時間：2022-06-29 15:48:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學教師評語，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
XX:乖巧懂事的你，在家是個好姐姐，在校是個好學生，幾乎不讓老師操心。每次值日，你都盡心盡力，一絲不茍;每次班級有活動，你都忙前忙后，積極參與。學習上，驚喜地發現，你的語言表達能力有了很大的提高，相信這與你平日里的認真上課、敢于表達密切相關。但是老師也有一個小小的心愿：希望你在下學期不僅能出色完成任務，更得加快速度，提高效率，那豈不是有更多的時間可以自由掌控，一舉兩得嗎?
XX：在老師眼里，你是一個活潑陽光的孩子，總愛露著兩顆可愛的門牙微笑，把快樂傳遞給別人。你尊敬師長，友愛同學，關心集體，樂于為大家服務，身為英語課代表，總能按時收發作業，并督促同學完成作業，成為老師得力的小助手。如果學習上你能再增加一些閱讀，心胸更開闊一些，會是一個更加優秀的學生。
劉思遙：你是一個性格內向，做事謹慎的孩子。在校能遵守紀律，團結同學，樂于助人，因此大家都喜愛與你交朋友。學習上也較為刻苦、踏實，偶爾有小小的松懈，一提醒也馬上能夠改正，如果能夠更為靈活地運用所學知識，你將學得更輕松。身為班級的小隊長，做事也是一絲不茍，按時收作業、排桌椅，認認真真。加油，相信自己，可愛的小姑娘!
XX：樂觀開朗、認真負責是你的兩大優點!課間總是能聽到你爽朗的笑聲，看到你燦爛的笑顏，仿佛你那甜甜的小酒窩中都盛滿微笑，真可愛!處事認真的你做事是那么細致，同學生病期間，沒有一次作業是忘交給他的;每次的值日工作，沒有一次不是有頭有尾地完成的!新的一年，老師也有一個小心愿：上課發言的次數能更多一點嗎?相信你一定會越來越出色的!
XX：其其，你的名字取得特別好，人如其名，總把快樂傳遞給大家。課上回答問題時，流露出的微笑是那樣自信;每次讀你的文章展示時，淡淡的微笑中有些害羞;舞臺上一展歌喉時，你的微笑是那樣具有感染力;而平日里和同學玩樂時，你的微笑是最燦爛的，總給我們帶來好心情。希望其其能夠帶著微笑面對生活中的小挫折、帶著微笑和老師們談天說地、帶著微笑快樂成長!
吳欣桐：老師慢慢地發現了你語言表達能力上的進步!上課時，你精彩的發言令我們拍案叫絕;作業中，你豐富的想象、流暢的表達讓大家佩服不已。我想這和你自己的大量閱讀與認真學習的態度密不可分。希望欣桐在接下來的時間里，能夠提高自己做事情的速度，加快動作，那就有更多的時間可以自由安排，豈不一舉兩得?
XX：你是一個格外溫柔、體貼的可人女孩。瞧，每天每科的作業都認真完成，每次的作文都寫得生動優美。尤其是有著一顆樂于為班集體服務的心，積極參與班級各項活動，體育節上，還讓我們見識了你的運動能力。最讓人感動的是你的善良，你會主動撿起地上的一張小紙屑，你有時還會帶給老師一些小溫暖，真的發自內心的喜歡你。善良是天生的，形容你，一點沒錯!
XX：你是一個愛學習，懂禮貌的可愛女孩。這學期的上課表現，真讓大家感到驚喜，原本害羞內向的你不見了，上課時，總能看到你積極舉起小手，自信地表達自己的想法。因此成績也是穩步提升。平時的你，關心集體，與同學和睦相處，各項活動能積極認真參加。跳長繩時，從不會到會，從生疏到流暢，我們看到了你為班級榮譽而戰的努力。希望你再接再厲，乘勝前進。
XX：你是個看似大大咧咧，其實內心情感豐富的小女孩,老師常常被你輕聲輕語的一句關懷、小小的一份驚喜所感動。你愛老師，我們也愛你，所以每當看到你上課想想事情,玩玩小東西時;做事情丟三拉四時，我們真替你著急。老師多希望能在課上聽到文文大聲地發表自己的意見，多渴望讀到文文筆下充滿真情實感的文章呀!相信那么愛老師的文文，一定不會讓我們失望。
【摘 要】新課程標準要求教師要成為學生學習的組織者、指導者和合作者，對學生的評價更注重激勵作用，作業評語要有肯定性，指導性、激勵性、期望性和實效性。
關鍵詞 作業評語“一型”；“五性”
新課程標準要求教師要成為學生學習的組織者、指導者和合作者，對學生的評價更注重激勵作用，廣大教師都特別注重在教學過程中滲透這些教學理念，可是有許多中小學教師在批改學生作業這一日常工作中，卻忽視了新的教學理念的要求，作業評語過于單調、淺顯，缺乏師生之間的交流，不能激勵學生的學習熱情。為此，要想使作業評語成為促進學生全面發展的有效方法之一，就應注意作業評語的“一型”、“五性”，包括以下幾個方面的內容：
一、交流型
課程改革要求倡導民主、平等的師生關系，這樣有利于學生身心健康的發展。民主、平等的師生關系，不但體現在教學過程中，而且在學生作業評語中也要改變以往的教師對學生單純的評價，如：“馬虎、不認真或很好”這樣的作業評語，而是運用充滿師生感情，如：“看到你做錯了題，老師真替你感到惋惜，相信你也是一樣的心情，認真改正過來吧！”這種交流型的作業評語，從而體現老師與學生之間的新型師生關系。從對學生作業評語中就能體現 老師不再是傳道、授業、解惑的單一形象，不是一個高高在上的正確答案的化身，而是共同的學習者、組織者和指導者，從而使學生在愉悅的學習心態中進行學習。
二、“五性”
1.肯定性。所謂肯定性就是作業評語要對每一名學生的作業都要予以肯定。無論是特別優秀的，還是一般的。學生是發展的人，他們在性格特征、能力特征、知識豐富的程度、完成作業的質量都是不同的。作業評語對學生予以肯定是非常必要的，為激發學生的學習興趣，對作業完成好的運用“你真是我們班一名優秀的學生，希望你更加不斷的努力，永遠做同學們的榜樣?！被蛘摺澳愕淖鳂I完成的棒極了，老師希望你在成績面前不要驕傲，繼續努力，你會做的更好的?！边€有：“看到你的作業如此清楚，老師滿意極了！”對于作業質量差的同學決不能說的一無是處，應用委婉的語言，如對書寫差的用：“書寫怎么不認真了？學習如同走路，要腳踏實地，你才會永遠成功?！边€有對進步不大的學生：“難道你真是一名不求上進的學生嗎？老師不相信，證明給老師和同學們看”。有了這樣的作業評語并不是單純對學生作業的批改，還存在一種思想行為上的肯定與要求。學生閱讀了這些肯定性為主的作業評語，獲得了成功的體驗，樹立了完成作業的信心，也知道了應在哪些方面努力。
2.激勵性。威廉杰姆斯說：“人性最深層的要求就是渴望別人的欣賞”。一句鼓勵的話，可以喚醒學生早已塵封的潛能?？梢哉T發他們創造萌芽的沖動。老師批改作業要站在欣賞孩子的角度。只要作業上有了點滴的進步，教師就要捕捉其進步的閃光點，給予真誠鼓勵，對進步大的，如：“從作業中，老師知道你正在努力爭取做得更好。因為你是一名熱愛學習的好學生?！边€有如：“你付出了努力，所以你成功了，努力吧！爭取更好。”再如：“你的成功不僅使老師看到了你的努力，還給了老師極大的安慰?！边@些平常的作業評語是孩子們的陽光，肯定會在學生的心靈里種下自信的種子。
