時間：2022-10-10 05:30:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇如何學好化學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、首先要把基礎打扎實了，所謂基礎就是元素周期表，上面常用的20個元素符號一定要將它們的特性熟記在心，這樣才算是達到了化學的入門階段。其次就是化學實驗方程式，這些也是需要記憶的重要內容，很多同學認為化學方程式難，或者覺得自己想不通。
2、其實，化學就那么多東西，如果你前面記憶和掌握的很牢固，后面根本不會出錯。就比如對二氧化碳的檢驗，使用的是澄清石灰水，就這些考察內容來看并不算難，但是這些字你是否會寫？還有化學方程式，實驗是否采用了酒精燈加熱，這些內容并不難，主要就是考察記憶。
3、同學們學化學要注重基礎知識，實際上化學是很有意思的一門學科，尤其是在做化學實驗的時候，你更能發現它的趣味所在。因此同學們學化學不要害怕，一步步來，一定能學得很不錯。
（來源：文章屋網 ）
一、要明確學習的目的
化學是一門使世界變得更加絢麗的自然科學，是中學階段的一門必修課程，它主要研究物質的組成、結構、性質以及變化規律。沒學化學以前，學生對化學不甚了解，隨著對化學了解的逐步深入，學生就會發現，其實化學就在我們身邊，人們的衣、食、住、行都離不開化學。
化學又是一門以實驗為基礎的科學，學生剛開始學習化學時，教師就要給學生貫穿實驗對化學學習的重要性和必要性的思想，如介紹愛迪生發現鎢絲的過程，若沒有上千次的實驗做基礎，就沒有鎢絲的發現。在學習的過程中，教師一定要讓學生做化學實驗，加強鍛煉，讓學生為今后搞科學研究打下良好的基礎。
二、上課前要預習
預習是一種良好的學習方法，是學生對將學的內容進行預先學習的一種自學活動。它可以培養學生對新知識的探索能力與自學能力，促使學生在自學過程中發現問題，并產生解決問題的渴求欲望，從而使學生在課堂中能認真聽講并且有重難點之分；可以把課堂時間還給學生，讓學生真正地成為課堂的主導者。當前，有許多學生沒有認識到預習的重要性，沒有形成預習的良好習慣，因此，我們教師要引導學生、鼓勵學生，使學生充分認識到預習的重要性和必要性。只要我們調動起學生的積極性和對知識的渴求性，那么學生就能形成良好的學習方法，就能夠主動地去預習新課程，并且會長期地堅持下去，這樣下去，學生的學習成績就會有質的提高。
三、聽好每節課
聽課是學生掌握新內容的重要過程。上課時，教師首先要能調動起學生對學習新知識的興趣。教師只有激發起學生的興趣，學生才能認真聽講，才能較快掌握新知識。而興趣的激發要靠新課的導入，因此，教師在上課前要精心設計好新課的導入內容。其次，要讓學生都聽好每節課，就要有一個良好的課堂紀律。只有有課堂紀律作保障，才能讓每個學生都能認真聽講、認真思考、認真記錄，也才能使學生當堂掌握所學的新知識，提高課堂的學習效率。
四、做好筆記
學習化學，做好筆記是很重要的組成部分。筆記是給自己做的，要根據自己的實際情況進行記錄，而不是照抄老師黑板所寫的內容。做筆記能培養學生總結歸納的能力，也能讓學生自己體會到所學內容的重難點，對以后復習也有很大的幫助，更便于查找，因此，筆記一定要做到層次分明。教師要給學生強調做筆記的重要性，培養學生形成做筆記的良好習慣，這對學好化學是非常重要的。
五、認真觀察和動手實驗
化學書中有許多化學實驗，包括演示實驗，通過教師做演示實驗，使學生學會教師做演示實驗的操作方法，如酒精燈如何熄滅、常見儀器的連接方法等，目的是使學生以后能較好地獨立地完成學生實驗。實驗課是指教學大綱規定的、在教師指導下的學生獨立完成的、比較完整的實驗教學。實驗課是化學教學的重要組成部分，是培養學生動手能力、創新能力、創新意識、觀察能力的基本途徑。
首先，課堂上要認真聽課，仔細觀察教師做的每一個演示實驗和實驗過程中所產生的實驗現象?；瘜W實驗是很直觀的，實驗中的變化現象能給學生留下深刻的印象，加深學生的記憶，但學生不能只盲目地看，而是一邊看一邊要認真思考，并強化記憶，這樣才能明白實驗原理并掌握相關的內容。所以，觀察實驗時要有明確的實驗目的，觀察時還要做到仔細、全面。如在質量守恒定律一節中有鐵與硫酸銅溶液反應的實驗，要求學生仔細觀察反應前物質的顏色、狀態和產物的顏色、狀態，找出變化點，掌握反應的條件等，同時實驗完成后，學生就會知道硫酸亞鐵溶液是黃色的。
其次，必須讓學生在上實驗課前進行預習，明確實驗目的、實驗原理和實驗步驟。在做實驗時，要靠自己，不能靠別人，要認真做好每一個實驗，在做實驗的過程中精力要高度集中，不能分心，也不能馬虎大意，要嚴格遵守實驗室的安全守則并按照所做實驗的要求進行實驗操作；做實驗時要勤于思考，對實驗現象和實驗結果要準確如實地記錄下來，以便課后和其他學生進行交流。
六、課后及時復習
復習是對前面所學知識進行鞏固加深的過程，復習能加深理解，復習能鞏固知識。每個人的記憶都是有限的，隨著時間的流逝，以前所記的東西會慢慢地遺忘，因此，為了加強記憶，教師應讓學生經常對舊知識進行復習。復習也要強調方法，不懂的問題要及時向老師請教或和同學進行交流，但一定不能往后推，這樣，就可為以后的學習打好基礎。
七、按時完成作業
課后習題作業是對新內容的基礎概念的總結和練習，若能高質量地完成課后練習，就證明學生已基本掌握了剛學的新內容。因此，教師要強調做課后作業的重要性。學生做作業時一定要自己做，不能抄襲別人的作業，要做到多思多問，不能留下任何疑點。
八、積極參加化學課外活動
關鍵詞：高中化學；學習方法；鞏固
眾所周知，化學是一門科學性最強、距離生活衣、食、住、行最近的、實驗性的自然學科。那么，如何學好化學就成為不得不思考和探究的問題。
地區學生的學習能力比較差，很多學生學習很努力，但
是卻沒有成效，像這樣的情況，往往就是學習方法不正確。所以，一定要為學生探究適合他們的不同的學習方法。只有有了正確的學習方法，學習才能事半功倍。
一、課前預習，有備無患
