時間：2022-07-20 21:42:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇師德教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
楊寶成
教師是立校之本，師德是教育之魂。教師傳道授業解惑，其道德操守，舉止言談向來是有嚴格的規范的。上古的“五倫”自然形成的人的天性即順應著自然規律所構建的倫理基礎，整合了社會道德的基本標準，應運而生的是“五教”的哲學。“凡學之道，嚴師為難。師嚴，然后道尊；道尊，然后民知敬學。”每個人都要重視教育，尊重教師，當然教師首先必須是道德高尚的人。不但滿腹經綸而且具有高風亮節，方能做好教育，贏得全社會的尊重。這既是教育應有之義，也是人類文明的開端、和諧社會的基礎。
一、立足教育的基本標準——為人師表，人類文明的開端
在中國歷史文明發展的幾千年中，公元前的春秋戰國時代，諸侯爭霸，天下擾攘，列強瓜分，百姓罹難。封建專制極其殘酷，于是才有諸子百家的并起，紛紛為亂世之秋開出太平藥方。諸子其實就是職業的師者，游歷天下，私人講學，坐而論道，并且各有數千追隨者。雖不是誰任命的老師，但是諸子循循善誘，諳通育人的風格，個個堪稱教育家。在給后人留下的經典中，雖只有吉光片羽的箴言，卻也是彌足珍貴的古訓，有些現在還在沿用。孔孟之道，我們的課本中一直在讀，現在家長教育孩子以了解國學知識為榮。孔夫子被尊稱為“萬世師表”。如果教師不能為人師表，做到言行一致，率先垂范，事必躬親，怎么可能去教育和影響學生呢？孔子教導學生“學而不厭，誨人不倦”，他要求自己必須先做到。學生子貢評價說：“學不厭，智也；教不倦，仁也。仁且智，夫子既圣矣。”在孔圣人身上“仁且智”是最鮮明的特性，這也是古代對教育者人格境界和師表風范的最高追求。
歷朝歷代都會對教育進行不同程度的改革。盡管私人講學和書院教育只是為少數封建統治者服務的，但也可見教育教學的積極一面，教化的青少年，推動了社會文明。要想達到和諧社會的發展，為大多數人服務，那將是現代學校教育的不懈追求。
二、搞好教學的典型案例——率先垂范，和諧社會的基礎
中國社會發展已進入了世界先進行列，教育也隨之前行。三十多年來的經濟改革，注入教育無窮的能量，大大推動了教育的發展，涌現出一大批教育精英——賈繼梅、于潤樸以及仉威等一線優秀教師。有伯樂然后有千里馬。正是因為有像賈繼梅這樣的全國優秀班主任的無微不至的關心與體貼，才有勇敢走出悲情的優秀學生和潘新蕊“不比父母比自己，不比吃穿比學習，不比基礎比努力”的理念，讓農村孩子崔雪松有了自信，并以優異的成績考取了牡丹江師范學院，接過老師的教鞭，再續教書育人的新篇。有了這樣的良性循環，我們身邊的孩子會受益的，信賴我們的家長會開心的，培育我們的祖國會放心的。賈老師就生活在我的身邊，我們以她為榮，以她為榜樣，勵志把自己唯有的品德與才能都傾注給我的學生，甘做人梯。充當促進社會的正能量。
從教近30年的于潤樸和仉威老師，在各自不同的教學領域奉獻著自己的一切。于老師的英語教學水準在全國教育戰線遙遙領先，這是他多年來努力鉆研的回報。他是英語教學上的帶頭人，他更是育人方面的引路人。他帶領的年輕人師徒結對，正在小學英語教學改革中破浪向前，讓學校內外充滿著科研的氛圍，家與校的和諧統一，給身邊的所有人以正能量的鼓舞。她的影響力從東北到云南。她教育學生“成才先成人”。不管是同學還是兄弟，推棗讓梨中的王泰與孔融既是仁者又稱智者，倍受天下人尊重與愛戴，是學生終身學習的榜樣。她的學生劉大釗等以優異的成績、優秀的人品考取了中國最好的高校。將是國之棟梁。在仉威老師的呵護下，一群群雛鷹正展翅飛向浩渺的藍天，為中國大地譜寫著和諧的詩篇。
三、打造優質的師德師風——規劃管理，勇攀高峰的基石
為了讓教師能夠自覺約束自己的言行，學校要與教師簽訂《師德師風承諾書》，堅持每學期進行一次面向學生、面向家長的師德師風調查問卷，面向教師的師德師風自評、互評問卷。學校開設校長、書記熱線電話，師德師風監督信箱，把教師的職業道德建設放在了學生、家長和社會的監督之下，放在了教師自律意識的提高之上。得到全體教師的大力響應。高尚的師德師風是教育之“魂”，只有“魂”正才能“心”正、“身”正。教育最感人的旋律就是愛的奉獻。學校深化師德師風，講師德，正師風，激勵全體教師在育人第一線忘我勞動，艱苦奮斗，投入滿腔熱忱和辛勤汗水，為人師者“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，人人都懷抱著一顆慈愛之心，使不聽話的孩子能夠敬重你，膽怯的孩子能夠接近你，偏激的孩子能夠喜歡你，所有的孩子都愿意追隨你，信任你。教師用自己高尚的人格魅力潛移默化地影響和熏染著孩子們稚嫩的心靈，孩子們會一生受益。這是永不落伍的師德師風，是令人向往和企及的最高境界。
（作者單位黑龍江省大慶石化第八小學）
師德教育體會
我覺得作為一名現代教師，具備"愛"是一切工作的根本，應該忠誠人民的教育事業，具有奉獻精神。教師只有熱愛教育，才會熱愛學生，才會獻身于教育。一名教師，如果不熱愛教育事業，是不能擔當起教師育人的重任的。熱愛教育教育事業需要的是我們教師實實在在的付出，而不是事事以錢來衡量自己的工作。因此教師只有職業心是不夠的，還需要我們把這份對工作的職業深化為事業心，只有擁有了對事業的一分熱愛，才能腳踏實地、默默奉獻，對學生負責、對學校負責。
在新課程理念的沖擊下，在教學過程中要求我們與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重學生。對一個學生的評價更多地傾向于他的學習的好壞。我也往往對一些成績好好的學生不自覺地有一種偏愛；反之，對一些學習成績差、平時有經常違紀的學生則總是認為"孺子不可教也"，經常大發肝火。其實，每個學生都擁有自己的天空，在一些我們認為的"壞孩子"身上也有潛能，我們要善于發現，這就需要教師對他們同樣的傾注一些愛、一份尊重。所幸的是"沒有教不好的學生"這一觀念已在許多學校，作為一個要求向教師提出。所以，在反思在短短幾年的教育、教學中，我覺得應善于贊美學生，在學生的缺點，問題，甚至是錯誤擺在我們面前時，并不是要求我們違心地去粉飾，美化他們的缺點和錯誤，而是不要忘記愛護和尊重學生的人格、個性和身尊心。教師只有不斷地提高自身的道德修養，才能冷靜地、設身處地新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們，不因學生的一時好壞而下定論。
教師在做人方面更要發揮榜樣的作用，有德、有才才是一位好教師。為人師表，表里一致，身體力行，以身作則，才能贏得學生的尊重，要求學生做到的自己首先要做到，要求學生不做的，自己首先要不做。試想，要求學生上課不要遲到，而自己卻不及時到課室等堂，學生能遵守嗎？課外勞動時，你雙手插在口袋里，卻讓學生做這、做那，學生能心甘情愿嗎？而這方面正是我欠缺的，需要我今后努力。
以上是我在師德方面的一點體會。而在自己的教學、教育過程中也暴露出師德方面的一些弱點，比如有時候會控制不住自己的情緒，會對學生發火，這些缺點有待今后的努力改正和完善。
