時間：2022-07-06 13:28:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學英語教師教學工作，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，能提高教學效率。
認真?zhèn)湔n、面向全體授課
在教學中，認真?zhèn)湔n，認真閱讀各種教科參考書，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗與學生的學習情況，認真編寫好教案制定好教學計劃，并不斷地加以改善修改，做好課件。在傳授學生知識的同時，關(guān)心愛護學生，特別是差生，課堂多關(guān)注他們，教育他們做一個正派的學生。在思想教育的同時，還耐心地輔導學生，使他們的學習成績跟上班里的其他同學，幫助他們樹立學好各門知識的信心。
二、關(guān)注學生的學習狀況
英語作為一種語言最重要的是在實際中運用,因此,除了課堂練習外,還需要讓學生在平常生活中多讀,多講,多練。另外,對部分不自覺的同學還采取組長監(jiān)督的方式,以確保他們不落后，提高他們的朗讀能力。在批改作業(yè)方面，要求學生的作業(yè)及時完成，我也按時地批改，并詳細地做好批注，對普遍性錯誤，在全班重點講解、分析。針對個別學生的作業(yè)就采取面批方法，單獨地分析講解、幫助學生解決疑難習題，提高教學質(zhì)量。
三、在輔導學生方面
首先，根據(jù)我所任教班級的實際情況，優(yōu)生不多，中差生卻俯視皆是。有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，那教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？因而對占相對多數(shù)的中差生，我更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。我注意幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次是以平常的心態(tài)對待：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛。厚愛差生，我真正做到以情動人：首先做到"真誠"二字，即我在學生面前不敢有絲毫虛偽與欺哄，做到言出必行；其次做到"接受"，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論；最后做到"理解"二字，即通過學生的眼睛看事物。由于我能善意理解他們，高興地接受他們，因此促進了中差生不同程度的進步和發(fā)展。
四、挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學生自信心。
德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授適應，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”每當學生用英語講完后，我就給予他們鼓勵，讓他們感到自豪，有一種成就感。對于不同程度的同學，在課堂上給予不同程度的問題，讓他們回答，他們的一丁點進步也及時得到鼓勵，從而使他們都覺得，只要自己認真跟著老師學，就能學得好，樹立起學好英語的心理優(yōu)勢。在課堂教學中要求學生人人參與，加強交際的互動性。在課堂交流中，少批評，多表揚；少指責，多鼓勵，努力找到學生的優(yōu)點，常以“Very good!”、“Great!”、“ Excellent!”、 “Well done!”、“You are very clever!”等等來鼓勵他們的積極參與,充分喚起他們說英語的自豪感。
五、注重過程評價，調(diào)動學生積極性
在對學生的評價方面，我通過作業(yè)、課上表現(xiàn)、聽寫情況、背誦課文等形式給學生積分，每次達到五分后可以得到一個帶著字母的小星星，集齊帶有字母g、o、o、d的四個字母后，可以得到一個帶有g(shù)ood的小標貼，極大地調(diào)動了學生學習英語的積極性。我也深刻體會到鼓勵要比懲罰有效得多。
【關(guān)鍵詞】 小學英語；英語閱讀教學；教學策略；教學有效性
小學英語閱讀是在學生一定英語知識儲備的基礎(chǔ)上，教師有針對性的指導學生進行英文的閱讀與翻譯的整體學習工作，閱讀教學的有效開展往往需要學生基礎(chǔ)知識的儲備以及教師教學策略的優(yōu)化，而整個閱讀過程中單詞的有效認知與信息的準確獲取又是閱讀教學的基本目標。所以現(xiàn)階段小學英語教學工作開展的過程中，英語教師除了對學生英語基礎(chǔ)進行有效的分析外，還應當對教學的方法與策略進行深入的探究，進而不斷的優(yōu)化小學英語閱讀教學的策略，以保障從教學方面來強化英語閱讀教學的效果，最終促進學生英語基礎(chǔ)知識應用能力的顯著提升。
一、借助教材課文內(nèi)容，在基礎(chǔ)知識學習的同時強化學生課文閱讀的基本能力
小學階段的學生基本不具備英語學習的基礎(chǔ)，因此在一開始的英語知識教學的過程中，英語教材是學生英語知識認知與應用的最佳載體，而教材中的課文又是學生英語閱讀的最佳材料。因此在英語閱讀教學工作開展的過程中，小學英語教師應當積極的對教材的內(nèi)容進行分析研究，以課程基本教學工作結(jié)合學生英語閱讀教學，進而在基礎(chǔ)知識教學的同時強化學生課文閱讀的基本能力，以為學生英語閱讀技能的提升提供最佳的保障。
例如在《My schoolbag》這一課程內(nèi)容的教學過程中，教師在基本單詞以及語句教學完成后就要注重對于課文的整體分析。課程的課文往往以對話的形式來展現(xiàn)出來，學生閱讀的目的在于流利的閱讀與有效的信息獲取，因此教師在課程授課的同時可以先讓學生根據(jù)自己的詞匯學習來進行課文的通暢朗讀，例如Oh， it's nice. What's in your schoolbag？里面的what’s的發(fā)音等等，然后在學生流利朗讀后指導學生根據(jù)自己的詞匯儲備來進行文章對話的翻譯以及譯文語句的潤色。在這種課程教學與英語閱讀教學同步開展的過程中，學生不僅可以獲得基礎(chǔ)知識的積累還能夠同步的進行課文閱讀的鍛煉，進而小學生零基礎(chǔ)學習英語的困難被有效的克服，基本的閱讀教學可以在小學英語教學的過程中順利的開展起來。
二、根據(jù)課文教材內(nèi)容，為學生選擇合適的繪本教材促進學生英語圖文閱讀
小學英語閱讀教學不能僅僅依靠教材的內(nèi)容來進行，由于教材課文形式的單一化以及閱讀量的缺乏，學生要想獲得閱讀技能的提升，就要嘗試更多英語資料的搜集。而此時學生英語基礎(chǔ)薄弱這一困難又再次的影響了小學英語閱讀課的開展，因此在實際的教學過程中，教師要為學生選擇繪本教材，以圖、文和主題三者的結(jié)合讓學生借助生動的知識展現(xiàn)形式進行英語材料的閱讀，進而克服自身基礎(chǔ)薄弱的缺陷，嘗試英語閱讀的拓展訓練。
例如繪本教材《Rain》，教師在教學的同時就可以為學生選擇這類繪本來作為閱讀課的教學載體，并且再以電子書與多媒體教學工具的結(jié)合，為學生直接展示教學的內(nèi)容，進而讓教師與學生能夠在同一平臺上進行繪圖的賞析與英語知識的閱讀的同步訓練。在繪本教學的過程中，教師就可以根據(jù)教材的插圖展示讓學生對英文的說明進行閱讀，例如Where is the rain on？Rain on the green grass. /Rain on the black road.等等，使得學生能夠先根據(jù)繪圖的內(nèi)容對英語表達的主題進行理解，然后在憑借自己的知識所學和教師的指導來體味英語的實際表達方式，進而使得學生能夠有效的進行英語小故事的閱讀，并根據(jù)自己的閱讀獲得準確的信息。通過繪本教學的開展，小學英語閱讀教學的有效開展得到了基本的保障。
