時間：2022-07-16 15:01:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電子商務實習報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
實習地點：電子商務試驗室
實習目的：了解b2b，b2c的基本流程，掌握現代電子商務的基本操作，運用電子商務的知識去解決實際中的問題，通過電子商務使購買和賣出更加的方便。在電子商務的作用下，使人們的生活更加的便捷。
實習內容：
通過這次實習我更加了解并熟悉了b2b及b2c的流程，收獲很多.下面先闡述一下我對b2b的認識：
b2b電子商務是指企業與企業之間，通過internet或專用網方式進行的商務活動。這里企業通常包括制造、流通(商業)和服務企業，因此b2b電子商務的形式又可以劃分為兩種類型，即特定企業間的電子商務和非特定企業間的電子商務。特定企業間的電子商務是指在過去一直有交易關系的或者在進行一定交易后要繼續進行交易的企業，為了相同的經濟利益，而利用信息網絡來進行設計、開發市場及庫存管理。傳統企業在供銷鏈上，通過現代計算機網絡手段來進行的商務活動即屬此類。非特定企業間的電子商務是指在開放的網絡中對每筆交易尋找最佳伙伴，并與伙伴進行全部的交易行為。其最大的特點是：交易雙方不以永久、持續交易為前提。
與傳統商務活動相比，b2b電子商務具有下列5項競爭優勢：(1)使買賣雙方信息交流低廉、快捷。信息交流是買賣雙方實現交易的基礎。傳統商務活動的信息交流是通過電話、電報或傳真等工具，這與internet信息是以web超文本(包含圖像；聲音、文本信息)傳輸不可同日而語。(2)降低企業間的交易成本。首先對于賣方而言，電子商務可以降低企業的促銷成本。即通過internet企業相關信息(如企業產品價目表，新產品介紹，經營信息等)和宣傳企業形象，與按傳統的電視、報紙廣告相比，可以更省錢，更有效。因為在網上提供企業的照片、產品檔案等多媒體信息有時勝過傳統媒體的“千言萬語”。據idc調查，在internet上做廣告促銷，可以提高銷售數量10倍，而費用只是傳統廣告的1／10。其次對于買方而言，電子商務可以降低采購成本。傳統的原材料采購是一個程序繁鎖的過程。而利用internet，企業可以加強與主要供應商之間的協作，將原材料采購和產品制造過程兩者有機地結合起來，形成一體化的信息傳遞和處理系統。據通用電氣公司的報告稱：它們利用電子商務采購系統，可以節約采購費用30％，其中人工成本降低20％，材料成本降低10％。另外，借助internet，企業還可以在全球市場上尋求最優價格的供應商，而不是只局限于原有的幾個商家。(3)減少企業的庫存。企業為應付變化莫測的市場需求，通常需保持一定的庫存量。但企業高庫存政策將增加資金占用成本，且不一定能保證產品或材料是適銷貨品；而企業低庫存政策，可能使生產計劃受阻，交貨延期。因此尋求最優庫存控制是企業管理的一個目標之一。以信息技術為基礎的電子商務則可以改變企業決策中信息不確切和不及時問題。通過internet可以將市場需求信息傳遞給企業決策生產，同時也把需求信息及時傳遞給供應商而適時得到補充供給，從而實現“零庫存管理”。(4)縮短企業生產周期。一個產品的生產是許多企業相互協作的結果，因此產品的設計開發和生產銷最可能涉及許多關聯企業，通過電子商務可以改變過去由于信息封閉而無謂等待的現象。(5)24小時／天無間斷運作，增加了商機。傳統的交易受到時間和空間的限制，而基于internet的電子商務則是一周7天、一天24小時無間斷運作，網上的業務可以開展到傳統營銷人員和廣告促銷所達不到的市場范圍。
在明確定位了專業人才培養目標的基礎上，就可以繼續確定專業“課程設置”、“教學實踐”、“課程管理和考評”等相關內容，從而構建一個完善的教學體系。
(一)課程設置
高職電子商務專業課程應根據專業人才培養目標，按照精要、實用的理論教學體系，能力主導的實踐教學體系，全方位滲透的綜合素質養成體系的三大體系進行設置。營銷、管理、網站開發和維護、信息處理等方面都要有所體現，尤其是營銷、管理、信息處理等課程在實踐教學中更要努力引進新內容，保證知識不斷更新，使實踐能力要求始終與社會需要保持一致，實踐效果能滿足企業實際需求。
(二)教學實踐
教學主要由理論教學和實踐教學兩部分構成。理論教學以知識傳授為主，實踐教學以技能、技術培訓為主。由于電子商務很強的應用性，實踐環節也自然地成為教學環節中的重要部分。學校采用的實踐教學方式一方面是實驗室實訓，另一方面是校外實習。要加強實踐教學，除了實驗室實訓和校外實習方式外，還必須搭建相應的實踐環境，把校內實訓企業化，把校外實訓教學化。
校內實訓包括生產性實訓和非生產性實訓。校內生產性實訓可以注冊公司；校內非生產性實訓可以是模擬教學軟件實訓或工作情景仿真（工作室）模擬實訓。電子商務專業實驗教學是通過軟件模擬操作，使學生對電子商務的實務運營有較深刻的認識，以達到電子商務實踐環節要求。模擬實驗需要涵蓋電子商務的典型模式、網絡營銷、網絡貿易、電子合同、物流管理、網上銀行、電子錢包、網上證券、EDI中心、自助建站開發平臺、企業網站創建、企業內部工作等環節的運作，還要具有較強的操作性，與實際緊密聯系，真實地模擬出實際操作的關鍵環節。所謂工作室是在校內實訓基地設置電子商務運營所涉及的所有工作部門的真實的崗位，對各崗位任務進行說明，同時對任務所需的知識和技能進行說明，進行應用全面的專業綜合訓練。由營銷、物流、網站建設等多名相關學科教師共同上課，讓學生充分了解工作過程中的所有工作崗位任務、掌握完成任務所必需的知識和技能，讓學生在每一個工作部門進行輪崗實訓，掌握每一崗位的技能。同時，還要對每一個工作過程進行見習，對實際工作情景進行了解。
校外實訓包括崗位實訓和實習。學生在校學習期間要到校外實訓基地進行短期實訓，并由實訓指導教師或聘用工作單位的一線專業人員進行指導教學。實習是教學的重要環節，時間為一學年。由于電子商務是一個新興的領域，其發展程度和地區的經濟有著密切的聯系，因此實習選擇發達城市為突破口，在省內及發達地區建立實習就業基地，采用訂單實習、頂崗實習、頂崗就業實習、自主實習、創業實習等多種方式，多渠道、多層次、全方位地進行實習工作。實習期間制定實習教學計劃，安排專業教師或實習單位的專業人員進行實習指導。
二、課程管理和考評
嚴肅認真的課程管理才能收到好的教學效果，無論是理論課還是實踐課都應加強管理。課程管理主要包括過程管理和考核方式管理兩個方面。過程管理伴隨整個教學過程，理論課程可以通過布置課后作業的方式管理體現學生學習和鍛煉的過程，實踐環節可以通過讓學生完成實驗報告、實習報告的方式來培養學生理論聯系實際的作風和分析問題、解決問題的能力。考核是檢驗教與學效果的重要手段，應實現最大限度仿真模擬職業行為與標準進行考核；實現對教學與實訓的全過程實施考核；實現學生全員參與考核。
考核手段與方式可以靈活多樣，實現立體化、多元化和網絡化。例如電子商務課可以讓學生提交一個作品，作品可以是一個淘寶網店，也可以是網店中的某個寶貝或店標、公告等的技術技巧的操作示范。這樣更能刺激學生的學習欲望和創業興趣，激勵學生課下去自學、研究。再比如營銷課可以通過讓學生提交調查報告、某產品銷售方案等方式進行考核等。合理的考核方式不僅能準確的評價教與學的實際水平和效果，更能反過來促進教與激勵學。
關鍵詞：電子商務； 計算機網絡技術； 功能模塊； 實習平臺
中圖分類號：TN91934文獻標識碼：A文章編號：1004373X(2012)06005304
Research and realization of practice platform for Ecommerce pioneering persons
LI Hongxin, CHAO Cuihua, YAO Jun
(Logistics Trade College, Xi’an Eurasia University, Xi’an 710065, China)
Abstract： At present, The demand of Ecommerce talents in China′s enterprises has transformed from simple technical website construction talents to a multitype business talents who understand the computer technology. The rapid development of computer network technology and the popularization of Internet applications for Ecommerce have provided a new method and means for Ecommerce teaching. Based on the analysis of the employment needs of Ecommerce, the importance of Ecommerce teaching practice is discussed, and the Ecommerce business training platform which integrates more professional technologies is innovatively put forward. The verification result of module function proved the specific utility of Ecommerce practice platform for the pioneering persons. The practical operation performance is pointed out according to the wide applicability of the system, which can enhance the ability of the students in Ecommerce professional course and the commercial business operation ability of the students in other professional courses.
