時間：2022-02-25 16:31:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學三年級數學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
教學內容
這一冊教材包括下面一些內容：除數是一位數的除法，兩位數乘兩位數，小數的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數據分析和平均數，用數學解決問題，數學廣角和數學實踐活動等。
除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數是本冊教材的重點教學內容。
在數與計算方面，這一冊教材安排了除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數以及小數的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎。例如，用兩位數除多位數，每求一位商的步驟與用一位數除的步驟基本相同；又如，兩位數乘兩位數是學習小數乘法的必要基礎。
從本冊開始引入小數的初步認識，內容比較簡單。此時學生在日常生活中經常遇到或用到有關小數的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數進行表達和交流，進一步發展數感，并為進一步系統學習小數及小數四則運算做好鋪墊。
在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內容，為發展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現實的數學活動，讓學生獲得探究學習的經歷，探索并體會引進統一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發展。
在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內容的教學可以進一步發展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。
在統計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數據分析和平均數。教材向學生介紹了兩種不同形式的條形統計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統計圖，初步學會簡單的數據分析；通過學習平均數的含義和簡單的求平均數的方法，初步理解平均數的意義和實際應用，進一步體會統計在現實生活中的作用。
在用數學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數學廣角”的教學內容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養學生觀察、分析及推理的能力，培養他們探索數學問題的興趣和發現、欣賞數學美的意識。
本冊教材根據學生所學習的數學知識和生活經驗，安排了兩個數學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數學的實際應用，感受用數學的愉悅，培養學生的數學意識和實踐能力。
教學目標
使學生：
1．會筆算一位數除多位數的除法、兩位數乘兩位數的乘法，會進行相應的乘、除法估算和驗算。
2．會口算一位數除商是整十、整百、整千的數，整十、整百數乘整十數，兩位數乘整十、整百數（每位乘積不滿十）。
3．初步認識簡單的小數（小數部分不超過兩位），初步知道小數的含義，會讀、寫小數，初步認識小數的大小，會計算一位小數的加減法。
4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。
5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。
6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系；知道各月以及全年的天數；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。
7．了解不同形式的條形統計圖，初步學會簡單的數據分析；了解平均數的意義，會求簡單數據的平均數（結果是整數）；進一步體會統計在現實生活中的作用。
8．經歷從實際生活中發現問題、提出問題、解決問題的過程，體會數學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數學知識解決問題的能力。
9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發現生活中的數學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。
10．體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。
11．養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。
重點、難點
重點：除數是一位數的除法、兩位數乘兩位數、面積以及簡單的數據分析和平均數。
難點：1、除數是一位數的除法中的試商方法，及商的定位。
2、掌握兩位數乘兩位數計算法則。
3、長方形和正方形的面積計算。
二、學生情況分析
一、 本學期教材分析(編寫的意圖和特色)：
（一） 小數的初步認識第一單元“元、角、分與小數”是學生第一次認識小數，擴展了數及其應用的范圍。第一課“買文具”，結合購物的情境初步認識生活中的小數，初步建立小數概念。在“買文具”時，會看到文具標價牌上用小數表示它們的價格，從而自然地引入小數；經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分、再把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，體會小數與它所表示的實際的量的單位之間的聯系，體會小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數。
第二課“貨比三家”，要建立小數大小的初步認識。在解決“去哪個文具店買鉛筆盒便宜”的過程中，能夠結合學生自己的購物經驗，交流比較兩個小數（價格）大小的多種方法：既可以把兩個小數都改寫為幾元幾角后比較它們的大小；也可以找到一個適當的整數為中介，通過它間接地比較兩個小數的大小。切忌把成人認為更簡單的方法強加給學生，更簡單的方法可能也更理性、更抽象，容易造成學生死記硬背、機械學習的不良后果；如果更簡單的方法是學生自己發現的，那應該鼓勵。在進一步“提出哪些數學問題”的過程中，學生很可能提出“去哪個文具店買橡皮便宜”的問題，它涉及到比較3個小數的大小，要找出其中最小的一個，更具有挑戰性。這個問題應讓學生自己去嘗試解答；然后再引導他們體會把復雜問題轉化為簡單問題來解決的策略，即先比較其中兩個數的大小；再拿其中較小的數與第三個數比較，就能找出最小的小數。經歷這個解決問題的過程，也是體驗進行有條理地數學思考的過程。
第三課“買書”與第四課“寄書”的問題情境，是為理解一位小數加減運算的意義及算法而創設的。前后這兩節課的區別在于，前者學的是一位小數的沒有進位的加法與沒有退位的減法，后者學的是一位小數的進位加法與退位減法；這兩節課都把探討小數加法的算法作為重點，讓學生在理解并掌握小數加法算法的基礎上，獨立去解決小數減法的算法問題。理解并掌握小數加減法的關鍵環節是經歷小數加減的豎式算法的抽象過程，理解其中小數點一定要對齊是由于單位相同的數值才能加減的緣故；小數點對齊的本質就是數位對齊，把小數點對齊，小數加減的豎式計算就類似于學生已經熟悉的多位數加減的豎式計算。學生必須體會這一點，那么，小數加減法便可以融合到學生整數加減法已有的經驗之中，學生對小數加減法不但不再感到陌生或負擔，而且能體會到知識之間的融會貫通。這樣的學習才是有意義的。
（二）平移、旋轉和對稱第二單元“對稱、平移和旋轉”把生活中常見的平移、旋轉和對稱現象作為學習與研究的對象，從運動變化的角度認識空間與圖形，是發展學生空間觀念的重要內容。第一課“對稱圖形”，讓學生先觀察、欣賞民間剪紙的藝術作品，再經歷“折一折、剪一剪”“猜一猜、剪一剪”等操作活動，逐步感知什么是對稱圖形及其對稱軸；進而在直觀辨認圖形是否是對稱圖形的分類活動中，進一步體驗對稱圖形的基本特征；讓學生在方格紙（釘子板）上畫（圍）出對稱圖形，用幾種基本圖形進行組合，擺出（構成）對稱圖形，從而初步形成對稱圖形的概念。
第二課“鏡子中的數學”，向學生呈現生活中有趣的鏡面對稱現象，激發他們強烈的興趣和好奇心，發展他們的空間知覺。第18頁練習第1題“從鏡子中看到的左邊圖形的樣子是什么？”并給出3個答案供選擇，很有挑戰性；其實這3種答案都有可能，取決于鏡子放在適當的位置。經歷這樣的空間位置與圖形的探索，空間觀念是會大有長進的。
第三課“平移和旋轉”，首先結合生活中具體的實例，如纜車沿筆直的索道滑行、國旗沿著旗竿徐徐上升、直升飛機起飛時的機翼運動、小風車迎風旋轉等來感知平移和旋轉現象；進而通過區分物體的平移和旋轉兩類運動，描述見過的平移或旋轉運動等學習活動，以豐富關于平移和旋轉的感性認識；并要求學生“試著做一個表示平移和旋轉的動作”，獲得體驗。在這個基礎上進一步認識平移，讓學生觀察在方格紙上簡單圖形平移前后的位置，通過“移一移”“說一說”“填一填”“畫一畫”等操作與交流活動，去逐步感悟這樣一個道理：要確定圖形平移后的位置，不僅需要知道圖形平移的方向（上、下、左、右）還要知道平移的距離（幾格）。平移的方向和距離是平移的兩個基本要素，要引導學生去體驗它，但不能也不必要把它歸納成知識點強加給學生們。
第四課“欣賞與設計”，通過欣賞與設計圖案的活動，感受圖案的美，體會平移、旋轉與對稱在創作圖案中的應用，為學生展示豐富的想像力與創造力提供機會，獲得創作圖案的初步經驗和體驗。
