時間：2022-07-03 21:59:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學生教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
開學安全教育教案1
教學目標：
1、充分認識安全工作的重要意義。
2、在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等。
3、進行預防災害，防肺結核的教育。
教學過程：
一、導入：列舉出生活中的安全事例。
二、安全工作的重要性
1、蘆南公路上的交通事故時有發生，是因為安全意識不強。
2、班級舉例
學校發生的事故及后果。
3、國家、政府狠抓安全教育工作。
4、目前學校抓的幾項工作。
三、小學生應注意安全的地方：
1、學生討論。
2、集體歸納。
(1)人身安全，在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電等危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者，課外不玩火，不玩火。
(2)交通安全，在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
(3)財產安全，保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。
(4)飲食安全，不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
四、學生自查哪些方面未做好，今后要加強注意。
五、安全教育總結
新學期開學以來，為提高四年級一班全體學生的安全意識和自護自救能力，預防和杜絕各類事故的發生，我積極采取有效措施，認真上好新學期第一堂安全課：在開學第一天對學生進行安全教育。
安全教育內容緊扣學生實際，主要從以下三方面展開教育：
一是教育學生時刻注意交通安全，平時外出嚴格遵守交通規則，不乘坐無安全保障的黑車、病車等。
二是教育學生謹防發生在身邊的傷害事故，用血淋淋的事例教育學生平時嚴格遵守《守則》《規范》，遠離學生傷害事故。
三是教育學生做好個人衛生，嚴防水痘、腮腺炎等春季傳染病的發生，若有發燒癥狀的及時自覺就醫等。
同時，給學生上的安全第一課，堅持安全第一，落實安全措施的原則，著重進行防水、防電、防火、防毒、防騙、防病等知識的宣傳及交通法規、衛生知識、安全常規等知識教育，切實提高了孩子們的安全意識和安全防范的能力，為全學期學校教育教學工作的順利開展打下了扎實的基礎。
開學安全教育教案2
教學目標：
1、充分認識安全工作的重要意義;
2、引導學生在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等;
3、進行預防災害，預防突發事情的教育;
4、引導學生珍愛生命、做遵規守紀的好少年。
教學重點：
1、引導學生學會預防災害，預防突發事情;
2、幫助學生樹立珍愛生命的理念，激勵學生做遵規守紀的好少年。
教學難點：
引導學生在學習和生活中注意人身安全，飲食安全，交通安全等;樹立珍愛生命的理念。教學準備：搜集資料、圖片制作多媒體課件。
教學步驟：
一、導入新課。
列舉出生活中的安全事例，引導學生充分認識安全工作的重要意義。
二、探究新知。
1、幫助學生認識安全工作的重要性。
a、公路上、公共場所的安全事故時有發生，是因為有的人安全意識不強。b、班級舉例：學校發生的事故及后果。
c、國家、政府狠抓安全教育工作。
d、目前學校抓的幾項工作。
2、目前，中小學生應注意安全的地方：
(1)學生討論。
(2)集體交流后歸納：
a、人身安全：在校園內或公路上不追逐打鬧，不爬圍墻，不爬樹，不接近有電的危險地點，勞動時，注意安全，不與社會上不三不四的人交往，課外不玩火，不玩水。
b、交通安全：在公路上不追逐打鬧，自覺遵守交通規則，交叉路口要注意行人車輛，騎自行車寧慢勿快，切勿雙手撒把。上、下坡要下車，通過公路要做到一停二看三通過。
c、財產安全：保管好自己的物品、錢財，如有遺失或遇偷盜、敲詐等應向老師及時反映或報警。
d、飲食安全：不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等，飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
三、學生自查：哪些方面未做好，今后要加強注意。
四、教師總結：今天是新學期開學后的第一天，同學們又長高了許多，也更懂事了，為了今后能更好地學習、生活，今天我們就一起來學習一些安全知識。人們常說：“安全工作重于泰山。“同學們大部分時間是在學校度過的，平安是吉祥，健康是幸福，良好的身體才是學習、工作、生活的本錢。我們要牢固樹立安全意識，珍愛生命，珍惜幸福的學生生活。
我們一定要牢記以下幾點：
第一、做好課間活動的安全。樓梯口是我們的重點安全防范部位，不少學校都發生過樓梯擁擠造成的安全事故。在課間休息時，教室里、走廊上、樓梯間到處都是走動或者站著的同學，如果追趕打鬧，一是可能由于跑的速度過快而使自己扭傷手、腳、腰或跌得頭破血流;二是可能撞倒其他同學，造成意外事故，或引起同學間的矛盾糾紛。
第二，做好勞動活動時的安全。學校或班級都要組織一些公益勞動和打掃衛生的勞動，這是十分必要的。但在勞動中，也極有可能出現一些危險，同學們要注意了解勞動場地的特點，做好安全防范;注意勞逸結合，累了就休息一會再勞動;不要在高空和有危險的地方勞動;不要在勞動時間打鬧嬉戲。
第三，注意交通安全。馬路不是游戲場所，不能在道路上玩耍;不僅自己要遵守交通規則，還要互相提醒，相互監督，相互照應，當一名維護交通安全的“宣傳員“;不坐“三無“車輛;過馬路時做到一停、二看、三通過，靠右行;在城市里還要注意走斑馬線，走人行道。
第四，提高食品衛生安全和自我防范意識。不在路邊小攤點、無證無照的商店買東西，不買“三無“過期變質食品，不暴飲暴食。在校外不能隨意的相信別人，碰到有人問路時我們只能指路不能帶路，不能和不熟悉的人一起玩，遇到壞人時應及時告訴家長和老師。
第五，要遵紀守法，遵守社會公德，遵守學校各種規章制度。不遲到早退曠課，不違紀，按時作息;嚴禁購買、收藏、攜帶管制刀具;愛護學校財產，不損壞公物;配合門衛人員的管理工作，保證校園的安全。
第六，注意增強“防火防盜“意識，隨時做好防火防盜工作，要保管好自己的錢物，防止各種事故的發生。如果發生安全隱患要及時報告老師。新的學期，讓我們共同努力，為我們的學習創造一個更好更優良的環境。
開學安全教育教案3
一、教學內容：校園安全、人身安全，飲食安全，交通安全等
二、教學目標：
1、充分認識安全工作的重要意義。
2、對學生進行校園安全、人身安全、飲食安全和交通安全等教育。
3、讓學生了解常遇到的安全問題及注意事項，在學習和生活中注意校園安全、人身安全，飲食安全，交通安全等，并出現危險的情況下保護自己。
三、教學過程：
小學生應注意安全的地方：
1、學生討論。
作為小學生，我們應從哪些方面注意安全?
