時間：2023-02-21 00:50:00
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學班主任教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
班隊會如果運用得當可以有效提升班主任教學管理質量，基于此，文章在分析班隊會的形式和作用的基礎上，以班隊會為出發點，從注重班隊會內容形式的多樣化；教師做好班隊會的引導工作；充分利用教學資源開展班隊活動；教師要及時對班隊會進行反思總結四個方面探討了小學班主任教學管理的策略。
關鍵詞：
班隊會；小學班主任；教學管理
班隊會對于小學班級管理而言就如同企業中的公司例會一般，可以有效反映班級問題，促進學生討論，對學生思想行為具有教育作用，可促進班級、學校規定及思想的推廣。在具體的教學管理工作中，班主任要對班隊會的形式和作用有更深層次的理解，這樣才能發揮其在班級管理中的作用。
一、班隊會的形式和作用
班隊會一般情況下都會設定一個主題，然后圍繞規定的主題進行班隊活動。主題的設定可以是學校方面的任務要求，也可以根據班級的需求進行設定。主題班會是教師了解學生想法的重要途徑。例如，可以進行班級干部選舉或者班級相關活動意見的收集，班隊活動的開展有助于提高學生參與班級管理事務的積極性。還可以讓學生了解學校的相關工作安排，從而有效地做好個人學校生活的規劃。例如，學校放假通知等信息的，班隊會是學生接收正確信息的有效渠道，通過班隊會傳達相關信息可以避免信息的誤傳，讓信息的傳達可以更為及時、有效。關于當前班隊活動的開展情況，由于部分班主任的工作壓力較大，或是創新能力不足，使得班隊會過于形式化，沒有起到實質性的教學管理作用。因此，深入分析班隊會活動開展方式，有助于發揮其在班級管理中積極作用。
二、小學班主任教學管理工作中發揮班隊會作用的策略
（一）注重班隊會內容形式的多樣化
班隊會并不一定要停留在簡單的傳統會議模式上，傳統會議形式較為呆板，不能有效吸引學生的注意力。班隊會的內容和形式需要多樣化，才能有效發揮其引導作用。例如，可以在班隊會上開展主題演講、辯論會等多種形式的活動，進而有效地對學生進行思想教育。在充分尊重班級管理實際所需的基礎上，班隊會的內容要不斷地更新、變化，要針對班級每周每月每年的實際問題，積極組織班隊會議，這樣有助于激發學生的參與興趣，也能使學生有話可說，能夠充分滿足學生的實際需求，還能在一定程度上鍛煉班委會成員的能力，從而讓班委會更好地輔助班主任做好班級管理工作。
（二）教師做好引導工作
在班隊會活動進行過程中，教師要做好引導工作，尤其是在思想上的引導，要保證學生的思維方向正確。如果學生在討論中有不當言論出現，教師要及時地指出并加以引導。班隊會是班級管理的重要手段，它是為班級管理服務的，能避免不良行為與言論的出現，防止錯誤的行為和言論對班級管理造成不良影響。班隊會的時間有限，在有限的時間內教師的正確引導，更能高效地完成班隊會的任務，讓班隊會為班級管理工作提供更有效的意見。
（三）充分利用教學資源開展班隊活動
班隊活動的開展可以充分利用諸如多媒體、操場等教學資源，班隊活動不一定要在室內開展，也可以帶領學生在戶外進行，這種活動方式更為輕松，能讓學生在寓教于樂的過程中敞開心扉，使教師更能有效了解學生的真實想法。多媒體資源的直觀性、欣賞性，能夠給學生更直觀的教育，也能讓班隊活動變得更為靈活豐富，貼合學生不同情況需求。例如，在進行法制教育的班隊會時，就可以使用多媒體進行班隊活動。可以給學生播放一些相關的法律片段，讓學生在了解基礎法律的基礎上，再讓學生觀看實例視頻，進一步增強學生的法律意識。這樣不僅可以豐富班隊會的形式，還能對法律知識做有效的宣傳。
（四）教師要及時對班隊會進行反思總結
班隊會結束后，教師、班委會、學生要進行會議活動的總結，反思其中的成功之處與不足，從而為下一次的班隊會開展積累經驗。可以將班隊會的活動方案做成書面材料，可在下次班隊活動開展時進行借鑒，這在一定程度上也能鍛煉班委會組織活動的能力。教師對班隊會活動做好最后的審核及監督工作，始終使班隊會的工作處于嚴謹的狀態，有效發揮其積極作用，為班級管理工作服務，為教育工作服務。
三、結語
班隊會在班主任教學管理中有著舉足輕重的地位，能夠促進班主任教學管理工作有效開展，但在實際操作上仍有很多地方需要不斷改進，這樣才能滿足新時代學生的需求，才能最大限度發揮班隊會的作用，使其更好地為學生服務，為班主任的教學管理工作服務，更好地推動教學工作的發展。
作者：楊代琴 單位：重慶市沙坪壩區青木關鎮小學校
參考文獻：
[1]李萬飛.淺析班級管理的科學之道[J].新教育時代電子雜志(教師版),2015(14):20.
一、培養學生的良好的習慣
縱所周知，在小學階段特別是在低年級時期，學生的習慣培養是重中之重。學生經過了一年多的學習，我班大部分學生已經具有了良好的習慣，不管是上課還是在勞動中，他們時時讓我感到：他們已經長大了。已經能夠按照學校的規章制度和要求來約束自己。但是畢竟學生年齡小，自控力能力差，持久性差。我從培養學生良好習慣入手，結合學校的行為準則，組織好學生的行為規范。在班級衛生中，由于地理位置關系，必須嚴把走廊的衛生，經過挑選，劉長奇和周嘉豪光榮走馬上任。而讓他們傷心的是走廊不是在一年級時拖完了就可以了，由于人的流動性比較大，反復幾次下來，孩子有點泄氣，至使我班連續受到了損失，這件事引起了孩子們的公憤，在一次班會上，有的孩子公然提出要承擔走廊的清掃給他們換掉。還振振有詞地說：他們損壞了集體榮譽，影響我們班級，榮譽是大家的，誰都沒有權利破壞他。看著一張張可愛摯誠的小臉，我由衷地感動。劉長奇和周嘉豪流著眼淚承諾：以后會全力以赴的。考慮到走廊的實際，我在班干部會議上征求大家的意見，加派人手。第二天，不僅走廊拖干凈了，而且我還看見衛生委員加派了四個人，這幾個人有明確的分工，我馬上在全班表揚了于惠菁分配得體，安排得當。也使一些死角得到了落實。走廊的難題解決了，也消除了我的心病。因為在開學初的值周反饋中：有這樣的一句話：2年4的走廊是難點。后來，我班的班級手記和衛生反饋表中，得到了這樣的表揚，激勵著我的孩子們：2年4的走廊有進步。這是多么明顯的分水嶺呀!不僅是走廊，我們班級的衛生都承包到戶，而且隨時無聲的自查自檢，而班干部主動承擔的是玻璃。在我們班，你可以感受到我們是真正的一家人，有家的溫馨，寫到這里，我感受到由衷地幸福，欣慰!