第二課“整理書”，結合“整理書”的問題情境，學習兩位數乘兩位數沒有進位的乘法。首先讓學生估算，培養學生對數量關系的直覺能力，回答“200本放得下嗎？”再探索精確計算的各種算法，交流各自算法的過程，比較各種算法的特點，體驗算法的多樣化和靈活性；學生可以選擇適合自己的算法，但必須掌握它。兩位數乘一位數的豎式乘法是兩位數乘兩位數豎式乘法的基礎，必須讓學生體會這兩者的聯系與區別，理解每一層計算的含義。
關鍵詞：學生；心理特點；數學教學
中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0093-01
改革小學三年級數學教學.數學作為小學生感知世界的重要方式，不會孤立于生活之外產生作用，也不能從教材和課堂教學中與現實生活自發產生直接的聯系。顯然，對《數學課程標準》的解讀，不能只是明確"使學生感受數學與現實生活的密切聯系，是學生初步學會運用所學的數學知識和方法解決一些簡單的實際問題"，而是要從這樣的教學目標定位中，尋找切實可行的方法。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學與學生生活觸覺碰撞和交融，讓他們真正的在生活中學數學，在學數學中了解感觸生活，這是數學教師應該探究的課題，筆者認為這些問題的解決需要我們數學教師應從學生心理特點教學策略入手。因此，筆者結合長期的小學數學教學實踐和當前教改的要求.提出以下設想以求教于方家。
小學三年級是小學階段的一個重要轉折時期，如何在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教育界，特別是一線教師特別關注的問題之一。在教育教學過程中我把以學生心理特點改革小學三年級數學教學為研究課題，使學生質量有了較大的提高。現從三個方面簡論如下：
1.克服學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力
三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開始進入發育期，個性開始占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習；反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的過程中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。
1.1自然引出，水到渠成。充分利用學生已有的知識經驗，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，凡是學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因此只有結合學生熟悉的知識經驗引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。
1.2合理組織，張弛相間。由于兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我采用3個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環節，教師應抓緊時機在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環節是鞏固階段，讓學生對新知有一個完整、準確的把握，師生可以在一種較為輕松的理解和運用。正是因為張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。
2.突出新舊知識之間的聯系與區別，促進知識的正遷移發展，防止負遷移的干擾
學生原有的知識可以促進新知識的掌握，這是知識的正遷移；也可以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。我在教學中注意利用遷移規律，促進學生知識的正遷移發展，防止負遷移的干擾，做法是：
2.1溫故知新。三年級是整數學習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。
學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依賴于一、二年級各種運算的理解和掌握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生復習舊知識，而只能把一、二年級學過的進退位加減法，一位數乘2位數，試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃的安排到各節課，作為課前練習，使舊知識對學習起著正遷移作用。
2.2運用比較。當新舊知識技能十分相似，學生在接受新知識時往往會受舊經驗的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比較方法，幫助學生突破難點，消除舊知識向遷移作用。
2.3改錯練習。在教學中我不僅注意到從正確的方面教給學生的知識，而且注意到從反的方面培養學生的判斷能力。
其中①是針對學生法則中"被除數和除數劃去相同個數的0"的相同這一關鍵詞不理解而提出來的。
②是針對學生對余數的位置不理解而提出來的。
③是針對補"0"有模糊認識提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，互相配合，使知識掌握更牢固。同時要求讓學生學會自己檢查自己改錯的習慣，這些細節必須引起師生們的注意。
關鍵詞：小學數學；學習差異性；記憶差異
在同一個階段的學生，即使學習的內容和指導的方法相同，但因為每位同學對于知識的理解和吸收程度都有所不同，理解能力或者學習記憶力較差的學生學習起來自然比較吃力。面對不同學生的性格特征和學習能力，教師要做到無差別對待每一位學生，在教學過程中因材施教，努力填補一部分學生天生欠缺的方面。小學三年級是小學數學的重要過渡階段，因此，在此階段，消除學生之間的差異，幫助學生奠定牢固的數學基礎是十分有必要的。
一、學生數學學習差異性
一堂數學課結束之后，總會有一部分學生因為種種原因，不能夠完全理解老師講解的知識點。有一部分學生會因為記憶力較差，或受思維局限，掌握知識的能力也相對較慢，經常出現一個知識點講解時，忘記前一個知識點內容的現象。長此以往，思維靈活、記憶力好的學生便跑到了學習的前列，學習能力較差的學生一方面要跟上學習進度，另一方面還要掌握講過的知識，長久以來便會產生無形的壓力，也會對學生的正常學習造成不利影響。實際學習過程中，經常有一部分學生會因為學習進度跟不上或不能夠正常消化教師講解的知識點而對數學失去信心，甚至破罐破摔。
尤其是小學三年級的數學，隨著年級的增長，數學的難度也有所攀升。對于心理承受能力或學習能力本來就較弱的學生來說，前面幾年學習的數學基礎僅僅是數學中的皮毛，一旦面臨稍微有難度的數學題，就能明顯看出學生之間的差異。而三年級數學學習差異不僅表現在學習成績方面，在記憶能力和理解能力方面，也能夠看出學生的優劣。要想完全消除這種差異現象，還需廣大教師不斷探索新型教育方式，使學生們各有所得，共同進步。
二、正確看待學生的差異，制定改善差異的方法
教師要正確看待和承認學生之間的差異，不能因為某些學生的學習能力相對較弱而忽略他們。相反，要重點關注記憶能力或學習能力較差的學生，要以抹平學生間的差異為教學出發點，制定出拉近學生距離的有效方案，并付諸實際，以實現所有學生同步發展和進步的目標。
每一個學生受各自家庭環境影響，其學習的興趣點也會不同。所以，教師首先要承認學生之間存在差異的客觀性，對班級上同樣層次的學生進行大致區分，而后在教學時便可拿捏分寸。既要滿足一部分學生對知識的需求，還要照顧到理解能力較弱的學生，實行相同教材不同教法的教學模式。一個知識點教學完畢后，要及時收集學生對教學的感受和意見，并根據學生對內容的掌握程度制訂合理的溫習計劃。教師在布置作業的時候，要按每一位學生的實際能力來確定作業的內容，甚至可以讓學生自主選擇作業內容。作業內容設置在學生都可以接受的范圍，其作業完成率也會大大提高。
在制訂差異教學計劃時，要提前了解每一位學生性格特征和家庭情況，既為人師，就要盡到教人育人的職責。課余時間還應多關心學習綜合能力較差的學生，幫助他們樹立學習的信心。還要多與成績較好的學生進行溝通，扶正學生心態，不能助長驕傲的風氣。在班級多建立學習小組，并將能力弱和能力較強的學生分配到同一小組，營造互幫互助的學習氛圍。
三、根據學生記憶差異，制訂數學學習計劃
學生有其欠缺的方面，就有其擅長的領域。教師在平時生活中要細心觀察每名學生的不同特長，針對學習記憶力較好的學生制定適合其學習的教學方法，面對記憶能力不好的學生，要尋找另外的突破點，將數學與學生感興趣的方面相融合。例如，針對上課注意力不太集中的小學生，可以適當采取游戲學習法，吸引學生的注意力。讓每一名學生都參與到游戲中去，并在游戲中穿插簡單的數學題。答對的同學要適當給予獎勵，幫助學生樹立學習信心，對待答錯的同學要側面幫助學生答題，讓學生感覺數學并不是想象中的高不可攀和乏味，也有助于提高學生的學習積極性。
很多時候學生的記憶能力決定了學生的學習能力，但是由于記憶的天生性導致很多學生在學習方面占有劣勢。教師要做的就是改變學生在學習過程中的被動地位，發掘學生的學習潛能，幫助學生制訂正確的學習計劃。例如制訂每周熟悉三個知識點的計劃，計劃試行期間要及時對學生進行小節考核，并對考核結果進行分析，找出部分學生考核失利的原因，再采取單獨談話的方式，對學生進行心理和學習輔導。在教學過程中，教師要做到用心對待每一名學生，不能因為學生之間的差異就放棄任何一名學生。
結束語：教師在開展教學時，應該樹立正確的學生觀和教學觀念，讓全體學生都參與到教學活動當中。要以開放性的問題培養學生的邏輯思維能力，要保證答案的可變性，讓不同能力水平的學生都能夠享受到教學成果。注重對學生的學習成果進行客觀評價，對學優生要進行激勵，不斷挖掘其潛力，而學困生也應該給予安撫，使其能夠發現自身的問題，在后期學習中有針對性地進行教學。讓學生感受到教師的關懷，建立學習的自信心。尤其在面對數學難題的時候，也應該勇于面對。要強化數學學習興趣，讓學生了解到自身的閃光點，促進學生的個性化發展，讓學生在數學學習當中獲得良好的情感體驗，最終提高學生的綜合素質。
參考文獻：
[1]張建海.如何關注小學生的數學學習差異性[J].中華少年，2013（9）.
