時(shí)間：2022-04-21 11:57:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
初中階段是人成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)處于青春期的中學(xué)生，生理上的發(fā)育引起心理上的巨變，開始從幼稚走向成熟。既渴望獨(dú)立，又?jǐn)[脫不了對(duì)大人的依賴；既對(duì)外界充滿好奇，又沒有足夠明辨是非的能力；再加上學(xué)習(xí)任務(wù)緊張繁重，使得初中階段的學(xué)生敏感善變。情感容易沖動(dòng)且膚淺、強(qiáng)烈但不協(xié)調(diào)，兩極性明顯，而且很不穩(wěn)定，自我控制能力較差。成為學(xué)生問題行為的多發(fā)階段，或多或少地出現(xiàn)了一些問題型學(xué)生，讓教師感到棘手和不安。如果教育得好，初中生的身心發(fā)展就能較為健康順利，為將來(lái)進(jìn)一步的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)；如果教育不好，任由初中階段的問題行為持續(xù)發(fā)展下去，就會(huì)給學(xué)生以后的良性發(fā)展造成一定的困難，可能會(huì)導(dǎo)致成人期適應(yīng)社會(huì)的能力不強(qiáng)，甚至違法犯罪。
以上分析可以說(shuō)明，對(duì)初中生的教育，需要教師引導(dǎo)學(xué)生懂得，用理智解決問題要比用情感來(lái)的可靠，成功的可能性才更大。理智教育應(yīng)該是初中生德育教育工作更要關(guān)注的內(nèi)容。
一、目前學(xué)生德育方面所存在的一些問題
現(xiàn)今，社會(huì)和科技的發(fā)展為人的發(fā)展開辟了廣闊的空間，為人的發(fā)展提供了更多的可能，但物質(zhì)至上和激烈競(jìng)爭(zhēng)也容易使人迷失，將欲望凌駕于理智之上，以致失控。有調(diào)查顯示，現(xiàn)代的中學(xué)生有16·79%存在著心理問題，有24%存在著學(xué)習(xí)問題，有11·2%存在著思想品德問題。這些問題不僅影響學(xué)校正常的教學(xué)秩序，也影響中學(xué)生的心理和思想品德。
因此，正視初中生的心理特征和思想品德素質(zhì)教育論文，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，增強(qiáng)其明辨是非能力，增強(qiáng)其抗挫能力和自控力，已成為二十一世紀(jì)學(xué)校教育的重要使命。
二、為什么把理智教育作為思想品德教育的新教育行為
理智是人的心理活動(dòng)，與個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作和生活等方方面面都息息相關(guān)。假如沒有理智，人們就會(huì)忘乎所以，或失去信心，迷失方向，有了理智，才能知道自己能做什么，不能做什么，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，展示自我；是激發(fā)人智力活動(dòng)和科學(xué)研究取得成功的必要的心理?xiàng)l件，推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種動(dòng)力。理智既是人的智力活動(dòng)，又是情緒的認(rèn)知和實(shí)踐，也是對(duì)客觀真理的探求，并加以評(píng)價(jià)而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。它支配人的整個(gè)身心，影響人的思想、行為的基本方向，使人堅(jiān)持不懈地完成艱巨的任務(wù)。
理智是一種手段，是明智的行動(dòng)，它應(yīng)該被審慎地應(yīng)用來(lái)引導(dǎo)變化、判斷、聯(lián)系。理智是解決問題的方法的另一個(gè)名詞，反應(yīng)方式就是我們通常所稱的“思考”或者“延宕的行動(dòng)”。它是在經(jīng)驗(yàn)或生活的過程中產(chǎn)生的，它并非囿于原始經(jīng)驗(yàn)，而是經(jīng)驗(yàn)性的，是就著事情本身來(lái)進(jìn)行，把那些觀察到的粗糙而又概略的事實(shí)，分解成若干不能被感官直接知覺到的更精細(xì)的過程，來(lái)代替那些不斷把零碎分散的事實(shí)加以聯(lián)系和重合的方法。因此，理智是一個(gè)分析和綜合相聯(lián)結(jié)的過程。
理智可以從更深層次反映學(xué)校德育教育的本質(zhì), 提升學(xué)生的精神需求免費(fèi)論文。引導(dǎo)學(xué)生探索未知、追求科學(xué)和真理帶來(lái)的愉悅和快樂，體會(huì)思考和探究的魅力以及成功解決問題之后的成就感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)理智是一個(gè)人用認(rèn)知、理解、思考和決斷的能力，辨別是非利害關(guān)系；用冷靜、探索、自信和充滿勇氣的心態(tài)控制情感，分析事件的開始、發(fā)生和結(jié)果。理智意味著對(duì)經(jīng)驗(yàn)的“解放和拓展”，人在嘗試錯(cuò)誤和獲得成功的過程中，會(huì)使自己適應(yīng)周圍環(huán)境，從以往的經(jīng)驗(yàn)中獲得對(duì)因果關(guān)系的認(rèn)識(shí)，并且把這種知識(shí)用于應(yīng)付他所處的環(huán)境，提醒自己各種保證取得預(yù)期的結(jié)果和避開預(yù)期結(jié)果的方法。知識(shí)由此得到增長(zhǎng)，經(jīng)驗(yàn)由此得到發(fā)展，于是，他們的行動(dòng)亦變成了有方向的活動(dòng)，這種交互作用就會(huì)朝著預(yù)期的結(jié)果走，這便是理智的性質(zhì)。
所以對(duì)初中生應(yīng)注重理智教育，把理智教育作為思想品德教育的新教育行為。
三、進(jìn)行理智教育的新教育行為探尋
初中生不同的年齡段，有不同的情緒和情感特點(diǎn)，可以針對(duì)這些特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，用恰當(dāng)?shù)姆绞秸归_工作。
七年級(jí)階段，學(xué)生的為人處事，多是小孩子氣，掩飾不了自己的內(nèi)心世界。這里面有興奮和不安、自信和擔(dān)憂、躍躍欲試和害怕等不同性質(zhì)的情緒。可以看出其變化豐富多彩，并且隨著情境的變化而變化的。根據(jù)這一特點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用理智方式對(duì)原始經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容作更好的整理，估計(jì)情境的可能性，然后根據(jù)這種估計(jì)來(lái)采取適當(dāng)行動(dòng)，增加深刻性和延續(xù)性，使學(xué)生對(duì)事物的控制能力得到訓(xùn)練，從而增強(qiáng)對(duì)情緒的有效平衡。
八年級(jí)階段，學(xué)生對(duì)初中生活逐漸熟悉，慢慢發(fā)展到與社會(huì)需要相聯(lián)系的情感，但還較膚淺，特別是由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的局限，自我調(diào)節(jié)和控制的能力不夠強(qiáng)，當(dāng)預(yù)先決定的活動(dòng)作臨時(shí)的調(diào)整時(shí)，尤其是需要服從社會(huì)的要求素質(zhì)教育論文，放進(jìn)自己所喜愛的活動(dòng)時(shí)，情感上一時(shí)不能接受，情緒波動(dòng)較大。因此，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己情緒變化的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用理智解決問題，懂得調(diào)控自己的情緒對(duì)于個(gè)人行為及生活的影響和作用，合理宣泄不良情緒，保持積極、樂觀、向上的情緒狀態(tài)。尊重他人，關(guān)注他人的感受，適時(shí)適當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個(gè)人的情感。逐步掌握一些運(yùn)用理智調(diào)節(jié)自己情緒的有效方法，形成自我調(diào)適、自我控制的能力，才能把沒有方向的變化轉(zhuǎn)換成一個(gè)朝向預(yù)期結(jié)論的變化。
九年級(jí)階段，學(xué)生情緒表現(xiàn)較為全面，在即將面臨的人生第一次選擇，心里充滿對(duì)未知的恐懼和對(duì)未來(lái)的困惑，承受能力相對(duì)薄弱。情感處于不穩(wěn)定的、不安全的和不斷變化的層面。這時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解理智是一種經(jīng)驗(yàn)方法，在解決問題的過程中用理智檢驗(yàn)事實(shí)和思想，判斷數(shù)據(jù)以及控制觀念和推理，使其所推論的或是經(jīng)過思考的結(jié)論有可能表現(xiàn)出來(lái)，就可以讓學(xué)生能較有效地控制變化，實(shí)現(xiàn)把不安定的和充滿問題的世界，變成安全而又穩(wěn)定的世界的步驟。這正是理智行為的表現(xiàn)。理智的這一層面包含深思熟慮，目的是要確定困難的性質(zhì)，想出應(yīng)付的辦法，以便用預(yù)期的解決方案來(lái)指導(dǎo)行為。
總之，初中生的理智教育工作，是復(fù)雜而又漫長(zhǎng)的歷程，需要每一個(gè)關(guān)注這方面教育的教師，互相交流探索，共同努力，使這一新教育行為能夠取得較好的成效，并能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去。
初中信息技術(shù)教育課程的含義初中信息技術(shù)教育課程是指以信息技術(shù)作為教育教學(xué)主要內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生信息素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，優(yōu)化教育課程中教學(xué)效果為主要目標(biāo)的一門適應(yīng)時(shí)展的課程。它具有一定的時(shí)代特征，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，課程內(nèi)容也在不斷更新。
1）信息技術(shù)教育課程可以劃分為兩類：一類是信息技術(shù)的整合課程；另一類為信息技術(shù)課程。它們研究的對(duì)象有所區(qū)別：信息技術(shù)整合課程是將信息技術(shù)運(yùn)用于所需課程領(lǐng)域，為其他課程服務(wù)，如PPT、繪圖軟件等；而信息技術(shù)課程主要是對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、信息技術(shù)、信息技術(shù)概論等一系列課程內(nèi)容進(jìn)行探索與實(shí)踐。
2）信息技術(shù)教育課程中的教學(xué)目標(biāo)：一是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)；二是對(duì)師生雙邊活動(dòng)的效果進(jìn)行合理的優(yōu)化。信息技術(shù)教育課程中，教學(xué)方案、課程設(shè)置以及教學(xué)評(píng)價(jià)等一系列活動(dòng)，都應(yīng)該為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