以黨的十六大精神和“三個代表”重要思想為指導，以《教育法》、《教師法》、《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》等法律法規為依據，以全面提高教師職業道德素質為核心，以愛崗敬業、教書育人、為人師表為重點，按照《中小學教師職業道德規范》要求，進一步引導教師樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，增強教師教書育人以身立教的責任感和使命感，努力塑造教師新形象。
二、時間和參加人員。
(一)、活動時間：**年10月下旬至**年1月上旬
(二)、參加對象：全院在職教職工
三、教育活動目標。
(一)、提高認識讓教職工通過認真學習，深刻反思，結合實際，查擺問題等形式，統一思想，提高認識，整改立制。
(二)、優化師德。加強師德修養，堅持道德自律，提高全體教工的師德水平，牢固樹立“教書育人，為人師表”的道德品質，把教師職業新要求的道德規范轉為內在素質，使全體教工增強工作責任心和事業心，關心熱愛幼兒用高尚人格影響幼兒，成為幼兒的慈母益友，成為社會尊敬的人。
(三)、端正師風。大力弘揚和倡導熱愛事業、銳意進取、合作共事、廉潔從教的思想作風，勤奮學習、嚴謹治學、實事求是、聯系實際的學風，關愛幼兒、誨人不倦、善于創新、勤于教改的教風。
四、方法與步驟
(一)、方法：采用學習、座談、討論、問卷調查等方式開展主題教育活動。
(二)、步驟：
1、學習提高認識階段(**年10月下旬至11月20日)
(1)、采取集中學習與個人自學、會議交流與個人思考相結全的方式進行，集中學習利用政治學習和日常教學時間。
(2)、學習的內容：除市教育局規定的篇目外，增加《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要》。
(3)、做學習筆記，書寫學習體會。
(4)、分部門召開座談會，交流學習體會。
2、對照檢查階段(11月下旬至12月上旬)
此階段采用自下而上的自查、民主評議、家長問卷等方式，查擺疏理問題，深刻剖析問題產生的主觀因素和思想根源，提高領導班子的管理水平，轉變教工思想作風、工作作風和生活作風。
3、整改提高階段(12月上旬至12月底)
院師德師風領導小組在廣泛征求家長及教工的意見基礎上，針對查擺發現的問題，提出整改意見，建立健全師德師風相關的制度和措施。完善師德師風評估體系。組織教工簽署并執行《×××中小學教師師德師風承諾書》。從而規范教工的育人行為，提高教工的責任感和使命感。在幼兒、家長乃至社會面前樹立“人類靈魂工程師”的形象。
4、總結表彰階段(**年1月上旬)
(1)、組織教工總結交流活動經驗和成績。
(2)召開家長會，聽取意見和評價。
(3)、根據教育局評比活動要求，鼓勵教工積極參加市教育局相關項目的評比活動，做好自評和推薦工作。
(4)、評出院師德師風標兵若干名，**表彰。
一、拓展學習內容，促教育理念與時俱進
為了使師德教育扎實有效，我們應始終堅持站在理論發展的前沿，以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，把社會主義核心價值體系當作我們選樹先進典型的政治原則和價值尺度，以教育法律法規為內容，以全面提高教師思想政治素質、職業道德水平為核心，增強師德教育的透徹性和說服力；注重及時充實、完善和拓展教師政治學習內容，使學習內容充分反映黨和國家最新理論政策，教育教學最新成果，并注重利用現代教學手段，激發廣大教師的學習興趣，采取系統講授與專題講座相結合，學習理論與榜樣教育相結合，集中講授與教師自學相結合的師德教育新模式。充分利用報刊、廣播、電視、網絡等媒體以及校園廣播、宣傳欄，廣泛開展師德師風宣傳教育活動，融聽、看、讀、寫、議為一體，通過組織教師觀看《師德警示錄》，舉辦師德論壇、優秀教師報告會、師德形象大討論等豐富多彩的活動。緊密聯系校情和本校教師隊伍現狀，深入淺出抓學習，針對實際促轉變，全面推進師德建設的步伐，促進學校內涵式發展之路走得更加堅實、穩健。
二、創新活動方式，促隊伍素質與時俱進
1. 深入開展學師德先進活動。以此體現時代特征，弘揚創新精神、民主精神和科學精神。通過宣傳師德高尚、愛崗敬業、無私奉獻的先進人物、先進事跡，激勵全體教師以此為榜樣，增強教師的事業心、使命感和責任感。
2. 開展“四心”“三愛”主題活動。即關愛學生要誠心，了解學生要細心，教育學生要耐心，服務學生要熱心；愛事業，愛崗位，愛學生。以身邊的人身邊的事為題材，定期舉辦師德演講會，弘揚師表形象，激發教職工學先進的熱情。
3. 倡導“幸福生活，快樂工作”的理念。鼓勵廣大教師在崇尚師德中提高自身的“幸福指數”，努力克服職業倦怠，正視壓力，堅守信念，矢志不移，盡職盡責，踏實做事，快樂工作。通過豐富多彩的師德活動，激發教師群體內凝聚力的產生，從而使活動成為教師群體的“黏合劑”，成為體現教師團結協作精神的“興奮劑”和增強學校凝聚力的“催化劑”。
4. 開展以“社會尊師重教，教育回報社會”為主題的活動。組織廣大教師深入到學習和生活困難的學生家中，了解學生家庭情況，傾聽家長心聲，引發心靈共鳴。倡導把愛心送給學生，用真心回報社會。同時組織“家長開放日”活動，邀請家長到學校深入課堂聽課，參加學校活動，讓家長了解學校、了解老師、了解孩子，從而理解和支持學校工作，探索學校、家庭和社會三位一體教育孩子的途徑與方法。
5. 扎實開展“黨員示范崗”、“青年文明號”、“巾幗示范崗”創建工作，努力形成師表群體。重視發揮優秀教師、優秀教師團隊和德高望重的專家學者在教書育人中的帶動和輻射作用。以此引導和鼓勵教師由普通教師向優秀教師轉變，帶動教師隊伍群體素質的提高。
三、完善考評機制，促師表形象與時俱進
1. 堅持正面教育，把握輿論導向。師德教育要以正面引導為重點，積極開展典型示范教育，加強師德評優表彰制度建設，建立和健全師德評優機制，高度重視師德評優、評先工作評比程序的民主性、廣泛性和透明性，充分利用校報、廣播等宣傳陣地大力宣傳教師身邊發生的生動、鮮活、可信、可學的先進事跡和典型事例，堅持以正確的輿論引導人，以高尚的情操塑造人。采取有效的激勵手段，把評比結果與滿足教師實際需求有機地結合起來，激發廣大教師的積極性，增強責任心和榮譽感，形成學先進、爭先進的良好氛圍。
2. 拓寬監督渠道，堅持廣開言路。凈化教育風氣，純潔教師隊伍。并非一蹴而就，也非一朝一夕，要堅持廣開言路，暢通信息渠道。通過公開向社會發放學校師德師風建設管理監督通告，開通監督電話，設立意見、建議、舉報箱、聘請行風監督員和“致家長一封信”等多種形式，廣泛征求意見和建議，自覺接受社會各界的監督。根據學校實際，開展學生評教師、教師評校長、家長評學校的“三評”活動，認真查找師德師風方面存在的問題，不斷改進師德建設工作，自覺維護教育的社會信譽，維護教師的社會形象。
二、師德月活動收獲
（一）加強學習，提升了干部、教師隊伍的整體素質
1、成立師德教育月活動領導小組。
領導小組思想到位、分工負責，責任明確，協同合作，將同全體教師一道，共同完成師德建設任務。領導班子全體成員通過師德月在道德和情感方面達成四點共識。道德方面的四點共識是；一、嚴于律己，廉潔奉公；二、為人大度，心胸廣闊；三、作風民主，平等待人；四、謙虛謹慎，務實肯干。情感方面的四點是：一、熱情關心人，以情動人；二、誠懇待人，以誠感人；三、充分信任人，以信服人；四、善于激勵人，以情催人。