上新課的前一天一定要抽出時間自覺地預習老師要講的內容。不要小看了課前預習，它對于上課接受新知識有著極其重要的鋪墊作用。上課之前預習，一方面可以了解老師上課所要講的內容，不至于對于老師上課前的前奏感到不知所云；另一方面，可以在預習中發現問題，能夠抓住重點和難點，知道什么該記，什么不該記，不僅能夠減輕一堂課的學習壓力，還能很好地提高學習效率；最重要的一方面是，它能夠培養學生的自學能力，在預習的過程中，能夠自覺地發現問題、思考問題。在這個過程中，會不斷地提高學生的學習能力。可見，先預習、后聽課是一種很好的學習方法。
二、課上認真，時刻準備
上課走神是大部分學生學習跟不上的罪魁禍首。學生只要上課注意力不集中，就會漏掉老師講的內容，跟不上老師的思路，無法知道老師接下來要講解的內容。所以上課時一定要杜絕注意力不集中的現象，這樣才能進步，才能提高化學成績。
45分鐘不長，但是要在45分鐘內一直都全神貫注確實有點
困難，這就是為什么上課之前一定要預習了。想要避免上課走神的方法有很多：
1.充分發揮自己，表現自己
高中生正處在好勝心最強、最喜歡表現自己的時期。要讓學生學會正確地利用自己的這個心理。讓他們爭取在課堂上多表現自己，而不是在其他打架逞強、衣著鮮艷等方面去表現自己，要讓他們樹立正確的人生觀、價值觀。所以，教師在上課的過程中，要多設疑，多讓學生去思考，多給學困生機會，讓他們站起來講出自己的見解，讓他們能夠積極地表現自己，與此同時，老師的言語和眼神有著至關重要的作用。無論他們的回答是否準確，都要給予積極的肯定和鼓勵，樹立他們的自信心。
2.設定位置，時刻準備著
現在的教學模式主要是集體授教，所以不能夠很好地因材施教。這對于那些學困生來說是很不利的。大多數學困生蜷縮在自己的書桌后面，避免和老師的眼神有交集，希望老師千萬不要看見，千萬不要叫他回答問題。所以，教師在提問的時候要準確地抓住對象，讓每一顆想要逃脫的心都被抓回來。以后的課堂上，他們就會給自己設定一個重要的位置，就是這節課老師一定會提問
他，一定要認真聽課，時刻準備著，只有達到了這種效果，課堂上的每一個人才會打敗“走神”。
三、課后復習，加強鞏固
課上的45分鐘是有限的，老師所要講解的深度也是有限的。好多沒有時間講透徹的知識，就要靠學生課后復習，消化吸收，加強對課上知識的理解和掌握，將所學的知識升華。
1.明確學習化學的目的
化學是一門自然科學，是中學階段的一門必修課，它是古往今來無數中外化學家的化學科學研究和實踐的成就，它編入了一些化學基本概念、基礎理論、元素化合物知識、化學反應的基本類型、無機物的分類及相互間的關系等知識；它充滿了唯物辯證法原理和內容，它介紹了許多科學家的優秀品質和他們對事業實事求是的科學態度、嚴謹的學風?；瘜W對工農業生產、國防和科學技術現代化具有重要的作用，人們的衣、食、注行樣樣離不開化學。化學是一門實驗科學，通過化學課的學習，要掌握一些化學實驗的基本技能，學會動手做實驗的能力，為今后搞科學實驗打下基礎。因此，通過初中化學課的學習，初三學生不僅能學到初中階段的系統的化學基礎知識，受到辯證唯物主義思想、中外化學家的愛國主義思想、行為和對科學的不斷進娶不斷探索、不斷創新的科學態度及嚴謹學風的教育，而且還能提高自己的觀察能力、思維能力、實驗能力和自學能力，為今后學習高中化學及其他科學技術打下良好的基礎。
2.課前要預習
上課前一天，一定要抽出時間自覺地預習老師第二天要講的內容。學會先預習，后聽課這種良好的學習方法。預習的好處很多：它能強化聽課的針對性，有利于發現問題，抓住重點和難點，提高聽課效率；它可以提高記聽課筆記的水平，知道該記什么，不該記什么，哪些詳記，哪些略記；它可以節省課后復習和做作業的時間。通過預習時的獨立思考和聽課時留下的深刻印象，從而縮短課后復習和做作業的時間；它可以培養自學能力。預習的過程就是自覺或獨立思考的過程，長期堅持下去，一定會使自學能力得到提高。預習的方法是：（1）通讀課文。通過閱讀課文，了解新課的基本內容與重點，要把自己看不懂的問題記下來或用鉛筆在書上作一些記號，用以提醒自己上課時要集中精力和注意力，有意識、有目的地聽老師講自己不懂的問題，詳細對比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學習效果；（2）掃清障礙。在讀課文后了解了主要內容的基礎上，聯系已學過的與之有關的基礎知識，如果有遺忘的就要及時復習加以彌補，這樣才能使新舊知識銜接，以舊帶新，溫故知新；（3）確定重點、難點和疑點。在通讀課文和掃清有關障礙后，在對新知識有所了解的基礎上，思考課文后的習題，試著解答，在此過程中找出新課的重點、難點和疑點。如果有潛力，還可以做點預習筆記。
3.聽好每堂課聽課是學習過程的核心環節，是學會和掌握知識的主要途徑。
課堂上能不能掌握好所學的知識，是決定學習效果的關鍵。功在課堂，利在課后，如果在課堂上能基本掌握所學的基礎知識和技能，課后復習和做作業都不會發生困難；如果上課時不注意聽講，當堂沒聽懂，在課堂上幾分鐘就能解決的問題，課后可能要花費幾倍的時間才能補上。所以，學生在課堂上集中精力聽好每一堂課，是學習好功課的關鍵。聽課時，一定要聚精會神，集中注意力，不但要認真聽老師的講解，還要特別注意老師講過的思路和反復強調的重點及難點。邊聽課、邊記筆記，遇到沒有聽明白或沒記下來的地方要作些記號，課后及時請教老師或問同學。同時，還要注意聽同學對老師提問的回答以及老師對同學回答的評價：哪點答對了，還有哪些不全面、不準確和指出錯誤的地方，這樣也能使自己加深對知識的理解，使自己能判斷是非。
4.認真記好筆記
要學好化學，記筆記也是重要的一環。記筆記除了能集中自己的注意力，提高聽課的效率外，對課后復習也有很大的幫助。所以，要學會記筆記，養成記筆記的好習慣。因此，在認真聽講的同時，還應該記好筆記。記筆記的類型有：（1）補充筆記。講新課時做補充筆記，老師講的內容是根據學生的實際將課本內容重新組織，突出重點加以講解，記筆記是邊看書，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來。（2）實驗筆記。老師的演示實驗和學生的分組實驗，重在通過實驗驗證化學原理或掌握化學性質或物質的制法操作?？勺龊喢鲌D解、補充筆記，把老師所做的演示實驗的現象及講解記下來，書上有實驗插圖的可以直接在上面補充，（3）改錯筆記。習題或試卷評講課是老師糾正學生在作業或試卷中的“常見脖和“多發脖，并指導解題思路、規律、技巧和方法的課。在聽課時，不要只抄正確答案，關鍵是要用紅筆訂正，而且不要擦去自己的錯解，以利于與正確答案作對比，找出答錯的原因，過一段時間還應把以前做錯的題再重做一遍，看看現在自己是否真正掌握了。（4）系統筆記。復習小結課時，老師把課本內容進行系統歸納總結，是書上沒有的，因此要做系統的筆記。將筆記每面一分為二，一半寫板書的內容，一半記講解，課后結合復習加以整理、修改和補充，成為一個整體，以利于加深、鞏固所學知識，提高歸納知識的能力和全面的復習。
