時間：2022-05-22 11:26:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇精彩故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
故事一:游客與堅果樹
一位游客走累了,坐在堅果樹下休息,他注意到前方一根細藤上面結了個巨大的南瓜.
游客暗自嘀咕:"自然界中的一些現象真是很荒謬.如果讓我來創造這個世界,我會讓南瓜長在結實的大樹上,而小堅果則應該結在細藤上面."
這時,一枚小堅果從樹上掉下來,打在游客的腦袋上.震驚之余,游客抬頭望著枝干暗想:"天啊!原諒我的傲慢自大吧!假如從樹上掉下來的是一個大南瓜,我豈不是被砸死了?"
是啊,事物往往如此:看起來不合適的或許正是最合適的。故事二： 鑲牙
母親老的牙齒掉光了，兒子開著車子送母親到一個牙科診所鑲牙?？吹贸鰜?，兒子是大款，一下車就對著手機說個不停。母親問醫生鑲牙要多少錢，醫生告訴她，鑲牙價格從幾百到幾千元不等，并向她推薦了最好的烤瓷牙?？赡赣H卻要了最便宜的一種。醫生說這種牙容易損壞，建議母親鑲好一點的，邊說邊看看兒子，示意兒子勸勸母親。兒子卻站在一邊仁由母親和牙醫討價還價，繼續打他的電話。
最后，母親依然是要鑲最便宜的那種。和醫生談好價格后，母親似乎很滿意，從懷里掏出一個布包，一層一層打開，拿出錢交了押金，醫生讓她兩周后來鑲牙。很快母子倆就離開了診所。等他們一出門，診所里的人議論紛紛，大家都認為兒子人品又問題，自己衣冠楚楚，開著小車，為母親花點錢鑲牙卻不舍得。
正議論著，診所的門被推開了，那個兒子走了進來，他走到醫生跟前，說：“醫生，麻煩您給我媽媽鑲那種最好的烤瓷牙，費用我來出，不過請您不要告訴我母親。她是一個十分節儉的人，要是她知道了，肯定不會鑲的?！闭f著兒子把鑲牙的錢補齊了。
望著兒子離開的背影，大家才明白剛才兒子為什么不勸母親：原來愛有時也需要悄悄進行
故事照亮了我們的人生，哲理改變了我們的命運，一個小故事蘊含了精湛的哲理，一段小感悟濃縮了人生的真諦……。親愛的顧客朋友們，大家好！今天，我要為大家推薦一本十分好看的書：《最精彩的哲理故事全集》。
這是一本充滿著哲理的書，書上主要的內容都是鼓勵我們奮發向上、堅持不懈的小故事，而且在每篇故事的最后，都會有一段總結性的小感悟，點明了故事的中心，濃縮了智慧的結晶。
這是一本美麗的書，它擁有著一件華麗的紅衣裙（封面）和顆顆耀眼、閃爍的寶石（文字）。一個醒目的白色大標題方方正正的印在了封面的正中心《最精彩的哲理故事全集》。許許多多的人都喜歡看這樣一本充滿著智慧的書。
《最精彩的哲理故事全集》一書共收集了200多則古今中外最精彩的故事。內容涵蓋了自強自立、努力奮斗、專心致志、堅韌不拔、冒險嘗試、堅定信念、積極進取、靈活處事、團結一心、注重品德、孝順父母和宏大寬容的方方面面。里面的故事形式多樣，容易激起讀者的閱讀興趣……。
如果你認同了我的介紹，那么就快來選購這樣一本《最精彩的哲理故事全集》吧！
新疆博爾塔拉精河縣第一小學五年級：李嘉欣
今天下午最后一節課時，教室里掌聲四起。怎么回事呢？原來，我們班正在舉行故事大賽呢！
“第一個故事是三個和尚沒水喝，請袁鵬上”故事大賽主持人激動地宣布。只見袁鵬大搖大擺地走上講臺。“哇，打扮得真帥??！”我情不自禁地叫了起來。他衣服上有拳皇格斗里最酷的“白草植精”，周圍還有沖天烈火。袁鵬講了這樣一個故事：從前，一座廟里有一個老和尚，過了幾年，來了個瘦和尚，又過了幾年，來了個胖和尚。一開始，一個和尚挑水喝，后來，兩個和尚抬水喝，可是，三個和尚住在一起后卻你推我讓，竟然沒水喝......想不到，平時說話吞吞吐吐的他，越講越妙，同學和老師都贊不絕口。
袁曉菁講的“三只熊和一個小姑娘”的故事也很生動。她不但一點兒也不緊張，而且始終面帶微笑，還“手足并用”地裝扮著三只黑熊那笨拙的動作，同學們聽得全都入迷了。
精彩的故事一個接著一個，大賽在一片歡笑聲中結束了，我沒去考慮誰贏誰輸，只是想：下次輪到我表演的時候，也能那么出色嗎？
“快點來，快點來，故事演講比賽就要開始啦！”聽，這就是我們班的大嗓門——尹林濤叫我們呢！
我走進教室坐在位子上，等待鄧老師的到來?！皝砝瞾砝??！辈恢l喊了一聲，我們立刻端端正正的坐好了。“我宣布今天的故事演講比賽正式開始！”鄧老師用強勁有力的聲音喊著。
第一個上場的是“暴力女生”談星宜。只見她大大咧咧地走上講臺，用一口流利的普通話說著：“從前有一位老婆婆生病了，她沒有女兒、兒子，所以沒有人來關注她，有一天……”她邊講還邊用手做著動作，一會兒裝出老婆婆那可憐的樣子，一會兒裝成一個打獵的獵人，那獵人像個弱女子，惹得我們全班哄堂大笑，就連一向嚴肅的鄧老師也禁不住哈哈大笑起來。
