時間：2022-06-04 09:03:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班級管理制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為規范學生在校行為,養成良好的學習和生活習慣,建立和諧奮進的班集體,經民主協商,特訂立如下制度:
一、總則：遵守《中學生守則》和《中學生日常行為規范》。
二、細則：（一）扣分條例
1、 學生不曠課，不遲到、不早退，有特殊情況不能按時到校，須先家長出面請假方可。違者曠課一節扣1分，遲到一次扣0.2分。
2、 學生在校不能隨意外出，有事外出須請假，請假外出一次扣0.1分；未經請假外出一次扣2分。
3、 上課認真聽講，勤思考、勤練習、勤做筆記，不睡覺、講私話、做與本課堂無關的事，違者一次扣0.3分
4、 學生應按時、按要求完成作業。一次作業未完成扣0.5分，遲交作業扣0.1分
5、 學生應尊敬師長，團結同學。對老師不禮貌扣2分，同學之間應和睦相處，不得拉幫結派，出言不遜，以大欺小，打架斗毆，談情說愛，違者除出言不遜每次扣0.5分外。其余各項扣2分。
6、 服裝整潔大方，不穿獨背心、短褲（體育課除外）不燙發，染發、戴首飾，男生不留長發，女生不化妝，不穿拖鞋、高跟鞋進教室，違者責令糾正并扣1分。
7、 講衛生，不亂扔果皮紙屑、亂倒飯菜、隨地吐痰、隨地大小便，違者除責令清除外加扣0.2分一次。
8、 愛護公物，課桌、床鋪、門窗等責任到人，誰使用誰管理、誰損壞誰賠償并加扣1分，自行修復原狀不扣分。
9、 不進游戲廳、歌舞廳、錄相廳、網吧；不參與賭博、封建迷信活動、組織；違者一次扣10分，并交政教處處理，通知家長。
10、按時離校，不到處逗留，遵守交通規則和安全公約；違者視情節扣1—10分。
11、寄宿生按時就寢、出操、返校。違者一次扣0.5分。
12、學生會值日檢查扣分追查到人加倍扣分。
（二） 獎分條例
1、 月統計無遲到、曠課、早退、請假者加15分。
2、 拾金不昧等好人好事及舉報違紀、違法犯罪活動視情況一次加1—10分。
3、 積極投稿被校刊采用、播報，每稿獎2分，在其他刊物上發表每篇獎10分。
4、 參加各類競賽獲獎者，按國、省、市、縣、鎮、校級別分別獎50、30、20、10、5、3分。
5、 為班級獲得獎分者班上加倍獎分。
6、 每次測驗，月考、期考單科滿分、良好、及格分別獎5、4、3、2分；單科提高10分以上者獎2分（由學習委員登記，自己申報）
【關鍵詞】班級；管理；制度；建設
近幾年來，由于職高招生政策的調整，中職學生的招生門檻日益低下。職業學校的生源素質是一年不如一年，他們紀律觀念淡薄、學習基礎落后，使得課堂教學存在極大的難度。但是，做為職高的班主任，培養學生良好的學習和生活習慣，樹立正確的學習觀念和自信心，為學生創造一個良好的學習環境，為學生和科任教師構建一個融洽的師生關系，不能依靠學校的校規和操行考核作為主要依據。因此，個性化班級管理制度的建設就成為我管理班級的一個法寶。——“班約”隨之產生。
一、班級制度的制定
什么樣的班級制度才是學生愿意遵守而且可操作性又強的呢？經過多方面的學習和探索，我發現由學生自己制定制度是最好的辦法。因此我開始了我的個性化班級管理制定的建設。
1、召開以“我為班級作貢獻”為主題的班會活動課，在會上講解了班級與制度的關系。
2、要求同學們根據自己在學習和生活中所發現和遇到的問題寫出一條獎勵制度和處罰制度。
3、通過對學生寫的制度進行匯總，大致可以分為出勤、衛生、課堂常規、行為習慣、教室5S、學校活動、寢室管理等七個方面。
4、就是對上述七個方面的制度在全體同學的參與下進行修改和制定。例如：在談到學生遲到的處罰制度上，先向同學們讀出不同學生對該項的意見，然后由經常遲到的同學提出修改，接著由全班同學進行討論并得出結論，最后，請所有的學生在我們的班級約定上簽上自己的姓名。
二、班級制度的考核
制度雖然已經制定出來，由誰來考核又成為了一個非常嚴重的問題。怎樣才能做到事實清楚，不讓學生有任何狡辯的機會。我把上述七個方面進行了以下安排：出勤和行為習慣由班主任考核；衛生由勞動委員和學校衛生檢查組考核；課堂常規由科代表和科任教師考核；教室5S由班長負責考核；學校活動由體育委員考核；寢室管理由宿管老師考核。各班委干部根據考核的結果做好相應的記載。
三、制度的實施
一個好的制度關鍵還是在于實施。怎樣把我制定的“班約”執行起來，事實是依據，公平、公正是前提。于是，我的包里多了一個小本，每天每時把自己看見的、學生和教師反映的都一一給記錄下來。然后叫來學生進行核對，由學生自己對照“班約”進行改正。每周班會對當周的違紀情況進行通報，已經改正的同學及時的給與表揚，沒有改正的給與提醒，對獲得獎勵的同學進行兌現。
四、制度實施后取得的效果
任何一項制度的實施都需要經歷一個過程，在實施的過程中又會產生新的問題，這就需要執行者保持一個清醒的頭腦，不能半途而廢，要堅持到底。我現在的班級已經發生了以下變化。教室和寢室變得整齊、干凈；上課耍手機和睡覺的現象少了；遲到、曠課、不假不到的同學沒有了。同學之間相互監督、相互提醒，師生關系融恰，課堂效率得到了很大的提高。
其實，在班級管理中隨處都是管理的經驗和法寶，關鍵在于我們的教育者能否及時的進行總結和反思。一個優秀的班集體絕對離不開一個善于思考的領導者。
參考文獻：
[1] 陳清陣.中職學生主動學習能力的培養.職業教育研究.2010（4）：50～51
[2] 莫雷.教育心理學.廣州：廣東高等教育出版社，2012.12
[3] 何琳.愛之有度.四川教育.2008（1）
生態化 班級管理 和諧 以人為本
班級是學校培養人才的基本單位，是學生成長的最為重要的系統單元。傳統的中小學班級管理制度以“類化”的班級環境、“單項式”的管理方向、“服從式”的管理標準為特征，把班級管理制度的落腳點置于形式與秩序，而忽視質性與發展，使學生追求自我成長的主動意識受到抑制，學生主體地位嚴重弱化，阻隔了其成長。班級管理制度的設立是為了規范學生日常行為，更好地實現高效課堂生態，讓學生在特定的生態環境中得到更好的發展。學生與班級管理制度的生態學解析，就是依據生態學理論和方法論原則，力求真正地將學生作為教育的主體以促進其充分發展，運用生態學視角，從個體、群體、群落、生態系統四個層次進行分析，以班級管理制度作為約束，把管理制度生態作為研究對象，分析環境對人才成長、培養質量產生的影響，探討高效提高人才培養的策略。
一、傳統班級管理制度的實然狀態――封閉或半封閉化
當前的中小學班級管理制度仍然以傳統的班級管理制度為主。受中考、高考的升學壓力，中小學往往將注意力集中在升學率上，而忽視學生的主體需求。一些社會人士對傳統的“中國式教育”詬病已久，認為中國缺乏創新型人才，創新的“種子”在中小學便已被“扼殺”。且不論這一觀點是否過于偏激，但其中透視了中小學教學的刻板性，從班級管理制度而言，便是缺乏活力，呈現封閉或半封閉化的狀態。
