隊伍的多樣化以及教學能力的不斷優化，都能有效提高財務管理專業的教學質量。
其次，提高課堂教學質量還必須針對性的提高財務管理專業教學的實踐性，保持學校教學與企業需求之間的一致性。為了提高教學質量，財務管理專業的教學重點不能只局限于資本市場下的投資融資問題，而應該同樣重視企業內部財務運作機制和控制體系。因為在實踐工作中這是財務管理工作的重要基礎。校企合作的模式可以有效改善當前教學實踐性較差的問題，使學生能夠置身于企業環境下進行學習，把握好企業財務管理的關鍵點，進行有效的學習。一些在企業運行中的實際問題，比如現金的管理、成本的控制、資產的增值等都需要以企業的實際情況為基礎進行研究。而課堂教學只能從宏觀的角度提供多種選擇方案，具體的操作還必須從實際出發。由此可見，校企合作能夠全面提高財務管理專業實踐教學的質量。
（二）改善學生就業局面
近年來，高校學生面臨的就業形勢越來越嚴峻，財務管理專業的學生也面臨著很大的就業壓力。在校企合作的教學模式下，學校與企業建立了長期的合作關系，就能夠為學生提供更多的實踐平臺，使學生在課堂學習之余能夠進行必要的實習。在企業的實習不僅僅只是為了補充課堂上學不到的知識，也是為了讓學生熟悉企業財務管理的基本環境和基本流程。這樣一來在畢業之后學生就已經對財務管理的工作崗位有一定程度的了解，企業也會更愿意招聘這種無需多加培訓就能即刻上崗工作的人才。對于企業來說，還可以直接與學校建立用人合作。由于在實習中就對學生的專業能力和個人素質有了一定的了解，就可以在高校中直接挑選人才，節約人事招聘的成本。總的來說，校企合作無疑能夠提高大學生的就業率，促進財務管理專業的學生擁有更多的就業機會。
（三）促進企業發展
校企合作對于企業的發展來說也是難得的機遇。首先是大量的優秀人才貯備能夠解決企業用人的需要，以人才形成競爭優勢，得到巨大的發展。學生在實習的過程中，也能部分承擔企業的工作，減輕企業的工作壓力。其次是企業形象的樹立與改善。不管是教師和學生到企業進行參觀學習，還是企業派出工作人員進行合作教學，都能促進企業參與高校教育，樹立良好的社會形象。這對于企業來說是一種成本低廉且收效甚好的宣傳，能夠提高企業的社會知名度，增加大眾對企業的好感，從而產生一系列的附加效果，促進企業的可持續發展。
三、財務管理專業校企合作的實踐
如上所述，財務管理專業實行校企合作的教學模式具有諸多優勢，能夠切實提高教學質量，培養出更多的優秀人才。但同時，很多高校在財務管理專業的實際教學中由于教學不當，并沒有充分發揮這些優勢，導致了教學問題的產生。因此，高校必須不斷審視與企業之間的合作是否達到了預期的目標，針對缺陷問題進行有效的改進：
（一）強化實踐教學
針對當前財務管理專業實踐教學水平低下的問題，高校應該強化實踐教學在財務管理專業教學中的比例，投入更多的資源和精力優化實踐教學的成果。具體來說，在課程設置方面應該盡可能的全面有效。一方面應該包含與財務管理相關的所有知識，使學生打開視野，提高知識貯備量；另一方面也應該在教學中突出重點，以應用性原則調整教學體系。為了保證實踐教學的合理性，可以讓企業人員和高校教師共同制定教學計劃。課堂上可以適當進行手工模擬實驗、沙盤模擬實驗、財務軟件模擬實驗等教學，以便使學生了解一定的基礎知識，為企業內的實踐活動打下基礎。同時也要鼓勵學生積極參與企業的實踐活動，由專人指導學生在企業現場的學習活動，為學生提供接觸實際業務的機會。總之，財務管理專業必須重視實踐教學。
（二）加強合作管理
校企合作的教學模式需要進行恰當的管理，才能保證其正常功能的發揮，對教學起到實在的促進作用。一方面，企業和高校應該從制度上進行有效管理，建立起相關的組織機構，搭建信息交流平臺。高校應該按照教學目標的要求選擇合作企業，保證合作企業的正規性。一般來說，經營管理規范、人員素質高的大中型企業往往能夠對實習學生進行有效的指導，是校企合作的最佳選擇。在此基礎上，學校和企業應該共同協商，組建管理委員會，對校企合作的相關事務進行監督和管理，確保合作項目落到實處。
另一方面，也要對教學過程進行管理，以確保教學質量的提升。按照項目管理的規范和原則，學校方面應該積極鼓勵學生參與實踐教學，樹立明確的教學計劃，督促學生完成實踐任務。同時也要注意對學生進行安全教育、企業規章制度的教育，以免學生的活動影響到企業的正常生產。而企業方面則要在對實習現場的學生及其活動進行管理，安排適當的實踐任務，指導學生掌握工作方法，高效地完成學習計劃。教學過程的管理還應該形成書面的報告總結，只有及時接受反饋信息，才能解決好實踐教學中的問題。
參考文獻：
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長期以來，酒店財務管理課程教學采用傳統的以教師為中心，注重教學內容講解與呈現的講授法，這種單項信息傳輸方式忽視了學習環境和學習活動的創立，不能充分發揮學生的能動性和積極性。以往的教學實踐中教師的體會是講授較吃力，而學生則感到枯燥難懂，并覺得專業術語多、難度大、理不清頭緒，甚至產生畏難情緒，失去學好這門課程的信心。為實現酒店財務管理課程培養目標，提高教學質量與效果，教學內容、教學方法與手段亟待改革與完善。
1.重知識輕能力。
目前大部分教師在財務管理課程教學，更多的是以理論知識的講授為主，但學生只能在大量理論灌輸和大量作業練習后，只記住了課程有許多計算公式和決策方法，卻不知如何運用財務知識和技術手段去分析具體公司的財務狀況。忽視了學生在今后工作中對財務知識的實際應用。
2.教學方法單一。
學生對學習該課程的積極性普遍不高，造成這一原因是多方面的，但從教學角度考慮，教學方法的單一、枯燥，課程教學都是采用課堂老師灌輸講授的教學方式，現代化的教學手段應用極少，從而造成課程教學的沉悶、無趣，便使得學生提不起興趣去學習。財務管理課程屬于理論性較強、動手能力較弱的一門課程，如果在課程中一味的以理論教學為主，采取填鴨式教育，極容易造成學生的反感和消極態度。
3.學生對課程內容掌握程度不高。
通過近幾年的教學實踐總結得出，雖然教師在課堂上竭盡全力講授相關的財務知識，但學生整體對課程內容的掌握程度不高。隨著近幾年大學的一再擴招，高職高專的錄取分數線逐年下降，學生在中學時期就沒有打好良好的基礎。再加之財務課程中會涉及相關數學計算的內容，大部分高職高專酒店管理專業的學生在大學期間沒有開設相關的數學課程，致使財務課程中的有些內容學生難以理解。
4.課程考核方式呆板。
財務管理課程考核一般以考核學生對課程理論知識的熟悉程度，采取筆試閉卷形式，學生只要考前通過死記硬背的方式沖擊一下，也能順利通關，因此更容易導致學生在對課程沒有興趣情況下，只為考試而學習。
二、高職酒店管理專業財務管理課程改革策略
1.摒棄為學習財務而學財務的觀念。
21世紀是數字信息和財經主導的時代，越來越多的人認識到財務管理對于企業的重要性，財務管理已貫穿于企業生產經營的方方面面，它是企業決策的基礎和依據。作為管理者不必成為會計，但必須了解會計；不必從事財務工作，但必須成為財務管理的核心人物。本課程旨在培養學生的經濟頭腦和邏輯思維能力，對其進行啟蒙性的財務管理知識教育，使其對酒店行業中所涉及的財務知識有一個初步的認知，最終形成一種財務思維模式，學會用數字說話，能夠自覺地運用所學到的財務知識對工作生活中遇到的問題進行分析和評價，并做出一定的決策。
2.充分考慮經濟法規對企業理財的影響。
企業在理財過程中,或多或少都要和政府、投資者、債權人及其他單位和個人發生關系。社會主義市場經濟是法制經濟,在市場經濟的環境中,企業的經濟行為是由各類經濟法規來規范的,企業與府的關系主要依靠稅法來協調.企業與投資者的關系,受到《公司法》等企業規下由股東大會制定公司章程及有關決議的制約.企業與債權人的關系,則是依據《合同法》通過雙方共同簽訂的合同來協調。因而,企業的理財活動,無論是籌資、投資還是利潤分配,都要遵守國家的有關法律法規并考慮到這些法律法規對企業理財的影響和作用。
3.課程設計要以企業資金運作流程為主線，增設創業教育。
創業是發現機會并付諸行動的過程，是一個企業從無到有、從小到大的發展歷程，每一步都充滿坎坷。創業需要的不僅僅是勇氣和智慧，更需要相關的知識和能力。財務管理的主要內容包括投資管理、籌資管理、營運資金管理和利潤分配管理四個方面，在教學過程中應全方位、多角度的對學生展開創業精神的培養和創業知識的講解。
三、高職酒店管理專業財務管理課程改革實施建議
基于高職學生不同于其他普通高等院校學生在心理行為和學習上的特點分析，高職酒店管理專業財務管理課程教學可以采取以下幾個方面的改進措施。
1.準確把握教學內容取舍度。
一門課程的教學改進，首要任務就是重新思考教學內容是否符合專業行業發展的成果和動態；是否符合高職教育特點，注重理論與實踐的結合；是否符合所在專業課程體系連貫性、縱深性學習，避免與其他課程出現高度重復性；是否符合學生學習規律，教學內容由淺入深，環環相扣。
2.教學內容決定教學方法的選擇。
教學方法的適當運用，是保證教學全過程的前提條件，教學內容依托教學方法來展示，學生通過教師合理的教學方法全身心融入教學全過程，積極參與教學互動。教學過程中應以設計完成的項目活動為基礎，通過多情景模擬、角色體驗、角色互換、情景再現、案例分析等多種手段，強調學生做中學，突出技能培養目標，注重對學生實際操作能力的訓練。
3.改進課程教學評價方法。
關鍵詞：
“財務管理”即理順企業的資金運動周轉程序、協調并處理企業與各方面經濟關系的綜合性經濟工作。隨我國經濟體制改革的不斷擴展、深化，國內企事業單位同國外經濟合作與貿易往來的日益頻繁，中國加入WTO及與世界經濟的逐漸接軌、融合，知識經濟的迅猛發展，科學的財務管理活動日益受到人們的重視。與此同時，財務管理專業人才的培養也逐漸受到國家重視。1998年教育部在對原會計學、工商管理、金融等專業調整的基礎上設置了財務管理專業，經過十幾年的發展，目前多數院校均已設置了財務管理專業或方向，但財務管理專業人才培養的效果卻不容樂觀，如何提高人才培養質量，培養出社會需要的高素質財務管理人才成為人們關注的焦點問題。
一、對于我國財務管理專業人才需求分析
由于長期以來受計劃經濟的影響，我國企業中缺少專門從事財務管理的職能部門，雖逐漸認識到財務管理工作的重要性，但大多數企業中一直存在著財務會計與財務管理概念相混淆、企業會計職能機構與理財職能機構功能不明確的問題。只是自上世紀末期以來，隨著國際先進財務管理觀念的不斷引入，企業科學財務管理活動才受到關注，一些企業財務管理機構設置逐漸從功能和職責范圍區別于原有財會部門，并配備了相應的財務管理人員。
