時(shí)間：2023-01-18 20:42:19
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：人力資源管理；職業(yè)生涯規(guī)劃；培訓(xùn)
隨著后工業(yè)化時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，一個(gè)企業(yè)要在競(jìng)爭(zhēng)中獲得先機(jī), 必須以知識(shí)為基礎(chǔ)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)與企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)由原來(lái)的人與機(jī)器的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c人的競(jìng)爭(zhēng)。培訓(xùn) 作為企業(yè)生存發(fā)展所必須開(kāi)展的人才培養(yǎng)、儲(chǔ)備工作, 可以幫助員工補(bǔ)充和更新知識(shí), 提高技能。它以其內(nèi)部對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和技能的更新能力的提升, 保證了企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)中的優(yōu)勢(shì)地位, 成為企業(yè)從內(nèi)部尋求競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的最優(yōu)方式。同時(shí), 知識(shí)的獲得、技能的提高依賴于“人”, 人的因素越來(lái)越受到企業(yè)界和管理者的重視。因此, 如何以企業(yè)培訓(xùn)為依托，以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心，使企業(yè)發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人發(fā)展目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)并協(xié)調(diào)一致，達(dá)到員工個(gè)人事業(yè)成功和企業(yè)繁榮的雙贏局面, 是企業(yè)留住人才、形成核心競(jìng)爭(zhēng)力、保持可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。
一、 職業(yè)生涯規(guī)劃與培訓(xùn)計(jì)劃的關(guān)系
職業(yè)生涯規(guī)劃(Career Planning) 是美國(guó)近十幾年來(lái)從人力資源管理理論與實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科。它是指組織或者個(gè)人將個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的個(gè)人因素、組織因素和社會(huì)因素進(jìn)行分析, 制訂有關(guān)個(gè)人的事業(yè)奮斗目標(biāo), 編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動(dòng)計(jì)劃。就銷(xiāo)售人員為例，職業(yè)生涯發(fā)展可分為幾個(gè)階段：促銷(xiāo)員、業(yè)務(wù)員、市場(chǎng)經(jīng)理、市場(chǎng)總監(jiān)……
培訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯發(fā)展的重要手段，它用來(lái)改變員工的價(jià)值觀、工作態(tài)度和工作行為，以便使員工能夠在自己現(xiàn)在或未來(lái)工作崗位上的表現(xiàn)達(dá)到組織的要求。企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃過(guò)程中，需要和員工的職業(yè)生涯規(guī)劃保持一致, 重要的在于使員工的發(fā)展和培訓(xùn)同步, 或培訓(xùn)略超前于職業(yè)發(fā)展。通過(guò)分析、評(píng)價(jià)員工的能力、興趣和價(jià)值觀等, 確定雙方都能夠接受的職業(yè)生涯目標(biāo), 并通過(guò)培訓(xùn)、工作輪換和豐富工作經(jīng)驗(yàn)等一系列措施, 逐步實(shí)現(xiàn)員工職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。因此, 許多公司把培訓(xùn)與員工的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。科學(xué)有效的職業(yè)生涯管理是使企業(yè)和員工在培訓(xùn)上獲得雙贏的“金鑰匙”。
二、銷(xiāo)售型企業(yè)培訓(xùn)存在的問(wèn)題
銷(xiāo)售型企業(yè)在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)多簡(jiǎn)單采用講授法、工作指導(dǎo)法、拓展訓(xùn)練法等方法，，往往沒(méi)有充分考慮企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃。培訓(xùn)計(jì)劃難以適應(yīng)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需求與企業(yè)發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（1）培訓(xùn)需求調(diào)查不深入，對(duì)培訓(xùn)計(jì)劃是否與個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展密切相關(guān)沒(méi)有進(jìn)行深刻的分析。公司在制定培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)，往往采取的是僅憑經(jīng)驗(yàn)或照搬他人的方法。培訓(xùn)時(shí)只把一些口號(hào)式的觀念、規(guī)章制度念一念，員工根本不了解這些內(nèi)容對(duì)自己今后開(kāi)展各項(xiàng)工作的重要性，也無(wú)從理解這些觀念、制度在工作中的具體體現(xiàn)。即使有真正的文化培訓(xùn)，也是局限在行為、制度的約束上，重點(diǎn)突出的是不準(zhǔn)干什么，未對(duì)企業(yè)文化的真正的核心部分進(jìn)行重點(diǎn)展示。
（2）培訓(xùn)者為中心，忽視被培訓(xùn)者的主動(dòng)性，導(dǎo)致培訓(xùn)方法不能服務(wù)于員工的職業(yè)生涯發(fā)展。公司培訓(xùn)目標(biāo)一般是：讓員工全面了解企業(yè)；明確自己工作的職責(zé)，程序及標(biāo)準(zhǔn)；適應(yīng)環(huán)境，提高工作績(jī)效；建立良好的人際關(guān)系，樹(shù)立合作精神等等。從培訓(xùn)內(nèi)容上看，講授只適合知識(shí)類(lèi)的教學(xué)，對(duì)品質(zhì)、價(jià)值觀、技能、心理素質(zhì)等方面的培訓(xùn)還需采取其他適宜的方法。
（3）培訓(xùn)計(jì)劃缺乏對(duì)員工本人將培訓(xùn)所得轉(zhuǎn)化為職業(yè)生涯能力意識(shí)的引導(dǎo)。通過(guò)培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)，很多員工通常將培訓(xùn)視為一個(gè)短期的行為，沒(méi)有終生教育的理念，不能將培訓(xùn)視為“生涯導(dǎo)向”的培訓(xùn)。這種只著眼于提高當(dāng)前的崗位適應(yīng)能力，而不能對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展能力的儲(chǔ)備與提高的意識(shí)的培養(yǎng)無(wú)法幫助員工制定自己的短期、中期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)。
（4）培訓(xùn)計(jì)劃中缺少系統(tǒng)評(píng)估培訓(xùn)效果，缺乏長(zhǎng)期跟蹤。公司在制定培訓(xùn)計(jì)劃過(guò)程中，較為重視培訓(xùn)資金的投入問(wèn)題或者如何改善培訓(xùn)的方法和技術(shù)問(wèn)題，而沒(méi)有將精力放在培訓(xùn)的評(píng)估工作上，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)評(píng)估工作的重要性。因此到目前為止，公司并沒(méi)有建立完善的培訓(xùn)效果評(píng)估體系，對(duì)培訓(xùn)效果進(jìn)行測(cè)評(píng)的方法單一，效果評(píng)估工作僅僅停留在培訓(xùn)過(guò)后的一個(gè)簡(jiǎn)單的考試，事后不再做跟蹤調(diào)查。這樣一來(lái)，并不能起到考評(píng)培訓(xùn)效果的作用，在培訓(xùn)上的巨大投入并沒(méi)有收到預(yù)期的回報(bào)。
三、對(duì)策與建議
充分了解和把握不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點(diǎn)和培訓(xùn)需求。職業(yè)生涯管理作為組織的一種長(zhǎng)期、動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程, 貫穿于員工職業(yè)生涯發(fā)展的全過(guò)程和組織發(fā)展的全過(guò)程。而具體到每一個(gè)組織成員, 由于其處于個(gè)人發(fā)展及組織發(fā)展的不同階段, 每一階段又有各自的發(fā)展特征、發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展重點(diǎn)。因此, 企業(yè)必須抓住每一個(gè)發(fā)展階段的不同關(guān)鍵點(diǎn), 實(shí)施不同的職業(yè)生涯管理, 比如在職業(yè)選擇階段, 職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)是幫助員工選擇一個(gè)滿意的職業(yè)。充分了解員工的學(xué)識(shí)、態(tài)度、興趣和愛(ài)好、職業(yè)價(jià)值觀等特征, 并指導(dǎo)其正確選擇所提供的職業(yè), 做到職業(yè)與人的能力、特長(zhǎng)相配, 也與求職者的從業(yè)愿望相符。而在職業(yè)穩(wěn)定階段, 員工的職業(yè)愿望已基本停留在某一固定的職業(yè)上, 個(gè)人職業(yè)生涯管理也有一個(gè)固定的目標(biāo)。此時(shí), 企業(yè)職業(yè)生涯管理的重點(diǎn)趨向于以員工的職業(yè)錨特征為依據(jù), 根據(jù)每個(gè)員工特定的需求, 引導(dǎo)員工自我發(fā)展并吸引員工穩(wěn)定地“拋錨”。如果對(duì)有管理能力型職業(yè)錨、想走管理型職業(yè)發(fā)展通道的員工, 應(yīng)根據(jù)其發(fā)展，不斷考評(píng)其在諸如計(jì)劃能力、組織能力、指揮協(xié)調(diào)能力、控制能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、商務(wù)能力、金融財(cái)會(huì)能力、交際能力方面等的進(jìn)步和潛質(zhì)。
制定以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。建立以員工職業(yè)生涯發(fā)展為核心的企業(yè)培訓(xùn)體系旨在把企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)和不同職業(yè)生涯發(fā)展階段員工的特點(diǎn)、培訓(xùn)需求相結(jié)合, 然后有針對(duì)性地制定員工的培訓(xùn)與開(kāi)發(fā)方案, 通過(guò)培訓(xùn)進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)員工的潛在能力與特長(zhǎng), 為其職業(yè)生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ), 幫助他們盡快成長(zhǎng).以適應(yīng)本職工作和今后職業(yè)發(fā)展的需要。要讓員工充分了解企業(yè)文化、經(jīng)營(yíng)理念、管理制度、企業(yè)內(nèi)各個(gè)職務(wù)的工作內(nèi)容、任職資格職務(wù)升遷路線及職位空缺、工作輪換和培訓(xùn)等信息；通過(guò)基本素質(zhì)測(cè)評(píng), 幫助員工了解自己的興趣、能力、個(gè)性特點(diǎn); 通過(guò)對(duì)話及公開(kāi)的職業(yè)生涯研討會(huì)等形式, 幫助
員工了解自己實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)與體會(huì), 分析自己目前能做好哪些工作, 如果加以培訓(xùn)和實(shí)際工作的鍛煉, 將來(lái)能做好哪些工作, 并將這些工作按一定次序排列出來(lái)。在此基礎(chǔ)上, 幫助員工制定自己的短期、中期和長(zhǎng)期職業(yè)生涯目標(biāo)。企業(yè)在幫助員工制定職業(yè)生涯目標(biāo)時(shí), 既要尊重員工個(gè)人的意愿。也要從企業(yè)發(fā)展的全局出發(fā); 既要使員工的職業(yè)目標(biāo)選擇和職業(yè)生涯目標(biāo)確定對(duì)其具有長(zhǎng)期、有效的激勵(lì)作用, 又要適合企業(yè)發(fā)展的需要, 真正實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人與企業(yè)雙贏的目的。
培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)生涯意識(shí),幫助學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是關(guān)鍵培訓(xùn)的目的不僅僅是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)和技能，通過(guò)職業(yè)生涯教育可以幫助學(xué)員養(yǎng)成受益終生的職業(yè)生涯發(fā)展意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)穿插職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，提高學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，將產(chǎn)生意想不到的效果。例如:可以協(xié)助學(xué)員一起制定職業(yè)生涯發(fā)展計(jì)劃,設(shè)置專(zhuān)職的職業(yè)生涯輔導(dǎo)人員，或者在課堂教學(xué)中增加職業(yè)生涯教育的內(nèi)容，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行職業(yè)生涯實(shí)踐和探索。
建立職業(yè)生涯管理實(shí)施評(píng)估系統(tǒng), 營(yíng)造培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)換環(huán)境。對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，一切都必須以企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)為依據(jù), 在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下來(lái)開(kāi)展企業(yè)員工培訓(xùn)工作和員工的職業(yè)生涯管理, 并以此為主要目標(biāo)進(jìn)行兩個(gè)方面的評(píng)價(jià):一是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括是否為企業(yè)高層領(lǐng)導(dǎo)所接受和支持?是否為全體員工所理解和支持? 是否符合當(dāng)前的社會(huì)觀念, 為社會(huì)環(huán)境所接受?二是職業(yè)生涯管理系統(tǒng)實(shí)施效果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)包括是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能切實(shí)提高員工的能力素質(zhì)? 是否能夠吸引、造就和留住企業(yè)需要的優(yōu)秀人才? 是否能提高員工工作效率, 不斷提高產(chǎn)品的數(shù)量、質(zhì)量和服務(wù), 使企業(yè)獲得最大的效益和可持續(xù)發(fā)展？
根據(jù)人力資源管理的相關(guān)理論, 組織必須為受訓(xùn)員工提供充分發(fā)揮其知識(shí)技能的工作環(huán)境, 包括有競(jìng)爭(zhēng)性的薪資待遇、職業(yè)晉升前景、更廣泛的工作權(quán)利和更高的工作挑戰(zhàn)。為此, 組織在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案過(guò)程中, 為確保雙方的利益, 要求受訓(xùn)人員與組織簽訂培訓(xùn)費(fèi)用支付合同, 防止培養(yǎng)的人才流失。同時(shí), 本著長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度, 企業(yè)應(yīng)通過(guò)堅(jiān)持實(shí)施以人為本的管理理念, 尊重員工、尊重人才, 使員工的個(gè)人發(fā)展與企業(yè)目標(biāo)規(guī)劃結(jié)合, 建立員工與組織間的心理契約,積極創(chuàng)造有利于培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的制度環(huán)境, 有效降低培訓(xùn)員工的流失率, 提高培訓(xùn)效率。
作者單位：無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院貿(mào)易經(jīng)濟(jì)系
參考文獻(xiàn)：
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1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。
2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。
(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善
1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。
2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。
3.專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén),他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。
(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系
職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó),學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。
(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失
首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買(mǎi)率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解,但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購(gòu)買(mǎi)率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó),家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。
二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:
(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳
在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái),形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。
(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會(huì)的需要。
(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。
1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)
要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。
2.培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師
對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。
關(guān)鍵詞 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育 就業(yè)能力
1大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代社會(huì)個(gè)人發(fā)展必備的常識(shí)，對(duì)個(gè)體職業(yè)成長(zhǎng)具有重要的價(jià)值。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是中國(guó)國(guó)情的客觀需要，也是實(shí)現(xiàn)個(gè)體和諧與可持續(xù)發(fā)展的要求。
（1）職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在西方一些國(guó)家，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已相當(dāng)成熟，許多國(guó)家從小學(xué)就開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，許多家長(zhǎng)都會(huì)給孩子做各種各樣的測(cè)評(píng)，請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士協(xié)助制定職業(yè)規(guī)劃，并通過(guò)豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)孩子們的職業(yè)興趣定位。而我國(guó)的學(xué)生從小學(xué)一直到考入大學(xué)前的學(xué)習(xí)都主要是圍繞著應(yīng)試的指揮棒轉(zhuǎn)，根本顧及不到學(xué)生個(gè)體的愛(ài)好、興趣和能力。因此，加強(qiáng)高校大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。
（2）職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑。要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中占據(jù)有利位置，大學(xué)生必須找到一個(gè)適合自己發(fā)展的平臺(tái)。我國(guó)大學(xué)生中大部分人對(duì)就業(yè)難的問(wèn)題都有比較清醒的認(rèn)識(shí)，也愿意通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高自己的就業(yè)能力。近年來(lái)的考研熱、考證熱就充分地說(shuō)明了這一點(diǎn)。有效地引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)知自我，了解環(huán)境，做出與自身能力優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，打造自身的能力結(jié)構(gòu)，發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵(lì)性作用，不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
（3）職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助大學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重點(diǎn)就是幫助大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，使他們能夠根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)定位開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)能力，獲得和諧與可持續(xù)發(fā)展能力，使處于轉(zhuǎn)型期的大學(xué)生能夠靈活地應(yīng)對(duì)劇烈變化的職業(yè)環(huán)境，保持高度的社會(huì)適應(yīng)性。
2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題
我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃社會(huì)服務(wù)體系還不完善，職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)在我國(guó)還是一個(gè)新興的行業(yè)。作為新生事物，職業(yè)生涯規(guī)劃還存在著各種各樣的問(wèn)題，尤其是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃需要全社會(huì)來(lái)關(guān)注。高校應(yīng)承擔(dān)起對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的責(zé)任，但是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體制和指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)等工作還不夠完善。多數(shù)高校僅能提供一般的就業(yè)政策咨詢和招聘信息，舉辦應(yīng)聘技巧和就業(yè)包裝的講座等，而對(duì)于學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)輔導(dǎo)和咨詢等更全方位的服務(wù)還沒(méi)有全面展開(kāi)。大學(xué)生自身對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏必要的重視。大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中自我評(píng)價(jià)和職業(yè)目標(biāo)過(guò)高、過(guò)于理想化，對(duì)自己的個(gè)性、興趣及能力特質(zhì)評(píng)價(jià)不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)行業(yè)的了解和分析，給自身就業(yè)帶來(lái)了困難，給社會(huì)帶來(lái)了壓力。
3加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
（1）強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，注重培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，是行動(dòng)的動(dòng)力。要加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，必須強(qiáng)化他們的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。要強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須重視，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)設(shè)置、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)管理、師資配備、組織測(cè)評(píng)等工作。其次，要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳，通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、專(zhuān)家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式，宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，提高其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。
（2）構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系。職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)，構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系，不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃，還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，形成一個(gè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系，幫助學(xué)生了解個(gè)人發(fā)展與職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)系及重要性，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神，提高其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（3）讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。古人云：“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助大學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯，只是大學(xué)生通向成功的第一步。隨著職業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變，他們的職業(yè)目標(biāo)也必然隨之發(fā)展變化。因此，大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要學(xué)生掌握與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，學(xué)會(huì)分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能，使其終生受益。
參考文獻(xiàn)
[1] 宋榮緒.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的問(wèn)題與對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2006（12）.
