時間：2022-03-14 20:45:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇好詞佳句摘抄，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
巧積――摘抄講究方法
每周都要檢查學(xué)生摘抄情況，我發(fā)現(xiàn)好詞佳句記得多，用得少，因?yàn)閷W(xué)生積累的內(nèi)容，當(dāng)時不一定用得上，要用的時候想不起，“積累”和“運(yùn)用”完全脫節(jié)，摘抄本成了束之高閣的糧倉。于是確定摘抄分步走：1、初級積累 即在廣泛摘抄的同時要求學(xué)生每周完成一種類型的好詞佳句摘抄，例如布置收集反映高興、生氣、傷心、害怕等各類心情描寫的好詞佳句。這是給予學(xué)生摘抄的方向，因?yàn)榇罅侩S意的摘抄雖然積淀語感，可其間的盲目讓學(xué)生難以感覺積累的成就。就積累“高興”這周來說，學(xué)生在目的明確的積累中，把有關(guān)“高興”的零碎雜亂的語言信息條理化，系統(tǒng)化，串成一個個有關(guān)表達(dá)“高興”的知識快，便于信息記憶，加工內(nèi)化。
2、品讀賞析 在每一類摘抄后，為了讓積累不成為知識的機(jī)械累加，還需品讀賞析，重建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成語感。例如學(xué)生在品讀多從描寫“生氣”的好詞佳句后，知道了可以夸張地表達(dá)：我聽了差點(diǎn)沒昏過去，兩眼直冒金星……發(fā)現(xiàn)了比喻的效果：妹妹像觸了電流似的一顫，臉馬上沉了下來，黑成一口鍋；明白了動作前的修飾詞使句子生動：她氣得一溜煙跑出去了。
3、精華積累 每個學(xué)生把最精彩的好詞佳句歸在相應(yīng)的類型下，進(jìn)一步揣摩好詞佳句的語言特點(diǎn)和表達(dá)方式，讓學(xué)生品出言中美，悟出言中妙，感受言中法，然后去粗取精地匯集典型的10―20條，集成精華積累，進(jìn)行資源共享。如學(xué)生匯集描寫害怕類的好詞佳句：
①他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚又怕，兩腿像篩糠一樣亂顫。
②心里小鼓敲得更響了。
③跳動的心一下子提到嗓子眼。
④她嚇得面如土色，舌頭僵住了，呼吸也窒息了。
……
4、記憶內(nèi)化 對于集粹后的好詞佳句，還須鞏固背誦作必要的內(nèi)存，到時才可能，“不會作詩也會吟”。
綜合上述，初級積累、品讀賞析，精華積累，記憶內(nèi)化四環(huán)節(jié)，使語言積累密切聯(lián)系理解、感悟、鑒賞，且方向明確，循存漸進(jìn)，成為有效積累。當(dāng)然各種激勵措施，積極評價滲透在整個流程，這樣學(xué)生嘗到是語言積累的喜悅，收獲的是語言積累的技巧。
妙發(fā)――處處促運(yùn)用
在引導(dǎo)積累中，悟性高的學(xué)生在日記、習(xí)作時時不時用上高興、生氣等類型好詞佳句、或借用、或仿用，如：某生在考后日記中寫到：拿著一百分的試卷，我像小小鳥一樣飛進(jìn)家門。某生在《我真后悔中》描述：我可慌了神，渾身打著擺子似的發(fā)抖。老師便用紅筆重重卷上，標(biāo)注“好”，并在講評習(xí)作時賞析學(xué)生學(xué)以致用了的好詞佳句，大力表揚(yáng)，寫者得鼓舞，看者生羨慕，紛紛效仿，學(xué)生與好詞佳句的距離自然而然地拉近了。
為了掀起“運(yùn)用”，我專門設(shè)計了相關(guān)的活動課。在倡導(dǎo)積累喜怒哀樂等類型的好句后，配合舉行“妙語大比拼”；在倡導(dǎo)積累歇后語后，設(shè)計了“歇后語大練兵”;在倡導(dǎo)運(yùn)用比喻、夸張等修辭方法后，開展“修辭寫生動”競賽。以“妙語大比拼”例略作簡介，這課重點(diǎn)三環(huán)節(jié)：比比誰能背好句，算算你的好句得過幾個“好”，根據(jù)情境說妙句，前兩部分主要是展示積累和運(yùn)用的收獲。第三環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了多種情境讓學(xué)生創(chuàng)造性描述，如：描述你此時（在妙語大比拼活動）的心情，學(xué)生創(chuàng)造的好詞佳句：
①什么，我能獎上一個彩球，我的高興勁別提了，全身每一根汗毛都活躍地跳起來。
②該舉手時不出手，我心里直埋怨，懊悔像小蟲一點(diǎn)點(diǎn)咬我的心。
③我們又加上兩分，這時我仿佛看到勝利女神在向我招手微笑。
④看得意洋洋的第二組同學(xué)，個個笑得嘴角掛到了后腦勺了。
活動課后學(xué)生習(xí)作日見生動，妙語驚人，我想是競賽的樂趣投合了兒童的心里特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生自主運(yùn)用的興趣，產(chǎn)生了進(jìn)一步積累運(yùn)用的欲望。
一、小學(xué)作文常見的問題
1.偏離習(xí)作要求，抄襲作文現(xiàn)象嚴(yán)重
主要是學(xué)生不認(rèn)真審題，不明白要寫的是什么。而且上課不認(rèn)真聽，以至于出現(xiàn)你講你的，我寫我的情況。不論老師怎樣講作文，只是上課領(lǐng)會一會兒，課后拿出作文書便抄起來，并且是原文照搬，忘記老師是怎樣講的，完全沒有掌握作文的寫法。
2.語言積累特少，錯別字多
學(xué)生沒有養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣，課外書讀的少，平時不愛積累好詞好句，出現(xiàn)亂用詞語，造成語句不通順。學(xué)生在寫作文的時候，平時常見的字都會寫錯，不是多加一點(diǎn)，就是少寫一橫，甚至抄作文時還把字抄錯。
以上這些問題充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，應(yīng)從不同的角度，采用不同的方法擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能從根本上解決作文存在的問題，才能把作文寫得更好。
二、針對以上問題可采取的措施
1.注重平時積累，作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等
（1）根據(jù)課文內(nèi)容來積累
“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，就能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，可為學(xué)生寫景物作鋪墊。
（2）通過寫日記來積累
堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最好途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的，可寫看到的，也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現(xiàn)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
2.解決學(xué)生作文中錯字和別字的問題
我要求學(xué)生們堅持每天寫兩篇小字，作為練字和識字的基本做法。這樣經(jīng)過一個學(xué)期后，學(xué)生不但在寫字基本功上有了明顯的進(jìn)步，而且每個學(xué)生普遍字體工工整整。錯別字在作文中也明顯減少，作文表面也干干凈凈的，改變了以往卷面勾勾抹抹，臟、亂、雜的現(xiàn)象，給閱讀者賞心閱目的感覺。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生不但在寫文章時錯別字少，而且在考試的其他環(huán)節(jié)中丟分率也降低了很多，從而使學(xué)生語文成績整體有所提高。
要寫好漢字，要從娃娃抓起。在今后的寫字教學(xué)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐漸灌輸三種理念，即實(shí)用、審美、育人。要堅持書寫規(guī)范、端正、整潔的漢字，把三種理念深入到學(xué)生的日常書寫中去。抓好寫字教學(xué)本身也對學(xué)生作文有重要的影響。
3.作文要抓住主題，不能跑題
1 指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀內(nèi)容