三、根據(jù)教學的進度適度開展小學生閱讀活動課，強化學生閱讀技巧的實踐鍛煉
小學階段的學生經(jīng)過一段時間的鍛煉，可以掌握一定的英語基礎(chǔ)知識。而同樣英語閱讀課教學的長期開展，也可以為學生獨立進行英語閱讀提供最佳的基礎(chǔ)準備。因此為了能夠讓學生進行有效的實踐鍛煉，小學英語教師在英語閱讀教學的過程中應當對課程的教學內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，并適當?shù)母鶕?jù)教學的安排開展一些英語閱讀的小活動，為小學階段的學生提供一個閱讀訓練的最佳平臺。通過英語閱讀比賽或者小活動的開展，學生會自主的進行閱讀的訓練，進而在潛移默化中強化了學生的閱讀技能。而最終的活動開展又可以讓教師對自己的教學結(jié)果進行檢查，以從閱讀材料、閱讀發(fā)音、翻譯等方向找到改進的內(nèi)容，完善自己的閱讀教學工作。
四、嘗試指導學生進行閱讀筆記的記錄，以幫助學生同步的拓展自己的英語積累
小學階段的學生很早就會對語文閱讀進行閱讀筆記的記錄，但是很多學生卻忽視的了英語閱讀筆記的制作。雖然小學英語閱讀還處于初級或者非常基礎(chǔ)的階段，但相關(guān)讀物中的單詞以及不同于課文的英文表述可以有效的擴充學生在某一層次上的英語知識儲備，進而為學生英語整體水平的提升提供保障。所以小學英語教師在閱讀課教學工作開展的過程中，要嘗試指導學生做好閱讀筆記的記錄工作，以短語記錄、單詞記錄或者小故事摘抄等形式來擴充自己的知識儲備，進而不斷的拓展小學英語閱讀教學的實際效果。
小學英語閱讀課的開展可以在學生基礎(chǔ)知識儲備提升的前提下不斷的強化學生知識應用的能力，因此在小學英語教學的過程中，英語教師要對閱讀課教學的策略進行探究并不斷找尋教學策略優(yōu)化的有效方法，進而以教材的內(nèi)容指導學生進行基本的英語閱讀學習、以繪本教學方法來強化學生英語閱讀的教學，再以閱讀活動的開展為學生提供最佳的閱讀實踐鍛煉平臺，最終憑借閱讀筆記的創(chuàng)作來拓展英語閱讀教學的效果，以保障在小學英語閱讀教學的過程中，學生知識儲備的提升與閱讀技能的強化能夠同步的進行。
【參考文獻】
的落實情況及六年級教師對打造高效課堂的實施情況，我對全縣城鎮(zhèn)小學進行了全面深入地聽課調(diào)研，針對課堂教學中的得與失，與授課教師做了面對面的評價與指導，大家就目前教學中存在的困惑和疑難問題，在和諧、融洽的交流、研討的氣氛中，暢所欲言，最終達成共識，收到了預期的效果。
一、英語教學工作發(fā)生了較大的變化
1.領(lǐng)導、教師觀念的轉(zhuǎn)變
大多數(shù)學校領(lǐng)導對英語教學工作高度重視，同時一線教師也積極參與教研活動，虛心接受指導，對教學工作認真、真誠，與過去教師那種害怕聽課，害怕指出其課堂中的缺失現(xiàn)象，形成了極大的反差。在調(diào)研期間我們發(fā)現(xiàn)，所有學校都能開足開齊英語課程，師資配備到位，多數(shù)學校已配有專職英語教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過去那種將英語視為“副科”的觀念，這足以說明領(lǐng)導的重視，帶來了小學英語的新變化。
2.城鄉(xiāng)英語教師素質(zhì)差距在縮小
大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師的個人素質(zhì)和教學水平，已不再低于城鎮(zhèn)英語教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)英語教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說明全縣小學英語教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
3.教師課堂教學藝術(shù)與教學效果明顯提高
教師的課堂教學方法靈活多樣，能激發(fā)學生的學習興趣。大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語準確，發(fā)音標準，書寫規(guī)范，均能突出教學中的重點難點，同時能全面貫徹和落實新課程理念。通過對導學案的利用，打破了以往課堂教學效率低，學生課堂氣氛沉悶等現(xiàn)象，而教師也在力爭為打造高效課堂努力著，英語課堂教學效率明顯在提高。
二、小學英語教學中目前存在的問題
1.專業(yè)英語教師仍較匱乏.這幾年我縣招聘了不少專業(yè)英語教師，但還不能滿足教學需要，可以說，在一定程度上阻礙了教學質(zhì)量快速提高的步伐。
2.班額大，影響教學效果。利用導學案教學，多數(shù)（城鎮(zhèn)小學）班級學生數(shù)達到70多人，班額數(shù)量過多，活動范圍太小，影響了教學效果。
3.個別教師口語表達的準確性、書寫的規(guī)范性以及課堂教學藝術(shù)等方面，均有待進一步提高。
4.三年級至五年級一部分教師的教案過簡；六年級的導學案內(nèi)容設(shè)計得不合理。
三、幾點建議
1.應積極參加學科培訓。
2.應深挖掘教材內(nèi)容，及《義務教育英語課程標準》一書。
英語在當前社會發(fā)展中所起到的作用愈加的突出，隨著新課改的不斷推廣實施，我國各大學校也逐漸加強了對英語教學的重視。然而，就目前來看，在當前英語教學的過程當中，仍舊存在著一定的問題，制約著學生學習興趣的提高，影響著教育教學質(zhì)量的提升。因此，在新形勢之下，小學英語教師需要采取切實可行的措施，使得學生積極融入到英語學習中，調(diào)動學生的主動性積極性，提升小學英語學習的興趣，為小學英語教育教學質(zhì)量的提高奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、當前小學英語教學中存在的問題
1.學生缺乏學習興趣。興趣是學習的動力，小學英語是學生正式學習英語知識的階段，對于學生小學英語學習興趣的培養(yǎng)顯得十分重要。然而，就目前來看，小學英語教師在進行英語知識教學的過程中，往往會忽視培養(yǎng)學生英語學習的興趣，并且缺乏對學生英語學習的相關(guān)指導，再加上小學生對于小學英語學習接觸的不多，因此，在進行小學英語學習之時，往往會感覺十分枯燥，久而久之，使得小學英語學習成為了一種學習負擔，影響著學生小學英語學習能力的提高。
2.教師缺乏教學創(chuàng)新。在小學小學英語學習教學的過程當中，往往會對文章中的重點詞匯以及語法進行講解，忽略了對文章知識背景或者是風俗文化的介紹，使得學生的視野僅僅局限在文章當中，影響了學生綜合能力的培養(yǎng)。并且，小學英語在教學的過程中，教師需要靈活運用多方面的資源，然而，在實際的教學工作當中，絕大多數(shù)的英語教師往往會依賴于英語教材，僅僅依據(jù)教材內(nèi)容進行授課，讓學生盡可能的掌握好教材內(nèi)的句型句法，沒有課外相關(guān)知識的擴展，使得學生無法對知識進行實際的應用。
3.缺乏正確的角色定位。隨著新課改的不斷實施，對于小學英語教學工作提出了更高的要求，需要教師在日常的教學中逐步培養(yǎng)學生的自主學習能力，在制定教學任務的過程中需要以學生為中心。而在實際的英語教學過程中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式，忽視了學生的主體地位，沒有發(fā)揮出學生的自主學習能力，使得學生處于被動接受知識的狀態(tài)，從而導致學生逐步喪失學習的熱情。
二、提升學生英語學習興趣的措施