初中信息技術(shù)教育課程的性質(zhì)
1）技術(shù)性。適應(yīng)時(shí)展需要，信息技術(shù)教育課程中10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.083對(duì)初中信息技術(shù)教育課程開發(fā)理念與實(shí)踐的研究的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，其大部分都含有高科技含量的信息數(shù)據(jù)。例如：信息技術(shù)教育課程中包含了很多關(guān)于計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)編程、軟件開發(fā)的內(nèi)容等，這些內(nèi)容的技術(shù)含量非常高。
2）基礎(chǔ)性。初中信息技術(shù)教育課程具有一定的基礎(chǔ)性，是以學(xué)生生活中常見的應(yīng)用為基礎(chǔ)，所涉及的范圍比較廣，但應(yīng)用卻很廣泛。基礎(chǔ)性體現(xiàn)在每一個(gè)人都必須掌握一定的信息化理論知識(shí)與技能水平，這是信息化時(shí)展的必然趨勢(shì)。例如：在信息化時(shí)代中，人們逐漸開始在網(wǎng)上進(jìn)行聊天、購(gòu)物等，這些都慢慢成為一種主要的人們生活的方式。
3）層次性。初中信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)具有一定的層次性，突出學(xué)生操作技能的訓(xùn)練。同時(shí)，不同階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛好也不完全相同，信息技術(shù)教育課程的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，對(duì)信息技術(shù)教育課程進(jìn)行分層教學(xué)。例如：七年級(jí)與九年級(jí)在教材編寫中，有所側(cè)重，體現(xiàn)不同學(xué)習(xí)能力的差異。
4）實(shí)踐性。信息技術(shù)教育課程的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的實(shí)踐操作，同時(shí)適當(dāng)滲透一定的理論知識(shí)，所以在教學(xué)中要重視相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)中的某一軟件時(shí)，必須進(jìn)行實(shí)際的操作，才能夠了解軟件的使用方法以及性能，光憑理論是無(wú)法了解軟件的全部信息的。
2初中信息技術(shù)教育課程的開發(fā)及其理念
初中信息技術(shù)教育課程的開發(fā)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，包括內(nèi)容、實(shí)施策略與方法、評(píng)價(jià)方案、理念、結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)等一系列內(nèi)容。從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行開發(fā)，不斷地完善與發(fā)展，形成每校不同的開發(fā)理論與實(shí)踐體系。初中信息技術(shù)教育課程開發(fā)的一般步驟如下。對(duì)初中階段信息技術(shù)教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查初中生的飛學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力各不相同，教師應(yīng)圍繞學(xué)生興趣的激發(fā)，對(duì)信息技術(shù)教育課程的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行全面的了解，還要對(duì)信息技術(shù)市場(chǎng)中的需求變化與發(fā)展趨勢(shì)以及學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的需求變化，進(jìn)行一個(gè)合理的預(yù)測(cè)，找準(zhǔn)開發(fā)的切入點(diǎn)，既符合學(xué)生學(xué)情，也符合社會(huì)對(duì)信息發(fā)展的要求。設(shè)定可行性信息技術(shù)教育課程的目標(biāo)信息技術(shù)課程開發(fā)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的實(shí)際，不僅要考慮目標(biāo)的難度與先進(jìn)性，還要符合信息技術(shù)教育課程中教學(xué)的實(shí)際，要確保目標(biāo)的可行性，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。編制信息技術(shù)教育課程中的教材對(duì)信息技術(shù)教材中的內(nèi)容，運(yùn)用圖像、聲音、文字、圖形、影像等一系列方式進(jìn)行表達(dá)，對(duì)于信息技術(shù)教材的編制要多樣化，如網(wǎng)絡(luò)教材、多媒體教材、文字教材，可以讓教師與學(xué)生有一個(gè)選擇的空間。在信息技術(shù)教育課程中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)在對(duì)信息技術(shù)教育課程進(jìn)行推廣的前期，要開展相關(guān)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)教育課程中存在的不足與缺陷，有針對(duì)性地解決存在的問題，提升信息技術(shù)教育課程的開發(fā)質(zhì)量。信息技術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)與完善對(duì)信息技術(shù)教育課程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查，確定其是否規(guī)范，評(píng)價(jià)信息技術(shù)教育課程的實(shí)驗(yàn)結(jié)果有沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，對(duì)一些問題進(jìn)行深入的分析與研究，根據(jù)信息技術(shù)教育課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)信息技術(shù)教育課程進(jìn)行合理的完善。
3中學(xué)信息技術(shù)教育課程中的教育方法、內(nèi)容以及實(shí)踐研究
中學(xué)信息技術(shù)教育課程的教育方法與內(nèi)容中學(xué)階段的信息技術(shù)教育，學(xué)生已經(jīng)具備一定的學(xué)習(xí)能力，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的自主學(xué)習(xí)，通過探究實(shí)踐、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)初步培養(yǎng)學(xué)生利用通信技術(shù)對(duì)一些問題、信息進(jìn)行處理的能力。通過教材和課程開發(fā)的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有效地利用信息資源、信息技術(shù)以及通信技術(shù)對(duì)其他學(xué)科課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)選擇對(duì)于自身學(xué)習(xí)有幫助的信息資源，提升對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行研究的技能。例如：計(jì)算機(jī)通信設(shè)備的操作、簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)軟件的操作方法、計(jì)算機(jī)常用軟件的使用等一系列信息技術(shù)理論知識(shí)與技能的教育，通過對(duì)每個(gè)知識(shí)塊進(jìn)行合理的拓展與延伸，設(shè)立可以開展相關(guān)活動(dòng)的課題。在解決這一課題的過程中，可以開展加工處理調(diào)查所獲取的材料、利用信息技術(shù)對(duì)相關(guān)的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、利用信息媒體技術(shù)對(duì)課題學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行發(fā)表等一系列教學(xué)活動(dòng)，這樣能夠有效地結(jié)合信息技術(shù)教育課程與初中其他學(xué)科課程，對(duì)實(shí)際存在的問題進(jìn)行合理的解決，學(xué)生能夠進(jìn)一步掌握信息技術(shù)教育課程中的信息技術(shù)理論知識(shí)以及技能。對(duì)信息技術(shù)教育課程開發(fā)的實(shí)踐信息技術(shù)教育課程的開發(fā)難點(diǎn)在于實(shí)踐，通過多角度開發(fā)課程資源，讓學(xué)生選擇感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，提升實(shí)踐的質(zhì)量，這活動(dòng)過程需要教師精心設(shè)計(jì)。同時(shí)，需要對(duì)實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行理論分析與研究，有利于信息技術(shù)課程開發(fā)的質(zhì)量以及提高教學(xué)活動(dòng)開展的質(zhì)量。在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，然后利用總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)信息技術(shù)教育課程中存在的不足與缺陷進(jìn)行有效的完善，邊實(shí)踐，邊總結(jié)。比如，某校信息技術(shù)教育課程開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)這一門信息技術(shù)教育課程，是一門以信息技術(shù)教育為主的課程，學(xué)生能夠通過對(duì)這一門課程的學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)關(guān)于信息技術(shù)教育課程的信息資源進(jìn)行收集，通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)信息數(shù)據(jù)進(jìn)行傳輸與交流，體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)中信息資源的共享。
4結(jié)語(yǔ)
