時(shí)間：2023-01-22 07:37:29
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛(ài)的教育，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
性善性惡的因子都在人性中，后天的制度/文化/價(jià)值倫理的氛圍和于此的習(xí)得，會(huì)發(fā)展或抑制人性中的善惡。
在上博看“翰墨薈萃”展，里面不能拍照，出展廳，在門(mén)口以宋徽宗《五色鸚鵡》圖為背景的海報(bào)前留影紀(jì)念，等待家人按下快門(mén)時(shí)，忽見(jiàn)有30歲左右的年輕男子舉著單反，以為他想將筆者作為觀眾一并攝入相機(jī)，趕忙提醒：對(duì)不起，請(qǐng)不要將我拍進(jìn)去。男子不響，邊上他的女友倒是應(yīng)了聲：沒(méi)拍進(jìn)去的。哦，那就放心了。拍了照，經(jīng)過(guò)他倆，解釋幾句。女子倒挺客氣：他剛才是在對(duì)焦呢。我也客氣地打了招呼。女子說(shuō)著也走向海報(bào)準(zhǔn)備留影。也就個(gè)小插曲，過(guò)去了。不料此時(shí)男子卻來(lái)了句：干嘛要拍你呀，你又不是明星。聞之，還真是一愣，哈，敢情潛臺(tái)詞是：你自作多情呢。看著他年輕的面容，手中單反愛(ài)瘋，貌似時(shí)髦現(xiàn)代得很，不想跟他說(shuō)什么，唯嘆息一聲而去。
我和年輕人考慮問(wèn)題的方向完全是兩碼事，我覺(jué)得要尊重個(gè)體，不能隨便拍人家，而他覺(jué)得你不是明星，哪里提得起他拍照的興趣呢。換言之，你在他眼中并非一個(gè)應(yīng)該尊重的個(gè)體。其實(shí)，即便是明星，雖是公眾人物，也得尊重人家的。這個(gè)年輕人，剛才在展館里也不聽(tīng)工作人員勸告，時(shí)不時(shí)隔著玻璃對(duì)著古畫(huà)一通暗攝。古畫(huà)什么沒(méi)見(jiàn)過(guò)，倒是寵辱不驚，或許驚也是驚今人如何地粗鄙而不自知。
那天課上正點(diǎn)評(píng)一個(gè)男生的文章，期望他能夠更敞開(kāi)一些，寫(xiě)出來(lái)的文字或許會(huì)更有力量些，孫同學(xué)發(fā)言，說(shuō)他了解男生，何以如此，是因?yàn)槟猩倌陼r(shí)代由奶奶帶大，性格強(qiáng)勢(shì)的奶奶給男生心理上造成一些影響，使他對(duì)愛(ài)這種情感總有些懷疑。具體他也沒(méi)有展開(kāi)。我想了想，說(shuō)，其實(shí)愛(ài)是一種豐厚多層次的情感，不局限于異性間（或同性）、親人間的那種愛(ài)，友人間的相知也是一種愛(ài)，比如你說(shuō)你們倆曾在大熱天一起談心交流，這樣的情懷何嘗不是一種愛(ài)，這樣的時(shí)刻就是人和人之間的美好。不僅男生，其他學(xué)生一時(shí)無(wú)語(yǔ)，卻是那種默默會(huì)意的無(wú)語(yǔ)，是認(rèn)同著，也思考著。于是我將在上博經(jīng)歷的事情放到課堂上討論，聽(tīng)聽(tīng)和該男子差不多同齡人的學(xué)生對(duì)此有何觀感？同學(xué)們都比較認(rèn)同我說(shuō)的年輕人缺少對(duì)人的尊重。
突然，女生小張說(shuō)：我們一直缺少愛(ài)的教育。求學(xué)期間沒(méi)有這樣的課程，生活的環(huán)境也缺乏。一言既出，大家認(rèn)同。他們這一代大多獨(dú)生子女，從小受寵，長(zhǎng)大自我，好分?jǐn)?shù)好學(xué)校好工作好生活，什么都要，也什么都要得到。然，現(xiàn)實(shí)自然嚴(yán)酷，倫理崩壞的時(shí)代又更讓人迷惘，人心焦慮失范，向下走很容易，自律、追求真善美，需要很大的定力和能量。其實(shí)不唯他們這一代，我們和其他又何嘗不缺少愛(ài)的教育。我補(bǔ)充道：其實(shí)愛(ài)的前提首先是尊重，生命體彼此的尊重，非建立在財(cái)富、權(quán)力、等級(jí)等之上，就是一個(gè)個(gè)體對(duì)另一個(gè)個(gè)體的尊重。正因?yàn)槿狈ψ鹬兀哦嘤心欠N之愛(ài)不得轉(zhuǎn)眼加害于人的行為發(fā)生。
意大利作家米亞契斯在1886年出版過(guò)一本《愛(ài)的教育》，一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的日記，學(xué)校、家庭、自然以及和身邊親朋的充滿情感的互動(dòng)，出版至今這本書(shū)還是世界各國(guó)青少年成長(zhǎng)的必備書(shū)。不過(guò)在分?jǐn)?shù)掛帥的當(dāng)下教育體系中，大概這樣的教育并沒(méi)有擺上議事日程。有時(shí)勸埋首題堆的高二的侄女去公園走走，看看花和樹(shù)吧，侄女總說(shuō)哪有空啊，還有幾張幾張考卷沒(méi)有完呢，周末還要上補(bǔ)習(xí)班，說(shuō)起她幼時(shí)喜畫(huà)畫(huà)，“哎呀我的興趣早就被扼殺啦”，言語(yǔ)間似乎大大咧咧，但感覺(jué)到她內(nèi)心的漣漪。她說(shuō)起他們?nèi)ゴ河危砩献≠e館，一些女生哇啦哇啦吵得隔壁住客無(wú)法安寧，紛紛抗議，卻還是無(wú)所謂，沒(méi)有意識(shí)到自己的行為對(duì)他人的干擾。當(dāng)然青春期的騷動(dòng)是其一，沒(méi)有尊重他人的意識(shí)，一切以自我為中心，或?yàn)楦尽．?dāng)下社會(huì)彌漫乖戾之氣，從外部而言，社會(huì)的特權(quán)彌漫不公平不公正是其源頭之一，由此引發(fā)內(nèi)心失衡，使原本就脆弱的倫理觀念頃刻崩塌；從內(nèi)部來(lái)說(shuō)，成長(zhǎng)中向來(lái)比較缺失的尊重自然、尊重他人的品性，和對(duì)人和物的“有情”情懷，何嘗不也是源頭又一。個(gè)人并不認(rèn)為人之初性本善，而對(duì)此持中性態(tài)度，性善性惡的因子都在人性中，后天的制度/文化/價(jià)值倫理的氛圍和于此的習(xí)得，會(huì)發(fā)展或抑制人性中的善惡。
有愛(ài)瘋，有平板，有汽車(chē)，有很多物質(zhì)的享受，時(shí)代好像轟隆隆前進(jìn)著，可是，脫去這些外衣，人真的有很好的面貌嗎？人類(lèi)是美麗著，還是更丑陋著？當(dāng)然，任何事情都非一概而論的，只是手拿愛(ài)瘋，人不能愛(ài)瘋哪。
《愛(ài)的教育》是意大利作家埃得蒙托·德·亞米契斯根據(jù)他的兒子的日記改編而成的。這是一本日記體的小說(shuō)，以一個(gè)意大利小學(xué)四年級(jí)男孩安利柯的眼光，講述了從四年級(jí)10月份開(kāi)學(xué)的第一天到第二年10月份在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感。里面有許多發(fā)生在小男孩安利柯身邊各種感人肺腑的小故事，最印象深刻的就是老師在課堂上宣讀的9則感人肺腑的每月故事。
里面的每個(gè)章節(jié)，都把“愛(ài)”傳神化，把“愛(ài)”表現(xiàn)得淋漓盡致，大至國(guó)家、社會(huì)、民族的大我之愛(ài)，小至父母、師長(zhǎng)、朋友間的小我之愛(ài)，處處扣人心弦、感人肺腑。
我覺(jué)得這本書(shū)最大的成功之處，就是把家長(zhǎng)與孩子之間的隔膜卸下了，因?yàn)椤稅?ài)的教育》記載了9-13歲的孩子日常生活的方方面面，不但使家長(zhǎng)更加了解孩子，而且還可以使孩子了解到如何為人處事，如何成為一個(gè)有勇氣、充滿活力、正直的人，一個(gè)敢于承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)的人??不僅是對(duì)家庭，還包括對(duì)社會(huì)的責(zé)任和義務(wù)。
《愛(ài)的教育》是個(gè)獨(dú)具魅力的作品，它引導(dǎo)孩子們自己去關(guān)注、欣賞、品味、思考，也引導(dǎo)他們用愛(ài)心去交流，去感受。
我記得夏?D尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話：“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這句話完整的概括出一個(gè)中心“愛(ài)”，用池塘與水的關(guān)系，刻畫(huà)出愛(ài)對(duì)教育的重要性。
愛(ài)是一本永遠(yuǎn)看不完的書(shū)，往往會(huì)帶來(lái)新鮮感，有學(xué)不完的知識(shí)。但凡打開(kāi)了，就使人有讀下去的念頭，因?yàn)?ldquo;愛(ài)”是吸引人的，“愛(ài)”是無(wú)法抗拒的，或許“愛(ài)”就像我們需要的水分，無(wú)時(shí)無(wú)刻地滋潤(rùn)我們的心房。
廣東江門(mén)蓬江區(qū)江門(mén)華僑中學(xué)初二:陳思敏
深秋的陽(yáng)光慵懶地照進(jìn)我的房間，在小書(shū)桌上留下了一方天地，空氣里有午后暖意。我靜靜地合上了書(shū)，這本令人回味無(wú)窮的書(shū)—《愛(ài)的教育》，它以自身獨(dú)有的魅力感染者每一位品讀的讀者……
