時間：2022-05-04 19:56:55
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育能夠激發(fā)學(xué)生的情感，感化或者是感染學(xué)生的心靈，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情操，使學(xué)生樹立正確的人生觀與世界觀。為此，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透美育的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；滲透；美育；策略
一、提高學(xué)生的審美意識和能力
盡管數(shù)學(xué)的美是真實的，可是這種形式的美是高級的，它是審美意識和理論思維相統(tǒng)一的產(chǎn)物。針對小學(xué)生來講，因為他們的思維能力、知識、閱歷與審美能力的限制，對數(shù)學(xué)的感受和體會還是比較膚淺的，因此小學(xué)生不能夠輕易地感受到數(shù)學(xué)的美。結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)中美育教育的心理機(jī)制進(jìn)行研究，小學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生美感的一個重要條件就是他們的審美意識和能力。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，不可以僅僅找出簡單演示數(shù)學(xué)美的例子，而需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀和實際生活情況，細(xì)致地為學(xué)生講解，讓學(xué)生真正地理解數(shù)學(xué)為什么美，美在哪兒，從而感受到美的真實性與合理性。只有如此，才可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，通過一種審美眼光去體會數(shù)學(xué)的圖形美、公式美和概念美，并能夠在應(yīng)用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思維的過程中感受到奇異美、對稱美和簡潔美，且最終能夠創(chuàng)造美。
二、借助多媒體教學(xué)課件指導(dǎo)學(xué)生感受美
數(shù)學(xué)這門學(xué)科以分析空間形式與數(shù)量關(guān)系為主，它的知識是非常抽象的，缺少繽紛的色彩和優(yōu)美的旋律，僅僅是將一些規(guī)律性的東西抽象為一些公式、法則與概念，這就要求教師借助多媒體化抽象為具體、變靜態(tài)性為動態(tài)性，進(jìn)而使得單調(diào)的知識充滿趣味性，指導(dǎo)學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的美。教師能夠?qū)⒔虒W(xué)知識制作成多媒體教學(xué)課件，發(fā)揮多媒體教學(xué)課件圖文聲像并茂的優(yōu)勢，使得抽象的內(nèi)容具體化和直觀化、靜態(tài)的畫面動態(tài)化，從而渲染課堂教學(xué)的氛圍。比如，教師在指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)三角形的面積公式的時候，借助多媒體教學(xué)課件，將兩個三角形旋轉(zhuǎn)和平移之后，富有動感地組成了一個長方形或者是平行四邊形。教師在演示的過程中，圖形旋轉(zhuǎn)、平移和組合的整個過程富有美感，美的教學(xué)情境得以創(chuàng)設(shè)，從而活躍了課堂教學(xué)的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，美育是必不可少的一個重要組成部分。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，需要不斷地加強(qiáng)自身的教學(xué)藝術(shù)能力與審美修養(yǎng)，以設(shè)計出富有美感的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加有效地體會到數(shù)學(xué)的美，從而陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
陳海娜，顏瀅洇.美育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2012（03）.
（作者單位 陜西省寶雞市金臺區(qū)教研室）
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)勢；有效實施
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)2011版》中明確提出：信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實效。學(xué)科教學(xué)必須與時代接軌，與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，提高課堂教學(xué)的時效性。下面將根據(jù)農(nóng)村現(xiàn)有的教育資源，結(jié)合多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體信息技術(shù)談幾點粗淺的看法。
一、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
（一）圖文并茂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供圖文并茂、聲色俱佳的教學(xué)場景讓抽象的知識變得生動形象，讓枯燥的知識變得生動有趣，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，又加深了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段可以將學(xué)生的好奇心和求知欲轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣上，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，從而促進(jìn)他們學(xué)習(xí)新的知識與技能。
（二）突出重點、突破難點，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量
一節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點往往是抽象的和具有共性的知識點，傳統(tǒng)教學(xué)方式很難表現(xiàn)這些知識內(nèi)容，而利用多媒體信息技術(shù)可使抽象的概念具體化、形象化。在數(shù)學(xué)課堂上，教師可以充分利用多媒體動畫、視頻輕松地呈現(xiàn)真實、逼真的事物形象，使教學(xué)過程形象生動，克服傳統(tǒng)教學(xué)不夠直觀形象的不足，處理傳統(tǒng)教學(xué)手段難以處理的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動的過程中不知不覺突出了重點、突破了難點，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）增加課堂容量，提高課堂教學(xué)效率
多媒體課堂教學(xué)相比于“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在相同的教學(xué)時間內(nèi)向?qū)W生傳授更多的內(nèi)容，通過多媒體課件演示加快了教學(xué)節(jié)奏，擴(kuò)大了教學(xué)容量，從而提高了課堂教學(xué)的效率，同時，學(xué)生也能夠運(yùn)用知識觸類旁通，提高自學(xué)能力。與此同時，由于教學(xué)容量的增加，一些本應(yīng)課后完成的鞏固練習(xí)，教師就可以當(dāng)堂解決，使學(xué)生及時加深對知識的理解掌握，還不僅減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且讓學(xué)生有更充足的時間去吸取豐富多彩的課外知識。
二、多媒體信息技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效實施
（一）教師要更新教學(xué)理念，提高信息技術(shù)素養(yǎng)
農(nóng)村學(xué)校的教師往往只在上公開課時才使用多媒體教學(xué)，在日常的教學(xué)中并沒有把現(xiàn)代化的教學(xué)方式當(dāng)作第一輔助工具，多媒體教學(xué)意識薄弱，信息技術(shù)能力薄弱。只有更新理念，才能進(jìn)行教學(xué)改革，而信息技術(shù)為教學(xué)改革提供了契機(jī)。教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)設(shè)計與實施的關(guān)鍵所在。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要讓學(xué)生通過多媒體信息在教師指導(dǎo)下獲取知識、鞏固知識和應(yīng)用知識。教師必須提高自身的教育教學(xué)素養(yǎng)，不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識和教學(xué)理論，學(xué)習(xí)如何利用信息技術(shù)為教育服務(wù)，學(xué)習(xí)如何合理運(yùn)用信息技術(shù)組織教學(xué)。同時，教師還必須提高自己的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)制作課件、錄制微課等，能熟練運(yùn)用多種信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。
（二）制作教學(xué)課件，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
一節(jié)好的課例必須有能夠貫通整個課堂的優(yōu)秀課件，零散的圖文視頻材料雖能提高學(xué)生的興趣、豐富課堂教學(xué)，但還不能正真體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)越性。教師應(yīng)以數(shù)學(xué)教學(xué)為根本出發(fā)點，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度對教材做深入的理解，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)制作教學(xué)課件，發(fā)揮信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)的優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果。
（三）靈活處理師生、教材與多媒體的關(guān)系
現(xiàn)代課堂的四個要素為教師、學(xué)生、教材、多媒體，多媒體的優(yōu)越性和有效性是有目共睹的，但是多媒體不能脫離教材，不能取代教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位。在整個教學(xué)過程中，教師為管理和組織者，通過多媒體這一媒介幫助學(xué)生更好地了解教材。教材、多媒體都是固定的，而學(xué)生是個性鮮明的，教師應(yīng)注重個性化教學(xué)，充分挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)靈活處理師生、教材與多媒體的關(guān)系，堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)用多媒體來輔助教學(xué)。
