開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇會(huì)計(jì)教育改革，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)教育 會(huì)計(jì)職業(yè)能力 企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則 改革

一、引言

我國自1978年高校恢復(fù)會(huì)計(jì)專業(yè)以來，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)教育改革一直是會(huì)計(jì)教育界熱衷的研究主題，綜觀過去相關(guān)的文獻(xiàn)，主要集中于研究教育目標(biāo)；學(xué)科與課程體系、專業(yè)設(shè)置；課程或教學(xué)內(nèi)容、教材編寫；教學(xué)手段和教學(xué)方法；師資隊(duì)伍建設(shè)；職業(yè)道德；職業(yè)教育與后續(xù)教育；會(huì)計(jì)教育改革的國際化；考試評(píng)價(jià)制度等。筆者認(rèn)為，在會(huì)計(jì)教育改革過程中探討的眾多因素中，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的確定應(yīng)是關(guān)鍵和核心，其他所有因素均是為教育目標(biāo)服務(wù)的，都應(yīng)圍繞教育目標(biāo)展開，因此，只有確定了合理的教育目標(biāo)，才能帶動(dòng)其他因素進(jìn)行科學(xué)合理的改革。高校會(huì)計(jì)教育承擔(dān)著最基礎(chǔ)的教育與培養(yǎng)工作，是會(huì)計(jì)教育的主陣地。高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才能否滿足執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的職業(yè)能力需求，直接影響到我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行效果進(jìn)而影響會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量，也將直接關(guān)系到未來會(huì)計(jì)職業(yè)在組織和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用的發(fā)揮，從而進(jìn)一步影響會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)青年學(xué)生的吸引力，并最終影響會(huì)計(jì)教育本身的成敗。本文將在分析高校會(huì)計(jì)教育改革研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，以認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)，分析我國企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的內(nèi)容特征及其對(duì)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力提出的新要求，結(jié)合我國會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力不足的現(xiàn)狀和現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教育存在的問題，以培養(yǎng)全面的會(huì)計(jì)職業(yè)能力為目標(biāo)，提出我國高校會(huì)計(jì)教育改革的方向。

二、我國高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)確定

（ 一 ）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界之需：企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行能力 顯性知識(shí)是指能夠被人類以一定編碼系統(tǒng)如語言加以完整表述的知識(shí)，而隱性知識(shí)則是指人們知道但難以言述的知識(shí)。李剛、劉浩等（2011）分析認(rèn)為，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的顯性知識(shí)是指那些被準(zhǔn)則的條文所詳細(xì)規(guī)范，并給出具體量化標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，而會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的隱性知識(shí)則是指那些在準(zhǔn)則中給出了判斷原則，但并未給出詳細(xì)而明確的量化標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，2006年我國頒布了企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系。較之原來規(guī)則導(dǎo)向的舊會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，現(xiàn)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中隱性知識(shí)明顯增加了。準(zhǔn)則中隱性知識(shí)的增加，確實(shí)賦予了會(huì)計(jì)人員更多的靈活性，但同時(shí)也要求會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，給會(huì)計(jì)人員掌握和正確應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則帶來了困難。為此必須了解隱性知識(shí)獲取和傳遞的路徑以對(duì)癥下藥克服困難。根據(jù)認(rèn)識(shí)論中知識(shí)傳遞的理論，顯性知識(shí)可以通過書面方式來傳遞，即可以通過記憶等方式予以直接的掌握，而隱性知識(shí)難以形式化和書面交流，難以通過正式的研究和學(xué)習(xí)掌握，主要通過實(shí)踐和交流來獲取，同時(shí)隱性知識(shí)的傳遞還要求傳遞雙方具有較高的理解力和相互信任以及良好的溝通技巧。鑒于此，為了掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的隱性知識(shí)并形成較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力，會(huì)計(jì)人員須具備全面的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，即除了掌握會(huì)計(jì)規(guī)則外，還應(yīng)具備以下的條件：（1）深厚的會(huì)計(jì)理論功底。任何會(huì)計(jì)制度的安排均源于會(huì)計(jì)理論，要掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的隱性知識(shí)提高會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力，必須要有深厚的會(huì)計(jì)理論功底。掌握了會(huì)計(jì)的本質(zhì)、職能、目標(biāo)、對(duì)象、原則、方法等基本理論知識(shí)、熟悉了會(huì)計(jì)的發(fā)展歷程，才能準(zhǔn)確理解準(zhǔn)則的規(guī)定以支撐業(yè)務(wù)分析做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷。（2）寬厚的相關(guān)背景知識(shí)。會(huì)計(jì)是一個(gè)管理信息系統(tǒng)已經(jīng)成為學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界的共識(shí)，會(huì)計(jì)人員在準(zhǔn)則的規(guī)范下將各種類型的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)輸入系統(tǒng)經(jīng)過系列賬務(wù)處理生成會(huì)計(jì)信息為各利益相關(guān)者使用。準(zhǔn)則中隱性知識(shí)的增加，意味著只是給出原則性規(guī)定而沒有明確的核算模板，會(huì)計(jì)人員只能通過精細(xì)的分析找出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)后才能選擇合適的核算方式?？梢?，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)質(zhì)的分析是整個(gè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的起點(diǎn)和關(guān)鍵。然而，隨著商業(yè)環(huán)境的日益復(fù)雜和經(jīng)濟(jì)全球化的推進(jìn)，商業(yè)模式和交易方式不斷創(chuàng)新，企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)日益繁雜，如金融企業(yè)出現(xiàn)的衍生金融工具業(yè)務(wù)如金融互換、金融遠(yuǎn)期等業(yè)務(wù)相當(dāng)復(fù)雜難以理解，會(huì)計(jì)人員只有具備了寬厚的金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的背景知識(shí)才能深刻理解經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)，選擇合適的核算模式；另外豐富的背景知識(shí)也可增強(qiáng)會(huì)計(jì)人員的理解力，有利于隱性知識(shí)的快捷傳遞。（3）獨(dú)立分析和解決問題的能力。一方面，在原則導(dǎo)向的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的規(guī)范下，需要會(huì)計(jì)人員根據(jù)原則性規(guī)定及業(yè)務(wù)事實(shí)進(jìn)行分析、作出合理的職業(yè)判斷，并最后確定具體的、合理的會(huì)計(jì)處理方案；另一方面，由于隱性知識(shí)的掌握主要在于自身的實(shí)踐和接觸，會(huì)計(jì)人員僅當(dāng)具備了獨(dú)立的分析和解決實(shí)際問題的能力，才能主動(dòng)尋找、掌握和積累隱性知識(shí)，不斷提升職業(yè)判斷能力。（4）良好的溝通交流能力。由于隱性知識(shí)的傳遞具有言傳身教的特征，而且要求傳遞雙方相互信任并具有良好的溝通技巧，因此會(huì)計(jì)人員在工作中與人的溝通交流能力相當(dāng)重要，需要與其他會(huì)計(jì)人員或注冊(cè)會(huì)計(jì)師等進(jìn)行溝通交流，獲取隱性知識(shí)，提升職業(yè)判斷能力，促進(jìn)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有效執(zhí)行。（5）較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。首先，全面掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中的隱性知識(shí)、提高職業(yè)判斷能力不可能一蹴而就，除了在校的培養(yǎng)，更需要在工作中邊工作邊學(xué)習(xí)邊積累；其次，我國仍在致力于促進(jìn)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與國際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則的持續(xù)全面趨同，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和增加避不可免。故要求會(huì)計(jì)人員要有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，不斷地去學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，掌握隱性知識(shí)并準(zhǔn)確加以應(yīng)用。

（ 二 ）會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)界之困：會(huì)計(jì)人員能力不足引致準(zhǔn)則執(zhí)行不力 綜觀幾年實(shí)施情況，由于會(huì)計(jì)人員準(zhǔn)則執(zhí)行能力不足導(dǎo)致企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施出現(xiàn)種種問題。會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力不足主要體現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的理解不透徹、職業(yè)判斷能力較差，致使準(zhǔn)則執(zhí)行出現(xiàn)偏差。（1）職業(yè)判斷能力不足致使會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量受損。準(zhǔn)則中隱性知識(shí)的增加要求會(huì)計(jì)人員具備較強(qiáng)的職業(yè)判斷能力。目前準(zhǔn)則中公允價(jià)值計(jì)量、企業(yè)合并、遞延所得稅資產(chǎn)確認(rèn)、資產(chǎn)減值等都涉及到職業(yè)判斷。職業(yè)判斷的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營成果，是一把“雙刃劍”，恰當(dāng)?shù)呐袛嗨_認(rèn)和計(jì)量的結(jié)果就是真實(shí)公允的；反之，就成為調(diào)節(jié)和操控利潤的手段，直接降低會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量。如公允價(jià)值確定的隨意性損害了會(huì)計(jì)信息的可靠性和可比性。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的亮點(diǎn)之一是引入了公允價(jià)值計(jì)量屬性，目前已頒布的38個(gè)具體準(zhǔn)則至少有17項(xiàng)不同程度地運(yùn)用了公允價(jià)值計(jì)量屬性。公允價(jià)值較之于歷史成本計(jì)量更能反映企業(yè)資產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和經(jīng)營的現(xiàn)實(shí)情況，從而可提高會(huì)計(jì)信息的相關(guān)性。然而，要成功運(yùn)用公允價(jià)值計(jì)量，科學(xué)公允地確定公允價(jià)值是關(guān)鍵。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同情形分別采用同類資產(chǎn)活躍市場(chǎng)報(bào)價(jià)、類似資產(chǎn)活躍市場(chǎng)報(bào)價(jià)和估值技術(shù)等確定公允價(jià)值，如此原則的一句話在實(shí)務(wù)中應(yīng)用起來卻困難重重：以同類或類似資產(chǎn)市場(chǎng)價(jià)值為基礎(chǔ)確定公允價(jià)值，如何確定修正參數(shù)，或采用估值技術(shù)確定公允價(jià)值，如何選擇估值模型和假設(shè)相關(guān)參數(shù)，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則均沒有提供詳細(xì)的指導(dǎo)，由于會(huì)計(jì)人員能力不足，難以掌握該規(guī)定的內(nèi)涵，無法進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷作出合理的處理，導(dǎo)致公允價(jià)值的確定存在很大的隨意性，其確定依據(jù)和確定方法不夠可靠和公允，造成會(huì)計(jì)信息的可靠性和可比性受損。又如“控制”確認(rèn)的不恰當(dāng)性損害了會(huì)計(jì)信息的可靠性。按照《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第33號(hào)――合并財(cái)務(wù)報(bào)表》的規(guī)定，合并財(cái)務(wù)報(bào)表的合并范圍應(yīng)當(dāng)以控制為基礎(chǔ)予以確定，同時(shí)，是否具有“控制”還決定了對(duì)企業(yè)合并交易是否屬于同一控制下企業(yè)合并的判斷結(jié)果，進(jìn)而產(chǎn)生不同的會(huì)計(jì)結(jié)果。準(zhǔn)則對(duì)“控制”做出了原則性的規(guī)定：控制是指一個(gè)企業(yè)能夠決定另一個(gè)企業(yè)的財(cái)務(wù)和經(jīng)營政策，并能據(jù)以從另一個(gè)企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)獲取利益的權(quán)力。因此，幾乎每家持有對(duì)被投資單位投資的上市公司都必須結(jié)合實(shí)際情況、依據(jù)控股比例和實(shí)質(zhì)重于形式的原則做出恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)判斷確定是否屬于控制。而在執(zhí)行中可見，由于職業(yè)判斷能力不足，曾出現(xiàn)部分上市公司在未詳細(xì)披露原因的情況下，將持股比例較低的被投資單位納入合并范圍，或未將持股比例較高的被投資單位納入合并范圍，有損會(huì)計(jì)信息的可靠性。再如遞延所得稅資產(chǎn)確認(rèn)的不合理性損害了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性。遞延所得稅資產(chǎn)的確認(rèn)離不開職業(yè)判斷。按照準(zhǔn)則的規(guī)定，資產(chǎn)、負(fù)債的賬面價(jià)值與其計(jì)稅基礎(chǔ)不同產(chǎn)生可抵扣暫時(shí)性差異的，在估計(jì)未來期間能夠取得足夠的應(yīng)納稅所得額，用以利用該可抵扣暫時(shí)性差異時(shí)，應(yīng)當(dāng)以很可能取得用來抵扣可抵扣暫時(shí)性差異的應(yīng)納稅所得為限，確認(rèn)相關(guān)的遞延所得稅資產(chǎn)。遞延所得稅資產(chǎn)的確定會(huì)影響當(dāng)期的所得稅費(fèi)用，并最終影響當(dāng)期凈利潤的實(shí)現(xiàn)情況，如果確認(rèn)不合理，必然影響當(dāng)期凈利潤的質(zhì)量。然而，由于會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力不足，執(zhí)行中出現(xiàn)了個(gè)別盈利公司本期計(jì)提大額減值準(zhǔn)備但未確認(rèn)任何遞延所得稅資產(chǎn)，也有個(gè)別累計(jì)虧損金額較大的公司本期確認(rèn)較大金額的遞延所得稅資產(chǎn)，但在報(bào)表附注中卻未披露任何相關(guān)的確認(rèn)依據(jù)的情況，致使會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性受損。（2）理解準(zhǔn)則不到位致使會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量受損。如對(duì)會(huì)計(jì)估計(jì)變更相關(guān)規(guī)定不理解損害了會(huì)計(jì)信息的可靠性。會(huì)計(jì)估計(jì)變更是指由于資產(chǎn)和負(fù)債的當(dāng)前狀況及其預(yù)期經(jīng)濟(jì)利益和義務(wù)發(fā)生了變化，從而對(duì)資產(chǎn)或負(fù)債的賬面價(jià)值或資產(chǎn)的定期消耗金額進(jìn)行調(diào)整。上市公司對(duì)會(huì)計(jì)估計(jì)變更應(yīng)當(dāng)采用未來適用法處理，即會(huì)計(jì)估計(jì)變更僅影響變更當(dāng)期，其影響數(shù)應(yīng)當(dāng)在變更當(dāng)期予以確認(rèn)；會(huì)計(jì)估計(jì)變更既影響變更當(dāng)期又影響未來期間的，其影響數(shù)應(yīng)當(dāng)在變更當(dāng)期和未來期間予以確認(rèn)，因此，會(huì)計(jì)估計(jì)變更生效日期的確定顯得尤其重要。準(zhǔn)則規(guī)定會(huì)計(jì)估計(jì)變更應(yīng)自該估計(jì)變更被正式批準(zhǔn)后生效，為方便實(shí)務(wù)操作，會(huì)計(jì)估計(jì)最早可以自最近一期尚未公布的定期報(bào)告開始使用，原則上不能追隨到更早會(huì)計(jì)期間。但是，從四年年報(bào)披露的情況看，少數(shù)上市公司對(duì)此規(guī)定不理解，錯(cuò)將會(huì)計(jì)估計(jì)變更的生效日期追溯到董事會(huì)審議通過之前，對(duì)之前會(huì)計(jì)期間的財(cái)務(wù)報(bào)表造成一定影響，使會(huì)計(jì)信息的可靠性受損。又如對(duì)金融工具分類依據(jù)不理解損害了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可比性。按照《金融工具確認(rèn)和計(jì)量》準(zhǔn)則規(guī)定，上市公司應(yīng)結(jié)合持有意圖和業(yè)務(wù)特點(diǎn)等對(duì)金融資產(chǎn)進(jìn)行分類，確認(rèn)為交易性金融資產(chǎn)、可供出售金融資產(chǎn)或持有至到期投資等，會(huì)計(jì)人員由于相關(guān)背景知識(shí)如金融業(yè)務(wù)知識(shí)不足以及職業(yè)判斷能力的缺乏對(duì)此規(guī)定不能正確理解、把握和運(yùn)用，導(dǎo)致分類錯(cuò)誤進(jìn)而導(dǎo)致會(huì)計(jì)處理出現(xiàn)偏差，2010年甚至有六成以上的上市公司在報(bào)表附注中未按規(guī)定披露金融工具的分類依據(jù)，從而降低了會(huì)計(jì)信息的真實(shí)性和可比性?？傊?，由于會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力不足，只要涉及到企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中原則性規(guī)定的應(yīng)用，諸如此類的問題就層出不窮。

（ 三 ）會(huì)計(jì)教育之目標(biāo)：培養(yǎng)全面會(huì)計(jì)職業(yè)能力 綜上分析可見，企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則中隱性知識(shí)增加的特點(diǎn)要求作為真正執(zhí)行者的會(huì)計(jì)人員必須具備全面的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，而現(xiàn)實(shí)中企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行效果極大地受到會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力不足的影響，致使會(huì)計(jì)信息質(zhì)量未能全面得到提高，會(huì)計(jì)人員職業(yè)能力不足成為企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則順利實(shí)施的瓶頸。因此，目前不管是企業(yè)、財(cái)政部等相關(guān)監(jiān)管部門還是會(huì)計(jì)信息的使用者都渴求高校會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出大批符合準(zhǔn)則執(zhí)行能力需求的會(huì)計(jì)人才去提高會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的執(zhí)行效果，這正是現(xiàn)階段的“社會(huì)需求”，是確定高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的導(dǎo)向。很顯然，現(xiàn)階段高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的應(yīng)是培養(yǎng)出具備全面會(huì)計(jì)職業(yè)能力、能推動(dòng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有效執(zhí)行進(jìn)而全面提升我國會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的人才。

三、我國高校會(huì)計(jì)教育存在問題及改革方向

（ 一 ）高校會(huì)計(jì)教育存在的問題 目前高校會(huì)計(jì)教育中存在的問題主要表現(xiàn)在以下方面：其一，會(huì)計(jì)教育目標(biāo)過于理論化。長期以來，我國高校會(huì)計(jì)教育存在一個(gè)普遍傾向，即推行以學(xué)科供給為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)和教學(xué)模式，教師按照學(xué)科分類將系統(tǒng)、專門的會(huì)計(jì)知識(shí)傳授給學(xué)生，以便讓學(xué)生在未來的職業(yè)生涯中利用這些知識(shí)，解決現(xiàn)實(shí)工作中既定的會(huì)計(jì)應(yīng)用問題（楊政，2012）。這種會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定缺乏與會(huì)計(jì)職業(yè)界的交流，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法無視人才市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力需求，向?qū)W生傳授的僅僅是脫離商業(yè)實(shí)踐、情境化的會(huì)計(jì)規(guī)則，必然導(dǎo)致出現(xiàn)會(huì)計(jì)教育落后于企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的能力需求擴(kuò)展的缺口，阻礙全面會(huì)計(jì)職業(yè)能力的培養(yǎng)。其二，教學(xué)內(nèi)容過于側(cè)重會(huì)計(jì)規(guī)則。首先，過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化程度，不注重提高知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等商學(xué)類基礎(chǔ)課程重視不夠，在課程設(shè)置上，會(huì)計(jì)專業(yè)課較多，而商學(xué)類基礎(chǔ)課程相對(duì)較少，在教學(xué)計(jì)劃上，從已開設(shè)的商學(xué)類基礎(chǔ)課程看，不管難易程度在學(xué)時(shí)安排上均遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于會(huì)計(jì)專業(yè)課的學(xué)時(shí)安排，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，學(xué)生很難多角度去審視和理解會(huì)計(jì)，從而難以將會(huì)計(jì)知識(shí)與其他相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來去認(rèn)識(shí)日益繁雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，不利于會(huì)計(jì)人員掌握和運(yùn)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則；其次，在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的安排上，過分強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)的規(guī)則性、忽略會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷和決策后果，傳授會(huì)計(jì)知識(shí)時(shí)，重點(diǎn)放在會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的介紹上，對(duì)會(huì)計(jì)本質(zhì)、目標(biāo)、職能等基本理論的講授往往過于簡(jiǎn)單，沒有詳細(xì)闡釋每一項(xiàng)會(huì)計(jì)理論的形成以及對(duì)會(huì)計(jì)制度的影響，難以為培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷能力打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。其三，教學(xué)方法過于注重會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸。目前高校會(huì)計(jì)教育大部分仍只采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，以教師的講授為主，采用傳統(tǒng)的三階段模式：教師講授知識(shí)、學(xué)生做練習(xí)深化、課后作業(yè)鞏固，只注重會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，一些課程如《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》即使有實(shí)操訓(xùn)練，也只關(guān)注會(huì)計(jì)核算技能的培養(yǎng)，僅在教師的計(jì)劃與演示下進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)操，忽略了其他能力的培養(yǎng)。殊不知，教學(xué)方法的創(chuàng)新性不足，將無法培養(yǎng)潛在會(huì)計(jì)人員的獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題及溝通學(xué)習(xí)的能力，自然無能力去掌握會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的隱性知識(shí)并加以準(zhǔn)確應(yīng)用。

