時間：2022-02-28 15:16:36
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學生素質教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【摘要】在大力推行素質教育的今天,如何適應社會發展和教育改革的需要,為社會培養出更好的既有藝術特長,又具有多方面綜合素質的藝術人才,顯得尤為重要。本文對如何搞好藝術學校學生的素質教育進行了探討。
【關鍵詞】藝術學校學生;素質教育
藝術類中等專業學校是教育和培養具有藝術特長學生的前沿陣地之一。在大力推行素質教育的今天,如何適應社會發展和教育改革的需要,為社會培養出更好的既有藝術特長,又具有多方面綜合素質的藝術人才,顯得尤為重要。
從藝術中等院校的培養對象來看,由于一些專業的需要,學生的年齡偏小,跨度較大,他們思想單純,心理和生理尚未成熟,學生的來源不同,家庭條件不同,心理的發展和文化知識水平亦有著很大的差異,這樣就形成藝術中等院校學生的復雜性和特殊性。從院校教育目的來看,一是為藝術高等院校輸送人才;二是為社會文化團體培養藝術人才,作為學生來說,或就業,而對于面臨就業的藝術類中專學生來說,他們的社會經驗缺乏,理論水平較低,再加上藝術學生本身所特有的追新求異、活潑好動的特點,極易受社會上不良思潮的影響。因此,要針對藝術類中專學生心理和生理發脹的特點,按照德藝雙馨、繼往開來的要求和藝術教育的規律,進一步深化教學改革,促進藝術類中專學生的身心的全面發展和整體素質的提高。
建設一支具有創新意識、創新教育能力的教師隊伍是實施素質教育的關鍵。由于長期受傳統教育的影響,教師在教學中只注重知識、技能的傳授,而忽視能力、素質的培養,往往都是以教師為中心,以師傅帶徒弟的方式,學生始終處于一個被動的地位。這樣一來使學生的學習興趣和創新意識受到損傷,傳統的教育觀念要求學生適應“教”,學生沒有機會表達和發現自己,從而抑制了學生的創造力。對學生的個性和身心的發展極為不利,對藝術專業的學生來說則更為嚴重。因此,為了適應新時期藝術教育改革和發展,教師必須改革落后、陳舊的教育方法,要研究怎樣“教”為怎樣“學”,變“灌輸式”、“填鴨式”舊的教學方法為“學生式”、“討論式”新的教學方法。教師肩負培養民族創新精神和培養創造性人才的特殊使命,必須加大藝術教育改革力度,更新教師隊伍教育觀念,培養具有創新教學能力的教師隊伍,不斷提高教師的綜合素質,以適應社會發展的需要。教師的綜合素質包括教師的政治思想素質、專業文化素質、能力素質的心理素質等。首先,提高教師的政治思想素質應放在首位,而提高教師的政治思想素質應把樹立教師良好的職業道德作為重點。在商品經濟大潮的沖擊下,教師隊伍出現了一些不良傾向,極大地損害了教師的形象。教師不僅要向學生傳授知識、教會學生做事,更重要的還要教會學生怎樣做人。只有品德高尚的教師才能培養出德藝雙馨的藝術人才。其次,作為藝術學校的教師不僅要有較高的藝術專業知識修養,同時也要具有較深的現代科學文化知識,掌握和應用電子計算機等現代教學手段和技術,把更新的知識傳播給學生,只有這樣,才能適應當今社會科學進步和藝術教育事業的發展,才能了解和掌握本學科的最新成果及發展趨勢。一名教師只有勤于學習、不斷積累和更新知識,才能有效地發揮自身的創造力,從而追求新的目標;一個知識陳舊、教學模式老化的教師部可能培養出具有創新能力的藝術人才。
調整課程設置,完善教材建設,重視人文社科教學,提高學生的文化素質是加強素質教育的基礎。在藝術類中專學校,文化課和專業課的矛盾由來已久,由于藝術學校的特殊性,在學校專業課、專業基礎課、文化課的總體結構中,文化課建設較為落后,普遍存在專業課一手硬,文化課一手軟的現象,重專業、輕文化在藝術學校師生身上普遍存在,再加上招生等方面原因,學生整體文化水平偏低,這樣一來,與社會對藝術人才的要求極不相符。藝術類中專學校的文化課知識的學習,可以為學生學好專業打下基礎,有助于他們理解專業知識,掌握專業技能,文化素質的提高,關系的一個個整體素質的形成與提高。為此,藝術類學校要加強文學、歷史、審美文化等基礎課的建設,開設一些與藝術專業相關的交叉學科的課程,如藝術概論、心理學等,擴大學生視野,拓寬知識口徑,增強學生的審美能力,提高學生的文化修養、藝術修養,使學生的專業素質和文化素質同步提高。走出“應試教育”的誤區,建立綜合評價體系,傳統的學校教育所實行的應試教育,嚴重扼殺的學生的創造能力,實施素質教育必須以學生綜合素質和全面發展作為評價學生水平的依據,以促進學生德、智、體、美、勞協調發展為目的,把檢查、考核、評價工作貫穿于素質教育當中,注重評價內容的全面性和評價方法的實效性。
加大藝術實踐力度,社會實踐是提高學生思想品德和專業技能最直接、最生動的方式、藝術教育本身就具有很強的實踐性。藝術實踐是藝術教育的重要環節,是課堂教學的展示,也是課堂教學的深化、藝術實踐有效地培養學生的競爭意識,創造能力和合作精神。因此,藝術類中專院校要發揮自身優勢。加大藝術實踐力度,讓藝術教學成果走出小課堂,走進社會與實踐相結合的大課堂,積極參加各類大型文藝演出,對外文化交流和文化下鄉活動,在社會的大舞臺上經受鍛煉,增長才干,增強學習的信心與動力,學會關心,學會共處,增強社會責任感,使學生在實踐中得到教育和提高。
建立良好的師生關系,教師應擺脫片面夸大教師在教學過程中的主導地位,建立新型的師生關系:尊重學生人格、思想、情感、意識等。不能挫傷學生的積極性,更不能諷刺、挖苦、打擊學生的自尊心和主動進取的精神,教師要善于給學生提供表達思想和看法的機會,鼓勵學生積極思考,勇于創新,為學生營造一個民主、和諧、寬松的學習氛圍。藝術中專學生正處于青春期,思想變化很大,學習生活中會有很多的困惑和迷茫,作為教師,應是學生的良師益友,對學生既需嚴格要求又要尊重他們,寬容他們,關心他們,鼓勵他們,使教學取得好效果。在為祖國培養專業人才的同時,也要培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的四有新人,使其成為社會主義現代化事業的合格建設者和接班人。正所謂教育于人乃教師的天職,勉勵學生刻苦學習,鍛煉毅力和恒力,培養高尚的藝德,提高藝術修養。
重視校園文化建設,開展豐富多彩的校園文化活動,營造濃厚的文化藝術氛圍。針對藝術類學生特點,積極開展內容健康向上、形式豐富多彩、喜聞樂見的校園文化活動。如校園文化藝術節,藝術欣賞專題講座,主題征文,演講比賽,卡拉OK大獎賽等。組織一些富有文化藝術品位,又能拓寬專業知識的活動。使學生在活動中陶冶情操,增強集體意識和參與意識。通過這些活動,使學校用組織和學生會的作用得到發揮,放手讓學生組織各類活動,為學生提供一個展示自己聰明才智的機會。充分利用櫥窗,黑板報等特殊功效,從中反映出校園生活及時事信息,使學生校事園事,盡收眼底,從而開闊視野。在潤物細無聲中受到教育和感化。因此校園無疑是對學生進行素質教育不可忽視的一個方面。
綜上所述,教師及其品格、課程設置及教材建設、考試與考評方式、師生之間的關系、校園文化環境等方面,對于一個學生的成長所起到的作用,是顯而易見的。作為藝術類中等專業學校來說,素質教育勢在必行。我們要善于從以上幾個方面入手,抓住藝術類中專藝術學校學生的特點,遵循藝術教育發展的規律,以創新教育為重點,以培養德藝雙馨的藝術人才為發展方向,以專業教育和文化教育為素質教育的主渠道,以寬厚的文化知識為基礎,著眼于提高藝術類中專藝術學校學生的整體素質。使培養出的藝術人才為社會的發展做出更大的貢獻。
數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。數學作為一種客觀抽象出來的自然科學，屬于社會素質的范疇。數學素質的個體功能與社會功能常常是潛在的，而不是急功盡利的，數學素質具有社會性、獨特性和發展性。
一、數學素質的涵義特征
時至今日，數學的知識和技術有逐步發展成為人們日常生活和工作中所需要的一種通用技術的趨勢，這是因為現代社會生活是高度社會化的，而高度社會化的一個基本特點和發展趨勢就是定量化和定量思維，定量化和定量思維的基本語言和工具就是數學。由此可見，未來人的數學素質將與人的生存息息相關。人的數學素質是人的數學素養和專業素質的雙重體現，按照當前數學教育界比較一致的公論，數學素質大致涵義有以下四個表現特征。
1．數學意識。即用數學的眼光去觀察、分析和表示各種事物的數量關系、空間關系和數學信息，以形成量化意識和良好的數感，進而達到用數理邏輯的觀點來科學地看待世界，人的數學意識的高低強弱無時無刻不反映出來。如數學教育家馬明在觀看電視轉播的世界杯排球比賽時，從場地工作人員擦地一事想到，如果用一米寬的拖布把整個場地拖一次至少要走多長路程的問題，并用化歸法原理把所走的路程（長度）轉化成了場地面積來計算，這是一般人很少注意或不屑一顧的事，卻是數學家運用數學的良好機會。足見一個高素質的數學工作者具備不失時機地應用數學的意識。
2．數學語言。數學語言作為一種科學語言，它是數學的載體，具有通用、簡捷、準確的數學語言是人類共同交流的工具之一。
3．數學技能。數學的作圖、心算、口算、筆算、器算是數學最基本的技能，而把現實的生產、生活、流通宜至科學研究中的實際問題轉化為數學模型，達到問題解決，形成數學建模的技能，這是數學的創造，在數學技能解釋、判斷自然或社會現象及預測未來的同時也發展與創造數學本身。眾所周知的歐洲十七世紀哥尼斯堡七橋問題無解的結論就引出了一個新的數學分支--圖論。
