時間：2023-02-02 03:36:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇我的教育故事，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【故事背景】
今年寒假正月初四時家委會建議初五集體去青州滑雪。我立馬飛信傳書通知各位家長安排集合地點。其中我們班宜軒在臨朐一直未定下是否去滑雪。但晚上我在QQ上碰上了宜軒，以下是我師生倆的聊天記錄：
日期:2012-1-26
宜軒?
20:46:58
孟老師過年好，祝您龍年大吉
Mary?
20:47:41
你也過年好。宜軒的嘴真甜?
宜軒?
20:48:45
呵呵~過獎了，謝謝老師
宜軒?
20:50:34
明天去滑雪場的同學多嗎?
Mary?
20:51:32
一共七八家，估計30人左右
Mary?
20:51:39
你還去嗎
宜軒?
20:52:01
大概去吧
Mary?
20:52:31
好的，那你和爸爸媽媽直接去滑雪場即可。路上注意安全
宜軒?
20:53:32
我可以從臨朐去，你們怎么去呢？集體乘車嗎？
Mary?
20:54:06
各家開車，然后湊湊車拼車省油
宜軒?
20:54:44
幾點能到
Mary?
20:55:12
9點出發?估計10點30前就能到
宜軒?
20:56:08
那我和我老爸，老媽說說
Mary?
20:56:27
好的
宜軒?
20:57:49
10點30不就中午了
Mary?
20:59:17
嘿嘿?你想的還挺多，挺周全。到時隨便吃點繼續玩
宜軒?
21:00:03
在哪吃呀?
Mary?
21:02:22
先自己帶點吃的，到時咱們再找吃東西的地方
宜軒?
21:02:58
喂喂喂，老師說話
宜軒?
21:04:17
帶多少呢？
Mary?
21:04:48
我下個通知?還是自己多帶點吃的吧
Mary?
21:05:36
因為進去了再出來就得重新排隊租滑雪設備
宜軒?
21:06:26
帶啥，零食吃不飽吧
Mary?
21:07:12
帶點面包?火腿等。里面到時有賣小零食的，但感覺不衛生。
宜軒?
21:08:15
明天超市開門嗎？
宜軒?
21:09:00
今天太晚，超市關門了
發Mary?
21:09:32
超市都開門的
宜軒?
21:09:51
早上？
Mary?
21:10:48
8：30就開門
Mary?
21:11:15
要不多煮幾個雞蛋，捎點咸菜
宜軒?
21:11:48
那我得早起買東西呢
Mary?
21:11:59
呵呵?懶蟲
宜軒?
21:13:49
我不懶，我7點就起，是我媽懶，我叫她
Mary?
21:14:13
哈哈?好孩子
宜軒?
21:15:14
明天見，886
Mary?
21:16:00
88
看完這段聊天記錄估計所有人都覺得這是一個品學兼優的好學生。其實真實情況是：這孩子很聰明，但又有點懶，無上進心，課堂上表現無精打采，要不就和同桌小聲說話或做小動作，作業也很少按時完成，學習不是很好，還不是很懂禮節。出現這些問題的原因是：從小身體不是很好，因而家里就特別嬌慣，幼兒園未上直接升入小學，現父母又兩地工作，工作忙顧不上孩子，所以學習習慣及其他習慣都不是很好。
【我的故事】
一開始我在和宜軒聊天時，孩子一給我拜年，我心里就特別驚訝：沒想到，真的沒想到，過了一年，長了一歲，孩子也懂事有禮貌了。于是我及時給他“甜棗”表揚他和他“套近乎”。后來從寥寥數語中透射出這孩子真的有很多優點：思維縝密，計劃性強，做事考慮周到。
這讓我想起了一個故事：冬天不要砍樹。一個孩子與父親一起來到一個小農場。孩子在玩耍時發現幾棵無花果樹中有一棵已經死了。它已經剝落，枝干也不再呈暗青色，完全枯黃了。孩子伸手碰了一下，只聽"吧嗒"一聲，枝干折斷了。孩子對爸爸說："爸爸，那棵樹早就死了，把它砍了吧!我們再種一棵。"可是爸爸阻止了他。他說："孩子，也許它的確是不行了。但是，冬天過去之后它可能還會萌芽抽枝的——它正在養精蓄銳呢!記住，孩子，冬天不要砍樹。" 果然不出父親所料，第二年春天，那棵好像無花果樹居然真的重新萌生新芽，和其他樹一樣在春天里展露出生機。其實這棵樹真正死去的只是幾根枝杈，到了春天，整棵樹枝繁葉茂，綠陰宜人，和其他的伙伴并沒什么差別。
故事讓我不由地聯想到自己。作為一名教師我們和“父親”有異曲同工之處，都需要在冬天的時候保持一份耐心、關愛、鼓勵和信任，給那些看似干枯的果樹一些時間和機會。擁有了耐心、關愛、鼓勵和信任，那我們班這個“果園”里一定能橙黃桔綠，碩果累累。
我們的宜軒就像那棵無花果樹，而我可不能做那個“孩子”，我要做那位“父親”。平時我就和宜軒多次談話，種下了一顆顆“希望的種子”。雖然一直沒有發芽，但我覺得對挽救、教育那些看似沒有希望的學生，關鍵就是不要放棄對他們哪怕是一絲一毫的希望。陶行知先生說過：“你的棍棒之下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，牛頓譏笑中有愛迪生。”耐心，耐心，再耐心些；鼓勵，鼓勵，多鼓勵一下；信任，信任，再多份信任。
這次聊天我又在種“種子”，我把老師的架子放下，像朋友似的尊重他，鼓勵他。開學第一天就收到他媽媽的短信，讓我這段時間多照顧一下孩子，他們要去北京照顧病人。我有點擔心：孩子回家又要“放羊”了。可開學這幾天我就發現寒假和他聊天的“種子”終于發芽了！第一次默寫宜軒就是全對的，以前可是幾乎次次為零啊；他的衛生也干凈了，以前可總是衣服在身上抱著，書包在地下躺著，墨水在臉上掛著；課堂上回答問題也積極了，課文破天荒地背得很棒；三八節他寫的《感恩母親》竟是用英語工工整整地寫的……
我相信：只要我用愛心、耐心去智慧地引導、教育，這棵小樹一定會成長為一棵參天大樹！
本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我帶著他和其他幼兒一起游戲，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發現，一路收獲，一路成長！
我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我帶著他和其他幼兒一起游戲，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發現，一路收獲，一路成長！
我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我帶著他和其他幼兒一起游戲，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發現，一路收獲，一路成長！
我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
本學期，我帶的是小二班，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經常亂跑離開老師的視線，經常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優秀的幼教工作者應該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我帶著他和其他幼兒一起游戲，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創造平等發展的機會。