第二個上場的是我們班曾獲社區演講比賽第一名，濱湖小學演講比賽第一名的“故事演講大王”——李思睿，只見李思睿瞪著大眼睛，在眾目睽睽之下走上講臺，她小心的說：“在森林王國中有一個名叫挽思撒云的小狗熊，為了讓森林王國變得富裕起來……”李思睿邊說，還邊搖頭晃腦做著動作，一會兒是一位威武的國王，一會兒是一位小狗熊東倒西歪的樣子，可愛極了。李思睿下了臺，大家都以熱烈的掌聲“歡送”她。
后來上去了許多許多同學，講的故事有快樂的，有悲傷的，就這樣我們在不知不覺中下課了。??！我從中知道了要勇于去實踐，這樣你就可以變得更優秀。
對于經典名著的閱讀，教師要善于將其豐富的文本資源進行拓展延伸，使學生能夠在文本中“打一個來回”，走進去體味、品悟，走出去積累、內化、遷移，而后獲得豐富的語言實踐，將語言外化出來。為此，在《三打白骨精》的教學中，我從文學作品自身的角度和教學文本的角度，引導學生開展自主品味探究，圍繞“孫悟空三打白骨精”展開了閱讀。
一、 抓住“一打”線索，梳理故事情節
師：同學們學過的名著中，有哪些故事是帶“三”字的？
生1：三顧茅廬，三氣周瑜，三打祝家莊。
生2：桃園三結義，劉姥姥三進大觀園。
師：不錯。在經典小說中有很多用數字三表示的曲折故事。今天我們要學的課文也有一個數字，叫什么？（三打白骨精）想一想，從題目里你知道了什么？還有什么疑問？
生3：我想知道孫悟空那么厲害，為什么還要三次打這個妖精？
師：問得好。到底為什么孫悟空竟然要費那么大周折才將白骨精給打敗，我們可以先從“一打白骨精”說起。圈畫有關白骨精的句子和段落，想一想，白骨精在剛出現時，在唐僧師徒心目中的形象是什么樣的？
生4：唐僧看她是個送齋飯的，認為她是個良善的女子。
生5：豬八戒看到的是一個美貌的村姑。
師：對。課文改編后沒有寫，但原文對豬八戒的動作做了描述：“他丟下釘耙，搖搖擺擺走到近前，一邊迎著那女子，一邊想要偷偷看那村姑的美色，看到那個女子說不盡眉清目秀，唇紅齒白，柳眉積翠黛，杏眼閃銀星?！边@說明白骨精是怎么樣的？
生6：很狡猾，故意把自己變成非常美的女人。
《三打白骨精》的故事精彩之處，就在于“三打”的一波三折。如何讓學生領會其中的深意呢？可以從題眼抓起。在小說文本解讀的第一個環節追問，能夠幫助學生理順寫作思路，抓住故事的線索，激發學生的學習興趣，這既是對學習方法的引導，也是語文閱讀思維訓練的有效途徑。學生從“一打”中看到了白骨精的變化多端，
二、 抓“二打”細節，品讀人物性格
經典名著的故事描寫貴在人物刻畫?！度虬坠蔷返摹岸颉笔枪适碌牟糠?，此時我引導學生挖掘白骨精的心理，了解豬八戒的好色，并從中體會悟空和唐僧的性格特點。擁有火眼金睛的孫大圣，看到的根本不是女人，而是一個妖，它詭計多端，厚顏，居心叵測。可惜的是，這個成了精的女妖仗著自己的厚顏，變著法子將眾人玩弄于股掌之中，讓唐僧認為她是善良的，八戒因為好色認為她是可憐的，弄得悟空無可奈何，眼睜睜地看著她一次次逃脫。
那么，有哪些描寫能夠表現白骨精的陰險狡詐呢？學生從文中找到行動描寫：“白骨精搖身一變，變成了一個年過八旬的老太太，閃到了唐僧的面前。”一個“閃”字，表現出白骨精的陰險毒辣，變化之快，她迫切想要吃掉唐僧，所以百般偽裝。學生又從文中找到語言描寫：“白骨精不勝歡喜，自言自語道：造化！造化！都說吃了唐僧肉，可以長生不老，今天機會果然來了！”學生一邊品讀白骨精的狡詐，一邊通過朗讀（虛讀），感受白骨精的陰險。悟空是如何判斷她是白骨精的呢？學生抓住環境描寫：“山勢險峻，峰巖重疊。這里正是妖精出沒的地方?！闭驗槲蚩沼谢鹧劢鹁Γ运吹搅嗣烂脖澈蟮募?、惡、丑。悟空一棍打下去之后，白骨精化成一縷青煙跑掉了。唐僧對悟空大開殺戒連傷兩條人命十分憤怒，想要將悟空驅逐出隊伍。那么，師徒二人的內心有什么情感變化呢？學生從細節中讀到，唐僧一方面疼惜悟空跟隨自己一路取經，另一方面又覺得悟空死性不改，無心向善，因而念了緊箍咒。而悟空內心卻十分委屈，明明自己打殺的是個歹毒的妖精，可惜唐僧肉眼凡胎就是看不分明，反過來還指責自己，這種憤怒怎么忍受得了？在這樣的情況下，豬八戒幸災樂禍，煽風點火，讓師傅念了緊箍咒，使悟空痛不欲生。這種痛苦既是頭上的，也是心靈的。
三、 扣“三打”故事，領會作者匠心
《三打白骨精》故事的精彩，完全在于情節一波三折。何謂“一波”，就是“一打白骨精”引出了風波：八戒煽風點火，唐僧肉眼凡胎，誤解悟空，并一步步對悟空失望，直至憤怒，最終要將他驅逐出取經的隊伍。