5.認真觀察和動手實驗
在義務教育化學教科書中編入了81個演示實驗、10個必做的學生實驗和9個學生選做實驗，還安排了13個家庭小實驗。因此，通過這些演示和學生實驗，學會觀察老師演示實驗的操作、現象，獨立地做好學生實驗，上好實驗課，是學好化學的基礎。首先，在課堂上要認真觀察老師所做的每一個演示實驗的操作和實驗現象。其次，要上好學生實驗課，課前必須進行預習，明確實驗目的、實驗原理和操作步驟。進行實驗時，自己要親自動手，不做旁觀者，認真做好實驗內容里所安排的每一個實驗，在實驗過程中要集中注意力，嚴格按實驗要求操作，對基本操作要反復進行練習，對實驗過程中出現的各種現象，要耐心細致地觀察，認真思考，準確如實地記錄。
6.課后及時復習
一堂課的內容，十多分鐘就可以復習完，有時也可以像過“電影”一樣地過一遍。復習能加深理解，復習能鞏固知識。復習要及時，不能拖。復習中不懂的問題要及時請教老師，這樣，在學習上就不會留存障礙，不留疑點，為以后順利學習打好基矗復習時，要重視教科書，也要讀聽課筆記，要反復讀，邊讀邊回憶老師的講解，邊理解書上的內容。
7.認真完成作業
做作業是練習的極好機會，是鞏固知識的重要手段之一。學生一定要親自動手做，絕不能抄別人的作業。節后習題和章后復習題一定要認真完成，不能馬虎。做作業要在復習好了以后做，才能事半功倍。一定要主動地、獨立地完成每次作業，多思多問，不留疑點，并盡可能地把做過的作業都記在腦子里，因為沒有記憶就沒有牢固的知識，只有用心記憶才會熟能生巧，才能在勤練的基礎上“巧”起來。
8.讀化學課外讀物
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發，重視能力培養；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養探索精神，它們是學生的好朋友。
關鍵詞：化學概念；定義；原理；反應規律
中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）17-0096-02
化學概念是用簡練的語言高度概括出來的，其包括定義、原理、反應規律等。其中，每一字、詞、句、注釋都是經過認真推敲并有其特定的意義，以保證概念的完整性和科學性，而且概念是推理的根據，是了解的根底，是培育邏輯思想的必要條件。其概念是依據化學變化的景象、本質和現實高度概括出來的知識，是學好化學的根底，是培育才能的一種重要手腕。因而，概念的教學在中學教學中有著相當重要的位置。在初中化學教學中，幾乎概念每節都有，概念是學習掌握的基礎知識，在一定程度上揭示了化學的本質，在整個學習中起著指導作用，準確地理解概念對于學好化學是十分重要的。然而，初中生抽象的分析理解能力較差，所以講清概念，學生加深對其理解在化學教學中顯得尤為重要。怎樣才提高化學概念的教與學呢？
一、講清概念中關鍵的字和詞
教學中為了使學生深刻領會概念的含義，教師不僅要注意對概念論述時用詞的嚴密性和準確性，同時還要及時糾正某些學生對概念的用詞不當及對概念認識上的錯誤，這樣做有利于培養學生嚴密的邏輯思維習慣，從而更好地掌握和理解概念。例如，在講“單質”與“化合物”這兩個概念時，一定要強調概念中的“純凈物”這關鍵字。因為單質或化合物首先應是一種純凈物，即是在純凈物的基礎上分類的，然后再根據它們組成元素種類的多少來判斷其是單質或者是化合物，否則學生就容易錯將一些物質如金剛石、石墨的混合物看成是單質（因為它們就是由同種元素組成的物質），同時，又可誤將食鹽水等混合物看成是化合物（因為它們就是由不同種元素組成的物質）。有如在初中教材中，質量守恒定律是教學的重點，因為質量守恒定律不僅是教學的重點，而且貫穿于整個學習中，對于正確理解質量守恒定律的內容是非常重要的，所以在講到質量守恒定律的內容時，一定要強調內容中的“參加”、“質量總和”這關鍵詞，因為有些反應可能加入的反應物沒有全部參加反應，但進行計算時有些同學誤認為全部反應，把加入的實際質量帶入化學方程式進行計算就錯了，還有，有些化學反應中會有氣體產生，但實驗時學生可能無法稱量氣體的質量，導致反應前后總質量不相等，誤認為此反應不遵守質量守恒定律。
二、剖析概念，加深理解
初中化學概念中常有一些含義比較深刻，內容又比較復雜的概念，教師教學中應進行剖析、講解，以便學生加深對概念的理解和掌握。如“溶解度”概念一直是教學中的一大難點，不僅定義的句子比較長，而且涉及的知識也較多，學生往往難于理解。因此在講解過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強調要在一定溫度的條件下（說明物質的溶解度主要受溫度的限制）；其二，指明溶劑的量為100g（說明溶劑的量是確定的）；其三，一定要達到飽和狀態（說明了溶液的狀態必須是飽和狀態）；其四，指出在滿足上述各條件時，溶質所溶解的質量（說明溶解度是由單位的，而且是質量的單位）。四個限制性句式構成了溶解度的定義，缺一不可，從而使學生更好地掌握溶解度的含義。又如在學習“電解質”概念時，學生容易認為“電解質”與“非電解質”，甚至同金屬的導電性混淆在一起，導致學習中的誤解。因此，教師在講解電解質時，可將“電解質”概念剖析開來，強調能被稱為電解質的物質應滿足。（1）一定是化合物；（2）該化合物在一定條件下有導電性；（3）條件是指在溶液中或熔化狀態下，二者居一即可，所以概念中用“或”不能用“和”。在教學中若將概念逐字逐句剖析開來講解，既能及時糾正學生的誤解，又有抓住特征，使兩個不同概念能嚴格區分開來，從而使學生既容易理解，又便于掌握。
三、正反兩方，講清概念