（四）注重多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的緊密結(jié)合
多媒體教學(xué)課件是課堂教學(xué)內(nèi)容的主要載體，教師要通過課件的演示來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)工作。但是教學(xué)活動過程的核心是師生之間的知識與情感的互動交流，這種交流是多媒體信息技術(shù)所無法取代的。過分依賴多媒體教學(xué)，過分依賴課件，雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有些時候，面對著直觀的畫面，學(xué)生會忙于接納卻疏于思考，表面上看課堂很是熱鬧，其實學(xué)生沒有能夠深刻理解教學(xué)內(nèi)容。多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用要適度，否則是達(dá)不到預(yù)期效果的，甚至?xí)o教學(xué)帶來負(fù)面的影響。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索多媒體信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的整合，要恰當(dāng)?shù)剡x擇多媒體課件的運(yùn)用時機(jī)，客觀合理地將多媒體信息技術(shù)用于課堂教學(xué)，讓多媒體信息技術(shù)更好地為農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。教學(xué)實踐表明，將多媒體信息技術(shù)恰當(dāng)、適度地融入農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能很好地突破教學(xué)重難點，開拓良好的、高效的、實用的課堂，教師要順應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展趨勢將其優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。
作者:蘇麗 單位:安徽省滁州市南譙區(qū)珠龍小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】隨著科技的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)得到了迅速發(fā)展，并開始進(jìn)了小學(xué)課堂。現(xiàn)在許多地方小學(xué)課堂都開始采用多媒體技術(shù)開始教學(xué)，如何利用多媒體技術(shù)來完善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成為大家關(guān)心的重點。本文簡單分析了當(dāng)前多媒體技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀，重點就多媒體環(huán)境下如何進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)展開了論述，為以后多媒體技術(shù)在小學(xué)教學(xué)中發(fā)揮作用提出了參考性建議。
關(guān)鍵詞 多媒體；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)
何為多媒體技術(shù)呢？多媒體技術(shù)是一種把文本、圖像、圖形、聲音、動畫等多種形式的信息有機(jī)進(jìn)行結(jié)合的一種技術(shù)，它通過計算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能夠完成一系列的交互操作。多媒體教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)綜合處理語言、圖像、聲音等多種媒體信息，將抽象的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樾蜗蟮摹⒕唧w的信息，幫助同學(xué)們輕松的理解和掌握所學(xué)知識的一種教學(xué)手段。
一、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀
1.學(xué)生動手思考的機(jī)會不斷減少
現(xiàn)在的多媒體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課件一般都是教師提前準(zhǔn)備好的，教學(xué)環(huán)節(jié)僵硬無創(chuàng)新，授課方式受多媒體影響靈活性受到了極大的影響。現(xiàn)在教師課堂上很少動用粉筆，涉及到數(shù)學(xué)方面的公式、計算題等都是經(jīng)過多媒體簡單的投放，學(xué)生們?nèi)鄙倭藢嶋H動手的機(jī)會，筆記越記越少，思考越來越少，只是簡單的坐在那聽講。
2.教學(xué)內(nèi)容的傳授受到忽視
現(xiàn)在很多教師把教學(xué)的重點放在了教學(xué)課件的制作上，過分的看重多媒體教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)流于形式。很多教師把自己的教學(xué)課件做得內(nèi)容翔實，色彩斑斕，但是在講解是只是簡單的照本宣科，沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解，忽視了實質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教師面對的是小學(xué)生，他么剛接觸數(shù)學(xué)知識，接觸抽象的思維，這短時間急需要老師進(jìn)行講解、輔導(dǎo)和幫助，但老師忽視了關(guān)鍵的內(nèi)容，對學(xué)生們的長期發(fā)展極為不利。
3.多媒體教學(xué)工具依賴過重
隨著多媒體技術(shù)的不斷流行于教學(xué)，很多老師開始依賴上了多媒體工具。不管是教案的學(xué)習(xí)好、課前準(zhǔn)備、課程進(jìn)行、課后輔導(dǎo)所有的過程都需要多媒體工具。遇到突然斷電或者硬盤損壞等情況，有的老師甚至?xí)霈F(xiàn)茫然不知所措的情況，不知如何進(jìn)行下一步教學(xué)。歸根結(jié)底是對多媒體教學(xué)工具的過份依賴，這樣極度不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的發(fā)展。
二、多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.豐富表象知識，形成抽象思維意識
多媒體技術(shù)具有信息量大，可以圖文并茂的特性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙的利用這一點，適時的進(jìn)行巧妙的演示，利用多媒體的特性對小學(xué)生進(jìn)行點撥和誘導(dǎo)，豐富學(xué)生們的感性知識，幫助他們突破思維的障礙，形成抽象思維意識。比如一題如下：“把一個邊長為3cm的正方體，所有表面都涂成黃色，然后切割成體積為1立方厘米的正方體，總共能有多少塊呢？其中一面、兩面、三面有黃色顏色的有幾塊？”解答本題就需要小學(xué)生具有較高的空間思維能力，本題對于部分小學(xué)生來說就會感覺到棘手。這時我們利用多媒體技術(shù)進(jìn)行形象的“切割”、“提取”、“旋轉(zhuǎn)”，這樣就會幫助學(xué)生們解答和理解，突破思維的障礙，形成自己獨有的抽象思維。
2.利用多媒體突破難點、重點內(nèi)容
數(shù)學(xué)知識需要抽象的思維意識，對于小學(xué)生而言，這一點有一定難度。我們利用多媒體技術(shù)可以把圖形、文字、聲音等信息進(jìn)行集合，全面的刺激小學(xué)生們的感官，使他們多緯度、多空間的接受信息，加深對數(shù)學(xué)知識的理解，解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的難點和重點。比如在講解圓錐概念時，小學(xué)生們理解起來就有很大難度，我們利用多媒體先進(jìn)行谷堆、圓錐形建筑物的投影，然后把具體的實物圖像去掉幾何圖形，這樣進(jìn)行難點、重點的講解，會收到意想不到的效果。
3.做到因材施教，突出學(xué)生主體
多媒體教學(xué)為學(xué)生提供了更廣泛的獲取知識的途徑，教學(xué)方法也開始由傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)向“啟發(fā)式教學(xué)轉(zhuǎn)變，開始突出學(xué)生為主題的地位。利用計算機(jī)的個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、分組輔導(dǎo)等功能可以將個別輔導(dǎo)和整體教學(xué)相結(jié)合，做到因材施教，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。此外多媒體教學(xué)可以了解和掌握小學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程，依此進(jìn)行合理的教學(xué)任務(wù)安排，為學(xué)生們留有足夠的自我學(xué)習(xí)時間。
4.運(yùn)用多媒體教學(xué)，及時反饋教學(xué)信息
在多媒體教學(xué)中，多媒體在為學(xué)生們提供不同學(xué)習(xí)素材的同時也為他們提供了豐富的練習(xí)資源和自我表現(xiàn)的機(jī)會。通過多媒體及時反饋練習(xí)的情況，可以讓教師及時把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和自己的教學(xué)成果，做好下一步教學(xué)。例如在“角的認(rèn)識”章節(jié)，學(xué)生們最易犯的錯誤是“構(gòu)成角的兩邊長短與角的大小”的概念性錯誤，這一錯誤可以很好的利用多媒體統(tǒng)計練習(xí)結(jié)果而反饋出來。這樣我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師在下一步教學(xué)中就有所目標(biāo)、重點和側(cè)重，能夠在教學(xué)過程中做到有的放矢。長期的如此教學(xué)，我們小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績會不斷提高，有利于做好當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。
三、結(jié)束
多媒體教學(xué)對于小學(xué)生來說具有很大的吸引力，它在教學(xué)中的作用也不可忽視。但是我們要想多媒體教學(xué)發(fā)揮更大的作用，避免其不利的影響，就應(yīng)該合理、科學(xué)、有效的在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用多媒體教學(xué)的技術(shù)。
參考文獻(xiàn)
[1]賴艷彬.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的教學(xué)模式研究（數(shù)學(xué)空間與圖形）[D].東北師范大學(xué),2012.