4．數學思維。數學是思維的體操，抽象、概括、歸納與推理等形式化的思維以及直覺、猜想、想象等非形式化的思維，都是數學思維方法、方式與策略的重要體現，數學直覺思維、數學邏輯思維、數學辯證思維都是人的高級思維形式。
二、數學素質教育的內容
數學教學大綱規定的數學教學目的是使學生掌握數學基礎知識與基本技能，形成數學能力，發展個性品質和形成科學的世界觀。由于長期應試教育的影響，數學教育與整個普通教育一樣偏離了素質教育的軌道，因而使學生的數學素質停留在低層次上，削弱了數學索質在人的綜合素質中所占的成分。因此，在確定數學素質教育內容時，要從整體教育觀上，挖掘專業素質教育的內涵與外延，使其既有理論指導意義，又具實際操作意義。
1．思想道德素質教育，數學素質教育應把提高學生的思想道德素質放在顯要位置，培養學生良好的學習生活習慣，促進全面發展。
由于數學是人類實踐活動的結晶，是無數勞動者所創造的精神財富，所以在學生接受科學家特別是我國科學家在數學領域的杰出成就的過程中，吸取其科學獻身精神，增強愛國主義和民族氣節。要利用數字美、圖形美、符號美、科學美、奇異美以培養學生的心靈美、行為美、語言美、科學美。要使學生在學習解題時。
學會冷靜、沉著、嚴謹的處事品格，形成獨立創新意識。從數學的發展史觀上領會辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本觀點。
2.科學文化素質教育。數學素質教育要把文化素質與專業素質教育結合起來，構成數學素質教育的核心。數學基礎知識，數學思想方法、數學綜合能力是數學素質教育的核心和最本質的要素，是課堂教學的中心內容。
（1）要改革數學基礎知識的教學。過去的應試教育導致的題海戰術的教學模式，強調學生的機械識記，忽視了知識的形成過程和學生的認知結構，素質教育應加強數學概念和數學命題的教學，注重概念形成過程和定理、公式的推理過程，重視數學知識的形成、發展與問題解決的過程，教師力求講精、講透、講話，使學生在掌握數學知識結構的過程中形成良好的數學認知結構。
（2）加強數學思想方法的教學。首先要重視數學思想的教學，數學思想即數學的基本觀點，是數學知識最為本質的、高層次的成分，它具有主導地位，是分析問題和解決問題的指導原則，中學階段著重要領會的數學思想是：化歸、函數與方程、符號化、數形結合、集合與對應、分類與討論、運動與變化思想等，其次要加強數學基本方法的教學。數學思想方法是數學思想的具體化，也是解決問題的工具，如配方法、待定系數法、分解與合成法等恒等變換方法，換元法、對數法、判別式法、伸縮法等映射反演方法。第三要加強數學思維方法和數學邏輯方法的教學。要使學生學會學習，形成再學習的能力，它是思考問題的方法，也是解決問題的手段，在數學中要運用的主要思維方法有分析法、綜合法、比較法、類比法、歸納法、演繹法等。
（3）培養數學能力?，F在公認的數學能。力主要是運算能力、分析問題解決問題的判斷推理論證能力、抽象與概括能力、數學學習與再創造能力等四種能力，根據現代科學需要，各階段學生都要有學習使用和應用計算機等信息科學的技能。
3．生理心理素質教育，人的心理素質是由人的心理活動所反映的，它包括了智力因素和非智力因素兩個方面，心理素質的發展必須與生理發展相適應。
（1）智力素質是心理素質教育的主體，在數學教育教學中著重是培養學生的觀察力、注意力、記憶力、思維力與想象力，其中思維力是數學素質教育的核心所在。在中學數學教學的備階段，都應把發展學生的思維能力放在重要位置，使學生逐步形成良好的思維品質，在培養思維的廣闊性與深刻性、獨創性與批判性、靈活性與敏捷性、邏輯性與形象性等諸方面下功夫，完善從直覺思維、形象思維到邏輯思維、辯證思維的思維方式，學會思維策略的辯證應用。
（2）非智力素質（動機、興趣、情感、意志、性格等）是數學家質教育不可缺少的，實踐證明導致學生兩極分化的重要原因就是非智力因素的發展存在差異，因而在數學教學中要從培養興趣、激發動機、建立情感、增強意志等四個方面進行非智力素質培養。重點要設計好的教學情境，增強學習興趣的主動性，還可從組織競賽、巧解習題的過程中促進學生的心理平衡，此外還可嘗試一下學生應變力培養與挫折教育問題。以適應未來發展的需要。
三、實施數學素質教育的原則
數學素質教育要成為提高全體國民身心基本質量的教育，即現代教育，全面發展的教育，公民身心發展的教育及挖掘個人潛能的教育，就要在教育思想觀念、教育教學方法有大的更新。
1．認識數學素質教育發展的階段性。數學素質教育的實施與受教育音所掌握的數學知識結構以及所形成的數學認知結構相吻合。在教學內容方面，一是傳統的經典數學知識（算數、幾何）要進行必要的學習；二是隨著科學技術發展，普及與提高的現代數學也要逐步引入，如矢量代數、統計初步、離散數學等都是社會經濟發展的信息化所需滲入到中學的內容。同時，對所有內容增減不能違背學生的思維發展規律，要抓住思維發展的最佳期進行素質教育，借鑒國外數學教育發展中幾起幾落的教訓，走出具有我國特色的數學素質教育的新路子。
2．明確數學素質教育的指向性。過去幾十年單一的教育模式，一度造成"千軍萬馬過獨木橋"的應試教育局面，培養不出社會需求的各類各層次人才。
要根據社會需求的一般勞動者、科技工作者、數學工作者對數學的不同取向，實行數學教育的不同的素質要求與標準，具體他說，在普通教育階段要按照學生的分流制定多種教學大綱組織分類分層的數學教學體系。
3．堅持數學素質教育的實踐性。一般他說，知識可以由言傳口授的方法傳遞給另一個人，而素質則不能用傳遞一一一接受的方法去傳授和掌握，要通過學生的主體活動促進其主體素質的形成，理論與實踐相結合的觀點是指導數學素質教育的基本觀點，八十年代以來，國際數學教育界掀起的以數學建模力特征的數學教改模式正好能彌補我國數學教育重理輕實的缺陷，是素質教育值得提倡的。
1.教學內容不全面
全面實現小學生的素質教育，需要小學學校全面的落實小學教學過程中的課程計劃，按照規定的課程實現對小學生的教育。一些小學學校在教學過程中，只重視會考試的學科，對于不需要進行考試的學科不能完全落實。而且，學校比較重視語文和數學這些基礎學科，對于思想道德和體育等學科不夠重視，師資力量不足，致使這些不被重視的學科，教師整體素質偏低。這種情況，會導致學生不能夠全面的發展，不利于小學生素質教育的開展。
2.忽視學生的全面發展
目前，我國的小學生素質教育過程中，一些小學學校對素質教育的理解存在一定的差異，不能全面的實施小學生的素質教育。而且，在實際的教學過程中，只重視對教學知識的傳授，不能實現對小學生學習能力和創新思維的培養，達不到小學生素質教育的要求。例如，小學學校對素質教育的理解片面化，只重視智育，忽略了德育、體育和美育在小學生發展過程中的重要作用，存在為應試而教育和為應試而學習的現象。這種現象，不利于小學生的全面發展，不能實現小學生的素質教育。
二、全面推進小學生素質教育的措施
1.明確素質教育的內涵和原則
在新的課程標準改革下，小學學校應該在應試教育過程中，重視對小學生的素質教育。在實施小學生的素質教育的過程中，小學學校應該對素質教育的概念有一個清晰的認識，對實施素質教育的內涵和原則進行明確。目前，我國的素質教育缺乏清晰科學的內涵，存在很多不同的理解，在實施的過程中會存在一定的差異。例如，一些小學學校錯誤的認為素質教育就是實現對小學生的減負，給學生一定的權利；還有一些小學學校只是做“面子工程”，并沒有完全的落實素質教育的內容。因此，在實施小學生素質教育的時候，小學學校應該先對素質教育的內涵和原則進行明確，有針對性的實施素質教育。
2.學校明確對小學生的教育目標
根據我國的素質教育要求和內容，小學學校可以設置有效的小學生素質教育目標。例如，小學學校為了貫徹實行素質教育，確立了培養學生“自強、自立”的素質教育目標。在實際的教學過程中，小學學校順應我國的教育潮流，對教學思路和教學模式進行了改革和創新，從不同的方面制定有效的措施，保證素質教育的全面推行。例如，小學學校一方面根據素質教育的課程設置要求，增加音樂、體育、美術和思想品德等可側很難過，保證小學生的全面發展；另一方面，小學教師在教學過程中，對教學方法進行創新，轉變填鴨式的教育模式為啟發式的教育模式，注重對學生獨立思考能力和創新思維能力的培養。
3.創新教學方法，重視學生的德育發展
實施素質教育的過程中，教學方法十分重要。教師作為教學過程中的重要影響因素，對實施素質教育有著重要的推動作用。在小學教學過程中，小學教師應該深入的理解素質教育的內涵，對素質教育進行全面的了解，明確素質教育的目標。而且，教師還應該對教學方法進行創新，在傳統的教學方法上進行完善和改進，大量的應用具有啟發性和鼓勵性的教育方法，提高學生的學習興趣，引導學生在學習的過程中進行獨立的思考。德育對小學生的發展十分重要，在全面推進小學生的素質教育的過程中，小學學校應該重視對小學生的德育，培養小學生的責任心、同情心和愛國心等。
三、總結