2、集體歸納：
人身安全、飲食安全、交通安全……
3、下面就請同學們分別說一說我們應該怎樣做才叫注意安全。
交流安全注意事項
(一)人身安全
在校安全問題
1、按時到校離校
學生上午上學時間是7：40，中午是1:50，不得提早到校，進校時應衣著整潔，穿好校服，佩戴好紅領巾，背好書包。
放學及時回家不耽擱，不得隨意在學校逗留。
上課不遲到，不早退。
因病、因事做好請假手續，不隨便、無故缺課，不曠課。
2、課間紀律
課間在班內或樓道內不做危險游戲;上下樓梯靠右行;上廁所或者打水做到文明有序。
3、不去危險場所，專用教室未經允許不得進入。
4、上學不帶危險用具，手工勞動如需帶剪刀類用品，必須嚴格按照要求使用。
5、勞動時，不揮舞勞動工具，以免誤傷他人;
6、不與社會上不三不四的人交往，特別是吸毒者;
7、課外不玩火，不隨意動學校插銷和電器……
校外安全問題
1、放學直接回家，不在校外逗留，有事延遲回家必須和家長打招呼。
2、不去危險場所游玩。
3、不去網吧等未成年人禁止入內的場所。
4、不與陌生人來往，遇到主動搭訕的陌生人要提高警惕，不要輕易相信陌生人。
(二)食品安全教育
1、不飲生水，不吃不衛生的食品，不吃有病的雞肉、豬肉等。
2、飯前便后要洗手，不吃霉變或過期食品。
3、早餐盡量在家里吃飯，盡量不買校外食品，除水果外，不得將零食帶到學校。
(三)交通安全
1、行走時應怎樣注意交通安全，并聯系實際當前學生行走時存在問題。
①在道路上行走，要走人行道，沒有人行道，靠路右邊走。
②集體外出時，要有組織有秩序列隊行走。
③穿越馬路，要走斑馬線。
④遇到“紅燈”要停止，做到“紅停綠過”。
要學會避讓機動車輛。
⑥不能在馬路上逗留，玩耍、打鬧、追逐。
2、騎自行車安全常識，并指出學生騎自行車存在的問題。
①不在人行道上騎車，應在非機動車道上靠右行駛。
②橫穿馬路減速、觀察或下車推車過路。
③轉彎時減速，觀察并打手勢。
④不要雙手離把，不要并肩行駛。
⑤騎車不打鬧，不追逐。
⑥騎車不要攀扶機動車輛。
列舉一兩個重大交通事故案例，教育學生重視交通安全，遵守交通規則。
(四)防火自護、自救安全教育
談話導入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和佳人的關心、愛護、似乎并不存在什么危險。
但是，家庭生活中仍然有許多意外事情需要備加注意和小心對待，否則，很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家庭火災要注意什么：(師生共同)
1、用電安全
隨著生活水平的不斷提高.生活中用電的地方越來越多了。
因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
(1)認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
(2)不用濕手觸摸電器，不用濕布擦找電器。
(3)電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
我們的做法：
A、特別是平常我們看完電視之后，只用遙控器關電視其實此時的電視仍處于待機狀態.這種做法是錯誤的，一定要親手把電視機關上.并拔掉插頭。
B、電火箱用完后，一定要把插頭拔掉，不要讓它處于保溫狀態不管，這是最容易發生火災的。
本班毛同學就是這種情況造成的。
C、提醒老人，因年老易忘事，一定要他們仔細檢查，并把我們今天學的告訴他們。
(4)使用中發現電器有冒煙，冒火花，發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
(5)雷電時，應關閉正在使用的個種電器.特別是電視機。
(6)發現有人觸電時要設法及時關閉電源，或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
通過這次主題班會，引導學生學習家庭生活安全知識，進一步增強學生的安全意識和自我保護意識；掌握一些自救自護的本領；珍惜生命，健康成長。
【班會準備】
1學生通過各種渠道搜集有關家庭安全方面的資料。
2制作相關的課件。
3.黑板上用彩色粉筆書寫“珍惜生命 安全第一”八個美術字。
【班會程序】
一 談話引入：
同學們生活在幸福、溫暖的家庭里，*受到父母和家人的關心、愛護，似乎不存在什么危險。但是，家庭生活中仍然有許多事情需要備加注意和小心對待，否則很容易發生危險，釀成事故。下面就談談家居安全要注意什么：二 家居安全
1. 用電安全
隨著生活水平的不斷提高，生活中用電的地方越來越多了。因此，我們有必要掌握一些基本的用電常識。
1）認識了解電源總開關，學會在緊急情況下關斷電源。
2）不用濕手觸摸電器，不用濕布擦拭電器。
3）電器使用完畢后應拔掉電源插頭。
4）使用中發現電器有冒煙、冒火花、發出焦糊的異味等情況，應立即關掉電源開關，停止使用。
5）發現有人觸電要設法及時關*斷電源；或者用干燥的木棍等物將觸電者與帶電的電器分開，不要用手直接救人。
2. 安全使用煤氣1）燃氣器具在工作時，人不能長時間離開，以防被風吹滅或被鍋中溢出的水澆滅，造成煤氣大量泄露而發生火災。
2）使用燃氣器具（如煤氣爐、燃氣熱水器等），應充分保證室內的通風，保持足夠的氧氣，防止煤氣中毒。
三 交通安全
1. 行走時怎樣注意交通安全
1）在道路上行走，要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊行走。
2）集體外出時，要有組織、有秩序地列隊行走。
3）在沒有交通民警指揮的路段，要學會避讓機動車輛，不與機動車輛爭道搶行。
4）穿越馬路時，要遵守交通規則，
做到“綠燈行，紅燈停”。
四 校園內應注意的安全
1.防火：學校是人群密集的地方，防火是學校安全的重要問題，
1) 禁止在校園內玩火、放炮。2) 上實驗課要注意老師的要求，不要隨意亂動藥品。
3) 定期檢查防火設施發現損壞應立即修復。希望大家能齊抓共管。共同參與到校園安全防范的活動中來。
2.防盜 ：保管好個人財務。不在教室上*課時或下課期間要鎖好門窗。堅決杜絕外來陌生人員進入校園。在外乘車或外出期間要看管好自己的錢財，對可疑人員要提高警惕，加強防范意識，發現盜竊事件即時報警。
3.防校園暴力 ：同學之間要和睦相處，互幫互助，團結友愛。若存在分歧、矛盾要及時溝通化解，不要心存怨恨。若發現對方尋釁滋事應及時 向有關 老師反映情況，尋求學校的幫助。
五 體育運動安全 ：
在體育運動中一定要做好準備活動，聽從體育教師的安排和調度，不可私自活動或打鬧。老師講解動作要領時要認真聽講，*在做有一定難度的動作時要學會自我保護，加強保護意識。在做器械運動時要檢查好器械是否存有安全隱患問題。
六 發生火災怎么辦？
1. 要打火警電話 119 報警，報警時要向消防部門講清著火的地點，還要講清什么物品著火，火勢怎么樣。
2. 一旦身受火災的威脅，千萬不要驚慌，要冷靜，想辦法離開火場。
3. 逃生時，盡量采取保護措施，如用濕毛巾捂住口鼻、用濕衣物包裹身體。七 實踐競賽：
1、第一組代表表演防火：(一人讀情節過程，三人表演)
2、大家認真觀察表演后討論：
（1）發生了什么事？他們是怎么處理的？發生火
情應該怎樣與消防隊取得聯系？(打火警119、講清出事地點詳細地址、火勢情況)
(2)總結：情景表演向我們介紹了哪些方面知識。還有什么情況可能發生火災？發生火災怎么辦？怎樣防火？打什么電話求救？
八 快板表演：安全知識小結
家用電器和煤氣，閱讀說明再使用。
發生火災不要慌，斷電呼救第一樁。
放學回家快快走，回家晚了爸媽愁。
遇上騙子多琢磨，抓住機會趕快溜。一人在家關好門，與人說話要謹慎。
發現壞人來撬門，趕快撥打110。
安全隱患時時有，注意安全處處提。