Keywords： electronic commerce; technology for computer network; function module; practice platform
收稿日期：201109170引言
隨著電子商務教學改革的深入，對電子商務專業人才培養目標定位也逐漸明確起來：培養企業和社會各單位第一線需要的知識面寬、實踐能力強、具有創新精神和創業意識的高素質全面發展的電子商務技術應用型及管理型專門人才。學生獲得相應的知識，但實踐能力和創新精神普遍欠缺，還不能滿足企業對這方面人才的需求［1］。
為了以培養學生電子商務綜合能力，為學生就業提供一個實習的平臺。依托于已建立的校園網，提出以電子商務學生為骨干，以電子商務教研室為橋梁，在學院領導統一指揮下，構建電子商務創業實習平臺。
1電子商務實習平臺的重要性
畢業實習一直是理論聯系實踐的重要必修課之一，我院學生畢業實習主要采取學校推薦安排實習和學生自發應聘實習2種模式，然而，經過對學生問卷調查，普遍反映：雖然現有的畢業實習模式對學生的實踐能力提高起到了非常重要的作用，但仍存在如下弊端：實習單位往往很難充分提供便于學生發揮所學的專業知識的平臺,加之實習期一般較短，很難有充足的時間實踐電子商務的整個流程，而且，學生浪費不少時間在自發尋找和應聘實習崗位的過程中，甚至很難找到合適的實習單位，所有的問題致使我院不少學生實習過程流于形勢，甚至存在有些學生“無實習”，上交實習報告時隨便找單位蓋章了事的現象，如此下去，會嚴重的影響我院學生的實踐能力，進而會大大影響我院畢業生的就業競爭力。
針對我院目前電子商務實習存在的問題，結合電子商務企業對人才需求的定位，圍繞以網絡營銷為核心的電子商務專業建設目標，依托已建立的校園網，提出以電子商務學生為骨干，以電子商務教研室為橋梁，在信息學院領導統一指揮下，為學生實踐課程、實習就業提供一個局域網模擬實踐教學平臺。該平臺的研究和實現對于培養應用型人才、完善我院課程體系以及提高學生的創業意識都具有非常重要的現實意義，填補了我院對多個專業綜合交叉應用領域的研究空白，因此研究開發出這樣一個局域網模擬實習平臺必將對學院教學起到了很好的積極作用。
這一平臺的研究和實現對于培養應用型人才、完善課程體系、豐富交叉領域學科以及促進社會經濟的發展均具有現實意義。實現此項目加快了電子商務專業實踐課程內容和環節改革的步伐，改變了網絡營銷實踐課程的教學方法、手段。可以培養學生項目團隊合作精神，為實用、創新、應用型人才培養奠定堅實基礎。可以培養出項目開發、策劃、創新、管理的優秀畢業生，為創立品牌專業奠定基礎。可以為畢業生順利就業提供熱身鍛煉機會。 對于填補我國在電子商務人才、教育、實踐領域的空白有重要意義。 研究成果對于我國高職實踐教育教學具有較強的推廣應用價值［2］。
2電子商務實習平臺功能分析
2.1創業實習平臺模塊功能
電子商務創業實習系統功能如圖1各模塊所示，下面具體對各模塊進行闡述。
圖1電子商務創業實習平臺系統功能圖2.1.1人員管理模塊
不同的身份登錄的用戶顯示不同的管理信息，主要角色分為管理員、教師和學生。
管理員管理員是指系統使用的SA（System Administrator）可以對所有用戶的普通信息進行增加、刪除、修改等操作，并可以對各部門一些有權限的用戶進行授權和收權。對本系統的所有教師、學生進行管理，方便使用者查詢、添加、刪除、修改用戶信息及對具體用戶授權的操作。
教師用戶教師用戶是指系統中教師角色的所有成員，教師用戶登錄后，可在所屬模塊對自己的一般信息（不含需要權限信息）進行修改。也可以隨時查看本專業學生平臺實踐情況,并可對學生平臺時間情況進行相應的指導.
