時間：2023-01-11 14:59:52
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學三年級語文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、成績分析：
班級平均分：88.86優(yōu)秀率：55.6%
不及格率：0%
二、試題分析：
本套試題共計十一道大題，圍繞基礎、積累運用、閱讀實踐、習作展示幾個模塊進行檢測；題目難度適中，有一定的層次性，適合三年級學生。其中，基礎題型主要以課本字詞、原文為主，詞語注重對學生形近字、多音字、易混淆詞語、詞語搭配進行檢測；課外閱讀內(nèi)容相對之前題型，難度降低，主要考查根據(jù)原文內(nèi)容填寫相關(guān)內(nèi)容以及對文章的理解；寫作通過本單元的兩個習作命題進行訓練，即寫清楚過程，表達自己的感受。
試卷整體難易程度適中，題量不大，課本知識占卷面80%左右，體現(xiàn)了夯實基礎和培養(yǎng)能力并重的理念。
三、學生答題分析：
結(jié)合卷面實際得分來看，反映問題大致有以下幾點：基礎關(guān)不扎實，多音字“鮮、籠”組詞錯誤，充分說明基礎字詞掌握不到位。課文內(nèi)容學習不扎實，如第九大題，考的是默寫背誦，很多同學填錯，在復習中應加大對詩詞、日積月累的默寫。已學知識不能靈活運用，如閱讀理解第十題。沒有理解題意，存在未通讀課文的問題。作文語句不通，或主旨不明，沒有寫出細節(jié)，不能正確使用標點符號。
四、幾點反思
字詞的學習一刻都不能放松，對每節(jié)課詞語表詞語進行統(tǒng)一聽寫，易錯字進行集中講解，安排一對一聽寫，有助于提高學生字詞關(guān)的通過率，也可確保輔差工作落到實處。
背誦默寫是重中之重。本冊選取古詩、園地日積月累需背誦篇目增多，多數(shù)生背誦上無問題，重在無法理解所背內(nèi)容或個別字書寫上帶拼音或者別字。因此，在背誦過程中，堅持對需背內(nèi)容的理解、及時默寫，難寫字和易錯字進行集中點評、抄寫進行鞏固。
閱讀訓練還需加強與指導。從閱讀答題情況可看出，部分生答題內(nèi)容或脫離文本、或找錯信息。因此，在課文復習中，關(guān)注孩子的信息搜集能力，課文復習注重以問題的形式進行復習，鼓勵孩子從課本中圈畫答案，做好筆記，并對個別生進行單獨輔導。
論文關(guān)鍵詞：小學三年級語文，自主預習模式，關(guān)注行為生成，促進能力發(fā)展
在蘇教版語文第六冊“習慣篇”中強調(diào)，“培養(yǎng)自主預習復習、認真完成作業(yè)的習慣”，并指出“良好的習慣不僅有利于學生當前的學習，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高。”但在現(xiàn)實中，筆者認為來自兩個方面的做法阻礙了小學三年級學生自主學習能力的養(yǎng)成。其一，由于學生年齡還小，由沒有課外書面作業(yè)的低年級剛剛進入中年級學習，不光他們自己，甚至許多家長也對學生是否應該預習以及如何預習產(chǎn)生了困惑。在課題研究之初開展的問卷調(diào)查中，有接近20%的家長認為“不該預習”，理由是“孩子帶著好奇去學習會取得更好的效果，如果進行了預習、已經(jīng)了解了學習內(nèi)容豈不對課堂學習失去了興趣？”這部分家長都有大學本科以上比較高的文化層次；另有接近30%的家長“完全支持預習”，但對于怎樣指導預習十分茫然，干脆讓孩子照抄《課課通》《名師點撥》等教輔用書中相關(guān)內(nèi)容，抑制了孩子的主動思考，甚至有家長“擔心孩子學不會”，從網(wǎng)上下載教案親自先給孩子“教一遍”的促進能力發(fā)展，這類家長自身文化程度不算太高因而著實是“望子成龍”心切，生怕孩子“輸”在線上。其二，來自某些教學實施者的做法也值得商榷。有的老師只布置預習并沒有具體的指導，使得學生以為預習僅僅是提前讀讀課文而已，并沒有進一步的思考。而另一現(xiàn)象是許多認真鉆研教材的老師精心準備了每課的預習作業(yè)，教學之前針對學習內(nèi)容設計了明確的課文內(nèi)容填空等練習，這看似用心、扎實，也的確能實實在在地了解到學生有沒有對課文內(nèi)容達到清楚認知的目的，但同樣也會造成孩子脫離了老師預習作業(yè)的指導便不會預習，不知該如何預習的尷尬。
如何將“預習指導”這根“拐杖”變成學生實際的學習能力，使這一年級段的學生在預習“方法”的指引下切實學會預習，學會自主學習，從而真正形成語文實踐能力，為其終身學習奠定良好的基礎？探索一種行之有效的預習模式，在此種情形下便顯得尤為迫切。
教學模式一直是教學理論研究中不可忽視的重要課題，也是當前教學改革實驗中值得重視的問題，是“一定條件下的教學活動實際，遵循著相對穩(wěn)定的‘套路’”。針對小學三年級學生認知力較弱、學習能力不足、自控能力欠缺的階段性年齡特點，以及愛思考、好表現(xiàn)、有較靈活的思維和較強烈的求知欲等心理特征，依據(jù)教材及教學方法的要求，我在課題實施的過程中本著從實際出發(fā)，循序漸進，照顧個體差異、促進全面發(fā)展的原則，在學生學習的不同階段提出了由淺入深的預習要求，逐步形成了相對穩(wěn)定的有效預習模式：
①給課后生字標出部首、寫上音序并組詞兩個；
②在課文中圈出生字并注上讀音，標出自然段序號；
③課題質(zhì)疑：針對課題，提出問題；讀課文3遍后嘗試解答；
④提出不理解的詞（2-3個），并通過查字典找到詞語的意思；
⑤讀完課文后，寫出你不明白的問題或者你想進一步了解的內(nèi)容。
這一預習模式的提出，在實施中我注重了預習要求的明確性、層次性、思維性和堅持性，而這幾點對學生在預習活動的學習過程中漸次形成自主學習能力和習慣很有裨益。
（一）注意預習要求的明確性
我認為，幫助學生養(yǎng)成良好預習習慣的前提是注意預習要求的明確性，這是由于剛剛步入小學三年級的學生還不具備更強的自主學習能力，因此很有必要對學生提出預習的明確要求，使學生在具體方法和步驟的指引下促進能力發(fā)展，知道目前階段預習要做些什么，又該如何去做論文格式范文。如蘇教版小學語文第六冊《培養(yǎng)良好的學習習慣（6）》中提及“學會預習”時對預習方法只列舉了兩條，其中第二條是“自學生字新詞”。學生由低年級剛剛進入中年級，對于怎樣自學生字詞依然感到茫然，因此在指導上一定要把要求提具體，把學習步驟細化，如在課后生字表上“標出生字部首，寫出音序，并組詞兩個”。這樣，學生就會更多地留意生字的音形義之間的關(guān)系，從而在學習過程中知道該如何“下手”。
（二）注意預習要求的層次性
作為小學三年級學生，由于書面作業(yè)的要求及教材版本的設置上都有所變化，因此教師在指導學生預習的過程中一定要注意依據(jù)學生心理特點、學習能力的漸次提升而使得預習要求也要循序漸進，不可求“全”求“深”，而要注意相應的層次性。如二年級語文教材中學生的課文上全都標注了拼音以幫助學生掃除閱讀障礙，但三年級課本則取消了注音，只是在文中出現(xiàn)較生疏的“三類字”旁才有拼音標在括號摘要求則在預習本上完成。
（三）注意預習要求的思維性