2、加強理論學習。圍繞以“切實轉變教育觀念，做學生滿意、家長滿意、社會滿意的人民教師”為主題，利用一切學習時間自學《中小學教師職業道德規范》，大力加強宣傳，努力營造良好的師德師風建設氛圍。
3、在師德交流會上全體教師介紹育人、愛生的經驗，通過一個個感人的故事案例，說出了教師們愛事業的真誠和愛學生的真情，從而增強師德意識堅定了做好人民教師的遠大理想。
（二）以讀書活動為依托、培養教師的整體水平。
組織我校教師開展讀書活動，以教學活動為依托、促進青年教師師德整體水平的提高。原則：全員參與，選優推優，專家引領，逐步提高。以課堂教學大賽為載體，開展課堂教學改革成果交流展示活動，將課程改革理念轉化為教學實際，落實到課堂教學中，切實做到從講堂，從學生看教師師德；開辟學校校園網為新的課改交流平臺，將優秀課例、教案、課件放在學校的服務器上，供老師們學習、交流。
（1）3月、4月我校組織教師開展了撰寫教學設計評比活動，并請專家進行點評。
經過評比：韓秀清、張曉梅、郭娟、付燕輝、郭贊蓮、陳碧輝、夏英蓮、王云主、吳秀君、李建立、朱紅、張潔、崔瑩瑩、朱亞男、張娟、吳倩、李敬云、林林、崔榮芝、李亞南、李婕等老師的教案獲一等獎，以上老師并在全校范圍內作了公開研究課
（2）4月由學校評審組對課及反思進行評選，注重從教師環節設計及教學用語是否以學生為主體，是否充分考慮學生的實際等方面進行評比。并將優秀教學設計、教學反思整理印刷成冊。評比結果：數語雙科一等獎六人，數學一等獎二人，科任學科一等獎10人，語文一等獎一人，數語雙科二等獎1人：數學二等獎5人，科任學科二等獎5人，對獲獎教師給與獎勵。
通過教案、反思、課堂的評比，提高了教師的專業素質和教學基本功，與此同時促進了教師對于師德的認識與提高。
（三）強化教師職業特點，提升教師的職業水平
1、以我校師德方面做得好的教師典型，抓住典型，廣泛地宣傳他們的先進事跡，讓教師們學有榜樣，趕有目標。為促進師德建設示范群體的形成營造氛圍。我校教師孫超的案例《約定》刊登在朝陽區的優秀案例集上，利用教師會上讓孫超老師閱讀這篇案例，廣大教師聽了感觸很深，從中體會到了孫超老師對孩子的一片真情，并體會到她抓住了教育的好契機。給全校教師創造了交流研討的機會，全校教師聯系自身實際談體會，并寫出了心得。
2、要求學生做到的老師首先做到。教師乃學生之典范，教師的衣著打扮，乃至一言一行都將成為學生學習效仿的楷模，“身教勝于言教”，在一些活動中，教師要率先垂范。如：在迎奧運倒計時500天宣傳活動為契機，以“奧運有我，現在行動”為主題，開展豐富多彩的宣傳教育活動，我校同學走出校園、走進社區，到十八里店鄉大洋路兩旁進行美化清潔行動。廣大師生用自己的雙手踐行“奧運有我，現在行動”，清理白色垃圾和違法小廣告。創建“做文明少年，播文明新風，小手拉大手，共建文明街”為主題的紅領巾文明一條街活動。營造“迎奧運講文明樹新風”的和諧氛圍。提高教師、學生、家長、及各界人士的文明素養，掀起迎奧運，為2010年北京奧運創造良好的人文奧運氛圍。例如，三月份我校開展了以“情系奧運，美化校園我爭先”為主題的實踐體驗活動。我校全體教師和學生一起撿拾白色垃圾、除草、回收舊報紙，以實際行動激發隊員們的環保意識。為朝陽添一片綠，為奧運獻一份力。
3、以建立新型民主師生關系為目標，重點開展教師與學生、教師與家長之間的懇談交流活動。結合實際今年我校師德月開展了學生寄語、家長寄語的征集活動，讓學生家長及學生把平時沒有機會而又最想對老師說的話寫下來，從而使學校和老師了解學生家長和學生的心聲，也使廣大家長更加理解老師，尊重老師。同時老師、學校也更好的做好工作。
五、2班的姚瑩同學是這樣寫的：首先，我對您們說聲謝謝！自我入學以來，我收到您們無微不至的關懷，使我倍感親切，讓我感受到了學校大家庭的溫暖，通過您們“照亮別人，燃燒自己”的園丁精神，讓我在學習中快樂成長，不斷地吸收新鮮知識，教會我做人的道理，感謝您們辛勤的工作，我會在以后的學習中，好好學習，聽從老師的教導，做一個遵紀守法的好孩子，也請老師在我今后的學習中多給于幫助，讓我更好的學習再次對老師說“您們辛苦了！共2頁,當前第1頁1
五、1班李凱家長是這樣寫的：您任勞任怨，起早貪黑，盡職盡責地擔負著自己的重任，您要處理許多瑣碎的事情，您要日復一日的進行許多重復性的勞動，還要耐心地對待每一個學生，寧要管教頑皮的學生，說服挑剔的家長，我感到教師職業的艱辛和偉大，謝謝您啦！知您身體健康，全家幸福！
通過這次征集活動，使學生與教師、教師與家長之間的理解更深了，情感更濃了，關心更融洽了。
5、堅持教育與治理并重的原則，不斷規范教師行為，努力提高學生對教師的滿意率。學校設立師德投訴信箱和舉報電話。學校投訴電話為：校長經常收到家長打來的電話感謝老師辛勤的工作。在一次校長與鄉領導聯系給校園的樹噴藥滅蟲的事情，六、1班張敬怡的家長正在鄉領導的辦公室，得知鄉里沒時間給樹噴藥時，悄悄與園林局聯系，免費給校園的樹噴藥時，學校才知道事情的緣由。學校領導表示感謝，這位家長說到，老師、學校這樣耐心的教育學生，我家孩子到中學報名時，學校得知我家孩子是十八里店小學的學生免試錄取，我高興萬分。我無以回報，就表示我們家長的一片心意吧！
6、在師德月活動總結時中，校領導在教師會上進行了總結，找出工作中的不足，發現師德師風中存在著一些不容忽視的問題。如有的教職工重教書、輕育人，對黨的基本路線和方針政策學習不夠。通過本次教育活動全校教師高度重視師德師風建設；充分認識到加強師德師風建設的重大意義，認識到現實中存在的問題，做到“有的放矢”，認真整改。有的放矢研究師德教育工作新措施，以推動師德教育工作持續健康發展。
各位領導、同事，大家上午好！
很榮幸能參加本次師德演講比賽，我演講的題目是"愛的教育".愛的教育既是一本書的名字，也是我給自己的職業定的一個標準。很喜歡冰心的一句話"情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花",這句話很有詩意，也契合愛的教育。
各行各業的職業道德各有其自身的特殊要求，師德則是我們應具備的最基本的道德素養，學識只能滿足學生一時的求知愿望，真正打動學生內心的是人格和道德的力量。
走上工作崗位的第一年，成為了我人生中最豐富的一段記憶，我熱愛這一職業，熱愛著自己的第一批學生，伴隨著他們的成長，我也在成長著。
剛接手那個班的時候，學生整體素質偏低，面對這一情況，我的大腦一片空白，沒有計劃，沒有目標，茫然失措不知如何是好？后來一想，難題既然在眼前，那就積極面對，全力以赴。課余時間我開始關注學生的成長，并堅信所謂的"學困生"是可以有所提高的。針對學生厭學、不按時完成作業等問題，我做了大量細致的思想教育工作，抓住一切機會對他們進行及時表揚，并且通過電話與家長溝通學困生在校的表現情況，家校互動，使他們在完成作業方面有了極大的好轉。
在教育學生的過程中，我始終堅持的一點就是要保持師生人格上的平等，尊重學生是師愛的底線。我愛他們，雖然他們的成績并不出色；我愛他們，雖然他們經常犯錯誤；我愛他們，雖然他們并不能把我的話記在心底。可我既然成了他們的老師，就應該把全部的精力放在他們的身上。
