時(shí)間：2022-06-02 23:13:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇語文教學(xué)心得，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
每學(xué)年初，我都要花兩節(jié)課時(shí)作為新學(xué)期的語文開場課，使學(xué)生明確語文學(xué)習(xí)的重要性和必要性。兩年前我自己撰寫了《你能學(xué)好語文！》十條開場課提綱。上完課我將這十條放大復(fù)印粘貼在教室。通過這樣的做法，營造語文學(xué)習(xí)的氛圍。
你能學(xué)好語文！
一、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎：學(xué)習(xí)是快樂的，學(xué)習(xí)語文也是快樂的!
二、語言是思維的工具，我們都用漢語思維：學(xué)好語文，你將因此而更加聰明！
三、語文學(xué)習(xí)三重境界：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山還是山，看水還是水。
四、處處留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章：語文即生活，用心觀察生活、體驗(yàn)生活，你將因此而收獲意想不到的成功！
五、積跬步至千里，量變才能質(zhì)變：多讀、多背、多寫，積少成多，注意知識(shí)的積累。
六、思維具有整體性，學(xué)習(xí)應(yīng)順應(yīng)思維的規(guī)律：做好筆記，注意總結(jié)，重視知識(shí)的整合。
七、行動(dòng)決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)：認(rèn)真完成作業(yè)，養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣；重視每次考試，養(yǎng)成良好的考試習(xí)慣；溫故而知新，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣！
八、與其臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)：要想學(xué)好語文，切忌想一想感動(dòng)，聽一聽激動(dòng)，第二天早上一動(dòng)不動(dòng)。
九、態(tài)度決定一切，努力就能成功：你能學(xué)好語文！
十、九九歸一：愿語文老師的期望與你們的希望一起騰飛！
二、注意營造課堂氣氛，活躍課堂氛圍
新課標(biāo)要求把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，教學(xué)不是滿堂灌，而是應(yīng)該師生間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)首先自己要有激情。教師自己都沒有激情，又何談學(xué)生會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生什么情感體驗(yàn)，又何談“情感態(tài)度與價(jià)值觀”呢？我自己上課經(jīng)常是走到學(xué)生中間去，這樣拉近了與學(xué)生之間的距離。而且有些學(xué)生想不聽課也難了。特別是在普通班上課，往想睡覺的學(xué)生旁邊一站，多少有些警示作用。有時(shí)借題發(fā)揮，點(diǎn)著打瞌睡學(xué)生的名字，來一句“莊生曉夢迷蝴蝶”，頓時(shí)笑聲一片，想睡覺的同學(xué)也就回過神了。
三、不斷學(xué)習(xí)中文專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論
我感到遺憾的是我的辦公地點(diǎn)，是在班主任辦公室，而不是在語文組辦公室。因此也就失去了同組的老師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。上次到以前的學(xué)校辦理檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)時(shí)，我跟以前的教研組長就談到這個(gè)問題。他說，每天大家相互提問一個(gè)問題，長此以往地積累，于人的進(jìn)步是很大的。而且那邊語文組訂閱了專業(yè)的語文教學(xué)方面的報(bào)刊雜志，大家有空隨便翻翻，也能積累很多東西。可是我現(xiàn)在基本不能在這些方面發(fā)展自己了。老實(shí)說，有事沒事我們也不會(huì)到學(xué)校閱覽室去看書，來回跑不方便，還有課和別的事啊。閱覽室報(bào)刊不給外借，所以我們獲取做前沿的教育教學(xué)信息。倒是我自己掏錢定了本《名作欣賞》，以便于補(bǔ)充自己的專業(yè)知識(shí)。
教育理論的學(xué)習(xí)方面，我XX年畢業(yè)的時(shí)候，畢業(yè)論文的題目就叫《語文教育教學(xué)與學(xué)生人格建構(gòu)》。為了完成論文，我接觸到當(dāng)時(shí)還出臺(tái)不久的新的語文“課程標(biāo)準(zhǔn)”，知道了如今最時(shí)尚的“三維目標(biāo)”這一概念。所以XX年畢業(yè)走上工作崗位，我便開始按照“三維目標(biāo)”的要求陳述教學(xué)目標(biāo)。通過對高等教育出版社出版《語文課程與教學(xué)論》的研讀，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：很多教案中對教學(xué)目標(biāo)的陳述存在不規(guī)范的情況。昨天我參加馬鞍山市的教研活動(dòng)，馬鞍山二中的老師的教案中，在陳述教學(xué)目標(biāo)時(shí)就出現(xiàn)了“引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)……”的句式。其實(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是落實(shí)在學(xué)生身上的，應(yīng)該是學(xué)生通過一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)在的能力或情感上的變化，而不在于教師做了什么。即教學(xué)目標(biāo)中行為動(dòng)詞的主語應(yīng)當(dāng)是學(xué)生。總之，只有不斷學(xué)習(xí)，才能跟上時(shí)代的步伐。
三、將語文教學(xué)和實(shí)際生活緊密聯(lián)系
生活中有許多語文現(xiàn)象。語文教學(xué)離不開生活，尤其是新課程背景下的語文教學(xué)更要密切關(guān)注生活。具體來說我有一些做法：運(yùn)動(dòng)會(huì)的時(shí)候，要求同學(xué)們給本班同學(xué)撰寫祝詞；教師節(jié)要求同學(xué)們給本班的兩三位老師寫祝福語；中秋節(jié)或家長會(huì)時(shí)，寫一段想對父母說的話等等。當(dāng)然要求是表達(dá)流暢、語言優(yōu)美、至少使用一種修辭手法，不少于多少字等。有時(shí)讓學(xué)生搜集生活中的廣告詞、標(biāo)語等，讓他們多注意生活中的語文現(xiàn)象。
四、語文教學(xué)過程充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過程中，學(xué)生的力量是不容低估的。語文教學(xué)要集中學(xué)生的智慧，為我所用。
首先，每節(jié)語文課安排一次課前演講。按照一定的順序，全班輪流演講，演講的主題自定，形式自己安排。借此展示學(xué)生的口才，其他同學(xué)在聽別人講述做人做事智慧的同時(shí)，也為寫作文積累了素材。
其次，將全班同學(xué)劃分為六個(gè)語文小組。以小組為單位輪流出語文課堂練習(xí)。（教師對習(xí)題進(jìn)行審核）也以小組為單位，讓同學(xué)們利用第三節(jié)晚自習(xí)的時(shí)間在黑板上抄一些易錯(cuò)字詞和成語并給出解釋，有時(shí)也抄一些名言名句等。抄寫的內(nèi)容一直保留到第二天早讀后再擦。通過這樣的做法積累語文知識(shí)。
再次，針對目前的選修課程《〈史記〉選讀》，我將六個(gè)小組分工整理文言現(xiàn)象。整理后的文言現(xiàn)象交給我審核后，作為他們整理課堂筆記的資料，以實(shí)現(xiàn)分工合作，資源共享。
另外，我還十分重視教學(xué)反饋。通過收小紙條和布置《假如我是語文老師》的方式搜集學(xué)生對語文教學(xué)的意見，以根據(jù)學(xué)生的需要調(diào)整自己的教學(xué)方法。利用批閱小作文和學(xué)生進(jìn)行溝通，讓他們喜歡語文。【1】
以上便是我在語文教學(xué)中的心得和體會(huì)。希望大家批評指正。
云飛揚(yáng)/文
一、強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的探究性，發(fā)揮語文教學(xué)功能
一切思維都是從問題開始的，在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也要從問題出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出問題，讓學(xué)生在探究中解決問題，使其在問題中走進(jìn)課文，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的問題意識(shí)，在課文情境中深入探討，理解課文內(nèi)容，自覺理解學(xué)習(xí)規(guī)律，為生活實(shí)踐服務(wù)。而語文教學(xué)的過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)語言世界的過程，教師的作用在于學(xué)生探索過程中的適當(dāng)點(diǎn)拔，在學(xué)生對問題的探索過程中適時(shí)地激勵(lì)、鼓舞、喚醒與引導(dǎo)。
我采用的教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)采用“自讀、自悟、研究、體會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力及邊讀邊劃邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透學(xué)生對于父母愛的理解體會(huì)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。正確、流利、有感情地讀課文，并把自己感受最深的部分背下來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對教材內(nèi)容先有所感知，后有所悟，獲得了親歷體驗(yàn)的樂趣。
二、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)有效性的前提
教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案，站在學(xué)生學(xué)的角度，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。
如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景。整首詩內(nèi)容淺顯易懂，但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩，讓它變得飽滿而富有意義，頗有難度。
我參與了一位老師備課的過程，目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句。對于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握。要體現(xiàn)它的自由、歡快，還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面？對于這點(diǎn)一直定不下來，結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次，教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng)，得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒Γ闪吮菊n的一個(gè)亮點(diǎn)。另外，最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的，學(xué)生在看的時(shí)候沒什么反應(yīng)。考慮到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，后來換了幾張貼近學(xué)生生活的，結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮，成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。由此可見，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平，再解讀文本，才能更好地演繹文本，是提高教學(xué)有效性的前提。