我陡然能體味到朱熹伯伯《觀書(shū)有感》的深意了，《愛(ài)的教育》恰似一泓清泉，在濁流之中，以每一文、每一字句洗?m讀者的心靈。是的。它沒(méi)有過(guò)多華麗的語(yǔ)句去修飾，可是，字里行間無(wú)處不洋溢著一股溫情。說(shuō)實(shí)話，有時(shí)讀著讀著，一向不愛(ài)哭的我，調(diào)皮的淚水會(huì)在眼眶里轉(zhuǎn)悠轉(zhuǎn)悠；但更多時(shí)候，讀到動(dòng)情處我會(huì)情不自禁的咧開(kāi)了嘴笑，或許—這，就是“愛(ài)”的魅力吧……
這本書(shū)令我印象最深的該是朱利亞和他的父親了吧。朱利亞的家庭很貧困，父親利用晚上的時(shí)間抄寫(xiě)簽條，以補(bǔ)家用。朱利亞心疼父親如此辛苦勞累，就在晚上12點(diǎn)趁父親睡覺(jué)的時(shí)候偷偷爬起來(lái)抄寫(xiě)簽條，這是他的成績(jī)因此下降。父親不知實(shí)情，反而責(zé)罵朱利亞甚至不管他了，可朱利亞并沒(méi)有因此中斷抄寫(xiě)。直到有一天晚上，父親終于發(fā)現(xiàn)了實(shí)情，父親悔恨交加，最終他們恢復(fù)了父子深厚的情誼。其實(shí)，只要你用心去體味 ，你會(huì)了解—那就是一種叫做“愛(ài)”的滋味，深沉而隱秘的，就像是涓涓細(xì)水長(zhǎng)流……
其實(shí)，“無(wú)論窮人還是富人，只要有一顆淳樸的愛(ài)心，都會(huì)有最富的時(shí)候。”不是嗎？
早就記不得從哪本書(shū)上記來(lái)的一句話，可這句話卻使我久久難以忘懷：“如果父母的愛(ài)能理解我們，我們的愛(ài)也能夠理解父母，那么這兩種愛(ài)便可以融匯成我們生命中最重要的、最寶貴的也是最美好最恒久的財(cái)富。”
指導(dǎo)老師：（王新穎）
關(guān)鍵詞：愛(ài)的教育；心理需要；情感；關(guān)鍵
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0341-01
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，教育就是愛(ài)的事業(yè)。我國(guó)著名教育家夏丐尊說(shuō)"教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水就不成池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育"。愛(ài)是人類(lèi)永恒的話題，是人類(lèi)最基本的情感，而在教育中，愛(ài)更是教育的靈魂和生命。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的教育，是教育的關(guān)鍵，也是教育的基本要求。愛(ài)的教育是學(xué)生最基本的心理需要，也是教師做好教育工作的關(guān)鍵，愛(ài)可以創(chuàng)造奇跡，愛(ài)能創(chuàng)造教育的輝煌！
1.愛(ài)的教育是學(xué)生普遍的一種心理需要
心理學(xué)的研究成果表明，愛(ài)是人們身上普遍存在的一種心理需要。人是不能離開(kāi)集體環(huán)境的，在集體中人既需要?jiǎng)e人愛(ài)自己，又需要自己愛(ài)別人。一個(gè)孩子在入學(xué)以前主要是在父母的關(guān)懷教育下成長(zhǎng)，父母的教育指導(dǎo)和自身行為是他們的第一影響源。進(jìn)入學(xué)校以后，教師成為他們生活中最重要的人物，孩子們很自然地把他們與父母交往中產(chǎn)生的各種思想感情、期望與"愛(ài)的需求"轉(zhuǎn)移到自己的老師身上，渴望老師也象父母那樣關(guān)心照料他們，體貼愛(ài)護(hù)他們，教師就成了他們成長(zhǎng)的第二影響源。
在中小學(xué)生的心目中，教師的形象是高大的，特別是在低年級(jí)學(xué)生心目中，教師簡(jiǎn)直就是完美無(wú)缺的人物，教師是無(wú)所不知、無(wú)所不曉的"圣人"，是真理和美德的化身，他們希望自己長(zhǎng)大以后也象教師那樣做人。在學(xué)校里，學(xué)生大部分時(shí)間是和教師一起度過(guò)的，他們學(xué)習(xí)得好壞，生活得是否有趣，成長(zhǎng)得是否健康，都和教師有極大的關(guān)系。因此，他們對(duì)教師有一種特殊的依戀心理，他們?cè)趯W(xué)校里做的任何一件事都希望得到教師的贊許和肯定，即使是關(guān)注的一瞥、信任的點(diǎn)頭，在他們眼里都是一種"愛(ài)"，都會(huì)使他們感到是一種安慰和鼓勵(lì)。在高年級(jí)的學(xué)生中，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們獲得了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)始意識(shí)到教師的愛(ài)與父母的愛(ài)的區(qū)別和作用，他們所認(rèn)識(shí)到的教師的愛(ài)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了家庭的范圍，但是可以肯定的是他們?nèi)匀豢释玫浇處煹?愛(ài)"。
于是，希望得到教師的愛(ài)甚至可以成為學(xué)生在學(xué)校中一切思想和行為的中心動(dòng)機(jī)。他們常常懷著緊張的心情等待著教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，每天都希望從教師那里得到美好的東西。事實(shí)證明，學(xué)生在得到了教師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)以后，常常會(huì)在學(xué)習(xí)、生活中產(chǎn)生更大的干勁。當(dāng)他們遇到痛苦和挫折時(shí)，教師的同情和開(kāi)導(dǎo)能使他們得到更大的安慰；當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤以后，教師公正的評(píng)判和真誠(chéng)的幫助能使他們感到獲得了最大的諒解，從而鼓起前進(jìn)的勇氣。所以，當(dāng)教師給學(xué)生以愛(ài)，當(dāng)教師以自己熱誠(chéng)的感情去滿足學(xué)生的情感需要時(shí)，則會(huì)收到預(yù)想的或超出預(yù)想的教學(xué)效果。
2.愛(ài)的教育是教師做好教育工作的關(guān)鍵
愛(ài)的教育是教師做好教育工作的關(guān)鍵，是做好教育工作的力量源泉、精神動(dòng)力。一個(gè)教師只有對(duì)學(xué)生充滿了無(wú)私的愛(ài)心，才能產(chǎn)生做好教育工作的強(qiáng)烈愿望，才能千方百計(jì)教好學(xué)生。那么教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施愛(ài)的教育呢？
愛(ài)學(xué)生，前提是了解學(xué)生。學(xué)生的情況千差萬(wàn)別，不可能按一個(gè)模式發(fā)展，更不可能用一服藥包治百病。教師對(duì)學(xué)生既要善于見(jiàn)微識(shí)疑，又能夠長(zhǎng)期堅(jiān)持，一以貫之。只有這樣，才能根據(jù)學(xué)生的性別、性格、年齡、智力、潛能、情緒狀態(tài)等方面的差異"量身定做"不同的教育指導(dǎo)方式，做到對(duì)癥下藥，有的放矢。
愛(ài)學(xué)生，首先要尊重學(xué)生。在新型師生關(guān)系中，強(qiáng)調(diào)的是民主平等、尊師愛(ài)生。尊重學(xué)生的權(quán)利對(duì)于學(xué)生的自主發(fā)展是極為重要的，以尊重為前提的愛(ài)才是真正意義上的愛(ài)。學(xué)生作為教學(xué)過(guò)程中的主體，他們有獨(dú)立的思想、人格和個(gè)性。尊重學(xué)生實(shí)際上就是尊重獨(dú)立，尊重人性，尊重人格，如果連這點(diǎn)都做不到，那就無(wú)從談什么"以人為本"，更談不上教育的成敗。
其次，要嚴(yán)格要求學(xué)生。教師不論是對(duì)平時(shí)表現(xiàn)好的學(xué)生還是表現(xiàn)差的學(xué)生，都應(yīng)嚴(yán)格要求。對(duì)待差生和"難教學(xué)生"，需要教師付出巨大的精力和艱辛的勞動(dòng)，只有對(duì)其嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育，才能促使他們從后進(jìn)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)。對(duì)待平時(shí)表現(xiàn)好、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，教師也應(yīng)該一絲不茍，嚴(yán)格要求。正如捷克著名的教育家夸美紐斯所言："聰明人更加需要受教育，因?yàn)橐粋€(gè)活潑的心理如果不去從事有用的事情，它便會(huì)去從事無(wú)用的、希奇的、有害的事情……會(huì)自己毀掉自己。"