安全常識牢牢記，快樂常伴我和你！
小學生數學素質教學方法小學數學是基礎教育的重要組成部分，為適應學生全面發展的要求，做好小學數學教學，明確數學教學工作目標，能提高小學生數學素質，進而全面提升整體素質。
一、培養和提升小學生的數學素養
1.培養小學生數學素養的意義
數學素養，指的是學生通過數學教育獲得的數學方面的知識、思維方式及運用能力，良好的素養會使人終身受益。小學數學作為基礎學科，學生在這方面素養要素的建立，不是靠傳統教育短時期就能完成的任務，它需要通過數學教師，在教學時注重改變新穎的教學方式，循序漸進，因材施教，培養學生主動思考解決數學問題的能力，用系統多樣化的教學方式，來啟發和培養小學生的數學素養。
2.利用新技術手段，改變教學方式
在數學教學的過程中，盡量利用新的多媒體技術手段來展現教學內容，輔助教學的素材選取要有趣味性，能夠體現出課程內容設計的層次，課堂上講解的例題要典型適當，讓教材最大程度上發揮效用，啟發引導學生學習數學的積極性，在教材與學生之間的搭建起通暢的橋梁，給學生打下良好數學基礎，引導學生利用學到的知識在生活實踐中加以應用，提高數學素養。
3.實踐應用數學的多樣化及實用性
數學，在生活中本具有實用性和多樣性，教師在課堂上給學生展示出來，吸引學生的興趣，領略數學的魅力，把學生引入到數學知識殿堂。數學的多樣化也是吸引小學生的興趣所在，多樣化體主要體現在學習內容的多樣化，還有通過數學知識來解決的生活中常見的各類問題，只有在教學中讓學生們學好基礎知識，才能解決生活中的問題。教師一定要鼓勵學生，通過多種方法探索解題步驟、方法、技巧，教師在這個學習過程中，應該因材施教，多鼓勵學生進行提問、討論，在學習中積累實踐運用的能力，最終形成良好的學習氛圍，鍛煉學生用數學語言進行交流的數學素養。
二、開發拓展小學生的數學思維方式
1.在小學階段的學習上，在數學基礎知識方面，重點要掌握解題的基本步驟、方法，講授時可以生活中的實際問題為例，用生活中的體驗，切入到要學習的新課內容，讓學生了解數學知識的實用性，從學生已經掌握的、熟悉的基本數學內容入手，再通過實際問題的應用鞏固新知識，讓學生在學習中感受到規律，并形成獨立的思維方式，掌握解決問題的能力。
2.小學數學內容以基礎為主，但是目前的教材中，有很多鼓勵學生猜想和探索的內容，教師可以充分利用這部分內容，引導學生在掌握基礎知識的前提下，對相關問題大膽質疑探究，發揮學生的自主能動性，形成獨立、發散的思維習慣。
3.在小學數學學習階段，學生的思維方式以及思維能力處在發展完善的時期，首先要做的是，培養學生掌握數學的基礎知識，這有利于知識的連續性，之后逐漸鍛煉學生的獨立思考能力，培養發散思維習慣，尤其鼓勵學生遇到生題、難題時要大膽質疑，多個角度探究思考方式。
三、教學設計多樣化，培養學生對數學的興趣
小學數學是最基礎的學科，內容繁雜，包括數量關系、空間形式、符號體系、運算公式等等，既單獨成篇又相輔相成，那么教師在進行教學內容設計時，要多方位思考，教學方案具備適用性、合理性，提高小學生的數學素質。
1.教學方案設計要有趣味性
學生是教育的主體，教師是起引導的作用，教學設計要考慮小學生思維特點，將教學內容生動活潑地展現在教學設計中，讓學生在課堂上也能體會到數學的樂趣，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。數學創新的趣味性內容要依托教材進行，使學生在體驗進行趣味的同時，更好地學到知識，感受到數學的魅力。
2.教學方案要有人文性
傳統基礎教育方式已經不適應當前學生的探究思維，尤其不能忽視對學生的情感教育和人文教育，教學中體現人文性，目的就是要使學生不良的情感態度、價值觀認知得以矯正。所以，在小學數學教案設計時，要充分利用基礎教育階段綜合性的特點，采取將數學與音樂、體育、文學、自然等學科進行橫向聯合，拓寬小學生的眼界，開闊思路，提高學習興趣，改正不良習慣，培養四有新人。
3.教學方案要有創新性
創新是做好數學教育的前提條件，小學數學教案設計一定要圍繞創新進行。創新，需要教師既要有扎實的知識，又能夠結合學生實際情況，比照教學大綱相關要求，顧及學生的個性特征，在教與學兩方面進行多角度思考，針對地設計合理的教案，提生課堂的有效性，真正提高想學生的數學能力。
4.數學教案要有情境設計
一、教學技能的培養依賴于學科專業能力的提高
美術教育專業的學生要想提高教學技能，首先要提高自己的學科專業能力——專業知識與專業技能，掌握盡可能多的美術史知識、美學原理，踏踏實實地學好每一門專業課，提高自己的專業技能，讓自己有更多優秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關知識，才能讓學生對自己充滿敬意，自己指導學生時也會輕松自如。大多數師范類學校的美術教育課程設置都會借鑒非師范美術類專業的課程安排，與非師范類美術專業相差不大，缺少美術專業與教學法的融合，缺少針對性。因此美術教育類專業的學生畢業后的教學基本功，如簡筆畫、美術字、黑板報、教學掛圖制作等方面相對較弱，上學時學到的技能與實際教學能夠結合的比較少。同時，美術教育類專業的學生存在見習、實習時間短的問題，尤其是實習，基本上都是校內實習，校外實習一般都安排在最后一學期，由學生自己安排，很多學生找不到實習單位或者不想去實習，最后只是找個單位蓋個章來應付。這些問題應該】起學校的重視，美教專業教學應該注重專業特征，在美術專業基礎課中，加入更多的適合小學生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內容，加入教師的指導，讓每名學生都有機會參與。另外，學校應該對實習作統一的安排，對實習做出更加細致的要求，安排人員監管。
二、小學美術教育專業學生說課能力的培養
對于師范類美術專業學生來說，語言表達能力是必須鍛煉的。教師在教學過程中，需要將自己的教學方式傳授給學生，既要使用專業的概念與術語，又要使這些術語簡單易懂，與實際操作相聯系，盡量不用過于死板的概念解釋美術類的專業術語，而應該用通俗的、便于理解的語言進行講解，每節課盡量能夠教授學生一個專業術語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學生課堂有其特殊性，教師的語言表達更加需要技巧，要控制自己的語調高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學生制作時間的分配。一般師范類院校會為教育類學生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業的學生很少參加，原因有兩個，第一，認為自己是技能類學生，本專業的教師也不太重視培養學生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業的學生。針對這個現象，美術教育系應該組織學生觀摩學校優秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學生更多的學習與展示的機會。
三、提高編寫教案與課件的能力
組織教學需要很多課前的準備，編寫教案與課件是其中的重要環節，這需要教師查閱很多資料，了解小學教育學科發展的動態。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養教學技能的重要手段。長期以來，美術教育專業的學生缺少了這一部分的學習，對編寫教案與課件不夠重視。提高學生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學生寫詳案，讓學生選擇小學教材的某一課，根據課程標準和小學生的情況編寫教案；第二，教師參照網上優秀教案，對學生做完的教案進行評選，旨在指導學生如何編寫條理性強、科學有序的教案；第三，是學校邀請當地優秀的小學教師親臨指導，以便學生吸取一線教師的經驗。
