時間：2022-07-22 18:47:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇英語專業實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習單位 xxxx電子有限公司
實習時間 2011.07 -2011.06
實習內容 電子商務
專 業 應用英語
班 級 0809401
學 號 xxx
姓 名 xxx
指導教師 xx
一、前言：
很感謝榮幸有機會到浙江省義烏市掌坤電子有限公司實習。通過此次實踐，我們初步認識了電子廠對一些簡單零件的加工過程及裝配工藝，了解了其市場營銷環節及后勤人力資源管理方面的運作，同時也看到了它們發展中的一些問題，并思考了一些對策。此次活動意義重大，為我們進一步深化專業知識及業務流程打下基礎。這次的實踐時間雖然很短，但在這幾個月的實習中學到了很多在課堂上根本就學不到的知識，受益非淺。
二、實習目的：通過企業認識實習，調查和了解企業產品、工藝、管理、工程布置、生存方式、營銷方式等，培養感性認識，為學好專業課打好基礎。
三、實習時間：2011.07至今
四、實習地點：浙江省義烏市國際商貿城，中國義烏國際商貿城是中國小商品城順應市場國際化發展需要而建造的現代化批發市場。一期工程投資6億多元，于XX年9月28日建成并投入使用。該工程占地420畝、建筑面積34萬平方米，設主體市場、生產企業直銷中心、商品采購中心、倉儲中心、餐飲中心五大經營區，共有9000多個商位1萬多戶經營戶。
國際商貿城一期市場經營工藝品、飾品、玩具和花類四大行業商品，日客流量達4萬多人次，商品銷往140多個國家和地區，90%以上商位承接外貿業務，外貿出口占60%以上。
國際商貿城是浙江省旅游局指定的購物旅游定點單位，本文由本網站提供 exam8/shuzhibaogao/被省工商局授予為全省首個“五星級市場”稱號。
五、實習內容：
前兩周我們以聽課為主，為了能更好的適應學生教育環境，我們認真聽課，記好筆記，并即時和指導老師溝通，反復推敲老師教案，認真熟悉教材。
這兩周，我們還批改了學生們的作文。批改作業時，糾正學生的錯誤是非常重要，在糾正學生每個錯誤的時候，要寫上激勵的評語，讓他們在改正自己錯誤的同時，不會對自己失去信心。在這個過程中，我還發現了大一學生在英語寫作過程中普遍存在的一些問題。大體情況可以分為四類：
第一類：存在嚴重的單詞拼寫問題，很多同學也分不清詞性。
第二類：句子結構不清晰，時態使用錯誤，而且喜歡用中文思維進行寫作。
第三類：不注意標點的使用，隨意亂點的現象很嚴重。
第四類：學生態度問題。這一類學生大多字跡潦草，不認真對待作業。
經過兩周的聽課，第三周，我們便開始準備教案，為講課作準備。指導老師指導我們寫教案，給我們建議。第四周的周一早上，我們進行了第一次試講。雖然試講并不正式，可是講課的過程中依然會暴露很多缺點。結束之后，鄭老師說我的構思很好，同時也給我提了很多寶貴的建議。我認真聽著，積極總結，并及時予以修改。周二晚上，鄭老師又抽出寶貴的時間，聽我們又試講了一次。這一次，老師又給我們提了意見，并讓我周三正式上講臺。
于是，2月6日，周三下午，我第一次正式登上了講臺。上課前我感到非常緊張，緊張的介紹完自己，深呼吸了好幾次，終于調整好了自己的情緒，開始講起課來。我按照我的計劃逐步進行著內容，同學們也很配合，他們的積極參與讓課堂十分有趣。我便充分放松了自己，大膽的講起課來。最后，由于時間沒有把握好，準備的內容并沒有講完。課后，鄭老師評價說我講的挺好，我的搭檔也說挺好。這無疑是給了我極大的自信。他們也給了我很多建議。所以回來之后，我又對講課內容進行改進。2月7日，周四下午，我又講了兩節課，正所謂，熟能生巧，這次，明顯沒有第一次那么緊張了，并且在時間的把握上，內容上，都有很大的進步。學生依舊很配合。從老師和我的搭檔那里，我都獲益匪淺。
這三節課，讓我充分體會了當老師的感覺。這種感覺很好，看著學生們對你渴望的眼神，你就會覺得你有責任把他們教好。
通過這次實習，我還總結了幾點關于教育的建議，具體如下：
第一點，興趣對于一個學生來說是至關重要的。必須把學生的學習興趣調動起來，使他們在快樂中主動學習。課堂只要是以學生為主，充分調動他們學習的主動性和積極性，由“要我學”轉化為“我要學”的教學方式。
第二點，老師要有耐心，才能把學生的缺點糾正過來。而且老師要想方設法創設民主和諧的教學氣氛，在教學活動中建立平等的師生關系，把自己當成活動中的一員。
第三點，要注重鼓勵學生。他們得到老師的贊揚，積極性提高了，課堂氣氛活躍了，就會起到很好的教學效果。
我是一名商務英語專業的學生。在即將畢業的這幾個月里，我主要負責的工作內容是辦公室文秘。在這一過程中，我采用了看、問、學等方式，鍛煉英語聽 說 讀 寫能力 ，掌握實用的商務英語技能，實踐和鞏固商務英語知識，為以后正常工作的展開奠定了堅實的基礎，從個人發展方面說，對我影響最大的應該是作為一個社會人工作作風以及在工作過程中專業知識對工作的重要作用，初步了解了公司文秘工作中的具體業務知識，拓展了所學的專業知識。因為這些都是我在校學習中不曾接觸過的方面，所以我將在報告中首先講述我在實習期間積累的這方面的認識和經驗。
這是第一次正式與社會接軌踏上工作崗位，開始與以往完全不一樣的生活。每天在規定的時間上下班，上班期間要認真準時地完成自己的工作任務，不能草率敷衍了事。我們的肩上開始扛著責任，凡事得謹慎小心，否則隨時可能要為一個小小的錯誤承擔嚴重的后果付出的代價.
“天下英雄皆我輩，一入江湖立馬催。” 從學校到社會的大環境的轉變，身邊接觸的人也完全換了角色，老師變成老板，同學變成同事，相處之道完全不同。在這巨大的轉變中，我們可能彷徨，迷茫，無法馬上適應新的環境。我們也許看不慣企業之間殘酷的競爭，無法忍受同事之間漠不關心的眼神和言語。很多時候覺得自己沒有受到領導重用，所干的只是一些無關重要的雜活，自己的提議或工作不能得到老板的肯定。做不出成績時，會有來自各方面的壓力，老板的眼色同事的嘲諷。而在學校，有同學老師的關心和支持，每日只是上上課，很輕松。常言道：工作一兩年勝過十多年的讀書。兩個月的實習時間雖然不長，但是我從中學到了很多知識，關于做人，做事，做學問
自學能力
“在大學里學的不是知識，而是一種叫做自學的能力”。參加工作后才能深刻體會這句話的含義。除了英語和計算機操作外，課本上學的理論知識用到的很少很少。我擔任的是文員一職，平時在工作只是打打電話處理文件，幾乎沒用上自己所學的專業知識。而同公司的網站開發人員就大不一樣了。計算機知識日新月異，在一個項目中，他們經常被要求在很短的時間內學會用一種新的計算機語言進行開發設計，他們只能在自己以前的基礎上努力自學盡快掌握知識。在這個信息爆炸的時代，知識更新太快，靠原有的一點知識肯定是不行的。我們必須在工作中勤于動手慢慢琢磨，不斷學習不斷積累。遇到不懂的地方，自己先想方設法解決，實在不行可以虛心請教他人，而沒有自學能力的人遲早要被企業和社會所淘汰。
工作辛苦
就算再寒冷再差的天氣，只要不是周末，都得去上班，有時候公司業務繁忙，晚上或周末得加班，那留給個人支配的時間更少。我們必須克制自己，不能隨心所欲地不想上班就不來，而在學校可以睡睡懶覺，實在不想上課的時候可以逃課，自由許多。每日重復單調繁瑣的工作，時間久了容易厭倦。象我就是每天就是坐著對著電腦打打字，顯得枯燥乏味。但是工作簡單也不能馬虎，你一個小小的錯誤可能會給公司帶來巨大的麻煩或損失，還是得認真完成。一直以來，我們都是依靠父母的收入，而有些人則是大手大腳的花錢。也許工作以后，我們才能體會父母掙錢的來之不易。而且要開始有意識地培養自己的理財能力，一不留神可能就入不敷出成為月光一族，但此時我們再也不好意思伸手向父母要，因此很多時候我們要合理支配我們手中的這筆少的可憐的錢。〖1〗〖2〗〖3〗〖4〗
Abstract: In order to meet the needs of the community on vocational business English professionals,the practice of vocational business English major need to change. In this paper,the author pointed out that the current problems in the practice,explored the way of reform,and put forward specific implementation measures.