（ 二 ）高校會(huì)計(jì)教育改革的方向 為了培養(yǎng)符合執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則能力需求的會(huì)計(jì)人員，高校會(huì)計(jì)教育的改革勢(shì)在必行，會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法都應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。（1）重定培養(yǎng)目標(biāo)。會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)以社會(huì)調(diào)查為基礎(chǔ)，充分了解社會(huì)及會(huì)計(jì)職業(yè)界的人才需求?，F(xiàn)階段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)解決會(huì)計(jì)界的燃眉之急，培養(yǎng)滿足執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的能力需求、具有全面職業(yè)能力的會(huì)計(jì)人員，推動(dòng)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則持續(xù)有效地執(zhí)行。（2）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生具有深厚的會(huì)計(jì)理論功底和寬厚的背景知識(shí)為目標(biāo)，因此，在課程安排上，應(yīng)適當(dāng)增加經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)等商學(xué)類相關(guān)課程的開設(shè)；在教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)結(jié)合商學(xué)類相關(guān)課程的難易程度合理安排學(xué)時(shí)，或給予學(xué)生足夠的自學(xué)引導(dǎo)；在會(huì)計(jì)知識(shí)傳授的安排上，要重視會(huì)計(jì)理論的教學(xué)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)了會(huì)計(jì)理論，必能更快更好去理解企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，提升職業(yè)判斷能力。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法是學(xué)生會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)目標(biāo)能否達(dá)到的重要影響因素。為滿足執(zhí)行企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的能力需求，高校會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方法必須進(jìn)行創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生全面的會(huì)計(jì)職業(yè)能力，即專業(yè)能力、信息分析能力、解決實(shí)際問題的能力、良好的溝通交流能力及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。筆者認(rèn)為，旨在培養(yǎng)全面職業(yè)行動(dòng)能力的“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”正可解此難題?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”已是德國等發(fā)達(dá)國家運(yùn)用非常成功的一種教學(xué)方法。其核心教學(xué)理念是“以學(xué)生為中心，以行動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“學(xué)中做，做中學(xué)”，讓學(xué)生在行動(dòng)的過程中培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)自信、掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)，全面提升學(xué)習(xí)能力、專業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力及獨(dú)立分析和解決實(shí)際問題的能力；其教學(xué)形式與傳統(tǒng)的不同，不再是灌輸式而是引導(dǎo)式教學(xué)；其授課形式不再是傳統(tǒng)的三階段模式，而是創(chuàng)新的五階段：教師給出“工作任務(wù)”、學(xué)生分析問題、尋找理論依據(jù)、設(shè)計(jì)可能的解決方案、最后是經(jīng)驗(yàn)的運(yùn)用，整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；其教學(xué)手段主要有六種，分別是項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、引導(dǎo)文教學(xué)、角色扮演、探索式教學(xué)、分組教學(xué)，其中分組教學(xué)是組織形式的切入點(diǎn)，包括分組、卡片記錄、頭腦風(fēng)暴、演示匯報(bào)、海報(bào)制作等技巧，而其它五種是教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)，都以基于工作過程的行動(dòng)為導(dǎo)向，只是教學(xué)媒介有所不同，項(xiàng)目教學(xué)以項(xiàng)目為媒介，案例教學(xué)以源于實(shí)踐的案例為媒介、角色扮演以場(chǎng)景為劇本進(jìn)行表演，引導(dǎo)文教學(xué)以引導(dǎo)性問題為媒介，探索式教學(xué)讓學(xué)生探索后獲得認(rèn)知。在高校會(huì)計(jì)教育中，不同的課程可以結(jié)合各自的特點(diǎn)選擇一種或多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，以達(dá)到培養(yǎng)全面的會(huì)計(jì)職業(yè)能力的目的?！靶袆?dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”雖然成功于職業(yè)教育，但由于高校會(huì)計(jì)教育本身的專業(yè)性和職業(yè)性比較強(qiáng)，因此可以適用該教學(xué)方法。當(dāng)然，在現(xiàn)行條件下高校會(huì)計(jì)教育中每門課程應(yīng)如何基于“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行詳細(xì)的課程改革和教學(xué)設(shè)計(jì)則是有待進(jìn)一步研究和探討的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉永澤、池國華：《中國會(huì)計(jì)教育改革30年評(píng)價(jià)：成就、問題與對(duì)策》，《會(huì)計(jì)研究》2008年第8期。

[3]李剛、劉浩：《原則導(dǎo)向、隱性知識(shí)與會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的有效執(zhí)行》，《會(huì)計(jì)研究》2011年第6期。

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[7]中華人民共和國財(cái)政部（會(huì)計(jì)司）：《關(guān)于我國上市公司2007年執(zhí)行新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則情況的分析報(bào)告》，《上海證券報(bào)》2008-7-1。

第2篇

經(jīng)濟(jì)全球化、知識(shí)經(jīng)濟(jì)是21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要特點(diǎn)。在經(jīng)濟(jì)全球化條件下，會(huì)計(jì)作為一種通用的商業(yè)語言，其內(nèi)容體系、報(bào)告方式、工作語言等各方面必然要向國際化的方向發(fā)展。“網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化、知識(shí)化”成為經(jīng)濟(jì)環(huán)境的基本特征，會(huì)計(jì)的計(jì)量手段、會(huì)計(jì)信息的傳播方式等各方面必然向電子化和數(shù)字化的方向發(fā)展。這兩大經(jīng)濟(jì)背景的變化必然會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育產(chǎn)生影響，主要體現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)教育的技術(shù)手段、會(huì)計(jì)教育的專業(yè)培養(yǎng)層次以及會(huì)計(jì)教育的教育資源等方面。

（一）經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育技術(shù)手段的影響

經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育技術(shù)手段的影響主要體現(xiàn)在對(duì)會(huì)計(jì)教育的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)方面。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)的技術(shù)手段主要是“粉筆加黑板”，而網(wǎng)絡(luò)化、信息化的知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，必然要求會(huì)計(jì)教學(xué)的技術(shù)手段向著無紙化、無筆化和無塵化方向發(fā)展，多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將成為會(huì)計(jì)教師必須掌握的基本方法；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)上，現(xiàn)代化的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室將取代傳統(tǒng)的以手工憑證為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)，財(cái)務(wù)軟件、真實(shí)案例將成為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基本方法。另外，英語作為經(jīng)濟(jì)全球化下一種通用的工作語言，其推廣工作將得到長足發(fā)展。尤其是英語在會(huì)計(jì)教學(xué)上的應(yīng)用即雙語教學(xué)在非英語國家將需要被大力推進(jìn)，并將在會(huì)計(jì)教學(xué)中扮演越來越重要的角色。

（二）經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育專業(yè)培養(yǎng)層次的影響

會(huì)計(jì)教育目前的基本教育體系是中專（或技校）教育、大專教育、本科教育、碩士教育和博士教育，這種不同層次培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才最后往往按照學(xué)歷高低的不同而進(jìn)入到不同的工作領(lǐng)域。然而這種教育體系從結(jié)構(gòu)上看雖然比較完整，但無論哪個(gè)層級(jí)的教育目標(biāo)都過多地強(qiáng)調(diào)了技能訓(xùn)練和專門人才等。而未來的會(huì)計(jì)教育專業(yè)層次的區(qū)別不應(yīng)僅僅在技術(shù)難度的高低上來區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容，而是應(yīng)該根據(jù)不同層次的教育設(shè)定不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的需求。如，會(huì)計(jì)的本科教育不要過早地劃分專業(yè)化教育，而應(yīng)更多地側(cè)重于對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)和商科知識(shí)的知識(shí)體系構(gòu)建；?？婆c碩士階段可以重視專業(yè)性的職業(yè)會(huì)計(jì)教育；博士階段要重視理論分析的教育，不應(yīng)該鼓勵(lì)博士生參加任何專業(yè)教育的考試。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)教育和會(huì)計(jì)專業(yè)碩士的教育應(yīng)該發(fā)展成繼續(xù)教育的一種重要模式。

（三）經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)教育資源的影響

原有工業(yè)經(jīng)濟(jì)環(huán)境背景下會(huì)計(jì)教育的資源，往往局限于依據(jù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則或制度編制的“制度解釋”性質(zhì)的教科書，但新經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)會(huì)計(jì)教育的要求是要給會(huì)計(jì)教學(xué)提供更加豐富、兼具理論分析和實(shí)踐案例的教學(xué)素材。同時(shí)，教育資源的改善還應(yīng)包括會(huì)計(jì)專業(yè)的教科書、教案、參考書籍以及辦公室、教室、圖書館設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等的改善。

二、會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位在培養(yǎng)能夠勝任會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、會(huì)計(jì)教學(xué)和會(huì)計(jì)科研等工作的專業(yè)技術(shù)人才上。但事實(shí)上，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求已經(jīng)不僅僅局限于“技術(shù)人員”的功能，而是希望會(huì)計(jì)人員既具有豐富的知識(shí)和技能，又具有總經(jīng)理的遠(yuǎn)見，能夠理解國家和社會(huì)的總體目標(biāo)的專家；既精通財(cái)務(wù)報(bào)告方面的知識(shí)，又具備經(jīng)營計(jì)劃和控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、問題診斷及相應(yīng)管理知識(shí)的綜合型人才。為順應(yīng)這種經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)也應(yīng)得到發(fā)展。

（一）會(huì)計(jì)教育應(yīng)以培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)

會(huì)計(jì)是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越迅速，對(duì)會(huì)計(jì)終身學(xué)習(xí)能力的要求便越高?！皩W(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)?！比魏螌蛹?jí)學(xué)校會(huì)計(jì)教育都不應(yīng)該是從事會(huì)計(jì)工作的人員接受教育的最后環(huán)節(jié)，學(xué)校教育也不是學(xué)生職業(yè)勞動(dòng)的最后訓(xùn)練場(chǎng)。相反，學(xué)校教育更應(yīng)該注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。例如，目前美國會(huì)計(jì)教育中強(qiáng)調(diào)的案例教學(xué)以及將會(huì)計(jì)教育與會(huì)計(jì)執(zhí)業(yè)資格考試教育分開的做法就是終身教育思想中注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的具體體現(xiàn)。只有以培養(yǎng)學(xué)生的這種終身學(xué)習(xí)的能力為目標(biāo)，才能使會(huì)計(jì)人才更好地適應(yīng)越來越快的經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)。

（二）會(huì)計(jì)教育應(yīng)以培養(yǎng)健全的知識(shí)體系為目標(biāo)

目前，會(huì)計(jì)教育追求的是單純的會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，局限了對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在新的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下，會(huì)計(jì)教育等應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身的綜合性和整體性。應(yīng)打破傳統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，將相近的學(xué)科知識(shí)內(nèi)容重新進(jìn)行整合，形成新的課程體系，突出學(xué)科本身的完整性，而不再過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科與學(xué)科之間的界限，以最大限度地減少過分專業(yè)化所帶來的缺陷。只有以這種良好、健全的知識(shí)體系教育為目標(biāo)，才能滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員綜合素質(zhì)教育的要求。

（三）會(huì)計(jì)教育應(yīng)以職業(yè)道德教育為目標(biāo)

在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，新的金融資產(chǎn)和金融工具大量涌現(xiàn)，并且呈現(xiàn)出金融工具全球性流動(dòng)的趨勢(shì)，金融資產(chǎn)成為一種重要的經(jīng)營對(duì)象，這也意味著企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)性的增強(qiáng)。與此同時(shí)，人類進(jìn)入信息社會(huì)，信息技術(shù)創(chuàng)新不僅產(chǎn)生了信息產(chǎn)品、信息市場(chǎng)，而且使任何經(jīng)濟(jì)都不可能離開信息。在這種高風(fēng)險(xiǎn)的投資市場(chǎng)下，市場(chǎng)運(yùn)行的效率和公平尤其需要信息的真實(shí)、充分和公開。而會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德素質(zhì)成為高度透明的信息披露質(zhì)量的重要保證。例如，在安然、世通的會(huì)計(jì)造假案中，如果會(huì)計(jì)人員能夠保持客觀、獨(dú)立、公正的執(zhí)業(yè)態(tài)度，就不會(huì)對(duì)投資者利益造成如此程度的損害。因而，會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德教育理應(yīng)成為會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)之一。

三、會(huì)計(jì)教育改革的趨勢(shì)及建議

為順應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)展變化的趨勢(shì)，滿足上述教育目標(biāo)，會(huì)計(jì)教育在教學(xué)素材、師資培養(yǎng)和教學(xué)方法等幾個(gè)方面的改革勢(shì)在必行。

（一）會(huì)計(jì)教育教學(xué)素材的改革

在會(huì)計(jì)教育教學(xué)素材的改革中，作為曾經(jīng)扮演課堂教學(xué)最主要作用的會(huì)計(jì)課本首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改革。單純的“制度解釋”的教材不再適用，會(huì)計(jì)課本中應(yīng)該增加更多的理論分析內(nèi)容，以基本的理論分析的“不變”來適應(yīng)會(huì)計(jì)制度的“萬變”。同時(shí)，即使是內(nèi)容體系發(fā)生變化的會(huì)計(jì)課本也不應(yīng)再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而應(yīng)僅僅作為若干種教學(xué)材料的一種。其他閱讀材料還應(yīng)該包括能夠提供經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)觀察的商業(yè)素材，如一些著名的財(cái)經(jīng)報(bào)紙和雜志等。同時(shí)，會(huì)計(jì)教材所附的練習(xí)題也不應(yīng)象過去那樣，是只有唯一答案的習(xí)題或案例，而應(yīng)變得多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作等多方面的能力。

（二）會(huì)計(jì)教育教學(xué)中的師資培養(yǎng)改革

新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)，對(duì)會(huì)計(jì)教育中的教師素質(zhì)提出了較高的要求。這就要求會(huì)計(jì)教師不僅要有淵博的知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要能夠熟練地掌握一門國際化的語言，以便能夠在全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展過程中承擔(dān)起雙語教學(xué)的任務(wù)。為實(shí)現(xiàn)這樣的基本要求，需要師資力量所在單位加大師資培養(yǎng)力度。在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)方面，應(yīng)當(dāng)廣開理論界與實(shí)務(wù)界相互溝通、配合的渠道，為會(huì)計(jì)教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供途徑；在語言培訓(xùn)方面，可以通過與國外大學(xué)或會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)合作辦學(xué)的方式，培養(yǎng)師資的外語教學(xué)能力。

第3篇

[關(guān)鍵詞] 人才需求；會(huì)計(jì)教育；改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 141

[中圖分類號(hào)] F230-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673 - 0194（2017）01- 0240- 02

0 引 言

改革開放以來，會(huì)計(jì)一直作為一個(gè)需求旺盛的熱門行業(yè)而存在，會(huì)計(jì)教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變。現(xiàn)階段的會(huì)計(jì)工作所涉及的領(lǐng)域越來越廣，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求也來越高，對(duì)會(huì)計(jì)高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會(huì)計(jì)人員只停留在初級(jí)階段。本文嘗試通過對(duì)會(huì)計(jì)教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來開發(fā)新時(shí)期高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

1 會(huì)計(jì)人才教育概況

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育理念培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，尋求會(huì)計(jì)教育的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求。

當(dāng)前我國會(huì)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)辦學(xué)混雜、入行門檻低等現(xiàn)狀，從辦學(xué)條件方面來看，會(huì)計(jì)專業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、?？圃盒?，存在于自考、成教，也存在于各個(gè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種混雜的教學(xué)環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員從業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)人員專業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實(shí)不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應(yīng)的教學(xué)方向。此外，當(dāng)前證書作為行業(yè)入門的敲門磚，使得會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實(shí)際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。

作為熱門行業(yè)的會(huì)計(jì)，如何通過對(duì)教學(xué)的改革來完善其發(fā)展，如何從辦學(xué)架構(gòu)中探索一條適應(yīng)時(shí)展需要的教學(xué)道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，本文將從以下角度展開研究。

2 會(huì)計(jì)人才教育路徑探索

2.1 教程內(nèi)容改革

教材是呈現(xiàn)知識(shí)的主要方式，知識(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步有其保鮮期，如果不及時(shí)更新教材內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)勢(shì)必難以適應(yīng)社會(huì)需要，產(chǎn)生一種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象?？梢赃@么說，會(huì)計(jì)從業(yè)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化是阻礙會(huì)計(jì)事務(wù)與時(shí)俱進(jìn)的最大阻力。教程內(nèi)容改革需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會(huì)計(jì)教育理念的改革創(chuàng)新是會(huì)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，通過理念的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能有效掌握會(huì)計(jì)通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。教程內(nèi)容的改革需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、科技發(fā)展要求展開，當(dāng)前文化的大發(fā)展大繁榮使得各個(gè)學(xué)科之間互相滲透，強(qiáng)硬的專業(yè)分隔使人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向片面化，不利于實(shí)際工作的開展，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入人文、社會(huì)、科技的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。例如，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置金融學(xué)、工程預(yù)算等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等一般學(xué)科，設(shè)置審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。此外，在教程內(nèi)容設(shè)定上，還要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將模擬會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)引入課程教學(xué)，在理論課的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)工作的整個(gè)工作流程，還可以通過設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地的措施，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)課注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在實(shí)踐課程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，并調(diào)起學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