就目前社會對于專門財務管理人才的需要來看，根據一項調查，企業對于財務管理人才的需求呈逐年上升的趨勢，但用人單位對財務管理人才的要求普遍較高。各企事業單位對財務管理專業人才要求一般學歷在本科以上，與學歷相比，用人單位更重視的是人才分析問題與解決問題的能力；對于人才需求年齡結構偏高，30歲以上人員需求量較多，對工作年限在5年以上的需求較大。①總體說來，當前我國企業對于財務管理人才的需求普遍偏重于對人才經驗、能力的要求。
從長遠來看，中國企業更需要的是高級財務管理人才。原菲利普莫里斯(中國)投資公司銷售部財務總監金向東表示，在改革開放的中國，一方面是低級財會人員的過剩，另一方面是高級財務管理人員的嚴重缺乏，這也是為什么至今在外資企業仍有那么多外籍財務管理人員的原因—因為他們很難找到合適的高級本地財務管理人員。中國入世后需要大量具有國際水平的財務管理人員，特別是在公司融資、合并、上市及收購等方面的財務管理人員。②
從上述對于我國財務管理專業人才需求的分析可以看出，無論是現在還是將來，中國都需要大量的高素質的財務管理專業人才。然而當前我國對于財務管理專業人才培養的現狀卻不容樂觀。
二、財務管理專業人才培養現狀
由于我國財務管理專業人才培養起步較晚，財務管理專業人才培養體系尚不完善。主要問題在于：
一是高校財務管理專業培養目標設置不明確。教育部關于財務管理專業的指導性教學方案等文件中提出了財務管理專業的培養目標是“培養德智體美全面發展，適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要，基礎扎實，知識面寬，綜合素質高，富有創新精神，具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計和金融等方面的知識和能力，能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。”目前我國大多數院校財務管理專業的培養目標設置都與之大同小異，表述基本相同。能夠培養出這種寬口徑、高素質的高級專門人才固然是好的，但一方面，各學校的辦學層次與實力、專業建設情況不盡相同，另一方面，學生本科階段知識面窄、經驗不足，不能夠、也不可能培養出高層次的財務管理專業人才。此外，就我國目前企業對財務管理人才需求狀況來看，對于剛剛畢業的學生，企業需要的只是能夠從事基礎性財務管理實務工作的專門財務管理人才。本科階專業培養目標的設定決定著人才培養的各個環節，各院校人才培養目標的趨同化，說明了我國大部分院校財務管理專業學科建設的不完善，未能契合社會需求、自身辦學條件合理地設置人才培養方案。
二是財務管理專業課程體系設置亟待完善。與寬泛的培養目標相應，專業課程設置總體看來較為繁雜，跨度較大，不成體系。由于目前大多數企業財務管理與會計職責不清，且財務管理必須有會計基礎，所以大多數學校的財務管理專業的課程設置，基本上是以會計學的專業課程為基礎，加上財務管理專業課程，再加設管理學或金融學的有關課程制定的。就財務管理專業課程來說，課程分割過細、過專。如把財務管理課程分成了工業企業財務管理、商業企業財務管理兩門課程，后又把財務管理課程分為企業資金管理成本計劃與控制、企業收益管理學、投資決策與分析幾門課。③此外，課程間內容上交叉重復。如前所述，高校財務管理專業課程體系中均設置會計課程，恰恰財務管理專業的主干課程諸如中級財務管理和高級財務管理，與某些會計課程如管理會計、成本會計從內容到方法體系存在著邊界交叉和內容重復現象。以財務管理和管理會計兩門課程為例，經統計兩者在內容上的交叉重復具體表現在六大方面：管理會計課程預測分析中的資金需要量預測與財務管理課程籌資管理中的資金需要量預測有重復；管理會計課程長期投資決策分析中的資金時間價值計算與財務管理的相同內容有重復；管理會計長期投資決策分析方法與財務管理課程內項目投資管理的教學內容有重復；管理會計短期經營決策分析與財務管理課程營運資金管理中的主要教學容有重復；管理會計中全面預算的教學內容與財務管理中財務預算的主要教學內容有重復；管理會計中的責任會計、成本控制與財務管理中財務控制相關內容有重復。④專業課程設置的過細、內容上的交叉重復，浪費了教學資源，且使學生知識面過于狹窄，不利于學生成才。
三是不重視實踐環節。財務管理是一門理論與實務并重的應用型學科，然而目前各院校財務管理專業普遍對學生的實驗教學、實習重視不夠。現在我國財務管理專業的實驗教學主要是采用ERP軟件，然而許多學校卻并未創建專業實驗室，有的學校雖有實驗室，但開放時間不長，不能滿足學生的需要。大部分學校實驗課程課時不足，不符合人才培養要求。財務管理專業教師，絕大部分是過去會計學專業的教師，缺乏財務管理專業實驗教學經驗。此外，由于財務管理工作涉及企業 的核心工作與商業秘密，因此很少企業能給財務管理專業學生提供真正實習的機會，這使得學生的實習也成為一種虛設。與國外相比，我國還缺少財務管理相關的職業資格培訓與認證系統。
四是財務管理專業教師整體水平有待提高。財務管理專業是一門注重學科前沿發展和實踐的學科，而目前國內大部分教師都是之前的會計學專業教師，缺乏對于本學科學術前沿的了解，且未從事過相關工作，缺乏對財務管理實務的經驗。因而教師在教學中既不能采用先進的教材，也不能將知識融會貫通地傳授給學生。
五是我國財務管理專業學生的素質也有待提高。財務管理專業學生理應較會計專業學生素質高，但絕大部分高校招收財務管理專業的學生的分數比會計學專業學生的分數低，大部分學生也因考不上會計專業才選擇學習財務管理專業。學生對于財務管理專業的培養方案不十分清楚，缺乏職業生涯規劃。許多學生的學習主動性、積極性不高，不重視本專業的發展前沿，也不關注國家政策和財經動態。
綜上，我國的財務管理人才培養還十分不成熟，人才培養質量不高，難以適應經濟社會當前和未來發展需要，而國外已實現了財務管理的專業、職業化發展，在這方面我國還有相當長的一段路要走。
三、提高財務管理專業人才培養質量的建議
現階段提高我國財務管理專業人才培養質量，根據上文分析，應從以下幾個方面著手：
1.高校要加強專業、學科建設。首先，高校應根據社會的需要、自身辦學條件和學生的未來發展合理設定財務管理專業人才培養目標。目前本科財務管理專業層次的培養教育應致力于基本財務觀念和財務管理技術的訓練，培養目標可確定為培養從事基礎性財務管理實務工作的專門財務管理人才。其次，應合理設置課程。財務管理專業是一門應用型專業，應根據“夠用、管用、前沿”的原則設置專業理論課，注重對學生的通才教育。最后，要重視實習、實踐環節。本科階段要重視學生實務操作能力的培養，教學中應多采用案例教學，實驗課課時分量應有所增加，實驗室開放時間增長，并設置專職實驗指導教師。此外，學校應重視財務管理的科研，學習西方先進的財務管理理論與理念，并多開展調查研究。
2.加強校企合作。財務管理人才是企業的核心競爭力人才，企業應多關注財務管理人才的培養，主動與學校合作；學校也應積極尋求與企業合作，為學生提供實習、就業機會。企業與學校可采取委托培養、共建人才培養基地的方式進行合作。
3.學生應努力提高自身的綜合素質。本科階段，學生首先要打造完整的專業知識結構，還要多涉獵金融學、會計學、管理學等相關領域，以融會貫通所學的專業知識。學生還應多關注國家政策、財經新聞和本專業的前沿發展狀況。此外，學生還要掌握好英語、計算機等技能。
① 參見甄國紅、胡學釗：財務管理本科專業人才需求分析及啟示———來自吉林省數據，財會通訊，2009年第11期。
② 轉引自陳杰：我國財務管理人才培養模式研究，全國優秀碩士論文庫。
關鍵詞：財務管理專業；課程體系；課程設置
中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）06-0264-02
財務管理本科的培養目標定位為，培養具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。從以上規定可以看出，財務管理專業培養的人才屬于復合型人才，一方面在微觀層面應掌握對企業財務活動的管理能力，另一方面在宏觀層面應具有分析和利用經濟環境、金融市場的能力，能夠捕捉企業發展機會。在新的時代環境下，社會對財務管理專業人才的能力結構和知識結構不斷提出更高要求，因此，與時俱進地思考財務管理專業的課程設置問題是十分必要的。
一、課程體系框架
為了支撐財務管理專業復合型人才創新能力的培養，財務管理專業的專業課程設置應遵循以下原則：專業基礎課需硬而實，能夠構筑堅實的知識基礎；專業必修課應準而精，真正扎實支撐核心能力的培養；專業選修課宜多而活，足以建設人才的復合型知識結構。在這一課程設置思路下，財務管理所有專業課程可以歸為四類：專業基礎課、專業核心課、專業方向課、專業實踐環節。其中專業基礎課強調學生需要掌握的經濟知識和管理知識，并據以分成經濟知識模塊和管理知識模塊，其中經濟知識模塊包括基本經濟知識、金融知識和法律知識；管理知識模塊包括企業管理知識和會計知識；專業核心課是體現專業特征和支撐人才能力培養的中心課程，如投資學、財務管理等；專業方向課是體現和滿足學生不同需求的課程，方向一是加強對學生會計核算以及審計能力的培養，方向二是深化學生對金融環境、金融工具等把握能力的培養，允許學生跨方向選課，增加學生的選擇多樣性。
二、具體課程設置經驗借鑒
具體課程設置可以借鑒在本專業具有明顯發展優勢高校的課程設置，這里以復旦大學、中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學為參照，進行比較分析。
復旦大學：必修課程包括金融市場、金融計量分析、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務會計、財務管理、財務分析、投資學、國際財務管理；選修課程包括金融工程、期權與期貨、金融實務、保險學、中國金融市場、基金管理、固定收益證券、金融風險管理、管理會計、審計學、高級公司財務。
中國人民大學：必修課程包括貨幣銀行學、成本管理會計、審計學、財務分析、財務管理、高級財務管理、資本運營、全面預算管理、計算機財務管理、跨國財務管理；選修課程包括保險學、國際金融學、金融市場學、期貨貿易、成本管理、企業戰略管理、人力資源管理、市場營銷、項目管理、另外必選課程包括財會信息系統、內部控制制度與內部審計、證券投資學、資產評估、集團公司財務管理；任選課程包括高級會計學、國際會計、會計制度設計、會計專題、審計理論與實務、財務管理專題、集團公司內部核算、納稅籌劃。
上海財經大學：必修課程包括國際金融、貨幣銀行學、國際貿易、市場營銷學、中級財務會計、成本會計、財務分析與預算、公司財務、財務工程學、稅收籌劃、財務決策支持系統、跨國公司財務；選修課程包括金融市場學、公司治理、管理咨詢、高級財務會計、審計學、企業價值評估、個人理財、兼并與收購、風險投資管。