當小升初考試結束后，魏賀給我發過一條短信，雖然他的語言不夠流暢、優美，但是他寫的很真實，雖然他的字數不足一百，但那是他的肺腑之言。寥寥數語表達出他那顆熾熱的心對老師喜愛、信任的情感。看完后我的內心很矛盾，我為沒能讓他有一個好的成績而自責，我也為自己對學生付出的關心、呵護沒有付之東流而欣慰。我想正是我充分的尊重了他、真正的關心了他，這點打動了他那稚嫩的心靈。
作為一名普通教師，我的成績不夠輝煌，所以我無法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。我只有一顆真心和向學生們無限敞開的胸懷。
唐太宗說魏征是他的一面鏡子，讓他看到了自己的是與非，我把師德作為自己的標桿，告訴自己要知榮知辱，愛崗敬業。
"一日為師，終身為父"是告誡教師：一是即使只當了一天的教師，對學生也要負責。既然為"父",就要遵循"子不教，父之過"的古訓。二是當學生有了成績或成了氣候，不要借"父"之名抬高自己或去借學生的"光".三是當學生犯了錯，應主動承擔起"子不教、父之過，教不嚴、師之惰"之責任。做到了這三點也才算是具有師德。
有人說過這樣一句話"我愿做一滴水，我知道我很微小，當愛的陽光照射到我的身上的時候，愿意毫無保留地反射給別人",是的，我也愿意做這樣的一滴水，把自己的熱情、關心全部投射到學生身上。也有人說"你的心在哪里，你的幸福就在哪里",當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的幸福。
良好的師德形成并非一朝一夕，在制度約束的基礎上，也需要廣大教師提高自律意識，自覺改正工作中的不良習慣，在學生中樹立起良好的師德。
謝謝主席，尊敬的評委，各位老師，對方辯友，大家好。
剛接到辯題，我覺得我們很幸運，因為在現今強調素質教育的同時沒有人會否認師德的作用。但是在深入挖掘辯題之后，我們又有點迷惑，辯題說的是教學質量，我們是不是把教育和教學給混淆了呢？在接下來的日子里，我們努力脫離開教育的大范疇，單純從教學角度，來分析師德的作用，最后我們得出結論，即使是從升學率，考試分數來衡量的教學方面，師德的影響也是巨大的。
我們無法否認在教學過程中，教師的專業知識、教學技巧等等對于教學無法替代的重要作用。我們要說的是，教師有了一桶水，甚至一缸水，他要怎樣去把這一碗水傳授給學生，更有甚者是給還是不給的問題。哲學觀點認為，人類具有主觀能動性，對于教師而言，師德就是在教學過程中的認識能力，改造能力，以及在這一過程中所具備的精神狀態。
教師是典型腦力勞動者，怎么可能完全脫離開自己的意識形態而進行單純的機械勞動。看到自己的同齡人當了官，發了財，心里有了不平衡。說得多、做得少，甚至認為課堂上接打手機、酒后上課、課外打打麻將等等，都是生活小節無傷大雅。工作時馬馬虎虎，無精打采，這樣會不影響教學質量嗎？
在教師的勞動過程中，除了上課以外，有更多的時間是不能明確規定的，備課10分鐘和準備10個小時，效果會一樣嘛？有的教師厚積薄發、善于運用各種有效的教學方法，而有的教師照本宣科、敷衍了事，這些可選擇的靈活性使得教師的工作責任心成為保證教學質量的重要因素。
最后，不知道對方辯友想過沒有，教學的對象是有思想、有感情的人，并不是什么靜態的物體。教師在教學過程中是厭教、功利還是熱愛，都直接影響著學生的學習態度，教師個人的榜樣示范作用，是任何東西都不能代替的。
因此，我方認為，師德修養影響教學質量。
關鍵詞：教師教育;師德教育;實效性
長期以來，在人們的眼中，教師是傳道授業解惑者，在社會發展中起著承上啟下的重要作用。教師的行為影響著他所教導過的學生，而他的學生又會影響到其他人，最終這種影響很可能擴散到整個社會。所以，教師的道德觀念和行為不僅代表著教師個人的職業素養，同時也對學生良好道德品質的養成有重要影響。教師教育作為我國教師人才培養的搖籃，其師德教育好壞直接關系到未來教師的質量和教育事業的發展。基于此，筆者嘗試對教師教育中師德教育的實效性做出簡單的探索，僅供參考。
一、將師德教育滲透到學科知識教學之中，促進師德意識的形成
在教育學教材中，有著十分豐富的師德教育內容與資源，但是如果僅是簡單地直接這些運用到實際的教學中，其教學效果是很難達到理想目標的，所以我們需要對教育學教材中的師德教育內容和資源進行充分的挖掘與提煉，將這些內容的師德教育作用充分地發揮出來。在緒論課教學中，有意識地加強對在職教師師德意識的培養，深化其對教師師德的認識，讓其正確和深刻認識到自己所肩負的教育職責，促使其在執教、施教過程中能夠以專業的教師標準來要求自己、管理自己。這樣一方面有助于增強教師對教師這個職業的使命感;另一方面有助于提高教師的職業道德素養，促使教師在教學活動中能夠堅守自己的職業原則。
要想將對在職教師的師德教育滲透到教師教育中的每個環節，教育者在實施師德教育時應對教材教學內容進行充分的考量，進行有針對性的師德教育。比如在學習與教育的功能有關的內容時，教師師德教育的開展則可以選擇從教師的職業性質和教育的社會價值為入手點;而在學習與“教師與學生”以及“學校教育與學生生活”相關的內容時，教師師德教育的開展則可以將教師的職業特點、要求、權利、義務以及職業角色作為基礎，在了解被教育的教師實際教學水平與經驗的情況下，指出其教學中和日常生活中存在的失范行為。通過系統的知識學習，讓在職教師對教師這個職業的素質道德要求有比較全面的認識，提高在職教師對師德養成的重視。
二、設立免監考制度和師德教育培訓基地，強化師德教育的落實
所謂免監考制度，簡單來說就是在考試過程中，并不安排專門的人員來維持考場的紀律和秩序，全憑參考者的自覺性和自律意識。所以免監考制度對教師的誠實性和責任感以及自律能力有較高的要求。在對在職教師的教育考核中，設立免監考制度，來考察教師的自覺性與誠信度。在日常的教學活動中，由于缺乏必要的壓力，不少教師的自律性與積極性明顯降低，這對與一個肩負教學育人職責的教師而言，是頗為危險的，因而我們需要通過這種免監考制度，來讓教師感受到壓力與緊迫感，促使其律己修身，以誠養德。免監考制度的設立就是通過具體的行動來對在職教師進行考驗檢測，促使其養成以誠待人、誠實守信、嚴于律己的行為習慣，促使在職教師的道德品質得到切實的提升。在實際的設計過程中，校方可以將對道德自律、誠實守信校園氛圍的營造宣傳與校內的教學活動相結合，充分調動起校內師、生參與的積極性，推動人人自律氛圍的快速形成，使教師教育中的師德教育形象化、具體化。
教師教育是理論與實踐教育高度結合的學科，實踐培訓對于在職教師職業技能和職業素養的增長有十分重要的意義。在條件允許的情況下，校方可通過組織一些培訓活動或教師集體活動，來提高教師的師德，使教師的一言一行都化為教師道德素養的外在體現。通過社會實踐來提高在職教育的教育水平，同時借此豐富教師的體驗，增強其對教師職業以及生活的體悟，進而促進教師師德的培養。
三、改革相關課程教學評價內容及方式，突出師德養成評價環節
課程教學評價不僅評價的學生的學習效果、教師的教學效果，同時也是對教師師德的考核評價。優秀的教師，不單單指教師的教學手段多么高超、對教學方法、教材內容的掌握多么的出神入化，教師的師德同時也是評判其教學水平的重要依據之一。目前，大多數學校并沒有設立專門的用于檢查或衡量在職教師師德水平的考核機制，對師德教育的考核基本是與教師績效的考核混雜在一起的;且在實際的考核中，考核的內容多是以教師教育的理論知識為主，采用閉卷考試的形式，主要考察的實際是在職教師的記憶能力或背書能力，這樣的考核并沒有體現出對師德教育的重視，也使得不少教師忽略了師德的提高。