1.類化式班級環境
班級環境通常包括物質環境和人文環境，傳統的中小學班級環境呈現出嚴重的“類化”現象，在區域間、學校間普遍存在，走進一間教室除了標識牌上的班級標示，就再也找不到讓人感知這間教室與另外一間教室的區別之處。
從物質環境層面來說，很多中小學對于班級的物質環境布置是十分類似的，忽視年級類別、學生數量等信息，呈現類化布置。一方面表現在教室的規模不能與學生的數量相匹配，導致出現學生擁擠或課堂空曠等現象，給學生造成不良的心理隱性壓力，教室過于擁擠可能給學生帶來一種壓迫感和忽視感，而過于空曠則讓學生缺乏安全感；另一方面表現在教室布置常采用的是工業化時代的“秧田式”座位排列形式，不利于課堂交流和合作。另外，教室的燈光、裝修格調等都存在類化的現象。
從人文環境層面來說，教室的布置上缺少能引起精神共鳴的人文信息，教室對人文方面的布置出現類化現象，多是類化的名人名言或警示性、激勵性用語。人文環境布置的出發點，應是從內在激發一個學生的動力，而類化的人文布置，使學生習以為常，作用甚微，不能根據區域特點，學生的年齡、興趣等方面進行更為科學的人文環境布置。
2.單向式管理方向
傳統的中小學班級管理是一種層次管理，也是一種自上而下的單向式管理，從學校管理層，班主任、班長、班干以及學生層層管理。也就是說學校總管――班主任專管――班干分管――學生被管的逐級而下的管理方式。學校對每個班級的管理有著總的管理章程、管理模式，都是硬性規定，班主任是班級管理的直接負責人，班長是傳達班主任指令和指令的直接實施者，而班級學生處于被動管理、服從的狀態，整個過程都是從上而下的單項式管理，學生缺少作為主體的話語權，管理重在層層執行，而非面面反饋，更無良性互動。
3.服從式管理目標
傳統的服從式管理標準通常把形式看得尤為重要，卻缺乏對質的關注。以學校教務處考察學生出勤率為例，大多特別重視學生出勤狀態，還規定次數，有幾次缺勤就不讓考試，以此作為評判學生是否認真學習的標準，而忽視教學效果。服從式班級管理標準，顯現出明顯的剛性原則，而缺少足夠的彈性，無論是教師還是學生都受到管理標準的嚴格限制，違反它會受到責備或懲罰，順從它卻往往會喪失主動性和創造性。
二、班級管理制度的應然走向――生態化
封閉化、半封閉化的中小學傳統班級管理制度實質上是對生態平衡的忽視，從生態學角度來講，班級管理應以促進學生生命的充分發展為目的，而非對學生的束縛。學生、教師、學校作為生物環境中的一個鏈條，應是平衡、穩定的良好循環系統，班級作為基本系統單位，對其各因素的管理都應該達到一種相對的平衡狀態，各因素之間都能夠和諧穩定，教師與學生之間能夠平等和諧相處，人與環境能夠相互協調，最終能夠實現學生自身的進步。
1.自然和諧的班級環境
班級環境包括物質環境和人文環境，教師要通過對班級環境的合理設置，營造出一種和諧與溫馨的環境，體現出多彩與自由的氛圍[1]。
從物質層面來講，教室內的物質化布置，包括教師的空間、桌椅、教學儀器、墻壁、燈光等應遵從和諧自然的原則，最大程度地營造一種能給予學生舒適與自由的班級課堂環境，釋放其思維，避免因物質環境對其造成的身體及心理不適感。
從人文環境層面來講，班級應重視學生的內心精神需求，營造利于學生發展的自然和諧的人文班級環境，站在更高層面，從精神入手，潛移默化地引導學生樹立積極向上的價值觀及人生觀。
2.平等對話的管理原則
學校統管、班主任主管、班干分管、學生被管的逐級而下的管理，使學生處于被管理的被動狀態，顯然未達到生態平衡的模式。管理的平衡狀態應是能夠讓學生平等對話，使學生能夠充分行使自己的話語權，而非嚴格的層級式被動管理。
平等對話的管理制度，一方面可以使班級管理的各主體能夠在管理中充分表達自己的意見和建議，有效反饋，根據反饋進行及時調整，從而提升管理的效能；另一方面，平等對話的管理制度，彰顯其以人為本的原則，學生作為一個具有獨立意識和價值判斷的群體，其話語權的實現會讓其意識到作為一個獨立個體的責任，激發其內在的能動意識，主動地進行自我管理。
3.以人為本的管理目標
學生是具有生命力的主體，亦是教育的主體，有著青春獨特的品性，在課堂管理中應將學生置于真正的主體地位，防范因課堂管理方式導致學生主體地位弱化現象的產生。在班級管理過程中，我們應追求“以人為本”，讓學生彰顯個性以促進其健康成長，而非對其進行刻板管束以塑造“乖孩子”的同質化安靜課堂。教育的目的是讓孩子獲得知識，并非壓抑學生的天性[2]。在生態教育理念中，生態教育是促進師生之間能夠共同進步，學生發散性思維得到開發，個性得到成長。班級管理的目的是為了學生能夠學到更多的知識，開闊視野，以學生為根本進行班級管理。只有這樣才能給學生一定的思維空間、活動空間。維持學生良好的學習環境和成長生態，這樣班級管理才能實現以人為本，生態教育。
三、以“學生”為主體的生態化班級管理制度的構建
中小學班級生態化管理應遵循從教育生態規律出發，以強調競爭意識、互幫互助、自我管控的生態控制理論出發，提升學生教育資源的利用率，強調班級管理中和諧、互助、整體的生態理念。班級的每一位成員都應該調整自身心態，適應新的班級生態管理，適應新的生態文化，自我進行調控。
1.基于學生需求，營造班級環境
中小學生處于對外在和內在的積極探索階段，在學校管理制度中，班級環境是其生態系統中重要的一個因子，班級環境包括物質環境和人文環境。中小學班級環境的營造應以學生的需求為出發點，明確環境是為了學生更好的發展這一目標。
生態化班級環境應是自然而和諧的，首先，物質環境應根據學生的實際需求進行科學設計，不能單純為了追求高效，在不能充分調查學生內在需求的情況下，主觀判定學生意愿，而布置類同的、不能契合學生需求的物質環境。其次，人文環境的好壞對學生價值觀的形成有著潛移默化的影響，具有一定的引導功能，因此，應依據教育的特點，探尋出學生的真正心理需求，根據班級現實情況建設出契合學生特點的積極向上且富于成長氣息的班級特色文化環境。學校應該鼓勵和引導各班級學生參與班級人文環境建設，力求建設具有區域特色、青春氣息的生動活潑的人文環境。
2.重視學生參與，力求自主管理
中小學生處于積極探索的階段，是其思維方式和行為模式的重要養成期。因此，在班級管理過程中，要充分尊重學生的主體地位，激發學生的潛能，釋放其個性，尊重學生意愿，重視對學生的引導，避免強硬的“管教”式管理方式，力求建設有利于培養學生能動性和創造性的和諧班級環境，突出“以人為本”的生態理念。在班級管理制度的建設上，應引導學生成為班級管理的參與者，采取以學生自我管理的方式，讓學生自己認識到個人在班級的日常行為是否有利于班級的管理，做好“自我管理者”。傳統的“教師制定、學生遵守”的管理模式有時過于刻板和專制，可能會傷害學生的自尊心和思維創造力，阻礙學生的能動意識，甚至導致部分學生出現逆反情緒，產生異化心態進而導致叛逆行為，這樣的管理制度顯然并不能實現真正的高效課堂管理，改變這種傳統的“教師制定、學生遵守”的管理模式，使學生參與到班級制度設計中來，有利于建設和諧高效課堂。