由于辦學(xué)條件的混雜，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平也值得人們商榷，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵，當(dāng)前應(yīng)反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強(qiáng)對(duì)教師資格的認(rèn)證手段，建設(shè)一支“德藝雙馨”的師資隊(duì)伍。第一，要適當(dāng)提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩(wěn)定會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的實(shí)操能力，當(dāng)前，教師如同被禁錮在三尺講臺(tái)一般，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是一個(gè)有理論功底而無實(shí)踐能力的空架子，因此，政府、學(xué)校應(yīng)松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業(yè)會(huì)計(jì)，在實(shí)際操作中達(dá)到實(shí)踐與理論的結(jié)合，在此過程中，更有利于教師找出獨(dú)特的有針對(duì)性的教學(xué)策略。第三，要加強(qiáng)對(duì)教師的考核機(jī)制建設(shè)，從授課質(zhì)量和學(xué)生反饋中對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)性考核，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

當(dāng)前，高質(zhì)量的、多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)教師資源缺乏，這種缺乏給會(huì)計(jì)教育與教育改革研究的有效性帶來嚴(yán)重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中難以容納新型的會(huì)計(jì)人才，使得會(huì)計(jì)教育工作難以持續(xù)為社會(huì)輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，我們要在吸取之前的教訓(xùn)前提下，積極探討建設(shè)綜合性教師隊(duì)伍的新途徑。例如，通過增加教學(xué)項(xiàng)目的投入，為高品質(zhì)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；通過將教師年度考核與常任軌結(jié)合起來，適時(shí)引進(jìn)新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學(xué)的毛病，提高其創(chuàng)新思維意識(shí)。

2.3 教學(xué)策略創(chuàng)新

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該面向企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言較為枯燥，傳統(tǒng)灌輸式、高壓式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣。第一，教學(xué)策略創(chuàng)新關(guān)鍵要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，營造創(chuàng)新的教育氛圍，這是職業(yè)教育的縱深發(fā)展下對(duì)教師提出的要求，教師要通過意識(shí)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新來帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新趨向，在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的表揚(yáng)。第二，教學(xué)策略創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如，通過運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過真實(shí)的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操培訓(xùn)，形成對(duì)口的人才輸送渠道。在此以反思性教學(xué)策略為例，通過播放會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作環(huán)境，反應(yīng)會(huì)計(jì)人員違規(guī)違法操作的一面和積極遵守會(huì)計(jì)法規(guī)的一面，以此形成鮮明對(duì)比，以從業(yè)者表現(xiàn)差的一面激發(fā)學(xué)生對(duì)違法行為的憤慨和反思，并通過會(huì)計(jì)從業(yè)者表現(xiàn)好的一面激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的信心，并讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后對(duì)此發(fā)表自己的見解，在此過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂，還能樹立學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀。

2.4 加強(qiáng)繼續(xù)教育

雖然我國在2006年的時(shí)候就提出了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，但是在實(shí)際操作中，會(huì)計(jì)工作人員并未真正的受到再培訓(xùn)，大多數(shù)公司的培訓(xùn)只是草草的走個(gè)過場(chǎng)，即使某些機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專職教師進(jìn)行了授課，但是由于時(shí)間段、內(nèi)容多等，導(dǎo)致成效甚微。部分會(huì)計(jì)從業(yè)者沒有接受再教育的意識(shí)，導(dǎo)致新知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，許多學(xué)生還未看到會(huì)計(jì)職業(yè)的廣闊圖景，就放棄了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的繼續(xù)深造，我們要提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)研究的認(rèn)識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)前景的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位等。

對(duì)于會(huì)計(jì)教師而言，再教育是促使其掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的要求，受會(huì)計(jì)環(huán)境變化的影響，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)政策的變化而發(fā)生改變，要求教師及時(shí)更新自己的知識(shí)庫，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。再教育是促使會(huì)計(jì)教師跟隨計(jì)算機(jī)化會(huì)計(jì)知識(shí)的需要，當(dāng)前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統(tǒng)的手工記賬不具備優(yōu)勢(shì)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，使得會(huì)計(jì)電算成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，如果教師不在時(shí)代的發(fā)展潮流中努力提升自身教學(xué)水平，必將會(huì)適應(yīng)不了新時(shí)期下的會(huì)計(jì)教學(xué)。再教育是促使會(huì)計(jì)教師具備實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)教師只有具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這就要求政府或?qū)W校提供機(jī)會(huì)，安排教師進(jìn)行短期的實(shí)操培訓(xùn)和上崗學(xué)習(xí)，使教師養(yǎng)成既重理論也重實(shí)操的思想意識(shí)。

3 新常態(tài)下的會(huì)計(jì)教育改革

新常態(tài)是基于大數(shù)據(jù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”而提出的，新常態(tài)背景下，要求會(huì)計(jì)教育的改革創(chuàng)新要與經(jīng)濟(jì)體制改革相匹配。會(huì)計(jì)作為商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出生產(chǎn)智能化、運(yùn)作信息化的特征，要求會(huì)計(jì)人才具備復(fù)合性知識(shí)、創(chuàng)新性思維、國際化視野，由于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)立足于可持續(xù)發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人才具有戰(zhàn)略性的發(fā)展觀。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長的時(shí)期，提高會(huì)計(jì)人才處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力，使會(huì)計(jì)人才向高端層次發(fā)展，以適應(yīng)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)新問題、應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作新環(huán)境的能力。此外，會(huì)計(jì)教育的改革要體現(xiàn)出自身的規(guī)律，以創(chuàng)新引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)，來支持經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的新形勢(shì)。

新常態(tài)下的會(huì)計(jì)人員需要具備新知識(shí)、新技能和正確的職業(yè)價(jià)值觀。第一，設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代特征的教學(xué)體系，以開放的教育觀引領(lǐng)素質(zhì)教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環(huán)境型會(huì)計(jì)教學(xué)，注重改善現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升其經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。第二，經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化就是信息的常態(tài)化，借助信息化來創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會(huì)計(jì)人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的完善發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型會(huì)計(jì)人才，能融合到企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控、分析決策中，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)從業(yè)者的管理職能。

4 結(jié) 語

基于人才需求的會(huì)計(jì)教育改革，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中必不可少的行業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會(huì)計(jì)人才十分必要。當(dāng)前，對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才、推進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

主要參考文獻(xiàn)

[1]毛臘梅.基于會(huì)計(jì)人才需求的本科會(huì)計(jì)教育改革研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（7）：148-149.

[2]周麗.會(huì)計(jì)人才需求與高職會(huì)計(jì)教育耦合性思考[J].商情，2013（7）：218.

[3]施金影.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育有效實(shí)施的探究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014（10）：220-222.

第4篇

［關(guān)鍵詞］人才需求；會(huì)計(jì)教育；改革

0引言

改革開放以來，會(huì)計(jì)一直作為一個(gè)需求旺盛的熱門行業(yè)而存在，會(huì)計(jì)教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變?，F(xiàn)階段的會(huì)計(jì)工作所涉及的領(lǐng)域越來越廣，對(duì)會(huì)計(jì)人員的能力要求也來越高，對(duì)會(huì)計(jì)高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會(huì)計(jì)人員只停留在初級(jí)階段。本文嘗試通過對(duì)會(huì)計(jì)教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來開發(fā)新時(shí)期高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。

1會(huì)計(jì)人才教育概況

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會(huì)計(jì)行業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，當(dāng)前的會(huì)計(jì)教育理念培養(yǎng)出的會(huì)計(jì)人才不能完全適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，尋求會(huì)計(jì)教育的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求。當(dāng)前我國會(huì)計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)辦學(xué)混雜、入行門檻低等現(xiàn)狀，從辦學(xué)條件方面來看，會(huì)計(jì)專業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、?？圃盒?，存在于自考、成教，也存在于各個(gè)會(huì)計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種混雜的教學(xué)環(huán)境下的會(huì)計(jì)人員從業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致整個(gè)會(huì)計(jì)行業(yè)人員專業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實(shí)不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應(yīng)的教學(xué)方向。此外，當(dāng)前證書作為行業(yè)入門的敲門磚，使得會(huì)計(jì)行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實(shí)際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。作為熱門行業(yè)的會(huì)計(jì)，如何通過對(duì)教學(xué)的改革來完善其發(fā)展，如何從辦學(xué)架構(gòu)中探索一條適應(yīng)時(shí)展需要的教學(xué)道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會(huì)計(jì)人才，本文將從以下角度展開研究。

2會(huì)計(jì)人才教育路徑探索

2．1教程內(nèi)容改革

教材是呈現(xiàn)知識(shí)的主要方式，知識(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步有其保鮮期，如果不及時(shí)更新教材內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)勢(shì)必難以適應(yīng)社會(huì)需要，產(chǎn)生一種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象?？梢赃@么說，會(huì)計(jì)從業(yè)者知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化是阻礙會(huì)計(jì)事務(wù)與時(shí)俱進(jìn)的最大阻力。教程內(nèi)容改革需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會(huì)計(jì)教育理念的改革創(chuàng)新是會(huì)計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，通過理念的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能有效掌握會(huì)計(jì)通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。教程內(nèi)容的改革需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、科技發(fā)展要求展開，當(dāng)前文化的大發(fā)展大繁榮使得各個(gè)學(xué)科之間互相滲透，強(qiáng)硬的專業(yè)分隔使人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向片面化，不利于實(shí)際工作的開展，因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入人文、社會(huì)、科技的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。例如，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置金融學(xué)、工程預(yù)算等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等一般學(xué)科，設(shè)置審計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等專業(yè)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。此外，在教程內(nèi)容設(shè)定上，還要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將模擬會(huì)計(jì)手工實(shí)驗(yàn)引入課程教學(xué)，在理論課的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)工作的整個(gè)工作流程，還可以通過設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地的措施，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)課注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在實(shí)踐課程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，并調(diào)起學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的氛圍。

2．2師資隊(duì)伍建設(shè)

由于辦學(xué)條件的混雜，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平也值得人們商榷，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵，當(dāng)前應(yīng)反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強(qiáng)對(duì)教師資格的認(rèn)證手段，建設(shè)一支“德藝雙馨”的師資隊(duì)伍。第一，要適當(dāng)提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩(wěn)定會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。第二，加強(qiáng)會(huì)計(jì)教師的實(shí)操能力，當(dāng)前，教師如同被禁錮在三尺講臺(tái)一般，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是一個(gè)有理論功底而無實(shí)踐能力的空架子，因此，政府、學(xué)校應(yīng)松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業(yè)會(huì)計(jì)，在實(shí)際操作中達(dá)到實(shí)踐與理論的結(jié)合，在此過程中，更有利于教師找出獨(dú)特的有針對(duì)性的教學(xué)策略。第三，要加強(qiáng)對(duì)教師的考核機(jī)制建設(shè)，從授課質(zhì)量和學(xué)生反饋中對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)性考核，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。當(dāng)前，高質(zhì)量的、多元知識(shí)結(jié)構(gòu)的會(huì)計(jì)教師資源缺乏，這種缺乏給會(huì)計(jì)教育與教育改革研究的有效性帶來嚴(yán)重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中難以容納新型的會(huì)計(jì)人才，使得會(huì)計(jì)教育工作難以持續(xù)為社會(huì)輸送高素質(zhì)會(huì)計(jì)人才。因此，我們要在吸取之前的教訓(xùn)前提下，積極探討建設(shè)綜合性教師隊(duì)伍的新途徑。例如，通過增加教學(xué)項(xiàng)目的投入，為高品質(zhì)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；通過將教師年度考核與常任軌結(jié)合起來，適時(shí)引進(jìn)新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學(xué)的毛病，提高其創(chuàng)新思維意識(shí)。

2．3教學(xué)策略創(chuàng)新

當(dāng)前的會(huì)計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該面向企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)相對(duì)而言較為枯燥，傳統(tǒng)灌輸式、高壓式的教學(xué)方式使得學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)提不起興趣。第一，教學(xué)策略創(chuàng)新關(guān)鍵要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，營造創(chuàng)新的教育氛圍，這是職業(yè)教育的縱深發(fā)展下對(duì)教師提出的要求，教師要通過意識(shí)的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新來帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新趨向，在平時(shí)的教學(xué)中，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的表揚(yáng)。第二，教學(xué)策略創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如，通過運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過真實(shí)的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操培訓(xùn)，形成對(duì)口的人才輸送渠道。在此以反思性教學(xué)策略為例，通過播放會(huì)計(jì)從業(yè)人員的工作環(huán)境，反應(yīng)會(huì)計(jì)人員違規(guī)違法操作的一面和積極遵守會(huì)計(jì)法規(guī)的一面，以此形成鮮明對(duì)比，以從業(yè)者表現(xiàn)差的一面激發(fā)學(xué)生對(duì)違法行為的憤慨和反思，并通過會(huì)計(jì)從業(yè)者表現(xiàn)好的一面激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的信心，并讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后對(duì)此發(fā)表自己的見解，在此過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂，還能樹立學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀。

2．4加強(qiáng)繼續(xù)教育

雖然我國在2006年的時(shí)候就提出了《會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，但是在實(shí)際操作中，會(huì)計(jì)工作人員并未真正的受到再培訓(xùn)，大多數(shù)公司的培訓(xùn)只是草草的走個(gè)過場(chǎng)，即使某些機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)專職教師進(jìn)行了授課，但是由于時(shí)間段、內(nèi)容多等，導(dǎo)致成效甚微。部分會(huì)計(jì)從業(yè)者沒有接受再教育的意識(shí)，導(dǎo)致新知識(shí)學(xué)習(xí)不到位，許多學(xué)生還未看到會(huì)計(jì)職業(yè)的廣闊圖景，就放棄了對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的繼續(xù)深造，我們要提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)研究的認(rèn)識(shí)和對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)前景的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位等。對(duì)于會(huì)計(jì)教師而言，再教育是促使其掌握新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和制度的要求，受會(huì)計(jì)環(huán)境變化的影響，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)政策的變化而發(fā)生改變，要求教師及時(shí)更新自己的知識(shí)庫，適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)要求。再教育是促使會(huì)計(jì)教師跟隨計(jì)算機(jī)化會(huì)計(jì)知識(shí)的需要，當(dāng)前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統(tǒng)的手工記賬不具備優(yōu)勢(shì)，由于計(jì)算機(jī)知識(shí)的不斷更新，使得會(huì)計(jì)電算成為會(huì)計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，如果教師不在時(shí)代的發(fā)展潮流中努力提升自身教學(xué)水平，必將會(huì)適應(yīng)不了新時(shí)期下的會(huì)計(jì)教學(xué)。再教育是促使會(huì)計(jì)教師具備實(shí)際的會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的需要，會(huì)計(jì)教師只有具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前大多數(shù)會(huì)計(jì)教師是缺乏會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這就要求政府或?qū)W校提供機(jī)會(huì)，安排教師進(jìn)行短期的實(shí)操培訓(xùn)和上崗學(xué)習(xí)，使教師養(yǎng)成既重理論也重實(shí)操的思想意識(shí)。

3新常態(tài)下的會(huì)計(jì)教育改革

新常態(tài)是基于大數(shù)據(jù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)＋”而提出的，新常態(tài)背景下，要求會(huì)計(jì)教育的改革創(chuàng)新要與經(jīng)濟(jì)體制改革相匹配。會(huì)計(jì)作為商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出生產(chǎn)智能化、運(yùn)作信息化的特征，要求會(huì)計(jì)人才具備復(fù)合性知識(shí)、創(chuàng)新性思維、國際化視野，由于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)立足于可持續(xù)發(fā)展，要求會(huì)計(jì)人才具有戰(zhàn)略性的發(fā)展觀。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長的時(shí)期，提高會(huì)計(jì)人才處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力，使會(huì)計(jì)人才向高端層次發(fā)展，以適應(yīng)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)新問題、應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)工作新環(huán)境的能力。此外，會(huì)計(jì)教育的改革要體現(xiàn)出自身的規(guī)律，以創(chuàng)新引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)，來支持經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的新形勢(shì)。新常態(tài)下的會(huì)計(jì)人員需要具備新知識(shí)、新技能和正確的職業(yè)價(jià)值觀。第一，設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代特征的教學(xué)體系，以開放的教育觀引領(lǐng)素質(zhì)教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環(huán)境型會(huì)計(jì)教學(xué)，注重改善現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提升其經(jīng)濟(jì)效益和競(jìng)爭(zhēng)力。第二，經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化就是信息的常態(tài)化，借助信息化來創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會(huì)計(jì)人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的完善發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型會(huì)計(jì)人才，能融合到企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控、分析決策中，充分發(fā)揮會(huì)計(jì)從業(yè)者的管理職能。

4結(jié)語

基于人才需求的會(huì)計(jì)教育改革，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)計(jì)行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中必不可少的行業(yè)，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會(huì)計(jì)人才十分必要。當(dāng)前，對(duì)會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才、推進(jìn)會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

主要參考文獻(xiàn)

［1］毛臘梅．基于會(huì)計(jì)人才需求的本科會(huì)計(jì)教育改革研究［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（7）：148－149．

［2］周麗．會(huì)計(jì)人才需求與高職會(huì)計(jì)教育耦合性思考［J］．商情，2013（7）：218．

［3］施金影．高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)素質(zhì)教育有效實(shí)施的探究［J］．中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會(huì)計(jì)，2014（10）：220－222．

［4］羅行，張曉美，謝于萱，等．會(huì)計(jì)人才能力需求下的會(huì)計(jì)教育理念創(chuàng)新問題探究［J］．商，2016（29）：156．

第5篇

形勢(shì)的發(fā)展，培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才指出今后會(huì)計(jì)職業(yè)教育改革的努力方向。

一、會(huì)計(jì)職業(yè)教育存在的問題

隨著我國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入全面持續(xù)快速的發(fā)展階段，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求一直保持旺盛的勢(shì)頭，許多單位因找不到合適的會(huì)計(jì)人員而犯愁，但另一方面，會(huì)計(jì)畢業(yè)生的專業(yè)就業(yè)率又很低。大批畢業(yè)生不能滿足現(xiàn)代會(huì)計(jì)從業(yè)的需要，會(huì)計(jì)教育存在著許多亟待解決的問題。

（一）會(huì)計(jì)教育存在錯(cuò)位現(xiàn)象。目前，職業(yè)會(huì)計(jì)教育的課程設(shè)計(jì)，人為的拔高構(gòu)建教學(xué)課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系，課程開設(shè)追求多而全，教學(xué)內(nèi)容追求全和深。這些做法忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，偏離了職業(yè)教育的從業(yè)定位，許多時(shí)間和精力用在了難度大、應(yīng)用少的高級(jí)知識(shí)或特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)，基本知識(shí)教學(xué)的量度和強(qiáng)度受到削弱，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)不夠突出，技能訓(xùn)練不很到位，學(xué)生實(shí)習(xí)流于形式，缺乏有效的監(jiān)管和指導(dǎo)。造成的結(jié)果是：復(fù)雜的沒有學(xué)會(huì)，而基本的又沒有掌握好。

（二）會(huì)計(jì)教育存在缺位現(xiàn)象。許多院校的會(huì)計(jì)教育普遍存在著忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育的現(xiàn)象。會(huì)計(jì)信息失真現(xiàn)象固然有多種成因，但會(huì)計(jì)法紀(jì)和職業(yè)道德教育的薄弱也是其中非常重要的因素。學(xué)校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)大量應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的任務(wù)，忽視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育、會(huì)計(jì)法規(guī)教育和會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范教育將會(huì)帶來嚴(yán)重的后果。由于注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試和會(huì)計(jì)職稱考試的誤導(dǎo)，會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用的教學(xué)也沒有得到應(yīng)有的重視，存在著應(yīng)付現(xiàn)象。而事實(shí)上，電算化應(yīng)用在實(shí)際工作中處于非常重要的地位。電算化教育薄弱，又怎能適應(yīng)和滿足新時(shí)期會(huì)計(jì)工作的需要。

