時間：2022-04-30 18:26:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語學習總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
明確幾個觀點：
1、英語是一門工具性的學科，不是知識性的學科。
2、英語是練會的不是學會的。
也就是說不能僅滿足于聽懂，理解，更重要的是要反復聽說讀寫練習。有時甚至不需要懂為什么，記住能用就行。在使用過程中，就會發現自己的語感有所提高。
3、英語新課標下的英語學習的目的是要培養學生的自主學習能力和綜合運用語言的能力，學習英語不僅僅是為了考試，還為今后的工作，甚至終身服務。
高中三年英語學習的側重點不同：
高一年級：重點在培養興趣，鍛煉聽說能力，掌握基本的閱讀方法，同時注意培養良好的學習習慣。
高二年級：堅持聽說練習，著重擴大詞匯量和閱讀量，以提高綜合運用語言的能力。
高三年級：提高語言知識的準確性和綜合性，并努力提高做題技巧。。
學習中要注意的幾點：(dos and don’ts)
1、要點滴積累，不要急于求成。
記住：rome is not made in one day!
急于求成就可能會造成消化不良，或者一事無成的結果。急于求成往往表現為對自己提出過高的要求。這樣做往往會給自己很大壓力，進而對自己逐漸失去信心，失去興趣。
記住：ten minutes every day is better than ten hours in one day!
尊重記憶規律，反復是關鍵。
記住：always keep an english book at hand!
利用點滴時間：與其他學科穿行。早晨是學習英語的大好時光。
2.要樹立信心，不要妄自菲薄。
“即使是天才，他出生時的第一聲啼哭也不是動聽的音樂。”聽別人說的好，就急，自卑，否定自己。要知道別人也是練出來的。任何時候起步都不晚。要知道樹立信心的過程就是不斷犯錯的過程。要勇于犯錯，才能提高。
3.要做到博聞強識，不要只認課本
許多語言教育專家指出：語言能力的強弱與掌握語言材料的多寡成正比。語言材料輸入量越大，語言能力提高越快，其中背誦是一種強化語言材料輸入的好方法，是不可缺少的語言學習環節。背誦要背肯定是正確的東西。不要脫離上下文記單詞。
注意生活中一閃而過的東西，如電影中，電視轉播中，新聞中，報紙上，網絡上出現的新的有趣的東西。
4.要主動出擊，不要坐等人教 ;要持之以恒，不要三天打魚兩天曬網。
5.要學會總結。
1.初一學生學習了book,look,good,food,room,cook,foot等等.我給學生歸納了"oo"的發音.一般情況有三種:[U:][U][Q].尤其是[U:]和[U]在很多單詞里極易混淆,因此我給學生介紹了下面的"oo"字母組合歌:
k,d之前都發短,foot,food恰相反.
血與水災特殊看,屋子后面尋短見.
面條太長扯不斷,其他長音最常見.
釋義:第一句,英語中d,k之前的"oo"組合都發[U],如good,book,look,
cook,wood等;第二句,foot與food中"oo"的發音恰好與第一句的規則相反,food發[U:],而foot發[U];第三句,flood與blood特殊,都發[Q];第四句,
room如果作為單詞后綴,要發[U],如bedroom,diningroom,bathroom等;第五句,
除去以上幾種情況以外的oo組合都發[U:]如,boot,noon,room,tool,tooth,pool等
以上歸納中,出現了初一階段未學的幾個新單詞"木頭""血""洪災"
"餐廳""浴池""靴子""工具""游泳池"等等.課后有的學生開始查字典,有的學生問老師,好奇心特別強.
2.初二上學期學生接觸ly副詞,如carefully,quickly,hungrily,happily,
heavily,strongly,nearly,easily等,對副詞的概念還很模糊,因此我幫學生進行了歸納和總結:以ly結尾的不全是副詞,有些卻是形容詞,如friendly,daily,motherly,fatherly,brotherly,sisterly,homely,weekly,yearly等,另外很多單詞詞尾雖沒ly,但也具有副詞詞性,如hard,late,loud,most等.
通過歸納,學生擴展了詞匯量,掌握了"母親般的","姐妹般的","日常的","每周的"等等.
3.有關交際用語中提建議的一些句型,我在教學過程中也幫助學生進行了歸納.
1)Let''''sdosth.這是英語中一個十分常用的句式,直接提出建議,有時,在后面加入"shallwe?",是語氣更加委婉Let''''sgotothecinematonight,(shallwe?).
2)Shallwe...?這個句式語氣較為委婉.Shallwegoskatingthisafternoon?
3)Whatabout/Howabout(doing)sth?"…怎么樣?"Whatabout
aglassofmilk?/Howaboutgoingtotheshoptomorrow?
4)Whynotdosth?(=Whydon''''tyoudosth?)這個句式的語氣較強,可譯作"何不…呢?"Yourshoesareold.Whynotbuyanewpair?
5)You''''dbetter(not)dosth."你最好(不)…"It''''sverycoldoutside.You''''dbetterwearwarmclothes./You''''dnotgoout.
6)Advisesb(not)todosth/suggestthat…(should)…
7)其他句式.如IthinkyoushouldhelpyourclassmatewithhisEnglish./I''''mafraidyouhavetofinishyourhomework
thismorning.
關鍵詞：藝體類大學生;英語學習;學習能力
藝體類專業大學生是高校英語教學普遍存在的難點之一，在不斷進行大學英語教學改革的今天，如何提升藝體類大學生英語學習現狀，著重培養其英語綜合應用能力，提高教學質量和達到教學目標體現學習成效成為一個重點的研究方向。筆者在為期將近五年藝體類大學生公共英語教學工作中，總結出高校藝體類大學生其自身的獨特性，思維活躍、情商高巧、個性鮮明的特點;以及其英語基礎普遍薄弱，學習興趣不高，進入高校后由于自我認可不高存在與其他專業學生比較之后產生或多或少的自卑心理，語言實際應用能力普遍較低等等情況，有著深刻的體會并對此進行思考，對該教學現狀進行過調查和分析。以結合該類大學生自身的特點以及對英語綜合應用能力的要求，總結出適合這一特殊群體學生的學習策略和教學方法，以達到提升該類學生對學習英語的能力。
一、藝體類大學生英語學習困難原因分析
造成藝體類大學生在高校公共英語學習困難的原因較多，經過筆者多年教學經驗總結出主要以下幾點原因：
1.學習興趣低，重視程度低。自英語課程從小學義務教育開啟，教師指導下的英語教學最重要的法則就是“興趣乃學習之源”。要學好英語，學習對象應該注重培養自身強烈的學習動機和濃厚的學習興趣。對此，學習者才會愿意在英語學習上投入時間，主動參與各種語言實踐活動，才能夠在英語學習方面做到堅持不懈、持之以恒。追溯到該特殊群體學生高中學習階段的英語學習情況，這類學生原本自身學習基礎較為薄弱，又因該學科有著復雜而乏味的語法規律，日常需借助大量的練習以實現掌握能力等特點，最終導致大部分學生選擇放棄或產生無興趣學習，唯獨少數學習成績較好的學生堅持學習，但堅持學習下來的學生多為動機不強且不穩定。進入到大學學習階段，通過觀察各個學期藝體類學生專業課程分布以及日常交談發現，該類學生用于英語學習的時間少之又少，除開正常的每周規定的四課時英語教學外，課下學習英語的時間幾乎為零。他們把絕大部分時間用于專業課以及專業課后布置的大量作業，剩下閑余的時間用于兼職或玩耍?？偨Y得出，如果沒有發自內心的實際興趣來支撐英語學習，就很難激發學生的主動性和提升對該學科的重視程度，進行自主的英語學習。
2.教師對藝體類學生普遍存在的偏見，學生習慣性思維下的自卑感
通過筆者多年英語教學和教學管理發現，絕大多數英語教師不情緣教授藝體類學生。一方面因傳統觀念存在的影響，眾多英語教師認為藝體類學生總體情況只能用一個字形容：“差”。學習興趣低;課堂氣氛難以提升;學生自身紀律松散;出勤率低;不服從管理等。另一方面很多教師認為自身專業水平較高，教授藝體類學生大學英語實則大材小用，無法體現自身學術水而會導致自身教學水平下降。種種因素無形中加深了教師對藝體類學生普遍存在偏見。在多年的教學與學生溝通中，筆者也發現除開教師方面存在的觀念影響，對英語學習最具阻礙性的心結實為學生習慣性思維下的自卑感。從筆者所教授的2010級、2012級和2013級三個年級藝體類大學生新生第一學期大學英語課堂觀察發現，絕大多數學生受傳統觀念的影響，存在認為只有學習不好的學生才會選擇藝體類專業就讀的觀念。其突出表現為在課堂上會害羞、膽怯、慌張和自卑等現象。如果此類情況得不到及時修正或者改善，這種缺陷將會在以后的英語教學中持續發展，對英語教學和學生英語學習都具有很大的影響和阻礙。