為使更好地了解和掌握概念，教學中應在正面了解的基礎上，再從反面來講，可以使學生加深理解，不致混淆。例如“氧化物”的概念，由“兩種元素組成的化合物中，如果其中一種是氧元素，這種化合物叫做氧化物”之后，可接著提出一個問題：“氧化物一定是含氧的化合物，那么含氧的化合物是否一定就是氧化物呢？為什么？”這樣，既啟發學生積極思維，反復推敲，又能引導學生學會抓住概念中關鍵的詞句“由兩種元素組成”來分析，由此加深對氧化物概念的理解，避免概念的模糊不清，也對今后的學習打下良好的基礎。又如“元素是質子數（即核電荷數）相同的一類原子的總稱”可分析為：①同種元素里的粒子中質子數一定相同。②質子數相反的粒子不一定是同種元素。如氖原子與水分子具有相反的質子數，但它不是同種元素。
四、研究內涵理清概念
學校教育要把學生培養成為社會主義事業的建設者和接班人，首先要培養學生的參與精神。這就要求教育教學活動充分調動學生參與的積極性，培養參與的能力，創造參與的機會。下面筆者就如何使學生積極地參與到化學教學過程中來，談幾點具體的做法：
1 激發學生學習化學的興趣，挖掘學生參與的原動力
興趣是學習的先導，它能生發學習熱情，并能激發積極而持久的學習動機，培養學生學習化學知識必須促使學生積極參與教學活動。
1.1理論聯系實際，誘發學習興趣
現代化學正在幫助人類更好地解決能源、農業、環保、醫療、交通等方面的重大問題。這種發展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W教學要挖掘教學內容與材料、能源、環保、生命、農業等科學的聯系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產高度發展的今天，必須掌握一定的化學知識。
1.2設計趣味實驗，激發學習興趣
化學趣味實驗能以簡單的操作，鮮明的現象對學生產生極大的吸引力。因此我們要充分利用趣味實驗，激發學生對化學的興趣。趣味實驗的設計常有以下兩種途徑：（1）簡化或重組演示實驗，如將氨氣與氯化氫的化合反應改為“空瓶生煙”；將二氧化碳與氫氧化鈉的反應改為“變色噴泉”。（2）根據教學需要增加趣味實驗。如介紹濃硫酸的脫水性時增加“黑色面包”實驗；在鐵鹽的教學中增加“自制墨水”實驗。
1.3揭示化學之美，鞏固學習興趣
不少化學實驗具有美的魅力。如氨氣急劇溶于含有酚酞的水中會變成紅色的噴泉；鋁熱劑的反應火光四射，猶如鋼花四濺……這些神奇美妙的化學現象能喚起學生探索化學美的求知欲望，強化他們萌動的好奇心，促進學生的興趣沿著有趣、樂趣向志趣的方向發展。
2 教給學生學習方法，使學生掌握參與的本領
要使學生主動地參與教學活動，必須使學生學會學習，掌握參與的本領。
2.1指導學生閱讀
指導學生的閱讀要做到：閱讀前，明確提出閱讀的目的要求：閱讀中，了解學生的閱讀情況，幫助學生掃除障礙；閱讀后，通過提問檢查學生的閱讀效果。給學生一個“非看書不可，看書非鉆研不可”的學習方法。
2.2啟發學生思考
為了啟發學生的思考，應為學生創設適當的問題情境。如從不同側面，不同角度設問；緊緊圍繞教學內容，抓住那些牽發而動全身的關節點、疑難點設問；對較難或較綜合的問題，用按認知層次分化知識點的方法中易到難步步深入地發問；對學生錯誤或不全面答案進行反問，不斷加大問題的思考力度等等。
2.3組織學生討論
討論是人們進行思維交流的最好形式，在教學中，鼓勵學生間爭論，可使學生從中相互啟迪，提高思維的深刻性。如《原電池原理及其應用》的教學，在學生進行探索性實驗后自然會提出：為什么有許多不同的現象，這些宏觀現象與看不見的微觀粒子的運動有什么關系等問題。教師可因勢利導，指導學生帶著問題閱讀課本有關內容，并進行鄰位間的討論，再把電子為什么從活潑金屬流向不活潑金屬的關鍵性問題提到全班討論，讓他們在熱烈的氣氛中各抒己見，相互補充，得出結論。
2.4引導學生總結
歸納總結是對課本內容、知識結構進行梳理和歸類的過程。為了使學生掌握總結技能，教學中可以指導學生充分挖掘不同章節知識的內在聯系，將所學的知識“由點到線，由線到面”地構成一個動態的知識網絡。如對溶解平衡、電離平衡等平衡狀態的分析比較，可以得出平衡的一般原理。
3 加強實驗教學，讓學生親自實驗，探究知識往往能達到事半功倍的效果
因此，化學實驗教學應為學生創業更多的參與機會，增強他們的參與意識。在教學中，要創造條件，把課本中設備簡單、操作方便、安全可靠的演示實驗改為分組實驗，適當增加分組實驗的次數。另一方面，要重視實驗習題的教學。因為實驗問題的解決過程從設計方案到實施，最后形成結論等幾個階段與科學家研究問題的過程有許多相似之處，并且學生對自己親自設計方案并實施的實驗操作更精確，觀察更細致，參與的意識更強烈。更能有效地使他們的智力向更高級的階段發展。
4 指導學生學會聯想
一、化合價概念的歷史演變
化合價概念從提出到現在，已經一個半世紀，隨著人們對分子及分子結構的認識越來越深入，早期那種認為可用整數定量量度化學元素性質的化合價概念已經過時，化學家的注意力已轉向用分子軌道理論來討論化學鍵的本質。從歷史發展的角度來看，化合價概念的演變與發展經歷了四個重要階段：化合價的提出、化合價概念的發展、化合價的電子理論階段和分子軌道理論階段。
二、化合價的學習困難分析
通過對化合價概念的演變與發展的歷史回顧，我們可以看到，在第一階段的化合價概念僅僅回答了原子間相互化合的數量關系。第二階段則將化合價的數值與共價鍵數目或原子中未配對電子數目畫上等號，從而使化合價這一起初比較抽象的概念變得具體起來。第三階段，化合價的分子軌道理論為揭示化學鍵的本質提供了理論基礎，同時說明用整數定量度量原子化合價的概念已經過時，對于奇數電子的分子、缺電子分子和夾心面包型分子中原子的化合價，必須用分子軌道理論來闡述才能得到滿意的解釋。這不斷變化的含義，讓化合價披上了一層神秘的面紗，也導致了學生化合價學習的困難。
首先，從化合價的發展歷程可以看出，化合價這一概念的含義不斷在發生變化，而并不是我們現在教材中給出的化合價的含義，所以這就導致了學生學習了化合價概念之后，按照所學的化合價知識去判斷其他物質中元素的化合價時，常常會遇到解釋不通的時候，比如說四氧化三鐵中鐵的化合價、過氧化氫中氧的化合價。這樣就導致學生難以理解化合價這個概念。
初三學生在學習化合價之前頭腦中沒有與“化合價”相連接的先行組織者，化合價知識很難與學生的已有知識經驗相連接，學生只能靠死記硬背老師教給的口訣，這樣學到的知識在練習應用中又頻頻出錯，這對學生來說更是雪上加霜，化合價的學習更加困難。