初中時(shí)期的學(xué)生正值成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，音樂教育不僅為了起到教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美的認(rèn)知，提高音樂素養(yǎng)的作用，還擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)。因此，作為新時(shí)期下的音樂教師，要在不斷的課程探索中，結(jié)合新形勢(shì)的要求，在初中音樂課程中積極體現(xiàn)“三生教育”的教學(xué)目的，達(dá)到完善學(xué)生人格的作用。音樂教師應(yīng)該結(jié)合自身多年教學(xué)的豐富經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持以人為本、因材施教的原則，根據(jù)初中學(xué)生們不同的個(gè)性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣等多方面開展教學(xué)活動(dòng)。比如說(shuō)在音樂課的教學(xué)過程中，可以將音樂通過不同的形象化事物具體描繪出來(lái)，也可以通過音樂練習(xí)題讓學(xué)生親自去感受，對(duì)那些自信心不夠或者出于自卑心理的學(xué)生要加以鼓勵(lì)，選擇一些簡(jiǎn)單的聲樂練習(xí)或者歌曲來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的信心；對(duì)于悟性比較好，聲音辨識(shí)力強(qiáng)的學(xué)生也不要表現(xiàn)出特別的偏愛，要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于自身品格的完善。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際需求，靈活地進(jìn)行運(yùn)用教材，力求將“三生教育”融入到教學(xué)環(huán)境中去，更貼合初中生的思想，不斷增強(qiáng)音樂課程的針對(duì)性和高效性，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人格的完善。初中音樂“三生教育”不僅促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在思想上徹底減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀創(chuàng)造了良好的環(huán)境，教師更應(yīng)該借助這個(gè)臺(tái)階，采取多樣的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生感受到不一樣的音樂美，達(dá)到對(duì)學(xué)生心靈的升華。
二、完善學(xué)生人格的重要性體現(xiàn)
（一）陶冶學(xué)生情操
“三生教育”注重的是感性化的生命教育，教師能夠通過自己對(duì)音樂的感悟與流露出的真情帶動(dòng)初中學(xué)生們，使學(xué)生們?cè)跐庵氐囊魳贩諊校ㄟ^教師的感染力激發(fā)對(duì)于音樂的興趣，潛移默化中給自己的人性帶來(lái)影響。“三生教育”與傳統(tǒng)的科學(xué)教育區(qū)別就在于它是通過豐富的情感來(lái)達(dá)到教育的目標(biāo)，使初中學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂與欣賞音樂的過程中產(chǎn)生情感共鳴，繼而獲得豐富的情感經(jīng)驗(yàn)以及提高欣賞美的能力，使學(xué)生的情感變得細(xì)膩起來(lái)，情操高尚起來(lái)，心地善良起來(lái)。就像在法國(guó)電影《放牛班的春天》里飾演的一樣，音樂教師馬休將愛傾注在音樂中，拯救了孩子們迷失的心。
（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力
“三生教育”中注重的另一項(xiàng)則是生存教育，它也是構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展社會(huì)的需要，是推動(dòng)素質(zhì)教育的重要措施，并且符合時(shí)展的潮流。在初中音樂教學(xué)中融入“三生教育”是順應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求，它的核心就是培養(yǎng)適合社會(huì)的新型人才，而當(dāng)今社會(huì)則是注重學(xué)生的創(chuàng)造能力。目前在整體的教學(xué)計(jì)劃中，大部分都是對(duì)于學(xué)生思維擴(kuò)展能力的培訓(xùn)，比如說(shuō)像數(shù)學(xué)課程，而對(duì)于直觀感覺和形象思維則較為忽略，適當(dāng)?shù)囊魳方逃翘钛a(bǔ)了這一空白，使學(xué)生們的直觀的創(chuàng)造力得到充分的培養(yǎng)。因此在培養(yǎng)其它能力的同時(shí)，也一定要注重對(duì)于音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生人格與精神的全面發(fā)展。
（三）豐富學(xué)生的精神生活
最后“三生教育”注重的是對(duì)于生活的教育。“三生教育”注重的就是解放學(xué)生的天性，初中生正值青春活潑、身心都茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候，每天都被圈在緊張的學(xué)習(xí)中，各種情緒都得不到釋放，長(zhǎng)此以往難免會(huì)對(duì)自己的心理、身體產(chǎn)生各種不良的作用。而在音樂課程中，使學(xué)生緊繃的精神放松，情感得到舒緩，情緒得到解放，是“三生教育”的根本目標(biāo)。在情感教育的同時(shí)潛意識(shí)中灌輸進(jìn)音樂教育，給學(xué)生們放一首《田園交響曲》，不僅能將學(xué)生們學(xué)習(xí)的厭煩心理進(jìn)行釋放，感受到大自然的美妙，使心情得到舒緩，還能增加初中生對(duì)于美的感知能力，在潛意識(shí)中將真善美的思想融入自己的心理，促進(jìn)心理健康發(fā)展。
三、結(jié)束語(yǔ)
一、感知民間美術(shù)有利于初中生的快樂成長(zhǎng)與提高美術(shù)素養(yǎng)
民間美術(shù)具有特殊的審美情趣和魅力，它往往是學(xué)生比較耳濡目染的內(nèi)容，是人與物、用與美、形與神、心與手、材與藝的有機(jī)統(tǒng)一，具有較強(qiáng)的手工性、原真性，極大地區(qū)別于機(jī)器重復(fù)制作的方式，更容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的喜愛和探究。它率直、不拘一格的質(zhì)樸特性與初中生在藝術(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的傾向有相通之處，因此，也更容易走進(jìn)初中生的生活和創(chuàng)作。民間美術(shù)創(chuàng)作美的過程也是創(chuàng)造歡樂的過程，學(xué)生在賞析和參與民間美術(shù)的過程中也會(huì)因此而體驗(yàn)并感受美術(shù)的歡樂，實(shí)現(xiàn)身心的更加和諧發(fā)展。通過民間藝術(shù)的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在親身體驗(yàn)的制作過程中，體會(huì)到創(chuàng)造性地、富有成效地使用手和大腦的樂趣，是深受歡迎的在“玩”中學(xué)的教學(xué)方式。
將民間美術(shù)引進(jìn)初中課堂，是初中美術(shù)教學(xué)模式的完善，也是初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的升華。初中生處于比較叛逆好玩的階段，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)有太多理論知識(shí)，課堂教學(xué)比較枯燥沉悶。讓民間美術(shù)進(jìn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生從最熟悉的東西入手，甚至是自己動(dòng)手學(xué)習(xí)并完成美術(shù)作品，會(huì)使學(xué)生充滿成就感，充分激發(fā)出他們對(duì)美術(shù)的興趣，對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，對(duì)民間美術(shù)的興趣。在學(xué)習(xí)民間美術(shù)的過程中，學(xué)生的審美能力會(huì)因此而得到提高，學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到一定的緩解，有利于他們放松心情，熱愛生活。民間美術(shù)還具有很強(qiáng)的鄉(xiāng)土特色。讓學(xué)生在初中課堂上感知民間美術(shù)，可以很好地促進(jìn)他們感受本土文化，領(lǐng)略民族、民間特色的藝術(shù)風(fēng)格，理解民間美術(shù)的價(jià)值與深刻內(nèi)涵，啟發(fā)他們珍惜家鄉(xiāng)寶貴的文化遺產(chǎn)，更加關(guān)注自己的家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀民族民間美術(shù)的認(rèn)同感和鄉(xiāng)土情懷。
二、初中課堂民間美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)
民間美術(shù)內(nèi)容繁多，難易不同。有的技術(shù)難度大、制作工藝復(fù)雜、工具材料要求高，如蠟染、織錦等，僅能給學(xué)生以欣賞為主，了解其基本特點(diǎn)。有的制作工藝相對(duì)容易、工具材料要求簡(jiǎn)單，但花時(shí)間較多，如陶藝、編織等，可以安排在課外活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)有興趣的學(xué)生掌握基本的技藝和方法。也有的工具材料簡(jiǎn)單、制作工藝不太復(fù)雜，而且貼近學(xué)生生活的內(nèi)容，如剪紙、染紙等，可大量進(jìn)課堂，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)。因此，初中課堂上的民間美術(shù)教學(xué)，應(yīng)該依次遞進(jìn)，實(shí)現(xiàn)三重目的。
（一）普及鑒賞知識(shí)民間美術(shù)是一種文化，具有豐富的知識(shí)內(nèi)涵。要引導(dǎo)學(xué)生首先在知識(shí)層面上掌握民間美術(shù)，學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)民間美術(shù)的審美趣味、造型、色彩、材料，在通曉其知識(shí)的過程中感受、體會(huì)和鑒賞民間美術(shù)。中國(guó)民間美術(shù)種類繁多，首先要引導(dǎo)他們分清民間美術(shù)的概念和種類，了解每種民間美術(shù)的一般審美特征。民間美術(shù)作品大多是人民日常生活、節(jié)日活動(dòng)或祭祀活動(dòng)中的實(shí)用物品，具有強(qiáng)烈的裝飾性，質(zhì)樸率真、隨意大方。要讓學(xué)生了解民間美術(shù)作品的基本寓義、基本表達(dá)方式。
（二）掌握基本理論要引導(dǎo)學(xué)生了解我國(guó)民間美術(shù)的種類和特色，知道民間美術(shù)的創(chuàng)作題材源于生活，其作品大多是與生活有關(guān)的實(shí)用物品，多采用常見的材料，制作的技術(shù)相對(duì)簡(jiǎn)單，但實(shí)用性很強(qiáng)。要告訴學(xué)生，民間美術(shù)作品的作者大多是普通的勞動(dòng)人民，他們?cè)趧趧?dòng)之余，將自己的想法通過一件件工藝品或者其他作品表現(xiàn)出來(lái)，形成了一種獨(dú)特的美。勞動(dòng)人民的生活是熱烈而豐富的，反映在作品上是一種熱烈的色調(diào)，夸張的造型。
