時間：2022-02-21 03:04:01
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在高科技、信息快速發展的今天，信息技術已滲透到教育領域的各個方面，初中信息技術課程是培養學生信息意識、提高信息素養的重要途徑，而七年級的信息技術尤為重要，針對這種情況，現制定本學期教學計劃如下：
一、學情分析或工作特點分析：
從這兩天上課班級情況調查來看，七年級的學生對信息素質參差不齊，有的班級只有四分之一的學生小學學過電腦，而有的班級有一半的學生學過電腦，有的能利用網絡查找所需資料，有的會用QQ聊天，有的對電腦一無所知。文本編輯等基本知識很不了解，學生對計算機的學習不感興趣，沒有目的，上課只想上網、打游戲等，這給教學將會帶來不便。為此打算采用分層教學，學生互幫互助的教學方法，每節課給出不同難易程序的任務，讓學生根據自己的能力來有選擇性的完成，但至少會完成一個任務。本學期內容要是WORD2003的操作。這對學生來講沒有什么味道，不感興趣，這就會導致學習效果變差。
二、教育教學目標：把握好初中階段的信息基礎教育，本期主要以培養學生對信息技術的學習興趣和意識，最有獲取信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理道德和社會等方面的問題；了解計算機的基本組成，能夠將計算機進行簡單的連線組裝；能利用網絡查找到所需的信息資料；使學生有個正確使用電腦、保持機房清潔衛生的好習慣。培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術及其應用對人們日常生活和科學技術的深刻影響；通過信息技術課程，使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力，教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等方面的問題，負責任地使用信息技術；培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息時代的學習、工作和生活打下必要的基礎。
三、教學措施：
1、教學方法一般在多媒體網絡教室內教師邊講解、邊演示操作，學生及時操作練習，期間教師巡回指導，及時反饋矯正，引導學生從模仿到創造，培養學生解決實際問題能力和合作精神。信息技術是一門操作性較強的課程，不能教師一人表演唱“獨角戲”，要讓學生在教師的講解演示引導下，自我探索、發現，并通過上機體會掌握操作技能。
2、在傳授專業理論知識的同時，要加強對學生的思想品德教育，教育學生愛惜電腦，不人為破壞教學場所的硬件設施和軟件系統，負責任地使用計算機，自覺抵制盜版和拒絕網上不健康信息。
3、加強微機房的日常管理，充分做好課前準備（教學軟件、示范文檔、練習文檔、安全上網），確保機器的正常運行，保證教學任務的順利完成。
4、理論學習與上機實踐相結合。
5、采用任務驅動教學方法，在相關課時中，安排一定量的任務（項目），應用小組合作、分組交流、作品展示等形式組織學生學習和實踐，引導和培養學生良好的學習興趣。
6、利用因特網絡資源，擴大學習空間，豐富課堂教學。
7、認真備課、上課，嚴格要求學生。
8、利用課余時間組織信息技術興趣小組
四、教學內容及工作安排：
第一單元 信息與信息技術共5課 6課時
第二單元 我的新學期共5課 6課時
五年級共有學生96人，年齡都在11－13歲之間，大多來自農村。他們活潑好動，易于接受新知識，對《信息技術》這門功課有著強烈的好奇心和求知欲，由于他們已經經過了一個學年正規的教學訓練，他們對這門功課已經掌握了許多技巧，因而學習起來相對來說不算太困難。但是，由于他們大多來自農村，家庭經濟條件尚不太好，相對來說，文化、經濟條件也不夠好，他們對《信息技術》是什么還存在一定的錯誤認識和不足，這些都給學習這門功課帶一定的困難和壓力。但是通過近三個學期（一年多）的訓練，大多數學生都能正確地比較熟練地進行電腦的一些最基本的操作，這給以后的教學工作帶來了極大了的方面。
二、課程任務及目標
知識目標：1、了解什么是多媒體報告。
技能目標：2、學會制作、修改、整理和美化多媒體報告。
3、學習在多媒體報告中插入聲音和影片的方法。
4、學習設置動畫效果和幻燈片切換方式。
5、學習在多媒體報告中插入超級鏈接的方法。
6、掌握簡單的多媒體報告播放技巧
情感目標：7、培養良好的計算機使用習慣和道德觀念。通過對計算機的演示操作，激發學生對信息技術的學習興趣，培養學生的科學態度和科學的學習方法，培養學生熱愛科學以及關心社會的情感。
三、教學重點、難點
重點：1、了解什么是多媒體報告。
2、學習在多媒體報告中插入聲音和影片的方法。
3、學習設置動畫效果和幻燈片切換方式。
4、學習在多媒體報告中插入超級鏈接的方法。
5、掌握簡單的多媒體報告播放技巧
（一）七年級上學期的安排。
七年級第9冊的內容為：信息與信息技術（理論）、Word（操作）、Excel（操作）。教材內容涉及考試的三個模塊，占初中信息技術教學的55%左右。
七年級上學期的教學內容非常重要，在學業水平考試中所占比重很大。然而，上學期一般有17-18周，各校信息技術課時安排在七年級時一般安排1個課時，去除中秋節、國慶節、元旦，即不超過16節課，這個課時量相對第9冊的內容而言很少。另外，由于七年級上學期距離考試時間較遠，初中學習壓力又比較重，從初中生大腦記憶規律和實際操作時間考慮，七年級上學期主要以培養良好的學習習慣和適應性為主。因此，學生在七年級時，我們更注重培養良好的學習習慣和對信息技術的興趣。
無論如何，信息技術作為一門應用技術課，其考試的目的并不是為了為應試教育增加砝碼，主要目標還是通過考試增強學生的基本技能，增加學生興趣，擴展學生知識范圍。
（二）七年級第10冊的內容為：計算機基礎知識（理論）、Photo Impact、Movie maker、Power Point（操作題）。教材內容涉及考試的兩個模塊，占考試內容的30%左右。而下學期一般有16-17周，去除清明節、勞動節、端午節、婦女節、兒童節，按每周一節課計算，即不超過16節課時。結合內容而言，時間比較充裕。結合經驗來看，計算機基礎知識一般1-2個課時即可完成。Photo Impact不屬于考試內容，可用4個課時。Movie Maker屬于選修內容，并且Movie Maker在實際操作中，5分鐘的影片以學生機房的硬件條件而言，導出時間達20分鐘左右，初中課堂一節課一般在40-45分鐘，連上講課時間和操作時間，無法在一節課的時間內有效完成教學安排，因此，Movie Maker一般是根據實際情況選擇1個課時做演示操作，可以適當安排學生操作，但是不要導出。其余時間，教學安排以Power Point為主，并以制作電子報刊的形式安排復習Word和Excel。另外，利用所有學生需要制作演示文稿的機會，比如：元旦晚會、圣誕晚會、兒童節等，讓學生合作完成幻燈片的制作。