東北財經大學：必修課程包括金融學、市場營銷學、管理會計、財務管理專業導論、公司理財、國際財務管理、資產評估基礎、財務分析、財務模型分析與設計；選修課程包括金融市場學、風險管理、內部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會計、審計學概論、財會職業道德專題、資產評估實務、非營利組織財務管理、高級財務管理、資產評估準則、稅務會計與納稅籌劃、專業文獻閱讀、資產評估案例分析專題、當財前沿問題專題。
通過比較可以發現，各高校的共同點體現在：（1）必修課程設置方面，各高校普遍將財務會計、財務管理、跨國財務管理、財務分析作為必修課程，同時在必修課程里普遍設置金融學的部分內容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級財務會計、審計學、納稅籌劃等課程在多個高校的選修課程中出現，管理類課程是選修課程的一個重要構成，除了戰略管理在多個高校開設之外，其他管理類課程差異較大。不同之處體現在各個高校由于發展歷史、發展目標的差異，具有不同的課程設置理念：復旦大學在專業課程設置上，特別重視學生的金融基礎，金融學相關課程設置的非常細致，而企業管理、會計和專業核心課程比重偏低；中國人民大學、上海財經大學和東北財經大學則特別重視專業核心課程的設置，核心專業課程在必修和選修中均占據絕對優勢，其中，中國人民大學除了重視核心專業課程的比重外，會計類相關課程的設置比重也非常突出；東北財經大學則非常重視對學生對前沿知識的把握和研究能力的培養，在選修環節設置了專業文獻閱讀和理財前沿問題專題。
關鍵詞：創新創業；財務管理；人才培養
創業也是就業的一部分，可以解決充分就業的問題。特別是對于青年人來說，應鼓勵其創業創新。國家提出“大眾創業，教育先行”，做好創新創業的教育改革，不僅可以推動教育發展，更有利于促進創業與就業。國務院在2015年的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》中指出，“高校要完善創新人才培養機制，健全創新創業教育課程體系”。可見創業早已提升到國家戰略層級，也表明國家對大學生創新創業教育的重視程度。高校在社會中擔負著輸送人才的重任，因此如何通過教育教學方法改革，提升學生的創業能力和創新思維，使其能夠適應創業，能夠創好業是每一個教學工作者需要認真研究的課題。財務管理專業作為實踐性比較強的一個專業，更應適應這一最新要求，立足學校實際，更新教育理念，積極開展財務管理專業創新創業人才培養的探索與實踐。
1普通高校財務管理專業在創新創業人才培養上存在的問題
1.1創新創業意識不強，專業課程與創新創業知識缺乏融和性。在創新創業背景下，高校應注重培養具有較高專業技能和創新創業意識的學生。但是就目前情況來看，不少高校的創新創業意識并不強，不夠重視創新創業知識的傳授。有的高校雖然設立了創新創業教育課，但多是獨立課程，沒有與財務管理的專業課相融合，而且形式上過于理論化，沒有起到應有的作用。
1.2課程結構以及教學方式方法有待改善。理論課程占據主體仍舊是很多高校的弊病，在課程結構設置上忽視實踐和實驗的重要性。這樣不利于學生對知識的吸收，更不利于培養其動手能力。其實財務管理專業是一個實踐性比較強的專業，傳統的老師講學生聽的教學方式不利于學生提高自我學習，自我發展的能力。并且考核方式單一化，不利于學生綜合素質的培養提高。所以需要從課程結構到教學方式方法到考核評價，建立一整套適應創新創業能力培養的財務管理專業學習考核評價模式。
1.3在創新創業實踐方面專業老師有所欠缺。目前我國高校教師普遍存在是從畢業直接到高校工作的現象，在企業工作過的很少，參加過創業的就更少了。這就必然會導致教師實踐工作經驗的缺乏，進而影響其對學生創新創業實踐能力的培養。所以要想提高學生創新創業的學習效果，首先應該先從培養提高教師入手。
2以創新創業為導向優化財務管理專業人才培養模式的建議
2.1側重創新創業能力設計課程體系及內容。可以在學生大一學期開設一些創新創業類課程，這樣學生在入學時就能具有一定的創新創業意識，通過案例和模擬等形式使財務管理專業的學生在接受創新創業理論知識的同時能夠提升其創新創業的積極性。同時針對財務管理專業，可以將理論教學融入到創新創業實踐活動里。例如在講解財務管理、項目評估與管理、投資決策、財務分析等專業課時，增設與之融合的創新創業實際案例，這種專業知識與創新創業能力相結合的方式，大大提升了財務管理專業學生們創新創業實踐能力和水平。
2.2多層次多維度地加大實驗及實踐培養學生創新創業能力。構建校內專業實驗實訓和校外實習相結合的實踐課程體系，使財務管理專業的學生全面體驗各個崗位的業務流程及業務內容，從而提高學生們財務管理的綜合能力和綜合能力素質。可以通過參與各種級別的競賽和創新創業項目，拓展創新創業資源以財務管理專業學科競賽、不同層次的創新創業項目為載體，開拓多樣化的創新創業資源。例如，可以在全國大學生創新創業大賽、“挑戰杯”大學生創業大賽、“創青春”全國大學生創業大賽、中國“互聯網”+大學生創新創業大賽等項目的基礎上，大力開展本專業學生的創業競賽、模擬創業實踐，充分展示學生們的雙創成果，在指導教師的推薦下打造出相對成熟的雙創項目和雙創團隊。
2.3基于創新創業教育推進教學改革。可以嘗試采用靈活的教學方法在提高學生財務管理專業技能的基礎上強化創新創業能力。比如：課上推行思維啟發式、課堂小組討論式、實景參與式；課下推行師生交流式、理論與實踐探究式等，通過課上和課下雙重教學方式的全新改變，增強學生們較強的綜合職業能力和創新創業水平。由于財務管理專業實踐性較強，采取理論、案例與項目相結合的教學方式，在學生能夠學到相關專業知識外，還能更好地培養學生的創新創業實踐能力，進而更好地培養財務管理創新型人才。在此過程中，通過課堂討論還能提高學生的參與度逐步形成以學生為主體。除此之外，多開展創新創業項目與計劃，可以將所學的知識運用其中。
2.4加強師資隊伍建設。教師在創新創業人才培養的過程中發揮著至關重要的作用，因此培養教師的創新創業思維和能力是開展人才培養的關鍵。對于財務管理的專業教師而言，可以多開展教師培訓，定期安排教師走進企業進行實踐，與企業多開展研討，強化財務實踐能力。除此之外，可以引進有創業經驗的創業者和有實際工作經驗的財務工作人員走進學校擔任學生的課外導師，專業導師和課外導師配合，培養出兼具創新創業能力的高素質專業人才。同時，通過專業導師和課外導師的溝通交流，互相學習增長課外導師專業知識的同時，提高專業導師的創新創業能力。
2.5在創新創業人才培養上充分利用校內外資源。財務管理專業在創新創業人才培養上，可以充分利用各種校內外資源，增加創新創業的實踐性。例如，高校可以與企業、會計師事務所、專業咨詢機構、金融機構以及其他財經類院校建立實踐基地和對接平臺，在提高學生事務操作技能的基礎上，豐富學生的實踐項目。也可以引入企業資源進行理論和實訓教學，通過整合各種校內外資源，推進財務管理專業學生創新實踐能力的提升，推動社會創新創業人才的培養。
3結論
教育是人才培養的根本，學生在高校的教育生活中，創新創業教育應貫穿始終。在優化財務管理專業創新創業人才培養模式的過程中，應結合崗位的需求，與時俱進，適時改變財務管理專業創新創業人才的培養模式，使高校財務管理專業培養的人才既具有較高的專業能力又具有創新創業思維、創新創業精神和創新創業能力，成為真正適應社會需求的有較好財務管理應用能力的高素質、技能型人才。
參考文獻
[1]王斌.關于優化財務管理專業人才培養方案的實踐與思考[J].中國電力教育，2011（3）：172-175.
西南財經大學財務管理專業，于1997年開始本科招生，1985年開始招收碩士研究生，1993年開始招收博士研究生。2001年被批準為四川省財務管理本科人才培養建設基地，2004年被批準為全國首批培養會計專業碩士的院校。
西南財經大學財務管理專業，本科旨在培養掌握會計核算和現代財務理論和方法，具備良好的誠信品德和職業道德素養，系統掌握現代公司制和資本市場環境下財務基本理論和理財方法，具有對企業財務問題的實務操作能力和專業分析能力，能夠從事公司理財和資本經營工作，理論基礎扎實、專業技能熟練、綜合素質高的財務管理專業化人才。
財務管理專業招生文理兼收，財務管理專業開設的專業課程有：初級會計學、中級財務會計、初級財務學、中級財務管理、高級財務管理、西方財務理論、成本管理會計、審計學、上市公司信息披露與分析、企業績效評估、資產評估學、稅收籌劃等專業必修課和其他選修課。
（來源：文章屋網 ）
關鍵詞：應用型 財務管理 專升本 專業建設
一、引言
專升本是指應屆專科畢業生，進人普通高等院校進行兩年的全日制脫產學習，達到本科畢業水平并授予學士學位的一種普通高等教育方式。專升本的學生入學后，與原有的全日制本科生相比，主要的差距在于基礎課程方面，盡管專升本的學生都是專科學校的優秀學生，但其基礎知識有待拓展、深化。而財務管理本科教育強調的是厚基礎、寬口徑、高素質、強能力的應用型培養方式。從專業知識的廣度來看，財務管理本科與專科的課程設置就有很大的不同，財務管理本科專業除了本身的專業課如會計學、財務管理、審計學、金融等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程，而專科院校雖然財務管理類的課程存在，但是缺乏系統性，范圍較窄。從專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校財務管理專業教學選用的教材就有較大的差異。本文通過對專升本財務管理專業的特點分析，針對培養具有創新精神和實踐能力的高級復合型、應用型經營管理人才的目標，尋求專升本財務管理專業建設的策略。為地方院校專升本財務管理專業建設及人才培養提供參考略盡綿薄之力。
二、專升本財務管理專業的培養目標