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，是指大學(xué)生在大學(xué)期間通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，提高手段等方式來(lái)改善當(dāng)前自身狀況，發(fā)展與今后職業(yè)生涯目標(biāo)相適應(yīng)的潛在職業(yè)能力的過(guò)程。大學(xué)生就業(yè)與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨、復(fù)雜的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，是關(guān)系到學(xué)生能否順利成長(zhǎng)成才的重要舉措。它貫穿大學(xué)生整個(gè)職業(yè)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、了解社會(huì)以及實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值都有非常重要的作用。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問(wèn)題
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，因此大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中，有較多的大學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在以下一些問(wèn)題：
1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠，規(guī)劃意識(shí)淡薄。
大學(xué)生由于自身的知識(shí)儲(chǔ)備、社會(huì)閱歷以及對(duì)自身的了解不足，擇業(yè)觀尚未定型，缺乏職業(yè)感覺(jué)，導(dǎo)致職業(yè)意識(shí)淡薄，因此部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃不現(xiàn)實(shí)。同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性估計(jì)不夠，盲目認(rèn)為畢業(yè)后總會(huì)找到工作，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫感。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)，將工作待遇、工作地區(qū)等放在首位，那里工資高、那里環(huán)境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛(ài)好和性格特征。這也是造成大學(xué)生參加工作后眼高手低、學(xué)不致用、頻繁跳槽的主要因素。
2.大學(xué)生自我認(rèn)知不足，自我能力評(píng)估不準(zhǔn)確。
自我J知是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要內(nèi)容，只有清楚了解自身的性格以及興趣特長(zhǎng)，才能找到與之相匹配的工作，同時(shí)對(duì)自我能力進(jìn)行正確評(píng)估是職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。目前部分大學(xué)生缺乏自我認(rèn)知，自我定位不清晰，自我能力評(píng)估不準(zhǔn)確，導(dǎo)致就業(yè)時(shí)個(gè)人能力儲(chǔ)備不夠，對(duì)企業(yè)選擇非常盲目，觀念尚存偏差，就業(yè)期望值居高不下。
3.缺乏師資，教學(xué)水平參差不齊。
教育部在2008年出臺(tái)文件，要求所有普通高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，同時(shí)作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃。要確保高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)質(zhì)量，就要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、素質(zhì)高的穩(wěn)定的職業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。目前從事大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的教師，非職業(yè)化傾向嚴(yán)重。給學(xué)生的指導(dǎo)主要圍繞就業(yè)政策、面試、簡(jiǎn)歷制作等應(yīng)急的擇業(yè)技巧和信息。對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)的指導(dǎo)不夠全面，導(dǎo)致職業(yè)生涯指導(dǎo)效果不明顯，學(xué)生參與的積極性不高。
三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析和研究
1.學(xué)生層面職業(yè)生涯規(guī)劃的分析研究。
（1）樹(shù)立正確職業(yè)規(guī)劃理念，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。目前受職業(yè)生涯規(guī)劃普及率不高，職業(yè)指導(dǎo)老師能力不夠，職業(yè)測(cè)評(píng)軟件本土化程度不夠高等諸多因素的影響，大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度不高，職業(yè)規(guī)劃意識(shí)不強(qiáng)。然而大學(xué)階段是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵階段，也是能否贏在起點(diǎn)的決定階段，大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其未來(lái)發(fā)展具有非常大的正向促進(jìn)作用，大學(xué)生應(yīng)該重視并加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。
（2）準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我以及外部環(huán)境。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃首先要準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我，準(zhǔn)確評(píng)估外部環(huán)境，從而選擇最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃路徑。大學(xué)生應(yīng)該從準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)性格、全面了解自己的職業(yè)興趣、理性判斷自己的職業(yè)能力、準(zhǔn)確評(píng)估自身所擁有的資源、準(zhǔn)確評(píng)估社會(huì)環(huán)境對(duì)從業(yè)者的要求對(duì)自己做好系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)。
（3）學(xué)會(huì)職業(yè)目標(biāo)的有效分解，制定具體行動(dòng)計(jì)劃并評(píng)估修正。大學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，通過(guò)對(duì)自身和外部環(huán)境的了解，確定了職業(yè)目標(biāo)后，大學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)職業(yè)目標(biāo)的有效分解。職業(yè)目標(biāo)按照時(shí)間可以分為長(zhǎng)期目標(biāo)、中期目標(biāo)和短期目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體行動(dòng)計(jì)劃要與大學(xué)生涯目標(biāo)一致，在大學(xué)生涯目標(biāo)下細(xì)分制定學(xué)業(yè)目標(biāo)、生活成長(zhǎng)目標(biāo)以及社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)等。根據(jù)目標(biāo)制定出具體的行動(dòng)計(jì)劃，把握重回顧、重調(diào)整、重檢查、重堅(jiān)持的四大原則，不斷的堅(jiān)持和修正，確保計(jì)劃的具體實(shí)施，不要輕易放棄。
2.學(xué)校層面促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的分析和研究。
大學(xué)階段是大學(xué)生由“校園人”變?yōu)椤吧鐣?huì)人”的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，步入職場(chǎng)后能夠更快的適應(yīng)，才能談更好的發(fā)展，這也是競(jìng)爭(zhēng)力體現(xiàn)的重要層面。
（1）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與思想政治教育的有機(jī)結(jié)合。在大眾化教育背景下，推進(jìn)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和思想政治教育的有機(jī)結(jié)合，對(duì)于提升職業(yè)生涯規(guī)劃效果具有重要意義。在指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，大力開(kāi)展理想信念教育、誠(chéng)信教育、行為規(guī)范教育等思想政治教育，可以促使學(xué)生個(gè)人目標(biāo)和社會(huì)需要的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
（2）推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，提高職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)該從指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的專(zhuān)業(yè)化、指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)測(cè)評(píng)的專(zhuān)業(yè)化三個(gè)方面入手，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)的質(zhì)量和效果。在保障有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的同時(shí)，確保能夠建立一支具有較高水平的既要專(zhuān)業(yè)化又要專(zhuān)家化的職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)，不斷提高業(yè)務(wù)人員的專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)應(yīng)該在設(shè)施建設(shè)、專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)軟件方面有相應(yīng)的匹配。
關(guān)鍵詞:高職學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;教育
目前,高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻,常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院高度重視學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,積極推進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作,從就業(yè)政策、信息收集等常規(guī)性指導(dǎo)向全程教育、分類(lèi)指導(dǎo)方向轉(zhuǎn)變,努力將高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃,確保與專(zhuān)業(yè)教育同部署、同教學(xué)、同推進(jìn),真正在培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的高職學(xué)生的同時(shí)為他們就業(yè)和發(fā)展打開(kāi)“成功之門(mén)”。
一、高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要意義
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人在進(jìn)行自我剖析、全面客觀地認(rèn)知主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自我定位,設(shè)定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo),選擇實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的職業(yè),制訂相應(yīng)的教育、培訓(xùn)、工作開(kāi)發(fā)計(jì)劃,采取各種積極的行動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)其職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)和研究的基礎(chǔ)上,確定其最佳職業(yè)奮斗目標(biāo),并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出有效規(guī)劃的教育活動(dòng)。
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育有利于促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展
學(xué)生在進(jìn)入高職校園后,往往會(huì)表現(xiàn)出奮斗目標(biāo)不明確,不了解學(xué)習(xí)與未來(lái)職業(yè)的關(guān)系,學(xué)習(xí)沒(méi)有動(dòng)力的傾向,甚至很多學(xué)生沉迷于游戲等虛擬世界而無(wú)法自拔,造成學(xué)業(yè)荒廢、蹉跎青春,嚴(yán)重影響了其一生的發(fā)展。造成這種狀況的原因雖然有很多,但學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育滯后,造成學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)不甚了解,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力卻是最主要的原因。因此,加強(qiáng)高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育勢(shì)在必行。職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以使高職學(xué)生了解職業(yè)類(lèi)型、職業(yè)性質(zhì)、職業(yè)構(gòu)成要素、職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及專(zhuān)業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系等內(nèi)容,認(rèn)知自我,準(zhǔn)確定位,知道自己需要獲取哪些能力來(lái)完成自己的職業(yè)生涯,有利于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度,有利于他們根據(jù)社會(huì)需求信號(hào)和自身?xiàng)l件,努力學(xué)習(xí)積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),自覺(jué)地按照職業(yè)目標(biāo)的要求獲取知識(shí),培養(yǎng)能力,全面發(fā)展。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高高職學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑
要在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中占據(jù)有利位置,高職學(xué)生必須找到一個(gè)適合自己發(fā)展的平臺(tái)。大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的興趣愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)不太清楚,對(duì)自身的職業(yè)取向不明確,他們不知道如何合理地構(gòu)建適合自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,因而沒(méi)有充分有效地利用在校時(shí)間來(lái)獲取與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)和技能,造成自身職業(yè)能力差,這無(wú)疑加重了高職學(xué)生求職就業(yè)的壓力。因此,提高高職學(xué)生就業(yè)能力最有效的途徑就是加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。職業(yè)生涯規(guī)劃教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)、創(chuàng)業(yè)為主題,以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展為目標(biāo),能夠有效地引導(dǎo)高職學(xué)生正確認(rèn)知自我,了解環(huán)境,做出與自身能力優(yōu)勢(shì)、興趣愛(ài)好相匹配的科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,并幫助學(xué)生將職業(yè)生涯目標(biāo)分解為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo),使他們能夠根據(jù)階段性的目標(biāo)要求,采取有效的步驟與措施,有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)以及參加各種相關(guān)的培訓(xùn)和實(shí)踐,挖掘潛在的能力,打造自身的能力結(jié)構(gòu),發(fā)揮職業(yè)生涯目標(biāo)的指向性和激勵(lì)性作用,不斷增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育可以幫助高職學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)社會(huì)環(huán)境
當(dāng)今社會(huì),競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈,使原有的相對(duì)穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境變得復(fù)雜多變。而復(fù)雜多變的職業(yè)環(huán)境又帶來(lái)高度不穩(wěn)定的職業(yè)波動(dòng),高職學(xué)生若沒(méi)有和諧與可持續(xù)發(fā)展的能力,就不能根據(jù)職業(yè)環(huán)境變化及時(shí)調(diào)整職業(yè)目標(biāo),保持職業(yè)生涯的連續(xù)性,進(jìn)而可能被社會(huì)淘汰。和諧與可持續(xù)發(fā)展能力的獲取,除靠終身持續(xù)學(xué)習(xí)之外,主要還得靠職業(yè)準(zhǔn)備期的大學(xué)階段在知識(shí)、能力方面夯下的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而能否在大學(xué)階段擁有充分的職業(yè)準(zhǔn)備,在很大程度上取決于高職學(xué)生是否擁有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃,是否學(xué)會(huì)了科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,體現(xiàn)的正是“以生為本”,實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯的全面發(fā)展、和諧發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的必然要求。
二、本院高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)施情況
本院從2006年起將職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)計(jì)劃,主要針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生,通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃講座和大賽形勢(shì)開(kāi)展。通過(guò)四年多的實(shí)踐,成效明顯。在教育形式上,采用邀請(qǐng)專(zhuān)家講座的課堂教學(xué)、互動(dòng)交流以及就業(yè)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等相結(jié)合的形式,有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。讓學(xué)生運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,立足實(shí)際,來(lái)對(duì)自己進(jìn)行學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃;還通過(guò)開(kāi)展學(xué)生“學(xué)業(yè)生涯、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”作品展評(píng)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性。學(xué)校2006級(jí)實(shí)施“職業(yè)生涯規(guī)劃”教育的畢業(yè)生,至2009年畢業(yè)時(shí),其就業(yè)情況同未接受這方面教育的2005級(jí)畢業(yè)生2008年同期的就業(yè)情況相比,協(xié)議就業(yè)率高出8%,就業(yè)率上升了2.5%,就業(yè)質(zhì)量明顯提高。在求職擇業(yè)中,畢業(yè)生的主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng),對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展更為關(guān)注,求職擇業(yè)更趨理性。