（三）八年級第11冊內容為：網絡基礎（理論）和Frontpage的使用。第12冊內容為Flash和機器人。教材內容涉及考試的只有網絡基礎一個模塊，占考試內容的15%。八年級整個學年，除非老師占用其他科目課時，否則，課時總量不超過32節。復習時間比較緊迫，要求教師抓緊時間將考試內容講深、講透。因此，Flash和Frontpage僅在八年級上學期做簡單講述，每個項目學生操作時間不要超過6個課時，共12個課時。從2012屆實際學習情況來看，基本能完成教材要求。Flash中的元件、關鍵幀、兩種補間動畫、引導層、遮罩層基本能做簡單應用，Frontpage中基本能完成對網頁的布局和生成。
在八年級下學期剩余時間安排對三個模塊理論知識的復習和Word模塊、Excel模塊和Power Point模塊涉及考試操作的梳理。在期末考試中，安排筆試，既可以提起學生對信息技術科目的重視，也可以對復習起到督促作用，并且梳理知識點也可以為下學期的復習起到預習作用。
（四）八年級下學期以“任務表”的形式，進行復習。
操作題包含三個模塊：Word、Excel、Power Point。由于信息技術學業水平考試練習系統在5月份時才開發出來，在此之前，我們一直以“任務表”的形式進行復習。此任務表以高中會考操作題為藍本，由教師自編。
圖1 信息技術任務表
圖1為八年級下學期，3月份Word復習中的任務表，完成時間為20分鐘，基本50%的學生能保證在規定時間內完成，20分鐘內完成的學生將在剩余25分鐘內完成擴展練習。
任務表的題目是根據學業水平考試的要求來編制的。將Word、Excel、Power point中的各個考點，以一個考點一條操作的形式編寫出來。而正式的學業水平考試也是以這樣的形式來考核學生。因此，以任務表的形式進行復習，可以幫助學生適應考試模式。
在進入5月份后，以“操作題”、“判斷題”、“選擇題”的形式組成試卷，給學生進行練習。尤其要利用好5月份的模擬考試，以我們的經驗而言，由于我校準備的模擬考試完全按照中考標準流程，考試氛圍非常嚴肅，在經歷5月份的模擬考試后，不認真的學生基本收起玩樂的心思，按照老師的要求認真復習。
二、八年級上學期期末考試成績、五月份模擬考試成績、7月份學業水平考試情況
盡管2012屆自入學時，教育廳就已下發文件明確了中考改革，但是考試要求是在八年級下學期3月份才真正下發。在此之前，為了將來的學業水平考試，在進行教學安排時，必須將所有教材內容全部講完。
在我們在教學計劃中，在八年級上學期末安排進行以理論和操作步驟為內容的期末考試，5月份由云南省組織了第一次模擬考試，7月份正式信息技術學業水平考試。
我們以云南師范大學附屬世紀金源學校為樣本，選取八年級上學期期末考試、5月份模擬考試、7月份學業水平考試的成績作為源數據，三次考試總分均為100分，題型結構為：填空題5題，共10分；單選題45題，共45分；多選題10題，共20分；判斷題10題，共10分；連線題3題共15分。題目由教師參照高中會考自己編制。
學業水平考試按分數劃分等級，A等：90分-100分；B等：70分-89分；C等：60分-69分；D等：0分-59分；P等：補考后60分以上。
表1 三次考試及格率對比
由表1可以看出：八年級下學期時，及格率為47.6%，超過半數的學生不及格；五月份模擬考試，及格率達到86.7%；七月份學業水平考試，及格率達到98.8%。
表2 三次考試成績的比較
由表2可以看出，成績逐次提高，也就是說，我們所采用的復習計劃是有效的。
三、建議
盡管，我們教學計劃給學生帶來的成績提升很明顯，但是，在實際教學中仍然存在不足。
首先，盡管制定“任務表”后，學生的成績和動手能力有明顯提升，但是學習興趣卻降低了。在和學生談話后，學生表示，盡管任務表的正式程度引起了學生的重視，同時也加重了他們的心理壓力。因此，我們可以考慮在任務表素材的選用時，增加一些娛樂性的內容，讓學生覺得親切。比如：Word素材可以定位為關于新生代明星的雜志封面制作。
本學期，我任五年級88班信息技術課的教學任務。信息技術課程是小學一門知識性與技能性相結合的基礎工具課程，隨著我校各種條件的具備，已作為必修課開設。根據學生的具體情況，本期努力培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解或掌握信息技術基本知識和技能，使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術手段的能力，形成良好的信息技術素養，為他們適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。
二、 教材分析
本期教材是使用信息技術基礎第二冊，教材內容包括：文字的輸入和保存、信息的查找與管理、圖畫的描繪與美化。
三、學生基本情況
通過上學期的學習，學生對指法，文本編輯有了一定的認識，但是由于信息技術課時比較少，每周只有一節課，學生的遺忘性大，大多數學生學后沒有注意鞏固，學生掌握的情況不是很理想，參差不齊。大部分學生純粹是上課時間練習，課后就沒有鞏固的機會，所以，這一部分學生對所學知識遺忘較大，操作易生疏；但學生對本學科的學習積極性還是比較高，相對來說學生覺得比較新鮮。但是這又存在一個問題就是學生感興趣的并不是學習，而是打游戲。所以，學生對計算機的認識還有待提高。要進一步對他們進行正確的引導。
四、教學目標：
1、了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式。
2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。
3、能進行文字的輸入，并能保存文件。
4、能進行信息的 查找與管理；
5、學習簡單的電腦繪畫；
6、養成良好的計算機使用習慣。
五、教學措施
本期主要采取課堂教師授課方式、學生自學方式和動手操作三種方式進入學習，適當進行一些小競賽及課堂評價的方式進行教學。
六、教學內容安排：
1、文件夾的建立與文件的管理。
2、掌握寫字板中漢字的輸入。
3、用計算機畫畫，與寫字板相結合，進行圖像處理。
關鍵詞:信息技術 教學管理 應用
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)08(a)-0231-01\
1 在高校教學管理工作中應用信息技術的必要性
1.1 提高工作效率,降低工作強度
高校教學管理工作,特別是一線管理工作面對的教師、學生、課程、教室、考試、成績等對象,傳統的工作手段效率極低,以排課為例,如采用傳統工作手段,一個院系四個年級一個學期的課程安排至少需要一個管理人員超過半個月的時間來完成,其中絕大多數的時間是用在錄入、抄寫、查錯等過程中。而采用教學信息系統平臺操作,將有關課程、教師、學生、教室等確定后,系統可以很快給出安排建議,管理人員的工作強度大大降低。
1.2 減少差錯,更好的提供教學保障
教學工作涉及范圍廣,影響大,但由于工作量的增加,差錯率是必然存在的,例如上課時間對于老師和學生通知的不一致等。而任何的差錯,小則造成一定的影響,嚴重的話則出現教學事故。信息技術的引入,特別是管理系統在多個角度進行設置后,將會極大的降低差錯出現的幾率,能夠更好的為教學工作提供保障。
2 在高校教學管理工作中應用信息技術的可行性
2.1 信息技術發展迅猛,為管理工作提供了很好的技術儲備
