時間：2022-04-19 03:07:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高二下學期班主任工作，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
撰寫人：___________
日
期：___________
一個學期過去了,回首過去的工作,充滿了挑戰、辛酸與滿足。一學期的辛苦,有收獲的喜悅,也有不足與遺憾,為總結經驗教訓,利于今后工作,現總結如下:
一、加強常規管理，培養健康___，為邁向高三打好基礎1、嚴格考勤、加強管理。
早上、中午、晚上及時到班督查學生的情況,嚴防死守.認真執行學校的規定，每天做到六查！發現問題，隨時解決。
2、加大了對學生自治自理能力培養的力度。通過談話等多種方式,注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理,培養他們多方面的能力。
3、有效地利用好每周一的班會課。既按學校計劃安排開展一些專題性的活動”，學習有關的安全知識，學雷鋒活動等;也根據本班的實際情況___了“我的未來我做主”的大型系列活動,，對學生進行各方面教育。比如,信心教育,學習習慣、養成教育，學習經驗交流會，感恩教育等內容，這些活動都促進了良好的學風、班風的形成。
4、選拔班干部，培養積極分子。
我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心___、有一定___能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班___選以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。平時留心觀察發現和培養積極分子，擴大了先進面，使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。同時對部分工作態度不夠認真，工作能力不突出的同學進行撤換。經過一個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、有責任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉。
二、抓好學習中心工作,形成良好的學習氛圍
1、建立良好的課堂紀律和秩序。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動,上課認真聽講,認真筆記,課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作,如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等,切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講,并把良好的學習習慣歸結為“十二條準則”,從而使學生養成良好的學習習慣。
2、養成學生專心學習的習慣。無論是自習課,還是老師上課,禁止學生相互討論，說閑話、往窗外看,否則,予以嚴厲批評。
3、堅決制止不做作業的現象,要求當天的事情當天完成,并且經常完成限時作業,提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶,嚴格要求。在復習階段,積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作,培養學生良好的學習態度和習慣。
4、樹立班級學習的榜樣,讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習,引導他們樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。經常進行學習評比,做好獎勵工作,三、轉變雙差生的艱辛工作
本班學生特點是___：成績兩極化，思想也兩極化，特別是雙差生較多。所以要管理好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣作用來教化差生，對學生因材施教，分批集中進行指導教育。我把班上學生大楷分為四種類型：雙優生（成績思想都好的）、中等生、成績差的、雙差生。
這一學期當中，我花了很多的時間和功夫在那些雙差生的身上。他們一則不遵守學校紀律，這是正常教學秩序當中不和諧的地方。在早操、早晚自習紀律等的教育方面，對一些違紀比較嚴重的，進行了連續的跟蹤教育，有些學生也確實出現了可喜的變化，讓人欣慰，但有一兩個仍舊難以改變。二則有些學生有厭學情緒，高興了聽幾句，不高興就睡覺，對于學習完全是敷衍的態度。說實話，有幾個學生每天就是一個空殼，人坐在教室里，但靈魂確不知道漂在哪里。
雖然想每個學生都能遵守紀律，熱愛學習，但結果總不是那么的盡如人意。為建設這個班花了不少心思，但有幾個無心向學的學生，還沒有能夠有效地激發他們的斗志，這也是讓我覺得疲憊和無奈的地方。
總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作較開展得還是比較的順利，學生的整體素質在不斷的提高。但學生當中依然存在的問題也不容忽視，高三擔子還很重，工作還將復雜，因此，這就需要我不斷的努力、刻苦，及時總結經驗教訓，爭取取得更加輝煌的成績
一、加強常規管理，培養健康集體，為邁向高三打好基礎
1、嚴格考勤、加強管理。早上、中午、晚上及時到班督查學生的情況,嚴防死守.認真執行學校的規定，每天做到六查！發現問題，隨時解決。
2、 加大了對學生自治自理能力培養的力度。通過談話等多種方式,注意指導學生進行自我教育,讓學生在自我意識的基礎上產生進取心,逐漸形成良好的思想行為品質;也注意指導學生如何進行自我管理,培養他們多方面的能力。
3、有效地利用好每周一的班會課。既按學校計劃安排開展一些專題性的活動” ，學習有關的安全知識，學雷鋒活動等;也根據本班的實際情況組織了“我的未來我做主”的大型系列活動,，對學生進行各方面教育。比如,信心教育 ,學習習慣、養成教育，學習經驗交流會，感恩教育等內容，這些活動都促進了良好的學風、班風的形成。
4、選拔班干部，培養積極分子。
我從學生中選出品學兼優、作風正派、關心集體、有一定組織能力、在同學中有一定威信的學生擔任班干部。班干部選以后，我予以指導，大膽使用，嚴格要求，加強教育。平時留心觀察發現和培養積極分子，擴大了先進面，使更多的優秀學生有擔任班干部的機會，得到鍛煉。同時對部分工作態度不夠認真，工作能力不突出的同學進行撤換。經過一個多學期的努力逐漸培養出一批工作能力強、有責任心、威信高的班干部，并進一步帶動了班風學風的好轉。