（三）操作與傳承要多一些關(guān)于民間美術(shù)的操作課，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過程中體會(huì)、感知民間美術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)民間美術(shù)的深入認(rèn)知。要通過操作課讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)制作對(duì)象的功能、范圍選擇合適的材料和表達(dá)思路。在鍛煉操作的基礎(chǔ)上，還要注意發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)民間美術(shù)的傳承人。要鼓勵(lì)那些對(duì)民間美術(shù)表示出濃厚興趣，在操作中表現(xiàn)出獨(dú)特潛質(zhì)的學(xué)生，大膽地把更多的時(shí)間和精力花在民間美術(shù)上，爭(zhēng)取成為民間美術(shù)的掌握者、發(fā)揚(yáng)者。
作者：葉金容單位：廣東省龍川縣赤光中學(xué)
一、把歷史和情境教育相結(jié)合
歷史課具有一定的教育意義，這是其他科目中不能比擬的，所以要想達(dá)到這個(gè)目的我們就要求教師有一定的教育方法，要懂得創(chuàng)新。最顯著的方法就是讓學(xué)生參與到歷史事件中來(lái)，這就是所謂的情境教育。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在記住知識(shí)的同時(shí)拓展學(xué)生的思維能力，在老師講完一堂課之后可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，談一談學(xué)到了什么，有什么樣的感想，哪些人或者哪些事對(duì)自己觸動(dòng)較大，如果你是這個(gè)事件的重要人物你會(huì)怎么做，可以讓多個(gè)學(xué)生談一談，不但可以讓學(xué)生學(xué)到前人的經(jīng)驗(yàn)，精神，更能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感想，把自己的情感和歷史相融合，讓學(xué)生懂得愛憎分明，懂得什么是良好的價(jià)值觀的體現(xiàn)。如果教師只是簡(jiǎn)單的教會(huì)歷史課本上的知識(shí)，而不加入情感教育，就讓歷史失去了色彩。對(duì)于知識(shí)，教師可以傳授，但是對(duì)于感情，卻是學(xué)生自己慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，這就需要教師的引導(dǎo)，光靠學(xué)生的自身是不夠的，教師要有一定的創(chuàng)新思維，就算把情景教育引用到歷史課堂來(lái)也不是一定會(huì)起到效果的，這就需要教師具備一定的教學(xué)能力，能引起學(xué)生的共鳴來(lái)活躍課堂氣氛，能讓人心有所觸動(dòng)的必定是情感，所以歷史不應(yīng)該只是知識(shí)教育，而更多的是精神教育。一個(gè)只有知識(shí)而沒有精神的人是不健全的。應(yīng)該讓學(xué)生了解到我們學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，我們應(yīng)該為以前的文化感到驕傲和自豪，樹立愛國(guó)情感，把歷史發(fā)揚(yáng)光大。
二、通過歷史確定我們的價(jià)值觀和人生觀
教師要從歷史出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生如何培養(yǎng)自己的人生觀，確定自己的人生目標(biāo)，了解傳遞正能量的意義。通過學(xué)習(xí)歷史了解我國(guó)的發(fā)展歷程，如何傳承一些優(yōu)良傳統(tǒng)，如何繼承我國(guó)的文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)闅v史都具備真實(shí)性，所以更具有教育意義。像有些慘痛的歷史教訓(xùn)，例如日本，對(duì)于這樣的災(zāi)難我們很痛心，我們要正視歷史，樹立起正確的價(jià)值觀，為現(xiàn)在的和諧社會(huì)多做貢獻(xiàn)，不讓類似的慘痛教育再發(fā)生。通過歷史課我們也可以結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)狀讓學(xué)生討論一下，比如說(shuō)事件，學(xué)生可以結(jié)合教科書來(lái)分析一下我國(guó)與日本目前的現(xiàn)狀，如何讓祖國(guó)更加強(qiáng)大，樹立學(xué)生的愛國(guó)熱情。通過學(xué)習(xí)歷史我們知道一個(gè)團(tuán)結(jié)的民族具有多么重要的意義，一些真實(shí)的實(shí)例教會(huì)我們要擁有正義的、頑強(qiáng)的精神，教師要把這些情感融入到歷史教學(xué)中，更能觸動(dòng)學(xué)生的自豪感。也為學(xué)生樹立自己的價(jià)值觀做好了鋪墊。
三、總結(jié)
教師應(yīng)該不斷在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索如何更好的把情感教育滲透到歷史教學(xué)中去，讓學(xué)生充分了解人性的意義。老師也可以讓學(xué)生了解一些課本以外的歷史書籍，讓學(xué)生更多的了解一些歷史知識(shí)，不要再把只是以傳授知識(shí)的教學(xué)方法帶入課堂，我們學(xué)習(xí)歷史的目的不是為了考高分，更多的是如何培養(yǎng)學(xué)生的情感教育，把古人留下來(lái)的遺產(chǎn)發(fā)揚(yáng)光大，同時(shí)為當(dāng)今的和諧社會(huì)多做貢獻(xiàn)。
作者：張芳梅王宏波單位：甘肅省隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)甘肅省隴南市武都區(qū)深圳中學(xué)
一、教學(xué)設(shè)施比較簡(jiǎn)陋
近年來(lái)，雖然國(guó)家在中學(xué)教育上加大了投入力度，使得教育水平整體上得到長(zhǎng)足的發(fā)展，但是受到政策導(dǎo)向性和城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的較大差異影響，農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)設(shè)施和用具相對(duì)于城市中學(xué)而言仍然比較簡(jiǎn)陋。例如，當(dāng)新的化學(xué)教學(xué)用具開發(fā)出來(lái)以后，城市的初中由于具有足夠的財(cái)力支持，可以輕松得到，而農(nóng)村中學(xué)則不具備這樣的能力。此外，由于化學(xué)藥品的采購(gòu)需要經(jīng)各級(jí)部門的逐級(jí)審批，導(dǎo)致學(xué)校對(duì)教學(xué)所必需的化學(xué)藥品的采購(gòu)上存在一定的困難。不僅如此，從數(shù)量上看，農(nóng)村初中化學(xué)科目的教學(xué)設(shè)施也明顯不足，大部分只能由老師一人操作來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示。
二、教學(xué)者與管理者的素質(zhì)參差不齊
如果說(shuō)教學(xué)設(shè)施的相對(duì)簡(jiǎn)陋和缺乏是由于教育經(jīng)費(fèi)的問題，那么比這個(gè)問題更加嚴(yán)重的是教學(xué)者與管理者的素質(zhì)問題。研究表明，農(nóng)村初中教育的管理在經(jīng)費(fèi)的使用合理程度上與城市中學(xué)有著明顯差別，顯得更加不透明和利用率低。由于農(nóng)村中學(xué)的相關(guān)待遇問題，往往一些高級(jí)的人才是不愿留到農(nóng)村當(dāng)教師的，高素質(zhì)化學(xué)老師的缺乏成為農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重大缺陷。農(nóng)村初中化學(xué)老師往往不能夠第一時(shí)間掌握最新和最先進(jìn)的教學(xué)方法，教學(xué)業(yè)務(wù)和責(zé)任心也相對(duì)不足。因此在歷次的中考中，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生往往從整體上與城市學(xué)生有明顯差距，與此有著莫大的關(guān)系。
三、缺乏競(jìng)爭(zhēng)是農(nóng)村初中化學(xué)發(fā)展的弊端
農(nóng)村的孩子與城市相比，從小就相對(duì)缺乏競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，這與他們所處的大環(huán)境有很大的關(guān)系。相比較而言，城市的孩子所處的環(huán)境充滿了競(jìng)爭(zhēng)，幼兒園畢業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)小學(xué)，小學(xué)畢業(yè)要競(jìng)爭(zhēng)重點(diǎn)中學(xué)，教育資源配置的嚴(yán)重不均衡雖有很多的弊端，但是在培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)方面還是有一定的可取之處。而在廣大的農(nóng)村，往往是不需要進(jìn)行殘酷競(jìng)爭(zhēng)的，因?yàn)闊o(wú)論努力與否，鎮(zhèn)里的初中都是可以進(jìn)去了，這屬于九年義務(wù)教育的范疇。缺乏競(jìng)爭(zhēng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中顯得比較懶散，缺乏較真的精神，再加上其他的一些外部不利條件，自然其學(xué)習(xí)成績(jī)就與城市學(xué)生有了一定的差距。改變初中學(xué)生的教育狀態(tài)是一個(gè)系統(tǒng)性工程，正可謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，需要廣大一線老師和教育家共同努力，為農(nóng)村孩子創(chuàng)造出更好、更公平的教育環(huán)境。
作者：錢勇 單位：云南省安寧市祿脿學(xué)校
（一）學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵理解不足
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，老師是教學(xué)中的主體，老師只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而不進(jìn)行系統(tǒng)的講解，學(xué)生就會(huì)很難理解音樂真正的內(nèi)涵，就不能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，學(xué)生的思維也就不能得到很好的開發(fā)。因此，要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)中的主體，這樣才有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而提升對(duì)音樂的學(xué)習(xí)能力。