3.明確制度目標，激發學生潛能
從生態視域來講，班級作為一個生態系統，學生和教師是生態系統中的生態因子，每個生態因子位置不同卻彼此交織、相互影響，生態系統內部的協調和轉化依賴于生態因子的和諧互動。因此，只有構建一種和諧互動、民主平等的生態型師生關系，才能實現班級的良好發展。
實現生態化的班級管理，應首先明確班級管理制度的目標是建設平等、自主的生態班級環境，以塑造有利于學生發展的和諧系統環境，激發學生潛能，促進學生的健康成長。實現平等、自主的生態班級環境，不僅需要教師能夠對學生宣傳班級的重要性，還要加強師生間的互動交流，讓學生理解管理的意義，提升學生自我管理的意識，建立一種師生平等、互幫互助的平衡關系。在這種平等、自主的生態型師生關系下，促進學生主體意識的發揮，激發學生的潛能，讓學生充分意識到其作為主體的重要性，引導學生成為班級管理制度設計的參與者、制定者及維護者，主動積極地表達自我，體驗作為生命個體的價值感及“自我管理”的成就感。塑造和諧的班級環境，構建師生的平等、互信關系，有利于師生在班級管理中激發各自潛能，真正成為教育的引導者和教育主體。
4.優化內外部環境，促進班級管理和諧發展
班級生態系統的良好發展，不僅需要一個和諧、平衡的內部環境，同時還依賴于良好適宜的外部環境。學校、家庭和社區與班級環境息息相關，這些因素通過交互影響作用于班級管理制度，達到系統的制約和平衡。
在我國，決定班級制度生態系統發展的主要外部環境包括學校制度和家庭教育，雖然社區也是該生態系統發展外部環境中的一個因素，但是由于各種原因，社區對于課堂管理生態系統中的作用在逐漸減小。由于學校制度的制定對班級制度的制定有著最為直接和重要的影響，較易受到相關者的重視，而家庭和社區對于班級制度的影響往往受到忽視。要建設生態化的班級管理制度，應該將班級管理置于生態系統之中，優化其相關的內外部環境，促進班級管理和諧發展。因此，不應該只是強調學校對于班級的決定作用，對于生態班級管理也應該充分體現社會與家庭教育的開放性，能夠充分將外部環境中的“正能量”帶入到班級管理當中，從而促進班級制度生態系統能夠更加有序的循環。同時，重視班級管理的內部和諧，實現班級成員的自主管理，增強自我責任感。
參考文獻
關鍵詞：中職學校；班級；企業管理
一、問題提出
近年來中職學校教學工作都以提倡“理實一體化”教學，教學場地模擬企業現場進行教學，學生管理也要跟企業對接，但利用現在學校執行的《中等職業學校學生管理條例》對學生進行管理，與企業用人要求的一定差距，顯現出了弊端。借鑒成熟的企業管理制度對學生進行管理，讓學生提前感受企業氛圍，學生更愿意接受。
二、按照企業建立好組織機構
全班同學公開競聘一名總經理（兼班長），行政主管一名，由任課老師推薦一名技術總監，下設四個部門經理（兼寢室長），每個部門設兩個班組（6人），一個班組設一名技術主管（任課老師推薦），部門人員雙向選擇，自由組合。以班組為單位進行考核，增強學生團隊意識，所謂團隊意識，是指建立在團隊的基礎之上，發揮團隊精神、互補互助以達到團隊最大工作效率的能力。對于團隊的成員來說，不僅要有個人能力，更需要有在不同的位置上各盡所能、與其他成員協調合作的能力。同時按照班級配制好班干部隊伍（班長和寢室長兼任），兩套班子根據自己的職責進行考核，形成一個相互協作又相互制約的管理機制，讓學生在“做學生”的同時感受“員工”的角色。
三、如何到班級考核計算工資
按4S店工資標準，每月基本工資3000元，獎金100元，在部門、學生會和任課老師的考核中合格，計發基本工資，為班級爭得榮譽計發獎金，考核中有扣分，則扣基本工資，工資每月一公布，工資只計算不發放，讓學生清楚自己的表現，在現實工作中能獲得的真實報酬，以便學生找到原因，改正不良習慣，避免到企業再犯錯。
四、將“6S”管理制度細化到學生每天的學習和生活中
1．整理、整頓：將教室、寢室統一規劃，用黃色膠帶劃好區域或者用標簽確定好區域，在教室內勞動工具、體育用品等要擺放在教室后面靠內的角落，擺放整齊有規律，雨具統一放在椅子下面；學生課桌橫豎成線，離開座位時，椅子隨手橫放在桌下靠左；教師講課桌上面除計算機、鮮花、茶杯外不能放置任何其他物品，且物品擺放整齊、美觀；學生課桌內、外物品擺放整齊，有規律，學習用品要分門別類，放學后走讀生的桌內要清空；黑板原則上教師下課后保持干凈；教室內班訓、獎狀、學習專欄、學校通知等的張貼要整齊、美觀，要營造能體現班級、專業特色的教室文化；宿舍桌子上物品、床上物品、床下物品、洗刷用品、衣物、暖瓶等物品要根據季節、溫度變化及時清理。床上除被褥、床單、枕頭外不能放置其他物品，比如玩具等；床下用來放置鞋子，洗刷用品要統一放在洗刷間，暖瓶統一放在房間內書桌下面，衣物和其他小物品放在衣柜內，較大的箱子統一放在自己睡的床下面。床上被子疊齊，統一方位放置，枕頭放在被子旁邊內側；床下鞋子每人只能放置3雙（含拖鞋）且按統一方向，成一線排開；衣物放入指定的衣柜內，毛巾晾在指定位置，牙杯、牙膏、牙刷按規范放置；宿舍內勞動工具要統一放置；學生上課時宿舍桌子上除放置一些花瓶等裝飾性物品外，不能放置其他任何物品。2．清掃、清潔：制定班級衛生制度，由各小組輪流安排值日生對教室、寢室和公共區進行打掃和保潔，學生下課后必須清潔課桌及課桌下區域的衛生，始終保持教室干凈整潔，及時清除垃圾，垃圾桶每天清洗一次，地面每周拖洗一次；對寢室地面（包括桌下床底地面）清掃干凈，垃圾裝入袋中并及時傾倒，玻璃窗明亮干凈，門、窗框上無明顯灰塵的整潔狀態，廁所必須每天清洗，達到無刺激異味。3．素養：每位學生要注重文明禮儀，在行為規范、儀容儀表都要養成以上良好的習慣。做到不穿拖鞋進入教學區，不得有舉止粗暴、口出臟言的行為，做到不遲到、不曠課、作業認真完成，同學間互幫互教有團隊精神等。4．安全：每時每刻都要有安全第一的觀念，防患于未然。班級建立學習、生活和實訓安全教育制度，做到安全天天講、月月講、開學、放假都要講。5．建立健全的考核機制每周星期三下午全體干部到各部門（寢室）交叉檢查寢室內務及衛生情況，勞動委員每天檢查教室及公共區衛生情況，每月最后一個星期三下午舉行“挑刺會”，會上先由各部門經理總結本部門執行“6S”管理的情況，然后由其他部門的干部根據檢查情況指出不足，每個干部必須發言，最少也要挑一條不足，部門經理和小組長收集好意見，逐條進行答復，并當場作出整改方案，確定整改時期，并由提出問題的干部檢查整改效果。整改不達標則繼續整改并上報總經理扣發基本工資。