（三）教學(xué)模式、方法因循守舊，會(huì)計(jì)教學(xué)效果亟待提高。在會(huì)計(jì)教學(xué)中，老師講得多，學(xué)生思考得少，教學(xué)單邊主義現(xiàn)象嚴(yán)重，教與學(xué)缺乏互動(dòng)，學(xué)生缺乏思考的積極性和主動(dòng)性；課堂講解只注重會(huì)計(jì)事項(xiàng)處理結(jié)果的說明，忽視和缺乏對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)或事項(xiàng)的來龍去脈的分析講解和描述說明，對(duì)會(huì)計(jì)分錄和會(huì)計(jì)報(bào)表的講述生硬，學(xué)生缺乏理解的基礎(chǔ)；現(xiàn)代教育技術(shù)手段應(yīng)用不多，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與實(shí)踐基地建設(shè)嚴(yán)重滯后，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合不夠緊密。

二、對(duì)會(huì)計(jì)教育改革的幾點(diǎn)建議

（一）明確職業(yè)教育會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)定位。職業(yè)會(huì)計(jì)教育應(yīng)將目標(biāo)定位在培養(yǎng)實(shí)用性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，掌握一定專業(yè)技術(shù)的“知識(shí)型勞動(dòng)者”的起點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)為眾多的中小企業(yè)培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，素質(zhì)全面的會(huì)計(jì)人員。在我國，中小企業(yè)占到企業(yè)總數(shù)的大多數(shù)，職業(yè)會(huì)計(jì)教育應(yīng)基本定位在小企業(yè)的需要，面向基層實(shí)際，應(yīng)對(duì)具體的會(huì)計(jì)崗位，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該突出操作技能的掌握。專業(yè)計(jì)劃和課程大綱要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，課程設(shè)置必須突出基本，以保證培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠應(yīng)對(duì)基本的、日常的會(huì)計(jì)工作需要。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，離不開一支專業(yè)技術(shù)水平過硬、動(dòng)手能力強(qiáng)、教育教學(xué)水平高的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師既要會(huì)講課，還需要研究和實(shí)踐來支持教學(xué)，科研和實(shí)踐不僅可以加快教師的知識(shí)更新，還可促使教師對(duì)于專業(yè)問題的深入理解和思考。而要打造一批這樣的教師隊(duì)伍，筆者認(rèn)為在目前的情況下，可以將企事業(yè)單位和政府部門一些會(huì)計(jì)理論水平較強(qiáng)、具有豐富實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的人員整合進(jìn)教育系統(tǒng)。這些人具有在校教師所不具備的優(yōu)良素質(zhì)，其會(huì)計(jì)工作的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)就是培養(yǎng)適應(yīng)未來會(huì)計(jì)人才的寶貴財(cái)富。

（三）采用科學(xué)的教學(xué)模式。要提高教學(xué)效果，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性作用。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須擺正學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，必須正確地進(jìn)行角色定位，將學(xué)生從過去的“觀眾”變?yōu)椤把輪T”，而老師要從過去的“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)相應(yīng)操作、掌握相應(yīng)知識(shí)、理解相應(yīng)原理。

（四）改革會(huì)計(jì)教學(xué)方法。采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的靈活多變的講授方法，如典型問題評(píng)價(jià)或討論法、同類問題的歸納法、不同問題的對(duì)比法、對(duì)知識(shí)總結(jié)和擴(kuò)展的圖解法。這些方法都有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，并以簡(jiǎn)明的形式理清思路。以傳統(tǒng)教學(xué)法為依托，實(shí)行案例教學(xué)，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)通過具體個(gè)案分析，通過教育者和被教育者的互動(dòng)達(dá)到教學(xué)相長、共同受益的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）完善考試考核方法。考試考核方法對(duì)人才培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。會(huì)計(jì)考試考核內(nèi)容和方式應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的基本要求。傳統(tǒng)考試考核重視單獨(dú)知識(shí)點(diǎn)的考核，輕視綜合性、系統(tǒng)性解決問題能力的考核。合理有效的考核模式，可以促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力，以應(yīng)對(duì)社會(huì)需要。

（六）解決好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)問題。職業(yè)教育的特色在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，必須解決好實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)問題。加強(qiáng)校企聯(lián)系，爭(zhēng)取訂單培養(yǎng)和對(duì)口實(shí)習(xí)，開辟實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，增強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性訓(xùn)練。

三、抓住機(jī)遇，使會(huì)計(jì)職業(yè)教育上一個(gè)新臺(tái)階

第6篇

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)人才培養(yǎng) 會(huì)計(jì)教育改革

一、我國會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及存在的問題

高等學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是國家的會(huì)計(jì)教育方針，是高等會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，也在很大程度上決定了財(cái)會(huì)課程設(shè)置和教學(xué)方法及手段的運(yùn)用?，F(xiàn)在，本科教育是我國高等教育的總體，在人才培養(yǎng)中起著基礎(chǔ)性的作用。

在教育環(huán)境方面，會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)都是經(jīng)過十年寒窗苦讀的青年學(xué)生，他們的價(jià)值觀、世界觀已基本形成。但是我國的應(yīng)試教育仍然很濃，雖然國家大力推廣素質(zhì)教育，但我國目前的教育模式仍以應(yīng)試教育為主。而且隨著高等教育從精英教育轉(zhuǎn)變大眾教育，眾多的現(xiàn)實(shí)帶來的壓力給學(xué)生戴上了無形的壓力，使得他們不得不忙于應(yīng)付各種資格的考試，因此形成了輕素質(zhì)培養(yǎng)，急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。另外，我國的教育以應(yīng)試教育為主，教師以向?qū)W生傳授專業(yè)財(cái)經(jīng)知識(shí)為主，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生從業(yè)后的職業(yè)道德的培養(yǎng)，從而使培養(yǎng)出來的人才不能適應(yīng)我國會(huì)計(jì)行業(yè)的需要。

二、會(huì)計(jì)人才應(yīng)具備的基本要素

從新時(shí)代人才的需求來看，會(huì)計(jì)人才素質(zhì)應(yīng)該包括三方面的基本要素：

（一）職業(yè)道德素質(zhì)。職業(yè)道德不僅是從業(yè)人員在職業(yè)活動(dòng)中的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，而且是本行業(yè)對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。會(huì)計(jì)職業(yè)道德素質(zhì)是會(huì)計(jì)人員在從事會(huì)計(jì)職業(yè)活動(dòng)中應(yīng)該遵循的行為標(biāo)準(zhǔn)和要求，是會(huì)計(jì)職業(yè)界對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的道德責(zé)任和義務(wù)。我國《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》中提出了愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)八項(xiàng)內(nèi)容作為我國會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德規(guī)范。

（二）知識(shí)素質(zhì)。會(huì)計(jì)工作是一門專業(yè)性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，從事會(huì)計(jì)工作的人員必須“具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能”，能夠勤勉、謹(jǐn)慎地運(yùn)用其知識(shí)技能、經(jīng)驗(yàn)，善于根據(jù)客觀環(huán)境做出正確的職業(yè)判斷的人員才能勝任會(huì)計(jì)工作。從事會(huì)計(jì)工作必須具備以下幾方面的知識(shí)，如信息技術(shù)知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)等。信息技術(shù)知識(shí)包括使用、管理、評(píng)價(jià)、設(shè)計(jì)信息系統(tǒng)的知識(shí)；會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)指會(huì)計(jì)學(xué)科體系內(nèi)的具體知識(shí)，是直接指導(dǎo)具體會(huì)計(jì)工作的理論和技術(shù)規(guī)范。

（三）能力素質(zhì)。社會(huì)在進(jìn)步，時(shí)代在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，作為一名會(huì)計(jì)工作者必須有勝任專業(yè)工作的能力。就會(huì)計(jì)職業(yè)而言，這種能力包括：會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)能力、職業(yè)判斷能力、自動(dòng)更新知識(shí)能力、提供會(huì)計(jì)信息的能力、溝通與表達(dá)交流的能力、承受壓力的能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及職業(yè)經(jīng)驗(yàn)等等。會(huì)計(jì)人員只有不斷地學(xué)習(xí)，才能保持持續(xù)的專業(yè)勝任能力、職業(yè)判斷能力和溝通交流能力，不斷地提高自己的會(huì)計(jì)專業(yè)技能，以適應(yīng)我國會(huì)計(jì)改革和會(huì)計(jì)國際化的需求。

三、進(jìn)行會(huì)計(jì)人才教育改革的迫切需要

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、全球經(jīng)濟(jì)一體化以及科學(xué)技術(shù)日新月異，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用越來越明顯，對(duì)會(huì)計(jì)的要求越來越高，會(huì)計(jì)人才的競(jìng)爭(zhēng)也越來越激烈。目前，在我國高水平的會(huì)計(jì)人員尚供不應(yīng)求，而專業(yè)技能的會(huì)計(jì)人員功過于求。會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用和我國的會(huì)計(jì)人才結(jié)構(gòu)決定我國的會(huì)計(jì)人才教育改革勢(shì)在，必行。

（一）社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的特點(diǎn)和基礎(chǔ)教育在某些重要環(huán)節(jié)的缺失，以及會(huì)計(jì)人才素質(zhì)的內(nèi)容特點(diǎn)，決定了在本科會(huì)計(jì)人才素質(zhì)培養(yǎng)中要確立終身教育、創(chuàng)造性教育以及以人本為教育理念。作為一名優(yōu)秀的會(huì)計(jì)人員要終身學(xué)習(xí)，滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下“以人為本”的管理方式的需要。為適應(yīng)新的形勢(shì)需要，培養(yǎng)大批合格人才是會(huì)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急，會(huì)計(jì)教育的改革迫在眉睫。

（二）經(jīng)濟(jì)全球化使經(jīng)濟(jì)活動(dòng)頻繁多變，會(huì)計(jì)環(huán)境也更加復(fù)雜，對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。財(cái)經(jīng)學(xué)校既是知識(shí)創(chuàng)新和傳播和應(yīng)用的基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才是財(cái)經(jīng)高校的主要任務(wù)。人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立是否合理，人才培養(yǎng)模式的科學(xué)與否，都直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新常態(tài)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育應(yīng)是素質(zhì)教育、創(chuàng)造教育、開放式的教育。

（三）重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視職業(yè)道德的教育。課改之后，有的學(xué)校開設(shè)了德育課程，但屬于職業(yè)道德課程很少。因而學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)習(xí)也不重視對(duì)學(xué)生灌輸職業(yè)道德觀念、職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、保密意識(shí)、責(zé)任意識(shí)，使學(xué)生在實(shí)際工作中遇到與職業(yè)道德相沖突的事情時(shí)無所適從，因而導(dǎo)致部分學(xué)生雖然具有較高的理論知識(shí)和技能，但卻缺乏法制觀念、會(huì)計(jì)職業(yè)道德觀念，最終無法把握自己，甚至走向犯罪的道路。

（四）社會(huì)發(fā)展要求進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)學(xué)科教育改革，會(huì)計(jì)人才供需矛盾對(duì)高教改革提出現(xiàn)實(shí)的要求。近年來，隨著我國會(huì)計(jì)改革的不斷深入，會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)治理中所處的地位日益提高，會(huì)計(jì)研究領(lǐng)域和內(nèi)容不斷拓展，會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展前景廣闊，發(fā)展速度十分迅速。但同時(shí)，隨著我國教育體制的不斷完善，受教育者的基數(shù)越來越大，其中本科生教育發(fā)展尤為迅速。盡管如此，實(shí)際真正滿足市場(chǎng)需要的會(huì)計(jì)人才仍然缺乏。

四、如何將會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)與會(huì)計(jì)教育改革結(jié)合起來

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開人才，人才的培養(yǎng)也需要會(huì)計(jì)教育的改革。如何將人才的培養(yǎng)與會(huì)計(jì)教育的改革結(jié)合起來，是擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。我認(rèn)為主要有以下幾個(gè)方面：

（一）高等會(huì)計(jì)教育改革的方向在于觀念的變革和管理制度的創(chuàng)新，它主要體現(xiàn)在，首先，在高等教育的指導(dǎo)上，應(yīng)該以提高學(xué)生21世紀(jì)高新科技環(huán)境下會(huì)計(jì)工作的適應(yīng)能力及開放性和國際化為主要特征的基本教育原則。學(xué)生不僅要精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，還要精通英語、懂電腦、會(huì)管理，這樣才能在日益發(fā)展的國際環(huán)境中立足。再次，在會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)上，應(yīng)把理論與實(shí)踐，課堂講授與實(shí)際操作能力結(jié)合起來，注重引導(dǎo)學(xué)生深入到社會(huì)實(shí)踐中去，讓學(xué)生了解工作的現(xiàn)狀，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

（二）終身教育理念是一種著眼于學(xué)生發(fā)展的教育觀，是對(duì)學(xué)生教育的后續(xù)教育、長期教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在接受本科教育期間著重掌握繼續(xù)學(xué)習(xí)的技能。樹立終身教育理念，即要做到“活到老，學(xué)到老”，要培養(yǎng)學(xué)生探索未知事物的熱情，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思考和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這種熱情和習(xí)慣使他們?cè)谧呱瞎ぷ鲘徫恢?，依然能夠根?jù)變化的環(huán)境，不斷地去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三）為確保會(huì)計(jì)教育改革的順利進(jìn)行，積極推進(jìn)教學(xué)改革、人才培養(yǎng)模式改革，各大財(cái)經(jīng)高校必須充分調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，積極籌建精品課，爭(zhēng)取早日取得教學(xué)改革的新突破。盡管我國近年來非常重視大學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，使他們?cè)趯I(yè)基本知識(shí)、外語能力與計(jì)算機(jī)信息處理能力、社會(huì)適應(yīng)能力有了不同程度的提高，但是s在長期以來忽視了對(duì)其創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等方面的培養(yǎng)。

（四）從目前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境和各大高校會(huì)計(jì)教育環(huán)境看，本科教育的生源質(zhì)量、不同院校的教育資源都存在差異。高等院?？梢愿鶕?jù)會(huì)計(jì)本科人才的需求情況、生源質(zhì)量和教學(xué)資源設(shè)定差別化的培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)差別化的培養(yǎng)目標(biāo)，確定具體的會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要素。例如，生源質(zhì)量較高的院校，可以設(shè)定培養(yǎng)高級(jí)會(huì)計(jì)管理人才和研究人才的目標(biāo)，確定的具體教育目標(biāo)可以偏重于培養(yǎng)高層次經(jīng)濟(jì)管理人員，生源質(zhì)量較差的院校側(cè)重培養(yǎng)做基礎(chǔ)工作的專業(yè)技術(shù)人員，依據(jù)差別化的培養(yǎng)目標(biāo)確定具體的會(huì)計(jì)人才素質(zhì)要素，可以提高會(huì)計(jì)本科教育的效率，利用優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源以及辦學(xué)特色有重點(diǎn)地進(jìn)行某一會(huì)計(jì)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)，從教育主體來看有利于實(shí)施人本教育，有利于會(huì)計(jì)本科學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

第7篇

【關(guān)鍵詞】：財(cái)會(huì)教育

改革

目標(biāo)導(dǎo)向

一、美國財(cái)會(huì)教育的改革

（一）社會(huì)各界需求對(duì)美國會(huì)計(jì)教育的

20世紀(jì)80年代以后，由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，美國的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)生了巨大的變化，主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)職業(yè)的不斷擴(kuò)展上。首先，對(duì)于會(huì)計(jì)公司來說，財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)所占業(yè)務(wù)比重日漸縮小，而其他業(yè)務(wù)如管理咨詢、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)、經(jīng)營審計(jì)等所占的份額則不斷擴(kuò)大。其次，在公司內(nèi)部，對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求也發(fā)生了變化，公司更需要具備經(jīng)營計(jì)劃與控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、診斷及相應(yīng)管理知識(shí)的綜合型人才。第三，作為美國最有影響的會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體之一的美國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（AICPA），為了維護(hù)職業(yè)形象，對(duì)新加入的注冊(cè)會(huì)計(jì)師在教育方面也提出嚴(yán)格要求。AICPA于1968年3月提出了一份名為《從事會(huì)計(jì)職業(yè)的學(xué)業(yè)準(zhǔn)備》的報(bào)告，報(bào)告認(rèn)為要掌握“職業(yè)知識(shí)”所規(guī)定的內(nèi)容，至少需要150個(gè)學(xué)分的大學(xué)教育。報(bào)告還設(shè)計(jì)了一張示范性的課程表。1988年1月，AICPA通過決議，到2000年，要申請(qǐng)注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格，必須接受150學(xué)分的教育，才能參加CPA，并具有學(xué)士或?qū)Φ葘W(xué)位。AICPA同時(shí)還根據(jù)150學(xué)分的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)示范性課程進(jìn)行了修改。示范性課程包含的內(nèi)容有：①一般教育。重在培養(yǎng)學(xué)生問題、解決問題的能力。如操行品德、交際能力、行為、機(jī)和數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)等。②管理教育。目的是使學(xué)生理解產(chǎn)品與勞務(wù)的生產(chǎn)和營銷的概念、過程和機(jī)構(gòu)，以及企業(yè)和其他形式組織的籌建過程。如經(jīng)濟(jì)學(xué)、和社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)營銷和商業(yè)道德等。③會(huì)計(jì)教育。重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)、審計(jì)、信息系統(tǒng)等。

AICPA特別強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意一般教育和技術(shù)教育的權(quán)衡。他們對(duì)教學(xué)學(xué)分的分配提出了如下建議：一般教育：60—80學(xué)分（48%），企業(yè)管理教育：35—50學(xué)分（30%），會(huì)計(jì)教育：25—40學(xué)分（22%）。第四，美國原會(huì)計(jì)公司對(duì)會(huì)計(jì)教育也非常關(guān)心。會(huì)計(jì)公司是會(huì)計(jì)人才的重要需求者，為了表明對(duì)未來會(huì)計(jì)教育的立場(chǎng)，1989年4月，當(dāng)時(shí)的會(huì)計(jì)公司聯(lián)合發(fā)表了《對(duì)教育問題之觀點(diǎn)：會(huì)計(jì)職業(yè)取得成功所需的能力》報(bào)告。這篇報(bào)告中，提出了從事注冊(cè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的能力和知識(shí)。其中，應(yīng)具備的能力包括：①交際能力，即傳遞和接受信息的能力；②智力能力，即創(chuàng)造性地解決問題的能力；③人際關(guān)系能力，即與他人一起工作的能力。必須具備的知識(shí)包括：一般知識(shí)、各類組織和企業(yè)方面的知識(shí)、會(huì)計(jì)和審計(jì)知識(shí)。報(bào)告特別指出，會(huì)計(jì)教育內(nèi)容必須重在培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力。

（二）美國會(huì)計(jì)教育的改革

1.會(huì)計(jì)職業(yè)需求對(duì)會(huì)計(jì)教育的挑戰(zhàn)