（二）音樂教學(xué)課時(shí)較少，重視形式
很多初中學(xué)校都開設(shè)了音樂這門學(xué)科，但并沒將它作為重點(diǎn)學(xué)科，對(duì)音樂課程開設(shè)的課時(shí)比較少，大多都是一周一節(jié)，并且授課的時(shí)間還比較短。但音樂的作用是在長(zhǎng)期積累下才能發(fā)揮出來(lái)，較少的音樂課程滿足不了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需求。筆者經(jīng)過調(diào)查得知，很多學(xué)校在初三的時(shí)候就會(huì)將音樂課撤銷，然后老師用這門課程的時(shí)間教授其它的學(xué)科，導(dǎo)致音樂課程成為一種形式，漸漸的就會(huì)被學(xué)生們淡忘，這不利于音樂作用的發(fā)揮。（三）音樂教學(xué)的內(nèi)容少由于學(xué)校音樂課程安排的少，老師對(duì)專業(yè)知識(shí)的講解會(huì)遇到很多的困難，學(xué)生也不能很好的理解書本上的知識(shí)，從而就會(huì)導(dǎo)致老師教學(xué)的積極性大大降低。此外，外界流傳著不同的音樂種類，會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂的理解產(chǎn)生誤差，在這種情況下，也會(huì)很大程度降低老師的教學(xué)積極性。此外，老師在授課的過程中只注重書本知識(shí)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的資源較少，內(nèi)容不廣泛，學(xué)生得不到較為全面的了解音樂。
（四）音樂教學(xué)模式單一
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，都是遵照講解、提問、回答這一流程，老師作為教學(xué)的主體，在講臺(tái)上盡情的發(fā)揮。這樣的教學(xué)方法，長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)使音樂課堂變得枯燥乏味，學(xué)生的積極性也就會(huì)受挫，甚至?xí)?duì)音樂產(chǎn)生厭煩，會(huì)認(rèn)為音樂是無(wú)關(guān)緊要的學(xué)科，從而不再重視音樂這門學(xué)科。
（五）音樂教學(xué)設(shè)備欠缺
很多學(xué)校對(duì)音樂課程不重視，所以對(duì)音樂設(shè)備，如：鋼琴、音樂實(shí)驗(yàn)室等置辦不足，大大降低學(xué)生的積極性。雖然有很多學(xué)校置辦了相應(yīng)的設(shè)備，但使用設(shè)備教學(xué)的機(jī)會(huì)比較少，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際操作能力得不到提高。
二、素質(zhì)教育背景下提高初中音樂教學(xué)的策略
（一）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)音樂教學(xué)的重視
教育體制改革不斷深入，對(duì)學(xué)校的要求越來(lái)越嚴(yán)格。學(xué)校要重視音樂教學(xué)的重要性，杜絕音樂無(wú)用論思想的產(chǎn)生，這就需要學(xué)校按照素質(zhì)教育的要求每周都要開設(shè)相應(yīng)的音樂課程，適當(dāng)?shù)馁?gòu)買相應(yīng)的音樂器材，滿足學(xué)生老師和學(xué)生的教學(xué)需求，真實(shí)的進(jìn)行音樂的教學(xué)，而不是流于于形式。此外，老師要在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生們更好的領(lǐng)悟到音樂的真正涵義。
（二）營(yíng)造良好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的積極性
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)愉悅學(xué)生的身心，從而提高學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)自身的音樂素養(yǎng)和音樂鑒賞能力。在音樂教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，創(chuàng)造相應(yīng)的情境來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生興趣。例如：老師在講解大自然時(shí)，可以播放一些關(guān)于自然風(fēng)景的視頻，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生可以更好的感受到自然風(fēng)景的美，然后讓學(xué)生在這種環(huán)境下用心的演唱，體會(huì)音樂的美妙。這樣的教學(xué)方法就會(huì)更加貼近我們的實(shí)際生活，可以更有效的激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的真正情感。
（三）應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，完善教學(xué)模式
隨著國(guó)家科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，越來(lái)越多的現(xiàn)代化信息技術(shù)被應(yīng)用到了初中音樂的教學(xué)中，這可以有效的提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓學(xué)生充分的理解每種歌曲所蘊(yùn)含的含義。例如：老師在授課的過程中，可以做電子課件，利用多媒體進(jìn)行圖畫、視頻音樂的展示，開闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂。
（四）豐富教學(xué)內(nèi)容
老師不能只注重書本知識(shí)的傳授，這樣會(huì)導(dǎo)致音樂知識(shí)太過于書面化，音樂教學(xué)就不靈活、不寬泛，涉及面不廣、教授內(nèi)容不深等，久而久之，學(xué)生就會(huì)感覺音樂這門學(xué)科很無(wú)聊，甚至產(chǎn)生厭煩的心里，所以老師要不斷豐富教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們掌握不同形式的音樂，豐富學(xué)生的音樂知識(shí)。
三、結(jié)語(yǔ)
現(xiàn)階段，仍有部分初中語(yǔ)文教師沒有意識(shí)到人文教育對(duì)于學(xué)生的重大意義，導(dǎo)致在教學(xué)環(huán)節(jié)中缺少了人文教育;大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中只是簡(jiǎn)單地講解課文，沒有深入挖掘課文背后蘊(yùn)藏的人文精神和內(nèi)涵進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;初中語(yǔ)文教學(xué)大綱中也沒有明確提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育的教學(xué)目的，致使學(xué)校和老師都忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。
二、語(yǔ)文教育如何體現(xiàn)出人文教育
1．深度發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容
初中語(yǔ)文是語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)起步階段，其教材內(nèi)容十分豐富，涉獵范圍也很廣闊。從現(xiàn)代詩(shī)詞到古體詩(shī)詞，從散文到文言文，從中國(guó)名著到外國(guó)名著一應(yīng)俱全。初中語(yǔ)文教材均是中外古今各位名師大家的作品，其意義與內(nèi)涵都極為豐富。這就需要教師進(jìn)行深入發(fā)掘?qū)⑵渲刑N(yùn)藏的人文教育題材進(jìn)行剖析，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育。例如，在《沁園春•雪》這一課的教學(xué)過程中，教師不僅要為學(xué)生分析其內(nèi)容，更要深入挖掘?qū)懽鞅尘芭c作者心理情感等。《沁園春•雪》是在全面抗日之前寫下，其中不僅描繪了祖國(guó)的壯麗河山，更是贊頌了當(dāng)時(shí)的各路革命英雄。表現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛以及對(duì)抗日的堅(jiān)定決心。教師通過深入挖掘這些內(nèi)容，可以熱愛祖國(guó)堅(jiān)決抗日的偉大品質(zhì)展現(xiàn)到學(xué)生面前，給學(xué)生樹立一個(gè)積極的榜樣。
2．加強(qiáng)與學(xué)生溝通促進(jìn)人文教育
人文教育是多樣全面的，并不是僅限于提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。從廣義層面來(lái)講，人文教育包括了道德審美心理交際等方面。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流以促進(jìn)人文教育。多與學(xué)生溝通，可以三個(gè)方面入手。首先，在學(xué)習(xí)上教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生溝通。語(yǔ)文是一門理解記憶性的學(xué)科，與數(shù)理化等有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓胶屯评淼目颇坑胁町悺６嗯c學(xué)生進(jìn)行溝通，交流教學(xué)過程的不足與學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，雙方進(jìn)行意見互換。這樣教師可以了解學(xué)生的難點(diǎn)在什么地方并加以改進(jìn)，學(xué)生也可以明白老師重點(diǎn)想講什么并著重掌握。其次，在生活方面，教師也應(yīng)當(dāng)與學(xué)生交流，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的心理變化。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和解惑，幫助學(xué)生解決在道德觀念上的一些問題，促使學(xué)生心理向積極健康的方向發(fā)展。最后，教師要和學(xué)生做朋友。教師雖然貴為師長(zhǎng)，是學(xué)生的長(zhǎng)輩，但對(duì)于初中學(xué)生而言，長(zhǎng)輩帶來(lái)的只有壓力。教師自身先放下教師的身份，真心實(shí)意地和學(xué)生打成一片成為朋友，用自身的言行來(lái)影響感染學(xué)生，發(fā)揮自己作為教師的榜樣作用，才能為學(xué)生樹立正確的道德價(jià)值觀念以及審美情趣等。
3．在語(yǔ)文測(cè)評(píng)中引入人文教育