1.開展主體性教學。新課改中明確指出，在教育教學工作開展的過程當中，需要實施以學生為主體的教學，因此，在小學英語教學過程中，教師要改變以往“填鴨式”的教學模式，堅持學生的主體地位，圍繞學生開展小學英語教學，這就要求教師在教學的過程中要不斷培養(yǎng)學生課堂參與的興趣，根據(jù)小學英語教材的內(nèi)容，通過采用現(xiàn)代的教學媒體，打破以往教學中枯燥乏味的教學環(huán)境，利用情境導入教學方式，吸引學生上課的目光，使得學生能夠自己的熱情投入到小學英語知識的學習中，同時，教師也要通過開展豐富多彩的課堂活動，提高學生學習的興趣，是學生融入到小學英語教學過程當中來。
2.構(gòu)建師生互動交流氛圍。小學英語教師在進行課堂教學的過程中，要融入到學生當中，與學生進行平等的交流，并且當學生提出不懂的問題之后，教師需要有針對性的進行細致的講解，從而逐步改善師生之間的關(guān)系。同時，在實際的課堂教學的過程中，教師還應當加強對學生自主學習能力的培養(yǎng)，通過小組合作學習的方式去討論以及解決問題，使學生主動性以及積極性充分發(fā)揮出來，將英語課堂還給學生，逐步營造出師生互動交流的和諧氛圍。
3.加強對學生聽說能力的培養(yǎng)。在英語的學習過程當中，最為重要的就是聽說能力，這也是小學英語教學的一個重點環(huán)節(jié)。在新課改的背景之下，小學英語教師要想在實際的課堂教學過程當中培養(yǎng)學生的聽說能力，提升學生聽說學習的主動性以及積極性，這就要求小學英語教師需要在課堂教學中利用多媒體教學設(shè)備定期向?qū)W生播放一部分英語視頻，如，電影或者演講等，然后要求學生采用英語的形式對視頻進行概述，從而利用這種方式逐步提高學生的英語聽力以及口語能力，能夠?qū)崿F(xiàn)與他人靈活的進行英語溝通交流，久而久之，促進小學英語教育教學質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語
隨著時代的發(fā)展，英語的作用愈加的重要，小學英語教師在進行教學的過程當中，順應新課改的相關(guān)要求，逐步改善當前英語教學中存在的問題，創(chuàng)建高效的課堂教學環(huán)境，在教學過程當中需要調(diào)動學生的興趣，為學生營造良好的學習氛圍，加強對學生聽說能力的培養(yǎng)，同時，教師還需要與學生進行平等的溝通交流，尊重學生的主體地位，使得學生能夠在英語學習中充分調(diào)動起主動性積極性，促進小學英語教學質(zhì)量的提升。
【關(guān)鍵詞】小學英語教育 必要性 存在的問題 解決對策
隨著時代的進步與社會的發(fā)展，英語在人們的日常生活中扮演著越來越重要的角色，而在小學生的基礎(chǔ)教育中，英語教育更是重中之重。當前，小學英語的教育問題日益顯露，受到越來越多的人重視。在小學英語的教學過程中，英語教師要積極更新教學觀念，創(chuàng)新教學模式，豐富教學內(nèi)容，提高教學水平，為小學生的后續(xù)英語學習奠定堅實的基礎(chǔ)作為學校，要對英語教育引起高度重視，為英語教學創(chuàng)造各種條件，促進小學英語教學工作的開展。
1.小學英語教育的必要性
小學階段，是一個人形成習慣的重要階段，也是學習語言的最佳階段，在小學教育中，造就小學生養(yǎng)成英語學習的良好習慣是非常重要的，同時也是每一位英語教師的責任。小學英語教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，為后續(xù)階段的英語學習奠定基礎(chǔ)。小學階段的英語教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識，但是其在學生英語學習的整個過程中，起著重要的引導作用，為學生英語學習興趣的養(yǎng)成與語感的形成產(chǎn)生著重要影響；其次，提高國民整體英語水平。小學時期是普及義務教育的階段，英語的學習不僅能夠培養(yǎng)學生的英語交際能力，還能夠在一定程度上提高整個國民英語水平，提高整體素質(zhì)；最后，面向未來，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如今，在社會各個領(lǐng)域都涉及英語，不管是科研工作，還是經(jīng)濟貿(mào)易工作都離不開英語。
2.小學英語教育中存在的問題
2.1 教育觀念與方式落后。在小學英語教育中，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學觀念，以教師為中心，忽略了學生的主體地位，對學生進行填鴨式教學，同時受應試教育的影響，部分教師以學生的考試成績作為評價標準，對英語學習的真正意義產(chǎn)生忽略，在教學方式上，部分教師只是照本宣科，教學方式單一，學生對英語的學習只是死記硬背，嚴重忽略了英語語言的實踐。
2.2 教師隊伍整體素質(zhì)偏低。部分小學在其發(fā)展中，并沒有配備專業(yè)的英語教師，而是讓其他任課教師或非英語專業(yè)教師來兼任英語教學，這部分英語教師的英語水平較為有限，英語基礎(chǔ)差，發(fā)音不準確，詞匯量嚴重不足，對英語知識的把握不夠準確，同時其英語口語與交際能力較差，在英語教學中難以正確指導學生進行科學！有效的英語學習。
2.3 英語運用環(huán)境較少。新課標對小學英語的聽！說！讀！寫各種能力的全面提升進行了重點強調(diào)，在小學實際的英語教學過程中，學生僅僅對老師設(shè)置的英語對話進行簡單練習，而聽！說能力的培養(yǎng)僅靠課堂學習遠遠不夠，英語運用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對學生各種英語能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的，但是由于外籍教師的缺乏，在很大程度上限制了學生英語聽！說能力的全面提升。
3.小學英語教育間題的解決對策
3.1 創(chuàng)新英語教師的教學理念與教學形式。一方面，在小學英語教育中，英語教師要更新教學理念，通過參加教學講座及培訓，對小學英語課程的改革重點得以充分認識，在英語教學過程中，以學生的學習興趣為教學出發(fā)點，尊重學生的主體地位，面向全體學生教學，提高學生對英語的認識水平，培養(yǎng)學生積極向上的情感態(tài)度，樹立其跨文化意識，增強學生的對英語課程的自主學習能力；另一方面，創(chuàng)新英語教學形式，掌握現(xiàn)代化的教學技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用能力，獨立制作教學課件，通過運用先進的計算機多媒體教學手段，對網(wǎng)絡(luò)資源進行充分運用，運用網(wǎng)絡(luò)進行英語交流與學習，以此提升課堂教學質(zhì)量與效率。
【摘 要】近年來，隨著國外英語外語教學理論與實踐的發(fā)展，中國小學英語教學的改革力度越來越大，加上小學英語教師用人市場的競爭越來越激烈，英語教師有必要、也更有責任來研究中小學英語教師職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓練課題，培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀從教能力的英語教師。
【關(guān)鍵詞】小學英語 能力培養(yǎng) 探索
小學英語教師的專業(yè)素質(zhì)直接影響學生現(xiàn)在、今后乃至終身英語學習的水平，決定了小學英語教學的巨大投入能否收到應有的效果。小學英語教學的開展還存在著一定的困難，特別是小學英語教師專業(yè)素質(zhì)急需提高這一問題更加凸顯出來，為了更好地推進小學英語教育，促進廣大小學英語教師的專業(yè)素質(zhì)的提升，必須積極尋求解決問題的方法和途徑。
一、個人知識魅力的培養(yǎng)