三、當(dāng)前開(kāi)展高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念缺失
職業(yè)規(guī)劃教育起步較晚,在部分高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育根本就是作為一種形式而存在,而高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)嚴(yán)重缺乏,許多高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃都停留在報(bào)告或文本里。高職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容僅僅局限于畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo),以集體授課或講座的方式,講一些就業(yè)形勢(shì)和求職技巧,對(duì)高職學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)起不到多大作用。因此,對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)都處于較低水平。
2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專(zhuān)業(yè)師資缺乏
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一門(mén)新興的專(zhuān)業(yè)性、綜合性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)教師的要求很高。指導(dǎo)教師不僅需要熟悉學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的政策法規(guī),還要具備與職業(yè)規(guī)劃相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)、人力資源開(kāi)發(fā)、管理學(xué)等方面的知識(shí)和科學(xué)測(cè)評(píng)手段。而當(dāng)前高職院校從事職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)工作的師資主要是由做學(xué)生工作的教師或輔導(dǎo)員兼任的,很少有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃師,因?qū)W生工作及行政管理事務(wù)性工作多,他們很少有時(shí)間加強(qiáng)自身職業(yè)教育理論的學(xué)習(xí)和提高。
3.職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容和形式較為單一
職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一種綜合性、實(shí)踐性極強(qiáng)的教育活動(dòng)。目前,高職院校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程過(guò)于偏重理論,資料和案例陳舊,與現(xiàn)實(shí)求職和職業(yè)發(fā)展過(guò)程的實(shí)際情況相脫節(jié),課程內(nèi)容的科學(xué)性、系統(tǒng)性、操作性、新穎性都有待加強(qiáng)。在教育形式上,過(guò)多地將職業(yè)生涯規(guī)劃教育放在第一課堂,授課方式主要以講座和集體授課的方式進(jìn)行,沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,采用“填鴨式”的教學(xué)方法,講授職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)知識(shí),缺乏有針對(duì)性的個(gè)體輔導(dǎo),學(xué)生的參與積極性不足,第二課堂和實(shí)踐環(huán)節(jié)較薄弱,難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策
1.強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)
首先,應(yīng)完善職業(yè)生涯規(guī)劃課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)管理、師資配備、組織測(cè)評(píng)等工作。其次,要加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳,通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、宣傳欄、專(zhuān)家講座、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等形式,宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,強(qiáng)化高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí),提高其對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在個(gè)人職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中的必要性和重要性的認(rèn)識(shí),提高其學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性。加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,必須根據(jù)社會(huì)所需要的復(fù)合型、創(chuàng)新型和技能型人才,構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,注重培養(yǎng)高職學(xué)生的綜合素質(zhì)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí),不僅要求學(xué)生掌握職業(yè)生涯理論、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力理論,掌握擇業(yè)基本理論、就業(yè)規(guī)律特點(diǎn),了解就業(yè)形勢(shì)、熟悉就業(yè)政策,還要注重培養(yǎng)高職學(xué)生滿足社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、溝通能力、實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力、心理調(diào)適能力、執(zhí)行能力等綜合能力,提高其綜合素質(zhì),為高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯夯下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.構(gòu)建科學(xué)課程體系,系統(tǒng)開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃教育
職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)的、有計(jì)劃的教育活動(dòng),構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心。要構(gòu)建科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系,不僅要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育納入高校正常的教學(xué)計(jì)劃,還要根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),形成一個(gè)包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)習(xí)課程等在內(nèi)的完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系,培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)態(tài)度、前瞻性的職業(yè)發(fā)展觀、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神,提高其擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
3.利用現(xiàn)有各類(lèi)資源,建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍
要加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資隊(duì)伍建設(shè),必須朝著專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的方向發(fā)展。在現(xiàn)階段,建立高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍,首先,應(yīng)充分挖掘校內(nèi)現(xiàn)有的師資資源,挑選專(zhuān)業(yè)知識(shí)強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,加強(qiáng)培訓(xùn),采取各種激勵(lì)措施,努力培養(yǎng)自己的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍。其次,要充分利用社會(huì)資源,加強(qiáng)自己的專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍建設(shè),通過(guò)兼、聘的方式,聘請(qǐng)長(zhǎng)期從事人力資源開(kāi)發(fā)的學(xué)者或?qū)I(yè)人士來(lái)學(xué)校講課、作報(bào)告。
4.抓牢職業(yè)生涯探索關(guān)鍵期,力促學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃
引導(dǎo)高職學(xué)生對(duì)自己的人生發(fā)展進(jìn)行準(zhǔn)確定位是高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵。但職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程,大學(xué)階段是職業(yè)生涯探索的關(guān)鍵時(shí)期。通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育,幫助高職學(xué)生科學(xué)設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯,這是高職學(xué)生通向成功的第一步。隨著職業(yè)環(huán)境的復(fù)雜多變,他們的職業(yè)目標(biāo)也必然隨之發(fā)展變化。因此,大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育不僅僅是要學(xué)生掌握與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的基本知識(shí)、基本理論,基本技能,更重要的是讓學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法,掌握分析影響個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的各種因素和運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的基本技能,使其終生受益。
參考文獻(xiàn):
[1] 徐獻(xiàn)紅.加強(qiáng)職業(yè)生涯教育,提升大學(xué)生就業(yè)能力[J].經(jīng)濟(jì)師,2007,(8):117.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；重要性；方法
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀
北森測(cè)評(píng)網(wǎng)與勞動(dòng)和社會(huì)保障部勞動(dòng)科學(xué)研究所、新浪網(wǎng)聯(lián)合了進(jìn)行了一次《當(dāng)代大學(xué)生第一份工作現(xiàn)狀調(diào)查》，結(jié)果表示：有50%的大學(xué)生選擇在1年內(nèi)更換第一份工作；在兩年內(nèi)，大學(xué)生的跳槽率接近75%。33%的大學(xué)生選擇“先就業(yè)后擇業(yè)”，第一份工作只是熟悉社會(huì)的演練場(chǎng)；16.3%的人第一份工作的選擇完全是靠著感覺(jué)走。正確的職業(yè)選擇應(yīng)兼顧興趣、愛(ài)好和未來(lái)的發(fā)展空間，但事實(shí)是僅有17.5%的人考慮了這些因素。
這一個(gè)個(gè)數(shù)據(jù)完全可以看出大學(xué)生在面對(duì)職業(yè)選擇時(shí)的態(tài)度，總的來(lái)說(shuō)就是迷茫，從眾，眼高手低的心理狀態(tài)。由此可見(jiàn)就業(yè)難不單單是因?yàn)閼?yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)激增，更是因?yàn)楦鞔笃髽I(yè)對(duì)職業(yè)能力缺乏，心思不穩(wěn)定的應(yīng)屆畢業(yè)生錄用保持懷疑的態(tài)度。
想要在競(jìng)爭(zhēng)激烈的職場(chǎng)脫穎而出，這時(shí)候職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要了。職業(yè)生涯規(guī)劃是結(jié)合主觀和客觀的條件確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出的一系列規(guī)劃。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)
許多人都持有這種觀點(diǎn)人生是不能規(guī)劃的，計(jì)劃沒(méi)有變化快。他們認(rèn)為計(jì)劃做出來(lái)一塵不變，沒(méi)有變通的可能性。恰恰相反占據(jù)人生的絕大部分時(shí)間的職業(yè)生涯是需要規(guī)劃的，職業(yè)生涯規(guī)劃能給我們提供一個(gè)指引自己前進(jìn)方向，即規(guī)劃是方向性的目標(biāo)，而計(jì)劃是具體實(shí)施的方案。也S隨著時(shí)間的推移大目標(biāo)下的小目標(biāo)已經(jīng)不適合當(dāng)前的社會(huì)環(huán)境，我們完全可以在不改變終極目標(biāo)的前提下，改動(dòng)小目標(biāo)，來(lái)確保大目標(biāo)不變。就比如說(shuō)我們決定去上海旅游，我們要游遍上海排名前五的旅游景點(diǎn)，這是規(guī)劃，但具體是以什么方式游玩，這是計(jì)劃。假如先從上海的標(biāo)志建筑物東方明珠塔開(kāi)始上海之旅，但是由于東方明珠塔開(kāi)放的時(shí)間關(guān)系無(wú)法將之作為起始游覽點(diǎn)。我們可以將游覽的順序改變一下。這時(shí)候雖然游覽的順序變了，但游覽的目的地并沒(méi)有改變，即計(jì)劃雖然變了，但整體的規(guī)劃沒(méi)有改變，我們能達(dá)到我們最初的目的。因此規(guī)劃中的計(jì)劃是有改變的可能性的。
三、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
每年學(xué)校招聘會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)人頭攢動(dòng)。有的人遞交的簡(jiǎn)歷被他自己的豐富的經(jīng)歷填寫(xiě)地滿滿當(dāng)當(dāng)，在介紹自己的時(shí)候更是自信滿滿。有的人在大學(xué)這幾年里得過(guò)且過(guò)，因此能寫(xiě)在簡(jiǎn)歷上的事件寥寥無(wú)幾，留下的只是大片大片的空白。手中的簡(jiǎn)歷也不知投遞到那家公司，優(yōu)秀的公司夠不上，普通的公司又看不上眼。據(jù)我了解大部分公司對(duì)于于人才表現(xiàn)出缺乏的狀態(tài)，而應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率逐年降低，一年內(nèi)的跳槽率卻持續(xù)偏高，就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，出現(xiàn)上述的這些情況是為什么呢？歸根到底是因?yàn)榻^大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以及不正確的職業(yè)生涯規(guī)劃的方式。
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能夠：
第一，職業(yè)生涯規(guī)劃能挖掘自我潛能，提高個(gè)人實(shí)力
在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)大學(xué)生綜合地對(duì)比分析自我的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)；引導(dǎo)他們?cè)u(píng)估自我能力與他人之間的現(xiàn)實(shí)差距，激發(fā)自我提高的內(nèi)驅(qū)力不斷增強(qiáng)自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[1]。
第二，職業(yè)生涯規(guī)劃可以明確自我的目的性，免除盲目性
俗話說(shuō)“預(yù)事立，不預(yù)則廢”，職業(yè)生涯規(guī)劃能讓我們贏在在職業(yè)生涯起跑線上，因?yàn)槁殬I(yè)生涯規(guī)劃就如地圖一般，已經(jīng)確定了終點(diǎn)以及通往終點(diǎn)的路徑，并不用像無(wú)頭蒼蠅那樣到處尋找出路，節(jié)省了大量精力，能更好的明確目的。[3]
第三，職業(yè)生涯規(guī)劃能激勵(lì)自我不斷向目標(biāo)靠近。
職業(yè)生涯規(guī)劃中包含不斷向目標(biāo)靠近的小計(jì)劃，一個(gè)個(gè)計(jì)劃的完成增加了實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)的信心，在完成下一階段的目標(biāo)時(shí)動(dòng)力十足。
四、如何做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃
第一，要對(duì)自己有一個(gè)全新準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)
許多畢業(yè)生在選擇職業(yè)的過(guò)程中，不僅盲目而且總是不能準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自己，過(guò)高地估計(jì)自己的能力。這歸根到底是因?yàn)樽晕乙庾R(shí)淡薄。只有當(dāng)清楚地了解自己的能力范圍特長(zhǎng)性格特點(diǎn)等是否匹配用人單位對(duì)人才需求的情況，這才為進(jìn)入其用人單位提供可能。準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)自我要從多方面著手，例如性格類(lèi)型，愛(ài)好，特長(zhǎng)，職業(yè)興趣偏好等等。當(dāng)然在自己的腦海里尋找真正的自我，就如大海里撈針般困難，因此我們應(yīng)該依靠可靠的方法，比如說(shuō)可以詢問(wèn)身邊的親朋好友，讓他們說(shuō)說(shuō)他們眼中的你是什么樣子的，還可以借助MBTI職業(yè)測(cè)評(píng)測(cè)評(píng)工具，霍蘭德職業(yè)測(cè)評(píng)工具這些比較專(zhuān)業(yè)的工具。[2]
第二，對(duì)自己所處的環(huán)境進(jìn)行分析
俗話說(shuō)知己知彼才能百戰(zhàn)百勝，當(dāng)你了解了自己以后就要了解你的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的實(shí)力，這樣才能保證你能在眾多競(jìng)爭(zhēng)者中脫穎而出。還有要分析目前的就業(yè)環(huán)境，哪些崗位競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，哪些行業(yè)是朝陽(yáng)行業(yè)有巨大的前景，但目前從事人數(shù)不多。還要分析學(xué)校能夠提供的有效資源是否利用到位，是否能提高某些資源利用率，以提升自我職業(yè)的素養(yǎng)。
第三，進(jìn)行職業(yè)決策
利用職業(yè)生涯決策平衡單來(lái)分析難以抉擇的幾個(gè)職業(yè)，選出更合適的職業(yè)。
職業(yè)決策平衡單能清楚地展現(xiàn)自身?xiàng)l件與各個(gè)職業(yè)的各方面的匹配程度，從而選出更為適合自己的職業(yè)。選出合適的職業(yè)之后并不意味著后期不能進(jìn)行職業(yè)改動(dòng)，因?yàn)殡S著時(shí)間的遷移我們的愛(ài)好和需求會(huì)發(fā)生改變，這時(shí)候就要適時(shí)地調(diào)整。在職業(yè)進(jìn)行的過(guò)程中也會(huì)存在我們的一些某些特質(zhì)不適合該職業(yè)，這時(shí)候就需要即時(shí)發(fā)現(xiàn)該問(wèn)題，即時(shí)自我調(diào)控。完成完美的職業(yè)決策。
五、結(jié)語(yǔ)
對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行了規(guī)劃即擁有了奮斗目標(biāo)，這些“自己要學(xué)什么”“為什么要學(xué)”“要怎么樣學(xué)”的問(wèn)題就迎刃而解了，更不會(huì)存在被動(dòng)地學(xué)習(xí)，更多的是變得更加主動(dòng)，更加渴望變得優(yōu)秀，能更快變成自己想成為的人。
參考文獻(xiàn)：
[1]張妤. 淺談大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性[J]. 才智， 2015，（02）：141.
