時間：2023-01-18 05:19:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學論，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.1、教師素質低，實踐經驗缺乏
在我國中職學校當中，體育教師的素質大多數的較低的。中職學校所聘任的體育教師通常并不具備專業的體育教師資格認證，這一現狀在私立的中職學校當中比比皆是。沒有經過完善學科體系學習的，沒有經過專業化體育院校學科教育的，這些中職院校的體育教師，將不能夠真正的勝任中職院校當中體育教學的工作。中職體育教師除了在專業化程度方面有所欠缺之外，還在學歷上有所欠缺。雖然中職院校的學生所培養學生的學習不高，但是僅僅聘任專科、本科資質的教師，將無法完成體育教學的整體任務。這是因為，在體育教學過程當中，對學生開展體育教育，不僅僅需要通過利用合理的教學方法、完善的教學知識去對學生進行日常課程的指導，而且還需要不斷的對學生體育鍛煉當中所存在的問題、學生對體育鍛煉活動的要求和反饋進行研究，以便為中職院校更好的開展體育課程教學提供參考信息的借鑒。這些任務都是低學歷的教師團隊無法完成的。另外，我國中職院校的體育教師并不具備相關體育教學的實踐經驗，產生這一結果的主要原因是因為我國整體體育教學系統存在問題，重于應試教育的體育教學，而忽視了對體育課程實踐性目的的貫徹。
1.2、硬件設施較為落后
我國中職院校在整個教學體系當中處于較低的地位。產生這一問題的主要原因并不是中職教育，對我國教學體系的貢獻存在不足，而是由于中職院校相對于高等大學院校而言，其所招收學生的數量較少，并且學生的年齡較小。因此，我國教育部門并沒有對中職院校的發展給予高度重視，從而致使了對中職院校建設經費的撥款不足，最終導致了我國中職院校內體育器材更新換代慢、體育運動場地較小和開放時間短等問題的存在。另外，我國中職院校硬件設施較差的原因是由于我國對中職院校的管理相對來說較為寬松，從而致使了很多中職院校領導層將教師家屬樓、停車場設置在院校當中，這些違規事項的發生都對中職院校的硬件設施產生了巨大的影響。
1.3、教學方法、內容的問題
我國整體教學體系中教學方法的實質是應試教育，其將教學的目的局限在了通過考試，完成教學任務上。這一現狀導致了我國體育教師對自身職業認同感不足和社會對體育教學的不重視。筆試通過以下兩個方面給予說明：第一，我國中職體育教師不能夠樹立起對待體育教學正確的價值觀念，其并沒有將改善教學質量，修改教學內容，更新教學方法作為其授課的主要目標；第二，我國中職體育教學并沒有受到國家、社會、學校和學生的重視，由于中職學生大多數畢業之后都會走入社會從事工作。因此，在沒有升學壓力的現狀下，應試教育影響的體育教學將沒有了現實的基礎，從而導致了中職體育教學教學方法、內容較為落后事項的存在。
2、對新課改下中職體育教育教學的建議
2.1、提高中職教師整體素質
教師是教學環節當中的主體，其能夠通過自身教學藝術來促使學生被個人魅力所吸引，從而激發其學生對所教學課程的喜愛，最終實現學生學習的全身心投入。因此，提高中職教師整體素質將對新課改下中職體育教學擁有重要的作用。筆者認為，提高中職教師整體素質可以從以下兩個方面努力：第一，學校應當重視中職教學環節當中體育教學，聘任具有相關運動實踐經驗的退役運動員走入學校開展相關環節的教學是一種較為便捷的途徑。另外，中職院校還可以不斷完善自身學校對體育教學領域的教師團隊建設，經常組織教師參加有關培訓，開展教學研討會議等，從而促進教師教學能力的提高；第二，中職教師應當通過自身的努力來提高自己整體素質。教師是培養祖國花朵的責任人，他們應當肩負起作為一個教師應有的責任。不斷提高自身知識儲備，完善教學教育方法，從而使其能夠在教學崗位上發揮其教學環節的主體力量。
2.2、提高對體育教學的重視程度
隨著社會主義現代化經濟的飛速發展，市場經濟、改革開放等制度如金戈鐵馬一般席卷了整個中國，帶來了我國市場環境自有化、公開化的發展。但是，隨著經濟的發展，我國教育體系也受到一定的影響。以應試教育為實質的我國學生教育體制，其擁有著大量的弊端。在時代背景的影響下，我國教學更加重視對實用性課程的教學，例如：經管類，計算機類學科，從而到了理工類、體育類、藝術類等眾多學科逐漸淡出社會人群的視野。因此，為了改變當前我國中職體育教育教學存在的問題，我們應當對整個體育教學體系發起改革，提高對體育教學的重視程度。我國政府及教育部門應當努力發揮其在國家治理當中的主體地位，向社會大眾傳遞有關體育鍛煉的積極信號，并號召廣大人們群眾積極的參與到體育鍛煉當中，開展以社會為單位，以國家為整體，以終身體育為目標的社會主義現代化體育教學體系建設。另外，除了我國國家政府的努力之外，互聯網時代下的當今社會，我國媒體對社會大眾的影響也在不斷的提高。因此，我國媒體單位也應當努力發揮自身渠道優勢，積極倡導大家對體育教學引以重視。
3、結論
一、中國現當代文學教育教學的現狀
1.學生缺少學習的興趣以及文學感悟能力差中文專業的大部分學生并非對自身的專業感興趣，他們為了就業也不想學習中文。以及受到應試教學的制約，中學時期很少接觸到文學作品。在大學時期，學生不僅僅要忙于考試、作業、聽課，還要進行各種級別的考試，這樣，學生的精力不濟分散，缺少專業觀念，從而降低了自身的學習興趣。尤為關鍵的是，在網絡信息技術等的影響下，“快餐文化”充斥著學生的閱讀空間，學生就缺少閱讀原著的時間。鑒于此，學生缺少足夠的文學想象與感受能力，他們對文本的反應常常是缺少感覺、默然、麻木，不可以爭辯和討論，不可以實現思維火花的碰撞。如此，學生的學習變得被動，從而喪失了把握文學作品的能力以及探究現當代文學的興趣。
2.體制化的學術研究導致了文學教育的死板化目前高校的分配制度以及學術制度導致文學研究只是享受待遇津貼與獲得職稱的一種方式，它并非屬于人們心靈與精神的一種要求。一是它跟人的感性體驗相背離，二是它跟人民的生活實際相遠離，僅僅成為了一種知識性的操練。如此的學術制度導致大學講解現當代文學的教師喪失了感知文學的能力，像是目前的文學教學愿意在一些西方和本土理論的影響之下，構建一系列的知識理論視野，然而，文學本來所具備的生存世界、生命理想、審美觀念、原創力、道德感、個性、經驗，指揮等等卻越來越消失于建構的知識體系中。可以說，空洞的文學性話語充斥在高校的教學課堂中，如此的文學教學不可以將文學固有的美感與特點顯現出來，也難以實現學生審美水平的提高。
二、建構中國現當代文學教育教學的方式
1.優化傳統意義上的教學模式改變教學觀念作為高校的教師來講，不僅僅應當具備較強科研能力，還應當在教學上受到學生的青睞，不然就不是一名優秀的教師。很長一段時間以來，教師常常錯誤地認為科研跟教學是互相矛盾的，實際上，兩者之間是相輔相成和互相推動的，倘若教師能夠處理得當，那么就有利于教育和科研的良好發展。在教學實踐活動中，教師需要以學生作為核心，而應弱化教學的講解功能，盡量地讓教師從演講者轉變成為引導者和組織者。實施形式多樣的教學方法在實際應用教學方法上，能夠對一系列的教學方法進行綜合，像是寫作練習、多文本比較閱讀、實訓實踐、話題探討、分組探究、課堂講解等等，有效地統一個體學習、小組學習、集體學習，實現實踐學習、討論學習、參與學習、協作學習、自主學習、同步學習的完善與補償，實現學生自主學習能力的提高，最終有效地培養學生對中國現當代文學的興趣。