其次，化合價如此復雜的發展史，對于很多的初中教師也是陌生的，教師在理解化合價時都不能給出其確切的含義，如果要傳授給學生，講到什么程度、怎樣講合適，這對教師來說本身就是一個挑戰，所以很多教師則干脆不講，直接告訴學生一個“化合價記憶口訣”，學生們只會記住這些口訣，而對于化合價什么含義、怎么用，則是一塌糊涂。
三、解決化合價學習困難的教學建議
以上從化合價發展史的角度分析了初中化合價難學的主要原因，在教學中為幫助學生理解化合價的概念，教師要注意以下兩個方面：
1.深入挖掘教材內容，注重化合價本質的理解
化合價的內容理論性較強，需要學生的邏輯思維和抽象思維能力強。魯教版初中化學教科書很好地利用了化合價發展史，教材中在化合價之前先安排原子的構成、元素等章節，讓學生先了解了原子的構成、分子的形成以及原子的八電子穩定結構等知識，學生初步具有了從微觀的視角來分析問題的能力。然后在“物質組成的表示”一節中提出了“化合價”概念。從教科書內容來看，教科書給出的“化合價”的解釋處在了“化合價”歷史發展的第二個階段：在元素化合物中，元素的化合價是由這種元素的一個原子得到或失去電子的數目決定的。這樣的編寫順序便于學生理解。
教師應充分利用教科書，對于化合價的教學可以從原子結構等微觀入手，利用學生已知的“原子的穩定結構是最外層八個電子”，而大部分的原子的最外層都沒有達到八個電子穩定結構，所以在相互化合時元素原子為了達到穩定結構，必然要得到或失去電子，所以元素的化合價與原子的最外層電子數有關，是由原子的結構決定的，是元素的一種屬性。學生在理解化合價本質的基礎上可以更好的理解化合價的定義。
2.挖掘化學史的趣味性，提高學生化學學習興趣
化學固然有復雜性的一面，但是只要我們抓住化學學習的特點，掌握正確的學習方法，這門功課是完全可以學好的。在此，筆者就想根據多年的教學經驗，談談如何學好中學化學。
一、要善于觀察，于觀察的過程中學習化學
化學是研究自然界中物質變化的科學。這些變化包括物理變化，化學變化，分子變化，離子變化，原子和核外電子的運動變化等現象。學習化學的主要任務就要研究這些現象，找出其中的規律，了解產生這些現象的原因，并使同學們知道和掌握，以更好地為生產和生活服務。我們知道，我們周圍的世界就是由物質構成的，許多生產和生活現象都是化學現象，要學好化學，就要認真觀察周圍存在的各種化學現象。
觀察首先要廣泛，全面?；瘜W學得比較好的同學，大多是勤于觀察，善于觀察的。因而，這些同學往往興趣廣泛，求知欲強，眼界開闊，見多識廣，具有很強的好奇心。他們在學習化學時，往往實物感較強，思路較寬，比較容易掌握化學現象和化學過程，從而進行正確的分析。
觀察要有針對性。同學們在廣泛觀察的基礎上，應該重視觀察與已學的知識有關的化學現象。
觀察還必須目的明確。俗說“外行看熱鬧，內行看門道”，對于看到的現象，不應專注它的好看與新奇，而是應當找出這些現象后所隱藏的化學原因、化學規律。
我們千萬要忌諱對周圍的一些現象漠不關心，不觀察，不思考，這對學習化學是不利的。其實，化學上許多物質性質的發現和重大的發明都是源于觀察的基礎上。大家都比較熟悉的，著名的化學家奠定近代化學基礎的波以耳，因為有一回不小心將鹽酸灑到紫羅蘭花上，使花變紅色，而引起他的注意，因而發明了石蕊試紙呢。揭開燃燒之謎的拉瓦錫，律師兒子的他原本要繼承衣缽，但卻被化學深深地吸引住，且他特別重視準確測量，實驗數據化分析，因而了燃素說，發現氧氣，而提出質量守恒定律，所以人稱拉瓦錫為化學之父等等。過去一些同學進入中學后往往覺得化學越學越難，這和他們長期困于書本之中，不注意觀察周圍的生活和現象，對一切都漠不關心恐怕不無關系。
二、要重視實驗，勤于實驗，在實驗的基礎上掌握化學規律
化學學是一門以實驗為基礎的科學。許多化學規律都是從模擬自然現象的實驗中總結出來的。多做實驗可以幫助我們形成正確的概念，增強分析問題解決問題的能力，加深對化學規律的理解。宋代詩人陸游曾說：“紙上得來終覺淺覺，絕知此事要躬行?！彼f，要獲得知識，僅靠書本上的知識不夠的，還必須我們親身實踐，把知與行、腦與手結合起來。
中學階段，學校十分注重學生動手能力的培養。因此，課堂上老師將演示很多的實驗，學生也將做許多分組實驗。對這些實驗，同學們要認真觀察和分析實驗現象，弄清每個實驗的目的、原理，了解一些儀器的性能與使用，明確實驗的步驟。做實驗時，要遵守操作規程，依據步驟，認真實驗，仔細紀錄，通過正確的處理和分析，從而得出正確的結論。
化學學習忌諱不重視實驗，甚至不做實驗，只憑主觀臆斷。這往往會“失之毫厘，謬以千里”。作為實驗性很強的科學，“大概”、“差不多”、“估計”等等這些詞是不應出現在化學中的。自己親手所做的實驗往往印象是比較深的。不依據實驗，只憑主觀臆斷去學化學知識，這些知識必然是“無源之水，無本之木”，同學們必然覺得這些化學概念與化學知識非?？斩磁c抽象，必然會覺得化學難學。
三、要勤于思考，注意培養自己的邏輯思維能力
化學是研究物質性質的最基本、最普遍的規律，它的規律性很強，單靠死記硬背是學不好化學的，一定要勤于思考，增加理解，掌握其規律。愛因斯坦曾說：“學習知識要勤于思考。思考，再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的?！边@句話正說明了思考的重要性。
勤于思考，首先要善于思考。善于思考最根本的方法是在具體的實際中加以培養和訓練。每學過一種物質，要力圖弄清：這種物質的什么性質？如何制取？有何結構特點？有什么和要用途？……每學過一類物質，要力圖搞清：這類物質有何通性？適用條件和范圍是什么？和其他類物質之間有什么關系？……每做一道習題，要力圖搞清：這題描述的是什么化學現象？化學過程如何？該用哪個規律去解題？……只要同學們能夠改變“上課記筆記，復習背筆記，考試全忘記”的機械學習方法，擺脫“為交差而作業”的被動狀態，克服做作業“依葫蘆畫瓢”的做法，勤于思考，善于總結，就一定會由“勤思”而“善思”，由“善思”而“善進”，不斷提高我們分析、判斷、推理、歸納和想象的能力，從而更好地學習化學。
四、要善于總結，把所學的化學知識、化學規律理解清楚，切忌一知半解，模糊不清