在這個故事里，人物性格隨著這一波三折的情節得到了豐富和延伸，學生可以根據情節，深入理解人物性格。在第三次打白骨精時，悟空吸取了前兩次的經驗教訓，特意請來了眾神幫忙，終于讓唐僧看到了真善美，解除了自己心頭的委屈。
師：既然兩次就可以打死白骨精，為何作者要安排“三打”呢？
生：因為“一打”是打出風波，“二打”打出故事的，“三打”打出悟空的勇敢和智慧。
關鍵詞：故事；數學課堂；趣味性；興趣
根據相關調查顯示，低年級的學生相對于高年級的學生來講，接受能力略勝一籌，尤其更容易接受故事。故事是興趣的載體，是小學生快速接受新事物的途徑。因此，如果我們數學教師在課堂上利用故事進行教學，使小學生在聽故事的過程中發現數學的奧秘與真諦，那么小學生學習數學將不再是難事。本文筆者根據自己多年的數學教學經驗，針對在小學數學課堂中引用故事的好處的問題，總結出了以下三個方面。
一、激發學習興趣，讓課堂的學習氛圍更濃郁
學習興趣是學好數學的前提，也是學習數學最好的老師。作為一名資深的數學老師，大量事實證明，不樂意學習數學的學生遍地都是，但不喜歡聽故事的小學生卻是少之又少。數學教師應該改變傳統的教學模式，將故事帶入數學課堂，根據自身多年教學經驗引入符合小學生教學標準的故事，達到吸引學生的注意力的目的，從而激發學習興趣，讓課堂的學習氛圍更濃郁。比如，在教人教版教材二年級上冊“克與千克”這一節內容時，我就利用這樣一個故事引入：小明想吃蛋炒飯，媽媽發現家里沒有雞蛋，大米也不夠了，于是讓小明去超市買1500克雞蛋和1.5千克大米。于是小明就去對面超市買食材，營業員告訴了他單價，并給他需要的食材。小明拿著東西回了家，他回家之后問媽媽：“為什么你告訴我的斤數不一樣，可我感覺重量卻差不多呢？”媽媽聽完小明的問題不由得笑了，小明反而更納悶了。同學們，你們知道這是怎么回事嗎？通過這樣的故事引入，可以激發小學生內心深處的求知欲望，并且小學生也都會瞪著求知的眼睛想知道原因，從而與教師進行有效的配合。
二、化難為易，為學生的思維開創新的天地
大多數的教材內容都是復雜的公式、幾何偏難、知識點跨度大、抽象的概念，為了解決此類問題，教師應該發散自己的思維，多引用聲情并茂的小故事或引起共鳴的小故事，化靜為動，化難為易，化抽象為具體，順利解決問題，也把知識形成的全過程淋漓盡致地呈現在學生的眼前。例如，我在教學人教版教材三年級上冊“時、分、秒”這一節內容時，我嘗試著引入這樣的故事：森林舉辦一年一度的運動會，其中一項就是馬拉松比賽，參加比賽的分別是小鹿、小狼、小馬、大象、老虎五名選手。隨著山羊裁判的一槍令下，五名選手像風一樣跑了出去。經過時間的不斷流逝，五名選手也陸續穿過了終點。小鹿的成績是1小時45分42秒、小狼的成績是1小時23分鐘6秒、小馬的成績是1小時10分鐘55秒、大象的成績是2小時6分6秒、老虎的成績是1小時30分鐘10秒。同學們，你們猜一猜冠軍到底是誰？教師根據適當的故事引入，教學難點很容易被突破，因為生動的故事能讓學生耐心地聽講?；y為易，為學生的思維開創新的天地，真正提高了數學的教學質量。
三、合理引用故事有利于樹立學生正確的價值觀
現在的小學生很多都是家里唯一的寶貝，捧在手里怕熱，放在嘴里怕化，所以一般都很嬌生慣養，做事三心二意，缺乏堅忍不拔的毅力。為了培養學生正確的行為習慣，在數學課堂上我講課時會引入一些經典的故事。例如，在講人教版教材六年級上冊“確定起跑線”這一節內容時，我會引入這樣一個故事：有一天，小灰兔要和小烏龜比賽跑步，因為兔子認為烏龜爬得慢，肯定跑不過它?？墒牵觚攨s不這么覺得，它認為總有一天會贏。兔子說，那我們現在就開始比賽。雙方確定好起跑線，小灰兔飛快地跑出了起跑線，小烏龜才沒爬過起跑線。不到五分鐘，小灰兔與烏龜已經有很大一段距離了。小灰兔認為這次比賽贏得太輕松了，它就決定先睡一覺，并且自以為是地說很快就能追上小烏龜。此時的小烏龜，它一刻不停地爬行，堅定信念。當兔子醒來的時候烏龜已經到達終點了。這個故事告訴小學生一個道理：虛心使人進步，驕傲使人落后，腳踏實地去做每一件事，堅持就是勝利。
實踐證明，在數學教學中充分利用數學小故事，既符合小學生的接受程度和認知規律，又能調節他們學習數學的精神狀態，使小學生深刻理解問題情境中出現的數學問題，達到真正誘發學生數學思維能動性的目的。另外，在數學課堂上引用經典故事，教師也能更好地關注孩子們的生活，關心兒童的健康發展。
參考文獻：
一、故事誘導，導入數學知識