最后，要公平對(duì)待學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生，一定要是非分明，辦事公正，表?yè)P(yáng)不過(guò)分，批評(píng)不偏激，審情度理，實(shí)事求是，決不可感情用事。教師要力求做到使每一個(gè)學(xué)生都感到自己所付出的努力能得到教師的公平評(píng)價(jià)，使他們輕松愉快地生活在班集體之中。
3.在一定程度上說(shuō)，愛(ài)的教育是雙方的
愛(ài)是雙向性的，因此愛(ài)的教育從實(shí)質(zhì)上說(shuō)也是雙方的。愛(ài)的教育是教育者和受教育者應(yīng)相互承擔(dān)、相互給予的責(zé)任。如果只有教師對(duì)學(xué)生單向的愛(ài)而沒(méi)有形成學(xué)生的反饋式的愛(ài)，那這種愛(ài)的教育也是失敗的。因?yàn)檫@樣的愛(ài)是片面的，危險(xiǎn)的，只能產(chǎn)生對(duì)學(xué)生的溺愛(ài)，而沒(méi)有達(dá)到愛(ài)的教育的真正目的。而對(duì)學(xué)生來(lái)講，不僅要學(xué)會(huì)如何接受愛(ài)，更重要的是要學(xué)會(huì)如何施愛(ài)予人。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：當(dāng)你培養(yǎng)出具有愛(ài)心的孩子，他就會(huì)對(duì)教師的愛(ài)很敏感，并以好心還好心。然而，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)教師向?qū)W生揮灑愛(ài)的甘霖時(shí)，卻忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)和感恩教育，沒(méi)有讓愛(ài)的種子生根發(fā)芽。所以，我們應(yīng)當(dāng)象帕夫雷什中學(xué)那樣，從教育學(xué)生愛(ài)自己的父母開(kāi)始，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)的傳遞教育，讓學(xué)生常懷一顆感恩之心，學(xué)會(huì)去愛(ài)別人，主動(dòng)接過(guò)并傳遞愛(ài)的接力棒。
一、愛(ài)的角色定位
班主任在學(xué)生的成長(zhǎng)中擔(dān)負(fù)著重要的角色，亦師亦友，這就決定了對(duì)學(xué)生的愛(ài)必然是多元的。
嚴(yán)父之愛(ài)。技校學(xué)生尚處于成長(zhǎng)期，自律能力不強(qiáng)，需要外界的約束。學(xué)校教育與家庭教育是相輔相成的，此時(shí)，學(xué)校里父親角色的真空應(yīng)由班主任來(lái)填補(bǔ)。這就要求班主任像一名嚴(yán)厲的父親，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格管理。班主任的行為表率，將影響到學(xué)生以后人生的處世方法和原則，從這個(gè)角度講，也相當(dāng)于學(xué)生家庭中父親的角色，因此，班主任對(duì)學(xué)生要有嚴(yán)父之愛(ài)。
慈母之愛(ài)。單親家庭的孩子容易有性格缺陷，同理，單純的嚴(yán)厲管束是不夠的，班主任對(duì)學(xué)生還必須有慈母之愛(ài)。作為一個(gè)班主任，對(duì)學(xué)生有了慈母之愛(ài)，就會(huì)對(duì)學(xué)生多一份呵護(hù)，少一份責(zé)備；多一份責(zé)任，少一份應(yīng)付；多一份付出，少一份計(jì)較。
朋友之愛(ài)。技校的學(xué)生，已經(jīng)逐漸形成了自己的獨(dú)立人格和行事方式，單純從長(zhǎng)輩的角色進(jìn)行說(shuō)教，效果必然不理想。這就需要班主任關(guān)心和理解學(xué)生，成為學(xué)生的知心朋友。這個(gè)朋友，首先是普通意義上的朋友，這樣才能與學(xué)生打成一片，聽(tīng)到他們的心聲；這個(gè)朋友，又不同于一般意義上的朋友，因?yàn)槟惚人麄兏墒欤且粋€(gè)可以讓學(xué)生獲益匪淺的“大朋友”。
朋友之愛(ài)與父母之愛(ài)是互為補(bǔ)充的，班主任多重情感角色的合理運(yùn)用，才能完整地涵蓋學(xué)生各個(gè)方面的需求，全面完成教育任務(wù)。
二、愛(ài)的內(nèi)涵
教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，作為承前啟后傳播知識(shí)的特殊群體，付出是永恒不變的主題。但是，作為一名班主任，光有付出是不夠的，要深刻體會(huì)愛(ài)的內(nèi)涵。
愛(ài)是尊重。愛(ài)的前提是尊重。教育活動(dòng)是雙向的，教師尊重學(xué)生，才能贏得學(xué)生的尊敬；學(xué)生尊重教師，教師的教育活動(dòng)才會(huì)卓有成效。
尊重學(xué)生，就要尊重他的一切。不僅要尊重他的人格和個(gè)性，還要尊重他的情感和獨(dú)立意識(shí)。對(duì)于偏離正常軌道的行為和情感，我們應(yīng)進(jìn)行引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教和粗暴地制止。
愛(ài)是理解。相互理解是人際交往的一塊基石，班主任和學(xué)生之間也是如此。只有與學(xué)生站在相同的視角，班主任才能真正理解學(xué)生，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，有效解決困擾學(xué)生的諸多問(wèn)題，從而促進(jìn)他們的學(xué)業(yè)。
愛(ài)是寬容。寬容大度是班主任必須具備的心理品質(zhì)。寬容首先表現(xiàn)在能容忍學(xué)生對(duì)自己的不滿“如果你想有所作為，就要準(zhǔn)備承受責(zé)難。”班主任的寬容還表現(xiàn)在能容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤上。在美國(guó)一些學(xué)校，班主任不僅善于容忍學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而且還鼓勵(lì)學(xué)生犯“合理性錯(cuò)誤”，不犯合理性錯(cuò)誤的學(xué)生是不受歡迎的。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，作為稚氣未脫的學(xué)生，犯錯(cuò)誤是他們的特點(diǎn)，作為班主任，要善于容忍學(xué)生犯錯(cuò)誤，不要一棍子打死。
對(duì)學(xué)生要寬容，一方面有利于教師平息自己的情緒，心平氣和地對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致的教育；另一方面，也有利于學(xué)生勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，以良好的心態(tài)去改正錯(cuò)誤，不至于生活在歧視或者壓力的陰影中。
三、愛(ài)的作用
愛(ài)的感染功能。愛(ài)的感染功能是雙向和互動(dòng)的。愛(ài)的感染功能，不僅可應(yīng)用于日常教學(xué)，而且在激勵(lì)差生方面有更為明顯的作用。在很多人眼里，差生與班主任之間的關(guān)系，便如貓和老鼠一般，是一對(duì)難以調(diào)和的矛盾。就班主任而言，是“恨鐵不成鋼”的心態(tài)，往往看到的是差生的缺點(diǎn)，甚至把差生視為害群之馬；就學(xué)生而言，是“破罐子破摔”的心態(tài)，往往對(duì)班主任的教導(dǎo)置若罔聞，甚至產(chǎn)生逆反心理。這樣一對(duì)相互抵觸的情感，對(duì)教學(xué)顯然有負(fù)面的影響。
面對(duì)素質(zhì)低下的后進(jìn)生，教師應(yīng)用一顆愛(ài)心去溫暖，去感化他們，進(jìn)而達(dá)到使其轉(zhuǎn)化的目的。只要你投入地去“愛(ài)”，你就一定能找尋到他們的閃光點(diǎn)，假以時(shí)日，相信他們?cè)谀阊劾锞筒辉偈遣钌徊贿^(guò)是一群沒(méi)長(zhǎng)大的孩子；慢慢地，你在他們眼里也不再是吹胡子瞪眼的貓，而是人生道路上一個(gè)難得的知己。
愛(ài)的遷移功能。中國(guó)有句成語(yǔ)叫“愛(ài)屋及烏”，講的就是愛(ài)的遷移效應(yīng)。應(yīng)用在教學(xué)中，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是要讓學(xué)生們都對(duì)班主任有一個(gè)好的印象，這個(gè)印象是全方位的，是班主任在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴積累而成的，久而久之，便會(huì)形成對(duì)班主任的喜愛(ài)。只要學(xué)生“愛(ài)”上了班主任，就會(huì)對(duì)相關(guān)的一切有遷移效應(yīng)。他們不僅會(huì)喜愛(ài)班主任的課程，而且還會(huì)喜愛(ài)這個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。不僅對(duì)班主任的表?yè)P(yáng)銘記于心，而且對(duì)班主任的批評(píng)也欣然接受。只要是班主任提倡的，都會(huì)用十二分的熱情去投入，從而收到事半功倍的效果，提高了教育質(zhì)量。