五、結束語
本人連續擔任汽修班班主任，從一年級開始我試探性的利用汽車4S店執行的6S管理制度對我們班進行管理，學生感覺新鮮，執行起來效果好，兩年來我班的班風、學風得到了任課教師的好評，學生就業后，對用人單位的回訪，用人單位評價很高。班級并不是真正的公司，班級管理的對象是學生，借鑒公司的管理模式，這就對班主任提出了更高的要求，既要了解公司管理的知識，又要熟悉教育學和教育心理學等相關知識。這就要求我們班主任有強烈的進取心和責任感，有合理的知識結構和廣泛的興趣愛好，有鮮明的時代感和勇于創新的改革精神。
參考文獻：
［1］焦小龍．中職學校公司化班級管理模式的制度構成［J］．成功，2013，（3）．
關鍵詞：中職 班級管理 愛心
隨著中職教育改革的不斷深化，中職學校學生的成長出現了新情況、新特點，對班級管理工作特別是班主任的工作提出了更高的要求。
中職學生思想素質、文化成績普遍較差，自信心不足，缺乏上進心，這也給學校教學及班級管理工作帶來了挑戰。中職學校的班主任要想管理好班級，就要打破傳統的班級管理模式，提出新的管理思路和班級管理方法，以適應新時期中職生的特點，把學生培養成為適應現代社會發展和需要的新時代人才。筆者自2007年擔任中職學校班主任以來，已5年有余，在這5年時間里，筆者感觸頗多，現將在班級管理中的心得寫出來，以期拋磚引玉。
一、了解學生，班級管理工作才會有的放矢
班級管理工作要想搞好，班主任首先要了解學生。只有對全班學生有一個充分的了解，班主任的工作才會有的放矢，在班級管理中才能做到游刃有余，才能教育好學生，從而促進學生的全面發展。一是班主任了解學生必須從學生入學時就開始，可以讓學生自己寫一份個人的基本情況，比如愛好、家庭等，對全班學生的情況有一個基本的了解，特別是要注意來自單親家庭的學生。班主任還可以召開主題班會，以讓同學們互相認識為目的，讓每一個同學走上講臺介紹自己，從而掌握每一個學生的性格，以便于以后班委的選拔。二是班主任和學生交朋友，貼近學生的生活，走近學生的內心世界，積極與學生進行溝通與交流。從學生感興趣的話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短老師和學生之間的距離，在與學生溝通與交流中了解學生。三是班主任要充分發揮學生的主觀能動性，在班內開展豐富多彩的班會活動，給學生充分展現自我的機會，讓學生通過參與班會活動鍛煉自己的表達能力，這對提高班集體的凝聚力也有一定的積極作用。
二、健全自我管理機制，民主制定班級管理制度，實現班級管理的制度化、規范化
為了真正讓全體學生參與管理，筆者幫助學生健全自我管理機制，讓全體學生“自己目標自己提，自己規劃自己定，自己活動自己搞，自己任務自己完”。在班主任的指導下，學生們經過認真醞釀、討論，自己訂立班級公約、班級管理條例、值日管理制度等班級管理制度，明確班委會、團支部的具體職責，讓學生在班委會、團支部的帶領下，參加精神文明評比活動。班委會在全體同學的監督下，做好考勤、量化記載，每周一小結、每月一評比，學期末班主任總評，從而使班級管理更加民主。
良好的班風和學風直接影響著全班每個學生的健康發展，所以班級管理還要注重良好班風和學風的養成。良好的班風和學風的形成需要全班同學結成一條心，共同遵守班級管理制度，共同努力維護。只有學生都自覺遵守班級管理制度，良好的班風和學風才可能形成。但是要讓學生自覺遵守班級管理制度并不是件容易的事，因此制定班級管理制度時一定要體現出民主，并且最好能讓全體學生都參與進來，共同制定大家能夠接受的班級管理制度。由于中職學生自制力不強，制定好合適的班級管理制度后，班主任還要組織班委會進行監督，班主任不定期抽查，讓每個同學心里時刻繃緊一根弦，及時改正自己的缺點，逐漸形成良好的班風和學風，促使班級的管理向制度化、規范化邁進。
三、關愛學生，對學生付出愛心、耐心、信心、細心
愛心是人間最有價值的禮物。班主任在班級管理中，要對學生付出十分的愛心。特別是在對待后進生時，班主任若能施愛于學生，不歧視和拋棄他們，熱情細致地做好他們的轉化工作，就會贏得班級學生的心。
中職學生大多學習成績較差，在初中時飽受老師的批評，從而自卑感較強，容易有破罐子破摔的心態，升入中職后，仍然不遵守紀律，時時處處和老師作對，不熱愛學習。做這類學生的工作時，班主任需要有耐心和信心，要經常和他們交流，充分了解他們內心的感受；在處理他們的問題時，要以感化為主，不能盲目批評和處罰，否則可能適得其反；同時，要從后進生身邊的一點一滴的小事做起，培養他們的自尊心，挖掘他們的閃光點，表揚他們的每一點進步，哪怕這個進步小得可能不值得一提。一個“愛”字能使班主任在班級管理工作中收到意想不到的效果。
管理制度作為班主任開展管理工作的有力工具，完善的管理制度不僅能夠提高工作效率，還能夠提高管理有效性，但是，職業學校大部分班級管理制度不夠靈活，例如：懲罰制度偏多，負面影響多于正面積極影響，難以調動學生積極性，另外，制度的制定并沒有立足于學生自身需求，僅是服從于學校管理，忽視學生個體差異性，不利于學生全面、健康發展。綜上所述，在新時期下，班級管理存在許多不足，調整和優化班級管理顯得尤為重要。
二、新時期下，提高職業學校班級管理水平有效途徑
（一）樹立現代管理理念，堅持以人為本
新時期下，班級管理工作目標不僅是管教學生，更重要的是建立和諧師生管理，促進學生全面、健康發展。因此，班主任要樹立現代管理理念，明確班級管理目標，堅持以人為，立足于學生個體差異，采用人性化工作方法，了解和掌握每一位學生情況，關心學生、愛護學生，并滲透至學生思想及生活中，兼顧學生課內課外兩方面，及時為學生排解困惑，與學生建立和諧師生關系，成為學生的良師益友。例如：當學生在遇到生活中的困難時，主動詢問教師的意見時，教師要認真幫助學生，給予學生關懷。不僅如此，教師還可以積極參與到學生活動中，拉近彼此之間的距離，進而深層次了解學生，增強班級凝聚力，從而為班級管理工作順利開展奠定堅實的基礎。
（二）豐富管理方法，提高管理質量和效率
針對班級管理方法，教師要摒棄傳統管教式方法，豐富管理方式和方法，例如：目標管理法等，減少學生負面情緒。目標管理法住傲視通過舍子目標引導學生參與到班級管理過程中，并逐漸朝著積極的方向發展，與職業學生缺乏目標性的特點相符，通過設置總體目標——個體目標管理模式，確定針對性目標，幫助目標不明確的學生設置可行性目標。通過目標管理法，不能能夠突破傳統班級管理方法存在的弊端，實現班主任與學生雙向協調，還能夠落實以人為本原則，尊重學生個性特點，在合理目標引導下，學生能夠逐漸朝著良性方向發展。除了上述方法之外，班主任還可以采用學生自主管理方法，賦予學生自，激發學生積極性和熱情，促使其能夠主動承擔管理班級的責任，不僅能夠實現自我管理，還能夠實現學生主動參與管理目標，從而提高班級管理水平。