浩瀚如海的書籍，良莠不齊。讀一本好書，猶如交上一個好朋友，反之，讀一些不適合學(xué)生的書，學(xué)生的閱讀不僅不能收到好的效果，反而會帶來不良影響。為此，指導(dǎo)閱讀很重要。
1.1 推薦好書目。指導(dǎo)學(xué)生讀一些與課文內(nèi)容相關(guān)的讀物。
1.2 課內(nèi)指導(dǎo)閱讀。如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文十二冊第四組幾篇不同體裁、不同風(fēng)格的課文時，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時先讀通、讀懂，理解課文的思想內(nèi)容，體會人物的美好心靈，感悟作者要告訴我們的道理。然后建議學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)本組課文所掌握的方法閱讀同類的文章或作品，提高閱讀能力。
2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做閱讀筆記
做閱讀筆記是增長知識、豐富情感、提高分析理解能力的好辦法。那么，怎樣做閱讀筆記呢？
2.1 摘抄。即用筆記本、日記本摘抄所讀文章的精彩片段，或是名人名言、成語故事，或是描繪景物優(yōu)美細(xì)致的句子等。摘抄后可以加上眉批旁注。
2.2 剪貼。語文學(xué)習(xí)中教師經(jīng)常讓學(xué)生搜集一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料，因此可以建議學(xué)生把覺得有用的文章進(jìn)行剪貼（以報紙、雜志為主）并注明出處。在剪貼時可以適當(dāng)歸類，以防資料摻雜不清。
2.3 制作卡片。對篇幅長的文章首先要仔細(xì)閱讀，分清文章的主次，然后抓住主要部分，歸納成幾個要點(diǎn)制成卡片，幫助記憶文章內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)層次，儲存信息，以便日后查找。
2.4 辦手抄報。可以在對原文閱讀領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，將原文中知識要點(diǎn)，例如，好詞佳句、精彩片段，布局謀篇、寫作技巧等進(jìn)行梳理，辦成手抄報，便于反復(fù)閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣，也積累了寫作素材。
3 指導(dǎo)學(xué)生的閱讀方法
目前小學(xué)語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)集中在學(xué)法的指導(dǎo)上。小學(xué)生的閱讀，并不僅是為了理解讀物的思想內(nèi)容、吸取知識、體味情感、欣賞語言等，更重要的是學(xué)會閱讀，掌握閱讀方法。
3.1 初讀。通過閱讀了解全文大意，把生字、新詞、重要句子等用符號標(biāo)下來，利用工具書，結(jié)合上下文自學(xué)字詞，這樣讓學(xué)生從整體上初步把握文章的內(nèi)容，同時也對文章的語言、結(jié)構(gòu)、寫作目的有一個大致的了解，為進(jìn)一步深入理解課文打下基礎(chǔ)。
3.2 精讀。按自然段邊讀邊想，弄清楚句與句之間、段與段之間的關(guān)系，進(jìn)而掌握文章的中心思想。做到讀懂內(nèi)容、理清思路、通曉全文。在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，深入思考，解惑釋疑。同時對課文的重點(diǎn)段落和好詞佳句仔細(xì)揣摩，體味文章的思想感情，學(xué)習(xí)寫作技巧，吸取文章的精華，進(jìn)一步對全文加深理解。
3.3 悟讀。學(xué)生的閱讀往往只是停留在字面或文章的表面感受上。學(xué)生要理解體會出文章的思想內(nèi)容，就要透過語言文字，進(jìn)行深入思考。在閱讀中，對于文章中某些語句，若有自己的見解，就隨手在文章的空白處寫下批注，或就自己感受最深的內(nèi)容談感悟。
3.4 熟讀。學(xué)生在理解文章的基礎(chǔ)上，達(dá)到熟讀成誦、消化，使課文的語言變成自己的語言。尤其對那些詞句優(yōu)美、文質(zhì)兼優(yōu)的課文或段落，應(yīng)熟讀成誦，深入領(lǐng)會文章語言的運(yùn)用、內(nèi)容主旨、布局謀篇等方面的精妙，從而把握文章的精髓，以便在自己的寫作中能恰如其分的應(yīng)用。
4 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，我們要允許并鼓勵學(xué)生有不同的感受和見解，允許并鼓勵學(xué)生敢于對書本提出質(zhì)疑。只有這樣，學(xué)生的個性才得以充分展示，感悟才能得到真實(shí)的提高，思維才得到真正的發(fā)散。
讀書要講究方法。讀書可以是精讀、慢讀，可以是速讀、跳讀，精彩之處細(xì)細(xì)品位，一般之處瀏覽而過。同時，要做到“不動筆墨不讀書”，要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。讀書筆記的形式不拘一格，可以摘錄好詞佳句，可以寫一些心得體會，也可以直接在文章上圈畫、做批注。日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
在閱讀過程中，邊讀邊想，開啟心智。教師要充分認(rèn)識自讀自悟?qū)τ谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學(xué)中要營造良好的氛圍，使學(xué)生回歸常態(tài)，沉浸其中，真正讀進(jìn)去；要給足時間，使學(xué)生有比較充裕的時間讀、思、畫、批。自讀之后有個人的感受、體驗(yàn)和見解，能提出比較有價值的問題，這才是真正意義上精讀，要堅決摒棄離開語言文字進(jìn)行繁瑣的內(nèi)容分析，注重整體把握，重對文章的總體感受和文章精髓的把握，對語言的積累和寫法的借鑒。因此，閱讀教學(xué)要從整篇課文入手。要重視自讀自悟、整體感知，重視個人閱讀后感受、體驗(yàn)的交流，切忌肢解課文。此外，只有整體把握是不夠的。閱讀教學(xué)還要結(jié)合語言的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，逐漸發(fā)現(xiàn)、習(xí)得一些語言規(guī)律和表達(dá)方法。
一、在觀察體驗(yàn)生活中積累
生活是寫作的源泉，作文來源于生活。著名教育家葉圣陶先生說：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”因此，只有將生活和作文聯(lián)系起來，讓作文素材開發(fā)成為無盡的源頭活水，學(xué)生習(xí)作時才會左右逢源，運(yùn)用自如。沒有了材料，習(xí)作就成了無源之水，無本之木。作為語文教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，了解生活、了解社會，引導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，留心觀察，用心思考自然界中的花草樹木，生活中的人、事、物等。作為教師，我抓住每一次的班會活動，引導(dǎo)他們在活動中體驗(yàn)自己的內(nèi)心感受，讓學(xué)生用心體驗(yàn)生活、感受生活，這樣他們才會寫出真情實(shí)感，才能真正做到有事可寫，有話可說。
二、在書本閱讀中積累
書本中的材料也是反映著生活實(shí)際，“讀書破萬卷，下筆如有神”，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句，好的片段，以便積累遣詞造句，學(xué)習(xí)寫作技巧。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，寫作時更是無從下筆，心中有感而不知如何表達(dá)。因此在教學(xué)中，我努力在閱讀上下工夫。
1.要注重根據(jù)課文內(nèi)容來積累