關鍵詞: 高職商務英語專業;校外實習;存在問題;改進措施
Key words: business English major of higher vocational school;practice;problems;improvements
中圖分類號:G71文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)05-0183-02
0引言
組織學生到校外實訓基地和其他(對外)貿易企業(公司)進行頂崗實習是高等職業教育的一個重要教學環節,是對學生綜合素質與實踐能力培養效果的全面檢查,是衡量高等教育和辦學效益的重要評價內容。隨著廣西經濟的快速發展以及泛北部灣經濟區的不斷開放開發,廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經濟貿易聯系日益加強,社會對高職商務英語專業人才的培養水平提出了更高的要求。為了培養符合社會需要的高職商務英語專業人才,商務英語專業的校外實習有必要進行改革。本文主要指出了目前高職商務英語專業校外實習中存在的一些問題,探討了改革的方式,提出了具體的實施辦法。
1存在問題
自從2000年開始招收高職學生以來,商務英語專業校外實習始終以學生自己尋找實習單位為主,而且,實多與就業不掛鉤,致使就業率低,學生也采取敷衍了事的應付態度,甚至出現偽造實習材料的現象,而已經與學院及系簽訂協議的校外實訓基地卻沒有得到真正而合理的運用,有名無實。為了使學生能夠在步入社會之際,將校內所學的專業知識得以實際應用,有必要對以往陳舊的校外實習方式加以改進,而組織學生進行校外頂崗實習是目前進行改革的一項重要舉措。
2校外頂崗實習方式的研究
2.1 頂崗實習的指導思想本著理論與實際相結合、校內課程與社會實踐相結合和校內模擬實訓與校外實訓基地及企業實習相銜接的原則進行校外頂崗實習,使校內實訓與校外實習有機銜接,充分有效地運用現有的已經簽訂協議的校外實訓基地及其它(對外)貿易企業,培養學生綜合運用所學基礎課、專業基礎課、專業課、國際貿易操作技能和商務英語聽說讀寫譯交際能力,提高學生解決實際問題的綜合能力,培養創新能力,增強學生的綜合素質。通過校外實習,使學生能夠:①了解本專業就業崗位群的崗位職責、工作流程及工作任務。②提高商務英語寫作交際能力(包括函電和應用文)。③提高商務英語口語交際能力(包括接待和談判)。④提高商務英語翻譯能力(包括口譯和筆譯)。⑤熟悉并掌握進出口業務操作流程。⑥提高理論聯系實際,從實際出發分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養與他人合作的團隊精神,增強從業素質,樹立良好的人生觀。
2.2 頂崗實習的改革之處①到學院的校外實訓基地頂崗實習。②到(對外)貿易企業頂崗實習。③校外實習與就業掛鉤。④實習崗位盡量貼近所學專業的就業崗位群。⑤校外實習與畢業設計結合。指導老師既指導學生進行畢業設計,同時也指導校外頂崗實習。
2.3 頂崗實習的時間每年的2月25日至5月25日為實習時間。學生得到實習單位認可的實習時間累計至少2個月,并可根據實際情況向前延伸校外實習時間。
2.4 頂崗實習的方式①安排部分學生到已經簽訂協議的校外實訓基地進行與本專業就業崗位群相關的頂崗實習。已簽訂協議的校外實訓基地有:廣西北海利博盛安全用品有限公司,《中國-東盟博覽》編輯部,廣西雙高文化信息有限責任公司和南寧吉寶利技術咨詢有限責任公司。②安排部分學生到其它(對外)貿易公司進行頂崗實習。③由學生自行聯系校外實習單位,最好是與本專業相關的(對外)貿易公司或企業。
2.5 頂崗實習的組織形式①用人單位同意聘用學生實習,并給學生發實習聘用函。②學生憑實習聘用函,到輔導員處領離校審批表填寫。③學生按離校審批表的具體要求,辦理離校實習手續。
2.6 頂崗實習的內容實習內容主要根據校外實訓基地、(對外)貿易公司所安排的實習崗位和學生自行選擇的實習單位的工作崗位內容而定。要求畢業生在實習過程中對所掌握的商務英語聽說讀寫譯交際能力和進出口業務操作技能進行綜合運用。實習內容主要涉及:商務英語寫作(函電和應用文)、商務英語口語(接待和談判)、商務英語口筆譯、進出口業務操作流程及工作任務、商務文秘、商務禮儀。
2.7 頂崗實習的成績評定依據①實習鑒定。實習結束時,除實習生本人對自己在實習過程中的表現做出自我鑒定外,校外實習單位還須對實習生在實習過程中的表現、工作態度、組織紀律和工作能力等方面進行鑒定和評分。該實習鑒定將作為實習生實習成績評定的主要依據之一。②畢業實習報告。實習結束時,每位實習生必須提交畢業實習報告,著重總結實習生在實習工作崗位上理論與實踐相結合的收獲和體會。該實習報告將作為評定實習成績的主要依據之一。③實習考勤(實習工作量)。由實習單位對實習生在實習期間的工作情況進行考勤。該考勤將作為實習成績評定的主要依據之一。
2.8 頂崗實習注意事項由校外實習單位填寫實習生的實習鑒定表和實習工作量表(實習工作量日志表或實習工作量周志表),如果實習生在實習期間有多個校外實習單位實習經歷的,應由各實習單位分別進行實習鑒定、評分和蓋章,同時還應由各實習單位分別填寫實習工作日(周)志表及蓋章。實習工作量日志表或實習工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內每天工作內容相同,則可填寫實習工作量周志表,如果一周內每天工作內容不相同,則填寫實習工作量日志表。要求實習生擬寫畢業實習報告。
2.9 頂崗實習成績評定辦法各項目成績及綜合成績按百分制評定分數,滿分100分。畢業實習成績=畢業實習報告(50%)+實習鑒定(30%)+工作量日(周)志(20%)。
3具體實施措施
3.1 校外實習與校內實訓相銜接為了使學生在開始進行校外實習前能夠盡早地接觸社會,了解貿易公司業務情況,了解即將從事的工作崗位環節,銜接好校內實訓與校外實習非常必要。具體辦法:
3.1.1 發放調查問卷針對商務英語專業學生、授課教師及企業發放問卷了解各方對進行商務英語校內實訓和校外實習方式的建議及企業對目前高職院校培養的商務英語交際人才需求情況的反饋意見。
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3.1.2 開展課堂實訓結合本專業的培養目標,以工作環節或情景為導向,編寫融合商務英語函電、商務英語寫作、商務英語談判、商務英語交際和商務英語口譯課程內容在內的實訓手冊,將其在相關課程課堂教學中運用。做到教、學、做結合。
3.1.3 開設課程實訓周以工作環節或情景為導向,編寫專業主干課程的實訓指導書,在相關課程教學進度中專門利用一到兩周的時間進行集中實訓,強化一學期所學知識。