3.指導性。通過對學生作業的批改，發現學生掌握知識的程度，糾正學生在學習中的不足，因此，作業評語更要注重指導性。如有的同學作業由于粗心而引起錯誤的我就是用：“老師很不愿意看到你因馬虎而出現的錯誤，你呢？也同樣吧！做作業不僅要做到清楚，還要做到認真，老師祝你成功！”有的同學變得不認真了，我就用：“你是老師心中一名優秀的學生，這次作業怎么不認真了呢？”這樣不但有作業的指導，更透著教師的要求。
4.期望性。大家知道，學生具有很強的向師性，老師以充滿師情、師愛的作業評語，評價學生的作業，就會激發出學生無盡的創造力和巨大的發展潛力。使學生充滿希望，努力拼搏，積極上進。如用：“老師希望看到你認真工整的作業，試試看，你會做到的?！边@些期望性的作業評語在批改學生作業中用的多一些，就會激發學生的求知欲望，學習興趣和努力做好的意識。
5.實效性。教師的作業評語不能流于形式，而是不僅要對學生完成作業的良好的表現給予一定的評價，并且要結合學習中的思想情況、學習情況等方面的因素，從而提高作業評語的多重作用。如有的學生愛犯小錯誤，遵守紀律性差，我就結合作業批改在作業評語中用：“你是一名聽話的好學生，老師很喜歡你知錯就改的好習慣”。對有驕傲情緒的同學在作業中運用：“看到你的作業如此認真、清楚，老師高興極了，但不能驕傲?！睆亩驯頁P和善意的批評意會在作業的評語中，使對學生日常行為的思想教育暗含在了作業評語中，這樣，達到了很好的教育效果。
校各級教學管理人員在局、校領導班子的正確領導下，學年度第一學期。全校各部門和全體教職工的大力支持下，圍繞平川區教育局2010年工作要點，結合我校工作實際，按計劃完成了本學期的各項工作任務，現總結如下。
全體教師繼續發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，教學工作是學校永恒的主題。一學期來。勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學任務。
一)推門聽課。
掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎。今年十月份，學校領導班子進行了調整，學校副職的分管工作也作了調整，由原來的教研、后勤工作變為小學教學，這就需要調整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到人盡其才，才盡其用”推門聽課是解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數學、英語教師的課，共計34節。通過聽課，認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的絕大部分教師能認真上好每一節課，課前精心備課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。聽課中也發現了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環節銜接不好，過渡不自然;個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規范等。不怕有問題，就怕不能發現問題和解決問題。聽完每一節課，都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發給校長，第二天就出現在校長的博客中，任課教師就能看到通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。
二)加強教學檢查。
課前”備課，教師的教學工作發生在課前、課中和課后。課中”上課，課后”作業，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業掌握教師的課前準備和課后作業處理情況。教案和作業檢查上，繼續堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排;二是教案備寫的環節是否齊全，以《平川區普通中小學教學常規》中規定的教案書寫環節為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環節，這個環節在以前的備課中經常被忽視，一個薄弱環節;三是教學反思和單元后記的書寫質量，要求教師要養成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結，才能形成有效的二次備課”;四是教案書寫的整齊情況，要求用規范字書寫工整的教案。對作業的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區普通中小學教學常規》要求，檢查批閱符號是否規范;二是根據《平川區中小學義務教育段各科作業設置及批閱要求》檢查作業批閱的次數;三是檢查作業中學生對錯題的更正情況;四是檢查教師書寫的作業評語，要求教師養成作業中加注評語的良好習慣，同時，評語書寫中，要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵;五是檢查作業的書寫情況，要求教師要督促學生寫規范字，作業要工整。
常規檢查的同時，為了督促教師更好的搞好教學工作。對某些年級或學科的教案和作業進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業。常規檢查的量比較大，有些問題不易發現;抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”進行案例分析。抽查一般具有針對性，對常規檢查的有效補充，二者要有機結合。
由教導處牽頭、各部門配合，十一月份。搞了一次教案和作業展評。展評的目的互相學習，取長補短，共同提高。平時的檢查中，有些老師往往對教導處的檢查結果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發現問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學生的作業一直寫不好，亂”字當頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業展評，讓學生自己去看，為什么別人的作業那么整齊?這比老師平時喋喋不休的說教更有效。
三)月日和月日召開了兩次六年級教學工作專題會議。
畢業班的教學成績直接影響著學校的生源和聲譽。學校十分重視畢業班的教學工作，畢業班是學校的窗口。為畢業班選配得力的班主任和任課教師，評先選優和職稱晉升方面向畢業班教師傾斜，對畢業班的各項工作優先支持。學校的各項工作中，把畢業班教學工作列為一個專項工作進行督察。每學期召開專題教學分析會和學生家長會。通過以上措施，調動了畢業班教師的工作積極性，為最終取得優異成績打下了堅實的基礎。