二、抓好學習中心工作,形成良好的學習氛圍
1、建立良好的課堂紀律和秩序。引導學生學會理解老師和尊重老師的勞動,上課認真聽講,認真筆記,課后認真完成作業。嚴格要求學習委員和課代表及組長從各個方面做好協調工作,如作業布置、早讀的安排、課前的準備、作業的督促和檢查等,切實減輕老師繁重的勞動。同時，指導學生如何在課堂上認真聽講,并把良好的學習習慣歸結為“十二條準則”,從而使學生養成良好的學習習慣。
2、養成學生專心學習的習慣。無論是自習課,還是老師上課,禁止學生相互討論，說閑話、往窗外看,否則,予以嚴厲批評。
3、堅決制止不做作業的現象,要求當天的事情當天完成,并且經常完成限時作業,提高學生的作業速度。平時對學生獎勤罰懶,嚴格要求。在復習階段,積極配合各任課教師輔導學生開展復習工作,培養學生良好的學習態度和習慣。
4、樹立班級學習的榜樣,讓學生們向班里學習成績優秀的同學學習,引導他們樹立近期目標和長期目標,增強競爭意識。經常進行學習評比,做好獎勵工作,
三、轉變雙差生的艱辛工作
本班學生特點是兩極分化：成績兩極化，思想也兩極化，特別是雙差生較多。所以要管理好這個班，首要的工作就是如何發揮優等生的榜樣作用來教化差生，對學生因材施教，分批集中進行指導教育。我把班上學生大楷分為四種類型：雙優生（成績思想都好的）、中等生、成績差的、雙差生。
這一學期當中，我花了很多的時間和功夫在那些雙差生的身上。他們一則不遵守學校紀律，這是正常教學秩序當中不和諧的地方。在早操、早晚自習紀律等的教育方面，對一些違紀比較嚴重的，進行了連續的跟蹤教育，有些學生也確實出現了可喜的變化，讓人欣慰，但有一兩個仍舊難以改變。二則有些學生有厭學情緒，高興了聽幾句，不高興就睡覺，對于學習完全是敷衍的態度。說實話，有幾個學生每天就是一個空殼，人坐在教室里，但靈魂確不知道漂在哪里。
關鍵詞：學生 班級 管理 得失
一、案例分析
上一學年，我接手213班。213班是高二段一個文B班。剛入班時，學生的學業基礎差，英語、數學課沒有幾個人能聽懂，作業從未交齊過；學生時間觀念差，早上有些學生遲到，個別學生甚至不起床；學生紀律意識薄弱，每天的寢室紀律、教室衛生、教室紀律都會出問題。于是，我每天按時守在教室門口，逮學生遲到；催促學生交作業，不交的站在教室外面，補完作業后再回教室去；我正在備課，學生和任課老師發生沖突了，任課老師打電話給我撂下話，這班的課沒法上了，讓我找其他老師上課。我飛速趕往教室去鎮壓學生，給老師解圍。盡管我忙的焦頭爛額，而班級情況并沒有得到全面改善，就這樣213班在高二上學期一直在學校的批評中度過。盡管以前我帶的班級很優秀，可面對著這樣一群學生，我實在無語，可以說是黔驢技窮。我的激情在慢慢消退，熱情在慢慢降溫，可我并沒有失望，尋找一種有效的方法來管理這個班級。
高二上學期快要結束時，我有幸聆聽了全國優秀班主任的報告會。聽完報告后，我對自己的班主任工作進行了深刻的反思。主觀原因是我接手這個班時帶有抵觸情緒，不愿意帶這個“三差”班級，因為帶這樣的班級出力不討好。剛接手班級時，我是在被動應付學校交給任務。深層次原因是才疏學淺，技不如人。對學生的研究不到位，采取的措施不得力，就會導致工作的效率低。當班主任，只按學校規定的時間點到班，即所謂的緊抓死守的做法是遠遠不夠的，這只能管住學生的身，卻不能管住學生的心。我們要做得是：抓住學生的心，養好班級的神。
高二下學期我采取了一些有效的措施，使213班成為年級正常的一個班集體。杜絕了師生課堂上的沖突；紀律、衛生方面都有很大的好轉，還獲得了多面流動紅旗；拔河比賽，我班在二十八個班中取得了第二名的好成績；高二學年期末考試成績也躍居同等班級的前三分之一。成績的取得固然喜人，可自己心態的改變最為重要。
二、心得體會
1.做一位研究型的班主任。雖然學校給了我們一個班主任職位，可并不能代表我們能干好班主任工作。因為一個平庸的老師越敬業，他對學生的傷害越大、越禁錮。教好書的同時，我們應多向優秀的教育家、班主任學習。獲得經驗，是我們成長的第一步。怎么學？讀教育名著，如《給教師的建議》、《班主任專業成長的途徑》、《班主任工作招招鮮》等。這些學者可給我們很多實用的建議，和我們一起分享班主任工作的得與失。全國優秀班主任峰會，我們所有班主任都應聽一下，相信每個人都會有收獲。研究學生的成長規律，我們做工作才會有效果。
2.提高工作效率。主次不分，是導致現在許多班主任工作無閑的主要原因。班主任工作主要包括三個部分：事務性工作、協調性工作、決策性工作。其中事務性工作最多，而這部分工作，高中生自己卻可以做，所以我們要培養好班委。班委述職報告是培養班委的一個重要手段。當班委的學生心態積極，有領導能力，他們可能一時干得不順，作為班主任的我們，可以每周給他們一次機會述職，講講工作的得失，給他們自我反思的機會，加以適當的引導，班委就成長起來了，班委可以給班主任分擔很多的日常工作。學生能力得到培養，班主任干得輕輕松松。騰出手來做協調性工作和決策性工作。如班級比賽，多和學生交流等。
3.班主任要讓自己的工作有秩序。提前做好工作安排，把一周、一天要做得事寫下來，然后去做。這樣的工作就很有狀態，不會東一榔頭，西一棒槌。工作有計劃了，生活有目標了，才能高效做事，多做一些事。
4.總結和掌握班主任工作的一些技巧。把日常教育學生的素材匯總起來，如感人小故事、開班會用的PPT等。日積月累，教育學生，信手拈來，就不會苦于詞窮了。每接一個班學生報到時，給家長寫一封公開信，對家長提一些建議和要求。家長會更深刻地理解學校工作和配合班主任的工作。等到學生取得成績時，給家長發一條短信。家長會和我們一起分享孩子的進步，會更努力地支持我們的工作。
5.正視學生身上的問題，坦然面對，積極解決。談戀愛是高中生的一種正常現象，當老師的我們不必談虎色變。既然存在，就有一定的合理性，我們要坦然面對，靜觀其變，因勢利導。大講特講，講得師生反目成仇，這又何必呢？我們可買幾本書贈給他或她，也可在網上下載文章，讓學生自己看看，效果可能會更好。后進生轉化是一個大難題，我們每天抽出時間給他們補課，效果也不會很明顯。我們要給學生自信和尊重，如每節一次合適的提問，每天一次微笑的提問，每周一次關心的交流等等。
三、結語
和大家一起分享班主任峰會上鄭立平老師的五句話：被動等待，是導致現在許多班主任工作無情的重要根源；反應過度，是導致現在許多班主任工作無趣的重要根源；主次不分，是導致現在許多班主任工作無閑的重要原因；無視規律，是導致現在許多班主任工作無序的主要原因；急功近利，是導致現在許多班主任工作無效的主要原因。班主任同行們，珍惜我們和學生之間的緣分、友情，少點勢利，多動腦筋，相信我們都能把工作做好，成為一名快樂的班主任。
參考文獻：
[1]（蘇）B.A.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，1984.