二、培養班干部，建設有凝聚力的班集體
在去年班干部的基礎上，又選拔了許多小干部，小到組長，各科小代表，還有進行衛生檢查的小排長，各干部各盡其責，做起工作來頭頭是道。我把權利交給了有很強工作戰斗力的班長，班長再對工作進行細化。使自己的工作很輕松。
我還時刻注意對干部進行思想教育和工作方法指導。使他們的覺悟提高，時時為他人和班級著想。當他們的工作有進步時，我會及時的表揚，給他們指明正確的方向，當聽寫結束時，劉世平馬上就會清點，發現有沒有人沒交，擺齊后上交給我，我批完后，交給她，她會按要求讓錯的同學改正，重新過關;數學作業基本上歸張本亮，這孩子比較內向，但干起活來可不落后，總是把最后一本作業本檢查好上交。戚雅楠總在我還沒讓寫小楷的時候，把本子發下去，工作認真利落。我班的小排長，每次下課都能對自己的排進行檢查清理，保證班級有個良好的環境。總之，在我班，即使是一盆花，都有專人負責。集體活動是增強班級凝聚力的最好時機，我記得我班在每次運動會上都能奪冠，但是今年連續失利，但是也是我教育孩子的良好機會，一二九長跑后，孩子們垂頭喪氣，我組織總結了失利的種種因素以后，孩子們暢所欲言，落實到筆頭上，用我最想說，在日記中寫到：我們不甘心，我們一定會贏，一定不會放棄等。讓我看到了他們不低頭的決心。是啊，人活著就要拼搏，就要有意義!正因為有了這樣的一群孩子，我們班的戰斗力增強了，孩子們經常會因為自己的小失誤而懊悔不已。在班級中處處孕育著友愛向上的風氣，我們班級成了大家庭。
三、以身作則，關心愛護每個學生
班主任是最小的主任，這就決定了班主任工作的煩瑣和責任。班主任所擔負的對學生的教育責任最重。記得十月的周三放學，我出去送學生往回走，看見張同學扶著我班的閆家偉，捂著下巴找我。原來這孩子擦黑板時，不小心踩空了，摔到了椅子上，頓時血流不止。我正要請假時，看見家長走來，跟我說：老師，你回去吧，挺忙的，我帶他去醫院。一個小口子，居然縫了7針，我的心也像被劃了道口子：心疼!當我帶班干部去看望他時，他還直說，沒事，沒事。家長送我出大門口的時候，真誠的說：老師，再別來了，這是意外，老師挺忙的，學校的工作還有家里，我們做家長的幫不上忙，還得麻煩老師。像這樣的家長我們班有很多，他們理解你的辛苦，也對孩子關注，在家長開放周，家長們請假來關心孩子，聽課人數達40多，我們班很少有不完成作業情況。他們也盡管文化不高，有很多小學都沒畢業，但是他們大多數明白道理，支持老師的工作。記得我班的王晨這樣說我：老師，我媽媽說我得多幫老師干活，幫助同學，幫助別人自己也得到了快樂!當我生氣的時候，王新穎對我說：老師，別生氣了，氣壞了老了都找上了，真是小大人。每次元旦，學生總送寫賀卡，過去還有一堆，我想給劉帥，誰知他卻跟我說：老師，別扔了，等我們上大學的時候，您再拿出來看，那多溫馨呀!呵呵，真有意思。他們都是小大人，大概是耳熏目染的結果吧!在與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。我要求學生說話算數，要兌現自己的諾言，我答應學生每天中午給他們二十分鐘的看書時間，即使在期末最忙的時候，我也沒有放棄過。我經常教育學生，看書要象蜜蜂采蜜一樣，有所收獲，而不能學蝴蝶一無所獲，在看書的時候，讓學生先通覽一遍，然后再次品讀，對一些好詞或者重要的東西勾畫起來有所得。相信這些一定能促進學生的發展。
作為班主任，我愛班上的優等生，更不放棄班級的后進生。不讓一個學生掉隊。經過上學期，我把我班級的關文濤，朱朝義列為今年的目標生，從開學的第一天就進行輔導，直到期末，從未間斷過。我常想到的一句話就是：教學是個良心活。
四、衛生方面
【關鍵詞】小學教學；班主任；教學管理
【中圖分類號】G566 【文章標識碼】B 【文章編號】1326-3587（2013）08-0067-01
班主任是班集體的組織者和領導者，是學生成長的教育者，是聯系各任課教師的紐帶，是溝通學校與家長、社區的橋梁。班主任不僅是一種分工，更多的是一種奉獻，它不僅需要滿腔熱忱、兢兢業業地辛勤耕耘，還要作出一定的犧牲，甚至“甘為他人作嫁衣”乃至“蠟炬成灰淚始干”。那么，要當好小學班主任，應做好以下幾方面。
一、關愛學生
班主任必須像對待自己的孩子一樣，關心愛護每一名學生，包括后進生。不能因為是差生就對其另眼相看，差生也有他優秀的一面，要一視同仁。因為愛是一種力量，是教育成功的秘訣，是班主任必備的修養。班主任熱愛學生，對學生寄予希望，學生在心理上就得到滿足，從而樂于接受班主任的教育。班主任只有對學生充滿愛與信任，才能喚起學生奮發向上的信心。對全班學生都要一視同仁，以誠相待。對后進生要“偏愛”，精心設計出使他們轉化的教育方案，創造一系列良好的外因條件，多給他們溫暖，多看到他們的長處，多給他們發揮長處的機會，以點燃他們要求上進的火花。
二、嚴愛結合，塑造學生
常言道：嚴是愛，松是害，不管不教就變壞。一些小學生由于年齡小，天真幼稚，還不能充分把握自己。比如，有的怕苦怕累，不參加體力勞動；有的目中無人，動不動就動手打人；特別是班級里竟然有4個無法做作業的學生等等。對類似的事情，如果班主任不管，不對學生嚴格要求，一切順其自然，這是害學生。作為班主任不能對學生溺愛、放縱、護短，只有嚴格要求他們，才是真正愛學生。尤其對待優等生，一旦發現他們的缺點和錯誤，對他們更要嚴格要求，決不能姑息遷就，以便他們能在更高的起點上進步。
三、理解寬容，關心尊重
新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。另外，小學學生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。對學生的關心和尊重，應該貫穿于班主任工作的全過程，學生思想、學習、生活方面的傾向和問題要處處留心，學生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。
四、民主管理，各盡其責
一個班級常規管理是一項整體的育人工程。要做好班級的日常管理工作，維護班級良好的學風和生活秩序，僅靠班主任一個人的力量是遠遠不夠的。只有把學生的積極因素調動起來，才能形成凝聚力，共同構筑學生自我管理機制。小學生表現欲強，因此，作為班主任要多發現學生的特長，在班上多設崗位，讓學生都有擔當主人的機會，讓他們表現、鍛煉自己，提高管理能力。
班主任要做好班委會成員的分工合作，建立起事事有人管、事事有人干、人人有事干的制度。班級里要管的事畢竟很多，這正是給學生搭建展示才華、增長本領的平臺。如辦墻報、開主題班會、搞聯歡、進行各種比賽、開展各種活動等等，要讓每一名班干部出主意、拿辦法、做準備、各盡其責，充當適當的角色。
五、家校配合，共同教育