[2]盧桂鳳.小學數學的差異性教學思考[J].內江師范學院學報，2009
【關鍵詞】小學教育；中年級；數學思維
蘇聯著名教育專家加里寧在研究中明確指出，數學教育是人進行思維鍛煉的重要指標，而數學思維則是對數學教學中具體教學對象，如，數量關系、空間結構關系等內在規律的全面反映.新課程標準指出，在義務教育階段開展小學數學教育，其基本出發點是促進學生能夠在學習中得到全面、和諧、可持續的發展.所以，教師在實施具體的數學教學過程中，不僅應該充分考慮數學教育的學科特征，還應該兼顧這一階段學生的身心發展規律，促使數學教育能夠真正發揮出啟發學生思維的功用，為學生的未來成長奠定基礎.
一、小學中年級學生數學思維特征
小學階段的學生思維處于由較為具體的形象思維向抽象思維的過渡時期，學生對社會事物的感知一般仍然停留在直觀的感性階段，語言區域相對狹窄，對數學知識的理解一般只能通過對相關生活經驗的激活或引進教學情境來完成.對于小學中年級的學生來說，學生的數學思維主要表現出以下幾點特征：
（一）形象思維占據主體，抽象思維開始初步形成
小學階段學生思維特征受到學生發展階段性的影響，一般處于形象和抽象思維的交替性發展時期，并逐漸完成由形象思維到抽象思維的過渡，這一過渡，代表著學生思維在發展過程中發生的質變.小學中年級學生的數學思維特征隨著年齡的增長以及知識的不斷積累，思維模式逐漸由低年級的形象性開始向高年級的邏輯性發展，并表現出一種交替發展的基本模式[1].也就是說，在小學中年級階段學生的思維發展仍然以具體形象思維為主，而抽象性思維卻在后續發展中起到了相應的引領作用.
（二）是小學低、高年級學生的思維飛躍期
中年級小學生思維正處于由具體向抽象的過渡中，在這一時期之后，學生的數學學習水平和基本學習能力逐漸開始呈現出層次性發展趨勢，被稱為小學教育階段的關鍵性時期.這一時期的學生由于身心發育還尚未成熟，學習的積極性和良好教學習慣的養成都存在一定的難度，所以，小學數學教師應該在課堂教學中關心學生在成長中遇到的各類問題，設置相應的教學實踐情境引導學生的思維向著正常的方向發展.
（三）初步具湟歡ǖ惱體性思維結構，但是仍然有待完善
小學中年級學生思維結構的各類構成要素尚處于初步探索階段，學生在學習過程中的思維結構開始呈現出初步的目的性，已經能夠表現出相對完整的思維發展過程，并可以根據相關材料得出正確的思維結果，兒童思維發展的自我監控和調節能力也在成長中日漸強盛[2].
在人類思維的發育過程中，抽象思維的最終形成必然要經過初步的邏輯思維時期、經驗性的邏輯思維時期以及理論性的邏輯思維時期三個階段，小學階段學生的思維能力處于重要的發育時期，隨著年齡的增長而逐漸發育、完善.雖然小學中年級的學生思維尚處于初步抽象性邏輯性思維層次上，但已經開始呈現出明顯的辯證思維發展萌芽，因此，可以判定小學階段的學生已經基本發育出了人類的整體性思維結構能力，但是這一結構還不夠成熟，還需要通過一定的教育手段將其進一步完善.
二、小學中年級培養學生數學思維能力的對策
（一）激發學生的學習興趣
興趣是進一步強化學生學習效果的最好的老師，所以在小學數學教育階段激發學生的學習興趣對于進一步提升教學效果具有十分重要的作用，不僅能夠提升學生的數學學習熱情，還能夠進一步激發學生在數學學習方面的自主研究意識，進而產生強烈的求知欲望，為學習效果的提升帶來積極影響[3].在小學中年級學生思維能力的培養方面也是如此，學生思維能力的成長是在學生自覺主動地學習相關知識的基礎上完成的，而主動、自覺的學習意識又源自于學生的學習興趣.所以，小學數學教師為了進一步提升學生的數學思維能力，可以適當地開展相應的趣味教學活動.
例如，講解小學數學四年級下冊“位置與方向”一課時，教師就可以適當地將小游戲引入課堂教學中.分別組織四名學生站在教室的四個方向上，并在四名學生的中間位置設置一名學生，在將學生的眼睛蒙住并安全轉圈之后，讓四名學生隨意變化位置，然后，讓中間的學生根據四名學生的聲音分辨其當前所在的位置與方向.這樣通過教學游戲活動，學生在這一數學知識點上的學習興趣被有效調動起來，在學習“位置與方向”知識的同時，學生的感知能力和方向感也必然隨之提升，學習效果也得到了相應的強化.在此過程中，學生以高昂的熱情自主參與到課堂教學活動中，學生的數學思維能力受到了一定的啟發，有助于思維能力水平的進一步提升.〖HJ1.75mm〗
（二）開展豐富的課堂教學活動
豐富多彩的課堂教學活動能夠讓學生在學習過程中充分張揚自身個性，進而放飛理想，讓思想和精神閃現靈動的思維火花，進一步激發學生的數學思維潛能.在教學實踐中，教師應該通過具體的教學實例向學生傳授觀察、對比、綜合、分析與抽象等思維方式.
如，在講解小學三年級數學“能被3整除的數”時，在完成基礎講解后，教師就可以在課堂中設置相應的活動，并根據教學需要安排如下規則，首先，按照座位順序，教室中每一名學生都要按照教師要求說出自己認為能夠被3整除的數，并且保證每一名學生所說的數不相同，鍛煉學生在教學活動中的觀察、對比思維，其次，要求每一名學生發言時間不應該超過10秒，一旦超出時間尚未回答出問題，或者在時間范圍內回答錯誤，就應該接受教師的小懲罰：在已經回答完問題的學生中選出所說數字能夠被2整除的，這樣就能夠強化應變能力相對較差學生的綜合分析思維能力[4].在這一游戲活動中，學生為了保證自身所回答問題的正確性，必然會在學習過程中保持相對積極的學習狀態，認真傾聽他人的回答，在思考他人答案的準確性的同時，保證自己答案與他人答案具有差異性，不僅有助于加強學生的數學思維能力，而且學生的學習效果也能夠得到顯著的提升.
（三）有針對性地開發學生的數學思維能力
1.強化學生的發散性思維能力
學生的發散性思維能力是學生進一步提升自身數學素養的重要條件.所以，在課堂教學中，教師可以根據教學內容向學生設置一些一題多解}型和相對典型的教學案例，鼓勵學生暢所欲言，充分發散思維，探究多元化的解題思想，并以此作為打開學生發散性思維大門的重要鑰匙.