“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發現，一路收獲，一路成長！
我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。
我的教育故事演講稿 傾注愛心 播種希望
關愛一切學生，關愛學生一切，是教育理念，更是教育藝術。愛自己的孩子是普通人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。對于我們這些特教教師來說，我們接觸的要么就是被家長過分溺愛，要么就是家長像甩包袱一樣把孩子甩給學校和老師，孩子只要放到學校就不聞不問，甚至放假都不愿接回家的孩子。
04年我擔任一年級聾生班主任的時候我班的小濤同學就是被家長像甩包袱一樣甩出來的學生，記得那年秋天天氣涼的特別早，別的學生放假回來都早早地穿上了毛衣毛褲，只有小濤同學還穿著單薄的秋衣秋褲，腳上依然是光腳穿著放假走時那個已經破了洞的小單鞋，小手凍得紅紅的裂了很多小口子，坐在教室里瑟瑟發抖。看了讓人可憐，我一邊用熱水給孩子燙凍裂了的手一邊給家長打電話讓送衣服來，打了幾次電話后，我終于見到了自稱是小濤鄰居人為他送來了衣服，可是等我打開包袱看時感到非常無奈，送來的居然是棉衣棉褲，顯然是以前穿過的因為衣袖和褲腿都短了一大截。不能穿，靠家長是不可能了，又不能讓他凍著，我就回家把自己孩子的衣服拿來給他穿。別的學生家長都給孩子留下一定數量的零花錢，或是買一些零食放到老師這里，以備在校期間給孩子解饞。可小濤同學的家長我一直沒見過，更談不上留什么零花錢給孩子買零食了，我知道小孩子都喜歡吃，就買一些火腿腸、棒棒糖、蘋果等零食放到廚子里，一旦發現他想家或是有進步就拿出來以示獎勵。由于他的家長對他不聞不問，所以照顧他生活的責任就落到了我的肩上，有病了帶他到醫院看病，看到他頭發長了就帶他到附近的理發店里理發，還定期為他洗衣服，剪指甲……每次月末假他都是干干凈凈，精精神神地回家。半年下來大概是老師的關愛起了作用，也許是孩子越來越懂事了，我發現小濤的學習有了進步，上課也愛舉手回答問題了，尤其是臉上那傻愣愣的表情少了很多，取而代之的是經常帶著笑容。家長大概是從孩子身上看到了希望，開始定期接送學生了，更重要的是主動和老師聯系，關心孩子了。
我班還有一個特殊的學生就是榮榮同學，具她母親介紹說在她小的時候有一只眼睛得了白內障，醫生建議做手術進行治療。另外還建議她把兩只眼睛都做了，以免將來那只好眼睛也得相同的病。結果手術以失敗告終，不但得病的眼睛沒有治好，還把好眼睛也做壞了，孩子從此成了弱視兒。她母親覺得自己虧欠孩子的，所以對孩子特別溺愛，吃不得一點苦，受不得一點屈。到了上學的年齡后分別在我校和承德聾校上過幾年學，可是沒學到多少東西。她希望我能個別帶她的孩子，我給她講她的孩子是視力存在問題我只要上課時單獨給她講所學內容就可以了，沒必要單獨帶，另外讓孩子過一下集體生活，學會一些生活自理能力也能對她將來的生活有幫助。于是我和數學老師就每天給其他同學講完課后再單獨給榮榮講一遍，雖然累點，但卻有很大的收獲，榮榮同學在年末考試得了全班第二名的好成績。另外我發現榮榮同學每次放假都把自己的臟衣服帶回家讓她媽媽洗，在和她聊天時我還了解到她在家里從來不做家務。我就告訴她，你已經大了，不能什么事都依賴媽媽，媽媽也有自己工作，她每天的工作很累，你應該學會體諒媽媽，多幫助媽媽做一些力所能及的事。從現在開始，要自己的事情自己做。除了這些之外，我還在班里開展我幫媽媽做家務活動，每次月末假返校后讓他們以日記的形式寫下自己在放假期間都做了什么，進行評比，及時和家長聯系，接受反饋信息。在反饋信息里榮榮的媽媽高興的告訴我說她的女兒一放假回家她就輕松多了，不但把家打掃得干干凈凈，還為他們做了可口的飯菜，更讓人感動的事每天晚上她干完活回家，榮榮就端來熱乎乎的洗腳水為她洗腳。家長的滿意就是教師最大的愿望。
教師，是個凝聚著愛的職業！讓我們每一位教師都來傾注愛，像母親對孩子，像瀑布對小溪。人們常說：一分耕耘，一分收獲。但我一直認為：即使沒有收獲，我也不惋惜千百次播種，因為我有堅定的信念，那就是‘沒有比腳再長的路，沒有比人再高的山峰’。我相信，只要有愛，就會春風化雨；只要有愛，就能撐起這片藍天！
關鍵詞：講故事 ； 培養文明禮儀
我是六年級一班的班主任，既上本班的語文又上本班的思想品德。提起做學生的思想工作，很多教師都感到非常頭痛，因為現在的學生大都是獨生子女，從小到大都是“父母的心頭肉”，很多時候都是以自己為中心，做事很少顧全大局。同學們良好習慣的養成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，因此只有符合他們口味的情感體驗才能引起他們的情感共鳴。在本班，我結合學生喜歡聽故事的特點，經常向學生講一些故事，使他們明白一些做人的道理，收到一定的效果。
一、聽親情故事，喚醒同學們的良知
在汶川地震中，人們發現一位已經死亡的年輕母親，是被垮塌下來的房子壓死的，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個紅色帶黃花的小被子里，大概有三、四個月大，因為母親身體庇護著，他毫發未傷，有一部手機塞在被子里，屏幕上是一條已經寫好的短信“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你。”
這個故事讓我們明白，父母對子女的愛集中表現在危難時刻。在平時學習和生活中，他們也在關懷我們，可我們對這種關心已經習以為常，有時甚至有點麻木了。我們要喚醒我們的良知，要懂得感恩，不要等到哪一天父母不在的時候，才知道悔恨。學生聽了這個故事后，深受感動，知道怎樣回報父母的愛，如爸爸下班后，給他捶背；早晨幫媽媽做家務；飯后給爸爸倒茶；吃飯時給爸爸媽媽夾菜等。
二、聽身邊的故事，糾正逆反心理
小學生小李嚴重偏科，他數學很棒，每次考試都是優秀，而英語卻常常不及格。父母給他請了一位家教，周日還要到輔導班上課，他很累，也很著急，可是媽媽由于著急的原因，經常說他，小李每天一拿起數學書，媽媽就提醒他看英語，每天都要留練習題讓他做，使他看到英語就頭痛，明知應該學習，可是看見媽媽進來，明明在看英語書，馬上擺出一副沒有看書的樣子。
這個故事讓我們明白，我們要學會克制逆反心理，有了問題，應主動同媽媽交談，心平氣和地把自己的想法用適當的方式告訴媽媽，請媽媽改變對自己不信任的態度，同時，自己要有一顆感恩的心，想想媽媽是為了誰，理解媽媽的一番苦心，用自己的實際行動改變媽媽的原有看法，爭取學業上的進步。學生聽了這個故事后，逆反心理變少了，能體諒父母了。
三、聽傳統文化故事，繼承和發揚傳統文化
孟母為了孩子能安心的讀書，搬了三次家，終于找到了適合孟子讀書的地方，并且孟子最終成了戰國時期的大思想家（孟母三遷）。
這個故事讓我們明白，良好的環境對人的成長及品格的養成至關重要，懂得了母親的良苦用心。學生聽了這個故事后，感慨萬千，身為21世紀的接班人，在如此優越的環境里，更應該努力學習，報效祖國。
四、聽古人的故事，懂得尊師重道的道理
相傳，一日楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！他們兩位還在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情（程門立雪）。
——孫集鎮高仙莊小學開展“我的教育故事”分享大賽
歲月邁著匆匆的腳步永不停息的向前走著，它企圖以時間的距離讓人們淡忘一些往事。可它，永遠都不會明白，有些往事已經被人們用感情的方式保存在自己的記憶深處，又怎能輕易忘卻?