關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃
職業(yè)生涯是一個(gè)人從開(kāi)始職業(yè)學(xué)習(xí)到結(jié)束職業(yè)活動(dòng)，一生中職業(yè)活動(dòng)的全部經(jīng)歷。一個(gè)人的職業(yè)生涯受社會(huì)背景、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、文化氛圍、家庭生活、心理素質(zhì)、生理?xiàng)l件、機(jī)遇挑戰(zhàn)等多種因素的相互影響，造成其對(duì)職業(yè)生涯的規(guī)劃需要?jiǎng)討B(tài)變化，不斷調(diào)整。職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人在綜合分析影響自己職業(yè)生涯的各種主客觀因素，正確總結(jié)、評(píng)價(jià)自身的基礎(chǔ)上，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，為這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的工作、培訓(xùn)、提高等行動(dòng)計(jì)劃，并對(duì)計(jì)劃的每一步做出合理的時(shí)間、順序、方向等安排。
隨著高等教育大眾化、用人機(jī)制市場(chǎng)化、經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及社會(huì)整體就業(yè)壓力的加大，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為高等教育和社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。近年來(lái)，大學(xué)生就業(yè)面臨十分嚴(yán)峻的局面。2009年大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)為611萬(wàn)人，2010年更達(dá)到630萬(wàn)人。因此，在未來(lái)就業(yè)形勢(shì)仍比較嚴(yán)峻的情況下，合理設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，使大學(xué)在深度剖析自我，客觀分析從業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，正確選擇適合自己的職業(yè)，采取行之有效的措施擺脫職業(yè)發(fā)展中的各種困惑，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自己的人生藍(lán)圖。
一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的要素
按照職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)律，每個(gè)人的發(fā)展階段和發(fā)展歷程都不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的重點(diǎn)會(huì)有所不同，但是一般而言進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)所考慮的因素主要包括：剖析評(píng)估自我、分析社會(huì)職業(yè)環(huán)境、定位職業(yè)目標(biāo)、制定策略與落實(shí)措施和不斷總結(jié)調(diào)整五個(gè)環(huán)節(jié)。
1、剖析評(píng)估自我
古人云“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，同樣適用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。正確的剖析評(píng)價(jià)自我是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)鍵的第一步，深刻的剖析自我，正確的評(píng)價(jià)自己，是獲得切實(shí)可行的職業(yè)生涯規(guī)劃的前提。自我剖析評(píng)估主要包括，興趣、能力、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)等因素。例如：了解自己的中心興趣是什么，興趣類(lèi)型是愿意與人接觸還是愿意與物打交道，喜歡抽象的富有創(chuàng)造性的工作還是具體的按部就班的工作；自己的學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、判斷能力、形態(tài)知覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力屬于哪個(gè)層次；自己的氣質(zhì)屬于膽汁質(zhì)型、多血質(zhì)型、粘液質(zhì)型、抑郁質(zhì)型中的哪一種或哪幾種。總之，就是要弄清楚我是誰(shuí)？我想做什么？我能做什么？一個(gè)人在自我剖析評(píng)價(jià)的過(guò)程中善于聽(tīng)取他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，才能更全面的了解認(rèn)識(shí)自己。
2、分析社會(huì)職業(yè)環(huán)境
人是屬于社會(huì)的，具有社會(huì)性，社會(huì)的需求、經(jīng)濟(jì)的興衰、科技的創(chuàng)新、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)等社會(huì)職業(yè)環(huán)境因素直接影響著個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。作為依賴于社會(huì)生存、生活的個(gè)體，每個(gè)人只有順應(yīng)社會(huì)潮流，根據(jù)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的需要揚(yáng)長(zhǎng)避短，盡最大努力發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
社會(huì)職業(yè)環(huán)境分析的內(nèi)容主要有：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)環(huán)境形勢(shì)的發(fā)展變化、企業(yè)發(fā)展環(huán)境的現(xiàn)狀與預(yù)測(cè)、自身狀況與社會(huì)職業(yè)環(huán)境的關(guān)系、自己在社會(huì)職業(yè)環(huán)境中所處的地位，自己的期望與社會(huì)職業(yè)需求的差異等。要清醒的認(rèn)識(shí)到自己在這種社會(huì)職業(yè)氛圍中，究竟有多少職業(yè)選擇空間？這樣你的職業(yè)生涯規(guī)劃才會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義，便于操作實(shí)現(xiàn)。
3、定位職業(yè)目標(biāo)
職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃的核心就是定位職業(yè)目標(biāo)。職業(yè)目標(biāo)按照時(shí)間跨度可分為短期、中期、長(zhǎng)期目標(biāo)。基于對(duì)社會(huì)職業(yè)環(huán)境的理性分析，結(jié)合自身?xiàng)l件，為自己選擇一個(gè)合適的目標(biāo)定位。只有樹(shù)立了目標(biāo)，明確了前進(jìn)的方向，才能通過(guò)自己不懈的努力走向成功。
4、制定策略與落實(shí)措施
為了實(shí)現(xiàn)我們的職業(yè)目標(biāo)，需要制定一系列相應(yīng)的實(shí)施策略，行動(dòng)計(jì)劃，把我們的目標(biāo)量化為一步步的行為，通過(guò)具體的措施去一點(diǎn)一滴的落實(shí)，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。實(shí)施策略包括職業(yè)生涯發(fā)展路線、業(yè)務(wù)素質(zhì)教育、能力提升培訓(xùn)，潛能開(kāi)發(fā)等方面的措施。實(shí)施策略措施要具體可行，容易評(píng)估。
5、不斷總結(jié)調(diào)整
在實(shí)現(xiàn)既定的職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中，一方面會(huì)有諸多不確定的影響因素，另一方面隨著自身職業(yè)技能的強(qiáng)化、認(rèn)知水平的提高等，使得實(shí)際的職業(yè)行動(dòng)結(jié)果與原來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)有所偏差，為了調(diào)和社會(huì)、組織的需要與自己理想職業(yè)生涯規(guī)劃的偏差、矛盾，我們需要在不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)整自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)和行動(dòng)措施。從而保證最終實(shí)現(xiàn)人生理想。總結(jié)調(diào)整就是一個(gè)再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題
在日常的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)一些大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的了解以及對(duì)一些大學(xué)生就業(yè)后發(fā)展?fàn)顩r的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在自我認(rèn)識(shí)不足、規(guī)劃脫離現(xiàn)實(shí)、行動(dòng)策略缺乏針對(duì)性，具體表現(xiàn)為：
1、職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)，路徑設(shè)置不合理
當(dāng)前不少大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏冷靜的頭腦和面對(duì)現(xiàn)實(shí)的勇氣，拋開(kāi)自己的興趣、理想、專(zhuān)業(yè)，盲目期望過(guò)高，總想一步到位，認(rèn)為只有在前沿城市、知名企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)從事高地位、高收入或熱門(mén)職業(yè)才是真正的理想職業(yè)，大部分學(xué)生不愿意到欠發(fā)達(dá)地區(qū)、貧困、邊遠(yuǎn)地區(qū)、中小企業(yè)去發(fā)展。為了所謂的理想職業(yè)不少大學(xué)生忙碌著考取各種證書(shū)、選修不同的專(zhuān)業(yè)，繼續(xù)著考研考博，還有些大學(xué)生為自己準(zhǔn)備的多種職業(yè)生涯規(guī)劃，每一種職業(yè)生涯規(guī)劃的結(jié)果都各不相同，之間有缺乏內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，全面撒網(wǎng)的結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致核心職業(yè)目標(biāo)的不清楚，使自己迷失方向。
2、職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰，策略實(shí)施缺乏針對(duì)性
職業(yè)生涯規(guī)劃不清晰、不明確，就很難有針對(duì)性的去制定策略實(shí)施計(jì)劃，我們經(jīng)常見(jiàn)到為了積累社會(huì)閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)，不少大學(xué)生在學(xué)習(xí)之余做起了兼職工作，例如做家教、搞促銷(xiāo)、跑業(yè)務(wù)等，還有些為了拓展自己的興趣、提升自己的氣質(zhì)，參加各式各樣的文體活動(dòng)，形體訓(xùn)練等，總是東一榔頭西一棒子，沒(méi)有明確的職業(yè)方向性，遍地開(kāi)花，注重量的積累而忽視了質(zhì)的要求，不僅使大學(xué)生疲于奔命，而且盲目性和風(fēng)險(xiǎn)性都增大，給人的感覺(jué)是雖然極了了很多“資本”，可惜都每一樣缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
3、面對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃缺乏勇氣進(jìn)行挑戰(zhàn)
任何一部成功的跨越都需要付出一定的努力，職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也不例外。在就業(yè)形勢(shì)如此嚴(yán)峻、競(jìng)爭(zhēng)如此激烈殘酷的今天，職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中出現(xiàn)幾次的困難、失敗在所難免，大多是獨(dú)生子女成長(zhǎng)起來(lái)的當(dāng)代大學(xué)生承受挫折的能力不足，面對(duì)挑戰(zhàn)缺乏勇氣、恒心、毅力，一部分大學(xué)生一旦碰壁就心灰意冷，認(rèn)為社會(huì)對(duì)自己不公平，抱怨社會(huì)沒(méi)有給自己一個(gè)溫暖的懷抱，抱怨父母沒(méi)有給自己搭建一個(gè)高層次的起點(diǎn)等等。。
三、如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生自身應(yīng)采取積極主動(dòng)的態(tài)度，而學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作新路子。如何指導(dǎo)大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，應(yīng)注意以下四個(gè)方面：
1、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念
職業(yè)教育的思想要貫穿于大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中將科學(xué)的職業(yè)理念灌輸給學(xué)生，同時(shí)將科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方法教給學(xué)生。引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，規(guī)劃職業(yè)人生，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。這對(duì)于大學(xué)生一生的職業(yè)生涯發(fā)展具有重要意義。
2、幫助大學(xué)生客觀正確了解自己
高等學(xué)校應(yīng)該引入行對(duì)成熟的職業(yè)測(cè)評(píng)軟件，通過(guò)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)測(cè)評(píng)幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、能力、傾向性，評(píng)定學(xué)生特有的個(gè)性特征和明確的動(dòng)機(jī)需求，并指出其不足之處，提出針對(duì)特定個(gè)體的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)行建議。應(yīng)該說(shuō)，職業(yè)測(cè)評(píng)對(duì)幫助大學(xué)生正確客觀評(píng)價(jià)自我、逐步樹(shù)立切合自身實(shí)際的擇業(yè)觀具有較大的現(xiàn)實(shí)意義。
3、引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行客觀的職業(yè)發(fā)展定位
對(duì)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)咨詢輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過(guò)程中，職業(yè)測(cè)評(píng)可以提供相對(duì)客觀的評(píng)定和發(fā)展建議，但并不能完全反映每一個(gè)學(xué)生的真實(shí)情況，是基本依據(jù)，可以起到參考作用。咨詢老師還需要憑借豐富的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能取得較好的評(píng)估效果。
4、以社會(huì)為導(dǎo)向調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃
大學(xué)生能否進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，一個(gè)關(guān)鍵的因素在于對(duì)社會(huì)的認(rèn)知度，加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，了解社會(huì)需求的發(fā)展變化，只有不斷收集、分析社會(huì)需求信息，了解自己在職業(yè)人群中的位置，使自己的發(fā)展具有針對(duì)性、選擇的職業(yè)適應(yīng)社會(huì)的需求，并根據(jù)外部社會(huì)環(huán)境的變化不斷調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃才不至于屢屢失敗。
【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃；評(píng)估，反饋
在中國(guó)這樣一個(gè)充滿變革的時(shí)代，尊重知識(shí)，注重人的才干。作為當(dāng)代較優(yōu)秀的人力資源---大學(xué)生應(yīng)盡早做好自身職業(yè)生涯的規(guī)劃，認(rèn)清自我，不斷探索、開(kāi)發(fā)自身的潛能，才能準(zhǔn)確地把握人生方向，塑造成功的人生。在職業(yè)生涯中能夠取得成功的人，往往是早期就有著清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃的人。那么，何謂職業(yè)生涯規(guī)劃呢？
職業(yè)生涯規(guī)劃是指針對(duì)個(gè)人職業(yè)選擇的主觀和客觀因素進(jìn)行分析和測(cè)定，確定個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃等，并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案的過(guò)程。也就是說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃要求根據(jù)自身的興趣、特點(diǎn)，將自己定位在一個(gè)最能發(fā)揮自己長(zhǎng)處的位置，選擇最適合自己能力的事業(yè)。它可以是短期規(guī)劃、中期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃和人生規(guī)劃。職業(yè)定位是決定職業(yè)生涯成敗的最關(guān)鍵的一步，同時(shí)也是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點(diǎn)。
1 進(jìn)行自我評(píng)估，明確個(gè)性與職業(yè)的關(guān)系
職業(yè)能力的自我評(píng)估是要弄清楚：我是誰(shuí)？我在哪里？我想干什么？我能干什么？在影響大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的因素中，興趣所起的作用最大。它可為職業(yè)生涯的選擇提供有效的信息，引導(dǎo)你找到自己最適應(yīng)的職業(yè)生涯之路。興趣可以用來(lái)預(yù)測(cè)你的工作滿意感和工作穩(wěn)定性。人們總是傾向于尋找與自己的興趣傾向相適應(yīng)的職業(yè)類(lèi)型。例如，不喜歡與人打交道的人，比較適合從事制圖、勘測(cè)、工程技術(shù)、建筑、會(huì)計(jì)等職業(yè)。在職業(yè)選擇中，我們就應(yīng)該充分考慮到自己的個(gè)性特征與職業(yè)要求是否相適應(yīng)，這樣在將來(lái)從事的工作中就能體會(huì)到更多的快樂(lè)和輕松。另外，許多大學(xué)生在職業(yè)能力的自我評(píng)估上存在高估或低估的傾向，在職業(yè)信息的了解上，過(guò)于關(guān)注職業(yè)是否符合自身需要，忽略了職業(yè)要求與自身素質(zhì)的匹配程度。因此，大學(xué)生在職業(yè)生涯的規(guī)劃時(shí)，就應(yīng)正確評(píng)估自我，把自身的興趣、愛(ài)好與職業(yè)的選擇有機(jī)的結(jié)合在一起。