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關(guān)鍵詞：直觀教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-292-01
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)和工具學(xué)科。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方式方法也隨著社會的發(fā)展而發(fā)生改變。學(xué)生要想學(xué)好，教師要想教好，就不得不探尋適合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)措施。直觀教學(xué)是針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)科特點而采用的教學(xué)措施，對教學(xué)質(zhì)量的提高有著良好的效果。因此，直觀性教學(xué)是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新探索，是新課程改革和提高教學(xué)質(zhì)量的需要。
一、直觀性教學(xué)概述
所謂直觀教學(xué)，是指教師運(yùn)用真實的實物標(biāo)本、圖片、模型等作為教學(xué)的載體向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，然后進(jìn)行具體的教學(xué)活動。在教學(xué)中，教室內(nèi)要有一定的圖畫，相關(guān)的書本要配有插圖。直觀教具要放在學(xué)生適合的合理距離內(nèi)呈現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)該先看到教具的整體，然后再逐個分辨各個部分，呈現(xiàn)過程中要設(shè)法引起和保持學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中。直觀教學(xué)的實質(zhì)是一種傳授觀察經(jīng)驗的教學(xué)模式，它注重視覺教具和教材的選擇應(yīng)用，但較少注意教具和教材的設(shè)計、開發(fā)、制作、評價、和管理。直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用可以將抽象數(shù)字、算理、模型等直觀化，便于教師的教和學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與作用
直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中被廣泛應(yīng)用，它對學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力的培養(yǎng)和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成都有著不可估量的作用。
1、在困惑中產(chǎn)生需求，培養(yǎng)學(xué)生直觀理解與分析問題的意識
學(xué)生遇到問題時需要借助某些方法解答，這個時候直觀教學(xué)就起到了一定的作用，它可以幫助學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行直觀的理解和分析。例如，乘法口訣教學(xué)中，學(xué)生對乘法的意義等較為抽象。教師就可以用實物代替數(shù)字引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：每行3蘋果，2行一共幾個蘋果？可以用3+3=6來計算，也可以用3X2=6來計算，從而引導(dǎo)學(xué)生明白“二三得六”這一乘法口訣的意義。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷直觀呈現(xiàn)的過程，發(fā)揮直觀數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價值
直觀的教學(xué)需要教師將教學(xué)的過程完整的給學(xué)生呈現(xiàn)出來，教師在講解各類問題時要讓學(xué)生弄清楚整個過程，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的解題樂趣。如在講解余數(shù)時，教師要將余數(shù)是怎樣得出來的整個過程給學(xué)生列出來，保證學(xué)生弄清楚余數(shù)是怎樣得出來的。
3、通過直觀探究數(shù)學(xué)本質(zhì)，幫助學(xué)生充分理解公式意義
直觀教學(xué)說到底是為學(xué)生更好的理解和把握各類事物的特征和關(guān)系，它可以使抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀形象，學(xué)生就能夠充分的理解各種概念，把握好數(shù)學(xué)的本質(zhì)。例如，教學(xué)三角形的面積這一內(nèi)容時，可以讓學(xué)生分組操作，用兩個完全相同的三角形，拼成一個一個平行四邊形，先求平行四邊形的面積是多少，再求一個三角形的面積是多少。這樣學(xué)生就可以很直觀地的出：三角形的面積=底X高÷2。
三、直觀教學(xué)的手段
常用的直觀教學(xué)手段主要有教學(xué)掛圖、實物教具、多媒體課件和學(xué)生學(xué)具等。
1、教學(xué)掛圖
教學(xué)掛圖是教師將所有的知識圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，它是教師導(dǎo)入新課的重要工具，同時還吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)知識的生成提供了有效的鋪墊，給學(xué)生知識的生成提供了重要的保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師將不同的幾何圖像掛圖放置黑板上，學(xué)生對各種幾個圖形的比較一目了然，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
2、實物教具
實物教具是指運(yùn)用具體的實物代替抽象的名詞，以方便學(xué)生形成事物的具體形象。教師對實物教具的運(yùn)用使得學(xué)生對抽象事物更能夠準(zhǔn)確的把握，避免了難以理解和把握的抽象事物。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師教學(xué)長方體和正方體認(rèn)識時，就可以運(yùn)用實物教具給學(xué)生講解，讓學(xué)生更好的掌握立體圖形的一些特征，進(jìn)而學(xué)習(xí)解答有關(guān)問題。
3、多媒體教學(xué)課件
多媒體教學(xué)是教師將所講內(nèi)容整合成一個多媒體課件，然后向?qū)W生呈現(xiàn)各種抽象事物，它使原本枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動、有趣，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采用幻燈片的教學(xué)形式向?qū)W生展示各種數(shù)學(xué)問題，學(xué)生就能夠很好的理解和把握。
4、學(xué)生學(xué)具
學(xué)具是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，是學(xué)生解決各類難題的有利手段。學(xué)生通過對學(xué)具的操作運(yùn)用，可以使原本復(fù)雜化的數(shù)學(xué)問題得到很好的解答。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，乘法口訣的教學(xué)就可以采用實際的木棒讓學(xué)生自己動手操作，從而得出乘法口訣的一般性方法。
綜上所述，直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著非常重要的作用。教師在教學(xué)時，應(yīng)該充分認(rèn)識直觀教學(xué)的意義，探索直觀教學(xué)的有效方法，才能更好發(fā)揮直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
信息技術(shù)與課程的整合，它將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)有機(jī)地融為了一體，有利于提高了教學(xué)的效率、改善了教學(xué)的效果，它改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。在信息化的輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境中，將信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)相融合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、改革課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)具有優(yōu)勢。合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望；拓寬教學(xué)渠道，充實教學(xué)內(nèi)容；利用信息技術(shù)搭建的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，解決了傳統(tǒng)教學(xué)中一些不容易直觀解決的問題；它有助于改善了師生交流的環(huán)境。信息技術(shù)的優(yōu)勢在于它交互性，能及時地反饋教與學(xué)信息，實現(xiàn)師生之間的雙向互動交流。信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，在課前為教師的課前備課提供參考、為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材提供途徑；在課中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容、解決教學(xué)難點、啟發(fā)學(xué)生思維、彌補(bǔ)教材不足；在課后利用信息技術(shù)可延伸課堂教學(xué)、為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供渠道等。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，它發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，它符素質(zhì)教育的需要。
2在信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)注意的問題
雖然信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有助于改善了師生關(guān)系、明確學(xué)生的主體地位、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率，提高教學(xué)效果。但它并不是萬能的，是在教學(xué)中信息技術(shù)輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須關(guān)注以下幾個方面的問題：