(一)人才培養目標定位 高校的生存與發展取決于人才的培養質量，人才培養目標的定位是高校辦學中一個根本性的問題，對教學計劃的制定、教學內容的安排以及教學過程的實施具有決定性作用。對財務管理專業的市場供給和市場需求進行分層定位與細分。研究企業財務管理崗位設置情況，掌握不同崗位對素質和能力的需求。雖然經過不斷建設，但專升本財務管理專業的人才培養體系還不完善，人才培養的目標與社會要求還有差距，教學內容和教學方法與人才培養目標還不協調，教育模式還不能滿足培養創新人才的要求等。專業教育就必須以動態的觀點，與社會發展同步，不斷修訂和優化人才培養方案。按照專業發展規律和上海市區域經濟發展的需要。廣泛吸收現代教育與人才培養理念，以優化學生知識、能力、素質結構和促進教學資源優化配置為目標，進行了人才培養方案的優化。詳細分析國內知名高校財務管理專業的現狀，了解新形勢下社會對“理財”方面的知識結構、能力與素質要求的變化，明確地區經濟的發展對本專業人才的需要。對專業進行改革，在實踐中探索發展，形成具有前瞻性、可行性和動態更新性的改革與建設方案。認真分析我校財務管理專業與其他院校的異同，充分考慮當前上海地區外向型企業人才供需的現狀以及本專業面向上海地區外向型企業的特點，圍繞培養目標在教學計劃中設置若干個課程群。課程群設置的原則是以夠用為度、開設時間前后有序、內容銜接有機整合、明確目標、理論與實踐合理匹配、學生的素質逐次提高。
(二)人才培養的具體目標 培養目標由知識結構與能力結構的內涵所組成。培養目標應符合財務管理專業本科學生的知識與能力結構要求。專升本本科的培養目標為：培養具備管理、經濟、法律、理財、金融等方面的知識和能力，能在工商、金融企業、事業及政府部門從事財務、金融管理以及教學、科研方面工作，具有文獻檢索科研能力的工商管理學科高級復合型、應用型經營管理人才。本專學生主要學習財務、金融管理方面的基本理論和基本知識，接受財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。畢業生應獲得以下方面的知識和能力：掌握管理學、經濟學和財務與金融的基本理論和知識；掌握財務、金融管理定性和定量的分析方法；具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規；了解本學科的理論前沿和發展動態；掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有―定的科學研究和實際工作能力。
三、專升本財務管理專業建設中存在的問題
(一)知識與能力的銜接錯位 財務管理本科專業除了本身的專業課如初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、會計學、金融學等課程以外，還開設了統計學、資產評估、企業管理、計算機等相關課程。專科院校雖然財務管理專業的主要專業課不缺，但相關專業課的范圍較窄。就專業知識的厚度來看，專科院校和本科院校專業教學單就選用的教材就有較大的差異，財務管理專科的要求較本科低。我們深入上海的企事業單位，研究現實需要及未來發展對人才的需求。如作為財務管理人員應該具有比較豐富的金融知識，對外向型經濟組織還要求掌握國際資本市場運作的知識與能力。我們教學的內容更多是理論知識，實踐能力的培養比較欠缺。要增加實踐教學環節，整合實踐教學內容。培養實踐經驗豐富的教師，增強其社會實踐經驗與能力，可以將教師安排到企業中去，及時掌握最新的理財業務，可以分期分批，聯系不同業務類型的企業，接觸有代表性的經濟事項，通過實踐操作，掌握事項的處理程序、方法，搜集實物資料，編制教學案例，總結規律，找到存在的問題，提出解決問題的方法。
(二)課程體系設置簡單化 普通本科生的培養是以社會的整體需求為目標，強調基礎、著眼未來；而專升本教育則希望培養目標與社會現實需求相一致，強調實用、著眼當前，這就意味著培養對象看似學歷層次相當，但其培養目標及規格標準有所差別。目前專升本教育基本照搬普通高等教育的教學模式，大都向普通高等教育看齊，未辦出專升本高等教育的特色。根據培養目標，本科生應具有寬厚的理論基礎和專業基礎知識。盡管專升本的學生在過去專科階段的學習中也學過類似的基礎理論及專業理論課程，但由于要求的廣度和深度與本科不一樣，基礎較為薄弱，基礎知識淡化學生的知識結構與能力結構的形成主要是由大學課程設置與內容所決定。課程設置主要涉及能力結構與知識結構兩個部分。能力結構由創新能力、學習能力、專業能力、社會協調能力等幾個部分組成。知識結構由專業知識、人文社會科學知識、社會交際禮儀程序等知識構成。課程設置由管理學類、經濟學類、人文社會科學類、各種知識講座、課程實驗、畢業實習與論文等內容創新與實踐知識課程所構成。能力是基礎、課程是過程、知識是結果，結果指導實踐，能力得到提升，整個過程循環往復。學生培養過程的邏輯起點應該是能力，而不是知識的簡單傳遞，如何將知識轉變為能力就需要通過實踐程序，而實踐這個程序在學校能否得到實現，是高等教育的一個瓶頸。應用型本科教育的目標正是將知識轉變為能力，專升本的學生具備良好的實踐能力，但缺乏系統、深入的理論知識，我們的課程設置必須將落腳點放在這個節點上。
(三)實踐與創新能力脫節 動手能力在專科教育的基礎上加以深化，比如課程設置、實驗資料、實驗過程等論述。創新能力應該立足于大學本科教學的開放性、前瞻性。通過方法論、哲學、邏輯學等方面知識的掌握來實現。實踐教學是本科教育的難點，現實情況是企
業很難接受學生實習，尤其是經濟管理類的大學生，解決問題的手段主要集中在這樣幾個方面，一是建立學校內部實驗室，實驗資料由教師根據授課內容結合學生培養目標編寫，將實踐能力的培養落實在實驗內容中。此種方式必然存在難以逾越的問題，那就是教師編制的實驗資料和現實財務管理所面對的情況有很大的距離，這個距離主要是因為教師沒有時間和精力到實踐中去搜集、整理、分析、設計實驗資料。二是購買實驗資料，在教師的指導下完成實驗教學。效果不甚理想。三是可以到實踐單位完成實踐教學，但還是存在問題，主要表現在實踐單位的經濟事項有些是很簡單的、常規的，發生的頻率、數量、種類、環境都是不均衡的。當實習單位忙于經濟事項時候都不愿意接受學生實習，即使接受了學生實習，單位的指導人員也沒有時間解決學生實踐中存在的問題，或者學生根本就沒有接觸到單位的經濟事項處理過程，實踐能力的培養就不能得到落實。四是由學校與企業聯合建立實驗基地。這種方式的效果比較理想，但是需要企業與學校投入相應的人力、財力和時間，可以通過定時間、定指導教師、定實踐崗位等方式，提高實踐教學的效果。
四、專升本財務管理專業的建設策略
(一)無縫銜接、學分互認 知識結構與能力結構實現專科與本科無縫銜接，通過靈活選課，實現學分互認等方式，將專科教育與本科教育的知識結構有效結合，做到不重復、不遺漏，實現財務管理專業的本科培養目標。培養目標的制訂要體現適應多樣性、層次性、結構性、發展性的要求，教學計劃的安排即課程設置要符合能力與知識結構的培養需要；教學內容整合不僅僅是內容的增減、更重要的是新知識、新觀點的充實與傳授；授課手段與方法的改進主要在于深化多媒體教學手段，采用聲、光、電、語言、圖形、甚至于模擬場景完成理論與實踐教學；考核方式的多樣性，主要是體現課程的特征與知識傳授和掌握的相適應，可以采用筆試、答辯、實際操作、課程論文、報告等形式完成考核；實踐與創新教育主要通過具有培養創新能力的課程、講座、比賽、調研、科研訓練、社會調查等形式完成，上述計劃的落實都將促進教育質量的提高與鞏固。
專升本后，學生的學習理念還有專科教育形成的觀念，對本科階段的理論教育存在厭煩或不能很好理解的現象。對待課程中的理論性知識普遍存在不能深入理解與掌握的難題。解決這個問題，一是合理設計課程體系。課程體系要包括財務管理專業學生畢業時應該具備的知識與能力結構框架的理論內涵與實踐操作技能。可以參照本科教學計劃的內容，設置專升本的教學計劃課程。在課程體系中可以通過能力結構框架的內涵設置相應的課程，通過教學大綱規范其教學內容，針對不同課程可以采用不同的教學方法與手段。課程的門類可以豐富一些，盡量考慮專升本學生的基礎知識與能力結構的現狀，由此產生的重復設課，內容重疊等問題，可以通過靈活選課，學分互認的方式來解決。二是學分互認。專科階段的學分通過認證可以作為本科階段的相同課程的學分。認證的標準由學校根據課程的內容、考核的知識點、學生的學習成績等因素制定。如課程的名稱相同、教學大綱的內容及知識點相同或基本相同、考核方式相同，成績在一定標準之上、教材內容相同或基本相同等，都可以作為互認學分的標準。這樣一方面解決了學生基礎參差不齊、又可以解決學生重復學習的問題。但是學分互認還要解決的問題是學生如果互認的學分過多，是否會給學生在校期間的學習帶來負面影響。為了解決該問題可以規定學生在校期間可以互認的學分不超過應數額，或者規定學生必須選學其他課程完成相應的學分(比如選修互認學分的1／2)。這就是在前面論述教學計劃時，為什么要設置比較豐富的課程體系的原因了。
(二)課程設置優化 專升本財務管理專業的課程體系應按本科財務管理專業教育的培養目標，充分考慮學生來源、基礎課程的掌握程度、專業知識的深度和廣度，本著厚基礎、寬口徑、高素質、高能力的培養方式，對其重新設計，不能照搬普通本科課程體系，更不能簡單地在本科課程體系上加減，而應針對專升本學生的特點，強化基礎理論、深化專業教育、加強實踐教育，使每―個財務管理專業專升本學生都能在高等院校得到進一步深造。(1)強化基礎理論。基礎理論包括公共基礎課和專業基礎課，如大學英語、高等數學、經濟學、管理學和統計學，這些課程有些在專科已經學過，但深度和廣度與本科培養目標要求相差甚遠。另外，增加金融學、企業經營管理、經濟法等專業基礎課的選修。增加學生對專業的拓展能力，注重理論的提升。(2)深化專業特色教育。對于專科階段非財務管理專業的專升本學生要做到因人制宜、因材施教，可以實行非專業補課制。凡不是本專業的學生進^本專業后必勿以第一學期開始，補修專科期間兩門至五門的專業核心課，補課不全不準畢業。要督促學生盡快掌握專科基礎知識，邊補課邊學習新內容，這便起到很好的銜接作用。(3)加強實踐教育。財務管理實踐課程內容的設計一定要體現財務管理學科的知識結構，要在確保專業基礎知識、專業基本理論和基本技能的基礎上進行，使理財實踐教學真正起到課堂理論教學的延續、補充和深化作用。實踐課程體系應包括財務管理案例分析、ERP沙盤模擬對抗、畢業論文等實踐課程。
(三)整合內容、模塊教學 課程內容合理劃分為不同模塊，模塊的知識點要明確，授課方式方法要符合內容的要求、模塊具有內在知識與能力的邏輯統一，知識傳授模塊與能力培養模塊實現有機統一。要求對知識模塊的構成做科學的研究，做到數量合理，做到內容與功能同一或相似，如財務管理知識傳授與能力結構掌握模塊的構成主要包括以下課程及內容：初級財務管理、中級財務管理、高級財務管理、財務分析、跨國公司財務等，該課程群的能力培養目標主要圍繞學生理財能力的塑造，但該課程群知識的傳授是有其先決條件的，只有在線修課程結束后才能講授和掌握，關于課程群的設置存在先后問題，教學計劃的整體課程設置依然存在這個問題。所以要求在整合教學內容時，主要解決課程內容的重復與順序倒置，在整合過程中需要根據培養目標的要求，找到該課程對培養目標實現的作用，即課程的知識傳授與能力培養的功效。在模塊教學過程中，必須對模塊的整體功能全面掌握，在知識點與面的傳授中，既要做好理論的深化與拓展，又要做好實踐動手能力與創新能力的完備與提高。深化與拓展、完備與提高都要求授課主體與客體在知識的講授、能力的培養中發揮主動性與能動性，做到知識內容的前瞻性與實踐性有機結合，做到創新能力培養的有效落實。