教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例，因?yàn)榫x入內(nèi)的課文都是名篇佳作，凡是要求背誦的篇目，我都要求學(xué)生背熟，并且專門準(zhǔn)備一個摘抄本，收集好詞佳句，不惜花費(fèi)大量的時間檢查背誦情況，通過老師檢查、學(xué)生互檢，讓學(xué)生養(yǎng)成背誦的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句，就為寫作做好了鋪墊。
2.重視學(xué)生的課外閱讀
在實(shí)際教學(xué)中，我結(jié)合教材的特點(diǎn)，以落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項目的課文為“主”，以優(yōu)秀課外讀物為“輔”促進(jìn)學(xué)生知識的遷移，使課內(nèi)外相互補(bǔ)充，相得益彰。每天早自習(xí)，都是孩子們快樂的讀書時間，每天學(xué)生的書包里必備一本課外書，我注重讓學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流，要求學(xué)生把看的故事講給家長、同學(xué)聽，并適當(dāng)?shù)卣瑥亩l(fā)學(xué)生積極思維，以讀促思、以讀助寫。
3.多寫片段，在練筆中積累
堅持寫小練筆是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。如，多記日記、寫讀后感等，讓自己的感情淋漓盡致地表達(dá)出來。我要求學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的筆頭熟了，素材也豐富了，從而減輕了寫作的難度。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程設(shè)計思路中指出：語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律。小學(xué)生“作文難，難作文，一見作文頭就痛”成了他們的同感。筆者跟四年級學(xué)生聊天時，部分同學(xué)說：“老師，我喜歡上語文課，但就是怕寫作文。”思考學(xué)生的問題，發(fā)現(xiàn)習(xí)作難的學(xué)生無外乎讀書少，積累素材有限，觀察不細(xì)致，想象不豐富，練習(xí)起步遲等。
做好素材積累要從讀書開始
唐代詩人杜甫寫到“讀書破萬卷，下筆如有神”。的確，做好素材的積累，就要從讀書開始。多讀多練是寫好作文的“訣竅”。閱讀是作文的基礎(chǔ)，要提高學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生多閱讀。
作為第一任老師的父母，按孩子們的年齡階段提供適合學(xué)齡兒童的課外書，培養(yǎng)他們愛讀書、讀好書、會讀書的良好習(xí)慣，從讀書中開闊視野，汲取習(xí)作素材。而作為教師就要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記，要做好課內(nèi)課文的讀書筆記，同時，老師依據(jù)課本教學(xué)要求，按照課文后面要求的“背誦自己喜歡的段落，抄寫好詞，佳句”，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累豐富詞匯、語句。這樣，學(xué)生掌握了優(yōu)美的好詞佳句，就為寫好作文奠定了基礎(chǔ)，讓他們有詞可寫，有話可說。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀課外讀物，筆者除了通過教學(xué)課文進(jìn)行語言積累外，還鼓勵學(xué)生大量閱讀有益的，對身體發(fā)育成長有利的課外讀物，并向?qū)W生推薦一些好的報刊讀物，如《小龍人報》《小學(xué)生拼音報》《十萬個為什么》《童話故事》《愛的教育》等。書讀多了，就能把書中的營養(yǎng)吸收到自己的寫作之中。平時閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生體會、認(rèn)識課文中語言表達(dá)的規(guī)律性知識，要求學(xué)生不能只是泛泛而讀，要深入進(jìn)去用心讀，還訓(xùn)練學(xué)生逐步養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生把課文中的好詞佳句、優(yōu)美片段分類摘抄在采集本上，進(jìn)行讀、背，記在心中，加強(qiáng)體會，以便在習(xí)作中運(yùn)用。
實(shí)踐證明，有了豐富的語言材料的積累，作文時就能做到“厚積而薄發(fā)”，更能準(zhǔn)確地進(jìn)行表達(dá)，使作文如行云流水。
寫作的源頭是觀察
“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”寫作的源頭在哪里呢？觀察。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活中的人和事物，提高對周圍事物的觀察、分析、判斷能力。既要能觀察，還要會觀察。一是激發(fā)興趣，培養(yǎng)觀察習(xí)慣。直觀具體、色彩鮮艷、形式多樣的事和物，最容易吸引學(xué)生的注意力。指導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象和社會生活中他們所能看得到、摸得著的感興趣的事物。如觀察星空、風(fēng)、云、雷、電等景象的變化；鳥、狗、貓、蟲等小動物的外形和生活習(xí)性；花、草、樹、木的生長特點(diǎn)；四季的變化等。經(jīng)過內(nèi)容豐富的觀察訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生向往觀察事物的激情。二是選擇不同視角，探尋獨(dú)到特征。既要看到別人能發(fā)現(xiàn)之處，想到別人能想到之處，又要看到別人發(fā)現(xiàn)不到之處，想別人想不到之處。三是把握全面，重點(diǎn)細(xì)節(jié)。觀察事物的全貌，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察目的，有重點(diǎn)地進(jìn)行細(xì)致觀察，把握事物特征，使觀察生活化、具體化。四是小結(jié)發(fā)現(xiàn)，張揚(yáng)個性。在學(xué)生分散觀察的基礎(chǔ)上，集體討論觀察結(jié)果。相互交流、補(bǔ)充細(xì)節(jié)，組織多次觀察。這樣舉一反三的觀察得來的結(jié)果印象深刻，能提高學(xué)生的觀察水平。
例如：在教學(xué)《美麗的學(xué)校》習(xí)作時，筆者先提出了觀察要求：觀察有序，突出特點(diǎn)。抓住重點(diǎn)的1至2個觀察點(diǎn)詳細(xì)看、不同的位置看；粗略看其余的觀察點(diǎn)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論學(xué)校的空間位置，按觀察順序的重點(diǎn)交流校門、教學(xué)樓、花園、操場等幾個觀察點(diǎn)，學(xué)生把所見、所聞、所想、所感做有次序的簡單記錄，達(dá)成“我口說我心”“我手寫我心”的目的。這樣，學(xué)生對我們的學(xué)校的寫作便成為言之有物，語言樸實(shí)，內(nèi)容具體，敘述有條理、有詳略、有重點(diǎn)。
習(xí)作訓(xùn)練要提前做鋪墊
語文教材編寫要求“作文從小學(xué)三年級開始才寫”。于是，有的教師認(rèn)為作文應(yīng)該從三年級抓起。在任教三年級語文課后，筆者深深感到：在小學(xué)低段就不能忽視作文的教學(xué)，我們要早起步、低起點(diǎn)。其實(shí)，小學(xué)一年級下學(xué)期就開始習(xí)作的最基本的訓(xùn)練，比如，看圖說話，看圖寫話，能夠把簡單的幾幅圖編成一個情節(jié)基本完整的故事講出來，甚至能夠?qū)懗鰜怼Ｒ髮W(xué)生能把句子寫通順開始，使得學(xué)生慢慢的從中感受到寫作的一些簡單的技巧和寫作的格式，為以后作文習(xí)作提前做準(zhǔn)備。早起步，早練習(xí)，早見聞，教師必須抓住一切有利時機(jī)，從低年級開始指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外練筆（可以寫日記、周記），讓他們養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，提前享受習(xí)作進(jìn)步的樂趣，發(fā)揮多讀、早練、多寫等提高作文水平的法寶。