[2]張萬祥等 .班主任專業成長的途徑[M].華東師范大學出版社，2008
[3]鄭立平.做一個聰明的班主任[M].中國輕工業出版社，2011
高二是青少年身心發育的一個重要階段，極易產生一些心理問題、成績分化情形大面積產生，作為班主任，首先任務就是要盡快熟悉學生，想方設法縮短與學生的距離，為學生排憂解難，讓每一位學生都能快樂成長。要引導好學生的從高二到高三的準備，形成一個好的基礎，班主任要善于用心觀察，發現問題，及時解決，善于用一切方法來激勵先進，力爭做好每位學生的思想工作，使他們提高認識，不斷上進。大力配合學校政教處、團委會組織開展的各項有益活動。開好每月一次的主題班會;班干部組織，集體參與，進行愛國主義、愛校、愛班教育，培養團隊協作意識。
對學生進行艱苦樸素、團結互助的教育。本學期本班將配合學校創造“綠色校園”的活動，我準備利用班會時間在班里搞一次“獻愛心”活動，并開展“垃圾回收”活動，將所買的款項捐獻給家庭困難的同學，幫助他們解決一些困難，在募捐活動中教育學生要樹立厲行節約、反對浪費的思想，杜絕同學之間比吃、比穿、比戴等現象。
二、組織建設方面：
建立一只班干部工作團隊。班干部是班里的核心，充分調動班干部的積極性是帶好整個班級的關鍵，、建立一只班干部工作團隊。班干部是班里的核心，充分調動班干部的積極性是帶好整個班級的關鍵，班級干部組建，采取自我推薦，民主選舉的方法，使一部分熱心為大家服務的同學走上班干的崗位，發揮他們的帶頭作用，鍛煉學生的自我管理能力。所以我要指導好班委會、團支部工作，樹立正氣，培養班級體的凝聚力，同時要發揮班干部的核心作用，及時研究解決班內存在的學習問題、紀律問題、衛生問題及時向我反映情況，營造良好的班風，帶領全班同學共同進步。所以我要指導好班委會、團支部工作，樹立正氣，培養班級體的凝聚力，同時要發揮班干部的核心作用，及時研究解決班內存在的學習問題、紀律問題、衛生問題及時向我反映情況，營造良好的班風，帶領全班同學共同進步。
三、制度建設方面：
用“中學生手冊”來要求學生，規范每一位學生的行為。根據學生實際情況，制定獎懲分明的班級公約;在緊抓學習的同時，行為規范是否做得好直接會影響到整個班級的風氣。某種程度上來說，也是對學生個人綜合素質的培養。開學以來，我始終要求學生不僅學科成績要過硬，各個方面都要嚴格要求自己。本學期我將緊抓行為規范，打造出全方位優秀的學生。對班內的各項工作做好分工，例如：衛生值日責任到人，誰出了問題誰負責，對問題嚴重的同學進行適當地懲罰。同時同學們之間互相協作、互幫助、互相監督，把班里的每件事都做好。
四、學習方面：
積極探索素質教育的新途徑，配合任課老師，激發學習興趣，培養競爭意識，有“你追我趕”的比學風格，提高整體水平，使我班班風正，學風濃。我班是重點班，每個學生都有考上大學的理想，要想實現自己的理想，必須從高二分班后的學習抓起，作為班主任，我想著重在以下幾個方面對學生進行引導：首先幫助學生做好從高一到高二的過度。其次引導學生合理安排各科的學習時間;培養他們的學習自主性。指導他們結合自身特點制訂學習計劃。對他們進行良好的學習習慣培養互幫互學，共同提高：充分利用周圍學生的學科優勢，發揮團隊作用。然后是在高二下學期緊張的學習的情況下，抓緊時間多看參考書，多作練習題，為高三打基礎，對學習有困難的同學積極的幫助他度過難關。使每個學生將來都能實現自己的理想。總之，在本學期內，我將盡心盡力，協助作好班主任工作。
情況分析：
高二(6)班共有學生50人，其中男生25人，女生25人;團員41人。
高二廣州市語、數、英三科統考成績分析結果年級排名：前30名15人;前50名28人;前100名45人。學生思想純樸，進取心強。班級的日常行為規范較好，符合學校的各項要求。大多數學生學習努力，嚴格遵守學校行為規范，班級基本形成良好的學風和班風。班級中仍然有少數同學在學習上存在困難，在年級中處于中等的位置。學生的壓力很大，但干勁也很足，有信心考進大學。
2009年下學期本班的管理目標是：
建立一支有進取心、能力較強的班干部隊伍，全體同學都能樹立明確的學習目的，形成良好的學習風氣;培養學生良好的行為規范，弘揚正氣，逐步形成守紀、進取、勤奮的班風。以培養高質量的畢業生為目標。
工作要點：積極貫徹落實學校布置的各項常規工作，做到德育工作長抓不懈。
班級的具體工作安排如下
1、抓好班級一日常規，每日的保潔工作，每周的衛生清潔工作;杜絕遲到、曠課現象，抓好自習課紀律，提高學習效率。落實值日組長制度，責任到人。
2、落實每月一次的黑板報宣傳工作。提高板報、墻報質量，營造良好的學習氛圍，構建良好的班級文化。
3、利用班會對學生進行思想教育，發揮學生的主觀能動性，激勵學生。
4、通過組織班級活動培養學生的集體觀念，增強班級凝聚力。
5、定期開展學習活動，培養學生良好的學習態度和方法。
6、開展有益的文體活動，促使學生的身心健康發展。
7、組織學生積極參與學校的各項活動，力爭在各項活動中取得好成績。
8、定期與學生談心交流，了解學生的思想動態，及時疏導解決學生的問題。
9、組織學習小組，建立互幫互學的學習機制。
10、開展德育科研課題/個案分析及主題班會課的開設。確定由班干部主持的每周工作總結，達到學生自主管理的目標。
時間安排表：
第三周：師生初見面。
第四周：主題班會課——告別陋習，走向健康與文明。
第五周：月考考試，考試得失談：學習經驗交流。一月紀律、學習自評。月考評優及級內總結大會。
第六周：主題班會：我的夢想