2.凸顯分析作家的文學作品，精減“史”的線索在減少教學課時的影響之下，倘若不減少講解的知識，那么僅僅是太過膚淺。為此，對講解的知識精減至關重要。而如何精減呢？這就需要使通常作家文學作品的講解，以及文學論爭、文學思潮、文學史知識等的講解減少，凸顯關鍵性的文學作品、文學論爭、文學思潮、文學現象，如此教授不僅僅能夠使課時減少，而且還能夠使學生在獲取感性認知的過程中清楚地把握當代文學的流變歷程以及整體風貌。、
3.重點培養學生賞析文學作品的技能文學教育教學的目的不單單是教授學生文學方面的知識，尤為關鍵的是培養學生的寫作能力、文學想象能力，以及文學審美能力。跟其它課程的學生進行比較，中文專業的學生的寫作能力、審美能力、想象能力、理解能力、感受能力等都比較強一些，文學課教學需要注重這一系列的方面。并且，從人的認識思維而言，通常都是由個別到一般，然后再由一般到個別。缺少感受與理解文學文本的技能，就喪失了對文學通常規律的理解基礎。為此，文學課教育的基礎就是解讀文本。在教學的過程中，教師需要立足于文本知識，為學生解釋優秀的經典文學作品，重視對學生分析評判與感受文學能力的培養。如此不但能夠實現學生文學感悟能力與學習興趣的培養，而且還能夠對文學課程的文學特性進行凸顯，不但能夠增強學生的寫作技能，凸顯專業特色，而且還有利于學生的全面發展。結束綜上所述，在高校的教育教學中，中國現當代文學的作用無可替代和非常關鍵。可以說，一個學校的基礎課程怎樣直接影響到學校的教學能力。鑒于此，優化和完善中國現當代文學教育教的策略也是復雜化和多元性的，在如此的影響之下，要求廣大的教育教學工作者們積極地投入精力與時間，從而開拓中國現當代文學教育教學的新局面。
作者：燕秀麗
一、教育教學從孩子們的觀察層面入手
小學生都有很強的好奇心，善于觀察。正確引導他們觀察周圍事物，幫助他們形成正確的是非觀和價值觀，這非常必要。例如，我們學習《平安回家》時，可以通過讓孩子們認識交通標志，觀看視頻動畫，告訴孩子們哪些行為是對的，哪些行為是不對的。新課程標準指出：有效的教學必須采用孩子們樂于接受的活潑有趣的方式，幫助孩子們解決日常生活中遇到的問題。對一二年級的孩子來說，他們對交通方面的認識最直接和容易接受的就是交通標志。因此，在教學過程中，可以選取一些常見的交通標志，讓學生通過認知進行判斷，再通過播放視頻讓每個孩子理解標志的代表含義。同樣，對于交通規則，我們要借助多媒體技術的輔助作用，通過動畫方式，讓孩子們先有正確認識。在識別交通標志和觀看動畫視頻之后，讓孩子們積極發言，討論在日常生活中如何識別這些標志，如何遵守交通規則。再比如我講《金色的秋天》時，給孩子們留兩周的時間準備，讓他們先觀察再寫觀察小記，隨時記錄一些觀察到的東西及實物資料的收集，還讓孩子們親自畫一畫，拍一拍，讓他們有充足的時間體驗秋天，了解秋天，感受秋天。同時交流孩子們在秋天里的發現。要特別結合家鄉一年季節的變化，讓孩子從中感悟到祖國的遼闊和資源的豐富。這樣，就不再是自己一個人講，孩子們被動地聽了。體現了以孩子們為主體的新課改理念，更重要的是把孩子們當成了課堂真正的主人。總之，孩子們由于做了大量課前觀察和筆記，學習興趣濃厚，熱情高漲，使課堂氣氛變得活躍，教學效果很好。
二、教育教學從孩子們的模仿層面理解
模仿是孩子們的本能，也是孩子們的一種重要學習方式。在小學品德教育教學中引入社會生活中的角色扮演，能讓孩子們產生貼切自然之感。此外，在具體情境中，還能包涵豐富的信息，可供孩子們觀察、體驗和探究，進而作出判斷。又如學習《我要向你學習》時，在“如何才能真正的取長補短”環節，我讓孩子們憑借教材中的范例和他們的生活經驗，創設生活情境，進行小組討論。并且在小組內有效分工，進行情景扮演，最后在全班加以展示。在展示過程中，不要忽視孩子們的評價和老師的評價。小組評價中我們還要隨機進行有效引導。這樣孩子們通過觀察、傾聽和評價，明白了真正取長補短就是讓大家一起進步，一起提高。又如學習《遵守交通規則》時，我們課前創設活動情境，在校園內模擬過人行橫道和紅綠燈的場景，孩子們分別扮演小交警、行人等，所有孩子一起參與活動。讓他們“真實”地體驗如何遵守交通規則，什么才是真正遵守交通規則。在表演行人過馬路時，讓孩子們自己選擇方式過馬路，如果有孩子在模擬時闖了紅燈，沒有遵守交通規則，則不要急于糾正，而要采用小組討論的方式加以解決。小組討論時孩子們自然會發表意見，并加以指正。然后我們一起歸納總結，什么是正確的，什么是需要糾正的。最后在大家的一同努力下，使孩子們真正體會到交通規則的重要性。我們要抓好時機，積極引導孩子們表達活動時的感受，加深理解。還有一點非常關鍵，現在由于一些成年人并不遵守交通規則，孩子們自然會產生困惑，為什么大人可以闖紅燈，不遵守交通規則。我們展開有效討論，沒有一筆帶過，而是創設生活情境：被家長帶著闖紅燈該如何辦？設置問題讓孩子們交流討論，這樣就尊重了孩子們的主體性，提高了孩子們的認識。討論的結果不言而喻，更能夠使孩子感受到自覺養成遵守交通規則的習慣的重要性。
三、教育教學從孩子們的社會實踐層面
延伸有句名言說得好：社會即學校，要在生活中教育。課堂上、課本中的資源畢竟是有限的，我們必須深入社會，讓孩子們接觸社會、了解社會和融入社會，這樣他們才會有更深刻的感受。小學思想品德教師在教學中要充分考慮，不能讓學生成為擺設，不僅要組織他們多看、多做，還要多參與社會活動，讓他們真正成為學習的主人，使學習成為孩子們親身體驗的過程。如學習《做文明的游客》時，我們帶領孩子們出游時，就可以加以實踐。比如排隊乘車，不要不大聲喧嘩，進入景區要遵守規章制度，等等。我們還可以組織公益活動，成立愛護環境志愿者協會，清理垃圾和進行保護環境宣傳。此外，我們要爭取家長的積極配合，讓父母做子女的表率。又如學習《我的勞動感受》時，一方面引導孩子們學會關愛他人，知道社會中有許許多多人，每天默默地為我們奉獻；另一方面要讓孩子們參與一定的勞動，體驗勞動的過程和艱辛，形成尊重他人勞動成果的優良品質。總之，小學是孩子們習慣養成、品質形成的重要時期，在思想品德教學中，要通過觀察、模仿、實踐等三個層面的活動使課堂真正“活”起來，讓孩子們健康快樂地成長。
作者：張桂成單位：泊頭市寺門村鎮西八村小學
高校歷史教育教學的改革創新是研究的熱點與實踐難點。近年來，以講述歷史的方式，弘揚傳播我國傳統歷史文化為目標與內容的央視節目《百家講壇》，自開播以來取得了巨大成功，這為高校歷史教學改革提供了積極的啟示。作為一所匯集各路精英教師（學者）的“開放式大學”及其“歷史科目”，其“教育教學”成功之處在于：
1.合理的定位。以講述我國著名的歷史內容為載體，在專家、學者和廣大百姓之間架起“一座讓專家通向老百姓的橋梁”,達到普及優秀中國傳統文化的目的。
2.注重名人效應。講師們都是在學術界有著廣泛影響力的“學術大腕”，通過《百家講壇》，實現了日常普通老百姓聆聽到他們講座的心愿。
3.語言通俗易懂，表達幽默風趣，一改歷史語言中艱澀難懂的術語、文言。
4.選題的“可講性”，史文學類題材具有較強的故事性和趣味性，同時也突出時代性。
5.多種電視手段的綜合運用，講座提綱制作成課件,演講時投影演示,圖、文、語、手勢同步進行，立體感強。