3.枯燥乏味的教條教學，欠缺創新教學
藝體類大學生各自的專業特點各不相同，但在一定程度上，又有相似的特點。該類學生其實頭腦比較靈活，發散性思維較廣，情商較為豐富，好奇心特別強，對新事物接受較快。根據總結出的特點，如果在英語教學上還依照教科書上的條條框框進行教學，學生久而久之就會對英語學習產生厭煩和放棄心理。針對該特殊群體以及其特點，打破陳舊、教學方式創新在一定程度上才能夠幫助他們對英語學習產生興趣。
二、突破創新，提升學生英語學習能力
1.建立良好的師生關系
無論是針對藝體類專業大學生還是其它專業學生，建立和諧的師生關系確是重中之重。師生之間不僅僅是教與學的關系，更重要的是師生之間的情感聯系。課堂上，教師是學生的老師，是教學的引領人，是學生學習的幫助者;課堂外，教師是學生的好朋友，是學生生活上的長輩，是人生指引的導師。教師與學生在人格上要做到平等，二者在課堂教學上皆是教學的主體。教師要改變過去世俗的觀念，不以高高在上的自上而下的單向教授關系，而是樹立互助互學，善于溝通交流的良好互動方式進行。對于英語基礎不太好的藝體類學生，要深入了解學生們在學習方面存在的困難，為其給予解決和引導，并為之找出解決的有效辦法;對于英語學習中出現阻礙的學生，要及時的發現問題，給出中肯的意見和建議。幫助學生突破困難，要有與學生結為一體的方式融入學生的心理，讓學生對教師有信心，也讓學生從教師的關懷中產生不會讓老師失望而努力自覺投入到英語學習的動力，間接帶動學生對英語產生學習的興趣，提升其英語學習的能力。
2.保持課堂活躍氣氛
沉悶的教學氣氛，只會讓藝體類這一特殊群體學生產生拒絕和厭棄的心理。從而也會給學生帶來一定程度的學習壓力和負擔，久而久之學生會由厭棄的心理轉變為焦慮的不良情緒，這種被動狀態下的教學是無效的，也是浪費教學資源的表現。藝體類大學生的學習基礎不扎實，但是其思維特點和性格特征是營造良好課堂氣氛的首要條件。作為英語教師，要善于利用該特殊群體學生的特點，讓學生主動融入教學氛圍。課堂上要多鼓勵和表揚學生。特別是對自信心不足、怯場或成績較差的學生。教師要多激勵，少將其與成績好的、表現好的學生進行比較，要教會學生階段性地將自己與自己進行比較，揚長避短，發揮優勢。營造學生愛學、想學的課堂氛圍，盡快地樹立學生對英語學習的自信心，主動獲取學習中的成就感。在筆者的教學中，對該類學生英語發音、語法和拼寫上并沒有進行過多的干涉和批評，而是以耐心、寬容和幽默的方式間接向學生給予幫助和傳遞糾正信息，讓學生在溫和的學習氛圍中意識到錯誤并及時改正。切忌對學生的錯誤進行夸大的批評，出現鄙視和不屑的表情，要多站在學生的立場替其思考，以正確而有效的方式關愛學生，保護好學生的自信心，提升學生對英語學習的深厚興趣。
3.突破創新的教學方式
循規蹈矩的教條主義，教科書條條框框的宣講不可能試用于現今應用型大學的教學方式。教學應根據其教學的對象總體特征，進行教學方式的大膽創新、改進和設計，力求達到有效提高教學效果，幫助學生提高對英語學習的興趣，提升英語學習的能力。教師要學會從教學中抽身，不再做貫穿于整個教學過程的主導者。學生應以主人的身份出現在教學中，整個教學過程中學生是以自導自學的方式進行，教師僅僅是作為指路人和疑惑解答的配角。課堂上多以以運用英語為主要表達語言方式的前提下進行情景模擬、主題表演、演唱、戲劇等活動方式進行，教師僅以評價者或觀賞者的身份出現，在其表演后進行教學目的的總結即可。針對藝體類大學生容易接受新事物和對外界好奇心強的特點，英語教學方式要多以直觀教學方式進行。這就要求教師在備課過程中要花費更多的心思，投入更多巧妙的想法，通過互聯網和多途媒介獲取更多直觀的教學視頻、圖片等教學資源。通過此類動態的教學吸引學生，增強其專注力，利用教學資源后，教師要根據他們的發散性思維進行問題設置，引導學生充分發揮思維優勢應用于教學，以達到更好的教學效果。
藝體類學生的英語學習興趣低下，學習能力較弱等等問題一直存在于各高校之中，也是長期以來各高校課題研究的主要方向。但是無論如何，提升藝體類大學生英語學習能力，保護好該類學生學習的信心，增強他們英語學習的興趣，是筆者一直以來最為關注的教學重心。在今后的教學上，如何提升藝體類大學生英語學習能力會進行更多的挖掘和探討，最終目的是為了能夠更好地利用藝體類大學生的特點增強其英語學習的興趣，提升英語學習的信心和能力，并獲得有實際應用的英語學習效果。（作者單位：云南師范大學商學院語言文學學院）
參考文獻：
[1]吳紅云 李守京等著.英語學習的理念和策略.中國廣播電視出版社.2008.8
【關鍵詞】英語學習策略 教學 交流溝通
引言
大學英語教學中教師基本上沿用傳統的教學方法，教師是課堂的主體，⒂鋟?、词讬澧单词一一笇W生講解，然后由學生做筆記、記憶。傳統的教學方法可以幫助學生掌握扎實的基礎知識，但是忽略了學生的學習創造力，忽略學生自主學習、創新學習的策略培養。在大學英語教學中，是要教會學生如何運用英語，具有很強的實踐性，不再是簡單地掌握基礎知識。因此，大學英語教學要發揮英語學習策略教學方式，積極開發學生自主學習的能力，幫助學生挖掘創新能力，讓學生切實地將英語知識結合專業知識運用中實際生產生活中，鑄造過硬的英語能力。
一、英語學習策略教學的重要意義
隨著新課程教育改革的逐漸深入，教會學生創新學習能力和自主學習能力迫在眉睫。傳統的教學模式已經無法滿足當下教育形式的快速發展及社會形式的快速發展。大學英語教師要注重正確英語學習策略教學，認識到其給英語教學帶來的重要意義，更好的服務英語教學，提高學生的英語水平。高職院校學生的英語知識基礎薄弱、英語學習缺乏興趣，從而會產生厭學、叛逆等負面情緒。大學英語教師需要通過英語學習策略教學，幫助學生克服英語學習存在的困難，引起學生的英語學習興趣，讓學生認識到英語知識與專業知識息息相關，甚至會影響到自己的職業發展。
二、英語學習策略教學在大學英語教學中策略分析
1.促進學生學習策略意識的培養。學生是英語學習的主體，是英語知識的運用者。大學英語教學與中學英語教學的目的和任務式有很大差異的，中學英語教學是幫助學生夯實扎實的英語基礎，讓學生能夠在升學考試中取得優異的考試成績，從而升入優秀的大學。然而，大學英語教學是要教會學生如何運用，如何結合自身的專業知識。所以，大學英語教師要改變傳統的應試教學，通過學習策略教學幫助學生簡歷學習策略意識，讓學生徹底擺脫對教師的依賴，可以獨立地完成英語學習。目前，我國大學生英語學習很多事為了應付四六級考試，還是處于一種盲目的應試學習中，這種學習方式是無法改變大學英語學習困境的。大學英語教師要積極的運用學習策略教學，幫助學生客觀地認識英語學習，從四六級考試的題海中跳出來，將英語知識應用到專業知識學習中，應用到自身的職場中，應用到自身的生活中。英語學習策略教學可以學習國外的教學方法，通過講座討論、技能課程、講習班、策略教科書、錄像微型課、策略制動等方法，教英語學習貫徹到學生的英語學習中，幫助學生建立有效的學習計劃和學習策略，提升英語學習的效率。
2.建立完善的學習策略體系。學習策略教學不是一時興起，運用花哨的教學辦法，而是有章法有結構地建立有效的學習課堂，使學生對英語學習產生興趣，能夠自主地學習英語，幫助學生建立完善的學習體系。
目前我國大學面向全國招生，各省市各地區學生英語學習環境學習基礎都有所差別，大學英語教師要根據學生的學習情況建立完善的學習策略體系，一是平衡學生英語學習的水平，二是提高學生英語學習的能力。完善的學習策略體系首先體現在合理的教學方式，教師要根據教材內容的設置運用合適的教學方式，既要充分的挖掘教材內容的知識深度，還需要讓學生掌握重要的英語知識和產生興趣；二是要建立合理的教學學習計劃，教師要根據學期的課程安排、專業課程的設置、學生學習成績的情況制定有效的教學計劃，將英語教學融入到學生的生活和專業知識中，幫助學生有條理的進行英語學習。
3.構筑合理的學習策略評價體系。大學英語評價應不同中學英語的應試評價。中學的應試評價體系唯分數論，極大地束縛了學生學習的積極性和英語學習思維的創造力。大學英語要注重實用性，如何運用到生活工作中是英語教學的關鍵。如果大學英語評價體系還是沿用中學考試評價體系無法幫助學生提高學習能力和英語水平。所以，大學英語學習策略教學還需要構筑合理的學習策略評價體系。
構筑合理的學習策略評價體系可以從三方面著手：一是建立合理的自我評價體系，讓學生自己對平時的英語學習情況做自我評價，達到自我反省自我思考的目的，讓學生自主發現問題總結問題；二是互評體系，學生之間合理的分配組合，互相監督互相學習，通過嚴格的評價體系，讓學生之間互相評價，在發現他人問題的時候，總結自身存在的問題；三是教師評價體系，學生的英語學習成績和學習情況，不僅僅是由英語教師來進行評價，更應該有班主任和英語學習比較重要的專業課教師參與到英語評價中，既協助英語教師的英語教學，也能幫助學生認識到英語學習對專業知識的重要性。
參考文獻：
[1]鄧冰.英語學習策略教學在大學英語教學中的實踐研究[J].牡丹江教育學院學報，2016（7）：71-72.