(四)地方特色、凸現能力 上海是金融中心、貿易中心、區域發展的龍頭，具有外向型經濟的特征。基于這種人才需求的狀況，我校又是培養應用型人才的高等教育院校，確定培養目標是以區域經濟社會發展的需要為出發點，研究區域經濟社會發展的現狀及未來，掌握經濟社會發展的脈搏，及時修訂培養目標，制定正確教學計劃，科學規劃教學內容，凸顯實踐能力培養，完善創新人才培養機制。財務信息處理能力是當今財務人員能力結構中不可或缺的，是應用型本科教育目標體系中的一個部分。財政部2006年《企業財務通則》首次引入信息管理概念。指出企業可以結合經營特點，優化業務流程，建立財務和業務一體化的信息處理系統，逐步實現財務、業務
相關信息一次性處理和實時共享。并指出企業應當逐步創造條件，實行統籌企業資源計劃，全面整合和規范財務、業務流程，對企業物流、資金流、信息流進行一體化管理和集成運作。這一系列有關企業系統和會計系統同步運作的設想，突出了企業財務與業務的一體化，進而強調了企業業務流程與會計業務流程的統一。從技術集成的層面上看，我國財務系統已初步完成信息集成，即實現接口層次的應用和系統間數據的轉換與傳輸，較為成功地實現了數據復制、數據聯盟以及接口集成。在此基礎上，多數企業進入了過程的集成階段，即通過企業應用集成技術完成后臺理財過程的信息化、自動化。結合區域經濟發展需要，課程內容應突出金融知識。現代財務管理的發展是以金融學為理論基礎的，隨著上海經濟融入世界一體化經濟體系，未來的理財工作將與金融市場密不可分，無論籌資、投資、資本運作都離不開金融市場，所以我們應該在課程設置時，考慮在專業課中設置更多金融學知識與能力的課程。
(五)創新教育、靈活多樣 創新教育具有現實性、重要性、可行性。財務管理教育的根本目的是培養有知識、有能力、高素質的理財人才。面對復雜多變的社會經濟環境，衡量本科教育質量的水平，并不僅僅局限于學生掌握了多少理財方面的知識，更重要的是學生畢業走上工作崗位后能否在各種情況下隨機應變，靈活運用這些知識，是否具有較強的職業判斷能力和解決現實問題的能力。這就要求我們在組織教學中，必須貫徹素質教育原則。在重視知識傳授的基礎上。注重培養學生富有創造力地吸收和應用知識的能力。教師應當在授課過程中關注社會經濟熱點，變靜止的教育觀為動態的教育觀，找準所教學科的切入點，從而全面提高學生的綜合素質。從學生的學科入門指導開始培養學生的專業意識，同時緊跟學術和實業前沿來構建動態的專業框架，通過支持、鼓勵學生參加各種資格考試來夯實就業基礎，通過競賽教育，優化學生的知識結構。高校每年舉行的“希望杯”、“挑戰杯”、“財會信息化”等競賽，一方面檢驗各大學教育的質量，另一方面為優秀本科生提供施展才智的舞臺。在這些競賽中，優秀本科生的知識結構得以整合、優化，理論能力、實踐能力、創新能力得到提升。競賽教育已經成為高等教育不可或缺的組成部分，積極組織參賽，精心準備競賽，已經成為擴充教學內容，培養本科生團隊精神的重要教學內容。為本科生指派專業指導教師，建立“零距離育人”的導師制，確立“因材施教、個性化培養”的教育教學理念，加強師生交流。促進教學相長，深化教學改革。本科生導師全程負責學生科研、畢業論文、畢業實習、就業，實施零距離指導。
[關鍵詞]財務管理專業;保險學教學改革;教學目標
財務管理專業保險學的教學目標是培養具有現代保險意識、能夠運用現代保險技術、掌握現代風險管理理念的財務管理人才。財務管理專業保險學教學應當緊密結合財務管理人才對保險知識和能力的要求進行科學設計,但目前保險學的教學單純考慮自身的內容體系比較重,而與有針對性的教學還存在相當大的差距,因此,高等院校財務管理專業加強保險學教學改革研究非常必要。
一、科學優化教學內容,建立與財務管理專業相匹配的保險學知識體系
財務管理專業保險學課程應當在遵循保險學自身知識結構的基礎上,科學優化教學內容,建立與之相匹配的知識體系,充分滿足財務管理人才對保險知識的需求。
(一)風險管理是財務管理專業保險學知識體系的基礎內容
風險管理是研究風險發生規律和風險控制技術的一門新興管理科學。保險是風險管理最重要的技術手段,是企業或個人把自身的風險以交納保險費為代價。將風險轉嫁給保險人承擔,當發生保險風險損失時,保險人按照合同約定進行經濟補償。保險雖然僅僅作為整個風險管理過程中財務管理手段之一,卻表現出極大的社會保障功能,得到廣泛應用。
風險管理是財務管理專業保險學研究的重要基礎內容。企業風險管理整合框架下非投機風險的發生發展規律、類型、本質特征、成本的形成和度量、風險管理理論、風險管理的基本程序和方法、風險管理與保險的關系等都應當作為教學的重點,使學生深入理僻風險管理的內涵,充分認識通過保險轉移企業風險的重要意義。
(二)保險基礎理論是財務管理專業保險學知識體系的核心內容
科學的理論是人們認識和指導實踐的重要基礎。在財務管理專業保險學知識體系中,加強保險基礎理論的內容設計,對學生科學指導企業風險防范,提高風險管理中保險的綜合運用能力和理論分析水平產生重要的影響。
保險理論隨著保險實踐的不斷深入而逐步形成并得到快速發展,對經濟產生了巨大的推進作用。作為財務管理專業學生必須掌握保險經濟學原理、保險功能理論、風險防范理論,掌握保險合同的法律規范要求,掌握保險運行的基本原則、應用范圍及法律后果。達到能夠運用保險理論與技術指導企業的風險管理行為。解決企業在保險合同訂立、履行過程中發生的一系列復雜的業務及法律問題,保護企業的合法權益。保險基礎理論是財務管理專業保險學課程的核心內容。
(三)商業保險是財務管理專業保險學知識體系的主干內容
商業保險作為風險管理的重要平臺,對保持經濟繁榮與健康發展、企業災后重建、維持企業持續經營、保障員工福利等方面發揮著無可替代的作用。
企業在生產經營中,所面臨的財產風險、責任風險、信用風險等已經成為束縛企業發展的重要因素。企業通過制定保險計劃,購買各類企業財產保險產品,實現對風險的有效管理。可以通過制定企業年金計劃,為員工的生命、健康、意外傷害提供更高層次的人身保障,增強企業的凝聚力,促進優質人力資源的穩定。因此,商業保險是財務管理專業保險學課程的重點和主干。
通過商業保險知識的學習使學生比較系統地了解和掌握各類商業保險的產品特點,能夠根據企業生產與財務狀況,在企業風險評估基礎上科學制定保險計劃。選擇優質的保險產品和保險公司,提高企業風險管理和財務管理水平。
(四)社會保險是財務管理專業保險學知識體系的重要內容
在企業運行中,存在著員工退休養老、醫療費開支、勞動力流動而產生的失業等風險,這些風險只能通過社會保險來解決。社會保險制度是建立現代企業制度的需要,可以改變勞動力對企業的依附關系,使企業在市場競爭中地位平等。
社會保險與商業保險同屬于社會保障范疇,具有相同的業務和數理技術基礎,都是社會安全機制的重要組成部分。通過學習使學生了解社會保險對企業發展的積極影響。明確企業員工所享有的社會保險的權利和應盡的法律義務,企業應該如何遵守社會保險的法律規范,保證員工社會福利待遇的實現。社會保險是財務管理專業保險學知識體系的重要內容。
(五)保險企業經營與監管是財務管理專業保險學知識體系不可缺少的內容
保險經營具有負債性,保險產品是無形產品。財務管理人員在實施企業風險保險轉移、制定員工福利計劃時,必須了解保險企業的經營狀況,了解保險企業臺前幕后的各項業務及程序,了解國家如何對保險企業進行監督與管理。只有這樣,才能保證企業通過保險途徑管理風險的效果。提高運用保險手段管理風險的水平。所以,保險企業經營與監管是財務管理專業保險學知識體系不可缺少的內容。
二、積極強化能力培養,提高財務管理專業保險學的教學效果
掌握和運用保險知識。分析與解決財務管理中出現的風險管理問題,提高財務管理的綜合能力,是財務管理專業保險學課程始終如一的教學目標,因此,能力培養在保險學教學中非常重要。
(一)通過保險案例教學強化能力培養
財務管理專業保險學教學應該以案例教學為先導,綜合運用保險、法律及財務管理專業知識,正確處理企業風險管理中出現的各種保險問題。例如。美國“9.11”恐怖風險與保險分析、達姆達輪火災案、大連國際合作集團公司索賠案等。這些案例具有一定的代表性,涉及的法律問題比較復雜,通過解析讓學生明晰法律規范,提高對保險知識的理解,加強專業知識的深化。提高分析與解決問題的能力,面對企業風險管理中錯綜復雜的保險法律案件能夠找到解決的途徑與方法。
案例教學能夠極大地激發學生的參與意識。對于提高學生的理解能力、思維能力和表達能力具有良好的效果。財務管理專業保險學案例教學要強調案例的真實性、典型性,啟發學生從不同角度提出解決方案。找到理論依據。
(二)通過社會調查強化能力培養
社會調查是將社會關注的某一具體問題,通過讓學生直接進入社會調查研究得出結論的教學方法。學生在收集信息、設計方案、實施方案、完成任務中學習和掌握知識,使能力得到提高。
財務管理專業保險學課程主要是為了處理企業靜態財務風險,加強企業風險管理。提高保險意識而設置。在確定社會調查項目時,要緊密結合企業風險管理的實際情況,針對學生的興趣及程度進行選擇。例如。在風險管理、財產保險、團
體人身保險、社會保險等教學中,可以確立一些社會調查項目,學生根據自己的興趣選擇其中的一項或幾項,如某企業保險情況調查、某企業保險方案策劃、某企業員工福利策劃等。在調查中深入企業,對有效資料進行科學分析,寫出調查報告。根據學生的表現、調查報告的質量給出考核評價。
(三)通過實踐教學強化能力培養
實踐教學的核心是學生根據所學的理論和方法進行具體操作,發現問題與解決問題。通過實踐教學,達到學以致用的同化,鞏固所掌握的知識,提高能力的轉化率。
在企業財產保險、責任保險、工程保險等實務教學中,實踐教學將收到顯著的教學效果。首先。設定一個目標企業,學生可以到企業了解生產及財務狀況、風險管理情況,排查企業風險隱患,制定企業風險防范與保險計劃,企業辦理投保事項。其次,模擬企業發生保險事故,學生代表企業向保險公司申請索賠,參加損失鑒定,理算保險賠款。再次,選擇企業保險實務訴訟案例,建立模擬保險法庭,模擬代表企業參加法律訴訟。要充分利用校內外實習資源,采用模擬實訓和現場實習相結合、輔以比賽等多種教學形式。使學生能夠將所學的保險學知識運用到企業風險管理之中,達到強化能力培養的目的。
(四)改革考核評價方法強化能力培養