鑒于此，為提高教師教育中師德教育實效性，改革教師教育教學課程評價的內容和方式是十分有必要且迫在眉睫的。首先，改變課程評價的方式，采用形成性評價與總結性評價相結合、綜合性評價與單項評價相串聯的方式，對教師師德的考核除了學期末教學成績的考核外，教師平時的項目報告、課題報告以及教學表現也應被作為對在職教師的師德考核的重要內容，并在考核成績評定中顯示出來。其次，改變課程考核內容，調整教師考評的題型與內容，適當地增加一些有關師德考核的內容;再次，將教師的評職稱、評優、升遷、獎金等與教師的師德考評結果掛鉤，要求教師對自己的師德水平進行證明。最后，建立教學評價系統，由學生對教師的教學行為、道德素養進行評價，設置不同的題目，讓學生根據教師在實際教學中的表現打星，利用典范作用，將學生評價最高的教師作為典范予以表揚和宣傳，對于評價低的教師，則進行約談或降級，或削減獎金，或解聘處理，借此來提高在職教師對師德建設的重視，促使在職教師自覺接受師德教育，主動提高自身道德修養，進而切實提高教師教育中師德教育的實效性。
綜上所述，教師作為社會的靈魂工程師，教師的道德品質不僅影響其執教施教的水平與教學質量，同時對學生道德品質的形成也有著十分深刻的影響。因此，師德教育不僅對教師本人的職業發展有十分重要的意義，同時對受教師教導的學生的而言，也有著十分重要的意義。教師進行師德建設既是對自己負責，也是對學生負責。也正因為如此，不論對校方而言，還是在職教師而言，都應對師德教育與師德建設予以高度的重視，將其作為日常教學活動中的重要內容，將師德教育與建設落到實處，切實體現教師以德育人的目的。
參考文獻：
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關鍵詞:特殊教育;師范生;師德教育;就業力
教育，即教化、培育，是教育者以現有經驗或學識，推己及人，為求知者解釋社會現象、解答疑問的過程。它是國家未來發展戰略中不可或缺的內容。而教育工作者是教育過程中的引導者、教育活動的組織者和實施者，是整個教育活動的關鍵與核心，故師德成為衡量教育工作者職業素養的重要標準。而特殊教育作為社會弱勢群體教育，對于教師的要求更高，除了應具備普通教育工作者所應具備的教學技能外，還應關注從業者的職業素養，即師德，從而提高特殊教育專業師范生的就業力。
一、師德在特殊教育工作中的重要性
我國素來重視教師的職業道德，常將師德比做“育人基石”。師德，即教師的職業道德，它是教師以及從事教育工作的從業者都必須遵循的職業行為準則和道德規范。從更加宏觀的角度來看，師德也是社會道德體系的一部分，是教育從業者普遍遵循的道德觀念與品質。特殊群體是指智力、身體運動能力或感知能力受到損害，往往存在認知障礙、溝通障礙、情緒和行為障礙、智力障礙或超常等問題，由于特殊教育所面臨的教育對象是特殊群體，這對于教師的責任心與師德是嚴峻的考驗。一些從事特殊教育的教師為了政績采取造假行為，巧立各種名目向學生亂收費或爭取政府獎勵。可見，作為特殊教育教師來說，師德是其從事特殊教育工作的基本職業素養，是用人單位聘用教師的首要標準。
二、師德教育對特殊教育專業師范生就業力的影響
就業是每一個人都必須面對的人生課題，是每一個具有勞動能力的公民在法定年齡內都必須從事的有償或具有勞動收入的社會活動。在就業過程中有一個不容忽略的概念，即“就業力”，它是指個體通過學習后獲取一定技能或知識，因而獲得某項工作以及做好這項工作的能力。就業并不等同于就業力。邁過了就業這道關卡，并不代表該生已經具備做好這項工作的能力。很多學生在就業后產生的種種不適應癥，以及就業技能嚴重不足導致的不勝任崗位需求等現象，都是就業力不足的表現。就業力是一種綜合能力的評定。對于教育行業而言，就業力不僅僅代表教師具備了基本的教學技能和職業素養，更重要的是有一顆責任心，能夠勝任“教書育人”的繁重工作，并將這項工作當作畢生追求的事業來看待。在實際教學工作中，很多教師的不負責任，是一種職業道德缺乏的體現。而這種現象在特殊教育學校中更為常見。在這樣一個對教師責任心和師德要求較高的院校中，教師被賦予了更加高尚的職業地位，這就要求特殊教育教師具有更高的教育技巧、適應能力、競爭技巧和情感智商。耐心、毅力、恒心和溫心，都是教學工作中必備的職業素養。從就業角度來看，這些正是就業力的集中表現。而這歸根結底是對教師“師德”的要求。師德教育為特殊教育專業師范生教學指明了方向。師范生作為未來的教師，時刻注重個人言行與道德教育，是對個人職業生涯規范的目標之一。很多師范生在校期間努力提高個人教學技能，尤其對心理學、教育學等專業基礎課格外重視，而忽略了德育的自我教育。面對特殊群體的學生，如果不能走進這些學生的內心世界，使學生產生信任感，愿意與教師成為朋友，那么就算擁有再全面的教學技能，其教學工作也是不成功的。因此作為培養特殊教育人才的基地，高校增強對師范生師德教育，也就是增強了師范生的就業力。師德教育幫助特殊教育專業師范生樹立正確的價值觀。很多師范生認為進入特殊教育學校或從事特殊群體教育工作是一件并不光鮮的工作，甚至從內心形成一種排斥心理。對行業缺乏正確的認知，使其在就業中明顯存在不自信或就業目標不明確的心理，這些問題也是導致就業力不足的因素。師德教育在引導師范生樹立正確的人生觀和價值觀的同時，也使師范生客觀地了解了特殊教育這個行業，體會到唯有自己樹立正確的人生觀和價值觀，才能對所從事的教育工作充滿責任感，發自內心地關愛特殊群體學生，提高特殊教育專業師范生的教學水平，提升就業力。
三、師德教育提升特殊教育專業師范生就業力的路徑
當前特殊教育專業師范生的就業形勢不容樂觀，由于人才輸出口徑較窄，較普通的師范生就業形勢更加嚴峻。提升就業力已成為特殊教育專業師范生亟待解決的問題。而同等學力和教學技能的前提下，師德成為決定用人單位招聘人才的重要標準。在日常教學中融入師德教育，成為提高就業力的關鍵環節。首先，師德教育是特殊教育專業人才培養模式的重要內容。特殊教育是一個對從業人員師德要求較高的職業，在面對特殊群體學生時，考驗教師的不僅是耐心、智慧，更是責任心。特殊群體學生在心理和生理上存在一定的缺陷，在教學模式、教學方法和教學內容上都與普通學生不同，需要教師投入更大的耐心與恒心。教師一旦教育不當，會扼殺特殊群體學生自食其力、回報社會的機會。作為未來奮戰在特殊教育一線的教師，會面臨與普通教育完全不同的困難，能否具備一顆隨時準備迎難而上的決心，良好的再學習能力和對教育的責任心，是特殊教育專業人才培養的重要目標，是師德教育融入日常教學的初衷。其次，師德教育為傳統教學注入了新風。受應試教育影響，師范教育也以成績作為衡量學生優劣的重要指標，忽略了很多優秀教育人才的培養。這種現象在特殊教育專業中仍然存在，甚至很多師范生并沒有從事特殊教育行業的打算，只是將大學學習作為步入社會的跳板，因而更注重學習成績，忽略了師德教育和自我培養。有技無德的畢業生比比皆是，導致了畢業生整體就業力下降。在社會轉型的關鍵時期，師范院校開始關注學生就業力提升的問題，在日常教學中融入師德教育，使師范生認識到自身的職業角色，了解特殊群體學生的學習特點和身心發育情況，組織師范生在校期間深入特殊教育院校任教或參加志愿者教育活動，盡可能地為學生提供社會實踐或頂崗實習機會，培養學生對特殊群體的關愛之心和熟悉程度，提升學生的就業力。