現(xiàn)今語(yǔ)文評(píng)測(cè)依然受到應(yīng)試教育影響。大部分初中語(yǔ)文單以一個(gè)數(shù)字將學(xué)生分成了三六九等，這對(duì)于學(xué)生的人文教育是極不利的。語(yǔ)文教學(xué)評(píng)測(cè)應(yīng)當(dāng)引入人文精神，使人文教育透過語(yǔ)文評(píng)測(cè)得以體現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，首先，應(yīng)該改變語(yǔ)文評(píng)測(cè)的模式，取消按照考試分?jǐn)?shù)來(lái)劃定學(xué)生優(yōu)良的規(guī)則，改用更加有人文精神的模式。其次，擴(kuò)大語(yǔ)文評(píng)測(cè)的范圍，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、道德素養(yǎng)水平以及平時(shí)和學(xué)生溝通交流的結(jié)果等均納入語(yǔ)文評(píng)測(cè)的范圍。通過這種綜合考量，才能真實(shí)體現(xiàn)出人文教育。最后，引入互評(píng)機(jī)制。最了解學(xué)生的還是學(xué)生，學(xué)生通過相互評(píng)測(cè)，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，還可以發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)和人文教育都具有重大意義。例如，初中語(yǔ)文教師讓學(xué)生互評(píng)試卷，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生互評(píng)都是按照標(biāo)準(zhǔn)答案來(lái)進(jìn)行對(duì)錯(cuò)區(qū)分的，不存在酌情給分的情況。雖然從語(yǔ)文角度來(lái)說(shuō)嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)答案區(qū)分對(duì)錯(cuò)不太合理，但從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，其能夠按照標(biāo)準(zhǔn)答案進(jìn)行對(duì)錯(cuò)區(qū)分，沒有加入私人因素，說(shuō)明學(xué)生之間的評(píng)測(cè)是很客觀公正的。
三、結(jié)束語(yǔ)
1.在教材中挖掘生命的價(jià)值意義
與其他課程教材相比，語(yǔ)文教材是最適合開展生命教育的良好素材。因此，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，最重要的是要善于將教材中具有生命價(jià)值意義的知識(shí)傳授給學(xué)生。通過對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行重新審視，會(huì)發(fā)現(xiàn)課本中有許多知識(shí)內(nèi)容是豐富學(xué)生精神層面的良好素材，然后通過對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行講解，無(wú)疑是啟發(fā)學(xué)生感受生命、認(rèn)識(shí)生命，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而體現(xiàn)生命價(jià)值內(nèi)涵的有效途徑。以蘇教版初中語(yǔ)文教材中的《背影》這一課為例，由于初中生的年齡特點(diǎn)以及生活閱歷方面的限制，他們很難切身感受到課文中父親的濃濃深情，也無(wú)法真正感受到生命的價(jià)值意義。因此，教師在進(jìn)行這一課程的教學(xué)時(shí)，可以事先通過網(wǎng)絡(luò)下載一些與父愛相關(guān)的視頻、小故事、畫作或者是圖片，在課堂上播放給他們看，在觀看的過程中，引導(dǎo)他們對(duì)生命意義進(jìn)行思考，結(jié)合自己的父親，說(shuō)出內(nèi)心的感受，使學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)寶貴的親情。同時(shí)，還可以要求學(xué)生以“背影”為主題，畫一幅畫，或者要求學(xué)生為父母做一件小事，了解父母的興趣愛好等。又如《繁星》這一課文中，作者非常詳細(xì)地描述了身處絕境的淘金者。教師在進(jìn)行這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過情景方面的描寫，積極引導(dǎo)學(xué)生形成“生命可貴”的思想，使他們明白在身處絕境時(shí)如何面對(duì)生死這一問題，從而使他們深刻領(lǐng)會(huì)到生命的價(jià)值意義。
2.引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中領(lǐng)會(huì)人物的情感生命
在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，角色扮演是非常常見的一種教學(xué)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在課堂教學(xué)中通過采用角色扮演的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將他們引入到實(shí)際的情景當(dāng)中進(jìn)行不斷探索，更加深刻的領(lǐng)會(huì)各種人物的情感生命，從而使他們能夠真切感受到不同生命個(gè)體的生命內(nèi)涵。角色扮演主要分為兩種類型，其一是學(xué)生與教師之間進(jìn)行角色互換，由學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行講課。在正式講課之前，學(xué)生必須做好充足的準(zhǔn)備工作，這樣一來(lái)，便使得學(xué)生能夠更加深刻的認(rèn)識(shí)課文。在講課的過程中，教師以學(xué)生的身份提出各種問題，學(xué)生則必須將所學(xué)的知識(shí)充分運(yùn)用起來(lái)對(duì)問題進(jìn)行解答。通過這種師生互換角色的方式，不僅能夠進(jìn)一步拉近彼此之間的距離，同時(shí)，能夠使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)到不同生命個(gè)體的內(nèi)在涵義。其二是讓學(xué)生扮演課文中的角色。使他們能夠深刻了解到人物的動(dòng)態(tài)變化和整個(gè)故事情節(jié)，更好的了解文章的思想感情。例如，教師在進(jìn)行《威尼斯商人》這一課的內(nèi)容講解時(shí)，可以將該課文分成四個(gè)階段進(jìn)行分步教學(xué)。在教學(xué)開始的前五分鐘左右，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀和理解該文章的節(jié)選部分。并在完成閱讀之后，要求學(xué)生進(jìn)行自由分組，選擇適合自己或喜歡的角色進(jìn)行排練，有感情的朗讀課文，通過對(duì)課文的理解，在朗讀過程中必須了解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣和心情，并對(duì)其進(jìn)行模仿，將課文中的人物個(gè)性充分體現(xiàn)出來(lái)，只有通過這樣的方式，學(xué)生才能夠更加透徹地理解課文各色人物的情感生命。當(dāng)然，對(duì)初中生進(jìn)行生命教育的措施有很多，諸如在作文訓(xùn)練中滲透生命教育、在文學(xué)閱讀中感受作者的情懷等等。只要我們能夠靈活、準(zhǔn)確的運(yùn)用，就定能收到事半功倍之效。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響非常重要，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，處處滲透著人文關(guān)懷，具有很強(qiáng)的人文性。與其他課程教材相比，語(yǔ)文教材是最適合開展生命教育的良好素材。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中開展生命教育，能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)生命，更加深刻的領(lǐng)會(huì)到生命的價(jià)值意義，從而使他們更加尊重生命，熱愛生命以及珍惜生命，不斷提升自己的生命價(jià)值。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造探究生命的氛圍，在教材中挖掘生命的價(jià)值意義，引導(dǎo)學(xué)生在角色扮演中領(lǐng)會(huì)人物的情感生命，喚醒學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們學(xué)會(huì)敬畏生命、熱愛生命，不斷完善自身的品質(zhì)。
作者：王春琴 單位：江蘇省鹽城市亭湖區(qū)黃尖初級(jí)中學(xué)
本文作者：黨金國(guó)工作單位：甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)學(xué)區(qū)
初中思想政治教育中心理教育的現(xiàn)狀
具體來(lái)講，初中思想政治教育中心理教育的直接目標(biāo)主要有以下幾個(gè)部分：開發(fā)智慧潛能、增加心理能力、培育優(yōu)良性格、維護(hù)心理健康、促進(jìn)良好行為的形成。中學(xué)生是心理發(fā)育的主要階段，學(xué)校以及教師應(yīng)該將思想政治教育與心理教育結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。這也符合我國(guó)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。
心理教育在初中思想政治教育實(shí)施的主要方式
建立德育教育心理教育相結(jié)合的體系德育教育和心理教育在目標(biāo)的界定上雖然不盡相同，教育方式和方法也有所區(qū)別，但是最終的目標(biāo)是一致的，都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。心理教育能夠在很大程度上促進(jìn)德育工作的順利開展，其促進(jìn)作用主要有以下幾點(diǎn)：一是心理健康教育中對(duì)學(xué)生心理特點(diǎn)的把握更有針對(duì)性；二是心理健康教育強(qiáng)調(diào)和諧的關(guān)系，注重學(xué)生之間的理解和互信，為德育工作的開展創(chuàng)造有利的條件；三是學(xué)生心理特點(diǎn)與學(xué)生一些不良的品德之間存在著密切的聯(lián)系，開展心理教育有利于學(xué)生內(nèi)在動(dòng)機(jī)的激發(fā)，有利于正確認(rèn)識(shí)自我和社會(huì)，以達(dá)到德育的目標(biāo)。全面了解學(xué)生的心理特點(diǎn)學(xué)校以及教師要積極通過調(diào)查了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，歸納總結(jié)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解學(xué)生心理狀況以及心理需求，力求心理教育針對(duì)實(shí)際情況，做到和實(shí)踐的相互結(jié)合。調(diào)查內(nèi)容應(yīng)該涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)、心理、自我意識(shí)以及學(xué)生之間的關(guān)系等各個(gè)方面。在調(diào)查的基礎(chǔ)上針對(duì)性的進(jìn)行教育，回去的較好的效果。