近日，一封“個性”的辭職信火了。信的內容只有10個字：“世界那么大，我想去看看。”經證實，辭職者是某中學一名有著10余年教齡的心理健康教師。
這樣一封簡短的辭職信，最近似乎引爆了整個網絡。讓我們先看看網友們都是如何評價的吧：“史上最具情懷的辭職信，沒有之一”“教育的悲哀”“在今天的中國，基層教師看不到曙光”“支持！懂人生并不是為工作而活”“說出了無數人的心聲”……從網友的評語來看，支持者居多，羨慕者亦繁，當然也有反對和質疑的聲音。
在這個快節奏的功利化社會，一成不變的生活方式，疲于奔命的工作狀態，讓很多人封閉了心門，迷失了自己。目前，“應試教育”下的中小學教師，其生存狀態更是不容樂觀，尤其是升學壓力大、福利待遇低、工作繁瑣、社會期望值高等“窘況”讓教師難以感受到人生的意義和生活的美好，甚至沒有閑暇去領略身邊“世界”的美好。
在看到廣大教師們為其“點贊”的同時，我們也應清醒地意識到，當前學校還有不少“隱性離職”的教師存在著。從表面上看，這些教師依然每天按時上班下班、備課上課、批改作業和應付各種名目繁多的檢查與評比。但是他們總是缺乏一種教育的激情和飽滿的精神狀態，滿足于現狀，與世無爭，“身在曹營心在漢”的現象尤為突出。因此，表現在教育教學工作中往往是馬馬虎虎，得過且過，“當一天和尚撞一天鐘”。這就是目前比較普遍的教師職業倦怠現象。其實，在這些教師的內心深處，早就有了離職的心理和準備，只是他們還缺少了一份勇氣或者合適的機會。
這種“隱性離職”現象著實令人擔憂，因為我們不可能指望“靈魂出竅”的教師培養出心態積極、樂觀向上的學生。那么，學校該如何為教師營造良好的成長生態環境呢？首先，學校要給教師“減壓”。作為中小學教師，身上的壓力比較大，如升學率壓力、復雜的師生關系、工作量大、生活經濟條件差、社會期望值高等。故而，學校要從多方面為教師減壓，讓教師“輕裝上陣”做好教育教學工作。其次，學校要建立科學合理的評價體系。在評價教師的業務水平和能力時，要力避論資排輩、暗箱操作等不良現象，秉持公平、公正、公開的原則，為教師搭建一個充分展示能力的舞臺，激發教師內在的創新精神和工作熱情。第三，學校要以師為本，營造寬松的工作環境。校領導對教師要做到尊重、信任、關愛和包容，多與教師“交心”，多給教師一點自由支配的時間和空間，讓教師有閑暇、有心情去發揮自我創造力和“看世界”。
一、掌握新課標要求，搭好“橋”
新課標對小學作文教學的要求是：能寫簡單的紀實作文和想象作文，內容具體，感情真實。它更多關注學生的記敘能力，對表達方式沒有具體的要求。新課標對中學作文教學的要求是：寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗；根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。
很顯然，新課標對小學習作的要求相對簡單，而新課標對中學寫作的要求相對較高。讓學生從“寫實”、形象思維為主的小學階段上升到“寫真”、抽象思維為主的中學階段，沒有一定的寫作知識，沒有經過一段時間訓練，學生很難達到這個要求，要他們一下子適應中學的作文教學，是不現實的。
我們中小學教師要熟悉兩個階段作文要求，進行教學活動，才能在指導學生作文過程中順利地銜接。小學語文教師往往過寬，以鼓勵為主；而中學語文教師往往過嚴，以求好為主。這樣一來，就出現前面所說的判若兩人的現象。這里需要中小學教師“握一握手”：前者適當向高處抬抬頭，后者適當向下彎一彎腰。為學生搭建一座“橋”，幫助學生完成從小學階段到中學階段的過渡。
二、抓好語言積累，搭好“橋”
所謂“語文”，即語言和文字簡稱。很顯然，語文不能脫離“語言、文字、文學”來進行教學。小學教師使用口語較多，小學生的作文多數用口語表達，這樣的作文，在老師看來覺得親切，覺得符合少年兒童的特征，于是作文給高分。而初中教師對于這樣的作文，覺得平淡、乏味.無文學氣質，往往對剛上初中的學生作文又判給低分。于是便產生在一個時期之后，同樣一個學生的作文，得到老師的評判就有天地之別。本來，在小孩學話時就開始學習語言，但這種語言是非常平常的生活用語。上學之后，慢慢地識了一些字，小孩就可以把平常的口語，運用于書面之中。當然，通過不斷學習和實踐，文字、詞匯、語法知識的積累，在通過老師的不斷點撥，小學生的作文是不斷進步。而到了初中，由于要求不同，層次更高，這種過高的要求、過急的方法容易扼殺學生的作文興趣。所以，小學高年級的語文老師要不斷引導學生多采用書面語言進行表達自己的思想，而中學語文老師剛開始則放低要求，允許學生使用口頭語言表達自己的想法，注意語言文字的運用，多給學生一些鼓勵性的評語，這樣學生作文的積極性就不會受到挫傷。
三、傳授寫作技巧，搭好“橋”
作文，主要是通過教師點撥、指導學生在自己掌握的語言、文字、詞匯、語法等基礎知識的基礎上，對自己的所見、所聞、所想、所感，采用書面語言表達出來的一種教學活動過程。小學階段的作文教學幾乎不涉及表達方式、寫作技巧等理論性的知識，但是學生一進中學就得面對這些東西。這當然這也是造成學生不適應中學作文教學的一個因素。其次，小學生的認知能力、思維能力和情感體驗等，都處在相對較低的層次，他們對世界的觀察基本上停留在感性認識上，缺少深入思考的能力。比方說他們都知道父母愛他們，但是很少有小學生思考父母為什么愛他們。而中學作文教學則開始關注學生的理性認識，不僅要求學生知道“是什么”，還要求他們知道“為什么”。這個不同，也給小學生跨過這道門檻增加了難度。
適當傳授關于寫作方法、技巧等方面的東西。不要擔心小學生聽不懂，我們可以不去提那些學生難以接受的名詞，但我們可以把那些枯燥的名詞用另外一種形式讓學生感悟。比方說，“描寫”這種表達方式，小學生是很難理解的，如果讓學生品味這樣一段文字：小草從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。雖然學生不知道“描寫”這一概念，但是他們會感覺到文字的優美，以后照樣子來寫。我們的目的不就達到了嗎？
四、引導課外閱讀，搭好“橋”
經過不到四年的實驗，學校就探索出一條具有雙語特色的實踐之路，形成了“六個統一”、“八種途徑”的英語網絡體系。20*年5月，高校長在北京全國政協禮堂領回“中國十大雙語名牌學?！钡莫勁疲瑢W校已躍居為全國聞名的雙語特色學校。
取得成績：2名教師分別在全國教師英語大賽獲一等獎；245名學生在全國英語競賽中獲一、二、三獎；學校編排的《灰姑娘新傳》代表我省參加全國少年兒童戲劇大賽獲四個獎項；小學英語課程四年學完，畢業生英語二級率100%，三級達75%（初一），四級達32%，五級達8%。學生過級率以低齡化、受獎人數多、選拔成績分數之高列全市前茅。
二、促發展，建古琴教學基地
隨著“雙語實驗”學校的增加，雙語不再是**小學的“獨家武工”。**人思索：如何開辟**小學發展的第二個途徑。