小學班主任面對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來，那么，如何開展小學班主任工作就至關重要。下面我談談自己的體會。
一、親近學生，研究學生；展現自我，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。
了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；二要研究學生的個性特征（包括能力、氣質、性格、愛好等），了解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等。
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
二、干部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面"；其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。
三、以強化常規訓練帶動教育教學工作。
良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。訓練可以通過集體或個人、單項強化或全面優化相結合的方式進行（根據具體情況選擇），務必使每個學生具有"服從集體，服從命令"的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出"活而不亂，嚴而不死"的良好班風班貌。
四、擬定集體與個人的遠、近期目標。
有目標才有動力。班主任要根據學校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、能力、情感等方面的遠、近期目標，讓每一個學生明確我們全班和小組正在努力奮斗的目標是什么，避免盲目、低效地學習和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要對每一個學生擬定切實的個人遠、近期目標，將集體的動力落實到每個學生身上，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。
目標的制定不是目的，如何通過努力去實現目標，提高學生的素質才是目的。因此，鑒于小學生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目標較之遠期目標更有激勵作用；二是目標的制定必須切實，要讓孩子能"跳一跳摘到蘋果"，不能好高騖遠，以免喪失孩子信心。五、激發學生競爭意識及其途徑。競爭是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達到或代替的動力。班主任應在班內掀起激烈的、持久的競爭活動。必須強調，這是"互助"、"友好"的競爭而不是"敵視"和"保守"的競爭，其目的是為了取得共同的、更大的進步。
1、激發與外班學生的競爭意識：
從集體活動的表現、班級榮譽的爭取、留給老師的印象以及個人獲將情況等等多個方面激發全班由整體到個人的與外班的競爭意識。這也是一種集體主義精神的培養。
2、設立定期評價制度：
以《評價手冊》和"月評表"等相對固定的評價模式，對學生個人和小組的各種表現定期評價，使每個學生和小組明確近期優缺點何在，在班上居何位置，從而增強警惕性和進取心。
3、建立互助組：
以互助小組、"1+1"小組（一一對應的優生幫助差生形式）、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進步，共同實現個人、小組與集體奮斗的目標。4、獎勵和批評：獎勵與批評的方式各種各樣，目的都是鼓勵先進、指出缺點、激勵所有學生爭取更大的成績。獎勵比批評的教育效果更明顯。
六、重視主題班會與主題隊會的開展。
要注重每次活動的實效性，使每次活動都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象并指導自己以后的言行。其主題可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件擬定。比如激勵學生好好學習的班會《我和小蘿卜頭》，教育學生正確對待金錢的班會《金錢是什么》以及宏揚紅巖精神的隊會《熱血熱淚灑熱土》等等，主題都非常優秀。
七、協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，可以談教改的方向，談本期教學內容及要求，談本期整體情況，進行作業展覽或者談學校對家庭教育的建議均可。要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
此外，班主任還要通過觀察、與學生談心、干部和同學之間互相監督匯報以及聽取來自校領導、其他老師、社會的意見等等途徑，建立起豐富的信息網絡，隨時掌握與調控學生的思想行為動向。
八、學生個性特長和創造能力的培養。
素質教育應時代需要所培養的人才應是高素質的，是有創造性的人才。班主任在使素質不同的全體學生在各自原有基礎上都得到盡可能大的提高和發展的同時，更要努力發掘學生的潛能，充分發展學生的個性特長、培養創造能力，培養他們成為班上各方面的頂梁柱和帶頭人，也為培養21世紀的專業人才奠定基礎。
九、班主任對學生的評價策略。
對學生的評價必須講究策略。班主任要把握"激勵勝于頌揚，表揚勝于批評"的原則，讓學生"在鼓勵中發揚成績，在微笑中認識不足"，在輕松愉快的氛圍中受到愛的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保證學生健康地成長。
十、做好個案總結和班主任工作總結。
一、以身作則，為人師表。
班主任不僅僅是一個班級的組織者和管理者，更是一個班級的教育者。和其他任課老師相比，班主任所擔負的對學生的教育責任更重。平時與學生相處的時間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動，都將對學生產生較大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現對學生具有一種榜樣和示范的作用，會對學生產生潛移默化的影響，尤其是對辨別能力、自控能力較差的低年級孩子，影響尤為突出。因此，在平時與學生相處的時時刻刻，我都嚴格要求自己，做到“要學生做到的，老師先要做到”。比如，要求學生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，我發現，那些近旁的學生看到我這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學生講文明懂禮貌，那么我也會主動跟學生問好，說謝謝你之類的禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學生的發展。