在開始新一章節的數學教學時，我們通常采用介紹已學過的數學知識，通過這個環節再一步一步地引導學生進行新一環節知識的學習，但是這種做法往往不能很好的激發學生的學習興趣。因此，我們可以引用一些新穎的語言，采用故事情節豐富多彩的故事，并將數學知識與故事很好的結合起來，對學生進行課堂導入，這可以起到很好吸引學生注意力的作用，讓學生很快的進入到良好的學習狀態，全身心的投入到學習之中。
例如，在小學數學的教學過程中，我們可以導入一些有趣的故事作為背景，以此來吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣，從而展開爭論教學過程。在課堂上，我們可以講一些有關于數學的小故事：“蜜蜂建巢”，它的巢呈現出來的都是有規則的、十分嚴格整齊的六角柱狀體；而丹頂鶴遷徙形成的形狀也是一個近似于110度的人字形；然而在冬天，貓睡覺的時候，會自然而然的把自己蜷縮成球狀。
通過這一系列的小故事來激發學生的學習興趣，他們對于圖形產生了一定的了解，并開始逐步地喜歡上圖形，從而可以使自己在教師教學過程中更加集中注意力，以此來幫助老師更加自然、高效地展開本節課所要講述的內容。
二、故事編譯，突破重難點
面對一些復雜的數學難題時，學生們往往表現得無可奈何，對于學習知識的態度也表現的非常消極。在這個過程中，老師運用插入故事情節的講授方式，可以很好的激發學生的學習興趣，同時，在數學題目的講解時，教師也可以很好地將抽象的知識形象化、具體化，讓學生可以通過對故事的慢慢咀嚼從而在其中發現知識的內涵及其韻味，也可以很好的掌握數學知識中的難點、重點問題，進一步提高課堂的教學效率。
例如，在小學乘法教學過程中，我們通常會要求學生對九九乘法表進行背誦，但是對于部分學生來說，這仍然是一項非常艱難的任務。當我們把一些有關于九九乘法表的故事融入于課堂之中來吸引學生的學習興趣時，可以激發他們背誦九九乘法表的熱情，幫助他們更好的記憶和了解。我們可以告訴學生九九乘法表的歷史淵源，它起源于公元前的春秋時代，最初的九九乘法歌，分為“小九九”和和“大九九”。關于九九歌，漢代燕人《韓詩外傳》中有關于這一個故事的記載，是春秋時期齊桓公為了招納賢才，設立招賢館，在一段時間后，百姓將九九歌呈上來，但是那時卻不被齊桓公所看好，但是為了表示出他對于普通百姓足夠的關注度，齊桓公接受了這個意見，從而讓百姓們看見了自己對于招納賢才的重視及對普通百姓的平等對待，而更加愿意去為國家作出貢獻。
三、聯系生活，在生活中發現數學故事
數學教學的最終目的是讓學生學會將數學知識運用到實際生活中去，可以很好地解決生活中遇到的各式各樣與數學相關的難題。所以，在將故事融入于數學課堂時，我們也要盡可能的將生活中的一些事例作為故事和數學知識充分的結合起來，這樣才能更好地提高他們的實踐操作能力，還可以將他們腦海中抽象化的知識轉化為物質行動，在生活中真正的運用自己所學習到的一些數學知識。
我們可以選擇一些趣味性的數學題目，讓學生進行思考，例如：一個小朋友，他有五個蘋果，家里面來了五個朋友，爸爸要求他把蘋果切開卻不能切碎，每個蘋果最多切成三份，他應該如何將這些蘋果平均的分配給自己及其這五個朋友？我們采用這種源于生活中的數學故事，對學生進行教學，讓他們不僅可以學習到知識，同時在面對現實中的問題時，有自己的解決方案及方法。
關鍵詞：故事；信息技術；課堂教學；有效性
隨著課程改革的不斷推進，信息技術已成為了小學的必修課程。在教學中，我發現教材有不少知識點雖然放在同一課時中，但是缺乏知識點之間的銜接。教師如果照本宣科，則很難滿足活潑愛動的小學生的課堂需求，信息技術課堂就會容易陷入嘈雜、混亂的局面。為了提高課堂的有效性，教師必須對教材進行再次開發。于是我嘗試著將一課時或一單元的任務融入故事情境之中，用故事情節將書中孤立的任務整合起來，小學生被故事情節吸引著，并在聽故事的過程中完成學習了任務。課堂變得生動有趣，學生的學習興趣也非常濃厚，課堂的有效性大大提高。那如何利用生動有趣的故事來開展教學呢？筆者認為可以從五個方面入手。
一、故事導入，激發興趣
良好的開端是成功的一半。在課堂教學中，導入是一個重要的環節，導入如果設計好，能夠最大程度上吸引學生，激發學生深入學習的興趣。教學中教師如能以故事來導入新課，敘述一個與所學內容相聯系的生活實例或經典童話故事，能夠很大程度地激發學生的學習欲望。例如，在教學蘇教版上冊 “畫矩形 ”一課時，這堂課的知識點很簡單，學生很容易注意力不集中，甚至有部分學生覺得根本不需要學習就會了，如果一味按照教材的步驟或方法去教學的話，學生的學習積極性不高，怎么辦呢？這時，就需要我們教師巧妙地設計教學，使課堂具有吸引力，讓學生體會到課堂學習的魅力。教學一開始，為了讓學生明確學習目標，正確對待教學任務，我借助視頻播放動畫《三只小豬》的故事來引入課題，并向學生提問：“三只小豬各造了一座房子，你覺得哪只小豬造的房子最堅固呢？”有了這個經典小故事作為開場白，學生的學習興趣明顯提高了，他們對于本課的學習內容也充滿了期待。