為了保證財務管理專業保險學課程的教學質量必須設計與保險學教學目標相匹配的、信度和效度較高的、易于操作的考核評價方法。
財務管理專業對學生的能力水平要求較高,保險學課程的教學考核評價要緊緊抓住能力培養這個關鍵要素。可以采用多種形式,如在一定筆試基礎考核外,增加企業保險案例分析、企業保險調查報告、企業投保索賠業務技能模擬操作等能力考核項目,加大平時成績比例。變一次性、終結性考試為全過程考核,減少學習的功利性,有效完成財務管理專業保險學課程的教學目標。
三、高度重視教學研究,提高財務管理專業保險學的教學水平
財務管理專業保險學課程應該高度重視教學研究。充分考慮財務管理專業人才的知識結構和能力需要,全面提高教學質量。
(一)注重綜合性教學研究
財務管理專業的課程體系比較寬泛,學生的知識面廣、發散性思維強。在保險學教學研究中,應當積極探索如何發揮學生的知識儲備優勢,注重經濟學、金融學、管理學、法學、自然科學等多學科的融合。
例如,在解釋保險概念時,可以從經濟學、法學、管理學的不同角度進行闡述,從保險的自然屬性和社會屬性的表現特征。揭示保險經濟現象內在的規律性與矛盾的特殊性及與其他經濟現象的普遍聯系。在介紹損失補償原則時,可以鎖定某個目標企業,從風險管理、財務管理、法律規范等角度去分析損失補償原則的內涵與財務效果,也可以進行計量和博弈分析等。通過多視角提高學生對教學內容的理解力。
(二)注重發展性與前瞻性教學研究
我國經濟正處在快速發展時期,保險理論和實務不斷發展與更新。企業風險管理水平也在不斷提高,發展性和前瞻性教學研究是時代的要求。
例如,隨著我國經濟發展和現代企業制度的完善,責任保險與信用保險成為企業經營不可缺少的風險轉移手段,其理論與實務發展速度快,自身的業務體系不斷完善;員工福利計劃是近幾年從國外引進的內容,是我國企業將來必須面對的問題。是一種由雇主提供員工因死亡、生病、失能、退休或失業而失去生活所得的救助計劃,包括社會保險、團體保險、健康保險計劃和退休計劃,企業實施了員工福利計劃可以獲得國家的稅制優惠,是企業人力資源管理、企業財務管理的重要內容。發展性與前瞻性教學研究高度體現了財務管理專業保險學課程的知識價值。
(三)注重實用性教學研究
保險學是一門指導保險實踐的應用科學,保險學課程必須注重實用性教學研究,應選擇當前保險市場比較成熟、適應財務管理專業人才培養的保險內容作為教學研究的重點。例如,保險合同與保險基本原則既是保險學的核心內容,也是保險學中實用性最強的內容,保險活動在遵循保險基本原則的基礎上,通過訂立保險合同來完成;企業財產保險、責任保險、工程保險、團體人身保險等是工商企業風險管理最重要的險種。應用范圍廣,因此。這些內容應該作為財務管理專業保險學課程教學研究的重點。
[參考文獻]
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【關鍵詞】財務管理 實踐教學體系 人才培養目標
【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）06-0013-02
一 財務管理專業實踐教學體系現狀及存在的主要問題
1.對財務管理專業實踐教學思想認識不到位，未能給予足夠的重視
長期以來，用人單位、學生家長甚至是高等院校均認為高等教育應以理論教學為主、實踐教學為輔；理論教學體現了學術性，實踐教學是理論教學的一個補充。受此種傳統教育思想的影響，導致財務管理專業教學往往偏重于專業理論知識的教學，而忽視實踐教學。具體表現為：（1）在財務管理專業人才培養過程中，只注重理論知識的傳授而輕視實踐能力的培養，偏重于課堂講授而忽視課外實踐活動。（2）財務管理專業建設方面，注重人才培養目標、課程體系和課程內容、教學方法和手段、教材建設等方面，而對實驗教學的重視不夠，未能對其給予足夠的經費投入。所有這些，結果均不可避免地導致學生理論聯系實際的能力欠缺，進而導致學生實踐操作及專業動手能力不強，畢業后不能很快適應社會，從而嚴重影響了應用型人才培養目標的實現。
2.實踐教學師資隊伍嚴重欠缺
實踐教學雖然以學生為主體，但學生在整個實踐過程中都離不開教師的引導。財務管理作為一個綜合性和應用性專業，要求承擔實踐教學的教師不僅要具備扎實的財務管理理論知識，還必須有豐富的實踐經驗和熟練的計算機操作技能。但現實是，我國高校的師資主要來源于高等院校應屆畢業生，他們大多數未經過相關培訓而直接從事教學工作，更談不上參與企業的財務管理實踐，其業務知識與實踐能力難以對學生的實習實踐真正起到有效的引導作用，最終會影響實踐的效果。同時，由于我國各高校的財務管理專業起步較晚，且招生規模快速遞增，而從事財務管理專業教學的教師大多未曾接受過正規的專業教育，而是從會計、管理專業轉過來的，并且長期在校內從事教學工作，從未接觸過公司、企業經營與管理實務，對企業實際工作中存在的財務問題缺乏足夠的認識，從而不能很好地將有關的財務管理理論靈活地運用到實踐中去，因而直接影響了實踐教學質量。
3.實踐教學的實驗室及校外實習基地建設滯后
財務管理專業的人才培養目標就是為社會培養能適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體全面發展，具備管理、理財和金融等方面的知識和能力，能較快適應未來復雜多變的財務管理環境，能勝任企業、事業單位及政府部門的財務、金融管理工作的應用型專門人才。建設財務管理實驗室及校外實習基地，就是為了更好地讓學生了解企業的財務管理工作環境，學會將財務管理理論和方法靈活地運用到實際工作中去。但由于各種原因使實驗室及校外實習基地建設現狀不容樂觀。首先，由于企業與高校之間沒有直接的利益關系導致實習基地不穩定，“打一槍換一個地方”已成常態，難以維系高校與校外實習單位之間的長久的合作關系和日常化的聯系。并且隨著高校招生規模不斷擴大，需要進行實習的學生數量逐年遞增，使現有的實習基地資源和硬件設施日益不能滿足實習學生增長的需要。其次，由于財務管理工作涉及企業的核心利益和商業秘密，因而企業常以各種借口拒絕接納實習學生，即使有些企業勉強接收，但也不會讓學生進入財務部門實習，或者不會讓學生接觸具體業務，從而在一定程度上影響了實習效果。再次，從高校自身建設來看，則更多地傾向于科研投入，對于實習經費的投入則相對不足。而實習經費投入不足則會導致實踐教學經費不足，對校外實習基地建設的投入也會相應減少，進而挫傷相關部門和人員對實驗室及校外實習基地建設的積極性與主動性，因而未能建立起足夠的校外實習基地，而且由于缺乏重視和管理，使現有的實驗室和校外實習基地不能充分發揮鍛煉學生、培養學生動手能力的作用。
二 完善財務管理實踐教學體系的對策
1.提高認識，增強實踐教學意識
實踐教學在高校財務管理專業教學體系中的地位不容置疑，它是將學生所學的理論知識與實踐相結合的重要環節，能培養學生發現問題、分析問題并解決問題的能力，發揮著理論教學不可替代的特殊作用。它與理論教學相對獨立、相互依存、相互促進，共同促進高校人才培養目標的順利實現。因此，為培養基礎知識扎實、適應性強、具有實踐能力和創新能力的財務管理應用型人才，高校在構建財務管理專業教學體系時，必須提高認識，轉變觀念，樹立“培養具備扎實的財務理論知識和嫻熟的專業技能，掌握金融和管理學知識，具有較強實踐能力和創新能力的財務管理應用型人才”的理念，堅持以綜合能力、素質培養為主線，貫徹以學生為中心的教育思想，促進教師在教學過程中以及學生在學習過程中牢固樹立并強化實踐的觀念與意識，使教師在教學中有意識地引導學生用所學的理論知識分析現實問題，使學生在學習理論知識的過程中不斷增強實踐能力，從而真正將實踐教學變為鍛造合格人才的熔爐，為社會不斷輸出高素質的財務管理應用型人才。
2.強化實踐教學師資隊伍的建設
實踐教學雖然以學生為主體，但教師在整個實踐過程中的引導作用是不可否認的，實踐教師是保障實踐教學正常開展的必要條件。因此，高校應采取多種措施切實加強實踐教學師資隊伍建設，建設一支能夠開展實踐教學的、專兼結合、相對穩定的實踐教師隊伍。為此，首先在教師的選配上要注重實踐經驗，根據應用型人才培養要求及特點，選配既具有本專業的豐富理論知識，又具有豐富的實際工作經驗的教師即“雙師型”教師充實實踐教學師資隊伍。其次要提高教師自身的專業理論及技術水平，鼓勵青年教師進修專業課程，參加國家或國際統一的財會執業資格考試，通過考試取得相關職業的任職資格，同時鼓勵教師主動接觸實際財務工作，分期分批安排教師到有關部門、企事業單位、金融機構參加社會實踐、掛職鍛煉，了解實際工作的具體操作方法和常見問題，從而提高教師的業務技能。再次，財務管理是一項專業性、綜合性、實踐性很強的工作，因而很有必要建立一支專職與兼職結合的實習指導教師隊伍，以促進教師密切聯系社會，促進教師與實務界專業人士的經驗交流，滿足實務教學需要。同時，高校要為實踐教學教師參加培訓、進修、研討、考察交流等活動提供各種機會，調動實訓教師的積極性，并促進其實踐教學水平的提高。
3.加強實驗室及校外實習基地建設
由于財務涉及企業的核心利益及商業秘密，大多數企業往往以各種借口拒絕接受學生實習和提供財務資料，這就決定了學生到具體企業實習往往很難系統、綜合、全面地了解企業的具體財務情況，因此高校要進一步加大對財務管理專業實驗室建設的投入，盡可能模仿企業生產、管理、經營環境，建立一個專供財務管理專業學生進行實驗的實驗室，為學生進行實踐活動提供必要的場所，從而提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。同時，為培養學生的社交能力、應變能力、綜合分析問題和解決問題的能力，積極推進校企合作，建立并完善校外實習基地。一方面通過校企合作可借助高校的師資力量，開展企業咨詢活動或進行企業專項課題的研究，幫助企業解決財務管理中的某些實際問題，以鍛煉教師的實際能力，同時彌補教師實踐經驗的不足。另一方面通過校企合作可充分利用企業現有的辦公環境、人才資源，彌補校內實踐教學場地的不足，同時可聘請實際工作經驗豐富又有一定專業理論修養的企業人員作為專業實習基地的兼職或指導教師，以保證實習的效果。
參考文獻
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(一)財務管理專業課程的特點
財務管理專業是管理學科，也是交叉學科，它有自己的理論和方法體系，同時又涉及經濟管理、金融、會計、稅收、經濟法規、數學、統計等相關學科的知識，因此它是一門綜合運用的管理學科。同時，該學科又需要采用具體的預測、決策、計劃、控制、分析等方法以解決企業實際的財務、金融問題，屬于應用型學科。“運用”是其專業課程的核心，這就既要求學生要具備相關的各門專業知識，并且在學習財務管理時能夠綜合運用，又要求財務管理的教學在加強理論教學的同時充分重視實踐教學，它的理論性與實踐性均非常強。