人才是當前知識經濟時代最重要的資源，高校是人才培養的主要基地，可以為社會發展和民族振興提供源源不斷的人才支持。隨著科學技術的進步和社會的不斷發展，對人才的要求越來越高。在這種形勢下，素質教育理念產生并得到推廣。素質教育是在重視學生技能和知識的傳統教育模式的基礎上，更加注重對思想道德、個性發展、能力培養、身心健康等方面的全面教育和培養，追求全面發展型人才的培養。高校的各種素質教育活動，有利于培養全面發展的高素質人才，并極大提高了人才質量，成為各高校教育活動的重要組成部分。
一、新形勢下高校學生素質教育模式現狀
隨著科學技術的不斷進步和發展，尤其是以計算機和互聯網為主的信息技術的廣泛普及，時代和社會對人才的要求也發生了巨大改變，同時也改變著高校學生教育的背景或環境。我國積極推行的包括素質教育在內的教育體制改革等，形成了高校教育新形勢，對高校傳統教學提出新的要求。在我國不斷推行素質教育及教育體制改革的雙重背景下，一些高校充分認識到推行素質教育模式的重要性，并在一定程度上取得收獲，但很多高校的學生素質教育實踐還不夠深入徹底。一方面，很多高校教育理念仍未徹底轉變，片面追求知識和技能的教育及培養，在學生的思想道德、身心健康、個性能力等素質的培養上十分薄弱，使推行的學生素質教育模式流于形式；另一方面，多數高校采用的學生素質教育模式單一，教學手段或方式落后。很多高校推行的學生素質教育仍以傳統教學模式為主，以理論教學為主，實踐環節為輔，且在利用互聯網等先進媒介改善教學方式上不到位。教師通過對教學內容全面深入的講解，學生被動地聽講和記筆記，學生的主體地位沒有得到彰顯，老師的引導作用沒有發揮，導致學生不能獨立思考和分析問題，更不利于其創新精神等素質的培養和全面發展。
二、新形勢下改革高校學生素質教育模式的對策
第一，打破傳統教育觀念，更加重視素質教育。高校應當積極、主動地突破傳統教育模式和觀念的限制，學習和深入了解素質教育理念及其內涵，充分樹立起學生素質教育的理念，在繼續加強對學生專業知識和技能教育的同時，加強對學生思想道德、創新能力、身心健康等方面的重視和教育力度，并在各項教育活動和實踐中貫徹和落實學生素質教育理念。
第二，完善高校課程設置，促進素質教育模式改革。高校推行素質教育模式改革應當堅持以促進學生的全面發展為主。因此，高校應當在符合高職院校教育目標和市場需求的基礎上，保障教育課程的設置滿足學生自身發展、專業學習和未來職業崗位需求，增強課程的適用性，并在注重不同專業學生的專業技能素質和職業素質的教育和培養的同時，更加注重對學生思想道德素質、文化素質、身心素質、獨立思考、創新能力及實踐素質等方面的教育，并適當增加對該方面教育的比重，促進全面發展，提高其綜合素質和競爭力。同時，為了適應素質教育模式的改革，高校應當適當改變對學生的考核和評價方式，在實行以分數等量化方式以及以最終期末考試成績等為主的終結性評價的同時，應當將學生各方面的表現納入考核及評價之中，融匯使用階段性和終結性評價、定量和定性評價等來評價學生學習及教育質量，增強素質教育效果。
第三，加強素質教育師資隊伍建設，創新素質教育方式。一方面，高校推行素質教育時，應當改變傳統單一的教學方式，吸收當前比較先進有效的教學方式，將教學環節、學生專業知識及技能學習、學生素質的培養等融合，運用項目教學法，通過在不同專業知識的分類基礎上成立不同的專項專業項目，在老師的指導下，組織學生們進行研究和學習，保證學生的主體地位，培養學生獨立思考能力及主動獲取信息的能力；可以運用案例分析法，在教學過程中添加更多專業以及相關案例，讓學生們以小組形式進行討論，提高學生們發現問題、分析問題和解決問題的能力，教師在小組討論結束后應進行總結并給予建設性的指導意見，還可以通過問題引導法，有目的地創設與專業知識相關的問題，引導學生積極主動探索和學習，這樣學生們會積極主動地查閱教材等相關資料，更好地掌握和運用知識，在各種靈活教育方式下，既完成了專業知識教育，又增強了學生多方面素質的培養。另一方面，高校應加強師資隊伍建設。素質教育及其改革的實現離不開高素質的師資人員。高校教師們應提高對素質教育的認識，樹立促進學生素質培養和全面發展的教育意識，打破傳統教育思想的限制，并根據不同專業學生的不同需求、特點等進行因人制宜的素質教育。鼓勵教師們進行素質教育模式的革新探索，不斷增加對師資隊伍的培訓，保持其活力。同時，應當建立健全高校相關的激勵約束以及薪酬制度，提高教師們進行素質教育模式探索的積極性。
作者：洪衛烈 單位：廣州工商學院
關鍵詞 高職學生 文化素質教育 意義 問題 措施
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.006
Abstract The main purpose of higher vocational education is to cultivate the applied talents of production， service and management. However， higher vocational colleges pay more attention to the education of professional skills， and tend to ignore the work of cultural quality education. This paper briefly introduces the significance of the cultural quality education of higher vocational college students， and points out the existing problems. On this basis， this paper focuses on the measures to strengthen the cultural quality education in higher vocational colleges.
Keywords vocational students； cultural quality education； significance； problem； measures
高教育作為高等教育的組成部分之一，在學生培養方面的主要目標是滿足社會需求，也是是側重于培養技術型人才，因此更加重視職業素質教育。①做好高職學生的文化素質教育，有利于實現他們的全面發展，更好地適應激烈的社會競爭。
1 高職學生文化素質教育的意義
第一，文化素質教育是高職學生全面發展的要求。人的全面發展體現在人類活動的形式以及內容的多樣性，而不僅僅是單調的社會活動。②在當今社會條件下，高職人才的培養需要適應經濟社會發展的要求，不斷完善人才培養機制，做好人文知識方面的教育以及文化知識方面的教育，從而不斷提高學生文化素質，重點培養他們的審美觀以及道德觀，實現學生的全面發展。
第二，文化素質教育是技術人才培養的要求。經濟全球化的背景下，跨國公司在我國建立了大量的工廠以及分公司，這就需要專業技能型的人才。高職教育的主要目標恰恰符合這方面的要求。③不過高職生自身往往存在著很多問題，無法有效勝任跨國公司提供的職位。其中一個典型的問題就是學生對企業文化的理解不夠徹底，在同企業管理人員以及外籍工作人員溝通交流的過程當中困難重重。這就需要高職院校加強文化素質教學。只有不斷提高高職學生文化素質，才可以確保他們適應國際化發展的要求，從而為現代化建設提供人才保障。
第三，文化素質教育是創新人才培養的需要。隨著現代技術的飛速發展，在在眾多行業以及領域出現劃時代的創新發明，為經濟社會的發展提供支持支撐。④特別是在技術發展日益全球化的條件下，需要相配套的技術型人才。如何做好高職學生的文化素質教育是當前高職院校需要重點加以解決的一個問題，這是因為高素質人才才能夠在具體的工作過程當中在科技創新領域進行探索。
2 高職學生文化素質教育存在的問題
第一，教師方面的問題。高職院校大多數教師都屬于專業技術型教師，他們雖然在專業技術領域都有著過人的造詣，但是在教學過程當中卻意識不到文化素質教育的價值。⑤相關調查的結果顯示，絕大部分的高職專業課教師片面認為只有講好專業課，確保學生掌握專業知識就達到高職教學的目的，對高職學生而言最重要的是能夠掌握一技之長。只有轉變高職教師的理念，才可以更好地培養符合社會要求的綜合型人才。⑥
第二，學生方面的問題。隨著高等教育日益大眾化，高職院校的學生數量越來越多。在此過程當中面臨著嚴峻的生源下降問題，使得很多高職院校重視生源的數量而忽視生源的質量。⑦統計表明大多數高職院校招收學生的高考成績不斷降低。對這部分學生而言，無論是在專業知識領域還是在文化素質修養方面，都存在比較明顯的短板。除此之外，這部分學生大多數是95年后出生的獨生子女，從小嬌生慣養，個性比較突出，忽視自身存在的問題，在問題處理方面也容易出現極端，影響到文化素質教育的效果。
第三，學校方面的問題。學?？梢哉f是文化素質教育最為關鍵的實施者，近年來高職院校的招生數量越來越多，很多學校在配套設施、師資力量以及課程設置等方面已經暴露出很多問題。⑧正是受學校條件的影響，使得高職院校將大多數的資源與精力投入到專業課的教學方面，并且忽視文化素質教育。這顯然不符合當前情況下我國經濟社會發展的要求，也不符合新世紀應用型人才培養的要求。在科技飛速發展的時代背景下，高職院校需要培養復合型應用人才。高職院校不能照搬傳統的人才培養模式，而是需要不斷探索完善人才培養方案。
3 加強高職學生文化素質教育的措施