古琴作為被聯合國教科文組織認定的第二批“人類口述與非物質文化遺產”，目前在北京和南方各大城市都已興起了挽救民族經典、學習古琴的熱潮，東北三省尚為空白。20*年，學校提出“弘揚民族文化，傳承經典器樂，塑造學生完美人格”的德育目標，將古琴引起課堂，成為學生的必修課。學校還被中國民族器樂學會命名為黑龍江省古琴教學研究基地，在全國尚屬首家。在中國民族器樂學會20*年全國“送歌聲、送樂器，愛心托起希望”的大型公益活動中，第一站就走進了**小學，給學校送來了價值3萬元的樂器。剛剛起步的古琴教學，不僅填補了古琴教育在黑龍江省的空白，而且還成為我市未成年人思想道德教育的又一道風景線，學校古琴代表隊已在哈市舞臺上展示風采，先后在香坊區首屆“**杯”慶六一、雙陽古琴書畫筆會、市關心下一代“慶六一、兒童演出會”上表演，在“完達山杯”寶寶大賽中獲金獎。中央電視臺、省市電視臺、新華社等各種媒體30余次給予了報道。
三、講奉獻，樹**人形象工程
學校開展了“樹**人形象工程”師德系列活動。提出以“微笑加點頭，專心聽你說”為座右銘，和諧師生關系，以“統一著裝掛牌上崗”為標志樹立職業形象，以制定的《**小學教師文明用語》、《**小學教師師德行為規范》、《**小學教師向社會承諾》為標準規范教師言行，以“學生問卷、家長問卷、教師問卷、學生寫評語”等多種調查手段，對教師進行《**小學教師師德考核百分細則》評價，評選“**小學師德十佳教師”、“**小學教師師德風采展示”和“感動**人物事件”為契機樹立榜樣。
以“一學四愛”活動深化師德建設，（一學：學身邊的師德楷模王麗艷；四愛：愛我的工作；愛我的學校；愛我的學生；愛我的同事）。充分利用校報、櫥窗、廣播、網上信息等形式，宣傳優秀教師的事跡。營造積極向上，爭先創優的輿論氛圍，激勵、引導廣大教師發揮育人的積極性、主動性和創造性，自覺加強師德修養，不斷完善自我，實現人格的升華。
四、重特色，全面實施素質教育
作為**新課程教育基點校，學校自主開發了34門校本課程，為學生提供不出校門就可得到綜合素質培養的學習條件。實行小班教學，使每一個學生都得到充分教育，全面主動發展。確保每位學生的資源占有量，使教師能充分的關注每一名學生。學校成立了教學質量監控室，對每名學生科學管理，目標量化。
五、抓德育，構建三位一體的教育網絡
學校重視學生思想道德建設，構建了“學校、家庭、社會”三位一體的教育網絡。通過獨特的校園文化建設將德育工作不斷推向新高。
改革少先隊工作，突出活、新、美、動等特點，啟動了讀“中華經典文學、做少年君子”的誦讀工程,將學習《弟子規》作為學校的德育校本課程來指導學生的行為，學校開展的各項實踐活動，都極大推動了學校德育工作的不斷發展。
學校堅持常年開辦家長學校，定期免費舉辦講座、學習與交流；成立了家長監督委員會參與學校的各項管理，使各項工作透明度極高，深得家長的贊譽，和諧了家校關系。學校還利用家庭趣味運動會、新生入隊儀式、素質教育匯報演出創設了家長與孩子溝通的機會，進而在教育孩子方面學校和家長達成了共識。學校與安埠街道辦事處簽訂了街校共建協議，定期為社區群眾提供家庭教育講座，入學指導；為社區適齡兒童提供各學科的培訓輔導；邀請社區及家庭走進學校，參與學校組織的有關教育活動等。
六、傳經驗，發揮名師名校示范作用
關鍵詞：定向師范生；教學技能；技能訓練
近年來,農村教育已經成為國家在理論與實踐上的研究重點,各種探索應運而生。2006年湖南省教育廳開始實施農村小學教師定向培養專項計劃,為全省農村鄉鎮以下小學定向培養五年制?？茖哟蔚男W教師。教學工作技能是教師職業技能中最具專業性的部分，是每一位教師都應該掌握的工作技術，對于將來從事教學工作的小教大專五年制定向師范生來說，應加強教學工作技能的訓練，提高教學能力，為未來職業的專業化發展奠定堅實的基礎。
小學教育專業五年制定向師范生應具備的以下幾種語文教學技能：
(一)語言表達的技能
語言是表達思想的基本形式，是傳遞知識和影響學生的主要手段，語言素養對教師具有特別重要的意義。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中就曾鮮明地指出 “教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！痹谡n堂教學中，教學效果的好壞、教學質量和效率能否得到保證與教師的語言表達能力密切相關。這里所說的語言表達技能主要包括口頭語言表達能力和書面語言表達能力?？陬^表達要求語言清晰、簡練、準確、生動、形象、有趣味；條理清楚、邏輯嚴密、層次分明、重點突出、富有感染力和啟發性；語音語調抑揚頓挫、語速快慢適中。書面表達則要求教師具有一定的寫作能力，要能夠準確、鮮明、生動、簡練地運用書面語言給學生寫評語、輔導學生寫作。此外，教師的體態語也是一種表達方式。在教學過程中，教師的表情、手勢、眼神等態勢語的運用要恰如其分，以利于學生獲得更多的附加信息量并與教師進行情感的交流。教師的語言能力是一種難以言表的高超藝術，教師語言表達能力的水平有賴于教師的思維能力、語文和邏輯的基本知識，有賴于思想及教育理論水平，有賴于講標準普通話的能力。
(二)獨立備課的技能
獨立備課的能力要求教師能根據語文學習規律和小學生的特點，對語文教材進行分析和再創造，從而合理設計教學過程。語文教材反映了語文學科的知識體系，是語文教師傳授知識、培養學生能力的依據, 也是小學生獲得語文知識的主要來源。因此，師范生在備課時要認真鉆研全冊教材, 明確本冊教材在整個階段的地位,把握全冊教材的教學要求和編排體系。在此基礎上, 進一步分析每個單元、每篇文章, 要明確重、難點, 避免平均用力, 不可“眉毛胡子一把抓”。尤其是在當前“一綱多本”的課改形勢下, 更要花大力氣深入淺出地了解各式版本的教材, 把新的觀點、新的理念帶入到語文教學中。在正確理解分析小學語文教材的基礎上, 還要能夠根據小學語文教學目標、語文教材和學生的實際情況, 獨立地、合理地設計教學過程, 包括導入、講解、提問、板書、演示、結束等技能的綜合運用。
(三) 課堂駕馭技能
這里所說的課堂駕馭技能主要是是指教師能較好地對小學語文課堂教學進行組織、管理和監控，根據課堂上的不同的情況調節課堂節奏，合理安排時間，創設教學情境，調動學生學習語文知識和言語作品的熱情。這就要求語文教師要善于察言觀色，關注學生的注意力、興趣和學習積極性的變化，從而有效地調整教學內容或方法，充分發揮學生的主動性和教師的主導作用。此外，由于教學本身的“動態生成”，課堂上存在著許多的變量，教學絕不會按照課前預設的狀況按部就班地發生，教師還要具備一定的課堂應變能力。由此可見，課堂駕馭技能對能否建立和諧的教學環境起著決定性的作用。它是教學的基本技能之一, 是使課堂教學得以順利進行的保證。它不僅直接影響著整個課堂教學的效果, 而且與學生的思想、情感、智力的發展有著密切的關系。
隨著課改的不斷深入，農村美術教育越來越受到人們的關注和重視，但在傳統應試教育的影響和資源配置不平衡的影響下，農村美術教學工作的開展困難重重，這讓農村美術教師在實施新課改中面臨嚴峻的考驗。面對學生基礎差、興趣低、教學資源配置嚴重不足，學科地位得不到重視等問題，筆者經過多年的農村美術教學實踐探索得出：只要巧花心思這些問題是可以克服和改善的。