會(huì)計(jì)公司提出的從事公共會(huì)計(jì)職業(yè)必須具備的這些知識(shí)和能力對(duì)會(huì)計(jì)教育提出了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)表現(xiàn)在：（1）課程方面：應(yīng)改革傳統(tǒng)的以課本為基礎(chǔ)，以各種規(guī)則為導(dǎo)向，課堂講授作為解決問題的教學(xué)。應(yīng)該采用新教學(xué)方法，如研討會(huì)、模擬教學(xué)、書面作業(yè)、案例分析、小組討論等，讓學(xué)生在過程中積極參與，而不僅僅是被動(dòng)的接受者。教師方面：擔(dān)任公共會(huì)計(jì)教育的教師既要有淵博的知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要達(dá)到這一要求，學(xué)術(shù)界和實(shí)務(wù)界必須密切配合。學(xué)生方面：會(huì)計(jì)學(xué)生要符合市場(chǎng)要求，必須接受比其他專業(yè)時(shí)間更長和更為嚴(yán)格的教育。會(huì)計(jì)學(xué)生在教育上多花費(fèi)的時(shí)間和金錢必須通過更具激勵(lì)性的課程和畢業(yè)后更好的前景得到補(bǔ)償。（2）學(xué)校方面：為了適應(yīng)會(huì)計(jì)教育的變革，要對(duì)教師在教學(xué)上的創(chuàng)新給予獎(jiǎng)勵(lì)，并重視大學(xué)會(huì)計(jì)系領(lǐng)導(dǎo)者的作用。

2.美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)教育的改革

美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)（AAA）是一個(gè)主要代表會(huì)計(jì)教育界的職業(yè)團(tuán)體。為了對(duì)未來會(huì)計(jì)教育進(jìn)行，AAA下屬的“未來會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、范圍委員會(huì)，對(duì)未來會(huì)計(jì)教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容和范圍進(jìn)行了研究，并于1986年提交了一份名為《未來會(huì)計(jì)教育：為不斷擴(kuò)展的職業(yè)做準(zhǔn)備》的特別報(bào)告。對(duì)未來會(huì)計(jì)教育的范圍、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出了10項(xiàng)建議。這10項(xiàng)建議對(duì)會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)定位、教師的要求、學(xué)生能力培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置以及界和實(shí)務(wù)界相結(jié)合等提出了具體的建議。

不僅如此，在會(huì)計(jì)公司的資助下，美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)于1989年成立了“會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)”（AECC），進(jìn)行會(huì)計(jì)教育改革的研究，并資助和監(jiān)督13所高等教育機(jī)構(gòu)實(shí)施會(huì)計(jì)教育改革。AECC第一號(hào)公報(bào)《會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》關(guān)于會(huì)計(jì)教育目標(biāo)、方法和手段上提出了如下意見：（1）會(huì)計(jì)教育的目的不在于訓(xùn)練學(xué)生在畢業(yè)時(shí)即成為一個(gè)專業(yè)人員，而在于培養(yǎng)他們未來成為一個(gè)專業(yè)人員應(yīng)有的素質(zhì)。（2）會(huì)計(jì)教育的方式是以目標(biāo)為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)教育方式。新的會(huì)計(jì)教育方式強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過程，而非僅是被動(dòng)地接受教授們的知識(shí)。變教師主講為啟發(fā)式教學(xué)方式，教師授課應(yīng)從單向式的演講改變成和學(xué)生討論為主的雙向性的教學(xué)方式……教學(xué)應(yīng)注重多元化地思考問題，注重問題的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生尋找有關(guān)的資料，提供多元化的解決辦法，并強(qiáng)調(diào)表達(dá)與說服的能力。（3）教學(xué)手段上，要使成為學(xué)生和老師在教學(xué)中經(jīng)常依賴的工具，運(yùn)用現(xiàn)代化的手段提高教學(xué)效率。（4）教學(xué)創(chuàng)新上，教學(xué)逐漸重視全球貿(mào)易性的問題，教師彼此間應(yīng)經(jīng)常切磋教學(xué)的內(nèi)容和方法，并發(fā)展自己對(duì)于新的教學(xué)方法的能力。

3．美國教育界對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)界的積極響應(yīng)

美國各大學(xué)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才的主要基地。在人才市場(chǎng)上，作為供給方的大學(xué)，要想在競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，必須密切注意市場(chǎng)需求，向社會(huì)提供符合需要的會(huì)計(jì)人才。20世紀(jì)80年代末到90年代初，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的學(xué)生逐漸減少。究其原因，主要是因?yàn)榇髮W(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)需求，導(dǎo)致畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)減少，會(huì)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生的吸引力大大減弱。所以，根據(jù)市場(chǎng)需求調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才成為關(guān)系到大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)生死存亡的大問題。正因如此，美國大學(xué)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體和會(huì)計(jì)公司關(guān)于會(huì)計(jì)教育的報(bào)告作出了積極的反應(yīng)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）在教育目標(biāo)上，密切注意社會(huì)需求。以受到AECC資助的楊伯翰大學(xué)為例。AECC曾對(duì)800個(gè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行調(diào)查，從中出成功會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的27項(xiàng)專業(yè)知識(shí)和技能。楊伯翰大學(xué)的教改就是根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行的。教改的目標(biāo)就是通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)具有符合市場(chǎng)需要的畢業(yè)生。（2）在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，既注重基本知識(shí)的教育，更注重能力的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，大體包括前面所提到的AICPA在示范性課程表里所要求的三種知識(shí)即一般知識(shí)、通用商科知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)。會(huì)計(jì)教材的編寫與以前相比發(fā)生了很大的變化。最為突出的是，很多新教材所附的練習(xí)題不象過去那樣，是只有唯一答案的習(xí)題或案例，而是變得非常多樣化，以利于全面培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)、交際、合作等多方面的能力。除此，在會(huì)計(jì)教育改革中，會(huì)計(jì)課本不再被當(dāng)作教學(xué)的主要依據(jù)，而僅僅是作為若干種教學(xué)材料的一種。在楊伯翰大學(xué)的教改中，課本只是眾多閱讀材料的一部分。商業(yè)材料，如《華爾街日?qǐng)?bào)》、《商業(yè)周刊》、《福布斯》、《財(cái)富》也是教學(xué)材料的重要組成部分。另外，注重了新技術(shù)的教學(xué)，主要是信息技術(shù)。（3）在教學(xué)方法方面，傳統(tǒng)的以教師授課為主的教學(xué)方法逐步被“教師授課為輔，學(xué)生參與為主”的教學(xué)方法所取代。在這種新的教學(xué)方法下，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生解決疑難問題，學(xué)生則通過小組協(xié)作、案例研究、模擬操作、文章研討等方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。通過課堂教學(xué)達(dá)到鍛煉能力的目的。

美國經(jīng)過十幾年的會(huì)計(jì)教育改革，取得了一定的成效，但與預(yù)期的目標(biāo)相比還有一定的距離。在第九屆會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研討會(huì)上，美國內(nèi)華達(dá)大學(xué)商學(xué)院院長表示，過去十幾年來美國會(huì)計(jì)教育改革的成效有限，150學(xué)分的要求使會(huì)計(jì)學(xué)生的機(jī)會(huì)成本增加，但預(yù)期的效果并未彰顯，最近，美國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)出版的一份研究報(bào)告，更直言會(huì)計(jì)教育的隱憂——美國會(huì)計(jì)系畢業(yè)的學(xué)生待遇不如從前。同時(shí)，在中國第九屆會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研討會(huì)上，離任的AECC主席指出，近五年來美國500大公司高級(jí)財(cái)務(wù)主管（CFO）更換率高達(dá)88%，其主要原因是CFO不能及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，即從傳統(tǒng)的資訊提供、成本控制轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造價(jià)值、解讀資訊、解決問題和資源配置。這充分說明，會(huì)計(jì)教育改革知易而行難，財(cái)會(huì)教育改革的道路漫長而艱辛。

二、美國會(huì)計(jì)教育改革對(duì)我國的啟示

1.疏通供求雙方的聯(lián)系渠道，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

美國會(huì)計(jì)教育改革給我們的最大啟示是，必須疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使會(huì)計(jì)人才的供給者———會(huì)計(jì)教育部門能夠根據(jù)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立教育目標(biāo)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的會(huì)計(jì)人才。美國會(huì)計(jì)教育改革是在職業(yè)界和教育界的配合下，形成了一種良性循環(huán)機(jī)制，即會(huì)計(jì)人才的供給（教育）與需求存在緊密的聯(lián)系：職業(yè)界把對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求通過一定的渠道反映到教育界，教育界把職業(yè)界的需求作為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，并取得了職業(yè)界的支持。美國的會(huì)計(jì)教材寫得生動(dòng)，教學(xué)方法更加多樣化，富有趣味性。

反觀的，會(huì)計(jì)人才需求方和供給方之間的聯(lián)系則弱得多，雖然近幾年來市場(chǎng)機(jī)制在會(huì)計(jì)人才的供求上也發(fā)揮了一定的作用，使教學(xué)質(zhì)量高、學(xué)生素質(zhì)好的會(huì)計(jì)專業(yè)受到歡迎，但從某種意義上可以說，會(huì)計(jì)教育部門很大程度上是憑自己的感覺來決定怎樣培養(yǎng)學(xué)生。于是就出現(xiàn)了會(huì)計(jì)專業(yè)一哄而上，課程設(shè)置五花八門，培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)需要等諸多。正如美國奇異公司總裁JACK.WELCH所講的名言：如果內(nèi)部改革的速度趕不上外在變化的速度，將注定要失敗。因此在會(huì)計(jì)教育部門和會(huì)計(jì)人才的需求方之間建立更加緊密的聯(lián)系，使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)符合實(shí)際需要已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。考慮到我國的國情，應(yīng)多渠道地建立會(huì)計(jì)教育部門與實(shí)務(wù)部門之間的聯(lián)系。可以更多地以政府部門作為中介，建立起教育部門和人才需求方之間聯(lián)系的橋梁。政府部門（如財(cái)政部會(huì)計(jì)司或國家教委）邀請(qǐng)教育部門和實(shí)務(wù)部門舉辦會(huì)計(jì)教育研討會(huì)，或由政府部門牽頭進(jìn)行一些調(diào)查都是建立聯(lián)系的好方式。其次，可以考慮發(fā)揮會(huì)計(jì)職業(yè)團(tuán)體的作用。中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)、中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)教育一向非常關(guān)注，并且與實(shí)務(wù)界具有廣泛的聯(lián)系，它們可以在溝通方面發(fā)揮更大的作用。再次，各個(gè)大學(xué)的會(huì)計(jì)系可通過舉辦系友聯(lián)歡，邀請(qǐng)實(shí)務(wù)部門授課、座談等形式，主動(dòng)與實(shí)務(wù)部門接近，力爭(zhēng)培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才。

2．創(chuàng)新會(huì)計(jì)教育體制與機(jī)制，充分發(fā)揮各教育主體的作用

在會(huì)計(jì)教育體制與機(jī)制乃至教育環(huán)境與條件等方面，都需要?jiǎng)?chuàng)新。因此，市場(chǎng)機(jī)制的作用和政府力量的加強(qiáng)是不容忽視的；可望由此形成“市場(chǎng)——教育一一政府”“三位一體”的運(yùn)作機(jī)制和包括大學(xué)、、政府在內(nèi)的多元會(huì)計(jì)教育的主體。就政府而言，其管理品質(zhì)的高低將成為國家未來競(jìng)爭(zhēng)力的重要組成部分，也是知識(shí)與會(huì)計(jì)教育的重要因素。政府應(yīng)以伙伴者的姿態(tài)與大學(xué)、企業(yè)等共同推動(dòng)會(huì)計(jì)教育的變革與發(fā)展。政府應(yīng)成為會(huì)計(jì)教育的主體之一，而不應(yīng)當(dāng)只扮演著一個(gè)管理者的角色。另一方面企業(yè)與政府、大學(xué)等部門聯(lián)合，并加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教育的投資和督促，有利于會(huì)計(jì)教育的發(fā)展和符合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才的成長。企業(yè)不僅是吸收與運(yùn)用知識(shí)，而且創(chuàng)造和傳播知識(shí)，并且能夠成為會(huì)計(jì)教育的主體之一。在大學(xué)方面，必須適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的需要，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綜合能力，完善和變革現(xiàn)有的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置，充實(shí)和更新課程與教材，改進(jìn)和發(fā)展教育媒體及傳播知識(shí)的方式。因此大學(xué)應(yīng)當(dāng)成為會(huì)計(jì)教育的重要主體。

但需指出，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，終生教育和成為人們生活的重要組成部分，因而正規(guī)院校的會(huì)計(jì)教育將成為主要的形式。但是，人們更多的是在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)并積累知識(shí)，因而非正規(guī)環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教育（相對(duì)于在會(huì)計(jì)院校受教育而言）將成為普遍的形式。從這種角度，個(gè)人也將成為會(huì)計(jì)教育的重要主體。

3.改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)既定的培養(yǎng)目標(biāo)

在確立符合實(shí)際的培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生入學(xué)條件、師資隊(duì)伍、硬件配置、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)等方面對(duì)現(xiàn)存的會(huì)計(jì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)我國會(huì)計(jì)教育來說，以上各個(gè)要素中，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是比較容易控制的變量，也是會(huì)計(jì)教學(xué)比較薄弱的環(huán)節(jié)。一是專業(yè)設(shè)置不規(guī)范，專業(yè)界劃分過細(xì)，培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)比較單一，與厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)的要求不符。二是課程設(shè)置缺乏依據(jù)，課程之間存在重復(fù)現(xiàn)象，有些必需的教學(xué)內(nèi)容則重視不夠，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和分析決策能力。三是教學(xué)內(nèi)容上，教材的編寫存在偏差，對(duì)會(huì)計(jì)制度解釋較多，理論分析很少，這使得學(xué)生的綜合運(yùn)用能力難以提高，往往是只知其然，不知其所以然。會(huì)計(jì)教育者似乎覺得有責(zé)任使教材設(shè)計(jì)覆蓋不斷增加的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和標(biāo)準(zhǔn)，而不是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)基本理論的理解。四是教學(xué)方法單一，多是“填鴨式”課堂講授教學(xué)，沒有充分利用化的教學(xué)手段，也沒能地運(yùn)用案例教學(xué)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

4.采取切實(shí)有效的措施，加快財(cái)會(huì)教育的改革

未來十幾年中，中國在經(jīng)濟(jì)社會(huì)各個(gè)方面都會(huì)有重大變化，到2010年左右，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系基本完善、市場(chǎng)走向成熟、制度比較健全、科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，也就是說，到那時(shí)財(cái)會(huì)人員面臨的是一個(gè)與現(xiàn)在不同的、復(fù)雜多變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求也會(huì)發(fā)生很大變化。為此，財(cái)會(huì)教育的各個(gè)方面，都應(yīng)進(jìn)行改革。改革的主要內(nèi)容包括：（1）淡化專業(yè)界限，減并一些不規(guī)范的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性。（2）加大基礎(chǔ)課所占比重，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì).

現(xiàn)在，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程過于狹窄，技術(shù)性太強(qiáng)，為了克服這些不足，必須拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，加大基礎(chǔ)課的比重。適當(dāng)歸并專業(yè)課，減少專業(yè)必修課門數(shù)，調(diào)增專業(yè)選修課。（3）加強(qiáng)問題討論和案例分析，不斷完善教學(xué)環(huán)節(jié)。我國很多院校的會(huì)計(jì)教學(xué)中，過多地強(qiáng)調(diào)講授和作業(yè)的重要性，這種教學(xué)方法著重于傳授和吸收知識(shí)，而忽視知識(shí)。學(xué)生處于被動(dòng)地位，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，不利于批判性思維的培養(yǎng)。因此廣泛地開展問題討論和案例分析，能比較好地彌補(bǔ)上述不足。（4）廣泛運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，不斷推動(dòng)教學(xué)方法的改革。e的教育目標(biāo)應(yīng)該是“培育人、創(chuàng)意人及文明人三者兼?zhèn)涞男率兰o(jì)人”，互動(dòng)式、參與式教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)皆是教育界面臨的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)的會(huì)計(jì)教學(xué)，要廣泛開展演示教學(xué)方式，即教師利用機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室、會(huì)計(jì)教學(xué)軟件和多媒體課件進(jìn)行講解；廣泛開展交互探討教學(xué)方式，即在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室中教師與學(xué)生可以通過各自的計(jì)算機(jī)對(duì)教學(xué)內(nèi)容開展討論。（5）完善教師考核與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不斷提高教師質(zhì)量。國際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教師質(zhì)量都不過份。的確，教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師，沒有高素質(zhì)的教師，一切都無從談起。提高教師質(zhì)量，應(yīng)從如下幾個(gè)方面入手：①必須提高教師的理論水平?？v觀中外會(huì)計(jì)教育，的確有一部分會(huì)計(jì)理論的專家，不斷地推動(dòng)中外會(huì)計(jì)理論的發(fā)展，引導(dǎo)他們的學(xué)生如何正確地學(xué)習(xí)和思考。②必須讓大學(xué)教師接受如何進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)?，F(xiàn)在的事實(shí)是，大學(xué)教授們只有極少數(shù)學(xué)過教育心、教學(xué)法等方面的知識(shí)。③多方努力，提高教師在社會(huì)中的地位，采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績，不斷地獎(jiǎng)勵(lì)那些在教學(xué)工作中作出突出貢獻(xiàn)的教師。（6）多方籌集資金，增大教育投入。 以上各種政策的推出，都離不開資金的投入。新課程的增加、教材的改革、案例的編寫、教學(xué)條件的改善、教師培訓(xùn)和選拔以及科學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的建立，都需要投入資金。在美國，雖然執(zhí)業(yè)者門關(guān)于會(huì)計(jì)改革的呼吁已持續(xù)了近百年，但是，直到1990年幾家最大的會(huì)計(jì)公司向會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)投入400萬美元的資金時(shí)，會(huì)計(jì)教育改革才有了顯著進(jìn)展。1993年后，中國注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)（CICPA）向CPA本科教育試點(diǎn)的院校提供資助后，對(duì)改善這些院校的教學(xué)條件，提高教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)這些院校的教學(xué)改革，起到了積極作用。因此，為了支持今后的會(huì)計(jì)教育改革，CICPA、各大會(huì)計(jì)師事務(wù)所、國家教育部門及有關(guān)院校的主管部門，應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，以便推動(dòng)會(huì)計(jì)教育改革的順利進(jìn)行。

：第九屆會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)研討會(huì)紀(jì)實(shí)——知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代會(huì)計(jì)教育之展望摘自2003新浪網(wǎng)