二、故事穿插，滲透德育
在當今的新課程背景下，小學信息技術課程標準明確指出信息技術課程的任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響；通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化倫理和社會問題等，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要基礎。
這里明確指出，在信息技術教育中同樣需要對學生進行思想品德教育，在學生掌握知識與技能的同時不忘進行德育的滲透，讓學生從小形成良好的行為習慣。那么，在信息技術課程中，如何做到技能發展與行為培養兩不誤呢？通過教學實踐證明，教師可以在課堂教學中穿插小故事，讓學生邊讀故事邊學技能，同時通過讀故事使學生明白道理，分清是非。
例如，在教學蘇教版WPS主題活動時，當時正值“母親節”，于是我講述了報紙上曾經刊登的七旬母親為生病兒子捐骨髓的事跡，也讓孩子講述自己的母親精心照顧自己的畫面。通過這一故事鋪墊，我激發孩子的感恩之心，讓孩子們帶著感恩之心依據教師所給的素材，精心制作卡片。通過這一課的學習，學生不僅學會了制作卡片的步驟，也再次思考了如何向父母表達孝心。
三、故事驅動，情境相融
“任務驅動”是當今信息技術教學中普遍采用的一種策略，但是，在缺少情境的課堂里，逐個完成教學任務，很難激起學生的興趣。如果創設故事情境，將一課或同一單元的知識點串聯在一個完整的故事情境中，那么，可以使知識點之間的銜接更緊密，為學生構建完整的知識體系，提高學生的實際應用能力。
例如，我在執教“設置動畫效果”這一課時，我先用“光頭強又來破壞森林”這一情境導入，然后讓學生欣賞“熊大、熊二如何懲罰光頭強”的動畫，激發學生設置動畫的興趣。并在此基礎上引出設置動畫的幾種方式，最后讓學生小組合作學習，自己設置懲罰的方式，讓學生在無形中既體會到設置動畫的好處，又掌握了設置動畫的方法。
四、故事編寫，增長技能
人們不僅喜歡聽故事，還非常樂于給別人講故事?，F在的小學生，無論是平時的讀書漂流活動，還是在家的親子閱讀，每天都在故事中成長。他們的想象力和創造力都是成人無法相比的，給他們適當的空間，他們會有驚人的表現。在信息技術課堂中，教師喜歡用展示作品的形式來評價學生的學習效果，但在展示學生作品時，教師很容易忽略學生的創作目的，由于課堂時間緊，短時間無法了解學生的內心世界，單憑作品對學生進行評價，有時會挫傷學生的積極性，長此以往，對學生的學習成長極為不利。在教學“scratch”時，我們可以利用學生喜愛讀故事、聽故事的心理，讓學生編故事，并用腳本程序實現自己的故事構想。這樣既可以讓學生過把當作家的癮，產生滿足感與成功感，又能使學生增長技能、提高能力。
例如，教學“移動與旋轉 ”一課時，為讓學生能夠學以致用地把所學技能變成自己的真實本領，我在課堂上插入了學生都熟悉的動畫故事《海底總動員》，隨后讓學生發揮自己的想象創作故事：\用所學的 “移動與旋轉”，結合教師所提供的半成品，讓海底熱鬧起來。學生的創作欲望一下被激發起來，添加了不少喜歡的海洋造型到舞臺上，并分別給這些角色編寫了腳本。不一會兒，我眼前的電腦屏幕上出現了許多可愛的海洋生物，有上下移動的水母，有左右移動的尼莫魚、鯊魚，等等，有的快，有的慢，還有的倒著身子游。我讓學生站起來講他們設計的故事，他們有的說這些動物正在海底比賽游泳，有的說尼莫魚正在跟水母姑娘討論怎樣找到海底的寶藏……隨后我針對學生的作品和設計進行點評。在此基礎上，學生認真修改完善自己的作品，下課時，很多學生都很開心。這節課讓他們找到了自信與勇氣。
五、故事感悟，激情延伸
“教是為了不教”，課外激情延伸是讓課堂永遠充滿魅力的主要因素之一，它可以讓學生對新知的學習充滿好奇感，可以使學生產生進一步學習的欲望，為下一課的學習打下堅實的基礎。在信息技術教學課堂中，課外延伸尤為重要，因為它的好壞，有時可以決定下一堂的學習效果。在這一環節上，我們每一位信息技術教師切不可怠慢。
一、讓學生想象故事，把學生引入課文之中