再次，提升師德教育的滲透力。特殊教育專業所涉及的科目眾多，包括心理學、醫學、教育學，以及針對特殊群體的教育專業課，以保障未來的特殊教育教師能夠掌握多種教育技能，為特殊群體學生提供更加全面的、高質量的教育。但作為一名合格的未來教師，僅僅具備教學技能還遠遠多不夠，還應在其專業教學過程中融入師德教育。如心理學課程的教學不僅要提高師范生的心理學知識，更要引導師范生從特殊群體的心理與心理缺陷入手，通過深入交流、實地服務等教學環節，甚至引導師范生體驗特殊群體學生在生活與學習中的艱辛，以使師范生切實認識到師德對于特殊教育的重要性，從而轉變思想觀念，切實從教育對象的需求入手，不斷升華個人職業道德素養。在專業課教學中滲透師德教育，有助于增強師范生的使命感和責任心，避免師范生對特殊教育行業形成空泛的、形式主義的認識，從教學實務和教學有效性方面提高認識，培養綜合能力較強的未來教師，提升師范生的就業力。第四，重建特殊教育專業師范生的價值觀體系。價值觀會導致每個人對職業角色認知的不同。很多師范生認為從事特殊教育是一個并不理想的職業，甚至因此產生了自卑心理，使其在就業時不選擇特殊教育行業。這些師范生的心理承受能力不強、對職業角色的認知出現了偏差，也是就業力不足的表現。可見，提高這些師范生就業力的前提是加強師德教育，而師德教育中不容忽視的是引導師范生對自身職業身份的客觀認知，對特殊教育行業的正確認知，以及對職業生涯的整體規劃。而要做到這幾點，則需要將師德教育融入特殊教育專業師范生學習生活的點點滴滴中，充分運用校園文化引導，深入特殊教育學校進行頂崗實習，參與特殊群體服務的社會實踐活動，對師范生進行身體力行的師德教育，通過培養師德提升特殊教育專業師范生的就業力。
四、結語
師德是衡量教師的重要標準，尤其面對特殊群體實施教育工作，師德是保障教師具備責任心、耐心和動力的源泉，是教師完成教育活動的牽引力，也是教師關心、關注弱勢群體的表現。特殊教育學校將師德作為招聘教師的首要標準，是為了保障特殊群體兒童的基本權益。而師范院校在用人單位需求及社會輿論環境的多重影響下，也將師德作為特殊專業師范生的培養目標，旨在提升畢業生的就業競爭力，為國家培養合格的特殊教育人才。同時也體現了師德教育對衡量特殊教育專業師范生就業能力的重要地位。
作者:王春玲 單位:長春師范高等專科學校
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【關鍵詞】師德教育 學前英語 教學 滲透
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0054-02
隨著互聯網和經濟全球化的發展，人們的交流越來越頻繁，物質主義、功利主義、享樂主義和自由主義等思想相互滲透，給人們的行為帶來了諸多負面影響，拷問著人們的道德底線。幼兒園的各種虐童事件就是其中的典型。學前教育專業的大學生，將來絕大部分會走上幼兒園教師的工作崗位，他們的道德狀況備受關注。目前，高校德育主要通過思政課來進行，形式單一，方法陳舊，脫離學生的生活，導致理論脫離實際，效果不佳。英語課作為學前教育專業學生的公共基礎必修課程，面向學生廣，在其中滲透師德教育，有助于拓寬師德教育渠道，擴充師德教育內容，提升師德教育實效性。
一、在學前英語教學中滲透師德教育的必要性
師德是指教師在從事教育工作中逐步形成的道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為。師德是教師從事教育工作時所遵循的行為規范和必備的品質，在教師素養中處于首位，不可或缺。針對當前存在的師德弱化和缺失問題，建立全方位、多層次、多渠道的德育體系至關重要。英語教師在教學中充分利用課文中的內容，在語言的教學中滲透思想教育，訓練學生的思想素質，對學生形成良好的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀具有重要的意義。因此，在學前英語教學中滲透師德教育是教育的題中應有之義，更是育才的必然要求。
二、在學前英語教學中滲透師德教育的具體做法
本文以陳艷麗、鄭毅主編的學前英語教材《幼師英語》為例，具體分析如何在學前英語教學中滲透師德教育。
（一）樹立正確“四觀”。要做人民滿意的教師，首先要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀。在學前英語教學中，要充分挖掘課堂資源，讓學生充分認識人生的真諦、勞動的價值和職業的意義，充分認識教師的平凡、偉大和光榮。幼兒教師的職業是苦中求樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，有遠大的理想，才能積極地面對自身的社會責任感和社會的義務，才能自覺地、不斷地完善自我。樹立正確的苦樂觀，踐行社會主義核心價值觀，用自己的心血去澆灌幼兒的心田，在奉獻自己、燃燒自己的同時，感受到工作中的有苦有樂，樂在其中，以做一名幼兒教師為榮。
《幼師英語》中有許多關于這方面的內容。如第二單元 My Family 中提到家的布置和家庭成員，通過學習單詞，強化學生對家庭成員的愛。同時，通過討論“離開父母家人到外地求學，該如何做到讓父母放心”，引導學生養成獨立的意識。Thanksgiving Day 則是讓學生了解感恩節的由來、西方人如何過感恩節，教師則可以引出：“Who will you thank and why will you be thankful？”通過討論讓學生對于“感恩”有更深刻的體會。感恩是一種健康、積極、向上的心態，它能使人心胸開闊，從容熱情地面對人生旅途中的挫折和不幸，是人健康成長與成才必須具備的心理品質。課間可以給學生播放一些感人視頻，如《媽媽做的菜最香》《媽媽的臨終告白》等，強化學生的感恩意識并最終升華為一種敬業精神。第七單元 Enjoy Festivals 中涉及中西方的傳統節日及傳統食物，對此可通過圖片展示，讓學生油然而生一種作為中國人的民族自豪感，同時明白文化傳承的重要性。第九單元 Fantastic Numbers通過學習簡單的加減法來認識數字之間的關系，課文 Lucky Numbers 則指出了過度相信數字的含義是一種迷信的行為，我們應該“work hard，instead of depending on numbers to fulfill our wishes. Our life is in our hand.”同時通過課堂討論，教育學生要相信科學，刻苦學習專業知識；保持勇于挑戰，積極樂觀的生活態度。總之，要充分利用英語課堂資源，積極開展“四觀”教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀和道德觀，為做人民滿意的教師筑起牢固的師德底線。
（二）培養師德素養。新形勢對教師隊伍的師德和業務水平提出了新的更高的要求，建設德才兼備的高素質教師隊伍成為當前教育發展的關鍵。培養師德素養，成為學前英語課堂的重要內容之一。要充分利用英語課堂，培養師范生愛崗敬業、熱愛幼兒、為人師表、教書育人的師德素養，打造仁愛之師。