學生用戶學生用戶可以參與系統中所有實踐模塊，學生用戶登錄后，可以參與系統中所有實踐模塊，可在所屬模塊對自己的一般信息（不含需要權限信息）進行修改。也可以隨時查看本專業學生平臺實踐情況［3］。
2.1.2網絡交易管理模塊
所有平臺用戶以一卡通號登陸交易，使用電子貨幣（歐亞幣）形式開展網上支付交易，利用交易平臺的支付系統，進行商品買賣，二手交易等的操作。
交易支付管理員可以對所有用戶的支付賬戶進行監管，保守用戶信息，查看用戶交易量，凍結不良支付兌換等操作，并可以對各部門一些有權限的用戶進行授權和收權。接受學生隨時用人民幣兌換電子貨幣（歐亞幣），同時保證合法交易隨時兌換人命幣的操作。
學生用戶用一卡通號登陸提交開店申請后，獲教師批準后可開店進行交易，成為店主用戶身份，開展網上交易實踐活動。進行商品買賣，二手交易等活動。店主用戶可以進行在線銷售的前后臺管理；裝飾自己的店鋪，并做好宣傳推廣,也可將宣傳推廣工作授權或委托新聞專業和營銷專業學生負責。店主用戶可以隨時了解商品銷售狀況，為商品補貨、供應做準備，即確保商品銷售；能夠在線執行定訂購商品詢價、比價、訂約以及交貨、運貨、退貨等各項業務工作。店主用戶做好售前、售中、售后服務；掌握商品業務管理（包括檢查格商品補銷售情況，發現暢銷和直銷商品，處理滯銷商品，整理存貨，盤點等）；店主用戶進行訂單管理；安排商品配送服務；保證每筆交易的真實合法；能進行每周每月銷量匯總［4］。店主用戶對自己的合法交易，可以在每筆成功交易7個工作日后，把電子貨幣（歐亞幣）兌換成人民幣。
一般學生用戶用一卡通號登陸支付管理界面，用人民幣兌換一定的電子貨幣（歐亞幣），方可進行網上交易。學生用戶可以查看網上交易流程，掌握具體操作步驟；熟悉交易活動，培養學生養成良好的交易習慣。學生用戶以一卡通號登陸，選擇合適的商品，可以進行售前咨詢，可以進行集體砍價，與店家溝通，合適商品放入購物車。確認支付時用電子貨幣（歐亞幣）交易。學生用戶確認交易后查看訂單受理情況。
教師用戶組織指導進行網上交易實踐活動；指導學生商品定價策略，開展售前、售中、售后活動。評價每周每月店主的交易經營情況，進行相應的排名。排名前幾位進行相應獎勵。
2.1.3物流配送管理模塊
學生以團隊組建物流公司承擔在線交易的實體物品配送，網上商店可以選擇物流公司，購物者可以在線查看物流行蹤。開展物流服務的排名競爭。利用物流管理系統，進行網上物流管理和網下物流配送運作［5］。
物流管理員對物流系統的設計、調整，協助各辦事處及物流商對貨物儲存、運輸、調撥等工作進行管理。受理學生用戶組建物流公司；授予相應的權限，開展物流配送活動。對學生物流身份授權，對投訴的物流公司進行警告、取消資格等處罰。
學生用戶用一卡通號登陸物流管理界面，提交物流公司申請，由相應管理人員核準授權經營。成立物流公司。物流公司積極尋找網店店主洽談，簽訂配送合同，為物流公司尋找業務。物流公司提供相應物流組織對訂單的分解、處理工作，合理有效安排物流配送活動。物流公司保證物流運作準確無誤與高效率，對相關業務信息及時向相關部門反饋，及時受理投訴。開展相應的物流評優比賽活動，接受管理和監督。
店主用戶選擇一兩家可靠的配送公司，承擔網店的物流配送活動。進行物流配送跟蹤服務，及時受理客戶對物流公司的投訴，及時查看用戶對物流公司服務評價。積極參與對物流服務公司的評優活動。
教師用戶組織指導學生組建物流公司，開展網上網下物流活動。評定物流公司管理工作計劃與費用預算的制定、審批與實施工作。評價物流公司每周每月的經營情況，進行相應的排名。排名前幾位進行相應獎勵。
2.1.4角色跟蹤評價模塊
對使用該平臺的所有角色（實習學生、普通學生、普通教師、實習指導教師等）在使用電商實習平臺過程中的工作情況進行詳細的跟蹤、記錄，并給出最終的評價級別。
電商實習平臺角色可劃分為：新聞專業學生、營銷專業學生、電商專業學生、物流專業學生、普通非實習學生。非實習學生僅僅可以瀏覽評價模塊的最終結果，而實習學生不僅可以登錄查找自己的實習各項詳細指標，而且也整體瀏覽自己在整個專業當中評價位置［6］。
2.1.5論壇管理模塊
該模塊負責管理實習學生用戶、教師用戶以及一般學生用戶在實習平臺的發帖、回帖、上傳、下載等管理論壇等相關功能。一般游客用戶可以和回復簡單的帖子。但不能上傳和下載，實習學生用戶以及教師用戶出可以完成一般游客用戶功能外，可以信息、進行資料或信息的上傳，以及可以下載相關資料。
2.2創業實習運行功能
網上實習平臺實習平臺共分2個部分，一部分是面向用戶的部分，包括：學生在線注冊、購物、提交訂單、付款等操作；另外一部分是商城管理部分，這部分的內容包括：產品的添加、刪除、查詢、訂單的管理、操作員的管理、注冊用戶的管理等，運行流程如圖2所示。
2.2.1面向用戶部分功能
（1） 注冊功能。學生首先要注冊為網上實習平臺的用戶。注冊時只要填寫登錄用戶名、密碼、聯系電子信箱3項信息即可。注冊后，用戶可繼續如實填寫詳細個人信息及收貨人信息，同時可修改密碼、查詢及修改訂單。
圖2電子商務創業實習平臺運行流程圖（2） 選擇產品功能。學生瀏覽網上實習平臺，將自己需求的產品放入到購物車中（可在網上實習平臺首頁、專柜首頁、產品小類、專賣店首頁、搜索結果頁面、產品詳細信息頁面進行該操作），可連續添加商品。
（3） 管理購物車。學生選擇完商品后可進入購物車頁面，查看自己要購買的商品，可修改某一商品數量、取消購買某商品和清空整個購物車。
（4） 訂單功能。學生確定購物車中的商品后提交訂單，如學生已填寫收貨人信息，則頁面顯示該信息并由學生確認。如尚未填寫則顯示相應表單請其填寫，系統記錄學生提交的收貨人信息以便其下次購物時使用。學生提交訂單后可在網上實習平臺查詢該訂單，并可對尚未處理的訂單進行取消、修改等操作。
（5） 付款功能。學生在訂單被銷售方確認后，要選擇付款方式，并付款給銷售方，然后才可以收到貨。
2.2.2后臺管理部分功能
（1） 管理人員部分。該部分的用戶有一個超級管理員以及若干個普通管理員，超級管理員擁有最高權限，可訪問所有訂單，可瀏覽、查詢訂單，可瀏覽、修改普通管理員和會員的資料，普通管理員分2種：一種是訂單管理員：主要負責訂單管理，可瀏覽、修改訂單狀態，可瀏覽會員信息；另一種是界面管理員；主要負責界面管理，可增、刪商品和廣告等操作。
（2） 管理訂單功能。學生可通過Web方式取消、修改自己提交的訂單（在管理員確認前），查詢自己提交的訂單（隨時）。如訂單的狀態在一定時限（如12個小時）后仍沒有發生變化（“訂單關閉”狀態除外），系統自動提醒管理員（如該訂單變色，彈出提醒窗口等方式。訂單狀態發生變化，系統自動發Email給學生，“無效訂單”、“訂單關閉”狀態除外）。
（3） 管理商品功能。管理員可以添加、修改、刪除商品。
3結語
平臺實現后，適用于全院大多數學生使用，電子商務學生為主體，同時能夠讓新聞學院學生進行網絡編輯，營銷專業學生進行網絡營銷管理、物流專業的學生實踐操作真實物流，電商專業學生能在該系統上可察看自己店鋪的成交量、點擊率，成交額、利潤率以及和物流、新聞、營銷專業學生管理、協調效果圖，并可察看自己的各項能力動態成長曲線圖，直接通過買賣獲取利潤［11］。創業實習平臺可以提供學生信息管理、網絡編輯管理、網絡營銷管理、網絡交易管理、物流配送管理、論壇管理、教學資料管理、商務信息管理等實踐，最終實現各個專業在協同工作中優勢互補，并可讓學生達到 “在實習中創業，在創業中學習”的目的，既讓學生有效實踐了所學知識，也能激發學生的創業激情。
參考文獻
［1］葉文暉.經管類仿真實習平臺建設的實踐探討［J］.中國現代教育,2008(6):2021.
［2］馮素梅.建構主義理論在電子商務教學中的應用［J］.遼寧高職學報,2003（1）：810.
［3］李衛.校企合作共建國際貿易操作與實習平臺［J］.經貿廣場,2010(6):1314.
［4］方成民,李玉清.網絡營銷實訓［M］.沈陽：東北財經大學出版社，2009.
［5］王樹進.電子商務項目運作［M］.南京：東南大學出版社，2002.