信息技術,特別是基于數據庫的信息技術的快速發展,給管理帶來了深刻影響。從微型機用于文檔管理、電算,到逐漸用于管理數據,從單機應用逐漸走向網絡應用,計算機及網絡技術給高校的教學管理工作帶來了深刻的變革。教學管理工作本身是管理工作的一個方向,其對于傳統行業的應用完全可以移植到高校教學管理中,并且目前成熟的案例很多。
2.2 軟件及硬件費用的下降為信息技術的應用創造了條件
盡管信息技術的應用可以極大提高效率,但使用者對于價格同樣敏感在過去的數十年間,IT應用在造價上還是高不可攀,近年來軟硬件價格的下降,為信息技術在高校教學管理工作中的大量應用創造了條件。
3 高校教學管理信息系統平臺建設內容
高校教學管理信息系統平臺應該由軟件和硬件兩部分組成。硬件是應用服務器、信息網絡和用戶終端。軟件則有系統軟件、操作平臺和管理軟件組成。其中硬件是基礎,軟件是核心。
信息系統軟件一般分為以下幾個模塊:學籍管理模塊、教學計劃管理模塊、教師管理模塊、學生管理模塊、課程管理模塊、教材管理模塊、考試和成績管理模塊等。
學籍管理模塊主要是管理學生的學籍,涉及到學生入學、畢業、退學、升降級、休復學等信息,同時還有學籍異動、獎勵處分等情況的記錄等。該模塊是教學工作的基礎。
教學計劃管理模塊是教學活動的核心,包括教學計劃的制定、審核和審批以及每年的執行情況匯總等。其還包括開課、選課等子模塊,同時針對每年教學計劃執行過程中出現的問題,可以進行適度的微調。
教師管理模塊包括教師基本信息和教師所教授課程的基本信息,該模塊同樣是教育信息系統運行的基礎模塊,為其他模塊的使用提供支持。
學生管理模塊主要是為了便于學生查詢個人基本信息,個人課程修習情況等,這個模塊是目前教師與學生互動的重要渠道。
課程管理模塊是與教學計劃管理模塊的重要延伸,根據教學計劃,在每個學期開學前,輸入教師、學生人數、教室安排等即可自動輸出課程安排計劃建議,操作人員復查微調后即可正式使用。同時在課程計劃執行過程中,隨時根據教師情況、教室情況和學生集體活動情況進行調課、換課、取消課程等微調操作。
教材管理模塊是根據教學計劃,制定教材使用計劃,確定教材選用和采購計劃。
考試和成績管理模塊是根據教學計劃制定考試計劃、安排試卷出題和印刷、考試教室和監考人員安排、成績登錄和查詢等。
上述這些模塊的綜合作用,能夠較好的規劃整個學年的教學活動安排,可以及時準確的體現當前教學活動的實施情況,更可以很好的預測未來教學活動的發展動向。為整個教學管理工作,也為高校領導的教學決策工作提供參考。
4 信息技術的應用對高校教學管理工作的影響
信息技術的應用對于高校教學活動的影響是有很多方面的,除了提高工作效率,降低勞動強度,減少差錯率等基本影響外,信息技術的應用還有很多其他的影響。
首先,在高校教學管理工作中推行信息技術可以改變傳統教學管理的觀念和理念,增加教學管理的內容,豐富教學管理的內涵,提高教學管理人員的綜合素質。
其次,在高校教學管理工作中推行信息技術可以有效的提高教學質量,教育的目的是人才培養,因此教學質量非常關鍵,一個科學的教學管理系統可以很好的約束教師和學生的行為,科學的規劃,精準的執行等都是教學質量有效提高的保障。
5 信息技術對高校教學管理的后續設想
當前,多數高校已經建立起了教學管理信息系統平臺,并且大多發揮出了應有的效果,不過,筆者認為,為了進一步發揮系統平臺的性能,更好的為教學服務,有兩個方面仍有待于加強。
首先,需要建立起更加完善的教學評價系統。目前多數的教學管理信息系統都有教學評價的模塊,但在具體操作過程中,仍存在指標設計不合理、評價不客觀等問題,因此,我建議有關方面的專家能夠開發出符合高教教育特點的教師評價指標體系,并且在教學管理系統中得以體現。
一、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。
1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，收到較好的效果。
2、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網上去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。
3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會qq聊天，有的學生學會了閱讀電子圖書，用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
二、加強教學教研，努力提高業務水平。
教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業務的鉆研。
在本學期，我們信息技術老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業務水平，在網上還注意收集相關資料，以擴大學生的視野。
三、配合學校工作，做好校園信息化建設工作
本學期，我利用閑暇時間學習新的電腦知識，以提高自身的電腦知識水平和技術理論水平。同時，維護好校園信息網絡，保證暢通。
四、充分發揮的優勢，提高學校辦學的信息化發展的水平。
本學期在學校計劃的安排下，結合我校信息化建設的實際情況開展了信息技術教育、教學工作。學期臨近結束，回顧一學期的工作，總結如下：
一、結合計算機的硬件實際，開展好常規教學。
1、開學初，便結合我校的計算機硬件實際，制定出切實可行的教學計劃，并嚴格按教學計劃進行上課。在教學過程中，對具體的教學內容都進行了認真的教學分析，思考在現有計算機軟硬件的實際情況下如何實施教學，收到較好的效果。
2、在教學中，我經常研究學生的思想發展變化，為了提高學生學習信息技術的興趣，在不影響教學的情況下，我們從光盤上或到網上去找了一些有利于學生智力發展的小游戲，把這些游戲在學生完成學習任務后給學生玩，讓學生既鞏固了所學知識，又提高了學習興趣，并有助于學生智力發展。經本期實踐，取得了很好的效果。學生不但掌握了規定的信息技術知識和達到了規定的操作技能水平，而且還從游戲中學到了許多其它的知識。信息技術課已經成了學生十分喜歡的課程之一。
3、在教學之余，我們還努力搞好我們的第二課堂，在第二課堂里，學生學到許多平時在信息技術課上學不到的知識，比如有的學生學會qq聊天，有的學生學會了閱讀電子圖書，用計算機來解決一些其它學科學習中遇到的問題。
二、加強教學教研，努力提高業務水平。
教學的成敗取決于教師，教師的素質的高低直接影響著課堂的教學質量，在本學期，在教學之余，加強了對業務的鉆研。
在本學期，我們信息技術老師認真鉆研新課程標準，研究教材，探索新教育教學方法，提高業務水平，在網上還注意收集相關資料，以擴大學生的視野。
三、配合學校工作，做好校園信息化建設工作
本學期，我利用閑暇時間學習新的電腦知識，以提高自身的電腦知識水平和技術理論水平。同時，維護好校園信息網絡，保證暢通。
四、充分發揮的優勢，提高學校辦學的信息化發展的水平。