1.發揮學生英語自主學習的重要性。
社會的發展，體制的改革，越來越需要培養全面優秀的高素質人才。題海戰術下培養出來的學生已不適應社會的需要了。因英語是一門語言，注定是一種交際工具。只有那些敢于大膽開口講英語，并學會怎樣進行英語學習的學生才是最優秀的。今后的文盲不再是不識字的人，而是那些不會學習的人。自主地進行英語學習就尤顯重要了。要想發揮學生英語的自主學習性，在課堂上首先由老師提出問題，讓學生有目標的帶著問題去看書學習，查找自己所要問題的答案，并在同步練習中去證明和鞏固自己所掌握的知識，讓每一個學生都動起來了，發揮其學習的主動性和積極性。但在英語學習中，要想很好地發揮學生的自主學習性，就得先幫助學生突破單詞關和語法關，這樣才能順利進行下去。
1.2.發揮學生英語自主學習的必要性。
教育要面向和發展全體學生。可現況是：在英語方面學習自覺的學生--即學習主動性強的學生，他們的英語學習成績就提上去了；而那些在英語方面學習自覺性較差的學生-即不愛開口讀課文，背記英語單詞和短語，也不大膽進行英語口語訓練，有的甚至是老師布置的英語作業也懶得去完成的學生，自然也就成了英語上的后進生了?，F在要想發揮學生英語學習的主體作用，要讓每個學生變被動學習英語為主動學習英語，并且要讓原來在英語方面的后進生在主動學習英語的過程中體驗到學習英語的成功，從而讓他們看到提高英語成績的希望和信心。
1.3.發揮學生的英語自主學習性是開發學生巨大潛能的需要。
科學家發現，人類貯存在腦內的能力大得驚人，人們平常只發揮了極小部分的大腦功能。所以，我們千萬不能夠忽視學生自身所蘊藏的巨大潛能，而是要充分相信學生，要充分發揮學生自主學習作用。以往的英語課堂上的“滿堂灌”教學模式沒有發揮學生英語的自主學習作用，英語教學效果并不理想，學生的英語學習潛能沒有得到真正的發揮。因而要調動每一位學生的英語學習積極性和主動性，并有效地發展學生自身的英語學習巨大潛能，就是英語教師們應該去進行有效探究的問題了。
2如何來激發學生在英語方面的自主學習
英語 課堂是進行英語學習的主陣地，學生是學習的主體。要想真正激發學生的英語學習的興趣，促進學生英語學習成績的提高，就得從學生自身的英語學習出發--以教為輔以學為主，即要讓學生的英語自主學習成為一種行為習慣。而實況是：在英語教學中教學進程是按照英語教師預先定下的課時計劃進行的，但由于眾口難調，有的學生適應，有的學生就不適應。所以這種英語教學模式下的英語學習興趣是不易培養和維持的。因此學生在英語方面的自主參與，自主學習正越來越多地被強調。
學習分主動學習和被動學習。主動進行英語學習的學生他在英語學習時，就是處于一種主動探索狀態，他的英語成績就提高的很快；如果被動地進行英語學習的學生，雖然他們也能或多或少地提高一點英語學習成績，但是他們的英語學習成績提高的幅度卻很小，特別是在被逼迫狀態下進行英語學習的學生，他們的英語成績就是非常差了。而在現實中，有相當多的學生是不知道如何去參與到自主學習英語之中去的。這就要教師學會如何啟發學生自主學習英語了！
2.1要讓學生對英語學習的產生興趣。通常我們所學的英語知識是循序漸進，逐漸加深的。遇到很多難以理解的地方也是屬于正?，F象。學生可以在英語的自主學習中在不懂的地方標注記號或通過英語學習小組進行交流獲得困難的解決。當老師在英語課堂演示講解時，就會加深對這些英語語言知識點的印象，從而達到學習英語的事半功倍的效果。
2.2在學生的英語自主學習的過程中，要更好地發揮學生英語自主學習的效果，教師要及時指點迷津，加強對學生的英語自主學習的指導。教師可設置一些問題，讓學生帶著這些問題去思考、去探究。教師只能是學生英語自主學習活動的組織者、引導者和促進者，為學生的英語學習創設自主學習的情境，激發學生英語自主學習的興趣，培養學生英語自主學習的行為習慣，指導學生英語自主學習的方法，提高學生英語自主學習的速度。
2.3充分利用英語同步練習冊等。讓學生在英語自主學習中運用好書本知識達到融會貫通的程度。學生是英語學習的主人，英語學習是學生自己的事情。在英語教學中，教師一定要給學生充裕的時間，讓學生充分地閱讀英語課文，充分地思考、感悟、體驗、探究，講求英語自主學習的效果，千萬不能讓學生的英語自主學習走過場。因為一切英語教學活動都是為了促進學生的發展。
學習是一種信仰。作為學生，你們比的不是財力而是學習力，比的是思想境界。特別是當今社會，日新月異，沒有學習力的人，必將被社會淘汰。
3作為學生要明白為什么要進行英語學習
3.1英語學習是社會發展的需要，是提高我們自身生存能力的需要。當今社會知識爆炸，而人不是生而知之，而是學而知之。英語學習的進程也是一個艱苦、考驗意志力的心路歷程，英語學習力就包括持之以恒的意志和品格。
3.2人們的觀念改變想法。如果一個人在學習型的環境中呆的越久，他們對社會趨勢了解就越多，他們危機意識就越強.。只有危機意識強的人才能更加努力地學英語以適應社會的需求。
3.3英語學習要能夠保持狀態最好。每次學習都象充電加油，讓我們充滿動力，有動力的幾天勝過沒有動力的幾十年。成功有兩股力量，一是別人的鼓勵二是自我的激勵。學習可以主動尋找刺激，找到激勵的來源。
三人行，必有我師焉。集眾人之長 而長于眾人。一個人是需要不斷地進行學習才能達到理想的可行之境。任何知識用心學就是自己的，不用心學就是別人的，在英語學習上專注很重要！孔子主張舉一反三，學以致用。不僅要考察你的智商，還考察你的情商。今天的社會是一個終身學習的社會，所以我們要主動去學習英語，享受學習英語的快樂，享受在英語上取得成功的快樂！
4在英語語法學習中的一些有效疏通方法
眾所周知，學習語言的目的是為了更好地交際。那么，英語教學就是要實現英語語法教學過程的交際化。在教學中，要牢牢把握方向，明確英語教學的核心就是交際。既要扎實地掌握語言知識，更要培養學生交際的能力。由于我國是在非英語的語言環境中進行英語教學，因此只有掌握一定的語法規則，才能更準確地理解語言現象，更好地運用英語進行交際。一個不懂語法的學生是不會也不可能很流暢地說出地道的英語的，也就沒法很好地與他人進行交流與合作了。下面幾點教學英語語法的點滴經驗總結，僅供參考。
4.1呈現法：
1）創設情境教學法：例如教學一般將來時態：T： Tomorrow is Sunday. What are you going to do ？
S1：I am going to play basketball with my good friends. S2：My father is going to see a film..（板書出句子）并總結語法規則，反復操練，直到熟練掌握。
2）動作演示法：例如教學現在進行時態：（The teacher hold a book in her hand）Listen and Look：
T： What am I doing ？ I am reading a book. （板書出來） T： Would you please open the window？（Student1 is opening the window.）Then the teacher asks studends“who is opening the window？”Ss： Zhang Xiaoming is opening the window.（板書出來）并總結其規則，加以強化訓練。
3）簡筆畫比較歸納法：例如教學形容詞和副詞的比較級和最高級時，在黑板上用簡筆畫畫出Kangkang， Michael和Darren三個人的畫像。并用三種彩色粉筆畫出強調的部分。T： Kangkang is tall. Michael is taller than Kangkang. Darren is taller than Michael. So Darren is the tallest.并告訴學生，兩者進行比較要用比較級（一般加-er），三者以上進行比較要用最高級（一般加-est）。
4.2教授法：采用歸納法教語法一般采取：觀察、分析比較、歸納或概括幾個步驟。例如教學名詞的單復數形式和數詞的關系時，直接告訴學生：（1）僅一個人（或物）叫單數，兩者或兩者以上叫復數。 （2）英語可數名詞有單數和復數兩種形式，名詞的復數形式一般是在它的單數形式后面加-S。（3）數詞與名詞連用時要保持數的一致。（4）根據情況，還要使學生認識名詞的復數詞尾-S在清輔音后讀[s]，在濁輔音后讀[z]。
T： He is a doctor. The three women are teachers.