教師要著眼于學(xué)生的進(jìn)步，并多鼓勵。學(xué)生年齡小，上進(jìn)心、榮譽(yù)感非常強(qiáng)，教師的鼓勵更容易讓他們體會到成功的喜悅。如果在作文教學(xué)中能點(diǎn)燃他們這一心理火炬，多挖掘孩子們的閃光點(diǎn)，學(xué)生作文的積極性就能提高。特別是學(xué)困生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要充分肯定。在習(xí)作發(fā)展階段，教師要尊重學(xué)生的習(xí)作成果，如此學(xué)生的習(xí)作才會綻放光彩。
關(guān)鍵詞：優(yōu)化；圖書；閱讀；策略
近年來，隨著教育改革的不斷深入，作文教學(xué)改革也風(fēng)起云涌，但是，作文依然是一部分學(xué)生頭疼的問題。如何解決這個問題呢？
一、強(qiáng)化閱讀手段，誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
“興趣是最好的老師。”在圖書閱讀中，教師要促使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，使其保持高度的閱讀熱情，主動地進(jìn)行閱讀。
1.自由選擇，讀感興趣的書
激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，首先要敢于放手讓學(xué)生自由選擇書目。我曾布置過這樣一項作業(yè)，到圖書館去選擇一本你愛的書，看完后介紹給大家。同學(xué)們興趣高漲，他們有的手捧《西游記》，有聲有色地講著孫悟空的故事；有的捧著《現(xiàn)代兵器大全》，向大家邊講邊比劃著；有愛看《男生賈里》《轉(zhuǎn)校生》等一些校園小說的，被其中跌宕起伏的情節(jié)深深吸引。通過“我喜愛的一本書”這一活動，學(xué)生的閱讀興趣被充分地激發(fā)起來。
2.有的放矢，推薦名家名作
在學(xué)生初步體驗(yàn)了讀書的樂趣之后，教師可以從現(xiàn)有的語文教材出發(fā)，拓展延伸課文內(nèi)容。比如，在教學(xué)《七律·》一文后，可推薦《的故事》；在上了《三顧茅廬》后可推薦《三國演義》一書等。
3.釋疑探究，從書中尋找答案
設(shè)法讓學(xué)生帶著問題去讀書，讓讀書成為他們解決問題的有力武器，也是培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的有效方法。在學(xué)習(xí)了《嫦娥奔月》后，學(xué)生對神話故事感到好奇，因此，到圖書館查找中國神話故事，找找神話的相同點(diǎn)……這樣，使學(xué)生養(yǎng)成了遇到問題到書中去找答案的習(xí)慣，使圖書閱讀成為學(xué)生的一種需要。
二、優(yōu)化閱讀策略，充實(shí)學(xué)生的語言積累
魯迅先生曾說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”而圖書閱讀是充實(shí)學(xué)生語言資料庫的重要途徑之一。因此，教師必須積極引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，豐富積累，增加語言儲備。
1.《采蜜集》的流行，使學(xué)生在摘記中積累
在圖書閱讀中，要培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。教師讓學(xué)生準(zhǔn)備一本摘抄本，題為《采蜜集》，摘抄書中的好詞好句、優(yōu)美片段等，定期進(jìn)行交流，組織“比一比誰是最勤勞的小蜜蜂”等活動。推動了學(xué)生積累語言的積極性，并逐步使他們養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
2.“每日佳句佳段”活動的開展，使學(xué)生在背誦中“內(nèi)化”
要想使摘抄的好詞句段成為學(xué)生真正的積累，只有依靠背誦。在班上進(jìn)行“每日佳句佳段”背誦活動，讓學(xué)生開火車美美地背誦自己喜歡的佳句佳段，其余同學(xué)評議這段話美在哪兒。這樣使學(xué)生在日積月累的背誦、傾聽中，體會到了文章的精與美。
3.旋轉(zhuǎn)小舞臺的開設(shè)，讓學(xué)生在演繹中感悟
我在班級中開設(shè)了一個“旋轉(zhuǎn)小舞臺”，給學(xué)生一個舞臺，邀請學(xué)生自編自演自己喜愛的課外閱讀片段。這是學(xué)生對“符號語言”“感于內(nèi)而發(fā)于外”的體現(xiàn)，自然就會收到“多重記憶”“立體積累”的效果。
“學(xué)理如筑塔，學(xué)文如聚沙”。積累需長期努力，非短期突擊、一勞永逸之事。“小步走，不停步”的積累方法，一定能使學(xué)生的語言能力得到提高，文化底蘊(yùn)也越積越深。
三、深化閱讀要求，提高學(xué)生的作文水平
學(xué)生作文時，經(jīng)常感嘆難于選材。例如，在寫母愛題材時，班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生都寫自己生病了，母親無微不至地照顧。只有一位的學(xué)生寫了《母愛的溫度》，講媽媽每天晚上八點(diǎn)半在自己上床時送一杯牛奶，不冷不燙，溫度正好，這就是母愛的溫度、體貼、入微。事后，她在日記中向我透露，這篇作文的靈感來自于她在圖書館借的一本書。看來，圖書閱讀也是拓展學(xué)生作文空間的有效途徑。
1.從豐富學(xué)生的寫作題材入手
俗話說：“巧婦難為無米之炊。”針對當(dāng)前小學(xué)生作文中題材貧乏這一突出問題，我在寫作之前，將作文的題目或范圍提前告訴學(xué)生，讓學(xué)生收集有關(guān)素材。比如，寫《可愛的家鄉(xiāng)—常州》一文之前，我指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)校圖書館中收集有關(guān)常州歷史文化、工業(yè)發(fā)展等有關(guān)材料，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生篩選材料，寫成文章。這樣，學(xué)生在寫作時就不覺得無話可說，而且也提高了學(xué)生收集、篩選題材的能力。
2.從形成學(xué)生獨(dú)到的見解入手
圖書閱讀，其實(shí)是學(xué)生自身進(jìn)行真、善、美教育的過程，為學(xué)生建立獨(dú)到的見解奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我班學(xué)生寫的《寒流》周記，從電梯中沒有人幫她按樓層按鈕，折射了現(xiàn)代鄰里之間的關(guān)系淡泊。這么獨(dú)特的感悟，不用說定是圖書閱讀的功勞。
3.從優(yōu)化學(xué)生的寫作方法入手
魯迅談到他怎樣做起小說來時，說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得和方法的。”我結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生閱讀多種文章，使學(xué)生從作者思路的“原型”得到啟發(fā)，從而積累運(yùn)用語言文字、表情達(dá)意、布局謀篇的方法，解決學(xué)生習(xí)作中“怎么寫”的問題。“讀書破萬卷，下筆如有神”都是說的這個道理。
關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；作文教學(xué)；積累
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）11-261-01
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是個非常重要的組成部分。作文是將平時多種渠道的知識積累，通過作文這種形式致以全方位的知識再現(xiàn)。作文教學(xué)卻又是語文教師比較頭痛的一大難題，平時的習(xí)作也會讓學(xué)生望而生畏。在教學(xué)實(shí)踐中，通過《語文課程》新標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我在作文教學(xué)中注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時積累