電視節目和歷史教育教學固然有區別，但在如何有效地傳播歷史文化的宗旨上卻是一致的。因此,高校歷史教育應借鑒《百家講壇》的有效經驗,找準歷史教育的目標定位,從課程體系到治學態度、教學觀念、教學方法進行積極的改革。一是要借鑒其合理定位，明確歷史教育的目標。要明確區分非歷史專業的歷史教育和歷史學專業教育課程的差異,提出不同的學習要求。二是要借鑒其多元教學方式，改革教學方法和手段。盡量減少照本宣科，多制作多媒體教學課件,將教學內容、引用的材料、圖片、文字、聲音等通過多媒體設備傳遞給學生，讓歷史知識“活起來”。三是要借鑒其“一家之言、百家爭鳴”，給學生創造寬松自由的學習環境。現在高校的歷史教學,限定性的結論太多,給予學生思考的空間少,固定的結論又讓學生對歷史產生逆反心理。倡導學術自由,讓學生通過多種渠道，了解和掌握歷史知識，在允許范圍內形成自己的觀點。
二、構建立體化的教育教學方法，推動高校歷史教育發展
1.尊重學生主體地位，增強自主學習方式的運用。高校歷史教育教學方法中，最容易忽視的是對學生自我學習能力的開發。因此，要增強自主學習方式的運用，鼓勵學生圍繞教學難點與社會熱點，從歷史的角度進行思考分析，豐富自身的歷史知識結構和邏輯思維。在教學過程中，教師可以讓學生依據其性格、愛好、知識面等方面差異，自由組合、組建成不同的歷史學習小組，注重自主學習與分組合作學習的高度聯動。
2.利用網絡技術，增強現代化教學手段的使用。現代化的網絡教育技術具有生動性、即時性等便捷性優點，這種手段在高校歷史教育教學的運用，從多個角度、跨越時空提供聲、像、文等信息的歷史“再現”，讓學生在課堂中也能領略到聲音、圖像帶來的歷史沖擊力和歷史厚重感，生動形象的圖片和歷史故事會鐫刻在學生的腦海里，使他們的歷史觀、想象力、知識面同步得到提升。此外，以網絡教育為依托，構建歷史教育網站、論壇等互聯網平臺，也有利于學生自我探索。
3.結合創新型人才培養，拓展研究性教學方式。“填鴨式”的教學方法雖然能讓教師更好地傳播知識，但學生的學習興趣以及動力未能真正調動起來也是不爭的事實，導致大學生歷史意識和表達能力不夠。因此，要結合創新型人才培養模式的運行，鼓勵大學生在歷史教學與歷史體驗中，進行研究型的學習。在校園文化建設中，可以開設“歷史沙龍”、“尋根問底”、“以史為鑒知天下”等主題活動，讓學生通過研究型的學習，帶著問題、帶著任務、帶著思考去學習，進一步形成正確的歷史觀，提高自身歷文獻閱讀能力、質疑能力、論文寫作能力。
（一）已經培養出大批的適應信息社會需求的人才
信息化素質已經成了科學素質的重要組成部分，成了當下社會對所需人才的要求的基本素質。當下我國的很多高校都增加了與信息化相關的課程，并且在各個專業的學科教育過程中滲透了信息化教育的理念。目前的很多高校幾乎都培養了一批傳統專業與信息技術專業相結合的應用型復合人才，為教育信息化的持續健康發展提供了不竭的動力。
（二）信息化資源建設由數量到質量上漸變
早在之前，高等院校的信息化建設主要集中在資源的建設上，這些資源建設無非就是大量的購買各種數字化的軟硬件資源。可是放眼當下，我們還是很樂觀的。高等教育信息化建設已經從資源建設中轉移到建設資源管理平臺以及資源的應用平臺上面，已經轉移到建設數字圖書館以及大學數字博物館上面，而且這些網絡資源體系也在逐漸完善。除了上述之外，我國的有些高校還建設了網絡學院，網絡學院的開設方便了遠程授課，方便了學生輔導答疑。這些都使得我國高等教育信息資源建設卓有成效。
（三）高等教育信息化的基礎設施建設初具規模
當下我國高等教育信息化建設已經初具規模。隨著信息化技術的發展與普及，人們對教育信息化的重視程度也逐漸增高，相關部門的重視使得高等教育信息化的投入資金數量逐年增多，從而很快地我們國家就建立了比較完善的高等教育信息化基礎設施。各高校的信息化建設已經從單機應用、基礎軟硬件建設發展到向數字化、一體化整合。高校校園網的覆蓋范圍以及出口帶寬都在增加，高校運用教學的多媒體技術的種類與科目也在逐漸增多，此外對于多媒體的利用率與管理水平也較之以前有了很大程度的提高。
二、高等教育信息化建設的策略探究
科學技術是第一生產力，信息化技術是先進生產的典型代表，在高等教育信息化建設的過程中，能夠幫助高校教師在教育領域內提高自身的教學能力，創新教學方式與方法，提高課堂效率與質量，促進學校教學模式的改革與先進方法的引進，從而提升學生的信息化素質，培養有利于當今信息時代的應用型復合人才，為高等教育教學服務。為此筆者探究了幾點提升高等教育信息化建設的策略與途徑。
（一）構建數字化學習中心軟件平臺
構建數字化學習中心軟件平臺，這個平臺主要有教學質量工程支撐平臺、數字化教學資源平臺、全球優秀公選課資源平臺、精品課程申報以及建設平臺、專業與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統、教學博客平臺等。這個數字化學習中心軟件平臺的優勢主要有：第一利用信息化推動高等教育教學改革，從而實現課程教學活動的智能化、信息化與網絡化，在給學生提供海量學習資源的基礎上，實現教學與平臺建設的有機融合；其次利用平臺建設的機會，讓信息化手段監控教學實施各個環節。所謂的教學質量工程支撐平臺是指在支持“質量工程”的基礎上，革新高等教育教學的專業結構與專業認證、革新課程教材建設與資源共享程度，革新人才的培養模式，加強教師水平建設與教學管理制度多種需求，從而促進高等教育教學質量的提升與飛躍。利用先進的技術與高校內部的優秀資源優勢，實現數字化教學資源高度共享，建立數據搜索引擎，服務教學科研管理等核心業務。另外在該平臺上分享全球優秀的公開課視頻，積極地將全球其他學校的優秀視屏引入到我國內高校的信息化教育平臺上，還可以豐富我們高校的公選課資源。精品課程的申報是針對教師說的，利用這一平臺可以激發教師上課以及致力于信息化教學的積極性。其余專業與課程建設平臺諸如專業與課程建設平臺、實驗教學和實驗管理平臺、論文指導平臺、課程實時錄播系統、教學博客平臺都其自身的優勢，對服務于教學的高等教育信息化有著重要的推動與促進作用。
（二）構建校園移動學習終端服務平臺體系
科學技術的發展也推動了移動通信技術的成熟。現在每一個大學生基本上都擁有一部以上的手機設備，因此高等教育信息化的建設還可以利用手機為教學服務，其教學的普及程度根據學生擁有手機的數量我們就應該可以看到。尤其是在3G業務的商用之后，移動網、互聯網以及電話網三者之間已經實現同步，這種融合的優勢如果應用在高等教育上，其效果與影響力將大的驚人。所以筆者在此呼吁高校在信息化建設的過程中，構建校園移動學習終端服務平臺體系，這樣的話將會方便學生隨時隨地在校園內獲取數字化學習資源，豐富學生獲取教學資源的方式與手段，實現高等教育教學的信息化，無形中形成一種信息化的學習氛圍，提高高等教育教學的質量。
（三）四步推進措施
此外高校還應該根據自身的實際情況，積極總結過去信息化發展中的不足，不斷發展創新。對于未來的為教學服務的高等教育信息化建設可以分為以下四步推進。首先，成立信息化項目的推進辦公室，便于加強統籌與指導，統一規劃高校信息化建設；其次，加強對于建設，建立一支專業技術過硬的專門人才隊伍，主要負責推廣和培訓服務，推動教育信息化開展；第三，將網絡教學的應用更改為學校的教改項目中，并且為其提供專業的項目支持也可以有選擇的支持，在這些支持的項目中，選擇一部上乘之作作為網絡信息教學的優秀案例，加以推廣與宣傳，從而帶動更多的人關注網絡教學；第四，可以在學校內部設立教育信息化的宣傳欄，讓更多的師生關注此類建設，擴大高等教育教學信息化的力度。比如學校可以設專欄，還可以在校園網上設置教育信息化網頁，打開學生的視野。