四、注重創新性教學思想
布盧姆將技能領域的教育目標從低到高共分為七級，最高級就是創新。美術教育通過對學生創造性的鼓勵、培養，必然會使學生形成一種創造意識，一旦這種創造意識形成，就會成為心理定勢，滲透到學生生活的方方面面，使他們具有與眾不同的想法和思維。小學美術教師的教學需要富有創造力，要能對學生有所啟發，有時甚至要做得有一點“出位”。例如，在寧德師院附小一堂美術課中，羅曦老師主講《生命的甘露》，上課前，教師先用多媒體播放根據幾米漫畫改編的《向左走向右走》的畫面，畫面中下著小雨，人們帶著雨具穿梭在城市中。接著，教師穿著雨衣、雨靴，打著雨傘出場，以此來引出“生命的甘露”的主題，這引起了學生的極大興趣。這是一個成功的開場，是一位美術教師用心經營的教學技巧，贏得了學生的喜愛。大學生在學校的學習，更多的是按照成年人的特點來進行的。大學生畢業后成為小學美術教師，要將學到的專業知識與技能以另一種教學方式表現出來。比如在大學中，國畫課要上工筆、寫意、花鳥、山水臨摹與寫生，特別是臨摹課耗時很久，學生必須經過一段時間的靜心學習，像羅曦老師這樣繪聲繪色的課前導入在大學教育中顯然不適合。而小學教育則非常需要這種創造性教學。首先，課堂45分鐘的時間不適合長時間作業，枯燥的臨摹課也只會扼殺學生的學習興趣、創造能力。其次，小學生文化課課業壓力比較重，因此美術課堂需要活躍的氣氛。所以小學美術教師需要有更多創造性的課前導入和課程安排。如何提高教學技能是美術教師應該終身學習和研究的，只有在實踐中不斷探索、總結，才能跟上小學美術教育學科發展的步伐。
關鍵詞：小學數學課程與教學論；教學；實踐；
《小學數學課程與教學論》是一門教學理論與教學實踐相結合的綜合課程，是小學教育專業的中職生的必修課，它與其它課程一起擔負著培養高素質、專業化的小學數學教師的重任。由于很多中職學生對學習興趣不高，采用傳統的說教方式來講授這門課程, 很難提高學生的積極性, 也不能讓學生獲得需要的知識。在擔任了《小學數學課程與教學論》這門課程的教學工作期間，筆者意識到實踐操作能讓學生體驗“做數學”，教與學要以“做”為中心，“做”就是讓學生參與實踐，在實踐中學習數學。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，讓學生在“做”中學，充分體會到學習的樂趣。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。教師在這門課的教學中，不僅是以理論知識為主，更要加強實踐環節，使所學的理論知識能真正地用于指導實踐，在豐富學生數學教育理論的同時最大限度地培養學生的專業技能。具體的措施可以從以下五個方面入手：
1 指導學生開展案例學習
案例學習是指教師以教學案例為載體，在課堂上幫助學習者達到特定學習目標的方法。案例學習是把《小學數學課程與教學論》的理論知識和小學數學教學實踐有效結合起來，把抽象的教學理論變成了生動的教學例子，它可以貫穿于教學的始終。案例可以是成功的教學案例，也可以是一些失敗的案例。教師根據學生的實際需要，選取優秀文本教案和課件，讓學生了解在教學中如何組織教學，如何使選取合適的教學方法，如何突破教學的重難點；播放教學實錄和視頻案例，讓學生觀摩教學過程中，積極思考、進行討論和評價視頻文件中教師所采用的教學設計、教學方法、教學組織及板書設計的優缺點，最后教師進行總結歸納。例如學生在觀看了北京市著名特級教師吳正憲的《平均數》教學實錄視頻后，學生們展開討論，發現吳老師的課上得十分生動形象而且貼近小學生的生活實際，能組織和開展多樣的教學活動，鼓勵小學生積極參與，實現了在“玩”中學習數學等優點。通過這樣的討論、交流、分析、總結的環節，使學生對于優秀的課堂教學有了直觀的認識，更好理解案例中所包含的教學原理，建立了對課堂教學的基本評價標準，為后面的學習做好了鋪墊。
2 教會學生學寫教案或者說課稿
在案例學習到一定程度時，為了加強學生的動手能力，讓學生自己來嘗試對某一個內容進行教學設計，通過文字的教案或說課稿形式展示自己的教學設計。根據學生的實際情況，我先從教材中尋找了一些優秀的教學設計和網絡中的電子教案或說課稿給她們看，讓她們自己總結這些教案或說課稿的基本格式。在熟悉基本結構后，讓四個同學組成的一個小組，自由選擇小學數學的內容，寫出一個完整的教學教案和說課稿。教師對每個小組的教案和說課稿進行細心批改，進行適當的點評。例如班級中有一組的同學在選取了小學三年級的《年月日》內容后，她們的最初集體教案在對月份的劃分和閏年、平年的區分主要知識點存在思路不清，條理不強的問題。教師提出了對教案的看法后，小組成員相互討論、溝通、交流，分析并進行修改教案，對于改好后的教案，師生之間再一次討論、分析、修改，這樣反復進行，直到大家都感到滿意為止。
3 安排學生進行模擬試講或說課實踐
觀摩優秀教學案例能給學生良好的教學示范，寫教案或說課稿的過程是一個實踐前的準備工作，模擬試講或說課就是讓學生進行職前實踐，是學生找工作面試時的一個必要環節。教師安排學生進行試講或者說課練習，可以提高學生的數學語言表達能力和課堂教學組織能力。根據每小組所選取的主題和寫好的教案，做好課件，由小組長安排她們在課外進行試講或者說課練習，做好充分的準備后，再在課堂上，由小組內的同學分工合作，每人講一部分內容，合起來能講完一節完整的小學數學課，這樣能在有限的時間內讓每個同學都得到了鍛煉的機會。
在學生試講或者說課時，班級中的其它同學充當小學生的角色，認真聆聽。當同學的講解結束后，其它同學一起評價發言的同學試講或說課中的優缺點，然后再由發言小組的同學自評和教師總結。通過這樣的評價過程，能讓其它同學學習別人的長處，也能幫助發言的同學意識到自己存在著一些問題。經過一段時間的實踐和合作交流的學習，學生的教學技能在原有的基礎上有了很大的進步。
4 帶領學生參與教學實習
在學習中，學校會安排中職師范生去小學進行一個月的教學實習，深入到小學的課堂是真正獲得教育教學實踐的機會。兩名或者三名實習生由一名在職的小學教師作為指導老師對她們的實習生活進行安排。實習生先聽課，親眼目睹指導老師上課的風采和教學過程，與班級的小學生進行交流，了解班級學生的基本情況后，實習生精心準備好教學內容，在指導老師指點和幫助下進行上課。中職師范生能身臨其境，體驗到做老師的滋味，得到一定的鍛煉機會。在實習結束后，要求中職生與指導老師建立長期的聯系，經常向指導老師學習，不斷提高自己的教學技能和課堂管理能力。
5 采用多樣化的評價方式
教學評價具有診斷、激勵、調節、教學等作用。教學評價中的一個核心環節是對學生學習效果的評價，傳統的評價方式就是采用某幾次的筆試成績來計算的。對于《小學數學課程與教學論》這門實踐性很強的綜合課程，筆試只能反映學生對理論知識的學習水平，卻不能很好地反映學生的教學技能。在教學過程，筆者曾采用過如下的評價標準：
從上面的表格可以看出，在教學除了在理論方面的學習之外，還要強化學生對教學實踐過程的重視，提高學生的教學基本功。這樣的評價方式更能真實地反映以學生為本的課堂教學效果，有效地調動學生學習積極性和主動性，使學生真正體驗到自己的進步。
總之，在《小學數學課程與教學論》的教學中，教師需要根據學生的實情, 充分利用條件, 開展多樣的教學實踐方式，使小學教育專業的中職生能夠積極參與到該課程的學習中，在加強學生對課程相關理論的理解的同時，提高她們的專業技能， 具備良好的教學基本功，做好職前的準備工作。
參考文獻
[1]杜啟明.小學數學教學論課堂教學的問題與對策[J].黃岡師范學院學報, 2011.31（5）:152-153.
[2]黃玲俠.關于《小學數學教學論》課程教學的思考[J].陜西教育.高教, 2011.1(2):70.