2 確定明確、可行的職業(yè)目標(biāo)，制定較為完善的行動(dòng)計(jì)劃
在人生的旅程中，沒(méi)有明確目標(biāo)的人如同航行在茫茫大海中的孤舟，沒(méi)有方向，不知所終。明確而適合的目標(biāo)，是我們漫漫職業(yè)生涯中的燈塔，指引我們走向人生成功。因此，在制定目標(biāo)時(shí)，必須要經(jīng)過(guò)自己認(rèn)真的選擇，不要太貪心，要目標(biāo)明確，高低適度，對(duì)每種結(jié)果自己都要進(jìn)行評(píng)估，并且要符合自己的整個(gè)生活模式和價(jià)值觀，這樣才能為選擇的目標(biāo)感到驕傲，充滿信心，并愿付諸行動(dòng)來(lái)完成。
在行動(dòng)時(shí)，要有具體的計(jì)劃與明確的措施，包括工作、訓(xùn)練、教育、自我學(xué)習(xí)等方面的措施，學(xué)會(huì)做出詳細(xì)的安排，要善于利用時(shí)間，堅(jiān)持不懈，并定期檢查實(shí)施的結(jié)果。
3 反饋結(jié)果，適時(shí)做出調(diào)整
在我們的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)程中，會(huì)經(jīng)常發(fā)生這樣那樣的變化是我們事先難以預(yù)測(cè)的，這些不確定因素的存在會(huì)使實(shí)際結(jié)果偏離原來(lái)的規(guī)劃目標(biāo)，因此，這就要求我們要時(shí)時(shí)注意內(nèi)外環(huán)境的變化，分析自己現(xiàn)值，特別是針對(duì)變化的環(huán)境，找出偏差所在，不斷地審視自我，不斷地調(diào)整自我，不斷地修正策略和目標(biāo)。修訂的內(nèi)容包括：職業(yè)的重新選擇；職業(yè)生涯路線的選擇；階段目標(biāo)的修正；實(shí)施措施與行動(dòng)計(jì)劃的變更等。作為個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的最后但并非終止步驟，反饋評(píng)估過(guò)程確保了個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃的有效性。適時(shí)的修正和調(diào)整，更有利于職業(yè)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。
在職業(yè)生涯規(guī)劃中，有一些思維觀念上的誤區(qū)成為了大學(xué)生獲取成功的障礙。由于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的種種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致了人們?cè)诼殬I(yè)生涯實(shí)踐中不能正確的選擇目標(biāo)、實(shí)施計(jì)劃。因此，我們應(yīng)該摒棄那些錯(cuò)誤的觀念，樹(shù)立正確的擇業(yè)觀與發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)自己職業(yè)生涯的成功。
那么在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在怎樣的誤區(qū)呢？很多人依賴心理嚴(yán)重，被動(dòng)地等待命運(yùn)的安排，指望組織（企業(yè)）的領(lǐng)導(dǎo)為你量身定制你的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，天真的以為只要自己好好工作，組織（企業(yè)）就會(huì)幫助自己成才、成功。把自己的提升完全放在老板對(duì)你的認(rèn)同上，一味的迎合他的好惡，走入歧途，以為一切是給別人做事。個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)性化的發(fā)展藍(lán)圖，必須由我們自己來(lái)主導(dǎo)，組織和企業(yè)不能把既定的職業(yè)生涯強(qiáng)加在個(gè)人身上，無(wú)法替我們做規(guī)劃，只能由我們根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)確定。
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我們有限的人生是非常重要的，它有利于促成個(gè)人的自我實(shí)現(xiàn)。一個(gè)人的職業(yè)生涯是生命、生活的重要組成部分，選擇了一份職業(yè)，就是選擇了一種社會(huì)角色，進(jìn)而選擇了一種生活方式。職業(yè)生涯規(guī)劃不僅使我們找到了自己喜歡且適合的工作，更重要的是，它引導(dǎo)我們努力去追尋自己所理想的生活方式。同時(shí)，職業(yè)生涯規(guī)劃有利于發(fā)掘自我，使個(gè)人更好的適應(yīng)環(huán)境，緩解壓力。一份有效的職業(yè)生涯規(guī)劃將使你能夠充分發(fā)揮個(gè)人的專(zhuān)長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)自己的潛能，避免人生陷阱，并最終取得事業(yè)的成功。物競(jìng)天擇，適者生存。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得企業(yè)越來(lái)越依賴于員工主動(dòng)性與創(chuàng)造性才干。充分用好人才，企業(yè)要求了解員工職業(yè)生涯發(fā)展的個(gè)人計(jì)劃，并通過(guò)支持幫助員工逐步實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)留住人才，提高組織效率。如果員工本人不能有意識(shí)地主動(dòng)地配合組織的人力資源規(guī)劃，可能就會(huì)被組織淘汰出局。
總之，成功是需要能力加機(jī)會(huì)的，能力可以不斷地培養(yǎng)積累，而機(jī)會(huì)卻不是我們自己能夠控制的。但是，做出一份好的職業(yè)生涯規(guī)劃卻能夠讓我們?cè)跈C(jī)會(huì)來(lái)臨的時(shí)候，比別人抓得更快、更牢！
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【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 分析
【基金項(xiàng)目】本文系河南省軟科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目階段成果，項(xiàng)目號(hào)：112400450374
【中圖分類(lèi)號(hào)】G455 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）07-0224-02
大學(xué)階段是職業(yè)生涯規(guī)劃的重要時(shí)期，對(duì)于當(dāng)前處于嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅是順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)的有效途徑，也是塑造成功人生的重要法寶。
為了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們項(xiàng)目組于2011年10月對(duì)新鄉(xiāng)學(xué)院在校生進(jìn)行了有關(guān)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的調(diào)查，選取了學(xué)校十個(gè)院系，涵蓋專(zhuān)業(yè)包括理工專(zhuān)業(yè)與文科管理專(zhuān)業(yè)。每個(gè)院系隨機(jī)抽取100名同學(xué)共計(jì)1000名學(xué)生參加了問(wèn)卷調(diào)查。共回收問(wèn)卷978份，回收率為97.8%，全部為有效問(wèn)卷，樣本涵蓋面廣，樣本統(tǒng)計(jì)、樣本容量、樣本代表性都能滿足統(tǒng)計(jì)分析要求，所反映的信息和得到的結(jié)論具有較好的統(tǒng)計(jì)意義。經(jīng)過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃過(guò)程中主要存在以下問(wèn)題:
一、大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)存在盲點(diǎn)和偏差
大學(xué)階段是一個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要準(zhǔn)備期，也是大學(xué)生從學(xué)生向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的過(guò)渡期，因此大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃具有重要意義。但是在現(xiàn)實(shí)大學(xué)校園中，有較多的大學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而出現(xiàn)各種就業(yè)難題，使原本嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)雪上加霜。
1.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃不了解
當(dāng)前，大學(xué)生就業(yè)難，一方面是經(jīng)濟(jì)改革和教育改革進(jìn)程中的“陣痛”所致，另一方面是當(dāng)前“大眾化”教育模式下的大學(xué)生素質(zhì)與社會(huì)需要、企業(yè)需要間的差距也是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的重要原因，因此提升大學(xué)生自身能力和素質(zhì)是解決其就業(yè)問(wèn)題的當(dāng)務(wù)之急。然而當(dāng)前仍有數(shù)量較多的大學(xué)生不知道大學(xué)生活需要規(guī)劃，不了解職業(yè)生涯規(guī)劃。我們通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，有高達(dá)24.76%的學(xué)生目前不知道大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃。
2.對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃重視不夠
在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)生找到符合自己興趣特長(zhǎng)，能夠適合自己職業(yè)發(fā)展的工作越來(lái)越難，因此部分大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃已經(jīng)不現(xiàn)實(shí)了。他們?cè)谡夜ぷ鲿r(shí)，將工作待遇、工作地區(qū)等放在首位，哪里工資高、哪里環(huán)境好就去哪里，完全不考慮自己的興趣愛(ài)好和性格特征。這也是造成大學(xué)生參加工作后眼高手低、學(xué)不致用、頻繁跳槽的主要因素。其實(shí)在大學(xué)期間進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃是非常重要的，依據(jù)美國(guó)職業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)家舒伯的“生涯發(fā)展理論”，個(gè)體在青年時(shí)期就進(jìn)行生涯規(guī)劃將為其一生職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
根據(jù)我們的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，有24%的學(xué)生認(rèn)為沒(méi)必要進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃；17%的學(xué)生對(duì)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃持無(wú)所謂態(tài)度。由此可見(jiàn)，有較多的大學(xué)生目前還沒(méi)有清晰地認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)其職業(yè)發(fā)展的重要性，這必將對(duì)其今后的成長(zhǎng)產(chǎn)生不利影響。
3.將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)，規(guī)劃觀念存在應(yīng)急性
部分大學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與找工作等同起來(lái)，認(rèn)為在大四以前只要好好學(xué)習(xí)就夠了，只有到了鄰近畢業(yè)的時(shí)候才會(huì)用到職業(yè)生涯規(guī)劃，以為通過(guò)短期培訓(xùn)等職業(yè)規(guī)劃活動(dòng)就可以找到工作。其實(shí)職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)周而復(fù)始的連續(xù)過(guò)程，貫穿大學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其過(guò)程包括自我評(píng)估，組織與社會(huì)環(huán)境分析，生涯機(jī)會(huì)的評(píng)估，生涯目標(biāo)的確定，職業(yè)生涯路線選擇，行動(dòng)計(jì)劃的制定，評(píng)估與反饋等七個(gè)步驟。職業(yè)生涯規(guī)劃一定不能簡(jiǎn)單與就業(yè)等同，應(yīng)該在低年級(jí)就開(kāi)始考慮規(guī)劃，安排自己的大學(xué)生活。
4.職業(yè)生涯規(guī)劃追求“最佳選擇”，規(guī)劃觀念存在功利性
部分大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，片面追求“最佳選擇”，總想走捷徑，而不是根據(jù)規(guī)劃的要求，依據(jù)社會(huì)需要、行業(yè)需要腳踏實(shí)地的去做，將個(gè)人利益無(wú)限最大化，盲目從眾，帶有功利化傾向。例如，有的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就將出國(guó)定為自己的目標(biāo)。在日常學(xué)習(xí)生活中從不參加班級(jí)活動(dòng)，擠占通識(shí)課程時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，利用上課時(shí)間考托福。雖然此類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)上去了，但是其它能力毫無(wú)提高；還有部分學(xué)生不以自己的實(shí)際情況為依據(jù)，盲目隨大流考證或者參加培訓(xùn)，很多人因?yàn)樽罱K發(fā)現(xiàn)自己不喜歡而半途而廢；還有部分學(xué)生以薪水高為導(dǎo)向，隨意更改自己的職業(yè)目標(biāo)。
5.職業(yè)規(guī)劃等同于學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺乏統(tǒng)籌考慮
職業(yè)規(guī)劃是統(tǒng)籌考慮了自我、環(huán)境、個(gè)人職業(yè)理想等影響職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)因素后，集合確定的路徑安排，并且融合了對(duì)職業(yè)的判斷以及自我管理的修正等步驟在內(nèi)的整體系統(tǒng)的考慮方案。部分學(xué)生認(rèn)為自己制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，就等于做了職業(yè)規(guī)劃，做完了學(xué)習(xí)計(jì)劃就不需要調(diào)整了；還有大學(xué)生認(rèn)為計(jì)劃沒(méi)有變化快，既然規(guī)劃無(wú)用，那還不如走一步算一步；還有的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)沒(méi)有同國(guó)家和社會(huì)需要相結(jié)合，導(dǎo)致其目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)，職業(yè)規(guī)劃缺乏統(tǒng)籌考慮。
二、對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的準(zhǔn)備不足
我們?cè)谡{(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，有27%的大學(xué)生不關(guān)注自己喜歡的職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，有29%的大學(xué)生不知道自己喜歡的職業(yè)對(duì)從業(yè)人員的要求，有59%的大學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃，26%的學(xué)生只有大概規(guī)劃。大學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃準(zhǔn)備不足主要表現(xiàn)在以下方面：
1.能力提升不夠
目前部分大學(xué)生還在奉行“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的學(xué)習(xí)理念，埋頭苦學(xué)，“兩耳不聞窗外事”。此類(lèi)學(xué)生往往在組織管理能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、工程實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等諸方面存在不足。大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該多與同學(xué)、老師以及自己喜歡的職業(yè)相關(guān)人士交流，應(yīng)該多參加校內(nèi)文藝晚會(huì)、演講辯論比賽、征文大賽等多方面有益活動(dòng)，還應(yīng)該參加學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等活動(dòng)來(lái)提高自身能力，為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：?jiǎn)T工職業(yè)生涯規(guī)劃 重要性 存在的問(wèn)題 對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914（2016）05-243-02
員工職業(yè)生涯規(guī)劃是企業(yè)發(fā)展計(jì)劃和員工個(gè)人生涯發(fā)展計(jì)劃相結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，企業(yè)能達(dá)到自身人力資源需求與員工職業(yè)生涯需求之間的平衡，創(chuàng)造一個(gè)高效率的工作環(huán)境和引人、育人、留人的氛圍，進(jìn)而促進(jìn)員工與企業(yè)一起成長(zhǎng)。寧波銀星海運(yùn)有限公司始終堅(jiān)持“以人為本”的理念，高度重視人才的培育工作，定期對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，把公司的遠(yuǎn)景發(fā)展和員工個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃緊密結(jié)合在一起，完善員工的晉升制度，實(shí)現(xiàn)員工的成就感、榮譽(yù)感和滿足感。職業(yè)生涯規(guī)劃作為一種新型人力資源管理理論，正是企業(yè)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化人力資源配置、挖掘人力資源潛力、提升人力資源價(jià)值的理想工具。
一、企業(yè)建立員工職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性
1.有利于企業(yè)員工定位方向。如果企業(yè)沒(méi)有建立員工職業(yè)生涯規(guī)劃，那么當(dāng)一名員工進(jìn)入這個(gè)企業(yè)后，在起初幾年時(shí)間里可能還會(huì)因激情努力工作，但是隨著時(shí)間的推移，這名員工就會(huì)逐漸喪失當(dāng)年的工作激情，因?yàn)樗麤](méi)有對(duì)未來(lái)有一個(gè)清晰的工作目標(biāo)。換句話說(shuō)，就是沒(méi)有找準(zhǔn)定位方向。相反，如果企業(yè)在每進(jìn)一名新員工時(shí)都為其量身定做了職業(yè)生涯規(guī)劃，并且定期進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃糾正，這樣便有利于員工在定位上找準(zhǔn)方向。員工一旦對(duì)未來(lái)有了定位，就有了目標(biāo)，工作起來(lái)便就有了激情。