3.1.4 開設中國-東盟博覽會實訓周編寫中國-東盟博覽會實訓方案及實訓計劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔任志愿者、翻譯和設計問卷等形式,組織學生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進會議等具體商務活動,直接接觸東盟國家的外商。
3.1.5 開設商務英語綜合技能實訓課程制作實訓方案及計劃。結合商務英語專業培養目標和就業崗位,以工作過程為導向設計實訓模塊,實訓內容緊貼國際貿易出易環節,提供真實的任務和情景,目的是訓練學生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結匯單據以及財務數據統計和分析的能力。安排在配有計算機設施的實訓室授課。通過開設此課程,增強學生的進出口業務操作能力,提升商務英語聽說讀寫譯綜合技能。
3.2 擬寫暑假公司(企業/ 機構) 調查報告要求學生根據教師所提供的模板,通過各種形式了解并記錄關于某個(些)貿易企業具體的業務經營情況。
3.3 召開校園企業招聘會邀請各相關企業前來參加,使學生在校期間就能了解企業經營狀況并能提前就業。
4實施進展情況
以上方案及辦法已經在07級商務英語專業學生中實施。共5個班,235人。目前校園招聘企業招聘會議已經連續召開了兩年,前來參加的企業累計達100多家。到目前為止,安排到校外實訓基地實習就業的畢業生達6人。安排到其它貿易公司實習就業的畢業生大約50人左右。
5結束語
組織高職商務英語專業學生進行校外頂崗實習是使學生將理論知識與實際工作相結合的重要途徑,是提升畢業生商務英語綜合交際能力及進出口業務操作技能的不可缺少的方法,但在今后還需要進一步的完善。
參考文獻:
[1]高職院校商務英語專業建設與改革的探討,
[2]廣東高職商務英語專業課程設置的調查分析,
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關鍵詞：PDCA循環；商務英語專業；實習；運用
中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0006-01
實習作為高校教學的最后一個環節，由于其工作崗位的真實性，往往給學生帶來全新的學習體驗。通過有效的實習學習，可以提高學生的英語表達能力以及綜合運用能力。可以這么說，實習對于學生綜合素質的提高具有不可替代的作用。通過對當前英語專業的實習情況進行調查可知，高校商務英語專業的實習存在很多問題。這主要表現在以下幾個方面。
1.當前商務英語專業實習中存在的問題
1.1 缺乏符合商務英語專業的具體崗位，導致實習工作難以有效落實。一般來講學生進行實習時需要保證具體的實習崗位與所學專業保持高度的一致性，這樣才能通過實習有效鍛煉學生的專業能力以及綜合能力。但是實際情況是商務英語專業學生在實習過程中往往難以得到與專業保持高度一致的崗位，這就使得學生往往只能到與商務英語專業比較接近的崗位如翻譯、外貿、文秘等崗位完成實習，加上這些崗位往往容納的學生較少，難以形成實習規模，最終影響到學生的實習效果。
1.2 商務英語專業學生在實習過程中崗位相對分散，無法實施有效的綜合管理。由于符合商務英語專業學生的實習崗位相對較少，因此難以為學生通過規模化的實習崗位，這就導致商務英語專業學生在實習過程中處于分散狀態，最終使得針對實習學生的綜合管理難以有效展開。通過調查研究可知，針對商務英語專業學生的管理一般都是通過網絡信息溝通交流實現的，因此難免無法針對學生的具體情況實施針對性管理教學，對學生的實習效果具有一定影響。
1.3 商務英語專業學生對實習的重要性認識不足，直接影響實現效果。不少商務英語專業學生對于實習的重要性的認識不足，對于實習的工作內容關注不足，導致他們在實際的實習過程中未能充分將自己所學內容進行應用，并在實際工作環境對自己的能力進行檢驗，并得出自己的缺陷和不足，最終實施有效的提升措施。另一方面不少學生在實習中遇到困難后容易產生強烈的挫折感，使得學生感到自己的知識水平難以滿足實際工作需要，進而產生自卑心理，并影響到學生對后期學習的規劃和掌握。
2.PDCA循環在商務英語專業實習中的應用
PDCA循環是一種科學的工作程序，具體來講，P指的是plan，意指劃、策劃，d指的是do，代表具體的實施環節，c指的是check，代表對工作內容的檢查、反思，a指的是acton，意指對工作內容的對應處理。PDCA循環每一個環節緊密相連，并形成一個科學高效的循環整體。PDCA循環具有動態性以及循環性，因此能夠針對管理內容實施動態監測，并針對工作中存在的問題進行及時解決，最終促使工作不斷上升完善。此外PDCA循環還可以達到系統性操作的效果，循環系統內各個部分緊密聯系，并最終促進整體的有效進步。
2.1 商務英語專業實習中的計劃階段。在引導學生進行實習工作以前，學校領導要全面考察學生的具體情況以及市場上對相關人才的需求，并根據調查內容為學生安排合理的實習崗位。在組織學生進入實習崗位之前，需要根據商務英語專業的學習內容以及實習崗位的要求對學生的實習進行科學規劃，并制定出臺一系列實習管理考核文件，對于實習過程中的各個細節進行控制，進而有效保證實習內容得到有效實施，避免實習工作落到空處。
2.2 商務英語專業實習中的實施階段。實施階段是整體管理體系中最關鍵的一步，因此要加強對商務英語專業學生實習工作內容的控制和管理。嚴格按照計劃階段制定的相關規制內容實施實習管理，促進學生在實習過程中真正得到鍛煉，順利完成相關的實習內容。同時在這個過程中積極培養學生的責任感，提升其綜合素質。
2.3 商務英語專業實習中檢查階段。檢查階段就是要針對學生的實習情況進行全面考察，并對學生的實習情況進行評估，總結學生在實習過程中存在的相關問題，并得出具體的實習報告。因此可以將實習管理監督平臺引入，及時將學生的實習情況進行上傳，保證管理人員對學生實習情況的全面掌握。
2.4 商務英語專業實習中的處理階段。處理階段需要對前期的實習管理工作進行總結歸納，得出相關的積極經驗，并將其中的優秀經驗和方法進行標準化、規范化，將其作為后期實習管理工作的先進經驗。同時還要對不規范、不科學的管理方法進行糾正，保證實習工作的順利進行。
3.總結
利用好PDCA 循環將有效地解決商務英語專業頂崗實習存在的各種問題，如企業個數多、地點分散、教師指導困難、安全管理難等問題，最終促使實習工作順利完成，有效提高學生綜合素質、職業能力和就業競爭力。
參考文獻：
[1] 余新華.YUXin-hua.PDCA循環管理法在商務英語專業學生頂崗實習中的應用[J].連云港職業技術學院學報， 2016， 29（1）：37-39.