第七周：主題班會：現代中學生形象
第八周：主題班會：我為班級爭光彩
第九周：自省：我為高二(6)班做了什么?復習迎考。
第十周：期中考試。
第十一周：期中考試。考試得失談：學習經驗交流。
第十二周：主題班會：推廣普通話。
第十三周：“藝術節”活動。主題班會：特長展示(手工制作、網頁制作、繪畫、書法等)。
第十四周：主題班會：法制教育活動。
第十五周：主題班會：開展禁煙禁毒活動。(全班學生禁煙簽名)
第十六周：主題班會：優秀青少年的十個好習慣。
第十七周：主題班會：我的未來，我決定
第十八周：主題班會：“成績跟蹤表”與我的目標。
第十九周：期末復習動員。(全班學生“考試承諾”簽名)
第二十周：期末考試。
經過上學期的努力，班級在各方面取得了較大的進步。一學期來，學生熟悉了高二5班這個新的集體，熟悉了我這個班主任。同時，作為剛接手這個班的班主任，我也了解了這個集體。管理班集體是一個連續的過程，而高二下學期對于很多同學來說，是一個比較關鍵的時期。為了讓學生在本階段養成良好學習習慣和思想行為習慣，學會自我管理，樹立明確的人生目標，力爭更高更快地發展自己，為高三沖刺奠基，我擬訂班級工作計劃如下。
二.指導思想
繼續加強班級建設，培養學生自主學習意識。以《中小學生守則》、《中學生日常行為規范》和《內宿生管理試行條例》為基本內容，對學生進行行為習慣養成教育、誠實守信教育、心理健康教育。把安全教育放在班主任工作的首位，創建平安、衛生、文明、和諧的班級。提高大課間活動和課外活動的質量，提升學生的身心健康和體育運動技能水平。在這前提下，努力提高學生學習的積極性和自信心，爭取學生學習成績的跨越式進步。
三.班級基本情況
全班共有學生73人，其中有男生40人，女生33人。班上男學生比較多，要面對學習自覺性差的問題不少;女生雖少，但思想情緒問題卻有不少，需要更多的關愛。全班總平均成績與其他同類班相差不多，但是各個梯隊的人數相對較少，臨界生和后進生幅度大。
四.工作措施
1.配合學校政教處抓好德育常規工作，及時解決學生當中出現的問題。
(1)儀容儀表問題：從頭到腳，一些列整頓，必須符合中學生身份要求。
(2)考勤：遲到、早退、曠課管理的常態化。
(3)紀律：沒有軌跡不成方圓，沒有紀律何談成績。
①課堂紀律方面，上課睡覺，玩后手機，看與當課無關的書記，講話，打鬧，起哄，吃東西，走動等等，發現一例，直接停晚修一個星期進行整改;
②考試紀律：整頓考風，樹立誠信考試意識，做到零容忍。
③室外課堂紀律：落實好專人考勤制度，對于不按時參加室外活動的，影響室外活動的任何人見一次教育一次，屢教不改者，登記備案。
④宿舍紀律：堅決依照本校內宿生管理條例進行，嚴格執行好請假制度，防范虛假請假或者冒名頂替簽名等情況發生。
⑤早讀紀律：不允許在早讀期間吃早餐，或者不配合課代表的領讀工作，對于不開口讀書或者精神狀態欠佳的學生，給以批評教育直至請家長到校協助教育，仍不見改進的，備案。
⑥作業方面：發現有抄襲作業現象的學生，協助科任教師進行教育，長期發生的，通報家長，責令停晚修處理，直到備案。
2.抓緊時間進行班干部改選工作，選拔一批愿意為班級服務的學生，進行前期培訓，逐步培養他們自主管理和班級管理的意識和方法技巧，為班級各項工作的順利開展提供人才保障和支撐。同時，認真督促班委記錄好班級日志，班級日志既是對班級日常事務的記錄也是今后學生評優，評先的主要依據。積極發揮班干的作用。有目的地讓學生干部主持班會課，提高班干部的工作能力和群眾威信;有目的地讓團干部主持班會課，提高全體團員的團員意識，提高班集體的凝聚力。并且希望在他們的帶動下，加強學生的自我管理。增強自律性，提高自我約束力，形成良好的班風。
3.樹立良好班風，積極開展系列針對性較強的主題班會課。
針對本年級學生特點和年級實際，為團結班級各個學生，鍛煉班級干部，調動學生積極性，開展系列主題班會課是必要的，且是必須的。結合學校工作和本班實際，本學期我班打算開展以下主題班會：
(1)安全——一切美好事物的前提，安全重于泰山。
①交通安全 ②財產安全 ③人生安全
(2)揚起自信的風帆――理清認識上的一些誤區
①自卑與自信 ②理想與現實 ③助人與害人
(3)自己命運自己掌握――自主學習
①怎樣激發學習興趣 ②如何發揮創造性思維 ③關于時間的科學安排
(4)機會垂青于有準備的人——走進高三
①良好的學習心態 ②各學科的合理安排 ③生活規律的調節
4.抓好各次階段考試工作。
年級針對實際，本學期安排三次階段考試。每次階段考試，都是學生經過一定時間學習，教師經過一定時間教學后的反饋。是一個系統工程，考前動員，考中定心，考后總結，缺一不可，只有做好各個環節工作，才能讓階段考試起到鏡子作用，影子作用。
5.抓好會考工作：
一年一度的會考工作將在高考后進行，會考是區級考試，關系到學生能否按時高中畢業，順利進入大學深造同時也是檢驗檢查班級管理和教師教學的指標，具有重大意義。今年，高二的學生將參加5科畢業會考，時間短，任務重，難度大，只有和每個科任老師精誠合作，團結一致，才能攻堅克難，圓滿完成任務。
6.加強后進生和臨界生的管理工作。
(1)后進生，從自信心到紀律，都是讓老師頭疼的人群，走近他們，傾聽他們的心聲，換位思考，多一些鼓勵多一些表揚，讓他們走出陽光照不到的陰暗角落，樹立沾身困難的信心。
(2)關于臨界生，他們心里充滿著上進，但是
由于基礎差，習慣不好，理解能力跟不上等等諸多因素，因地制宜，各個給以指導，讓他們都能夠實現夢想，成就未來。