第一，轉變教師理念。高職院校應當建立一支業務能力強、思想穩定并且教學經驗豐富的文化素質教育教學隊伍，在此過程當中最大限度發揮教師在加強文化素質教育當中的主導作用。高職院校要想做好文化素質教育工作，教師其非常重要的一環，他們的文化素質、思想理念以及教學經驗會間接或者是直接影響到高職學生文化素質教育的水平與效率。這支兼職或者是專職的教師隊伍，應當從高職院校的思政課教師以及人文社科教師當中選拔，采取各種不同的形式來為他們提供培訓，不斷提高他們的文化修養以及學術水平，發揚他們的敬業精神以及表率作用，從而實現言傳身教的效果。
第二，成立專門的管理機構。做好文化素質教育可以說是高職院校的長期艱巨的一項任務，應當建立一個由管理人員牽頭，教務處、思政部、宣傳處、學生處以及團委等各個部門都參與其中的教育機構，同時選擇有著豐富文化素質教育相關經驗的人員，負責組織領導高職院校的文化素質教育，同時配備兼職或者是專職的工作人員。有了專門的辦事機構可以確保各項工作能夠名正言順進行，根據高職院校自身的具體條件，來制定化素質教育總體規劃，并且采取針對性的措施，來落實文化素質教育相關措施，真正確保文化素質教育貫穿到高職院校各項工作當中，通過素質教育推動各項教學改革。管理機構需要全面負責高職院校的文化素質教育，協調不同部門以及機構間的工作，經常性地對高職院校的文化素質教育展開評比與考核，從而不斷深入文化素質的教育。
第三，舉辦多種形式的文化活動。高職院?？梢越M織舉辦多種多樣的文化活動，例如專題講座、學術討論以及報告會等，從而豐富高職學生課外活動，并且在此過程當中陶冶他們的情操，提高他們的文化素質。實訓作為高職院校重要的教學途徑，在校內外實訓的是需要指導學生學習行業道德以及職業規范，并且養成勤勞樸實、無私奉獻的價值觀和人生觀，把這方面的教學納入到實訓教學當中，實現學生技術水平以及文化素養的同步提高。除此之外，高職院?？梢栽O置專門的研究項目，來確保文化素質教育能夠深入展開，并且不斷改進文化素質教育質量。高職院校還需要健全文化素質教育考核評估機制。高職學生主動參加各種社會實踐活動，可以說是提高文化素質教育質量的重要內容。高職院校的學生需要積極參加各種社會實踐，并且在實踐當中持續改進自身修養，這也是鍛煉能力、檢驗知識從而提高綜合素質的重要方法。通過參加社會活動可以讓高職學生了解社會并且提高責任感，在了解前沿專業知識的同時不斷提高自身的人文素質。
第四，建立健全課程體系。高職文化素質教育的課程設置需要緊密聯系院校的自身條件以及具體特點，同時確保課程能夠抓住要點、切中時弊，從意志以及情感層面陶冶學生的情操，不斷堅定他們的意志并充實他們的精神生活。在課程設置的時候需要符合人文學科的特點，也就是要突出教化性、體驗性以及評價性。只有合理設計并且精心安排，才能夠不斷改進高職學生的文化素質。在課程的定位方面，需要將文學、哲學、藝術、歷史以及語言等當作基礎的內容，合理增加一些相關的人文科學，從而構建起覆蓋文理的課程體系。例如高職院校的傳播工程專業在介紹造紙以及印刷技術的時候，可以適當結合蔡倫造紙以及畢N活字印刷等歷史文化。除此之外，還可以結合文化素質教育以及思想政治教育，從而豐富文化素質教育的方法，也能夠拓展思想政治教育的內涵。一些高職院校的思政課教師同時擔任文化素質教育，在思想政治教學的時候，能夠穿插歷史知識以及傳統文化知識。在文化素質教育過程當中，融入政治形勢以及思政內容，從而提高文化素質教育地位。
第五，做好文化素質教育宣傳工作。高職院校需要根據自身特點以及院校的優勢，同時聯系學生的實際條件，來不斷探索適合自身的文化素質教育方法，從而創造性地開展教育教學，形成有著自身特色的文化素質教育體系。在此過程當中，高職院校需要重視宣傳工作，充分發揮各種宣傳媒體的價值，例如校園網站以及學報等，來大力宣傳高職文化素質教育的作用以及地位，營造良好的氛圍與環境，要教育高職學生從適應社會發展的要求出發，在掌握專業知識的基礎上，盡量涉獵人文學科，從而不斷豐富自身的文化素質以及知識結構，在未來社會的競爭當中占據優勢。高職院校需要建立獎勵機制，獎勵那些文化素|教育當中作出突出貢獻的教學人員。除此之外還需要深入進行文化素質教育研討，重視理論問題以及實踐問題的研究，通過研究成果來為文化素質教育提供指導，不斷改進文化素質教育工作的質量。
綜上所述，文化素質教育是高職素質教育的有機組成內容。高職院校需要重視文化素質教育，將其貫穿在職業教育當中，借助于構建文化素養教育機制，不斷提高高職學生的綜合素質，從而培養出專業技能以及文化素養過硬的高素質人才。
注釋
① 王南山，徐淑華.高職學生人文素質的現狀與教育對策[J].機械職業教育，2015.6（3）：29-31.
② 魯潔.一個值得反思的教育信條：塑造知識人[J].教育研究，2014（6）：3-7.
③ 謝根生，成海，蔡梅良.扁職學生文化素質教育現狀的調查與思考[J].教育與職業，2015（17）：106-107.
④ 楊叔子.校園文化與時代精神[J].中國高教研究，2015.9（3）：3-7.
⑤ 劉洪一.誤區與路徑――高職教育中的文化素質教育問題[J].中國高教研究，2014.20（12）：159-161.
⑥ 謝錦霞.制約高校文化素質教育發展的制度和機制因素分析[J].中國電力教育，2014.5（2）：236-239.
關鍵詞：中職學生 素質教育 創新形式
我們知道職業教育在培養學生基礎知識和專業技能的同時，注重提高學生適應時展需要的綜合素質，具有深遠的意義。學校要針對中職學生的個性特點，不斷抓好教育引導，為社會培育出高素質、全面發展的技術人才。
在注重專業知識教學的同時，我們應注意對學生思想品德和文化科學知識方面的培養，使理論知識的傳授和專業技能的培養并重。在力爭使全體學生達到中職教育的目標要求的同時，還要充分發掘學生的潛能，發揮學生的特長。
一、重視職業學校的素質教育
作為培養高技能人才的一項系統工程，素質教育，越來越受到中職院校的重視。如今的企業文化和用人單位對中職學生提出了更為嚴格的要求。職業學校教育的最終目的是：培養學生的理論素質和技能素質，理論素質就是學生對某類職業所需理論知識的認知與掌握，技能素質就是學生對某項職業技能的熟練掌握從而促進個人、社會與自然和諧共進。要培養高素質的職業人才，就要不斷發展素質教育，使教育內容與社會需求接軌。中職教育應當以人為本，使學生既有扎實的理論知識，又具有較高的技能素質，學生畢業后能夠很快適應工作要求，掌握崗位技能技巧，會用理論知識提高認識技能、指導技能、創新技能。通過職業教育，使學生的人文精神內涵得到豐富，整體素質得到提升，人格不斷健全和完善，很快成長為高等技術工人，充分發揮自己的潛能，為企業、為社會做出更多貢獻。
二、素質教育對中職創新能力培養起到較大作用
法國學者培根曾經說過：“素質是人生的主宰，人們應該努力地追求好素質?！迸囵B學生的基本素質是職業教育的根本目的，要求在教學中尊重學生的主體性和主動精神，拓寬學生的知識視野，培養學生洞察社會、經濟、政治、文化等領域的能力，豐富中職生的文化底蘊，啟發學生的想象力，開發學生的智慧，重視學生的全面發展，從而提高中職生的綜合素質。
職業教育是一種以知識為載體，塑造人格，培養人才的過程。當今社會，用人單位對中職學生創新意識比較看重，因為創新能力不僅可以轉化為創造力，也可以提高工作效率。素質教育是職業教育重要的組成部分，是培養學生創新能力的一個重要渠道。所以，中職院校在進行素質教育工作中必須加強對學生創新能力的培養，積極促進學生創新意識和創新思維的提高。
三、更新教育觀念，中職學校應全面實施素質教育
【摘要】隨著社會的發展和科學的進步以及新課改下國家對素質教育的大力提倡，力求讓學生擺脫應試教育和應試課堂的傳統性和死板性，成為思維活躍，創造力強，并且具備一定實踐能力，能自覺思考學習的新型四有人才成為教育的主要目的。在高中任何一門科目上，教學方法和教學目標都有了較大完善。由于數學科目本身需要記背的公式較多，并對學生的運算能力以及邏輯思維能力要求很高，如果不能靈活教授，就很容易造成照本宣科，按部就班的模式。即教師“一言堂”，學生“題海戰術”的現狀。近年來，許多初中和高中爭相把思想教育融入教學課堂，此舉具有很大的科學性、實用性和現實意義。
【關鍵詞】數學思想教育 學生素質教育
無論是初中生或是高中生，其身心都仍然處在成長階段，可塑性比較強，比較容易受到外界或好或壞事物的影響。故而在數學課堂中融入思想教育意義重大。然而許多教師由于自身專業技能和思想方面沒有得到適時的更新，對數學思想教育的看法和認識走入了誤區――即認為在數學教學中融入思想教育，就是不斷向學生灌輸并強調數學的重要性以及數學在整個高考中所占的比重和重要位置。然而，那個“學好數理化，走遍天下都不怕”的年代早已過去。倘若只是“口頭強調”，“素質教育”四個字的初衷和根本意義、目的都被完全抹殺。筆者認為“素質教育”的提倡可總結為兩個字――“活、新”，且其核心是“重實踐，輕理論”。故而，在數學教學中融入思想教育就是要讓學生發現數學美，從而自覺熱愛數學，這才能實現從“要我學”到“我要學”的改變。
一、教師自身要發現數學美并引導學生