xx年網絡專業實習報告范文
很快的，署假又過來了，面對最后一年的校園生活，想著剛剛過去的最后一個署假，緊張沉默之后更多的是感慨，印在腦海里的每一個足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時間，就像是在和自己的影子賽跑，不可能從真實的兩面去看清它，只是經意不經意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時不待我，怎可駐足，
兩個月，短短的兩個月，說不上是每一份經過都會成為內存，但緊張沉默之后更多的確實是感慨，
署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個學英語專業的竟會去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實在，在學校，學到的任何一種知識都是一種有用的貯備，雖然在平時看來學的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠，但說不不定就在某一刻顯現出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學校見過，但卻己經忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學的那些本專業的那些另外的知識，
以前也想過，學我們英語專業的，也許以后最起碼存在那種機會去走向講臺，所以，這短短的兩個月的經歷，對我來說，無疑是一個很好的煅練，而且，專門機構統計的現在的畢業生出來后只有極少的一部分會做與自己專業相符的工作，因而。、在工作的過程中， 我都在不斷的提醒自己，不斷的對自己要求，把手上的活，當做是自己的本職工作，而老板常常強調的就是每個員工都必需要有認真負責的態度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會收到的要求，
因為公司的員工都是即訓上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會就是，作為一個教師，或者說是一名授課者，最大的考驗就是耐心，有的時侯，一個問題還得重復很多遍，這個時侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應該站在對方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會，
在工作之余，我還經常出到外面去看看，也算是一種見識，東莞是一個新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設的最前端，在這種地方，看得到更多的機會，更多的挑戰，有時會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當然，這種差距并不是一時一日而起，所以，出到外面，一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應該有一個很明了很中性的認識，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結束工作的時侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會所需的要求，因為現在畢業求職，特別是對于像自己一般的人，更多的時侯是社會，職業選擇自己，面是不是更多的自己去選擇職業，這應該就是所謂的先就業再擇業吧，
以上就是我署假的實習報告，可能并不是一份很規范報告，但確確實實我這兩個月工作中的感受，
也雖然那份工作并不與自己的專業有很大的接口，但我認為，無論任何一種償試，都是對自己以后很寶貴的充實。
關鍵詞：職業技能型人才 實訓教學 評估體系
高職高專商務英語專業最重要的目標就是要培養涉外職業技能型人才，目前國內的高職高專院校圍繞這一目標，紛紛設置和開展專業實訓教學，如校內模擬實訓、校外頂崗實訓等，實訓體系已經初步建立起來，而且發展形勢良好，但是，本應與實訓體系一同發展的實訓教學評估體系卻是發展緩慢，很不完善，這在一定程度上制約和影響了商務英語專業實訓體系的提升和發展。因此，加大高職高專商務英語專業實訓教學的評估力度，勢在必行。
一、高職高專商務英語專業實訓教學評估體系相對薄弱，有待完善、提升
高職高專商務英語專業，必須要有意識的加大培養學生的英語語言交際能力的力度，全面提升其國際商務實踐能力，從而最終培養出英語語言能力強、反應敏銳、技能全面的涉外職業技能型商務人才，為了實現這個目標，各大高職高專院校投入物力、人力，積極構建實訓體系，主要有兩大塊組成，即校內綜合模擬實訓、校外頂崗實訓，，但由于實訓體系尚處在開始發展階段，在許多方面存在不合理現象，有待進一步加強和完善，其中最薄弱的一個環節為實訓教學評估，這也是一個最需要重點加強的環節。
目前高職高專商務英語專業的實訓教學評估主要存在以下幾個方面的問題：一、以評分代替評估，評估過于簡單，標準過于簡單，綜合性欠佳；二、評估過程以教師為主，學生只是被動的考核對象，師生之間缺乏良好的互動和互相激勵的環節；三、以評估結果代替評估目的，導致實訓教學評估沒有延展性。
因此建立一套既符合專業特色，又能夠對實訓各環節進行有效監控的科學、高效的商務英語實訓評估體系，對于商務英語實訓教學、商務英語整體教學質量乃至高職院校的職業培訓效能的提高都有著重要意義。
二、高職高專商務英語專業實訓教學評估內容及指標
高職高專商務英語專業實訓教學評估是一個對實訓教學各方面各環節的多元綜合評估機制， 擔負著對學生實訓效果、實訓成績綜合評定的重任。要想真正對學生實訓質量進行科學客觀公正的評價，僅僅從效果和學生實訓成績來看是遠遠不夠的，必須要把各個制約因素作為基本考查要點，從多方面進行評定。就高職高專商務英語專業實訓教學評估而言，實訓管理、實訓內容與改革、實訓條件、指導實訓的師資、實訓組織過程及實訓效果這六大方面應當作為實訓教學評估的一級指標，然后對這六個方面進行細分，把影響一級指標的各個因素作為二級或者三級指標，并以各指標的重要性劃分權重，而且，評估指標中應加入學生評價環節和就業考評，以更好的激勵學生，更具就業指導性，這樣的評估結果更人性化、更公正、更真實、更準確。
三、高職高專商務英語專業實訓教學評估操作方式
（一）量化評價與質性評價相結合
所謂量化評價，就是指能夠采用數量分析或推斷的方法，把復雜現象簡單化，對所評價對象在數量上進行描述的一種方法，對評價對象而言，量化評價能夠得到高度的控制，通過對評價對象進行一定的統計、計算和分析后，能夠得知與評價對象密切關聯的一些因素的數量特征，從而可以在量上對評價對象給予相對準確的判斷。商務英語專業實訓教學評估也可使用量化評價的方式對內容進行分類、對指標進行分級，確定各個指標的權重，這種方式評價標準清楚明白，結果公正準確，既十分具體，又非常精確，還能夠進行驗證，但從另一個方面來看，量化定價也存在一定的缺陷，主要表現在對評價對象的控制上過于嚴格，試圖以對過程的嚴格控制來得到最正確的結果，但實際上是不可能，因為在實際的評估中，有很多的不確定變量因素，評估過程根本不可能得到百分之百的控制，因此，如果僅僅依靠量化評價，就會把那些不能測量的重要方面忽略掉，最終導致對評價對象的認識不準確，評估的可信度也大打折扣。因此，商務英語專業實訓教學評估還要和質性評價結合起來，這樣才更為科學。所謂質性評價，就是通過一定的調查，從而對評價對象的特征進行更加細致和充分的描述與評價，最終達到說明其重大意義，加深對其理解的作用。質性評價更側重于對評價對象在實際真實情況下的關注，更多的是根據評價對象在各種具體的環境中發生的作用，對它的一些性質和特點得出合乎情理的結論，它是一種非常領先的評價模式，在對一些較為復雜的現象進行評價時較為適合。在高職高專商務英語專業實訓教學評估內容及指標的考核中，我們引入質性評價，對老師工作態度、學生實訓態度、老師實訓組織、老師指導情況等指標進行質性評價的詳細描述。并分成各個等級，有優秀、良好、中等、及格、不及格，它們再相應的分值，然后在評估中參考這些分值，最終就會得出一個相對真實、客觀的評估結果，這種定性評價和定量評價相結合的方式是非常科學的。