我國的乒乓球教育最早就是沿襲我國傳統教育模式，即教師為主體的教育模式。教師教什么，學生學什么，這種教育方式的弊端很顯然，學生成為了木偶。后來自然產生了以學生為主體的教學方式，試圖一改之前的弊端，卻又產生了矯枉過正的傾向，學生成為一盤散沙。在左右的沖突過后，多元化教學模式開始顯現，但仍在探索的過程中。本文所要針對解決的當前乒乓球教育教學中存在的幾個問題是：
（一）學生的體育素養教育不足
體育院校因其專業性，容易在后續的教育中忽視學生體育精神、職業素養、事業崇高感的培養，從而在單一的體能和戰技術訓練中將學生當初想要學習這門運動的熱情消耗殆盡。如果學習的過程中只有身體的乏累和內容上的枯燥感，必將影響專業技術的提高和畢業后的職業繼續率，那么，院校的教育教學無疑是浪費的和失敗的。
（二）教學模式單一并亟需改進
如上所述，目前教學模式普遍存在單一的問題，而新的多元化模式尚在探索中，因此，廣大教育工作者需要加快探索的步伐，盡快尋求更合理的教育方法，以適應新時代的發展要求。
（三）教師素質的進一步提高
教師對學生學習的指引和指導的作用不可忽視，由于我國乒乓球運動的群眾基礎雄厚，一直以來很多乒乓球教育者都是轉行進入的教師行業。隨著時代的快速發展，對教育的要求也越來越高，因此對教師的素質也要求越來越高。這里不單指技術的要求，還指人文素養等其他要求，還包括對新理論新技術的學習和研發能力。上述問題都是導致學生學習動力不足，教學質量上不去的幾個主要原因之一，也是我們后續要解決的問題。
二、淺析體育院校乒乓球教育教學新模式
探索開發體育院校乒乓球教育教學新模式，不僅是解決當前問題的需要，更是適應現代乒乓球教育理論和乒乓球技術發展的需要。
（一）技術素養和人文素養相結合
這也是我國素質教育的要求，在培養學生身體素質的同時，提高學生心理健康水平，實現全面發展。在體能訓練和技戰術訓練的同時，要不斷增強學生體育意識的培養，培養責任編輯：武聰朱博文，吉林長春人，吉林省體育運動學校教練員。學生追求更高、更快、更強的體育精神，塑造學生堅韌不拔的個性，更有力應對比賽和訓練中的壓力。培養學生積極體育觀，職業榮譽感，使學生更多的在畢業后自覺的繼續投入到乒乓球事業，在社會中發揮更大的作用。實施程序初探：首先，提問階段。可由老師在導入新課程之后，帶領學生進行新課程學習的身心準備，進而引導學生設立自己的學習目標以及設疑。其次，演練階段。教師繼續帶領學生從不同角度對所提疑問進行分析，期間鼓勵學生自由發表各自想法，也可采取角色扮演進行演練，目的使學生在探究的過程中產生自己的思想和意識，對事物有基本的看法。第三，總結階段。本階段即是在意見互通的基礎上引導出本課程的中心思想，達到課程的最終目標。期間可以循序漸進地采用學生獨立總結、反饋、練習方法，師生憑借各自經驗，獨特表現方式開放交流的方法，教師指導，學生集體討論，互幫互學的方法達到充分理解掌握學習內容的目的，同時鍛煉學生組織能力和協作精神。最后，反思提升階段。即對前述環節進行問題診斷與鞏固提升階段。此種教學模式能使學生從不同角度，用不同方式對教學內容認識和理解，增加了學生的學習興趣，也對內容的理解更深入全面，學生的技術能力和人文素養都得到提高。此種教育模式也對教師的素質提出高要求，要求教師不僅會打球，更要領會乒乓球教育中的人文教育真義，提升綜合素質。
（二）“游戲法”教育教學新模式
“游戲法”是通過游戲組織教學的一種方法。在訓練間歇組織一兩個游戲調節下氣氛，這種方法向來有之，但是筆者認為這完全沒有發揮游戲在學習中的作用。將游戲寓于教學，這完全是一個值得深入研究的課題。首先，毋庸置疑，游戲對于提高學生的學習興趣是顯而易見的；其次，游戲有助于動作技術技能的形成以及專項素質的提高；再次，游戲可以培養學生集體主義精神，提高體育素養。乒乓球運動的特點是空間小、體積小、運動快、反應快，具備此特性的游戲通常都具有占地面積小、所需道具少、極易實施的特點，因此，在乒乓球教學中大力發揮游戲的作用，引進游戲法新模式是非常可行的、有效的。
一、強化實施素質教育，改革傳統教學方法
改革傳統教學方法，發揮學生自主學習的主體意識，是當前實施素質教育的需要，最終目標是把書本知識變成學生的實踐應用能力。因為多年來受傳統應試教育的束縛，教師的思維慣性依然停留在分數上，這是最大的桎梏。通過社會實踐活動，廣泛聯系生產生活實際，在實踐活動中強化素質教育，鞏固所學知識，提高學生的思想品德和科學文化素養，進一步豐富課外學習生活。改革傳統教學方法，增強學生的自主學習意識，改變多年來形成的以教師為中心的“一言堂”教學模式，培養自主學習能力，讓學生在實踐中體會到知識就是力量。學好課本知識固然重要，關系到每一個學生未來前途和命運，但把知識轉化為能力是授之以漁的關鍵，教學過程中一定要讓學生明白各課程的學習目標，不是學會書本知識就萬事大吉，不是會做幾道考試題就成功了，就能成為優秀學生了，新時期教育教學改革要以提高學生的能力和素質為終極目標。教師必須在思想認識和靈魂深處真正理解和體會到素質教育的重要性，用科學思想武裝自己的頭腦，用高尚品質提高自身修養，用所學知識服務于未來社會生活實踐。新時期加強素質教育非常重要，特別要以學生為中心，采取課堂內外結合的方式進行多種形式教學。教師要注重強化學生的學習主體意識，培養學習興趣和探索精神，調動學生參與社會實踐的積極性，把教學與社會實踐活動結合起來，有效推進教育教學改革，促進素質教育發展。
二、培養積極探索精神，激發濃厚學習興趣
探索精神源于學習興趣，屬于教育心理學范疇，是學習者意志、能力、品質的具體體現。教育者認為，學生只要有了濃厚的學習興趣，就會積極主動地探索一些知識奧秘，在探索過程中激發新興趣，這樣就形成了學習狀態的良性循環，就有明確的學習方向和強大動力。高效課堂需要全體師生共同參與，在課堂上進行趣味性和探索性教學互動，爭取讓每個學生都能在興趣的支配下有所收獲。但在實際教學中，往往特別拔尖的好學生都能自覺學習，多數是居于中游的學生，也有少數是不愿學習的后進生。教學過程中，教師要一視同仁，面對不同層次的學生要采取多種方式方法，調動每一個學生的積極性，必要時可以實施分層教學，從課堂提問到布置作業，都不要“一刀切”，按實際情況區別對待，讓后進生有個循序漸進的提高過程。這樣才能做到因材施教，不至于使個別學生失去信心。充滿學習激情的學生都有自覺學習動機，需要師生互動，也需要生生互動，這種互動有利于激發新的學習興趣和求知欲望，學習興趣和共同追求聯系起來，使這方面的訴求在課堂上形成一股集體探索力量，促進各科知識的有效傳授。有了探求知識的興趣和良好學習動機，通過互動合作教學方法，引導學生進行探索性學習，學生可以根據自己的不同興趣和其他因素自由組成學習小組，共同探討學習過程中的難題。
三、優化組合教學方法，實施趣味教學策略
教育教學改革步伐的加快，教學方法的改進，教學先進技術的應用，教學資源的拓展，都與教學效率的提高有密切關系。教師必須經常在教學實踐中探討新的教學途徑，綜合運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，實施趣味化教學策略，優化組合多種教學方法，更好地實施素質教育。教學實踐中要精心研究教材，結合學生實際情況，剖析各種教學方法的利弊，設計新穎獨特的教學方案，做好趣味性課堂教學目標的導入，選擇有利于激發學生探索興趣的教學策略，拓展學生思維，做到張弛有節。教師以創新精神優化組合各種教學方法，充分營造和諧的教學環境，利用現代信息技術的優勢，進一步強化教學效果。教師根據教材內容精心設計新穎獨特的教學方案和教學課件，把學生的注意力緊緊控制在課堂之內，并且煥發學生探究新知識的熱情。教師設計教學方案時首先要對學生的學習狀況有明確了解，然后綜合運用多種方法，采取趣味化教學策略，盡可能調動學生的積極性，在提高學習興趣的同時，提高課堂教學效率。在教學課件設計過程中，教師要把創新教育應用到課堂教學實踐中，把具有科學文化價值的知識傳授與生活實踐緊密結合，提高學習興趣，強化素質教育。