2.可以優(yōu)化人力資源配置，提高利用效率。組織的長(zhǎng)久發(fā)展必須依托相應(yīng)的人力資源，在一定時(shí)期內(nèi)，通過(guò)內(nèi)部員工提升，外部招聘等多種手段會(huì)在企業(yè)內(nèi)部形成一定的人力資本存量。這種存量在組織內(nèi)部的存在是否合理，直接決定著組織內(nèi)人力資源的利用效率。這就需要對(duì)人力資本的存量進(jìn)行規(guī)劃，形成一個(gè)"職位升降資格圖"，這樣，一旦組織中出現(xiàn)空缺職位，就馬上可以找到替代者，從而減少外部招聘的成本和時(shí)間。組織通過(guò)員工職業(yè)生涯規(guī)劃，可以清晰地知道哪些職位會(huì)出現(xiàn)空缺，哪些人才可以迅速?gòu)浹a(bǔ)，無(wú)疑提高了人力資源的利用效率。
3.有利于企業(yè)和員工共同成長(zhǎng)。企業(yè)要發(fā)展就必須依靠員工，員工要想找到合適的工作就必須選擇相應(yīng)的企業(yè)。兩者互相依存，互相作用，并共同發(fā)展。因此，企業(yè)在建立員工職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)就會(huì)考慮到個(gè)人職業(yè)需要與企業(yè)職業(yè)需要相均衡、相協(xié)調(diào)，使企業(yè)和所屬員工都能受益。這不僅要達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的需求，而且還要能滿足員工自我實(shí)現(xiàn)的要求，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的成長(zhǎng)同步伐、同方向，企業(yè)與員工的共同發(fā)展。
二、企業(yè)在建立員工職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的問(wèn)題
1.職業(yè)生涯內(nèi)容設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單。部分企業(yè)雖然說(shuō)建立了員工職業(yè)生涯規(guī)劃，但職業(yè)生涯內(nèi)容設(shè)計(jì)較為簡(jiǎn)單，這類(lèi)企業(yè)雖然認(rèn)識(shí)到了建立員工職業(yè)生涯的重要性，能夠考慮到為所在單位員工建立職業(yè)生涯規(guī)劃，不過(guò)沒(méi)有為員工量身定做，僅僅是“依葫蘆畫(huà)瓢”式的設(shè)計(jì)了員工職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容，做出來(lái)的職業(yè)生涯沒(méi)有任何的科學(xué)性。
2.人才梯隊(duì)建設(shè)不能滿足企業(yè)發(fā)展要求。不少企業(yè)現(xiàn)有的人力資源管理還是沿用傳統(tǒng)的人事管理模式，仍然停留在工資分配方案的制定和人員調(diào)配、晉升等，還沒(méi)有完全按照企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的需要進(jìn)行員工的人力資源規(guī)劃，更未制定出符合企業(yè)實(shí)際情況的員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。由于人力資源規(guī)劃的缺失，人才儲(chǔ)備較少，人才梯隊(duì)建設(shè)不能滿足企業(yè)發(fā)展要求。也正是由于沒(méi)有一個(gè)科學(xué)合理的人才培養(yǎng)規(guī)劃，導(dǎo)致現(xiàn)階段的一批中堅(jiān)力量經(jīng)常處于過(guò)度使用狀態(tài)，“一人多崗，身兼多職”的現(xiàn)象在一些企業(yè)非常普遍。
3.工作內(nèi)在報(bào)酬吸引力不大。許多企業(yè)的發(fā)展速度比較緩慢，員工在組織內(nèi)的發(fā)展機(jī)會(huì)不多，員工從事的工作缺乏挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性、趣味性。在給員工安排工作時(shí)，往往不能做到知人善用，人盡其才。有的企業(yè)管理者或人力資源管理部門(mén)沒(méi)有認(rèn)識(shí)到某些員工所具有的技術(shù)才能，在日常的工作中沒(méi)有充分重視這類(lèi)員工，讓他們充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，而是只交給他們一些次要的或者沒(méi)有創(chuàng)造性的工作，這造成他們?cè)诠ぷ髦袔в惺涓校瑖?yán)重降低了員工的滿意度。
4.員工認(rèn)同度不夠。這類(lèi)現(xiàn)象重點(diǎn)突出表現(xiàn)在一些生產(chǎn)性企業(yè)，比如化工、冶煉，在這些企業(yè)中的操作崗位上往往是需要一些學(xué)歷不是很高，比如初中、高中即可完成工作的崗位，加上企業(yè)對(duì)這部分人員沒(méi)有進(jìn)行員工職業(yè)生涯方面的知識(shí)專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)。這部分人員通常對(duì)員工職業(yè)生涯認(rèn)同度不夠，往往造成的結(jié)果就是在進(jìn)行員工職業(yè)生涯建設(shè)時(shí)，員工不配合，即便企業(yè)生涯本身是出于考慮員工職業(yè)生涯而建立的，但他們?nèi)匀徊粫?huì)去認(rèn)同。
5.企業(yè)的職業(yè)生涯管理缺乏管理人員，技術(shù)相對(duì)落后。專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯管理人員是企業(yè)進(jìn)行人力資源管理，做好員工職業(yè)生涯管理的關(guān)鍵。然而，我國(guó)多數(shù)企業(yè)缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯管理人員，不少企業(yè)的職業(yè)生涯管理人員是非專(zhuān)業(yè)的人員，就是我們常說(shuō)的外行管理內(nèi)行。這樣的管理現(xiàn)狀使得企業(yè)員工的職業(yè)生涯管理相對(duì)比較混亂。有些管理者缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，對(duì)相關(guān)的職業(yè)生涯管理技術(shù)根本沒(méi)有熟練的掌握，遇到問(wèn)題多數(shù)情況下采取逃避或者搪塞。
三、正確規(guī)劃員工職業(yè)生涯的對(duì)策
職業(yè)生涯規(guī)劃是從員工進(jìn)入企業(yè)到因離職或退休而離開(kāi)企業(yè)的整個(gè)時(shí)間段，從其影響因素可以看出，職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)與實(shí)施過(guò)程既與企業(yè)內(nèi)部要素相關(guān)，也與外部宏觀環(huán)境相關(guān)；既與企業(yè)特點(diǎn)相關(guān)，也與員工個(gè)體特征相關(guān)，是一個(gè)龐大的復(fù)雜系統(tǒng)。目前，國(guó)外大企業(yè)已把員工職業(yè)生涯規(guī)劃作為人力資源管理的基礎(chǔ)性工作。美國(guó)微軟公司人力資源部制定有“職業(yè)階梯”文件，詳細(xì)列出員工從進(jìn)入公司開(kāi)始一級(jí)級(jí)向上發(fā)展的所有可選擇的職務(wù)，并且列出了不同職務(wù)須具備的能力和經(jīng)驗(yàn)，這使員工感到個(gè)人的職業(yè)發(fā)展的前景樂(lè)觀。日本豐田公司實(shí)行“事業(yè)在于人”的經(jīng)營(yíng)理念，形成了獨(dú)特的“豐田式”職業(yè)管理模式。中國(guó)企業(yè)也應(yīng)結(jié)合自己的管理實(shí)際，發(fā)展符合自身特色的員工職業(yè)生涯規(guī)劃模式。
1.因時(shí)制宜，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)。盡管從長(zhǎng)期看，企業(yè)可以對(duì)外部環(huán)境施加一定的影響，但在短期內(nèi)卻只能是適應(yīng)環(huán)境的變化，這樣才能在競(jìng)爭(zhēng)中求得生存，生存下來(lái)，才可能使員工和企業(yè)都獲得持續(xù)的發(fā)展。企業(yè)與外部環(huán)境的協(xié)調(diào)包括適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境和預(yù)測(cè)未來(lái)環(huán)境的變化，做好應(yīng)變和準(zhǔn)備兩個(gè)方面。
2.設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與企業(yè)內(nèi)部因素的協(xié)調(diào)。企業(yè)內(nèi)部因素會(huì)直接影響員工的職業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)、發(fā)展方向、發(fā)展路徑和發(fā)展空間，只有根據(jù)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、所處環(huán)境和員工需要，設(shè)計(jì)合適的職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)，并實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)與企業(yè)內(nèi)部因素的協(xié)調(diào)，才能調(diào)動(dòng)員工積極性，保證系統(tǒng)的有效性。包括根據(jù)戰(zhàn)略需要設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)和整合職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)內(nèi)各子系統(tǒng)之間的關(guān)系。
3.制定與調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)企業(yè)目標(biāo)與員工職業(yè)生涯目標(biāo)的協(xié)調(diào)。員工個(gè)體特征差異的存在使員工的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)、路徑選擇及實(shí)現(xiàn)方式存在差異。也可能與企業(yè)的職業(yè)規(guī)劃不一致，從而導(dǎo)致員工不滿，甚至使二者關(guān)系破裂。因此需要企業(yè)綜合考慮企業(yè)與員工雙方利益，尋找員工與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)，加強(qiáng)與員工的溝通。根據(jù)員工所處的職業(yè)生涯階段和心理特征制定有針對(duì)性的職業(yè)規(guī)劃，建立員工職業(yè)生涯發(fā)展的雙重通道。
4.建立職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)功能的保障系統(tǒng)。在職業(yè)生涯管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與運(yùn)行過(guò)程中，涉及到的因素多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，因此，要確保其系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)，還需要具備相應(yīng)的保障措施，包括獲得高層領(lǐng)導(dǎo)的支持和完善與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的制度，如對(duì)人力資源的投資、成本、價(jià)值、收益做定量分析的職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)制度，對(duì)職業(yè)能力和工作表現(xiàn)做客觀評(píng)價(jià)的績(jī)效考核制度，培訓(xùn)工作的計(jì)劃、審核、實(shí)施、評(píng)估制度，崗位知識(shí)技能與對(duì)企業(yè)貢獻(xiàn)掛鉤的收入分配制度，對(duì)人才進(jìn)行科學(xué)選拔、跟蹤、培養(yǎng)及優(yōu)化配置的人才檔案制度等。
5.職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋。職業(yè)生涯計(jì)劃制定好后，員工將沿著設(shè)計(jì)的發(fā)展通道不斷地從一個(gè)崗位轉(zhuǎn)移到另一個(gè)崗位，從較低層次上升到較高層次，直到生涯目標(biāo)。但是，由于社會(huì)環(huán)境的巨大變化和一些不確定因素的存在，以及員工個(gè)人在學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力方面的差異，會(huì)使現(xiàn)狀與原來(lái)制定的職業(yè)生涯目標(biāo)與規(guī)劃有所偏差，這時(shí)需要對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行評(píng)估和做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以更好地符合自身發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需要。因此，企業(yè)仍需加強(qiáng)對(duì)員工生涯規(guī)劃實(shí)施跟蹤和指導(dǎo)， 定期或不定期地對(duì)其工作進(jìn)行反饋和評(píng)點(diǎn)，勉勵(lì)和肯定好的一面，幫助其克服存在的不足，在調(diào)整職業(yè)生涯規(guī)劃的同時(shí)，督導(dǎo)員工往職業(yè)生涯設(shè)定的目標(biāo)方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)。職業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)估與反饋過(guò)程是個(gè)人對(duì)自己的不斷認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是對(duì)企業(yè)的不斷認(rèn)識(shí)過(guò)程，是使職業(yè)生涯規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)更加有效的手段。
另外，企業(yè)還應(yīng)重視人力資源計(jì)劃、篩選和培訓(xùn)等人事工作在員工的職業(yè)生涯發(fā)展過(guò)程中所起的重要作用。比如，人力資源計(jì)劃不僅可以預(yù)測(cè)企業(yè)中的職位空缺情況，而且能夠?yàn)閱T工提供職業(yè)發(fā)展的機(jī)會(huì)，并為培訓(xùn)工作提供了一定的依據(jù)。應(yīng)該說(shuō)企業(yè)所有的人力資源管理活動(dòng)不僅可以滿足企業(yè)發(fā)展的需要，而且能夠滿足個(gè)人職業(yè)發(fā)展的需要。
總之，企業(yè)建立科學(xué)的員工職業(yè)生涯，對(duì)企業(yè)和員工都具有很大的現(xiàn)實(shí)意義，成功的職業(yè)生涯規(guī)劃，需要企業(yè)和員工雙方共同的努力和配合，只有如此，企業(yè)才能實(shí)現(xiàn)人力資源的合理配置，才能充分調(diào)動(dòng)員工的積極性和創(chuàng)造性。因此，每個(gè)企業(yè)都應(yīng)鼓勵(lì)并幫助員工進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃，并加強(qiáng)企業(yè)自身的職業(yè)生涯管理體系的日常完善，最終達(dá)到員工發(fā)展及自我實(shí)現(xiàn)和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的雙贏效果。
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關(guān)鍵詞：師范；大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類(lèi)號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2011）16-0248-02
一、職業(yè)生涯規(guī)劃與師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念
職業(yè)生涯規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人和組織相結(jié)合，在對(duì)一個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對(duì)自己的興趣、愛(ài)好、能力、特長(zhǎng)、經(jīng)歷及不足等各方面進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。比如，打算從事何種行業(yè)，選擇什么樣的組織，力求達(dá)到何種成就，如何通過(guò)學(xué)習(xí)和努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)等等。
師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是：師范類(lèi)大學(xué)生在高校就讀期間通過(guò)自我剖析，全面客觀的對(duì)自己進(jìn)行定位，認(rèn)真分析當(dāng)前的環(huán)境形勢(shì)并結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、知識(shí)機(jī)構(gòu)等，確定自己事業(yè)奮斗的方向，對(duì)自己的人生旅程做出明確的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，為將來(lái)從事教育工作制定有效的實(shí)施方案。
二、師范類(lèi)高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)于人的一生的影響是深遠(yuǎn)的，它能幫助個(gè)人客觀的、全面而深入的了解自己，正確的進(jìn)行自我定位進(jìn)而明確職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出各種達(dá)成該目標(biāo)的教育計(jì)劃、發(fā)展計(jì)劃等，最終獲得職業(yè)的成功。大學(xué)生是國(guó)家的棟梁之才，在未來(lái)的國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)中將擔(dān)任重要的角色，他們具有知識(shí)水平和文化素養(yǎng)較高、身心發(fā)展趨近成熟、畢業(yè)后面臨第一次擇業(yè)和就業(yè)等特點(diǎn)，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助大學(xué)生站在理性的角度評(píng)價(jià)自己，更好地了解和認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立正確的人生觀、職業(yè)觀，從而幫助他們更好地成長(zhǎng)和發(fā)展，為將來(lái)成為有用之才打下良好的基礎(chǔ)。師范類(lèi)大學(xué)生作為大學(xué)生中的一個(gè)特殊群體，他們的職業(yè)目標(biāo)相對(duì)明確，即投身教育事業(yè)，到各類(lèi)學(xué)校或教育機(jī)構(gòu)從事教師工作。教育事關(guān)民族興旺、國(guó)家未來(lái)，而教師是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展的最根本因素，當(dāng)下中國(guó)的教育改革對(duì)教師的從業(yè)素質(zhì)的要求越來(lái)越高。師范類(lèi)大學(xué)生作為未來(lái)教師的預(yù)備隊(duì)伍，大學(xué)是他們職業(yè)發(fā)展的重要時(shí)期，也是他們從學(xué)生向教師轉(zhuǎn)變的過(guò)渡時(shí)期，因此加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)他們盡早的進(jìn)行科學(xué)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，這對(duì)他們畢業(yè)后順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想，進(jìn)而推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步有著不容忽視的戰(zhàn)略性意義。