（三）堅持合理原則，完善班級管理制度
完善班級管理制度是提高管理質量和效率的有效途徑，不僅能夠為管理工作提供依據，還能夠規范學生各方面行為，提高制度約束力。因此，為了能夠創造良好的班級環境，和諧氛圍，要立足于學生個性特點，結合學校制度，制定并完善班級規定及制度，例如：操行評定、主題班會制度等，并在制度制定過程中，堅持以下幾項原則：其一，尊重學生訴求，廣納班級學生的建議，并將合理建議納入其中；其二，堅持靈活性原則，學生處于不斷變化中，制度制定要堅持靈活性原則，結合學生實際情況，及時調整和優化制度，提高制度有效性和針對性；其三，堅持公平性原則，班級管理制度需要每一位學生遵守，甚至包括班主任，班主任只有樹立良好的榜樣，才能夠增強自身威信，從而提高班級管理有效性。另外，班主任要為學生營造積極向上的班級氛圍，激發學生學習欲望，并注重學生集體主義思想的培養，利用學生參與活動的機會，引導學生互相協作，共同完成教師布置的任務，培養學生合作精神，引導學生樹立爭取的觀念，能夠幫助學生在日后工作中自主調整自身情緒，更好地參與工作，從而利用自身所學發揮最大價值，為我國發展共享一份力量。
三、結論
一、了解學生，班主任教育學生的前提
班主任工作的目的就是教育學生，從而促進學生德、智、體、美的全面發展。了解了學生，那么班主任的教育工作就會有的放矢。為了更全面的了解學生，筆者從以下幾點入手：學生入學時，先翻閱學生檔案，了解學生初中的表現和中考成績，了解學生的家庭狀況，初步掌握學生升入中專前的基本情況。走近學生、貼近學生的生活，積極與學生溝通與交流。從學生感興趣的生活、理想、社會話題入手，傾聽學生的內心感受和需要，縮短師生間心靈的距離，在與學生溝通與交流中了解學生的思想狀況。
開展豐富的第二課堂，組織班級運動會。在籃球、排球、乒乓球、羽毛球、撲克、跳棋比賽中，學生增進了彼此間的交流和友誼。筆者在參與學生的活動中，觀察到了不同性格、不同特長的學生，在進一步了解學生的同時與學生們的關系也更融洽了，為學生向教師敞開心扉打下了基礎。
充分利用班會的教育功能。班會除了班主任總結一周的班級情況、上傳下達文件外，更多的時間留給學生展現自我。充分發揮學生的主動性和能動性，引導學生組織與開展內容豐富、形式多樣的班會活動，體現學生的主人翁地位。學生通過參與班會活動，暢所欲言，放飛理想，鍛煉了膽量、提高了表達能力。班會活動增進同學間的互相了解，同時提高了班集體的凝聚力。在班會課上筆者還注意觀察學生的表現，從另一個側面了解學生的想法，為實施有的放矢的教育做更好的準備。
二、民主制定班級管理制度是建立良好班風、學風的關鍵
學生是班集體的組成部分，一個班級的班風和學風的好壞直接影響著每個學生的發展。處于有活力和有凝聚力的、具有良好班風和學風的班集體中，有利于學生養成良好的生活和學習習慣，促進學生團結、進取、勤學、好問。良好的班風和學風，不是班里有一兩個學生表現好就能形成的，而是要靠全班同學結成一條心，共同努力維護形成的。這就要求學生遵守班級管理制度，只有學生自覺遵守了圍繞良好班風和學風的要求而制定的班級管理制度，良好的班風和學風才有可能形成。但要學生自覺遵守班級管理制度不是件容易的事，因此要為建立良好的班風和學風做準備，關鍵做到以下兩點：
制定班級管理制度要因材而定。學生從初中升入中專，這個年紀的學生具有自我意識迅速發展，但自我意識深度不夠、自控能力差的特點。升入中專的大多數學生在初中經常品嘗的是學業上的挫折帶來的失敗體驗，對自己信心不足，對生活、學習缺乏積極向上的態度。如果制定的班級管理制度過高要求學生，使學生望而卻步沒有信心去遵守的，因此在學生原有水平的基礎上，制定學生能夠接受、并樂意接受的班級管理制度是有效制定班級管理制度的前提。
制定班級管理制度要體現民主。由于學生各方面的素質較差，自信心不足，自覺性不高，讓學生自覺遵守班級管理制度，首先要進行制定班級管理制度總動員。開展主題班會，舉后進生通過自己的努力最終成功的一些事例，激勵學生，增強學生的自信心和激發學生積極向上的熱情，具有樂意遵守班級管理制度的心向。其次，與班干部共同起草班級管理制度，征集全班學生的修改意見和建議，確定較完善的班級管理制度。班級管理制度是學生自己的主張，是學生自己管理自己、自我評價的準繩，學生在樂意遵守班級管理制度的決意表上簽名，表明了學生有了追求進步的信心和決心，這是良好班風和學風形成的開始。
三、關愛學生是良好班風、學風形成的途徑
了解學生，教育才會有的放矢，要更好地了解學生。班主任需要用誠心來打動學生，才能叩開學生的心靈之窗。過節時，慰問學生；學生生病時，噓寒問暖；學生有煩惱時，主動找學生談心，為其驅走煩惱，幫助學生克服困難。時間久了，學生自然而然信任班主任，逐漸主動敞開心扉，視班主任如執友，什么話都可以跟班主任說，這樣學生就能以愉快的心情、積極的心態自覺遵守班級管理制度。
關愛學生是班主任工作不變的主題，教育事業是愛的事業，沒有愛便沒有教育。教師對每個學生應傾注真誠的愛，學生都有獲得愛的平等權利。班里一個男生因曠課太多被學校記過處分，喜歡課堂上看小說，對學習不感興趣，可在運動場上卻英姿颯爽，有號召力、責任心，班集體榮譽感強。班干部換屆時，筆者動員他做體育委員，出乎意料，他拜托老師饒了他，他說以前從沒做過班干，也沒有哪個老師叫他做過什么事，這簡直是要他的命。在筆者耐心的說服下，他答應試一試，負起體育委員的責任。在這個自我意識迅速發展的年紀，學生決定做了的事就會用心去做好。筆者驚喜地發現，自擔任體育委員以來，他以身作則，自覺遵守班級管理制度，起到一個班干部的表率作用。
在他的感召力下，曾經像他一樣的學生也不甘落后，生活、學習態度也有了明顯的轉變。筆者以對他的偏愛改變了他的生活、學習態度，再以他的個人魅力影響著其他后進生，共同進步。借著他的進步，把筆者的關愛輻射給每個需要關注的學生，達到以點帶面的教育效果。在班級管理過程中，如果班主任善于發現學生的每一點進步、每個閃光點，用愛心和耐心去感化學生，學生就會感到被關愛的溫暖，從而增強其自信心，以積極的心態面對生活和學習。
【關鍵詞】高職院校;輔導員;班級管理
職業院校學生的身心特點都會發生一定的變化，他們的成人意識也正在不斷的強化。對于教育環境和教師的工作方式，有著不同的期待，那么很多的高職學生因為在思想上還有一定的不成熟表現，對于很多社會階段和社會的事物都沒有形成正確的認識。那么高職院校的輔導員作為班級的直接的管理者，所以在對學生進行管理的時候就應該全面地對班級管理的方法進行開發，為學生創造一個和諧，良好的學習氛圍，繼續組織學生學習科學，幫助學生在活動中長大，以確保成為合格的輔導員。
一、如今高職院校輔導員班級管理的現狀分析
1.高職院校的班級當中學生數量較多