7.加強自身學習。班級管理是個細瑣，繁雜的工作，面對新時代的學生，抓好常規工作是關鍵，落實各項計劃才是王道。但由于自身能力有限，需要借鑒他人的真知灼見，因此，加強班主任知識的學習是時代的要求，是提高工作效率的有效方法。
本人接觸了一些“差生”，與他們進行了交談，了解了他們的一些基本狀況。現舉幾個典型例子的案例說明一下問題。這些案例，都是以我班的學生為例以作分析的。①李××：迷戀網絡游戲，學習態度不端正。從高一下學期開始學習成績直線下降，到高二下學期退到全年級的最后。②林××：該同學憑腦袋聰明，學習成績本不算差，但玩心極重，自由散漫，極想表現自己，遵守行為規范差，經常是“大錯不犯，小錯不斷”。③曾×：該同學據說初中時的成績挺好的，但是由于性格倔強，自尊心極強，曾與老師發生過幾次爭執，不服教育。又經常跟父母親發生沖突，往往一出現這類事情就離家出走好幾天，家長對他沒有辦法，他自己也自暴自棄，產生“破罐子破摔”的心理，不再有上進心。
作為一名班主任，對學生特別是對差生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。現結合前面介紹的案例，具體闡述我的做法。
1 誠
首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更要為促使學生成才、成人而創造條件。要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。如③例子中提到的曾×。我接手該班之后，他是以一種玩世不恭的態度來對待我的，似乎對什么都是一副無所謂的樣子，剛開始和他接觸，與他進行談心，他總是陽奉陰違，在我面前答應得非常好，事后仍然我行我素，任何方法對他來說都沒有作用，后來我索性不對他進行談心，而是跟他做朋友，課間的時候開開玩笑，慢慢的他也把我當作朋友來對待。到了這個時候，我對他提的一些小小的建議他都會聽得進去，也能做到。有一次，他因為一些小事情跟她媽媽吵架離家出走了，也沒來學校上課，我跟他父母取得聯系之后，再通過他的一些朋友和以前的同學在三天之后終于找到了他，我讓他主動跟家長認錯，從那以后，他就很少遲到曠課了，有特殊原因也一定會跟我請假。其實，該同學并不如傳說中那么“壞”，而是因缺少管理，缺少關心和缺少指導，因而在行為規范方面有所欠缺，他也不像傳說中的那么“愚”，除了因一些客觀原因和主觀上不夠努力導致學習成績較差外，其他的天資并不差。他初中的時候曾一度是班上的優等生，尤其在體育方面還很有天分。對待同學他也一向很熱情，我覺得對這樣的學生要辯證地看，應該主動地多關心他，幫助他揚起成才的風帆。我鼓勵他參加校運動會的比賽，以發揮自己的特長，果然，他在比賽中一舉奪得男子200米的第二名。他書法很好，所以一有什么工作需要抄寫的，我都會特地找他來幫我，給他找到自己價值的機會。之后，他在學習上態度也端正了很多，各科的科任老師都反映該同學有較大的進步。我體會到，只要你誠心誠意地去為學生服務，并曉之以理，動之以情，即使“冰山”也會被你融化的。
2 愛
教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力。但一般說來，教師愛的“甘露”灑向那些聰明伶俐、成績好的學生比較多，灑向那些學習成績差、行為規范差的學生則比較少。我注意到了這個問題，便采取了與此不同的做法，我認為“差生”更需要“愛”；較之于好生，“差生”更需要關心，更需要老師愛的滋潤。
3 嚴
對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。如例②林×，該同學如“牛皮糖”，“大錯不犯，小錯不斷”，經常挨批評，經常寫檢討，卻又經常不改。我沒有就此放任他自流，而是一次又一次耐心教育他，與他談心，幫他分析原因，指出他的要害問題是行為習慣太差，是缺乏堅強的意志。我不厭其煩，一次又一次地糾正他行為上的偏差，經過一段時間的訓練，該同學的素質有了較明顯的提高，學習成績也上升得比較快。
4 寬
對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題時又要寬以待人，即使是對那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死”，不能動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。在我擔任班主任的班級中，我一般不輕易給學生處分，而是教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬，因為這“處分”很可能會挫傷學生的自尊心，給他們的心靈籠上陰影，很可能會給他帶來終生的遺憾。
5 實
基于班級成長、學生成長的總目標，跳出管控的慣性思維，讓個體、小組、班級一起成長。
關于成長，有很多個話題可以聊；關于班級發展，有很多種路徑可以走。時下，學生小組或小隊管理模式，逐漸走進了我們的班級教育體系中。但是，這些嶄新的概念很多時候并沒有展現出它們本該綻放的激情與活力，反之，還有些“水土不服”。作為班主任，面對這些問題，我們應該如何思考？如何行動呢？
一、基于班級管理的總目標，基于個體發展的總需求——不在競爭的迷局中困惑