三、師范類(lèi)院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的主要問(wèn)題
1.學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，主觀能動(dòng)性不足。師范類(lèi)大學(xué)生在報(bào)考時(shí)選擇了師范專(zhuān)業(yè)，即代表他們對(duì)職業(yè)生涯多少有過(guò)一定的規(guī)劃，但通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很大一部分學(xué)生并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)真正意義上的職業(yè)生涯規(guī)劃。很多學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)知非常淺薄，將其簡(jiǎn)單的理解為職業(yè)規(guī)劃。可見(jiàn)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)薄弱，缺乏自主規(guī)劃意識(shí)，不能針對(duì)個(gè)人情況制定科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，主觀能動(dòng)性不足。現(xiàn)實(shí)中，大學(xué)校園里有很多學(xué)生因?yàn)槿狈σ?guī)劃而面臨著各種各樣的就業(yè)難題。家長(zhǎng)和初高中老師在鼓勵(lì)孩子努力學(xué)習(xí)時(shí)，常給他們灌輸一種：考上了大學(xué)，工作就有著落了，可以放輕松的錯(cuò)誤觀念，因此造成學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和緊迫感，對(duì)于學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程和實(shí)踐活動(dòng)沒(méi)有提起重視，以至不能通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃來(lái)有效的提升自己的綜合能力。也有一些學(xué)生做過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，但因?yàn)橛?jì)劃的可實(shí)施性不強(qiáng)，未能有效的實(shí)施和完成。以上這些，都會(huì)導(dǎo)致師范類(lèi)大學(xué)生自身教師素質(zhì)低下，職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，未來(lái)的職業(yè)發(fā)展盲目而被動(dòng)。
2.學(xué)生自我認(rèn)知不足，存在片面性。自我認(rèn)知是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，要通過(guò)對(duì)自我進(jìn)行多角度的全面分析，正確認(rèn)識(shí)自己的性格、興趣愛(ài)好、能力特長(zhǎng)，了解自己的價(jià)值觀和職業(yè)追求等，但很多學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知只停留在表面，不夠深刻。主要表現(xiàn)為自我定位不清晰，自我能力評(píng)估不準(zhǔn)確。有的學(xué)生對(duì)自己過(guò)分的肯定，設(shè)定了不切實(shí)際的奮斗目標(biāo)，職業(yè)規(guī)劃期望值過(guò)高，導(dǎo)致失敗和受挫折；有的學(xué)生則表現(xiàn)為沒(méi)有自信，自我評(píng)估過(guò)低，看不到自己的能力與優(yōu)點(diǎn)，妄自菲薄，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃期望值過(guò)低，喪失希望和動(dòng)力，甚至自暴自棄；還有一部分學(xué)生存在著職業(yè)生涯困惑，對(duì)任何事都感到迷茫，甚至不了解自己的興趣愛(ài)好和性格特點(diǎn)，不知道自己想干什么、能干什么，更不知如何才能實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。
3.職業(yè)理想不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的支持和重視以及教師職業(yè)的相對(duì)穩(wěn)定性吸引了眾多學(xué)生報(bào)考師范專(zhuān)業(yè)。學(xué)生的入學(xué)動(dòng)機(jī)存在著多樣化的特點(diǎn)。大多報(bào)考師范院校的學(xué)生是真正想走上教師崗位，熱愛(ài)自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)。但也有相當(dāng)一部分學(xué)生是因?yàn)樽裱议L(zhǎng)的要求選擇了師范專(zhuān)業(yè)，還有一部分學(xué)生不確定自己喜歡什么專(zhuān)業(yè)，只因聽(tīng)說(shuō)教師待遇好，工作穩(wěn)定，盲目跟風(fēng)選擇念師范院校。隨著高校就業(yè)機(jī)制從原本的統(tǒng)一招考，統(tǒng)一分配轉(zhuǎn)變?yōu)楫厴I(yè)生與用人單位雙向選擇，自主擇業(yè)，師范類(lèi)畢業(yè)生也被允許跨行業(yè)就業(yè)。近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，畢業(yè)生數(shù)量急劇增加，教師行業(yè)人才趨于飽和狀態(tài)，師范行業(yè)就業(yè)形式不容樂(lè)觀。有的學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后發(fā)現(xiàn)自己并不喜歡所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，不想從事教育行業(yè)；也有的迫于就業(yè)壓力，覺(jué)得讀師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有很好的前景，對(duì)當(dāng)初的選擇產(chǎn)生了動(dòng)搖。這些都導(dǎo)致了相當(dāng)一部分師范生職業(yè)生涯的不確定性，影響他們成為教師的職業(yè)理想。職業(yè)生涯設(shè)計(jì)關(guān)系著今后的發(fā)展方向，和學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)。失去了明確的目標(biāo)會(huì)造成學(xué)生焦慮，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)成績(jī)下降，無(wú)法適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)而影響他們未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。
4.缺乏科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。盡管許多師范類(lèi)高校已經(jīng)意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，但仍沒(méi)有形成科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)體系。很多高校仍停留在就業(yè)指導(dǎo)方面，職業(yè)生涯規(guī)劃課程的內(nèi)容比重占得很小甚至沒(méi)有，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的盲區(qū)產(chǎn)生。另外，在授課過(guò)程中還存在只傳授理論知識(shí)，不注重實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有針對(duì)師范類(lèi)的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得這門(mén)課程晦澀難懂，沒(méi)有實(shí)效性。部分高校缺乏專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍，大多是由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)這門(mén)課程，由于他們沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，無(wú)法掌握系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)理論，也就無(wú)法收獲預(yù)期的指導(dǎo)效果。
四、如何加強(qiáng)師范類(lèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育
1.有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。將職業(yè)生涯規(guī)劃課定為大學(xué)四年的必修課程，根據(jù)不同年級(jí)，分階段的進(jìn)行全程化的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，消除學(xué)生的盲區(qū)，加強(qiáng)其職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)。師范院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置應(yīng)針師范生的特點(diǎn)，帶有教師教學(xué)特色，具有連續(xù)性，有明確的定位和目的。還應(yīng)注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，跟上時(shí)代腳步。引導(dǎo)學(xué)生遵循實(shí)際，詳細(xì)具體的設(shè)計(jì)職業(yè)生涯規(guī)劃，增強(qiáng)其可實(shí)施性。幫助學(xué)生做好高中生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)環(huán)境形勢(shì)，正確的進(jìn)行自我評(píng)估和定位，加強(qiáng)自我管理，使其明白努力提高自己并做好職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。還應(yīng)加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍建設(shè)，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行這門(mén)課程的輔導(dǎo)，同時(shí)對(duì)與學(xué)生接觸最為密切的輔導(dǎo)員進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，通過(guò)輔導(dǎo)員的日常管理工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和幫助他們規(guī)劃職業(yè)生涯。
2.發(fā)揮好引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生走出職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)。學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，為學(xué)生提供一個(gè)良好外部環(huán)境。很多學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在著誤區(qū)，這就要求在開(kāi)課普及理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用。通過(guò)多元化的途徑，例如設(shè)立相應(yīng)的咨詢平臺(tái)，進(jìn)行能力評(píng)估、職業(yè)測(cè)評(píng)和心理輔導(dǎo)等，為學(xué)生解疑釋惑，引導(dǎo)學(xué)生正確的進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確今后的職業(yè)目標(biāo)，制訂出合理有序的學(xué)習(xí)計(jì)劃，全方位地培養(yǎng)和提高自己的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)教師職業(yè)和自己的使命，樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，對(duì)其進(jìn)行師德教育，強(qiáng)化敬業(yè)精神，幫助他們擺脫名利和浮躁的困擾，堅(jiān)定其原本成為教師的信念。
3.提高學(xué)生的實(shí)踐能力和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。師范類(lèi)大學(xué)生要想勝任未來(lái)的教育工作，不但要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還應(yīng)具備多方面的能力：例如表達(dá)能力、研究能力、教學(xué)能力等。因此應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，促使師范生通過(guò)理性的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)未來(lái)的發(fā)展方案，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重職業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力的培養(yǎng)。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師范生教法的培訓(xùn)和各方面能力的鍛煉，為學(xué)生搭建平臺(tái)，選擇一些中小學(xué)作為長(zhǎng)期穩(wěn)定的師范生實(shí)習(xí)基地，提供給學(xué)生更多的教育見(jiàn)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)等途徑，可以有效提高學(xué)生的教師專(zhuān)業(yè)技能和從師任教的素質(zhì)，幫助學(xué)生做好充足的職業(yè)準(zhǔn)備。師范類(lèi)大學(xué)畢業(yè)生由于參加過(guò)教育實(shí)踐，站過(guò)講臺(tái)，接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的師范技能培訓(xùn)，相較于普通大學(xué)的畢業(yè)生，他們?cè)谘哉劚磉_(dá)、個(gè)人自信心等方面都有一定的優(yōu)勢(shì)。這些可以幫助師范類(lèi)大學(xué)生在就業(yè)時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，為將來(lái)職業(yè)的成功打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，加強(qiáng)師范類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，全面提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，把他們培養(yǎng)成為優(yōu)秀的教育工作者，學(xué)校有著義不容辭的責(zé)任。師范類(lèi)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃需要學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三方面共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn)，這是一個(gè)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)而復(fù)雜的、貫穿始終的工作，應(yīng)該予以高度的重視。
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[關(guān)鍵詞]醫(yī)學(xué)生、職業(yè)生涯規(guī)劃、課程體系、霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)評(píng)
[中圖分類(lèi)號(hào)]G647.38[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1009 — 2234（2014）02 — 0158 — 02
[收稿日期]2014 — 01 — 21
[基金項(xiàng)目]齊齊哈爾市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目研究成果，項(xiàng)目編號(hào)：（QSX2013-41YB）。
[作者簡(jiǎn)介]王瑩 （1981—），女，助理研究員，法學(xué)碩士，研究方向：思想政治教育。
隨著我國(guó)教育體制改革的推進(jìn)及高等醫(yī)學(xué)教育的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量逐步提高。由于醫(yī)學(xué)的專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，就業(yè)口徑相對(duì)狹窄，也導(dǎo)致了醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年上升。如何讓醫(yī)學(xué)生在強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)中，具有自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是醫(yī)學(xué)院校教育者一直思索的問(wèn)題。筆者在多年從事醫(yī)學(xué)生管理和教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對(duì)于“我能做什么？”、“我適合做什么？”、“我的職業(yè)理想是什么”等問(wèn)題一直模糊不清，導(dǎo)致許多學(xué)生在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中沒(méi)有明確的目的性，思維的混亂其導(dǎo)致行為的盲目，沒(méi)有清晰的奮斗目標(biāo)，也導(dǎo)致很多學(xué)生苦悶、彷徨、甚至破罐子破摔。因此，引導(dǎo)大學(xué)生在大學(xué)期間有效的規(guī)劃學(xué)業(yè)、科學(xué)的選擇自己今后職業(yè)發(fā)展的目標(biāo)、對(duì)未來(lái)的職業(yè)進(jìn)行合理的定位、有計(jì)劃有針對(duì)的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力就成為教育者要重點(diǎn)研究的課題之一。職業(yè)生涯規(guī)劃作為大學(xué)生進(jìn)入社會(huì)之前關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)得到社會(huì)、學(xué)校特別是大學(xué)生自己的高度重視。
1.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1.1有助于醫(yī)學(xué)生進(jìn)行正確的自我分析
通過(guò)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，用科學(xué)的測(cè)試方法和量表，讓學(xué)生對(duì)自己的性格、興趣、能力及價(jià)值觀等進(jìn)行全面深入的分析，充分的認(rèn)識(shí)自我，看清自己的優(yōu)勢(shì)與特長(zhǎng)、劣勢(shì)與不足。從而找到職業(yè)傾向的切入點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生找到自己喜歡做的，并且愿意為之努力奮斗的職業(yè)方向。讓學(xué)生明確什么是自己喜愛(ài)的工作，未來(lái)能夠更有動(dòng)力積極的投入，從而創(chuàng)造更大的成功機(jī)會(huì)，獲得高度的滿足感并提高職業(yè)穩(wěn)定性。