大學究竟要培養什么樣的人和怎么培養人一直是大家爭論不休的問題。實際情況是在不斷變化的,我們應該以發展的眼光觀察和分析問題。十幾年前,我國高等院校的毛入學率不足5%,推行的是“精英教育”。然而從1999年高校大規模擴招至今,大學當前的毛入學率已經超過了20%,在這樣的情況下,大學的培養目標一定要有一個準確的定位,如果定位不準確就會誤人子弟。從社會的各行業對信息技術人才的需求看,體現了多樣化的特點,企業和相關單位不僅需要研究型、設計型的人才,而且需要應用型的人才;不僅需要開發型的人才,而且需要維護型、服務型、操作型的人才。既然社會的需要是多層次的,每一個大學培養目標的定位也有必要根據自身的特點和社會的需要重新考慮。在現階段大學的信息技術類學科應該以社會的“市場需求”為導向,去培養、并主要向社會輸送具有扎實的信息技術基礎知識和應用能力的復合型應用人才――他們既是社會信息化的具體實踐者,又可以成為普及信息化技術的教育工作者。
以前的高校畢業生是“皇帝的女兒不愁嫁”,畢業后學校就不管了,但現在存在這樣的問題:如果學生所學的內容和他所具有的能力不能適應企業和社會的需求,就“嫁”不出去!大學其實也是一個“制造企業”,教學計劃設計了這個“制造企業”的“生產線”,畢業的學生就是這個“企業”的“產品”。市場是殘酷的,假如一個企業的產品賣不掉,企業就要倒閉。學校的學生畢業后找不到工作,以后就沒有人愿意來讀這個專業,這個專業就會漸漸消亡。因而對每個院校來說,衡量信息技術專業辦得好不好的因素雖然有很多,但其中有兩個重要的指標確是每個學校都應該重視的。這兩個指標就是畢業生的就業簽約率和第一次簽約工資額。如果一個學校的信息技術類專業這兩個指標都很高,就說明這個專業是辦得成功的。據統計目前全國有近800所高等院校有計算機科學與技術專業及其相近專業(如軟件工程、信息安全等),是全國所有工科專業中最龐大的一個專業,以前由于這類專業的通用性特點,加上許多IT企業又處在擴張期,學生的就業情況還過得去,但近年來信息技術類畢業生的就業率卻并不樂觀,特別是今年的情況更差。這其中很重要的原因就是許多學校沒有在培養目標上準確定位。例如有些高校還是將信息技術類專業的本科教育定位于所謂“培養研究型人才”,把很多時間化在指導學生為“考研”做準備上,他們教學計劃的“3+1”模式為3年里把學分修滿,最后一年就是讓學生復習考研。筆者認為這種教育觀念是亟待改進的。原因是一沒有考慮當前社會對信息技術類人才的實際需求;二沒有對學生的將來準確定位,長期下去就會誤人子弟。有些被大家戲稱為“考研專業戶”的學校為了提高所謂的“就業率”和“考研率”,教學計劃的目標就鎖定在考研。試想,目前各高校招收研究生有一定的限額,這樣的學校每一屆充其量也只能有30%左右的學生能考上研究生,這個結果使其他70%的學生豈不等于在“陪太子讀書”?由于這種錯誤的指導思想,原來信息技術學科學生應該有的實踐開發能力蕩然無存,他們在就業方面沒有優勢,企業也不愿意錄用這樣的學生。即使是那些考上了研究生的學生,導師們也認為他們“既沒有開發能力,也缺乏后勁”。
明確了信息技術類專業應該培養多種包括應用型人才的任務后,還要在整個培養過程中全面地體現這樣的理念。這里涉及到對“教學計劃”的整體設計和優化,教育管理者應該考慮如何在課程設置、實踐環節和畢業設計等各個方面體現學校的培養目標,縮小畢業生所具有的專業知識、開發能力與企業要求之間的鴻溝,滿足將來社會對信息化人才的具體需要。例如,以前計算機系學生的畢業實習時間安排在整個學程的第八學期,這個過程的時間段從當年的2月底、3月初到6月初,和學生論文答辯、離校只有三個多月時間。這期間學生既要準備論文答辯,又有找工作或考研面試的“后顧之憂”,于是三個月的畢業實多是“三天打漁兩天曬網”。而軟件企業非常忙,很多要求趕工,他們不愿意為安排這些學生而騰出價格不菲的辦公空間,更不愿意讓那些一點兒也上不了手的學生干擾他們工程進行的正常節奏。為了彌補這個不足,我們就應該在教學計劃的安排上做些改變,把有些該精簡的課程適當壓縮精簡,再考慮增加一個短學期,占用暑假一個月時間進行課程學習,爭取在第六學期末就把主要課程的學分基本修滿,以便在第七學期就可以抽出比較多的時間下企業實習。讓學生提前以一個企業“準員工”的身份進入工作崗位,縮短了學生和用人單位之間的鴻溝。實踐證明,有很多學生實習了3個月后企業就希望和他簽訂就業意向合同。當然,在下企業實習以前還應該針對企業的實際需要進行一些有針對性的培訓。企業是很現實的,他們最希望大學畢業生到了企業后,既能馬上“上崗派用場”又能有比較穩定的時間段完成企業的任務,為企業帶來利潤。學生的提前實習就在這兩者之間找到了契合點,較好地解決了這個問題。實習過程中如果企業對學生有興趣就可以提出“留用”要求,與學生進行“雙向選擇”。在雙方都愿意的情況下,學校可以給企業提出要求,為學生的“畢業論文”項目選題。這樣“實習”與“畢業論文”兩不誤,學生既學到了本領又可以專心做畢業論文,企業也非常滿意。
還有個例子,這幾年“對日軟件外包加工”企業對信息技術開發人員需求量很大,但是國內大學信息技術專業學生大部分學習的是英語,懂日語的很少。上海華東師范大學軟件學院考慮到將來的畢業生應該把加入軟件外包企業開發團隊作為一個重要的就業途徑,于是就在教學計劃中增設日語教育,通過強化日語教育使學生在學習期間基本達到日語三級基本水平,優秀的能考出日語二級甚至一級的水平。這個專業的畢業生至少都具有日語三級證書,都能看懂日文的“開發仕樣書”,這樣的學生大受軟件外包企業的歡迎。有幾家規模比較大的企業甚至每年都把下一年的實習學生也預訂了。由于教學管理者的預見和對教學計劃的合理優化,使學生在畢業前就有了日語這樣一個砝碼,就業的天平自然就會向這些學生傾斜。這幾年來軟件學院畢業生的一次簽約率在全校數一數二。即使在今年這樣的形勢下這個專業的就業率仍居全校第一。一個每年有200左右畢業生的軟件工程專業有這樣的業績是不容易的,這也從另一個角度證明了在人才培養方面正確決策是多么重要。
從這些例子,可以很清楚地看出:學歷教育應該“以學生為中心,以市場為導向”,要注意教學計劃的優化,要采取一些切實可行的措施來保證培養目標的實現。這就好比企業生產產品一樣,適當地改變流水線上的設備和“生產工序”來提高產品的品質和款式以適應市場的需要。另外,我們還要認識到“學歷教育”和“培訓教育”是兩個不同的教育體系,“學歷教育”注重的是學生素質和能力的整體塑造,它比較強調打下扎實的基礎,使學生今后通過自學的后勁很足;而“培訓”則比較強調速成強化,如同汽車的“加油站”,現場加好油當即就可以開車上路。
作為一個在計算機科學技術專業工作多年的老教師,筆者覺得有一個問題必須引起大家的重視:我們在學生素質和能力的整體塑造過程中對學生在“做人”方面的教育存在缺失。很多企業的老總都對有這樣的感覺,他們認為現在的學生“有知識少文化,有文化少修養,有修養缺誠信”。實際上這是企業界對我們工科類學生整體素質的一個批評,人們常說“一夜可以造就一個百萬富翁,但絕不可能成就一個有知識有文化有修養的人”。一個人的修養是在潛移默化中逐漸形成的,學校應該引導學生通過大學四年的熏陶和自我塑造,不斷嚴格要求自己,努力培養自己成為有知識、有文化、有修養、有誠信的人。在現代社會,尤其是信息技術領域,“團隊合作精神”非常重要。如果你“做人”都做不好,那么還有誰肯與你合作呢?