“學貴有疑”，能夠發(fā)現(xiàn)問題并能夠清晰、明確地提出問題，是人類一切思維活動的起步。《語文課程標準》中也強調(diào)：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。”因此，在預習的要求中，教師也要注意對學生思維能力的培養(yǎng)。這里突出強調(diào)的是“兩問質(zhì)疑”：1、針對課題質(zhì)疑，并通過讀文后自主嘗試解疑。這一過程有別于常說的“好問”。“好問”是思維活動的起步，而能夠通過閱讀后自主解答，則是引導學生學習并逐漸掌握“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題”的思維方式及思維過程。如《“你必須把這條魚放掉！”》，學生提出了“誰必須把這條魚放掉？”“為什么必須把這條魚放掉？”“這是一條什么魚？”“課題為什么要加引號？如果這里的引號表示人物之間的對話，那么這句話是誰對誰說的？他為什么要說這句話？這句話又能說明什么？”……一連串的質(zhì)疑之后還能針對自己提出的問題自主嘗試解答，這又再次引領(lǐng)學生的思維向縱深行進，使學生扎實體驗思維活動全過程。2、讀文后質(zhì)疑——讀完三遍課文后你還有哪些不理解的問題或者還想進一步了解的問題。這一要求的設置對小學三年級學生來說，屬于更高層次的質(zhì)疑，它不但調(diào)動了學生進一步探求知識的欲望，激發(fā)了學生主動獲取知識的興趣，還極大地滿足了學生不同個性的學習心理需求。如預習《望廬山瀑布》，對李白感興趣的查閱了他的生平資料促進能力發(fā)展，摘抄了他描寫壯麗山河的其他一兩首名詩，甚至找到了他歷史典故當中的一些趣事；對廬山感興趣的，搜集了廬山的資料，發(fā)現(xiàn)了其他描寫廬山的名詩佳句，甚至找到了廬山美景的一些圖片進行展示；還有對瀑布很好奇的，甚至查閱了瀑布形成的原因，了解了瀑布的一些故事。再如預習《恐龍》，他們想了解更多的恐龍知識，就通過查閱百科全書或者上網(wǎng)的方式將搜集到的資料寫在預習筆記上，帶到課上和同學們交流。新課過后還和小組同學合作，將資料整合辦成手抄報在班級展出。因此這樣的“質(zhì)疑探究”活動尊重了學生的學習選擇，滿足了學生的求知欲，同時也促進了語文實踐能力的發(fā)展。當然對于實在不理解的問題，學生還可以留到課堂上與老師、同學共同交流，使“問”與“思”、“辯”緊密結(jié)合。
（四）注意預習要求的堅持性
習慣的養(yǎng)成來自于“常常做”、“踏實做”。再好的預習要求如果不能夠針對學生的年齡特點、心理特點踏踏實實地落實下去，那到頭來也只能算是“紙上談兵”。而想要學生把預習要求扎實完成并堅持下去，教師就一定要注意從多方面推動學生預習的堅持性：1、調(diào)動學生預習的積極性。這可以通過課上更多地給予其表現(xiàn)的機會、適當?shù)谋頁P，分層次加“星星”的方法進行。對于這一年齡段的孩子，鼓勵的方法非常有效論文格式范文。2、加強預習的檢查性。預習也是作業(yè)，老師一定要注意親自批改，在這一過程中更清楚地了解每個學生個性化的思維特點，以便有的放矢地進行點評和預習方法指導的調(diào)整。3、與家長積極有效的溝通。預最初幾堂課的課上指導外，通常都是在家中完成，因此只有先做好家長的工作，使家長明白學生預習的意義及此階段的方法后，在家長的理解與支持下，預習要求才能夠真正得以合理實施，預習也才能在學生習慣養(yǎng)成階段得以堅持。
現(xiàn)代教學思想發(fā)展的一個重要特征，就是越來越重視教學對促進人的發(fā)展的功能和作用。培養(yǎng)學生的預習能力其實是作為教學方法和教學視野的一種延伸，是學生養(yǎng)成自主學習習慣、奠定終身學習觀念與能力的有效途徑。一學年的教學實踐使我感到，這種預習模式的堅持實施，的確能有效促進學生語文學習與實踐能力的發(fā)展，特別是能夠有效促進課堂教學效益的提升。實際教學中，原本用于“初讀課文，了解大意”的環(huán)節(jié)變成了“檢查預習促進能力發(fā)展，匯報成果”的板塊；生字的教學也突出了重點，優(yōu)化了教學時間；課堂中的有效學習可以直接切入核心，針對學生認識上的“關(guān)注點”、理解上的“困難點”、閱讀感悟的“興趣點”扎實進行，課本劇表演、小組合作創(chuàng)編故事等更多情境化的語文拓展實踐活動融入課堂，更是激發(fā)了學生們的學習興趣。
一年來，我所執(zhí)教的兩個實驗班在期末測試中優(yōu)秀率平均高達96%，其中一個班均分由上學期末的89.73上升為91.53，而另一個班繼續(xù)保持年級第一的同時成績也有所提升。實踐證明，這一預習模式有效地提升了教學效益，促進了學生能力的發(fā)展。然而，“教學有法，但無定法，貴在得法”。我所探尋的預習模式目前僅是針對小學三年級的學生，在學生學習的不同階段，當學生的學習能力發(fā)展到一定層次時又會有更適合他們的預習方法，但不論怎樣，只要我們從實際出發(fā)，注重學生能力的培養(yǎng)，預習模式的探索終將有利于學生自主學習行為的增強，從而達到“墻里開花墻外香”的效果。
人教版小學三年級上冊語文孔子拜師教案
教學目標：
1、會認7個生字,會寫12個生字.正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵仆仆、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。
一.文學小常識(判斷)
1. 孔子名丘，字仲尼。( )
2.孔子著有《論語》一書。( )
3.孔子是戰(zhàn)國時期魯國人。( )
4.孔子是儒家學派的創(chuàng)始人。( )
2.孔子簡介
孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人，是中國歷史上影響最大的思想家和教育家，由于他的卓越貢獻和深遠影響，他被中國人尊為“至圣先師”“萬世師表”。
3.孔子拜師，他是拜誰為師?(老子)能做孔子老師的人，一定也非常了不起。我們也來認識一下老子。出示老子資料。老子姓李名耳，字聃(dān)。華夏族，道家學派創(chuàng)始人，著有《道德經(jīng)》(又稱《老子》)。
4.子(第三聲)是古代對品德高尚，學識豐富的男子的尊稱。師：在古代還有很多這樣的人，如孟子，莊子，韓非子)。同學們可真了不起，這節(jié)課我們就一起穿越時空，回到2000多年前，看看孔子和老子之間發(fā)生的故事。
二.初讀課文.學習生字
1.請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀通讀順了再往下讀。
檢測生字詞
①出示 曲阜 洛陽(及地圖)讓學生說發(fā)現(xiàn)。(感嘆句子的遙遠)
②出示 遠近聞名知識淵博 風餐露宿 不遠萬里 日夜兼程 風塵仆仆(點名讀，齊讀)
③出示第三組詞語：迎候 等候 毫無保留 傳授。(請學生讀)找近義詞，說區(qū)別。
三.再讀課文，概述大意。
請同學們概括課文大意。誰來補充完整。
四.研讀課文，品味語言。
1.我們的同學真是會讀書的孩子，能把長長的文章都成這么短短的一段話。現(xiàn)在請同學們默讀第二段，用橫線劃出孔子拜師途中遇到的困難的句子。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。(生齊讀)從這句話中感受到了什么?距離遙遠。從哪些詞感受到的?(上千里，幾個月，終于)出示圖片(曲阜到洛陽)誰能讀出距離的遙遠。(個別讀，齊讀)。
2.重點分析“風餐露宿，日夜兼程”(在風里吃飯，露天睡覺，白天黑夜一直在趕路)不是一天，他風餐露宿，日夜兼行的時間是漫長的好幾個月，感受孔子不畏艱難的品行。帶著對孔子的敬意，再來讀讀這段話。
2.現(xiàn)在，假如你碰到了在拜師途中的孔子，你想對他說什么?