4.3演繹法：演繹法是先讓學生接觸和理解語法規則，然后再舉例以驗證語法規則，例如：學習人稱代詞主格和賓格時，先講概念“人稱代詞在句中做主語時用主格，做動詞或介詞的賓語時用賓格” ，并用表格列出人稱代詞主格和賓格的形式。Eg. Please give that book to me.Eg. I saw her in our classroom yesterday.說明畫線的人稱代詞是什么格，為什么這樣用。
4.4歸納法和演繹法相結合：在語法教學中，歸納法和演繹法通常結合使用，可以先歸納后演繹，也可以先演繹后歸納，兩者交替使用，這樣教效果會更好。例如教學動詞不定式短語的語法點時。列舉不定式短語作各種句子成分的句子，再根據這些句子歸納出不定式短語。
1）To study English well is very important.（主語）
2）The teacher asked me to get up early later.（賓語）
3）Now， my fast is to finish my homework.（表語）
4）Selling old paper is the best way to raise money.（定語）
5）In order to study English well ， he gets up very early every day.（狀語）最后總結出：動詞不定式短語可以作句子的主語，表語，賓語，定語，補語，狀語等句子成分。
4.5練習法：1）機械操練，如模仿、替換、重復等
T：W hat time did yon get up yesterday？ S：I got up……
T：W hat did you have for breakfast？ S：I had……
T：What did you do after breakfast？ S：I……
2）有意義操練，如造句 改寫句子。翻譯句子等
（1）如造句：He is doing his homework now.
（2）改寫句子：He has lunch at schoo1.（用yesterday寫句子）
He had lunch at school yesterday..
（3）翻譯句子：昨天這個時候他正在做作業。
He was doing his homework at this time yesterday.
總之，針對不同的教學目標、教學內容，我們教師可以采用靈活多樣的英語教學模式和教學方法使英語語法教學不再“枯燥”，讓學生在運用語言的過程中學習英語語法知識，只有這樣，新課改下的英語語法教學才能在英語教學的全過程中發揮重要作用。
參考文獻
[1]新課程的理念與創新
[2]新課程標準下的創新教學設計：東北師范大學出版社，2003
關鍵詞：高中；英語；學習；誤區
當前高中學生在英語學習過程中存在諸多觀念上的誤區，最典型就是認為外語學習就是死記硬背，過分重視語法，習慣淺顯的閱讀英語文章等，這些錯誤觀念和不良習慣的存在嚴重抑制了學生英語學習成效的提高，因此采取行之有效的措施加以改善迫在眉睫，下面我們就來做具體的研究和分析。
一、高中英語學習過程中存在的誤區
1、認為英語學習就是死記硬背
很多學生在初中英語學習過程中，習慣大量背誦英語習題和課文，常常只知其然，不知道其所以然，但是在考試過程中卻往往能取得較好的成績，究其原因就在于初中英語相對簡單，考試內容僅僅局限在簡單語法的識記及句型的簡單復制層面上，對知識的融合貫通能力要求也不高，在這種模式之下，學生普遍不會感覺英語學習有多困難，但是進入高中之后，面對突如其來的大量語法和詞匯，學生會感覺無所適從，于是按照慣性思維，開始沿用初中學習英語的方法，死記硬背大量單詞和語法，結果往往并不能盡如人意。
2、認為英語學習就是大面積做題
諸多高中生存在這樣一種錯誤的觀念，認為要想在高考中取得較好的成績，唯一的途徑和法寶就是做大量習題，而事實上，單純做題不能代替英語學習，英語作為一門語言，還包括聽和讀兩個重要部分，這里所指的聽不僅僅只限于高考中的“聽力理解”，還包括聽不同教材的錄音，讀也不僅僅只局限于教材中的課文，更包括大量的廣泛的課外閱讀，學生如果只是一味的把精力投放在英語習題方面，那么勢必會嚴重影響英語學習的效果。
3、認為英語語法重如泰山
眾所周知語法對英語學習的重要性，但語法不是英語學習的全部，學生要時刻清醒認識到這一點，仔細分析高考試卷我們就可知曉，高考試卷中直接考語法的是16道單選選擇題，占據卷面總分值的10%左右，因此從這個層面來講，學生日常用在語法學習上的時間應該是英語學習時間的10%左右，而不是像部分學生一樣把一半的精力投放在這上面。
4、認為閱讀文章就是大致瀏覽
高中英語不管是在教材還是在考試中都會涉及到大量英語閱讀文章，且這些文章一般都篇幅較長，句型結構復雜，很多學生在閱讀這些文章的過程中，為了提高自身速度，對文章只是進行大致瀏覽就趕緊著手做題目，殊不知這往往會取得適得其反的效果，因為對文章文意了解的不夠深入徹底，結果在做題目的過程中常常找不到答案，不知題目真正意指，無形中就延誤了做題速度，可見瀏覽閱讀并非真正提高閱讀速度的有效途徑，甚至可以說是一種錯誤的閱讀理念。
二、改善英語學習誤區應該采取的有效舉措
1、運用科學合理的識記方法
英語作為一門語言，要想真正掌握好，進行必要的記憶是十分有必要也是很重要的，但是這里所指的識記并非死記硬背，而是一種更為靈活、有效的記憶方法，力爭能夠在正確識記的基礎之上達到融會貫通的效果，那么學生在識記過程中應該著重注意哪幾點問題呢，首先學生在記憶單詞的過程中，應注意創設適當語境，在科學的語境之中掌握單詞的拼寫方式和用法，這樣不但記憶速度會提高，同時還能有效延長記憶的時間，建議不要把單詞孤立起來識記，不僅如此在記憶單詞的過程中，要注意把單詞的發音、詞性、漢語意思及拼寫方式做全面的了解和掌握；其次學生要根據遺忘規律及時對識記內容進行復習，這一點在外語學習中尤為重要，及時恰當的復習可使記憶達到事半功倍的效果，因此學生在日常記憶英語內容的過程中，一方面要參照科學遺忘規律，另一方面要注意摸索自身記憶和遺忘規律，力求最大限度的提高記憶成效；最后學生在牢固記憶大量英語基礎知識的前提下，要學會進行必要的歸納、總結，最終達到對知識的自如融會及貫通。
2、進行適當的英語題目練習
英語學習過程中不可不做題也不可把主要精力都投放在題目練習之中，關鍵是要掌握好這個“度”，科學合理分配聽、說、讀、練的時間，在進行題目練習的過程中，盡量選擇那些比較典型的例子，并進行深入仔細的研究，力爭能夠從中發現和總結出一般題目蘊含的規律和知識點，最終達到舉一反三的效果，這樣的做題方法遠比盲目的、毫無頭緒的亂做一氣效果要好的多，更能節省時間。
3、要科學學習語法知識
扎實的語法功底對英語學習確實發揮著至關重要的作用，因此對語法學習予以足夠的重視是十分有必要的，但這并不等于要把所有精力都投放在語法學習之中，關鍵是要掌握語法學習的科學方法，首先學生要努力在頭腦中構建語法學習的意識和概念，對于詞法而言，要弄明白詞性，先要了解構詞法，具體來講就是要真正弄明白句子的基本結構、句式等，要能夠分得清簡單句、并列句及復合句的區別等，同時還不可忽視代詞、介詞等較小的語法項目；其次在進行語法練習的過程中難度要適中，高考一般不考偏、怪、難題，它的考察重點主要是學生對語法概念的理解及他們在特定語境之中運用語法知識的能力，因此教師在指導學生進行語法練習的過程中，一定要注意難度的適宜性。
4、認真對英語文章進行閱讀
對英語文章認真進行閱讀可從以下兩方面著手展開，首先學生要養成對英語文章進行認真默讀的習慣，在默讀過程中，深入分析文章結構、語法等，達到對句子進行深度剖析的程度；其次學生要養成大聲朗讀的習慣，在大聲朗讀的過程中，每個句子的板塊自然在頭腦中形成潛移默化的反應，讀到哪里意思自然就出來了，這就是所謂的語感，語感一旦養成，英語學習自然就會自如很多。
結語：
從以上內容的論述中我們可知，當前高中學生在英語學習過程中還存在諸多問題和弊病，要采取有效措施加以改善也并非一蹴而就的，需要教師和學生的相互配合，共同努力，我們有理由相信，只要注意在實踐總結經驗和教訓，就一定能有效學生學習英語的科學性和實效性。
參考文獻