三、留足時(shí)間空間，讓學(xué)生多讀
引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑，但目前語文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書時(shí)間。因此，教師講課時(shí)切忌一問一答。在初讀階段，教師應(yīng)提出初讀要求：即讀正確讀流利，讀完后想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？然后給足學(xué)生讀的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀上幾遍，不認(rèn)識(shí)的字拼一拼，讀不通的句子多讀讀，讀完后，讓學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，對讀書有困難的學(xué)生再作指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能把課文讀通，我認(rèn)為學(xué)生親自參與讀這個(gè)時(shí)間不能省，不能縮。試想：如果連課文都讀不通，怎么去談感悟、積累內(nèi)化呢？
四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展
學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對不同年級的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)拔下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。
如今，語文教學(xué)正隨著教育改革事業(yè)的推動(dòng)而不斷改進(jìn)著，有許多改善的地方，同時(shí)也存在著許多問題，需要我們認(rèn)真對待和解決。下面是我從寫作、對待學(xué)生以及對自己的要求三方面進(jìn)行的一些總結(jié)。
一、寫作方面
幾年下來，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)象：很多學(xué)生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課，因此上課也是漫不經(jīng)心的；另外一些學(xué)生很認(rèn)真，語文課上老師說的每句話，板書的每個(gè)字，他們都會(huì)記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會(huì)出現(xiàn)如此結(jié)局？原因很簡單，前者愛看書，而后者卻把看書當(dāng)成了任務(wù)，努力完成，體味不到其中的任何樂趣。針對這種現(xiàn)狀，我認(rèn)為語文教師給自己的定位就十分重要了。
首先，我們要充當(dāng)引路人，引領(lǐng)我們的每個(gè)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的殿堂。其實(shí)，想想我們自己，當(dāng)你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時(shí)，還用擔(dān)心讀書認(rèn)真不認(rèn)真的問題么？所以，面對初一的學(xué)生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經(jīng)典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學(xué)生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學(xué)生的胃口，讓他們自發(fā)的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推薦，聲色俱厲的強(qiáng)令的效果要好得多。
其二，我們要以親和的姿態(tài)面對學(xué)生，努力尋找學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生能夠輕松愉快地上課，自由討論發(fā)言，這樣慢慢地學(xué)生就會(huì)有了更高的欲望，很想把心里話寫下來，因?yàn)槭亲园l(fā)的寫作，他們也會(huì)自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個(gè)程度，我們還擔(dān)心學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文么？
其三，注意語文課的深度，不能只理解表明含義。所以，我經(jīng)常給學(xué)生讀美文，引導(dǎo)學(xué)生討論其中蘊(yùn)涵的哲理，提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓(xùn)練的結(jié)果，學(xué)生從文章中提取有效信息的能力提高了，而且因?yàn)槁牭亩啵曇耙查_闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點(diǎn)新穎，經(jīng)常會(huì)有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢！
其四，讓學(xué)生養(yǎng)成寫隨筆日記的好習(xí)慣。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，一方面為將來提供了一個(gè)回憶的出口，讓大家練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛；另一方面也是為寫作積累素材。很多學(xué)生一到寫作時(shí)就覺得沒有東西可以寫，就是因?yàn)槿鄙倭松畹乃夭摹?/p>
其五，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣。但凡平時(shí)覺得優(yōu)美的語句，可以摘抄在一個(gè)本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時(shí)的范例引用，增強(qiáng)寫作說服力。
其六，開展課前三分鐘活動(dòng)。要求每一位同學(xué)按照學(xué)號(hào)的順序，一課一生，在課前三分鐘進(jìn)行一個(gè)簡短的演講。一方面鍛煉了他們的膽量，口才。另一方面，他們?yōu)榱搜葜v勢必要做一些演講準(zhǔn)備，收集材料等。
以上是關(guān)于加強(qiáng)寫作能力的一些淺見，寫出來只是想告訴大家，語文教學(xué)效果的呈現(xiàn)必須以老師與學(xué)生的完美配合為前提。若忽視這一點(diǎn)，教語文真成了費(fèi)力不討好的事了。
二、對待學(xué)生方面
相比于其他學(xué)科，語文是一門綜合性十分強(qiáng)的學(xué)科。通過教學(xué)不僅要求學(xué)生獲得語文知識(shí)，而且更要達(dá)到陶冶情操、凈化心靈從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的目的。新課程是以學(xué)生為中心的課程，對教師的教學(xué)更加嚴(yán)格要求，語文教師不但要讓學(xué)生在課堂上獲得新知識(shí)，更要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在成長中如何以健康的心態(tài)面對人生的種種挑戰(zhàn)。
每個(gè)學(xué)生智商、情商等都不盡相同，但都有其自尊心，無論他們屬于哪個(gè)段的學(xué)生，教師都應(yīng)當(dāng)給予關(guān)愛，因勢利導(dǎo)。
給優(yōu)生以雄心，沒有最好，只有更好。要求他們力爭第一，要有向前沖的干勁和勇氣。對他們的要求也似相當(dāng)嚴(yán)格的，因?yàn)閲?yán)是愛，松是害，不可以讓他們有居高臨下趾高氣揚(yáng)的心理。落后就要挨打，要激流勇進(jìn)，奮發(fā)向上。
給中等生以信心大部分學(xué)生都是處于這個(gè)階段的，比上不足，比下有余，因而很多同學(xué)樂于或者滿足于處在這個(gè)位置，懶散消極地對待自己的成績。在這點(diǎn)上，平時(shí)我故意表現(xiàn)得對對優(yōu)生熱情些，讓中等生有很大意見覺得我偏心。我告訴他們，老師也是人，也有自己的情感，多少都會(huì)更喜歡某些同學(xué)，討厭某些同學(xué)。要讓老師喜歡你，偏心你，那么你就要做出點(diǎn)什么讓我注意到你，沒有無緣無故的愛或討厭，我喜歡遵守紀(jì)律又上進(jìn)的學(xué)生。這強(qiáng)烈刺激了他們的自尊，心里會(huì)產(chǎn)生超越某些我偏愛學(xué)生的念頭。而且我按時(shí)他們每個(gè)人都有成為我偏愛學(xué)生的潛力，都可以做到，增強(qiáng)他們的自信，他們努力趕超，擴(kuò)大了優(yōu)生的范圍。
給差生以上進(jìn)心當(dāng)然，差生也是不可忽視的一個(gè)群體。我們應(yīng)當(dāng)尊重這類學(xué)生，不可以嘲笑歧視他們。給他們樹立信心，讓他們知道自己不必別人差，善于發(fā)現(xiàn)自己身上的優(yōu)點(diǎn)，并藉此鼓勵(lì)他，促使他上進(jìn)。這樣，這些所謂的差生就會(huì)有上進(jìn)的干勁了。可以說，我絕對不放棄任何一個(gè)學(xué)生，而且班級中的很多事情，恰恰正是這些所謂差生在起著推動(dòng)作用的。我把一些學(xué)生不太好的學(xué)生也納入班級管理的干部隊(duì)伍中，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)他的成績雖然不太好，但卻有很強(qiáng)的親和力和領(lǐng)導(dǎo)能力。所以，這類學(xué)生原本是想輟學(xué)的，但在擔(dān)任班干后，有了上進(jìn)心，不再自棄，還能帶動(dòng)起其他學(xué)生努力扮演好學(xué)生角色，不放棄學(xué)業(yè)。
除此之外，我覺得課堂上必須要照顧到每個(gè)學(xué)生。講課要保持一個(gè)適中的速度和進(jìn)度，盡量保證每個(gè)學(xué)生都能聽到聽懂，都能有所收獲；同時(shí)，也要多采用互動(dòng)的方式，以學(xué)生為主體，多讓學(xué)生討論思考，提問涉及優(yōu)、中、差生，讓優(yōu)生有挑戰(zhàn)感，中等生有緊迫感，而差生也不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。
三、對自身的要求方面
說完對待學(xué)生的要求方面，自然就要來說一說對自身的一些要求，這樣才能共同進(jìn)步，共同成長。教師是對學(xué)生影響最大的人，除了放假，其他時(shí)間學(xué)生都是和教師在一起的，所以我們必須嚴(yán)于律己。下面是我對自己提出的幾方面的要求：
樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)理念指導(dǎo)著我們的教學(xué)行為，所以必須在擁有先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，才會(huì)有有助于學(xué)生的教學(xué)行為。教師在授課以外的時(shí)間，應(yīng)該充分利用，通過不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)來充實(shí)和提高自己，使自己的教學(xué)理念能夠與時(shí)俱進(jìn)。