高職院校的輔導員對于學生來說是學生的管理者，也是學生管理工作的直接執行者，需要參與學生的相關教育活動，與學生的互動和交流最為頻繁。在進行高職院校的班級管理過程當中，物業管理會受到很多條件的限制，那么眾多的因素都會對管理產生影響。所以，職業院校的班級管理水平無法符合當今社會對于教育的需求，是因為存在各種問題。由于近幾年來，中國入學教育政策不斷實施，使得高等教育從少數人進入公眾教育。在一定程度上擴大實施政策，增加職業大學生人數，大部分職業院校沒有同時招收教師。這將導致相同數量的工作面對更多的學生，所以許多職業學院的管理人員已經承擔了更多的教育任務[1]。根據教育部的規定，職業學院輔導員和學生的比例約為1：180，但是很多職業技術學院的輔導員這種情況卻有過之而無不及，他們面對的學生群體不僅僅是180個，不斷增加的學生人數在一定程度上也降低了管理的力度。因為輔導員面對的學生數量繁多，有些學生到畢業為止甚至連輔導員一面都沒有見到，這樣，毫無疑問會在一定程度上影響學生的成長。
2.高職院校班級管理制度缺陷，管理工作中缺乏溝通
從管理的角度來說，管理的落實和實施都需要進行制度的維系，管理制度的建立，能夠幫助學生有效地適應短期的群體生活。但是，很多學校目前還沒有意識到建立班級管理制度的重要性。而輔導員在進行管理的時候，也沒有確定有效的執行落實目標，在管理過程當中沒有相關的制度進行統一管理，輔導員在管理過程當中都是流于形式，在具體工作中重視的焦點都放在了片面的提升班級的口號，而不重視學生自身知識能力的提升，忽視了長遠的發展目標。班級需要抓住人本的特點，輔導員不能夠強調文化管理而忽視了整體性的管理，班級的工作需要得到學生的認可，所以需要學生干部參與到班級管理當中。從培養學生干部的角度來看，做好學生的管理工作溝通也是培養學生干部的一個必要的方式，在溝通的過程當中，輔導員能夠獲取一些有價值的信息，可以對學生的真實想法和心理特征進行了解，這樣就能夠更好地對學生進行管理。很多職業院校中，班級管理工作因為溝通不力，導致了出現一些本來可以避免的麻煩，有些學生管理人員與學生溝通缺乏一定的技巧，教育結果往往會弄巧成拙，反而引起一些沖突。所以輔導員應該采取有效的管理方式來對學生進行管理，強調班干部的局部主導作用，使班干部充分發揮出管理班級的協調作用。輔導員要盡量避免使班干部幫助自己傳達想法，這樣可能會導致單向溝通，不利于提高信息傳達內容的真實性。
3.缺乏班風建設，班級凝聚力較差
許多高等院校學生沒有更好的學習動機，他們沒有學習目標，對自己的未來沒有做好規劃。高等職業學生在學習中放松警惕，不能集中精力在課堂上，有一些學生甚至會故意遲到、曠課，相當一部分學生存在做兼職的情況。當然，有部分職業學生可以在自由生活中學習職業技能，很多學生在學習過程當中，都會自由地對于自己的課余時間進行安排，但是，更多的是有些學生沉迷于網絡游戲，有些學生因為兼職工作太多，不能夠安心地加以學習，而輔導員也沒有意識到建立班級班風的重要性，沒有采取強制性的班級管理方式，不利于職業學生的成長。高職院校缺乏有效的凝聚力。所以，必須加強班風建設，建立班級凝聚力，培育團結友愛，充滿活力的班級集體，讓所有學生是在班級中互相幫助，讓班級凝聚力成為學生之間的驅動力。確保所有學生能夠健康成長。
二、促進高職院校輔導員班級管理工作的方法和策略
1.強化班級管理制度的建設工作
做好高職院校管理工作，要求輔導員面對當前課堂工作中的一切問題，在新的教育理念的指導下，不斷進行改革創新，建立科學合理的班級管理制度，為推動班級和諧發展發揮重要作用。輔導員必須從根本上認識到班級管理制度的建設不是時間問題，輔導員需要重視教育實踐過程，要在實踐過程當中不斷的積累，并且繼續的對班級管理的制度和相關要素進行確定。在管理過程當中，應該弘揚民主精神，要積極地聽取學生的意見和建議，如果學生所提出的意見是合理的，并且能夠符合實際要求，那么必須將其納入到課堂的管理制度當中。還需要通過民主的管理制度來強化班級的管理，那樣才能夠使學生從根本上認識到班級管理的民主，以使學生能夠樂意參與到班級管理過程當中，使學生能夠更加容易地接受班級管理制度。另外，班級制度實施過程中，需要平等對待，這是提高班級制度權威的唯一途徑，有效促進班級管理合理化。輔導員應該要注意嚴格實行班級管理制度，確保在班級管理制度前面，每個人都平等。
2.做好班級管理工作的學風建設
為了保證輔導員能夠順利地進行班級管理工作，除了強化班級管理工作的制度建設之外，還需要不斷地對學生的學習習慣進行培養，使學生發揮主導的自我監督的能力，自我學習的習慣，不斷地進行自我準備，輔導員應該為學生提供良好的學習創造價值和動機，幫助學生樹立學習的目標，使學生能夠更好地落實自己的學習計劃，保證學生能夠在學習當中獲得快樂。要強化老師與學生之間的溝通，這能夠更好地促進班級和學校校風的建設。高職院校的就業特色較為明顯，所以教師需要針對學生的專業開展一些有價值的班級活動，這樣能夠促進學生多讀書，開拓更多的學習途徑。教師需要重視學習表彰，這能夠給學生的學習帶來更多的動力。
3.培育高素質的學生干部隊伍
做好班級的建設和管理的工作，要強化班級的凝聚力，就必須要建立一支高素質的學生干部隊伍，這樣才能夠做好班級的建設和管理的工作。建立一支高素質的學生干部隊伍，要盡量選擇一些道德思想水平較高，學習好頭腦靈活的學生做班級干部。做好班級的建設和管理的工作，更需要注意的對學生干部的溝通方法進行培養，全面地提升學生干部各方面的能力。要使班級干部成為班級管理當中的中堅力量，以便于促進學生干部主觀能動性的發揮，強化自我管理，不斷地使學生能夠形成良好的班風。最后，做好班級的建設和管理的工作，還需要做好入黨積極分子和黨員工作，充分發揮黨的先進作用。此外，還需要不斷豐富班級的活動，這可以為班級的建設帶來更多的積極因素，也使學生樹立集體榮譽感，感受到班集體的魅力，從而使學生能夠在活動中成長，使學生之間相互促進，共同進步。
4.改善強制性管理手段
傳統的高職院校班級管理工作當中，教師一般都是采用必須要做什么，不能做什么這種強制性的管理方式進行管理，這種僵化的管理，通常只注意學校的管理規定是否能夠實施，忽視了學生的個人需求，而不注意學生的行為能否標準化。輔導員必須改變觀念，探求有效地班級的管理方法，輔導員在實際工作必須堅持以人為本的思想，加強班級管理的靈活因素，通過理性和人性化的管理理念引導學生，以保證在管理方式方法上能得到學生的接受和認可。
三、結語
本學期我擔任電氣0711班班主任，這也是我在我們學校第一次擔任大專班班主任。一個學期的班主任工作收獲多，現總結如下：
1、認真觀察新同學，選了一名好班長。對于新生來說，選好一個班級帶頭人顯得尤為重要。從新生報名的第一天開始我就深入學生宿舍觀察班上同學，尋找合適的班長人選。經過幾天多次深入宿舍，發現了一名合適的人選，并指定他為軍訓期間臨時負責人，該同學軍訓期間的表現得到了全班同學的一致認可，事實證明班長選對了，這也為我的班級工作的開展開了一個好頭。