①(這么累，不如放棄吧)
②路途太遠了，還是回曲阜去吧。
③孔子你真厲害，這么辛苦都不怕。真是太了不起來。
你真是孔子的知音啊，孔子就是在這樣艱難的情況下還去拜師，所以孔子能為別人所不能為，所以他成為了萬世師表，后世楷模。
3.再讀課文，找找孔子的哪些品行讓你印象深刻，用波浪線畫出來。
① 孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。(感受孔子的虛心好學)
②于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”
孔子三十歲的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師，可他覺得自己的知識還不夠淵博。感受孔子的虛心好學。
③孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”/孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。(感受孔子的謙虛有禮)(并教寫“止”“境”)兩個生字。學生寫生字，爭取一個比一個好。
五.總結(jié)課文
總結(jié)孔子不畏艱難，謙虛有禮，虛心好學的品行，下節(jié)課讓我們走進老子。
附課文：
孔子年輕的時候，就已經(jīng)是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博，三十歲的時候，他離開家鄉(xiāng)曲阜，去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千里，孔子風餐露宿，日夜兼程，幾個月后，終于走到了洛陽。在洛陽城外，孔子看見一駕馬車，車旁站著一位七十多位的老人，穿著長袍，頭發(fā)胡子全白了，看上去很有學問。孔子想：這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!于是上前行禮，問道：“老人家，您就是老聃先生吧?”“你是——”老人見著位風塵撲仆仆的年輕人一眼就認出了自己，有些納悶。孔子連忙說：“學生孔丘，特地來拜見老師，請收下我這個學生。”老子說：“你就是仲尼啊，聽說你要來，我就在這兒迎候。研究學問你不比我差，為什么還要拜我為師呢?”孔子聽了再次行禮，說：“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博，跟您學習，一定會大有長進的。”
從此，孔子每天不離老師左右，隨時請教。老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
人們佩服孔子和老子的學問，也敬重他們的品行。
看了小學三年級上冊語文孔子拜師教案的人還看：
1.三年級上冊語文《孔子拜師》教案
2.人教版三年級語文上冊孔子拜師教學反思
3.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感精選5篇
4.三年級上冊語文《盤古開天地》教案
5.三年級上冊語文課文孔子拜師讀后感5篇
1、會本課生字新詞，理解“健壯”、“漫山遍野”等詞義。
2、懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句具體寫出山里孩子的特點的。
3、感情朗讀課文第一自然段，初步感受作者對山里孩子的喜愛之情。
二、教學重點、難點：
1．找出總起句，了解本文的主要內(nèi)容和行文脈絡。
三、教學準備：
課文朗讀錄音
四、教學過程 ：
第一課時
（一）導入 ，揭題
你們到山村里去過嗎？了解山里的孩子們嗎？說說你們了解的山村，了解的山里的孩子。
（二）課文錄音
（三）學課文，
1、自讀要求：
（1）把課文讀通順。
（2）說山里孩子是怎么樣的？
2、反饋。
3、生字新詞的學習
（1）正音：甸盈歇躍充
（2）形：形近字組詞
鍵（）蹬（）歇（）盈（）
健（）登（）渴（）盆（）
（四）學習課文第一小節(jié)
1、自由讀：你發(fā)現(xiàn)這一段是用什么方法寫的？
2、回顧怎樣讀懂總分段式。
3、按步驟自學總理解中心詞“健壯”
4、細讀這一段：山里的孩子怎么會長得這么結(jié)實、健壯呢？
讀中體會，讀中交流。
5、理解“滿山遍野”：讀課文，從課文中句子來理解。
想象說話：他們在山岡（），他們在竹林（）……
他們到過這么多地方，趕過這么多事情，怪不得長得這么結(jié)實、健壯。用歡快的語調(diào)讀好第4句。
6、感情朗讀、
7、試背誦。
（五）作業(yè)
1、擴詞
登（）（）（）
印（）（）（）
盈（）（）（）
躍（）（）（）
2、在括號里填上合適的量詞和表示怎么樣的詞
一（）野花（）一（）涼茶（）
一（）鳥叫（）一（）客人（）
一（）動物園（）一（）翠竹林（）
五、教后記
今天這堂課，我覺得上得很有味道。特別是在學習第一自然段是，讓學生在讀書的過程中體會“滿山遍野”，在讀中來悟“結(jié)實、健壯”，覺得特別好，很大氣。
第二課時
一、教學目標 ：
1、能讀懂課文是怎樣圍繞總起句把山里孩子的特點寫具體的。
2、指導有感情地朗讀課文，進一步體會作者熱愛山鄉(xiāng)、熱愛山里孩子的思想感情。
3、鞏固復習字詞，理解“向?qū)А崆楹谜n、充滿”等詞的詞義。
二、教學重點、難點：理解課文中的重點詞句。
1．復習引入：
（1）趣味引背：
（2）回顧學習方法
2．學習課文第2段
（1）用這樣的方法，自學課文第二段
課文第二段是按（）寫的。總起句是（），中心詞是（），分述部分是第（）句，從（）、（）、（）三方面具體來寫。
（2）讀后反饋校正。
（3）讀中感悟，句子比較，體會山里孩子的熱情。
他們迎接進山的客人。
他們笑瞇瞇地歡迎進山地每一位客人，為客人當向?qū)А?/p>
渴了，他們遞上一碗茶。
渴了，他們遞上一碗清涼的茶，像清泉，像露水，一直甜到心窩里。
比一比，哪句話更能體現(xiàn)山里孩子的熱情。
有感情地朗讀課文
3、四人小組合作學習第3段。
（1）出示填空先自學，然后小組討論理解“幻想”
（2）哪些地方讓你體會到他們充滿幻想。找到有關(guān)句子進行充分朗讀。
小組內(nèi)先讀在推薦同學讀。
重點評價朗讀：表現(xiàn)山里孩子滿懷希望、蠻有信心的樣子。
（3）連起來讀分述部分
（4）山里孩子幻想真多呀！課文哪個詞說明這一點？
（5）啟發(fā)想象：他們還會有哪些幻想？
（6）要是山里孩子這些幻想都能實現(xiàn)的話，山村肯定會變得更加美好。
4、分組齊讀課文這三個小結(jié)。
5、討論：山里的孩子為什么會有這樣的性格呢？
教師充滿激情小結(jié)：是大山養(yǎng)育了他們，他們呼吸大山里新鮮空氣，喝大山里的水長大，是大山培養(yǎng)了他們那樣的胸懷，那樣的氣魄。