例如，在講解四年級一題多解題型時，教師就可以適當選取以下典型習題案例：某建筑工程計劃要鋪設一條240米長的管道，前10天鋪設了這條管道的20 %，按照這樣的工程進度，要想鋪設完這條管道還需要多少天？
根據題意，教師針對這一問題，可以引導學生從“工作量與工作時間之間的比例”角度進行思考.具體解法為240÷（240×20 %÷10）-10，或者為（240-240×20 %）÷（240×20 %÷10）.在此基礎上，教師也可以適當引導學生從“分數的意義”入手，對此問題進行解析，具體解法為1÷（20 %÷10）-10，或者為（1-20 %）÷（20 %÷10），也可以解答為10÷20 %-10.這樣，教師通過對一道題進行分析講解，能夠有效激發學生的發散思維能力，為學生后期學習效果的提升產生相應的積極影響[5].
2.培養學生的邏輯性思維能力
邏輯性思維能力要求學生能夠在學習過程和解題過程中思路清晰、嚴謹，可以完全明晰解題的全過程和每一步驟的意義[6].在當前我國小學數學的教材中，眾多課程的安排都體現了相應的條理性，希望能夠通過條理、規范、環環緊扣的講解，培養學生的邏輯思維能力.
如，在小學四年級數學教材中的解決問題部分設置了這樣一道數學題目：小強去書店買了4本書，用去24元，小華也想買同樣的6本書，則應該準備多少元？在這里就需要教師引導學生分析這一習題條件之間、條件和問題之間的邏輯關系，列表如下：
在此時，教師可以讓學生根據較為清晰的邏輯關系圖，對這一問題進行討論.小強用24元買了4本書，就可以據此求出一本書的價格，而問題需要求得小華買6本書的價格，所以，需要先求出小華買一本書的價格，題干已知條件指出小強與小華所買書一樣，所以，單價必然相同，因此，可以根據小強所買單本書的價格進一步計算出小華買6本書的總價[7].這樣，通過適當的邏輯思維引導，在一般性的應用題解答過程中，應用表格簡化題干內容，分析各部分內容之間的關系，能夠有效幫助學生養成邏輯思維習慣，進而提升學生的邏輯思維能力.
三、結 語
小學數學課程教學的主要任務不僅在于通過課堂教學實踐幫助學生掌握相關數學知識點，還在于教師在科學教學理念的指導下，應用更為先進合理的教學方法，在激發學生數學學習興趣的同時，有針對性地培養學生的各項數學思維能力，進而促進學生的全面發展.所以，小學中年級數學教師應該加強對學生數學思維能力培養的重視，通過數學思維的養成，為學生的未來發展打下堅實的基礎.
【參考文獻】
[1]徐素珍.培養小學生數學思維能力的有效途徑[J].新課程研究：基礎教育（上旬），2012（10）：150-152.
[2]楊華.小學中年級教學中數學思維培養的策略[J].華人時刊（下旬刊），2014（10）：202.
[3]張銀泉.小學生數學思維能力的培養[J].教育藝術，2012（12）：68.
[4]潘振甜.如何培養小學生的數學思維能力[J].教育界，2014（19）：122.
[5]王秀嬌.如何培養學生的數學思維能力[J].新課程：小學，2012（1）：99.
工作計劃是，對一定時期的工作預先作出安排和打算時，工作中都制定工作計劃，工作計劃實際上有許多不同種類，它們不僅有時間長短之分，而且有范圍大小之別。今天小編為大家整理了一份關于小學語文四年級下冊《塞下曲》優質教案設計范文，希望可以幫助到大家。
更多關于教學工作計劃的內容請點下方鏈接
五年級語文下冊《清貧》精選教案
小學三年級下冊《面積》精品教案
八年級數學教學計劃范文大全
小學數學教研組工作計劃
小學三年級下學期數學教學計劃
小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文一教材解讀：
《塞下曲》是古時邊塞地區的一種軍歌。唐朝很多詩人尤其是邊塞詩人用過此題寫詩。盧綸的《塞下曲》共六首一組，分別寫發號施令、射獵破敵、奏凱慶功等等軍營生活。語多贊美之意。我帶領孩子們學習的是其中的第三首，這首詩寫將軍雪夜準備率兵追敵的壯舉，氣概豪邁。前兩句寫敵軍的潰逃，后兩句寫將軍準備追敵的場面，氣勢不凡。本詩情景交融。敵軍是在“月黑雁飛高”的情景下潰逃的，將軍是在“大雪滿弓刀”的情景下準備追擊的。一逃一追的氣氛有力地渲染出來了。全詩沒有寫冒雪追敵的過程，也沒有直接寫激烈的戰斗場面，但留給人們的想象是非常豐富的。因此，我的教學思考也是從景入手，由景入情，前兩句重點品讀“夜”，由夜黑、夜深、夜靜到雁驚感受單于驚恐的心情與狼狽的樣子;后兩句由“滿”入手，感受雪大、環境惡劣，將士不畏艱險，奮勇追敵的豪邁氣概。
教學目標：
一、讀通詩句：讀準字音，書寫自己認為比較難寫的字，讀出詩的節奏。
二、品讀詩句：了解詩所描寫的將士雪夜準備追敵的情景，由景入情，感受詩人對將士不畏艱險、英勇無畏氣概的贊美之情。
三、發揮想象，敘寫古詩。
教學過程：
一、課前交流：由題入手，簡要了解《塞下曲》以及詩人盧綸。
二、引入古詩學習，讀準字音，讀通詩句。
今天，我們重點學習的是這六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。
1、請同學們自由地朗讀古詩(3遍)，要求借助注釋，讀準字音，讀通詩句。
正音：這首詩中，有些字在讀的時候需要注意，出示：單于、遁逃、欲將、輕騎，指導學生讀準字音的基礎上，了解字詞在詩句中的意思。
2、自主選擇比較難寫的字詞寫在田字格中，并說說需要提醒同學們注意的地方。
3、請個別同學朗讀，糾正讀音，讀出詩的節奏。
三、理解詩意：通過讀并借助注釋了解詩所描述的一件事情。
這首詩究竟寫的是什么呢?請你根據注釋了解一下，然后，我們看看誰能把這首詩讀成簡單的一兩句話：單于趁著夜色逃跑，將軍率領輕騎追趕。(板書)
四、品讀詩人所表達的情感。
1、解讀“夜”：夜晚、黑夜、深夜，此時的夜究竟是一個怎樣的夜?由夜黑、夜深、夜靜，宿雁驚氣感受單于逃跑時驚恐的心情與狼狽的樣子。
讀出單于潰敗的樣子。
2、解讀“滿”：滿字用在這里，寫出了什么?由滿感受到突如其來的雪很大，天氣嚴寒，塞外環境惡劣，將士們不顧嚴寒，英勇無畏的精神品質。
讀出對將士的贊美之情。
五、敘寫古詩。
1、詩讀到這兒事情卻還沒有講完，作者跟我們買了個關子?將士們最后究竟是追到了單于呢還是沒有追到?(發揮你的想象來寫一寫，學生敘寫并交流。
)
六、這首《塞下曲》是通過描述將士雪夜追敵來展示將士英勇無畏的氣概的，那么剩下的5首塞下曲又寫了什么呢?課后同學們自己讀一讀，交流交流。
小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文二教學目標：
1、正確掌握本課生字。
2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
3、把握將軍的形象。
4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。
教學重點：
了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。
教學準備：
小黑板、錄音帶。
一、激趣引入
今天我想給大家引薦一位古代的大將軍，他是西漢著名的軍事家，曾做過都尉、郡太守，鎮守邊郡時匈奴都不敢侵犯，被稱為“飛將軍”，他就是大名鼎鼎的……李廣。
據記載，在李廣巡視打獵時就發生過富于戲劇性的故事，流傳到唐代，被一位名叫盧綸的詩人即興改編，創作了一首膾炙人口的古詩，取名為《塞下曲》。(教師隨機板書)今天就讓我們走進古詩的學習。
二、初讀古詩，識字正音
1、板書課題、作者，理解題目。
2、請同學們用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。
3、檢查學生的讀詩情況，指名讀。
作出評價。
三、理解詩句，體會詩境
1、想具體了解這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事嗎?不過在學習之前，老師想讓大家回憶一下，要想學好古詩，必須有好的學習方法，回憶一下，都有哪些方法?