【關鍵詞】小學語文教學；閱讀教學；寫作能力；提升
一、小學語文教學現狀
隨著幼兒階段對學生們識字和寫字能力的培養方面的發展，小學階段教學從基礎教學，轉向了學生語文能力的培養教學上，在現階段的小學語文教學過程中，語文老師通過引導學生們課上閱讀教材和一些課外書籍，培養學生們的語文語感和語言組織能力。在現階段小學語文教學中，教學的重心在于帶領學生們走進語文的世界，語文的學習在于運用，寫作是語文學習成果檢驗的一個重要標志。因此在小學教學過程中，提升小學生們的寫作能力對后續語文教學有著重要的意義和作用。
二、小學語文閱讀教學對寫作能力提升的重要性
閱讀教學，顧名思義就是通過閱讀來進行小學生語文教學。在閱讀教學的階段，學生們通過閱讀名家的寫作和優秀的學生作文來培養起自己良好的語文學習語感，在培養起良好的語文學習語感的同時將學生們的寫作能力進行提升。在閱讀的時候，通過教師的引導，學生們能夠對一些寫作的技巧進行掌握，例如排比句、類比句以及夸張的寫作手法，通過對這些寫作技巧的學習能夠讓學生們在寫作的時候，不會出現無從下筆的情況。在閱讀的同時，學生們還能夠學習到如何開頭和如何將敘述的情節進行遞進發展，從而使得學生們的邏輯順序和語言組織能力進行提升，保障學生們在寫作過程中，不會出現邏輯混亂，表達不清的情況。在閱讀教學開展的過程中，學生們還能夠將一些優美的描述句子和詩句進行摘選和整體，并將其運用到自己的寫作中去，使得學生們的語文寫作內容得到豐富。閱讀，不僅僅使學生們進行文章的朗誦或觀看，其教學關鍵在于，讓學生們掌握和學會使用閱讀中所學到的一些方式和方法，從而使得學生們在今后的寫作過程中，做到“下筆如有神助”。缺乏閱讀的寫作內容會顯得枯燥乏味，缺乏潤色。通過閱讀在豐富學生們知識儲備的同時還會讓學生們掌握眾多的寫作技巧，從而實現寫作能力的提高。
三、寫作能力提升與閱讀教學的實踐結合
（一）閱讀教學提升寫作能力的課堂引導
閱讀教學提升學生寫作能力的課堂引導在于，教師們通過課堂期間對教材、教案進行朗誦，使得學生們對基礎的斷句和寫作過程中情緒的遞進進行掌握，通過老師有感情的閱讀，讓學生們在枯燥的文字中體會到作者所要傳遞出來的訊息，讓學生們在加深對教材領悟的同時，了解到寫作是需要感情的投入和情感的潤色的。缺乏感情的寫作就是在論述，整篇文章會顯得索然無味，略顯干澀。課堂引導另一個作用在于，教師們通過對教材的剖析，使得學生們深入作者的感情世界中去，在達到共鳴的同時，了解到如何利用寫作技巧去實現與讀者情感間的溝通和交流。為了能夠更好的進行語文閱讀教學，課堂引導的作用是很大的。教師們需要充分利用課堂，對教材、教案進行詳細的講解和朗誦，利用好課上時間，為學生們進行課后閱讀教學引導，奠定良好的基礎。
（二）閱讀教學提升寫作能力的課后引導
閱讀教學提升寫作能力的課后引導，在這個方面上，需要著重強調學生們的自律性和自覺性，只有學生們主動地去進行課后的閱讀，才能夠有效的開展課后的引導工作。在課后引導的時候，教師可以通過推薦書籍，布置閱讀筆記任務或布置日記任務等形式，寫作能力的提升，不能緊靠著去讀，還要鼓勵學生們主動地去寫，鼓勵學生們學著老師在課堂上進行分析的方式方法進行對課后推薦書籍的分解和剖析，教師通過對學生們的閱讀筆記進行批閱從中了解學生們的語文寫作在什么能力范圍，對學生們進行一下分類，從而在課堂上開展相應的教學，通過因材施教和因人而異的教學方式，引導學生們走進文學的殿堂之上。
四、閱讀教學開展過程中存在的問題及解決方案
在現階段小學閱讀教學的開展過程中，存在的問題可以分為一下兩點：教師的能力、教案和課后閱讀書籍的選擇。
首先我們來說，教師能力這個方面，對于語文教學而言，教師對教材的理解能力和講述能力是影響語文教學和閱讀教學的一項重要問題，在小學語文教師的能力培養上，還存在著很大的欠缺，很多教師們對教材的理解能力和講述能力上比較薄弱，在課堂的講課過程中處于死讀教案的階段，為了避免這種情況的發展，首先學校還注重對教師隊伍的選拔機制建設，其次還要積極的開展調研活動和教案研討活動，使得教師們能夠通過交流提升自己的教學能力。
其次，是教案和課后閱讀書籍的選擇。在這個階段上，由于現代的書籍眾多，因此在選擇的過程中，如果老師們不能夠仔細的辨別很容易導致學生們在閱讀的過程中產生一些不良的閱讀狀態。對于這個方面的解決就需要，老師們加強對教案教材的選擇和課后閱讀書籍的篩選。
五、總結
語文閱讀教學對于小學生們寫作能力的提升而言，其所具有的意義是十分重大的，在小學階段就培養其良好的閱讀和寫作能力對學生們今后的學習生活是十分重要的。小學語文教師們應當積極主動地去對閱讀教學進行探索，為學生們各項語文能力的培養做好準備。
作者簡介：張坤連（1963.9-），女，，籍貫：四川長寧縣人，學歷：大專，研究方向：小學語文閱讀教學，職稱：小學高級教師。
參考文獻：
[1]嚴琳.提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.
[2]劉濟遠.論小學語文閱讀教學與學生寫作能力的培養[J].湖南第一師范學報，2008，01：25-28.
一、小學數學公式口訣教學法應用的現狀
數學公式口訣是對于小學數學中所學到的數學知識進行深度的提煉之后，所形成的精華所在。小學數學公式口訣的特點是文字簡單、通俗易懂、語句押韻、朗朗上口、便于記憶，這對于剛剛開始接觸數學知識的小學生來說，能夠幫助他們領悟所學數學知識的關鍵點，能夠有效的記憶數學知識，提高學習數學的積極性和熱情，提高了學習效率。就現在的小學教師數學公式口訣教學法的應用來說，小學數學公式口訣教學法還沒有得到廣泛的推廣和應用。很大一部分教師對于小學數學公式口訣的講解還是依靠學生的死記硬背方式進行的，這種方式一方面給學生的理解帶來了壓力，不利于教師所講授的知識的吸收，不利于實現口訣公式在實際的解題過程中應用的課業目標；另外的一方面，給學生的學習興趣帶來了一定的影響，不利于學生對于所學數學新知識的探尋和研究，打消了小學生對于數學學習的那種尋根問底的積極性。
二、小學數學公式口訣教學法所具有的重要作用
公式口訣是教師在教學過程中，把數學知識中各個零散的，不規律的，難以理解的公式口訣進行一個有效的整合和提煉之后，通過一個簡短的文字來表現出的數學知識的精華所在。小學數學公式口訣教學法是教師教學的重點和難點的體現，是提高學生學習效率的保證，是保證學習效果的一條捷徑，具有重要的作用。
1.小學數學公式口訣教學法是教師教學的“黃金教案”
基于小學生所處在的學習啟蒙階段這一特點來說，教師的積極引導作用顯得尤其的重要。教師把枯燥無味的數學知識通過一個一個朗朗上口的口訣或者是兒歌表現出來，應用于小學生數學教學上，增加了小學生對于數學的學習興趣，有利于他們更好的理解老師所講述的內容，有利于提高小學生對于知識的實際應用能力，保證了學習的效果，是教師教學的“黃金教案”。
2.小學數學公式口訣教學法是學生學習的“黃金標準”
對于正處在懵懂階段的小學生來說，他們還不能深刻的理解學習的真實意義和內涵，玩心比較重，認識不到學習的重要性，教師的積極引導就顯得很重要了。小學數學公式口訣教學法是教師在實際的教課過程中總結出來的經驗的體現，他們把學習中的難點和重點以口訣的方式講授給學生，增強了小學生的對于數學學習的吸引力，讓對于小學生來說，比較晦澀難懂的、比較抽象的數學知識活靈活現起來，不再是不可攻克的難關，方便小學生的理解和學習。