［6］丁薇.高校網絡營銷實驗課程教學漫［J］.廣西財經學院學報,2006(10):120122.
［7］張衛東.網絡營銷［M］.北京：電子工業出版社,2005.
［8］馮英健.網絡營銷基礎與實踐［M］.北京:清華大學出版社,2007.
［9］PHILLIPS Jeremy. Butterworths Ecommerce and information technology law handbook \[M\]. \[S.l.\]: Butterworths Law Press, 2009.
［10］CHEESEMAN Henry R. The legal environment of business and online commerce: business ethics, Ecommerce, regulatory, and international issues \[M\]. \[S.l.\]: BerrettKoehler Press, 2009.
［11］湯云.電子商務實踐教程［M］.北京:人民郵電出版社,2011.
［12］瞿鵬志.網絡營銷［M］.北京:高等教育出版社,2009.
［13］李聰玲.液氧/煤油發動機試驗控制系統軟件架構與設計\[J\].火箭推進，2009,35(2)：4653.
專業實習是管理信息系統專業教學計劃中規定的一個重要的實踐性教學環節，其目的為：
1、學生在學習了專業課程之后，通過專業實習，在了解企業概況的基礎上，對與計算機應用密切相關的某一方面的管理業務活動進行詳細調查和系統分析，建立業務管理信息系統的整體概念，學會運用專業知識去發現問題和解決問題的方法，增強業務實踐能力。
2、通過實習，參加一定的業務活動和管理實踐，了解企業的管理現狀、所具備的基礎及存在的問題，了解國情，增強學好專業的信心和從事業務工作的責任感和事業心，為學生畢業設計和走入社會奠定良好的基礎。
3、通過實習，調查、了解企業的運行機制和業務管理過程，參與企業具體的管理工作，提高社會實踐能力，增強調查研究、人際溝通、謀略決策、隨機應變等獨立工作能力與管理能力。
學生在實習前已學完《管理信息系統》、《計算機網絡》、《電子商務》、《企業資源規劃》等專業課程。其實習主要要求為：
1、堅持每天做好實習日記。
2、學生去企業實習，要抱有虛心學習、不恥下問的態度和鍥而不舍的精神，充分發揮自己的主觀能動性，與企業管理人員、技術人員和廣大工人群眾密切合作，以自身的良好素質和模范行動來取得企業的信任，為校爭光。
3、學生要堅持深入企業管理實踐，不要浮在上面，滿足于一般的介紹，要想方設法參與具體的管理工作，以求獲得真知。
4、整個實習期間，學生要下科室或車間實習和勞動，拜一名業務人員或技術人員為師，虛心向師傅學習。實習期滿請師傅寫出評語。
5、實習期間，學生要主動接受工廠的安全教育，嚴格遵守安全規程;學生要自覺遵守工廠的作息時間和各項規章制度，增強紀律性。
6、實習結束前，要請企業的主管部門對每個學生的實習態度、工作能力和實習效果作出鑒定，帶回學校，作為評定實習成績的依據。
二、實習內容
管理信息系統專業實習分為三個階段進行。具體內容安排如下：
第一階段(1周)：企業管理計算機應用概況認識實習
1、實習動員(帶隊教師與系領導);
2、東風公司計算機管理應用現狀及發展方向(東風公司相關人員);
3、業務信息系統開發與應用情況介紹(各單位企管科長或信息主管);
包括業務環境與系統目標;業務處理過程及關鍵業務;主要處理策略及其表述;系統開發過程與控制環節;應用系統測試與調試問題;系統運行與管理維護問題;系統評價等。
4、參觀計算機應用系統(東風公司和十堰市各相關單位)。
第二階段(3周)：業務系統調查與系統分析
1、企業概況調查
企業建立、發展的歷史概況;企業管理體制和管理機構;企業發展戰略、目標及當前的總體發展規劃(目標、方針、策略等);主要產品及其技術特征;生產過程和生產組織形式;企業服務的市場面;企業文化;當前存在的主要問題及前景展望。
2、計算機應用系統的環境調查
企業管理基礎工作(管理制度的完善與執行情況，業務流程及其工作處理的規范化狀況，報表文件的統一化與數據資料代碼化情況等);人員結構(與之有關的領導、管理業務人員、計算機軟、硬件人員、系統分析人員的數量和水平);計算機設備及其它數據采集、傳輸設備等;管理業務人員對信息系統的認識與評價。
3、計算機應用系統平臺調查
計算機系統構成情況;網絡的拓撲結構;網絡操作系統;網絡功能選擇與應用情況;網絡設置與管理的有關問題;數據庫系統選擇原則;數據庫應用系統設計的有關問題;交互界面設計等。
4、應用系統的功能調查與分析
企業計算機管理系統的類型(單項數據處理系統、管理信息系統等);業務處理過程與關鍵處理策略的表述(DFD、判定工具);系統總體結構與代碼體系的表述(系統結構圖，處理模塊、I/O模塊說明);模塊功能劃分評價等。
5、計算機應用系統開發和運行情況調查
系統的開發研制過程與組織領導(開發單位、人員、時間、開發組織、領導者);系統具有的技術水平;系統運行時間;運行的效果與效益分析;系統的可靠性、穩定性、安全性分析; 系統運行的組織領導情況;應用的經驗和教訓等。
第三階段(2天，校內進行)：實結與答辯
實習結束后，要進行認真的回顧與總結，利用分散時間和課外時間完成一份3000字以上的實習報告 。報告中除調查內容外，還應有問題分析，提出自己的體會、見解和建議。
實習結束時需進行答辯，就實習過程的相關問題接受實習指導老師的提問。
三、實習的任務
1、自行準備履歷表，并配合校內外指導教師完成單位規定的面試程序。
2、在系辦公室開具介紹信，攜帶學生證并于單位要求的日期進入單位實習。
3、在實習地點尋找一位單位指導教師并在教師指導下至少協助企事業單位完成一項相對獨立的任務。
4、注意搜集和整理在單位的各種實習資料。
5、每天完成實習日記的記錄。
6、實習結束請實習單位開具實習鑒定。
7、利用課余時間完成實習報告并上交規定的各項資料。
四、實習時間
實習安排在第七學期進行，共四周，其中：
1、請若干各單位信息主管進行講座。 (根據情況調整時間，約1-2次)
2、學生到各單位進行專業實習。 (3.5周)
3、學生完成實習日記和實習報告。 (2天)
4、教師進行實習檢查。 (0.5天)
五、實習方式和安排
實習是以東風公司和十堰市各信息化單位或部門為專業實習基地，鼓勵學生自己聯系實習單位，具體安排根據實際情況做調整。實習的主要方式是現場實習，結合參觀、講座等方式開展。
六、實習成績考核內容和方式及評定標準
1、 考核內容
考核內容為學生平時成績、學生完成實習的質量、單位對學生的滿意程度以及答辯情況。
2、 考核方式
考核根據學生的實習內容完成情況、廠方的實習鑒定及實習答辯三個方面綜合評定，主要依據實習日記、實習報告成績，單位的鑒定結果和實習答辯情況來完成。
3、 評定標準