二、加強思想品德的教育。
班主任的基本任務是對學生進行思想品德教育，使他們的身心得到全面健康的發展。對于二年級的孩子來說，正是接受各方面教育的最佳時機，除了學習，我想更為重要的是教會他們認識世界，明辨是非，學習怎樣做人。因此我利用每周一的班會，結合國旗下講話的內容，在班會課上做相應的安排。比如在三月份進行雷鋒精神宣傳的時候，我就請小朋友事先找找有關雷鋒叔叔的資料或書籍，利用班會課來交流小故事，說說我們要學習雷鋒叔叔的哪些精神；在進行環保教育宣傳時，我會和孩子們講一些地球環境的現狀，引發孩子們環境危機感，再請小朋友來當“環保小衛士”，給環境保護支招；在進行安全宣傳時，我就結合日常生活中的事例讓學生來評一評，說一說，議一議……此外，我還利用班會課，和小朋友們開展各種活動：比如植樹節時讓他們通過自制小標簽的形式督促自己保護周圍的一草一木；母親節的時候，讓孩子們給親愛的媽媽或奶奶送份節日的祝福或幫他們做件好事；開展以“爭做文明禮貌小標兵”為教育主題開展了活潑生動的主題班會；把班級分成七個互助小組，讓學生在互助小組中通過多種形式的互助活動互相幫助，取長補短，共同進步。
三、加強班級管理，培養學生能力。
如何在日常的班級管理中讓學生養成良好的習慣、培養學生能力呢？我嘗試讓班級管理成為大家的事，讓學生成為班級管理的主人，也同時在這樣的過程中培養他們的能力。因此嘗試以下的做法：
1、由小組負責清潔衛生。
衛生由每個小組負責，采用輪流值日的方法，選好衛生小組長，由組長分派任務，按照值日工作的順序進行打掃衛生，打掃完畢后，將衛生用具放回原位，然后在衛生值日本上作好相關的記錄并由組長負責檢查值日情況。
2、對于課間紀律稍差，在經過提醒之后仍舊不改的小朋友，我也會采取小小的懲罰。
比如在他跑得滿頭大汗的時候，我會請他回到自己的座位上休息，當然不忘對他說“可以預習下節課要上的內容”，有些喜歡打鬧的孩子，我則會請他來幫我做事，比如整理本子，收發本子，拖拖地，抹抹桌子……換個方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真會幫老師做事”這樣做的目的是讓孩子體會到有所作為的快樂，從而進行文明的課間活動。
3、讓學生展示自我，樹立自信。
二年級學生活潑好動，好表現自己，在多種多樣的活動中，能夠讓他們更加迅速快樂地成長。在班級中，我努力搭建學生展示的舞臺，利用學校網站這樣一個良好的平臺，將學生每周寫話選取一些優秀的發到網上，讓更多的孩子和家長能夠看到，并且在作文課上朗讀學生的作品，學生的反應熱烈，寫話的興趣也更濃厚了。此外利用班會開展一些小活動，諸如：查字典比賽，成語接龍，童話故事比賽等來益智身心，鼓勵孩子為大家表演，增強自信。
4、特殊學生的教育。
一個班中總是有一些學生的成績稍差一些，長此以往，定會拖班級的后腿。因此，我會利用一些課間時間來幫助他們，在作業上有困難的，就一道一道題跟他一起做。當然課間的時間基本上是不夠的，因為還要去注意其他小朋友的課間活動情況。因此大多數情況是在放學之后或午休時間，單獨留下幾個學習有困難的學生進行補習。主要是幫助他們完成當天的作業和訂正，還會和他們明確回家作業的要求，此外再對課文或字詞方面不理解的進行輔導講解。班中還有幾個學生的學習、生活習慣很不好，比如插嘴現象很嚴重，坐立姿勢也不端正，針對這種情況，我主要將他們分散在班級中，有個別特別調皮的就安排他們坐在最前面，上課經常提醒提醒，也便于管理。
5、家校溝通，攜手共進。
孩子的教育離不開老師和家長的共同協作，因此，經常與家長取得聯系是我們的責任，也是義務。孩子在家中的表現只能通過家長來獲悉，同樣學生在學校的表現也應及時反饋給家長，只有雙管齊下，才能收到教育的效果。因此，在本學期中，我利用家訪這一平臺，主動與家長們保持聯系，將一些孩子的表現通知家長，共同商量對策，也利用班級網站、或是平時放學時與多位家長進行交流。
新學期伊始，我擔任二年級3班的班主任。由于新接的一個低年級班級，對于學生的了程度要逐步加深，所以這學期，我想開的班主任工作有如下幾個方面：
首先，培養班能學生良好的紀律，小學生好動，尤其是低年級的學生，課堂紀律的好與壞直接關系到教學質量的高低，因此我將利用一個月的時間好好整頓班級的紀律，保證能將教學任務順利地進行，在課堂上，盡是使用贊揚的語言，樹立孩子較強的自信心，培養良好的班風，爭取人人都能做到課堂上遵守紀律，下課后不打鬧、不吵架、不打架。平時，多與其他任課教師多溝通、聯系，對于不遵守紀律的學生同任課教師聯合起來一齊進行教育，使他們逐步養成良好的遵守紀律的好習慣。
其次，加強學生學習習慣的養成教育。班主任同孩子相處的時間最長，對孩子了解的情況也比較全面。因此，我將針對孩子的個性特點培養他們良好的學習習慣，我就注意對他加強檢查次數，課堂提問以查效果。有豎孩子做作業喜歡講話，我就盡量站在他旁邊，要求他盡快完成作業，有豎孩子做完作業后不檢查，我就督促他認真檢查，克服粗心這個壞毛病。總之，對于班上的每一名學生，針對他的不良學習習慣我都將在教學工作中逐一將他改變成得到改進。
第三，對學生衛生習慣的教育。有了好的環境衛生，學生才能健康成長，因此，我將培養一名能力較強，責任心強的衛生委員，每周對每一名學生進行儀容儀表的檢查，督促他們每周洗一次，勤剪指甲，常換衣服，做到干凈整潔地來校上學，對于每天的值日工作，也要求組長認真負責督促每一名會上生認真做好值日，教育學生保護好周邊環境，不亂扔果皮紙屑，。
總之，養成教育是要滲透在學習中的任何時刻，我將在這學期努力抓好這幾點，盡快樹立良好的班風，使學生的紀律衛生學習都有一定的提高。
以學校德育教育的思路為指導，結合學生的實際情況，通過開展各種教育活動，培養學生良好的行為習慣和道德意識，增強學生的自我激勵、自我教育、自我管理的能力，積極探索個性培養的途徑。
二、班級現狀分析：
班級學生共61人，男生33人，女生28人。大多數學生活潑好動，能夠自覺學習。但也有個別學生的學習態度不好，自控能力比較差，紀律比較渙散，導致班級的瑣碎小事頻繁出現。
三、具體措施如下:
1、對學生進行思想品德教育，端正學習態度，明確學習目的。提高學習興趣，使學生主動學習，提高學習成績。
2、利用晨夕會學習《小學生守則》和《小學生一日常規》，進一步規范學生的行為，學會自我管理。
3、積極組織學生參加集體活動，培養學生的凝聚力、集體榮譽感。
4、逐步形成一支小干部隊伍，并通過培訓和輪流助力制度，幫助每位同學有機會擔當班級干部，參與班級管理，以提高服務水平和管理水平。
5、抓好班級的紀律，包括課間、課堂、路隊紀律，培養學生的紀律意識。
6、利用班會，對學生進行愛國和尊敬父母的教育。