課前我問學生：“大家聽說過《狐假虎威》這個寓言故事嗎？”有兩三位學生興奮地說：“聽說過！”但多數學生嘆息地說：“沒有！”我說：“有些小朋友真了不起，在我們學習這個故事之前就知道了。你們想不想把這個故事講給不知道的同學聽？”“想！”盡管這兩三位同學盡力回顧，但都講得不夠全面，不過我還是表揚了他們，他們感到特別自豪。在他們講的過程中我看到其他小朋友都用羨慕的目光看著他們，想象著故事。我乘勢問學生：“想不想看更詳細更精彩的《狐假虎威》故事？”我話音未落，許多小朋友已經打開了課文。
二、讓學生讀故事，把學生引入課文內容的交流之中
學生懷著急切的心情，一口氣將課文讀了下來，并一個個用快樂的眼神看著我。見此，我問學生：“故事精彩嗎？”有同學還情不自禁地叫起來：“好玩！”我又乘學生興奮時，問學生：“這個故事主要講的是誰？”“老虎和狐貍！”“它們誰厲害？”“老虎！”但也有同學說是“狐貍！”我緊抓學生的矛盾不放，“究竟誰厲害？”“正常老虎兇，但狐貍有時也兇！”“你是說我們這個故事中的狐貍兇嗎？那我們這個故事中的狐貍是怎么變兇的？”“老虎不敢吃它！”“為什么不敢吃它！”“因為狐貍說它是老天爺派來管百獸的?！蔽矣稚钊胱穯枺骸澳切﹦游锸钦娴呐潞倖?？”經我這么一點化，一些同學們醒悟到，“噢，原來老虎跟在狐貍后面，動物是看到狐貍身后的老虎而嚇跑的。狐貍真狡猾！”“老虎真愚笨！”有同學情不自禁地接著評價道。至此，在故事閱讀交流中，學生不僅對課文有了全面把握，而且對人物的特點也有了感性認識。
三、讓學生講故事，把學生引入字詞訓練之中
討論課文后，我又乘勢問學生：“想不想把這個故事講給家人聽？”“想！”“但課文中有許多生字新詞，怎么辦？”“把它掃除掉！”一學生獻策道，同時還用小手在空中劃了一下?！靶?！”我打開多媒體，出示了課文要求既要會讀又要會寫的“狐假虎威”等詞語，讓學生讀寫。學生爭先恐后讀，一筆一畫地寫。最后我又出示只要求會讀的“狡猾”等詞語讓學生讀。學生讀準后我又激發學生，這些詞語書上不要求掌握，不寫算了！有同學又獻策道：“老師，我認為還是要會寫，否則我們寫不了這個故事！”我當即肯定了這位同學主動寫字的欲望，并鞭策他，如果有這個愿望和能力，就去寫！結果許多同學還把不需要掌握的詞語也學會寫了。
四、讓學生賞故事，把學生引入學習寫作特色之中
掌握字詞后，我接著問學生：“故事寫得精彩不精彩？”“精彩！”“精彩在哪兒？為什么說精彩？”有學生說：“‘狡猾’一詞用得好，狐貍全借老虎的威風，嚇了百獸，自己又逃了命?！庇袑W生說：“‘半信半疑’一詞用得準確，準確地表達了老虎當時的心理?！边€有學生說：“‘神氣活現’用得好……”后來我又讓學生試著用這些詞想象寫一句或一段話。這樣，不僅讓學生理解與積累了詞語，而且培養了學生運用所學詞語寫話的能力。
五、讓學生演故事，把學生引入課文的深入理解之中
我與學生有一個約定：凡是寫故事的課文學完后都要表演課本劇，角色自選。當這課學完后，文藝委員自行組織大家進行表演，可讓文藝委員犯難的是，大家個個要演老虎，不肯表演狐貍。見此情景，我靈機一動，讓大家競選角色。為使學生加深對人物特點的理解和對故事情節的記憶，增強競爭力度，故意說，因時間有限，老虎和狐貍等角色只能各有一個，競選勝出者演老虎，落選者演其他動物。這下大家也顧不了是演老虎還是演狐貍了，個個展示自己的優勢。有同學說他長得像老虎，有的同學為爭得一個主角，說他長得像狐貍，引得大家哄堂大笑；有的同學眼看自己要落選，又提出還要比哪個臺詞記得好。我一聽又生一計：“為了比臺詞，表演就放到下一周?！苯Y果多數同學在雙休日把課文都背會了，還請家長指導表演，以至第二周表演時我花去了整整一節課時間。
童話的精彩在于美滿的結局，電視劇的精彩在于情節都如人所愿。有時候，精彩就像煙花的燦爛在空中飛舞閃亮那一瞬間，但更多時候，它卻是璀璨過后的那一份悸動。
灰姑娘的故事，精彩在于過程中的偶遇仙女，和由八只小老鼠變成的南瓜車，王子與灰姑娘步入殿堂的那份精彩都激動到心坎兒里去了。
每個故事的美滿，背后總有一連串的小悲小喜堆砌而成。如果沒有王子的邀請函，沒有仙女一揮而就的晚禮服，沒有十二點前的邂逅。就不會有玻璃鞋的傳奇。如此精彩的故事便在安徒生的筆尖溜走。
生命充滿精彩，只要你多發現，多感受?？词澜绫木嗜肭颍蝗皇盏襟@喜禮物和偶遇的好運氣。都會讓你感到很精彩。可這只是一瞬間的感動。時間久了，一切都會淡然。
人生就像深邃而空明的天。沒有時間歷練的過去，所有的精彩都只是曇花一現，流星一閃。而灰姑娘的精彩，就像天中的月亮和星星。因為灰姑娘有著悲苦的過去，和努力的過程。日后，那都是最美好而永恒的回憶。因為在精彩里面不僅有脫離苦海的快樂，還有偶遇仙女時的希望與對小動物的關愛。