1）正視教師與學(xué)生的信息技術(shù)技能障礙。把信息技術(shù)引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，為教學(xué)服務(wù)，目的是促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，但是在運(yùn)用過程中往往需要師生也掌握一定的計算機(jī)操作技能，如果連基本的計算機(jī)技能都沒有，那么信息技術(shù)輔助教學(xué)效果將大打折扣。
2）不要主次顛倒，為使用信息技術(shù)而使用信息技術(shù)。我們應(yīng)該從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況出發(fā)，來有選擇地使用信息技術(shù)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，而不是盲目地所有教學(xué)都使用信息技術(shù)，應(yīng)頭腦清醒，認(rèn)識到信息技術(shù)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來來說，它僅僅是輔助工具。我們應(yīng)在教學(xué)的實際情況下，認(rèn)識信息技術(shù)的地位，把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)交流、展現(xiàn)的一種工具，不應(yīng)脫離小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況去凸顯信息技術(shù)的使用，形式主義地使用信息技術(shù)。
3）課件選擇要緊扣教學(xué)需求。信息技術(shù)輔助教學(xué)主要使用多媒體課件。要避免教師、學(xué)生被多媒體誤導(dǎo)，盲目跟著課件走，而忽視了教師、學(xué)生在多媒體教學(xué)中的主體地位。
4）把握整合過程的適度性，正確處理形象化與抽象性之間的關(guān)系。數(shù)學(xué)教學(xué)核心是培養(yǎng)學(xué)生的自主思維，而思維能力的培養(yǎng)，需要有一個實踐—認(rèn)識—再實踐—再認(rèn)識的過程。信息技術(shù)引入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)實踐中，提供了太多的的信息量，由形象思維到抽象思維的過程部分被計算機(jī)所替代。我們一定要正確把握信息技術(shù)使用的度，注意時機(jī)和時間，為學(xué)生提供充分地觀察比較、分析綜合、歸納概括的機(jī)會。如果過多地使用信息技術(shù)，把一切抽象問題都形象化，學(xué)生抽象概括的能力就可能下降，而數(shù)學(xué)恰恰是一門非常需要學(xué)生抽象思維能力的。我們一定要注意如何恰到好處地使形象思維和抽象思維相輔相成，優(yōu)勢互補(bǔ)，相得益彰。
5)不要片面過度使用信息技術(shù)而忽略先進(jìn)的教學(xué)思想。信息技術(shù)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，它僅僅是一個使用的工具，這個工具應(yīng)服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中起主導(dǎo)作用的是教師，教師教學(xué)思想與遠(yuǎn)勝于信息技術(shù)手段的作用。如果為了信息技術(shù)而信息技術(shù)，一味追求形式上使用信息技術(shù)，只會起到畫蛇添足的效果。我們教師要認(rèn)真鉆研教育理論，正確掌握信息技術(shù)在教學(xué)使用規(guī)律，使信息技術(shù)發(fā)揮最佳作用。
6)在信息技術(shù)輔助教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)交流課堂教學(xué)也是教師和學(xué)生的心靈相互溝通的過程。在信息技術(shù)輔助教學(xué)中，師生之間的交流可能會減少，我們應(yīng)該在教學(xué)中加強(qiáng)信息技術(shù)輔助教學(xué)中的交流。在實踐中應(yīng)以學(xué)生為中心來設(shè)計我們的教學(xué)課件，讓多媒體課件的嚴(yán)密程序與學(xué)生創(chuàng)造性的充分發(fā)揮有機(jī)結(jié)合，形成人機(jī)的優(yōu)勢合力，在培養(yǎng)具有創(chuàng)造性人才中發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的獨特作用。
7)信息技術(shù)的應(yīng)用務(wù)求實效信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合是為了更好地解決在課堂教學(xué)的一些難題，但它并不代表所有的課型類型都適合使用信息技術(shù)輔助教學(xué)。我們應(yīng)該要做到根據(jù)教學(xué)實際需求來選擇使用信息技術(shù)。總之，要揚(yáng)長避短，不勉強(qiáng)使用信息技術(shù)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 運(yùn)用反思
一、引言
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅改變了教師的教學(xué)方式，而且改變了小學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。在實際教學(xué)過程中，教師可以靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，其中的音頻資料及視頻資料都能夠很好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效開展。
二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
目前，越來越多的教師在課堂教學(xué)過程中使用多媒體，多媒體已經(jīng)成為教師在教學(xué)過程中的一項必備技術(shù)和教學(xué)手段。但是還應(yīng)該看到目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題和不足之處，就是有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師對于多媒體技術(shù)的依賴性越來越嚴(yán)重，不能很好地運(yùn)用板書等傳統(tǒng)的教學(xué)手段。從這個角度上看，還需要不斷豐富和完善日常的教學(xué)手段，做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的協(xié)調(diào)運(yùn)用，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。
三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體教學(xué)手段運(yùn)用的情況
當(dāng)前教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對于多媒體教學(xué)手段的使用，往往是制作教學(xué)課件。教師將那些難以在黑板上進(jìn)行表述的內(nèi)容，通過多媒體課件的形式展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能夠更直接、形象地了解和認(rèn)識小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)涵，從而有效促進(jìn)他們學(xué)習(xí)效果的增強(qiáng)。對于小學(xué)生而言，教師采用多媒體教學(xué)手段不僅可以增強(qiáng)學(xué)生正確觀察和解釋事物之間相互關(guān)系的能力，還可以對那些在學(xué)習(xí)過程中不明了、不確定的內(nèi)容進(jìn)行有把握的認(rèn)知。采取多媒體教學(xué)可以使許多抽象和難以理解的內(nèi)容變得生動起來，同時還能夠把一些復(fù)雜的事情簡單化，把復(fù)雜的過程進(jìn)行演示，從而使那些以前教師要費(fèi)盡口舌進(jìn)行解釋的知識變得一目了然，簡單易懂。
特別是那些帶有動畫效果或者是帶有音頻和視頻資料的教學(xué)內(nèi)容，往往更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多教師在教學(xué)過程中，刻意增加了很多能夠展示學(xué)生學(xué)習(xí)效果的動畫或者音頻視頻資料。這些視頻和音頻資料的出現(xiàn)能夠讓學(xué)生處于相對自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，帶著高漲、迫切的情緒從事思考和學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就能夠得到有效增強(qiáng)，從而進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)效果。多媒體技術(shù)的使用往往就是從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段的反思
從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中多媒體教學(xué)手段的使用情況來看，總體情況是好的，都能夠在一定的程度上提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。但是從小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的現(xiàn)狀來看，還有很多需要注意的地方和有待提升的空間。主要表現(xiàn)在以下方面：首先就是教師在選擇多媒體教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該緊密結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，更好地掌握課本知識，在課本知識掌握好的基礎(chǔ)上，不斷更新和完善教學(xué)的內(nèi)容，這樣才能夠有效增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。另外，對于小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)而言，還應(yīng)該做的就是，要在充分了解和認(rèn)識學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意愿的基礎(chǔ)上，找到適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。只有這樣才能真正促進(jìn)他們學(xué)習(xí)興趣的提高，從而進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該找準(zhǔn)時機(jī)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行定位，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，主要是為了給教學(xué)提供更多的便利，同時也是為教學(xué)提供更好的時機(jī)。每一位教師都應(yīng)該成為研究者，成為研究和使用多媒體教學(xué)的重要組織者和實施者，這樣才能夠發(fā)揮多媒體的作用，不斷擴(kuò)充教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性和針對性的提高。