愛(ài)的保健功能。高中時(shí)期不僅是學(xué)生身體飛速發(fā)育的階段，也是心理迅速成熟的階段。擁有健康的精神狀態(tài)，對(duì)身心正處在發(fā)展之中的青少年來(lái)說(shuō)，具有十分重要的意義。
現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，學(xué)生的精神壓力較大。班主任對(duì)學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)，可以緩解學(xué)生的精神壓力，減少精神疾病的發(fā)生。在學(xué)生遇到早戀等情感問(wèn)題時(shí)，班主任如親人般的關(guān)懷和引導(dǎo)，可以使學(xué)生敞開(kāi)心扉，與班主任進(jìn)行充分的交流，從而有益于學(xué)生樹(shù)立正確的戀愛(ài)觀，有利于身心健康。
四、愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)
克魯普斯卡婭說(shuō)過(guò)，“光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)”。愛(ài)是一門(mén)藝術(shù)。
愛(ài)要發(fā)自?xún)?nèi)心。愛(ài)要真誠(chéng)，才能感染人。俗話說(shuō)，細(xì)微之處見(jiàn)真情。人的情感是很敏銳的，只有發(fā)自?xún)?nèi)心地對(duì)學(xué)生給予無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，才能讓學(xué)生切實(shí)感受到這種愛(ài)的分量。
愛(ài)要善于表達(dá)。光是心中有愛(ài)，是不夠的，愛(ài)要善于表達(dá)。學(xué)生對(duì)班主任的觀察是很細(xì)致的，班主任對(duì)學(xué)生的一言一行，一舉一動(dòng)，都會(huì)在學(xué)生的心中激起漣漪。因此，教師要善于將對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)傳達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生感受到。教師的微笑要發(fā)自?xún)?nèi)心，關(guān)心要落到實(shí)處。多一點(diǎn)和學(xué)生相處的時(shí)間，融入他們的生活。只有將內(nèi)心的愛(ài)充分表達(dá)出來(lái)，才能收到良好的效果。
對(duì)不同的學(xué)生，不同的場(chǎng)合，表達(dá)方式也不同。男生的情感直白，女生的情感含蓄，要區(qū)別對(duì)待。技校學(xué)生對(duì)情感已經(jīng)有了相當(dāng)?shù)睦斫饽芰Γ瑢?duì)于一般的學(xué)生，愛(ài)的表達(dá)，應(yīng)以精神激勵(lì)為主；對(duì)于遇到困難的學(xué)生，應(yīng)雪中送炭，適當(dāng)給予物質(zhì)幫助。
愛(ài)要無(wú)處不在。只有處處關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)才能深入學(xué)生心中。愛(ài)是沒(méi)有空間界限的。關(guān)愛(ài)的體現(xiàn)，不僅局限于教學(xué)中，還可以拓展到教學(xué)之外。不僅可以體現(xiàn)在學(xué)校，而且可以體現(xiàn)在校外、學(xué)生家庭乃至整個(gè)社會(huì)。
教學(xué)之余或者學(xué)校之外的情感交流是對(duì)教學(xué)中情感交流的必要補(bǔ)充。由于在教學(xué)之余，彼此的交往氛圍相對(duì)寬松，彼此的角色相對(duì)淡化，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)在學(xué)生看來(lái)，似乎更少一些功利色彩，也就更容易為學(xué)生所接受。愛(ài)是沒(méi)有時(shí)間界限的。可以是在表?yè)P(yáng)中，也可以是在批評(píng)時(shí)。表?yè)P(yáng)時(shí)要拿捏尺度，表?yè)P(yáng)過(guò)頭容易使學(xué)生滋生驕傲自滿情緒；批評(píng)時(shí)要循循善誘，在指出缺點(diǎn)時(shí)給予信心是批評(píng)的藝術(shù)。
人是感情的動(dòng)物，愛(ài)是人類(lèi)間發(fā)自?xún)?nèi)心的情感。只要你熱愛(ài)教育事業(yè)，意識(shí)到了自己的神圣使命，那么，你一定會(huì)去關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生。教育是一首愛(ài)的禮贊，只要對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，你就會(huì)多一分收獲。
【關(guān)鍵詞】愛(ài)的教育 學(xué)生 班主任工作 法寶
【中圖分類(lèi)號(hào)】G47 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006—5962（2012）09（a）—0190—01
教書(shū)育人，是教師的價(jià)值追求和責(zé)任所在，搞好學(xué)生的管理，更是班主任工作的目標(biāo)。實(shí)踐表明，搞好班主任工作，最核心的法寶是將教師的愛(ài)融入班級(jí)并奉獻(xiàn)給學(xué)生。樹(shù)立關(guān)愛(ài)學(xué)生、獻(xiàn)身教育的教師職業(yè)價(jià)值觀，將愛(ài)的陽(yáng)光普照到每個(gè)學(xué)生，這是搞好班主任工作的內(nèi)在要求。通過(guò)深化對(duì)愛(ài)的理解和傳播途徑，用愛(ài)的目光、微笑、言語(yǔ)和行動(dòng)走進(jìn)學(xué)生的心靈，這是搞好班主任工作的基本要求與途徑。
1、愛(ài)的目光
眼睛是心靈的窗戶，美國(guó)傳播學(xué)家艾伯特梅拉比安曾提出一個(gè)公式：“人感情的全部表達(dá)=7%的言語(yǔ)+38%的聲調(diào)+55%的眼神”。可見(jiàn)，愛(ài)的目光，往往勝過(guò)語(yǔ)言，而眼神更是無(wú)聲語(yǔ)言中最有表達(dá)力的工具。班主任與學(xué)生打交道，眼睛是最基本最直接最重要的交流工具，所以，作為班主任要善于運(yùn)用眼睛尤其是眼神來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通。在學(xué)生取得好的成績(jī)或其他進(jìn)步時(shí)，班主任要用一種興奮、喜悅、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)的眼神注視學(xué)生；在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，則要善于用一種歉意、悔過(guò)、關(guān)心的眼神注視之。作為班主任，針對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的各種表現(xiàn)，是用嚴(yán)肅、冷漠、鄙視還是用鼓勵(lì)、慈愛(ài)、寬容的眼光或眼神來(lái)看待學(xué)生，其結(jié)果大相徑庭。因此，班主任要學(xué)會(huì)并善于使用愛(ài)的目光和眼神來(lái)正面引導(dǎo)學(xué)生，盡量少使用消極的眼神來(lái)審視學(xué)生。可見(jiàn)，班主任的目光對(duì)學(xué)生非常重要，使用這種愛(ài)的目光比使用訓(xùn)斥、呵斥的目光更有效，學(xué)生在這種目光的注視下成長(zhǎng)，會(huì)感到無(wú)比的溫暖和快樂(lè)，人格心理也更加健全。
2、愛(ài)的微笑
古人云：相由心生。一個(gè)班級(jí)也是一面鏡子，你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑，因此，作為班主任，在班級(jí)管理中要時(shí)常保持笑容，而且這種笑容會(huì)發(fā)揮良好的作用。“憂者見(jiàn)之憂，喜者見(jiàn)之喜”，如果班主任在教學(xué)管理工作中板著面孔或者一味的發(fā)脾氣，時(shí)常一副拒人于千里之外的樣子，不但不能增添班主任的威嚴(yán)，相反還會(huì)增加學(xué)生的各種壓力，拉大師生之間的距離，有損教師的形象與威信，久而久之，這種情緒會(huì)感染全班，極不利于班級(jí)集體健康快樂(lè)、積極向上風(fēng)氣的形成和保持，最終不利于教育工作的有效開(kāi)展。