2、學生小組互助，理解詩句。
3、交流。
A、說說“林暗草驚風，將軍夜引弓”兩句詩的意思。
抓住“引”字總結聯系上下文解釋的新方法。
從“驚”字體會，感受氣氛的緊張。
教師指導朗讀。
B、說說“平明尋白羽，沒在石棱中”兩句詩的意思。
抓住“沒”，并且利用情景表演體會將軍力氣大，勇武。
讀出贊嘆之情，指導朗讀。
4、指名有感情地朗讀全詩。
生評價。
兩個人對讀。
師生對讀。
四、全詩整合
1、剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。
下面，誰愿意把這個故事講給大家聽?
2、老師也想講一講這個故事，不過，需要大家的合作，我講到哪句詩，請大家讀出相應的詩句。
五、把握情感，全班朗讀
李廣將軍真不愧是“飛將軍”，最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩，齊讀《塞下曲》!
六、拓展延伸
同學們，詩人盧綸筆下的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共6首。今天我們學習的是第二首。在剩下的5首古詩中，第3首“月黑雁飛高”也十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相幫助，搜集這些古詩，把它摘抄在采集本里。
小學語文四年級下冊《塞下曲》教案設計范文三一， 教學 目標
二， 重點、難點 已混點
三，教 學準備 六、課 時安排 七、方 式、手 段
知識與技能： 1、正確掌握本課生字。 2、理解重點文言詞語的意思，了解詩句的意思，想象詩句描繪的情景。 3、把握《塞下曲》中將軍的形象。 4、正確、流利、有感情地朗讀古詩，并背誦古詩。 過程與方法： 1、掌握動腦、動口、動手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 情感態度與價值觀： 1、加強合作學習，養成自主、探究、交流的良好習慣。 2、有感情地朗讀詩歌，背誦并默寫詩歌。 教學重點： 1、理解詩歌內涵，準確把握詩中情感，真正有感情的朗誦詩歌。 2、深入理解名句，培養學生品味語言鑒賞詩歌的能力。 教學難點： 1、真正有感情的朗誦詩歌。 2、對名句的深入理解。 已混點：《塞下曲》所表達的主題思想以及作者當時的心境。 教師：課件 學生預習課文，課前查找資料。 1 課時 合作交流，讀中感悟。
四、教學過 程
第一課時 激情引入，解題質疑.一、激情引入，解題質疑.(預設 5 分) 1、在中國古代，有許多位著名的將軍，他們都憑著自己的軍事才能和高超武藝，建 立了豐功偉績。那么，你知道古代的那位將軍，給大家介紹一下! 今天，老師也想給大家介紹一位著名的將軍，他就是西漢名將李廣。李廣駐守 邊疆的時候，讓敵人聞風喪膽，號稱飛將軍。這節課，我們就可以從唐代詩人盧綸 筆下的古詩《塞下曲》中，領略這位飛將軍的風采! 2、課前交流搜集的有關西漢名將李廣的資料。 初讀古詩，識字正音。( 。(10 二、初讀古詩，識字正音。(10 分) 1、板書課題。指名學生解題，簡介作者及背景。 2、自讀課文：用自己喜歡的形式把古詩讀幾遍，讀通順，注意古詩的停頓。 3、小組內互讀。糾正字音，將詩歌讀正確，讀通順。 小隊長檢查詞語。 (1).指讀生字詞，分析字詞，理解詞義。 讀音重點：盧
綸 沒 棱 詞義重點：草驚風 夜引弓 平明 白羽等 (2)開火車讀詩歌，達到熟讀能夠背誦的地步。 3、聽老師范讀，體會情感。 4、學生有感情朗讀詩歌，思考：這首詩寫了飛將軍李廣的什么故事?(寫了西漢飛 將軍李廣以石為虎而射之的故事。) 深入探討，挖掘主題。( 。(10 三、深入探討，挖掘主題。(10 分) 1、自主學習，獨立思考。(利用工具書查找不理解的字、詞的意思。自己總結一下 詩意。) 2、小組合作探究，交流研討。 A、說說詩句的意思。你認為每句詩中的關鍵詞是誰?能起到什么作用? B、找出文中最能表現將軍力氣大、勇武的詩句，談一談理解。 把握情感，全班朗讀。( 。(10 四、把握情感，全班朗讀。(10 分) 師：剛才我們學習了古詩，了解了飛將軍李廣的一個富于傳奇性的故事。下面， 誰愿意做故事大王，把這個故事用自己的話講給大家聽? 生講故事，教師鼓勵要聲情并茂。 師：老師也想講一講這個故事，可以嗎?請大家跟我合作，我講到哪句詩，請 大家讀出相應的詩句。好不好? 師生合作。 遷移運用，內化積累( 五、遷移運用，內化積累(5 分) 師：同學們，假如我們的飛將軍李廣現在就站在我們的面前，你特別想對他說 些什么呢? 學生說出最想說的話。 師：最后，就讓我們想象著詩歌描繪的情景，帶著對飛將軍李廣的贊嘆與敬佩， 齊讀《塞下曲》! 引導發現，嘗試創作。( 。(5 六、引導發現，嘗試創作。(5 分) 同學們，喜歡這首古詩嗎? 其實，詩人盧綸寫的《塞下曲》可并不只是這一首，而是共 6 首。今天我們學 習的是第二首。在剩下的 5 首古詩中，還有第 3 首“月黑雁飛高”十分有名。另外，像著名的大詩人李白、王昌齡，也都創作過《塞下曲》。那么，課下就讓我們互相 幫助，搜集這些古詩，把它們積累在采蜜集里，或者是辦一張精美的手抄報，然后 一起來展覽!