作文是語言的書面表達(dá)形式，而語言的表達(dá)也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀等一樣需要積累。尤其是好詞、佳句、精彩片段描寫等。但積累可分為以下幾種：
1、利用好“小小圖書角”的資源。對于學(xué)生而言，在借閱圖書的過程中既增加了課外閱讀的機(jī)會，也在閱讀的過程中一點(diǎn)一滴的積累了一些優(yōu)美的語句。
2、要求學(xué)生每天抽課余時間看作文書。要讀通讀順，準(zhǔn)備一個摘抄本，摘錄文中的好詞好句，并給取個好聽的名字，并且每周安排一節(jié)課讓學(xué)生在班內(nèi)向大家推薦好詞好句。
3、通過寫日記來積累。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。
4、利用好教材，根據(jù)課文內(nèi)容來積累。每一種形式的課文當(dāng)中，都會有大量的好詞、佳句。而且現(xiàn)在的語文教學(xué)，很多思考練習(xí)中都有這種要求――摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段。并把自己喜歡的詞語或句子抄在“積累本”上，時常復(fù)習(xí)并學(xué)會運(yùn)用，學(xué)生不但積累了它們，而且“重視了文本”，這也是新課標(biāo)的要求。如果通過課文的學(xué)習(xí)掌握了這些好詞佳句，在平時的習(xí)作中，學(xué)生自然會想到、運(yùn)用到。有詞可用，有話可說，有句可寫。習(xí)作水平也會越來越高，習(xí)作的質(zhì)量也越來越好。
二、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時指導(dǎo)
學(xué)課文的目的是要運(yùn)用，學(xué)生的知識有一定的局限性，在教學(xué)中老師將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來及時指導(dǎo)，這是非常重要的。如在學(xué)習(xí)《桂林山水》一文后，我指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊的景物，如：村莊、田野、河堤、櫻桃溝等，模仿《桂林山水》一文中對比、排比等手法進(jìn)行描寫。在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》這篇包含父愛的文章時，我們都會被父親愛孩子的方式而打動。在教完這篇文章后，我及時利用自習(xí)課對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)。我班的留守兒童特別多，很多孩子們的父母都在外地，思念父母親人的情感容易在學(xué)生心中產(chǎn)生思想共鳴。結(jié)果這次作文指導(dǎo)后，有個學(xué)生寫出了這樣感人的文章：“半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前。記得媽媽要去深圳的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發(fā)現(xiàn)媽媽提著包已經(jīng)跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發(fā)就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味……”這樣的描寫最感人，學(xué)生說真話、實(shí)話，也有話可說。
三、注重上好作文指導(dǎo)課
作文指導(dǎo)，一定要從內(nèi)容入手，首先解決寫什么的問題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。這時，老師的引導(dǎo)就至關(guān)重要。一上課就大講寫法或用范文、例文開路，反而容易束縛學(xué)生。開始時，宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，老師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、最有益、最熟悉的內(nèi)容來寫。正如扶學(xué)步的小孩走路，立足于他自己走，“雖小心扶持，但時時不忘放手”。其次指導(dǎo)的重點(diǎn)應(yīng)放在教會學(xué)生如何審題立意，如何面對任何一道題都能迅速打開思路、選好切題的角度。甚至可以每篇文章都?xì)w納出了可借鑒的寫法、技巧、特色，教師鋪路架橋、示范引導(dǎo)。最后教學(xué)生如何將閱讀中獲得的知識遷移運(yùn)用到寫作中。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作修改的能力
“自改”作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。在學(xué)生批改作文時，首先我讓學(xué)生掌握基本評判標(biāo)準(zhǔn)，如：作文能否寫出他們的真情實(shí)感，語句通順、有清楚的層次、觀點(diǎn)鮮明等。自改時，我先讓學(xué)生把自己的作文多讀幾遍，通讀幾遍后，看它是否順口，以發(fā)現(xiàn)錯漏之處，并自己進(jìn)行修改，以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。再是“互改”。由四位同學(xué)組成一個小組，每組負(fù)責(zé)批改四篇作文，要求小組成員在讀完各篇作文后，互相討論，交流意見，共評得失，使每個人的作文精益求精，這樣激發(fā)學(xué)生的參與意識，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用。
五、注重講評作文
一、從興趣入手，使學(xué)生愛讀書
樹立榜樣。孩子的模仿性強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點(diǎn)，我常常給他們講一些名人名家愛讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中吸取知識。平時，我有意識地向?qū)W生介紹老舍、葉圣陶、冰心等名人熱愛讀書的一些故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量也是不能低估的。
以身作則。我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，一起誦讀古詩，這對孩子是一種無聲的教育。閱讀時，老師所流露出的熱情、趣味和歡樂之情，對學(xué)生有著強(qiáng)烈的感染力，學(xué)生在濃濃的讀書氛圍中，體會到老師對閱讀的重視，從而自覺地進(jìn)行閱讀活動。
隨機(jī)指導(dǎo)。在課堂上，隨機(jī)樹立典型，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語或精彩的語段或道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，教師應(yīng)極力表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中營造了讀書的氛圍。
二、重視閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生會讀書
1.指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。根據(jù)不同年級，提出不同要求。低年級摘抄詞句、仿句練習(xí)；中年級摘錄佳句、精彩片段、名人名言等；高年級摘錄時要注明出處，寫讀后感，養(yǎng)成做讀書筆記的良好習(xí)慣。