在我們的班級，我將學生小組或是學生小隊稱之為學生自治團隊。當然，這個“自治”并不是學生各自組建“小團體”想干什么就干什么。陶行知先生說： “學生自治是學生結起團體來，大家學習自己管理自己的手續。”“依這個定義說來，學生自治，不是自由行動，乃是共同治理；不是打消規則，乃是大家立法守法；不是放任，不是宣布獨立，乃是練習自治的道理。”“今日的學生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今日所應當養成的學生……”所謂生活即教育，但生活需要體驗，需要經歷。基于上述思想，我們班借助學生“自治”團隊，將班級轉變為一個以學生成長為核心的“體驗場”，進而實現了班級從自主管理向自主發展的跨越。
我倡導樸素的自然主義教育價值觀。我認為：班級發展需要尊重每一個孩子的自然成長速率；班級構建需要尊重每一個孩子的成長意愿。因此，作為實現這一教育夢想的載體，我們班的學生“自治”團隊并不是為了在班級實現“人人有事做，事事有人做”的宏愿，我們的口號是： “善建者，先行。”
發動那些對于班級建設有獨特思考的學生組建“自治”團隊。同時，我們也高度尊重那些在當前狀態下不希望參與班級建設同學的權利。“自治”團隊雖然負責行使“班權力”，但在執行過程中必須尊重團隊以外同學的意見。從管理學的角度講，最佳的管理是將公司轉變成員工實現夢想的平臺。而就班級管理而言，讓想做事的孩子能夠依照自己的意愿尋找自己在班級管理體系中的位置；讓不想參與班級管理的孩子亦能專注于實現自己的志向。
在“自治”權限的問題上，我們班實行全面賦權。各個“自治”團隊不但具備班級管理各個模塊的規則制定權，還同時擁有執行權和評價權。最具特色的是我們以“執委”取代了傳統班級管理中的“長”。在團隊內部，大家平等相待。權力分配不再以職位高低劃分，而是以每一位執委提出的班級提案的價值來衡量。在實施“自治”的過程中，任何一位執委的提案，都需要經過團隊內部的討論、表決。最終，由被選為最佳提案的提交者行使該項提案所涉及的組織、執行、評價等權力。這樣一來，所有“自治”團隊成員都能獲得均等的發展空間。
二、可以自由兼并，重組，甚至解散的組團形式——讓每一個小組都充滿活力
在“自治”團隊人員的管理方面，我們倡導自由流動， “市場經濟”。如果某一團隊成員，覺得自己在該團隊已經失去了前進的動力，就可以向自己心儀的團隊提出申請加入該團隊。在另一個層面，如果某一個團隊發現自己在班級發展中已經失去了獨特性，也可以在經過團隊成員集體商議后，解散該團隊。當然，他們也可以再組建新的團隊，行使新的“班權利”繼續為班級服務。同時，我們還倡導團隊之間的相互兼并。在部分團隊“重合”的情況下，經過團隊之間的民主協商，由執行力更強的團隊兼并執行力相對較弱團隊的某一項權利。不過，也有團隊“權利”被整體兼并，導致該團隊解散的情況發生。
成長需要經歷，需要挫折，需要等待。有人說： “雞蛋從外打破叫食物，從內打破叫成長。”而我們教育學生的目的是為了激揚生命。不過，成長不可能是一帆風順的，班級發展亦然。當一個人不斷重復著某一項工作時，職業的懈怠就會逐漸襲來。我們班的學生團隊也是如此。
高二的時候，不少孩子都跟我說： “老師，老是做一件事太無聊了。我想換個團隊試試，行嗎？”
“我們的班級走的是市場經濟路線，完全尊重大家的意愿。”
面對學生的懈怠，我不會埋怨，而是引導大家去實現自己看似幼稚的想法。在我看來，往往這些看似幼稚的思維萌芽恰好是學生階段性成長的標志。
于是，在班級秘書處的號召下，所有班級學生“自治”團隊實現了兼并重組。
這樣的運行方式，學生關注的是小組的魅力，自己的成長，是用欣賞發現去觀察各個小組，所謂的拆臺自不用擔憂。
三、分和有序的組織——促進個體、小組的發展與班級發展的共進
也許有人會問： “這樣不是亂了？”
我很負責任地說： “如果這樣就算了，肯定會亂。”
在此，我要說明的是：作為學生成長“實踐場”的班級，其意義就在于讓學生大膽實踐。我們一切的班級構建都是為了讓學生能夠最大限度地激發自己關于成長的各種想象，并把它們變成現實。為了實現這個目的，我們在團隊“自治”體系構建上做足了文章。
為此，在班級層面，我們成立了“學代會”，并將其作為班級團隊“自治”體系中的最高權力部門。它負責班級各項權力的賦予及評價監督。它的組建，由全體學生參與。將班級分為9個選區，經過分區投票，選出9名民意代表組成。為什么是9個選區？其一是便于民主表決，其二是便于“學代會”委員向“選民”征求意見。班級各個團隊若想行使班級某項權力，必須向學代會提出書面申請。其中，不但團隊內部制度要健全，權力執行過程中的各項評價標準也要明確。學代會在接到申請之后，將各個申請進行標號。再由各個“代表”面向各自的“選民”征求意見。待整合意見后，進行匯總。最后，代表“選區”在“學代會”會議上行使投票權。班級各個“自治”團隊能否獲得各自申請的“班權力”？全看投票結果。這樣一來，既鍛煉了申請的學生在團隊組建初期的團隊合作能力，又可以讓其他同學在最短的時間內洞察班級發展的方向，行使自己作為“班級公民”的權力。同時， “學代會”還行使對各個“自治”團隊的監督權。所有團隊需要定期接受“學代會”的“班務”問詢，并匯報各自工作的進展。對于表現不佳的團隊， “學代會”可以面向全班提出“彈劾”。這里要強調的是：“學代會”的出現，正是同學們基于班級組建初期的“亂局”而自發醞釀和組建的。這樣一來，就實現了“班權力”既在“陽光下”，又在“籠子里”。在“學代會”成立以后，各個“自治”團隊成員無不開始正視自己肩上的責任。在各個團隊內部，大家也開始思考如何才能讓自己的團隊執行力更強，團隊運轉更為透明。