如何將枯燥的理論與實際應用聯系起來，達到預期的教學效果，不僅要求教師具有較高的專業水平、較強的教學能力和實踐經驗，也要求有先進的教學手段和教學方法相配合。在傳統的財務管理教學中，教師是教學過程的主體和權威，是知識的灌輸者，忽視了學生在學習上的主動性，不能激勵學生的創新精神，很難培養出動手能力強并具有創新能力的財務管理專門人才。
(二）案例教學法的優點
“案例教學法”是一種理論聯系實際的教學方法，指在學生掌握了一定的理論知識的基礎上，在教師啟發式的指導下，利用典型的案例，讓學生參與實踐活動，自己動手、動腦，調動學生獨立思考的積極性，以提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力的一種教學法。它是一種互動式教學方法，師生共同參與，改變了串講法給學生帶來厭倦的現象。通過學生的主動參與，充分激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性和創造性，使其發揮各自特點，有助于個性能力的培養，同時也體現了以“學生為主體，以教師為主導”的教育理念。
在積極推行教學改革的今天，優化課堂教學模式，在以教師理論講授為主的單一的傳統教學模式中引入現代教學方法，從而建立科學合理的教學模式勢在必行。通過案例教學，將抽象的理財理念由傳統的“縱向”，以財務活動內容為主的投資融資股利分配這條線，輔之以“橫向”，財務管理環節預測、決策、計劃、控制和分析，這樣就形成了縱橫成網的新的教學內容體系。實踐證明“案例教學法”可以充分調動學生的學習積極性，增強學生的獨立思考和獨立決策能力，使學生能將所學理論知識直接應用于實際工作中。
二、財務管理案例教學中存在的問題
(一)案例教學流于形式
案例教學法較傳統教學法的最大優點就是能夠充分調動學生的積極性，讓學生能參與其中，培養和鍛煉學生的分析問題和解決問題的能力。該方法本身并沒有統一的模式，可以根據不同的需要，加以靈活的運用。案例可大可小，可以用課堂講授的方法來完成，也可以進行課堂討論。但是目前的大部分從事財務管理教學工作的教師自身所接受的是傳統的應試教育，己經形成了一種慣性思維，此外，由于財務管理課程涵蓋的知識量大，而安排的課時有限，因此在實施過程中，往往把案例教學當作了任務、流于形式，辦成了和傳統教學方法相似的老師講授為主，學生實際分析較少的情況，未能將案例教學法與傳統教學法有機結合起來，發揮學生的主觀能動性，極大地削弱了案例教學的效用。
(二）教師自身素質的缺乏
在傳統教學中，教師一般按照既定的模式進行“傳”、“授”、“解”，而在案例教學中，尤其是雙向互動式的教學中，對教師的要求大大提高。案例教學效果取決于教師水平，在于教師是否熟透案例，是否有廣博的知識、較強的邏輯分析、要點概括和駕馭課堂的能力。教師要介紹分析框架或理論工具，引導學生的分析過程，對學生的不同觀點及時進行分類梳理，對有些重要的理念給予提示。所以說，案例教學的工夫在課堂之外。案例教學不是自然產生的，對從事案例教學的教師必須進行專門的培訓，使他們熟悉并習慣于這種教學法，而這一點卻是財務管理專業案例教學中普遍缺乏的一個環節。正是由于教師自身素質的缺乏，因此造成案例教學效果大打折扣。
(三）學生準備不足
一方面，大部分學生所接受的都是傳統的教學方法，而傳統的教學方法不能全面啟發學生的思維，激發學生的創新精神，學生只能被動地接受教材上的知識，成了理論知識的接受器、儲存器、考試的機器。因此在實施案例教學過程中，能力較強的學生主動參與的積極性高，能力一般的和比較內向的學生參與案例教學的比較少，如果老師不能告訴學生“正確”答案或者不能給予學生表達觀點的機會，學生則表現出消極被動的姿態，不敢或不愿表達自己的觀點，課堂氣氛不活躍，造成案例教學不能取得滿意的效果。另一方面，學生對有些案例的背景資料搜集、整理能力不夠，也造成了案例分析不深入、欠全面，不盡如人意的結果。
(四）財務管理案例建設滯后
由于各高校財務管理案例教學實施的時間不長，我國成型的財務管理案例教學書籍較少，且缺乏案例分析步驟和相關評述。目前，各大院校在籌建案例庫過程中還存在以下問題：
1案例針對性不強。所編選案例采用統一模式，沒有考慮專科、本科、MBA等不同層次學生的素質以及對知識的需求特征。
2案例的總量不足，重復使用。案例的組織設計需要相當長的時間和足夠的經費。當前財務管理專業課程普遍設置了《財務管理》、《管理會計》、《成本會計》等課程，而這三門課程在營運資金管理、預測、決策、控制等方面知識重復交叉，所選案例在各門課程中重復使用的現象比較嚴重。而《高級財務管理》和《跨國公司財務》等高級課程的案例總量缺乏。
3案例的覆蓋范圍小。所選案例中，國內外知名的企業多，中小企業的案例少；成功的案例多，失敗的案例少。企業出于市場競爭、商業秘密等自身利益考慮，大多不愿提供實際真實數據和具體運作過程。
4案例的時效性較差。如《財務分析》課程，其案例研宄對象主要是上市公司的財務報告，現在很多案例仍圍繞著新準則實施之前的財務報告進行分析，具有一定的滯后性，難以引起學生的共鳴。
5交流不足。院校之間在開展財務管理教學交流過程中，對于自籌案例難以共享。
三、改進財務管理專業案例教學效果的對策
案例教學法是在財務管理專業教學改革不斷深入發展中摸索出的一種重要的實踐性教學方法，它有著特有的先進性。但是，要保證這種教學方法盡可能地發揮最大效率，在實踐中有效地被運用，還應當注意做好以下的工作。
(一)案例教學要符合財務管理專業的培養目標和教學要求
案例應根據本、專科不同的培養目標定位，反映理財實際活動的復雜程度，結合學生現有的理論水平和分析能力，合理確定案例的內容和學時，安排的案例教學進度與課堂理論教學進度，從時間和內容上應該保持一致。
(二）加強教師案例教學能力的培養和提高
教師是教學工作的主體，提高教師素質是提高案例教學效果的關鍵所在。一方面要加大師資培訓投入，鼓勵教師到國內財務管理案例教學實施得較好的院校或到國外知名院校進修或訪問，支持教師到企業從事財務實踐活動，要求教師學習管理、金融、稅收、貿易等方面的相關知識，通過各種方式擴大任課教師的知識廣度和深度，通過案例教學促使教師提高基本業務素質和科研攻關能力；另一方面要提高教師在案例教學實施過程中的課堂組織能力，增強案例教學的知識性與趣味性。在實施案例教學過程中，教師要改變“一言堂”的傳統模式，及時引導學生對案例進行分析、討論、總結評價，并且要處理好案例教學中的活潑與秩序、激勵與約束之間的關系，防止在案例教學過程中出現越位和缺位的情形，避免在案例教學中唱獨角戲，或者不能接受學生不同意見、一味強調教師個人權威的現象出現。
(三）加強財務管理課堂案例的選取與制作
教學案例質量的高低直接影響著教學效果的好壞，一個高質量的案例應具備目的性、啟發性、實踐性和生動性的特點。要做到教學案例的精選，應注意做好以下工作：
1增加案例教學的投入，建立案例庫。針對目前投入不足的現狀，學校要增加案例教學投入，一方面實施“校企”合作，實行“產、學、研”結合，鼓勵專業教師深入實踐，開展廣泛的調查研宄，收集各種類型的案例；另一方面要鼓勵老師多花時間通過各種媒介間接收集素材，根據教學目的進行分析編寫。
2案例內容應具有針對性.我國財務管理教學的主要目的是構建我國的財務管理理論體系及解決我國企業出現的實際問題，在選擇案例及案例內容的時候，案例的內容應符合教學目的要求。教師應根據教學目的要求有針對性地選擇實際與課本結合得比較緊密的案例。根據教學目的和學生特點，可以采用不同形式，如專題性案例、綜合性案例、描述性案例、分析性案例等。
3案例涉及的問題富有啟發性.教學案例應蘊含能啟發學生思考的一些問題，學生需靈活運用書本中所學的知識，進行深入的思考，并通過互相討論、互相啟發才能得到問題的答案。如果案例涉及的問題不能給學生留下較多的思維空間，答案可從案例或者教材中直接得到，則無異于讓學生做一般的習題，達不到案例教學的效果。
4案例的具體情節符合客觀實際，具有時效性。案例教學的主要目的之一是讓學生學會運用理論知識解決實踐問題，因此所選案例要符合實際情況。即使是虛構的案例，其情節設計與現實情況也應基本相符。如果教學案例的情節缺乏客觀依據，甚至與實際情況相背離，教師平時應重視案例的收集和整理，可通過參加社會實踐活動，深入企業收集實際工作中的案例；也可依據教學內容，參考有關資料，結合社會經濟的實際狀況，自行設計案件。
(四）建立對學生的有效激勵機制案例教學的成功實施，學生是關鍵因素之一。案例教學要求學生能夠全體積極參與，善于思考問題、提出問題、分析問題，從而達到掌握知識的目的。教師可將學生在案例討論中的表現納入考核范圍，使學生重視課前的準備、課中的討論和課后總結的撰寫。首先要因材施教。一方面任課教師要了解班級的基本情況、學生知識能力水平上的差異，根據多數學生的興趣愛好選擇不同難度、不同內容的案例進行教學。另外，教師要根據課堂氣氛給不同學生在課堂上展示自己獨到見解的機會，并對學生在參與過程中的表現給予及時的鼓勵；其次，實施案例教學過程中一般分組討論，要求學生分工合作，相互配合，讓學生樹立與人溝通、團結合作的團隊精神，從而充分調動每個學生參與案例教學的熱情。最后，建立相應的學習激勵機制，把學生在案例教學過程中的表現計入學期總成績，例如：將學生課前對案例討論內容的準備、案例教學過程中參與程度、課后案例分析報告的撰寫質量、態度按照不同權重計入期末總成績。
(五）采用現代化教學手段，提高案例教學的效率
為適應現代化教學的要求，應當加快財務管理案例教學的配套建設，建立與完善多媒體電教化教學系統、多媒體網絡教學系統，實現教學手段現代化。這樣既可以使案例教學的知識輸出量增加，教學效率大大提高，也可以讓學生不易疲勞，以新穎的方式激發學生對理財知識的興趣，從而更大程度地提高財務管理案例教學的效率。
關鍵詞：財務管理；專業教育；評價制度
Abstract:Theteachingappraisalistheteachingprocessfinallink,establishesthesciencetheteachingevaluationsystem,strengthenstheeducationforall-arounddevelopment,paysgreatattentiontheinnovationabilitytheraiseisthefinancialcontrolspecializedundergraduatecourseeducatestheresearchtheimportantquestion.