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關鍵詞：語文教學；英語教學；啟示中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）08-0292-01祖國傳統語文教學方法中，有許多豐富的經驗和內容，它們正確地反映了語言的本質特點，符合語言習得規律，符合語言教學原則，值得我們研究、總結、繼承和發揚。
在今天我們深入開展英語教學改革，努力提高英語教學效率的過程中，總結祖國傳統語言教學的成功經驗，吸取傳統語言教學對英語教學的啟示，就更顯得重要。這些經驗與啟示主要有：
1.集中識詞，過詞匯關
從古至今，集中識字都是我國卓有成效的語文字、詞教學方法。我國學生學習英語，主要的困難并不在于語音難模仿、語法難理解、句型難掌握上，而是在于詞匯難過關，然而，詞匯是學習語言的關鍵，"詞匯量的大小與事業的成就有密切的聯系"。在任何語言中，詞匯語義所負載的意義都遠遠超過語法所表現的意義。因此，應該抓住時機集中大量識詞。集中識詞最能反映出英語詞匯的規律，最能體現出識記詞匯的方法。大量集中識詞才學得有優勢、有氣勢、有速度、有效率、有信心、有樂趣。
集中識詞之后還應及時鞏固，古人采取的方法是誦讀語句、文章，將集中識詞與朗讀、閱讀結合起來。只要堅持集中識詞，輔以朗讀、閱讀、多記詞、多閱讀、多接觸，就能牢記詞匯，不但鞏固活用詞匯，而且擴大認讀詞匯，每周掌握幾十個單詞，每年學生會上千個詞絕不是什么困難的事情。
2.大量聽讀，擴大積累
學習任何語言，首要條件是多聽、多讀，保證語言材料由淺人深地、大量有效地輸入大腦并積累儲存。幼兒習得母語是如此，學生學習外語也是如此。有了足夠的話語輸入與積累，學習語言就有了成功的前提與保證。輸人語言材料只有兩個渠道：聽與讀。我們應盡量使學生多聽英語、聽錄音、聽廣播。但要把英語學好、學通、學精，必須大量閱讀有內容、有深度的書刊。在以集中識詞為先導掃清障礙之后，就應組織學生開展英語閱讀，并以閱讀為切人點和突破口，以讀為本，在閱讀的基礎上帶動聽、說、寫的訓練，使聽力訓練與閱讀訓練同步進行，協調發展。
聽讀領先、擴大積累的英語教學模式，既能保證語言材料的大量輸人與積累，同時又能提高閱讀和聽力理解能力，還能為發展說、寫表達能力打好基礎。這充分保證了英語教學的高效性原則。
3.高效實踐，培養語感
學習語言，保證語言材料大量、有效的輸人與積累是前提與條件，而下功夫實踐練習則是學通語言的關鍵。進行語言實踐練習，要講求練習效率。我們在缺乏外語環境的困難條件下學習外語，最有效的實踐練習就是我國傳統語文教學中一貫提倡的實踐方法——朗讀與背誦。
朗讀是綜合性的高效率的語言實踐練習。朗讀英語時，眼、口、耳、腦多種語言感覺器官同時運用，促成立體記憶效果最佳。能夠同時培養辨詞能力、口語能力、英語聽力、記憶能力，又為今后發展閱讀能力、語篇能力、寫作能力等打下了很好的基礎。堅持在每天朗讀、讀熟英語的基礎上，選背其中一部分范文和精彩的語句、段落、篇章等同樣具有重要意義。它們能直接促使英語語感的形成與發展，而獲得英語語感是學習英語成功的標志。
4.結合背景，學以致用
學習語言，離不開文化背景。英語的學習與使用，不論是理解（聽、讀），還是表達（說、寫），其深層內容和基礎都是英語所反映的文化。因此，要真正學習好、使用好莢語,就必須結合文化背景，注重內容，把學習英語和了解西方文化結合起來，使學習英語的過程成為學習西方文化的過程，就自然能學得愉悅，樂在其中。
語言是工具，學習英語的目的也是為了使用這個工具進行思想交流、獲取知識和信息，而且使用英語更是學習英語惟一正確的方法和途徑。所以應該將學與用相結合，在用中學，學以致用。只有將學習英語與使用英語密切地結合起來，才能學得迅速、快速，學得輕松、有趣，取得最佳的學習效果。
5.指導學法，提高效率
【關鍵詞】高中 英語素質 英語學習 學習經驗
高中階段的英語相較于初中更為繁瑣、復雜，不僅英語詞匯、語法難度提升，同時生詞量也不斷增加。在英語閱讀內容的選擇上，也由之前簡單的語言升級為多層次閱讀，英語寫作也開始向英文短語轉化。高中階段的英語課程之間聯系十分緊密與嚴謹，并且知識均體現抽象化的特點，在學習上體現一定的難度。所以，我們必須要重視英語經驗的積累，才能真正提升英語學習水平。
一、高中階段英語學習重要性
高中階段的英語學習是為日后學習奠定基礎的重要階段，如果高中時期的英語基礎不扎實，必然會影響之后的英語學習。然而由于英語這一學科的知識較為繁瑣，且涉及到的內容也較多，不僅包含了單詞、詞匯、語法，同時也要學習寫作、口語表達等專業的英語知識，如果沒有切實有效的學習方法、扎實的學習經驗，是無法順利掌握英語知識的。高中階段進行英語學習，一方面可以為以后的學習奠定基礎，我們若沒有在高中時期學好英語，忽視經驗的積累，那么在之后學習時難免會力不從心。另一方面，積累英語學習經驗，也可以提升英語實踐水平與口語表達能力。在學習英語的過程中，必然會接觸到口語、語法的學習，尤其是語法這一內容，如果不注重英語經驗的積累，會對之后的學習造成一定的影響。除此之外，高中階段重視英語經驗的積累，也為提升口語水平帶來了積極的影響。正所謂真理是在不斷實踐中總結得出的，經過高中三年的實踐，我們一定會總結出行之有效的英語學習經驗，為今后英語專業素養的提升奠定扎實的基礎。
通過以上幾點可知，高中階段注重英語有效學習經驗的積累，不僅是能夠提高英語學習效率，同時也是培養自身英語專業素養的一個重要舉措，只有注重英語經驗的累積，才能真正加強自身英語水平。
二、高中英語學習經驗積累現狀
1.缺乏英語學習興趣。在高中階段的英語學習過程中，因為英語這一學科本身存在一定的抽象性，學習有難度，所以多數學生面對英語很難提起學習興趣。長此以往，學習興趣缺失，也必然會對日后的英語學習造成影響。
2.英語詞匯記憶不持久。英語學習最為重要的一項內容便是單詞的記憶，這關系到語法、寫作、口語表達等多項內容的學習，但是個別學生在記憶單詞方面并沒有很大的持久性，只是堅持一段時間之后便棄之不顧，這樣便會影響英語水平的提升。
3.英語語法學習存在問題。語法是英語這一學科中難度較高的內容，語法中包含了眾多復雜的知識點。同時，傳統形式的語法學習難免枯燥乏味，這也為學習設置了一定的阻礙。
4.英語閱讀、寫作存在局限性。現階段我們的英語閱讀與寫作材料只是局限于英語教材，但是教材中的知識難免狹窄，并不利于英語知識面的拓展。除此之外，好的閱讀與寫作習慣也是當前急需解決的一個主要問題，由于對英語閱讀和寫作缺乏足夠的重視，在學習時只是將關注點都集中于語法與單詞的學習，長此以往便會在閱讀寫作習慣上存在缺失。
三、學好英語，積累學習經驗幾點措施
1.運用網絡提高英語趣味性，調動學習興趣。出于對英語邏輯性的考慮，為了提高自身對英語學習的興趣，可以通過有效的措施加以解決。其一，多觀看一些感興趣的英語影片，在觀看影片的過程中體會英文的魅力，從而增強學習積極性，積累學習經驗。例如，我們可以觀看“哈利波特”
（《Harry Potter》）系列影片，感受霍格沃茨魔法學校的魅力；我們也可以觀看“瘋狂動物城”（《Zootropolis》），發現動物的可愛之處；其二，多多參與學校中的英語角等活動，積極與其他同學進行交流，在日常交流中積累英語口語知識，進而調動英語學習興趣，從而真正提升英語水平。
2.掌握有效的學習方法，加大英語詞匯量。單詞是英語學習中的一項基礎內容，如果要提升寫作、閱讀、口語能力，必須要有一定的詞匯量，詞匯量也是直接決定英語水平的一項重要標準。導致單詞量少的原因在于難以長期堅持單詞記憶，一般高中學生的詞匯量約為4500個，記憶單詞時，我們必須要將英語詞匯滲透到英語學習各個環節中，并將其運用于實踐，在實踐中理解英語單詞的真正含義。對于英語詞匯量的提升，可以從以下幾個方面加以注意：
（1）由于高中階段需要掌握的單詞量比較大，所以在學習單詞時并不能靠死記硬背的方式，這樣記憶的單詞并沒有很長的時效性，在一定時間后便會忘記，無法真正體現單詞記憶的效果。所以，我們必須要找到適合自己的單詞記憶方式。例如，我們可以將單詞放在文章中進行理解，并將文章中的生詞進行統一的整理，通過對于文章的了解來記憶生詞，了解單詞在文章中的含義，并且如何在生活中加以運用。其中必須要注意的是，整理單詞時并不是簡單的寫到本子上即可，而是要每日記憶，避免瞬間記憶造成的“后遺癥”。