提高自身的文化水平。不論是學(xué)生還是教師，都需要不斷地學(xué)習(xí)和探索才會(huì)使自身知識(shí)涵養(yǎng)更上一層樓，教師是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的人，更加需要提高文化水平，只有自身的知識(shí)厚度提升了，才能在課堂上旁征博引，深入淺出，才能應(yīng)對學(xué)生隨時(shí)提出的一些問題。
【摘要】新課標(biāo)明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”新課標(biāo)對語文的基本理念也提出了新的要求，明確指出：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極創(chuàng)導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。“本人從事農(nóng)村教育工作近25年了，我發(fā)現(xiàn)教師為了提高學(xué)習(xí)成績，對教材上的知識(shí)要求學(xué)生不斷重復(fù)地進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，阻礙了農(nóng)村學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，我一直在思考：如何在教學(xué)條件艱苦的山村地區(qū)把小學(xué)語文教得有聲有色；如何多角度、多線條地積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文教學(xué)；創(chuàng)新能力；想象力；創(chuàng)造力在新課程理念下的語文教學(xué)，卻在實(shí)際操作中，尤其是在廣大農(nóng)村中小學(xué)的語文實(shí)際教學(xué)中，走了樣。首先是教師現(xiàn)狀令人堪憂。農(nóng)村地區(qū)，教師年齡老化嚴(yán)重，一輩子穿慣了舊鞋，走慣了老路，現(xiàn)在卻要他們換新鞋，走新路，確實(shí)勉為其難。雖然新課改的諸多新型理念生發(fā)于教育名家和教育名師的筆端，也能常見于各種級別的色彩斑斕的公開課。但是具體到日常的小學(xué)語文教學(xué)中，特別是當(dāng)我們常態(tài)地去檢視農(nóng)村小學(xué)的語文教學(xué)，甚至去了解小學(xué)語文教師的內(nèi)心愿想時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)他們常常心在困惑之中。現(xiàn)在談?wù)勎覍r(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的幾點(diǎn)看法。
1新課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的困惑
農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村語文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒有其他輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)了教材外，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。教育有兩種基本價(jià)值：一是促進(jìn)人的發(fā)展，這是教育的內(nèi)存價(jià)值、根本價(jià)值；二是承擔(dān)社會(huì)所賦予的人才選拔功能，這是教育的外在價(jià)值、工具價(jià)值。長期以來，教育評價(jià)把教育的兩種價(jià)值割裂開來、對立起來。選拔功能被強(qiáng)化為教育的根本價(jià)值。教育由此走上“應(yīng)試”的軌道。為此，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在課程評價(jià)上，明確指出：要重視發(fā)展評價(jià)，淡化甄別與選拔；注重綜合評價(jià)，關(guān)注個(gè)體差異；注重過程評價(jià)，轉(zhuǎn)移評價(jià)重心。而隨著新課程改革的深入，廣大農(nóng)村中小學(xué)語文教師明顯感覺，新的語文課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一時(shí)還難以讓學(xué)生、家長接受。他們都已習(xí)慣了關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，習(xí)慣了“以分論英雄“。另外，隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少農(nóng)民洗腳進(jìn)城，其子女也要追求更優(yōu)質(zhì)的教育資源，紛紛進(jìn)城讀書。農(nóng)村中小學(xué)在學(xué)生生源悄然流失的條件下，學(xué)校也不敢輕視家庭、社會(huì)的反響效應(yīng)，導(dǎo)致一所學(xué)校課程評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣。學(xué)校既要大力開展素質(zhì)教育，又要滿足家庭、社會(huì)對自己的要求，真可謂難啦！
2從語文學(xué)習(xí)的評價(jià)目的上看
新課程強(qiáng)調(diào)語文考查評價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而目前大多數(shù)語文教師在語文學(xué)習(xí)的評價(jià)上，仍強(qiáng)調(diào)甄別、檢驗(yàn)、選拔的功能，輕視學(xué)生情感、態(tài)度、發(fā)展的個(gè)性；重視的是標(biāo)準(zhǔn)化的、規(guī)范化的檢測訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新；重視的是語文技能技巧的機(jī)械訓(xùn)練，輕視的是學(xué)生探究、發(fā)展的能力以及人文情懷的有效養(yǎng)成。
3從對教師考核評價(jià)上看
對教師的考核與評價(jià)制度改革相對滯后。將評優(yōu)晉級與學(xué)生考試分?jǐn)?shù)掛鉤，導(dǎo)致教師急功近利，唯分?jǐn)?shù)是從，課堂教學(xué)面面俱到，知識(shí)教得死，生怕哪個(gè)內(nèi)容沒講到，學(xué)生考試時(shí)丟分。
4教師專業(yè)成長與教育現(xiàn)實(shí)的困惑
農(nóng)村語文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭的事實(shí)，他們認(rèn)為語文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，忽視了語文教學(xué)中過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。教師的專業(yè)成長是離不開教育實(shí)踐的，其中教師自覺地利用日常的課堂進(jìn)行某種教育思想的嘗試與探尋，并形成一定的操行方式，為進(jìn)一步上升到理論層面提供有效的依據(jù)，這便是教師專業(yè)成長的十分重要的過程。可是在現(xiàn)實(shí)的教育中，時(shí)而要為完成冗雜的教學(xué)任務(wù)而疲于趕進(jìn)度，時(shí)而要為應(yīng)試扭曲的教學(xué)形式而忙于知識(shí)速成。因此在探尋與應(yīng)試的糾葛中，教師就只能且行且止，時(shí)斷時(shí)續(xù)。這就使教師的專業(yè)成長時(shí)常出現(xiàn)了斷層。因?yàn)橹T多的農(nóng)村小語教者在教育嘗試中，又不得不為應(yīng)試而教，否則關(guān)乎己身的諸如職稱，工資等都將受到牽連。這就迫使他們想擺脫困惑，一心事職的教育愿想無法暢行。 新課改下的小語教學(xué)改革，歷經(jīng)數(shù)年，應(yīng)該說顯性的教學(xué)公開課是可贊可嘆的。但在農(nóng)村日常的教學(xué)之中，卻隱性地存在著并不樂觀的景況。
總之，改革的陣痛終要過去。隨著國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的大力支持，新課程改革的繼續(xù)深入，農(nóng)村語文教學(xué)定能取得成績，在素質(zhì)教育迅速發(fā)展的現(xiàn)在，我們需要立足農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際，“取人之長，補(bǔ)己之短”，利用反思教學(xué)的方法，分析目前存在的問題，大膽地改革陳舊、落后的教學(xué)方式，這樣，我們的語文教學(xué)定能出現(xiàn)新的局面。真正樹立終身教育不雅，讓教育成為喚醒心靈的快樂，讓學(xué)生安享教育，安享生活，安享人生
摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，語言是最為重要的教學(xué)手段。小學(xué)語文是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這里除低年級的識(shí)字教學(xué)外，中高年級的閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。因此，小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)語言應(yīng)遵循多種原則，并講究一定的藝術(shù)性，使得語言教學(xué)能夠在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮良好的功能，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)語言；特點(diǎn)；重要性
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獲得正確運(yùn)用語言文字的能力，并通過實(shí)際的教學(xué)使得學(xué)生得到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)靈活地采用教學(xué)語言，實(shí)現(xiàn)真正意義上的語文教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到由于處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，教師的行為舉止往往具有重要的示范作用，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意合理運(yùn)用語言的藝術(shù)，讓學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。小學(xué)語文教師在語文教學(xué)中，應(yīng)將自己的教學(xué)魅力利用語言的方式展現(xiàn)出來，并不斷深入研究語言教學(xué)的特點(diǎn)，為不斷提升小學(xué)語文語言教學(xué)做出努力。
一、樹立大語文觀，提高語言意識(shí)
語文教學(xué)離不開語言這個(gè)載體，小學(xué)語文是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段，在這里除低年級的識(shí)字教學(xué)外，中高年級的閱讀教學(xué)成為語文教學(xué)的重點(diǎn)。語文具有工具性和人文性兩個(gè)特點(diǎn)，交流和表達(dá)是工具性的體現(xiàn)，積淀和文化的傳承是人文性的體現(xiàn)。因此在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視這兩方面的體現(xiàn)。樹立大語文觀，給學(xué)生更加開闊的視野和廣闊的視角。讓學(xué)生打好終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，尤其是語文，在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和未來的職場生活中都具有不可替代的作用。教師要把教學(xué)的眼光放長遠(yuǎn)，具有大教育觀和大語文觀。不能僅限于學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，要想到更長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，因此教師的教學(xué)觀念應(yīng)該超前，面向世界、面向未來。