今天，不平凡的一天，更是令人難忘的一天。匆匆忙忙的腳步聲結束了暑假的各項放假會議，我們又齊聚一堂開起了教師“我的教育故事”分享大賽活動。
為加強教師師德建設，提高教師隊伍的綜合素質和專業能力，弘揚新時期教師風貌，一直是我們高小教師隊伍建設和培養奮斗的目標。根據我校工作安排要求，以教師年齡45周歲為界，活動分為兩組進行：老年組和中青年組。內容要求圍繞“我的教育故事”展開演講，主要匯報一學年來教師在教育教學方面取得的成功經驗，教育教學中遇到的問題及相應的經驗做法，以及遇到的困惑或者今后努力的方向。教師匯報中，故事以敘事為主，觀點滲透其中，夾敘夾議，真實感人，對我們的觸動很大，感受頗深，更對教書育人有著啟發借鑒意義。現在就讓我們把目光聚焦到他們身上吧！
楊延新老師，題目《我的教育故事》，雖然語言簡練，但蘊含了自己對教育的激情并沒有因年齡的增長而打折，對班級殊孩子——賈智浩的照顧讓我們著實佩服，更讓我們看到了教師身上“不放棄，不拋棄”的堅定信念。
陳守霞老師的《愛在心中，助推學生成長》，匯報中碩果累累，她堅定地把“花的事業，果的事業”當成自己真正的事業，堅信用愛溫暖才會有教育的花開，教育的圣果。班中劉文樂同學和張志航同學的幡然變化、進步就是對她最好的匯報，教育中不斷地成就了一個新的自我。
劉萍老師的教育故事中，讓我們受益匪淺。她的目標教學成功的范例更是展示了她獨特的教學魅力，學生樂學，成績優秀，優等生帶動后進生的特殊教學策略更是沉淀了一位多年從事英語教學教師的豐厚學識，成就了自己獨特的教學風采。
郭海燕老師，在她的身上讓我們感受到了滿滿的教育激情。擁有陽光的心態，做最美的教師，讓我們為之感動。作為青年教師的她，觀察入微，細心、耐心更是可貴，在轉化后進生的教育教學策略上更是大獻“金點子”，十分有效。
喬曉虹老師匯報的題目《一顆顆金子般的心》，她深情地告訴我們：用一顆心點亮另一顆心，一棵樹搖動另一棵樹，和孩子們一起的生活才會五彩繽紛。
張東杰老師的《讓陽光照進學生心靈》，用實際行動向我們宣告：愛心和耐心是對待特殊家庭孩子的一副良藥，作為教師我們要用好這副藥劑。
張艷老師從眾多的教育案例中獲得啟發，她善于學習，善于總結歸納，并將學到的知識較好地運用到教學中去，激發了學生對“知識樹”的興趣。
他，郭建義老師，《一路向陽春暖花開》讓我們倍受觸動。“真實、樸實、真摯”而不失陽光的照耀，散發著陽光的余輝。在高小執教以來，不斷學習，不斷進步，感情真摯的他贏得了同學們的喜愛，在他的帶領下班級一路向陽，春暖花開。
老年組教師更是我們學習的榜樣。他們從事教育教學三十余年，教學經驗豐富，真經取之不盡，我們倍加珍惜。在他們身上，沒有因時光的變遷而消退對教育的執著，沒有因身體的不適而退居教育二線，更沒有因為自己年齡的優勢而絲毫懈怠自己的工作，在他們身上讓我們真正的體會到了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”的教師光輝形象。老教師在匯報過程中，字字句句落地有聲，觸動人的心弦，作為年青人的我們著實佩服。
【內容摘要】在每個班級，總有這樣一群學生缺乏自制力，叛逆容易沖動，學習上更是沒有動力。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定”。熱情、向上的中學生更是如此。教師的贊美是陽光、空氣和雨露，是學生們成長中不可缺少的養料。教師的贊美是一種無形的催化劑，能夠引導學生學會自尊、自愛、自強。
【關鍵詞】后進生 家長 贊美
每個班級，總有這樣一群學生的存在：他們沒有良好的個人習慣，缺乏自制力，叛逆容易沖動，學習上更是沒有動力，一塌糊涂。他們是每一個班主任的“定時炸彈”，時不時的違反各種規定。老師們在他們身上投入的精力最多，往往收效最少，讓人頭疼。批評甚至責罵是他們最習以為常的家常便飯，他們是教育的陽光最難照到的角落。
在我帶的平行班里，也有這樣一個群體。我剛接手這個班級的時候，就從在班主任的情況介紹別注意到了其中一個。他的成績總在最后徘徊，上課的時候總是趴著無精打采，自習課上，他總有說不完的話，但是他在同學們中間卻有一種特別的號召力，當他心情特別好時，他偶爾還會幫助班干部招呼同學紀律，說來奇怪，他的招呼有時比班委還有效。最讓人頭疼的是這小子特別講義氣，特別容易沖動，班上甚至年級上的打架，大多都有他的參與，在原班主任那里，至今還保管著他帶到學校來的一把長刀。真是一個人人頭疼的孩子，在觀察了一個月后，我準備找他談談了。我針對剛剛結束的測驗，計劃著跟他談談學習，談談對于未來的打算。談話的過程中，我隨口問了一句你對班級現狀的看法，他突然轉過頭，一臉不解的看著我，問我為什么會問他這個問題。我告訴他，你是這個集體中的一員，天天生活其中，你對這個集體最了解，我作為班主任當然想聽聽你的看法。出乎我意料的是，在他想了一會后，他居然從班級建立之初的情況談到原來班主任的管理，最后又對班級現狀做了五點概括。原本主動找他談話的我，成了一個虛心的傾聽者。談話的一個小時里，我一點也沒有感受到我是在和一個后進生談話，而他在整個過程中那奕奕生輝的眼神更是給我留下了深刻的印象。結束談話的時候，他對我說了一聲謝謝。我突然意識到，這樣一個學生，這樣一個后進的學生，盡管在平時的學習生活中他們表現出的是玩世不恭不求上進，但在他們的心里，和大多數孩子一樣渴望著一種被承認，渴望著享受成功的喜悅。在此后的教學中，我特別關注他的進步，他的認真聽課，他的作業按時完成，甚至他的樣子都常常作為我表揚的對象，有時在全班，有時私下以開玩笑的方式。在接下來的一個月中，除了自習課上偶爾的講話，他沒有給我惹任何麻煩，在我的課堂上總是很認真，他私下對我說就算實在是聽不懂的外語課、數學課，也沒有再趴著。