keyword:Financialcontrol;Professionaleducation;Evaluationsystem
一、財務管理專業教育評價制度
教學評價是教學常規過程的最后一個環節。筆者認為，教學評價制度應貫穿于教學活動的始終，即從學生課堂教學前的準備、課堂教學中的表現到課程結束時的考試，對學生作全方位、全過程的動態考核。
傳統的學期結束時的考試有兩大弊端：①學生為了應付考試，常會臨時突擊，把該門課程作為一個獨立的部分單純地去背去記，而很少將該課程與其他課程、理論知識與實踐操作聯系起來，靈活應用知識的能力差，知識的含金量低，這樣，四年學習始終處于一種知識量的簡單積累過程中，而很難達到質的飛躍。②傳統考試會形成由于一次偶然失誤而影響整個課程最終成績的結果，從而也導致學生忽視日常的學習過程。因此，我們倡導實行動態的、全面的、形式靈活多樣的評價制度。考核學生成績可以包括課堂發言、書面作業、科研論文寫作等。
1．課程參與及評價。首先，教師應向學生講明課堂參與的重要性，告訴學生完全靠期末考試來爭取好分數是不明智的，只有積極地參與課堂討論，學生才會有若干次讓教師了解他的機會，而期末考試卻只有一次機會。其次，選擇適當的評價課堂參與質量的時機。筆者認為，課堂參與質量的評價應放在每一次課結束后，因為，課堂上的打分，會影響教師聽取學生發言的注意力，同時也可能會干擾學生自由發言。比較好的做法是：每節課后，教師回憶每一位學生發言的情景，標出有突出表現的學生；標出能推動一堂課前進的學生；標出能從不同角度深入分析問題，貢獻大的學生；標出那些被點到名才被動發言的學生；標出那些發言偏離主題的學生；標出那些有獨特觀點，有創新精神的學生。
2．期末考試及評價。對于標準化的考試題，教師應給出每一主要步驟的評分要點，而對實務性的案例分析考試題，筆者認為應采用更粗放的評分方法，只要學生能找出案例中80％的主要問題，運用了正確的分析方法，分析判斷思路、計算結果與正確結論一致，就可以給出較高的分數。
3．書面作業及評價。書面作業既能起到對基礎知識的鞏固，又能為科研論文的寫作奠定良好的基礎。好的寫作卷面會使學生能夠把自己的論點綜合成一個完整的體系，找出規律，加以評價并提出解決方案；而差的卷面大部分是鸚鵡學舌，重復題目中的細節，很難切入主題。
多樣化的考試形式與靈活的評分方法相結合，有利于調動學生學習過程中的積極性、主動性、創造性，動態的、多樣的、全面的教學評價方法，更有利于客觀、準確地評價學生的學習效果。
二、財務管理專業素質教育問題
素質教育的中心是提高勞動者的綜合素質，包括文化素質、創造性思維和綜合分析與判斷能力、專業知識與技能。素質教育觀念的形成，使學生更加注重應用能力的提高。教學中同學們要求增加實踐教學、案例教學、課堂討論，財務管理的熱點問題、前沿問題等內容的講座，這正是素質教育的體現。針對這一要求，教師更應注重學習方法、思維方法的教育，課程設置應具有超前性、實用性，要求學生增強對會計信息的職業判斷能力、財務問題的洞察分析能力、以及專業知識的自我更新能力。實施素質教育應把握以下三點：
1．素質教育的核心是思想政治素質。培養學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立愛國主義、集體主義和社會主義思想，是素質教育的靈魂，德育教育必須擺到素質教育的首位。良好的職業道德不是一朝一夕形成的，是在長期的學習和實踐中逐步形成的，因此，在學生人生觀和道德品質形成初期，接受正確、嚴格、規范的職業道德教育，對學生一生的思想品德有著極其重要的影響。
2．素質教育改革教育評價制度。筆者認為將應試教育轉變為素質教育并非是取消考試，而是要加強對學生思想、政治、道德品質的考核，建立全面反映學生德智體各種素質的考核體系，改變考試方法、內容，考核重點應放在考核學生綜合分析能力、實踐能力、創新思維能力上。
3．素質教育主張淡化專業界限，這對于改善學生的知識結構有益處。我國學校專業設置總數曾經多至2500個，之后，壓縮到500個，目前約有25個左右。這種壓縮不是知識面的壓縮，而恰恰是知識面的拓寬，把相近專業的知識進行綜合。這種綜合的趨勢是與世界科技潮流由分化走向綜合的大趨勢相吻合的。這種拓寬與綜合正是高校素質教育的重大改革，對培養一流人才極有好處，素質教育不會沖擊專業教育。
三、財務管理專業人才創造力培養問題
創造力是進行創造性活動的能力，根本特點有二：一是首創性，能給予新的，第一次創造的活動；二是有社會意義，能給社會以有益的成果。心理學專家認為，創造才能是一種廣泛的綜合才能，包括探索問題的敏銳性，創新思維活動的能力，轉移經驗的能力，形象思維、逆向思維的能力，聯想的能力及記憶力，產生思想的能力，運用語言的能力和實踐能力。這些能力相互聯系，相互制約，構成了創造力完整、統一、有機的結構。為適應飛速發展的現代社會的需要，培養具有創造力的人才是財務管理專業教育的重要內容。為此，我們應注意三個問題。
1．培養創造力要以基本知識的傳授為基礎。先進的教育方法是以一定知識量的積累為基礎的。創造力培養過程的關鍵是把教育的重心從學生學習和記憶知識轉到培養他們的求知欲、獨立性和創新才能上來。創造力建筑在想象力上，而想象力又建筑在廣博的知識基礎之上。創造力的培養絕不能忽視基礎知識的學習。
一、活化講授法，使課堂教學收到更好的效果
第一、注重教師積極情緒對講授效果的良性影響。教學實踐和研究表明，教師情緒會在講授和師生互動等過程中以表情、語言和行為外化表現。如果教師情緒飽滿積極，將外化為親切的表情、生動清晰的講解、適當的肢體語言和對學生的肯定和鼓勵、嚴謹的課堂教學組織等方面。教師的積極情緒傳導給學生，有利于學生各種潛在的積極心智技能的發揮。第二、結合黑板和多媒體應用強化講授效果。為了使教學效果更好，應根據所授內容的特點借助多媒體和黑板。利用多媒體工具，如PPT、Flash、視頻短片或證券交易軟件等還可以很方便地通過動態地閃爍、聲音提示等來強調重點，比如在講解K線圖、K線組合、葛蘭碧法則、形態分析等清晰、直觀地向學生展示并強調關鍵指標和圖形，加強學生對重點的把握。但是對于運算的部分，如利率的計算，利用板書一邊運算，一邊講解會使學生更容易理解。在寫板書的時候可以容易抓住學生的注意力，并且在運算書寫過程中可以更好的把握速度，給學生思考理解每一運算步驟的時間，效果會比用PPT等多媒體直接給出運算式和結果要好。第三、避免填鴨式講授，創設情境和氛圍，引導學生聯系實際消化所學理論。20世紀80年代以格拉斯菲爾德(VGlaserfeld)為代表的建構主義教學理論認為，學生不是被動的被灌輸者，教師應利用情境、會話、合作等幫助學生在學習活動中主動建構知識體系。在教學中對理論知識介紹后可以用案例分析法、角色扮演法和提問、設問等方式，促進學生搭建理論聯系實際的思維方式，增強學生的注意力和興趣，更好地把握知識的重點。
二、結合任務驅動法和情境性教學法，培養學生的綜合能力和職業素質
首先，結合任務驅動教學理論和國外的教學實踐，活化作業形式，培養綜合能力。任務驅動法主張建立學生小組，以任務或問題驅動使學生在合作的學習氛圍中，探究問題和任務。比如，借鑒澳大利亞阿德萊德大學金融學專業的教學方法，以小組作業和視頻作業等方式，使學生對所學的證券投資綜合性的理論知識加強理解，并鍛煉學生的溝通能力、組織協調能力與綜合分析和解決問題的能力。如在學習了證券投資的基礎分析和技術分析理論后，可以組織學生完成小組作業，要求學生課下自行聯系班級同學分組，每組人數教師可根據作業難度和上交時間期限確定一個人數范圍，比如4至6人等。要求每個小組提交一份報告，并在作業最后一頁附上每個小組成員對完成該作業的具體工作內容和所有小組成員對此作業的貢獻百分比評價，最后教師根據作業完成情況和每位學生在小組作業中的貢獻情況綜合評定每人的得分，作為平時成績給定的重要組成部分。
另外，還可以讓學生選擇作業形式，學生可以選擇完成常規的作業，也可以選擇完成視頻作業，并且在布置作業時明確指出不同類型作業會根據學生所需要付出的努力程度給予在平時成績給定的不同的比重。視頻作業要求學生自由講述自己對《證券投資學》課程最感興趣的知識點，并加以案例和延伸。視頻作業可以由2至3人自愿組成小組完成，對完成最好的視頻會放到公共郵箱中要求其他學生學習，視頻所涉及的理論等知識點將會是考試的題目。在這個過程中，學生選擇最感興趣的知識點，能讓學生對所學內容的再次整體回顧，講解出來需要學生搜集資料，分析、總結并拓展知識點，學生可用靈活的形式來展示知識點，可鍛煉學生的想象力和團隊合作能力。
其次，結合拋錨式教學或情境性教學理論，增強學生的實踐能力。拋錨式教學或情境性教學(situatedoranchoredinstruction)理論指出，學生對所學理論的意義建構最有效的辦法就是去體驗和感受這些知識在現實世界中的運用。通過“走出去、請進來”的實驗教學法加強學生的實踐能力，組織學生去證券公司營業部參觀學習，邀請證券從業人員來校講座等。鼓勵學生假期實習和專業實習可以嘗試去證券公司等金融機構實習。還可以實施模擬教學法。比如讓學生課后自主設計投資方案并模擬實施，最后再評價結果;還可以組織學生參加證券、外匯和股指期貨的模擬交易大賽。模擬教學可以使學生對抽象的理論在仿真的交易情景中進一步消化吸收，并增強學生的實踐能力。
三、借鑒警示教育法，對學生進行證券投資心理素質和道德素質的教育
借鑒警示教育法，對導致證券投資失敗的心理進行分析，使學生在未來的自學和實踐中能有意識地避免這些負面心理。通過案例教學尤其是一些證券投資失敗案例的分析，教師和學生對模擬操盤成敗的討論和總結，以及職業經理人講座等方式，讓學生了解暴富心理、賭博心理和嫉妒心理等都是導致證券投資失敗的心理要因。同時，加強對學生道德與法律方面的教育，引導學生增強在證券投資過程中遵紀守法的意識。
四、完善學生學習效果考評機制，促進應用型本科財務管理人才培養目標的實現
對《證券投資學》課程考評機制的合理設計既可以使學生在學習過程中提高學習積極性，自覺地重視自身理論聯系實際的能力和職業素質的提高，也是對《證券投資學》教學是否達到對應用型本科財務管理人才培養目標要求的一個評價。應改變目前普遍存在的一張試卷定成敗的考評方式，采取多種方式加大對學生理論與實踐結合能力的考核力度，把平時成績考核和期末考試成績結合起來。考核體系可設計為平時考勤占總分值5%，以對學生的出勤及課堂紀律進行考評;課堂表現占總分值的5－10%，以鼓勵學生積極參與案例討論、角色扮演等課堂活動;對能促進學生綜合能力、職業素質培養的作業、小組作業分值占比應為25－30%;對有助學生理論聯系實際的模擬操盤成績給予25－30%的比重;而針對對理論理解考察的期末筆試成績比重應降低為40%以下。另外，在筆試試卷的設計上應結合證券從業考試的考題，和一些金融機構筆試的考題;加大對學生理論綜合理解的考察，比如加大論述、計算、案例分析等活題的考核比重;避免學生只需死記硬背即可得高分的局面。
作者：趙域 單位：通化師范學院工商管理學院