二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)語言意識(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不是教師的教育和家長的監(jiān)督，而是來自他自身的興趣，這是學(xué)生主觀的表現(xiàn)。因此，教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，保持學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。尤其是小學(xué)語文的教學(xué)，它是各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)生只有學(xué)好語文的字、詞、句，才可能學(xué)好其他科目。所有的知識(shí)都由具體的文本來闡述，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)需要閱讀文本，而文本的閱讀能力就取決于語文的學(xué)習(xí)。學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們是滿懷興趣的，但是在經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)生活后，他們的學(xué)習(xí)缺乏興趣了，是什么原因呢？不僅僅是因?yàn)橹R(shí)的難度，更主要的是教師沒有把學(xué)生引領(lǐng)到門內(nèi)。也就是說，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，沒有興趣的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率自然不高。教師要讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中學(xué)，學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)得開心。培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是語文乃至各個(gè)學(xué)科教學(xué)的前提和關(guān)鍵。
隨著時(shí)代的發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷進(jìn)步，其課本內(nèi)容也愈加豐富，如今，小學(xué)語文教學(xué)的教材中所包含的內(nèi)容已經(jīng)越來越廣泛，知識(shí)點(diǎn)越來越多，因此，教育的進(jìn)步對教師的能力也提出了全新的要求，教師對于教材的掌握能力也需要不斷地加強(qiáng)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)利用生動(dòng)的語言吸引學(xué)生的注意力，真正地幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 讀寫結(jié)合 實(shí)踐 教材
目前的初中語文教學(xué)百花齊放，流派紛呈。有的嘗試以作文為中心的教學(xué)，有的偏重以閱讀為中心的教學(xué)，而更多的農(nóng)村初中則往往將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相分離，將語文教學(xué)的主要精力用于講解分析課文，而作文教學(xué)占用的時(shí)間極少，聽說訓(xùn)練更是作為附帶的教學(xué)任務(wù)來完成。從語文的功用性看，隨著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息浪潮的涌進(jìn)，出現(xiàn)了新興的公共關(guān)系學(xué)科，要順應(yīng)時(shí)展的需要，聽說讀寫幾方面的知識(shí)水平和能力缺一不可。因此，我們的語文教學(xué)必須打破過去傳統(tǒng)教學(xué)的框架，更新觀念，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的綜合能力。筆者在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中嘗試從整體意識(shí)出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行多種能力培養(yǎng)、多種形式人手、多種渠道輻射。
一、語文教學(xué)將讀寫結(jié)合起來學(xué)習(xí)效果顯著
閱讀和寫作是語文教學(xué)的主體內(nèi)容，也是學(xué)習(xí)其他課程的工具和手段。閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。閱讀和寫作是語文學(xué)習(xí)的一體兩面，也有專家、學(xué)者稱為“一鳥雙翼”或“雙子座”，在語文教學(xué)中是不可或缺的，少了哪一面，語文教學(xué)都會(huì)傾斜和失衡。因此，語文教學(xué)中的閱讀和寫作應(yīng)該互滲互透，相得益彰。寫作能力的培養(yǎng)僅僅靠作文課上的訓(xùn)練是不夠的，要在語文課堂上挖掘教材內(nèi)在潛能，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)把閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來，使之互相促進(jìn)、共同提高，從而迅速提升學(xué)生的作文素養(yǎng)。
二、讀寫結(jié)合在語文教學(xué)中的實(shí)踐
1.整合教材內(nèi)容，積累寫作材料
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教材選文具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)。”課文中有許多優(yōu)美的詞語，精彩的句段，開頭、結(jié)尾、過渡以及結(jié)構(gòu)安排都是學(xué)生可以模仿和借鑒的練筆資源。
教材作為寫作素材的積累，方法很多，其中對主題進(jìn)行歸類是比較好的方法。教完一冊書后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生再一次全面感知、梳理全部內(nèi)容，然后根據(jù)不同的題材和主題進(jìn)行歸類。比如，《濟(jì)南的冬天》主要運(yùn)用了擬人的修辭展現(xiàn)了濟(jì)南冬天的溫晴恬靜。因此本篇課文的教學(xué)在閱讀環(huán)節(jié)中應(yīng)讓學(xué)生明白擬人就是把物當(dāng)作人來寫，賦予物以人的動(dòng)作行為或思想感情，這樣寫更親切自然，更有人情味。之后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫擬人句。《夏感》這篇課文把夏的熱烈、濃郁、緊張，酣暢淋漓地潑灑出來。在閱讀教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生注意積累和添補(bǔ)詞語和成語來豐富詞匯量。
對這些不同的情感進(jìn)行歸類，學(xué)生就會(huì)有不同的體驗(yàn)，如果這個(gè)時(shí)候讓他們以“春景” 為話題進(jìn)行寫作，他們還會(huì)說沒有什么可寫嗎？
2.積極引導(dǎo)學(xué)生把握寫作技巧
教師應(yīng)該在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把握寫作技巧。 “教材無非就是例子”—— 這是語文界公認(rèn)的真理。既然是例子，就是用來模仿的，模仿好了，對提高寫作能力自然也就有幫助了。然而，這個(gè)真理在用到實(shí)踐時(shí)卻常常沒有發(fā)揮實(shí)際的作用。究其原因，主要是因?yàn)槎鄶?shù)教師受教材編排的影響。現(xiàn)在使用的新教材大都還是沿用原來的讀寫編排方法，把作文教學(xué)安排在單元末尾，等講完單元課文之后才學(xué)習(xí)寫作。要想避免這樣的尷尬，就應(yīng)該進(jìn)行閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的整合，在閱讀教學(xué)過程中，根據(jù)課文的具體學(xué)習(xí)內(nèi)容——比如句式、修辭、意境、結(jié)構(gòu)等等，進(jìn)行寫作技巧的模仿練習(xí)。正如呂叔湘先生所說：“讀書對于寫作是有幫助的，但是更重要的是能知道作者為什么這么寫而不是那么寫。”教師在閱讀教學(xué)中對寫作技巧的模仿，就是要學(xué)生領(lǐng)悟課文“為什么這么寫而不是那么寫”，在不斷的閱讀領(lǐng)悟中學(xué)會(huì)寫作技巧。這就使得學(xué)生在寫作的心動(dòng)起來之后，寫作構(gòu)思自然就來了。
3.采用多樣化形式教學(xué)激發(fā)學(xué)生讀寫興趣
“興趣是最好的老師”，語文教學(xué)中聽說讀寫幾方面能力的培養(yǎng)，必須從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣人手，這就要求在教學(xué)中形式必須多樣化。如為培養(yǎng)學(xué)生集中聽力、捕捉要點(diǎn)的語感能力，可進(jìn)行“一句話聽講分析”，“聽故事談感想”、“集會(huì)活動(dòng)寫心得”等訓(xùn)練活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的口表能力，準(zhǔn)確大方地“說話”，可進(jìn)行“課前分鐘演講”、“一分鐘時(shí)事趣聞介紹”等為激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀愛看的好習(xí)慣，可設(shè)計(jì)“讀書情況統(tǒng)計(jì)表”統(tǒng)計(jì)學(xué)生課外閱讀書刊的種類和閱讀量為培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)筆的寫作習(xí)慣，要求學(xué)生寫日記，寫課外閱讀心得，寫影評、劇評和校園見聞錄等，同時(shí)可出班級專刊，刊登學(xué)生的優(yōu)秀日記和課外練筆。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的求知欲會(huì)越來越強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率便會(huì)大大提高，這是語文教學(xué)中的一種潛在的動(dòng)力。
4.隨文練筆，立足課內(nèi)帶動(dòng)課外
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”學(xué)生在課文中，會(huì)自覺不自覺地學(xué)到許多寫作的知識(shí)，積累到不少的寫作素材。如優(yōu)美的詞語、敘事的方法、描寫的高度等。通過句、段、片段、篇的練筆能使學(xué)生的作文水平不斷提高。在不斷提高的過程中，學(xué)生慢慢地樂于寫作文，于是也就時(shí)時(shí)處處留心觀察周圍的事物，為以后寫作積累素材。
總之，讀寫結(jié)合式的語文課堂教學(xué)，雖然學(xué)生能彌補(bǔ)自己在作文上的不足，但永遠(yuǎn)滿足不了寫作上的需要。隨著寫作水平的逐漸提高，學(xué)生會(huì)本能地對習(xí)作有更高的追求，更留意周邊的一言一行、一事一物。不少學(xué)生訂了自己喜愛的書報(bào)，還有不少學(xué)生把自己的書報(bào)與他人交換著看。資源豐富了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也更濃了，久而久之，讀寫融合成為學(xué)生的自覺行為。在語文教學(xué)中讀寫融合，探究教材的潛能，然后進(jìn)行練筆，學(xué)生在這些活動(dòng)中不僅積累了習(xí)作知識(shí)，還敢于習(xí)作、樂于習(xí)作，這樣學(xué)生的作文素養(yǎng)就在不知不覺中提高了。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳鳳.談初中語文教學(xué)中的讀寫結(jié)合.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2O11.