因此，班主任在日常的教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)該時(shí)常保持微笑，給學(xué)生一種寬松的師生交往氛圍，令學(xué)生感到班主任的可親、可敬和可信，讓學(xué)生如沐春風(fēng)。實(shí)踐表明，班主任得體的微笑是靦腆和自卑學(xué)生的興奮劑，使他們得到更多的鼓勵(lì)，敢于表達(dá)自己；班主任的微笑是外向自信學(xué)生的鎮(zhèn)靜劑，使他們得到及時(shí)提醒，意識(shí)到自己的言行舉止需要適當(dāng)?shù)目刂啤Ｒ磺欣щy都在微笑中化解，微笑創(chuàng)造了一個(gè)活躍、快樂(lè)與祥和的班級(jí)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而增長(zhǎng)了知識(shí)和才干。班主任，不僅僅是滿足對(duì)學(xué)生的傳道授業(yè)解惑與管理，同時(shí)還是學(xué)生微笑的典范與源泉，是快樂(lè)的制造者與傳播者。微笑的魅力是無(wú)窮的，通過(guò)微笑面對(duì)學(xué)生，班主任收獲的是更多的微笑、快樂(lè)與成果。
3、愛(ài)的言語(yǔ)
《增廣賢文》曰：“良言一句三冬暖，惡語(yǔ)傷人六月寒。”可見(jiàn)，不同的言語(yǔ)交流，給人的感受會(huì)有巨大的差別。在班主任工作中，使用言語(yǔ)進(jìn)行師生間的溝通和交流，是最重要的方式之一。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，新型的師生關(guān)系應(yīng)該是建立在平等、尊重、互信基礎(chǔ)上的彼此接受、溝通、激勵(lì)和共同提高的關(guān)系。在日常的教學(xué)管理過(guò)程中，班主任要形成個(gè)人教育魅力和人格魅力，這就需要在言語(yǔ)的運(yùn)用上下工夫。言語(yǔ)的輕重緩急乃至聲調(diào)都直接體現(xiàn)了班主任的情感、意志和個(gè)性，積極向上和得體的語(yǔ)言不但可以更好的傳道授業(yè)解惑，還可以陶冶學(xué)生情操、美化學(xué)生心靈，融洽師生的關(guān)系和深化班級(jí)的民主，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
4、愛(ài)的行動(dòng)
懂得了理論只是完成了第一步，只有將理論應(yīng)用于實(shí)踐才是關(guān)鍵。教師作為人類(lèi)靈魂的工程師，更應(yīng)該在行動(dòng)上下一番苦功。思想政治工作的規(guī)律表明：身教勝于言教。教師的這種特殊職業(yè)表明，我們要把學(xué)生培育成什么樣的人，自己就必須先成為那樣的人。個(gè)人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生的維護(hù)、紀(jì)律的遵守、作業(yè)的按時(shí)上交和批改，這些細(xì)節(jié)性的工作要得以很好的落實(shí)，班主任必須身先示范，否則學(xué)生是隨時(shí)看在眼里并記在心上并影響其行為。看似一些毫不干起眼的細(xì)節(jié)，只要班主任關(guān)注并做了，學(xué)生的心靈才會(huì)被教師的一舉一動(dòng)所震撼和凈化，從而在實(shí)際行動(dòng)中努力約束自己。
黎巴嫩詩(shī)人、散文作家、畫(huà)家紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)，“愛(ài)不僅使愛(ài)者尊嚴(yán)高貴，而且使被愛(ài)者尊嚴(yán)高貴”。其實(shí)班主任用愛(ài)教育和影響學(xué)生，一方面，可以積極地、潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)到包容、理解和關(guān)心他人，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看更影響到學(xué)生身心健康發(fā)展；另一方面，也會(huì)提升班主任自己的修養(yǎng)并進(jìn)而獲得更大的價(jià)值和更多的快樂(lè)。目前，我國(guó)正在努力創(chuàng)建社會(huì)主義和諧社會(huì)，和諧社會(huì)的建設(shè)離不開(kāi)一個(gè)單位、一個(gè)集體的和諧。作為一名班主任，通過(guò)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、匯聚愛(ài)生之心，撒播愛(ài)的陽(yáng)光，普照每個(gè)莘莘學(xué)子，從而構(gòu)建起和諧班級(jí)，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這也是教師職業(yè)價(jià)值的另一種體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)途徑。
總之，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是作為一名合格班主任最起碼的條件，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)就談不上真正的教育。熱愛(ài)學(xué)生，傾注愛(ài)心是班主任育人的必要條件和應(yīng)有感情。只有傾注教師的愛(ài)心，用愛(ài)的光芒照耀每一個(gè)學(xué)生，才能極大地促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
參考文獻(xiàn)
[1]魏書(shū)生，班主任工作漫談【M】，文化藝術(shù)出版社，2011年5月1日
《愛(ài)的教育》，原名《Cuore》，直譯為《心》，是亞米契斯歷經(jīng)近十年時(shí)間寫(xiě)成的。僅在意大利就印行了一百多個(gè)版本，銷(xiāo)量?jī)H千萬(wàn)冊(cè)，成為意大利無(wú)數(shù)家庭教育孩子的教材范文。
本書(shū)通過(guò)一個(gè)小學(xué)生記日記的形式，反映了社會(huì)各階層的人以及他們之間的關(guān)系、他們的生活狀況以及他們對(duì)各種事物不同的態(tài)度、不同的情感與不同的處置方法。書(shū)中每個(gè)人物皆栩栩如生，以高尚的情感聯(lián)系在一起，組成了一幅幅生動(dòng)的人生畫(huà)卷。
本書(shū)沒(méi)有任何虛偽的說(shuō)教，沒(méi)有騙人的宗教式宣傳，也沒(méi)有任何豪言壯語(yǔ)或標(biāo)語(yǔ)口號(hào)。它通過(guò)對(duì)生活的樸素描寫(xiě)，使人感受到人類(lèi)多么需要相互關(guān)心，相互理解。相互幫助！而這種關(guān)心、理解和幫助，都離不開(kāi)一個(gè)最根本的東西——愛(ài)！中國(guó)的文文圣孔子有一句名言：人者愛(ài)人。可見(jiàn)有仁者之心的人，首先必須具有一顆美好的愛(ài)心。這本書(shū)，都是寫(xiě)的一些平凡的小事。用樸素的語(yǔ)言，塑造了貌似渺小，卻不平凡的人物，如老師、校長(zhǎng)、賣(mài)柴人、母親等，這些人都具有愛(ài)心。這些平凡的人物，在讀者心中激起了一陣陣強(qiáng)烈的感情，是一本對(duì)青少年以后的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響的好書(shū)。
愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的"精神講話.
這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:"教育如果沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育."愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài).
關(guān)鍵詞：愛(ài) 責(zé)任感 無(wú)私奉獻(xiàn) 滿腔熱情 無(wú)限希望 健康成長(zhǎng)
愛(ài)是真心對(duì)待某個(gè)生命體或物體。愛(ài)是無(wú)私的奉獻(xiàn)與給予，愛(ài)是包容而不是放縱，愛(ài)是關(guān)懷而不是寵愛(ài)。歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》里寫(xiě)著“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間”。是的，有了愛(ài)，世界將變成美好的人間。愛(ài)的力量很大，心中有了愛(ài)，我們才會(huì)善意地自始至終去做好事，待好人。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，與一般的人與人之間的愛(ài)有所不同，它并非來(lái)源于血緣關(guān)系，也并非來(lái)源于教師的某種單純的個(gè)人需求，而來(lái)源于人民教師對(duì)教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感，來(lái)源于教師對(duì)教育對(duì)象的正確認(rèn)識(shí)、滿腔熱情和無(wú)限希望。下面用我的教育教學(xué)中的事例點(diǎn)滴與大家交流。