齊讀最后一句話。
6、總結(jié)
學了這篇課文，你有什么感受，什么收獲？
7．作業(yè)
1．完成作業(yè) 冊
教后記：
第三課時
目標：
1、鞏固生字新詞
2、進一步練習有感情地朗讀課文，并背誦。
3、能仿照第三段，圍繞總起句寫一段話。
一、聽寫詞語
二、練習有感情地朗讀課文。
1、通過朗讀比賽的形式進行：
（1）先四人小組合作進行然后組內(nèi)推薦一名
（2）各組推薦比賽
（3）評出優(yōu)勝
2、背誦課文
人教版小學三年級上冊語文趙州橋教案
一、學習目標
㈠知識教學點
學會本課生字新詞，理解“隋朝”、“石匠”、“世界聞名”、“設計”、“創(chuàng)舉”、“雄偉”“雕刻”、“遺產(chǎn)”等詞語。
㈡能力訓練點
查字典理解詞語;運用“參加”、“而且”造句;聯(lián)系上下文理解詞語和句子;了解句與句的聯(lián)系，弄懂每個自然段的意思;進行朗讀訓練。
㈢德語滲透點
從聞名世界的趙州橋設計與建造及其在造橋史上的意義，體會我國勞動人民的智慧和才干，激發(fā)學生的自豪感。
二、重點及解決辦法
㈠重點
理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀及設計上的特點。㈡解決辦法
通過深刻理解語言文字、觀察投影片，有感情地朗讀課文、背誦課文，掌握趙州橋的特點。
三、課時安排：2課時
四、學生活動設計
預習課文，自學生字詞，自學課文片斷，小組討論交流，小組發(fā)言，朗讀課文，背誦課文。
五、教具準備
趙州橋彩色投影片，趙州橋欄板的錄像帶，文字投影片，生字詞卡片。
六、教學步驟
第一課時
(一)啟發(fā)談話，刀入新課。
今天我們要學習的這篇課文，向大家介紹的是一座古老的橋梁。大家一定想知道這是怎樣的一座橋呢?下邊就讓我們先來看一看這座橋(出示趙州橋的投影片)，這就是課文中所描繪的那座橋，它的名字叫趙州橋(板書：趙州橋)
(二)看圖議橋
這座橋，長50多米，寬9米多，是一座石拱橋。請同學仔細觀察，想一想與你們平時見到的橋有什么不同?(下面沒有橋墩;橋下面有一個大橋洞，大橋洞頂上兩邊分別有兩個小橋洞。)
小結(jié)：投影片顯示出的趙州橋，大家一看就覺得它的確是一座與眾不同的大橋。50多米長的大橋橫跨在寬闊的江面上，中間雖然沒有一個橋墩。大橋洞頂上兩邊還各有兩個小橋洞。這獨特的設計也是前所未有的。這種設計出于何人之手?大橋建造于哪個年代?這樣的橋有什么優(yōu)點?學完課文大家就會清楚。
(三)初讀課文，掌握生字的讀音。
1. 出示生字卡片,要求讀準字音。
2. 理解生字。
趙縣：在河北省，古代叫趙州。
隋朝：我國歷史上的一個朝代，離現(xiàn)在1300年。
石匠：本文石匠是指隋朝的李春，是設計趙州橋的建筑師。
設計：在建橋之前的周密思考，精新繪制圖樣，就叫設計。
沖毀：沖破。
3. 自由讀課文，把帶有生字詞的句子讀兩遍。
4. 抽查自學效果，出示不帶音節(jié)的生字卡讓學生讀。
5. 指讀課文。要求：讀準字音，把句子讀連貫。最后一個自然段可全班齊讀。
為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。
(四)學習第一自然段。
1. 自學第一自然段，這段介紹了有關(guān)趙周橋的什么?
2. 小組討論交流。
3. 小組代表發(fā)言，各組代表相互補充。(介紹了趙州橋的地點，設計者，建造的年代，還告訴趙周橋是世界聞名的，板書：世界聞名)。
4. 理解“世界聞名”先用查字典方法來理解。然后引導學生結(jié)合全文內(nèi)容深入研究，為什么趙周橋這樣一座石拱橋卻聞名于世界?留在課文全部內(nèi)容學完之后再回答。
(五)學習第二自然段。
1、了解句與句之間的聯(lián)系。
⑴這個自然段共有6句話，先讀前2句，這兩句告訴我們什么?(第①句概括地寫趙周橋非常雄偉。第②句具體寫大橋的雄偉，使用具體數(shù)字寫了橋的長度，寬度，用既能走車，又能走人，進一步說明橋?qū)挕删涠际菍憳蚍浅Ｐ蹅ァ?
【板書：雄偉橋長橋?qū)挕?/p>
⑵讀③④兩句邊讀邊想：趙州橋在設計上有哪些特點(第一特點，沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞，第二個特點大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。)
【板書：沒有橋墩一個大橋洞4個小橋洞】
⑶這樣的橋有什么優(yōu)點?讀⑤⑥兩句話。(既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。)
【板書：既……又……】
⑷對照板書有順序地說一說第二自然段介紹了有關(guān)趙州橋的什么?(先講趙州橋非常雄偉;再講趙州橋在設計上的兩個特點;最后講了橋的優(yōu)點。)
導語：學習第二自然段知道了作者是按照這樣的順序介紹有關(guān)趙州橋的情況，使我們對橋有了進一步的了解。作者的介紹，還要告訴我們什么呢?
2、深刻理解語言。
⑴出示投影片：“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕流水對橋身的沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”
理解“這種設計”指怎樣的設計?(第二自然段的③④句)
⑵理解“創(chuàng)舉”。字典中的解釋：開始做。
⑶理解“這種設計在建橋史上是一個創(chuàng)舉”這句話的意思。(趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。)
⑷投影忠的第二個句子除了告訴我們趙州橋不容易被大水沖毀，實際上也就告訴了我們橋怎樣：(橋很堅固)
⑸遠在1300年前我國古代勞動人民就創(chuàng)造性地設計建造了這樣雄偉、堅固的趙州橋，這說明什么?(說明了古代勞動人民是聰明的，是有才干的……)
導語：顯然文章在介紹橋，贊美橋的同時也在贊美誰?(贊美建橋的人，贊美勞動人民)因此在朗讀時要讀出贊美之情。
3、朗讀訓練。
4、對照板書練習背誦。
(六)總結(jié)、擴展
1、總結(jié)：學習第1、2自然段我們知道趙州橋至今已有1300多年了，是隋朝石匠李春設計并參加建造的。歷經(jīng)千年的風風雨雨，它仍然那么雄偉，那么堅固，真不愧為是一座世界聞名的古老的橋梁。
2、擴展。
(1)趙州橋在()省()縣。趙州橋也叫()橋，它是()朝石匠()設計并參加建造的。到現(xiàn)在有()多年了。
(2)這種設計在建橋史上是一個()，既()又()。
(3)趙州橋為什么會世界聞名?(七)布置作業(yè)。
1、背誦課文第二自然段。
2、預習第3自然段。
預習提綱：
(1)這個自然段主要講的是什么?