一 課堂教學靈活化
與城鎮相比，農村中小學美術教學條件存在許多不足，如美術教具沒有或不齊、沒有專業美術教室、沒有電教設備，有時連需要的美術工具也買不到，甚至有的學生連顏料、美術紙也買不起，這給農村中小學美術教學增加了難度。但是正因為這些不足，才給了我們美術教學更大更靈活的教學空間：不必完全按照美術教材上的內容一成不變地教，我們可以根據教材的宗旨結合學生實際，因地制宜地選擇材質為美術課所用。如麥草稈、高粱稈、各種植物葉片和種子、樹根、舊掛歷、飲料瓶、廢舊塑料袋、包裝盒等，這些平時隨處可見的東西都可以成為我們的美術工具，既經濟又實用，讓學生明白美就在我們身邊。如在學習《中國結》一課時，由于編織中國結的繩子難以買到，我就改教草動物編，同樣都是編織課，但稻草在我們生活中隨處可見，所以找起來方便，有了工具學生聽起課來個個精神勁兒十足，做起手工來也認真細致，展示自己的作品時都爭先恐后。我只是對課本稍作修改就大大地激發了學生學習美術的激情和美術的創作性，這就是美術教學的目的。
課堂教學的靈活化不只體現在課本內容的靈活變化上，也體現在課堂教學形式的靈活變化上。在教學設備不齊的情況下，老師為了充分調動學生的興趣，可通過講故事、自制教具、戶外寫生、課堂展評等方法避免了上課時“一張嘴巴、一支粉筆，從頭講到尾”的枯燥和尷尬，充分激發了美術課堂的活力和學生課堂的專注力，增加了學生對美術的興趣。由此可見，農村中小學教師只要善于思考，根據學生的實際情況，靈活地選擇或修改教學內容及教學形式，力求做到與學生生活緊密聯系，從形式到內容上做到學生喜聞樂見，學生就會愛上你的課，變得想學、愛學了，這樣的美術課堂教學就是成功的。
二 作業評價多元化
《美術課程標準》中指出：對學生美術作業應采用多樣的評價方法，要充分肯定學生的進步和發展。因此，我認為作業評價應做到：（1）等級評價加評語。美術是一門操作實踐性很強的學科，作業是學生觀察、記憶、想象創造綜合能力的外在表現。用簡單的分數去衡量一幅畫或一件手工作品是不恰當的，簡單的分數容易給學生較大的心理沖擊，造成負面影響，如果用優、良、及格等級評價加評語的方式可讓學生既有等級區別，又能讓學生通過評語及時得到肯定并改進學習的方法。（2）采用教師評價與學生自評和互評相結合的方式。美術教師因授課班額大、人數多，對大多數學生了解不夠，因此對學生評價主觀性更大，很多時候不能完全公平、公正地評價學生，所以教師評價與學生自評和互評更能起到公平、公正的作用。（3）多采用鼓勵與表揚性評價。批評、訓斥、諷刺在很大程度上會傷害學生的自尊心和信心，還有可能產生逆反心理，從心理上排斥學習，而表揚和鼓勵則會增加學生對美術的愛好和興趣，因此，我們的評價除了能表明學生真實的學習結果外，還應多發現其優點，對學生學習成果作出新穎而又符合學生心理的鼓勵性評價，讓學生對美術充滿興趣，充滿自信。
三 教學內容成果化
一直以來，美術教學宗旨就是培養學生的興趣愛好，不參與統一考試也不參與升學，因此長期得不到學校領導、家長及學生的重視，這是應試教育的必然結果。但美術老師自身也有著不可推卸的責任，很多時候我們自認為美術就是可有可無的，自暴自棄地把美術課上成了沒有“美術味”的美術課，因此被認為是浪費了學生寶貴的學習時間。要改變這一現狀，提高美術學科的地位，我們就必須用實際成績來證明自己：（1）要立足于把美術課確實上成對學生有教育意義的課，也就是要很好地培養學生的審美能力、創造能力和健全的人格品質，這樣的課會促進學生對其他學科的理解學習，而并非浪費了學生寶貴的學習時間。（2）要多開展美術活動，向全體師生和社會展示美術成果，如定期舉辦學生美術作品展，開展美術現場繪畫活動，嘗試讓學生參與校園設計、城市美化設計等。（3）美術教師要善于研究和總結，多出研究成果，不斷提高自己的研究水平，只有這樣，我們的美術課才會得到師生的認可、領導的肯定和社會的承認。
總之，在美術課改面前，每一位美術教師都應是義不容辭的，在農村的美術教育工作者雖然有這樣或那樣的困難，但我們堅信：只要巧用心思、善用心思，我們就一定能戰勝困難，把新課改的理念貫徹執行到教學中去。
關鍵詞：民族地區；中小學教師；信息素養；培養策略
中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：l009―4156(2011)05―092―03
信息技術是現代化社會的發展產物，具有自己的獨特性，這就要求我們用特有的模式和方法培養教師的信息技術素養。教師的信息素養應當是與“信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用”有關的基礎知識和實際能力。民族地區是我國的一個重要組成部分，民族地區中小學教師的信息素養如何將直接影響整個國家教育信息化的程度。民族地區中小學教師信息素養的培養是一個系統工程，要使民族地區中小學教師信息素養得到真正的提高，必須各個擊破，齊頭并進，從信息素養的內涵和外延出發全面開展工作。為此，結合民族地區的實際情況，可以從以下四個方面來對民族地區中小學教師信息素養進行培養。
一、營造信息技術環境提高教師信息意識
信息意識即人的信息敏感程度，是人們對自然界和社會的各種現象、行為、理論觀點等，從信息角度的理解、感受和評價。通俗地講，面對不懂的東西，能積極主動地去尋找答案，并知道到哪里、用什么方法去尋求答案，這就是信息意識。
信息意識不是一朝形成的，只有通過長期的訓練和不斷使用信息技術逐漸形成。由于民族地區各種條件的限制，要讓中小學教師建立信息意識更不是一件容易的事，通過調查、分析和研究，針對民族地區中小學教師信息意識淡薄、觀念陳舊等現狀，筆者從如下四個方面來建立中小學教師的信息意識。
1. 參觀或訪問信息技術應用較為成功的其他類似學校
民族地區不乏信息技術應用較為成功的學校，它們的先進經驗和成功的做法可以直接移植到自己學校的教師中，教師通過親身的接觸和交流可以非常直觀地看到效果和體會到自己可以復制的可能性，經過與自己的做法進行對比，意識到信息技術在現在的課堂教學中是多么重要，從而認可信息能力是現代教師的必備素質。參觀或訪問以就近為宜，類似為先，形式多樣。
2. 領導和骨干教師應走在信息技術應用的前面
民族地區學校的領導大多既是領導又是一線教師，他們出去參觀學習的機會也相應較多，受到的啟發也越大，他們應首先將信息技術應用于自己的教學中并隨時歡迎其他教師來觀摩和研討，使其他教師無形中建立應用信息技術的意識。另外，骨干教師是該校教學一線主力軍，他們在教學中有好的經驗和教學效果，他們如果主動地應用信息技術，不斷地改善和提高自己的教學水平和能力，并通過公開課展示出來，長此以往，其他教師也會不自覺地投入到信息技術應用的行列中來。
3. 請兄弟學校中信息技術應用的成功者來校上公開課或作報告