7、利用“成長藤”這一競爭欄，培養學生的競爭意識。
8、加強安全教育，利用安全教育課、晨會、黑板報等形式，開展安全知識教育。在平時多深入了解學生，及時發現問題，鏟除隱患，確保學生安全。
9、認真做好兩操，開展有益、健康的課間活動。
10、加強與家長的聯系。
四、活動安排：（班主任工作 ）
三月
1、學習《小學生守則》和《小學生日常行為規范》
2、結合3月5日學雷峰日舉辦“春風暖校園，綠意滿人間”主題教育活動。
3、結合植樹節對學生進行“地球——人類共同的家園”主題隊會
4、防震知識講座，加強學生的安全意識。
四月：
1、結合寫字課，舉辦一次“優秀作業展評活動”，培養學生認真書寫的習慣。
2、抓好兩操，進行做操比賽。
3、防火知識講座，讓學生掌握火災自救的方法。
五月：
1、結合五一勞動節，培養學生熱愛勞動的思想，舉行“做勤勞的小蜜蜂”的主題班會，評選出勞動積極的學生，并進行獎勵。
2、開展豐富多彩的課外活動，積極準備參加藝術月活動。
3、交通安全知識講座，舉行爭做“交通小標兵”的活動。
六月：
1、準備好“六一匯演”
關鍵詞：小學階段；班級管理；溝通藝術
一、溝通藝術在班級管理中的重要性
（一）建立融洽的師生關系小學階段的班級管理工作是一個難度較高的工作，因為小學生的心智發育還不成熟，因此在進行班級管理的過程當中很容易出現問題。班主任教師在進行班級管理工作的時候，如果能夠通過良好的溝通藝術實現與學生之間的交流，便能夠有效促進良好師生關系的建立，構建良好的班級管理氛圍。班主任教師是學生成長過程中的重要角色，因此必須要建立融洽的師生關系，讓學生真正感受到來自班主任教師的關注和關懷。當前在進行班級管理工作的過程當中，許多學生對教師存在一定的畏懼心理，從而對教師的日常工作安排存在一定的排斥。這就需要班主任教師不斷提升溝通藝術，通過良好的溝通和交流實現融洽師生關系的建立，避免學生產生畏懼心理，對班級管理工作造成影響。在日常學習生活的過程當中，教師應該積極與學生進行溝通和交流，一開始學生會由于存在畏懼心理不愿意與教師進行溝通，這就需要教師積極主動地與學生建立溝通關系，通過溝通藝術多對學生進行鼓勵。教師應該積極關注學生的日常學習和生活狀態，以班主任教師無微不至的關心和照顧，激發學生的學習積極性和主動性，讓學生感受到班主任教師的關心與愛護，從而愿意主動與教師進行交流，在增進師生感情的同時有效地提升了班級管理工作質量和效率，切實促進學生綜合素質的多方面發展。
（二）強化與家庭的聯系教師在進行班級管理工作的時候，需要依靠良好的溝通藝術實現學校與家庭的聯系。當前素質教育環境下人們越來越重視家校合作對兒童發展的影響，而在小學階段學生成長的過程當中，這種家校合作對學生帶來的影響尤為重要。小學階段班主任在進行班級管理工作時要積極與學生的家庭建立相關聯系，通過與家長的共同合作實現對學生成長發展的促進作用。學生的個體差異受家庭環境和成長經歷影響，對班級管理工作造成一定的困難，因此班主任教師必須要與家長建立密切的聯系。當前信息時代下個人終端的普及使得教師可以利用手機通話和短信的形式加強與家長的溝通交流，也可以應用QQ和微信等手段與家長分享學生的動態，切實提升家長對于學生在校情況的了解程度，從而對學生的行為進行有效掌控。這種對學生的管理和掌控并不意味著對學生天性的扼殺，教師與家長對學生動態的積極了解能夠有效提升對學生日常行為的規范，促進學生的健康發展。通過班主任教師與家長之間的密切聯系，家長能夠對學生的成長狀態有更清楚的認識，從而與教師更積極地溝通意見建議，這種良性的溝通循環能夠有效提升小學階段班主任教師進行班級管理工作的質量和效率，為當前班級環境的建立和發展制定更加科學有效的管理體制。
（三）提高教學活動的有效性當前小學階段班主任教師的班級管理工作能夠有效提升教學活動的有效性。教師通過對學生動態的掌握能夠制定科學有效的班級活動。適合學生的主題活動能夠有效提升學生之間的合作與交流質量，增強班級凝聚力的同時提升班級管理工作的質量和效率。當前較為常見的班主任班級管理活動有主題班會或座談會等形式，通過圍繞一個話題進行教師與同學之間、同學與同學之間的溝通與交流，能夠有效提升教師對于學生心理狀態和學生之間關系的了解，通過積極地溝通與交流，真正了解學生的想法和變化，有效對學生在學習生活當中遇到的困難和問題進行解答，促進學生健康發展。另外，當前班主任教師在應用主題班會模式進行溝通交流的過程當中，需要不斷加強對主題和話題的設置，加強話題與學生學習生活之間的聯系，切實發揮主題班會在溝通交流方面的積極作用，從而有效提升班級管理質量和效率。教師在班級管理過程中需要掌握好自己的角色定位，既要有一定的威嚴，也要能夠放下身段與學生成為朋友，讓學生切實感受到師生之間關系的平等性，真正發揮學生的主觀能動性，學生才會愿意主動與教師進行溝通與交流，從而實現師生之間的和解，促進小學階段班主任班級管理工作質量和效率的提升。
二、小學班主任管理中溝通藝術的巧妙運用
（一）一視同仁的管理方式班主任教師在進行班級管理的過程當中必須要一視同仁，這是建立良好和諧的班級關系的必然要求。班主任教師需要認識到學生之間的個體差異，包括學生的成績、家庭背景和民俗習慣等。這些個體之間的差異對于班主任教師的班級管理工作造成一定的困難，需要班主任教師盡全力克服。在進行班級管理的過程當中，班主任要堅持公平合理的態度對學生之間的問題進行處理。對于班級環境和氛圍的建設而言，教師如果出現明顯的偏袒現象就很容易造成班級環境的不和諧，不管是對于學生個體還是班級整體而言都是非常大的打擊。因此教師需要切實堅持公平公正的處事原則，促進良好班級氛圍建立，通過巧妙的溝通藝術實現與學生之間的交流，真正建立師生之間的良好關系。教師在學生發展的過程當中必須堅持引導作用，這也就意味著在與學生成為朋友的同時也需要保有一定的教師威信，從而得到學生對教師的認可，有效地對學生的日常行為進行規范。在進行班級管理的過程當中，如果班主任教師發現學生出現不良習慣，應該及時予以制止和批評，但是在此過程當中也需要保護學生的自尊心，讓學生認識到自身錯誤行為的同時避免受到傷害。這就需要教師具有良好的溝通藝術，提升學生的自我檢討能力。學生的自我檢討能夠有效促進學生人格的塑造，促進學生綜合素質的長遠發展。這些問題都對班主任進行班級管理工作提出了更高的要求，需要教師堅持一視同仁的管理方式，秉承不偏袒的原則對學生的日常行為進行規范和管理，切實提升班級管理工作質量，促進學生的健康發展。
