時(shí)間：2023-01-14 03:44:04
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教語(yǔ)文學(xué)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
周正銀
本學(xué)期，我擔(dān)任三年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作。為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，適應(yīng)新教材教學(xué)工作的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，積極鉆研教材，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期三（1）班語(yǔ)文教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、主要工作和成績(jī)
我始終按照語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)計(jì)劃嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，尤其是在備、講、批、輔、考等方面，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作。
1、做好備課工作。在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。能圍繞本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍；環(huán)節(jié)齊，有后記。
2、上好每一節(jié)課。課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目標(biāo)明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，能有序地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動(dòng)地發(fā)展。
3、作業(yè)布置做到合理，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，避免重復(fù)死板的作業(yè)。能及時(shí)批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績(jī)登記。
4、抓好培優(yōu)扶差工作。我認(rèn)識(shí)到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級(jí)才有榜樣；也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營(yíng)造一個(gè)良好的班集體掃清障礙，利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵(lì)、努力提高合格率和優(yōu)秀率。
5、通過(guò)一學(xué)期的努力，學(xué)生達(dá)到了開(kāi)學(xué)初制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握了以下知識(shí)：
⑴認(rèn)識(shí)250個(gè)字，會(huì)寫250個(gè)字。要求認(rèn)識(shí)的字能讀準(zhǔn)字音，結(jié)合詞句了解意思。要求會(huì)寫的字能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解意思，正確書寫，練習(xí)在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用。有主動(dòng)識(shí)字的愿望，在生活中自主識(shí)字。養(yǎng)成學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正。
⑵學(xué)會(huì)使用音序查字法，學(xué)生有了獨(dú)立識(shí)字的能力。
⑶大部分學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)閱讀有興趣，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文和自己喜歡的課文片段。
⑷通過(guò)學(xué)習(xí)能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞語(yǔ)；能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法；養(yǎng)成了愛(ài)護(hù)圖書的習(xí)慣。
⑸認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)會(huì)使用句號(hào)、問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)。
⑹通過(guò)這學(xué)期里口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生有了愿意與人交流的意識(shí)，能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂主要內(nèi)容，能主動(dòng)與別人交談，講述簡(jiǎn)短的故事和見(jiàn)聞。說(shuō)話時(shí)態(tài)度自然大方，有禮貌。
⑺ 在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中對(duì)習(xí)作有興趣，能把看到的、想到的寫下來(lái)。在習(xí)作中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。
二、存在不足
1、學(xué)生發(fā)展不平衡，學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績(jī)?nèi)圆煌怀觯€有待提高。
2、教學(xué)方法創(chuàng)新不足，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育有待提高。培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不夠明確。
三、今后打算
繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué)；積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量，繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
歲月如梭，時(shí)光流逝，伴隨著新年鐘聲的敲響，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼間就過(guò)去了。由于我初次擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)尚淺。因此，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩和教研組的老師學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。
一個(gè)學(xué)期以來(lái)，六年級(jí)語(yǔ)文教研組和領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，順利地完成了本學(xué)期的教育教研任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)期初制定的教學(xué)目標(biāo)。回顧半年來(lái)的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂(lè)，也有工作上的苦悶。為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教研工作總結(jié)如下：
一、基本情況概述
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對(duì)地教對(duì)教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時(shí)候，我還不懂得了解學(xué)生對(duì)教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動(dòng)，學(xué)生易接受。學(xué)生聽(tīng)，說(shuō)的能力相對(duì)較弱，授課采用較深的話教學(xué)，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，班上的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對(duì)較少。因此，講得太深，沒(méi)有照顧到整體，我備課時(shí)也沒(méi)有注意到這點(diǎn)，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實(shí)際情況，實(shí)事求是，具體問(wèn)題具體分析，做到因材施教，對(duì)授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。
二、取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對(duì)我說(shuō)：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī)。”我明白到備課的重要性，因此，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實(shí)。教態(tài)自然，講課生動(dòng)，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點(diǎn)愧疚，因?yàn)橛袝r(shí)我并不能很好地做到這點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生在課堂上無(wú)心向?qū)W，違反紀(jì)律時(shí)，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難
三、采取的方法和措施：
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，對(duì)學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語(yǔ)文，就要讓學(xué)生喜愛(ài)語(yǔ)文，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無(wú)法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語(yǔ)文，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因?yàn)橹挥姓Z(yǔ)文水平提高，他們才能提高同學(xué)們的語(yǔ)文寫作能力，對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)很有好處。因?yàn)檎Z(yǔ)文的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會(huì)出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴(kuò)大，會(huì)嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對(duì)不能忽視。為此，我制定了具體的計(jì)劃和目標(biāo)。對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個(gè)組。第一組是有能力提高，但平時(shí)懶動(dòng)腦筋不學(xué)的同學(xué)，對(duì)這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強(qiáng)的同學(xué)。對(duì)這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績(jī)，不能操之過(guò)急，且要多鼓勵(lì)。只要他們肯努力，成績(jī)有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對(duì)這部分人要進(jìn)行課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)檫@部分同學(xué)需要一個(gè)安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會(huì)立下心來(lái)學(xué)習(xí)。只要堅(jiān)持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來(lái)，以后授課的效果就會(huì)更好。語(yǔ)文是語(yǔ)言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在早讀時(shí)，我堅(jiān)持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問(wèn)題也及時(shí)解決，及時(shí)講清楚，讓學(xué)生即時(shí)消化。另外，對(duì)部分不自覺(jué)的同學(xué)還采取強(qiáng)硬背誦等方式，提高他們的能力。
四、不足及今后努力的方向：
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，期末考就是一種考驗(yàn)。無(wú)論成績(jī)高低，都體現(xiàn)了我在這學(xué)期的教學(xué)成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高，如何共同提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此，無(wú)論怎樣辛苦，我都會(huì)繼續(xù)努力，多問(wèn)，多想，多向前輩學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取進(jìn)步。以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)。由于經(jīng)驗(yàn)頗淺，許多地方存在不足，希望在未來(lái)的日子里，能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師，前輩的指導(dǎo)下，取得更好成績(jī)。
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)是非常有必要的，而這也是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的必要途徑。教師通過(guò)科學(xué)的設(shè)計(jì)問(wèn)題，并且把握時(shí)機(jī)向?qū)W生提問(wèn)，能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)下，快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，使學(xué)生在高中階段能夠夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生與語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)需堅(jiān)持的原則
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中，需要堅(jiān)持如下幾個(gè)方面的原則。①實(shí)用性原則。教師所提出的問(wèn)題需要與本堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師提問(wèn)的目的就是為了了解學(xué)生對(duì)本堂課的語(yǔ)文知識(shí)掌握的情況。因此，在提問(wèn)中，教師需要堅(jiān)持實(shí)用性的原則。②與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配性原則。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師在提問(wèn)的過(guò)程中，還應(yīng)堅(jiān)持與學(xué)生學(xué)習(xí)能力匹配的原則。由于學(xué)生存在著個(gè)體上的差異，語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不同，進(jìn)而對(duì)于知識(shí)的理解速度和理解程度也不同。針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生教師所提出的問(wèn)題難度也應(yīng)該低，如果提問(wèn)的難度過(guò)大，將導(dǎo)致這類學(xué)生無(wú)法回答出問(wèn)題，也影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)非常不利。而針對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師所提出的問(wèn)題難度也應(yīng)該較大，以擴(kuò)展這類學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)上更大的突破。