關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；教學(xué)方式；互動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)和諧的師生關(guān)系，營造民主的語文課堂氛圍
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系如何，直接關(guān)系到語文教學(xué)的效果。和諧的師生關(guān)系關(guān)系到語文課堂氣氛的好壞。和諧的師生關(guān)系依靠教育思想觀念的轉(zhuǎn)變，依靠教師角色的轉(zhuǎn)變，依靠平等民主師生關(guān)系的構(gòu)建。所以，小學(xué)語文教師要去除師道尊嚴(yán)，師生相互尊重，建立民主的師生關(guān)系。語文教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生，積極營造民主的課堂氛圍，達(dá)到師生間的和諧與民主。教師要以自身的人格感召學(xué)生，以豐富的文化素養(yǎng)激勵(lì)學(xué)生，以飽滿的熱情熏陶學(xué)生，以超強(qiáng)的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在民主和諧的氣氛中塑造師者的崇高形象。這樣，學(xué)生情感之門就會(huì)打開，學(xué)習(xí)積極性才會(huì)調(diào)動(dòng)，語文教學(xué)目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。
二、注重語文教學(xué)方式，創(chuàng)建積極向上的語文課堂氣氛
語文課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的豐富、新穎的內(nèi)容可將學(xué)生的注意力吸引過來，形式多樣的教學(xué)形式極易感染學(xué)生，帶學(xué)生步入寬廣的語文天地，汲取語文營養(yǎng)，從而充實(shí)自己。如果我們語文教師所設(shè)計(jì)的每一節(jié)語文課都去用心設(shè)計(jì)，運(yùn)用精美的語言，富有豐富的師生情感，那就會(huì)呈現(xiàn)給學(xué)生一種美的感受。
關(guān)注多媒體的有效利用，利用影像、圖畫、娛樂、語音等形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀的視覺感受。多媒體的投入，會(huì)大大吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中，合理地結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分合理地激發(fā)出來。
三、關(guān)注師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生參與語文課堂教學(xué)
語文教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂教學(xué)氛圍，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來，讓學(xué)生自主、參與、合作、交流，使學(xué)生身心得到健康發(fā)展，全面提高小學(xué)生的語文基本素質(zhì)
在教學(xué)中，積極做好師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，將每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力有效地挖掘，讓學(xué)生的個(gè)性特長有效地發(fā)揮，使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)，逐步引導(dǎo)學(xué)生步入善學(xué)的境地。小學(xué)語文教師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽，積極思考，踴躍發(fā)言的能力，鍛煉學(xué)生的自主表達(dá)能力，最終達(dá)到會(huì)學(xué)之境界。要知道，我們教師的教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。
對于高中的學(xué)生來說,語文是其學(xué)習(xí)的重要課程,學(xué)好語文則更是至關(guān)重要。這一學(xué)科博大深,對于高中語文教師來說,如何打造高效的語文凍,有效的提升語文教學(xué)成效,則是其不懈的追求與探索。因此，在高中語文教學(xué)當(dāng)中,教師一定要以較強(qiáng)的教學(xué)研究與組織能力,積極努力的將各種先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法有效的運(yùn)用到語文教學(xué)工作中去。
二、布置好切合實(shí)踐的語文教學(xué)方案
要想學(xué)好語文，使語文教學(xué)有良好的成效，這首先教師要明白自己要教學(xué)生們什么,然后讓學(xué)生們學(xué)習(xí)些什么、明白些什么、掌握些什么，與此同時(shí),還使學(xué)生們明晰所學(xué)語文的內(nèi)容以及對于他們自身的學(xué)業(yè)進(jìn)步和有助于成績抽提高的有效作用和良好意義，也就是為什么要學(xué),為什么要學(xué)好。清晰了以上這些,接下來就要看教,怎么學(xué)。
第一,這就需要教師首先要通讀語文教材,使教學(xué)的目的和任務(wù)了然于心。只要這樣的才能有的放矢，胸有成竹,才能明了學(xué)識(shí)結(jié)構(gòu)，明確重點(diǎn)、難點(diǎn),激活教師的執(zhí)教思緒,生發(fā)并弓丨用與教材有關(guān)的一些課程資源并與教材進(jìn)行結(jié)合.從而明確教學(xué)目的,有所計(jì)劃，初步確定教學(xué)實(shí)施的思路和方法。
第二,明確與切實(shí)可行的教學(xué)方案是良好展開語文教學(xué)的基礎(chǔ)與前提，因此方案的確定至關(guān)重要,近的說要針對本學(xué)期、本學(xué)年,遠(yuǎn)的說要兼顧高中這三年,做好齊備長遠(yuǎn)的計(jì)可以說,這是實(shí)施語文教學(xué)以及推進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)系統(tǒng)工程，其又可以分為課堂教學(xué)方案部分、第二課堂方案部分和系統(tǒng)組織的關(guān)鍵部分。同時(shí)為了確保方案的落實(shí)與執(zhí)行,教師可以在班級成立語文學(xué)科委員會(huì),篩選一些具有語文特長的同學(xué)擔(dān)任委員，給他們布置任務(wù),充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)帶頭作用,使學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文時(shí)變得更加積極主動(dòng),在師生多加溝通與互動(dòng)的基礎(chǔ)上建立良好的學(xué)習(xí)氛圍、促進(jìn)語文教學(xué)的成效。
三、抓好有效提高語文課堂質(zhì)量的教學(xué)關(guān)鍵
教學(xué)成效的提升有賴于語文課堂這一主陣地的攻堅(jiān)勝利。所以,教師一定要明了課堂教學(xué)的重要,從而更好的指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)與交流,強(qiáng)化師生之間的討論,弓丨導(dǎo)同學(xué)們積極的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，溝通交換學(xué)習(xí)方法,切磋語文學(xué)習(xí)心得,從而使良好的語文學(xué)習(xí)氣氛得以互相影響和熏染。作為提升語文教學(xué)成效的一個(gè)途徑,語文教師在教學(xué)中要努力做好如下幾個(gè)方面：
第一，作為教師要始終努力學(xué)習(xí)并提高自己的專業(yè)素養(yǎng),強(qiáng)化自己對語文教育的思想認(rèn)iH,及時(shí)了解并快速更新自己的教學(xué)理念,使理念帶領(lǐng)行動(dòng),推進(jìn)教學(xué)實(shí)施。只有這樣才能在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷進(jìn)步、不斷完善,積極的參與并進(jìn)行教學(xué)研討,探索并發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式與方法。
第二,要想取得良好的課堂教學(xué)效果，這首先要在舊有的教學(xué)方式與方法上進(jìn)行突破并創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)中一言堂的形式,轉(zhuǎn)變教師為主的單一講課方式,在教師做好指導(dǎo)與建議的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主思考、努力自己尋求學(xué)習(xí)中的問題解答.使語文課堂成為師生良好互動(dòng)與交流討論的平臺(tái)，從而使語文課堂動(dòng)態(tài)化、主動(dòng)化、活躍化。
第三,在語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中,聽、說、讀、寫都是至關(guān)重要、不可或缺的，同時(shí)也都是構(gòu)成語文素養(yǎng)的重要因素之一。所以在課堂教學(xué)當(dāng)中,教師不能只顧著自己講,而忽略了學(xué)生們的說、讀和寫。因此,要在學(xué)生們認(rèn)真聽講的前提下,做好說、讀和寫的訓(xùn)練提升3可以讓同學(xué)們于課前或課后演說自己對所學(xué)課文的預(yù)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體會(huì),加強(qiáng)學(xué)生們a語的鍛煉和口才的培養(yǎng),教師還可以在課堂上也可以多加提問,鼓劻學(xué)生們積極進(jìn)行回答,培養(yǎng)他們的思辨與解答能力。與此同時(shí).在學(xué)習(xí)中教師可以讓同學(xué)們改變默讀的方式將課文內(nèi)容大聲的富含感情的朗讀出來,以深化增強(qiáng)學(xué)生們的記憶與語感，培養(yǎng)學(xué)生們的情感態(tài)度。當(dāng)然這讀不只是要在課堂上進(jìn)行誦讀,還要在課下多進(jìn)行課堂讀物的閱讀,以開拓學(xué)生們的視野，增強(qiáng)學(xué)生們的賞析與品評能力,在耳濡目染中提高自己的知識(shí)文采。再就是讓促進(jìn)學(xué)生們多動(dòng)筆、多進(jìn)行寫作上的表達(dá)，通過課堂筆記、學(xué)習(xí)日記、作文、書信、演講稿等多種形式進(jìn)行寫作的鍛煉,增強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力,提高學(xué)生們文學(xué)素養(yǎng)。