（二）以溝通為前提化解矛盾為了切實提升班級管理工作的質量和效率，班主任在進行日常班級管理過程當中必須要堅持以溝通化解矛盾的方式，實現師生溝通渠道的良好建立。建立良好的溝通渠道不僅能夠有效地化解班級之間存在的矛盾，還能有效地實現良好師生關系的建立，切實提升學生對于班主任教師的認同感，從而通過有效的溝通實現師生之間問題的化解。在實際班級管理的過程中，班主任教師必須要加強與學生之間的溝通，相比于科任教師，班主任教師不僅要對學生的日常行為規范進行管理，還需要對學生的各科成績進行掌握，這就需要班主任教師加強與科任教師之間的溝通交流的同時，積極與學生進行溝通。在日常生活學習中，如果發現某一學生的成績出現下降的情況，應該積極與學生建立聯系，通過溝通與學生一起分析原因，從而有效避免學生與班級之間的脫節，促進學生的綜合素質發展。如果發現班級整體成績出現下降，班主任教師必須予以重視，可以通過主題班會和座談會的形式讓班級同學一起來對成績下降的問題進行探討，分析為什么會出現成績下降的現象。學生在進行自我審視的同時也會對教師的教育工作提出一定的意見和建議，這就需要班主任教師積極與科任教師進溝通，通過良好的溝通藝術為科任教師提出教學建議。教師與學生之間的良好溝通不僅能夠有效促進學生的綜合發展，還能實現教師教育教學質量的提升，這就需要教師能夠認識到當前素質教育環境下發揮學生主觀能動性的重要性。教師只有以學生的發展需求為中心才能切實提升教育教學質量。如果遇到學生為教學過程提出建議的情況首先需要教師放低姿態，分析學生提出的建議是否具有可行性，并積極對教育教學手段和班級管理方式進行優化，實現師生關系的良好建立，促進班級管理工作的有序進行。
（三）拉近師生間的距離班主任教師在進行班級管理的過程當中，應用良好的溝通藝術能夠有效拉近師生之間的距離，真正促進班級事務的有序進行。在進行班級事務管理的過程當中，班主任教師應該積極與學生進行溝通，通過學生認可的方式對班干部進行選拔。班主任教師在進行班級管理的過程當中，一方面要與班干部同學密切聯系，關注班級動態，另一方面也要主動與班級同學進行聯系，避免班級同學與班干部之間的溝通與交流問題。為了切實實現班級事務的有序落實，建立健全班干部隊伍和班級管理制度是非常必要的。在課堂上教師作為學生知識學習的引導者，需要對學生的學習狀態進行密切關注，在日常生活管理過程當中班主任教師就是學生的朋友，只有拉近師生之間的距離，實現師生之間的良好溝通才能有效促進班級管理工作的有序進行。當前在進行班級管理的過程當中一個較為重要的問題就是如何把握班主任教師與班干部之間以及班主任教師與普通同學之間的溝通頻率。在班級日常事務管理過程當中，教師與班干部之間的溝通難以避免會較普通同學更為密切，這就需要班主任積極與學生建立聯系，避免讓學生產生對班主任教師和班干部的抵觸心理。針對學生的日常生活方面的困難，教師應該積極運用電話或家訪的形式與學生家長建立溝通，對學生當前的生活學習動態進行了解，積極解決學生學習生活當中遇到的困難，切實提升班級日常管理工作的質量和效率。
關鍵詞：小學；班主任；班級
中圖分類號：G625 文獻標識碼：B 文章編號：1006-5962（2013）06-0282-01
小學班主任是學校領導對學生進行思想品德教育的得力助手，是學校各項規章制度的直接貫徹執行者，是班集體的教育者、組織者和領導者，是聯系班級科任教師的紐帶，是溝通學校教育、家庭教育和社會教育的橋梁。做好小學班主任工作，對全班學生的德、智、體全面發展起著重要的決定性作用。然而，要做好小學班主任必須講究工作方法。
1 要了解班集體情況，研究學生個性
"磨刀不誤砍柴工"。了解班集體基本情況，研究學生的不同個性，是做好教育工作的前提。只有通過對班集體情況有所了解，對學生的不同個性有所研究，做到心中有數，才能做到實事求是，因材施教，提高工作效率。我每次接任班主任時，我都非常重視這項工作，主動地向原班主任、任課教師了解班集體的基本情況，如班干部配選及工作能力、學生學習成績、紀律表現、"尖子""雙差"生的個性等情況，做到心中有"譜"，順利地開展工作。接了班以后，在教育學生的過程中進 一步了解學生；在了解學生的過程中進一步教育學生。
2 要主動接近學生，關心和熱愛學生
教師只有接近學生，滿腔熱情地幫助和教育學生，學生才會在老師面前敞開心靈的窗戶。小學班主任對自己的學生無私、寬厚、愛生如子，是教育學生、塑造學生美好心靈的重要條件。常言道："親其師，信其道"。小學班主任教育學生是師生感情互相影響、互相交流、互相融合的過程。如果你對學生傾注關愛的暖流，學生就會"一日為師，終生為父"，把你當作知心朋友，當作長輩，愿意談自己的真實思想，思想教育工作才有事半功倍的成效；如果你對學生缺乏感情，態度冷漠，而引起學生內心的厭惡，甚至反抗，形成"逆反心理"，任憑你苦口婆心，他們也會無動于衷，思想教育工作就會事半功倍，甚至毫無成效。
3 要對學生嚴格要求，嚴中見愛
學生幼稚無知，自律能力和自理能力差，離開父母，他們的生活、身體、學習、紀律、思想方方面面全賴老師的關照，他們的成長全靠老師的扶持，尤其班主任，既是慈母又是嚴父，班主任是學生家長的人，班主任對學生的學習和道德有著不可推卸的責任。對學生身上存在的缺點、錯誤絕不可姑息遷就。我們對學生的嚴格教育，不是以罵代教、以罰代教、以打代教，而是以熱愛和關心為前提的，是以愛護的誠心，把嚴格教育與同情體諒結合起來。遷就不是真愛。放松教育只能對學生貽害。"嚴是愛，松是害"。為師不嚴，誤人子弟，我于心不忍。
4 要言傳身教，樹立良好的師德師風
如果一個班主任言行不一，工作虛假，斤斤計較個人得失，在道德、學識上常出現缺陷，威信不足，受學生的鄙視，只能會喪失正確教導學生的資格。學生的品德要靠班主任的良好師德師風來熏陶，學生的理想要靠班主任的信念來啟迪。只有班主任自身具備良好的師德師風和崇高的理想信念，事事處處嚴格要求自己，遵紀守法，才能言傳身教，才能在學生中樹立起自己的威信，學生才能真正從心底感悟到你是良師益友，你的班主任工作才會得心應手地開展。
5 要團結和依靠科任教師配合教育教學
在學校里，對學生進行教育教學不是一個人的事情，而是全體教師。為了搞好教育教學工作，班主任在管理班集體各項活動中，不僅要正確處理班主任與學生方面的關系，還要處理好班主任與科任教師的關系。在一個教學班中，往往科任教師有近十個，這是一個不同年齡、不同個性、不同學科、不同學歷的不算小的教師集體，而班主任就是這個教師集體的聯系人。要搞好一個教學班教育教學，班主任必須緊緊地團結和依靠全體科任教師的共同配合。這就象劃龍船，只有人人出力，大家齊心協力，班集體這條"龍船"才能迅猛前進。因此，班主任要特別注意與科任教師溝通感情，主動向科任教師了解學生的學習、思想、紀律等情況，注意維護科任教師的威信，尊重科任教師，支持科任教師工作，了解關心科任教師生活。
6 要重視家訪，要依靠家長配合教育