不過，對于未成年人而言，他們的意愿總是散發著這個年齡段獨有的復雜和簡單。在班級組建初期，“學代會”的出現將班級由“大亂”引向“大治”。
學生們熱情高漲。“善建者”們都忙于創建自己的個性發展平臺。班級“博客”委員會、自律委員會、“學情發展”規劃委員會、小記者站、經濟科、活動委員會等等“自治”團隊如雨后春筍般冒了出來。一時間，班級管理“風調雨順”。但是，伴隨著班級的發展，新的問題又出現了。我們既然要尊重學生的成長意愿，那么我們就必然要面對這種意愿的多變性。在班級發展呈現出一片“繁榮”的大背景下，部分學生開始不“安分”起來。他們既希望在原有團隊鍛煉自己，又希望到其他團隊一顯身手。誠然，這種成長的欲望著實令人欽佩，但在某種程度上也給班級管理帶來了不小的麻煩。有的學生身兼多職，在能力不斷提升的同時，他們卻要面對各個團隊的內部會議，以及不斷應對來自“學代會”的各項問詢。如此一來，原有的激情在不斷的會議、不斷的問詢中消磨殆盡。于是，班級出現了“會議疲勞癥”“反饋疲勞癥”等“自治”綜合癥。
有一個學生曾經很沮喪地問我：“老師，難道成長就是這樣的嗎？”
我非常平和地回答他： “成長，絕對不只是這樣。但這個過程我們是必然要經歷的。困難，并不可怕。可怕的是我們在面對困難時的停滯不前。我們只有坦然面對困難，擁抱困難，才能真正體會到困難之于我們成長之間的真正含義。”
也許，很多實施小組管理的班級都會遇到這樣的問題。但不同的是，我不會在這個時候對班級發展實施干預，而是選擇等待，等待學生們在充分品嘗困難之后的成長。有人說： “你這是理想主義，太不實際。”不過，教育何嘗不是一種樸素的理想主義呢？在我們班實施學生團隊“自治”的過程中，在理想主義與現實主義的矛盾沖突中，最終都是以理想主義的勝利而告終的。因為，我始終堅信每一個孩子都具備成長的欲望和訴求。只要我們給予他們充分的尊重與信任，放下自己急功近利的想法，靜待花開，孩子們就會以他們的方式給予我們回應。我們要明白：每一個孩子都是相對獨立的生命個體。他們來自不同背景的家庭，有著千差萬別的成長訴求。我們更應該相信：每一個孩子都有一個屬于自己的成長目標，即便這些目標可能會顯得固執或是幼稚，但是他們的初衷都是很善良的。作為班主任，我們需要激發學生的善意，并在尊重孩子個體成長意愿的基礎上成全他們。
“老師，會議太多了，我們想整合。”
“你們想做的事情，正是我所希望的。我支持你們！”
在接下來的班級發展過程中，我們班級的“自治”團隊中又迎來了一位新的成員“秘書處”。它負責統籌規劃各個團隊的會議時間，整合各個團隊的工作安排表，制定班務工作行事歷。這樣一來，就最大限度地滿足了身兼多職的同學的成長訴求，并且讓我們的“自治”體系更為合理。
我堅信每一個同學在班級成長“實踐場”中，都能練就駕馭自己人生的能力。而事實也證明，不斷地實踐，非但沒有讓大家變得疲憊，而是讓他們變得更為成熟。在團隊“自治”制度影響下的他們，在不斷創建全新“體驗”平臺的同時，也開始思考自己、平臺、班級發展之間的關系。
高二下學期，不少孩子向我反映：“其實，我們班目前并不需要那么多團隊了。大家現在學業壓力比高一大了很多，很多同學已經開始將注意力集中到學習上。而且，我們已經具備自己管好自己的能力了。您看，我們是不是可以來一個‘精兵簡政’？”
“我們的班級走的是市場經濟路線，完全尊重大家的意愿。”我的回答，一如既往。除了支持，還是支持。于是，由“學代會”牽頭，面向全班開始征求班級構建的提議。很快，大家的提案被匯總了起來。絕大多數同學的意見是希望班級“精兵簡政”，在保留“學代會”“秘書處”兩個核心部門外，班級常設一個班委會。由全班公選出一位班長，再由班長提名各個班委。但是，班級所有權力還是由學代會賦予，班委會只是作為原有“自治”團隊的集合，與曾經任何一個團隊的運轉方式一致。只是，秘書處多了一項職能：協助班委會做好班級各項評比的數據匯總工作。這樣一來．我們班的班長和班委們并沒有太多自主權。以至于到這批孩子畢業后，幾位做過班長的學生都跟我開玩笑說： “老師，我們可能是有史以來權力最小的班長，卻也是‘最陽光’的班長。”但是，即便是在大家認為學業壓力最大的高三，學代會委員的競選、秘書處委員的競選、班長的競選都在熱火朝天地進行著。我從不懷疑學生的能動性，因為這是他們與生俱來的。可以說，我們的班級發展是伴隨著學生對于自己與班級之間關系理解程度的不斷深化而變化的。因為，我們的班級從來都不是一個“模式型”的班級，而是一個“發展型”的班級。在這個過程中，班級自主管理已經不再是我們追求的唯一目的，自主發展才是我們所倡導的。尊重每一個生命，綻放每一個生命。
四、最大合伙人的支持——引導有序的競爭，促進合作的發展
此時，可能您又會問：這樣的班級，班主任不會只是在關鍵時期說幾句話就能構建起來的吧。你對自己在班級發展中的定位是什么呢？
答案很簡單：任何班級的發展都離不開班主任，我們班也一樣。在班級學生“自治”制度不斷發展和深化的過程中，學生們逐漸意識到：一個班級不能沒有班主任，團隊發展更需要班主任的引領。但班主任又不能替代學生的成長，他只是一個“合伙人”。
“合伙”這個概念，嫁接于風險投資領域。合伙人就是合作伙伴。既然是合作伙伴，我們就必須思考：
我們能給予對方哪些東西，我們自己能從中獲得哪些東西？
而班級合伙人呢？就需要思考：
我們能夠賦予學生哪些“權力”？
我們必須保留哪些“權力”？
我們需要在班級“自治”團隊與學校各項規章制度之間，在“團隊”與學校以外的廣大社會之間起到什么樣的作用？