各種化學變化總是伴有發光，放熱，放出氣體，生成沉淀等形形的化學現象之中，它們聯系密切又千變萬化。因此，學習化學除了要勤于思考、善于分析外，也要學會總結，提綱挈領，把“厚書”變“薄”，又要學會能舉一反三，聯系到與之相聯系的知識，會將“薄書”變“厚”。這樣，將知識系統化，綱領化，就如同魚網一樣，收的攏，撒得開，張網撒一片，收網幾條線。化學知識必然既然有序，條理分明。
化學學習最忌諱的就是對所學的知識一切都模糊不清，各知識點混淆在一起，變成了一鍋粥糊。遇到題目，覺得是這個知識點的，又覺得是那個知識點的，分不清楚，左右為難?，F在有些同學覺得拿起題目無從下手，我想大概就在于不善小結，各知識點模糊不清的緣故吧。
五、將理論與實踐聯系起來，在實踐的基礎上學好化學。
關鍵詞：高中 學困生 化學 興趣
眾所周知，興趣是最好的老師，如果學生對學習沒有基本的興趣，那么將課程學好也就無從說起。所謂的學困生，就是指學生的智力與感官均表現為正常，但他們學習的效率較低，不能達到國家規定的教學標準的要求。在化學課中，學困生對化學課程的興趣不濃是客觀存在的，但是對于高中生來說，如果他們學不好化學，將直接影響高考與升學。因此，如何讓每一位學困生對化學產生興趣，乃至將化學學好，是化學教學的關鍵。筆者認為，要想讓學困生學好，可以從下面幾個方面入手。
一、認識“第一節課”的重要性
俗話說：“良好的開端是成功的一半?！被瘜W教師能否將每學期的第一節課上好尤為重要。因為對于一些學困生來說，其化學底子比較薄，要是在第一節課教師對文本知識滔滔不絕，他們將很難消化，學習化學的積極性也就大打折扣，乃至對這一學期的化學課堂失去最基本的興趣。我經過多年的化學教學實踐發現，無論是學困生還是其他學習較好的學生，對于化學實驗都十分好奇，更是有一種發自心底的探索精神，因此，我認為化學教師要改變傳統的教學觀念，重視每一學期的第一節化學課，并根據學生的興趣愛好，將第一節課轉變為“實驗展示課”，也就是說，通過各種化學實驗中的神奇現象吸引學生的注意，激發所有學生特別是學困生的興趣。比如在第一節課中，教師可用毛筆在紙板上寫幾個字并將紙板貼在黑板上，一些學生便感到十分納悶，因為他們什么也沒看見，而此時教師便向紙板噴一些“水”，紙板上立刻顯現出幾個紅字，學生立刻被這一“神奇”的現象吸引。教師接著再做幾個小實驗，學生的興趣也就被推向了，對化學的興趣也就在不知不覺中被這些“小魔術”激發出來了。
二、精心為學困生創造教學情境，激發學困生學習的興趣
學困生感覺化學學起來非常吃力的主要原因是因為他們不能夠理解一些較為抽象的化學知識，日積月累，不能理解的事物多了也就讓他們的興趣一點點地被“磨掉”。對于這樣的教學難題，教師可以采用為學生創造教學情境的方式，選擇一些較為常見的生活例子來做比喻，將抽象變為具體，幫助他們對知識進行理解與鞏固。比如在講到“摩爾體積”這節課的時候，一些學困生便對這抽象的概念不能理解，于是我轉變觀念，問道：“當幾個人站在一起的時候，你們認為他們所占的體積與哪些因素有關呢？”然后我讓學生展開激烈討論，并向我反饋結果。其中一些學生認為與人的高矮胖瘦有關，也有一些學生認為與人的數目有關，還有一些學生認為與他們之間的距離有關等等。當學生反饋信息之后我立即做出肯定與歸納：“你們的答案都是正確的，因為物質的體積與它內部微粒的大小、數量以及相互之間的距離有著密切的聯系。”由此，列舉生活中的實例，不僅易于學生對知識的掌握、理解，學生在教師設置的情境中也會興趣大增，注意力也被吸引到了課堂之內。
三、從實際出發，確立適宜的學習目標
對于學困生而言，教師如果不能確立符合他們學習實際的目標，他們在今后的學習中將會變得更難。如果學習目標過低，他們會很容易就達成，不能在實現目標的過程中享受到成就感，學習興趣也就不能被激發出來；但是如果太高，學困生又很難達到的話，那么也將打擊他們的自信心，對學習化學產生一種畏懼的心理，甚至產生厭學的心理，這都不利于激發學困生的學習興趣。因此，符合學困生的學習實際的目標對于激發他們的學習興趣來說有著很重要的作用。因為在實現學習目標的過程中，學生能夠嘗到一定的甜頭，也能夠逐漸地建立起學習的信心，感受化學這門課程的獨特魅力。因此，在教學中，教師要幫助每一位學困生認識到自己在學習上存在的不足，并從自身的實際情況出發，不定過高或過低的學習目標，遵循循序漸進，由淺入深的學習原則，徹底地激發自己學習的潛能。
四、讓學生在實驗中激發興趣
在化學課程中，實驗的作用不容小視，前面已經提到了在“第一節課”中以實驗激發學生的興趣，但這并不代表僅僅是第一節課需要進行實驗，在學習過程中的任何一節課都可進行實驗，或教師進行演示實驗，或學生親身參與實驗的完成，總之，實驗能夠激發學生對化學產生更大的興趣。
（一）做好演示實驗
要做好演示實驗，教師必須在每一次實驗之前做好充分的準備，并且在實驗中規范自己的操作順序與質量，讓學生能夠進行最直觀的觀察。特別是在有一定危險的化學實驗中，教師更是要嚴格地進行實驗操作。因為教師的一舉一動都會對學生產生一定的影響，如果在實驗中思維混亂，步驟紊亂，不僅不能達到預期的實驗效果，更是讓學生在演示實驗中感覺茫然，甚至因為教師的操作不當而發生危險等等。
（二）以分組實驗的形式激發學生興趣
教學中教師不僅要做好演示實驗，更是要讓學生能夠身臨其中，感受化學的魅力。因為在教師進行實驗之后，學生對實驗的好奇心猛增，于是教師可以在此時讓學生進行實驗，滿足他們的好奇心。這樣一來，學生不僅學到了知識，對知識的理解也就更加透徹了。實際的做法是：教師在演示實驗之后，向學生講清實驗的注意事項，然后將學生分成若干的小組進行實驗，在實驗中每一位學生都要明白自己實驗的目的是什么，而且要嚴格遵守實驗規則，進行規范的實驗操作，并記錄下實驗前與實驗后的效果，在自己的小組中對實驗結果展開討論，最后向教師反饋實驗信息。在此過程中，教師要做的就是督促學生，幫助學生進行實驗，保證學生完成實驗的質量，對實驗中產生的各種危險加以預防與控制，最后對學生的結果給予一定的評價。
五、結束語
總而言之，學困生能和學習好的學生一樣將化學學好，教師不能因為他們是學困生而忽視他們，而是要以一顆公平心對待他們，要在實際的教學中運用各種方法激發學生對化學的興趣，讓他們重拾學習的信心，將化學這門學科真正地學好。
參考文獻
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【關鍵詞】有效；高中化學；學習