在接下來的月考中，他的成績有了一點進步，從倒數第三進步到了倒數第五，一個小小的進步。平日里，我習慣跟學生家長保持聯系，我認為教育本來就應該是學校和家長共同配合來完成的。學生在學校在家里的表現，老師和家長都能夠有及時的交流。不過說實話，我的電話幾乎都是“告狀”電話。這個男生的家長從來沒有主動打來過電話，唯一的一次交流是在家長會，會后也是匆匆離去。在和他的幾次談話中，我隱隱感到，一談到他家長，他總是表現得比平常激動，總是特別得不耐煩，我記得他說過的一句話，他的父母可以從他回家開始念他，一直念到他上學出門。想到這里，我撥通了他家長得電話，當我說明身份的時候，對方明顯遲疑了一下，然后問到：“學生又在學校犯什么了嗎？”我連忙說：“沒有沒有，學生這段時間在學校表現很好，各方便都有很大的進步，月考成績也反映了他的學習情況，希望家長能夠及時的鼓勵學生，讓他取得更大的進步。”
第二天早上，這個學生在我辦公室門口徘徊了半天，終于扭捏地來到我的辦公桌前，紅著臉對我說了聲：“謝謝”，然后悄聲的告訴我，“我好久沒有和爸爸這么通電話了，昨晚我和爸爸說了很久。”
此后的半期考試中，這個學生又在月考的基礎上進步了整整十名，對于一個這樣基礎的學生，這真不是容易的事！
這件事帶給我了很大的觸動，此后的教學中，在和家長溝通時，我特別注意了把學生的一點點進步都告訴家長，家長和老師之間，學生和老師之間，學生和家長之間都比以前有了更融洽的關系。
實踐使我更深的體會到先賢的明言――教育的唯一藝術就是愛。愛你的學生，并且把這種愛用一種適當的方式表達出來，這種方式就是贊美鼓勵。一句激勵的話，一個贊美的眼神，一個報喜的電話……往往能夠帶給我們意想不到的收獲，教師對學生小小的成功，點點的進步及時的給予恰當的表揚，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習的動力，培養出他們自尊自愛自強的品性，有助于建立其和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班級體氛圍。
（作者單位：重慶市復旦中學）
眾所周知，人的品德形成必須經過一個知、情、意、行的發展過程。一個人的長期穩定的行為是一個人道德、品格的外在表現，也是德育的最終目的。但要真正達到這一步，它又必須以人的認知、情感、意志的不斷膨脹為鋪墊的。在對學生知、情、意的引導中途徑是多種而不可勝舉的，內容也是豐富多彩的，在如今的德育界可以說是百家爭鳴，各有所長。下面筆者談談自己在故事教育法中的一些不成熟的做法和見解，以供探討。
一、在文藝作品故事中樹立遠大的理想
有一位學者說過，“一個人的精神發育史，應該是一個人的閱讀史；而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。”兒童的閱讀應該是從故事開始的，生動的故事情節和鮮明的人物形象，無不感染孩子幼小、純真的心靈，甚至影響其一生。究其原因，則是孩子在閱讀過程中，用心靈去感悟，自己身處故事之中，因故事中人物高興而喜悅，或因故事中人物憂傷而難受；為主人公的奮斗而激情滿懷，為主人公的遭遇而憤憤不平；為平凡之人的善良而感動，為英雄的壯舉而倍感鼓舞……可以說，孩子在無聲無息中性情得到陶冶，人格受到感化，理想得以樹立。
二、在自身的故事中明辨是非
隨著故事的積聚，真善美在他們內心發酵，他們需要表達，也一定會有講述他們自己故事的沖動。每一天早晨，我最早進校，在教室門口微笑著迎接他們，讓他們附在我的耳邊說幾句悄悄話，講述著他們的故事，在他們的耳邊響起的是你的激勵；放學送走孩子時，讓他們附在我的耳邊說幾句悄悄話，講述著自己的故事，在他們的耳邊響起的是你的贊賞。倘若你擺出一副嚴肅的面孔，帶著挑剔的目光望著他們，自然會給他們無形的壓抑。“是不是老師知道我的家庭作業沒寫完?還是發現我帶來了不該帶到學校的玩具?……”老師們，要知道孩子的這些事也許就是我們昨天所曾經做過的，要知道理解就是尊重，就是德育。
三、在老師的故事中感受真善美
孩子喜歡我的故事，一方面是因為我是他們的老師，另一方面是因為我出生在山里，出生在他們不曾了解的年代里，那些對我們自己來說是極簡單不過的事，對他們而言卻如同《少年閏土》中的少爺對閏土故事的向往。
故事能感染人，不僅僅是事的本身，還要求助于生動、精練的語言和故事講演者的激情。我不能將自己的故事粗制濫造地講述給孩子們聽，應該去其粗皮，將這些并非珍珠的石頭磨亮，如溫潤剔透的璞玉般呈現給他們，給他們以快樂，給他們以寬慰，給他們以感動，給他們以啟示……
我有意地將這些故事分類，有兒時嬉戲的快樂，也有對貧困的無奈；有對學習的渴望，也有對違紀的追憶；有舍命救同伴的經歷，也有母愛的贊歌；有童年勞動的感受，也有對未來的幻想……下課時，我常把自己當作“點歌臺”，學生點，我來“唱”。盡管這里頭有的“偷”黃瓜、西紅柿的難堪，盡管這里頭有學生時代的逃學去河邊捉魚的愚蠢，但我想并不會將孩子們引向歧途，因為這是原先我這位乖孩子的真實。這也許比那些自己好像從來沒有犯錯或不敢暴露自己的錯誤的師長，道貌盎然地說“一個人犯錯并沒有什么，關鍵是要看他有沒有勇氣承認錯誤”的說教要好上許多。面對這些孩子，作為教育者來說有責任引導他們向善，然引導的方法不同，效果也不盡一樣。所謂“潤物無聲”，不需要對故事中行為的點評，更不需要在孩子面前對故事中犯錯自我的反省，一切盡在不言中。這樣，當你看到孩子的一點過失，會想到原來他們身上就有自己小時候的影子，你就不會過分地指責他們；你的故事隨著的年齡的推進，孩子也似乎能看到他們的未來――一個做人的未來。漸漸地，他們的是非觀念、善惡標準也日趨清晰起來。