在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行適度調(diào)控，這種調(diào)控主要就是提高學(xué)生正確觀察和解釋事物之間相互關(guān)系的能力，尤其是對于那些先前知識不足或者是不能夠有效進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，采用多媒體教學(xué)可以將那些抽象和難以理解的內(nèi)容更形象地展示在他們的面前，讓相對復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識變得簡單易懂。教師在進(jìn)行多媒體技術(shù)操作時，應(yīng)盡可能地對那些相對復(fù)雜的過程進(jìn)行演示，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的重要作用，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識面前能夠不擔(dān)心自身的理解能力，同時也能更好地將這些知識變得一目了然，從而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的進(jìn)一步提升。
五、結(jié)語
對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用來說，不僅需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠從思想上認(rèn)識到多媒體技術(shù)應(yīng)用的廣泛性，還要能夠有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中對于知識的進(jìn)一步形象化和具體化展示。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從多角度、多方面挑選那些適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的應(yīng)用材料，這樣才能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的進(jìn)一步開展。
參考文獻(xiàn)：
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摘 要：在進(jìn)一步實施新課改的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革變得非常迫切，成為教育教學(xué)工作的一項關(guān)鍵內(nèi)容。怎樣更加有效地實施教學(xué)改革，從而啟發(fā)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這是廣大的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者們需要認(rèn)真探究的一個問題。為此，論述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的有效策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；策略
一、有效地應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了設(shè)計和實施教學(xué)需要應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是重視計算機(jī)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)知識的作用，教師需要積極地開發(fā)教學(xué)資源，不斷地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)，將信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以及解決數(shù)學(xué)問題的一種有效工具，進(jìn)而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因為小學(xué)生的注意力容易分散，他們集中注意力的時間比較短，教師在教學(xué)的過程中需要借助信息技術(shù)，體現(xiàn)出計算機(jī)的教學(xué)優(yōu)勢，將抽象和較難理解的數(shù)學(xué)知識變得形象、直觀、生動，進(jìn)而迅速地集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維能力，大大地提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。比如，在講解長方體有關(guān)知識的時候，教師借助信息技術(shù)制作教學(xué)課件，為學(xué)生呈現(xiàn)可以重合與展開的不一樣的長方體，且通過聲音與不相同的顏色進(jìn)行烘托，以使學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)。事實表明，應(yīng)用信息技術(shù)實施教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。
二、靈活地設(shè)計練習(xí)題，啟發(fā)學(xué)生分析和解決實際數(shù)學(xué)問題
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了使學(xué)生對學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，形成一定的方法和技能，教師應(yīng)注重練習(xí)，特別是需要設(shè)計一系列有關(guān)實際問題的數(shù)學(xué)練習(xí)題。這就要求教師：（1）設(shè)計跟生活實際相聯(lián)系的練習(xí)題，以使學(xué)生能夠?qū)ι顚嶋H當(dāng)中的一些數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決；（2）啟發(fā)學(xué)生收集一些實際生活中的信息和內(nèi)容，編成數(shù)學(xué)練習(xí)題，以使學(xué)生能夠把實際生活問題向數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化；（3）設(shè)計一些開放性的練習(xí)題，像是如何對雞蛋的體積進(jìn)行計算、要求學(xué)生對玻璃杯的直徑進(jìn)行測量等，進(jìn)而推動學(xué)生巧妙地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識對實際生活問題進(jìn)行解答。教師以這種形式實施教學(xué)，不但能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象和理解，而且能夠提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力。
綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著缺陷和不足之處，這就要求教師改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。只有如此，才能夠?qū)Υ嬖诘膯栴}進(jìn)行及時的解決，最終大大地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
參考文獻(xiàn)：
胡良鋒.運(yùn)用交流互動的教學(xué)方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（05）.
（作者單位 江西省贛州市尋烏縣實驗小學(xué)）
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)策略
數(shù)學(xué)，在小學(xué)課程體系中占據(jù)十分重要的地位，對小學(xué)生邏輯思維、想象力與創(chuàng)造力的提升具有重要影響。因此，在小學(xué)教育中，教師應(yīng)重視數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。但事實上，當(dāng)前我國仍有部分?jǐn)?shù)學(xué)教師保留傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以機(jī)械、單一的形式開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，忽視了現(xiàn)代小學(xué)生的接受與學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而翻轉(zhuǎn)課堂可以有效改善以上問題。因此，筆者就小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略提出相關(guān)建議。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)驅(qū)力，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大多教師更為重視將知識強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，常常采用“注入式”的教學(xué)方法，將學(xué)生視為學(xué)習(xí)機(jī)器。這樣的教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
在新背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位，并積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以不斷激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)數(shù)學(xué)“四邊形”這一內(nèi)容中的“周長”這一知識為例。課前，教師可以根據(jù)教學(xué)知識，借助先進(jìn)的信息技術(shù)制作相關(guān)的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。如，教師可以借助多媒體課件為學(xué)生展示“小螞蟻畫畫”的動畫視頻。然后借助課件展示螞蟻爬過路線，提問學(xué)生“以上是什么圖形”。在學(xué)生回答“三角形”“四邊形”“圓形”等后，教師可以為學(xué)生解釋“螞蟻爬的路線（即圖形一周的長度）就是該圖形的周長。”通過以上形式將教學(xué)知識融入情境中，有助于增加教學(xué)的趣味性，進(jìn)而可以有效提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。
二、加強(qiáng)互動，提高課堂學(xué)習(xí)效率
教學(xué)就是“教與學(xué)”互動的過程。但在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師通常忽視互動的重要性，采用單一的、單向的教學(xué)模式。在該種教學(xué)模式中，教師專注于單一的教、學(xué)生只有單一的學(xué)，師生、生生之間缺乏互動。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，師生、生生可以有效互動，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯提升。