（2）有效記憶單詞的另一方法是理解單詞發音，學習單詞實際運用的方法。為了加大自身詞匯量，我們要將每日記憶的單詞數量增加，例如之前我們每日記憶30個單詞，那么F在則要記憶40-50個單詞。我們的記憶曲線是階段性的，即便是每日背誦的單詞，在一定時間之后也會忘記一部分，我們只有不間斷的背誦，才能在大腦中形成深刻的記憶。
（3）單詞無法形成記憶的主要目的在于背誦次數少，記憶生詞的重點并非在于時間，而是在于背誦的次數。所以，我們必須要多看、多背、多復習，只有這樣才能真正記憶單詞。另外，在記憶單詞時耐心十分重要，我們要保證充足的耐心，集中精力，才能真正理解生詞含義，并對其加以記憶。
3.運用多樣化的學習方式，掌握英語語法。
（1）首先，我們在學習英語語法知識時，為了增加語法學習的趣味性，可以運用多樣化的學習方式，除了學習教材中的語法知識之外，也要對課外語法內容進行了解。例如我們在學習語法的過程中，要先對教材中的內容進行學習，掌握語法實踐運用的要點，在這一過程中不僅可以掌握相應的語法知識，同時也能夠體會到英語學習的樂趣。
（2）其次，結合教材所講解的重點，尋找相應的課外讀物，通過課外文章的閱讀方法自己的知識儲備量。學習語法可以提升交際性，加強口語水平，我們在課堂學習的過程中，要多和其他學生進行交流，將自己積累的學習經驗加以分享，從而真正發現英語學科的魅力。
（3）再次，我們面對枯燥的語法知識，也要注意學習時間的合理安排，善于運用技巧，觀察語法蘊含的規律，總結語法運用規則，加深對英語語法的了解。例如我們在學習“It 作形式主語和it引導強調句的比較”時，為了加深對這一語法的了解，可以通過自己設定學習情境的形式，加強語法學習的趣味性，消除了語法學習的枯燥性。需要注意的是，在學習語法過程中要注意循序漸進，不能一味冒進，急于求成是無法真正掌握語法精髓的。
4.U展閱讀、寫作范圍，提升英語水平。
（1）合理運用分散閱讀。英語閱讀能力是衡量英語水平的一個重要標準，因此我們必須要在學習的過程中掌握閱讀技巧，積累經驗。在閱讀文章時，要同時融合精讀與泛讀兩種形式，對于我們所學習的英語教材必須要精讀，理解教材中每一句話、每一個生詞的含義，而在閱讀課外文章時，則可以選擇泛讀的形式，只需要了解文章大概含義即可。例如，我們在學習《Nelson Mandela-a modern hero》一課時，必須要深刻理解文章中聲詞，斷句以及語法的用法。除此之外，也可以采用分散閱讀的形式，不斷提升自身的閱讀能力水平，計劃每日文章閱讀量，不能夜以繼日的閱讀，這樣只會增添疲勞感。
（2）善于積累習作技巧。英語寫作與單詞、短語、語法之間的聯系極為密切，為了提升寫作水平必須要打好英語基礎。一方面我們要記憶單詞、學習語法，例如我們在以“happy life”為題進行寫作時，首先要聯想實際的生活情景，在生活中積累寫作素材與經驗；其次，我們要對一些精美例文進行閱讀，學習文章中的經典語句，將其運用在自己的寫作中；再次，通過一些優秀英語作文的閱讀，學習其寫作技巧，模仿其寫作形式，在不斷模仿中積累寫作經驗，在不斷的實踐中找到屬于自己的寫作風格。
（3）堅持科學的學習方法。提升閱讀水平并非是一朝一夕能夠完成的事，更加不能過于集中注意力，若是在疲勞中仍然堅持閱讀，必然會起到相反的效果。因而，我們要學會制定合理的閱讀量與閱讀時間，整理無法理解的詞匯與語法，與教師或是其他同學進行交流，只有如此才能真正提升我們的英語閱讀水平。每天堅持寫作練習，不能荒廢，想要提高寫作水平，并非一朝一夕的事，而是需要經過水滴石穿的努力，正所謂“業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨”，我們每日堅持寫作，并以認真的態度書寫英語作文，完成之后再與之前作文進行對比，總結自己的進步之處，在文章中運用的新語法與生詞，是否實現了創新與進步。只有每天堅持不斷努力，才能真正提升自身的寫作水平。
四、結束語
綜上所述，高中階段英語學習經驗積累十分重要，為了提升英語水平、促進綜合素質的全面發展，我們必須要在“實踐”“記憶”“方式”三個方面加以強化，只要落實了這三點，便可切實掌握英語學習的關鍵方法，從而真正提升英語素養，為今后的英語學習奠定扎實的基礎。
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【關鍵詞】 情感教學 英語教學 初中英語
一、情感教育是初中英語教育的內在需要
1.1情感態度直接影響英語學習
初中的英語教學非常需要學生的配合，而學生能否積極地配合教學工作的實施就取決于學生的情感態度情況。初中英語的教學中如果學生完全沒有對英語學習熱情那必定是一件十分痛苦的事情。對英語情感態度熱情的同學會主動地學習英語，做好預習的工作，并且喜愛背單詞，喜歡每天都能學到新的詞匯，新的語法知識。而對于那些沒有做好預習工作的同學來說，上課就是在埋頭聽講或者是干自己的事情，應付檢查和考試才開始死板地背記單詞和語法。所以情感態度直接影響學生英語的學習，并且是直接影響到學習的質量上。英語學習是一個循序漸進的過程，不可能一口吃成個胖子，這就要求學生能夠自發地學習，這種熱愛性情感會促進英語學習效率的提高，在英語的學習中會更多的發現和研究。情感態度對學生英語學習的影響是可見的，在剛入班級時英語成績相當的幾個學生在平時的作業中就直接反應出了學習的態度，在同一個起跑線上有些人開始跑偏了。
1.2情感態度培養是學生全面發展的內在需要
情感態度是學生在初中學習中保持學習熱情的重要原因，而情感態度是初中學生在學習和生活中慢慢培養，最后形成的對待事物都應該有自己的情感態度，情感態度也將直接影響學生正面或者負面的情緒，這種情緒又會回饋到初中學生日常的學習和工作中，負面的情緒是會讓人躁動的，導致學生上課不能安下心來聽課、自習，在作業和考試中也會影響實際的水平。負面情緒的直接影響是可怕的，所以就需要培養并形成積極的人生情感態度，在學校中就以飽滿的熱情投入到學習中去。這種積極的情感態度還會遏制負面情緒的產生，讓學生保持積極的正面情緒。情感態度是學生全面發展的基本，影響學生的將不僅僅是他們的初中學習生涯，還會幫助學生在以后的道路上越走越寬。
二、結合情感教學的英語教育
2.1樹立正確的教育觀，以情感感動學生
首先教師應該樹立正確的教育觀，教育的本質是知識的傳播，而教師不能把自己的教育觀局限在學校硬性任務的范圍內，同時教師在班級中不能一直高高在上，應該從權利象征的講臺上走下來，走到學生里面去看看，去問問。要給學生多一些微笑和認可，在學生迷惘的或者不堅定的時候要給與情感的支持和安慰。這樣就是在和學生進行直接的情感交流，這種形式的交流會拉近師生的距離，拉近對話的距離。從情感上慢慢地感化，多一點引導，多一點鼓勵，營造溫馨的學習和對話氣氛，讓學生愛上英語學習，主動地提問和研究，但又要注意對學生的引導，對英語語法的分析應當注意講解的語氣，運用適當的比喻，也可以讓枯燥的語法課生動活潑。
2.2采用多種形式，激發學生濃厚學習興趣
從形式上豐富學生對英語學習的積極情感態度，第一要把課堂的內容形式多樣化，可以把一些熱門的話題拿出來討論，讓英語的課堂學習變得活躍和貼近實際生活，使學生感覺親切、自然。第二應該把英語的知識運用到生活中去，生活中的小對話，小場景都可以用英語來表達和完成，讓學生體驗真正的英語生活場景。最后應該具有一些激勵式的小競賽，例如英語朗誦競賽、英語歌曲競賽、記單詞比賽等等。這種小比賽不僅活躍課堂的氣氛還會激發學生對英語學習的熱情。
2.3鼓勵學生分享英語學習經驗和快樂
學生在情感上的態度是對英語學習把握的關鍵，而學生中是存在差異的，不是每個人都能夠在短時間內對英語學習產生興趣并且肯下苦功夫把英語學好的。這時英語學習和帶動就需要一些已經對英語情感積極的學生，鼓勵他們把自己對英語學習的熱愛和學習經驗拿出來和大家分享。還可以做嘗試定時做一次總結性的交流課，讓學生自己上來說出自己學習英語時的情感態度和內心真實想法，推薦好的同學上來交流心得要領，鼓勵有困惑的同學大膽地說出自己的想法，最后我們就抓住幾個關鍵點來討論并研究，最后大家一起商量出解決的辦法。過一段時間我們再來做一次交流，可以是簡單的對話形式，根據上次的方法對策進行一次成果檢查，分析總結原因，分享成功的快樂。
[1] 陶昌宏. 初中物理教學理論與實踐[M]. 北京：北京師范大學出版社， 2008.