《幼師英語》第一單元Welcome to Sprout Kindergarten 中提到：“Kindergarten teacher should have five important qualities：love，patience，caution，consideration and responsibility.”（幼兒教師應具有五項重要的品質：愛心、耐心、小心、關心和責任心。）“Kindergarten teacher should teach children to be healthy，honest， brave and confident.”（幼兒園老師應該教育孩子學會健康、誠實、勇敢和自信。）第三單元 Body Language 中介紹如何關注孩子的肢體語言所傳達的信息，給予孩子特別是低齡幼兒更多的關注與愛。教育學生在未來的工作崗位上要關注每一個幼兒，了解不同年齡段孩子的生理和心理的發展特點，對特殊孩子給予特別的關愛。第五單元 Eat More Fruits and Vegetables 通過學習一些蔬菜水果單詞，進而學習課文 The Food Pyramid，從課文學習中增強學生的健康意識以及保教能力。第八單元 Keep Children Safe 介紹了交通標志及出行方式，課文 What Should We Do 提到幼兒教師遇到緊急情況時應該懂得如何進行急救，從而保C孩子的安全，讓學生懂得急救的相關知識及其重要性，變“要我學”為“我要學”，培養學生養成主動探索、學以致用和優化知識的良好習慣。總之，要深入挖掘課程內容，培育學生的師德素養。
（三）培養師德人格。以身作則、為人師表是幼兒教師無聲的人格力量。我國古代教育家孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這就說明身教重于言教。尤其是幼兒可塑性大、模仿性極強，教師的一言一行、一舉一動都會對幼兒起到潛移默化的作用。俄國著名教育家烏申斯基說過：“教師的人格，就是教育工作的一切。”因此，幼兒教師一定要嚴于律己，以身作則，時時處處給幼兒以楷模之影響。日常工作中要文明禮貌、誠實友善、團結互助、樂于奉獻，做到心靈美、語言美、行為美。
在《幼師英語》教學中，通過第六單元 Good Habits 關于“Good behaviors&Bad behaviors”對比，讓學生了解良好的習慣應該包括良好的衛生習慣、飲食習慣及行為習慣等，明白養成按時作息和勤于鍛煉好習慣的重要性。同時，可以讓學生通過小組討論，就如何保持教室、宿舍和公共區域的衛生給出自己的建議，讓好習慣真正融入他們的日常學習和生活中，傳遞處處以身作則、為人師表的正能量。課文 Helping Your Children Develop Good Habits 給出五點建議，即“provide motivation，be consistent，encourage children，join children，celebrate often.”（給予激勵，持之以恒，鼓勵孩子，加入孩子游戲或學習過程，時常慶祝），因為“Children aren’t perfect.They will make mistakes.They will fail.Children need positive feedback.”孩子不是完美的，他們會犯錯、會失敗，因此教師的積極反饋就顯得尤其重要。從心理學角度講，教師若能對幼兒進行正確的評價、及時的表揚、熱情的鼓勵，則能激發幼兒的求知欲，調動其積極性，從而更好地促進幼兒良好行為習慣的養成。課后，通過布置作業，讓學生閱讀《每個孩子都是一朵花》并寫出自己的體會，讓學生領會到這樣的道理：每一個孩子都是一朵花，要堅持不拋棄、不放棄、不歧視的教育原則，用教師的愛心、細心和耐心沐浴孩子的成長，讓孩子在同一片藍天下共同成長、進步、成才。
（四）培養愛國情懷。愛國主義是一種精神支柱，是一種動力源泉。一個教師熱愛祖國，才能與祖國共呼吸、同命運，將“青”“教師夢”融入實現中華民族偉大復興的中國夢中，最終實現“園丁遍栽桃李樹，學子盡作棟梁材”的教育愿望。在課堂教學活動中，教師要注意利用教材和電視新聞等諸多素材，有針對性地抓住學生的思想動態，進行愛國主義教育，并內化到課堂教學之中。在講讀課文時，更應不失時機地滲透愛國主義教育，培養師范生的愛國情懷，激發其愛國熱情，為爭做人民滿意的幼兒教師樹立奮斗的旗幟。
在《幼師英語》第四單元 The World in My Eyes 教學中，通過對國名、國旗的學習與對比，教育學生要心懷天下，放眼世界，加強時事政治的學習，強化學生的愛國熱情。通過學習動物名稱及課文 A Letter from a Child，了解自然環境和生態環境所面臨的壓力，增強學生對環境的保護意識。在課文延伸中，還要讓學生明白，有些不起眼或大家不屑于去做的小事，如不亂丟垃圾、不隨地吐痰、不破壞公物、節約用水用電等都是愛國行為。同時還可以通過小組討論“如何看待亂丟垃圾問題”，讓學生意識到個人自身的素質與國家形象息息相關，提高個人素質也是一種愛國的具體體現，切實做到“內化于心，外化于行”。總之，在教學中，要滲透愛國主義主題，高舉愛國主義旗幟，引導廣大幼兒教師自覺承擔起為國家的發展、為民族的振興培賢育才的使命。
總之，學前英語是師范院校的必修課，不僅要傳遞知識，更要傳遞思想，充分發揮其教書育人的作用。師德是教師的核心，培養高素質的教師隊伍任重而道遠。充分利用課堂教學資源，積極探索學前英語教學中滲透師德教育的有效途徑，是培養高素質幼兒教育工作者的有效選擇。
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我國廣大人民教師品德高尚，受到社會的尊敬和愛戴，他們既為“人師”，又做“經師”，堪稱師德典范。但在商品市場的負面影響下，個別教師的道德觀被扭曲。有的缺乏敬業精神，不認真備課，不批改作業，甚至擅離職守去搞“第二職業”，有的不愛學生，對學生冷嘲熱諷，有的教師儀表不整、舉止粗俗、物欲熏心、以教謀私，嚴重影響了教師形象。所以，再鑄師魂刻不容緩。
一、為人師表是師德的靈魂
教師職業的特殊性是“育人”，因而“為人師表”就成了人們對這個職業期望的重要標志，為人師表是教師最崇高的榮譽，也是教師的神圣天職。“學高為師，身正為范；學為人師，行為世范”。教師無小節，節節皆楷模。青少年學生的“向師性”強，“可塑性”大，教師的一言一行，一舉一動都對他們的精神世界起著無聲無息的作用，因此，教師從言行到舉止，處處都應帶頭做到最好，以利于潛移默化地感染、教育學生。“教育者先受教育”。只有最大限度地提高教師為人師表的水平，才能勝任人民教師的歷史使命，無愧于人民教師的光榮稱號。這就要求教師要時時處處以身作則，為人師表。教師的師表形象是一種巨大的道德力量，一種無聲的命令。為人師表對學生是一種無聲的教育，它爆發的內驅力不可估量。因此，為人師表是當好人民教師最基本的要求。
二、教書育人是師德的關鍵