（二）形成性評價與終結性評價相結合
所謂形成性評價，就是在對學生進行教育活動的過程中，對學生的知識、技能、態度及學習進展情況進行嚴格的監控和深入的評價，并且把結果及時反饋給對老師和學生，而且利用得到的信息對教學實施調整，從而很好的滿足學生需要，最終達到提高教學質量的目的。而終結性評價則是在教學活動終結時進行的一次性結論式評價。商務英語專業實訓教學作為一個持續的動態的過程，在評估時應該以形成性評價所占較大比例，再與質性評價內容相結合后，對評價對象進行終結性評價，這樣的評估模式才是科學而具有可信度的，也較容易進行實際操作。
（三）評價與元評價相結合
元評價是對評價的二次評價。元評價可以有效的監控、適度的調節評價活動，對評價過程中的進度、方向、評價策略等進行反饋和修正，并對衡量一個評價再推廣應用的價值性大小非常有幫助，高職高專商務英語專業實訓教學評估既要關注后續延展性，還要對評估結果再次進行深入的分析、有效的利用和再次的評估，這樣才能使高職高專商務英語專業實訓教學體系發展的更加完善，使評估模式在自我審核和再次評估中能得到不斷的改進。
四、“職業技能型”人才培養模式的評估方式
（一）深入一線調查制定考核辦法
組織專業教師深入用工一線，調查目前商務英語就業現狀，企業招聘要求和日常工作專業知識與技能運用狀況，形成符合當前社會發展需求的人才培養模式考核辦法。
（二）“分散式”考核方式
所謂分散式考核方式就是將原本期末進行的一次性考試分散在學習過程中，把考核從一次到多次，從一方面到多方面，從開始到成功，教師要將學生的考試時問和次數以及最終合格的時間都做詳細記載，調動學生的積極性。有利于教師了解每位學生，掌握每位學生的知識掌握情況。有利于教師因材施教。也使學生避免了因緊張等發揮不正常因素影響考試結果。
（三）“分組式”考核方式
結合學生的興趣和習慣、按將來可能的就業習慣、按照教學的項目進行的協作分組方式，根據學生實際就業的方向特點將學生分成小組，分組可以由教師和學生協調進行，進一步體現因材施教，也進一步提高了學生的主觀能動性。
（四）“實干型”考核方式
實干型考核方式分兩種：一是引入一些實際企業項目進行命題，考生完成企業實際項目 “技能型案例考試”、基礎知識和邏輯思維能力的標準化考試，獲得理論考試成績和“能力測評報告”，按百分比形成考生最終的成績。“實干型”考核方式讓學生到企業中去實習，由專業的工程技術人員作為其實習單位的指導教師，讓學生接觸工作第一線，認真記實習日記，在實習結束后根據指導教師的評語以及實習報告質量評定學生最終成績，最大限度實現考生就業與企業招聘的零距離，是最有效的考核方式。
五、結束語
教學評估具有診斷教學問題，提供反饋信息，監督教學實施，提高教學科學化、規范化水平，調控教學體系建設的功能，建立一套高職高專商務英語專業實訓教學綜合、科學、有效的評估模式，以評估結果為改進實訓教學體系之依據，實行“職業技能型”人才培養模式考核方式，保證高職高專商務英語專業實訓教學沿著正確的方向發展。
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關鍵詞： 民辦高校 英語專業實踐教學 教學建議
1.前言
自2000年起，《高等學校英語專業英語教學大綱》對我國外語專業人才培養提出了更高的要求。大綱指出，21世紀我國高等學校英語專業人才的培養目標和規格是：具有扎實的基本功，寬廣的知識面，一定的相關專業知識，較強的能力和較好的素質。為了實現這一目標，以輸入式教學為主的傳統教學模式已經不能滿足現今社會人才培養的需求。在當今社會形勢下，就業形勢越來越嚴峻，高校學生應該在校期間充分利用校內外實踐機會進行鍛煉，提高自身的能力，培養各方面素質，適應社會需求。鑒于此，實踐教學的地位就越發凸顯了。
隨著民辦高校的不斷發展，在國內的高等教育領域中已經占有了一席之地，但是由于諸如歷史、社會認可度、政策傾斜等原因，目前國內民辦高校的整體水平還不具備和公辦高校一較高下的實力，大多數民辦高校在摸索辦學道路上長期以來都提倡以教學為主，在抓教學的基礎上，剛剛進入教學與科研并重的階段。而學生的總體素質更不能和公辦高校相比。比如在湖北，現有的所有民辦高校的本科生源都是三類考生，從分數上看，與其他高校學生的專業成績還有很大差距。在就業形勢結構性困難如此嚴峻的大形勢下，民辦高校的學生如何能夠在走出校園之后謀得一席之地，是所有民辦高等教育工作者都要思考的問題，本文從提升學生動手能力的角度出發，探求民辦高校的英語專業如何設置科學合理的實踐教學體系。
2.實踐教學的概念和構成
實踐教學是學生鞏固理論知識，加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在實踐教學過程中，學生還可以提高自身的素養，形成正確的價值觀。
根據不同的分類方法，實踐教學可以分為不同的類型。本文就實施教學的場所來劃分實踐教學類別，大致可以分為課內實踐教學和課外實踐教學，其中課內實踐教學多以課程形式體現，可以大致分為三大類，即英語專業技能課程、英語專業知識課程和相關專業知識課程。這類實踐課程以課堂教學為主，主要側重于對所學專業知識的輸出，即對教師所授理論知識的操練，練習的形式分為獨立作業、小組作業和集體作業等。而課外實踐教學的場所大多在室外，是課堂教學的延伸與擴展，是培養和發展學生能力的重要途徑。但是課外實踐要與學生的課內學習相結合，在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行。課外實踐教學應以課堂教學的內容為基礎，激發學生的學習興趣，以培養學生的學習能力、語言綜合運用能力、組織能力、交際能力、思維能力和創新能力為目的。
3.課內實踐教學
課內實踐教學一方面要滿足學生學習專業基礎知識的需要，另一方面要體現實踐教學的實用性和特色性。專業課實踐教學涉及實踐操作性較強的專業課程，比如英語語音、英語聽力、英語口語、英語寫作、旅游英語、實用筆譯、英語演講、文秘英語、口譯實踐、外貿口語等課程。這些課程有一個共同的特點，即理論教學和實際操作共存。學生在課上可以通過對老師所授知識的消化，然后進行舉一反三的練習。本課程性質強調教師在授課過程中應加強學生實際能力的鍛煉和對英語知識的實際運用能力。這就對老師提出了更高的要求，不僅僅要給學生輸送大量的理論知識，還要激活學生的創造性思維，進行有目的性的訓練，達到掌握知識和運用知識的最終目的。此類課程的考核應該是對學生實際操作能力的考核，考查學生對知識的掌握程度和應用能力。這類課程可以采用口頭或筆頭考查的形式對學生進行全方位的考核，考核不僅僅是學生會回答一些簡單的是非問題或者進行單項選擇，而且考核學生的實際應用知識的能力和臨場的應變能力。
4.課外實踐教學
課外實踐教學應該是學生課內學習的延伸，可以起到提升學生實際動手能力的作用，包括專題實習、畢業論文、畢業實習，以及在校期間的其他課外實踐活動等。
其中專題實習可以依據各個學校不同的特點選擇開設。對于英語專業來說，專題實習的內容形式可以靈活多樣，比如可以進行筆譯、口譯、涉外文秘、導游等。
畢業論文通常是每一個本科畢業的學生在第八學期進行的一項實踐活動，目的主要有兩個方面：一是對學生所學的知識進行一次全面的考核；二是對學生進行科學研究基本功的訓練，培養學生綜合運用所學知識獨立地分析問題和解決問題的能力，為以后撰寫專業學術論文打下良好的基礎。