第四,語文教學(xué)成效的提高不僅要靠課堂上的學(xué)習(xí)，還要靠學(xué)生們課下的學(xué)習(xí)，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生們做好第二課堂的開展與學(xué)習(xí)。按時(shí)給學(xué)生們布置好適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù);拓展學(xué)生們的閱讀;積極開展相關(guān)語文的文體活動(dòng),如演講、作文比賽等等;強(qiáng)化學(xué)生作業(yè)的檢査、修改與評定;及時(shí)做好學(xué)習(xí)小結(jié)和曰常測試,從而使學(xué)生們可以在課下強(qiáng)化練習(xí)、學(xué)以致用、形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，改善不良習(xí)氣、穩(wěn)定學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法、提高綜合素養(yǎng)與才能。
四、結(jié)束語
總而言之,教無定法,貴在得法,只要教師能夠明宗立意，切實(shí)弄清楚語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的方式方法,在不斷提高思想認(rèn)識(shí)、及時(shí)更新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)シe極的樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、科學(xué)的使用學(xué)習(xí)方法、熟練的掌握知識(shí)內(nèi)容，才能有效提高語文課堂效率,增進(jìn)語文內(nèi)涵素養(yǎng),強(qiáng)化語文教學(xué)成效。
【關(guān)鍵詞】新課改，農(nóng)村，語文教學(xué)，探索實(shí)踐
參加工作以來，我一直從事農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)工作。在教學(xué)過程中，遇到過很多困難和問題，如彝族學(xué)生語言交流障礙問題，普通話教學(xué)障礙等等。隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn),在教學(xué)過程中出現(xiàn)了更多新的問題，長期處于“教學(xué)費(fèi)神,學(xué)生費(fèi)力”的尷尬局面，教學(xué)質(zhì)量很難提高。面對這種狀況,我在教學(xué)實(shí)踐中做了一些嘗試和努力，使教學(xué)尷尬局面得到了一定程度改善。
1.注重師生平等對話，加強(qiáng)師生溝通交流
語文教學(xué)是師生“互動(dòng)”的過程，是一種“溝通”與“合作”的過程，是教師與學(xué)生圍繞“教學(xué)文本”進(jìn)行“對話”的過程。我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。在教學(xué)中，我關(guān)注每一名學(xué)生，走出辦公室融入到學(xué)生之中，與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流，盡量了解、熟悉我的每一名學(xué)生，努力創(chuàng)造與學(xué)生心靈溝通的條件。同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、比較、猜想、推理、交流等多種形式的活動(dòng)，盡力構(gòu)建平等、民主、愉悅的課堂教學(xué)氛圍。我充分利用家長會(huì)、家訪或電話與家長、學(xué)生進(jìn)行溝通交流，盡快熟悉每一位學(xué)生的情況，得到家長和學(xué)生的充分信任。我還利用課余時(shí)間，找每位學(xué)生談心，并根據(jù)學(xué)生喜歡的話題去了解一些相關(guān)知識(shí)。例如我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生喜歡某個(gè)明星，于是我便通過網(wǎng)絡(luò)等查找該明星的相關(guān)資料，讓我和他們有話可說，讓他們感受到我是真心想和他們做朋友的，并愿意和我交談。在不斷和他們進(jìn)行交流對話的過程中，為雙方交換思想信息提供有效的、充分的機(jī)會(huì)，借以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到互動(dòng)教學(xué)目的。
2.注重讀、寫結(jié)合，提高學(xué)生閱讀寫作能力
讀、寫是小學(xué)語文教學(xué)的兩大教學(xué)任務(wù)。它們相輔相成，緊密相連。但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)讀、寫脫節(jié)的現(xiàn)象。尤其是學(xué)生能力不一，有的閱讀能力強(qiáng)，寫作能力差；有的善于寫作思考，但閱讀量不足，不能把心中好的想法表達(dá)出來。在這種情況下，我始終堅(jiān)持兩手抓，讀、寫同步并進(jìn)，針對不同的學(xué)生群體采用不同的方法進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)。在強(qiáng)調(diào)多讀的同時(shí)，加強(qiáng)寫作方法、技巧的訓(xùn)練，讓學(xué)生們理解“讀書破萬卷，下筆如有神”的道理。我常常利用各種集體活動(dòng)、課外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，組織開展讀、寫比賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句好段，并把這些好詞、好句、好段運(yùn)用在自己的習(xí)作中，培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫能力。活動(dòng)結(jié)束后，我及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)以致用的學(xué)生，讓他們有成就感。這樣長期堅(jiān)持，大部分學(xué)生的閱讀寫作能力漸漸得到了提高，全班整體閱讀寫作能力明顯有所提升。
3.注重能力培養(yǎng)，提高學(xué)生自學(xué)能力
新課標(biāo)下要更好地優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),真正落實(shí)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、能力獲得為主線的教學(xué)思想,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力是教學(xué)的根本任務(wù)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，普遍存在照本宣科的現(xiàn)象，“重分析講解、輕自學(xué)能力的培養(yǎng)”成為鄉(xiāng)村語文教學(xué)效果差的主要原因之一。在教學(xué)中，我盡量圍繞教學(xué)目標(biāo)合理安排內(nèi)容。一般情況下，我先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，在預(yù)習(xí)中自己完成生字詞的認(rèn)識(shí)及課后練習(xí)，上課前，及時(shí)抽查預(yù)習(xí)情況。然后根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，安排上課內(nèi)容，去掉一些沒有必要的分析講解、瑣碎的提問和多余的討論，采用合作教學(xué)，讓學(xué)生參與，少講多練，簡化多余環(huán)節(jié)，節(jié)省了不少時(shí)間給學(xué)生自學(xué)練習(xí)。利用這些時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生自己思考、琢磨，讀課外書籍，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，鼓勵(lì)學(xué)生們寫周記、做筆記、談心得。同時(shí)，淡化習(xí)題式練習(xí)，加強(qiáng)語文能力的訓(xùn)練，盡量避免程式化的訓(xùn)練、測試、統(tǒng)練，突破以教師為主的模式，給學(xué)生較多的探索發(fā)現(xiàn)、想象創(chuàng)新的時(shí)間和空間，在多元化交流探索中提高學(xué)生的語文綜合能力。
4.注重思想品德教育，提高德育素質(zhì)
2020年 上學(xué)期
一、指導(dǎo)思想：
全面、切實(shí)貫徹寧鄉(xiāng)市教育局及白馬橋街道、學(xué)校新學(xué)期工作思路和教學(xué)教研的工作計(jì)劃安排，以教育科研為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)為主渠道，以“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”為平臺(tái)和助力，以“減負(fù)高質(zhì)”為基本原則，切實(shí)加強(qiáng)日常語文學(xué)科教學(xué)管理與教師業(yè)務(wù)水平的提升輔導(dǎo)。力促全體語文教師語文綜合素養(yǎng)和教學(xué)能力的整體穩(wěn)步上升；力促學(xué)校語文教學(xué)的有效達(dá)成。全面實(shí)施語文學(xué)科素質(zhì)教育，加大力度繼續(xù)努力營造特色書香校園、做大做強(qiáng)閱讀特色工作、引領(lǐng)學(xué)生沐浴書香，快樂主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康茁壯成長。