2、從新生開學抓起，從軍訓抓起，嚴明紀律，為良好班風奠定基礎。作為班主任，我深知班級工作的關鍵在于創建良好班風，而紀律嚴明則是好班風的基礎，所以我從軍訓期間就開始，就“嚴”字當頭，凡是軍訓期間有任何違紀情況，哪怕是幾分鐘的遲到、早退，我都要找同學談話。當然，談話時候，我從不斥責學生，更多的是說服教育。
3、深入調查研究，創建了電氣0711班級管理制度，規范班級管理。班級管理制度是班級管理規范化的開端，早在“系系行、班班行”活動之前我們班就開始了班級管理制度創建活動，我也讓為班委會、團支部把班級管理制度創建作為他們成立后的第一件大事來抓，在班規創建的過程中，充分調動班干部和同學們參與其中，使他們對班級管理有主人翁的精神。班級管理制度創建之后，并不是一紙空文。我們真正做到了一周一總結，個人操行分一周一小通報報，一月一大通報。通過這樣一些舉措，良好的班風逐漸形成，班上遲到曠課現象非常少見，晚自習通常是七點就到了一半人。
4、積極帶動同學開展第二課堂，鍛煉學生綜合素質，增加班級凝聚力。自一開學，我就反復給同學們強調，我們高職高專的學生，不僅要學知識，更多的是要學專業技能、要提高綜合素質。為了給同學們創造一個提高個人綜合素質的空間，自軍訓結束后的第一周開始，我便帶領同學們組織了一系列的第二課堂活動。有演講比賽、辯論賽、秋游、寢室設計大賽、講課比賽、籃球友誼賽、羽毛球友誼賽。通過這些活動，不僅使很多同學得到了鍛煉，而且也大大增加了班集體的凝聚力。
要總結的似乎還有很多，總之歸根結底，我認為我班級工作的法寶還是愛心+鼓勵。我強調愛心，我把“我愛電氣 0711”這幾個大字掛在黑板的正上方，讓每個同學都銘記于心，我自己也是通過一次次細心的舉動來表達我對我的同學們的愛心。我更注重鼓勵，我總是在各種場合抓住一切機會，鼓勵和表揚他們，使他們更有信心。
2010年 元 月 11 日
關鍵詞：初中；班主任；管理工作；教育藝術
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）10-0017-01
初中生正處于樹立正確價值觀的關鍵時期，在這個階段不僅需要培養學生各方面的能力，還需要發揮班主任的引導作用，協助學生樹立科學合理的人生觀、世界觀和價值觀。因此，班主任在開展實際工作時，必須注重管理及教育的藝術性，結合實際學情制定合理的工作策略，提高教育管理的實效性。
一、借助班委的作用促進班級管理工作順利開展
在開展班級管理工作時，班主任應該意識到班委在班級管理工作中所具備的重要作用。在以往班級管理工作中，有的班主任對于班委的作用并不看重。其實，如果組建起強有力的班委隊伍，既可以為班主任分擔班級管理任務，又可以有效地培養學生的綜合能力。
（1）班委選拔時采用激勵機制。班主任在選拔班委時，可以依據班級的實際情況，選擇競爭上崗的選拔模式。而競爭上崗的重要標準，就是學生的學習成績。這樣，無形中在整個班級形成了學習上的競爭意識。學生對于這種激勵機制也會表示出理解與認可，促使學生積極學習，力爭上游。
（2）在實際工作中體現出班主任的“愛”。班主任要愛護每一個學生，不能歧視學生。要發揮班主任的引導作用，全身心地投入到學生素質能力的培養中去。班委協助教師管理班級過程中，僅憑積極性有時是不能做好工作的，要提高工作的藝術性。班主任需要時刻關注班委的工作情況，如果發現問題，應該及時提醒和糾正，協助其對自身工作的不足進行反思，并且相互交流工作經驗。班主任應該多站在學生的角度分析實際情況，用班主任的愛來包容每一個學生。
（3）愛與嚴格并舉的管理模式。班級管理工作并非越嚴格所取得的成效越明顯，應該保持一定的張弛，不宜管理過嚴或者過死，否則很容易導致學生產生嚴重的逆反心理。對于班委，班主任應該給予更多的管理權限，實施民主化管理，這能在很大程度上激發班委的工作積極性，充分發揮班委會的作用，讓其配合教師一起開展班級管理工作。值得一提的是，給予其管理權限時，應該對班委進行正確的引導，注重思想政治教育，讓班委的模范帶頭作用在整個班集體中得以充分發揮，促進班級管理工作的順利開展。
二、多角度切入班級管理促進學生全面發展
學生作為一個集體中的個體存在，其能力的發展和作用的發揮，與班主任所營造的環境有著非常大的關系。
（1）制定科學合理的班級管理制度，營造積極向上的班集體氛圍。班主任要想在實際工作中取得預期的效果，則需要制定科學合理的班級管理制度。有了班級管理制度，可以讓其管理工作更加規范化、合理化。雖然學校已經制定了相應的管理制度，但并不一定適用于每個班級。所以，班主任需要結合本班的實際情況制定相應的班級管理制度，從而為日常管理工作提供保障。對于所制定的班級管理制度，需要以兩種形式來呈現。一種形式是需要文字性的制度條例來對學生進行約束，另一種形式是需要將班風及班級文化轉化成為相應的管理制度。借助兩種形式的班級管理制度，為學生營造出一個積極向上的學習氛圍，促使學生勤奮學習，向更高的目標攀登。
（2）注重自身教育理念更新，真正實現教書育人目標。班主任是班級工作的組織者、管理者和策劃者，對學生的全面發展、良好班風的形成起到舉足輕重的作用。因此，班主任必須通過各種方式主動學習，不斷更新自身的教育觀念，更新自身的知識結構。要有淵博的專業知識和科學的教育理論，有開拓創新精神，有較強的教育、教學、教研能力，具備為教育事業奮斗終生的理念和能力，成為學生的楷模，真正實現教書育人的最終目標。
（3）采取適當的管理與教育措施，促進學生全面發展。班主任需要對每一名學生的生活情況以及性格特征進行深入了解，針對不同學生的情況與特征制定教育策略，實現以生為本的教學理念，讓學生能夠在一個和諧、溫馨的氛圍中快樂成長與學習。初中生思想意識發展并不完善，過分要求自我管理，在一定程度上會對其產生不良影響。因此，班主任應針對不同性格的學生，采用不同的教育引導方式。當學生出現問題時，不可過度批評，應該采取耐心引導的方式與學生一起發現問題并解決問題，給學生一個健康成長的環境。同時，在對全班學生進行管理時，應該采用公平對待的方式，要與學生成為生活上的朋友，學習上的良師。通過采用適當的管理與教育措施，有效地促進學生全面發展。
三、結束語
作為班主任，要更新思維方式，充分發揮自身的主觀能動性，重視班委的作用，同時注重多角度切入班級管理，提高教育管理的藝術性和實效性。班主任的工作關系到年輕一代的健康成長，要尊重并愛自己的學生，專心研究管理技巧以及教育藝術，給學生一個健康成長的和諧發展空間。
參考文獻：
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[2]豐嫻靜.淺談班主任德育工作現狀與對策[J].現代教育科學，2009（12）.