畢業實習一般也安排在第八學期，其主要目的是實現英語專業的培養目標，為國家培養高層次英語復合型人才，將學生在學校所學的知識與社會實踐相結合，使學生在對外貿易、科技、外事、教育、旅游等單位或工礦企業將自己所學的知識運用到實際工作中，提高自身適應社會、服務社會的能力。實習結束后，學生需認真填寫《畢業實習報告》（中文）。總結自己在實習工作中所做的具體工作內容和體會，并附上相應的材料證明。
課外實踐活動涉及的內容比較寬泛，形式也可以靈活多樣，旨在促進學風建設，豐富學生第二課堂，培養學生的科學精神和創新創業能力。活動應該注意發展個性，提倡人人參與，培養合作精神。活動應該是學生進行課外實踐的重要組成部分，面向全體學生，比如具有特色的英語文化節、定期舉辦的英語角、大學生暑期社會實踐等。除此之外，還應鼓勵學生積極參加與專業相關的各種社會實踐活動，比如職業資格與技能訓練、專業競賽等。
5.結語
通過近十年的發展，中國民辦教育已經具有相當的規模。現如今各民辦高校已經開始步入特色化建設的道路，如何凸顯辦學特色，培養學生與社會接軌的能力是民辦高校賴以生存的生命線，也是我們應該思考的問題，而實踐教學僅僅是培養學生實踐動手能力的一部分。如何進一步鍛煉學生的實際動手能力，與市場需求相適應是一個涉及面很廣的問題，還需要進一步進行探索。
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關鍵詞：高職高專；英語教育；教師職業；技能訓練
一、英語教師職業技能訓練設計理念和思路
（一）設計理念
1.職業技能訓練必須突出實踐性、開放性、職業性，注重和中小學合作，根據“職業崗位—崗位需求能力—確立教學項目”的導向式的運行機制組織教學，保證順利完成“專業性+技能性+應用性”的英語教師職業人才培養目標。2.注重學生語用能力、語篇能力、英語邏輯思維能力的培養。重點突出行動導向和能力本位，堅持“做中學、思中學、自己學”的教育理念，另外要做到“學以致用”和“用以致學”。3.學生是課堂中的主體，教師應該積極鼓勵學生發展職業能力，強化意識培養和創新能力。在設計教學方案時，不僅要考量學生英語教師職業技能訓練，還需要注重綜合素養的培養，為學生今后步入教師行業奠定基礎。
（二）設計思路
在設計學生的教師技能訓練方案時，可以將“校校合作”為切入點，以“義務教育英語課程標準”為總指導，以“培養學生英語教師職業能力”為核心，積極優化評價方法和教學方法，為實現培養目標夯實良好基礎。1.校校合作：高職高專學校可以邀請中小學英語優秀教師或者專家到校指導，帶領教師走進中小學，互相溝通交流，了解英語崗位需求，結合需求分析崗位職業和課程內容。2.英語職業能力：首先是培養學生專業素養，學生通過基礎英語、語音、語法、英語視聽說的學習，可以提高聽說讀寫能力，并具備一定的專業知識。其次是職業技能：在培養學生職業技能時，應該將課程布置在最后兩個學期，主要是因為已經在所在區域內進行見習和學習，對中小學英語教師具備的職業技能和英語教學現狀已經有充分的了解，掌握了課堂教學技能。最后在教學法理論方面：職業技能課程和《外語教學理論與實踐》相結合，通過對職業技能課程的學習，學生可以掌握現代化教學技能和教學方法，例如備課、寫教案、課堂管理，提高學生教學技能。
二、高職高專英語教育專業學生在教師職業技能訓練的弊端
（一）學生對職業技能缺少深入了解
大部分高職高專學生將英語教師職業技能簡單化，認為只有板書和普通話，這表明學生并沒有深入了解職業技能。學生沒有正確認識職業技能，直接決定這部分學生不知道英語職業應該具備哪些技能。在翻閱《高職英語教育專業學生的教師職業技能訓練探究》文獻中得知：A高職學校針對教師職業技能發放了一份調查問卷，發放數量是95，回收91份。通過該調查問卷發現有45%的學生認為“教師職業技能”是非常重要的，37%的同學認為比較重要，18%的學生認為不重要。由此見得大部分學生已經認識到職業技能重要性。“對教師職業技能具體內容了解程度”中，主要涵蓋了多個方面，在這些技能中，學生選擇語言表達和普通話比例最高，有深入的了解，但是在書面表達和教學設計、教學設施方面的了解沒有達到預期目標。關于“對教師職業技能訓練態度”方面，部分學生積極面對職業技能訓練，占總數的65%，不積極的同學占8.9%。由此可知，仍有大部分學生希望借助職業訓練提高自身職業水平和技能水平。
（二）課程設置不合理
高職高專英語課堂中，在專業設計方面存在不合理行為，主要表現出結構單一、課程比例失調。從課程形式分析，專業課程占據重要地位，專業技能課所占比例較小，并且單一，技能培養方面不完整，尚未做到堅持實踐教學。上述問題表明，目前高職高專學校主要將專業課程放在首要位置，側重專業課程，忽視技能課程，不能起到培養學生專業意識的作用。甚至部分學校將職業技能和教師教育工作當作附加工作，各種課程在整合時間方面不合理，主要體現在像教育學、心理學等教育課程和技能課程主要安排在后期，并且課時少，占總課時的10%，教育實習和專業課程間隔時間長。教育課程、技能課程在開設時間上存在晚和短的特點，導致學生不能盡早接受職業技能教育，教學技能沒有做到循序漸進，不利于學生培養教師角色理念和意識。
（三）教師技能素養具有缺陷
英語專業學生接受技能訓練，教師職業水平是重要保障。但是大部分高職高專職業技能授課教師的綜合素養和知識儲備含量并不高，并且在實踐教學的過程中，存在技能操作不規范和沒有實效性特點，因此不能傳授給學生專業培訓，直接對學生職業技能產生不良影響。養成英語教師職業技能本身具有實踐性，不僅需要具備扎實的理論知識，還需要進行崗位實踐。很多專業技能培訓教師有扎實的理論知識，但是缺少實踐教育經驗，在試講和說課等方面不能做到計劃性，因此不能獨立擔任指導學生實踐工作。提升教師技能水平和理論知識，不僅可以在授課過程中進行示范教學，還可以有效引導培養學生開展專業技能培訓，為學生提供大量鍛煉機會。
三、高職高專英語教育專業學生教師職業技能訓練策略
針對我國高職高專英語專業學生具備的教師技能水平，首先應該側重加強職業技能培訓，讓教師和學生明確教師具備的技術水平是需要進行實踐和訓練的，制定多元化手段和方法進行專業訓練，保證技能訓練具有實效性和規范性。另外要提升學生專業技能水平，還需要將課程、教學模式進行改革創新。
（一）注重職業意識熏陶
強化英語專業學生今后職業教育，提高學生對教師行業的認同感和歸屬感。學生在進入到大學前對教師行業認識比較模糊，并且在認識方面比較淺薄，存在誤解和感性。因此當學生開始進入到上課前，教師應該向學生傳授職業意識，將“職業教育”深入貫徹落實在“教育專業”教育全過程。讓英語專業學生明確認識中小學階段教育對今后學習道路具有重要意義，正確地認識到自身職業和專業的重要性，使其進行充分了解教師行業，逐漸熱愛教師職業，而不單單將教師這一職業作為謀生的渠道。為讓學生正確認識教師職業，教師可以提前從互聯網下載關于貧困地區教學視頻或者小學課堂現狀，借助多媒體進行展示，并將當前我國小學學生課堂表現和水平做成數據，通過這種方法學生可以清楚地認識到小學教育的重要性，使其養成職業意識。另外教師在開展技能訓練時，應需要保證內容具有實用性和趣味性，將英語教育和技能培訓相結合，通過生動和簡潔的方法傳授專業技能培訓內容。
（二）優化課程設置
1.提升實踐課程所在全部課程比例根據培訓學生技能訓練的要求，高校高專在設置課程前應該適當縮減理論課程，增加實踐課時。提高英語專業學生技能的重要方法和途徑是實踐課堂，實踐課內容要有針對性地設置教師崗位需求，并根據教師崗位需求增加其他內容。規范、重視開設的技能課堂，例如多媒體技術和英語寫作等。培養學生英語素養和綜合素養，在實踐課程中將英語教學和技能相結合，提升學生教學水平。2.英語教法課和技能培訓先融合在教法課方面，可以每周設置四節，主要圍繞實訓設計課堂，在教學課堂中滲透技能培養。另外在班型方面應該采用“小班教學法”，小組間進行模式訓練，在課堂中完成課堂演練、評價任務。針對專業技能培訓要有重點，將各技能間的內容相互滲透，將提高學生專業知識和技術水平落到實處。