作為一名新課改下具有新思想和新型教學方法的新時代數學教師，必須打破應試教育局限性，充滿愛心和理想，以及把學生培養成能滿足當今社會需求的實踐型人才的堅定決心。將自己的人格魅力滲透到數學課堂中，并且使學生耳濡目染，樹立積極正確的意識以及人生觀價值觀。并且利用自己作為教師的引導地位，靠自身努力來成為學生的楷模，使學生愿意去遵循自己所交代囑咐的事情，對自己產生依靠信任的心理。另外，還須具備優秀的職業道德和一絲不茍的工作態度，從而對學生造成積極向上的影響，激發其學習興趣和學習積極性。在課堂解題過程中，自己要充分表現出對數學濃厚的興趣，并且，在學生解答出問題時，應表現出欣喜神態，以增加學生的成就感及學習信心。這樣的做法還有利于學生道德的健全，使其更加樂觀向上，并有利于培養其感恩心態以及“一分耕耘一分收獲”的正確價值觀。最后要有豐富的知識和出色的才能，這是引導學生認識、發現、欣賞和創造美的有力保證，在具備數學專業知識的同時，還應該在業余時間通過上網搜查資料和閱讀與審美教育相關的書籍來充實自己，力求做到對學生更好、更高效地引導。
二、在課堂教學過程中要滲透并表現數學美
唯有教師自身不間斷地對自己的知識結構進行調整、完善和深化，才能更好地把理論轉化為實踐，從而更好更活躍地運用到課堂教學中去。將數學的美和教學內容相結合，重點在于語言藝術的運用和課堂語言的質量。高中生普遍喜歡老師運用具有鼓勵性、風趣靈動的課堂語言。不得不說這也是審美教育的一大體現。并且，教師在課堂教學過程中，要避免照本宣科，反復強調理論，而要注重所學內容和實際生活的結合。例如，在講到圓柱體時，可以引導學生想象生活中有哪些物體是圓柱體，如蠟燭、花瓶、茶杯等等。這樣可以有效、巧妙地向學生灌輸“處處留心皆學問”的道理，使學生主動去發現并挖掘生活中的美和學習資源，及時加以利用。教師也可以引導學生自己動手做一個圓柱體，并把其想象成不同物體。這樣有助于學生的發散性思維，以及創造力和想象力的培養。從而求得審美教育和課堂相結合的良好效果。
板書是課堂不可缺少的一部分，雖然目前由于科技的不斷發達和教學設備的不斷更新換代，在整個教育界都掀起一陣多媒體課件教學的熱潮，然而板書以其直觀性和鮮明性仍然難以被替代。一般而言，優質的板書必須把握住教學重點，層次分明，并且簡潔明了。這樣能呈現給學生整潔美和字形美，提升學生的審美能力和審美情操。在講授理論的同時，可以把板書和多媒體課件相互結合使用。因為多媒體課件能向學生呈現出動態的畫面，甚至畫面存在一定的詼諧性和趣味性。通過結合的形式，就能讓學生在課堂中身臨其境地感受到動靜相宜的美。
素質教育已是如今整個教育界中的大勢所趨，無論是數學或是其他科目，都要求教師必須靈活教授，打破傳統教育“照本宣科”的局限。除此之外，思想教育也是教學中的必備步驟，因為思想是人類認識自然和改造自然的行為的根本方向引導。然而，“思想教育”也應隨著“素質教育”而被“活化”起來。試想，倘若在課堂中花大量時間來老生常談，豈不是會引起學生的抵觸和反感情緒嗎？故而，不如將其融入教師的每一句話語甚至每一個表情中，好讓學生潛移默化。這種“潤物細無聲”的方式不僅順應了素質教育的要求，還保障了思想教育和課堂教學的效果，一舉多得，其效果事半功倍。
1.1大學生利用信息的心理分析
根據我們日常工作的觀察和對部分學生的調查,我們發現大學生利用圖書館的信息通常有以下幾種心理狀態:
(1)從眾心理。在低年級學生中普遍存在著這種心理。由于新生剛入校,從未接觸過大學圖書館。在最初給他們上導讀課時,他們只對圖書館的館舍、藏書、設備等比較感興趣,而忽視了對目錄組織、查目借閱方法和規章制度的學習。他們一旦自己開始借閱時,就不知從何下手,造成人云亦云,盲目借閱。加上所學的專業及文化知識所限,只能獲取一些簡單、淺顯的信息。其利用信息心理:盲從、對信息的需求無目的性。
(2)應急心理。為適應某一階段的需要或為完成某一任務、組織某項活動、解決某一問題如參加演講比賽、出板報、征集論文活動和撰寫畢業論文而去圖書館選材、收集資料。其利用信息心理:應付了事。對信息的需求實用、片面、不穩定。
(3)求證心理。大學生在學習和研究過程中,對某些問題、某項課題有自己獨到的見解或已積累了一些實踐經驗,需要已形成的理論來作輔證,尋求理論依據。其利用信息的心理帶有極大的目的性。對信息的需求專業性強、全面、相對穩定。
(4)求新求全心理。這類心理大致分為兩種情況:一種是出于教、學、科研、發明創造獲取最新信息的動機,希望了解更多、更全的科研最新動態,達到探索未知,創造新知,開拓新領域的目的。其利用信息心理具有廣泛,強調時效性。另一種是出于娛樂、休閑的動機,滿足求新獵奇心理,其利用信息心理講究廣、新、奇。
(5)需求心理。二、三、四年級已進入專業學習階段,部分學生已將獲取信息作為自己學習和科研的需求。在學習、撰寫實驗報告、畢業論文、進行教育實習以及科研活動中已對信息產生了某種依賴,他們必需通過獲取信息來解決他們的問題。而且他們對目錄體系和檢索方法已積累了一些理論和實踐經驗。隨著所學的知識領域的擴大,他們能獲取較深層次的信息。其利用信息的心理明顯、穩定,對信息的需求講究科學性、連續性。從上述大學生對信息需求心理狀態來分析,他們大體上對信息的需求不穩定、片面,以實用為基本目的。與時代對大學生的信息素質要求相差甚遠,這主要與目前信息素質教育有極大的關系。
1.2目前信息素質教育存在的問題
(1)學生的信息意識低。我們在調查中發現,學生中從未翻閱過百科全書、科學年鑒和本專業核心期刊的人大有人在。他們的科研意識淡薄,信息意識薄弱。沒有認識和理解信息的價值和作用。另一方面,雖然有部分學生有科研的要求,但對如何有效地利用圖書館缺乏認識,對圖書館計算機檢索功能不甚熟悉,更談不上對信息檢索技能的深入掌握。
(2)信息資源開發手段仍以手工為主。高校圖書館蘊藏著豐富的科技信息,不管是從信息的擁有量,還是信息的載體類型以及收藏質量等方面堪稱一流。但大部分高校圖書館的信息加工、服務手段仍以手工為主,90%以上的信息資源尚未電子化,信息資源的開發利用受到極大的局限。
(3)信息資源的開發人員素質偏低。信息資源的開發人員信息素質低,缺乏競爭意識,服務方式被動,服務面窄。計算機知識水平低,即使有些館使用了計算機,引進了先進的管理軟件,但由于開發人員自動化技術水平的限制,影響了文獻資源的開發和利用,進而影響了學生信息能力的提高。
(4)文獻檢索流于形式。在調查中,多數學生反映文獻檢索課理論講得太多,實踐太少,甚至有些根本沒有實習。另外,教材陳舊,教學仍停留在手工檢索為主階段。
(5)師資隊伍質量難以保證。有些學校至今沒有專職文獻檢索課教師,大多高校圖書館對文獻檢索課教師既不關心,也不培訓、進修,人員流失嚴重。有相當一部分文檢課教師對計算機檢索知識并不非常了解,大多是知其然不知其所以然,對檢索結果與檢索策略能夠進行評述的更少。師資隊伍在信息技術迅速發展的今天,已遠遠不能適應21世紀對大學生信息素質培養的要求。
2當代大學生信息素質的標準和信息素質教育的基本內容
2.1大學生信息素質標準
目前,比較成型和規范的信息素質標準是1998年美國學校圖書館協會和教育交流技術協會為大學生學習而研究制訂的信息素養標準,它用來檢驗和評價大學生信息素養的培養結果。該標準分為三個部分。(1)信息素養。即具有信息素養的學生有能力有效地確定信息,有能力批判性地評價信息;能準確和創造性地利用信息。(2)獨立學習。有獨立學習能力的學生具有信息素養,能尋找與個人興趣有關的信息;能鑒別文獻和對其它信息的創造性表達;能在信息查找和知識生產方面占有優勢。(3)社會責任。對學習化社區和社會積極盡力的學生具有信息素養,能認識到信息對一個民主社會的重要性;能實踐關于信息與信息技術的倫理學行為;能在其中積極參與跟蹤和生產信息。由此,我們可以概括出信息素質教育基本內容。
2.2信息素質教育的基本內容
主要包括四個層面:(1)信息能力教育。信息理論、方法與技術技能教育,培養面對和應付信息化社會的能力。(2)信息意識教育。包括信息主體意識、信息傳播知識、信息保密意識、信息守法意識、信息更新意識。核心是倡導與培養信息活動中信息行為的自主性、獨立性及其行為準則與道德規范。(3)信息觀念教育。核心是信息價值觀教育,對信息來源、價值的認識、信息認識與信息態度。(4)信息道德教育。核心是培養正確的信息道德觀念,樹立信息道德規范。
3高校圖書館對大學生進行信息素質教育的應對措施
信息素質是大學生必備的基本素質,培養大學生的信息素質是高等教育的基本任務之一。高校圖書館作為信息素質教育的主陣地,應該因校制宜、因時制宜。根據學生的不同學習階段,不同的教育需求,突破陳規,勇于創新,積極應用信息技術,提高素質教育的效率和效果。
3.1加大信息素質教育的宣傳力度,樹立信息素質觀念
高校圖書館作為培養大學生信息素質的主戰場,應該利用各種渠道大力宣傳信息素質教育,與電教中心、計算機中心、網絡中心、信息中心、信息管理教學單位及教務管理部門等形成合力,共同擔負起信息素質教育的重任。信息素質作為一種高級技能,同批判思維、問題解決的能力一起構成了學生進行知識創新和學習的基礎。信息素質不僅僅是一定階段的目標,而且是每個社會成員的基本生存能力。讓人們從根本上樹立信息素質觀念,自覺接受信息素質教育。
3.2充分發揮圖書館的優勢,強化大學生的信息能力
(1)豐富的信息資源為信息素質教育提供了物質保證。圖書館豐富的館藏,是幾千年古今中外科學技術發展的結果,是人類先進文化的結晶。其信息資源是取之不盡用之不竭的。加之電子出版物、多媒體教學輔助系統及計算機網絡資源,為開展信息素質教育提供了充足的物質基礎。