在走出去有困難的情況下，請進來也不失為一種經濟、有效的途徑。請兄弟學校信息技術應用的成功者來校上幾節公開課，要求全體教師參加，課后與上課教師進行交流和研討，這樣對教師的影響將起到事半功倍的效果。也可以通過作報告的方式，報告人介紹自己是如何克服內外的困難，因地制宜，努力創造條件充分有效應用信息技術的成功范例，使教師認識到他們條件與我們一樣或比我們還差都能做到如此好，我們也可以做到，從此走上應用信息技術的教學之路。
4. 加強新課程的學習和研究
新形勢下新課程的學習和研究是必不可少的任務。學校應抽取一定的時間組織全體教師認真學習和研究新課程的全部內容，使全體教師對新課程理念有較為深刻認識，使教師充分認識到新形勢下教師應用信息技術是何等的重要，從而發自內心地學習，并在教學中應用信息技術。這不正是應證了那句古語：“磨刀不誤砍柴功”嗎。
二、努力創造條件豐富教師信息知識
有了應用信息技術的意識，沒有相應的信息技術知識，在教學中應用信息技術仍然是一句空話。計算機在教學中的應用越來越得到重視。如何使用計算機這個工具，在起初的階段最行之有效的辦法是有計劃地組織教師進行計算機基礎、辦公軟件的應用、課件開發平臺的使用、動畫制作軟件的使用、現代教育技術的應用等一系列課程的培訓。教師的組織視培訓內容的不同既可以年級組為單位(如計算機基礎、辦公軟件的應用等課程)，也可以學科組為單位(課件開發平臺的使用，如語文學科組培訓如何制作PPT或者以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面)。培訓結果的考查形式多種多樣：既可以上機考試考查操作能力；也可以電教課的形式展示計算機輔助教學的實際應用。
針對民族地區中小學教師信息技術基礎知識薄弱，能力偏低；受學校條件的限制，運用信息技術開展教學的頻率較低等現狀我們采用了以下策略來豐富教師信息知識。
1. 信息技術培訓與自學相結合
通過培訓更新教師的觀念，培養信息素養所包含的理念：數據的處理和使用過程，基于資源的學習、基于項目的學習，樹立終身學習和數字學習的觀念，培養教師的批判性創造性思維。在研究過程中，教師在英特網上查找新的有關信息素養方面的理論文章，教師交流學習、座談討論；教師寫出學習心得體會。培訓的目標要根據學校的實際情況先培訓教師們能用得上的知識，然后培訓下一步會用到的知識，學以致用更能調動教師們的主動性和積極性，也能很好地達成培訓目標。培訓目標必須具體和明確，培訓必須要突出重點，突破難點，盡可能以教師喜聞樂見的方式來展開。
為了滿足所有教師和較好達成目標的需要，提倡教師們利用業余時間進行自學，這不僅有利于培訓目標的圓滿完成，還有利于教師自學能力的提高，使教師養成終身學習的習慣。學校不僅在教師培訓方面下一定的工夫，還要讓教師在利用現代技術的教學技能、教學水平、教學成果方面有突破性的發展，這并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為，把提高、學習作為工作的一部分。
2. 通過“特別照顧”解決部分“困難戶”
大部分教師通過培訓和自學都能學到所需的信息技術知識，也有少部分教師由于知識和經驗的原因掌握必要的信息技術知識有一定的難度。為了不讓這部分教師脫離隊伍，學校派這方面的優秀教師單獨進行指導和幫助，因為他們有好的學習經驗可以提供給“困難戶”，使其找到正確的學習方法，輕松快速地學習信息知識。優秀教師與“困難戶”之間提倡雙向選擇，這樣更有利于問題的解決。
3. 學校免費提供學習場所
學校建設一個較小的多媒體網絡機房，免費為全校教師開放。免費的學習場所能吸引更多的教師來使用，同時也能
滿足沒有相應學習條件教師的需求，該場所還能提供學習所用的各種相關書籍以及常規的教學媒體。在這個場所中教師可以展開自學，也可以開展協作學習，還可以互相幫助和相互競爭，使其成為一個教師們共同進步的理想場所。
4. 有目的、有計劃地豐富教師信息技術知識
制訂一個可持續發展的學習計劃，是教師自覺提高自身信息技術素質的良好開端。這里強調是長期的學習計劃，不是為了一次的公開課、一次的比賽、一次的評比而進行的短期行為。如果只是為了應付公開課，應付評比，在臨期急急忙忙地“湊”出個課件來，只是“就課論課”，事先沒有準備，課后沒有總結，公開課過后，什么都丟向腦后，沒有什么有益的東西留下，就談不上培養技能，提高素質了。反之，如果我們確立目標制訂計劃，有步驟地實現，在過程中發現問題，則結果就大不一樣。
三、提供更多機會發展教師的信息能力
有了信息意識，也具備了一定的信息知識，并不等于有了信息能力。信息能力需要教師在長期信息獲取、信息分析、信息加工和信息利用的過程中逐漸形成。針對民族地區中小學教師信息能力極為低下的實際，要盡快提高教師的信息能力，可以采取以下一些措施。
1. 各教研組展開集體備課
由于民族地區的中小學教師外出進修和學習的機會不多，知識積累少，更新慢，要靠一個教師單干備出一堂好課不是一件容易的事，網絡的興起給教師“充電”帶來了新的機遇。教研組集體備課，每個教師積極參與，分工合作，要求充分利用網絡查閱其他教師的優秀成果。在查閱網絡資源的過程中，教師的閱讀方式將發生以下的變化：從文本閱讀走向超文本閱讀；從單純閱讀文字發展到多媒體電子閱讀；基于網絡的高效率檢索式閱讀。也就是說，在不遠的將來，網絡閱讀將成為教師獲取知識、進行教學和科研的重要手段。重視并堅持網絡閱讀是培養教師信息素養的重要途徑。
2. 鼓勵用電腦寫作
在電腦上寫作，除了方便于編輯、修改和保存，很重要的一點是可以實現網絡閱讀與寫作的一體化，即利用網上豐富的多媒體資源來幫助寫作。當然，用電腦寫作，不僅僅是進行順序文字的寫作，而且包括超文本結構的多媒體寫作。經常在電腦上寫作(如教案、試卷、教學總結、電子幻燈片、論文等)，有利于提高應用信息技術的成就感，從而提高教師分析和處理信息的能力。
3. 鼓勵在多媒體室或多媒體機房上課
想不想、敢不敢、能不能在多媒體室或多媒體機房上課，是教師信息素養提高過程中的分水嶺。要充分創造條件，將信息技術應用于教學中，不要求一節課從頭到尾都用信息技術，也不要等自己的技術水平很高后再用。要在多媒體室或多媒體機房上課，首先要準備多媒體課件和資源，在教學中要使用多媒體設備，課后對教學效果和過程進行評價，從中找到問題，然后分析和解決問題，只有在這樣的不斷循環中教師才會不斷進步，信息能力才會得到不斷提高。
4. 提倡用電腦處理日常事務
信息能力的提高需要抓住每一次機會，所以提倡教師用電腦處理日常事務。只要能用電腦處理的事情，就要盡可能讓電腦來做，如學生成績統計、學生電話號碼、家庭地址管理、班主任評語、家庭藏書管理、幫助子女學習等。信息技術的發展。對人類的生活、學習和工作都產生了深刻的影響，對教育來說更是挑戰與機遇并存。教育必須面對信息化社會，迎接信息化挑戰，實施教育信息化戰略，帶動整個教育體制和教育模式的革新。作為教育中的關鍵因素’教師在信息化社會的教育中顯得尤為重要，教師必須適應信息化社會所提出的新要求，轉變觀念，加強自身信息素質培養，適應信息化浪潮。