二、工作目標(biāo)：
1、繼續(xù)深化課堂教學(xué)改革，落地開展有效的、高效語文課堂教學(xué)。精心組織好每一次教研課堂的聽、評、反思活動(dòng)。切實(shí)重視新教材理念下學(xué)生語用能力的引導(dǎo)、訓(xùn)練、提升效果，有效訓(xùn)練學(xué)生的語文讀寫、領(lǐng)悟、表達(dá)基本功，努力培養(yǎng)、切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展，奠定良好的語文基石。
2、認(rèn)真、細(xì)致進(jìn)行每月的常規(guī)工作檢查、督促，力促全體語文老師常規(guī)工作的落實(shí)與有效。
3、充分發(fā)揮教研組作用，務(wù)實(shí)開展好“師徒結(jié)對、老帶新”互幫互助活動(dòng)，積極為青年語文教師的成長創(chuàng)造條件。期末對“師徒結(jié)對”開展效果良好的老師進(jìn)行評優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。
4、繼續(xù)堅(jiān)持開展學(xué)校教研課題——親子共讀的深入探究研討活動(dòng)，切實(shí)為我校學(xué)生與家長的閱讀開展做出實(shí)質(zhì)性引領(lǐng)，力求成功揭題。
5、以“閱讀夢飛翔”工作為依托，致力于開展有效、有趣的閱讀教學(xué)工作。
6、落實(shí)集體備課，凝聚年級語文組的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與智慧，力促每次集體備課有所感、有所獲。
三、措施方法：
（一）、加強(qiáng)語文教師教學(xué)常規(guī)工作管理督促、引領(lǐng)、指導(dǎo)。
1、組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確備課、上課、作業(yè)批改與輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)檢測與評價(jià)的規(guī)范要求，正確研讀并落實(shí)新教材設(shè)計(jì)意圖，確保教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。
2、督促教師重視并落實(shí)學(xué)生良好語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成工作，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)要抓好學(xué)生的聽課習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、強(qiáng)調(diào)教師課堂上，用好教材，重視對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，達(dá)成“教是為了不教”的目標(biāo)。
4、強(qiáng)調(diào)語文作業(yè)布置要突出層次性，落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差工作，切實(shí)重視班級學(xué)生整體語文能力的提升。
5、利用每月的常規(guī)檢查，細(xì)致閱覽、評價(jià)、敦促語文教師高質(zhì)量的完成語文教學(xué)常規(guī)工作，確保語文教學(xué)的落實(shí)有效進(jìn)行。
6、實(shí)施推門聽課制度，聽課同時(shí)檢查組員教師的備課情況，學(xué)生習(xí)慣、作業(yè)情況等。做到檢查、督促隨時(shí)隨地進(jìn)行。
7、做大做強(qiáng)閱讀工作，做實(shí)做細(xì)集體備課。
（二）、拓寬教師專業(yè)培養(yǎng)的渠道，打造水平不斷提升的、相對過硬的師資隊(duì)伍
1、組織教師積極參加我校教務(wù)開展的各種校本培訓(xùn)活動(dòng)，和市級、各級教學(xué)教研培訓(xùn)活動(dòng)、觀摩活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)，不斷提升教師教學(xué)理念、業(yè)務(wù)水平。
2、繼續(xù)開展師徒結(jié)對工作。要求教師主動(dòng)聽課學(xué)習(xí)、主動(dòng)交流經(jīng)驗(yàn)，分析教學(xué)過程的成敗，并及時(shí)做好資料的整理和反思；虛心向師傅學(xué)習(xí)，與師傅經(jīng)常交流教學(xué)中的困惑和心得；善于吸收同行優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，充分珍惜利用身邊的教學(xué)資源，努力提升自己的課堂教學(xué)水平。
3、認(rèn)真組織教研組示范課和展示研討課堂的聽、評活動(dòng)。互相聽課、交流經(jīng)驗(yàn)，相互啟發(fā)、開拓思路。不斷提升組內(nèi)全體教師教學(xué)水平的提升。
（三）科學(xué)利用活動(dòng)與平臺(tái)引領(lǐng)提升
1、組織老師指導(dǎo)學(xué)生積極開展閱讀系列活動(dòng)、習(xí)作、征文系列活動(dòng)等語文相關(guān)特色活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在活動(dòng)開展中鍛煉、進(jìn)步、提升。
2、督促教師充分利用：貝殼網(wǎng)、人人通等官方教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源，服務(wù)于語文教學(xué)的改進(jìn)、提升，力做與時(shí)代同行的發(fā)展性型教師。
3、利用教師信息技術(shù)發(fā)展測評活動(dòng)，繼續(xù)切實(shí)提升組內(nèi)語文教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技巧，為語文教學(xué)錦上添花。
4、組織、引領(lǐng)老師積極參與各類各級學(xué)習(xí)取經(jīng)活動(dòng)，開放學(xué)習(xí)途徑，不斷提升專業(yè)教學(xué)素質(zhì)水平。
5、積極開展教師讀書征文宣傳活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極撰寫讀書心得與經(jīng)驗(yàn)文章，鼓勵(lì)教師做閱讀的先行者、實(shí)踐者、引領(lǐng)者。
四、具體安排：附表
時(shí) 間
內(nèi) 容 安 排
四、五月份
1、制定語文組學(xué)期計(jì)劃，制定個(gè)人教學(xué)計(jì)劃，讀書征文撰寫、上交參評。
2、開學(xué)語文網(wǎng)課學(xué)習(xí)測評摸底分析。
3、推門聽課、隨堂聽課啟動(dòng)。
4、教研組開始開展教研活動(dòng)、示范課聽評活動(dòng)。
5、貝殼網(wǎng)等教師教學(xué)資源下載使用。
6、中高年級“全民來閱讀、書香促同創(chuàng)”優(yōu)秀作品交市參評。
六月份
1、“閱讀.夢飛翔”交流學(xué)習(xí)活動(dòng)開展。
2、愛黨征文、作品創(chuàng)作。
3、教研課聽評活動(dòng)。
4、開展集體備課。
5、教師素養(yǎng)大賽觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)。
6、教師讀書征文作品創(chuàng)作上交。
7、書香校園驗(yàn)收。
七月份
1、學(xué)校研究課題——親子共讀活動(dòng)的學(xué)期總結(jié)。
2、教研組集體備課總結(jié)。
3、夢飛翔閱讀活動(dòng)總結(jié)：書香班級、書香家庭、閱讀之星評選活動(dòng)。
4、教研組活動(dòng)總結(jié)、評比，學(xué)期常規(guī)評優(yōu)。
5、學(xué)校“師徒結(jié)對”工作總結(jié)評優(yōu)。
語文教學(xué)是教育工作的重要組成部分。語文教師是語文教學(xué)工作的具體實(shí)施者。作為教育的重要參與者，她指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教育。雖然每個(gè)語文教師的工作職責(zé)有所差異，但是其基本職責(zé)與要求都是一樣的，其目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為了能更好地提高自己的語文教學(xué)水平，我已盡職盡責(zé)，現(xiàn)把教學(xué)心得和大家一起分享。
一、不斷學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
社會(huì)在發(fā)展，對語文教師不斷提出新的要求，這就要求我們不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能當(dāng)一名合格的語文教師。在工作中，我以領(lǐng)導(dǎo)下達(dá)的任務(wù)為中心，努力做到和各位老師和諧相處，學(xué)習(xí)她們的長處和經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教學(xué)水平，平時(shí)遇到工作中有什么額外任務(wù)，只要自己力所能及，會(huì)和其他教師一起加班加點(diǎn)，及時(shí)完成下達(dá)的各項(xiàng)工作任務(wù)。
二、關(guān)心孩子，熱心工作
“愛”是無私的，也是做好語文教學(xué)的前提，自從我擔(dān)任了語文教師以來，我是用心詮釋著“愛”，這使我在工作中有了高尚的職業(yè)道德和強(qiáng)烈的責(zé)任心，關(guān)心每一個(gè)孩子，使他們健康快樂的成長。通過這段時(shí)間的工作，我認(rèn)為：自己所從事的職業(yè)，只有熱愛了，才會(huì)去追求，才會(huì)不斷進(jìn)取，才會(huì)得到家長和孩子的信任。