英語是小學英語教師的專業(yè)，教師要具有系統(tǒng)而扎實的語言基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫幾方面的技能和能力。“要給學生一杯水，教師要有一桶水，而且這桶水必須是新鮮流動的。”小學英語教師只有達到這樣的水平，才能全面地掌握教材，才能解答學生提出的與課外知識有關(guān)的問題，并使之條理化，幫助學生消化吸收。1.聽的能力。能聽懂難度相當于大學三年級的錄音材料；能聽懂說英語國家人士關(guān)于社會生活的專題報告、講座；能聽懂難度相當?shù)摹懊绹簟保╒OA）、《英語特別節(jié)目》中較熟悉的有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的報道。當然最簡單的方法是收看收聽中央電視臺的第9外語頻道，常聽常新。2.說的能力。能用英語組織課堂教學及課外活動，能就所熟悉的題材進行講座和發(fā)音；能對一般性事件進行連貫性描述，語音語調(diào)自然準確，能與外籍人士就一般性問題進行交談，語言使用得體，表達自然。小學英語老師除了在校園里和學生嘗試用英語交談外，還要多參加和英語有關(guān)的社會活動，逐漸擴大說英語的交際范圍。
二、教學水平魅力的培養(yǎng)
小學英語階段的教學，是啟蒙化的教學。教師應該具有扎實的教學基本功。在教學時能聽辨出每一微小音素的變化與眾不同。如學生發(fā)音容易混淆的kite和cat，hand和head，mouse和mouth等。教師自己的語音語調(diào)要純正、流利。記得自己第一年教學字母W，我理所當然地根據(jù)以前的發(fā)音/da：blju：/，后來通過反復聽錄音磁帶，才確定正確發(fā)音為/da：bju：/，而第一批受教育的學生后來要糾正錯誤真的非常難。所以在后來的教學中，我都不敢馬虎上陣，而是在教學前天晚上把錄音內(nèi)容先聽一遍，盡量模仿語音語調(diào)，包括有感情。我想，只要你對自己要求嚴格一點，語音錯誤就能減少一點。
三、人格修養(yǎng)魅力的培養(yǎng)
加里寧說：“世界上任何人也沒有什么東西能比孩子的眼睛更加精細，更加敏捷，對于人的心理上的各種微妙變化更富于敏感的了。”教師的工作有很強的典范性，為人師表、以身作則，用教師的人格魅力去感召學生，培養(yǎng)學生做一個高尚的人。俄國教育家烏申斯基也說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師對學生的這種影響是“任何教科書，任何道德緘言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”教師應該會愛，處事公正無私，把愛灑向每一個學生。教師應該會笑，笑對他的學生、朋友，笑對生活中的困難與挫折；教師應該會做小事，盡可能的在教育過程中減少每一個教育失誤的小細節(jié)，因為教育無小事。
小英語教師的情感主要表現(xiàn)為熱愛英語教學，對教學工作有高度的責任心；愛自己的學生，對學生一視同仁，平易近人，熱情友好，謙虛和藹。小學英語教師的性格應該是比較外向，活潑熱情，風趣幽默，同時又冷靜、沉著。這樣才能把教學組織得井然有序，生動活潑。小學英語教師的工作是艱巨的，因此，教師必須有明確的奮斗目標，要有長遠的、有階段性的目標以及為實現(xiàn)這些目標的恒心和耐心。恒心就是一貫的堅持，即無論對教學工作，業(yè)務學習，還是科學研究都要持之以恒，善始善終。耐心是能夠支配自我和節(jié)制自我的努力，為達到既定目標就要抵御誘惑，克服一切困難。就拿“說到做到”這一點來談談吧。我任教全校三至六年級的英語，平時奔波于幾個班級之間，難免會有疏漏。有時是我答應他們的事忘了，有時是他們對我的要求忘了，為了更好地組織教學，我和學生達成了以下幾條意見，共同監(jiān)督，友好相處。1. 我答應過的事及時記錄在自己的“教學日記本”上，大到每個班級一視同仁，獎懲制度一致，小到輔導某個落后生的聽寫、背書。2. 學生要做到體諒老師，比如誰想到了就為老師拎一次錄音機，發(fā)一次作業(yè)本，提醒老師一聲做某件事。3. 我的獎懲制度要合理，如聽寫錯了不一定要到課代表那里背出，也可以找信任的同伴。每兩周檢查一次單元學習情況，未及時完成的學生要自覺到老師處進行匯報。作業(yè)未及時完成的學生要增加一項讀課文的任務。而獎勵也是有據(jù)可查的。雖然只是微不足道的小禮物，一本精美的袖珍筆記本，一支漂亮的自動鉛筆，一塊卡通圖案的橡皮，有時甚至是一小包濕紙巾。不過這些東西盡量能符合學生的需要，引起他們的獲得欲望。每兩周我就在班里統(tǒng)計一次，誰的聽寫達到五個100分了獎一個圖貼，誰的書寫連續(xù)五次得了super級別獎一個圖貼，誰把學過的單元都到組長處或讀出或背出獎一個圖貼，誰的〈〈活動手冊〉〉在本單元的作業(yè)中沒有錯誤獎一個圖貼，誰在這兩周的英語學習表現(xiàn)中進步很大獎一個圖貼。而只要集滿10個圖貼就可到老師處領(lǐng)一份小禮物。學生對于這樣的評價方法真是樂此不彼，熱情始終不減。
總之， 因人而異的寬容，一視同仁的嚴格，兩者想結(jié)合。通過對上述條文的嚴格執(zhí)行，我發(fā)現(xiàn)英語課越來越受到學生的喜愛，我這個英語老師也成了“大眾情人”，走到任何一個班迎接我的都是熱情洋溢的笑臉，英語成績也是穩(wěn)中有升，在全鎮(zhèn)名列前矛。在英語教學這塊開墾不久的領(lǐng)地，小學英語教師們的發(fā)展空間是無限的。所以，機遇要靠自己去把握，魅力也要靠自己去發(fā)揮，這樣的你，會飛得越來越精彩。期待有你的加盟！
關(guān)鍵詞：英語教師；教學設(shè)計；設(shè)計技能；創(chuàng)新
教學設(shè)計作為一個科學的概念有著豐富的內(nèi)涵：教師根據(jù)正確的教學思想和教育原理，按照一定的教學目的和要求，針對具體的教學對象和教材，對教學的整個程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)所作出的預期的行之有效的策劃。
一、小學英語教學設(shè)計的作用
小學英語教學設(shè)計是教師對教學活動基本過程的系統(tǒng)、全面的把握，是小學英語教學工作順利進行的重要前提和保證。它主要有以下幾個方面的作用：順利開展教學活動，合理安排教學方案，有效創(chuàng)新教學方法。
二、小學英語教學設(shè)計的要求
小學階段英語課程的要求決定了教學設(shè)計必須把孩子們從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，通過生動活潑的課堂教學活動，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，使學生在愉快自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。
教師要做到：教學設(shè)計要力求激發(fā)學生的興趣，教學設(shè)計要突出以學生為主體，教學設(shè)計要體現(xiàn)語言的功能性，教學設(shè)計要注重情境的創(chuàng)設(shè)，教學設(shè)計要考慮到媒體的使用，教學設(shè)計應使用激勵機制。
三、小學英語教學設(shè)計的基本程序
教學設(shè)計是教學理論轉(zhuǎn)化為教學設(shè)計的橋梁，而實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵就是明確教學設(shè)計的基本程序。
教學設(shè)計的基本程序是：教學目標設(shè)計，教學對象分析，教材分析與組織，教學策略設(shè)計，教學過程設(shè)計，教學評價設(shè)計。
四、小學英語教學設(shè)計案例
案例：“Where’s my present？”
教學目標設(shè)計：①能熟練掌握句型“Where’s my present ？”It’in/on/under/the hat.②能正確朗讀、應用句型“Where’s my…？It’in/on/under/the…③能說和表演chant.