作為一個合格的信息技術專業的人才,筆者認為應該具備以下四個方面的知識和四項能力。這四個方面的知識包含“人文社科知識”、“數學物理知識”、“專業知識”和“領域知識”。“人文社科知識”是我們做人的根本。“數學物理知識”可以培養學生分析、歸納綜合的能力,是專業基礎的基礎。“專業知識”則是體現學科特色的“獨門兵器、看家本領”。除此之外還有一個不容忽視的知識是所謂的“領域知識”,這是由信息技術行業的特點所決定的,我們很難想象學機械制造專業的學生畢業后能去銀行工作,但信息技術專業的學生畢業后既可以到銀行又可以到醫院、鋼鐵廠、化工廠等各種各樣的行業中去。所以信息技術專業的學生還需根據自己的興趣學習必要的“領域知識”。譬如,有人喜歡將來在數字媒體領域工作,可以學一些平面設計、素描和藝術欣賞方面的知識;有人希望將來到銀行工作,則可以學一點有關經濟方面的知識。如果一個學生既有專業知識又有領域知識,將來的競爭力一定會比別人強得多。
關于學生的能力培養,我認為信息技術專業的工科畢業生應該具備“實踐開發能力”、“處事能力”、“創新能力”和“自學能力”。“實踐開發能力”是信息技術專業學生必備的基本能力,很難想象企業會要一個不會編程、不會寫程序文檔的學生。“處事能力”則包括對學生“團隊精神”和“管理能力”的培養。另外一個是所謂的“創新能力”,我們所說的“創新”并不是要學生一定有什么發明創造,而是著重啟發他們養成一種“出一些新點子為自己工作服務”的思維習慣。最后還有更重要的是“自學能力”的養成,我們要培養學生利用各種手段進行學習的能力(從圖書文獻、互聯網及其他企業和人群學習等),強調這一點是因為任何技術都是要過時的,信息技術的更新更是比其他學科快得多。只有有了“自學能力”才可以使人及時獲取最新的知識,保持自己的技術優勢和競爭力。
當我們設計的教學計劃和教學過程能比較全面地培養學生具備以上四個方面的知識和四項能力,這些學生就能在將來的信息化社會競爭中立于不敗之地,我們的專業也會因為這些學生的出色表現而獲得更好的發展。我們也因此會有辛勤耕耘后獲得豐收的喜悅。
參考文獻:
[1] 教育部計算機科學與技術專業教學指導委員會. 高等學校計算機科學與技術專業發展戰略研究報告暨專業規范(試行)[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2] 中國計算機科學與技術學科教程2002研究組. 中國計算機科學與技術學科教程2002[M]. 北京:清華大學出版社,2002.
關鍵詞：現代信息技術；體育教學；
在體育教學中教學手段的現代化是教育現代化的重要標志，現代信息技術在體育教學中進行有效利用，就能夠創造出有聲有色的教學環境，同時為教師的順利教學提供良好的表達工具，還可以改變傳統單調的教學模式，激發學生的體育興趣，讓體育教學寓教于樂，使教育教學改革發生根本性的改變。
一、傳統體育教學模式的不足
1. 教師的專業特長影響學生的全面發展
對于學生來說，一個新技能的形成需要通過教師正確的講解、完美的示范，讓其感知技術動作，而且這個過程就是學生的主要信息來源。這樣就要求教師要有較高的示范能力和技術水平，并且還要是通才，無論是田徑、籃球、足球等體育項目，都要掌握得很牢固才行，但事實上教師很難做到。教師的專業特長只可能是他所愛好的那一兩項運動項目，因而教師的示范動作就有可能不規范，這對學生的學習效果會有直接影響。目前，這種現象也是普遍存在的。
2.教師的職業年齡影響示范效果
體育教師隨著年齡的增長，體能的下降是不可避免的。他的示范動作不可能一直在一個相當高的水平上。對一些技術性強難以示范的動作，教師在實際的教學中往往對這些教學內容會選擇回避，而這樣做的后果對學生的全面發展影響很大。教師體能的下降造成教師的示范打折，學生對體育課的興趣就會下降，從而影響到體育教學的效果。
3.教師的示范影響學生建立完整的動作表象
在高中的體育教學中，有很多騰空、翻轉的動作。這些動作需要快速、連續地完成。在這種短時間的過程中，要學生建立一個很完整的動作表象不大可能實現。因為我們的學生不是專業運動員，沒有經過很系統的訓練。在教學中教師只能通過反復示范、慢動作講解來完成教學，這樣的結果往往使教學進程受到影響，教師反復的示范和講解還容易讓學生的感官產生錯誤判斷。
二、體育教學利用現代信息技術的優勢
1.體育教學中重、難點的解決能夠很好地依靠現代信息技術的直觀性
在體育教學中信息技術可利用二維、三維等空間的設計，使抽象的教材變得生動，提高了學生的直觀感受，增加了學生練習的興趣。它能有效地彌補傳統體育教學的不足，為突破重、難點創造出良好的條件。
2. 幫助學生建立正確的動作表象，有效提高學習效率
在教學中，學生對一個新動作的掌握，要先由看、聽等感官來感知技術動作表象，然后再進行動作的學習。而多媒體的應用恰恰在這方面具有不可代替的作用和優勢，它可以通過多渠道地提高視聽信息，調節動作技術的快慢變化以及對個別技術動作的變化特征進行有效調節。有效利用多媒體教學不僅能培養學生的觀察能力，而且能夠幫助學生更深入地把握動作技術的細節。
3.運用現代信息技術有利于誘導學生建立探究反射
運用信息技術作為體育課堂中的輔助教學，這種全新的視覺刺激會給學生帶來一種新異的感覺，目的在于用非常新穎的教學方法來誘導學生進入學習的境界和領域，從而有效激發其學習興趣，提高教學效率。
三、信息技術在高中體育教學中的有效利用
1. 豐富理論課堂
體育室內課我們可以利用信息技術，將體育技術用多媒體畫面、聲音和文字栩栩如生地展現出來，將枯燥的體育技能教學內容以翔實的多媒體呈現給學生，學生的學習積極性將明顯提高，大大提高教學效果。
2. 現代信息技術與技能課的緊密結合
教師可以利用信息技術對學生進行技能動作原理的講解，使學生對動作的認識由感性認識上升到理性認識，從而提高學生學習技術動作的效果。
3.制訂多媒體教學計劃
在制訂教學計劃時，教師要考慮學生的實際情況，要從學生的全面發展考慮，精心設計，避免計劃的單一化、形式化。借助現代信息技術優化課堂，把新的教學手段有效地利用到教學中去，真正體現教學技能的現代化。
總之，有效利用信息技術對于體育教學的改革具有里程碑式的意義，我們要充分重視，在今后的體育教學中要不斷發展與完善多媒體教學技能，實現體育教學質的飛躍。
參考文獻：
[1]楊龍玉，王國成.體育評價方法的生成性研究[J].中國學校體育， 2010（2）.