小學數學教師的這種“口訣式”的教學方式，提高了小學生對于學習的積極性，對于提高自主學習能力具有很大的幫助，數學嚴謹的邏輯思維方式潛移默化了小學生看問題的思維方法，對于他們的未來發展奠定的基礎。小學數學公式口訣教學法是學生學習的“黃金標準”。
3.小學數學公式口訣教學法的意義
小學數學公式口訣教學法在小學數學教學中中的應用，改變了傳統的小學數學教師對于知識的講解方式，有利于提高教師授課的課堂效果和做題過程中的實際應用，口訣教學法的應用改變了以往學生對于所學知識一知半解的現象。對于學生來說，以前晦澀難懂的數學知識變成了朗朗上口，便于記憶和理解的口訣，減輕了小學生對于數學學習的抵觸心理，減輕了學生的學習壓力，增大了學生對于數學知識的興趣和積極探索的熱情，保證了學生學習的效果。小學數學公式口訣教學法的實際應用具有重要的意義和作用。
三、小學數學公式口訣教學法改革的措施
1.加強小學數學教師對于知識的把握和整合能力，提高整編口訣的質量和知識涵蓋范圍。口訣是小學數學教師在教學過程中幫助學生理解書本知識的一個“黃金教案”，它的質量和對于小學生的吸引程度具有重要的作用和意義。小學數學教師只有在真正的領悟到數學知識的內涵，不斷地編寫出能夠表現出數學知識精華所在口訣，才能夠保證學生的學習效果和實際的應用能力，培養孩子們對于數學學習的自主能力。
【關鍵詞】小學語文課堂 多媒體教學 自主學習 合作學習
【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）09-0080-02
一、前言
在新課程“關注教師綜合發展、重視是以學定教、關注學生的全面發展”三大教育理念下[1]，小學語文教師應該一改傳統教學模式，摒棄以教師為主體，學生被動式聽課與學習的填鴨式教育[2]，加強對教學價值觀、對策與形式的改變，以學生為主體地位，采用科學合理有效的教學方式進行傳授知識，積極調動學生自主、合作、探究性學習，提高學生學習語文的興趣，提高語文課堂教學質量與效率。
二、小學語文課堂教學的現狀
（一）教學目標不明確
傳統的小學語文教育重視知識的傳授，忽視學生實際學習能力。許多小學語文教師教學目標不明確，常不認真備課，對語文教案僅照本宣科，缺乏創新性教學設計。小學語文教師進行教案準備時沒有深入研究課件，缺乏針對性與系統性，致使一節課下來，教師單純完成教學任務量，學生聽得不明不白，將課堂效率大大地降低。
（二）教學傳統化，師生互動模式單一
在小學語文教學中，教師仍采用傳統教學模式進行授課，學生處于被動地位，無法獨立思考問題，因此學習能力也無法得到提高，打擊學生學習語文的信心。另外，很多時候，小學語文教師在課堂上與學生的互動性不高，趨于形式主義。例如，組織小組合作討論的時候只是表面功夫，學生沒有實質性討論的空間;提問過于形式化。
（三）多媒體資源開發和利用不夠科學、合理
隨著多媒體教學模式[3]的不斷滲入，小學語文教師也逐漸運用多媒體輔助課堂教學。但許多小學語文教師沒有科學、合理開發與利用多媒體資源，造成了“兩極化”教學格局：一些小學語文教師完全依賴多媒體教學方式，將所有課前準備的時間都放在了多媒體制作上，在課堂上進行單純的多媒體演示，忽視對學生的知識傳授;一些小學語文教師卻不想使用多媒體，僅采用傳統的板書方式進行授課，加之其板書速度沒有根據學生做筆記的實際速度進行，學生的筆記跟不上教師的進度，進而放棄做筆記或對筆記產生厭煩。
三、提高小學語文課堂教學有效性的對策
（一）做好充足有效的課前準備
為了提高小學語文課堂質量與效率，教師應該做好充足有效的課前準備。在準備教案的時候，不應只單純為了備課而備課，應該是為了學生而備課，做好充足準備工作，如明確教學提綱，深入探究教材的難點重點，以學生的立場找出學生可能會疑惑的地方（對新詞語、成語沒有深刻認識;對某個要點易有誤解。），思考解決問題的多種方法。針對性制作教學方案，盡量讓學生更好地掌握教學要點難點。
（二）激發學生學習興趣
由“興趣是學生第一位老師”可以看出學生的興趣對學習的引導作用性很大，因此激發學生的學習興趣是關鍵。小學語文教師應充分利用一切能利用的條件創造能調動小學生的學習興趣。例如，在《月亮的心愿》一課時，小學語文教師可以利用多媒體資源輔助教學，通過多媒體制作一個簡單的《月亮的心愿》動畫版并在上課開始時播放，以吸引小學生的注意力，并在播放完畢后適當提出導入問題，如“看了月亮的心愿后，同學們的心愿又是什么呢？老師從小到大的心愿就是當一名讓學生喜歡的教師。”，讓小學生回答，隨后播放一些圖片和相應的新字，教導學生識字與讀音，并跟著多媒體播放的讀音練習三遍。并讓學生發揮想象力去記憶新字，總結讓學生最感興趣的方法記憶生字。通過多媒體教學可以激發小學生學習語文的積極性，提高學習語文的興趣。
（三）以學生為主體
小學語文教師應轉變傳統教學模式（以教師為主體講課，學生為受體聽課，教師填鴨式教學，學生被動式聽學。），以學生為教學主體出發，圍繞學生展開教學，做到教學相長，以教促進學，以學反作用教，達到教師與學生互相進步的效果。例如，小學語文教師在上《荷花》課時，上課開始時教師（有條件的教師課余時間可以帶領學生去實地觀賞荷花。）可以問“同學們見過各種各樣的花，那你們喜歡什么花呢？”，讓同學回答后，便提出“老師最喜歡的是荷花”，隨后引出《荷花》一課的內容，讓學生閱讀課文后討論荷花的結構，聯系實際生活的觀察，解決教師的問題，同時教師也應在學生討論過程中為學生進行解惑。這樣一來可以提高學生參與課堂的積極性與主動性，通過教師與學生、學生與學生之間的互動學習，能提高學生獨立思考與發散思維的能力，提高學生自主學習的能力。
（四）合作學習模式
在小學語文課堂教學中，為了提高小學生團隊合作精神，小學語文教師可以通過有效運用合作小組的學習模式[4]。現實學習中有很多問題是學生個人解決不了的，這就需要學生與學生之間的相互學習與探討，通過大家一起努力解決相應問題，可以提高學生之間的友誼和合作能力，通過教師的輔引導學生解決問題，有效地促進師生間的互動。例如，在上《絲綢之路》課時，教師可以將學生分成5人/組進行討論完成任務，任務如“絲綢之路的起始點與終點在哪里？”，“絲綢之路的路線是什么？”等，讓學生在小組內進行分工合作完成任務。通過這樣的合作小組學習模式可以有效地調動學生學習積極性與主動性，可以提高學生之間的互動性，提升彼此間學習能力水平。
四、小結
綜上所述，小學語文課堂教學要以學生為主體地位，激發學生學習語文的興趣，充分調動學生學習的主動性，鼓勵學生之間的合作與交流。小學語文教師應該不斷地提高自身教學能力，總結創新教學方法，提高課堂教學的質量與有效性，對小學教學教育改革具有重要意義。
參考文獻：
[1]莫莉.提高小學語文課堂教學有效性策略[J].湖南第一師范學院學報.2013，13（04）：24-28.
[2]石勝麗.提高小學語文課堂教學有效性的策略[J].延邊教育學院學報.2011，25（25）：126-129.