第8篇

（一）教育理念落后

美國的約翰遜和卡普蘭兩位教授，他們?cè)?987年合寫了一本轟動(dòng)西方會(huì)計(jì)界的專著《相關(guān)性消失了——管理會(huì)計(jì)的興衰》，對(duì)西方管理會(huì)計(jì)的知識(shí)體系提出了許多批評(píng)意見。這兩位美國教授在該書中認(rèn)為：近年來的西方管理會(huì)計(jì)實(shí)踐一直沒有多大的變化，目前的管理會(huì)計(jì)體系是幾十年前研究成果的產(chǎn)物，甚至管理會(huì)計(jì)現(xiàn)在必須要從屬于財(cái)務(wù)報(bào)告，從而對(duì)管理人員所進(jìn)行的規(guī)劃與控制的決策已不再具有相關(guān)性（孟焰1999）。這種與決策不相關(guān)性的現(xiàn)象在我國仍十分突出，調(diào)查顯示，我國管理會(huì)計(jì)教育主要側(cè)重于對(duì)管理會(huì)計(jì)基本原理、方法等的理論傳授上，忽視對(duì)管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的分析，普遍缺少對(duì)本國管理會(huì)計(jì)經(jīng)典實(shí)務(wù)的分析，與我國管理會(huì)計(jì)實(shí)際聯(lián)系較少其中的一個(gè)重要原因在于，我國會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)踐中已有的一些典型成功案例明顯缺乏系統(tǒng)的研究和歸納總結(jié)，到目前為止只有很少的案例得到了系統(tǒng)的研究與總結(jié)。缺乏具有示范性或樣板性的典型案例研究報(bào)告，是管理會(huì)計(jì)在我國企業(yè)未能得到有效普及和推廣應(yīng)用的重要原因（孟焰1999）。

（二）教學(xué)方式亟待改革

我國傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教育將大部分注意力放在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)有的會(huì)計(jì)規(guī)則以通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試上，故其狹窄的內(nèi)容和僵化被動(dòng)的形式遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)的發(fā)展。這對(duì)管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)是十分不利的。調(diào)查顯示，“講課＋討論”是中國管理會(huì)計(jì)教學(xué)的主要方式，這是一種相對(duì)“傳統(tǒng)”的教學(xué)方法，其最大的不足在于師生缺少互動(dòng)，學(xué)生不僅不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘問題，即使有問題，教師也未必知曉并做出回應(yīng)。調(diào)查顯示，在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中，大約四分之三的課堂時(shí)間系“教師講、學(xué)生聽”，7.2%的課堂時(shí)間用于公開討論課后作業(yè)中的習(xí)題與問題，有6.7%的課堂時(shí)間用于討論課后作業(yè)中的案例，約4%的課堂時(shí)間用于考試（周齊武等2005）。

（三）教學(xué)內(nèi)容陳舊

為了促進(jìn)西方管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，卡普蘭教授（1998）對(duì)西方高級(jí)管理會(huì)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整，在其《高級(jí)管理會(huì)計(jì)》（第三版）一書中，強(qiáng)調(diào)了作業(yè)成本法和作業(yè)管理的理論與實(shí)務(wù)方法的重要意義，并將產(chǎn)品生命周期成本法、目標(biāo)成本法、改善成本法作為戰(zhàn)略成本管理的主要方法；對(duì)傳統(tǒng)的以凈利潤或投資報(bào)酬率為主的經(jīng)營業(yè)績衡量指標(biāo)與方法進(jìn)行了重大的變革，提出以經(jīng)營業(yè)績平衡表來考核企業(yè)經(jīng)營業(yè)績的四項(xiàng)綜合指標(biāo)：財(cái)務(wù)經(jīng)營業(yè)績指標(biāo)、為顧客提供服務(wù)的業(yè)績指標(biāo)、企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營管理業(yè)績指標(biāo)、員工學(xué)習(xí)、產(chǎn)品創(chuàng)新與成長的業(yè)績指標(biāo)；同時(shí)為了便于理解與操作，將該書在第一版、第二版中所涉及的不確定性條件下的量本利分析、線性規(guī)劃模型、回歸分析模型等全部刪除，從而將數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用降至最低點(diǎn)，由此也可以看出增長數(shù)學(xué)方法的卡普蘭教授在開展管理會(huì)計(jì)研究中的重大變化（孟焰1999）。實(shí)踐表明卡普蘭教授的改革是對(duì)的，在他與他同事的倡導(dǎo)下，西方管理會(huì)計(jì)得到了迅速發(fā)展，不僅體現(xiàn)在對(duì)原有的管理會(huì)計(jì)知識(shí)體系進(jìn)行了改造，而且還產(chǎn)生了管理會(huì)計(jì)的一些分支學(xué)科，如作業(yè)成本管理會(huì)計(jì)、適時(shí)制生產(chǎn)系統(tǒng)、制造資源計(jì)劃、質(zhì)量成本管理會(huì)計(jì)、戰(zhàn)略管理會(huì)計(jì)、人力資源管理會(huì)計(jì)、增值管理會(huì)計(jì)、社會(huì)責(zé)任管理會(huì)計(jì)、資本成本管理會(huì)計(jì)、國際管理會(huì)計(jì)等以及人理論、組織行為學(xué)、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)科學(xué)在管理會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。我們?cè)?jīng)的調(diào)查研究表明，在我國管理會(huì)計(jì)教材中，成本性態(tài)分析、變動(dòng)成本、本量利分析法、預(yù)測(cè)分析、短期市郊決策、長期投資決策、全面預(yù)算、成本控制、標(biāo)準(zhǔn)成本和責(zé)任會(huì)計(jì)等占據(jù)了相當(dāng)大的比重（約77.82%）（張海濤張琳李安琪2003）。實(shí)際上根據(jù)歷史資料編制預(yù)算或計(jì)劃、標(biāo)準(zhǔn)成本控制、存貨的經(jīng)濟(jì)批量模型、邊際收入等于邊際成本的最優(yōu)化決策等內(nèi)容和方法都已不適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需要了（黃曉波趙紅娥1999）。

二、管理會(huì)計(jì)高等教育之變革

在工業(yè)時(shí)代,企業(yè)所面臨的經(jīng)濟(jì)環(huán)境是一個(gè)相對(duì)穩(wěn)態(tài)結(jié)構(gòu),產(chǎn)品生產(chǎn)表現(xiàn)為大批量、標(biāo)準(zhǔn)化,市場(chǎng)需求變化周期較長、個(gè)性化特征較少,競(jìng)爭(zhēng)主要體現(xiàn)在市場(chǎng)占有率高低方面。在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，生產(chǎn)方式經(jīng)濟(jì)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為：以資本和勞動(dòng)力為核心生產(chǎn)要素，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)契約化、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化、生產(chǎn)規(guī)模大型化和組織結(jié)構(gòu)垂直化。與此相適應(yīng)，傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)把目光聚集在企業(yè)內(nèi)部的管理與動(dòng)作上，注重通過控制產(chǎn)品生產(chǎn)成本來完成管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)，并以產(chǎn)品成本作為定價(jià)的基本依據(jù)，較少關(guān)注風(fēng)險(xiǎn)管理，以制訂標(biāo)準(zhǔn)成本和預(yù)算生產(chǎn)過程進(jìn)行控制，利用經(jīng)濟(jì)批量原理進(jìn)行采購決策

（黃曉波趙紅娥1999）。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的生產(chǎn)方式是以核心要素是知識(shí)，產(chǎn)品的非標(biāo)準(zhǔn)化，生產(chǎn)規(guī)模的小型化等為基本特點(diǎn)。因此，企業(yè)管理會(huì)計(jì)必須更新觀念，加強(qiáng)市場(chǎng)變化研究，具體包括管理會(huì)計(jì)基本理論更新、培養(yǎng)目標(biāo)更新和教學(xué)內(nèi)容與方法更新：

（一）基本理論更新

管理會(huì)計(jì)視野的拓展和管理會(huì)計(jì)人員角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)管理會(huì)計(jì)教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)管理會(huì)計(jì)主要研究企業(yè)內(nèi)部的預(yù)測(cè)、決策、規(guī)劃控制和業(yè)績?cè)u(píng)價(jià)，旨在提高企業(yè)內(nèi)部效率，其立足點(diǎn)在企業(yè)內(nèi)部。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和管理科學(xué)的創(chuàng)新，管理會(huì)計(jì)有必要拓展其視野，關(guān)注和研究企業(yè)外部環(huán)境變化可能帶來的機(jī)遇和威脅，為管理決策提供多方位、多層次的信息。相應(yīng)地，管理會(huì)計(jì)人員的角色也發(fā)生了深刻的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行管理會(huì)計(jì)理論一般地都假設(shè)市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的，而市場(chǎng)的參與人是完全理性的，在這個(gè)市場(chǎng)中人們?nèi)〉眯畔⑹菦]有成本，不存在交易費(fèi)用，不存在市場(chǎng)障礙，市場(chǎng)價(jià)格由低要求決定等。上述假設(shè)與客觀實(shí)際已經(jīng)是越來越不相等了。例如管理會(huì)計(jì)中的許多市場(chǎng)預(yù)測(cè)方法就建立在上假設(shè)的基礎(chǔ)之上的。而技術(shù)不變假設(shè)和邊際收益遞減假設(shè)等更是支持大規(guī)模、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)的基本假設(shè)，而基于此假設(shè)的管理會(huì)計(jì)在提供決策依據(jù)時(shí)，就難免出現(xiàn)決策的失誤。

（二）管理會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方式的更新

教學(xué)內(nèi)容和方式的更新，首先體現(xiàn)在正視社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，將管理會(huì)計(jì)教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)W生能力的培養(yǎng)，其課程開發(fā)采用“整合取向”，重在考慮多元化知識(shí)和現(xiàn)有課程的融合、彼此間的接觸、作用和相互滲透以及對(duì)現(xiàn)有課程的補(bǔ)充、拓展、加深等。我國不少高校的本科會(huì)計(jì)專業(yè)，專業(yè)課時(shí)幾乎占總課時(shí)的1／4，在專科層次上，這個(gè)比重更高。根據(jù)調(diào)查顯示，目前，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生缺乏的是企業(yè)經(jīng)營管理、中文寫作、財(cái)務(wù)管理、電子計(jì)算機(jī)、外語、生產(chǎn)管理等知識(shí)，會(huì)計(jì)核算知識(shí)并不缺乏。因此，管理會(huì)計(jì)的課程體系在囊括會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還應(yīng)涵蓋相關(guān)專業(yè)知識(shí)，如稅收、金融、管理學(xué)、法律、工程技術(shù)等。

孟教授（1999）根據(jù)自身的體驗(yàn)認(rèn)為，總的來看，進(jìn)入本世紀(jì)九十年代以來，管理會(huì)計(jì)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，其在以美國為首的西方國家的發(fā)展前景是令人振奮的，新的研究領(lǐng)域?qū)映霾桓F，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異，管理會(huì)計(jì)在加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理和提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益方面的作用將會(huì)越來越大。但就管理會(huì)計(jì)教學(xué)本身而言，絕大多數(shù)管理會(huì)計(jì)老師（89.7%）采用中文教科書為教材，有4位（約占10%）采用英文教科書，有3.6%的教學(xué)資料選自英文學(xué)術(shù)期刊，2.08%選自英文實(shí)務(wù)期刊。由此可推定，如果那些被選用的中文教科書能有效地掌握西方管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)或制度，否則它們對(duì)于西方管理會(huì)計(jì)創(chuàng)新的全面介紹仍然有限。當(dāng)然，本文的觀點(diǎn)并非主張中文的管理會(huì)計(jì)教科書必須涵蓋所有西方管理會(huì)計(jì)技術(shù)或制度。

（三）管理會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的更新

美國會(huì)計(jì)教育改革委員會(huì)（AECC）在于1990年9月的《狀況報(bào)告第1號(hào)——會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)》中提出，會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)是要使學(xué)生具備作為一名會(huì)計(jì)人員所必備的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使其能終生學(xué)習(xí)，并主動(dòng)適應(yīng)職業(yè)要求的變化，具體內(nèi)容為：①技能。包括與他人溝通的能力、智力判斷能力和人際交往能力。②知識(shí)。包括一般性知識(shí)、經(jīng)營管理知識(shí)和會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)。③專業(yè)認(rèn)同。指會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該認(rèn)同會(huì)計(jì)專業(yè)，樂于掌握作為會(huì)計(jì)專業(yè)人員所必備的學(xué)識(shí)、技能和建立相應(yīng)的價(jià)值觀念，熟悉會(huì)計(jì)職業(yè)道德準(zhǔn)則，能進(jìn)行價(jià)值判斷，隨時(shí)準(zhǔn)備探討與會(huì)計(jì)人員專業(yè)誠實(shí)性、客觀性、適應(yīng)性及與公共利益相關(guān)的問題?？梢姡芾頃?huì)計(jì)教育必須正視管理會(huì)計(jì)人員的這種角色轉(zhuǎn)變，改進(jìn)教學(xué)以使學(xué)生適應(yīng)環(huán)境的變化。管理會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生要想勝任工作，除了掌握更多的信息技術(shù)外，還必須學(xué)習(xí)和發(fā)展商業(yè)管理、戰(zhàn)略分析、人際關(guān)系等方面的知識(shí)和技能。

三、關(guān)于我國管理會(huì)計(jì)高等教育改革的一些設(shè)想

于1996年結(jié)束的美國管理會(huì)計(jì)協(xié)會(huì)(IMA)的調(diào)查表明美國的企業(yè)高層經(jīng)理對(duì)管理會(huì)計(jì)師期望的變化（J布洛切愛德華,H陳康,W林托馬斯2002）：經(jīng)理們希望管理會(huì)計(jì)師不僅要關(guān)注短期財(cái)務(wù)成果的管理報(bào)告,而且能夠整理并解釋有助于企業(yè)成功的信息,包括為企業(yè)高層決策者制定和實(shí)施成功的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)略提供關(guān)鍵因素的信息。為了推動(dòng)管理會(huì)計(jì)教育的改革,IMA提出了一項(xiàng)四步行動(dòng)計(jì)劃,以促使教育界對(duì)會(huì)計(jì)課程進(jìn)行修訂,使主修管理會(huì)計(jì)的學(xué)生畢業(yè)后能滿足企業(yè)對(duì)他們提出的技能和素質(zhì)上的要求。具體措施包括：（1）舉辦企業(yè)界與教育界的交流會(huì),商榷共同的需要；（2）由IMA發(fā)起的會(huì)計(jì)教育改革小組定期會(huì)晤,以敦促會(huì)計(jì)改革項(xiàng)目的開發(fā)以及實(shí)施；（3）由IMA負(fù)責(zé)的“管理會(huì)計(jì)的實(shí)證分析”；（4）促進(jìn)IMA研究成果的交流(任忠奇,夏鑫2003)。

當(dāng)然，中國的情況與西方國家明顯不同。由于我國沒有一個(gè)將學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界都包括在內(nèi)的管理會(huì)計(jì)職業(yè)組織，學(xué)術(shù)界與實(shí)務(wù)界溝通的機(jī)會(huì)不是很多，這就為開展管理會(huì)計(jì)的典型案例研究帶來很大的困難。這表現(xiàn)在，學(xué)術(shù)界特別是大學(xué)的研究人員很難有機(jī)會(huì)深入到企業(yè)中開展調(diào)查研究，因而對(duì)企業(yè)在實(shí)際工作中應(yīng)用管理會(huì)計(jì)的情況缺乏了解；而實(shí)務(wù)界對(duì)學(xué)術(shù)界發(fā)表的科研成果感到理論性太強(qiáng)，與企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況不相符合，不能有效地解決企業(yè)中的實(shí)際問題。所以中國管理管理會(huì)計(jì)高等教育改革不能完全照搬西方的辦法，也不能等中國建立起管理會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)和開設(shè)管理會(huì)計(jì)師資格考試再動(dòng)手，有據(jù)于此，本文根據(jù)前期研究成果提出如下幾點(diǎn)改革設(shè)想：

（一）、管理會(huì)計(jì)研究方法的發(fā)展與改進(jìn)進(jìn)入70年代以來,西方發(fā)達(dá)國家的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)界大力倡導(dǎo)實(shí)證研究方法。早期的實(shí)證會(huì)計(jì)主要是對(duì)會(huì)計(jì)信息與資本市場(chǎng)的關(guān)系問題研究,后來又轉(zhuǎn)向研究會(huì)計(jì)選擇的動(dòng)機(jī)及考慮的因素,到70年代末實(shí)證會(huì)計(jì)研究興盛起來,80年代即已成為會(huì)計(jì)研究的主流學(xué)派。目前我國會(huì)計(jì)界對(duì)實(shí)證會(huì)計(jì)方法存在著不同的看法,這里既存在人們的認(rèn)識(shí)問題,也受客觀事物規(guī)律性暴露得不夠充分的影響。積極響應(yīng)中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)“管理會(huì)計(jì)與應(yīng)用專業(yè)委員會(huì)”在中國總會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)的配合下，發(fā)起了“中國管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)。開展“中國管理會(huì)計(jì)典型案例經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與研究”的活動(dòng)，將是一次具有重要意義的開拓性嘗試。

（二）、管理會(huì)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整與拓展

新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求我們轉(zhuǎn)移成本管理重心

、拓展成本控制視角。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,企業(yè)產(chǎn)品的價(jià)值將更多地取決于產(chǎn)品中所包含的信息和知識(shí),這些信息有技術(shù)上的、也有市場(chǎng)方面的。技術(shù)創(chuàng)新和產(chǎn)品開發(fā)以及對(duì)市場(chǎng)的掌握在企業(yè)增值中占較大的部分,生產(chǎn)制造則占增值中相對(duì)較少的部分。產(chǎn)品科技含量日益提高。企業(yè)為確保長期競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),不得不在信息、知識(shí)發(fā)展方面投入大量資金。產(chǎn)品的生產(chǎn)制造成本相對(duì)其開發(fā)和市場(chǎng)調(diào)研支出顯得微乎其微。在這種情況下,成本管理的重心應(yīng)當(dāng)逐漸從生產(chǎn)制造成本轉(zhuǎn)移到產(chǎn)品研制開發(fā)成本方面,由成本控制轉(zhuǎn)移到成本計(jì)劃。

參考文獻(xiàn)：

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3、孟焰.面向21世紀(jì)的中國管理會(huì)計(jì)[J].會(huì)計(jì)研究1999,10

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摘要：管理會(huì)計(jì)是本世紀(jì)初伴隨著泰羅的科學(xué)管理的產(chǎn)生而產(chǎn)生的，并隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而在國外的企業(yè)中得到了推廣運(yùn)用和發(fā)展。研究顯示中國管理會(huì)計(jì)高等教育已遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)管理的需要。本文從中國管理會(huì)計(jì)高等教育之現(xiàn)狀分析出發(fā)，論述了如何變革中國管理會(huì)計(jì)高等教育，并提出了一些設(shè)想。

關(guān)鍵詞：中國；管理會(huì)計(jì)；高等教育；改革思考

第9篇

關(guān)鍵詞:高職會(huì)計(jì) 教育特點(diǎn)問題改革

高等職業(yè)教育目標(biāo)是培養(yǎng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。近年來，高職會(huì)計(jì)教育為各行各業(yè)輸送了大批會(huì)計(jì)專業(yè)人才，為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)起到了重要作用。但是，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，高職會(huì)計(jì)教育暴露了不少問題，亟待高職會(huì)計(jì)教育界研究對(duì)策，不斷改革。

一、高職會(huì)計(jì)教育的特點(diǎn)

根據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的規(guī)定，我國應(yīng)建立職業(yè)教育與普通教育，中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相銜接的人才成長“立交橋”。高等職業(yè)教育明確成為人才培養(yǎng)體系中的重要環(huán)節(jié)，顯然它與中等職業(yè)教育、普通教育相比，有其固有特點(diǎn)，這也正是該教育層次存在的理由。高職會(huì)計(jì)教育特點(diǎn)可以歸納為一下幾個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)目標(biāo)特點(diǎn)