(2)先進的設備和技術優勢為信息素質教育提供了良好的外部環境。目前,大多圖書館已具備了計算機信息網絡,其中包括校園網、局域網、中國教育科研網至與INTERNET的聯通,組建了圖書館自身的自動化網絡,如公共檢索系統、光盤檢索系統、國際檢索系統、國際聯想檢索系統和網上查詢系統,以及電子閱覽室、文獻檢索室等,為大學生信息素質教育提供了較好的硬件支持和良好的外部環境,其在信息處理技術、計算機應用技術、網絡通訊技術等方面的優勢給大學生提供了強化信息能力的理想場所。
(3)優秀的信息人員對提高學生信息能力的影響極大。高校圖書館是以信息活動為主業,在各個信息加工、開發部門匯集了許多專門人才,在長期的工作實踐中積累了豐富而有效的信息檢索、評價和利用經驗,再加上部分具有科研能力的骨干,在幫助學生提供信息能力方面頗具影響力。
3.3探索信息素質教育的新方法,開展形式多樣的信息素質教育活動
(1)大膽進行文檢課的改革。我們要努力探索文檢課的教學改革,從板書式向網絡式,從填鴨式向自助式,從面授式向遠程教育,從小班教育向無限受眾教學轉變,探索用問題解決模式、集成用戶教育及交互式教育方式等開展文檢課教學,壓縮傳統手工書本式檢索工具的使用,加強計算機檢索內容,加大教學實習的內容和課時,結合專業課程進行仿真練習,讓學生獨立完成檢索全過程,并遞交課程分析、檢索結果在內的書面報告,訓練學生應用檢索工具,尤其是計算機網絡獲取信息的能力。
(2)建立便于大學生獲取信息的服務措施。在新生入學后便開展“書海導航”活動,印制“怎樣查找圖書”、“怎樣查找期刊論文”、怎樣使用電子閱覽室等專題宣傳品,使他們對圖書館的服務有個大致了解,圖書館各服務部門還應做到室標、架標、導示明顯,各室還要提供讀者利用的有關本室收藏、分類、排架、檢索系統通俗易懂的使用方法說明,并備有電子文獻數據庫目錄等易于查詢信息的資料。在潛移默化中培養他們的信息意識。
(3)開辟信息角。利用多媒體計算機的實際操作、網上查詢等活動,為學生提供自主學習、實踐的場所,讓讀者把圖書館作為利用其他機構信息資源的通道。同時,對他們的實踐活動提出相應的要求如:檢索某一專題文獻或就某一專題撰寫學科動態、文摘、索引、報告、綜述等,這樣,培訓工作才會得到學生的認可和支持。對提高他們獲取、處理和利用信息具有極大的促進作用。
(4)舉辦信息素質教育系列講座。針對大學生獲取、處理和利用信息所存在的問題,開設系列講座,如“網絡信息資源獲取與文獻傳遞”講座,“電子期刊、圖書檢索與利用”講座,開展信息知識大賽,信息解惑交流、短訓班、經驗交流會、信息周活動等,都是提高大學生信息素質的有效途徑。
關鍵詞：素質教育；學生觀；發展；個性差異
一、素質教育要求轉變學生觀
素質教育在我國逐漸受到廣泛關注，已由中小學延伸到各級各類學校。但在應試教育向素質教育轉軌中，由于傳統的教育觀念難以根本轉變，致使素質教育發展不平衡。因此，要大力推進素質教育，關鍵要轉變傳統的學生觀念，樹立現代學生觀。人的素質既指先天通過遺傳獲得的自然生理解剖特點，又指后天通過環境和教育形成的社會品質。素質教育的口號喊了很長時間，但在實際教學中卻成了形式主義。在應試教育的壓力下，教師身心疲憊地工作，學生毫無興趣地學習。
教育家陶行知先生曾說過：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛迪生?！庇纱烁嬲]我們要視學生為未成熟的有待發展的人，相信他們都能成材。作為教育者，我們應自覺樹立科學的學生觀，這是正確處理師生關系的前提和基礎，是直接影響新課程改革的重要因素，是教育活動取得理想效果的重要保證。
二、我們要正確看待學生的地位
我們要對學生賦予新的認識和樹立新的學生觀念，教師應該把學生看做知識的積極構建者，擁有無窮的創造的潛力，是期待點燃的火把，有著自身的力量和不同的興趣，需要去建構知識，尋求意義的學習者。
學生是有待發展的人，因而很多方面的發展還不成熟，可能會表現出他們不足和軟弱的一面。因此，在對待學生發展水平的態度上，不能用完美的標準或成人的標準去要求和衡量，而要堅持辯證地發展地看待每一個學生，肯定學生具有巨大發展潛能，認識到學生發展的特點。每個學生都存在著個體差異性，都有獨一無二的個性，都不是單純抽象的學習者，不是學習的機器，他們有思想、有感情、有自我觀念、有自尊心，有自己的需要、興趣愛好、追求和個性。因此，我們應珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人，只有學生的個性特征得到了發展，其主動性創造性才能得以發揮，才能更好地適應社會發展需要。
三、教師如何轉變學生觀
首先，愛學生，才談得上理解學生，才談得上啟迪學生的心靈。學生在學校學習知識，陶冶品德，他們迫切地想得到教師的愛，渴望教師能理解他們，愛他們。因此，教師要“目中有學生，心中有學生”時時刻刻牢記不能僅僅把學生看成是知識的接受者，還應該把他們看成是積極的參與者，知識的生成者和未來的締造者。對于每一個學生，不管是優秀生還是后進生，作為教師我們都有責任教育好。學生都是活生生的個體，是有著獨立思想和情感的人，他們在學習和生活中需要教師的尊重和理解。因此，我們在教學中要充分考慮學生的實際，因材施教，因人而異地實施教學，使每一個學生的個性得到發展。
其次，在教學中，我們要將學生看做是學習的主體，課堂的主人。教師的教是為學生的學服務的，學生的學是教學的目的和出發點。教師要以發展的眼光看待學生，要挖掘學生的潛能。發現捕捉學生的閃光之處，引導學生燃起希望之火，及時給予贊揚，對每個學生的未來發展充滿信心，堅信每個學生都能通過適當的教育取得進步，并為其發展創造條件，引導學生獲得最大限度的發展。教師應真誠地希望每一個學生都能成材，尊重理解寬容每一個學生，堅信每個學生都是可造就的，都應得到成功的體驗。
教師“教”的難易層次,應該以大多數學生能夠理解和掌握為標準?！敖獭笔峭庖?“學”是內因,所以學生學習能動性的發揮是體現主體作用的第一要義。
最后，教師要使學生認識當今時代和未來對人才的要求，使學生積極，主動地參與到教育過程中，給學生準確定位，做一個真正對社會有用的人。教師樹立了以學生為核心的新學生觀，就會注重在學生主體作用充分發揮的基礎上，使學生積極主動地參與到教學過程中來，讓學生真正成為學習活動的主人，引導學生在學習活動中去體會學習活動的樂趣，能動、自覺地規劃自身的發展，成為發展自己的主人。
大學生素質的內涵
1.是否具有良好的思想道德品質
大學生處于價值觀形成和定形的階段，應根據他們的思想特點培養積極健康的價值觀。大學生們應具有科學的世界觀、人生觀和價值觀；具體表現為愛祖國、愛人民、具有民族自尊心和自豪感；在國際和國內大環境下，始終立場堅定，目標明確；具有良好的社會公德、行為規范、高尚的情操和人格品質。
2.是否具有強烈的事業心和責任感
在離開校園步入社會之后，高素質的大學畢業生應具有強烈的事業心和責任感。具體表現在：愛崗敬業、勤于工作、積極進取；能夠正確處理“責、權、利”三者的關系，當三者發生矛盾和沖突時，能夠自覺地運用崇高的價值觀去抵御個人主義、拜金主義和享樂主義；勇于承擔社會責任，以強烈的事業心、高度的責任感和奉獻精神為祖國的繁榮昌盛和中華民族的偉大復興而努力奮斗。
3.是否具有深厚而廣博的科學文化知識
知識就是力量的源泉，有了知識才能具備改造世界和發展自己的本領。首先，應具有扎實精深的本專業、本學科知識；另外，應具有一定的跨學科的、經濟的、文化的、社會的通識性的知識，并且了解經濟科學、技術科學等社會科學發展的基本原理和方向。
4.是否具有適就社會發展和社會實踐的能力
實踐是檢驗真理的唯一標準，高素質人才能夠通過實踐正確認識自己和社會。作為一名高素質的優秀的大學生，首先，應具有運用本專業知識的駕馭所從事工作的能力，并具有一定的開拓創新意識。其次，具有獨立思考、敏銳觀察、科學思維和不斷追求新知識的能力。第三，具有能適應在快節奏、高效率、系統復雜、競爭激烈的大環境中的應變能力。第四，具有自我生存、自我發展、自我完善的能力。并且在順逆環境中，具有心理承受能力。
強化大學生素質教育的對策
1.堅定素質教育信念
培養造就高素質人才是學校的唯一宗旨。遍觀傳統教育現狀既不利于學生的自身發展，也不適應社會發展對人才的要求。而區別于傳統教育的現代教育則提倡素質教育，以培養全面發展的高素質人才為目標，針對傳統教育的弊端，圍繞教育思想、教育觀念、教育質量、教育目標、教育內容和教育方法等進行深刻的教育革命。這是歷史賦予我們的偉大使命，我們應當承擔起社會責任，站在教育改革的前沿，勇當教育改革的先鋒；堅定素質教育信念，勇開歷史先河；摒棄觀望、等靠思想和畏難情緒，克服困難，創造一切必要條件，堅定不移地走素質教育之路。
2.加強素質教育的科研力度
素質教育的口號雖然提出了幾年，但是，總的來說目前仍然處于理論方面的研究和實驗階段。我們應在現有的基礎上，深入研究素質教育的基本理論，探索尋找開展素質教育的規律和方法，奠定開展素質教育的理論基礎和先決條件。