教育工作是一種以人格來培育人格、以靈魂來塑造靈魂的勞動，是一種人與人之間全面接觸、相互作用的勞動，是一種“做人”與“育人”密切聯系、內在統一的勞動。教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。教師在任何時候都不能忘記，自己不單單是為教書而教書的教書匠，而應是通過教學活動在學生心靈上精心施工的工程師。“師者，人之模范也”。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師不僅要有這種做人的威望，人格的力量，令學生所敬佩，還要以最佳的思想境界，精神狀況和行為表現，積極地影響教育學生，使他們健康成長。教師應把言傳和身教完美結合起來，教書育人身教勝于言教。教師一定要起到為人師表的作用。教師在教育中的示范作用是巨大的，學生總是以老師作為模仿效法的對象，老師的思想、品德、行為、習慣都會在學生的心靈深處留下烙印，對學生的成長起著潛移默化的作用。教師必須十分注意自身的修養，嚴格要求自己，把做人與育人統一起來，時時處處做學生的良好榜樣，以大方得體的儀表，穩重端莊的舉止，親切和藹的態度，文明禮貌的語言，嚴謹持重的行為和高尚的道德情操等，形成一種無聲無形的教育動力，去感召學生，啟迪學生，最終達到為人師表，教書育人的目的。
三、熱愛學生是師德的核心
原蘇聯教育家贊科夫說：“當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。”熱愛學生是教師的天職，是教師職業道德的核心，也是教師忠于人民教育事業具體表現。熱愛學生與否是對教師道德評價的重要標志，不熱愛學生的教師，決不是好教師；不熱愛學生的老師，學生決不會歡迎他。因此，“愛生”是現代教育衡量每一位教師是否稱職的重要標志，是衡量一個教師師德水平的一把基本尺子。熱愛學生是教師必備的道德情感，是教師的基本要求，是教師最基本的行為準則，是良好的師生關系得以存在和發展的堅實基礎。陶行知提倡“愛滿天下，”魯迅強調“教育植根于愛”，別林斯基則認為“愛是教育的工具，也是鑒別教育的尺度。”熱愛學生，必須了解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，與學生建立起和諧、友愛的師生關系。許多教育家都指出，沒有對學生的愛就不會有真正的教育，愛是教育學生的前提。熱愛學生是做好教育工作的重要條件。老師對學生的愛，會被學生內化為對教師的愛，進而把這種愛遷移到教師所教的學科上，正所謂“親其師，信其道”而“樂其道”。愛生不僅是教師人品、學識、情感與親和力的展現，實際上是傾注了教師對祖國、對人類、對未來的熱愛。只有熱愛學生，才能去關心他們的成長，才能去教書育人，才能尊重學生人格、引導學生成才。
四、愛崗敬業是師德的基石
對于教師來說，最基本的道德準則就是忠誠自己所從事的教育事業。具有敬業精神的教師有著強烈的責任感和事業心，為人民的教育事業嘔心瀝血，對工作一絲不茍，即使碰到這樣和那樣的困難也會想辦法克服。教師只有具備了愛崗敬業精神，才能熱愛學生、嚴謹治學、廉潔從教、為人師表、為祖國培養高素質的人才。育人的特殊性不允許教師在崗不愛崗、從業而不敬業，更不允許正業副業分不清。只有教師具備了高度的責任感和強烈的事業心，才會在教育實踐中，全身心投入，潛心鉆研業務，努力掌握現代科學理論知識，廣泛搜集最新教育信息，不斷改進教學方法，樹立正確的教育觀。同時有了對事業熱愛之心，就會甘于平凡，為人民的教育事業默默奉獻，在平凡的三尺講臺上奉獻自己的才智和畢生的精力。愛崗敬業作為教師職業道德的基本規范，是做好教育工作和履行其他教師道德規范的思想前提，愛崗敬業既是教師堅持為人民服務的宗旨，也是所有教師實現自我價值，獲得個人滿足，完成人格升華、實現個人利益的有效社會途徑。因此，作為一名教師應把“愛崗敬業鑄師魂”作為加強師德修養的一個重要主題，不斷提高自身素質，才能適應時代需要，完成教書育人的重任。
五、獻身教育事業是師德的思想基礎
忠誠于人民的教育事業是教師對待人生的根本出發點，對待事業的基本態度，體現了教師群體的共同意志，是教師積極做好本職工作的基本動力。“教師是太陽底下最崇高的事業。”人們常把教師比喻為“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意在表達教育這一職業的無私和偉大。每位教師都應當忠誠于人民的教育事業，甘愿為人民的教育事業奉獻自己的聰明才智。在實際工作中，兢兢業業、勤勤懇懇、不圖名利，在崗位上發出光和熱，把自己的全部心血奉獻給所從事的教育事業，像陶行知所說的那樣：“捧著一顆心來，不帶半根草去”。教師的工作是神圣的，也是艱苦的，教書育人需要感情、時間、精力乃至全部心血的付出，這種付出是要以強烈的使命感為基礎的。一個熱愛教育事業的人，是要甘于寂寞，甘于辛勞的。這是師德的首要條件。
六、嚴謹治學是師德的支柱
此時此刻我懷著激動而興奮的心情，站在這里再來跟大家聊一聊教師這個話題。 教師是什么？其實教師不僅僅是備課、寫教案、上課、批改作業，更主要的是他肩負著育人的使命。說到這里我想起了《弟子規》總序里的話：“弟子規，圣人訓；首孝悌，次謹信；泛愛眾，而親仁；有余力則學文”。有余力則學文——可以看出它把學習知識放在了最后一位，也就是說育人比傳授知識更為重要，這也就告訴我們教育不僅在課堂上，更在生活中。
說起教師，也許你還記得這樣的場景：校園里總是出現和孩子們一起游戲的老師們；課余時間總有老師在彎腰撿拾地上的垃圾；比賽場上總有老師跑前跑后，為了會場不再灰塵四起而得空灑水；留守兒童那蓋住眼睛的劉海又是您向媽媽一樣給她修剪整齊。這些點點滴滴的愛又怎能不讓我們看在眼里、記在心上，又怎能不影響到我們的那些小可愛們？
說起教師，也許你經歷過這樣的場景：深冬，夜晚十點，萬籟俱寂，在即將入睡的時刻,電話叮鈴叮鈴地響起。
“喂，您好！哪位？”
“張老師，我們家孩子找不著啦，你把我們家孩子弄哪了？”頓時，睡意全消的我從床上跳了下來。心里充滿了千百個問號：孩子放學早已回家，沒有被留下啊？也沒有聽說去哪里呀？可作為老師的我此時哪有心思去為自己辯護，去撇清責任，迅速提上心頭的是同樣的擔心與焦慮，便馬上問道：“你家孩子平時愛去哪里玩呀？他平時喜歡和誰一起玩耍啊”換來的卻是冰冷的回答。“這我怎么會知道？你是怎么教育學生的？”這之后我給全班每人發了條尋找孩子的信息，便走出家門也去尋找······
寒冬深夜的村頭村尾，焦急地尋找、喊破了嗓子，十分鐘、十五分鐘、二十分鐘、半個小時，終于家長打來電話說孩子在親戚家找著了！我懸著的心也才終于落地了。當家長在電話里抱歉地說不好意思時，我只是說：“孩子找著就好，天冷，趕快回家吧，別讓孩子著涼了，明天還要上課，讓孩子早點兒休息吧。”
從此，那位家長每次見到我都非常客氣和尊重。
說起教師，也許你還經歷過這樣的情景：考試過后，總有家長打電話詢問孩子的成績，這不電話又來了。
“張老師我們家孩子這次比上次少考了十分，是怎么回事兒？是不是你對我們家孩子沒有盡心盡責？”聽聽，這又是一通責罵。
作為一名老師，我不得不壓制住心中的不快，耐心地解釋道“請您不要著急，對于孩子的成績下降了我們老師比您還著急，您看過他的試卷的話，就會發現他這次大部分錯題都是因為粗心了。孩子的學習習慣還不夠好，有些錯題本來都是可以避免的，這需要我們一起幫他改正……”接著我把自己的建議和家庭需要注意的事項耐心地跟他講了十幾分鐘，家長的無名火消了，也誠懇地承認了自己在家庭教育上的不足，最后還跑到學校當面向我請教并感謝。