教育學生，要依靠多方面的齊抓共管。學生家長是學生最直接最親近的法定監護人。小學班主任要努力爭取家長的協調配合對學生進行教育，讓家庭教育成為我們學校的"方面軍"，成為學校教育的補充和延伸，以免家庭教育與學校教育"唱對臺戲"。為此，班主任首先要重視家訪工作，熟悉家長，了解家長，虛心聽取家長的意見和要求，體諒家長"望子成龍"、"望女成鳳"的心情。家長普遍希望班主任在學校能替代他們幫助教育和關心他們的子女。我們作為人民教師，只有真誠地關愛學生，耐心細致地教育學生，才會得到學生家長的尊重和信任，他們才會配合班主任做好教育工作。因此，做好家訪工作，依靠家長配合教育學生，是班主任工作中不可忽略的環節。
一、要了解班集體情況，研究學生個性
“磨刀不誤砍柴工”。了解班集體基本情況，研究學生的不同個性，是做好教育工作的前提。只有通過對班集體情況有所了解，對學生的不同個性有所研究，做到心中有數，才能做到實事求是，因材施教，提高工作效率。我每次接任班主任時，我都非常重視這項工作，主動地向原班主任、任課教師了解班集體的基本情況，如班干部配選及工作能力、學生學習成績、紀律表現、“尖子”“雙差”生的個性等情況，做到心中有“譜”，順利地開展工作。接了班以后，在教育學生的過程中進一步了解學生；在了解學生的過程中進一步教育學生。
二、要主動接近學生，關心和熱愛學生
教師只有接近學生，滿腔熱情地幫助和教育學生，學生才會在老師面前敞開心靈的窗戶。小學班主任對自己的學生無私、寬厚、愛生如子，是教育學生、塑造學生美好心靈的重要條件。常言道：“親其師，信其道”。小學班主任教育學生是師生感情互相影響、互相交流、互相融合的過程。如果你對學生傾注關愛的暖流，學生就會“一日為師，終生為父”，把你當作知心朋友，當作長輩，愿意談自己的真實思想，思想教育工作才有事半功倍的成效；如果你對學生缺乏感情，態度冷漠，而引起學生內心的厭惡，甚至反抗，形成“逆反心理”，任憑你苦口婆心，他們也會無動于衷，思想教育工作就會事半功倍，甚至毫無成效。
三、要對學生嚴格要求，嚴中見愛
學生幼稚無知，自律能力和自理能力差，離開父母，他們的生活、身體、學習、紀律、思想方方面面全賴老師的關照，他們的成長全靠老師的扶持，尤其班主任，既是慈母又是嚴父，班主任是學生家長的人，班主任對學生的學習和道德有著不可推卸的責任。對學生身上存在的缺點、錯誤絕不可姑息遷就。我們對學生的嚴格教育，不是以罵代教、以罰代教、以打代教，而是以熱愛和關心為前提的，是以愛護的誠心，把嚴格教育與同情體諒結合起來。遷就不是真愛。放松教育只能對學生貽害。“嚴是愛，松是害”。為師不嚴，誤人子弟，我于心不忍。
四、要言傳身教，樹立良好的師德師風
如果一個班主任言行不一，工作虛假，斤斤計較個人得失，在道德、學識上常出現缺陷，威信不足，受學生的鄙視，只能會喪失正確教導學生的資格。學生的品德要靠班主任的良好師德師風來熏陶，學生的理想要靠班主任的信念來啟迪。只有班主任自身具備良好的師德師風和崇高的理想信念，事事處處嚴格要求自己，遵紀守法，才能言傳身教，才能在學生中樹立起自己的威信，學生才能真正從心底感悟到你是良師益友，你的班主任工作才會得心應手地開展。
五、要團結和依靠科任教師配合教育教學
在學校里，對學生進行教育教學不是一個人的事情，而是全體教師。為了搞好教育教學工作，班主任在管理班集體各項活動中，不僅要正確處理班主任與學生方面的關系，還要處理好班主任與科任教師的關系。在一個教學班中，往往科任教師有近十個，這是一個不同年齡、不同個性、不同學科、不同學歷的不算小的教師集體，而班主任就是這個教師集體的聯系人。要搞好一個教學班教育教學，班主任必須緊緊地團結和依靠全體科任教師的共同配合。這就象劃龍船，只有人人出力，大家齊心協力，班集體這條“龍船”才能迅猛前進。因此，班主任要特別注意與科任教師溝通感情，主動向科任教師了解學生的學習、思想、紀律等情況，注意維護科任教師的威信，尊重科任教師，支持科任教師工作，了解關心科任教師生活。
六、要重視家訪，要依靠家長配合教育
教育學生，要依靠多方面的齊抓共管。學生家長是學生最直接最親近的法定監護人。小學班主任要努力爭取家長的協調配合對學生進行教育，讓家庭教育成為我們學校的“方面軍”，成為學校教育的補充和延伸，以免家庭教育與學校教育“唱對臺戲”。為此，班主任首先要重視家訪工作，熟悉家長，了解家長，虛心聽取家長的意見和要求，體諒家長“望子成龍”、“望女成鳳”的心情。家長普遍希望班主任在學校能替代他們幫助教育和關心他們的子女。我們作為人民教師，只有真誠地關愛學生，耐心細致地教育學生，才會得到學生家長的尊重和信任，他們才會配合班主任做好教育工作。因此，做好家訪工作，依靠家長配合教育學生，是班主任工作中不可忽略的環節。
一、 小學新入職班主任所面臨的期待與現實的沖突
1.學校的信任與新入職班主任的不自信
學校選擇新入職教師擔任班主任，其初衷是想要通過班級組織管理迅速提升教師的教育教學能力，學校相信新入職教師會在擔任班主任的實踐中迅速成長為一名合格的教師。同時，班主任不僅負責教學方面的主要事務，還要組織管理班級，掌握了解學生的一切動態，也要與學生家長及時溝通。即班主任除了要對學生在校的一切事務全權負責外，還要兼顧其他的事務。比如，在處理與其他同事關系時，班主任要學習與其他科任教師溝通、交流合作；在處理與家長關系上，班主任要時常與家長保持聯系，讓家長時刻了解學生在校的動態；在處理與學生的關系時，新入職教師可以通過觀察學生，積極地融入學生群體中，深入了解每一類學生。而學校嘗試讓新入職教師擔任班主任，這一做法本質上是想通過實踐對新入職教師的成長加以期望。而實際上，如此作為會不自然地給新入職教師施加壓力，使其感到不自信。同時，“學校隨意性較強地使用新教師，這增加了新教師的焦慮”[1]。大多數新入職的教師剛剛從學校步入社會，面對不再單一的生存環境，甚至會遇到多方面的沖突，而現實又需要新入職教師能盡快適應，積極投身于教師工作中。但剛參與工作，便要接手班主任這一職務，這使得許多教師顯得不自信。他們會擔心能否勝任班主任的角色，在教學工作中如何與學生愉快地相處，工作上如何與其他科任教師相處，校外如何與家長進行交流。這些都成為新入職班主任所面臨的實際問題。而據一些新入職班主任反映，他們本身并不希望擔任此職務，因此，新任教師對班主任職務的期許僅僅是學校單方面的期望。
2.家長的質疑與新入職班主任的兩難