首先，要對素質及素質教育的內涵及其構成要素進行研究。正確理解其基本的概念，分析構成人的素質要素，各要素特性及其形成和發展，把握各要素之間的關系。其次，對開展素質教育的規律及有效性進行研究和探討，便于追求開展素質教育的途徑。進而通過科學的、系統的、綜合的教育實踐活動，使人的先天潛能和后天個人特征獲得最大程度的發展。第三，對素質教育和傳統教育兩種模式進行全面分析比較，促進正確教育思想的形成、教育質量觀念的轉變和教學方法改革的自覺性。為此，應當加大素質教育的科研力度，利用報告會、座談會、專題討論會等多種形式，廣泛開展素質教育的科研活動。
3.強化當前教學的薄弱環節
首先，應強化德育教學，培養學生良好的思想道德素質。思想品德是做人的根本，它決定著一個人的世界觀和生活態度。教師應當本著教書育人的教育思想，走出單純的理論說教誤區，講求實際應用效果。在教學內容上，增強時代感和現實性；在教學方法上，做到理論與實際的有機結合，開辟實踐教學、興趣教學的廣闊天地，提高并調動學生對德育教育學習的積極性。
其次，應強化基礎理論教學。當前我們正處于人類社會高速發展的時代，科學文化日新月異。為適應新科學、新文化、新技術的挑戰，培養高素質的大學生，必須強化基礎理論教學，加強文、史、哲、藝術等人文課程的建設，拓寬學生的思維領域，打好堅實寬厚的理論基礎，掌握探索和利用新知識、新技術的基本功。因此，在教學內容上，一定要加寬加厚基礎理論，注重基礎理論教學。
再次，要強化科學文化知識的廣泛性教育。當今社會，自然科學、技術科學與人文社會科學的交叉滲透已成為科學發展的明顯趨勢。這就要求我們所培養的人才無論學什么專業，從事什么工作都應具有廣博的知識面和廣闊的科學視野。不僅要精通本學科，還要了解相鄰學科、交叉學科的知識。因此，教師應及時掌握新知識，更新教學內容，使學生在學習中能夠及時了解到新的學術思想和科技信息，激發他們對相關學科的興趣，促進他們對新知識的追求和探索。學校可以通過課程體系和教學內容的改革，采取多角度、多渠道、多種形式的手段，強化科學文化知識的廣泛性教育，解決學生知識面過窄的問題，加強培養學生的綜合素質。
最后，強化實踐教學，重視第二課堂。實踐教學和課外活動使學生不僅能夠深化已掌握的知識，而且是一種很好的了解社會、接觸社會、培養情趣、思維、實踐能力等綜合素質的教育方式，培養學生自己去創造，體驗和發現的能力，做到學以致用，是一個非常有效的途徑。一定要摒棄“上完課放散羊”的現象，有計劃有組織地引導學生參與學術講座和社會性活動，使其真正成為內容豐富促人積極向上的第二課堂。
4.開展素質教育必須擁有一支高素質的教師隊伍
首先，樹立教書育人的教育觀念。素質教育要求做到教書和育人相結合以改變目前只重視傳授知識而忽視育人的傾向。因此，教師在教學中應以自身高尚的道德情操、高雅的舉止言行、良好的師德教風影響學生，在情感上拉近與學生的距離，在教學內容上有意滲透給學生做人的道理，使自己真正成為塑造人類靈魂的工程師。
其次，樹立全面發展的教育質量關。素質教育強調提高學生的綜合素質。教師首先要把傳統的知識質量觀轉變到知識、能力、素質三位一體的全面質量觀上來。在教學過程中，在傳授知識的同時要充分調動學生的積極性，激發其內在潛力，教給學生學習方法，培養學生獨立思考、自我提高、自我發展的意識和能力，逐步確立學生在教學中的主體地位。
一“、1349”育人模式概述
“1349”育人模式是指：堅持1個理念，即“讓學生動起來，讓每個學生都有出彩機會”;圍繞3個維度，即“改革第一課堂、活躍第二課堂、延伸第三課堂”;積極搭建4個平臺，即“文化育人、實踐育人、協同育人、三創育人”;讓學生參加9個活動，即參加一周公益勞動、完成一次素質拓展、加入一個社團、走進一次街道社區、加盟一個創業團隊、主持一次主題班會、接受一次心理咨詢、參加一次志愿活動、挑戰一次自我極限。“1349”育人模式不僅蘊含著素質教育的目的，而且具有較強的操作性。
二、“1349”育人模式對大學生素質教育的重要性
當下，多數高職院校素質教育缺乏整體性，未形成統一體系。要想解決這個核心問題，必須進行素質教育平臺的組織形式創新。“1349”育人模式正是我校提出的特色平臺和統一體系，該模式圍繞大學生素質教育的要求，結合教育工作者的教育工作實踐，提出了更為具體、樸素的素質教育踐行方式，與大學生素質教育的核心理念具有較強的契合性。
(一)有利于提高大學生思想政治教育的成效
隨著信息時代的到來，社會思想趨向多元化，偏重理論說教式的思想政治教育已經難以達到培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的目的。“1349”育人模式從社會實踐出發，讓學生走進社團，走進社區，了解我國的社會形勢以及社會對人才的需求;從社團活動的開展中體會團隊交流溝通與協作的內涵，從而思考如何塑造自己才能符合社會要求。
(二)有利于促進大學生提升人文素質
實踐證明，一名合格的大學生不僅要有勤奮刻苦的學習精神，還要有高尚的道德品質和健康的人格。復旦高材生毒害室友的事件，為教育工作者敲響了警鐘。要通過各種方式完成對大學生靈魂的陶冶，使其有崇高的理想、健全的人格、儒雅的風度氣質。“1349”育人模式提倡搭建“文化育人”平臺，要求學生積極參加公益勞動，從勞動中感受生命的存在價值，從街道社區生活中體驗社會對個人道德倫理的要求，從主題班會的交流討論中認識社會主流的情感道德觀念。這些內容看似簡單，卻蘊含著對大學生人文素質培養的具體要求。
(三)有利于提升大學生處理社會關系的能力
紀律意識的培養有利于提高大學生正解處理社會關系的能力。當下，許多不良思想對大學生紀律意識的破壞不容小覷。請客送禮獲己所需、老實人吃虧等各種不良意識滲透到了很多大學生的潛在思維中，對其職業生涯發展非常不利。因此，處理好自己與社會以及社會、群體與自我關系是大學素質教育的重要一環。“1349”育人模式提倡學生參與社團活動，在團隊中培養大學生遵紀守規的習慣，遵守交往合作秩序。在創業團隊中，掌握利益蛋糕的分配原則，處理好成員之間的關系;在社區街道中，感受社會關系的復雜性，鍛煉處理各種關系的能力。
三、大學生素質教育面臨的幾點問題
(一)傳統教育模式與社會對人才培養需求之間的矛盾突出
擁有專業技能實踐能力與創新意識是新時代的人才需求標準，我國目前的大學生教育體制與此要求存在較大沖突。在小學與初中階段，好學生與壞學生的區分標準主要是“分數”與“是否聽話”，這樣的價值導向壓制了學生的創新思維，也忽視了學生道德素質的培養。進入大學，學生及家長甚至一些學校普遍抱著“松口氣”的心態放任對學生的約束管理，導致很多大學生缺乏主動學習的意識，缺乏素質提升的主動性，致使走出校門后難以滿足用人單位的要求。
(二)教育不能區別對待，對問題的學生個性特點處理
價值觀、人生觀是指導一個人參與社會活動的基本理念，當下很多大學生對“集體利益為重”“奉獻敬業”等起碼的道德理念持懷疑態度，工作與生活消極，不符合社會對人才的道德水準要求。但大學教育卻將這種思維歸于個人的性格差異，未給予有效矯正。
(三)重說教、輕實踐
傳統的“課堂說教”缺乏參與性與互動性，導致很多學生對課堂有較大的抵觸情緒。偏重說教的教育方式使學生知識運用能力得不到提升，知識得不到鞏固，這與素質教育中實用人才的培養要求相去甚遠。
四、正確實施“1349”育人模式的建議
(一)優化機制和路徑，做好“1349”各項目標任務的落實
任何好的制度，出臺是前提，落實是關鍵。在“1349”育人模式的實施過程中，一方面，應由學校黨政聯合牽頭，制定并分解目標，按照分工負責制，責任到人，措施到位。另一方面，要優化素質教育的實施路徑，以黨團、教學、學工、社團4條路徑為主要渠道。黨團側重增加學生的黨團知識、培養學生的奉獻精神、提高學生的精神境界;教學側重將素質教育課程建設與人才培養模式改革結合起來，著力培養學生的專業素質;學工側重學生日常德育和事務管理，通過心理咨詢、學生資助、就業創業服務潛移默化地提高學生的職業素養和人文積淀，塑造健康人格，提高學生的創業意識和就業能力;社團可以在活動中培養學生的競爭和協作意識，鍛煉交往能力。
(二)教師要加強指導
“1349”育人模式使學生極大限度地與社會對接。教師應該積極做好對學生的指導工作，做到有的放矢。“1349”育人模式雖然要求比較具體，操作性強，但在實施過程中需要大量的保障工作。將課堂延伸至社會實踐層面，教師的工作更加繁重，需制定培養目標，了解學生在活動中的思想變化，研究學生參與活動的興趣點，評估實施效果，改善實施計劃，拓展活動形式。
(三)優化社團管理，提高實施過程中學生的自主管理能力
在“1349”育人模式的實施過程中，社團不僅起到了活動的組織作用，還能夠成為學生自主管理的載體。因此，學校應加強社團管理，為“1349”育人模式的實施提供良好環境。應建立多元化的社團發展格局，推動各類社團均衡發展。學校應積極為社團活動提供必要的條件，包括場地、設施、經費、指導教師等。對社團成立進行嚴格把關，引導并幫助社團做好自身建設，利用社團活動以及社團成員交流溝通機制，更好地實施各項教學要求。
(四)深入調查研究大學生的心理特點，優化實施形式
“1349”育人模式堅持“讓學生動起來，讓每個學生都有出彩機會”這一理念，要求在實施過程中迎合學生興趣，提高參與積極性。教師作為“1349”育人模式實施的設計者與指導者，應針對每次教育活動的目的，積極搜集學生對活動的建議及要求，調查學生的興趣愛好。要對學生提出具體要求，激發學生思考，寓教于樂。
關鍵詞：高職學生；職業素質；觀念；道德；能力；心理