隨著教育教學改革進程的加快，學校教育的各個環節都發生了根本變化。在新觀念和新理念的指導下，教師要以課堂教學改革作為突破點，結合信息技術課程的學科特點，充分利用多種教學資源，全面調動學習者參與學習活動的積極性，形成一套科學、合理、嚴謹、務實的教學模式。
1 調整教學目標，提高職業素質
隨著信息技術的發展和社會需求的轉變，現代教學的目標不僅僅是理論體系與專業技能知識體系的構建，還包括了提高受教育者的職業素質，讓受教育者能夠滿足自身發展要求，提高自身的信息技術能力。因此，教師在制定教學計劃和設置課程時要以目標為中心，圍繞目標制定、實施教學計劃，突出素質教育的特征。另外，教師一定要根據社會發展動向，根據實際需求進行動態調整，使教學計劃依據社會技術的發展方向進行調整，從而讓受教育者更具有適應實際需求的能力。此外，對于信息技術的教學，一定要打破“學科”限制，克服“課程內”教學模式，充分利用信息技術的教育功能，明確信息社會中個人的基礎權利與應盡的義務，以及必要的倫理法規等，在培養學習者利用信息技術鑒別真偽能力的同時，幫助他們形成相應的價值觀與責任感，為將來利用好信息技術打下基礎。
2 營造良好環境，提高教學效果
信息技術是一門實踐性非常強的學科，要想提高信息技術教學效果，就必須要營造良好的教學環境。因此，教師首先要從技術層面上備好教學所需要的軟硬件設備，構建以多媒體和網絡為基礎的信息化環境來實施課程教學活動；其次，營造開放的環境氛圍，充分調動學習者學習的積極主動性，讓他們感覺到信息技術的學習并不是一件非常困難的事，樹立他們學習的信心。教師只有營造良好的軟、硬件環境，才能為教學打好基礎，進一步提高課堂教學效果。
3 實施分層教學，全面促進發展
隨著科學技術的飛速發展，信息技術內容也是日新月異，所以在信息技術課程教學中，要注重緊跟時展變化，時時更新教學內容，滿足對計算機應用技術的需求。現在的計算機教學內容以常用軟件和網絡應用技術為主，據調查顯示：大部分的受教育者已經掌握了計算機基礎知識，甚至已經掌握了排版設計、圖片處理、網頁制作等方面的技能。由此可見，計算機信息技術教育已經逐漸走向了社會化，這也在一定程度上體現了社會學習氛圍與學校學習氛圍的有機融合，這種現象也將隨信息技術的普及而變得更加明顯。信息技術教師一定要認識到計算機教育的發展方向，并根據教育方向的發展而不斷改進教學組織形式。例如，根據受教育者的實際情況分為A、B、C三個小組，采用分層次教學的方法，對每個層次制定不同的教學任務和教學目標，從而全面促進信息技術能力的發展。
4 任務式教學，提高學習能力
“任務驅動”是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。建構主義教學設計原則強調學習活動必須與任務或問題相結合。以探索問題來激發和維持學習者學習興趣和動機。創建真實的教學環境，帶著真實的任務學習。當學習者具備了一定的理論基礎后，教師就可以根據實際教學內容采取“任務式”教學法，即在教學過程中，學習者在教師的幫助下，緊緊圍繞共同的任務，并在問題驅動下，對知識資源進行自主探索與合作學習。當完成既定任務后，他們產生相應的成就感，增強了他們自主學習的自信心。任務驅動教學法不但要求任務具有目標性，而且注重教學情境的創設，意在培養學習者帶著任務在實踐中學習的能力。在這一過程中，既鞏固了學生的信息知識，也鍛煉了學生的應用技能。當采取這一教學方式時，教師應鼓勵學習者開動腦筋、拓展思維，用多種多樣的方法來完成任務，并不需要按照標準答案來執行。如果教師遇到思維較為新穎的方法，也可以介紹給他們。例如，在編程練習中，教師應先將需要編輯的程序功能及要求一一列出，然后讓學生根據要求用自己的語言來編輯，結果大約80%用剛剛學過的語言來編輯。這樣一來，不但有效發揮了學習者的主體地位，也培養了他們對知識的應用能力。
關鍵詞: 信息化 高校教學管理 改革
1.引言
傳統高校的教學管理組織結構是金字塔形的結構,是一種垂直的自上而下的科層制組織結構形式(等級模式),“強調組織結構中位于結構頂端的管理者的責任和權力”。
當今社會已進入信息化社會,學校的環境變得更加復雜與多樣化,這就要求學校的管理和服務更加多元化和個性化。而傳統的教學管理體制僵硬、缺乏彈性,難以對日益變化的校內外環境做出及時的反應,管理效率低。新的技術環境打破了教育原有組織結構中的僵硬、刻板的等級式的信息傳遞方式,形成了一種柔性與變化的結構和扁平的信息傳遞通道。信息化為這一改革提供了強有力的支持。
同時,信息化社會的到來,對教學管理人員素質的要求也大大提高,他們有更多的機會和時間學習、進修,從而各方面的素質得以提高,對高校教學管理體制的改革創新將又是一大推動力。
2.改革和完善高校常規教學管理
2.1教學計劃的改革和完善。
在信息化條件下教學計劃的編制應遵循以下原則:
2.1.1教學計劃編制的指導思想。具有客觀性,盡可能地根據市場經濟需求變化來設計多種智能結構的人才培養模式,盡可能地符合未來實踐的環境;具有靈活性,盡可能地提供可供選擇的全部或部分方案,給學生留有按照自身發展潛力進行選擇的余地。
2.1.2高校教學計劃編制的一般程序。利用信息技術廣泛調查社會、經濟和科技發展對人才的需求量,分析論證專業培養目標和業務范疇;學習、理解上級相關文件精神及規定。
2.1.3高校教學計劃編制的內容。主要在兩個方面:專業培養目標和課程設置,因為專業培養目標規定了人才的規格和質量標準,課程設置直接關系到人才的發展。
2.2改革學生的培養方式與管理模式。
信息化條件下對學生培養方式的改革主要體現在:一是在教學中推廣探索性的“參與式(又稱合作式教學或協作式改學)”教學方式;二是加強實驗教學環節的教學,著力培養學生的實驗實踐能力。信息化解決了學生實踐和實驗資源的不足的問題,為實踐教學提供了得天獨厚的條件;三是培養學生的跨學科背景。信息化社會新的學科不斷涌現,表現為跨學科和邊緣學科的不斷涌現,特別是與信息和信息技術有關的學科。