教學對象分析：由于低年級學生接觸英語時間不長，因此，教師在教學中應該充分激發(fā)學生的學習興趣，在注重學生知識和能力發(fā)展的同時，特別關(guān)注學生人格的形式和思維發(fā)展。
教材分析與組織： 本節(jié)課主要讓學生圍繞“尋找物品”這一話題展開日常對話，通過看、聽、說、演、練、唱等一系列教學活動，使學生獲得基本的英語聽說能力。
教學策略設(shè)計：本節(jié)課采用交際法、情景教學法、任務型教學法等多種教學方法組織教學；采用小組合作學習、觀察、游戲等學法指導、培養(yǎng)學生學習語言的能力。
教學過程設(shè)計：本節(jié)課采用了典型的“三P”教學模式：
Step 1 Presentation：①表演魔術(shù)：引出新句型。②搶答游戲：多媒體創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)“in the hand，on the head”。
Step 2 Presentation：①教師隨著電子琴節(jié)奏表演歌謠。②學說chant.③師生共同表演歌謠。
Step 3 Production：①Watch TV and repeat the dialogue.②Read after the tape.③創(chuàng)設(shè)情境表演課本劇。
教學評價設(shè)計：本節(jié)課的教學對象是處于英語啟蒙階段的小學生，所以，教學評價設(shè)計以形成性評價為主，主要評價學生的興趣、表現(xiàn)，以增強學生的學習信心。
總之，英語教學是一種信息傳播的活動，教學過程是一種復雜的信息傳播過程。小學英語教學設(shè)計則可以定義為小學英語教師在備課過程中創(chuàng)新教學方法，依據(jù)現(xiàn)代教學理論和個人經(jīng)驗，針對小學生的特點和小學英語學科的實際，用系統(tǒng)方法把各種教學資源、教學要素有機地組織起來，作出整體計劃和安排，制訂出系統(tǒng)的施教方案的過程。
參考文獻：
隨著時代的發(fā)展以及新課改的日益推進，小學英語教學工作面臨著更多的發(fā)展機遇與更大的挑戰(zhàn)，只有不斷地改革與創(chuàng)新教學方法與手段，才能更好地滿足學生成長需要以及素質(zhì)教育的發(fā)展要求。情境教學法作為一種新型的教學方式，能夠活躍英語課堂教學氣氛，激發(fā)學生學習興趣，增強課堂教學效果，為英語課堂教學水平的提升提供不可多得的活力源泉。因此，在最新的歷史形勢下，如何在小學英語課堂教學中運用情境教學法，成為擺在教學工作者面前一道不可忽視的重要課題。
情境教學法是指在教學的過程中，教師借助于創(chuàng)設(shè)一些典型的情境，使得抽象性的語言形式變成更加可視、具體、生動的場景，從而幫助學生更好地理解教材，引起學生一定的態(tài)度體驗，并激發(fā)學生學習熱情以及情感的一種良好的教學方法。小學英語課堂教學中運用情境教學法，可以有效地引導學生更容易記憶與理解相關(guān)英語知識，融情入境，觸景生情，獲得事半功倍的教學與學習成效。以下內(nèi)容將對如何在小學英語課堂教學中運用情境教學法做出比較具體性的分析。
一、創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境
知識來源于生活，并最終要運用到生活中去，在小學英語課堂教學中創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，不僅可以在更大的程度上提高學生學習的熱情與主動積極性，而且也為教學效果的增強提供了不可多得的活力源泉。詳細一點來講，首先，小學英語教師要結(jié)合實際教學情況以及小學生的個性成長特征，創(chuàng)設(shè)活潑有趣、形式多樣的教學情境，比如，在教學生“What do you have for dinner today？ I have...”這對句型時，教師可以先將學生分成實力相當?shù)男〗M，并巧妙地創(chuàng)設(shè)去超市買菜做晚飯的生活情境，將剛學過的幾個食物單詞作為要采購的食物清單，讓學生以小組為單位選購喜歡的食物并“煮”出一道菜，要運用“I have...”的句型說出這道菜所用到的原材料。最后，通過教師點評和學生投票的方式從各個小組中選出“new dishes” “best dishes”和“healthy meals”等，給予一定的物質(zhì)獎勵或者精神鼓勵。如此一來不僅可以充分地激發(fā)學生主動參與課堂教學的熱情和積極性，而且在此進程中學生對于所學內(nèi)容能夠做到扎實地掌握，并提高了他們對英語知識的運用能力；其次，教師在教授“Animals”相關(guān)詞匯時，教師可以事先錄制狗、豬、貓、鴨子等動物的聲音，然后讓學生根據(jù)錄音大聲地模仿不同動物的不同叫聲，進而繼續(xù)播放“dog” “pig”等單詞，學生自然而然地跟著讀了起來，這樣的方式讓課堂教學氛圍變得更加輕松、活躍，為接下來英語教學工作的順利開展提供了強而有力的催化劑。
二、創(chuàng)設(shè)多媒體式的教學情境
隨著時代的發(fā)展以及社會的進步，多媒體信息技術(shù)在各行各業(yè)中的運用已經(jīng)成為潮流，小學英語教師要合理地運用該技術(shù)，為英語情境教學增添更多的色彩。具體來說，教師要正確地運用多媒體技術(shù)進行課堂教學內(nèi)容的導入，比如在進行“Colours”的課堂教學之時，教師就可以運用多媒體技術(shù)，先播放一段柔美的音樂，隨著音樂的響起，屏幕上出現(xiàn)了湛藍的天空、碧綠的原野、純白的云朵、鮮艷的紅花等，教師借機提問“What colours can you see”來引入本堂課的教學內(nèi)容，導入課堂主題；與此同時，教師還可以先將所學的基本內(nèi)容教給學生，讓學生進行初步掌握，然后借助于多媒體對所學知識進行鞏固。需要注意的是，運用多媒體時要注重把握時機，切忌濫用，要時刻圍繞著小學英語教學目標的需求以及學生成長發(fā)展的需要，只有這樣才能在更大的程度上挖掘出多媒體信息技術(shù)在小學英語教學中的作用和價值，獲得令人滿意的結(jié)果。
三、創(chuàng)設(shè)師生互動式的教學情境
融洽的師生關(guān)系是有效地開展教學工作的必需，小學英語教師要主動地拉近與學生之間的距離，開展更加輕松、活潑、有趣的英語情境教學活動。兒童是比較善于模仿的，教師就可以恰到好處地運用這一特性，精心設(shè)計教學過程，以自身的言行引領(lǐng)學生學習上的進步，比如在練習“Is this jacket yours？”這個句型時，教師就可以拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問：“Whose jacket is it？ Is this jacket yours？”此時學生會很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的，教師借機鼓勵學生拿著它去尋找主人，不斷地重復這種表達方式，從而在潛移默化中促進學生對所學句式的理解與領(lǐng)悟，也拉近了師生之間的距離；還有，在教學過程中教師要注重培養(yǎng)學生的想象能力，比如在教“Grapes are sour.Apples are sweet”之時，教師要盡可能地運用身體語言去表達，吃一口葡萄捂著臉表示好酸的樣子，咬一口蘋果很開心表示很甜的樣子，學生通過觀察就可以大致了解教師所要表達的意思，此時教師要鼓勵學生積極地用各種動作去表達所學內(nèi)容。這樣的方式有利于師生互動式的教學情境方法的作用的更好發(fā)揮，也贏得了學生更多的喜歡與擁戴。