（三）多元化教學模式
1.采取“院校結合”培訓方法高職高專學下組織教師到教育一線進行教學實踐和科學研討，為學生走出課堂，走進實踐奠定基礎。高職教師通過和教育一線教師相互溝通交流，探究培養師資的舉措，保證在學校內可以將學生培養成一名合格的英語教師。2.增加實訓比重英語理論課堂應該占總課時的1/3，將剩余的課程安排學生根據學習的理論知識進行模擬教學和備課、課堂點評，培養學生創新、自主、合作、探究的精神。3.理論知識和課外實踐相結合高職高專教師應該組織學生到英語教學課堂中進行實地觀摩，并開展課堂實踐教學，利用實踐活動和教學觀摩，讓學生的職業技能從課堂中延展到課堂外，確保學生在學校期間可以掌握英語職業技能。4.由“教”轉變為“學”在英語課堂中，教師應該圍繞學生開展教育工作，將“以生為本”理念落到實處，讓學生的思想從“我是學生”轉變成“我是教師”。而要培養學生具備“我是教師”的理念，需要參加教學活動和教學觀摩，培養學生創造性，為今后教師生涯奠定基礎。
（四）培養實踐技能
培養實踐技能，首先讓學生具備獨立操作板塊的能力。教師在課堂中，需要將理論知識生動表達在課堂中，因此，在訓練操作板塊時，應該將板塊氛圍四個部分，一是訓練英語毛筆字，二是訓練簡筆畫，三是學習英語歌曲，四是制作道具模型。在每學期課程結束前，對學生進行檢測。開設簡筆畫和制作教學道具的根本目的是讓學生在今后課堂中，可以將其合理應用。另外根據“小學教師課堂教學技巧”，訓練學生教案編寫和課件制作能力。根據教師職業和師范教育特點，應該將教學模塊分為三個模塊：①訓練學生的教師基本功、英語專業具備的能力。這個模塊中可以開展英語書法和英語口語訓練，采取“課堂集中訓練”和“學生自練”形式；②開展“微格”訓練，利用多媒體和音響設備，將技能訓練內容與訓練過程進行可視化；③見習、實習。當學生對英語教學技能和教師具備的素養有認知后，安排學生走進課堂進行實習。實習結束后，學生需要上交實習報告，并進行討論、評價。
四、結束語
關鍵詞：高職教育 商務英語 工學結合 人才培養模式
高職教育的目的和目標是為國家和地方經濟發展培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的應用型高素質人才。其人才培養模式的主要特征是以培養高等技術性專門人才為根本任務；以直接滿足經濟和社會發展需要為目標，以培養學生的綜合職業能力為主要內容，以教學與生產實踐相結合為主要途徑和手段，是學校和用人單位共同確定的具體培養目標、教學內容、培養方式和保障機制的總和。然而在當今市場競爭日益激烈、市場經濟快速發展的形勢下，高職院校人才的培養必須適應社會實踐變化的要求，按社會主義市場經濟的人才需求規律，對專業的教與學進行改革與調整，不斷尋找有效的專業人才培養新模式。在此過程中，需要解決的關鍵問題之一是根據專業所對應的行業、企業的生產與工作特點，構建與之相適應的工學結合人才培養模式。現就高職高專商務英語專業工學結合基礎上就業型人才培養模式進行初步探究。
一 商務英語專業工學結合基礎上就業型人才培養模式的構建
1.行業背景。當前，世界經濟一體化步伐正在加快，中國加入WTO后，對外開放領域的深度和廣度也不斷拓展。隨著中國參與經濟全球化程度的日益加深，社會對復合型外語人才需求持續旺盛，商務英語專業應運而生并在經濟發達地區如深圳、廣州等地迅速走俏。據不完全統計，全國已有400多所高校辦起了商務英語專業，其中就包括大量的高職高專院校。商務英語專業以培養“英語+商務知識”的復合型人才為教育理念。其實質是商務背景、專業知識和語言三方面的綜合運用。商務英語以其獨特的功能，日益顯示出強大的生命力，其應用性和普及性也越來越被社會所認可。正基于此，越來越多的大學生選擇了這個專業。眾所周知，就業乃民生之本。他們學習并深入這個專業就是看好此專業的前景并希望憑借學的知識來尋求好的發展前途。因此，對于以培養技術性人才為教育目標的高職院校來說，如何使學生在掌握知識的同時發揮更強的能力來贏得就業的機會成了其面臨的主要問題。
2.教育理念和理論依據。“與企業緊密聯系，加強學生的生產實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，大力推行工學結合、校企合作的培養模式。”這是國務院關于大力發展職業教育的決定中明確提出的當前職業教育改革的重要任務。工學結合是職業教育的本質所在，可以實現企業發展有人才，學生就業有崗位，學院辦學有生源。因此，應根據商務英語專業的特點，結合行業對專業人才“英語+商務知識”的復合型人才等特點，歸納形成本專業工學結合人才培養模式職教理念――精理論、重實踐、強能力。以英語綜合運用能力和商務知識技能為培養核心，側重培養具有一定相關專業理論基礎和實際操作能力的應用型人才，從而符合高職高專面向崗位群的特點。在此職教理念指導下，專業教學團隊應以研究職教理論為支撐，進行以就業為導向，采用校企合作、工學結合專業人才培養模式的研究。
二、商務英語專業工學結合基礎上就業型人才培養模式的實施
1.提高學生專業技能、不斷實現課程改革和專業建設。
職業能力分解圖
基于此職業能力分解圖我們得出商務英語專業的人才培養是把學生綜合能力、創新能力和實踐能力的培養有機融合起來，并強調以實踐能力培養為中心，使三者相互作用，共同提高；把素質教育、知識傳授與能力培養有機融合起來，使學生的知識、能力和素質結構優化、全面協調發展。因此，在一、二年級應重點打好語言基礎，掌握基本的國際商務知識和技能，并通過英語學習和商務知識、商務技能的融合訓練，使學生具備基本的商務英語溝通能力和相應的商務知識和業務能力。同時，加大專業課程實踐部分的內容，增強學生實際操作的能力。并請企業相關人員開設講座。三年級上學期有計劃地安排學生到相關企業進行認知實習。三年級下學期即安排學生進行企業頂崗實習，并完成畢業實習報告，使學生在獲得企業經驗的同時，獲得對企業和相關行業的理性認識。具體包括：
⑴專業建設方面。根據相關行業的相關崗位需要和職業素質要求，校企雙方共同制定教學計劃、確定企業課程模塊、編寫教學大綱和教學文件。
⑵課程改革方面。采用逆向設計課程：為構建與商務英語專業工學結合基礎上就業型人才培養模式相諧調的課程體系，應從職業崗位分析入手，采用逆向分析法，按照職業崗位及職業能力標準的要求，本著“技能本位、學以致用”的理念，研究制定課程教學目標、內容、方式與方法，提高課程服務職業崗位的針對性、實用性；整合專業基礎課程，精選專業技術課程，形成與職業崗位工作相適應的、滿足學生可持續發展的課程體系。
⑶人才培養方面。與企業進行深入的溝通和協商，簽訂訂單培養協議，協議內容包括：明確規定校企雙方共同開展合作教育及其責任和義務；校企互派教師，共同制定和實施人才培養方案；訂單企業提供相應的實踐教學條件；校企雙方共同開展產學合作教育研究等。
2.提高專業教師素質，加強雙師結構隊伍建設和兼職教師團隊建設。
⑴學院與企業合作，切實加強對教師實踐技能的培養。一是有計劃地派遣青年教師到對口企業第一線進行實踐鍛煉，培養“雙師”素質。二是鼓勵教師參與企業科研及科技項目研發和推廣工作，在科技研發推廣和技術服務中豐富和發展基礎理論，提高業務能力。三是有目的地讓青年教師承擔校內外實訓基地的施工、設計任務，并承擔企業或地方的規劃及生產設計任務。同時可實施專業帶頭人、專業骨干教師的培養工程。
⑵加快兼職教師團隊建設的步伐，吸收企業優秀專業人員到學校任教。抓住產業結構調整和企業兼并