對每個學生的生產實習都要嚴格考核，成績按優、良、中、及格、不及格五個等級評定。具體評分標準如下：
優秀：能嚴格遵守實習紀律和廠方規章制度，無遲到、早退、缺勤等現象，尊敬師長，給廠方留下 良好印象;圓滿地完成了上述三項內容的實習，實習日記齊全，實習報告內容詳盡，并能就實習過程中發現的問題進行透徹的分析、論證，并能提出自己獨到的見解或建議，受到廠方的重視。實習收獲很大。答辯時能很好地回答老師提出的相關問題。
良好：遵守實習紀律和廠方規章制度，無遲到、早退、缺勤等現象，尊敬師長，給廠方留下較好印象;較好地完成上述三項實習內容，實習日記齊全，實習報告內容詳盡，有問題分析，有自己的見解或建議，實習收獲大。答辯時能較好地回答老師提出的相關問題。
中級：遵守實習紀律和廠方規章制度，基本上無遲到、早退、缺勤等現象，尊敬師長，廠方評價較好，全部完成了上述三項內容的實習，實習日記基本齊全，實習報告內容基本詳盡，對企業現狀和問題的描述基本正確，并有分析、有建議，實習收獲較大。答辯時基本能回答老師提出的相關問題。
及格：較能遵守實習紀律和廠方規章制度，無缺勤現象，較少發生遲到、早退現象。尊敬師長，廠方反映一般，基本上完成了上述三項內容的實習，實習日記基本齊全，實習報告能反映實習的內容，對企業現狀的描述和問題分析基本正確，有一定的實習收獲。答辯時能回答1-2個老師提出的相關問題。
不及格：凡出現下列情況之一者，實習成績以不及格記：
(1) 實習紀律較差，不聽從指導老師的安排和勸導，遲到、早退現象較多;
(2) 不遵守廠方規章制度，不尊重工人師傅，廠方反映較差或無廠方實習鑒定;
(3) 未完成規定的實習內容，實習不深入，浮在上面，主動性差，實習日記不全;
關鍵詞：人才培養目標 國際貿易實務實踐課程 改革
一、準確定位高職人才培養目標是改革的基礎
國際貿易專業高等職業教育人才培養目標首先要體現出高等教育的特點，這就要求國際貿易專業的學生具有寬廣的知識面，扎實的專業基礎，較高的綜合素質，具有深厚的人文素養，在德、智、體、美各方面全面發展，同時又富有較強的學習和創新精神。其次要體現出職業教育的特點，人才培養目標要適應當今經濟社會發展和外經貿行業的需要，培養技術應用型專業人才。因此，只有準確定位高職人才培養目標，既不盲目追求本科院校的理論與實踐的高級復合型人才的培養定位，也不能簡單定位于中職院校重實踐而輕理論的純操作型人才的培養定位，才能正確制定本專業的人才培養規格，詳細分解該專業人才所需的能力要求，從而為國際貿易實務課程體系的改革提供堅實的基礎。
二、遵循行業需求崗位技能標準和職業資格要求是改革的必然要求
中外高等職業教育的經驗表明要實現高等職業教育人才培養目標就必須實現高等職業院校專業與行業間的零距離對接。因此，高職國貿實務課程體系的建設，特別是國貿實務實踐課程體系的建設必須建立在對國貿行業與企業的目標職業的崗位職業能力體系的正確定位上。通過借鑒美國職業培訓的KAS模式，目標崗位的職業能力應分解為K：知識與素養.A：一般能力和S：職業技能。其中知識與素養和一般能力要反映出與中等職業教育和本科教育的共性和層次的區別，要體現出高職教育的高等性與職業性。其相應的課程建設要能體現出這一特點。本文特別強調第三種職業能力即職業技能對國貿實務實踐課程體系的建設的重要性。通過廣泛的市場調研，國貿行業對人才需求的技能要求主要體現在以下幾種崗位專業能力上面。一是基礎職業能力，包括市場分析、策劃與推廣能力、商務英語應用能力、電子商務運作能力、經營管理能力等方面。二是崗位專業能力，包括報關業務能力、單證業務能力、報檢業務能力、跟單業務能力、貨代業務能力、外貿業務員能力。
隨著國家行業準入制度的廣泛實施，國際貿易相關的職業資格如報關員、單證員、報檢員、跟單員、貨代員、外貿業務員等資格認證考試所對應的職業能力的標準也是國貿實務實踐課程體系的建設的有效依據。特別是職業資格中的技能考核要求對于更加具有指導意義。同時，湖南省教育廳對高職院校的技能抽查的考核標準也要進一步促進國貿實務實踐課程體系的建設。因而，遵循行業需求崗位技能標準和職業資格要求，改革國際貿易實務實踐課程，在課程設置、課程內容、課程考核上要實現“學、證、做”相結合。
三、科學設置實踐課程的內容是改革的核心
由于高職國際貿易專業人才培養目標和國貿行業崗位技能標準和職業資格要求，高職的國際貿易實務作為從事國際貿易工作人員的必修的一門專業課程，其重點必須突出職業能力的培養，可以不深究學科知識體系的邏輯嚴密性和方法論，在教學內容上要強調“實際、實用、實踐”，在理論教學中要以實際應用為目的，以“必需、夠用”為度，同時在課程體系中要把職業資格標準引入到教學內容中，實現學校課程與職業資格證書在教學內涵上的相融，這是科學設置國際貿易實務實踐課程的內容的基本原則。
國際貿易實踐教學內容一般要包括課程性實踐教學內容和集中性實踐教學內容。課程性實踐教學內容指的是與課程理論學習同步進行的實踐活動內容，包括平時作業、綜合練習、模擬考試、大型作業和課程實驗、課程設計。而集中性實踐教學包括綜合運用課程知識、集中進行的實踐活動，具體包括實習、社會調查、畢業設計或畢業作業(論文)等。
作為國際貿易專業的核心課程《國際貿易實務》,該課程的實踐內容必須涵蓋國際性商品交換的具體運作過程,包括環節、操作方法和技能、應遵循的法律和慣例等行為規范。同時也要包含高職國際貿易實務專業所對應的職業崗位群職業資格認證體系里面的技能操作的內容。以出口業務為例，可以把國際貿易實務實踐內容分為客戶調研、產品調研、業務磋商、簽訂合同，信用證、業務結束后的善后處理等。
四、靈活多樣的實踐教學方法與手段是改革的重要支撐
科學的實踐教學內容要能被學生所接受，達到理想的效果，有賴于教師形式豐富的教學方法和靈活多樣的教學手段。因此實踐教學方法與手段應該是國際貿易實踐課程改革不可或缺的重要環節。
首先，在課程教學和實踐教學中要廣泛運用現代化的設備和手段，要更多地使用錄音、錄像、上機操作、模擬操作等現代化教學手段，在教學內容的展現上盡可能發揮多媒體教學的圖文并茂、視聽并用的優勢。充分利用互聯網海量的實踐知識，豐富的外經貿業務流程，積極引導學生參與專業實踐的理論學習。其次，采用體驗式教學法、項目教學法、任務驅動教學法 、案例教學法、情景模擬法、參觀式教學法、角色扮演法、虛擬公司運作法等構建主義教育教學方法，使得學生在學中練、練中學、邊學邊練、邊練邊學，充分調動學生的主觀能動性，培養學生學習興趣和對工作崗位的渴望，進而實現教學目標。再次要按國貿實際工作流程建設高規格、動態提升的國際商務綜合實訓室，模擬交易的基本過程，針對業務函電的草擬，商品價格核算，交易條件磋商、買賣合同簽訂、信用證審核與修改、出口貨物訂艙、報驗、通關、投保，以及貿易單據制作及審核等主要的業務板塊，為學生了解和掌握交易基本程序和主要操作技能的提供一個有效的校內實踐此地。最后，要強化集中性實踐教學特別是校外實習的管理與考核。要成立實習指導小組，編寫出《實習指南及守則》，加強實習過程中的指導，嚴格考評實習報告。