(2)描寫了幾種龍的姿態(tài)?
(3)“所有的龍”指的是哪些龍?
第二課時
(一)導語。
上節(jié)課我們學習了1、2自然段，回顧這個自然段的內(nèi)容，說一說趙州橋是怎樣的一座橋?(趙州橋非常雄偉、也很堅固)
導語：趙州橋除了雄偉、堅固以外還有什么特點?接著學習第三自然段。
4、(二)學習第三自然段。
1、讀第三自然段，這段的第1句話告訴我們什么?(這座橋不但堅固，而且美觀。)
說橋“堅固”是哪一段?(第二自然段說橋堅固)這一段說橋怎樣：(橋美觀)
小結(jié)：這句話由兩個小分句組成，前一個小分句與上邊一個自然段緊密相連;后一個小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。
2、自由讀第3自然段邊讀邊思考，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系。(第1句話的第2
個小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是具體地寫橋的美觀)
3、具體描寫部分作者詳細描寫了橋上的什么?(橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精美的圖案，作者具體描寫了欄板上雕刻的圖案。)
4、理解“雕刻”。(一種工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案)
欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。(一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。)
5、欣賞欄板上雕刻的精美圖案。出示投影或錄像。(電教手段可以超越時空，把學生帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精美的圖案。學生在欣賞美，感覺美的同時自然也就會感到這一歷史遺產(chǎn)的珍貴。)
6、讓學生講述欄板上雕刻的精美圖案。(在學生觀看了投影或錄像之后，也就是在“欣賞美”，“感受美”之后讓學生用自己的語言來“表達美”。)
7、研究書中怎樣描寫這些精美圖案。(有的……有的……有的……所有的……)
⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案(3幅)
⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處?(相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同。)
⑶欄板上只有這3幅圖案嗎?為什么選擇這3幅圖案?(欄板上有許多幅圖案。這3幅是最精美的。)
⑷作者只描寫了3幅是最精美的圖案，其它圖案雕刻怎么樣?出示文字投影片：“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”這句話告訴我們什么?(“所有的”指橋上欄板上雕刻的所有的龍。“似乎都在游動”是作者的想象。因為雕刻得太逼真了，活靈活現(xiàn)，給人一種游動的感覺。“真像活的一樣”是因為雕刻的太精美了，精美絕倫，栩栩如生。這句話不僅是對這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對橋上所有圖案的高度評價。)
8、朗讀訓練，趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。
9、作者是怎樣寫橋的美觀的(對照版書：先概括寫橋很美觀，然后具體寫欄板上圖案很精美，又寫了3幅最精美的圖案，最后寫所有的龍真像活的一樣。)
10、按這個順序練習背誦。
(三)學習第4自然段。
1、齊讀第4自然段。
2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”理解這句話，引導學生理解關(guān)鍵性的詞語：智慧，才干，歷史遺產(chǎn)。
智慧：聰明。
才干;才能、本領(lǐng)。
歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的寶貴財富。
再引導學生面對全文思考這個問題。(①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。)
3、造句練習：參加，而且。
(四)總結(jié)、擴展。
教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。
⑴朗讀全文。
⑵背誦2、3自然段。
⑶為什么說趙州橋是一座世界聞名的石拱橋。
⑷學習生字的字形。
七、作業(yè)布置
㈠有感情地朗讀課文。
㈡查字典理解生字詞
八、板書設計
19趙州橋
歷史悠久
趙州橋 堅固 雄偉 → 智慧才干 歷史遺產(chǎn)
美 觀
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1、復習、鞏固學過的漢語拼音知識，熟練拼讀音節(jié)，能夠借助拼音來識字讀文，說好普通話。
2、能夠熟練運用漢語拼音字母表，認識大寫字母。
3、能夠用拼音來拼讀詞語及句子。
達標訓練
一、按順序?qū)懗鰸h語拼音字母表。
（大寫字母在前，相應的小寫字母跟在后面。）
二、拼一拼，在按要求填空。
纏懸猿串嶺絕吳假銀消獸指
1、兩拼音節(jié)的有：
2、三拼音節(jié)的有：
3、整體認讀音節(jié)的有：
三、給下面句子選擇正確的讀音，打上“√”。
捉（zhuōzhōu）須（xǖxū）潤（rùnlùn）
延（yányáng）符（fúhú）奈（làinài）
棋（píqí）巡（xúnxuán）潮（cáocháo）
四、用下列多音字組詞。
cháo（）shān（）kān（）
朝扇看
zhāo（）shàn（）kàn（）
dǎo（）zhǎo（）sàn（）
倒爪散
dào（）zhuǎ（）sǎn（）
mēng（）shěng（）qiáng（）
蒙省強
měng（）xǐng（）jiàng（）
jiǎ（）cān（）tiáo（）
假參調(diào)
jià（）shēn（）diào（）
shě（）liáng（）zhuǎn（）
舍量轉(zhuǎn)
shè（）liàng（）zhuàn（）
jīn（）mó（）pū（）
禁模鋪
jìn（）mú（）pù（）
cáng（）féng（）zhng（）
藏縫重
zàng（）fèng（）chóng（）
tiǎo（）hé（）zhá（）
挑和炸
tiāo（）huó（）zhà（）
háng（）huán（）jǐn（）
行還盡
xíng（）hái（）jìn（）
zháo（）yīng（）bó（）
著zhe（）應泊
zhāo（）yìng（）pō（）
lóng（）jì（）m（）
籠系沒
lǒng（）xì（）méi（）
sā（）dōu（）nán（）
撒都難
sǎ（）dū（）nàn（）
五、看拼音，寫詞語。
yǎngtóufāngǔnqínshīshuìjiào
()()()()
wánshuǎhuāngzhānglánzilántiān