一、改進方法，提高學習化學的記憶力
高中化學所包含的物質和化學反應更多，需要記憶的內容更加豐富，學好高中化學，記憶是關鍵，如何科學牢固地記憶化學知識？本人認為以下幾種方法值得借鑒。
（1）集中記憶法。物質由元素組成，每種元素都有相應的化學符號，它們的質子數和質量數各不相同，為此，我們就需要對元素周期表中的內容進行集中記憶。此外，集中記憶還表現在學習金屬性質時要對金屬活潑性進行集中記憶，學習氧化還原反應時要對各類物質的氧化性和還原性進行集中記憶，學習強酸制弱酸時要對各類酸堿的強弱進行集中記憶，學習鹽類時要對溶解性規律進行集中記憶，學習酸堿指示劑時要對各種指示劑的PH變色范圍進行集中記憶。為了加強對這些基礎知識的集中記憶，可以將它們做成表格打印出來，然后貼在自己的書桌前面，每天看幾遍，自然而然就會強化記憶的效果。
（2）分類記憶法。高中化學涉及的物質種類繁多，很多物質之間有相似的地方，因此，我們可以對化學知識進行分類記憶。一是關于化學物質俗名記憶。純堿、蘇打、天然堿（Na2CO3），小蘇打（NaHCO3），大蘇打（Na2S2O3），燒堿、火堿、苛性鈉（NaOH），食鹽（NaCl），石灰石、大理石（CaCO3），干冰（CO2），氯仿（CHCl3），電石CaC2，甘油、丙三醇（C3H8O3）等等。二是關于物質顏色記憶。Fe（黑色），Fe2+（淺綠色），Fe3O4（黑色晶體），Fe（OH）2（白色沉淀），Fe3+（黃色），Fe（OH）3（紅褐色沉淀），Fe（SCN）3（血紅色溶液），FeO（黑色粉末），Fe2O3（紅棕色粉末）等等。三是關于化學反應現象記憶。鋁片等金屬與鹽酸反應放熱，Na與H2O（放有酚酞）反應時熔化、浮于水面、轉動、有氣體放出，Cu絲在Cl2中燃燒產生棕色的煙，SO2通入品紅溶液先褪色加熱后回復原色等等。將這些化學知識分類以后，我們可以通過晨讀來強化對它們的記憶。
（3）聯想記憶法。很多化學物質之間能夠相互轉化，可以通過聯想進行記憶。比如在學習金屬及其化合物時，對鈉相關的化學知識聯想如下：NaNa2O（Na2O2）NaOHNa2CO3（NaHCO3）NaCl，然后從課本中找出這7種物質的化學性質及相關反應；在學習非金屬及其化合物時，對硅相關的化學知識聯想如下：SiSiO2H2SiO3Na2SiO，然后對這5種物質的化學性質及相關反應進行記憶。再比如學習制取H2、O2、CO2和Cl2這幾種氣體時，可以從化學藥品、反應原理、反應裝置、收集方法、檢驗方法和氣體性質等方面進行聯想對比記憶，通過改進方法，集中記憶，一般情況下都能迅速提高化學成績。
二、強化理解，迅速轉化成自己的知識點
高中化學涉及的概念、原理和規律比較多，學習時不僅要記住它們，還要深刻理解其中的內涵，并將其消化成為自己的知識點。高中生如何有效地對化學知識進行理解？本人談幾點看法。
（1）通過概括總結促進理解。在化學這門學科中，我們要善于概括、歸納和總結學過的知識，理解化學變化的原理和實質。比如學習化學平衡狀態時，我們可以概括成以下4點：“一動”（化學平衡是動態平衡），“二等”（正反應速率等于逆反應速率），“三定”（反應條件一定時，各組分含量不再變化），“四變”（當溫度、壓力或濃度改變時，正逆反應速率不再相等，各組分含量發生變化，直到建立新的平衡）；學習原電池時，我們可以歸納出組成原電池的4個條件：一是自發的氧化還原反應，二是活潑性不同的兩極，三是電解質溶液，四是閉合電路；學習化學反應計算時，我們可以看出每個化學反應前和反應后在質量、原子數等方面總是相等的。
（2）通過化學實驗促進理解。觀察化學實驗中的現象，分析實驗得出的數據，主動思考，深入理解。實驗室里，我們做鐵與硫酸銅反應的實驗時可以觀察到以下現象：鐵溶解，有紅色物質生成，溶液由藍色變為綠色。出現這種現象后，作為高中學生就應該思考鐵為什么會溶解？生成的紅色物質是什么？溶液的顏色為什么會由藍色變為綠色？如果進一步理解后我們就會發現Fe的金屬活潑性強于Cu，鐵與銅發生了置換反應，Fe+CuSO4=FeSO4+Cu，反應后生成了Cu，銅紅色；Cu2+是藍色，Fe2+綠色，隨著反應的進行Cu2+慢慢減少，Fe2+慢慢增多，所以溶液的顏色也便由藍色變為綠色。通過做化學實驗，我們對置換反應及金屬活潑性就有更深的理解。
三、勤于練習，確?；瘜W知識學好學牢
好記心不如爛筆頭。學好化學不僅要記憶和理解，勤于做題更為重要。學以致用，才能鞏固提高?？赡娣磻歉咧谢瘜W的一個重要知識點，在不同的條件下發生的化學反應不同。
H2（g）+I2（g）=2HI（g）達到平衡時的標志是（ ）
A.混合氣體密度恒定不變
B.混合氣體的顏色不再改變
C.H2、I2、HI的濃度相等
D.I2在混合氣體中的體積分數不變
做這樣的題目時，我們首先要認真閱讀，要明確這道題的起正意圖在于考察化學平衡。首先我們要明白化學平衡是指在宏觀條件一定的可逆反應中正逆反應速率相等，反應物和生成物各組分濃度不再改變的狀態。我們理解“正逆反應速率相等”和“組分濃度不變”是判斷化學反應達到平衡的依據。然后具體分析試題。對于A選項，因為反應物和生成物中氣體化學計量數相等，就算正反應速率不等于逆反應速率，混合氣體的密度都是不變的，所以錯誤；對于B選項，I2氣體是紫色的，H2和HI無色，當混合氣體的顏色不變時，說明I2的濃度也不變，即反應達到平衡，所以正確；對于C選項，H2、I2、HI組分濃度相等并不能表示組分濃度不變，所以錯誤；對于D選項，I2的體積分數不變說明I2的濃度一定即反應達到平衡，所以正確。故答案選BD。
總之，在化學的學習過程中，既要對化學基本知識進行記憶，也要對化學概念、規律進行理解，更重要的是要勤于動手，真正入心入腦入手，只有這樣才能真正學好高中化學，迅速提高化學成績。
【參考文獻】
[1]吳長壽.如何讓學生對高中化學的學習充滿信心[J].才智，2010年18期
關鍵詞： 組成結構 發散思維 歸納與總結
化學需要大量記背，而反應方程式、化學實驗、化學特性等，相似相類，所以導致記背困難，應用時容易產生混亂的感覺，于是化學學不好。而化學學得好的同學，雖然經過多年的“填鴨式”教學，對化學的記背根本不在化學知識本身，而在于推導、衍生。但成績差的同學，多在“判斷、推導”上出現問題，這就立即形成了兩極分化的結果。下面筆者對學好化學基礎的著手點和突擊的方向談看法。