五、科學的實踐教學成效評估體制是改革的關鍵
要采用定性分析與定量評價相結合的方法對學生的實踐、操作過程采用形成性評價。采用自我分析、小組分析、指導教師分析三結合的定性分析評價來找出產生不足的原因，指出努力的方向，同時，也按照一定評價標準制定的評價量表的定量分析來說明學生在技能整體所達到的程度。具體的評價方法有：在實訓體系中制定學生實訓作業評估體系指標；借助正負反饋頻率的高低來衡量學生操作質量的高低；通過對學生實際跟單業務工作的檢驗，評估出實訓質量的高低和實訓效果等等。
結語
國際貿易實務實踐課程體系的改革必須以本專業人才培養目標位基礎，遵循行業需求崗位技能標準和職業資格對人才的能力要求來設置科學合理的實踐課程教學內容，借助于靈活多樣的實踐教學方法與手段和科學的實踐教學成效評估體制，才能不斷提升國際貿易實務教學的效果，實現其培養技能型和應用型人才的目標。
作者簡介：
關鍵詞：就業；高職經貿類專業；畢業設計；創新
一、高職經貿類專業畢業設計的現狀
高職經貿類專業是高職院校的重要組成部分，通常包括會計、電子商務、國際貿易、商務英語、旅游管理等與經濟貿易相關的專業，涵蓋門類較為廣泛，在校人數眾多。高職院校經貿類專業的畢業設計多集中安排在第五或第六學期，突出“畢業”的時間概念，具體安排上大致有兩種。一種是“閉門造車”型，即學生全程“足不出戶”，在校內通過資料查詢完成畢業設計的全過程。這種安排的好處是學生身處學校精力集中，指導教師可以全程隨時指導、監督，保證學生按時、按要求完成畢業設計。但缺點也很明顯，學生沒有實際操作的經驗，視野狹窄使得學生在選擇畢業設計的題目時局限性很大，學生的熱情不高，大部分同學借助網絡完成任務，畢業設計的成果重復率高；畢業設計的內容與現實脫節，可操作性差，完成的過程和結果均顯示出形式大于內容的態勢，畢業設計完全無法起到為就業做鋪墊的作用。另一種是在就業實習階段進行畢業設計。這種安排的的優點在于選題可以和工作實際相結合，可操作性強，學生興趣濃厚。缺點是學生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應期階段壓力大，無暇顧及畢業設計；學生身處校外，指導教師鞭長莫及，學生突擊完成，學生畢業設計過程處于“放任自流”狀態。為了了解高職經貿類專業畢業設計的現狀，課題組從兩個方面進行了調研。一方面，課題組對4所高職院校經貿類不同專業的學生和教師近300人進行了問卷調查，回收有效問卷277份，其中學生245份，教師32份。結果顯示，無論是教師還是學生對現行畢業設計安排的不滿意程度較高，其中學生中表示不滿意的人數為215人，占87．75％；教師不滿意人數為27人，占84．38％。學生不滿意的主要因素集中在選題脫離實際、指導教師實踐教學能力不足、畢業設計時間安排不合理、考核標準不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業設計功能無法發揮、作品重復率高、學生投入度低、畢業設計時間安排不合理等方面。另一方面，課題組隨機抽取了這4所院校經貿類專業近三年不同專業畢業作品各100件，交由一個由經貿類企業人士組成的專家組進行評審，評審從畢業設計的實用性、可行性、前瞻性、經濟價值四個維度進行評價。在這種情況下產生出的畢業設計內容僵化、重復率高、水平低下，沒有實際價值。在某些院校，畢業設計甚至流于形式，與國家對畢業設計的要求想去甚遠。
二、高職經貿類專業畢業設計的改革方案
結合現階段高職經貿類專業畢業設計的現實情況，在目前高職院校實踐教學安排的基礎上，著眼于畢業設計對就業能力的提升作用，課題組提出新的設計方案。將畢業設計安排在集中頂崗實習階段，深化校企合作的程度，創新校企合作的形式，邀請企業參加畢業設計的選題、指導、考核全過程，讓企業成為畢業設計這一教學形式的教學主體之一。1、時間安排。畢業設計安排在學生集中頂崗實習階段。具體時間視各院校的集中頂崗實習時間而定，不僵化的強調“畢業”這一時間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實習的時間安排上存在區別，部分學校安排在教學計劃的中期，部分學校安排在教學計劃的后期，與就業實習對接。兩種安排各有優劣，這里不再贅述。對于頂崗實習安排在教學計劃中期的院校，可以考慮用“專業設計”代替“畢業設計”概念。2、選題。改變以往由指導教師主導的選題方式，結合學生頂崗實習的企業、崗位、工作內容，由學生自主選擇畢業設計類型和主題，突出畢業設計與實習崗位的關聯性，指導教師進行可行性、前瞻性等方面的宏觀評估。3、指導教師。改變單純由校內教師進行畢業設計指導的現狀，組成指導教師團隊，校內與校外指導教師相結合，實行雙導師制度。校內教師由專業課教師擔任，負責從畢業設計形式、格式、前瞻性等方面進行指導；校外教師則由學生頂崗實習單位產生，可以是單位領導或學生實習的具體指導人員擔任，有豐富的實際工作經驗，負責從可行性、價值衡量、具體細節等方面進行指導。畢業設計實施的過程中，校內指導教師可以通過網絡溝通的方式進行指導，針對學生較為集中的實習企業，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導教師則可以實時指導，隨時為學生答疑解惑。二者互相補充。4、實施過程。改變過去將畢業設計集中在幾周內進行的習慣做法，將畢業設計貫穿頂崗實習全過程，結合頂崗實習的具體時長，進行合理劃分。準備階段：了解畢業設計，包括畢業設計的選題方法，結構、相關資料的查找，歷屆優秀作品的展示等幫助學生了解畢業設計所需的系列知識。準備階段在學生離校前完成，預計時間2－4周。選題階段：學生進入企業后，給學生充分的準備時間，不斷地觀察，發現問題，在此基礎上提出自己的畢業設計選題和構想，并交由指導教師進行評估，以此來確保所選題目的質量。預計時間4周。實施階段：選題通過后為學生統一分解任務，分期完成。進行進度劃分，將畢業設計分為2－3個任務段，在指定時間內完成并考核。為學生做好時間安排，定期提醒、檢查進度。既保證學生有足夠的時間進行思考和操作，又讓學生產生緊迫感，確保學生在規定時間內完成畢業設計任務。考核修訂階段：根據考核標準進行考核，學生根據考核組的意見對畢業設計進行最后的修訂。5、考核。階段考核和最終考核相結合，多次考核成績按權重計算，得出最終成績。階段考核以完成度為標準，期末考核以答辯的方式進行，以成績組成為導向，引導學生合理安排，避免學生出現匆忙趕工，粗制濫造的現象。制定答辯成績評定標準，著重強調畢業設計的原創性、創新性、實用性、與實習企業的關聯性和經濟效益。對原創性和可操作性的傾斜，有利于學生將畢業設計切實與工作內容相結合，認真思考，提高畢業設計質量。考核由學校和實習企業共同完成。靈活選擇考核的地點、時間和方式。6、激勵機制。與實習企業合作，設立專項獎學金，獎勵畢業設計過程中表現突出的學生。優秀設計可以推薦給企業，付諸實踐。通過激勵機制激發學生創作熱情。專項獎學金的設置讓畢業設計變得更有吸引力，畢業設計付諸實踐的可能性更是能夠激發起學生的創作熱情，呈現出更優秀的作品。7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業設計作為一門獨立課程來對待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業設計與實習報告合一，減輕學生在頂崗實習期間的學業壓力。學校的教務部門要加強對各環節的考核和監督。系部作為具體實施者，應積極與企業聯系，與企業建立長效合作機制，加強校企合作深度，為學生的畢業設計在時間、指導教師、考核和激勵機制方面提供保障。