二、高中語(yǔ)文教學(xué)中的提問(wèn)策略分析
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)科學(xué)的提問(wèn)，能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生高質(zhì)量的完成高中語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，具體的提問(wèn)策略包括問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略、提問(wèn)的時(shí)機(jī)策略以及問(wèn)題的總結(jié)策略等。具體分析如下：
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)策略
在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師在對(duì)學(xué)生提問(wèn)之前，需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而這也是提高提問(wèn)效果的重要保證。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面，教師主要應(yīng)結(jié)合本堂課實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，從中提煉出相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，而學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題及回答問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是對(duì)相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的過(guò)程，教師通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的設(shè)計(jì)，能夠提高提問(wèn)的效果，使學(xué)生在教師的科學(xué)提問(wèn)下，快速的掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。此外，教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文問(wèn)題的時(shí)候，還應(yīng)該設(shè)計(jì)多個(gè)趣味性的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。
2.提問(wèn)的時(shí)機(jī)策略
在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在提問(wèn)的過(guò)程中還應(yīng)該充分的把握提問(wèn)的時(shí)機(jī)，如果時(shí)機(jī)把握不好，將無(wú)法將提問(wèn)的最大效能發(fā)揮出來(lái)，影響到學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。而在把握提問(wèn)時(shí)機(jī)方面，教師需要做如下幾個(gè)方面的努力。①教師在講述完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，應(yīng)給予學(xué)生3分鐘左右的時(shí)間理解和消化，然后提出與此知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的問(wèn)題，要求學(xué)生回答，采取這種提問(wèn)時(shí)機(jī)的依據(jù)就是在學(xué)生理解完知識(shí)點(diǎn)之后再思考相應(yīng)的問(wèn)題，其思考的效率會(huì)更高，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)更好。②在本堂課的所有知識(shí)點(diǎn)都講完之后，教師還應(yīng)該提出一個(gè)系統(tǒng)化的問(wèn)題，就是將本堂課所講述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)的融合，使學(xué)生能夠融會(huì)貫通，快速的將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的問(wèn)題解決當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)最佳的解決效果，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。
3.問(wèn)題的總結(jié)策略
在學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師還需要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，而問(wèn)題總結(jié)環(huán)節(jié)非常重要，這是學(xué)生了解自己在回答問(wèn)題過(guò)程中存在著哪些問(wèn)題的重要途徑。因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該充分對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，主要包括學(xué)生回答的問(wèn)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，正確的思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生在回答問(wèn)題中存在著哪些不足，日后需要怎樣的改正等等。教師通過(guò)采取有效的措施進(jìn)行問(wèn)題的總結(jié)，能夠提高高中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生在教師的科學(xué)教學(xué)和科學(xué)指導(dǎo)下，能夠快速的理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)上的不斷進(jìn)步。
一、強(qiáng)化團(tuán)結(jié)互助意識(shí)，奠定情感基礎(chǔ)
高中生在思想與情感方面更為敏感，許多學(xué)困生將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，不愿意與教師以及其他學(xué)生進(jìn)行交流，獨(dú)自在角落里“療傷”，這樣的狀態(tài)成為教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的制約因素。要想提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)際成效，必須采取有效措施化解學(xué)生心中的堅(jiān)冰，采取心藥治療心病的方式，為語(yǔ)文互助學(xué)習(xí)互動(dòng)營(yíng)造良好的氛圍。語(yǔ)文教師可以從三個(gè)方面入手為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
首先，在班級(jí)開(kāi)展團(tuán)結(jié)教育，讓學(xué)生明白，有機(jī)會(huì)在同一個(gè)學(xué)校、教室學(xué)習(xí)，這是同學(xué)之緣，同學(xué)之間應(yīng)當(dāng)相互關(guān)心、相互幫助，對(duì)于他人存在的需要應(yīng)當(dāng)主動(dòng)、積極地伸出援助之手，“授人玫瑰，手留余香”。通過(guò)教育引導(dǎo)和滲透，讓全班學(xué)生對(duì)于團(tuán)結(jié)互助活動(dòng)提高重視程度，從內(nèi)心接受并積極參與其中。
其次，教師在語(yǔ)文教學(xué)中尊重每一位學(xué)生，不管學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的成績(jī)與基礎(chǔ)如何，都應(yīng)給予同樣的尊重，讓包括學(xué)困生在內(nèi)的學(xué)生感受到教師的尊重與理解。教師可以在教學(xué)中向?qū)W生宣揚(yáng)“盡力就是最大的成功”，消除學(xué)生內(nèi)心過(guò)重的思想負(fù)擔(dān)，讓他們輕裝上陣，從而消除內(nèi)心的思想障礙，積極參與到互助模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。
另外，教師要在教學(xué)中與學(xué)困生進(jìn)行交流，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想狀態(tài)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)，以正面、積極的評(píng)價(jià)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)他們積極投入到幫帶互助學(xué)習(xí)之中，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。
二、設(shè)置合作探究小組，搭建有效平臺(tái)
課堂是高中語(yǔ)文教學(xué)的主陣地，教師要在課堂上設(shè)置科學(xué)的載體，吸納學(xué)生進(jìn)行互相幫助，集中大家的智慧深入進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生的幫助作用。在這樣的背景下，運(yùn)用合作探究小組這樣的形式鞏固學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，同時(shí)也體現(xiàn)了相互幫助的作用。
首先，語(yǔ)文教師要科學(xué)設(shè)置合作小組這一載體。不要簡(jiǎn)單地按照座位順序進(jìn)行編組，而應(yīng)站在全班語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的全局角度展開(kāi)編組，將學(xué)生分為優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生三個(gè)不同的群體，按照8人為單位進(jìn)行小組設(shè)置，每一個(gè)小組里面都設(shè)置有優(yōu)秀生、中等生與學(xué)困生，每一個(gè)小組之間實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)水平的均衡化，尤其是將學(xué)困生平均分布有助于提高幫助的實(shí)際成效。
其次，在小組活動(dòng)中提出明確要求。為了讓學(xué)困生與優(yōu)秀生在各自的學(xué)習(xí)小組充分實(shí)現(xiàn)互動(dòng)，教師可以在合作小組里安排優(yōu)秀生作為牽頭人，帶領(lǐng)和組織全小組成員開(kāi)展學(xué)習(xí)研究活動(dòng)。對(duì)學(xué)困生也提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、安排學(xué)習(xí)任務(wù)，難度稍微降低一些，將其有效吸納到整體學(xué)習(xí)之中。同時(shí)在小組學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思維方式的啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)習(xí)技巧的輔導(dǎo)，利用小組這樣的載體提高對(duì)學(xué)困生的幫扶效果。
另外，教師要讓學(xué)困生在小組學(xué)習(xí)中分析總結(jié)。將學(xué)困生編入合作探究小組，完成了學(xué)習(xí)活動(dòng)之后，讓他們進(jìn)行總結(jié)分析，既要對(duì)自己在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中獲得了哪些方面的知識(shí)與能力進(jìn)行分析，同時(shí)還要就語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧進(jìn)行總結(jié)，做到善于總結(jié)與提煉，以此逐步提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，也有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
三、開(kāi)展結(jié)對(duì)幫扶，發(fā)揮優(yōu)秀幫帶作用
許多高中語(yǔ)文教師利用課余時(shí)間幫助學(xué)困生，分析學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在的不足之處，制訂補(bǔ)救計(jì)劃以及復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)等等。但是教師的精力與時(shí)間畢竟是有限的，較為恰當(dāng)?shù)姆绞绞菍⑦@一活動(dòng)交給學(xué)生去完成，實(shí)現(xiàn)大面積開(kāi)花的良好效果。
首先，鼓勵(lì)班級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生與學(xué)困生之間結(jié)成幫扶對(duì)子。這樣的對(duì)子既可以是一對(duì)一的對(duì)子，也可以是幾對(duì)一的對(duì)子，對(duì)結(jié)合學(xué)生相互之間關(guān)系親密程度、家庭住址距離以及宿舍劃分等方面因素要綜合考慮，盡可能在結(jié)對(duì)之后迅速提升學(xué)習(xí)成效。
其次，對(duì)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)進(jìn)行輔導(dǎo)，要求優(yōu)秀生幫助學(xué)困生分析語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短板之處，共同制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，確定重點(diǎn)與難點(diǎn)，保證整個(gè)結(jié)對(duì)幫扶工作具有正確的方向，提高實(shí)際效果。只有突出重點(diǎn)，才能夠在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出更為明顯的成效。優(yōu)秀生在幫助學(xué)困生樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，其實(shí)也是自己回顧已學(xué)知識(shí)的過(guò)程，幫助別人的同時(shí)也提高了自己。
另外，教師要對(duì)結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)采取一些激勵(lì)性措施，如將班級(jí)表彰評(píng)優(yōu)與這一項(xiàng)工作聯(lián)系起來(lái)，將積極參與結(jié)對(duì)幫扶，成效較為顯著的學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行推薦。在班級(jí)營(yíng)造一種導(dǎo)向氛圍，鼓勵(lì)和吸引更多的學(xué)生參與到結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)之中。
四、整合課外資源，發(fā)揮活動(dòng)促進(jìn)作用
發(fā)揮學(xué)生互助模式的作用，除了要抓好課堂之外，還要強(qiáng)化課外活動(dòng)方面的延伸，將課外教學(xué)資源整合起來(lái)，為學(xué)生互助學(xué)習(xí)提供良好的課外載體與拓展活動(dòng)空間，為語(yǔ)文教學(xué)成效的整體提升奠定基礎(chǔ)。