1.在復習元素化合物知識應從組成――結構入手
在復習元素化合物知識時應從組成――結構入手，抓住組成和結構決定物質性質這一關鍵，按類別復習物質的性質、用途及制備等內容。在復習過程中要善于將知識點連成線，由線連成片，最后形成知識網。對于重要元素及其化合物的化學性質可以自己編制相互轉化和聯系的網絡圖，并清楚實現轉換的化學方程式，便于加強記憶。同時善于利用歸納、對比等方法，找出物質性質之間的共同性和差異性，以便記憶準確。比如：（1）鹵族元素在化合物中既可顯負價又可顯正價；但氟元素在化合物中只能顯負價。（2）硅和二氧化硅一般不溶于酸，但可溶于氫氟酸。（3）一般由強酸制弱酸，但氫硫酸與硫酸銅溶液反應可生成硫酸。（4）酸式鹽一般可溶于水，但磷酸一氫鹽只有鉀、鈉、銨鹽可溶。（5）金屬單質與酸反應一般生成氫氣，但硝酸、濃硫酸與金屬反應不生成氫氣。對于這些基本概念、基本理論知識體系的構建復習，可采用列表、對比和歸納總結規律要點的復習方法。
2.任何化學反應，從元素周期表角度考慮
無機化學的中心就是化合價，無機中，無論是氧化還原還是水解電離的知識點，都是化合價遷移的過程，所以整個中心點是化合價。而化合價的規律又來自周期表，所以學無機部分，必須以化合價為中心，堅持元素周期表、堅持特殊現象。物態的化合價基本符合元素周期律，只有少數多化合價的物質，要抄下牢記。做一個專門學化學的筆記本，這些都是高考化學考點與解題入手點，希望大家自己總結。如：通過復習反應方程式（按課本章節逐步復習出現的方程式），對照周期表思考，就能得出結論：參照最外電子層分布規律和同主族元素排列順序，一切的氧化還原，水解，電離，都變得清晰明了。
3.復習教學要注重判斷與推導，培養發散思維
無機化學重在判斷，判斷反應機理，反應原理，如化合價是否對等，能否參與反應，如何配平，都是基于周期表規律進行判斷和推導的。而有機化學的判斷，首先是官能團的判斷，而后是碳鏈的推導。抓住官能團的反應特性，然后根據碳鏈分布規律（4個鍵位），就能把知識點吃透，把題拿下。要培養發展思維，思維方法要學會怎樣想，其核心是思維方法。例如要學會將一個復雜的問題分解成幾個簡單的問題的思維方法，學會將新情況下的問題還原成已知化學原理的思維方法，學會對實驗進行假設、操作、設計的實驗方法，學會尋找化學計算常規思路的解題方法等。要精心選擇近幾年的高考理綜化學試題作為典型題（五年高考三年模擬）進行分析、訓練，加強審題方法、解題思路、解題技巧的指導和總結，嚴格答題要求，及時反饋、矯正，使解題能力的培養和提高落實到位。
4.歸納與總結是學好化學的關鍵
能力立意已經是化學高考試卷的主要體現。高考中很多同學的失分與思維定勢有關，只記住練過的解題套路，而遇到新的情景就不能獨立思考。高考的考查是比較系統的，如果認識有偏差，恐怕解題時就會遇到困難。在復習中要重視構建知識網絡，加強學習過程的反思，不斷總結規律、解題方法和實驗方法。如在解計算題中常用的恒等：原子恒等、離子恒等、電子恒等、電荷恒等、電量恒等，用到的方法有：質量守恒、差量法、歸一法、極限法、關系法、十字交叉法和估算法。另外，對新課程增加的內容（如化學反應中的能量變化、熱化學方程式、重要的氧化劑、還原劑、臭氧、過氧化氫、常見的生活環境污染和防治、原料與能源的合理利用、無機非金屬材料、化學實驗方案的設計等），要特別關注。
綜上所述，不同學生各有側重，化學水平基礎比較好的同學可以先拿一些題目自我檢測，找出問題，然后進行知識的梳理。這樣上課的時候，就可以做到有的放矢，等到一個章節結束，進行總結和提高?；A比較薄弱的同學，教師應先對學科知識進行梳理和歸納，使知識系統化，同時配以單元訓練，可以先找一些基礎題目進行練習，等到比較基礎的題目能夠掌握的時候再逐步提高，才能提高應用能力。復習結束的時候可以彌補漏洞，使知識得到鞏固。切忌急躁，如果教師一上來就做難題，則不僅會打擊學生的信心，而且學生也無法得到實際提高。
化學作為一門基礎自然科學，具有區別于其它學科內容的特點。對于初學者，它是全新的、陌生的。本文僅就化學啟蒙教育、教學中存在的幾點問題提一些簡單的看法和建議。
一、如何培養學生學習化學的興趣，激發其學習積極性
俗話說“萬事開頭難”，但興趣是激發自身動力的觸點，作為教育者，首要做的是培養學生的化學興趣，除上好緒言課和一些簡單奇妙的實驗外，我們還要充分開闊學生們的視野，給他們講一些化學發展史上優秀成果以及今天化學工業產品在各行各業中的廣泛應用。例如較為貼近生活的日用化妝品、洗滌劑、廚房中的油、鹽、醬、醋等。偏在農村的學?？山榻B農藥、化肥等。這使它們認識到化學有很強的實用性從而產生濃厚的興趣，為激發自身的學習積極性，邁開第一步。
二、 如何引導學生學好化學
怎樣才能讓學生學好化學這門新學科，對于初學者來說顯得尤為重要，即使有了濃厚的興趣，也要講究學習方法以提高自己的學習效率。
首先告訴學生，啟蒙的化學課內容與其它學科的聯系性不是很強。也就是說其它學科基礎的優劣對它影響甚小。這對于初學者來說可消除內心的遺慮。
其次針對化學學科內容，知識點多且分布零亂。對于同學們記憶造成不便，我們不妨采用科學探究式的教學法，引導學生重視實驗，在實驗中發現問題進而討論問題、解決問題最終由自己結論加上教師及時有效的評價來強化知識的記憶，從而找到化學學習的規律。
三、化學教學中難點的轉化
無論何種學科，教學中難點問題的存在是不可避免的。對于難點問題有些可以直接攻取，有些難點解決很奏效，需要冷靜思考，引出類似問題的相關點，把問題巧妙地給以轉化。例如：現行初中教材中的催化劑的講解。這是一個難點，無論對于學生還是對于教育者都非常棘手。如果教師給予正面講解，學生不易理解。不妨采用打比方的方法轉化一下問題。將催化劑在化學反應中只影響速率而不改變產物的產量轉化為奴隸社會中，奴隸們為主人勞動，同樣的勞動量，沒有監工看管，奴隸們干活很慢需要很長時間。如有監工在場，就不一樣，很快就干完了。其中監工的作用就相當于化學反應中的催化劑。不言而喻，學生就會對催化劑的作用有很好的認識，從而達到快速理解的效果。
總之，以上幾點問題處理的好壞，將直接影響到我們的教學效果，所以我希望這些不成熟的看法和建議能給廣大同事們點滴的啟發和幫助。