站在人生的領獎臺上無疑是最精彩的時刻，可若沒有了之前為理想辛苦奮斗的汗水，親人的支持與經歷起伏的磨練。那只是美麗的光環。如果有了先前的這些，這便是一生的精彩。
生活中的每個小細節，都可能是為堆砌下一個精彩做準備。生活需要希望，但這不等同于依賴。灰姑娘的傳奇畢竟只是童話。
世界上沒有仙女和南瓜車，卻有太多太多的灰姑娘。但只要相信自己，你同樣可以創造自己的傳奇與神話。
一、聆聽故事，寫話在興趣中起步
低年級的孩子喜歡聽故事，尤其是精彩的故事。課堂里如果孩子精神分散，只要一說“講故事咯！”保證每個孩子都眼神靈動、注意力集中。所以，本人在教學中把學生對故事感興趣的特點作為低年級寫話教學的切入點。
如一年級的孩子，在把拼音學完后，本人就開始寫話教學。外國的經典名篇孩子看得多了，已不能調動孩子的興趣。于是從一些中國的優秀童話故事切入。
例如：《年獸來了》《宋定伯賣鬼》《燈猴》《老鼠嫁女兒》等等。這些傳統故事由于種種原因，孩子聽過的很少，于是孩子就有了興趣。每周孩子們都期盼著那“故事時間”。如講《宋定伯賣鬼》的故事時，剛開講，膽小的孩子就提前進入故事狀態了，滿臉緊張、害怕，但又好奇宋定伯究竟是怎樣把鬼賣掉的。隨著故事的發展，所有孩子都興奮起來，原來鬼怕活人的口水，宋定伯就是在危急中，運用自己的智慧，鎮定地把鬼定為一只肥羊，然后賣掉。故事結束了，但孩子們的興趣高亢，一堆的好奇問題：“鬼怎么變成羊了？”“晚上，宋定伯怎么就沒抓住那只鬼？”“為什么他會遇到鬼？”……
在講述故事的同時，我有目的地將一些優美的文字放入其中，讓孩子在聽故事中感受到文字的美。就這樣，孩子寫話的興趣在聽故事中起步了。
二、悅說故事，寫話在猜測中前行
小孩子聽完故事，心中有一籮筐的話想說，這時，本人就順勢而行，訓練孩子的敘事能力，放飛孩子腦海里的想象，讓孩子說故事?，F在的孩子因受次文化、網絡文化的影響，課堂上什么都可能說出來，不管是正面的、負面的、甚至價值取向歪曲的。每當遇到這種情況，我都會認真思索，以“正向好奇”的引導模式，將孩子一些負面陳述轉移到正向的目標。這個說，那個說，這樣說，那樣說……只要孩子樂意說就可以了，于是孩子在說的過程中就鍛煉了敘事和想象能力了。
例如：講《老鼠嫁女兒》的故事時，我在精彩處就打住，并提問：“老鼠爸爸在找了太陽做女婿，被太陽拒絕后，他會去找誰做女婿呢？”孩子們講出幾十種他們認為厲害的事物，如臺風、大山、雷電、太空飛船、總統等等來做老鼠的女婿。有個自我感覺良好的孩子更是說：“我覺得我很厲害，讓小老鼠嫁到我家來?！弊孕艥M滿的童言，逗翻了教室里大部分的小朋友。傳統的一問一答的教學模式往往會扼殺孩子的想象力，我在讓孩子說故事時貼著孩子的敘事，多來幾個問答，深化他們的敘事能力，充分發揮他們的想象。
這樣，孩子每節寫話課都有一個故事可以聽，都可以深入故事當中，課堂中除了故事與討論，其余的什么文章結構、修辭手法等，孩子一聽就頭痛的東西都沒有了，孩子當然不會覺得話課枯燥乏味。當他們對故事結果的猜測有興趣，其實就已經進入創造故事的思維中。
三、記錄故事，寫話在歡樂中跨越
故事讓孩子聽得陶醉，說得盡興。在孩子興高采烈時，鼓勵他們把剛剛說的或聽的故事記下來。這樣，以記故事為過渡，讓孩子無意中快樂地接受了“寫”這個事實，也就不存在孩子在寫話中的畏難情緒和抗拒心理了。我一般都是在孩子們講得意猶未盡的時候，告訴他們：“你們的故事好精彩，可是小朋友太多，你們的故事我不能一一記住，你幫我把故事記下來，好不好？課后我還要看看，誰的故事想像得最有意思?！币晃灰荒昙壍男∥耐瑢W在聽了《年獸來了》之后，寫下了一段很有趣的話：“年獸是一只怪獸，它怕紅色、怕鞭炮，它被一位老爺爺趕跑了?？墒?，我都還沒見過年獸，今年過年時，不知道年獸會不會出來讓我看看它到底是長什么樣的?！保ü适碌脑亩鄶刀际瞧匆簦┪闹泻闷嫘臐M滿，我想，也只有這些低年級的孩子才會想看看年獸長什么樣吧。
低年級孩子處于6到7歲之間，他們的童言童語充滿想象力，但是邏輯能力還未完全發展，因此孩子的寫話總會出現各種狀況，想象力是天馬行空的，書寫也常常是跳躍的、邏輯不通的現象。在回憶、記錄他自己想象到的故事的過程中，讓孩子的想象力再次展翅起飛，二度訓練孩子的想象能力及書面表達能力。收上來的故事本，有比課堂講得更精彩的，也有因為對文字使用不熟悉，寫得七零八落的。但不管記錄下來的故事是否完整、合理、精彩，孩子是在歡樂中跨越了“寫”的“泥濘之路”。
四、創作故事，寫話在真實與遐想中走得更遠
寫話教學，我堅持從故事中來，到故事中去。從聆聽――悅說――記錄――到創作。