《塞下曲》借西漢飛將軍李廣以石為虎而射之的故事，描寫了一個射箭的場面， 贊美了戍邊名將的勇武。
板書設 計
《塞下曲》 唐代詩人 盧綸 漢代飛將軍 李廣
達標測 試
27 古詩二首 一、給加點字選擇正確的讀音。 將軍(jiāng jiàng)平明尋(xún sún)白羽 沒(méi mò)在石棱中
【關鍵詞】小學數學教學智慧
一直以來受傳統的教學觀念的影響，教師尤其是中小學教師在上課的時候強調知識、技能的傳授，進而遮蔽了受教育者的主體能動性的發揮。在這種教育觀念的支配下，教師的職能被動地與他所面對的知識對象、接受對象聯系在一起，當一位數學老師在黑板上推演一條復雜的定理時，他的職業角色顯示為對這一數學公式推演的復現，而其他學科也概莫例外地重視既成公理、概念、事實的傳輸。這樣一來學生成為沒完沒了地記憶各種知識細節的機器，對知識的的興趣喪失殆盡。在小學數學教育中體現的尤其明顯。對教學智慧在小學數學教學中的應用理應放到更高的高度，用教學智慧營造靈動的小學數學課堂，啟發學生智慧。
一、教學智慧概述
所謂教學智慧，指的是作為教學主體的教師對教學所作的觀念運籌、經驗調度、操作設計等的種種努力及其體現于教學實踐各環節的主體能動性。[1]教學智慧在《教育大辭典》中被定義為“教師面臨復雜教學情境所表現的一種敏感、迅速、準確的判斷能力。如，在處理事前難以預料、必須特殊對待的問題時，以及對待一時處于激情狀態的學生時，教師所表現的能力”[2]可見，教學智慧是以教學為本體的主體實踐范疇，教學智慧的媒介因素關涉知識對象、教學設施、學生、教學制度，教師的主體能動性在實現教學智慧進程中發揮主導作用。
二、生命靈動的小學數學教學智慧的營造
隨著教育改革的發展和課堂教學研究的深入，人們愈來愈深刻地認識到：教學不是機械的知識授受活動，而是以智慧啟迪智慧、以智慧引領知識建構、關照生命成長的過程，只有教師充滿智慧地組織教學活動，才能使學生充滿智慧地學習，實現智慧人格的建構。由此，教師有無教學智慧，便成了課堂教學成敗的決定性因素。用教學智慧才能使小學數學課堂充滿生命的靈動。
（一）以教學智慧尋求課堂學習活動的新資源。
日常的教學活動和生活中，存在著豐富的課堂教學資源，這種資源教師用智慧才能發覺。例如在進行小學三年級數學的“年、月、日”的教學中，教室可以讓每個同學說出自己的生日是什么時候，每個學生把自己的生日都寫下來，并大聲說出來，最后讓學生自己總結一年有多少個月，若是碰到節假日，例如教室節、國慶節等可以讓學生隨時說出來，因而可以創設活生生的生活化課堂，引導學生自主學習，自主探索，以教學智慧啟發學生智慧，推動小學數學課堂的生動發展。
（二）讓數學教學智慧在“轉向”中生成
在小學數學課堂上，一般可能會出現這樣兩種情形：其一，學生由于前期某一環節的學習不夠扎實，有關知識不夠鞏固，因而預設的教學內容難以順利接受，導致教學過程不能如期推進；其二，教學過程在推進之中，突然發生跟原來教學內容沒有直接聯系的事件，而這種事件對學生發展卻有另一種價值。應該如何應對這兩種情況呢？從實效出發，從有益于學生學習和發展出發，在放棄原來計劃后可以隨即采取新的行動：針對第一個問題是“回頭走”，即發現隨機事件反映了學生先前學習中比較明顯的“軟肋”甚至空白時，就回頭去補救先前的薄弱環節，鞏固前期知識，以便后繼的新知學習不致“沙灘造屋”，例如在小學二年級數學教學中，在學習到乘法口訣（一）時，如果學生的加法知識不夠鞏固時，教師應回頭看看，把加法口訣進行復習一下；針對第二個問題是“換道走”，即隨機事件中蘊涵著對知識拓展和學生發展很有價值的教學元素時，就當即以隨機事件為生長點，引入新的教學內容，展開一個別開生面的教學過程。這就是轉向的智慧，這種智慧反映了教者敏銳的捕捉能力和果斷的抉擇能力，例如同樣在小學二年級數學“認識圖形”的教學中，發現前面的教學內容“乘法口訣”，這兩個教學內容之間沒有直接的聯系，這時就要有轉向的智慧，在講述圖形之前，讓學生畫兩個四邊形，問學生兩個四邊形有幾條邊，這就和乘法口訣的教學內容自然銜接上了。[3]
（三）以少勝多的練習智慧
一直以來在小學數學教學中，很多人采取題海戰術，占用了學生大量的時間，不僅與素質教育的要求背道而馳，而且增加了學生的課業負擔，阻滯了學生智慧的發展。這樣數學教與學投入多，但成績卻不理想。怎樣解決這問題？
首先、練習設計要少而精。
有效課堂練習設計不僅要有習題數量的保證，更要有練習質量的保證。努力做到練習少而精，確保練習一步到位。要想精練，練習的設計就要以一當十，以少勝多，抓住有代表性，有典型性的習題來練。練一題，管一類，重在讓學生舉一反三，觸類旁通。力求以數量相對較少的練習獲得知識的全面到位，方法全面掌握，智力能力有效提高，從而達到練習的優化、以少勝多的目的。實踐證明，練習的份量多，勢必加重學生的課業負擔，影響學生的學習情趣和身心健康，學生為完成作業量而草率從事，降低練習效率。如練習份量少些，完些作業的時間充裕，學生作業才能認真仔細不馬虎，工整，準確規范。教學中習題的精選要有針對性，應該緊扣目標。
其次，采用一題多變方式，培養發散思維。
數學習題的運用不能僅僅滿足一題一解、一問一答，我們需要在設計和運用習題時在“活”字上下功夫，提高學生一題多解、一題多變的能力，科學合理地運用學習的遷移，加強對學生基礎知識和基本技能的訓練，培養學生思維的靈活性。要求教師重視培養學生的創造性思維，給學生提供更多的創造機會，激發學生的學習興趣，拓寬學生的知識面。
（1）一題多問。同一道題，從多角度提出問題，讓學生思考問題，就能夠“練一題，帶一串”。例如：在學習“分數與小數的互化”之后，可以選擇這樣一道習題：在（ ）里填上適當的數，并說明理由。“（填小數）”這一道題，不僅溝通了商不變的性質，分數的基本性質，而且溝通了除法與分數的關系，以及分數與小數互化方面的知識。
（2）一題多解。同一道題，可結合學生實際，從不同方面啟發，引導學生從不同角度去思考，用多種方法來解答，訓練學生的發散性思維。例如：
6名同學參加跳繩比賽，張陽在計算平均成績時，忘記了自己和自己跳的84下，計算結果為平均每人跳了72下。你能算出這6名同學平均每人跳了多少下嗎？
分析與解答：
解法一：72×5=360（下）
360+84=444（下）
444÷6=74（下）
解法二：（72×5+84）÷6=74（下）
解法三：因為張陽自己跳了84下，比平均每人跳的72下多（84-72）下，算上張陽平均每人比原來多跳（84-72）÷6=2（下），因此，6名同學平均每人跳72+2=74（下）。相比之下這種方法較為簡便，但學生受求平均數思維定勢的影響，不容易想起此方法。當然，這里不是要求學生必須用多種方法解題，而是提倡學生從不同的角度去思考問題，學生通過交流、評價各自的作法，達到吸收和改變自己原有的想法。對教師而言，只有掌握多種解法，教學時才能得心應手地啟發學生多角度進行思考，掌握較為理想的解法，不僅能幫助學生又對又快地解題，而且能激發學生的興趣，增強學生解答難題的信心。
（3）一題多變。同一道題目，敘述方法不同，所反映問題的深淺程度也不一樣。可以設計順向性和逆向性的習題，也可以是可以是同類習題和對比習題，訓練學生思維的全面性和靈活性。應用題解題應從各個知識點去考慮，用多種方法解答，并進行優化選擇。
（四）用已有的生活經驗引導思維培養數學智慧
有效的數學學習活動是建立在學生已有的生活經驗的基礎上。數學教學必須用學生已有的生活經驗來作鋪墊。小學生學習數學的積極性和熱情， 很大程度上取決于他們對學習材料的感受與興趣。源自身邊熟悉的情景， 不僅可以增強學習的興趣， 同時也保證了學生對探究的理解深度， 為進一步構建知識奠定良好的基礎。因此， 在數學教學中要善于利用學生的生活經驗，不斷挖掘小學生身邊的數學學習資源。例如在學習“時、分的認識”離不開鐘表及鐘表模型。傳統數學課學習這部分內容， 常常是借助鐘表或模型， 講解鐘面的組成及大格與小格等知識， 并以此為基礎來解釋某一時刻， 仔細剖析后我們不難發現， 這樣的設計， 忽略了學生已有對鐘表的感性認識。這種認識， 有些是家長給的， 更多的是兒童在生活中有意無意積累起來的。如兒童看電視節目， 每當整時或半時， 屏幕上就會出現相應的時刻。這時兒童就會與掛在墻上的鐘表相對照， 基于兒童的生活經驗的認識， 我們不妨這樣設計教學： 出示鐘表或模型， 讓學生觀察鐘表或模型上表示的時間；引導學生解釋不同的時刻呈現出的位置不同的指針和鐘面， 說出不同時刻的理由；尋找不同時刻讀法的共性。時針超過幾就是幾時多， 分針指的幾格就是幾分， 合起來就是幾時幾分。還要揭示出組成鐘表面的更為重要的知識， 即12個大格，60個小格， 一個大格等于5個小格；通過1分鐘的感受與時刻的讀法。這種設計引發學生濃厚的學習興趣。促使學生濃厚的學習興趣。[4]
小學數學教學智慧是一個無法一次言說殆盡的事情。事實上，以教學智慧營造生命靈動的小學數學課堂，不可能僅僅限于幾種教學方式，或者說，限于固定方式的就不是教學的智慧了，教學智慧的精華在于教學行為的隨機而動。一個教師的全面素質不僅體現為他是有知識深度的職業創造者，而且也體現為他是立足于最基本的教學活動而不斷用智慧完善操作的科學的以及藝術的研究家。因此，對教學智慧的探求是無止境的。作為一個小學數學老師，只要我們心中有學生，勤于探索，精于實踐，那么，我們的課堂就會隨時顯現智慧的火花。
參考文獻
[1]趙建軍.教學智慧內涵界說[J].四川師范大學學報（社會科學版），1999，（2）：17.