首先，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好以及學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)開(kāi)展拓展活動(dòng)，并在活動(dòng)中開(kāi)展互助。例如許多學(xué)生對(duì)作文寫作方面較感興趣，尤其是優(yōu)秀生群體。教師可以組織他們開(kāi)展研究提高活動(dòng)，同時(shí)將作文寫作較為薄弱的學(xué)生也編入這樣的興趣組織，聽(tīng)取他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與技巧介紹，提出自己的問(wèn)題，優(yōu)秀生也積極予以幫助，通過(guò)課外拓展提高學(xué)生整體寫作能力。
其次，可以分層開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)。針對(duì)不同層級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度以及重點(diǎn)難點(diǎn)，教師可以組織一些教學(xué)內(nèi)容競(jìng)賽活動(dòng)，如基礎(chǔ)知識(shí)記憶、新材料作文競(jìng)賽、古詩(shī)文背誦等。針對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的薄弱環(huán)節(jié)，安排優(yōu)秀生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指點(diǎn)和幫助，實(shí)現(xiàn)拾遺補(bǔ)缺。
另外，教師還可以在課外活動(dòng)中組織學(xué)習(xí)技巧交流活動(dòng)，請(qǐng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)優(yōu)秀生走上講臺(tái)，向其他學(xué)生介紹自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的經(jīng)驗(yàn)與技巧，為其他學(xué)生提供借鑒與參考，進(jìn)而提高學(xué)生整體語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)
由于現(xiàn)如今大部分的初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這樣間接的僵化了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的想象力，不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。基于此，加快探析初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一些問(wèn)題，對(duì)全面提高初中學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維能力有著重要的作用。
一、思維能力包含的內(nèi)容
（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的總結(jié)概括能力
學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高思維能力包括很多方面，其中比較重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的總結(jié)概括能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的總結(jié)概括能力具體指的是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種形式多樣的方法，將學(xué)習(xí)中一些零散的知識(shí)點(diǎn)加以歸納和概括的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)相應(yīng)的歸納概括使得這些知識(shí)點(diǎn)形成一個(gè)框架體系，便于以后對(duì)于知識(shí)的熟練運(yùn)用。
（二）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合分析能力
學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高思維能力還包括一個(gè)重要的方面就是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合分析能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的綜合分析能力具體指的是教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生對(duì)于所學(xué)到的知識(shí)能夠有綜合分析、融會(huì)貫通的能力，通過(guò)這種綜合分析的過(guò)程，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握更加的游刃有余，這是有助于提高學(xué)生的思維能力的一個(gè)重要方面。
（三）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的想象思維擴(kuò)展能力
學(xué)生在進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高思維能力還有一個(gè)重要的方面就是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維擴(kuò)展能力。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中的想象思維擴(kuò)張能力指的是教師在授課的時(shí)候積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)外的知識(shí)進(jìn)行有效的發(fā)散性思維的一個(gè)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程，有效的提高學(xué)生的想象力與思維的擴(kuò)展能力，這個(gè)能力的具備對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)好語(yǔ)文，綜合提高思維能力有著事半功倍的效果。
二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)存在的問(wèn)題
（一）忽視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)
在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)一直都未受到其應(yīng)有的重視，這個(gè)局限性一直是受到傳統(tǒng)的教育思想的制約與影響造成的。傳統(tǒng)的教育理念下，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，一直都認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是一個(gè)強(qiáng)化記憶的過(guò)程，對(duì)于大部分的知識(shí)點(diǎn)就需要死記硬背下來(lái)即可。長(zhǎng)此以往，這樣的教育理念使得學(xué)生和教師都忽視了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中思維能力提高的要求。其實(shí)在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)都需要運(yùn)用發(fā)散的思維能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這些都是強(qiáng)大的學(xué)習(xí)思維能力進(jìn)行支撐的。
（二）培養(yǎng)方法有待提高
在現(xiàn)如今的初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有的初中語(yǔ)文教師也開(kāi)始漸漸意識(shí)到到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性了，并也逐漸開(kāi)始嘗試著進(jìn)行著教學(xué)的創(chuàng)新與改革。但是在這個(gè)創(chuàng)新與改革的過(guò)程中，很多的教師所采用的培養(yǎng)方法缺乏科學(xué)性和執(zhí)行性。或者有的教師只是將提高思維能力的過(guò)程視為一個(gè)形式主義，在具體教的開(kāi)展中，流于形式，使得本來(lái)初衷很好的思維培養(yǎng)方法變得不具有實(shí)際的操作性和意義，進(jìn)而使得學(xué)生對(duì)于提高思維能力的學(xué)習(xí)過(guò)程變得沒(méi)有興趣，失去了提高思維能力的學(xué)習(xí)效果。
三、初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略
（一）明確課堂教學(xué)目標(biāo)
在現(xiàn)如今新課改的背景下，提高初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的過(guò)程中，語(yǔ)文教師明確課堂教學(xué)的目標(biāo)是這個(gè)過(guò)程的起步點(diǎn)。要明確課堂的教學(xué)目標(biāo)就要求初中語(yǔ)文教師在授課之前對(duì)學(xué)生的思維培養(yǎng)的過(guò)程有一個(gè)科學(xué)合理的的教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)橹挥忻鞔_的計(jì)劃和目標(biāo)確定之后，才能結(jié)合課堂的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況很好的將培養(yǎng)學(xué)生思維能力的工作很好的開(kāi)展下去。例如，初中語(yǔ)文教師在教授朱自清《背影》這一課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己與父親相處的小點(diǎn)滴，剖析文中父子情深的深厚感受。進(jìn)而在這個(gè)過(guò)程后，可以采取學(xué)生分組的形式，讓學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，通過(guò)思維的碰撞形成自己新的思維。
（二）營(yíng)造和諧輕松的教學(xué)氛圍
在現(xiàn)如今的教學(xué)背景下，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍，因?yàn)橐粋€(gè)和諧輕松的教學(xué)氛圍是保證任何一門教學(xué)課程能夠順利進(jìn)行的基本保障。首先，這就要求初中語(yǔ)文教師在課堂上尊重每一位學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在平等的關(guān)愛(ài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥忻课粚W(xué)生受到教師的平等對(duì)待后才能使得教學(xué)的課堂變得和諧輕松。其次，初中語(yǔ)文教師還需要不斷地采取合理的方式培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力與思維意識(shí)，例如初中語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容不懂的地方進(jìn)行討論與思考。因?yàn)檎n堂上本就是一個(gè)讓所有學(xué)生都能夠和你發(fā)揮自己的想象力與思維能力的一個(gè)平等的平臺(tái)，教師和學(xué)生都可以通過(guò)這個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間與空間提出自己心中的疑問(wèn)與疑惑，積極鼓勵(lì)學(xué)生深度挖掘自己內(nèi)心的想法，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思考。在這個(gè)過(guò)程中，教師僅僅是作為一個(gè)引導(dǎo)者與監(jiān)督者，充分給予學(xué)生維護(hù)一個(gè)和諧、輕松的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在積極平等的氛圍中不斷提高自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維能力與綜合能力。
（三）結(jié)合課堂知識(shí)，授予學(xué)生思維方法
初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生的思維能力，就不僅僅應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)定格在課堂教學(xué)上。而是應(yīng)該通過(guò)方方面面的機(jī)會(huì)來(lái)培養(yǎng)提高學(xué)生的思維能力。初中語(yǔ)文教師應(yīng)該將提高學(xué)生思維方法的教學(xué)立足于日常教學(xué)的過(guò)程中。現(xiàn)如今，語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及的思維方法有很多種，但是最主要的就是有兩種，一種為觀察法，這就要求教師在授課的時(shí)候教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，只有養(yǎng)成了良好的觀察的習(xí)慣才能使得學(xué)生提高自己的思維能力。另外一種思維方法為聯(lián)想觀察法，只有具備這種思維能力方法，才能使得學(xué)生對(duì)于自己學(xué)會(huì)的東西進(jìn)行融會(huì)貫通，通過(guò)自己的總結(jié)學(xué)習(xí)到更多有用的知識(shí)。例如，初中語(yǔ)文教師在教授老舍《濟(jì)南的冬天》和朱自清的《春》的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將這兩篇文章進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，通過(guò)這種對(duì)比能夠使得學(xué)生開(kāi)拓自己的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想思維的過(guò)程，快速的養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力。
（四）注重課堂反思和總結(jié)
初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)該更多的注重教學(xué)課堂中的反思與總結(jié)工作。因?yàn)椋趥鹘y(tǒng)的教學(xué)方法中，初中語(yǔ)文教師不太重視語(yǔ)文教學(xué)的課堂反思和總結(jié)工作，在教學(xué)的過(guò)程中教師最喜歡采取的教學(xué)方式為填鴨式的教學(xué)方法，這種方法只是強(qiáng)調(diào)教師對(duì)于知識(shí)的一味的灌輸，不理會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)。這種方式嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自信心。因此，現(xiàn)如今需要初中語(yǔ)文教師不斷的對(duì)自己的課程教學(xué)進(jìn)行課堂的反思和總結(jié)，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量，只有這樣才能不斷的提高學(xué)生的思維能力。
結(jié)束語(yǔ)：
初中階段是一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要階段，這個(gè)階段的學(xué)生思維都極其的活躍，因此這就需要初中教師在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，只有這種引導(dǎo)具有有效性才能使得學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。因此，這就間接的要求初中語(yǔ)文教師及時(shí)更新自己的教學(xué)方法，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍并不斷地加強(qiáng)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)力度。（作者單位：河北省承德市承德縣頭溝鎮(zhèn)詠曼中學(xué)）
參考文獻(xiàn)：
[1]胡瑋瑋.初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)研究[D].陜西師范大學(xué)，2013.