摘要：調查發現，醫藥類高職院校非英語專業學生，對于英語學習的積極性不高，不少學生是為了修夠學分而被動學習，在英語學習的興趣和主動性上都明顯不足。改善非英語專業學生的基礎英語學習情況，提高學生英語學習的主動性，是醫藥類高職院校英語教師面臨的主要挑戰。通過對非英語專業學生急促英語學習情況的調查，提出了重視學習方法、提升學習興趣、培育英語學習環境的解決對策。
關鍵詞：基礎英語學習英語學習醫藥類高職院校
英語在現代社會的使用越來越廣泛，不論是日常交際還是工作環境，擁有良好的英語能力都是增強個人競爭力的重要途徑之一。醫藥類高職院校非英語專業學生的英語學習情況，存在著一些問題和困難，本文通過對醫藥類高職院校的學生英語學習情況的調查，為剖析問題、尋找對策提供參考。
一、調查對象與方法
（一）調查對象
本次調查以醫藥類高職院校的康復治療技術、藥學、口腔醫學技術等專業的學生為調查對象，調查對象為隨機抽取300人作為調查樣本。發放調查問卷322份，回收有效問卷300份。
（二） 調查方法
本次調查以問卷調查作為主要的調查方法，通過對高職院校非英語專業學生在英語學習過程中的學習興趣、學習方法、學習態度、學習目的進行調查，收集具有普遍性的英語學習問題。
二、 調查情況分析
通過對回收問卷的分析，發現在醫藥類高職院校非英語專業學生的英語學習過程中，存在以下方面的典型問題。
（一） 學習興趣不濃
對于英語學習的學習興趣，通過調查發現只有27%的學生表示充滿興趣，而高達53%的學生表示沒什么興趣，英語學習主要是因為考試需要，自發學習的興趣缺乏。還有約68%的學生認為，英語學習興趣有限的主要原因是英語在日常生活中用處不大。醫藥類高職院校的學生，對于英語學習的興趣不濃，學生覺得主要還是學好醫藥類的專業課程更為重要，而部分更表示學習英語完全是為了應付考試。
（二） 學習方法傳統
在英語學習方法上，有4%的學生還處于背單詞、記語法、多做題的傳統應試教育學習模式中，不能夠真正的將英語作為一門應用性的語言來學習，學習方法是針對應試教育的。有33%的同學，課后會主動進行英語的學習，大多數同學在英語學習過程中，主要依賴課堂學習，課后只在考試前會進行英語的復習備考，其他時間很少主動進行英語學習。在英語學習方法上，只有22%的同學會采用聽、說、讀、寫進行全方位的語言學習，大多數學生的學習不得要領，感覺到明顯的學習障礙。
（三） 學習態度不佳
對于英語學習的態度，69%的學生自我評價不高，認為自身對于英語學習的重視程度較低，更多的精力還是放在醫藥類專業的課程上，對于英語學習普遍處于一種應付狀態。通過與學生交流，不少學生認為只有進行專升本的學生，才需要加強英語的學習，因為以后在考試中會有幫助，而對于其他學生來說英語考試及格就可以了。
（四） 學生對英語教學的意見
在本次調查中，醫學類高職院校的非英語專業學生，對于英語教師的授課表示滿意的占43%，表示不滿意的占29%。在不滿意教師授課的學生中，有35%的學生表示教師的授課與學生互動不強，學生不能很好的接受課堂教學的內容，有27%的學生表示，教師的教學方法較為單一，難以吸引課堂上學習的注意力，上課容易走神。另外，在訪談中學生也普遍反映，英語教材的內容與學生的實際需求有一定差距，教材內容不能夠滿足學生對于英語學習和將來英語實際應用的需要，而英語教師往往不會進行額外的內容補充，僅僅教授教材內要求的英語知識，導致學生的學習積極性受挫。
三、 醫藥類高職院校非英語專業學生英語學習問題的對策
醫藥類高職院校的非英語專業的英語教學實踐中，對于提升學生的學習興趣、改進學生的學習方法、調整學生的學習態度以及改良英語教學的過程有以下對策。
（一）提升學習興趣
目前學生所表現出的學習興趣不足，主要是因為學生無法將英語與實際的應用結合起來，僅僅將英語作為一門普通課程學習，而未能當做增強自身競爭力的有效手段和溝通交流的重要工具。提升學生的學習興趣，需要通過開展英語主題活動，讓學生體會到英語學習的作用與樂趣，提升學生的學習興趣。
（二） 改進學生的學習方法
進入高職院校后，不少學生還保留著高中階段的應試學習方法，英語教師有必要對學生的學習方法進行指導，指引學生更多的采用聽說讀寫全面發展的學習方法，將英語作為一門語言來學習，而不僅僅是一個課程。改進學生的學習方法，可以通過主題講座、優秀學生學習方法介紹、英語學習興趣小組等形式，推廣優秀的英語學習方法，幫助醫藥類高職院校的學生改進英語學習方法。
（三） 調整學生的學習態度
針對部分醫藥類高職院校學生在英語學習上學習態度不端正的問題，需要積極引導學生理解英語在現代社會工作與生活中的重要性，讓學生認識到英語在現代社會的實用價值，幫助學生轉變對于英語學習的不重視態度。
（四） 改良英語教學方式
在醫藥類高職院校的英語教學中，英語教師也需要不斷創新英語教學方法，在完成教學目標的過程中，更多的使用互動性強的教學方法，提高學生的課堂學習積極性。積極運用任務教學法，通過模擬學生今后需要面對的語言使用情況，以任務的形式提高教學效率和效果。教師作為英語學習中的核心角色，也需要更加投入的進行，適應醫藥類高職院校學生需求的英語教學工作中。
四、 總結
本次調查，揭示了醫藥類高職院校非英語專業學生在基礎英語學生上的部分問題，通過這對學生學習過程中問題的改進，能夠幫助醫藥類高職院校學生提升英語學習的動力，改進學習狀態。社會對學生英語能力的要求正不斷提升，對于非英語專業的高職學生而言，只有充分的調動和改變學生的英語學習中的不良現象，才能激發學生的學習興趣與動力，為學校形成良好的英語學習氛圍，學生形成良好的英語學習能力創造好的環境。
參考文獻：
[1]羅惠卿. 高職生英語學習自我效能感、歸因方式與英語成績關系的研究[D].廣州大學,2012.
[2]蔡玉英. 高職非英語專業學生英語學習動機研究[D].華中師范大學,2008.
關鍵詞： 高中英語 學習困難學生 成因分析 學習策略
一、引言
在筆者目前的英語教學中，有一部分學生在英語學習上存在困難。他們的智力都很正常，在所學的功課中只有英語是他們的弱勢學科。他們的英語學習情況直接影響了他們以后的學業，甚至關系到他們是否能升學或者升入什么級別的大學。因此，筆者對這些英語學習困難學生進行了調查研究，以期了解他們英語學習困難的成因，并提出和施行了一些解決問題的對策，使他們改善英語學習狀況，從而促進以后的學習和升學。
二、高中英語學習困難學生的成因分析
（一）情感態度方面的原因
情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學習過程和學習效果的相關因素。保持積極的學習情感態度是英語學習的關鍵。對這些學困生的調查中發現：90%的學生對英語不感興趣，20%的學生害怕英語，80%的學生認為自己缺乏學習動力。
在一次又一次的測試中，這部分學生的成績常常落在他人之后，或者付出了努力，卻沒有取得理想的成績，他們逐漸形成了自己學習不如他人的心理。在他們看來，只有在考試中取得優良成績，才能體現出學習的進步。而隨著英語學習的深入、難度的增加，當他們一覺得難以消化所學內容時，他們便容易失去學習信心，甚至產生討厭英語的情緒，或者完全放棄英語。總之，他們缺乏英語學習的興趣，英語學習的動機不穩定，而且英語學習的意志薄弱。
（二）學習策略方面的原因
學習策略指學生為了有效地學習語言和使用語言而采取的各種行為和步驟。學習策略包括認知策略、調控策略、交際策略和資源策略。有關外語教學的一系列研究結果表明，當其他條件相同時，英語學習策略的差異對成績有著決定性的影響。
通過對學困生的調查，筆者發現他們不但沒有較好的學習習慣，而且缺乏良好的學習方法。他們沒有英語學習計劃，80%的學困生不預習、不復習，80%的學困生很少使用工具書，90%的學困生不訂正錯誤的作業，100%的學困生不作學習情況總結，不檢查學習方法的效果，90%的學困生不向老師或同學請教?？傊麄冊谟⒄Z學習中的認知策略、調控策略、交際策略和資源策略等學習策略是非常缺乏的。
（三）學習效果方面的原因
部分學困生存在這樣的問題，他們在平時的學習中確實作出了努力，付出了辛勤的勞動，從上課到課后作業，從課前預習到課后復習，他們都能按照要求較好地完成，但并未長期取得理想的成績。這一次又一次的不成功使他們覺得學好英語非常難，學好英語與他們無緣，久而久之，使他們對英語學習逐步失去信心，直到產生厭倦懼怕的心理，認為自己不是學好英語的料。其實，他們的學習效果不佳可以說是由于他們不良的學習策略導致的結果；但同時，不佳的學習效果又導致了他們在情感態度方面的缺失。由此，有些學生就產生了惡性循環。
三、解決高中英語學習困難學生學習困難的對策
針對造成他們英語學習困難的原因，筆者采取了下列一些對策，對其進行幫助和指導：
（一）情感態度