以“認(rèn)識小數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容為例。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)單向的教學(xué)形式，重視互動教學(xué)的重要性。課前，教師可以將學(xué)生以4人為一組進(jìn)行分組，并進(jìn)行“尋找生活中的小數(shù)”這一游戲。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，對本組的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報，看看哪一組找到的最多。當(dāng)學(xué)生說出“身高”“價位”“視力”“分?jǐn)?shù)”等內(nèi)容后，教師可以提出相應(yīng)的問題，如：“你會讀這些數(shù)嗎？”“這些數(shù)字中的小數(shù)點有什么作用呢？”通過這樣的教學(xué)步驟可以引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、分析并探索生活中的數(shù)學(xué)知識，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，這樣的教學(xué)方法可以實現(xiàn)師生、生生的有效互動，有助于讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。
三、動手實踐，強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合能力
“授人以魚不如授人以漁”。因此，在新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變角色，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的動手實踐能力與創(chuàng)造性思維的發(fā)展。可以根據(jù)教學(xué)知識，結(jié)合小學(xué)生的實際學(xué)情，經(jīng)常組織他們親自動手實踐，以促進(jìn)他們綜合能力的全面提升。
例如，在教學(xué)“圓柱的表面積”這一教學(xué)知識時，教師在課前可以要求學(xué)生利用卡紙、剪刀、膠水（膠棒）等工具每人制作一個圓柱。并在課堂中提問學(xué)生“圓柱是由哪些圖形組成的？”由于學(xué)生親手制作過，因此幾乎所有學(xué)生都能回答“是由兩個相同的圓和一個長方形構(gòu)成的。”在此基礎(chǔ)上，教師可以再次向?qū)W生提問：“有哪位學(xué)生知道圓柱的表面積應(yīng)該怎么計算呢？”教師可以為學(xué)生留出自由交流、討論的時間，并隨機(jī)抽取學(xué)生回答。學(xué)生回答之后，教師可以先不評價學(xué)生對錯，而是組織學(xué)生現(xiàn)場將自己所帶來的圓柱還原成（拆開）兩個圓、一個長方形。此時，由于學(xué)生之前在長方形、正方形相關(guān)知識的學(xué)習(xí)中已經(jīng)明白“表面積”的含義，因此已有部分學(xué)生已經(jīng)掌握了相關(guān)知識。而針對剩余學(xué)生，教師只需結(jié)合圖形對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)講解與點撥即可。這樣不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也可以提升學(xué)生的實踐能力。
翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型、高效的課堂形式，對教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升具有重要的促M(fèi)意義。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視翻轉(zhuǎn)課堂的有效應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；探究性教學(xué)；課程改革
一、多媒體教學(xué)的作用
多媒體技術(shù)教學(xué)是一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的促進(jìn)作用。因此，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用多媒體技術(shù)顯得尤為必要。但是傳統(tǒng)的黑板講學(xué)也不能舍棄，黑板講學(xué)能夠讓學(xué)生在講臺上演練題目，加深對知識的鞏固以及培養(yǎng)學(xué)生膽量及自主思維能力，所以多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的黑板教學(xué)結(jié)合，才能更好地提高教學(xué)質(zhì)量。
二、探究性教學(xué)能夠打開學(xué)生的思維空間，提高動手能力
通過構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式：創(chuàng)設(shè)情境―發(fā)現(xiàn)問題―探究問題―解決問題―應(yīng)用結(jié)論，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的一般模式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了若干教學(xué)實踐中的個案分析，從而對小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)，及從教師該如何教、學(xué)生該如何學(xué)等兩個方面提出了一些建設(shè)性的策略。
例如，一個鐵絲做成圓環(huán)，從你的家里滾到學(xué)校需要滾多長時間？像這樣的問題其實沒有固定答案，需要學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，需要解決什么問題，中間有哪些問題是影響結(jié)果的因素等，既能調(diào)動學(xué)生的動手能力，又能打開學(xué)生的思維空間。
三、多媒體教學(xué)與探究性教學(xué)的結(jié)合
一堂成功的數(shù)學(xué)課，要抓住教材的重點、難點、新舊知識的連接點。制作多媒體教學(xué)課件，學(xué)生可以一目了然，把復(fù)雜的內(nèi)容簡單化，把深難的內(nèi)容通俗化，化難為易。同時使學(xué)生變消極學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，學(xué)生在這個過程中還獲得了自己獨立解決問題的樂趣。
多媒體教學(xué)及探究性教學(xué)的結(jié)合是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的未來發(fā)展趨勢，也是教改的主要方向，本文是自己根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)的感悟。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；游戲教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-378-01
數(shù)學(xué)教學(xué)是靈活的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往與共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過觀察、類比、猜測、交流與反思等活動，獲得基本數(shù)學(xué)知識和、技能，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識的信心。教師要在教學(xué)中合理設(shè)計與課堂教學(xué)相關(guān)的數(shù)學(xué)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、興趣，要關(guān)注學(xué)生個體差異，使每一個學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗，得到相應(yīng)的發(fā)展，要因地制宜、合理使用教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。本人將結(jié)合自己實際教學(xué)工作談?wù)勗谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何運(yùn)用課堂游戲促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。
一、提升教師水平，發(fā)揮角色作用
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師雖是課堂的主要角色，但仍要保證學(xué)生的主體地位。數(shù)學(xué)游戲并不是讓學(xué)生毫無限制地在課堂上撒野，而是教師要課前設(shè)定好一定的教學(xué)目標(biāo)，然后通過引導(dǎo)學(xué)生在游戲化的教學(xué)中獲取更多的數(shù)學(xué)知識。在這個過程中，教師的角色是多重的，作為教學(xué)的主導(dǎo)者和引導(dǎo)者，需要引領(lǐng)學(xué)生一步一步完成教學(xué)游戲，在興趣中實現(xiàn)課堂效率的飛躍。另外，教師還是游戲活動的管理者，學(xué)習(xí)環(huán)境就是在游戲當(dāng)中，在這樣的在線游戲教育中，教師與學(xué)生都是作為共同的參與者，要與學(xué)生在平等的位置上平視，發(fā)現(xiàn)問題并引導(dǎo)學(xué)生加以解決。
二、提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生處于特殊的心理發(fā)育時期，他們生性活潑好動，不喜歡被束縛，注意力難以集中。如果單純的進(jìn)行知識的講解傳授，自然會使之感到枯燥乏味，甚至?xí)τ跀?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)失去興趣乃至產(chǎn)生厭惡的情緒。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點，采取游戲教學(xué)法，設(shè)計能夠吸引學(xué)生注意力的，有趣生動的游戲教學(xué)情境，為學(xué)生營造出輕松愉悅的課堂氛圍，使其在充滿歡樂的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)及探究。激發(fā)起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，一旦產(chǎn)生了興趣便會激發(fā)起學(xué)習(xí)的熱情。
三、應(yīng)用游戲教學(xué)法提升學(xué)生的團(tuán)隊意識
游戲教學(xué)法的應(yīng)用過程中，除了幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，幫之學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識、掌握數(shù)學(xué)技能，建立獨特的思維模式外，在實際的操作過程中，根據(jù)教學(xué)的需要常常把學(xué)生分成不同的小組，有些教學(xué)目標(biāo)是要小組成員間通力合作，相互配合才可以完成的。只有小組成員共同努力才能取得最終的勝利。因此再這樣的教學(xué)活動中還可以充分的培養(yǎng)他們團(tuán)隊合作精神，使其建立起團(tuán)隊的意識，團(tuán)隊的力量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)的大于個人的力量。在一個團(tuán)隊里光一個人努力，一個人優(yōu)秀是不夠的，只有全體成員共同努力，大家全部都強(qiáng)大起來才能達(dá)成最終的目標(biāo)。