1.2有助于醫(yī)學(xué)生認(rèn)清職業(yè)環(huán)境、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)職業(yè)世界與職業(yè)探索訓(xùn)練，幫助學(xué)生結(jié)合職業(yè)分析，充分考慮職業(yè)的區(qū)域性、行業(yè)性和崗位性等特征，認(rèn)清醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，在醫(yī)學(xué)大背景下，選擇自己適合從事的具體職業(yè)。良好的就業(yè)觀念是醫(yī)學(xué)生在認(rèn)識(shí)和處理職業(yè)問(wèn)題的準(zhǔn)繩，不僅有助于個(gè)人找到合適的就業(yè)崗位，更有助于醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)、成才和職業(yè)理想的實(shí)現(xiàn)。
1.3有助于醫(yī)學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、獲得持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力
醫(yī)學(xué)生通過(guò)對(duì)職業(yè)環(huán)境的分析和對(duì)自我的明確認(rèn)知，就很快會(huì)發(fā)現(xiàn)自身現(xiàn)有條件與目標(biāo)職業(yè)要求之間的現(xiàn)實(shí)差距，從而有目標(biāo)、有針對(duì)的去奮發(fā)學(xué)習(xí)，提升自我，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)制定合理可行的職業(yè)生涯目標(biāo)與職業(yè)目標(biāo)，促使醫(yī)學(xué)生去規(guī)劃自己的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和技能鍛煉，為達(dá)到自己的人生理想去做各種努力，在學(xué)習(xí)中提升醫(yī)學(xué)職業(yè)精神和人文精神，最終達(dá)到“人職匹配”的目標(biāo)。
2.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問(wèn)題
2.1對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育重視性不夠
一方面，很多醫(yī)學(xué)院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟動(dòng)較晚，甚至很多院校都是近幾年才增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，在課程開(kāi)發(fā)和內(nèi)容體系建設(shè)方面還處于探索階段，課程規(guī)劃缺乏整體性和科學(xué)性。另一方面，由于醫(yī)學(xué)院校普遍存在的的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)是學(xué)生的周學(xué)時(shí)數(shù)較普通綜合院校專(zhuān)業(yè)多、學(xué)制長(zhǎng)、科目多，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，導(dǎo)致了學(xué)生普遍重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于人文知識(shí)的積累長(zhǎng)期處于忽略狀態(tài)，這也導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃的課程的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.2醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資力量薄弱
大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，該課程的授課教師應(yīng)該具有教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)等多方面的知識(shí)，同時(shí)應(yīng)該有很好的理論聯(lián)系實(shí)際的能力，通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)與案例分析去對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)的引導(dǎo)。但目前，大部分醫(yī)學(xué)院校的講授職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教師都由學(xué)校的就業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員、學(xué)校的黨務(wù)、和學(xué)生輔導(dǎo)員擔(dān)任，他們雖然能夠憑借工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生、學(xué)習(xí)方面的教育，但這些教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，缺少系統(tǒng)的、專(zhuān)業(yè)的理論支撐；另一方面，承擔(dān)本課程的教師大部分為兼職教師，他們?cè)械墓ぷ骶鸵呀?jīng)十分繁重，對(duì)于所承擔(dān)課程的投入精力有限，這都導(dǎo)致醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量不高的原因。
2.3醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置單一，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際
當(dāng)前高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程多為理論教學(xué)，通過(guò)PPT形式講授，雖然教學(xué)過(guò)程有一定的直觀性，教師也能夠通過(guò)案例、視頻等生動(dòng)講解，但講授過(guò)程也仍舊局限于“灌輸式”的授課模式。另外，很多高校由于受師資力量和教學(xué)計(jì)劃等原因影響，將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)置為大班授課模式，一般一個(gè)班都在120人以上，甚至達(dá)到150人，導(dǎo)致無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性、啟發(fā)思維，久而久之，導(dǎo)致一些職業(yè)生涯規(guī)劃課程的講授流于形式。另一方面，很多高校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)，很多醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生雖然已經(jīng)開(kāi)始了解職業(yè)生涯規(guī)劃，并且逐步有了進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，但當(dāng)進(jìn)入實(shí)際行動(dòng)階段，往往缺少自覺(jué)性，缺少自我控制和自我激勵(lì)，對(duì)于規(guī)劃自己未來(lái)職業(yè)生涯的重視性還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并且，缺乏對(duì)職業(yè)理想的深刻認(rèn)識(shí)，因而，無(wú)法為自己制定合理、科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，無(wú)法做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。
2.4醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在階段性，缺乏全程指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)學(xué)生的意義不言自明，其結(jié)果會(huì)影響設(shè)計(jì)者的一生，因此職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)一個(gè)學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育主張通過(guò)幫助學(xué)生借助職業(yè)生涯選擇、職業(yè)生涯規(guī)劃以及職業(yè)生涯的目標(biāo)追尋實(shí)現(xiàn)與個(gè)人才能相適應(yīng)的職業(yè)生涯目標(biāo)。因此，他是一個(gè)不斷評(píng)估、修正的循序漸進(jìn)的過(guò)程。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的大一學(xué)生、職業(yè)生涯概念模糊，需要幫助他們建立職業(yè)生涯規(guī)劃理念，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的方法加以指導(dǎo)；大二是學(xué)生職業(yè)生涯的定向階段，這一階段要以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行能力的提升；大三、大四是職業(yè)生涯規(guī)劃的加強(qiáng)沖刺期。在學(xué)生面臨擇業(yè)與繼續(xù)深造的抉擇困難階段，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況分析，進(jìn)行個(gè)人和團(tuán)體的咨詢；大五學(xué)生臨近畢業(yè)，這時(shí)的工作主要是進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，比如模擬面試制作簡(jiǎn)歷等。讓學(xué)生掌握一定的求職技巧及做好心理調(diào)適等。由此可見(jiàn)，職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)連續(xù)而系統(tǒng)的過(guò)程，從學(xué)生入校起就應(yīng)對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的全程職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)。但事實(shí)上，目前很多高校的此類(lèi)課程僅限于大一的職業(yè)生涯規(guī)劃課程和對(duì)于畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)課程，存在課程不延續(xù)，內(nèi)容脫節(jié)的情況，不能真正做到對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行全程指導(dǎo)。
3. 醫(yī)學(xué)院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)建議
3.1提高對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)重要性的認(rèn)識(shí)
各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)高度重視醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系建設(shè)，努力營(yíng)造良好的人文環(huán)境，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視，就業(yè)指導(dǎo)中心為負(fù)責(zé)組織和實(shí)施課程管理的機(jī)構(gòu)根據(jù)教育部及學(xué)校的相關(guān)要求統(tǒng)一制定教學(xué)內(nèi)容，各高校應(yīng)把職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系建設(shè)作為一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等列入教學(xué)計(jì)劃的必修課程，并且有計(jì)劃的聘請(qǐng)業(yè)界專(zhuān)家來(lái)校衛(wèi)生生做專(zhuān)題講座和咨詢，使學(xué)生從入學(xué)后就建立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，樹(shù)立正確的擇業(yè)就業(yè)思路，提高綜合素養(yǎng)，要在高校各級(jí)管理層當(dāng)中普及職業(yè)生涯規(guī)劃思想，重視前瞻性的職業(yè)課程指導(dǎo)。
3.2強(qiáng)化醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系師資隊(duì)伍建設(shè)
各高校想提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程質(zhì)量，一直專(zhuān)業(yè)化的師資隊(duì)伍是切實(shí)有效開(kāi)展教育的基礎(chǔ)和前提。而各個(gè)高校的職業(yè)生涯規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)立足于實(shí)際，目標(biāo)長(zhǎng)遠(yuǎn)，有針對(duì)性的培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)人才，特別是課程講授、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢的復(fù)合型教師，定期有針對(duì)性的展開(kāi)教育教學(xué)培訓(xùn)，使其獲得專(zhuān)業(yè)的資格認(rèn)證。做為職業(yè)生涯規(guī)劃任何教師，除了保證教學(xué)質(zhì)量之外，還應(yīng)清晰的掌握當(dāng)前的社會(huì)變化趨勢(shì)和職業(yè)世界對(duì)人才的需求，要能夠通過(guò)職業(yè)咨詢和職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)幫助學(xué)生解決職業(yè)生涯規(guī)劃中的難題，為他們提供有效的服務(wù)。所以，各高校對(duì)培養(yǎng)和建立一只相對(duì)穩(wěn)定、專(zhuān)兼結(jié)合、具有較高業(yè)務(wù)能力和綜合素質(zhì)的生涯教育教師隊(duì)伍，對(duì)于解決學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的各種困難和疑惑、提高學(xué)生就業(yè)率方面有十分重要的意義。
3.3改變傳統(tǒng)的授課方法，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性
職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)首先要改變傳統(tǒng)的講授式授課模式，對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃課程僅僅只簡(jiǎn)單使用講授的教學(xué)方法很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果，因此，要改變以往大班授課的模式，改為小班、小組進(jìn)行，要豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生以體驗(yàn)式教學(xué)為主，在教師的指導(dǎo)下完成：霍蘭德職業(yè)興趣測(cè)試、MBTI職業(yè)性格測(cè)試、EQ情商測(cè)評(píng)、職業(yè)錨測(cè)評(píng)等自我認(rèn)知的測(cè)試，通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)生涯問(wèn)題或活動(dòng)的情境，提供合宜的職業(yè)生涯探索項(xiàng)目與討論式的對(duì)話機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到職業(yè)生涯探索活動(dòng)之中，掌握認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)職業(yè)世界的方法。構(gòu)建和完善醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課外實(shí)踐體系，結(jié)合學(xué)生“三下鄉(xiāng)”、“青年志愿者”、“職業(yè)生涯規(guī)劃大賽”、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等活動(dòng)載體，讓學(xué)生充分了解社會(huì)實(shí)際需求，在鍛煉自身能力的同時(shí)，檢查自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是否合理，并作出相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展。
3.4讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程
職業(yè)生涯規(guī)劃需要根據(jù)個(gè)體的不同而給予針對(duì)性的指導(dǎo)，具有鮮明的個(gè)性特征，需要對(duì)癥下藥、因人而異的引導(dǎo)方式，從而促進(jìn)學(xué)生的人格完善和個(gè)體發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神并具有鮮明特點(diǎn)的人才。職業(yè)生涯規(guī)劃不可能千人一面，它要依據(jù)個(gè)體的實(shí)際特點(diǎn)和具體情況而分析。因此，理論課程中只是知識(shí)、方法的普及，高校應(yīng)提供個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)服務(wù)。因此，加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃咨詢建設(shè)成為必然。由于大學(xué)生缺乏實(shí)際的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和真正的生活體驗(yàn)，他們的價(jià)值觀是易受人影響的、不穩(wěn)定的價(jià)值觀，對(duì)未來(lái)的職業(yè)世界只有模糊的、感性的認(rèn)識(shí)，因而，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不切實(shí)際之處，所以，只有加強(qiáng)面向個(gè)體的個(gè)性化的咨詢和輔導(dǎo)才能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)咨詢可以依據(jù)學(xué)校的具體情況，開(kāi)設(shè)于就業(yè)指導(dǎo)中心或心理健康教育中心，由經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)咨詢?nèi)藛T從事這項(xiàng)工作，除了個(gè)別咨詢外，也可針對(duì)一些普遍的共性的話題進(jìn)行團(tuán)體咨詢，從而更好的為學(xué)生服務(wù)。
總之，醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程，它對(duì)于提高醫(yī)學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)醫(yī)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力、引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃職業(yè)生涯有著深遠(yuǎn)的影響，因此，高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)把這項(xiàng)教育作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)抓，建立完善的職業(yè)生涯教育體系，多層次、多角度地對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供科學(xué)的輔導(dǎo)。
〔參 考 文 獻(xiàn)〕
〔1〕 布茂勇.構(gòu)建高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系〔J〕.山東青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（03）.
〔2〕 張宏田.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實(shí)踐〔J〕.黑龍江高教研究，2010，（05）.
〔3〕張玉蓉.醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀與對(duì)策分析〔J〕.出國(guó)與就業(yè)，2010，（01）.