六七歲的孩子，生活閱歷少之又少，如果寫話教學堅持寫實、寫真，孩子是真的無話可說，這會扼殺孩子寫的欲望。
在孩子們可以較輕松地記錄下自己說過的故事后，我開始鼓勵孩子創作故事：“課堂中聽了如此多的精彩故事，這些故事可都是老百姓或作家創作出來的，你們能暢想又會記錄，試試看你可不可以也創作一些小故事，讓老師拿給以后的一二年級的小朋友們聽?！睘楹竺娴男W弟、小學妹創作故事！多自豪啊！孩子們當然是很樂意去做的。
想要培養學生的課外閱讀習慣，就必須先讓孩子愛上讀書，把讀書當作樂趣。只有愛讀，才能樂讀，進而有選擇地讀好書。怎樣讓孩子愛上讀書？我是這樣做的。
一、把握時機，用故事推薦書籍
讀書是一件快樂的，令人感到輕松、愉悅的事?？鬃釉浾f過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨蓡栴}就在于孩子們認為讀書是任務，是作業，是負擔。怎么才能讓孩子們樂于讀書，主動讀書，體驗到讀書的樂趣呢？通過我對喜歡讀書的孩子的調查，發現天天手不釋卷的孩子大多都是被書中的故事情節所吸引的。因此，在培養孩子讀書興趣的初級階段，我不求他們能記住多少句子，積累多少好詞，只要他們能被書中的故事吸引，不由自主地把一本本書從頭讀到尾，在不知不覺中愛上閱讀，為今后閱讀更多的書籍奠定基礎。
老師總是愛給自己的學生推薦各種書籍，但是能把這些書看完的孩子總是不多，怎樣才能讓他們心甘情愿地主動去看我們推薦的書呢？作為教師，我們要經常有計劃、有目的地給學生補充一些精彩的故事，由故事入手，引起學生的注意力，利用他們的好奇心，伺機推薦適于他們閱讀的書籍。
例如：在低年級的閱讀教學中，就有許多課文是童話故事，如《丑小鴨》《松鼠和松果》等。每當學到這樣的課文，我就會課后再給他們補充一些童話故事。給他們講《冰雪女王》是如何戰勝自己贏得人民愛戴的，讓他們知道《黑天鵝》中的艾麗莎依靠自己的勇氣、決心和毅力戰勝了王后，救出了自己的十一位哥哥。每一次，孩子們都會被這些故事所吸引，被故事中的人物所折服，都要求再給他們多講幾個。這時候我就會告訴他們這些故事其實都出自《安徒生童話選》，那里邊還有很多更精彩的故事，推薦他們回家讀一讀。于是，在故事的誘惑下，在緊張、奇幻的情節中絕大多數孩子們都讀完了這本書。
到了高年級，更有許多名著片段的教學，例如《三國演義》中的《草船借箭》，《水滸傳》中的《武松打虎》。遇到這樣的課文，相信所有老師都會給學生推薦這兩本書，但推薦過后又有多少孩子會真正看完呢。我的方法是，給他們繼續補充，讓他們在《三顧茅廬》中知道劉備，在《空城計》中認識諸葛亮，給他們講《魯提轄拳打鎮關西》，和他們交流我最喜歡的林沖，最厭惡的高俅。看著孩子們閃閃發亮的眼睛，我就知道他們已經被我“誘惑”了，還沒等我推薦，孩子們就已經帶著白話版的《三國演義》和《水滸傳》在課間津津有味地讀起來了。此后的幾周里，孩子們下課時都在討論著他們喜歡的英雄人物，還總是要拉上我一起品評，這可比在課堂上體會人物思想感情積極主動多了。用故事吸引孩子們讀書，當他們走進精彩的故事情節中，不能自拔時，讀書自然成為孩子們的樂趣。
二、“拍案驚奇”，用懸念引發讀書興趣
我愛給孩子們講故事，學生們也喜歡聽我講故事。每次我講故事時，他們都聚精會神，聽得格外專心。于是我就利用他們愛聽故事的特點，把故事只講一部分，講到精彩之處戛然而止，告訴他們后面更精彩的內容都在書里呢，想知道后面的情節，就去讀書吧。他們想知道后事如何，就會主動去閱讀相關書籍了。
比如要推薦他們讀《海底兩萬里》這本書，我就先給他們講軍艦戰“海怪”的那一段，當講到“海怪”把阿龍納斯教授和他的兩位落水的同伴救起來時，所有的孩子都想知道這“海怪”到底是什么呢？也就是講到這里，我卻堅決不講了，想知道答案，想知道后續的情節，那就自己看書吧，書里還有更精彩的情節呢！這時的孩子們，已經徹底被激發起了好奇心，他們怎能忘記回家要找這本書來讀？“引誘”孩子們主動閱讀，讓他們感受到讀書所帶來的樂趣，一定比任何說教都有效。
三、聽書也能行！
最近我還發現了一個更有趣的現象。我利用中午上課前的時間，給學生們播放有聲兒童讀物，例如《窗邊的小豆豆》《史記故事》等。當孩子們聽完這本書，他們竟然會讓家長再給他們買書來看，看來好的故事，只聽一遍是不夠的，還要再親眼看上一遍才過癮。這樣一來，我就利用手機上的聽書軟件，連上音箱，讓孩子們聽書。聽得多了，孩子們帶到學校來的書也就多了。即使極少數特別不愛看書的孩子，聽多了，也會拿起簡短有趣的小讀本自覺閱讀了。讓孩子們聽書，這真是一個學生愛上讀書的簡單、有效的方法。