基于學生培養方式的改革,學生的管理模式也發生了變化。目前大多數高校實行學年學分制或學分制,其實質是以計劃經濟為主體的管理模式,剛性過大,彈性和靈活性不足,共性制約過強。信息化條件下我們提倡個性化的學生管理模式――導師導生制管理模式。
2.3建立科學規范的教學評價體系。
教學評價又稱為教學評估,是教育評價的重要組成部分,通過系統地搜集教學過程中的主要信息,準確了解教學工作狀況,并通過科學分析,對教學質量作出客觀評價,為開展教學改革、提高教學質量提供依據。
根據高校的教學規律,建立多元化的教學評價體系。首先,明確教學評價的對象和教學評價的主體;其次,建立多元化的評價標準;最后,確立教學評價的方法。目前教學評價采用的方法有定性評價與定量評價、綜合性評價與專項評價、診斷性評價與終結性評價等。
3.營造信息化條件下高校教學管理的環境
3.1完善教學管理制度。
信息化條件下高校教學管理制度的完善還應保證:一是建立教學管理信息化標準制度。國家教育部于2002年11月出臺了《教育管理信息化標準》,又于2003年制定了《教育管理信息化標準》應用示范區建設實施辦法(試行),高校的教學管理信息要在國內和國際交流和互換,就要制定相關的制度,保證數據的可共享性;二是建立有關高校信息化建設的制度,為了推進學校的信息化建設,首先要加強校園網建設和圖書館的信息化建設,制定相應的改革措施和制度,利用信息技術開發和設計教學課程軟件。
3.2建立基于校園網的教學管理平臺。
任何事物都處在一定的環境當中,教學管理也有它存在的環境,信息時代教學管理的環境是基于校園網的網絡平臺。所以要加強教學的管理,就要加強校園網的建設。校園網建設需要注意以下幾個方面:一是整體規劃;二是分期建設;三是軟硬兼施(在硬件建設的同時要加強軟件的建設);四是專人管理;五是加強培訓;六是應用為主。
4.建設一支高素質的教學管理隊伍
信息化條件下對教學管理人員的素質要求:
4.1樹立強烈的服務意識。
所謂管理,就是服務性的工作,所以,教學管理人員一定要樹立好服務意識,服務于教學,服務于教師,服務于學生,進而服務于高校的教育事業。
4.2掌握教育理論和專業知識。
高校教育管理者要掌握教育科學,懂得教育規律,通曉高校教育學、教育心理學、教育管理科學等相關學科的知識,如此才能真正做到“科學育人”、“管理育人”。
4.3掌握現代信息技術,具備良好的信息素養。
高校教學管理要提高管理效率和管理質量,要求教學管理人員掌握現代信息技術,具備良好的信息素養。信息素養包括“信息知識、信息意識、信息道德和信息能力”。
4.4具有較強的管理能力素質。
首先,要具有較強的組織決策能力。其次,要具有較強的調查研究和教育科研能力。最后,要具有開放觀念和創新意識,有廣泛的集體協作能力,具有良好的創新和創造能力。
5.總結
只要有高校的存在,就有高校教學管理的研究。任何事物都是發展變化的,高校的教學管理也不例外。文章對在信息化條件下高校的教學管理進行了分析,在研究過程中,發現了許多新的問題,有些問題得以解決,而有些問題仍需進一步研究。比如高校如何把信息技術更加有效地整合到教學和管理中來,怎樣改變人們的教育教學觀念等,這些問題有待于作后續研究。
參考文獻:
[1]肖紅艷,張小莉.信息化社會教師的信息素養[J].中國遠程教育,2003,(5).
論文關鍵詞：信息技術職前教師；教師專業發展；教師自主專業發展
促進教師專業發展已成為21世紀教師教育的主流話語，可以說，沒有教師的專業發展，沒有教師的成長，就不能充分發揮教師應有的作用，教育改革和發展就不會取得成效。從教師培養和教師培訓角度劃分，教師專業發展可以分為職前教師專業發展和在職教師專業發展。職前教師專業發展是師范生從進校學習到畢業成長為一名人民教師的過程。作為教師教育的起點，職前教師專業發展是教師終身專業發展的基礎階段。因此，職前教師教育影響著教師專業發展的速度和質量。然而，我國目前信息技術教育職前教師的培養方面存在較多方面的問題，如教學計劃的專業目標和課程設置與教師專業發展要求不匹配，實施的專業發展途徑偏窄，大多數學生的專業發展意識淡薄，缺乏主動發展的意愿等。所以，促進信息技術職前教師專業發展亟需改革，需要探究信息技術職前教師專業發展的途徑，使信息技術職前教師發展取得實效。
一、改革課程設置。適應教師專業發展
葉瀾教授在《新世紀教師專業索養初探》一文中提出：要建設一支能勝任21世紀中國基礎教育重任的新型教師隊伍，必須加快教師職業專業化的進程，深入研究對未來教師專業素養的要求。但涉及教師職前教育階段的論文在逐年遞減，涉及教師在職教育階段的論文卻以較大的幅度在遞增。這說明教師專業化發展的職前與職后及其不平衡。沒有達到教師專業化發展的職前職后一體化。在課程設置方面也存在不少問題，很多高等師范院校的信息技術教育相關專業的教學計劃脫離教師專業發展要求，缺乏科學發展性，這體現在教師培養方案仍然按照傳統的教師觀去設計，或者照搬其他院校的課程設置、移植其他教育專業的教學計劃，忽視地方經濟和資源優勢，忽視學生實際和發展需求，脫離基礎教育實際；有的則是采用公共教育學科課程+專業課程+教學法+教育實習的模式設計教學計劃；過分偏重信息技術專業學科特點而忽視信息技術教育性的問題，課程結構比例不盡合理等，致使信息技術職前教師專業素養不能得到很好地培養。所以需要研究和改革課程設置，更好地促進職前教師專業發展。
我們認為信息技術教育相關專業的課程設置應根據學科特點。以促進職前信息技術教師專業發展為目標，充分應用地方經濟和優勢資源，立足基礎教育實際，建構培養信息技術職前教師專業能力、教育能力、實踐能力和創造能力等綜合素質的新課程體系。在建構課程體系時應把其作為一個系統，加強課程體系的整體性設置，研究其要素即公共課、專業課、專業實踐課、選修課之間的地位、結構比例和相互聯系，處理好課程設置的基礎性、特色性、應用性及前瞻性，從而發揮課程體系的整體功能，滿足地方中小學信息技術師資力量的需求。促進信息技術職前教師近期和未來發展。
二、培養教師自主專業發展意識。追求一種至真、至善、至美的境界