四、創設和諧教學情境，提高課堂教學效率
為了提高課堂教學效率，必須創設和諧的課堂教學情境，通過教學情境強化學生的參與意識，使學生在課堂上把自己對教學內容的疑惑大膽地說出來，在教師和同學共同參與的探討中有效解決問題，從而得到成功的收獲和，進一步調動學生學習自覺性和主動性，保障學生和老師愉快的心理狀態，拋棄一切情緒化干擾。教師以積極心態調動學生的求知欲望，促進教學改革，實施高效率課堂教學，需要具備一定教學能力和傳授知識的藝術性。心理學表明，當學生處于輕松愉快的狀態時，接受知識的能力會大大提高。教師要從學生實際出發，加強學習興趣培養，結合教材中的趣味性知識點，通過改革傳統教學方法，創設和諧課堂教學情境。教師需要從改革傳統教學模式入手，從調動學生學習積極性和培養求知探索的科學知識的興趣開始，進行有效的學習指導，針對教材中的難點和疑點，倡導大家以小組為單位進行討論，讓同學們在自主求知探索過程中培養科學文化素養。課堂上，教師在做好基本指導的前提下，積極參與到同學們的熱烈探討過程中，進行有計劃、有步驟的具體教學指導，調動互助學習的動力，全面提高同學們的學習積極性。為了實現這一目標，必須科學合理地創設和諧的課堂教學情境，讓學生和老師始終保持愉快的心理狀態，以積極心態迎接學習過程中的種種挑戰，調動每一個同學的求知欲望，強化課堂教學效果。隨著教育教學改革，在教學過程中逐步滲透素質教育，培養學生科學文化素養、探索興趣和創新精神，突破應試教育的束縛，緊密聯系生活實踐，強化學生對書本知識的應用意識，注重培養學生的主體學習意識，把教學重點由傳統意義上的一言堂轉到師生互動的教學模式中，從而更好地激發學生的學習興趣，提高學生運用所學知識解決問題的能力。
作者:張文芳劉根民單位:鄂爾多斯市準格爾旗第一中學鄂爾多斯市伊金霍洛旗職業高級中學
一、改傳授式教學為互動式教學
互動式教學可以讓課堂氣氛更加輕松，教學關系更加和諧。互動式教學包括師生互動和生生互動。師生互動要求老師在教學過程中和學生不僅有語言互動、眼神互動，還要參與到學生的學習中，成為學習小組中的重要一員。老師還要利用現代先進的教育技術平臺，及時和學生溝通，分享有益的課外知識，為學生解難答疑，了解學生的信息反饋，開展更有針對性的教學。生生互動是學生學習的重要過程，學生與學生之間課上課下多交流，不僅可以傳播有益的知識，也能增進學生之間的感情。在具體的教學過程中，教師更要改變以自我為中心的教學模式，在課堂上要充分發揮學生的主體作用，把課堂充分、大膽地交給學生，讓學生成為課堂的主人，教師只起組織、引導作用，能及時地退下去，更能適時的站出來。
二、變認知性教學為探索式教學
認知性教學注重學生對知識的學習和運用，老師決定教學內容、教學進度、教學形式，學生往往成為被動的裝納知識的器物，沒有人性化的教學，使得學生的主觀能動性得不到發揮。這種教學模式限制了學生的興趣發展和能力鍛煉，遠遠不能夠滿足高職教育中對學生能力培養的要求。改變認知性教學模式，朝探索式教學模式發展，是高職學校教育教學的客觀要求。探索式教學模式是一種動態教學過程，在這種模式中，學生不是靜態接受，而是動態的學習。在教學過程中，教師首先要確定問題，圍繞問題開展教學，讓學生有針對性地提出問題、思考問題、探討問題。課堂上學生可以不一定只坐在自己的位置上，也可以和其他同學一起自由地探討解決方法，獨立或合作解決問題，老師也參與問題的探討解決。
三、結合高職辦學特色，開展實踐性教學
高職教育模式為“2+1”，兩年學習專業知識，一年進行頂崗實習。學習、實習的最終目的是為了培養學生的實際能力，讓學生更順利地就業。高職教育應該開展實踐性教學，將課堂引入到實習中。“紙上得來終覺淺”，學習到的知識畢竟是理論化的東西，跟實際操作還是有很大區別，為了讓學生更扎實地掌握技能，應該將教學與實習相結合，開展實踐性教學。有些課程的實際操作性很強，例如機械操作，對于這樣的課程，可以將課堂開設在具體的單位中，讓學生邊學習邊操作，這樣既增強了學習的趣味性，又讓學生得到了真正的鍛煉，對于未來的就業有積極意義。基于能力培養的高職教育教學模式，教師要敢于挑戰傳統的教學模式，善于在教學實踐中創新，不畏艱難，樂業奉獻，努力培養全面性的高素質高技能人才，為國家建設和社會發展做出貢獻。
作者：朱嵐 單位：連云港財經高等職業技術學校
1堅持教育公平原則
革新教育教學管理理念新課標明確指出，高中教育要堅持教育公平理念，促進教育公平、均衡發展。這就要求教育教學管理部門合理進行教育資源配置，辦好每一座學校，保證每一個教師和學生都有享受教育資源、參與公平競爭的機會，不讓一個孩子因經濟困難而失學。其次，各級高中要創新教育理念和教學管理手段，改變過去那種封閉式的教學管理方式，構建互動、開放的課堂，加強師生交流和溝通。教師是教學管理的直接執行者和參與者，教師教學理念革新是高中教學管理創新的關鍵.因此，學校還要以完善的教師培訓、管理制度為基點，開展教師教學理論教育與培訓，提高教師綜合素質及其教育教學管理能力，以構建高效、有序的課堂教學秩序。在此基礎上，高中教師要改變過去那種單純的以知識講授為主的教學方式，擯棄讓學生死記硬背、機械訓練的學習方式，以新穎有趣的教學方法激發學生學習情緒，以富有教育意義的教學內容吸引學生主動參與到學習中去。
2豐富教學組織形式
構建良好的教學環境課堂教學是高中教育教學管理的重點，也是教育教學改革的主要陣地。在傳統教學中，教師都以教學秩序的維護者自居，學生自主性被嚴重壓制，學生在教學管理中的地位也非常被動。新課改要求高中教學管理要運用科學的方式進行教學管理，為學生主體作用發揮提供有利條件。具體來說，這就要求高中教師在教學中要以學生為課堂教學和管理主體，構建師生共同參與的課堂教學組織形式。具體來說，高中教師要結合高中生心理特點、發展需求、教學目標，合理進行課堂教學目標設定、教學環節設置、教學內容安排和教學評價，確保學生在教學中的主體地位，將學習的主動權交還給學生。其次，教師要善于運用多種教學手段和教學方法，科學進行教學內容展示，激發學生學習興趣。這就要求高中教師要積極整合學校、家庭和社會有利因素，打造教育合力，構建有利于學生成長的教學環境。如在高中語文教學中，教師要能通過多媒體教學、合作教學、情景教學、課外教學實踐突破傳統的校園教學的界限，為學生提供自我展示的機會，讓學生進行自主學習、探究學習，幫助學生克服學習上的惰性，培養其學習主體意識。
3構建和諧的師生關系等級式、扁平式教學管理結構
是長期以來高中教學管理的主要形式。學生處于教學管理金字塔的最底層，其興趣和要求常常不受重視。教學的高級管理者與基礎管理者、教學管理者與被管理者之間的關系一直處于相對僵硬的狀態。管理部門與教師之間也習慣了各自為政、不過多干預，這在一定程度上加大了教學管理的難度。教育界一致認為，建立良好的師生關系，可促進學生個性發展、思維完善，也是優化教學管理的有效途徑。鑒于此，高中教師在教學管理中要樹立以學生為本的教育理念，關心、愛護、尊重每一位學生，正視學生個體差異，以平等、發展的眼光看待學生。其次，教師在教學管理中要尊重學生情感和心里需求，尊重學生人格，不以權壓人、以威欺人，允許學生犯錯，不歧視每一個成績不理想的學生。具體到教學管理中，教師不但要能給學生提供及時有效的幫助，其幫助還要有度，如學生能自己完成的任務或學生通過努力去完成且對學生有所幫助的任務，教師就不要插手；學生力所不及或根本就沒有想到、無從下手的地方，教師要適時引導，確保學生能在教師幫助下提高自我認知和監控能力。