整個(gè)義務(wù)教育階段各學(xué)科在教育過程中都應(yīng)注重心理教育的滲透，將素質(zhì)教育作為教育教學(xué)的主要內(nèi)容之一。具體的方法是：第一，利用各種手段激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，培育自主學(xué)習(xí)的意識(shí)；第二是因材施教，針對(duì)不同學(xué)生的心理特點(diǎn)以及特長(zhǎng)進(jìn)行不同學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)；第三是在教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力；第四是互動(dòng)式教學(xué)模式的建立，互動(dòng)式教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)的重要模式，也是我國(guó)素質(zhì)教育新課標(biāo)的基本要求，因此在素質(zhì)教育過程中要十分重視互動(dòng)式教學(xué)模式的建立。豐富教育教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)中學(xué)生思維活躍，朝氣蓬勃，對(duì)于傳統(tǒng)的一言式課堂的教學(xué)形式已經(jīng)不能符合時(shí)代的要求，在推行互動(dòng)式教育教學(xué)活動(dòng)模式的同時(shí)，必須利用多種手段豐富初中學(xué)生的生活。通過組織各式各樣的活動(dòng)，營(yíng)造良好的教育教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。學(xué)校在形成常規(guī)的活動(dòng)之外，針對(duì)特定的節(jié)日舉行針對(duì)性的主題活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。
一、初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因
（成因一般包括三個(gè)方面：學(xué)生自身、教師、家庭與社會(huì)）分別闡述
（一）學(xué)生自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)沒有興趣
對(duì)于很多初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是一門全新的語(yǔ)言。初中英語(yǔ)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步提高，但是這種教學(xué)模式通常存在一定的規(guī)模化，在教學(xué)過程中給學(xué)生帶來(lái)的沒有過多的新鮮感。況且英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生沒有特定的語(yǔ)言環(huán)境，自然而然就對(duì)這門學(xué)科沒有興趣，不喜歡這門學(xué)科的枯燥教學(xué)，他們很容易對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理，特別是幾次被老師提問而“出丑”和幾次考試不理想后，他們就會(huì)覺得英語(yǔ)是一座難以翻越的大山，于是便失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。他們不想記單詞，一聽到“聽寫”就感到恐懼；更不愿背誦課文，覺得這是一件煩人的差事。久而久之，他們的“欠債”越來(lái)越多。結(jié)果有一部分學(xué)生面對(duì)英語(yǔ)課本就如同看到“天書”一樣了。在教學(xué)實(shí)踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)現(xiàn)象：有的學(xué)生在老師報(bào)單詞時(shí)就拿出本子接受懲罰，他們寧愿一遍又一遍地被罰抄單詞，也不想提前記憶。所以針對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)，需要英語(yǔ)教師改變教學(xué)模式，盡量豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的吸引力。
（二）英語(yǔ)教師的影響，讓學(xué)生失去信心
大多數(shù)初中英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中，都重點(diǎn)關(guān)注傳授知識(shí)的方面，針對(duì)難點(diǎn)、熱點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行解決，注重根據(jù)教學(xué)本質(zhì)內(nèi)容去改進(jìn)教學(xué)方法，而完全忽視了英語(yǔ)帶給學(xué)生的巨大壓力。這是傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的弊端，長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)壓力逐漸讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
（三）家庭的過高期望，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)沉重
在從學(xué)生的角度去看，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)差，達(dá)不到父母的要求，多次使父母對(duì)自己感到失望，久而久之自己就缺乏信心；也有部分學(xué)生，認(rèn)為自己屬于班級(jí)的特殊群體（學(xué)習(xí)成績(jī)差），就不會(huì)得到老師的重視，同學(xué)們排擠他們等等情況。由于這些因素的影響有開始的成績(jī)差導(dǎo)致后來(lái)根本跟不上，更甚者讓學(xué)生產(chǎn)生了抵制和畏懼的心理。怕上英語(yǔ)課，怕接觸到與英語(yǔ)有關(guān)的東西，更不用說(shuō)考試，逐漸在學(xué)習(xí)行為上轉(zhuǎn)變成遠(yuǎn)離學(xué)習(xí)的活動(dòng)傾向，然后累計(jì)下來(lái)不懂的知識(shí)越來(lái)越多，導(dǎo)致他們完全失去對(duì)英語(yǔ)的興趣，厭學(xué)情緒和抵制情緒日益嚴(yán)重，導(dǎo)致他們從正常的學(xué)習(xí)群體轉(zhuǎn)變到了學(xué)困生的行列。
（四）社會(huì)的不斷發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的壓力更大
通過了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生成績(jī)不好，并非都是智力上的原因，如果只著眼從智力方面入手，提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)都得不到理想的效果，必須要從智力因素以外的方面入手，逐漸降低非智力因素上的不良影響，才能促進(jìn)他們的原本智力優(yōu)勢(shì)得以更好的發(fā)揮。大部分英語(yǔ)學(xué)困生，不是一開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力就很差，而是在后來(lái)由于不良的因素的影響所以才會(huì)越來(lái)越來(lái)差，平常接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，講英語(yǔ)的機(jī)會(huì)更少，在當(dāng)今社會(huì)下初中時(shí)期學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重缺乏英語(yǔ)因素的熏陶。社會(huì)的不斷發(fā)展，父母也開始逐漸重視英語(yǔ)的作用和前景，所以也引起對(duì)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求非常高，傳統(tǒng)意識(shí)上認(rèn)為只有學(xué)好英語(yǔ)才能有出路。
二、初中英語(yǔ)學(xué)困生心理教育的對(duì)策
（一）信任從關(guān)愛開始
教學(xué)過程是一個(gè)教與學(xué)相輔相成的過程，而英語(yǔ)教學(xué)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，需要有教師的信任和關(guān)懷，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的氛圍和重視，只有這樣，學(xué)生才能擺脫厭學(xué)的心里影響。根據(jù)初中英語(yǔ)學(xué)困生成因，我個(gè)人認(rèn)為身為初中英語(yǔ)教師，首先要以學(xué)生心理為出發(fā)點(diǎn)，多給這些學(xué)生關(guān)愛，精心呵護(hù)他們的心靈，有利于消除不良心理因數(shù)而產(chǎn)生的不良學(xué)習(xí)品質(zhì)。曾經(jīng)有人說(shuō)過：“教師的一句話，就可能促成一個(gè)奇跡的出現(xiàn)；教師的眼神和態(tài)度，或許就會(huì)抹滅一個(gè)人才的出現(xiàn)。”要與學(xué)生打成一片，多與學(xué)生進(jìn)行心理上的交流和溝通，用教師的愛為你的教育工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。作為教師，應(yīng)該及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，特別是學(xué)困生的心理思想動(dòng)態(tài)，并及時(shí)了解展開與他們進(jìn)行真誠(chéng)交流的活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們，想他們所想，學(xué)困生若是感受到了老師對(duì)他們的關(guān)愛和贊賞，就能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。因此，還要在學(xué)習(xí)上多幫助他們，在教學(xué)方法上要及時(shí)改進(jìn)，提高學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們參與教學(xué)活動(dòng)，還需要特別關(guān)心他們，為他們?cè)O(shè)立一個(gè)專有的學(xué)習(xí)環(huán)境，消除他們學(xué)習(xí)中的種種障礙，可以幫助他們思想穩(wěn)定健康；與此同時(shí)建立了聯(lián)系，定期的加強(qiáng)指導(dǎo)訓(xùn)練和鞏固練習(xí)，穩(wěn)定心理，盡力不讓他們重新走上“厭學(xué)”之路。
（二）自信從賞識(shí)開始