5. 緊密結合學科進行學習和實踐
信息素養的最高層次是信息應用，就是應用信息去解決學習生活，乃至工作中的問題，從而培養教師的高級思維技能。問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量，培養學生的信息素養，訓練學生的信息技能，從而達到預期的實驗目標。著重抓師德與現代化教育理念更新、現代化教育手段的應用和各科教學與現代化教學手段的整合。教師應利用現代化教育手段上一些匯報課和研究課。每學期教師必須上電教展示課。根據各學科自己的特點，在學科教學中開展研究性的學習。
當前的課件制作，雖然有很多的公司、機構在制作課件，但這些課件應用的效率并不高。教學過程并不是一個格式可以規范的。不同教師課堂教學的思路固然不同，不同教師對同一內容也不見得是機械照搬。教師在現代教育教學思想的指導下制作課件，再用這些課件更好地體現其教學理念，是未來計算機輔助教學的發展趨勢。因此，讓第一線的教師成為課件制作的專家、課件應用的能手，是提高教師信息技術素質的目標與成果。
四、通過多種形式樹立正確的信息道德
信息道德是指在信息領域中用以規范人們相互關系的思想觀念與行為準則。由于民族地區中小學教師長期生活在信息較為不暢的地域，對相應的信息道德規范和行為準則不甚了解。要培養民族地區中小學教師具有正確的信息倫理道德修養，要讓民族地區中小學教師學會對媒體信息進行判斷和選擇，自覺地選擇對學習、生活有用的內容，自覺抵制不健康的內容，不組織和參與非法活動，不利用計算機網絡從事危害他人信息系統和網絡安全、侵犯他人合法權益的活動，筆者建議，是通過兩種形式來幫助他們樹立正確的信息道德。
1. 邀請相關人員對教師進行專門培訓
教師勞動的特殊性決定了在任何形式的教育中教師自身的道德水平能夠影響其勞動產品，在信息化教育中，教師不僅要具備傳統教育范疇的品德修養，更要具備一種新型的品德――信息道德。為此，應邀請相關人員對教師進行專門培訓，講解相關的法律法規，網絡中的行為準則，通過舉例、分析、判斷等方法，讓教師深刻認識到樹立正確信息道德的重要性。
2. 組織定期的討論和自查
網絡是一個虛擬的大世界，它既能給人們帶來方便也能給人們帶來煩惱。在信息空間中，教師要懂得與信息技術使用有關的經濟、法律等知識，要懂得并遵循網絡空間的游戲規則。學校領導應不失時機地抓住網絡上出現的信息道德主題，組織全體教師展開廣泛的討論，讓教師充分發表自己的觀點，進行思想的碰撞，在激烈、友好的討論氣氛中牢固樹立正確的信息道德。同時，學校定期要求教師做自我檢查，看自己是否嚴格遵守信息道德，時刻提醒自己走在信息道德的正軌上。
五、結束語
總之，培養教師的信息素養不是一朝一夕的事情，而是需要教育主管部門、學校領導以及教師本人共同支持和努力的一項長期的系統工程，因為教師也是終身學習者，所以師資培訓部門應為這項長期的培訓工程制定目標和規劃，開發一系列能培養教師信息素養的課程。需要注意的是這些課程的設計和開發絕不要只圍繞信息技術的層面，而要把側重點放在信息技術如何與教育相結合的方面，這樣信息技術對教師來說才是活生生的可操作的東西，教師也才能把計算機和其他信息技術當做教學和科研活動的工具。也只有這樣，才能培養更多的高素質的教師以適應教育改革和發展的要求。
參考文獻：
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關鍵詞：作業批改；批改方式；評價；教學
一般的批改方式是把學生完成作業與教師評價作業這一完整的學習過程分割開來，形成了學生做作業、教師批作業，學生處于完全依賴教師對自己作業質量做出評價的被動狀況。目前，“全收全改”是長期以來多數教師采用的方法。教師通過全批、全改和精批、細改來了解學生對己授新知識的掌握情況，知己知彼，有利于備好后面的課；學生接到教師批改過的作業本子后，心里有種踏實感，覺得這次作業已被教師認可。但是，“全收全改”要花費教師大量的課余時間，工作量大，教師備課及課外輔導時間勢必要減少。再者，教師即使做到精批細改，學生只知道題的對錯，而對錯誤的原因很難弄明白，結果是學生既缺乏對作業質量給予自我評價的責任心，也沒有對自己作業做出評價的能力。隨著教學改革的日益深入，作業批改環節中暴露出的矛盾也日益突出，作業批改中的問題，已成為培養學生能力尤其是創造能力的障礙。
因此，作業的批改方式也應當改革了。如何改良小學語文作業批改的方式呢？筆者認為，應當用多種批改方式結合成新的作業批改方式。批改作業的方式有以下幾點：
一、學生間的相互批改或自改
學生間的相互批改或自改，可以是同桌或前后桌之間交換批改或者是學生自己批改自己的作業，讓學生批改學生的作業，包含了一種信任感，學生很重視教師的這種信任。實踐證明，多數學生對這一方式極為感興趣，批改十分認真，唯恐有疏漏。有時在批改中出現問題，學生也大膽地提出，全班共同討論研究，這樣就避免了以前“自己的錯誤自己知”的現象，這對培養學生的責任感和評價能力大有好處。對批完的作業，學生能再次認真核對自己作業的錯對，又一次起到了深化學生的思維、培養學生能力的作用。
二、適時地采用語言評價
對語文作業的批改，教師大多習慣于用“√”或“×”來評判正誤。學生的思維過程、習慣、能力、品質等各方面并不能體現出來，而這些東西卻正是小學生學習潛力之所在，評價結果往往帶有一定的片面性，影響師生之間思想、情感的交流。評語是一種作業批閱的方式，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點。教師將評語引入語文作業的批改，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習興趣。如“思維新穎”“你令教師驕傲”“再努力點，你準行”……這種帶感彩的評語使學生感受到了教師對他們的關愛，使學生對自己充滿自信，從而很好地完成學習任務。
三、學生互相交換批改，教師抽查了解情況
小學生思想比較單純，他們往往存在一種理：總希望自己在某些方面比別人強一些，讓教師多說幾句稱贊的話。教師利用學生這種“好勝”心理，可以讓他們交換批改作業。有時，連掉了一個字，或是哪個字多了一點，少了一捺，甚至寫歪了，他們都能找出來，并督促對方立即改正。
四、教師告訴學生答案，學生自己檢查批改
學生在獨立完成教師布置的作業時，往往只憑自己的“想當然”，不做過多的分析、思考，以致造成作業上的錯誤。可怕的是，如果學生憑這種“想當然”做出來的錯題，不能及時得到糾正，時間一長，就會根深蒂固，再想把它從腦子里清除，就決非一日所能奏效的。
五、充分利用學習“尖子”，組成作業批改小組，讓學生當教師的“小助手”
于是大家喧嘩起來，對他下總攻擊。
“媽媽的”，他拍一拍臺子，怒沖沖地走了。
也許有人以為何滿子是沒有腦子的，至少他的思想是非常胡亂的。其實他倒并不是這樣的一個人，不過他沒有懂得人情世故，不能了解繁復的人群心理，所以他的思想非常單純，說話一味天真地傾吐著，有意見總要發表，有不平總要叫出來。