2.指導(dǎo)學(xué)生會用讀書方法。根據(jù)不同體裁的文章用不同的方法去閱讀，要求學(xué)生初步掌握選讀、精讀、速讀三種讀法。（1）選讀法。這種方法的運(yùn)用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)或?qū)懽魃系哪撤N需要，有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。（2）精讀法。所謂精讀法，就是對于某些重點(diǎn)文章，集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。教師指導(dǎo)學(xué)生精讀，要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成他們認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。（3）速讀法。速讀法就是對所讀書報不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，快速地觀其概貌。這就要求學(xué)生在快速瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。利用速讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。閱讀初期，一般以精讀為主，有了一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)和閱讀能力以后，以上三種讀書方法可交叉進(jìn)行，一般內(nèi)容選讀或速讀，精彩的部分精讀。
3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿句、仿段、仿篇的練習(xí)。如閱讀介紹植物的文章時，可引導(dǎo)學(xué)生為各種植物編寫標(biāo)簽，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，或?yàn)槲恼聝?nèi)容“空白”處作擴(kuò)充、填補(bǔ)，不但訓(xùn)練了學(xué)生閱讀能力，還進(jìn)行創(chuàng)造想像力的訓(xùn)練。
三、開展各項活動，使學(xué)生讀好書
講。我班堅持每天5-10分鐘的聽說訓(xùn)練，時間可安排在早會或課前，讓學(xué)生輪流上臺，交流課余時間閱讀中攝取的語言材料，讓大家或說一新聞，或曉一趣事，或背一古詩，或得一好詞佳句，或明一道理，變枯燥的讀寫為有趣的樂事，學(xué)生興趣盎然，視野開闊，語感增強(qiáng)，更令人欣喜的是，學(xué)生從課外閱讀中得到源頭活水，逐步達(dá)到厚積薄發(fā)，說話妙語連珠，寫文章意到筆隨。
辦。組織學(xué)生自辦手抄小報活動，深受學(xué)生的喜愛。手抄小報的內(nèi)容廣泛：農(nóng)村新貌、校園生活、環(huán)保教育、國家大事等。學(xué)生根據(jù)需求，獨(dú)立命題，編輯材料，設(shè)計版面，并配以彩色插圖。如在北京舉辦奧運(yùn)會前，學(xué)生就辦出了《新北京、新奧運(yùn)》《奧運(yùn)連著你我他》《百年奧運(yùn)夢》等。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段 閱讀教學(xué) 隨文練筆 對策
一、小學(xué)中段閱讀教學(xué)中隨文練筆的重要性
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)中段的寫作要求為：“1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容……”小學(xué)3～4年級的寫作要求相對于低段來說，是一個由句到段的大跨越，它不僅要繼續(xù)鞏固學(xué)生的詞句知識和連貫語言的能力，還要為高段寫作的成篇布局打下基礎(chǔ)。如果掌握好這個關(guān)鍵性的階段，駕馭好中段由此及彼的作文訓(xùn)練，對于形成學(xué)生的作文興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察認(rèn)識事物的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，特別是創(chuàng)造性的思維，提高學(xué)生作文能力等，都會產(chǎn)生很大的影響。于是，“寫要擠進(jìn)課堂”成為了近一段時間閱讀教學(xué)中的流行語。
二、目前中段閱讀教學(xué)中隨文練筆的現(xiàn)狀
在實(shí)際的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)中段閱讀教學(xué)中隨文練筆的實(shí)效性并不強(qiáng)，原因有兩方面：
1.就學(xué)生而言，他們剛從低段轉(zhuǎn)到中段，積累的詞匯并不豐富，想表達(dá)卻無法寫出來。觀察能力也有待提高，生活體驗(yàn)少，覺得無內(nèi)容可寫。
2.就一些教師而言，教學(xué)時也出現(xiàn)了很多的誤區(qū)：(1)設(shè)計時只重形式，練筆華而不實(shí)。(2)指導(dǎo)方法不到位，練筆收效不高。(3)練筆時鋪墊不夠，學(xué)生無病。(4)重視語文人文性，忽略了工具性。(5)評價反饋不及時，學(xué)生沒有動力。
三、提高中段閱讀教學(xué)中隨文練筆實(shí)效的策略
1.積累詞句，奠定基礎(chǔ)。(1)通過課內(nèi)課外積累好詞佳句。新課程的每篇課文中有許多好詞：如描寫優(yōu)美景物、具體動作、人物品質(zhì)等方面的詞語。如在學(xué)生學(xué)完課文后，教師先進(jìn)行示范引導(dǎo)，指導(dǎo)他們摘抄課本中的好詞佳句到“積累本”中。激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣，每周抽20分鐘朗讀記憶，以此作為“奠基材料”，然后漸漸放手讓他們自己摘抄，教師適時檢查，及時鼓勵表揚(yáng)做得好的學(xué)生，以點(diǎn)帶面。(2)擴(kuò)大課外閱讀，在讀中積累語言。積累語言材料光靠課內(nèi)加強(qiáng)對課文的朗讀和背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須在課外引導(dǎo)學(xué)生廣泛地進(jìn)行閱讀。如果讓學(xué)生多讀點(diǎn)，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能呼之即出，信手拈來，左右逢源。
2.學(xué)會觀察，感愛生活。學(xué)生生活體驗(yàn)少，那是因?yàn)樗麄冊谄綍r的生活中缺少觀察和記憶的習(xí)慣，最好的幫助他們積累生活經(jīng)驗(yàn)的方法就是寫生活隨筆。在要求內(nèi)容真實(shí)的前提下給學(xué)生以充分的自由：選材自由、命題自由、文體自由、字?jǐn)?shù)自由。只管寫自己最熟悉、最感興趣、印象最深的人或事。他們寫的內(nèi)容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴(kuò)大，就從身邊的小事寫開去，內(nèi)容越來越豐富：班級的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，這樣不知不覺地培養(yǎng)了學(xué)生觀察事物的興趣和能力，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。
3.“文”“筆”融合，相互促進(jìn)。于永正老師說：“閱讀教學(xué)中寫的訓(xùn)練，不應(yīng)游離于課文之外，要使它成為閱讀教學(xué)中的一個有機(jī)組成部分。”換言之，課文的理解是隨文練筆的基礎(chǔ)，同時隨文練筆能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。
4.找準(zhǔn)切口，扎實(shí)練筆。(1)抓住動情處，有感而發(fā)。所謂“情動方能辭發(fā)”。表達(dá)是一種需要，當(dāng)學(xué)生對文本有了充分體驗(yàn)與感悟之后，練筆也就成為表達(dá)情感、表達(dá)自我的自然需要了。在語文課本中，有許許多多充滿了濃濃感情的文章，此時設(shè)計課堂練筆，情感就會流淌筆尖。(2)抓住空白處，想象寫話。有的文中有一些留白之處，給學(xué)生留下了想象、延伸的空間。我們可以利用這些“空白”點(diǎn)，把作者隱而未發(fā)的意思表達(dá)出來，從而更好地理解作者這樣表達(dá)的意圖。(3)抓住語言精彩處，仿寫練筆。對于中段學(xué)生來說，進(jìn)行有目的的寫作練習(xí)，提高學(xué)生的表達(dá)能力對以后的寫作學(xué)習(xí)十分重要，而仿寫則是一個很好的途徑。現(xiàn)行教材中的課文大多文質(zhì)兼美，讓學(xué)生把最精彩的句子或段落積累起來，從而提高寫作的水平。