[2]顧明遠.教育大辭典（增訂合編本·上）[Z].上海：上海教育出版社， 1998，716.
大家知道嗎?及時總結就會及時取得經驗教訓，那么臨近年終之際，年終工作總結怎么寫比較好呢?下面是小編給大家帶來的2020教師年終工作總結怎么寫，以供大家參考，我們共同閱讀吧!
教師年終工作總結(一)一學年即將過去，學年初我由小學調入中學，承擔本校三個年級六個班的體育教學工作。一年來，我再次深刻體驗到了一名體育教師的艱辛和快樂。我把自己的青春和激情傾注于我所鐘愛的教育事業上，傾注在每一個學生身上。現就本學年我個人個方面的情況作簡要的總結，以期為新學年的工作確立目標。
一、思想認識
在本學年里，作為一名年輕教師，我在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業，全面貫徹黨的教育方針，以黨員的要求嚴格自己的一言一行，力爭在思想和工作上能起到一名黨員應有的先鋒模范作用。能認真學習領會上級文件精神，自覺提高思想素質，道德水準，時常觀看和收聽廣播電視，了解國內外的大事和時事動態，追尋著奧運圣火的足跡和5.12汶川地震中的救援情況，并盡自己微薄的力量支援災區。經常向學生和家長宣傳黨的教育方針，能正確處理學校和社會、家庭的關系，積極形成教育合力，為提高學生的素質打下堅實的基矗
二、教學工作
1.在教育教學過程中，真誠公平地對待每一個學生，不體罰學生，能做耐心細致的工作，讓他們熱愛學習，發揮特長，培養其素質。
2.在教學過程中，能根據教學進度和教學內容的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則實行多次重復練習，使學生在學習時能在頭腦中留下比較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的形成。
3.在工作中，能按國家頒布的〈學生體質健康標準〉對學生進行教學和測試，并按國家過頂將測試情況上報。
積極開展陽光體育活動，搞好大課間改革，抓好每天的“兩操”檢查和體育鍛煉。
4.在本學年里，我認真對待，積極參與上級部門組織的各項活動，在縣“陽光.奧韻”杯長跑比賽中，我組隊參加比賽，有兩名學生獲得較好名次;
組織學生參加縣教科所舉辦的集體舞比賽，效果良好;在初三年級中招體育考試前，我利用有效途徑，加大對學生的訓練，最終體育考試成績取得我校歷史水平。
5.強化體育學科的教學，盡力豐富教師們的校園生活。
在本學年里，我成功策劃并組織了校園體藝節，做到師生全員參與，增加了全體師生的運動熱情，培養了他們對體育運動的愛好，強化了師生們的團結拼搏精神。
三、其他方面
我在盡力做好教育教學工作的同時，嚴格遵守學校的各項規章制度，出全勤，空堂堅持坐班。并積極利用休息時間發揮自己的特長，撰寫各類文學作品以及通訊稿件，效果頗豐。本學年里，有二十余篇通訊稿件在_上發表。但我并不滿足這些成績，我將以更高的熱情投入到教育教學工作中去，以更高的標準來要求自己，進一步完善自我，向著更高的目標奮進。
教師年終工作總結(二)這學期我擔任小學三年級的英語教學工作，由于是小學低段的教學工作，我注重培養孩子的英語學習興趣，從各個方面培養和鍛煉孩子的聽說能力，利用一切機會讓孩子們練習聽說能力，創造說英語的一切機會，盡可能多地讓他們增強語感，擴大知識面。當然這些工作都是要緊緊圍繞一年級教學課本。
一、教材把握情況
小學三年級的英語課本一共有10個模塊，主要內容是：問候并回應，詢問姓名.年齡，地點.物品名稱，并給予回答，數字1到10，談論人，物品，地點、動物、表達自己的喜好等、這些內容都對小學孩子是零散的內容，如何讓他們掌握知識，樂于學習成為我的主要任務。我積極向老教師請教，分析教材，提煉重點，認真備課，始終以積極的心態上好每一節課。學生是教學的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教學對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就發現我按照自己的教學設計，上了一堂自認為生動有趣的課，認為教學效果會很理想，怎知反饋出來才知道不如人意。后來才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內容同學們以前從來未接觸過。從而可知，我在上課前根本沒有了解清楚學生的實際情況，沒有備好學生的課。
二、講求教學方法
豐富課堂，在教學過程中老師是教學的和參與者。講求方法，豐富課堂是教師在整個教學過程中首要的任務。英語作為一門外語言，需要多應用。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持到班了解早讀情況，發現問題及時糾正。課后發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生及時消化。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向學，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到沖擊，發揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決課堂中的問題。
三、注意學生分層轉化
整個教學過程中由于學生的掌握情況不同，出現了優差分層，一方面，有的學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，有的同學們比較活躍，上課氣氛積極，成績較好。因此，講得太淺，沒有照顧到整體，所以教學效果不如理想。從而可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。所以。我利用課余時間對優秀生進行課外的知識補充，對差生根據實際情況進行相對應輔導，使學生成績整體提高。從而建立學生自信心。提高學習興趣。由于每一位教師尤其英語教師，大家都在不斷的改善和創新自己的教學，難有失敗和彎路，不過我堅信，只有不斷創新和實踐才能有進步，才能不斷完善教育教學，這是我一學期來的教學總結和感想，希望大家能給我寶貴的意見和建議。
教師年終工作總結(三)一、不斷提升自身業務素質
在本學期的工作中，我能一如既往地堅持認真學習新的教育理論，刻苦鉆研《數學課程標準》和教材，觀看數學教師用書配置的教材分析光盤，經常利用業余時間進行業務學習，廣泛涉獵各種知識，努力形成比較完整的知識結構，教學中嚴格要求學生，尊重學生，愛護學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高。
二、努力進行教師角色轉變
《數學課程標準》要求教師要做學生數學學習活動的組織者、引導者與合作者，在教學中要構建民主平等的師生關系，充分發揮學生的主體作用。本學期數學教學中我始終把數學教學定位于活動的教學，把教學過程視為是師生之間、同學之間交往互動和共同發展的過程，努力使自己成為“活動”的組織者，“過程”的參與者。
如教學中經常采用動手實踐、自主探索、合作交流的教學方式，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，幫助學生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。
三、致力于數學教學的優化
1.注重課堂氣氛的活躍。
沉悶的課堂氣氛只會讓學生昏昏欲睡，為此在課堂教學中我十分注重創設良好的課堂教學氛圍，盡量給學生創設喜聞樂見的學習情景，使學生能比較直觀形象地理解知識。如教學行程問題應用題時，為了讓學生理解相向、相對、相背這幾種運動方向，我創設小品活動：讓兩個學生分別表演出詳細、相對、相背運動的情形，學生在前臺上的表演引來了同學會心的歡笑，學生在笑聲中輕松的理解了知識，掌握了幾種運動方向。
2.注重作業的開放性。
開放性的問題能活躍學生解決問題的思維，提高學生思維的發散性、求異性、深刻性。如在學習了真分數、假分數后，我并不是叫學生按書上的習題進行練習，而設計這樣一道題目：任意寫出真分數、假分數各三個。這道題目給學生以較廣闊的思維空間，每個學生都寫出了不同的真分數、假分數，真正掌握了真分數、假分數的意義和特征。
3.注重學科的多元整合。