重組的有利時機，積極從企業引進一些專業基礎知識扎實，有豐富實踐經驗或操作技能，熟悉本地區、本行業情況、具備教師基本條件的專業技術人員和管理人員來校擔任兼職教師或實習指導教師，同時，學校可以在學生頂崗實習的用人單位里聘任兼職教師，支付他們應有的工作報酬，適當地對他們進行管理方面的培訓，要求他們代表學校，依據學校的管理條例，對學生進行嚴格的指導和管理，從而使專業團隊更加強大。
高職院校應堅持以服務為宗旨，以就業為導向，提高學生就業的質量，使學校在校企合作中創新人才培養模式，在推行工學結合模式的實踐中,使學校、企業做到雙贏,促進共同和諧發展。
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[2]陳解放：《合作教育的理論及其在中國的實踐――學習與工作相結合教育模式研究》，上海交通大學出版社，2006。
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很快的，署假又過來了，面對最后一年的校園生活，想著剛剛過去的最后一個署假，緊張沉默之后的是感慨，印在腦海里的每一個足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時間，就像是在和自己的影子賽跑，不可能從真實的兩面去看清它，只是經意不經意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時不待我，怎可駐足.
兩個月，短短的兩個月，說不上是每一份經過都會成為內存，但緊張沉默之后的確實是感慨.
署假期間，我在廣東東莞的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個學英語專業的竟會去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實在，在學校，學到的任何一種知識都是一種有用的貯備，雖然在平時看來學的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠，但說不不定就在某一刻顯現出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學校見過，但卻己經忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學的那些本專業的那些另外的知識.
以前也想過，學我們英語專業的，也許以后最起碼存在那種機會去走向講臺，所以，這短短的兩個月的經歷，對我來說，無疑是一個很好的煅練，而且，專門機構統計的現在的畢業生出來后只有極少的一部分會做與自己專業相符的工作，因而。、在工作的過程中， 我都在不斷的提醒自己，不斷的對自己要求，把手上的活，當做是自己的本職工作，而老板常常強調的就是每個員工都必需要有認真負責的態度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會收到的要求.
因為公司的員工都是即訓上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會就是，作為一個教師，或者說是一名授課者，最大的考驗就是耐心，有的時侯，一個問題還得重復很多遍，這個時侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應該站在對方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會.
在工作之余，我還經常出到外面去看看，也算是一種見識，東莞是一個新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設的最前端，在這種地方，看得到的機會，的挑戰，有時會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當然，這種差距并不是一時一日而起，所以，出到外面，一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應該有一個很明了很中性的認識，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結束工作的時侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會所需的要求，因為現在畢業求職，特別是對于像自己一般的人，的時侯是社會，職業選擇自己，面是不是的自己去選擇職業，這應該就是所謂的先就業再擇業吧.
以上就是我署假的實習報告，可能并不是一份很規范報告，但確確實實我這兩個月工作中的感受.
也雖然那份工作并不與自己的專業有很大的接口，但我認為，無論任何一種償試，都是對自己以后很寶貴的充實。
很快的，署假又過來了，面對最后一年的校園生活，想著剛剛過去的最后一個署假，緊張沉默之后更多的是感慨，印在腦海里的每一個足跡都是那么的深，真的說不出是什么感覺，伴著時間，就像是在和自己的影子賽跑，不可能從真實的兩面去看清它，只是經意不經意的感受著有種東西在過去，也許更適合的只有那句話：時不待我，怎可駐足。
兩個月，短短的兩個月，說不上是每一份經過都會成為內存，但緊張沉默之后更多的確實是感慨。
署假期間，我在的一家電腦公司做教師，主要是教那些比較簡單實用的辦公軟件，本來開初都沒想到自己一個學英語專業的竟會去做電腦教師，于是真的覺得老師那句話的實在，在學校，學到的任何一種知識都是一種有用的貯備，雖然在平時看來學的很多東西總感覺與自己的想象很遙遠，但說不不定就在某一刻顯現出來。這也許就是有些師哥師姐說的在工作過程中總覺那些東西在學校見過，但卻己經忘了，擦肩而過。，想起這，真的得感謝在校期間學的那些本專業的那些另外的知識。
以前也想過，學我們英語專業的，也許以后最起碼存在那種機會去走向講臺，所以，這短短的兩個月的經歷，對我來說，無疑是一個很好的煅練，而且，專門機構統計的現在的畢業生出來后只有極少的一部分會做與自己專業相符的工作，因而。、在工作的過程中，我都在不斷的提醒自己，不斷的對自己要求，把手上的活，當做是自己的本職工作，而老板常常強調的就是每個員工都必需要有認真負責的態度去做事，我也覺得這是以后無論做任何一份工作都會收到的要求。
因為公司的員工都是即訓上崗，所以，一直沒有又休，而且在工作期間最大的體會就是，作為一個教師，或者說是一名授課者，最大的考驗就是耐心，有的時侯，一個問題還得重復很多遍，這個時侯，就不能只站在自己的角度去想它，而應該站在對方的角度去看，去感受，慢慢的但有了分冷靜的習慣，這也是在這很短的工作中得到的很大的體會。
在工作之余，我還經常出到外面去看看，也算是一種見識，東莞是一個新起的城市，但它卻己走在了中國城市建設的最前端，在這種地方，看得到更多的機會，更多的挑戰，有時會把自己與那些出入寫字樓的同樣年輕的人比較，心里真的感受到那很明顯的差距，當然，這種差距并不是一時一日而起，所以，出到外面，一個正確的心理定位但顯得格外重要，不然，常常因為比較把自己看得很不平衡，而迷失自己的方向，那些在我們前頭的人們，可以當作是榜樣，但不可過多的去計較，自己能做到何種程度，應該有一個很明了很中性的認識，不能過于攀比，更不可自以為是。
因而。結束工作的時侯，心里就有一種很渴望的感覺，明白了自己與社會所需的要求，因為現在畢業求職，特別是對于像自己一般的人，更多的時侯是社會，職業選擇自己，面是不是更多的自己去選擇職業，這應該就是所謂的先就業再擇業吧。
以上就是我署假的實習報告，可能并不是一份很規范報告，但確確實實我這兩個月工作中的感受。
也雖然那份工作并不與自己的專業有很大的接口，但我認為，無論任何一種償試，都是對自己以后很寶貴的充實。