高職教育的目標(biāo)是應(yīng)培養(yǎng)既具有大專理論水平、又具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型、工藝型“三型”人才。畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。作為高等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)教育來說，所培養(yǎng)的人才應(yīng)具備一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)技能。所謂一定的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)就是要求擁有比較系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，其會(huì)計(jì)理論水平高于中等職業(yè)會(huì)計(jì)專業(yè)的要求，而低于普通本科會(huì)計(jì)專業(yè)的要求。所謂較強(qiáng)的實(shí)務(wù)技能，就是要求高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生在具備一定理論知識(shí)的前提下，要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，確切地說就是要有理論結(jié)合實(shí)際的實(shí)務(wù)操作能力。這一培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育的基本特色，那就是理論適度、實(shí)際為主。

(二)生源特點(diǎn)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)生源有兩個(gè)方面，一部分來自中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生。這部分學(xué)生的特點(diǎn)是，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)有所了解，同時(shí)由于接受了三年的職業(yè)教育，已經(jīng)比較熟練地掌握了一些會(huì)計(jì)基本技能，但無論是理論還是實(shí)務(wù)，系統(tǒng)性不夠。另一部分則是通過參加高考的普通高中畢業(yè)生，這部分學(xué)生可以說對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)一無所知。這就要求在高職階段的會(huì)計(jì)教育應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。

(三)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

注重實(shí)訓(xùn)是其區(qū)別于普通高等院校的又一顯著特點(diǎn)。幾乎所有高職院校，都開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。強(qiáng)調(diào)工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，逐步形成了基本實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)體系。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國高職院校中實(shí)訓(xùn)課約占總學(xué)時(shí)的25％左右。另外，大部分院校還通過建立了實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)中心來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，形成教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合的多功能實(shí)驗(yàn)室基地。

二、目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的主要問題

由于我國高職教育起步較晚，專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)較為薄弱，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。導(dǎo)致高職會(huì)計(jì)教育存在這樣那樣的問題。同時(shí)科技與社會(huì)發(fā)展也對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)工作提出了許多新的、更高的要求?，F(xiàn)有的高職會(huì)計(jì)教育體系存在的問題主要有：

(一)教學(xué)指導(dǎo)思想錯(cuò)位

高職會(huì)計(jì)教育，必須貫徹理論聯(lián)系實(shí)際，服務(wù)實(shí)際的原則，這是高職教育的特點(diǎn)，也是高職教育的基本出路。與學(xué)術(shù)型普通高校相比，高職教育更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和技能性，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)；與中等職業(yè)教育相比，高職教育更強(qiáng)調(diào)層次較高的、較為復(fù)雜的職業(yè)技能訓(xùn)練，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。但是，目前有些高職院校培養(yǎng)目標(biāo)定位偏離了應(yīng)有的方向，走進(jìn)兩種誤區(qū)：一是定位過高。把目標(biāo)定位在理論型和研發(fā)設(shè)計(jì)型人才培養(yǎng)；二是定位過低，把目標(biāo)定位在低層次、低技能操作人員的培養(yǎng)。這樣高職教育很容易失去自身特色而趨同于普通高等教育或中職教育。使高職會(huì)計(jì)畢業(yè)生難以在社會(huì)上找到適合自己的工作崗位，而在與其他就業(yè)層次的求職者競(jìng)爭(zhēng)崗位時(shí)往往又難以突出自己的優(yōu)勢(shì)。

(二)教學(xué)內(nèi)容混亂

首先，課程設(shè)置針對(duì)性不強(qiáng)。沒有按照高職會(huì)計(jì)專業(yè)所需開設(shè)課程，本科有的高職也有，中職有的高職也有，開設(shè)的課程缺乏創(chuàng)新又不具備高職特色。其次，教材選用比較混亂。有的高職會(huì)計(jì)教學(xué)選擇供本科使用的會(huì)計(jì)專業(yè)教材，內(nèi)容偏多、理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容嚴(yán)重不足，給教學(xué)帶來一定困難，影響教學(xué)質(zhì)量；有的是現(xiàn)行教材版本偏老、內(nèi)容陳舊，不能及時(shí)反映會(huì)計(jì)專業(yè)的新理論、新技能，與高職技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)不相適應(yīng)；有的是自編或參與編輯高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教材，看似高職專用教材，但編寫針對(duì)性不強(qiáng)，層次混亂。至今為止也沒有比較統(tǒng)一規(guī)范的適合高職會(huì)計(jì)教材；再次，講授內(nèi)容錯(cuò)位。將會(huì)計(jì)核算方法中成本計(jì)算按本科階段的成本會(huì)計(jì)學(xué)來講，中級(jí)財(cái)務(wù)按照高級(jí)財(cái)務(wù)來講。這種教學(xué)越位的現(xiàn)象不僅忽視了課程的基本特點(diǎn)和基本要求，而且難以實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目的。

(三)任課教師缺乏實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)

高等職業(yè)技術(shù)教育的迅速發(fā)展的同時(shí)也帶來了師資力量不足，特別“雙師型”教師的嚴(yán)重缺乏。教學(xué)水平參差不齊，已成為各高職院校迫切需要解決的問題之一。作為一名從事高職會(huì)計(jì)教育的教師，不僅應(yīng)具備必要的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，還應(yīng)具備豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。目前的會(huì)計(jì)專業(yè)教師，絕大部分青年教師是直接從高校畢業(yè)后從事會(huì)計(jì)教學(xué)，雖然有較豐富的會(huì)計(jì)理論知識(shí)，但會(huì)計(jì)實(shí)踐能力缺乏，尤其是社會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)歷的缺乏。教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，使會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

(四)教學(xué)方法落后

首先是實(shí)踐教學(xué)重視不足。按照教育部關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃原則意見特別指出，實(shí)踐教學(xué)不能低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%，但是由于公共基礎(chǔ)課科目多，加大了理論授課的學(xué)時(shí)量，壓縮了實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)安排學(xué)時(shí)數(shù)，目前高職會(huì)計(jì)院校的普遍現(xiàn)象是實(shí)踐課時(shí)大概在25%左右。實(shí)踐課的人為壓縮，使得學(xué)生不能很好的掌握實(shí)踐技能。其次，會(huì)計(jì)教育手段相對(duì)落后。仍然沿用傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，教師以教科書為依據(jù)，按部就班的講授課本知識(shí)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少。實(shí)訓(xùn)停留在一本實(shí)驗(yàn)教材、一套模擬實(shí)驗(yàn)參考答案的狀況，無法培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)判斷能力及創(chuàng)造能力。再次，理論與與實(shí)踐教學(xué)分離。多數(shù)高職院校按照傳統(tǒng)的做法，理論課與實(shí)踐課分階段分課時(shí)上，有的學(xué)校甚至理論教師和實(shí)踐教師分開，嚴(yán)重割裂了理論與實(shí)踐，影響了講課的效率。

(五)不分教學(xué)對(duì)象

高職學(xué)生有的來自于中職畢業(yè)生，有的來自于普通高中畢業(yè)生，基礎(chǔ)完全不同，但我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，很少做到區(qū)別對(duì)待，同一門課、同一本書、同一套講稿，搞一刀切。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議

依據(jù)高等職業(yè)教育以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型為主的特點(diǎn)，從我國企業(yè)深化改革、建立現(xiàn)代企業(yè)制度的經(jīng)濟(jì)環(huán)境出發(fā)，以全面提高人才的培養(yǎng)綜合素質(zhì)為主線，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對(duì)人才培養(yǎng)模式的改進(jìn)提出如下幾點(diǎn)建議：

(一)把握定位

高職理論教育，應(yīng)以實(shí)踐為目標(biāo)，理論服務(wù)實(shí)踐為原則。因此，要把握好會(huì)計(jì)理論教學(xué)的“度”，即會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。過分強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、邏輯性，講授繁雜的理論推導(dǎo)等于浪費(fèi)時(shí)間。教師應(yīng)該在講清概念、基本原理的基礎(chǔ)上在實(shí)際應(yīng)用上下功夫，以服務(wù)專業(yè)實(shí)際為目標(biāo)。我們建議會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐教學(xué)應(yīng)以求新、實(shí)用為原則，突出針對(duì)性、實(shí)用性和技藝性，其授課學(xué)時(shí)應(yīng)達(dá)到總學(xué)時(shí)50%以上。只有這樣才能完成培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的根本任務(wù)，才能適應(yīng)社會(huì)需要的目標(biāo)。定位明確了，再來研究課程設(shè)置等其他問題。

(二)合理開設(shè)課程

高職會(huì)計(jì)課程體系應(yīng)兼顧連個(gè)要求，一是會(huì)計(jì)工作崗位技能要求；二是不同生源的教育要求。而對(duì)于中職畢業(yè)生來說，有一定理論與實(shí)務(wù)基礎(chǔ)，所以可以不必再開設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之類的基礎(chǔ)理論課程，而適當(dāng)加大理論教學(xué)份量，重視中級(jí)財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)等課程。實(shí)務(wù)技能方面也同樣，基本技能訓(xùn)練(珠算、點(diǎn)鈔、書寫規(guī)范等)可以刪減，而強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用技能訓(xùn)練、企業(yè)在崗實(shí)習(xí)等。對(duì)于高中畢業(yè)生生源，應(yīng)強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論知識(shí)的適度和夠用，突出實(shí)踐教學(xué)為主的基本思路。理論課應(yīng)從基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等基本理論課程開始，同時(shí)可以適當(dāng)減少財(cái)政與金融、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作課程。而實(shí)訓(xùn)課也應(yīng)從基本技能訓(xùn)練開始，開展專業(yè)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。

(三)提高教材質(zhì)量

高職教育兼有高等教育和職業(yè)教育的雙重性，以培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合應(yīng)用型技術(shù)人才為目標(biāo)。這一特殊目標(biāo)要求會(huì)計(jì)專業(yè)的教師在選擇使用教材方面務(wù)必適應(yīng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的需要，既不能拔高使用本科教材，也不能降低要求使用中專教材，也不能使用短期培訓(xùn)適用的教材，要科學(xué)合理地選擇適用的高職教材。鑒于目前高職會(huì)計(jì)教材參差不齊、針對(duì)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，建議由教育部組織有關(guān)專家組成更加權(quán)威的教材審核機(jī)構(gòu)，統(tǒng)一把關(guān)。教材編寫過程中，應(yīng)關(guān)注教材的實(shí)用性，因此不妨讓一部分有實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)又有一定理論水平的企業(yè)財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人參與其中，可以充分縮短校企距離。

(四)大力加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)

高職教育的定位及特色決定了對(duì)“雙師型”教師的需求，既要有教師資格，又具備會(huì)計(jì)專業(yè)資格。但目前具備職業(yè)教育特色的“雙師型”教師嚴(yán)重短缺，已成為教學(xué)質(zhì)量提高的“瓶頸”，難以保證高職課程結(jié)構(gòu)體系的質(zhì)量。所以，應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)高職師資隊(duì)伍的建設(shè)。首先應(yīng)從企業(yè)和事業(yè)單位聘用符合教師資格條件的會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師或相應(yīng)技術(shù)職稱的人員作為專職或兼職教師來擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的任務(wù)。對(duì)于來自于企業(yè)有充分實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以適當(dāng)提高待遇，并降低理論成果的考核要求。對(duì)于缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和會(huì)計(jì)技能的專業(yè)教師，要有計(jì)劃地安排到對(duì)口的企事業(yè)、金融機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)和技能訓(xùn)練，另外逐步建立教師到對(duì)口機(jī)構(gòu)定期實(shí)習(xí)的制度，以強(qiáng)化專業(yè)課教師技能訓(xùn)練，以促使更多教師成為“雙師型”教師。

(五)改革教學(xué)方法

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育水平提高，會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)，除了設(shè)置科學(xué)的課程體系與教學(xué)內(nèi)容外，還必須按照教學(xué)規(guī)律和會(huì)計(jì)專業(yè)的內(nèi)容要求，精心組織教學(xué)，改革教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)方法上，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與性為目的，將傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)協(xié)調(diào)應(yīng)用，啟發(fā)式教學(xué)與案例教學(xué)貫穿使用，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，重視在實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。教學(xué)組織形式具體包括課堂教學(xué)、課堂討論、課堂模擬演示、會(huì)計(jì)類課程仿真實(shí)習(xí)、自學(xué)、輔導(dǎo)答疑，作業(yè)、專業(yè)技術(shù)系統(tǒng)訓(xùn)練及生產(chǎn)實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)習(xí)等方式。通過這些途徑達(dá)到高職教育會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校要重視校企合作，鼓勵(lì)教師辦廠、辦公室，促使多方共贏。

結(jié)束語

高等職業(yè)教育作為高等教育的一部分，它的發(fā)展必須走培養(yǎng)實(shí)用型人才的路子，以人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，突出辦學(xué)特色，讓學(xué)生在接受較完整的高等教育的同時(shí)具備高超的職業(yè)技能。高職會(huì)計(jì)教育存在問題只要我們積極面對(duì)，只要我們定位明確、課程設(shè)計(jì)合理，提高教材質(zhì)量和教師水平，改進(jìn)教學(xué)方法，相信我們的高職會(huì)計(jì)教育必將取得更大進(jìn)步。

參考文獻(xiàn):

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第10篇

教育創(chuàng)新的靈魂在教師?！敖逃畲蟮膯栴}是教師的問題?！币虼?，造就高水平的高等會(huì)計(jì)教育教師隊(duì)伍，是建立和培育高質(zhì)量的高等會(huì)計(jì)教育資源、實(shí)現(xiàn)高等會(huì)計(jì)教育的教學(xué)和管理創(chuàng)新、提高高等會(huì)計(jì)教育水平的關(guān)鍵。

當(dāng)前高等會(huì)計(jì)教育的教師隊(duì)伍還存在著一些問題：基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)欠缺，體現(xiàn)在教師的綜合文化素質(zhì)與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)；專業(yè)知識(shí)分工過細(xì)，體現(xiàn)在會(huì)計(jì)教師、審計(jì)教師、財(cái)務(wù)管理教師專業(yè)整合不夠；理論與實(shí)踐相互脫節(jié)，體現(xiàn)在多數(shù)從事會(huì)計(jì)教育的教師沒有親歷過會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不夠豐富；運(yùn)用外語工具的水平不高，體現(xiàn)在不能很好地利用外語工具進(jìn)行高層次的科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)；教育教學(xué)理論探索和聯(lián)系實(shí)際不夠，體現(xiàn)在教學(xué)方式方法選擇上落后于現(xiàn)代電化教育的發(fā)展趨勢(shì)。

高水平的高等會(huì)計(jì)教育教師隊(duì)伍，除了應(yīng)具備系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和豐富的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)能將會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)、管理、審計(jì)等相關(guān)理論和實(shí)踐教學(xué)很好地結(jié)合，熟練運(yùn)用外語進(jìn)行高層次的科研和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，并能不斷深入探索會(huì)計(jì)教育教學(xué)理論，選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式方法，不斷推進(jìn)我國高等會(huì)計(jì)教育的改革和發(fā)展。因此，國家或行業(yè)主管部門應(yīng)創(chuàng)造條件，允許高校會(huì)計(jì)、審計(jì)教師有機(jī)會(huì)通過注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)得到實(shí)踐鍛煉，豐富其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)還應(yīng)進(jìn)行政策調(diào)整，允許注冊(cè)會(huì)計(jì)師和財(cái)政、審計(jì)部門專業(yè)人員到高校從事會(huì)計(jì)和審計(jì)教學(xué)工作，讓他們豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐案例成為高等會(huì)計(jì)教育中鮮活的培訓(xùn)內(nèi)容。此外，國家或行業(yè)主管部門應(yīng)對(duì)從事高等會(huì)計(jì)教育教師進(jìn)行入門資格限定，注重選拔培養(yǎng)、培訓(xùn)高等會(huì)計(jì)教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高等會(huì)計(jì)教育教師個(gè)人的全面發(fā)展。

二、選拔和培養(yǎng)高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才

科學(xué)發(fā)展觀的核心是以人為本。治國理政靠人才，民族振興靠人才，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)靠人才，我國會(huì)計(jì)事業(yè)的發(fā)展同樣需要選拔和培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

教育不僅僅是“教”學(xué)，更是“育”人。21世紀(jì)是我國會(huì)計(jì)事業(yè)充滿機(jī)遇、競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，我國的高等會(huì)計(jì)教育，要面向國際化的時(shí)代背景，始終堅(jiān)定貫徹培養(yǎng)高層次、國際化的高層次會(huì)計(jì)人才隊(duì)伍這一目標(biāo)，制定國際化的高等會(huì)計(jì)教育規(guī)劃，通過學(xué)歷教育和后續(xù)教育，通過加緊實(shí)施會(huì)計(jì)領(lǐng)軍人才戰(zhàn)略工程，通過深入開展國際交流與合作，選拔和培養(yǎng)一大批具有堅(jiān)定的政治方向、良好的職業(yè)道德、綜合的業(yè)務(wù)素質(zhì)、完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要具備終身學(xué)習(xí)能力和國際化視野的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人才，促進(jìn)會(huì)計(jì)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，完成時(shí)代賦予高等會(huì)計(jì)教育的歷史使命。

三、創(chuàng)新理論教育與實(shí)踐教育的互通渠道

“行是知之始，知是行之成”，這句話很好地闡明了理論教育與實(shí)踐教育的必然聯(lián)系。高等會(huì)計(jì)教育是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的教育，其效果如何，最終還是要到會(huì)計(jì)工作中去，接受會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐的檢驗(yàn)。因此，在高等會(huì)計(jì)教育中，要加快推進(jìn)渠道創(chuàng)新，開創(chuàng)理論教育與實(shí)踐教育之間的互通渠道，暢通“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”的實(shí)踐教學(xué)之路，就顯得尤為重要。

“請(qǐng)進(jìn)來”，就是除了從事高等會(huì)計(jì)教育的教師外，要?jiǎng)?chuàng)造條件、出臺(tái)政策，從外部請(qǐng)進(jìn)來具有豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家，不僅為未來的高層次會(huì)計(jì)人才提供“聆聽大師，對(duì)話前沿”的機(jī)會(huì)，也會(huì)促使專家具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的進(jìn)行深入的歸納總結(jié)，從豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐中提煉出更加符合時(shí)代特色的會(huì)計(jì)教育教學(xué)理論，更好地推進(jìn)高等會(huì)計(jì)教育深化改革。

“走出去”，就是除了課堂教學(xué)外，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，讓從事高等會(huì)計(jì)教育的教師和未來的高層次會(huì)計(jì)人才能夠深入到會(huì)計(jì)師事務(wù)所、會(huì)計(jì)機(jī)關(guān)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)，通過真實(shí)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，消化課堂教學(xué)的理論知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)會(huì)計(jì)理論和實(shí)踐技能的雙提升。

通過“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”互通渠道，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、案例教學(xué)、業(yè)務(wù)實(shí)踐三方面的資源整合，讓理論、案例與業(yè)務(wù)產(chǎn)生碰撞，形成高等會(huì)計(jì)教育教師和高層次會(huì)計(jì)人才多思、善學(xué)、實(shí)際工作能力得以提升的良好局面。

第11篇

Abstract: This paper thought deeply about the current situation of accounting profession education and its existing problems, from the overheated phenomenon of higher vocational accounting profession in recent years, and on this basis, provided corresponding reform measures.