教師在教學(xué)中一定要充分研究教學(xué)對(duì)象，針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)要求和高中生實(shí)際能力狀況設(shè)計(jì)周密科學(xué)的教學(xué)方案，為教學(xué)工作的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。教師首先要正確看待學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)差異性，進(jìn)入高中階段以后，學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象日益明顯，教師既然無(wú)法在短期內(nèi)迅速扭轉(zhuǎn)這一狀況，就應(yīng)該在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，對(duì)學(xué)生設(shè)置不同的目標(biāo)要求，從而為學(xué)生提供量體裁衣的教學(xué)活動(dòng)。
二、立足實(shí)際扎實(shí)有效組織開(kāi)展高中語(yǔ)文教學(xué)工作
在階梯性要求背景下，教師要緊扣五個(gè)方面扎實(shí)有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。
1、目標(biāo)設(shè)定體現(xiàn)階梯性。教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)的方向引領(lǐng)，設(shè)置正確的目標(biāo)可以讓語(yǔ)文教學(xué)少走彎路、直達(dá)目的。目標(biāo)設(shè)定要體現(xiàn)階梯性，根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)際狀況，可以細(xì)化為三到四個(gè)階梯，分別對(duì)應(yīng)不同基礎(chǔ)能力的學(xué)生。設(shè)置階梯性目標(biāo)可以讓班級(jí)每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中都能夠?qū)ふ业綄?duì)應(yīng)的目標(biāo)，這對(duì)于緩解學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極情感具有重要意義，當(dāng)學(xué)生看到學(xué)習(xí)目標(biāo)和自己的能力較為接近時(shí)，可以提高對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極情感。
2、教學(xué)組織體現(xiàn)階梯性。在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，不同教學(xué)流程、環(huán)節(jié)都要體現(xiàn)階梯性教學(xué)要求。例如在教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師不能僅僅提問(wèn)班級(jí)的優(yōu)秀生，也要提問(wèn)中等生和學(xué)困生。針對(duì)不同對(duì)象所涉及的提問(wèn)內(nèi)容和提問(wèn)難度要體現(xiàn)差異，尤其是為了照顧到班級(jí)語(yǔ)文學(xué)困生的情緒，要適當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度較低的內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)兼顧全體的方式讓更多學(xué)生融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)互動(dòng)中來(lái)，這是增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有效性的重要抓手。在課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合小組分析研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效組織，設(shè)置的探究題要求學(xué)生以小組為單位開(kāi)展學(xué)習(xí)，每一個(gè)小組既要有優(yōu)秀生也要有學(xué)困生，使整個(gè)語(yǔ)文課堂更加和諧，設(shè)計(jì)的思考題中也有一些難度較低的內(nèi)容，便于學(xué)困生在小組中也有參與的機(jī)會(huì)。
3、能力要求體現(xiàn)階梯性。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師不僅要著眼于知識(shí)點(diǎn)傳授，還要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力，包括閱讀能力、分析能力、構(gòu)思能力、表達(dá)能力乃至?xí)鴮懩芰Φ鹊龋蟛糠帜芰σ笈c學(xué)生的差異性要形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。例如在背誦方面，中等以上學(xué)生要對(duì)照背誦內(nèi)容不折不扣地完成，而學(xué)困生則可以刪減一些內(nèi)容，或是擇其精華要求學(xué)生背誦，減少背誦的量。在背誦準(zhǔn)確率方面也可以適當(dāng)降低，使能力要求和學(xué)生的實(shí)際狀況保持吻合，通過(guò)這種階梯性的能力要求，提高教學(xué)工作與學(xué)生實(shí)際的吻合程度，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生最大化發(fā)展具有明顯幫助。
4、檢測(cè)考試體現(xiàn)階梯性。高中階段檢測(cè)的頻率較高，如果完全按照一種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行檢測(cè)考試，學(xué)習(xí)活動(dòng)就會(huì)演變?yōu)閮?yōu)秀生的天堂、學(xué)困生的地獄，一次次的低分會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之甚至產(chǎn)生消極情感。因此，教師在檢測(cè)考試環(huán)節(jié)要體現(xiàn)出階梯性，重點(diǎn)針對(duì)班級(jí)一定層面以下的學(xué)生單獨(dú)設(shè)置檢測(cè)內(nèi)容，側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)，降低能力要求，在計(jì)分標(biāo)準(zhǔn)上也要單獨(dú)設(shè)置，這樣班級(jí)的學(xué)生所接受的檢測(cè)與自身能力基礎(chǔ)相一致，可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和自尊心的保護(hù)，這也是語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)成效的有力抓手。
5、評(píng)價(jià)總結(jié)體現(xiàn)階梯性。定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，和學(xué)生進(jìn)行談心交流，這也是做好語(yǔ)文教學(xué)工作有效輔助手段。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)要體現(xiàn)階梯性原則，對(duì)優(yōu)秀生要多表?yè)P(yáng)其成績(jī)，對(duì)中等以下學(xué)生要多肯定其進(jìn)步或情感態(tài)度方面的轉(zhuǎn)變，要立足于不同的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)都能夠展示在大家面前。通過(guò)教師的總結(jié)評(píng)定，學(xué)生之間要形成正確的認(rèn)識(shí)，避免以分?jǐn)?shù)論英雄這樣的片面思維，進(jìn)一步提高學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極程度。
三、高中語(yǔ)文階梯性教學(xué)實(shí)施注意點(diǎn)
【關(guān)鍵詞】主題型；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)；實(shí)踐探析
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)，在以往教學(xué)手段相對(duì)單一，課堂內(nèi)容比較死板，由于應(yīng)試的壓力，對(duì)教材相關(guān)內(nèi)容的拓展往往比較少，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，一些學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是死記硬背，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思維方式有針對(duì)性的鍛煉不夠，沒(méi)有能夠建立起語(yǔ)文的學(xué)習(xí)體系，課堂氣氛相對(duì)沉悶，多是采用教師講授，學(xué)生被動(dòng)記憶的形式，不能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，很少有學(xué)生自主思考總結(jié)的內(nèi)容，對(duì)課本主題的講授不夠靈活，與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，沒(méi)有注意生活化教學(xué)，使一部分學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文的學(xué)習(xí)僅僅局限在課本里，沒(méi)有帶入到生活當(dāng)中，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)，閱讀思考的好習(xí)慣。針對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中存在的諸多不足，本文對(duì)于主題型教學(xué)這一新興的教學(xué)方式進(jìn)行實(shí)踐探析。
一、主題型教學(xué)中的主題選擇
首先針對(duì)主題型教學(xué)中的主題選擇，主題的選擇不僅關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，同樣關(guān)系到教學(xué)形式的不同，針對(duì)不同的教學(xué)主體，相應(yīng)采取不同的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生更快更好地融入到教學(xué)的主題當(dāng)中來(lái)。
（一）主題的系統(tǒng)性
在選取語(yǔ)文教學(xué)的主題時(shí)應(yīng)具有典型性和系統(tǒng)性，要在潛移默化中對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系進(jìn)行構(gòu)建和完整。很多同學(xué)到畢業(yè)時(shí)能夠背誦和賞析很多古詩(shī)文，但是卻分不清古體詩(shī)和近體詩(shī)，搞不懂駢文和散文的區(qū)別，對(duì)各藝術(shù)流派的分類與其藝術(shù)特點(diǎn)不能夠明晰，這就是由于過(guò)于偏重細(xì)節(jié)教學(xué)而忽視了語(yǔ)文整體構(gòu)架教學(xué)的原因。因此在主題的選取中要具有典型性，例如針對(duì)唐詩(shī)的邊塞詩(shī)主題、閨怨詩(shī)主題、詠古詩(shī)主題、旅行詩(shī)主題，針對(duì)同一主題內(nèi)容的詩(shī)歌對(duì)其意象進(jìn)行分析和總結(jié)，將這一學(xué)期或者這一學(xué)年的詩(shī)有系統(tǒng)的組合在一起，這樣學(xué)生再在詩(shī)詞賞析題目當(dāng)中遇到相應(yīng)的意象，就能夠準(zhǔn)確定位詩(shī)歌的主題以及作者時(shí)代等內(nèi)容，不會(huì)犯方向上的錯(cuò)誤，還可以以意象分類，以不同時(shí)代的文風(fēng)分類，以不同作者相似的遭遇和境況分類等，這樣的主題選取生動(dòng)有趣，激勵(lì)與學(xué)生的學(xué)習(xí)又易于營(yíng)造出相應(yīng)的課堂教學(xué)氛圍。