四、結(jié)束語
情境是小學生情感與思想世界的培養(yǎng)基地，是小學生身心健康發(fā)展的搖籃，對于小學生英語語言能力的增強以及英語教學質(zhì)量的夯實有著不可替代的重要意義。小學英語教師要不斷地總結(jié)實踐經(jīng)驗和借鑒精華，探索更多的利于情境教學在小學英語課堂教學中發(fā)揮作用的良好途徑與方式，不斷地優(yōu)化英語教學質(zhì)量，為學生的成長進步及素質(zhì)教育的日益深化奠定扎實的基礎(chǔ)。
【作者單位： 蘇州葉圣陶實驗小學 江蘇】
英語教學的重要性主要有以下幾點：
（1）英語作為一種國際交流的語言，在貿(mào)易、國際關(guān)系等方面發(fā)揮著越來越來重要的作用；
（2）學習英語可以培養(yǎng)學生的不同文化意識，了解異國文化；
（3）提高學生英語水平，為將來的事業(yè)生涯打基礎(chǔ)。
英語教學從我們的小學教育開始，作為一名小學英語教師，如何教好小學英語，提高英語教學水平，幫助我們的學生打下堅實的英語基礎(chǔ)就成為我們工作的重點。然而小學英語教育開展已有數(shù)年，但現(xiàn)行小學英語教育中仍然存在一些問題：
一、缺乏語言學習環(huán)境
語言學習，強調(diào)自然習得環(huán)境的重要性。學校學習環(huán)境畢竟不同于二語自然習得環(huán)境：在班中學英語的小學生幾乎都是中國學生（一些外語類學校及國際學校除外），在缺乏監(jiān)督的情況下，他們更傾向于用母語進行交流；由于小學生的知識水平有限，英語教師也不可能用全英文授課；小學生除了聽老師講英語，接受語言輸入，練習英語，進行語言輸出外，接觸英語的時間很少，更不用說接觸標準的英語；英語學習在某種程度上受母語學習環(huán)境的影響，負遷移對英語學習產(chǎn)生不利因素 。
二、師資隊伍建設(shè)不足
在英語教學工作中常常會遇到教師短缺和教師素質(zhì)偏差兩個問題。首先，教師短缺，一方面，從小學3年級開始就開設(shè)外語課，急需大量的小學英語教師，造成實質(zhì)性英語教師短缺。另一方面，以前英語教學是從初中開始開設(shè)的，許多初中或高中英語教師考慮到工資待遇、名譽等問題，不愿到小學任教，造成英語教師的結(jié)構(gòu)性短缺。 其次，教師素質(zhì)偏差，據(jù)我所知許多地區(qū)，尤其在農(nóng)村，許多從事英語教學工作的教師多是從其他學科轉(zhuǎn)來的。他們不是英語專業(yè)畢業(yè)的教師，更不是師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師，因而在教授英語方面缺乏相應的專業(yè)知識，如二語習得有哪些理論，英語教學方法有哪些等等。更重要的是，如果轉(zhuǎn)行的英語教師沒經(jīng)過英語口語方面的專業(yè)訓練，對學生造成的負面影響就有可能是終身的，因為小學生的模仿能力是很強的。
三、教學方法單一
小學英語教學課程標準要求英語教師采用兼收并蓄、集各家所長，即綜合的教學路子。大家比較熟習的英語教學方法有語法翻譯法、情景法、視聽法、聽說法、直接法、交際法、全身反應法、沉浸法、任務型教學法等，只要有助于實現(xiàn)教學目標，這些方法就可以適當采納。 但有些學校在進行英語授課時，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學方法――語法翻譯法。此方法強調(diào)讀寫的重要性，與當今強調(diào)說的重要性，強調(diào)交際的重要性相違背，并且在此教學方法中，母語是教學的媒介，這就使英語語言的輸入量進一步減少，缺乏二語習得的環(huán)境，對英語的學習很不利。
針對小學教育開設(shè)數(shù)年來出現(xiàn)的這些問題，我提出以下幾點可行性建議，希望對現(xiàn)行小學英語教育有所啟示。
一、 保證良好的學習環(huán)境
小學生要學好英語，必須保證良好的學習環(huán)境。根據(jù)學生的認知能力和所學知識水平，考慮母語和英語在某些方面的差異來設(shè)計恰當?shù)恼n程方案，使學生盡可能多地接觸真實的英文資料、標準的話語，以加大地道語言的輸入量。小學生所學知識主要來自課本，但每個單詞的發(fā)音，短語及句型的練習主要是從英語老師那里學來的，模仿來的。因此高素質(zhì)、高水平的英語教師尤為重要。此外，教師在課堂上除了教授語言外，還應當適時、適度地滲透相關(guān)的文化知識的教育。
二、加強師資隊伍建設(shè)
我認為，必須加強小學的師資隊伍建設(shè)。國家可以通過制定相關(guān)政策或調(diào)節(jié)工資待遇等方式吸引一些優(yōu)秀的英語教師。學校應投入專項資金用于提高英語教師的教學能力，組織教師參加多種多樣的英語教學培訓活動。教師個人應加強對自我英語教學能力的要求，通過自學、參加培訓等形式主動提升自身的能力，適應當前英語教學的要求。
三、教學方法多樣化
教學方法本無好壞之分，這要與實際的教學對象、教學目標相聯(lián)系。適合特定的教學對象，能更有效地達到預期教學目標的教學方法就是好的教學法。
關(guān)鍵詞：小學英語；教育教學；問題；對策
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）16-284-01
一、現(xiàn)階段小學英語教學中存在的問題
據(jù)調(diào)查，雖然現(xiàn)階段我國小學英語教學水平在不斷提高，政府及相關(guān)的教育部門對其的關(guān)心、重視程度以及資金投入力度也在逐漸的加強，但是就目前我國小學英語教學的現(xiàn)狀來看，不論從學生層面來看，還是從教師和教材層面來看，都存在不同程度的問題和不足，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、從學生層面來看
從學生層面來看，由于小學英語的教學是從三年級才開始的，所以在剛開始接觸英語的時候?qū)W生會由于新鮮而去學習英語，但是時間一長，就發(fā)現(xiàn)英語學習是一門比較枯燥的課程，而且需要不停的背單詞、被字母，而這時老師并沒有發(fā)現(xiàn)學生的這種壓力和抵觸心理，學生也因為害怕而不敢和；老師交流，久而久之，就造成了學生比較抗拒英語學習，出現(xiàn)了嚴重偏科的現(xiàn)象，不利于小學英語教學水平的提高。
2、從教師層面來看
從教師層面來看，存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一是教師所將的內(nèi)容僅僅是為了完成教學大綱，在實際講授的過程總?cè)狈W生感受的考慮，而所采用的教學方式也是老師講，學生被動聽，背誦的模式，整個教學過程比較單調(diào)，老套，并不能激發(fā)學生的學習熱情和學習積極性；二是一些老師的英語專業(yè)知識并不高，英語發(fā)音并不標準，專業(yè)知識和專業(yè)技能也不夠強，尤其是在一些農(nóng)村地區(qū)的小學英語教學中，這種問題比較突出，而這種問題不僅降低了小學英語教學的效率和效果，而且在一定程度上誤導了學生對英語的學習和理解，不利于其今后英語的學習和應用。
3、從教材層面來看
從教材層面來看，小學英語教材偏難是現(xiàn)階段小學英語教學中比較突出的問題。即從小學英語課本中可以看出，長句比較多，甚至一些句子涉及到了語法結(jié)構(gòu)等高難度問題，所涉及的生詞也相對比較難，學生接觸和學習起來比較困難，不僅打擊了學生學習英語的熱情，而且不利于小學英語教學水平的提高。