那是我任五年級(jí)四班班主任的時(shí)候，班里轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)叫黎本的學(xué)生，他穿著破舊，成績(jī)很差，第一次單元小測(cè)試語(yǔ)文只考了29.5分，數(shù)學(xué)考32分，可這時(shí)離升學(xué)考試還有僅僅三個(gè)半月的時(shí)間。我教的是語(yǔ)文課，和數(shù)學(xué)老師交換意見(jiàn)時(shí)，數(shù)學(xué)老師對(duì)他沒(méi)信心，我當(dāng)時(shí)也覺(jué)得他的成績(jī)太差了。可通過(guò)我對(duì)他的仔細(xì)觀察，直覺(jué)告訴我：他很企盼，眼睛很亮，透著聰明。經(jīng)過(guò)了解，我才知道他很不容易。首先，他能上學(xué)不容易。他家在農(nóng)村，父親有肝病，母親神經(jīng)病，哥哥不識(shí)幾個(gè)字，都快三十了，還沒(méi)談上對(duì)象，靠幾畝地養(yǎng)活一家人，家徒四壁、實(shí)在貧困。但是，父親鐵了心要讓他這個(gè)最小的孩子上最好的學(xué)校，將來(lái)好有出息。其次，來(lái)縣城學(xué)校上學(xué)更不容易。是李父再窮也要讓孩子上學(xué)的精神感動(dòng)了我校的一位好心老師(知情人)，于是就千方百計(jì)把該生轉(zhuǎn)到我所帶的班上。我被這位執(zhí)著的父親的精神感動(dòng)了，我?guī)退欢ㄒ獛退Ｓ谑俏乙笤撋欢膯?wèn)題隨時(shí)隨地都可以問(wèn)我，如果我言語(yǔ)重了，請(qǐng)他別在意。
我還讓他到我家來(lái)，給他講題，也實(shí)在是有意送給他些吃的用的。他靦腆地來(lái)到了我家，很有禮貌地向我一家人打招呼。我細(xì)心的妻子發(fā)現(xiàn)他臉上、脖子上盡是紅點(diǎn)點(diǎn)，就詳細(xì)地了解了他的情況：他住在一家遠(yuǎn)親的院子里，一間簡(jiǎn)易的棚屋，離學(xué)校較遠(yuǎn)，但最困難的是沒(méi)電，點(diǎn)油燈沒(méi)錢(qián)買(mǎi)，夜里蚊叮蟲(chóng)咬。他只能忍受著。了解了情況，我和家人馬上分了工：我去街上給他打煤油、買(mǎi)蚊香；我愛(ài)人給他準(zhǔn)備換洗的衣服和食品；我的孩子拿清涼油讓他涂抹在傷點(diǎn)上。他哭了，這是我第一次見(jiàn)他流淚。離開(kāi)我家時(shí)，他深深地給我全家人鞠了一躬，下決心刻苦學(xué)習(xí)。雖然時(shí)間短，但是他會(huì)加倍努力，考上理想的中學(xué)，決不辜負(fù)他的父親和我全家人對(duì)他的期望及關(guān)愛(ài)。
這孩子真爭(zhēng)氣！第二次單元小測(cè)試，語(yǔ)、數(shù)全及格。畢業(yè)前最后一次班里測(cè)試，他語(yǔ)文考了89.5分，數(shù)學(xué)上了90分。畢竟時(shí)間太短，升學(xué)考試前他沒(méi)敢報(bào)考重點(diǎn)一中初中部，而報(bào)了二中初中部，可結(jié)果竟超過(guò)重點(diǎn)一中分?jǐn)?shù)線5分。而今，他有了理想的工作，還多次向李老師打聽(tīng)我工作情況和家庭情況，并轉(zhuǎn)達(dá)對(duì)我和家人的感謝。
在多年的教學(xué)中，我體會(huì)到：多給學(xué)生一些關(guān)愛(ài)，給他們一些陽(yáng)光，給他們一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這需要我們老師要有一雙慧眼，懂得欣賞他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，挖掘他們無(wú)窮的潛力，每個(gè)孩子都能健康成長(zhǎng)成為天使！
而對(duì)于獨(dú)生子女或嬌生慣養(yǎng)的孩子，我就積極說(shuō)服其家長(zhǎng)進(jìn)行挫折教育，讓其“碰壁”覺(jué)悟。如嘴里吟著“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，而隨手扔著白面饃頭的學(xué)生，我就建議鼓勵(lì)家長(zhǎng)餓孩子一頓再進(jìn)行教育。要知葡萄的滋味，就親口嘗一嘗。學(xué)習(xí)課文《》，我就帶著學(xué)生去“”——野游。在出游的路上，甭提大家多高興啦！一路上都唱著歡樂(lè)的歌。到了目的地——一片開(kāi)闊地，同學(xué)們有的唱歌，有的講故事，有的做游戲……一派熱鬧非凡的場(chǎng)面。可是到集合后返回的路上，半數(shù)以上的同學(xué)顯示出疲倦無(wú)力。此時(shí)，班長(zhǎng)帶頭背誦、唱詠《》，大家一起背誦、唱詠，個(gè)個(gè)來(lái)了精神。徒步來(lái)回八公里（回來(lái)時(shí)允許家長(zhǎng)接）。可當(dāng)家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)，學(xué)生硬是不愿意坐車(chē)，家長(zhǎng)們也只好陪著走回去……所有這些良苦用心，我都把它當(dāng)作自己的責(zé)任。“一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切孩子。”是我們教師工作的目標(biāo)，也是一種境界。
又一個(gè)寒假到了，我給學(xué)生發(fā)了一封信，內(nèi)容是（摘要）：親愛(ài)的孩子們：又一個(gè)寒假來(lái)臨了哦。時(shí)間匆匆而過(guò)，五年級(jí)已經(jīng)過(guò)去了一大半，這是一個(gè)特殊的寒假，因?yàn)檫^(guò)小學(xué)階段的寒假可能不會(huì)再三。展望2011，我們都有太多的期待，我們都有太多的理想和愿望，那么，就讓我們一起去努力，過(guò)好這個(gè)寒假，讓這個(gè)寒假過(guò)得更加精彩吧！
請(qǐng)你用“愛(ài)”獻(xiàn)一份親情 。
（1）給家人（或者和爸爸、媽媽一起）做一頓飯；
（2）給家人洗一次衣服；
（3）親手給長(zhǎng)輩（爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽?zhuān)┫匆淮文_；
（4）大年初一早上向父母、長(zhǎng)輩問(wèn)好；
（5）（當(dāng)面或者通過(guò)電話和網(wǎng)絡(luò)）給長(zhǎng)輩、師長(zhǎng)、親友、同學(xué)拜年。
（6）給長(zhǎng)輩（爺爺奶奶、外公外婆、爸爸媽媽?zhuān)┲辽俪恢Ц杌蛑辽僦v一個(gè)故事。
【關(guān)鍵詞】 學(xué)生；教師；尊重；成長(zhǎng)
成為一名優(yōu)秀的政治教師是我多年來(lái)的夢(mèng)想，上天終于在2007年的8月給了我通向夢(mèng)想的道路，圓了我二十多年的夢(mèng)。于是，我懷著滿腔的熱情走向三尺講壇，開(kāi)始了人生新的一頁(yè)，用心書(shū)寫(xiě)和孩子們共處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。新課程改革下的思想品德教學(xué)不是件輕松的事情，處于這一學(xué)段的孩子們不諳世事，對(duì)“思想品德學(xué)習(xí)”這一概念并不明確，所以我決定以“愛(ài)的教育”法，走入孩子的心靈，讓他們?cè)诟惺軔?ài)的同時(shí)，愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)。如今，在夢(mèng)想的路上已蹣跚前行了3個(gè)多月，其中滋味就像一枚橄欖――苦澀中透著甘甜。
1 愛(ài)我，請(qǐng)走近我――以心相交
開(kāi)學(xué)的第一堂課與學(xué)生相處是一件很叫人頭疼的事情，盡管我從小就是個(gè)“孩子王”，但當(dāng)我對(duì)著40多雙好奇的眼睛，看著百忙中送孩子來(lái)學(xué)校的家長(zhǎng)，內(nèi)心的煩躁不安告訴我：戰(zhàn)斗的號(hào)角吹響了，這場(chǎng)戰(zhàn)役沒(méi)有我想象的那么簡(jiǎn)單。
付出總有收獲，不久后發(fā)生的一件事情，讓我對(duì)親愛(ài)的孩子們有了新的認(rèn)識(shí)，更堅(jiān)信了只要能走入孩子的心，讓他們感受到愛(ài)，孩子就能變成創(chuàng)造驚喜的天使。一次無(wú)意中我在他們的日記里看到了……
“今天下午，王老莫名其妙的給我們一人發(fā)了一張白紙，讓我們寫(xiě)上自己的中文名和英文名、還有自己的座右銘與在班上擔(dān)任的職位。