（二）主題的生活化
主題的選取要注意生活化，能夠貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生養(yǎng)成在生活中體味語(yǔ)言學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀開(kāi)始形成的時(shí)候，能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中汲取更多的思想還是生活化，主題能夠更加貼近學(xué)生的日常生活，這無(wú)疑對(duì)于學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是非常有利的。要使學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中能夠?qū)Σ煌瑫r(shí)代、不同境遇下的作品能夠感同身受，感作者之所感，言時(shí)代之所言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的敏感程度，對(duì)語(yǔ)言的駕馭，對(duì)情感的體悟。將語(yǔ)文學(xué)習(xí)放在生活中，既提升學(xué)生對(duì)于積極的、上進(jìn)的情感的理解，又幫助學(xué)生拓展視野，寬廣胸懷，能夠站在空間之廣大與時(shí)間之浩淼的宇宙學(xué)和歷史學(xué)的維度上理解文學(xué)作品也理解今天的生活。如可以將魯迅的文章進(jìn)行一次主題課程，以“魯迅的童年”或者“魯迅的過(guò)去”等主題進(jìn)行課程的講解，既貼近了學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的積極性，又能很好地讓學(xué)生整體的把握課本內(nèi)容。
二、主題型教學(xué)中的課堂設(shè)計(jì)
在主題型教學(xué)的課堂設(shè)計(jì)中，要采用多種教學(xué)手段相結(jié)合的方式，切忌單一死板，要能夠使學(xué)生融入到整個(gè)主題當(dāng)中來(lái)，與作品的情感想切合，或與之同樂(lè)，或與之同悲傷，從情感上切合主題而非單一地對(duì)文字進(jìn)行分析，豁達(dá)之處，關(guān)乎宇宙人生，時(shí)空奧妙；悲切之時(shí)，滿眼盡風(fēng)號(hào)雨泣，鳥(niǎo)悲獸駭。在這樣的背景中，學(xué)生或置身于絲竹管弦聲聲的竹林幽靜，或哀嘆于尸骨遍野，狼煙滾滾的古戰(zhàn)場(chǎng)，能夠理解盛世的繁榮，能夠感嘆亂世的痛苦，能夠遍觀塞北的冰雪，能夠賞欣江南的紅妝，通過(guò)多媒體教學(xué)、影片節(jié)選、詩(shī)朗誦賞析等諸多教學(xué)手段，從視聽(tīng)等多個(gè)角度對(duì)主題的背景進(jìn)行全方位的闡釋，使學(xué)生身臨其境，對(duì)所謂寓情于景、情景交融、欲揚(yáng)先抑、動(dòng)靜結(jié)合、點(diǎn)面結(jié)合等寫作手法自然有非常深刻的直觀印象，比生硬的記憶效果要好得多；對(duì)于時(shí)空維度的改變，遠(yuǎn)近明暗視角的改變以及作者悲喜之間的思緒的轉(zhuǎn)換，會(huì)有更好的理解。使學(xué)生自然而然地對(duì)有關(guān)作者、有關(guān)時(shí)代甚至有關(guān)這一類主題的文學(xué)作品產(chǎn)生興趣，能夠自主學(xué)習(xí)，自主思考，自主總結(jié)，從根本上提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，從根本上提升了教學(xué)效果。
三、總結(jié)
主題式教學(xué)能夠更好的幫助整合課本知識(shí)，將語(yǔ)文知識(shí)在大腦中有機(jī)的形成一個(gè)整體，形成一個(gè)構(gòu)架。而且對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一種新穎的教學(xué)模式，讓學(xué)生眼前一亮，能夠幫助學(xué)生更好的加強(qiáng)注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。老師在課堂上要注意主題的選擇，貼近生活的同時(shí)也要注意主題的系統(tǒng)性，同時(shí)良好的課堂設(shè)計(jì)也能與主題教學(xué)很好的結(jié)合在一起，幫助學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)，打下更牢固的語(yǔ)文底蘊(yùn)。
參考文獻(xiàn)
[1]王品寧.初中語(yǔ)文主題教學(xué)探討[J].文教資料，2010（03）.
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；素質(zhì)教育；滲透
素質(zhì)教育是當(dāng)今教育部改革的主要課題，素質(zhì)教育的提高有利于學(xué)科全面、有效地開(kāi)展，同時(shí)也有助于學(xué)生提高自身的綜合技能，符合當(dāng)今社會(huì)人才發(fā)展的需求。語(yǔ)文學(xué)科作為學(xué)科之首，內(nèi)容豐富、多樣，涉及面廣，是素質(zhì)教育實(shí)施的最佳途徑。因此，作為語(yǔ)文教師應(yīng)整合教學(xué)結(jié)構(gòu)，將素質(zhì)教育有效地滲透到學(xué)科中來(lái)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一下初中語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透。
一、實(shí)施因材施教法，滲透素質(zhì)教育
語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容豐富、涉及面廣，內(nèi)容蘊(yùn)涵和體裁等方面都不盡相同，教師應(yīng)結(jié)合不同的體裁、不同的內(nèi)容實(shí)施不同的教學(xué)方法，因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，采用多樣化的教學(xué)方法，保持學(xué)生興趣的可持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生在潛移默化中增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知和理解。如：在教朱自清的《春》時(shí)，筆者讓學(xué)生自主朗讀，感悟其內(nèi)涵，即采用的是“朗讀自悟法”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，感受“小草偷偷從地下鉆出來(lái)”中“鉆”字的妙用。而講《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)，筆者則采用的是“總結(jié)歸納法”，讓學(xué)生分組討論、總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)交流、互動(dòng)想象濟(jì)南的冬天。同樣是抒情散文，其內(nèi)容的形式不同則學(xué)習(xí)方法也就不同，這樣有助于學(xué)生提高對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)知程度。
二、結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透素質(zhì)教育
語(yǔ)文學(xué)科不同于其他理論性學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容廣泛，蘊(yùn)涵著各種形式的人生哲理，滲透素質(zhì)教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而語(yǔ)文學(xué)科的內(nèi)容則是素質(zhì)教育滲透的最佳途徑。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以將知識(shí)與素質(zhì)教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探究，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。如：教學(xué)生命為主題的閱讀文本時(shí)，有助于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀；教魯迅的白話文時(shí)，有助于學(xué)生了解當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗，幫助學(xué)生分辨是非，塑造學(xué)生疾惡如仇的性格等等。這些都是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)實(shí)施的。實(shí)踐證明：語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容中包含了無(wú)限的素質(zhì)教育精髓，有利于素質(zhì)教育的順利實(shí)施。
三、加強(qiáng)學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，凸顯素質(zhì)教育
語(yǔ)文學(xué)科的基本技能是：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫。教師應(yīng)著重從這四方面入手，給予學(xué)生足夠的自，為學(xué)生創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，四者相結(jié)合教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究過(guò)程中，感受這四者之間的內(nèi)在關(guān)系，從而有效地把握語(yǔ)文基本技能，凸顯素質(zhì)教育。如：聽(tīng)是說(shuō)的基礎(chǔ)，而說(shuō)又是對(duì)聽(tīng)的一種表現(xiàn)形式；讀有助于豐富寫的資本，而寫是對(duì)讀的一種體現(xiàn)；讀有助于聽(tīng)，而聽(tīng)又能推動(dòng)寫，四者關(guān)系復(fù)雜，且密切聯(lián)系。這樣相結(jié)合教學(xué)，能夠有效地推動(dòng)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，能夠最大化地凸顯素質(zhì)教育的在語(yǔ)文教學(xué)中的和諧發(fā)展。
總之，語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高是素質(zhì)教育得以實(shí)現(xiàn)的有力保障，同時(shí)素質(zhì)教育的實(shí)施又激活了語(yǔ)文學(xué)科的教育形式，兩者相輔相成。語(yǔ)文學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科在對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、審美能力、道德觀念的培養(yǎng)上有著有利的條件。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，全方位地滲透素質(zhì)教育，借以促使學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［3］周成平．新課程名師教學(xué)100條建議［M］．中國(guó)科學(xué)技術(shù)出版社.
［4］代蕊華．課堂設(shè)計(jì)與教學(xué)策略［M］．北京師范大學(xué)出版社.