關(guān)鍵詞： 會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)；會(huì)計(jì)改革

Key words: accounting profession；talents training；the accounting reform

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）01-0158-01

1我國高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育的現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 與會(huì)計(jì)相關(guān)的高職高專的建立可以說是“一哄而上”，而且從其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置來看基本上大同小異，專業(yè)設(shè)置無特色，專業(yè)課程設(shè)置重復(fù)，導(dǎo)致競(jìng)爭(zhēng)加劇，相對(duì)飽和。

1.2 目前，我國會(huì)計(jì)教育已經(jīng)建立了包括高層次的博士、碩士教育，中層次的本科教育，低層次的大中專教育體系。由于沒有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專會(huì)計(jì)教育呈現(xiàn)出本科的“壓縮版”的特征，沒有充分發(fā)揮其培養(yǎng)應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)。沒有適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)多種層次會(huì)計(jì)人才的需要。

1.3 由于高職高專會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的定位含糊，專業(yè)設(shè)置重理論輕實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置重復(fù)，專業(yè)課程之間內(nèi)容銜接混亂；過于偏重“填鴨式”的知識(shí)講授，而不重視會(huì)計(jì)模擬和案例教學(xué)。

1.4 高職高專在會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)與企業(yè)、注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)接觸聯(lián)系松散，沒有形式固定長期的合作關(guān)系和聯(lián)系機(jī)制，使高職高專會(huì)計(jì)教育與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫鉤。

2高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)教育改革問題

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)改革近期會(huì)計(jì)培養(yǎng)的總體目標(biāo)是：加快培養(yǎng)政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、職業(yè)道德好，能夠勝任并履行其職務(wù)與責(zé)任的現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員，要完成從“賬房先生”到“創(chuàng)業(yè)人才”的轉(zhuǎn)變，即將“創(chuàng)業(yè)”作為學(xué)生教育的目標(biāo)。還要完成從“全才”到“通才”的轉(zhuǎn)變，即注重通用會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。

2.2 專業(yè)設(shè)置改革 目前我國會(huì)計(jì)考試的專業(yè)設(shè)置，最突出的問題是專業(yè)界限劃分過細(xì)、過窄、過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)特征和實(shí)用性，培養(yǎng)出的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，所以在專業(yè)設(shè)置上，需更加靈活，保證能及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的需求，師資的調(diào)配要靈活，師資的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)向應(yīng)用化、多元化方向發(fā)展，機(jī)構(gòu)設(shè)置應(yīng)以松散型為主，不能只限于某一個(gè)專業(yè)的教學(xué)。

2.3 教學(xué)內(nèi)容改革教學(xué)內(nèi)容上，可以考慮先選用大中型工業(yè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料，商品流通企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料以及房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算資料等單項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，然后再將這些內(nèi)容綜合起來設(shè)計(jì)為一個(gè)企業(yè)集團(tuán)公司，進(jìn)行講解，最后通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生從多行業(yè)的角度掌握知識(shí)。然而由于學(xué)校經(jīng)費(fèi)緊張，讓學(xué)校出面為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，一是企業(yè)單位不愿意接收，二是勉強(qiáng)接收了也不愿讓動(dòng)手干，干也不放心，三是學(xué)生在企業(yè)缺乏積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，常常是效果不佳。改進(jìn)辦法：前六個(gè)學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，同時(shí)在第六學(xué)期里拿出兩周以上時(shí)間在學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行全環(huán)節(jié)的模擬實(shí)習(xí)，從憑證的填制、審核、匯總、裝訂、登帳到填制報(bào)表，依次完成整個(gè)會(huì)計(jì)核算程序，學(xué)生在最后學(xué)期可以采取自己聯(lián)系的辦法到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行正式實(shí)習(xí)。

2.4 教學(xué)方法改革采用和嘗試新教學(xué)方法的原則是注意新方法的實(shí)質(zhì)效果以及成本效益的考慮和時(shí)間限制。其中啟發(fā)式教學(xué)法不是單指一種具體的教學(xué)方法，而是一種觀念，是各種教學(xué)方法的總稱。啟發(fā)式教學(xué)法主要有以下幾種：①啟發(fā)式提高。在講授過程中多提幾個(gè)“為什么”，可以啟發(fā)學(xué)生思考，也可以鼓勵(lì)學(xué)生提出新的見解和大膽質(zhì)疑，這對(duì)一個(gè)人的成才非常重要。②模擬實(shí)驗(yàn)、案例教學(xué)。對(duì)一些專業(yè)課應(yīng)采用模擬實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和動(dòng)手能力，對(duì)財(cái)經(jīng)類專業(yè)課還應(yīng)多采用案例教學(xué)。③系統(tǒng)講授與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合。教師講授過程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)講深講透，其他內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，然后通過提問、練習(xí)、總結(jié)等方式，讓學(xué)生加深理解。教師授課不應(yīng)局限于書本，要將理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及自己的科研成果傳授給學(xué)生，不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如印發(fā)補(bǔ)充材料，提供參考書和期刊目錄等。

3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的改革

3.1 積極進(jìn)行教育研究以提高教師創(chuàng)新能力，注重科研是教師具備創(chuàng)新活力的必備條件，積極進(jìn)行教育研究是提高教師創(chuàng)新能力的重要途徑。教師要實(shí)現(xiàn)“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)造型”轉(zhuǎn)換，其根本出路是教育教學(xué)與教育科研一體化。為此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的教育科研任務(wù)提出一定要求，以便促進(jìn)教師積極進(jìn)行教育科研。

3.2 會(huì)計(jì)教育的終身性觀念要求我們不僅要開展學(xué)校教育，而且還要走向社會(huì)，對(duì)在職會(huì)計(jì)人員進(jìn)行“充電”，開展在職教育、考前輔導(dǎo)、繼續(xù)教育等一切可能的教育形式。新形勢(shì)下注意教師的后續(xù)教育，終身教育是會(huì)計(jì)教育的主要目標(biāo)，會(huì)計(jì)人員將不斷回歸教育，“活到老、學(xué)到老”正是為此需要作了很恰當(dāng)?shù)脑忈尅?/p>

3.3 高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的前提。作為一名會(huì)計(jì)教師，必須緊跟時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)知識(shí)更新，不斷充實(shí)自己。同時(shí)，非會(huì)計(jì)專業(yè)會(huì)計(jì)課程的教師還必須了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，以便更好地將兩者結(jié)合起來教學(xué)。還應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐，高校應(yīng)制定激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師走出校門，深入實(shí)踐，不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4就業(yè)方向的改革

①積極主動(dòng)建立學(xué)校與會(huì)計(jì)市場(chǎng)的溝通與聯(lián)系機(jī)制。建立學(xué)校網(wǎng)頁。由專業(yè)教師與外界和校內(nèi)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話；與中介機(jī)構(gòu)（如人才市場(chǎng)、獵頭公司）建立聯(lián)系和信息交流；與畢業(yè)學(xué)生、企業(yè)管理人員、專家學(xué)者保持信息互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)校對(duì)新事物、新形勢(shì)、新需求的了解。②提高高職高專畢業(yè)證的含金量。由于目前會(huì)計(jì)職業(yè)市場(chǎng)人才需求呈現(xiàn)多元化差別趨勢(shì)。學(xué)校應(yīng)該注重在某細(xì)分市場(chǎng)上大做文章，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。重點(diǎn)出擊。如地域差別化，導(dǎo)致發(fā)達(dá)地區(qū)會(huì)計(jì)人才缺乏；人世效應(yīng)，導(dǎo)致外企會(huì)計(jì)應(yīng)用人才緊缺等等。③采用“訂單式”培養(yǎng)模式。首先要做好與會(huì)計(jì)職業(yè)界的市場(chǎng)溝通，然后根據(jù)其要求決定專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程設(shè)置和教師配置，培養(yǎng)出學(xué)生再輸送到市場(chǎng)。

5結(jié)語

會(huì)計(jì)教育改革不可能一蹦而就，隨著經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、管理方式、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和教育的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)教育會(huì)不斷出現(xiàn)新的問題，那么會(huì)計(jì)教育的各個(gè)方面的改革也需進(jìn)行不斷調(diào)整。我們應(yīng)以發(fā)展和變化的眼光來看待會(huì)計(jì)專業(yè)教育的改革問題，在尋求解決會(huì)計(jì)教育問題的動(dòng)態(tài)過程中不斷提高會(huì)計(jì)教育水平，努力通過高職高專會(huì)計(jì)教育的改革來適應(yīng)目前專業(yè)過熱的現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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第12篇

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的影響

(一)改變會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)一直是廣大學(xué)子追求的熱門專業(yè)，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式是理論教學(xué)和科研相結(jié)合的方式，在教育教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)側(cè)重于理論知識(shí)的掌握，對(duì)實(shí)踐和應(yīng)用能力比較欠缺。近些年會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長迅速，社會(huì)企業(yè)往往更傾向錄用有工作經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在當(dāng)前就業(yè)壓力比較大的情況下，人力資源市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的需求不對(duì)接，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才的要求相差較遠(yuǎn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，給高校會(huì)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)模式指明了發(fā)展方向。

(二)改變了教師的傳統(tǒng)職能

大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教師的傳統(tǒng)功能發(fā)生了改變，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師不僅是為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生講解如何制作會(huì)計(jì)分錄，如何編制會(huì)計(jì)報(bào)表等，而是需要把大學(xué)生作為教育教學(xué)活動(dòng)的中心，引導(dǎo)大學(xué)生如何使用海量、有價(jià)值的數(shù)據(jù)，更注重培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師是大學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)行為的分析者，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)者。

二、會(huì)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的價(jià)值

(一)緩解就業(yè)壓力

近年來，全國高校不斷擴(kuò)招，會(huì)計(jì)類大學(xué)生數(shù)量大量增加，我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)處在不斷發(fā)展完善的過程中，會(huì)計(jì)人才勞動(dòng)力供大于求，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)壓力尤為突出。因此，通過培養(yǎng)會(huì)計(jì)類大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對(duì)于緩解會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難問題尤為重要。

(二)培養(yǎng)高素質(zhì)人才

大數(shù)據(jù)時(shí)代，我國經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間不斷拓展，經(jīng)濟(jì)主體多元化和復(fù)雜化，促使會(huì)計(jì)行業(yè)處在理論、觀念、方法等巨大變革的關(guān)鍵時(shí)期，進(jìn)而對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員提出更高的要求。我國每年都有很多創(chuàng)業(yè)者，但很少有接受過系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能上有所缺乏。另外，會(huì)計(jì)崗位在不斷轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)已經(jīng)跟不上社會(huì)發(fā)展步伐，會(huì)計(jì)知識(shí)的不斷更新以及對(duì)會(huì)計(jì)人員素養(yǎng)要求的不斷提高，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，所以我們需要培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)創(chuàng)業(yè)者的競(jìng)爭(zhēng)力和專業(yè)素養(yǎng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情和勇氣，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛力，從而為會(huì)計(jì)崗位輸送更多高素質(zhì)、高水平的創(chuàng)業(yè)人才。

(三)推動(dòng)學(xué)科建設(shè)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，會(huì)計(jì)行業(yè)已經(jīng)由會(huì)計(jì)電算化時(shí)代進(jìn)入到了會(huì)計(jì)信息化時(shí)代，對(duì)現(xiàn)如今會(huì)計(jì)行業(yè)的現(xiàn)行規(guī)則，會(huì)計(jì)理論和會(huì)計(jì)方法是一種挑戰(zhàn)與創(chuàng)新。所以會(huì)計(jì)學(xué)科也要與時(shí)俱進(jìn)有所改變，應(yīng)該讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成新的、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，涉獵較為廣泛的知識(shí)領(lǐng)域，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域?qū)W科知識(shí)，以及電子商務(wù)，計(jì)算機(jī)等互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的知識(shí)。因此，要在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)學(xué)教育中滲透融合其他領(lǐng)域知識(shí)，并且隨社會(huì)發(fā)展不斷更新教學(xué)模式，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，打破以往單一的知識(shí)壁壘，推動(dòng)會(huì)計(jì)學(xué)科的不斷發(fā)展和完善。

三、大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的促進(jìn)作用

(一)推動(dòng)教育科學(xué)決策

大數(shù)據(jù)與傳統(tǒng)數(shù)據(jù)最大的區(qū)別在于采集來源和應(yīng)用方向。傳統(tǒng)數(shù)據(jù)信息采集是在大學(xué)生知曉的情況下，對(duì)大學(xué)生整體的學(xué)業(yè)情況和對(duì)學(xué)校以及教學(xué)滿意度的周期性和階段性的采集并進(jìn)行分析；而大數(shù)據(jù)技術(shù)可以在大學(xué)生不知情的情況下，關(guān)注每一個(gè)大學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，然后將每個(gè)大學(xué)生的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，便能解決教育過程中的很多疑問。大數(shù)據(jù)技術(shù)能夠采集龐大的數(shù)據(jù)信息，然后將數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)分析，使用者將具有更強(qiáng)的決策力、洞察力和優(yōu)化力，最終實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)決策。

(二)提高教學(xué)管理效率

與傳統(tǒng)教學(xué)管理最大的不同之處在于，大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)管理能夠?qū)⒔虒W(xué)、課后輔導(dǎo)和一些行為學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋。會(huì)計(jì)類大學(xué)生借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以更好地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，隨時(shí)隨地收集學(xué)習(xí)中的雙向反饋數(shù)據(jù)，有針對(duì)性的開展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。高校教師利用大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，用“經(jīng)驗(yàn)值”來準(zhǔn)確衡量大學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，表現(xiàn)的越好、越積極的大學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)值越高，教師可以準(zhǔn)確的掌握課堂每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，提高了教學(xué)效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)也將教學(xué)管理與業(yè)務(wù)流程完美的結(jié)合，讓教學(xué)管理更加靈活智能。例如考勤簽到流程，傳統(tǒng)的方式是教師根據(jù)點(diǎn)名冊(cè)逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)名，占用了一部分課堂教學(xué)時(shí)間；大數(shù)據(jù)技術(shù)可以進(jìn)行線上線下相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理模式，教師畫個(gè)圖然后點(diǎn)一個(gè)按鈕就可以完成點(diǎn)名，缺課情況都一目了然，大大的提高了教學(xué)管理效率。

(三)整合創(chuàng)新教育模式

大數(shù)據(jù)時(shí)代，開展了很多線上教育平臺(tái)，如慕課、藍(lán)墨云、易班等，這些教育平臺(tái)，能夠記錄大學(xué)生每次瀏覽頻率，學(xué)習(xí)的時(shí)間，然后通過大數(shù)據(jù)分析，從而對(duì)每位大學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，揭示大學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)行為之間的關(guān)系，以及進(jìn)行學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)開展線上和線下混合學(xué)習(xí)模式，將會(huì)創(chuàng)新目前的教育模式。傳統(tǒng)的教育模式是以教師為中心，教師將知識(shí)單向性教授給大學(xué)生。大數(shù)據(jù)時(shí)代改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，高校教師轉(zhuǎn)變成課堂上的組織者，引導(dǎo)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教授大學(xué)生學(xué)習(xí)方法，而不是只是傳授給大學(xué)生多少知識(shí)量。大數(shù)據(jù)時(shí)代的教學(xué)模式可以利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)，使教師與學(xué)生溝通更順暢，使教學(xué)變得輕松、有趣、簡(jiǎn)單和高效。大數(shù)據(jù)時(shí)代，能夠讓高校教師方便真實(shí)的獲得每位大學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，有利于對(duì)大學(xué)生開展個(gè)性化教育。

(四)助力創(chuàng)新教育轉(zhuǎn)型

大數(shù)據(jù)技術(shù)不僅僅是教師教授和大學(xué)生聽講的方式，這種方式有效地激活了會(huì)計(jì)類大學(xué)生的本科教學(xué)研究，營造了師生互動(dòng)的對(duì)話氛圍；這種新穎的授課方式與教師授課相結(jié)合，豐富了教師的授課手段，也增加了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課堂教學(xué)的趣味性。在課堂上，高校教師可以隨時(shí)開展投票、問卷、頭腦風(fēng)暴、答疑、討論等教學(xué)活動(dòng)；大學(xué)生們要借助于手機(jī)，可以認(rèn)真搶答，或者分組討論形成將結(jié)論上傳，或者開展互相評(píng)價(jià)；整堂課下來，師生都有意猶未盡的感覺，雖然大學(xué)生們都拿著手機(jī)，但是沒有走神的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻柚诖髷?shù)據(jù)技術(shù)，大學(xué)生們要不停地跟上教師的節(jié)奏，才能完成課堂要求。教師還可以利用網(wǎng)頁投屏及時(shí)將課堂上同學(xué)們的表現(xiàn)反饋出來，當(dāng)然也沒有哪個(gè)學(xué)生愿意把自己課上開小差的情景被曝光，因此，課上都會(huì)認(rèn)真聽講，跟著教師的節(jié)奏，完成教學(xué)任務(wù)。大數(shù)據(jù)技術(shù)有助于推動(dòng)教育轉(zhuǎn)型。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革探索

(一)構(gòu)建完整的教育體系

大數(shù)據(jù)時(shí)代，誰善于駕馭，誰便智珠在握。隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益深入，高等學(xué)校要及時(shí)調(diào)整思路，提出以高等教育與大數(shù)據(jù)教育融合為方向，以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)過程相融合，創(chuàng)新構(gòu)建大數(shù)據(jù)時(shí)代高校教育體系。利用大數(shù)據(jù)信息深入調(diào)研分析用人單位需求，分析同類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，來不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立復(fù)合創(chuàng)新應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。調(diào)整會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，將基礎(chǔ)理論、專業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程相結(jié)合，來提升會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合素質(zhì)。根據(jù)社會(huì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方式，通過校企協(xié)同和訂單培養(yǎng)的方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐需求相結(jié)合，大大提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

(二)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師

作為新時(shí)代的高校教師，創(chuàng)新是教師的生命與靈魂，但大學(xué)教師還要有責(zé)任加強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新熱情，以培養(yǎng)和提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為己任。新時(shí)代的高校教師只有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神同教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐以及大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機(jī)地結(jié)合起來，并相互促進(jìn)和推動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)才會(huì)不斷增強(qiáng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情才會(huì)不斷地迸發(fā)出來。只有重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型教師培養(yǎng)，才會(huì)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供人才支撐。高校可以鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)管理，汲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；建立高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師人才庫，由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師定期指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，并結(jié)合創(chuàng)業(yè)大學(xué)生職業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)開展創(chuàng)業(yè)教育。

(三)搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)

高校要加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，積極適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)展現(xiàn)狀，利用信息技術(shù)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，向更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論和實(shí)戰(zhàn)知識(shí)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)能夠整合多種形式的教學(xué)資源，例如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師精心錄制與制作的教學(xué)視頻和教學(xué)PPT等，以及從網(wǎng)絡(luò)上整合的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大學(xué)生下載學(xué)習(xí)，將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生相互學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)交流。

【會(huì)計(jì)學(xué)碩士論文參考文獻(xiàn)】

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