在平時的教學中，筆者經常提醒他們的三個字是“我能行”。當他們在學習中遇到挫折時，及時鼓勵他們，幫助他們走出低谷，使他們看到光明的前途。當每階段的難點出現時，他們特別需要老師的關心和幫助。老師要幫助他們克服難點，從而增加他們克服困難的信心和毅力，幫助他們消除畏難退縮的情緒，讓他們在平時不斷的成功中一點一滴地發現自己的“閃光點”，建立良好的自我感覺。在平時的各項教學活動中，讓這些學生積極地參與進來，使他們感到他們與其他同學是平等的，從而消除他們的自卑心理。而對于他們在活動中表現出來的能力則加以肯定；課堂上，只要他們會回答的問題可以優先讓他們來回答，當他們回答正確時，決不吝惜表揚，即使回答錯誤，也無需過多責備。小組活動或班級活動中要給他們一席之地，讓他們在全班同學前也有表現的機會，讓他們也享受到成功的喜悅，使他們在不斷的成功中逐漸增強學習信念。對于他們取得的進步，則要進行及時的總結和肯定，鼓勵他們不斷取得進步。只有在通過不斷努力、不斷成功的過程中，信心才會不斷地增強，才會作出不懈努力，進而形成和維持英語學習的興趣、穩定的動機和較強的自信心。
（二）學習策略
根據著名心理學家斯騰伯格的說法，能夠努力培養良好的學習策略的學生就是學習能力較強的學生。學習策略的掌握與運用是英語學習成功的關鍵。因此對學困生進行宏觀和微觀上英語學習策略的指導和訓練，能讓他們逐漸養成良好的英語學習策略。宏觀上，可進行講座式培訓、集中訓練、日常教學活動滲透策略培訓；微觀上可進行具體的策略培訓如認知策略、調控策略、交際策略和資源策略的訓練。
1.宏觀策略培訓
（1）講座式培訓。為了培養學困生對學習策略概念和使用的意識，可以舉辦一些有關學習策略方面的講座。讓學困生聽完講座后討論和反思他們的英語學習和學習策略使用情況，記錄參加培訓的體會和反思并寫成報告。然后對他們進行個別交流或集體輔導。
（2）集中訓練。為了使學困生的學習策略意識和實際操作有機結合，可以舉行集中訓練。一周內固定一些課外時間，集中訓練某一具體策略，并結合當前實際學習任務，使用這些學習策略。某一具體策略集中訓練一段時間后又可訓練別的具體策略。
（3）日常教學活動滲透策略培訓。新編高中英語教材在各單元各課型中滲透了策略培訓內容。筆者在日常教學活動中有意識地滲透這些策略，有的放矢地對學生進行針對性的策略培訓和引導?？梢韵汝U述某些學習策略，進行必要的演示活動，再讓學生使用這些策略。尤其要提醒指導學困生運用并調整這些策略。
2.具體策略培訓
（1）認知策略是指學生為完成具體學習任務而采取的步驟和方法。從知識和技能的角度看，英語學習分為語音、語法、詞匯和聽說讀寫等幾方面。每個方面的學習都有一定的規律和方法，了解和掌握這些規律和方法，運用得當，就可能取得事半功倍的效果。英語學習的認知策略包括詞匯學習策略、語法學習策略、聽說學習策略、閱讀學習策略和寫作學習策略。因此，筆者對他們進行學習方法的指導，如記憶單詞的方法、課文閱讀方法的指導，甚至包括聽課方法的指導，以幫助他們掌握較好的學習方法，提高他們的學習效率。
（2）調控策略是指學生計劃實施評價和調整學習過程或學習結果的策略。根據文秋芳的觀點，學習活動管理包括確立目標、制定計劃、選擇方法、監控學習過程、評價方法的成效和檢查學習行為。筆者首先對學困生進行了一定時期的學習活動管理方法的指導和監督，直到他們具備一定的管理意識和能力，接著指導學困生根據自己的實際情況制定出一個適合自己的英語學習計劃，確定目標，如每天每周每月的計劃、每節課每單元的計劃等；并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃。例如，學困生普遍認為單詞記不住，他們往往采用死記硬背的方法記單詞。對此，應指導他們采用多種記憶策略。記單詞時注重音形意的結合，眼耳口手腦并用，利用不同的感官刺激來記憶單詞；根據艾賓浩森的記憶遺忘曲線，設計出定期復習新舊單詞的計劃，并按計劃進行記憶；利用監控策略對自己的學習隨時進行監控；并根據自己的實際經常對自己的單詞記憶策略進行自我評估并自我調節。
（3）交際策略是指學生為了爭取更多的交際機會維持交際以及提高交際效果而采取的各種策略。學困生普遍存在自卑心理，缺乏問問題的勇氣，擔心向老師或同學問問題時會遭到嘲笑。因此，筆者從實際出發，有針對性地進行輔導，消除他們的自卑心理。平時在課堂上，多鼓勵他們思考問題，讓他們能用英語回答一些力所能及的問題；小組活動時，要求其同伴不遺忘、歧視他們，設法分配一些力所能及的任務，鼓勵他們大膽地參與，督促他們改變事不關己的態度，培養他們發現問題并大膽主動與別人討論合作解決問題，督促他們利用交際的機會來促進自己的學習。
四、結語
筆者對高一年級英語學習困難學生進行調查，分析了他們在高中英語學習方面學業不良的成因：他們除了缺乏英語學習的興趣、英語學習動機不穩定、英語學習的意志薄弱等情感態度方面和學習效果方面存在問題外，最主要的是他們缺乏英語學習策略，缺乏對自己的學習活動的管理能力。針對這些原因，筆者采取了一些措施對他們進行了英語學習興趣、動機、意志等情感態度方面的培養，最主要的是對他們進行了英語學習策略方面的訓練。
參考文獻：
［1］中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.
【關鍵詞】校園英語廣播站 ； 校園英語文化氛圍 ； 英語文化學習環境
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2014）22-0013-01
良好的校園英語文化氛圍，在培養學生的英語學習興趣和英語能力等方面發揮著巨大的作用。有研究發現：創造一個良好的語言環境，人類對語言的感知能力就會變強?？梢?，學習語言，氛圍很重要。在學校通過多種途徑創造融實踐性、知識性、趣味性于一體的英語學習環境，創建先進的校園英語文化，可以拓寬學生英語學習渠道，增長學生的英語課外知識，使他們熟悉英語文化，全方位地培養學生對英語的興趣，深層次發掘學生的英語學習潛能，從而有助于英語教學目標的實現。
我校英語教研組教師舉全組之力，匯全校學生之智力創設了校園英語廣播站，為學生提供了具有靈活性、趣味性、多樣性及個性化的英語學習活動。校園英語廣播站以英語學習為突破口，營造“英語語言學習為主，德育滲透，環境烘托”的英語學習氛圍，把課堂交際活動延伸到課外，擴展到校園的每一個角落，為學生創設了良好的語言環境，提供了更多的語言實踐和交際的機會，豐富了校園文化，增強了英語學習興趣，提高了學生的文化素養，給課余時間增加了亮點。
一、校園英語廣播站的教學目標
校園英語廣播站本著為同學服務的理念，創造一個英語學習、娛樂交流的平臺，通過豐富多彩的英語節目播音來分享英語學習方法，了解英語國家的文化，喚起同學們學習英語、秀出英語的激情，充分全面培養和提高同學們的英語素質。
二、校園英語廣播站的德育目標
通過“美麗校園”板塊播報有教育意義、激勵意義的英語短文和學生征文及校園中美的形象和德行，樹立榜樣，激勵大眾，用行動提高學校品位和樹立學校良好形象。通過謳歌校園好人好事，展現校園新風，弘揚健康活潑的校園文化，讓校園英語廣播站成為對學生進行德育教育的一塊重要陣地，更是加強校園文化建設的一項重要內容。
三、校園英語廣播站的宗旨
1.通過播放英文廣播，使學生體驗英語學習的快樂，激發英語學習的興趣，開拓學生的思路，提高學生的英語素質。
2.通過播放英語學習方法和心得體會，來分享英語學習技巧，解決英語學習中的困難，提高學生的英語水平。
3.通過播放校園英文新聞，播報校園建設的動態、班級活動，表揚好人好事好氣象，宣傳好人好事。
4.通過播放BBC、VOA慢速英語節目，讓同學們了解國際民生，開拓學生視野，與世界同步。
5.通過播放英文歌曲、幽默小品、笑話等，調劑生活，張揚個性，促進學生間思想、興趣的交流，從而快樂學英語。
四、校園英語廣播站具體工作措施
1.體現以學生為主體的作用。設立英語廣播站投稿箱，依靠、鼓勵和發動學生積極投稿，每星期組織學生評選稿件，將優秀的英語作品在廣播中播出。播出稿件的要求：與學生的學習、生活緊密結合，播音由教師指導，學生主播。
2.展現學生的個性和風采。各班每周稿件不少于4篇，稿件送遞“投稿箱”，由宣傳部成員收集、記錄后交送采編部，錄用則給班級加0.5分，并將結果納入到每周班級考核。每周周一召開例會，站長、播音員和采編員對上周工作存在的不足進行總結及對下一周的工作進行安排，宣傳部做好會議記錄并進行存檔。學期結束時將評選出“優秀播音員”、“優秀編輯員”、“優秀站員”來促進競爭，展現風采。
五、校園英語廣播站在英語教學中的作用
1.校園英語廣播站播音內容有趣、教學形式靈活、方法多樣，可在一定程度上解決中職學生英語學習興趣不高、缺少英語學習積極性和主動性的問題，有著課堂教學難以替代的作用。
2.課堂教學的課本固定，內容有限，上課形式單一，對中職學生的吸引力不夠。校園英語廣播站可以靈活地選擇教學內容，可以有計劃、有步驟地補充一些課外知識，特別是英語文化習俗、英語文化背景知識，使學生了解、尊重不同的文化，理解文化差異，開闊眼界，增長學識的同時堅守自己的文化習俗、民族特色，提高學生的綜合素質。開闊學生眼界、增長學生知識
六、校園英語廣播站在德育教育中的作用
校園英語廣播站是學生心靈的窗口，它既推動了我校英語教學改革工作的開展，又能傳播高尚的思想品德，塑造完美的靈魂。
創設校園英語文化氛圍，形成英語文化學習環境，既創設了語言實踐環境，又開展了多種適合學生身心成長的校園活動，豐富了學生的校園課余生活及校園文化。
參考文獻