摘要：對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。從一定意義上說(shuō)，確立合理的評(píng)價(jià)流程，是建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提條件。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，若能準(zhǔn)確定位，科學(xué)評(píng)價(jià)，就能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到正確的導(dǎo)向作用。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)習(xí)質(zhì)量；科學(xué)評(píng)價(jià)
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）05-0077-01
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，必須建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。從一定意義上說(shuō)，確立合理的評(píng)價(jià)流程，是建立科學(xué)評(píng)價(jià)體系的前提條件。從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，若能準(zhǔn)確定位，科學(xué)評(píng)價(jià)，就能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，拓展學(xué)生語(yǔ)文能力，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)起到正確的導(dǎo)向作用。
1.準(zhǔn)確定位評(píng)價(jià)的性質(zhì)
對(duì)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，必須首先準(zhǔn)確定位評(píng)價(jià)的性質(zhì)。我們所說(shuō)的"小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)"，其實(shí)是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的一種綜合性評(píng)估。這一綜合性評(píng)估，既可以是針對(duì)學(xué)生某一學(xué)期或某一學(xué)年語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力等狀況的階段性測(cè)查，也可以是針對(duì)學(xué)生整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力層次等狀況的總結(jié)性測(cè)查。這一綜合性評(píng)估，是對(duì)學(xué)生某一學(xué)期、某一學(xué)年或整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文知識(shí)水平、語(yǔ)文能力情況等的顯示，因而也是一種目標(biāo)參照性測(cè)查，即主要測(cè)查學(xué)生在一學(xué)期、一學(xué)年或整個(gè)小學(xué)階段對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度。
在對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況的綜合評(píng)估中，我們應(yīng)遵循幾個(gè)原則：①主體性原則；②全面性原則；③指導(dǎo)性原則；④科學(xué)性原則；⑤發(fā)展性原則。
2.正確把持評(píng)價(jià)的內(nèi)容
2.1 注重知識(shí)能力的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文有其特有的知識(shí)，學(xué)習(xí)這些知識(shí)是語(yǔ)文課程自身的基本任務(wù)。以往的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)．往往只在“學(xué)習(xí)理解”上下功夫，諸如理解字、詞、句、內(nèi)容等，這足不夠的。重要的是“學(xué)習(xí)表達(dá)”。怎樣知道“學(xué)習(xí)理解”透徹了，怎樣才能把“理解”升華為“運(yùn)用”，主要看…學(xué)習(xí)表達(dá)，這就是“能力”。表現(xiàn)在課堂上，主要包括寫字能力、閱讀能力，寫作能力和口語(yǔ)交際能力等等。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要在“學(xué)習(xí)理解”和“學(xué)習(xí)表達(dá)”兩方面下功夫，知識(shí)能力與能力兩方面的評(píng)價(jià)。
2.2 注重“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的評(píng)價(jià)。新《課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。按新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，人義教育是課常評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容。所謂的人文教育在小學(xué)語(yǔ)文課堂上主要看三個(gè)方面。①看學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。②看學(xué)乍理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的正確態(tài)度。土要包括尊重祖國(guó)文的態(tài)度，關(guān)心當(dāng)代文化、尊重多樣文化、吸取人類優(yōu)秀文化營(yíng)養(yǎng)態(tài)度、養(yǎng)成實(shí)棗求是崇尚真知的態(tài)度、主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、敢于對(duì)自己的語(yǔ)言行為負(fù)責(zé)的態(tài)度。
2.3 看學(xué)生的良好個(gè)性利健全的人格。良好的個(gè)件是指良好的性格和氣質(zhì)，良好的語(yǔ)義品質(zhì)。健全的人格包括社會(huì)主義道德品質(zhì)、積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀、文化品味和審美情趣等。是注重習(xí)慣與方法的評(píng)價(jià)。習(xí)慣指養(yǎng)成良好的識(shí)字、寫字、讀書'看報(bào)觀察積累、閱瀆、質(zhì)疑問(wèn)難、使用工具書等習(xí)慣。辦法是指通過(guò)大量的語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐、學(xué)生自己“悟”出的、帶有明顯個(gè)性特征的方法，垃反映學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的真正掌握。四是注重實(shí)踐與創(chuàng)新的評(píng)價(jià)。課堂教學(xué)中，主要看學(xué)生對(duì)課文的理解程度和對(duì)課文的獨(dú)特的理解，其目的是發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力和創(chuàng)造潛能。
3.恰當(dāng)選擇評(píng)價(jià)的方法
評(píng)價(jià)方法的恰當(dāng)選擇，是對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行有效評(píng)價(jià)的重要條件。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要求和小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量的評(píng)價(jià)目標(biāo)，我們?cè)跍y(cè)查中，可通過(guò)幾個(gè)“結(jié)合”予以實(shí)施。
3.1 筆試與面試相結(jié)合。許多學(xué)生的語(yǔ)文能力僅僅通過(guò)筆試是檢驗(yàn)不出的，比如“聽(tīng)”和“說(shuō)”就需要通過(guò)面試的方式進(jìn)行測(cè)查。除了一張書面卷，還應(yīng)參加朗讀能力與聽(tīng)、說(shuō)能力的測(cè)查。對(duì)于不同年級(jí)，具體測(cè)查的方式應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行選擇。
3.2 分項(xiàng)與綜合相結(jié)合。綜合是語(yǔ)文固有的基本特性之一。在測(cè)查字、詞、句、篇基礎(chǔ)知識(shí)的“語(yǔ)言積累”和測(cè)查聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫基本能力的“語(yǔ)言運(yùn)用”中，我們既可實(shí)施分項(xiàng)測(cè)查，更要實(shí)施綜合測(cè)查，將字、詞、句、篇的基礎(chǔ)知識(shí)滲透于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫語(yǔ)文能力的測(cè)查中。比如在作文考試中，命題為《我喜歡的一句格言》，既考積累，又考表達(dá)，從而評(píng)價(jià)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)文的水平。
3.3 平時(shí)與階段相結(jié)合。僅憑一兩次測(cè)試，不能恰如其分地評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)文水平。我們應(yīng)該注重平時(shí)的測(cè)查，一方面反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展情況，另一方面也可淡化學(xué)生對(duì)階段性考查的“恐懼意識(shí)”，增加測(cè)查的可信度。
上述幾個(gè)“結(jié)合”，我們應(yīng)根據(jù)具體測(cè)查內(nèi)容綜合運(yùn)用。同時(shí)，值得一提的是，這幾個(gè)“結(jié)合”僅僅對(duì)評(píng)價(jià)方法粗略地指出了一個(gè)可供選擇的“方向”，具體、細(xì)致的操作方式還有待于我們進(jìn)一步探討、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)。
4.科學(xué)闡釋評(píng)價(jià)的結(jié)果
以上所說(shuō)的各種評(píng)價(jià)方法。只是從某一角度、某一層面上反映小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情況。針對(duì)這些評(píng)價(jià)所得出的結(jié)果，我們要恰如其分地作出科學(xué)的分析和合理的闡釋。在評(píng)價(jià)中，既要看結(jié)果，又要看過(guò)程，要注重學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的努力程度，要在評(píng)價(jià)結(jié)果的闡釋中作出鼓勵(lì)性的表述，從而使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。同時(shí)，針對(duì)小學(xué)生形象思維勝于抽象思維、渴望得到他人贊賞和表?yè)P(yáng)等心理特點(diǎn)，在評(píng)價(jià)結(jié)果的表述中，切實(shí)執(zhí)行“等級(jí)分制”，以淡化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的負(fù)面影響。特別是對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們還可以把“等級(jí)分制”化為形象化的標(biāo)記，如紅五星、小紅花等等，從而真正使“等級(jí)分制”對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)起到一種激勵(lì)和促進(jìn)作用。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文備考；一輪復(fù)習(xí)；備課
一、立足課堂，夯實(shí)基礎(chǔ)
1.教師課前作好準(zhǔn)備，作好學(xué)案編制
對(duì)每項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)案編制分工明確，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)至少有兩個(gè)專題活頁(yè)細(xì)分（一）（二），有的視情節(jié)增刪，例題講解及試題訓(xùn)練的編排，老師需翻閱各種資料，擇優(yōu)而取，力求做到精而準(zhǔn)，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就有針對(duì)性，省時(shí)省力，輕松自如，并且達(dá)到事半功倍的效果。
2.課堂安排
作為一名語(yǔ)文教師，需要我們用言行去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，讓其真正領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們搞好“課前三分鐘”演講，學(xué)生可以鑒賞詩(shī)詞，可以背誦美文。課堂上，我們遵循“有效性教學(xué)”“輕松教學(xué)”，拉近與學(xué)生的距離，不讓學(xué)生感到語(yǔ)文課堂是一種枯燥的說(shuō)教，而讓其感到聽(tīng)語(yǔ)文是一種享受，是一種身心的陶醉，在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，又能寓教于樂(lè)。
二、放眼世界，注重積累