三、高職經貿類專業畢業設計改革方案的價值分析
首先，就學生層面來說，一是加強畢業設計與頂崗實習對接，提高學生的就業能力。學生在實習實踐的過程中完成畢業設計，讓學生帶著任務實習，并在實習過程中切實解決問題，真正實現了“工學結合”。一方面，學生可以在實踐中將自己的感悟、對工作的思考反映在設計中；另一方面，學生在頂崗實習中時刻需要進行思考，完成學習任務，改變以往實習與學習脫節的狀態，切實能夠培養學生發現問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素質和就業能力。二是要加強指導教師團隊的優化配備，提高學生畢業設計水平。校內指導教師與校外指導教師的強強聯手，改變以往學生在校外完成畢業設計求問無門、在校內完成畢業設計缺乏實踐經驗豐富的指導教師的現象，讓學生雖身處校外也能夠隨時咨詢。特別是來自校外的專業人士的配備，可以為學生在選題、撰寫過程中提供及時有效的幫助，為畢業設計的順利進行提供保障。三是要合理安排畢業設計方案，順利完成畢業設計。畢業設計的改革方案從學校到企業都為學生進行了合理的安排和規劃，讓學生完成畢業設計的時間更加充分、環境更加寬松。其次，就企業層面來說，一是要履行社會責任，樹立優質企業形象。為社會培養人才是企業的社會責任之一，通過畢業設計，企業積極參與學校的教學，為學生的畢業設計提供幫助，展現了企業負責任的社會形象，有利于提高企業的影響力和社會聲望。二是要加強人才培養，做好人才儲備。近年來，企業的人力資源流失是困擾企業的一大難題，通過畢業設計，企業和實習學生的交流加強，感情加深，有利于學生快速融入企業，為企業留存人力資源提供了新的抓手。學生在畢業設計中展現的態度、能力，也有利于企業發現人才，做好優秀人才儲備工作。第三，就學校層面來說，一是要優化人才培養，提高畢業生質量。實踐教學是高職教育教學的重要環節，通過畢業設計的改革，讓學生在集中頂崗實習的過程中“在做中學、在學中做”，做到了教學和實踐融為一體，有利于提高學生的整體素質，提高學生的水平和能力。二是要提高畢業設計的總體質量。在頂崗實習過程中，學生通過自己對工作內容的理解，自主選擇跟工作內容相關的題目，有益于啟發學生對工作的思考，增強畢業設計與實際工作的關聯性、增強畢業設計的實用性、多樣性、增強學生選題的自主性，激發學生進行畢業設計的興趣，有利于畢業設計質量的提高。三是要吸引企業參與，優化師資結構。高職經貿類專業畢業設計的改革方案，能夠對企業產生吸引力，讓企業愿意參與到學生的畢業設計中來。大量實戰經驗豐富的企業指導教師的加入，可以彌補學校實踐教師數量的不足，豐富教師來源和類型，優化自身的師資結構。
參考文獻：
［1］朱方來•改革高職畢業設計（論文）的幾點思考［J］．職業教育研究，2011（7）：36－38．
［2］胡偉心•基于實踐過程的高職畢業設計改革［J］．新課程研究，2012（26）：66－67．
［3］郭洪強•高職學生頂崗實習、畢業設計管理模式的探索與實踐［J］．教育與職業，2012（21）：142－143．
［4］潘有志•關于高職畢業設計兼職指導教師的培養［J］．職教論壇，2012（17）：112－114．
關鍵詞：會計實務能力 實踐教學 會計信息化
一、高校會計信息化實踐教學中存在的問題
（一）會計信息化實踐教學內容不具備系統性
調查顯示，不少高校會計學專業課程體系設置和教學內容設計依然按照傳統會計理論體系安排，沒有考慮企業信息化的現狀及影響進行教學內容改革。相應的會計信息化實踐教學也僅局限于會計信息系統的部分子系統，對財務業務一體化的綜合實驗及供應鏈管理內容則涉及較少，實踐教學的側重點放在總賬系統、財務報表系統、工資管理系統、固定資產管理系統、應收應付管理系統等模擬性實驗。這種做法的缺點是實踐教學內容反復演練的是虛擬的某個制造企業某一時期的某一部分業務，沒有考慮部門之間、業務之間的內在聯系，不利于學生整體把握會計信息系統、管理信息系統與其他系統（如采購、銷售、存貨管理模塊）之間的內在聯系，很難實現企業資源計劃的有效運用，達不到有效鍛煉學生能力的目標。究其原因，主要是采購、銷售、存貨管理模塊實驗操作比較復雜，不好把握，根據財務業務一體化實踐教學內容的綜合業務資料難以獲得和實施。
（二）會計信息化實踐教學師資薄弱
目前既懂會計知識及管理理論又懂信息化知識的教師比較缺乏，是制約許多高校會計信息化實踐教學提高的重要因素。以我校為例，目前從事會計信息實踐教學教師所學專業均為計算機專業。應該說，這些教師對數據庫程序代碼的編寫、軟件系統分析過程、軟件系統架構、應用軟件操作都非常熟悉，但對會計知識了解不夠深入，在開展會計信息化課程教學時，極容易把這門課程上成計算機專業課程，重點往往側重講授計算機知識，而并不是將計算機作為信息化工具重點講授會計的業務處理。此外，他們對于會計業務流程處理并對其進行改造、厘清會計數據之間的勾稽關系以及內部控制的手段和方式感到力不從心。而會計專業畢業的高校教師，對利用會計準則進行會計業務處理比較熟悉，但是計算機理論與實踐基礎不夠扎實，無法熟練使用計算機輔助工具進行會計業務處理，不能真正理解計算機的實現過程。
（三）會計信息化實踐教學課程體系不健全
為了更好地適應經濟與社會發展對會計人才的需要，隨著會計準則的修訂及會計改革的不斷深入，目前許多高校會計信息化實踐課程體系已經做了相應的改革。但是，面對會計信息化的浪潮，會計信息化實踐教學課程體系仍然存在許多需要完善的地方，集中表現在目前多數高校會計學專業會計信息化實踐教學模式采用的是“雙軌并行”模式。一方面是設置計算機基礎理論及應用方面的有關課程，如計算機基礎、數據庫原理及應用、會計電算化等課程；忽視會計專業知識的學習，這樣做的后果可能是會計學專業的會計理論水平、實際操作能力難以滿足用人單位對會計人才的需求。另一方面是過于側重會計理論的教學，設置的課程多是會計學專業主干課程，如會計學原理、財務會計學、財務管理學、管理會計學、成本會計學、稅法等。“雙軌并行”模式運行的直接后果就是學生無法融會貫通會計信息化的理論與實踐知識，造成課程內容支離破碎，無法做到會計信息化教學的有機統一，教學效果受到嚴重影響，學生適應會計信息化要求的能力受到嚴重影響。此外，缺乏科學完整的會計信息化實踐教學的規劃，實驗課程體系設置較為松散和隨意也制約了會計信息化實踐教學效果的發揮。