作者：張多良單位：甘肅靜寧縣文萃中學
摘 要：在中職生物教學的過程中，教師要巧妙運用合作小組指導學生進行小組合作學習。首先教師要組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導，教師要引導學生在合作中創新，在創新中發展。同時，教師要把握教材重、難點，讓學生在小組合作中掌握教學重點，突破教學難點。
關鍵詞：中職生物；合作小組；運用
在中職生物教學過程中，教師要巧妙根據中職生的特點實施小組合作教學，教師在教學中不但要強化對學生在合作小組中進行小組合作學習的指導，還要精選適合合作小組學習的教學內容進行教學，確保高效運用合作小組進行中職生物教學，讓學生能夠以最快的速度提升中職生物學習能力以及生物理論知識的運用能力。
一、組建中職生物合作小組，并強化小組合作指導
1.組建中職生物合作學習小組
毋庸置疑，中職生在進行生物學習的時候，對于生物學習的興趣是不同的，學習生物的能力也是不同的。首先教師要考查本班學生的生物學習能力，考查每一個學生喜歡生物知識的程度，了解每一個學生的合作學習能力以及自主學習能力。在這個基礎上，教師根據同組異質的原則按照每組四到六人組建合作小組，同時教師選擇合作學習能力強、組織能力強、對生物學習感興趣的學生擔任小組長，負責組織學生在教師布置合作學習的過程中組織組內合作學習。
2.強化小組合作指導，讓每一個學生真正進入到小組合作狀態
目前的生物課堂中，盡管有些教師也運用合作小組進行小組合作學習，但是收效甚微，甚至有些合作小組成了學生的“自由市場”，學生想說什么就說什么，甚至說一些與課堂無關的話。因此，需要教師注意的是，在小組合作學習的時候，教師要強化指導，不能讓小組合作學習成為一盤散沙，而是要讓學生真正參與到合作交流中來，能夠在組內探究以及合作中真正提高自己。因為組內討論人數比全班集體討論人數精簡，這就使每一個學生都能夠在小組中發言，都能夠積極表達自己的看法，因此會讓每一個學生都能以最快的速度發現自己的問題。當然，也能夠讓學生在其他同學肯定的目光中尋找到自信，因此更加喜歡學習生物。教師要指導每一個層次的學生在小組合作學習時運用合作學習方法，并在這個過程中逐步學會傾聽和交流。
二、在合作中創新，在創新中發展
1.教師要引導學生在合作中創新
中職生物教學的過程中，教師要讓學生通過對中職生物的學習，提高對科學和探索未知的興趣，養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會責任感。因此在中職生物教學過程中，教師要讓學生通過小組合作學習不斷強化自己的創新能力，讓學生在創新中發展，在合作中創新。如，在人民教育出版社中職《生物學》教學過程中，涉及一些要求學生具有較強生物學實驗操作技能的生物實驗，教師在學生進行小組合作學習之前，就要告訴學生合作探究的目標。教師不但要指導學生熟記本組內的合作學習目標，還要讓學生了解每一個層次的學生不同的探究目標。在這個基礎上，教師要敢于放手，讓學生在探究中創新思維，樂于在生物實驗的過程中，養成質疑、求實、創新以及用于實踐的科學精神和科學態度。
2.教師要善于把握合作時機，使小組合作學習能夠在創新中發展
學生在進行生物學習的過程中，一些創新思維可以說是轉瞬即逝的。作為中職生物教師，也要具備辯證唯物主義自然觀，能夠形成科學的世界觀，要在熟悉掌握生物體結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的科學觀的基礎上對任何創新的思維勇于把握。對于學生提出的創新觀念，教師要組織學生深入合作探究，形成成型的創新思維，提升每一個學生的創新思維能力。
三、把握教材重點難點，讓學生在小組合作中掌握教學重點，突破教學難點
1.中職生物教師要把握教材重點難點
教師在教學之前，要通過教研組的集體備課了解并掌握每一個教學單元以及每一堂生物課的教學重點以及教學難點。在這個基礎上，教師要結合本班學生的實際情況制訂適合本班的導學案。在導學案上，教師要明確哪一部分的教學內容以及運用小組合作學習完成，哪一部分的教學內容需要學生獨立思考就可以完成。教師要精選適合學生小組合作學習的教學內容組織學生進行合作學習，而不是動輒就合作，徒然浪費了課堂的時間，卻不能確保高效課堂的實現。
2.課上教師要組織學生恰當運用小組合作學習
在課堂上，教師精選適合學生進行小組合作的教學內容進行合作學習，要讓學生在這個過程中能夠準確掌握教學重點，突破教學難點。如，在《細胞中的無機物》的教學過程中，教師就要精選適合合作學習的內容組織學生相互交流、辯論，在這個過程中澄清概念不清的地方，加強學生對概念的理解。教師在學生進行合作的時候，要運用平等的狀態加入到學生的討論之中，對學生的合作學習進行恰當地調控。
總之，在中職生物學習的過程中，教師恰當地運用合作小組指導學生進行小組合作學習，不但能夠提升學生的生物合作學習能力，而且能夠讓班內每一個學生都能在課堂上積極思考，主動探究，提升自身的生物學習能力。
參考文獻：
［1］陳劍芳。提高討論學習有效性的幾種策略［J］。成功：教育，2010（12）。
關鍵詞 藥物分析 教育教學 方法
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
藥物分析是藥物自設計、制備、質量檢驗與控制、藥學研究直至臨床試驗，每一環節均涉及的內容，是我國藥學專業規定設置的一門主要專業課程，是整個藥學科學領域一個重要組成部分。由于學生學習過程大多難以把握藥物分析的學科特點和規律，加之課程內容的枯燥繁瑣，學生普遍反映該課程學習難度大。如何全面提高藥物分析課程的學習水平和教學質量，是值得教師不斷探索的。筆者在長期擔任該課程的教學實踐中，進行了思考和總結，并有所體會。下面就教學思路及實施方案和教學方法方面的經驗心得做一個交流，以期為藥物分析課程建設和教育教學積累經驗和借鑒。
1 教學思路和實施方案
藥物分析是一門實踐性很強的專業課程，分析問題和解決問題能力的培養是人才培養的核心。筆者對藥物分析教學思路的凝練主要基于兩方面的考慮：一是如何將基礎理論知識由淺入深、層次明晰地傳授給學生；二是如何將開放實驗和設計性實驗的設計理念融合到理論教學過程中，從而逐步奠定學生獨立科研實踐的基礎。
1.1 理論教學思路和實施方案
依據教學內容和教學大綱，將理論知識進行模塊化，確定各模塊的教學方式、學時比例、重點難點和模塊間的關聯性。最新版的藥物分析教材（第七版 杭太俊主編）共二十一個章節，按照知識的特點其內容主要分三大模塊：基礎知識、各類藥物的質量控制方法和藥物分析新方法新技術。