當(dāng)寫(xiě)到第四項(xiàng)時(shí)，我不由的停筆了。因?yàn)椋覜](méi)有什么職位，想到這兒，我也便尷尬的笑了笑。問(wèn)了王老假如沒(méi)有的話，那該怎么填？王老猶豫了一下說(shuō)：”那就先不寫(xiě)，等到時(shí)候看還差什么再安上去。我心一酸，差點(diǎn)脫口而出告訴王老我想當(dāng)政治課代表，可卻又忍住了。其實(shí)我早就對(duì)楊老提起過(guò)這事。但因?yàn)檎握n代表已是謝文娟的職位，我不想楊老為難，便對(duì)楊老說(shuō)讓她憑感覺(jué)就好。我會(huì)付出最大的努力向她證明：我比謝文娟更能勝任“它”。或許楊老早就忘了吧！但我會(huì)憑實(shí)力讓楊老“記起”的。
不管多久，不管付出多大的努力，政治課代表，我當(dāng)定了！
可能寫(xiě)過(guò)的日記，她已經(jīng)忘了這件“小事”，而我的心中，卻從此有了一種莫名的感動(dòng)――多么懂事，多么可愛(ài)的孩子，我的愛(ài)他們是有感應(yīng)的！我漸漸地愛(ài)上了這些孩子。他們的吵鬧多事，與他們的善良、可愛(ài)相比，似乎是那樣的微不足道，一點(diǎn)兒都不會(huì)影響我的微笑了。
2 愛(ài)我，請(qǐng)尊重我――大學(xué)生和小老師
愛(ài)的本質(zhì)首先是尊重。只有讓孩子感受到你對(duì)他們的尊重，他們才會(huì)在與你的交往中袒露最真實(shí)的情感。在教學(xué)過(guò)程中，我很注重“大學(xué)生和小老師”的師生關(guān)系，“大學(xué)生”是我，“小老師”自然是我的學(xué)生們。孩子們高興了，僅僅是兩個(gè)詞，讓他們感覺(jué)到老師是一個(gè)愿意關(guān)注他們的言行，愿意聽(tīng)他們說(shuō)話的人。在情感交流過(guò)程中，我很注重“平等”的師生關(guān)系，因?yàn)檫@個(gè)也是情感交流的基礎(chǔ)。要讓學(xué)生信任我，這樣才會(huì)尊重我。我想，教師若想成為一個(gè)好的觀察者，就應(yīng)該在教育教學(xué)中正確處理教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位的關(guān)系。課堂上活動(dòng)中，我都盡量扮演“無(wú)名英雄”的角色，把孩子推向前沿，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角，努力做到給予學(xué)生足夠的關(guān)注，觀察他們的行為、發(fā)展，傾聽(tīng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)聲語(yǔ)言，盡可能地捕捉蘊(yùn)涵其中巨大的學(xué)習(xí)價(jià)值。
我覺(jué)得，在課堂這一陣地上，教師絕不是判定孩子行為對(duì)錯(cuò)的將軍，而應(yīng)蹲下身來(lái)做一個(gè)細(xì)心的謀士，成為引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)各種學(xué)習(xí)策略的伴隨者與解釋者。這種觀察和關(guān)注能使孩子產(chǎn)生被支持感和尊重感，有利于孩子良好情緒情感的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮。
3 愛(ài)我，就讓我們一起飛――與學(xué)生共同成長(zhǎng)
我所教的初中一年級(jí)八個(gè)班的學(xué)生，是一群有著豐富想象力，愛(ài)聽(tīng)故事的孩子。他們思維靈敏，愛(ài)問(wèn)愛(ài)說(shuō)，有時(shí)難免出現(xiàn)課堂聲響一片的場(chǎng)面。然而，正如校長(zhǎng)所說(shuō)的：他們很聰明……孩子們說(shuō)的，就是你老師要學(xué)的。
對(duì)話原來(lái)和下棋一樣，是需要對(duì)手的，勢(shì)均力敵才能維持長(zhǎng)久的趣味。在我的陣地上，我和學(xué)生們勢(shì)均力敵，在與他們的平等對(duì)話中總能給我無(wú)限的驚喜，讓我受益無(wú)窮，更加讓我覺(jué)得感動(dòng)。當(dāng)我難受時(shí)，孩子們鼓勵(lì)我堅(jiān)強(qiáng)！
楊老生氣了。在她的臉上，我們看到的是無(wú)辜，是難受，是一滴滴能讓人撕心裂肺的眼淚。她是我最喜愛(ài)的、同時(shí)也是最尊敬的老師。看到她這樣，我能不心痛、能不緊張嗎？
可楊老師為什么會(huì)這樣呢？
是因?yàn)榻裉煸诶蠋焸冮_(kāi)會(huì)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)在多媒體教室的桌上，刻有少數(shù)讓人看了寒心的話，而且讓人吃驚的是：上面竟然還刻有楊老師的大名。
校長(zhǎng)看后怒氣沖天，下來(lái)訓(xùn)了楊老師。事情就發(fā)展到了現(xiàn)在這地步。
到底是誰(shuí)干的？雖然大家都沒(méi)有追究，但我們希望他們能夠認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、知道楊老師為他們所承擔(dān)的“痛”。
楊老不哭，請(qǐng)您堅(jiān)信：就算全世界都不愛(ài)你，你卻永遠(yuǎn)擁有我們，我們七、一班的全體同學(xué)！
他們深?lèi)?ài)你！
今天我看了《愛(ài)的教育》，里面有：《開(kāi)學(xué)的第一天》、《我們的新老師》、《少年英雄》、《要有愛(ài)心》。。。。。。幾個(gè)故事。我最喜歡《要有愛(ài)心》這個(gè)故事了，因?yàn)橐袗?ài)心就要從小事做起，所以我最喜歡《要有愛(ài)心》這個(gè)故事了。
Today, I watched the education of love, which includes the first day of school, our new teacher, young hero, be loving...... A few stories. I like the story "to have love" best, because to have love, we have to start from small things, so I like the story "to have love" best.
我也要有愛(ài)心，因?yàn)閻?ài)心讓我們快樂(lè)成長(zhǎng)，因?yàn)閻?ài)心可以讓我們開(kāi)心地度過(guò)每一天，因?yàn)閻?ài)心可以讓世界更美好！
I also want to have love, because love lets us grow happily, because love can let us spend every day happily, because love can make the world better!
9月，可愛(ài)的小班的寶寶們來(lái)到了校園，要幫助這群小寶貝們更快更好地適應(yīng)我們的班集體，我們除了需要付出辛勤的汗水，更需要我們真心來(lái)關(guān)愛(ài)、呵護(hù)孩子們。我們用愛(ài)來(lái)灌溉著這群孩子們，讓他們沐浴在愛(ài)的“陽(yáng)光”下成長(zhǎng)，更要懂得感恩父母，關(guān)愛(ài)身邊的人，讓孩子們的心靈插上愛(ài)的翅膀引領(lǐng)孩子們今后的人生道路走得更高更遠(yuǎn)！
1 創(chuàng)造愛(ài)的氛圍，讓寶寶們“愛(ài)”上班級(jí)
1.1和孩子建立初步的情感基礎(chǔ)
八月下旬，驕陽(yáng)依舊是非常火辣辣的，我們開(kāi)始了對(duì)班里36名來(lái)自不同家庭，擁有不同個(gè)性特點(diǎn)的寶寶們進(jìn)行上門(mén)家訪活動(dòng)。因?yàn)檫@群剛滿三周歲的寶寶們不但來(lái)自各個(gè)不同的家庭，擁有不同的生活背景，而且上幼兒園是孩子們踏入集體生活的第一步，也是進(jìn)入社會(huì)生活的第一步。面對(duì)即將開(kāi)始的幼兒園和班級(jí)環(huán)境是陌生的、對(duì)我們老師、保育員也是陌生的，對(duì)班里的同伴們還是陌生的。這就需要我們主動(dòng)去熟悉、了解、親近幼兒，通過(guò)與家長(zhǎng)的交談，了解他們的生活習(xí)慣、個(gè)性特征以及興趣愛(ài)好等，同時(shí)也讓他們知道即將和他們相處幾位老師是和藹可親的、也能走近孩子，和孩子們成為朋友的。在家訪過(guò)程中，我們盡可能走入寶寶們的家庭，與寶寶家長(zhǎng)交流溝通的同時(shí)還要盡量和寶寶們有肢體上的接觸，因?yàn)槟挲g越小的孩子越是喜歡被擁抱、撫摸和親吻等親密的舉動(dòng)，所以假期通過(guò)和寶寶們第一面的接觸，我們就已經(jīng)開(kāi)始和寶寶們建立起不同程度的“好感”來(lái)！
1.2給孩子一個(gè)溫馨優(yōu)美的“家”