（四）會計信息化教學實驗監管力度不夠
據了解，由于師資及設施條件限制，一些高校會計學專業合班上課比較普遍，學生上機操作由于實驗條件的限制被迫分批、分組進行，課堂教學和上機操作同時并行，分組授課的教學進度的不一致，再加上會計信息化教學環節中出現的問題處理也不夠及時，實踐教學效果大打折扣。實際上，會計信息化教學對實驗室管理人員也提出了更高要求。但由于部分高校會計學實驗室（中心）指導人員缺乏相應的專業知識，對實驗內容不十分了解，有的僅以機房維護為己任，對實驗教學中出現的問題（計算機技術或是會計軟件應用）無法進行及時有效的解決。此外，由于自身特點，實驗教學很難像課堂教學一樣進行檢查。以我校為例，實驗教學的監督和檢查也主要檢查機房是否有、學生出勤情況、指導教師是否到崗、實驗人員是否進行維護等內容；至于實驗教學指導人員盡心程度和效果、學生完成實驗教學質量等，由于考核難度，往往不在考核內容之列。
二、構建適應實務能力提高的會計信息化實踐教學體系
（一）實施多樣性的會計信息化教學方法
首先，由于會計信息化課程的自身特點，在日常教學中網絡或多媒體技術的廣泛應用，將教師和學生緊密聯系在一起，有利于信息化教學方法的創新，有利于教師和學生之間進行雙向或多項交流。其次，會計信息化教學盡可能采用案例教學法。眾所周知，會計信息化案例教學法圍繞一定培訓的目的把實際中真實的情景加以典型化處理，是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學法，通過獨立研究和相互討論的方式，強化學生熟練掌握常見商品化財務會計軟件（如用友）和管理軟件的設計原理及操作流程，提高學生運用有關會計軟件進行分析和解決問題的能力。第三，嘗試采用沙盤情景教學模式訓練法。ERP沙盤模擬對抗訓練明顯不同于傳統的課堂灌輸授課模式，其實是企業管理信息系統的一種模擬實驗，該訓練融角色扮演、案例分析和專家診斷于一體，以沙盤的形式模擬一個真實的企業，在模擬對抗中，學生可以對整體戰略、生產能力規劃與安排、資金需求規劃、財務經濟指標分析等多種企業活動進行演練，通過觀察到每步決策對企業運營和財務狀況的影響，加深學生創新能力及財務知識的感性認識；最后，加強與有關會計軟件公司的合作。我校經濟與管理實驗室就經常邀請軟件公司（如用友和金蝶公司）的資深技術或市場人員來開展會計信息化案例教學，介紹各類軟件升級情況，幫助學生深入理解和操作會計實務中經常使用的主要會計軟件，以案例形式系統介紹如用友ERP財務軟件的應用，幫助學生熟練地掌握會計信息化的教學內容，激發學生對會計信息化課程的學習興趣。
（二）構建更加完善的會計信息化課程體系
會計信息化課程體系的設計思路應該是以強化培養集管理知識與會計知識與計算機水平于一體、具有良好會計從業素質的高素質人才作為教學目標，通過豐富和強化學生專業知識面，構建有利于學生長遠發展的知識模塊，適應會計信息化環境的需要。會計信息化課程體系設計的基本思路是以會計類課程為中心、以管理類課程和計算機類課程為基礎，構建由管理信息系統、會計信息系統、計算機財務與審計、電子商務、企業資源計劃構成的會計信息化課程體系。在會計信息化教學課程體系中，先進的信息技術和前沿管理思想要貫穿在會計學基礎、中高級財務會計、中高級財務管理等各門專業課程之中，無論在手工環境還是在會計信息化環境，都要重視會計理論與信息化的緊密結合。在畢業前安排的綜合實驗教學過程中，對于各門會計課程的實驗，可先在手工環境中安排，然后運用財務軟件進行上機操作，幫助會計專業學生加深對會計信息化過程和會計數據處理的基本原理流程的理解。在實踐教學中，在講解會計信息系統的基本原理、技術以及應用方法的基礎上，輔以財務軟件的具體應用，以達到理論與實踐的有機結合。爭取做到會計信息化單項實驗和綜合實驗的結合，有針對性地加強會計專業學生不同層次的能力的培養。
（三）加強會計信息化實踐教學師資隊伍建設
無論是實施多樣性的會計信息化教學方法，還是構建更加合理完善的會計信息化課程體系，培養高素質實用型會計信息化會計人才的關鍵，都離不開建設具有較高會計理論水平和較強會計實踐能力、專兼結合、富有改革精神的會計學教師隊伍，以滿足會計信息化實驗教學需要。因此，在師資隊伍的建設上，可以考慮采取以下方式：不定期組織會計專業教師參加中國會計學會等組織的各種信息技術培訓，積極參加國內外關于會計信息化的學術交流活動，通過學校實施的博士化工程，鼓勵和支持中青年教師提高學歷層次和會計信息化教學科研水平；引導教師接受繼續教育，結合最新會計準則把握會計信息化教學，為會計信息化實踐教學提供有力的支撐；通過“傳、幫、帶”活動，幫助年輕教師提高教學水平，適應會計信息化實踐性教學的需要，逐漸形成老、中、青三級梯隊信息能力強、相互支撐、教學科研相長的會計信息化實踐教師隊伍，提升會計信息化實驗教學整體水平；邀請軟件公司的銷售或技術開發人員定期到學校，與專任教師進行交流，提高專任教師對軟件開發和運行動態的了解。
（四）完善會計信息化實驗教學評價體系
為了保障會計信息化教學健康有序發展，在會計信息化課程體系已經科學設置的情況下，如何構建合理有效的會計信息化實踐課程評價指標體系和評價標準，是保證會計信息化實踐教學質量的關鍵。筆者認為，會計信息化實驗教學評價體系包括對教師會計信息化教學水平、學生信息化學習成績和實驗室信息化教學管理水平的評價。對所講授的會計信息化教學課程在學期期末，要向教研室提交實驗教學計劃、教學大綱、教學指導書、課程分析、作業等。對教師會計信息化教學水平的考核重點放在會計信息化教學材料的準備、理論講解和實際操作評價、學生會計實驗報告質量獨立規范的評價上。學生會計信息化實踐運作全過程的成績考核，重點體現在實習報告冊的填寫上，主要包括會計信息化問題分析和解決能力、會計業務實際操作能力等多方面內容。根據各層次實驗項目的特點和要求，制定優、良、中、及格和不及格考核成績的具體標準，采取平時成績與期末考試相結合，課內實驗只考核平時成績，按學校規定的比例對單獨設立的實驗課程進行考核，綜合考慮期末和平時成績，評價時注重從知識學習與能力培養、學習結果與學習過程、個體學習與團隊學習等方面考慮。對管理人員的考評主要體現在會計信息化課程教師和學生對其填寫的服務及設施滿意度進行綜合考評。
（注：本文系2012年度安徽省省級教研課題“本科復合型會計信息化人才培養模式的研究與實踐”的研究成果；項目編號：2012jyxm264）
參考文獻：
1.李光鳳.信息化會計實驗教學模式的探索與實踐[J].中國管理信息化，2008，（6）：103-106.
2.石紅.信息化視角下會計實踐教學體系的研究與探討[J].中國管理信息化，2008，（14）：111-113.