初中生由于自身的身心還沒有完全成熟，他們對(duì)于一個(gè)比較陌生，又不容易接受的學(xué)科教學(xué)，很容易喪失自身的信心，而從筆者英語(yǔ)教師的角度來(lái)看，增強(qiáng)初中生自信的方法就是多給學(xué)生一些賞識(shí)，多重視他們一些。在課堂上為他們創(chuàng)設(shè)溫馨安全的氣氛，使其學(xué)生的心理氛圍感受到安全，在逐步設(shè)計(jì)一些可以使學(xué)困生能有機(jī)會(huì)回答的問題，通過回答問題獲得成功的優(yōu)越感，讓他們心理不在有忐忑不安，在他們英語(yǔ)課堂上能放心、舒心和安心，促進(jìn)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂得到成功的感覺。例如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)形容詞的時(shí)候，我會(huì)通過設(shè)計(jì)一些符合主題的活動(dòng)，在配合一些簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答。如在請(qǐng)班上個(gè)子不同的三個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)，然后配合問題是：whoisthetallestboyofthethree，A，BorC？這么簡(jiǎn)單的問題，是為了根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，但這其中所帶來(lái)的自信和成功的力量是不能忽視的。
（三）進(jìn)步從堅(jiān)強(qiáng)意志開始
整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的差異是必然存在的，教師要關(guān)注并承認(rèn)這種差異，謹(jǐn)遵以生為本，因材試教的原則來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。可以容許有些學(xué)生學(xué)得相對(duì)慢些，效率低些。作為初中英語(yǔ)教師，應(yīng)該善于激發(fā)和調(diào)動(dòng)他們的積極性。在教學(xué)工作中，充分各個(gè)層次的學(xué)生的實(shí)際情況，要適當(dāng)?shù)膶?duì)英語(yǔ)學(xué)困生做知識(shí)的調(diào)整，使其他們?cè)谡n堂上盡最大的努力去掌握知識(shí)，讓他們獲得成功的感受機(jī)會(huì)。在課后練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也要針對(duì)他們的特點(diǎn)，盡力使他們獨(dú)自完成有興趣的作業(yè)，逐漸降低他們懼怕英語(yǔ)作業(yè)的心理，又能完成教師布置的任務(wù)。在教師作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)的時(shí)候，將學(xué)困生又向英語(yǔ)的教學(xué)活動(dòng)拉近了一點(diǎn)，讓學(xué)生慢慢的愛上了英語(yǔ)。
（四）成功從良好習(xí)慣開始
很多學(xué)困生都會(huì)把自己當(dāng)作一個(gè)特殊的群體，會(huì)主觀的認(rèn)為老師對(duì)他們有偏見，嫌棄他們，所以一般情況是不會(huì)主動(dòng)去請(qǐng)教教師的。在教師的平常工作中，要關(guān)注偏愛那些學(xué)困生，對(duì)他們給與更多的關(guān)懷和幫助。比如，因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，接受知識(shí)的的速度會(huì)相對(duì)慢點(diǎn)，達(dá)不到教學(xué)效果，對(duì)于這種情況，作為教師要多為他們進(jìn)行課外針對(duì)性輔導(dǎo)，檢測(cè)知識(shí)的掌握程度。整個(gè)教育的技巧應(yīng)該以關(guān)愛學(xué)生和欣賞學(xué)生為重點(diǎn)，長(zhǎng)輩由衷的欣賞對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常之重要的。作為教師，我們要以善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行欣賞，要明白運(yùn)用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)困生的優(yōu)越性，要多多應(yīng)用欣賞的藝術(shù)，使學(xué)生在不斷的感受成功之中獲得自信。盡可能保障他們不掉隊(duì)，即使他們只有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，也要給與他們肯定和贊賞。也要讓其他學(xué)生去肯定他們的成果，尊重和鼓勵(lì)他們，讓全班同學(xué)團(tuán)結(jié)互助，互幫互學(xué)，相互相成，逐漸就能使學(xué)生獲得自信，積極參與英語(yǔ)教學(xué)，感受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。
一、學(xué)會(huì)做人
對(duì)農(nóng)村寄宿制初中生實(shí)施養(yǎng)成教育，首先就要教會(huì)他們?cè)鯓幼鋈恕Ｗ鋈耸且磺薪逃幕A(chǔ)，也是養(yǎng)成教育的首要任務(wù)。這里所說(shuō)的學(xué)會(huì)做人主要是指樹立責(zé)任意識(shí)，養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的習(xí)慣以及學(xué)會(huì)尊重和寬容他人等。【案例】:我班的A同學(xué)，很多同學(xué)都反映他老喜歡撒謊，偷了寢室其他同學(xué)的東西還老不承認(rèn)。了解這一情況之后，我先后幾次找他談話，和他說(shuō)了偷東西的壞處和撒謊對(duì)其今后生活的不良影響。經(jīng)過我的耐心教導(dǎo)，他充分認(rèn)識(shí)到了自己存在的問題，并表示以后一定認(rèn)真改正。在我的引導(dǎo)之下，他還對(duì)寢室其他同學(xué)做出了深刻的道歉，并把偷取的東西歸還給了相關(guān)同學(xué)。到目前為止，這件事情已經(jīng)過去有一年時(shí)間了，該名同學(xué)在各個(gè)方面的表現(xiàn)都很好，得到了同學(xué)們的一致肯定。同學(xué)們都夸他是一名誠(chéng)實(shí)守信的好孩子。我在班級(jí)管理的過程中，一直注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。初中生由于年齡較小，在做人做事方面往往容易出現(xiàn)這樣那樣的問題，在我的教育管理之下，他們?cè)谧鋈朔矫嬉驳玫搅撕芎玫陌l(fā)展，同學(xué)們之間的關(guān)系也顯得日益融洽。
二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
養(yǎng)成教育的相關(guān)研究成果表明:學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)好壞與其學(xué)習(xí)習(xí)慣之間有著密切的練習(xí)。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中生一周有五天呆在學(xué)校當(dāng)中，他們的學(xué)習(xí)基本脫離了家長(zhǎng)的指導(dǎo)，完全依賴教師和自身來(lái)完成日常的學(xué)習(xí)。在這樣的情況之下，我們更有必要加強(qiáng)對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。【案例】:我班有一名B同學(xué)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，總喜歡在班里調(diào)皮搗蛋。有幾次都把課堂教學(xué)秩序鬧得一團(tuán)糟，讓教師的課堂教學(xué)無(wú)法順利進(jìn)行下去。班里的同學(xué)和授課教師對(duì)其意見都很大。鑒于此種情況，我決定幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他改正自己的缺點(diǎn)。我首先做的就是找其進(jìn)行一次深入的談話，讓他了解到好好學(xué)習(xí)的重要性。其次，我每天課余時(shí)間都幫助其補(bǔ)課，幫助其找到學(xué)習(xí)中存在的問題并制訂科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過長(zhǎng)期的努力，B同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)得以有效提高，上課的時(shí)候也不再搗亂了。如今，他儼然已經(jīng)成了師生眼中的好學(xué)生。看到這一切，我感到非常欣慰。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是新時(shí)期養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高整體教育水平，讓初中生在學(xué)校生活中學(xué)習(xí)得更好，提高家長(zhǎng)的滿意度。
三、學(xué)會(huì)生活
農(nóng)村寄宿制學(xué)校的初中生在學(xué)校中還面臨著一個(gè)重要問題———生活。生活是他們每天都要面臨的問題。我班的很多初中生在生活自理能力方面還略顯欠缺。例如，有的同學(xué)不會(huì)洗衣服，有的同學(xué)每天不刷牙不洗澡等。這些生活方面的問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到農(nóng)村寄宿制初中生的學(xué)習(xí)和生活。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活。【案例】:我們班的C同學(xué)，他到學(xué)校之后每天都悶悶不樂，不會(huì)洗衣服，不知道疊被子，不會(huì)整理衣服鞋子等個(gè)人物品，還天天想家。與他類似的同學(xué)還有很多。為了改變這種現(xiàn)狀，我定期在班級(jí)內(nèi)開展洗衣服比賽，開展寢室衛(wèi)生大賽，開展個(gè)人衛(wèi)生大賽等。通過這一系列班級(jí)活動(dòng)，同學(xué)們逐漸學(xué)會(huì)了生活，他們的自理能力也得到了有效提升。為了改變同學(xué)們想家的現(xiàn)狀，我經(jīng)常到寢室和他們做思想交流工作，疏導(dǎo)同學(xué)們的不良情緒。到目前為止，我班同學(xué)的生活狀況已經(jīng)得到了一定程度的改善，他們已經(jīng)融入了學(xué)校的生活當(dāng)中。新時(shí)期的養(yǎng)成教育與同學(xué)們的生活密切相關(guān)，而我們班主任也應(yīng)該做同學(xué)們生活上的引路人，教會(huì)他們學(xué)會(huì)生活，這一點(diǎn)對(duì)于初中生在學(xué)校中快樂的生活、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著非常重要的作用。
四、結(jié)語(yǔ)
養(yǎng)成教育的實(shí)施不是一蹴而就的，需要我們班主任長(zhǎng)期堅(jiān)持才能最終取得成效。我認(rèn)為，對(duì)于農(nóng)村寄宿制學(xué)校來(lái)說(shuō)，對(duì)初中生實(shí)施養(yǎng)成教育應(yīng)該主要從教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)做人等三個(gè)方面進(jìn)行。只要做好這三個(gè)方面，初中生一定會(huì)盡快適應(yīng)寄宿制學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活。
作者：阮艷秋 單位：廣西壯族自治區(qū)崇左市龍州縣龍州一中