四、在游戲教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動，應(yīng)該建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，要貼近學(xué)生的生活世界，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，把在課堂上學(xué)習(xí)到的知識與社會生活結(jié)合在一起，從而讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)，在生活情境中學(xué)到數(shù)學(xué)知識。例如：教師可以利用學(xué)生所熟悉的“打電話”這一個生活經(jīng)驗，在課堂上開展“打電話”的游戲。讓學(xué)生在電話的對話之中交流學(xué)習(xí)的感受，并在打電話的情境中掌握和鞏固知識技能。在教學(xué)“11～20各數(shù)的認(rèn)識”時，老師做著打電話的姿勢，對學(xué)生說：“我這個電話打給小澤，請問19里面有幾個十，幾個一？”小澤也做著打電話的姿勢回答說：“19里面有一個十，9個一。”然后讓學(xué)生小組之間互相做這個游戲。這樣讓學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗中游戲，這樣，不僅使學(xué)生學(xué)會掌握了11～20中的每一個數(shù)里面有幾個十，幾個一，又使學(xué)生在這個游戲中掌握了數(shù)的組成規(guī)律；還可以在游戲中比比誰打電話打的好，增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識。這樣的游戲使學(xué)生從所熟悉的生活經(jīng)驗出發(fā)來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)得輕松又愉快。
五、利用現(xiàn)代化信息技術(shù)
游戲化教學(xué)具有趣味性、互動性、挑戰(zhàn)性，因為更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)帶來意想不到的效果。但同時，游戲化教學(xué)模式也需要現(xiàn)代化信息技術(shù)的支持。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師可以利用的只有黑板、教材以及一些模型等，巧婦難為無米之炊，在資源的匱乏下，即使教師想要活化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氣氛，積極的采取游戲化教學(xué)的模式也難以盡善盡美。近年來隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體信息技術(shù)廣泛的滲透進(jìn)了教育行業(yè)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)緊跟時展的潮流，積極對陳舊的教學(xué)模式進(jìn)行改革，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)模式注入新鮮的血液。
游戲化教學(xué)的模式少不了多媒體技術(shù)的支持。多媒體技術(shù)能夠有效的將圖片，文字，音頻等結(jié)合在一起，對學(xué)生的聽覺、視覺進(jìn)行多重的刺激，使教學(xué)內(nèi)容更能激發(fā)學(xué)生的共鳴。同時，隨著信息化技術(shù)在教育教學(xué)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，各類型的教學(xué)軟件和教學(xué)課件也隨之推出，其中，不乏各種趣味和知識并存的課件和軟件，教師應(yīng)該積極對自身的知識進(jìn)行更新，使自己更能滿足信息時代的需求。從互聯(lián)網(wǎng)中獲得自己所需要的信息。
綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)游戲的有機(jī)設(shè)計和創(chuàng)新設(shè)置，能夠較好地將生活場景與數(shù)學(xué)知識結(jié)合起來，利用教學(xué)游戲的互動性、娛樂性等優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探索能力，培養(yǎng)其合作精神與數(shù)學(xué)意識。經(jīng)過教學(xué)游戲的創(chuàng)新與延伸，原本比較抽象與復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型，也會變得更為親切、簡單，學(xué)生愛上數(shù)學(xué)自然也就水到渠成。
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關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 趣味教學(xué) 師生關(guān)系
當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是以新課標(biāo)理念進(jìn)行規(guī)劃的，新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)教學(xué)需進(jìn)一步從實際出發(fā)。知識來自生活，卻又抽象化，所以，對于知識的學(xué)習(xí)，不僅要從表象、感覺出發(fā)，還要深系生活。思維的積極性、探索性很重要，在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生要對原本腦海中枯燥的數(shù)學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識。
一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生別有情趣
在剛開始講課時，就注意讓學(xué)生說計算過程。但老師一定要引導(dǎo)，沒有老師的引導(dǎo)，學(xué)生再聰明也想不到要怎么說，因此，教師在備課時就要選擇合適的、簡潔的語言把計算過程表述出來，在教學(xué)例題的時候就讓學(xué)生跟著自己說，然后再讓學(xué)生自己說。教師的語言必須清楚而準(zhǔn)確明了，讓學(xué)生既了解完整的過程又不會感覺復(fù)雜。比如，在《兩位數(shù)乘法》中選取學(xué)生喜歡的動畫片《喜洋洋和灰太狼》的人物，創(chuàng)編新的故事情景，并把故事情景貫穿始終，情景的內(nèi)容同教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。第一，喜羊羊匯報收蘿卜的情境。每天收20棵蘿卜，收了3天，一共收了多少棵？第二，美羊羊匯報收蘿卜的情境。第一天收了12棵蘿卜，第二天收了12棵，第三天收了12棵，第四天也收了12棵。①如果是你，你怎么說？②出示：每天收12棵蘿卜，4天一共收多少棵？③列式；④12×4到底等于幾？拿出練習(xí)紙，你可以選擇自己喜歡的方式在上面寫一寫，畫一畫，算一算，關(guān)鍵是讓人一眼就能看明白你是怎么想的。
二、建立平等師生關(guān)系
在教學(xué)過程中教師應(yīng)該放低姿態(tài)，與學(xué)生站在同一水平線上討論問題，分享方法。現(xiàn)代學(xué)生多崇尚個性，對于教師“強(qiáng)加”的方法、內(nèi)容，易產(chǎn)生抵觸情緒，而當(dāng)教師轉(zhuǎn)換角色，與學(xué)生并肩站在問題面前，一起去探究打開問題大門的方法之時，學(xué)生會更樂于參與討論、一同思考，教師是會適時給予提醒幫助的朋友，也是考驗解題策略的競爭對象，這本身也為課堂平添了許多樂趣。但與此同時，為了避免課堂氣氛過熱而導(dǎo)致紀(jì)律混亂，教師又該如何引導(dǎo)學(xué)生不斷接近本質(zhì)而非遠(yuǎn)離討論本意，這都是需要進(jìn)一步設(shè)計完善的。以上是筆者對于怎樣使數(shù)學(xué)課堂更加有趣的一些較為膚淺的思考，所總結(jié)的一些為課堂增加趣味的方法僅是作為教師在備課時可作參考的選擇，如何為數(shù)學(xué)的課堂添加趣味性仍是值得老師們共同探索和豐富的問題。
三、貼近生活使學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力
兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對他們生活經(jīng)驗中數(shù)學(xué)現(xiàn)象的“解讀”。數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系緊密，數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，而又高于生活。我們的課堂要選取同學(xué)生的生活密切相關(guān)的題材。
另外，老師要經(jīng)常激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最好采取多種形式進(jìn)行練習(xí)。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖苊庥嬎愕膯我弧⒖菰铩Ｈ缫曀悖犓阕寣W(xué)生直接說出結(jié)果，列豎式計算注意數(shù)位一定要對齊。在低年級也可以做數(shù)學(xué)游戲，找朋友、送信、奪紅旗或搞數(shù)學(xué)比賽等。并且基本的口算，基本的計算也應(yīng)該天天練，單項的計算要根據(jù)學(xué)生掌握的情況重點練，對于學(xué)生難掌握之點易錯之處要突出練。編排練習(xí)題時，題目可按鞏固基礎(chǔ)知識的，提高運(yùn)算基本技能的等來練習(xí)。
四、影像結(jié)合，尋找感官刺激
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用對媒體教學(xué)，不僅可以增加教學(xué)容量，而且能吸引學(xué)生的注意力。多媒體會產(chǎn)生聲、形、色等感官影響，給小學(xué)生帶來動畫般深刻的感官印象。如，在“圖形與變換”這一章節(jié)中，教師可以用多媒體制作正方形、圓形、四面體、球體等圖形插入教學(xué)課件中，在制作過程時，教師多采用色彩明顯，如紅、黃、橙等明亮色彩增加視覺效果，在正方形變換成三角形的過程中，除了顏色的更替、過程的循序漸進(jìn)，可以采用PPT的過程演示外，還可以配上聲音，如果能搜到小學(xué)生喜歡的動漫聲音就更加完美了。學(xué)生通過欣賞這樣的課件，學(xué)習(xí)興趣會倍增，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主動性也會逐漸提高，對知識的本質(zhì)、規(guī)律領(lǐng)悟得更加透徹，提高其探索能力。
五、營造輕松和諧的氛圍
小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)從本質(zhì)上說，就是要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中收獲樂趣，不再將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)看作負(fù)擔(dān)與壓力，而是一種能夠體驗快樂獲得成就感的活動。因此，教師必須要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中營造輕松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生放松心情，帶著動力去學(xué)習(xí)。