二、解決現(xiàn)階段小學英語教學中存在問題的措施
學生問題、教師問題、教材問題等各個層面問題的存在確實在很大程度上影響了我國小學英語教學工作的效率和效果，不利于我國小學英語教學水平的提高和學校的長遠發(fā)展和進步，基于此，筆者結(jié)合自身多年的從業(yè)經(jīng)驗和所掌握的理論知識就如何解決現(xiàn)階段小學英語教學中存在的問題提出了幾點切實可行的建議和意見，具體內(nèi)容如下所述：
1、激發(fā)學生的學習熱情
充分的激發(fā)學生對英語的學習熱情是確保小學英語教學水平得到穩(wěn)步提高的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。所以一方面要極大對學生的引導力度，使其充分認識到學習英語的重要性和學習英語的樂趣；另一方面，要優(yōu)化既有的英語教學方式，加大對多媒體信息技術(shù)的應用程度，以活躍課堂的教學氛圍。
2、提高小學英語教師的綜合素質(zhì)
小學英語教師綜合素質(zhì)的提高需要從以下幾點出發(fā)，一是要加強對其專業(yè)知識的培養(yǎng)力度，不斷完善其英語專業(yè)知識和教學技能；二是要完善配套的激烈機制，提高其教學熱情和教學積極性；三是要提高其責任意識和使命感，落實崗位責任制，使其能夠從學生的需求出發(fā)，在保證教學大綱能夠完成的情況下充分調(diào)動學生學習英語的熱情。
3、完善小學英語的教學材料
小學英語教材的完善作為提高學生學習熱情和學習積極性的保障性措施，需要從以下幾方面著手，一是要做好教學規(guī)劃，在制定教材前做好學生能力和興趣的調(diào)查工作，以提高教材的實用性；二是要完善配套的教學設(shè)備，加強對多媒體軟件的應用程度，以提高教學效率；三是要做好反饋評估工作，以方便決策者決策工作的順利開展。
三、結(jié)語
總之，小學英語教育是學生學習英語的萌芽時期，同樣也是學生了解和學習英語的關(guān)鍵時期，對其今后是否對英語感興趣，是否能夠?qū)W好英語有著十分重要的促進作用。所以作為小學英語教育教學工作者，一定要明確小學英語教學的重要作用，在實際教育教學工作中不斷提高自身的責任意識和使命感，善于從多個角度發(fā)現(xiàn)小學英語教育教學中存在的問題和不足，并結(jié)合自身多年的實踐經(jīng)驗和所掌握的理論知識不斷的提出切實可行的解決措施，以在實現(xiàn)自身價值的基礎(chǔ)上不斷的提高小學英語教育教學水平。而由于本人能力有限，本文僅是筆者在總結(jié)了相關(guān)研究成果的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的實踐經(jīng)驗對小學英語教育教學進行的探索性分析，筆者將在今后的學習和實踐工作中做進一步的研究和努力。
參考文獻：
英語作為一門國際通用語言，越來越受到人們的重視。小學英語教育是小學教育的重要組成部分。然而由于種種原因，農(nóng)村現(xiàn)有小學英語教育存在著師資力量不足、硬件設(shè)施缺乏、觀念滯后等問題，這些都困擾著小學英語教學。
1.起步較晚，基礎(chǔ)薄弱。由于農(nóng)村生活環(huán)境和人文氛圍的限制，農(nóng)村孩子接觸英語的時間較晚，機會較少，缺乏對英語的啟蒙認識。加之受家長文化水平的限制，容易造成對英語學習的忽視。這樣就使農(nóng)村孩子的英語學習起步較晚，基礎(chǔ)薄弱，與城鎮(zhèn)孩子相比，輸在了“起跑線”上。
2.重視程度不夠，缺乏學習興趣。很多農(nóng)村小學對英語學科的重視程度不夠，在制訂學期計劃時，詳細安排了語文、數(shù)學和各項比賽及活動，卻很少安排英語的學習和活動。而很多農(nóng)村學生家長普遍認為語文、數(shù)學才是主課，孩子只要學好語文、數(shù)學就行，至于英語，學不學都無所謂。學校、家長的不夠重視潛移默化地影響了學生對英語學習的重視程度，使他們也理所當然地認為英語只是輔助學科，并不重要，這嚴重阻礙了學生學習英語。
3.師資配備不足，教師任務繁重。小學英語教學是英語教學的啟蒙階段，直接影響著學生對英語的感受，對學生日后的英語學習至關(guān)重要。因此，專業(yè)的英語教師是非常必要的。從小學三年級開始開設(shè)英語課，標志著我國英語教學的進步，但英語師資匱乏的問題也變得更為突出。據(jù)統(tǒng)計，在我國農(nóng)村小學，80%以上的英語教師是非專職，38.3%的英語教師已取得的或正在進行的高學歷進修并非英語專業(yè)，83.7%的英語教師的周課時在16節(jié)以上，一個教師要任5～6個班的課，很難有更多的時間從事教學研究，在教學活動中難免有些力不從心。
4.應試教育的觀念嚴重影響其發(fā)展。一直以來，很多農(nóng)村小學都把語文、數(shù)學當做孩子的重點學科，教師的教學評估也是以這兩科的成績?yōu)闃藴剩@樣一來就造成小學英語教育工作沒人去落實，工作也沒人去做好。農(nóng)村小學普遍都是學什么考什么，與語文、數(shù)學有關(guān)的各類升學、評估性的評價體制無形中束縛了外語教學的手腳。小學一、二年級的學生正處于七八歲的少兒時期，這個年齡段的孩子具備好奇、好動、愛表現(xiàn)、善模仿等特點。因此教師應從實際出發(fā)，充分發(fā)揮小學生學習語言的潛力，通過對外語的學習提高他們的思維、品德、文化和心理素質(zhì)，了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。英語教學應體現(xiàn)小學英語獨特性的特點，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，通過聽、說、讀、唱、演、玩等方式，著重發(fā)展學生的學習主動性、積極性及智力，使之獲得語言知識技能，最終培養(yǎng)廣泛的英語交際能力。
5.電化教學等現(xiàn)代教育技術(shù)滯后。相對于城市一流的多媒體、多功能的電子備課室和較高的英語網(wǎng)絡(luò)利用率，農(nóng)村小學在利用先進的教育設(shè)備這方面幾乎是一片空白，大多數(shù)學校幾乎沒有多媒體教室，即使有的學校也只有那么幾臺電腦，大多由于條件的限制成了擺設(shè)。很多時候，學生只能靠錄音機去聽英語，這嚴重影響了農(nóng)村小學英語教學的發(fā)展。
6.教學方法、手段落后。農(nóng)村小學的學生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，大多數(shù)比較膽小害羞。與城市孩子比起來較為拘謹，不善言語，缺乏自信，怕挨教師批評，常機械地背誦條文，不敢大膽地說英語。更為甚者，在農(nóng)村小學中還存在用傳統(tǒng)的英語教學方法的情況，這種“滿堂灌”“英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶、枯燥，學生被動接受，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特點，從而易造成他們興趣全無，甚至產(chǎn)生厭學情緒。
二、促進農(nóng)村小學英語教育工作的策略
1.教育主管部門和學校要更新觀念。教育主管部門應高度重視農(nóng)村小學英語教學工作，完善教學資源配備，使農(nóng)村小學英語教學工作能夠順利開展。同時，學校也要更新觀念，建立嚴格的英語教學考評管理制度。要充實師資力量，重視教師培訓。小學英語課堂教學重在教師的操作，重在激發(fā)學生的學習興趣，兩者結(jié)合才能把英語課堂上好、上活。教師要充分開發(fā)和利用好現(xiàn)有的教育資源，聘請專業(yè)的英語人才，增加教師培訓與交流的機會。