近幾年來，隨著國家對教育日益重視，社會對教育的需求也愈來愈大，同時，家長對教育的重視度也逐漸上升。擇校難問題解決之后，擇師就成為了家長最為關心的問題。入學之初，或者每一新的學年，擇師調班的現象最為普遍，而家長擇師時傾向于選擇有豐富教學經驗的資深教師。家長對班主任教師的關注度也成為調班的一項重要指標。由于新入職教師往往年輕缺乏經驗，很多家長就會從主觀意識上抵制接受新教師，不僅對其教學能力持懷疑態度，對其是否能充分了解學生、因材施教，是否能管理好班級、勝任班主任職位等更是表示擔憂，甚至質疑。尤其小學階段是知識基礎學習的重要階段，也是小學生身心成長發展的重要階段。家長的擔憂與質疑會讓新入職的教師陷入兩難的困境。原本新入職的班主任在學校的期許與鼓勵下，會由被動的接受變得主動。在實際的班主任工作中，工作體驗也會使新入職教師熱愛教師崗位，從而下定決心努力做好班主任工作。而家長的這一質疑會讓教師剛剛樹立起來的自信消沉下去。教師會反復思量，甚至對自己的勝任能力提出質疑。而且，作為班主任，與其他科任教師相比，與家長的交流也最多。工作中會遇到各種各樣的家長，這些家長個性、脾氣不一，無疑會給新入職教師帶來交流溝通上的困難。在處理這些關系時，教師會不自覺地陷入自我反思，質疑自己能否處理好與家長的關系。這時，學校對新入職班主任的期許與家長對新入職班主任的質疑，使新入職班主任處于兩難的尷尬境地，反而不利于其自身專業素養的發展。
3.新入職班主任的自我否定
拋開學校和家長兩個因素，新入職教師從踏入社會就要面對形形的人，應對復雜的人際交往，要面對諸多挑戰。而新入職班主任面臨的問題則會更多，上至領導、同事、家長，再到差別各異的學生，哪一方面存在問題都有可能使新入職班主任陷入自我否定中。以學生為例，新入校的學生才剛滿七歲，無論是身體還是心理都極不成熟。而小學階段對小學生的成長又至關重要。面對性格迥異的學生，新入職班主任首先會對自己的勝任能力產生自我否定。同時，新入職教師在這一階段尚未確立威信，一個問題解決不好就容易引發新入職教師對自己不滿意，從而陷自己于自我否定的境地，嚴重時還會降低其對教師職業的熱愛程度，進而影響下一階段的自我成長與發展。一些新入職的教師也紛紛表示：剛踏上教師崗位，在教育教學工作中本就需要花費大量的時間、精力去學習、備課，再同時兼任班主任工作，多少會有些力不從心。甚至，有的教師會找關系、走后門來逃避擔任班主任。而已經擔任班主任的新入職教師也開始對教師職業產生倦怠，不少教師甚至表示想要調換工作。
二、 小學新入職班主任解決此類沖突時的幾點對策
1.樹立職業信心，化挑戰為機遇
任何事物都有兩面性，既是挑戰又是機遇。既然學校給了教師自我成長的機會，教師就應該轉變觀念，積極適應，早日樹立職業信心，化挑戰為機遇。要及時進行自我反思，“對自己在職業中的行為以及由此產生的結果，進行審視和分析”[2]，或多向有經驗的班主任教師請教，吸取經驗教訓，并時刻反思總結。還應該知道，任何一個專家型的教師，或者有豐富經驗的班主任教師都是從新手做起的，這就鼓勵教師要樹立自信心，確信只要堅持努力，就能順利完成班主任工作。同時，也要保持愉悅的心情，將這一過程當成一個必經階段，并要善于發現這一階段過程中的美好一面，將被動適應化為主動接受。
2.正確處理各種關系
正確處理各種關系是新入職班主任面臨的一個重要問題。首先，在處理與領導關系時，要善于聽取領導的建議，遇到問題要及時向領導反饋，多向有豐富經驗的老教師請教。實際上，有經驗的教師，“特別對于新教師形成熟練的教學技能有著非常重要的引領作用”[3]。其次，在處理與同事的關系時，要明白教育教學是一個集體協作完成的過程。無論是培養學生還是管理班集體都離不開科任教師的努力。新入職班主任要積極主動地與各科任教師交流、溝通、協商制定工作計劃，要善于與科任教師建立良好的合作關系。在處理與家長的關系時，要耐心地與家長溝通，積極向家長反饋學生的學習狀態。遇到不理解的家長時，也要耐心給他講解。總之，新入職班主任要學會處理各種關系，并在處理關系的過程中積累經驗。
3.以生為本，熱愛學生
與傳統教育相比，新時代的教育更注重學生在教育教學活動中的主體地位。因此，新入職班主任也應樹立以生為本的信念，熱愛學生。作為教師，首先要學會主動了解學生。由于小學生年齡小，他們的向師性和模仿性會習慣把教師當作自己的另一個社會權威，即家長的人。同時對教師的期望也比較大，這就需要教師時刻謹言慎行，做好學生的榜樣。同時，班主任在管理班集體時尤其要注意學生間的差異，能夠公平、平等地對待每一位學生。此外，還要格外留心學生的身心發展，以關愛為主，以贊揚代替懲罰，時時刻刻以生為本。
參考文獻
[1] 鄧艷紅.小學新教師入職適應影響因素研究[J].中國教育學刊，2011（3）.
10月14日，“2008年萬名中小學班主任國家級遠程培訓”在北京正式拉開帷幕。按照計劃，在此后的一個半月的時間內，教育部將組織完成對萬名班主任教師50學時的專題遠程培訓工作。教育部部長周濟出席開班儀式并講話。
周濟指出，班主任隊伍建設是中小學教師隊伍建設的重要工作，也是全面提高教育質量，全面推進素質教育的重要環節，關系青少年健康成長的大局。各地教育行政部門要高度重視班主任隊伍建設，特別關心廣大班主任的學習、工作狀況，把進一步做好班主任工作放在更加重要的位置。周濟提出四點要求，首先，要明確做班主任工作和課程教學一樣都是中小學教師的主業，將班主任工作記入工作量，并提高班主任工作量的權重；其次，要完善班主任的激勵制度，將優秀班主任 的表彰獎勵納入教師、教育工作者的表彰獎勵體系之中，定期表彰優秀班主任；再次，要加強班主任隊伍的管理，經常研究班主任工作，了解班主任的工作狀況，規范班主任的行為，定期考核班主任工作，考核結果要作為班主任和教師聘任、獎勵、晉升職務的重要依據；最后，要為班主任開展工作創造必要的條件，切實維護班 主任教師的合法權益，減輕他們過重的精神壓力和工作壓力，保障他們的身心健康，及時為他們排憂解難。
周濟還對班主任培訓工作提出了明確要求。他說，加強班主任培訓，為班主任學習研修提供幫助支持是加強班主任隊伍建設的重要舉措。要把提高思想政 治素質和師德修養作為班主任培訓的首要任務；要不斷豐富培訓內容，增強培訓的針對性和實效性；要把農村中小學班主任作為培訓工作的重點。要不斷創新培訓的 機制和模式，著力提高培訓效益和質量。
開班儀式由教育部副部長陳小婭主持。陳小婭希望各級教育行政部門認真學習領會、貫徹落實周濟部長的講話精神，采取更加有力的措施，加強班主任隊伍建設和培訓工作，努力創新培訓機制、內容和方式，大規模、高質量開展培訓工作，為班主任教師學習提供幫助和支持。
此次培訓是2008年教育部中小學教師國家級培訓的重要項目之一。據了解，本次培訓在方式上，將把骨干班主任教師的培訓與萬名班主任遠程培訓結 合起來。在培訓內容上，培訓將緊緊抓住班主任的日常工作環節，緊密圍繞班主任的具體工作，圍繞“班主任每一天”、“班主任每一學年”、“班主任與每次活動”、“班主任與每個班級”、“班主任與每個學生”、“做一個專業的班主任”等六個模塊共48個案例展開。中國教師研修網承擔了此次培訓的課程資源開發和 網絡平臺技術支持服務工作。來自北京市部分區縣的一線班主任教師代表，及全國31個省（區、市）100個項目縣的1萬名班主任教師通過網絡遠程視頻會議形式參加了開班儀式。
(資料來源：教育部網站 moe.省略/edoas/website18/17/info1223976565249517.htm)