關鍵詞：體育活動；游戲教學；存在問題；開展對策
目前，小學體育游戲活動廣泛開展，但是在教學過程中仍然存在缺乏趣味性、公平性，死守預設教學等問題。為了解決這些問題，本文分析了小學體育游戲活動存在的問題，提出了合理開展小學體育游戲活動的對策。
一、小學體育游戲活動存在的問題
1.游戲內容缺乏趣味性和公平性
小學生明顯有著活潑好動和貪玩的性格特征，也正是出于這方面心理年齡問題的考慮，小學體育課堂上往往會安排一些游戲環節，可是這些本應該帶給孩子快樂的游戲內容，卻沒有起到應有的教育目的和興趣的提升作用。究其原因，主要有兩點：其一，游戲雖然設置了但是缺乏趣味性。體育教師往往在課堂教學中重復同類型的游戲內容，無外乎比一比、賽一賽等，一開始學生還有興趣，時間一長就覺得沒有什么意思了，而且還會出現游戲糾紛，使得師生都疲于奔命。其二，雖然教師設計了游戲活動，但是所謂的游戲仍然是反復進行體育動作訓練，學生感受到這種游戲內容不是真正的游戲活動，身心依然緊張，得不到應有的放松。另外，游戲活動也要有競爭意識和公平的評判，但是許多體育教師認為游戲就是活躍氣氛，再一次地訓練體育動作，無需進行真正意義上的體育競爭評判，學生開心就好。殊不知，這種缺乏公平性的游戲活動學生不會感到開心，反而會覺得游戲是一種不信任學生的敷衍的教學設計，因此產生厭煩感。
2.游戲過程死守預設缺乏生成性
體育游戲過程中的預設主要是指游戲活動是在教師的預設情況下開展的，能夠保證做到相應的鍛煉，并提升學生的學習運動興趣。而體育游戲的生成性則主要是指在游戲過程中會出現許多突況，教師應該有靈活指揮，使得游戲內容更富創造性的能力。目前，在體育游戲教學過程中，教師往往過分強調預設，突出表現就是按教案安排游戲，預設教案就像一根無形之手控制著游戲教學，從而使本應該輕松自由的游戲變成執行教案的過程。其實，體育游戲教學既需要預設，也需要生成，預設與生成是體育游戲教學的兩翼，缺一不可，但是小學低年級的游戲活動，教師往往過于重視預設教學內容的安排，這種考慮也是為了保證體育活動過程中能夠萬無一失，時間安排合理，運動強度合理等，但是長期實行這種教學模式學生的興趣、創新能力的發展就得不到發揮，所以新課改下的體育游戲教學設計應該積極倡導動態生成的課堂教學形式，以學生有價值、有創見的問題和想法等為契機，及時調整或改變預設的計劃。
二、合理開展小學體育游戲活動的對策
1.多種選擇，設置評價
在游戲活動開展的過程中如果能夠推行多種游戲選擇的教學設計就能夠轉變游戲內容缺乏趣味性的問題；設置評價機制則能夠轉變游戲活動缺乏公平性的問題。首先，教師要提出多種游戲方案，通過舉手表決來讓學生選擇自己喜歡的游戲內容，如：游戲“快快集合”“投準”“拍球比多”“大魚網”“投沙包”“老鷹捉小雞”“指鼻子”等都可以讓學生自由選擇。其次，教師要做好評價工作，要保證游戲活動始終能在公正、準確、有序的基礎上順利進行。可以請學生自己選擇裁判或者教師參與到游戲中去，同時在評價的過程中鼓勵小學生面對勝利不驕傲，面對失敗也不要氣餒，更要在比賽結束后講明“友誼第一，比賽第二”和“公平競爭”的體育精神。
2.靈活教學，培養創新
在小學體育游戲制作如果能夠靈活安排教學內容，就能夠轉變當前體育活動內容中過于重視預設內容的問題，全面培養學生的創新能力。例如：一年級的游戲“模仿動物的叫聲和跳躍”過程中，教師就可讓學生選擇自己喜歡的動物模仿，而不是讓學生完成教師指定的動物活動。當然在這個游戲的過程中，教師預設的游戲模仿中包括“猴子、大象、兔子”的模仿動作，因為這幾個動作的模仿能夠起到更好地鍛煉身體的目的，而如果一旦學生沒有選擇這幾個模仿內容，教師也不要硬性要求，教師可以說：“下面老師模仿一個，大家猜猜是什么？”學生猜猜后，教師鼓勵學生和老師一起來學一學。同時，教師可以鼓勵學生進行游戲創新，如“老鷹捉小雞”的游戲可以讓學生想一想還有怎樣的新玩法？另外，在進行了體育動作教學后，教師可以讓學生根據這種學習內容，自己創編球類的游戲活動，總之，要培養學生創造力。
概而述之，小學體育游戲活動是在符合小學生認知和發展規律的基礎上進行的有效選擇和合理設置，只有這樣才能吸引孩子們產生興趣，主動參與。
參考文獻：
[1]陳晶.農村小學陽光體育活動的實踐研究[J].當代體育科技，2012（19）.
一、活動目標：
1、通過回顧感人的愛國故事，培養學生愛國情感。
2、通過本次班會課，讓學生為自己是中國人而感到驕傲。
二、活動對象：
全班學生（班主任工作 ）
三、活動準備：
多媒體、詩朗誦
四、活動過程：
1、聽一首歌曲《我的中國心》。
2、老師總結：大愛無疆，對祖國的大愛從身邊的小愛做起，愛同學、愛父母、愛家鄉、愛祖國，只有付出、傳遞“小愛”才能匯聚成榮耀祖國的“大愛”。
（三）、討論：學生分組討論“愛國的表現有哪些”？
（四）、總結：
（六）、結束語：
同學們讓我們從我做起，從現在做起，做一個愛國的小學生！為中華之崛起而讀書，為民族的振興而努力學習，用你我共同的行動去證明---愛我祖國！
音樂響起《愛我中華》,班會結束。
一、多媒體教學和板書相結合
多媒體的形象化給教師的教學帶來了很大的便利，但是這并不意味著教師要摒棄板書教學。在多媒體多信息的轟炸下，有可能會發生教師按照多媒體走而忽略了學生是否能夠接受這么大的信息量。在利用對媒體的教學之余，教師應該控制好節奏，在難點和重點處，通過板書的書寫和繪畫功能來著重講解。如在教授《松鼠和松果》的時候，松鼠和松果的形象可以由多媒體很好的演示出來，甚至可以穿插一個動畫短片來加深學生的印象，但是在教學生認識“聰”字的時候，由老師在黑板上一筆一筆的寫，學生在下面模仿要有效得多，學生對該字的記憶比單純看多媒體演示要深刻。另外，當老師在課堂上遇到學生提問或者自己靈光閃現的時候，特別是需要學生融入課堂，上臺書寫的時候，板書更是可以發揮多媒體演示替代不了的作用。
二、利用信息化教學發揮學生主觀能動性
信息化教學，除了信息量的承載，更重要的是要利用多媒體教學發揮學生的主觀能動性，跳出“填鴨式”教學的怪圈。信息化教學可以利用信息的多樣性呈現鼓勵學生多想象，多思考，替代傳統板書和掛畫功能。比如在教《太空生活趣事多》的時候，很多小朋友可能對“失重”不太理解，這時候老師可以通過播放《地心引力》等太空片的片段來演示失重的畫面，更是可以鼓勵小朋友想象自己在太空中的生活，同時詢問小朋友知不知道太空中還有一些什么，再通過多多媒體將太空中的其他物件呈現出來。這樣不但利用多媒體讓學生加深了對課文的理解，更是可以發掘和培訓學生對天文的愛好。語文教學不應該局限在讀寫中，更應該在讀寫的基礎之外，通過引導學生發掘和啟蒙學生對各科知識的愛好。
三、提升教師自身信息化處理能力
信息化的教學，其實對老師也是一個很大的挑戰。在網絡信息未如此普及的時候，老師對教學教案的編排和整理具有很大的難度，很多抽象的事情需要老師自身演示給學生，而教學的優化是通過“聽課”這種方式獲得。現在，老師可以通過網絡分享教案或者直接在網上搜索教學相關內容，將最新的、最受關注的內容合理編排進教案，并且通過多媒體展現出來。但是，大量的信息對老師的信息處理能力也是挑戰。老師需要在大量信息中挑選出最貼合教學內容的信息，并且將內容合理的編排進教案。信息化的教學并不是將信息一并錄入多媒體，而是考驗老師的設計能力，什么時候用圖像，什么時候用動畫，在什么時候需要調動學生的參與興趣，這些是在信息化教學中需要思考的問題，若只是將文本教案放入PPT，將黑幫變成了“白板”，反而喪失了多媒體教學的意義，而且很容易將課堂變成一場“老師放映的電影”。信息化教學在小學語文教學中的優缺點都是十分明顯的。純多媒體教學可能會讓學生有“看動畫片”的感覺，反而喪失了思考能力；而多媒體教學有因其信息化承載量之多，視覺效果明顯深受師生的喜歡。信息化教學對小學語文來說依然處在一個實驗探索的階段，對語文教學優化的路程，是我們任重道遠的“上下求索”職責。
四、結束語