()()()()
zhúgānniǎodànyóuxìmùwǎn
()()()()
róngyìpiāoyángpiāofúfēnsàn
()()()()
jiāoàoshānquènàixīncànlàn
()()()()
ràoquānfùjìnlínjūjìxù
()()()()
chùjiǎonǎodàidǐngdāunbìmiǎn
()()()()
shúxihuáiyíhóuzicānjiā
()()()()
lǐmàowéiguīxūjiǎàomì
()()()()
xuánzhuǎnchāzheyuxiǎokǎoshì
()()()()
mìtángzhùmíngbìxūxūyào
()()()()
guǐliǎnjiǎzhuāngcuìlǜchuānghu
()()()()
tíngbófēngjǐngzēngtiānzītài
()()()()
lǒngzhàomímànguǎngkuǒuěr
()()()()
jiāojíshuǐdīzuǐbāángguì
()()()()
fùfèiquèrènqúnzhnggēbo
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méiféngshītuwēixiàochàndǒu
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jízhōnglìjícíxiángdēngjī
()()()()
hǎnjiàoshāokǎowánqiángjiānkǔ
()()()()
jiéshěngniánjìchēngzànhánlěng
()()()()
bízishūchàngchìbǎngyáncōng
()()()()
gǔlìjìránduǒbìxiàomīmī
()()()()
hújiǎhǔwēizhèngzhngqíshìyùyùcōngcōng
()()()
摘 要：古詩詞是小學語文教學中必不可缺的內(nèi)容。以人教版小學三年級語語文教學中的古詩詞課堂教學為例，倡導學生誦讀古詩詞，學習古詩詞，并感受古詩詞中優(yōu)美的語言詞句，為作文寫作打下堅實的基礎。
關(guān)鍵詞：人教版語文；小學三年級；古詩詞教學
古詩詞是我國歷史文化的精髓，大多以深邃的意境、優(yōu)美的詞句、簡單的幾個詞就涵蓋了多層內(nèi)涵和深意。學習古詩詞，對于我們了解歷史、學習寫作手法有很大的幫助。本文以人教版三年級語文教材中的古詩詞為例，談談古詩詞教學對學生感悟語言之美麗，提高古詩詞學習的興趣和寫作水平的作用。
一、培養(yǎng)學習興趣，發(fā)現(xiàn)古詩詞語言之美
從小學一年級起，語文教材中每冊中必定都會有一個或者兩個單元就是古詩詞的內(nèi)容。可見，古詩文在語文教學中的重要地位。小學三年級的學生，較一、二年級相比，從文化認知程度和理解能力都有了一定的提高，在學習時能夠更好地理解。古詩詞中以詞句優(yōu)美見長，可以更好地陶冶學生的情操和審美觀念。如，在《飲湖上初晴后雨》中，“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”形象地描繪出了西湖不管是晴天還是陰天，總有一種獨特的美，在誦讀的過程中可以讓學生試著閉了眼睛，去感受詩句中所講到的西湖美景，體驗到古詩詞的語言之美。
二、培養(yǎng)想象力，發(fā)現(xiàn)古詩詞的意境之美
古詩詞共有的特點就是語言看似簡練，卻在幾字之間就藏有豐富的內(nèi)涵，學習古詩詞，可以更多地培養(yǎng)學生透過語言折射出來的想象力。如，在《詠柳》一詩中，作者為了表達春天來時的悄無聲息，用一句“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀”，想象春天就像一把剪刀，認真將每一片柳葉裁剪得整整齊齊的，顯示了春風的神奇靈巧。在這首詩的課堂教學之余，讓學生都根據(jù)對自己對本詩的理解，給本詩配上一幅插畫，學生畫的各有不同，但通過此課拓展了他們的思維和想象力。
總而言之，每一首古詩詞就是一幅精致的畫，每一首古詩詞都是一首流動的歌。學好古詩詞，用好古詩詞，不僅可以豐富學生的詞匯積累，更能豐富學生的想象力，以此提高他們的寫作水平，更能讓他們在古詩詞的課堂教學中，感悟到語言的美，培養(yǎng)他們審美觀念和美好情操。
參考文獻：
[1]于麗華.小學語文古詩詞教學探究[J].學周刊，2011，33（34）：25-28.
[2]劉春芹.小學語文古詩詞教學策略探析[J].教育實踐與研究，2013，46（33）：57-59.
關(guān)鍵詞：書寫能力；寫字教學；陶冶情操
在中國的小學教育中，學習書寫漢字是小學階段教育的重要環(huán)節(jié)。特別是進入到小學三年級階段，寫字教學正處于過渡時期，對學生今后養(yǎng)成良好的自主識字品質(zhì)起到了舉足輕重的作用。
一、小學三年級寫字教育要突出寓“育”于“寫”
1.識字和寫字從“量”往“質(zhì)”過渡
在小學教育中，寫字教育是一門專門的學科，其具有一定的獨立性，并與小學語文教學密切相關(guān)。書寫能力作為小學語文的基本能力，進入到小學三年級，就需要加大識字量和寫字量，以便于學生能夠提高閱讀能力。因此，寫字教學在小學三年級階段依然是非常重要的課程。我校就將寫字教學納入學校教學工作的常規(guī)管理之中。寫字還從“量”的訓練上轉(zhuǎn)移到“質(zhì)”的強化上。老師布置的作業(yè)過多，學生就會越寫越馬虎，結(jié)果往往事半功倍。所以每篇課文生字的書寫，我都會讓學生根據(jù)難易自行選擇書寫的“量”，
一般是“3、2、1”（即每個生字寫三個字，兩個拼音，一個組詞），要求學生寫的時候注意一看（認真看范字、讀字帖，領(lǐng)會用筆和結(jié)構(gòu)）；二寫（寫好主筆）；三對照（對照漢字，改進提高）。寫完第一個字，要與課文對比，寫完第二個字要與第一個字對比，寫完三個字要在最好看的那個字上畫一面紅旗。字不在多，在于寫的字是否正確、規(guī)范、美觀。
2.培養(yǎng)學生良好的寫字習慣
小學低年級階段的學生以寫字作為教學重點，其中更多地含有臨摹的成分。雖然我執(zhí)教的班級已是三年級的學生，但我認為“握姿”和“坐姿”是否正確，仍是重要的因素，于是每節(jié)課在指導書寫時，我都會不厭其煩地提醒、強調(diào)學生注意“握姿”和“坐姿”，嚴格要求學生做到“三個一”（眼離書本一尺，胸離桌子一拳，手離筆尖一寸），“八個字”（頭正、身直、肩開、足安）。并在同伴中尋找典型，發(fā)現(xiàn)進步……及時給予表揚，時刻提醒孩子“提筆就是練字”時，半學期下來，感覺班里多數(shù)學生的寫字習慣均有不同程度的提高。特別是主持市課題《提高小學生書法水平的導向研究》后，我更深切地感受到培養(yǎng)學生寫字習慣的重要性。漢字是方方正正的，學生在習字、寫字的時候，教師就要指導其將每一筆都書寫到位，以培養(yǎng)學生集中注意力，做事情一絲不茍的習慣。此外，練習寫字還能夠培養(yǎng)學生細心、體貼的性格，以使學生養(yǎng)成良好的個性。