2.要有創(chuàng)新的理念，敢于突破。農(nóng)村小學的英語教育，很多東西都剛剛開始，這就要求教師自己動手，摸索問題，敢于突破，總結(jié)經(jīng)驗，在教學過程中不斷總結(jié)出新的教育觀點和教育理論，提出大膽的創(chuàng)新舉措。只有創(chuàng)新，才有出路。小學英語教師要走出去，引進來，多探索，多學習。教育不能埋頭苦干，還要多向他人學習，吸取精華，為我所用。教師要多到其他學校聽課，多參加一些縣、市、省的專家講座，把好的人才引進來，把好的英語教學方法引進來。
一、中小學英語教學銜接的特殊性
中學和小學的銜接是各個學科普遍存在的問題。但是，中小學英語課程的銜接與其它學科相比更有難度，因為目前小學英語課程存在以下幾個特殊性。
許多小學英語教師沒有正確理解新課程標準的理念。教育部明確規(guī)定：小學開設(shè)英語課程的目的是培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，使其形成初步的英語語音、語調(diào)和語感，具備初步的用所學英語進行交流的能力。但是，一些小學英語教師沒有很好地理解新課程標準的精神，設(shè)定的教學目標或過于簡單，或過于復雜。
小學英語教材的使用沒有統(tǒng)一的規(guī)范。在本區(qū)使用過的小學英語教材先后就有《人教版pep教材》、《閩教版英語》、《新標準英語》等，不同的教材有不同的特點和側(cè)重點，因此學生掌握的英語知識也有所差異。
小學英語普及程度不均。我區(qū)共有97名英語任課教師，但專職教師只有38名，其余教師均是轉(zhuǎn)崗培訓取得合格證書后任教的，大部分英語教師還要承擔其它學科的教學。造成有的學校從三年級起開設(shè)英語，有的則從五年級起開設(shè)英語，造成初一新生程度的參差不齊，兩極分化嚴重。
二、中小學英語教學銜接問題的難點分析
長期以來，我國小學與中學英語教學存在嚴重的相互脫節(jié)的現(xiàn)象，嚴重阻礙了我國基礎(chǔ)英語教學的發(fā)展。中小學英語銜接問題的難點具體表現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學目的脫節(jié)
開設(shè)小學英語的目的是培養(yǎng)小學生的英語學習興趣，其側(cè)重點在于培養(yǎng)學生的聽、說能力。在小學階段，學生主要學習一些常見的詞匯和簡單的句子。到了初中，英語學習從語言的積累階段進入到語言的擴展和使用階段，內(nèi)容變得復雜，難度也隨之增大，教學要求聽說為主逐漸向聽說領(lǐng)先、讀寫跟上的階段過渡和轉(zhuǎn)移。教學目標的差異帶來了教學內(nèi)容和教學方法的脫節(jié)。
2．教學內(nèi)容脫節(jié)
教學內(nèi)容的脫節(jié)一方面體現(xiàn)為教學內(nèi)容的重復。例如，大多數(shù)初一教材中出現(xiàn)的單詞，學生在小學階段都學過。另一方面體現(xiàn)在跨度上。小學英語教學比較重視句型操練及機械模仿；而中學英語教學的句型多而復雜，語法知識繁多，學生很難準確把握和理解，所以會令許多初一新生在學習英語時感覺負擔重、壓力大。
3. 教學方法脫節(jié)
小學生好奇心強，好動，好玩。為了適應小學生的年齡特征，教師經(jīng)常利用游戲、唱歌或者表演等形式進行教學，學生的學習積極性比較高。當學生升入中學后，英語課上趣味性的教學活動基本沒有了，教師在教學方法上也轉(zhuǎn)化為以分析和講解為主。因此，習慣了小學英語“熱鬧”課堂氛圍的學生在剛進入中學時會覺得英語課枯燥、乏味，逐漸失去了興趣。
4. 學習方法脫節(jié)
小學英語教師基本采用直觀方法組織教學活動，小學生通過感知語言材料即可完成學習任務。而到了初中之后，語言學習的內(nèi)容越來越多，學生除了感知語言材料外，還必須理解材料。這就要求學生學會理性思維的方法。一旦學生的學習方法與教師的教學方法不吻合，英語的教與學就會互相脫離。教學方法的差異使剛進入初中的學生很難適應從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。
5. 學習技能脫節(jié)
小學生普遍缺乏分析問和解決問題的能力，比較依賴教師。他們的學習技能基本上只是機械模仿，是一種被動的技能培養(yǎng)。進入初中后，學習技能開始從機械模仿轉(zhuǎn)換為有意義的操練和在真實情景中的交流，從被動學習轉(zhuǎn)換為主動學習。如果學生無法很快適應這種轉(zhuǎn)換，就難以順利開展英語學習。
三、解決中小學英語教學銜接問題的對策
小學和中學英語教學是相互關(guān)聯(lián)的整體，小學英語是初中英語的基礎(chǔ)，初中英語是小學英語的延續(xù)。因此，如何使小學英語向初中英語自然過渡是防止兩極分化、提高基礎(chǔ)英語教學質(zhì)量的關(guān)鍵。下面著重從小學英語教師的角度探討解決中小學英語教學銜接問題的對策。
轉(zhuǎn)變觀念
很多小學英語教師誤以為小學開設(shè)英語只是一種興趣課的性質(zhì)，而且目前也沒有考試的壓力，所以放松了對教學的要求。這種態(tài)度是非常不可取的。小學階段是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，小學英語教師不能只停留在學生小學階段的英語學習，也不能將完成小學階段教學任務作為英語教學工作的終點，而應著眼于學生整個英語學習階段和過程。
提高素質(zhì)
在小學英語開設(shè)初期，由于師資力量不足，很多非英語專業(yè)教師承擔了小學英語教學工作。他們自身存在英語發(fā)音不準、語調(diào)不正確和語法知識不扎實等問題，并在課堂教學中“遺傳”給了學生。學生帶著這樣的“遺傳病”進入中學，難怪中學教師會埋怨。所以，小學英語教師應不斷學習，努力提高自身素質(zhì)。
循序漸進
小學英語教師應根據(jù)學生的學習進度和理解程度，有目的、有步驟地增加教學內(nèi)容，改進教學方法，有意識地逐漸轉(zhuǎn)變學生的學習習慣和學習方法，使學生在進入中學前就有一段銜接適應期，對中學的學習情況有基本的了解，從而不會在真正進入中學后產(chǎn)生很難適應的感覺。這種循序漸進的轉(zhuǎn)變應當著重體現(xiàn)在小學高年級英語教學上，如進入五六年級后，教學就不能僅停留在“說一說，唱一唱”的層面，而應逐步轉(zhuǎn)入知識與技能的培養(yǎng)，讓學生了解一些英語的語音和時態(tài)變化規(guī)律，培養(yǎng)學生的語感，適當擴大學生的詞匯量等，盡量縮小中小學教材的跨度。
4. 科學評價
目前小學英語還沒有統(tǒng)一的評價考試，但是不少小學英語教師在長期教學實踐中都形成了一套自己特有的評價體系。但無論采用何種評價手段或方式，教師都應把握和發(fā)揮評價的監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用，客觀、全面和正確地進行評價。同時，在小學低年級向高年級的過渡中，應逐漸加大筆試的力度，適當增加諸如字母、音標、單詞拼寫以及簡單語法等測試內(nèi)容。
5. 加強溝通
中小學英語教師應加強溝通與聯(lián)系，小學英語教師要熟悉初中教材，尤其是初一教材，了解中學英語的教學情況，從而在教學中適當調(diào)整和改進。在與中學教師的交流中，小學英語教師要及時反饋小學的教學情況，與中學教師攜手合作，才有利于中小學教學的順利銜接。