5.及時反饋，提高興趣。(1)課堂中及時進(jìn)行反饋。隨文練筆可以在課堂中馬上進(jìn)行反饋，可以通過指名堂讀、同桌交流的方式進(jìn)行，并對寫的好的學(xué)生予以肯定和表揚(yáng)。(2)課后上交的練筆，要及時用心地給予批示，有可能的話，最好進(jìn)行講評。 實(shí)踐證明，讓學(xué)生樂于表達(dá)，是寫好課堂小練筆的前提。而創(chuàng)設(shè)良好的師生氛圍，更是促成學(xué)生樂于表達(dá)的平臺。
作興趣；積累；學(xué)以致用；
修改
〔中圖分類號〕 G623.24
〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A
〔文章編號〕 1004―0463（2014）
19―0050―01
在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)是個非常重要的組成部分。作文是將平時多種渠道獲得的知識積累，通過作文這種形式予以全方位的集中展現(xiàn)。可作為農(nóng)村小學(xué)來說，作文教學(xué)卻又是語文教師比較頭痛的一大難題。平時的習(xí)作也會讓學(xué)生望而生畏。在這些年的教學(xué)實(shí)踐中，我經(jīng)過多次的努力與嘗試，取得了一些成績。下面，筆者就結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。
一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
激發(fā)寫作興趣是提高小學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。興趣是一種特殊的意識傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要的主觀原因。小學(xué)生普遍感到寫作困難，甚至有的學(xué)生談“文”色變，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時引導(dǎo)學(xué)生，那么作文教學(xué)將會遇到很大的阻力。針對這種情況，作為教師應(yīng)消除學(xué)生寫作文時的畏難情緒，開展豐富多彩的實(shí)踐性活動，以生動活潑的形式去激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生樂于寫，勤于寫，寫自己的生活，寫自己身邊熟悉的人、物，寫自己最深、最真的感受，讓他們用自己的筆來描繪這精彩的世界，以此提高自己的寫作水平。
二、注重平時積累
1. 根據(jù)課文內(nèi)容來積累。每一種形式的課文當(dāng)中，都會有大量的好詞、佳句。而且現(xiàn)在的語文教學(xué)，很多思考練習(xí)中都有這種要求――摘抄、背誦自己喜歡的好詞、好句、好段。目的是讓學(xué)生從中感受語言文字的優(yōu)美，同時積累它們。如果通過課文的學(xué)習(xí)掌握了這些好詞佳句，在平時的習(xí)作中，自然會想到、運(yùn)用到。比如，在教完《草原》《可愛的草塘》《美麗的張家界》等課文后，寫身邊熟悉的景物都可以借鑒、引用這些文中的好詞、佳句、佳段。
2. 通過寫日記來積累。讀與寫放在一起是“黃金組合”，只讀不寫或只寫不讀都不會讓你的作文水平提高到理想狀態(tài)。在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記不拘泥于內(nèi)容、體裁、形式以及字?jǐn)?shù)的多少，聽到的、看到的、想到的，想怎樣寫就怎樣寫，無拘無束，可以盡情地表達(dá)自己的喜怒哀樂。這樣的內(nèi)容不但真實(shí)，而且讓學(xué)生有了一個自由表達(dá)的空間。
三、注重學(xué)以致用，結(jié)合實(shí)際及時指導(dǎo)
學(xué)的目的是要運(yùn)用。小學(xué)生的知識有一定的局限性，教師應(yīng)將課文內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際結(jié)合起來及時指導(dǎo)，這是非常重要的。在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》這篇飽含深情的文章時，我們都會被送別的深情所打動。在教完這篇文章后，我及時利用一節(jié)課舉行了“我思念的xx”為主題的班會活動。要求學(xué)生把自己最思念的人用幾句話描述出來。同學(xué)們踴躍發(fā)言，其中有一位女同學(xué)是這樣寫的：“轉(zhuǎn)眼間又到了六月份，去年與好友分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得好友轉(zhuǎn)學(xué)前的夜晚，我倆同在一張床上，鉆在一個被窩里，有說不完的話，一直到了天亮，最后她要跟著父母離去了，可我們的小手還僅僅地捏在一起。汽車在前面跑，我在后面追，我邊追邊喊，她也不停地向我揮手……”這樣的描寫最感人，學(xué)生也能說真話、實(shí)話。
四、及時修改作文，加快思想交流
學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚(yáng)和贊許。為此，教師應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實(shí)感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點(diǎn)，恰如其分地說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；作文；教學(xué)
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）15-136-01
一、注重素材積累
俗話說“巧婦難為無米之炊”，在作文寫作的過程中也是如此，作文也像做飯一樣需要基本的材料，所以語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、句、精彩片段等，這些都是作文的素材。所以在教學(xué)中就需要教師引導(dǎo)學(xué)生：
1、善于根據(jù)課文內(nèi)容來積累
課文是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基本途徑，“重視文本”也是新課標(biāo)的要求。而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀文章的仿寫、摘抄能夠讓他們在寫作的過程中有詞可用、有話可說。
2、善于通過寫日記來積累
學(xué)生每天都會有不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與生活感悟，這些內(nèi)容既是他們成長路上的重要財富，也是他們成長的標(biāo)志。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到日記的重要性，培養(yǎng)學(xué)生寫日記的良好習(xí)慣。堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最佳途徑.由于日記的內(nèi)容很廣，可寫昕到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無柬地表達(dá)出來。這樣就讓學(xué)生有一個自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。另外自己日常閱讀看到的好詞好句也可以通過日記的形式進(jìn)行記錄，豐富記錄的素材。
二、重視生活體驗(yàn)
“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”，生活是作文的基礎(chǔ)，也是作文的素材庫，所以在教學(xué)中就需要教師能夠注重培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識，以便能夠通過學(xué)生熟悉的生活知識來拉近學(xué)生與作文之間的距離，提升他們對于作文學(xué)習(xí)的感知度。“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”（前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語），這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，學(xué)生自身的自主“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因?yàn)楹鲆暳藢W(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。每個學(xué)生都有不同的生活經(jīng)歷、不同的文化視角，自然會寫出不一樣的作文，這也是學(xué)生自身個性的體現(xiàn)。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活、善于體驗(yàn)生活，要像“畫楊桃”中的主人公一樣用自己手中的筆來描繪我們自己看到的生活、我們親身經(jīng)歷的事件。