三、密切聯(lián)系，增進(jìn)家園互動(dòng)
在單位共建方面，我們知道要搞好工作，一定要家長的配合。平時(shí)，我能熱情對待每一位家長，注意和家長溝通。了解一下學(xué)生在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下學(xué)生的身體情況，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時(shí)向家長反映學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)情況，認(rèn)真聽取家長建議。讓家長正確了解語文方面的教學(xué)內(nèi)容，了解孩子的一日生活，并向家長提供一些正確的語文方式信息，一起探討一些現(xiàn)實(shí)中的棘手問題，建立了和諧信任的家園關(guān)系。
日常生活中，我用真摯的愛去對待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道老師是多么愛他們的，就像爸爸媽媽一樣可親，愿意蹲下來把自己當(dāng)成知心的朋友來看待。與學(xué)生相處的過程中，形成了一種平等、寬松、和諧、關(guān)懷的師生關(guān)系。
有的學(xué)生在生活自理方面的能力差，我加倍細(xì)心關(guān)懷、呵護(hù)，關(guān)心幫助有困難的學(xué)生，甚至學(xué)生出汗了及時(shí)為他們擦汗，墊上干凈的毛巾。晚上，勤查床。到了冬天，天氣干燥，讓學(xué)生多喝水，問寒問暖及時(shí)提醒學(xué)生添加衣服，甚至幫助學(xué)生把衣服穿好。
在班上，給學(xué)生營造一個(gè)舒適、干凈，明亮的環(huán)境，讓學(xué)生身心健康、愉快、活潑地加入學(xué)家庭。
時(shí)間在學(xué)生的成長中過去了，對于我個(gè)人，要學(xué)習(xí)的東西、知識(shí)還很多，無論是教育還是教學(xué)，都是我學(xué)習(xí)的目標(biāo)。要把好的方面堅(jiān)持住，不夠的地方向別人學(xué)習(xí)，把別人身上的精華吸取過來，使自己成為德育、語文教學(xué)都合格的教師。
關(guān)鍵詞 閱讀能力；語文教學(xué)；文學(xué)素養(yǎng)
對中學(xué)生教學(xué)來說，語文閱讀能力的培養(yǎng)是語文學(xué)習(xí)的核心任務(wù)之一，越來越多的人正在認(rèn)識(shí)到閱讀對于語文學(xué)習(xí)的重要，在實(shí)際的語文教學(xué)中，語文教師更應(yīng)該將閱讀能力作為中學(xué)生的一種重要能力來培養(yǎng)。個(gè)人認(rèn)為作為語文教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)學(xué)生的語文閱讀能力的培養(yǎng)。
一、創(chuàng)新考題，培養(yǎng)語感。
中學(xué)生為應(yīng)付考試，往往受制于考試中相關(guān)題型，考試中要探究字詞句篇的意思，因此課堂上老師也把字詞句篇解析給大家，但我們平時(shí)語文課上對課文的解析卻試圖從理解訓(xùn)練中得到理解能力，這無疑于緣木求魚，背離了語文學(xué)習(xí)的本意，徒留給學(xué)生機(jī)械的解題方法和對語文課味同嚼蠟的回憶。從這個(gè)層面上說，在語文閱讀能力考核方式上要優(yōu)化考題，選材上盡量接近時(shí)事，貼近學(xué)生生活。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新題型，培養(yǎng)學(xué)生的做題興趣，改善學(xué)生做閱讀題就頭疼的老大難問題。
題目所選的大多數(shù)文章并不需要通過解題技巧來完成教學(xué)，教師不要把數(shù)量相對龐大，質(zhì)量相對參差的“基本題型”當(dāng)成“定篇”來使用，而要不斷創(chuàng)新題型，把知識(shí)點(diǎn)融合新穎的題型之中，在考試層面上營造良好的語文學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，通過閱讀能力的提高，語文教師要為學(xué)生更為廣闊的閱讀視野。
在選材上不局限于大綱內(nèi)容，課外擁有非常多適合作為考題的優(yōu)秀文章，都可以拿來借鑒使用，逐步加大優(yōu)秀課外素材在選題中的比重，在閱讀命題要上營造大閱讀的，擴(kuò)大老師的視野。
二、創(chuàng)新教學(xué)手段，激發(fā)閱讀興趣。
目前浙江的大多數(shù)中學(xué)教室都配置了多媒體并實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)接入，因此作為教師要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，必須精心備課，合理使用多媒體，在閱讀能力培養(yǎng)上利用聲、光、電渲染與課文相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生身臨其境，充分加深內(nèi)心的體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生產(chǎn)生某種感受、理解、體驗(yàn)的“碰撞”，在豐富視覺沖擊下帶給學(xué)生以真、善、美的感受，這“碰撞”就在于讓學(xué)生聯(lián)系生活、感悟生活，從而讓學(xué)生發(fā)覺閱讀帶來的知識(shí)的儲(chǔ)備和精神品質(zhì)的升華，而不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀理解。
除此之外現(xiàn)在很多家庭都有計(jì)算機(jī)、平板電腦或有上網(wǎng)功能的智能手機(jī)，教師要和家長及時(shí)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生把握手中的資源，使學(xué)生便捷地閱讀海量電子書籍，豐富閱讀量。當(dāng)然也要保障好學(xué)生應(yīng)用電子設(shè)備的時(shí)間長短和內(nèi)容積極健康。
三、培養(yǎng)閱讀興趣。
目前語文學(xué)習(xí)資源極為海量，自發(fā)閱讀是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在課堂之外，教師要積極安排學(xué)生閱讀相關(guān)文章，并創(chuàng)建閱讀心得交流等形式來對學(xué)生自行閱讀的效果進(jìn)行檢測。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生更大的閱讀興趣，定期組織一些活動(dòng)，擴(kuò)大閱讀量，以擴(kuò)大知識(shí)面，提高閱讀能力。以小組為單位，充分讓學(xué)生交流自己閱讀的書目、心得和感悟。消除學(xué)生對閱讀能力培養(yǎng)的任務(wù)性認(rèn)識(shí)把語文閱讀能力的培養(yǎng)上升為學(xué)生的自發(fā)行為。
當(dāng)然為了避免學(xué)生出現(xiàn)閱讀的盲目性、隨意性，語文教師要適當(dāng)予以指導(dǎo)，應(yīng)挑選學(xué)生感興趣的文學(xué)作品，推薦給學(xué)生，找一些優(yōu)秀的范文佳作給學(xué)生賞析，并組織學(xué)生進(jìn)行仿寫，為了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)，實(shí)行師與生，生與生的多向交流，讓學(xué)生各抒已見，由教師相機(jī)點(diǎn)撥，努力撞擊出閱讀心得的火花，及時(shí)反饋學(xué)生閱讀中的疑問，增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)。
四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
古云：“學(xué)而不思則惘”，教師要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會(huì)思考，鼓勵(lì)質(zhì)疑讀出自己的心得體會(huì)。在精彩段篇章落上倡導(dǎo)閱讀細(xì)而精，反對“不求甚解”遇到不懂的詞，不要望文生義，不懂就查。教師要摒棄填鴨式的教學(xué)，在閱讀過程中不要讓學(xué)生被教學(xué)中的理論和觀點(diǎn)束縛，而學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，倡導(dǎo)學(xué)生自己思考，充分讓學(xué)生表達(dá)自閱讀的心得體會(huì)。積極引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自己提出問題，自己分析自己解決，敢于并善于提出自己的觀點(diǎn)和看法，讓學(xué)生在閱讀中感受到書香的魅力，讓學(xué)生愛上閱讀，養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣。
五、教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)。
作為語文教師，應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)自己文學(xué)素養(yǎng)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，為學(xué)生做出表率。一方面要不斷把握語文閱讀教學(xué)中的技巧，在業(yè)務(wù)上精益求精，牢牢把握學(xué)生閱讀的心理，掌握培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的規(guī)律，要把握教學(xué)進(jìn)度和提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，還要不斷的增進(jìn)自己的文學(xué)素養(yǎng)水平，人身體力行，率先垂范，以教師自己寬厚的文化底蘊(yùn)，認(rèn)真自學(xué)的風(fēng)氣，高尚的人格魅力帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入閱讀的美麗天堂。
結(jié)語