一、當前新形勢下大專班級管理工作面臨的挑戰
隨著當前網絡文化的迅速普及，同樣給大專院校的班級管理帶來了一定的挑戰。由于網絡虛擬的文化并不同于現實的文化氛圍，它具有較強的開放性與自由性，通常思想價值觀念并不成熟的學生較易受到網絡負面信息的影響，給學生造成觀念的誤導，學生在網絡方面耗費過多的時間，長期沉迷與虛擬的網絡，會降低其社交能力，淡化學生的實際人際關系。另外，少數學生過分沉溺于血腥暴力的網絡游戲，會導致其思想價值觀念的扭曲，造成其社會正義感與道德觀念的嚴重退化，影響了班級管理工作的正常進行。
二、新形勢下提升大專班級管理工作效率的對策
（一）轉變傳統班主任的管理理念，以學生為本
學生是班級構成的主體，是管理的根本。在不同的管理工作中，其管理對象均是決定其管理效率的關鍵因素。同樣針對班級管理工作而言，也需要做到醫學生為本，將學生作為管理的中心，以提高其整體素質，處理好學生之間的人際交往作為切入點，以滿足學生的實際需求，調動其積極性、創造性作為管理工作的基本導向。將傳統的以管理來實現教育的理念轉變為促進學生發展的方向上來。以新型的管理理念來指導管理實踐。在工作中，以時代背景作為依托，更新觀念，以全新的視角去了解班級內部的每一位學生，做到充分尊重學生、理解學生，構建雙向、平等的管理關系。一般來說，大專院校的學生相較普通高校的學生而言，普遍基礎較差，入學的分數較低，多數學習信心不足，容易產生自卑情緒。此時班主任需要抓住學生的普遍特點，從學生的實際情況出發，采取有效的策略去幫助學生調整其心理狀態，鼓勵其樹立學習自信心。此外，由于學生整體素質參差不齊，其個性也同時存在著一定的差異，因此，為有效推進班級管理工作的正常、有序進行，班主任需要尊重學生個性的差異，充分聽取每位學生的不同建議，改善班級管理活動，更多地與學生進行溝通、互動，在過程中強化對其的思想教育，幫助其樹立正確的價值觀念。
（二）建設健全的班級管理制度
針對班級管理工作而言，一個完善的制度支撐是實施管理的重要依據，同時也是規范學生行為的理論基礎，因此，班主任需要構建健全的班級管理制度，在制定規章、制度、準則時需要以學生作為基礎，同時需要有其完備的配套實施條件，確保其與校園內部其他制度不會產生矛盾。完成制度的制定后還需加大其宣傳力度，讓每位學生都能明確規則要求，進而能夠更好地執行與貫徹落實。另外，由于校園環境在不斷發生著變化，管理活動也同時會發生著相應的改變，班主任需要不斷調整、更新其管理制度要求，以迎合不斷變化的教育環境。班級管理制度主要是從嚴格考紀考風、完善獎懲制度、實行行為約束等方面著手，建設完整的班級內部學生的考核機制，同時發揮班級內部負責干部的作用，使班主任能夠較為全面地掌握班級具體情況，保障制定班級管理工作的計劃性和有效性，進而構建和諧、民主的班級氛圍，創造充滿凝聚力與號召力的核心班集體，為學生日常的學習、生活提供良好的保障。
三、結束語
綜上所述，隨著當前社會經濟的迅速發展，高等教育也逐漸實現了其大眾化的發展趨向，教學大環境同時也正發生著深刻的變革，同樣給大專院校班主任管理工作帶來了一定的機遇與挑戰，針對當前社會環境發生迅速變化、學生主體構成改變、網絡快速普及的管理背景，要提升大專院校班主任管理工作的效率，班主任必須從轉變傳統的管理理念，建設健全的班級管理制度等方面出發，采取有效的措施，改善班級管理水平，營造新型、和諧、民主的班級氛圍，為學生的實際學習、生活創造良好的條件。
作者：李蘇湘 單位：麗水中等專業學校
【關鍵詞】“金魚缸效應”；班主任；中職班級管理
中職班主任工作既是一門值得探究的學問，更是一門富有魅力的藝術。特別是在信息爆炸的當今時代，中職班級管理工作遭遇前所未有的挑戰。如何提高班級管理效益，使班級管理的科學性和藝術性有機地統一起來？筆者在長期從事中職班主任工作的實踐中，總結了一些經驗，認為把管理學理論中的“金魚缸效應”運用到中職班級的民主化管理中來，能喚起學生的責任感、使命感、義務感，提高學生的自主、自理、自治能力，促進班級健康和諧發展，班主任自身也能從瑣碎繁雜的班級管理事務中解放出來。
一、“金魚缸效應”
《百度百科》對“金魚缸效應”作出了簡單明了的解釋：“金魚缸是玻璃做的，透明度很高，不論從哪個角度觀察，里面的情況都一清二楚。‘金魚缸效應’也可以說是‘透明效應’。它是一種比喻，也就是極高透明度的民主管理模式。”
“金魚缸效應”是由日本“最佳”電器株式會社社長北田光男先生始創的。北田光男先生強調，把增強透明度的重點放在各級經營管理者的經濟收入上，要求企業各級領導者的經濟收入和費用報銷要如實地向企業利益相關者公開，接受企業利益相關者的批評建議，并根據員工們的意見，對經營管理進行改進。隨后，“金魚缸效應”在企業、政務、管理等許多方面得到了廣泛的應用，效果也比較明顯。
二、中職班主任工作的特點
中等職業學校的多數學生除了學習成績較差外，思想道德素質尤其有待于提高。特別是一些家長把自己在家難以管教和約束的子女送到學校來，其主要目的就是要讓學校能管住和教育好他們的子女，讓他們的子女在學校里經過教育和學習能夠從一個“失敗者”轉變成一個“成功者”走向社會。這就是說，與其他類型的學校相比，中等職業學校的教育工作所針對的情況更為復雜，所面臨的形勢更為嚴峻，所擔負的責任更為沉重。
三、中職生的心理特點
由于世人對中職教育的認識還存在一定的偏差，尤其是很多父母，根本不看好中職學校，把孩子送入中職學校也僅僅是“初中教育失敗”后的無奈之舉。因此，中職院校很大一部分生源都是在初中階段的學習中落后的學生，他們由于自控能力差、貪圖玩樂，或者是學習不得法，成績普遍較差。他們曾經飽受老師的批評、同學的冷漠和家長的訓斥, 總覺得自己低人一等，存在著比較嚴重的自卑心理。進入中職學校之后，他們故意把自己封閉起來，上進心不強，求知欲不高，得過且過混日子，甚至自暴自棄。盡管經過教師反復耐心細致的思想工作，基本能夠認識到職業技能對自己將來立足社會的重要性，但往往因為學習基礎差和心理障礙不能排除，導致學習興趣和效果始終無法提高，還經常為班主任的班級管理工作增添麻煩。
四、中職班級管理存在的一些問題
正是由于上述中職班主任工作的特點和中職學生的心理特點，決定了中職班級管理工作在現階段還不能盡善盡美，還存在一些亟待解決的實際困難和問題。
1、中職班級的凝聚力還不夠強。作為一個優秀的班集體，成員之間在心理上應該有較高的互依性，集體應該有確定的、被成員所接受的共同目標。但是在中職班級中，學生的班級集體歸屬感普遍不是很高，導致中職班級的凝聚力不夠強。
2、完善的班級管理制度還相對缺乏。班級的規章制度分為成文與不成文的兩種。成文的制度包括學校的各項規章制度和班級自己制定的管理制度等，在這種制度中有一種傾向是需要注意的，即班級管理者會按照學校規章制度的要求去約束學生，導致班主任往往只關心如何矯正學生表現出來的形形的錯誤行為和利己意識；而學生只關心如何表面地、形式地維護規章制度。班級中非成文的制度主要指輿論、風氣、習慣等，是班級中約定俗成的規范。由于多數同學認為班級的制度不是由班級同學自己討論制定的，在班級中大家也不會根據班級情況的變化修訂班規，導致規范全班學生行為的班級制度在某種程度上形同虛設。
認真分析如上兩方面的問題，大致可以把原因分析為如下兩方面：一是因為班主任的管理目標比較模糊。在中職班級管理中，很多班主任缺乏明確的班級管理目標。如把班級管理的主要目標定位在職業技能評比上，只圍繞提升職業技能而開展班級管理，對學生的要求統一化、模式化。這種管理辦法忽視了學生的個別差異和內在潛能，限制了學生的個性發展和全面發展，導致學生思想素質下降，心理素質較差，法制觀念淡薄。二是因為班主任缺乏集體管理意識。班主任在中職班級管理工作中占據主導地位，他們從管理制度的制定、班委的確立、管理制度的實施、學生的評價等方面都獨自掌握尺度，不讓學生擁有參加班級管理的機會。這種控制性的管理模式忽略了學生的自主性、主動性、積極性和創造性，遏制了學生的個性、情感、意志品格的發展，造成多數學生只會服從和循規蹈矩，依賴性強，創造性和獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。
五、“金魚缸效應”在中職班級管理中的應用
如果把“金魚缸效應”靈活地應用到班級管理工作中，能讓中職班主任如釋重負、倍感輕松。運用“金魚缸效應”進行班級管理，就是要發揮透明化管理，要讓學生參與班級各項管理制度，如獎罰制度的建立，班委會負責把日常工作中的各項活動量化記錄，并且每一項記錄都要在同學們的監督、班委全體成員的審核和老師的批準下進行，確保公開透明，公正嚴明。在工作過程當中，班主任要適時地加強指導，盡量讓每個班委都負責一項，以確保各項記錄的準確性，避免班委的工作遭到同學們的質疑。這樣透明化的、“金魚缸”式的管理方法更容易調動同學們的積極性，更能體現班級管理工作的民主化和中職學生的主體性。