如教學列式解文字題時，引導學生應用語文里縮句的方法進行審題，從而使學生能較好地理解題意，正確地列式解答。又如讓學生寫數學日記，使學生在寫日記的過程中，不僅發現了數學知識，而且提高了寫作能力。再如讓學生辦“數學手抄報”，將自己平時收集到的數學小知識或已學過的知識用手抄報的形式展現出來，不僅加深了學生對知識的理解，而且激發了學生學習數學的興趣。
4.注重與學生的交流。
“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁。理解學生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一份真情。當學生取得好成績，獲得成功時，要給以祝賀和鼓勵，當學生遇到困難，遭受挫折時，要給以安慰和支持。讓學生感受到老師在與他們同甘共苦，使之明了老師的一片真誠與苦心。
四、反思教學中的不足與困惑
本學期工作中，由于自己和學生的共同努力，我班同學獲取了校五年級數學競賽團體第一名，囊括了全部個人一等獎和二等獎，在期末考試中數學平均分和優生率在同年級遙遙。但以數學課程標準的要求來衡量，我感覺還有許多不足與困惑。
1.由于課改力度大，對舊有教學觀念沖擊較大，雖然理論上明白要怎樣做，但在實施過程中往往會變樣，雖然思想開放，也大膽嘗試一些新的教法，但在實踐中有時總會束手無策。
2.新教材配套的輔助材料及教具、學具不能到位，影響了教學效率。
3.現代教育教學技術在教學中運用不夠，教學設施跟不上，影響了新教材優勢的發揮。
4.在“考試”這一指揮棒的指揮下，很難走出“應試”的陰影。
學生作業負擔沒有得到根本上的減輕。
“沒有，只有更好”在今后的工作中，我將揚長避短，進一步加強學習，不斷提高業務素質，以適應新課程改革的要求。
教師年終工作總結(四)本學期，我繼續擔任數學教學工作。教學實踐中，我發現本班大部分學生都聰明靈活，想象力豐富，上課思維活躍、發言積極，學習成績比較理想。但也有少數幾個同學基礎比較薄弱，思考速度慢、書寫速度慢、對新知的理解也比較慢。結合本班學生的實際情況，和新課標的具體要求，現將一學期教學工作總結如下：
一、夯實基礎，努力減輕學生學習負擔
蘇霍姆林斯基說過：“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能夠順利地學習。”這句話看似矛盾，其實蘊藏真理：一個學生如果大部分時間都被作業塞滿，就沒有了思考的時間，沒有了智力活動的時間，而缺少了智力生活，學生負擔過重、學業落后的可能性就越大，過重的學業負擔是對孩子的智力和體力的摧殘。正因為如此“減負”的警鐘一直長鳴!但在小學低段教學中，計算、操作等基本技能對孩子的后期學習非常重要，如何讓孩子既能熟練掌握相關技能又不會負擔過重呢?本學期，我作了一下幾點嘗試：
第一、向課堂40分鐘要質量。每節新授課都做到“有備而來”，認真閱讀教材、教參，了解教材的編排體系，編者意圖，每個知識點在全套教材的地位及其與前后相關知識聯系和銜接，做到高屋建瓴，胸中有溝壑。觀看優秀課例，積極征求同組老師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。其次是努力增強教學技能，做到每堂課線索清晰、層次分明、言簡意賅、深入淺出，加強師生交流，充分考慮各個層次學生的學習能力和學習需求，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;最后，每節新授課都當作公開課來上，事先準備好小黑板、作業紙等，注重營造課堂氛圍，調動學生的積極性，擴大課堂容量，提高課堂教學效率，爭取每節課都留有一定的時間供學生練習鞏固，驗證教學效果，發現問題當堂解決。
第二、及時鞏固與定期復習相結合。每節課新授知識都會在當時當天及時鞏固，第二天進行適當復習，一段時間后進行第二次復習，提高復習效率。本冊教材除了10個課時的小單元教學，其余全是數與代數的知識，其中計算是教學的重點，為了幫助孩子提高計算速度，每節課課前花1分鐘時間讓學生誦讀乘法口訣和20以內進位加與退位減口算題，通過一學期的堅持，效果顯著。
第三、作業布置與批改。本學期我精選練習，有針對性，有層次性地布置作業，力求使每一次練習起到的效果。對學生的每一次作業都認真及時地批改，并做好錯題記錄和分析，針對不同的錯誤分別采取個別輔導和集體評講的方式及時補救，根據錯題記錄和分析，制定階段復習計劃和期末復習計劃，做到有的放矢。
二、努力提高課堂效率
每位數學教師都是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想，把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發展的過程、
常思考，常研究，常總結，以科研促課改，以創新求發展,進一步轉變教育觀念，堅持“以人為本，促進學生全面發展，打好基礎，培養學生創新能力”努力實現教學高質量，課堂高效率。
三、做好課后輔導工作，注意分層教學。
課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生要求，對后進的輔導并不限于學習知識的輔導，更重要的是思想輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們的心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對它萌發興趣，要通過各種方式激發他們的求之欲和上進心，從而自覺把身心投入到其中去，這樣后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來了，使學習成為他樣自我意識的一部分，在此基礎上，再教給他們學習方法，提高他樣的技能，并認真細致地補缺。
四、結合基礎知識，加強各種能力和良好習慣的培養。
在重視學生掌握數學基礎知識的同時，也發展他們的智力，培養他們的判斷、推理能力。例如：教學乘法口訣時，先引導學生觀察找規律，再小組討論，最后小組匯報得出結論。由于二年級的學生太小了，滋長能力比較差。所以導致教學工作有一定的難度，但我一定會努力認真的總結、反思，虛心求教，不斷學習，提高自己。
一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
教師年終工作總結(五)這個學期的教學任務已經完成。在過去的這一期中，我們組積極探究新課改，努力實踐并取得了一定的成績。本期擔任高二體育教學工作及高二體育專業訓練工作,經過師生的共同努力、協調配合、圓滿完成了高二下學期的體育教學和體育專業訓練任務，并取得較好的效果。
一、結合具體情況，合理安排教學內容
高二年級處在高中學習階段的中期，相對高一學習緊張點，相對高三輕松些，精神壓力不大、運動時間相對寬松。因此如何選擇好教學內容，調動學生參與運動的積極性，使學生通過體育課學習既掌握了一項或幾項運動技術，又為高三學習打下運動和身體基礎。并緩解他們學習的壓力、調節情緒，促進學生的身心健康，以飽滿的精力投入到緊張的學習中，是高二體育教師必需思考的問題。
二、課間操工作。
在本學期我用了一個月的時間對學生進行第三套廣播操的復習與加強，加強對學生的思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操的良好習慣。二，正確運用示范。示范是體育教學的主要教學方法之一，通過示范能使學生建立正確的動作表象。因此，要求示范要清楚、準確、規范、優美。第三，講解少而精。我在廣播操教學時的講解，主要是結合我的示范動作，讓學生加深對動作的理解。第四，口令清楚、洪亮、準確。第五，及時糾正錯誤。所以，廣播操質量，在很短的時間內有了很大的提高。保證了學生以健康的身體進行學習、生活。
三、在訓練上
1、組建高二體育高考隊。
根據新的體育高考形勢，我們在高二第一期就決定組建高二體育高考隊。動員了一部分文化成績中等，有一定體育素質的學生參加。由我擔任教練，著重培養隊員對體育的興趣，教會隊員正確的跑、跳、投的基本姿勢及基本的訓練方法。
2、開展足球興趣小組活動。
由我擔任教練，主要是滿足部分學生對足球的愛好，其次也能引導部分學生參加體育高考。
通過總結，看到本學期的體育教學工作的比較好，當然還有需要改進的地方，在今后的教學工作中還要借鑒以前的長處，改進不足，為學生更好地發展營造一個良好的環境。