首先，教師要改變對學(xué)生的態(tài)度，要讓學(xué)生感受到教師的親切與和藹，讓學(xué)生愿意主動拉近與教師間的距離。而在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對課堂教學(xué)的控制較強(qiáng)，對課堂紀(jì)律的要求很嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生對教師存在一定的恐懼心理，并不能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中自由表達(dá)觀點，也難以樂學(xué)、活學(xué)。
其次，教師需要對教學(xué)評價進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以正面積極的教學(xué)評價樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和信心，啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造力，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中收獲更多的快樂。例如，在學(xué)生犯錯時，教師做到不當(dāng)眾對學(xué)生嚴(yán)厲批評而是以溫和的態(tài)度、適當(dāng)?shù)姆绞剑寣W(xué)生認(rèn)識錯誤，并引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中不再犯同樣的錯誤。
總地來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味教學(xué)，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢，同時也是新課程改革的基本要求。因此，教師需要明確趣味教學(xué)的目標(biāo)和意義，要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有意識地開展趣味教學(xué)。 這就需要眾多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中多總結(jié)和交流，進(jìn)一步完善趣味教學(xué)法，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。同時，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得充足的樂趣。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體輔助教學(xué)；整合策略
隨著多媒體輔助教學(xué)的有效使用，將原本抽象化的數(shù)學(xué)知識變得具體化、形象化，促進(jìn)學(xué)生能夠更加迅速、高效率的獲取數(shù)學(xué)知識，有效使學(xué)生思維得到發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。而多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有效結(jié)合，不僅加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，還能增加教學(xué)內(nèi)容，完善課堂教學(xué)模式，使教學(xué)重點得以突出，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)水平的目的，培養(yǎng)學(xué)生自身創(chuàng)新能力以及實踐能力。
一、利用多媒體深挖教學(xué)資源，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科源自于日常生活，而在學(xué)生對生活經(jīng)驗進(jìn)行掌握的過程中，已經(jīng)無意識的對其中隱藏的數(shù)學(xué)知識有了一定的理解和認(rèn)知，如果能夠有針對性和計劃對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的去觀察、去探究、去發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而推動學(xué)生從感性認(rèn)知逐漸轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)知，更好的為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。怎樣把生活資源融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，就成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要探討的問題，因此在實際教學(xué)過程中，會使用圖片、動畫、視頻等教學(xué)資源，運(yùn)用多媒體手段對進(jìn)行展示，有效將生活中所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行展示，使其更好的與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，從而達(dá)到感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)知的目的。
例如，在學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)知》一課時，教師就可以利用多媒體以動畫的形式向?qū)W生們展示小貓和小狗坐在方形和橢圓形輪子的汽車上，在汽車行走過程中會上下顛簸，而這是小鴨子開著一輛圓形輪子的汽車過來，非常的舒服，這樣學(xué)生不僅知道了汽車的輪子要做成圓形，還有效的對圓的概念進(jìn)行了認(rèn)知。
二、利用多媒體將知識進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率
在實際教學(xué)過程中，運(yùn)用實物進(jìn)行教學(xué)能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)提供非常豐富、明顯的感官認(rèn)知，同時還能將抽象的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成形象的知識，便于學(xué)生進(jìn)行理解和掌握，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力，還能進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)概念的理解。
例如，在學(xué)習(xí)尺子與量角器如何使用時，教師就可以利用多媒體方法進(jìn)行教學(xué)，保證學(xué)生能夠清晰的看到尺子上的每個刻度，然后再結(jié)合教學(xué)課件使學(xué)生能夠掌握相應(yīng)的測量方法，并指導(dǎo)學(xué)生對相應(yīng)物體進(jìn)行測量，例如，粉筆盒、課桌、鉛筆盒等，從而使學(xué)生能夠更好的掌握測量方法。
三、利用多媒體動畫，使學(xué)生保持清晰的思路
想要集中學(xué)生的注意力，就要使用一定的策略和手段，而使用動態(tài)的物體比靜態(tài)物體能夠獲得更好的效果。所以在實際教學(xué)過程中，就可以利用學(xué)生這一特點使用動畫的形式來對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行展示，使學(xué)生能夠清楚的觀察到事件進(jìn)展過程，進(jìn)而形成良好的視覺表象，進(jìn)一步掌握其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生對抽象化的數(shù)學(xué)知識更好的理解。
例如，在講解《射線》這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體，向?qū)W生展示射線運(yùn)動的動畫，使學(xué)生能夠?qū)ι渚€的夾角有一個更好的認(rèn)知，不僅學(xué)會了角是由兩條射線所構(gòu)成的，還重點突出了角自身的基本屬性。因為多媒體輔助教學(xué)的靈活運(yùn)用，使學(xué)生能夠更好的觀察角變化的全過程。
四、利用教學(xué)軟件，培養(yǎng)學(xué)生思維能力
以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，會使學(xué)生在課堂教學(xué)過程中受到限制，在課堂教學(xué)過程中只有一少部分的學(xué)生能夠發(fā)言或者進(jìn)行板書練習(xí)，而絕大多數(shù)的學(xué)生的想法不能進(jìn)行有效的反饋。如果教師能夠在教學(xué)過程中充分利用多媒體課件自身的交互性，就能夠使教師對學(xué)生整體情況有一個細(xì)致的了解，并對其進(jìn)行及時且有效的反饋，促使教師與學(xué)生之間進(jìn)行更好的互動。
例如，在學(xué)習(xí)生活中的軸對稱圖形時，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中的軸對稱圖形，并可以引導(dǎo)學(xué)生繪制自己所想的軸對稱圖像，使學(xué)生能夠在欣賞和繪制過程對這一概念進(jìn)行良好的認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提升教學(xué)質(zhì)量和水平。
此外，以往教師在教學(xué)過程中對學(xué)生真實情況進(jìn)行了解，多數(shù)是依靠自身工作經(jīng)驗來完成，沒有相應(yīng)的數(shù)據(jù)作為有效支撐，使得教師不能夠精準(zhǔn)的對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效判斷。因此教師要充分利用IRS系統(tǒng)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使教師可以直觀的了解學(xué)生實際情況，并以此為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學(xué)方案，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
五、結(jié)論
總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一定要科學(xué)、合理的使用多種且靈活的多媒體方式，進(jìn)而對數(shù)學(xué)教學(xué)活動進(jìn)行良好的支撐，從而提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。此外，多媒體輔助教學(xué)的良好運(yùn)用，還能對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、思維能力進(jìn)行良好的培養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]邱岳.小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體輔助教學(xué)的整合探析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2014，15（12）：64-65.