第一模塊基本知識點，包括藥品質量標準體系及藥品質量控制的基本規律和方法，是學生進一步學習和理解各類藥物的質量控制方法的理論基礎，該部分按照新的教學大綱安排理論學時約占25%，實驗學時約占26%，主要采用以教師的講述為主和基于問題的探究為輔的教學方式。例如：在藥物雜質檢查這一部分，重點講述了一般雜質檢查方法中的氯化物、鐵鹽檢、重金屬和砷鹽檢查法等主要知識點后，引導學生思考“看似千差萬別的各類一般雜質檢查法中，它們本質的設計理念是相同的，這個共性的原則是什么呢？”拋出問題后，以學生為中心，問題為基礎，引導學生進行討論，并鼓勵他們積極陳述想法，過程中主要采用啟發式教學。當學生普遍掌握該部分知識所涉及科研方法的設計思路后，在講述特殊雜質檢查的過程中，啟悟學生思考“各異的特殊雜質檢查法，是否有著和一般雜質檢查法相同的設計原則？”“在這理念指導下，方法的建立者針對檢查對象及其基質的不同，又是如何在來加以改進和變化從而巧妙的解決問題呢？……”在基本知識教學模塊教學中，筆者認為透過繁雜的知識點，總結共性規律和方法設計理念，并在講授過程中選擇適當時機拋射給學生，實現以教師講授為主和基于問題的探究為輔的教學方式的有機切換，能夠有效調動學生的積極性和活躍課堂氣氛，有利于擴展學生舉一反三的思路，能將“透過現象看本質，透過末節抓核心”這一學習方法深入淺出地傳授給學生。同時，在“教師講授”和“學生學習”的課堂互動中，通過教師言傳身教和學生的積極參與，可有效地將藥物分析學的學習方法形象化地展現給學生。
第二模塊是各類藥物的質量控制方法，主要是講述各類型藥物的結構特點和性質及其鑒別、檢查和含量測定的方法。旨在加深學生對基礎理論知識的掌握和培養其研究藥品質量的綜合素質。該部分理論學時約占60%，實驗課時約占56%。本部分主要通過引導學生自主學習和基于重點內容的探究學習來開展教學。為充分利用課程學時，避免自主學習的無方向性和無層次性，將本模塊的教學內容按50%進行劃分，前50%章節主要以教師活動為主導。通過教師引領和學生學習實踐，使學生逐步理解本模塊知識的框架結構、學習方法、重點難點等。在這一過程中，教師組織課堂應努力做到：始終圍繞全面提高藥品質量的主題，抓住藥品質量控制的鑒別、檢查和含量測定三大方面的基本規律主線，并緊扣各類藥物結構特點與分析方法間關系的講解。同時，教師需通過教學活動潛移默化地將“藥物結構理化性質質量控制方法”這一邏輯關系和基本思路傳授給學生。有了前期鋪墊，教師即可將后50%章節內容的教學過程由“教”變為“導”，通過PBL教學方式將教學過程變成在教師引導下，學生自行探索、自我發現的自主學習過程。具體實施可緊密結合藥物分析課程教學內容，將學生按章分組。教師按照教學大綱要求，提前布置章節學習提綱，適當增設與章節相關的趣味思考題或議題，引導學生通過閱讀教材內容、訪問相關網絡數據庫，積極主動地汲取知識。各小組通過自學、小組交流、歸納總結、課件設計，培養理順知識結構、凝煉重點難點的學習能力。之后的課堂教學，教師擇優選舉代表1～2人，針對小組學習成果，進行多媒體課件演示、陳述和交流。采用PBL教學方式引導學生自主學習，可最大限度地調動學生的積極性，培養自學能力，同時擴展課堂時空范圍。
值得一提的是，人既是物質性也是精神性的，教學成敗不僅取決于教學活動本身，學生的精神面貌、道德觀、價值取向等也影響著人才培養的質量。因此，本模塊教學中要有意識地通過一些議題和故事來啟迪學生對人良好素養、科研精神等方面的思考。例如進行“抗生素類藥物的分析”的教學過程中，筆者引導學生了解“青霉素的發現歷程”，進而從弗萊明因“實驗失敗”而發現青霉素獲諾貝爾獎的人生經歷角度，啟發學生思考“弗萊明是如何發現問題和解決問題的？”“他是以怎樣敏銳的觀察力從一個“失敗”的培養皿中獲得啟發和成功的？”“他是如何對待科研的？”在講解 -內酰胺類抗生素的含量測定方法時，通過一個已淘汰的碘量法，從方法設計角度啟發學生思考“在當時有限的科研條件下，方法建立者是如何突破思維定勢更合理設計空白實驗的？如何巧妙地將UV法計算理念引入滴定法中解決摩爾比未知的數據處理難題的？”進行“維生素類藥物的分析”的教學過程中，從“各類維生素在人類歷史發展進程中的巨大貢獻”角度啟悟學生“珍視科研成果和敬畏生命”……基于以上，不僅可以培養學生分析問題解決問題的能力，還能有效地將素質教育融合于專業課教學中，激發學習熱情的同時，培養正確的學習態度和持之以恒的科研精神。
第三個模塊是藥物分析新方法和新技術及其應用。該部分理論學時約占15%，實驗課時約占18%。本學習階段，理論教學主要安排兩方面教學內容。一方面依據教學進度布置2次社會熱點與前沿技術的專題討論。鼓勵學生結合自己興趣，積極捕捉專業熱點與發展前沿，通過檢索期刊文獻、聽取學術報告，確立實踐研究課題方向，以小組為單位，撰寫例題報告和PPT講稿，并指派2名代表在全班進行專題匯報交流；另一方面以體內藥物分析為研究范圍，鼓勵學生翻譯相關外文文獻，小組為單位推薦2～3名代表，用第一人稱口吻，以論文答辯的形式來匯報文獻工作，由教師和學生5～6人組成的答辯小組可就文獻內容和涉及的知識點提問。本模塊知識教授的方式，緊緊圍繞學生創新能力的培養，使學生在運用中掌握、在探索中創造，同時也增強了學生的質量意識和科研意識。專題研討會和模擬論文答辯，培養了學生組織、匯報能力的同時，也開闊了視野。
1.2 實驗教學思路和實施方案
藥物分析實驗，其內容涵蓋了藥學的主要分析手段。從技術角度看，滴定分析是實驗操作的基礎，在藥品質量控制和質量標準的制定中有著廣泛的應用。隨著分析技術的發展，光譜學及色譜學等儀器分析法越來越受到重視。從實驗教學與理論教學的關系看，實驗教學的作用之一是輔助和深化理論教學效果。鑒于以上兩點考慮，要使實驗教學充分地發揮其培養效能，就必須科學地設計實驗內容和合理地安排實驗進度。
實驗內容的篩選要圍繞理論課程的重點和難點。在保證驗證性實驗、綜合性實驗和設計性實驗學時分配比例合理的基礎上，要注意設計性實驗的開設時機和組織實施。筆者根據本校藥物分析課程的教學要求和特點，參照現行版《中國藥典》和相關的藥物分析試驗指導教材，編排了相應的藥物分析實驗教學實施方案。實驗內容從分析項目看，包括鑒別、檢查、和含量測定等藥品檢驗的基本程序；從分析方法看，包括酸堿滴定法、氧化還原滴定法、校正紫外可見分光光度法、氣相色譜法和高效液相色譜法等常用方法；從分析對象看，包括原料藥、單方制劑和復方制劑。
實驗進度的安排和組織，以設計性實驗為例，筆者鑒于“定量分析方法驗證“這部分內容在實際科研中的重要性和學生難于掌握的特點，開設了相應的設計性實驗。第四章對這部分內容主要是從定義、規范和計算方法角度進行簡單論述。因此，經過此階段的學習，學生對該部分內容僅停留在感性認識上，在第一模塊安排設計性實驗則難度較大；到“甾體激素類藥物的分析”，本類藥物大部分是采用HPLC法進行含量測定，特別適合選作實例來進一步使該知識點形象化、具體化。經過此階段學習后，布置學生分組進行實驗方案預設和陳述；到“抗生素類藥物的分析”，選擇具體藥物進行設計性實驗的開展和實施。如此根據知識模塊間的關聯性，通過三章理論教學與設計性實驗教學的有機結合，使學生對“分析方法驗證”從感性認識升華到理性認識、從死記硬背上升到自如應用。
“自主性實驗”具有科學性、綜合性和探索性的特點，一般為較復雜和大型的實驗，要求學生能夠綜合運用所學知識及多種實驗技能解決有一定難度和探索性的實驗問題，一般于藥物分析課程教學結束后開設。自主性實驗大致分為三個階段，實驗準備（方案設計）階段——進行（方案試驗、方案實施）階段——總結鑒定階段。具體實施方案如下：教師先根據相關的學習內容，提出體現學科發展趨勢、注重理論和應用相結合的參考選題，學生結合所學知識和專業特征，以小組為單位，選則自己感興趣的內容。學生通過查閱資料、進行理論分析和研究，擬定實驗方案初稿，并寫成書面材料。在這個過程中通過實驗原理歸納、技術路線規劃、實驗所用儀器及耗材準備、實驗操作步驟設計等，讓學生充分發揮自己的主觀能動性和創造性，培養學生分析問題和解決問題的能力。在經集體討論及教師指導小組審評后形成可行性方案，并付諸實施。實驗結束后，師生均要給出詳實的實驗教學效果總結，同時學生還要按照學術論文的形式寫出詳實的實驗報告。自主性實驗教學主要是使學生得到科學研究的全面訓練，通過充滿探索性的實驗過程，讓學生體驗失敗與成功，領略科學研究的艱辛。