故事的魅力是神奇的，我們不僅可以用故事對幼兒進行知識、情感、品德和習慣的培養，還可以利用故事來提高幼兒的記憶、思維以及口語表達能力、閱讀能力，給幼兒美的熏陶。好的故事可以滋潤孩子們的心靈，帶給他們更深遠的引導和啟發。它像一扇神奇的門，打開這扇門，孩子們可以在更廣闊的天空下任意吸收知識的精華。回憶這三年來的幼教生涯，感觸頗多。
一、發揮故事的激勵作用，引導孩子樹立優秀的思想品德
俗話說：萬丈高樓從地起，幼兒園作為孩子的第一所學校，思想品德的樹立尤為重要。發揮故事的激勵作用，習得良好品德。在日常生活中，只要一提起“故事”，無人不知，無人不曉，無人不為之心動、著迷。如：小孩為動畫、西游記等著迷，針對孩子這一特點，充分發揮對故事的激勵作用開啟孩子的智慧之門。在幼兒的語言教學書上，本就安排了許多故事教學，在每次活動中，我深深體會到：講故事，就像是把大千世界的門打開，把幼兒們吸引進去，特別是加一點角色和語調的轉換，就一定能集中他們的注意力，讓他們從孫悟空那兒找到什么是真善美；從老妖怪那兒知道什么是假惡丑；從《雪孩子》身上學習勇敢；從小熊身上知道了怎樣保護環境；從《借生日》的故事中學會怎樣孝敬父母。而讓孩子們講故事則像是讓孩子們打開智慧之窗，插上幻想的翅膀，讓孩子們去實現他們多姿多彩的夢想，設計未來美好的生活、工作。孩子們很是喜歡聽故事，于是，在其它教學活動中，我也選擇一些適合他們的故事，激發他們求知的欲望，也給我的教學工作帶來了很大的方便。故事，讓孩子樹信心，受到教育。
二、發揮故事的榜樣作用，引導孩子養成良好的行為習慣
榜樣的力量是無窮的！充分發揮故事中主人翁的偶像效應，我適時開展榜樣教育，讓學生學偶像、習偶像、做偶像，自覺養成良好的行為習慣。記得有一次接待時，我發現幼兒的座位下面有很多垃圾，他們無動于衷，當時我看在眼里，心里非常氣氛，我強壓怒火，馬上集中幼兒的注意力，講了一個關于不講衛生的故事給他們聽：一部動畫片里的故事，不講衛生導致生病。當時，我問了幾個問題：小狗為什么生病呢？幼兒說是不講衛生才生病的，聽故事時，孩子們被逗得直笑，我抓住機會：那你們應該怎樣做呢？像小狗這樣行不行呢？孩子們異口同聲的回答，不喜歡小狗那樣不講衛生，我們不想生病，我又回到正題上來：那你們看看自己的座位，我還沒說話，孩子們都自覺地把地上的垃圾撿得干干凈凈，從那以后，每次在我一個人做清潔時，幼兒都來幫忙，并且不亂扔，我們班也經常受到表揚。
在以后的教育教學中，我對孩子們的表現給予肯定，抓住他們的閃光點，孩子們也真的改變了，都成了我的好助手，好朋友。又如針對個別幼兒做錯事不敢承認的現象，我選擇《狼來了》等故事，使他們自覺認識到錯誤，勇敢的改正錯誤，改掉了壞毛病。孩子們活動興趣濃了，各方面都有很大的進步，他們的表現欲望特別強，這就是故事幫他們養成了愛學習、愛整潔、講衛生的好習慣。在上科學課時，我問孩子們：奧特曼是怎樣拯救地球的？他們不顧犧牲自己的一切，為了保護地球，那我們呢？就更應該義不容辭了。我還給他們講機器人炒菜的故事，只要他們把故事切好，就可做完，使幼兒從故事中理解了現代高科技成果――機器動物的高超技藝。幼兒認識其它高科技成果――機器人就容易多了。孩子們的探索興趣也被調動了起來，不喜歡發言的學生也活躍了。故事，讓孩子有恒心，得到啟發。
三、發揮故事的趣味作用，引導孩子培養持續的學習興趣
天下故事，無奇不有。心里學家布魯納認為：“最好的學習動機是孩子對所學知識產生內在的興趣”。興趣是孩子學習動機中最現實、最活躍的因素，是幼兒獲得知識、擴大視野、豐富心理生活的最重要動力。那么，怎樣抓住機會，來提高他們的學習興趣呢？無疑，那就是故事。曾經我聽過這樣一堂課，一位老師在教學《10的認識》時，就講了這樣一個故事：數字朋友們在一起做游戲，數字9卻不讓0玩，它說我比你們任何一個都大，我排行老大你們都得聽我的，0你是最小的，一邊去吧，0傷心的哭了，小朋友們，誰來想個辦法幫幫0呢？孩子們爭先發言。這樣一個簡短的故事，就吸引了孩子的注意力，拉近了師生間的距離，也讓這堂枯燥的數學課變得有趣了，由此可見，恰到好處的故事引入，還可以起到拋磚引玉的作用，對我們的教育教學也是非常重要的。故事，讓孩子育慧心 ，受用終身。
總之，故事并不是語言課的專利，在數學、科學、藝術、健康、社會等教育活動中，我們都可以選擇或創編一些簡短的小故事，來激發幼兒的積極性，使幼兒學得輕松、愉快，讓幼兒受到潛移默化的教育。作為新時代的教育工作者，我們應該時常思考自己的教育教學方法，借用故事的教育魅力，用故事這把金鑰匙開啟幼兒的心靈之門、智慧之窗！
主人公鄒秦瑞。男，生于西安，北京大學技術物理系的碩士研究生。
鄒秦瑞的父母很重視對孩子的早期教育，重視良好學習習慣的培養，為鄒秦瑞奠定了從事科技工作的素質基礎。作者駱風，廣州大學國民教育研究所教授、所長，中國家庭教育學會理事，長期從事家庭教育研究，著有多本教育專著。
學前教育：
從小，父母對我疼愛卻不溺愛，很重視對我的培養。他們給我訂閱了《看圖說話》等雜志，還買了許多小人書，每天睡覺前，父親都會給我講故事。那些形形的童話形象，善與惡、好與壞的斗爭，是我人生道路上的第一堂道德課。
講完故事后，父親常讓我說說聽故事的感想，鼓勵我把故事復述出來，后來還把我講的故事錄下來。這樣一來，我的記憶力、分析能力、語言能力都得到了鍛煉。
小學階段：
“好習慣，早養成，有教養，益終生”。父母潛心培養我的良好習慣，上學的第一天起，父母就向我宣布了一條鐵的紀律：當天的事情當天完成，絕不可拖到第二天!僅此一條就令我受益終生。其他還有：自己的事情自己做；做任何事情都要一心一意，“要學就好好學習，要玩就痛痛快快地玩”；做事不可半途而廢；學習上要向高標準看齊，生活上要向低標準看齊……當時在班里，我是最早做完作業的，也是為數不多的從來不向家里人要零花錢的同學之一。