要想提高語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)，必須擴(kuò)大視野，重視回讀積累。充分利用班級(jí)教室后面的黑板報(bào)，由學(xué)生分組，每周輪流舉辦，分學(xué)習(xí)園地、詩(shī)歌鑒賞、警句等不同版塊，要求學(xué)生必須準(zhǔn)備“三本”：糾錯(cuò)本、日記本、貼抄本。這三個(gè)本不但培養(yǎng)了學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上做到“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，為成績(jī)的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)集體備課
語(yǔ)文要取得好成績(jī)，還必須充分發(fā)揮備課組的作用，堅(jiān)持集體備課，大家共同探討，尋找最佳的語(yǔ)文教學(xué)方法，確立中心發(fā)言人，向大家介紹其思路及教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，其他人各自陳述自己的看法，大家“見(jiàn)仁見(jiàn)智”、互相學(xué)習(xí)，俗語(yǔ)說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，通過(guò)集思廣益，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)。
四、突出兩個(gè)課型
1.復(fù)習(xí)課
編制單元學(xué)案，包括單元復(fù)習(xí)目標(biāo)，中高考基本要求，單元基礎(chǔ)知識(shí)，作文材料積累，方法規(guī)律總結(jié)，單元過(guò)關(guān)練習(xí)。
具體到上課，教師明確單元目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)高考要求，然后發(fā)動(dòng)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識(shí)，探求學(xué)習(xí)方法，總結(jié)做題規(guī)律，配置單元過(guò)關(guān)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生單元過(guò)關(guān)情況進(jìn)行回頭練，課堂教學(xué)總的原則是“以學(xué)生為主”。
2.評(píng)講課
精選試題，以中下等難度題為主，學(xué)生定時(shí)做，老師全收全改，調(diào)查學(xué)生做題情況，總結(jié)難題錯(cuò)誤，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)講，不得平均用力，根據(jù)學(xué)生錯(cuò)誤情況，補(bǔ)充回頭練習(xí)題。
關(guān)鍵詞：高段小學(xué)；語(yǔ)文閱讀；寫作能力
G623.2
語(yǔ)文教育，有側(cè)重點(diǎn)，只有，在教育中，突出重點(diǎn)，采取有效的教學(xué)行為，才能夠真正達(dá)到你想的教學(xué)效果。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性是有目共睹的，從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，是非常有必要的。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面更加需要得到教師的科學(xué)指導(dǎo)，才有助于他們學(xué)習(xí)與探索能力的提高。小學(xué)生語(yǔ)文能力的提高不是簡(jiǎn)單通過(guò)知識(shí)記憶能夠達(dá)到的，而是需要不一樣的教學(xué)途徑。閱讀與寫作，是高段小學(xué)需要著重教學(xué)的。這是學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的巨大動(dòng)力。
一、高段小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀
1.學(xué)生能力提高
我國(guó)教育的發(fā)展一直處于不斷改進(jìn)的狀態(tài)，這是因?yàn)槲覈?guó)將教育當(dāng)做一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展任務(wù)。小學(xué)生朝氣蓬勃，如果能夠給予科學(xué)的引導(dǎo)，將會(huì)極大地促進(jìn)他們以后高效學(xué)習(xí)。由于教育改革的進(jìn)行以及深入，教師調(diào)整教學(xué)策略，針對(duì)不同學(xué)生的問(wèn)題，采取了針對(duì)性的教學(xué)措施，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了一定的改觀。學(xué)生更加熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，整體語(yǔ)文能力得到了提高。[1]
2.實(shí)效性不足
語(yǔ)文教育具有明確的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生素養(yǎng)的提高，具備比較完善的教學(xué)模式，能夠解決多數(shù)教學(xué)問(wèn)題。盡管如此，小學(xué)語(yǔ)文教育的效果并不能達(dá)到令人滿意的狀態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的檢驗(yàn)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況并沒(méi)有達(dá)到理想的效果，語(yǔ)文教育的成效不能得到充分的發(fā)揮。更重要的是，有許多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了反感情緒，更加不利于語(yǔ)文教育的高效進(jìn)行。語(yǔ)文教育實(shí)效性不高，是目前小學(xué)語(yǔ)文教育工作開(kāi)展中存在的不足，需要得到解決。
3.閱讀寫作教學(xué)需改善
盡管小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)步明顯，但是隨著時(shí)代的發(fā)展，其中有許多部分已經(jīng)難以滿足新時(shí)代教育的要求。許多學(xué)校依然一味利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。小學(xué)語(yǔ)文教育，對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，還有欠缺。此外，閱讀寫作方面的不足是一個(gè)較大的問(wèn)題。這兩方面的學(xué)習(xí)是每一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)者都必須高度重視的。廣大語(yǔ)文教師沒(méi)有做到根據(jù)形勢(shì)變化調(diào)整教學(xué)，導(dǎo)致教育中存在較大的不足，不利于后期學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。
二、高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作能力培養(yǎng)的必要性
1.語(yǔ)文教學(xué)的需要
教育發(fā)展作用明顯，能夠讓廣大學(xué)生受益。根據(jù)教育發(fā)展的需要，在教學(xué)活動(dòng)中，把握重點(diǎn)，才能夠更有針對(duì)性的解決教學(xué)問(wèn)題，改善教育。小學(xué)語(yǔ)文教育不能僅僅依靠以往教育中的經(jīng)驗(yàn)，而是要不斷前進(jìn)，爭(zhēng)取更多有利的因素，有效改進(jìn)教學(xué)情況。在把握基礎(chǔ)知識(shí)的前提上，需要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。作為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容，閱讀、寫作的方面的學(xué)習(xí)不容忽視。學(xué)生需要更加客觀地看待這兩項(xiàng)。這是為教育發(fā)展注入新鮮活力的途徑，是新時(shí)期小學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展解決所遇到問(wèn)題的重點(diǎn)所在。
2.促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步
我的教育發(fā)展一直是國(guó)家高度重視的問(wèn)題，教育是我國(guó)一直以來(lái)在進(jìn)行改良的重要對(duì)象。以往教育在如今已經(jīng)顯現(xiàn)出許多漏洞。而現(xiàn)今社會(huì)情況變化，要尋找更加適合學(xué)生需要的教育途徑。學(xué)生們需要認(rèn)識(shí)閱讀與寫作的關(guān)系，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中正確把握兩者，這才是一種科學(xué)的教學(xué)方式。閱讀與寫作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生不斷充實(shí)自身，是學(xué)生獲得不一樣學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵所在。
3.解決教學(xué)問(wèn)題
小學(xué)教育持續(xù)發(fā)展，改進(jìn)教學(xué)十分必要。這就需要結(jié)合實(shí)際情況，展開(kāi)探究，正確把握不同性質(zhì)的教育問(wèn)題。雖然打好基礎(chǔ)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中是有必要的，但是處于高段的小學(xué)生，不能一味依照以前的學(xué)習(xí)模式。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的不足需要得到盡快的解決，才能夠改變當(dāng)前不良的教育局勢(shì)。現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)形勢(shì)并不是完全樂(lè)觀的，許多學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)，忽視重點(diǎn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平常上課沒(méi)有積極性。這些問(wèn)題迫切需要得到解決。[2]
三、高段小學(xué)語(yǔ)文閱讀與寫作能力培養(yǎng)的策略
1.不斷積累
高段小學(xué)語(yǔ)文教育中對(duì)閱讀與寫作教學(xué)，學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)在思想上對(duì)這兩者進(jìn)行肯定。這是促進(jìn)學(xué)生從行動(dòng)上展開(kāi)針對(duì)性學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生們應(yīng)當(dāng)明確了解這兩項(xiàng)能力的提高，并不是短時(shí)間之內(nèi)能夠達(dá)到的。教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中，注重積累，長(zhǎng)期積累能夠產(chǎn)生明顯的效果。堅(jiān)持積累，學(xué)生能夠充實(shí)大腦，在無(wú)形之中擁有一定的閱讀與寫作靈感。通過(guò)優(yōu)秀文章的閱讀，如《師恩難忘》、《滴水穿石的啟示》等文章，進(jìn)行不斷的積累，并切實(shí)實(shí)行，才有助于學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)閱讀與寫作能力的提高。閱讀與寫作互相促進(jìn)，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效途徑。[3]
2.注重鍛煉
語(yǔ)文學(xué)習(xí)需要學(xué)生用腦，其中，閱讀與寫作就更是如此。閱讀與寫作學(xué)習(xí)在難度方面也明顯不同于基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生要具備耐心與毅力，不能半途而廢。注重鍛煉是學(xué)生必須要做好的工作。教師需要在這項(xiàng)工作中發(fā)揮指導(dǎo)作用。如在一個(gè)星期內(nèi)，專門利用兩三節(jié)課進(jìn)行學(xué)生閱讀與寫作能力的訓(xùn)練。選擇好的閱讀篇目，如五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》這篇文章，可以進(jìn)行著重閱讀，因?yàn)檫@篇文章中所體現(xiàn)出的情感是小學(xué)生們需要進(jìn)一步理解的。除了閱讀，也需要學(xué)生們自己動(dòng)手寫作，進(jìn)行課堂隨筆練習(xí)。如果能夠把握好文章中的精髓，將大大有助于學(xué)生相關(guān)能力的提高。
3.進(jìn)行總結(jié)
任何科目知識(shí)的學(xué)了堅(jiān)持，也需要進(jìn)行總結(jié)。總結(jié)是查缺補(bǔ)漏地重要方式，是學(xué)生明確自身不足，采取針對(duì)性解決措施的重要途徑。總結(jié)工作，可以由學(xué)生自己完成，也可以讓老師進(jìn)行參與。由于學(xué)生在整合能力方面尚有欠缺，教師的指導(dǎo)就顯得非常重要。對(duì)于閱讀，存在一定的相通性，教師可以對(duì)不同的篇目進(jìn)行分析與總結(jié)。如對(duì)于五年級(jí)下冊(cè)《我和祖父的園子》這篇文章，對(duì)于這類相似的文章，可以拿出來(lái)進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的相通點(diǎn)，這是提升學(xué)生閱讀能力的途經(jīng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄧雯.妙筆生花――小學(xué)語(yǔ)文高段閱讀教學(xué)隨文練筆淺析[J].教育教學(xué)論壇，2015，47：268-269.