在開(kāi)學(xué)的前幾天，為了讓我們小4班的活動(dòng)室變得更加溫馨優(yōu)美，我們也費(fèi)了不少心血。首先，我們?cè)诎嗉?jí)進(jìn)門(mén)的墻面上創(chuàng)設(shè)了一睹“溫馨家園”的布置，然后通過(guò)新建立的家長(zhǎng)QQ群，就請(qǐng)家長(zhǎng)們準(zhǔn)備一張“全家福”照片，這個(gè)布置在以后寶貝們?nèi)雸@不適應(yīng)的時(shí)候還產(chǎn)生了不小的作用呢！其次，我們把活動(dòng)室的四個(gè)組貼上了可愛(ài)的卡通水果寶寶，并分別起上好聽(tīng)的名字。最后，為了避免活動(dòng)室顏色過(guò)于豐富給人帶來(lái)雜亂的感覺(jué)，我們以最自然清晰的――“綠色”為主色調(diào)，在窗口布置了綠色的葉片，以及對(duì)著大門(mén)的梁上掛了同樣清晰淡雅的綠色樹(shù)葉和勇敢可愛(ài)的“葫蘆娃”來(lái)歡迎我們小4班的寶貝們。用“葫蘆娃”的形象來(lái)暗示寶寶們要勇敢而獨(dú)立面對(duì)新的環(huán)境和新的生活！
2 開(kāi)展愛(ài)的互動(dòng)，讓寶寶們“愛(ài)”上老師
2.1建立親密的師生關(guān)系
九月一日，終于迎來(lái)寶貝們開(kāi)學(xué)的第一天，雖然我們暑假有過(guò)家訪，但是對(duì)于他們開(kāi)學(xué)的幾天哭鬧情緒我們還是有一定的心理準(zhǔn)備的。
為了幫助寶寶們更好地適應(yīng)新的集體生活，我每天都會(huì)和寶寶們都會(huì)有一次“親密接觸”，具體方法如下：早上在活動(dòng)室門(mén)口，我都會(huì)蹲下身子張開(kāi)雙迎接來(lái)班里的寶寶們，寶寶們看到我的動(dòng)作立刻會(huì)放開(kāi)家長(zhǎng)的手，開(kāi)心的撲到我懷里進(jìn)行親密擁抱；在戶外做操時(shí)，我會(huì)蹲下身體，帶著不肯動(dòng)起來(lái)的寶寶們，手拉手的和孩子們一起做運(yùn)動(dòng)；甚至是在大型玩具上，由于滑滑梯比較高，我常常會(huì)和寶寶們一起爬上高高的臺(tái)階，在需要幫忙的地方伸出關(guān)愛(ài)的手，幫助寶寶們順利爬上滑滑梯的頂端從上滑下來(lái)，這時(shí)我還會(huì)蹲著身子和寶寶們貼貼小臉、握握手，告訴每個(gè)孩子老師是多么喜歡你們啊！在課堂上，我也常常會(huì)彎下身子，摸摸那些注意力不集中的孩子，或者對(duì)上課認(rèn)真聽(tīng)講，大膽發(fā)言的寶寶用撫摸小臉的方法來(lái)表?yè)P(yáng)他。
隨著和孩子們一起蹲下來(lái)“交流”與“親密接觸”，孩子們現(xiàn)在已和我們老師建立起深厚的感情，讓我看到蹲下來(lái)的魅力！
2.2愛(ài)的付出收獲愛(ài)的甜蜜
不要覺(jué)得寶寶們還很小，可能對(duì)愛(ài)還不太懂，其實(shí)孩子們的內(nèi)心是敏感而豐富的。一天，午飯后我去接小范老師吃飯，剛到班里，可能那天我正好穿了一件紅色的外套，不知那個(gè)寶寶說(shuō)了一句：老師，你好漂亮啊！說(shuō)完后，身邊的浩浩、子恒、涵涵、軒軒等寶寶立刻從座位上圍過(guò)來(lái)，再次緊緊地把我抱住，不是我積極疏導(dǎo)，估計(jì)全班的孩子們都會(huì)擁到我身邊，不過(guò)雖然不能讓每個(gè)寶寶都擁抱我，但是心里的甜蜜已經(jīng)溢出來(lái)，流淌到我的全身！
孩子的心靈或許是最敏感的，因?yàn)橄矚g，有生病的寶寶幼兒園后，寶寶的媽媽告訴我說(shuō)寶寶在家說(shuō)想老師了；因?yàn)橄矚g，常常有班上寶貝和我電話；因?yàn)橄矚g，長(zhǎng)長(zhǎng)的假期后，我期待和寶貝們見(jiàn)面；因?yàn)橄矚g，班里的每個(gè)孩子都是我們老師心中的寶貝！
3 嘗的教育，讓寶寶們學(xué)會(huì)愛(ài)與感恩
3.1“母親節(jié)”的感恩活動(dòng)
歲月如歌，女人如花，母親似水，滋潤(rùn)、著我們心田。在這個(gè)美麗的鮮花盛開(kāi)的季節(jié)，我們小四班寶寶們也迎來(lái)了母親節(jié)。或許三四歲的孩子還不夠理解“母親”所代表的含義，但是只有你問(wèn)寶寶們：你們喜歡媽媽嗎？回答一定是肯定的：愛(ài)！！！
母親節(jié)，雖然是西方的節(jié)日，但是這也是一個(gè)值得我們每個(gè)人表達(dá)母愛(ài)、感恩母愛(ài)的好機(jī)會(huì)。自己作為媽媽的女兒，女兒的媽媽?zhuān)瑢?duì)“母親”的理解逐步加深的同時(shí)，我便想帶了班里的寶寶們一起來(lái)感恩自己的媽媽。于是在母親節(jié)即將來(lái)臨的一個(gè)周五，我組織孩子們欣賞了《小烏鴉愛(ài)媽媽》《燭光里的媽媽》《媽媽的吻》等一系列歌曲，接著我給孩子們講了有關(guān)兔媽媽和兔寶寶的故事，最后我們請(qǐng)寶寶分組在鏡頭前留下了稚嫩可愛(ài)的一句“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”“媽媽節(jié)日快樂(lè)！”和一個(gè)個(gè)純潔真摯的吻！
視頻制作完成后，將它放到我們小四班家長(zhǎng)群的共享中，讓我們和媽媽們一起分享這美麗感人的一刻吧！
3.2《弟子規(guī)》讓孩子們學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)家人
我們教孩子們《弟子規(guī)》有段時(shí)間了，孩子們也能斷斷續(xù)續(xù)背完《總序》和《入則孝》，先后布置了相關(guān)的作業(yè)，如：擁抱父母、每天出門(mén)前與家人道別、回家后向家人問(wèn)好、為家長(zhǎng)開(kāi)門(mén)拿拖鞋、餐前參與準(zhǔn)備工作、進(jìn)餐時(shí)給大人夾菜、好東西要懂得和家人、朋友分享等等。這段時(shí)間來(lái)，家長(zhǎng)也表示自己的寶寶們?cè)絹?lái)越懂事了。
作品簡(jiǎn)介
《愛(ài)的教育》是一本日記體的小說(shuō),以一個(gè)四年級(jí)男孩安利柯的眼光,講述了自己在三年級(jí)從10月開(kāi)學(xué)第一天到第二年7月期間在校內(nèi)外的所見(jiàn)、所聞和所感,包括發(fā)生在安利柯身邊的各式各樣感人的小故事,還包括父母為他寫(xiě)的許多勸誡性的、具有啟發(fā)意義的文章,以及老師在課堂上宣讀的9則每月故事。小說(shuō)通過(guò)塑造一個(gè)個(gè)看似渺小,實(shí)則不凡的人物形象,在讀者心中蕩起一陣陣情感的波瀾,并融入種種人世間最偉大的愛(ài),如老師之愛(ài)、學(xué)生之愛(ài)、父母之愛(ài)、兒女之愛(ài)、同學(xué)之愛(ài)……每一種愛(ài)都不是驚天動(dòng)地的,但每一種愛(ài)都感人肺腑。
節(jié)選:
“小石匠” 十一日
今天,“小石匠”到家里來(lái)訪過(guò)我們了。他著了父親穿舊的衣服,滿身都沾著石粉與石灰。他如約到我們家里來(lái),我很快活,我父親也歡喜。
他真是一個(gè)有趣的小孩。一進(jìn)門(mén)就脫去了被雪打濕了的帽子,塞在袋里,闊步地到了里面,臉像蘋(píng)果一樣,注視著一切。等走進(jìn)食堂,把周?chē)愒O(shè)打量了一會(huì)兒,看到那駝背的滑稽畫(huà),就裝了一次兔臉。他那兔臉,誰(shuí)見(jiàn)了也不能不笑的。
我們做積木的游戲。“小石匠”對(duì)于筑塔造橋有異樣的本領(lǐng),堅(jiān)忍不倦地認(rèn)真去做,樣子居然像大人。他一邊玩著積木,一邊告訴我自己家里的事情:他家只是一間人家的屋閣,父親夜間進(jìn)夜校,母親還替人家洗衣服。我看他父母必定是很愛(ài)他的。他衣服雖舊,卻穿得很溫暖,破了的地方補(bǔ)綴得很妥帖,像領(lǐng)帶,如果不經(jīng)母親的手也斷不能結(jié)得那樣整齊好看。他身形不大,據(jù)說(shuō),他父親是個(gè)身材高大的人,進(jìn)出家門(mén)都須屈著身,平時(shí)呼他兒子叫“兔子頭”。
到了四時(shí),我們坐在安樂(lè)椅上,吃牛油面包。等大家離開(kāi)了椅子,我看見(jiàn)“小石匠”上衣上粘著的白粉落在椅背上了,就想用手去擦。不知為什么,父親忽然抑住我的手。過(guò)了一會(huì)兒,父親自己偷偷地拭凈了。
我們?cè)谕嬗螒驎r(shí),“小石匠”上衣的紐扣忽然落下了一個(gè),我母親替他縫綴。“小石匠”紅了臉在旁看著。
我將滑稽畫(huà)冊(cè)給他看。他不覺(jué)一一裝出畫(huà)上的面式來(lái),引得父親也大笑了。回去的時(shí)候,他非常高興,以至于忘記了戴他的破帽。我送他出門(mén),他又裝了一次兔臉給我看,當(dāng)做答禮。他名叫安東尼阿?拉勃柯,年紀(jì)是八歲零八個(gè)月。
安利柯啊!你去拭椅子的時(shí)候,我為什么阻止你,你不知道嗎?因?yàn)槿绻谂笥衙媲笆?那就無(wú)異于罵他說(shuō):“你為什么把這弄齷齪了?”他并不是有意弄污,并且他衣服上所沾著的東西,是從他父親工作時(shí)沾來(lái)的。凡是從工作上帶來(lái)的,決不是齷齪的東西,不管他是石灰、是油漆或是塵埃,決不齷齪。勞動(dòng)不會(huì)生出齷齪來(lái),見(jiàn)了勞動(dòng)者的人,決不應(yīng)該說(shuō):“啊!齷齪啊!”應(yīng)該說(shuō):“他身上有著勞動(dòng)的痕跡。”你不要把這忘了!你應(yīng)該愛(ài)“小石匠”,一則他是你的同學(xué),二則,他是個(gè)勞動(dòng)者的兒子。