我們應該如何通過自己的思考與行動幫助和引領學生開辟更為多樣的成長“體驗場”，進而推動他們的成長？
把這些問題匯總之后就是——如何做好這個班級合伙人？我認為做好班級合伙人，只需做好一點：出現在關鍵處。
作為班級合伙人，我們需要在學生需要我們的時候站出來。但這個前提是學生主動需要，而不是我們認為學生需要。
在以學生“自治”為載體的班級自主發展的大背景下，作為班主任既要適時地“起高調”，在班級“市場經濟”的大潮中起到宏觀調控的“杠桿”作用，引領班級朝著開放型、發展型的方向大踏步邁進；更需要恪守一個一線教育者的“本分”，保留班主任作為班級教育“首席”的核心地位，通過多元且人性化的方式為學生的成長保駕護航。
記得在2012年夏天，我收到了由班級“秘書處”轉交的由“學代會”集體表決通過的班務提案：
班務提案007
提案部門：公共關系委員會
提案背景：在班級各個委員會兼并重組后，鑒于班級部分同學出現的“小情緒”，公共關系委員會已經與其中部分同學進行了溝通，效果良好。但仍有部分同學沒有在新的班級環境中找到自己的位置。特此申請學代會批準，由班主任對他們進行指導。名單如下（化名）：
李 濤
劉 馳
方碩
韓琦
沈 亞
……
接到這個提案后，我找到了公共關系委員會的各位委員。向他們了解這些同學的基本情況，并在他們的建議下開辟了“班主任茶室”制度。
為什么是茶室？喝茶，可以讓人放松。廣東人有喝茶的習慣，廣東的孩子自小受“茶文化”的熏陶。大家在喝茶的時候都會放下緊繃的神經。于是，一次小小的品茶活動開始了。
“來，茶給你們泡好了。快來嘗嘗，新茶——鐵觀音。”
于是，在場的幾名學生開始自己動手，熟練地操持起茶具。
“要不然，你們邊喝茶邊研究一下，給我這個老班制定一個什么工作標準吧。你們看我一天閑著也是沒什么事情干，班級又被大家治理得那么好。大家研究研究，給我找點事情干。另外，有個標準，我好按章辦事對不對？”我品著茶，慢條斯理地說著蓄謀已久的話。
“嗯，給你定標準，這個比較難。關鍵是每天都抓不著你呀！”
一個孩子，一邊品著茶，一邊隨口應和著。與此同時，其他小伙伴兒也頻頻點頭，表示贊同。
“有個制度約束我，以后就不敢了。我是擔心自己再這么下去會閑出病來。”
“老班，大徹大悟呀！再不減肥，真的對身體不好。我老爸老早就三脂高了。”
“對，我也是這么想的。你們想想，從有利于班級發展的角度出發，給我找點事情做。然后，制定一個標準。讓我動起來，好不好？”
“嗯，這個好……”
幾杯茶，幾句話。一個全新的成長“實踐場”被開辟了出來。接下來，由在場的幾個學生組成的《班主任工作職責》起草籌備小組誕生了。他們在廣泛征求全體學生意見的基礎上，融合了部分家長的意見，制定了我們班獨有的《班主任工作職責詳解》，并提交“學代會”審議。
班務提案021
提案部門：《班主任工作職責》起草小組
提案背景：在班級全面自主的大背景下，班主任工作顯得無比輕松。但是，在這個過程中，我們還有很多不足的地方沒有被發現，我們還有很多地方需要班主任予以指導。
《班主任工作職責詳解》（局部展示）
第二部分·給予班級委員會具體指導的職責：
1．在班級委員會運行出現問題的時候，由各委員會向班級秘書處申請，在秘書處與班主任本人協調后，統一安排“班主任茶室”會客時間。如無特殊情況， “班主任茶室”需要保持每周一次，且面向全班的“開放日”活動，時間為每周日班主任晚修期間。需要與班主任交流的同學，需事先向秘書處提交《談話申請》并注明談話主題，便于班主任“備課”。
2．在班級某委員會出現人員流動的時候，班主任需主動問詢人員流動的緣由。若發現問題，需積極配合班級公共關系委員會開展工作。
3．由秘書處牽頭，定期向班級各個委員會征集發展困難與疑惑，并由班主任利用班會課時間給予相應指導。
一張“班務提案”單，一次看似簡單的對話。隨之而來的是一個全新“團隊”，一項既有利于學生成長又有利于班級發展的全新制度。在這項制度孕育的過程中，幾名學生對于班級發展的熱情被再一次點燃。大家在我引導他們建立的成長“體驗場”中積累了足夠能量之后，便開始嘗試突破與創新。不久，李濤成了我們班級Q群的總管理員；劉馳成了班級“家委員”與“學代會”之間的溝通專員；韓琦成了班級“在線學習專員”……同時，他們還通過自己的努力找到了與其志同道合的團隊伙伴。正所謂：生不動，我不動；我若動，必聯動。
而這一切僅僅是我作為班級“合伙人”工作的一個縮影。作為“合伙人”，面對學生個體的成長訴求，我采取開辟多元成長“體驗場”的方式：或是將自己拋給他們“處理”；或是結合學生的興趣愛好為他們整合“資源”， “私人定制”。面對學生團隊的成長訴求，我采取針對性的課程引領：或是以與學生“齊談共讀”的形式，開辟集體讀書分享課程；或是利用班會課平臺開辟針對性的學生“領導力”課程。面對班級發展必然要承擔的社會責任，我嘗試以開放班級的方式：或是引導學生“自治”團隊在某項大型活動中主動與某些商業品牌聯系，為其做校園代言賺取一定代言費；或是鼓勵大家以班級“超市”“有償圖書館”等方式培養自己的“財商”……
教育是人，班級是人。班級發展依靠人，班級教育引領人。我常說：教育要經受歷史的檢驗。作為班級合伙人，我和我們班的學生團隊“自治”制度存在的目的絕不僅僅是追求高效管理。因為這個目標早已成為我們班級大發展的附屬品。作為班級“合伙人”，我更希望借助班級學生團隊“自治”制度培養學生作為未來公民的自由精神、團隊合作意識、“財商”、創新能力……因為，這些才是一個優質班級應該追求的核心目標。