“有話不說，像小蟲豸①在喉嚨里爬，癢癢的！”他常常這樣說。
他對同學始終存著鄙視的心理，他以為“這死沉沉的一群”終干不出好事來的。所以有時班里要做一件很正當的事，他也會不管三七二十一地提出種種無足輕重的理由來阻撓的?？墒?，假如某件事情的責任推上了他的肩，他卻能負起全責去干，而且，別人不愿干的他也愿干；別人不白干的他也高興干。他不怕失敗，不怕遭人笑，也不會害臊。有人暗地罵他臉皮厚，他聽了很憤怒地罵道：“媽的，你來干好嗎？”接著他又說：“哼，你配！”因為他只知道照著自己的意志去干，絕不顧慮到身外的一切，以致變成一意孤行，難免要受同學們的責難。
何滿子雖是在受師范教育，但他心里對于這種教育卻是老大不高興。他懷疑師范學校的科目為什么不跟普通高中一樣？他痛恨教育部改削師范學校的課程，縮小師范生的視野，祗能造出一些眼光短視的小學教師。
“哼！為什么要把師范學校中的人生哲學和論理學①二科取消呢？媽的，不懂人生哲學和論理學做什么人？”
他一聽到教師的“你們將來是要去當小學教師的……”這一類話，眉頭便會皺起來，暗自喃喃地說：“你怎知咱老子不升大學？”
因為他不愿使自己的智識單被課本封鎖，所以十分愛看課外讀物，哲學、社會、經濟方面的書籍，都看過一點，其中哲學書籍讀得較多，記得前年冬天，他還將一冊隨筆題作“何氏哲學”，同學們都揶揄②他說：“呵，何滿子哲學家，何滿子哲學家?！?/p>
他又愛批評，每當讀過一本書后，便開始批評了，評語很簡短，不是說“內容很好”，便是說“狗屁”。有一次，他讀了李季的《③哲學史大綱批判》，便將的《哲學史大綱》罵得一錢不值：“有什么了不起的，這種書，我何滿子也可以寫！”
他不論對于什么人，只要有過一面之緣的，便會跑去拜訪，胡拉亂扯，至少要談上大半天，要是請他吃飯，他認為盛情難卻，決不推辭的。尤其對于女同學，十之四五，他都熟悉；平常魚雁往來的，也有三五位。
他時常說：“女朋友要多，失了一個還有一個，這才不會苦悶哩！”
對于不認識的女同學，他也會借故三言兩句地和她攀談。經過幾次，就熟悉了。記得有一次，一位女同學手里拿著兩本《婦女生活》，他跑過去向她說：“借我一本看好嗎？”
那位女同學的臉雖被他弄得很紅，但書畢竟是給他借來了。
對于運動，何滿子是十分愛好的，各種球類和田徑運動都能玩上幾手。在運動時，他是非常大膽的，不怕危險，不顧疲勞，拼著全力跑，跳，擲。所以他的進步，也是超人一級，要是當時有幾位女同學在旁靜觀，他就更賣力：譬如在比賽籃球時，他也必定左突右沖，由后衛改做前鋒去投籃，僥幸地中了的時候，他非常得意地抬起頭來，瞧一瞧女同學，輕松地跳上幾跳。有時偶因失足仆倒，他起來決不摸一摸膝蓋。
“跌殺也勿管”，這綽號就是這樣產生的。
現在，何滿子是走了，南校里似乎增加了許多寂寞。
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【關鍵詞】小學語文；語言；教學
“教師的言語修養在很大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”那么面對一群可愛而又天真的孩子，他們的分析、思考、解決問題的能力處在逐漸提高的階段，在此情況下小學語文課堂教學語言應注重哪些方面呢？
一、規范的語言
語文教師在教學中必須運用規范純正的普通話傳遞信息，表達感情，使學生體會到漢語的優美、動聽、富有表現力，從而學習普通話。上課時，語文教師要力求做到語音準確，使用普通話教學，力戒方言、土語混雜，南腔北調并存；二要口齒清楚，吐詞流暢，戒含糊其詞，疙里疙瘩；三要抑揚頓挫，節奏適宜，力戒語調沉悶，快慢適度；四要表意嚴密，言出意達，力戒茫無主題、東拉西扯。無數教學實踐證明，只有教師運用語言規范化，才能使學生的語言逐漸趨向規范。
二、形象的語言
形象的語言指老師的語言要力求生動形象、妙趣橫生的表達，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生受到感染，受到美的熏陶；使學生有如臨其境，如見其人，如聞其聲的感覺，從而喚起他們的想象與聯想，達到預期的目的與效果。即在課堂上善于把握教學的語言技巧，運用比喻、排比等修飾方法，充分調動學生的積極思維，達到師生雙邊互動的效果。教師應瞄準文學作品的精彩處，乘勢而入，或稍微加工后進行描繪，或美讀，引導學生入情入境，聯想翩翩。
三、感人的語言
作為“人類靈魂的工程師”，面對的是活生生的人。每一位教師都應該用充滿激情的語言講好每一堂課，如果帶著麻木的表情授課，其語言或者呆板，或者聲嘶力竭，這樣的課堂缺乏感染力不說，還會使學生反感，嚴重影響教學效果。多年的教學實踐中我深深體會到：一位高素質的語文教師，只有把飽滿的激情融于她的每一堂課中，語調要多變，抑揚頓挫，或激昂或感傷、或親切溫和、或歡快流暢。形成她獨特的教學風格，用以激勵、誘發學生的注意力，才能引發學生的求知欲，使學生隨著教師充滿激情的語言，自然而愉快地積極主動地完成學習任務。
如教學《賣火柴的小女孩》，整篇課文的基調就是為小女孩的悲慘命運的同情，以悲傷的感情講解課文。當講到“第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了?！?，還有 “誰也不知道：她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去?！蔽規е统炼瘋恼Z調，隨著小女孩的悲慘死去感情由弱到強，從而感染學生，讓學生深深地體會小女孩的可憐，從而體會到小女孩在現實生活中沒有幸福而言，只有死去才能解脫的殘酷現實。對小女孩產生同情之心油然而生，也為小女孩所處社會黑暗表示憤慨。同時為自己的幸福生活由衷感謝偉大的祖國，珍惜現在的生活。
四、幽默的語言
幽默的語言可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣和探求知識的欲望。教師要善于運用雙關、借代、比喻、夸張等修辭方法，使學生在發出愉快笑聲的同時，在不知不覺中學到知識，受到教育。許多教育家、優秀教師都主張課堂語言要盡量風趣幽默。著名教育家魏書生堅持“每堂課都要讓學生有笑聲”，不僅使優秀學生因成功而發出笑聲，也使后進學生在愉悅和諧的氣氛中受到鼓勵，獲得克服困難的興趣和信心。
追求教學語言的生動風趣，目的不是停留在調劑課堂氣氛，而是為了造成良好的學習心理，更好地傳授知識，發展思維，讓師生在輕松和諧的氛圍中進行教學，從而更好的提高課堂效率。
五、激勵的語言
激勵的語言指教師在課堂教學中，對學生的言行進行評價的語言。課堂中，教師一句可能自以為無意性的“評語”，往往會左右此后學生的聽課情緒，甚至一生的命運。針對這一點，教師在教學過程中，把課堂中對各層次學生的隨意性“評語”變為可激發學生更積極思維的特意性“評語”，從而提高興趣，強化效果，給學生帶來巨大的成就感和學習的快樂感。
（1）要巧用，在提問中，能常說：“誰能”“誰來”“誰愿意”等激勵性的語言，定會激發學生思考，發言的欲望。