我剛上小學，父親有機會去美國進修，但前提是他必須通過英語等級考試。他沒有一點英文基礎，白天要工作，只能利用業余時間，從ABCD開始學起。常常我一覺醒來，發現父親還戴著耳機坐在臺燈前面，書桌上是厚厚的英文書和日漸增多的筆記。
當時父親已年過不惑，他的這種精神深深地影響了我。坐到寫字臺前，我的腦海里就會浮現出父親刻苦學習的情景，我也就督促自己向父親看齊，不能偷懶!
父親在美國進修期間，我每個月寫給他的信，他都會在上面圈圈點點，然后寄回來，告訴我哪個字寫得好，哪個字應該怎樣寫。偶爾我的作文有一兩篇得意之作也會寄給父親，他則逐字逐句地修改。這三年的幾十封信，對我的寫作和敘事能力很有幫助。
上小學時，只要我上課好好聽講，課后按時把作業做完就可以了，父母并無額外的要求。下午放學以后，我每每要玩到天黑，才滿身是汗地回到家中。父母從不責備，而是給我換上干凈衣服，再遞上一杯涼開水。
父親教我下中國象棋，很快我就迷得如癡如醉，水平也超過了他。大院里的大人們在一起下棋時，我常在旁邊看，心里很想跟他們“殺”幾盤，可又不好意思開口。父親鼓勵我：“沒關系，這不是什么不好的事情，自己愛好，自己就要去爭取!你可以在人家下完一盤棋的時候去說，‘叔叔，我想向您學習一盤可以嗎?’如果人家同意了，你就大大方方地去下。”于是，在和高手們的廝殺中我的棋藝日漸增長。
最近一直在讀謝云老師的《幸福教師五項修煉――禪里的教育》。這是一本有故事、有情懷、有品位的書。像是牧師，謝老師在書中傳遞出一種巨大的精神力量，讓人在教育的逼仄現實中多了一份安寧，多了一份溫暖，也多了一份執著前行的勇氣。謝老師又有網絡紅名“江湖一刀”，縱橫“教育江湖”多年，一支筆從犀利到柔軟，從奔放不羈至恬淡從容，是歲月的手撫平了刀哥的心，還是刀哥的字止息了歲月的風？不得而知，只知道讀他的書，恍然沉醉，作為一個教育者，你無法拒絕那些經典的禪門公案和故事，你無法拒絕謝老師直抒胸臆的教育感言。
“一切閱讀，都不過是借他人之酒杯，澆自己之塊壘。這一次，借助禪，通過公案和故事，我對教育做了一次‘自以為是’的發現之旅。”這是謝老師在《后記》中的一段文字，通過對故事的解讀來不斷梳理自己對教育的理解，不斷豐盈對教育的認識，所念之處皆散發著濃郁的教育情結。禪是憑借，“言我本心”才是根本――懷有教育之心者才會從禪學經典中品出教育之新意。如果沒有對教育情真意切的體悟，哪會有如此坦坦蕩蕩的言說？“自以為是”，從另一個角度講，其實是對自我的高度認同，對教育的躊躇滿志。發現之旅即精神之旅，謝老師帶我們穿行在他所構筑的教育城堡中，看到信念、技藝、胸懷……漸漸，開始發現教育是多么值得托付一生的命業，開始發現我們的教育生活本可以抵達更高的境界，開始發現換一個角度看教育是如此既有趣又有意義。
“禪里的教育”是有緣人才可以頓悟的。在閱讀中，一個念想跳了出來：佛法無邊，啟悟有緣人。世間一切本都含有深意，只是人心太匆忙、太急躁、太功利，難以再看到事物本來的面目，更遺忘了來時的路。教育也常常遭遇如此的尷尬。今天的校園里，教學是主色調，學啊學，教啊教，忙評比，賽成績，無論老師還是學生，都在背著沉重的包袱馬不停蹄地趕路。如果哪個老師別出心裁搞點活動，冷嘲熱諷隨即而來，“花架子”“無用功”――多少有個性有想法的教師就此停止了追夢，湮沒在滾滾洪流中。可曾想到，教育和教學之間并不是可以畫等號的，教育有溫度，教育有情意，教育有夢想。特別佩服那些在困境中堅持的老師，他們心中有自己的教育價值觀，不隨波逐流，敢于為學生撐起一片“人的教育”的天空。讀謝老師的書，既仰慕他與禪之緣，更敬佩他把經典的故事化作一盞盞明燈，讓那瑩瑩燭火點潤所有教育人的心靈。有一點我確信――教師今天發生改變，學生明天就會獲得溫暖。
“勾引和，是語文教師必修的功課。”謝老師善于運用這樣幽默的語言來表達深刻的內涵。正如蘇格拉底所言：教育是把我們的內心勾引出來的工具和方法。謝老師也在嘗試用教育把我們的內心“勾引”出來――他文字里所透著的那種信念，對閱讀者來說是美好的引領。據我所知，謝老師不僅是寫作者、思想者，更是行動者。他點燃火把牽引著越來越多的人向光明行進……那個了不起的“知行社”，已經走出了一片春天。那是怎樣的一個團隊啊，在遙遠的四川，一群熱情似火的教育人呼朋引伴，攜手并肩，在謝老師的帶領下尋求到了職業的價值和幸福所在。
回到寫作本身，謝老師用心選擇了一個個故事，確實為教師的職業倦怠開出了一劑劑良藥，甜心暖胃。翻閱目錄就可看到，作者對主題的架構頗費心思，匠心獨運，每一組文章都是從人出發――心、眼、手、胸懷、肩，這一種人本理念，與教師個體的心靈修煉緊密相連，更具有感染力。一個卓越的寫作者也必然是一個廣博的閱讀者――在書中，謝老師用大量信手拈來的資料印證了故事里的禪意，從一個側面也看到了他閱讀的深度與廣度。書中傳遞了較為經典的教育信念，從某種意義上講這也是謝老師另一種方式的思想“盤點”。
閱讀中，我深切地感受到，教師要幸福，就應努力過一種有意蘊的教育生活。閱讀就是生活，教育就是生活，懂自己才會懂他人。所謂的“修煉”，并不是裝扮出一副萬事無憂的幸福模樣，而是要不斷求索，不斷探尋自我的內心世界，使生命更澄澈無瑕。
去年暑假，在臨沂一座寺廟里，我抬頭望見一塊橫匾――“向內而求”，駐足良久，內心難以平靜。向內而求，其實也是向心而求，安頓好自己的心靈，幸福才會來敲門。向內而求表明了一種姿態，一種用心生活、樂觀求知的姿態，也是一種超然脫俗的生命姿態。在讀謝老師這本書的時候，腦海里多次閃過那四個遒勁有力的大字，我知道謝老師所講述的幸福修煉正是在提醒我們反觀內心，潤澤生命，擁有更豐富的教育智慧和更充沛的教育情感，渡人渡己。