系統和完善的課程設置及教學，能促進學生的教師專業發展，但我們認為，教學中培養學生教師自主專業發展的意識，充分挖掘其教師發展的個人潛能才是教師專業發展的關鍵。因為教師自我專業發展的意識可增強教師對自己專業發展的責任感，使教師不斷尋求自我發展的機會，逐漸獲得自我發展的能力。培養學生教師自主專業發展意識，首先要使學生構建教師專業愿景，學生一入學就應對其進行教師專業愿景的指導，使學生盡早樹立自己的教師專業理想、專業信念，規劃自己的專業發展目標，在自主發展中尋找體現自己專業發展價值的幸福點，從而產生持續發展的驅動力。
要特別重視指導職前教師制定教師專業發展規劃。其制訂和實施過程具有促進教師專業發展的作用。還可提高教師專業發展的意識。教師的專業發展規劃具有共性和個性化特點，其設計需要學習有關教師專業發展的理論，把握教師專業發展的方向，遵循一定的技術要求；需要結合個人興趣、愛好、能力、特長、經歷及有利因素和不利因素等方面進行綜合分析，結合時代特點及教師專業發展規律．找準努力方向，作出有效安排和計劃，設計出發展的近期和遠景規劃。遠景規劃可以是抽象不具體的，但應該有實現其規劃的具體的可實施的小目標，還應該結合學校、地方等具體的教學資源和教學情境，與同學、老師、專家和家長等建立合作關系，進行持續的反思和動態的規劃。關于職業規劃可以結合以下三個方面進行：
1．教師的專業知識。包括普通文化知識、信息技術相關專業知識和教育科學知識等。
2．教師的專業技能。包括教師的教學技能(如導入、演示、指導、提問、分組活動、媒體運用、溝通與表達、結束和補救等技巧)和教師教學能力(如教學設計、教學資源開發與應用、教學方法、教學實施、教學管理、教學評價等能力)。
3．教師的專業態度，包括專業理想、專業情操、專業性向(如學者型、藝術型、社會型等)和專業自我(如自我意象、自我尊重、工作動機、工作滿意感、任務知覺、未來前景等)。
教師專業發展規劃中的階段目標主要包括在學校學習期間可以實施的目標和入職后才可實現的目標。而“學習”則是貫穿發展規劃始終的也是終生發展不可或缺的要素，是現代教育發展觀。信息技術教師的專業發展是一個終生的、整體的、全面的、個別的而又持續的過程，在這個過程中不斷地總結、合理地規劃和有效地調整規劃會更清楚地知道自己所處的位置，明晰自己發展潛能和努力方向，從而進一步促進自身的成長，逐步形成自己的教師形象和教育愿景，向更高層次發展，并將信息技術教育作為一種生活方式，在其中體驗其五味人生，追求一種至真、至善、至美的境界，這里的至真、至善、至美是體現業務素質、思想素質、自身形象和人格魅力、人生價值，更重要的是把其升華成人生境界。
三、改革和拓展信息技術教學論教學，提高教學能力和教學理論水平
信息技術教學論是信息技術職前教師的一門專業必修課程，該課程與教師專業發展關系最為密切．然而教學中又是問題最多的課程。首先是信息技術教學論教材的匱乏，二是教師在把握學生學習內容和形式要么偏重于理論知識，忽視教師素質和技能的培養，要么拋開理論知識的學習。純粹訓練教師基本功。此外，脫離基礎教育，沒有與新課程聯系起來，不走出校門深入地方經濟和中小學的教學實際等。所以，信息技術教學論課程的教學需要加大改革力度。發揮其對教師專業發展的積極作用。需要加強信息技術教學論的課程建設，開發合適的信息技術教學論教材；需要構建促進教師專業發展的科學教學模式，使其融合信息技術教學基礎理論、先進的教學理論、新課程理念和高中信息技術課程標準、教師基本技能訓練、教學設計實踐、課堂教學實踐等，即理論與實踐有機結合。
同時，信息技術教學論課程還應拓展教學時空，充分利用計算機網絡資源和中小學課堂資源，豐富和更新教學內容和教學形式，提供發展空間和拓展課堂教學。筆者在信息技術教學論教學中組織學生開展課外小組教師素質訓練周活動，并把周活動貫穿于教學論課程的始終，活動內容主要是教師技能訓練和教學能力培養。小組活動開展的成效可通過課堂上進行活動交流和評價，并建立小組活動計劃、活動記錄及評價記錄檔案，指導小組開展活動，使其真正取得實效。教學中強調實踐性，倡導“做中學”的同時，通過活動交流、評價、指導、小組活動總結和反思，上升到相關教學理論的學習．從而實現意義建構筆者教學中采用這種小組活動的模式，學生在學習中興趣濃厚，參與度高，探究性強，一學期后他們的教師專業發展意識和教師教學能力等方面發生了很大的變化，其教師素質得到較大的提高。
教學中應融人鮮活的教學實例，使理論課教學從“抽象”走向“生動”，并把教學設計、試講、試教、說課、評課等教學活動整合起來，讓學生親歷和體驗教學實踐，真正貫徹“以學生為中心”的課程與教學理念。還可結合信息技術教學論引入先進的教學模式加強培訓，在提高學生教學能力的同時提升對教學理論的理解和認識，比如對職前教師進行英特爾未來教育項目培訓就是一個很有好的教師專業發展培訓項目。通過職前培訓，提高學生專業水平和信息化教學能力，使未來信息技術教師在上崗前接受有關培訓，具備就業需求的信息技術專業能力和教學能力，促進信息技術在教學中的應用，加強對基礎教育課程改革和現代教學理論的理解和認識的能力。
四、加強教育實踐和教育研究。加速教師專業成長
教育實踐能力是衡量教師專業能力與水平的一項重要指標，是教師專業能力中的核心內容；研究能力和水平體現著教育實踐與教育理論的密切結合，是教育教學創新對教師發展的必然要求，是教師專業發展的基本保證。因此，職前教師專業發展必須加強教育實踐和教育研究。信息技術教育實踐是職前教師將所學信息技術專業知識和教育理論轉化為實際教學活動的重要方式。也是獲得教師專業能力的重要途徑。但很多信息技術教育相關專業的教育實踐形式主要是通過信息技術教學論課程的學習和教育實習，這種形式已不能滿足學生的教師專業發展需要所以，學生在學習期間應學好專業課程，訓練教師技能培養教師素質，提高實踐能力和創新能力，進行教學實踐和研究，為走向教育工作崗位成為一名未來教師打下良好的基礎。需要主動創造教學實踐機會，使教育實踐多元化。如進行教育調研、教學觀摩、模擬教學及教育實習等活動不斷獲得和積累教學經驗，提高課堂教學水平。