一、學(xué)生學(xué)習(xí)資源在語(yǔ)文教學(xué)中的教學(xué)價(jià)值
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的體會(huì)和感悟，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，既要利用文本資源和網(wǎng)絡(luò)資源，也要學(xué)會(huì)利用自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)與反思，去指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的認(rèn)識(shí)和感悟，具有真實(shí)性和體驗(yàn)性，對(duì)學(xué)習(xí)具有不可替代的指導(dǎo)和借鑒作用。從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)來(lái)看，學(xué)生既是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)的體會(huì)是很好的教學(xué)資源。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，去豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。
學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源，主要有如下幾個(gè)方面。
1.課堂學(xué)習(xí)中的討論交流與主題小辯論
新課程的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。離不開(kāi)學(xué)生的課堂討論和相互交流，圍繞教學(xué)內(nèi)容的討論，經(jīng)常開(kāi)展不同形式的主題辯論。學(xué)生在討論和辯論中的發(fā)言，有許多很有價(jià)值的意見(jiàn)和看法。在教學(xué)中要很好地利用這些有價(jià)值的學(xué)生學(xué)習(xí)資源去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。比如，中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該上網(wǎng)，中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該穿校服，中學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該帶手機(jī)等，一些貼近學(xué)生生活的話題，學(xué)生是非常感興趣的，參與的積極性特別高。在課堂討論中，學(xué)生都會(huì)分成正反兩方，充分發(fā)表他們的意見(jiàn)。從效果看，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生最喜歡，課堂氣氛異常熱烈，活動(dòng)效果極佳。學(xué)生在辯論中，既鍛煉了口才，又學(xué)到了如何寫好議論文的方法，如何說(shuō)出有理有據(jù)，有說(shuō)服力的話，一舉多得。
2.班級(jí)新聞快報(bào)
寫作是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容和環(huán)節(jié)。學(xué)生有時(shí)候?qū)蠋煵贾玫淖魑拿}很少有寫作興趣，可對(duì)于自己感興趣的東西卻很樂(lè)意去寫，而且寫的很好。例如，有的學(xué)生很喜歡寫小說(shuō)，還把自己寫的小說(shuō)在班級(jí)的板報(bào)上連載。有的學(xué)生喜歡寫詩(shī)歌，他們寫的詩(shī)歌有的還向雜志投稿。班級(jí)的新聞天天報(bào)上也有許多很好的小作文，小故事等，在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該充分利用學(xué)生的寫作成果，利用好這些學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生學(xué)好作文寫作。每天利用課前五分鐘時(shí)間，讓兩名同學(xué)上臺(tái)播報(bào)近幾天國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大新聞，或者是學(xué)校發(fā)生的事情。這個(gè)活動(dòng)有利于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，關(guān)注校園，天天做個(gè)有心人。這樣就能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，將身邊的事融入寫作當(dāng)中去。
3.利用學(xué)生身邊的故事和事跡進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的閱讀資源是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要資源，學(xué)生利用閱讀到的材料以故事的形式講出來(lái)，讓班上學(xué)生共享就是很好的故事資源和閱讀資源。例如，講故事在教學(xué)中的確有著很大的生成魅力，要讓學(xué)生會(huì)講故事，講好故事，就要組織學(xué)生很好的閱讀，注意收集閱讀資源。收集歷史上發(fā)生的有教育意義的故事，收集發(fā)生在學(xué)生身邊的故事。
一次班級(jí)的故事會(huì)上，許多語(yǔ)文老師都被學(xué)生的故事創(chuàng)作震驚。有的學(xué)生把課文改變成故事，有的學(xué)生把自己身邊發(fā)生的故事寫成作品，生動(dòng)形象很能感人。語(yǔ)文教學(xué)中，可以利用學(xué)生的故事資源，激發(fā)學(xué)生寫作故事的積極性。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上講故事，課堂充滿了笑聲。讓學(xué)生講個(gè)有意義的笑話，一個(gè)幽默小故事，或者網(wǎng)上一個(gè)小段子，在笑聲中，讓學(xué)生有所得，有所悟。實(shí)踐證明，這項(xiàng)活動(dòng)學(xué)生也非常喜歡，參與面很大，每個(gè)人都愿意上臺(tái)講講，課堂效果也很好。
二、利用學(xué)生學(xué)習(xí)資源提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果
語(yǔ)文知識(shí)需要傳授，當(dāng)更需要學(xué)生的自己的體驗(yàn)和感悟。當(dāng)你真正理解和運(yùn)用更需要感受和體悟。所以，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，是為了更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂教學(xué)首先需要營(yíng)造一種有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的民主、和諧、寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)富有諧趣。如果不能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，語(yǔ)文天地如何會(huì)呈現(xiàn)“雜花生樹(shù)，群鶯亂飛”的美景？
1.利用學(xué)生資源激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，有的是經(jīng)驗(yàn)性的，也有的錯(cuò)誤的教訓(xùn)，但不論是那一類資源，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)，都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在教學(xué)中運(yùn)用學(xué)生自己的學(xué)習(xí)資源，可以更好的引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在協(xié)作練習(xí)中，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的限制，經(jīng)常有學(xué)生把季節(jié)寫錯(cuò)了。夏天會(huì)寫出金黃色的稻子已經(jīng)成熟了；秋天又會(huì)寫出金黃色的麥浪滾滾。這些錯(cuò)誤資源，教師就可以在寫作教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用季節(jié)去寫景。不能出現(xiàn)季節(jié)性的錯(cuò)誤。在語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)中，有的老師自己概括出各段內(nèi)容后，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去思考，去討論，去理解，沒(méi)有說(shuō)出自己的看法和想法。估計(jì)也不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果。課堂上，教師不顧學(xué)生的想法，滔滔不絕的講解的做法是不恰當(dāng)?shù)摹３霈F(xiàn)這種情形，作為教師為什么不去引領(lǐng)？是教學(xué)機(jī)智存在問(wèn)題？還是沒(méi)有做到“心中有人”？語(yǔ)文教學(xué)的課堂，應(yīng)該是學(xué)生為中心的課堂，學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主人。利用學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，正是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為作文學(xué)習(xí)的主人。
例如，在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》的總結(jié)教學(xué)中，老師不是自己代替學(xué)生總結(jié)，而是通過(guò)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生討論，圍繞秋風(fēng)、吹破、自嘆息、冷似鐵、雨腳如麻、安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。等詩(shī)句去討論和理解，去理解作者的情感和詩(shī)的意境，通過(guò)師生互動(dòng)和合作探究，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到了如何感悟詩(shī)歌中作者的情感。
2.利用學(xué)生學(xué)習(xí)資源確立學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位
在新課標(biāo)理念下，要建構(gòu)生態(tài)課堂，提高教學(xué)效果。關(guān)鍵還是確立學(xué)生的課堂中心的地位，把話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。多一些話題，而不是問(wèn)一些“問(wèn)題”。恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，反思一下：是不是我們的問(wèn)題出了“問(wèn)題”，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不是能主動(dòng)去探究等。
學(xué)生的學(xué)習(xí)資源有的可能是很成熟的，有的還可能很膚淺。在討論和發(fā)言中，哪怕這個(gè)問(wèn)題學(xué)生回答得多么的荒謬，如何的離題。只有讓我們的學(xué)生在課堂上能說(shuō)、敢說(shuō)、會(huì)說(shuō)，賦于每一個(gè)學(xué)生課堂話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生才能說(shuō)出自己的心里話。我們的學(xué)生在課堂上才能說(shuō)出水平。
3.利用閱讀資源提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)