3.培養(yǎng)學生的審美情趣
三年級的學生在寫字訓練中，形式更為多樣化了。他們對于周圍感興趣的事物細心觀察，并根據(jù)自我思考以主觀定位。在寫字訓練中，也會以自己的方式觀察字體，并通過不斷地訓練總結(jié)出寫字規(guī)律，包括偏旁所占有整個字的比例，所在恰當?shù)奈恢玫鹊龋家節(jié)h字看起來美觀。自己所寫完的字要反復地欣賞、推敲，以逐漸地將漢字轉(zhuǎn)向個性化的風格。在學校組織的書法考級中，涌現(xiàn)出一大批“小小書法家”。如果說，漢字的書寫是一個人的“門面”，那么，漢字的自成一體則是一個人審美能力的體現(xiàn)。培養(yǎng)良好的漢字寫作習慣，也就是促進學生個性健康發(fā)展的一個重要途徑。
4.培養(yǎng)學生的愛國情懷
中國的漢字首先是從象形文字開始的，其是以圖形化的形式表達語言涵義，以作為溝通的手段。而且漢字在構(gòu)造上經(jīng)歷了幾千年的演變過程，從象形文字到篆書，直至現(xiàn)在使用的簡化漢字，每一個漢字都承載著沉甸甸的歷史，就好像是一本書一樣，用不同的故事表達出來。那么在進行寫字教學中，就要將其中融入歷史的內(nèi)涵，以對學生施以愛國教育，培養(yǎng)學生對于祖國語言文字的熱愛。上學期，我鉆研《遵循漢字科學，促進識字教學的高效性》小課題，對我在寫字教學上幫助很大。如教學每一個生字時，與孩子一起查詢漢字的演變規(guī)律及其意思，學生樂在其中，有時在充分的預習時早已把生字學會了。
二、小學三年級寫字訓練要注重“導”“趣”結(jié)合
由于小學三年級的寫字教學處于訓練寫字的過渡階段，因此其課堂教學中所占有的課堂時間比例不會超過10分鐘。雖然三年級學生已經(jīng)具備了一定的寫字、識字能力，但是，在短短的時間內(nèi)完成寫字教學，對于教師來講任務還是非常艱巨的。要提高寫字課堂教學的效率，就需要在課前做好多方面的準備，并實施多樣化的教學模式以促進學生養(yǎng)成自我寫字的習慣。
1.寫字教學的課前準備
寫字教學時間短暫，就要在課前做好充分的準備工作，以提高寫字課堂教學效率。除了教師做好備課工作之外，還要給學生留一些與下一次課堂教學內(nèi)容相關(guān)的預習作業(yè)。一方面可以讓學生提前做好課堂學習的準備，以提高聽課效率；另一方面可以促進學生養(yǎng)成自主學習的習慣。比如，讓學生給下一次課堂上所涉及到的生字寫上偏旁，標注拼音，然后組一個詞，造一個句子。這種預習方法，可以讓學生對于生字的寫法有一個熟悉的過程，并通過注音來校正讀音。用該字組詞并造句，就是加深生字的認識和理解的過程。為了檢驗預習效果，還需要家長的配合。以家長簽字的方式來督促學生自主學習，或采用同小組中肩并肩、面對面的同伴之間互檢的方式也是必要的，讓學生通過檢驗其他同學的預習作業(yè)來端正自我學習態(tài)度。
2.寫字的多樣化教學
進入三年級階段的寫字教學中，課文中的生字較多一些，而
且結(jié)構(gòu)相對復雜。要提高寫字教學效率，讓學生在短時間內(nèi)掌握這些漢字并能夠正確地書寫出來，就要采用多樣化的教學方式，
以將學生的潛能挖掘出來。
（1）將想象力融入寫字教學過程當中
漢字是經(jīng)歷了幾千年的轉(zhuǎn)化而形成現(xiàn)在的文字結(jié)構(gòu)，一些漢字仍然含有象形的痕跡。通過對于漢字以靈活的拆分，并充分地發(fā)揮想象力，可以提高學生的寫字技巧。為了提高寫字課堂教學氣氛，教師還可以設計猜謎語的游戲方式來進行寫字教學。比如：兩個人坐在土堆上，就是“坐”。學生可以從這種教學方法中首先掌握了一些漢字的構(gòu)成規(guī)律，并在這些規(guī)律的基礎上提高模糊識字的能力，以利于閱讀中識別生字。
（2）組織快速識字游戲
為了能夠促進學生快速識字，可以實施開放的教學措施，將寫字教學以游戲的方式展開。很多漢字都是組合而成的，可以拆分為兩個漢字或者三個漢字。比如“睡”字，筆畫較多，相對復雜。教師可以讓學生把這個字進行拆分，就變成了“目”“垂”兩個漢字。當學生在書寫這個漢字的時候出現(xiàn)了提筆忘字的現(xiàn)象，只要想到“睡”是“目”即眼睛垂下來就會立即將“睡”字書寫出來。再如“嘴”，記住“口”“此”“角”就識記了“嘴”。為了提高學生的識字量，還可以組織識字競賽活動，主要的內(nèi)容就是用漢字組詞。在增加詞漢字匯量的同時，讓學生潛移默化中提高漢字寫作能力，相比較于單一的寫字教學起到了事半功倍的效果。但是，采用這種寫字教學方式還要掌握技巧性。最好是讓學生出題并參與的方式，讓一名學生在黑板上寫出一個生字，其他的學生寫出組詞。對于漢字和詞匯的正誤，讓學生來評價，以提高學生的寫字熱情。當寫在黑板上的所有漢字都糾正完畢之后，就帶領(lǐng)全班的學生大聲朗讀，并在學生朗讀的同時，教學還要有節(jié)奏地做出漢字書寫的動作，以加深學生對于生字的記憶。再如，本學期我們班級舉行兩屆的“百字百聽”比賽，要求學生寫出聽到的生字，各組兩個詞，而后組織學生互相評價，并給予一定的獎勵，學生的興致高昂，效果
頗佳。
綜上所述，中華民族具有五千年文明歷史，文字作為文明的象征成為中國傳統(tǒng)文化中的精粹。漢字，是一種運用書寫的方式而記錄語言的工具，其不同于口語表達，但同樣起到了語言溝通和思想交流的作用。小學三年級是學生識字、寫字的重要階段。充分地認識到寫字教學的重要性，并采用多樣化的手法實施教學，
對于提高寫字教學能力具有重要的作用。
參考文獻：
[1]鄭艷華.提高小學三年級語文識字與寫字小學效率[J].小學時代，2011（10）.
關(guān)鍵詞：三年級 啟蒙習作 幾點嘗試
前言：通過近幾年對語文學科的教學，在小學低年級的語文教學的首要任務是引導學生聽、說、讀、寫。從口頭語言表述向書面語言的轉(zhuǎn)變，然而，學生一方面渴望表達自己所見、所想，另一方面書面語言沒有積累，想說、會說的話不知如何用文字來表達，容易產(chǎn)生“怎么寫”、“寫什么”的困惑。《語文新課程標準》指出“讓學生對寫話有興趣，寫自己想說的心里話、真話、實話，寫自己親身經(jīng)歷中所見、所聞的事情，寫出對觀察的事物的認識和感想。”這段話為我們指導三年級習作教學指明了方向，確定了目標。我在三年級教學實踐中采用看圖寫話和日記的形式，引導學生入手習作。下面我就三年級啟蒙作文談談我的幾點嘗試。
一、看圖寫話引路，學寫日記來嘗試，寫想說的話。
三年級學生生活經(jīng)歷較少，大多數(shù)在監(jiān)護人的引領(lǐng)下進行活動，但是天真活潑。這樣雖受客觀因素的影響，但形象思維仍占主體作用。如何才能引領(lǐng)學生發(fā)揮自我能力，我從培養(yǎng)學生興趣入手，在教學中，注重引導學生看插圖，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動的場面等。找出在文中描寫的詞語和句子，邊讀邊想。在家里請家長協(xié)助孩子，在看動畫片的同時，適時引導。再準備一本日記本，我讓學生試著在日記本上寫自己每天的經(jīng)歷，學會了什么，看到了什么新鮮事；還鼓勵他們將自己喜歡的圖片貼在日記本上，在圖片的旁邊寫上一段話。
二、以日記為鋪墊，豐富學生的語言。