在辦公室，有朋友問我閱讀《幸福教師五項修煉――禪里的教育》的體會，我的回答明快而堅定：“是的，這是一本溫暖教師心靈的好書。”
今天我給大家介紹一本最近讀的新書《我的教育理想》。首先來說說這本書的作者朱永新先生是一位頗不平凡的人物。他自改革開放以來由大學本科而后碩士、博士、博士后，所學的專業有教育學、心理學、管理學，現在是蘇州大學的教授、博士生導師，同時又是一位官員——蘇州市的副市長。在蘇州這一人文薈萃之地，從事文教的官員，歷史上常有清閑、風流、儒雅之士，但朱永新教授似乎并不清閑，因為他有“我的教育理想”，因而便有了這本《我的教育理想》。
他這本書共分三個部分：一是陳述自己的教育理想，二是思考和研究當今的教育政策，三是展望中國的教育未來。這三者是用“理想”這根主線貫穿起來的，所以我的注意力就集中在他對教育理想的陳述上。在這一部分他分幾個方面來談：我心中的理想學校、我心中的理想教師、我心中的理想校長、我心中的理想學生、我心中的理想父母。這五個方面合起來，就是“我心中的理想教育”
從理想的教師這一方面來看。他說：“我心中的理想教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師”；“我心中的理想教師。應該是一個自信、自強，不斷挑戰自我的教師”；“我心中的理想教師，應該是一個善于合作、具有人格魅力的教師”；“我心中的理想教師，應該是一個非常尊重他的同事，非常尊重他的領導，非常善于調動幫助他成長的各方面因素的教師”；“我心中的理想教師，應該是一個充滿愛心、受學生尊敬的教師”；“我心中的理想教師，應該是一個追求卓越、富有創新精神的教師”；“我心中的理想教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師”；“我心中的理想教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師”；“我心中的理想教師，應該是一個堅韌、剛強、不向挫折彎腰的教師”。——這樣的教師算得上是“十全十美”了吧。我的看法是必須“全”，也就是一項也不能缺；至于“完美”則是理想，是努力的方向。
在這一章里，不乏許多閃光的思想和見解。它介紹美國的教師是如何給剛上學的孩子上人生第一課的。剛剛上學的美國孩子被老師帶進圖書室隨便坐在地毯上，接受他們的人生第一課。一位老師微笑著走上來，“孩子們，我來給你們講個故事好不好？”“好！”孩子們答道。于是，老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。“孩子們”，老師講完后說，“這個故事就寫在這本書里，這本書是一個作家寫的。你們長大了，也一定能寫這樣的書。”老師接著問：“哪個小朋友也能給大家將一個故事？”一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有我……”幼稚的童音在廳中回蕩。老師用一張非常好的紙，很認真、很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來。“下面，哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢？”又有一位小朋友站了起來，畫了一個“爸爸”，畫了一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子。但老師同樣認真地把畫接了過來，附在那一頁故事的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上寫作者的姓名、插畫者的姓名，“出版”的年、月、日。老師把這本書高高地舉起來：“孩子，瞧，這是你寫的第一本書。孩子們，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種小書，但是，等你們長大了，就能寫大書，就能成為偉大的人物。”人生的第一課結束了，孩子們在不知不覺中受到了某種“灌輸”。
我想，或許我們會從中獲得一些啟示。我覺得像這樣的教育才稱得上是讓人終身受惠的教育。其實這種教育也在進行灌輸，但它不同于傳統的灌輸，它充滿著靈性與智慧，能給每個孩子以深深的心靈震撼，又起著潛移默化的作用，能給每個孩子樹立起遠大而切實可行的目標。
在作者看來，理想的教育是以人為中心的。教育理想就是尋求理想的人。其中幾句話深深打動了我：“教育需要激情，需要全身心的投入與無私的奉獻。教育需要詩意，需要洋溢著浪漫主義的情懷。教育需要機智，需要把握每一個轉瞬即逝的機遇。教育需要活力，需要以年輕的心跳昂奮地工作。教育需要恒心，需要毫不懈怠地追求與探索。”我不由得按著書中理想教師的“標準”去叩問自已：我是不是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師？我是不是一個自信，自強，不斷挑戰自我的教師？我是不是一個善于合作，具有人格魅力的教師？我是不是一個勤于學習，不斷充實自我的教師？我是不是一個追求卓越，富有創新精神的教師？我發現，我對上述問題的回答是臉紅心跳。我想我缺少的就是那份理想和自信。任何教師要想有高的成就，首先必須有高的理想。有些人實現了自己的理想，然而大多數人離理想還有很大的距離。但是只要理想在，進取的過程中同樣會有諸多的收獲。正如朱教授所說，教師，必須為自己設置一個一生為之奮斗的目標，只有設置這樣一個目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰，否則會走彎路，會荒廢時間。