綜上所述，小學階段是孩子的啟蒙階段，小學語文不但是小學生讀寫能力的載體，更是孩子日后對其他課程和知識理解的基礎，是孩子發現興趣培養興趣的第一步。通過采用信息化的教學，并不站在傳統口口相授、板書教學的對立面，傳統教學和信息化教學應該取長補短，對于不同的課程用不同的方法，才能達到傳遞信息、啟發學生的良好目標。
作者：才芙蓉 單位：昌黎縣昌黎鎮第五完全小學
教學工作是學校永恒的主題。一學期來，全體教師繼續發揚樂于吃苦、甘于奉獻的精神，勤奮耕耘，立足于三尺講臺，發揮課堂的主陣地作用，圓滿完成了自己的教學任務。
（一）推門聽課，了解教師的課堂教學情況，掌握了第一手資料，為教師的合理使用打好基礎。今年十月份，學校領導班子進行了調整，學校副職的分管工作也作了調整，我由原來的教研、后勤工作變為小學教學，這就需要調整工作思路，全面了解小學部的教學情況，詳細了解每一位教師的教學基本功和課堂教學水平，合理安排每一位教師的教育教學工作，揚長避短，做到“人盡其才，才盡其用”。推門聽課是了解教師教學水平的最好方法，也最能反映教師平時的教育教學工作。推門聽課使我掌握了小學部的教學情況，對小學教學有了一個全新的更為深刻的認識，對小學教師的勞動有了進一步的了解，也是自身學習和提高的過程。按照計劃，用了一個半月的時間，聽完了語文、數學、英語教師的課，共計34節。通過聽課，我認為，小學教師的課堂教學基本功是過硬的，絕大部分教師能認真上好每一節課，課前精心備課，課堂上能充分調動學生的學習積極性，課堂氣氛和諧民主，教師精神飽滿，教學方式方法靈活多樣，教學效果良好。在聽課中也發現了一些問題，如個別教師課前準備不夠，課堂上慌亂，教學環節銜接不好，過渡不自然；個別教師基本功不過關，表現為語言表達能力較差、板書設計不合理、普通話不標準、粉筆字不規(本工作總結來源于kxren.com)范等。不怕有問題，就怕不能發現問題和解決問題。聽完每一節課，我都把聽課意見當面反饋給任課教師，提出問題，共同探討，或者寫出簡要的評課材料發給校長，第二天就出現在校長的博客中，任課教師就能看到。通過大面積推門聽課，與教師廣泛交流，切磋教法學法，共同提高，互利雙贏。
（二）加強教學檢查，規范教學行為。
教師的教學工作發生在課前、課中和課后，“課前”是備課，“課中”是上課，“課后”是作業，教學檢查緊緊圍繞這三個方面。通過推門聽課檢查上課情況，通過檢查教案和作業掌握教師的課前準備和課后作業處理情況。在教案和作業檢查上，我們繼續堅持“月檢查”制度，每月由教導處牽頭對教案和作業進行一次全面檢查，并詳細記錄檢查結果，作為教師年終考核和績效工資考核的依據。教案檢查從以下幾個方面進行，一是總的教學目標和教學進度安排；二是教案備寫的環節是否齊全，以《平川區普通中小學教學常規》中規定的教案書寫環節為準，同時，特別要求教師在教案中要突出“學情”分析這一環節，這個環節在以前的備課中經常被忽視，是一個薄弱環節；三是教學反思和單元后記的書寫質量，要求教師要養成書寫課后反思的良好習慣，要善于思考和總結，要及時記錄課堂中的成功和不足之處，只有認真的反思總結，才能形成有效的“二次備課”；四是教案書寫的整齊情況，要求用規范字書寫工整的教案。對作業的檢查從以下幾個方面進行，一是按照《平川區普通中小學教學常規》的要求，檢查批閱符號是否規范；二是根據《平川區中小學義務教育段各科作業設置及批閱要求》，檢查作業批閱的次數；三是檢查作業中學生對錯題的更正情況；四是檢查教師書寫的作業評語，要求教師養成作業中加注評語的良好習慣，同時，在評語書寫中，要經常書寫激勵性評語對學生進行鼓勵；五是檢查作業的書寫情況，要求教師要督促學生寫規范字，作業要工整。
為了督促教師更好的搞好教學工作，在常規檢查的同時，對某些年級或學科的教案和作業進行抽查。十月份和十一月份，分別抽查了六年級和三年級的教案和作業。常規檢查的量比較大，有些問題不易發現；抽查的量相對要小一些，檢查的更細致一些，有時還可以“解剖麻雀”，進行案例分析。抽查一般具有針對性，是對常規檢查的有效補充，二者要有機結合。
十一月份，由教導處牽頭、各部門配合，搞了一次教案和作業展評。展評的目的是互相學習，取長補短，共同提高。在平時的檢查中，有些老師往往對教導處的檢查結果不認同，有些老師總以為自己的教案寫的最好，通過展評，讓老師們自己去看，自己去比較，自己發現問題，自己評價教案，這比平時提要求更有效。有些學生的作業一直寫不好，“亂”字當頭，老師想了各種辦法，收效甚微。通過作業展評，讓學生自己去看，“為什么別人的作業那么整齊？”這比老師平時喋喋不休的說教更有效。
（三）在八月二十七日和十一月二十四日召開了兩次六年級教學工作專題會議，探討六年級教學中存在的問題。
畢業班是學校的窗口，畢業班的教學成績直接影響著學校的生源和聲譽。學校十分重視畢業班的教學工作，為畢業班選配得力的班主任和任課教師，在評先選優和職稱晉升方面向畢業班教師傾斜，對畢業班的各項工作優先支持。在學校的各項工作中，把畢業班教學工作列為一個專項工作進行督察。每學期召開專題教學分析會和學生家長會。通過以上措施，調動了畢業班教師的工作積極性，為最終取得優異成績打下了堅實的基礎。
（四）按照《平川區小學教學措施11條（試行）》的要求，嚴格執行課程計劃。對課程計劃所規定開設的各門課程，尤其是地方與學校課程，如勞動課和寫字課安排在課表上，還有具體的老師負責上。其它課程如音、體、美、計等，都能按照要求開足開齊。期中考試后，將40分鐘和35分鐘課調整到原來的45分鐘課，每天由七節課變為原來的六節課。在教師的任課安排上，根據所學專業和愛好特長安排授課，做到人盡其能，充分發揮其作用，同時，一個人盡量帶平行班，避免一人多課頭。
二、充分發揮教研對教學的促進作用，以研促教，以教帶研，以各種教學活動為載體，把教研滲透到教學中，克服“為教研而教研”的片面做法，樹立教研為教學服務的思想，全面開展教研工作。
（一）以各種公開課為載體，開展說課、聽課和評課活動。上課教師課前寫出說課材料，在教研組內說課；課后由一人擔任主評，在教研組內評課，主評人要寫出評課材料；學校要求教師之間要互相學習，取長補短，開展了聽課活動，教師每學期聽課16節以上，主任30節以上，校長40節以上。
（二）組織教師繼續學習《平川區普通中小學教學常規》、《實施有效教學的基本要求（試行）》、《平川區小學教學措施11條（試行）》等教學要求。學習方式以自學為主、集中學習為輔。集中學習在教研活動時間進行，由組長組織。通過對這些教學要求的不斷學習，進一步規范了教師的教育教學行為，提高了課堂教學效率。
（三）全面推行集體備課。今年下半年，小學語文、數學兩科全部進行集體備課，教案由教研室統一審簽。為了提高集體備課教案的書寫質量，在十一月份，搞了一次集體備課教案的展評。
（四）成立年級組，任命了年級組長協調年級內的各項事務。年級組成立后，調整了辦公室，為同年級教師的交流提供了方便。年級組和教研組同時運行，互相補充，發揮各自的優勢，使教研工作出現了新的生機與活力。
（五）“走出去，請進來”，廣泛開展校級交流。根據我校《校級交流活動實施方案》，本學期開展了兩次校級交流活動。
十月份，我校教師9人到公司二中參觀交流學習。十一月份，公司二中教師11人到我校參觀交流學習。校級交流的方式為聽課、參觀、查閱檔案資料等。
（六）為了提高教研活動的質量，建立了學校管理人員聯系教研組制度。學校管理人員根據自己所教學科，每人聯系一個教研組，主管教學的校長聯系2個教研組，督促教研組的日常教研活動，幫助教研組長開展好每周的教研活動，對自己聯系的教研組的教研工作進行全面的指導、督促和檢查。
（七）結合我校開展的《白銀市級語言文字規范化示范校》創建工作，在全校開展“說普通話，寫規范字，做文明人”活動。在小學生中開展這項活動意義十分重大。長期以來，有一部分學生作業書寫亂，說臟話，行為不文明，在這次活動中，全校師生廣泛參與，自查自糾，自我教育，有力促進了小學生良好行為習慣的養成。
三、“三疑三探”教學模式的學習和運用。
上學期“三疑三探”教學模式以學習理論為主，本學期進入推廣運用階段，要求教師在課堂上全面運用“三疑三探”教學模式授課。到本學期末，所有教師會用“三疑三探”教學模式授課，主要學科的教師能較好的運用“三疑三探”教學模式。