三年級學生語言積累少，會產(chǎn)生怎么寫、寫什么而犯難。我通過學習課文重點段落，指導課外閱讀，來幫助學生積累，經(jīng)過這一段時間的學習，學生初步掌握積累詞句的基本技能。學生在閱讀中，培養(yǎng)學生興趣入手，在教學中，如《灰雀》一文中描寫灰雀的句子；《槐鄉(xiāng)的孩子》一文中的孩子的勞動的場面；《風箏》一文中孩子們放風箏的快樂情景等。找出在文中描寫的句子，邊讀邊想，再摘抄在日記里。在閱讀過程中，摘錄一些優(yōu)美的詞語和精彩的片段，寫進自己的日記本，鼓勵學生背誦優(yōu)美的句子和片段。早讀前5分鐘輪流背讀自己前一天積累的句子和片段。
三、寫觀察日記，寫所見所聞所想。
三年級的學生通常會自言自語，自得其樂，這就是他們身上富于想象的特點。孩子們的童年是夢的季節(jié)，這時候往往會有許多不切實際的想法。當孩子愿意把這些心里話說出來時，不論孩子的想法是多么可笑，小學生習作練習能把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用簡單的語言文字表達出來，就達到了一定的效果。但小學生往往容易忽略身邊的事情，不容易挖掘身邊的素材。這就需要教師加以恰當?shù)囊龑В龑麄冊诹曌鲿r要做到說真話、訴真情，能大膽的表達自己真實思想和心理情感，習作中發(fā)展和提高作能力，把習作變成讓學生感興趣的一樣東西，讓學生愛寫，并能通過習作正確的表達自己的看法，不僅豐富了學生的內(nèi)心體驗，還提高了學生的認識水平。
四、適當評價點撥，激勵寫日記的興趣。
平時收看學生的日記盡管是多么幼稚、可笑，只要是真實的，我都加以表揚。因為簡短的話語都出自真實的事情、發(fā)自內(nèi)心的感受。這些真實的感受的想象力和創(chuàng)造力都盡情地釋放出來。為此，教師在指導學生習作時，要盡可能的給學生提供“說真話，訴真情”的條件，強調(diào)是什么寫什么，想什么說什么，不虛假、不矯飾。激發(fā)學生寫想象日記的方法有很多，可以把各學科結(jié)合起來，有機地結(jié)合想象，可以是寫異想天開，學生可以暢想生活中的事物、未來等，寫出自己既奇特又合理的想法和幻想。就這樣，我想學生們會悄悄地愛上習作的。在進行習作教學時采取各種行之有效的方法，引導學生從“要我習作”轉(zhuǎn)變成“我要習作”，以表達自己真實想法和心理情感中發(fā)展提高。經(jīng)過近半年的時間訓練，學生的習作有了一定的起色。在今后的教學中不斷地總結(jié)探索，使學生的習作水平有一個質(zhì)的飛躍。
參考文獻：
1、倪海霞用真情澆灌習作之花——小學三年級作文啟蒙教學的點滴體會《小學教學參考》
2、馮嘅新課程理念下小學中年級習作教學初探-新課程研究（作文教學）
3、張震躍淺談小學三年級習作-課外閱讀：中旬
4、找到竅門寫活語文書里的故事——淺談蘇教版小學六年級語文上冊第五單元習作教學-閱讀與鑒賞上旬
5、淺談如何優(yōu)化小學中年級習作教學-新課程（小學版）
書，在我的生命中占了最高的地位。
其實，在我上幼兒園的時候我非常討厭看書，因為書上寫滿了密密麻麻的字，剛看一眼就頭昏眼花。當我上小學三年級的時候，語文老師鼓勵我們多看書，盡管我討厭看書，但同時又有一種躍躍欲試的心靈推引著我。于是我捧起一本《格林童話》打開來里面的故事就立刻吸引了我：鮮明的人物、生動有趣的對話、令人意想不到的故事情節(jié)……我仿佛融入了書的世界。在那之后我便經(jīng)常讀這一類的書。可是不久我的新煩惱又出現(xiàn)了——那就是在讀書的過程中會有一些我不認識的生字。為了與他們交上朋友，爸爸送了我一本字典，我高興極了，以后讀書在也不成問題了。
漸漸的，家里的書差不多都被我翻閱了。媽媽看出了我的煩心事，便帶我去辦了一張借書證。我家離圖書館較遠，所以我每次借書時都要花上一個小時來借閱其它書籍。
在從前，我和書是兩個各不相識的陌生人，而現(xiàn)在，我和書是一對形影不離的好朋友。醉心閱讀也使我得到了報償：從小學三年級開始，語文成績越來越棒，作文水平更上一層樓。現(xiàn)在我終于明白為什么莎士比亞說：“書是全世界的營養(yǎng)品。”為了使“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。”為了使這種事不要發(fā)生在我身上，我要抓緊時間讀書！抓住每分每秒！抓住我的未來！書，就是指引我方向的老師！
書！我和你的故事是無窮無盡的！
安徽省淮南市田家庵區(qū)田三小五年級：孫龍
鄭州市金水區(qū)農(nóng)業(yè)路小學三年級數(shù)學課外輔導班有哪些機構(gòu)/輔導機構(gòu)哪里比較好 一對一收費多少
*京翰教育簡介：2012年10月，京翰教育與北師大合作打造首個師資標準認證體系；在整個教育培訓行業(yè)，我們希望通過五個步驟真正打造京翰名師的團隊。即：資格、培訓、認證、評價、激勵。所有從業(yè)教師在具備《教師資格證書》基本門檻外，必須還具備三個特征：一是懂學科，是知識的傳教者;二是能力教練，能夠幫助學生提升學習能力，挖掘?qū)W習動力;三是成長導師。‘資格+培訓+認證+評價+激勵體系=京翰名師=教學質(zhì)量有保證’是我們的愿景，‘個性化教育’師資體系旨在打造優(yōu)秀的教師隊伍，不斷提升教育服務質(zhì)量，用最好的教師給消費者最好的教育，做讓人尊敬的教育機構(gòu)，把京翰教育的教師隊伍打造成教育培訓行業(yè)中最強的力量。”
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記憶力訓練的5個簡單方法
1、微弱的聲音迫使你注意力高度集中。不過，此練習每次最好不超過3分鐘。（做完這個練習以后，你就知道，注意力越集中，記憶就越迅速、牢固。因此，你要集中注意力，特別要訓練這些方面。）
一年一度的教師節(jié)到來了，這一天，同學們興高采烈的來到學校，有的送小禮物、有的說祝福語，都想給老師一個驚喜。我也不例外，買了一束鮮花送給我最敬愛的王老師，想祝她教師節(jié)快樂，更想借此這個機會對王老師訴說我的心里話。
記的上一年級時，有一段時間，我表現(xiàn)的很不好，上課老是低垂著頭，沒精打采。王老師很快就發(fā)覺了，可您并沒有在課堂上批評我，而語重心長的對我說：“你最近身體有沒有哪里不舒服，你是一個好學生，如果長此下去，就像滑滑梯一樣……”。聽了王老師的話，我的臉一下子紅到了脖子根，從這以后我努力學習，再也不敢放松。王老師謝謝你，是您用最簡單的方式教育了我，讓我知錯就改。您的恩情我一輩子不忘，我會用有意的成績來回報您的愛。
在小學三年級下冊時，那是一節(jié)語文課，突然烏龍龍生病了，王老師急急忙忙把烏龍龍送進了醫(yī)院，幫助并照顧烏龍龍治病，使烏龍龍很快回到班集體，通過這件事我感到王老師既是我們的老師，有是我們的媽媽。
去年冬天的兩個星期，王老師突然生病了，連嗓子都說不出話了，但您還是堅持著為我們上完每一節(jié)課，您為了我們，奉獻了您所有的精力，王老師啊！王老師啊！千言萬語只化做一句，您是我心目中最好的老師。
王老師，謝謝您，祝您節(jié)日快了。
西安市蓮湖區(qū)希望小學三年級：石翊