職業素質是學生對社會職業了解與適應的綜合素質，嚴格地說，職業素質是指從業者在一定生理和心理條件基礎上，通過教育培訓、職業實踐、自我修煉等途徑形成和發展起來的，在職業活動中起決定性作用的、內在的、相對穩定的基本品質。2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力”，指明了高職學生職業素質教育的主要方向。高職學生職業素質教育主要包括四個方面：
一、學生職業觀念教育
職業觀念教育，是職業素質教育的動力源泉。高職學生必須從思想觀念上樹立崇高遠大的職業理想，并謀劃周密可行的職業生涯規劃，才能為職業素質教育確立堅實可靠的思想根基。
1.職業理想教育
托爾斯泰說過：“理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅定的方向，就沒有生活。”高職學生要想確定正確高尚的職業理想，必須首先清楚掌握職業的個人價值與社會價值的區別與聯系。職業的個人價值在于：職業是高職學生謀生、實現個人人生價值的基本手段。工作能使高職學生獲取報酬，幫助他們滿足基本的衣食住行等生存需求；工作也能給高職學生提供發揮才智的空間，促進其自我價值的實現。而職業的社會價值則從宏觀層面將個人價值拓展到整個社會領域，將個體微薄力量和貢獻融入到整個社會發展的巨大洪流之中。職業個人價值實現是職業社會價值實現的前提，只有滿足了低層次的社會需求后，人們的思想認識才能向更高層次進發。職業社會價值的實現過程與職業個人價值實現具有同一性，個體在愛崗敬業和奉獻社會的過程中，也在不斷促進著經濟社會的發展與進步。
職業的個人價值是職業理想確立的出發點，職業的社會價值才是職業理想確立的落腳點。為使美好的未來和宏偉的憧憬變成現實，高職學生需要充分發揮職業理想的導向作用、調節作用和激勵作用，以堅忍不拔的毅力、頑強的拼搏精神和開拓創新的行動，將美好的職業理想轉化為堅定的職業道路。
2.職業規劃教育
職業規劃教育源于美國，20世紀70年代達到發展高峰。當時整個美國都在推廣和實施“生涯教育”，重點放在人的全部生涯，按照生涯認知、生涯準備、生涯熟練等步驟逐一實施，使學生獲得謀生技能，并建立個人的生活形態。如今，在發達國家，職業生涯教育已非常普及，基本從中小學就開始系統傳授職業規劃知識，高中學校擁有專業的職業規劃隊伍，在美國、英國、日本等國，職業生涯教育已被列入大學必修課，貫穿于大學教育全過程。而在我國，職業生涯規劃幾乎還是一個新名詞，中小學基本沒有這方面的教育。高職院校往往通過選修課、專家講座和主題教育等形式，對即將面臨就業的學生“緊急補課”，系統開展職業生涯規劃指導課程的也不多。2009年1月19日國務院辦公廳《關于加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》，明確要求高校“開設就業指導課并作為必修課程，重點幫助畢業生了解就業政策，提高求職技巧，調整就業預期”，職業規劃教育由此成為大學生，尤其是高職學生職業素質教育的重點內容之一。
結合實際情況來看，職業規劃教育一般包括五大環節：一是自我評估（知己），即客觀分析自己的職業興趣、能力、價值觀等；二是職業機會評估（知彼），通過多種途徑，獲取目標就業城市、行業、職業、企業相關資訊，結合自己的情況理性評估職業機會；三是確定職業目標、路徑；四是制定行動計劃；五是反饋修正，即根據自我發展、社會變遷以及其它不可預測的因素，主動適應各種變化，及時調整、修正職業規劃。
二、學生職業道德教育
職業道德教育是高職學生職業素質教育的基礎。開展職業道德教育是高職教育首先作為教育的本質特點決定的?！坝鍪拢茸鋈恕?。依據“才”與“德”的相互依存關系，良好的道德品質是事業成功的基礎保障。
1.職業道德教育的載體
高職教育過程中，需要將學生職業道德素質的培養納入課程體系，利用《思想道德修養與法律基礎》課程、結合本專業的具體職業道德教育課程、主題教育以及積極的崗位職業道德實踐等，培養學生良好的職業觀念、職業態度、職業技能和職業作風，培養學生適應未來職業需要的基本職業道德素質和特殊行業職業道德素質。
2.職業道德教育的內容
根據公民道德建設實施綱要的要求，高職學生職業道德教育“要大力倡導以愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會為主要內容的職業道德，鼓勵人們在工作中做一個好建設者”。其中，愛崗敬業是職業道德的出發點，誠實守信是職業道德的核心品質，辦事公道是職業道德的行為體現，服務群眾是職業道德的發揮途徑，奉獻社會是職業道德建設的最終目標。
三、學生職業能力教育
職業能力由多種復合能力構成，是人從事某項工作必備能力的總和，是擇業的參考條件和就業的基本條件，也是個人勝任崗位要求的基礎。高職學生培養過程中，除了應具備本專業必備的基礎理論、專業技術知識，還需要解決工作生產中實踐問題的能力和創新能力。職業能力教育是高職素質教育的核心內容，主要包括以下三個部分：
1.基本能力
基本能力包括人所共有的最基本的能力要求，包括基本的語言、文字、判斷、外語、計算機操作等能力要求，也就是人的學習能力、外語能力、計算機應用能力和信息能力。基本能力在任何崗位都是必須的，是個體職業生存必不可少的能力。
2.專業能力
專業能力是關于從事某一特定行業需要具備的特殊能力，根據職業（工種）的特性、技術工藝、設備材料以及生產方式等要求，對勞動者的業務知識和技術操作能力提出的綜合性水平規定。專業能力主要包括專業知識、專業技能、資格證書、專業拓展等。專業能力是企業在錄用員工時考查的核心能力。高職院校培養學生過程中，具有培養目標的職業定向性、教學內容的針對性、專業設置和知識結構的職業性、師資隊伍的“雙師型”、畢業生的“雙證型”等特點。因此，專業能力即主要培養學生較強的應用技術能力，能夠解決企業在實際生產中面臨的技術問題。
3.關鍵能力
關鍵能力指高職學生持續發展需要具備的能力，包括交際能力、團隊能力、創新能力等。關鍵能力是一種可遷移的跨崗位、跨職業的能力，它能夠在不同性質的崗位、職業中發揮作用。當今社會，員工的流動性增大，人的一生將從事多個職業。在個人尋求自身第一份職業時，專業能力將起到舉足重輕的作用。但在隨后的職業流動與變化中，個人的社會交際能力、團隊合作能力、創新創造能力等關鍵能力將會起到比專業能力更為重要的作用。
四、學生職業心理教育
職業心理素質是指個體順利完成其所從事的特定職業所必須具備的心理品質。每個勞動者，無論從事何種職業都必須具備一定的心理素質，如勇于競爭的自信力、經受挫折的容忍力、不斷進取的堅毅力、對待批評的分辨力、行為抉擇的自我控制力、環境變異的適應力等。職業心理素質作為高職學生職業素質的基本保障，主要包括職業個性教育、職業興趣教育和職業挫折教育。
1.職業個性教育
職業個性主要指個體健康的身心素質和健全的人格素質。高職學生職業個性教育包括兩個層次：一是高職學生德、智、體、美等方面素質的全面和諧發展?，F代社會經濟結構的不斷調整與職業流動性的加劇，使得高職學生必須成為德、智、體、美各方面協調發展的綜合人才，才能不斷適應職業變化的要求。二是充分強調個體在社會發展中的能動作用。傳統社會本位的教育模式，高度統一的教育標準、僵化的教育模式和機械的教育方法，窒息了人的主動性和創造精神，而當今社會對勞動者主動性和創造精神的需求，使得高職學生職業個性教育成為必需。
2.職業興趣教育
職業興趣是個人對待工作的態度、適應能力和從事某項工作的意愿與興趣，強烈的職業興趣將大大增加個體工作的滿意度、職業穩定性和職業成就感，對職業選擇和職業長遠發展都有較大影響，是高職學生職業發展的助推器。依據霍蘭德職業興趣理論，職業興趣可分為六種類型：常規型、藝術型、實踐型、研究型、社會型、管理型。而根據職業興趣的程度深淺，可將職業興趣的發展過程分為有趣、樂趣、志趣三個階段。
高職學生在進行職業選擇前，必須要挖掘自身職業興趣，確定與自己職業興趣相匹配的職業類型。只有職業興趣與自身工作類型相適應，才能在工作中長久保持激情與熱愛，才能降低職業倦怠的發生。同時，高職學生還需要不斷發展自己的職業興趣，將自身從事的職業向畢生堅定追求的事業轉化，以堅定的信念謀求事業的進步與成功。
3.職業挫折教育
人生不如意者十之八九。對于高職學生而言，在職業生涯中可能會遇到各種困難和失敗，經受各種挫折與打擊。通過職業挫折教育，高職學生能夠提高其心理耐受力、情緒調節能力，培養積極樂觀自信的心態，從而具備邁向職業成功之路的必備心理品質。
高職學生職業挫折教育實施方法主要包括：一是對學生進行外部疏導。通過班主任關心、學校心理咨詢機構輔導、家校攜手等方式，對遭受挫折的學生進行心理干預和心理疏導。二是不斷內生學生心理健康水平。這是一項長期性工程。要通過積極的團隊活動、畢業生勵志教育、社會實踐等方式使學生內生直面現實、接受磨難的勇氣，昂揚斗志、追求美好人生的信心，塑造健康、樂觀、向上的心態。
高職學生職業素質教育是一個系統工程，它包括職業觀念教育、職業道德教育、職業能力教育和職業心理教育。其中，職業觀念教育是職業素質教育的源泉，職業道德教育是職業素質教育的基礎，職業能力教育是職業素質教育的核心，職業心理教育是職業素質教育的保障。在高職學生職業素質教育過程中，這四個方面相互結合，不可分割，共同為學生職業素質教育提供支撐。
參考文獻：
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