2 多種教學方法的合理應用
常言道：“師傅領進門，修行靠個人”。在教育教學中理解這句話意味著教學質量的提高，包含著教師與學生雙方的共同努力，而教師應在其中起主導作用。教師作為“傳道解惑”的一方，是否想、是否能以及如何將學生領進門，涉及到多方面的因素，如教學態度、教學素養、教學方法等。僅就教學方法而言，有導向式教學法、案例教學法、啟發式教學法、構建主義教學法等。
導向式教學法是把教學過程變成一個在教師引導下，學生自行探索、自我發現的過程，從而激發學生主動學習的興趣。筆者在藥物分析的實踐教學中，在總結共性規律時，多以問題導向法，使學生的學習過程始于問題而又止于問題，從而有效地幫助學生掌握分析問題和解決問題的思路和方法。
案例教學法是在教師的精心策劃下，根據教學內容和要求，運用具體生動的典型案例，將抽象知識具體化、形象化，或將學生帶入特定事件的情景進行案例分析，引導學生參與分析、討論、表達等活動。例如，筆者在講解提高藥品質量標準的重要性和必要性時，引用媒體報道的因藥品質量問題而導致醫療事故的新聞來加深學生的思想意識；講解維生素A的三點校正紫外法，為了便于學生記憶和掌握，引入了學生熟悉的直接紫外測定法案例作為參照，來幫助學生快速地掌握三點校正法的計算過程。實踐證明，在教學中恰當適宜地運用案例教學法能給枯燥的專業課程知識增添活力和吸引力，并使課堂教學收到事半功倍的效果。
啟發式教學法是在教師的引導下，學生自覺地開啟知識大門的一種教學方法，也是教學中應該遵循的一個原則，有利于調動學生的積極性和主動性。筆者多采用這種教學方式，通過講解藥物結構中的官能團來啟發學生回憶有機化學知識，從而聯想出藥物性質。再依據性質聯想藥物的鑒別和含量測定方法等。這樣不斷啟發聯想，從而強化藥物的結構與鑒別方法和含量測定方法之間關系的理解。例如：維生素E易水解，水解后產物具有酚羥基結構，而且對位有-O強供電基團，啟發學生回憶具有這一結構的化合物的性質，從而聯想到氧化還原反應，再由氧化反應的特點，聯想到鑒別方法、含量測定方法及貯存條件；通過擴展抗衰老機制的現代研究成果，啟發學生聯系維生素E在日常生活中的應用，增加課程趣味性。
建構主義教學法是指學生學習過程是在教師創設的情境下，借助已有的知識和經驗，主動探索、積極交流，從而建立新的認知結構的過程。它主張學習是學習者主動構建自己知識經驗的過程，是通過新經驗與原有知識經驗的相互作用而不斷充實、豐富和改造自己已有知識經驗的過程。它強調學習的主動性、實踐性、創造性和社會性。通過組織自主實驗、社會調查、論文撰寫、文獻綜述、主題演講和教學評論等教學活動，構建主義教學法可以給學生營造多維的學習環境，激發學生的學習熱情，提高學生的綜合素質。
3 結語
綜上所述，藥物分析課程教學為培養學生具備藥品質量全面控制能力以及創新能力，在教學思路及方案實施和教學方式方面進行了實踐和總結。總之，我們在今后還需在教學過程中持之以恒地探索、總結與創新，才能不斷完善教學體系和方法，才能適應新時期對高校教育工作的要求，培養出德才兼備的合格人才。
淮海工學院2012年教學改革研究課題立項課題XJG 2012-1-8
參考文獻
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[2] 鄭尚永.《藥物分析》課程教學改革初探[J].廣西輕工業，2011（1）：138.
一、教師教育教學水平發展中的“花盆效應”
在生態學中，花盆效應又被稱之為局部生境效應。從這一名詞的字面就可以看出，教師教育教學水平發展中的花盆效應指的是教師的教育教學水平在發展過程中面臨著局限性，這種局限性往往是由校園組織文化所造成的。首先，校園中存在的個人主義會導致花盆效應的出現。許多教師在教學過程中與其他教師并沒有聯系，在這種發展環境中，教師只能在狹小的時空中將自身大部分的精力投入到課堂事務以及教學事務當中。這種組織文化所帶來的消極影響主要體現為教師之間欠缺溝通，不會對自身所面臨的教學困境進行交流，也不會對他人在教學過程中所出現的實踐問題作出反思與探討，因此教師解決教學實踐問題的能力難以得到有效的提升。對于這一問題，學校要重視強化教師之間的關系，重視在教師之間進行經常性的溝通與交流。如學校可以組織教師定期開展座談會、報告會等，要求教師將自身在教學實踐中面臨的困境、難題表達出來，并在教師的共同研討中找到解決問題的辦法，從而提升教師的教育教學水平;其次，“物種”單一性也會導致花盆效應的出現。無論是在教師隊伍建設、管理還是培訓工作中，一些學校都忽略了不同教師所具有的個性差異和需求差異，對生命多樣性的忽視導致了“物種”單一性的出現，而這種“物種”單一性的現象又會不可避免地讓教師隊伍建設出現花盆現象。如在教師培訓工作中，統一的培訓內容、標準化的培訓評價體系只能夠培養出標準化的教師，在這種教師發展文化氛圍中，教師容易失去個性走向大眾化。針對這一問題，學校要重視對教師多元化個性以及需求做出調查，同時有必要對陳舊的教師培訓模式做出改革，豐富培訓內容，從而適應不同教師的不同成長需求和心理特點。另外，教師的培訓工作不能被封閉在教育系統中，而應當重視與教學實踐和實際生活的緊密結合，避免坐而論道情況的出現，從而有效提升教師的教育教學實踐能力，并切實提升教育教學工作的質量與效率。
二、教學時空環境的超耐度失衡
在自然生態中，生物的生存需要依賴于綜合環境，如果綜合環境中的某一因子具有過多的量或者出現不足，則會導致物種的生存環境出現惡化甚至導致生物的滅絕。從教育生態學角度來看，教師作為社會個體在生存和發展方面所具有的生態耐受度與承受力也是十分有限的，如果教師所承受的壓力超過限值或者沒有達到限值，則會導致教師工作倦怠以及難以形成有效激勵的問題出現。在日常教學過程中，影響教師耐受度與承受力的主要因素體現為教學時間和班級規模。雖然我國的教育行政部門對班級人數做出了明確限制，但是在教學實踐中，班級規模較大的情況是普遍存在的，而這種情況的存在則會增加教師的工作負荷。較大的班級規模會增加師生心理壓力，在產生煩躁情緒的基礎上也容易導致班級沖突，這不僅會對教學效果產生直接的影響，而且會導致教師產生教學低效感。另外，教學時間也是教學時空環境中重要的構成要素，這種要素直接影響著教學活動的順序安排以及開展進程，同時也影響著教師與學生的學習行為與心理。不同的學生學習需求、學習興趣、學習動機都具有差異，而為了達到預期的教學目標，教師不得不將大量的精力放在教學工作上。同時，教師還需要負責組織班級課外活動以及學生輔導。雖然教師的工作時間較長，但是大部分時間都用于事務性的工作，這也在一定程度上制約了教師創造力的提升，從而對教師教學能力和教學水平的可持續發展產生制約。
三、總結
綜上所述，從教育生態學角度來看，影響教師教育教學水平的因素主要包括學校校長作風、學校管理風格、學校組織文化以及教師的教學時空環境承受能力，在對這些影響因素做出分析的基礎上，各級學校應當以提升教師教學能力與教學質量為出發點，對傳統的學校決策制度、教師評價制度、教師培訓制度、校園組織文化以及教學時空安排等做出優化，從而確保教師具備一個良好的可持續發展環境。
作者：耿娟娟 單位：咸陽師范學院外國語學院