一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，作為踏上教師工作崗位不久的我來說，更應為自己確立追求的目標，為之不懈努力。
筆者有幸連續五年參加了縣區中小學公辦、民辦學校年終督導評估（年檢），特意關注了中小學教師撰寫的年終期末工作總結，從學校的重視程度、教師對待此事的心態、教師文筆的風格、相鄰兩年總結內容的變化等視角出發，筆者發現學校領導對教師期末工作總結的要求、教師撰寫工作總結的心態、流程、質量存在以下共性問題：學校領導對教師撰寫期末工作總結重要性認識不到位，臨時倉促、粗放性布置，缺少引領、指導、規范要求、質量考評；學校領導對教師工作總結僅僅做例行公事地歸類、存檔，缺少研究、交流、分享；教師總結的主題雷同、內容狹窄，局限于課堂、教學、分數，缺少多元的教育視角；教師對撰寫工作總結采取的是應付的心態，粗制濫造，網上搜索，粘貼、復制或將自己去年總結改頭換面，缺少“自我”，缺少“新我”；教師總結的文筆大話、套話連篇，采用的是“放之四海皆正確的萬能語言”，說的是“大理論套小理論的正確的廢話”，整篇抄襲、空洞無物，缺少個性、風格、特色；教師總結的事例，因平常教育、教學“濤聲依舊”，缺少改革創新，缺少理論的學習、消化、吸收，造成要么是舊事重提，要么是只敘事無思考、無理論支撐，甚至出現自己洋洋得意的自認為成功做法卻是不道德的、違背教育規律的“反面典型”。
二、破解策略
1.內容形式上的多元改革
模板之一：話題式的教師期末工作總結―――主題聚焦課改。
話題角度：談人物。教師可以談本年度身邊對自己有影響的重要他人或是談自己；可以談人物的先進事跡或擅長的技能；談如何從一般走向優秀，從優秀走向卓越等“具體成因”。話題是“優秀課改教師是怎樣煉成的？”講故事：教師可以講本年度自己的課改故事，也可以講別人的課改故事，要鮮活生動，有啟發性，最后能回歸到高效課堂這個教育主題上來。話題是“我或同事、教研組的課改故事”；敘事件：教師可以把本年度自己經歷或是看到過的課改小事件完整地描述出來，談自己的感受，從而引發大家的思考。話題是“觸及我靈魂或影響最大的課改事件”；擺現象：教師可以就本年度日常學校工作或生活中看到的一些現象來展開，分析為什么會有這樣的現象，并嘗試提出自己對問題的解決方法。話題是“我為學校（班學科）課改、管理、發展獻良策”；找細節：教師可以就本年度課改帶來教師或學生的言行舉止、服飾、心態等細節利弊展開談話，講述自己的看法，不求宏觀深入，重在啟發。話題是“課改改變了什么？課改又帶來了什么？課改需要關注哪些新問題？”；話發展：教師可以從展望未來的角度談自己對新學校、新教師、新學生、新教室、新課堂、新文化的看法，也可以談自己心目中的第三代課改。話題是“明天課改我描繪、第三代課改路徑探尋”。
模板之二：系統總結式的工作總結―――課改學校教師成長歷程與教育教學質量運行分析。
內容基本要求：課堂教學改革具體措施（高效課堂模式的理論學習、運用，導學案的編制與使用，小組建設、小組長培訓、小組文化巡展、小組及個人評價，新課型研究、流程創新、核心環節的突破，信息技術與學科整合，學具的研發、使用等）。本學期最自豪的幾件事（自己有成就感、愉悅感、幸福感的事情）；班級管理新舉措（班級管理臺賬、班級部委制改革、班級循環日記、班級形象大使評選、班級節日；小天使行動、滿足心愿行動、光盤行動、推普行動；閱讀綠色快車、主題閱讀學習館；社會信息交流課、集體生日Party課、游學課，成長檔案、學習習慣、行為習慣培訓、落實；主題體驗式德育活動、班級反思角設立，家長會創新等）；對同事的幫助（自己幫助同事的事）；身邊最美的風景（觀美、尋美、學美、頌美，美就在我的身邊。學校沒有發現自己發現、觀察到的讓你感動的平凡教師的平凡事跡，或同事真誠幫助你、讓你感動的事）；本學期的獲獎情況（參加高效課堂通識培訓、學科培訓情況；參加學歷進修、計算機考級情況；參加專題講座或舉辦專題講座情況；參與校本教研及課題研究情況，參與校本課程開發與綜合實踐活動課或研究性學習開設情況，撰寫讀書筆記、教學反思日記，、論著情況；設計的優質課教案、優秀課件；輔導學生參與研究性學習和科技創新大賽獲獎情況；與課改精神吻合的有代表性的優秀命題試卷；能顯示自己教學成果的學生作品；學生、教師本人、教研組、學校、家長等對自己此項工作的評價等）；需要提升的地方與自我評價（自己給自己優缺點、成績與問題進行自我評估與診斷，并提出下學期改進的策略）。
模板之三：故事式的工作總結―――用故事典藏智慧人生（用故事典藏我的2013）。
創意意圖：人生就是一個個故事的。從某種意義上說，做教育就是在做故事；教育正是因為有了一個個鮮活而動人的故事才耐人尋味，魅力無窮。沒有故事的人生是乏味的。退一步講，你可以沒有故事，但你不能沒有故事感。對一個沒有故事感的教師，難以想象其教學會有藝術性，也很難理解學生們會喜歡老師，喜歡上他的課。一個個發生在教育生活中的故事，往往浸潤著教師的情、教師的愛、教師的靈性和智慧。因此，我主張每一學期教師至少要典藏一次發生在自己教育國度里的故事。請用心演繹好你的教育故事吧，小故事里有大智慧；小故事里有大人生。
用故事典藏我的“2013”內容及格式要求：圍繞本年度自己教育教學中“最感動的一件事、最幸福的一件事、最成功的一件事、最難忘的一件事、最開心的一件事、最想分享的一件事、最得意的一件事、落實學校辦學理念的一件事、幫助他人的一件事、最遺憾的一件事”，簡要概述事件的經過，重點梳理自己的典藏心得。