三、培養(yǎng)寫作認(rèn)知
俗話說“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生再多的知識也不如教給他們一些學(xué)習(xí)的技巧、學(xué)習(xí)的方法。作文教學(xué)中也是如此：閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道，一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”一個人如果生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。實(shí)踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學(xué)名著，閱讀其他相關(guān)書籍。既可以繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的生活視野，擴(kuò)寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。“積學(xué)以儲寶，酌理以富才。”小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。“積土成山風(fēng)雨興焉，積水成淵蛟龍生焉”，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累、善于練筆的良好習(xí)慣，以便能夠不斷的提升學(xué)生的作文認(rèn)知。
四、開展寫作訓(xùn)練
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教師在培養(yǎng)學(xué)生作文認(rèn)知之余也要關(guān)注學(xué)生自身的寫作實(shí)踐技能訓(xùn)練，只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，通過寫作鍛煉能夠讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，更好的制定教學(xué)規(guī)劃。教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的個性差異，也要培養(yǎng)學(xué)生多樣化的寫作技能，例如如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”，還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進(jìn)行一題多練。先扶后放，從仿到創(chuàng)，是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。通過有效的寫作訓(xùn)練能夠引導(dǎo)學(xué)生將自身的知識及時的進(jìn)行運(yùn)用，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過寫作也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，反過來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。
五、科學(xué)指導(dǎo)評價
現(xiàn)在學(xué)校打造“書香校園”，圖書館的書籍琳瑯滿目。以前，我們經(jīng)常說多讀書，豐富孩子們的課外知識（可以說這個目地達(dá)到了），以此來提高他們的寫作水平。孩子們在一個星期至少能看完一本書，他們看的書可以說比我這個當(dāng)老師的還要多，男孩喜歡看跟驚險、刺激有關(guān)的書，或是推理故事等邏輯思維性比較強(qiáng)的書，女孩更喜歡沉浸在美妙的童話故事里。那為什么在寫作文時像擠牙膏？我班上就有這樣一個學(xué)生，她對某些事物有獨(dú)特的見解，口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)，而她寫出來的作文連語句通順都達(dá)不到或者是寫出來的作文像一杯索然無味的白開水。我不禁捫心自問：閱讀與寫作有聯(lián)系嗎？我覺得應(yīng)該從閱讀抓起，讓閱讀為寫作服務(wù)。那怎樣真正抓好學(xué)生的閱讀呢？下面想談?wù)勎覀€人的幾點(diǎn)看法：
選
就是書籍的選擇。在開學(xué)前，教師給學(xué)生規(guī)定所看書籍的名稱，然后會打一份清單發(fā)給每一個學(xué)生，要求學(xué)生照著此清單閱讀這些書目，問他們?yōu)槭裁磿x這些書？回答竟是“老師要我們讀的”。可想而知，這是與我們的目地是相違背的，每個學(xué)生因個好的不同，有些書是學(xué)生不太愿意看的，這時候的閱讀就變成了“強(qiáng)制”，教師的這種強(qiáng)制性勢必會扼殺學(xué)生的興趣，限制學(xué)生的個性思維的發(fā)展，任何事物都有它的兩面性。當(dāng)然，也不能放手讓學(xué)生選擇，畢竟他們還是小孩子，在書籍的選擇方面還是離不開教師的指導(dǎo)，我們是否有兩全其美的辦法？比如:輪流制，這一周由學(xué)生自己選擇喜歡看的書目，下周由教師決定，這樣，“民主”中夾雜著一絲“專制”，學(xué)生也不會“怨聲載道”，教師也沒有撒手不管，起到了一定的引導(dǎo)的作用，何樂而不為？
讀
就是看書的過程，也是最重要的，“怎么去讀比讀多少更重要”！那看完一本書后，自然少不了摘抄好詞佳句，談心得體會，但大部分學(xué)生不太愿意去做這項“工程”，愛“看”不愛“記”，這也是令我頭痛的問題，每次都是像布置作業(yè)一樣，批改詞語存折本時，好詞佳句無記錄，最后一條“我的體會”就只一句話：這本書太好看了！或是書中的小女孩太可憐了！或者干脆空著不寫，我問她為什么這一欄沒寫？她脫口而出：“沒什么好寫的？”可見，她只是泛泛地瀏覽了一下，沒有深入地去挖掘文本，也就是“悟”。任何一本書，只要我們用心去看了，就一定會走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，與作者產(chǎn)生心靈上的觸碰，時而捧腹大笑，時而痛哭流涕……這樣才叫真正的讀書，讀書一方面要使學(xué)生感悟作者的思想感情，感受到作者對生活的觀點(diǎn)，感受帶給學(xué)生的心靈震撼和文學(xué)底蘊(yùn)，在“潤物細(xì)無聲”的過程中，形成學(xué)生的人文修養(yǎng)；另一方面還要使學(xué)生在讀書的過程中感受到作者的情思是怎樣通過語言表達(dá)出來的，思想和語言是如何統(tǒng)一的，即從閱讀中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)寫作。會讀書的人才會有所感悟，才會有所“記”！
記
就是在詞語存折本上做筆記。前面說到學(xué)生不太情愿做摘抄，不如在詞語存折本的版面上有所更新，是否給學(xué)生換換“口味”，例如：
劇本：
故事背景:
道具：
角色：
故事的起因：
經(jīng)過:
:
結(jié)局:
主題:
上面的這種以“劇本”的形式可能學(xué)生會更易接受，相信學(xué)生會以“導(dǎo)演”的身份去拍好這部“戲”。這種形式有利于學(xué)生把一本書讀懂、讀透（故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、、結(jié)局，也就是對這本書的主要內(nèi)容的概括都包含其中），這樣學(xué)生看完這本書后，對它的內(nèi)容的理解會更深刻，層次更清晰，也避免了“走馬觀花”的現(xiàn)象，末了，應(yīng)該有個合適的名字吧！就叫“我的劇本”！
評
